法律職業(yè)素質(zhì)要求精選(九篇)

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第1篇：法律職業(yè)素質(zhì)要求范文

關(guān)鍵詞：課程內(nèi)容；教學(xué)改革；軍人

《軍人思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》是軍隊院校規(guī)定的生長學(xué)員必修課之一，是對學(xué)員系統(tǒng)地進行思想政治教育的主渠道和主陣地。課程的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)員的思想道德素質(zhì)、軍事職業(yè)素質(zhì)與法律素質(zhì)，幫助學(xué)員樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們成為中國國防事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠執(zhí)行者。課程內(nèi)容對課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有著直接的支撐作用，所以對課程教學(xué)內(nèi)容進行改革具有重要的現(xiàn)實和長遠(yuǎn)意義。

一、教學(xué)內(nèi)容選取改革

根據(jù)軍隊建設(shè)發(fā)展需要和完成崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，精選教學(xué)內(nèi)容，按照軍事職業(yè)和崗位任職所具備的素質(zhì)，結(jié)合教材體系，序化教學(xué)內(nèi)容。以培養(yǎng)學(xué)員的職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向，并將課堂理論教學(xué)與課內(nèi)課外實踐相結(jié)合，以項目教學(xué)法來推進，從而不僅保證了內(nèi)容選擇上的針對性和適用性，并為學(xué)員可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。從加強“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)的針對性和適用性出發(fā)，確定了三大板塊九大實踐專題的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)與軍校學(xué)員成長成才主線的結(jié)合。

第一部分：思想教育。包括理想信念教育、愛國主義教育和愛軍精武教育，主要提供總的思想基礎(chǔ)和理論前提。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)員形成一個以理想信念為核心，以愛國主義為重點，以正確的人生目的、端正的人生態(tài)度、科學(xué)的人生價值標(biāo)準(zhǔn)為基本內(nèi)容的人生觀、價值觀教育體系。結(jié)合軍事職業(yè)要求，重點解決軍校學(xué)員成長成才的長期定位和發(fā)展方向問題，使學(xué)員初步具備一定的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計能力，培養(yǎng)其為實現(xiàn)軍事職業(yè)理想而具有的堅忍不拔的信念，并在職業(yè)生涯中無私奉獻、積極進取，努力創(chuàng)造有價值的軍旅人生。

第二部分：道德教育。包括社會公德教育、職業(yè)道德教育和軍營美德教育，主要是分析社會主義道德的基本理論和價值導(dǎo)向，軍營公共生活和軍事職業(yè)生活的道德規(guī)范，以及加強道德修養(yǎng)的方法。通過對這些知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)員進行道德觀教育，使其在軍營公共生活和軍事職業(yè)生活中自覺遵守道德規(guī)范，加強道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。重點結(jié)合學(xué)員的職業(yè)定位，培養(yǎng)高尚的軍事職業(yè)道德素質(zhì)，提升軍事職業(yè)實踐中德行規(guī)范的意識和能力，為其在軍旅生涯中成為一名合格的軍人打下堅實基礎(chǔ)。

第三部分：法制教育。包括社會主義法律在社會生活領(lǐng)域中的具體規(guī)定，法律、憲法和其他部門法，重點突出軍職犯罪教育，旨在幫助學(xué)員知法、用法、守法、護法，提升其法律意識，培養(yǎng)法治社會“合格守法軍人”的基本素質(zhì)，初步學(xué)會并運用相關(guān)法律知識分析和解決軍旅生活領(lǐng)域的現(xiàn)實法律問題的能力，提升學(xué)員的職業(yè)法律素質(zhì)。

在思想教育部分，我們強化對學(xué)員軍人職業(yè)理想的培養(yǎng)；在道德教育部分，強化學(xué)員軍人職業(yè)道德素質(zhì)的養(yǎng)成；在法制教育部分，強化學(xué)員對軍人職業(yè)法律和社會法律的遵守。其關(guān)系見圖1。

二、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化改革

按照軍事職業(yè)教育對人才的培養(yǎng)要求，以知識、能力和素質(zhì)為基點，構(gòu)建系列模塊，優(yōu)化課程內(nèi)容，重組課程結(jié)構(gòu)。

課程組確立了以德育模塊、專題教學(xué)為主的整合思路。把過去以學(xué)科為特征的課程教學(xué)內(nèi)容重新進行優(yōu)化，以知識、能力、素質(zhì)要求為基點，整合教學(xué)資源，內(nèi)容前后銜接，相互貫通，相應(yīng)組成了理論模塊、實踐模塊、素質(zhì)模塊等系列模塊，涵蓋了思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、心理健康教育、職業(yè)指導(dǎo)教育等六大內(nèi)容。通過課程結(jié)構(gòu)的重組、課程內(nèi)容的優(yōu)化，避免了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和缺失。

教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化后的效果：

1.突顯各內(nèi)容模塊優(yōu)勢，提高了教學(xué)的針對性和實效性。

德育建設(shè)具有時代性，學(xué)員入伍后就深深背負(fù)職業(yè)的壓力，面臨著情感困惑等各方面的問題，所以在教學(xué)中需要與時俱進構(gòu)建德育系列課程，開展學(xué)員德育工作，有助于發(fā)揮各內(nèi)容優(yōu)勢，增強德育教育的針對性和實效性。

2.促進了課程整體優(yōu)化，受到學(xué)員普遍歡迎。

在德育系列課程建設(shè)過程中，我們既重視課程平臺的開發(fā)，又著重進行了課程結(jié)構(gòu)的重組和內(nèi)容的優(yōu)化。通過模塊化、專題化的整合，既彰顯出各學(xué)科的重點，避免了內(nèi)容之間的重復(fù)，提高了教學(xué)效率。同時，在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面相互學(xué)習(xí)借鑒，優(yōu)勢互補，使德育教育更加扎實有效，大大提高了教學(xué)效果，受到學(xué)員普遍歡迎。

3.構(gòu)建了“全員育人”的體制機制。圍繞促進學(xué)員成長、成人、成才這一中心目標(biāo)，學(xué)院機關(guān)、大隊、營、教研室四個部門聯(lián)合開展德育教育工作，既克服了空洞說教的德育模式，又解決了學(xué)員關(guān)心關(guān)注的實際問題，體現(xiàn)了“全員育人、共同關(guān)注學(xué)員發(fā)展、實現(xiàn)教育一致性”的要求。具體見圖2。

參考文獻

[1]郭立峰?信息化與軍校的歷史使命?光明日報，2009-5-25.

第2篇：法律職業(yè)素質(zhì)要求范文

關(guān)鍵詞：會計 職業(yè)道德 道德建設(shè)

也就是說會計行業(yè)的職業(yè)道德是比較廣泛的概念的，真正的是指會計在工作的過程中應(yīng)該遵守會計行業(yè)的規(guī)范、特征的，就是太調(diào)整會計行業(yè)的行為準(zhǔn)則，特主要的表現(xiàn)是其有原則性、有無私性的、服務(wù)性等的幾個特點，首先原則性性就是證明會計行業(yè)人員的道德的特征，就是作為會計人員就應(yīng)該政策的觀念必須強烈，要敢于堅持原則、只有這樣才能夠使自身的責(zé)任感、使命感能提高，就可以抵制外來的誘惑，避免自身成為沒有原則、認(rèn)錢不認(rèn)人的拜金者，另外服務(wù)和無私性就是說明作為會計的專業(yè)人員在工作中就應(yīng)該把自身的位置要擺的正些，要以國家和單位的利益出發(fā)，要廉潔奉公守法、因此，隨著我國社會的經(jīng)濟不斷的發(fā)展，專業(yè)的會計人員所面對的已經(jīng)不單單是單純的數(shù)字了，而是面對的比較復(fù)雜的世界，這也就漸漸的將會計人員的自身職業(yè)素質(zhì)要求越來越高。

一、會計職業(yè)道德的重要性：

1.會計的職業(yè)道德是對會計行業(yè)的法律制度很重要的補充，也就是說，法律的制度就是會計行業(yè)的比較低的標(biāo)準(zhǔn)之一，就是對會計法規(guī)的補充，真正的意義是別的會計法律制度難以比擬的，例如，會計的法律法規(guī)是針對會計不能夠違反規(guī)定來設(shè)置的，并沒有獨對其自身的行為、素質(zhì)、技能有具體的規(guī)范。只是來約束會計人員的不得違反規(guī)定，但是呢，會計人員一旦缺少愛崗敬業(yè)的精神和態(tài)度、職業(yè)技能和服務(wù)的思想都沒有的話，就不能夠保證會計信息的真是只性、有效性、完整性。

2.會計的職業(yè)道德是用來規(guī)范會計人員的行為最基礎(chǔ)的一部分，也就是說動機就是行為的主要導(dǎo)向，如果出現(xiàn)不好的思想動機，行為也會還跟著思想來決定，那么，會計人員的行為石油自身的內(nèi)心來支配的，信念的好和壞就是直接導(dǎo)致行為的主要根源，因此，會計的職業(yè)道德就針對會計人員的動機來制定了相應(yīng)的要求，比如誠實守信、客觀公平公正，這些都是好的信念，都能夠引導(dǎo)、幫助會計人員的思想動機有一個好的觀念，來遵循行業(yè)的道德規(guī)范，最終達(dá)到會計道德建設(shè)的最終目的。

3.會計行業(yè)的道德就是提高會計人員的內(nèi)在素質(zhì)，目前，由于我國社會經(jīng)濟不斷的進步，對會計人員的素質(zhì)要求也提出的新的挑戰(zhàn)，也就是說，會計人員的職業(yè)道德就是專業(yè)人員的自身素質(zhì)的表現(xiàn)之一，那么，作為優(yōu)秀的會計專業(yè)人員就是要愛崗敬業(yè)、提高專業(yè)技能，這不僅僅是會計人員職業(yè)道德的重要組成部分，還是會計職業(yè)者遵循會計職業(yè)道德的可靠保證。

二、加強會計職業(yè)道德建設(shè)的建議：

1.加強政治理論、財經(jīng)法規(guī)的學(xué)習(xí)，增強自身的法律意識和原則性。熟悉法規(guī)是會計職業(yè)道德的基本要求，既要學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)，又要學(xué)習(xí)會計專業(yè)理論、新制度新準(zhǔn)則，還要學(xué)習(xí)會計職業(yè)道德規(guī)范，只有通過不斷學(xué)習(xí)，全面學(xué)習(xí)，才能提高會計職業(yè)技能和專業(yè)勝任能力，才能使自己懂得什么是對、什么是錯，什么可以做、什么不可以做，什么必須提倡、什么要堅決反對，從心理上對會計職業(yè)道德有整體的認(rèn)識。秉公依法才能成為我們最重要的職業(yè)行為要求。如果我們會計不能跟上形勢，不能及時掌握新的知識，稍有不慎，就會“失之毫厘，謬以千里”，給國家和人民造成嚴(yán)重的損失。因此會計人員必須熟練地掌握會計方面的各項法規(guī)和業(yè)務(wù)，有強烈的法律意識和原則性，使法規(guī)貫串于會計日常工作的全過程，“依法理財，依法核算”是會計職業(yè)道德的關(guān)鍵。不難想像一個喪失原則、認(rèn)錢不認(rèn)方向的拜金主義者如何能具備高尚的職業(yè)道，不按原則辦事，不僅殘酷地抹殺了自己的前途，也損害了國家和人民的利益。

2.修養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎的工作作風(fēng)，以客觀公正的態(tài)度面對會計人生。財務(wù)工作貫穿于我國經(jīng)濟建設(shè)的各行、各業(yè)、各部門。財務(wù)工作不可能獨立存在，又不能獨立于各行、各業(yè)、各部門之上，財務(wù)工作的性質(zhì)決定了財務(wù)工作必須樹立服務(wù)意識，服務(wù)是會計職業(yè)道德的根本出發(fā)點和歸宿。由于會計所處的崗位特殊，必須謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)有優(yōu)越感、特殊感。謙虛謹(jǐn)慎的作風(fēng)應(yīng)該體現(xiàn)在“三個服務(wù)”之中，對領(lǐng)導(dǎo)要尊重，應(yīng)請示匯報問題一定要請示、匯報，領(lǐng)導(dǎo)交辦的事情要快辦，因此客觀公正是會計職業(yè)道德的重要規(guī)范。

3.將會計職業(yè)道德建設(shè)與會計從業(yè)人員管理相結(jié)合。

進一步完善會計從業(yè)人員資格準(zhǔn)入、考核、獎懲、培訓(xùn)、退出等辦法，完善將會計職業(yè)道德納入會計從業(yè)資格考試范疇，同時結(jié)合會計從業(yè)資格發(fā)證、注冊等工作，研究建立和實施會計人員誠信檔案管理制度，制定會計人員職業(yè)道德規(guī)范體系，推動和完善會計職業(yè)道德的規(guī)范化、法制化.

