通信培訓(xùn)課程精選(九篇)
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第1篇：通信培訓(xùn)課程范文
三天的新課程改革培訓(xùn)，在炎熱的天氣里快要結(jié)束了，心情和這天氣一樣是炙熱的心，熱血的情，澎湃的愛。一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，伴隨來的是一串串教育方面的疑惑和反思。在教育教學(xué)中，課程改革中都有很多的不解一直找不到答案，直到這三天的講座和示范課讓我的身心都有了一種洗滌和頓悟。其中有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
首先，對(duì)于學(xué)生，我們老師應(yīng)該更多的還是愛，愛是一切問題解決的根本，也是課堂教學(xué)中不可或缺的一種手段和目標(biāo)。我們教孩子就是在愛孩子，希望孩子學(xué)的更好，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一味的以教書為教書的目的是不能感化學(xué)生，也不會(huì)讓學(xué)生學(xué)到可以一生受用的本領(lǐng)。一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切，真的做到這些不外乎真正發(fā)自內(nèi)心的愛孩子，一切粗暴都是不能真正解決問題的。
其次，對(duì)于老師，對(duì)于新老師來說做的還很不夠，我們要成長(zhǎng)要進(jìn)步就要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的反思，在學(xué)習(xí)和反思中以最快的速度成長(zhǎng)起來。增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)，作為一個(gè)好老師要做的還很多，而唯一成為好老師的途徑就是不斷的學(xué)習(xí)和反思。
最后就是課堂教學(xué)，新課程不是流于表面的一種形式，而是真的要讓學(xué)生成為課堂的主人，聽的幾堂課都可以感受到老師的用心，都是在讓學(xué)生不斷自己的一步步學(xué)，老師一步步的指引，讓學(xué)生深刻掌握知識(shí)，而一味的講，只會(huì)讓自己辛苦，學(xué)生痛苦。要有效就必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n，不斷開動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生自己學(xué)，老師做一個(gè)真正的引路人。
總之，三天的學(xué)習(xí)受益匪淺，有學(xué)習(xí)，有經(jīng)驗(yàn)，有展示，有理論，有實(shí)踐，有反思。
第2篇：通信培訓(xùn)課程范文
一、實(shí)習(xí)與培訓(xùn)內(nèi)容
該月第一周培訓(xùn)各項(xiàng)技能與通信理論知識(shí)，培訓(xùn)課程有：CAD繪圖技能培訓(xùn)、EXCEL表格等應(yīng)用培訓(xùn)、通信網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)、通信工程建設(shè)強(qiáng)制性條文執(zhí)行要點(diǎn)、電源專業(yè)勘察技能培訓(xùn)、傳輸設(shè)備勘察技能培訓(xùn)、光纜線路勘察技能培訓(xùn)、無(wú)線基站勘察技能培訓(xùn)、室分勘察技能培訓(xùn)、查詢?cè)O(shè)計(jì)質(zhì)量管理培訓(xùn)、綜合管理介紹、市場(chǎng)業(yè)務(wù)介紹和溝通技巧等培訓(xùn)課程。培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束后，接下來在設(shè)計(jì)院四所同事陳龍師傅的教導(dǎo)與指導(dǎo)下，為期一個(gè)周到東方實(shí)地學(xué)習(xí)如何勘察室外宏站傳輸信號(hào)的基本流程與技巧，勘察流程：第一步：用指北針找到方向指向北，記錄與實(shí)際向北的角度，并大致畫出天線安裝現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的草圖以便日后方便設(shè)計(jì)方案；第二步：用GPS導(dǎo)航出勘察地理位置并記錄下來；第三步：進(jìn)行拍照（環(huán)拍30度各一張，最后全景拍兩張。注意：相片盡量能多拍就多拍）方便日后設(shè)計(jì)方案；第四步：記錄天線所能覆蓋地區(qū)的夾角；第五步：做好與甲方工作溝通交流，使得工程安全順利進(jìn)行。
二、實(shí)習(xí)培訓(xùn)收獲
實(shí)習(xí)培訓(xùn)的這一個(gè)月，通過各項(xiàng)課程技能的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)到了如何用CAD軟件去設(shè)計(jì)圖紙并大致了解了一個(gè)工程方案的設(shè)計(jì)從開始到結(jié)束各個(gè)工作流程。學(xué)習(xí)了通信網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展歷史、通信網(wǎng)絡(luò)的基本架構(gòu)及現(xiàn)狀和通信網(wǎng)絡(luò)的嚴(yán)禁趨勢(shì)?？傮w對(duì)通信工程設(shè)計(jì)員這一工作崗位的工作內(nèi)容及工作環(huán)境有了一定的認(rèn)識(shí)。本人認(rèn)真遵守勞動(dòng)紀(jì)律，按時(shí)出勤，有效利用工作時(shí)間；堅(jiān)守崗位，保證工作能按時(shí)完成
第3篇：通信培訓(xùn)課程范文
Abstract： This article expounds the training mode for university-enterprise cooperation from several aspects. Through in-depth university-enterprise cooperation， a learning platform can be built and the training scheme can be optimized through reasonable resource allocation. The training system should be further modified with the combination of the advantages of the enterprise and university.
關(guān)鍵詞： 校企合作；通信行業(yè)；培訓(xùn)
Key words： university-enterprise cooperation；communications industry；training
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）29-0244-02
0 引言
近些年，通信企業(yè)的發(fā)展很大程度上受到了人才的制約，對(duì)于運(yùn)營(yíng)商而言，很大一部分的人才引入是通過大專院校的畢業(yè)生招聘，這種模式的人才引入受到了制度和條件的限制，其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在企業(yè)的人才需求。而在崗員工的繼續(xù)教育和能力提升并沒有完善的體系支撐，只是在需要的時(shí)候由設(shè)備商提供相應(yīng)培訓(xùn)。這種方法并不足以使人才隊(duì)伍適應(yīng)通信行業(yè)高速發(fā)展的需要，所以必須要有一種完善的繼續(xù)教育體系來保障通信行業(yè)人才素質(zhì)的提升。
2008年以來，我們一直致力于尋求新的持續(xù)性人才培養(yǎng)的方法，經(jīng)過我們的不懈努力和實(shí)踐的磨合，我們終于找到了一種相對(duì)合適的方法，那就是校企合作的可持續(xù)性的繼續(xù)教育。
1 可行性分析
對(duì)于企業(yè)，近年來由于工作壓力和人員編制問題，運(yùn)營(yíng)商的精力主要投入到了通信網(wǎng)絡(luò)日常的建設(shè)、運(yùn)行維護(hù)和市場(chǎng)開發(fā)之中。員工的知識(shí)和素質(zhì)提高絕大部分是自主完成，同時(shí)公司也沒有太多的人力和物力投入其中。對(duì)于從事工程和業(yè)務(wù)一線的專業(yè)人員而言，繼續(xù)教育的師資也是我們面臨的一大難題。而在校方，凡是設(shè)置有通信相關(guān)專業(yè)的高校，由于資金、環(huán)境等方面的限制，購(gòu)買現(xiàn)網(wǎng)運(yùn)行的設(shè)備提供給學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)并不現(xiàn)實(shí)。學(xué)生的培養(yǎng)主要還是以專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)為主，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的手段只能借助于企業(yè)見習(xí)和頂崗這種單一的形式來完成。這樣培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)的要求，也很難實(shí)現(xiàn)現(xiàn)在企業(yè)所需要的具備一定職業(yè)素養(yǎng)，很快投入到實(shí)際工作中的人才需求。通過企業(yè)和學(xué)校之間的多層次溝通，我們發(fā)現(xiàn)雙方可以合理的資源共享，搭建平臺(tái)，從而很好地解決雙方亟需解決的問題。
