營造班級文化的途徑精選(九篇)

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第1篇：營造班級文化的途徑范文

中圖分類號院G621 文獻標識碼院A 文章編號院1671-0568淵2014冤30-0009-02

提及學生的教育，最先聯想到的詞匯往往是學校，而班級是學校的細胞，是學校實施教育活動的基本單位，因此，班級的建設自然就成為了學校教育園地的重中之重。班級建設究竟朝向何方，新課程明確提出“把班級還給學生，讓班級成為學生成長的家園”，“家”是最能夠帶給我們親近感覺的字眼，讓班級變成學生的家，實際上它倡導的是讓學生在一個自由、溫馨、踏實的環(huán)境下，愉快地成長，這就要求學校重視各個班級文化的建設，以積極、健康的文化氛圍，在潛移默化中感染學生。尤其是高中生，往往處于叛逆期，敏感好動，更需要通過自然、無形的方式去引導他們?！芭钌橹校环龆?；白沙在涅，與之俱黑”，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，是高中教學不可被忽視的重點，值得教師們去深入地挖掘和探究。

一、班級文化建設的重要性

文化作為動詞的本義就是“以文教化”，它是對人的性情的陶冶、品德的教養(yǎng)，主要是通過精神領域對人的影響，從而引導他的發(fā)展。即使是一個沒有在學校里接受過系統教育的人，只要他存在于一定的文化環(huán)境中，就會經歷一個“文化化”的過程，形成其獨立的性格習慣，包括是非善惡等道德觀念，因此，很多學者從文化學的角度定義，“人就是文化動物”。

學生的身份，注定了他們的“文化化”的過程主要在班級中完成，班級文化就是指圍繞著班級教育教學活動所建立起來的一整套價值觀念、行為方式、語言習慣、制度體系、知識符號等的集合體。班級文化直接而隱性的影響力，決定著它是教育教學中至關重要的元素，雖然它不會直接作用于教學，也沒有顯性、客觀的指標去衡量它的成果，但它本身就是具有明確教育目的的文化。良好的班級文化能夠促成學生健康身心和優(yōu)良品格的養(yǎng)成，并形成集體效應，帶動一些消極或落后的學生，從而輔助學生們以更積極、正確的姿態(tài)，投身于學生的主要任務當中，促進教學工作的順利開展以及教育目標的達成。相反，不良的班級文化往往會擴大一些學生本身的負面元素，無益于積極向上的人格養(yǎng)成，也不會為教育教學的開展起到驅動作用，為學生的成才帶來了隱患。

二、教育對象的獨特性

在漢語中，文化實際是“人文教化”的簡稱，有人才有文化。新課程所倡導的班級文化的宗旨就是以人為本，以學生為本，因此，要建設高中的班級文化，首先要了解作為這一教化對象的人群，即高中學生有什么樣的特點，從而對癥下藥，針對他們自身的需求與成才的需要，建設良好的班級文化。高中生整體的可塑性很強，但對他們的教育引導又須慎重。

1.高中生的學習不同于其他的教育階段，他們直面高考的壓力，處于人生轉折的關鍵時期，加之在現實生活中，很多家長的說教、習慣性地引導學生將高考視作決定人生的唯一契機，使高中生背負著沉重的學習負擔，無形中加重了他們在校接受文化課教育的心理壓力，導致學生對于班級文化的建設積極性不高。在班級文化的建設過程中，除卻一些班級干部，往往很難調動其他學生的參與熱情，不論是班級板報等“硬件”的打造，還是一些不定期的班級活動，總是固定的幾個身影，集體活動往往演變成幾位學生的展示平臺，而其他成員即便心有余力，也會慣性地將自己置身于班級活動和建設之外，形成惡性循環(huán)。

2.高中生的生理年齡決定了他們的世界觀還處于形成之中，思想活躍，對周圍的事物極為敏感，不可馬虎對待。而當下大多獨生子女的家庭結構，使孩子的個性極強，不太習慣群體性的協作，不易形成班級凝聚力。加之各種傳播媒介的更新普及，已經擁有很強的動手操作能力的高中生，往往會通過課堂外的很多其他途徑接受社會世事，呈現早熟的特點，在對其進行引導時，更需謹慎待之。

3.高中不同于小學、中學的另一個關鍵質素，就是學生分層明顯，最基本的分層標準就是學習成績。實驗班等班級的設立，使班級之間的生源質量出現差距，對于那些未進入實驗班的學生來說，其本身對于自己所在班級的評價就很難達到預期，不易于調動他們建設的熱情。而在班級內部，學生往往以成績的分布情況結成小團體，因而不利于整體的溝通、交流。除去學習成績的決定性因素外，高中生的心智已經漸漸與社會接軌，他們能夠感受到生活習慣的差異，性格的個性化，以及彼此之間存在的利益競爭，尤其是一些家庭環(huán)境、背景方面的影響是極為直接的，這也是導致很多學生之間出現分化的要素之一，而且這種隔閡往往會對高中生的心理產生比較深重的影響，不易撫平，從而極大地削弱了班級集體的向心力。

4.高中生獨特的心理認知也在影響著他們對班級的定位。高中階段對文化課程的學習成果格外關注，總是注重單向灌輸，強調學生對老師、對教學計劃的服從，以應對高考的挑戰(zhàn)。老師們也習慣“把加強班級的管理活動作為解決班級教育教學活動中出現的各種問題的重要手段和基本途徑，有時甚至是唯一的手段?！苯處熞埠苋菀壮蔀闄嗔Φ闹行?，學生在班級生活中的個體感受、生命情感被忽視，他們會很自然地將班級視作一個管理機構，而自己是處于這個管理機構的最底層，只需被動地服從老師，在班級文化的建設中，就很難發(fā)揮他們的主動性、真正的建設性。

三、班級文化的構建要素

文化歸根結底是一種終極關懷，既然要將班級構建成學生的家園，就要為學生營造出家的氛圍，充盈其間的文化，就要真正貼近學生的身心，迎合學生的需求，伴隨著他們的律動，以自然的方式將學生籠絡其間，關懷他們的成長。針對這一文化對象的特點，如何來構建如家一般的班級文化？

1.班級建設的核心領導者——班主任應樹立正確的文化意識。要正視升學的壓力，不可一味只關注文化課的成績分布，要認識到：只有良好的班級文化，才能帶來優(yōu)異的學習成果，它是教育教學的助跑器。而且“班主任影響學生發(fā)展的主要途徑是營造有利于學生發(fā)展的文化環(huán)境，是通過班級文化影響學生的”，班主任自身要將班級文化的建設放在心上、提上日程，與學生的文化課教學要齊頭并進。當然，僅僅提升、重視仍然不夠，還要注意文化建設的方向和途徑。別林斯基說過，“愛，是教育的工具和媒介”，班級文化的營造也要從愛心出發(fā)，調動起學生對班級這個大家庭的愛，從而凝成和諧有愛的班級文化，只有這樣才能事半功倍。

2.要調動高中生建設班級文化的積極性，還要找到恰當的切入口。這與小學生的班級文化建設不同，后者偏重趣味性，主題簡單而易懂；高中班級的文化建設，要更富于深意，真正走進學生的內心，才會對他們產生實質性的積極影響。馬斯洛指出：一個人的行為都是由一定的動機引起的，它是個體行為的一種內在原因，伴隨著人的成長發(fā)育，會呈現出不同層次的需要。其中，最基本的是生理和安全的需要，更深層次就是歸屬與愛的需要。實際上，班級是學生最主要的學習場所，尤其是課業(yè)負擔比較重的高中生，班級幾乎成為了他們一天最主要的生活場所，他們對這一場所祈盼的歸屬感也就更為強烈。心理學家就指出，抓住學生的這一心理作為切入口，發(fā)揮出班級群體的歸屬效應，凝成一體，形成合力，就意味著已經向家園的營造邁出了至關重要的一步。而歸屬感是建立在認同感基礎之上的，學生能否接受這個班級，取決于他所在的班級能否按照他的理想發(fā)展，能否實現該生為自己設定的班級形象，而且這一形象一定是以學生對自己在班級中的位置或待遇為重心的，歸根結底，也就是在班級文化的建設、形成的過程中，學生對自我作用的發(fā)揮、自我價值的感知、自我受到的待遇，以及得到的收獲，是否滿足了預期。正如心理學家所強調的，青少年有很強的歸屬心理，傾向于尋找能確定自我價值的組織，只有在班級文化中凸顯出了這一學生的價值，它的氛圍才會真正滲入學生的腦海，使他們在認同的滿足中，得到一種支持的力量，并沿著文化導向積極踴躍，繼續(xù)邁進。

