化學(xué)學(xué)習(xí)材料精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)學(xué)習(xí)材料范文

一、尋找生活中的數(shù)學(xué)資源

1.善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)信息

數(shù)學(xué)不是脫離幼兒生活的抽象的概念、定義和公式，而是從現(xiàn)實(shí)世界巾抽象出來、與幼兒生活實(shí)際密切相連的，應(yīng)該把幼兒學(xué)數(shù)學(xué)納入到幼兒自然的整體學(xué)習(xí)之中，將數(shù)學(xué)教育融人到幼兒的一日生活之中，讓幼兒在“真實(shí)的生活、真實(shí)的世界”中學(xué)數(shù)學(xué)。我們周圍的每樣物品都以它一定的形狀、大小、數(shù)量和方位存在著，只要做個有心人，就能在生活中找到無處不在、無所不有的數(shù)學(xué)素材。如玩具的類別、大小、形狀、空間位置；餐具數(shù)量的多少、大小匹配；樹木的高矮、粗細(xì)、排列規(guī)律……這些皆可作為幼兒有意義的學(xué)習(xí)素材，吃飯時可以通過觀察碗筷、盤子的形狀，遷移幾何圖形的認(rèn)識；收集玩具時引導(dǎo)幼兒在歸類擺放中初步感知集合、分類知識；走樓梯時，數(shù)一數(shù)有多少臺階、觀察欄桿的顏色交替以感知有規(guī)律的排序等。

通過日常生活中接觸到的各種現(xiàn)象向幼兒滲透數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，能使幼兒親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是那么地自然、輕松和有趣；利用一個個活生生的生活素材，引導(dǎo)幼兒在有意無意問以各種感覺通道感受來自生活的多種數(shù)學(xué)信息，可以消除幼兒對數(shù)學(xué)的陌生感，喚起幼兒親近數(shù)學(xué)的情感，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒學(xué)數(shù)學(xué)積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的扎實(shí)基礎(chǔ)。

2.巧妙利用生活中的數(shù)學(xué)材料

(1)原始的現(xiàn)成的生活材料：如廢弁的飲料罐、果盤、小樹葉、石子、撲克牌、日常生活中使用的碗、筷、小勺等，都可用來引導(dǎo)幼兒探索不同的玩法。如根據(jù)撲克牌的花樣、數(shù)字大小進(jìn)行排序、接龍、比大小、加減運(yùn)算游戲；利用瓶瓶罐罐進(jìn)行疊高、認(rèn)識形體、辨別大小、比高低活動；運(yùn)用生活巾的種子、豆類進(jìn)行分類、間隔排序練習(xí)。在這種生活化材料的操作擺弄中，幼兒擺脫了正規(guī)數(shù)學(xué)活動中的任務(wù)壓力，獲得了一種更自然的尢拘束的心境，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的探索欲望，得到了尢限的樂趣，在不知不覺中習(xí)得了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

(2)原始材料加工而成的教學(xué)具：幼兒的周圍就有很多現(xiàn)成的材料，可以輕而易舉地化為幼兒自然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教玩具。如用于為小中班幼兒計數(shù)練習(xí)的材料“給小動物喂食”：空的可樂瓶裝飾成小動物并貼有數(shù)量或點(diǎn)子標(biāo)記，上部挖一個開口作小動物的嘴巴，另備一只碗，碗中放若干數(shù)量的“豆豆”(串珠)，幼兒根據(jù)數(shù)量的要求用勺子將“豆豆”喂給小動物吃。義如收集生活中大小不同的有蓋的透明玻璃或塑料瓶子若干，在瓶身或蓋子上分別用即時貼做成線形或者點(diǎn)狀或數(shù)字的標(biāo)記(標(biāo)記數(shù)量、形狀、排列方式可以不同)，再準(zhǔn)備一些彩包串珠，就可以讓幼兒玩點(diǎn)子與數(shù)字等量匹配、按玻璃瓶上的數(shù)量把相應(yīng)數(shù)量的串珠放到瓶子中的游戲。由于選取的這些材料是貼近幼兒生活的，對幼兒的學(xué)習(xí)來說就格外生動而有意義；在這里幼兒盡其所能地發(fā)去展、去創(chuàng)造、去完善，他們的自主操作、主動活動得到了淋漓盡致地發(fā)揮。

二、游戲化的數(shù)學(xué)教育環(huán)境

1.積極營造游戲化的自主環(huán)境

專用區(qū)角環(huán)境：區(qū)角活動，是指在一定的時問內(nèi)，設(shè)置各個活動區(qū)，提供多種多樣符合幼兒需要、興趣的材料，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內(nèi)容和活動方式。自從我班開展“幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化、游戲化”的課題研究以來，我同根據(jù)自身實(shí)際，允分利用空間，在活動室開辟了數(shù)學(xué)區(qū)，讓幼兒根據(jù)自己水平閂主選擇區(qū)域，給予幼兒充足的活動時間和較大的自由活動空間?；顒又杏變嚎勺杂山Y(jié)伴，操作完一項(xiàng)材料內(nèi)容后可到別的數(shù)學(xué)材料區(qū)去玩，能力強(qiáng)的可玩到多個區(qū)域，能力弱的只能玩到一至兩項(xiàng)活動內(nèi)容。由于區(qū)角活動在空間和時間上是半開放的，活動過程是自主的，活動形式是自由的，活動材料是豐富的，較好地發(fā)揮幼兒的主體精神。

主題游戲環(huán)境：在自主游戲環(huán)境中，我們也為幼兒創(chuàng)設(shè)了包含數(shù)學(xué)因素的材料和情節(jié)設(shè)計，讓幼兒在游戲的情節(jié)中，無拘束地利用同伴間的相互影響來共同學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)與提高。如“娃娃水果店”游戲中，在每樣水果的標(biāo)價上，有的直接寫上3元、4元不等的價錢，有的寫上“32元“、“5-3元”等；讓幼兒自由地進(jìn)行購買活動；購買時，規(guī)定幼兒手中的10元錢只能買2樣或3樣的水果。義如娃娃家中，引導(dǎo)幼兒將碗、勺一一對應(yīng)，餐后將碗、勺分類擺放，觀察各種用具的外形、顏包……?？傊`活機(jī)動地利用游戲中的隨機(jī)教育內(nèi)容，為幼兒營造一個充滿和諧、輕松、愉悅而義科學(xué)的數(shù)學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動運(yùn)用數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，通過自身與環(huán)境的接觸，自由探索，動手、動腦、動口，促進(jìn)幼兒獲取數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)潛能。

2.探索多樣化的數(shù)學(xué)游戲

根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有目的地創(chuàng)編一些相應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲，讓孩子在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子在操作巾開始親近數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)從而愉悅?cè)碎T。為了鞏固對形狀的認(rèn)識，我們設(shè)計了“喂食”的操作游戲，請小朋友把正方形的小卡片喂給正方形娃娃吃，把圓形片片喂給圓形娃娃吃，從中習(xí)得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)游戲《造房子》中，為幼兒捉供三角形、正方形立體積木若干，上面分別寫有1-6的數(shù)字，復(fù)習(xí)6以內(nèi)組成，感知組分成的排列規(guī)律。玩時幼兒將三角形積木做屋頂，根據(jù)三角形積木上的數(shù)字，選擇組成該數(shù)字的兩個部分?jǐn)?shù)的正方形立體積木做屋頂下面的柱子，搭成房子。操作中讓幼兒比較、感知：數(shù)字越大，它的組成房子越高。根據(jù)數(shù)學(xué)活動計劃，我們創(chuàng)編了一些蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)知識的戶外體育游戲，既滿足了幼兒戶外活動的需要，義達(dá)到_，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)。如結(jié)合“高矮排序”的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)編了《排排隊》的體育游戲；結(jié)合方位內(nèi)容，創(chuàng)編了《捉迷藏》的體育游戲。讓幼兒在生活中感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，幫助幼兒更輕松地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的抽象關(guān)系，提供幼兒解決現(xiàn)實(shí)問題的思想和方法，是我們每個幼教工作者責(zé)無旁貸的責(zé)任。幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動，從最初正規(guī)化的課堂教學(xué)，到如今多元化的自主活動，這是一次課程改革的大飛躍。要實(shí)現(xiàn)這一飛躍，就需要廣大幼兒教師認(rèn)真并深人地領(lǐng)會《綱要》精神和實(shí)質(zhì)，把《綱要》精神貫徹落實(shí)到日常工作的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)之中，于細(xì)微處顯精神，將課程改革不斷推向縱深發(fā)展。

三、大膽實(shí)踐生活化的情景教學(xué)

