七年級音樂教學(xué)反思精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的七年級音樂教學(xué)反思主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：七年級音樂教學(xué)反思范文

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任全校的音樂教學(xué)工作，我將發(fā)揮音樂學(xué)科的優(yōu)勢，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。七年級學(xué)生47名，對音樂感興趣，素質(zhì)較好的占很大一部分，但是有不少學(xué)生對音樂不感興趣，上課精為不集中，面對這樣的情況，作為教師一定要發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，使學(xué)生參與進(jìn)來。八年級學(xué)生有56名，這個學(xué)年段也是初中比較關(guān)鍵的一個時期，因此有許多同學(xué)會淡漠這一學(xué)科，即使是七年級比較有熱情的學(xué)生也會如此，所以老師要充分利用好課上時間，發(fā)揮學(xué)科特點。九年級學(xué)生有十幾名，面臨升學(xué)影響，在這樣背景下要充分利用好時間，有效的完成教學(xué)任務(wù)。

二、教材分析

人民音樂出版社的教材著重于開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生音樂的審美能力及創(chuàng)造力，讓學(xué)生在音樂的海洋里任意遨游，汲取營養(yǎng)。

三、具體措施

1、在課堂教學(xué)中滲透德育，把育人放在首位。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，抓緊課堂教學(xué)，做到當(dāng)堂內(nèi)容消化、吸收。

3、運(yùn)用各種不同肢體語言和多媒體來輔助教學(xué)。

4、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效率。

5、用良好的師生關(guān)系，協(xié)調(diào)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生表演的意識及興趣。

6、鼓勵學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，共同提高。

四、成績方面

本學(xué)期將改變以往在期末讓學(xué)生唱首歌，演奏樂器及做一些試題就是本學(xué)期的成績的做法，而是將學(xué)生平時的表現(xiàn)做好記錄，然后再將期末的成績綜合在一起，這樣不但使成績更具科學(xué)性，而且也使學(xué)生對音樂產(chǎn)生了積極性。

五、自我提高計劃

1、為了“過三關(guān)”活動，加強(qiáng)理論和專 知識學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，不斷提高自身綜合素質(zhì)。

2、按照新課標(biāo)和新教材的理念，積極進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革和探索，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，探索出新的教學(xué)方法。

3、積極參加學(xué)校和?？平M組織的各項活動。

4、虛心向有經(jīng)驗的有特長的教師學(xué)習(xí)，吸取新思想、新做法。

5、經(jīng)常聽其他老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

6、認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，做到邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊交流、邊總結(jié)，加強(qiáng)教師的研究性學(xué)習(xí)。

六、德育滲透計劃

音樂教學(xué)中的德育滲透不同于語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科，它的優(yōu)勢是不言而喻的，因此我要充分利用好這一優(yōu)勢。在學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀劇種時、愛國題材的音樂時，還是國外優(yōu)秀的音樂作品，都時刻對學(xué)生進(jìn)行思想教育。發(fā)揮音樂藝術(shù)學(xué)科的積極作用，使學(xué)生真正成為一個“品學(xué)兼優(yōu)”的好學(xué)生。

七、教研課題

如何導(dǎo)入新課

俗話說的好：良好的開始是成功的一半。新課的導(dǎo)入是音樂課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入能強(qiáng)烈好吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生思維，使學(xué)生能迅速、主動地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂效率。下面我就結(jié)合自己的實際工作談些我的看法：

1、由多媒體導(dǎo)入

2、用生動豐富的語言導(dǎo)入

3、用歌曲導(dǎo)入

4、根據(jù)歌曲形式導(dǎo)入

第2篇：七年級音樂教學(xué)反思范文

一、布置學(xué)生按要求做好預(yù)習(xí)，至少達(dá)到最低要求

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，對較長現(xiàn)代文的預(yù)習(xí)更是如此。學(xué)生在課前按要求對較長現(xiàn)代好預(yù)習(xí)是長文短教的關(guān)鍵，如果學(xué)生不能在課前對較長現(xiàn)代好預(yù)習(xí)，那么，在課堂上教師開展長文短教的效率會極大地降低，甚至?xí)斐烧n堂教學(xué)完全失敗的惡果。筆者任教的兩個班均為普通班且學(xué)生整體語文水平較低，因此，筆者在布置學(xué)生預(yù)習(xí)的時候，提出以下三個最低要求：

1.借助工具書、課文注釋、參考書解決所有的生字、生詞的音、形、義問題。

2.標(biāo)明段落序號。

3.熟讀課文至少兩遍，以能夠明確說出主要人物的名字和基本概括主要事件為原則。

以上是筆者個人從學(xué)情出發(fā)制定出的長文短教的最低預(yù)習(xí)要求，教師們在實際操作中也可根據(jù)自己班的具體學(xué)情制定出其他的適宜的更高要求。總之，預(yù)習(xí)越充分，長文短教的效果就會越好。

二、緊扣學(xué)段制定切實的教學(xué)目標(biāo)

初中語文各學(xué)段現(xiàn)代文教學(xué)目標(biāo)不同，所以，制定每篇較長現(xiàn)代文教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)從具體學(xué)段目標(biāo)出發(fā)，制定出緊扣學(xué)段目標(biāo)的切實的教學(xué)目標(biāo)，以七年級為例：

七年級現(xiàn)代文的學(xué)段教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在原有的知識積累、語言理解表達(dá)能力等方面有所得。因此，在確定七年級各篇較長現(xiàn)代文教學(xué)目標(biāo)時，要把它放在整個七年級語文知識體系中，確定出一個教學(xué)要點，做到一課一得。以下就是筆者從七年級現(xiàn)代文學(xué)段教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，制定出的適合七年級較長現(xiàn)代文短教的切實教學(xué)目標(biāo)。

如，筆者把《音樂巨人貝多芬》這篇較長現(xiàn)代文的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1.通過閱讀文本，感受貝多芬這平凡而偉大的人物形象。

2.從文本走向課外，學(xué)習(xí)像貝多芬一樣身殘志堅取得巨大成就的一類人的精神。

3.學(xué)習(xí)本文用生動的肖像描寫展現(xiàn)人物性格風(fēng)貌的技法。

又如，筆者把《盲孩子和他的影子》這篇較長現(xiàn)代文的將教學(xué)目標(biāo)定位為：

1.從課文標(biāo)題入手培養(yǎng)學(xué)生用一句話概括課文內(nèi)容的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生多角度探究課文主題的意識。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，關(guān)心弱者的品質(zhì)。

由此可見，制定較長現(xiàn)代文的教學(xué)目標(biāo)不在多，而在真正扎實有效并能夠?qū)崿F(xiàn)。切忌“假”“多”、“亂”、“空”，這一點對較長現(xiàn)代文的教學(xué)至關(guān)重要。

三、基于學(xué)情計設(shè)通俗易懂、靈活適度的主問題

筆者所任教的兩個屬普通班，基本都是中層生和后進(jìn)生。如果脫離班級的基本學(xué)情，提出一些具有太多文學(xué)字眼的問題，學(xué)生連問題的表述都聽不懂，更不要說舉手回答了，那樣以來，課堂冷場是必然結(jié)果。為了避免這樣的問題，筆者在設(shè)計課堂主問題的時候這樣操作：

在教授《音樂巨人貝多芬》這篇較長現(xiàn)代文時，筆者特意設(shè)計了這樣一個主問題“迅速跳讀課文，并思考，貝多芬是一個怎樣的人？勾畫出相關(guān)詞句?！保ㄐ〗M討論約5分鐘，學(xué)生展示及教師點評約15分鐘）

學(xué)生一邊默讀，筆者一邊巡視，兩班學(xué)生基本都能在文段中劃出表現(xiàn)貝多芬是一個怎樣的人的詞句，就連后進(jìn)生也能輕松地劃出相關(guān)語句，筆者的預(yù)期目標(biāo)實現(xiàn)了。

學(xué)生一個個的回答著音樂巨人貝多芬的性格特點，有的是詞語，有的是短語，筆者在黑板上一個個地書寫著。筆者有意識地把貝多芬作為普通人性格特點的詞語寫在第一行，把貝多芬作為一個音樂天才和一個具有堅強(qiáng)毅力的人的詞語寫在第二行。

筆者問同學(xué)們：“貝多芬第一行的性格特點和我們普通人有沒有差別？”

同學(xué)們齊聲說：“沒有差別?！?/p>

筆者接著追問：“那他是一個怎樣的人？”學(xué)生說：“普通人！”筆者隨即用紅粉筆在第一行板書的最后邊寫上“普通人（平凡的人）”。

筆者又問： “同學(xué)們，貝多芬第二行的性格特點和我們普通人相比，如何？”

學(xué)生齊聲說“他遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們普通人強(qiáng)！”

筆者追問：“那他又是一個怎樣的人？用一個詞來概括是……”

學(xué)生們有些疑惑了，都不敢開口說。

筆者說：“請同學(xué)們看看我們的課題——音樂巨人貝多芬?！?/p>

有同學(xué)舉手了，“貝多芬是一個巨人！”

“說得好！”筆者順勢在第二行板書的結(jié)尾處寫上“巨人（偉大的人）”。至此，第一個教學(xué)目標(biāo)圓滿完成。

又如《盲孩子和他的影子》這篇較長現(xiàn)代文，筆者設(shè)計了主問題為：本文是一則童話故事，題目是《盲孩子和他的影子》，那么本文圍繞“盲孩子”和“他的影子”講述了一個怎樣動人的故事？請你用一句話來概括，不超過50字。（小組討論約5分鐘，學(xué)生展示及教師點評約15分鐘）

事實證明，絕大多數(shù)學(xué)生能夠從盲孩子和他的影子這兩個主要人物入手，按照如何把“動人”一詞表達(dá)充分為原則積極展開討論。經(jīng)過小組討論，基本都能用不超過50字的句子概括這則童話的內(nèi)容，且主要人物齊全。預(yù)設(shè)的主問題解決了，很好地完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)一。

由此可見，對于較長現(xiàn)代文短教而言，設(shè)計通俗易懂、靈活適度的問題既有利于學(xué)生吃透文本，又對教師的點撥、提升起到了奠基石的作用。

四、搭建創(chuàng)造升起的跳板

創(chuàng)造生成是現(xiàn)代教學(xué)的核心理念之一，語文教師如何在課堂上為學(xué)生搭建升起的跳板極為重要，對較長現(xiàn)代文的短教而言，這一點更不容忽視。

為此，筆者在《音樂巨人貝多芬》這篇較長現(xiàn)代文的拓展部分設(shè)計了“走出文本，暢談身邊的‘貝多芬’”環(huán)節(jié)。（小組討論約2分鐘，學(xué)生展示及教師點評約13分鐘）

具體實施步驟如下：

筆者問：“貝多芬是身殘志堅的巨人，其時，在我們的身邊還有千千萬萬像貝多芬一樣的‘巨人’，你還知道哪些這樣的‘巨人’？盡可能用一句話展示出他（她）的主要精神?！?/p>

學(xué)生甲回答：“司馬遷忍宮刑之辱，奮發(fā)圖強(qiáng)，著述了鴻篇巨著《史記》。”

