班級(jí)文化的形成精選(九篇)

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第1篇：班級(jí)文化的形成范文

第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年（2）班 陳映暄

指導(dǎo)老師 林明卿

今天，我在樓下騎自行車(chē)，隔壁王老奶奶家的孫子小偉在踢球。小偉今年3歲，長(zhǎng)得虎頭虎腦，很可愛(ài)。胖嘟嘟的小偉追著圓溜溜的球。突然，小偉被球絆了一跤，他趴在地上嚎啕大哭。王奶奶三步并作兩步跑過(guò)去扶起小偉，心疼的安慰著她的寶貝孫子，并用腳用力踩地板，說(shuō)：“地板不乖，地板不乖，害的小偉摔了一跤”。這一切看得我目瞪口呆，我不明白小偉摔跤跟地板有什么關(guān)系，這是他自己不小心造成的呀。

看著小偉發(fā)生的一切，我想起我小時(shí)候摔跤的情景。好幾次我摔倒，也是趴在地上等待媽媽來(lái)扶我，有時(shí)也經(jīng)常擠出了晶瑩的淚花?？蓩寢尣幌裢跄棠棠菢?，她總是在我企盼中慢吞吞的來(lái)到我身旁，然后說(shuō)：她相信她的寶貝也就是我是個(gè)勇敢的孩子，勇敢的孩子摔倒了能夠自己站起來(lái)。我象被施了魔法一樣，真的自己站起來(lái)，然后媽媽擁抱了我親了親，問(wèn)我事情的經(jīng)過(guò)，其實(shí)都是我自己不小心造成的，媽媽總說(shuō)讓我吸取教訓(xùn)，下次小心點(diǎn)。有次我的頭碰到了桌角腫了一個(gè)包，我大哭不止，媽媽親吻著我的包包問(wèn)我是不是很疼，我點(diǎn)了點(diǎn)頭，媽媽說(shuō)桌角把我碰疼了，我也把桌角碰疼了，我們?nèi)グ参堪参孔澜呛貌缓茫乙幌氲阶澜且蚕裎疫@么疼就覺(jué)得很可憐，跟著媽媽撫摸了桌角安慰它不哭，我也覺(jué)得自己受到了安慰也就不感覺(jué)到疼了，當(dāng)然也就不哭了。從此，摔倒的我都是自己站起來(lái)的，甚至還安慰安慰地板不哭，然后才告訴媽媽?zhuān)瑡寢尡頁(yè)P(yáng)了我，還告訴我一個(gè)道理：對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

第2篇：班級(jí)文化的形成范文

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是每個(gè)班級(jí)所特有的，它是班集體內(nèi)教師和學(xué)生共同承認(rèn)并遵守的一種價(jià)值觀念和審美趨向，是班級(jí)全體師生共同創(chuàng)造、共同勞動(dòng)的財(cái)富。班級(jí)文化作為一種文化，它與飲食文化、戲曲文化一樣有著自己的外延和內(nèi)涵，班級(jí)文化是一種隱性的課程，具有一種無(wú)形的教育力量，它是形成良好班風(fēng)的載體和平臺(tái)。良好健康的班級(jí)文化，對(duì)班集體形成優(yōu)良的班風(fēng)起著至關(guān)重要的作用，或者說(shuō)，一個(gè)健康的班級(jí)文化的形成是良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成的前提，因此，在現(xiàn)代教育中，教師必須有意識(shí)地去建立良好的班級(jí)文化。

一、班級(jí)文化的含義

班級(jí)文化是指在班級(jí)管理中，把一個(gè)班級(jí)的全體同學(xué)團(tuán)結(jié)在一起的行為方式、價(jià)值觀念和道德規(guī)范的總和。這種文化是在班級(jí)的共同生活和學(xué)習(xí)中逐漸形成，班級(jí)文化有好的班級(jí)文化和不好的班級(jí)文化之分，也可以說(shuō)有積極的班級(jí)文化和消極的班級(jí)文化之分。積極良好的班級(jí)文化可以讓一個(gè)班級(jí)的同學(xué)感到心情愉快，積極向上，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力；而消極落后的班級(jí)文化卻可能讓人感到悲觀，而失去信心，長(zhǎng)期下去，一個(gè)班級(jí)的狀況也就可想而知。良好的班級(jí)文化的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要在班主任以及全體同學(xué)的共同努力下，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)而最終形成。

二、良好班級(jí)文化的建設(shè)

一個(gè)班級(jí)是否具有正氣，是否具有良好的班風(fēng)，首當(dāng)其沖的是要看這個(gè)班的班級(jí)文化的建設(shè)。在一個(gè)具有濃厚文化氛圍的班級(jí)中，全體學(xué)生會(huì)自發(fā)地形成一股濃郁的和諧風(fēng)氣，在這樣的集體中，學(xué)生能融洽地與同學(xué)相處，與老師交流，友好地進(jìn)行合作，彼此互幫互助，共同進(jìn)步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)把班級(jí)當(dāng)成自己的“家”，有著強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和歸屬感。那么如何才能建立良好的班級(jí)文化呢？我主要?dú)w納如下幾點(diǎn)：

1.掌握建設(shè)良好班級(jí)文化的時(shí)機(jī)

班級(jí)文化的建設(shè)對(duì)一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成起著舉足輕重的作用，所以建立班級(jí)文化要注意時(shí)機(jī)的把握，而最好的時(shí)機(jī)，則是在班級(jí)建立初期，比如學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)之時(shí)。在班主任的班級(jí)管理中，班集體初創(chuàng)時(shí)是開(kāi)始進(jìn)行各種工作的最佳時(shí)機(jī)。以大學(xué)學(xué)生為例，學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，充滿(mǎn)了對(duì)新的學(xué)習(xí)生活的好奇和向往，同時(shí)，新的環(huán)境新的集體和新的老師也給了學(xué)生一個(gè)暗示：自己也可以成為一個(gè)新的自己，具有一定的積極向上的人生態(tài)度，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，如果班主任引導(dǎo)得法，就能夠在最短的時(shí)間內(nèi)，以最快的速度建立起具有自己特色的班級(jí)文化，并在以后不斷加以改進(jìn)和強(qiáng)化，使之成為促進(jìn)班集體良好風(fēng)氣形成的一個(gè)可靠保障。因此，集體形成初期是建立班級(jí)文化的最好時(shí)機(jī)。

2.重視班主任在班級(jí)文化建設(shè)中的的組織引導(dǎo)作用。

我們知道班主任是班級(jí)工作的直接管理者，是班級(jí)文化建設(shè)的主導(dǎo)者，班主任對(duì)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)方式，與班級(jí)文化的建立有著密切的關(guān)系。一種好的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)方式，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展有著極大的鼓勵(lì)作用。所以，要形成一種積極健康的班級(jí)文化，班主任在這里是一個(gè)關(guān)鍵的因素。在班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式方面，我建議采用一種民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式，或是一種參與式的領(lǐng)導(dǎo)方式。班主任參與到班集體當(dāng)中，與學(xué)生一起，共同制訂班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度、班級(jí)計(jì)劃，或是對(duì)某事進(jìn)行集體的裁決；班主任在不損害班級(jí)整體利益的情況下，非常樂(lè)意給予某個(gè)學(xué)生幫助，或是指導(dǎo)，同時(shí)，接受他們的監(jiān)督；班主任要給班級(jí)活動(dòng)以最大的支持，并盡可能的參與到其中；在學(xué)生做出選擇時(shí)，班主任要給予客觀公正的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，尤其在批評(píng)時(shí)，班主任要注意對(duì)語(yǔ)言的使用，不可挫傷學(xué)生的積極性；在建立民主型領(lǐng)導(dǎo)方式的過(guò)程中，作為班主任，應(yīng)該是班級(jí)發(fā)展方向的設(shè)計(jì)師。

3.注重班級(jí)教室環(huán)境的布置

一個(gè)班級(jí)是否具有教育氣息，是衡量這個(gè)班級(jí)優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。在一個(gè)窗明幾凈，富有極厚文化氛圍的班級(jí)中，全體學(xué)生會(huì)自發(fā)地形成一股濃郁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在一種積極向上、溫馨和睦的環(huán)境里也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，觸動(dòng)學(xué)生自發(fā)地加入建設(shè)班級(jí)文化的行列，使班級(jí)文化的建設(shè)與學(xué)生的發(fā)展構(gòu)成積極的互動(dòng)，取得教育的成功。從古時(shí)的“孟母三遷”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“環(huán)境出人才”，無(wú)不證明了環(huán)境文化的重要性。 對(duì)于教育而言，一切都可以成為它有利的素材，有效的運(yùn)用空間資源，創(chuàng)設(shè)具有教育性、開(kāi)放性、生動(dòng)性且安全性的教室”環(huán)境，對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，激活學(xué)生的思維，融合師生的情感有著巨大的積極作用。

