社區(qū)心理健康總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：社區(qū)心理健康總結(jié)范文

1社會(huì)教育的教育群體有著直接的行為關(guān)聯(lián)

社區(qū)教育舉辦的機(jī)構(gòu)一般固定在一個(gè)小區(qū)、一個(gè)村子、一個(gè)工業(yè)區(qū)或者一個(gè)農(nóng)業(yè)合作社中。受教育的群體之間本身就有著深刻的生活接觸，自然也會(huì)有不可避免的矛盾摩擦。社區(qū)教育的群體如果都擁有較為高尚的人格以及完美的情操的話，自然有助于社區(qū)生活和諧和社會(huì)穩(wěn)定。這就決定了社區(qū)教育與學(xué)校教育尤其是大學(xué)教育在固定渠道中建立秩序的局限性的根本不同，也是社區(qū)教育能夠通過(guò)有效的心理素質(zhì)教育推動(dòng)社會(huì)生活和諧的條件基礎(chǔ)。

2社會(huì)教育提升心理素質(zhì)的實(shí)現(xiàn)途徑

2.1積極組織心理健康教育培訓(xùn)

心理教育培訓(xùn)是居民認(rèn)知心理素質(zhì)的基本途徑，而對(duì)于心理素質(zhì)的認(rèn)識(shí)也是提升心理素質(zhì)的基礎(chǔ)。當(dāng)前社會(huì)教育團(tuán)體提升心理素質(zhì)教育的模式主要還是進(jìn)行心理素質(zhì)教育。我國(guó)很多社區(qū)教育是由政府與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)或者學(xué)校聯(lián)合舉辦，對(duì)于當(dāng)?shù)厝罕娪兄烊坏奶?hào)召力。利用自身的條件優(yōu)勢(shì)，對(duì)社區(qū)學(xué)員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、心理健康學(xué)理論教育，提升他們對(duì)于心理健康的認(rèn)知和態(tài)度。其次，社區(qū)教育的組織形式和受眾群體相對(duì)固定，結(jié)構(gòu)分層明顯，有專(zhuān)門(mén)針對(duì)青少年、進(jìn)城務(wù)工人員、中老年人的不同專(zhuān)項(xiàng)的教育機(jī)構(gòu)。在進(jìn)行心理素質(zhì)培訓(xùn)時(shí)，社區(qū)教育能夠通過(guò)結(jié)合不同的受教育群體背景的不同，按照實(shí)際情況開(kāi)展針對(duì)老年人的孤獨(dú)心理，進(jìn)城務(wù)工人員的自卑心理，青少年的叛逆和好奇心理等的專(zhuān)向培訓(xùn)，使培訓(xùn)的內(nèi)容更加貼合社區(qū)群民的實(shí)際需要，以達(dá)到更好的教育效果。對(duì)社區(qū)居民進(jìn)行心理素質(zhì)培訓(xùn)，要結(jié)合實(shí)際情況針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)，可以在培訓(xùn)之間搜集培訓(xùn)對(duì)象在心理健康上面存在的疑惑，了解基本情況之后再開(kāi)展培訓(xùn)。要靈活變通培訓(xùn)的形式，注重培訓(xùn)的效果，提升培訓(xùn)的質(zhì)量。

2.2對(duì)心理素質(zhì)教育進(jìn)行廣泛的宣傳，提升大家對(duì)心理健康的重視

對(duì)于心理素質(zhì)教育組織的形式，可以更加靈活變通，因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)教育本身就是一個(gè)長(zhǎng)期而不穩(wěn)定的過(guò)程。在進(jìn)行心理素質(zhì)教育過(guò)程中，可以利用社區(qū)內(nèi)的宣傳欄、老年大學(xué)、社區(qū)活動(dòng)基地、文化公園以及城市休閑活動(dòng)中心等社區(qū)活動(dòng)相對(duì)集中的場(chǎng)所，利用粘貼海報(bào)，做公告欄、宣傳語(yǔ)、播放心理健康視頻的方式在社區(qū)內(nèi)進(jìn)行廣泛的心理素質(zhì)教育與宣傳活動(dòng)。有條件的情況下，也可以通過(guò)建立社區(qū)心理健康專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)網(wǎng)站，或者建立社區(qū)心理健康教育公眾號(hào)的形式，通過(guò)播放宣傳片，心理健康專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)的文章，并在網(wǎng)站或者微信公眾號(hào)上與社區(qū)居民進(jìn)行互動(dòng)方式，幫助社區(qū)教育群體有針對(duì)性的解決自己的個(gè)人心理健康煩惱，提升心理健康教育在社區(qū)居民心目中的認(rèn)同感。

2.3組織社會(huì)活動(dòng)建立互動(dòng)參與機(jī)制

社區(qū)活動(dòng)本身能夠具有一定的靈活性和參與度，相對(duì)于單調(diào)的培訓(xùn)與知識(shí)宣傳，其感染力和影響力也都會(huì)更大一些。心理素質(zhì)和心理健康教育與多種因素有著直接的關(guān)系，但釋放心理壓力的途徑也很豐富。例如，運(yùn)動(dòng)有助于化解網(wǎng)癮，釋放封閉，給人活潑開(kāi)朗；音樂(lè)有助于心情調(diào)節(jié)，去除浮躁，使心情平和；美術(shù)能夠讓人將心中的壓抑通過(guò)與繪畫(huà)的互動(dòng)而釋放，減輕心中的壓力；而舞蹈則能夠提升心理平衡，提高人對(duì)于真善美的信仰。社會(huì)有組織開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的良好基礎(chǔ)，也能夠通過(guò)社區(qū)活動(dòng)建立鄰里之間的互動(dòng)與了解。結(jié)合社區(qū)情況和社區(qū)教育受眾群體的基本情況，組織開(kāi)展針對(duì)老年人的太極、棋類(lèi)、書(shū)法、繪畫(huà)等文體活動(dòng)，組織年輕人開(kāi)展田徑、球類(lèi)、游泳等體育活動(dòng)，組織家庭婦女進(jìn)行生活小訣竅、廚藝大比拼等專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)。更能夠結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容對(duì)青少年進(jìn)行有效的技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，例如對(duì)于小區(qū)內(nèi)青少年開(kāi)展有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)以及互聯(lián)網(wǎng)維護(hù)培訓(xùn)等。

2.4積極通過(guò)環(huán)境建設(shè)陶冶社區(qū)居民的個(gè)人情操

個(gè)人心理素質(zhì)的提升與周?chē)h(huán)境的和諧，與社區(qū)內(nèi)居民個(gè)人情操的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系。為了全面提升與保持社區(qū)居民的個(gè)人修養(yǎng)，需要通過(guò)合理的引導(dǎo)建立良好的小區(qū)文化與小區(qū)環(huán)境。建立小區(qū)居民團(tuán)結(jié)互助的氛圍，實(shí)行小區(qū)垃圾分類(lèi)制度，幫助小區(qū)教育群體建立互助組織，對(duì)小區(qū)居民進(jìn)行互助培訓(xùn)，并打擊小區(qū)內(nèi)的不良風(fēng)氣。良好的小區(qū)環(huán)境的建立，對(duì)社區(qū)居民心理健康和行為產(chǎn)生號(hào)召力，推動(dòng)心理健康教育的拓寬與發(fā)展。

3總結(jié)

第2篇：社區(qū)心理健康總結(jié)范文

在新的形勢(shì)下，對(duì)于剛剛誕生的社區(qū)心理學(xué)提出了很高的要求，尤其在社區(qū)心理學(xué)的研究問(wèn)題領(lǐng)域上。以下我們從社區(qū)心理學(xué)的研究對(duì)象和研究目標(biāo)兩個(gè)視角來(lái)審視社區(qū)心理學(xué)的研究領(lǐng)域問(wèn)題。

1．社區(qū)心理學(xué)的研究對(duì)象社區(qū)心理學(xué)不同于心理學(xué)的其他學(xué)科，其要求積極參與社區(qū)活動(dòng)的變革，經(jīng)歷社區(qū)的發(fā)展歷程，具備很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性。對(duì)于西方國(guó)家來(lái)說(shuō)，在其心理學(xué)體系中，社區(qū)心理學(xué)主要重視的是強(qiáng)化自身對(duì)于現(xiàn)實(shí)中人的行為的理解程序，并在此基礎(chǔ)上去調(diào)整和改善人們的生活質(zhì)量，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是以自身掌握的社區(qū)心理學(xué)知識(shí)去幫助人們走出困境。從這個(gè)視角來(lái)看，社區(qū)心理學(xué)不僅僅是心理學(xué)的分支學(xué)科，而且是社會(huì)性公益性于一身的職業(yè)價(jià)值觀。社區(qū)心理學(xué)界定的基本環(huán)境是社會(huì)系統(tǒng)，即人們生活的真實(shí)背景，在這樣的系統(tǒng)中和背景下去理解人們的舉動(dòng)，去幫助人們走出心理困境。由此，我們可以說(shuō)其學(xué)科關(guān)注的對(duì)象是人與社會(huì)，人處于社會(huì)環(huán)境中，社會(huì)環(huán)境由人的集合構(gòu)成，這是西方國(guó)家社區(qū)心理學(xué)的主要特征。

2．社區(qū)心理學(xué)的主要目標(biāo)綜上所述，社區(qū)心理學(xué)關(guān)注的對(duì)象是人與社會(huì)。在現(xiàn)實(shí)生活中，必定要以特定的人群為其研究的終極目標(biāo)，以達(dá)到其研究的目的，即幫助人。一般意義上來(lái)講。其主要涉及到以下幾個(gè)方面：其一，以預(yù)防為主，治療為輔；如果將社區(qū)心理學(xué)的援助體系分解成為三個(gè)步驟的話，其中起著關(guān)鍵作用的應(yīng)該是第一個(gè)環(huán)節(jié)，也就是預(yù)防階段，對(duì)于可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題開(kāi)展一系列的預(yù)防措施。而且相關(guān)心理學(xué)家認(rèn)為，預(yù)防大于治療。其二，注重人與環(huán)境的和諧問(wèn)題；在社區(qū)心理學(xué)家眼里，環(huán)境可以影響一個(gè)人的生活和工作，個(gè)人也會(huì)因?yàn)樽陨磉m應(yīng)能力的不同而表現(xiàn)出對(duì)于環(huán)境的不同態(tài)度，但是最佳的狀態(tài)就是實(shí)現(xiàn)兩者的完美結(jié)合。其三，關(guān)注生態(tài)，希望以調(diào)整的方式達(dá)到生態(tài)上的平衡；也就是說(shuō)為了實(shí)現(xiàn)生態(tài)上的平衡，人要積極的調(diào)整自我，環(huán)境也要做出改善，爭(zhēng)取都朝著積極正面的方向發(fā)展。其四，堅(jiān)持以人為本，尊重人和集體之間的個(gè)性化；眾所周知，每一個(gè)人都有自我的一面，其在表現(xiàn)上很可能是不同于其他任何人的，在社區(qū)心理學(xué)中要求要尊重每個(gè)人的個(gè)性化表現(xiàn)。這些人往往會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中成為弱勢(shì)群體，是我們社區(qū)心理學(xué)研究的主要對(duì)象。其五，提高個(gè)人能力；也就是說(shuō)為了達(dá)到與環(huán)境的融合，人要不斷的改善自己，以充分的控制和管理自己的生活和學(xué)習(xí)。

二、社區(qū)心理學(xué)的學(xué)科功能

由于社會(huì)心理學(xué)科要求能夠進(jìn)入社會(huì)真實(shí)環(huán)境，以社會(huì)化的心理學(xué)理論去審視處于社會(huì)系統(tǒng)下的人的行為，在此基礎(chǔ)上形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)，以此展開(kāi)各項(xiàng)活動(dòng)。其實(shí)踐性和公益性很強(qiáng)。由此可以將社區(qū)心理學(xué)科的功能概括如下。

1．能夠有效的預(yù)防社區(qū)環(huán)境中的心理問(wèn)題傾向由于社區(qū)心理學(xué)科強(qiáng)調(diào)預(yù)防重于治療，也就是說(shuō)其需要在心理問(wèn)題出現(xiàn)的前期就要在社區(qū)范圍內(nèi)開(kāi)展各種形式的措施，以避免心理問(wèn)題的出現(xiàn)。在開(kāi)展心理援助的過(guò)程中，將最好的心理資源、時(shí)間精力集中在第一個(gè)環(huán)節(jié)，的確可以有效的規(guī)避心理問(wèn)題的出現(xiàn)。我們知道心理問(wèn)題的產(chǎn)生與環(huán)境有著很大的聯(lián)系，如果在前期我們以健康、積極、正面的思想去引導(dǎo)人們的生活，使得社區(qū)范圍內(nèi)形成良好的社會(huì)氛圍，將有利于規(guī)避心理問(wèn)題的產(chǎn)生，將其抹殺在萌芽狀態(tài)。

2．能夠保證人與社會(huì)之間形成和諧發(fā)展的趨勢(shì)在社區(qū)心理學(xué)體系下，人要求實(shí)現(xiàn)更大的發(fā)展，這需要健康的外在環(huán)境，也就是需要社會(huì)給予其發(fā)展創(chuàng)造一定的基礎(chǔ)條件；社會(huì)要想形成健康發(fā)展的局面，這就需要個(gè)人在社會(huì)環(huán)境中積極主動(dòng)的去維護(hù)，去創(chuàng)造。兩者之間形成合力，相互影響，相互滲透，在此社區(qū)心理學(xué)倡導(dǎo)生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，充分尊重人與社會(huì)的關(guān)系，個(gè)人積極調(diào)整自身，以適應(yīng)社會(huì)，社會(huì)積極創(chuàng)造條件，以滿足個(gè)人。由此形成和諧發(fā)展的局面，有利于實(shí)現(xiàn)共贏的局面。

