我的叔叔于勒作文精選(九篇)

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第1篇：我的叔叔于勒作文范文

父親急忙轉(zhuǎn)過頭來，對母親說：“你看船艙旁的貴族是不是于勒”，大家的目光都投向了那個人，母親借付牡蠣錢的機(jī)會，細(xì)細(xì)打量了一番，不錯正是我們?nèi)账家瓜氲?a href="http://saumg.com/haowen/18169.html" target="_blank">叔叔，還沒到母親開口，叔叔便已經(jīng)認(rèn)出母親，便徑直向母親走來，母親不知所措，但很快便鎮(zhèn)靜下來，對買牡蠣的說：“就當(dāng)是小費(fèi)吧”對于生活拮據(jù)的我們，看著母親的舉動，我們驚呆了。

叔叔的身份得到了證明，叔叔與我們熱情的暢談他的經(jīng)歷，而在一邊姐夫在暗自竊笑，好像獲得了巨大的成功，按照一家的計劃，叔叔慷慨的買了一套別墅，與此同時，二姐的婚禮如期而至，對于叔叔參加自己侄女婚禮這件事，我們是很有把握的，但在婚禮那天，叔叔卻神秘的消失了，在他的房間，被擦得一塵不染的桌子上，放著一封書信，上面寫道

親愛的哥哥

謝謝你對我以前的照顧，這套別墅就當(dāng)是我對你們的答謝吧，我想這足夠了，我將去環(huán)球旅行，或許再也不會回來了，

祝你們永遠(yuǎn)幸福。

愛你們的于勒

信封里還裝著一張五千法郎的支票，二姐的婚禮舉辦的很成功，在婚禮過后不久，大姐也找到了心儀的對象，兩個姐姐找到了屬于她們的幸福，

第2篇：我的叔叔于勒作文范文

當(dāng)我們回家后，那個公務(wù)員便迫不及待的與二姐結(jié)婚了。

幾年過去了，父母為了避免于勒叔叔回來找我們，所以搬了家，除了我和父母，其他人都不知道于勒叔叔已經(jīng)變成了一個一文不值的窮光蛋，因此姐姐和姐夫仍熱切地盼望著于勒叔叔快點(diǎn)回來，每逢星期天，我們照例去棧橋上，父母的希望已經(jīng)淡去，可姐姐、姐夫的期望卻日益增加。

這是一個陽光明媚的星期天，我們和平常一樣來到棧橋，可不知出于什么原因，棧橋上的人出奇的多，我們擠入人群，人群里有不少的闊太太與紳士，他們穿著華麗，頭戴珍珠寶石制成的帽子，穿著耀眼的西裝與禮服，我們在她們當(dāng)中是顯得多么的卑微和渺小，但母親看到這些貴人立即眉開眼笑，帶著虛偽而又燦爛的笑容忙拉著大女兒去和那些人攀談，對那些貴人們卑躬屈膝。

過了一會兒，一艘白色的私人游艇從遠(yuǎn)方駛來，貴人們立馬停止喧囂，夾道歡迎這位艇上的貴賓。我們也站在其中，只見從游艇上下來一位身穿西服的人，后面跟著的幾個保鏢，小心翼翼地保護(hù)著這個人。他穿著雙锃亮的皮鞋，他緩緩地拿下帽子，陽光照在他那黑得發(fā)亮的頭發(fā)，讓人看不清他的臉。忽然，耳邊傳來二姐的驚呼“他不會就是于勒吧！”“是的”一位太太說?！八褪敲乐薜氖赘?，達(dá)爾汪斯·于勒?！薄笆裁?，他就是于勒？”母親愣了一下，并用懷疑的口吻問道。

“哦，我的上帝，他真的是于勒，他真的是于勒??！”母親的聲音因激動而顫抖著。

“天吶，他真的回來了?！倍闩d奮地說。

“哦，上帝?！蹦赣H開始喊道“菲利普，這不是在做夢吧?！?/p>

于勒似乎聽到了我們的聲音，望向我們，母親急忙擠開人群上前擁抱，并不停地夸獎他，于勒叔叔并沒理她，而他注意到了我，說：“是你在船上給我10個銅板，我才有了生的希望，因此我才這么富裕的啊。”我無所謂地笑了笑，可是父母的神情卻略顯緊張，停頓片刻，母親緩過來無辜地對于勒說：“我們那天在船上怎么沒看到你，你…”還沒等母親說罷，于勒叔叔便說：“沒關(guān)系，放心吧，我會把你們應(yīng)得的錢如數(shù)還給你們的，過去的就讓他過去吧?！庇诶帐迨宓哪樕嫌蟹N說不出的沉重。

