美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

在這一課中，激發(fā)學(xué)生的情感交流和正確的生活態(tài)度是至關(guān)重要的。而為了要讓同學(xué)們?nèi)谌氲綄?duì)過去回憶的深深懷念，也為了在繪畫過程中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)和感受到生活中的美好事物。我設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)基本步驟是：導(dǎo)入――看過去――講過去――畫過去――總結(jié)升華。其中，我比較注重對(duì)以下三個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)真設(shè)計(jì)和教學(xué)，從中引發(fā)課堂的情感交流：

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

教材選用反映童年生活的攝影作品和童年時(shí)期的繪畫作品進(jìn)行導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己過去生活的回憶。我在進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，決定選用教材中部分反映童年生活的攝影作品。而針對(duì)當(dāng)下初一學(xué)生的實(shí)際生活背景和心理成長(zhǎng)狀況，我更多的在課件中選用了學(xué)生們?cè)谕陼r(shí)期生活的攝影作品。比如老房子，開襠褲，糖葫蘆，棒棒糖，跳皮筋，放風(fēng)箏等能夠讓學(xué)生引起共鳴的照片。

1. 在上課的開始，就在一段舒緩悠揚(yáng)的音樂背景聲中，請(qǐng)同學(xué)們看到從前生活的縮影（包括衣食住行用玩六個(gè)方面的照片）。讓學(xué)生在視聽的雙重感覺中，緩緩走進(jìn)過去的日子。

2. 在照片播放了三張之后，老師將聲情并茂的朗誦一首散文詩《過去的日子是一首歌》，更深入的引發(fā)學(xué)生對(duì)親情，友情的感悟以及在過去成長(zhǎng)歲月里，喜與悲，笑與哭，成功與失敗……的思索。

“過去的日子是一首歌，一首動(dòng)人的歌。

吟在媽媽溫柔的催眠曲里，唱在爸爸冰冷的責(zé)罵聲中，

和著老師諄諄教誨的符點(diǎn)，伴著同學(xué)嬉戲的節(jié)拍。

過去的日子是一首歌，一首噙滿淚水的歌。

無數(shù)次跌倒，無數(shù)次爬起；無數(shù)次淚水的奪眶而出，

無數(shù)次在親人、老師、朋友的鼓勵(lì)中邁出又一步艱難的足跡。

過去的日子是一首歌，一首情意濃濃的歌。

涌在我第一聲啼哭后媽媽的熱淚里，打響在我第一次淘氣后爸爸的尺子下，

閃爍在過生日時(shí)的燭光中，幸福在全家人歡聚一堂的筵席上。

過去的日子是一首歌，一首值得回味的歌。

快樂過與小伙伴的分分秒秒，痛苦過與好朋友的無聲爭(zhēng)吵，

凝聚在集體努力換來的獎(jiǎng)杯里，感動(dòng)在嚴(yán)寒中大家手挽手肩并肩的溫暖中。

過去的日子是一首歌，一首成長(zhǎng)的歌。我唱著想著，走到了十四歲的今天……”

3. 朗誦完后，引發(fā)學(xué)生回答出看到了過去的日子，正式進(jìn)入這一課的學(xué)習(xí)。

（二）講過去環(huán)節(jié)

這個(gè)環(huán)節(jié)是師生互動(dòng)一個(gè)重要的部分。體現(xiàn)的是“回憶，分享，感嘆”三個(gè)重點(diǎn)詞語。1. 回憶指的是學(xué)生想起自己發(fā)生過的故事，這個(gè)部分會(huì)讓學(xué)生拿出早已準(zhǔn)備好的自己

小時(shí)候的有趣照片，由同學(xué)自己自發(fā)的講述過去的開心，失落，感動(dòng)的回憶。

2. 在同學(xué)們自發(fā)講述故事的過程中，體現(xiàn)出分享的定義。帶動(dòng)學(xué)生之間的互相了解和情感在整個(gè)教室中的緩緩流動(dòng)。

3. 生活中的故事有悲也有喜，師生共同感嘆出：時(shí)光如流水，一去不回頭……引發(fā)學(xué)生們的深思：怎么才能留住過去那些失去的美好？希望學(xué)生可以盡情抒發(fā)心中的情懷，找到體現(xiàn)內(nèi)心情感的方式――畫畫。

（三）總結(jié)升華環(huán)節(jié)

學(xué)生把從導(dǎo)入環(huán)節(jié)到講過去環(huán)節(jié)中激發(fā)的對(duì)過去日子的情感都抒發(fā)到了畫過去和評(píng)講作業(yè)的環(huán)節(jié)中，最后的總結(jié)環(huán)節(jié)是情感升華的重點(diǎn)。

1. 在教師一首短詩的朗誦聲中，告訴同學(xué)們過去的日子終究一去不回頭，而未來的人生才是我們要描繪的重點(diǎn)。

“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；

過去的日子如薄霧，被初陽蒸融了。

過去的日子帶走的不僅僅是時(shí)光的線索，

更帶走了童年最珍貴的記憶……”

第2篇：美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【摘要】小學(xué)美術(shù)教學(xué)　創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)是以創(chuàng)造性的思維作指導(dǎo)，克服思維的定向性，從多角度尋找解決問題的方法，教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)是指教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方式、手段等進(jìn)行的創(chuàng)造性構(gòu)思?！皠?chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)”在美術(shù)教育中占有非常重要的地位。美術(shù)教師可以根據(jù)不同的類型題目，結(jié)合實(shí)際，針對(duì)教學(xué)階段，進(jìn)行不同形式的創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)。結(jié)合個(gè)人在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)中的實(shí)踐，淺談以下幾個(gè)方面。

一、改變學(xué)生繪畫用線方法，強(qiáng)化學(xué)生繪畫自信心，提高線條表現(xiàn)力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓孩子們?cè)诶L畫中嘗試用線描形，從而感悟各種線條變化的樂趣。如認(rèn)識(shí)線條的形狀，領(lǐng)悟線條的多姿多彩、神奇的表現(xiàn)力，會(huì)使兒童陶醉。若隱若現(xiàn)，若剛?cè)羧幔S如舞姿，平靜如湖水，暢快如飛流，凝重如冰封，它把世間萬事萬物表現(xiàn)得淋漓盡致。用線條表現(xiàn)是兒童與生俱來的，從畫線引導(dǎo)就可培養(yǎng)兒童繪畫信心。任何一個(gè)小學(xué)生，當(dāng)他拿起畫筆盡情表現(xiàn)自己喜歡的事物時(shí)，那是他發(fā)自內(nèi)心的自我感悟，是認(rèn)知事物的升華。那是他最開心、最有自信的時(shí)候。作為老師決不能挫傷學(xué)生任何方面的自尊心和自信心。當(dāng)學(xué)生取得一點(diǎn)成績(jī)時(shí)，應(yīng)及時(shí)肯定、鼓勵(lì)。哪怕是畫得不好，也不要加以指責(zé)，讓他們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。小學(xué)生的繪畫興趣的培養(yǎng)美術(shù)教師不能急于傳授技能知識(shí)，不要認(rèn)為不教學(xué)生畫些具體的東西，就不算盡其職責(zé)，從而忽略了把“信心”教給學(xué)生。任何一個(gè)學(xué)生，當(dāng)他毫不困難地拿起畫筆來表現(xiàn)時(shí)，就是他最開心、最有信心的時(shí)候。那么怎樣使學(xué)生一開始就感到他自己有能力進(jìn)行繪畫活動(dòng)達(dá)到一種良好的心境呢?首先要肯定和強(qiáng)化任何一位學(xué)生的涂鴉能力，使他們感到自己有能力進(jìn)行繪畫活動(dòng)。

創(chuàng)意能力盡管也是人類與生俱來的。但死板、教條的教學(xué)方法，往往抑制了這一潛能的挖掘，所以我們要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，教給自信。創(chuàng)造能力盡管也是人類與生俱來的，但依樣畫葫蘆的教學(xué)法，往往抑制了這種潛能的發(fā)掘，所以要經(jīng)常鼓勵(lì)兒童，他筆下的任何線條都是最漂亮的，使他從無意的流露轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的表現(xiàn)能力，反復(fù)的訓(xùn)練，兒童的畫面就會(huì)越來越豐富，甚至產(chǎn)生令人驚嘆的效果，這就為從大概表現(xiàn)對(duì)象的感受到正確用線塑造物象打下了基礎(chǔ)。

二、拓展工具與材料，嘗試各種繪畫技巧

幾乎任何一種材料都可用于美術(shù)繪畫中。有些是傳統(tǒng)性的如鉛筆、水彩、蠟筆、橡皮泥、各種紙張等，有些材料是用于別處的，但也可以用于美術(shù)用途，如布片、毛線、木頭等；第三類是那些通常被認(rèn)為與藝術(shù)毫無關(guān)系，卻偶爾被用于種種藝術(shù)表現(xiàn)形式中而又有著特別的效果，如：廢舊的飲料罐、廢紙盤、樹枝、瓶蓋、墨汁、鹽、沙等等。在美術(shù)教學(xué)中，盡量多為少年兒童配備美術(shù)活動(dòng)所需的工具和材料，在實(shí)施美術(shù)教學(xué)中，老師和學(xué)生成為同樂共享的知心朋友，始終突出學(xué)生的主體地位，讓他們變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起直覺能力。同時(shí)，學(xué)生還能從工具材料的使用過程中，獲得審美愉悅。但是如果提供的材料是單一的、固定的、久而久之，會(huì)使學(xué)生感到厭倦，乏味，從而降低學(xué)習(xí)的積極性，因此要不斷地拓新創(chuàng)作工具材料，引發(fā)興趣，使整個(gè)教學(xué)過程情趣盎然。

