高效的學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高效的學(xué)習(xí)方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高效的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：樹(shù)狀結(jié)構(gòu)；存在問(wèn)題；運(yùn)用形式；效果體現(xiàn)

復(fù)習(xí)是所有小學(xué)科學(xué)教師在完成教學(xué)任務(wù)后都要實(shí)施的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，理想化的目標(biāo)是把零碎、散亂的知識(shí)系統(tǒng)化、綜合化，使學(xué)生頭腦中的知識(shí)組織更加有序，從而真正理解所學(xué)的知識(shí)并能對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的重組。小學(xué)科學(xué)不僅有著其知識(shí)范圍大、面廣、獨(dú)立性強(qiáng)的特點(diǎn)，而且科學(xué)知識(shí)跟學(xué)生的生活常識(shí)密切相關(guān)，更有著學(xué)以致用的要求，這就使得科學(xué)高效的復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生是否系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)尤為重要。據(jù)了解，常見(jiàn)的復(fù)習(xí)方式是“線性結(jié)構(gòu)”，每節(jié)課、每單元、每?jī)?cè)書(shū)的內(nèi)容一一復(fù)習(xí)，再輔以大量的練習(xí)試卷，造成了復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，學(xué)生興趣低落，知識(shí)掌握凌亂、“碎片化”、復(fù)習(xí)效果差等一系列的問(wèn)題。尋找一種科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方法來(lái)提高復(fù)習(xí)效果，已成為我們科學(xué)教師的共識(shí)。

學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的傳授是我們教學(xué)中的一大主題。達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：最有價(jià)值的知識(shí)，是方法的知識(shí)。本人經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”于科學(xué)復(fù)習(xí)中有著知識(shí)脈絡(luò)清晰、貫穿性強(qiáng)、覆蓋面廣、節(jié)點(diǎn)可靈活調(diào)整等優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法相比，更是一種科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方法。

一、“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”的認(rèn)知

1.“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”簡(jiǎn)介

“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”的定義：樹(shù)狀結(jié)構(gòu)是一個(gè)或多個(gè)節(jié)點(diǎn)的有限集合。它滿足：（1）有一個(gè)根節(jié)點(diǎn)。（2）有眾多的子節(jié)點(diǎn)，每個(gè)子節(jié)點(diǎn)都可以單獨(dú)成為一個(gè)新的“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”。（3）節(jié)點(diǎn)代表某項(xiàng)資料，邊連接節(jié)點(diǎn)。

2.“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”的應(yīng)用

“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)的程序設(shè)計(jì)，企業(yè)各部門的組織架構(gòu)，課件的制作等方面。以本人制作的《水的三態(tài)變化》課件制作為例：課題《水的三態(tài)變化》相當(dāng)于“根節(jié)點(diǎn)”，菜單中的內(nèi)容相當(dāng)于“子節(jié)點(diǎn)”。借助于超鏈接的方式，課件會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)向相應(yīng)的分支，極大地提高了靈活性。同樣“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”的組織架構(gòu)形式也可應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)不同形式的復(fù)習(xí)之中。

二、小學(xué)科學(xué)知識(shí)板塊的梳理

1.按系統(tǒng)性梳理

小學(xué)科學(xué)三到六年級(jí)，共32單元內(nèi)容。按從大的知識(shí)來(lái)分，可分為三大板塊：生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)。三大板塊又可作為“根節(jié)點(diǎn)”展開(kāi)形成“樹(shù)狀”。具體的“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”及所涵括的年級(jí)與課時(shí)如下：

生命科學(xué)：《植物》S37、《動(dòng)物》S37、《我們的身體》S47、《生物與環(huán)境》S57、《生物的多樣性》S67；《植物的生長(zhǎng)》X37、《動(dòng)物的生命周期》X37、《新的生命》X47、《環(huán)境和我們》X67。

物質(zhì)科學(xué)：《我們周圍的材料》S37、《水和空氣》S37、《溶解》S47、《聲音》S47、《我們關(guān)心天氣》S47、《光》S57、《運(yùn)動(dòng)和力》S57、《工具和機(jī)械》S67、《形狀和結(jié)構(gòu)》S67、《能量》S67；《溫度和水的變化》X37、《磁鐵》X37、《電路》X47、《食物》X47、《巖石和礦物》X47、《沉和浮》X57、《時(shí)間》X57、《熱》X57、《微小世界》X67、《物質(zhì)的變化》X67。

地球與宇宙科學(xué)：《地球表面及其變化》S57；《地球的運(yùn)動(dòng)》X57、《宇宙》X67。

（注：S37指的是三年級(jí)上冊(cè)共七課時(shí)，X57指的是五年級(jí)下冊(cè)共七課時(shí)。）

2.按具體性梳理

在實(shí)際的復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們可以從具體的知識(shí)板塊展開(kāi)，還可以再繼續(xù)細(xì)化，這樣能滿足一課時(shí)完成一個(gè)板塊知識(shí)的復(fù)習(xí)，以便于學(xué)生的知識(shí)掌握和復(fù)習(xí)方法的鞏固。

具體的板塊知識(shí)可分為：植物、動(dòng)物、磁鐵、能量、電學(xué)、簡(jiǎn)單機(jī)械、浮力、空氣、材料、時(shí)間測(cè)量、天文、地理、光、運(yùn)動(dòng)和力、形狀與結(jié)構(gòu)、微小世界、環(huán)境保護(hù)、物質(zhì)變化、測(cè)量?jī)x器等。

三、小學(xué)科學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.小學(xué)科學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的獨(dú)特性致使復(fù)習(xí)低效

與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相類比，小學(xué)科學(xué)知識(shí)有著獨(dú)特的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科在知識(shí)的建構(gòu)上是典型的“螺旋上升”，六年級(jí)的學(xué)生根本不需要去復(fù)習(xí)一年級(jí)的拼音字母、加減法。而科學(xué)學(xué)科的知識(shí)之間卻是“板塊式”平行結(jié)構(gòu)，從三年級(jí)開(kāi)始，每?jī)?cè)書(shū)有四個(gè)單元，每單元的知識(shí)各不相同，同一個(gè)知識(shí)卻貫串不同的年級(jí)，這樣容易造成知識(shí)記憶上的“碎片化”，這也是科學(xué)復(fù)習(xí)低效的主要原因之一。

2.小學(xué)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容的多樣性致使復(fù)習(xí)費(fèi)時(shí)

小學(xué)科學(xué)包羅萬(wàn)象，涉獵范圍極其寬廣，既有學(xué)生很感興趣的動(dòng)植物，也有學(xué)生見(jiàn)之畏難的電學(xué)、天文、機(jī)械等知識(shí)；既有科學(xué)探究方法的掌握，又有科學(xué)探究精神的教育；既有儀器使用的方法掌握，又有科學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用等等。詳細(xì)具體地梳理后就會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容多達(dá)二十多種，各板塊之間互不關(guān)聯(lián)的，而且每?jī)?cè)、每單元內(nèi)容獨(dú)立性強(qiáng)、跳躍性大，其中實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及方法數(shù)量尤其可觀。小學(xué)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容之廣、復(fù)習(xí)難度之高可見(jiàn)一斑。

面對(duì)這樣龐雜的知識(shí)，在單元復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)甚至總復(fù)習(xí)時(shí)都覺(jué)得非常不易。若無(wú)科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方法，而用傳統(tǒng)的“線性結(jié)構(gòu)”復(fù)習(xí)法，再輔以大量的練習(xí)試卷，復(fù)習(xí)無(wú)疑是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的，效果也事倍功半。

四、“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”在科學(xué)復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

1.“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”在科學(xué)復(fù)習(xí)中的運(yùn)用策略及優(yōu)勢(shì)

“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”就是運(yùn)用結(jié)構(gòu)法建立知識(shí)的系統(tǒng)體系，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)按不同類別形成系統(tǒng)，編制成網(wǎng)，轉(zhuǎn)化為準(zhǔn)確、清晰的知識(shí)架構(gòu)來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”在科學(xué)復(fù)習(xí)中還有著其特有的優(yōu)勢(shì)之處：