三、結(jié)束語

總之，會計職業(yè)道德建設(shè)是一項比較系統(tǒng)的工程，就需要要求專業(yè)的會計人員自身加強專業(yè)技能的同時，還要不斷的學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)修養(yǎng)，這樣才能夠在真正的使自身的職業(yè)的道德水平不斷的進步，我們一定要堅信，只要廣大的專業(yè)會計人員只要努力，相信我國的會計行業(yè)的職業(yè)道德建設(shè)就會有好的效果。

參考文獻：

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[3]會計基礎(chǔ)工作考核與管理手冊[M].中國工商出版社，2003，6.

[4]項懷誠.會計職業(yè)道德[M].人民出版社，2003，3.

[5]崔秋霞.論會計職業(yè)道德建設(shè)途徑[M].經(jīng)濟師，2006，12

[6]馮衛(wèi)東.論會計職業(yè)道德建設(shè)的實施機制與制度創(chuàng)新[J].會計研究，2003，9

第3篇：法律職業(yè)素質(zhì)要求范文

1.知識技能結(jié)構(gòu)評價體系知識技能是學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)，主要體現(xiàn)在專業(yè)課程上。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，我們在知識技能、素質(zhì)教育和職業(yè)能力培養(yǎng)并重的教學(xué)體系中，將課程按公共基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專門化方向課等分層構(gòu)建“三級平臺”。公共基礎(chǔ)課平臺開設(shè)應(yīng)用語文、應(yīng)用數(shù)學(xué)、專業(yè)英語、德育、職業(yè)指導(dǎo)、體育等課程。專業(yè)核心課平臺，根據(jù)不同專業(yè)方向的共同職業(yè)能力來設(shè)計。在本專業(yè)中，港口物流設(shè)備操作、港口物流設(shè)備機械維修、港口物流設(shè)備電氣維修三個專業(yè)方向，都是以掌握港口物流設(shè)備的構(gòu)造和原理為基礎(chǔ)，因此將三個專業(yè)方向進行整合，形成以港口物流設(shè)備知識和技能的專業(yè)核心課平臺。開設(shè)港口機械制圖、港口機械基礎(chǔ)、裝卸機械液壓與液力傳動、電工與電子技術(shù)、港口電氣設(shè)備、港口機械常識、計算機輔助設(shè)計繪圖等課程。專門化方向課平臺是在專業(yè)核心課程基礎(chǔ)上，針對某一職業(yè)崗位，以完成某些專項工作任務(wù)為目標(biāo)的課程。港口物流設(shè)備操作方向開設(shè)叉車操作、牽引車操作、門座起重機操作、集裝箱堆場機械操作、集裝箱裝卸橋操作、港口物流設(shè)備機械維護等課程；港口物流設(shè)備機械維修方向開設(shè)港口物流設(shè)備液壓系統(tǒng)維修、港口內(nèi)燃機維修、港口裝卸搬運機械維修、港口起重輸送機械維修等課程；港口物流設(shè)備電氣維修方向開設(shè)電工實訓(xùn)、流動裝卸機械電氣設(shè)備維修、固定（大型）裝卸機械電氣設(shè)備維修、連續(xù)運輸機械電氣設(shè)備維修、港口自動控制電器設(shè)備應(yīng)用等課程。這些課程作為知識技能結(jié)構(gòu)的評價內(nèi)容，均以課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為評價標(biāo)準(zhǔn)，即每門課程均有其側(cè)重的學(xué)習(xí)內(nèi)容考核。但在評價模式和方法上，突出能力培養(yǎng)的導(dǎo)向，以促進學(xué)生個體的發(fā)展。如：公共基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)核心課平臺在評價模式上以“平時表現(xiàn)+模塊考核+期末考核”、“閉卷+開卷+口試”為主。學(xué)生平時表現(xiàn)包括學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、作業(yè)完成情況、出勤、紀(jì)律等方面。模塊考核是根據(jù)課程各自的特點，進行階段性、小范圍測評，目的是讓學(xué)生及時了解自己學(xué)習(xí)的狀況；若模塊考核不達(dá)標(biāo)，教師在較短時間內(nèi)安排重新測試，讓學(xué)生查漏補缺，趕上學(xué)習(xí)進度。最后按平時表現(xiàn)占30%，模塊考核占40%、期末考核占30%進行綜合評價。評價注重學(xué)生平時表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程的收獲；將過程性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合，顯性因素與隱性因素兼顧考慮。專門化方向課平臺在評價模式上，以“職業(yè)資格考試（或特種設(shè)備作業(yè)考試）+課程考核”、“平時表現(xiàn)+筆試+實際操作”為主，采用學(xué)業(yè)評價與職業(yè)資格證書或特種設(shè)備作業(yè)證相結(jié)合、表現(xiàn)性評價和水平性評價相結(jié)合、過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方法。如：叉車操作、港口內(nèi)燃機維修、裝卸機械電氣設(shè)備維修等課程以“職業(yè)資格考試+課程考核”評價模式為主，采用學(xué)業(yè)評價與其相對應(yīng)的“內(nèi)燃裝卸機械司機、內(nèi)燃裝卸機械修理、裝卸機械電器修理”職業(yè)資格證書結(jié)合的評價方式，而牽引車操作、門座起重機、電工實訓(xùn)等課程采用學(xué)業(yè)評價與特種設(shè)備作業(yè)證結(jié)合的評價方式；課程考核占70%，按表現(xiàn)性評價和水平性評價相結(jié)合、過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式進行，而職業(yè)資格證書或特種設(shè)備作業(yè)證占30%。港口物流設(shè)備液壓系統(tǒng)維修、港口自動控制電器設(shè)備等課程以“平時表現(xiàn)+筆試+實際操作”評價模式為主，表現(xiàn)性評價和水平性評價相結(jié)合、過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方法，以課堂表現(xiàn)、任務(wù)完成情況、現(xiàn)場模擬、課題實訓(xùn)報告、閉卷考核、技能測試等形式，按平時表現(xiàn)占40%、筆試占20%、實際操作占40%綜合評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.素質(zhì)結(jié)構(gòu)評價體系作為港口機械操作與維修從業(yè)人員，一般要求具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、人文素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)等。我們結(jié)合職業(yè)崗位的要求，確定素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系的評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)。其中，職業(yè)道德素質(zhì)要求有法律意識、有社會公德意識、遵紀(jì)守法、忠于職守，團結(jié)協(xié)作、文明禮貌；職業(yè)素養(yǎng)要求具有服務(wù)意識、敬業(yè)精神，有時間觀念、質(zhì)量意識和安全意識，有遵守行業(yè)規(guī)范的工作意識和行為意識，取得職業(yè)資格證或特種設(shè)備作業(yè)證，有自學(xué)能力；人文素質(zhì)要求具有一定的人文知識、審美能力、良好的禮儀修養(yǎng)，具有正確的思維模式、解決問題的能力和方法；身體素質(zhì)要求達(dá)到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，具有健康的體魄，養(yǎng)成自覺鍛煉身體、良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣；心理素質(zhì)要求具有較強的心理適應(yīng)能力、抗挫折能力、應(yīng)變能力、自我調(diào)節(jié)能力和人際交往能力；創(chuàng)新素質(zhì)要求有搜集、識別和利用信息的能力、動手能力，善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，能創(chuàng)造性地解決問題。這些評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)不是孤立的，它與學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程，以及與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的日常生活行為表現(xiàn)緊密關(guān)聯(lián)。這些素質(zhì)的養(yǎng)成，一要靠合理的知識技能結(jié)構(gòu)，二要靠良好的日常行為習(xí)慣。對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)成效的評價應(yīng)強調(diào)過程評價和多元主體評價，因此，我們將過程評價延伸到日常生活行為表現(xiàn)中，并通過任課教師、實訓(xùn)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、班主任、學(xué)生等評價主體，進行多元評價；評價結(jié)果與德育、禮儀、職業(yè)指導(dǎo)、體育等課程掛鉤，按課程評價占40%、多元評價占60%評定。如：學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、人文素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的評價，放在企業(yè)實踐中，與德育、職業(yè)指導(dǎo)課掛鉤；心理素質(zhì)與禮儀課掛鉤；身體素質(zhì)與體育課掛鉤等等。

3.職業(yè)能力評價體系職業(yè)能力評價體系的評價范圍包括認(rèn)識實習(xí)、課堂實驗、現(xiàn)場教學(xué)、專業(yè)實訓(xùn)、企業(yè)實踐等，其評價內(nèi)容由職業(yè)能力中的基本職業(yè)能力、關(guān)鍵能力評價組成，職業(yè)能力評價體系采用實訓(xùn)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)生等多元主體進行評價。按認(rèn)識實習(xí)、課堂實驗、現(xiàn)場教學(xué)、專業(yè)實訓(xùn)、企業(yè)實踐等項目給予評定。實訓(xùn)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師按各位學(xué)生每次完成工作任務(wù)的表現(xiàn)，根據(jù)評價內(nèi)容加權(quán)平均給予綜合評定；而學(xué)生自評互評作為綜合評定。最后將實訓(xùn)指導(dǎo)教師或企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)生的評價按70%、30%的權(quán)重給予最終評價。

“三位一體”學(xué)業(yè)評價模式的成效

第4篇：法律職業(yè)素質(zhì)要求范文

【摘要】護理人員素質(zhì)高低不但直接影響醫(yī)院的聲譽，而且影響著護理工作的正常開展，近年來隨著社會生活水平的提高，人們對于新生兒母嬰健康的關(guān)注越來越多，要求護理人員不但要具備良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還要有足夠的人文知識，才能真正為患者提供全程、高效、優(yōu)質(zhì)、人性化的整體護理服務(wù)。本文探討了婦產(chǎn)科護理人員應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)要求，并提出加強護理人員專業(yè)素質(zhì)的相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】婦產(chǎn)科護理人員；專業(yè)素質(zhì)；形成；培養(yǎng)

作為一名婦產(chǎn)科護理人員，良好的專業(yè)素質(zhì)是其從事正常工作的基礎(chǔ)條件，護理人員素質(zhì)的高低，也同時影響著正常護理工作的質(zhì)量。作為一名合格的護理人員，首要應(yīng)該具備以下素質(zhì)：

一 婦產(chǎn)科護理人員專業(yè)素質(zhì)需求

1 高尚的職業(yè)道德：職業(yè)道德是提高基礎(chǔ)護理工作的質(zhì)量保障，護理工作是臨床評估的重要內(nèi)容,同時也是醫(yī)療質(zhì)量不可缺少的部分。要做好這項護理工作,護理人員必須具備良好的職業(yè)道德,即高尚的護理道德?；A(chǔ)護理工作中的生活護理,如婦嬰休息環(huán)境、病床單位的整理,嬰兒的衛(wèi)生處置等。處理嬰兒的各種排泄物,幫助產(chǎn)婦做積極產(chǎn)后恢復(fù)等,這是一些道德性很強的工作,要認(rèn)真地做好,需要有高度的責(zé)任心及極強的內(nèi)心信念。缺乏護理道德的人,遇到這些護理工作很可能回避推諉或采取應(yīng)付態(tài)度。而具備高尚職業(yè)道德的婦產(chǎn)科護理人員會處處為婦嬰著想,將工作放在第一位，不怕臟不怕累，盡職盡責(zé)做好自己的本職工作。