3.學生都有很強的表現欲，從表面上看，高中生在班級建設中的表現欲望不如其他教育階段的學生強烈，實際上正因為高中對于文化課學習的強調，學生才會對自己的學習成績、排名分布如此地介意和關注，昭示出高中生對自身的表現欲望仍很強烈，只是焦點更為單一。因此，在班級“硬文化”的建設中，教師就要注意挖掘學生對這一領域的表現欲，因為物質文化的建設是可看、可感、可觸的形式，也是最為直觀的展示平臺，教室里的一切都是教材，教室的每一塊墻壁、每一個角落都具有教育內容，富有教育作用。高中班級物質文化環(huán)境的營造，一定要致力于擴大參與學生的廣度。例如，表彰板的設計，不要以成績的優(yōu)劣來作為能否榮登板報的依據，而是以每位學生自己心中的目標為標準。出于對敏感心理的保護，學生可以將自己的目標，以書面的、隱蔽的形式告知老師，這里的目標不要單純地限定在文化課的學習領域，還可以囊括學生的方方面面，包括他的個人良好習慣的養(yǎng)成、體育才藝的進步，甚至于人際關系的發(fā)展，只要是健康向上的期望，都可以納入目標定立的范疇，從而使許多學習上不是出類拔萃的學生也能在進步的行列里準確地找到自己的位置，只要實現了自身定立的目標，都可以在表彰板上榜上有名，讓墻壁會說話，而且是說出每個學生都想聽的話，從而使每一個學生都能在班級中找到自己擅長的領域，能夠感知到自己是這個家庭值得為之驕傲的一份子，是被這個家庭所接收、肯定的一份子，這種肯定和支持的力量，勢必會推動學生去追求更多的心理滿足，去獲得更大的進步，而他們對班級的喜愛，也會伴隨著心里的滿足而越來越濃厚。這樣，人人熱愛集體，又被集體所愛，就凝聚成班級的向心力，保證了學生在一個團結、友愛的班級情感文化的沐浴下健康成長。

4.僅僅讓學生對班級有一種融合的感情歸屬，并不是我們的終點，營造團結、有凝聚力的班級文化，目的是要班級不斷地向前發(fā)展，從而帶動他的每一個“家人”一同進步。因此，就要凸顯學生對班級的貢獻，確切地說，應該讓學生肩負起作為集體一員的責任意識。無規(guī)矩不成方圓，一個學生眾多的班級，學生各自的家庭情況不同，心理狀況復雜，每個人的需求也相異，如果沒有班級的紀律、班風等制度的約束，單靠每個學生的認同與自發(fā)的維護，往往很難順利地前行。之所以要首先強調物質文化的建設，幫助學生在班級找到家的歸屬，是因為班級制度的設立一定要學生親力親為，只有他們意識到自己是這個家庭的一員，才會形成主體意識，在制定班紀班規(guī)時，學生不再把它看作是束縛、管制自己的教條律令或者是一提而過的“空頭文書”，而是為了自身以及班級的進步，制造、傳播的正能量。從這種主體意識出發(fā)，班級學生經過充分討論而后形成的制度方案，實際上是學生們主動對自己施加的一種監(jiān)督和鞭策，即便它們不像圖書角、黑板報那樣顯性，但它作為一種隱形的文化力量，也在發(fā)揮著班級群體的塑造功能，潛移默化間便孕育出了優(yōu)秀的社會人才。

第2篇：營造班級文化的途徑范文

以11年秋沙市教育局工作會議精神為指引，認真貫徹“和諧、優(yōu)質、發(fā)展”六字方針，以辦學思想“以書香為伴，與生命同行”為統領，堅定生命即教育原點觀，堅持“踐行辦學思想，打造書香學校”的發(fā)展主題，立足辦學途徑，弘揚“紅星精神”（艱苦奮斗、合作探究、追求一流），深化課程改革，規(guī)范學校管理，提高教育質量，發(fā)展寫字特色，全面、和諧、持續(xù)地提升學校、教師、學生的生命質量。

二、工作目標

長遠目標：打造現代的“書香門第”，培養(yǎng)有文化底蘊的新人。

近期目標：爭當課改排頭兵，爭做市區(qū)質量強校，爭為社會公認特色學校，爭創(chuàng)人民滿意學校。

三、主要工作

（一）踐行辦學思想，營造“書香”學校

辦學思想是學校文化的核心價值取向，是學校發(fā)展的“魂”。學校堅守“以書香為伴，與生命同行”的辦學思想，用這個思想統領支配學校的一切辦學行為；堅持立足辦學途徑，拓展辦學途徑，尋求和實施辦學策略，不斷營造“書香”學校。

1、解讀辦學思想，把握學校文化的本質

教什么？怎么教？為什么這么教？是教師職業(yè)生命中永恒的三個問題。學校引導教師通過這“三個問題”的不斷追問，強化學校及教師對教育是什么、學校是什么的繼續(xù)追問，促使教師認同辦學思想，共同打造“讀書成風、求知若渴、外探內省、博學精思，啟智揚善、追求創(chuàng)新”的書香文化，體驗“知的渴求、愛的渴望、善的情懷、智的熱愛，以及自我的超越和創(chuàng)造的激情”的生命價值。

2、立足辦學途徑，打造“書香”文化

辦學途徑是學校生命發(fā)展的通道。沿著辦學途徑，才能找到學校管理的要素----人和事，學校管理的著力點----現實需要與未來發(fā)展，實施有效管理。學校通過“營造書香校園，觸摸真實生活，共建生命課堂，倡導校本教研，拓展墨趣空間”，不斷開拓辦學途徑，實現人、財、物、事即辦學思想、辦學行為與辦學績效的整合，突現“書香”文化的特征。

3、完善學校規(guī)章，促進學校管理規(guī)范化

規(guī)范化管理是學校正常運轉的基石，是學校走向人本化管理不可逾越的鴻溝。完善的規(guī)章制度是學校規(guī)范化管理的硬件。學校圍繞著“用辦學思想引領學校制度創(chuàng)新”的目標，對學校章程、教育教學管理條例等系列的規(guī)章制度進行重建；通過職代會的審議和執(zhí)行力的加強，促進教師對新的規(guī)章制度的認同與自覺遵守；形成制度重強，促進教師對新的規(guī)章制度的認同與自覺遵守；形成制度重建與落實的過程是辦學思想物化的過程。

4、加強教師隊伍建設，促進教師專業(yè)化發(fā)展

教師是實施辦學思想和建設學校文化的主體。學校以“校本”為指導，以提高教師的職業(yè)道德和技術為目的，堅持“學習、工作、反思一體，強化反思；教師、專家互動，突出主體；課題為載體的演繹型科研、‘小現象真問題’為特征的歸納型教研互促，注重實效”的策略，整合校本培訓、校本教研、校本管理和校本課程開發(fā)，即將教師隊伍建設貫穿于學校工作的全過程，促進教師專業(yè)成長。

（二）觸摸真實生活，體驗生態(tài)德育

生命與生活一體兩面，生命存在于生活之中，生活是生命的展開與歷程。教育因生命而特有，它應該根植于生活。學校致力于構建“觸摸真實生活”的全新德育模式，通過構建民主的班級生活、開放的校園生活、真實的社會生活等，讓教育回歸生活，指向生命，讓學生走進生活，在熟悉的、生動的、真實的生活情境中，認識生活，學會生活，創(chuàng)造生活，從而養(yǎng)成良好的生活習慣。

1、構建民主的班級生活

班級建設要以班級的民主管理為抓手，以班風建設為目標，以學風建設為重點組織實施。德育處在過程管理中，結合“五名”工程的實施，制定班級專項計劃，開展書香班級評比活動，并注意發(fā)現和培養(yǎng)典型，以點帶面；在終結管理中，通過自評與他評為每個班級畫像，形成特點。

2、構建開放的校園生活

校園生活要以校門行為、樓道行為、操場行為的創(chuàng)優(yōu)活動為抓手，以校風建設為目標，以快樂課間活動為重點組織實施。充分發(fā)揮升旗儀式、宣傳欄、紅領巾廣播站、小記者團的載體作用，促進校園生活建設。

3、構建真實的社會生活

社會生活要以社?；訛樽ナ郑孕纬闪己玫募彝ド盍晳T為重點和目標組織實施。充分發(fā)揮班級博客的作用，進行便捷的家教溝通。德育處要注重從內容與形式上進行引導與激勵。

4、強化德育管理

強化德育管理要以德育管理條例的重建為契機，研究學校德育管理的特點和重點，建設學校德育的管理模式與特點。

第3篇：營造班級文化的途徑范文

[關鍵詞]積極心態(tài) 班級文化 建設

[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）24-0148-02

筆者曾擔任過一次五年制高職的班主任，在學校的帶領下、系部的指導下，班級的各項工作得以順利開展，和班級同學共同建設了溫馨和諧的班級體，并連續(xù)兩個學年獲得“優(yōu)秀班主任”稱號。我自信地以為再次接手班主任工作一定會得心應手，游刃有余，可是現實卻不是這樣的，再次接手班主任工作，面對的是一群零零后的學生，遲到、早退、曠課、喝酒、吸煙，各種問題層出不窮，剛處理完一位同學的違紀情況，另一位同學相同的違紀現象再次發(fā)生。學生每天消極地玩弄著手機，目光呆滯，沒有目標，學習情緒低落，班級、宿舍的正常值日工作被動進行，缺乏主動意識，更沒有主人翁精神。面對著一件件層出不窮的違紀情況我有點應接不暇，于是我不得不重新審視，重新思考，迫切地需要開展基于積極心態(tài)下的班級文化的建設，形成積極向上的學風、班風。

