昆蟲記主要內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：昆蟲記主要內(nèi)容范文

（一）了解昆蟲的本能、習(xí)性等特點，感受作者對生命的敬畏。

（二）學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察事物、生動形象描寫事物的方法。

（三）激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣，初步學(xué)習(xí)讀整本書的方法。

二、課前準(zhǔn)備

師生共同閱讀《昆蟲記》《蟬的卵》《紅螞蟻》三本書，完成讀書報告單。

三、教學(xué)過程

（一）單元回顧，激趣導(dǎo)入

第四單元，我們一直徜徉在動物的世界里，認(rèn)識了高傲的白鵝、性格古怪的貓、慈愛勇敢的母雞、不勞而獲的麻雀、敢于斗爭的燕子和追求自由的小狗（包括《自能作文》中的配套文章）。

本單元的學(xué)習(xí)要點：第一，走進(jìn)動物的情感世界；第二，體會表達(dá)動物特點的奧妙。

（二）走近不朽作家法布爾，走進(jìn)傳世名著《昆蟲記》

1.播放介紹法布爾的視頻資料，出示《昆蟲記》一書各種版本的封面圖片以及名人對《昆蟲記》的評價。

2.動物世界知多少――重溫《昆蟲記》的主要內(nèi)容，交流《昆蟲記》中的故事。

（三）昆蟲世界知多少，搶答賽中顯身手

學(xué)生小主持：閱讀了《昆蟲記》，關(guān)于昆蟲的知識你知道多少呢？下面就讓我們一起進(jìn)入昆蟲知識搶答賽吧！（出示判斷題、選擇題，學(xué)生分組搶答）

（四）發(fā)現(xiàn)書中的秘妙，學(xué)習(xí)法布爾神奇的描寫

1.下面這些可愛的小精靈你能準(zhǔn)確地辨認(rèn)出來嗎？（出示連線題：赤條蜂、礦蜂、無翅黃蜂以及介紹它們特點的文字片斷）

2.幾乎長得一模一樣的各種蜜蜂，法布爾怎么會區(qū)分得這么清楚，描寫得這么明白呢？這就是法布爾的秘決：細(xì)致觀察，有所發(fā)現(xiàn)；細(xì)膩描寫，情感真摯。當(dāng)我們打開這本書，一個個小昆蟲仿佛就在我們的眼前舞蹈、歌唱。

設(shè)計意圖：讀整本書，不僅是要學(xué)生了解整本書的主要內(nèi)容、拓展知識面，更是要學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的表現(xiàn)手法。教師在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生對不同種類的蜂加以辨認(rèn)，可以讓學(xué)生深刻感受到，在他們眼里看似差不多的蜂，在作者的眼里、筆下卻是那樣的與眾不同。追本溯源，這離不開法布爾的細(xì)致觀察和細(xì)膩描寫。

3.出示紅螞蟻等動物圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)法布爾筆下的昆蟲有美有丑，有善有惡，有勤勞有懶惰……

出示描寫母蟹蛛母愛偉大、礦蜂品格謙遜、西西斯甲蟲家庭幸福、無翅黃蜂好吃懶做的片段，讓學(xué)生自由朗讀、欣賞，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)法布爾筆下的昆蟲們都擁有“人”的喜怒哀樂、“人”的善惡美丑，所以他的文章才那么引人入勝、感人至深。

（五）用心靈去感悟，用情感去體驗

1.《昆蟲記》中哪些情節(jié)讓你讀后笑出了聲？哪些情節(jié)又讓你心頭一震、驚訝無比？（小組交流）

2.讀完《昆蟲記》后，你對昆蟲的認(rèn)識發(fā)生了怎樣的變化？自由發(fā)言，交流。

設(shè)計意圖：如此不起眼的生命，卻有和我們?nèi)祟愂澜缫粯拥娜饲槔渑⑸茞好莱?。對這些片段的回顧，可以喚起學(xué)生對生命的尊重和對生命之美的贊嘆，而這也正是法布爾想要傳遞給讀者的。

（六）跨越時空，與法布爾對話

法布爾具備如此高明的表達(dá)才能，具備如此博大精深的昆蟲學(xué)造詣。面對這位令人敬仰的老人，你有什么話想對他說呢？寫下來吧！

（七）深化閱讀，走向文化

師：（播放昆蟲鳴叫音樂）伴隨著自然界最美妙的交響樂，我們的交流會就要結(jié)束了，但是閱讀之旅還在繼續(xù)……

（八）作業(yè)

繼續(xù)完善《昆蟲記》讀書報告單。

板書：

[總評]

第2篇：昆蟲記主要內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：引導(dǎo) 資源共享 思想碰撞 習(xí)慣

閱讀是一條獲取知識的重要途徑。而孩子的閱讀能力也是一個漸進(jìn)的發(fā)展過程。

從小處來說，閱讀影響孩子各個方面學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從大處講，閱讀關(guān)系到每一個國家、每一個人民族的發(fā)展。良好的閱讀能夠進(jìn)化人的心靈、培養(yǎng)良好的修養(yǎng)性情、開闊人的眼界。然而，現(xiàn)在的孩子處于一個多元化、信息開放的時代，很多孩子被一些現(xiàn)代化的元素迷住了眼，不是沉湎于上網(wǎng)聊天中，就是置身于電子游戲里，很難靜下心來去讀一本書。父母買來的課外書在孩子眼里成了負(fù)擔(dān)，棄之一旁，這引起了眾多老師和家長的擔(dān)心：怎樣才能讓孩子愛上閱讀、快樂地閱讀呢？

