多媒體學(xué)習(xí)心得精選(九篇)

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第1篇：多媒體學(xué)習(xí)心得范文

【關(guān)鍵詞】多媒體 小學(xué)美術(shù) 運用

一、運用多媒體，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

“良好的開端，是成功的一半”，精心設(shè)計好這個“開端”，使學(xué)生從新課開始就產(chǎn)生強烈的求知欲望，對于學(xué)生學(xué)習(xí)新知是至關(guān)重要的。上課開始，學(xué)生剛從課間活動轉(zhuǎn)入課堂學(xué)習(xí)，情緒還沒安定下來，教師這時要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的愿望，使他們形成積極的心態(tài)，從而進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在《面具》的教學(xué)中，一開始，我就向?qū)W生宣布先開個“化妝舞會”。隨著電腦里播放的一陣輕盈歡快的音樂，屏幕上出現(xiàn)各種小動物在蹦蹦跳跳，開晚會的熱鬧場面，同學(xué)們也紛紛上臺，領(lǐng)取老師自制的面具后翩翩起舞。這些面具中有美麗可愛的童話仙子，有面目猙獰的妖魔鬼怪，還有各種模仿動物的面具，美的美得動人，丑的丑得可愛。新奇、好玩又有些刺激，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們的注意力一下被吸引了過來，腦海中馬上出現(xiàn)各種有趣的童話故事，思維都凝聚在一起，帶著強烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地開始了新課的學(xué)習(xí)。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂情境

在現(xiàn)代基礎(chǔ)美術(shù)教育中，教學(xué)氣氛的培養(yǎng)、渲染、烘托和把握是至關(guān)重要的。美術(shù)教育是一種注重人的精神活力以及人的審美情感行到全身心的提升和釋放有整體過程對教學(xué)氣氛尤為重視。利用多媒體電腦手段可以使教師更容易創(chuàng)設(shè)一個需要的課堂情境使學(xué)生受到感染，達(dá)到美育的目的。我們可以從電視節(jié)目、各種音像制品（錄像帶、光盤等），計算機網(wǎng)絡(luò)、書籍和現(xiàn)實生活中獲取教學(xué)所需的圖片、影像、聲音等感性材料應(yīng)用于課堂教學(xué)。利用CAI技術(shù)，同時給予學(xué)生視覺、聽覺等全方位的信息，對學(xué)生的多種感官形成一種感染和沖擊，從而喚起他們審美和深知的欲望，這樣才能把被動的接受過程轉(zhuǎn)化為主體出于內(nèi)心的沖動和要求。這一特點在欣賞課的教學(xué)應(yīng)用中尤其具有優(yōu)勢。如：在欣賞波提切利的《春》一課時，圖文并茂、聲畫合一的教學(xué)軟件成功地為課堂營造了一個唯美的氛圍：在《春之聲》中引導(dǎo)著孩子們感受著波提切利筆下的古希臘神話，古老的意大利哥特式教堂……變幻的畫面適時的講解讓孩子們靜靜地慢慢地沉入那歐洲古典的美中，達(dá)芬奇、米開朗基羅、拉斐爾頭光環(huán)緩緩地向他們走來，一曲激昂的《歡樂頌》徹底將他們帶到了文藝復(fù)興的偉大輝煌中，也將課堂氣氛推向。從孩子們興奮而充滿神往的眸子中，我看到了他們內(nèi)心的觸動，看到了審判意識的喚醒。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：美育是一種心靈的體操――它使我們精神正直，良心純潔，情感和信念端正。這就是一堂心靈體操課，學(xué)生在美體的意境中，體驗藝術(shù)的魅力，喚醒對美的向往，達(dá)到了心領(lǐng)神會的教學(xué)效果。

三、利用多媒體資源，突破教學(xué)重難點

小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的障礙主要是體現(xiàn)在難以把抽象的事物轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵味蜗蟮膱D型，并表現(xiàn)出來。這些主要是由于缺乏必要的情趣創(chuàng)設(shè)和形象思維的幫助造成的，而網(wǎng)絡(luò)的運用則可以變抽象為具體，加上老師恰到好處的點撥講解，使學(xué)生更易于理解把握，從而突破學(xué)習(xí)的難點。如在學(xué)習(xí)一年級《過節(jié)啦》，如果只是靠課本里那些靜止的圖片，很難感受到過節(jié)的熱鬧氣氛，而如果是用多媒體播放過年過節(jié)場面，小朋友們很快就快樂地跟著跳啊，笑啊。又如，《剪窗花》，重難點是讓學(xué)生掌握窗花的不同紙張折疊和剪制的方法，但是如果僅僅憑借老師的一張嘴和現(xiàn)場的制作演示，學(xué)生還是不太能領(lǐng)會，甚至，有的學(xué)生根本看不到演示。但是我先用課件制作好窗花的制作過程，通過大屏幕演示出來，學(xué)生就更容易明白了，而且在授課時輕松不少。

還有，在講授《點出來的畫》這一內(nèi)容時，可讓學(xué)生在電腦上做點色游戲，用點或短小筆觸直接將原色、間色并置于畫面，通過視覺產(chǎn)生自然融合效果的方法。把電腦多媒體的圖片、音樂、色彩、交互及直接參與等功能有機地結(jié)合起來，感受點彩畫的藝術(shù)魅力，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到一般課堂所收不到的效果。通過電腦的直接參與，學(xué)生把自己的想象充分地表示在畫面上，并在電腦上進行繪畫，比在畫紙上進行繪畫靈活性高出了很多倍、快了很多倍。

四、多媒體在美術(shù)鑒賞中的應(yīng)用

欣賞美術(shù)作品過程中，教師利用電腦手段，配上音樂和解說詞，不僅能營造美的氣氛使學(xué)生受到美的感染，而且能加深對作品的理解。數(shù)碼技術(shù)的應(yīng)用使得我們利用多媒體能靈活自如地放大或縮小圖片，局部非常清楚地觀察畫面，這是其他手段難以作到的。利用Potoshop我們可以對一幅畫進行多種藝術(shù)風(fēng)格的處理，例如版畫、水彩、模糊、扭曲等，也可修改明暗、顏色等，從多角度對畫面加以分析，把握藝術(shù)特色，豐富欣賞課的教學(xué)。

任何一種新的媒體都是在原有基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，多媒體技術(shù)也不例外，它是單媒體的繼承和發(fā)展，是教學(xué)的輔助手段，它既不是萬能媒體，也不是唯一媒體。多媒體課件從準(zhǔn)備階段、稿本編寫、頁面設(shè)計操作過程是一個復(fù)雜的過程。教師在設(shè)計過程中應(yīng)把握好重點，恰當(dāng)?shù)剡\用技術(shù)，制作課堂上需要的課件。

第2篇：多媒體學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；信息量；優(yōu)化；調(diào)控

信息技術(shù)的迅速發(fā)展為人類社會帶來了空前的發(fā)展和進步，也為人類自身營造了新的挑戰(zhàn)和日益激烈的競爭．這種競爭表現(xiàn)為科學(xué)技術(shù)的競爭，但歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)取決于教育，要牢牢把握時代的脈搏，就必須對教育實施改革．目前數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展與數(shù)學(xué)教學(xué)之間存在的差距越來越大． 一方面，數(shù)學(xué)科學(xué)已滲透到社會各個領(lǐng)域，應(yīng)用廣泛，發(fā)展迅速；另一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)相對滯后，特別是教學(xué)方法、教學(xué)手段等． 現(xiàn)在不少學(xué)科在教學(xué)方面廣泛引進現(xiàn)代科技，例如投影儀、幻燈片、錄像、計算機輔助教學(xué)軟件等，但在數(shù)學(xué)方面，許多數(shù)學(xué)教師無論從主觀上還是客觀上對計算機輔助教學(xué)重視不夠． 幾支粉筆、一把尺一堂課的現(xiàn)象相當(dāng)普遍．在計算機科技迅猛發(fā)展應(yīng)用極為廣泛的今天，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計算機技術(shù)的應(yīng)用已成為當(dāng)務(wù)之急．

