音樂(lè)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)精選(九篇)

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第1篇：音樂(lè)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)范文

【關(guān)鍵字】中學(xué)音樂(lè)教育 發(fā)展前景 合理化建議

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)文化呈現(xiàn)出多樣性的發(fā)展趨勢(shì)，教育部門(mén)不斷地進(jìn)行教育教學(xué)方法改革以便更好地適應(yīng)快速發(fā)展的信息化社會(huì)，音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的一部分，對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的提高有重要作用，教育相關(guān)部門(mén)要對(duì)音樂(lè)教學(xué)方法深入研究，更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的潮流和步伐，當(dāng)前藝術(shù)教育的主要工作就是大力發(fā)展中小學(xué)音樂(lè)教育工作。

一、中學(xué)音樂(lè)教育改革的作用

中學(xué)音樂(lè)教育要從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育，確保孩子通過(guò)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，整體的素質(zhì)得到提高，性情得到陶冶，音樂(lè)興趣得到培養(yǎng)。音樂(lè)教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)建設(shè)人才培養(yǎng)有重要的推動(dòng)作用，是提高素質(zhì)教育的主要途徑，在提升學(xué)生全面素質(zhì)方面作用無(wú)可替代。所以要加快中學(xué)音樂(lè)教育改革，快速實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，以促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，突出音樂(lè)教學(xué)的作用，充分發(fā)揮音樂(lè)教育的價(jià)值。信息化和全球化對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，對(duì)于創(chuàng)新型人才和全能型人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，學(xué)校作為創(chuàng)新型人才培訓(xùn)的最主要陣地，對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀素質(zhì)的人才有不可推卸的責(zé)任，在培養(yǎng)全面發(fā)展人才方面有著無(wú)可替代的作用。對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育改革，確保學(xué)生能夠更加有效地學(xué)習(xí)到音樂(lè)知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)天賦，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，最終促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)全面的提高。

二、中學(xué)音樂(lè)教育未來(lái)發(fā)展前景

未來(lái)的中學(xué)音樂(lè)教育前景主要向大眾化、綜合化、多元化方向發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容將會(huì)更加豐富，方法更加靈活，設(shè)備更加先進(jìn)，真正地實(shí)現(xiàn)設(shè)定的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

1.大眾化發(fā)展是未來(lái)中學(xué)音樂(lè)教育的必由之路。教育部門(mén)相關(guān)文件明確指出，中學(xué)音樂(lè)教育要面向全體學(xué)生，以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，高度重視學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受，提高學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的積極性，把音樂(lè)教學(xué)面向全體學(xué)生作為工作的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)重在參與的大眾化音樂(lè)教學(xué)模式。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)于綜合型人才的需求量也越來(lái)越大，只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，以后就能找到好的工作的傳統(tǒng)觀念已經(jīng)不符合時(shí)代的要求。新時(shí)期教學(xué)目標(biāo)是努力讓德智體美勞全面發(fā)展，以學(xué)生的全面發(fā)展推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育的開(kāi)展。

2.多元化是未來(lái)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要趨勢(shì)。弘揚(yáng)民族音樂(lè)，對(duì)國(guó)外優(yōu)秀的音樂(lè)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)理解是未來(lái)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要任務(wù)之一，努力培養(yǎng)學(xué)生的多元化價(jià)值觀，對(duì)世界優(yōu)秀的音樂(lè)文化進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，采用中西方結(jié)合的教學(xué)方式，走博采眾長(zhǎng)的多元化道路，通過(guò)教育活動(dòng)使學(xué)生對(duì)東西方音樂(lè)差異性和多樣性進(jìn)行了解認(rèn)識(shí)，保障學(xué)生在差異和多樣性的環(huán)境中能夠更加有效地學(xué)習(xí)和欣賞各國(guó)的優(yōu)秀的音樂(lè)作品。初中音樂(lè)教育多元化具有動(dòng)態(tài)性和廣泛性的特點(diǎn)，廣泛性主要指音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容既包括現(xiàn)代音樂(lè)又含有古典音樂(lè)；既有西方傳統(tǒng)音樂(lè)也有非西方音樂(lè)；既有現(xiàn)代文明音樂(lè)，也有遠(yuǎn)古的部落音樂(lè)。在授課過(guò)程中教師既要分析不同時(shí)間地區(qū)音樂(lè)之間的差異，又要尋找各個(gè)地區(qū)音樂(lè)之間的共同點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。實(shí)行多元化的教學(xué)模式的過(guò)程中會(huì)遇到許多的困難和阻力，這就需要教師充分發(fā)揮自身水平，對(duì)教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)多元化初中音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。

3.初中音樂(lè)運(yùn)用綜合化手段進(jìn)行教學(xué)?！熬C合素質(zhì)教育”最初是由美國(guó)教育學(xué)者提出的，它是一種綜合的音樂(lè)教學(xué)模式，通過(guò)音樂(lè)的構(gòu)成因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行一體化教育，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)單一方式授課存在的授課內(nèi)容不聯(lián)系，所教授的知識(shí)跳躍性較大等弊端。綜合性教學(xué)將音樂(lè)賞析、音樂(lè)表演等融入音樂(lè)課程，可使學(xué)生接受到較為完整的音樂(lè)授課過(guò)程。綜合性教學(xué)過(guò)程除了包括專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)以為，還涉及許多非專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，將數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科與音樂(lè)課程教授進(jìn)行貫通，并購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的多媒體播放設(shè)備，以便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。綜合性教學(xué)由于初步開(kāi)展，還需要教師積極的進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)教學(xué)方式不斷地總結(jié)創(chuàng)新。

在素質(zhì)教育如火如荼的開(kāi)展過(guò)程中，初中音樂(lè)教學(xué)有著不可替代的作用，音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高具有重要的作用，教師要充分地運(yùn)用大眾化、多元化、綜合化等先進(jìn)教學(xué)方法，幫助初中學(xué)生更好地掌握音樂(lè)的基本知識(shí)，表演技巧，既了解我國(guó)優(yōu)秀的音樂(lè)文化，又要熟悉國(guó)外著名的音樂(lè)作品，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和審美力。音樂(lè)教師圍繞教育體制改革為中心，對(duì)教學(xué)觀念和教育思想及時(shí)調(diào)整，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)一步地改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄢燕.淺談中學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展與趨勢(shì)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2008（07）.

[2]陳洪濤.淺談如何構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式[J].中國(guó)體衛(wèi)藝教育.2010（07）.

第2篇：音樂(lè)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)范文

我國(guó)的音樂(lè)教育機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，整體情況向著積極的方向改善，但是依舊面臨著許多問(wèn)題。

（一）音樂(lè)教師隊(duì)伍不完善

我國(guó)人口基數(shù)雖然大，但是在音樂(lè)領(lǐng)域的人才卻十分缺乏，作為一名優(yōu)秀的能在高校幫助、引導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)教育工作者，不但需要扎實(shí)樂(lè)理知識(shí)，還需要擁有教育工作者的耐心、技巧。在當(dāng)今高校音樂(lè)教育體系中這樣的優(yōu)秀人員并不完善，同時(shí)高校對(duì)于音樂(lè)課程安排并沒(méi)有與教育人員和學(xué)生進(jìn)行完善的溝通，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式。這樣往往使得教材內(nèi)容，授課知識(shí)高于普遍樂(lè)理知識(shí)素質(zhì)偏低的大眾學(xué)生。這樣的結(jié)果可想而知，老師授課時(shí)感到乏力，學(xué)生不能接收到想要指導(dǎo)。另外音樂(lè)教學(xué)與其他藝術(shù)課程一樣對(duì)于實(shí)踐的鍛煉，想象力、創(chuàng)造力的引導(dǎo)是非常珍貴的，然而能這樣的培養(yǎng)幫助學(xué)生的教師隊(duì)伍在各大高等學(xué)府都是十分缺乏的。

（二）課程設(shè)置不合理

眾所周知，音樂(lè)是門(mén)十分廣博的學(xué)科，每個(gè)人在其中都能找到適合自己的和自己喜歡的，從小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)，我國(guó)的音樂(lè)教育都是普遍型的教育，所有學(xué)生接受統(tǒng)一的內(nèi)容，而這些統(tǒng)一的內(nèi)容更是在一屆一屆學(xué)生入校前統(tǒng)一安排好的。這樣的教育與外國(guó)先進(jìn)國(guó)家相比就顯得不夠全面。因材施教的方式方法適合當(dāng)下的音樂(lè)教育，音樂(lè)教育開(kāi)展前針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生開(kāi)展不同的方式套餐進(jìn)行針對(duì)的系統(tǒng)教育更能提高學(xué)生興趣，從而有被動(dòng)的灌輸式教學(xué)提高成為輔助式教學(xué)，更有利提升教學(xué)成果。

二、音樂(lè)教育管理策略及其發(fā)展趨勢(shì)

科學(xué)的管理制度是有序健康發(fā)展的前提，音樂(lè)教育在我國(guó)起步較晚，發(fā)展也不快，甚至有點(diǎn)出現(xiàn)畸形成長(zhǎng)的趨勢(shì)，首先它尤其獨(dú)特方面，在藝術(shù)的領(lǐng)域，音樂(lè)與其他學(xué)科的貫穿是最為緊密的，它是一種能被不同語(yǔ)種所共同理解的語(yǔ)言，更是不同的人能詮釋不同含義、不同狀態(tài)的學(xué)科。傳統(tǒng)的教育有它的弊端，抑制了音樂(lè)教育中難能可貴的想想力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（一）音樂(lè)教育管理策略

首先是對(duì)于相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才的引進(jìn)，人才的引進(jìn)不單單指的是將有相關(guān)知識(shí)體系的人才引入教師隊(duì)伍，還包括開(kāi)展先關(guān)活動(dòng)，引入先關(guān)藝術(shù)家演出活動(dòng)，這樣對(duì)于提升學(xué)生的眼界，提高學(xué)生興趣有著十分關(guān)鍵的作用。教育工作中真正的管理者掌舵人是參與整個(gè)過(guò)程的每一個(gè)人，既包括教育工作者也包括參與其中的學(xué)習(xí)人員。在整個(gè)過(guò)程中是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的，良好的溝通共同形成的一整套由上而下的方式方法，要得到上下承接方的緊密認(rèn)可，需要在實(shí)踐不斷的摸索。使最終的目標(biāo)是學(xué)生是希望提升自身的素質(zhì)，擁有一項(xiàng)或者幾項(xiàng)增添生活質(zhì)量的方式方法，學(xué)校希望自己培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)過(guò)硬，良好的心理素質(zhì)藝術(shù)氣息，參與其中的教育工作者希望傳道授業(yè)，體現(xiàn)自身價(jià)值。在整體實(shí)行過(guò)程中，教育工作者是策略的運(yùn)行者，是實(shí)施的主體的。學(xué)生是管理策略的反應(yīng)者，是受眾，更是直接反應(yīng)成果的群體。期間的承接則源于教學(xué)管理層支持，只有環(huán)環(huán)緊扣密切嵌接，才能有上而下的完整運(yùn)行。其次，教育是提升一個(gè)人素質(zhì)的最快的捷徑，規(guī)范的體系政策則是保障教育切合實(shí)行的必要方式方法。在不違反學(xué)校法律法規(guī)社會(huì)道德的前提下，應(yīng)該發(fā)揮靈活主觀能動(dòng)性，制定符合學(xué)生特性的教育方式方法，因材施教，對(duì)于不同個(gè)性的學(xué)生采用不同的教育模式。在開(kāi)展工作之前，提供給學(xué)生可供選擇的范圍，通過(guò)溝通進(jìn)行有選擇的自主教育。同時(shí)對(duì)于施教的工作人員，加強(qiáng)考核，通過(guò)考核評(píng)定出適合付出教育的受眾學(xué)生，有特色的教學(xué)。