學(xué)生乙回答：“張海迪身殘志堅，最終獲得了博士學(xué)位?！?/p>

學(xué)生丙回答：“羅斯福坐著輪椅，兩次高票當(dāng)選美國總統(tǒng)?！?/p>

學(xué)生丁回答“海倫·凱勒雙目失明，憑借自己的堅韌，成為了著名作家和慈善家?！?/p>

…

筆者總結(jié)：“從同學(xué)們豐富多彩的發(fā)言中，我們可以看出，古今中外歷史上有許許多多像貝多芬一樣的巨人，他們‘巨人般的精神’給了我們一次又一次有益的啟迪?！?/p>

“偉人之所以是偉人，因為我們是跪著的。讓我們站起來，勇敢面對眼前生活中和未來生活的困難，做像貝多芬一樣的巨人。”（精彩結(jié)束）至此，第二個課堂教學(xué)目標(biāo)完成。

又如教授《盲孩子和他的影子》這篇較長現(xiàn)代文的拓展環(huán)節(jié)時，筆者設(shè)計了“某某，我想對你你說……”環(huán)節(jié)。（小組討論約4分鐘，學(xué)生展示及教師點評約12分鐘）

具體的問題如下：

盲孩子，我想對你說……

影子，我想對你說……

螢火蟲，我想對你說……

同學(xué)們，我想對你說……

我想對自己說……

課堂實際證明，絕大多數(shù)學(xué)生對盲孩子、影子、螢火蟲等對象的傾訴都能緊扣文章各個多樣的主題，回答較為理想。學(xué)生在對同學(xué)的傾訴和對自己的訴說方面，也都能在老師的適當(dāng)點撥下提煉出較為精煉的語言。（課堂結(jié)束語：送人玫瑰，手有余香，這堂課我們體會到了盲孩子和他的影子之間真摯的愛，這愛如山間一捧清泉，它更是人與人之間溝通的橋梁。只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間。播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，課堂教學(xué)結(jié)束。）

這些拓展環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生由課內(nèi)走向了課外，從文本走向了生活，在深入理解課文主旨的前提下，砥礪了自己的情感、態(tài)度和價值觀。課堂實際表現(xiàn)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。至此，課堂教學(xué)目標(biāo)三完成。

學(xué)生的回答雖然因知識水平的差異而有差別，但學(xué)生們都能從文本中有自己的體驗和反思。通過這樣一次又一次的搭建，一次又一次的升起，在不久的將來，學(xué)生們的語文素養(yǎng)定能得到有效地提高。

五、結(jié)合課文內(nèi)容，布置相應(yīng)的小練筆

較長現(xiàn)代文的短教還應(yīng)與密切聯(lián)系課文內(nèi)容的小練筆（堂上小練筆或課外小練筆）相結(jié)合，這是必不可少的輔助完成教學(xué)目標(biāo)的有效方法。

例如，在《音樂巨人貝多芬》布置作業(yè)環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計了這樣的作業(yè)：從課文的肖像描寫中讓我們感受到音樂巨人貝多芬的品格。你們和老師認(rèn)識這么久，應(yīng)該對老師比較熟悉了吧？今天的小練筆：寫一段關(guān)于老師的肖像描寫，要求：運(yùn)用精準(zhǔn)的肖像描寫展示出老師某一方面的性格，字?jǐn)?shù)不少于150字。（課堂時間有剩余，可作堂上小練筆。若時間不足，可做課外小練筆。）至此，本課教學(xué)目標(biāo)三順利完成。

又如筆者在《盲孩子和他的影子》布置作業(yè)環(huán)節(jié)，設(shè)計的作業(yè)為：

“我們是幸福的，因為我們擁有健康，擁有親朋好友的愛。但生活中還有許多不幸的人們，正所謂“不幸的人們各有各的不幸”。請同學(xué)們在本周內(nèi)，細(xì)心觀察身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)你身邊需要幫助的人，真心誠意地幫助他們，并將自己的內(nèi)心感受寫到周記本上，情感要真摯，字?jǐn)?shù)不少于150字?！保ㄕn堂時間有剩余，堂上討論：你所接觸的人中，哪些人需要我們關(guān)愛？若時間不足，以周記的形式布置成課外小練筆。）語文教學(xué)不僅要交給學(xué)生知識，它更對學(xué)生的德育教育非同一般的影響，設(shè)置的這一作業(yè)既是語文作業(yè)，又是德育作業(yè)，達(dá)到了智育和德育雙重目的。從后來收上的周記作業(yè)看，絕大部分同學(xué)都用自己力所能及的行動真誠幫助了他們身邊的需要幫助之人，描寫內(nèi)心的感受也符合情感真摯的寫作要求。至此，本課教學(xué)的目標(biāo)三順利完成。

以上就是筆者結(jié)合自身教學(xué)實例，對初中語文課本中較長現(xiàn)代文短教的方法所做的一些初步探索。

“弱水有三千，我只取一瓢飲。”對于“初中較長現(xiàn)代文的短教”，只要找準(zhǔn)切入點，訓(xùn)練點，就能抓住全文的核心。如此以來，老師“教”的時間短了，相應(yīng)地，學(xué)生“學(xué)”的時間長了。學(xué)生們就能在語文課堂上有充足的時間自主地感受文本、理解文本和鑒賞文本，進(jìn)而能夠充分地踐行“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新課程理念，既能讓學(xué)生充分感受到學(xué)語文是快樂的，又能讓教師深刻體會到教語文是幸福的。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：七年級音樂教學(xué)反思范文

一、口頭敘述型作業(yè)

新課程的教學(xué)要求，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。口頭作業(yè)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和語言表達(dá)能力，能夠很好的將學(xué)習(xí)的理論知識，通過口頭表達(dá)進(jìn)行應(yīng)用。討論、演講、講故事、口頭評價分析、表演、辯論、朗誦等形式的口頭作業(yè)，不但動了學(xué)生的嘴，而且動了學(xué)生的腦。如八年級的有關(guān)公民的人身權(quán)利受法律保護(hù)的知識，讓學(xué)生根據(jù)自己所見所聞，講述一件依法維護(hù)人身權(quán)利的事例，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到很好的訓(xùn)練，又通過他們充分表達(dá)自己的觀點，將學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行了應(yīng)用。在這時，教師要及時善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時表揚(yáng)和鼓勵，以增強(qiáng)其信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，特別是有利于分層教學(xué)，分類推進(jìn)。

二、觀看欣賞型作業(yè)

根據(jù)課程內(nèi)容的需要，緊密聯(lián)系課本內(nèi)容，組織要求學(xué)生觀賞指定內(nèi)容的電視節(jié)目、文章、音樂、攝影、自然風(fēng)光、案例、作品等，不斷讓學(xué)生擴(kuò)展知識視野，豐富閱歷，而且通過引導(dǎo)學(xué)生參與觀賞分析，過程體驗內(nèi)化，及時總結(jié)反思提升，做到理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，同時也提升了學(xué)生品質(zhì)。如：如七年級有關(guān)融入社會生活，陶冶高雅情趣的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中通過學(xué)生欣賞音樂、欣賞美景或欣賞美術(shù)作品，既進(jìn)行美好事物的欣賞和體驗，也陶冶學(xué)生高雅情趣，教學(xué)效果比干巴巴講或?qū)W生自學(xué)閱讀要好得多；八年級有關(guān)公民要依法同違法犯罪做斗爭，維護(hù)自己的合法權(quán)益的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生觀看電視臺播放的法庭紀(jì)實，了解有關(guān)訴訟的程序，使學(xué)生豐富了知識面，拓展視野，鞏固了教學(xué)內(nèi)容，取得不同非凡的效果。

三、調(diào)查搜集型作業(yè)

開展調(diào)查搜集，讓學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)象、問題，利用課本知識進(jìn)行分析、思考，寫出調(diào)查報告、總結(jié)，并師生互相交流體會。使學(xué)生能夠走出課本，融入社會，熟練了調(diào)查搜集的方法，同時也就培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。學(xué)生在調(diào)查搜集過程中，也會大顯身手，充分發(fā)揮自己的才能，結(jié)果也會各具特色，互不相同，學(xué)生的個性也就表現(xiàn)出來，潛能也就充分發(fā)揮出來。如八年級有關(guān)公民依法同違法犯罪做斗爭，維護(hù)自己的合法權(quán)益的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生搜集幾個善于同違法犯罪做斗爭的事例，交流各自的體會。學(xué)生搜集事例，在課堂上意見不統(tǒng)一，展開討論。最后總結(jié)出與犯罪分子做斗爭的好方法，既完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，也熟練了方法、培養(yǎng)了能力。作業(yè)配合課堂，改變灌輸式的教學(xué)模式，使課堂氣氛活躍起來，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，做作業(yè)也有了積極性，態(tài)度就自然認(rèn)真了，教學(xué)效果更加顯著。

四、創(chuàng)作設(shè)計型作業(yè)

思品作業(yè)不只是一根筆、一個作業(yè)本、再通過讀書寫完成這種傳統(tǒng)模式。學(xué)生制作設(shè)計也是一種檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的好方式。如七年級學(xué)生制作自律書簽、辦手抄報；八年級制作法制板報，設(shè)計環(huán)?；顒臃桨傅?。學(xué)生通過思考、分析、設(shè)計等，加上評比等環(huán)節(jié)促使學(xué)生全身心地參與其中，綜合能力、綜合素質(zhì)都有較大提高。在制作、設(shè)計過程中，學(xué)生既得到感情的體驗，又展示了勞動成果和綜合能力，同時檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和促使學(xué)生掌握了一些基本技能。何樂而不為呢？

總之，思想政治課作業(yè)的創(chuàng)新改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，展示了個性，發(fā)揮他們的潛能，充分調(diào)動了他們的積極性，符合新改革的要求。不斷創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計是為了為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才的需要。

參考資料：

[1]《九年義務(wù)教育初級中學(xué)思想政治教科書》

[2]《思想政治教育》

[3]《中學(xué)政治教學(xué)參考》

第4篇：七年級音樂教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生參與 激發(fā)興趣 促進(jìn)成長

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“學(xué)生的投入和參與是最深刻的活動機(jī)制，而興趣則是推動兒童積極認(rèn)識或處理某種事物的重要內(nèi)在動力。”因此，在生物教學(xué)中做好以下幾點：①加強(qiáng)實驗教學(xué)，應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多參加實驗過程，這是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的主要途徑，一個成功的實驗會留下深刻的印象。②運(yùn)用形象教具，來豐富學(xué)生的感覺，如模型、圖片、掛圖、視頻等。③理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生到自然界中、到生活中識別生物等。在教學(xué)中，運(yùn)用多種信息滲透，把書本中看似遙遠(yuǎn)與自己毫無關(guān)系的文字信息與學(xué)生身邊的現(xiàn)實世界相聯(lián)系，拉進(jìn)學(xué)生與知識的距離，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、探尋新知識的意愿。