一、課堂上，有意識的引導(dǎo)閱讀

初中階段要讓學(xué)生能夠充分地讀、自由地讀，邊讀邊感知語言的趣味和意義，在讀中咬準(zhǔn)字、詞、音，在讀中感知字形，在讀中理解部分詞義，在讀中了解主要內(nèi)容，同時鼓勵學(xué)生當(dāng)眾朗讀，教師可借此了解學(xué)生初步讀課文的感知情況，如果學(xué)生在讀的過程中不能把讀的詞語、句子感情地表達(dá)出來，說明學(xué)生理解不透，這時就需要教師趣味性的引導(dǎo)、點撥和釋議，給學(xué)生營造活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生由試讀想讀大膽讀的心理適應(yīng)過程，從而達(dá)到使學(xué)生對語言整體感知的目的。

在課上欣賞一些名家名作時更是培養(yǎng)孩子閱讀的大好時機(jī)。講中國畫家齊白石時，我開始給學(xué)生講述齊白石學(xué)畫的過程，講述齊白石的自傳。引導(dǎo)孩子去看有名畫家的人物傳記。講到中國的古建筑，我會推薦學(xué)生去看地理、社會方面的書籍。講到奇思妙想、設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域的課程，在課堂上會讓孩子拿來家中的科普書，如《小諾貝爾》《科學(xué)奧秘》等圖書。孩子們就這樣在我的引導(dǎo)下，漸漸地愛上了書籍，愛上了閱讀。因為閱讀能夠幫助他們解決課堂上的問題，帶他們進(jìn)入一個快樂的世界。寫到這里我想起了一節(jié)非常快樂的課堂，這節(jié)課是《動物漫畫》，課前我布置了讓學(xué)生搜集相關(guān)書籍，學(xué)生的興趣非常濃厚，從家中帶來了好多書籍。這次課堂上師生的交流不斷，歡樂洋溢了整個教室。下課后孩子的興趣意猶未盡。以至漫畫書成了孩子們一段時間的課間的最愛。由此看來閱讀確實是需要誘惑的。

二、課下，教會學(xué)生們資源共享，進(jìn)行激烈的思想碰撞，大家互相交流學(xué)習(xí)。

發(fā)動學(xué)生將自己喜歡的書拿到學(xué)校，利用課余時間進(jìn)行閱讀，同學(xué)之間分享閱讀。記得有一次，是學(xué)校組織的為地震災(zāi)區(qū)孩子捐書的活動?？粗⒆觽儗⒁槐颈拘膼鄣膱D書捐贈出來，我為孩子們的奉獻(xiàn)精神所感動。翻閱著孩子們的圖書，新穎的故事、廣博的知識、心靈的啟迪，使我產(chǎn)生了與孩子們一起交流讀書感受的沖動。其中看到一套法布爾的《昆蟲記》，當(dāng)時我也正對這本書的內(nèi)容感興趣。所以就和看過這本書的孩子進(jìn)行了交流。在交流過程中孩子對法布爾的《昆蟲記》有了更加深刻的認(rèn)識，我也從孩子的介紹中獲得啟示。對沒有看過這本名著的孩子，激發(fā)了他們閱讀此書的興趣。就這樣我們在這種自由的空間中談?wù)撝x書帶給我們的快樂。這種共享是那么的自然與快樂。

三、課外，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，保持閱讀興趣

第3篇：昆蟲記主要內(nèi)容范文

一、保護(hù)己有興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀書

習(xí)慣是經(jīng)過長期重復(fù)練習(xí)而形成的自覺的行為動作，對于小學(xué)生來說，要改變舊習(xí)慣和養(yǎng)成新習(xí)慣都容易。愛讀書的孩子恨不得天天讀書，應(yīng)該一個月讀完的本書，他們一周就讀完了，這些孩子對書癡迷的程度令人佩服。而另一些孩子對書的漠然則令人擔(dān)心。早讀時，有的孩子拿著書發(fā)呆，班上一個小女孩竟跟我說：“”老師，讓他們讀書，我寫字行不行？我就是不愛看書。”聽了真令人心痛，這完全是把看書當(dāng)成累贅。有一段時間，《烏龍院》這類口袋書風(fēng)靡校園，很多學(xué)生都有一冊，連那些不愛讀書的同學(xué)也看得津律有味。我很納悶：它怎么有如此大的魔力？我拿來看，通遍都是夸張和搞笑的的圖畫，文字內(nèi)容也不大健康，這樣的書有什么教育意義，讀完之后又會有什么收獲呢？這跟我培養(yǎng)讀書習(xí)慣的初衷不是下相徑庭嗎？當(dāng)時，我真想全沒收上來扔掉。但我看到他們聚精會神的樣子，又不忍心破壞他們的興致。我決心在讀書匯報會中引導(dǎo)他們。周五的讀書匯報會，終于在同學(xué)們的期盼中到來了?！稙觚堅骸放蓚冘S躍欲試、踴躍發(fā)言，剛開始他們還自鳴得意，但隨著匯報的深入，他們漸漸覺得自慚形穢。當(dāng)同學(xué)們介紹到《昆蟲記》中“螢火蟲備餐"、“結(jié)串而行的松毛蟲"、“自蝎自殺"、“大孔雀哦的晚會”這些有趣的故事時，那些熱衷于《烏龍院》的同學(xué)聽得目瞪口呆。他們被作者法布爾求真務(wù)實、追求真理的精神所感動。在這種精神的感召下，他們也不知不覺地捧起了有意義的書。

二、在鼓勵中培養(yǎng)學(xué)生們的讀書興趣

鼓勵和贊賞是真正引人向上的力量。為此，我在班級特為讀書設(shè)立了獎勵制度：一是每看10頁書，可以在自己的成績本上積累一分，如果積累到20分，就可換取金星，自己親手貼到光榮榜上；二是最先看完推薦書的同學(xué)，可以成為周五讀書交流會的會長，主持大家把本周讀書的名稱內(nèi)容或體會、收獲進(jìn)行匯報，并組織同學(xué)評選出講演最好的同學(xué)作為嘉賓主持，和他共同主持下周五的讀書交流會；三是在規(guī)定時間內(nèi)讀完書的同學(xué)可以看自選書，周五可以互換家中藏書，但是交換的書須在下周五交還本人。這樣，同學(xué)們的讀書興趣一下子高漲起來，有的想爭當(dāng)會長的主持，有的要想得到金星，還有的想看別人手上的好書。