過了幾天，我收到了于勒叔叔寄來的信，信中寫道：

我親愛的若瑟夫，當(dāng)你看到這封信時我也許已經(jīng)不在了，我的病情已在晚期，無法再治愈，而我已經(jīng)將財產(chǎn)全部捐給了慈善兒童機(jī)構(gòu)，直到現(xiàn)在我才明白，什么都不重要，只有親情才是一種真正的財富，我希望你的善良能夠就這么永遠(yuǎn)的保持下去。

第3篇：我的叔叔于勒作文范文

石頭幸福，因有溪水流淌；

柳樹幸福，因有春風(fēng)吹拂。

——題記

每個人都擁有屬于自己的童話，每個童話都在演繹著幸福。而我，卻仿佛是黑暗中的一個小孤兒，一直認(rèn)為是幸福拋棄了我，直到那一天——

寒風(fēng)在怒吼，想人們訴說冬天的到來，天暗淡無光，仿佛這一切也都在為我奶奶進(jìn)了醫(yī)院而悲哀。乘著母親的車，在去醫(yī)院的路上，狂風(fēng)就像魔鬼，迎面向我“襲擊”。盡管穿著大衣，仍然那么寒冷。

終于來到醫(yī)院。走到六樓，推開門，我愣住了，被眼前的這一幕愣住了——奶奶正在一針一線地織衣。此時，護(hù)士阿姨走進(jìn)來說：“你就是那位老婆婆的孫子嗎？你可真有福氣，你奶奶有病在身，卻一直不顧及自己的身體，說是怕你著涼，要給你織衣。為了你，她晚睡早起，手指頭還被刺傷了多少次。你真有福氣！”說罷，我激動地沖過去，撲在奶奶的懷里痛哭起來。

奶奶放下衣服，親切的撫摸著我的頭，和藹的說：“別哭了，傻孩子，看，我給你織了件毛衣，快來穿穿。”含著眼淚，抬起頭，看著奶奶飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，那雙被刺傷多次的粗糙的手，有種說不出的感覺。而穿上毛衣的那一刻，我知道，那就是幸福，是屬于我自己獨(dú)一無二的幸福！

回家路上，穿這那件“愛的號碼牌”的毛衣。即使風(fēng)再瘋狂，有奶奶的毛衣，有那份獨(dú)一無二的幸福，我溫暖。

此后，我還發(fā)現(xiàn)，原來父親雨里為我送傘的笑臉，母親夜里為我蓋被的慈手，爺爺深業(yè)背我看病的彎背，都是屬于我自己的幸福。幸福一直在我身邊，原來一直都只是我沒有發(fā)現(xiàn)，一直都我在自暴自棄！

帶著這份屬于我的幸福，我會更堅強(qiáng)的走我的“星光大道”

第4篇：我的叔叔于勒作文范文

蝴蝶展開翅膀，美麗的花紋，五顏六色，是我心中萌生了一個邪惡的念頭：將它占為己有。蝴蝶依舊在我傘下翩翩起舞。我伸出一只手，猛地向它撲去，嘿，我輕而易舉地捉住了這只漂亮的蝴蝶。

回到家后，我將它放到一個玻璃瓶里，在玻璃瓶的瓶塞上鉆了一個小小的洞。把玻璃瓶放到了陽臺上。這時，雨已停，白白的云朵在蔚藍(lán)的天空中慢悠悠的飄著。璀璨的陽光照在透明的玻璃瓶上，閃閃發(fā)光。

我仔細(xì)打量著這只蝴蝶。它沒有了剛才的生氣蓬勃，而是有氣無力的趴在玻璃瓶里。我朝它扮鬼臉，唱歌，它也無動于衷。不知過了多久，它終于拍動翅膀，向玻璃瓶撞去。一次又一次……最終，它累著了，趴在玻璃瓶里，奄奄一息。但是它還是不時拍動翅膀，似乎在說：放我出去我要自由，我要回到美麗的大自然，我要和小草嬉戲，同花兒共舞，與鳥兒歌唱……

第5篇：我的叔叔于勒作文范文

關(guān)鍵詞：選擇 描寫 設(shè)計

關(guān)于人教課標(biāo)版教材九年級上冊第三單元(11課)課文《我的叔叔于勒》課后題(“研討與練習(xí)”四題)的改寫作文（當(dāng)菲利普夫婦，在船上看到一個百萬富翁像于勒時，他們會有怎樣的表現(xiàn)）已不計其數(shù)。但“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，連達(dá)?芬奇這樣偉大的畫家都不可能畫出兩枚完全相同的雞蛋，那么我們就有理由說，即使有很多同學(xué)都寫過此作文，但也不可能有兩篇完全相同，除非是抄襲的。由此可知：即使有很多教師講過這篇作文的寫法，但也不盡相同，除非是借用別人的。于此，我介紹一下自己關(guān)于改寫這篇文章的構(gòu)思——“四步走”。

第一步：先抓作文要求中的一個關(guān)鍵字——“像”