對(duì)教室環(huán)境的布置首先要注重教室的衛(wèi)生。干凈的教室不是打掃出來(lái)的，而是保持出來(lái)的。平時(shí)的工作中，我經(jīng)常教育學(xué)生看到地上有紙屑就主動(dòng)撿起來(lái)，課桌椅擺放整齊，墩布、掃帚、水桶放整齊等，讓每個(gè)學(xué)生都感受到 “教室就是我的家”。教室的衛(wèi)生是班級(jí)文化環(huán)境的基礎(chǔ)，有了這個(gè)“地基”我們就可以添磚加瓦了。其次，重視教室的布置。在教室的布置上，既要重視教室各區(qū)域、各工作板塊的外觀設(shè)計(jì)、色彩搭配、空間布置，更要注意其主題確定、內(nèi)容選擇、信息傳遞，使教室環(huán)境能夠體現(xiàn)班級(jí)理念、學(xué)習(xí)目標(biāo)，反映精神風(fēng)貌、文化氣息，讓人走進(jìn)教室，頓覺(jué)舒暢、備感溫馨、催人奮進(jìn)。兩側(cè)的墻壁可以貼一些字畫(huà)、人物等，這些由學(xué)生自己選擇； 后面的黑板報(bào)應(yīng)隨著時(shí)間、國(guó)家或?qū)W校事件、季節(jié)等經(jīng)常更換，由學(xué)生自己排版、策劃；教室前面黑板的上方可以挑選一句整個(gè)班級(jí)的座右銘。教室后墻一角可以布置一個(gè)班級(jí)的光榮榜或班級(jí)記事本，教室的布置不能亂，應(yīng)使各個(gè)部分都和諧統(tǒng)一。實(shí)踐證明，優(yōu)美的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點(diǎn)，能使學(xué)生在不知不覺(jué)中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，給他們?cè)鎏砹藷o(wú)窮的學(xué)習(xí)和生活樂(lè)趣，同時(shí)也帶來(lái)希望和活力，把教室建設(shè)成一個(gè)“愉悅的場(chǎng)所”，給學(xué)生一種高尚的文化享受。

4.加強(qiáng)班級(jí)精神文化建設(shè)

班級(jí)精神文化是班級(jí)文化建設(shè)的核心，是最能體現(xiàn)出班級(jí)個(gè)性和特色的。首先，班旗、班歌、班徽是班級(jí)精神文化建設(shè)的一個(gè)體現(xiàn)。班旗、班歌、班徽作為班級(jí)和班級(jí)特色的標(biāo)志有助于學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感，更為重要的是他們的設(shè)計(jì)活動(dòng)有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力、合作力，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生間的了解和信任。其次，班風(fēng)的建設(shè)是班級(jí)精神文化建設(shè)的重頭戲，也是整個(gè)文化環(huán)境建設(shè)的核心部分。它包括了班級(jí)風(fēng)格和班級(jí)風(fēng)氣，是班級(jí)對(duì)外的社會(huì)形象。

5.不可忽視制度對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的作用

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！卑嗉?jí)文化是無(wú)形的、抽象的，而班級(jí)制度卻是有形的、具體的。要建設(shè)班級(jí)文化，就需要有制度的保障；如果沒(méi)有規(guī)章制度，班級(jí)中的學(xué)生就沒(méi)有約束，從而變成一盤(pán)散沙。班級(jí)制度是將每個(gè)學(xué)生凝聚在共同的規(guī)范之下，用規(guī)范約束學(xué)生的行為。班級(jí)文化要融入行為，得靠制度落實(shí)。否則班級(jí)文化就會(huì)成為口號(hào)。班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況制訂一系列的班級(jí)規(guī)章制度，在經(jīng)過(guò)全體成員集體表決的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織實(shí)施，堅(jiān)持“依法治班”，在班級(jí)制度的各項(xiàng)條文中，突出精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念、作風(fēng)態(tài)度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發(fā)揮規(guī)章制度的強(qiáng)制作用和激勵(lì)作用，使班級(jí)形成“事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”的良好局面。班級(jí)制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了一個(gè)制度化的法制環(huán)境，還為學(xué)生提供了評(píng)定品格和行為的尺度，從而使每一個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)的群體利益、符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。學(xué)生在良好的文化氛圍中正確面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，建立法制觀念、按照法規(guī)辦事、履行自己的職責(zé)和義務(wù)，維護(hù)自己的權(quán)利，不斷提高自身的社會(huì)化程度。

第3篇：班級(jí)文化的形成范文

1.班主任是班級(jí)文化建設(shè)的主要設(shè)計(jì)者和組織者。

班主任是班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，也是班級(jí)文化建設(shè)的主要設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和實(shí)施者。班主任要充分認(rèn)識(shí)建設(shè)班級(jí)文化對(duì)建設(shè)良好的班級(jí)集體、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。在班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，班主任要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育科學(xué)理論和班級(jí)管理的成功經(jīng)驗(yàn)，從當(dāng)?shù)氐臍v史文化傳統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，從班級(jí)學(xué)生的家庭背景、思想學(xué)習(xí)狀況、興趣愛(ài)好特長(zhǎng)出發(fā)，把校園文化理念具體化、典型化，逐步形成和發(fā)展獨(dú)具特色的班級(jí)文化傳統(tǒng)。不管是班級(jí)教室的布置、活動(dòng)的開(kāi)展，還是班級(jí)目標(biāo)的提出、制度的制定，班主任一定要把握好正確的方向，要目的明確、針對(duì)性強(qiáng)，要在取得實(shí)效上下功夫。

2.學(xué)生是班級(jí)文化建設(shè)的主體。

班級(jí)文化是一種群體文化。建設(shè)班級(jí)文化要以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為目標(biāo)，以豐富多彩的班級(jí)文化設(shè)施和文化活動(dòng)為載體，以班級(jí)制度、班級(jí)關(guān)系為保證，喚起學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程是學(xué)生反思、創(chuàng)造、實(shí)踐、建構(gòu)人生意義的過(guò)程。因此，在班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，班主任一定要尊重學(xué)生的主體地位和首創(chuàng)精神，著重學(xué)生的自我教育、自我完善，做學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生積極主動(dòng)廣泛大膽參與。如制定班訓(xùn)，因?yàn)榘嘤?xùn)是班級(jí)的總目標(biāo)，是班級(jí)學(xué)生共同的思想道德觀念和行為準(zhǔn)則，是形成良好班級(jí)集體的關(guān)鍵，必須充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，把每個(gè)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，把每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、熱情和創(chuàng)造力發(fā)揮出來(lái)，群策群力，幾上幾下，經(jīng)過(guò)充分的討論、爭(zhēng)論、辯論，最終達(dá)成共識(shí)。

3.班級(jí)文化價(jià)值觀是班級(jí)文化的靈魂。

價(jià)值觀是如何判斷客觀事物有無(wú)價(jià)值以及價(jià)值大小的根本觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界具有重要的導(dǎo)向作用，對(duì)人生選擇、人生道路具有重要的導(dǎo)向作用。在班級(jí)文化建設(shè)中，班級(jí)文化價(jià)值觀起著重要的導(dǎo)向作用，它指導(dǎo)著建設(shè)什么樣的班級(jí)文化、怎樣建設(shè)班級(jí)文化。對(duì)此，全班師生必須統(tǒng)一思想，形成共識(shí)，用科學(xué)的班級(jí)文化價(jià)值觀指導(dǎo)班級(jí)文化建設(shè)，促進(jìn)班級(jí)各項(xiàng)工作的發(fā)展。在我國(guó)現(xiàn)階段，應(yīng)試教育、智育第一、分?jǐn)?shù)至上、個(gè)人主義、小團(tuán)體主義等班級(jí)文化價(jià)值觀是完全錯(cuò)誤的，素質(zhì)教育、全員發(fā)展、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、知能行統(tǒng)一、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)、創(chuàng)新圖強(qiáng)、團(tuán)結(jié)互助、合作共贏等都是科學(xué)的班級(jí)文化價(jià)值觀。

4.用班級(jí)文化建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)班級(jí)管理各項(xiàng)工作。

班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)嶄新的課題，需要在實(shí)踐中不斷探索，不管總結(jié)，不斷完善。有人說(shuō)，不能用班級(jí)文化建設(shè)代替班級(jí)各項(xiàng)日常管理，此話(huà)不假，我們?cè)陂L(zhǎng)期班級(jí)管理實(shí)踐中形成的成功經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良傳統(tǒng)堅(jiān)決不能丟。但是，學(xué)校，班級(jí)，是教育單位，是文化單位，我們以班級(jí)文化建設(shè)為綱，用班級(jí)文化建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)班級(jí)各項(xiàng)日常管理，豈不是更好嗎?我們?cè)诎嗉?jí)管理中一直強(qiáng)調(diào)的班主任的表率作用、班干部的帶頭作用、班風(fēng)建設(shè)、班級(jí)量化管理、班級(jí)凝聚力等問(wèn)題，不正是班級(jí)文化建設(shè)的題中應(yīng)有之意嗎?