2 合作方式
通過校企共建實(shí)訓(xùn)基地的形式，實(shí)現(xiàn)資源共享。中國(guó)聯(lián)通十堰分公司與湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的合作方式是由企業(yè)提供現(xiàn)網(wǎng)中的設(shè)備和耗材，學(xué)校提供場(chǎng)地和師資，共同打造先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。這樣不論是學(xué)生的日常教學(xué)還是企業(yè)員工的入職和提高培訓(xùn)，都可以通過這個(gè)平臺(tái)來很好地實(shí)現(xiàn)。
我們具體的做法首先是校企雙方派專人負(fù)責(zé)組建工作組，工作組成員是由企業(yè)一線的員工和學(xué)校相關(guān)專業(yè)教師組成。然后確定企業(yè)的培訓(xùn)目標(biāo)和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，通過周密的調(diào)研確定所需的專業(yè)設(shè)備與耗材，選取適當(dāng)?shù)膱?chǎng)地建立實(shí)訓(xùn)基地。在此基礎(chǔ)之上制定基地運(yùn)行方案，雙方根據(jù)培訓(xùn)和培養(yǎng)目標(biāo)圍繞設(shè)備和環(huán)境制定培訓(xùn)方案，開發(fā)培訓(xùn)課程，選拔培訓(xùn)師資。截至目前為止，我們共同制定了包括勘察設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、設(shè)備維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化和市場(chǎng)開發(fā)這五個(gè)大項(xiàng)的培訓(xùn)課程。每隔一段時(shí)間我們都會(huì)根據(jù)公司的實(shí)際需求，針對(duì)具體課題開展員工繼續(xù)教育培訓(xùn)。另外，也會(huì)經(jīng)常性地請(qǐng)學(xué)校專家到公司舉辦專題講座，同時(shí)不定期的派遣公司高資質(zhì)員工赴學(xué)校講學(xué)，與專業(yè)教師溝通。
3 培訓(xùn)管理
培訓(xùn)平臺(tái)的管理由校企雙方共同指派負(fù)責(zé)人完成，日常的管理主要由校方的專業(yè)教師負(fù)責(zé)，企業(yè)方給予相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)。在培訓(xùn)和校方授課的過程中，首先根據(jù)目標(biāo)雙方共同針對(duì)不同的對(duì)象開發(fā)課程。其次在課程的實(shí)施過程中由校方專業(yè)教師和企業(yè)專業(yè)人員共同組建課程組來完成授課。每次授課結(jié)束及時(shí)獲取反饋意見，并針對(duì)其中所存在的不足對(duì)課程加以完善和提高使教學(xué)效果達(dá)到目標(biāo)要求。在校企雙方的共建、共管、共用的理念之下不斷努力，不但能夠?yàn)槠髽I(yè)培訓(xùn)技術(shù)人才也可以為學(xué)校相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且在運(yùn)行過程中也可以作為實(shí)驗(yàn)室針對(duì)現(xiàn)網(wǎng)的運(yùn)行問題提出解決方案。
在合作之初我們也遇到了一些問題，由于缺乏和合作院校的溝通交流，也缺乏對(duì)送培員工的跟蹤管理。培訓(xùn)的員工達(dá)不到企業(yè)的期望值，這不僅使企業(yè)浪費(fèi)了培訓(xùn)資源，也使送培的員工培訓(xùn)效果不好，極大影響了送培員工學(xué)習(xí)的積極性。后來我們通過采取相應(yīng)措施很好地解決了這個(gè)問題。
第一，企業(yè)要把好員工選派關(guān)口，根據(jù)自己所需選派參培員工。
實(shí)行企業(yè)與院校聯(lián)合辦班培訓(xùn)的方式，企業(yè)要篩選和培養(yǎng)思想道德好、技能水平高的員工作為企業(yè)優(yōu)秀人才培養(yǎng)的目標(biāo)，把綜合能力和創(chuàng)新能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容，將提高學(xué)員實(shí)際操作技能與提高思想和職業(yè)道德素養(yǎng)并重。同時(shí)，企業(yè)針對(duì)自己所需的工種和專業(yè)定向培訓(xùn)學(xué)員，由企業(yè)將需要的工種告知合作院校，院校針對(duì)企業(yè)所需專業(yè)人才招生，并開展有針對(duì)性的訂單式定向培訓(xùn)、培養(yǎng)。
第二，院校要提高培訓(xùn)水平，保證企業(yè)送培員工的培養(yǎng)質(zhì)量。
建立和完善適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的高技能人才培養(yǎng)特點(diǎn)的教學(xué)模式和教學(xué)管理制度。根據(jù)參培員工學(xué)歷層次、崗位來源、專業(yè)設(shè)置等靈活確定學(xué)制及教學(xué)重點(diǎn)。
第三，院校要建立合格師資隊(duì)伍，圍繞企業(yè)實(shí)際需求開展培訓(xùn)。
院校要圍繞企業(yè)發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)急需，實(shí)行“定向”、“訂單”式培訓(xùn)，為企業(yè)“量身定做”合格的技能型人才，針對(duì)企業(yè)培訓(xùn)專業(yè)、職稱的需要，有計(jì)劃、有步驟地選派教師到企業(yè)溝通協(xié)調(diào)，使教師隊(duì)伍理論素質(zhì)與操作技能同步提高。同時(shí)，職業(yè)院?？梢赃x派專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)掛職，了解企業(yè)特殊工種、專用設(shè)備、新材料、新工藝、新技術(shù)等方面對(duì)技師學(xué)院的客觀要求。
4 效果
經(jīng)過與湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院五年的合作，企業(yè)方共投入設(shè)備及耗材約300萬(wàn)元人民幣，總共開展企業(yè)員工入職和提高培訓(xùn)12期計(jì)380人次。學(xué)校借助通信技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)成功申報(bào)了省級(jí)通信行業(yè)職級(jí)技能鑒定培訓(xùn)基地，為社會(huì)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生400多人，其中在聯(lián)通及其相關(guān)企業(yè)就職人數(shù)達(dá)到60余人。校企合作完成了技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目10余項(xiàng)。在為企業(yè)員工提供科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)體系的同時(shí)培養(yǎng)了大批畢業(yè)生，創(chuàng)造了可觀的經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)也帶來了一定的社會(huì)效益。
5 總結(jié)
通過校企共建實(shí)訓(xùn)基地的方式為企業(yè)培訓(xùn)員工只是校企合作的其中一項(xiàng)內(nèi)容，是多種員工培訓(xùn)提高方式的一種，但通過若干年來的校企雙方的磨合，我們發(fā)現(xiàn)這種方式非常適合通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)目前的狀況。經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，我們的員工都達(dá)到了預(yù)期培訓(xùn)效果，為企業(yè)的發(fā)展真正提供了人才保障。相信未來我們可以更好地通過校企合作共建平臺(tái)的方式為企業(yè)員工提供更加系統(tǒng)、更加有針對(duì)性地繼續(xù)教育和素質(zhì)提高培訓(xùn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]孟源北著.高職院校發(fā)展與校企合作的互動(dòng)關(guān)系[J].高教探索，2013（3）.