《綱要》巾指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際進(jìn)行”。教學(xué)過程中，我們以模擬的方式再現(xiàn)生活情境，將數(shù)學(xué)知識融人其中，讓幼兒在假想的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使得幼兒學(xué)習(xí)起來更感輕松、自然和真實(shí)。在中班“學(xué)習(xí)順數(shù)、倒數(shù)”的活動中，我們通過幼兒“搭建樓梯”的操作活動，讓其感知樓梯從低到高和從高到低的變化規(guī)律；通過“小老鼠米里上樓梯”的情節(jié)，讓幼兒在操作擺弄中動手動口，達(dá)到手口一致地順數(shù)、倒數(shù)；通過生活中的“紅綠燈”、“倒計時”聯(lián)想，形象地感知并發(fā)現(xiàn)順數(shù)、倒數(shù)時的數(shù)序規(guī)律。由于活動內(nèi)容來自生活，活動情節(jié)豐富有趣，激起了幼兒參與活動的極大興趣，滿足了幼兒自我探索的愿望，體現(xiàn)了個性化的魅力，實(shí)現(xiàn)了幼兒快樂學(xué)習(xí)的理想。

四、遷移解決生活中的數(shù)學(xué)問題

第2篇：化學(xué)學(xué)習(xí)材料范文

一、提高認(rèn)識，增強(qiáng)搞好科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)的責(zé)任感、緊迫感。

科學(xué)發(fā)展觀離不開科學(xué)理論的指導(dǎo)，能否開展好科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)首先取決于思想認(rèn)識的深度。目前我國正處于并將長期處于社會主義初級階段，在國際綜合國力競爭日益激烈的形勢下，堅持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，緊緊抓住和切實(shí)用好重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，大力解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力，對我們這樣一個發(fā)展中大國加快實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化具有重大戰(zhàn)略意義。只有堅持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，不斷增強(qiáng)綜合國力，才能為抓好發(fā)展這個黨執(zhí)政興國的第一要務(wù)、為全面協(xié)調(diào)發(fā)展打下堅實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。只有堅持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，不斷增強(qiáng)綜合國力，才能更好的解決前進(jìn)道路上的矛盾和問題，順利實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會和社會主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)。因此，全黨全國都要增強(qiáng)促進(jìn)發(fā)展的緊迫感，在任何時候任何情況下都緊緊扭住經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個中心不放松，充分調(diào)動和切實(shí)保護(hù)廣大干部群眾加快發(fā)展的積極性，堅定不移的推動經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速協(xié)調(diào)健康發(fā)展。只有堅持科學(xué)發(fā)展觀，才能達(dá)到預(yù)期目的。因此在實(shí)踐中必須增強(qiáng)科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)的責(zé)任感，緊迫感，用科學(xué)的理論指導(dǎo)發(fā)展的實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

二、加深理解，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，深刻掌握科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵。

科學(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)我國現(xiàn)代化建設(shè)的科學(xué)的思維理念。科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵極為豐富，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會發(fā)展各個領(lǐng)域，既有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)問題，又有生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑問題；既管當(dāng)前，又管長遠(yuǎn)；既是重大的理論問題，又是重大的實(shí)踐問題。它的基本內(nèi)涵是：一是堅持發(fā)展這個主題；二是全面發(fā)展；三是協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。所謂堅持發(fā)展，就是要堅持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，聚精會神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展；所謂全面發(fā)展，就是要著眼于經(jīng)濟(jì)、社會、政治、文化、生態(tài)等各個方面的發(fā)展；所謂協(xié)調(diào)發(fā)展，就是各方面發(fā)展要相互銜接、相互促進(jìn)、良性互動；所謂可持續(xù)發(fā)展，就是既要考慮當(dāng)前發(fā)展的需要，滿足當(dāng)代人的基本需求，又要考慮未來發(fā)展的需要，為子孫后代著想。我們只有深刻的掌握好科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵才能在今后的工作、學(xué)習(xí)當(dāng)中堅持科學(xué)發(fā)展，指導(dǎo)我們的工作和學(xué)習(xí)。

三、堅持科學(xué)發(fā)展觀要把解放思想貫穿始終

以解放思想為先導(dǎo)，思想是人類的靈魂。真正做到深入學(xué)習(xí)、理論武裝、解放思想，實(shí)事求是、善于實(shí)踐不斷解放思想，把解放思想貫穿學(xué)習(xí)實(shí)踐活動始終。思想是行動的向?qū)?。我們做任何事情都要把解放思想作為我們的方向，只有朝這個方向不斷的努力，才能實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。

四、在認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會上做到“四個堅持”

1．是堅持深鉆細(xì)研真領(lǐng)會。在學(xué)習(xí)過程中，不能浮光掠影，走馬觀花，滿足于文件文章讀過了，基本觀點(diǎn)了解了，掌握得也差不多了，而不愿深鉆細(xì)研，導(dǎo)致學(xué)得不深，學(xué)得不透，難以致用。必須把學(xué)習(xí)實(shí)踐活動當(dāng)作首要政治任務(wù)，牢牢抓在手上，時時放在心上，真正落實(shí)在行動上。

2．是堅持全面掌握學(xué)完整。必須堅持對科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)行全面學(xué)、系統(tǒng)學(xué)，切忌“只見樹木，不見森林”，滿足于淺嘗輒止，片面掌握，一知半解。要通過深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐，把握發(fā)展規(guī)律、創(chuàng)新發(fā)展理念、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、破解發(fā)展難題，深入領(lǐng)會科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，做到全面把握，融會貫通，指導(dǎo)實(shí)踐。

3．是堅持追根溯源悟深透。學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展相關(guān)理論，不能滿足于知其然，還要知其所以然，要尋理論之根，溯實(shí)踐之源，在厚重的歷史感和鮮明的時代感中體悟其真諦，從而深刻認(rèn)識科學(xué)發(fā)展觀的時代背景、實(shí)踐基礎(chǔ)、理論創(chuàng)新價值和實(shí)踐指導(dǎo)意義；深刻體會科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、和平發(fā)展是立足我國基本國情，總結(jié)我國發(fā)展實(shí)踐，適應(yīng)新的時代要求所作出的正確選擇，并為之而努力實(shí)踐，創(chuàng)造良好的工作業(yè)績。

4．是堅持聯(lián)系實(shí)際求實(shí)效。要以求真的精神，深入鉆研原著；要以務(wù)實(shí)的態(tài)度，深入社會生活。不能滿足于從書本到書本，從理論到理論，必須從生動的實(shí)踐中領(lǐng)悟其科學(xué)性和真理性。要聯(lián)系自身思想和工作實(shí)際，著力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)不符合科學(xué)發(fā)展觀的思想觀念，堅決糾正一切偏離科學(xué)發(fā)展觀的行為，努力把對科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為促進(jìn)發(fā)展的科學(xué)思路和實(shí)際能力。

第3篇：化學(xué)學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：材料化學(xué) 雙語教學(xué) 課堂發(fā)言

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，雙語教學(xué)的重要性越來越明顯，所謂雙語教學(xué)，即用非母語進(jìn)行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué)，其內(nèi)涵因區(qū)域不同而存在差異。在我國，雙語教學(xué)是指使用母語外的另外一種語言(英語)作為課堂主要用語進(jìn)行課堂教學(xué)，在學(xué)習(xí)第二語言的同時同步獲取該學(xué)科的知識。與傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比，雙語教學(xué)更重視英語與學(xué)科的滲透。雙語教學(xué)不僅僅是以英語為工具獲取知識，更重要的在于引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。另外，不同語言有著不同的信息組織方式和思維方式，雙語學(xué)習(xí)可以使學(xué)生擁有兩種不同的思維方式。不同的思維碰撞、融合對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維大有益處。課堂發(fā)言是一種活躍課堂氣氛的教學(xué)模式，它可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，學(xué)會用語言表達(dá)自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自信及提高他們的記憶能力。材料化學(xué)專業(yè)是一門國際化及專業(yè)性很強(qiáng)的課程，在此課程中采用雙語教學(xué)及課堂發(fā)言，有利于學(xué)生和國際接軌，并且熟練地掌握專業(yè)知識。于是我們對材料化學(xué)專業(yè)的本科生和研究生進(jìn)行了調(diào)查。

二、對象與方法

表1 雙語教學(xué)和課堂討論與發(fā)言的調(diào)查表及結(jié)果統(tǒng)計

*調(diào)查時排序，統(tǒng)計數(shù)字為排序?yàn)榈谝豁?xiàng)的最重要結(jié)果

調(diào)查對象為應(yīng)用化學(xué)和化工專業(yè)2007級大二學(xué)生73名和材料學(xué)專業(yè)2009級研究生8名。

調(diào)查方法采用自行設(shè)計的調(diào)查問卷表，集中發(fā)放，現(xiàn)場無記名填答，當(dāng)場收回有效問卷共計81份。調(diào)查問卷表設(shè)計及其統(tǒng)計結(jié)果見表1。

三、結(jié)果與討論

我們對男女比例約為1:1的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，主要是針對本科生，另有10%的研究生。從表一的調(diào)查分析結(jié)果中得到可信的數(shù)據(jù)，給我們的雙語教學(xué)和課堂討論教學(xué)模式以啟發(fā)。

1.雙語教學(xué)

