美術(shù)培訓設計精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)培訓設計范文

關(guān)鍵詞：高考美術(shù)培訓；藝術(shù)設計教育；文化素養(yǎng)；審美；創(chuàng)造力

近年來隨著高校美術(shù)類專業(yè)的擴招，在美術(shù)高考繁榮的社會大背景下，美術(shù)高考生源的數(shù)量也在逐年增長。以河南省為例，2007年美術(shù)類報考人數(shù)55107人，2008年65496人，2009年66992人，2010年66007人，與此相適應，大量的美術(shù)強化班、美術(shù)培訓學校如雨后春筍，規(guī)模龐大的藝考生在眾多良莠不齊的各類美術(shù)培訓機構(gòu)中，接受著美術(shù)高考固化單一的應試教育，嚴重影響著美術(shù)類考生的審美素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)，也帶給高等藝術(shù)教育太多的后遺癥。

一、高考美術(shù)培訓現(xiàn)狀

通過深入了解各類美術(shù)培訓機構(gòu)發(fā)現(xiàn)，高考美術(shù)培訓作為正規(guī)教育的補充，主要是依賴私人投資發(fā)展起來的，因此行業(yè)的特殊性和缺乏規(guī)范化的市場機制，以及高考美術(shù)考試機制和內(nèi)容的固化、單一，造成了目前高考美術(shù)培訓機構(gòu)經(jīng)營無序性，美術(shù)培訓教學模式程式化，課程內(nèi)容單一化。

1．高考美術(shù)培訓機構(gòu)經(jīng)營無序性

面對近年來火爆的美術(shù)高考熱，各類美術(shù)培訓機構(gòu)應運而生，在眾多的美術(shù)培訓機構(gòu)中，不乏一些優(yōu)秀的美術(shù)培訓機構(gòu)，它們師資力量雄厚，教學內(nèi)容及方法合理、新穎，不僅訓練培養(yǎng)美術(shù)技能，而且提高人的審美素養(yǎng)，對促進社會和諧發(fā)展起到了積極作用。然而，由于許多家長和考生懷有急功近利、急于求成的心態(tài)，加之巨額利潤的驅(qū)動，使得許多不具備辦學資歷、辦學能力和辦學實力的人和機構(gòu)，把美術(shù)培訓當成贏利手段， 打著“速成班”、 “美院班”、 “精英班”“強化班”等各種極具誘惑力的旗號吸引生源，這些培訓機構(gòu)師資狀況不容樂觀，有在職的大學教師、在校的大學生、兼職的藝術(shù)工作者甚至一些非專業(yè)人員等，美術(shù)培訓無科學、規(guī)范的教學計劃和管理機制，教學管理缺乏良性循環(huán)，加之政府監(jiān)管不嚴，導致高考美術(shù)培訓良莠不齊，無序經(jīng)營。

2．高考美術(shù)培訓教學模式程式化

眾多高考美術(shù)培訓機構(gòu)為了提高考試“命中率”，追求最大的利益回報，投機取巧，想方設法猜測考試內(nèi)容，研究各校往年考試特點、閱卷要求、教師喜好等，違背美術(shù)教學的基本原則和規(guī)律，給學生傳授專門應試的針對性套路，導致了教學模式的程式化。經(jīng)過走訪河南省鄭州市數(shù)家高考美術(shù)培訓機構(gòu)發(fā)現(xiàn)，大多美術(shù)培訓班都是按照石膏幾何體臨摹、寫生石膏像臨摹、寫生靜物臨摹、寫生真人頭像臨摹、寫生真人頭像臨摹、默寫這樣一個套路進行強化訓練，個別美術(shù)培訓班甚至不經(jīng)過繪畫基礎(chǔ)教學，直接進行頭像臨摹、默寫，導致學生習慣于概念、習慣于定義，照葫蘆畫瓢，這種問題在學生的習作中大量存在。美術(shù)本是一門充滿創(chuàng)造性與心靈感悟的學科，如今卻變成了機械的背誦與臨摹。

3．高考美術(shù)培訓課程內(nèi)容單一化

目前，中國美術(shù)高考考核方式過于滯后，考核內(nèi)容過于單一。美術(shù)考試的科目基本上是素描、色彩、速寫。素描考試出題方式基本圍繞如下幾種：人物頭像寫生或頭像默寫，石膏頭像寫生或根據(jù)人像照片寫生；速寫考試的出題方式有：人物動態(tài)速寫，人物動態(tài)默寫，考場內(nèi)的人物動態(tài)速寫組合；色彩考試的出題方式有：靜物色彩寫生，靜物色彩默寫，根據(jù)黑白靜物照片轉(zhuǎn)換為色彩寫生畫面，以河南省2008年以來的省聯(lián)考為例，見表1。

針對這種考核形式，美術(shù)培訓機構(gòu)在教學思路上特別明確，其課程內(nèi)容鎖定在狹窄的考試范圍，普遍設置素描、色彩、速寫，通過臨摹、默寫等機械手段的訓練，形成長期單一技法訓練現(xiàn)象。由此可見美術(shù)高考形式的滯后與高考內(nèi)容的固化導致高考美術(shù)培訓課程內(nèi)容設置的單一化，影響了生源質(zhì)量，也影響了美術(shù)考生藝術(shù)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

4．高考美術(shù)培訓短期突擊速成化

2010年10月25日，在上海舉行的“2010高考美術(shù)專家高層論壇”會上，中國美術(shù)學院的朱衛(wèi)東教授表示，參加美術(shù)高考的考生主要有以下特征：一是考生熱愛美術(shù)，想考上理想中的美術(shù)院校；二是考生其他學科成績不太理想，希望通過美術(shù)高考實現(xiàn)大學夢；三是考生感覺自己只能考上普通大學，希望通過美術(shù)高考實現(xiàn)“重點夢”。其實在藝考大軍中，相當一部分生源來自農(nóng)村高中，他們從小沒有接觸過美術(shù)教育，之所以改行學美術(shù)，純粹是因為文化課較差。這批考生中大多數(shù)過去對美術(shù)毫無興趣，對美術(shù)專業(yè)知識缺乏認識和了解，只是把學美術(shù)當作進入大學的捷徑，他們經(jīng)過短短幾個月的考前強化訓練，便匆忙應考。美術(shù)培訓班正是迎合了這部分考生的需求，開辦“強化班”、“速成班”，以投機取巧的形式在短時間內(nèi)達到考試成功的目的。

二、對高等藝術(shù)設計教育的影響

1．文化素養(yǎng)薄弱

文化素養(yǎng)主要指人才成長所具備的廣博的知識積累、合理的知識結(jié)構(gòu)和科學的學習方法，以及表現(xiàn)出來的氣質(zhì)、視野和修養(yǎng)等?！叭绻粋€人的文化素養(yǎng)缺乏，便難以領(lǐng)略經(jīng)典之作的深刻趣味，也難以在創(chuàng)作上走得很遠。”北京師范大學藝術(shù)與傳媒學院副教授鄧寶劍說。藝術(shù)設計教育需以文化素養(yǎng)為基礎(chǔ)，已經(jīng)成為藝術(shù)設計教育者的共識。

在高考升學壓力和“藝考熱”的影響下，一些學生是因文化課成績不甚理想，擔心考不上普通大學，才被動選擇報考美術(shù)類專業(yè)。許多考生為了獲得專業(yè)合格證，考前花費大量時間用于繪畫專業(yè)應試的突擊訓練，放棄了文化課的學習。對于美術(shù)培訓機構(gòu)而言，專業(yè)課考試成績，是其賴以生存的根本，所以在美術(shù)培訓教學過程中，重專業(yè)訓練，輕文化課學習。偶爾有少數(shù)培訓機構(gòu)開設文化課，也是形同虛設，考生的專業(yè)基礎(chǔ)和文化素養(yǎng)難免有欠缺，更不利于考察其綜合能力和專業(yè)潛質(zhì)。因此，進入高校藝術(shù)設計專業(yè)的學生文化素養(yǎng)普遍薄弱，對專業(yè)認知模糊，不清楚所學專業(yè)，學習目的不明確；知識面狹窄，缺乏創(chuàng)新意識和設計觀念；語言表達能力差，缺乏分析問題能力，這些問題直接導致其在行為、思維與觀念上與現(xiàn)代藝術(shù)設計教育理念背道而馳，嚴重阻礙了藝術(shù)設計教育良性健康地發(fā)展。

2．缺乏想象力和創(chuàng)造力

現(xiàn)在高校藝術(shù)設計專業(yè)學生無論是專業(yè)的潛力還是文化修養(yǎng)都比較欠缺，在進行設計和創(chuàng)作時顯得捉襟見肘。他們的設計作品沒有思想、缺乏創(chuàng)意，究其原因主要是考前美術(shù)培訓模式的程式化、機械化，以及我國美術(shù)高考內(nèi)容和體制的單一和固化。近幾年幾乎所有美術(shù)學和藝術(shù)設計學專業(yè)無論是視覺傳達設計、環(huán)境藝術(shù)設計、還是動畫設計、工業(yè)設計等，高考試題都是考察“素描”“色彩”“速寫”這三科，而這些考試內(nèi)容僅僅能夠考察繪畫的基礎(chǔ)技法，而根本無法發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)修養(yǎng)和潛力。部分美術(shù)培訓機構(gòu)為了追求專業(yè)培訓的速成化、高效化，在教學中，直接讓學生臨摹、默寫，在美術(shù)學習的初始階段就泯滅了學生的藝術(shù)感知力，培養(yǎng)的學生只會默寫，不會寫生；只會技術(shù)，不懂藝術(shù)，這種弊端在高等藝術(shù)設計教育中暴露無疑。學生在這樣的培訓模式下，喪失了蓬勃的想象力和創(chuàng)造力。

