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第一,積極探索語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育在實(shí)踐能力方面的結(jié)合性發(fā)展模式。教育的最終目的是要為社會(huì)提供有用的人才,因此,無(wú)論是語(yǔ)文教育還是漢語(yǔ)言文學(xué)教育的根本目都是要提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)雖然在在本質(zhì)上有一定區(qū)別,但二者也存在許多共同點(diǎn)??傮w而言,漢語(yǔ)言文學(xué)教育這個(gè)模塊是屬于語(yǔ)言教育領(lǐng)域的,二者在許多方面有相通之處,例如,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念和一些教學(xué)理論等方面。這些相通之處能夠豐富學(xué)生的見識(shí),對(duì)學(xué)生的精神面貌以及認(rèn)識(shí)觀念等產(chǎn)生一定的積極影響。漢語(yǔ)言文學(xué)和語(yǔ)文教育在實(shí)踐方面有很好的對(duì)接點(diǎn),二者要抓住這些共通的東西,在實(shí)踐方面積極地探索與挖掘?qū)W生的實(shí)踐能力的結(jié)合性發(fā)展模式。另外,語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面方向一致,都主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的探索和運(yùn)用方面,二者都注重對(duì)對(duì)學(xué)生的寫作能力以及詩(shī)詞歌賦的品讀和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以,一方面,應(yīng)該加大漢語(yǔ)言文學(xué)教育實(shí)踐課堂的創(chuàng)設(shè)和開展,創(chuàng)設(shè)和開展的形式(實(shí)踐講座、社會(huì)調(diào)查等)可以參考語(yǔ)文教育的實(shí)踐課程,通過開設(shè)這些實(shí)踐性課程不斷培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)踐能力。另一方面,建立語(yǔ)言教育和漢語(yǔ)言文學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面的共同目標(biāo),不斷創(chuàng)新實(shí)踐能力的結(jié)合性發(fā)展模式,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的對(duì)接要求。同時(shí),還要提高漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。在《中國(guó)大學(xué)生》雜志中漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向主要有以下幾個(gè)主要方面:各類的編輯職務(wù)、教師、文案、文秘等?,F(xiàn)實(shí)中漢語(yǔ)言文學(xué)領(lǐng)域的畢業(yè)生的就業(yè)方也涉及了許多新興的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域,如房地產(chǎn)、律師、金融外貿(mào)等,因此,漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)專業(yè)的就業(yè)面還是比較廣泛的。為了提高就業(yè)率和滿足就業(yè)的需求,必須根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向提高專業(yè)的應(yīng)用性,強(qiáng)化學(xué)生在“讀”、“寫”、“說”三個(gè)領(lǐng)域的技能與能力以及各種問題類型的閱讀能力、信息的調(diào)研能力等,創(chuàng)建科學(xué)合理的相關(guān)課程體系,不斷豐富教學(xué)內(nèi)容,不斷培養(yǎng)專業(yè)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用人才。
第二,利用多媒體技術(shù)強(qiáng)化語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。隨著科技與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,多媒體教程已經(jīng)廣泛的被應(yīng)用到課堂教學(xué)中,遠(yuǎn)程教育及各種各樣的新型教學(xué)形式與教學(xué)活動(dòng)也隨之開展起來。多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的進(jìn)步對(duì)于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的融合發(fā)展具有重要的意義。語(yǔ)文教育應(yīng)該更多地利用多媒體技術(shù)從漢語(yǔ)言文學(xué)中收集更多的教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容。一般而言,漢語(yǔ)言文學(xué)教育涉及到較多的專業(yè)性知識(shí),所以當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是高等教育階段開展的專業(yè)課程,而在中小學(xué)語(yǔ)文教育中涉及到漢語(yǔ)言文學(xué)教育的內(nèi)容相對(duì)較少。但在計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展完善條件下,我國(guó)很多中小學(xué)特別是高等院校的語(yǔ)文教育已經(jīng)基本能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體教學(xué),因此,會(huì)出現(xiàn)初中等漢語(yǔ)言文學(xué)教育斷層高等教育階段突然拔高的現(xiàn)象。而由于多媒體技術(shù)高度發(fā)達(dá)以及語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用,這為將漢語(yǔ)言文學(xué)教育融入語(yǔ)文教育中提供了良好的技術(shù)平臺(tái)。利用多媒體信息技術(shù)架起語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教育之間溝通交流的橋梁,將漢語(yǔ)言文學(xué)的知識(shí)更多地帶入到語(yǔ)文課堂中。另一方面,也要利用多媒體教程強(qiáng)化培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有著一定的文學(xué)底蘊(yùn)和深厚的漢語(yǔ)感情。因此,在教育與教學(xué)方面,教師要重視學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),教師自身要在思想上與時(shí)俱進(jìn),樹立先進(jìn)、新穎的教育教學(xué)理念,掌握現(xiàn)代教育手段,通過創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,可以在漢語(yǔ)言課堂教學(xué)中利用新媒體傳播方式、博客等流行方式,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考提供新穎的素材。
第三,強(qiáng)化語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育中人文關(guān)懷的教育。語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育不僅在專業(yè)知識(shí)方面有許多相通之處,二者在課堂教育、師生關(guān)系、教育價(jià)值理念等方面也有許多對(duì)接和相通點(diǎn)。例如,人文關(guān)懷教育。人文關(guān)懷一直是語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教育關(guān)注的重點(diǎn),因?yàn)?總體而言,不管是語(yǔ)文還是漢語(yǔ)言文學(xué)教育都是屬于文學(xué)的方面的教育。文學(xué)的教育要融入進(jìn)學(xué)生的生活與心靈,因此,對(duì)于二者而言,在進(jìn)行語(yǔ)文或者漢語(yǔ)言文學(xué)教育時(shí)更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷的教育,更應(yīng)充斥著人文氣息與洋溢著人性的光輝。首先,體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生情感的關(guān)懷,語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教育來說應(yīng)十分重視陶冶學(xué)生的情操和豐富學(xué)生的情感,不斷提升學(xué)生的人文品格和人文素養(yǎng)。其次,體現(xiàn)在師生的關(guān)系上,教師應(yīng)采取一定的教育手段活躍課堂氛,增加教學(xué)情趣,建立和諧愉快的師生關(guān)系,這有利于促進(jìn)學(xué)生和老師的交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。只有這樣才能讓學(xué)生輕松的掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí),完善學(xué)生的漢語(yǔ)言體系,不斷促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。
作者:徐景宏單位:吉林工商學(xué)院基礎(chǔ)部
論文摘要:當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)在實(shí)踐教學(xué)過程中所運(yùn)用的教學(xué)方法可謂是五花八門,導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)環(huán)境良莠不齊。本文針對(duì)目前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過程出現(xiàn)的各種問題并結(jié)合今后教學(xué)改革的發(fā)展方向,就改革漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法提出了幾點(diǎn)對(duì)策。