3．能夠合理的處理好社會(huì)環(huán)境中弱勢(shì)群體問(wèn)題由于社區(qū)心理學(xué)關(guān)注于每一個(gè)人，每一個(gè)團(tuán)體，認(rèn)為其具備權(quán)利去表現(xiàn)出個(gè)性化?；谶@樣的理論基礎(chǔ)，社區(qū)心理學(xué)勢(shì)必會(huì)將社會(huì)中的弱勢(shì)群體視為其主要的研究對(duì)象，在展開(kāi)相關(guān)的預(yù)防和治療工作的時(shí)候，這樣的弱勢(shì)群體將會(huì)得以關(guān)注，在經(jīng)過(guò)一系列的活動(dòng)和措施之后，其必然使得弱勢(shì)群體的心理問(wèn)題得到解決。由此活動(dòng)帶來(lái)一些積極的效果，也就是引起社會(huì)對(duì)于弱勢(shì)群體的關(guān)注，進(jìn)而從制度、資金上去解決弱勢(shì)群體問(wèn)題。

4．能夠提高社會(huì)環(huán)境中個(gè)人的綜合能力社區(qū)心理學(xué)認(rèn)為，在社區(qū)心理學(xué)的體系中，個(gè)人的能力會(huì)得以更好的提高，因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，給予其提供了良好的發(fā)展環(huán)境，在這樣的基礎(chǔ)上，只要個(gè)人能夠積極主動(dòng)的去掌握機(jī)遇，發(fā)展自我技能，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，將會(huì)在社會(huì)環(huán)境中找到自我的定位，充分的掌握自己的生活和學(xué)習(xí)。

三、中國(guó)社區(qū)心理學(xué)理論體系的構(gòu)建

對(duì)于中國(guó)來(lái)講，社區(qū)心理學(xué)的相關(guān)理論和實(shí)踐主要出現(xiàn)在上世紀(jì)九十年代的時(shí)候。對(duì)于我國(guó)的社區(qū)心理學(xué)理論體系的構(gòu)建，我們可以從以下幾個(gè)角度去審視。

1．從社區(qū)青少年心理發(fā)展視角出發(fā)，健全社區(qū)青少年心理理論體系在社區(qū)環(huán)境中，青少年是一群比較特殊的群體。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，社區(qū)環(huán)境是其認(rèn)知形成、感情寄托、行為發(fā)展的地方。在這方面，國(guó)外已經(jīng)形成了比較完善的理論體系，中國(guó)在此環(huán)節(jié)還處于初階階段。但是總體來(lái)說(shuō)，我們?cè)谇嗌倌晏攸c(diǎn)的基礎(chǔ)上，以社區(qū)心理學(xué)的視角去研究其心理健康，取得了一定的成績(jī)。首先在社區(qū)青少年心理健康因素上。對(duì)于社區(qū)青少年來(lái)說(shuō)，其年紀(jì)都集中在14-25之間，其活動(dòng)的區(qū)域限制在學(xué)校、社區(qū)、家里，普遍缺乏家長(zhǎng)的監(jiān)管，因此常常處于游離于學(xué)校和家庭，在社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)。在社區(qū)環(huán)境方面，學(xué)校教育難以管制，家庭教育嚴(yán)重缺失，社區(qū)環(huán)境危機(jī)四伏，在這樣的環(huán)境下很容易形成心理問(wèn)題。其一，在社會(huì)方面，徐靜平等人以調(diào)查研究的方式，對(duì)于一定年紀(jì)的社區(qū)青少年進(jìn)行了全面的了解，結(jié)果顯示社區(qū)青少年的心理健康水平低于全國(guó)水平，尤其在敵意因子中呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的特點(diǎn)，情況嚴(yán)重于現(xiàn)階段的大學(xué)生的心理狀態(tài)。在此情況下，提出要以社會(huì)支持的觀點(diǎn)去審視其問(wèn)題的產(chǎn)生，希望社會(huì)對(duì)于其展開(kāi)系列的救助措施，以避免心理問(wèn)題不算惡化。其二，在家庭因素方面，郭云霞同樣以調(diào)查的方式對(duì)于社區(qū)青少年的心理狀態(tài)進(jìn)行了深刻的分析，認(rèn)為家庭關(guān)系和家教方式嚴(yán)重影響到社區(qū)青少年的心理健康水平。這是家庭軟環(huán)境作用的結(jié)果。希望以人格的力量去感染社區(qū)青少年，避免其問(wèn)題的惡化。在于社區(qū)青少年犯罪方面，主張展開(kāi)社區(qū)預(yù)防和矯正措施。我們知道，社區(qū)青少年的犯罪行為往往是家庭、學(xué)校、社會(huì)三種環(huán)境共同起作用的結(jié)果。由于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社區(qū)漸漸成為青少年活動(dòng)的主要場(chǎng)所，在保護(hù)青少年避免其走入歧途的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。首先我們從犯罪心理學(xué)的視角去審視青少年的犯罪現(xiàn)象，其中心理問(wèn)題往往成為其犯罪的主要原因。依據(jù)吉朝瓏等人（2005）的文章，其提出社區(qū)應(yīng)該積極發(fā)揮其在保護(hù)青少年心理健康上的作用，要在尊重青少年心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以各類(lèi)社區(qū)心理學(xué)的理論去指導(dǎo)問(wèn)題少年及時(shí)糾正行為誤區(qū)，合理調(diào)整其情形，形成健全的人格。除此之外，也有相關(guān)學(xué)者關(guān)注于國(guó)家權(quán)威部門(mén)的作用，如徐素娣等人在對(duì)于上海某社區(qū)服役青少年進(jìn)行調(diào)查來(lái)看，一般有著心理問(wèn)題的青少年其犯罪的幾率比較大；其在服役過(guò)程中，不僅僅要面對(duì)外在環(huán)境的質(zhì)疑和唾棄，還要處理自身心理問(wèn)題。由此，其呼吁社會(huì)對(duì)于這類(lèi)群體要予以重視，倡導(dǎo)以心理輔導(dǎo)的方式去化解其內(nèi)心的困惑，促進(jìn)其社會(huì)矯正的進(jìn)程。

2．從社區(qū)老年人心理發(fā)展視角出發(fā)，健全社區(qū)老年人心理理論體系對(duì)于社區(qū)老年人心理發(fā)展來(lái)說(shuō)，我國(guó)學(xué)者展開(kāi)了多方面的研究和實(shí)踐，主要涉及到生活質(zhì)量的提高，社會(huì)支持的力度，集體效能，以及心理方面的干預(yù)措施等。以下我們從微觀的角度去審視社區(qū)老年人的心理問(wèn)題。其一，社區(qū)老年的生活質(zhì)量影響著老年人的心理健康，對(duì)于這方面，張衛(wèi)東（2002）基于Lawton理論框架，以上海地區(qū)某社區(qū)的老年人為例，對(duì)于其生活質(zhì)量與心理狀態(tài)之間的關(guān)系展開(kāi)了研究。在結(jié)構(gòu)建模的研究方式下，關(guān)注于老年人生活質(zhì)量、生活環(huán)境與心理健康水平。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，生活質(zhì)量、生活環(huán)境都會(huì)對(duì)于其心理健康水平產(chǎn)生影響；由此可見(jiàn)，社區(qū)生活環(huán)境對(duì)于老年人的心理健康是很重要的。對(duì)于生活質(zhì)量方面，戴靜以三組試驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)于老年人的抑郁情況進(jìn)行了評(píng)定試驗(yàn)，得出了老年人的生活質(zhì)量與其認(rèn)定焦慮情緒和認(rèn)知功能之間有著一定的聯(lián)系。王芳、廖曉春、王慶華等人認(rèn)為由于抑郁情況的惡化，會(huì)使得老人的生活質(zhì)量受到影響。其二，社區(qū)老年人的社會(huì)支持影響著社區(qū)老年人的心理健康。對(duì)于社會(huì)支持方面來(lái)講，王永麗等人主要從城市社區(qū)老年人抑郁癥狀的因素中發(fā)現(xiàn)，良好的社會(huì)支持對(duì)于老年的心理健康來(lái)說(shuō)，有著積極方面的作用，有利于緩解老人的抑郁癥狀。對(duì)此張明園在調(diào)查的基礎(chǔ)上，以社會(huì)理論看待老人的心理問(wèn)題，認(rèn)為社會(huì)支持不足，會(huì)使得老人的心理問(wèn)題不斷惡化。賈曉清等人對(duì)于干部門(mén)診的老年患者進(jìn)行了調(diào)查，倡導(dǎo)以提高退休干部的社會(huì)支持水平，以緩解其抑郁狀況。王興華等人以測(cè)量的視角去看待問(wèn)題，證明了社會(huì)支持與老人抑郁呈現(xiàn)出負(fù)相關(guān)的關(guān)系，社會(huì)支持與家庭支持將有利于緩解不健康情緒，使得易感抑郁人群處于健康的狀態(tài)。其三，社區(qū)老年人的集體效能影響著老年人的心理健康水平。對(duì)于國(guó)內(nèi)來(lái)說(shuō)，在集體效能與心理健康上的研究成果不是很完善。但是依據(jù)相關(guān)方面的研究發(fā)現(xiàn)，集體效能可以預(yù)測(cè)心理健康水平，對(duì)此艾娟等人在2005年就以集體效能的角度去審視教師的心理健康，得出了其預(yù)測(cè)的結(jié)果。可惜的是，對(duì)于老年人這樣的群體來(lái)說(shuō)，其集體效能與心理健康之間還處于待開(kāi)發(fā)階段，但是從一般性與特殊性之間的關(guān)系來(lái)看，以提高老年人集體效能的方式去探索心理問(wèn)題，想必可能成為全新的解決老年心理問(wèn)題的方式。其四，心理干預(yù)對(duì)于老年人心理健康水平的影響。結(jié)合目前我國(guó)開(kāi)展的各項(xiàng)心理干預(yù)措施，對(duì)于老年人群體來(lái)說(shuō)，其主要表現(xiàn)為以下幾種：其一，家庭探訪；其二，康復(fù)鍛煉；其三，心理知識(shí)講座；其四，心理影視觀看；其五，心理咨詢，其六，心理護(hù)理。對(duì)于干預(yù)效果來(lái)說(shuō)，鐘深秀、于琪等人都以效果的發(fā)揮為研究目的，對(duì)于其效果給予了高度的評(píng)價(jià)，認(rèn)為心理干預(yù)措施能夠使得老人的心理狀態(tài)呈現(xiàn)出良好的狀態(tài)。其一方面有利于社區(qū)老年人心理障礙的調(diào)整，另外一方面還使得老年人的心理調(diào)節(jié)能力增強(qiáng)?？偠灾?，心理干預(yù)在社區(qū)老年人心理問(wèn)題的解決上發(fā)揮著重要作用。其五，老人幸福感影響著其心理健康水平。以幸福感的視角去審視老人的心理健康水平，在我國(guó)來(lái)說(shuō)，始于上世紀(jì)初，起步比較晚，但是在相關(guān)方面的研究還是有一定成績(jī)的。對(duì)于幸福感來(lái)說(shuō)，我國(guó)的老年人主要考慮的有文化水平、職業(yè)、人際交往、經(jīng)濟(jì)來(lái)源、健康狀態(tài)等等。關(guān)維俊等人以唐山市的社區(qū)老年人為數(shù)據(jù)源，調(diào)查發(fā)現(xiàn)幸福感與健康與否有著很大的聯(lián)系。對(duì)于文化高的老年人，其知道以何種方式去調(diào)節(jié)身心，使得其處于健康的水平；對(duì)于經(jīng)濟(jì)收入好的老年人，其能夠保持良好的精神狀態(tài)；對(duì)于人際關(guān)系良好的老年人，其感覺(jué)到外界的關(guān)懷；李志雄等人在此基礎(chǔ)上，提出了娛樂(lè)活動(dòng)、生活能力、身體感知對(duì)于幸福感有著一定的影響。3．從社區(qū)特殊女性心理發(fā)展視角出發(fā)，健全社區(qū)特殊女性心理理論體系這里的特殊女性，主要指的是更年期女性和離婚女性。首先，更年期女性，對(duì)于此類(lèi)社區(qū)人群的關(guān)注比較晚。李英坤等人以調(diào)查的方式進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)更年期階段的女性，其在心理水平上呈現(xiàn)出很多的問(wèn)題，比如對(duì)于疾病的恐懼，遇到事情焦躁，容易沖動(dòng)，敵對(duì)情緒明顯等等。對(duì)于這樣的情況，相關(guān)的學(xué)者趙衛(wèi)青等倡導(dǎo)以社會(huì)干預(yù)的措施去化解其心理障礙，爭(zhēng)取有效的解決其心理問(wèn)題。其二，對(duì)于離婚女性來(lái)說(shuō)，其經(jīng)歷了離異，家庭破碎，其對(duì)于舊的生活有著憤恨的心理，對(duì)于新的生活有著懷疑的心理，再加上社會(huì)上的不良風(fēng)氣很容易使得其心理出現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)此，俞文敏對(duì)于離異女性展開(kāi)了系列的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)離異女性的心理健康水平低于普通人群，常常出現(xiàn)負(fù)面的心理狀態(tài)。其也倡導(dǎo)以社會(huì)干預(yù)的手段去加以引導(dǎo)，以促進(jìn)其心理健康的發(fā)展。

四、中國(guó)社區(qū)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教育與培養(yǎng)模式

