高效課堂筆記精選(九篇)

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第1篇：高效課堂筆記范文

1　創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境　做好課堂引入

課堂引入是一堂課的起始部分，成功的課堂引入能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，提高學(xué)生聽(tīng)課的有意注意的程度，對(duì)整堂課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。本人剛進(jìn)入課堂給學(xué)生放一段視頻：烈日當(dāng)空，一群游客身穿泳衣在海邊玩耍。出現(xiàn)一段對(duì)話，游客甲：“沙子怎么這么燙腳，海水里舒服多了”畫(huà)面切換，夕陽(yáng)西下地點(diǎn)，仍在海邊，游客甲：“咦，怎么海水比沙子暖和呢?”接著畫(huà)面出現(xiàn)一位小主持人：“同學(xué)們，為什么中午時(shí)沙子比海水暖和而傍晚時(shí)卻是沙子比海水涼快呢?你知道嗎?”。這種形式完全模仿一些電視節(jié)目的外景拍攝、知識(shí)提問(wèn)。形式新穎、有趣，學(xué)生的注意力一下子就被抓住了，急切的想了解其中的緣由。老師適時(shí)引出通過(guò)對(duì)比熱容知識(shí)的學(xué)習(xí)你將會(huì)明白其中的道理。

2　引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)　初步建立概念

學(xué)生要對(duì)所學(xué)的知識(shí)真正理解并內(nèi)化，必須讓他親身參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，做獲取知識(shí)的主人，而不能做被動(dòng)的旁觀者。首先讓學(xué)生小組討論并對(duì)上面現(xiàn)象出現(xiàn)的原因作出猜想。有些小組認(rèn)為是海水蒸發(fā)引起的，有些小組認(rèn)為是傳熱能力不同引起……等等。針對(duì)不同的猜想老師要引導(dǎo)學(xué)生做好分析歸納到沙子吸熱后溫度上升得比水快。再讓學(xué)生小組內(nèi)討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在討論時(shí)要讓學(xué)生分析比較：(1)水和沙子的質(zhì)量、初溫有什么要求?(2)怎樣知道水和沙子吸收的熱量?(3)對(duì)酒精燈有什么要求?(4)怎樣使水和沙子受熱均勻?將這些問(wèn)題搞清楚后再讓學(xué)生安裝器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)時(shí)有兩種比較方法：一是讓兩者升高相同的溫度比較吸收的熱量即加熱的時(shí)間。二讓兩者加熱相同的時(shí)間比較升高的溫度。從接下來(lái)比熱容概念建立的角度應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用升高相同的溫度比較吸收的熱量的方法來(lái)進(jìn)行探究。另一種方法在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)再進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)得出相同質(zhì)量的水和沙子均升高相同的溫度需吸收的熱量不同，這就是物質(zhì)的特性一比熱容，在定義時(shí)取單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃所吸收的熱量叫這種物質(zhì)的比熱容。學(xué)生初步建立了概念后再讓學(xué)生分析課本比熱容表①水、沙子、酒精比熱容的含義。②不同的物質(zhì)一般比熱容不同，相同的物質(zhì)比熱容相同這說(shuō)明了什么問(wèn)題?既培養(yǎng)了學(xué)生分析表格的能力又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到比熱容是物質(zhì)的一種特性，可以用來(lái)鑒別物質(zhì)。

3　精選典型例題　強(qiáng)化概念理解

學(xué)生在頭腦中形成了比熱容的概念，此時(shí)對(duì)知識(shí)的理解還處于表象階段屬于具體形象思維。要將其上升為抽象邏輯思維，還必須經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練，而精選一些典型例題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，則是比較有效的方法。在選擇例題時(shí)應(yīng)注意幾點(diǎn)：一難度不宜太大，要由淺入深有一定的梯度。二題型要盡量多一些，有概念辨析、有運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、有計(jì)算。三不宜太多。在教學(xué)中我選擇了這樣幾道例題；

(1)在常溫下，燒開(kāi)一壺3 kg的水需要吸收多少熱量?

選擇這道例題一是培養(yǎng)學(xué)生解題的規(guī)范性。二是讓學(xué)生對(duì)物體吸放熱公式的引入及運(yùn)用有一定的掌握。

(2)根據(jù)c=Q／mt有人說(shuō)比熱容與物體吸收的熱量成正比、與物體的質(zhì)量及變化的溫度成反比。這種說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?

這道例題主要涉及到比熱容是物質(zhì)的一種特性，由物質(zhì)的種類(lèi)決定，與物體的吸放熱量、物體的質(zhì)量及變化的溫度無(wú)關(guān)。

(3)如圖所示為一種物質(zhì)的熔化圖像，由圖像可知：

①該物質(zhì)是晶體還是非晶體?

②該物質(zhì)固態(tài)與液態(tài)比較比熱容哪個(gè)大?

這條題目將比熱容與圖像結(jié)合起來(lái)，一方面加深了學(xué)生對(duì)比熱容的理解。另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)圖像題的解題能力。

4　分析生活現(xiàn)象　突出知識(shí)的運(yùn)用

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的五個(gè)基本理念之一就是從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。力求貼近學(xué)生生活，通過(guò)學(xué)生熟悉的現(xiàn)象揭示物理規(guī)律并將其運(yùn)用到社會(huì)生活實(shí)際。讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)來(lái)源于實(shí)際。自然界中許多現(xiàn)象都涉及到比熱容的知識(shí)，讓學(xué)生弄清自然現(xiàn)象中蘊(yùn)含的物理知識(shí)正是體現(xiàn)了這一理念。如城市的熱島效應(yīng)，可以讓學(xué)生討論它的成因，并讓學(xué)生嘗試尋求解決問(wèn)題的方案。也許學(xué)生們提出的建議還略顯稚嫩，但能從小在學(xué)生的思想深處植入環(huán)保的理念，將來(lái)對(duì)于整個(gè)社會(huì)都是受益無(wú)窮的。再有讓學(xué)生解釋為何早春農(nóng)民伯伯在夜晚要往稻田里放水，而白天要將水排掉。新疆地區(qū)的俗語(yǔ)：“懷抱火爐吃西瓜”、海陸風(fēng)的形成、在森林里迷路是應(yīng)該順風(fēng)走還是逆風(fēng)走才能走出森林等等。對(duì)這些問(wèn)題的討論，不僅培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。更讓學(xué)生了解到生活中處處有物理，物理就在我們身邊。我們學(xué)好物理將來(lái)能夠更好地改造自然，服務(wù)于社會(huì)