一、班級文化的基本內涵

班級文化是班級成員在班主任老師引導下，朝著班級目標邁進過程中所形成的被班級多數成員所共同遵循的基本信念、價值標準和行業(yè)規(guī)范。班級文化是班級全體成員或者絕大部分成員形成的共同價值觀，并自發(fā)自覺地指導自己的生活和學習。班主任是班級文化建設的主導者，學生是班級文化的主要參與者。班級文化的建設需要我們師生共同努力，共同營造，共同遵循。

二、積極心態(tài)下班級文化建設的必要性

（一）社會發(fā)展的需求

當今社會是競爭的社會，反映在學校上不僅體現在辦學條件和教學質量的競爭，還包括班級文化和校園文化的競爭。新媒體發(fā)展迅猛，我們在享受新媒體帶來便利和的同時，新媒體帶來的各種腐朽文化也侵蝕著校園，不僅影響了教學質量，而且一定程度損害了學生的素質，進而污染了學校這塊凈土，因此需要加強積極心態(tài)下的班級文化建設。

（二）學校發(fā)展的需求

近些年來，我校始終堅持“德育為先，立德樹人”的教育理念，本著“讓每一個學生合格，讓更多的學生優(yōu)秀”，堅持加強學生良好的文明習慣和文明行櫚難成，堅持加強學生文明禮儀規(guī)范，全面而深入地開展學生的思想教育和行為管理，師生的精神面貌有較大改善。2015年是我校自2006年以來招生規(guī)模最大的一年，“問題學生”也高于往年，“問題學生”表現出來的是我行我素、不懂規(guī)矩、無視學校管理，與學校的發(fā)展要求極不協調。通過加強基于積極心態(tài)下的班級文化建設，營造“守紀律、懂規(guī)矩、爭先進”的校園氛圍，堅持學習弟子規(guī)，培養(yǎng)學生儒雅溫良、團結友愛、頑強意志等精神氣質。

（三）班級發(fā)展的需求

隨著招生規(guī)模的擴大，班級學生自我約束力差，遲到、曠操現象嚴重，班級同學整體學習積極性不高，期中、期末考試不及格率很高，學習無目標，玩手機現象嚴重，班級整體凝聚力不強，迫切需要基于積極心態(tài)下的班級文化的建設，提高班級體的內涵。

（四）學生人格塑造的要求

中等職業(yè)學校學生公約要求培養(yǎng)愛祖國、有夢想，愛學習、有專長，愛勞動、圖自強，講文明、重修養(yǎng)，遵法紀、守規(guī)章，辨美丑、立形象，強體魄，保健康，樹自信、勇擔當的人，培養(yǎng)這些良好的人格是當今學校教育的重要內容。班級文化是塑造學生人格的重要場所，它會影響學生的一生。合理有效地運用班級文化這一教育資源，可以有效地促進學生的人格。在不同的班級文化熏陶下會塑造不一樣的人格。在專制型的班級體中，學生會有厭惡、煩悶、恐懼的心理，同學之間互相不信任，學生的上進心不強，學生的個性無法健康發(fā)展；在民主型的班級體中，同學的自信心不斷增強，同學間、師生間會彼此信任、關系融洽，班級體會呈現出團結協作的氣氛，在這樣的氛圍中落后的學生會不斷努力，奮起直追，優(yōu)秀的學生會感到自豪，并繼續(xù)努力，每個人的努力和成績會得到贊揚，會不斷營造積極向上的班級體，學生積極的人格會得以塑造。

三、積極心態(tài)下班級文化建設的主要途徑

（一）發(fā)揮班主任的主導、任課老師的引導作用

班主任既是班級文化的設計者，又是班級文化的主導者，對班級文化建設起著重要作用。班主任的主導作用，既要體現在思想上引領人，又要體現在行動上感召人。以班主任自身獨特的人格魅力感染人，熏陶人，做到“其身正，不令而行”。班主任要有計劃的開展有特色的、主題鮮明的班會，引領學生樹立正確的價值觀?？筛鶕鐣蜕鐣狳c、焦點，確定目的性和針對性強的主題班會，切實抓好學生的思想政治工作，時時向學生傳遞正能量，進而有效帶動班級其他方面工作。

任課老師是班級文化建設的引導者。任課老師能夠通過課堂與學生面對面接觸，不僅傳授學生本門課的文化知識，而且也應該教育學生如何做人，如何生活，做到言傳身教。任課老師不僅要有淵博的知識教育人，而且要有高尚的品德感染人，不斷給學生填充正能量，從而促進積極的班級文化的形成。

（二）選拔一支優(yōu)秀且穩(wěn)定的班干部

學生干部是班級體凝聚力的核心，是班級文化的建設者和維護者，也是聯系老師和學生的紐帶。選拔班干部需要政治素質高，有為班集體服務的思想，有良好的學習成績，具備某方面的特長和一定的工作能力。對于綜合素質不高、違法亂紀、不能起到應有的先鋒模范作用的班干部在批評教育后無轉變的，要堅決踢出班干部的隊伍。在班干部的選拔上，班主任一定要選拔出德才兼?zhèn)?、符合各崗位的同學擔任。班干部一旦確立，不要輕易更換，要形成一支穩(wěn)定、優(yōu)秀的班干部隊伍來帶動班級的文化建設。

（三）加強班級制度文化的建設

針對學校對班級百分考核評比的綜合紀律、教室衛(wèi)生、體育、宿舍衛(wèi)生、遲到這幾方面制定適合本班健全的班級各項制度。班級制度文化的建設重點要圍繞競爭機制，通過各種優(yōu)秀、先進的評比，獎勵，培養(yǎng)學生的思想品格和行為習慣，激發(fā)他們的成長意識，增強了他們自我素質提高的自X性。

（四）加強教室環(huán)境文化建設

在教室的墻壁上開辟一塊園地，利用這個陣地不定期地展示各種專題、各種形式的園地專欄，如學生的優(yōu)秀硬筆書法作品、學生的優(yōu)秀手抄報作品、班級活動剪影等展示，給學生營造班級文化氛圍。再張貼一張展板，上面貼著班級前5名，單科前5名，進步超過5名（含5名）的同學名單，起到激勵的作用。

（五）開展富有教育意義的班級活動

組織學生開展富有教育意義的班級活動，能有效地促進班級文化的建設。組織的班級活動應力求多樣化，如調查研究我喜歡的老師，老師我想對您說，我喜歡的異性特征等；參觀訪問市紀念館、市博物館等；班級環(huán)境布置，日常布置、不同主題班會前的班級環(huán)境布置；主題班會如百善孝為先、低碳生活從我做起、優(yōu)點大家說等主題班會；互動和各種競賽活動，如作文比賽、電子小報比賽、硬筆書法比賽、演講比賽等可以激發(fā)學生參與活動的熱情，提升學生精神追求的品位；做好學生參加學校各項活動的賽前、賽中、賽后工作，如學校運動會、廣播操比賽、冬三項、籃球比賽等，積極做好班級賽前宣傳、訓練工作，并做好賽中鼓勵、加油，以及賽后的口頭獎勵和物質獎勵，對成長、成才起著不可估量的作用。

四、結語

職業(yè)學校學生自我表現欲強，思想活躍，敢作敢想，但是非觀念淡薄，辨別失誤能力不強。在學校，班級是學生教育教學活動的最基本單位，因此基于積極心態(tài)下班級文化的建設對學生具有潛移默化的感染力和影響力。通過基于積極心態(tài)下的班級文化建設的實踐，學生在學習上能夠勤奮好學、積極進取，成績有了不斷提高；同時，學生能夠正確評價他人和自己，師生關系、生生關系和諧，班級凝聚力不斷增強，學生心靈得以升華，也營造了積極向上的學風、班風。

時代在進步，基于積極心態(tài)下的班級文化建設是一項長期、復雜的工程，這就決定了積極心態(tài)下的班級文化建設沒有固定統一的模式，這也要求我們在班級文化建設方面要與時俱進，不斷探索新的途徑，努力建立起獨特的班級文化，從而促進學生全面健康的成長。

【參考文獻】

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Class culture construction based on the positive mental attitude

Xin Cuiping

第4篇：營造班級文化的途徑范文

在班級管理過程中，培育良好班風、學風，多方位創(chuàng)建班級德育文化，為學生營造良好的學習氛圍與發(fā)展環(huán)境。班級德育文化是學校文化建設的重要組成部分，也是實行班級有效管理的重要途徑，其意義在于：“以積極的文化影響人、感化人，幫助學生克服原有認識的不足，增強適應的彈性和長效的遠遷移，促進學生主動健康發(fā)展?！?/p>