第4篇：通信培訓(xùn)課程范文
關(guān)鍵詞：行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；人才培養(yǎng)；課程體系
中圖分類號(hào)：G712
我國(guó)民用航空事業(yè)的飛速發(fā)展，民航業(yè)的快速發(fā)展和安全運(yùn)行離不開專業(yè)人才的支撐，其中機(jī)場(chǎng)的快速建設(shè)對(duì)機(jī)場(chǎng)通信技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了質(zhì)和量雙方面的要求。機(jī)場(chǎng)通信設(shè)備是機(jī)場(chǎng)安全運(yùn)行的重要保障，設(shè)備的維護(hù)與校驗(yàn)是技術(shù)密集型崗位。民航局《民用航空電信人員執(zhí)照管理規(guī)則》與《民用航空電信人員執(zhí)照管理辦法》作為行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為民航通信從業(yè)人員需要掌握的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)提出了更加明確的要求，對(duì)設(shè)備維護(hù)人員的專業(yè)技術(shù)要求不斷提高，因此人才培養(yǎng)的方式需要不斷進(jìn)行改革，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要。而目前大部分機(jī)場(chǎng)設(shè)備不能隨意調(diào)試，對(duì)設(shè)備的維護(hù)與操作是通過經(jīng)驗(yàn)和案例的方式內(nèi)部交流，沒有形成對(duì)機(jī)場(chǎng)通信技術(shù)課程進(jìn)行系統(tǒng)的分析和研究，形成行之有效的人才培養(yǎng)與培訓(xùn)課程體系；而行業(yè)本科院校更關(guān)注于機(jī)場(chǎng)通信系統(tǒng)新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，研究新技術(shù)的理論與實(shí)現(xiàn)，對(duì)通信設(shè)備的維護(hù)與操作的培訓(xùn)與人才培養(yǎng)關(guān)注不多，目前沒有針對(duì)民航通信人才的系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和課程體系。
1 人才培養(yǎng)模式
機(jī)場(chǎng)通信人才的人才培養(yǎng)模式的改革方向要確保其內(nèi)容符合和滿足行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)工作崗位的需求，做到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)入體系、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)入課程。關(guān)鍵是建立符合教育教學(xué)規(guī)律、可調(diào)控可選擇的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段以及教學(xué)管理體系和教學(xué)評(píng)價(jià)體系?；谛袠I(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)模式的改革就是將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)納入到機(jī)場(chǎng)通信人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)中，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和對(duì)機(jī)場(chǎng)通信設(shè)備維護(hù)崗位勝任力的適切性。機(jī)場(chǎng)通信設(shè)備主要包括儀表著陸系統(tǒng)、測(cè)距機(jī)、甚高頻全向信標(biāo)和其他配套的通信設(shè)備，都是機(jī)場(chǎng)通信技術(shù)專業(yè)重要的工程實(shí)踐性強(qiáng)、基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)必備的技術(shù)領(lǐng)域。崗位要求的職業(yè)技能是對(duì)這些設(shè)備的維護(hù)技能，這就需要依托行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、根據(jù)職業(yè)需求、改革課程內(nèi)容，形成新的人才培養(yǎng)模式和課程體系。參照近期中國(guó)民航人才培養(yǎng)目標(biāo)計(jì)劃、執(zhí)照考試和職業(yè)需求，根據(jù)機(jī)場(chǎng)通信人才實(shí)踐能力的要求，選擇常用的機(jī)場(chǎng)通信設(shè)備形成不同設(shè)備的維護(hù)課程，并按照國(guó)內(nèi)常用的機(jī)場(chǎng)通信設(shè)備型號(hào)分別開設(shè)多門設(shè)備課程，在校學(xué)生和機(jī)場(chǎng)在職通信人員可以根據(jù)情況選修或選擇培訓(xùn)具體的設(shè)備課程，提升設(shè)備維護(hù)的能力。
機(jī)場(chǎng)通信人才培養(yǎng)主要包括了課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)與選課體系的建設(shè)與應(yīng)用的創(chuàng)新，其中最核心的是三大類設(shè)備的課程建設(shè)與應(yīng)用、培訓(xùn)資源的建立，包括儀表著陸系統(tǒng)、測(cè)距機(jī)和甚高頻全向信標(biāo)，課程建設(shè)需要依托行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教學(xué)實(shí)踐開展研究，研究與實(shí)踐過程如圖1所示。
圖1
2 課程體系建設(shè)
根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，民航通信設(shè)備需要工作人員掌握設(shè)備的日常維護(hù)、板卡與軟件設(shè)置、故障排除和飛行校驗(yàn)等內(nèi)容；學(xué)生需要掌握設(shè)備的配置與維護(hù)，使學(xué)生在完整的工作過程中培養(yǎng)應(yīng)對(duì)崗位情境的分析和知識(shí)、能力、素質(zhì)分析，打破傳統(tǒng)的課程體系，構(gòu)建了“以工作任務(wù)為中心、以課程項(xiàng)目為主體、與工作崗位要求零距離的教學(xué)方法”，符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與高技能人才培養(yǎng)模式的課程體系。課程的內(nèi)容選擇新型的機(jī)場(chǎng)在用的通信設(shè)備，特別是機(jī)場(chǎng)在用和常用的通信設(shè)備型號(hào)，充分利用學(xué)校完善的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備資源，做好課程內(nèi)容全面，技術(shù)實(shí)踐性強(qiáng)；探索建立新的選課體系和培訓(xùn)模式，一門課程的學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)同類型不同型號(hào)的機(jī)場(chǎng)通信設(shè)備課程，不同批次的在職培訓(xùn)選擇不同的設(shè)備類型進(jìn)行培訓(xùn)，理論與實(shí)際結(jié)合，強(qiáng)調(diào)提升在真實(shí)設(shè)備上的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生和學(xué)員的實(shí)踐能力。最后在教學(xué)和培訓(xùn)中從職業(yè)崗位工作任務(wù)分析著手，以掌握知識(shí)和技能為根本、以工作方向?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)、以工作過程為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)把完整的工作過程及其操作要求作為課程內(nèi)容，讓學(xué)生和學(xué)員在具體設(shè)備維護(hù)與操作過程中開發(fā)創(chuàng)新思維，完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)的理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。
在機(jī)場(chǎng)通信人才培養(yǎng)的課程建設(shè)中，可以分為一門通信系統(tǒng)基礎(chǔ)課程、六門通信設(shè)備配置與維護(hù)課程和一門設(shè)備實(shí)訓(xùn)課程：無(wú)線電通信系統(tǒng)課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，為后續(xù)的設(shè)備操作提供理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)。通信設(shè)備配置與維護(hù)課程主要包括常用通信設(shè)備的配置與維護(hù)等技能操作，這些課程是整個(gè)課程改革的重心和關(guān)鍵，每套設(shè)備都需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備資源，分為針對(duì)硬件系統(tǒng)的板卡功能、操作與配置、常見故障分析等，針對(duì)軟件系統(tǒng)的系統(tǒng)配置、飛行校驗(yàn)中的參數(shù)設(shè)置、日志維護(hù)配置等，針對(duì)系統(tǒng)的典型案例分析，電磁環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容。
