防震防災(zāi)小知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：防震防災(zāi)小知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]物理實(shí)驗(yàn)：CAI仿真；楊氏模量

[中圖分類號(hào)]G40―057

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[論文編號(hào)]1009―8097(2009)13―0312―02

從CAI仿真技術(shù)入手，由傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)改為CAI仿真普通物理實(shí)驗(yàn)，不但能完成所有大綱要求的教學(xué)內(nèi)容，而且課時(shí)大大縮減，符合高職高專院?！盎A(chǔ)理論夠用”、“應(yīng)用為主”的教學(xué)原則。

1　CAI仿真簡(jiǎn)介

CAI被廣泛譯為“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”，目前已基本得到教育界的認(rèn)可。但從目前的實(shí)踐來(lái)看，“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”的范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于英語(yǔ)中CAI(Computer Assited Instruction)的本義，而隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深化，這一領(lǐng)域的概念的內(nèi)涵和外延還在發(fā)生著變化。CAI一般可由計(jì)算機(jī)硬件、系統(tǒng)軟件和CAI仿真軟件三部分組成。

(1)系統(tǒng)硬件(略)

(2)系統(tǒng)軟件包括操作系統(tǒng)、語(yǔ)言處理系統(tǒng)、各種工具軟件和寫作系統(tǒng)。工具軟件是指為了幫助和支持CAI仿真軟件的開發(fā)，提高CAI仿真軟件的質(zhì)量，完成某種特定功能的專用軟件，如文字處理工具、表格處理工具、圖形處理工具和動(dòng)畫制作工具等。

(3)CAI仿真軟件它是教師或程序設(shè)計(jì)人員根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言或軟件寫作系統(tǒng)編制的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用軟件。軟件反映了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在現(xiàn)代課堂教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中，CAI仿真輔助普通物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化不可操作為可操作過(guò)程。是CAI仿真又一個(gè)應(yīng)用的拓展，也是普物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一個(gè)很好的嘗試。

2　CAI仿真普通物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性

作為高科技的多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)被作為一種新型的教學(xué)手段和教學(xué)方法引入教育領(lǐng)域。知識(shí)的高速更新和總量驟增對(duì)教育提出了新的要求，即：使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)接受更多更新的知識(shí)，同時(shí)提升他們的發(fā)展?jié)撡|(zhì)。多媒體CAI的出現(xiàn)，使教學(xué)信息更豐富，教學(xué)模式更多樣。

普物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：

(1)理論聯(lián)系實(shí)際的原則。突出普物實(shí)驗(yàn)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

(2)傳授知識(shí)和發(fā)展?jié)撃芙y(tǒng)一的原則。傳授知識(shí)立足于發(fā)展能力，發(fā)展能力寓于傳授知識(shí)之中。

(3)啟發(fā)式原則。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和自信心。

(4)直觀性原則。充分利用學(xué)生感覺，使感官形成知覺，再進(jìn)入意識(shí)。

(5)鞏固性原則，“溫故而知新”，知識(shí)的鞏固有助于新知識(shí)的攝取。

(6)統(tǒng)一性和因材施教相結(jié)合原則。因循學(xué)生個(gè)性差異，在學(xué)大綱的要求下，因材施教。CAI教學(xué)手段能最大限度的滿足以上各項(xiàng)原則，可以應(yīng)用于普物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，另外由于CAI教學(xué)的系統(tǒng)化趨勢(shì)，更有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

3　CAI仿真普通物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體方法

(1)實(shí)驗(yàn)題目級(jí)別化

將普通物理實(shí)驗(yàn)題目劃分為：基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等，形成從低到高、從基礎(chǔ)到前沿、從傳授知識(shí)到培養(yǎng)綜合能力，逐級(jí)提高的一、二、三級(jí)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)課程體系。每一級(jí)物理實(shí)驗(yàn)大致用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間完成，不同的級(jí)標(biāo)志著不同實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)思維水平。使學(xué)生從較高起點(diǎn)上進(jìn)入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，一個(gè)臺(tái)階、一個(gè)臺(tái)階地走向科學(xué)的高峰。在課程安排上一級(jí)物理面向全校各學(xué)科專業(yè)學(xué)生開課，二、三級(jí)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)理工類專業(yè)開課，第四級(jí)物理實(shí)驗(yàn)為物理類各專業(yè)學(xué)生選修。