第4篇：班級(jí)文化的形成范文

一、班級(jí)文化的形成與特征

作為亞文化的班級(jí)文化，要使它在學(xué)生人格的形成過(guò)程中發(fā)揮積極的和正面的作用，必須進(jìn)行培育，而不是任其自由濫觴。班級(jí)應(yīng)該具備如下機(jī)能：首先，班級(jí)適于學(xué)生的生存，保障學(xué)生的身心安全；其次，由認(rèn)同和歸屬到維護(hù)集體的存在；再次，學(xué)習(xí)資源的合理分配；第四，具有生存與發(fā)展的動(dòng)機(jī)和活力；第五，班級(jí)內(nèi)部和班級(jí)之間秩序的維持。班級(jí)文化就是在這五種機(jī)能的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。

有了生成班級(jí)文化的基礎(chǔ)，并不意味著就有了班級(jí)文化。我們看到班級(jí)文化產(chǎn)生所需要的文化資源，主要來(lái)源于整體文化、校園文化和同輩群體的文化。班級(jí)文化因課程提供的整體文化和校園文化，而從內(nèi)容上顯現(xiàn)了較高的層次和約束力，使得班級(jí)文化不同于一般的同輩群體的文化或?qū)W生文化。班級(jí)文化在班級(jí)范圍內(nèi)，通過(guò)聚合、沖突、整合、提升這樣一個(gè)過(guò)程，最后才能成為真正的班級(jí)文化，才真正具備涵養(yǎng)人格的文化特征。由不同的家庭、社會(huì)、文化和知識(shí)背景的學(xué)生，組成為一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的集體。各種行為規(guī)范、價(jià)值取向、認(rèn)知方式，社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)所提出的制度規(guī)定，班級(jí)所擁有的物質(zhì)設(shè)施等，共同組成了一種內(nèi)容龐雜的文化情境。兒童在這樣的情境中形成與他人、與自己、與自然的關(guān)系。這一階段，屬于兒童的文化表達(dá)階段。

經(jīng)過(guò)互動(dòng)和創(chuàng)造而形成的班級(jí)文化有如下特征：第一，以接受整體文化為主旨的互喻文化。班級(jí)的存在以傳承人類(lèi)文化為己任。這種文化的傳承又是通過(guò)同輩群體的合作、借鑒、互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。第二，以創(chuàng)造為志趣的審美文化。班級(jí)的存在以啟迪學(xué)生的心智為己任，學(xué)生的心智是在健康高尚的審美創(chuàng)造中被重塑的。第三，以學(xué)生的社會(huì)化為目標(biāo)的行為文化。班級(jí)的存在是以學(xué)生的社會(huì)化為己任。學(xué)生的社會(huì)化是通過(guò)學(xué)生的文化實(shí)踐而實(shí)現(xiàn)的。第四，以尊重個(gè)性為本位的學(xué)習(xí)共同體文化。班級(jí)文化是刻意組織的文化，這種文化以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為己任，不僅要異中求同，更要同中求異。第五，以學(xué)生身心特點(diǎn)為基點(diǎn)的學(xué)生文化。

二、班級(jí)文化與學(xué)生人格發(fā)展的關(guān)系

一個(gè)集體為什么能夠吸引她的成員，一個(gè)集體為什么會(huì)產(chǎn)生凝聚力？那是因?yàn)檫@個(gè)集體共享著一種取之不盡的資源-文化，同時(shí)，班級(jí)成員的積極創(chuàng)造又生成和發(fā)展著文化-班級(jí)文化。

著名的美國(guó)人類(lèi)學(xué)家ME斯皮羅從人性和文化關(guān)系的角度出發(fā)，認(rèn)為"‘文化'是指一種認(rèn)知系統(tǒng)，即一系列被納入相互連接的有較高秩序的網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)中的關(guān)于自然、人和社會(huì)的‘命題'。這些命題既是描述性的又是規(guī)范性的。"這一定義的內(nèi)涵是：①文化被確立為一個(gè)認(rèn)知系統(tǒng)，文化具有認(rèn)知的功能，通過(guò)這個(gè)認(rèn)知系統(tǒng)，人可以獲得關(guān)于自然、人和社會(huì)的知識(shí)；②文化是一個(gè)具有較高秩序的網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)，文化是一個(gè)有機(jī)整體；③文化是由一系列命題組成的，文化具有可接受性；④文化規(guī)范人的行為。斯皮羅把文化與人的認(rèn)知和行為緊密結(jié)合起來(lái)，為我們分析文化促進(jìn)人格形成提供了一種視角。

文化發(fā)生影響，是從整體文化過(guò)渡到集團(tuán)文化，然后從集團(tuán)文化過(guò)渡到小群體，再?gòu)男∪后w過(guò)渡到個(gè)人。斯皮羅認(rèn)為："社會(huì)的存在取決于它的社會(huì)系統(tǒng)的運(yùn)行；社會(huì)系統(tǒng)是由子系統(tǒng)組成的，而子系統(tǒng)是由制度組成的；只有組成這些制度的角色得到執(zhí)行時(shí)，這些制度的功能才能實(shí)現(xiàn)。"每個(gè)人對(duì)于文化的汲取，都是基于自身所處的環(huán)境和自身的需要，基于所在群體的標(biāo)準(zhǔn)。個(gè)人的行為只有放在與他息息相依的文化群體中才能得到解釋。班級(jí)文化是整體文化的變體，是小群體文化，是亞文化。

教育是文化的一個(gè)部分，是文化產(chǎn)生和發(fā)展不可或缺的因素。哲學(xué)人類(lèi)學(xué)家蘭德曼認(rèn)為，教育和文化盡管不能劃等號(hào)，但在人的發(fā)展上是同一的。所以，教育中的許多問(wèn)題又可歸因于文化問(wèn)題。

總之，文化影響人格，人格左右行為。文化作用于人的行為，必先作用于人的人格。班級(jí)文化就為學(xué)生人格的形成提供了得天獨(dú)厚的不可替代的文化資源。重視班級(jí)文化的建設(shè)，充分利用班級(jí)文化資源，是發(fā)展學(xué)生人格的當(dāng)然要求。

三、班級(jí)文化對(duì)學(xué)生人格的作用方式

班級(jí)文化是整體文化與個(gè)體文化相互作用的結(jié)果，不是整體文化的照搬。整體文化要產(chǎn)生影響，就必須經(jīng)過(guò)特定群體的過(guò)濾和篩選，與群體自身的文化相融。

我們不僅要重視班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的影響，還要盡可能地減少文化分層對(duì)學(xué)生的不利影響。所以，教師應(yīng)從文化分配的角度分析學(xué)生學(xué)業(yè)和操行不良的原因，盡量彌合學(xué)生之間的文化差距。只有群體的所有成員從根本上分享某種文化時(shí)，一個(gè)有著強(qiáng)大的社會(huì)團(tuán)結(jié)的社會(huì)群體才可能存在。齊美爾認(rèn)為："一個(gè)群體只能在共享文化的基礎(chǔ)上才能得以興盛。"

第5篇：班級(jí)文化的形成范文

一、高校班級(jí)文化的內(nèi)涵

所謂班級(jí)文化，就是被班級(jí)成員所共同認(rèn)可并遵守和建立起來(lái)的準(zhǔn)則、態(tài)度和價(jià)值觀念，并直接指導(dǎo)班集體成員達(dá)成班級(jí)目標(biāo)的行為活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。高校班級(jí)文化的內(nèi)涵有三個(gè)層面：表層的物質(zhì)行為文化，中層的制度文化，深層的精神文化。班集體物質(zhì)行為文化是特色班級(jí)文化的基礎(chǔ)，精神文化是特色班級(jí)文化的核心和靈魂，而班集體制度文化則是班級(jí)物質(zhì)文化和精神文化的保障。

班級(jí)制度文化，是指圍繞班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，要求全體班級(jí)成員共同認(rèn)同并自覺(jué)遵守的行為方式及與之相適應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度組合而成的文化形態(tài)。它是支撐班集體發(fā)展的相對(duì)穩(wěn)定的行為準(zhǔn)則、制度安排和道德規(guī)范。班集體制度文化集中體現(xiàn)為班級(jí)的例會(huì)制度、班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗制度等。“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”有什么樣的制度就會(huì)塑造出什么樣的人。班級(jí)規(guī)章制度直接影響到班級(jí)成員道德觀、價(jià)值觀、人生觀和世界觀的塑造。

班級(jí)物質(zhì)文化體現(xiàn)為：班級(jí)教室內(nèi)部合理的布局、各具特色的張貼布置；班級(jí)成員自發(fā)組織的班級(jí)演講比賽、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等各類(lèi)文化活動(dòng)；人性化的警示語(yǔ)、內(nèi)涵豐富的宣傳欄；班級(jí)博客、班級(jí) QQ群、班刊班報(bào)等各類(lèi)班級(jí)成員交流平臺(tái)。它們是班級(jí)文化的體現(xiàn)與展示，是班級(jí)成員自我的個(gè)人才能和創(chuàng)造力的反映，應(yīng)當(dāng)有利于創(chuàng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)習(xí)氛圍、文化氛圍、創(chuàng)業(yè)氛圍、競(jìng)賽氛圍。班集體行為文化體現(xiàn)為班級(jí)成員在生活、學(xué)習(xí)、競(jìng)賽等方面的良好行為習(xí)慣、方式的養(yǎng)成和呈現(xiàn)。班級(jí)成員行為文化是班級(jí)文化特色的反映。