5　進(jìn)行知識(shí)整合　深化課堂內(nèi)涵

物理的學(xué)習(xí)不僅是要讓學(xué)生掌握點(diǎn)狀的知識(shí)，更要能讓學(xué)生將這些知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓各方面的知識(shí)融會(huì)貫通。同時(shí)物理學(xué)是一門(mén)方法論科學(xué)，我們不僅要教給學(xué)生物理知識(shí)，更要教給他們科學(xué)方法。教給他們運(yùn)用科學(xué)方法解決問(wèn)題的能力。在前面的實(shí)驗(yàn)中我們比較水和沙子升高相同的溫度所吸收的熱量，還有一種是比較水和沙子吸收相同的熱量所升高的溫度。這兩種都必須控制兩者的質(zhì)量、初溫以及加熱的器材相同。這就是控制變量法。雖然此處變化的物理量比較多，但我們只有抓住矛盾的兩個(gè)主體，讓其余的物理量保持不變就行了。教師再讓學(xué)生討論我們以前學(xué)習(xí)中還有哪些地方運(yùn)用到控制變量法?？偨Y(jié)后教師再設(shè)置疑問(wèn)我們由加熱時(shí)間的長(zhǎng)短知道吸收熱量的多少這是什么方法呢?教師闡述象這種容易觀察的物理量來(lái)顯示不易觀察的物理量的方法叫轉(zhuǎn)換法。再讓學(xué)生總結(jié)初中接觸轉(zhuǎn)換法的例子。這樣學(xué)生通過(guò)對(duì)前面知識(shí)的回憶及總結(jié)，將相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行了整合。課堂的內(nèi)涵得到了升華。

6　借助檢測(cè)反饋　掌握學(xué)生情況

第2篇：高效課堂筆記范文

1、預(yù)習(xí)摘記 要求學(xué)生能通過(guò)閱讀課本，獨(dú)立思考，歸納出本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)，存在問(wèn)題，并做自我評(píng)估。因?yàn)檫@些內(nèi)容是記錄在《數(shù)學(xué)課堂筆記》上，第二天上課時(shí)，只要瀏覽一下表中的第一部分，就可以重現(xiàn)并把握預(yù)習(xí)所得，并把它帶入課堂中去。同時(shí)通過(guò)完成這部分工作，可以使學(xué)生的閱讀理解能力，歸納綜合能力及自學(xué)能力得到訓(xùn)練和提高。通過(guò)自我評(píng)估，學(xué)生聽(tīng)課因目的性明確而更具針對(duì)性，從而增強(qiáng)師生間的雙邊活動(dòng)，提高聽(tīng)課效率和聽(tīng)課效果。

2、課堂摘記 這部分多數(shù)教師一直在要求學(xué)生做，效用和目的自然清楚。值得注意的是我要求學(xué)生在課堂摘記時(shí)，一般情況下僅要求記個(gè)提要，具體內(nèi)容則要求學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)給以補(bǔ)全。只有那些重要的而書(shū)本里又沒(méi)有的內(nèi)容才要求學(xué)生詳細(xì)記錄下來(lái)。要點(diǎn)是學(xué)生不能因記錄而影響聽(tīng)課。要求學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)補(bǔ)全課堂摘記，還是監(jiān)督學(xué)生在作業(yè)前必須先復(fù)習(xí)的有效措施。由此培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3、課堂練習(xí)及成績(jī) 要求學(xué)生獨(dú)立按時(shí)完成課堂練習(xí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)每堂課的典型練習(xí)題必須題必須格式規(guī)范地把它書(shū)寫(xiě)在課堂筆記里，讓學(xué)生交換批改，訂正.這樣做的目的有三：一是每堂課都讓學(xué)生當(dāng)一回“老師”，他們無(wú)意中就訓(xùn)練了比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S習(xí)慣（要批改人家作業(yè)，自己必須先搞懂），并提高自信心；二是訂正時(shí)與同學(xué)的討論（實(shí)為面批面改），可查漏補(bǔ)缺，提高認(rèn)識(shí)，加深理解；三是所打成績(jī)可使學(xué)生認(rèn)清自己在這堂課的得失，便于確定課外復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

4、課外復(fù)習(xí)及小結(jié) 要求學(xué)生首先解決課堂中留下的問(wèn)題，然后整理歸納出這堂課的主要內(nèi)容，把它納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，對(duì)課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)有更深入的了解。使本堂課內(nèi)容得到初步鞏固。如此學(xué)生的歸納概括能力再次得到鍛煉和提高。

5、課堂效果自估 規(guī)定學(xué)生只有完成了以上第四部分才能做課外作業(yè)，并要求學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中對(duì)整堂課的效果進(jìn)行自我評(píng)估，將存在問(wèn)題記錄在這欄里。

6、主要存在問(wèn)題 如果還存在問(wèn)題，則這問(wèn)題對(duì)該生而言一定是難點(diǎn)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)肯定還會(huì)產(chǎn)生影響。因此在這里特別要求學(xué)生記錄備查，為以后章節(jié)復(fù)習(xí)乃至全冊(cè)和綜合復(fù)習(xí)提供線索。

第3篇：高效課堂筆記范文

摘要:記課堂筆記是高校學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),記好課堂筆記可以幫助學(xué)生事倍功半的完成學(xué)習(xí)任務(wù),本文從高校學(xué)生記好筆記的必要性、益處和基本方法闡述了高校學(xué)生應(yīng)該重視記課堂筆記和怎樣記好課堂筆記。

關(guān)鍵字:課堂筆記總結(jié)歸納基本方法

記課堂筆記是高校學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它可以幫助學(xué)生理清聽(tīng)課的思路、抓住聽(tīng)課的重點(diǎn),并且為日后復(fù)習(xí)提供方便,更重要的是它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)高度集中注意力,深入理解教師所講的內(nèi)容,從而提高學(xué)習(xí)效率。

首先高等學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和方法要求學(xué)生必須記好課堂筆記。高等院校教學(xué)內(nèi)容較多而且相對(duì)難度較大,教師在課堂上只能講授些重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,而不是教科書(shū)全部的內(nèi)容,更重要的是所講內(nèi)容往往是教師以其淵博的學(xué)識(shí)、精深的思想和辯證的方法來(lái)論證教材的重要論點(diǎn),大部分內(nèi)容是學(xué)生從教科書(shū)中難以找到的。因此要求學(xué)生在課堂上必須記筆記,俗話說(shuō):“好記性不如爛筆頭”。這正是對(duì)記筆記重要性最貼切的描述。