三、在動筆墨中培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣

學(xué)生的讀書興趣有了，不能走馬觀花，應(yīng)該有所收獲。讀書中，同學(xué)們摘抄了大量的好詞佳句。在讀書筆記中同學(xué)們還概括了主要內(nèi)容，寫出了感想和體會，而在書的空白處直接寫對某一段話的感想、體會，用自己喜歡的一套固定符號在書上畫出重點詞和優(yōu)美句，更是同學(xué)們習(xí)慣的做法。

四、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣

良好習(xí)慣的培養(yǎng)，要有計劃地進(jìn)行。我在固定時間、在各種活動中培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。如開展“讀書大王比賽”，比一比看誰的書多；“學(xué)生的范文宣讀”，看誰會學(xué)以致用；“百科知識競賽”，看誰的知識儲備量大；“演講比賽”，看誰的表達(dá)力強(qiáng)等等，這些有趣的活動，哪一項也離不開讀書，要想取得好成績，就得多讀書。

五、師生共同交流，培養(yǎng)讀書習(xí)慣

第4篇：昆蟲記主要內(nèi)容范文

一、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望

學(xué)生的閱讀是不能被耽擱的，如果過了閱讀的最佳年齡，就難以形成良好的閱讀習(xí)慣，課外閱讀對學(xué)生來說是非常重要的。作為語文教師，應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，我主要采取以下三種方法：

1.聽故事，體會書之魅力

我從學(xué)生最感興趣的故事入手，引導(dǎo)學(xué)生體會書之魅力。小學(xué)生想象力豐富，特別是低年段的學(xué)生，求知欲強(qiáng)，他們聽老師講故事時，都挺直身子、豎起耳朵、瞪大眼睛，聽得如癡如醉。當(dāng)我講完故事時，我都不失時機(jī)地問學(xué)生：“你們還想聽更好聽的故事嗎？”學(xué)生一定會異口同聲地說：“想！”“你們想和老師一樣，給大家講好聽的故事嗎？”學(xué)生一定會響亮地回答：“想！”“誰想當(dāng)故事大王，講的故事最多最好聽？”學(xué)生一定全都舉起手：“我！我！”這時，再向?qū)W生推薦課外書，效果特別好，學(xué)生會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，每一個故事都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑，讓上臺講故事的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。我在講故事時采取了一些策略，比如在講到最精彩、最能引起學(xué)生興趣的地方戛然而止，勾起學(xué)生找書讀的欲望；有時講到可能有多種情節(jié)或結(jié)果的地方時，讓學(xué)生猜一猜，然后再接著講。當(dāng)曲折、引人入勝的情節(jié)與精彩的語言不斷觸摸學(xué)生的聽覺時，在他們心底就會悄然萌發(fā)閱讀的欲望。

2.充分展示，品嘗成功的喜悅

希望獲得成功是人的一種心理需求，成功能激發(fā)人們進(jìn)一步努力。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，既渴求知識，又渴望得到別人的認(rèn)可和贊許。我利用語文課前一分鐘演講、班隊會演講比賽、詩歌朗誦比賽、成語接龍、講故事比賽，評選出“我是小小演講家”、“成語大王”、“故事大王”、“最佳主持人”等，為他們頒發(fā)獎狀進(jìn)行鼓勵。平時，我讓學(xué)生準(zhǔn)備一本“采蜜集”，在讀書時養(yǎng)成摘抄好詞佳句、精彩語段的習(xí)慣，這是積累語言材料的重要手段，讓學(xué)生利用班會課進(jìn)行交流，相互傳看，說說自己最欣賞的片段，談?wù)勛约盒蕾p的理由。這樣既展示了學(xué)生閱讀摘抄的成果，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和和合作交往能力，讓學(xué)生品嘗到了成功的喜悅。

3.拓展閱讀，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待

隨著年級的升高，要為學(xué)生擴(kuò)大閱讀容量，不能只限于與課文配套的《小學(xué)語文閱讀資源》。我根據(jù)低、中、高年段的特點，推薦最適合他們閱讀的書目，選擇的內(nèi)容較廣泛，涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識等，包括小說、童話和寓言等。只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對學(xué)生的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影響的文學(xué)作品，我都推薦給學(xué)生閱讀，使學(xué)生博覽群書，視野開闊。比如，低年級可以推薦《安徒生童話》、《格林童話》、《昆蟲記》彩繪本等，讓學(xué)生在閱讀中不僅受到美的熏陶，獲得與人交往的方法，還在閱讀中逐漸培養(yǎng)起閱讀興趣，看到文學(xué)世界的魅力，進(jìn)而對書籍產(chǎn)生親切感。

二、鼓勵親子共讀，共享閱讀樂趣

為了鞏固學(xué)生的閱讀成果，我利用家長會建議親子共讀。告訴家長親子共讀可以是家長讀給孩子聽，也可以是孩子讀給家長聽。除了讀的形式外，還可以分角色表演、繪畫、手工等，重要的是家長與孩子共同享受這個過程。