一、“好的開始成功的一半”，良好的課堂情境可以有效激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣

設(shè)計每一節(jié)課時，根據(jù)課程內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)脑掝}或畫面，以引起學(xué)生的興趣。例如：《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》一節(jié)中，首先請學(xué)生欣賞一段關(guān)于地球上各種生態(tài)系統(tǒng)畫面的視頻，學(xué)生立刻被影片中優(yōu)美的畫面和音樂所吸引，很快找出畫面中各種生物和環(huán)境的差異，從而對各生態(tài)系統(tǒng)有了深刻的印象。以明星——成龍父子的照片，引出《生物遺傳和變異》，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳和變異的熱情。利用《達(dá)爾文的遺憾》——達(dá)爾文一生中最大的遺憾就是和表姐瑪麗結(jié)婚，聰明的達(dá)爾文和美麗動人的瑪麗生下了十個孩子，各個體弱多病，有三個很小就夭折了，其余的七個子女都不同程度地患有精神病。學(xué)生們閱讀故事后對近親結(jié)婚的嚴(yán)重后果有了深刻的印象，對所學(xué)知識的理解更加透徹，進(jìn)而也增強(qiáng)了學(xué)生對我國婚姻法中禁止近親結(jié)婚意義的認(rèn)識。這些資料促使學(xué)生對生物課產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、讓學(xué)生真正成為課堂的構(gòu)建者、研究者

教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“不了解其用途的知識對學(xué)生來說無異于來自其他世界的怪物，學(xué)生會毫不關(guān)心它的存在，更不會產(chǎn)生掌握它的需求?！币虼耍胱寣W(xué)生喜歡上生物，就得先激發(fā)他們盡量多的主動參與課堂教學(xué)。

（一）生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，通過實驗讓學(xué)生參與主動學(xué)習(xí)是一個有效的途徑。如七年級上冊《探究光對鼠婦生活的影響》正常情況下，鼠婦會跑到黑暗的地方，但實驗過程中，可能會出現(xiàn)截然不同的情況：光亮的地方鼠婦反而多或者鼠婦根本不動。此時鼓勵學(xué)生小組討論分析實驗原因：有可能是鼠婦跑不動、時間太短或者假死等情況。不要武斷說學(xué)生做錯，要尊重事實，或是越俎代庖?guī)蛯W(xué)生說出原因，一定要啟發(fā)學(xué)生在實驗基礎(chǔ)上分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。七年級上冊《影響種子萌發(fā)的外界條件》，有的學(xué)生認(rèn)為主要是光、有的認(rèn)為土壤、有的認(rèn)為水份、還有的認(rèn)為空氣等等，請學(xué)生帶著自己的疑問進(jìn)行實驗探究，在實驗中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很多有趣的以前從未想過的現(xiàn)象。七年級上冊《開花和結(jié)果》中觀察花的結(jié)構(gòu)，為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識同時應(yīng)對冬季鮮花少且昂貴，用桃花模型和發(fā)泡的干金針菜引導(dǎo)學(xué)生分組觀察認(rèn)識花的各部分結(jié)構(gòu)，并通過分組討論得到一朵花中對于傳宗接代最重要的結(jié)構(gòu)是花蕊。八年級上冊《飼養(yǎng)和觀察蚯蚓》一節(jié)中，教師準(zhǔn)備蚯蚓，讓學(xué)生自帶實驗材料探究蚯蚓在什么樣的物體表面爬得最快。有的學(xué)生將蚯蚓放在玻璃上，有的放在硬紙板上，有的放在海綿上，還有的甚至將蚯蚓放在淺水里。通過實驗觀察，最后得出結(jié)論：蚯蚓在粗糙的硬紙板上爬得最快。理由是蚯蚓的運(yùn)動依靠剛毛的協(xié)助，只有在粗糙的表面蚯蚓爬的最快。八年級上冊《鳥類的生殖和發(fā)育》一節(jié)中要求觀察雞卵（蛋）的結(jié)構(gòu)，課前布置學(xué)生自帶雞卵（蛋），絕大多數(shù)同學(xué)都帶來了，有的小組還帶來了鴨卵（蛋）等其他鳥卵，而且?guī)淼男迈r雞卵（蛋）中還有受精的，這是教師到市場上統(tǒng)一采購很難達(dá)到的效果。通過新鮮雞卵的觀察，學(xué)生的收獲遠(yuǎn)比紙上談兵來得鮮活和深刻。學(xué)生對實驗有較強(qiáng)的好奇心和濃厚的興趣，他們樂于動手，熱衷實驗。教師只要做好組織引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽實驗，為學(xué)生通過自由自在的探究享受到功的樂趣助一臂之力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識在新情景中解決新問題，建立對知識的牢固記憶和深刻理解。

通過學(xué)習(xí)植物的光合作用和呼吸作用提出聯(lián)系生活的問題，比如：室內(nèi)的花草是不是越多越好？學(xué)生認(rèn)真分析討論花草雖然能利用光能吸收二氧化碳釋放氧氣，但是在沒有光能的情況下會吸收氧氣釋放出二氧化碳，所以室內(nèi)的花草不是越多越好。特別是秋冬季節(jié)，隨著天氣逐漸變冷，門窗關(guān)閉，氣流不暢，室內(nèi)花草過夜，晚上人們?nèi)胨瘯r，花草也在呼吸，消耗大量的氧氣，造成室內(nèi)氧氣稀少，有損健康。通過討論對植物的光合作用和呼吸作用區(qū)別和本質(zhì)認(rèn)識更加透徹。

又如在學(xué)習(xí)蝗蟲的生殖和發(fā)育過程時，設(shè)計問題：為什么民間有“旱極而蝗”的說法？試解釋其中的道理。學(xué)生通過課后調(diào)查、課上討論，了解到蝗蟲是一種喜歡溫暖干燥的昆蟲，干旱的環(huán)境對它們繁殖、生長發(fā)育和存活有許多益處。相反，多雨和陰濕環(huán)境對蝗蟲的繁衍有許多不利影響。

以所學(xué)的知識為基礎(chǔ)，學(xué)生課下調(diào)查、收集新的生物學(xué)技術(shù)與發(fā)現(xiàn)，例如：了解轉(zhuǎn)基因概念后，學(xué)生調(diào)查我們生活中經(jīng)常接觸到哪些轉(zhuǎn)基因生物，轉(zhuǎn)基因生物對我們的生活有什么影響。通過類似的問題，一方面拉近知識與生活的距離，另一方面也鍛煉了學(xué)生處理信息的能力，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考的熱情。

三、清晰生動的板書是促進(jìn)教學(xué)的有力方式

第5篇：七年級音樂教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：思想品德課，體驗，體驗式教學(xué)法

長期以來，我們政治老師常常為這樣的問題感到困惑：學(xué)生在校園內(nèi)、課堂上說得頭頭是道，校外、課外表現(xiàn)又是老一套。教師把道德知識傳授給學(xué)生，學(xué)生即使會背、考試取得好成績，卻無法肯定他們已形成正確的道德認(rèn)知；教師把自己的人生觀、世界觀告訴學(xué)生，但不能保證學(xué)生就會有正確的人生觀、世界觀；學(xué)生可以懂得善惡，并且在課堂里、在試卷上做出正確的判斷，但他未必能把它轉(zhuǎn)化成行為。問題出在哪里？為什么思想品德課教學(xué)收效甚微？反思我們的教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，重知識灌輸、輕學(xué)生主動參與，忽視了學(xué)生的主體地位，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏積極性；在教學(xué)內(nèi)容上，重課本知識、輕生活實踐，脫離了學(xué)生的精神世界和現(xiàn)實生活，使學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥乏味；在知識傳授上，重結(jié)論呈現(xiàn)、輕學(xué)習(xí)過程，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思考、體驗和探究，影響學(xué)生對知識的真正理解和鞏固；在學(xué)習(xí)評價上，重智力、輕態(tài)度，關(guān)注的是學(xué)生的考試成績，忽視了學(xué)生情感、態(tài)度、觀念等非智力因素的和諧發(fā)展，影響學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2004年新一輪思想品德課程改革啟動，國家制定了《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》），《標(biāo)準(zhǔn)》要求：“思想品德課在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的成長需要與生活體驗，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，要面向豐富多彩的社會生活，要開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過程性、體驗性，要在學(xué)生親身經(jīng)歷中，使知識、能力、情感、態(tài)度得以整合”，并明確指出：“注重學(xué)生的情感體驗和道德實踐”、“在教學(xué)中，不斷創(chuàng)造條件，豐富學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣。”新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在情景體驗基礎(chǔ)上，主動探究新知，自主構(gòu)建知識，達(dá)到理性的認(rèn)知，最終內(nèi)化為情感、態(tài)度、價值觀，外化為道德踐行。

綜觀新課程改革目標(biāo)和當(dāng)前思想政治課現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為思想政治課倡導(dǎo)體驗教學(xué)無論對落實新課程目標(biāo)還是走出思想政治課自身的困境都有著重要的意義。

與此同時人教版七年級思想品德教材無論在編寫理念還是在編寫方式上都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。教材內(nèi)容的編排注重學(xué)生的生活體驗，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的個性主張，以學(xué)生能夠接受和樂于參與的方式組織和表述教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生基于問題、情境和案例，有助于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。教材改革為在七年級思想品德課中開展體驗式教學(xué)法實驗提供了有利條件。

一、體驗式教學(xué)法的理論闡釋

所謂體驗式教學(xué)法，是以體驗為特征，在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，憑借自己的情感、直覺、悟性等直觀的感受、體味、領(lǐng)悟去再認(rèn)識、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造知識，達(dá)到認(rèn)知過程和情感體驗過程的有機(jī)結(jié)合、激情明理與導(dǎo)行相互促進(jìn)的一種教學(xué)價值觀、教學(xué)方法論和教學(xué)策略與方法。

實施體驗式教學(xué)法有以下的理論基礎(chǔ)：

1、哲學(xué)基礎(chǔ)

實踐論認(rèn)為通過實踐而發(fā)現(xiàn)真理，又通過實踐而證實真理和發(fā)展真理。從感性認(rèn)識而能動地發(fā)展到理性認(rèn)識，又從理性認(rèn)識而能動地指導(dǎo)實踐，改造主觀世界和客觀世界。實踐論的核心是實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識，體驗式教學(xué)法是建立在認(rèn)識論基礎(chǔ)上的，遵循科學(xué)的思維規(guī)律，是“實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識”這一哲學(xué)原理在教學(xué)過程中的具體運(yùn)用。在整個教學(xué)過程中突出了實踐的重要性和學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了人的主觀能動性。把學(xué)生的認(rèn)知過程置于一定的場景中，通過開展豐富多彩的實踐活動，調(diào)動起學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感覺器官參與到教學(xué)過程中來，引起并保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，形成了初步的體驗。在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生之間的交流，整合初步的體驗，形成決問題，完成了一個完整的認(rèn)識的全過程。

2、心理學(xué)基礎(chǔ)

著名心理學(xué)家皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是被動吸收的，而是由認(rèn)知主體主動建構(gòu)的：知識既不是客觀的東西（經(jīng)驗論），也不是主觀的東西（活力論），而是個體在與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。"知識在一定程度上能被傳播，但傳播的知識只有在它被重新構(gòu)造之后，即得到了解釋并且與學(xué)習(xí)者的已有知識聯(lián)系起來，才在各種情況下變得可用"。還有學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，即達(dá)到對該知識所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間相互聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗，而不是僅僅聆聽別人關(guān)于這種經(jīng)驗的介紹和講解。體驗式教學(xué)法就是促進(jìn)意義建構(gòu)的外在形式，表現(xiàn)為在日常教學(xué)中教師為學(xué)生設(shè)立各種全過程親身實踐、親身體驗、合作探究的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生們在實踐、體驗中建構(gòu)知識。

3、教育學(xué)基礎(chǔ)