綜上所述，我國(guó)社區(qū)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教育與培養(yǎng)要在尊重實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，不斷去探索自身發(fā)展的模式，爭(zhēng)取做到科學(xué)、有效、精準(zhǔn)、健康。詳細(xì)來(lái)講，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：其一，注重引進(jìn)，主要是指對(duì)于西方國(guó)家先進(jìn)的社區(qū)心理學(xué)理論和實(shí)踐要不斷的學(xué)習(xí)、總結(jié)、歸納，不斷夯實(shí)我們的社區(qū)心理學(xué)的理論基礎(chǔ)，為我國(guó)社區(qū)心理學(xué)實(shí)踐提供更多的依據(jù)。其二，重視本土化，無(wú)論是引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，還是開(kāi)展實(shí)踐，其首要做好的是對(duì)于本社區(qū)實(shí)際情況的了解，由此制定的預(yù)防措施、治療方案，才是最符合實(shí)際的。其三，關(guān)注弱勢(shì)群體，因?yàn)槿鮿?shì)群體在社會(huì)體系中，其地位決定了其話語(yǔ)權(quán)不多，需要我們以更加積極的姿態(tài)去關(guān)注他們的生活狀態(tài)和心理狀態(tài)，以采取合理的措施去解決社區(qū)中弱勢(shì)群體的心理問(wèn)題。其四，強(qiáng)化預(yù)防，在社區(qū)心理學(xué)的理論體系中，預(yù)防一直是處于主要地位的，這就要求我們要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，充分做好社區(qū)的心理預(yù)防工作，將心理問(wèn)題扼殺在萌芽的狀態(tài)下。其五，注重制度化，對(duì)于社區(qū)心理問(wèn)題的出現(xiàn)，要以適度化的體系建設(shè)來(lái)審視，對(duì)于誰(shuí)來(lái)管理，誰(shuí)來(lái)維護(hù)，誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)的問(wèn)題，要形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，并將其納入制度體系，營(yíng)造良好的制度管理環(huán)境，使得社區(qū)心理工作長(zhǎng)期有效的開(kāi)展下去。其六，講究合力，我們知道社區(qū)心理問(wèn)題的出現(xiàn)，是由于各方面教育工作的缺失，學(xué)校方面、社會(huì)方面、家庭方面應(yīng)該高度重視社區(qū)心理問(wèn)題，群里群策，以形成合力，為社區(qū)心理健康工作貢獻(xiàn)自己的一份力。其七，注重自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)，這就要求全社區(qū)動(dòng)員，積極學(xué)習(xí)社區(qū)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)于心理問(wèn)題的形成、預(yù)防、治療都要有清晰的認(rèn)識(shí)，以便指導(dǎo)自我舒緩情緒，緩解心理問(wèn)題的時(shí)候發(fā)揮作用。

五、結(jié)束語(yǔ)

第3篇：社區(qū)心理健康總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】老年人；心理健康；幸福感

【中圖分類(lèi)號(hào)】R395【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1007-8231（2011）04-0073-02

引言

老年人的心理健康涉及到主觀幸福感（ Subject Well-being,SWB）問(wèn)題，對(duì)老年人心理健康的評(píng)價(jià)等運(yùn)用主觀幸福感所包含的認(rèn)知評(píng)價(jià)、正性情感和負(fù)性情感三個(gè)維度來(lái)研究。認(rèn)知評(píng)價(jià)主要是對(duì)生活質(zhì)量(即生活滿意度)的整體評(píng)估；正性情感（愉快、高興、覺(jué)得生活有意義、精神飽滿等情感體驗(yàn)）；負(fù)性情感(憂慮、抑郁、悲傷、孤獨(dú)、厭煩等情感體驗(yàn))［2］。筆者綜合各方面的資料和文獻(xiàn)對(duì)老年人心理健康所涉及的如養(yǎng)老方式、居住環(huán)境、經(jīng)濟(jì)來(lái)源、社會(huì)支持等的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題進(jìn)行了初步的分析和總結(jié)，并對(duì)離退休老年人、社區(qū)老年人、“空巢”老人等的心理健康水平及其歸因進(jìn)行了思考和梳理，對(duì)老年人心理健康研究中存在的問(wèn)題提出了自己的意見(jiàn)。

1 國(guó)內(nèi)老年人心理健康研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)關(guān)于心理健康的研究，主要針對(duì)特殊群體的心理健康，包括離退休老年心理健康研究，“空巢”老人心理健康研究等。我國(guó)中科院心理研究所吳振云教授根據(jù)以往的研究結(jié)果，從心理學(xué)角度出發(fā)，歸納了老年人心理健康的理論框架應(yīng)涉及5個(gè)主要方面：性格健全，樂(lè)觀開(kāi)朗；情緒穩(wěn)定，善于調(diào)適；社會(huì)適應(yīng)良好，能應(yīng)對(duì)應(yīng)急事件；有一定交往能力，人際關(guān)系和諧；認(rèn)知功能基本正常［4］。另外，從各個(gè)研究涉及的不同方面的結(jié)果來(lái)看，養(yǎng)老方式，包括養(yǎng)老院養(yǎng)老、敬老院養(yǎng)老、居家養(yǎng)老和自養(yǎng)等對(duì)老年人心理健康也有影響。在不同養(yǎng)老方式條件下，老年人的主觀幸福感有所不同。還有一些研究者認(rèn)為，生活來(lái)源、子女個(gè)數(shù)、配偶健在與否也可以作為老年人心理健康研究的理論基礎(chǔ)。

2國(guó)內(nèi)老年人心理健康研究及分析

2.1研究對(duì)象：

老年人心理健康的研究所選取的對(duì)象是我國(guó)《老年法》中規(guī)定的男性60歲以上和女性55歲月以上的老年人。對(duì)不小于60歲的男性和不小于55歲的女性分別從養(yǎng)老方式、農(nóng)村城鎮(zhèn)城市、社區(qū)街道、配偶子女、經(jīng)濟(jì)來(lái)源等方面的不同來(lái)分析老年人的心理健康水平和幸福感水平。

2.2研究方法：

老年人心理健康和幸福感研究工具包括《總體幸福感量表》（General Well-Being,GWB），其包含了6個(gè)因子：健康（對(duì)健康的擔(dān)心）；精力；滿足（對(duì)生活的滿意和興趣）；心境（憂郁或愉快的心境）；控制（對(duì)情感和行為的控制）；焦慮（緊張與松弛）［1］。總分是6個(gè)因子分之和，分?jǐn)?shù)越高，表示幸福感越高。另外一個(gè)是心理健康的評(píng)估工具，它們大多是國(guó)外量表的翻譯版本或者修訂版本，而我國(guó)近年來(lái)研制出一些適合我國(guó)國(guó)情，并針對(duì)去精神障礙的老年人心理健康狀況的評(píng)估工具，如，“社區(qū)老年人心理健康調(diào)查表”、“老年人生活質(zhì)量調(diào)查內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”、 “老年人應(yīng)對(duì)問(wèn)卷”、 “老年人心理健康問(wèn)卷”。從國(guó)外引進(jìn)并翻譯修訂的有三類(lèi)：（1）智力量表，包括簡(jiǎn)易智力狀態(tài)檢查（MMSE），癡呆篩選量表等；（2）單一心理問(wèn)題反應(yīng)評(píng)估工具，包括流調(diào)中心抑郁量表，老年抑郁量表（GDS），焦慮自陳量表，自尊評(píng)價(jià)量表（SEL）等；（3）基本狀況調(diào)查工具，包括康奈爾醫(yī)學(xué)量表，SCL-90量表，生活滿意度及主觀幸福感測(cè)查，國(guó)家健康成果量表（HONOS）等［4］。配合以上工具的運(yùn)用，進(jìn)行量性研究；并結(jié)合社會(huì)調(diào)查法、觀察法(主要是自然觀察法)、訪談法、臨床法等進(jìn)行質(zhì)性研究。

2.3研究結(jié)果

2.3.1不同生活背景下老年人幸福感的差異

在總體幸福感上，城市老年人顯著高于農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)老年人。就《總體幸福感量表》各因子狀況來(lái)分析，農(nóng)村老年人“對(duì)健康的擔(dān)心”顯著高于城鎮(zhèn)老年人，而“對(duì)生活的滿意度和興趣”則顯著低于城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)老人，在“精力”、“憂慮與愉快心境”、“對(duì)情感和行為的控制”上，鄉(xiāng)鎮(zhèn)老人的得分顯著低于城市。原因可能與經(jīng)濟(jì)收入、來(lái)源，居住環(huán)境，受教育程度有很大關(guān)系，城市老年人經(jīng)濟(jì)來(lái)源廣，收入高，居住環(huán)境相對(duì)適宜，教育程度相對(duì)較高，退休離休后擔(dān)心和考慮的問(wèn)題相對(duì)較少，教育程度高的人看待問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式一般優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村老人，其總體幸福感較高。

2.3.2不同年齡老年心理健康的差異

60―65歲的老年人對(duì)健康最為擔(dān)心，對(duì)生活較不滿意，焦慮程度最高。原因是：一方面，剛剛進(jìn)入老年期，切實(shí)感受到自身身體狀況的變化而產(chǎn)生了對(duì)健康的擔(dān)心；另一方面，剛離開(kāi)工作崗位不久，感受到生活的不適應(yīng)而產(chǎn)生焦慮。

2.3.3不同養(yǎng)老方式的老年人幸福感的差異

敬老院、養(yǎng)老院和居家養(yǎng)老在物質(zhì)條件上有很大差異，但幸福感差異不明顯。說(shuō)明幸福感主要與主觀認(rèn)識(shí)有關(guān)，是主觀的。要提高老年人的幸福感，主要要從認(rèn)知上加以改善。

2.4特殊群體老年人的心理健康和幸福感研究

2.4.1離退休老人的心理健康研究

離退休老人的生活內(nèi)容、生活節(jié)奏、社會(huì)地位、人際交往等方面都會(huì)發(fā)生很大變化而出現(xiàn)情緒上的消沉和偏離常態(tài)的行為，即“退休綜合癥”，老年人會(huì)出現(xiàn)焦慮、抑郁和煩躁等負(fù)性情緒、嚴(yán)重時(shí)可轉(zhuǎn)化為老年抑郁癥。臨床心理學(xué)家估計(jì)，65%老年人有抑郁癥狀。有調(diào)查顯示：老年人抑郁癥的發(fā)病率，女性高于男性，低學(xué)歷者高于高學(xué)歷者。

2.4.2抑郁事件對(duì)老年心理健康的影響

老年抑郁癥的發(fā)生和社會(huì)心理因素密切相關(guān)，尤其與負(fù)性生活事件相關(guān)。社區(qū)、家庭、子女要多與老人交流溝通，可使老年人宣泄其負(fù)性情緒，以減少老年抑郁癥的發(fā)生，進(jìn)而提高心理健康水平。

2.4.3空巢老人的心理健康。空巢老人是指那些經(jīng)濟(jì)收入相對(duì)較高，但由于子女不在身邊，導(dǎo)致情感慰藉、健康醫(yī)護(hù)、生活照料等方面缺失的群體。空巢老人普遍存在“老年空巢綜合癥”，主要表現(xiàn)為失落感、孤獨(dú)感、衰老感、焦慮和抑郁等。孤獨(dú)是“空巢綜合癥”最嚴(yán)重的負(fù)性情緒之一，獨(dú)居老人則是空巢老人當(dāng)中最孤獨(dú)的一部分［4］?？粘怖先说男睦斫】蹬c諸多因素有關(guān)，他們的身體健康、人際關(guān)系、家庭滿意度、生活和文化活動(dòng)滿意度對(duì)其心理健康非常重要。

2.4.4其他。生活來(lái)源及保障是老年人幸福感和心理健康的重要影響因素。生活在城市、有退休金、多子女且生活現(xiàn)狀良好的老年人對(duì)健康擔(dān)心較少，對(duì)生活滿意度、興趣廣泛，隨意幸福感高。相反，生活在農(nóng)村，以政府和他人資助為主要生活來(lái)源且單身及子女少或無(wú)的老年人最擔(dān)心健康，生活滿意度也相對(duì)較低。

3國(guó)內(nèi)老年人心理健康研究存在問(wèn)題

關(guān)于老年人心理健康的研究存在很多問(wèn)題。研究對(duì)象范圍較為狹窄，涉及城市老人較多，農(nóng)村老人較少；針對(duì)低齡老人較多，高齡老人較少，年齡上研究60―80歲的老人較多，80歲以上老人的研究文獻(xiàn)少之又少；對(duì)文化水平高、生活質(zhì)量好的老人關(guān)注比對(duì)文化水平低、生活質(zhì)量差的老人多。在研究?jī)?nèi)容上，內(nèi)容單調(diào)，研究的多而實(shí)際干預(yù)措施較少。研究工具大多采用的是國(guó)外的翻譯版本或改進(jìn)版本，適用于我國(guó)國(guó)情和現(xiàn)狀的工具較少。研究方法形式單一，與工具對(duì)應(yīng)大多采用的是問(wèn)卷和量表的方法，不能概括老年人的真實(shí)心理健康水平所涉及的方面和維度。

4改進(jìn)意見(jiàn)

在當(dāng)今我國(guó)老年化加劇的時(shí)期，健康老齡化的――認(rèn)知功能和心理健康要協(xié)調(diào)發(fā)展。在認(rèn)知功能上，其隨年老而加速減退，其機(jī)制也在隨年老而更加的不完善。通過(guò)醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域共同努力減緩其認(rèn)知功能隨年老而衰退的速度，使老年人“人老心不老”，保持一個(gè)相對(duì)較好的認(rèn)知功能。對(duì)于獨(dú)居、空巢、抑郁老人的多數(shù)心理問(wèn)題及其健康問(wèn)題應(yīng)更加重視。

不能簡(jiǎn)單的從一些外部事件和表現(xiàn)中來(lái)推測(cè)和評(píng)估老年人的心理健康水平，應(yīng)建立更多成套的、系列的有機(jī)系統(tǒng)來(lái)為老年人做一些事情；要有系統(tǒng)的實(shí)施方案，包括系統(tǒng)的理論、先進(jìn)的工具和方法等，將研究成果付諸行動(dòng)。

研究方法應(yīng)做到多樣化，除了一些測(cè)量工具以外，可以借助錄像、錄音、心理測(cè)評(píng)、行為觀察等等許多方法進(jìn)行研究。在研究結(jié)果的實(shí)施上，要把研究質(zhì)量較好的結(jié)果投入實(shí)踐生活。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：社區(qū)心理健康總結(jié)范文

學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校心理健康教育學(xué)校工作中的一件大事，開(kāi)學(xué)初即成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線，為全體學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些學(xué)生心理健康工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!