教學(xué)策略是教學(xué)方案的集中體現(xiàn),它是為了促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的改革,按照漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向而制定的一種科學(xué)的教學(xué)方法。在教學(xué)策略的選擇與制定過程中,務(wù)必根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的具體實(shí)際,充分考慮各種相關(guān)因素,結(jié)合目前漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過程中已經(jīng)存在的或者將來可能出現(xiàn)的問題,根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)目標(biāo),順應(yīng)目前教學(xué)改革的發(fā)展方向,以培養(yǎng)更多的現(xiàn)代化的復(fù)合型高素質(zhì)人才為宗旨。
一、重點(diǎn)搞好教育理念的培訓(xùn)工作,使得漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想得到統(tǒng)一
教育理念是廣大教師在深刻領(lǐng)會(huì)教育工作實(shí)質(zhì)的前提下產(chǎn)生的有關(guān)教育的基本觀點(diǎn)以及信念。漢語(yǔ)言文學(xué)有四個(gè)方面的教育理念:即提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);準(zhǔn)確把握語(yǔ)文教育的核心;努力提倡協(xié)作、自主以及探究的學(xué)習(xí)方法;構(gòu)建開放而又充滿活力的語(yǔ)文課程體系。對(duì)于這種指導(dǎo)性的綱領(lǐng)廣大教師必須系統(tǒng)而全面地進(jìn)行學(xué)習(xí),在準(zhǔn)確掌握大的發(fā)展方向的基礎(chǔ)上,必須遵循理念指導(dǎo)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)工作,而并非在膚淺的學(xué)習(xí)過后,根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),隨意制定教學(xué)方法,從而無(wú)法有效解決應(yīng)試教育所存在的種種問題,素質(zhì)教育也就難以順利實(shí)施。漢語(yǔ)言是一門基礎(chǔ)性的課程,其教學(xué)工作更加應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)改革的理念,在統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)思想下,根據(jù)具體實(shí)際制定切實(shí)可行的順應(yīng)漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的對(duì)策。
目前有不少教師為了適應(yīng)課改的趨勢(shì),發(fā)明了一些獨(dú)具特色的教學(xué)方法,取得了一定的效果,這種創(chuàng)新發(fā)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)的觀念無(wú)可厚非,然而其可行性還有待檢驗(yàn)。問題在于教師不能為了應(yīng)付課改而隨波逐流進(jìn)行創(chuàng)新,僅僅憑著應(yīng)試教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),所制定的教學(xué)理念難以滿足素質(zhì)教育的要求,對(duì)于教育理念產(chǎn)生較大的誤解,造成教學(xué)效果并不明顯。
二、掌握漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì),制定切實(shí)可行的教學(xué)方法
針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)說法眾多,事實(shí)上漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的本質(zhì)主要涵蓋了文字、文章、文學(xué)以及文化等諸多元素的教學(xué),是以言語(yǔ)為核心的一種教學(xué)活動(dòng),工具性是其最主要的特征,符號(hào)性以及人文性是其輔助的特征。尤其是在教學(xué)改革的情形下,漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的工具性就顯得愈來愈重要,努力培養(yǎng)學(xué)生以語(yǔ)言作為工具,有效運(yùn)用到實(shí)際生活以及工作過程中是其關(guān)鍵所在,而并非應(yīng)試教育中通過考試、升學(xué),唯分?jǐn)?shù)論成敗,所以,教師的首要職責(zé)是根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的基本特征,制定科學(xué)可行的教學(xué)方法。
應(yīng)試教育下教學(xué)的根本目的就是為了考試成績(jī),主要體現(xiàn)在考試分?jǐn)?shù)的高低。教師教學(xué)的本質(zhì)是為了學(xué)生能夠取得好成績(jī),分?jǐn)?shù)是根本,對(duì)學(xué)校而言升學(xué)率則是教學(xué)的根本目標(biāo)。而通過教學(xué)改革的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、思維能力等,由之前有形的的表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)化為有著極為深刻內(nèi)涵的內(nèi)在無(wú)形的形式,按照這種本質(zhì)上轉(zhuǎn)變來制定科學(xué)可行教學(xué)法,從而做到有的放矢。比如目標(biāo)教學(xué)法,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,在教師的指導(dǎo)下,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能獲得享受,提高他們的學(xué)習(xí)效果,教師始終圍繞教學(xué)目標(biāo)開展導(dǎo)向性的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行多樣化探究式的學(xué)習(xí),進(jìn)一步明確了教學(xué)目標(biāo),教學(xué)成效非常明顯。
三、確定理論指導(dǎo)實(shí)踐的教學(xué)思想,將教學(xué)法的研究在實(shí)踐教學(xué)過程中得到有效運(yùn)用
許多教師理論研究的能力很強(qiáng),熟悉各種教學(xué)策略,各種理論如數(shù)家珍,發(fā)表了不少論文、成果,然而在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中效果并不明顯,主要原因在于理論的研究與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相互脫離,片面地對(duì)教改理念進(jìn)行解讀,制定的理論方案不切實(shí)際,不重視知識(shí)的實(shí)用性肯定無(wú)法獲得明顯的教學(xué)成效。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)絕不能空口白話,教學(xué)方法必須通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐才能形成,只有通過長(zhǎng)時(shí)間的在教學(xué)實(shí)踐,才能找到最適宜的教學(xué)方法,漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)根基非常深厚,能夠汲取的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是非常豐富,前人優(yōu)秀的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)加以汲取,然而要想在新時(shí)代漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革過程中的不斷取得新的進(jìn)步,必須在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中,根據(jù)學(xué)生所反饋的情況,教師不斷進(jìn)行分析與總結(jié)才能夠取得良好的效果。教師必須在全面分析與總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)所教學(xué)生的具體實(shí)際,從而制定科學(xué)可行的教學(xué)策略,才能切實(shí)發(fā)揮教學(xué)策略的實(shí)際價(jià)值。
俗話說,萬(wàn)丈高樓平地起。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法的探索與研究,絕對(duì)不可憑空想象,只有深入領(lǐng)會(huì)教改的教育理念,準(zhǔn)確掌握漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的本質(zhì),在教學(xué)實(shí)踐過程中反復(fù)、不斷分析、總結(jié)與提煉,從而歸納出適應(yīng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)方法。漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)改革是一場(chǎng)持續(xù)改進(jìn)的工作,不會(huì)有終結(jié)的時(shí)候,必須以發(fā)展的眼光才能順應(yīng)時(shí)展的需求。
參考文獻(xiàn):
[1]李秋、曲鴻雁. 高師院校古代文學(xué)教學(xué)改革新探[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué),2009(6).