羅丹曾說:“什么是創(chuàng)造，創(chuàng)造就是發(fā)現(xiàn)?！笔篱g萬物的美需要我們練就一雙善于創(chuàng)造性思維的眼睛去觀察，才能有所發(fā)現(xiàn)和有所創(chuàng)造。而目前的高考美術(shù)培訓只鼓勵考生在形體上作無休止的臨摹和默寫，使原本蓬勃的創(chuàng)造力和想象力在美術(shù)高考的指揮棒下消失殆盡。致使學生的獨立思考能力和創(chuàng)新思維能力得不到充分地發(fā)展，學生的作品缺乏獨創(chuàng)性、想象力和個性化的特點。

3．缺乏審美能力

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的美術(shù)考生有一些從來沒進過美術(shù)館和博物館，對中外藝術(shù)大師的作品也知之甚少，缺乏起碼的藝術(shù)審美能力和藝術(shù)鑒賞能力。鑒于目前高考美術(shù)培訓過分追求技巧訓練而忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，藝術(shù)設計類大學生普遍缺乏藝術(shù)內(nèi)涵的積淀和對藝術(shù)理論的深層理解，其審美能力不足，審美情趣低下，審美境界不高，不知道什么是美，不知道怎樣欣賞美，更談不上怎樣去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。他們在創(chuàng)作和欣賞藝術(shù)作品時，缺少一種正確而恰當?shù)耐緩絹硇蕾p美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，對產(chǎn)生在中國本土的有著深厚人文精神及悠久歷史的中國傳統(tǒng)藝術(shù)茫然不知，這一切都制約著他們向高層次發(fā)展，進而影響了藝術(shù)設計教育的未來發(fā)展。

三、結(jié)論

藝術(shù)設計教育的蓬勃發(fā)展需要學生有蓬勃的想象力和創(chuàng)造力，需要高素質(zhì)、高質(zhì)量的藝術(shù)人才，而考前美術(shù)培訓將為藝考生提供通往藝術(shù)殿堂的平臺，因此我們應該辯證的看待高考美術(shù)培訓。一個優(yōu)秀的美術(shù)培訓機構(gòu)，需要具有專業(yè)美術(shù)教育水準，具有先進的教學理念和規(guī)范的管理制度，優(yōu)化課程設置，“文”“美”并重，因材施教，強化和營造良好的藝術(shù)氛圍。同時政府部門也應加大監(jiān)管力度，進一步規(guī)范高考美術(shù)培訓機構(gòu)的經(jīng)營秩序，改革美術(shù)考試制度，加強美術(shù)考試內(nèi)容的靈活性，為高校輸送具有高品質(zhì)、高素養(yǎng)、有藝術(shù)潛力的學子，促進高等藝術(shù)設計教育的良性發(fā)展，促使社會整體審美水平的提升與進步。

參考文獻

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[5] 付秀飛.美術(shù)高考綜論［D］. 湖南師范大學碩士學位論文，2005

第2篇：美術(shù)培訓設計范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學；美術(shù)教師；專業(yè)化發(fā)展；對策

新課程標準教育理念指出美術(shù)教師專業(yè)化并非單一的職業(yè)特征，它屬于一種綜合性專業(yè)能力集合，要求就是應具備專業(yè)的繪畫技術(shù)、豐富的文化藝術(shù)內(nèi)涵和崇高的美學素養(yǎng)。但是，據(jù)教育專家調(diào)查了解，當前農(nóng)村小學美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀。本文將簡介農(nóng)村小學美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀問題，并綜合探究解決問題的對策。

一、農(nóng)村小學美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀問題

2015年，教育專家曾經(jīng)對某鄉(xiāng)鎮(zhèn)所有小學的美術(shù)教師展開了全面調(diào)查，調(diào)查方式以問卷調(diào)查為主，調(diào)查對象包括20歲到50歲的美術(shù)教師。教育專家將他們劃分為三個年齡階段，其中，20歲到30歲為第一階段，30歲到40歲為第二個年齡階段，40歲到50歲是第三個年齡階段。教育專家把衡量美術(shù)教師專業(yè)化的標準分為四個模塊，分別是造型與表現(xiàn)；設計和應用；欣賞和評述；綜合與探索。然后，教育專家在每個考察模塊后面設計了三個選項，分別是很好地實現(xiàn)目標，基本能實現(xiàn)目標，很難實現(xiàn)目標。調(diào)查結(jié)果表明20歲到30歲這一階段的教師普遍表示自己很難實現(xiàn)目標，其主要原因是當前許多農(nóng)村小學在聘用美術(shù)教師時沒有綜合考察教師的專業(yè)素質(zhì)，有不少年輕教師并非畢業(yè)于美術(shù)專業(yè)，但是，他們有崇高的職業(yè)道德和上進心，只要后期加強對這些教師的專業(yè)培訓，就可以將他們培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。30歲到40歲這一階段的教師有了一定的工作經(jīng)驗，美術(shù)技能也有所提升，基本可以實現(xiàn)目標。但是，這些教師尚未全面發(fā)展美術(shù)專業(yè)技能學，這必然會影響農(nóng)村小學美術(shù)教育質(zhì)量。40歲到50歲這一階段的美術(shù)教師執(zhí)教時間最長，工作經(jīng)驗最豐富，美術(shù)專業(yè)技能相對較高，因此可以較好地實現(xiàn)目標，但是，這些教師對新課改指導下的美術(shù)教育理念和先進的教育技術(shù)缺乏足夠的了解，不能領(lǐng)會應用。有部分教師因為自己快退休了，逐步呈現(xiàn)出職業(yè)懈怠心理，不愿意再努力研究現(xiàn)代美術(shù)教育理念和教學方法。

除此之外，造成農(nóng)村小學美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展畸形的原因還包括農(nóng)村小W沒有做好美術(shù)教師的專業(yè)培訓工作，對美術(shù)教學工作的重視度有待提升，沒有大力支持美術(shù)教育事業(yè)；美術(shù)教育技術(shù)設備落后；美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)急需提高。

二、推動農(nóng)村小學美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的對策

（一）做好教師的培訓工作

農(nóng)村小學首先須重視加強在職美術(shù)教師的專業(yè)培訓，引導全體教師在整個任職期間不斷學習美術(shù)技能、先進教育理念和教學技術(shù)方法，接受繼續(xù)教育。而且，農(nóng)村小學可以將教學反思、校本培訓和校外支援與合作等培訓形式結(jié)合起來，以此全面提升美術(shù)教師的專業(yè)技能。其中，教學反思是指教師應把自己放在小學美術(shù)教育研究者和反思者的位置，分析農(nóng)村美術(shù)教育工作中的現(xiàn)狀問題，并認真反思問題，總結(jié)科學的解決策略。同時，教師也要將自己作為反思對象，全程反思自身在造型與表現(xiàn)；設計和應用；欣賞和評述；綜合與探索等四個考察模塊的缺陷與不足，并制定相關(guān)的優(yōu)化方案。校本培訓主要由教育專家作指導，通常是以教師任職的學校為基本培訓單位，以提高教師的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)為主要目標，并通過教育教學實踐和必要的科研活動等方法對全體教師實行的全員性在職培訓。校外支援與合作更為注重各個農(nóng)村小學之間和美術(shù)教師之間的互動、合作與交流，可以輔助教師了解更多的優(yōu)秀教學案例，積累工作經(jīng)驗，擴大教師的美術(shù)專業(yè)視野，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

（二）大力支持美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展

美術(shù)教學工作缺乏教育資金和先進教學設備技術(shù)的支持必然會陷入困境，嚴重阻礙美術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展。因此，農(nóng)村小學必須為美術(shù)教育職業(yè)投入足夠的資金，購買先進的優(yōu)質(zhì)教育技術(shù)設備，如多媒體教學工具、專業(yè)美術(shù)教室和開展美術(shù)活動所需要的筆墨紙硯、顏料、水彩等各種文具。

（三）美術(shù)教師應努力做好本職工作

美術(shù)教師是做好農(nóng)村小學美術(shù)教育工作的主導者，理應恪守職業(yè)道德，堅持努力實現(xiàn)新課程美術(shù)教育目標，加強自身在造型與表現(xiàn)；設計和應用；欣賞和評述；綜合與探索等四大領(lǐng)域的專業(yè)技能。將新課改教育理念、先進的教育技術(shù)和現(xiàn)代教學方法靈活應用于教學活動中，和學生一起設計美工藝術(shù)品，繪制精美的圖畫，用多媒體課件為學生呈現(xiàn)豐富多彩的美術(shù)作品，例如讓學生鑒賞國畫、西洋畫、園林、雕塑、剪紙和刺繡等，讓學生了解中國美術(shù)史和西方美術(shù)的發(fā)展歷史，欣賞著名畫家的故事，以此有效擴展學生的美術(shù)知識視野。而且，教師應認真觀察學生的創(chuàng)作興趣，依據(jù)的學生的特長與個性發(fā)展學生的美術(shù)天賦。

結(jié)束語

綜上所述，推動農(nóng)村小學美術(shù)教師步入專業(yè)化發(fā)展，學校首先要重視美術(shù)教師的專業(yè)培訓，大力支持美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，為美術(shù)教育事業(yè)提供先進的設備和充足的教育資金；美術(shù)教師應努力做好本職工作，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]孟萬金.創(chuàng)新的途徑和方法――新課程教師專業(yè)化發(fā)展理論與實務叢書[J].華東師范大學出版社，2014.