(2)具體實(shí)驗(yàn)?zāi)M仿真化

物理仿真CAI：是把自然的物體顯示在計(jì)算機(jī)上屏幕上，給學(xué)生一個(gè)使用了解他的機(jī)會(huì)。典型的物理仿真CAI對(duì)象是學(xué)生必須會(huì)操作的某種機(jī)器，或是在實(shí)驗(yàn)中要用到的儀器設(shè)備。在物理仿真CAI中，可在屏幕上顯示簡(jiǎn)化了的儀表、示波器、電壓表、電流表等，學(xué)生可以通過(guò)操作鼠標(biāo)來(lái)調(diào)節(jié)儀表，熟悉他們的使用方法。這樣給學(xué)生一個(gè)操作學(xué)習(xí)儀器儀表的機(jī)會(huì)，即使是一些貴重設(shè)備也不會(huì)擔(dān)心損壞。

過(guò)程仿真CAI要求學(xué)生按照一定的步驟完成某一物理實(shí)驗(yàn)的仿真練習(xí)，這時(shí)學(xué)生需要利用不同的儀器設(shè)備，并根據(jù)虛擬儀器上顯示的工作狀態(tài)做出相應(yīng)的操作。這個(gè)過(guò)程屬于過(guò)程仿真CAI。它的特點(diǎn)是完成某一任務(wù)有很多步驟，每一個(gè)步驟有許多個(gè)可選的動(dòng)作。因此針對(duì)每一個(gè)步驟學(xué)生面臨許多選擇。過(guò)程仿真CAI的最終目的就是讓學(xué)生形成一個(gè)合理的動(dòng)作序列。在過(guò)程仿真CAI中，可以讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)的方法和步驟。適合二、三級(jí)普通物理實(shí)驗(yàn)。

情景仿真CAI是為了處理學(xué)生在不同情景中所作所為產(chǎn)生的影響。在情景仿真CAI中，學(xué)生可以對(duì)虛擬實(shí)物施加影響。以觀察他們的變化。甚至學(xué)生可參與到情景中，成為仿真整體的一部分。這樣學(xué)生可獲得直接的感覺經(jīng)驗(yàn)從而在概念上形成正確的認(rèn)識(shí)。在此仿真情景中的物體按照特定的物理定律而動(dòng)作。學(xué)生可對(duì)虛擬情景中的物體施加影響，觀察他們的變化。例如在“楊氏模量的測(cè)定”計(jì)算機(jī)模擬出虛擬的實(shí)驗(yàn)情景。學(xué)生可以向鋼絲下的托盤里增加或減少砝碼，鋼絲做相應(yīng)拉長(zhǎng)和縮短的變化因此情景仿真CAI可使學(xué)生直觀的觀察到物理現(xiàn)象所體現(xiàn)的物理規(guī)律。進(jìn)而能預(yù)測(cè)出各種因素對(duì)物理現(xiàn)象的影響物理現(xiàn)象是怎樣影響物理規(guī)律的，并用這些規(guī)律解釋物理現(xiàn)象。

進(jìn)程仿真CAI在仿真開始前有學(xué)生選定一些參數(shù)的值，然后不加干預(yù)的觀察進(jìn)程的變化，這里所說(shuō)的進(jìn)程指事物的變化過(guò)程。例如“斜拋運(yùn)動(dòng)”的仿真CAI中，學(xué)生可以選擇物體的速率、拋射角、質(zhì)量等參數(shù)。然后計(jì)算機(jī)自動(dòng)模擬出整個(gè)斜拋運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生可以觀察物體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和軌跡。以及各參數(shù)對(duì)斜拋運(yùn)動(dòng)的影響。

4　CAI仿真普通物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

(1)課時(shí)減少

所有CAI仿真普通物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，整個(gè)過(guò)程是實(shí)際學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的一半時(shí)間不到，大大節(jié)省學(xué)時(shí)，同時(shí)又完成了教學(xué)大綱的所有內(nèi)容，非常適合高職院校此類基礎(chǔ)課程的課時(shí)要求。