教學(xué)策略是教學(xué)方案的集中體現(xiàn),它是為了促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的改革,按照漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向而制定的一種科學(xué)的教學(xué)方法。在教學(xué)策略的選擇與制定過程中,務(wù)必根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的具體實(shí)際,充分考慮各種相關(guān)因素,結(jié)合目前漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過程中已經(jīng)存在的或者將來可能出現(xiàn)的問題,根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)目標(biāo),順應(yīng)目前教學(xué)改革的發(fā)展方向,以培養(yǎng)更多的現(xiàn)代化的復(fù)合型高素質(zhì)人才為宗旨。
一、重點(diǎn)搞好教育理念的培訓(xùn)工作,使得漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想得到統(tǒng)一
教育理念是廣大教師在深刻領(lǐng)會(huì)教育工作實(shí)質(zhì)的前提下產(chǎn)生的有關(guān)教育的基本觀點(diǎn)以及信念。漢語(yǔ)言文學(xué)有四個(gè)方面的教育理念:即提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);準(zhǔn)確把握語(yǔ)文教育的核心;努力提倡協(xié)作、自主以及探究的學(xué)習(xí)方法;構(gòu)建開放而又充滿活力的語(yǔ)文課程體系。對(duì)于這種指導(dǎo)性的綱領(lǐng)廣大教師必須系統(tǒng)而全面地進(jìn)行學(xué)習(xí),在準(zhǔn)確掌握大的發(fā)展方向的基礎(chǔ)上,必須遵循理念指導(dǎo)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)工作,而并非在膚淺的學(xué)習(xí)過后,根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),隨意制定教學(xué)方法,從而無(wú)法有效解決應(yīng)試教育所存在的種種問題,素質(zhì)教育也就難以順利實(shí)施。漢語(yǔ)言是一門基礎(chǔ)性的課程,其教學(xué)工作更加應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)改革的理念,在統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)思想下,根據(jù)具體實(shí)際制定切實(shí)可行的順應(yīng)漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的對(duì)策。
目前有不少教師為了適應(yīng)課改的趨勢(shì),發(fā)明了一些獨(dú)具特色的教學(xué)方法,取得了一定的效果,這種創(chuàng)新發(fā)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)的觀念無(wú)可厚非,然而其可行性還有待檢驗(yàn)。問題在于教師不能為了應(yīng)付課改而隨波逐流進(jìn)行創(chuàng)新,僅僅憑著應(yīng)試教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),所制定的教學(xué)理念難以滿足素質(zhì)教育的要求,對(duì)于教育理念產(chǎn)生較大的誤解,造成教學(xué)效果并不明顯。
二、掌握漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì),制定切實(shí)可行的教學(xué)方法
【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué) 應(yīng)用性 教學(xué)改革
【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2012)07-0239-01
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)承載著中華民族傳統(tǒng)文化的精神,是我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)中的主流專業(yè)。但是如今中國(guó)各大院校的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀卻并不樂觀,往往忽略的漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性,而僅側(cè)重于思想層面的教育。但是,我們也看到多數(shù)院校都在積極尋求教學(xué)的改革方式,我們對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的變革持樂觀態(tài)度。
一、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革必要性
漢語(yǔ)言文學(xué)作為一門傳統(tǒng)的人文科學(xué),直接體現(xiàn)了人文精神,代表著中國(guó)民族精神,是中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)術(shù)載體,也是大時(shí)代下人類文明的重要體現(xiàn)。而漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)的過程中,除了要深切體會(huì)其中的理論知識(shí),還要學(xué)習(xí)當(dāng)中的精神知識(shí),也只有這樣,才能夠使自己的人格體系更加健全。本文著重探究了漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)。
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)決定了它很難培養(yǎng)應(yīng)用型人才,很難獲得比較準(zhǔn)確的職業(yè)定位,因此很難滿足用人單位的用人要求。面對(duì)壓力巨大的就業(yè)環(huán)境,用人單位對(duì)人才的選拔制定了更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn),提出了更高的要求。漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)工作正面臨著新的挑戰(zhàn),期待著一場(chǎng)新的改革,它有必要在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,與社會(huì)接軌。
當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才,倡導(dǎo)教學(xué)實(shí)用主義。漢語(yǔ)言文學(xué)能夠創(chuàng)造的社會(huì)效益遠(yuǎn)高于經(jīng)濟(jì)效益,因此,它的價(jià)值導(dǎo)向教育也至關(guān)重要。漢語(yǔ)言文學(xué)的教育要在建立好學(xué)生的理論基礎(chǔ)和道德體系的前提下,使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮,著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,貫徹所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革方向——應(yīng)用性教學(xué)
漢語(yǔ)言文學(xué)包括古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等多門課程。從教學(xué)的角度分析,有必要將課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分解,整合課程內(nèi)容,避免課程之間內(nèi)容交叉重復(fù),并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì),精簡(jiǎn)課程內(nèi)容,根據(jù)課程內(nèi)容體系合理安排教學(xué)。學(xué)校和各科專業(yè)課教師應(yīng)該依據(jù)科學(xué)的課程體系進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),安排教學(xué)內(nèi)容,通過應(yīng)用技能課程的系統(tǒng)設(shè)置,保證學(xué)生應(yīng)用技能的提高。
從應(yīng)用性的角度分析,要以就業(yè)觀念指導(dǎo)教學(xué)改革,提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力,必須講求專業(yè)教學(xué)的實(shí)用性。只有所培養(yǎng)出的學(xué)生能滿足用人單位的需求,才能讓學(xué)生在社會(huì)上立足。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向要求學(xué)生有過硬的“寫”、“說”、“讀”等專業(yè)能力,所以在教學(xué)中形成相應(yīng)的應(yīng)用模塊很關(guān)鍵。在實(shí)用性教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)做到著重培養(yǎng)學(xué)生的信息調(diào)研能力、各類文體,特別是應(yīng)用文的寫作能力、各種文體的閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力以及教學(xué)能力,強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)教育的應(yīng)用性,保證學(xué)生能夠勝任文字工作,成為適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。
三、漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)方式
高校習(xí)慣陳舊的教育方式,導(dǎo)致如今“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”成為很多高等教育學(xué)府的口號(hào),但是真正落實(shí)應(yīng)用性教育的院校并不多。高校教育思維還只停留在精神層面,而沒有思考如何通過更好的方式,讓漢語(yǔ)言文學(xué)與社會(huì)的需要接軌,將漢語(yǔ)言文學(xué)的教育推向應(yīng)用層面。
1.師生互動(dòng),活躍課堂
高校教師要廣泛征求學(xué)生關(guān)于教學(xué)課程設(shè)置的建議,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,明確學(xué)生的就業(yè)目標(biāo),將新的時(shí)代語(yǔ)言融入漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。建立良好的創(chuàng)新環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)科創(chuàng)造性,開展探討課程,營(yíng)建有活力的課堂。同時(shí),教師要將社會(huì)的大環(huán)境融入到教學(xué)過程中,大膽嘗試有創(chuàng)意的教學(xué)方式,善于發(fā)現(xiàn)問題,與學(xué)生充分交流,聽取學(xué)生意見??梢越柚W(wǎng)絡(luò)建立師生交流平臺(tái),讓學(xué)生有充分表達(dá)的空間,也方便教師了解學(xué)生思維模式,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)相長(zhǎng)。