圖2
3 結(jié)束語(yǔ)
本文通過分析民航業(yè)通信領(lǐng)域?qū)C(jī)場(chǎng)通信專業(yè)人才特別是屬地化機(jī)場(chǎng)的通信人才的需求情況，以及分析國(guó)內(nèi)外機(jī)場(chǎng)通信專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)與發(fā)展趨勢(shì)對(duì)高職院校學(xué)生和民航通信在職人員提出的新要求；分析我國(guó)行業(yè)院校和空管培訓(xùn)部門對(duì)機(jī)場(chǎng)通信人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，特別是屬地化機(jī)場(chǎng)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，并對(duì)國(guó)內(nèi)外機(jī)場(chǎng)通信人才培養(yǎng)進(jìn)行比較研究，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)；在具體改革上，抓住三個(gè)重要環(huán)節(jié)：人才培養(yǎng)方案編寫、課程體系建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程與微課程建設(shè)、組織培訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)，用事實(shí)來檢驗(yàn)人才培養(yǎng)創(chuàng)新的可行性和必要性。依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向，職業(yè)技術(shù)為載體，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程開發(fā)，編寫教材，為專業(yè)建設(shè)和課程改革提供了思路，為機(jī)場(chǎng)通信人才的培養(yǎng)提供了依據(jù)和保障。
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第5篇：通信培訓(xùn)課程范文
基金項(xiàng)目：浙江省醫(yī)藥衛(wèi)生優(yōu)秀青年科技人才專項(xiàng)基金項(xiàng)目（2010QNA004）
通信作者：楊悅，Email：
目前我國(guó)院前急救培訓(xùn)沒有統(tǒng)一的培訓(xùn)教材與培訓(xùn)方法，缺乏標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化，培訓(xùn)質(zhì)量參差不齊，已在一定程度上影響了院前急救的發(fā)展[1-2]。但院前急救管理部門一直在探索急救培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化建設(shè)。筆者單位為浙江省急救指揮中心掛靠單位，作為急救中心的上級(jí)管理單位，從2008年開始與美國(guó)紐約州立大學(xué)上州醫(yī)科大學(xué)急診醫(yī)學(xué)院合作，編寫適合中國(guó)院前急救醫(yī)生的規(guī)范化培訓(xùn)教材，共同委派優(yōu)秀急診醫(yī)生組成師資力量，設(shè)計(jì)適宜教學(xué)方法，每年定期舉辦中美聯(lián)合院前急救知識(shí)與技能規(guī)范化培訓(xùn)班，對(duì)浙江省院前急救醫(yī)生進(jìn)行分批培訓(xùn)，取得了較好的效果。本文通過對(duì)比觀察該培訓(xùn)課程與傳統(tǒng)培訓(xùn)課程的培訓(xùn)效果差異來評(píng)估該課程的優(yōu)缺點(diǎn)，探討院前急救培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化建設(shè)，現(xiàn)報(bào)道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
研究人群分標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)組與傳統(tǒng)培訓(xùn)組兩組。標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)組選取2010年度參加中美聯(lián)合院前急救知識(shí)與技能規(guī)范化培訓(xùn)課程的所有學(xué)員共113名，學(xué)員來自浙江省各縣市120急救中心的醫(yī)務(wù)人員。傳統(tǒng)培訓(xùn)組選取同期在其他地市急救中心舉辦的院前急救知識(shí)與技能培訓(xùn)班學(xué)員共85名，兩組學(xué)員的性別、年齡、文化程度、工齡、職稱等一般情況差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 培訓(xùn)師資 擔(dān)任標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)組的老師由美國(guó)紐約州立大學(xué)上州醫(yī)科大學(xué)急診醫(yī)學(xué)院的醫(yī)生和浙江省人民醫(yī)院急診中心的醫(yī)生按2∶1比例共同組成，其中美方4位，中方2位。傳統(tǒng)培訓(xùn)組的師資由當(dāng)?shù)丶本戎行尼t(yī)生組成，共6位。每位培訓(xùn)老師均具有高年資主治醫(yī)師以上職稱，培訓(xùn)前均接受過系統(tǒng)的急救教學(xué)培訓(xùn)。
1.2.2 課程內(nèi)容 兩組課程培訓(xùn)內(nèi)容相同，分別包括：（1）急救現(xiàn)場(chǎng)與患者的評(píng)估；（2）創(chuàng)傷患者現(xiàn)場(chǎng)救治；（3）患者的搬抬與轉(zhuǎn)運(yùn)；（4）心肺復(fù)蘇；（5）氣道管理；（6）內(nèi)科急癥處理；（7）環(huán)境因素急癥處理；（8）過敏急救。
1.2.3 教材與用具 標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)組的培訓(xùn)教材采用美國(guó)紐約州立大學(xué)上州醫(yī)科大學(xué)急診醫(yī)學(xué)院為該培訓(xùn)班專門設(shè)計(jì)編寫的《浙江省院前急救知識(shí)與技能規(guī)范化培訓(xùn)教材》，教材特點(diǎn)突出急救流程標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化，并包含為各項(xiàng)急救操作如氣道管理、出血性休克處理、自動(dòng)體外除顫、長(zhǎng)骨固定等設(shè)計(jì)的評(píng)分表以供教學(xué)及考核使用。傳統(tǒng)培訓(xùn)組教材使用人民衛(wèi)生出版社出版的沈洪主編的本科教材《急診醫(yī)學(xué)》。兩組培訓(xùn)用具相同，包括全自動(dòng)電腦心肺復(fù)蘇模擬人、除顫儀、夾板、脊柱板、擔(dān)架、止血帶等。
1.2.4 培訓(xùn)時(shí)間 兩組培訓(xùn)時(shí)間相同，理論與操作教學(xué)共48學(xué)時(shí)，理論與操作培訓(xùn)時(shí)間比為1∶2。
1.2.5 培訓(xùn)方法 標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)組培訓(xùn)方法包括理論教學(xué)、教學(xué)視頻播放、模擬情景教學(xué)、典型急救案例現(xiàn)場(chǎng)演練及理論與操作的考核。中方醫(yī)生全程翻譯美方老師教學(xué)。傳統(tǒng)培訓(xùn)組的培訓(xùn)方法除模擬情景教學(xué)之外其他方法同標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)組。
1.2.6 評(píng)估方法 兩組學(xué)員分別在培訓(xùn)前及培訓(xùn)后即刻進(jìn)行理論與操作考核，理論考核共同選用《浙江省院前急救知識(shí)與技能考核試卷》，試卷全部由單項(xiàng)和多項(xiàng)客觀題組成，滿分100分。操作考核由考生隨機(jī)抽取一道題進(jìn)行，考核項(xiàng)目包括“止血+包扎+固定+搬運(yùn)”、“氣管插管”、“心肺復(fù)蘇”與“心律失常處理”共4個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目滿分100分。兩組理論與操作考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)相同?？己私Y(jié)束后對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)組學(xué)員進(jìn)行有關(guān)課程評(píng)價(jià)的問卷調(diào)查。
1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
所有計(jì)數(shù)資料用百分比表示，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，應(yīng)用SPSS 18.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，Levene齊性檢驗(yàn)后采用t檢驗(yàn)比較組內(nèi)與組間的差異。對(duì)各項(xiàng)考核項(xiàng)目進(jìn)行單因素方差分析，觀察兩組組間因素、培訓(xùn)前后時(shí)間因素對(duì)各項(xiàng)培訓(xùn)效果的影響，以P
2 結(jié)果