對(duì)材料的選擇，還要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。如裝飾畫一課，講解了裝飾畫的種類、畫法之后，就鼓勵(lì)同學(xué)可選擇各種材料，運(yùn)用多種方法進(jìn)行制作，力爭(zhēng)新穎，并展示教師平時(shí)搜集的學(xué)生作品，依靠自己的直覺能力材料，并且還能自己動(dòng)手做出有情趣的作品來。

三、改變課堂整體設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)一般都分課堂傳授和作業(yè)練習(xí)兩大塊，多以傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行“填鴨式”的講授，在進(jìn)行“一刀切”或“放羊式”的作業(yè)練習(xí)，造成組織單調(diào)，氣氛沉悶的狀態(tài)，難以跳出封閉式的教育圈子，“開發(fā)式多元化活動(dòng)”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，面向全體，以人為本，加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間交叉參與的空間。

“開發(fā)式”的教學(xué)形式采用個(gè)人自學(xué)與小組討論、合作的活動(dòng)形式。例如：小學(xué)高年級(jí)的素描教學(xué)，幾何形畫法(圓柱體、球體)內(nèi)容分派給全班各個(gè)小組學(xué)習(xí)討論，然后各推出一名代表向全班各講一形體，無一漏網(wǎng)，從獨(dú)立學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)，促使每一位學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，主動(dòng)思考，發(fā)表獨(dú)立見解。

“多元化”是指教學(xué)內(nèi)容上多元性或課型整合的多元化，欣賞與繪畫相結(jié)合等等，也可將具象形、意象形、抽象形的資料，提供給學(xué)生進(jìn)行選擇或組合創(chuàng)新，以豐富表現(xiàn)手段，并衡量學(xué)生造型能力的差異。

“開發(fā)式多元化角色活動(dòng)”如游戲一般，此舉，必將引發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)發(fā)散思維，密切人際關(guān)系，共享創(chuàng)造成果與經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到提高個(gè)人與團(tuán)體的創(chuàng)造素質(zhì)。

這種科學(xué)互組教學(xué)方式與教學(xué)語言極其適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理，太小兒科的游玩樂教學(xué)滿足不了他們求知欲，使學(xué)生逐步建立起學(xué)科之間縱向的、橫向的、局部的、整體的聯(lián)系，從而形成縱橫交叉的思維品質(zhì)，相互變通，以進(jìn)一步滲透多元化的創(chuàng)造方向中去。

四、因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)創(chuàng)新

第3篇：美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

數(shù)字媒體引入課堂，促使教師的教和學(xué)生的學(xué)和諧統(tǒng)一。課前教師的導(dǎo)入更直觀，學(xué)生的學(xué)更主動(dòng)，和諧的師生關(guān)系拉近了學(xué)生對(duì)教師的情感，使得學(xué)生更主動(dòng)地融入教學(xué)過程當(dāng)中，積極主動(dòng)，體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化了課堂教學(xué)。學(xué)校教育中的美術(shù)教學(xué)，以往大多以老師為中心，教授技法知識(shí)為主要目的，同學(xué)們比較被動(dòng)地接受各式各樣的技法知識(shí)，學(xué)生們完成同一幅繪畫作品，同時(shí)完成了一樣的繪畫作業(yè)，學(xué)生們的創(chuàng)造精神與發(fā)散思維經(jīng)常被抑制。類似的學(xué)習(xí)方式當(dāng)然不能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，也不適應(yīng)新的課程要求。數(shù)字媒體應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)是新課程的時(shí)代要求。在數(shù)字媒體環(huán)境下和計(jì)算機(jī)時(shí)代，怎樣優(yōu)化美術(shù)教學(xué)單一和滯后的教學(xué)方式，加強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)形式，怎樣應(yīng)用數(shù)字媒體于教學(xué)環(huán)境之中，更好地實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，達(dá)到形成適應(yīng)新時(shí)代要求的個(gè)性化教育，已成為美術(shù)教學(xué)當(dāng)前急需改革的問題。伴隨數(shù)字教學(xué)環(huán)境的不斷進(jìn)步，我們感到數(shù)字媒體技術(shù)集幻燈、錄音、繪畫、媒體技術(shù)以及信息資源等多種現(xiàn)代化教學(xué)于一體，通過電腦的信息集成、編組、復(fù)合、展現(xiàn)，非常有利于美術(shù)課實(shí)施教學(xué)改革的需要。電腦多媒體美術(shù)課教學(xué)信息存貯量極大，畫面生動(dòng)、色彩感強(qiáng)、靜態(tài)動(dòng)態(tài)效果隨意處理，展示方式富有趣味性，文、圖、聲、動(dòng)畫多渠道、多方位制造教學(xué)情境等等，這些優(yōu)勢(shì)很好地優(yōu)化了美術(shù)課課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量和效益，為學(xué)生的全面自主發(fā)展和藝術(shù)創(chuàng)造提供更廣闊的空間。

二、充分利用數(shù)字媒體，培養(yǎng)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

充分利用數(shù)字媒體于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中，使美術(shù)課堂變成全新的模式，較好地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變了學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維方式，有效地發(fā)揮了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的作用，極大地發(fā)展了學(xué)生們動(dòng)手動(dòng)腦能力、豐富了學(xué)生們的想象力，開發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造力，提升了學(xué)生們的協(xié)調(diào)合作能力。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力。數(shù)字媒體教學(xué)設(shè)計(jì)有效地促進(jìn)了學(xué)生審美素質(zhì)的發(fā)展。在臨摹教學(xué)中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。啟發(fā)教會(huì)學(xué)生思考，學(xué)會(huì)比較，為寫生做準(zhǔn)備。通過觀察物體的大小、比例、位置等變化關(guān)系。進(jìn)行主客觀比較，反復(fù)觀察，提高認(rèn)識(shí)能力。一些美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，象構(gòu)圖、比例、透視等常識(shí)，通過反復(fù)比較、反復(fù)思考，才會(huì)發(fā)現(xiàn)。美術(shù)老師的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生在寫生中實(shí)踐。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)

數(shù)字媒體教學(xué)有利于提高參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，藝術(shù)學(xué)習(xí)中的求異思維將得到鍛煉和發(fā)展。同學(xué)逐漸在實(shí)踐課中領(lǐng)會(huì)到美術(shù)作品貴在創(chuàng)新，具有個(gè)性化的作品才美麗，才有長(zhǎng)久的生命力。由于美術(shù)課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)是建立在數(shù)字媒體之上的，新穎的教學(xué)方法、個(gè)性化的信息資源，新鮮的探索方法，以及個(gè)性的創(chuàng)新力，為美術(shù)教學(xué)注入了新鮮的血液。數(shù)字媒體在美術(shù)教學(xué)上為學(xué)生的創(chuàng)新思想提供了發(fā)展，老師的教學(xué)觀念發(fā)生了改變，教學(xué)方式得到更新，推動(dòng)了美術(shù)教學(xué)個(gè)性化的發(fā)展。通過理論的指導(dǎo)，觀察思考，美術(shù)教學(xué)充分運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的方法，進(jìn)行的知識(shí)和技法學(xué)習(xí)，通過直觀教學(xué)獲得收獲。教學(xué)中一方面讓學(xué)生直接看到，另一方面也讓學(xué)生親手實(shí)踐。因此美術(shù)課堂教學(xué)生動(dòng)而精彩。面對(duì)美術(shù)知識(shí)難于理解這一特點(diǎn)，臨摹教學(xué)除了要充分發(fā)揮教師引導(dǎo)觀察，教師親自示范的作用，還要在觀察中求異思變，在探索中求發(fā)現(xiàn)。國(guó)畫教學(xué)，有許多個(gè)性化學(xué)習(xí)方法，國(guó)畫教學(xué)從隨意性的筆墨，到潑墨，再到暈染，逐步熟悉用筆用墨，達(dá)到隨意寫形，再到寫意表現(xiàn)，完成中國(guó)畫的筆墨方法。手工教學(xué)可以通過粘貼、剪紙等制作裝飾性圖案。手工教學(xué)從紙工開始，從窗花入手，由簡(jiǎn)入繁引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作圖騰紋樣，通過創(chuàng)作精美作品，體會(huì)創(chuàng)造樂趣，寓教于樂。

三、充分利用數(shù)字媒體，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)