“像“表示他們（菲利普夫婦）看到的可能是于勒亦或不是，由此，便可寫兩種可能性。

第二步：選擇人稱

可選第一人稱或第三人稱。如選第一人稱，就要注意寫“我”——文中菲利普夫婦的小兒子若瑟夫的所見所聞，千萬不能寫我沒有聽到或找不到的事，尤其是不能寫出“父親心里想”、“于勒叔叔心里想”等類似這樣的句子，（縱觀學(xué)生寫作，有些學(xué)生出現(xiàn)了以上情況，因此，在這里，我強(qiáng)調(diào)此點(diǎn)）因為第一人稱受到了時空的限制及寫人物心理的限制，如果真想寫寫父親和于勒等人的心理的話，可寫，我猜測“父親”、于勒或是他人當(dāng)時心里想到了什么，不過這些也是“我”的心理描寫，卻不是他們的心理描寫。而選擇第三人稱就彌補(bǔ)了這方面的不足，不過要注意一點(diǎn)：原文中的“我”就要用“若瑟夫”代替了。為方便介紹，以下我全用第三人稱的寫法來解釋。

第三步：考慮如何寫人物

既然作文要求中提到了菲利普夫婦見到的是百萬富翁，顯然得先將其刻畫得讓讀者感覺到是富翁，于是必須對其進(jìn)行外貌、語言等方面的描寫。比如寫百萬富翁的外貌：只見這個人穿一身名貴的白色西服，頭上一頂鑲著金邊的白色禮帽，腳穿一雙油黑锃亮的皮亮皮鞋，戴一副金絲眼鏡，手拄一條雕花拐杖，拐杖上龍的眼睛是用用顆直徑約為3厘米的紅色鉆石做成的……”當(dāng)然還可以用側(cè)面描寫，即通過別人的介紹來提示出這個人的地位和身份，可以設(shè)計如此情節(jié)：兩個打扮得十分妖艷的小姐站在這個人的旁邊，只聽她們其中的一個說道：“親愛的，你賺了這么一大筆錢，得先給我們買一掛大的鉆石項鏈，我才不要這一萬法郎的呢！”當(dāng)然亦可設(shè)計有一些記者采訪這個富翁等情節(jié)。

這些內(nèi)容都寫完之后，就該寫菲利普夫婦的表現(xiàn)了，當(dāng)他們看到這個富翁時，他們會有什么表現(xiàn)？這就要對他們進(jìn)行語言、神態(tài)、動作或心理等方面的描寫。例如：“噢，我的上帝呀，這個人怎么這么像于勒呀！”菲利普瞪大了眼睛直愣愣地盯著那個人吃驚地說道?！笆茄?，親愛的，我想他就是于勒——我們的可愛的善良的親弟弟。快！快！咱們快過去問個清楚……”克拉麗絲拉著他的丈夫異常驚喜地說道。

寫完之后，就須寫菲利普夫婦以何種方式去問出這個百萬富翁的身份，是通過船長，還是讓他的兒子去問，還是他們的一起去問，還是他們其中的一個人去問，這些都可以考慮，那么相應(yīng)的人物的對話及神態(tài)等方面的描寫就須自己設(shè)計好。

第四步：設(shè)計故事的結(jié)局

正如上面第一點(diǎn)中所講到的，可能這個富翁是于勒，也可能不是。

（一）如果是于勒，結(jié)局可以設(shè)計如下：

A：于勒和他們相認(rèn)：畢竟是哥哥對自己的幫助很大嘛，沒有哥哥就沒有于勒的今天，人應(yīng)知恩圖報。此時于勒表現(xiàn)可以是吃驚，可以是很平靜，也可以激動得熱淚盈眶等。菲利普夫婦的表現(xiàn)可以是上前去摟住于勒激動得什么也說不出來，也可以是握住于勒的手，興奮地說：“弟弟，我的親弟弟，可把你盼回來了，我朝思暮想，天天守望，感謝上帝呀，你終于回來了……”當(dāng)然也可以抓住于勒和菲利夫婦其他方面來寫，如于勒有哪些動作、表情、語言及菲利普怎樣介紹向于勒介紹他們這一家子人。

B、于勒不和他們相認(rèn)：人總是要變的嘛，于勒可能看到菲利普夫婦寒酸樣，感到如果別人知道了他們之間的關(guān)系會有失自己的身份。于勒可能讓保安趕走他們或是怒斥他們等，那么菲利普夫婦的表現(xiàn)可能是（1）大罵這個富翁的忘恩負(fù)義，沒良心。（2）害怕他們的二女婿知道只能怒目而視卻不再敢吭一聲。（3）認(rèn)為自己認(rèn)錯人了，會很尷尬，同時也感慨萬千（為什么他不是于勒呢？）（4）雖然認(rèn)錯人了，但私下里希望這個人能幫助他們找于勒等等。