2.1 兩組學(xué)員培訓(xùn)前后理論與技能考核得分的
比較
標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)組和傳統(tǒng)培訓(xùn)組學(xué)員培訓(xùn)前后理論與技能考核得分比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
得分的比較（n=85，x±s）
表2 標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)組學(xué)員培訓(xùn)前后理論與技能考核
得分的比較（n=113，x±s）
2.2 兩組學(xué)員培訓(xùn)前后理論與技能考核得分
差值的比較
兩組學(xué)員在理論知識(shí)、“止血+包扎+固定+搬運(yùn)”與氣管插管項(xiàng)目培訓(xùn)前后考核得分差值差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）。見表3。 表3 兩組學(xué)員培訓(xùn)前后理論與技能考核
得分差值的比較（x±s）
2.3 兩組學(xué)員理論與技能考核得分單因素方差
分析
綜合組間及培訓(xùn)前后時(shí)間因素，兩組在理論知識(shí)、“止血+包扎+固定+搬運(yùn)”與氣管插管三個(gè)項(xiàng)目的培訓(xùn)結(jié)果差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05），與t檢驗(yàn)結(jié)果一致，見表4。表4 兩組學(xué)員理論與技能考核得分的單因素方差分析
2.4 標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)組學(xué)員對(duì)課程評(píng)價(jià)的問卷調(diào)查
共發(fā)放調(diào)查問卷113份，回收合格107份（合格率為94.7%），其中認(rèn)為該課程為有效培訓(xùn)課程者占95.6%；認(rèn)為課程中標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化的急救流程培訓(xùn)效果較好者占99.2%；認(rèn)為以外教為主的綜合教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣者占92.3%；認(rèn)為自己適應(yīng)外教教學(xué)者占92.5%；認(rèn)為課程內(nèi)容設(shè)置太簡(jiǎn)單者占20.1%；認(rèn)為語(yǔ)言交流障礙影響教學(xué)效果者占15.5%。
3 討論
院前急救為急診醫(yī)療服務(wù)體系中最重要的環(huán)節(jié)之一，院前急救醫(yī)生對(duì)急救知識(shí)與技能的掌握情況將直接影響院前急救的質(zhì)量與效率，因此如何加強(qiáng)對(duì)院前急救醫(yī)生急救知識(shí)與技能的培訓(xùn)具有重要意義[3]。本研究顯示標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)課程在“理論知識(shí)”、“止血+包扎+固定+搬運(yùn)”和“氣管插管”三個(gè)項(xiàng)目方面較傳統(tǒng)培訓(xùn)課程效果更佳。分析最主要原因?yàn)樵撜n程以急救培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化為核心，重點(diǎn)突出急救流程的培訓(xùn)。同時(shí)，模擬情景教學(xué)方法[4-5]根據(jù)急救標(biāo)準(zhǔn)與急救流程將急救技術(shù)逐項(xiàng)分解，容易掌握與記憶，有效彌補(bǔ)了中國(guó)院前急救培訓(xùn)的弱點(diǎn)。專門編寫的培訓(xùn)教材突出實(shí)用性、適應(yīng)性強(qiáng)。另外，外教上課方式幽默風(fēng)趣，易于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，學(xué)員參與率高。但筆者也注意到兩組在“心肺復(fù)蘇”與“心律失常處理”培訓(xùn)方面差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，分析原因可能為心肺復(fù)蘇及內(nèi)科急癥等培訓(xùn)在中國(guó)培訓(xùn)較普及，且按照美國(guó)AHA心肺復(fù)蘇指南進(jìn)行培訓(xùn)，國(guó)內(nèi)與國(guó)外培訓(xùn)方法差異不大[6]。從學(xué)員對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)課程評(píng)價(jià)的問卷調(diào)查結(jié)果看，大部分學(xué)員認(rèn)為該培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，急救流程簡(jiǎn)明合理，外教教學(xué)生動(dòng)易懂，師生互動(dòng)強(qiáng)，有助于記憶，為一有效培訓(xùn)課程。但筆者也注意到在培訓(xùn)過程中，師生間的語(yǔ)言交流為培訓(xùn)難點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)翻譯水平參差不齊，翻譯準(zhǔn)確率有待提高，15.5%的學(xué)員認(rèn)為存在語(yǔ)言交流障礙而影響教學(xué)效果。而專業(yè)翻譯人員對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯了解不深亦不能勝任工作，因此從急診醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)務(wù)人員中挑選翻譯人員，不同章節(jié)的理論與操作翻譯分別由專人負(fù)責(zé)，反復(fù)訓(xùn)練達(dá)到最佳翻譯效果，具有可行性。
另外，筆者也注意到有20.1%學(xué)員認(rèn)為該培訓(xùn)課程內(nèi)容太簡(jiǎn)單，分析中國(guó)院前急救醫(yī)生大多數(shù)為醫(yī)學(xué)大?；虮究飘厴I(yè)生，至少接受過3～5年的臨床醫(yī)學(xué)教育，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)較美國(guó)院前急救人員“paramedic”要扎實(shí)，課程中參考美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的某些章節(jié)對(duì)中國(guó)院前急救醫(yī)生可能太簡(jiǎn)單[7-8]。因此需要結(jié)合國(guó)內(nèi)特點(diǎn)優(yōu)化培訓(xùn)課程，使課程難易程度適中。但應(yīng)該指出，本標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)課程更注重以急救流程的規(guī)范化來提高急救的質(zhì)量與效率，而非單純的急救技術(shù)培訓(xùn)。目前中國(guó)較普遍存在院前急救醫(yī)生急救技術(shù)與理論基礎(chǔ)較好，但急救流程不標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范，從而降低了急救成功率[9]。調(diào)查提示99.2%學(xué)員認(rèn)為課程中有關(guān)急救流程的培訓(xùn)效果較好，說明以急救流程規(guī)范化為培訓(xùn)重點(diǎn)適合我國(guó)院前急救醫(yī)生的知識(shí)框架特點(diǎn)。
從標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)課程的運(yùn)行情況來看，該課程編排科學(xué)，培訓(xùn)教材簡(jiǎn)明實(shí)用，理論與操作培訓(xùn)時(shí)間比例合理，培訓(xùn)方法多元化等優(yōu)點(diǎn)確保培訓(xùn)效果。其中，視頻教學(xué)與情景教學(xué)方法在培訓(xùn)中收到良好效果。所有培訓(xùn)課前均播放一段教學(xué)視頻，使學(xué)員更容易掌握知識(shí)并有助于操作訓(xùn)練。國(guó)內(nèi)已有報(bào)道視頻教學(xué)在心肺復(fù)蘇培訓(xùn)中的良好效果[10]。模擬情景教學(xué)使學(xué)員學(xué)習(xí)熱情高漲，接受程度高，師生互動(dòng)性強(qiáng)，培訓(xùn)效果突出，在學(xué)員中反響很好。另外，該課程除每期4位美國(guó)醫(yī)生的來回交通費(fèi)及住宿費(fèi)外，其他成本代價(jià)與傳統(tǒng)培訓(xùn)課程相當(dāng)，且使用通用的培訓(xùn)器材。通過計(jì)算已舉辦的5期培訓(xùn)班經(jīng)費(fèi)核算情況看，收支基本持平。同時(shí)，以外教為主的培訓(xùn)，對(duì)急救醫(yī)生吸引力大，每期招生人數(shù)多，并有較多全國(guó)其他省市急救醫(yī)務(wù)人員的參加，不僅有助于培訓(xùn)課程的全面推廣，而且能有效降低培訓(xùn)成本。
綜上所述，標(biāo)準(zhǔn)化院前急救培訓(xùn)課程以急救流程的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化為培訓(xùn)重點(diǎn)，以不同急救場(chǎng)景的情景教學(xué)與視頻教學(xué)為關(guān)鍵手段，配合實(shí)用性教材與中美急救醫(yī)生教學(xué)，能明顯提高浙江省院前急救醫(yī)生對(duì)急救理論知識(shí)與操作技能的掌握程度，效果較傳統(tǒng)培訓(xùn)課程更好。大部分學(xué)員能適應(yīng)該培訓(xùn)課程，認(rèn)為這是一項(xiàng)有效的培訓(xùn)課程，值得在中國(guó)進(jìn)行推廣。但也存在課程內(nèi)容較簡(jiǎn)單、師生語(yǔ)言交流障礙及內(nèi)科急癥與心肺復(fù)蘇等方面培訓(xùn)效果與傳統(tǒng)課程無(wú)顯著差異等問題，課題組將根據(jù)上述評(píng)估結(jié)果進(jìn)一步優(yōu)化培訓(xùn)課程，提高培訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)院前急救事業(yè)的發(fā)展。