（1）以人文本，全面育人。在班級管理中，班主任不僅要確立“面向全體學生、促進學生全面發(fā)展”的科學育人觀，而且要用“動態(tài)”、“發(fā)展”的眼光平等對待每一位學生。比如，各個學生學習的習慣各異，有些可能不再適應高中的學習。作為班主任，我對每屆學生從高一開始就立足培養(yǎng)良好的學習習慣，引導學生掌握科學的學習方法，通過喊口號激勵學習精神，通過定目標磨礪學習志氣。為了把學習與生活緊密結合起來進行教育引導，我經常讓學生通過成功或失敗的切身經歷，體驗“智力發(fā)展與提高綜合素質是相輔相成的”，相信每一位學生經過努力都能不斷進步，引導學生自覺追求上進，爭取全面發(fā)展。

（2）關注學生心理健康。學生在學習活動、師生交往中，總會伴隨發(fā)生一系列心理活動。學生的心理活動有時表現較明顯，有時卻很隱蔽。積極的心理活動是值得倡導的，但消極的心理活動倘若被隱蔽起來，往往會滋生一些不健康的思想、言行。消極心理一旦蔓延開來，不僅影響到學生個體的身心健康，還對其他同學產生不良的影響。因此，班主任工作必須關注學生的心理變化，了解學生的內心世界，并及時做好教育疏導工作。

（3）合理布置教室文化。教室是學生在學校生活、學習、成長的主要場所，學生的意識、價值觀等精神世界，深受周圍環(huán)境潛移默化的影響，教室文化布置對學生所起的作用是不容置疑的。在班級管理中，老師也不可能每時每刻都與學生在一起，如何能夠實現 “老師在與不在都一樣”的管理效應？用心設計、合理安排，寓班級管理于教室文化布置，創(chuàng)建一種教室管理文化，依托教室環(huán)境，積極開展內化、養(yǎng)成教育。

為此，我嘗試著設計一些教室文化，創(chuàng)建具有立體效應的管理文化體系。教室文化設計既要注意所選內容不斷更新的時效性、連續(xù)性，又要注意內容的啟發(fā)性、教育性。例如，行為、習慣、意識三位一體的文化，可設計關聯性的標語為：“從我做起、從小事做起、從現在做起”，增強“團結協作、顧全大局、關心集體、富有愛心”意識，“自尊、自愛、自信、自強”，“努力拼搏、敢于超越、全面發(fā)展、勇創(chuàng)佳績”，等等。這樣，學生不僅能夠天天受到省視和鼓舞，而且逐步實現知、情、意、行的統一。

（4）多方位創(chuàng)建主題教育文化。有效的班級德育文化需要具有“浸潤性”，有浸潤性的德育文化需要有合適的文化載體，這就需要我們根據不同的主題，選擇合適的載體，多方位創(chuàng)建班級德育文化。

為此，我在工作中進行了一系列有益的嘗試：

寓德育于活動當中，讓活動成為德育文化的一種重要載體。比如,當學生因成績不理想出現厭學情緒時，我除了對他們進行個別交流外，還定期開展“友好同學談心”、 “寫心靈周記”等活動。在這些活動中，學生有苦可言、有怨可發(fā),既能緩解學習壓力，消除認識誤區(qū)，又能增進同學、師生之間的理解和信任。

以規(guī)章制度為載體創(chuàng)建班級文化。制度規(guī)范、保障有力是班級管理取得成效的關鍵。以制度為載體，在細化管理的過程中潤育班級德育文化。例如，以日常行為規(guī)范為主題，采取民主集中制原則，建立班級公約，定期開展批評與自我批評等。

以經典案例為載體弘揚精神文化。以典型事跡、成功案例、哲理文學為載體，經常對學生進行熏陶，加強學生內心修養(yǎng)，培養(yǎng)學生自信、自立、自強等良好的個性品質。例如，有些學生總以為自己學習成績不如別人，長期下去勢必影響個人潛能的發(fā)揮。簡單的說教是難以奏效的，有關個人奮斗的經典案例則是值得選擇的教育材料，通過這種案例教育收到潛移默化的效果正是我們所期待的。

二、強化過程管理

以學生發(fā)展為本，為學生營造良好的發(fā)展環(huán)境，能否獲得理想的教育管理成效，還取決于班級管理的全過程。因此，班主任還要重視育人過程，把工作做細，提高班級管理實效。

（1）計劃管理與過程調控相結合。班級管理是學校管理的基層，同樣要講究計劃性、條理性，實現管理過程的有效調控。這不僅需要我們在管理中善于規(guī)劃，更要在管理過程中善于引導與調節(jié)。比如對于一個學期的班級管理，本人主張：三期一鏈。三期，即抓好期初、期中、期末三個關鍵時期的教育管理工作。在開學初，重點抓好文明禮儀、奮斗目標、學習習慣、意志品質等教育工作。在期中，重點抓好學生心理疏導、學習方法、自我教育、團結協作等教育工作；在期末，重點進行自信、自立、自強、競爭意識、拼搏精神等教育工作。一鏈，即以抓班風、學風建設為主鏈，積極創(chuàng)建班級德育文化，優(yōu)化育人環(huán)境。

（2）多途徑開展教育合作。強化過程管理，無疑會給班主任帶來更大的負擔與壓力。其實，為了減輕負擔與壓力，有很多教育合作途徑值得我們嘗試、探索。

第5篇：營造班級文化的途徑范文

一、高校班級文化的內涵

所謂班級文化，就是被班級成員所共同認可并遵守和建立起來的準則、態(tài)度和價值觀念，并直接指導班集體成員達成班級目標的行為活動形式和物質形態(tài)。高校班級文化的內涵有三個層面：表層的物質行為文化，中層的制度文化，深層的精神文化。班集體物質行為文化是特色班級文化的基礎，精神文化是特色班級文化的核心和靈魂，而班集體制度文化則是班級物質文化和精神文化的保障。

班級制度文化，是指圍繞班級建設目標，要求全體班級成員共同認同并自覺遵守的行為方式及與之相適應的組織機構、規(guī)章制度組合而成的文化形態(tài)。它是支撐班集體發(fā)展的相對穩(wěn)定的行為準則、制度安排和道德規(guī)范。班集體制度文化集中體現為班級的例會制度、班干部競爭上崗制度等。“沒有規(guī)矩，不成方圓?！庇惺裁礃拥闹贫染蜁茉斐鍪裁礃拥娜?。班級規(guī)章制度直接影響到班級成員道德觀、價值觀、人生觀和世界觀的塑造。

班級物質文化體現為：班級教室內部合理的布局、各具特色的張貼布置；班級成員自發(fā)組織的班級演講比賽、創(chuàng)業(yè)競賽等各類文化活動；人性化的警示語、內涵豐富的宣傳欄；班級博客、班級 QQ群、班刊班報等各類班級成員交流平臺。它們是班級文化的體現與展示，是班級成員自我的個人才能和創(chuàng)造力的反映，應當有利于創(chuàng)造濃厚的學術氛圍、學習氛圍、文化氛圍、創(chuàng)業(yè)氛圍、競賽氛圍。班集體行為文化體現為班級成員在生活、學習、競賽等方面的良好行為習慣、方式的養(yǎng)成和呈現。班級成員行為文化是班級文化特色的反映。

班集體的精神文化集中體現在被班級成員所共同認可的班級目標、班級氛圍、班風等意識形態(tài)上，它是班集體成員追求的價值觀念、作風和精神面貌的濃縮和反映。

二、高校班級文化的特征分析

高校班級文化體現了對班級成員的規(guī)范和引導作用，具有約束規(guī)范性、主體性、生成性、引導和激勵性等特征。

1為束規(guī)范性。班級文化是大多數班 級成員價值取向和行為目標的共 同反 映，因而對班級成員具有一定的調節(jié)和約束作用，并且能夠成為評價班級成員 自己及他人言行的標準和內在尺度，從而使得班級成員在班級文化準則下自覺 規(guī)范和約束自己的言行，朝著符合班級 集體目標的方向發(fā)展。

2．主體性。高校班級文化的構建主 體，是指在高校班級文化構建中占據主導地位、發(fā)揮重要作用的參與者。既包括每一個班級成員的個體，又包括由班級 成員個體所構成的群體、組織等。班級成 員的主體性決定了其在高校班級文化構 建中的重要主置。每一位班級成員都是特色班級文化的建設“主體”，都有 利于形成特色班級文化建設的新思路、新模式。

3．生成性。高校班級文化是動態(tài)生成 的。班級文化在不同的階段具有不同的表現特征 ，在一定的輿論環(huán)境下會形成 特定的班級文化。如在抗震救災時期，則容易形成獻愛心、講奉獻的班級文化，在北京奧運會期間，容易生成弘揚奧運精神、樹立文明新風的班級奮斗目標和班級文化。外部環(huán)境是特色班級文化生成的驅動力。