（二）音樂(lè)教育發(fā)展趨勢(shì)

音樂(lè)教學(xué)正在向著更為積極方向發(fā)展，無(wú)論是對(duì)于教育工作者還是對(duì)于學(xué)生都既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。首先面對(duì)思維更加活躍的學(xué)生，不但要傳承千年文化大國(guó)的文化，更要有汲取國(guó)外優(yōu)秀藝術(shù)的精華，形式上不但要沿襲傳統(tǒng)的聲樂(lè)，更是要引入，當(dāng)下流行的各種元素，與時(shí)俱進(jìn)?？平膛d國(guó)教育改變素質(zhì)，傳統(tǒng)的教育模式都是被動(dòng)的吸取，從而缺少創(chuàng)造性，缺少作為藝術(shù)課程最難能可貴的想象力，新鮮氣息。只有鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)積極性，自主自發(fā)自愿的參與進(jìn)來(lái)才能增加創(chuàng)造性，提升藝術(shù)造詣，可一通過(guò)設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等措施幫助促進(jìn)學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性。同時(shí)藝術(shù)鑒賞上嚴(yán)格把關(guān)，鼓勵(lì)支持優(yōu)良行為傳播，嚴(yán)厲打擊不良風(fēng)氣的傳播，建立學(xué)生個(gè)人藝術(shù)檔案，幫促完善整體發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

第3篇：音樂(lè)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)范文

關(guān)鍵詞： 音樂(lè)教育改革 美育 民族音樂(lè)

我國(guó)近代學(xué)校音樂(lè)教育史上，并不乏音樂(lè)教育大家，從李叔同、、蕭友梅、黃自、陶行知、陳鶴琴、沈心工、劉質(zhì)平、豐子愷，到賀綠汀、李凌、趙、陳洪、張肖虎等前輩，他們均對(duì)我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育作出了不可磨滅的歷史貢獻(xiàn)。當(dāng)代國(guó)際音樂(lè)教育的特點(diǎn)是：音樂(lè)之于人的重要意義被人們重新加以反思和認(rèn)識(shí)；科技新成果被廣泛地應(yīng)用于音樂(lè)教育領(lǐng)域；新的教育哲學(xué)理念引導(dǎo)下的學(xué)校音樂(lè)教育的課程改革成為全球范圍內(nèi)的課程改革的重要組成部分；音樂(lè)教育的視角逐漸突破學(xué)校的局限而轉(zhuǎn)向普通大眾。隨著國(guó)際間音樂(lè)教育交流的增加，世界各國(guó)音樂(lè)教育工作者對(duì)音樂(lè)教育思考與探究的新成果會(huì)不斷涌現(xiàn)，對(duì)音樂(lè)教育的本質(zhì)和意義的認(rèn)識(shí)也將更為深入。①

一、音樂(lè)基礎(chǔ)教育改革

自20世紀(jì)80年代以來(lái)，為了努力構(gòu)建適應(yīng)21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和本國(guó)經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展的新的教育體系，各國(guó)教育改革浪潮迭起，形成了一場(chǎng)歷史上影響最為廣泛、深刻和全方位、大動(dòng)作的世界性教育改革運(yùn)動(dòng)。這次改革，無(wú)論是課程理念，還是教學(xué)觀念，都發(fā)生了前所未有的轉(zhuǎn)變。國(guó)際音樂(lè)教育學(xué)會(huì)（ISME）認(rèn)為：音樂(lè)教育能有效開(kāi)發(fā)個(gè)體潛能，激發(fā)創(chuàng)造沖動(dòng)，升華精神境界，提高生活質(zhì)量；全世界音樂(lè)的豐富多樣性給國(guó)際理解、合作與和平帶來(lái)機(jī)遇。同時(shí)，各國(guó)音樂(lè)教育界普遍認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)教育不再單純是知識(shí)與技能的教育，而應(yīng)是全人的教育。通過(guò)音樂(lè)教育開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀寬容的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生喜愛(ài)、學(xué)習(xí)、享受音樂(lè)打下良好的基礎(chǔ)，這已經(jīng)成為許多國(guó)家共同的音樂(lè)教育理念。

（一）教材方面

經(jīng)過(guò)一輪又一輪的課程改革，中小學(xué)音樂(lè)教材也出現(xiàn)了各種各樣不同的版本，而這些版本的共同點(diǎn)就在于，小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更貼近現(xiàn)實(shí)生活，把開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、音樂(lè)實(shí)踐能力及培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)作為主要的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)編寫(xiě)的，教材的設(shè)計(jì)編排遵循由淺入深、由易到難的循序漸進(jìn)的原則，更符合環(huán)境與時(shí)代的要求，同時(shí)也促進(jìn)音樂(lè)教育的發(fā)展；中學(xué)教材的編寫(xiě)則更注重音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，內(nèi)容也更多樣化，當(dāng)下，學(xué)校音樂(lè)教育也越來(lái)越重視校本課程的開(kāi)發(fā)，民族文化越來(lái)越受到重視，當(dāng)?shù)氐奶厣蔀榻滩木帉?xiě)的一大亮點(diǎn)。

（二）課堂教學(xué)方面

在課堂教學(xué)中，反客為主，打破原有的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師起到輔助的作用。教學(xué)方法由單一轉(zhuǎn)向多元。課堂上倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)。讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的愉悅感情，努力使音樂(lè)課程成為學(xué)生的精神家園，成為他們放松心情的良藥，讓音樂(lè)真正進(jìn)駐學(xué)生的心中，更體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)原則。同時(shí)也建立起新的師生關(guān)系：亦師亦友，促進(jìn)了課堂教學(xué)的和諧開(kāi)展。

（三）教師方面

新的課程改革，對(duì)教師的要求也有了很大的改變，教師要廣泛地、全方位地掌握與音樂(lè)知識(shí)有關(guān)的廣大學(xué)科的內(nèi)容。音樂(lè)教育改革的成功與否，關(guān)鍵在教師。沒(méi)有一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，再好的教育思想、教育方案都不可能實(shí)施，因此師資的培養(yǎng)對(duì)其音樂(lè)教育的發(fā)展有著重要的意義和影響。德國(guó)的音樂(lè)教育之所以在世界上具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，與其一直以來(lái)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的師資培養(yǎng)是密不可分的。②德國(guó)首先對(duì)教師施行多層次與靈活的職前培養(yǎng)模式，這樣更有助于教育資源的合理運(yùn)用；其次，強(qiáng)化教師培訓(xùn)中的教育實(shí)踐環(huán)節(jié)。正如現(xiàn)在社會(huì)中，更注重實(shí)踐能力一樣，教師的教學(xué)實(shí)踐能力也備受重視；最后，注重教師知識(shí)與能力的合理性布局。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅擔(dān)任教育者的角色，同時(shí)還是教學(xué)者、分析判斷者、顧問(wèn)及革新者。因此，教師素質(zhì)的全面培養(yǎng)，是新世紀(jì)音樂(lè)教育中尤其值得重視的一方面。正因?yàn)槿绱?，德?guó)對(duì)音樂(lè)教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己?，才使其音?lè)教師具有較高的教育素質(zhì)，使德國(guó)音樂(lè)教育保持著世界領(lǐng)先的地位。

二、實(shí)踐還是審美

鄧蘭在《實(shí)踐還是審美：“二元對(duì)立”批判范式下中國(guó)音樂(lè)教育的困惑》中指出：21世紀(jì)的中國(guó)音樂(lè)教育改革，確立了“以審美為核心”的教學(xué)理念，然而實(shí)踐的音樂(lè)教育哲學(xué)卻對(duì)此提出了質(zhì)疑甚至“反對(duì)”，他們認(rèn)為這種教育只關(guān)注音樂(lè)作品，漠視音樂(lè)的創(chuàng)作背景、文化基礎(chǔ)，教學(xué)熱衷于將學(xué)生思想囚禁在音樂(lè)作品的曲式中，遠(yuǎn)離多元的文化。然而它來(lái)自于實(shí)踐的證據(jù)并不可靠，現(xiàn)實(shí)中的中國(guó)音樂(lè)教育以審美為核心，但并不武斷地認(rèn)為審美是音樂(lè)教育的唯一價(jià)值，更在實(shí)踐中滲透審美的理想，使實(shí)踐充滿(mǎn)美感體驗(yàn)。實(shí)際上，“審美”與“實(shí)踐”絕不是相互對(duì)立的二者，而無(wú)論從中國(guó)的音樂(lè)教育現(xiàn)實(shí)出發(fā)，還是就音樂(lè)教育的內(nèi)在品質(zhì)而言，中國(guó)音樂(lè)教育都必須堅(jiān)持審美的本質(zhì)屬性。③

王安國(guó)在《美育的實(shí)踐――中國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育改革與政策發(fā)展》中采用在中國(guó)得到廣泛認(rèn)同的《中國(guó)大百科全書(shū)?音樂(lè)舞蹈》對(duì)音樂(lè)審美作出如下釋義：音樂(lè)的審美教育功能對(duì)社會(huì)的影響最為深遠(yuǎn)。由于音樂(lè)能把千錘百煉、高度發(fā)展的社會(huì)理性凝聚呈現(xiàn)為明顯直觀、靈活多姿的感性形式，因此它在提高審美感受能力的同時(shí)就給人以教育，不僅對(duì)智力開(kāi)發(fā)給予有力的促進(jìn)（提高聯(lián)想、幻想和創(chuàng)造性想象能力，提高抽象思維、敏慧推理的智能，提高對(duì)于外來(lái)信息的記憶、反饋能力），而且對(duì)各種非智力因素（如自制力、毅力、細(xì)心、專(zhuān)注、適度）的培養(yǎng)，以及性格、情操方面各種良好素質(zhì)的塑造，都具有深遠(yuǎn)持久的作用。④