2 具備高超的專業(yè)技術(shù)技能和豐富的學(xué)識：婦產(chǎn)科護理是一項專業(yè)素質(zhì)要求較高的工作，要從事這一工作，需要相關(guān)人員具備深厚的專業(yè)理論知識做基礎(chǔ)，熟練護理專業(yè)的各項基本技能，并可以通過產(chǎn)婦的言談舉止，音容笑貌，判斷產(chǎn)婦的狀態(tài)，做好產(chǎn)婦與醫(yī)生之間的溝通工作。積累豐富的經(jīng)驗，尤其是要學(xué)會照顧新生兒，新生兒脾氣秉性不固定，休息時間活動時間都不固定，因此，作為一名合格的婦產(chǎn)科護理人員要具備豐富的學(xué)識經(jīng)驗，對于嬰兒的一舉一動要了如指掌，對嬰兒可以給予無微不至的照顧。深入了解有關(guān)基本原理，熟練掌握各項操作技術(shù)，以保證對婦嬰的良好護理。

3 婦產(chǎn)科護理人員要具備良好的耐心，寬容豁達(dá)的胸懷：良好的心態(tài)和情緒是護理道德的具體表現(xiàn)，護士是每天與病人交流的職業(yè)，作為一名合格的婦產(chǎn)科護理人員，無論你性格如何，心情好壞，不管遇到怎樣的困難，遭受多大的打擊，只要你穿上白衣工作服后就應(yīng)該都放下，一定要想到工作中面對的是弱勢群體的病人，在與其交流過程中哪有足夠的耐心，理智、冷靜處理護患之間的矛盾，控制自己的情緒至最佳，要做到這一點，可以運用心理學(xué)的方法：如意識調(diào)節(jié)，語言轉(zhuǎn)移，行動轉(zhuǎn)移，釋放法等進行自我控制和調(diào)整。用我們對護理工作的摯誠之心感化患者，使他們積極配合治療。

4 婦產(chǎn)科護士應(yīng)善于溝通，平等對待每一位“病人”： 護理工作服務(wù)的對象是不同年齡、不同性格、不同修養(yǎng)的特殊群體--孕婦與嬰兒，那么婦科護理人員在對待這一群體時，在具備高尚職業(yè)道德的同時，對待病患要一視同仁，不能有歧視性心理存在，無論是病患職位高低、貧富，都是我們服務(wù)的對象，給予患者更多的微笑與溫馨的話語，作為一名合格的婦科護理人員，要具備較強的個人魅力，善于溝通，當(dāng)護患之間產(chǎn)生矛盾糾紛時，要擺正自己的位置，正確處理突發(fā)事件，建立和諧的人際關(guān)系。

二 提高婦產(chǎn)科護理人員素質(zhì)的對策

1 加強婦產(chǎn)科護理人員專業(yè)技能的培訓(xùn)： 質(zhì)量就是醫(yī)院發(fā)展的核心,高質(zhì)量帶來高效益。良好的婦科病患護理效果出自護理人員精湛的技術(shù),而精湛的技術(shù)又來自過硬的基本功,護理人員的基本理論、基本知識、基本技能是防止差錯事故,避免護理缺陷的基本保證。隨著社會的發(fā)展，人們對于健康重視的程度越來越高，給予護理工作提出了更多的要求，原有的工作模式和自身技能與理論體系，不在能滿足當(dāng)前人們的需求，因此，我們應(yīng)該不斷的加強學(xué)習(xí)，更新知識觀念，以適應(yīng)社會的變化。對婦科護理人員定期不定期的組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并考核，以提高整體素質(zhì)。

2 定期進行思想教育培養(yǎng)，增強崗位責(zé)任感：高尚的職業(yè)道德是護理人員的重要條件，職業(yè)道德的形成又受到生活環(huán)境因素的影響，因此，作為院方應(yīng)注重對婦產(chǎn)科護理人員的定期思想教育引導(dǎo)，鼓勵其熱愛本職工作，建立高度的崗位責(zé)任感，在護患關(guān)系中能正確把握好醫(yī)護、護際、護患等關(guān)系。端正自己的位置，建立起服務(wù)為病人的工作理念，為病人所想而想，為病人所急而急。另外，婦科護理工作是一項既苦又累的活兒，難免導(dǎo)致護理人員產(chǎn)生厭煩工作的抵觸情緒，因此，多組織專題思政教育課程引導(dǎo)，顯得尤為必要，尤其是新分配、新調(diào)入的護理人員，通過政治思想教育，增加向心凝聚力、集體榮譽感，提高護士人員的思想水平，使其熱愛本職工作，并展示更好的工作狀態(tài)。

3 加強法律知識學(xué)習(xí)，明確護患法律關(guān)系：作為護士必須明確護患之間平等的社會關(guān)系，服務(wù)與被服務(wù)人是一種合同關(guān)系，兩者履行著法律意義上的權(quán)利和義務(wù)，患者有要求護理人員提供符合標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)的權(quán)利，護士有對患者提供符合要求服務(wù)的義務(wù)，每個護士必須明確，患者應(yīng)享有平等待遇的權(quán)利，享有知情同意權(quán)、個人隱私權(quán)等，組織護士認(rèn)真學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理條例》、《護士管理辦法》各項規(guī)章制度和技術(shù)操作規(guī)程要求每個護士在工作過程中自覺履行職責(zé)，認(rèn)真分析兄弟醫(yī)院、兄弟科室、本院、本科、醫(yī)療糾紛案例。在為患者操作時，應(yīng)考慮患者的知情權(quán)，明確告知各種操作目的及意義，對創(chuàng)傷性操作執(zhí)行簽字制度，正確運用法律手段來維護雙方的合法權(quán)益和依靠法律維護醫(yī)院正當(dāng)權(quán)利。增強每個護士的責(zé)任心和使命感，以嫻熟的技術(shù)，得當(dāng)?shù)臏贤记桑倘娴慕】敌?，贏得患者的信任和尊重，有效防止護理糾紛的發(fā)生。

4 人性化語言溝通,建立融洽關(guān)系：開展人性化護理要加強護患之間的溝通,在護患關(guān)系中給予患者更多的多心靈上的關(guān)愛和慰籍。語言溝通方面注重使用規(guī)范文明用語,見面先問“您好”,開口先加稱謂,話前先用“請”字,操作失誤先道歉,操作結(jié)束先謝謝。根據(jù)婦產(chǎn)科疾病特點,要求護士不議論病人隱私。嚴(yán)格遵守醫(yī)院護士禮儀規(guī)范,注重形體溝通,一個關(guān)愛的眼神,一個溫柔的動作,甚至可以取得藥物無法替代的作用。教育年輕護士遇到病人情緒激動時要給予冷處理,讓患者體會到護理人員真誠的愛心。

參考文獻

［1］ 何喜春，曾佩，陳良珠，等.護理人員循證護理知識及技能的調(diào)查［J］.現(xiàn)代護理，2005，11.

第5篇：法律職業(yè)素質(zhì)要求范文

［關(guān)鍵詞］中職教育服務(wù)地方經(jīng)濟能力

隨著區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的進一步加速，作為與經(jīng)濟關(guān)系最為直接、最為密切的職業(yè)教育也必然要與社會經(jīng)濟的發(fā)展相適應(yīng)。本文通過對金華市中職教育服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展基本情況的調(diào)查，分析當(dāng)前中職教育服務(wù)地方經(jīng)濟的現(xiàn)狀、問題及成因，并提出了對策與建議。

一、中職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀

金華市中職教育在規(guī)模、質(zhì)量上已達(dá)到了一定水平，但服務(wù)地方經(jīng)濟的能力、方式和效率方面還有待研究。本文從就業(yè)、人才效益和培訓(xùn)機制方面作了調(diào)查，對中職教育服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀作了評估與分析。

（一）就業(yè)狀況的調(diào)查分析

1.凸顯“低端就業(yè)”特點。當(dāng)前全市產(chǎn)業(yè)集中度偏低，支柱產(chǎn)業(yè)和重點產(chǎn)業(yè)分布相對分散，區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)合作步伐緩慢，缺乏產(chǎn)業(yè)集中度高、核心競爭力強的大型企業(yè)。中職畢業(yè)生的非正規(guī)低端就業(yè)特點較為明顯。調(diào)查表明，大部分中職學(xué)生就業(yè)于中小規(guī)模民營企業(yè)，其中80.1%的畢業(yè)生就業(yè)于民營企業(yè)，44.7%的畢業(yè)生就業(yè)于100人以下的小規(guī)模企業(yè)；大部分中職學(xué)生就業(yè)崗位層級不高，主要以一線操作工為主，技術(shù)要求不高，其中就業(yè)于企業(yè)最低層級——操作層的占65.7%；多數(shù)中職學(xué)生的技術(shù)層次還不高，已成為技術(shù)帶頭人或技術(shù)骨干的比例較低，僅占10.1%；多數(shù)中職學(xué)生的薪資處于較低水平，63.9%的在崗中職生月薪在2000元以下。

2.初顯“多元就業(yè)”格局。從就業(yè)渠道上，金華市中職學(xué)生已突破了單一的就業(yè)格局。調(diào)查表明，從就業(yè)途徑上，有通過招聘、學(xué)校安排、家族企業(yè)工作、社會關(guān)系等多種途徑，其中以學(xué)生自謀工作為主，占67.1%。從就業(yè)形態(tài)上，呈現(xiàn)以下幾種情況：一是向上走，即升入高職深造。在就業(yè)導(dǎo)向的政策調(diào)控下，近年來升學(xué)比例較低，2008年畢業(yè)生的高職升學(xué)比例為15.1%，但由于發(fā)達(dá)地區(qū)職教高移的趨勢及就業(yè)升學(xué)“立交橋”的構(gòu)建，該比例正在攀升。二是向外走，即本區(qū)域以外就業(yè)或本專業(yè)以外就業(yè)（非對口就業(yè)）。調(diào)查表明，本地就業(yè)率僅為54.6%，對口就業(yè)率也不高，僅為51.1%，其中財經(jīng)、服裝等專業(yè)學(xué)生對口就業(yè)率最低，不到35%。三是自主走，即自主創(chuàng)業(yè)。但選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生較少，比例僅為4.5%。

3.不再堅守“從一而終”。中職學(xué)生就業(yè)的靈活性與變動性日漸顯現(xiàn)，就業(yè)穩(wěn)定性總體較低。針對2008年畢業(yè)生的調(diào)查表明，兩年內(nèi)沒有換單位的學(xué)生只占37.7%。同時，在就業(yè)時間上也表現(xiàn)出一定的變通性，不再走“畢業(yè)后再就業(yè)”的固定程式，許多學(xué)生畢業(yè)前就與用人單位簽訂了合同，這類學(xué)生占到71.9%。

（二）人才效益狀況的調(diào)查分析

1.中職學(xué)生的“數(shù)量效益”。當(dāng)前全市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的層次還不高，中低端技能型就業(yè)崗位數(shù)量居多，中職學(xué)生理應(yīng)是企業(yè)中的技能主力軍。但從調(diào)查情況看，被調(diào)查的96家企業(yè)中，員工總?cè)藬?shù)為43401人，其中本地中職（中專）學(xué)生人數(shù)為9028人，僅占20.8%；而外來務(wù)工人員較多，外地員工（金華地市以外）占54.0%。欠發(fā)達(dá)地區(qū)流向本市的務(wù)工人員成為本區(qū)域企業(yè)一線操作工的主體，而本區(qū)域中職學(xué)生呈現(xiàn)向大城市大企業(yè)外流的傾向。市場經(jīng)濟體制促進了區(qū)域間技能人才的大批流動，中職學(xué)生服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的“數(shù)量效益”不高，且存在不確定性。

2.中職學(xué)生的“質(zhì)量效益”。本次調(diào)查選擇了道德修養(yǎng)、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)水平等9項指標(biāo)，圍繞“企業(yè)對中職生的素質(zhì)評價”和“企業(yè)對員工的素質(zhì)要求”進行調(diào)查。調(diào)查表明，企業(yè)對在崗中職學(xué)生素質(zhì)的總體評價一般，滿意度總體不高，大多集中在“基本滿意”與“一般”選項，其中滿意度最高的是工作態(tài)度和業(yè)務(wù)水平，滿意度分別為25.0%和21.1%，不滿意度最高的是心理素質(zhì)，比例為6.3%（見圖1）。企業(yè)對員工的素質(zhì)要素最看重的是工作態(tài)度和道德修養(yǎng)，把這兩項確定為第一重要員工素質(zhì)的企業(yè)比例分別為45.7%和40.0%（見16頁圖2）。