C：還可以寫于勒怕失身份在船上不和他們相認(rèn)，等下船之后和他們相認(rèn)等等。那菲利普夫婦的表現(xiàn)可能是先悲后喜、先失落后狂喜等等（克拉麗絲還可能承受不住這么大的變化而暈過去）。

（二）如果這個人不是于勒，可以設(shè)計如此結(jié)局：

A、這個人會嘲笑菲利普夫婦胡亂認(rèn)親。可以寫富翁的語言，如：“這位先生和這位女士，是不是你們見到有錢人都會稱他們?yōu)榈艿苎?？我想你們最好還是稱哥哥或叔叔這不更容易打動人嗎？”或是這樣寫：“你們是不是腦子出了問題，我說我不是于勒，為什么你們不相信呢？”

B、認(rèn)為菲利普夫婦是瘋子，讓保安把他們趕走。

C、這個富翁面對船上這么多人，他怕自己被別人說成忘恩負(fù)義之徒，順?biāo)浦?，做一回好人，?dāng)著眾人面假稱自己是于勒，然后找個機(jī)會將菲利普叫到一旁，給他們開一張支票，打發(fā)他們。

D、這個富翁是個好人，面對菲利普夫婦的哭訴，假稱自己是于勒，做件好事，幫助一下這個貧困的家庭。不過這樣寫，這篇文章的諷刺意味就遜色了些。

第6篇：我的叔叔于勒作文范文

通過探究和教學(xué)實(shí)踐活動，我深切地感悟到：語文閱讀教學(xué)是語文教師最感棘手的事，也是學(xué)生最感頭痛的事，盡管我們的教師兢兢業(yè)業(yè)，嘔心力血，學(xué)生刻苦努力，一絲不茍。但學(xué)生的閱讀成效始終不盡人意。原因何在？據(jù)我觀察、調(diào)查和平時教學(xué)實(shí)踐得知：學(xué)生缺乏正確的閱讀方法。

具體表現(xiàn)以下六點(diǎn)：

一、只讀不懷疑

儒家代表人物孟子曰：“盡信書則不如無書?！北彼握軐W(xué)家、教育家程頤曾說：“學(xué)者先要會疑。”朱熹也說：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！痹囅耄绻顣r珍不懷疑前人留下的藥方記載，怎會爬山越嶺，嘗遍百草，給我們留下珍貴的遺產(chǎn)――《本草綱目》呢？

由此可見，讀書貴在有懷疑態(tài)度，懷疑精神。但是我們大部分學(xué)生在閱讀時，對書中所寫內(nèi)容，深信不疑，全盤吸收。從來不曾想想，也不敢想想書中的內(nèi)容是否正確，如果長此以往，我們怎能超越古人，超越自我？

二、只讀不思考

大部分學(xué)生在閱讀時，不曾懷疑，也不敢懷疑，因而也就不愿思考。其實(shí)，閱讀是思考的先導(dǎo)，而思考又是閱讀的動力。沒有閱讀做先導(dǎo)，我們的思考盲無目的；沒有思考做動力，我們的閱讀停滯不前。可見讀、思密不可分，相互聯(lián)系，相互促進(jìn)。我們在閱讀過程中，只有把讀和思結(jié)合起來，邊閱讀，邊思考，才有所收獲，有所創(chuàng)新，把書中的知識真正吸收，消化，把別人的東西變?yōu)樽约旱臇|西，也就達(dá)到了“博采天下知識為我所用”的目的。

三、只讀不發(fā)問

閱讀時，如果不疑，不思，如何談得上問，又憑借什么發(fā)問呢？在閱讀過程中，遇到疑難問題時，一部分學(xué)生由于種種顧慮：愛面子，不懂裝懂；無所謂，不懂就不懂；膽量小，害怕別人不告訴……造成這些學(xué)生有疑不問，囫圇吞棗，閱讀收益不佳或無收益?？鬃釉唬骸懊舳脤W(xué)，不恥下問?！薄叭诵?，必有我?guī)熞樱　辈欢几嬲]我們應(yīng)該有虛心請教、嚴(yán)于治學(xué)的態(tài)度和精神嗎？

四、只讀不感悟

悟，是閱讀者達(dá)到的較高的境界。但是，我們的學(xué)生由于閱讀目的“不純”：有的為了消磨光陰而讀書；有的為了裝潢自己而讀書；有的為了應(yīng)付差事而讀書……悟的境界幾乎難以實(shí)現(xiàn)。大作家巴爾扎克的小說《幻滅》有一句名言：“真正懂詩的人會把作者詩句中的一星半點(diǎn)的東西拿到自己心中去發(fā)展?！边@句話雖然說的讀詩，但是完全可以看作是對一切閱讀文本的感悟與創(chuàng)新。

例如，《我的叔叔于勒》，其題目為什么在“于勒”的前面加上修飾語“我的叔叔”，而不直接把題目擬為“于勒”或其他什么？經(jīng)過一番聯(lián)想、想象、感悟和拓展，你會發(fā)現(xiàn)這正是作者為了突出主題而有意安排：