（1）雙語教學(xué)的必要性

32％的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)雙語教學(xué)模式很有必要，47％的學(xué)生認(rèn)為一般有必要，這近80%的學(xué)生都迫切希望得到雙語教學(xué)，以期從雙語教學(xué)中提高自己的能力。另有約20％的學(xué)生認(rèn)為沒有必要或完全沒有必要在大學(xué)階段實(shí)施雙語教學(xué)，這部分學(xué)生一般英語較差，在學(xué)習(xí)中初期不能適應(yīng)用英語進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）專業(yè)課教學(xué)方式選擇

會說中文的外國教師的雙語教學(xué)課堂教學(xué)模式受到64％的學(xué)生的歡迎，32％的學(xué)生選擇會說外文的中國教師的雙語教學(xué)的課堂模式，而只會外語的純外語教學(xué)的課堂模式只得到4％的學(xué)生的喜愛。這說明大多數(shù)學(xué)生雖然希望得到雙語教學(xué)，并通過雙語教學(xué)來提高自己的外語水平和應(yīng)用外語的能力，但是又有害怕純粹的外語教學(xué)影響對所學(xué)知識的理解的矛盾心理。因此，在實(shí)施雙語教學(xué)的過程中，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，先期多采用中文，并逐漸增加外文的教學(xué)課時，同時為學(xué)生提供純外文的教學(xué)視屏等資料，培養(yǎng)學(xué)生逐步習(xí)慣外文學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣。

（3）雙語教學(xué)最重要的好處

41％的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)能提高他們的外語水平，而分別有25％的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)有利于和國際接軌或文化科學(xué)的交流，6％的學(xué)生覺得可以提高研究能力，還有3％的學(xué)生有別的觀點(diǎn)?？梢钥闯鲆话愕膶W(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)能開闊視野、增進(jìn)交流、加快國際化的進(jìn)程。隨著中國科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的國際學(xué)術(shù)會議選擇在中國舉行，這為學(xué)生參與國際交流提供便利。因此，越來越多的學(xué)生也希望通過雙語教學(xué)的方式提高應(yīng)用外語的能力，以期達(dá)到順利交流的目的。

（4）雙語教學(xué)的開設(shè)時間

35％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)一二年級開設(shè)雙語教學(xué)比較好，27％的學(xué)生選擇大學(xué)三四年級，21％的學(xué)生選擇研究生階段，還有17%的學(xué)生選擇大學(xué)以前。超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)本科階段開設(shè)雙語教學(xué)比較適宜。在當(dāng)前國情下，高中時期確實(shí)不適合開設(shè)雙語教學(xué)，本來繁重的高考任務(wù)就已讓學(xué)生忙于應(yīng)付。還有21%的學(xué)生認(rèn)為適宜在研究生階段實(shí)施雙語教學(xué)，筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該盡可能為研究生（尤其是理工科，如材料化學(xué)類）開設(shè)雙語教學(xué)或純外語教學(xué)，而初次接受雙語教學(xué)應(yīng)該在大學(xué)三四年級的專業(yè)基礎(chǔ)課時期比較適宜。

2.課堂發(fā)言

（1）課堂發(fā)言的形式

有53％的學(xué)生表態(tài)喜歡課堂發(fā)言，而47％的學(xué)生不喜歡課堂發(fā)言，甚至對課堂發(fā)言具有恐懼心理。這主要是因?yàn)槠綍r課堂發(fā)言機(jī)會不多，接受的大多數(shù)是灌輸式的教育模式，加上性格偏內(nèi)向造成的。在課堂發(fā)言形式上，75％的學(xué)生喜歡師生共同討論的課堂發(fā)言形式，16％喜歡學(xué)生報告，教師評價的模式，5％喜歡教師提問，學(xué)生回答的模式，4％選擇了其他的形式。說明學(xué)生喜歡比較自由的發(fā)言模式，而不喜歡局限于教師的問答或較固定的話題上，這與大學(xué)生崇尚自由、富于創(chuàng)新的特色有關(guān)。

（2）課堂發(fā)言占課堂時間比例

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)83％的學(xué)生在接受到的教學(xué)中，課堂發(fā)言的時間占課堂教學(xué)時間少于30％，半數(shù)學(xué)生接受的課堂教學(xué)時間中課堂發(fā)言討論時間不到10％。這表明現(xiàn)行的教育體系中，主要還是以教師講述為主的灌輸式教學(xué)為主。大多數(shù)學(xué)生課堂發(fā)言的機(jī)會很少，甚至從來沒有在課堂上發(fā)過言，導(dǎo)致他們不喜歡課堂發(fā)言的教學(xué)模式，甚至害怕在課堂上發(fā)言，這對學(xué)生口頭表達(dá)能力和演講技巧的培養(yǎng)是有不良影響的。甚至導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣、形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）雙語教學(xué)和課堂發(fā)言對學(xué)習(xí)的影響

雙語教學(xué)和課堂發(fā)言不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)的影響意義，而且還有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信、交際及團(tuán)體合作等能力。雙語教學(xué)和課堂發(fā)言雖然得到學(xué)生們的一些肯定，但是也存在一些弊端，可以歸納為教材、學(xué)生和師資三方面的原因，針對這三方面，我們提出自己的幾點(diǎn)見解。

學(xué)生方面：學(xué)生方面最重要的原因是學(xué)生的外語水平有限，而材料化學(xué)專業(yè)的專業(yè)性比較強(qiáng)，知識點(diǎn)多，即使在用母語授課的情況下，都難以理解，如果采用雙語進(jìn)行授課，學(xué)生更難理解，就會導(dǎo)致學(xué)生上課不積極，課堂氣氛不好，不利于學(xué)生接收知識。還有一個原因就是學(xué)生意識不夠，沒有認(rèn)識到外語在以后國際交流中的重要性。因此，在實(shí)施過程中要遵循循序漸進(jìn)的過渡模式，逐漸增加雙語教學(xué)的比例。中國學(xué)生長期以來一直接受到的是填鴨式的教學(xué)模式，在課堂上很少有機(jī)會發(fā)言，更不用說系統(tǒng)的介紹某一方面的知識。要改變這種狀況，很有必要加大學(xué)生在課堂上的發(fā)言和就某一方面知識課堂報告的比例，逐步培養(yǎng)學(xué)生課堂發(fā)言和課堂報告的能力。

教材方面：教材的質(zhì)量在雙語教學(xué)中起著關(guān)鍵的作用，我們覺得在編排教材時應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn)：對于不同階段的學(xué)生，采用不同的教材模式，這樣更加有利于學(xué)生快速、高質(zhì)的獲取知識和提高英語水平；注重教材配套資料建設(shè)，一本教材可以配有課堂教學(xué)演示光盤，學(xué)習(xí)與討論指南等，可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，這樣有利于課堂交流和互動，也有便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)；可以引進(jìn)國教材，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)國外的教學(xué)模式，有利于他們出國后很快融入到外國學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，但是在引進(jìn)國外教材時，要根據(jù)中國學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)修改一下教材。

師資方面：雙語教學(xué)在中國沒有得到很好的發(fā)展，重要原因是師資力量的缺乏。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡會說中文的外國教師的雙語教學(xué)的課堂教學(xué)模式，這也說明我們很多老師的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或者英語水平不夠。還有就是老師對雙語教學(xué)模式比較模糊，認(rèn)為雙語教學(xué)意味著課堂知識全是用外語講解，最重要的就是課堂老師的表現(xiàn)力和感染力不夠，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情。而我們覺得課堂發(fā)言是一個很好的促動學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，首先老師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，選擇好下一節(jié)課要討論的內(nèi)容和討論方式，老師應(yīng)該告訴學(xué)生，讓他們課下去查有關(guān)方面的資料，這樣不僅提高學(xué)生查資料的能力，還有利于促進(jìn)下一節(jié)課討論內(nèi)容的豐富，讓大家學(xué)習(xí)到更多知識。對于難一點(diǎn)的知識，老師可以采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，而且老師要注重對學(xué)生的表揚(yáng)，這樣不僅提高他們學(xué)習(xí)的積極性，而且可以提高他們的自信。

總之，在材料化學(xué)中采取雙語教學(xué)和課堂發(fā)言受到學(xué)生的期待和親睞，但是其中也存在著不足，希望在以后的教學(xué)實(shí)踐中慢慢提高和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡敏.高校雙語教學(xué)面臨的問題與對策[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2010，12(4)：132-133.