但從“企業(yè)對中職生的素質(zhì)評價”和“企業(yè)對員工的素質(zhì)要求”對比來看，兩者一致性不夠好。取前者的“滿意”項和后者的“第一重要”項進行對比分析后認(rèn)為，企業(yè)對中職畢業(yè)生的工作態(tài)度、道德修養(yǎng)的認(rèn)可度與實際需求之間相差較大，業(yè)務(wù)水平等素質(zhì)的認(rèn)可水平已超出了企業(yè)實際需求水平（見圖3）。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，對于一線勞動者，企業(yè)最喜歡錄用的群體是中職生，但目前企業(yè)一線勞動者學(xué)歷層次多數(shù)是初中或以下學(xué)歷，占58.2%，企業(yè)技術(shù)骨干的學(xué)歷層次多數(shù)是職高或相當(dāng)學(xué)歷以上，占86.1%。

可見，企業(yè)對中職學(xué)生認(rèn)可的素質(zhì)要素與企業(yè)所期望的素質(zhì)要素之間還不夠一致，并且，企業(yè)所期望的中職學(xué)歷層次在企業(yè)在崗人員中所占的比例也不高，中職學(xué)生的“質(zhì)量效益”難以顯現(xiàn)。

二、主要問題及困境

當(dāng)前，中職學(xué)校與企業(yè)的本位主義讓他們習(xí)慣于站在自身的立場來決策，盡管他們的共同利益是明確的，但缺乏一個超越他們的機構(gòu)來協(xié)調(diào)，難以實質(zhì)打破學(xué)校與企業(yè)之間的溝通壁壘，由此造成的問題與困境主要有以下幾方面。

（一）中職學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)難以匹配

1.規(guī)模不對等。受傳統(tǒng)文化與就業(yè)觀念的慣性影響，短期內(nèi)還無法改變普職招生冷熱不均的問題，而且今年浙江省對普職招生比1∶1的要求從政策層面出現(xiàn)了松動，金華市中職規(guī)模面臨前所未有的萎縮，中職教育從規(guī)模上達(dá)不到服務(wù)地方經(jīng)濟的水平。由于金華市屬浙江中部較發(fā)達(dá)地區(qū)，多數(shù)學(xué)生不滿足就業(yè)于企業(yè)崗位的最低層級，有自主創(chuàng)業(yè)、到一線城市就業(yè)或向中高層級崗位流動的傾向，本地一線操作工人中外來務(wù)工人員比例反而較高，出現(xiàn)區(qū)域人才交叉流動的現(xiàn)象，中職教育服務(wù)地方經(jīng)濟的功能受到一定程度的削弱。

2.結(jié)構(gòu)不對接。當(dāng)前，中職學(xué)校由于招生困難只能強力迎合學(xué)生或家長對專業(yè)的需求，忽略對地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀的分析。從全市單位就業(yè)人員結(jié)構(gòu)與中職教育專業(yè)規(guī)模結(jié)構(gòu)對比情況看，制造業(yè)、建筑業(yè)的就業(yè)與專業(yè)規(guī)模雖然較大，但存在明顯的結(jié)構(gòu)性負(fù)偏離，預(yù)期會凸顯“供不應(yīng)求”的人才供需矛盾；而金融業(yè)、計算機服務(wù)業(yè)等行業(yè)存在較大的結(jié)構(gòu)性正偏離，中職畢業(yè)生“供過于求”已在所難免。（如表所示）

3.能級不對應(yīng)。中職學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)的能級向上提升的途徑主要有兩條：一是升入高職深造，提高學(xué)歷層次；二是轉(zhuǎn)入技工學(xué)校或技師學(xué)院，取得更高級別的技能工種。金華市技工類學(xué)校相對較少，具備培養(yǎng)技師或高級技師資格的只有2所，每年能輸送高級工以上技能素質(zhì)的學(xué)生約為900人。同時，中職學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)的能級也可以向下延伸，面向失業(yè)青年、農(nóng)村勞動力和其他失業(yè)人員開展短期職業(yè)培訓(xùn)，而這一方面起步較晚，每年的培訓(xùn)人數(shù)非常有限。中職學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)的能級向下延伸，面向弱勢群體的培訓(xùn)規(guī)模還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；而向上延伸的著重于學(xué)歷提升的高職教育規(guī)模相對較大，但針對技能層次提升的技工類教育規(guī)模還可擴大。 ?。ǘ┊厴I(yè)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)與所需人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)難以吻合

1.要素不一致。由于中職學(xué)校還基本沿用“三段式”課程模式，培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)以單項技能、專業(yè)基礎(chǔ)知識和文化知識為要素，企業(yè)化實踐能力、行業(yè)規(guī)范、職業(yè)操守等相對較弱，尤其是耐勞、耐挫等意志品質(zhì)和社會責(zé)任感等方面還存在不足。從調(diào)查情況看，企業(yè)對員工素質(zhì)要素按重要性排序，前三位依次是工作態(tài)度、道德品質(zhì)、業(yè)務(wù)水平?？梢?，企業(yè)所要求的素質(zhì)要素與中職學(xué)生具有的素質(zhì)要素存在較大差異。

2.層級不對應(yīng)。隨著科技的發(fā)展和自動化程度的提高，機械加工、機電控制等許多傳統(tǒng)技術(shù)逐漸被智能機器所取代，動作型技能含量越來越低，而智力成分越來越高，加之部分企業(yè)以出口貿(mào)易、金融商業(yè)為主，對管理人員需求較大，并未形成足夠的需要技術(shù)的就業(yè)崗位。但是，當(dāng)前勞動密集型企業(yè)規(guī)模仍然較大，很多技術(shù)又被細(xì)化為單個操作環(huán)節(jié)，技能要求不高的一線操作崗位需求又較大。這種技術(shù)層次的兩極分化現(xiàn)象，使就業(yè)崗位呈現(xiàn)“啞鈴型”缺口。因此，適合中職學(xué)生就業(yè)的中層級崗位并不多，一方面是“高不成”，在當(dāng)前的選拔模式下，中職學(xué)生的智力技能相對薄弱，無法應(yīng)對技術(shù)含量高的智力型技能；另一方面是“低不就”，作為主要就業(yè)群的一般操作工，技能要求很低，勞動強度大，工資待遇低，擁有一定職業(yè)技能與職業(yè)抱負(fù)的中職學(xué)生又心有不甘。

（三）傳統(tǒng)就業(yè)觀念與市場化就業(yè)體系難以調(diào)和

1.價值取向單一加劇人才供需矛盾。在市場經(jīng)濟體制下，人們傳統(tǒng)觀念中的“功名利祿”“出人頭地”思想又被逐漸強化，讀中職仍然是無奈的選擇。中職教育的規(guī)模不足，服務(wù)地方經(jīng)濟能力受到制約。即便選擇了中職教育，在專業(yè)選擇上也存在較嚴(yán)重的“輕傳統(tǒng)重時新”傾向。這種單一的價值觀勢必造成專業(yè)冷熱過度，人才供需矛盾突出。

2.社會關(guān)系影響就業(yè)公平。畢業(yè)生參與就業(yè)競爭，靠兩種資本，一是人力資本，主要是自身的先天稟賦加上學(xué)校教育而得到；二是社會資本，通過家庭、家族和朋友等社會關(guān)系，調(diào)動、支配和掌控社會資源尤其是公共資源而形成。由于我國是一個人情社會，而且就業(yè)市場尚未發(fā)育成熟，社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)在一定程度上是人力資本的替代物，決定著一部分求職者與就業(yè)崗位的匹配可能。用人單位雇用人員的決定仍屬于非制度化或半制度化，缺乏一定的公開性、規(guī)范性。調(diào)查表明，全市通過社會關(guān)系就業(yè)的人數(shù)占到65.8%。復(fù)雜的社會關(guān)系扭曲了人才供需匹配的自然選擇關(guān)系，人才資源得不到最大限度發(fā)揮，影響教育服務(wù)地方經(jīng)濟的能力。

三、主要對策與建議

職業(yè)教育是區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要軟實力，要提高職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟的能力，應(yīng)從觀念、制度和方法等層面多管齊下。針對全市中職教育的現(xiàn)狀與問題，應(yīng)著重從以下幾個方面入手。

（一）行政協(xié)調(diào)，建立區(qū)域性職業(yè)教育管理和服務(wù)體系

1.政府主導(dǎo)，建立校企合作管理體系。中職教育服務(wù)地方經(jīng)濟的效果在很大程度上取決于校企合作的緊密度。為此，必須得到政府的宏觀協(xié)調(diào)與政策支持，建立政府主導(dǎo)的校企合作管理體系。第一，制定校企合作的政策法規(guī)。健全職業(yè)教育的各項法律法規(guī)，制定具備剛性制約機制的法律框架，確保校企合作的法律地位。地方政府要出臺相應(yīng)的地方性法規(guī)和規(guī)章，確定校企合作中政府的責(zé)任和職能，明確校企雙方的法律責(zé)任和應(yīng)盡義務(wù)，并使所有相關(guān)機構(gòu)都能履行各自的責(zé)任和義務(wù)。第二，建立校企合作的運行機制。校企合作管理體系的運行需要成本，在資金保障上，必須建立公共財政對校企合作管理體系的投入機制，做到合理分配；在功能匹配上，建立人才需求預(yù)測和預(yù)警機制，對區(qū)域性技能人才資源的狀況和需求動態(tài)進行科學(xué)統(tǒng)計和預(yù)測，使政府在宏觀上把握經(jīng)濟發(fā)展與技能型人才發(fā)展的匹配度，提高校企合作的層次與水平；在利益分配上，建立合理的企業(yè)利益補償機制，給予相關(guān)企業(yè)以稅費的減免和媒體的正面宣傳，推動企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。第三，建立校企合作的評價體系。應(yīng)建立政府主導(dǎo)的校企合作評價體系，制定科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置嚴(yán)格的評價程序，對校企合作進行定期而全面的評估與總結(jié)。同時，以評價結(jié)果為基礎(chǔ)，建立積極的激勵機制，激發(fā)校企雙方尤其是企業(yè)參與合作的積極性。

2.依托社會組織，構(gòu)建職業(yè)教育監(jiān)管服務(wù)體系。隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，政府在功能上逐漸淡化了對社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)模的控制，轉(zhuǎn)向監(jiān)管與服務(wù)，這就需要引入一個新的管理力量——社會組織，協(xié)同政府從整體上把握社會需求和社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢，協(xié)調(diào)地方經(jīng)濟與職業(yè)教育的發(fā)展。（1）要充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的角色功能，讓行業(yè)協(xié)會成為職業(yè)教育監(jiān)管服務(wù)體系的核心力量。一方面，政府應(yīng)賦予行業(yè)協(xié)會一定的權(quán)力，提升職業(yè)教育的監(jiān)管水平；另一方面，要強化行業(yè)協(xié)會的中介服務(wù)功能，構(gòu)建職業(yè)教育的服務(wù)體系。一是信息服務(wù)，開展本行業(yè)的調(diào)研與數(shù)據(jù)統(tǒng)計，對區(qū)域人才需求進行預(yù)測，實施信息收集與制度，搭建集受理投訴、綜合監(jiān)督、協(xié)調(diào)指揮和系統(tǒng)評價于一體的職業(yè)教育公共信息管理平臺；二是政策服務(wù)，參與制定本行業(yè)所有工種職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，制定培訓(xùn)機構(gòu)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和從業(yè)人員資格標(biāo)準(zhǔn)，參與國家對職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)評估和相關(guān)管理工作；三是培訓(xùn)服務(wù)，制定職業(yè)教育培訓(xùn)規(guī)劃，組織和指導(dǎo)職業(yè)教育與培訓(xùn)工作。（2）要建立職業(yè)教育工作指導(dǎo)委員會。委員會可由學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)聯(lián)合發(fā)起，吸收職業(yè)教育和行業(yè)里的專家、優(yōu)秀技能人才和一線教師參加，制定具體的職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程方案、教學(xué)計劃等，指導(dǎo)校企合作的實施，協(xié)調(diào)解決合作中出現(xiàn)的問題。