“我”是一個涉世未深、天真單純、富有同情心的孩子。雖然他也盼望叔叔發(fā)財回來，但當(dāng)他得知叔叔并不是什么百萬富翁，也沒有發(fā)什么財，而只是一個貧窮潦倒的賣牡蠣的后，竟不受父母影響，既仔細(xì)觀察叔叔，心里默念叔叔，還給叔叔十個銅子的小費(fèi)。這與父母的自私自利、冷酷無情、認(rèn)錢不認(rèn)人形成鮮明的對比。在這個尚未受到腐蝕的孩子身上，作者寄寓著自己的希望和理想。我們讀者只有通過精讀，感悟到這一點(diǎn)，才真正讀懂了這篇文章――《我的叔叔于勒》，讀懂了作者――莫泊桑。

五、只讀不積累

在平時學(xué)習(xí)，尤其寫作時，大部分人都會有同感：“書到用時方恨少。”這是因為平時很少讀書，或者只讀而不積累，等到要用的時候，才感到腦中空空，力不從心。其實(shí)，我們經(jīng)常提到所謂的“神童”，如果后天不再勤奮學(xué)習(xí)，善于積累，刻苦鉆研，到頭來也將會步方仲永的后塵――“泯然眾人矣?！弊兂梢粋€平平常常的人；那些知識淵博的學(xué)者、大家，思維敏捷的詩人、辯論家，之所以文思敏捷，侃侃而談，出口成章，無不是靠他們平時不斷積累、不斷提煉得以實(shí)現(xiàn)；更何況我們這些平庸的人，更應(yīng)該邊讀邊積累。

那么，怎樣積累呢？

1.博覽群書，隨手動筆將有用的東西用圈、劃、點(diǎn)、批、摘、記等形式記錄下來，形成讀書卡片、筆記、最后分門別類，建造一個屬于自己的“作文材料倉庫”。也可借助于現(xiàn)代媒體，如電腦，把平時搜集下的素材儲存在自己的文件夾里，便于隨時查找應(yīng)用。

2.名言警句、成語、歇后語……是祖先留給我們的文化珍寶，對這些珍寶，我們需要盡量多地強(qiáng)記熟讀。

好記性不如爛筆頭。要實(shí)現(xiàn)古人的：“觀千劍而后識器，操千曲而后知音?！本捅仨氝呑x邊積累。

六、只讀不寫作

第7篇：我的叔叔于勒作文范文

一、目前語文作業(yè)設(shè)計存在的一些問題

其一，盲目隨意。沒有很好的鉆研教材，沒有調(diào)查學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為了作業(yè)而作業(yè)，毫無目的地布置作業(yè)，甚至隨便照搬參考資料或上網(wǎng)不加選擇的打印現(xiàn)成的試卷，有的連題型都不變，幾年前老掉牙的題目還在用。根本沒有認(rèn)真的思考學(xué)生的現(xiàn)狀，也沒有考慮作業(yè)設(shè)計的目的，造成學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重。各種輔導(dǎo)書、復(fù)習(xí)資料魚龍混雜，紛至沓來，讓人應(yīng)接不暇，學(xué)生被搞得暈頭轉(zhuǎn)向，目標(biāo)不明確，重點(diǎn)抓不住，難點(diǎn)沒解決；且對每個學(xué)生來說難度不一，所以課后作業(yè)所用時間很多，而收效甚微。有的來不及完成和消化，有的難度偏高，學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，加重了學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)，影響了教學(xué)效率。

其二，粗放不合理。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛、應(yīng)試教育的影響，作業(yè)只是作為鞏固、檢查和考核知識的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，造成了教與學(xué)的隔離、學(xué)與用的脫節(jié)。老師在設(shè)計作業(yè)方面，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智力以及個性發(fā)展的差異，采用“一刀切”的方式讓學(xué)生“平等”地完成老師每天所布置的作業(yè)。這樣，學(xué)習(xí)好的學(xué)生感覺“吃不飽”，水平一般的學(xué)生難以提高，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生“吃不了”。作業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)抄襲、馬虎應(yīng)付、不能按時完成，或是購買一些配套的課后習(xí)題答案照抄照搬。老師批的煩學(xué)生做的厭，久而久之學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，心理上產(chǎn)生厭惡和反感，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績無法提高。

其三，重復(fù)單一封閉。作業(yè)設(shè)計老調(diào)重彈的多、機(jī)械繁瑣的多、枯燥乏味的多、紙上談兵的多、封閉呆板的多，缺乏開放性、啟迪性，毫無思維價值。老師一味報答案講答案提問答案，學(xué)生只知道抄答案死答案。根本不會融會貫通、聯(lián)系生活、學(xué)以致用。就會出現(xiàn)“已知1+2=3，問2+1=？”學(xué)生不會的笑話；就會出現(xiàn)成語會寫會背就是不會用在作文里去的奇怪現(xiàn)象。