教學(xué)是科學(xué)，教學(xué)是藝術(shù)，教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動． 數(shù)學(xué)教學(xué)，就必須根據(jù)不同年級不同教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)形式，如講授式、探究式、啟發(fā)式等． 數(shù)學(xué)教學(xué)改革的著眼點在于多媒體組合優(yōu)化課堂教學(xué)上，即教師在系統(tǒng)方法指導(dǎo)下，通過傳統(tǒng)的教學(xué)手段（如口語、文字、黑板、粉筆、圖片、模型和實物等）與現(xiàn)代教學(xué)媒體（攝影、幻燈、投影、電影、電視、錄音及語言實驗室等）的有機組合，以及課堂教學(xué)信息量的有效調(diào)控，優(yōu)化教學(xué)過程．

■多媒體組合課堂教學(xué)實施要求與準(zhǔn)備

1． 教學(xué)內(nèi)容選擇與優(yōu)化

利用多媒體調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)． 要讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，首先要求教師把教學(xué)過程組織得生動有趣． 多媒體輔助授課，表現(xiàn)力強，能把枯燥的知識變得生動形象，圖像的翻滾、移動、閃爍、重復(fù)、定格，色彩的變化以及聲音效果等都能給學(xué)生以新異的刺激感受，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

如：在教學(xué)《圓錐曲線方程》的內(nèi)容時，將課本上引言的海爾?波普彗星的運動用媒體演示出：茫茫的宇宙中有無數(shù)的星座和天體在運行，地球圍繞太陽旋轉(zhuǎn)同時自身也在轉(zhuǎn)，一顆明亮的星星逐漸接近地球，然后又漸漸離去；再結(jié)合楊利偉乘坐的“神舟”五號的運行軌跡的動畫，引起學(xué)生的興趣，再由學(xué)生觀察討論運行軌跡是怎樣的曲線． 讓學(xué)生在輕松的氛圍中形象地感受數(shù)學(xué)知識．

多媒體技術(shù)能向?qū)W習(xí)者提供在當(dāng)時當(dāng)?shù)責(zé)o法看見和看清的事物、現(xiàn)象和過程或者無法聽到和聽清的各種音響效果，使學(xué)生直接從感官上認(rèn)識，體會現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)活動中的作用，強化了對所學(xué)知識的掌握． 在高中數(shù)學(xué)中，函數(shù)、幾何、向量、邏輯等內(nèi)容利用多媒體教學(xué)的比較廣泛，另外還可引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)實驗，使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)的理解．

2． 用多媒體手段對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計

（1）用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲

“學(xué)起于思，思源于疑”． 學(xué)生有了疑問才會去進一步思考問題，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造，蘇霍姆林斯基曾說：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)做發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，……”新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)給學(xué)生以情感體驗，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可讓學(xué)生對有關(guān)數(shù)學(xué)的事物產(chǎn)生好奇心，有接觸這些信息的強烈愿望，產(chǎn)生積極參與生動、直觀數(shù)學(xué)活動的興趣． 在教學(xué)中，用多種媒體來創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效的手段．

如：在數(shù)列內(nèi)容的教學(xué)過程中碰到雪花曲線這一概念時，可以利用多媒體演示漫天飛雪，從學(xué)生熟悉的“雪花”情景入手，結(jié)合利用《幾何畫板》生成的雪花曲線的變化過程，引導(dǎo)學(xué)生分析其形上的特征，促發(fā)他們的矛盾探究心理，同時將等比數(shù)列定義性質(zhì)的復(fù)習(xí)鞏固巧妙融入新課題的研究中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識．

（2）用多媒體搭建理解數(shù)學(xué)知識的平臺

數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象性，而學(xué)生的思維卻具有具體形象性的特點． 難于理解的知識構(gòu)成數(shù)學(xué)教學(xué)的難點，它主要產(chǎn)生于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的深度、廣度與學(xué)生接受能力之間的差異，也產(chǎn)生于教學(xué)手段不得力，妨礙了學(xué)生獲取新知識的能力的培養(yǎng)． 多媒體技術(shù)的特有功能之一就是有較強的直觀性，能夠形象、直觀、多角度演示或用圖表、動畫等展示動態(tài)的變化過程和理論模型，能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，從而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展． 在一定程度上，多媒體技術(shù)解決了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的理性與感性、理論與實踐相脫節(jié)的弊端． 我們可以利用計算機設(shè)計出立體感較強的立體幾何圖形，學(xué)生通過對直觀圖形透徹地觀察，理解抽象的數(shù)學(xué)性質(zhì)；利用計算機完成幾何圖形平移變換、旋轉(zhuǎn)變換、對稱變換、伸縮變換，真正在運動變化中研究數(shù)學(xué)規(guī)律；又如在高中數(shù)學(xué)教科書和參考書中幾乎都是證明函數(shù)在給定區(qū)間上單調(diào)遞增或單調(diào)遞減，而為什么增減的分界點（拐點）就是它？函數(shù)到底是怎么增的、怎么減的……這些過去十分抽象難以理解甚至講不清楚的數(shù)學(xué)問題，今天借助計算機技術(shù)一動就清楚明白了，從感覺到理解、從意會到表達(dá)、從抽象到具體、從猜想到證明都由學(xué)生探究完成，這不正是在用教材教學(xué)生而不是教學(xué)生學(xué)教材．

利用計算機來探索函數(shù)y=ax+■（a>0），首先運用GSP設(shè)計函數(shù)y=ax+■（a>0）的圖象，拖動點B，改變b的值（點B的縱坐標(biāo)），圖象上下動起來，觀察圖象單調(diào)性的變化，特別是點B在軸上下時的情況．

圖1

通過這個實驗教學(xué)能較好地培養(yǎng)學(xué)生探索精神，使學(xué)生深刻認(rèn)識此函數(shù)的圖象及性質(zhì)，然后用函數(shù)單調(diào)性定義來證明．

（3）用計算機軟件促進數(shù)學(xué)變式教學(xué)的發(fā)展

數(shù)學(xué)變式教學(xué)一直被廣大教師自覺或不自覺地運用． 在借鑒傳統(tǒng)數(shù)學(xué)變式教學(xué)的基礎(chǔ)上，可將先進的計算機軟件（如：幾何畫板）運用到數(shù)學(xué)變式教學(xué)中，特別是幾何的變式教學(xué)． 計算機的實時動態(tài)功能可以即刻改變圖形中相關(guān)要素的位置或關(guān)系，從多側(cè)面探究數(shù)學(xué)問題變化規(guī)律，在變式中找到不同條件下解決問題的策略．

例如 高二數(shù)學(xué)“正方體截面”課時，通過向?qū)W生展示“正方體截面”課件，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提出探究性問題：“屏幕上淺藍(lán)色的三角形是什么三角形？”（即正方體的一個截面），“在一個正方體中，類似于這樣的三角形有幾個？”“如何截正方體才能得到正三角形？”“上述三角形截面之間有何聯(lián)系？”“用一把無比鋒利的刀猛地朝一個正方體的木頭砍下去，它的截面將是什么形狀的圖形？”同時對正方體的截面頂點的改變，讓學(xué)生觀察思考得出結(jié)論．這樣學(xué)生由機械接受向主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性．

多媒體組合課堂教學(xué)中信息量的調(diào)控

1． 難度的調(diào)控，即發(fā)揮多媒體的特點進行教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點和難點．

多媒體輔助教學(xué)最大的特點是有助于突出教學(xué)重點，分散難點． 只要點擊鼠標(biāo)，就可以進行大量演示，在課堂中無論一個教師是多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點． 多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，達(dá)到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果． 比如，在數(shù)學(xué)中概念對學(xué)生來說往往抽象難懂，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個難點． 如能利用計算機，可以把一些概念直觀化，使知識簡單、明了，讓學(xué)生容易接受． 如在教學(xué)函數(shù)概念時，利用課件將圓的半徑與面積的對應(yīng)關(guān)系找出，形象地說明函數(shù)像一臺加工機器，進去原料是“半徑”，出來的“產(chǎn)品”是面積，以此幫助學(xué)生理解函數(shù)的概念．

2． 利用多媒體教學(xué)，可以增加教學(xué)信息密度．

運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，課堂信息密度隨著教學(xué)媒體的現(xiàn)代化程度越來越大，它的運用已成為教學(xué)改革中的重要內(nèi)容． 采用投影、幻燈、錄音、錄像、計算機以及計算機與視聽設(shè)備相連接的多媒體技術(shù)，使教學(xué)活動形象、生動、直觀，更重要的是可以加大課堂教學(xué)內(nèi)容的信息密度，增進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和鞏固． 利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，教師還可以用輔助教學(xué)的課件，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率．