親子閱讀的好處是家長能與孩子一起享受閱讀的快樂，通過愛的傳導(dǎo)，讓孩子熱愛書籍，讓快樂閱讀的習(xí)慣陪伴孩子一生。有些家長以忙為借口，或不給孩子買書，或買了書不陪他們閱讀，孩子自己沒有興趣看。有的家長為了提高孩子的作文成績，買來作文書，讓孩子背作文，孩子不肯背，就讓孩子去作文輔導(dǎo)班，可是效果甚微。我勸家長采用親子共讀的方法，對家長而言可以重溫兒時讀過的經(jīng)典名篇，回味童年的歡樂時光，而且與孩子時時刻刻進(jìn)行心靈的溝通和情感的交流，會發(fā)現(xiàn)孩子的世界是那么豐富多彩，同時，家長也能提升家庭教育藝術(shù)的水準(zhǔn)，這是一件多么幸福的事情?。?/p>

三、教學(xué)生必要的閱讀方法，學(xué)會運(yùn)用

1.培養(yǎng)查閱工具書的習(xí)慣

我要求學(xué)生閱讀時要先掃清閱讀障礙，不認(rèn)識的字和不理解的詞語要圈出來，利用工具書自己解決，弄懂了再閱讀。

2.培養(yǎng)邊讀邊想的好習(xí)慣

讀書要邊讀邊想，如果遇到不理解的詞語，可以聯(lián)系句子和上下文悟出詞在文中的意思；遇到不理解的句子，可以通過弄清關(guān)鍵詞語的意思來理解整個句子，也可以聯(lián)系上下文或聯(lián)系全文領(lǐng)會句子的含義；在段落篇章方面，逐步理出文章思路，概括出段落大意、主要內(nèi)容及中心思想。我要求學(xué)生不懂就問，善于思考，在讀中想，在想中讀，邊讀邊想，形成習(xí)慣。

3.掌握幾種最基本的讀書方法

第5篇：昆蟲記主要內(nèi)容范文

隨著新課程改革的不斷深入，打造高效課堂的呼聲越來越高，陳舊的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)被時代所淘汰。通過幾年的課程改革的實踐摸索，我覺得新理念就是要突出“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在交流中實現(xiàn)了“生生互動，師生互動”，使學(xué)生處于主動狀態(tài)，教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。在教師精心組織和指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，通過小組的互助，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，嘗到合作成功的喜悅，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。所以結(jié)合一年的教育教學(xué)實踐，將我在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中的點滴與大家分享。

一、合作學(xué)習(xí)小組的組建

小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個問題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽（認(rèn)真聽取別人的意見）、交流（發(fā)表自己的看法并對別人的意見進(jìn)行評價和補(bǔ)充）、協(xié)作（用不同形式展示問題的解決過程）、分享（讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為）。

為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建合作小組時，要尊重學(xué)生自己的意愿，我以4人為一組，按學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱、語言表達(dá)能力強(qiáng)弱等進(jìn)行搭配，在這基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、性格等因素，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，從而將一個班級組建成若干個最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組。這樣既能充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，有利于組內(nèi)成員取長補(bǔ)短，共同提高，又便于開展組與組之間的競賽，公平競爭，發(fā)掘小組的群體智慧，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

二、培養(yǎng)組長的組織能力

在建立小組之前，先提出當(dāng)小組長的要求、職責(zé)，然后實行民主競選，或毛遂自薦，或我來試試看等辦法產(chǎn)生小組長。培養(yǎng)小組長關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動的能力，如怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，怎樣組織討論，怎樣提問同學(xué)，怎樣指揮操作等領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)作互助和掌握小組的秩序等，尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，向老師匯報情況要實事求是，不弄虛作假。同時，要樹立小組長的威信，并教育他們在偶爾犯錯時，要勇于自我批評改過，消除同學(xué)間的意見隔閡，這樣更有利于小組合作，有效地調(diào)動團(tuán)隊精神力量。有一個得力的小組長，是開展合作學(xué)習(xí)的重要保證。這樣小組長的作用明顯體現(xiàn)出來了。大多數(shù)小組長工作十分認(rèn)真負(fù)責(zé)，他們負(fù)責(zé)檢查本小組每天的作業(yè)，組織本小組的每個組員在討論時都要發(fā)言，課堂練習(xí)也由小組長組織批改、訂正。同時小組長還負(fù)責(zé)班級組織的各項活動的評比，認(rèn)真負(fù)責(zé)的組長多加分，這樣就有效地激勵了每個小組長的上進(jìn)心，也增強(qiáng)了每個組員的集體榮譽(yù)感，不管是在學(xué)習(xí)上，還是紀(jì)律方面都有了明顯的進(jìn)步。

三、科學(xué)有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)

要實現(xiàn)高效課堂，首先要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)。因此我教給學(xué)生六步預(yù)習(xí)法，第一步：默讀一遍課文，了解課文內(nèi)容。第二步：圈出生字，詞語。并給課后的生字標(biāo)上拼音，組詞。讀三遍。第三步：標(biāo)出自然段。第四步：再讀課文三遍。第一遍默讀，第二遍小聲讀，第三遍大聲讀。第五步：概括課文主要內(nèi)容，標(biāo)出不懂的地方。（或提出不懂的問題）第六步：不理解的詞語查字典，了解字義。讓學(xué)生跟著我提供的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，再配合具有實效的評價體系，久而久之形成一種良好的習(xí)慣，并為高效課堂奠定基礎(chǔ)。

四、科學(xué)高效的組織學(xué)生參與課堂合作

小組討論要給每個學(xué)生創(chuàng)造一個想一想、說一說，試一試的鍛煉機(jī)會，使學(xué)生敢于懷疑，敢于提問，敢于發(fā)表與別人不同的見解。例如在講《葡萄溝》這一課時，我沒有象以前一樣按部就班的講，而是拋出“為什么說葡萄溝真是個好地方？”再為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的方法和步驟，通過學(xué)生自己閱讀課本上的相關(guān)內(nèi)容，把自己閱讀后的答案相應(yīng)地找出來，再和小組成員交流分享。通過這種方式學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被極大的調(diào)動起來，幾乎所有的學(xué)生都參與到其中，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在“質(zhì)疑”和“辯論”的過程中，及時暴露學(xué)生知識、技能的缺陷，再借助集體的智慧，在生生互動，師生互動中思考、交流，充分展示自己和集體的力量，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的實踐者，成為學(xué)習(xí)的主人。