班集體的精神文化集中體現(xiàn)在被班級(jí)成員所共同認(rèn)可的班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)氛圍、班風(fēng)等意識(shí)形態(tài)上，它是班集體成員追求的價(jià)值觀念、作風(fēng)和精神面貌的濃縮和反映。

二、高校班級(jí)文化的特征分析

高校班級(jí)文化體現(xiàn)了對(duì)班級(jí)成員的規(guī)范和引導(dǎo)作用，具有約束規(guī)范性、主體性、生成性、引導(dǎo)和激勵(lì)性等特征。

1為束規(guī)范性。班級(jí)文化是大多數(shù)班 級(jí)成員價(jià)值取向和行為目標(biāo)的共 同反 映，因而對(duì)班級(jí)成員具有一定的調(diào)節(jié)和約束作用，并且能夠成為評(píng)價(jià)班級(jí)成員 自己及他人言行的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)在尺度，從而使得班級(jí)成員在班級(jí)文化準(zhǔn)則下自覺(jué) 規(guī)范和約束自己的言行，朝著符合班級(jí) 集體目標(biāo)的方向發(fā)展。

2．主體性。高校班級(jí)文化的構(gòu)建主 體，是指在高校班級(jí)文化構(gòu)建中占據(jù)主導(dǎo)地位、發(fā)揮重要作用的參與者。既包括每一個(gè)班級(jí)成員的個(gè)體，又包括由班級(jí) 成員個(gè)體所構(gòu)成的群體、組織等。班級(jí)成 員的主體性決定了其在高校班級(jí)文化構(gòu) 建中的重要主置。每一位班級(jí)成員都是特色班級(jí)文化的建設(shè)“主體”，都有 利于形成特色班級(jí)文化建設(shè)的新思路、新模式。

3．生成性。高校班級(jí)文化是動(dòng)態(tài)生成 的。班級(jí)文化在不同的階段具有不同的表現(xiàn)特征 ，在一定的輿論環(huán)境下會(huì)形成 特定的班級(jí)文化。如在抗震救災(zāi)時(shí)期，則容易形成獻(xiàn)愛(ài)心、講奉獻(xiàn)的班級(jí)文化，在北京奧運(yùn)會(huì)期間，容易生成弘揚(yáng)奧運(yùn)精神、樹(shù)立文明新風(fēng)的班級(jí)奮斗目標(biāo)和班級(jí)文化。外部環(huán)境是特色班級(jí)文化生成的驅(qū)動(dòng)力。

4引導(dǎo)和激勵(lì)。良好的班級(jí)文化有利于激勵(lì)班級(jí)成員充分展示個(gè)性風(fēng)采，全面提高綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)班級(jí)成員爭(zhēng)做勤奮好學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、全面發(fā)展、成才成長(zhǎng)的典范。

三、高校特色班級(jí)文化對(duì)大學(xué)生思想道德行為的影響

和諧的高校特色班級(jí)文化是大學(xué)生思想政治教育的有力后盾，可以為學(xué)生提供 良好的文化氛圍、積極的心理暗示 ，并幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀 ，為班級(jí)思想政治教育提供教育的沃土 。

營(yíng)造和諧、富有特色的高校特色班級(jí)文化，將班級(jí)建設(shè)成為高校的思想政治教育的基層組織 ，將有利于構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育的基層保障機(jī)制。高校特色班級(jí)文化是增強(qiáng)高校德育實(shí)效性的有力探索，是落實(shí)大學(xué)生思想道德建設(shè)的有效突破口。

締造積極的特色班級(jí)文化，培育健康的班風(fēng)，是大學(xué)生思想道德建設(shè)的重要手段和途徑。要搞好班級(jí)文化建設(shè)，按照教育育人、管理育人、實(shí)踐育人的要求，以體驗(yàn)教育為基本途徑，根據(jù)高校學(xué)生的特點(diǎn)，有計(jì)劃地利用各種法定節(jié)日、重要人物和重大事件等重要時(shí)機(jī) ，精心設(shè)計(jì)并組織開(kāi)展內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強(qiáng)的大學(xué)生思想道德實(shí)踐活動(dòng)。高校思想政治教育工作隊(duì)伍一定要重視班級(jí)文化建設(shè)，努力形成具有學(xué)校特色和區(qū)域特色、內(nèi)涵豐富的班級(jí)特色文化。

四、高校特色班級(jí)文化的功能及構(gòu)建措施

高校特色班級(jí)文化是班級(jí)的“窗口”和“名片”，能充分展示一個(gè)班級(jí)的價(jià)值取向、班風(fēng)班貌，能給班級(jí)帶來(lái)良好聲譽(yù)，具有較強(qiáng)的教育功能和廣泛的宣傳效果。特色班級(jí)文化對(duì)于創(chuàng)建優(yōu)良班風(fēng)、營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍、形成融洽師生關(guān)系具有巨大的推動(dòng)力。

1．特色班級(jí)文化的功能

(1)培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生骨干隊(duì)伍。通過(guò)值日班長(zhǎng)制度、班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗制度，既使更多的班級(jí)成員能夠參與班級(jí)管理，也使學(xué)生干部有了更大的鍛煉舞臺(tái)。一方面有利于增強(qiáng)班級(jí)成員對(duì)自已班級(jí)的認(rèn)同感、自豪感 ，另一方面也有利于班級(jí)形成自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、組織優(yōu)勢(shì)。

(2)搭建各種素質(zhì)拓展的平臺(tái)。通過(guò)舉辦英語(yǔ)學(xué)習(xí)討論會(huì)、四六級(jí)復(fù)習(xí)互幫互督、班級(jí)社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)、班級(jí)演講競(jìng)賽，開(kāi)展各種豐富多彩的“主題班會(huì)”等活動(dòng)，有效搭建班級(jí)成員全方位鍛煉和培養(yǎng)的素質(zhì)拓展平臺(tái)。

(3)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。通過(guò)各種興趣小組、文體活動(dòng)、板報(bào)等形式寓德育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，形成班級(jí)物質(zhì)行為文化、班級(jí)精神文化和班級(jí)奮斗口號(hào)。

(4)展現(xiàn)班級(jí)優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造氛圍，激勵(lì)引導(dǎo)。通過(guò)創(chuàng)建和諧班級(jí)文化，能逐步改善班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)和教風(fēng)，加強(qiáng)班級(jí)成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體觀念 、責(zé)任意識(shí) ，提高班級(jí)成員參與班級(jí)建設(shè)的熱情，讓高校特色班級(jí)文化在無(wú)形當(dāng)中營(yíng)造積極向上的氛圍，成為催人奮進(jìn)的激勵(lì)力量。

2特 色班級(jí)文化的構(gòu)建措施

(1)抓內(nèi)涵，創(chuàng)特色，確立特色班級(jí)文化創(chuàng)建目標(biāo)。目標(biāo)是行動(dòng)的指南，要結(jié)合班級(jí)實(shí)際，打造不同類(lèi)型、特色鮮明的班級(jí)文化。要依據(jù)班級(jí)成員的個(gè)性特征、班級(jí)凝聚力等方面的不同特征，形成班級(jí)文化鮮明的個(gè)性化特色。如學(xué)院新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，創(chuàng)建 “行走的新聞”特色班級(jí)文化。每年暑假，新 聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分赴寧波市村莊和社區(qū)，進(jìn)行新聞?wù){(diào)研寫(xiě)作活動(dòng)，創(chuàng)建深人社會(huì) 、了解民情的班級(jí)文化。

(2)增強(qiáng)班級(jí)成員班級(jí)歸屬感，建立值日班長(zhǎng)和輪流“執(zhí)政”的班干部制度。值 El班長(zhǎng)制，就是按學(xué)號(hào)人人輪流當(dāng)班長(zhǎng)，每天由值 日班長(zhǎng)寫(xiě)班級(jí) 日記。完成記載班史的班級(jí)日記，有利于班級(jí)集體意識(shí)的養(yǎng)成和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。輪流“執(zhí)政”的班干部制度，就是由班委干部采取 自愿報(bào)名形式 ，通過(guò)競(jìng)選產(chǎn)生，班長(zhǎng) 、班委每學(xué)期更換一次，不能連任。此外，要形成班級(jí)例會(huì)制度。每月認(rèn)真組織兩次班級(jí)常規(guī)例會(huì)，每次例會(huì)一個(gè)相應(yīng)的主題，讓班級(jí)例會(huì)成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和行為養(yǎng)成教育的重要陣地。班級(jí)也是師生員工成長(zhǎng)的家園，要重視發(fā)揮師生的主體作用，讓師生共同自主參與到特色班級(jí)文化的構(gòu)建中來(lái)。

(3)實(shí)施班級(jí)成果公示分享制度，激勵(lì)班級(jí)成員。制定班級(jí)成員獲獎(jiǎng)情況通報(bào)制度，每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)將班級(jí)的各種獲獎(jiǎng)情況通報(bào)給班級(jí)成員及家長(zhǎng)，每學(xué)年召開(kāi)年度表彰大會(huì)，積極開(kāi)展各種評(píng)優(yōu)工作，以此提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果 。既表彰先進(jìn)、樹(shù)立典型，也激勵(lì)全體班級(jí)成員。以評(píng)優(yōu)促 良為主旨，營(yíng)造 良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍。