由于多媒體的引進，使得課堂教學(xué)的形式多種多樣． 而多樣的教學(xué)形式又常常為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件．

例如 圓錐曲線的第二定義教學(xué)時，我們利用多媒體可以將曲線形狀隨到定點距離與到定直線的距離的比（即離心率e）的改變而改變的變化情況展示給學(xué)生，從而讓學(xué)生探索離心率與圓錐曲線的關(guān)系：e1，圓錐曲線為雙曲線，e越大曲線口越大． 這樣既節(jié)省了教學(xué)時間，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力．

實踐證明，使用多媒體進行教學(xué)給學(xué)生提供了一個“探索式”的學(xué)習(xí)環(huán)境，一個培養(yǎng)創(chuàng)新意識的實踐園地，給學(xué)生提供了一個發(fā)展自我的奇思妙想的空間，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，再到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識．

3． 多媒體在課堂教學(xué)上，信息量的整體調(diào)控

運用多媒體教學(xué)手段，在時間和空間上擴大了數(shù)學(xué)教育的范圍． 基本是2～3個課時的數(shù)學(xué)課，課件參與后，教學(xué)任務(wù)都能相對的縮短1～2個課時． 主要原因是相應(yīng)課件能簡要地說明問題，化繁為簡，更好地配合教師掌握時間和進度． 好的課件能在課堂中提醒教師下一步是什么，該怎樣做，又可代替教師完成某項工作． 但這樣又出現(xiàn)了一些問題：課件的信息量滿足了絕大多數(shù)學(xué)生的要求，而對于自覺性或基礎(chǔ)較差的學(xué)生非常不利；更為突出的是對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，“思維”才是整個課堂教學(xué)的主線，部分課件的固化是不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展． 教師更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己從量中求同，所以數(shù)學(xué)教師必須在課堂將板書、展示、示范等行為與課件相結(jié)合，同時要引導(dǎo)學(xué)生從量中求同，與學(xué)生交流溝通，觀察學(xué)生的反應(yīng)，調(diào)控課堂的進度和深度．

第3篇：多媒體學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 信息技術(shù)

一、美術(shù)欣賞課直觀生動

過去要上好美術(shù)欣賞課，教師需要搜集大量的圖片、幻燈片或錄像帶，并且在講課時需要大量的口頭講解。因此，不少教師把上好美術(shù)欣賞課視為畏途，本來應(yīng)該非常生動直觀的美術(shù)欣賞課，變的非常乏味，不能有效地調(diào)動學(xué)生的興趣。

借助電腦多媒體信息技術(shù)，美術(shù)欣賞課的教學(xué)效果大為改觀，只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞數(shù)據(jù)的光盤裝進光驅(qū)就很容易了。當(dāng)欣賞經(jīng)典美術(shù)作品時，鼠標(biāo)一點，某個畫家的代表作及其背景資料就會出現(xiàn)在眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察，學(xué)生身在課堂，卻能打破時空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術(shù)的長廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

當(dāng)欣賞建筑藝術(shù)作品時，借助電腦多媒體，不但可以用常規(guī)的視覺方式欣賞建筑物靜態(tài)的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動感演示，讓建筑作品旋轉(zhuǎn)活動起來，讓學(xué)生欣賞建筑物的多個側(cè)面。比如：使用這種手段在中年級的《立體構(gòu)成》與高年級的《組合形體寫生》一課中，可以充分體現(xiàn)它的優(yōu)越性。學(xué)生可以按照預(yù)先設(shè)置的瀏覽路線，欣賞周邊的建筑外形，瀏覽一座座建筑物的內(nèi)部裝飾，陳設(shè)，使他們有身臨其境的感覺，真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。又如：在小學(xué)低年級的欣賞課《各種各樣的建筑》中，學(xué)生通過教師提供的大量不同類別的電子圖片和指導(dǎo)性的網(wǎng)頁瀏覽路徑，深刻理解到了建筑的不同種類和功能，以及建筑的文化背景。這種效果是一頁美術(shù)建筑圖片，無法比擬的，也是空洞的理論所無法達(dá)到的。

我在教學(xué)《海底世界》一課伊始，演示一段展現(xiàn)海底世界的視頻影像進行欣賞，絢麗的色彩，變化無窮的神秘海底，以及優(yōu)美的音樂，給學(xué)生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學(xué)進入輕松、愉悅的氛圍，這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地開始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。

在欣賞其他種類的美術(shù)作品時，如雕塑，工藝美術(shù)等，教學(xué)效果同樣是顯而易見的，概而言之，美術(shù)欣賞課借助電腦多媒體教學(xué)，有如下優(yōu)越性：

1.光盤資料信息容量大，選擇性強，學(xué)?？梢杂糜邢薜目臻g建立一個美術(shù)欣賞電子圖書室。

2.電腦多媒體教學(xué)直觀、生動、形象，圖形、文字、聲音有機結(jié)合，使學(xué)生易于接受、樂于接受，有利于提高課堂教學(xué)效果。

3.打破“教師一言堂”，“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使“精講”，“多練”成為現(xiàn)實。

二、工藝設(shè)計方便快捷

小學(xué)美術(shù)課程強調(diào)對學(xué)生進行素質(zhì)教育，因此欣賞課、工藝課、設(shè)計課在教材中的比重增大了。在工藝與設(shè)計基礎(chǔ)教育中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的練習(xí)，由于這類教學(xué)內(nèi)容的圖形非常規(guī)范，嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時費力。電腦軟件中提供了許多的繪圖工具和編輯命令，學(xué)生在電腦中可以進行各種幾何圖形的組合、繪制、著色、編輯和修改，非常方便、快捷地完成作業(yè)。

又如傳統(tǒng)圖案中的單獨紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。平面構(gòu)成中點、線、面等元素的構(gòu)成，以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、反轉(zhuǎn)構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中利用繪畫工具呈現(xiàn)出來。以重復(fù)構(gòu)成為例，在電腦中用繪圖工具如（直線工具，曲線工具，圓形工具等）繪出一個基本形后，按設(shè)定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令，都可以很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，避免了徒手制作中枯燥的重復(fù)勞動。

三、繪畫教學(xué)的多樣化

電腦美術(shù)的另一個領(lǐng)域是電腦繪畫，這是另外一種藝術(shù)創(chuàng)作手段，手工繪畫和電腦繪畫兩種形式的結(jié)合是一種新的教學(xué)模式。

在課堂教學(xué)中應(yīng)用電腦繪畫有很大優(yōu)勢。小學(xué)美術(shù)教育面對的是全體學(xué)生，側(cè)重的是素質(zhì)教育。以繪畫技能為中心的舊教學(xué)模式是不全面的，讓學(xué)生了解不同畫種的表現(xiàn)技法與藝術(shù)特點，有利于學(xué)生開闊視野，陶冶情操。

電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學(xué)生的年齡特點，尤其是對繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會減輕心理壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，讓他們把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，我們的美術(shù)教育才真正實現(xiàn)了愉快教育。

綜上所述，小學(xué)實施電腦多媒體教學(xué)，有如下積極意義：

1.教學(xué)觀念更新，既推動美術(shù)教育向高層次、多元化發(fā)展，又為社會信息化發(fā)展培養(yǎng)人才，創(chuàng)造信息化社會的文化環(huán)境。

2.手段先進，為美術(shù)課實現(xiàn)高層次電化教學(xué)提供了方向與方法。

3.有利于推進素質(zhì)教育發(fā)展，對培養(yǎng)實用型、創(chuàng)造型人才提供了優(yōu)良的環(huán)境。

第4篇：多媒體學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：信息管理；多媒體教學(xué)；應(yīng)用原理

近年來，多媒體技術(shù)越來越受到廣大教育工作者的關(guān)注，并廣泛地應(yīng)用于教學(xué)。這一現(xiàn)代化教學(xué)方式創(chuàng)新了教學(xué)手段的同時，也彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。實際教學(xué)中，我們需要大量的多媒體數(shù)據(jù)（圖像、音頻、視頻、動畫等），一方面，積累了大量的信息數(shù)據(jù)，另一方面也容易產(chǎn)生數(shù)據(jù)混亂、難以查找、管理無效等問題。大量的信息數(shù)據(jù)可以為制作多媒體課件提供有效材料，促進教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。而數(shù)據(jù)混亂、難以查找、管理無效等問題則會降低教學(xué)工作效率、影響多媒體課件制作效果，更無法達(dá)到教學(xué)信息資源共享，不利于教學(xué)輔助工作的有效進行。目前，多媒體技術(shù)設(shè)備在我國高校中正在普及和改善，特別是重點院校和經(jīng)濟發(fā)達(dá)省份的院校，幾乎每一個教室都配備了計算機、投影儀和聲控設(shè)備，為多媒體技術(shù)更好地應(yīng)用教學(xué)提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。