（1）貫串性強(qiáng)。以某個(gè)知識(shí)板塊為根節(jié)點(diǎn)，可把多個(gè)年級(jí)（如三年級(jí)到六年級(jí)）的相應(yīng)知識(shí)貫串到一起，編織成網(wǎng)。例如，從三年級(jí)的第一課《我看到了什么》，出現(xiàn)了一幅大樹(shù)。那么在復(fù)習(xí)植物的知識(shí)時(shí)就可以以“大樹(shù)”作為“根節(jié)點(diǎn)”展開(kāi)，通過(guò)知識(shí)梳理，把相關(guān)聯(lián)的三上、三下、四下、五上的有關(guān)植物的知識(shí)貫串在一起，最后呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一棵“知識(shí)樹(shù)”，實(shí)際教學(xué)中顯示的是PPT圖片。

（2）覆蓋面廣。“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”的分支度大，各分支在科學(xué)復(fù)習(xí)中容易交集，能達(dá)到重難點(diǎn)知識(shí)多重復(fù)習(xí)的效果。如，在復(fù)習(xí)莖的運(yùn)輸水分、礦物質(zhì)和養(yǎng)料的實(shí)驗(yàn)時(shí)，如何能清晰地觀察到莖的導(dǎo)管，就會(huì)復(fù)習(xí)到六下《微小世界》單元里的放大鏡和顯微鏡，甚至可以以它們?yōu)椤案?jié)點(diǎn)”展開(kāi)，又會(huì)長(zhǎng)成一棵“知識(shí)樹(shù)”，這樣就能相互交集，形成網(wǎng)絡(luò)狀。

（3）靈活性強(qiáng)。以根節(jié)點(diǎn)為起點(diǎn)，可靈活復(fù)習(xí)任何一個(gè)子節(jié)點(diǎn)，避免了以往“線性結(jié)構(gòu)”復(fù)習(xí)法中的每?jī)?cè)每課分散復(fù)習(xí)的刻板，防止了知識(shí)復(fù)習(xí)的凌亂，有利于相同知識(shí)的整合。如，以“植物”知識(shí)板塊為根節(jié)點(diǎn)，可靈活選擇在植物的結(jié)構(gòu)、作用方面子節(jié)點(diǎn)展開(kāi)，也可在六上的《生物多樣性》單元中的植物分類子節(jié)點(diǎn)中展開(kāi)，這樣就囊括了三至六年級(jí)的植物內(nèi)容的知識(shí)。

（4）根節(jié)點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)可大可小。即知識(shí)整理可從大的知識(shí)板塊為起點(diǎn)，也可從小的知識(shí)點(diǎn)為起點(diǎn)，可隨實(shí)際課時(shí)要求靈活調(diào)整。如：復(fù)習(xí)時(shí)間有連續(xù)兩課時(shí)以上，可從“植物的結(jié)構(gòu)、作用”為根節(jié)點(diǎn)展開(kāi)；只有一課時(shí)的那可從“植物的分類”為根節(jié)點(diǎn)開(kāi)始。

2.在復(fù)習(xí)課中的具體運(yùn)用

我在嘗試“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”引入植物知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，提前布置學(xué)生盡量帶齊三上、三下、四下、五上、六上各冊(cè)科學(xué)書(shū)，提前布置學(xué)生課前自行復(fù)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容。同時(shí)在上課時(shí)制作課件，課后下發(fā)每節(jié)課的板塊復(fù)習(xí)匯總資料，真正落實(shí)“學(xué)有所得”的教學(xué)理念。

3.高效復(fù)習(xí)效果的體現(xiàn)

“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”復(fù)習(xí)方法避免了以往“線性結(jié)構(gòu)”帶來(lái)的知識(shí)板塊中各年級(jí)相關(guān)聯(lián)知識(shí)的松散，能高度集合同一板塊的知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)板塊內(nèi)知識(shí)的建構(gòu)和認(rèn)知。其作用具體體現(xiàn)如下：

（1）復(fù)習(xí)的省時(shí)性。教師對(duì)整個(gè)小學(xué)科學(xué)知識(shí)板塊的結(jié)構(gòu)作了解后，就能合理安排各知識(shí)板塊的復(fù)習(xí)時(shí)間，避免了以往復(fù)習(xí)的隨意性，形成知識(shí)的系統(tǒng)性。

（2）復(fù)習(xí)的高效性。科學(xué)的復(fù)習(xí)對(duì)于教師、學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)很龐大的工程。比如，對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，從三年級(jí)到六年級(jí)，最早學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)已經(jīng)過(guò)去了四年，曾經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容已經(jīng)模糊，這就需要我們教師通過(guò)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)來(lái)清晰、鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)。“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”復(fù)習(xí)方法猶如一張網(wǎng)，能網(wǎng)盡所有的基礎(chǔ)知識(shí)，甚至能交集，做到無(wú)一遺漏。學(xué)生能輕松整合同一板塊的知識(shí)內(nèi)容，并能對(duì)板塊內(nèi)知識(shí)的拓展變化作了解。在多年的科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)運(yùn)用“樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”方法復(fù)習(xí)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成學(xué)習(xí)的慣性，課堂中學(xué)生參與程度極高。通過(guò)每節(jié)點(diǎn)的展開(kāi)，結(jié)合相應(yīng)的課本與練習(xí)，學(xué)生記憶中曾經(jīng)模糊的知識(shí)變得清晰，進(jìn)而得到了鞏固加強(qiáng)。同時(shí)結(jié)合自己編寫(xiě)的各板塊復(fù)習(xí)資料作為學(xué)生復(fù)習(xí)練習(xí)作業(yè)，從而構(gòu)建合理、清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程輕松、成效顯著。

（3）復(fù)習(xí)的針對(duì)性。教師能根據(jù)復(fù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)縮小板塊中的知識(shí)點(diǎn)，也就是調(diào)整“根節(jié)點(diǎn)”的知識(shí)，有針對(duì)性地加強(qiáng)復(fù)習(xí)，再結(jié)合相應(yīng)的練習(xí)，達(dá)到突破難題的目的。

（4）科學(xué)高效復(fù)習(xí)方法的傳授?！皹?shù)狀結(jié)構(gòu)”獨(dú)有的架構(gòu)模式能在復(fù)習(xí)中形成由點(diǎn)到面，最后形成覆蓋全面的網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)中極易從一個(gè)節(jié)點(diǎn)的知識(shí)觸發(fā)學(xué)生的記憶，容易引起學(xué)生搶答，提高了學(xué)生課堂的參與程度，這樣就能逐步養(yǎng)成從知識(shí)的認(rèn)知到學(xué)法的提煉?！皹?shù)狀結(jié)構(gòu)”在課堂上的多次運(yùn)用，學(xué)生自然而然地學(xué)會(huì)了運(yùn)用這種科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方法，理清復(fù)習(xí)線索，節(jié)時(shí)、高效地自我復(fù)習(xí)，這也為學(xué)生將來(lái)的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

艾濱浩斯遺忘曲線表明：在知識(shí)掌握的最初階段遺忘是比較快的，以后會(huì)逐漸變慢，這表明高效復(fù)習(xí)是很必要的?！皹?shù)狀結(jié)構(gòu)”架構(gòu)是一種很高效的復(fù)習(xí)方法，既可運(yùn)用于總復(fù)習(xí)中，也可運(yùn)用于各單元、各冊(cè)之中。這樣，在科學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)整理的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散性。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴毓華.運(yùn)用模型方法解決小學(xué)科學(xué)教學(xué)問(wèn)題[J].新課程研究：中旬刊，2015（02）.