1.全面提高教學(xué)質(zhì)量

數(shù)字媒體時(shí)代，美術(shù)教師需要具備更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)。課題研究的開展，提高了教師的計(jì)算機(jī)操作水平和網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知的能力，不僅提高了教學(xué)效率，更為個(gè)人專業(yè)化發(fā)展提供了更多網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)質(zhì)資源，使教師的個(gè)人發(fā)展突破了時(shí)間、地域和資源的限制，增強(qiáng)了科研能力。故此，要全面提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，而提高課堂教學(xué)的效益，則關(guān)鍵在于多種數(shù)字媒體以及教學(xué)媒體適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。數(shù)字媒體的運(yùn)用促使教學(xué)的內(nèi)容直觀形象，更加具體，更加生動(dòng)，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的洞察力。

2.設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)環(huán)節(jié)

筆者在教學(xué)“小雞的畫法”時(shí)，為了較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用數(shù)字媒體課件通過演示，使學(xué)生觀察小雞的結(jié)構(gòu)、小雞的動(dòng)態(tài)，進(jìn)而體會(huì)用筆用墨。通過數(shù)字媒體播放小雞的聲音，在聽的過程中使學(xué)生們思維敏捷、興趣高漲，更好地讓學(xué)生們了解小雞形體結(jié)構(gòu)特征、生活環(huán)境，更好地提高了課堂效率。事實(shí)證明，數(shù)字媒體用于美術(shù)教學(xué)，使美術(shù)教學(xué)更生活化、科學(xué)化。以往我們的美術(shù)教材，有許多脫離生活實(shí)際的地方，而充分運(yùn)用數(shù)字媒體，恰好可彌補(bǔ)其中的不足，可以改變以往美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中的缺陷，大大豐富了學(xué)生們的感性知識(shí)，較好地為美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)提供豐富的、生動(dòng)的、形象的感性資料，集中了學(xué)生們的注意力，化解了教學(xué)重點(diǎn)、解決了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

數(shù)字媒體優(yōu)化了美術(shù)課堂結(jié)構(gòu)。在教學(xué)“青蛙的畫法”時(shí)，特意讓同學(xué)們找來資料，在課堂上用數(shù)字媒體播放青蛙的形態(tài)特征，用數(shù)字媒體播放《小蝌蚪找媽媽》，使同學(xué)們更有興趣，興奮起來，進(jìn)入情境。然后進(jìn)行提問：青蛙有怎樣的特點(diǎn)，怎樣用筆用墨，通過數(shù)字媒體欣賞作品，使學(xué)生們興趣高漲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的想象力，于此同時(shí)也讓學(xué)生親自感受了筆墨造型，體會(huì)自然美，開闊了學(xué)生的視野，提高了興趣，一張張完整的作業(yè)展現(xiàn)在我們的眼前。數(shù)字媒體教學(xué)有其直觀性、可操作性、實(shí)踐性和技藝性的特征，它對(duì)陶冶人的情操，提高人的審美意識(shí)，培養(yǎng)健康向上的人格，具有特有的功能。只有巧妙運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建構(gòu)以學(xué)生為主體，以審美教育為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，個(gè)性化創(chuàng)造的美術(shù)教學(xué)，才能充分發(fā)揮美術(shù)課的特有功能。

3.確立個(gè)性化教學(xué)新目標(biāo)

通過對(duì)數(shù)字媒體教學(xué)設(shè)計(jì)模式的研究與實(shí)踐，初步揭示在美術(shù)教學(xué)中使用數(shù)字多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率的客觀事實(shí)和規(guī)律，基本形成體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體、培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)特認(rèn)知結(jié)構(gòu)的美術(shù)教學(xué)模式，培養(yǎng)一支在建構(gòu)主義教育思想指導(dǎo)下、能掌握信息技術(shù)并在教學(xué)中運(yùn)用的高素質(zhì)美術(shù)教師隊(duì)伍，研制、開發(fā)一批有利于學(xué)生充分參與和自主學(xué)習(xí)、發(fā)展求異思維、有效提高審美能力的美術(shù)課教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)學(xué)校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的整體上進(jìn)。

四、總結(jié)

第4篇：美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

學(xué)習(xí)領(lǐng)域： 綜合 探索

學(xué)   生： 左明昊    

班   級(jí)：17級(jí)美術(shù)學(xué)5班

指導(dǎo)教師：吳鶇    

《漂亮是美術(shù)鑒賞的標(biāo)準(zhǔn)嗎？》教學(xué)設(shè)計(jì)

所用教材：美術(shù)，七年級(jí)下冊(cè)，義務(wù)教育美術(shù)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書

目 次：   人民美術(shù)出版社，2014年12月，第1版第1次印刷

一、教材分析

本課屬于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域以形成學(xué)生它能運(yùn)用美術(shù)美、自然美、社會(huì)美培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和感受美、鑒賞美的能力為目的。根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本課教學(xué)是以各種派系的作品，來引導(dǎo)出學(xué)生感受美鑒賞美的能力。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察能力和審美能力，對(duì)于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程也并不陌生。通過之前學(xué)習(xí)的《人民美術(shù)家齊白石》、《三位中國(guó)美術(shù)家》等課程，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到了一部分感受美鑒賞美的方法，。但學(xué)生的感受美鑒賞美的能力還不夠完善，對(duì)創(chuàng)造美的能力還有所缺乏，本課正是指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能：

了解美術(shù)鑒賞

（2）過程與方法：

通過講授、討論、對(duì)比等方法去學(xué)習(xí)欣賞藝術(shù)作品。了解漂亮在美術(shù)鑒賞中重要與否

（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

通過本課養(yǎng)成一個(gè)正確的美術(shù)鑒賞方法。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：漂亮和美術(shù)鑒賞的關(guān)系。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何鑒賞美術(shù)作品。

五、教學(xué)方法：

教師：通過講授法、欣賞法等方法來提升學(xué)生欣賞美理念。

學(xué)生：通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想。

六、課前準(zhǔn)備：

教師：各種美術(shù)繪畫工具及PPT課件等

學(xué)生：預(yù)習(xí)筆記等

七、教學(xué)過程：

教學(xué)程序

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課

1、播放關(guān)于傳統(tǒng)美術(shù)作品小的紀(jì)錄片，詢問學(xué)生這分別是有些派系的作品。 

2、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)鑒賞的世界。（板書課題） 

1、看視頻。

2、傾聽老師的問題并思考。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

講授新課

教師示范講解

3、老師結(jié)合ppt和課本講解各個(gè)派系的作品分析它們的歷史意義和美。 

4、提出第二個(gè)問題同學(xué)們覺得美術(shù)鑒賞和漂亮的關(guān)系？分組討論。 

學(xué)生認(rèn)真觀看ppt并認(rèn)真聽老師講課。

思考老師的問題展開討論

讓學(xué)生觀看ppt，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞有初步認(rèn)識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

深入學(xué)習(xí)

解決教學(xué)重點(diǎn)

5、給五分鐘時(shí)間進(jìn)行討論。 

6、抽取三到四名同學(xué)起來回答問題。 

7、進(jìn)行總結(jié) 

學(xué)生學(xué)習(xí)、了解不同同學(xué)的看法

讓學(xué)生了解美術(shù)鑒賞提升他們感受美鑒賞美的能力

思考

8、提出第三個(gè)問題美術(shù)鑒賞除了與漂亮有一部分關(guān)系還與什么有關(guān)？ 

思考問題。

自我思考引導(dǎo)創(chuàng)造美的能力

分組討論

9、走動(dòng)觀察學(xué)生討論

學(xué)生討論

  思考美術(shù)鑒賞的因素

分享

10.分組總結(jié)后分享每一組的觀點(diǎn)。

    學(xué)生先自評(píng)，再進(jìn)行互評(píng)

開展互評(píng)式參觀、交流活動(dòng)。

拓展

分享當(dāng)代藝術(shù)家的一些特立獨(dú)行的作品

    學(xué)生欣賞、感受。

第5篇：美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、教學(xué)目標(biāo)的有效性

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是制定整個(gè)課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)及歸宿，它具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)、評(píng)價(jià)等諸多功能，制約著課堂教學(xué)的運(yùn)作。

1.總目標(biāo)

美術(shù)課程總目標(biāo)按“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定。① 知識(shí)與技能：嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。② 過程與方法：以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。③ 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

根據(jù)美術(shù)課程總目標(biāo)，《 百變團(tuán)花 》的教學(xué)目標(biāo)有如下幾個(gè)。知識(shí)與技能：欣賞及學(xué)習(xí)制作團(tuán)花的方法，了解團(tuán)花的基本特點(diǎn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。過程與方法：通過剪團(tuán)花及裝飾教室，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、思考能力、探索能力及合作能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過用剪紙和折紙相結(jié)合的方法設(shè)計(jì)制作出呈放射狀的剪紙過程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受剪紙藝術(shù)的魅力，提高對(duì)民族文化的熱情。

2.分目標(biāo)

《 小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) 》對(duì)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域提出了這樣的分目標(biāo)：① 了解設(shè)計(jì)與工藝的知識(shí)、意義、特征與價(jià)值以及“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，知道設(shè)計(jì)與工藝的基本程序，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意與工藝制作的基本方法，逐步發(fā)展關(guān)注身邊事物、善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。② 感受各種材料的特性，根據(jù)意圖選擇材料，合理使用工具和制作方法，進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)、制作的過程，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。③ 養(yǎng)成勤于觀察、敏于發(fā)現(xiàn)、嚴(yán)于計(jì)劃、善于借鑒、精于制作的行為習(xí)慣和耐心細(xì)致、團(tuán)結(jié)合作的工作態(tài)度，增強(qiáng)以設(shè)計(jì)和工藝改善環(huán)境與生活的愿望。