2.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)有其自身的特殊性,即漢語(yǔ)言文學(xué)包羅范圍特別廣,但是缺少精度。從社會(huì)就業(yè)需要的角度來說,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力弱。因此,在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過程中,應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng),使學(xué)生在保證專業(yè)根基扎實(shí)的基礎(chǔ)上打破專業(yè)界限,發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。如廣告文案、教育與教學(xué)、新聞傳播等,都可以作為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用模塊,培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力和從業(yè)技能。
3.情境模擬,培養(yǎng)實(shí)踐技能
在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中建立各種實(shí)踐模塊,將實(shí)踐帶到課堂上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行“實(shí)訓(xùn)”,通過實(shí)訓(xùn)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。例如,在教學(xué)課堂上,由教師假定條件,布置隨堂作業(yè),鍛煉學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力,由教師給出意見,評(píng)選優(yōu)秀作品;模擬各種語(yǔ)言情境,如招聘、商務(wù)洽談、新聞采訪,鍛煉學(xué)生的口才和應(yīng)變能力。學(xué)生在體驗(yàn)過模擬的語(yǔ)言情境后要總結(jié)一下自己的優(yōu)點(diǎn)或不足,交由教師評(píng)點(diǎn),提出建議。經(jīng)過這樣的交流,不僅學(xué)生的實(shí)踐技能可以得到快速提高,教師也可以從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重的方向。
4.提供實(shí)踐平臺(tái)
高校應(yīng)該提供平臺(tái),讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)見識(shí)。在當(dāng)代社會(huì),學(xué)生的實(shí)踐技能是企業(yè)考慮的重要標(biāo)準(zhǔn),而漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生往往因?yàn)闆]有平臺(tái)而缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校應(yīng)該考慮企業(yè)的人才需求,安排好漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作,讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)如何將已有的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。只有學(xué)生充分了解了漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)用價(jià)值,才能真正做到學(xué)以致用。
四、結(jié)語(yǔ)
語(yǔ)言文字是人類傳遞信息的重要工具。漢語(yǔ)言源遠(yuǎn)流長(zhǎng),是整個(gè)國(guó)家民族文化的傳承和發(fā)展。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育,關(guān)系著我國(guó)民族道德素養(yǎng)的形成。強(qiáng)化漢語(yǔ)言的應(yīng)用能力,能夠從根本上提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)言的應(yīng)用性,是漢語(yǔ)言教學(xué)改革的方向。
參考文獻(xiàn):
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論文摘要:教育制度改革熱潮在我國(guó)掀起之后,引起了教育觀念及教育模式的改變,我國(guó)各大院校的語(yǔ)文教育工作也越來越被重視,語(yǔ)文教學(xué)在隨后幾年發(fā)生了較大的變化,但是在語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接上,還存在一定差距。應(yīng)該看到,漢語(yǔ)言文學(xué)教育與語(yǔ)文教育實(shí)現(xiàn)對(duì)接不僅是提高語(yǔ)文教育水平的發(fā)展需求,也是適應(yīng)新時(shí)期,新文化的發(fā)展需求。
漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)該說,它本身就屬于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的一部分,但是,我國(guó)的教育制度,應(yīng)試教育模式下的語(yǔ)文教學(xué)并沒有重點(diǎn)把握對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí),反而更多的是為考試而學(xué)習(xí)而不是為文學(xué)而學(xué)習(xí)。加上我國(guó)語(yǔ)文教育的師資水平整體來說還沒有滿足新時(shí)代漢語(yǔ)言文學(xué)的教育要求,因此,語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)更多方面的共通和交流,應(yīng)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育和漢語(yǔ)言文學(xué)的對(duì)接性教育,這樣才能夠重建我國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育的高素質(zhì)和高質(zhì)量,也才能更好地弘揚(yáng)我國(guó)的漢語(yǔ)言文學(xué)精髓?,F(xiàn)代語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教育其實(shí)不會(huì)存在什么不良的沖突,語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接需要綜合考慮多個(gè)方面,比如在語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用上,教學(xué)方式或者計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等的運(yùn)用上,都要進(jìn)行對(duì)接性思考,這樣才能夠把漢語(yǔ)言文學(xué)的一些信息反饋到語(yǔ)文課堂教育中去。另外,我們應(yīng)該抱著開放的心態(tài)來看待漢語(yǔ)言文學(xué)與語(yǔ)文教育的對(duì)接,特別是現(xiàn)在教學(xué)理念越來越寬容,開放的情況下,我們更應(yīng)該以樂觀,積極的心態(tài)來正確理解語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)的對(duì)接問題。
第一,關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)與語(yǔ)文教育的對(duì)接,在實(shí)踐能力方面的思考。
不管是語(yǔ)文教育還是漢語(yǔ)言文學(xué)教育,其根本目的都是為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力,二者都能夠?qū)W(xué)生的精神面貌或者認(rèn)識(shí)觀念等產(chǎn)生一定的影響,都能夠豐富人的見識(shí),并重塑自我。漢語(yǔ)言文學(xué)和語(yǔ)文教育要實(shí)現(xiàn)很好的對(duì)接,要能夠形成結(jié)合性發(fā)展模式,首先要實(shí)現(xiàn)二者在實(shí)踐能力方面的對(duì)接。漢語(yǔ)言文學(xué)教育和語(yǔ)文教育應(yīng)該尋找他們的共通點(diǎn),雖然語(yǔ)文和漢語(yǔ)言文學(xué)在本質(zhì)上有區(qū)別,但是語(yǔ)言教育從根本上來說是包含漢語(yǔ)言文學(xué)教育這個(gè)模塊的,因此,二者在教學(xué)內(nèi)容或者一些理論指導(dǎo)上其實(shí)是有相通之處的,在實(shí)踐方面,應(yīng)該抓住這些共通的東西,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教育的最終目的還是要為社會(huì)提供有用的人才,要積極地探索提高實(shí)踐能力的方法,挖掘?qū)W生的實(shí)踐能力。另外,對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)中,詩(shī)詞歌賦的品讀和學(xué)習(xí)也是要重視的,漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)踐能力主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的探索和運(yùn)用方面。而在語(yǔ)文教育中,也要把握漢語(yǔ)言文學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展方向,對(duì)學(xué)生的寫作能力,以及創(chuàng)作詩(shī)詞歌賦的能力進(jìn)行培養(yǎng)。比如開設(shè)一些實(shí)踐性課程就能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,在漢語(yǔ)言文學(xué)教育中,實(shí)踐課程相對(duì)語(yǔ)文教育來說是比較少的,因此,應(yīng)該加大漢語(yǔ)言文學(xué)教育實(shí)踐課堂的創(chuàng)設(shè)和開展。漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐課堂的開展形式可以參考語(yǔ)文教育的實(shí)踐課程,比如通過開展一些漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐講座,或者讓學(xué)生做一些相關(guān)知識(shí)的社會(huì)調(diào)查等,參考語(yǔ)文教育的一些有效的實(shí)踐方法,更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)的對(duì)接。另外,語(yǔ)言教育和漢語(yǔ)言文學(xué)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)要有一個(gè)共同的目標(biāo),二者要明確教育的目的是一致的,這樣,語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教育在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面才能滿足對(duì)接要求。