其次記好課堂筆記對(duì)學(xué)生有很大的益處。首先記課堂筆記能幫助學(xué)生集中精力,積極思維,加深理解,可以促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的深化,學(xué)生在課堂上記筆記,一是要聽(tīng)懂,即學(xué)生要聽(tīng)清老師所講的內(nèi)容的重點(diǎn);二是要插空,所謂插空,就是要善于利用教師解釋或理論陳述的階段,及時(shí)記筆記。三是要善于總結(jié)歸納。要善于用自己的話把老師講的意思簡(jiǎn)單明了的表達(dá)出來(lái),寫(xiě)成筆記。這就要通過(guò)大腦進(jìn)行兩次綜合分析活動(dòng):第一次綜合分析活動(dòng)是要“聽(tīng)進(jìn)去”,要懂得所學(xué)內(nèi)容的意思,并和自己已有的知識(shí)以及語(yǔ)言技能相結(jié)合,從而喚起思維活動(dòng),這是人們所謂的“理解”和“體會(huì)”;第二次綜合分析活動(dòng)是要“寫(xiě)出來(lái)的”,把所理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)寫(xiě)成筆記。這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程并不比理解過(guò)程容易,是一個(gè)深化的過(guò)程。這樣學(xué)生在聽(tīng)課時(shí),對(duì)同一內(nèi)容,在大腦中再現(xiàn)兩次,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和鞏固。其次記筆記要手、眼、耳、腦并用,使感覺(jué)器官和思維得到綜合訓(xùn)練,提高學(xué)習(xí)能力,鍛煉邏輯思維能力。再者學(xué)生將筆記保留下來(lái),以便日后復(fù)習(xí)和研究,省去考前突擊查資料,重新思考,臨時(shí)歸納所花的時(shí)間,能得到事半功倍的效果。

那么怎樣才能做好課堂筆記呢?下面談一下我的幾點(diǎn)看法:

一、記要詳略得當(dāng),力求簡(jiǎn)練。

一般地說(shuō),教材上已有的定理、定律、定義等可以不記,但大標(biāo)題應(yīng)該記。教師的推理、推論和判斷的依據(jù)可以詳細(xì)的記,其余的則簡(jiǎn)略;理論課要記的詳細(xì)一些,其它課程可以簡(jiǎn)略些;一些典型的事例、例題要詳細(xì)記,一些非典型的事例、例題可以不記;教師所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該詳細(xì)記,并用重點(diǎn)符號(hào)加以標(biāo)記,對(duì)一些非重點(diǎn)內(nèi)容可以簡(jiǎn)略記。

二、記筆記要以理論為基礎(chǔ),用自己的語(yǔ)言表達(dá);要抓重點(diǎn),抓綱目,抓關(guān)鍵?？捎梅?hào)、代字、簡(jiǎn)語(yǔ)進(jìn)行速記。

三、各科筆記本要分開(kāi)。

有的同學(xué)做筆記非常隨意,今天用這個(gè)本,明天用那個(gè)本;今天記書(shū)上,明天就有可能記本上,甚至一本筆記本上可能有高數(shù)、線性代數(shù)、英語(yǔ)等各種科目的筆記,最后筆記記得亂七八糟,到復(fù)習(xí)時(shí)東翻西找,影響到了學(xué)習(xí)效率。因此,筆記本要選一個(gè)較厚的、硬皮的,并且要好好保存,以備復(fù)習(xí)時(shí)用。理想的筆記要有好的格式。右面用于記筆記,左面用來(lái)提示值得注意的地方、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)等。其次,課堂筆記用的紙張,每頁(yè)上下左右都要留出一定的空白來(lái),不要把一頁(yè)紙寫(xiě)得滿滿的。建議把筆記的一頁(yè)最好用一條豎線格式分為兩部分。其中左面占1/3,右面占2/3。較大的欄內(nèi)記老師講的內(nèi)容,較小的欄內(nèi)可以記學(xué)生自己的想法、問(wèn)題等。兩欄內(nèi)容之間要有對(duì)應(yīng),即老師講的和自己想的針對(duì)相同章節(jié)的內(nèi)容應(yīng)寫(xiě)在同一行上,這樣便于對(duì)照復(fù)習(xí)。

四、要做好課前預(yù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)對(duì)于做課堂筆記是非常重要的。因?yàn)閮H僅通過(guò)課堂上的時(shí)間,讓大家分清重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和思想方法是不容易的,何況還要迅速地記下來(lái)。通過(guò)預(yù)習(xí),能讓我們先對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和重、難點(diǎn)有大致了解,特別是哪些地方還有疑問(wèn),先掌握部分知識(shí),形成一個(gè)課堂筆記的框架,這樣在課堂上就能充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性,能有效地解決“聽(tīng)”與“記”的矛盾。

五、記筆記要課后整理。

第4篇：高效課堂筆記范文

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 高效課堂 素質(zhì)教育

《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：初中歷史是義務(wù)教育階段的必修課，通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得歷史基本知識(shí)和技能，初步了解人類(lèi)社會(huì)歷史發(fā)展的基本過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹(shù)立民族自尊心和自信心；初步形成正確的國(guó)際意識(shí)，理解和尊重其他國(guó)家和民族所創(chuàng)造的文明成果；學(xué)習(xí)和繼承人類(lèi)的傳統(tǒng)美德，從人類(lèi)社會(huì)歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價(jià)值和意義，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)近些年有教育者提出高效教學(xué)這一先進(jìn)理念，如何在課堂45分鐘充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和教學(xué)的功能，最大限度提高教學(xué)效率，成了許多教師研究學(xué)習(xí)的課題。初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生能掌握歷史基本知識(shí)，包括重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索。在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中，逐步形成正確的歷史時(shí)空概念，掌握正確計(jì)算歷史年代、識(shí)別和使用歷史圖表等基本技能，初步具備閱讀、理解和通過(guò)多種途徑獲取并處理歷史信息的能力，形成用口頭和書(shū)面語(yǔ)言，以及圖表等形式陳述歷史問(wèn)題的表達(dá)能力。具體如何做到提高歷史課堂效率還是需要一些策略。

一、課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在歷史教學(xué)中把目標(biāo)告訴學(xué)生可以幫助他們?cè)谏险n前組織思維，在他們頭腦中提供可以掛靠要點(diǎn)的鉤子。這不僅激活了學(xué)習(xí)過(guò)程，并使學(xué)習(xí)者集中注意力去獲取所要求的結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)賴(lài)以貫徹的最基本、最主要的內(nèi)容。新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)將“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”等三個(gè)方面確定為教學(xué)目標(biāo)。歷史教師在教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)際，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)貙ⅰ爸R(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”確立為教學(xué)重點(diǎn)。所謂歷史教學(xué)難點(diǎn)，主要是指頭緒較多或較艱深，不經(jīng)過(guò)歷史教師的誘導(dǎo)，學(xué)生難以理解掌握的那部分內(nèi)容。歷史教學(xué)的多樣化并不意味著無(wú)重點(diǎn)地蜻蜓點(diǎn)水，在多種呈現(xiàn)方式中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容并不是同等重要的。教學(xué)重點(diǎn)是知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)絕大部分存在于教學(xué)重點(diǎn)之中，是培養(yǎng)學(xué)生興趣、磨礪學(xué)生意志、發(fā)展學(xué)生思維的有效載體。