根據(jù)以上要求，《 百變團(tuán)花 》一課的分目標(biāo)為：

通過欣賞學(xué)習(xí)制作團(tuán)花的方法了解團(tuán)花的基本特點(diǎn)；通過動(dòng)手制作團(tuán)花，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、思考能力、探索能力及合作能力；通過用剪紙和折紙相結(jié)合的方法制作團(tuán)花，讓學(xué)生感受剪紙藝術(shù)的魅力，提高對(duì)民族文化的熱愛之情。

二、教學(xué)過程的有效性

教學(xué)過程就是學(xué)生認(rèn)知的過程，是身心發(fā)展的過程，即由不知到知、由不成熟到成熟的變化歷程。教學(xué)過程是為教學(xué)目標(biāo)而存在的，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)步驟都要緊緊地圍繞教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)課堂有效的教學(xué)過程就是讓學(xué)生一步步地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的過程，教學(xué)目標(biāo)就像一只握著拳頭的手，教學(xué)過程就是一點(diǎn)點(diǎn)地打開、掰開手指頭的過程，這樣學(xué)生就會(huì)豁然開朗，就會(huì)有“柳暗花明又一村”的感覺，這就是有效的教學(xué)過程?！?百變團(tuán)花 》這一課可以通過以下教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)。

1.看的過程藝術(shù)

教師講述團(tuán)花的歷史及部分作品。（出示課件）

① 說說這兩個(gè)團(tuán)花有什么圖案？人們剪這幅團(tuán)花時(shí)是想表達(dá)什么意思？

寒梅報(bào)春寓意吉祥喜慶，五只蝙蝠象征五福，我們稱它為“梅開五?！?，寓意新年的祝福。（用于春節(jié)，寓意福到了）

利用蓮花、魚的諧音和圖形組成“連年有余”的吉祥圖案稱為“年年有余”，寓意富裕有余的美好生活。

② 老師這里還有兩張團(tuán)花，大家仔細(xì)觀察上面的圖案，猜一猜它們是用在什么地方的？（出示圖案：喜字團(tuán)花——用于婚嫁，福祿壽喜——用于生日祝壽）

③ 同學(xué)們，團(tuán)花真漂亮，你們可千萬別小看這些團(tuán)花，它在我們的生活中可有很多用途呢！可把團(tuán)花用在哪兒？（讓學(xué)生了解剪紙藝術(shù)在生活中的作用）

設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞團(tuán)花，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，拓展學(xué)生的視野，了解民間團(tuán)花的歷史和文化。這個(gè)環(huán)節(jié)主要想讓知道什么，看什么，泛泛地看不行，而是需要圍繞目標(biāo)來看，它美在哪里，并注重讓所有的學(xué)生都得到提升。

2.做的過程藝術(shù)

讓學(xué)生思考下列問題：

① 你這團(tuán)花的邊緣輪廓很特別，是怎么剪的？

② 誰知道剪掉的是團(tuán)花中的什么部分？

③ 你會(huì)剪圓形的團(tuán)花嗎？

④ 分散成了碎紙片了，是什么原因？

⑤ 請(qǐng)剪得好的學(xué)生示范（步驟：折—畫—剪）

⑥ 在設(shè)計(jì)鏤空的部分時(shí)，大小和團(tuán)花的整體比例要適度，否則不好看。另外，鏤空部分的花紋只要畫出一半，剪好打開后就是一個(gè)連續(xù)的完整的鏤空的花紋了。

設(shè)計(jì)意圖：在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，能夠再學(xué)到新的方法，這部分也是最重要的，探究方法一定要到位，一定要親身經(jīng)歷，親手制作才能得出方法——折、畫、剪。

3.悟的過程藝術(shù)

① 教師提議：今天老師帶來了一個(gè)大花籃，想在里面裝上美麗的花，你們可要認(rèn)真剪，漂亮的花才能放進(jìn)我的籃子里。

② 提示：折紙時(shí)，捏住中心點(diǎn)角對(duì)折；剪紙時(shí)，選擇三種以上的花紋；打開時(shí)，要慢速輕輕打開。也可以讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)作，剪出沒學(xué)過的花紋，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力；在學(xué)生自由粘貼時(shí)，教師提醒注意色彩搭配及粘貼均勻。

設(shè)計(jì)意圖：欣賞作品，體會(huì)剪紙給大家?guī)淼臍g樂氣氛。學(xué)生通過藝術(shù)作品，感受到創(chuàng)作的快樂，感受到生活的美好。

三、教學(xué)方法的有效性

課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)“有效教學(xué)方法”的概括是這樣的：明確以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，在教學(xué)過程中，通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、信息資源、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、練習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面的精心謀劃和設(shè)計(jì)，提高美術(shù)教學(xué)效率。

1.講授法

講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)、思想觀點(diǎn)和發(fā)展學(xué)生思維活動(dòng)能力的一種教學(xué)方法。

《 百變團(tuán)花 》導(dǎo)入：“今天，老師要給大家表演一個(gè)魔術(shù)，想看嗎？一張正方形的紙把它剪三下，讓它變個(gè)樣子，你們相信嗎？那可要睜大眼睛看好了。來，你們幫我數(shù)‘1、2、3’，瞧，漂亮吧！哈哈，你們上當(dāng)啦，這不是魔術(shù)，只是一種剪紙方式。它把剪紙和折紙結(jié)合在一起，剪出漂亮的圖案。對(duì)了，它還有一個(gè)好聽的名字叫《 百變團(tuán)花 》?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：在40分鐘的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師的講解一定不要超過15分鐘，要把更多的時(shí)間留給學(xué)生去動(dòng)手操作，去感悟出屬于自己的東西。

2.演示法

演示法是指教師展示各種實(shí)物、教具，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或采用現(xiàn)代化視聽手段，使學(xué)生通過觀察獲取對(duì)事物和現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。

《 百變團(tuán)花 》教學(xué)過程片段。

教師發(fā)放準(zhǔn)備好的團(tuán)花作品。

師：這些團(tuán)花是如何制作的？團(tuán)花身上的花紋有哪些是你們認(rèn)識(shí)的？

設(shè)計(jì)意圖：通過成型的作品，學(xué)生溝通交流實(shí)踐學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生直觀地了解并掌握折、畫、剪等制作方法，知道毛毛紋、月牙紋、柳葉紋、圓點(diǎn)、燕尾紋、瓜子點(diǎn)等，在欣賞的同時(shí)教師進(jìn)行演示和示范，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維。

3.談話法

談話法也稱“問答法”“提問法”，是指教師通過口頭提問的形式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過判斷、推理，獲取新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)、發(fā)展智力的一種教學(xué)方法。

《 百變團(tuán)花 》教學(xué)過程片段。

師：誰知道剪掉的是團(tuán)花中的什么部分？

生：剪掉的是不要的，空的部分我們叫它鏤空。

師：你會(huì)剪圓形的團(tuán)花嗎？

生：折的次數(shù)越多就越圓。

師：分散成了碎紙片了，是什么原因？

生：剪的時(shí)候，上下左右不能剪到頭。

設(shè)計(jì)意圖：在做的過程中啟發(fā)學(xué)生的思維是很重要的，不要急于得出結(jié)論，要讓學(xué)生親自在做中學(xué)、在做中發(fā)現(xiàn)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

所謂教學(xué)評(píng)價(jià)，主要指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，通過各種測(cè)量和相關(guān)資料的收集，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果進(jìn)行客觀衡量和科學(xué)判定的系統(tǒng)過程。美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)地搜集有關(guān)教學(xué)的信息，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程和結(jié)果做出價(jià)值上的判斷。應(yīng)該把握以下幾點(diǎn)。

1.評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，對(duì)學(xué)生的課前準(zhǔn)備進(jìn)行評(píng)價(jià)，具有積極的導(dǎo)向功能；在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)過程中把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，從學(xué)生是否對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有興趣、能否對(duì)材料展開想象、能否利用材料進(jìn)行充分表達(dá)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和興趣特長(zhǎng)，注重評(píng)價(jià)的層次性，特別要重視合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)活動(dòng)要體現(xiàn)全員性、鼓勵(lì)性，切合本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2.評(píng)價(jià)方式

①自評(píng)。自己對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者自己決定評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則、學(xué)習(xí)的目的以及對(duì)達(dá)到的目的程度負(fù)起責(zé)任時(shí)，他才是真正的學(xué)習(xí)，才會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)真正地負(fù)責(zé)。自我評(píng)價(jià)確立了學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中的主體地位，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

② 組評(píng)。小組內(nèi)相互評(píng)價(jià)，亦指“互評(píng)”，是指互相評(píng)價(jià)和反饋，針對(duì)別人的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法，或肯定，或否定，或作補(bǔ)充，并陳述出自己的理由。在評(píng)價(jià)過程中，由于評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的相互接觸、交流，能夠看到他人的長(zhǎng)處，同時(shí)也能注意到自己的不足，有利于相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