4引導和激勵。良好的班級文化有利于激勵班級成員充分展示個性風采，全面提高綜合素質，鼓勵班級成員爭做勤奮好學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、全面發(fā)展、成才成長的典范。

三、高校特色班級文化對大學生思想道德行為的影響

和諧的高校特色班級文化是大學生思想政治教育的有力后盾，可以為學生提供 良好的文化氛圍、積極的心理暗示 ，并幫助學生樹立正確的價值觀與人生觀 ，為班級思想政治教育提供教育的沃土 。

營造和諧、富有特色的高校特色班級文化，將班級建設成為高校的思想政治教育的基層組織 ，將有利于構建大學生思想政治教育的基層保障機制。高校特色班級文化是增強高校德育實效性的有力探索，是落實大學生思想道德建設的有效突破口。

締造積極的特色班級文化，培育健康的班風，是大學生思想道德建設的重要手段和途徑。要搞好班級文化建設，按照教育育人、管理育人、實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，根據高校學生的特點，有計劃地利用各種法定節(jié)日、重要人物和重大事件等重要時機 ，精心設計并組織開展內容鮮活、形式新穎、吸引力強的大學生思想道德實踐活動。高校思想政治教育工作隊伍一定要重視班級文化建設，努力形成具有學校特色和區(qū)域特色、內涵豐富的班級特色文化。

四、高校特色班級文化的功能及構建措施

高校特色班級文化是班級的“窗口”和“名片”，能充分展示一個班級的價值取向、班風班貌，能給班級帶來良好聲譽，具有較強的教育功能和廣泛的宣傳效果。特色班級文化對于創(chuàng)建優(yōu)良班風、營造濃厚學習氛圍、形成融洽師生關系具有巨大的推動力。

1．特色班級文化的功能

(1)培養(yǎng)優(yōu)秀的學生骨干隊伍。通過值日班長制度、班干部競爭上崗制度，既使更多的班級成員能夠參與班級管理，也使學生干部有了更大的鍛煉舞臺。一方面有利于增強班級成員對自已班級的認同感、自豪感 ，另一方面也有利于班級形成自己的競爭優(yōu)勢、組織優(yōu)勢。

(2)搭建各種素質拓展的平臺。通過舉辦英語學習討論會、四六級復習互幫互督、班級社會實踐團隊、班級演講競賽，開展各種豐富多彩的“主題班會”等活動，有效搭建班級成員全方位鍛煉和培養(yǎng)的素質拓展平臺。

(3)提高學生的思想道德素質。通過各種興趣小組、文體活動、板報等形式寓德育于各項活動之中，形成班級物質行為文化、班級精神文化和班級奮斗口號。

(4)展現班級優(yōu)勢，營造氛圍，激勵引導。通過創(chuàng)建和諧班級文化，能逐步改善班風、學風、考風和教風，加強班級成員的團隊意識、集體觀念 、責任意識 ，提高班級成員參與班級建設的熱情，讓高校特色班級文化在無形當中營造積極向上的氛圍，成為催人奮進的激勵力量。

2特 色班級文化的構建措施

(1)抓內涵，創(chuàng)特色，確立特色班級文化創(chuàng)建目標。目標是行動的指南，要結合班級實際，打造不同類型、特色鮮明的班級文化。要依據班級成員的個性特征、班級凝聚力等方面的不同特征，形成班級文化鮮明的個性化特色。如學院新聞學專業(yè)結合專業(yè)特色，創(chuàng)建 “行走的新聞”特色班級文化。每年暑假，新 聞專業(yè)的學生分赴寧波市村莊和社區(qū)，進行新聞調研寫作活動，創(chuàng)建深人社會 、了解民情的班級文化。

(2)增強班級成員班級歸屬感，建立值日班長和輪流“執(zhí)政”的班干部制度。值 El班長制，就是按學號人人輪流當班長，每天由值 日班長寫班級 日記。完成記載班史的班級日記，有利于班級集體意識的養(yǎng)成和團隊合作精神的培養(yǎng)。輪流“執(zhí)政”的班干部制度，就是由班委干部采取 自愿報名形式 ，通過競選產生，班長 、班委每學期更換一次，不能連任。此外，要形成班級例會制度。每月認真組織兩次班級常規(guī)例會，每次例會一個相應的主題，讓班級例會成為對學生進行思想和行為養(yǎng)成教育的重要陣地。班級也是師生員工成長的家園，要重視發(fā)揮師生的主體作用，讓師生共同自主參與到特色班級文化的構建中來。

(3)實施班級成果公示分享制度，激勵班級成員。制定班級成員獲獎情況通報制度，每個學期結束時將班級的各種獲獎情況通報給班級成員及家長，每學年召開年度表彰大會，積極開展各種評優(yōu)工作，以此提升學習主動性和學習效果 。既表彰先進、樹立典型，也激勵全體班級成員。以評優(yōu)促 良為主旨，營造 良好的學習風氣和學習氛圍。

(4)建特色班級物質行為文化，創(chuàng)班級溫馨家園。例如學院的求是實驗文科班、求是實驗理科班對班級墻飾進行了精心的布置，張貼名人畫像、名言警句、班級獲得的榮譽、學生作品，創(chuàng)辦班報班刊，組建班級新聞中心，明確班級工作宣傳隊伍和班報班刊的撰寫人員職責，形成了團結進步、求是進取的班級氛圍。

(5)扎實推進班風建設。要切實推進學風建設，將優(yōu)良學風建設與班級文化建設以及大學生思想政治教育，一道確立為班級工作三大目標之一。我學院從2006—2007學年起推出了“優(yōu)良學風班”和 “優(yōu) 良學風創(chuàng)建班”的建設與評比活動?；顒臃譃樾麄靼l(fā)動 、檢查落實、評比審核、總結表彰等四個階段。越來越多的班集體參與創(chuàng)建優(yōu)良學風班的活動，從而使得全院的學風狀況得以逐步改善，積極向上的班級文化得以逐步形成。

(6)以專業(yè)社團和專業(yè)學科競賽建設為載體，構建學生專業(yè)學習的平臺。鼓勵以班級所在專業(yè)為依托，創(chuàng)建專業(yè)社團，定期開展專業(yè)學術活動。以學科競賽和科研立項為引導，強化學生的專業(yè)學習，創(chuàng)建學術氛圍濃厚的班級文化。

參考文獻

[1]徐新論 素質教育進程中的高校班級文化．湖州師范學院學報，2000(1)．

[2]陳志剛．探析當前高校班級文化建設的有效措施．當代教育論壇(上半月刊 )，2009(1)．

第6篇：營造班級文化的途徑范文

關鍵詞：幼兒園；經典文化；民族精神；實踐；探索

中圖分類號：G611 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0006-01

“少年強則國強”，培養(yǎng)民族精神應從幼兒抓起。因此，要嘗試在幼兒園開展傳承民族經典文化的實踐，針對孩子天性就喜歡“詩、樂、舞、畫”的身心特點，精心選擇經典文化教材、用心營造經典文化校園、潛心實踐經典文化傳承途徑，讓孩子們“誦經典詩文、聽經典名曲、賞經典名作、看經典動畫”，讓經典文化如呼吸般存在于孩子們的生活中，從而潛移默化地將民族文化之根植入幼兒心靈。

一、創(chuàng)設優(yōu)雅的班級經典文化環(huán)境

教師要積極營造一種互動式的，具有濃郁民族藝術特色的課堂氛圍，讓幼兒感受到傳統文化與現代文化脈絡相連的關系。學生跨入班級，迎面撲來的是門廊掛滿各種韻味的中國結、中國傘等民族藝術掛飾；班級活動室布置別具一格，以剪紙為特色的教室洋溢著剪紙的靈動雋美，卻不乏童趣；以民族舞蹈為特色的班級，表演區(qū)陳列著各種各樣的民族服飾、配件；以古詩為特色的班級，“與經典同行，與圣賢為友”專欄啟迪著孩子的心智。

二、將民族經典文化融入主題課程中

（1）以古詩為主線詮釋的經典主題。教師要嘗試把經典古詩挖掘得更深，探索經典、詮釋經典的詩意主題。選擇可以進行拓展的優(yōu)秀古詩詞為主線生成主題，并把古詩詞劃分為詩詞植物、詩詞動物、詩詞四季、詩詞山水等類別。例如，以結合時間或季節(jié)為基準，選擇描寫四季的詩詞如《山行》《春曉》等，描寫植物的如《青松》《》等，并圍繞其精選適合孩子年齡特點的經典文學和藝術內容，將其淋漓盡致地進行詮釋與拓展。