學(xué)生心理健康工作總結(jié)1__年9月6日、7日兩天，我們學(xué)院迎來(lái)了__級(jí)新生。他們的到來(lái)為我們學(xué)院注入了一股新的力量，使學(xué)院更加充滿生機(jī)。學(xué)院師生都在為迎新奔波忙碌。燦爛的陽(yáng)光照在我們熱情洋溢的笑臉上，很柔和溫暖。

迎新結(jié)束后，又開(kāi)始緊張激烈地進(jìn)行社團(tuán) 會(huì)員招新活動(dòng)了。我們心理健康康協(xié)會(huì)選擇在9月8日到9月16日這段時(shí)間到新生宿舍去招新，對(duì)著屆招新我們會(huì)干都期待已久，信心百倍，我們始終堅(jiān)信：心理健康協(xié)會(huì)是個(gè)溫暖和諧的大家庭，融入我們他們會(huì)更健康，更加自信。在此之前，我們做好了招新的一切準(zhǔn)備工作，包括心協(xié)會(huì)徽、宣傳單、宿舍新生安排表，分配好各會(huì)干的任務(wù)。

在新生宿舍里，我們信心十足，熱情地介紹我們協(xié)會(huì)的概況，讓他們能更好地了解心協(xié)。我們主要介紹我協(xié)會(huì)從創(chuàng)辦至今的概況及舉辦的各類(lèi)極具特色的活動(dòng)。比如：進(jìn)行手抄報(bào)比賽，到安老院慰問(wèn)老人，去特?？赐厥鈨和?，觀看精彩的心理影片，每年舉辦的5.25大型系列活動(dòng)等等。新生們都聽(tīng)得津津有味，對(duì)此也很感興趣，頻頻發(fā)問(wèn)，我們都樂(lè)意地去解答每一個(gè)問(wèn)題。

招新的過(guò)程就是我們與新生敞開(kāi)心扉，暢所欲言，相互交流的過(guò)程。去新生宿舍招新的目的就是要廣泛宣傳我協(xié)會(huì)，讓更多的人知道、接納、并融入我協(xié)會(huì)。

__年9月17日、18日這兩天，全院所有社團(tuán)都統(tǒng)一在籃球場(chǎng)那邊擺臺(tái)招新，給新生最后選擇想要加入社團(tuán)的機(jī)會(huì)，雖然那兩天陽(yáng)光猛烈，無(wú)情地烘烤著大地，但我們的熱情始終不減，任由汗珠滾落卻依然保持微笑。

9月18日下午，協(xié)會(huì)招新工作進(jìn)入尾聲，我協(xié)會(huì)圓滿完成了此次的招新工作，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，我協(xié)會(huì)共招的120個(gè)新會(huì)員。他們的加入為我們協(xié)會(huì)注入了新的血脈，使我協(xié)會(huì)更加壯大，更加充滿力量，我相信：我協(xié)會(huì)的明天會(huì)更好!

學(xué)生心理健康工作總結(jié)2本學(xué)期，學(xué)校心理健康教育工作以做好學(xué)校心理咨詢常規(guī)工作為主，貫徹省教育廳《中小學(xué)校心理健康教育工作規(guī)范》，以學(xué)校教學(xué)理念為指導(dǎo)思想抓好學(xué)校心理教學(xué)工作及營(yíng)造學(xué)校良好心理氛圍。提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵，國(guó)家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學(xué)德育的重要組成部分。因此要通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

一、落實(shí)既定工作目標(biāo)

1、堅(jiān)持以人為本，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理健康的理論和方法，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們的身心全面和諧地發(fā)展。

2、立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。

3、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

4、對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

5、建立學(xué)生相關(guān)檔案。

二、具體工作成效

1、學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)校心理健康教育學(xué)校工作中的一件大事，開(kāi)學(xué)初即成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線，為全體學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。

2、學(xué)校心理健康教育的方式

采取多種教育方式的有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生受教育的全面性和選擇性。

(1)心理課輔導(dǎo)。每個(gè)月的最后一周班主任教師利用班會(huì)課根據(jù)本班具體情況開(kāi)展心理活動(dòng)課。

(2)心理咨詢室。開(kāi)放“心靈家園”，接受以學(xué)生個(gè)體或小組為對(duì)象的咨詢。心理咨詢室有專(zhuān)任教師負(fù)責(zé)，固定的開(kāi)放時(shí)間，固定的場(chǎng)所。

(3)辦好“心靈信箱”，以便個(gè)別學(xué)生羞于啟齒，可以利用寫(xiě)信的方式和學(xué)校的心理老師進(jìn)行溝通、預(yù)約咨詢，一般的問(wèn)題由心理老師轉(zhuǎn)交班主任回復(fù)，特殊的由心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行個(gè)別咨詢。

(4)以“點(diǎn)”帶“面”，利用學(xué)校宣傳陣地

“各班板報(bào)、春蕾?gòu)V播站”是我校學(xué)生熟悉的宣傳陣地，本學(xué)期充分利用現(xiàn)有的陣地宣傳心理知識(shí)，在電臺(tái)進(jìn)行講座，對(duì)個(gè)別案例進(jìn)行解析，對(duì)一些常識(shí)性的問(wèn)題進(jìn)行解答，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中隨時(shí)保持正常的心態(tài)。

(5)指導(dǎo)家庭進(jìn)行心理健康教育

小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來(lái)源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。因此，學(xué)校主支與家長(zhǎng)合力重視孩子的心理健康教育，我們利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開(kāi)放日，家長(zhǎng)會(huì)、電話聯(lián)系等多種途徑，堅(jiān)持不懈地向家長(zhǎng)提出各種建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展小學(xué)生家庭心理健康教育。

(6)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育

指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單有效的自我心理健康教育的方法：

A、學(xué)會(huì)放松。使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過(guò)想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)、唱歌、閱讀、睡覺(jué)等方法調(diào)節(jié)放松的。

B、與人談心。要使小學(xué)生知道有問(wèn)題要學(xué)會(huì)求助，在學(xué)?？梢哉依蠋煛⑿睦磔o導(dǎo)老師談心;在家里可以找長(zhǎng)輩、親友談心;在社會(huì)上也可以有談心的對(duì)象，如心理咨詢電話等等。無(wú)論何事何時(shí)都可以與人談話，學(xué)會(huì)與人談心一輩子受益。

C、學(xué)習(xí)寫(xiě)日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來(lái)，這對(duì)心理健康成長(zhǎng)有很大的幫助。

本著“成長(zhǎng)比成績(jī)重要，成人比成才重要”的理念，我們?nèi)w教育工作者全心投入，重視小學(xué)生自我心理健康教育，利用一切資源開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展，為孩子的心理健康保駕護(hù)航是我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)。

學(xué)生心理健康工作總結(jié)3一學(xué)期就要結(jié)束了，本班很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都有了巨大的進(jìn)步，心理也朝著健康向上的方向發(fā)展。這既有學(xué)生本身的努力，也有家長(zhǎng)的協(xié)助，更有教師耐心的指導(dǎo)，下面我就本班的心理健康教育做小結(jié)：

一、走進(jìn)學(xué)生幫助學(xué)生。

由于小學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上獨(dú)立意識(shí)較差，所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差。

近年來(lái)，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。

因此，通過(guò)講故事、學(xué)生表演小品、小組討論、學(xué)生點(diǎn)評(píng)的方式，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中接受相關(guān)的知識(shí)。

在家長(zhǎng)開(kāi)放日，結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和家長(zhǎng)及時(shí)交流。給家長(zhǎng)相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們多關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，多注意孩子的心理變化。

二、通過(guò)課堂教學(xué)滲透心理健康知識(shí)。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

三、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理健康。

由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。

有些父母認(rèn)為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識(shí)，事實(shí)上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧等行為。然而，由于認(rèn)識(shí)的片面性，不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正，引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神。

在心理健康教育實(shí)踐中，我們深深感到在小學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要性和迫切性。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代重任的小學(xué)教育，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的今天，我們更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)性，保持健康的心理。

實(shí)踐證明，教師只有融入學(xué)生，才能夠傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂(lè)而快樂(lè)。要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，教師必須掌握好心理知識(shí)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn)，與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

學(xué)生心理健康工作總結(jié)4對(duì)照年初制定的工作計(jì)劃，這一年區(qū)”心理指導(dǎo)中心”在適應(yīng)、發(fā)展中認(rèn)認(rèn)真真地推進(jìn)心理健康教育工作。在”促使__區(qū)心理健康教育工作真正成為學(xué)校教育工作的重要部分”上做了大量的工作，也取得了一定的成效。

一.主要工作匯報(bào)

1.加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)

(1)采用多種途徑培訓(xùn)學(xué)校心理輔導(dǎo)站站長(zhǎng)。

每月組織一次以上的心理健康教育教研活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)、觀摩、聽(tīng)課、評(píng)課，使”站長(zhǎng)”們能比較專(zhuān)業(yè)地點(diǎn)評(píng)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，做到自己能開(kāi)出高水平的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、同時(shí)又推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作奠定基礎(chǔ)。組織”站長(zhǎng)”自愿參加省、市的研討活動(dòng)，6月份在富陽(yáng)召開(kāi)的”浙江省心理健康教育研討會(huì)”，我區(qū)有八一中學(xué)、天長(zhǎng)小學(xué)、穆興小學(xué)的”站長(zhǎng)”一同參加。九月份在杭州召開(kāi)的”心理健康教育全國(guó)研討會(huì)”，我區(qū)有杭十中、勇進(jìn)中學(xué)、開(kāi)元中學(xué)、服裝職高、天長(zhǎng)小學(xué)、平安里小學(xué)、飲馬井巷小學(xué)、穆興小學(xué)、秋濤路小學(xué)的站長(zhǎng)一同參加;參加會(huì)議展板宣傳的有：勇進(jìn)中學(xué)、鐵路五小、新世紀(jì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、秋濤路小學(xué)、天長(zhǎng)小學(xué)。我區(qū)詹萍老師在會(huì)上進(jìn)行了”區(qū)域性推進(jìn)心理健康教育工作的反思”的交流。

(2)積極舉辦”團(tuán)體心理輔導(dǎo)”、”個(gè)別心理輔導(dǎo)”講習(xí)班、”心理健康教育”專(zhuān)題培訓(xùn)班和第二期__區(qū)心理健康教育骨干教師培訓(xùn)班等，讓更多的領(lǐng)導(dǎo)、教師掌握心理輔導(dǎo)的理念和基本技術(shù)，以促進(jìn)學(xué)校的心理健康教育工作朝科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展。20__年共舉辦培訓(xùn)班六個(gè)，受益人次達(dá)398人。

(3)組織持有”省中小學(xué)心理健康教育教師上崗證”(試用)的教師參加杭州市”心理輔導(dǎo)高級(jí)培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)，我區(qū)有30所學(xué)校58位教師參加。組織95位教師參加”省中小學(xué)心理健康教育教師上崗(試用)證”的面試工作。

(4)4月份認(rèn)真做好了20__年區(qū)心理教研大組成員的改選工作。新的大組成員是：龐碧玲(八一中學(xué))、陳如平(鐵路五小)、魯瑛(江城路小學(xué))、章青(平安里小學(xué))、董炎夏(杭師附小)、黃勤(天長(zhǎng)小學(xué))、任啟鴻(秋濤路小學(xué))、胡家余(江城中學(xué))、茅理真(建蘭中學(xué))、榮曉莉(勇進(jìn)中學(xué))、卓先春(清河中學(xué))。今年，區(qū)”心理指導(dǎo)中心”的工作內(nèi)容和工作量增加了許多，各項(xiàng)工作能保質(zhì)保量順利完成，大組成員出了不少力。

(5)認(rèn)真完成省、市”心理指導(dǎo)中心”下達(dá)的任務(wù)，協(xié)助各區(qū)、縣完成”浙江省中小學(xué)心理健康教育教師上崗資格認(rèn)證”的面試工作。

2.積極開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的普及與提高研究

200X年初步開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)課開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)上，為了讓各校能提高心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的質(zhì)量與效果，本學(xué)期進(jìn)行了發(fā)展性研究。每片組推出兩次片組公開(kāi)課供大家學(xué)習(xí)研究;召開(kāi)”__區(qū)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課發(fā)展研討會(huì)”;通過(guò)舉辦”團(tuán)體心理輔導(dǎo)”講習(xí)班，培訓(xùn)更多的上心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的教師;深入基層學(xué)校參加心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的研討等等。

組織選送心理輔導(dǎo)活動(dòng)課在區(qū)德育年會(huì)、省心理學(xué)會(huì)學(xué)校心理學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)20__年學(xué)術(shù)年會(huì)、市第14屆學(xué)校心理健康教育年會(huì)上交流。

3.用科研的意識(shí)指導(dǎo)基層學(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作

3月份，”中心”對(duì)基層中小學(xué)作了認(rèn)真調(diào)研，為迎接市”心理指導(dǎo)中心”的督查準(zhǔn)備了充分的第一手資料。4月份，市教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我區(qū)心理健康教育工作進(jìn)行督導(dǎo)檢查，在聽(tīng)取了蔣莉局長(zhǎng)的匯報(bào)后，市領(lǐng)導(dǎo)又到杭十中、天地實(shí)驗(yàn)學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)了解具體工作開(kāi)展的情況，對(duì)__區(qū)這塊工作的開(kāi)展給予了充分的肯定。

20__年，區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題中有關(guān)心理健康教育的課題已明顯多于20__年。如：”中心” 詹萍的《構(gòu)建小學(xué)心理輔導(dǎo)站運(yùn)行模式與評(píng)價(jià)機(jī)制的研究》，鐵路五小陳如平的《學(xué)校心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的實(shí)踐與教師語(yǔ)言與行為改變的相關(guān)性研究》，時(shí)代小學(xué)薛敏的《以”班級(jí)”為本的心理健康教育輔導(dǎo)的研究》，楊綾子小學(xué)姚鄭芳《弱智兒童心理健康教育研究》，惠興中學(xué)胡正琴的《中學(xué)生因家庭原因引起的行為問(wèn)題教育與心理教育整合的研究》等17個(gè)區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題。