第2篇：高效的學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中專學(xué)生；計(jì)算機(jī)課程；高效學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號(hào)】G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-5158（2012）11-0255-01

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，職業(yè)中專教育也隨之逐步的發(fā)展起來(lái)。而職業(yè)中專教育在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，不能只注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。計(jì)算機(jī)，作為20世紀(jì)最偉大的發(fā)明之一，現(xiàn)在已經(jīng)無(wú)時(shí)不刻不存在于人們的學(xué)習(xí)、工作和生活之中?？梢哉f(shuō)人類已經(jīng)跨進(jìn)了以計(jì)算機(jī)為主要學(xué)習(xí)、工作和生活手段的信息時(shí)代。對(duì)于計(jì)算機(jī)的的使用成為了現(xiàn)代社會(huì)人人都應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能，因此為了使學(xué)生畢業(yè)之后盡快的適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)以及工作崗位，我國(guó)大多數(shù)的中等職業(yè)學(xué)校也相繼開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，那么他們?cè)撊绾吾槍?duì)自身一些“特殊性”來(lái)摸索出一套計(jì)算機(jī)的高效學(xué)習(xí)方法。

1、職業(yè)中專學(xué)生的特點(diǎn)分析

從學(xué)習(xí)方面來(lái)看，職業(yè)中專的學(xué)生由于在初中階段沒(méi)有打下良好的文化課基礎(chǔ)，因此大多數(shù)職業(yè)中專學(xué)生是不喜歡學(xué)習(xí)文化課的，抱有抵觸的心理。但是按照職業(yè)中專的教學(xué)計(jì)劃，第一學(xué)年主要開(kāi)設(shè)文化課，比如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)，并且課程的難度又高于初中階段，很多中專生在初中階段的基礎(chǔ)本身就沒(méi)有打好，那么對(duì)于他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是“聽(tīng)天書(shū)”。再加上多數(shù)的學(xué)生選擇職業(yè)中專的目的就是為了逃脫文化課的學(xué)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，學(xué)習(xí)積極性上不去，那么學(xué)習(xí)效果也是顯而易見(jiàn)了，將來(lái)還會(huì)影響對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)；從學(xué)生的心理方面來(lái)看，由于初中階段的成績(jī)不理想沒(méi)有考上高中，最終選擇職業(yè)中專，這其實(shí)是很多職業(yè)中專學(xué)生“無(wú)奈”的選擇，再加上現(xiàn)在社會(huì)上對(duì)于職業(yè)中專還有很多偏見(jiàn)，不免就會(huì)給學(xué)生造成一種心理上的失落感和自卑感，自信心很難樹(shù)立起來(lái)。還有一部分的中專生，在初中階段就很調(diào)皮，就是所謂的“混”過(guò)來(lái)的，來(lái)到中專以后，他們也事沒(méi)有抱著來(lái)學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)的，只想混日子。以上兩點(diǎn)是目前職業(yè)中專學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題。

2、新時(shí)期職業(yè)中專學(xué)生計(jì)算機(jī)課程的高效學(xué)習(xí)方法

2.1 擺脫心理陰影，樹(shù)立自信心

很多職業(yè)中專學(xué)生由于缺乏足夠多的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，都感覺(jué)計(jì)算機(jī)很難學(xué)，不知道從哪下手。因此，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生要擺脫對(duì)計(jì)算機(jī)的恐懼感，充分利用學(xué)生的好奇心。在第一堂課中先不忙于馬上進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，可以向?qū)W生介紹一下該課程的歷史背景、相關(guān)的著名人物、當(dāng)前的實(shí)際應(yīng)用、未來(lái)的發(fā)展前景等，適時(shí)地將專業(yè)文化教育滲透到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，還可以結(jié)合學(xué)生今后的發(fā)展，介紹學(xué)好課程與社會(huì)就業(yè)崗位、行業(yè)職業(yè)技能需求的關(guān)系。讓學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)充滿期待，這樣才能更好的為自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也不能只停留在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，要給自己定目標(biāo)，爭(zhēng)取通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)的各方面都作重點(diǎn)學(xué)習(xí)。而且，在深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)作全面的了解，包括計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)以及一些必要的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)。

2.2 加強(qiáng)理論實(shí)踐聯(lián)系，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

計(jì)算機(jī)是一門應(yīng)用性和技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，而且是一門具有明顯的時(shí)代性、發(fā)展性與前沿性的特點(diǎn)的新興學(xué)科，在拓展素質(zhì)教育，提升高中學(xué)生整體能力方面有顯著意義。因此，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過(guò)程中，理論學(xué)習(xí)固然重要，但是實(shí)踐的作用也不能忽視。學(xué)好計(jì)算機(jī)的關(guān)鍵就是多上機(jī)操作。學(xué)習(xí)理論三個(gè)小時(shí)也不如上機(jī)一個(gè)小時(shí)掌握的知識(shí)多。多動(dòng)手，多上機(jī)操作，每堂課學(xué)過(guò)的知識(shí)都要盡早的在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行練習(xí)，這樣可以有效的進(jìn)行鞏固。這方面，教師需要多引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)也要為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的進(jìn)行提供平臺(tái)和空間。比如，教師可以利用學(xué)生們的課余時(shí)間，組織同學(xué)們深入網(wǎng)絡(luò)公司、平面設(shè)計(jì)公司等單位，直接參與到企業(yè)工作中去。在實(shí)習(xí)中讓學(xué)生找到知識(shí)上的欠缺，教師再有的放矢的組織學(xué)生學(xué)習(xí)。知識(shí)只有在理論到實(shí)踐，實(shí)踐又返回理論的不斷相互印證中才能印象深刻。

2.3 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

國(guó)家自2007年開(kāi)始相繼對(duì)中專教育加大了政治扶持。中專教育不僅能夠滿足受教育者學(xué)習(xí)技能，求得生存和發(fā)展的需求，而且能為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)輸送第一線的勞動(dòng)者。但是中專學(xué)校的就業(yè)率并不盡如人意，因此提高中專學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是學(xué)生自身的創(chuàng)新能力和探究能力，迫在眉睫。一堂成功的信息技術(shù)課程，不是簡(jiǎn)單的程序式、機(jī)械化、模式化的知識(shí)傳播過(guò)程，這不符合“新課改”中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自發(fā)學(xué)習(xí)的宗旨。在這方面，仍然離不開(kāi)教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)是要以提高學(xué)生探究能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力為主。首先教師在課堂教學(xué)中不能單純的告訴學(xué)生結(jié)果，要讓學(xué)生知道問(wèn)題的來(lái)龍去脈，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣和應(yīng)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的能力。比如，教師可以在學(xué)習(xí)～word圖文混排知識(shí)以后。教師可以讓學(xué)生利用該知識(shí)為班級(jí)設(shè)計(jì)一份班級(jí)宣傳頁(yè)，并分小組進(jìn)行評(píng)比，對(duì)優(yōu)勝的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新和探究的積極性。

第3篇：高效的學(xué)習(xí)方法范文

一、 做一個(gè)錯(cuò)題集

我給同學(xué)們一個(gè)公式：少錯(cuò)=多對(duì)。如果做錯(cuò)了題目，不管發(fā)現(xiàn)什么錯(cuò)誤，不管是多么簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤，都收錄進(jìn)來(lái)；我相信，一旦你真的做起來(lái)，你就會(huì)吃驚地發(fā)現(xiàn)，你的錯(cuò)誤并不是更正一次就可以改掉的，相反，有很多錯(cuò)誤都是第二次、第三次犯了，甚至更多次！看著自己的錯(cuò)體集，哎呀，太觸目驚心了。這真是一個(gè)自我反省的好地方，更是一個(gè)提高成績(jī)的好方法。復(fù)習(xí)越往后，在知識(shí)上取得突破的可能性就越小，而能糾正自己的錯(cuò)誤，實(shí)在是一個(gè)不小的增長(zhǎng)空間。如果你還沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣，那么，就去準(zhǔn)備一個(gè)吧，收集自己的錯(cuò)誤，分門別類，然后沒(méi)事的時(shí)候就翻一翻，看一看，自警一番，肯定會(huì)有很大的收獲。

二、 準(zhǔn)備一本合適的參考書(shū)

不要迷信參考書(shū)，參考書(shū)不要很多，有一本主要的就足夠了。我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象，現(xiàn)在市場(chǎng)上很多參考書(shū)賣得很好，都掛著某某名校名師的牌子，鼓吹的有多么多么好，結(jié)果，不少同學(xué)在眼花繚亂中拿了一本又一本。其實(shí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中時(shí)間很有限，可供自己支配的時(shí)間更有限，在這些有限的時(shí)間，朝三暮四，一會(huì)兒看這一本參考書(shū)，一會(huì)兒看那一本參考書(shū)，還不如不看。把課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)要點(diǎn)爛熟于心，能夠在很少的時(shí)間里把一科知識(shí)全部回顧一遍。能做到這點(diǎn)，要比看一些參考書(shū)要重要得多。總之，一句話，抓住最根本、最主要的，不要盲目地看參考書(shū)，特別是不要看很多參考書(shū)。

三、 正確對(duì)待遇到的疑難問(wèn)題

首先是要盡可能地通過(guò)自己的努力去解決，如果不能解決，也要弄明白自己不會(huì)的原因是什么，問(wèn)題出在哪里。我經(jīng)常說(shuō)的一句話是：決不奢望不遇到難題，但是，也決不允許自己不明白難題難在哪里。