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第6篇：通信培訓(xùn)課程范文
為加強(qiáng)技工培養(yǎng)工作，根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，按照勞動(dòng)保障部《加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)提高就業(yè)能力計(jì)劃》，近日，勞動(dòng)保障部出臺(tái)了《國(guó)家高技能人才培訓(xùn)工程》。
工程根據(jù)國(guó)家產(chǎn)業(yè)技術(shù)政策，結(jié)合經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求，在制造、加工、建筑、能源、環(huán)保等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和信息通信、航空航天等新技術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，選擇一些重點(diǎn)工業(yè)城市，實(shí)施若干高級(jí)技工培訓(xùn)項(xiàng)目，大力加強(qiáng)技術(shù)工人特別是高級(jí)技術(shù)工人的培養(yǎng)，力爭(zhēng)通過3至5年的努力，使技術(shù)工人尤其是高級(jí)工、技師和高級(jí)技師的數(shù)量和比重有明顯增加和提高，緩解高技能人才短缺狀況。2002年10月，首先啟動(dòng)機(jī)電高級(jí)技工培訓(xùn)項(xiàng)目，其他項(xiàng)目將陸續(xù)實(shí)施。
機(jī)電高級(jí)技工培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃從今年起，利用3－5年時(shí)間，在北京、天津、沈陽(yáng)、上海、蘇州、廣州、深圳等工業(yè)較為集中的30個(gè)城市和機(jī)械、航空、航天、船舶、兵器等10家機(jī)電類職業(yè)比重較高的行業(yè)、企業(yè)集團(tuán)，大力開展機(jī)電類現(xiàn)代制造技術(shù)高技能人才培訓(xùn)。主要內(nèi)容是，依托規(guī)模較大、技術(shù)先進(jìn)、管理規(guī)范和效益較好、知名度較高的企業(yè)和相關(guān)專業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)備先進(jìn)、師資力量較強(qiáng)的工科高等院校、職業(yè)學(xué)校以及機(jī)電類高級(jí)技工學(xué)校，在全國(guó)建立200家 “國(guó)家高技能人才（機(jī)電項(xiàng)目）培訓(xùn)基地”，開展數(shù)控機(jī)床、模具制造、特種焊接、機(jī)械加工以及機(jī)電一體化等職業(yè)工種的培訓(xùn)工作；依托部分職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立“國(guó)家高技能人才培訓(xùn)工程（機(jī)電項(xiàng)目）資源開發(fā)中心”，開發(fā)培訓(xùn)課程，開展示范性培訓(xùn)，并承擔(dān)師資培訓(xùn)；組織實(shí)施“全國(guó)現(xiàn)代制造技術(shù)應(yīng)用軟件培訓(xùn)課程”遠(yuǎn)程培訓(xùn)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和衛(wèi)星傳輸技術(shù)，開展數(shù)控工藝、數(shù)控加工仿真系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)控機(jī)床加工等領(lǐng)域的遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目。通過政府、行業(yè)組織、企業(yè)集團(tuán)和職業(yè)學(xué)校的共同努力，爭(zhēng)取到2005年，高級(jí)工、技師和高級(jí)技師的數(shù)量明顯增加，在技術(shù)工人中所占比重提高3-5個(gè)百分點(diǎn)，其中中青年高級(jí)技工的比重達(dá)到30%左右。
為推動(dòng)工程項(xiàng)目的實(shí)施，專門成立了由勞動(dòng)保障部主管部領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，行業(yè)組織、企業(yè)集團(tuán)主管領(lǐng)導(dǎo)參加的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的組織領(lǐng)導(dǎo)。勞動(dòng)保障部培訓(xùn)就業(yè)司和中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心承擔(dān)項(xiàng)目的統(tǒng)籌安排和指導(dǎo)協(xié)調(diào)工作。
第7篇：通信培訓(xùn)課程范文
全方位支持初創(chuàng)企業(yè)
首次在中國(guó)開展iSTART項(xiàng)目，莊慶維選擇了上海和北京。他認(rèn)為，通過iSTART項(xiàng)目，IDA不僅將幫助那些有理想、有潛力的新加坡初創(chuàng)企業(yè)進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新“智本”與豐厚“資本”的聯(lián)姻，同時(shí)還為需求旺盛的中國(guó)市場(chǎng)帶來了全新的解決方案。
作為IDA重要的孵化器項(xiàng)目，iSTART 2010年在美國(guó)硅谷試水成功，此后IDA陸續(xù)在越南、印度尼西亞等新興市場(chǎng)推進(jìn)該項(xiàng)目，目前已有36家初創(chuàng)企業(yè)從中獲益。莊慶維表示，iSTART登陸中國(guó)，并非只是為期兩周的上海、北京推介活動(dòng)。在人才和社區(qū)培養(yǎng)方面，IDA推出了針對(duì)創(chuàng)業(yè)家和開發(fā)者的不同類型、高質(zhì)量的培訓(xùn)課程。針對(duì)創(chuàng)業(yè)者，IDA精選導(dǎo)師和課程參與者，已有20多家初創(chuàng)企業(yè)參與了Founder Institute以及Kauffman Foundation開設(shè)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程。針對(duì)開發(fā)者，IDA開發(fā)者社區(qū)合作為系列活動(dòng)及探討會(huì)提供支持，為開發(fā)者提供最新的新興技術(shù)方面的實(shí)用技能培訓(xùn)。其次，在鼓勵(lì)創(chuàng)新、促進(jìn)商業(yè)化方面，IDA重點(diǎn)了“iSTART：加速科技商業(yè)化”資金補(bǔ)助計(jì)劃。
首次試水中國(guó)
第8篇：通信培訓(xùn)課程范文
吳娟 柳興國(guó) 重慶電子工程職業(yè)學(xué)院
基金項(xiàng)目：本文系重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度職業(yè)教育研究專項(xiàng)課題“新形勢(shì)下適應(yīng)人才回爐的現(xiàn)代高等職業(yè)教育
模式改革與研究”的研究成果之一。（課題批準(zhǔn)號(hào)：2013-ZJ-081）
摘要：高職院校專業(yè)設(shè)置關(guān)乎其未來的發(fā)展，而人才“回爐”對(duì)高職院校的專業(yè)設(shè)置又提出了新要求。本文分析了新形勢(shì)下人才
“回爐”現(xiàn)狀及存在的主要問題，針對(duì)性地提出了為適應(yīng)人才“回爐”，高職專業(yè)設(shè)置應(yīng)采取的對(duì)策，對(duì)促進(jìn)高職院校的發(fā)展具有積
極意義。
關(guān)鍵詞：人才“回爐”；專業(yè)設(shè)置；高職院校
高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，其專業(yè)類型屬于
“技術(shù)專業(yè)”?！凹夹g(shù)專業(yè)”強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位技術(shù)工作的針對(duì)性、
適應(yīng)性和應(yīng)用性。如何優(yōu)化調(diào)整高職院校的技術(shù)專業(yè)設(shè)置，以滿
足引人熱議的“回爐”現(xiàn)象提出的新要求，是值得認(rèn)真研究的課
題。
本文所述的人才“回爐”是指已受過高等教育的畢業(yè)生或已
有工作經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人員回到學(xué)校再學(xué)習(xí)、再培訓(xùn)的現(xiàn)象。它為三
種類型：第一類是，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難度大，通過“回爐”掌握
一項(xiàng)實(shí)用專業(yè)技術(shù)；第二類是，在崗老員工，為考取職業(yè)資格證
書而進(jìn)行短期學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，通過“回爐”提高職業(yè)技術(shù)能力；第