組織__區(qū)參加第三屆全國(guó)”健康杯”中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀論文評(píng)審，選送的39篇論文中有32篇論文分別獲得二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，另有4篇論文待定，入圍一等獎(jiǎng)。 繼續(xù)做好20__年__區(qū)20__年中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀論文評(píng)比，并將優(yōu)秀論文選送到省、市參加評(píng)比。

4.以評(píng)比促發(fā)展

以積極認(rèn)真的態(tài)度為有需求的基層學(xué)校、街道、社區(qū)開(kāi)出心理健康教育專(zhuān)題講座十余個(gè)，受益人數(shù)約2200人次，”滿意”和”非常滿意”率達(dá)100%。

參與中國(guó)/聯(lián)合國(guó)人口基金第五周期生殖健康/計(jì)劃生育項(xiàng)目，協(xié)助區(qū)教育局開(kāi)展”青春健康”教育優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀論文的評(píng)比活動(dòng)。九月份市計(jì)生協(xié)開(kāi)展了生活技

能培訓(xùn)優(yōu)秀教案推薦評(píng)比中，我區(qū)”青春健康”教案獲得一個(gè)一等獎(jiǎng)，兩個(gè)二等獎(jiǎng)，四個(gè)三等獎(jiǎng)。詳見(jiàn)杭州市計(jì)劃生育協(xié)會(huì)文件(杭計(jì)生協(xié)[20__]16號(hào))。

做好__區(qū)學(xué)校心理健康教育先進(jìn)個(gè)人的評(píng)比工作。6月份評(píng)出區(qū)第二批學(xué)校心理健康教育優(yōu)秀工作者34人。

繼續(xù)做好學(xué)校心理輔導(dǎo)”合格站”、”優(yōu)秀站”的申報(bào)考評(píng)工作，12 月底完成考核驗(yàn)收工作。

組織推薦研究成果參加省心理健康教育優(yōu)秀科研成果、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀個(gè)案的”三優(yōu)”評(píng)比。

5.組織、參加各類(lèi)活動(dòng)，努力提高學(xué)院知名度

組織心理健康教育骨干教師參加”全國(guó)心理健康教育研討會(huì)”、省”性與生殖健康”教案與論文評(píng)比，參加《錢(qián)江晚報(bào)》”百例青少年成長(zhǎng)案例”的專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，論文《浙江省城市青少年青春期教育調(diào)查報(bào)告》在”全國(guó)青少年性與生殖健康研討會(huì)”上交流并在《都市快報(bào)》上報(bào)道，與杭州電視臺(tái)合作制作《教子尋方》欄目，受到好評(píng)。協(xié)同德育研究部承辦省心理專(zhuān)業(yè)委員會(huì)學(xué)校心理健康教育年會(huì)等等均以__區(qū)社區(qū)學(xué)院名義出現(xiàn)，為提高學(xué)院知名度做出不懈的努力。

二.有待提高的地方

1.小學(xué)的心理健康教育發(fā)展不平衡

在__區(qū)的學(xué)校心理健康教育工作開(kāi)展已有三年的形勢(shì)下，還有極個(gè)別學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)在認(rèn)識(shí)上還是到不了位。因此，在一定程度上影響了本校心理健康教育工作的開(kāi)展。有個(gè)別學(xué)校三年來(lái)在這方面的工作沒(méi)有起色。

2.推動(dòng)社區(qū)心理健康教育工作的力度不夠

今年初，”__區(qū)學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心”更名為”學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心”，旨在拓展心理健康教育的發(fā)展與范疇。一年來(lái)，”中心”雖然做了一些工作，但由于缺乏強(qiáng)有力的抓手，各方面的落實(shí)與配合也沒(méi)有到位，所以仍感到局面沒(méi)有打開(kāi)，需進(jìn)一步努力。

學(xué)生心理健康工作總結(jié)5在全面貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程，學(xué)校開(kāi)展心理健康教育正在引起人們的重視,開(kāi)展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的適應(yīng)能力。我校在進(jìn)行心理健康教育的研究與實(shí)踐中，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下在有關(guān)專(zhuān)家的幫助下取得了一些成績(jī)。下面將我校一學(xué)期來(lái)開(kāi)展心理健康教育的情況做一總結(jié)。

(一)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，心理健康教育工作認(rèn)識(shí)到位，組織落實(shí)：

1、認(rèn)識(shí)到位：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是時(shí)代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的需要，是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境的需要，是為學(xué)生終生不斷進(jìn)步發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)的需要。

2、組織落實(shí)：我校心理健康教育工作組織是嚴(yán)密的。

校長(zhǎng)掛帥開(kāi)展心理健康教育工作，主管德育的副校長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)，教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施。使心理健康教育有了組織上的保證。心理健康教育工作總結(jié)3、學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校規(guī)劃中，不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計(jì)劃都將心理健康教育例為學(xué)校重點(diǎn)工作之一。而且，心理健康教育工作每學(xué)期要制定單獨(dú)計(jì)劃，進(jìn)行總結(jié)。

(二)培養(yǎng)師資，做到心理健康教育人員落實(shí)：

1、學(xué)校從普及入手，重點(diǎn)培養(yǎng)骨干，先后派出多名教師參加市心理健康教育繼續(xù)教育培訓(xùn)。

2、設(shè)置心理教師崗位。

我校由劉進(jìn)峰老師但任心理健康教育兼職教師，使心理健康教育工作從人員上得到保證。

(三)開(kāi)展心理健康教育的具體做法：

(1)集體教育：我們積極想辦法保證每班每月兩節(jié)心理教育課，使心理教育成為學(xué)校課程的一個(gè)組成部分，自編本校使用的心理健康教材、課堂上提出問(wèn)題，引導(dǎo)思考，了解癥結(jié)，商討解決的辦法。

(2)個(gè)別教育：設(shè)有“聽(tīng)你說(shuō)信箱”，每周定期去開(kāi)箱，之后把里面的內(nèi)容歸類(lèi)整理，對(duì)個(gè)別心理有問(wèn)題的同學(xué)單獨(dú)找談話，對(duì)談話內(nèi)容還進(jìn)行了記錄，跟蹤。直至問(wèn)題的解決。

(3)通過(guò)心理測(cè)試，開(kāi)辟心理咨詢進(jìn)行心理健康教育。根據(jù)教育的需要，選擇適當(dāng)?shù)臏y(cè)量表等進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。這對(duì)于全面了解學(xué)生的性格，開(kāi)展學(xué)生思想工作和管理工作有一定的幫助。

(4)在教師中開(kāi)展心理教育知識(shí)的普及工作：

我校在教師中開(kāi)展了心理健康教育知識(shí)的普及工作。通過(guò)這些教育活動(dòng)使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開(kāi)展心理健康教育的意識(shí)和開(kāi)展心理健康教育的能力。并在工作中加以應(yīng)用，有力地推進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)工作。

(5)我們利用家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭心理健康教育指導(dǎo)，使學(xué)校心理健康教育在家庭中得到延伸。

第5篇：社區(qū)心理健康總結(jié)范文

〔論文關(guān)鍵詞〕初中；心理健康教育；現(xiàn)狀；調(diào)查研究；淮安 

 

一、調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施 

 

1.調(diào)查對(duì)象 

本次研究隨機(jī)抽取市、縣、區(qū)教育主管部門(mén)、教學(xué)研究部門(mén)及淮安市直初中及清河區(qū)、清浦區(qū)、開(kāi)發(fā)區(qū)、淮陰區(qū)、楚州區(qū)、漣水縣、洪澤縣、金湖縣、盱眙縣等縣區(qū)初中學(xué)校。發(fā)放問(wèn)卷167份，回收有效問(wèn)卷164份，問(wèn)卷有效回收率97%，問(wèn)卷涵蓋市直學(xué)校3所，縣區(qū)直屬學(xué)校20所，農(nóng)村學(xué)校141所；學(xué)校管理者42人，教師122人。訪談學(xué)校10所，其中市直學(xué)校2所，縣區(qū)直屬學(xué)校3所，農(nóng)村學(xué)校5所；訪談人員15人，其中，市、縣、區(qū)教育主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)3人，教學(xué)研究部門(mén)教研員2人，學(xué)校管理者4人，教師6人。 

2.研究工具 

（1）運(yùn)用了自編的《淮安市初中心理健康教育工作實(shí)施情況調(diào)查問(wèn)卷》對(duì)全市167所初中進(jìn)行調(diào)查。本問(wèn)卷共設(shè)計(jì)封閉式問(wèn)題28道，填空題 4 道，選擇題 24 道，包括學(xué)?；厩闆r、師資隊(duì)伍建設(shè)情況、工作開(kāi)展情況、心理咨詢室建設(shè)情況等。 

（2）運(yùn)用了自編的《淮安市初中心理健康教育工作實(shí)施情況訪談提綱》，與市、縣、區(qū)教育主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)研究部門(mén)教研員，學(xué)校管理者，教師進(jìn)行訪談。本訪談提綱包括4道開(kāi)放式問(wèn)題，包括如何開(kāi)展心理健康教育和對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)、目前開(kāi)展心理健康教育面臨的主要困難及如何應(yīng)對(duì)、對(duì)此項(xiàng)工作有何計(jì)劃與設(shè)想等。 

 

二、問(wèn)題與討論 

 

1.認(rèn)識(shí)模糊不清，工作方法簡(jiǎn)單，缺乏科學(xué)規(guī)劃 

一些學(xué)校的校長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)校心理健康教育工作的認(rèn)識(shí)模糊不清，不到位，認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展心理健康教育就是針對(duì)心理有問(wèn)題的學(xué)生，只要設(shè)置了心理健康教育教師崗位，開(kāi)設(shè)了心理健康教育課、配備了心理咨詢室、購(gòu)買(mǎi)了心理測(cè)試軟件、開(kāi)展了心理咨詢活動(dòng)即可，至于如何開(kāi)展這項(xiàng)工作，那是心理教師、政治教師、德育處老師的事，與自己的專(zhuān)業(yè)、工作無(wú)關(guān)。一些教師只注重科學(xué)文化知識(shí)教育，忽視心理健康教育工作的開(kāi)展。某些學(xué)校的心理咨詢室只是迎接檢查時(shí)的擺設(shè)，心理健康教育工作做得不實(shí)，流于形式，表面化。 

在問(wèn)卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)初中心理健康教育課一般只在各校初一年級(jí)開(kāi)設(shè)，約占調(diào)查學(xué)校的62%，有極少數(shù)的學(xué)校將其作為必修課，更多的學(xué)校將其作為選修課或校本活動(dòng)課程，并且課時(shí)很難保證。這勢(shì)必影響心理健康教育的連續(xù)性、實(shí)效性。在新一輪的課改中，對(duì)心理健康教育的歸屬問(wèn)題的認(rèn)識(shí)仍然模糊不清，使這一問(wèn)題更加嚴(yán)重。 

通過(guò)訪談了解到，目前淮安市還沒(méi)有制訂一個(gè)“中長(zhǎng)期心理健康教育工作的規(guī)劃”，絕大多數(shù)學(xué)校對(duì)開(kāi)展心理健康工作沒(méi)有具體、可行的計(jì)劃，工作缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性，他們所思考的還是一些零星的、瑣碎的工作。主要有：①學(xué)校心理健康教育工作可以與校長(zhǎng)的工作業(yè)績(jī)掛鉤。②組織學(xué)校間開(kāi)展心理健康教育公開(kāi)課的評(píng)選活動(dòng)。③組織優(yōu)秀心理健康教育專(zhuān)職教師有計(jì)劃地到各學(xué)校交流、支教。④逐步對(duì)區(qū)域內(nèi)的中小學(xué)心理健康教育工作進(jìn)行合格驗(yàn)收等。 

在問(wèn)卷調(diào)查中，大部分心理健康教育工作的開(kāi)展主要是由該學(xué)校的心理健康教育教師自主設(shè)計(jì)和進(jìn)行的，約占46%，隨意性強(qiáng)，缺乏規(guī)劃性、系統(tǒng)性。學(xué)校在經(jīng)費(fèi)和人手方面的支持不夠，增加了心理健康教育工作實(shí)施的難度，很多工作常常有頭無(wú)尾，不了了之，最后擱置或者放棄。 

2.發(fā)展不夠平衡，城鄉(xiāng)差距大，整體發(fā)展水平不高 

目前淮安市已有近90%的初中學(xué)校開(kāi)展了心理健康教育工作，雖然從表面上看已經(jīng)達(dá)到了一定的規(guī)模，但從橫向上比較，發(fā)展不平衡的現(xiàn)象依然表現(xiàn)十分突出：市直初中優(yōu)于縣區(qū)直屬初中，縣區(qū)直屬初中優(yōu)于農(nóng)村初中。城鄉(xiāng)差距大，整體發(fā)展水平不高 。 

在心理健康教育活動(dòng)課開(kāi)展方面，市直初中積極主動(dòng)，能夠正常開(kāi)課，取得了一定成效?？h區(qū)直屬初中多為兼職心理教師，工作斷斷續(xù)續(xù)，不能保證正常開(kāi)設(shè)課程。農(nóng)村初中學(xué)校情況更差，師資缺乏，在調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)中，沒(méi)有開(kāi)課的34所學(xué)校全部為農(nóng)村初中學(xué)校，有的學(xué)校在心理健康教育方面幾乎為空白。 