自己不能解決的時(shí)候，可以采取討論以及向老師請(qǐng)教等方式，最終解決那些難題；解決絕不是你原來(lái)不會(huì)做的通過(guò)別人的幫助會(huì)作了，而是，在會(huì)作之后，回過(guò)頭來(lái)比較一下原來(lái)不會(huì)的原因是什么，一定要把這個(gè)原因找出來(lái)，否則，就失去了一次提高的機(jī)會(huì)，做題也失去了意義。

四、 力爭(zhēng)做到“跳出題海”

大家一定非常關(guān)心這個(gè)題目，因?yàn)槲锢黼y懂，化學(xué)難記，數(shù)學(xué)有做不完的題。但題目是數(shù)學(xué)的心臟，不做題是萬(wàn)萬(wàn)不行的。而擺在我們面前的題目太多了，好像永遠(yuǎn)也做不完。試試下面的方法，第一，在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上分析一下每道題目都是怎么考查的，考查了什么知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查還有沒(méi)有其他的方式；第二，繼續(xù)做題時(shí)，完全不必要每道題目都詳細(xì)地解出來(lái)了，只要看過(guò)之后，可以歸入我們上面分析過(guò)的題型，知道解題思路就可以跳過(guò)去了！這樣，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都能把握其考試方式，這才是真正的提高。

五、學(xué)習(xí)考場(chǎng)制勝的法寶

首先是要擺脫心理上的恐懼，可以這樣提醒自己，“害怕什么呢，不管有多難，大家都和我一樣?！边@樣自我心理暗示一段時(shí)間之后，心里就坦然平靜多了。其實(shí)學(xué)習(xí)和考試中最重要的不是要學(xué)或考得怎么怎么樣，而是能把自己的水平發(fā)揮出來(lái)，這也是超水平發(fā)揮的前提。其次，就是要有正確的學(xué)習(xí)和考試策略，做到“寵辱不驚”，特別是遇到難題的時(shí)候，不要緊張?？荚囍杏羞@樣一種現(xiàn)象，一旦遇到一個(gè)題目，做了好長(zhǎng)時(shí)間還無(wú)法解決，就焦躁不安，嚴(yán)重影響后面的做題，進(jìn)而也影響考試的成績(jī)。

六、正確認(rèn)識(shí)考試

第4篇：高效的學(xué)習(xí)方法范文

一、建立錯(cuò)題本

建立錯(cuò)題本的一般環(huán)節(jié)：

（1）收集錯(cuò)題。在進(jìn)行錯(cuò)題收集時(shí)一定要注意分類。分類的方法很多，可以按照錯(cuò)題原因分類，按照錯(cuò)題中所隱含知識(shí)的章節(jié)進(jìn)行分類，甚至還可以按照體型進(jìn)行分類。這樣整理出來(lái)的錯(cuò)題是系統(tǒng)的，到最后復(fù)習(xí)時(shí)就有比較強(qiáng)的針對(duì)性。

（2）錯(cuò)題改正。收集錯(cuò)題以后，接下來(lái)就是改錯(cuò)。學(xué)生要爭(zhēng)取自己獨(dú)立對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析，然后找出正確的解答，并訂正。在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，如果還做不出，要積極地求助同學(xué)和老師。找到出錯(cuò)的癥結(jié)后，最好在錯(cuò)題后附上自己的心得體會(huì)。如果此題有多種解題思路，可以在旁邊用紅色筆把幾種解法的簡(jiǎn)要思路寫(xiě)上。 在分析錯(cuò)誤原因時(shí)一定要明確是答題失誤，還是思維方法錯(cuò)誤、知識(shí)錯(cuò)誤、運(yùn)算錯(cuò)誤，這是建立錯(cuò)題本最為關(guān)鍵的步驟環(huán)節(jié)。

（3）定期歸類、整理。高三一般實(shí)行月考制，所以每一個(gè)月復(fù)習(xí)結(jié)束之前，學(xué)生可以這個(gè)月解題過(guò)程中所犯錯(cuò)誤進(jìn)行歸類整理，把它們分成知識(shí)型錯(cuò)誤、思維方法型錯(cuò)誤、運(yùn)算錯(cuò)誤等幾部分。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再總結(jié)、再提高的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，從而對(duì)知識(shí)的理解掌握更加牢固。

在整理錯(cuò)題本時(shí)，一定要有恒心和毅力，不要敷衍了事，其作用絕不僅僅是明白一道錯(cuò)題應(yīng)該怎樣去求解這么簡(jiǎn)單，更重要的是通過(guò)對(duì)錯(cuò)題的整理、分析與總結(jié)，可以培養(yǎng)你的判斷力、分析力、歸納總結(jié)力，你將學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何去探究事物的本質(zhì)，從而促進(jìn)你的智力因素發(fā)展。

二、利用錯(cuò)題本

“錯(cuò)誤是最好的老師”，考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要自覺(jué)總結(jié)及時(shí)糾錯(cuò)。整理錯(cuò)題并不是為了做的好看，是為了實(shí)用，對(duì)自己的學(xué)習(xí)有幫助。建好后一定要抽時(shí)間翻閱自己辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。

（1）經(jīng)常閱讀。 同學(xué)們要經(jīng)常在空閑時(shí)間或準(zhǔn)備下一次考試時(shí)，拿出錯(cuò)題本，瀏覽一下，對(duì)錯(cuò)題不妨再做一遍，這樣就使每一道題都發(fā)揮出最大效果，在今后遇到同類習(xí)題時(shí)，會(huì)立刻回想起曾經(jīng)犯過(guò)的錯(cuò)誤，從而避免再犯。其實(shí)整理好的錯(cuò)題集相當(dāng)于是以前做過(guò)的大量習(xí)題中的精華薈萃，比任何一本參考書(shū)，習(xí)題集都有用，有價(jià)值。

（2）錯(cuò)題分享。由于基礎(chǔ)不同，各位同學(xué)所建立的錯(cuò)題本也不同。通過(guò)相互交流可以從別人的錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，拓展自己的視野，得到啟發(fā)，以警示自己不犯同樣錯(cuò)誤。不同的人從相同的題目中得到不同的體會(huì)，通過(guò)交流大家就可以領(lǐng)略到知識(shí)的不同側(cè)面，從而對(duì)知識(shí)掌握更加牢固。俗話說(shuō)，吃一塹，長(zhǎng)一智。如果同學(xué)們能從做的錯(cuò)題中得到啟發(fā)，從而不再犯類似的錯(cuò)誤，成績(jī)就能有較大的提高。

第5篇：高效的學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 重難點(diǎn) 錯(cuò)題集 每日一練

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.127

高中學(xué)生由于高考的存在，面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，而很多學(xué)生在高中階段都在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不斷的探索。高中學(xué)生都存在著個(gè)體差異，由于每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況不同，學(xué)習(xí)方法就要相應(yīng)的調(diào)整，但是在調(diào)整過(guò)程中如何有效的去學(xué)習(xí)，如何在學(xué)習(xí)時(shí)間緊張的高中階段掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，是很多學(xué)生應(yīng)頭疼的問(wèn)題。根據(jù)每一屆學(xué)生的整體情況來(lái)看，學(xué)生成績(jī)差異最大的學(xué)科就是數(shù)學(xué)，所以，以下我們就探討一下如何有效的學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。

一、重難點(diǎn)知識(shí)要分清，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間

高中數(shù)學(xué)必修課本有六本，但是并不是每一冊(cè)必修都是重點(diǎn)，就目前高考考查趨勢(shì)來(lái)講，函數(shù)、立體幾何和數(shù)列是考難點(diǎn)，這三部分基本上涵蓋了高中數(shù)學(xué)所有的重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。雖然大范圍來(lái)講，這三部分比較少，但是這三部分都有很多小知識(shí)點(diǎn)，而且在考查時(shí)有可能是混合型題目，主要考查學(xué)生的綜合能力。這就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)要靈活學(xué)習(xí)，不能死學(xué)，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)可以不好，但是不能養(yǎng)成死學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大忌。所以，比較適用的一條學(xué)習(xí)方法就是學(xué)生要明白學(xué)習(xí)重難點(diǎn)部分，無(wú)論是在高一階段的新知識(shí)學(xué)習(xí)階段，還是在高二高三的復(fù)習(xí)階段，教師都要根據(jù)學(xué)習(xí)形勢(shì)給學(xué)生劃分出重難點(diǎn)知識(shí)。