田耀農(nóng)在《音樂(lè)教育應(yīng)實(shí)施全面的美的教育――學(xué)校音樂(lè)教育改革方向的設(shè)想》中認(rèn)為：美是人類(lèi)特有的一種感性、經(jīng)驗(yàn)性的直觀判斷；進(jìn)而提出“美為貴”的思想，認(rèn)為美是真善貴的統(tǒng)一；同時(shí)還提出了一種美的本源假設(shè)，認(rèn)為人類(lèi)最初不是為了審美的需要而是為了自身“被審美”的渴求才去創(chuàng)造美的，“被審美”的需要是創(chuàng)造美的動(dòng)機(jī)，“被審美”更接近美的本源；進(jìn)而認(rèn)為美育理應(yīng)是立美與審美的教育，而不僅僅為審美教育，美育應(yīng)包括“被審美”的情感教育和心理教育。所以，美育應(yīng)該是立美、審美、被審美的全面美教育，學(xué)校音樂(lè)教育應(yīng)適應(yīng)“全面美”的教育要求并在觀念、方法和教學(xué)內(nèi)容上做相應(yīng)的改革和調(diào)整。⑤

王志軍在《中國(guó)音樂(lè)教育應(yīng)回歸文化與審美本位》中指出：我國(guó)目前的音樂(lè)教育忽略了音樂(lè)的文化性，片面地強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)的技術(shù)性。全力發(fā)展作為文化的音樂(lè)教育是目前學(xué)校音樂(lè)教育的首要問(wèn)題。從音樂(lè)自身的表現(xiàn)方式、形態(tài)和特性來(lái)看，我國(guó)目前的音樂(lè)教育還忽略了音樂(lè)的審美本質(zhì)，片面地強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)在德育、智育等方面的教育功能。音樂(lè)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為根本目的，它不是德育與智育的“殖民客”，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)音樂(lè)文化素質(zhì)教育的審美功能的同時(shí)并不否認(rèn)其具有德育、智育的功能，但德育與智育決不能涵蓋、包容整個(gè)音樂(lè)教育。⑥

審美與實(shí)踐是互不干涉的兩個(gè)方面，在實(shí)踐中體現(xiàn)審美，在審美的過(guò)程中實(shí)踐。正如鄧蘭所說(shuō)，“審美”與“實(shí)踐”絕不是相互對(duì)立的二者無(wú)論是從中國(guó)的音樂(lè)教育現(xiàn)實(shí)出發(fā)，還是就音樂(lè)教育的內(nèi)在品質(zhì)而言，中國(guó)音樂(lè)教育要在堅(jiān)持審美的本質(zhì)屬性基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐。

三、民族音樂(lè)進(jìn)課堂

傳統(tǒng)能給我們什么？多年來(lái)，中國(guó)的音樂(lè)教育是依照國(guó)外音樂(lè)教育的模式向前行進(jìn)。無(wú)論是教育原理還是教育方法，無(wú)不選取西方的。而中國(guó)幾千年流傳下來(lái)的民族文化正在逐漸消失，有的甚至失傳。新課改的進(jìn)行，給了民族音樂(lè)文化一次重生的機(jī)會(huì)。作為一個(gè)有著五千多年歷史的文明大國(guó)，中國(guó)的音樂(lè)教育有著悠久的歷史。而作為學(xué)生，民族音樂(lè)文化更貼近我們的生活，更易懂、易接受。把民族音樂(lè)引進(jìn)課堂與學(xué)校音樂(lè)教育相結(jié)合，首先要擺正中西音樂(lè)教學(xué)的位置。

20世紀(jì)以來(lái)，在我國(guó)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校及師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)及中、小、幼音樂(lè)教育中，都遇到了如何擺正中西音樂(lè)位置的問(wèn)題。要想重新振興民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化就要按以我為主，外來(lái)為輔的原則，在學(xué)校音樂(lè)教育中，應(yīng)把中國(guó)民族音樂(lè)文化放在首位，在青少年的心靈中樹(shù)立起中華本土音樂(lè)是主體的地位。這樣做，并不是說(shuō)西方音樂(lè)不重要，更不是沒(méi)有“洋為中用”。我們應(yīng)當(dāng)毫不含糊地告訴青少幼一代，中國(guó)音樂(lè)和西方音樂(lè)都是人類(lèi)共同的精神財(cái)富，不僅要傳承中華民族音樂(lè)的薪火，而且要從世界各國(guó)音樂(lè)中吸取營(yíng)養(yǎng)。⑦

在現(xiàn)代學(xué)校音樂(lè)教育中，如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入中華民族豐富多彩的音樂(lè)世界，進(jìn)而真正體會(huì)華夏音樂(lè)的真諦，是當(dāng)今音樂(lè)教育者不得不面對(duì)的棘手問(wèn)題。節(jié)奏對(duì)于人類(lèi)具有最本能的生命意義，無(wú)論抓髻小兒還是耄耋老人無(wú)不對(duì)敲擊節(jié)奏特別感興趣。我國(guó)有著極其悠久、豐富的鼓樂(lè)傳統(tǒng)及品種，特別是目前瀕臨失傳的戲曲打擊樂(lè)“鬧開(kāi)臺(tái)”，如能及時(shí)搶救并引入課堂，則對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)教育不失為一種輕松、簡(jiǎn)便和愉悅的敲門(mén)磚。本土音樂(lè)教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分。實(shí)施本土音樂(lè)教育是在現(xiàn)代化進(jìn)程中，使傳統(tǒng)音樂(lè)文化在新形勢(shì)下找到新的附著點(diǎn)，從而得以保存和發(fā)展的重要手段。⑧

中國(guó)是一個(gè)擁有56個(gè)民族的大國(guó)，在傳承這56個(gè)民族的音樂(lè)文化知識(shí)時(shí)要樹(shù)立多元音樂(lè)文化的觀念。首先，各民族的文化都應(yīng)當(dāng)受到尊重；其次，每種文化的獨(dú)特價(jià)值只有在排除偏見(jiàn)、歧視的前提下，才可能得以挖掘，得到確認(rèn)，受到保護(hù)，進(jìn)入傳播與交流；再次，對(duì)于任何一種文化所含的積極面與消極面，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用全人類(lèi)共同進(jìn)步的尺度予以冷靜而準(zhǔn)確的解剖、辨析；最后，以發(fā)展的眼光對(duì)待每一種文化的存在，發(fā)揚(yáng)其可貴的價(jià)值，舍棄其消極面，探尋其不斷提高的途徑。⑨

傳統(tǒng)留給我們的是一個(gè)民族的發(fā)展史，任何音樂(lè)文化知識(shí)的產(chǎn)生及發(fā)展都與當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展?fàn)顩r是密不可分的。而今天的音樂(lè)文化的傳承與積累也是在傳統(tǒng)音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，它見(jiàn)證著一個(gè)民族的成長(zhǎng)。

四、總結(jié)

新一輪的課程改革，從音樂(lè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了大的變革，無(wú)論對(duì)教材，還是對(duì)課堂教學(xué)模式及教師自身素質(zhì)方面都提出了一定的要求，同時(shí)更加注重審美與實(shí)踐的結(jié)合，在教學(xué)的過(guò)程中，強(qiáng)化了傳統(tǒng)音樂(lè)文化知識(shí)的作用，把民族文化知識(shí)作為素質(zhì)教育中的重要部分，重視校本課程的開(kāi)發(fā)。雖然改革推動(dòng)了音樂(lè)教育的發(fā)展，但在改革的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)大大小小、不同的問(wèn)題，這是我們應(yīng)該高度重視的，也是在不斷完善發(fā)展過(guò)程中必須克服的。中國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展，還需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是改革的過(guò)程，也是不斷提高的過(guò)程，需要我們進(jìn)一步努力去探究，去完善。

注釋?zhuān)?/p>

①金世余.當(dāng)代國(guó)際音樂(lè)教育的特點(diǎn)及其發(fā)展趨勢(shì).交響-西安音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1期（46））.

②莊重春曉.從德國(guó)音樂(lè)教師的考核看其對(duì)音樂(lè)師資的培養(yǎng).人民音樂(lè)，2005（12）.

③鄧蘭.實(shí)踐還是審美：“二元對(duì)立”批判范式下中國(guó)音樂(lè)教育的困惑.星海音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3期（132））.

④王安國(guó).美育的實(shí)踐――中國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育改革與政策發(fā)展.音樂(lè)研究，2006（3期（91））.

⑤田耀農(nóng).音樂(lè)教育應(yīng)實(shí)施全面的美的教育――學(xué)校音樂(lè)教育改革方向的設(shè)想.中國(guó)音樂(lè)學(xué)，2002（4期（93））.

⑥王志軍.中國(guó)音樂(lè)教育應(yīng)回歸文化與審美本位.樂(lè)府新聲-沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（3期（23））.

⑦馮光鈺.民族音樂(lè)文化傳承與學(xué)校音樂(lè)教育.中國(guó)音樂(lè)，2003（1期（22））.

⑧班一.關(guān)于戲曲打擊樂(lè)引入學(xué)校音樂(lè)教育的思考.天津音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（2期（88））.

⑨張?zhí)焱?高師音樂(lè)教育與民族音樂(lè)傳承――關(guān)于高師民族音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策.中國(guó)音樂(lè)學(xué)，2004（1期（111））.

參考文獻(xiàn)：

[1]金世余.當(dāng)代國(guó)際音樂(lè)教育的特點(diǎn)及其發(fā)展趨勢(shì).交響-西安音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）.

[2]莊重春曉.從德國(guó)音樂(lè)教師的考核看其對(duì)音樂(lè)師資的培養(yǎng).人民音樂(lè)，2005（12）.

[3]鄧蘭.實(shí)踐還是審美：“二元對(duì)立”批判范式下中國(guó)音樂(lè)教育的困惑.星海音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）.

[4]王安國(guó).美育的實(shí)踐――中國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育改革與政策發(fā)展.音樂(lè)研究，2006（3）.

[5]田耀農(nóng).音樂(lè)教育應(yīng)實(shí)施全面的美的教育――學(xué)校音樂(lè)教育改革方向的設(shè)想.中國(guó)音樂(lè)學(xué)，2002（4）.

[6]王志軍.中國(guó)音樂(lè)教育應(yīng)回歸文化與審美本位.樂(lè)府新聲-沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（3）.

[7]馮光鈺.民族音樂(lè)文化傳承與學(xué)校音樂(lè)教育.中國(guó)音樂(lè)，2003（1）.

[8]班一.關(guān)于戲曲打擊樂(lè)引入學(xué)校音樂(lè)教育的思考.天津音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（2）.

[9]張?zhí)焱?高師音樂(lè)教育與民族音樂(lè)傳承――關(guān)于高師民族音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策.中國(guó)音樂(lè)學(xué)，2004（1）.

[10]馬達(dá).高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中實(shí)施世界多元文化音樂(lè)教育的構(gòu)想.人民音樂(lè)，2006（4）.

[11]劉永昌.音樂(lè)教育學(xué)在中小學(xué)教師繼續(xù)教育中的運(yùn)用.藝術(shù)探索，2007（S1）.

[12]文紅宣.理論創(chuàng)新與教學(xué)傳承――對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)基本理論三項(xiàng)重要研究成果的思考.中國(guó)音樂(lè)，2007（2）.