(2)檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況

因?yàn)镃AI仿真軟件采用人機(jī)對(duì)話的方式，對(duì)學(xué)生的每次操作都要計(jì)分。比如我們將電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)做一個(gè)軟件，檢測(cè)一下學(xué)習(xí)結(jié)果，教師查閱一下軟件記錄即可知道每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種檢測(cè)比單純的考試要有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)樵跈z測(cè)時(shí)若簽不出還可請(qǐng)求幫助(這時(shí)要扣分)，學(xué)生又得到一次復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，寓教學(xué)于考查之中，因此這種考查是積極的，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(3)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

CAI仿真軟件對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的“強(qiáng)制”性。使用軟件，學(xué)生必須按軟件的程序回答問題，不能跳越，不能“偷懶”，因此可以說(shuō)具有一定的強(qiáng)制性。不少學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不重視，

以前我們也采取了不少辦法使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)，例如講物理學(xué)發(fā)展史，講物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)建立與發(fā)展過(guò)程中的重要性，安排考試等等。對(duì)那些不努力學(xué)習(xí)的學(xué)生最后只能體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)的“制裁”上，以此作為一種督促的手段。盡管如此，對(duì)于掌握知識(shí)上的缺欠已無(wú)法彌補(bǔ)。使用CAI仿真軟件教學(xué)就不是上述的“馬后炮”式的方法了，而是學(xué)生必須通過(guò)軟件的每一步進(jìn)行學(xué)習(xí)、檢測(cè)、記分，不合格者則必須重復(fù)直到分?jǐn)?shù)合格為止，這種強(qiáng)制性的信息輸入和反饋就不受學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，而以掌握知識(shí)為最終目標(biāo)。必須指出，學(xué)生對(duì)于這種強(qiáng)制并不反感，其原因是人機(jī)對(duì)話這種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種挑戰(zhàn)的效應(yīng)。激發(fā)學(xué)生接受這一挑戰(zhàn)并想方設(shè)法回答提問。此時(shí)，他已不知不覺地走上該軟件(實(shí)際上是教師)為他規(guī)定好了(不得不走)的學(xué)習(xí)途徑。

5　CAI仿真普通物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有諸多優(yōu)點(diǎn)

在普通物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用CAI仿真教學(xué)，會(huì)產(chǎn)生良好的課堂教學(xué)效果。即：

(1)具體問題直觀化

有些物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程需要變更速度的快慢，便以詳細(xì)的觀察。采用計(jì)算機(jī)控制快放或慢放手段，可以通過(guò)屏幕清晰地看出每一時(shí)間段的物理過(guò)程發(fā)生、發(fā)展、變化的詳細(xì)過(guò)程。

(2)復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化

這種教學(xué)模式適用一些難度大或者復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@樣的實(shí)驗(yàn)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生很難完成全部的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。不但對(duì)實(shí)驗(yàn)中使用的方法和應(yīng)用的原理不易理解，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)中所遇到的問題解決不夠恰當(dāng)，因此這樣的實(shí)驗(yàn)題目可以采用模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，不但避免反復(fù)設(shè)置參數(shù)調(diào)試，而且減少了實(shí)驗(yàn)周期，同時(shí)也防止了學(xué)生對(duì)難度大復(fù)雜性高實(shí)驗(yàn)的恐懼心理，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度。

(3)實(shí)驗(yàn)時(shí)間彈性化

學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間得到延伸，學(xué)生能夠充分的了解和掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

(4)實(shí)驗(yàn)空間遠(yuǎn)程化

開設(shè)網(wǎng)上虛擬物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，在任何地點(diǎn)獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí)。一方面開拓學(xué)生的視野，另一方面也為不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)提供一種學(xué)習(xí)的環(huán)境，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的自學(xué)能力。提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的廣度。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這里將CAI仿真應(yīng)用到普通物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中作了詳細(xì)描述，但還需要在以后的應(yīng)用中不斷豐富和改進(jìn)，僅供同行參考。

參考文獻(xiàn)

[1]北京化工大學(xué).大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)CAI仿真軟件[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2008：30―56