二、提升教師的知識(shí)水平

教師作為知識(shí)的主要傳授者，要將博覽群書(shū)、提高自身修養(yǎng)作為不變的目標(biāo)。中學(xué)歷史教師只有經(jīng)常充電，豐富知識(shí)，提高自身素養(yǎng)，才能在升華自己精神的同時(shí)，帶給學(xué)生更多的知識(shí)。作為教師，不論教授什么科目，在研究自身專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，要擴(kuò)大知識(shí)面，多學(xué)習(xí)文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)等知識(shí)。博覽群書(shū)一方面可以提高教師的教學(xué)水平，還可以提升人格魅力，在教育教學(xué)過(guò)程中，更機(jī)智、幽默、成熟，以獲得學(xué)生的尊重。教師還要密切關(guān)注時(shí)事動(dòng)態(tài)，深入思考、研究某些社會(huì)現(xiàn)象，與時(shí)俱進(jìn)，以史為鑒。作為歷史教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感，弘揚(yáng)國(guó)家的優(yōu)良傳統(tǒng)。而要做到這些，歷史教師本身必須有深厚的文化底蘊(yùn)，必須博學(xué)多識(shí)。

三、加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系

歷來(lái)就有“文史一家”“政史不分家”的說(shuō)法，歷史與政治、與語(yǔ)文是緊密聯(lián)系的，不僅如此，現(xiàn)在中考文綜考試更是把政史地緊密結(jié)合在一起。在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用其他學(xué)科的特點(diǎn)為歷史教學(xué)服務(wù)，讓歷史課堂更豐富、更有趣、更吸引人，這樣不僅提高了歷史課堂教學(xué)實(shí)效性，也適應(yīng)了高考的要求。

1.語(yǔ)文的語(yǔ)言

語(yǔ)言是最普通、最直接、最常用的教學(xué)手段，她能把教師的情感充分地表達(dá)出來(lái)。在歷史課堂教學(xué)中，教師生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默、準(zhǔn)確而富有激情的語(yǔ)言能引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)他們的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，能讓學(xué)生在和諧、活躍、寬松愉快的氣氛中，更好地理解知識(shí)，它使教學(xué)錦上添花；使教師不僅“教得懂”，而且“教得美”，學(xué)生不僅“學(xué)得好”，而且“學(xué)得愉快”。

2.政治的觀點(diǎn)

“政史不分家”，歷史為政治提供事實(shí)依據(jù)，政治為歷史提供理論論點(diǎn)，二者相輔相成，密不可分。在歷史課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用哲學(xué)基本原理分析歷史現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律；同時(shí)又要懂得如何用史實(shí)論證觀點(diǎn)，既要避免講空話套話，又不能機(jī)械地堆砌史實(shí)，要做到史論結(jié)合。只有這樣，才能真正達(dá)到讀史明智的境界。

3.地理的圖示

直觀的地理圖示可幫助學(xué)生形成歷史空間概念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。

四、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記筆記

常言道，好記性不如爛筆頭。在歷史課堂教學(xué)中，記筆記是學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中一定要認(rèn)真對(duì)待的工作。然而，看起來(lái)很簡(jiǎn)單的記筆記，其中也蘊(yùn)含著大學(xué)問(wèn)。很多學(xué)生在課堂教學(xué)中，一提起筆來(lái)記筆記就顧不上聽(tīng)教師講課，而一認(rèn)真聽(tīng)講就顧不上記筆記，這就是典型的缺乏技巧的表現(xiàn)。課堂筆記的目的是為了整理知識(shí)脈絡(luò)，以供自己將來(lái)復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)所用。因此，學(xué)生在記筆記時(shí)，無(wú)需把所有的內(nèi)容都動(dòng)筆記下來(lái)，而是簡(jiǎn)單地把一些知識(shí)重點(diǎn)、知識(shí)脈絡(luò)給記下來(lái)，只要自己能看懂就可以。除此以外，學(xué)生在記筆記的過(guò)程中，腦袋也不能閑著，而是要對(duì)教師所講地知識(shí)進(jìn)行思考，要學(xué)會(huì)“一心二用”。當(dāng)然，教師在講課的過(guò)程中，也要考慮到學(xué)生的實(shí)際，在遇到一些重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師可以適當(dāng)放慢講課的速度，給學(xué)生留一定的時(shí)間進(jìn)行思考，這樣，在邊思考、邊記筆記的過(guò)程中，學(xué)生才能夠真正地聽(tīng)懂課、聽(tīng)好課。

總而言之，隨著新課改的推行和不斷深入，歷史教學(xué)也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變化。若要改變目前初中歷史教學(xué)產(chǎn)生的問(wèn)題，提高教學(xué)效率，就必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師素質(zhì)水平，明確教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮教師在課堂上的引導(dǎo)作用，穩(wěn)定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，運(yùn)用多種教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生了解歷史、學(xué)習(xí)歷史的熱情，使教師在學(xué)生的努力與配合下打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧濤主編.名師高效課堂的引導(dǎo)藝術(shù).重慶：西南師范大學(xué)出版社，2008

[2]馮一下.史料、史實(shí)與歷史教學(xué)的有效性.中學(xué)歷史教學(xué)參考，2008（6）

第5篇：高效課堂筆記范文

如何使學(xué)生掌握科學(xué)、高效的課堂筆記的記用方法呢？結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)關(guān)于政治課堂筆記的認(rèn)識(shí)，與大家共勉。

一、政治課堂筆記本的建立和記筆記的技巧

1、筆記本要從一而終，注意完整性。有的同學(xué)做筆記非常隨意，今天用這個(gè)本，明天用那個(gè)本；今天記書(shū)上，明天記本上，甚至一本筆記本上各種科都有，筆記記得亂七八糟，復(fù)習(xí)時(shí)東翻西找，影響了學(xué)習(xí)效率。筆記本要選一個(gè)較厚點(diǎn)的、硬皮的，要從一而終，注意完整性，并且要好好保存，以備復(fù)習(xí)時(shí)用。

2、政治學(xué)科筆記的格式。政治學(xué)科筆記用的紙張，每頁(yè)左右都要留出一定的空白來(lái)，不要把一頁(yè)紙寫(xiě)得滿滿的。建議把筆記的一頁(yè)最好用一條豎線格式分為兩部分。其中左面占2/3，右面占1/3。較大的欄內(nèi)記老師講的內(nèi)容，較小的欄內(nèi)記自己的想法、問(wèn)題等。兩欄內(nèi)容之間要有對(duì)應(yīng)，這樣便于對(duì)照復(fù)習(xí)。

3、對(duì)重要的部分可以通過(guò)縮格、上下留空、加畫(huà)重線或改用其它顏色的筆等標(biāo)記來(lái)突出。用語(yǔ)要言簡(jiǎn)意賅，常用詞語(yǔ)可用代號(hào)。寫(xiě)字要快，字跡能夠看清就行。注意聽(tīng)課與看書(shū)結(jié)合，有些內(nèi)容可直接在書(shū)上批注。