第4篇：音樂(lè)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)范文

高師藝術(shù)教育本、專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)也從1987年的300多個(gè)增長(zhǎng)到500多個(gè)；并且有碩士點(diǎn)30個(gè)。逐步改善了長(zhǎng)期以來(lái)一直困擾著我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資嚴(yán)重匱乏的狀況。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的挑戰(zhàn)和基礎(chǔ)教育改革的需要，特別是黨的十六大提出“全面建設(shè)小康社會(huì)”的宏偉目標(biāo)，給高等師范教育提出了新的更高的要求：高師音樂(lè)教育怎樣更好的為基礎(chǔ)音樂(lè)教育服務(wù)，與基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革相接軌，實(shí)現(xiàn)與其攜手共同發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，已成為每一位音樂(lè)教育工作者關(guān)注和研討的課題。

2003年9月19日，國(guó)務(wù)院總理在召開(kāi)的專(zhuān)門(mén)研究布署農(nóng)村教育工作會(huì)議的講話(huà)中指出：“發(fā)展農(nóng)村教育，有利于提高農(nóng)村人口的素質(zhì)；沒(méi)有農(nóng)民素質(zhì)的全面提高，就很難實(shí)現(xiàn)全面小康?！苯逃恐袊?guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)談松華也在全國(guó)教育科學(xué)科研培訓(xùn)會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“義務(wù)教育的重點(diǎn)在農(nóng)村?！?/p>

應(yīng)該看到，在我國(guó)廣大的農(nóng)村，尤其是老少邊窮地區(qū)，由于地域、文化的差異，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度的制約，中小學(xué)基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革與全日制義務(wù)教育《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施有一定的落差；與新時(shí)期全方位的教育改革發(fā)展形勢(shì)有一定的距離！在地方所屬高師教音樂(lè)普修課十幾年，最令人無(wú)奈的是，到目前為止，各學(xué)科、各專(zhuān)業(yè)學(xué)生中那些來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生百分之九十以上幾乎是樂(lè)盲，連最基本的樂(lè)理知識(shí)：音階、音高、節(jié)奏、節(jié)拍都不清楚。據(jù)學(xué)生們講：“小學(xué)時(shí)上音樂(lè)課，就是跟著老師學(xué)唱歌，流行什么就唱什么，音樂(lè)課還經(jīng)常被換成語(yǔ)文或數(shù)學(xué)課；到了中學(xué)，學(xué)校為了抓升學(xué)率，音樂(lè)課基本就沒(méi)有了?！?/p>

而在基層高師，也就是地方所屬專(zhuān)門(mén)為廣大農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育培養(yǎng)音樂(lè)教師的高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)，目前仍延用著1996年國(guó)家教委制訂、頒布的課程方案（試行本），課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式與農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際脫節(jié)，且滯后于新時(shí)期音樂(lè)教育的發(fā)展。甚至把音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)人才等同于音樂(lè)表演人才來(lái)培養(yǎng)，把舞臺(tái)表演人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)作為衡量以講臺(tái)、課堂為主要定位的教師的標(biāo)準(zhǔn)。以技能代替素質(zhì)，把音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)引向技能教學(xué)的誤區(qū)中，致使學(xué)生畢業(yè)后不能盡快適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)工作。在對(duì)基層在職音樂(lè)教師進(jìn)行培訓(xùn)作問(wèn)卷調(diào)查時(shí)了解到：大多數(shù)音樂(lè)教師不知道2002年國(guó)家教育部頒布的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，甚至沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，更談不上參加“新課程”培訓(xùn)。其中還有相當(dāng)一部分是兼職音樂(lè)教師，也就是音樂(lè)教師不但要上音樂(lè)課，還要兼上地理、自然、英語(yǔ)，甚至語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課。這與新世紀(jì)我國(guó)迅猛發(fā)展的教育教學(xué)改革形成了強(qiáng)烈的對(duì)比；與在部級(jí)、省屬高師和大城市、發(fā)達(dá)地區(qū)展開(kāi)的轟轟烈烈的音樂(lè)教育教學(xué)改革形成了較大的落差！然而，這些地方所屬基層高師，肩負(fù)著為廣大農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育培養(yǎng)師資的重任，他們?cè)谖覈?guó)音樂(lè)教育事業(yè)的建設(shè)發(fā)展和教學(xué)改革中是一支龐大的隊(duì)伍。

圖示：為了培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)教育發(fā)展，適應(yīng)我國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教育實(shí)際需求的音樂(lè)師資，由滄州師專(zhuān)音樂(lè)系牽頭，組織集中了15所地方所屬基層高師在音樂(lè)教育與教學(xué)研究方面有一定造詣和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀青年教師、學(xué)科帶頭人組成了“我國(guó)北方農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師培養(yǎng)與高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究”課題組，把目光集中在為廣大農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育培養(yǎng)教師的焦點(diǎn)問(wèn)題上。從地方所屬高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究入手，針對(duì)我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)際，通過(guò)零距離接觸和自下而上的改革研究途徑，掌握農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，逐步改善地方所屬高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生不能盡快適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)際工作需要的現(xiàn)狀，擬訂出相對(duì)合理、與農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)相匹配的、適應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展和新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基層高師（本、專(zhuān)科）音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方案，并通過(guò)不同地區(qū)有代表性的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐檢驗(yàn)其科學(xué)性和可行性，切實(shí)達(dá)到高師音樂(lè)教育教學(xué)為基礎(chǔ)音樂(lè)教育服務(wù)的基本目標(biāo)。

類(lèi)似這一課題，國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家已取得了一定的進(jìn)展：美國(guó)的高等師范音樂(lè)教育是在歐洲音樂(lè)教育的傳統(tǒng)和實(shí)踐基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，對(duì)音樂(lè)師資的培養(yǎng)具有培養(yǎng)目標(biāo)明確（要求音樂(lè)教師具備較廣泛的人文、科學(xué)、教育、技能知識(shí)和教育能力）、課程類(lèi)別多樣、各校特色鮮明等特點(diǎn)，在課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)緊相配合的基礎(chǔ)上，重視音樂(lè)教育學(xué)，重視民族意識(shí)和品德教育，并且教學(xué)方式豐富、教學(xué)管理科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、評(píng)估體系完善。德國(guó)高等音樂(lè)教育的培養(yǎng)方式是將音樂(lè)理論知識(shí)、課堂實(shí)踐和學(xué)生的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生組織教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、方法和能力的培養(yǎng)，提倡音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)是教育者、教學(xué)者、分析判斷者、顧問(wèn)和革新者。日本對(duì)音樂(lè)教師的培養(yǎng)側(cè)重教育思想準(zhǔn)備和音樂(lè)專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，其課程結(jié)構(gòu)包括一般教養(yǎng)課程、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、外語(yǔ)課程、體育課程等，使音樂(lè)教師具有較為全面的知識(shí)修養(yǎng)以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需要。

我國(guó)地域廣闊，民族眾多，經(jīng)濟(jì)建設(shè)與教育發(fā)展有其歷史形成的差異；不同地區(qū)、不同民族音樂(lè)教育的發(fā)展有各其獨(dú)特的條件和環(huán)境，各區(qū)域高師之間也有自己的體系與特色。因此，不同地區(qū)、院校的音樂(lè)教育改革應(yīng)針對(duì)本校所在區(qū)域的實(shí)際情況、特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)而進(jìn)行。嘗試將地方的風(fēng)土人情融入本校、本地區(qū)建設(shè)發(fā)展的大環(huán)境中，使高師音樂(lè)教育改革各具特色、豐富多彩。所以，課題組制定了以下的實(shí)施方案：

一、課題研究的主要內(nèi)容

1、新世紀(jì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展趨向及對(duì)音樂(lè)教師的基本要求。

2、不同國(guó)家、地區(qū)具有農(nóng)村地方特色的中小學(xué)音樂(lè)師資培養(yǎng)模式比較研究。

3、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展與高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教育歷史、現(xiàn)狀及其得失研究。

4、新“音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)”與農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的比較研究。

5、適應(yīng)我國(guó)北方農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展的高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、內(nèi)容體系、評(píng)估體系與教學(xué)方法、教學(xué)模式研究。

6、擬訂出適應(yīng)在我國(guó)北方農(nóng)村貫徹實(shí)施中小學(xué)新“音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)”的、具有地方特點(diǎn)的高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱、改革方案。

二、課題研究要解決的主要問(wèn)題

1、逐步改善目前地方所屬高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)滯后于中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展（尤其是北方農(nóng)村音樂(lè)教育實(shí)際發(fā)展需求）的現(xiàn)狀。

2、逐步改善地方所屬高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不能盡快進(jìn)入教師角色，盡快適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作的現(xiàn)狀。

3、通過(guò)理論研究、實(shí)踐探索，擬訂出適應(yīng)在我國(guó)北方農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施的、符合新“音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)”要求的高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程體系改革方案及教學(xué)大綱。為國(guó)家教育行政部門(mén)提供詳實(shí)的、有說(shuō)服力的決策參考依據(jù)。為21世紀(jì)廣大農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)音樂(lè)教育培養(yǎng)具有較高素養(yǎng)的發(fā)展型、綜合型、開(kāi)拓創(chuàng)新型的教育師資。

三、課題研究的主要思路

1、從適應(yīng)新世紀(jì)中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展需要的視角來(lái)審視農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師的合格標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而探索出符合這一標(biāo)準(zhǔn)的我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師的培養(yǎng)模式，以指導(dǎo)高師（本、專(zhuān)科）音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的理論研究。

2、我國(guó)幅員遼闊、人口眾多，由于自然環(huán)境、社會(huì)歷史背景的不同導(dǎo)致各地所屬高師在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)的要求上也都有其自己獨(dú)有的地方特色。因此，在課題研究過(guò)程中，應(yīng)采取與實(shí)際情況相適應(yīng)的措施與方式。四、課題研究的主要方法運(yùn)用比較法、歷史與文獻(xiàn)法、觀察與調(diào)查法、實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，通過(guò)深入農(nóng)村中小學(xué)校調(diào)研、體察、指導(dǎo)，直接參與農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)改革的實(shí)踐，以切身體驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)基層高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，探索出適應(yīng)我國(guó)北方農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展的高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系。

五、課題研究的主要成果形式

1、地方所屬高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革系列論文、研究報(bào)告。

第5篇：音樂(lè)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)素質(zhì)教育 現(xiàn)狀 發(fā)展對(duì)策

音樂(lè)素質(zhì)教育是高校藝術(shù)教育中不可缺少的重要組成部分，它對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神的形成和創(chuàng)造能力的提高、綜合素質(zhì)的提高以及身心的發(fā)展起著非常重要的促進(jìn)和補(bǔ)充作用，但當(dāng)前高校音樂(lè)素質(zhì)教育存在很大問(wèn)題。筆者基于此，對(duì)江西省普通高校音樂(lè)素質(zhì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)其存在的問(wèn)題提出相關(guān)改進(jìn)意見(jiàn)。