第2篇：防震防災(zāi)小知識(shí)范文

而作為中職計(jì)算機(jī)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想。要從傳授和繼承己有知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教育，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為中心著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐操作技能的現(xiàn)代教育。教師要認(rèn)識(shí)到“授人以魚，不如授人以漁”的道理，努力形成以主動(dòng)參與、積極探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)造為基本學(xué)習(xí)方式的新型教學(xué)過(guò)程。才能在教學(xué)實(shí)踐中身體力行的推行就業(yè)教育，才能把學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)作為教學(xué)的首要任務(wù)。下面結(jié)合我校的具體經(jīng)驗(yàn)做法進(jìn)行淺談。

一、建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

“校企融合，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式實(shí)施的關(guān)鍵在于打造一支優(yōu)秀的“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)隊(duì)伍。因?yàn)榉稀靶Ｆ笕诤?，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式要求的專業(yè)調(diào)整整合、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，都要靠這樣的教師隊(duì)伍去操作完成。要真正創(chuàng)設(shè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而建立起完整的中職教育教學(xué)制度，必須下苦功夫建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不僅要注重提高校內(nèi)專業(yè)教師的“雙師型”或“雙師素質(zhì)”的比例，更為重要的是要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師擔(dān)任教學(xué)的機(jī)制。只有這樣，才能使學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際始終保持著最緊密的聯(lián)系，始終與前沿的技術(shù)和工藝保持著最迅速的對(duì)接和應(yīng)用。根據(jù)這樣的師資隊(duì)伍建設(shè)要求，我們?cè)趯W(xué)校定編、教學(xué)人員聘任、兼職教師管理等方面都加大了政策傾斜力度，明確了在專業(yè)系部理論教師與實(shí)踐教師的一體化定位，建立了課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化的教學(xué)制度，下達(dá)了教學(xué)人員定編的兼職教師比例，這些逐步配套的制度和措施，將促使我校師資隊(duì)伍建設(shè)形成“雙師”結(jié)構(gòu)的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。

二、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)模式和方法強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能

計(jì)算機(jī)專業(yè)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，在計(jì)算機(jī)課上用“紙上談兵”的傳統(tǒng)教學(xué)法是不可行的。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)教師必須動(dòng)腦筋采取靈活多樣的教學(xué)模式和方法，才能強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能。

1.創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

“教師之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。”這一言語(yǔ)使我領(lǐng)會(huì)到，在教學(xué)過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用，決定著教學(xué)的過(guò)程與方向，學(xué)生是主體，獲得知識(shí)必須通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手主動(dòng)地活動(dòng)才能完成。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在要運(yùn)用問題驅(qū)動(dòng)或任務(wù)驅(qū)動(dòng)開展啟發(fā)式教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”的環(huán)境，激發(fā)、組織、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自主自愿學(xué)習(xí)，把學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生能力。

我在教學(xué)時(shí)先向?qū)W生展示大量的優(yōu)秀成型作品，如電腦優(yōu)秀作品及本校學(xué)生評(píng)選活動(dòng)中的優(yōu)秀作品，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，從而打消學(xué)生各種疑慮和對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手嘗試，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索。例如，我在上Photoshop圖形圖像處理時(shí)，首先給學(xué)生出示一份使用Photoshop手繪的漂亮機(jī)器貓圖片，使學(xué)習(xí)直觀化和形象化，以真實(shí)的情景激發(fā)學(xué)生興趣。然后在老師引導(dǎo)下由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，完成“手繪機(jī)器貓”操作任務(wù)。

又如我在上“收發(fā)電子郵件”這節(jié)課時(shí)，一開始，就利用故事導(dǎo)出問題：同學(xué)們你們知道今天是什么日子嗎？今天是老師的生日，同學(xué)們?yōu)槔蠋煖?zhǔn)備了一張賀卡，但老師在外地出差，該怎么送給老師呢？請(qǐng)同學(xué)們想想辦法。同學(xué)們紛紛發(fā)言，最后引出新課：收發(fā)電子郵件。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。整個(gè)過(guò)程自始至終在教師引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.訓(xùn)練為主線，強(qiáng)調(diào)講練結(jié)合，精講多練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