③ 師評(píng)。師評(píng)就是教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，美術(shù)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該讓學(xué)生知道什么是美的，教師的評(píng)價(jià)的目的不是分等級(jí)，而是促進(jìn)發(fā)展，運(yùn)用“如果你這樣做會(huì)更好、更漂亮”等激勵(lì)性的語言很重要。既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，呵護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和樂于合作、勇于創(chuàng)新的精神。

3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出應(yīng)用設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的評(píng)價(jià)要點(diǎn)為：

① 理解設(shè)計(jì)的形態(tài)與功能的關(guān)系以及設(shè)計(jì)的作用和意義。

② 有意識(shí)地運(yùn)用形式原理進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。

③ 在設(shè)計(jì)活動(dòng)中表現(xiàn)出一定的創(chuàng)意。

④ 知道單獨(dú)紋樣的設(shè)計(jì)方法和應(yīng)用。

⑤ 利用材料的特征進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工制作。

⑥ 運(yùn)用設(shè)計(jì)知識(shí)，評(píng)述自己和同學(xué)的設(shè)計(jì)作品。

⑦ 熟練、安全地使用工具。

第6篇：美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】視知覺心理學(xué) 小學(xué)美術(shù)課堂 多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）31-0145-01

一 視知覺心理學(xué)

視知覺心理學(xué)作為認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)分支，其主要從視覺和知覺兩方面來認(rèn)知、了解事物。視知覺可以通過眼睛看、耳朵聽、皮膚接觸來感知、理解事物，所以，視知覺具有明暗視覺、視覺范圍、視覺惰性和閃爍感等特性，可以影響人們的審美觀，促使人們以不同的心理來感知藝術(shù)、美術(shù)等?？傊?，視知覺心理學(xué)可以影響人們的感知和認(rèn)知，促使人們從不同角度理解和欣賞事物。

二 視知覺心理學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

在對(duì)小學(xué)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，借助視知覺心理學(xué)相關(guān)內(nèi)容，可以從心理學(xué)角度設(shè)計(jì)美術(shù)作品的色彩、教學(xué)背景音樂、教學(xué)視頻等，以此來激發(fā)學(xué)生的感知能力和認(rèn)知能力，促使學(xué)生更好地理解美術(shù)作品。

1.基于視知覺心理學(xué)的小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

第一，針對(duì)性原則。視知覺心理學(xué)表明，小學(xué)生所看到、觸及的事物會(huì)影響學(xué)生的心理。為了使小學(xué)生能夠投入到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，在進(jìn)行美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮視知覺心理學(xué)的作用，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的多媒體課件，保證學(xué)生觀看多媒體課件時(shí)，可以受活動(dòng)的圖像、多彩的圖片、美妙的聲音所感染，融入美術(shù)課堂的教學(xué)中。

第二，有效性原則。有效性原則可以保證利用視知覺心理學(xué)設(shè)計(jì)的小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)課件有效地應(yīng)用于美術(shù)課堂中，提高美術(shù)教學(xué)效果。對(duì)于有效性原則的遵守要求設(shè)計(jì)者在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要注重突出視覺效果，保證所設(shè)計(jì)的課件可以正面地、積極地影響學(xué)生的心理，使學(xué)生投入到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中。

2.基于視知覺心理學(xué)的小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)

第一，頁面視覺語言的設(shè)計(jì)。在利用視知覺心理學(xué)進(jìn)行小學(xué)多媒體課件頁面視覺語言設(shè)計(jì)時(shí)，首要的工作就是分析小學(xué)生心理，了解學(xué)生心理承受能力、興趣愛好、接受能力及認(rèn)知能力。在此基礎(chǔ)上集合視知覺心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)面、線、點(diǎn)。（1）面的設(shè)計(jì)。對(duì)于面的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，確定所要達(dá)到的教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，利用顏色的沖擊性，合理地配置整個(gè)頁面的顏色。（2）線的設(shè)計(jì)。線的粗細(xì)、長(zhǎng)短、形式、顏色等都會(huì)影響人們的視覺。在頁面中加入線，需要注意線與面的有效結(jié)合，凸顯線與面的視覺效果，以此來影響學(xué)生的心理。（3）點(diǎn)的設(shè)計(jì)。點(diǎn)能夠使人視覺集中，可以用于強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)。在頁面上，點(diǎn)的位置、大小、顏色會(huì)影響學(xué)生的心理。所以，在進(jìn)行點(diǎn)設(shè)計(jì)時(shí)要明確通過點(diǎn)要達(dá)到的視覺效果再確定點(diǎn)的大小、顏色、位置。

第二，動(dòng)畫和動(dòng)物圖像的設(shè)計(jì)。運(yùn)動(dòng)的圖像和動(dòng)畫在教學(xué)中可以準(zhǔn)確地、形象地表達(dá)那些無法用語言表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容中抽象的概念。所以，在進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)時(shí)首先要明確通過動(dòng)畫所要表達(dá)的內(nèi)容及所要達(dá)到的視覺效果，進(jìn)而選擇適合的動(dòng)畫來搭配，才可以使教學(xué)內(nèi)容與動(dòng)畫相得益彰，達(dá)到教學(xué)效果。運(yùn)動(dòng)的圖像是通過視覺來影響學(xué)生，在進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)時(shí)需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選用能夠吸引學(xué)生的畫面。運(yùn)動(dòng)的圖像可以將聲音與圖像結(jié)合在一起，也可以選用一段視頻，放入到多媒體教學(xué)課件中，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生投入到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，還可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)合理、有效地利用視知覺心理學(xué)知識(shí)，這樣可以提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效果。視知覺心理學(xué)表明學(xué)生所聽到、看到的都會(huì)影響學(xué)生的心理，可以積極正面地影響學(xué)生心理，也可以消極負(fù)面地影響學(xué)生心理。所以，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意從針對(duì)性、有效性等原則出發(fā)，合理地利用視知覺心理學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，使小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)正面地影響學(xué)生心理，促使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)

[1]陳瀟寒.視知覺心理學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用[D].中國(guó)美術(shù)學(xué)院，2012

第7篇：美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】人本主義學(xué)習(xí)理論；美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)；作用

以人本主義心理學(xué)家羅杰斯(C.R.Rogers)為代表的人本主義學(xué)習(xí)理論以其與科學(xué)主義相對(duì)的形態(tài)出現(xiàn)，其哲學(xué)觀點(diǎn)和方法論影響了社會(huì)的諸方面。而人本主義學(xué)習(xí)理論是目前教育界比較認(rèn)同的教育理論之一。人本主義學(xué)習(xí)理論摒棄了那種認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激反應(yīng)間的聯(lián)接的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，將關(guān)注點(diǎn)更多地放在了學(xué)習(xí)者的潛能、情感、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)品質(zhì)等因素上，使其在美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有著區(qū)別于其它教學(xué)理論的理念及其深遠(yuǎn)的意義。

一、人本主義學(xué)習(xí)理論的理念及其深遠(yuǎn)的意義

羅杰斯認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是刺激反應(yīng)間的機(jī)械聯(lián)接，而是一個(gè)有意義的心理過程。學(xué)習(xí)可以分為兩類，一類是無意義學(xué)習(xí)，另一類是意義學(xué)習(xí)。所謂意義學(xué)習(xí)，是指學(xué)生自主、自覺的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在相當(dāng)大的范圍內(nèi)自行選擇學(xué)習(xí)材料，自己安排適合于自己的情境，學(xué)生不應(yīng)該經(jīng)受那種因升留級(jí)制度或統(tǒng)一規(guī)格的考試而帶來的失敗感。教師的作用是幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

(一)意義學(xué)習(xí)的要素

1、學(xué)習(xí)具有個(gè)人參與的性質(zhì)，即學(xué)生的認(rèn)知和情感兩方面都參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

2、學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的，即使動(dòng)機(jī)來自外部的，學(xué)生要求發(fā)現(xiàn)、獲得、掌握和領(lǐng)會(huì)的感覺仍是來自內(nèi)部的。

3、學(xué)習(xí)是滲透性的，它能使學(xué)生的行為、態(tài)度乃至個(gè)性都會(huì)發(fā)生變化。

4、學(xué)習(xí)是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的，學(xué)生最清楚學(xué)習(xí)是否滿足自己的需要，是否有助于導(dǎo)致他想要知道的內(nèi)容，是否明了自己原來的不甚清楚的某些方面。

(二)意義學(xué)習(xí)的原則

1、當(dāng)學(xué)生覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己目的有關(guān)時(shí)，意義學(xué)習(xí)才能發(fā)生。

2、大多數(shù)意義學(xué)習(xí)是從做中學(xué)的。

3、當(dāng)學(xué)生負(fù)責(zé)任地參與學(xué)習(xí)過程時(shí)，就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)。

4、涉及學(xué)生整個(gè)情感和理智的自我發(fā)起的學(xué)習(xí)，是最持久、最深刻的。

5、當(dāng)學(xué)生以自我批判和自我創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的自主性就會(huì)得到促進(jìn)。

6、最有用的學(xué)習(xí)是了解學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并把它們有機(jī)地結(jié)合起來。