（2）以民族日、傳統飲食為主線的經典主題。傳統節(jié)日具有豐富的本國本土文化內涵，是民族精神傳承的重要形式。各種傳統節(jié)日能給孩子帶來感性的影響，教師可以春節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)、七夕節(jié)等為主題，為每個傳統節(jié)日設計豐富的活動內容，讓孩子們深切地感受中華民族特有的傳統文化。如端午節(jié)主題中可以設計和奶奶一起包粽子，并加入新的時代氣息，讓傳統與時尚結合。

（3）以適宜的本土文化資源為主線的經典主題。民族經典文化納入教學中應盡量減少認知的傳輸，而熟悉的生活與文化習慣，生活的社區(qū)、鄉(xiāng)土，隨父母踏青旅游的直接經驗，對不同地域的感受與照片記錄的回憶則是幼兒對鄉(xiāng)土印象的開始。取材于孩子熟悉的鄉(xiāng)土景點與各種民間文化的資源，最能結合孩子們成長的經驗，引起他們學習的興趣，從而產生具有深厚意義的鄉(xiāng)土認同感與文化價值。

（4）糅合到多個領域的經典文化教育。教學中要努力做到既要完成現有的主題活動，又要注重經典文化的融合，盡量把民族文化巧妙地融入到現有的課程教育中，要根據幼兒發(fā)展水平適時地調整和補充民族藝術教育內容。比如，在“花”的主題中，可以把中華名花及名曲《茉莉花》欣賞、童謠《趕花會》等融合進去；在“紙”的主題中，可以把中國書法、《蔡倫造紙》加入其中；主題“正月里”“大中國”“中國兵器”等都可以充實進傳統優(yōu)秀的民族文化內容，使幼兒在多元化的教育碰撞中更加喜歡經典文化。

三、開拓多形態(tài)的民族經典文化教育活動途徑

（1）集體教學中的經典文化教育。教學中要定時根據安排的內容進行集體教學，對無以借鑒的課題進行反復研究、實踐。例如，古詩、剪紙等內容的教學，教師可在大、中、小班展開層次目標制定的研討，如剪紙“蝴蝶”確定了小班以欣賞簡單的剪紙作品為主，輔以剪直線要求，中班需要圖案的輔助，大班可以自由剪制。古詩教學時，教師們可以采用畫面欣賞、游戲誦讀、音畫相承等多種形式開展教學。例如，在古詩《春江曉景》教學中，讓孩子和著《梁?！访烂畹臉非窈粯郁骠骘w舞，在《漁舟唱晚》樂曲渲染下聽詩想畫。美妙的樂曲旋律，宛如甜美的蜜，把幼兒一點點引入古詩的意境中，使幼兒的理解達到最大化。

（2）一日活動中的經典文化教育。一日活動中處處蘊藏著民族經典文化教育的契機，如入園、離園時安排值周老師和禮儀小朋友守候在園門口，與大家彬彬有禮地鞠躬問早、道再見，讓師生們沐浴在“泛愛眾、而親仁”的春風中，傳承中華禮儀的精神；早晨、下午各十余分鐘的瑯瑯讀書聲與德音雅樂交相呼應，構成了書香樂美的畫卷；午飯后、離園前的中華民間故事與經典動畫欣賞，讓孩子們回顧了中華名人美德、欣賞了優(yōu)秀的水墨動畫；早操更是體現中華民族傳統文化的窗口，在熱血沸騰的《中國功夫》音樂中做武術操，培養(yǎng)幼兒陽剛之氣和積極向上的精神。

四、結束語

五千年博大精深的中華傳統文化，尤其是傳統的經典文學、音樂、美術，更是中華文化的藝術奇葩，它們構成了中華民族特有的文化特色和審美觀，形成了自強不息的民族精神。在民族經典文化的沐浴中，孩子們的思想得到了陶冶和發(fā)展。傳承民族文化任重而道遠，幼兒教育工作者還需要繼續(xù)努力探索。

參考文獻：

[1]葉奕翔.大眾文化視域下的“國學熱”[J].中州學刊，2014（07）.

第7篇：營造班級文化的途徑范文

關鍵詞：班級；文化建設；行與思

文化是一種力量，文化是一種情懷，文化是一種影響，文化是一種溫暖。（央視廣告語）從某種意義上說，有人群的地方就有文化。班級是學校教育教學的基本單位，是學生成長的大本營，其文化建設對學生的成長和發(fā)展起到感染、熏陶、激勵、規(guī)范和鞭策的作用。良好的班級文化氛圍能激勵學生積極向上，推動學校和諧發(fā)展。

一、精細物質文化，營造成長搖籃

亞斯貝斯認為：教育的本質是熏陶。事實上，班級的文化建設既是一種文化氛圍的營造，又是對被教育者心靈的塑造。就班級而言，物質文化建設，指的就是班級教室文化布置。教室是學生學習和生活的重要場所，更是促進學生良好品行習慣養(yǎng)成和身心健康發(fā)展的主陣地。教室文化布置作為班級文化建設的重要組成部分，是學生看得見、摸得著的東西，有其獨特的文化價值?；镜慕淌椅幕贾脩摪ǎ喊嗯疲▋群嗝?、班徽、班級集體照片、班主任寄語等）、班訓、班歌、班級文化標語、特色展板、班務欄和班本特色元素等。

二、完善制度文化，規(guī)范班級管理

一個班級由幾十位師生組成，是一個集體，需要有一套科學完善、共同認可和充滿人文關懷的管理常規(guī)，如班規(guī)、班級公約等。而這些班規(guī)、班級公約等表現出來的文化形態(tài)，人們一般稱之為制度文化。良好的班級文化建設要與制度文化建設相結合。一種班級文化的形成，特別是在起始階段，在物質文化熏陶和反復宣傳教育的同時，還需要有一系列的規(guī)章制度加以約束和規(guī)范。在班級文化由表及里、由外到內的發(fā)展過程中，規(guī)章制度是一種基本力量。實踐證明，正是有了一套嚴明的規(guī)章制度，才形成了鮮明、有特色的班級文化。首先，充分發(fā)揚民主，讓學生參與到班規(guī)、班約的制定中來。教是為了不教。要實現這個目標，就要讓學生民主參與班規(guī)班約的制定。班規(guī)班約的基礎在于學生的自愿約定，否則制定出來的條款只能是一種外在的冰冷的約束，學生心理必然產生抵觸情緒。學生是班規(guī)班約的制定者，也是執(zhí)行者和維護者。只有學生共同參與制定，班規(guī)班約才能得到全體班級成員的心理認同，自覺自愿地去遵守、執(zhí)行和維護，并內化成一種良好的品行習慣。其次，引導學生積極參與班級管理?！白寣W生積極主動參與到班級管理中來”是新課程改革的核心理念之一。學生是班級的一分子，在班級管理中具有雙重屬性：一方面，學生是被管理者，是管理的客體；另一方面，他們又是班級管理的參與者，是管理的主體。所以，在班級管理中，教育工作者應站在主導者的角度，充分調動每個學生參與班級管理，使班級出現“人人參與管理，事事有人管理”的良好局面，從而不斷增強學生自我管理、自我教育和自我發(fā)展的能力。只有學生真正參與班級管理，他們才會變被動為主動，才會內化成一種“自覺自愿”班級文化。也只有這樣，班級管理效果才能事半功陪，班級發(fā)展才會獲得更大的推動力。讓學生參與到班級管理中來，對培養(yǎng)學生的信心、鍛煉學生的能力和提升班級的凝聚力都有十分重要的意義。學生在參與中培育了班級文化，在參與中養(yǎng)成了良好的品行習慣。這種參與在學生的成長中將留下深深的烙印，而這些烙印將伴隨學生的一生。

三、豐富活動文化，張揚學生個性

班級活動，是在班級建設過程中根據班級創(chuàng)建目標、結合學生興趣和內在需求、引導全體班級成員共同參與的一種教育活動。它是學校教育的重要組成部分，是學科教育的一種延伸，是班級集體教育的一種基本形式。班級活動是發(fā)展學生素質、張揚學生個性、構建班級文化的基本途徑之一。教師要善于發(fā)揮學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，組織開展豐富多彩的班級文化活動，充實學生的學習生活，豐富學生的精神世界，如開展形式多樣主題文化活動、學科競賽活動、體藝展示活動和綜合實踐活動等。班級文化活動能夠激發(fā)學生的主人翁精神，增強班級凝聚力，有效調動班級成員的工作積極性和學習積極性，從而促使良好班風、學風的形成、鞏固和發(fā)展。