有的老師圖省事，作業(yè)根本就沒有想過怎么去設(shè)計，只是拿著一張試卷或一本資料書去布置作業(yè)。這種形式單一、題目老套、答案現(xiàn)成的作業(yè)可以說是害人害己，浪費(fèi)學(xué)生時間，不負(fù)責(zé)任，誤人子弟。

二、語文作業(yè)設(shè)計的策略

策略一：精心設(shè)計作業(yè)注意難易層次。按教材的要求和學(xué)生的實(shí)際能力水平設(shè)計分層的作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生去完成不同梯級的作業(yè)，可以提高學(xué)習(xí)成就感，增長自己的能力、培養(yǎng)學(xué)語文的興趣，真正提高學(xué)習(xí)效率，同時減少了不切實(shí)際的要求，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如《我的叔叔于勒》，對一般學(xué)生可以設(shè)計詞語練習(xí)，抓住小說的三要素“人物、環(huán)境、故事情節(jié)”設(shè)計一些內(nèi)容上的作業(yè)；對中等水平的學(xué)生可以加上詞語在具體語言環(huán)境里的意義比較的問題（如：父親的神色狼狽和于勒的狼狽的意義比較）；對語文水平高的學(xué)生可以再設(shè)計一些人物的比較（如：菲利普夫婦前后對待于勒富窮時的態(tài)度，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？），環(huán)境描寫的比較（如：第20段中一家人去哲兒賽島時的海上景物描寫和結(jié)尾部分回來時海上景物描寫有何不同，這樣寫有什么表達(dá)效果？），還可以跨越課課之間甚至學(xué)科之間的內(nèi)容作業(yè)（如：魯迅在《故鄉(xiāng)》中對閏土和楊二嫂的態(tài)度與莫泊桑在《我的叔叔于勒》中對我的父母和于勒叔叔的態(tài)度比較閱讀）。這樣，好學(xué)生吃得飽，一般學(xué)生吃得好，面向全體學(xué)生，不放棄一個學(xué)生，使每一個學(xué)生都能各有所得。作業(yè)不在多，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時間都用在重復(fù)的勞動上，思維與能力得不到有效提升。提高作業(yè)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

策略二：精心選擇習(xí)題注意舉一反三。當(dāng)教材基本穩(wěn)定后，每年甚至每天都會有新的習(xí)題作業(yè)出現(xiàn)，加上網(wǎng)絡(luò)的便捷，形形的教輔資料鋪天蓋地，學(xué)生面對的是七門課程的學(xué)習(xí)，不可能有時間去做這些耗費(fèi)時間重復(fù)繁瑣的練習(xí)試卷，即使在老師和家長的壓迫下去做了，也是無效勞動，不會有真正的提高。我認(rèn)為這些試卷學(xué)生可以不做，但是老師必須盡量都做。只有在大量的看題基礎(chǔ)上加以選擇符合教學(xué)和學(xué)生訓(xùn)練目標(biāo)的習(xí)題，才談得上精選精練。

策略三：大膽舍棄，簡化答案，注意趣味性和開放性。語文學(xué)習(xí)不同于理科的學(xué)習(xí)，語文的作業(yè)也不同于理科的“題?！睉?zhàn)術(shù)。老師在作業(yè)設(shè)計時要“精編簡政”，大膽舍棄“老舊繁雜”的題目和題型，簡化問題和答案，真正做到“精講精練”。在趣味和開放上做文章，以生動有趣的作業(yè)內(nèi)容和活潑多樣的作業(yè)形式來取代呆板重復(fù)的機(jī)械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，產(chǎn)生好奇探索的追求感，自覺主動的來完成作業(yè)。如作文作業(yè)的設(shè)計：開學(xué)時讓學(xué)生寫的是《開學(xué)了》，學(xué)了《鼎湖山聽泉》一文后讓學(xué)生寫《聆聽》，中秋和國慶來臨，學(xué)生有幾種選擇《節(jié)日》《我和祖國》《家》。這些作文題的設(shè)計都是貼近生活，讓學(xué)生想寫有話寫能寫好。

蘇霍母林斯基說過：“學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識到自己的智慧和力量，體會到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲?！蔽蚁霙]有幾個學(xué)生會說喜歡做作業(yè)的，但肯定懂得作業(yè)的重要性，如果我們老師在作業(yè)設(shè)計上多下功夫，多關(guān)注學(xué)生的心理，增加作業(yè)的趣味性針對性可操作性和合理性，讓他們體驗成功、品味快樂、探奇覽勝，一定能有效地完成作業(yè)。

無效的教學(xué)是沒有意義的教學(xué)，是浪費(fèi)時間，有效的教學(xué)方法才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的根本，同樣有效的作業(yè)設(shè)計才能達(dá)到作業(yè)的目標(biāo)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育學(xué)》中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社（余本祜等編）第289-295頁.