小組合作學(xué)習(xí)模式，經(jīng)過這一學(xué)期的實驗，已經(jīng)初見成效。我覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)了，思維變得更加的活躍了，語言表達(dá)能力增強(qiáng)了，學(xué)會了與他人合作，初步具備了合作完成問題的能力。另外，小組合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都有了主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會。

最后，在教學(xué)過程中應(yīng)該給同學(xué)們及時展示自己的機(jī)會，因為未來的社會競爭更加激烈，心里會嘴上卻說不出來，是適應(yīng)不了這個時代的，所以同學(xué)們急于想表達(dá)自己想法的時候一定要充分地給予這個機(jī)會，讓所有的學(xué)生都參與到教學(xué)中來，這樣不僅學(xué)習(xí)上有了自主性，在性格的培養(yǎng)上也會有一定的幫助，讓他們敢于在人前表現(xiàn)自己，敢于說話，鍛煉自己，從而獲得適應(yīng)未來社會的一種能力。

總之，學(xué)生在以教師為主導(dǎo)的前提下，有效的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以大大的提高課堂效益，起到事半功倍的作用，讓課堂小組合作學(xué)習(xí)伴著新課改的深入，煥發(fā)出應(yīng)有的生命活力！ （上接第44頁） 波瀾壯闊的歷史畫卷以及人們當(dāng)時的生存狀態(tài)和文化精神追求，對青少年人文素質(zhì)的提高都有極大的作用。學(xué)生按自己的眼光去判斷，根據(jù)自己的喜好去選擇，不管選擇什么名著，只要樂于閱讀，善于閱讀，都能從中攝取豐富的精神營養(yǎng)。對名人感興趣的學(xué)生，可以選擇《名人傳》《童年》等作品；喜歡探究動物的學(xué)生，可以讀《昆蟲記》等作品；喜歡旅游的學(xué)生，可以讀《格列佛游記》等作品。

四、讓學(xué)生的名著閱讀成為一種習(xí)慣

第6篇：昆蟲記主要內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 課外閱讀 有效性

【中圖分類號】G623.23【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）01－0087－03

現(xiàn)代社會是一個信息社會。生活在信息社會，就要不斷的獲取信息。如何獲取信息呢？閱讀便是個很重要的途徑。曾有人言：“取法于課內(nèi)，得益于課外?！币虼耍Z文素養(yǎng)的提高的真正源泉是課外閱讀。課外閱讀是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要途徑，是知識創(chuàng)新的前提；是我國語文課程教學(xué)要求的重要組成部分，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。然而當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，課外閱讀的有效性不高。

作者認(rèn)為，提高課外閱讀的有效性需要落實三個環(huán)節(jié)。

英國兒童閱讀專家，2002年國際安徒生獎得主艾登•錢伯斯（Aidan Chambers）曾提出以落實“選書、閱讀、回應(yīng)”三個環(huán)節(jié)來提高課外閱讀的實效。筆者認(rèn)為這三個環(huán)節(jié)可以用這樣一個閱讀循環(huán)示意圖1來表示：

從上圖看，我們不難發(fā)現(xiàn)，課外閱讀總是遵循著一定的循環(huán)歷程，其中的每一個環(huán)節(jié)都導(dǎo)致了另一個結(jié)果，這一過程并不是一個直線關(guān)系，而是一個周而復(fù)始的循環(huán)過程。

只有充分落實每個環(huán)節(jié)，才能提高小學(xué)生的課外閱讀的有效性。那么，如何落實呢？

一、選書――推薦與自選結(jié)合

小學(xué)階段，學(xué)生的課外閱讀理應(yīng)以兒童文學(xué)為主，因為兒童文學(xué)作家在創(chuàng)作兒童文學(xué)時，都有自己較為明確的讀者對象的定位，在表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)技巧上，也比較符合兒童的閱讀口味，能激發(fā)孩子的閱讀興趣。我國每年的兒童讀物出版數(shù)都在 2 萬種以上，如何從中選擇優(yōu)秀的兒童讀物，是這個居于循環(huán)圈中間地位的“有協(xié)助能力的成人”――教師、家長、圖書管理員等首先應(yīng)該考慮的。作者認(rèn)為，在“選書”這頭一環(huán)，采用推薦與自選相結(jié)合的方式。

1．推 薦

“推薦”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典（修訂本）》第1281頁中的解釋是這樣的：“把好的人或事物向人或組織介紹，希望任用或接受?！憋@然，我們在向?qū)W生推薦書目時要把好“好的”和“易接受”關(guān)。

（1）教師推薦

北師大兒童文學(xué)研究中心副主任陳暉博士說：“教師對學(xué)生有著極大的感召和影響力，在兒童和兒童文學(xué)之間，教師是最重要的紐帶和橋梁，學(xué)校的兒童文學(xué)閱讀活動的開展必須依靠教師的指導(dǎo)和推動?！庇纱丝梢?，教師在激活小學(xué)生課外閱讀循環(huán)圈中起主導(dǎo)作用，在選書過程中當(dāng)好參謀。教師向?qū)W生推薦的課外讀物主要來源于三方面。

1）教育部門規(guī)定的書目

如杭州教育網(wǎng)上公布的小學(xué)課外閱讀書推薦書目、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的1～6年級古詩70首，都是教師直接向?qū)W生推薦的書，并要及時推薦，落實到位。