一、江西省普通高校大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）大學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)水平相對(duì)較差

筆者通過(guò)對(duì)江西省幾所高校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)水平多數(shù)還處于比較低的水平。部分學(xué)生甚至對(duì)最基本的樂(lè)理知識(shí)都不具備。很多的學(xué)生不識(shí)簡(jiǎn)譜，絕大多數(shù)學(xué)生不懂樂(lè)理和五線(xiàn)譜。學(xué)校大部分學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)過(guò)音樂(lè)基本知識(shí)。音樂(lè)背景知識(shí)缺乏，對(duì)世界優(yōu)秀音樂(lè)文化更是知之甚少。筆者認(rèn)為，主要是由于就業(yè)上的壓力使大學(xué)生只注重專(zhuān)業(yè)課的修煉，不得不放棄一些音樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(二)課程設(shè)置單一、學(xué)生興趣不濃

筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前江西省大部分高校，在音樂(lè)課程類(lèi)型設(shè)置上過(guò)于單一，一般只有“音樂(lè)欣賞”、“合唱與指揮”等幾門(mén)課程，音樂(lè)相關(guān)課程沒(méi)辦法針對(duì)大學(xué)生的智力、心理、情感等方面的特點(diǎn)進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)教育，教學(xué)安排難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果差，達(dá)不到提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的目的。江西省各高校學(xué)實(shí)行的是學(xué)分制，這導(dǎo)致部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)分的需求才選擇上大學(xué)音樂(lè)相關(guān)課程，因而很難提起學(xué)習(xí)興趣。

（三）校園藝術(shù)文化氛圍不夠濃厚

著名指揮家鄭小瑛認(rèn)為“音樂(lè)教育絕不是每周一節(jié)音樂(lè)課就夠了，而是要形成音樂(lè)教育的氛圍，開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的音樂(lè)教育活動(dòng)”。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，江西省各高校的各類(lèi)音樂(lè)社團(tuán)也只是在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候才臨時(shí)進(jìn)行突擊培訓(xùn)，所以高校也就沒(méi)有形成良好的音樂(lè)文化氛圍。由于音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、方法陳舊，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，也就提不上加強(qiáng)音樂(lè)修養(yǎng)，更不可能組織高水平的音樂(lè)活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的校園藝術(shù)文化氛圍了。

（四）高校音樂(lè)師資隊(duì)伍的匱乏

學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)對(duì)大學(xué)音樂(lè)教育的關(guān)注程度不是很高，音樂(lè)教師隊(duì)伍狀況也不是很理想，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)師資隊(duì)伍。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前江西省很多高校都沒(méi)有音樂(lè)教育教研室，只有從事音樂(lè)相關(guān)教育的幾個(gè)老師。

二、對(duì)策與建議

（一）校方應(yīng)高度重視，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)素質(zhì)教育的扶植力度

音樂(lè)教育作為美育的重要組成部分是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)校首先在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)從長(zhǎng)規(guī)劃，從整個(gè)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才需求的發(fā)展趨勢(shì)著手，把音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育長(zhǎng)期重要的任務(wù)進(jìn)行部署，要從教育教學(xué)的政策措施上增強(qiáng)扶植力度。首先要加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造濃厚的音樂(lè)素質(zhì)教育氛圍，還能起到輔助思想道德建設(shè)，開(kāi)發(fā)人的智力的作用。其次，要逐漸把公選課改為必修課保證每個(gè)學(xué)生都能接受到音樂(lè)素質(zhì)教育。

（二）建立健全高校音樂(lè)教育體制，確保大學(xué)音樂(lè)素質(zhì)教育的健康發(fā)展

在當(dāng)今發(fā)達(dá)的國(guó)家里，音樂(lè)教育已成為高等教育中不可缺少的組成部分，美國(guó)現(xiàn)有兩千多所大學(xué)中，一千三百多所大學(xué)設(shè)有音樂(lè)學(xué)院或音樂(lè)系，沒(méi)有音樂(lè)院系的大學(xué)，學(xué)生們可以跨院系選修音樂(lè)課，大多數(shù)大學(xué)和理工學(xué)院都設(shè)有音樂(lè)選修課。至今我國(guó)大學(xué)的音樂(lè)普及教育還相當(dāng)落后，絕大部分還沒(méi)有建立起來(lái)。建立音樂(lè)的系列化教育工程是目前江西省高校急需解決的問(wèn)題，需從制度上加以完善。

（三）辦好大學(xué)生社團(tuán)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)

普通高校的音樂(lè)紊質(zhì)教育靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的要課內(nèi)課外相結(jié)合以課外為主。因此大學(xué)生藝術(shù)類(lèi)社團(tuán)便成了對(duì)學(xué)生實(shí)施音樂(lè)素質(zhì)教育的主陣地。學(xué)校要建立大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、軍樂(lè)團(tuán)、民樂(lè)團(tuán)、電聲樂(lè)隊(duì)等，并配有專(zhuān)職輔導(dǎo)教師.訓(xùn)練要有組織、有計(jì)劃、有目的.指導(dǎo)教師要業(yè)務(wù)精通。校園文化對(duì)學(xué)生素質(zhì)的形成具有潛移默化的作用。

（四）加快師資隊(duì)伍建設(shè)

教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，任何辦學(xué)方針與教學(xué)設(shè)想都必須通過(guò)教師創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)。因此，教師素質(zhì)的高低，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)的效果產(chǎn)生直接而深刻的影響，與其他學(xué)科教育一樣音樂(lè)教育也有著很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。這就要求我們必須建立一支高素質(zhì)的公共音樂(lè)教師隊(duì)伍，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的全面提高。作為公共音樂(lè)課教師來(lái)講除了應(yīng)當(dāng)具備良好的思想文化素質(zhì)、職業(yè)道德等一般素質(zhì)外還應(yīng)當(dāng)具備較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

總之，普通高校音樂(lè)教育通過(guò)對(duì)大學(xué)生們非智力因素各方面的培養(yǎng)開(kāi)發(fā)，有助于提高他們的審美體驗(yàn)，有助于激發(fā)多種感知和思維方式，從而提高和完善他們自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱雯.關(guān)于音樂(lè)教育與素質(zhì)教育的思考.文教資料.2008（3）.

第6篇：音樂(lè)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)范文

【關(guān)鍵詞】高職院?！∫魳?lè)教育　現(xiàn)狀對(duì)策

當(dāng)今社會(huì)，人才競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，提升人才的綜合素質(zhì)成為現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，素質(zhì)教育已成為高校教育中不可缺少的一部分。而音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中占有重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及道德情操，優(yōu)化人們素質(zhì)的重要途徑之一，忽視音樂(lè)教育，必然導(dǎo)致人才素質(zhì)的缺陷。

一、在高職院校開(kāi)展音樂(lè)教育的意義

音樂(lè)教育對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著積極的意義。首先音樂(lè)能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。如音樂(lè)教育中的合唱訓(xùn)練就是這樣，幾十，上百人的合唱團(tuán)要發(fā)出象一個(gè)人在唱歌的整齊和諧的聲音，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是很難做的。其次：音樂(lè)可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。音樂(lè)作為一種語(yǔ)言，它所描述的形象通常帶有模糊性，可以激發(fā)和強(qiáng)化人的創(chuàng)造沖動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展人的想象力，最佳的音樂(lè)活動(dòng)境界對(duì)人的想象力與創(chuàng)造力有極好的培養(yǎng)和鍛煉作用。再次音樂(lè)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，陶冶高尚的情操。音樂(lè)是一種善于表達(dá)和激發(fā)思想情感的藝術(shù)，具有強(qiáng)烈的感染力量。與其它藝術(shù)相比，它更加容易表達(dá)感情，更能直接進(jìn)入人的情感世界。欣賞和理解好的音樂(lè)作品，對(duì)音樂(lè)所表達(dá)的理想境界有所感悟，就會(huì)被其間的美妙所吸引，陶醉，從而產(chǎn)生對(duì)藝術(shù)的喜愛(ài)。如當(dāng)我們?cè)诼?tīng)貝多芬的《田園交響曲》時(shí)，人們感受到的是大自然的可愛(ài)：而《黃河大合唱》又使多少人感到鼓舞。大學(xué)生正處于人生的青春期，這一時(shí)期的重要心理特征是有理想，有朝氣，富于青春的活力，對(duì)知識(shí)的需求，自我體現(xiàn)意識(shí)需求等迅速發(fā)展。通過(guò)音樂(lè)教育，借助于觸景生情，借物詠志的音樂(lè)旋律，深深地打動(dòng)他們的心靈，提高藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力，逐步形成健康的審美觀，潛移默化地陶冶他們的情操“從而使他們養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。

二、高職院校音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題

1，音樂(lè)教育的定位問(wèn)題。高職院校音樂(lè)教育主要是立足于廣大學(xué)生，立足于提高他們的綜合素質(zhì)，而專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校或師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的宗旨是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)人才和合格的音樂(lè)教師，兩者在培養(yǎng)目標(biāo)上有著本質(zhì)的區(qū)別?，F(xiàn)在有的高職院校在招生中采用加分的辦法來(lái)吸收一些業(yè)余音樂(lè)考級(jí)較好的學(xué)生，并在教學(xué)，設(shè)置等方面處處與專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校相比。這個(gè)就與普通高校音樂(lè)教育的定位及培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。柏拉圖說(shuō)：“音樂(lè)是一切國(guó)民的必修課?！备呗氃盒５囊魳?lè)教育應(yīng)該是面向每一個(gè)學(xué)生，對(duì)此定位的認(rèn)識(shí)是搞好高職院校音樂(lè)教育的關(guān)鍵。

2，師資力量問(wèn)題。在現(xiàn)今一些高職院校中，只要開(kāi)設(shè)了相關(guān)的音樂(lè)課程，一般都配備了相應(yīng)的師資力量，現(xiàn)就以廣西的高職院校來(lái)看，各高職院校基本上都開(kāi)設(shè)了藝術(shù)課程，有些還成立了藝術(shù)教育中心或藝術(shù)教研室，其中，音樂(lè)師資力量的來(lái)源主要是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院校的畢業(yè)生或師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，也有部分是從表演團(tuán)體轉(zhuǎn)到音樂(lè)教育中的，但在一些高職院校，師資力量相對(duì)缺乏，有些教師自身受到的音樂(lè)教育也相當(dāng)有限，其教學(xué)效果可想一般。就現(xiàn)在各高職院校音樂(lè)教師中畢業(yè)于音樂(lè)院校和師范院校專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)講，他們?cè)谝魳?lè)專(zhuān)業(yè)院校學(xué)的是專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)、器樂(lè)以及作曲理論等等，要適應(yīng)高職院校音樂(lè)教育工作，達(dá)到高職院校音樂(lè)教育的要求存在一定的難度。