（三）意義學(xué)習(xí)的方法

1、構(gòu)建問題情境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)多種情境，或有問題使人困惑；或有刺激令人興奮；或有場(chǎng)景引人入勝；或有懸念引人深思。讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)就必須讓學(xué)生面臨對(duì)他的個(gè)人有意義的或有關(guān)的問題。

2、提供學(xué)習(xí)資源。關(guān)注促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)而不是教學(xué)功能的教師，不是把大量時(shí)間安排在組織安排教學(xué)內(nèi)容及講授上，而是放在為學(xué)生自主化學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、多元化學(xué)習(xí)提供多種信息資源上，把精力集中在消化學(xué)生在利用資源的必需經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。

3、同伴教學(xué)方式。同伴教學(xué)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種有效的方式，而且它對(duì)雙方學(xué)生都有好處。因此，學(xué)生要在教師的組織和引導(dǎo)下進(jìn)行同伴教學(xué)，學(xué)生之間互相支持，互相幫助，共同建立起學(xué)習(xí)群體。

4、分組學(xué)習(xí)方式。教師要提出適當(dāng)?shù)膯栴}，以小組為單位讓學(xué)生思考和討論，在討論中設(shè)法使學(xué)生感到課堂教學(xué)的輕松，從而主動(dòng)觀察、主動(dòng)思索、積極參與、發(fā)表意見、交流信息、相互啟發(fā)、暢所欲言。

5、探究性的訓(xùn)練。探究性學(xué)習(xí)（即發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）是與接受式學(xué)習(xí)相對(duì)的，它是一種在好奇心驅(qū)使下的，以問題為導(dǎo)向的、有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它越來越被人們重視并成為一種參與性和體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方法。

6、交友學(xué)習(xí)小組。交朋友小組學(xué)習(xí)方法是一種給人以深刻印象的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，其目的是要使每個(gè)學(xué)生參與學(xué)生面臨一種輕松的心理狀態(tài)，彼此之間進(jìn)行自由、直接和自我溝通，這種方式會(huì)導(dǎo)致人與人之間更直接的效果，大大增加對(duì)自我的理解，使個(gè)體更真實(shí)和更獨(dú)立，以及增加對(duì)他人的理解和接受的程度。

二、人本主義學(xué)習(xí)理論對(duì)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示

人本主義學(xué)習(xí)理論對(duì)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示有以下幾個(gè)方面：

(一)教學(xué)的主要目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)

羅杰斯認(rèn)為，為了達(dá)到“自我實(shí)現(xiàn)”這一目標(biāo)，要以學(xué)生在教學(xué)情境中的自我感知為基礎(chǔ)，適當(dāng)應(yīng)用外部力量，最終幫助學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，使其成為一個(gè)具有自我選擇和判斷能力的人，成為一個(gè)具有創(chuàng)造能力的人。為了適應(yīng)這個(gè)瞬息萬變的時(shí)代，羅杰斯主張把下一代培養(yǎng)成為能充分發(fā)揮作用的人。羅杰斯把這樣的特征概括為：能充分發(fā)揮自身的潛能，在現(xiàn)實(shí)中是可信賴的；作為恰當(dāng)并能適應(yīng)社會(huì)；具有創(chuàng)造性；能不斷變化，不斷發(fā)展，經(jīng)常在自己身上發(fā)現(xiàn)新的東西；自尊也尊重別人。

在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，少一些批評(píng)，多一些鼓勵(lì)和表揚(yáng)，將更有助于學(xué)生走向成功。但是許多老師往往在日常的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的批評(píng)往往多于鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這就嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的積極性。因此，獲得成功是每一個(gè)學(xué)生的權(quán)利，而幫助學(xué)生獲得成功則是每一位教師應(yīng)盡的義務(wù)。

(二)教學(xué)過程的本質(zhì)是幫助學(xué)生自由發(fā)展

羅杰斯認(rèn)為，教學(xué)過程就是讓學(xué)生在安全的心理氣氛中不斷釋放內(nèi)在能量的過程，而自由發(fā)展是實(shí)現(xiàn)釋放先天能量的最好條件。在自由發(fā)展這種寬松、和諧的環(huán)境中，教師細(xì)心保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，對(duì)學(xué)生的“異想天開”不是挑剔指責(zé)、諷刺挖苦，而是首先肯定大膽的設(shè)想，然后對(duì)其進(jìn)行合理的指導(dǎo)，進(jìn)行解除學(xué)生擔(dān)心失敗的心理負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。一個(gè)人只有在心理自由時(shí)才能成為真正的自己，才可以完全自由地想像和自由地感覺，才能使他們的潛能向著凡是能構(gòu)成他的創(chuàng)造力的一部分的知覺、概念和意義廣角度地敞開。課堂氣氛是教學(xué)環(huán)境的重要組成部分，課堂氣氛的好壞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂紀(jì)律、自我感覺和人生態(tài)度等有重大影響。

在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師作為寬松、和諧的環(huán)境的創(chuàng)造者，作為開展創(chuàng)造性活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者，必須懂得如何創(chuàng)設(shè)適宜培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)境，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

(三)教學(xué)的根本原則是對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)的信任

羅杰斯認(rèn)為，要使學(xué)生在自由發(fā)展中做到自我實(shí)現(xiàn)，教師必須以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，去掉“假面具”，表露自己的真情實(shí)感。對(duì)學(xué)生充分信任，相信學(xué)生的思想感情具有獨(dú)立的自身價(jià)值，相信他們能夠充分發(fā)掘自我潛能。尊重和理解學(xué)生的內(nèi)心世界。教師要洞察學(xué)生的情感及其變化，要設(shè)身處地為學(xué)生著想。只有這樣，教師和學(xué)生之間才能建立一種平等和諧的關(guān)系，學(xué)生才能具有安全感和自信心，才能獲得真實(shí)的自我意識(shí)去充分實(shí)現(xiàn)自我。重視師生關(guān)系和課堂教學(xué)氣氛，并不意味著它忽視認(rèn)知教學(xué)，而是強(qiáng)調(diào)應(yīng)該創(chuàng)造一種包含認(rèn)知學(xué)習(xí)和情感發(fā)展的框架，讓不同的學(xué)生以最適合自己的方式對(duì)不同的課堂教學(xué)作出不同的心理反應(yīng)。

在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師和學(xué)生之間應(yīng)建立平等、和諧的關(guān)系。真誠(chéng)、信任和理解是教學(xué)的根本原則，這一點(diǎn)無疑對(duì)我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性有很好的啟示，民主、平等、和諧的師生關(guān)系是開展創(chuàng)新性課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

(四)教學(xué)的方法是對(duì)學(xué)生的“非指導(dǎo)性教學(xué)”

羅杰斯認(rèn)為，在意義學(xué)習(xí)中，應(yīng)采取非指導(dǎo)性教學(xué)。所謂非指導(dǎo)性教學(xué)，就是“這種學(xué)習(xí)的發(fā)起，不是依賴教學(xué)藝術(shù)，廣博的知識(shí)和授課計(jì)劃，而是依賴存在于教師和學(xué)生彼此關(guān)系中的某些態(tài)度。”然而，近年來的大量研究表明，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最好方式是依靠教師的指導(dǎo)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，以及把學(xué)生的選擇和個(gè)人興趣結(jié)合起來，因?yàn)閱渭兊淖晕疫x擇容易使學(xué)生缺乏成功感和競(jìng)爭(zhēng)感。這種非指導(dǎo)性教學(xué)，必須使個(gè)人沉浸于學(xué)習(xí)之中。非指導(dǎo)性教學(xué)的方向來自學(xué)生，是自我發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)，無組織方式。在非指導(dǎo)性教學(xué)中，不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的作為和態(tài)度。非指導(dǎo)性教學(xué)是根據(jù)學(xué)生而不是教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，激勵(lì)思考，重視接受學(xué)生，這樣便可培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生做自己感興趣的事，無疑最有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。學(xué)生在經(jīng)歷自選材料、自主探究和自由創(chuàng)造的過程，創(chuàng)造性思維將得到充分發(fā)展，“自己選擇”并不是讓學(xué)生進(jìn)行毫無目的的個(gè)人選擇，而是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的個(gè)人選擇，要讓學(xué)生感受到教師的期望和同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)。教師在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)比較多地注意自我評(píng)價(jià)而不是依靠他人評(píng)價(jià)時(shí)，獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自力更生等因素才會(huì)產(chǎn)生有效作用。

三、利用人本主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

將人本主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，就構(gòu)成了人本主義學(xué)習(xí)的美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

(一)美術(shù)教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位

人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)條件，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主選擇，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)。羅杰斯認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法是從做中學(xué)，這是讓學(xué)生直接體驗(yàn)到實(shí)際問題，是最終解決這些問題十分有效的方法。因此，在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，可通過設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演各種角色鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種探索，最大限度地讓學(xué)生挖掘自己的潛能，使學(xué)生感到自己正在從事獨(dú)立的研究探索。例如，在欣賞徐悲鴻的《愚公移山》這幅作品時(shí)，學(xué)生一看首先感到新奇：一個(gè)個(gè)挖山者，赤身，并且勾勒的線條有粗有細(xì)，這是為什么呢？教師不講解，讓學(xué)生來回答這個(gè)問題，學(xué)生通過交互作用，最后得出：畫家之所以用來表現(xiàn)，主要是體現(xiàn)人的力量，而線條的粗細(xì)變化，主要是突出人體的結(jié)構(gòu)。學(xué)生明白了這幅畫主要是表現(xiàn)“力”的作用。