（二）科學(xué)規(guī)劃，加快推進區(qū)域性專業(yè)布局調(diào)整

1.統(tǒng)籌規(guī)劃，形成區(qū)域性錯位發(fā)展的格局。當(dāng)前中職生源趨向萎縮，相對薄弱的中職學(xué)校還難以從“規(guī)模經(jīng)營”的漩渦中走出來，專業(yè)設(shè)置小而全的現(xiàn)象比較普遍，但從區(qū)域性專業(yè)協(xié)同發(fā)展的思路來看，必須按照“人無我有、人有我特”的發(fā)展思路，實行錯位發(fā)展，在特色領(lǐng)域以及有比較優(yōu)勢的行業(yè)上進行重點培育。（1）大力扶持與先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)。根據(jù)本市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點，重點發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展緊缺的專業(yè)、與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級密切相關(guān)的新興專業(yè)，調(diào)整市場需求過剩的專業(yè)。（2）強化主體專業(yè)建設(shè)。主體專業(yè)一般應(yīng)符合省級示范專業(yè)的基本條件。一般的中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)培育1～2個主體專業(yè)；省級重點中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)培育設(shè)立2～3個主體專業(yè)；國家級重點中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)培育設(shè)立3～4個主體專業(yè)，并逐步培育形成1～2個專業(yè)集群。同一縣（市、區(qū)）域內(nèi)職業(yè)學(xué)校新設(shè)主體專業(yè)一般不能重復(fù)設(shè)置。

2.合理布點，著力打造區(qū)域性專業(yè)集群。區(qū)域職業(yè)教育必須科學(xué)規(guī)劃與產(chǎn)業(yè)集群基本匹配的專業(yè)設(shè)置，使主干專業(yè)與輻射專業(yè)貫通，構(gòu)建專業(yè)鏈、專業(yè)群，以利于主干專業(yè)做大做強，其他專業(yè)靈活應(yīng)變，增強專業(yè)集群的輻射能力和市場適應(yīng)能力。（1）按照“主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)—核心產(chǎn)品—相關(guān)產(chǎn)品”的“產(chǎn)品關(guān)聯(lián)”思路，形成主干專業(yè)和相關(guān)專業(yè)互為聯(lián)系的專業(yè)鏈或?qū)I(yè)紐帶。區(qū)域性中職教育專業(yè)設(shè)置與調(diào)整有非常廣闊的空間，應(yīng)著力推進機電類、數(shù)控類等專業(yè)集群化發(fā)展，保障人力資源的合理配置。（2）按照“關(guān)鍵崗位—相關(guān)崗位—邊緣崗位”的“崗位群”的思路，形成與崗位群對應(yīng)的主次分明、相互結(jié)合的專業(yè)群。針對某一個行業(yè)崗位或一組相關(guān)職業(yè)崗位來設(shè)置專業(yè)，對于就業(yè)相對穩(wěn)定、需求量大的崗位，可以每個行業(yè)崗位設(shè)置一個專業(yè)，體現(xiàn)專業(yè)性和層次性。對于變動性較大、具體崗位需求量不大，但相近崗位比較密集的崗位群，可以依托崗位群的整合設(shè)置專業(yè)。這樣不僅有利于畢業(yè)生在該崗位群內(nèi)不同崗位之間選擇或變更崗位，更有利于擴大就業(yè)面。①

（三）產(chǎn)學(xué)合作，培養(yǎng)素質(zhì)結(jié)構(gòu)合理的技能人才

從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)看，各就業(yè)崗位所要求的人才素質(zhì)要素不盡相同，要讓企業(yè)的人才效益最大化，需要理清不同崗位的人才素質(zhì)要素，重點關(guān)注人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)是否合理。尤其針對當(dāng)前企業(yè)對人才素質(zhì)要求的分化傾向，必須重新審視“技能”的內(nèi)涵和意義。一方面，要防止技能訓(xùn)練過于集中而造成的技術(shù)浪費；另一方面，應(yīng)該調(diào)整技能的目標(biāo)定位，把關(guān)鍵能力和非智力因素的培養(yǎng)放在重要的位置，增強中職學(xué)生由低端就業(yè)向上流動的能力。

1.避免“重技輕能”，強化關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。中職學(xué)校在教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)強化對關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，關(guān)注適應(yīng)多種職業(yè)和現(xiàn)代技術(shù)升級的綜合素質(zhì)。（1）樹立“授人以漁不如授以漁場”的理念。真實的職業(yè)工作環(huán)境是關(guān)鍵能力發(fā)展的“漁場”，關(guān)鍵能力重在“漁場”中培育與積淀，而不是游離于“漁場”的技能教授。中職學(xué)校要強化“漁場理念”，通過校企合作為學(xué)生提供真實的企業(yè)或社會環(huán)境，將教學(xué)與生產(chǎn)實際緊密融合，建立全真頂崗和仿真學(xué)習(xí)機制，在真實的工作體驗中提升關(guān)鍵能力。（2）樹立“行動是為了學(xué)會行動，更是為了能力”的意識。行動導(dǎo)向是中職學(xué)校實施工學(xué)結(jié)合的核心理念，強調(diào)學(xué)生在圍繞任務(wù)的自主行動中學(xué)會行動，但也必須看到技能本身以外更重要的素質(zhì)和能力。

2.避免“重智輕德”，強化非智力因素的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育中存在重智輕德、重知識傳輸輕人文關(guān)懷的弊病，應(yīng)試教育體制又是對“重智輕德”的強化。以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育要跳出“智力崇拜”的怪圈，強化對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。根據(jù)當(dāng)前企業(yè)的生產(chǎn)模式對人才的需求，筆者認(rèn)為要著重從三個層次來培養(yǎng)：第一層次是理想和信念。主要培養(yǎng)中職學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，對工作充滿熱情。第二層次是道德水平。主要培養(yǎng)中職學(xué)生的忠誠守信。中職學(xué)校要進行德育教化，使他們具備“本分”“誠實”“守信”的品質(zhì)。第三層次是心理品質(zhì)。主要培養(yǎng)中職學(xué)生的意志品質(zhì)，特別是耐挫能力。意志品質(zhì)必須重視實踐性鍛煉，可挖掘一些典型的以高強度重復(fù)訓(xùn)練為主的項目，讓學(xué)生在重復(fù)訓(xùn)練中鍛煉意志，增長技能。

四、結(jié)語

中職教育只有實現(xiàn)與地方經(jīng)濟的良性互動發(fā)展，才能凸顯中職教育的本質(zhì)屬性。要提升中職教育服務(wù)地方經(jīng)濟的能力，必須構(gòu)建基于學(xué)校與社會溝通機制的“大職教”框架，特別是政府要充分發(fā)揮管理與協(xié)調(diào)的功能，在校企合作、公共監(jiān)管服務(wù)體系等方面加大立法力度，盡快打破校企之間的溝通壁壘，有效提高中職教育服務(wù)地方經(jīng)濟的水平。

［注釋］

①黎琳.職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整戰(zhàn)略［J］.廣西大學(xué)學(xué)報，2009（12）：147.

［參考文獻］

［1］徐國慶.職業(yè)教育原理［M］.上海：上海教育出版社，2007.

第6篇：法律職業(yè)素質(zhì)要求范文

關(guān)鍵詞：會計 誠信問題 機制

當(dāng)前社會發(fā)展中，隨著國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展，會計事業(yè)也得到了深入、廣泛的發(fā)展，與此同時，各種造假現(xiàn)象也不斷的涌現(xiàn)了出來，成為影響會計事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。在工作中，如何合理的遏制會計造價、重塑會計誠信問題已成為相關(guān)工作人員的工作重點。經(jīng)過工作總結(jié)與調(diào)查，在目前的工作中，遏制造價問題的最佳方法是從加強法律、制度和規(guī)章建設(shè)方面入手分析，且必須倡導(dǎo)工作人員樹立良好的工作作風(fēng)和素質(zhì)，有效提高會計誠信度。

一、會計誠信概述

1.概念。會計誠信是人類社會發(fā)展至商品社會的產(chǎn)物，是會計工作中逐步出現(xiàn)的一種綜合性的社會理念之一。這種概念的出現(xiàn)與之前人與人之間的交往關(guān)系大同小異，是人際交流的發(fā)展與延伸。會計誠信主要是要求會計工作人員在工作中要具體問題具體解決，真實的反應(yīng)會計工作中存在的各種問題，而不弄虛作假。會計誠信一般都包含四個方面：首先，會計工作人員在工作中要勤勤懇懇，謹(jǐn)記誠信，踏踏實實的進行工作；其次，會計工作人員在工作中要務(wù)必做到實事求是，不違反相關(guān)的法律法規(guī)；第三，會計工作中各種數(shù)據(jù)要力求精確，能夠充分的表現(xiàn)出應(yīng)有的工作流程和工作理念；第四，在工作的過程中要嚴(yán)格遵守工作素質(zhì)要求，嚴(yán)格飽受商業(yè)機密。

會計誠信問題的建設(shè)與實現(xiàn)是目前企業(yè)工作的關(guān)鍵所在，其在工作中不僅關(guān)系到本行業(yè)的生存與未來發(fā)展情況，更是關(guān)系到全面工作風(fēng)氣是否良好。因此而言，在目前的社會工作中，建立會計誠信問題越來越重要，已成為市場經(jīng)濟體制發(fā)展的關(guān)鍵所在，也是市場經(jīng)濟條件下實現(xiàn)會計工作順利進行的關(guān)鍵。

2.重要性。會計誠信體系的建設(shè)與完善是發(fā)展和諧社會的必然要求，也是確保會計信息真實、合理、可靠的重中之重，在目前的工作中，實現(xiàn)會計誠信需要從相關(guān)工作人員的基本職業(yè)道德和素質(zhì)著手去分析和解決，使得會計工作的真實性、科學(xué)性和準(zhǔn)確性能夠得到有效的發(fā)揮。在目前的社會發(fā)展中，實現(xiàn)會計誠信體系的監(jiān)理已成為解決社會發(fā)展中不和諧因素的關(guān)鍵所在，也是保障社會經(jīng)濟綜合、系統(tǒng)發(fā)展的關(guān)鍵。

二、當(dāng)前常見的會計誠信問題

1.會計準(zhǔn)則和會計制度不健全。在目前的社會發(fā)展中，會計準(zhǔn)則和會計制度的不對稱、不科學(xué)是目前會計工作中面臨的主要問題，也是當(dāng)前企業(yè)發(fā)展和工作中存在的主要缺陷所在。一般而言，會計準(zhǔn)則與會計制度通常都是在不同的時間、不同的地點對會計工作人員的工作素質(zhì)、工作技術(shù)和工作經(jīng)驗進行總結(jié)的，但是為了滿足和適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展需要，企業(yè)在工作的過程中對于會計的需要越來越復(fù)雜，各種信息與數(shù)據(jù)的總結(jié)也變得尤為精確。因此在工作中很容易出現(xiàn)會計信息真實度不高的現(xiàn)象，也造成了各種會計信息失真現(xiàn)象的不斷出現(xiàn)。會計信息失真是指會計信息的形成與提供主觀地人為地違背了客觀的真實性原則，不能準(zhǔn)確反映會計主體真實的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果。會計信息是否失真，是評價會計作為一個信息反饋系統(tǒng)的工作質(zhì)量好壞與有效程度的重要判斷標(biāo)準(zhǔn)。會計信息失真是困擾會計界多年的問題，它分為客觀失誤和故意造假這兩種行為。

2.會計人員職業(yè)道德素質(zhì)不高。在目前由于會計人員職業(yè)素質(zhì)不高導(dǎo)致的會計工作水平下滑問題相對突出，究其原因，主要是因為會計工作是一項對于相關(guān)經(jīng)濟信息進行處理和整理的工作，這種工作對于工作人員的素質(zhì)要求非常高，如果會計人員的技能素養(yǎng)和工作態(tài)度等提升不上去，那么就會導(dǎo)致會計人員在處理相關(guān)報表工作時候出現(xiàn)疏忽，從而導(dǎo)致會計信息失真或者賬目混亂等情況。會計工作是一個主觀性很強的工作，需要我們的會計人員嚴(yán)格遵守相關(guān)的法律法規(guī)，只有不斷提高自身道德素質(zhì)，才能在會計工作中做好本職工作，對于業(yè)務(wù)能力水平提高不上去，或者缺失上進行，沒有學(xué)習(xí)熱情的人員要嚴(yán)格提出批評，責(zé)令改正。