美國教育家杜威提出“教育即生活”的主張。他反對把“學(xué)習(xí)知識從生活中孤立出來作為直接追求的事件。”他認(rèn)為應(yīng)當(dāng)“關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，以學(xué)生自己的生活為中介解決學(xué)生生活的多樣性、具體教材內(nèi)容的抽象性和概括性的矛盾。”杜威的“從做中學(xué)”教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)要讓兒童在主觀和客觀相互作用中獲取經(jīng)驗，通過兒童的親身活動來進(jìn)行體驗。杜威的“從做中學(xué)”教學(xué)論對體驗式教學(xué)法有深刻的啟示：注重生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在參與實踐活動的過程中學(xué)習(xí)。體驗式教學(xué)法就是實踐杜威這種“從做中學(xué)”的思想。

二、七年級思想品德課體驗式教學(xué)法實驗研究

（一）七年級思想品德課體驗式教學(xué)法實驗的先行條件

本實驗選擇的樣本是東莞市南城中學(xué)初中部七年級兩個平行班，隨機(jī)挑選一個為實驗組，一個為參照組。

實驗前，對實驗組和對照組進(jìn)行了相關(guān)的測試，測試的方法是問卷調(diào)查和月考考試成績。在2006年9月發(fā)放了問卷調(diào)查表，從學(xué)生對體驗式教學(xué)的基本認(rèn)識和態(tài)度、對體驗是學(xué)習(xí)的運(yùn)用及對體驗式教學(xué)法中老師教學(xué)態(tài)度和方法的意向等方面進(jìn)行設(shè)問。問卷調(diào)查結(jié)果見附錄1。通過分析，調(diào)查結(jié)果是兩組問卷沒有明顯差異。在2006年9月統(tǒng)一進(jìn)行年級測驗，下面是實驗組和對照組的測驗隨機(jī)抽樣分析。

實驗前測驗例數(shù)均數(shù)中位數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差T值自由度P值

實驗組6069.327968．00009．59118－0．3531230．725

對照組5969.906371．00008．74637

從上表統(tǒng)計可以知道，實驗前測驗，實驗組和對照組的成績差異度很小。

（二）七年級思想品德課體驗式教學(xué)法的實驗過程

本實驗從2006年9月開始進(jìn)行，到2007年8月結(jié)束，共一年時間。

1、第一階段：課前體驗

課前體驗指的是教師根據(jù)教學(xué)的需要，在新課學(xué)習(xí)之前，必須明確課程學(xué)習(xí)主要內(nèi)容、要達(dá)成目標(biāo)重、難點，明確學(xué)習(xí)知識與學(xué)生生活經(jīng)驗有什么聯(lián)系點，精選學(xué)生身邊的生活問題，作為體驗式活動學(xué)習(xí)的素材，引導(dǎo)學(xué)生回憶或組織參與現(xiàn)實生活的體驗式活動方式。

課前體驗的操作步驟：

（1）了解學(xué)生的需要和實際。為了使學(xué)生的體驗活動具有針對性和實效性，要全面細(xì)致地了解學(xué)生的生活背景、年齡特征、個性特點、能力水平、處事態(tài)度等，設(shè)計課前體驗的內(nèi)容，使活動得到學(xué)生的喜愛，得到他們的熱心支持。

（2）布置課前預(yù)習(xí)。我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，布置相關(guān)的思考題，讓學(xué)生在課前帶著思考題去學(xué)習(xí)課文，了解教材的主要內(nèi)容，明確教材所闡述的主要觀點。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文后寫出他們的問題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知間的矛盾，使其產(chǎn)生一種急于想解決矛盾、尋求解決矛盾答案的欲望，讓學(xué)生不知不覺地被引入主題，把自學(xué)課本轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的需要。通過課前預(yù)習(xí)自主體驗的準(zhǔn)備，為順利過渡到課堂教學(xué)活動起到了很好的銜接作用。同時也為課堂教學(xué)騰出更多的時間來加強(qiáng)思想教育創(chuàng)造條件；更為學(xué)生上課創(chuàng)造有利的心理狀態(tài)，打好注意定向的基礎(chǔ)，調(diào)動其參與教學(xué)的主動性和積極性。

（3）引導(dǎo)學(xué)生注意搜集資料，進(jìn)行課前調(diào)查。思想品德教材所涉及的內(nèi)容極其豐富，但有些內(nèi)容距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生認(rèn)識膚淺；還有些內(nèi)容雖近在身邊，但學(xué)生欠留心觀察，這就使得學(xué)生對所講內(nèi)容沒興趣、不信任或課堂發(fā)言無話可說。為解決這些問題，為了讓學(xué)生心悅誠服地接受道德觀點，為了讓學(xué)生找到自己的需要，我們從學(xué)生的好奇、好動的特點出發(fā)，安排體驗的內(nèi)容，讓學(xué)生走出課本，走向社會，走向閱覽室，走向網(wǎng)絡(luò)，走向傳媒，走進(jìn)身邊真人真事，做廣泛、細(xì)致的課前調(diào)查，收集與主題活動有關(guān)的圖片、文字、音像、數(shù)據(jù)等資料，親歷體驗。

2、第二階段：課堂體驗

課堂體驗是思想品德體驗式教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，以學(xué)生直接生活經(jīng)驗導(dǎo)入知識的學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生直接經(jīng)驗的感受與體驗，注重知識（技能）遷移、知識（技能）學(xué)習(xí)的內(nèi)化，體驗知識（技能）學(xué)習(xí)過程，引發(fā)運(yùn)用知識（技能）的欲望。

課堂體驗的步驟是：

（1）教師創(chuàng)設(shè)情景，啟動體驗學(xué)習(xí)

①選擇情境素材。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)考慮三個因素：一是教學(xué)內(nèi)容，情境的創(chuàng)設(shè)是為教學(xué)服務(wù)的，情境中預(yù)設(shè)有我們要討論的問題，做到有的放矢；二是學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)生對這一問題上理解程度是什么，盲點和誤區(qū)在哪里，這是創(chuàng)設(shè)情境中的關(guān)鍵一環(huán)，是創(chuàng)設(shè)具體情境時的重要根據(jù)，要利用好學(xué)生已有的經(jīng)驗，找出其盲點和誤區(qū)，若不考慮這些問題，創(chuàng)設(shè)的情境就可能引不起學(xué)生興趣、過深或過淺等；三是符合社會生活的實際，一般多選用現(xiàn)代生活背景下的情節(jié)，解決現(xiàn)實生活中的問題。

②情景演示。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實物演示、直觀的音像或者相關(guān)的音樂作品、故事詩歌小品等直觀性、形象性的形式和手段來創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，使學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境氛圍中，激起相應(yīng)的直覺情感。

③引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景。即根據(jù)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色換位，入境感受，啟發(fā)聯(lián)想，增強(qiáng)學(xué)生的想象性情感體驗。

想象性情感體驗是一種自覺意識下的與具體形象相聯(lián)系的道德情感，是在直覺性情感基礎(chǔ)上的“遷引”和“上升”。當(dāng)情境能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和情感的需要后，教師運(yùn)用品味圖文、揣摩心理、角色扮演、移情換位等手段，讓學(xué)生在情境中通過想象來體察形象的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生把教材中的品德現(xiàn)象與腦海中已有的品德表象聯(lián)系起來。尤其要重視找到教材中的觀點與學(xué)生道德體驗的結(jié)合點，讓學(xué)生把教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感在自己身上作想象性投射，通過想象感受自己生活在某種氛圍中，設(shè)身處地設(shè)想自己成為體驗的對象，產(chǎn)生與體驗對象相一致的移情體驗，并從中領(lǐng)悟和把握品德知識，感悟其中的道理，使“理”通過“情”進(jìn)入學(xué)生的心靈。

（2）教師提出問題，加深體驗學(xué)習(xí)

①陳述內(nèi)心感受。教師結(jié)合具體情境，設(shè)計對學(xué)生情感體驗具有導(dǎo)向性作用的問題，導(dǎo)引學(xué)生融入情境，將情感體驗過程中內(nèi)心積聚的矛盾沖突通過語言表達(dá)出來。體驗并不就是藝術(shù)，體驗有時可能是薄弱的、片面的、易逝的，隨時都可能消逝。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生及時地把自己的體驗表達(dá)出來，強(qiáng)化他們的這種體驗，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時，對體驗的表達(dá)，也可以使學(xué)生對自己的感受更清楚、更明確，這樣會加深學(xué)生對教師講授內(nèi)容的理解。

②進(jìn)行有效對話?！皩υ捑褪墙處熀蛯W(xué)生雙方理解的過程?！痹趯υ挼那榫持校瑤熒P(guān)系是交互的，教師不只是言者，學(xué)生也不只是聽者，雙方都是對話的平等參與者，師生的角色即時地相互轉(zhuǎn)換，這樣就可為更多的學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會。在交流體驗中，學(xué)生都可以與教師、與其他同學(xué)展開平等的對話，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以讓他們找到自己在教學(xué)中的位置，教師和其他同學(xué)可以傾聽他們發(fā)表自己的見解，這樣有助于他們確立學(xué)習(xí)的自信，有一種成功的體驗。

在這個階段，學(xué)生對親歷情境過程進(jìn)行抽象、概括，形成自己的概念或觀念，教師要用寬容的心態(tài)對待學(xué)生在體驗過程中采用的不同的思維方式和出現(xiàn)的不同的體驗感受，要從注重學(xué)生的統(tǒng)一性變?yōu)樽鹬貙W(xué)生的多樣性和差異性，努力營造出一種民主、和諧的氛圍，為學(xué)生更深層次的體驗提供必要的條件。

（3）教師引導(dǎo)交流，強(qiáng)化體驗學(xué)習(xí)

這一階段屬體驗內(nèi)化階段，是體驗式教學(xué)的關(guān)鍵階段。所謂內(nèi)化，就是把外部的客體的東西轉(zhuǎn)化為內(nèi)部主體的東西。在這里是指通過個體反思、同化或順應(yīng)等方式，將親歷中對事物、知識的感知或者對情境、人物的情感體驗內(nèi)化成為自身行為或觀念。

當(dāng)學(xué)生通過想象性情感體驗產(chǎn)生豐富的道德情感并獲得一定道德認(rèn)識后，教師借助典型材料或?qū)W(xué)生中的突出表現(xiàn)及實際生活中需要解決的問題設(shè)計成辨析題，采用以小組為單位的課堂討論，引導(dǎo)他們深入情境，由事及理地運(yùn)用學(xué)到的知識和道德觀點，對一定事例進(jìn)行對與錯、是與非、善與惡的辨析評價，在評價的過程中鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的看法和體驗。通過充分討論分清是非，使個人感性的道德經(jīng)驗同理性認(rèn)識結(jié)合起來，把符合品德規(guī)范要求的“理”與相應(yīng)的內(nèi)心情感體驗的“情”結(jié)合起來，使之成為一種心理動力和行為的價值尺度推動道德行為的形成。也只有當(dāng)感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的高度，學(xué)生的道德體驗不斷概括，不斷深化時，他們的情感才能從感性向理性的高度升華。

（4）教師組織評價，提升體驗學(xué)習(xí)

這一階段屬于反饋評價階段，是學(xué)生體驗活動的重要部分。讓學(xué)生自我檢驗、自我評價、自主發(fā)展，從而促進(jìn)主體性發(fā)展是這一階段的主要目的。它決定著學(xué)生體驗的方向和價值，起著調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的作用。