第3篇：美術(shù)培訓設計范文

絕大多數(shù)考前培訓班，素描的學習方式是純粹的臨摹，有的甚至連一張都沒寫生過。寫生過程中的觀察能力、思考能力、分析能力及表現(xiàn)能力，完全沒有得到基本的訓練。大多數(shù)的學生，都是在高一、高二、有的甚至是高三的時候、發(fā)現(xiàn)通過正規(guī)的文化考試，已經(jīng)不可能考入二本學校，不得已而轉(zhuǎn)入美術(shù)考前培訓。就其本體而言，對美術(shù)設計沒有任何興趣。在考前培訓班里，學習目的就是學習技術(shù)，考入大學，不以興趣愛好為支撐；而多數(shù)的考前培訓班，在高考指揮棒的揮舞下，只教考試的技術(shù)和技巧，完全忽視美術(shù)教學的基本規(guī)律和方法，培養(yǎng)了一大批只會對著照片畫畫或背著畫的學生。而這種結(jié)構(gòu)后的素描學習方法，卻是大多數(shù)培訓班生存的根本。實際上培訓班的素描教師也知道，“這樣教學生，實際上是誤人子弟，學生學習藝術(shù)也完全不是這樣的方法就能達到的。但問題的關(guān)鍵是，學生到培訓班的目的是來考大學的，而不是來學習美術(shù)的。絕大多數(shù)學生對藝術(shù)本來就不感興趣，更別說這枯燥的素描和色彩了。”

二、進入大學前后的心態(tài)

“雙重身份”是絕大多數(shù)考前培訓班學生的身份。一般的考前培訓班，學生的主體是高二或高三的學生，當他們選擇了某個培訓班之后，就立刻擁有了雙重身份，他們即是：“XX高級中學”的學生，又是：“YYY培訓班”的學員，有了自己新的同學、專業(yè)主教、專業(yè)助教、班主任、校長。在學校中，他們是“被關(guān)在籠子里的鳥”，是“帶著枷鎖跳舞的人”，而在美術(shù)培訓班中，他們“重獲了自由”，特別是一部分不夠自律的學生，利用學校和培訓班之間管理的真空地帶，通過同居、談戀愛、上網(wǎng)、打游戲、抽煙、喝酒等方式來減輕壓力。進入大學后，角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從一個高壓環(huán)境，來到了一個全新的低壓力環(huán)境，新的老師，新的同學，新的教學方法和學習方法。心理上的變化，不少學生需要很長時間才能適應，并調(diào)整過來，而等到那個時候?qū)W期已經(jīng)過半。

三、多樣化的素描教學方法

貴州省的一般二本高校，進校后，學生要軍訓半個月到一個月的時間。同學們接觸到的第一門專業(yè)課是素描或基礎(chǔ)素描，可以說，師生共同的經(jīng)營好這段時間專業(yè)學習，是學生由高中生向大學生成功轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期。我認為，一位優(yōu)秀的大學教師，在這一段時間的素描教學上，共有兩大任務，缺一不可。首先第一任務是引導這些被迫學習美術(shù)的學生，最大限度地對美術(shù)產(chǎn)生興趣。第二任務是，教會學生最基本的觀察方法、分析方法、提高其審美及基本素描表現(xiàn)能力。

1.專業(yè)教師與班主任共同配合，盡一切可能，引導這群被迫學習美術(shù)的學生，盡快地，最大批量地對美術(shù)設計產(chǎn)生興趣，讓學生了解到：“從事藝術(shù)的一個重要目的就是通過創(chuàng)造和欣賞藝術(shù)更好地掌握和認識自己，而不是讓無情感的技術(shù)和機器來掌握自己。人類必須通過這種藝術(shù)，在技術(shù)發(fā)展遭遇的暗礁中踏出一條回歸自己的路。”?？既攵久佬g(shù)設計類的學生，算是撈到了救命稻草。但是作為教師的我們捫心自問，一群對美術(shù)設計，絲毫沒有興趣，完全不是愛本專業(yè)的人，能學好嗎？這根救命稻草能救他多長時間？4年后，一畢業(yè)，就失業(yè)？這絕不是我們高校美術(shù)設計教育的目標。往大一點說，中國的美術(shù)和設計，絕大部分由這樣的人組成，中國明天的美術(shù)和設計有希望嗎？我不禁打了一個寒顫。對于2011級的學生，我與班主任配合，做好學生的心理工作，從軍訓開始，就對其進行有計劃的引導，在新生進校兩個月的時間里，投入數(shù)倍的時間和精力，事實證明，這個班的學生，60%的學生對美術(shù)設計產(chǎn)生了興趣，百分之三十幾的學生，最起碼對美術(shù)不反感，與當年他們絕大多數(shù)是被迫學習美術(shù)的狀況形成鮮明對比，從這個班的自信力、學習風氣、學習狀態(tài)、畢業(yè)率、獲獎率、就業(yè)率及畢業(yè)作品的質(zhì)量來考量，各項指標都明顯優(yōu)于同級的其他班和前后的幾個年級。實際上，在學生軍訓及素描教學期間，雖然投入的時間和精力相對較多，但是，學生一旦盡快地調(diào)整好了心態(tài)，對美術(shù)設計產(chǎn)生了興趣，學生就能夠相對主動的學習，在以后的教學過程中，教師的主要精力就會更多的用于提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，而不是用來維持課堂紀律，及催學生交作業(yè)。

第4篇：美術(shù)培訓設計范文

[關(guān)鍵詞]河南省 獨立學院 美術(shù)教師 專業(yè)化發(fā)展

[作者簡介]辛學東（1970- ），男，河南新鄉(xiāng)人，河南科技學院新科學院，講師，研究方向為美術(shù)教育、職業(yè)教育。（河南 新鄉(xiāng) 453003）

[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）26-0090-02

一、河南省獨立學院美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

為了解河南省獨立學院在職美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，筆者于2011年9～12月在成功學院、新科學院等6所獨立學院進行了問卷調(diào)查和訪談。問卷內(nèi)容由個人基本情況、專業(yè)化發(fā)展自評（包括專業(yè)素質(zhì)自評和教學能力自評）、專業(yè)化發(fā)展需求、專業(yè)化途徑和開放性問題等五部分組成，共計22個問題。采取方便抽樣的方法，共發(fā)放問卷55份，回收問卷54份，回收率為98.18%，有效問卷52份，有效問卷率為96.3%。筆者利用SPSS13.0軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析，并總結(jié)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的基本特征如下：

1.獨立學院專職美術(shù)教師以青年教師為主，專業(yè)化發(fā)展存在較大增長空間。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南省獨立學院專職美術(shù)教師以20～30歲人群為主（76%），85%的人學歷背景為本科，65%的人教齡為1～2年，70%的人職稱為初級。這說明，獨立學院專職美術(shù)教師以青年教師為主，其學歷和職稱水平較低，在專業(yè)化發(fā)展方面有較大的增長空間。

2.獨立學院專職美術(shù)教師教學工作量分兩個極端，科研活動較少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南省獨立學院專職美術(shù)教師的教學工作量最多的為600學時/學期，最少的為74學時/學期，平均教學工作量為266學時/學期。69%的教師科研活動較少，在、課題完成方面基本為零。同時，78%的教師較少參加藝術(shù)展覽活動，82%的教師沒有參與過商業(yè)設計活動。72%的教師很少或沒有職業(yè)培訓或進修學習的機會。對自己目前的收入感到一般的教師占79%，感到不滿意的占16%，感到滿意的僅占5%。

3.獨立學院美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)和教學能力自我評價較好，教學能力自評好于專業(yè)素質(zhì)自評。河南省獨立學院美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)自評均值高于一般水平的單項從高到低排列為“熟悉本學科的教學要求”“靈活運用本學科的教學方法”“善于將本學科知識與商業(yè)創(chuàng)作實踐相結(jié)合”“了解本學科的前沿研究和發(fā)展概況”“掌握本學科的教學理論與創(chuàng)新性概念”。這說明，獨立學院美術(shù)教師一般對本學科的教學要求最為熟悉，其次為本學科的教學方法，對于將本學科知識與商業(yè)創(chuàng)作實踐相結(jié)合較熟悉。相比較而言，最不熟悉本學科的前沿研究和發(fā)展情況，以及本學科的教學理論與創(chuàng)新性概念。

河南省獨立學院美術(shù)教師的教學能力自評均值高于一般水平的單項從高到低排列為“能夠反思自己的教學方式、教學方法和教學行為，寫出教學體會和經(jīng)驗總結(jié)”“課堂教學有趣，又能有效提高學生成績”“會熟練運用多媒體或網(wǎng)絡教育技術(shù)手段”“對學生運用多種評價方式”“學生管理水平較高，師生關(guān)系平等”“能有效地指導學生進行研究性學習”“能編寫科學合理又富有成效的教案或課件”“在完成課時教學目標的前提下，能根據(jù)課堂的教學生成對教學預設目標進行合理取舍和定位”“積極參加備課組集體備課活動”“自覺參加教研活動，并能提出積極建議”“經(jīng)常與其他美術(shù)教師交流教學經(jīng)驗并提出合理建議”“能開發(fā)設計和有效實施新課程教學”。這說明，獨立學院美術(shù)教師的教學反思能力較好，重視以生動有趣的教學改善課堂氣氛，同時，又重視學業(yè)成績的提高，較熟悉多媒體技術(shù)教學手段，注重運用多種評價手段和建立良好的師生關(guān)系，但相比較而言，指導學生研究性學習能力較弱，對教案和教學目標的處理較不自信，集體備課和教研活動參與較少，與其他美術(shù)教師的交流不多，特別是缺乏開發(fā)設計和實施新課程教學的能力。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，教學能力自評平均值高于專業(yè)素質(zhì)自評平均值，這說明獨立學院美術(shù)教師教學能力自評好于專業(yè)素質(zhì)自評。