第4篇：化學(xué)學(xué)習(xí)材料范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料 數(shù)學(xué)活動探究 數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)

【基金項(xiàng)目】福建省福州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題（編號FZ2014ZX028）。

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0108-02

活動是指“為達(dá)到某種目的而采取的行動”。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的活動是指教師引導(dǎo)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識、形成技能、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)而采取的行動。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能只是理解知識淺顯的結(jié)論和運(yùn)用結(jié)論，而是通過對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程，獲得知識和運(yùn)用知識的方法，提高推理能力和抽象能力，感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)教學(xué)“知識技能目標(biāo)”的同時，繼續(xù)重視“過程性目標(biāo)”，并且通過“經(jīng)歷（感受）”、“體驗(yàn)（體會）”、“探索”等三個刻畫數(shù)學(xué)活動水平的動詞，闡述了“過程性目標(biāo)”的具體內(nèi)涵。這表明小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的，改變了以往單一、被動的教學(xué)方式，突顯了學(xué)生的過程、思想、經(jīng)驗(yàn)的重要性，旨在讓學(xué)生在親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，獲得情感、智力、能力的全面發(fā)展。

學(xué)習(xí)材料是獲得數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的載體，也是學(xué)生在開展探究活動必要的腳手架。數(shù)學(xué)情境圖、問題設(shè)計、習(xí)題、教與學(xué)的操作材料等等都是課堂活動探究的學(xué)習(xí)材料。教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇與使用會影響學(xué)生對知識的理解和能力的形成，組織不同的材料活動或?qū)ο嗤牟牧系牟煌M織，學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的歷程就會不同。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料能使學(xué)生使學(xué)生對探究活動充滿興趣，掌握知識、發(fā)展能力，提升學(xué)生的素養(yǎng)。因此教師在設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)全面考量探究材料的選擇與準(zhǔn)備，凸顯數(shù)學(xué)的本質(zhì)，在課堂上發(fā)揮和利用好學(xué)習(xí)材料是相當(dāng)重要的?？墒牵捎谝恍┙處熢诮M織探究活動中對“材料”的價值功能認(rèn)識不到位，對“材料”的準(zhǔn)備缺乏重視，缺乏對“材料”的科學(xué)優(yōu)化，呈現(xiàn)方式簡單機(jī)械，學(xué)生缺少了探索公式時思維的靈活性、深度性、廣度性、求異性，影響著活動探究的低效。在“圖形與幾何”活動探究中，我們該如何去開發(fā)學(xué)習(xí)材料的價值，做到既重視知識表征，又有效為數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的積累推波助瀾呢？筆者展開了積極的實(shí)踐與研究。

一、找準(zhǔn)起點(diǎn)，提供直觀趣味材料

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)的材料感興趣?！睌?shù)學(xué)是一門抽象性、概括性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時會感到枯燥乏味，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到數(shù)學(xué)的生動有趣，充滿魅力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的直觀趣味是十分重要。直觀趣味的學(xué)習(xí)材料可以有效地調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生探究的積極性。因此，教師需要學(xué)會根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)時適當(dāng)選取學(xué)生喜聞樂見的、貼進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及生活中應(yīng)用較廣泛的學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生變知之為樂知。

【案例1】：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“長方形的面積”教學(xué)中，為了讓學(xué)生初步感知長方形面積的大小與它的長寬有關(guān)，我們創(chuàng)設(shè)了長方形“變變變”游戲：

1.游戲“變變變”。

師：演示課件，觀察下面的長方形，你發(fā)現(xiàn)什么變了？什么沒變？

生1：長方形的長變了，寬不變，面積也發(fā)生變化。

生2：長方形的長變大，寬不變，面積也變大。

師：接著演示課件，繼續(xù)觀察，你發(fā)現(xiàn)什么變了？什么沒變？

生：長方形的長不變，寬變了，面積也變了。

師：再次演示課件，你觀察到這個長方形又有什么變化了？

生1：長方形的長、寬都變大，面積也變大了。

生2：長方形的長、寬都變小，面積也變小了。

生3：長方形的長、寬都變了，面積也變了。

2.游戲“猜一猜”。

師：通過剛才的觀察，請你想一想，長方形面積的大小與什么有關(guān)？猜猜看，有怎樣的關(guān)系？

生1：我認(rèn)為長方形的面積大小與長方形的長、寬有關(guān)。長、寬越大，面積也越大;反之越小，面積也變小。

生2：我的猜測是長方體的面積=長×寬。

案例中借助課件呈現(xiàn)長方形的4次不同變化，學(xué)生直觀看到了長方形的長、寬影響著它的面積大小，體會到變與不變的關(guān)系，從而大膽地猜測出長方形面積的計算方法。在此基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生通過動手?jǐn)[一擺與課件演示共同驗(yàn)證自己的猜測，從而真正理解“長方形的面積=長×寬”的內(nèi)涵。因此，我們要發(fā)掘教材孕伏的智力因素，在探究材料的選取上突出材料的直觀趣味性，借助游戲中直觀淺顯的道理，向著數(shù)學(xué)的理性思考邁進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。

二、把握目標(biāo)，選擇簡單高效的材料

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料是課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)活動的載體，也是活動探究的物質(zhì)基礎(chǔ)。如果學(xué)習(xí)材料偏離數(shù)學(xué)核心本質(zhì)，會導(dǎo)致思維膚淺片面，甚至產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識。為了引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法分析問題和解決問題，因此，我們所選擇的材料要緊扣教學(xué)內(nèi)容，有助于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，彰顯學(xué)生的思維過程，學(xué)生只有深刻的情感體悟，才能感悟思想方法，積累活動經(jīng)驗(yàn)。

第5篇：化學(xué)學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞:復(fù)合膠凝材料;研究方法;試驗(yàn)方法

中圖分類號：U214.1+6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、要改善大摻量礦物摻合料混凝土的早期強(qiáng)度，激發(fā)復(fù)合膠凝體系的活性的措施：

（一）降低水膠比，降低混凝土水膠比可以明顯的提高混凝土的早期強(qiáng)度，隨著混凝土減水劑技術(shù)的發(fā)展，利用高效減水劑將水膠比降到0.3以下，可以在摻入大量礦物摻合料的情況下保證混凝土的早期強(qiáng)度，但是這種混凝土干縮大、脆性高，同時還需要較高成本的塑化劑，因此經(jīng)濟(jì)效益并不高。

（二）機(jī)械激發(fā)，通過機(jī)械力的作用，將膠凝材料磨細(xì)，增加新的活性表面，加速反應(yīng)過程。這種方法耗能較大，成本較高。

（三）化學(xué)激發(fā)，通過一些有機(jī)或者無機(jī)的化學(xué)激發(fā)劑來激發(fā)其活性，是一種簡便易行的方法。

(四) 熱激發(fā)，通過提高溫度的途徑來激發(fā)礦物摻合料的潛在活性。成本較高，失去了綜合利用的意義，而且在現(xiàn)澆混凝土工程中也難以實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，化學(xué)激發(fā)是最經(jīng)濟(jì)可行的一種方法。

二、摻合料活性化學(xué)激發(fā)方法

常見的化學(xué)激發(fā)方法有酸激發(fā),堿激發(fā)，硫酸鹽激發(fā)，氯鹽激發(fā)和晶種激發(fā)等。

三、研究方法及路線

采用適宜的混合材復(fù)摻比例并利用適當(dāng)?shù)耐饧觿┘ぐl(fā)混合材的活性，是獲得高強(qiáng)復(fù)合膠凝材料的可行途徑。本次研究，我們固定礦渣與粉煤灰比例為1:1，并加入適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)激發(fā)劑以獲得早期強(qiáng)度較高，性能較好的復(fù)合膠凝材料。

（一）本文研究方法

本文中我們用的研究方法有：

1、凈漿試驗(yàn)方法：試模采用水泥快速成型試模，尺寸為20*20*20，采用水泥凈漿試驗(yàn)機(jī)攪拌，然后快速倒入試模中成摸，一天后拆模，浸水養(yǎng)護(hù)至規(guī)定齡期。

2、混凝土實(shí)驗(yàn)方法：試配成型對比試驗(yàn)試塊（100mm*100mm*100mm），分別測其3d,28d強(qiáng)度。

3、微觀分析方法：X射線衍射法（XRD）；電子掃描顯微鏡（SEM）。

（二） 技術(shù)路線

1、激發(fā)劑的研制過程

（1）激發(fā)劑總體實(shí)驗(yàn)效果試探階段，以凈漿為載體，開展對礦渣、粉煤灰有早期活性激發(fā)效果的單摻類化學(xué)試劑的研究，找出多重可以提高大摻量粉煤灰、礦渣膠凝材料體系早期強(qiáng)度（3D）的激發(fā)劑。

（2）實(shí)驗(yàn)的復(fù)摻階段，在以上的單摻實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上選取效果較好的幾種激發(fā)劑，按照一定得原理，作正交試驗(yàn)，復(fù)合摻入，做凈漿試塊。

（3）實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化階段。也是實(shí)驗(yàn)激發(fā)劑的選取階段，在復(fù)摻基礎(chǔ)上，選取最好的實(shí)驗(yàn)激發(fā)劑，做混凝土試塊，并且做內(nèi)部分析。