【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué);應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式
由于各國(guó)之間在人才培養(yǎng)方面上的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈,因此加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)是我國(guó)教育上的頭等大事,這就對(duì)于我國(guó)的教育提出了更高的要求。在高等教育體系中有著各種各樣的專業(yè),每個(gè)專業(yè)都有其特色。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是在高等教育體系中最為基礎(chǔ),在實(shí)際工作中應(yīng)用性最強(qiáng)的文科專業(yè)。
隨著社會(huì)市場(chǎng)的需求,目前高等教育所需的人才培養(yǎng)發(fā)展方向應(yīng)該是把專業(yè)人才培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是一門極具特色的專業(yè)學(xué)科,它是秉承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)漢語(yǔ)言學(xué)文化的宗旨辦學(xué)的。在我國(guó),大部分高校均有開設(shè)這一門課程,曾經(jīng)這一門學(xué)科也是學(xué)生最熱衷的專業(yè)之一。但是由于我國(guó)的學(xué)科教育逐漸遵循市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律,使得漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)逐漸與社會(huì)脫節(jié),以至于不能把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需人才。所以逐漸的學(xué)生不愿意報(bào)考這一學(xué)科,也慢慢地使得漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)變成了“冷門”專業(yè)。在教學(xué)過程中,除了要將專業(yè)知識(shí)和文化修養(yǎng)教給學(xué)生外,還應(yīng)該把學(xué)生打造成與社會(huì)需求相符的應(yīng)用型人才。但是目前,大部分開設(shè)了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的高校對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上還存在著問題,還都有所欠缺。因此,探究如何培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才是非常必要的。
一、高校在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中所存在的問題
(一)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)被認(rèn)為是無(wú)趣的學(xué)科之一。漢語(yǔ)言文學(xué)本身就是一門比較獨(dú)特的學(xué)科,它的教學(xué)理念是要發(fā)揚(yáng)中華的傳統(tǒng)漢語(yǔ)文化,所以此門課程的專業(yè)色彩會(huì)相對(duì)濃厚。因此會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生不愿意從事與本門專業(yè)相關(guān)的行業(yè),他們會(huì)覺得與漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)的行業(yè)都是比較枯燥無(wú)趣的。當(dāng)然,某些想要在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)領(lǐng)域深造的學(xué)生除外。因此,大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際工作中很少直接涉及。因此大部分學(xué)生們一直認(rèn)為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是一門無(wú)趣的學(xué)科。
(二)對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)實(shí)踐不夠重視。雖然許多高校都設(shè)置了漢語(yǔ)言文學(xué)這一門學(xué)科,但是并不是所有的學(xué)校都能夠做到很好的傳授知識(shí)。因?yàn)樵诮虒W(xué)實(shí)踐上,大部分老師都會(huì)選擇“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。因?yàn)槿狈?duì)于實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí),因此導(dǎo)致不能改變現(xiàn)狀,還是以傳統(tǒng)方法教學(xué)。無(wú)法創(chuàng)新,忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力的培養(yǎng)就是因?yàn)榻處煂?duì)教學(xué)實(shí)踐的不夠重視。
(三)只重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教育。在我國(guó)教育現(xiàn)狀看來,大部分高校對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)都過分重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),忽略了學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中自我解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下,教師都只會(huì)照書宣教,只是注重于對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)傳授,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只學(xué)到了理論上的表面知識(shí),因此學(xué)生在自己動(dòng)手能力和實(shí)踐能力方面就會(huì)相對(duì)薄弱。許多教師還意識(shí)不到自己的問題所在,依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力更加難以得到提高。
二、對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上的解決方案
(一)打破學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。學(xué)生們會(huì)覺得漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是一門無(wú)趣的學(xué)科最主要的原因就是漢語(yǔ)言為學(xué)的專業(yè)色彩過于濃厚,因此,要想改變學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)誤區(qū),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育,培養(yǎng)出漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),打開學(xué)生的視野。在課上應(yīng)該以生動(dòng)形象的方式授課,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不會(huì)感到枯燥煩悶。雖然大部分漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的老師都是年紀(jì)相對(duì)較大的講師或教授,他們?cè)诮淌谶^程中早已習(xí)慣了自己的教學(xué)模式。大部分漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的老師的教學(xué)模式都是比較傳統(tǒng),以至于學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師的上課內(nèi)容枯燥,教學(xué)過程煩悶。所以就會(huì)更加失去對(duì)這門學(xué)科的興趣。因此老師們積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以便于更好地培養(yǎng)關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才。
(二)調(diào)整課程內(nèi)容并改變教學(xué)模式。由于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是一門相對(duì)比較獨(dú)特的學(xué)科,它的獨(dú)特特性在專業(yè)性質(zhì)強(qiáng)且學(xué)科的兼容性小。主要的專業(yè)課程包括古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)等,涉及面也相對(duì)比較少。這樣看來,學(xué)科的局限性就相當(dāng)比較大,所以調(diào)整課程內(nèi)容是有必要的。教師們還要在一定程度上改變其教學(xué)模式,不能只注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)??梢赃m當(dāng)?shù)娜趸瘜I(yè)學(xué)習(xí),加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在這一方面的培養(yǎng)上可以讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)科實(shí)踐,以延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。調(diào)整課程的內(nèi)容可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高,改變教學(xué)模式能增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,加強(qiáng)在實(shí)際應(yīng)用上的技能。這樣才能更好地把學(xué)生打造成社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才。