4.獨立學院美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展需求旺盛。河南省獨立學院美術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展需求均值高于一般水平的單項由高到低排列為“教學研究能力的提高”“對專業(yè)技能最新需求變化的了解”“教學技能的提高”“高等教育心理學的學習”“本學科理論和相關(guān)專業(yè)技能的學習”“高等教育學的學習”“應用多媒體或網(wǎng)絡教學媒體技能的提高”“教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提高”“課堂情景知識的學習”“教師專業(yè)態(tài)度的加強”“高等教育法規(guī)的學習”“組織、指導學生實踐技能的提高”。這說明，獨立學院美術(shù)教師最為需要的是教學研究能力的培訓和專業(yè)技能的學習，教學技能和高等教育心理學知識也是需求比較旺盛的，而相對來說最不需要的是學習高等教育法規(guī)和指導學生實踐技能。

5.獨立學院美術(shù)教師對專業(yè)化發(fā)展途徑不了解，其專業(yè)化發(fā)展缺乏政策性支持。在關(guān)于“目前教師專業(yè)化發(fā)展最主要的障礙”的問題調(diào)查中，選擇“缺少政策性支持”的有81%，選擇“不知道該如何進行”的有78%，選擇“工資水平低，生活壓力大”的有72%，選擇“領(lǐng)導不支持”的有6%，選擇“教學工作量負擔重，沒時間”的有5%。具體在專業(yè)化發(fā)展途徑方面，80%的人認為教師應該既通過自我組織學習，又在學校支持下進行學習和發(fā)展，體現(xiàn)了對學校支持的迫切需要；52%的人認為應主要通過非學歷的專業(yè)進修進行發(fā)展；12%的人認為應該通過同行交流；10%的人認為應該通過聽課的途徑。

二、河南省獨立學院在美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展方面的制度構(gòu)建現(xiàn)狀

1.專職教師招聘與任職標準。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南省獨立學院之間美術(shù)專業(yè)的專兼職教師比例有很大差異。有些獨立學院大量聘用兼職教師，尤其是對原母體高校的教師資源形成依賴。而與此形成鮮明對比的是，另外一些獨立學院非常重視聘用專職專任教師，每年均有一定的招聘計劃，并為專任教職工辦理養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、生育保險、工傷保險以及失業(yè)保險。

獨立學院在美術(shù)教師任職標準方面意見比較統(tǒng)一，對藝術(shù)設計專業(yè)的教師，均要求教師具有碩士學位。只有對于動畫專業(yè)等新專業(yè)，才要求為本科及以上學歷。雖然如此，但是由于高層次教師資源緊張，這些要求在實際招聘中得不到滿足，獨立學院往往采取降低標準的做法，來滿足教師需求。由于高校正式人事編制有限制，獨立學院專職教師一般為人事編制，學院對教師采取合同制管理。

2.教師培訓制度。由于不同獨立學院在聘用專兼職教師方面認識存在差異，所以造成了他們對于教師培訓的態(tài)度迥異。依賴于兼職教師的獨立學院，對于專職專任教師的繼續(xù)培養(yǎng)態(tài)度冷淡，既缺乏教師培訓相關(guān)規(guī)章制度和計劃，也沒有相應的激勵措施；而注重培養(yǎng)自身師資力量的獨立學院則不斷完善教師培訓制度體系，形成了一整套行之有效的做法。

對于新進教師，一些獨立學院非常重視引領(lǐng)他們熟悉校園文化，熟悉學校規(guī)章制度，并對其教學技能進行初步的培訓。一些獨立學院非常支持教師參加各種藝術(shù)展覽和比賽，立足“以創(chuàng)作帶基礎(chǔ)、以項目競賽促教學”，不斷提高教學能力。由于藝術(shù)設計人才培養(yǎng)的實踐性特征，很多獨立學院積極進行藝術(shù)設計實驗室、模型制作實驗室、攝影實驗室等建設，努力構(gòu)建理論教學與實踐教學為一體、教學與創(chuàng)作為一體的高效教學團隊。

3.教師考核和晉升機制。目前，獨立學院仍沿用母體高校的教師職稱評審制度和相關(guān)考核政策，沒有突出獨立學院教育教學的特殊性和專業(yè)設置特色。獨立學院教師一般來說年齡較小，學歷和職稱起點比較低，加上教師數(shù)量少、教學任務繁重、科研經(jīng)費來源少、資源匱乏等因素，獨立學院教師職稱晉升的道路舉步維艱。有的獨立學院非常重視教師的職稱評聘，不僅及時為教師們提供政策信息，還結(jié)合美術(shù)教師科研能力弱的特點，專門組織教師參加科研論文報告比賽和相關(guān)學術(shù)交流活動。

三、河南省獨立學院美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的制度建設內(nèi)容

由上述調(diào)查分析可以看出，獨立學院美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的自主發(fā)展途徑離不開外在制度環(huán)境的建設。政府和高校的教育行政管理部門應在以下主要方面給予制度支持：

1.聘任制度建設。與普通本科高校相比，獨立學院在教師招聘方面更容易受教師勞動力市場的影響，因此也更加靈活和注重實際。要根據(jù)獨立學院自身的長期發(fā)展目標和專業(yè)課程規(guī)劃，確定美術(shù)教師招聘計劃和招聘規(guī)模，制定美術(shù)教師招聘的標準，選聘最適合獨立學院美術(shù)類專業(yè)發(fā)展的人才。獨立學院應實行和健全全員崗位聘用制，要嚴格遵守按需設崗、公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘任、嚴格考核、合約管理等聘任原則。

2.考核和晉升制度建設。獨立學院的教師管理應落實科學發(fā)展觀和以人為本的理念，在國家職稱評定的剛性規(guī)定之外，結(jié)合實際，建立和完善學院內(nèi)部職稱評聘制度，對專業(yè)技術(shù)人員實行動態(tài)聘任管理，以滿足獨立學院及其教師的發(fā)展需要。評聘制度的基礎(chǔ)是考核評價機制。獨立學院可以借鑒企業(yè)考核評價體系，建立全面績效考核評價體系，從學院、學生、同事等全方位對青年教師進行評價，考核評價的對象或內(nèi)容既包括教師的教學工作和科研成果，也包括教師的思想道德品質(zhì)，力求給予獨立學院教師全面、公正和合理的評價，并應將薪酬福利水平與考核評價結(jié)果相掛鉤。

在聘任美術(shù)教師的同時還要注重教師激勵機制的建設，例如，幫助美術(shù)教師解決宿舍、醫(yī)療保險等關(guān)系切身利益的問題，為其安心從事美術(shù)教育教學提供基本保障；根據(jù)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展和成就需求，為美術(shù)教師提供一定的科研或創(chuàng)作經(jīng)費，配備相應的設計工作室設備，設立專項創(chuàng)新基金，獎勵美術(shù)教師的教學成果和杰出創(chuàng)作成就等。

3.專業(yè)團隊組織制度建設。要實現(xiàn)獨立學院美術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展目標，就必須關(guān)注美術(shù)教師共同體對教師個人發(fā)展的促進作用，以學科專業(yè)、課程和科研項目為平臺，建設充滿活力的教師團隊。特別是通過藝術(shù)創(chuàng)作研討、同行聽課、教師互助等形式加強優(yōu)秀美術(shù)教師與青年美術(shù)教師、青年美術(shù)教師與青年美術(shù)教師、企業(yè)兼職美術(shù)教師與專職美術(shù)教師之間的交流，消除專業(yè)成長過程中的孤獨感與無助感，促進美術(shù)教師的共同成長。

4.培訓制度建設。教師培訓一般包括高校及上級主管部門開展的崗前培訓、教學過程中校內(nèi)開展的教學培訓以及派出教師參加校外培訓等培訓形式。對于新招聘的美術(shù)教師，獨立學院應通過一系列崗前培訓，進行教育學科理論知識和校園文化的培訓，幫助新教師在獨立學院美術(shù)教學環(huán)境中找到歸屬感。獨立學院教學培訓應充分考慮美術(shù)教師入職前的專業(yè)背景以及入職后的發(fā)展意愿，與教師本人共同制訂專業(yè)發(fā)展計劃，使美術(shù)教師從整體上了解職業(yè)生涯發(fā)展的階段性特征及能力要求，明確專業(yè)化發(fā)展的目的性，培養(yǎng)其專業(yè)發(fā)展的主動意識。

校外培訓以公司企業(yè)培訓和教師進修為主，包括參加學術(shù)會議、高級研修班、國內(nèi)外訪問學者等。美術(shù)教師應一方面積極參加各種類型的學術(shù)交往，與同行交流創(chuàng)作和教學心得，參加高水平美術(shù)專業(yè)院校的相關(guān)培訓，提高自身專業(yè)知識和技能水平；另一方面加強和企業(yè)的橫向合作，實現(xiàn)自我成長。

[參考文獻]

[1]袁愛雪，李佳孝.獨立學院教師隊伍建設的問題與思考[J].中國電力教育，2011（8）.

[2]譚靜.獨立學院基于教師自主發(fā)展的“雙師型”教師績效考核體系研究初探[J].高教論壇，2011（5）.