（三）激發(fā)劑激發(fā)機(jī)理研究過程

由于該體系中氫氧化鈣的含量變化對膠凝材料的水化進(jìn)程起著指示性的作用，所以研究激發(fā)劑對該體系中氫氧化鈣的影響具有重要意義；

四、早期激發(fā)劑的研制

（一）單摻激發(fā)試驗(yàn)設(shè)計

我們在化學(xué)激發(fā)實(shí)驗(yàn)開始前，調(diào)整礦渣，粉煤灰比例固定為1:1，設(shè)計實(shí)驗(yàn)編號為L1-10，有9種不同的激發(fā)劑單摻,（S1-NaCl,S2-CaCl2，S3-Na2SO4,J1-Na2CO3,J2-(NH4) 2NO3,N1-Na2SiO4,M1-Ca(OH) 2,M2-Na 2SO4,Y3-三乙醇胺）與空白試驗(yàn)做平行試驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)所用水灰比固定為0.3，每組實(shí)驗(yàn)所加固體質(zhì)量及液體體積為一定值，即，固體201g，液體60ml，激發(fā)劑過0.9mm篩。早期激發(fā)劑研制階段，所加百分比為0.5%。標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)組L5及加液體激發(fā)劑組L10，加粉煤灰41g以保持整體固體質(zhì)量值。

（二）實(shí)驗(yàn)結(jié)果

本次實(shí)驗(yàn)，用凈漿試驗(yàn)法制的10組試塊，每組6個，置于標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)護(hù)箱養(yǎng)護(hù)，1d后脫模，浸水至養(yǎng)護(hù)室養(yǎng)護(hù)，3d測抗壓強(qiáng)度，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表2.4所示。從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可以看出在單激發(fā)實(shí)驗(yàn)中，試劑對于礦渣、粉煤灰水泥膠凝體系的激發(fā)效果不一，參照標(biāo)準(zhǔn)組，九種試劑的激發(fā)效果中J1，M1,J2,S1效果位居前四位，早期強(qiáng)度增長較顯著。剩余的四種試劑激發(fā)效果較差，故選擇J1,M1,J2,S1與空白組組成四因素三水平正交表。

五、正交試驗(yàn)設(shè)計

（一）正交試驗(yàn)設(shè)計

正交試驗(yàn)設(shè)計能用少量提取關(guān)鍵信息，并且簡單易行，在水泥混凝土試驗(yàn)中已得到廣泛的應(yīng)用，特別是在優(yōu)選高強(qiáng)度硅酸鹽水泥礦物組成、優(yōu)選各類外加劑品種、摻量和選擇混凝土配合比等試驗(yàn)中。

（二） 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

3d后拆模，測其抗壓強(qiáng)度，實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出的抗壓強(qiáng)度直觀分析可知，四個因素的最佳組合配比R4，計算四因素的極差，在四個因素中，對抗壓強(qiáng)度影響最大的是S1,J2,J1，故可以設(shè)計優(yōu)化實(shí)驗(yàn)以確定三種試劑復(fù)摻的最優(yōu)配方。

六、 系統(tǒng)性質(zhì)測定

為了檢驗(yàn)所得的最佳激發(fā)劑配比的應(yīng)用效果和基本性能，根據(jù)D組實(shí)驗(yàn)。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)配比，做如下各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：測凈漿3d,28d強(qiáng)度，一次兩模，每次測兩條；水泥膠砂3d,28d,90d強(qiáng)度，一次兩模，每次測兩條；標(biāo)準(zhǔn)稠度需水量；標(biāo)準(zhǔn)稠度凝結(jié)時間。

由實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們可以看到，激發(fā)劑并不會影響膠凝材料的凝結(jié)時間.

凈漿試塊強(qiáng)度結(jié)果亦表明D2.D3組都能提高復(fù)合膠凝材料的早期強(qiáng)度，但是會影響其后期強(qiáng)度發(fā)展。

從膠砂的3d強(qiáng)度可以看出，D2,D3強(qiáng)度均明顯高于標(biāo)準(zhǔn)空白組，說明S1,J2激發(fā)效果明顯,可以提高其3d強(qiáng)度.

七、結(jié)論

（一）初始實(shí)驗(yàn)測定了9種激發(fā)劑的效果，各種激發(fā)劑的激發(fā)效果不一。其中J1, J2,M1,S1在單激發(fā)實(shí)驗(yàn)中激發(fā)效果較為明顯。

（二）單摻實(shí)驗(yàn)結(jié)束后我們選取L934正交表對單摻實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)較為良好的激發(fā)劑進(jìn)行正交試驗(yàn)，設(shè)計實(shí)驗(yàn)組編號R，其中S1,J1,J2對強(qiáng)度影響較大。

第6篇：化學(xué)學(xué)習(xí)材料范文

3月21日下午2點(diǎn)45分左右，**區(qū)**鎮(zhèn)塘伯村一村民家中，幾個小孩在家玩火，不慎引起摩托車著火，火勢迅速蔓延。面對熊熊烈火，孩子們在里面嚇得哇哇大哭，圍觀群眾不敢進(jìn)去。剛回到家的青年教師王茂華聞訊趕來，當(dāng)?shù)弥⒆颖焕г谖堇铮锩孢€有一個煤氣罐時，他毫不猶豫，迅速沖進(jìn)火海，其岳父譚良才也跟著沖進(jìn)去。他們救出四個小孩后，衣服已被燒著，但聽到一個被救小孩說屋子里還有人時，又再次沖進(jìn)房內(nèi)。這時的房內(nèi)濃煙滾滾，眼睛無法睜開，呼吸很困難，但他們依然奮力尋找被困孩子。此時，不幸的事終于發(fā)生了，兩輛摩托車油箱爆炸。當(dāng)他們從熊熊大火中救出最后兩名被困小孩后，緊接著煤氣罐爆炸，附近30米遠(yuǎn)的房屋門窗都被震毀，王茂華、譚良才被強(qiáng)大的氣浪沖出十幾米遠(yuǎn)，重重地摔在地上。人們見到全身被燒得焦黑，躺在地上動彈不得的王茂化時，他口中依然念叨著：孩子們沒事就好！孩子們沒事就好！

事后，王茂華、譚良才被急速送往50公里外的瀏陽市人民醫(yī)院進(jìn)行搶救。6個被救的孩子安然無恙了，但他卻全身燒傷面積達(dá)98%，隨時都有生命危險。

在生死關(guān)頭，王茂華舍生忘死，挺身而出，用熱血和生命奏響了一曲英雄贊歌。英勇救人，英雄事跡，英雄壯舉，令人浮想聯(lián)翩，感慨萬千！王茂華老師是我省教育系統(tǒng)涌現(xiàn)出來的先進(jìn)典型，是人民教師的杰出代表，是我們廣大教師和教育工作者學(xué)習(xí)的楷模，仿效的榜樣。從英雄身上可以看出我們中華民族臨危不懼、見義勇為的傳統(tǒng)美德，同時也可以看出我們廣大教師的主流形象。地震中救學(xué)生，水火中救孩子。意外不時地發(fā)生，英雄不斷地涌現(xiàn)。在這次火中救小孩的故事中，我們注意到這樣的細(xì)節(jié)：面對熊熊烈火，孩子們在里面嚇得哇哇大哭，圍觀群眾不敢進(jìn)去。是我們的剛回到家的英雄本能地挺身而出，奮不顧身，見義勇為。由于他的帶頭和感召，促成了他的岳父譚良才也加入救人的行列。關(guān)鍵時刻方顯英雄本色。無疑，英雄是我們這個時代的老師的驕傲。在他的身上，彰顯出師者——愛人的內(nèi)核。教育是藝術(shù)，是愛人的藝術(shù)。愛人是以人為本的最高境界。怎么以人為本，呵護(hù)生命，尊重生命，關(guān)愛生命，熱愛生命，欣賞生命，提升生命質(zhì)量，這正是時代國家賦予我們廣大教師的光榮使命。我們的王茂華老師為什么在關(guān)鍵時刻能豁出去，恕我大膽推測，這決不是他的頭腦中灌輸了這個精神，那個品質(zhì)。我相信，他當(dāng)時一定是什么都沒有多想，就是兩個字——救人！而他能這樣做，就源于他優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì)，或者說，職業(yè)境界——愛人！愛孩子！

師者——愛人！怎么愛孩子，怎么愛學(xué)生。

博愛。以博大的胸襟，以悲憫的情懷愛人。不管是什么人，不管是誰的孩子，都能奉獻(xiàn)自己的一顆真情。面對處于危難中的生命，尤其是無法自救的小孩子的生命，能夠舍生忘己，臨危不懼，而不是患得患失，躲避，漠視幼小生命的消失。愛是不要求回報的。用功利的眼光來審視教育，把教育當(dāng)做交易，沒有奉獻(xiàn)情懷，這樣的教師不可能是大愛無邊。更不可能像我們的英雄那樣奉獻(xiàn)自己的生命了。

熱愛。熱愛教育，熱愛教育的對象——孩子！孩子是人類的明天，祖國的未來，民族的希望。我們必須對他們付出自己的滿腔熱情，甘為人梯，為他們的茁壯成長付出自己的智慧、青春、熱血。能不能敬業(yè)樂業(yè)，有沒有事業(yè)心責(zé)任感，可不可以擔(dān)當(dāng)起國家使命，這是教師熱不熱愛教育的重要表現(xiàn)。熱愛教育的人，不可能不愛孩子，不可能不為孩子付出自己的真情。能為孩子付出真情的人，在危難時刻就能挺身而出，拯救孩子于水火。