四、提升精神文化，培育文明風尚

班級精神文化是在班級建設過程中逐步衍生出來的獨具特征的全班共有的意識形態(tài)和文化觀念的集合，具體表現為班級人際關系、班級輿論風氣、班級奮斗目標、班名班歌班訓、道德行為準則等，是班級文化的核心載體。班級精神文化對班級成員具有強大的感染力，有意或無意地影響著學生的行為，陶冶著學生的情操。首先，注重和諧、民主、平等的人際關系的建設。良好的人際關系是班級精神文化建設的基石。和諧、民主、平等的師生關系對學生的健康成長至關重要。班級中的人際關系主要包括教師與學生之間、學生與學生之間、班主任和任課教師之間的關系。教師要充分尊重、理解和信任學生，公平看待學生，努力營造寬松、和諧的班級氛圍，致力建設民主平等、情感交融、互動合作、共同發(fā)展的新型師生關系。同時，教師要密切關注學生的人際交往表現，倡導學生自覺與同伴的交流與合作，養(yǎng)成正確認識和評價自我，懂得尊重和理解他人，形成團隊意識和集體精神。另外，班主任和任課老師之間也要和諧相處，責任共擔，共同關心和呵護學生。和諧、民主、平等的人際環(huán)境，能使班級正氣得到弘揚，能激發(fā)學生奮發(fā)學習，能幫助學生養(yǎng)成良好品行習慣，還能促進學生健康人格的形成。其次，要大力培育積極正確的班級輿論。簡單地說，班級輿論就是班級中多數成員認同的言論和意見，是班級精神文化的核心。良好的班級輿論氛圍能影響學生的心理，規(guī)范學生的行為，煥發(fā)學生的學習動力。積極正確的班級輿論培育形式和途徑有很多，如主題班會、中隊活動、班級小論壇、板報宣傳等。同時，還要及時樹立班級中的先進典型，如“學習之星”、“衛(wèi)生小衛(wèi)士”、“進步小標兵”、“小小書蟲”、“作文大王”、“速算小能手”、“誠信小模范”等。通過以上形式、途徑和方法，不斷加強學生的思想教育，提高學生思想道德水平，養(yǎng)成良好品行習慣，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀。再次，共同確立科學可行的班級目標。“有了目標，內心的力量才會找到方向?！卑嗉壘裎幕ㄔO需要一個共同的長遠的目標，而且這個目標一定要結合班級的長遠發(fā)展和師生的自身特點來制訂，在班級建設過程中不斷把這個總目標進行分解。所分解出來的每個子目標必須符合實際、切實可行、與新課程目標和班級總目標緊密相連，并持之以行地將其融入到班級日常管理和學科教學中去。最后，用心制定積極向上的班名、班徽、班歌和班訓。班名、班徽、班歌和班訓是班級精神文化的外表象征。要充分調動學生乃至家長的積極性和創(chuàng)造性，就得共同制定符合班本實際、具有班本特色、通俗易懂又具有激勵意義的班名、班徽、班歌和班訓。這些具有班級特色的文化標志，能夠鼓舞學生，凝聚學生，更使班級散發(fā)“家的溫馨”。教育三分教、七分等。是的，教育是一個靜待花開的過程。它沒有捷徑，更不能急于求成。人們不是常說“把簡單的招式練到極致就是絕招”嗎？如果教師都把這些看似簡單的工作做實、做細、做精，那么離實現的教育目標就不遠了。

參考文獻：

[1]閻德明:《現代學校管理學》[M].人民教育出版社,1999.189-203。

[2]肖川:《辦好學校的策略》[M].南京師范大學出版社,2005.1-4。

第8篇：營造班級文化的途徑范文

摘要：班級文化作為學校校園文化的主要組成部分，班級文化與學生的成長密切相關，良好的班級文化為學生的成長成才提供了重要的基礎。本文側重于術類高校的班級文化建設，主要從藝術類高校班級文化建設的重要性和當前藝術類高校班級管理中面臨的主要問題入手，探究加強藝術類高校班級文化建設的重要途徑。

關鍵詞：高等院校；藝術專業(yè)；班級文化；內涵建設

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0029-02

班級文化作為一種群體文化，是班級全體成員的信念、價值觀、態(tài)度觀的復合體，并可將其分為物質和精神兩大部分[1]。高校作為大學生儲備知識、增長才干和技術能力的搖籃，是思想文化的聚集地，通過文化育人的方式實現大學生的管理和培養(yǎng)，現已成為新時期高校開展思想教育和學生工作的重要的表現形式。

一、藝術類高校班級文化建設的重要性

藝術類大學生作為一個專業(yè)性較強的藝術人才，高校班級文化建設在大學生思想政治教育中發(fā)揮著重要的作用，有利于班級管理制度的完善。在班級文化建設中，創(chuàng)新教育教學思路和方法，學校和教師緊緊結合藝術類高校大學生的特點，制定切實可行的班級奮斗目標、班級規(guī)章管理制度、班級學習計劃等，實現大學生的自我管理、教育和約束，科學地規(guī)范大學生的行為活動，提高大學生各方面的綜合能力，塑造大學生良好的人格和思想品德，培養(yǎng)大學生積極進取、團結奮進的道德情懷。在班級文化建設中，大學生學會了如何與人相處、如何增強團隊意識、如何克服生理和心理的弱點、如何提升自己的能力水平。通過班級文化的建設，弘揚主旋律，傳播正能量，超越自我，不斷增強大學生的集體主義觀念和團隊意識，豐富大學生的知識和能力，增進強烈的責任意識，促進大學生良好品格的形成，堅強意志的培養(yǎng)，實現大學生的全面發(fā)展。

二、當前藝術類高校班級管理中面臨的主要問題

1.理論與實際相脫節(jié)，班級管理盲目和隨意。班級文化是一個班級的靈魂，對學生具有調節(jié)和約束作用，它是社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復合體。班級文化主要包括共同學習目標、班規(guī)、班風、班訓、班級制度、班歌等，良好的班級文化有助于學生的成長。但是，由于對班級文化建設意識淡薄，在班級管理上的規(guī)章制度建設不夠健全，而且存在理論與實際相脫節(jié)，班級管理的盲目性和隨意性很大。班級管理制度的確立有助于規(guī)范學生的行為，促進學生的良好品格的形成和學生全面發(fā)展。但因藝術類學生多以特長為主，基礎知識掌握的不扎實，而且藝術類學生有自己的個性特征和心理特點，在班級制度建設中，沒有很好地結合班級各成員的特點制定積極進取的目標，全面激發(fā)學生的集體主義情懷和團結奮斗的凝聚力。

2.集體觀念相對淡薄，自我意識觀念比較強。 藝術類高校的大學生多以藝術成績優(yōu)異而取得高校入學資格，藝術專業(yè)學生堅持以自我為中心，喜歡表現自我個性特征，追求自我價值，過分的彰顯自我特色，對待事物的自我認識和自我評價嚴重脫離客觀事物本身和現實世界。在學校學習生活中，藝術類大學生由于處于青春期，對待事物的認識和理解等各方面還不夠成熟，十分容易受到外界事物的影響，具體表現在情緒波動幅度較大、不夠穩(wěn)定，嚴重的甚至會出現偏激行為，并且自我控制能力業(yè)很弱，特別容易受到外界影響，對于社會的不良惡習極易受到誘惑和感染。在班級中，藝術類大學生多以自我或小團體為中心，集體主義觀念相對淡薄，自我意識觀念比較強，行為渙散，缺乏自我約束能力。

3.過分注重形象氣質，缺乏內涵修養(yǎng)的塑造。藝術類高校的大學生多為表演、音樂、舞蹈、戲曲、播音主持等專業(yè)為主，形象、氣質佳，而且家庭條件也較好，容易受到西方拜金主義、小團體主義、享樂主義的侵蝕，導致世界觀、人生觀、價值觀念發(fā)生扭曲，對待事物缺乏正確的價值判斷標準，集體主義、社會公德意識淡化，急功近利、不思進取思想泛濫，花費大量的時間過分注重自己的形象氣質，過分注重自己的容顏和穿著打扮，同學之間攀比心理嚴重，把主要精力放在iPhone手機、LV手包等奢侈品和衣著打扮上，為了吸引公眾的眼球，獲得美女帥哥的美譽，卻沒有心思來刻苦學習，沒有將自己的全部精力放在學習和自身內涵修養(yǎng)的塑造和培養(yǎng)上。

4.喜歡個性化標新立異，缺乏獨立價值判斷。藝術類高校的大學生與其他專業(yè)的大學生相比較，他們思想行為都比較活躍、亢奮，而且特別喜歡表現出與眾不同、標新立異的一面。尤其是藝術本身就是一種創(chuàng)作，具有創(chuàng)造性、開拓性的特點，藝術類高校的大學生就特別容易發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢和個性特征，性格活潑、客觀積極、思想活躍、與眾不同，但是對于事物的認識嚴重缺乏判斷能力和自我控制能力。