第5篇：美術(shù)培訓設計范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)特色；英語；課堂教學

近年來，隨著家長、學生對美術(shù)專業(yè)的認識加深，加上高考美術(shù)院校錄取分數(shù)線相對較低的現(xiàn)實，藝術(shù)考試持續(xù)升溫，不少學生選擇就讀美術(shù)特色班。此外、我校處于從職業(yè)學校向普通高中轉(zhuǎn)型階段，根據(jù)我校的美術(shù)師資力量和生源特點，我校提出了打造“藝體特色”的辦學理念，因此，如何搞好高中美術(shù)特色班的英語教學，提高教學效果，是我們英語教師值得探討的問題。下面，筆者根據(jù)在美術(shù)特色班英語教學中的實踐，談談個人的點滴體會。

一、從詞匯基礎(chǔ)教學入手，擴大學生詞匯量

詞匯是語言知識的一個重要組成部分，是學生能力發(fā)展的基礎(chǔ)，正如語言學家David Wilkins 指出：“沒有語法幾乎不能交流思想，沒有詞匯根本不能交流思想?！笨梢娫~匯學習的重要性。美術(shù)特色班的學生普遍英語程度不高，閱讀理解能力弱，很大的癥結(jié)在于他們的詞匯量少。因此，教師在教學之初應從詞匯基礎(chǔ)教學入手，擴大學生的詞匯量。首先，集中幾課時復習初中所學音標，使學生進一步鞏固掌握正確的讀音，在每節(jié)課課前復習一至二個讀音規(guī)則，使學生能根據(jù)音標及讀音規(guī)則正確拼讀生詞，通過教師課堂帶讀、早讀課學生領(lǐng)讀和跟讀錄音帶等多種形式鞏固提高學生拼讀單詞的能力。詞匯學習的另一個難點在于詞匯的記憶問題，因為詞匯的記憶本身是一件很枯燥乏味的事，所以，為了提升美術(shù)特色班學生的詞匯量，除了常規(guī)的聽寫方式外，還可采用詞匯交叉競爭、單詞接龍競賽、猜詞游戲等多種形式，以個人或小組為單位，用比賽和游戲的方法增強學生的英語學習信心和激發(fā)學生記憶詞匯的興趣。同時在課堂教學中，積極引導學生應用各種方法學單詞，如利用構(gòu)詞法學單詞、根據(jù)英語釋義猜單詞、利用語境學單詞、通過搭配學單詞、掌握同義詞或反義詞、通過語義場學單詞等，使學生由“苦學單詞”變?yōu)椤皹穼W單詞”。

二、根據(jù)學情，調(diào)整教學目標，降低練習難度

新課程理念強調(diào)課堂教學要從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，而高中美術(shù)特色班學生的英語基礎(chǔ)相對較差，對英語學習的興趣與信心不足，對待學習的態(tài)度與重視程度又明顯不如普通高中班的學生，這就要求教師在教學設計時，既要考慮課標的要求，又要考慮本校的學情，根據(jù)教學對象原有的學習基礎(chǔ)與接受能力，對與學生的知識水平和能力相差太大的內(nèi)容進行適當處理，努力尋找教材和學生之間的溝通橋梁。在英語教學中，課堂教學目標應該根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況來設定。就閱讀教學而言，在設定教學目標時不要太大，宜小而具體。例如，根據(jù)教學內(nèi)容，訓練學生尋找topic sentence的能力，或訓練學生猜測詞義的意識，或訓練學生理解代詞的能力，抑或訓練學生歸納段意的能力等，而不是簡單地把目標確定為“培養(yǎng)學生的閱讀能力”等比較籠統(tǒng)的目標。在閱讀練習的處理上，新教材中歸納段意及回答問題的練習對于美術(shù)特色班的多數(shù)學生來說要求太高、難度太大，學生基本完不成任務，因此，在教學過程中，我把練習設計為選擇題或配對題，通過指導學生尋找段落中的主題句和關(guān)鍵詞引導學生歸納出段意，達到了事半功倍的效果。在聽力教學中，教材選用的練習中聽錄音填詞、聽錄音寫句子及完成圖表等練習，美術(shù)班學生很難完成，因此，根據(jù)學生的實際能力，我選用英語配套練習《英語頂尖課課練》（Top English）中的聽力練習，以選擇與判斷練習為主，使學生更容易完成聽力任務，體驗到學習的成就感，增強學生學習的興趣。

三、充分發(fā)揮學生專業(yè)特長，促使專業(yè)能力與英語學習的結(jié)合，培養(yǎng)學生學習興趣

藝術(shù)能豐富并推進學生的情感性學習，這是由于藝術(shù)表象最易激起學生的情感反應，增進學生對所學學科的興趣與愛好，促使學生積極主動地投入到學習中。因此，在英語課堂教學中，教師應充分發(fā)揮美術(shù)專業(yè)學科特點，努力把學生專業(yè)能力與英語學習結(jié)合起來，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣。

1. 充分利用教材和網(wǎng)絡中的圖片圖像資源，激發(fā)學習興趣

豐富多彩、形式多樣的圖片、圖像的使用能夠開拓學生的視野，給學生預留了寬闊的思維空間，在語言課堂上更能夠讓學生自由表達。美術(shù)特色班學生對美術(shù)作品有一定的鑒賞能力，對圖形、圖像、色彩有較強的敏感度，具有較強的形象思維能力，在英語課堂教學中利用圖片圖像進行教學，有利于發(fā)揮美術(shù)生的專業(yè)優(yōu)勢，擴大學生的思維空間，培養(yǎng)學生正確的英語思維，從而促進學生學習積極性，提高學生學習興趣。如在高中英語必修二Unit 3 《Computers》教學中，“熱身”（Warming Up）部分以圖片形式展現(xiàn)了計算機的發(fā)展歷程，從最初的算盤發(fā)展到當今的機器人。通過圖片的展示和三個討論題的思考，引導學生接觸本單元的主要話題――計算機的發(fā)展史。在教學中，教師可利用最后一張空白圖片，布置學生課后上網(wǎng)查找未來計算機的發(fā)展趨勢，發(fā)揮學生的想象力，描述和畫出自己心目中未來計算機的模樣，并對學生作品進行展示，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

2. 鼓勵學生把專業(yè)技能應用到學習英語之中，培養(yǎng)學習興趣

美術(shù)特色班學生具有動手能力強的特點，個性張揚，有較強的表現(xiàn)欲，渴望在其他學科學習中展示自己的專業(yè)能力。因此，教師在英語教學中要發(fā)揮學生的專業(yè)特長，鼓勵學生在英語學習中應用專業(yè)技能，幫助學生把對美術(shù)專業(yè)課程的興趣遷移到英語學習中。如高中英語必修四 Unit 4 《Body Language》教學中，可鼓勵學生畫出各種 facial expressions（面部表情）和常見gestures（身勢語）的簡筆圖，根據(jù)簡筆圖寫出相對應的表達feelings的詞匯和各種身勢語的含義，同時在詞匯學習和記憶過程中，指導學生通過簡筆圖形象學習和記憶詞匯。在英語海報的寫作教學中，要求學生根據(jù)寫作內(nèi)容，設計出具有一定藝術(shù)特點的海報，并對學生設計的海報進行展示和評選。在教學過程中，還可通過設計主題任務形式，在英語教學中發(fā)揮學生專業(yè)特長。如在英語必修二 Unit 4 《Wildlife protection》教學中，讓學生分組編寫一期“保護野生動物”的手抄報的主題活動，通過小組討論――收集素材――分類整理――編排制作――展示評價的活動步驟，使小組成員在活動過程中充分合作，發(fā)揮各自設計、編排、書寫、繪畫等專業(yè)特長，最后把各小組的手抄報匯總在一起展示，供大家分享借鑒，并評出最佳設計、最佳書寫、最佳美工等。通過學生專業(yè)能力在英語學習上的遷移，培養(yǎng)了學生的學習興趣，使學生能積極主動地投身到英語學習中，提高英語學習的效果。

四、加強學習策略培訓

美術(shù)特色班學生往往英語基礎(chǔ)較差，這些學生之所以基礎(chǔ)差，和他們?nèi)狈械膶W習策略有重要的關(guān)系。而《英語課程標準》把學習策略列為課程目標之一，同時明確指出：學習策略是提高學習效率，發(fā)展自主學習能力的保證。因此，教師應在課堂教學中幫助美術(shù)特色班學生根據(jù)英語學習的需要和自身特點，制訂恰當有效的學習策略，提高英語學生效率，形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)。課堂是訓練學生掌握和運用學習策略的重要場所。借鑒國外學者提出地學習策略培訓方式并結(jié)合中學英語教學實際，本人認為可采用融入性培訓為主、集中訓練和個別輔導為輔的學習策略培訓方式。

（1）融入性培訓是教師運用教材等現(xiàn)有的教學資源，結(jié)合學生的特點設計課堂活動，使學生通過完成這些活動掌握學習策略。教師在課堂上可根據(jù)學習內(nèi)容確定專題培訓目標，根據(jù)策略訓練內(nèi)容設計多樣有趣的活動，進行策略培訓。如在詞匯教學中對學生進行記憶策略的培訓，寫作中進行自由聯(lián)想策略的培訓，閱讀教學中進行閱讀策略的培訓或在語法教學中引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。

（2）通過問卷調(diào)查、座談、課堂觀察等，了解學生學習策略的使用習慣，對學生缺乏或掌握困難的學習策略，集中在課堂上有針對性地進行培訓。

（3）針對每個學生的實際情況進行學習策略的個別輔導，根據(jù)學生在掌握學習過程中遇到的某一問題準備材料，活動設計要考慮學生的個體差異及其理解能力和接受能力。

（4）在學習策略培訓過程中，教師還應積極引導學生在學習過程中進行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。

總之，提高高中美術(shù)特色班英語課堂教學的有效途徑在于加強基礎(chǔ)知識教學，根據(jù)學生特點選擇合適的教學目標，充分發(fā)揮學生的專業(yè)特長，適時有效地進行學習策略培訓。

參考文獻：

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[2]張妮.普通高中美術(shù)特長班英語課堂教學初探[J].外語學法教法研究,2011(1).