關(guān)愛。關(guān)心呵護(hù)學(xué)生，以人為本，想孩子之所想，急孩子之所急，幫孩子之所需。擇其不當(dāng)者而教之。孩子是正在成長中的人，安全需要照料，生活習(xí)慣正在形成，知識相對貧乏，幼稚，不成熟，不斷犯這樣那樣的錯誤，這些都需要我們老師幫助，關(guān)心，引導(dǎo)。耐心教導(dǎo)，悉心指導(dǎo)，給孩子們足夠的時間和空間，使他們不斷的成長成熟，并且在他們成長過程中，不斷為他們解決疑惑，排除障礙，甚至是急難險境，像英雄一樣。

親愛。走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，做孩子們的知心朋友，貼心人。與孩子們打成一片，既做良師，也做諍友。不搞師道尊嚴(yán)，不拋棄，不放棄，對學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼，尤其對學(xué)困生，應(yīng)該付出更多的關(guān)心照顧，給予更多的鼓勵幫助，付出更多的耐心教育。幫一把，送一程，推一下，讓他們較好地度過人生的困境。

敬愛。敬畏生命，敬畏生命的奇跡，尊重學(xué)生的人格，呵護(hù)孩子們的自尊心，培養(yǎng)孩子們的自信心。欣賞每一個獨(dú)立的個體，寬容生命不同形態(tài)的表現(xiàn)。不貶抑，不侮辱，不體罰，不歧視。不斷豐富孩子的知識，讓學(xué)生走個性化發(fā)展的道路，讓學(xué)生的身心健康成長，提高生命的質(zhì)量。

第7篇：化學(xué)學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：超細(xì)二氧化硅 化學(xué)沉淀法 溶膠-凝膠法 微乳法

隨著對二氧化硅制備技術(shù)及對其相關(guān)領(lǐng)域的研究的不斷深入， 超細(xì)二氧化硅的應(yīng)用領(lǐng)域日趨廣闊，其主要應(yīng)用于橡膠、塑料、粘合劑、涂料等領(lǐng)域。至今為止，關(guān)于其制備方法已研究出很多，本文將以液相法為重心，分別對化學(xué)沉淀法、溶膠-凝膠法、微乳法三種方法進(jìn)行闡述。

一、化學(xué)沉淀法[1]

其機(jī)理為硅酸鈉和無機(jī)酸為原料通過化學(xué)沉淀法合成了粒徑小且分布窄的納米二氧化硅。該法的關(guān)鍵是減少粒子之間的團(tuán)聚，而獲得比表面積較大的粒子。團(tuán)聚體的形成不僅與其沉淀生成條件有關(guān)，還與濕凝膠的洗滌、脫水、干燥、煅燒各工序的控制條件有關(guān)，其中影響最大的因素是PH值和溫度。

該法具有原料來源廣泛、廉價，能耗小，工藝簡單，易于工業(yè)化生產(chǎn)，但同時也存在產(chǎn)品粒徑分布較寬的問題。

二、溶膠—凝膠法[2]

該法是以四氯化硅和硅醇鹽為原料，通過水解、聚合形成溶膠，再聚集成凝膠，最后再干燥、煅燒成產(chǎn)品。

使用該法時，對反應(yīng)制得的彈性凝膠體的干燥方式有空氣中自然干燥法、真干燥法、超臨界干燥法、亞臨界干燥法等。而其普遍采用的是真空干燥法和超臨界干燥法。真空干燥法得到的產(chǎn)品具有一定的孔隙率，但該方法設(shè)備簡單，費(fèi)用低，安全性好，當(dāng)對產(chǎn)物的孔隙率沒有過高要求時采用此種方法； 超臨界干燥法能避免凝膠體積大幅度收縮、開裂，保護(hù)凝膠纖細(xì)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，制品結(jié)構(gòu)得以保持，但成本高。[3]

溶膠凝膠法以其工藝簡單、產(chǎn)品純度高、化學(xué)組分均勻等特點(diǎn)被用于制備超細(xì)SiO2。但與此同時，溶膠-凝膠法也存在著缺點(diǎn)，如體積收縮太大、凝膠和干燥時間太長、原料費(fèi)用過高等。

三、微乳法

微乳法多采用W/O型微乳體系，該體系是熱力學(xué)穩(wěn)定、液滴半徑處于納米級、各向同性的分散體系。體系中，表面活性劑包圍著水相連續(xù)分散于油相中，被包圍的水核是一個“微型反應(yīng)器”。反應(yīng)在水核中進(jìn)行，生成產(chǎn)物顆粒的大小和形狀與水核大小密切相關(guān)。表面活性劑覆蓋在產(chǎn)物的表面起到了重新分散形成的固體顆粒，防止顆粒聚結(jié)的作用[4]。

目前，該法主要可分為乳液沉淀法和膠束法。

乳液沉淀法機(jī)理為，一種反應(yīng)物增溶于微乳液中，另一種以水溶液形式與前者混合. 水相內(nèi)反應(yīng)物通過微乳界面進(jìn)入水核內(nèi)，引發(fā)反應(yīng)產(chǎn)生晶核，產(chǎn)物粒子的最終粒徑由水核決定；該法的優(yōu)點(diǎn)在于裝置簡單，操作容易，無需高能耗和易損的設(shè)備，反應(yīng)產(chǎn)物的粒徑可控，且粒徑分布窄，易于實(shí)現(xiàn)連續(xù)化生產(chǎn)運(yùn)作，為工業(yè)化生產(chǎn)提供可能。

膠束法機(jī)理5為，兩個分別增溶有反應(yīng)物的乳液體系混合，由于膠團(tuán)顆粒之間的碰撞，水核內(nèi)物質(zhì)的相互交換，引起核內(nèi)的化學(xué)反應(yīng).因水核半徑是固定的，不同的水核內(nèi)的晶核不能交換，于是在其中生成的粒子尺寸也就得到了控制；膠束法具有工藝簡單，生產(chǎn)成本低的特點(diǎn)，可以通過表面活性劑的選擇來控制微粒的大小和形狀，但其表面活性劑的選擇是一難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓靜香，佘利娟等，化學(xué)沉淀法制備納米二氧化硅，硅酸鹽通報，2010，29（3）；671—685

[2] 孫獻(xiàn)亭，賈利群，溶膠-凝膠法制備SiO2凝膠，鄭州紡織工學(xué)院學(xué)報，1999，10（2）：14-16，26

[3]姜國偉，周亞松，溶膠凝膠和超臨界干燥法制備納米SiO2粉體，石油大學(xué)學(xué)，自然科學(xué)版，2001，25（6）：88-89

第8篇：化學(xué)學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：材料成型設(shè)備及自動化；課程；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）21-0103-01

材料成型設(shè)備是指用以實(shí)現(xiàn)材料成型的裝置。設(shè)備是整個工業(yè)和國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，工業(yè)的自動化與信息化又是現(xiàn)代工業(yè)與國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢。材料成型加工設(shè)備及其自動化的進(jìn)展是材料成型加工工業(yè)技術(shù)發(fā)展的重要標(biāo)志，材料成型設(shè)備的功能、機(jī)械化、自動化及現(xiàn)代化程度直接關(guān)系到成型工藝的可實(shí)現(xiàn)性、成型精度和質(zhì)量、生產(chǎn)效率及生產(chǎn)環(huán)境等。[1]“材料成型設(shè)備及自動化”課程著重闡述“材料成型方法―工藝要求―相應(yīng)設(shè)備―各個設(shè)備之間的相互聯(lián)系―自動控制技術(shù)”之間的關(guān)系。該課程以典型的材料成型工藝方法為主線，是材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生重要的專業(yè)課，與實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合得非常緊密。其主要內(nèi)容包括金屬液態(tài)成型設(shè)備及自動化、金屬塑性成型設(shè)備及自動化、金屬焊接成型設(shè)備及自動化和塑料成型設(shè)備及自動化四大篇章。

該課程教學(xué)以介紹材料的成型設(shè)備為主體，講述成型設(shè)備的自動化為重點(diǎn)，教學(xué)目的是幫助學(xué)生獲得必要的設(shè)備及自動化方面的基本知識，了解材料成型設(shè)備及自動化技術(shù)的發(fā)展前沿，掌握其特點(diǎn)；在全面了解與掌握材料成型設(shè)備種類及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)金屬材料成型、高分子塑料成型、快速成型等設(shè)備及新型自動化技術(shù)，為培養(yǎng)新時代高素質(zhì)的材料加工人才奠定基礎(chǔ)。