2）自己認(rèn)可的好作品

一些公認(rèn)的好作品，教師有義務(wù)向?qū)W生推薦，如冰心的作品《繁星春水》、中國四大古典名著《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》，沈石溪的《鳥奴》、法布爾的《昆蟲記》等等。教師可以根據(jù)年段考慮作品的篇幅，主題的各異，國度的不同，作家的豐富。

3）目前流行的兒童文學(xué)作品

面對90后的學(xué)生，教師們不可不知道鄭淵潔、楊紅櫻、曹文軒、張之路、亞米契斯、E.B懷特、J.K羅琳、C.S劉易斯等兒童文學(xué)作家，不可不了解《馬小跳》、《班長上臺》、《草房子》、《愛的教育》、《夏洛的網(wǎng)》、《哈里波特》、《納尼亞傳奇》、《快樂星球》……

（2）專欄公示

1）好書新書定期展出

擔(dān)任這一重任的陣地首當(dāng)其沖應(yīng)是學(xué)校圖書館、閱覽室。常見的書展有：新書展示、專題書展（如有關(guān)海的小說、漫畫書、民間故事）、本周作家、與節(jié)日有關(guān)的書、得獎作品展、與課程有關(guān)的圖書、國外兒童文學(xué)作品展等等。簡明的文字介紹用輕快的字體來呈現(xiàn)，再配上簡單的插圖，是促使孩子閱讀的有力“武器”。也可以以年級或班級為單位組織學(xué)生將自己的好書新書帶來展出、交換。班內(nèi)每月最后一周周五的“小小書市”深受學(xué)生喜愛。

2）好書新書定期宣傳

少先隊廣播站是每個學(xué)校大隊部必備的宣傳陣地，也是最受學(xué)生喜愛的陣地之一。在廣播站開播時開辟一個“好書新書專欄”，定期向?qū)W生宣傳經(jīng)典名作，新書前沿，能收到意想不到的效果。同樣，也可以在班級內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行介紹，鼓勵學(xué)生利用課余時間將自己看的好書新書介紹給同學(xué)。同伴的介紹吸引力會更大，中國當(dāng)代教育家魏書生用實踐證明“教師講的少，學(xué)生卻學(xué)的多”。學(xué)生與學(xué)生之間的互動是課外閱讀循環(huán)圈中非常重要的人力資源。

2．自 選

小學(xué)階段的課外閱讀書目相當(dāng)一部分是通過教師與學(xué)校圖書管理員及部分學(xué)生的“推薦”，但每個人的需求是有所不同，所以給學(xué)生留有一個自選的空間也是十分有必要的。

“自選”從字面意思看顧名思義是“自己（自由）選擇（挑選）?！边@里的“自己”指的是學(xué)生。為了真正落實自由選擇，在自選過程中教師盡量“袖手旁觀”，做個清閑人，不要過多的干預(yù)。關(guān)注媒體上推薦的圖書但又不為媒體所左右，關(guān)注獲獎的兒童圖書但又要考慮專家眼光和孩子興趣之間的距離。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有益的、豐富的自選空間。這也是培養(yǎng)孩子參與意識和民主意識的有效途徑。

（1）自助圖書角隨時選

很多學(xué)校都已做到班班設(shè)有自助圖書角，為了不使這些教育資源形同虛設(shè)，教師在把好入書關(guān)的同時，要充分利用自助圖書角的兩大優(yōu)勢，不斷鼓勵學(xué)生隨時到自助圖書角選閱圖書。第一，方便：自助圖書角設(shè)在教室內(nèi)，學(xué)生隨時可選，上學(xué)提前幾分鐘，課間休息時，放學(xué)后等零星時間。第二，易產(chǎn)生共鳴：自助圖書角的圖書主要來源于同班學(xué)生與教師的捐助，小學(xué)生對于了解自己同學(xué)、老師的動態(tài)的興趣會特別濃厚，這些書自然也成了他了解的途徑。

（2）校內(nèi)圖書館定期選

學(xué)校圖書館應(yīng)該是距離學(xué)生最近、進(jìn)出最方便的，最令學(xué)生向往的，課外閱讀資源最豐富的地方。每個學(xué)校應(yīng)給每個班學(xué)生一個固定的時間親自進(jìn)入圖書館自由選書。根據(jù)小學(xué)生的閱讀特點，周期以兩周或一個月為宜。記得三年前帶新接班的四年級學(xué)生第一次進(jìn)入學(xué)校圖書館（可能稱為圖書室更恰當(dāng)），學(xué)生個個瞪大眼睛，繼而歡呼雀躍，很快淹沒在書架之間……讓學(xué)生眼中出現(xiàn)的應(yīng)該是阿根廷文學(xué)大師博爾赫斯的一句詩：“天堂應(yīng)該是圖書館的模樣”。

（3）校外書市時常光顧

書市與所有商場一樣，有著對行情的最新了解，對書界的風(fēng)吹草動都極為敏感。要想接觸到新書的最前沿，對于小學(xué)中高段的學(xué)生來說時常光顧書市是一個很不錯的選擇?！八拇竺?0元本的，很便宜”，“《馬小跳》第6本出版了”，“曹文軒又出新書了”，“冰心兒童文學(xué)新作獎獲獎叢書有《藍(lán)花》、《青鳥飛過》、《象母怨》、《鐘聲》四本”等在學(xué)生甚至老師間流傳的好消息很多來自于時常光顧書市的學(xué)生之口。當(dāng)這些好消息得到同伴和老師的認(rèn)可同時也大大增加了學(xué)生對課外閱讀的興趣。

合理推介和自選相結(jié)合，落實選書環(huán)節(jié)，不僅可以開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給課外閱讀指導(dǎo)開啟了便利之門，同時也能得到學(xué)生較積極的回應(yīng)，促進(jìn)小學(xué)生閱讀循環(huán)圈的良好運(yùn)行。