所以說(shuō)，無(wú)論哪個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生都要清楚學(xué)習(xí)的重點(diǎn)模塊，并根據(jù)重難點(diǎn)知識(shí)去合理地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。眾所周知，對(duì)高中生而言，每一分鐘都是寶貴的，教師經(jīng)常會(huì)教導(dǎo)學(xué)生要抓住每一分鐘去學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的高考成績(jī)就是在日常的小時(shí)間中積累出來(lái)的。無(wú)謂的學(xué)習(xí)只是在浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生必須利用緊張的時(shí)間，利用有效的方法去獲得最大的學(xué)習(xí)效益。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，學(xué)生分配在數(shù)學(xué)學(xué)科上的時(shí)間是最多的，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都有“題海戰(zhàn)術(shù)”是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方法的觀念，但正是由于這種觀念，學(xué)生才會(huì)利用大量的時(shí)間來(lái)做題。做題確實(shí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有幫助，但是盲目的做題就是無(wú)謂的浪費(fèi)時(shí)間，耽誤其他學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科也沒(méi)有幫助。關(guān)于這一點(diǎn)，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)建議，學(xué)生在決定做一套題之前，先拿出五分鐘的時(shí)間思考一下自己的弱勢(shì)模塊，高考的考點(diǎn)和教師著重強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么，然后再安排每種題的時(shí)間，不能盲目的做題。學(xué)生可以利用課余時(shí)間做一道大題，也不必拿出太多專門時(shí)間，零碎的課余時(shí)間就可以做一道大題。學(xué)生在做題之前要考慮好做題計(jì)劃，并根據(jù)重難點(diǎn)知識(shí)來(lái)決定不同類型題目的學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣不僅可以節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，還可以有收獲，這是一舉兩得的學(xué)習(xí)方法。

二、錯(cuò)題集的整理要合理、科學(xué)、有個(gè)性

錯(cuò)題集是最有學(xué)生個(gè)人特色的學(xué)習(xí)資源，由于每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況不同，所以在錯(cuò)題的整理上都有很大的不同。數(shù)學(xué)是高中階段考試頻率最大的一門學(xué)科，因?yàn)閿?shù)學(xué)就是通過(guò)反復(fù)做題來(lái)提高自己的數(shù)學(xué)能力的，所以，基本上在新授課階段，教師每講完一個(gè)模塊的新課就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行一次模擬考試，通過(guò)考試來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，并通過(guò)考試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受程度。

到了高中后期階段，數(shù)學(xué)學(xué)科幾乎是一周考三次，如此高頻率的考試，學(xué)生會(huì)接觸越來(lái)越多的類型題，也會(huì)碰到越來(lái)越多的錯(cuò)題，所以，錯(cuò)題集的整理是非常必要的。在錯(cuò)題集的整理上，教師不要強(qiáng)制學(xué)生整理的數(shù)量，但是在內(nèi)容上，學(xué)生應(yīng)該建立有自己風(fēng)格的錯(cuò)題集，考試成績(jī)不是一成不變的，每一次考試都會(huì)有成績(jī)格外高的，也會(huì)有發(fā)揮失誤的。所以，成績(jī)的變化會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生整理錯(cuò)題內(nèi)容的不同，學(xué)生要根據(jù)自己的情況，有篩選的去整理錯(cuò)題集，對(duì)于發(fā)揮失誤的錯(cuò)題只要在原卷上標(biāo)明失誤原因即可，對(duì)于自己本身會(huì)做的題目不必花費(fèi)太多時(shí)間去整理，只要在原卷標(biāo)明原因方便日后在復(fù)習(xí)試卷時(shí)能夠清楚明白自己經(jīng)常犯的錯(cuò)誤。

另外，在教師對(duì)試卷的講解方面，通常不會(huì)對(duì)所有的題目都進(jìn)行講解，從學(xué)生整體情況來(lái)看，教師一般會(huì)把最后的幾個(gè)大題進(jìn)行細(xì)致講解，而大部分學(xué)生在最后兩道題目上也都存在很多知識(shí)性問(wèn)題。所以，在教師講解完之后，對(duì)自己沒(méi)把握的題目進(jìn)行細(xì)致整理，當(dāng)然了，對(duì)于題目的整理很多學(xué)生都有著不同的方法，有的學(xué)生會(huì)把題目重新抄一遍，有的同學(xué)直接標(biāo)明卷子序號(hào)和題目的序號(hào)，但是根據(jù)每一年學(xué)生的情況來(lái)看，最好的方法就是大體的記錄一下題目，或者是題目較復(fù)雜的學(xué)生可以從試卷上直接剪切下來(lái)。因?yàn)楦咧须A段數(shù)學(xué)卷子數(shù)量實(shí)在很大，學(xué)生并不能完全保存好所有的卷子，所以，不能投機(jī)取巧，一定要把題目寫(xiě)好，方便日后復(fù)習(xí)。這些整理錯(cuò)題的方法都要秉承一個(gè)原則：科學(xué)合理又符合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，其他特殊標(biāo)注學(xué)生可以根據(jù)自己的習(xí)慣進(jìn)行不同形式的記錄。

三、堅(jiān)持每日做一道教師講過(guò)的重點(diǎn)題目

根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難看出，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)受多方面的影響，在備戰(zhàn)高考的過(guò)程中，有很多學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與其他同學(xué)有差距，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)不理想。數(shù)學(xué)教師通常會(huì)告訴學(xué)生，做題培養(yǎng)解題能力，這是學(xué)好數(shù)學(xué)最重要的的方法，于是有的學(xué)生就會(huì)投入題海戰(zhàn)術(shù)當(dāng)中。其實(shí)這種方法并不是最好的，學(xué)生能力的層次不同，在學(xué)習(xí)方法上就不能一概而論，對(duì)于經(jīng)常不能及格的學(xué)生來(lái)講，題海戰(zhàn)術(shù)不僅不能提高成績(jī)，反而會(huì)使學(xué)生浪費(fèi)太多無(wú)謂的時(shí)間，不及格的原因主要是基礎(chǔ)問(wèn)題，所以，這部分學(xué)生要根據(jù)自己的情況清楚自己的軟肋，哪一部分知識(shí)有缺陷就著重去學(xué)習(xí)。

第6篇：高效的學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 興趣 提高

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，數(shù)學(xué)教學(xué)往往以一些枯燥無(wú)味的數(shù)字、符號(hào)和抽象的概念、公式的形式出現(xiàn)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。興趣是學(xué)生各種創(chuàng)造力、求知欲的原動(dòng)力，只要學(xué)生對(duì)某種事物發(fā)生興趣，就會(huì)無(wú)止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，凡是能積極主動(dòng)地參與獲取知識(shí)過(guò)程的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知愿望強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會(huì)得到較快發(fā)展?？梢?jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果。那如何才能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的課堂，讓學(xué)生學(xué)得有興趣，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，現(xiàn)就如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣談一下看法。

1.恰當(dāng)利用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)

榮譽(yù)感可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生的榮譽(yù)感特別強(qiáng)，其學(xué)習(xí)興趣的保持很大程度上取決于通過(guò)學(xué)習(xí)所獲得的社會(huì)效果。他們常常由于獲得好成績(jī)受到老師、家長(zhǎng)、兄弟姐妹、同窗好友的贊賞而引起榮譽(yù)感，為保持已獲榮譽(yù)而更加努力學(xué)習(xí)。在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言。要注意不失時(shí)機(jī)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，哪怕是一句表?yè)P(yáng)的話，幾個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一朵小紅花，都能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是對(duì)待學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其進(jìn)步，保持學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生潛能。

2.充分利用游戲教學(xué)

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。貪玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性，他們很喜歡參加各種具有競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性的游戲。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)利用小學(xué)生的這一特征，正確引導(dǎo)他們?cè)凇巴妗敝兴伎迹凇皠?dòng)”中探究。在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問(wèn)題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺(jué)中學(xué)到不少有用的知識(shí)，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.采用直觀教具和電化教學(xué)手段