(三)制定完善的測(cè)評(píng)方案。對(duì)于我國(guó)的教育模式,最好的檢測(cè)模式就是進(jìn)行考核。只有這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生愿意去深入學(xué)習(xí)一門學(xué)科。尤其是對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)這一門專業(yè)性質(zhì)強(qiáng)的學(xué)科,若是沒有一套完善的測(cè)評(píng)方案是很難評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此,制定測(cè)評(píng)方案是非常必要的。要想培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才就要嚴(yán)格教學(xué),嚴(yán)格考核,并進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用技能培訓(xùn)。所以,除了必要的常規(guī)考試和考查外,可以相應(yīng)地增加專業(yè)技能考核和教學(xué)實(shí)踐考核。嚴(yán)密的考核程序和考試內(nèi)容就是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最好方式,也是加強(qiáng)對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已經(jīng)是勢(shì)在必行了。為了更好的發(fā)展與漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)相符的行業(yè),就要培養(yǎng)一批專業(yè)知識(shí)了得并有一定動(dòng)手實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞:漢語(yǔ)言文學(xué);信息化時(shí)代;應(yīng)用性技術(shù);文化傳承;復(fù)合型人才
1引言
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力和綜合國(guó)力的不斷提升,漢語(yǔ)已經(jīng)走向了世界,在國(guó)外,越來越多的外國(guó)人開始學(xué)習(xí)漢語(yǔ),在國(guó)內(nèi),對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的研究也從未停止。我國(guó)大部分高等院校都設(shè)有漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè),其重要意義可想而知。該專業(yè)的學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力、文學(xué)評(píng)論能力和文字輸出能力上都有較大優(yōu)勢(shì),但在如今信息化時(shí)代的背景下僅僅有語(yǔ)言表達(dá)能力是不夠的,還要掌握一定的信息化技術(shù),提升自身的綜合素質(zhì),使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)與應(yīng)用技能有效結(jié)合起來,才能提升工作效率,為就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。漢語(yǔ)言文學(xué)信息化結(jié)合應(yīng)用性技術(shù)不僅符合多元化時(shí)代的發(fā)展需要,也順應(yīng)了教育改革的新模式,是推進(jìn)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。同時(shí),語(yǔ)言作為人們思想的載體,能促進(jìn)文化素質(zhì)的提升,豐富精神世界的內(nèi)涵,將漢語(yǔ)言文學(xué)信息化結(jié)合應(yīng)用性,能夠有效避免知識(shí)傳輸單一性的缺陷,使高等教育與時(shí)展緊密結(jié)合起來。
2漢語(yǔ)言文學(xué)信息化發(fā)展現(xiàn)狀
下面,我們從以下幾方面對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)信息化發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
2.1漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)不適應(yīng)信息化時(shí)展的需要:漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)在陶冶情操,提升學(xué)生思想境界和人文素質(zhì)方面具有其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢(shì),但在強(qiáng)調(diào)實(shí)用性人才的社會(huì)背景下,信息技術(shù)的發(fā)展日新月異,生產(chǎn)效率決定一切,傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)就顯得與社會(huì)發(fā)展與需求格格不入,該專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)過程中也屢屢碰壁。高校在該專業(yè)的教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題,但對(duì)于實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)信息化教學(xué)的實(shí)踐還處于探索階段,實(shí)施和完善還有一定的困難和距離。
2.2漢語(yǔ)言文學(xué)的信息化課程設(shè)置不合理:雖然很多高校都很對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)設(shè)置了信息化應(yīng)用的相關(guān)課程,但課時(shí)較少,教師不重視,課程安排也不合理,使其難以與教學(xué)計(jì)劃相協(xié)調(diào)。其次,漢語(yǔ)言文學(xué)信息化改革并不徹底,很多時(shí)候只是走形式,一些條件好的學(xué)校建設(shè)了漢語(yǔ)言信息化基地,但受種種因素的限制,基地的利用率不高。
3漢語(yǔ)言文學(xué)信息化結(jié)合應(yīng)用性技術(shù)的具體對(duì)策
面對(duì)現(xiàn)如今這樣一個(gè)信息化高速發(fā)展的時(shí)代,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生只有在熟練專業(yè)技能的同時(shí),有效掌握信息化應(yīng)用技術(shù)才能更好的提升自身的職業(yè)素質(zhì),增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。針對(duì)以上問題和現(xiàn)狀,下面,我們從以下幾方面對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)信息化結(jié)合應(yīng)用性技術(shù)提出建議。
3.1建立漢語(yǔ)言文學(xué)與信息化應(yīng)用相結(jié)合的綜合教學(xué)體系:漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng),不僅要考慮到專業(yè)素質(zhì)的提高,也要顧及社會(huì)發(fā)展的需要,一方面要讓學(xué)生充分掌握應(yīng)有的專業(yè)知識(shí),另一方面也要推進(jìn)教育體制改革,使信息化滲透到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)體系中來,合理安排課程,加強(qiáng)信息化管理。為了避免信息化管理流于形式,學(xué)校可以在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上采用工學(xué)結(jié)合的形式,讓學(xué)生去相關(guān)單位或企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí),這樣不僅將學(xué)校所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐,也使學(xué)生認(rèn)清目前的就業(yè)壓力與形勢(shì),從而更好的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。在此過程中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作意識(shí)會(huì)得到大幅提升,工學(xué)結(jié)合是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有途徑。與此同時(shí),還要重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,增加“空白”藝術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用,讓學(xué)生擁有更多自我選擇和自主安排的空間和余地,從而提升漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。
3.2增加師資投入,提高對(duì)信息化應(yīng)用技術(shù)的重視:教師是將漢語(yǔ)言文學(xué)與信息化相結(jié)合的主力軍,只有教師提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),加強(qiáng)自身信息化綜合水平,才能更有效的指導(dǎo)學(xué)生向應(yīng)用型人才方向發(fā)展。在此過程中可能面臨著諸多問題和挑戰(zhàn),需要師生共同努力,不斷探索并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),使教育主動(dòng)與社會(huì)接軌。教師要定期接受專業(yè)化的培訓(xùn),以便更好的言傳身教。學(xué)生要積極主動(dòng)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí),不要過于依賴教師在課堂上的授課,而要自主學(xué)習(xí)信息化教程,使自身綜合素質(zhì)得到提高和鍛煉。還需要學(xué)校和相關(guān)教師提高對(duì)信息化的重視程度,增加師資投入,并提供相應(yīng)資金支持,促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式的良性轉(zhuǎn)型,逐步構(gòu)建漢語(yǔ)言文學(xué)信息一體化教學(xué)模式。
總結(jié):
綜上所述,漢語(yǔ)言文學(xué)在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用,它是提高國(guó)民素質(zhì),發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的有效途徑,在信息化高速發(fā)展的當(dāng)今,高等教育也要緊跟社會(huì)節(jié)奏,使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)符合多元化時(shí)展的需要,培養(yǎng)出真正的綜合應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
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[2]黃仁章.漢語(yǔ)言文學(xué)信息化結(jié)合應(yīng)用性研究與思考[J].《文學(xué)教育(中)》.2013年9期.