二、閱讀――計劃與隨意并存

著名兒童文學(xué)作家金波說過：“閱讀在一個人的成長中有不可替代的作用，語言就是思維，一個人的思維的發(fā)展、心智的成熟和情感的成長，都離不開以閱讀為核心手段的語言活動。這是電視和網(wǎng)絡(luò)等其他媒介永遠(yuǎn)無法取代的?！?課外閱讀無疑是學(xué)生提高語文水平最好的手段。但小學(xué)生不會讀書的現(xiàn)象也是明顯存在的。要改變這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，計劃閱讀與隨意閱讀并存，不失為一個良策。

1．計劃閱讀

（1）規(guī)定具體內(nèi)容

指導(dǎo)學(xué)生計劃閱讀的內(nèi)容必須有個統(tǒng)籌安排，按學(xué)段，分學(xué)期制定閱讀指導(dǎo)計劃，規(guī)定具體內(nèi)容（這在第一環(huán)節(jié)――選書時就應(yīng)完成）。這里所提的“具體內(nèi)容”是指在規(guī)定的課外讀物中閱讀時重點關(guān)注什么，如指導(dǎo)學(xué)生閱讀曹文軒――《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》、《根鳥》、《青銅葵花》等純美文學(xué)系列中的《草房子》，由于作品格調(diào)高雅，自始至終充滿美感。敘述風(fēng)格諧趣而又莊重，整體結(jié)構(gòu)獨特而又新穎，情節(jié)設(shè)計曲折而又智慧。蕩漾于全部作品的悲憫情懷，在人與人之間的關(guān)系日趨疏遠(yuǎn)、情感日趨淡漠的當(dāng)今世界中，顯得彌足珍貴、格外感人。指導(dǎo)時，就要求抓住這部被稱為“中國的愛的教育”的文學(xué)作品的核心――愛，挖掘書中每位人物體現(xiàn)“愛”的言行，感受“愛”的偉大。再則，作品中用寥寥數(shù)筆就將人物的個性特點栩栩如生地刻畫出來，也是小學(xué)高段學(xué)生應(yīng)該掌握的語文技能。在學(xué)生閱讀時不妨作為又一重點進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）選擇閱讀方法

古人云：“授人魚，不如授人漁?！背Ｓ玫拈喿x方法有精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評價人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等；教給學(xué)生運(yùn)用“意群注視法”，提高閱讀速度；培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣等。同時閱讀方法的選擇要根據(jù)學(xué)齡不同而定。如低年級常見的閱讀活動方式：①講故事。在孩子不會自己閱讀前，聽故事是他們接觸文學(xué)、親近閱讀的重要方式。②念讀作品。念讀作品和講故事不同，它是由成人和一個或幾個孩子甚至是一個班的孩子一同讀一本書。在念讀故事時，如何控制聲音的起伏變化，如何引導(dǎo)孩子觀察圖畫，如何引發(fā)孩子的思考和討論，都是孩子可以學(xué)習(xí)的閱讀方法。而高年級的閱讀活動方式有記錄讀書卡，寫讀書筆記等。

（3）保證閱讀時間

閱讀的時間保證，是閱讀活動正常、順利開展的保障。學(xué)校必須每天至少每周安排學(xué)生的“故事時間”、“閱讀時間”。凡是課外閱讀開展得比較出色的學(xué)校都把課外閱讀列入課表?！澳サ恫徽`砍柴工”，教師只有舍得在?；〞r間讓學(xué)生閱讀，學(xué)生課外閱讀的意識、興趣才能在最短的時間里培養(yǎng)起來。前幾年，我校每隔一周有一節(jié)課外閱讀課（單周為課外閱讀指導(dǎo)課，雙周為數(shù)學(xué)興趣課），面對半月一次的課外閱讀指導(dǎo)課，大部分教師是隨意安排的，由于間隔時間很長，教師無法實施自己的閱讀計劃。而隨著課外閱讀逐漸受重視，我校安排的課外閱讀明顯增加，教師、學(xué)生也逐漸有計劃地安排課外閱讀活動了。

2．隨意閱讀

（1）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀空間

學(xué)校閱覽室是學(xué)生隨意閱讀的最理想的場所。在“引誘”兒童閱讀上，應(yīng)“千方百計，挖空心思”，最重要的是讓孩子覺得有趣。電視可以在沙發(fā)上以非常放松的姿勢來看，為什么讀書一定要在桌子前正襟危坐呢？如果孩子們不是把閱讀當(dāng)成必須完成的作業(yè)的一部分，而是可以呆在一個舒適的地方輕松閱讀，那閱讀一定會是一件愜意的事。閱覽室可以一改傳統(tǒng)的嚴(yán)肅面孔，改換墻壁顏色，更換舒適的軟墊等等。同時指導(dǎo)家長在家中也為孩子創(chuàng)設(shè)舒適、自由、寬松的閱讀環(huán)境。

（2）大膽放手隨意閱讀

指導(dǎo)課外閱讀時，要充分考慮學(xué)生的心理特點和需要，在允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物的同時，也應(yīng)允許他們自由閱讀，自由寫筆記，而且，形式不拘一格，不求統(tǒng)一?？梢员砀袷?，可以摘錄主要內(nèi)容，可以圖文并茂，可以劃劃圈圈，甚至允許“不動筆墨”。這樣才能成功地激發(fā)起學(xué)生閱讀動機(jī)，從而以自主、能動的心態(tài)投入課外閱讀?？梢詫⑿?nèi)的閱讀課堂設(shè)到閱覽室，多帶學(xué)生到閱覽室讓學(xué)生隨意翻閱各種讀物。多鼓勵學(xué)生閱讀自選的書目，同時也提醒家長在孩子閱讀時不要過多干預(yù)。