一、多媒體信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用

多媒體信息技術(shù)是信息化時代的產(chǎn)物，具有發(fā)展快、活躍性強、多功能等特點。它融合計算機、聲音、文本、圖像、動畫、視頻和通信所具有的諸多功能，利用高速信息網(wǎng)，實現(xiàn)了信息資源共享和計算機的全球聯(lián)網(wǎng)，廣泛應(yīng)用于圖書、教育、通信等各種行業(yè)，日益改變著人們的學(xué)習(xí)、工作與生活。為了充分發(fā)揮多媒體教學(xué)信息在教育教學(xué)中的作用，提高多媒體教學(xué)信息制作的質(zhì)量和效率，使多媒體信息數(shù)據(jù)管理有序、便于查找，亟須建立多媒體教學(xué)信息管理系統(tǒng)，這也是高校教師進行多媒體教學(xué)信息管理的最終目標(biāo)。多媒體教學(xué)信息管理系統(tǒng)的建立，可以有效地整合數(shù)據(jù)資源，便于教學(xué)中查找和使用數(shù)據(jù)資源，既可降低工作成本，有效提高信息資源的利用價值，又可加強信息的交互性和時效性，保證了信息的合理利用。教學(xué)實踐證明，多媒體教學(xué)信息管理系統(tǒng)的建立，優(yōu)化了教學(xué)數(shù)據(jù)管理方式與管理手段，促進了教學(xué)方法的改革，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

利用多媒體對真實情景的模擬和再現(xiàn)，一是為教學(xué)帶來了生機與活力。多媒體可以擴充普通理科實驗的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究、想象、創(chuàng)造能力，提高實驗效率。二是為教師備課提供了便利。由于教學(xué)內(nèi)容的可復(fù)制性和應(yīng)用的靈活性，使得教師在進行教學(xué)設(shè)計時，避免了以往用粉筆、黑板的局限性，可以隨時更新、增補教學(xué)中的知識內(nèi)容，大大提高了備課效率。但隨著時間的推移，大量多樣的多媒體數(shù)據(jù)出現(xiàn)了管理混亂、利用效率低、難以共享等問題。

二、當(dāng)前國內(nèi)外多媒體信息管理系統(tǒng)研究的狀況

（1）國外多媒體信息管理系統(tǒng)研究的現(xiàn)狀。多媒體信息管理系統(tǒng)是一項綜合性較強的技術(shù)體系，它涉及面廣，包括數(shù)字圖像、視頻、音頻處理及存儲、傳輸、檢索、識別等專業(yè)領(lǐng)域。例如，在美國被認(rèn)為是高性能計算與通信計劃（HPCC）在信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域基礎(chǔ)中具有挑戰(zhàn)性環(huán)節(jié)的數(shù)字圖書館（Digital Library）技術(shù)，對于國民素質(zhì)的提高和國家競爭力的提升有著深刻而廣泛的影響。又如，英國、法國、德國、瑞士、意大利、澳大利亞、加拿大都十分重視多媒體信息管理系統(tǒng)的研究。

多媒體數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)是多媒體技術(shù)中的關(guān)鍵部分和核心部分，近年來其技術(shù)本身和應(yīng)用都得到了突飛猛進發(fā)展，尤其是圖像壓縮算法更是引人注目。通常人們把圖像編碼方法分成三類，一是根據(jù)圖像信源的統(tǒng)計特性而采用的預(yù)測編碼法、變換編碼法、矢量量化編碼法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)編碼法等。二是根據(jù)人眼視覺特性而采用的基于方向濾波的圖像編碼法、基于圖像輪廓紋理的編碼法，這類方法充分考慮到了信息接受者的主觀特性和主觀意義。三是根據(jù)圖像傳遞的景物特征而采用的分形編碼法和基于模型的編碼法。

多媒體信息檢索技術(shù)是根據(jù)用戶的要求，對圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多媒體信息進行檢索，得到用戶所需要的信息。這項技術(shù)因應(yīng)用廣泛且前景廣闊而得到越來越多的關(guān)注。隨著信息的快速增長，人們獲取有效信息的難度逐漸增大，原有的利用關(guān)鍵字和文件名的檢索方法已經(jīng)不適合數(shù)據(jù)量大及具有天然結(jié)構(gòu)特征的聲像數(shù)據(jù)。因此，近年來國外多媒體研究的熱點是基于內(nèi)容的檢索。

關(guān)于多媒體信息獲取與輸出技術(shù)，要從兩方面論述。一是多媒體信息的獲取技術(shù)，它主要指人機交互的界面，在用戶和多媒體系統(tǒng)兩者之間，強調(diào)在人與多媒體系統(tǒng)之間傳遞、交換信息。二是多媒體信息的輸出技術(shù)，通過人機界面用戶向系統(tǒng)提供命令、數(shù)據(jù)等輸入信息，這些信息經(jīng)系統(tǒng)處理后又通過人機界面，把產(chǎn)生的輸出信息回送給用戶。因此，信息的顯示風(fēng)格和用戶的操作方式是人機界面的核心內(nèi)容，它集中體現(xiàn)了多媒體系統(tǒng)的輸入輸出功能和用戶對系統(tǒng)進行操作的控制功能。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們對語音識別、圖形識別和圖像理解等先進技術(shù)的應(yīng)用更多地體現(xiàn)在對多媒體終端設(shè)備的使用上。

（2）國內(nèi)多媒體信息管理系統(tǒng)研究的現(xiàn)狀。在我國，多媒體信息管理系統(tǒng)的研究是隨著辦公信息化發(fā)展的要求展開的。在全球信息化的大趨勢下，我國政府部門和大中型企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展實際，加強了信息化建設(shè)，尤其強化了多媒體數(shù)據(jù)管理的建設(shè)。目前，越來越多的政府部門及大中型企業(yè)從國外引進或自建多媒體數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)了文件管理的電子化。多媒體數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的應(yīng)用，一方面大大提高了政府部門和企業(yè)的辦公效率，另一方面也為用戶提供了更為便利的服務(wù)。在多媒體數(shù)據(jù)壓縮方面，信息科學(xué)研究者開展了卓有成效的研究與開發(fā)工作。在國家“863計劃”的支持下，多媒體數(shù)據(jù)壓縮在理論和科研實踐方面取得了可喜的研究成果。例如，VCD 的創(chuàng)設(shè)及應(yīng)用的普及，中科院聲學(xué)所在MPEG-1解碼設(shè)備的設(shè)計與產(chǎn)業(yè)化方面的卓越貢獻(xiàn)，而由哈爾濱工業(yè)大學(xué)和國家智能計算機研發(fā)中心聯(lián)合完成的MPEG-2解碼設(shè)備，已應(yīng)用到了DVD和數(shù)字衛(wèi)星電視接收機等產(chǎn)品中，并進入產(chǎn)業(yè)化階段。

三、正確理解多媒體信息管理系統(tǒng)的應(yīng)用原理

多媒體信息的管理是多媒體信息管理系統(tǒng)的主要功能，其核心模塊是用戶操作模塊。在核心模塊中，關(guān)鍵是多媒體信息的添加和多媒體文件的上傳。在國內(nèi)外的研究中，多媒體文件上傳主要采用AJAX，對文件的壓縮主要根據(jù).NET framework提供的zipstream類，采用多線程加快文件的上傳速度。

多媒體信息管理系統(tǒng)是在充分分析學(xué)校對信息管理的個性化需求的基礎(chǔ)上，依據(jù)結(jié)構(gòu)化分析和設(shè)計的方法及面向?qū)ο蟮姆治龊驮O(shè)計理論，采用中間件技術(shù)和MVC模式，基于.NET開發(fā)環(huán)境開發(fā)而成。要開發(fā)一個功能實用、操作方便、簡單明了的多媒體信息管理系統(tǒng)。