只有當(dāng)學(xué)生自我進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之后，學(xué)生才會(huì)積極地深入實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才會(huì)自我促進(jìn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的整個(gè)身心包括認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)都參與進(jìn)來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

(二)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣

興趣有利用于激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。興趣是美術(shù)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。羅杰斯認(rèn)為，人生來就對(duì)世界充滿著好奇心。因此，在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，所涉及的內(nèi)容、呈現(xiàn)內(nèi)容的形式及所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境能夠激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣時(shí)，這種好奇心會(huì)驅(qū)使學(xué)生花更多的時(shí)間、精力掌握這些學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如在開設(shè)素描之前，若把中國(guó)西漢的畫像《荊軻刺秦王》用文學(xué)性的故事講給學(xué)生聽，先不必說畫像是什么，藝術(shù)特色是什么，先講內(nèi)容，可從荊軻懷才不遇，到與太子丹信誓旦旦，到易水送別，荊軻高吟：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的大義凜然的氣魄，還可引用駱賓王的詩《易水送寒》，并可把荊軻死后，高漸離（荊軻好友，音樂家）矢志不移，處心積慮，以瞎雙眼和斷雙腿的代價(jià)去接近刺殺秦王，這樣一段鮮為人知的歷史故事講給學(xué)生，九方臬和田橫五百士也可講給學(xué)生，隨意性很大，但更重要的是把嚴(yán)肅的感情滲透、輸導(dǎo)給學(xué)生。這樣，學(xué)生聽得認(rèn)真、感興趣，在學(xué)生被故事感染打動(dòng)的時(shí)候，像遞進(jìn)式地講了畫像和歷史人物，更不忘講徐悲鴻，學(xué)生可明白這是繪畫，而繪畫自然的對(duì)他們構(gòu)成了誘惑，然后可講作品的藝術(shù)風(fēng)格，以及色彩和造型的特色，學(xué)生的感情培養(yǎng)起來了，這樣也就會(huì)主動(dòng)地聆聽了。

一個(gè)對(duì)美術(shù)學(xué)感興趣的人，他的認(rèn)識(shí)就會(huì)優(yōu)先指向與美術(shù)學(xué)有關(guān)的事物，并且表現(xiàn)出積極的情緒反應(yīng)，而且這種基于人本主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計(jì)，還應(yīng)該在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后使學(xué)生能夠保持這種注意力。所以在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要使用豐富的激感的方法，對(duì)于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容使用不同的、最適宜的呈現(xiàn)手段；或者創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，使學(xué)生身臨其境。

(三)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)建立師生平等關(guān)系

羅杰斯認(rèn)為，在教學(xué)過程中，教師必須與學(xué)生建立起良好的人際關(guān)系，創(chuàng)造出一種良好的學(xué)習(xí)氣氛。在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分利用多媒體技術(shù)的交互功能，適時(shí)給予學(xué)生“人情味”的關(guān)注和鼓勵(lì)，尊重并適當(dāng)肯定學(xué)生的錯(cuò)誤。例如，在設(shè)計(jì)如何培養(yǎng)學(xué)生的素描觀察能力的教學(xué)時(shí)，首先要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)，任何所能看到的形體均是由各個(gè)局部組成的一個(gè)整體，整體離不開局部，局部受整體的制約，這就決定了素描觀察方法，即“整體局部更完善的整體”。要想讓學(xué)生掌握這個(gè)觀察方法，卻不是件容易的事，若失去整體，導(dǎo)致所畫的形不準(zhǔn)。這是學(xué)生在素描練習(xí)中普遍存在的毛病，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到觀察方法的重要性。再如，一堂素描課可以這樣設(shè)計(jì)：把一個(gè)花盆端在講臺(tái)上，要求學(xué)生仔細(xì)觀察花盆五分鐘后，就把花盆端到教室外面，學(xué)生憑記憶畫花盆，并每組抽一名學(xué)生到黑板上練習(xí)，可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：一種是花盆的高度比例失調(diào)，把花盆畫成桶狀或盤子狀。另一種是局部變形嚴(yán)重，部分學(xué)生可能把花盆口畫得很圓，而盆底則簡(jiǎn)單地處理成一條直線，花盆變成了上圓下扁的形狀。十分鐘后，學(xué)生基本上畫結(jié)束，再把花盆端在講臺(tái)上。讓學(xué)生對(duì)照檢查自己畫的花盆，然后教師可對(duì)畫在黑板上畫進(jìn)行講評(píng)，不要責(zé)怪學(xué)生畫得不好，要用表揚(yáng)的話鼓勵(lì)學(xué)生，讓課堂充滿“人情味”。

教師和學(xué)生的地位不是不平等的權(quán)威關(guān)系和依賴關(guān)系，而是建立在師生雙向參與、雙向溝通、平等互助的關(guān)系之上。達(dá)到人本主義崇尚的人的尊嚴(yán)、民主、自由、平等的價(jià)值觀。

(四)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的自我評(píng)價(jià)

羅杰斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)是人主動(dòng)利用環(huán)境和現(xiàn)有資源來發(fā)展自己的過程，只有當(dāng)學(xué)生以自我批判和自我評(píng)價(jià)為主要依據(jù)而較少依靠他人評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性和自主性才會(huì)得到發(fā)展。因此，基于人本主義學(xué)習(xí)理論的美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，可以從基于問題求解的需要、基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、問題空間的設(shè)計(jì)及問題求解過程的引導(dǎo)控制等多方面積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)的空間。例如，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，可利用視頻投影儀將學(xué)生的作業(yè)反映出來，作品的不足通過大屏幕將弱點(diǎn)放大，便于對(duì)作品進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，而學(xué)生面對(duì)自己被展示出的作品，會(huì)異常興奮，情緒高昂，然后可將具體環(huán)節(jié)交給學(xué)生自己鑒評(píng)，并展開討論、交流，學(xué)生通過橫向比較，對(duì)自己的作品能有一個(gè)較清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)他人的作品增加了理解，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，在相互理解和交流中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅用分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)，而應(yīng)提倡自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感到自己有責(zé)任去追求特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有這樣學(xué)生才清楚這種學(xué)習(xí)是否滿足自己的需要，是否明了自己原來不甚清楚的某些方面。這樣就充分尊重了學(xué)生的自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我評(píng)價(jià)的權(quán)利。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，可通過現(xiàn)在與過去的比較，自己與他人的比較，清楚地認(rèn)識(shí)到已有成就與不足之處，進(jìn)而明確下一步行為的目標(biāo)。當(dāng)然，自我評(píng)價(jià)如同人本主義本身一樣需要與他人磋商才能更全面、更深刻，所以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)仍需與教育者的評(píng)價(jià)相結(jié)合。

總之，計(jì)算機(jī)、多媒體、Intemet網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，為融入人本主義教學(xué)思想創(chuàng)設(shè)了條件。它以多種多樣的形式向?qū)W生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)象、觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)和資料。在運(yùn)用人本主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生，不直接或輕易呈現(xiàn)結(jié)論，并留出空間讓學(xué)生參與進(jìn)來，給學(xué)生留下自我修改、自我思考、自我認(rèn)識(shí)和自我發(fā)展的空間，讓學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境中自由學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]況姍蕓人本主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)[J]中小學(xué)電教，2001，(9)。

第8篇：美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

二、學(xué)生分析教學(xué)對(duì)象為必修美術(shù)鑒賞的學(xué)生，這些學(xué)生經(jīng)歷了近一年鑒賞課學(xué)習(xí)，已初步掌握了鑒賞美術(shù)作品的一些基本方法，具有美術(shù)鑒賞能力。

三、教材分析戰(zhàn)爭(zhēng)與和平在社會(huì)中是一個(gè)永恒的話題。在美術(shù)鑒賞中有一定地位，本課教學(xué)內(nèi)容主要讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有更為全面的認(rèn)識(shí)，能從不同層面看待戰(zhàn)爭(zhēng)與和平。從而對(duì)美術(shù)特性與表現(xiàn)力有更深認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)用一定的美術(shù)特性與表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)語言表達(dá)自己的想法。

四、教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生了解不同層面戰(zhàn)爭(zhēng)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的正確態(tài)度。學(xué)會(huì)一定的鑒賞方法。

五、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)如何對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平進(jìn)行多角度鑒賞。

六、教學(xué)準(zhǔn)備課前研讀教材，收集相關(guān)圖片資料、視頻。在對(duì)教學(xué)加以精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上做多媒體課件，并對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)與引導(dǎo)欣賞。課前準(zhǔn)備好資料。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容，收集相關(guān)資料。