計(jì)算機(jī)學(xué)科是動(dòng)手性極強(qiáng)的學(xué)科，教師必須采用講練結(jié)合、精講多練的方法?！熬v”即教師要在熟悉教材的基礎(chǔ)上，抓住教材重點(diǎn)，由淺入深，由表及里地在有限時(shí)間內(nèi)，把課程講清楚。一要重視難點(diǎn)突破，二要注意易混內(nèi)容對(duì)比，三要注意新舊知識(shí)及多學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系。如講Excel公式計(jì)算時(shí)與數(shù)學(xué)函數(shù)相聯(lián)系；講快捷鍵時(shí)與英語(yǔ)相聯(lián)系；講硬件原理時(shí)與物理相聯(lián)系?！岸嗑殹奔词菍?duì)學(xué)生而言，對(duì)重要的操作要多練，對(duì)有實(shí)用性的要反復(fù)練，進(jìn)而提高操作水平。如付宇老師在教學(xué)“Photoshop綜合實(shí)訓(xùn)”課時(shí)，學(xué)校正在進(jìn)行學(xué)生排球比賽，我要求學(xué)生設(shè)計(jì)一份宣傳海報(bào)，要圖文并茂，有藝術(shù)效果，好的作品最后打印出來(lái)。我先通過(guò)提問回顧理論，然后提出設(shè)計(jì)要求，再由學(xué)生以組為單位設(shè)計(jì)完成作品，最后教師進(jìn)行講評(píng)，促使學(xué)生達(dá)到“熟練”的程度。通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的動(dòng)腦思考、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作、動(dòng)口說(shuō)明以及合作討論自學(xué)的能力均有了顯著提高。

三、教師用作來(lái)教，學(xué)生用作來(lái)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力

教師以作來(lái)教，學(xué)生用作來(lái)學(xué)這種教學(xué)方式即為“做中學(xué)”，直接的意思是基于動(dòng)手做的過(guò)程中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和教育。這樣的教學(xué)方式，也是美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育比較重視的教育形式，也是目前?業(yè)學(xué)校尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)能力培養(yǎng)上可采用的行之有效的教學(xué)途徑。在教學(xué)中我充分利用學(xué)校機(jī)房設(shè)備，以機(jī)房教學(xué)模式為主，以示范操作在先，然后由學(xué)生實(shí)作。如張曉紅老師在教學(xué)網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)，先給學(xué)生出示一些制作好的網(wǎng)頁(yè)，以創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，并采取邊講邊作的方法，示范網(wǎng)頁(yè)制作的要點(diǎn)，方法與步驟，尤其是網(wǎng)頁(yè)的布局方法，然后要求學(xué)生分組設(shè)計(jì)個(gè)性鮮明的網(wǎng)頁(yè)主題，并在組內(nèi)明確分工，合作完成制作網(wǎng)頁(yè)任務(wù)。整個(gè)過(guò)程自始至終在教師引導(dǎo)下完全由學(xué)生自己動(dòng)手完成，在做中學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能。

四、以轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念為目的，開展就業(yè)指導(dǎo)教育

較高的就業(yè)率是社會(huì)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的最好肯定。多年來(lái)我校在調(diào)整專業(yè)設(shè)置，深化教學(xué)改革，提高綜合素質(zhì)的同時(shí)，也從培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力人手，積極開展就業(yè)指導(dǎo)教育。

1、制定就業(yè)指導(dǎo)教育計(jì)劃，將就業(yè)教育貫穿于年學(xué)業(yè)的始終

開學(xué)伊始，針對(duì)新生剛剛從高考的緊張中解脫出來(lái)，思想上容易產(chǎn)生放松學(xué)習(xí)念頭的現(xiàn)象，我校聘請(qǐng)有教學(xué)和企業(yè)管理經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)的專家來(lái)給學(xué)生做講座，分析IT就業(yè)形勢(shì)，介紹社會(huì)需要的IT人才類型，使學(xué)生一入校就繃緊就業(yè)這根弦，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在接近畢業(yè)時(shí)，增加就業(yè)技巧方面的培訓(xùn)，為了讓學(xué)生感受就業(yè)體驗(yàn)，增加求職經(jīng)驗(yàn)，我們還請(qǐng)來(lái)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生，傳授求職心得、面試技巧等經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，學(xué)校還與企業(yè)聯(lián)系，組織學(xué)生參加各種就業(yè)洽談會(huì)。