3，課程的設(shè)置問(wèn)題。課程在整個(gè)教學(xué)體系中處于中心位置，音樂(lè)課程的設(shè)置和實(shí)施直接影響著音樂(lè)教育質(zhì)量的高低。在當(dāng)今高職院校中，基本將音樂(lè)教育課程列入選修課程，并大都采用了學(xué)分制選修課模式，但在具體課程的設(shè)置上，仍受專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育課程設(shè)置的影響。在現(xiàn)代，中國(guó)比較成功的引進(jìn)了西方音樂(lè)教育的課程體系，在進(jìn)百年，中國(guó)的音樂(lè)教育其教學(xué)目標(biāo)，課程設(shè)置、認(rèn)識(shí)水平大都局限于技術(shù)控制或工藝層面、技巧層面，許多的相關(guān)文化課程在當(dāng)今的大多數(shù)音樂(lè)院校的課程設(shè)置中都被忽略。在具體的高職院校音樂(lè)教育教學(xué)中，整個(gè)音樂(lè)課程設(shè)置多以學(xué)科知識(shí)為本位，和目前大學(xué)生的需求相脫節(jié)，不能體現(xiàn)課程的綜合性，與大學(xué)開(kāi)設(shè)音樂(lè)教育選修課程的目的也存在較大的差距。

三、高職院校開(kāi)展音樂(lè)教育的對(duì)策

1，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，提高思想認(rèn)識(shí)

首先要破除傳統(tǒng)觀念的束縛，樹(shù)立現(xiàn)代的教育觀念，克服孤立，片面地實(shí)施音樂(lè)教育的做法，把音樂(lè)教育融入到整個(gè)素質(zhì)教育體系中去，加強(qiáng)其與其他素質(zhì)教育之間的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮音樂(lè)教育“輔德” “益智”“促體”的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。音樂(lè)教育還要面向全體學(xué)生，不要搞專(zhuān)業(yè)教育。

2，加強(qiáng)師資建設(shè)，改進(jìn)課程設(shè)置。各高職院校的教育教學(xué)工作者和教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)加大音樂(lè)教育工作的力度，切實(shí)保證充分的教師人員配備和合理的教學(xué)計(jì)劃。首先，應(yīng)該確保在全校各個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《音樂(lè)欣賞》、《美學(xué)概論》等理論課程；其次，盡量開(kāi)設(shè)一些音樂(lè)技巧訓(xùn)練選修課程；最后，可以力所能及地開(kāi)設(shè)舞蹈、表演等音樂(lè)實(shí)踐課程。經(jīng)過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以在音樂(lè)藝術(shù)能力上有所長(zhǎng)進(jìn)，而且能夠掌握系統(tǒng)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，為其今后藝術(shù)修養(yǎng)的形成奠定了基礎(chǔ)。

第7篇：音樂(lè)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)范文

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占據(jù)了全國(guó)人員的一半以上，可以說(shuō)是我國(guó)人口的主體。在義務(wù)教育階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育是一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教育在師資力量和教育理念等方面相對(duì)比較落后，這種問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響到了農(nóng)村義務(wù)教育階段音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)對(duì)農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生了重要的影響。音樂(lè)教育在該階段學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有著重要的作用，其是學(xué)生美育教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)有著積極的作用。

一、現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村義務(wù)階段音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.師資力量缺乏

在中國(guó)廣大的農(nóng)村地區(qū)，很多集成學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)由于各方面的原因，對(duì)音樂(lè)了解的不夠，很多校長(zhǎng)和教師都認(rèn)為，音樂(lè)課是一門(mén)輔助的課程，對(duì)學(xué)生的升學(xué)和提高成績(jī)沒(méi)有多大的作用，因此在教學(xué)過(guò)程中，先抓重點(diǎn)，所以音樂(lè)教育在整個(gè)義務(wù)教學(xué)階段始終處于弱勢(shì)地位，因此，在教學(xué)過(guò)程中其他課程搶占音樂(lè)課的現(xiàn)象十分明顯。有的學(xué)校只是重視升學(xué)率和成績(jī)的提高，對(duì)教師的考核體現(xiàn)在與學(xué)生的升學(xué)考試直接掛鉤方面，因此，音樂(lè)課程也就不那么重視，音樂(lè)教學(xué)經(jīng)常被忽視。由于教師在學(xué)校中無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)用的作用，個(gè)別音樂(lè)教師不得不另找出路。上述種種問(wèn)題的存在，在一定程度上破壞了農(nóng)村音樂(lè)教育水平的提高，而且還嚴(yán)重影響到音樂(lè)教師的上課積極性，造成了音樂(lè)教師過(guò)度流失的現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村音樂(lè)教育的發(fā)展。

2.音樂(lè)器材極度缺乏

由于在教學(xué)過(guò)程中，缺少專(zhuān)職教師，所以音樂(lè)教材也很難配備齊全。有的學(xué)校即使配備的相應(yīng)的教學(xué)器材，由于教師的教學(xué)能力有效，導(dǎo)致這些器材不能正常的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，很多教材由于上時(shí)間不使用都放壞。同時(shí)，由于學(xué)校教師管理不當(dāng)而導(dǎo)致設(shè)備丟失。農(nóng)村地區(qū)別的很多學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)不夠重視，所以即使有音樂(lè)教學(xué)設(shè)備也并未真正的用于日常的音樂(lè)教學(xué)中，多數(shù)情況下都是為了應(yīng)付上級(jí)部門(mén)的檢查。有的學(xué)校缺少音樂(lè)教學(xué)所必須的各種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的配套設(shè)備，這些問(wèn)題的存在都嚴(yán)重削弱了農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)水平的提高。

3.學(xué)生不學(xué)習(xí)，整體音樂(lè)素質(zhì)較差

在農(nóng)村地區(qū)，很多學(xué)校的學(xué)生別說(shuō)是基本的樂(lè)理了，就連最基本的歌曲都唱不全，再加上很多地區(qū)的普通話(huà)不達(dá)標(biāo)。很多簡(jiǎn)單的歌曲都不能有效的表達(dá)出來(lái)，更嚴(yán)重的是農(nóng)村地區(qū)很多學(xué)生連國(guó)歌都唱不出來(lái)，可見(jiàn)農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育的薄弱，所以加大農(nóng)村音樂(lè)教育的力度勢(shì)在必行。

二、解決對(duì)策

1.政府部門(mén)應(yīng)該加大投入力度

經(jīng)費(fèi)是實(shí)施任何工作的基本保證。從進(jìn)入新世紀(jì)的第一個(gè)十年間，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的音樂(lè)教學(xué)有了一定的改善，但是變化不是很明顯，對(duì)于現(xiàn)階段的教育來(lái)說(shuō)，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生底子較弱，要想保證以后教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)施教學(xué)均衡發(fā)展十分有必要，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該側(cè)重于農(nóng)村學(xué)校薄弱學(xué)科的師資建設(shè)和設(shè)備的投入，保證個(gè)別地區(qū)要有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教師，有著專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，同時(shí)配備專(zhuān)職的教學(xué)人員，而這些都需要資金的支持，只有做到如此才能從跟本上解決農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

2.領(lǐng)導(dǎo)重視，轉(zhuǎn)變觀念

在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要積極的建立合理的音樂(lè)教師激勵(lì)機(jī)制，從思想上徹底消除對(duì)音樂(lè)課程的偏見(jiàn)，要把音樂(lè)教育作為一項(xiàng)主要的政績(jī)來(lái)做，讓農(nóng)村地區(qū)的音樂(lè)教學(xué)有序的開(kāi)展起來(lái)，確實(shí)讓音樂(lè)課成為每一個(gè)學(xué)校的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，引起廣泛的關(guān)注。同時(shí)，還需要不斷引進(jìn)音樂(lè)人才，擴(kuò)大全國(guó)各大音樂(lè)院校的招生力度，積極動(dòng)員音樂(lè)院校的學(xué)生深入農(nóng)村地區(qū)教學(xué)，并給予一定的優(yōu)惠政策。對(duì)于農(nóng)村的學(xué)校來(lái)說(shuō)，也可以利用自行從社會(huì)上招聘音樂(lè)人才，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之后，將其分配到小學(xué)中教學(xué)。同時(shí)還需要經(jīng)常開(kāi)展各種培訓(xùn)教育活動(dòng)，不斷對(duì)學(xué)校的印業(yè)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高他們對(duì)樂(lè)理知識(shí)、發(fā)音技巧的重新認(rèn)知。重視對(duì)音樂(lè)教師的額待遇，理解每一個(gè)教師的付出，只有做到這樣才能留住人才，留住教師。

3.改革教材

編制適合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂(lè)教育類(lèi)教材，在編制過(guò)程中，要結(jié)合地方的發(fā)展特色。由于我國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)發(fā)展不平衡，不同地區(qū)的農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀是不相同的。因此，在編制教材的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，制定相應(yīng)的教材，這樣才能很好的進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，真正達(dá)到提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的目的。

第8篇：音樂(lè)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)范文

【關(guān)鍵詞】高校音樂(lè)；教育現(xiàn)狀；改革途徑

隨著音樂(lè)不斷發(fā)展，以及人們面臨的社會(huì)壓力日益增大，逐漸出現(xiàn)了諸多音樂(lè)團(tuán)體。這一系列音樂(lè)團(tuán)體使得更多的人接觸到了音樂(lè)，去釋放個(gè)人的情緒，從而推動(dòng)了音樂(lè)教育的發(fā)展。音樂(lè)一直處在進(jìn)化的過(guò)程中，沒(méi)有終點(diǎn)，始終走在路上[1]。當(dāng)下高校音樂(lè)教師需要認(rèn)識(shí)到音樂(lè)發(fā)展的這一特點(diǎn)，并不斷增強(qiáng)音樂(lè)教育意識(shí)，為音樂(lè)的發(fā)展開(kāi)拓新的空間。