三、關(guān)于會計誠信體制的有效構(gòu)建

在日常生活中，為了確保企業(yè)的有效運行，會計人員首先要對經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行有效核算，在會計核算的過程中，需要遵守一定的會計制度與會計準(zhǔn)則。它有利于確保會計信息的真實性。有利于確保企業(yè)會計誠信的實現(xiàn)。有利于保證會計準(zhǔn)則的質(zhì)量與確實可行性問題。為了促進會計準(zhǔn)則制定組織的完善，有必要建立具備代表性與權(quán)威性的獨立機構(gòu)，針對地反會計準(zhǔn)則來說，進行獨立機構(gòu)的設(shè)立，以方便相關(guān)意見的收集和反饋。在此過程中，財務(wù)部只負(fù)責(zé)非盈利組織會計規(guī)范的制定。確保會計信息的可靠性與透明性，有利于法規(guī)的可操作性與權(quán)威性的提升。有利于遵守相應(yīng)的法律法規(guī)，有利于企業(yè)內(nèi)部財務(wù)管理系統(tǒng)的建立健全。

1.會計人員誠信教育體系的建立健全，會計隊伍整體素質(zhì)的有效提升。誠信教育在會計工作中具有非常大的作用，會計的誠信教育不僅關(guān)系著會計人員的職業(yè)道德培養(yǎng)相關(guān)技能理論知識的鞏固，更包含這對于會計相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)。只有不斷通過學(xué)習(xí)才能讓會計人員的整體素質(zhì)得以提高，我們在會計誠信教育領(lǐng)域還存在著很大的不足，需要我們在會計人員的誠信教育工作方面不斷加大力度，讓會計人員逐步樹立良好的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。

2.相關(guān)會計法制的建立健全。在現(xiàn)實生活中，針對會計財務(wù)管理方面的法律法規(guī)并不健全，這就需要我們加強日常持法力度，以促進會計誠信的提高，在此過程中以立法技術(shù)為關(guān)鍵點，注重行政責(zé)任和刑事責(zé)任的監(jiān)督追究。與此同時，強化對會計信息披露的民事責(zé)任的落實，真正追究責(zé)任到人，讓造假分子不敢犯罪，不能犯罪。確保日常社會經(jīng)濟秩序的穩(wěn)定。

第7篇：法律職業(yè)素質(zhì)要求范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)道德 養(yǎng)成訓(xùn)練 教學(xué)模式

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）02-0017-03

根據(jù)“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）”中提出的要求：職業(yè)教育必須“滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要?！烟岣哔|(zhì)量作為重點。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革……”而早在2004年，前教育部部長周濟在《以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，實現(xiàn)職業(yè)教育的快速健康持續(xù)發(fā)展》報告中指出，“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，“職業(yè)道德教育的水平體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校的競爭力”。這些進一步明確了就業(yè)是職業(yè)教育的方向和目標(biāo)，而培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)又是保證學(xué)生順利就業(yè)和提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的根本保證。要貫徹落實好規(guī)劃綱要精神，結(jié)合具體實際，國家示范高職院校設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是為社會及各企事業(yè)單位輸送高素質(zhì)的技能型畢業(yè)生，并通過教育教學(xué)改革來達(dá)到上述目標(biāo)。因此，開展高職學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成教育研究與實踐具有重要意義。

基礎(chǔ)課是大學(xué)新生必修的一門公共基礎(chǔ)課，如何有效開展這門課的教學(xué)是思想政治理論課老師必須研究的課題。另一方面，如何在高職教育中對學(xué)生進行職業(yè)道德養(yǎng)成訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)，保證學(xué)生順利就業(yè)和提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量也是高校德育工作者需要認(rèn)真思考的問題，而基礎(chǔ)課程在培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)方面發(fā)揮著主渠道、綜合集中的作用，為此，我們將把這兩者的教學(xué)實踐有機地結(jié)合起來，進行基礎(chǔ)課滲透職業(yè)道德養(yǎng)成訓(xùn)練教學(xué)模式研究，研究如何以基礎(chǔ)課為依托滲透職業(yè)道德養(yǎng)成訓(xùn)練內(nèi)容，既可以提高基礎(chǔ)課教育的實效性，又同時給學(xué)生進行系統(tǒng)的職業(yè)道德養(yǎng)成教育，試圖從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及考核評價的綜合改革上來吸引學(xué)生，讓學(xué)生能學(xué)以致用。

所謂“教學(xué)模式，指的是反映特定教學(xué)理論邏輯輪廓，為實現(xiàn)某種教學(xué)任務(wù)的相對穩(wěn)定而具體的教學(xué)活動范式。其由思想、理念、形式、過程、方法和評價等組成一個系統(tǒng)（雷正光）”。通過對學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案（2010年版）的仔細(xì)解讀和平時教學(xué)經(jīng)驗的積累，再梳理、總結(jié)上述論文、著作研究成果，要想解決好在不增加課時或是另設(shè)一門課的情況下，完成基礎(chǔ)課教學(xué)中滲透職業(yè)道德養(yǎng)成訓(xùn)練這一關(guān)鍵問題，就必須堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位原則，以培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)和全面職業(yè)能力的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，針對各專業(yè)、學(xué)生特點進行教學(xué)設(shè)計，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，著力提高學(xué)生的思想道德和法律素質(zhì)、職業(yè)核心能力，達(dá)到為學(xué)院各專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才目標(biāo)服務(wù)的目的。基礎(chǔ)課教學(xué)無論在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、實踐教學(xué)、考核方式等方面都應(yīng)注意做到因材施教，在內(nèi)容上結(jié)合行業(yè)職業(yè)道德和專業(yè)案例、行業(yè)文化和職業(yè)法律規(guī)范，使教學(xué)更好地為各專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)；在教學(xué)組織上，采取理論教學(xué)和實踐教學(xué)一體化模式，將課堂教學(xué)與第二課堂活動、校外社會實踐教學(xué)相結(jié)合；在考核評價上，采用過程性評價與終結(jié)性考核相結(jié)合的評價模式，促進行知結(jié)合，教、學(xué)、做統(tǒng)一，增強教學(xué)實效性。

一 基于不同專業(yè)學(xué)生特點及專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析進行教學(xué)設(shè)計

1.課程設(shè)計思路

課程設(shè)計的思路既有總體思路，也會結(jié)合不同專業(yè)的學(xué)生特點及培養(yǎng)目標(biāo)進行設(shè)計，開展“恪守職業(yè)道德，成就職業(yè)人生”職業(yè)道德養(yǎng)成訓(xùn)練主題教育。如與電氣自動化專業(yè)結(jié)合的職業(yè)道德訓(xùn)練思路：

第一，利用自編教材《高職職業(yè)道德與禮儀實訓(xùn)教程》，按照“目標(biāo)—任務(wù)—準(zhǔn)備—行動—評估”訓(xùn)練步驟，結(jié)合電氣自動化專業(yè)教學(xué)案例開展教學(xué)。

項目一：與專業(yè)入門教育相結(jié)合，開展用人單位對大學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)要求的社會調(diào)查。通過組織學(xué)生參觀考察實訓(xùn)基地或生產(chǎn)企業(yè)，訪談職場人士，上網(wǎng)收集資料，調(diào)查電氣自動化專業(yè)崗位的職責(zé)、專業(yè)知識、技能和職業(yè)素質(zhì)的要求，學(xué)習(xí)“愛崗敬業(yè)、誠實守信、安全生產(chǎn)、團結(jié)協(xié)

作、艱苦奮斗”等電氣自動化行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范。

項目二：職業(yè)道德楷模視頻觀摩與演講。以小組為單位，采訪和收集一個或幾個本行業(yè)職業(yè)道德楷?；虺晒θ耸浚ūM量與自己所學(xué)專業(yè)相對應(yīng)）事跡，講述、分析、總結(jié)他們的感人事跡或成功因素，并整理成演講稿進行演講，或做成PPT進行展示。

第二，與專業(yè)入門教育相結(jié)合，邀請本行業(yè)優(yōu)秀人士到學(xué)院作報告，與學(xué)生座談。

第三，結(jié)合學(xué)生頂崗實習(xí)，配合專業(yè)教師開展針對崗位職責(zé)、服務(wù)質(zhì)量、安全管理和安全生產(chǎn)等具體的電氣自動化職業(yè)道德教育，檢查和評估學(xué)生的職業(yè)道德水平。

第四，結(jié)合電子行業(yè)企業(yè)文化開展職業(yè)道德教育。

第五，結(jié)合學(xué)院素質(zhì)訓(xùn)練中心開展的第二課堂活動，如“道德建設(shè)周”進行教育。

2.有針對性地確定不同專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

課程教學(xué)目標(biāo)分為總體目標(biāo)和分目標(biāo)（知識、能力、素質(zhì)），各專業(yè)總體目標(biāo)一致，即從培養(yǎng)面向生產(chǎn)、經(jīng)營、管理一線所需要的高素質(zhì)技能型人才的具體要求出發(fā)，配合專業(yè)教育，著重幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和法制觀，使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價值觀和職業(yè)紀(jì)律，為高職各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)以及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在分目標(biāo)的確定上結(jié)合不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案和學(xué)生特點，有所側(cè)重，同時，將職業(yè)核心能力（如自我學(xué)習(xí)能力、信息處理能力、數(shù)字應(yīng)用能力、與人交流、合作能力、解決問題能力等）納入本課程的能力目標(biāo)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行培養(yǎng)訓(xùn)練。

3.教學(xué)內(nèi)容的梳理與整合

根據(jù)基礎(chǔ)課程的性質(zhì)與作用，結(jié)合學(xué)院各專業(yè)特點及人才培養(yǎng)要求的不同，對職業(yè)道德教育教學(xué)內(nèi)容進行層次性梳理，分兩個層次進行職業(yè)道德教育：基礎(chǔ)性內(nèi)容——在課本原有內(nèi)容（愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會）的基礎(chǔ)上增加團結(jié)協(xié)作、艱苦奮斗、改革創(chuàng)新等要求，基礎(chǔ)性內(nèi)容在學(xué)院各專業(yè)的授課中普遍進行；拓展性內(nèi)容——不同專業(yè)有針對性地增加本專業(yè)特別強調(diào)的職業(yè)道德要求。如機電設(shè)備維修與管理專業(yè)增加“安全生產(chǎn)、團結(jié)協(xié)作、艱苦奮斗”等機電設(shè)備維修與管理職業(yè)道德規(guī)范；物流管理專業(yè)增加“廉潔奉公、尊重顧客、愛護貨物、優(yōu)質(zhì)服務(wù)”等物流職業(yè)道德規(guī)范；汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)增加“精工細(xì)修，優(yōu)質(zhì)高效；遵章守紀(jì)，規(guī)范操作；顧全大局，團結(jié)協(xié)作；勤儉節(jié)約，愛護器材”等汽車檢測與維修技術(shù)職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容。

對基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，通過實施若干個教學(xué)項目體現(xiàn)知識的傳授、職業(yè)核心能力的培養(yǎng)、道德素質(zhì)的養(yǎng)成一體化的要求，促進知行結(jié)合，增強教學(xué)實效性?；A(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容主要在課堂進行。拓展性教學(xué)內(nèi)容也可以在課堂上進行，但大部分教學(xué)需要通過課外實踐活動進行，以彌補課時的不足。同時，對不同的專業(yè)用不同的教學(xué)案例，如就愛崗敬業(yè)這一訓(xùn)練項目，對不同專業(yè)都采用不同的教學(xué)案例，以增強教學(xué)的針對性和說服力。

二 教學(xué)組織實施

1.注重課程教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)核心能力培養(yǎng)相結(jié)合

在遵循教育部、有關(guān)精神前提下，緊密結(jié)合企業(yè)對高職人才的能力、素質(zhì)要求，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，系統(tǒng)確定本課程的知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)項目，通過教師指導(dǎo)，使學(xué)生在完成教學(xué)項目的同時，既掌握道德法律知識，又能培養(yǎng)道德和法律素質(zhì)，提高自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、與人交流、合作能力、解決問題等職業(yè)核心能力，達(dá)到通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的道德和法律素質(zhì)和職業(yè)核心能力的目的。

2.注重課程教學(xué)和道德實踐、社會實踐相結(jié)合

思想政治理論課教學(xué)團隊與學(xué)院團委、學(xué)生工作處等部門聯(lián)合組織校園文化建設(shè)活動、推進第二課堂素質(zhì)教學(xué)活動、組織學(xué)生參與校內(nèi)外志愿者活動、社會調(diào)查等，配合各系的實訓(xùn)教學(xué)開展職業(yè)道德訓(xùn)練，使學(xué)生能將課程內(nèi)容貫穿到平時的生活實踐中，真正做到知行結(jié)合。