2、教育引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

第3篇：防震防災(zāi)小知識(shí)范文

   安全是一個(gè)老生常談的問題，但又是一個(gè)不得不談的話題，在平常工作中大家常忽略了它的存在，有句話說(shuō)一失足成千古恨，作為飼料行業(yè)的我們，安全更應(yīng)作為重中之中，安全才是第一生產(chǎn)力。

   7月13日下午豐厚集團(tuán)分公司思茅厚普飼料公司召開了一次消防演練，在演練前公司生產(chǎn)部領(lǐng)導(dǎo)譚明勇給員工講解了滅火器的用法并實(shí)際操作以及火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)逃生演練知識(shí)的講解。多位同事親身體驗(yàn)了對(duì)滅火器的性能的了解和現(xiàn)場(chǎng)操作滅火。

   當(dāng)警報(bào)聲響起，車間迷漫著濃濃煙霧，員工們?cè)诎踩〗M成員的帶領(lǐng)下，迅速?gòu)能囬g各角落有秩序的從安全通道向安全地點(diǎn)撤離，并在一定時(shí)間內(nèi)全部撤離到安全區(qū)域。

   演練結(jié)束后，公司副總經(jīng)理魯江萍又組織大家一起對(duì)當(dāng)天的安全演練作了總結(jié)，讓員工們分享觀后感，同時(shí)倡導(dǎo)全體員工時(shí)刻將安全牢記于心，不要去觸碰安全的紅線。

   通過(guò)這次消防演練，讓我們了解和知道了許多的火災(zāi)來(lái)臨時(shí)自救的方法，也懂得了火的可怕。安全不是一句空洞的口號(hào)，生命誠(chéng)可貴，生命只有一次不可重來(lái)，讓我們每時(shí)每刻把安全牢記于心。

  關(guān)于校園防災(zāi)減災(zāi)活動(dòng)演練心得體會(huì)

   5月12日是全國(guó)防災(zāi)減災(zāi)日，為進(jìn)一步提高廣大師生防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)和應(yīng)急避險(xiǎn)能力，廣泛普及各類災(zāi)害基本知識(shí)。根據(jù)上級(jí)要求，我校積極開展豐富多彩的“防災(zāi)減災(zāi)”宣傳教育活動(dòng)，收到了良好的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

   一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理，確保演練效果

   為確保演練活動(dòng)落到實(shí)處，我校成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)班子成員和各班班主任等為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組，并召開領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，部署演練工作。會(huì)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求全體教師首先從思想上要引起重視，增強(qiáng)安全意識(shí)，在學(xué)生中進(jìn)行安全意識(shí)教育，抓住這次演練機(jī)會(huì)，提高應(yīng)對(duì)緊急突發(fā)事件的能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還著重強(qiáng)調(diào)，對(duì)于這樣的活動(dòng)，一定要注意安全，保障措施一定要到位，以確保這次演練活動(dòng)順利進(jìn)行。演練活動(dòng)于5月12日課外活動(dòng)時(shí)間，整個(gè)過(guò)程既緊張又有條不紊，學(xué)生在1——2分鐘內(nèi)就能按規(guī)定路線從教室撤到指定地點(diǎn)，提高了師生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。

   二、以多種形式，宣傳學(xué)習(xí)防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)

   1、利用主題班會(huì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《地震應(yīng)急小知識(shí)》一書，班主任向?qū)W生講授防災(zāi)救災(zāi)知識(shí)，宣傳安全教育的重要性。

   2、組織學(xué)生分批觀看教學(xué)片《學(xué)生安全預(yù)防與自護(hù)》，讓學(xué)生學(xué)會(huì)避險(xiǎn)知識(shí)。

   3、各班利用黑板報(bào)，以“防災(zāi)減災(zāi)、安全在我心中”為主題，宣傳防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)。

   總之，我校結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，對(duì)全校師生進(jìn)行了抗震減災(zāi)、逃生自救等方面的知識(shí)宣傳和主題教育活動(dòng)，并進(jìn)行了緊急疏散演練，增強(qiáng)了師生的安全意識(shí)，提高了自救自護(hù)能力，達(dá)到了活動(dòng)的目的，收到良好效果。