①自我評價、同學(xué)間互評。通過共同討論，學(xué)生對問題有了新的認(rèn)識，但還必須要融會貫通、靈活運(yùn)用。學(xué)生獲得積極的情感體驗后，要求強(qiáng)化正確感受，矯正過激或偏向的情緒，升華道德情感。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最后組織學(xué)生進(jìn)行自我評價、同學(xué)間互評，引導(dǎo)學(xué)生將親歷進(jìn)行歸納、印證并提升自己的感悟和體驗。通過學(xué)生的自我評價和同學(xué)間的互評，使學(xué)生在自評和互評中獲取切身體驗，從而“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。

②制訂優(yōu)化方案，進(jìn)行針對性操練。學(xué)生根據(jù)自評和他評，認(rèn)識自己的優(yōu)點，反思自身存在的不足，設(shè)計矯正計劃，并按計劃進(jìn)行。

3、第三階段：課后體驗

課后體驗指的是學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，再通過設(shè)計課外實踐體驗式活動，將體驗式活動學(xué)習(xí)延伸到課外的一種活動方式。通過課后拓展，反思課堂學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識（技能）參與實踐、提高認(rèn)識、解決生活中的實際問題。

七年級是學(xué)生成長過程中的一個新起點，是基本價值觀培養(yǎng)的初始期，尤其要關(guān)注學(xué)生在面臨沖突時做出的正確行為選擇。所以，教師雖然通過課堂上的40分鐘的教學(xué)幫助學(xué)生明確了生活中的正確做法，但“活動的結(jié)束并不等同于教育的結(jié)束”，學(xué)生良好道德習(xí)慣的形成、能力的發(fā)展是一個連續(xù)的過程，離不開反復(fù)的實踐。只有讓學(xué)習(xí)活動和實踐活動互動起來，讓學(xué)生用課堂上得到的“道德認(rèn)知技能、方法過程和情感態(tài)度價值觀”去實踐，在親身踐行的過程中，傾入自己的熱情、困惑、煩惱和欣喜等個人情感，使自己在課程學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗得到升華，真正強(qiáng)化和鞏固所學(xué)的東西。

課后體驗的步驟是：

①利用家庭、學(xué)校、社區(qū)氛圍，向?qū)W生提出參與具體的實踐活動的要求。根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生到相關(guān)的場所進(jìn)行社會調(diào)查、參觀、人物采訪、對話交流、實地考察等，并發(fā)放反饋表，請求有關(guān)部門的配合支持和督促，填寫有關(guān)情況及時反饋給學(xué)校，教師根據(jù)有關(guān)反饋的情況予以及時地評價，激勵學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生在社會實踐活動中，不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用手操作，在自己的親身經(jīng)歷和心靈的真實感悟中產(chǎn)生新經(jīng)驗，發(fā)展自己適應(yīng)自然與社會的能力，形成積極的人生態(tài)度。

②通過課后看周記、總結(jié)等形式去關(guān)注他們的真實體驗。我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計了一本的《三自教育手冊》（“三自”即自省、自律、自主發(fā)展的簡稱），要求他們通過“周周記”反思一周來的進(jìn)步體會和不足之處，寫下最不滿的事、最開心的事和最想說的話，教師每周閱讀一次并寫下評語，這就能及時把握學(xué)生在生活中情感體驗的脈搏，及時幫他們扶正在人生起步時的“方向盤”。

現(xiàn)以七年級（下冊）第三單元“做意志堅強(qiáng)的人”第五課第一框“人生難免有挫折”為例說明本實驗的操作。（見附錄3）

三、七年級思想品德課體驗式教學(xué)法實驗結(jié)果分析

實驗后，我們對實驗組和對照組也進(jìn)行了與前測同樣的測試。

在2007年7月發(fā)放了問卷調(diào)查表，從學(xué)生對體驗式教學(xué)的基本認(rèn)識和態(tài)度、對體驗是學(xué)習(xí)的運(yùn)用及對體驗式教學(xué)中老師教學(xué)態(tài)度和方法的意向等方面進(jìn)行設(shè)問。問卷調(diào)查結(jié)果見附錄2。通過分析，調(diào)查結(jié)果是兩組問卷沒有明顯差異。

體驗式教學(xué)法實驗后，在相同教學(xué)進(jìn)度、教材、時間的前提下，實驗班和對照班進(jìn)行了三次測驗，試題、改卷是統(tǒng)一的。其中表格里實驗組1和對照組1為第一次測驗，實驗組2和對照組2為第二次測驗，實驗組3和對照組3為第三次測驗，第一次測驗的時間為2006年11月（全級統(tǒng)一期中考試），第二次測驗的時間為2007年2月（七年級第一學(xué)期全市期末統(tǒng)考），第三次測驗的時間為2007年7月（七年級第二學(xué)期期末統(tǒng)考）。下面是實驗組和對照組的三次測驗的抽樣分析。

例數(shù)均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差t值自由度p值

第一次測驗實驗組6080.44587．08114．5321250．000*

對照組5974.31788．6991

第二次測驗實驗組6075.61926．98222．0451250．043*

對照組5971.74197．1075

第三次測驗實驗組6076.55988．49283．3171240．001*

對照組5970.16548．7109

通過對三次測驗成績進(jìn)行成組設(shè)計的兩樣本比較的檢驗，我們得出結(jié)果：第一次測驗：t=4.532，p=0.0000<0.05,實驗組與對照組的成績存在差異，平均分比較實驗組高于對照組；第二次測驗：

t=2.045,p=0.043<0.05,實驗組與對照組的成績存在差異，平均分比較實驗組高于對照組；第三次測驗：t=3.317,p=0.001<0.05,實驗組與對照組的成績存在差異，平均分比較實驗組高于對照組。

四、七年級思想品德課體驗式教學(xué)法的實效性討論

（一）七年級思想品德課體驗式教學(xué)法的效果

1、確定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的濃厚興趣。體驗式教學(xué)法把學(xué)生擺在主體地位，這就完全改變了灌輸式教學(xué)學(xué)生處于被動地位的狀況。過去學(xué)生對思想品德課不感興趣的一個重要原因就是教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，忽視了學(xué)生的主體性，使學(xué)生形成逆反心理。體驗式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是“以人為本”，以學(xué)生個性的發(fā)展為主，自然而然激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從實驗情況來看也正是如此，學(xué)生普遍喜歡上體驗式的思想品德課。

2、建立起新型的師生關(guān)系，增強(qiáng)了教學(xué)的民主意識。傳統(tǒng)的師生關(guān)系只是一種知識傳遞關(guān)系，而體驗教學(xué)中的師生關(guān)系是通過教學(xué)中的交往、對話、理解而達(dá)成的“我一你”關(guān)系，而不是單純的“授一受”關(guān)系。在體驗教學(xué)中，關(guān)注的根本點是怎樣幫助學(xué)生進(jìn)行研究式和體驗式的學(xué)習(xí)，而不是教師怎樣講課，教學(xué)任務(wù)是否完成，不是看教師講沒講完，管沒管住，而是看學(xué)生學(xué)沒學(xué)會，以及怎樣學(xué)的。體驗式教學(xué)法是一種互動的交往形式，強(qiáng)調(diào)重視師生的雙邊情感體驗，教學(xué)的過程既是師生信息交流的過程，也是師生情感交流的過程。教學(xué)中教師尊重學(xué)生的人格、傾聽每個學(xué)生的意見、接納每個學(xué)生的體驗，這一切都讓學(xué)生感到教師無比的親切、溫暖，使學(xué)生不但尊重老師而且從心底里喜歡老師。從而改變過去“師”為教育者，“生”為被教育者的生硬師生關(guān)系，建立起和諧的、民主的、平等的新型師生關(guān)系，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，在愉快中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程，提高了思想品德課的教學(xué)實效性。傳統(tǒng)的教學(xué)，一節(jié)課大部分時間由教師講、學(xué)生聽，留給學(xué)生自主分析、自主體驗的時間很少，結(jié)果造成教學(xué)的實效性很低，學(xué)生只是知識的容器，毫無個性的發(fā)展。體驗式教學(xué)法剛好相反，把大部分時間還給學(xué)生進(jìn)行體驗、思考、討論，小部分時間留給教師進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)了知識的有效轉(zhuǎn)化。另外，在教學(xué)中通過大量的體驗，促使學(xué)生將道德知識內(nèi)化為自己的情感，樹立起良好的心理素質(zhì)和道德信念，提高了教學(xué)的德育效果。

4、提高了學(xué)生的交流溝通能力、創(chuàng)新質(zhì)疑能力、動手能力等綜合能力。體驗式教學(xué)法提倡建立民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，要求教師尊重學(xué)生的個性化答案，關(guān)注課堂的生成性資源的開發(fā)，在這樣的課堂氛圍中，師生、生生的交流現(xiàn)象出現(xiàn)了，學(xué)生通過這樣的課堂教學(xué)，情感流露真實，學(xué)生交流、溝通能力有了長足的進(jìn)步，這對將來孩子一生的發(fā)展應(yīng)該是大有裨益的。體驗式教學(xué)法體現(xiàn)了生活化的教學(xué)內(nèi)容、民主化的教學(xué)方式、發(fā)展性的評價理念，在這樣的課堂中，學(xué)生的創(chuàng)新精神被有力地調(diào)動了起來。體驗式教學(xué)法倡導(dǎo)課前、課堂、課后探究學(xué)習(xí)，通過在課堂創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生積極、主動地參與探究活動，讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中內(nèi)化相關(guān)的道德認(rèn)識，改變了學(xué)生過去那種強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，有效地培養(yǎng)了學(xué)生主動參與、樂于探究，勤于動手的能力，以及學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力和交流與合作的能力，為他們認(rèn)識社會、適應(yīng)社會和成長、為具備參與現(xiàn)代社會生活能力奠定基礎(chǔ)。七年級教材的每個單元中都設(shè)置一個主題探究活動，無論是班徽設(shè)計，還是《初中生自我防護(hù)手冊》的編寫，都給教師、學(xué)生提供了一個示范性的探究活動平臺，通過積極主動的探究活動，學(xué)生的動手潛能被大大激發(fā)，動手能力有了明顯的增強(qiáng)。

（二）對教師運(yùn)用體驗式教學(xué)方法的思考

體驗式教學(xué)法把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行體驗、思考、討論，教師從中進(jìn)行指導(dǎo)、點撥，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)了知識的有效轉(zhuǎn)化。另外，教學(xué)中大量的體驗活動，使學(xué)生將道德知識內(nèi)化為自己的情感，形成良好的心理素質(zhì)和道德信念，提高了教學(xué)的實效性。但在實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。如：教學(xué)時間有限，我們有時無法顧及到學(xué)生體驗水平的個別差異，無法關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，調(diào)動每個學(xué)生的積極性。體驗活動是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式，但并不是惟一的方式，有意義的接受學(xué)習(xí)、適當(dāng)?shù)臋C(jī)械記憶也有它不可忽視的作用，在教學(xué)時不好處理接受性學(xué)習(xí)內(nèi)容和體驗性學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系。還有我們在進(jìn)行課外體驗實踐活動時有些學(xué)生沒有認(rèn)真對待，應(yīng)付了事，使實踐活動的效率不高等等。因此還需要在今后的教學(xué)實踐中加強(qiáng)研究，使體驗式教學(xué)法達(dá)得到進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