第8篇：我的叔叔于勒作文范文

關(guān)鍵詞：故事聯(lián)想；未知遐想；作文

有沒有這樣的體驗，看電視或者看書，動情處會情不自禁地潸然淚下？然后莫名其妙地想到很多傷心的往事？有沒有看到某種情節(jié)或者畫面，或入神入定，覺得就像自己也在追隨其間，甚至想象“我”要是主人公會怎么樣？這就是聯(lián)想，遐想。有時候人們把這種現(xiàn)象叫做“發(fā)呆”。合理利用它們，也會讓孩子寫出有意思的作文來。

一、由故事聯(lián)想到豐富多彩的人生

我們在生活中看到、聽到的許多故事都給我們留下了深刻的印象，有些故事講完后留給我們無限的遐想，讓我們想象和猜測人物的結(jié)局該怎樣，我們可以以《皇帝的新裝》為例：游行大典那天，皇帝什么也沒穿，就在大街上耀武揚(yáng)威地走起來，到底讓一個孩子說出了實(shí)話：“他什么也沒穿呀！”老百姓也紛紛議論，是啊，他什么也沒穿。到這時以后的情節(jié)該如何發(fā)展呢？我們可讓學(xué)生發(fā)揮想象有幾種結(jié)局呢？首先這個皇帝固執(zhí)己見、一意孤行，他堅持認(rèn)為自己穿的是最漂亮的衣服，誰說他什么也沒穿，他就殺誰的頭，連那些背后偷偷議論的人也被殺掉，全國處在一片血雨腥風(fēng)中，一個侍者無意中說了聲：“皇上，酒別弄濕了您的胸膛！”皇帝很生氣，這樣也被殺了頭。因此，國家越來越衰弱，最終被其他的國家滅亡了。這個皇帝也許明白了一個道理，自己確實(shí)被那個騙子給騙了，于是派人把那兩個騙子逮住了，投進(jìn)大牢。從此以后，他不再每天換衣服，而是精心管理自己的國家，關(guān)心老百姓的生活，訓(xùn)練自己的軍隊，終于使這個一度衰落的國家再度振興起來，成為一個人民安居樂業(yè)、國家富強(qiáng)的王國了。我們也學(xué)過魯迅筆下的孔乙己，他的最后結(jié)局該怎樣呢？他被人打折了腿爬出店門，從此以后伙計再也沒有找到他，他到底去了哪里呢？我們可以讓學(xué)生去想象，一種結(jié)局是他一路討飯，過著乞討的生活，當(dāng)時窮人都缺吃少穿，哪有剩余的東西給他呢？富人們一個個為富不仁，才不肯拿出一點(diǎn)東西施舍給別人呢！在那種世態(tài)炎涼、人情冷漠的社會中只能悲慘地死去。另一種結(jié)局是他寫得一手好字，讀過幾年書有點(diǎn)學(xué)問，被一些有錢人家看上了，邀請他做教書先生，于是他每天教孩子寫字、讀書，生活也有了著落，從此過上吃穿不愁的生活。再后來，他有了點(diǎn)錢到京城去考取功名，終于他榜上有名，中了舉人，從此便多了一個官員孔乙己，他不再貪吃酒，而是兢兢業(yè)業(yè)地為老百姓辦事，成了一個受人敬仰的地方父母官。再以《我的叔叔于勒》為例，這篇課文的故事情節(jié)也很富有戲劇性，菲利普夫婦在船上遇到了落難的于勒，如果我們讓學(xué)生做與課文相反的情節(jié)想象，那么將會是怎樣的一種情形呢？例如，菲利普夫婦遇到的不是水手于勒，而是紳士于勒，同學(xué)們可以想象當(dāng)菲利普夫婦看到于勒在請兩位闊太太吃牡蠣，那心情是多么高興呀，他一定會驚喜地叫了聲：“于勒，我的親弟弟，我們終于把你盼來了！”克拉麗絲也會高興地跑上來握住于勒的手，激動地說：“好心的于勒呀，你可是我們的福星，我們將會給你舉辦一個盛大的歡迎晚會！”

然而于勒的態(tài)度又會怎樣呢？他見到親人會高興嗎？不一定，也許會高興，也許會冷淡地說：“你們怎么還這樣窮?。∧銈兛刹荒馨寻l(fā)財?shù)南Ｍ耐性谖疑砩?，你們?yīng)該通過誠實(shí)的勞動來致富，我把欠你們的錢還給你們，你們好自為之吧！”然后留下一點(diǎn)錢揚(yáng)長而去。