二、政治課堂筆記需要記的主要內(nèi)容

1、記預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、體會(huì)，自己掌握不好的舊知識(shí)。課前預(yù)習(xí)對(duì)于做課堂筆記是非常重要的。通過(guò)預(yù)習(xí)，能讓我們先對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和重、難點(diǎn)有大致了解，特別是哪些地方還有疑問(wèn)，先掌握部分知識(shí)，形成一個(gè)課堂筆記的框架，這樣在課堂上就能充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，能有效地解決“聽(tīng)”與“記”的矛盾。

2、記教學(xué)過(guò)程中教師整理總結(jié)的知識(shí)體系，難于理解的重點(diǎn)及難點(diǎn)以及自己悟出的重要體會(huì)；記課堂上沒(méi)有解決的疑難，新知識(shí)和舊知識(shí)的聯(lián)系或結(jié)合點(diǎn)，容易發(fā)生錯(cuò)誤和混淆的概念。

3、記老師講課時(shí)推導(dǎo)知識(shí)的思路和過(guò)程以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。從中可以學(xué)到教師提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路、方法和獨(dú)特見(jiàn)解。

4、記書(shū)上沒(méi)有的典型例題與典型解法，記規(guī)律，記課堂小結(jié)和老師更正補(bǔ)充的內(nèi)容。有些內(nèi)容，分散在各節(jié)之中，甚至在課外書(shū)籍中，是老師在查閱大量參考資料的基礎(chǔ)上精心選擇出來(lái)的。對(duì)課本上落后于現(xiàn)實(shí)的知識(shí)，老師往往會(huì)進(jìn)行更正補(bǔ)充。這些內(nèi)容往往是重要的考點(diǎn)，是真正有價(jià)值記的東西。

5、對(duì)聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，心得體會(huì)，要及時(shí)記。這些都是思維的火花，是有價(jià)值記的內(nèi)容。書(shū)上有的知識(shí)、次要的知識(shí)和一看就懂的內(nèi)容不需記。如果什么都記，勢(shì)必影響聽(tīng)課的效率，得不償失。

三、政治課堂筆記的課后整理和使用

1、由于課堂時(shí)間緊，一些內(nèi)容可能漏記。課后要及時(shí)對(duì)筆記進(jìn)行整理、歸納、補(bǔ)充，使筆記進(jìn)一步條理化、系統(tǒng)化。這樣既可以提高聽(tīng)課效率，又能使筆記干凈整潔、有條理，還是一種很好的課后復(fù)習(xí)方式，使我們的復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，從而收到事半功倍的效果。

2、切忌抄別人的筆記。有的學(xué)生比較懶，自己在課堂上不愿做筆記，下了課去抄別人的筆記。這是一種很不好的習(xí)慣，不利于鍛煉自己的綜合能力。一定要記?。汗P記要自己寫(xiě)，自己做的筆記對(duì)自己才有意義。

3、經(jīng)常對(duì)照筆記，對(duì)老師講課的內(nèi)容，加深理解，增強(qiáng)記憶，便于運(yùn)用。這是一種很有效的學(xué)習(xí)方法，能夠減緩對(duì)知識(shí)的遺忘。

第6篇：高效課堂筆記范文

關(guān)鍵詞： 高效課堂 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 教師主導(dǎo)作用

課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)思維，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化。如何提高課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取最多的知識(shí)，是每一位數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真鉆研的問(wèn)題。在高效課堂中教師應(yīng)如何發(fā)揮主導(dǎo)作用呢？我認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面抓起。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后整理筆記的習(xí)慣。

高效課堂要求學(xué)生必須預(yù)習(xí)，只有經(jīng)過(guò)充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上才能帶著問(wèn)題有目的地聽(tīng)課，才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。在高效課堂背景下，教師必須培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，并且指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的良好習(xí)慣。課堂筆記不一定要記得很工整，可以記在草稿紙上，課后整理。這樣可以使得知識(shí)再現(xiàn)，進(jìn)一步思考可能就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花，然后寫(xiě)下自己的學(xué)習(xí)心得。這樣一來(lái)可以使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化，心里也會(huì)感覺(jué)實(shí)在、踏實(shí)。有些學(xué)生從來(lái)不整理筆記，筆記記得一團(tuán)糟，下課后就束之高閣，不聞不問(wèn)，反倒花大量的時(shí)間在做題上，題目做了不少，可心里還是有一種空空的感覺(jué)，就是因?yàn)樗麄兊闹R(shí)基礎(chǔ)不實(shí)在，沒(méi)有形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，已有知識(shí)之間缺少聯(lián)系。

2.養(yǎng)成規(guī)范解題的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)的解題是很講究格式的，所以我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生注意規(guī)范解題。在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到解題的“三觀”：①審題觀；②思想方法觀；③步驟清晰，層次分明觀。即在認(rèn)真審題目中的條件、數(shù)量間的關(guān)系，以及題目意圖后，通過(guò)思考形成解題方法，然后清晰規(guī)范地書(shū)寫(xiě)解題過(guò)程。養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是提高課堂學(xué)習(xí)效率的重要保證。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作交流討論的習(xí)慣。

高效課堂不局限于師生之間的雙向互動(dòng)，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的多向互動(dòng)?，F(xiàn)行的初中數(shù)學(xué)教材貼近生活，在充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)有趣、有用的同時(shí)，還提供了豐富的數(shù)學(xué)情境，其中就有許多既動(dòng)手又動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)這些內(nèi)容可要求學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，并通過(guò)討論加以總結(jié)，以探索出未知的數(shù)學(xué)規(guī)律，讓他們經(jīng)歷探索、猜想、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

4.培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié)的習(xí)慣。

同一類(lèi)型的問(wèn)題要做到及時(shí)地總結(jié)歸納，形成知識(shí)系統(tǒng)，使得所學(xué)的知識(shí)更清晰，也更容易理解掌握。養(yǎng)成及時(shí)歸納總結(jié)的習(xí)慣，可使得知識(shí)系統(tǒng)化與網(wǎng)絡(luò)化，通過(guò)聯(lián)想和想象，知識(shí)的掌握也能更牢固。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

古今中外，大量的教育教學(xué)實(shí)例表明：凡是愉快的、有效的、成功的、精彩的教育活動(dòng)，都離不開(kāi)受教育者的參與。教學(xué)中學(xué)生參與的熱情與程度直接影響教學(xué)效果。巴爾扎克說(shuō)：“打開(kāi)一切科學(xué)大門(mén)的鑰匙都毫無(wú)疑義的是問(wèn)號(hào)。”實(shí)踐也證明，疑問(wèn)、矛盾、問(wèn)題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，能有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，是開(kāi)啟學(xué)生思維的鑰匙?！皢?wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，也是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

高效課堂要求教師創(chuàng)設(shè)出使學(xué)生有興趣探索的問(wèn)題情境，變學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師應(yīng)該始終把自己定位在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和合作者，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生提供活動(dòng)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們積極地參與各種思考和操作活動(dòng)中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