  關(guān)于校園防災(zāi)減災(zāi)活動(dòng)演練心得體會(huì)

   根據(jù)縣教育局20xx年“防災(zāi)減災(zāi)日”宣傳活動(dòng)方案，“減輕社區(qū)災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)，提升基層減災(zāi)能力”主題活動(dòng)的安排部署，結(jié)合我校工作實(shí)際，開展了“防災(zāi)減災(zāi)”主題宣傳活動(dòng)，并制定了有針對(duì)性、可操作性強(qiáng)的宣傳活動(dòng)實(shí)施方案，積極、主動(dòng)、科學(xué)、有效地開展了一系列豐富多彩的防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育和演練活動(dòng)，并取得了良好的效果。現(xiàn)將活動(dòng)開展情況總結(jié)如下：

   一、高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

   學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，及時(shí)召開專題會(huì)議安排、部署20xx年“防災(zāi)減災(zāi)宣傳日”主題宣傳活動(dòng);成立了以李保川校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)校“應(yīng)急避險(xiǎn)大演練”和“防災(zāi)減災(zāi)宣傳日”主題宣傳活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組;制定了“應(yīng)急避險(xiǎn)大演練”和“防災(zāi)減災(zāi)宣傳日”主題宣傳活動(dòng)實(shí)施方案。牢固樹立“珍愛生命、安全第一”的意識(shí)，堅(jiān)持以人為本，本著對(duì)學(xué)校安全工作高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真負(fù)起了學(xué)校安全教育的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，切實(shí)把安全教育擺上學(xué)校議事日程，作為學(xué)校安全工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓，精心組織，周密安排，力爭(zhēng)使“防災(zāi)減災(zāi)宣傳日”主題宣傳活動(dòng)取得實(shí)實(shí)在在的效果。

   二、廣泛宣傳，營(yíng)造氛圍

   學(xué)校利用5月12日課間操時(shí)間舉行了20xx年“防災(zāi)減災(zāi)日”主題宣傳活動(dòng)啟動(dòng)儀式，做好宣傳教育發(fā)動(dòng)工作，營(yíng)造宣傳活動(dòng)氛圍。學(xué)校還結(jié)合自身實(shí)際，充分利用校園廣播、墻報(bào)、標(biāo)語(yǔ)以及班會(huì)活動(dòng)等方式，通過(guò)召開主題班會(huì)等途徑，深入開展防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)宣教工作，動(dòng)員每名師生關(guān)注身邊的災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)，積極參與防災(zāi)減災(zāi)和應(yīng)急管理工作，增強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)。通過(guò)形式多樣的宣傳教育活動(dòng)使防災(zāi)減災(zāi)教育真正的走進(jìn)了校園、走進(jìn)了課堂、也走進(jìn)了學(xué)生的腦海。

   三、開展演練，增強(qiáng)意識(shí)

   學(xué)校在扎實(shí)抓好主題教育宣傳活動(dòng)的同時(shí)，以“防災(zāi)減災(zāi)日”主題宣傳活動(dòng)為契機(jī)并結(jié)合本校實(shí)際，因地制宜，有針對(duì)性地全體組織師生開展防汛防洪、防震減災(zāi)、防風(fēng)防雷、防地質(zhì)災(zāi)害等方面的應(yīng)急逃生和疏散演練活動(dòng)。20xx年5月13日上午，我校組織全校師生開展了應(yīng)急預(yù)案演練活動(dòng)，此次演練過(guò)程中，全校師生積極配合，服從命令，安全有序，在不到3分鐘的時(shí)間內(nèi)，師生全部按照預(yù)定的疏散路線，快速而有序地撤離到安全區(qū)域，達(dá)到了預(yù)期的目的，取得了圓滿的成功。通過(guò)此次演練活動(dòng)推動(dòng)了學(xué)校安全教育的深入開展，提高了廣大師生的安全意識(shí)和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的避險(xiǎn)自救能力，不斷增強(qiáng)了全體師生防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)和防范能力。

   四、安全排查，及時(shí)整改