二、用未知I域的遐想讓他們長出翅膀

第9篇：我的叔叔于勒作文范文

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；興趣；效果

【中圖分類號】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2012）03-0061-01

作文是檢驗語文應(yīng)用能力的一個重要指標(biāo)，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。在語文學(xué)習(xí)的過程中，中學(xué)生最感頭疼的問題就是寫作文。為了幫助學(xué)生解決這一長期困繞的難題，很多教師挖空心思，但依舊“經(jīng)營慘淡”，為此，有的教師也不得不采取“立竿見影”的方法，即讓學(xué)生多看作文書，其目的是要讓學(xué)生多積累素材、多背范文，這起碼在考試時也能來個“對號入座”，以解燃眉之急。誠然，這不失為一種行之有效的方法，但是，這適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求嗎？它究竟又能把學(xué)生作文的水平提高多少？

通過幾年的語文教學(xué)工作，我認(rèn)為：要真正提高學(xué)生的寫作能力，只有培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣，這也是作文教學(xué)的新趨勢。興趣是最好的老師，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)中最有效的成分。只要學(xué)生對所學(xué)的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，從而收到很好的效果。當(dāng)然，這種興趣不是與生俱來的，而是在后天的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)起來的，而作文課本身也充滿著各種樂趣，學(xué)生可用作文說自己所想，寫自己所說。但是語文教師在作文教學(xué)中如果不能激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至對其興趣熟視無睹，長此以往學(xué)生反倒認(rèn)為作文是一種負(fù)擔(dān)，這樣他們也無法走出山重水復(fù)的困境。

如何讓學(xué)生在作文之路上能步入柳暗花明的新境地呢？現(xiàn)代作文教學(xué)呼喚著對學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，現(xiàn)就培養(yǎng)學(xué)生作文興趣作如下淺談：

一、情景激發(fā)

語文教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生作文的興趣，從而達(dá)到開啟學(xué)生作文思維的目的，而激發(fā)其作文興趣的方法又是多種多樣的，其中創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣就是一種行之有效的方法。現(xiàn)行中學(xué)語文教材中有很多文章都是經(jīng)典篇目，針對這些作品，教師在教學(xué)中不妨多角度設(shè)計教學(xué)方案，多層次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論，利用各作品不同的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把握文章美的本質(zhì)，不僅要研習(xí)語言技巧、結(jié)構(gòu)安排等形式方面的東西，而且要研習(xí)其內(nèi)容，讓學(xué)生成為作品中的一角色，讓他們真正參與到教學(xué)中來，讓他們感到樂在其中，其樂無窮，從而誘發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)。另外，教師還可利用學(xué)生的好奇心、求知欲及渴求探究的心理，創(chuàng)設(shè)情景。如捕捉疑惑問題、構(gòu)造疑惑情景，調(diào)動想象，激發(fā)樂趣等，使之產(chǎn)生寫作欲望。比如：我講《孔乙己》時，先讓學(xué)生看教學(xué)片，大家看得津津有味，看完之后，有位女同學(xué)提出問題：孔乙己走出咸亨酒店后究竟是死了還是活著。大家對此也議論紛紛，針對這一好奇的設(shè)問，我立即組織全班學(xué)生又展開討論，然后布置了作文題：《孔乙己走出咸亨酒店后》。結(jié)果很多同學(xué)的作文效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過平常，他們在討論的基礎(chǔ)上又各抒己見，充分發(fā)揮想象，有些情節(jié)我也頗感驚訝。

由此可見，教師上課只要本著形式新穎、內(nèi)容有趣，同時堅持寓教于樂的教學(xué)原則，學(xué)生受到情景的感染，自然而然會產(chǎn)生想說想寫的寫作欲望。

二、生活培養(yǎng)

學(xué)生暫時的興趣易于激發(fā)，但作文能力的提高則是一個持之以恒的過程，要把作文興趣培養(yǎng)成一種持久、穩(wěn)定的習(xí)慣，則需要注重與生活的密切結(jié)合，讓學(xué)生不斷從熟悉的生活中捕捉作文的素材，而作為教師，最關(guān)鍵的就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，哪怕是一孔之見，都要慷慨地予以贊美的語言。抓住契機(jī)讓他們體驗到那種捕捉生活成功后的成就感、榮譽(yù)感，讓他們認(rèn)識到自己作文的優(yōu)點(diǎn)和思維的價值，讓學(xué)生潛在的信心和能力充分表現(xiàn)出來。如：讓學(xué)生講述由某部影片受到的感觸，談?wù)勛约簩锩嫒宋?、事件等的不同見解；讓學(xué)生講述自己某次活動的經(jīng)歷和切身感受；教師當(dāng)面加以肯定，并給予點(diǎn)評，然后要求他們能把自己所講的東西寫下來。由于生活是寫作的唯一源泉，因此教師必須教會學(xué)生善于觀察周圍事物，會從周圍生活中積累寫作素材，會感受生活，這樣學(xué)生作文起來自然會左右逢源、涉筆成趣。

三、思路巧用