三、營(yíng)造和諧、寬松、愉快的課堂氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境。

教師在課堂上應(yīng)該注意營(yíng)造寬松、民主的環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲和想象力，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，發(fā)散思維。這樣學(xué)生才能形成獨(dú)特的思想，進(jìn)而有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性。

只有營(yíng)造這種融洽、和諧的軟環(huán)境，同學(xué)才能放開(kāi)自我，大膽探索，思維也才能更活躍。整個(gè)課堂在一種平等、和諧、民主、寬松、愉快的氛圍中進(jìn)行，師生相互信任，相互了解。也只有師生相互了解和信任，學(xué)生才能敞開(kāi)心扉，大膽交流，不怕犯錯(cuò)，能力也才能逐漸提升。這樣我們的課堂教學(xué)就能提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教育也就取得了實(shí)實(shí)在在的效果。

四、在課堂上留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間

第7篇：高效課堂筆記范文

【關(guān)鍵詞】 高效課堂 情景探究 觀念轉(zhuǎn)變

高效課堂目的是促進(jìn)學(xué)生更好更快的發(fā)展，它是每位教師追求的理想教學(xué)目標(biāo)，這種課堂教師和學(xué)生都能愉快的參與。學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的知識(shí)的接受者，不是程序化的機(jī)器，而應(yīng)是主動(dòng)、積極的知識(shí)的探索者、是課堂的主人。教師也要從以往傳統(tǒng)的教和學(xué)中走出來(lái)，成為課堂的引導(dǎo)者。下面就如何打造高效的思想政治課堂，談一點(diǎn)粗淺的看法。

一、 學(xué)生學(xué)得高效

理想的課堂應(yīng)該是師生共同完成的，新課改強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生要想學(xué)得高效，應(yīng)從以下幾個(gè)方面作準(zhǔn)備：

（一）自覺(jué)做好課前預(yù)習(xí)

良好的預(yù)習(xí)效果是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，沒(méi)有學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師就不可能提高課堂的教學(xué)效果。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生成功參與課堂的開(kāi)始，是學(xué)好知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的重要組成部分。新課改要求全力實(shí)施素質(zhì)教育，課時(shí)量迅速減少，可是內(nèi)容并沒(méi)有少。我們要想在有限的時(shí)間里，完成既定的教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率這是必然的。

（二）課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，上課時(shí)需要集中注意力，思維緊隨老師，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與到課堂中。新課改后課堂上教師經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，學(xué)生就要主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)口參與到小組討論中。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)之間觀點(diǎn)和思維發(fā)生碰撞，課堂疑問(wèn)大大增加，學(xué)生思維活動(dòng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有利于提高思想政治課堂效率，也有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。另外，學(xué)生勇于發(fā)言，大膽表述自己的觀點(diǎn)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，以達(dá)到在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。除此之外，課堂上必須有筆記，筆記可以按老師的板書(shū)來(lái)記，老師補(bǔ)充的東西也需要記在筆記上，這些知識(shí)書(shū)上沒(méi)有，好記性不如爛筆頭，以后拿出筆記來(lái)復(fù)習(xí)就容易了。

（三）課后鞏固習(xí)慣

復(fù)習(xí)的目的是對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和把握，在理解的基礎(chǔ)上提高運(yùn)用知識(shí)的能力，體現(xiàn)三維目標(biāo)中的能力目標(biāo)，同時(shí)還要通過(guò)歸納、整理，使知識(shí)系統(tǒng)化。課后復(fù)習(xí)好比一座橋梁，是對(duì)前后知識(shí)的鏈接，會(huì)提高下一節(jié)課的上課效率。

二、教師教得高效

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

工作以來(lái)，我感覺(jué)輕松愉快的課堂環(huán)境，民主平等的師生關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中。要想提高思想品德課的效率，首先需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課的興趣。思想品德課的特點(diǎn)就是理論性強(qiáng)，許多理論的闡述的確枯燥。這時(shí)候教師就應(yīng)該開(kāi)動(dòng)腦筋，化抽象為具體，注意聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生的求知欲。比如在講到與誠(chéng)信同行時(shí)，我給學(xué)生展示了2008年11月28日，雙匯集團(tuán)在北京舉行的百家食品企業(yè)踐行道德承諾座談會(huì)上簽署的承諾書(shū)內(nèi)容：“堅(jiān)持誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，恪守企業(yè)道德；遵守法律法規(guī)，接受社會(huì)監(jiān)督；把好原料關(guān)口，保證產(chǎn)品安全；嚴(yán)格經(jīng)營(yíng)管理，制售放心食品；完善服務(wù)體系，對(duì)消費(fèi)者負(fù)責(zé)”。一年后，雙匯集團(tuán)卷入“瘦肉精”事件，雙匯公司停產(chǎn)整頓。學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)，這時(shí)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勆钪羞€有哪些企業(yè)和個(gè)人不講誠(chéng)信的事例：“三鹿奶粉”、“地溝油”、“毒大米”、“魚(yú)肝油”等等這些事例都通過(guò)學(xué)生的嘴里說(shuō)出來(lái)，學(xué)生有了自身感悟，知識(shí)就很容易記住。興趣是最好的老師，只有學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣，才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)情景探究，引領(lǐng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)

新課改提倡讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，這就要求教師在課堂上要多設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生參與到活動(dòng)中，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)。設(shè)計(jì)活動(dòng)一定要分層次，考慮到不同基礎(chǔ)的學(xué)生，盡可能讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。要注意把握動(dòng)要適度，要?jiǎng)屿o結(jié)合，防止課堂走向混亂的局面。例如：在講到《授人玫瑰手留余香》時(shí)，給學(xué)生播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，讓學(xué)生在歌聲中真正感受到“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好明天”。在講述個(gè)人與集體關(guān)系時(shí)，播放《情系玉樹(shù)，大愛(ài)無(wú)疆》募捐晚會(huì)的片段，讓學(xué)生思考玉樹(shù)地震后，黨和政府以及社會(huì)各界付出的行動(dòng)是如何體現(xiàn)個(gè)人離不開(kāi)集體與集體離不開(kāi)個(gè)人這一關(guān)系的，讓學(xué)生體會(huì)面對(duì)強(qiáng)大的自然災(zāi)害，我們個(gè)人的力量是微不足道的，但是當(dāng)我們團(tuán)結(jié)一心共同努力時(shí)，我們還是能夠戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的自然力量，這說(shuō)明個(gè)人離不開(kāi)集體，這部分可以分組討論，學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以使學(xué)生在多向交流中獲取更多的知識(shí)。不同基礎(chǔ)的學(xué)生分別充當(dāng)“指揮者”和“參與者”使每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)參與探求知識(shí)的機(jī)會(huì)。