在系統(tǒng)的設(shè)計上，采用先進的面向?qū)ο笙到y(tǒng)架構(gòu)設(shè)計理論，依據(jù)軟件工程可復(fù)用理論的最新成果設(shè)計開發(fā)，采用可擴展標(biāo)記語言作為系統(tǒng)數(shù)據(jù)總線。在系統(tǒng)開發(fā)過程中采用.NET技術(shù)，基于瀏覽器/服務(wù)器模式，自主研發(fā)了應(yīng)用定制框架，建立了靈活的分布式應(yīng)用體系。數(shù)據(jù)庫采用SQL Server 2000，在統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫設(shè)計和行業(yè)業(yè)務(wù)應(yīng)用規(guī)劃基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了系統(tǒng)業(yè)務(wù)協(xié)同辦理，技術(shù)上實現(xiàn)了無縫集成，業(yè)務(wù)上滿足了業(yè)務(wù)流程自動化對多種關(guān)鍵技術(shù)的集成應(yīng)用的需要。

針對實際情況，多媒體教學(xué)信息管理系統(tǒng)采用統(tǒng)一管理、分散應(yīng)用的方式來組織和管理學(xué)校的多媒體教學(xué)信息。系統(tǒng)包括上傳、查找、展示、后臺管理等模塊，為教學(xué)信息的使用者和管理者提供了方便，使系統(tǒng)的管理維護更加方便，使數(shù)據(jù)查詢更加靈活，使系統(tǒng)的擴展更加容易。

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第5篇：多媒體學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：信息化 多媒體 語文閱讀教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-00-02

這是一個信息化的時代，在學(xué)生的教育和成長過程中，信息化教學(xué)所占的比例越來越大，這就使得以現(xiàn)代教育理念為中心、各種高科技為輔助的教學(xué)模式在世界各地逐漸被推廣開來。在中國，語文作為學(xué)生成長乃至以后步入社會所需的基礎(chǔ)科目之一，其信息化的需求也不斷增大，閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)中重要的一部分更是如此。從小學(xué)教育教學(xué)的特性來看，與其他階段的教學(xué)相比，小學(xué)教學(xué)沒有應(yīng)試壓力，也使得課堂教學(xué)顯得相對輕松和靈活，小學(xué)語文閱讀課堂中多媒體使用的各種優(yōu)勢也更突出，但是也有很多問題需要我們深入探討。

1 多媒體的融入改變了小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式

閱讀是語文基礎(chǔ)教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)，通過廣泛的閱讀，可以全方位增強小學(xué)生的語言表達(dá)能力和文字運用能力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力等方面都有一定的限制，通過多媒體的運用可以彌補很多傳統(tǒng)教學(xué)的缺點，輔助小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。因此，多媒體的使用為小學(xué)語文閱讀教學(xué)帶來了很多新的變化。

1.1 多媒體教學(xué)加深了小學(xué)生閱讀的深度和廣度

閱讀的目的不僅僅是對作品文字和語言的閱讀，更重要的是要學(xué)生理解文章的內(nèi)在寓意，并使學(xué)生得到不同層次的啟發(fā)，這一點在小學(xué)啟蒙教育中更顯得重要。但是對于年幼的小學(xué)生來說，傳統(tǒng)的表面性閱讀更多的是增強詞匯量和對語言理解能力，對于教材閱讀內(nèi)容的深入并沒有起到很好的作用。為了克服這種弊端的影響，在小學(xué)語文閱讀課上加強多媒體的運用，正好滿足了小學(xué)生對閱讀深度和廣度的要求，尤其是對古詩詞的閱讀，多媒體的運用可以有效地幫助學(xué)生加深對詩詞的深度理解。例如，學(xué)生閱讀《村居》這首詩時，首先可以運用多媒體展現(xiàn)出早春的風(fēng)景，把學(xué)生帶入詩詞的情境之中，深刻地體會到作者所表達(dá)出的意境，為小學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)拓寬渠道。其次，通過多媒體來進行詩詞和文學(xué)常識的延伸，即使學(xué)生不能完全記住延伸的內(nèi)容，也在潛意識中留下了一些印象以便日后學(xué)習(xí)。這兩點充分顯示了多媒體為語文閱讀教學(xué)帶來的好處。

1.2 多媒體教學(xué)加強了學(xué)生進行閱讀理解的主體性

學(xué)生的主體性一直是教育工作者在教學(xué)中堅持強調(diào)的話題。但是在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生的主體性一直受到各種因素的制約，如小學(xué)生的興趣、愛好以及對閱讀的認(rèn)同感。而語文與其他科目不同之處在于，學(xué)生對文學(xué)作品的理解是多樣自由的，這也體現(xiàn)了小學(xué)生思維的多樣性。如果在閱讀教學(xué)中教師只采用單一的傳授方式，那么毫無疑問會影響學(xué)生對文學(xué)作品理解的思維散發(fā)。對此，多媒體的運用很好地解決了這個問題，這是因為多媒體的介入對于加強學(xué)生主動閱讀的積極性有很大幫助，這種積極性主要表現(xiàn)為兩點：一是在多媒體教學(xué)中，可以將書本閱讀的內(nèi)容形象生動化，將有理解難度的閱讀內(nèi)容通過影像展現(xiàn)之后再進行閱讀，借以吸引學(xué)生的閱讀興趣，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。二是在各種課件展示中，會呈現(xiàn)不同的影響和資料，對此學(xué)生在觀看時自會產(chǎn)生不同的反應(yīng)，在理解內(nèi)容上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

1.3 多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

由于語文是會影響人一生的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是對語文運用能力的啟蒙，更是一個對學(xué)生成長各個方面的啟蒙。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往局限于語文這一門學(xué)科上，然而通過多媒體對語文閱讀教材的散發(fā)，可以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一方面，所有科目的教材都是通過文字和圖片進行的展示。語文閱讀的學(xué)習(xí)可以為其他科目的學(xué)習(xí)奠定了閱讀理解的基礎(chǔ)。多媒體正是通過靈活的方式將語文閱讀教學(xué)整合到各門課目之中。另一方面，在語文閱讀多媒體教學(xué)中，通過影像和音樂等多種藝術(shù)形態(tài)的結(jié)合，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文學(xué)藝術(shù)時也對其他各種藝術(shù)的了解進行綜合性的提高。

2 小學(xué)語文閱讀中多媒體使用的不足

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中已經(jīng)普遍采用多媒體進行輔助。但是在調(diào)研中可以看到，在很多傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，依然存在很多問題，其中最明顯的就是，在對于多媒體的使用頻率和深度上還存在兩方面的不足。

首先，在小學(xué)語文多媒體教學(xué)中，對多媒體使用簡單、形式化的問題普遍存在，如教師在教學(xué)中僅僅是運用幻燈代替黑板、運用圖片代替教材。在教學(xué)中雖然優(yōu)化了教學(xué)模式，但是對教學(xué)內(nèi)容沒有進行相應(yīng)的深入和拓展，僅僅是將原有的教案通過多媒體的方式展現(xiàn)出來，這將不利于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的深度挖掘。例如，有的教師在制作《村居》多媒體課件中，僅僅是將詩詞、詩詞注釋和原有的簡單圖片搬到多媒體展示中，并沒有進行深度復(fù)雜的課件制作。這樣簡單的搬運略顯形式化，為了科技而科技卻忽略了閱讀教學(xué)的本質(zhì)需求，顯然不能夠正確發(fā)揮多媒體的作用。

其次，與多媒體大范圍推廣使用相對應(yīng)的是，一些教師在語文閱讀教學(xué)中過多地使用多媒體，很大程度上弱化了教師的主導(dǎo)性。這種弱化使教師失去了引導(dǎo)學(xué)生深度思考的機會，使小學(xué)語文教學(xué)淪為多媒體教學(xué)的一個“秀場”。凡事都要有一定的限度，對多媒體表面的運用自然不好，但是在教學(xué)中過多使用多媒體進行教學(xué)也并不是一件值得提倡的事情。一方面，多媒體過多植入會增強課堂的娛樂性，將學(xué)生的注意力從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到娛樂上來。另一方面，多媒體僅僅是一種教師教學(xué)的輔助工具，并不能代替教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，過多的多媒體植入減少了教師的講解時間，弱化了這種“人對人”的傳授方式。

3 多媒體促進語文閱讀教學(xué)一些建議

通過語文閱讀的多媒體教學(xué)存在的不足可知，語文閱讀教學(xué)是一個綜合性的語文教學(xué)，對多媒體的運用要求也相對綜合。針對上文提出的兩點問題，筆者結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實際需求，根據(jù)多媒體的使用程度的權(quán)衡和使用方法的推敲，簡單地提出幾點意見，以促進多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的正確使用。