1、瓦西留克著，黃明等譯：《體驗心理學(xué)》，中國人民大學(xué)出版社1989年版

2、黃甫全，王本陸.《現(xiàn)代教學(xué)論教程》北京:教育科學(xué)出版社，1998.2

3、周小山、嚴(yán)先元編著《新課程的教學(xué)設(shè)計思路與教學(xué)模式》，四川大學(xué)出版社2002年版

4、朱慕菊主編：《走進(jìn)新課程——與課程實施者對話》，北京師范大學(xué)出版社2002年版

5、馬克斯范梅南著：《生活體驗研究——人文科學(xué)視野中的教育學(xué)》，教育科學(xué)出版社2003年版

6、鄭金洲主編：《基于新課程的課堂教學(xué)改革》，福建教育出版社2003年版

7、查有梁著：《新教學(xué)模式之構(gòu)建》，廣西教育出版社2003年版

8、溫恒福：《研究體驗式創(chuàng)新教學(xué)法——實施新課程的新理念與新技術(shù)》，哈爾濱：黑龍江人民出版社，2003

9、劉驚鐸著：《道德體驗論》，人民教育出版社，2003

10、高慎英、劉良華著：《有效教學(xué)論》，廣東教育出版社2004年版

11、盧家媚：《情感教學(xué)心理學(xué)》，上海：上海教育出版社，2004

12、鄭金洲主編：《體驗教學(xué)》，福州：福建教育出版社，2005

第6篇：七年級音樂教學(xué)反思范文

探究就是探討研究，探究是一種需要，探究欲實際上就是求知欲。探究是一種內(nèi)在的東西，它解決的是“想不想”探究的問題。在課堂教學(xué)中，教師一個十分重要的任務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使其經(jīng)常處于一種探究的沖勁之中。

試驗教材七年級上冊第五單元《班級演唱組合》是一個演唱活動單元。在學(xué)唱歌曲、介紹“演唱組合”這一形式的特點之后，我要求學(xué)生以小組為單位選一首歌曲進(jìn)行組合演唱的排練。這是一個表現(xiàn)空間很大的學(xué)習(xí)任務(wù)，表演形式多樣性給學(xué)生提供了一個表現(xiàn)和創(chuàng)造的好機(jī)會。任務(wù)布置下去后，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，大家紛紛為自己的小組出謀劃策。在這個過程中，從學(xué)生自己想辦法到方案的討論，意見的綜合，再到方案的統(tǒng)一，直至最后共同完成表演，每一個學(xué)生都積極地承擔(dān)并完成了這個共同學(xué)習(xí)任務(wù)中的個人責(zé)任，在這個過程中他們學(xué)會了與自己的組員溝通，建立起了組員之間的相互信任，有效地解決了小組內(nèi)的沖突，為學(xué)生人格的自我完善提供了一個良好的實踐過程。這樣激發(fā)學(xué)生的探究欲望，于是就有了探究的過程，在過程中，培養(yǎng)了學(xué)生這種探索的情感。

2探究要有問題空間

不是什么事情，什么問題都需要探究的。對于初中生來說唱支歌這是無需探究的。問題空間有多大，探究的空間就有多大。七年級上冊第四單元《流動的音符》是一節(jié)以創(chuàng)作為主的綜合課。意欲改變教師為中心的課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，從而培養(yǎng)他們解決問題的能力。我的新課教學(xué)是這樣的，同學(xué)們平時唱過很多歌，也聽過不少樂曲，音樂對我們來說并不陌生，也許是音樂世界的色彩斑斕，所以給人一種神秘的感覺，其實?。≡谝魳返拇蠹彝ダ?，只有七個成員。它們分別叫什么呢？出示音符1234567，這七個成員就像童話中七個神秘的小矮人，七個小矮人生來就是我們的好朋友，每一個人都可以任意調(diào)遣它們。讓我們一起來擺弄這些小矮人吧,將學(xué)生分成四大組,每一組發(fā)一張老師已寫好四小節(jié)節(jié)奏的紙板和鉛筆，讓學(xué)生在下面寫譜。并采用每組計分的形式提高學(xué)生積極參與的興趣。2/4XX|XXX|XXX|X-||每組學(xué)生哼唱自己的曲譜，老師以鼓勵為主肯定學(xué)生的創(chuàng)作，稍提些建議。非常不錯，同學(xué)們很快就學(xué)會填寫音符。但你們發(fā)現(xiàn)沒有，有的小組旋律高低音符沒有組合好，聽起來并不好聽。怎樣組合音符音樂才能好聽呢？這中間是不是有規(guī)律性呢？好，就讓我們先來學(xué)唱幾首勞動人民生活中產(chǎn)生的民歌吧！《信天游》、《小白菜》、《嘎達(dá)梅林》等。通過了解民歌，我們已經(jīng)明白歌曲的創(chuàng)作是有一定規(guī)律的。讓我們模仿民歌“同頭換尾”的組合規(guī)則，進(jìn)行創(chuàng)作吧。（準(zhǔn)備4條不同的旋律，分別讓學(xué)生在紙板上填寫出四個小節(jié)音符，并唱出），學(xué)生學(xué)的特帶勁。

前蘇聯(lián)教育家維果茨基在談到教學(xué)和發(fā)展的關(guān)系時，提出了“最近發(fā)展區(qū)”的理論。他認(rèn)為兒童有兩種水平，一種是兒童現(xiàn)實所實際具有的水平，叫現(xiàn)實水平；一種是在教師引導(dǎo)下兒童所達(dá)到的水平，是潛在水平。在兒童的現(xiàn)實水平與潛在水平之間存在一定的空間，這個空間就是“最近發(fā)展區(qū)”。我們形象地把它稱為是“跳一跳，摘桃子”。這個桃子不是伸手可得，需要跳起來才能摘到手，但又不是怎么跳也夠不到。教師在設(shè)計問題時，一定要把問題落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣的問題是最具探究價值的。太難或太易都沒有探究價值。我想七年級音樂第四單元《流動的音符》創(chuàng)作課就是學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”吧！

3要有充分的自主學(xué)習(xí)的時間

在課堂教學(xué)中，時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學(xué)觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時間，否則就是一句空話。蘇霍姆林斯基曾說過，自由支配時間是學(xué)生個性發(fā)展的必要條件，同樣也是探究的必要條件。在舊的教學(xué)模式中，教師是課堂的主宰者，學(xué)生是被動的接受者，這種“以課堂為中心，以教師為中心”做法忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，于是教師常感嘆學(xué)生呆，課難教，學(xué)生常抱怨負(fù)擔(dān)重，沒興趣，難學(xué)?？梢妼W(xué)習(xí)方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。學(xué)習(xí)應(yīng)該是多樣的、有趣的、富于探索性的。使學(xué)生由被動的接受者變成積極的探究者。

4要有多維互動的交流空間

學(xué)生深層次的認(rèn)知發(fā)展既需要獨立思考，更需要合作交流。建構(gòu)主義把協(xié)作交流作為學(xué)生的基本要求之一。因為，從理論上講學(xué)生之間都存在著個體差異，這種差異就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的思維彼此之間就是最近發(fā)展區(qū)。如果我們的課堂一直是“一言堂”，“滿堂灌”，還有什么探究可言。“探究學(xué)習(xí)”是通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行一系列的實驗、操作、資料搜集等探索活動，獲得知識技能、情感有態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。人們常說：“興趣是最好的老師”，音樂課堂中的合作學(xué)習(xí)能喚起學(xué)習(xí)音樂的熱情，并樹立起終身學(xué)習(xí)音樂的愿望，以此為前提對學(xué)生進(jìn)行“自主”和“探究”學(xué)習(xí)的引導(dǎo)也就成了可能。

5反思探究的過程讓學(xué)生體驗到成功

學(xué)生在探究的過程中，無論是成功還是失敗，都會有自己的體驗，這種體驗是別人無法代替的，學(xué)生在體驗中的感受，就會增強(qiáng)學(xué)生探究的興趣，從而形成一種探究的思考方式，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在探究中熱愛音樂，學(xué)好音樂。在上《中國民歌》這一課，我們給學(xué)生講到中國的民歌從內(nèi)容上可分為勞動號子，山歌和小調(diào)，而山歌在不同的地方有不同的名稱。然后我們把“了解中國山歌”作為一個學(xué)習(xí)任務(wù)布置給同學(xué)們，要求他們以小組為單位搜集有關(guān)山歌的各種資料，在下一課時進(jìn)行展示。在資料搜集的過程中，同學(xué)們成為了學(xué)習(xí)的小主人，通過各種不同的途徑積極地尋找問題的答案。他們不但能知道山歌在陜北叫“信天游”，在青海叫“花兒”，在內(nèi)蒙古叫“爬山調(diào)”，還能了解有關(guān)山歌的一些有趣的知識，自己學(xué)唱其中的一些歌曲。這種學(xué)習(xí)方式無形中引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行“自主”和“探究”學(xué)習(xí)，而后將“自主”和“探究”的成果回歸到“合作學(xué)習(xí)中”，又進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的競爭意識和集體榮譽(yù)感。如果這些內(nèi)容由老師作為知識在課堂上來講授，那么同學(xué)們將永遠(yuǎn)也無法從中體會那種自己尋找的問題答案的快樂感和成就感。學(xué)生的探究反思是把學(xué)生在探究中的體驗上升到理性，讓學(xué)生在探究中的體驗變成學(xué)習(xí)的動力，成為一種思考習(xí)慣和生活方式。綜上，我們說的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式，其實，學(xué)習(xí)方式是一個組合概念。這三種學(xué)習(xí)方式之間既相互獨立，又相互影響，在目前的課堂教學(xué)中真正自主的探究學(xué)習(xí)還是較少的，這需要一個過程。同時探究學(xué)習(xí)既可能是個體探究，也可能是合作探究。由此可見真正有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是這三種學(xué)習(xí)方式的恰當(dāng)組合，至于如何組合則要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際。參考文獻(xiàn)

第7篇：七年級音樂教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】新課改；初中英語；課堂教學(xué)；冷思考

“冷思考”就是理性的思考。作為新課改下的英語教師，要沉下心來，冷靜地、客觀地、理性地分析新課改下初中英語課堂教學(xué)出現(xiàn)的棘手問題。例如，是否設(shè)置三維目標(biāo)？課堂教學(xué)是否真正“贏在導(dǎo)入”？課堂教學(xué)方法是否選擇恰當(dāng)，是否能夠激發(fā)興趣，是否對學(xué)生語言學(xué)習(xí)有幫助？是否真正實施新課改所要求的生本教育？教學(xué)評價是否及時、到位？等等。本文主要圍繞以上問題，進(jìn)行一次徹底而全面的“冷思考”，與更多的同行交流經(jīng)驗，彼此交流，共同促進(jìn)。

一、設(shè)計三維目標(biāo)，有效引導(dǎo)課堂教學(xué)