(4)建特色班級(jí)物質(zhì)行為文化，創(chuàng)班級(jí)溫馨家園。例如學(xué)院的求是實(shí)驗(yàn)文科班、求是實(shí)驗(yàn)理科班對(duì)班級(jí)墻飾進(jìn)行了精心的布置，張貼名人畫(huà)像、名言警句、班級(jí)獲得的榮譽(yù)、學(xué)生作品，創(chuàng)辦班報(bào)班刊，組建班級(jí)新聞中心，明確班級(jí)工作宣傳隊(duì)伍和班報(bào)班刊的撰寫(xiě)人員職責(zé)，形成了團(tuán)結(jié)進(jìn)步、求是進(jìn)取的班級(jí)氛圍。

(5)扎實(shí)推進(jìn)班風(fēng)建設(shè)。要切實(shí)推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，將優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)與班級(jí)文化建設(shè)以及大學(xué)生思想政治教育，一道確立為班級(jí)工作三大目標(biāo)之一。我學(xué)院從2006—2007學(xué)年起推出了“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”和 “優(yōu) 良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建班”的建設(shè)與評(píng)比活動(dòng)?；顒?dòng)分為宣傳發(fā)動(dòng) 、檢查落實(shí)、評(píng)比審核、總結(jié)表彰等四個(gè)階段。越來(lái)越多的班集體參與創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)班的活動(dòng)，從而使得全院的學(xué)風(fēng)狀況得以逐步改善，積極向上的班級(jí)文化得以逐步形成。

(6)以專(zhuān)業(yè)社團(tuán)和專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽建設(shè)為載體，構(gòu)建學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。鼓勵(lì)以班級(jí)所在專(zhuān)業(yè)為依托，創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)社團(tuán)，定期開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)。以學(xué)科競(jìng)賽和科研立項(xiàng)為引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，創(chuàng)建學(xué)術(shù)氛圍濃厚的班級(jí)文化。

參考文獻(xiàn)

[1]徐新論 素質(zhì)教育進(jìn)程中的高校班級(jí)文化．湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2000(1)．

[2]陳志剛．探析當(dāng)前高校班級(jí)文化建設(shè)的有效措施．當(dāng)代教育論壇(上半月刊 )，2009(1)．

第6篇：班級(jí)文化的形成范文

【關(guān)鍵詞】知識(shí)管理 人力資源管理 大學(xué)班級(jí)文化

眾所周知，提高組織持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力的根本是知識(shí)管理，所以可將其思想應(yīng)用于建設(shè)大學(xué)班級(jí)文化。對(duì)于以知識(shí)為主要競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)來(lái)源的大學(xué)而言，重點(diǎn)是研究如何促進(jìn)知識(shí)的吸收、創(chuàng)造、蓄積和維持。知識(shí)管理需要建立與之相適應(yīng)的班級(jí)文化。但知識(shí)是無(wú)形的，大學(xué)班級(jí)文化是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的“軟環(huán)境”，直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的感受、參與程度、學(xué)生社會(huì)化、個(gè)性發(fā)展水平、學(xué)校教育的成果和質(zhì)量。它不僅能為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍，還能為形成一個(gè)勤奮向上充滿(mǎn)活力的班集體起到橋梁紐帶作用。它的建立和重塑，是人力資源開(kāi)發(fā)、管理的核心任務(wù)，是關(guān)系到整個(gè)組織系統(tǒng)的運(yùn)行和發(fā)展的系統(tǒng)工程。因此，用人力資源管理的思想指導(dǎo)班級(jí)文化建設(shè)，對(duì)于建成共享型的適合于知識(shí)管理的班級(jí)文化具有尤為重要的意義。

一、班級(jí)凝聚力文化建設(shè)

班級(jí)凝聚力指班級(jí)成員之間為實(shí)現(xiàn)班級(jí)活動(dòng)目標(biāo)而實(shí)施團(tuán)結(jié)協(xié)作的程度，其實(shí)質(zhì)是各成員對(duì)班級(jí)的責(zé)任感、使命感和歸屬感的總和。它是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，對(duì)于班級(jí)有較強(qiáng)的維持作用，可以保持班級(jí)的整體性、協(xié)調(diào)性，控制班級(jí)成員，提升成員的自信心和安全感。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“集體是教育的工具”。確實(shí)，一個(gè)優(yōu)良的班集體積極進(jìn)取，全面發(fā)展，必將對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育作用和激勵(lì)作用。班級(jí)凝聚力的建設(shè)首先需要關(guān)注班級(jí)價(jià)值觀氛圍，價(jià)值觀的形成往往是以一種潛移默化的方式完成的，任何班級(jí)都會(huì)有自己的核心價(jià)值觀。班級(jí)文化中的價(jià)值認(rèn)同，其實(shí)就是班級(jí)成員對(duì)其認(rèn)為最能滿(mǎn)足自己需要的文化進(jìn)行選擇，從而獲得歸屬感。因此，班級(jí)文化形成的過(guò)程，可以說(shuō)就是班級(jí)成員的價(jià)值觀念不斷完善的過(guò)程，是班級(jí)中良好的人際關(guān)系形成的過(guò)程，是班級(jí)良好心理氣氛形成的過(guò)程，也就是班級(jí)凝聚力形成的過(guò)程。

組織各種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，創(chuàng)造全班同學(xué)接觸與彼此了解的機(jī)會(huì)，增進(jìn)相互間的友誼，為提高同學(xué)關(guān)心班級(jí)、熱愛(ài)班級(jí)、培養(yǎng)集體意識(shí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)上述活動(dòng)的開(kāi)展，同學(xué)之間開(kāi)始逐步了解并體驗(yàn)到班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的快樂(lè)，從開(kāi)始的強(qiáng)制參加逐步過(guò)渡到自愿參加，集體意識(shí)在同學(xué)中開(kāi)始得到強(qiáng)化。

二、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)文化建設(shè)

班風(fēng)是在一定時(shí)期形成的一種群體意識(shí)和行為傾向，一旦形成又具有相對(duì)穩(wěn)定性，所以是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容。班風(fēng)建設(shè)的一個(gè)突出中心就是要在班級(jí)里面建立學(xué)習(xí)氛圍，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)決定了學(xué)生將來(lái)以什么樣的狀態(tài)走向社會(huì)，故需要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，堅(jiān)持以學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，首先要加強(qiáng)思想教育，激勵(lì)學(xué)生健康成才、主動(dòng)成才。幫助同學(xué)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確立目標(biāo)?？傊ㄟ^(guò)各種努力，形成良好的班風(fēng)，潛移默化地影響每一個(gè)班級(jí)成員，形成不斷向上的精神動(dòng)力。

三、班級(jí)管理制度文化建設(shè)

學(xué)生是構(gòu)成班集體最主要的因素，故高校班集體工作的根本目的是促進(jìn)大學(xué)生的主體性發(fā)展，輔導(dǎo)員的職責(zé)在于構(gòu)建有利于學(xué)生主體性發(fā)展的班級(jí)管理機(jī)制。

班級(jí)管理中競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意幾個(gè)原則。一是公平性原則，應(yīng)防止任何不合理因素包括輔導(dǎo)員的偏袒等因素的干擾。二是全員性原則，班級(jí)中學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)不應(yīng)只是少數(shù)拔尖“選手”的競(jìng)爭(zhēng)，而應(yīng)該是全員參與，讓不同程度的學(xué)生在不同層次上都來(lái)競(jìng)爭(zhēng)。三是發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展原則，就是使每個(gè)學(xué)生身心都得到發(fā)展。

首先要加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)，充分發(fā)揮班干部的榜樣和紐帶作用。另外，班級(jí)文化建設(shè)更是班級(jí)每一個(gè)成員的事情，要挖掘每一個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)，這樣，在不同的時(shí)期不同的活動(dòng)中，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)這些有特長(zhǎng)的學(xué)生參與其中，為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。另一方面，對(duì)于存在孤僻內(nèi)向、性格暴躁、家庭困難、心理障礙等情況的同學(xué)，班級(jí)要給予及時(shí)的幫助、疏導(dǎo)、照顧，使他們能夠感受到集體的溫暖，能夠克服困難，防止走上極端的道路。不拋棄，不放棄，使班級(jí)每一位成員都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)成。

四、學(xué)習(xí)型班級(jí)建設(shè)

托夫勒說(shuō)：“未來(lái)的文盲將不再是不識(shí)字的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！睂W(xué)習(xí)型班級(jí)是一個(gè)可以熟練獲取、創(chuàng)造和傳遞知識(shí)的組織，同時(shí)善于修正自身行為，以獲取新的知識(shí)和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。對(duì)于處在大學(xué)教育階段的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，建立學(xué)習(xí)型班級(jí)并非易事，但是只要班級(jí)通過(guò)努力，肯定能做到的，可采取的措施有：組成各種興趣活動(dòng)小組；促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與研究能力的提升； 建立多種信息交流渠道。

五、結(jié)語(yǔ)

教育是教育者和被教育者心靈碰撞的火花。在班級(jí)文化建設(shè)中注重學(xué)生文化的融合，不僅能幫助協(xié)調(diào)班級(jí)成員個(gè)體與群體、個(gè)性與共性之間的關(guān)系，更能創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生有歸屬感、愉快的班級(jí)人文環(huán)境。輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變理念，促使學(xué)生成為班級(jí)文化建設(shè)中的“強(qiáng)勢(shì)群體”；科學(xué)民主管理，促使學(xué)生成為班級(jí)文化建設(shè)中的“協(xié)商者”；拓寬渠道，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)中的主體地位。班級(jí)文化的建設(shè)過(guò)程就是學(xué)生超越他們已有的文化，創(chuàng)造新文化的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明. 簡(jiǎn)析大學(xué)和諧班級(jí)文化建設(shè)[J]. 中國(guó)電力教育，2008（24）.