一、調(diào)動學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，興趣能使人學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，積極主動，從而能自覺克服各種艱難困苦，獲取學(xué)習(xí)的最大成就，并能在活動過程中不斷體驗(yàn)成功的愉悅。[2]因此，在開始某一課程的教學(xué)時引起學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性成為每個教師的首要工作?！安牧铣尚驮O(shè)備及自動化”與生產(chǎn)直接相連，所以可以從實(shí)用性角度出發(fā)，結(jié)合生活中常見的一些實(shí)例引起學(xué)生的注意。例如：一輛汽車的生產(chǎn)就離不開這門課程的四大類成型設(shè)備：汽車發(fā)動機(jī)、各類鋼梁大多是鑄造而成的，需要用到液態(tài)成型設(shè)備；車門、車身覆蓋件多為沖壓件，是由金屬塑性成型設(shè)備加工而成的；汽車要實(shí)現(xiàn)輕量化就必須將一些不重要的零部件如汽車內(nèi)飾件由塑料代替，這是由相應(yīng)的塑料成型設(shè)備加工而成的；而汽車車身整體的組裝也離不開金屬焊接成型設(shè)備。通過實(shí)例可以讓學(xué)生了解該課程的實(shí)用性和重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生對該門課程予以重視。

此外，在學(xué)習(xí)過程中還可以通過課堂提問、學(xué)生上臺講述等方式增加與學(xué)生的互動，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。例如課后布置一些小作業(yè)，要求學(xué)生對某個設(shè)備的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生產(chǎn)用途進(jìn)行分析總結(jié)，然后讓學(xué)生上臺講解，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以讓學(xué)生加深對設(shè)備結(jié)構(gòu)的理解，從而提高學(xué)生機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾演講的能力。

二、總―分―總進(jìn)行講解

總―分―總分別是指總體概述、分而解說、總結(jié)歸納。第一個“總”即總體概述要做到結(jié)合某個產(chǎn)品的整個生產(chǎn)流程進(jìn)行說明。例如金屬型材的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)的重點(diǎn)等要介紹清楚，從而為后面的“分”作鋪墊。分而解說就是詳細(xì)、有重點(diǎn)地針對每一道流程及其涉及到的工業(yè)設(shè)備進(jìn)行講解，最后再進(jìn)行一次總結(jié)歸納，讓學(xué)生加深印象與理解。

傳統(tǒng)教材的知識點(diǎn)多而散，沒有整合，容易出現(xiàn)“學(xué)過就忘”“學(xué)無以致用”等現(xiàn)象。而采用總―分―總的教學(xué)方法，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際由整體到細(xì)節(jié)，再到整體，這樣的講解更容易讓學(xué)生理解和接受。

三、二維圖形講解技巧

圖形是學(xué)生最容易理解和接受的信息表達(dá)方式，是教師最方便講解的信息傳播載體。[3]該課程的特點(diǎn)是介紹實(shí)際的生產(chǎn)設(shè)備，所以教材中涉及了大量的設(shè)備圖片，其中黑白的二維圖片占了絕大多數(shù)。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生看懂這些圖片成為本課程教學(xué)的一大難題。由于條件的限制、網(wǎng)絡(luò)資源有限，所能找到的三維彩圖和動畫視頻實(shí)在有限，所以教學(xué)不得不圍繞課本上的黑白二維圖片來進(jìn)行講解。學(xué)生常常提出“想象不出實(shí)際的機(jī)械設(shè)備”“看不懂結(jié)構(gòu)圖”“無法想象設(shè)備是如何運(yùn)行的”等意見和抱怨，這為教學(xué)工作的開展帶來了很大困難。在不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)：在講解二維設(shè)備結(jié)構(gòu)圖的過程中，不需要每個細(xì)節(jié)都提到，而是“抓重點(diǎn)”。結(jié)合設(shè)備的主要用途找出該設(shè)備的主要工作零部件（一般為2～3個），只要把主要工作零部件的結(jié)構(gòu)組成以及它們之間的關(guān)系理順，其他的輔助結(jié)構(gòu)簡單說明，即可了解整臺設(shè)備。如果每個細(xì)節(jié)都要提到，力求面面俱到，反而容易讓學(xué)生分不清主次，抓不到關(guān)鍵，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

此外，在條件允許的情況下，可以通過網(wǎng)絡(luò)查找或者Flas制作等方式盡可能多地找一些三維實(shí)物圖、視頻動畫，借助多媒體教學(xué)工具讓學(xué)生更形象地理解和掌握各類設(shè)備的結(jié)構(gòu)。

四、對比分析，加深印象

“材料成型設(shè)備及自動化”課程涉及的設(shè)備結(jié)構(gòu)較多，很容易讓學(xué)生學(xué)了后面忘前面，或者幾種設(shè)備混淆不清。在教學(xué)過程中，采用對比分析、歸納總結(jié)的方式，即對同類型設(shè)備的結(jié)構(gòu)組成、功能用途、工作原理等進(jìn)行對比分析，歸納其“共同點(diǎn)”，找出其“不同點(diǎn)”，可以使學(xué)生第一時間就抓住某兩個或者幾個材料成型設(shè)備的各自特點(diǎn)，并迅速掌握它們的結(jié)構(gòu)特征和工作原理，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

例如金屬塑性成型設(shè)備中的通用機(jī)械壓力機(jī)、液壓機(jī)和螺旋壓力機(jī)三大類設(shè)備就有很多的共同點(diǎn)：都屬于壓力成型設(shè)備，都是借用沖壓力對各類金屬型材進(jìn)行加工，它們的設(shè)備結(jié)構(gòu)有很多地方是相像的甚至是相同的。而這三類設(shè)備的主要不同點(diǎn)在于它們的主要工作原件的驅(qū)動與傳動方式不同：機(jī)械壓力機(jī)主要依靠電動機(jī)驅(qū)動，借助機(jī)械構(gòu)件間的剛性傳動而實(shí)現(xiàn)壓力加工；液壓機(jī)利用液體的壓力勢能，借助各種泵來驅(qū)動工作元件；螺旋壓力機(jī)則是通過一組或一組以上的內(nèi)外螺栓的旋轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的壓力來實(shí)現(xiàn)壓力加工?；谶@一不同點(diǎn)，可以引申介紹它們的噸位、加工精度、加工特點(diǎn)和應(yīng)用范圍之間的差別。這樣可以快速地讓學(xué)生掌握同類型設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并且形象生動、思路清晰、易于理解。

五、考核方法

必修課大多采用閉卷考試的考核方法，但結(jié)合“材料成型設(shè)備及自動化”課程的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為閉卷考試并不能體現(xiàn)學(xué)生對“材料成型設(shè)備及自動化”課程的掌握程度?！安牧铣尚驮O(shè)備及自動化”課程的考核目的是檢驗(yàn)學(xué)生對材料成型工藝的掌握，對材料成型生產(chǎn)方式、生產(chǎn)流程的理解，對實(shí)際生產(chǎn)設(shè)備結(jié)構(gòu)組成、工作原理及其自動化控制方式的認(rèn)識。一張試卷所能涵蓋的內(nèi)容有限，考查的范圍狹窄，并不能考查學(xué)生對課程的掌握程度。筆者認(rèn)為，可以結(jié)合平時課堂的互動問答、小作業(yè)考核，再通過布置大作業(yè)的形式進(jìn)行考核，即多方面、多方位地進(jìn)行考核。例如布置大作業(yè)，讓學(xué)生針對某種產(chǎn)品設(shè)計一套生產(chǎn)流程以及每道流程上用到的設(shè)備，并且給出設(shè)備的簡單結(jié)構(gòu)圖，這樣更能體現(xiàn)出學(xué)生對課程的理解，從而提高學(xué)生掌握機(jī)械設(shè)備知識的能力。

六、結(jié)束語

“材料成型設(shè)備及自動化”課程的教學(xué)是一門系統(tǒng)工程，在今后的教學(xué)過程中還會不斷遇到很多難題，需要不斷進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和教學(xué)反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)方式，才能不斷提高教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高該課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王敏.材料成形設(shè)備及自動化[M].北京：高等教育出版社，2010.

第9篇：化學(xué)學(xué)習(xí)材料范文

摘要：本文簡單介紹了分析化學(xué)的方法和種類，闡述了分析化學(xué)在陶瓷原材料檢測中的作用。以氧化鋯材料為實(shí)例，從其定性分析、定量分析和結(jié)構(gòu)分析出發(fā)，重點(diǎn)介紹了XRD、化學(xué)滴定和激光粒度三種分析方法在氧化鋯陶瓷原料檢測方面的應(yīng)用。并對比了這三種方法在材料檢測上的各自特征。指出了分析化學(xué)在陶瓷原材料檢測中的重要性。

關(guān)健詞：分析化學(xué)；陶瓷；氧化鋯；檢測

研究物質(zhì)化學(xué)組成的分析方法及有關(guān)理論的科學(xué)稱為分析化學(xué)(analytical chemistry)。分析化學(xué)是化學(xué)的一個重要分支，它的任務(wù)主要有三方面：鑒定物質(zhì)的化學(xué)組成(或成分)、測定各組分的含量、確定物質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)。它們分別屬于分析化學(xué)的定性分析(qualitafive analysis)、定量分析(quantitafive analysis)和結(jié)構(gòu)分析(structuralanalvsis)的內(nèi)容。分析化學(xué)不僅對于化學(xué)本身的發(fā)展起著重大的作用，而且在國民經(jīng)濟(jì)、科學(xué)研究、醫(yī)藥衛(wèi)生、學(xué)校教育等方面都起著重要的作用。如在國民經(jīng)濟(jì)中對資源勘探、油田、煤礦、鋼鐵基地選定中的礦石及油氣等的分析；在工業(yè)生產(chǎn)中對原料、中間體、成品的分析；在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對土壤、肥料、糧食、農(nóng)藥的分析；在原子能材料、半導(dǎo)體材料、超純物質(zhì)中對微量雜質(zhì)的分析等，都需要應(yīng)用分析化學(xué)。有關(guān)生產(chǎn)過程的控制和管理、生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn)與革新，也需要依靠分析結(jié)果進(jìn)行操作。