3.注重采取多樣化的教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，增強教學(xué)效果

我們在教學(xué)中堅持“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)模式，采用多種多樣的教學(xué)方法，延伸和深化本課程的教學(xué)。有選擇地使用下列方法：課堂講授法、課堂答疑法、案例教學(xué)法、主題演講比賽、辯論賽、視頻觀摩、情景劇等，結(jié)合學(xué)生中的思想問題或時政熱點問題進行教學(xué)。在教學(xué)手段上，教師們充分利用多媒體教學(xué)手段開展教學(xué)活動，通過制作PPT教學(xué)課件，運用教學(xué)網(wǎng)站，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

4.注重教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合

教師在職業(yè)道德和職業(yè)法規(guī)內(nèi)容上、在教學(xué)案例的選擇上盡可能與專業(yè)相結(jié)合。

5.注重共性和個性相結(jié)合

以課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的能力訓(xùn)練項目為參考，教師們在課程標(biāo)準(zhǔn)的原則規(guī)定下，根據(jù)各教學(xué)專業(yè)班級的個性差異、專業(yè)要求，靈活地選擇其中幾個項目或自行設(shè)計實踐項目來開展實踐教學(xué)活動。

三 強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

由于職業(yè)道德重在養(yǎng)成教育，特別強調(diào)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此在注重理論教學(xué)的同時，通過各種途徑強化實踐教學(xué)，促進理論教學(xué)與實踐教學(xué)相長，知與行相統(tǒng)一，以提高職業(yè)道德實踐教育教學(xué)效果。我們主要采取第一課堂與第二課堂相結(jié)合的方式，以彌補課堂學(xué)時不足的缺憾。一是利用課堂討論、辯論、演講、播放影視資料、參觀考察等方式開展“第一課堂”實踐活動，將抽象的理論變成感性直觀的內(nèi)容，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和職業(yè)核心能力。二是開展“第二課堂”的活動（電影周活動、紀(jì)念日、專項主題教育活動、青年志愿者服務(wù)活動、學(xué)院法制教育活動），實現(xiàn)學(xué)生自我教育的目的。第二課堂實踐教學(xué)的組織實施主要有以下幾個環(huán)節(jié)：

1.編制實踐教學(xué)大綱，設(shè)計實踐項目

依托基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，本教學(xué)團隊編制了本課程實踐教學(xué)大綱，設(shè)計了與職業(yè)道德訓(xùn)練內(nèi)容相適應(yīng)的社會實踐項目。如結(jié)合專業(yè)分小組開展用人單位對大學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)要求的社會調(diào)查、行業(yè)模范訪談、主題演講比賽等。

2.教師進行實踐教學(xué)項目培訓(xùn)、指導(dǎo)

教師除了對學(xué)生所選的主題進行審查外，還要對學(xué)生的社會實踐活動進行指導(dǎo)，包括全員培訓(xùn)、問卷設(shè)計、調(diào)查報告撰寫、調(diào)查匯報的PPT制作等，并參與學(xué)生社會實踐成果

的評比賦分。

3.學(xué)生分組開展活動

實踐教學(xué)以學(xué)生團隊為主，教師為輔，每個授課班級根據(jù)班級人數(shù)分為若干小組，每組人數(shù)4～6人不等，自由組合，并選出本組組長。組長協(xié)調(diào)本小組成員的分工，并帶領(lǐng)本組開展實踐活動、組織成員制作課堂PPT匯報、撰寫調(diào)研報告。

4.成績評定

社會實踐任務(wù)完成后，教師組織學(xué)生對社會實踐成果進行展示交流，學(xué)生同教師一起對實踐進行評比，成績評定分小組互評和教師評價結(jié)合的方式，根據(jù)學(xué)生的作品、匯報情況及學(xué)生的分工評定各學(xué)生的社會實踐成績。

四 考核評價

考核評價的目的旨在督促和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，本課程的考核堅持開放性原則，采取學(xué)生自評、小組互評和教師評價相結(jié)合的方式，堅持過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的考核原則。過程性評價主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、個人作業(yè)`、能力培養(yǎng)三方面，其中學(xué)習(xí)態(tài)度主要考核：出勤情況、課堂表現(xiàn)；個人作業(yè)主要包括：讀書筆記、觀后感、計劃書等；能力培養(yǎng)主要考核：項目作業(yè)完成情況，社會實踐活動情況；過程性評價分別占考核比例的20%、10%、40%；終結(jié)性考核主要考核學(xué)生知識掌握情況，主要通過期末開卷形式進行，以知識運用題型為主，終結(jié)性考核占比例的30%，采用教師評價的方式。

第8篇：法律職業(yè)素質(zhì)要求范文

[關(guān)鍵詞]教學(xué)理念 實踐教學(xué) 崗位技能

[作者簡介]姚淑媛（1962- ），女，河北承德人，河北司法警官職業(yè)學(xué)院法律系主任，教授，研究方向為民商法學(xué)和民事訴訟法學(xué)；曹琳（1980- ），女，甘肅蘭州人，河北司法警官職業(yè)學(xué)院法律系辦公室主任，講師，碩士，研究方向為民商法學(xué)和婚姻法學(xué)。（河北 石家莊 050081）

[基金項目]本文系2012年度河北省社會科學(xué)基金項目“創(chuàng)新法律人才培養(yǎng)模式構(gòu)建實務(wù)化教學(xué)體系”的階段性研究成果。（項目編號：HB12FXO03）。

[中圖分類號]G712 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）08-0150-02

高職法律實踐教學(xué)是高職法律實務(wù)化教學(xué)體系的重要組成部分，是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的要求，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容，所以，要更新教學(xué)理念，注重實踐教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型法律人才。

一、更新教育教學(xué)理念

長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，對實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，實踐教學(xué)的內(nèi)在價值和重要的現(xiàn)實意義并沒有得到足夠的重視，實踐教學(xué)現(xiàn)狀與素質(zhì)教育以及社會的要求尚有一定距離?！爸乩碚?、輕實踐”的現(xiàn)象比較普遍，教師習(xí)慣于講授式的課堂教學(xué)，忽視學(xué)生的主體作用，對基于工作過程的實踐教學(xué)、實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安于現(xiàn)狀。實踐教學(xué)未能擺到應(yīng)有的位置，這在一定程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力、協(xié)作能力的發(fā)揮。高職學(xué)生法律知識教學(xué)應(yīng)該是一個基本素質(zhì)教育，使學(xué)生具有可持續(xù)學(xué)習(xí)法律的能力。而實踐性法律教學(xué)則可以教會學(xué)生掌握法律實務(wù)的崗位技能與法律運用。

二、改革實踐教學(xué)內(nèi)容

1.將實踐教學(xué)融入理論教學(xué)之中。在課堂教學(xué)中，以每一個知識點或知識單元結(jié)合典型案例，進行分析講解，這樣適應(yīng)了高職學(xué)生善于形象思維的特點，使學(xué)生在掌握知識點的同時學(xué)會了應(yīng)用。案例教學(xué)法能極大地調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)和實際操作的主動性、積極性，并通過案例分析，掌握實際運用知識的各種技能，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。案例教學(xué)法是理論與實踐的有機結(jié)合，有利于拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

同時可以在系統(tǒng)掌握法學(xué)理論的基礎(chǔ)上，將實踐教學(xué)納入基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)過程中，促進學(xué)生對基礎(chǔ)理論的理解和運用。如法律事務(wù)專業(yè)的法律基礎(chǔ)課《憲法》配以《法律思維實訓(xùn)》進行教學(xué)，法律專業(yè)課《民法》配以《民事糾紛分析與處理》進行教學(xué)。案例的選取可以是典型案例、可以觀摩錄像或是實地觀摩庭審。

2.模擬仿真綜合實訓(xùn)。模擬實訓(xùn)是在仿真的工作環(huán)境中，以真實案例為教學(xué)素材，要求學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)所學(xué)到的法務(wù)操作技能，獨立完成相關(guān)法律工作任務(wù)。這要求在課程建設(shè)上，首先要有真正的“雙師型”師資，他們必須是從事實際法務(wù)工作的行家，同時又是教學(xué)方面的精英，同時還要具備相應(yīng)的仿真工作場館和仿真道具，如模擬法庭、法醫(yī)鑒定室等。模擬實訓(xùn)的具體模式根據(jù)不同的學(xué)科而有所不同，但其共同的特點在于其實戰(zhàn)性，一切實訓(xùn)科目或項目都應(yīng)按照實際工作的程序和步驟逐項分組訓(xùn)練，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生崗位技能和職業(yè)素質(zhì)的目標(biāo)。

模擬仿真綜合實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的重要環(huán)節(jié)。通過實訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)會崗位基本技能，同時培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、證據(jù)運用能力等。根據(jù)法律服務(wù)行業(yè)發(fā)展需要，依據(jù)從事法律服務(wù)崗位的實際工作任務(wù)所需要的知識、能力與素質(zhì)要求，設(shè)置實務(wù)課程，根據(jù)實務(wù)課程各環(huán)節(jié)的能力培養(yǎng)要求設(shè)計對應(yīng)的能力訓(xùn)練項目，依據(jù)訓(xùn)練項目分解工作任務(wù)，并細(xì)化具體的操作要求與實施步驟。

模擬仿真綜合實訓(xùn)：第一，確定訓(xùn)練目標(biāo)。第二，選擇實際案例。第三，列出實訓(xùn)的工作任務(wù)和具體工作內(nèi)容。第四，告知學(xué)生本項目所需知識點。第五，實訓(xùn)操作，教師根據(jù)班級人數(shù)將學(xué)生分為若干個實訓(xùn)小組，各實訓(xùn)小組獨立分析案情，學(xué)習(xí)操作指導(dǎo)內(nèi)容，掌握實務(wù)常識。第六，點評考核，分組操作環(huán)節(jié)完成后，由各組匯報本組操作過程和任務(wù)完成情況，并做出自我評價；教師組織各組互相評議，進行分析；最后由教師對各組的任務(wù)完成情況綜合進行比較、點評、總結(jié)、考核。

3.庭審旁聽與專家講座。庭審旁聽與專家講座是實踐教學(xué)的有效途徑，組織學(xué)生去法院庭審現(xiàn)場旁聽，或邀請實習(xí)法院將簡單的案件放到學(xué)校模擬法庭來審理。組織學(xué)生進行旁聽，有助于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)法律的興趣，同時能使同學(xué)們對于各類訴訟有一個直觀的、感性的認(rèn)識。另外，還能加強教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和獨立思考能力。學(xué)校還可以多途徑地開展社會化教學(xué)，增強學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗等。

4.實訓(xùn)基地實習(xí)。實訓(xùn)基地實習(xí)是實踐教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)主要是學(xué)習(xí)實務(wù)知識；仿真模擬綜合實訓(xùn)，主要是把實務(wù)知識轉(zhuǎn)化為實務(wù)技能；而實訓(xùn)基地實習(xí)則是要把實務(wù)技能真正地應(yīng)用于實際工作之中，即是對前兩個環(huán)節(jié)教學(xué)成果的檢驗，同時又是對學(xué)校實踐教學(xué)成果的提升和鞏固。實訓(xùn)基地實習(xí)，首先要求學(xué)校要與公、檢、法、司等機關(guān)，公證處、律師事務(wù)所、公司、企業(yè)等各相關(guān)單位建立合作關(guān)系，設(shè)立充足的實習(xí)、實訓(xùn)基地。其次要把課堂教學(xué)和模擬實訓(xùn)階段的教學(xué)、實訓(xùn)工作做扎實。這樣，學(xué)生到實習(xí)單位工作時，才能真正投入工作實踐。

三、實踐教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)模式的設(shè)計。法律實踐教學(xué)在教學(xué)模式的設(shè)計上，要以實訓(xùn)項目為導(dǎo)向，以專業(yè)技能為重點，采取任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，與律師事務(wù)所、法院、司法所等實務(wù)部門及同行業(yè)的專家共同開發(fā)設(shè)計，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。為了提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，強化學(xué)生實際運用能力，根據(jù)崗位基本技能培養(yǎng)要求，設(shè)置相關(guān)的能力實訓(xùn)項目。通過實踐訓(xùn)練教學(xué)，將校內(nèi)模擬情景教學(xué)與校外司法實踐實訓(xùn)教學(xué)模式相結(jié)合，融“教、學(xué)、做”于一體，培養(yǎng)學(xué)生把握專業(yè)技能的技巧和要領(lǐng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型法律人才的目標(biāo)。