[2]于音，許勤周. 高校班級(jí)文化建設(shè)探討[J]. 華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（2）.

第7篇：班級(jí)文化的形成范文

班級(jí)文化建設(shè)價(jià)值取向：促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)與個(gè)性發(fā)展

班級(jí)作為學(xué)?；镜慕逃虒W(xué)實(shí)踐組織，是學(xué)生日常生活和人際交往的最初社會(huì)組織，為學(xué)生提供社會(huì)交往的初體驗(yàn)，是學(xué)校中對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響最為持久的關(guān)鍵場(chǎng)域，具有重要的育人價(jià)值。

班級(jí)文化是班級(jí)成員在長(zhǎng)期的生活和交往中，共同磨合、彼此適應(yīng)，積極建構(gòu)形成的集體認(rèn)同并遵循的班級(jí)價(jià)值觀與行為標(biāo)準(zhǔn)體系。班級(jí)價(jià)值觀和行為標(biāo)準(zhǔn)根植于學(xué)生內(nèi)心，能對(duì)班級(jí)成員起到自我調(diào)節(jié)、自我約束、引導(dǎo)凝聚的作用。班級(jí)文化一方面?zhèn)鞒袑W(xué)校文化，使其內(nèi)含于心，另一方面也呈現(xiàn)出班級(jí)群體個(gè)性化的價(jià)值選擇與判斷標(biāo)準(zhǔn)，直接影響著學(xué)生在班級(jí)的生活質(zhì)量和個(gè)性發(fā)展。健康的班級(jí)文化可以為學(xué)生成長(zhǎng)提供安全的歸屬感、集體生活的自我存在感，樹(shù)立社會(huì)交往、個(gè)性形成的自我認(rèn)同感?？梢哉f(shuō)，為學(xué)生創(chuàng)建一種促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的班級(jí)文化，實(shí)質(zhì)就是幫助學(xué)生建構(gòu)一種班級(jí)生活方式，其過(guò)程就是探索建構(gòu)學(xué)生生命成長(zhǎng)的支持系統(tǒng)的過(guò)程。

構(gòu)建支持學(xué)生生命成長(zhǎng)的班級(jí)文化

1.厘順學(xué)校文化與班級(jí)文化的關(guān)系

班級(jí)文化建設(shè)是對(duì)學(xué)校育人價(jià)值和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行凝聚和融合的過(guò)程，是學(xué)校育人目標(biāo)班本化的落實(shí)過(guò)程，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化生命成長(zhǎng)的過(guò)程。班級(jí)文化置于學(xué)校文化價(jià)值立場(chǎng)，積極主動(dòng)適應(yīng)學(xué)校文化發(fā)展。我們應(yīng)認(rèn)同學(xué)校文化并把其內(nèi)化為班級(jí)文化建構(gòu)的動(dòng)力之源，進(jìn)行學(xué)校文化育人價(jià)值融合與統(tǒng)一，促進(jìn)班級(jí)文化與學(xué)校文化融合創(chuàng)生發(fā)展。班級(jí)文化建構(gòu)還要整合學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生等多群體價(jià)值訴求，形成同一性的班級(jí)核心價(jià)值觀和生活方式。無(wú)疑，學(xué)校育人目標(biāo)是學(xué)校文化和班級(jí)文化建構(gòu)的共同價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)與共同遵循的價(jià)值邏輯，從育人目標(biāo)出發(fā)，建構(gòu)班級(jí)文化是班級(jí)文化建設(shè)的邏輯基礎(chǔ)。

2.樹(shù)立促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的班級(jí)文化觀

在班級(jí)文化發(fā)展中，班主任要樹(shù)立促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的班級(jí)文化發(fā)展觀，這是班主任開(kāi)展班級(jí)文化實(shí)踐的重要價(jià)值依據(jù)。

當(dāng)前班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐中，班主任一般是將學(xué)生事務(wù)管理、班級(jí)事務(wù)管理的工作作為班級(jí)文化的主要內(nèi)容。事務(wù)性導(dǎo)向的班級(jí)管理觀無(wú)法凸顯班級(jí)文化對(duì)學(xué)校育人價(jià)值規(guī)范與行為體系的落實(shí)，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念。在建構(gòu)班級(jí)文化時(shí)，由于對(duì)學(xué)校文化體系的關(guān)注不夠，班主任認(rèn)為學(xué)校文化發(fā)展頂層設(shè)計(jì)是校長(zhǎng)與行政管理的事情，與自己管理班級(jí)、開(kāi)展教育實(shí)踐關(guān)系不大，一定程度上制約了班級(jí)育人質(zhì)量的提升。因此，學(xué)校要重視加強(qiáng)班主任群體對(duì)學(xué)校文化的價(jià)值認(rèn)同，提高班主任對(duì)學(xué)校文化的理解度與內(nèi)化創(chuàng)新發(fā)展的能力，引導(dǎo)班主任關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)的需求，尊重學(xué)生班級(jí)日常生活的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，重建班級(jí)文化發(fā)展框架，堅(jiān)持學(xué)生生命成長(zhǎng)的立場(chǎng)，建構(gòu)學(xué)生成長(zhǎng)支持系統(tǒng)。

3.在實(shí)踐活動(dòng)中培育學(xué)生良好品行

班級(jí)是學(xué)生生命成長(zhǎng)的體驗(yàn)場(chǎng)，是學(xué)生習(xí)得社會(huì)化交往行為、促進(jìn)品格養(yǎng)成、建構(gòu)社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)、養(yǎng)成良好行為品質(zhì)的重要場(chǎng)域。育人目標(biāo)作為學(xué)校育人價(jià)值規(guī)范，是班級(jí)文化中培育學(xué)生核心品格與行為品質(zhì)的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，要首先細(xì)化學(xué)校育人目標(biāo)，可遵循學(xué)生年級(jí)段、認(rèn)知水平和行為發(fā)展特征，分年級(jí)將學(xué)校育人目標(biāo)細(xì)化為可操作、符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的班級(jí)學(xué)生品格和行為標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，制定班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)的行為公約。

學(xué)生的道德品格養(yǎng)成與行為品質(zhì)培育都是在實(shí)踐中積累生成的。因此，在班級(jí)文化建設(shè)中，要盡可能為學(xué)生生命成長(zhǎng)提供豐富的情境體驗(yàn)、主題實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是培育學(xué)生道德和行為品質(zhì)的育人資源和有效策略，也是班級(jí)文化建設(shè)中的重要內(nèi)容。我們要立足學(xué)生立場(chǎng)和兒童視角，探索主題教育活動(dòng)的育人實(shí)效性；重視資源整合，利用社會(huì)開(kāi)放資源，重視家長(zhǎng)參與，協(xié)同育人，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深刻理解并養(yǎng)成品格和行為。班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要講究系列化，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，例如，發(fā)展學(xué)生興趣社團(tuán)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。另外，還需建立支持學(xué)生生命成長(zhǎng)的科學(xué)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)體系。

4.系統(tǒng)建構(gòu)班級(jí)文化行動(dòng)框架，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命成長(zhǎng)

系統(tǒng)建構(gòu)支持學(xué)生生命成長(zhǎng)的班級(jí)文化，需要理解構(gòu)成班級(jí)文化的主要要素以及各要素之間的邏輯關(guān)系。從學(xué)生生命成長(zhǎng)立場(chǎng)出發(fā)，班級(jí)理念文化主要包含班級(jí)發(fā)展價(jià)值觀、班級(jí)發(fā)展愿景或班級(jí)發(fā)展目標(biāo)、班級(jí)行為公約。班級(jí)實(shí)踐文化體系主要包含班級(jí)環(huán)境文化、班級(jí)組織生活、班級(jí)主題教育活動(dòng)等。班級(jí)發(fā)展價(jià)值觀是班級(jí)成員共同遵循的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，凝練成班級(jí)發(fā)展目標(biāo)或者班級(jí)愿景，塑造著班級(jí)學(xué)生群體的精神氣質(zhì)。