七、教學(xué)過程

1.播放抗日《紫日》電影片段三到五分鐘，進(jìn)行情景設(shè)置，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，并導(dǎo)出課題進(jìn)行引發(fā)學(xué)生思考。老師：戰(zhàn)爭(zhēng)，自文明萌發(fā)之始便噩惡夢(mèng)般伴隨著人類，是個(gè)永恒的話題，我們帶著這樣的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.戰(zhàn)爭(zhēng)與美術(shù)有無關(guān)聯(lián)？通過直觀圖片對(duì)比賞析，讓學(xué)生掌握觀察。（展示圖片：秦始皇兵馬俑）老師：美術(shù)大師是如何通過不同角度表現(xiàn)的。

3.表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的產(chǎn)物。同學(xué)課前準(zhǔn)備圖片（如戰(zhàn)甲、戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、長(zhǎng)城圖片）。

4.表現(xiàn)觀念中的戰(zhàn)爭(zhēng)。出示秦始皇兵馬俑的圖片。兵馬俑是用來代替真人殉葬品。秦始皇花大量人力物力塑造這些地下軍隊(duì)希望死后能為他服務(wù)。請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行觀察對(duì)比，臉型、發(fā)型、體態(tài)、神韻均有何差異？了解雕塑整體風(fēng)格形式怎樣？老師：藝術(shù)家塑造一個(gè)個(gè)武士，傾心灌注了他們對(duì)普通人家子弟的愛。在整體和個(gè)體統(tǒng)一變化和諧中，完成了巨大的藝術(shù)構(gòu)思，它體現(xiàn)了統(tǒng)治者所要的軍威，又表現(xiàn)了普通人的活力。設(shè)計(jì)意圖：通過比較直觀的圖片對(duì)比賞析，通過鑒賞了解兵馬俑雕塑藝術(shù)特色。

5.表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)：都是投降場(chǎng)景，畫家立場(chǎng)和手法有何不同？（1）《布雷達(dá)的投降》老師：我們看到這個(gè)畫面可知這是表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)剛結(jié)束的場(chǎng)面，同學(xué)大體可以從美術(shù)形式上分辨勝利方與戰(zhàn)敗方。畫家用西方傳統(tǒng)畫法，人物形象寫實(shí)，畫面是和平休戰(zhàn)氣氛?？梢娝囆g(shù)真實(shí)不是純粹技術(shù)產(chǎn)物。（2）表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的畫面《免胄圖》老師：《免胄圖》是李公麟對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的表述，這個(gè)作品場(chǎng)景與我們見過的電影的表現(xiàn)場(chǎng)景有何差異？畫家表現(xiàn)手法與西方繪畫表達(dá)手法有何差異，說說看，同時(shí)展示組圖進(jìn)行對(duì)比。老師：戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)在中國(guó)古代孫武與孫臏的《孫子兵法》《孫臏兵法》中提出戰(zhàn)爭(zhēng)是三位一體的，可以通過不同方式達(dá)到戰(zhàn)爭(zhēng)最終目的，戰(zhàn)爭(zhēng)最終目的是禁止戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生?？梢酝ㄟ^和平議和和外交策略解決，而不是單靠武力解決問題。戰(zhàn)爭(zhēng)是要講究道德、責(zé)任與規(guī)則的，李公麟就是追求這樣的戰(zhàn)爭(zhēng)。李公麟還用中國(guó)畫白描手法，表現(xiàn)對(duì)象的形體，質(zhì)感、量感及運(yùn)動(dòng)感、空間感，畫面樸素優(yōu)美，技巧要求高。形態(tài)刻畫，畫家在白描發(fā)展過程中貢獻(xiàn)極大。表現(xiàn)手法突出畫中主題，在北方強(qiáng)敵壓境，大宋大將郭子儀威懾力使強(qiáng)敵臣服場(chǎng)景被描繪得淋漓盡致。形式方法：學(xué)生對(duì)比分析畫面，探究知識(shí)和師生交流，小組合作相結(jié)合并得出結(jié)論。設(shè)計(jì)意圖：采用帶著問題閱讀分析的形式培養(yǎng)學(xué)生的自我辨別能力，讓學(xué)生更深層次認(rèn)識(shí)問題和學(xué)會(huì)鑒賞鑒別的方法。

第9篇：美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《花格子小牛》是義務(wù)教育《美術(shù)》（湘版）三年級(jí)上冊(cè)第13課，本課是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生初步接觸裝飾色彩的設(shè)計(jì)制作課，旨在讓學(xué)生利用格子紋樣進(jìn)行色彩裝飾，制作各種花格子的小牛立體手工作品，教學(xué)重點(diǎn)在“裝飾”二字上，其中對(duì)“形的排列與組合”和“對(duì)色彩的運(yùn)用”是本課的難點(diǎn)。屬“設(shè)計(jì).應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教。

學(xué)情分析    

二年級(jí)的學(xué)生好奇心非常強(qiáng)，他們對(duì)美術(shù)課充滿了興趣，對(duì)每一節(jié)美術(shù)課的內(nèi)容都顯得興致勃勃。他們會(huì)很直接的把“格子”認(rèn)為是“方格”，而我們的任務(wù)就是要引導(dǎo)擴(kuò)展他們的思維。

一、教學(xué)目標(biāo)

1．能簡(jiǎn)要畫出小牛的外形，給小牛添畫上花格子衣裳。

2．感受豐富的色彩裝飾效果，初步建立設(shè)計(jì)意識(shí)。

3．享受裝飾色彩的美感，激發(fā)美化生活、熱愛生活的情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：花格子小牛的制作及色彩裝飾方法。

教學(xué)難點(diǎn)：格子及色彩裝飾的個(gè)性化表現(xiàn)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、白紙、卡紙、彩筆或油畫棒、剪刀。

三、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境

1.教師表演接電話：你好！是小牛隊(duì)長(zhǎng)，?。∧銈円闪⒒ǜ褡臃b表演隊(duì)，請(qǐng)我們幫助設(shè)計(jì)花格子服裝，好的好的，我們的小朋友都是設(shè)計(jì)師，保證完成任務(wù)。

同學(xué)們森林里要舉行花格子服裝大賽了！小牛隊(duì)長(zhǎng)請(qǐng)我們?yōu)樗鼈冊(cè)O(shè)計(jì)漂亮的花格子衣服。你們?cè)敢鈫幔?  

2．揭示課題花格子小牛（請(qǐng)同學(xué)們看課本26頁）

（二）方法探索

請(qǐng)同學(xué)們看課本26頁，齊讀兒歌。

1、課件展示牛圖片：師生討論、了解牛的特征。（兩只角彎彎的、眼睛大大的、鼻孔大大的、背很寬厚、體型大）

2、小牛隊(duì)出場(chǎng)：同學(xué)們小牛隊(duì)長(zhǎng)帶著它的隊(duì)友來了，我們掌聲歡迎。

3、分發(fā)小牛半成品到各組，學(xué)生觀察、討論是怎樣讓小牛站立起來的。

（學(xué)生討論：對(duì)折）

5、觀察圖例，說說選擇哪個(gè)牛的外形好？( 學(xué)生討論：簡(jiǎn)潔的外形)

6、教師示范：教師范畫小牛的外形。 小結(jié)：畫牛要盡量飽滿畫大，牛背就是對(duì)折線。

（三）欣賞體驗(yàn)

1、與學(xué)生一起尋找穿戴有格子衣飾的人，有個(gè)小任務(wù)請(qǐng)同學(xué)們尋找身邊的格子，觀察格子的線條走向。

2、你會(huì)畫格子嗎？請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)設(shè)計(jì)格子。（板書格子： 大小  均勻）

3、欣賞圖片（由簡(jiǎn)單到復(fù)雜），請(qǐng)學(xué)生分析不同形狀的格子。

4、你想為小牛設(shè)計(jì)一件什么樣子的衣服？

5、課件欣賞不同顏色搭配的格子。（板書色彩：  單色  多色  ）

6、課件展示：同樣用紅、橙、黃三種顏色能排列出不同的格子嗎？

7、請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾組學(xué)生作品并提出相應(yīng)的建議，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣。（板書色彩：  和諧）

8、教師示范剪牛 :要沿著邊緣線剪，注意用剪刀的安全。

9、回顧制作步驟  

（1）對(duì)折（2）畫牛的外形（3）畫格子（4）格子著色（5）剪外形            

（四）創(chuàng)作表現(xiàn) ，體會(huì)樂趣

1、作業(yè)要求：簡(jiǎn)要畫出小牛外形，并給它設(shè)計(jì)一件花格子衣服吧！

2、提示：先在上面畫橫線，再在上面畫豎線，畫好一支筆，可以再換另外一支筆，這樣就可以畫成美麗的格子服裝。  

3、將格子畫得疏密有致, 為格子上色。

4、注意環(huán)境衛(wèi)生。

（五）展評(píng)作業(yè)  

1、讓小牛上臺(tái)來，讓學(xué)生自由欣賞。

2、互評(píng)：你最喜歡哪個(gè)花格子小牛的色彩裝飾？他的方格排列有什么變化？

3、我們來欣賞它們的服裝走秀彩排吧。（音樂起，各小組派出代表扮演小牛進(jìn)行走秀表演，在歡快的舞蹈互動(dòng)中感受美術(shù)的快樂?。?/p>

4、教師總結(jié)

（六）板書設(shè)計(jì)     

13、花格子小牛

小   牛------折、畫、剪