三類是， 由公司委托高職院校對(duì)新入職員工， 進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，
通過“回爐”完成員工崗位培訓(xùn)。
一、新形勢(shì)下人才“回爐”的現(xiàn)狀
（一）高校大學(xué)畢業(yè)生“回爐”現(xiàn)狀
10 年前，大學(xué)生畢業(yè)后，選擇高職院?！盎貭t”再造，目的
是學(xué)習(xí)掌握實(shí)用專業(yè)技術(shù)，找到更滿意的工作。然而目前，大學(xué)
畢業(yè)生“回爐”已不多見。導(dǎo)致這種情況主要有兩方面原因：一
方面，高等教育逐漸與市場(chǎng)接軌，為了解決就業(yè)問題，高等教育
把職業(yè)技術(shù)教育作為未來發(fā)展的主要方向，部分高校甚至設(shè)置了
應(yīng)用型本科專業(yè)。 從深層次看， 高等教育包含部分高等職業(yè)教育，
將對(duì)高等職業(yè)教育專業(yè)定位及設(shè)置產(chǎn)生沖擊。
新形勢(shì)下就業(yè)市場(chǎng)也發(fā)生了很大變化。10 年前，就業(yè)市場(chǎng)需
要的是受過普通高等教育或高等職業(yè)教育的人才。然而現(xiàn)在，沒
有受過高等教育的人員也可以在就業(yè)市場(chǎng)找到工作。隨著市場(chǎng)多
元化發(fā)展，部分初中或高中生放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，直接進(jìn)入社
會(huì)就業(yè)。從這個(gè)角度講，近幾年生源的減少也是大學(xué)畢業(yè)生“回
爐”現(xiàn)象消退的原因之一。
（二）新入職員工的“回爐”現(xiàn)狀
企業(yè)在招收新員工之后，從企業(yè)發(fā)展和員工培訓(xùn)角度出發(fā)，
安排他們到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，鍛煉實(shí)際操作能力。
企業(yè)之所以選擇高職院校進(jìn)行新職員工的“回爐”再造，一
是新員工大多是本科院校畢業(yè)的大學(xué)生，缺乏實(shí)際操作技能，二
是高職院校相關(guān)專業(yè)設(shè)置符合企業(yè)發(fā)展和需求，熟知企業(yè)工作崗
位和工作流程，對(duì)企業(yè)文化理念有較高認(rèn)識(shí)。
然而，我國(guó)高職院校仍然沒有很好地與區(qū)域企業(yè)合作起來。
高職院校出發(fā)點(diǎn)基本是為學(xué)生能找到合適工作崗位，卻忽視了企
業(yè)員工到高職院校“回爐”的可能。高職院校沒有主動(dòng)服務(wù)區(qū)域
社會(huì)經(jīng)濟(jì)，更沒有切實(shí)有效地體現(xiàn)區(qū)域社會(huì)的需求，造成當(dāng)企業(yè)
需要對(duì)新員工進(jìn)行培訓(xùn)，希望將其“回爐”時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)沒有合適
的高職院校可以合作。
（三）在崗老員工的“回爐”現(xiàn)狀
部分在崗老員工為提高技能，或今后發(fā)展轉(zhuǎn)型，選擇“回爐”
方式，參加短期技能培訓(xùn)，考取相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)技能證書。
由于沒有對(duì)接渠道，老員工難以找到“回爐”的去處。一是
很多高職院校專業(yè)設(shè)置陳舊，二是高職院校在辦學(xué)過程中沒有設(shè)
置短期培訓(xùn)課程。
二、新形勢(shì)下人才“回爐”對(duì)高職院校專業(yè)設(shè)置的具體要求
根據(jù)現(xiàn)狀分析，新形勢(shì)下人才“回爐”對(duì)高職院校專業(yè)設(shè)置
的具體要求是：對(duì)于大學(xué)生，具備市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的可選專業(yè)，有完
善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，直接的就業(yè)渠道；對(duì)于企業(yè)，設(shè)置緊密相關(guān)
的對(duì)口專業(yè)，專業(yè)能反映企業(yè)工作崗位的特性，體現(xiàn)企業(yè)文化理
念；對(duì)于老員工，設(shè)置與時(shí)俱進(jìn)、符合市場(chǎng)需求的專業(yè)，將職業(yè)
資格培訓(xùn)課程納入正規(guī)教學(xué)過程，并具備考試資格。
三、針對(duì)性地調(diào)整優(yōu)化高職院校的專業(yè)設(shè)置
（一）設(shè)置新興特色高職專業(yè)
分析可知，造成大學(xué)生“回爐”減少的主要原因是：高等教
育改革發(fā)展，高等教育中融入高等職業(yè)教育，導(dǎo)致大學(xué)生在高等
教育中就完成“回爐”的課程。在新形勢(shì)下為與大學(xué)畢業(yè)生“回
爐”接軌，高職院校必須設(shè)置體現(xiàn)高職特點(diǎn)的專業(yè)，建成一大批
辦學(xué)質(zhì)量高、影響力大、社會(huì)評(píng)價(jià)好的專業(yè)，以特色證明人才培
養(yǎng)質(zhì)量，將特色專業(yè)與高等院校的高職專業(yè)區(qū)分開來。學(xué)?？梢?/p>
依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，工學(xué)結(jié)合，建設(shè)品牌特色專業(yè)或?qū)I(yè)群。如重慶
電子工程職業(yè)學(xué)院的微電子專業(yè)和專業(yè)群的建設(shè)（該專業(yè)為國(guó)家
示范專業(yè)）， 就是依托了重慶市沙坪壩區(qū)西永微電園的行業(yè)特征。
（二）設(shè)置與區(qū)域企業(yè)緊密聯(lián)系的對(duì)口專業(yè)
對(duì)口專業(yè)不僅是指專業(yè)技能，而且要求課程設(shè)置與崗位對(duì)
應(yīng)。崗位需要用到哪些知識(shí)就開設(shè)相應(yīng)課程，完全滿足企業(yè)新員
工的“回爐”要求。例如，重慶電子工程職業(yè)學(xué)的汽車工程學(xué)院
開設(shè)了與重慶市長(zhǎng)安福特發(fā)動(dòng)機(jī)有限公司發(fā)動(dòng)機(jī)相關(guān)專業(yè)，在
2013 年完成了該公司第六期員工發(fā)動(dòng)機(jī)知識(shí)普及培訓(xùn)。
（三）設(shè)置職業(yè)資格考試相關(guān)專業(yè)
老員工“回爐”是為獲得相關(guān)職業(yè)資格證書，目標(biāo)明確?？?/p>
以設(shè)置與職業(yè)資格考試相關(guān)專業(yè)，將職業(yè)資格培訓(xùn)課程納入正規(guī)
教學(xué)過程，在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)獲得職業(yè)資格證書。職業(yè)資格
培訓(xùn)課程的納入，增強(qiáng)了課程的針對(duì)性，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)
的對(duì)接。
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作者簡(jiǎn)介：
吳娟，女，1981年出生，重慶人，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院應(yīng)
用電子學(xué)院，講師，在讀博士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育理論與智能
信息處理。
柳興國(guó)，男，1981年出生，甘肅金昌人，重慶電子工程職業(yè)
第9篇：通信培訓(xùn)課程范文
關(guān)鍵詞 信息安全 保密管理 產(chǎn)業(yè)發(fā)展 價(jià)值 管理對(duì)策
一、我國(guó)信息通信安全產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展
2010年全球信息安全市場(chǎng)規(guī)模達(dá)257億美元，增長(zhǎng)17%，并預(yù)估2017年可達(dá)到407億美元。根據(jù)2014年信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)年鑒，2014年我國(guó)整體信息安全市場(chǎng)規(guī)模達(dá)106億元，較2013年增長(zhǎng)13.24%，而2013年較2012年增長(zhǎng)8.6%，世界規(guī)模為15.6%。我國(guó)在這一方面仍有增長(zhǎng)空間，從信息安全服務(wù)及產(chǎn)品的增長(zhǎng)速度來看，信息安全產(chǎn)品在2010年后，每年維持17%以上的穩(wěn)定增長(zhǎng)，內(nèi)容安全及顧問服務(wù)于2014年增長(zhǎng)率分別為14.86%及20.67%，仍維持高增長(zhǎng)。增長(zhǎng)的主要原因包括企業(yè)政策規(guī)范、企業(yè)缺乏信息安全人員與專業(yè)知識(shí)等帶動(dòng)顧問服務(wù)需求增長(zhǎng)，又由于我國(guó)中小企業(yè)眾多，中小企業(yè)資金、人才較為不足，在黑客行為多元以及混合式攻擊手法層出不窮等，再加上零時(shí)差攻擊時(shí)有出現(xiàn)以及對(duì)應(yīng)產(chǎn)品多元化發(fā)展的趨勢(shì)下，要達(dá)到快速又有效的信息安全防護(hù)，憑借單一企業(yè)的產(chǎn)品及信息人員往往有一定的困難，信息安全工作委外顧問服務(wù)能夠比企業(yè)自行管理更能兼顧企業(yè)成本及安全，因而來自于顧問服務(wù)、委托服務(wù)等的增長(zhǎng)力道將持續(xù)維持。