一、高校音樂(lè)教育發(fā)展歷史與現(xiàn)狀

高校音樂(lè)教育經(jīng)歷了一個(gè)相當(dāng)漫長(zhǎng)的發(fā)展時(shí)期。在這一過(guò)程中，音樂(lè)教育的發(fā)展曾一度遇到了許多難題。所以，每個(gè)音樂(lè)工作者在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生們明白音樂(lè)教育的發(fā)展脈絡(luò)，這樣能讓學(xué)生們從根本上認(rèn)識(shí)到音樂(lè)發(fā)展的艱難，并在下一步投入更多的心血去學(xué)習(xí)音樂(lè)[2]。在起步時(shí)期，高校音樂(lè)教育最大的特點(diǎn)就是發(fā)展速度特別快。在起步時(shí)期，我國(guó)高校音樂(lè)教育的發(fā)展雖然也曾受到社會(huì)的干擾，一度被迫中斷，但社會(huì)上一系列愛(ài)好音樂(lè)的工作者持之以恒，熱愛(ài)音樂(lè)，堅(jiān)持推進(jìn)音樂(lè)教育，使得音樂(lè)教育的發(fā)展得以延續(xù)。正是這些人使得高校音樂(lè)教育工作逐漸走上正軌。在此之后，高校音樂(lè)教育進(jìn)入了快速普及的發(fā)展階段。在這個(gè)階段，很多人都將自己心中對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情釋放了出來(lái)，在硬件設(shè)施建設(shè)和師資力量培育上，都投入了很多的心血[3]。而且音樂(lè)教育工作者致力于不斷豐富課程內(nèi)容，因而使音樂(lè)教育受到了很多人的重視。在蓬勃發(fā)展的時(shí)期，高校音樂(lè)教育又進(jìn)行了很大力度的整頓和改革。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量得到了顯著的提升，當(dāng)下越來(lái)越多的人將自己的熱情傾注在了音樂(lè)教育上[3]。在藝術(shù)發(fā)展的道路上，我們或多或少都會(huì)遇到一系列的問(wèn)題。所以，面對(duì)當(dāng)下音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中的許多難題，相關(guān)工作者需要認(rèn)真分析形勢(shì)，并融合教育改革創(chuàng)新理念，從而使得每個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的人的綜合素養(yǎng)都能得到大幅度的提升。當(dāng)下高校音樂(lè)教學(xué)存在一定的問(wèn)題和困難，在教學(xué)改革道路上遭遇瓶頸，不容樂(lè)觀。首先，在高校音樂(lè)教學(xué)中，一些教育管理者由于深受傳統(tǒng)教學(xué)思想的熏陶，對(duì)于現(xiàn)階段國(guó)際化的音樂(lè)發(fā)展趨勢(shì)并不是完全認(rèn)同，思想觀念相對(duì)比較保守。這在發(fā)展和改革音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中帶來(lái)了一定的阻礙。其次，在組織高校音樂(lè)競(jìng)賽或者文藝表演等活動(dòng)的過(guò)程中，高校教育者并未予以重視，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些音樂(lè)活動(dòng)和賽事缺乏一定的積極性和重視度。再次，在教學(xué)理念上，教師和學(xué)生尚未完全樹(shù)立新型的教學(xué)理念，觀念有待革新，從而導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中，新型的音樂(lè)教學(xué)方式難以落實(shí)，或者效果甚微。最后，師資力量薄弱也是高校音樂(lè)課程改革不容樂(lè)觀的重要原因。教師是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、培養(yǎng)新型音樂(lè)人才的重要角色，因而只有擁有豐富的教師資源，才能保證音樂(lè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。除此之外，音樂(lè)教學(xué)設(shè)施不夠完善，也是阻礙高校音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的原因之一。高校在這方面的投資沒(méi)有做到該買(mǎi)則買(mǎi)，而是使用舊版甚至過(guò)時(shí)的音樂(lè)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這種音樂(lè)課堂本身就缺乏特色和吸引力，也就無(wú)法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，對(duì)高校音樂(lè)教育改革十分不利。

二、高校音樂(lè)教育改革途徑與方式

（一）健全管理制度，增強(qiáng)師資力量。健全的管理制度猶如一座燈塔。在健全的管理制度下，一方面，所有人都能按部就班地完成自己的任務(wù)。另一方面，學(xué)生和老師都會(huì)有明確的方向。只有方向正確，努力才不會(huì)白費(fèi)。而且在方向正確的前提下，工作的效率還會(huì)得到很大幅度的提升。此外，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，還要不斷進(jìn)行個(gè)人反思與總結(jié)。因?yàn)槊總€(gè)人都需要跟隨時(shí)代的發(fā)展不斷完善自己的知識(shí)體系。教師只有順應(yīng)時(shí)展革新教學(xué)理念，并將這些理念都傳授給學(xué)生，才能使學(xué)生更好地發(fā)揮自己的潛能，找到屬于自己的藝術(shù)方向[4]。例如，在學(xué)習(xí)舒伯特創(chuàng)作的《菩提樹(shù)》這首樂(lè)曲時(shí)，教師首先需要在課堂上為學(xué)生們講述《菩提樹(shù)》樂(lè)曲的創(chuàng)作來(lái)源。教師在開(kāi)展一系列音樂(lè)演唱教學(xué)之前，需要有完整的規(guī)劃。在課堂上，學(xué)生們需要遵守一定的課堂紀(jì)律。同時(shí)，在學(xué)習(xí)完不同的內(nèi)容之后，學(xué)生們要有自己的感想，并發(fā)表在學(xué)習(xí)平臺(tái)上。整個(gè)過(guò)程要嚴(yán)格落實(shí)，以健全教學(xué)管理制度。除此之外，在學(xué)習(xí)這首樂(lè)曲時(shí)，教師還要不斷加深自己對(duì)這首樂(lè)曲的理解，深入認(rèn)識(shí)《菩提樹(shù)》的旋律、調(diào)性以及結(jié)構(gòu)，并明白三者之間的關(guān)系。在教學(xué)《菩提樹(shù)》這首樂(lè)曲的和聲、復(fù)調(diào)以及伴奏時(shí)，教師既要分開(kāi)講解這三者之間的區(qū)別，又要將三者融為一體的關(guān)系傳達(dá)給學(xué)生。教師的教學(xué)水平體現(xiàn)著教師自己的音樂(lè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力?！镀刑針?shù)》這首樂(lè)曲篇幅不長(zhǎng)，十分適合初學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。在鋼琴伴奏中，整首樂(lè)曲的線(xiàn)條相當(dāng)優(yōu)美，而且構(gòu)思與歌聲部分結(jié)合得相當(dāng)緊密，層層推進(jìn)，十分流暢。通過(guò)其中不同的曲段，我們可以感受到北風(fēng)凜冽以及寒風(fēng)蕭蕭的景象[4]。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻注意，所有學(xué)生對(duì)每個(gè)階段的內(nèi)容都充分吸收和掌握之后再進(jìn)入下一個(gè)階段的教學(xué)，以保證課堂教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)《菩提樹(shù)》這樣的樂(lè)曲時(shí)，教師不僅要將樂(lè)曲不同段落的情感彰顯出來(lái)，還要描繪出不同段落所勾勒的景象。（二）融合教學(xué)理念，合理規(guī)劃課程。改變當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀的有效方式之一就是教師在課堂上巧妙融合自己的教學(xué)理念。教學(xué)理念支配著整個(gè)課堂，它直接決定著每堂課的最終效率[4]。當(dāng)教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中不斷融合教學(xué)理念時(shí)，其能夠更好地規(guī)劃整節(jié)課的時(shí)間，從而讓學(xué)生們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多有關(guān)音樂(lè)的知識(shí)點(diǎn)。在緊密結(jié)合教學(xué)理念的情況下，學(xué)生和教師都會(huì)對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容有直觀的認(rèn)識(shí)與把握。這對(duì)于學(xué)生們按時(shí)完成任務(wù)，定點(diǎn)學(xué)習(xí)音樂(lè)，養(yǎng)成良好習(xí)慣都有很大的積極作用。例如，在學(xué)習(xí)門(mén)德?tīng)査伤鞯摹吨傧囊怪畨?mèng)》這首樂(lè)曲時(shí)，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ジ惺苓@首樂(lè)曲的獨(dú)創(chuàng)性。在學(xué)習(xí)這首樂(lè)曲時(shí)，教師要融入當(dāng)節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，將提升學(xué)生的感悟能力作為教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)合理地規(guī)劃不同時(shí)間段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂開(kāi)始時(shí)，教師首先要給學(xué)生們展示一下這首樂(lè)曲，讓學(xué)生們體會(huì)到這首樂(lè)曲明快的曲調(diào)。同時(shí)，通過(guò)這些曲調(diào)，讓學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)作曲者在樂(lè)曲中寄托的情感。在下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生們?cè)隗w會(huì)不同段落樂(lè)曲風(fēng)格的基礎(chǔ)上感受不同段落的樂(lè)曲向我們展現(xiàn)出來(lái)的青春活力和清新氣息。這正是高校學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)寫(xiě)照，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，可能會(huì)有更多的感悟。在體會(huì)作者創(chuàng)作風(fēng)格以及獨(dú)特才華的同時(shí)，學(xué)生們的鑒賞能力也在不斷地提高[4]。這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的理念，而非傳統(tǒng)的灌輸式教育。學(xué)生在教師的合理規(guī)劃下，循序漸進(jìn)地感受音樂(lè)藝術(shù)的情感內(nèi)涵與演奏技巧，從而更加深刻透徹地理解這首樂(lè)曲，同時(shí)對(duì)音樂(lè)這門(mén)課程也會(huì)更加感興趣，并提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性。（三）注重實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高學(xué)生審美。書(shū)本上的知識(shí)需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)不斷加深印象。實(shí)踐是學(xué)習(xí)各科內(nèi)容必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于音樂(lè)來(lái)說(shuō)更是如此。學(xué)生在使用一系列樂(lè)器的過(guò)程中，他們會(huì)對(duì)音樂(lè)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生僅僅只學(xué)課本知識(shí)，那么他們永遠(yuǎn)不會(huì)懂得表演的內(nèi)涵，永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)表演的技巧。只有一次次地犯錯(cuò)，學(xué)生才會(huì)明白各種實(shí)踐中的奧秘，他們才會(huì)找到下一步努力的方向，才會(huì)更加自信地去面對(duì)自己的未來(lái)。同時(shí)，在欣賞多種多樣的表演的過(guò)程中，學(xué)生們的審美能力還會(huì)得到潛移默化的提高[5]。例如，在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》這部樂(lè)曲時(shí)，教師需要讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)整部樂(lè)曲的基礎(chǔ)上，加大自己的實(shí)踐力度，以此來(lái)提高自身的審美水平。《黃河大合唱》是一部極具影響力的合唱樂(lè)曲，這部曲子以黃河為背景，向我們彰顯了祖國(guó)壯麗的山河以及中國(guó)人民不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。所以在學(xué)習(xí)這部樂(lè)曲時(shí)，學(xué)生不僅要認(rèn)識(shí)到中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史以及不屈不撓的精神，同時(shí)還要謹(jǐn)記當(dāng)時(shí)人民深受侵略者壓迫的殘酷情景，以此來(lái)激勵(lì)自己勿忘國(guó)恥、為國(guó)爭(zhēng)光。在學(xué)習(xí)這部合唱樂(lè)曲時(shí)，我們能夠感受到中華民族巨人般的形象。所以教師要讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)曲目和歌詞的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行定時(shí)的訓(xùn)練，將班內(nèi)的學(xué)生定時(shí)組織起來(lái)，進(jìn)行合唱實(shí)踐[5]。在合唱熱烈的氛圍中，學(xué)生們更容易激發(fā)自己內(nèi)心的情感。合唱的規(guī)模相當(dāng)大，所有人一起發(fā)聲演唱，產(chǎn)生的效果也是十分震撼的。在大家合力演唱之時(shí)，每個(gè)人都心潮澎湃，從而帶動(dòng)更多的人燃起心中的熱血。每一次練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們的內(nèi)心情感都能得到再一次的激發(fā)，同時(shí)可以在練習(xí)中提高自身的審美水平。實(shí)踐是豐富學(xué)生審美認(rèn)知的重要途徑，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力。音樂(lè)的發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中，也曾遇到了一些挑戰(zhàn)和問(wèn)題。然而不斷解決這一系列問(wèn)題，尋找音樂(lè)發(fā)展的根本所在是推動(dòng)音樂(lè)走向繁榮的重要秘訣[5]。面對(duì)當(dāng)下音樂(lè)教育的實(shí)際情況，高校音樂(lè)教師需要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，并創(chuàng)造新的教學(xué)模式，以為音樂(lè)教育增添新的魅力。要健全管理制度，增強(qiáng)師資力量，融合新型教學(xué)理念，高效規(guī)劃課堂，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐學(xué)習(xí)中，不斷提高自己的藝術(shù)審美能力[5]。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：音樂(lè)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；多能一專(zhuān)