閱讀是小學(xué)生閱讀循環(huán)圈的核心環(huán)節(jié)，只有教師有計劃的指導(dǎo)和學(xué)生隨意閱讀有機(jī)的結(jié)合，才能更好的對閱讀活動做出回應(yīng)。

三、回應(yīng)――學(xué)校與家庭聯(lián)手

回應(yīng)是指對某種事物作出反應(yīng)，既有對這種事物的一種反饋，也有對它的一種評價，但又有所不同，三者之間的關(guān)系是一種如下圖2的包含關(guān)系。

評價是較專業(yè)的，要講一定原則的，需要一定技巧的，并給予評定的回應(yīng)。而反饋呢？反饋原理闡明：“信息輸出去，又把這些信息作用的結(jié)果返回來，對信息的再輸出產(chǎn)生影響，從而可以不斷糾正偏向與失誤，起到調(diào)整控制的作用，達(dá)到預(yù)期的目的?！倍貞?yīng)還包括潛意識中所起到的作用。學(xué)校、家庭聯(lián)手對學(xué)生的課外閱讀最大限度，最大范圍，第一時間做出及時、積極的回應(yīng)，既滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，又激勵她的學(xué)習(xí)信心，還傳遞著一個個信息。

1．學(xué) 校

（1）專設(shè)閱讀反饋課

定期開設(shè)閱讀反饋課，讓學(xué)生將近期的課外閱讀內(nèi)容、感受與同學(xué)教師進(jìn)行面對面的交流。常見課型有“故事會”、“主題閱讀匯報”、“知識競賽”、“閱讀筆記交流”、“情景體驗”等，有條件的還可以邀請大作家走進(jìn)課堂，與學(xué)生零距離接觸。只要教師精心備好課、學(xué)生在課前認(rèn)真閱讀課外作品，這類閱讀回應(yīng)課較受學(xué)生歡迎。如在上《草房子》閱讀匯報課時，學(xué)生各抒己見，說得不亦樂乎。

（2）截取零星時間

華羅庚說：“善于利用零星時間的人，才會做出更大的成績來。”如“課前2分鐘”，用2分鐘來講解復(fù)雜的數(shù)學(xué)題也許時間太短，但是背一、兩首詩，朗誦一段美文，講一個小故事或者談?wù)勯喿x感受，2分鐘時間還是較充裕的。給學(xué)生來點“精神營養(yǎng)快線”還是能得到不小的收獲的。所以，要善于按事情大小來分配時間，大時大用，小時小用。巧妙地利用小段時間就可避免大時小用，就為積聚大段時間創(chuàng)造了條件。

（3）開辟展出空間

蘇霍姆林斯基說過，要努力使學(xué)校的墻壁也說話。教室四周的墻壁就是很好的可用空間，展示學(xué)生的閱讀體會成果。而優(yōu)秀讀書卡、自編閱讀小報等都是理想的展出內(nèi)容。甚至連教室內(nèi)櫥柜面也可利用。例如，請每位學(xué)生制作一個大小等同的立體封面黏在櫥柜面面上，并將在平時課外閱讀時收集到的相關(guān)材料放入里面，編制成“我的書屋”。具體內(nèi)容可分類成：“知識吧”、“科學(xué)長廊”、“故事屋”、“作文天地”、“笑一笑十年少”、“我的七彩童年”、“教會你hapy”、“風(fēng)景網(wǎng)”、“周游世界”（這些名稱直接選用學(xué)生為自己的“書屋”取的名字。）……

2．家 庭

孩子的閱讀興趣，很大程度上來自于和別人交流的樂趣。家長是孩子的第一任老師，他們對孩子寄予了極大的希望。讓家長定期分享孩子的課外閱讀成果，參與評價，做孩子的熱情聽眾，為孩子寫上鼓勵性的評語，可以更好地促進(jìn)家長對孩子的學(xué)習(xí)情況的了解，促進(jìn)家長和學(xué)校的溝通，更能有力地監(jiān)督孩子的課外閱讀，真正培養(yǎng)學(xué)生“課外閱讀靠課外”的習(xí)慣。

（1）口頭交流

為了讓家長認(rèn)識課外閱讀的重要性，對自己孩子的課外閱讀給予支持與監(jiān)督，由教師出面布置與家長交流的內(nèi)容，并要求家長做出回應(yīng)。如，每星期布置一次“聽我講故事”、“與我分享閱讀的快樂”等形式的家庭閱讀交流會，家長參與交流，發(fā)表對作品的看法，討論延伸的問題，盡快讓孩子成為一名成熟的閱讀者。

（2）實踐交流

從某種意義上說，一個人的閱讀史實質(zhì)上就是一個人的精神發(fā)育史、成長史。再組織學(xué)生閱讀《愛的教育》后，可組織學(xué)生為父母寫信表達(dá)感恩之心，為父母做自己力所能及的事，從實踐中更深刻的明白“愛”，感受“愛”的力量，“愛”的偉大，進(jìn)而深化閱讀的意義。

積極有利地回應(yīng)小學(xué)生的閱讀活動，才能促使學(xué)生走入另一個學(xué)讀循環(huán)圈。

“選書、閱讀、回應(yīng)”三環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。把每個環(huán)節(jié)作細(xì)作效，一定能激活小學(xué)生閱讀循環(huán)圈，并使之良好運(yùn)作，學(xué)生的課外閱讀能力一定能得到很大的提高。正如海爾集團(tuán)總裁張瑞敏所評論的那樣：“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡?！?/p>

參考文獻(xiàn)

1 艾登•錢伯斯（Aidan Chambers）.打造兒童閱讀環(huán)境.天衛(wèi)文化圖書有限公司出版，2001

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3 陸志平等.實施新課程精要讀本――小學(xué)語文.首都師范大學(xué)出版社，2004

4 蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學(xué)出版社，2005