（三）教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變

要建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造充滿激情的課堂氣氛，強(qiáng)化師生之間的教學(xué)互動(dòng)。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的策劃者、參與者、共享者。課堂不在是教師的專(zhuān)用舞臺(tái)，也是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，作為教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從教師滿堂灌到讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的轉(zhuǎn)變。要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，就要學(xué)會(huì)變“教案”為“導(dǎo)學(xué)案”，導(dǎo)學(xué)案要提前發(fā)給學(xué)生。上面要設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，這樣學(xué)生帶著目標(biāo)去預(yù)習(xí)，效果會(huì)更佳。導(dǎo)學(xué)案使教師角色由“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，由“臺(tái)上”走到“臺(tái)下” 充當(dāng)課堂的策劃者、參與者。高效課堂看似教師的任務(wù)減輕了，把任務(wù)都布置給學(xué)生，恰恰相反，教師的擔(dān)子更重了，學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，這樣就會(huì)有很多新生成的東西，課堂上生成的資源需要教師的關(guān)注，它代表著學(xué)生的思維。如果教師忽視學(xué)生的思維，就很難繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂討論中。新生成的知識(shí)往往是教師預(yù)設(shè)不到的，這就需要教師博覽群書(shū)，廣泛積累資料，充分做好課前準(zhǔn)備，多學(xué)習(xí)處理突發(fā)事件的能力。課堂是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，學(xué)生隨時(shí)都有新思想、新問(wèn)題產(chǎn)生，如果這些問(wèn)題不能得到及時(shí)、有效的引導(dǎo)和解決，勢(shì)必會(huì)影響甚至阻礙課堂討論。所以，教師要對(duì)備課時(shí)沒(méi)有想到的爭(zhēng)論點(diǎn)給予肯定、鼓勵(lì)，也可抓住這一契機(jī)把討論再往前推進(jìn)一步。做到這一點(diǎn)，教師也就真正做到了收放自如，課堂討論不是游戲，不是給教師喘息的時(shí)機(jī)，也不是讓教師為下一教學(xué)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備的空檔，更不是師生之間互不相干的兩個(gè)活動(dòng)，而是相輔相成、水融的有效教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生有效的討論、可靠的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S不會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生，往往需要教師在課堂討論中承擔(dān)一定的責(zé)任。只要我們?cè)谡n堂討論中做到了因需而置、因時(shí)而定、因人制宜、因勢(shì)利導(dǎo)，課堂討論就肯定不會(huì)成為時(shí)髦的擺設(shè)，這是構(gòu)建高效課堂的基本保證。

學(xué)生在變，教材在變，我們的教學(xué)方法也應(yīng)該不斷變化，唯一不變的就是要追求更高效的課堂，沒(méi)有最好只有更好。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。

第8篇：高效課堂筆記范文

想要保證課堂學(xué)習(xí)的高效率，可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、指導(dǎo)學(xué)生做好充分地預(yù)習(xí)，才能在聽(tīng)課時(shí)有的放矢

充分地預(yù)習(xí)包括：讀、標(biāo)、組、解、答、問(wèn)。讀：要求把課文讀幾遍，了解課文的大致內(nèi)容；標(biāo)：標(biāo)出較特殊易錯(cuò)的生字的讀音、字形、字義區(qū)別；組：給生字組詞，了解字的用法；解：查字典了解課文中不理解的詞語(yǔ)的含義；答：通過(guò)多讀后，試著答一答課后所提出的問(wèn)題；問(wèn)：提出自己在理解課文時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題，以待課上解答。這樣由淺入深的預(yù)習(xí)會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)效果：第一，了解教師明天講的內(nèi)容哪些是你熟悉的，哪些是你比較陌生的。第二天老師講到這個(gè)地方的時(shí)候，就自然集中精力了，這樣聽(tīng)課時(shí)就有非常好的針對(duì)性。第二，通過(guò)提前預(yù)習(xí)，可以對(duì)求知的領(lǐng)域做一番思考，這樣就慢慢地使學(xué)生的自學(xué)能力得到了很好的培養(yǎng)。

21世紀(jì)是一個(gè)終生學(xué)習(xí)的世紀(jì)，一個(gè)人在學(xué)校學(xué)的那些東西是微不足道的，需要在你工作之后不斷地涉獵大量新的知識(shí)，所以自學(xué)的能力是一個(gè)人非常重要的生存本能，能通過(guò)預(yù)習(xí)提升這種本能，可以使學(xué)生受益終生。

二、老師講課要留有余地

做為一個(gè)學(xué)生，很難做到四十分鐘高度集中，那么就需要老師在最短的時(shí)間內(nèi)把最重要的知識(shí)講深講透，然后留出一定的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，這樣的課堂才是高效的。一堂課，最重要的不是看老師講了多少，而是看學(xué)生接受了多少。這樣，更需要老師在課前做好充分的準(zhǔn)備，把學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，不講；學(xué)生之間能互相教會(huì)的，不講；在課堂上更要善于從學(xué)生的匯報(bào)、交流等學(xué)習(xí)過(guò)程中了解到學(xué)生遇到的困難，并用精煉的語(yǔ)言做以指導(dǎo)和總結(jié)。

三、課上積極思考、大膽發(fā)言

課堂上，如果積極舉手、積極回答問(wèn)題，手腦并用，聽(tīng)課效率必然很高，這樣，就不容易走神，課堂效率就得到了保證，只有做到了眼到、耳到、筆到、神到，這才叫聽(tīng)課，這樣聽(tīng)課的效率才是最高的，必然會(huì)出出事半功倍的效果。

四、正確指導(dǎo)記筆記

記筆記的目的是對(duì)聽(tīng)課的一種補(bǔ)充，可是如果學(xué)生在課堂上只顧著記筆記，老師講的內(nèi)容都顧不上聽(tīng)，或者聽(tīng)得似是而非。這樣，完全是本末倒置了。最后導(dǎo)致課堂上聽(tīng)不明白，筆記倒是記了一大堆。

正確的記筆記，我的建議是把筆記記在書(shū)上，上課應(yīng)該集中精力，以聽(tīng)講為主，把教師對(duì)課本補(bǔ)充的內(nèi)容，快速地在課本的那個(gè)地方記下來(lái)；還有上課你特別感興趣的地方，在課本上記下來(lái)；在課前的預(yù)習(xí)中，沒(méi)有預(yù)習(xí)到的內(nèi)容，老師講解的新知識(shí)記下來(lái)；在課前預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題，老師給予了解答，要記下來(lái)。

學(xué)生要協(xié)調(diào)好記筆記與聽(tīng)課的關(guān)系，是提升課堂聽(tīng)課效率的重要環(huán)節(jié)。

五、做好課后復(fù)習(xí)是聽(tīng)課效率的保障

課后復(fù)習(xí)包括兩部分：自主復(fù)習(xí)、完成作業(yè)。

首先，自主復(fù)習(xí)要求學(xué)生重新慢速讀課文，同時(shí)邊讀回想老師和同學(xué)們?cè)谶@一段、這一句話、這個(gè)詞的學(xué)習(xí)中有什么重點(diǎn)知識(shí)需要記憶，要像電影回放一樣，把當(dāng)時(shí)的聲、像再由大腦主動(dòng)回想一遍。