首先，從課堂角度來看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)生的主導(dǎo)，對于多媒體閱讀教學(xué)來說，教師的多媒體運用水平直接影響著課堂多媒體質(zhì)量，這就需要教師從根本上提升多媒體運用水平。這種提高一方面是教師科技運用能力的提高，教師經(jīng)過各種培訓(xùn)可以靈活運用各種信息技術(shù)提高多媒體課件制作水平。另一方面則是對多媒體認(rèn)知的深度，要意識到多媒體并不是電子化的黑板，而是一種綜合多門學(xué)科藝術(shù)，可以將語文閱讀深入拓展的綜合技術(shù)。在教師提高意識和個人技術(shù)能力的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，在語文閱讀中全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

其次，在多媒體運用中要始終堅持多媒體使用的最終目的是為課堂服務(wù)，合理把握多媒體的使用比率和方式，做到教學(xué)與多媒體的整合而不是代替。多媒體在語文閱讀教學(xué)中的側(cè)重點應(yīng)該是對教材內(nèi)容的補充，通過人機溝通的方式，在學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生進行語文綜合能力的提高，如通過對課件的描述和書寫觀后感等練習(xí)激發(fā)學(xué)生的語言運用能力。語文教學(xué)是一項靈活的教學(xué)，最終目的是提高學(xué)生的文學(xué)水平和語言運用能力，雖然并沒有一定嚴(yán)格的內(nèi)容限定，但是在多媒體教學(xué)中，既要加深多媒體的運用深度，又要避免多媒體對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的代替。

4 結(jié)語

總之，多媒體運用并不是近年來剛剛興起的教學(xué)手段，在普及使用的幾十年期間，已經(jīng)得到了一定的完善和優(yōu)化。由于學(xué)生的活潑好動和教學(xué)內(nèi)容需求，多媒體的運用更加靈活生動，在語文閱讀教學(xué)中更是如此。但是語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的廣泛靈活并沒有嚴(yán)格的知識界定，因此，多媒體的運用也相對復(fù)雜。對此就需要合理的將多媒體與教學(xué)相整合，在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時也要保證課堂教學(xué)的教學(xué)效果，這才是開展小學(xué)語文閱讀多媒體教學(xué)的真正用意所在。

（成武縣田集鎮(zhèn)中心校王小學(xué)，山東 菏澤 274200）

參考文獻(xiàn)：

第6篇：多媒體學(xué)習(xí)心得范文

[關(guān)鍵詞] 多媒體 信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 作用

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“大力推進多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”教師運用多媒體對文字、圖象、聲音以及動畫、影視等的綜合處理,達(dá)到了聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果;通過對時間、空間的多維創(chuàng)新,使抽象深奧的問題直觀形象化,能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性,有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展,數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì),展示數(shù)學(xué)思維的形成過程,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。提高了課堂教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！彪m然興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的原動力,但是不是每個學(xué)生都具有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此,想要激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性,就必須滿足他們的好奇心。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在部分教師都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱施教,不敢越雷池一步。這樣,把學(xué)生封閉在乏味枯燥的教材和單調(diào)死板的課堂之上,使其和豐富的資源,現(xiàn)實的生活完全隔離,以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日趨遞減。利用多媒體信息技術(shù)教學(xué),能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動活潑的教學(xué)氣氛,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

數(shù)學(xué)的教學(xué)過程,事實上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,研究、探索、解決數(shù)學(xué)中的問題的過程,繼而對其進行開拓和創(chuàng)新的過程。因此,教學(xué)在課堂教學(xué)中如何設(shè)置數(shù)學(xué)懸疑,選擇數(shù)學(xué)問題就成為影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。問題產(chǎn)生于情景,因此,教師在教學(xué)過程中要適時恰當(dāng)?shù)那稍O(shè)情景。組織課堂教學(xué)的核心是創(chuàng)設(shè)情景。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)為我們提供了強大的情景資源,所以作為教師我們應(yīng)該充分發(fā)揮其作用,來提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

三、有助于學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗

數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊要求是揭示思維過程、促進學(xué)生思維。因為,數(shù)學(xué)是一門集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著深不可測的潛力。在教學(xué)中,教師指導(dǎo)學(xué)生掌握和利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程,不僅僅幫助學(xué)生提高了獲取技能和經(jīng)驗的能力,還幫助學(xué)生提高了思維能力和理解能力。同時,還激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

四、有助于減輕教師的教學(xué)工作量

教師要上好一堂課,必須要認(rèn)真?zhèn)湔n,教師在備課的過程中,需要查閱大量的相關(guān)資料,獲取大量信息,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。龐大的書庫也只有有限的資源,況且教師還要一本一本的找,一頁一頁的翻,這個過程要耗費教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源,為廣大教師開展教學(xué)活動開辟了一條捷徑,獲取自己所需要的資料,大大節(jié)省了教師備課的時間。隨著計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展,空中課堂、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間,大量的教學(xué)型軟件和計算機輔助軟件的出現(xiàn),讓學(xué)生在練習(xí)和測驗中鞏固、熟練所學(xué)的知識,決定下一步學(xué)習(xí)的方向,實現(xiàn)了個別輔導(dǎo)式教學(xué)。因此,計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替,如出題、評定等,減輕了教師的負(fù)擔(dān),為教師精心組織課堂教學(xué)提供了條件。

五、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂的反思

第7篇：多媒體學(xué)習(xí)心得范文

一、應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，充分展示數(shù)學(xué)的美。

多媒體的聲音、圖象、文字、動畫和視頻于一身，其特有的表現(xiàn)力與感染力，很容易就能創(chuàng)造出熱烈、激昂的課堂氣氛，直觀、生動地對學(xué)生進行催化，起到“一石激起千層浪”的效果。如：在教學(xué)“射線”一課時，我充分利用網(wǎng)絡(luò)收集了各種各樣的光線、生活中的射線、不同方向的射線，一 一羅列，制作成精美的課件，給小朋友們一種霎時震撼的美，此時他們的內(nèi)心體驗遠(yuǎn)勝于老師空洞地說教“什么是射線”。又如：教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，我利用多媒體向孩子們展示了上至宇宙，下至細(xì)胞的形形關(guān)于圓的圖片，還有小雨點滴落在湖面上蕩起的層層漣漪，他們被這種數(shù)學(xué)的美深深吸引了，凝神觀察，教學(xué)目標(biāo)就在這美的體驗中得到落實。

二、應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)主動探究的教學(xué)情境。

在課堂教學(xué)過程中，如何具體呈現(xiàn)所設(shè)計的情境和問題，便于小朋友更好地理解和接受呢？多媒體通過聲音、圖像畫面，聲情并茂的形式能迅速對他們形成感官刺激，用情境的光、色、聲、像等外在形式，充分調(diào)動他們的非智力因素，吸引他們的注意力，使他們?nèi)刖硠忧?，喚起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，使之主動參與學(xué)習(xí)活動。利用多媒體信息技術(shù)，將需要呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容以多媒體、超文本、友好互動為學(xué)生提供數(shù)字化資源所創(chuàng)造的虛擬環(huán)境，讓他們作為探索者在其中主動探究和發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，理解事物的本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。

例如：在教學(xué)“統(tǒng)計”一課時，播放一段學(xué)校門口車輛的通行錄象，讓小朋友們數(shù)數(shù)一分鐘內(nèi)學(xué)校門口經(jīng)過的各種車輛分別有多少，給他們提供統(tǒng)計的情境。他們有的想出了用畫符號的方法來統(tǒng)計，有的則用寫“正”字的方法。又如：筆者在教學(xué)中，經(jīng)常運用多媒體營造智力闖關(guān)的氛圍，“智慧國”、“快樂谷”、“開心城”，讓他們自主選擇先去哪里，再去哪里，其中是教師精心設(shè)計的、有層次的習(xí)題。還可以搜集他們喜聞樂見的動畫、卡通人物，或者用插播錄音的方式，多方位調(diào)動他們的感官。這樣避免了小朋友們在做練習(xí)的枯燥乏味，他們而變得趣味盎然，積極性很高，發(fā)言爭先恐后。在這樣輕松愉悅的情境中，他們掌握知識的效果往往能更好，這樣的數(shù)學(xué)課誰能不喜歡呢？