第6篇：美術(shù)培訓設計范文

[關(guān)鍵詞] 美術(shù)教學 教學內(nèi)容 少年宮

一、引言

青少年正處于思維活躍的年齡階段,他們有豐富的想象力,能想到成人不能想到的東西,如奇形怪狀的建筑、五顏六色的天空、漂亮的精靈等世界上不可能存在的事物或沒有見過的東西,青少年把這些想象繪于紙上或用雕塑表現(xiàn)出來,可能他們的作品拙劣、荒誕,但是這種創(chuàng)造的能力卻是不可多得的?，F(xiàn)代社會正需要這種不拘于格的創(chuàng)造意識,需要青少年把想象運用到創(chuàng)造上,而美術(shù)被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力最具成效的課程之一。少年宮要辦好美術(shù)培訓班的關(guān)鍵是要激發(fā)學生對于所學內(nèi)容能夠有足夠的的興趣,興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的主要動力。因此,我們應當充分發(fā)揮美術(shù)培訓特有的魅力,使培訓內(nèi)容與不同年齡階段的學員的情境和認知特征相適應,以活潑多樣的培訓內(nèi)容和教學手段,來激發(fā)學生對于美術(shù)的興趣,筆者認為,青少年宮美術(shù)教學內(nèi)容的選擇主要應該考慮以下幾方面。

二、重視強調(diào)教學內(nèi)容的視覺呈現(xiàn)

青少年宮美術(shù)教學內(nèi)容既要靈活多變又要富有趣味性,還有課堂中呈現(xiàn)視覺效果的好壞對教學內(nèi)容有直接的影響,不定期的對教室給予視覺裝飾布置工作,新穎的學習環(huán)境對于天真好奇學員來說具有極大的吸引力、注意力,而且它本身也是一種隱性的教學內(nèi)容。美術(shù)教學內(nèi)容的形式設計首先在視覺上要能吸引學生,突出美術(shù)課的特點。在美術(shù)教學中不光立足視覺上、平面上審美情趣,更要注意培養(yǎng)學生對自然美、社會美和藝術(shù)美的欣賞能力和審美觀點的教育培訓。當然,呈現(xiàn)的方式不僅僅表現(xiàn)在視覺的形式上,包括導入問題的設置、提示、說明、評價、解釋、注釋、學習活動建議的展示,等等,都是呈現(xiàn)的一部分。雖然在整體構(gòu)建教學內(nèi)容時,未必需要考慮那么多的細節(jié)問題,但在具體實施課例時,則是必經(jīng)的一步。

另外,在教學中,輔導員要創(chuàng)造性地處理好教學中某些看上去似乎是“枯燥乏味”、“簡單易懂”的內(nèi)容,多采用學員喜聞樂見的、靈活、開放的呈現(xiàn)方式,給學員以出乎意料的新穎感受,或設誘發(fā)學員的好奇心和求知欲。巧妙處理好這些內(nèi)容,往往是培訓過程中防止學員松馳、疲沓、厭學,引發(fā)學員興趣情緒的關(guān)鍵。

三、利用手邊材料進行手工制作教學

手工制作有豐富多彩的教學內(nèi)容和各種各樣的手工材料,為學生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了一個較好的實踐機會,并且通過這種的實踐活動學生可以得到豐富的感性體驗,從而有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在手工制作過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力,既要培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和思維能力,又要遵循科的教學原則;創(chuàng)設民主、自由、寬松、和諧的課堂教學氛圍;靈活運用多種有效的教學手段,激發(fā)學生的學習興趣;借助不同的材料,培養(yǎng)學員養(yǎng)成一個良好的科學利用習慣,激發(fā)學生的問題意識;實施多元化評價,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維靈活運用豐富多彩的教學策略和方法,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

傳統(tǒng)的手工制作材料比較單一,如《牽?；ā?、《漂亮的胸飾》等,這些都是單純以紙質(zhì)材料為主的制作。其實在我們的生活中還有許多不同質(zhì)地不同形態(tài)的材料,它們本身就是美的元素。在青少年宮美術(shù)教學培訓中如果將生活中各種不同的材質(zhì)運用起來,如可樂瓶、布、稻草等生活中物品與橡皮泥、紙等結(jié)合,或許會達到意想不到的效果。當這些物品呈現(xiàn)于學生面前時,學生就可以調(diào)動各種感觀來體驗美的存在,通過摸一摸、看一看、聞一聞等多種渠道去體會、感受物體的肌理、材質(zhì)的不同特點,產(chǎn)生多種體驗,制作出綜合性的作品。這樣,作品的形式自然也多種多樣。

四、教學內(nèi)容設置要方便學生的參與

個體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮依賴于個體主體性的充分體現(xiàn)。推行美術(shù)培訓新方式,是要讓學員自主學習,自主探究,學會發(fā)展,學會做人。即經(jīng)過輔導員精心設計,把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學員自主學習,自主實踐,掌握方法,培養(yǎng)能力,把學員推向創(chuàng)造性學畫的前臺。在美術(shù)培訓課上,從課題的提出、學習伙伴的選擇,到學習過程的安排、學習方法的確定,乃至學習成果的呈現(xiàn)展出,學員有更大的自主性,有更多實踐的機會,有更大的創(chuàng)造空間。學員在習畫中始終處于主體地位。這對于能力重于知識的現(xiàn)代社會來說,意義是深遠的。另外,更為重要的,是要關(guān)注學員是否能夠真正的參與到美術(shù)培訓中來。大力改進美術(shù)培訓教學,變封閉為開放,加強與生活的聯(lián)系和溝通,讓豐富多彩的美術(shù)實踐活動參與進來,使實踐活動貫穿于美術(shù)習畫的全過程,促使每個學員真正的進入到有拓寬思路、全新創(chuàng)意的自由創(chuàng)作中去。通過親身感知、直接體驗、主動觀察等方式,重新認識外部世界,重新認識自我,在“有意無意之間”潛移默化中實現(xiàn)認識、技能和素質(zhì)的發(fā)展。

五、結(jié)語

總之,美術(shù)培訓的教學方法有多種多樣,只要我們認真地把握好學員心理特點、培訓內(nèi)容的側(cè)重點、習畫過程的創(chuàng)新性,就一定能夠充分體現(xiàn)出我們的美術(shù)培訓效果。

參考文獻:

[1]進.美術(shù)培訓的教學方法之我見[J].引進與咨詢,2005,(4).

第7篇：美術(shù)培訓設計范文

關(guān)鍵詞：校外兒童培訓機構(gòu) 美術(shù)教育 發(fā)展方向

當今社會校外兒童美術(shù)教育正如火如荼的發(fā)展著，很多家長都熱衷于把自己的孩子送到校外培訓機構(gòu)去學習美術(shù)。那么在這個特殊的領(lǐng)域中，如何發(fā)揮校外培訓機構(gòu)的優(yōu)勢，彌補學校美術(shù)教育的不足，提高廣大兒童的繪畫能力，已成為當前美術(shù)教育界要解決的首要問題。

一、我國學校兒童美術(shù)教育與校外美術(shù)教育共存之現(xiàn)狀

美術(shù)課程是我國九年制義務教育課程體系中重要的組成部分，其教學方法、教學內(nèi)容、教學理念都已形成完整的體系，對于培養(yǎng)學生的鑒賞能力、審美能力、繪畫能力發(fā)揮著重要的作用。但學校美術(shù)教育也存在一定程度的弊端：首先學校美術(shù)教育對于尖端美術(shù)人才的培養(yǎng)欠缺相關(guān)的機制；其次學校兒童美術(shù)教育固定的教學內(nèi)容往往限制了教師的教學，而校外兒童美術(shù)培訓教育卻能彌補以上缺陷。因此，民辦兒童美術(shù)培訓機構(gòu)已如雨后春筍大面積存在。形成這種局面還有一個重要因素。當前國家對校外兒童美術(shù)培訓教育非常重視，在2002年頒布的《民辦教育促進法》第七章《扶持與獎勵》第四十八條有明文規(guī)定：政府鼓勵銀行等金融機構(gòu)運用貸款手段，支持民辦教育事業(yè)（含校外教育培訓機構(gòu)）的發(fā)展。由此可見校外兒童美術(shù)培訓機構(gòu)正是因為受到國家的大力支持，加之和學校美術(shù)教育比較起來有著得天獨厚的優(yōu)勢，才逐漸壯大起來的。

二、校外少兒美術(shù)教育存在的問題

雖然當前校外少兒美術(shù)教育有一定優(yōu)勢，并受到國家、社會以及家長的肯定，但還是存在不少問題：

1．校外美術(shù)培訓教育的方式和現(xiàn)行美術(shù)新課標之間存在矛盾。目前我國小學美術(shù)新課標強調(diào)：教學要以學生為主體，教學方法以啟發(fā)為主。而當前的校外兒童美術(shù)培訓機構(gòu)的教育方式和新課標存在一定差距。具體表現(xiàn)為以下三方面：校外兒童培訓機構(gòu)由于部分教師缺乏系統(tǒng)的教育理論知識的支持，仍然還是實施著以教師為主體的滿堂灌教學法，教師在課堂上占據(jù)著絕對主體地位，且教學內(nèi)容共性化的知識過多，缺乏對學生美術(shù)個性的培養(yǎng)；校外兒童培訓機構(gòu)由于追求在短時間內(nèi)“出成果”，對學生的輔導方法缺乏新穎性，壓抑了學生的繪畫天性。當前這些美術(shù)機構(gòu)都是采用師父帶徒弟的方式去輔導，而這些“師父”們對學生的繪畫都做出了統(tǒng)一、嚴格的要求，學生在繪畫過程中不能隨便改變，這種方式鉗制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；校外少兒美術(shù)教育機構(gòu)為了提高自身的品牌意識，往往過分強調(diào)對學生繪畫技能的培訓，而對學生美術(shù)鑒賞能力以及審美能力的培養(yǎng)卻不夠重視。以上三條都是校外少兒美術(shù)教育和現(xiàn)行美術(shù)課標相沖突之處，有待改善。