在心理咨詢室建設(shè)方面，市直屬初中、縣區(qū)直屬初中等城區(qū)學(xué)校，由于配備了專(zhuān)兼職心理教師，學(xué)校都設(shè)有心理咨詢室，基本上都購(gòu)買(mǎi)了專(zhuān)業(yè)的心理測(cè)量工具，為學(xué)生建立心理檔案，每周一次或每月一兩次向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)生也能主動(dòng)找心理教師或到心理咨詢室進(jìn)行咨詢。在設(shè)有心理咨詢室的學(xué)校中，85%以上的學(xué)校有完善的工作制度。多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)校心理咨詢室利用率很低，心理咨詢室只是擺設(shè)或應(yīng)付上級(jí)檢查，甚或根本沒(méi)有。 

出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因一方面固然與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的心理健康教育認(rèn)識(shí)程度有關(guān)，另一方面也與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r有關(guān)。因此，加強(qiáng)農(nóng)村初中心理健康教育是改變當(dāng)前心理健康教育發(fā)展不平衡的重點(diǎn)，是推進(jìn)淮安市初中心理健康教育工作整體發(fā)展的關(guān)鍵。 

3.師資隊(duì)伍問(wèn)題：體現(xiàn)為人員缺乏，業(yè)務(wù)能力不強(qiáng) 

從問(wèn)卷調(diào)查中得知，淮安市專(zhuān)、兼職的心理健康教育教師共113名，其中專(zhuān)職教師18人，兼職教師95人。可見(jiàn)，專(zhuān)職心理教師很少，且部分學(xué)校的心理健康教育教師又被安排做其他工作，不能發(fā)揮其在心理健康教育方面的作用。全市平均每2800名學(xué)生有1名心理健康教育教師，與理想狀態(tài)（500-800名學(xué)生/1名心理教師）相差甚遠(yuǎn)，農(nóng)村初中尤為突出。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，心理健康教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)或接受過(guò)心理健康教育系統(tǒng)培訓(xùn)的教師不到心理教師的1/6，人員素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到從事心理健康教育工作的要求。學(xué)校在開(kāi)展班、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)，常常將心理健康教育德育化、狹隘化；在開(kāi)展學(xué)科教育時(shí)不注意滲透心理健康教育；在開(kāi)展心理咨詢工作時(shí)，沒(méi)有為接受心理咨詢的學(xué)生建立心理檔案等。這些問(wèn)題常常出現(xiàn)，也說(shuō)明其科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化水平不高。 

在心理教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)方面，淮安市主要方法是全員培訓(xùn)，包括領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)（學(xué)校分管德育校長(zhǎng)、縣區(qū)教育局分管德育工作領(lǐng)導(dǎo)）、專(zhuān)兼職心理教師培訓(xùn)、新教師崗位培訓(xùn)和各學(xué)科骨干教師培訓(xùn)、班主任和班團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)，通過(guò)專(zhuān)題講座方式對(duì)全體教職員工進(jìn)行心理健康教育知識(shí)培訓(xùn)等，但培訓(xùn)多為專(zhuān)題培訓(xùn)和研討會(huì)形式，缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性、專(zhuān)業(yè)性。全市雖有近千人參加市級(jí)培訓(xùn)，但是，這些教師回到工作崗位很難有效地開(kāi)展心理健康教育工作。 

4.心理健康教育管理不規(guī)范：突顯投入不足，心理咨詢室利用率低 

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與訪談得知，除部分學(xué)校的心理咨詢室能正常使用外，大部分學(xué)校的心理咨詢室多為擺設(shè)，不能利用起來(lái)。甚至還有學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的心理咨詢室，用其他辦公室代替。心理咨詢室硬件設(shè)施比較完善的初中占10%左右，一般的占60%，缺乏的占30%。教師擁有心理咨詢師資質(zhì)的比例很低，很多教師為政治教師、學(xué)校德育主任等，他們從事心理咨詢工作僅憑興趣、愛(ài)好、熱情，絕大多數(shù)心理教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。心理咨詢室的直接管理者為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部及其他人員的占80%，專(zhuān)職心理教師僅占20%。開(kāi)放情況差別也較大，每周一次的占10%，每月一兩次占18%，不定期開(kāi)放的占50%，不開(kāi)放的占22%。多半以上的學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的心理測(cè)量工具；有專(zhuān)業(yè)心理測(cè)量工具的學(xué)校，又缺乏專(zhuān)業(yè)的心理測(cè)量人員，現(xiàn)有的心理測(cè)量工作也是由未經(jīng)過(guò)嚴(yán)格培訓(xùn)的人員操作的，盲目性、誤導(dǎo)性很強(qiáng)。為全體學(xué)生建立心理檔案的學(xué)校很少，僅占5%，為部分班級(jí)學(xué)生建立心理檔案的學(xué)校占23%，為咨詢學(xué)生個(gè)體建立心理檔案的學(xué)校占51%，沒(méi)有建立學(xué)生心理檔案的學(xué)校占21%。多數(shù)學(xué)校沒(méi)有心理咨詢室的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，即使有，也僅能達(dá)到可支持機(jī)構(gòu)正常運(yùn)作的1/10左右。由于經(jīng)費(fèi)投入過(guò)低，心理咨詢室缺少系統(tǒng)的軟件和相關(guān)的圖書(shū)資料及必需的一些設(shè)備，檔案資料管理混亂。由此可見(jiàn)，缺乏規(guī)范的心理輔導(dǎo)室也是制約學(xué)校心理健康教育工作持續(xù)健康發(fā)展的直接障礙。 

三、加強(qiáng)初中心理健康教育工作的對(duì)策 

 

1.重視薄弱初中，確保平衡發(fā)展 

（1）應(yīng)有專(zhuān)門(mén)的心理健康教育的經(jīng)費(fèi)投入和崗位編制。建議教育行政部門(mén)會(huì)同政府相關(guān)職能部門(mén)，在薄弱初中心理健康教育的經(jīng)費(fèi)和心理教師崗位編制上能有相應(yīng)的硬性規(guī)定和保障政策。各級(jí)教育行政部門(mén)要充分重視薄弱學(xué)校心理健康教育的經(jīng)費(fèi)和師資編制，并把它作為評(píng)估、考核學(xué)校業(yè)績(jī)的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的環(huán)境建設(shè)要考慮學(xué)生的心理發(fā)展，切實(shí)解決目前部分學(xué)校在心理健康教育方面存在的設(shè)施不完備、經(jīng)費(fèi)投入有限、教師工作量無(wú)法計(jì)量、缺少相關(guān)的圖書(shū)及資料等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。 

學(xué)校要確立心理健康教育應(yīng)有的地位。在制定工作目標(biāo)、工作計(jì)劃的同時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)要親自過(guò)問(wèn)、專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)，并明確將心理健康教育列入學(xué)校常規(guī)課程管理之中。要設(shè)立專(zhuān)職心理健康教育教師崗位，劃撥經(jīng)費(fèi)，為心理健康教育教師創(chuàng)設(shè)良好的工作條件和工作環(huán)境，保證其課程時(shí)間，促進(jìn)心理健康教育工作的有效開(kāi)展。 

（2）構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的教育體系，推進(jìn)初中心理健康教育工作。良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，初中校應(yīng)進(jìn)一步將心理健康教育全面滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程中，滲透到家庭、社區(qū)生活的方方面面。除了學(xué)校教育，學(xué)生心理健康的發(fā)展還受到其他社會(huì)因素的制約。學(xué)校要通過(guò)各種活動(dòng)，破除那種認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就是發(fā)展好的舊觀念，創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍。要關(guān)注社區(qū)的環(huán)境，凈化社區(qū)的環(huán)境，充分利用社區(qū)一些有益資源和場(chǎng)所，營(yíng)造學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的教育氛圍。 

（3）尋求農(nóng)村初中心理健康教育工作的突破口?；窗驳某踔袑W(xué)校有相當(dāng)一部分位于農(nóng)村，因此，尋求農(nóng)村初中心理健康教育工作的突破口，是解決薄弱初中，確保心理健康教育平衡發(fā)展的關(guān)鍵?；窗彩薪逃?、淮安市教研室要在人員培訓(xùn)、硬件投入、經(jīng)費(fèi)劃撥等方面向農(nóng)村學(xué)校傾斜。暫不具備開(kāi)展心理健康教育工作的學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，同時(shí)，各級(jí)教育主管部門(mén)要主動(dòng)協(xié)調(diào)心理健康教育工作先進(jìn)學(xué)校開(kāi)展幫扶和支教活動(dòng)。市、縣、區(qū)可以組織優(yōu)秀心理教師成立心理健康教育講師團(tuán)，經(jīng)常性地深入農(nóng)村學(xué)校，為學(xué)生、為家長(zhǎng)、為教師提供心理健康教育服務(wù)。此外，還可以借鑒其他行業(yè)流動(dòng)服務(wù)的形式，將心理咨詢室裝備到面包車(chē)上，組織優(yōu)秀的、有國(guó)家資質(zhì)的心理教師深入農(nóng)村學(xué)校，提供專(zhuān)業(yè)的心理咨詢服務(wù)。 

2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高實(shí)施水平 

學(xué)校心理健康教育要持續(xù)、健康地發(fā)展，需要有一支專(zhuān)業(yè)的、權(quán)威的心理專(zhuān)家、學(xué)者團(tuán)隊(duì)作堅(jiān)強(qiáng)后盾。建議教育行政部門(mén)能將這方面的培訓(xùn)計(jì)劃，納入正規(guī)的教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育的計(jì)劃之中。 

在開(kāi)展繼續(xù)教育培訓(xùn)，特別是校長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)，要增加和加大心理健康教育的培訓(xùn)內(nèi)容，提高校長(zhǎng)及廣大教師的心理健康教育意識(shí)，多掌握一些心理健康教育的方法及咨詢技巧，并有針對(duì)性地解決當(dāng)前心理教師的流動(dòng)性大、專(zhuān)業(yè)教師少、兼職教師業(yè)務(wù)不熟練及培訓(xùn)機(jī)會(huì)少等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。對(duì)心理教師的要求是先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗。對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際能力達(dá)不到要求的，絕不隨意安排做專(zhuān)職心理教師。同時(shí)要注意加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)職心理教師的交流、學(xué)習(xí)與再培訓(xùn)工作，努力將其培養(yǎng)成為心理健康教育事業(yè)的中堅(jiān)骨干。 

3.制定學(xué)校心理健康教育的管理與評(píng)估體系，加強(qiáng)督察和指導(dǎo) 

各級(jí)教育行政部門(mén)要定期對(duì)學(xué)校心理健康教育工作進(jìn)行評(píng)估和指導(dǎo)，包括心理健康教育機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍的建設(shè)情況，心理健康教育的開(kāi)展情況，各學(xué)科課程的滲透情況，科研情況，實(shí)際效果等。要制定科學(xué)合理的評(píng)估細(xì)則、評(píng)估辦法，保證心理健康教育的科學(xué)性、規(guī)范性和有效性。教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)要就學(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作出現(xiàn)的一些問(wèn)題，給予及時(shí)的解決，幫助各校確定發(fā)展方向、制定工作實(shí)施計(jì)劃，明確開(kāi)展心理健康教育的途徑、方法以及對(duì)象。 

在應(yīng)試教育的背景下，行政層面上若不建立符合心理健康教育規(guī)律的教育督導(dǎo)和評(píng)估措施（體系），不加強(qiáng)督察和指導(dǎo)，就很難保證心理健康教育工作的生存和發(fā)展空間。可以借鑒北京、上海、廣東等省市的一些做法，建立相關(guān)規(guī)章制度，保障師資、資金、場(chǎng)地等到位，并提出具體的措施、細(xì)則和考核標(biāo)準(zhǔn)，有章可依，有章必依，定期考評(píng)，必要時(shí)實(shí)行一票否決制。 

第6篇：社區(qū)心理健康總結(jié)范文

摘　要：目的：探討以家庭為中心的護(hù)理對(duì)呼吸道感染患兒生活質(zhì)量的影響，為進(jìn)一步開(kāi)展干預(yù)活動(dòng)提供依據(jù)。方法：分別收集與調(diào)查觀察組與對(duì)照組受呼吸道感染患兒115例與110例，對(duì)照組患兒多由（外）祖父（母）撫養(yǎng)、叔嬸等撫養(yǎng)，觀察組患兒都有父母撫養(yǎng)，采用“以家庭為中心”的護(hù)理干預(yù)方法。結(jié)果：同干預(yù)模式比較，患兒自我報(bào)告生活質(zhì)量總分、身體健康、心理健康、情感功能得分比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。由父母撫養(yǎng)的患兒得分高于其他對(duì)照模式。結(jié)論：呼吸道感染對(duì)患兒的影響表現(xiàn)在身體功能、心理功能、學(xué)習(xí)功能和社會(huì)功能等各個(gè)方面。應(yīng)針對(duì)影響患兒生活質(zhì)量的主要因素，在父母家庭層面為患兒提供關(guān)懷和支持，改善患兒的生活質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：呼吸道感染；患兒；生活質(zhì)量；以家庭為中心的護(hù)理；父母

在呼吸道感染流行較早的國(guó)家和地區(qū)，已經(jīng)開(kāi)展了一些針對(duì)受呼吸道感染影響的患兒的社區(qū)關(guān)懷干預(yù)研究和實(shí)踐，總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)。這些干預(yù)活動(dòng)主要包括為患兒提供營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生服務(wù)，提供直接或間接的教育資助、心理健康咨詢以及患兒家庭經(jīng)濟(jì)支持等.北京:人民出版社,2003:1175.