一、“多能一專(zhuān)”人才的培養(yǎng)是當(dāng)今世界發(fā)展的重要趨勢(shì)

何謂“多能一專(zhuān)”,簡(jiǎn)而言之就是指人才在具有多種本領(lǐng)的基礎(chǔ)上，有一種相對(duì)較突出的才能；高師音樂(lè)教育“多能一專(zhuān)”就是指人才在具有較好的唱、彈、教等水平的基礎(chǔ)上，又在唱、彈、教等的某一方面有比較突出的能力，“多能一專(zhuān)”其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)人才的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。高師音樂(lè)教育“多能一專(zhuān)”人才培養(yǎng)模式是當(dāng)今世界發(fā)展的重要趨勢(shì)，歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家（德、美、英、俄、日等）主張進(jìn)行綜合教育，注重各種能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)和藝術(shù)實(shí)踐積累知識(shí)，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上最大限度地發(fā)揮自身智力潛能，特別是思維能力、自學(xué)能力、表達(dá)能力、教學(xué)實(shí)踐能力、組織活動(dòng)能力、社交能力和科研能力等。

二、“多能一專(zhuān)”人才是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

我國(guó)教育部于2004年頒布并實(shí)施了《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專(zhuān)業(yè)課程指導(dǎo)方案》。這一方案為音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)指明了正確的培養(yǎng)目標(biāo)，即“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握音樂(lè)教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂(lè)教育工作者，能夠勝任學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)、指導(dǎo)課外藝術(shù)活動(dòng)、參與校園文化環(huán)境建設(shè)”。高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)著重將學(xué)生培養(yǎng)為既站得穩(wěn)“講臺(tái)”，又能兼顧“舞臺(tái)”，面向社會(huì)，“多能一專(zhuān)”的“合格十特長(zhǎng)”的適應(yīng)型人才。當(dāng)今社會(huì)對(duì)實(shí)用型人才的需求十分明確，對(duì)于高師教育專(zhuān)業(yè)的人才的需求明顯在向“多能一專(zhuān)”發(fā)展，這固然與高師教育專(zhuān)業(yè)人才不可能非常專(zhuān)的實(shí)際，更是與社會(huì)需要大量的“多能一專(zhuān)”人才的現(xiàn)狀所決定。

三、“多能一專(zhuān)”是人才本身發(fā)展的需要

如今對(duì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)人才能力“三型”定位為：全面發(fā)展型（德、智、體、美全面發(fā)展）、綜合型（具備多方面的綜合能力）、創(chuàng)新型（具備音樂(lè)創(chuàng)造以及通過(guò)音樂(lè)教學(xué)來(lái)啟發(fā)和促進(jìn)創(chuàng)造精神發(fā)展的能力），系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)音樂(lè)教育所必備的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和多項(xiàng)專(zhuān)業(yè)基本技能技巧（聲樂(lè)、鋼琴、中外管弦樂(lè)器等）；熟悉了解學(xué)校音樂(lè)教育規(guī)律，具備比較全面的音樂(lè)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，有較為豐富的中外音樂(lè)和多元文化、學(xué)科綜合的知識(shí)與能力；具備較強(qiáng)的音樂(lè)審美、音樂(lè)表現(xiàn)與音樂(lè)創(chuàng)作能力；具備終身學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)、傳授音樂(lè)的能力。能以廣博的音樂(lè)藝術(shù)知識(shí)面在講臺(tái)上去啟迪、陶冶人，以全面多能的專(zhuān)業(yè)技能在舞臺(tái)上組織、協(xié)調(diào)、開(kāi)發(fā)人的藝術(shù)表演潛質(zhì)。所以“多能一專(zhuān)”是人才本身發(fā)展的需要。

四、如何來(lái)培養(yǎng)高師教育專(zhuān)業(yè)的“多能一專(zhuān)”人才

1.適當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

以音樂(lè)審美為統(tǒng)領(lǐng)，音樂(lè)表現(xiàn)為載體，音樂(lè)創(chuàng)造、音樂(lè)文化為兩翼,音樂(lè)教育為基礎(chǔ)，形成各有側(cè)重、互相關(guān)聯(lián)、互相貫穿、立體式“五大模塊”課程體系。

（1）音樂(lè)感受與鑒賞課：音樂(lè)美學(xué)、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)分析基礎(chǔ)、樂(lè)理、視唱練耳等；

（2）音樂(lè)表現(xiàn)：聲樂(lè)、鋼琴、合唱與指揮、民族管弦樂(lè)器、西洋管弦樂(lè)器、合奏等演唱、演奏課及藝術(shù)實(shí)踐；

（3）音樂(lè)創(chuàng)造：歌曲作法、多聲音樂(lè)寫(xiě)作與分析（含和聲、復(fù)調(diào)、配器法、曲式學(xué)等）、計(jì)算機(jī)音樂(lè)、舞蹈與戲劇表演等；

（4）音樂(lè)文化：民族音樂(lè)學(xué)、中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)、世界民族音樂(lè)、中國(guó)音樂(lè)史、外國(guó)音樂(lè)史等；

（5）音樂(lè)教育：音樂(lè)教育心理學(xué)、音樂(lè)教育學(xué)、中外音樂(lè)教學(xué)理論體系、音樂(lè)教育電化技術(shù)、音樂(lè)教材教法與教案寫(xiě)作、教育實(shí)習(xí)等。

2.改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段。

（1）采用多元化的教學(xué)手段(多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)等),引入“討論、探究、參與、合作、體驗(yàn)”等教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性。變“教會(huì)學(xué)生”為“學(xué)生會(huì)教”，力求知識(shí)與應(yīng)用的統(tǒng)一；變“單項(xiàng)講授”為“多科綜述”，力求點(diǎn)與面的統(tǒng)一；變“一專(zhuān)多能”為“多能一專(zhuān)”，力求通才與專(zhuān)長(zhǎng)的統(tǒng)一。

（2）改革技能課授課形式。根據(jù)不同的教學(xué)方式，分別采取個(gè)別課、小組課、共同課及集體課等教學(xué)模式，有序地、分層遞進(jìn)、分類(lèi)的實(shí)施，使高師的音樂(lè)教學(xué)更貼近基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)的需要。

3.夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)科理論知識(shí)學(xué)習(xí)

高師音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能大致分為基本樂(lè)理、視唱、民樂(lè)合奏、管樂(lè)合奏、多聲部音樂(lè)分析與寫(xiě)作、中國(guó)音樂(lè)史與名作欣賞、合唱與指揮、聲樂(lè)普修、鋼琴普修、形體與舞蹈等基礎(chǔ)課程，只有讓學(xué)生比較好的掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)基本理論有一個(gè)基本的了解，對(duì)基本技能有一個(gè)基本的掌握，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本理論知識(shí)和基本技能，基本理論知識(shí)和基本技能是即所謂做好“多能”的訓(xùn)練的前提。根據(jù)教學(xué)大綱，這些基本理論和基本技能安排在大學(xué)一、二學(xué)年，因此學(xué)生在一、二學(xué)年就應(yīng)掌握好基本理論和基本技能。

4.培養(yǎng)學(xué)生的興趣，擴(kuò)大知識(shí)的涉獵面

綜合，是基礎(chǔ)教育的一種基本理念，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢(shì)，是學(xué)科體系向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的伸展，是精英文化向大眾文化的回歸。在新的中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了“提倡學(xué)科綜合”的新理念，這無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的一大突破，作為以培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師為目標(biāo)的高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)院校教育不但要適應(yīng)這一新理念，還要讓自己的學(xué)生明白接受音樂(lè)教育的途徑是多種多樣的，音樂(lè)教育的廣度與深度較大的影響著其他素養(yǎng)的提高與音樂(lè)能力的發(fā)展。因此，高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)院校音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)具有寬闊的視野，保持開(kāi)放的態(tài)勢(shì)，對(duì)音樂(lè)教育的各種影響因素給予高度重視。

音樂(lè)藝術(shù)與姊妹藝術(shù)間的融合，目的是促使學(xué)生在各門(mén)藝術(shù)之間能夠互相連通，互相遷移，開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的文化視野，發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維能力，以提高綜合藝術(shù)之審美能力。音樂(lè)教學(xué)的融合是自身發(fā)展完善的結(jié)果，但這種綜合絕不是形式上的湊合，而應(yīng)該是動(dòng)機(jī)與效果一致的價(jià)值綜合。通過(guò)音樂(lè)與其他姊妹藝術(shù)的融合，使學(xué)生更深刻地感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和理解音樂(lè)，從而開(kāi)拓他們的音樂(lè)文化視野，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

5.因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)

每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和愛(ài)好是有區(qū)別的，為了培養(yǎng)和樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就應(yīng)該從學(xué)生的個(gè)性和愛(ài)好入手，也就是投其所好，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)全面專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，從而幫助學(xué)生對(duì)比較全面的知識(shí)興趣，達(dá)到學(xué)生多能的效果。一般來(lái)說(shuō)，在大學(xué)第三、四學(xué)年把培養(yǎng)方案分成鋼琴、聲樂(lè)、器樂(lè)、作曲理論、音樂(lè)史學(xué)等5個(gè)方面，我們通過(guò)因材施教使學(xué)生在“多 能”的前提下進(jìn)行“一專(zhuān)”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在橫向得到更寬發(fā)展的前提下，縱向的某一點(diǎn)也能達(dá)到相對(duì)的高度，使學(xué)生扎實(shí)的“多能”的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生某一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)，即所謂的“一專(zhuān)”的訓(xùn)練。

6.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高適應(yīng)社會(huì)的能力

加大藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)比重。加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)服務(wù)能力，將教師所教、學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能、技巧，在開(kāi)放的、綜合的、正規(guī)的舞臺(tái)表演、舞臺(tái)組織中得到實(shí)際的展示，又通過(guò)這種檢驗(yàn)及時(shí)反饋平時(shí)教學(xué)的實(shí)情，特別是能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足和學(xué)生的學(xué)習(xí)缺漏，促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)與提高。

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