第9篇：高效課堂筆記范文

【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂教學(xué) 思維導(dǎo)圖

在物理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生使用良好的學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到事半功倍的效果。思維導(dǎo)圖作為一種新型的思維模式，是指采用圖文并用的方式，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層次圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、色彩等建立記憶鏈接，建立一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)框架。巧妙的將思維導(dǎo)圖引入物理教學(xué)中去，能夠有效的幫助學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、記憶物理知識(shí)，大大提高物理課堂的教學(xué)效率。那么，在初中物理教學(xué)中如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖呢？

一、框架指引，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量

高質(zhì)量的課堂預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生在課堂上更加容易的聽(tīng)懂老師所講的內(nèi)容，但是，在教學(xué)的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)總是草草了事，有的學(xué)生甚至不預(yù)習(xí)。因此，教師改變學(xué)生的這種觀念，引領(lǐng)學(xué)生正確高效的預(yù)習(xí)書(shū)本內(nèi)容。

例如在八年級(jí)上冊(cè)《聲音的產(chǎn)生與傳播》的教學(xué)中，我是這樣引領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)的：首先我將這一節(jié)中所涉及的知識(shí)點(diǎn)以框架的形式列在黑板上，這一部分的內(nèi)容主要分為兩大塊：聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播。我引導(dǎo)學(xué)生圍繞這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)的預(yù)習(xí)，將其劃分為更小的知識(shí)點(diǎn)，例如聲音產(chǎn)生的條件、聲音的傳播速度、聲音的傳播速度以及影響聲音傳播速度的因素等，仔細(xì)閱讀課本內(nèi)容，對(duì)于書(shū)中出現(xiàn)的給概念要給予重視，最后將自己有疑問(wèn)的地方進(jìn)行標(biāo)注。在檢查學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這種思維導(dǎo)圖的方式起到了很好的作用，學(xué)生們不再漫無(wú)目的的預(yù)習(xí)了，在我所給出的知識(shí)框架的指引下，許多學(xué)生能夠準(zhǔn)確的在教材中找到相關(guān)的內(nèi)容，預(yù)習(xí)質(zhì)量得到了很大的提高。下課之后有學(xué)生向我反饋說(shuō)自己以前物理課上總是聽(tīng)不懂，但是經(jīng)過(guò)這次預(yù)習(xí)之后上課好像慢慢能夠跟上了。于是我便引導(dǎo)學(xué)生要重視課前預(yù)習(xí)，而且要采用正確的方法，學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)框架，這樣才能讓預(yù)習(xí)既省時(shí)又高效。

在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們可以感受到，許多學(xué)生之所以認(rèn)為預(yù)習(xí)沒(méi)用，是因?yàn)闆](méi)有找到正確的學(xué)習(xí)方法，因此，教師要指引學(xué)生形成自己的思維導(dǎo)圖，使課前預(yù)習(xí)真正發(fā)揮它的作用。

二、高效筆記，構(gòu)建記憶網(wǎng)絡(luò)

筆記是學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一部分，但是許多學(xué)生不會(huì)做筆記，總是試圖將老師所講的內(nèi)容全都記錄到本子上，這樣反而使聽(tīng)課效果大打折扣，盡管在記下了許多筆記，卻不明白這些知識(shí)是什么意思，得不償失。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課堂上高效記筆記，提高自己的聽(tīng)課效率。

例如在光現(xiàn)象這一章節(jié)的教學(xué)中，在講課的途中我發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生一直在不停的寫(xiě)著一些東西，完全沒(méi)有在聽(tīng)我講課，于是我便提問(wèn)了這名學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“這位同學(xué)，你能回答除出光的反射條件是什么嗎？”“額……老師我不知道?！边@名學(xué)生低下了頭?！澳悄隳芨嬖V我你在寫(xiě)什么嗎？我發(fā)現(xiàn)你的筆一直在不停地動(dòng)?！薄袄蠋熚以谟浌P記?！蔽倚α诵?，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“筆記可不是這么做的，光顧著記筆記，到頭來(lái)卻忽略了我所講的內(nèi)容，這可不是一個(gè)明智的舉動(dòng)啊。上課的時(shí)候最重要的要學(xué)會(huì)聽(tīng)講，在記筆記的時(shí)候要學(xué)會(huì)有條理有選擇的記，建立屬于自己的記憶網(wǎng)絡(luò)，這樣不僅能夠節(jié)約時(shí)間，還不影響自己上課的聽(tīng)講?？梢韵葘?duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要地記憶，利用課余時(shí)間進(jìn)行完善。”在聽(tīng)了我的指導(dǎo)下，這位學(xué)生不再一味的記筆記了，慢慢地開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)課了。

三、合作創(chuàng)新，發(fā)展思維能力

隨著教育的不斷改革，越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師可以將合作學(xué)習(xí)與思維導(dǎo)圖有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與創(chuàng)新能力。

例如在講完《歐姆定律》這一章后，我將學(xué)生們分成了不同的小組，向其布置了一個(gè)任務(wù)：將這一章我所講的內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式表現(xiàn)出現(xiàn)，看看哪個(gè)小組做的最好。我給出學(xué)生們一節(jié)課的時(shí)間用來(lái)完成任務(wù)。每個(gè)小組都可以自己進(jìn)行分工合作，有的學(xué)生可以負(fù)責(zé)將組內(nèi)成員的筆記結(jié)合到一起繪制草圖，組內(nèi)成員可以相互分析和討論，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善，繪制出最終的思維導(dǎo)圖。在這個(gè)過(guò)程中，我也積極的融入到了學(xué)生中去，幫助學(xué)生解決遇到的困難。在展示課的時(shí)候，我讓每個(gè)小組的組長(zhǎng)帶著自己組的導(dǎo)圖上臺(tái)進(jìn)行展示和講解，我會(huì)對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，對(duì)于優(yōu)秀的地方提出表?yè)P(yáng)，對(duì)于不足的地方給出意見(jiàn)。在每個(gè)小組都展示完之后，我讓小組與小組之間相互進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，相互學(xué)習(xí)。

在這個(gè)過(guò)程中，組內(nèi)每名學(xué)生在優(yōu)秀成員的帶領(lǐng)下，積極的投入到繪制導(dǎo)圖中去，加深了印象，同時(shí)使自己更加清楚的認(rèn)識(shí)了自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，有利于學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

總之，思維導(dǎo)圖是一種簡(jiǎn)單有效的記憶方法，幫助學(xué)生更加直觀的理解和記憶。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要充分重視思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系，使物理課堂教學(xué)效率得以充分提升。

【參考文獻(xiàn)】

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