隨著科技的發(fā)展，陶瓷材料已超越傳統(tǒng)上的意義，對人類生產(chǎn)生活有著極其廣泛的影響。從工業(yè)產(chǎn)品到日常生活，人類已經(jīng)離不開陶瓷材料產(chǎn)品。因此，對陶瓷材料的檢測也隨之發(fā)展起來。如目前國內(nèi)較先進(jìn)的陶瓷產(chǎn)品性能的無損傷探測儀器，能在陶瓷產(chǎn)品無損傷的條件下進(jìn)行諸如產(chǎn)品強(qiáng)度、抗熱震性、外觀有無裂紋、內(nèi)部形貌、吸水率等指標(biāo)的測試，有著廣泛的應(yīng)用前景。陶瓷材料分為原材料和成品材料。原料檢測的方法有成分分析、形貌分析、晶相分析及粒度分析等。成品分析的方法有成分分析、晶相分析及性能分析等。

2　分析化學(xué)的分類

2.1　按檢測原理分類

分析化學(xué)按檢測原理可分為化學(xué)分析和儀器分析。

2.1.1　化學(xué)分析

化學(xué)分析法是主要利用化學(xué)原理進(jìn)行分析的方法，它是絕對定量的。根據(jù)樣品、反應(yīng)產(chǎn)物，或所消耗試劑的量，以及反應(yīng)的化學(xué)計量關(guān)系，來計算出待測組分的量?；瘜W(xué)分析是建立在對分析物質(zhì)成分確定的基礎(chǔ)上，若分析物質(zhì)成分不確定，則無法進(jìn)行下一步的定量分析。

2.1.2　儀器分析

儀器分析是化學(xué)學(xué)科的一個重要分支，是目前的發(fā)展方向。它是以物質(zhì)的物理和化學(xué)性質(zhì)為基礎(chǔ)建立起來的一種分析方法。利用較特殊的儀器，對物質(zhì)進(jìn)行定性分析、定量分析、形態(tài)分析。儀器分析的方法很多，每一種分析方法所依據(jù)的原理不同，所測量的物理量、操作過程，以及應(yīng)用情況都不同。儀器分析雖然能夠準(zhǔn)確、高效地分析出材料的成分、含量等。但它的固定投資高，儀器維護(hù)使用費(fèi)也高。而化學(xué)分析使用成本低，且還具有靈活性好、精度高等特點(diǎn)。儀器分析用來對物質(zhì)進(jìn)行定性分析，而化學(xué)分析則進(jìn)行定量分析，目前它們被檢測中心和科研所廣泛采用。

2.2　按樣品性質(zhì)分類

分析化學(xué)按檢測樣品性質(zhì)分類可粗分為無機(jī)分析和有機(jī)分析兩大類。

2.2.1　無機(jī)分析

無機(jī)分析顧名思義就是對無機(jī)材料樣品的分析，無機(jī)材料又可分為無機(jī)非金屬材料和金屬材料。無機(jī)非金屬材料包括玻璃、水泥、陶瓷等。金屬材料包括鋁及其合金、銅、鋼鐵等。

2.2.2　有機(jī)分析

有機(jī)分析是指對有機(jī)材料樣品進(jìn)行的定量分析。有機(jī)材料包括石油、染料、塑料、食品、合成藥物、中草藥等。

3　分析化學(xué)在陶瓷材料檢驗(yàn)中的應(yīng)用

分析化學(xué)種類繁多，門類復(fù)雜，但歸根結(jié)底都是對材料理化性能的分析，所以一般進(jìn)行定性分析、定量分析和結(jié)構(gòu)分析。下面以氧化鋯粉體為例，分別對其進(jìn)行XRD晶相、化學(xué)滴定和激光粒度三個方面的檢測分析。

3.1　XRD晶相分析

XRD(X-ray diffraction)即x射線衍射分析方法。在眾多的分析測試方法中，XRD是最基礎(chǔ)和最常用的方法。其原理是利用x射線在晶體或非晶體中的衍射與散射效應(yīng)，進(jìn)行物相的定性和定量分析、結(jié)構(gòu)類型和不完整性分析。當(dāng)X射線穿過陶瓷材料單晶相或多晶相時，就會形成特定唯一的衍射圖譜。通過衍射圖譜的分析，查閱PDF卡片就可以確定其材料的晶相組成。特別是對于未知組份的陶瓷材料，XRD具有分析精確、判斷效率高等特點(diǎn)。圖1為氧化鋯粉料的XRD圖譜。

由圖1可知，通過28.2°、31.4°、50.2°所對應(yīng)的d值，查PDF卡片，通過卡片，可判斷為氧化鋯材質(zhì)。通過2e角度對應(yīng)的峰值強(qiáng)度可判斷氧化鋯粉料主晶相為單斜相。

3.2　化學(xué)滴定分析及舉例

化學(xué)滴定分析是較為傳統(tǒng)和適用的成分分析方法，該方法具有成本低、精度高等特點(diǎn)?；瘜W(xué)滴定法一般分為酸堿滴定法、絡(luò)合滴定法、氧化還原滴定法及沉淀滴定法等。這些方法都被普遍使用在生產(chǎn)檢測當(dāng)中。氧化鋯的滴定方法有多種，下面介紹一種常用的滴定法――硫酸銨法。

準(zhǔn)確稱量1.0000g氧化鋯，于150mL燒杯中；加3g硫酸銨、5mL硫酸。用表面皿蓋上燒杯；在調(diào)壓電爐上加熱溶解樣品，直至試樣完全溶解到透明；冷卻后用水溶解稀釋，轉(zhuǎn)入250mL容量瓶里，冷卻至常溫；加水稀釋至刻度、搖勻、待測，記作溶液A。取A溶液25mL于250mL容量瓶中；然后加入lmL濃硫酸，加熱；再加入EDTA標(biāo)準(zhǔn)溶液至近終點(diǎn)，加熱至煮沸；然后再加入100mL水和兩滴二甲酚橙指示劑，加熱至煮沸，用EDTA標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定至橙黃色，再加熱煮沸。繼續(xù)用EDTA標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定至橙黃色不變?yōu)榻K點(diǎn)，記錄消耗的EDTA標(biāo)準(zhǔn)溶液的體積。其計算公式為：

Zr02％=1／10(T?V)／G×100％　(1)

其中：T-EDTA對ZrO2的滴定度(g／mL)；

V-消耗EDTA的毫升數(shù)(mL)：

G-所用二氧化鋯的質(zhì)量(g)。

此方法采用EDTA絡(luò)合滴定法?？蓽?zhǔn)確測出原料中99％以上的氧化鋯含量。經(jīng)計算，測得上述氧化鋯粉ZrO2含量為99.59％。

3.3　激光粒度分析

我國的粒度測試技術(shù)比以前的篩分法和顯微鏡法已有較大的改進(jìn)。目前大多數(shù)檢測機(jī)構(gòu)、科研中心、企業(yè)都已采用激光粒度儀測試粉體粒度分布。雖然國家標(biāo)準(zhǔn)中仍將篩分法作為多種工業(yè)產(chǎn)品的粒度測定方法，但這些傳統(tǒng)的方法有操作煩瑣、耗時長以及重復(fù)性不好等缺點(diǎn)，已越來越不適應(yīng)當(dāng)前工業(yè)生產(chǎn)和科研快速反應(yīng)的要求。而激光散射法是一種有效快速的測定粒度的方法，它可以較好地檢測出顆粒粒徑級配是否合理。圖2為12μm氧化鋯粉體的激光粒度測試結(jié)果。

4　XRD、激光粒度和化學(xué)滴定分析方法特征的比較

單一的分析方法很難將陶瓷原材料性能完全表征。因此，一種陶瓷材料需要幾種分析方法相結(jié)合，才能全面地了解材料的性能，從而正確地指導(dǎo)生產(chǎn)。表1為XRD晶相、化學(xué)滴定和激光粒度三種分析方法的特征對比。

由表1可知，采用XRD晶相定性分析，可以很好地測試出晶相組成及含量；化學(xué)滴定定量分析，可以很好地測試出化學(xué)組成及雜質(zhì)含量；采用激光粒度結(jié)構(gòu)分析，可以很好地測試出粒徑大小及分布情況。如果把XRD、化學(xué)滴定、激光粒度三種方法相結(jié)合，就能測定出陶瓷原料的基本性能。