2.多種教學(xué)方法的運用。在實踐教學(xué)中，要針對具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，靈活運用多種教學(xué)方法。組織實踐教學(xué)過程中，根據(jù)職業(yè)崗位的特點，可采取專項訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、見習(xí)觀摩、實案參與等教學(xué)方法，還可采用頂崗實習(xí)、社會調(diào)查等開放性教學(xué)方式。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件環(huán)境開發(fā)、利用、共享。實踐教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)的硬件資源優(yōu)勢，為實踐教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)、準(zhǔn)確的各類法律信息。利用院內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。學(xué)生可隨時到機房查閱資料，享受網(wǎng)絡(luò)信息資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。依托學(xué)院的教學(xué)管理平臺，實現(xiàn)教學(xué)管理的全程信息化。

四、實踐教學(xué)條件

1.校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)與利用。學(xué)校與行業(yè)、法律服務(wù)部門共建校內(nèi)實訓(xùn)基地，如模擬法庭、殘疾人法律援助工作站等，建設(shè)仿真的實訓(xùn)環(huán)境，主要配套教學(xué)儀器設(shè)備與多媒體，加強實踐教學(xué)基地內(nèi)涵建設(shè)，為實踐教學(xué)提供保障。模擬法庭配備設(shè)施：審判人員席、原告席、被告席、證人席、書記員席；并配有證人室、評議室、羈押室等設(shè)施；設(shè)音控系統(tǒng)、攝影機、監(jiān)控系統(tǒng)、多媒體教學(xué)等智能化設(shè)施；設(shè)安檢門、手持式安檢儀、法槌等設(shè)施。模擬法庭功能是用于學(xué)生的模擬審判及仿真情景下的實踐教學(xué)、法庭辯論、法院審判案件等 。

殘疾人法律援助工作站：學(xué)校與殘聯(lián)共建“殘疾人法律援助工作站”，對內(nèi)是培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)技能的訓(xùn)練基地。由教師組成的殘疾人法律援助專家組，建立相應(yīng)的運行機制，依托學(xué)生法律服務(wù)社團，與社區(qū)、司法所等聯(lián)合，組織學(xué)生到社區(qū)、街道、企業(yè)進行法制宣傳、法律咨詢活動，指導(dǎo)學(xué)生研究討論案例、訴訟文書、訴訟等。學(xué)生以準(zhǔn)司法工作者的身份參與案件的審理，既增長見識又為殘疾人提供了法律服務(wù)。

2.校外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)與利用。根據(jù)法律專業(yè)崗位要求建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地，與法院、檢察院、公安局、監(jiān)獄等部門簽訂實習(xí)實訓(xùn)基地協(xié)議，學(xué)生可以從事崗位技能方面的實習(xí)實訓(xùn)，了解法院、檢察院、公安局、監(jiān)獄及其他法律部門的基本制度和管理模式，感受職業(yè)人員的資格要求、職業(yè)素質(zhì)要求、職業(yè)道德和職業(yè)紀(jì)律的要求，熟悉和把握所在法院、檢察院、公安局、監(jiān)獄等部門的相關(guān)工作程序及工作的各個環(huán)節(jié)。

在律師事務(wù)所、企事業(yè)單位建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地，便于學(xué)生從事法律服務(wù)方面的實習(xí)實訓(xùn)，了解律師、企業(yè)法律顧問在執(zhí)業(yè)過程中與當(dāng)事人的關(guān)系和法定權(quán)利義務(wù)以及相關(guān)的法律責(zé)任，掌握應(yīng)堅持的工作原則、工作職責(zé)和業(yè)務(wù)范圍。通過有組織、有計劃地進行系統(tǒng)、模擬實際崗位群的基本技能操作訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的法律專業(yè)技能、語言溝通能力、社交能力等。實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)，對基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程實施起到保障作用。

五、實踐教學(xué)的考核與管理

1.實踐教學(xué)計劃的管理。實踐教學(xué)計劃要與合作的相關(guān)企業(yè)、行業(yè)共同協(xié)商制訂，實踐教學(xué)內(nèi)容以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)或國家、國際通行證書所涵蓋的內(nèi)容為依據(jù)，做到雙方直接接軌。同時配合開放式教學(xué)方式的實施和學(xué)分制的開展，加大實踐教學(xué)時間的跨度，擺脫教學(xué)場所一成不變的現(xiàn)狀。學(xué)生可以參加相關(guān)職業(yè)資格考試，以認(rèn)證考試代替校內(nèi)考試，認(rèn)證成績可以沖抵相應(yīng)的實踐課程學(xué)分。

2.實訓(xùn)課考核方式。實踐教學(xué)中實訓(xùn)課的考核，可采取全程考核的方式核計成績，滿分為100分，最終考核成績在60分以上的可獲得學(xué)分?？己朔秶ǎ焊黜椖繉ｍ椨?xùn)練成績；各項目中各種訴訟文書的寫作成績；綜合實訓(xùn)成績；見習(xí)觀摩成績等。

3.實踐教學(xué)師資隊伍的管理。實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，要嚴(yán)把教師入口關(guān)，積極引進有行業(yè)、企業(yè)經(jīng)驗的人才，加大來自行業(yè)、企業(yè)一線的兼職教師在專任教師中的比重，并逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。還要積極為教師提供各種繼續(xù)教育的機會，讓教師不斷更新知識、了解和吸收最新科研成果。同時，有計劃地安排教師定期到相關(guān)部門掛職鍛煉，提高其實踐能力，鼓勵他們成為“雙師型”人才——既是教師，又是法律職業(yè)者。

4.實訓(xùn)基地實習(xí)的管理。學(xué)校要加強對學(xué)生實習(xí)的跟蹤管理。首先，要及時制定切實可行的管理制度和執(zhí)行方案，操作性要強。其次，要有健全的組織機構(gòu)，在管理上，實行由實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)教師、實習(xí)小組、實習(xí)學(xué)生的層層管理。最后，實習(xí)指導(dǎo)老師能不定期地去實習(xí)單位抽查，指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。學(xué)校還可與實習(xí)單位建立經(jīng)常性聯(lián)系和良好的互助合作關(guān)系。盡可能將實習(xí)學(xué)生安排在可以受到專業(yè)訓(xùn)練的部門，并聽取實習(xí)單位對學(xué)生實習(xí)情況的反饋意見，及時掌握實習(xí)學(xué)生的實習(xí)動向。

5.實踐教學(xué)教材建設(shè)的管理。教材建設(shè)是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，首先應(yīng)加強組織和領(lǐng)導(dǎo)，同時要從教材立項、調(diào)研、組織人員編寫、開編審研討會到出版、發(fā)行給予一定的經(jīng)費支持。其次，邀請實務(wù)部門專家參與共同開發(fā)系列教材，確保實踐教學(xué)教材的實務(wù)性。最后，要堅持實踐教學(xué)教材的編制原則。即圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，按法律實務(wù)工作流程和崗位要求科學(xué)安排教材內(nèi)容，突出技能培養(yǎng)，保證實踐教學(xué)課程目標(biāo)的實現(xiàn)。

[參考文獻]

第9篇：法律職業(yè)素質(zhì)要求范文

人民當(dāng)家做主是社會主義政治制度和司法制度的本質(zhì)要求。人民監(jiān)督員制度的建立，意味著在檢察工作中增設(shè)了一條人民群眾直接參與和監(jiān)督檢察工作的新途徑，體現(xiàn)了人民當(dāng)家做主的精神和貫徹群眾路線的要求，有利于檢察機關(guān)接受人民群眾的監(jiān)督，傾聽人民群眾的意見，因而符合我國社會主義檢察制度的本質(zhì)要求和發(fā)展方向。檢察權(quán)在本源意義上屬于人民所有，在性質(zhì)上當(dāng)然可以由人民直接地或部分地行使，在具體制度安排上應(yīng)當(dāng)設(shè)置人民直接參與的程序。檢察機關(guān)和檢察官只是代表人民行使檢察權(quán)，不應(yīng)當(dāng)異化為檢察權(quán)的壟斷者。中外的司法實踐都證明，由非司法職業(yè)人員（如人民陪審員）與司法職業(yè)人員相結(jié)合，共同行使一定范圍的司法權(quán)，不僅有利于防止司法的專斷、司法權(quán)的濫用和腐敗，而且有利于防范各種外部的不當(dāng)干涉，保證司法的中立、獨立和公正，樹立司法權(quán)威。

人民監(jiān)督員制度是檢察機關(guān)執(zhí)法為民的制度保障。檢察工作作為一項國家職能活動，具有比較強的專門性、國家強制性、統(tǒng)一性和程序性等執(zhí)法和司法的一些專業(yè)特征，容易脫離人民群眾，因而司法權(quán)的社會化（包括社會對司法的參與、認(rèn)知和認(rèn)同以及司法主動地接近社會、服務(wù)于社會等兩個方面）一直是近代司法理論的重大課題。為了有效地防止檢察工作背離為人民服務(wù)的宗旨，必須設(shè)置相應(yīng)的制度和程序，提高檢察工作的透明度，保障人民群眾參與檢察工作，擴大檢察工作的民主基礎(chǔ)。人民監(jiān)督員制度的建立，意味著人民群眾通過人民監(jiān)督員介入檢察機關(guān)的訴訟活動，有權(quán)向檢察官了解案情和有關(guān)法律適用情況，有權(quán)閱知案件主要證據(jù)，有權(quán)旁聽檢察官對犯罪嫌疑人的訊問，并享有對一定范圍的檢察工作進行直接評判的權(quán)力，而且能夠引起檢察委員會或上級檢察機關(guān)的審查程序，具有一定的剛性和約束力，因而有利于保障檢察權(quán)的正確行使，為檢察機關(guān)和檢察人員堅持為人民服務(wù)的宗旨提供了新的制度保障。

人民監(jiān)督員制度有利于加強對檢察權(quán)的監(jiān)督和制約，進一步保障人權(quán)，體現(xiàn)了建設(shè)社會主義政治文明和司法文明的要求。發(fā)展社會主義民主政治，建設(shè)社會主義政治文明，是全面建設(shè)小康社會的重要目標(biāo)。人民監(jiān)督員制度把社會權(quán)利引入國家權(quán)力的運行機制，使檢察權(quán)的行使受到社會公眾的監(jiān)督，其實質(zhì)是加強對檢察機關(guān)的外部監(jiān)督和制約，符合十六大報告提出的加強對權(quán)力的監(jiān)督和制約的要求，能夠有效地促進檢察機關(guān)和檢察人員公正執(zhí)法、文明辦案，尊重和保障人權(quán)，樹立程序觀念、法治觀念、打擊與保護并重的訴訟觀念，做到懲罰犯罪和保障人權(quán)的有機統(tǒng)一。

■人民監(jiān)督員制度是檢察機關(guān)外部監(jiān)督制約機制的創(chuàng)新，具有立法的必要性和可行性

在我國檢察制度發(fā)展史上，人民監(jiān)督員制度是一項重大的創(chuàng)舉。它是在我黨堅定不移地推進政治體制改革和司法體制改革，特別是社會主義民主政治得到進一步發(fā)展的歷史背景下形成和發(fā)展起來的，是堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家做主和依法治國有機統(tǒng)一的體現(xiàn)，是中國特色社會主義檢察制度的完善和發(fā)展。

人民監(jiān)督員制度是一項制度創(chuàng)新，是在現(xiàn)行檢察制度中增設(shè)的一種監(jiān)督程序。我國現(xiàn)行檢察制度中包含著黨的領(lǐng)導(dǎo)、人大監(jiān)督、公安機關(guān)和審判機關(guān)的制約、新聞輿論監(jiān)督、人民群眾的監(jiān)督等監(jiān)督和制約機制，這些監(jiān)督和制約機制都有自己的特點和作用，也都有一定的局限，還沒有形成像人民監(jiān)督員制度那樣保障人民群眾直接參與檢察工作的法律制度。人民監(jiān)督員制度的創(chuàng)立增補了檢察制度中的一個空白，進一步健全了對檢察權(quán)的監(jiān)督制約機制。