目標(biāo)是課堂教學(xué)的指南針；明確的教學(xué)目標(biāo)能夠為課堂教學(xué)順利指航，引導(dǎo)課堂教學(xué)走向高效。從目前來看，在初中英語課堂教學(xué)中，很多教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)存在這樣那樣的缺陷。而如果教學(xué)目標(biāo)缺乏“導(dǎo)航性”，很難促進(jìn)課堂的精彩生成。因此，英語教師必須理性的思考新課改下應(yīng)該設(shè)計什么樣的教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，英語教師可以以新課改的目標(biāo)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計，突出三維目標(biāo)，力圖做到明確、清晰，并且在課堂教學(xué)開始前闡述教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向。例如，在學(xué)習(xí)初中七年級英語Food and Lifestyle這一單元時，教師設(shè)計的三維目標(biāo)如下：1. Knowledge aim： Get to know some new words and phrases about food；2.Ability aim： Students can talk about what they like and what they dislike about food； can talk their lifestyle in English；3.Emotion aim： Students have a positive attitude towards life and know how to develop a healthy lifestyle.以上目標(biāo)的設(shè)定結(jié)合了新課改要求的“三維目標(biāo)”進(jìn)行設(shè)定，也突出了目標(biāo)設(shè)定的層次性、差異性的特點。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定并不能成為“擺設(shè)”，英語教師還必須利用一兩分鐘的時間展示目標(biāo)、解說目標(biāo)，以讓學(xué)生心中有個明確的學(xué)習(xí)方向。除此之外，英語教師還要冷靜地思考，目標(biāo)是否貼合實際？是否能真正為課堂教學(xué)“導(dǎo)航”？需要以什么樣的教學(xué)促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成等。

二、借助新穎導(dǎo)入，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

由于受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)仍然以教師的教為主旋律。因此，很多教師為了爭取更多的時間講解語法、練習(xí)，而忽略了導(dǎo)入的設(shè)計。從多年的實踐中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入對于整個課堂教學(xué)有著重大影響。而如果每天都以復(fù)習(xí)舊知或是簡單問候作為導(dǎo)入，難免讓學(xué)生產(chǎn)生乏味感，而整節(jié)課的氛圍也是讓人壓抑的。因此，英語教師應(yīng)對“導(dǎo)入”進(jìn)行一次“冷思考”，如以何種方式導(dǎo)入？如何控制導(dǎo)入時間？如何在導(dǎo)入為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍？等等。例如，在學(xué)習(xí)初中七年級英語Let’s celebrate這一單元時，教師可以設(shè)計一個新穎的導(dǎo)入，首先，播放一首名為Jingle Bell的圣誕歌曲，并且教師隨著音樂的律動走進(jìn)教室，營造活潑的氛圍，讓學(xué)生徜徉在歡樂的歌聲中。其次，利用多媒體屏幕展示圣誕節(jié)相片，有Christmas tree， Father Christmas， Christmas card and so on. 當(dāng)學(xué)生利用欣賞、好奇的眼神觀看這些圖片時，教師再拋出問題：What’s the name of this festival？ Can you share other information about this festival with us？ What’s your best festival？ 在連環(huán)問題的刺激下，課堂像炸開了鍋，學(xué)生圍繞問題進(jìn)行交談、分享，學(xué)習(xí)氛圍逐漸被營造起來。教師將音樂、圖片、問題域一體，環(huán)環(huán)相扣，刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。除了這一導(dǎo)入方式，英語教師還可以利用問題，扣住學(xué)生心弦；組織觀看小視頻，再圍繞視頻內(nèi)容探討；直接拋出吸引人的話題，組織學(xué)生互動等方式作為導(dǎo)入，力爭做到“贏在導(dǎo)入”。當(dāng)然，在設(shè)計新穎導(dǎo)入的同時要思考導(dǎo)入內(nèi)容是否真正為課堂教學(xué)服務(wù)？導(dǎo)入與課堂教學(xué)內(nèi)容的銜接性如何等等。

三、反思教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)方法的選擇與課堂教學(xué)的效果有著很重要的聯(lián)系。從當(dāng)前來看，語法翻譯法似乎是初中英語課堂教學(xué)的“寵兒”。這主要是因為新課改下英語教師依然沒能跳出應(yīng)試教育的“怪圈”。因此，作為英語教師，應(yīng)該理性思考選擇什么樣的教學(xué)方法，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

（一）反思互動式教學(xué)，構(gòu)建活潑的課堂

隨著新課改的深入，互動式教學(xué)也得到了廣泛應(yīng)用。由于部分英語教師對互動式教學(xué)理解得不夠透徹，因而在課堂中實施起來所取得的教學(xué)效果差強(qiáng)人意。這就需要英語教師針對這一教法，進(jìn)行一次“冷思考”，如何才能利用好互動式教學(xué)？互動式教學(xué)僅僅是師生互動嗎？只有不斷反思互動式教學(xué)，英語教師才能更好地構(gòu)建活潑的課堂。例如，在學(xué)習(xí)初中八年級英語Wild animals這一單元時，教師通過反思互動式教學(xué)中存在的問題，調(diào)整教學(xué)策略，構(gòu)建了活潑的課堂。首先，以競猜互動的方式學(xué)習(xí)Reading內(nèi)容中的動物新單詞，該形式有利于最大化激發(fā)學(xué)生的思維。例如，教師出示競猜內(nèi)容：It is a sea animal and look likes a large fish. It is very clever and often plays some games for us in the zoo. What animal is it？ 這一競猜活動有效促進(jìn)了師生互動，并把課堂點燃。其次，設(shè)計兩大探討問題，引導(dǎo)學(xué)生分組合作，促進(jìn)生生互動。在整個互動過程中，英語教師做好“引導(dǎo)者”“監(jiān)控者”角色，以保證學(xué)生互動的順利進(jìn)行。探討問題如下：Which animal do you like best？ Why？ Which animal do you like least？ Why？ 最后，等學(xué)生互動交流完后，隨機(jī)抽取學(xué)生表達(dá)觀點，檢查學(xué)生互動效果，并給予及時評價。在這個案例中，英語教師在課堂中組織了兩種形式的互動，即師生互動、生生互動，讓英語課堂在互動中越來越活潑、有生氣。

（二）反思微視頻運(yùn)用，破解語法的難點

隨著移動大數(shù)據(jù)化時代的到來，課堂教學(xué)也趁著這股“春風(fēng)”，迎來了全面的改革。越來越多的英語教師在課堂上運(yùn)用微視頻，破解教學(xué)難點，特別是語法教學(xué)的突破上。由于微視頻在課堂教學(xué)的應(yīng)用尚處于初級階段，因而也會出現(xiàn)一些問題，值得英語教師進(jìn)行“冷思考”。例如，微視頻是否夠“微”？微視頻是否已經(jīng)全面而合理地運(yùn)用？等。例如，在學(xué)習(xí)初中七年級英語Friends這一單元的Grammar中的形容詞比較級的用法時，教師制作了微視頻，輔助講解，促進(jìn)學(xué)生吸收。本次微視頻的制作以形容詞原級變成比較級及其用法這一內(nèi)容為主，旨在通過微視頻學(xué)習(xí)破解語法學(xué)習(xí)難點。除此之外，英語教師還專門利用QQ組織了群討論，讓學(xué)生有平臺交流學(xué)習(xí)后的感受。最后，利用學(xué)校的在線學(xué)習(xí)平臺，設(shè)計了相配套的語法練習(xí)，鞏固微視頻中的學(xué)習(xí)要點。通過以上三個環(huán)節(jié)，微視頻在課堂的運(yùn)用取得了很好的教學(xué)效果，從學(xué)習(xí)語法知識，到交流看后感受，再到在線練習(xí)鞏固，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)語法。

四、構(gòu)建全新評價，突出學(xué)生主體地位

新課改下要求各科教師實施生本教育。評價作為課堂教學(xué)的重要組成部分，在實施生本教育的今天其作用也不可小覷。英語教師應(yīng)該思考如何從傳統(tǒng)課堂評價中轉(zhuǎn)變到新課改下的課堂評價。筆者認(rèn)為，讓學(xué)生參與評價不失為一種有效的、全新的評價方式。例如，在對八年級英語Wild animals這一單元的內(nèi)容進(jìn)行評價時，可以創(chuàng)新將學(xué)生作為評價主體。由于學(xué)生評價經(jīng)驗少，因而在最先開始時，英語教師要做好引導(dǎo)工作。例如，引導(dǎo)學(xué)生從互動教學(xué)對自身學(xué)習(xí)是否有幫助？互動教學(xué)中教師設(shè)計的問題是否能幫助學(xué)習(xí)？互動過程中教師的引導(dǎo)是否到位等方面進(jìn)行評價。除了學(xué)生對教師進(jìn)行評價，英語教師還可以組織學(xué)生互評，如學(xué)生在互動中的表現(xiàn)、與學(xué)生的交往能力等方面。通過將學(xué)生納入評價主體，最大化突出了學(xué)生的主體地位；而有效的評價也反過來促進(jìn)師生共同發(fā)展。

第8篇：七年級音樂教學(xué)反思范文

一、研究的現(xiàn)狀分析

研究初期，我們學(xué)校分別抽取初一年級179名學(xué)生做了“學(xué)生對音樂課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀”問卷調(diào)查并加以分析：有64%的同學(xué)喜歡上音樂課，他們認(rèn)為這一學(xué)科沒有過重的學(xué)習(xí)壓力，課堂氣氛比較活躍，又能從音樂中感受美，身心比較放松；32%的學(xué)生覺得一般，說明這部分學(xué)生持觀望態(tài)度，并不反感上音樂課，如果音樂課內(nèi)容和方式適合，他們對音樂學(xué)習(xí)還是充滿渴望；個別學(xué)生“不喜歡”音樂課，他們認(rèn)為音樂課比較單調(diào)，內(nèi)容陳舊，形式比較單一。通過調(diào)查，我們看到學(xué)生的對音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及迫切需要改革的趨勢。我們的學(xué)生越來越不擅于用自己的肢體語言去感受美、展示美。比如日常的形體姿態(tài)、間操動作的舒展度，以及做校園集體舞時動作僵硬、“踩不上節(jié)奏點”等問題，都源自沒有發(fā)自內(nèi)心的由內(nèi)而外的愉悅感。我研究緣由，感覺到：現(xiàn)在的音樂課教學(xué)缺乏舞美的滲透，教師們回避了舞蹈這一重要的感受美的領(lǐng)域，其實舞蹈是人們把對音樂的感受、體會、認(rèn)知和發(fā)現(xiàn)用肢體動作表現(xiàn)出來，是學(xué)生感受與欣賞音樂的一個很好的途徑。

二、研究目標(biāo)與實施

1.本課題目標(biāo)是通過研究，構(gòu)建初中音樂課堂教學(xué)的新模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望，探討舞蹈律動與音樂課教學(xué)合理融合，引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈律動中充分體驗音樂的美感，幫助學(xué)生更好的感知和理解音樂，探討舞蹈律動對音樂課教學(xué)的影響。