小學(xué)生抽象思維能力較差，可是他們好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)新奇動(dòng)人的事物比較敏感。在教學(xué)過(guò)程中，采用直觀教具、電化教學(xué)及操作學(xué)具來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題”時(shí)，讓學(xué)生先擺10個(gè)三角形，然后在下面擺6個(gè)圓形，并向?qū)W生說(shuō)明擺的時(shí)候要從左邊起，把圓形和三角形一個(gè)對(duì)著一個(gè)地?cái)[。教師問(wèn)：“哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請(qǐng)你們用手指畫(huà)一畫(huà)，同桌互相檢查一下，看看畫(huà)得對(duì)不對(duì)？再畫(huà)出三角形比圓多的部分。”接著問(wèn)：“同樣多的有幾個(gè)？三角形比圓多幾個(gè)？”再啟發(fā)學(xué)生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個(gè)三角形？從而使學(xué)生直觀地看出三角形多，圓少。

4.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍

讓學(xué)生在寬松、和諧、自由的氛圍中學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生思路開(kāi)闊，思維敏捷。因此，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且能保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先要注意創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的人文情境，實(shí)施民主教學(xué)，允許和鼓勵(lì)學(xué)生提出不同意見(jiàn)，給予學(xué)生充分的關(guān)注和期望，，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。其次要善于把握數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系點(diǎn)，善于從學(xué)生熟悉的、感興趣的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的原型，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。 例如：在教學(xué) “四邊形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，充分利用教材上的主題圖，從參觀美麗的校園入手，讓學(xué)生帶著新奇的目光去仔細(xì)觀察主題圖。學(xué)生們興趣很高，紛紛舉手告訴大家自己的發(fā)現(xiàn)。特別是找圖形時(shí)，孩子們的興趣更加高漲，都想說(shuō)出自己與眾不同的新發(fā)現(xiàn)。有的圖形學(xué)過(guò)，而有的還沒(méi)有學(xué)過(guò)，學(xué)生對(duì)這些新的圖形充滿了求知的欲望，致使學(xué)生不斷地探究新圖形的特征。

5.巧妙設(shè)計(jì)作業(yè)及練習(xí)

第7篇：高效的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：高三物理；知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；習(xí)題訓(xùn)練

一、高三物理學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容

在高三完整的物理學(xué)習(xí)中，新的知識(shí)只有很少一部分，大部分的知識(shí)在學(xué)生高三之前就已經(jīng)學(xué)完了，所以說(shuō)高三物理學(xué)習(xí)的主要任務(wù)便是復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)在高中階段所學(xué)的全部知識(shí)。在這樣的過(guò)程中，老師必須采用系統(tǒng)的方法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)有漏洞，這種漏洞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常致命的。有時(shí)候，學(xué)生可能因?yàn)橐坏佬☆}的原因而考不上自己理想的大學(xué)。所以，在高三的物理學(xué)習(xí)中，復(fù)習(xí)是最為關(guān)鍵的一環(huán)，老師在其中的作用也異常重要。

二、高三物理新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)

在高三階段，還有一部分是新學(xué)的知識(shí)，這部分知識(shí)對(duì)于學(xué)生的計(jì)算要求并不是很高，大部分是需要學(xué)生記憶的。所以，對(duì)于這些比較瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生需要花費(fèi)一些時(shí)間去反復(fù)記憶。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，將瑣碎的知識(shí)點(diǎn)建立起聯(lián)系，使學(xué)生更加方便記憶，使這些知識(shí)點(diǎn)記憶得更加牢固。只有將新學(xué)的知識(shí)牢固地掌握，學(xué)生才會(huì)有更多的時(shí)間投入到復(fù)習(xí)過(guò)程中。牢固掌握新的知識(shí)點(diǎn)是提高高三物理學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。

三、提高高三物理學(xué)習(xí)效率的方法

1.對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)

高中三年所學(xué)的物理知識(shí)是繁多的，瑣碎的。在短時(shí)間內(nèi)對(duì)以往所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)繁重的工作，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。老師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理復(fù)習(xí)時(shí)，一定要重視高中物理中部分章與章之間的密切聯(lián)系，有的在一些規(guī)律方面還很相似。例如，在機(jī)械能守恒與能量守恒這兩章，能量守恒包括機(jī)械能守恒，其中部分能量守恒定理與公式同樣適用于機(jī)械能守恒。所以，學(xué)生要建立一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將知識(shí)點(diǎn)全部掌握，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，能夠通過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)想起所有與該知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)。只有這樣，才能保證高三物理的復(fù)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

2.進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)，提高學(xué)生的思考能力

在物理教學(xué)中，老師不能一味地講解知識(shí)，應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候、適當(dāng)?shù)碾A段活躍一下課堂氛圍，從而提高物理的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，老師要改變以往復(fù)習(xí)物理知識(shí)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，老師起監(jiān)督或是引導(dǎo)的作用。教師可以進(jìn)行多樣化的復(fù)習(xí)，將自身講課、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、同學(xué)討論、例題練習(xí)結(jié)合起來(lái)，建立一個(gè)學(xué)習(xí)形式多樣化的課堂，使學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)物理的復(fù)習(xí)興趣，同時(shí)在討論中提高學(xué)生的思考能力，使學(xué)生的解題能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

3.進(jìn)行必要的習(xí)題訓(xùn)練

扎實(shí)的物理知識(shí)是取得好成績(jī)的基礎(chǔ)，而相關(guān)的解題技巧和解題方法則是取得好成績(jī)的重要保障。所以，一味地進(jìn)行基本知識(shí)的復(fù)習(xí)是不可取的，老師要重視學(xué)生解題能力和應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，那么進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練是必要的。進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練一方面有利于加深學(xué)生的記憶，另一方面能夠提高他們的解題能力。老師要精心挑選一些有代表性的習(xí)題，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生以上兩方面的能力。同時(shí)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行模擬考試，這對(duì)于學(xué)生熟練掌握考試技巧十分有利，同時(shí)也能夠把學(xué)生的不足之處表現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的查漏補(bǔ)缺。

4.發(fā)揮老師在物理學(xué)習(xí)中的作用

無(wú)論哪方面的學(xué)習(xí)，老師在其中都扮演著一個(gè)關(guān)鍵的角色。老師對(duì)于學(xué)生的影響是無(wú)法替代的。所以，在物理課堂上，老師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的疑惑，盡可能幫助學(xué)生解決困難。同時(shí)，老師要對(duì)每一名學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況有一定的了解，使學(xué)生在物理課堂上獲得老師針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣才能進(jìn)一步提高每一名學(xué)生的成績(jī)。老師在課堂上與學(xué)生的積極互動(dòng)，與學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面建立起亦師亦友的關(guān)系，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生在高三物理課堂中的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，高三物理學(xué)習(xí)的任務(wù)是繁重的，提高高三物理教學(xué)效率的方式有以下幾種：老師積極引導(dǎo)學(xué)生建立起完整的知識(shí)網(wǎng)；創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的習(xí)題訓(xùn)練與模擬考試；老師要積極發(fā)揮自己在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有如此才能構(gòu)建一個(gè)高效的物理課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳梅生.高三物理復(fù)習(xí)課分層教學(xué)模式的初步研究[D].蘇州大學(xué)，2013.

第8篇：高效的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：高職生；英語(yǔ)單詞記憶；字母組合；艾賓浩斯遺忘曲線

我們都知道， 詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)， 單詞就像建設(shè)造英語(yǔ)大廈的磚，磚頭越多，這個(gè)大樓就有可能建得越高、越結(jié)實(shí)，而沒(méi)有了磚頭就沒(méi)有了建造大樓的基礎(chǔ)材料。所以，詞匯是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的根本。在長(zhǎng)期的高職英語(yǔ)教學(xué)中，筆者悟出了高職學(xué)生的英語(yǔ)水平整體不高，詞匯恰恰是一個(gè)最主要的缺口。他們?cè)诔踔谢蚵毿r(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)就不好，早已失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，并且很多學(xué)生的詞匯量很有限。如何幫助高職學(xué)生準(zhǔn)確、有效地記憶單詞，也成了我們一線英語(yǔ)教師的一項(xiàng)不可推脫的重任。在此，希望能夠結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)探尋如何幫助他們快速、有效地記憶英語(yǔ)單詞的方法。