在外銷方面，2014年信息服務(wù)年鑒可知，2014年外銷規(guī)模約為250億元，增長(zhǎng)率為20.16%，較2013年大幅增長(zhǎng)。這種增長(zhǎng)的主要原因是我國(guó)內(nèi)容安全相關(guān)信息安全產(chǎn)品市占率逐漸提升，且整合式威脅管理設(shè)備（UTM）逐獲重視的緣故。相較世界對(duì)于信息安全需求的旺盛力量，我國(guó)目前外銷增長(zhǎng)高于世界平均，若能將該外銷動(dòng)能持續(xù)開發(fā)，不僅能提升我國(guó)信息安全整體防護(hù)能力，未來也將成為我國(guó)信息服務(wù)業(yè)中的明星產(chǎn)業(yè)。
二、維護(hù)信息通信安全的重要意義
在全球化信息社會(huì)中，信息科技與網(wǎng)絡(luò)提供便利的現(xiàn)代生活，也急劇地取代人工操作成為企業(yè)經(jīng)營(yíng)與政府機(jī)關(guān)行政服務(wù)的工具，也是現(xiàn)代化國(guó)家與社會(huì)運(yùn)作不可或缺的一環(huán)。有鑒于此，各國(guó)政府也將信息通信基礎(chǔ)建設(shè)列為國(guó)家建設(shè)的根本，以及增進(jìn)民生發(fā)展的基礎(chǔ)。從國(guó)家層面來看，如果信息通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)有所損害，輕者會(huì)導(dǎo)致個(gè)人生活食衣住行造成不便，重者則會(huì)使整個(gè)國(guó)家安全、政府運(yùn)作、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、國(guó)力強(qiáng)弱和民生發(fā)展等都會(huì)有重大影響。因此，信息通信安全重要性，已達(dá)到不容輕忽的地步。如何維護(hù)信息通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)傳輸過程的安全，都是企業(yè)及政府當(dāng)前運(yùn)營(yíng)的重要課題之一。
為能提供安全及信賴的電子化組織運(yùn)營(yíng)服務(wù)，組織信息通信安全工作必須以全方位觀念進(jìn)行可持續(xù)推動(dòng)，一般性的信息通信安全3E策略如下： 1）技術(shù)工程：利用防火墻系統(tǒng)、數(shù)字簽章、加密技術(shù)等建構(gòu)第一道防線。2）執(zhí)行管理：落實(shí)信息安全管理政策、信息安全事件緊急處理機(jī)制、內(nèi)外部計(jì)算機(jī)稽核制度、信息安全標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范、產(chǎn)品及系統(tǒng)質(zhì)量檢驗(yàn)機(jī)制等。3）教育倡導(dǎo)：強(qiáng)化安全警覺訓(xùn)練、信息安全倡導(dǎo)、人才培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)使用倫理等。
盡管當(dāng)前多數(shù)組織的信息安全防護(hù)策略及應(yīng)變機(jī)制已逐步建立，但是隨著信息科技的普及應(yīng)用，以及電子化組織與電子商務(wù)的使用日益深化，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的威脅與風(fēng)險(xiǎn)，仍有必要對(duì)目前信息通信安全相關(guān)工作進(jìn)行檢討評(píng)估，以強(qiáng)化企業(yè)或政府信息通信安全整體防護(hù)策略，而最為重要的就是保密管理措施的進(jìn)一步創(chuàng)新。
三、強(qiáng)化信息安全層面保密管理的措施
（一）事前安全防護(hù)
（1）信息安全監(jiān)控與防護(hù)。1）建立多重防護(hù)縱深的信息安全監(jiān)控機(jī)制，構(gòu)建信息通信安全防護(hù)管理平臺(tái)，提供組織網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控服務(wù)，以即早發(fā)現(xiàn)信息安全事件，降低信息安全風(fēng)險(xiǎn)。2）規(guī)劃組織整體信息安全防護(hù)架構(gòu)，構(gòu)建組織信息安全防護(hù)措施。
（2）信息安全情搜與分析。1）搜集來自組織服務(wù)網(wǎng)、學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)及因特網(wǎng)服務(wù)業(yè)者等網(wǎng)絡(luò)攻擊信息，分析新型黑客攻擊手法與工具，掌握我國(guó)信息安全威脅趨勢(shì)。2）研究尸網(wǎng)絡(luò)議題，提升Botnet偵測(cè)分析能力：教育倡導(dǎo)具體策略化方式追蹤大量Botnet資訊，掌握我國(guó)Botnet散布情況，降低我國(guó)Botnet數(shù)量。
（3）信息安全偵測(cè)及滲透測(cè)試。1）建立組織信息安全偵測(cè)及掃描能力，并進(jìn)行內(nèi)部偵測(cè)掃描，完成已知弱點(diǎn)的修復(fù)。2）對(duì)組織重要信息系統(tǒng)提供網(wǎng)站滲透測(cè)試服務(wù)及修補(bǔ)建議。
（4）信息安全認(rèn)知與質(zhì)量提升。1）建立組織信息安全檢測(cè)與評(píng)鑒機(jī)制。參考國(guó)際信息通信安全相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，制定組織信息安全規(guī)范整體發(fā)展藍(lán)圖架構(gòu)，發(fā)展組織信息安全相關(guān)規(guī)范及參考指引，并建立組織信息安全檢測(cè)與評(píng)鑒機(jī)制。2）推動(dòng)重點(diǎn)部門通過信息安全管理系統(tǒng)驗(yàn)證。為強(qiáng)化組織信息安全防護(hù)能力，提供安全及便捷的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，強(qiáng)化內(nèi)外部人員使用組織網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的信心，保護(hù)使用者隱私權(quán)益，推動(dòng)信息安全等級(jí)A級(jí)與B級(jí)機(jī)關(guān)通過信息安全管理系統(tǒng)（ISMS）驗(yàn)證。3）提升員工信息安全知識(shí)與能力。為提升員工信息安全知識(shí)與能力，應(yīng)辦理信息安全技術(shù)講習(xí)、信息安全資格培訓(xùn)、信息通信安全防護(hù)巡回研討會(huì)等培訓(xùn)課程，并發(fā)展信息安全數(shù)字學(xué)習(xí)課程。為發(fā)掘校園優(yōu)秀人才，辦理“信息安全技能金盾獎(jiǎng)”、“信息安全動(dòng)畫金像獎(jiǎng)”等競(jìng)賽活動(dòng)，并辦理信息安全周系列活動(dòng)，以提升全體員工信息安全認(rèn)知。同時(shí)進(jìn)行員工信息安全職能規(guī)劃，依據(jù)其職務(wù)與角色，規(guī)劃執(zhí)行業(yè)務(wù)應(yīng)具備的信息安全知識(shí)與技能，并建立員工信息安全能力評(píng)量制度。
（二）事中預(yù)警應(yīng)變
（1）信息安全事件實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)。通過信息通信安全監(jiān)控平臺(tái)進(jìn)行信息安全事件監(jiān)控作業(yè)，包括信息安全事件管理系統(tǒng)、整合性惡意程序監(jiān)看、使用者端警示系統(tǒng)、蜜網(wǎng)與內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)警示系統(tǒng)等。
（2）信息安全通報(bào)與應(yīng)變。1）建立信息通信安全通報(bào)應(yīng)變作業(yè)程序，協(xié)助組織處理及應(yīng)變信息安全事件。2）構(gòu)建信息安全信息分享與分析中心。整合信息安全相關(guān)情資，進(jìn)行信息安全信息分享。
三是信息安全健診服務(wù)。推動(dòng)信息安全健診評(píng)量架構(gòu)與追蹤管理機(jī)制，提供組織信息安全健診服務(wù)，強(qiáng)化組織信息安全防護(hù)能量，掌握信息安全防護(hù)情形。
（三）事后復(fù)原鑒識(shí)
（1）事后系統(tǒng)回復(fù)。1）結(jié)合產(chǎn)學(xué)研資源與技術(shù)能力，建立組織信息通信安全區(qū)域聯(lián)防運(yùn)作機(jī)制，提供不同部門信息安全事件處理與咨詢服務(wù)，并提升其信息通信安全防護(hù)能力。2）規(guī)劃組織重要信息系統(tǒng)異地備援機(jī)制，以提升信息安全事件“事后”存活能力。
（2）信息安全事件鑒識(shí)。1）研究信息通信安全鑒識(shí)相關(guān)技術(shù)。2）協(xié)助并培訓(xùn)組織保密管理相關(guān)人員執(zhí)行信息安全事件鑒識(shí)作業(yè)。
四、結(jié)語(yǔ)
信息通信安全工作是個(gè)長(zhǎng)期的、無(wú)止境的攻防與挑戰(zhàn)，然而信息通信安全工作范圍廣泛又專業(yè)，有待推動(dòng)地方仍多，組織應(yīng)持續(xù)強(qiáng)化信息通信安全防護(hù)工作，加強(qiáng)與產(chǎn)學(xué)研各界合作與交流，建立安全及可信賴的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)信息科技的普及應(yīng)用，提供內(nèi)外部利益相關(guān)者安全及便捷的服務(wù)。
（作者單位為西安飛豹空港設(shè)備有限責(zé)任公司）
參考文獻(xiàn)