三、應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，突出重點、突破難點。

在教學(xué)過程中，我能否合理地處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出重點、突破難點是教學(xué)中深感棘手的問題。而多媒體信息技術(shù)就成為我在教學(xué)過程中突出重點、突破難點的有效手段。

例如：在教學(xué)《長方形和正方形面積》一課時，我讓小朋友們猜想長方形的面積大小跟什么有關(guān)，他們說可能跟長方形的長和寬有關(guān)。那么如何證明呢？光用嘴巴來解釋，恐怕既費時，又說不清，此時，我利用多媒體，簡簡單單卻很直觀地說明了問題。

四、應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生空間觀念。

空間觀念是在空間知覺的基礎(chǔ)上形成起來的，是物體的形狀、大小、相互位置關(guān)系在人腦中的表象。利用多媒體信息技術(shù)，能很好地彌補傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，使小朋友們更好、更快地形成良好的空間觀念。

1、發(fā)展小朋友們有關(guān)幾何形體的形狀特征的空間觀念。

在教學(xué)幾何形體時，我總是先讓小朋友們觀察實物或模型，再抽象出幾何圖形，這個由實物到圖形的抽象過程，他們理解起來有一定的難度。我利用多媒體信息技術(shù)就能突破這一難點，讓他們更好地感知幾何圖形的特征。

例如：在教學(xué)立體圖形時，可以運用計算機演示從實物中分離出圖形的過程，讓小朋友們仔細(xì)觀察清楚兩者間的對應(yīng)關(guān)系，建立起正確的空間觀念。

2、發(fā)展小朋友們有關(guān)幾何形體大小的空間觀念。

幾何形體大小也是空間觀念的重要組成部分。教學(xué)中要讓小朋友們加強觀察、動手測量的實際操作。利用多媒體課件，可演示對一些物體的測量過程和測量方法，使他們建立和積累起相應(yīng)的表象，促進他們掌握各種觀察、測量的方法。用計算機演示測量和畫圖，比我用其它手段來演示更逼真、更清楚。例如：在教學(xué)“角的度量”時，先將量角器放大顯示在屏幕上，然后用顏色、閃亮、移動等方法介紹量角器的構(gòu)造與使用方法。再用這個量角器去量不同大小的角，讓他們逐漸學(xué)會讀量角器上的度數(shù)，最后再回到動手實踐中，就能收到良好的教學(xué)效果。

五、應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，實現(xiàn)課堂高效率。

應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，使數(shù)學(xué)課堂實現(xiàn)高效率成為可能。其高效性不但體現(xiàn)在它節(jié)約了許多板書的時間，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很好地整合在一起，更體現(xiàn)在它強大的交互功能上。

傳統(tǒng)的教學(xué)，我需要走到小朋友們中巡視，才能了解他們課堂練習(xí)的情況。這種巡視其實是低效的，因為有的小朋友還沒有完成，我已經(jīng)走過去了，而有的學(xué)生早就做完，我卻還沒走到。同時他們的練習(xí)之間也不能資源共享。

在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我可以運用多媒體信息技術(shù)控制課堂，實現(xiàn)師生、生生之間的交流互動。我在教師機上瀏覽小朋友們的學(xué)習(xí)情況，也可以及時予以個別或小組的指導(dǎo)，他們馬上得到反饋評價，體現(xiàn)了課堂的高效性；他們的學(xué)習(xí)情況也可與同伴及時共享，體現(xiàn)課堂的開放性。在這樣開放、高效的課堂中，他們向著學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進，同時也得到了可持續(xù)發(fā)展。

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，以及當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革方向，我必須學(xué)會并充分利用先進的多媒體信息技術(shù)來進行有效的輔助教學(xué)，使小朋友們在多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的良好整合下更好地探究知識、獲取知識，讓“實踐”與“高效”并進，“智慧”與“趣味”共舞！

參考文獻(xiàn)：

[1]呂傳漢《數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法》.

第8篇：多媒體學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；多媒體；誤區(qū)

近年來，隨著計算機應(yīng)用的普及、信息技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)模式已由傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向信息化教學(xué)，多媒體已成為教學(xué)中主要的教學(xué)輔助手段。

在教學(xué)中，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為課堂營造了濃厚的氛圍，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。多媒體的使用，使教學(xué)過程變得方便、快捷和高效。教師再也不用在飛揚的粉塵中費時費力地書寫板書，更不用徒手在黑板上繪圖、制表。多媒體教學(xué)通過演示課件，使授課變得直觀、形象、生動。為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。多媒體教學(xué)集文字、圖片、動畫和視頻于一體，使以往使用普通教學(xué)手段難以講清，甚至無法講清的抽象難懂的知識點迎刃而解。同時又為學(xué)生提供了創(chuàng)新思維的感性材料和空間，給學(xué)生帶來無限遐想。為學(xué)生情感的發(fā)展提供各種體驗空間，培養(yǎng)了學(xué)生良好的品質(zhì)。多媒體技術(shù)能提供豐富的教學(xué)資源，將視頻、音像、文本等資料與教學(xué)內(nèi)容融合在一起，形成教學(xué)素材。不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機會，并從中體會到成功的愉悅，有利于學(xué)生的發(fā)展。多媒體的恰當(dāng)使用可以調(diào)節(jié)學(xué)生的狀態(tài)，減少疲勞，煥發(fā)精神，使他們保持良好的精神狀態(tài)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

多媒體教學(xué)固然有其不可估量的優(yōu)越性，但在實際教學(xué)中，作為教師，應(yīng)該對適合多媒體教學(xué)的內(nèi)容加以精選。針對教材自身特點和學(xué)生的年齡特征有的放矢。有些教師對多媒體的使用認(rèn)識不足，甚至是存在錯誤認(rèn)識，導(dǎo)致在多媒體教學(xué)中存在很多誤區(qū)。這種現(xiàn)狀況大大阻礙著多媒體教學(xué)的發(fā)展。

一、多媒體課件（PPT）不是放大的課本

有的教師認(rèn)為，只要使用了多媒體，就是多媒體教學(xué)。所以一部分教師不去考慮授課內(nèi)容是否適合或有無必要使用多媒體，都一味地運用多媒體去教學(xué)，為用而用，他們簡單地把課本內(nèi)容搬到PPT上，然后照本宣科，使教師成了“播音員”。這樣只會讓學(xué)生感到是在作“秀”，學(xué)生的思維停留在膚淺的表面，而沒有加深印象和理解，多媒體失去了輔助教學(xué)的作用，最終使課堂教學(xué)華而不實。有些教師在運用多媒體教學(xué)過程中，過分夸大其作用，從引入開始，到教學(xué)內(nèi)容，到練習(xí)，到練習(xí)答案，全由多媒體展現(xiàn)。教師幾乎不動用課本，學(xué)生基本不接觸教材，一切都跟著多媒體轉(zhuǎn)，這是違背教學(xué)規(guī)律的。利用多媒體教學(xué)應(yīng)遵循因材施教的原則，該用則用，不該用則不用，切忌“一刀切”。

二、多媒體不能完全替代傳統(tǒng)教具

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教具的使用和制作是必不可少的，如今，傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)后，老師將教具束之高閣，更別談制作教具。有的教師認(rèn)為多媒體教學(xué)是一種時尚，使用傳統(tǒng)教具就是落伍、是倒退，因此就完全放棄了傳統(tǒng)教具。常常看到有的教師在教學(xué)時本來完全可以通過實物或模型教學(xué)的，卻偏偏要用圖片展示，讓現(xiàn)實、具體的東西反而變得遙不可及，拉大了學(xué)生和生活的距離。這樣使用多媒體不但沒有體現(xiàn)出優(yōu)勢，反而降低了教學(xué)效果，讓多媒體教學(xué)僅僅成為一種形式，失去了實際意義。比如，在生物教學(xué)中，講解植物根、莖、葉、花、果實、種子等內(nèi)容時，這部分教材所涉及的東西，在生活中隨處可見、唾手可得，教師完全可以采用實物教學(xué)，在課堂上讓學(xué)生邊觀察、邊學(xué)習(xí)，學(xué)生和所學(xué)習(xí)的內(nèi)容零距離接觸，使課堂更真實，更生動，何樂而不為？可有些教師卻偏偏不用實物，而是簡單地使用PPT課件進行圖片展示，這樣的教學(xué)反而會使真實的東西變得虛幻，讓課堂變得蒼白單調(diào)。再比如，在數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)中，教師如果用立體模型和多媒體相結(jié)合來教學(xué)，讓靜態(tài)的模型和動態(tài)的三維圖畫演示相輔相成，將會更有利于學(xué)生空間思維的建立，取得意想不到的教學(xué)效果。而有些教師卻懶得動手制作模型，僅僅用多媒體動態(tài)演示，學(xué)生的思維很難跟得上演示的節(jié)奏，這樣只會使學(xué)生眼花繚亂，何談教學(xué)效果。所以，應(yīng)用多媒體教學(xué)不可以放棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。應(yīng)將二者相互結(jié)合，取長補短。保留和發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有機結(jié)合。適時采用傳統(tǒng)的方式適當(dāng)?shù)剡M行精講也是很有必要的。