當(dāng)前，北京市中小學(xué)班級(jí)文化活動(dòng)豐富多彩，班級(jí)文化育人實(shí)踐成果豐碩，但也應(yīng)看到，班級(jí)文化發(fā)展缺乏頂層設(shè)計(jì)與系統(tǒng)架構(gòu)，即班級(jí)文化發(fā)展還沒(méi)有形成系統(tǒng)性，未呈現(xiàn)發(fā)展階段性、互動(dòng)性、動(dòng)態(tài)生成性等特質(zhì)。班級(jí)文化發(fā)展中始終要關(guān)注“學(xué)生在場(chǎng)”，尊重學(xué)生生命成長(zhǎng)的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生情感需求與成長(zhǎng)愿望，尊重班級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，以學(xué)生成長(zhǎng)的價(jià)值定位與發(fā)展目標(biāo)，系統(tǒng)進(jìn)行班級(jí)場(chǎng)域日常生活的重建，形成班級(jí)文化整體育人實(shí)踐體系。班級(jí)文化育人效能的發(fā)揮取決于班級(jí)文化頂層設(shè)計(jì)中育人目標(biāo)是否明確、班級(jí)發(fā)展愿景是否清晰、班級(jí)實(shí)踐框架是否完善。

學(xué)校文化理念引領(lǐng)下通州區(qū)班級(jí)文化建設(shè)的探索與特色

在北京市中小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)示范校創(chuàng)建過(guò)程中，班級(jí)文化是學(xué)校文化評(píng)價(jià)體系中的重要指標(biāo)。通州區(qū)教委深入推進(jìn)學(xué)校文化系統(tǒng)建設(shè)，以行政力量主導(dǎo)，啟動(dòng)“學(xué)校文化理念引領(lǐng)下的班級(jí)文化建設(shè)”專(zhuān)項(xiàng)文化行動(dòng)研究。通州區(qū)小學(xué)在班級(jí)文化建設(shè)中，圍繞著學(xué)校育人目標(biāo)，建構(gòu)適宜學(xué)生生命成長(zhǎng)的班級(jí)支持系統(tǒng)。

在班級(jí)文化建設(shè)中，涌現(xiàn)出一批班級(jí)文化建設(shè)優(yōu)質(zhì)特色校。通州區(qū)貢院小學(xué)將班級(jí)文化視為學(xué)校育人課程資源，開(kāi)展了“班本品質(zhì)特色課程”建設(shè)，形成了“一班一品一課程”的育人實(shí)踐特色。通州區(qū)宋莊鎮(zhèn)中心小學(xué)將班級(jí)文化作為弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的主陣地，以班級(jí)文化培育孝親、勵(lì)志的進(jìn)步少年。北京教科院通州第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)在“發(fā)現(xiàn)”教育理念引領(lǐng)下，以年級(jí)為團(tuán)隊(duì)，將班本課程與學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)相整合，進(jìn)行“學(xué)思維”班本課程建設(shè)。北京小學(xué)通州分校建構(gòu)個(gè)性化促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的班級(jí)評(píng)價(jià)體系，開(kāi)展豐富的主題實(shí)踐活動(dòng)。通州區(qū)梨園鎮(zhèn)中心小學(xué)家校共建班級(jí)文化，發(fā)揮家長(zhǎng)協(xié)會(huì)和教師團(tuán)隊(duì)力量，探索家校協(xié)同育人。通州區(qū)永順鎮(zhèn)中心小學(xué)以“品位書(shū)香，優(yōu)雅成長(zhǎng)”為主題，充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生作為班級(jí)文化建設(shè)的主體角色，以“情、理、法”管理班級(jí)。“情”乃善良之心，“理”是學(xué)生心中的價(jià)值判斷，“法”為班規(guī)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主人翁意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自立、自理、自律發(fā)展。

經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的積極探索和實(shí)踐，通州區(qū)的班級(jí)文化行動(dòng)研究形成了具有區(qū)域特質(zhì)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

1.區(qū)域統(tǒng)籌，系統(tǒng)建構(gòu)

通州區(qū)教委面向校長(zhǎng)、班主任群體開(kāi)展文化建設(shè)專(zhuān)題分層培訓(xùn)，樹(shù)立學(xué)校文化理念引領(lǐng)下開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)的意識(shí)。立足學(xué)校發(fā)展特色，開(kāi)展全員參與的班級(jí)文化行動(dòng)研究。區(qū)教委面向全區(qū)班主任開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)案例征集評(píng)選活動(dòng)，組織召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)觀摩培訓(xùn)活動(dòng)、優(yōu)秀案例交流研討會(huì)，形成了區(qū)縣教委、學(xué)校、班級(jí)三個(gè)層面共同推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)的局面。

2.資源整合，文化育人

通州區(qū)整合地域特有資源，將運(yùn)河文化、經(jīng)典閱讀、傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)文化項(xiàng)目作為班級(jí)文化建設(shè)的素材與資源，以課程開(kāi)發(fā)、實(shí)踐活動(dòng)、主題教育等豐富多彩的形式創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)資源整合、文化育人。

3.社區(qū)、家長(zhǎng)、學(xué)生共建班級(jí)文化

學(xué)校成立家長(zhǎng)學(xué)校，重視家校溝通，為家長(zhǎng)提供專(zhuān)業(yè)化的學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)培訓(xùn)，重視發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)作用，為家長(zhǎng)志愿者參與學(xué)校發(fā)展、班級(jí)管理、學(xué)生成長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)。一切以生為本，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的需求，使班級(jí)成為學(xué)生喜愛(ài)的家園、成長(zhǎng)的樂(lè)園。

4.班級(jí)文化建設(shè)為學(xué)校育人品質(zhì)提升提供有力支撐

通州區(qū)將班級(jí)文化視為直接服務(wù)學(xué)生健康成長(zhǎng)、提升學(xué)校育人品質(zhì)的重要策略，密切學(xué)校文化與班級(jí)文化的邏輯連接，使班級(jí)文化成為學(xué)校文化的有機(jī)組成部分。重視班級(jí)文化建設(shè)校本層面整體推進(jìn)，形成了“一校一特色，一班一品質(zhì)”的個(gè)性特色發(fā)展。重視班級(jí)文化育人的實(shí)效性，以文化自覺(jué)、文化自信建設(shè)班級(jí)文化，特別關(guān)注實(shí)踐生成的班級(jí)文化，重視班級(jí)文化自主發(fā)展。

第8篇：班級(jí)文化的形成范文

班級(jí)文化是指班級(jí)成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，它具有無(wú)形的教育功能，一旦形成就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量。充滿(mǎn)朝氣的班級(jí)文化氛圍，能使學(xué)生的心靈得到凈化，心態(tài)得到改善，情操得到陶冶，視野得到拓寬，品位得到提升，各種消極、頹廢的文化得到有效抑制。因此加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營(yíng)造積極、健康向上的班級(jí)文化，已成為班主任提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措。

一、班級(jí)文化建設(shè)的途徑與方法

1.確定班級(jí)文化特色與制定班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)

 新生入學(xué)后，要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好、經(jīng)歷，班主任的優(yōu)勢(shì)等，師生討論，確定本班文化特色。如有的班級(jí)以農(nóng)村學(xué)生為主，班級(jí)的文化特色就要體現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的特征，突出“樸實(shí)、勤勞、立志成才”這一品質(zhì)；有的班級(jí)以城鎮(zhèn)學(xué)生為主，以“多動(dòng)、活躍、任性”為特色，要著重培養(yǎng)學(xué)生尊重人、關(guān)心人的品質(zhì)，提升學(xué)生的全面素質(zhì)；有的班級(jí)以體育運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好者為主體，就要以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力、堅(jiān)定的意志和團(tuán)結(jié)奮斗為班文化建設(shè)的主要內(nèi)涵。同時(shí)，以文化特色活動(dòng)為班級(jí)文化建設(shè)的切入點(diǎn)，選擇的活動(dòng)要便于操作。班級(jí)文化不在于形式和花哨,而在于實(shí)用性和教育性, 班級(jí)文化應(yīng)以實(shí)用為主，不應(yīng)只追求表面漂亮。如：黑板報(bào)。好多班級(jí)的黑板報(bào)（包括學(xué)校黑板報(bào)）只是為了應(yīng)付學(xué)校的要求。并沒(méi)有多少同學(xué)在看，也就失去了它應(yīng)有的作用。

在此基礎(chǔ)上，圍繞班級(jí)文化特色，師生共同制定一個(gè)目標(biāo)作為指導(dǎo)日后開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的依據(jù)，使班級(jí)文化建設(shè)能按照一定的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行。由于我們的學(xué)生是農(nóng)村學(xué)生，于是，我把“提升和完善小學(xué)生的全面素質(zhì)”作為班級(jí)文化建設(shè)的特色。近三年的工作實(shí)踐中，我始終把“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人”作為班級(jí)活動(dòng)的主線(xiàn)，著重培養(yǎng)了學(xué)生尊重人、關(guān)心人、與人為伴、勤儉節(jié)約的優(yōu)秀品質(zhì)，收到了很好的教育效果。