第7篇：社區(qū)心理健康總結(jié)范文

（1.皖南醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院，安徽蕪湖241002；2.皖南醫(yī)學(xué)院人文與管理學(xué)院，安徽蕪湖241002）

【摘要】對(duì)國(guó)內(nèi)外喪偶老人抑郁狀況的研究文獻(xiàn)進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，總結(jié)了我國(guó)農(nóng)村喪偶老人抑郁狀況研究的發(fā)展?fàn)顩r，并在以往研究成果的基礎(chǔ)上，提出適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)措施和喪偶老人心理健康教育,對(duì)喪偶老人抑郁具有良好的預(yù)防作用。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村喪偶老人；老年抑郁；干預(yù)措施；心理健康教育

老年抑郁癥是指[1]原發(fā)或繼發(fā)于老年期的抑郁癥,具有高患病率、高復(fù)發(fā)率、高病死率和低識(shí)別率、低治療率、低治愈率的特點(diǎn)。近年來(lái)國(guó)內(nèi)學(xué)者利用流調(diào)中心抑郁量表的相關(guān)研究表明[2-4]:老年人抑郁癥狀發(fā)生率在8.17%～13.56%。老年人出現(xiàn)抑郁癥狀與居住地、家庭結(jié)構(gòu)、日常生活能力差、慢性應(yīng)激、高度神經(jīng)質(zhì)和認(rèn)知功能損害有關(guān)[5]。生活事件是老年抑郁癥發(fā)病的重要危險(xiǎn)因素[6],喪偶又是老年人最大的負(fù)性生活事件。目前國(guó)內(nèi)該方面的研究多集中于大中城市社區(qū)的正常老年人群，對(duì)農(nóng)村社區(qū)喪偶老人抑郁情況的相關(guān)研究較少。

梳理和總結(jié)國(guó)內(nèi)外關(guān)于喪偶老人抑郁研究的心理學(xué)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)國(guó)外理論界對(duì)喪偶老人抑郁的研究已取得了比較豐富的成果，而國(guó)內(nèi)在這方面的研究仍處于剛起步階段，研究成果比較薄弱。

1概念界定

1.1農(nóng)村喪偶老人

農(nóng)村喪偶老人是指年齡在60歲以上的失去配偶的農(nóng)村戶籍人口。

1.2抑郁

抑郁指以心境低落為主的精神狀態(tài)，常伴有各種癥狀，如焦慮、激越、無(wú)價(jià)值感、無(wú)助感、絕望感、自殺觀念、意志減退、精神運(yùn)動(dòng)遲滯及各種軀體癥狀和生理機(jī)能障礙（如失眠）。嚴(yán)重的抑郁會(huì)造成身體問(wèn)題、家庭問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題等。

1.3老年抑郁癥狀

老年抑郁是一種心境障礙，即個(gè)體在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)體驗(yàn)到和表現(xiàn)出來(lái)的、較為穩(wěn)定的異常情緒狀態(tài)。臨床上主要表現(xiàn)為情緒低落或興趣較少、思維遲滯、活動(dòng)較少等精神運(yùn)動(dòng)抑制的特點(diǎn)，或沮喪、苦惱、好發(fā)脾氣等精神運(yùn)動(dòng)激越的特征[7]。據(jù)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計(jì)，患有抑郁癥的老人占老年人口總數(shù)的7%～10%，合并其他軀體疾病的老年人抑郁癥的發(fā)生率可達(dá)50%，約1%～4%的老年人有重癥抑郁癥表現(xiàn)[8]。老年抑郁直接影響老年人的日常功能和生活質(zhì)量，往往導(dǎo)致認(rèn)知功能和軀體功能的下降，甚至?xí)?dǎo)致死亡率增高[9]。因此，喪偶老年人出現(xiàn)的抑郁綜合征，極大地?fù)p害了患者的社會(huì)功能，給患者和家人帶來(lái)極大的痛苦和負(fù)擔(dān)。

2研究方法

研究測(cè)量工具:

老年人抑郁量表(geriatricdepressionscale,GDS)該量表由Brink和Yesavage等于1982年編制,包括30個(gè)代表老年人抑郁癥狀的核心條目,總分30分,專(zhuān)用于老年人的抑郁篩查。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：0～10分為抑郁癥狀檢出陰性（即正常）11～20分為輕度抑郁，21～25分為中度抑郁，25～30分為重度抑郁。凡GDS評(píng)分≥11分者，為有抑郁癥狀。該量表的重測(cè)信度為0.85。聚合效度為0.82，具有良好的信效度[10-11]

日常生活能力量表（activityofdailyliving,ADL）由Lawton和Brody等于1969年制定，共有14項(xiàng)，包括軀體生活自理量表（6項(xiàng)）和工具性日常生活能力量表（8項(xiàng)）兩部分，均采用4級(jí)評(píng)分，總分14～64分，>16分判定為自理能力下降。該量表被廣泛用于老年人生活質(zhì)量的調(diào)查，具有良好的信效度[12]。

社會(huì)人口學(xué)資料調(diào)查表為自行設(shè)計(jì)的調(diào)查表，內(nèi)容包括性別、年齡、家庭住址、聯(lián)系電話、婚姻狀況、文化程度、是否獨(dú)居、自理能力、合并慢性病情況、經(jīng)濟(jì)保障、是否參與新型農(nóng)村合作醫(yī)療（簡(jiǎn)稱(chēng)新農(nóng)合）、有無(wú)娛樂(lè)活動(dòng)、喪偶者再婚意愿等。

3國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究

3.1農(nóng)村喪偶老人抑郁的影響因素

老年人出現(xiàn)抑郁癥狀與居住地、家庭結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)保障、慢性病、日常生活能力差、慢性應(yīng)激、高度神經(jīng)質(zhì)和認(rèn)知功能損害等因素有關(guān)[13-15]。喪偶作為老年人的嚴(yán)重“喪失性”生活事件[16-17]，是老年抑郁癥發(fā)病的重要影響因素，對(duì)農(nóng)村喪偶老人的致病作用更加突出；農(nóng)村地區(qū)由于在經(jīng)濟(jì)水平、社區(qū)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)支持、衛(wèi)生保健等方面與城市社區(qū)存在較大差異，加上經(jīng)濟(jì)落后，使他們面臨更多的生活困難和精神問(wèn)題。

梳理近十年相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)喪偶老年人抑郁研究的影響因素做了總結(jié)，影響因素有以下幾方面：

1）自理能力隨著年齡的增長(zhǎng)，老年人身體機(jī)能下降，部分老人生活不能自理，認(rèn)為自己是家庭的負(fù)擔(dān)和拖累，易引發(fā)抑郁等不良情緒。因此，我們應(yīng)做好老人及家屬的健康宣教，鼓勵(lì)老人做力所能及的事，減少因老齡和患病導(dǎo)致的軀體功能障礙，促進(jìn)其身心健康。

2）是否獨(dú)居喪偶又獨(dú)居使老年人出現(xiàn)情感缺失，難以獲得良好的心理支持及必要的生活照顧，容易產(chǎn)生孤獨(dú)、憂郁，重者出現(xiàn)自卑和厭世想法，甚至產(chǎn)生自殺行為[18]；而且大量農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工，對(duì)老人照顧不夠，加上農(nóng)村子女不注重老年人的心理需求，使老人感覺(jué)被遺棄、被疏遠(yuǎn)。因此，子女等家庭成員應(yīng)為老人提供更多的生活照顧和精神支持，改善他們的心理健康狀況。

3）性別研究表明，女性是發(fā)生抑郁癥狀的危險(xiǎn)因素，其原因可能與女性心理特質(zhì)以及農(nóng)村婦女社會(huì)地位相對(duì)較低、經(jīng)濟(jì)獨(dú)立性相對(duì)較差等有關(guān)，較之男性更易產(chǎn)生抑郁癥狀[19-20]。因此，應(yīng)對(duì)喪偶女性老人給予更多的關(guān)注和照顧。

4）罹患慢性病罹患慢性病使得老人機(jī)體功能受損，且慢性病易復(fù)發(fā)，給老人身心健康造成極大影響；對(duì)于農(nóng)村喪偶老人來(lái)說(shuō)，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，身患慢性病得不到及時(shí)的治療，進(jìn)一步加重了內(nèi)心的抑郁情緒。因此，應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和健康教育工作，協(xié)助做好老年人常見(jiàn)慢性病的三級(jí)預(yù)防工作。

5）健身活動(dòng)健身活動(dòng)對(duì)抑郁情緒的積極調(diào)節(jié)作用已被大量的研究所證實(shí)[21]。農(nóng)村地區(qū)缺乏健身娛樂(lè)的場(chǎng)所，大多數(shù)喪偶老人經(jīng)常待在家中，生活單調(diào)無(wú)聊，久而久之，便會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感和抑郁情緒。因此,政府應(yīng)為農(nóng)村老年人創(chuàng)造運(yùn)動(dòng)健身設(shè)施,豐富其生活，促進(jìn)其身心健康。

6）經(jīng)濟(jì)保障相關(guān)研究[22]表明:經(jīng)濟(jì)保障因素是老年人抑郁癥狀發(fā)生的危險(xiǎn)因素之一。而農(nóng)村喪偶老人在經(jīng)濟(jì)上處于弱勢(shì)地位，大多數(shù)老人失去勞動(dòng)能力，經(jīng)濟(jì)來(lái)源很少，加上有些老人罹患多種慢性病，耗費(fèi)大量醫(yī)藥費(fèi)，生活更加艱難，容易產(chǎn)生抑郁情緒。因此,政府應(yīng)給予農(nóng)村喪偶老人更多的援助和身心健康方面的關(guān)懷。

7）家庭支持對(duì)于喪偶老人來(lái)說(shuō)，子女是唯一的依靠，而在農(nóng)村地區(qū)，大多子女外出務(wù)工，無(wú)法給予老人生活上的關(guān)心和照顧；有些不孝順的子女甚至不愿意去贍養(yǎng)老人，使得喪偶老人失去依靠，感覺(jué)自己被拋棄，便會(huì)抑郁情緒。因此，我們應(yīng)提倡愛(ài)老敬老的傳統(tǒng)美德，給予喪偶老人更多的經(jīng)濟(jì)和精神上的照顧。

3.2對(duì)農(nóng)村喪偶老人抑郁的干預(yù)研究

目前關(guān)于喪偶老人抑郁的研究主要集中在抑郁現(xiàn)狀和影響因素的研究，關(guān)于喪偶老人心理健康教育和干預(yù)研究較少。杭榮華，劉新民等認(rèn)為，對(duì)社區(qū)老年人開(kāi)展抑郁的早期篩查和心理干預(yù)可以使更廣大的老年人受益，綜合性心理干預(yù)能顯著改善老人的抑郁癥狀，提高其幸福感。

為預(yù)防農(nóng)村喪偶老人的抑郁，需要給予一定的干預(yù)措施。比如政策補(bǔ)貼，解決老人生活上的困難；為老人建造休閑娛樂(lè)設(shè)施，豐富他們的生活；建立健全衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)，積極預(yù)防和治療慢性?。煌晟起B(yǎng)老保險(xiǎn)制度，使得喪偶老人生活有所保障；條件允許的情況下，支持喪偶老人再婚等。對(duì)于子女來(lái)說(shuō)，應(yīng)多陪伴父母，給予精神上支持。同時(shí)，喪偶老人自身也應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)母深A(yù)措施，如經(jīng)常出去散步、與左鄰右舍談心，參加宗教組織等，從而保持心情的愉悅，預(yù)防產(chǎn)生抑郁情緒。

3.3農(nóng)村喪偶老人心理健康教育

在以往研究中，大部分教育理論和實(shí)踐主要集中在兒童、青少年和青年階段，老年教育課題較少。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為老年人可塑性較小，教育對(duì)他們沒(méi)有太大作用，而且農(nóng)村喪偶老人文化水平普遍較低，在他們之中開(kāi)展教育更加困難。因此對(duì)農(nóng)村喪偶教育不夠重視，存在缺失和冷落。

農(nóng)村喪偶老人由于缺乏心理相關(guān)知識(shí)的教育，對(duì)抑郁癥的產(chǎn)生、概念、防治等并不了解。工作中應(yīng)根據(jù)喪偶老人的實(shí)際情況，采用通俗易懂的語(yǔ)言，對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)；有條件的還可以為他們開(kāi)設(shè)心理衛(wèi)生講座及進(jìn)行個(gè)人咨詢，以期喪偶老人能通過(guò)接受外來(lái)信息和幫助，自覺(jué)調(diào)整自己的情緒，正確評(píng)價(jià)自己，以積極、穩(wěn)定的情緒適應(yīng)生活，提高生活質(zhì)量和心理承受能力。

4展望

政府應(yīng)當(dāng)給予農(nóng)民喪偶老人這一特殊群體更多的關(guān)注和重視，建立健全社區(qū)服務(wù)系統(tǒng)和衛(wèi)生保健系統(tǒng)，并定期開(kāi)展心理健康教育，向喪偶老人普及相關(guān)知識(shí)，使他們能夠保持身心健康，安度晚年。

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第8篇：社區(qū)心理健康總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；家庭；社會(huì)；關(guān)愛(ài)；尊重；環(huán)境

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）11-002-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康?！庇變盒睦斫】档臉?biāo)志是：動(dòng)作發(fā)展正常、認(rèn)知發(fā)展正常、情緒積極向上、人際關(guān)系融洽、性格特征良好、沒(méi)有嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問(wèn)題。那么，作為幼兒教師，更能體會(huì)到健康的心理不僅是幼兒智力的發(fā)展，健康成長(zhǎng)的需要，更是幼兒將來(lái)生存和發(fā)展所必需的素質(zhì)，幼兒素質(zhì)的提高，首先是心理素質(zhì)的提高。因此對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是人格完善的必要條件，是素質(zhì)教育的重中之首。應(yīng)該如何對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育呢？通過(guò)多年的教育實(shí)踐及研究，從以下兩方面來(lái)闡述：

一、注重幼兒園精神環(huán)境建設(shè)

幼兒園的精神環(huán)境是指幼兒園的心理氛圍，它是一種重要的潛在課程。精神環(huán)境對(duì)人的影響具有廣泛性、潛移默化性、持久性等特點(diǎn)。特別是對(duì)于正處在身心發(fā)展過(guò)程中的幼兒來(lái)說(shuō)，精神環(huán)境的影響更是潛在而深刻的。