三、加強藝術類高校班級文化建設的重要途徑

1.堅持理論聯系實際，加強班級制度建設和完善。在藝術類高校班級文化建設中，大學生是班級文化建設的主力軍，民主和諧的班級管理制度和管理方式有助于班級文化的建設。高校教師應該結合藝術類高校大學生的特點，堅持因人而異、因勢利導的原則，充分發(fā)揮個體的積極性和創(chuàng)造性，將教學管理工作理論和實際緊密結合，堅持立足眼前、眺望長遠，制定切實可行的班級發(fā)展目標，完善班級管理制度，使班集體向更高水平的發(fā)展。同時，班級成員根據班級近期和遠期目標，奮發(fā)圖強、不懈地努力，充分發(fā)揮集體的力量，與班集體同舟共濟。良好的班級文化對班級成員具有一定的調節(jié)和約束作用，具有規(guī)范學生言行的作用[2]。藝術類高校班級文化建設，能夠進一步規(guī)范和監(jiān)督學生的行為，促進學生良好品格的形成，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)集體主義、大局意識和團結奮斗的精神。

2.堅持以人為本原則，營造良好的人文關懷氛圍。在藝術類高校班級文化建設中，將以人為本作為首要的原則，尊重學生的主體地位和首創(chuàng)精神，充分調動大學生的參與意識和主人翁意識。在班級文化建設活動中，不斷拓展思路、創(chuàng)新工作方法、豐富活動載體，營造良好的班級文化氛圍。通過組織開展藝術類高校班級文化建設活動，充分發(fā)揮藝術類高校大學生的特長優(yōu)勢，組織學生設計班徽、班服、班旗等，不斷增強班級成員的向心力和凝聚力，使班集體命運與每個人的利益密不可分，使大學生充分體驗到自己與班集體密切相連，榮辱與共，增強集體觀念和團隊意識。

3.解放思想大膽創(chuàng)新，探索班級文化發(fā)展新模式。在藝術類高校班級文化建設管理中，堅持以人為本、制度管理的原則，不斷解放思想，大膽創(chuàng)新，積極探索班級文化發(fā)展的新模式。在班級制度建設中，堅持班級制度管理人才，為班級文化建設提供重要的精神保障。結合實際情況，不斷加強組織管理和教育教學工作，根據學生的日常行為和學習活動，創(chuàng)新工作思路和工作方法，規(guī)范其具體的行為準則，思想品德量化管理，做好學籍管理，不斷加強學生的自我強化和管理。

4.注重學生個體發(fā)展，增強團隊的向心力和凝聚力。建設班級文化、凝聚人心的最好途徑就是組織學生參加豐富多彩的活動[3]。在班級文化建設中，結合藝術類高校大學生的個性特征、性格特質和情感喜好等，不斷拓寬班級文化建設的渠道和方法。藝術類高校大學生通過參加班級的集體活動，不斷培養(yǎng)集體主義情操，熱愛班集體、尊敬師長、團結同學，班級成為大學生展現自我、超越自我的舞臺。在班級活動中，創(chuàng)新思維、拓寬視野、增長知識、挖掘潛能、培養(yǎng)意志品質，增強團隊協作精神。

綜上所述，班級文化建設充分發(fā)揮著德育育人的功能，有利于學生思想品德的培養(yǎng)、促進學生的學習和生活。藝術類高校班級文化建設有效促進班級制度建設和完善、增強團隊的向心力和凝聚力、促進學生的全面發(fā)展，營造良好的人文關懷氛圍，使班級文化朝著積極、健康的方向發(fā)展，為學生的發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]黃滔，衛(wèi)潤豐，于曉佳.淺談藝術類高校班級文化建設的幾點思考[J].教育前沿，2016，（11）.

第9篇：營造班級文化的途徑范文

關鍵詞：班級文化 班級凝聚力 理想班集體

班級，是學校進行教育、教學工作的基層組織，它是一個與學生的學習、生活關系最密切，影響最深的“小社會”。一個優(yōu)良的班集體對學生的集體主義思想的形成、刻苦勤奮的學習習慣的培養(yǎng)和其身心的健康成長都具有十分重要的作用。

班級文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切班級活動之中，它的成長與形成，對學生的心理素質培養(yǎng)具有引導、平衡、充實和提高的作用，對班級的每個學生都起著潛移默化的教育作用。所以在建設班集體時，只有把班級文化建設作為突破點，才能把這個班集體建造得有力度、有價值、有凝聚力。那么，如何才能建設理想的班集體呢？

一、用“心”建設班風，營造學生良好的心理

班風，即一個班級的風氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點，引領著班級未來發(fā)展的方向，對于班級建設具有重要的導向作用。對于班主任而言，樹立良好的班風是班級文化建設的重要任務，也是打造理想班集體的重要手段。

1.用“心”制定班級制度

俗話說的好，“沒有規(guī)矩，不成方圓?！卑嘁?guī)班紀對于一個班級來說是很必要的，要形成良好的班風，必須制定相應的班規(guī)班紀。制定班規(guī)班紀要有針對性，制定過程必須民主化，實施的方法又必須恰當。根據班級具體情況，在全體同學的討論研究下，制定出相應的班規(guī)班紀。

為了增強學生自我管理意識，我班始終堅持每天由一個值日班長記班級日志，記錄當天班級的各種情況：如文明禮儀、課間紀律、衛(wèi)生情況、食堂吃飯、好人好事及對班級管理的意見和建議等。多年來，同學們始終如一真實公正的記錄下班級的不足和進步，這樣做有助于增強學生的自律、自強意識，從而使班規(guī)班紀真正的發(fā)揮起應有的功效。只有班主任用“心”去做，才能制定出合理的、有效的班級制度。

2.用“心”培養(yǎng)學生骨干

良好的班風建設，得益于班集體的管理方式。一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊伍。班干部的作用很大，他們是老師和同學之間的橋梁，他們是班集體的中堅，是班集體建設的核心，他們在班集體中起著骨干引領的作用。班干部工作能力的高低，工作方法的對錯，工作威信的強弱，都直接關系到這個班級的班風建設的好壞和精神風貌的優(yōu)良。因此，班主任要用“心”培養(yǎng)學生骨干，促進良好班風的形成。

為此，我們可以通過民主推薦或競爭選舉，班主任考察的方式，在全面了解的基礎上確定素質高、能力強、為人正直、樂于奉獻的學生為班級骨干，經過這種方式選舉出來的班干部合乎“民意”，深受學生的歡迎，由他們來擔任班干部，自然有一種向心力，有利于管理班級。班主任平時應通過談心、書面交流等途徑，摸清班干部思想脈搏，增強其服務意識，大膽放手地讓班干部工作。同時努力增強全體學生的監(jiān)督意識，實行班干部定期聘任制，做的好的繼續(xù)做下去，做的不好的讓近期進步較大的學生做，這樣，不僅能約束班干部的日常行為，還可以提高全體學生的責任意識，從而打造“人人皆干部”的集體核心。打造一支過硬的優(yōu)秀學生干部團隊可以使班級工作如虎添翼，事半功倍。

二、用“心”打造班級凝聚力，塑造學生健康的靈魂

班級凝聚力是班集體中學生人心的凝聚力，是建設堅強、理想班集體的關鍵。所以，班級凝聚力的打造，是班級文化建設的一個重要組成部分，對塑造學生的健康靈魂有著極其重要的作用。那么，如何更好地打造班級凝聚力呢？我認為可以從以下幾個方面入手。

1.用“心”發(fā)展和諧的人際關系

隨著孩子們由家庭逐漸轉入到學校，同伴和教師對學生的影響開始超過父母，并且成為孩子們個性發(fā)展的重要力量。良好的班級人際關系，是學生個性發(fā)展的重要因素，也是打造班級凝聚力的首要力量。一個班級，是不能沒有凝聚力的。如果像一盤散沙，這個班級也就沒有了它本身的意義。所以要使這個班級凝聚起來，打造好的班級文化就必須讓孩子們在一個和諧、純澈、團結的人際關系中學習、生活、發(fā)展。班級人際關系包括多個方面，即：教師與學生的關系、學生與學生的關系、學生與班集體的關系等。

處理教師與學生的關系時，我們做班主任的需要做到平等對話、尊重學生、設身處地理解學生。孩子們社會經驗不豐富，還不懂得太多的人情世故，然而，誰對他們好，誰喜歡他們，他們可以憑自己來感受。誰愛他們，他們也會愛誰。愛著誰，才會信任誰；信任誰，才會依賴誰；依賴誰，才會尊敬誰；尊敬誰，才會配合誰。班主任要用“心”對待學生，才能讓學生感受到班主任的愛，使班主任與學生的關系和諧發(fā)展。同樣，學生與學生之間，學生與班集體之間也是如此，只要多用“心”交流，就一定能把人際關系協調好，從而建設出一個和諧、團結、有凝聚力的班集體。

2.用“心”營造溫馨的生活氛圍

為學生營造溫馨的生活氛圍，其實很簡單，我們只需讓孩子在學校能感受到一種家的溫馨。為此，我們首先可以改變我們的班級環(huán)境。比如，在講臺上放置一個美麗的小花瓶，在花瓶里插上一小束可愛的小花；抑或是在教室窗戶上貼上一張張可愛的笑臉，并且寫上一些祝福、激勵的話語……這些都可以讓學生感受到班級的溫馨與融洽。從而，班級凝聚力就自然而然地形成了。