2．從精神、制度與物質(zhì)三層面全方位的推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。

精神層建設(shè)主要是形成正確的輿論導(dǎo)向。在班級(jí)內(nèi)形成正確的輿論是非常重要的。因?yàn)樵谝粋€(gè)環(huán)境中，當(dāng)一個(gè)錯(cuò)誤被大家所認(rèn)同的時(shí)候，那么在他們看來(lái)這個(gè)錯(cuò)誤就不能算錯(cuò)誤了。但實(shí)際上這仍然是一個(gè)錯(cuò)誤，所以只有形成正確的輿論才能形成良好的氛圍。譬如，剛開(kāi)學(xué)時(shí)因?yàn)槲覜](méi)有特別強(qiáng)調(diào)在課余時(shí)間也要講普通話(huà)，導(dǎo)致我們班在正規(guī)場(chǎng)合講土話(huà)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。這也是因?yàn)樵诎嗬餂](méi)有形成正確的輿論，學(xué)生覺(jué)得無(wú)所謂，他講我也講，也不去督促別人。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后我及時(shí)進(jìn)行處理。在班會(huì)與課間進(jìn)行教育，并時(shí)刻提醒。要求學(xué)生之間監(jiān)督，并對(duì)屢犯者給予一定處罰。這樣一段時(shí)間之后我們班在正規(guī)場(chǎng)合講土話(huà)現(xiàn)象明顯好轉(zhuǎn)。

制度是一個(gè)行為的準(zhǔn)繩。一個(gè)班級(jí)要有良好的班級(jí)文化，跟一套完整的制度是分不開(kāi)。在班級(jí)集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)稱(chēng)為班級(jí)制度文化。班級(jí)制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，從而，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”，因此，我班的制度文化建設(shè)根據(jù)校紀(jì)校規(guī)，根據(jù)我班的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)大家的討論之后主要是制定和實(shí)施了愛(ài)書(shū)公約、課間禮儀常規(guī)等標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然制度不僅要有，而且關(guān)鍵還要落實(shí)到位。

二、從以下幾方面淺談班級(jí)文化的主要內(nèi)容

第9篇：班級(jí)文化的形成范文

關(guān)鍵詞：文化構(gòu)建 行為 班風(fēng) 小學(xué)

班級(jí)文化建設(shè)是學(xué)生受教育最直接、最重要的影響源之一，它對(duì)班級(jí)成員的心理成長(zhǎng)具有非常深刻的影響。尤其對(duì)于小學(xué)生，他們將在班集體中生活六年，這是一個(gè)從幼兒到少兒成長(zhǎng)的過(guò)程，從不懂事到明理的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中孩子們最容易迷失方向也最容易受外界環(huán)境的影響。小學(xué)階段的班級(jí)文化建設(shè)尤為重要。只有建構(gòu)小學(xué)班級(jí)文化，從而使班級(jí)文化更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。因而，探討小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)的影響，重視班級(jí)文化的建設(shè)顯得尤為重要。

一、班風(fēng)文化構(gòu)建

班級(jí)文化它是指班級(jí)所有成員在班主任的引導(dǎo)下，在朝著班級(jí)共同目標(biāo)不斷邁進(jìn)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)出的是，智慧和實(shí)踐所創(chuàng)造出的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，積極良好的班級(jí)文化具有無(wú)形的教育功能，凝聚功能等，其形成就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，促進(jìn)一個(gè)班級(jí)快速健康地發(fā)展，創(chuàng)建一個(gè)良好的班級(jí)氛圍是每一個(gè)班主任所要思索的問(wèn)題，班級(jí)文化時(shí)刻影響著學(xué)生的認(rèn)識(shí)及對(duì)教育價(jià)值的追求，作為思想意識(shí)的班級(jí)文化不僅直接影響并反映教師的教育觀念體系，而且影響教師處理教育事件或教育問(wèn)題，采取教育行為的普遍思維方式，最終體現(xiàn)為班級(jí)中人的普遍的生活方式和生活態(tài)度。班級(jí)精神文化包括班級(jí)目標(biāo)班、人際關(guān)系和班級(jí)風(fēng)氣等方面，一個(gè)班級(jí)沒(méi)有正確的班級(jí)輿論導(dǎo)向，就不會(huì)形成良好的班風(fēng)，也無(wú)法營(yíng)造班級(jí)和諧的師生和生生之間和諧的人際關(guān)系，所以，一個(gè)班集體首要任務(wù)必須樹(shù)立班級(jí)目標(biāo)和核心價(jià)值追求實(shí)踐中，充分利用每個(gè)新班級(jí)的第一節(jié)班會(huì)課，開(kāi)展一次全班討論共同商議，我們要變成一個(gè)什么樣的班級(jí)，要集思廣益歸納出班級(jí)的目標(biāo)、追求，通過(guò)課堂教學(xué)和班級(jí)的各項(xiàng)制度，各項(xiàng)活動(dòng)的參與有效地誘導(dǎo)班級(jí)形成文明有禮，善學(xué)樂(lè)思的班級(jí)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)引導(dǎo)和強(qiáng)化就能逐步形成積極、健康的班級(jí)輿論和良好的班風(fēng)，利用大型集體活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的行為規(guī)范，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班集體成員的自豪感，凝聚班集體的向心力。

二、行為文化構(gòu)建

班級(jí)的行為文化直接體現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)校活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的各種行為，如良好的行為習(xí)慣，文明禮儀等，班級(jí)的學(xué)生是否具有良好的行為規(guī)范，直接影響到班級(jí)的形象和班主任教育的關(guān)鍵，所以一個(gè)優(yōu)秀的班集體，要抓好班級(jí)的行為文化，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)班級(jí)規(guī)章制度的要求，樹(shù)立榜樣，充分利用榜樣的引領(lǐng)帶動(dòng)作用，扎實(shí)有效地進(jìn)行行為規(guī)范的教育活動(dòng)，班級(jí)文化它可以為小學(xué)生的行為提供導(dǎo)向毋庸置疑，小學(xué)生心理的健康發(fā)展離不開(kāi)必要的規(guī)章制度 制度文化的建設(shè)對(duì)小學(xué)生的言行起著規(guī)范制約的作用對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段是他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，而班級(jí)制度文化以其特有的方式，直接或間接地告訴小學(xué)生，什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，該做什么或不該做什么使學(xué)生明確良好行為習(xí)慣的重要性，明確良好的規(guī)范對(duì)自己的重要性，通過(guò)班會(huì)課上創(chuàng)設(shè)情景和進(jìn)行體驗(yàn)式的教育，促進(jìn)學(xué)生行為規(guī)范的提升。也可以利用家長(zhǎng)會(huì)的契機(jī)，提出對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的要求，使家長(zhǎng)能和學(xué)校的行為規(guī)范教育形成合力，大力表?yè)P(yáng)孩子的進(jìn)步。

三、美的文化構(gòu)建

培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)美的心理感知能力和認(rèn)知能力，培養(yǎng)他們正確的審美觀點(diǎn)，使其初步具備發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，往往認(rèn)知比較單一和膚淺，他們會(huì)簡(jiǎn)單地認(rèn)為，只要是可愛(ài)的或者是好玩的就是美的，由于小學(xué)生的心智尚未成熟，對(duì)于社會(huì)上的不良風(fēng)氣缺乏抵抗力而易受到不良影響，在追求美的過(guò)程里存在明顯的缺陷：他們追求美，卻不善于識(shí)別美，常把新奇特視為美，甚至美丑顛倒，以為這是前衛(wèi)和另類(lèi)；只追求外在美，而不善于發(fā)現(xiàn)內(nèi)在美，往往認(rèn)為儀表的漂亮?xí)r尚就是美，而不懂得美有廣泛而深刻的內(nèi)涵，對(duì)于班級(jí)美的構(gòu)建，我讀了江蘇虞荷的文章，讓我深受啟發(fā)，她在文章闡述了自然環(huán)境對(duì)人的影響主要是通過(guò)客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)人的心理產(chǎn)生影響。充滿(mǎn)文化氛圍的教室環(huán)境能給學(xué)生增添書(shū)香趣味, 增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。更重要的是, 它有助于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的審美觀、價(jià)值觀, 陶冶學(xué)生的情操, 促進(jìn)學(xué)生和偉人、名人交朋友。同時(shí), 濃郁的書(shū)香環(huán)境可以增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力。針對(duì)我們藏區(qū)的自身特點(diǎn)，我們可以把我們藏族的發(fā)展展示張貼在班級(jí)的黑板報(bào)上，還可以把學(xué)生的進(jìn)步展示在墻上, 以此來(lái)提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。可以把學(xué)生在每周的點(diǎn)滴進(jìn)步，以座右銘片的方式，貼在學(xué)生的桌角上，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻的看到自己的優(yōu)點(diǎn)及不足，這樣也時(shí)時(shí)刻刻的提醒了學(xué)生，引導(dǎo)其克服自身的隨意性。教師能將學(xué)生引導(dǎo)到積極建設(shè)班級(jí)文化建設(shè)的行列中來(lái)，就能讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中提高對(duì)美的感悟以及創(chuàng)造的能力，并帶給他們美的感受。此外，班級(jí)文化中的人格美、語(yǔ)言美、行為美等的熏陶也可以促進(jìn)小學(xué)生美育的培養(yǎng)，使他們自己也形成美的思想與美的言行。

四、民主性文化構(gòu)建