摘 要:漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)是人文學(xué)科的重要部分,通過漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué),可以有效的提高學(xué)生的文化素養(yǎng),傳承民族優(yōu)秀文化,進(jìn)而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。中職院校雖然在定位上側(cè)重于職業(yè)技術(shù)教育,但是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的文化素養(yǎng),大部分中職院校都將漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)作為必修課程。但是從漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)實(shí)際情況來看,目前我國(guó)中職院校中的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在很大問題,因而必須從教學(xué)方式、師資培養(yǎng)等多方面來改革漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué),以此來真正達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:漢語(yǔ)言文學(xué);人文學(xué)科;教學(xué)方式;改革
人文素養(yǎng)指的是一種全面發(fā)展的能力,所謂的人文素質(zhì)教育,指的是全面提高受教育者多方面能力的教育,培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng),能力培養(yǎng)以及個(gè)性思S的發(fā)展,尤其注重對(duì)學(xué)生身體健康和心理健康雙方面的培養(yǎng)。根據(jù)語(yǔ)文課程的相關(guān)教育標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是工具性和人文性的統(tǒng)一,這就明確了漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生人文素養(yǎng)的必要性。教師在教學(xué)過程中,不僅要著重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),也需要進(jìn)一步提升自己的人文素養(yǎng)和內(nèi)涵素養(yǎng),豐富自身的文化底蘊(yùn),只有這樣才能真正培養(yǎng)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
一、中職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的重要性
漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的開展,不僅僅是一門工具性學(xué)科,更是一門人文性學(xué)科。學(xué)生通過對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí),既可以提高對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言理論知識(shí)的掌握,了解語(yǔ)言、文字背后的思想內(nèi)涵。同時(shí)在感悟中國(guó)文字的過程中,提高自己的思想水平和認(rèn)知水平,從而達(dá)到提高人文素養(yǎng)的目的。
漢語(yǔ)言文學(xué)是我國(guó)的傳統(tǒng)學(xué)科,從小學(xué)到中學(xué)階段一直是學(xué)校的必修課程,到中職或者本科階段后,漢語(yǔ)言文學(xué)在不同學(xué)校內(nèi)的開展情況各有不同,有的成為必修課程,有的則成為選修課程。從漢語(yǔ)言文學(xué)的本質(zhì)看來,其本身就是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體,與各個(gè)時(shí)期的精神文明建設(shè)息息相關(guān),是時(shí)展過程中體現(xiàn)人文關(guān)懷的重要學(xué)科。在當(dāng)前就業(yè)壓力大的背景之下,企業(yè)需要的人才往往是復(fù)合型人才,除了有一定的專業(yè)技能外,也強(qiáng)調(diào)人才的其他能力,這就包含人文素養(yǎng)。這些都說明,在高中院校中開展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)是很有必要的,對(duì)于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、全面發(fā)展能力有著重要影響。
二、當(dāng)前我國(guó)中職院校中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在的問題
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及中職院校的改革,在應(yīng)試教育背景下,收到就業(yè)壓力激增的影響,很多中職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往帶有很強(qiáng)的功利性。不少學(xué)生,甚至教師自身都認(rèn)為漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。教師在教學(xué)過程中只注重對(duì)基本理論只是的傳輸,包括文章結(jié)構(gòu)、寫作結(jié)構(gòu)等。有時(shí),一些教師會(huì)適當(dāng)?shù)膶?duì)文章的思想感情進(jìn)行闡述,但是仍舊是按照考試的答題模式來進(jìn)行講解。學(xué)生若不能理解教師所說的內(nèi)容,就通過死記硬背的方式來記住內(nèi)容,缺乏人文關(guān)懷。
這種不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,是與時(shí)展需求相背離的,也難以滿足時(shí)展要求。在當(dāng)前受到社會(huì)環(huán)境變化的影響,人文素質(zhì)的教育理念雖然多次被提到,但在真正的教學(xué)過程中往往被忽視。很多青年人過于追求物質(zhì)文化,忽視了對(duì)精神文化的追求,公德道德觀念淡薄,個(gè)人主義盛行,造成這種不良現(xiàn)象的原因最主要都來自于學(xué)校家庭忽視了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看來,會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育產(chǎn)生十分嚴(yán)重的后果。因而針對(duì)這種現(xiàn)象,我們必須要在漢語(yǔ)言文學(xué)教育中加入人文素養(yǎng)的內(nèi)容,以此來改善素質(zhì)教育的現(xiàn)狀,促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。
三、中職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的策略
首先,中職院校中的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué),應(yīng)當(dāng)把人情關(guān)懷放在首位,強(qiáng)調(diào)用情感來培育學(xué)生僅僅使用專業(yè)知識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)觀念,已經(jīng)難以滿足社會(huì)發(fā)展的要求。專業(yè)知識(shí)的教學(xué),雖然可以讓學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力,但是卻難以讓學(xué)生發(fā)展成為全面發(fā)展的人。漢語(yǔ)言文學(xué)教育中,必須把塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀作為首位。要增加道德教育,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美與道德的判斷能力。通過漢語(yǔ)言文學(xué)教育中的人文精神來感染學(xué)生,達(dá)到人文熏陶的作用。
在應(yīng)試教育背景下,不少學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。這是因?yàn)閱渭兊膽?yīng)試教學(xué)模式,脫離了學(xué)生情感心理的需求。因而在教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
除此之外,從學(xué)校層面來看,還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師的人文素養(yǎng)訓(xùn)練。只有教師自身的人文素養(yǎng)提高了,才能在課堂教學(xué)過程中幫助學(xué)生提高人文素養(yǎng)。
四、結(jié)語(yǔ)
由于我國(guó)中職院校的辦學(xué)定位往往為職業(yè)技術(shù)培養(yǎng),這就導(dǎo)致很多教師忽視了漢語(yǔ)言文學(xué)教育的重要性,進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生在人文素養(yǎng)上往往出現(xiàn)匱乏的現(xiàn)象。不少中職院校中雖然開設(shè)了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè),但是無(wú)論是從學(xué)生還是從教師深層面來看,該項(xiàng)課程的開展都存在很多的問題。不少教師把上課看作為完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)也僅僅是為了應(yīng)付考試,這就極大影響了漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的有序開展。新時(shí)期以來,隨著中職院校課程改革的開展,越來越多學(xué)校逐步明確了漢語(yǔ)言文學(xué)教育的重要性,提高思想認(rèn)識(shí)、加大師資力量培養(yǎng)是很多學(xué)校的做法。在未來,我們還要進(jìn)一步明確中職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向,讓漢語(yǔ)言文學(xué)課程的開展可以真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:漢語(yǔ)言文學(xué);創(chuàng)新能力;專業(yè);策略
一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)及現(xiàn)狀
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是以學(xué)習(xí)有關(guān)漢語(yǔ)言知識(shí)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科,其課程目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育,該專業(yè)著重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)及現(xiàn)狀主要有以下幾方面:
(一)傳統(tǒng)的文化底蘊(yùn)比較深厚
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是我國(guó)現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)中最具中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的專業(yè)學(xué)科,有著悠久的發(fā)展歷史。它是目前大學(xué)專業(yè)體系中最固定的專業(yè)之一,具有豐富的學(xué)科內(nèi)涵以及獨(dú)特的學(xué)科魅力。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展承載著我們中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深,體現(xiàn)著我國(guó)文化最本質(zhì)的精髓。