三、課件制作目的要清，重點要明

多媒體教學(xué)中離不開PPT的制作，PPT只不過是教學(xué)輔助工具，PPT要設(shè)計什么，怎樣進行設(shè)計，才能更好地輔助教師完成教學(xué)任務(wù)，是教師要解決的重要問題。然而有的教師卻不注重這些問題，有些教師的PPT制作過于花哨，畫面上過多無關(guān)的動畫和插圖喧賓奪主，分散了學(xué)生的注意力。有些教師的PPT則過于粗糙，沒有遵循文字簡潔、色彩適中、字體較大的設(shè)計原則。學(xué)生在觀看時看不清展示的內(nèi)容，這樣的PPT不但無法給學(xué)生以美感，反而給學(xué)生增添了學(xué)習(xí)的困擾。根據(jù)多媒體課堂教學(xué)的任務(wù)，教師要遵循教學(xué)的基本原則，明確教學(xué)目的，解決信息的組織和輸出問題，明確教學(xué)中教師的地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式及學(xué)習(xí)效果等，從整體上設(shè)計教學(xué)并充分反映在PPT中。

PPT應(yīng)該只是支撐一節(jié)課的教學(xué)框架，教師在教學(xué)時應(yīng)運用智慧，有序而靈活地利用PPT將課堂教學(xué)激活，使課堂真正有聲有色。有的教師卻被PPT上設(shè)計好的內(nèi)容所制約，被PPT牽著走，整個課堂進程僵硬、牽強。教師應(yīng)該分清教學(xué)手段和教學(xué)方法的主次，這樣才是真正的教學(xué)。

總之，在利用多媒體進行教學(xué)時，應(yīng)強調(diào)其輔，不管計算機發(fā)展到什么程度，它只能輔助教師的教，只能輔助學(xué)生的學(xué)，要注意運用的必要性。一般來說，教材中難以用言語表達(dá)的，學(xué)生缺少感性認(rèn)識而難以領(lǐng)悟的，其他媒體無法呈現(xiàn)的，現(xiàn)場演示條件不足的，引入多媒體教學(xué)就能起到畫龍點睛的作用，使學(xué)生茅塞頓開。作為教師始終要追求“課伊始，趣即生”的效果，“課雖終，意未盡”的境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志文.計算機多媒體輔助教學(xué)及其軟件設(shè)計[M].杭州；浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2000.

第9篇：多媒體學(xué)習(xí)心得范文

一 多媒體教學(xué)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的整合

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，如果教師干巴巴地講解，學(xué)生就沒有興趣，因此，教師如果注意利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)最佳情境，使學(xué)生積極參與，吸引學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，增強教學(xué)信息的表現(xiàn)能力；它的基本特點是：使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化、枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化、靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化等。那么是不是所有的問題都是利用多媒體的這一特點來上的，如何適時的利用呢？一般來說為提高學(xué)生的興趣，在數(shù)學(xué)課堂中，為問題的收入；問題情境的創(chuàng)設(shè)；問題的生活化；問題的動態(tài)化中利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)造一個生動的環(huán)境，是可以像其他學(xué)科一樣提高學(xué)生的興趣的。但不能為提高學(xué)生的興趣而過多地使用它。如在初一上學(xué)期最后一章中平行線的一節(jié)中，多媒體課件中的制作不能為了收入平行線而不斷加入生活中的實例，使整堂課成為生活實例課，這樣為了吸引學(xué)生變?yōu)楸灸┑怪昧?。所以適時、適當(dāng)?shù)睦谜n件，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們每一位數(shù)學(xué)教師在備課中要處理好的。如七年級下冊第二章的《軸對稱圖形》中利用課件通過它展示一些對稱的風(fēng)景、臉譜、動物等圖片，結(jié)合動畫形象地說明了軸對稱圖形的特點，時間不超過五分鐘。一方面能提高學(xué)生的興趣，另一方面，也不會忘了重點。

二 多媒體教學(xué)與提高學(xué)生數(shù)學(xué)思想的整合

多媒體在數(shù)學(xué)課堂中已頻繁使用，它經(jīng)常幫助老師把抽象的知識進行分解，再形象地展示給學(xué)生看，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它像精靈一樣引領(lǐng)著學(xué)生去開啟知識寶庫的大門。當(dāng)然，在每一個課件的設(shè)計時，不是把它當(dāng)做一塊塊小黑板一樣出示題目，也不是把它當(dāng)做一幅幅圖畫吸引學(xué)生而已，而是讓課件真正成為教師的助手，幫助教師突出課堂中的重點突破課堂中的難點，簡化了操作過程，節(jié)省了寶貴的課堂時間。在課件的設(shè)計中盡可能滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在看完課件的有限展示后還能繼續(xù)運用這種數(shù)學(xué)思想在腦海里播放著后面的畫面，這樣就把課件延伸了、課堂延伸了，學(xué)生想象的大門打開了，這樣才能活躍課堂氣氛，開啟學(xué)生思維，學(xué)生才能有各種不同的想法和見解。

三 多媒體教學(xué)與提高學(xué)生創(chuàng)新能力的整合

多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點，隨著優(yōu)美的音樂、抑揚頓挫的聲音，化靜為動，動靜結(jié)合，直觀、生動、形象地展示圖形的變化過程。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，尋求解答問題的最佳途徑。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了良好素材。如在勾股定理計算公式的教學(xué)中，學(xué)生通過分組進行剪拼、操作等活動，有的把幾個已知長方形剪拼成一個正方形；有的把已知一個正方形剪拼成兩個長方形；有的把已知長方形剪拼成近似三角形等；學(xué)生從不同的角度、用不同的方法分別推導(dǎo)出已知的正方形與長方形和剪拼成的圖形的面積的計算公式。在這一過程中，使學(xué)生嘗到了獨立思考的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生沉浸在勝利的喜悅之中。一般推導(dǎo)勾股定理面積公式教學(xué)到此結(jié)束，但教師并沒有就此罷休，而就此設(shè)問：“把正方形剪拼成哪種圖形的方法最為簡單、最易操作、推導(dǎo)？”教師這一提問把學(xué)生的思維興趣推向，這時教師充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，逐一展示推導(dǎo)勾股定理面積公式的各種方法，學(xué)生很快歸納出最簡單易行的方法并說明了原因。這樣不僅使學(xué)生知其然，而且知其所以然。把學(xué)生的思維提高到一個新臺階。

四 多媒體教學(xué)與提高數(shù)學(xué)課堂效率的整合

提高課堂效率我認(rèn)為主要有以下幾方面因素：一是老師能否突破難點、落實重點；二是能否合理使用時間，不浪費時間；三是能否引導(dǎo)學(xué)生積極思考。以前上課伊始教師往往要帶領(lǐng)學(xué)生先復(fù)習(xí)上節(jié)課的重要內(nèi)容，然后再引出本節(jié)課的內(nèi)容。這時我們?nèi)舭褟?fù)習(xí)題或上節(jié)課的重要內(nèi)容用PowerPoint等工具制作成動畫幻燈片，用多媒體播放出來，不僅節(jié)約了時間，而且以極大的吸引力，能加深學(xué)生的印象。這比口述或板書優(yōu)越。特別是教學(xué)一些以自學(xué)為主的課題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題看書，同時把問題以設(shè)問、選擇、填空等題型投影出來，學(xué)生的興趣被調(diào)動起來了，自學(xué)自然有了學(xué)習(xí)目標(biāo)。雖然課前把問題寫在黑板上也一樣可以節(jié)約時間，但不能長期保留。而用計算機制作的幻燈片軟件不但能長期保存，還易于修改，并可反復(fù)使用。