2.在課堂教學(xué)中我緊緊圍繞課題的中心理念，以審美為核心，把舞蹈律動作為一個有利的輔助手段融入其中。例如教學(xué)七年級上冊第一單元的《青春的旋律》中，我設(shè)計了一節(jié)集體舞滲透課。先讓學(xué)生欣賞《青年友誼圓舞曲》，這是一首洋溢青春活力的圓舞曲，全曲共有六個樂句，歌曲熱情、優(yōu)美，但旋律比較活躍，大跳較多，這樣旋律線起落幅度較大，讓人有身體隨之舞動的感覺。所以我設(shè)計了簡單的圓舞曲舞步教學(xué)，讓學(xué)生在身體律動中感受三拍子強(qiáng)、弱、弱規(guī)律，隨著身體與歌曲的完美舞動融合，學(xué)生更深刻地感受了三拍子圓舞曲特點，掌握歌曲演唱，同時也激發(fā)他們珍惜友誼、增進(jìn)團(tuán)結(jié)、熱愛和平的感情，以及對現(xiàn)在美好青春的珍惜與把握，從而很好地完成了本節(jié)課的知識、能力和情感目標(biāo)。再如，管弦樂《紅旗頌》的欣賞中，當(dāng)出現(xiàn)樂曲的樂段時讓學(xué)生拿著紅旗做人浪律動；欣賞民族管弦樂曲《春節(jié)序曲》時，為學(xué)生準(zhǔn)備鑼鼓、鈸、扇子、綢子、手絹等道具，讓他們即興隨樂曲創(chuàng)作幾個動作，讓學(xué)生在綜合感受樂曲豐富的表現(xiàn)力的同時，在音樂中展開想象的翅膀，體會不同的節(jié)奏、節(jié)拍、速度在樂曲中的作用。這樣安排不僅完成知識能力目標(biāo)，還更好地幫助學(xué)生理解音樂形象，體會音樂情緒。

三、研究的反思與改進(jìn)

第9篇：七年級音樂教學(xué)反思范文

一、活動教學(xué)的理論指導(dǎo)

活動教學(xué)法，即在教師正確的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，真正成為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)方法。

體驗學(xué)習(xí)理論：美國著名教育家杜威提出“生活即教育”、“在做中學(xué)”的教育思想。他認(rèn)為，行動是獲取真知的惟一途徑，只有當(dāng)學(xué)生主動從事活動，積極去“做”，才能注意周圍世界，探索世間萬物之間的聯(lián)系，才能去思維。人們最不容易忘的知識就是關(guān)于“怎樣做”的知識。

智力活動內(nèi)化理論：該理論認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過程中，只有將觀察、操作和語言三者有機(jī)結(jié)合，通過外部操作活動，促進(jìn)內(nèi)部心理活動，才能有效實現(xiàn)智力活動的內(nèi)化。對于剛從小學(xué)走上初中的學(xué)生，他們的直接經(jīng)驗少，思維形式正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段。因此，教學(xué)中要通過活動將學(xué)生的真實體驗和觀察轉(zhuǎn)化為抽象概念。另外，西南大學(xué)蘇迎春教授也通過調(diào)查統(tǒng)計分析得出，學(xué)生參與活動的教學(xué)效率最高。

二、活動教學(xué)的形式設(shè)計

地理課堂活動教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生動口、動腦、動手的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過親身體驗參與，從而學(xué)有所樂、學(xué)有所得。地理課堂的常見活動有游戲、演示實驗、角色扮演、模型制作、知識競賽、課文朗誦、辯論活動、視聽欣賞活動、拼圖等。

1.設(shè)計活動，激發(fā)興趣

針對初一學(xué)生愛動好玩的心理特點，可將部分教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成游戲活動，讓學(xué)生在游戲中體驗地理的樂趣，在活動中獲取知識，在輕松愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。

例1：七年級上冊第二章第一節(jié)“大洲和大洋”P35活動，要求學(xué)生在圖上認(rèn)識“七大洲和四大洋的位置和輪廓”。

活動形式：學(xué)生快速搶答、拼圖游戲。

活動過程：第一環(huán)節(jié)：按照6人一小組進(jìn)行組內(nèi)比賽。由組長根據(jù)空白的世界輪廓圖輪流提問大洲和大洋位置及名稱（教師可做提問方式的示范），組員搶答，答對一個問題加一分，時間5分鐘。第二環(huán)節(jié)：將全班按照座位分成3個大組進(jìn)行快速搶答，每個大組派代表搶答，看哪個小組回答得又快又多又準(zhǔn)，堅持到最后的小組全體成員加1分，時間2分鐘。第三環(huán)節(jié)：每大組派代表在電腦上進(jìn)行拼圖游戲活動，順利完成活動，加1分，時間2分鐘。第四環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作七大洲、四大洋的記憶口訣，時間3分鐘。

總結(jié)反思：“大洲和大洋”的位置和輪廓記憶，采用游戲活動的方法，讓學(xué)生體會地理學(xué)科的趣味性和實用性。

2.實踐操作，在動中學(xué)

學(xué)生自己進(jìn)行活動操作，既增強(qiáng)體驗性，又培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力，體現(xiàn)地理學(xué)科的實踐性。

例2：“地球的運(yùn)動”一課中P15的“活動1”，用地球儀演示地球的公轉(zhuǎn)，說明地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

活動形式：操作體驗、板圖展示、角色扮演。

活動過程：第一步，采用flas演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動，讓學(xué)生觀察“地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動的旋轉(zhuǎn)中心和方向是什么”，思考“地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動可能產(chǎn)生怎樣的地理現(xiàn)象”。第二步，教師結(jié)合地球儀進(jìn)一步講解示范，同時請一位學(xué)生扮演“太陽”角色，提醒全體學(xué)生仔細(xì)觀察“地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動有何特點”。第三步，請2位學(xué)生參與示范，一個扮演太陽，一個操作地球儀，其他學(xué)生觀察點評。在演示的過程中，學(xué)生常弄錯地軸的空間指向?？梢远嗾垘捉M學(xué)生參與體驗活動，直到所有學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤的根源，教師再總結(jié)演示一遍。第四步，教師在黑板上畫出“地球公轉(zhuǎn)演示圖”，讓學(xué)生結(jié)合教材P13圖1.18用箭頭標(biāo)出“公轉(zhuǎn)方向、太陽直射點的位置”。

總結(jié)反思：這種讓學(xué)生示范的活動式教學(xué)，學(xué)生真正參與進(jìn)來、“動”起來，得到一種真實的體驗，使教學(xué)更加有效。

3.模型展示，體驗參與

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的融入，給地理課堂注入了新的思維和血液。在利用高科技的同時，地理課堂活動式教學(xué)的開展，還可有效利用實物模型進(jìn)行展示，讓學(xué)生在畫面和實物感官的刺激下，積極主動地參與到地理課堂習(xí)中，增強(qiáng)體驗感，從中收獲知識。

例3：“地形圖的判讀”一課，教材“活動”建議讓學(xué)生參照圖1.37和1.38用橡皮泥制作等高線模型，在模型中找到陡坡、緩坡、山峰、山脊、山谷，并對照圖1.37觀察其等高線特征。而對于本堂課的活動設(shè)計，筆者結(jié)合初中生的好奇心理和實際情況，采用新的教學(xué)方式。

活動形式：體驗參與、板圖展示。

活動過程：第一步，展示預(yù)先搜集的一些學(xué)生比較熟悉的山體圖片，讓學(xué)生結(jié)合教材弄清楚“海拔、相對高度、等高線”的含義。給予學(xué)生視覺上的沖擊，讓學(xué)生感到不會陌生。第二步，實物模型展示“肉松蛋糕”。在這里值得注意的是，學(xué)生對實物模型有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣，因此，實物模型在上課前應(yīng)該藏好，到該用的時候再拿出來，更能達(dá)到刺激感官的效果，學(xué)習(xí)欲望也更強(qiáng)烈。第三步，教師采用啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)法，充分扮演好“導(dǎo)”的角色。把蛋糕置于手掌平放，假設(shè)手掌是海平面，蛋糕是某一山體。觀察整個實物模型的形狀、正面、側(cè)面和底部。教師手持實物模型引導(dǎo)：“假如在側(cè)面垂直咬一口，黑板上的等高線應(yīng)該怎樣變形？”請一位學(xué)生參與體驗活動，畫出變形后的山體部位是陡崖。當(dāng)黑板上的等高線地形圖效果出來后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)等高線的特點和變化規(guī)律，同時結(jié)合教材P25圖1.36掌握幾個山體部位。flas展示等高線地形的三維立體圖。完成P26活動1，引導(dǎo)學(xué)生比較得出陡坡和緩坡的等高線疏密差異。第四步，讓全體學(xué)生以“手背”為實物模型，在教師的示范引導(dǎo)下，完成形象直觀的等高線地形圖（圖1）。

■

另外，在講授“氣溫的變化與分布”時，可準(zhǔn)備一條長繩，請12位學(xué)生體驗參與“氣溫年變化曲線圖”的活動，讓學(xué)生通過直觀感受體會氣溫年變化。

總結(jié)反思：體驗參與的活動式教學(xué)，需根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件開展，針對初中生的心理和學(xué)校教學(xué)條件，筆者準(zhǔn)備的實物模型，能夠吸引全體學(xué)生的注意力，同時還能讓大多數(shù)學(xué)生參與活動體驗。

4.“看聽說唱演”，活躍課堂

對于11～13歲的學(xué)生來說，他們喜歡新奇的事物，對未知的世界充滿好奇，同時還比較喜歡表現(xiàn)自己。抓住這一心理特點，教師可充分借助多媒體技術(shù)，精選一些與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密且有效的資料進(jìn)行播放展示，如圖片、視頻、動畫、flash等。

例4：七年級下冊P6“亞洲的自然環(huán)境”中插入歌曲《亞洲雄風(fēng)》的部分歌詞，課上播放《亞洲雄風(fēng)》的音樂視頻并邀請學(xué)生一起大聲唱出來，學(xué)生對亞洲的自豪感油然而生，對地理課堂更加好奇。這種寓教于樂的方式比讓他們簡單地看或聽更有趣、有效。

例5：講授八年級上冊P15“民族”一節(jié)時，播放56個民族的服飾圖片和歌曲《愛我中華》，帶領(lǐng)學(xué)生了解“我國的民族文化”，可以請班上擅長舞蹈的學(xué)生示范表演少數(shù)民族舞蹈，如新疆舞、傣族舞等。

總結(jié)反思：“看、聽、說、唱、演”是教師與學(xué)生的雙邊活動，不只是單方面的獨角戲，通過此類型的活動，不僅可以讓學(xué)生展示自己的能力，還可以充分綻放教師的人格魅力，同時拉近與學(xué)生的距離。

三、活動教學(xué)的方法創(chuàng)新

在新課改理念的倡導(dǎo)下，各個學(xué)校都在不斷探索適合本校發(fā)展的活動式教學(xué)模式。如杜郎口教學(xué)模式、昌樂二中“271”教學(xué)模式、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式等。而筆者通過教學(xué)嘗試發(fā)現(xiàn)，“有效”的教學(xué)其實并沒有一種固定的模式，活動式教學(xué)也沒有固定的模式，它的形式多樣且靈活。

1.提高引導(dǎo)藝術(shù)，讓學(xué)習(xí)有趣

教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，要發(fā)揮好“導(dǎo)”的藝術(shù)，才能讓學(xué)生對教學(xué)充滿好奇、感興趣?？墒褂靡恍┱{(diào)動式語言，如“咱們一起來做個游戲”、“大家猜一猜”、“我們試一試”、“比一比，誰最快”等。調(diào)動語言最好以第一人稱為主，因為學(xué)生剛進(jìn)入初中，初次接觸地理學(xué)科。若能使其對地理感興趣，學(xué)生便能積極、主動、自信地參與到活動中。

2.增強(qiáng)預(yù)設(shè)能力，重因材施教