(二)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定
深厚的傳統(tǒng)積淀、濃烈的因循守舊意識(shí)與保守觀念是目前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的明顯特點(diǎn)。在它所采用的講課教材、授課方式以及考試方法方面,仍舊固定在主體內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)傳授上;另一方面,其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體制在發(fā)展變革中也是相對(duì)固定,從而使得該專業(yè)的文化資源逐漸脫節(jié)與如今社會(huì)發(fā)展的主要潮流。
(三)培養(yǎng)模式單一
專業(yè)課程的設(shè)置是人才培養(yǎng)的重要措施,而漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在長(zhǎng)期以來的發(fā)展變化中并沒有將其課程設(shè)置進(jìn)行及時(shí)有效的革新。通過相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn),我國(guó)絕大多數(shù)高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)依然偏重文學(xué)類課程,卻忽略專業(yè)實(shí)踐性課程以及方向設(shè)計(jì)性課程的設(shè)置,長(zhǎng)此以往造成了人才培養(yǎng)模式的單一,不能滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需求。
(四)雙能型師資不足,缺乏學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依賴于較強(qiáng)、較專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì),從現(xiàn)在各個(gè)高校的聘任標(biāo)準(zhǔn)上看,我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的師資力量雖然很強(qiáng),但是雙能型的師資卻極為缺乏。目前大部分具有高學(xué)歷、高職稱的教師都是學(xué)術(shù)研究型人員,并非專業(yè)研究學(xué)生具體實(shí)踐、創(chuàng)新型的人員,這就導(dǎo)致了老師不能在專業(yè)的實(shí)踐與創(chuàng)新方面給予學(xué)生及時(shí)有效的指導(dǎo)。
二、創(chuàng)新能力對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的重要性
創(chuàng)新能力是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力,更是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的基本技能,伴隨著社會(huì)形勢(shì)的飛速發(fā)展,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)也走向國(guó)際化的發(fā)展舞臺(tái)。因此,培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)于社會(huì)的全面進(jìn)步具有極大的促進(jìn)作用。具體表現(xiàn)在如下幾方面:
(一)提升學(xué)生創(chuàng)新能力能夠有效地開發(fā)、利用漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)
由于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)歷史悠久,并且具有因循守舊意識(shí)濃、傳統(tǒng)積淀深厚、保守觀念強(qiáng)的特點(diǎn),因此在教育教學(xué)內(nèi)容與方式上都存在一定的弊端。提升學(xué)生創(chuàng)新能力可以推進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的深化改革,形成較為全面、多層次的教育機(jī)制,讓學(xué)生更好地利用漢語(yǔ)言文學(xué)的知識(shí)為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
(二)提升學(xué)生創(chuàng)新能力能夠順應(yīng)時(shí)展趨勢(shì)
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的研究對(duì)象和社會(huì)的發(fā)展時(shí)時(shí)相連,生活中不斷出現(xiàn)的新詞匯、新語(yǔ)言以及新的語(yǔ)用知識(shí)都是其要研究的領(lǐng)域,這些新東西的出現(xiàn)正是社會(huì)發(fā)展的最直接體現(xiàn)。提升學(xué)生的創(chuàng)新能力可以從實(shí)質(zhì)上加速社會(huì)主義現(xiàn)代化的進(jìn)程,順應(yīng)時(shí)展的趨勢(shì),是眼下經(jīng)濟(jì)時(shí)展的必要措施。
(三)提升學(xué)生創(chuàng)新能力能夠使學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與社會(huì)的發(fā)展完美結(jié)合
教育的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用,讓學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。如今的素質(zhì)教育更是要求激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的興趣,以便增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。通過提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力,能夠使學(xué)生不斷地進(jìn)行自我創(chuàng)新,最終適應(yīng)社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展。
三、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力提升的有效策略
任何事物的發(fā)展,都是有創(chuàng)新才能有進(jìn)步,現(xiàn)代社會(huì)日益激烈的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng),使得漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須要進(jìn)行自我能力的突破。而創(chuàng)新能力的提升是增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力最有效地措施。我們可以通過以下策略提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力:
(一)豐富、深化教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)
良好的文學(xué)素養(yǎng)是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生最基本的素養(yǎng),更是他們?cè)谏鐣?huì)中良好發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此,豐富并深化漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容,例如:開展美學(xué)、道德經(jīng)等多種學(xué)科,拓展學(xué)生視野,提高學(xué)生的審美能力,不再因循守舊,以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),為學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展奠定知識(shí)基礎(chǔ)。
(二)改善培養(yǎng)模式,進(jìn)行多樣化人才培養(yǎng)方針
面臨現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)形式,單一的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)可以通過改善人才培養(yǎng)模式,一方面重視學(xué)生教材知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究,另一方面也要同時(shí)注重學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的鍛煉,多為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)與平臺(tái),以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)新,為提升學(xué)生創(chuàng)新能力提供有力的支持。
(三)構(gòu)建新的雙能型師資團(tuán)隊(duì),積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
學(xué)生的發(fā)展離不開教師的引導(dǎo)與教育,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)可以通過引進(jìn)有行業(yè)背景的雙能型師資,或者采取有關(guān)措施積極鼓勵(lì)在職教師到相關(guān)行業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,從而構(gòu)建自己新的雙能型師資團(tuán)隊(duì),正確有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐,積極培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新,為提升學(xué)生的創(chuàng)新能力提供最直接的指導(dǎo)條件。
根據(jù)以上所有的分析可知,對(duì)于當(dāng)今社會(huì)國(guó)際化發(fā)展的趨勢(shì),漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)對(duì)于人才的培養(yǎng)面臨著重大的改革,而創(chuàng)新能力又是社會(huì)進(jìn)步、人才培養(yǎng)的巨大動(dòng)力,因此,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)必須注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的提升。更確切地來說,提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅能順應(yīng)時(shí)展需求,更能夠提高學(xué)生自身生存的競(jìng)爭(zhēng)力,增強(qiáng)其對(duì)社會(huì)迅速發(fā)展的適應(yīng)力,進(jìn)而從根本上促進(jìn)社會(huì)的良好發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
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級(jí)別:CSSCI南大期刊
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