2．校外美術(shù)培訓機構(gòu)現(xiàn)有教育資源和社會需求之間的矛盾。校外少兒美術(shù)教育機構(gòu)雖然在某種程度上受到了不少家長的關(guān)注，但其現(xiàn)有教育資源卻非常有限，既不能滿足學生需要，也不能適應社會需要，其發(fā)展前景不容樂觀。具體有如下表現(xiàn)：一方面培訓機構(gòu)的美術(shù)教師缺乏與時俱進的教學方法，雖然繪畫水平較高，但教學創(chuàng)新能力難以滿足學生需要。此外，更為關(guān)鍵的是培訓機構(gòu)缺乏穩(wěn)定的師資，流動性比較大，對學生的教學有較大負面影響；另一方面因為美術(shù)培訓機構(gòu)大都是民辦的，部分民辦培訓學校為了追求高利潤，不注重學校建設的投入，在設備上能簡化的就盡量簡化。很多培訓機構(gòu)尚未配備現(xiàn)代化的教學設施，沒有電化教學，有的甚至連電視機、照相機、錄音機都沒有。教學設施可謂簡陋至極，嚴重偏離了社會發(fā)展對美術(shù)教育的要求。

三、校外兒童美術(shù)培訓機構(gòu)應和學校美術(shù)教育有機整合

從國家當前的政策來看，校外兒童美術(shù)教育對培養(yǎng)特殊型的藝術(shù)人才發(fā)揮著極為重要的作用。而我國的學校美術(shù)教育在培養(yǎng)學生繪畫能力、以及對美術(shù)的鑒賞能力和審美能力方面也發(fā)揮著不可替代的作用?？梢娨肴嫣岣邚V大兒童在美術(shù)方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，實施真正意義上以人為本的教學方法，還要把校外教育和學校教育有機結(jié)合起來，形成完整的體系。可從以下三方面著手：

1．校外兒童美術(shù)培訓機構(gòu)沒有固定教材，教學靈活機動，但缺乏系統(tǒng)性，而學校美術(shù)教育有固定的教材和教學大綱，形成了完整的體系，但靈活性不夠。因此作為校外的美術(shù)培訓機構(gòu)就可借鑒學校美術(shù)教育的經(jīng)驗，根據(jù)學生興趣選擇系統(tǒng)化的教材，并制定教學大綱，讓教師根據(jù)大綱和學生的情況制訂教學計劃，使教師的教學既具有靈活性，又具有系統(tǒng)性。而學校美術(shù)教育則可借鑒校外美術(shù)教育教學靈活之模式，允許教師根據(jù)學生興趣和愛好傳授教學大綱之外的美術(shù)知識，注重發(fā)展學生的美術(shù)個性和創(chuàng)造性思維。

2．校外兒童美術(shù)培訓機構(gòu)缺乏現(xiàn)代化的教學設施，教學設備較為簡陋。這些不足在很大程度上鉗制了美術(shù)教育，進而影響到學生對美術(shù)的興趣。那么應如何解決這個問題呢？校外培訓機構(gòu)主要是由于資金缺乏，加之又是私人性質(zhì)，以經(jīng)濟效益為主，所以教學設備不能隨時更新。而學校美術(shù)教育是國家投資，資金雄厚，在教學設施上相對校外培訓機構(gòu)有較大優(yōu)勢。因此，政府可出臺相關(guān)政策鼓勵公辦學校和民辦兒童美術(shù)機構(gòu)聯(lián)合辦學，這樣就能充分利用公辦學校的教育資源（先進的教學設施、雄厚的師資力量）為校外美術(shù)培訓機構(gòu)服務，從而彌補其設施簡陋、師資不夠穩(wěn)定的缺陷，同時從另一方面也充實了學校美術(shù)教育的內(nèi)容，可謂一舉兩得。另外，民辦美術(shù)機構(gòu)為穩(wěn)定師資還可根據(jù)實際情況提高教師的工資待遇。

3．如能把校外美術(shù)機構(gòu)培養(yǎng)尖子生的特長和學校美術(shù)教育注重提高學生整體美術(shù)素質(zhì)的優(yōu)勢融為一體，無論是對校外少兒美術(shù)教育還是學校美術(shù)教育來說都是有益無害的。校外兒童美術(shù)培訓機構(gòu)在培養(yǎng)學生繪畫能力的同時，可借鑒學校美術(shù)教育注重培養(yǎng)孩子對美術(shù)的鑒賞能力和審美能力的經(jīng)驗，讓孩子們既能提高繪畫水平，又能提升在美術(shù)方面的藝術(shù)修養(yǎng)，成為全面的美術(shù)人才。學校美術(shù)教育則可借鑒校外美術(shù)機構(gòu)培養(yǎng)美術(shù)尖子生的模式，加強對尖端美術(shù)人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生共性和個性的雙向發(fā)展，為國家培養(yǎng)出更多的有為藝術(shù)家。

四、結(jié)語

綜上所述，當前形勢下，如果國家能夠根據(jù)校外兒童美術(shù)教育的特點，再針對學校美術(shù)教育的優(yōu)勢，實施有效措施從以上角度入手，則可有效促使校外美術(shù)培訓機構(gòu)和學校美術(shù)教育優(yōu)勢的融合，最終讓二者獲得長足發(fā)展。

參考文獻：

[1]夏紅專．校外少兒美術(shù)教育的喜與憂[J]．中國美術(shù)教育，1994，（5）．

第8篇：美術(shù)培訓設計范文

關(guān)鍵詞：游戲美術(shù) 校企合作 人才培養(yǎng)

游戲動漫產(chǎn)業(yè)的人才缺口是第三產(chǎn)業(yè)的一個典型的代表，國內(nèi)現(xiàn)有5000余家游戲動漫企業(yè)，并且每年以300余家的速度增長。預計未來3―5年，中國游戲動漫設計人才缺口將高達60萬人，所以游戲美術(shù)設計專業(yè)是一個新興的專業(yè)，既存在著機遇，也面臨著挑戰(zhàn)。專業(yè)的游戲美術(shù)教學需要教授必要的理論知識，更需要大量的實踐環(huán)節(jié)。

一、國內(nèi)游戲美術(shù)設計專業(yè)現(xiàn)狀

國內(nèi)的游戲是2000年開始發(fā)展，目前行業(yè)正在發(fā)展中，游戲企業(yè)能否開發(fā)出質(zhì)量高的游戲主要是游戲人才方面的競爭。對于游戲人才培養(yǎng)中游戲美術(shù)設計專業(yè)顯得尤為重要，根據(jù)最新游戲職場十大人氣排行榜，3D、2D游戲美術(shù)設計師成為最大需求量職位。中國游戲美術(shù)設計專業(yè)在高等院校教育中是一個新興專業(yè)，目前游戲美術(shù)設計專業(yè)在國內(nèi)才剛剛起步，教育水平參差不齊，專業(yè)教師參與游戲開發(fā)項目經(jīng)驗較少，游戲美術(shù)設計往往在孤立的基礎(chǔ)練習而沒有結(jié)合游戲?qū)嵗W習，普遍存在著游戲性與教育性生硬結(jié)合的現(xiàn)象，游戲美術(shù)設計專業(yè)仍然以書本知識的直接遷移為主，把相關(guān)知識直接嫁接到游戲內(nèi)容中。

目前，從教學主體上，國內(nèi)的游戲美術(shù)設計專業(yè)教學大體上分為兩個層次，一個是高等院校開設的游戲美術(shù)設計專業(yè)，一個是各類培訓機構(gòu)開設的游戲美術(shù)設計專業(yè)。這兩個培養(yǎng)主體有很大的不同，培訓機構(gòu)的教學，針對就業(yè)市場中低層次的人才需求，注重實用技能的速成和培養(yǎng)，對學生的設計思想、基本技能和素質(zhì)涉及較少，例如在游戲美工方面，直接介紹各類常用軟件以及編輯器的使用，而對基礎(chǔ)美術(shù)技能的訓練以及游戲設計思想的形成則很少涉及。畢業(yè)的學員特點是短階段內(nèi)能夠較快上手，能夠很快適應特定公司，特定工作崗位的需求，但后期發(fā)展通常有些困難。這樣的學員基本處在游戲設計產(chǎn)業(yè)鏈的中低層，并不接觸游戲真正的設計環(huán)節(jié)。而高校的教學則不同，絕大多數(shù)高校是建立在美術(shù)、動畫、藝術(shù)設計，數(shù)字媒體藝術(shù)等專業(yè)的基礎(chǔ)上，教學體系實際上基本沿用原學科的課程體系和教學方法，至多加入兩三門游戲設計的理論或?qū)嵺`課程。游戲美術(shù)專業(yè)學生的畢業(yè)作品，很少能夠達到企業(yè)用人的技能要求，要么不能夠動起來，即使動起來也很少能夠進行真正的“互動”，總而言之，整體高校游戲美術(shù)設計專業(yè)沒有真正參與到游戲開發(fā)中去，如何實現(xiàn)教學與產(chǎn)業(yè)的無縫對接，是我們正在努力嘗試解決的問題。

二、校企合作教學模式的探索：

在游戲市場火熱的當下，游戲美術(shù)設計專業(yè)更需要與企業(yè)進行合作，一方面促進游戲美術(shù)設計專業(yè)的發(fā)展，為今后的游戲開發(fā)做好人才儲備；另一方面對于現(xiàn)階段企業(yè)來說可以降低游戲開發(fā)成本，一些項目可以交給學生去做。校企合作是實踐教學體系的重要內(nèi)容，通過有目的地指導學生參與校企合作是服務于教學目標的有效途徑之一，主要采用“工作室”模式：