在高職學(xué)生中，對(duì)于英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)方法有些通病。調(diào)查發(fā)現(xiàn)超過(guò)一半的學(xué)生入學(xué)時(shí)詞匯量不足1000， 甚至有一些英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，詞匯量少得可憐，一段文章中沒(méi)有幾個(gè)認(rèn)識(shí)的單詞，他們覺(jué)得該記的單詞太多了，以至于剛剛?cè)计鸬囊稽c(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)熱情就被這無(wú)情的現(xiàn)實(shí)擊敗了。一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生也會(huì)有著這樣的問(wèn)題，即：他們的單詞量不一定少，但記得不夠精確、牢固。如學(xué)生老是把believe寫(xiě)成belive，success 寫(xiě)成sucess；而且，success和succeed的詞性也分不清。單詞背了十幾遍，但閱讀時(shí)只是覺(jué)得很眼熟，卻怎么也回憶不起詞義，不得不中斷閱讀思路去翻詞典......他們花了大量的時(shí)間和精力背單詞，可是，記單詞的效果還是不好，記了又忘，忘了又記，最后就干脆不記了。甚至有些學(xué)生會(huì)對(duì)自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑：我是不是真的比別人笨？?jī)H此一點(diǎn)便大大地制約了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

那么，問(wèn)題究竟出在哪里？！問(wèn)題就出在背單詞的方法上！在教學(xué)中，筆者最經(jīng)常被學(xué)生問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題就是：“要記的單詞太多，記了總是會(huì)忘掉，該怎么辦呢？”顯然，單詞記憶問(wèn)題已經(jīng)成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一只攔路虎。通過(guò)了解，筆者發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生之所以會(huì)感到記憶單詞困難，遺忘率高，有以下原因：

1、記憶單詞不得法。記憶單詞時(shí)只知機(jī)械記憶，死記硬背單詞的詞形及相應(yīng)的中文意思，不知道單詞的讀音，因此不能記住單詞的拼寫(xiě)。

2、記憶單詞時(shí)缺乏興趣及持續(xù)性。有興趣時(shí)，就一天背十幾個(gè)甚至幾十個(gè)，沒(méi)興趣時(shí)，接連幾天也不看一眼單詞，不懂得要“細(xì)水長(zhǎng)流”。

3、未能定期進(jìn)行及時(shí)有效地復(fù)習(xí)。記憶單詞時(shí)采取“一勞永逸”的戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為當(dāng)時(shí)記得很牢的單詞不會(huì)遺忘，不需要定期進(jìn)行復(fù)習(xí)。他們?nèi)狈φ_、有效的記憶單詞的方法。

我們應(yīng)該怎樣記憶單詞呢？單詞的記憶包括兩個(gè)方面：拼寫(xiě)和詞義。

一、單詞的拼寫(xiě)

之所以說(shuō)“記單詞”而不是背單詞，是因?yàn)椋簡(jiǎn)卧~能記住是靠念出來(lái)的，而不是背出來(lái)的。拼寫(xiě)單詞，會(huì)讀是關(guān)鍵。中國(guó)的學(xué)生們往往更重視知道單詞的詞義，而忽視了解這個(gè)單詞的讀音。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，當(dāng)他們遇到生詞時(shí)，第一反應(yīng)是問(wèn)老師：“這個(gè)單詞是什么意思”，幾乎沒(méi)有學(xué)生問(wèn)：“這個(gè)單詞怎么念？”于是很多學(xué)生再遇到這個(gè)詞的時(shí)候，普遍的反應(yīng)便是：“這個(gè)單詞見(jiàn)過(guò)，但忘記了?！边@些學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候總是采取這種舍本逐末的學(xué)習(xí)方法。

遇到生詞時(shí)，應(yīng)該第一時(shí)間學(xué)會(huì)這個(gè)單詞的讀音，放在上下文的語(yǔ)言環(huán)境里重復(fù)朗讀，直至它的發(fā)音和詞義在大腦中建立起聲音及思維的反射系統(tǒng)。會(huì)讀是會(huì)拼寫(xiě)的前提。如果知道了一個(gè)單詞的讀音，在音標(biāo)的指導(dǎo)下，大體上便知道了這個(gè)單詞的拼寫(xiě)，在重復(fù)記憶的前提下，注意此單詞拼寫(xiě)不規(guī)則的地方，即不符合音標(biāo)拼寫(xiě)規(guī)則的地方，直至記住為止。

在這里需要提起注意的一點(diǎn)是：許多高職生的音標(biāo)知識(shí)幾乎沒(méi)有，應(yīng)該在為學(xué)生們講音標(biāo)的同時(shí)把一些常用的字母組合發(fā)音規(guī)律為學(xué)生做出總結(jié)。很多同學(xué)在記憶單詞的過(guò)程中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律了，但是可能沒(méi)有時(shí)間靜下心來(lái)好好總結(jié)。一般來(lái)說(shuō)，某些特定的字母或者字母組合，往往都是發(fā)某個(gè)特定的或某一組特定的音，例如：competition， transportation， addition， emotion， 等等這樣的詞，都有著相同的詞尾—tion，而且這個(gè)詞尾都無(wú)一例外地發(fā)/ /的音。于是，我們的記憶就從單個(gè)的字母上升到了字母組合，而產(chǎn)生這些字母組合的原因，就是因?yàn)橄嗤陌l(fā)音。又如：patient， impatient， 再比如：port， import， export， report，等這一系列單詞中，字母組合—ort都出現(xiàn)了/ /這個(gè)發(fā)音。再例如：picture， structure， future等字母組合—ture發(fā)/ /的音等等，又如：qu 發(fā)/ kw /的音， quite， quick， quarter等等，一旦掌握了這些規(guī)律，再結(jié)合單詞的發(fā)音，便很容易記住這個(gè)單詞的拼寫(xiě)，把散亂不堪的字母變成一組一組的字母組合，從而減少我們記憶的負(fù)擔(dān)，用這個(gè)方法記憶單詞，將會(huì)事半功倍。

二、單詞的詞義。

單詞詞義的記憶實(shí)效也是有科學(xué)的。德國(guó)人赫爾曼賓豪斯（Hermann Ebbinghaus，1850—1909）將人類記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶。其研究成果"人類記憶遺忘曲線"已經(jīng)是大家極為熟悉的記憶方法理論。（見(jiàn)下圖）

其研究表明：“遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢?！彼J(rèn)為：“保持和遺忘是時(shí)間的函數(shù)”關(guān)系。我們平時(shí)的記憶的過(guò)程是這樣的：輸入的信息在經(jīng)過(guò)注意過(guò)程的學(xué)習(xí)后，便成為了人的短時(shí)的記憶，但是如果不經(jīng)過(guò)及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些記住過(guò)的東西就會(huì)遺忘，而經(jīng)過(guò)了及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些短時(shí)的記憶就會(huì)成為了人的一種長(zhǎng)時(shí)的記憶，從而在大腦中保持著很長(zhǎng)的時(shí)間。（記憶量與時(shí)間的比例如下表）

“單詞記憶需要將多次瞬時(shí)記憶固化為長(zhǎng)時(shí)記憶，甚至母語(yǔ)式的終生記憶，就是不停地與遺忘抗?fàn)?！既然全人類無(wú)一例外地都符合這樣的記憶規(guī)律，如何利用這一規(guī)律科學(xué)地優(yōu)化記憶過(guò)程就非常重要了?！奔丛谒^的“最佳復(fù)習(xí)時(shí)間點(diǎn)”進(jìn)行復(fù)習(xí)往往會(huì)取得事半功倍的效果。但“最佳復(fù)習(xí)時(shí)間點(diǎn)”也并不是絕對(duì)的，它因人而異、因?qū)W習(xí)詞匯而異、因生理或心理周期、情緒等而異，是一個(gè)浮動(dòng)的時(shí)間點(diǎn)。如果單詞復(fù)習(xí)的強(qiáng)度過(guò)高，就相當(dāng)于在"記憶遺忘曲線"中前半部份（較陡）進(jìn)行反復(fù)記憶，大腦很快會(huì)形成反感，復(fù)習(xí)效果大打折扣；如果在后半部份（較平緩）才復(fù)習(xí)，相當(dāng)于遺忘得差不多了再重新學(xué)習(xí)一個(gè)新單詞，效果也是最差！這就相當(dāng)于如果你盯著一個(gè)人連續(xù)看三個(gè)小時(shí)，但以后再也看不到他了，那么也許一兩個(gè)月后你就把他的長(zhǎng)相給忘了，但是如果你把這三個(gè)小時(shí)分配到許多天中，每天只看那個(gè)人一兩分鐘，這樣下去，你就一輩子都不會(huì)忘記他的長(zhǎng)相。

由此可以看出，記憶單詞成功的關(guān)鍵不在于花多少時(shí)間和精力，而在于把握“最佳復(fù)習(xí)時(shí)間點(diǎn)”去刺激大腦，在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間去加深印象，從而產(chǎn)生永不磨滅的記憶！毫無(wú)疑問(wèn)，施“巧勁”比用“蠻力”更輕松、更有效。

詞匯學(xué)習(xí)是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心，也是當(dāng)前高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，重要的是找到適合自己的、符合記憶規(guī)律的記憶英語(yǔ)單詞的方法。而如何把單詞記憶的方法融匯到英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遵循記憶的規(guī)律，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)記憶這些單詞，而且還能興致勃勃地回憶這些單詞，是我們教師平時(shí)應(yīng)該多思考、多總結(jié)的一個(gè)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳俊芳.幾種高效的大學(xué)英語(yǔ)詞匯記憶法.華北工學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2001，（3）.