1、熱愛(ài)，關(guān)注幼兒

冰心老人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)，便有了一切?！睈?ài)有著非常豐富的內(nèi)涵，如溫暖、關(guān)懷、寬慰、支持、信任、獎(jiǎng)勵(lì)、贊揚(yáng)等等，每個(gè)孩子都渴望教師的愛(ài)與關(guān)注，都期盼鼓勵(lì)的目光與真愛(ài)，都需要熱情地贊美與微笑。幼兒會(huì)喜歡自己的老師，因?yàn)樗麄儠?huì)觀察，經(jīng)常說(shuō)“老師你今天好漂亮啊”、“老師你看我的畫(huà)好看嗎？”、“老師你幫我扎小辮”、“老師我想和你說(shuō)會(huì)話”等等。但這些在幼兒的心理都代表著教師的愛(ài)和關(guān)注。老師關(guān)愛(ài)孩子，孩子喜歡老師，良好的師幼關(guān)系使幼兒感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴(lài)感，從而也增強(qiáng)孩子的自信心。

2、尊重，信任幼兒

只有尊重、信任別人的人，才能贏得別人的尊重與信任。教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。要充分尊重幼兒的人格，以民主、寬容的態(tài)度對(duì)待孩子，保護(hù)孩子的自尊。不隨便訓(xùn)斥、體罰幼兒，并給孩子改錯(cuò)的機(jī)會(huì)?？傊瑢?duì)不同的幼兒要正確的分析、判斷而進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)，從而促使孩子身心協(xié)調(diào)地發(fā)展。

3、關(guān)愛(ài)，理解幼兒

賞識(shí)教育家周弘教授曾講過(guò)：“每個(gè)生命來(lái)到這世界上都是獨(dú)一無(wú)二的，樹(shù)有樹(shù)的美，花有花的美，草有草的美?！弊鳛榻處熒朴诎l(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)首先要加以肯定和表?yè)P(yáng)，再委婉地指出氣不足及努力的方向，這樣孩子會(huì)樂(lè)于接受，向更好的方向發(fā)展。我園依托社區(qū)優(yōu)化教育環(huán)境，開(kāi)展心理輔導(dǎo)，提高家庭的教育指導(dǎo)水平。主要從家長(zhǎng)學(xué)校、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)、月總結(jié)等， 要充分發(fā)揮幼兒自身的主動(dòng)和積極性，，幼兒會(huì)有我很棒，我能行的感覺(jué)，自信心也會(huì)逐漸增強(qiáng)，同時(shí)也會(huì)養(yǎng)成各種健康行為。

4、懂得，欣賞幼兒

將心理健康教育融入到幼兒園的一日生活中，通過(guò)科學(xué)課激發(fā)幼兒的好奇心，求知欲及探索精神；通過(guò)體育游戲培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持、忍耐、勇敢及堅(jiān)持不懈；通過(guò)社會(huì)課引導(dǎo)幼兒關(guān)系社會(huì)，樂(lè)于與他人交往及積極向上的生活態(tài)度；通過(guò)角色游戲挖掘幼兒的潛能，培養(yǎng)幼兒的交往能力及解決問(wèn)題的能力。充分發(fā)揮幼兒的主體性、自主性、能動(dòng)性，從而更利于幼兒身心健康的發(fā)展。通過(guò)語(yǔ)音、藝術(shù)、科學(xué)、健康、社會(huì)活動(dòng)的組織，角色游戲、表演游戲、體育游戲等游戲活動(dòng)的開(kāi)展，有意識(shí)的將心理健康的內(nèi)容滲透其中，挖掘各個(gè)活動(dòng)的心理培養(yǎng)目標(biāo)，幫助幼兒建立良好的心理素質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功?！备鶕?jù)各班幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)置語(yǔ)言區(qū)、發(fā)展區(qū)、勞美區(qū)、角色區(qū)等多種活動(dòng)區(qū)域，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，自由的選擇。通過(guò)游戲活動(dòng)擴(kuò)大了幼兒的交往場(chǎng)合和機(jī)會(huì)，讓幼兒體驗(yàn)合群的愉悅，增強(qiáng)合群意識(shí)，提高合作能力。另外，經(jīng)常帶孩子到大自然中去，讓他們放開(kāi)自己的雙手雙眼，自由的觀察與探索，放松自己的思緒，自由的想象與思考。

總之，對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康的教育任重而道遠(yuǎn)，不同年齡的幼兒心理培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，我們要不斷探索幼兒心理健康教育的有效途徑，讓幼兒生活的集體環(huán)境和家庭環(huán)境教育一致，為幼兒創(chuàng)造良好的精神環(huán)境，把一批又一批幼兒培養(yǎng)成為積極向上、自信心強(qiáng)、品質(zhì)優(yōu)良的寶貝，為他們擁有快樂(lè)、健康、幸福的人生奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉維良《幼兒心理健康教育》，2004

第9篇：社區(qū)心理健康總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：心理 問(wèn)題 健康一、什么是心理健康監(jiān)護(hù)

心理健康監(jiān)護(hù)指在心理學(xué)理論指導(dǎo)下對(duì)有心理危機(jī)的個(gè)體或群體進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)、調(diào)節(jié)控制以及維護(hù)教育的一種幫助行為，其目的是及時(shí)對(duì)經(jīng)歷個(gè)人危機(jī)、處于困境或遭受挫折和將要發(fā)生危險(xiǎn)的對(duì)象提供幫助和支持，使之恢復(fù)心理平衡。

大學(xué)生心理健康監(jiān)護(hù)體系主要包括大學(xué)生心理問(wèn)題的篩查，個(gè)體咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)，心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的建立等，特別對(duì)有心理隱患的大學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，建立心理檔案，幫助解決心理困惑，預(yù)防心理危機(jī)的產(chǎn)生，促進(jìn)其心理的健康發(fā)展。

二、為什么要強(qiáng)化心理健康監(jiān)護(hù)體系的建設(shè)

我國(guó)高校中,大約有21%～27%的大學(xué)生在心理上存在著不同程度的問(wèn)題,，這些 “校園事件”引起了社會(huì)各界的高度重視，也暴露了大學(xué)思想政治工作中心理健康教育上的薄弱環(huán)節(jié)。

（一）隱性壓力易被忽視，“后患無(wú)窮”。

壓力是個(gè)體在生活適應(yīng)過(guò)程中的一種身心緊張狀態(tài)，源于環(huán)境要求與自身應(yīng)對(duì)能力的不平衡；這種緊張狀態(tài)傾向于通過(guò)非特異的心理和生理反應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)。日久天長(zhǎng)，當(dāng)壓力的合力超出了個(gè)體生理及心理上所能夠提供的應(yīng)對(duì)能量，或者持續(xù)作用于個(gè)體時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題和心理障礙，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的心理疾病。

在我國(guó)現(xiàn)行的高校心理教育中，關(guān)注更多的往往是心理輔導(dǎo)中的補(bǔ)救，也就是事件發(fā)生后如何處理使損害最小化，而忽略了產(chǎn)生心理問(wèn)題的源頭——壓力。大學(xué)生要保持心理健康，首先應(yīng)該將壓力水平控制在一個(gè)最佳狀態(tài)，既非徹底消除，也不能持續(xù)高壓。學(xué)校要在某種壓力引起生理或心理?yè)p害之前，就及時(shí)地作出診斷，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，避免亡羊補(bǔ)牢。

（二）特殊群體對(duì)外界刺激“一觸即發(fā)”。

高校中的“特殊群體”，主要是指那些在經(jīng)濟(jì)上較貧困、在學(xué)習(xí)上較落后、在日常生活中散漫、在家庭、生理和心理上存在一定缺陷從而呈現(xiàn)出某種不良共同心理特征的非正式群體，主要?dú)w結(jié)為“四困一缺失”學(xué)生，即貧困生、學(xué)困生、心困生、情困生和法律道德觀念缺失生。[1]

這類(lèi)學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力相對(duì)較差，容易走向兩個(gè)極端，一方面表現(xiàn)為孤僻、自閉； 另一方面則敵對(duì)情緒嚴(yán)重，重視這個(gè)群體學(xué)生的教育能有效避免一些突發(fā)惡性事件的發(fā)生，有利于創(chuàng)建和諧、穩(wěn)定的高校環(huán)境。

（三）心理困擾無(wú)法得到有效排解，“積勞成疾”。

近期，重慶交通大學(xué)大學(xué)生生命教育創(chuàng)新模式構(gòu)建課題組，了關(guān)于“重慶大學(xué)生生命教育狀況”的調(diào)查數(shù)據(jù)。在接受調(diào)查的重慶十余所高校的近1000名大學(xué)生中，17.39%的學(xué)生稱(chēng)其有過(guò)自殺行為，近60%的學(xué)生有過(guò)輕生念頭。而國(guó)外精神病學(xué)家認(rèn)為，約有50%的自殺者有情緒抑郁癥或處于嚴(yán)重的抑郁狀態(tài)。這一類(lèi)人群在面對(duì)壓力、挫折無(wú)法進(jìn)行有效排解時(shí)，容易出現(xiàn)暫時(shí)性無(wú)助，從而導(dǎo)致輕生。

抑郁不同于一般的心情憂郁，如果不進(jìn)行治療，抑郁癥狀會(huì)持續(xù)數(shù)星期、數(shù)月甚至數(shù)年。從個(gè)體身體發(fā)展的角度看，大學(xué)生處于青少年向成年的轉(zhuǎn)型時(shí)期，如在這一階段遭遇某種刺激過(guò)于強(qiáng)烈和持久，又不能得到有效排解，便容易出現(xiàn)心理障礙。

三、如何建立心理健康監(jiān)護(hù)體系。

（一）建立大學(xué)生心理問(wèn)題篩查機(jī)制，對(duì)新生心理狀況進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，建立心理檔案。

心理檔案是記錄個(gè)體在社會(huì)適應(yīng)過(guò)程中的心理活動(dòng)狀況，用以評(píng)定、預(yù)測(cè)和監(jiān)控個(gè)體心理行為的管理系統(tǒng)。它主要包括個(gè)人基本信息、主要社會(huì)關(guān)系、個(gè)性心理特征、心理健康狀況、職業(yè)興趣和就業(yè)指導(dǎo)、動(dòng)態(tài)更新管理系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)及預(yù)警功能和綜合管理系統(tǒng)等內(nèi)容。

在新生入學(xué)初期就對(duì)其心理狀況進(jìn)行這種診斷性評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生了解自己的心理狀態(tài)，增強(qiáng)自我教育；幫助教師有針對(duì)性地教育和輔導(dǎo)；幫助學(xué)校對(duì)有心理問(wèn)題的人群及早發(fā)現(xiàn)和預(yù)防，對(duì)特殊人群進(jìn)行關(guān)注。

（二）根據(jù)在校生心理發(fā)展特點(diǎn)，宣傳心理預(yù)防和心理衛(wèi)生知識(shí)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

在大學(xué)四個(gè)學(xué)歷階段中，學(xué)生的心理狀況也有著不同的表現(xiàn)：大一年級(jí)的新生適應(yīng)問(wèn)題；大二年級(jí)的人際關(guān)系、戀愛(ài)和個(gè)人發(fā)展問(wèn)題；大三年級(jí)的價(jià)值觀教育和發(fā)展規(guī)劃問(wèn)題；大四年級(jí)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)問(wèn)題等。由此可見(jiàn)，學(xué)生在每一個(gè)階段都有著不同的困擾。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生在校期間這種心理發(fā)展的階梯性，有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育專(zhuān)題課。

（三）開(kāi)設(shè)多層次心理輔導(dǎo)、心理咨詢體系，全面疏導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題。

現(xiàn)實(shí)環(huán)境的多變性、學(xué)生心理的復(fù)雜性以及心理健康教育發(fā)展的艱巨性，需要我們積極整合學(xué)校、社區(qū)、家庭、自我等多方面資源，搭建學(xué)校心理健康教育的多層次空間，使“心理育人、人人有責(zé)”成為家長(zhǎng)、教師和學(xué)生的共識(shí)和共同行動(dòng)。

在學(xué)校層面，除了建立院—系—班—宿舍—個(gè)人五位一體的教育監(jiān)控體系外，還應(yīng)通過(guò)建設(shè)校園文化環(huán)境、創(chuàng)立學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)、搭建網(wǎng)絡(luò)心理平臺(tái)、開(kāi)設(shè)心理健康教育課程等方式提供給學(xué)生宣泄心理壓力，解決心理問(wèn)題的途徑；在校外，要與專(zhuān)業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)、社區(qū)、家長(zhǎng)形成有效互動(dòng)，對(duì)出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的治療。

（四）關(guān)注心理愈后效果，建立鑒定及跟蹤干預(yù)制度。

在心理危機(jī)過(guò)去之后，通過(guò)個(gè)案咨詢、班級(jí)輔導(dǎo)等方法，協(xié)助經(jīng)歷危機(jī)的大學(xué)生及其同學(xué)、家長(zhǎng)、班主任等相關(guān)人員，正確總結(jié)和處理危機(jī)遺留的問(wèn)題，盡快恢復(fù)心理平衡，并進(jìn)行跟蹤調(diào)查，減少負(fù)面影響，避免下一次心理危機(jī)的發(fā)生。

對(duì)因心理問(wèn)題住院治療或休學(xué)而后復(fù)學(xué)的學(xué)生，應(yīng)對(duì)其學(xué)習(xí)生活進(jìn)行妥善安排，幫助建立良好的人際關(guān)系，引導(dǎo)其他同學(xué)避免與其發(fā)生沖突；輔導(dǎo)員、班主任每月至少與該生談心一次，安排班級(jí)負(fù)責(zé)人對(duì)其密切關(guān)注，及時(shí)了解心理變化情況；定期組織該生到心理咨詢中心進(jìn)行心理測(cè)評(píng)與咨詢，征求專(zhuān)家意見(jiàn)。對(duì)于有自殺未遂史的學(xué)生（有自殺未遂史的人屬于自殺高危人群），應(yīng)組織專(zhuān)家定期進(jìn)行心理訪談及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，密切監(jiān)護(hù)，及時(shí)了解其思想、學(xué)習(xí)、生活狀況，確保該生人身安全。

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