校企合作背景下的“設計工作室”，本質(zhì)上就是企業(yè)和學校共同打的校內(nèi)實訓基地。它具有雙重身份，一方面，工作室是專業(yè)技能的教場所，承擔著各專業(yè)實踐教學與技能培訓l的教學任務；另一方面工作又是企業(yè)開設在校內(nèi)的設計生產(chǎn)基地，有著明確的設計與生產(chǎn)項目任務，具備設計企業(yè)或公司的特征。

三、通過校企合作對促進游戲美術(shù)專業(yè)學生、教師及專業(yè)發(fā)展的意義：

（一）通過校企合作有助于游戲美術(shù)專業(yè)教師教學水平和科研水平的提高；有助于學校為滿足游戲市場需求和經(jīng)濟發(fā)展而進行的教學改革；有助于實現(xiàn)教育對象從學生到從業(yè)者的“角色轉(zhuǎn)換”；使學生所學到的知識得以鞏固和提高；使學生游戲開發(fā)綜合能力得到檢驗和鍛煉。也有助于企業(yè)借用高校成熟的人才培養(yǎng)模式，對自己的員工進行再教育以適應不斷變化的崗位需求，可以滿足企業(yè)以較低的成本得到高校畢業(yè)生中的優(yōu)秀人才以充實自己員工隊伍的需求，企業(yè)還可以借助高校的科研優(yōu)勢和品牌優(yōu)勢，實現(xiàn)為企業(yè)謀求更大利益的需求。

（二）校企合作是游戲美術(shù)設計專業(yè)謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線復合型技術(shù)人才的重要舉措；

（三）讓學生在校所學與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學校和企業(yè)的技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高復合型人才的培養(yǎng)質(zhì)量；

（四）校企合作是復合型游戲美術(shù)設計人才培養(yǎng)制度的創(chuàng)新。首先，校企合作培養(yǎng)制度在繼承師徒重技能訓練，重培養(yǎng)質(zhì)量；企辦校制度重理論與實踐相結(jié)合，強調(diào)技能特色，重視帶學生頂崗實習等；

（五）校企合作是教育與經(jīng)濟相結(jié)合的具體化，具有規(guī)律性。校企合作就是教育根據(jù)企業(yè)需求，主動適應并為企業(yè)服務的合作，它體現(xiàn)了教育必須適應經(jīng)濟發(fā)展，并為經(jīng)濟發(fā)展服務的規(guī)律，而且從國家經(jīng)濟發(fā)展大局及其對技能人才的需求看，建立這一制度具有迫切性；

通過游戲美術(shù)設計專業(yè)研究校企合作的人才培養(yǎng)模式，以這種人才培養(yǎng)模式為主導，可以應用各個專業(yè)，建設滿足市場需求和適應經(jīng)濟發(fā)展的教學體系，更好的促進各個專業(yè)的發(fā)展。以游戲設計專業(yè)的實際研究為主導，結(jié)合市場需求和經(jīng)濟發(fā)展而進行的教學改革，以項目注入學校，企業(yè)設一線項目開發(fā)人員對學生從知識技能方面的培養(yǎng)，學生從學習當中獲得工作經(jīng)驗，既是在學習也是在工作。使學生通過校企合作真正參與到游戲企業(yè)的項目研發(fā)當中，使學生在校所學到的知識得以鞏固和提高，綜合能力得到檢驗和鍛煉，整體推動游戲美術(shù)設計專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 譚秋華.高職藝術(shù)設計專業(yè)工作室制教學的模式探索與實踐.職業(yè)與教育，2009.2（下）.

第9篇：美術(shù)培訓設計范文

自21世紀初國家推行新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革至今，教師的專業(yè)化發(fā)展日益受到重視，各種培訓項目層出不窮。如僅自2010年以來，教育部與財政部每年安排專項資金5億元用于“中西部農(nóng)村骨干教師培訓項目”，安排5000萬元用于“中小學教師示范性培訓項目”。國家在2012年發(fā)表的《國務院關(guān)于加強教師隊伍建設的意見》（國發(fā)[2012]41號）中明確提出“建立教師學習培訓制度，實行五年一周期不少于360學時的教師全員培訓制度”。 此外，教育部也專門就教師培訓的具體內(nèi)容，頒發(fā)了《教育部關(guān)于大力加強中小學教師培訓工作的意見》（2011年）與《中小學教師專業(yè)標準（試行）》（2012年），指出教師培訓的內(nèi)容應主要包括專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力等三個方面。

但是，仔細思考近十年來我國高中美術(shù)骨干教師的培訓內(nèi)容，還存在著不少問題。本文僅就高中美術(shù)骨干教師培訓內(nèi)容的側(cè)重點作一些思考。

一、 在專業(yè)理念與師德方面

在專業(yè)理念與師德方面，美術(shù)骨干教師的培訓與其他美術(shù)教師的培訓是不一樣的，如在此階段中的新任教師的培訓內(nèi)容應主要是幫助理解美術(shù)教育工作的意義，職業(yè)理想和敬業(yè)精神的樹立等。但高中美術(shù)骨干教師的培訓目的應主要是進一步提高這些教師的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)思想境界，為教師的專業(yè)化成長進一步奠定基礎(chǔ)，能在同行中做到“以崇高的品德感染人，影響人”。

因此，對高中美術(shù)骨干教師而言，專業(yè)理念與師德方面的培訓應側(cè)重于從教育學的角度、社會學的角度分析教育專業(yè)，側(cè)重于讓骨干教師對教師專業(yè)有進一步的深度與廣度的理解，在培訓時可以通過專題講座，如《國內(nèi)外高中美術(shù)教育比較》，《高中美術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展》等來提高骨干教師的教學理念與教育理論水平。

二、在專業(yè)知識方面

作為促進高中美術(shù)骨干教師專業(yè)成長的專業(yè)知識培訓，其內(nèi)容一般包括美術(shù)教育知識與美術(shù)學科知識兩方面，并應更注重于專業(yè)知識的全面性與深度性。

（一）在美術(shù)教育知識方面

這部分培訓內(nèi)容設計的主旨應是更新美術(shù)教育知識，更新骨干教師對國內(nèi)外現(xiàn)代美術(shù)教育發(fā)展的認識，強化骨干教師對現(xiàn)代美術(shù)教育進展的領(lǐng)會運用能力。如更深入理解高中美術(shù)新課標，包括進一步分析普通高中美術(shù)課程與義務教育美術(shù)課程的區(qū)別；理解普通高中美術(shù)課程設置中的系列與模塊的關(guān)系等。此外，在美術(shù)教育的知識方面，還需引導骨干教師認識與了解國內(nèi)外現(xiàn)代高中美術(shù)教育的發(fā)展趨勢，其中包括包括高中美術(shù)教學理念，學習方式，以及主要教學手段與教學方法；以及進一步培訓教師熟練運用美術(shù)現(xiàn)代教育方式與教育手段，創(chuàng)新運用技能，有效提高高中美術(shù)教學。

（二）在美術(shù)學科的知識方面

經(jīng)過多年的教學實踐，高中美術(shù)骨干教師在具體的教學方面都積累了相對豐富的經(jīng)驗，但由于離校時間相對較久，反而對美術(shù)學科的一些知識不如新任教師那樣印象深刻，并且也需要更新與深入。

因此，對高中美術(shù)骨干教師的美術(shù)學科知識培訓而言，應側(cè)重于加深與提高學科專業(yè)知識，如美術(shù)史論與美術(shù)技能知識，引導骨干教師深入理解與鞏固美術(shù)文化，并能對一些美術(shù)文化知識進行系統(tǒng)的深入思考與歸納整理，如中國畫的發(fā)展脈絡，西方藝術(shù)對中國藝術(shù)的影響，本土民間美術(shù)發(fā)展史等。并以相對集中與分階段的實操方式，提高骨干教師的繪畫基礎(chǔ)與創(chuàng)作能力。

三、 專業(yè)能力方面

對高中美術(shù)骨干教師而言，這部分的培訓內(nèi)容也不再是對美術(shù)教學表達與教學組織能力等方面的簡單培訓，而應側(cè)重于教學風格的形成與教學研究能力的形成，以及教學引領(lǐng)能力的形成等。

（一）在教學風格形成的能力方面

教學風格是教師在教學過程中表現(xiàn)出來的富有個性化特征的風度和格調(diào)，是教師教學思想、教學理念、教學藝術(shù)特點的綜合表現(xiàn)，如風趣幽默的教學風格，循循善誘的教學風格，論證嚴密的教學風格，活躍創(chuàng)新的教學風格。教學風格的形成，是教師在教學上成熟的重要標志，它不僅有利于教師教學水平的進一步提高，而且有利于加速教師專業(yè)化成長的進程。高中美術(shù)骨干教師正處于自己教學風格的形成期。因此，這方面的培訓內(nèi)容也正是骨干教師極需提升的內(nèi)容。

（二）在教學研究的能力方面

教學研究是指運用科學的態(tài)度、科學的理論和方法研究教學現(xiàn)象，揭示教學規(guī)律的創(chuàng)造性活動。教學研究是教師可以改進教師的教育教學工作，是教師崗位成才、開發(fā)師資資源，實現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展的重要手段。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你要想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條道路上來?！惫歉山處熑粝脒M一步提升自己，積極從事教學研究工作是必不可免的過程。因此，高中美術(shù)骨干教師在這方面的培訓內(nèi)容側(cè)重于如何引導骨干教師進行科研的選題，以及成果的表述，注重骨干教師科研能力的培養(yǎng)。

（三）教學引領(lǐng)的能力