第9篇：高效的學(xué)習(xí)方法范文

由于部分教師缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)精神實(shí)質(zhì)的領(lǐng)會(huì)與把握，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了走過(guò)場(chǎng)、片面追求小組討論；看似熱鬧，卻無(wú)實(shí)效；明為合作，實(shí)為獨(dú)立；變老師的“一言堂”為優(yōu)等生的“獨(dú)角戲”，眾多學(xué)生袖手旁觀等問(wèn)題。面對(duì)這些情況，根據(jù)自己近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐以及參加新課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，談一談如何抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使小組合作更有效。

一、在新課教學(xué)時(shí)進(jìn)行小組合作

每節(jié)新授課中，都有需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題，抓住了重點(diǎn)，就相當(dāng)于抓住了解決問(wèn)題的金鑰匙。有的雖是重點(diǎn)但思考難度不大，學(xué)生能獨(dú)立解決的就讓學(xué)生獨(dú)立解決，有的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有困難，這時(shí)組織小組合作，不僅能較好地解決問(wèn)題，而且對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解更透徹。有些學(xué)習(xí)內(nèi)容具有探究學(xué)習(xí)的價(jià)值，通過(guò)合作學(xué)習(xí)不但給學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，又能使他們體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能通過(guò)交流集合集體的智慧用多種策略解決問(wèn)題。

案例一：求平均數(shù)。在教學(xué)平均數(shù)時(shí)，出示兩組學(xué)生投籃的信息，且兩組學(xué)生的人數(shù)分別是3人和5人。讓學(xué)生比較哪組的投籃成績(jī)好，怎樣比較。組織小組合作學(xué)習(xí)后反饋，匯報(bào)時(shí)出現(xiàn)三種方法，一是一個(gè)一個(gè)的比，二是把各組的成績(jī)加起來(lái)比總數(shù)，三是把各組的成績(jī)加起來(lái)除以人數(shù)比平均成績(jī)。在這些方法中哪種方法好？為什么？再通過(guò)討論匯報(bào)交流，達(dá)成共識(shí)，學(xué)生不僅說(shuō)出第三種方法好，而且還說(shuō)出為什么，從而得出求平均數(shù)的方法，這樣的引入使學(xué)生學(xué)得既輕松愉快又理解透徹。

二、在操作實(shí)踐中進(jìn)行小組合作

觀察為學(xué)生建立初步的表象，動(dòng)手操作為學(xué)生形成概念提供豐富的感知?？唆斀荽幕J(rèn)為：“一個(gè)人的能力只有通過(guò)活動(dòng)才能形成和發(fā)展。”教學(xué)中，給學(xué)生提供一些觀察、操作的材料，從而讓學(xué)生自己去探究，自己去體驗(yàn)，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去分析研究，揭開(kāi)知識(shí)的奧秘，有助于學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更有利于引導(dǎo)培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)方式。但是，要想高質(zhì)量的完成操作任務(wù)，需要小組成員間的相互幫助、共同合作。

案例二：用火柴棒擺正方形。

此游戲安排在浙教版七年級(jí)上冊(cè)4.1節(jié)《用字母表示數(shù)》，在離下課還有5分鐘時(shí)，我讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的火柴棒，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，通過(guò)小組成員配合盡可能多地?cái)[出正方形，并由一人專門負(fù)責(zé)記錄火柴棒的根數(shù)和正方形的個(gè)數(shù)，最后再組內(nèi)討論兩者之間的關(guān)系。結(jié)果最多的小組擺了10個(gè)正方形，用了31根火柴棒，我就以此為例提問(wèn)：“這31根火柴棒你們是怎樣得到的？”小組1發(fā)言人：“這31根火柴棒我們是這樣得到的，第一個(gè)正方形用4根，其余的9個(gè)正方形每個(gè)用3根，所以，總共用了31根。用算式表示4+3×（10-1）=31?！?小組2發(fā)言人：“我們是這樣想的。如果把每個(gè)正方形都看成需要4根，那么10個(gè)正方形需40根?？墒浅サ谝粋€(gè)正方形，其余的正方形都少用1根。所以我們的算法是：4×10-9。”小組3發(fā)言人：“還有。就是把每個(gè)正方形都看成3根火柴棒搭成的，10個(gè)正方形就需要30根火柴棒。但第一個(gè)正方形多用了1根。因此，是31根。列算式是：3×10+1?！薄藭r(shí)學(xué)生們通過(guò)小組討論，答案已是越來(lái)越多，這時(shí)我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生大膽發(fā)言，盡可能多的想出其他的方法，并充分表?yè)P(yáng)回答問(wèn)題的學(xué)生。然后我又提問(wèn)：“你們覺(jué)得正方形的個(gè)數(shù)與火柴棒的根數(shù)之間有沒(méi)有必然的聯(lián)系？當(dāng)正方形的個(gè)數(shù)為n個(gè)時(shí)，火柴棒的根數(shù)是多少？”學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出算式：①3n+1，②4+（n-1）×3，③4n-（n-1）……此時(shí)課堂的氣氛也達(dá)到了，每一個(gè)學(xué)生的神經(jīng)都在跳動(dòng)。其實(shí)這么多五花八門的答案都是小組成員集體智慧的結(jié)晶，所以通過(guò)類似的小組合作不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高動(dòng)手能力，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，更能使學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)用不同的方法解決問(wèn)題，深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

三、在知識(shí)梳理時(shí)進(jìn)行小組合作

在整理復(fù)習(xí)的教學(xué)中，教師運(yùn)用小組合作的形式可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其自主聯(lián)系新舊知識(shí)，把自己學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解和掌握的同時(shí)，更使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性和邏輯性。

案例三：四邊形的復(fù)習(xí)。

八年級(jí)下冊(cè)第六章《四邊形》中，我們學(xué)習(xí)了五種圖形：平行四邊形，菱形，矩形，正方形，等腰梯形。復(fù)習(xí)課開(kāi)始，我先安排學(xué)生進(jìn)行了一次與眾不同的合作學(xué)習(xí)。其中第一組的復(fù)習(xí)主題是平行四邊形，第二組復(fù)習(xí)主題是菱形，第三組矩形，第四組正方形，第五組等腰梯形。教師向?qū)W生出示小組活動(dòng)的流程。

學(xué)習(xí)活動(dòng)流程說(shuō)明：

1.每個(gè)小組成員應(yīng)首先獨(dú)立完成自己選擇的練習(xí)題（如矩形一組的同學(xué)就復(fù)習(xí)矩形的內(nèi)容），通過(guò)測(cè)量或比較，找出這些圖形的特征，針對(duì)各個(gè)小組面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)，相互提出開(kāi)放式的問(wèn)題。在每個(gè)小組中小組成員之間相互設(shè)計(jì)小問(wèn)題。

2.共同討論每個(gè)人自己選擇的四邊形的信息，解釋所碰到的問(wèn)題，檢驗(yàn)自己的復(fù)習(xí)成果。同時(shí)還準(zhǔn)備好如何向其他人講解這個(gè)內(nèi)容。

3.計(jì)劃講解知識(shí)的方案：在第二輪分組中，每個(gè)人將被分配到新的小組中去。在新小組內(nèi)，每個(gè)人要向新的小組成員講解他們的“四邊形”。