法律專業(yè)方向精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的法律專業(yè)方向主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：法律專業(yè)方向范文

沒有賣不出的貨，只有賣不出貨的人！

這是猶太人的一句格言。今天，電商的天下，

這句話換做應(yīng)該是：沒有賣不出的貨，只有賣不出貨的詳情頁！

詳情頁是你接觸買家和買家溝通的唯一機(jī)會(huì)，

你不會(huì)做詳情頁，你就賣不出貨，很遺憾，你很快就要出局了。

我的一個(gè)朋友，是做女裝的。

什么都不會(huì)，就會(huì)做很牛的詳情頁，自己花了10天的時(shí)間自學(xué)了直通車技巧。

現(xiàn)在每天，通過“直通車+詳情頁”這個(gè)簡(jiǎn)單的組合。

每天能出貨200單左右。她是不刷單的，

用她的話說：不會(huì)做詳情頁，沒轉(zhuǎn)化率的，才寄希望在刷單上，刷單是會(huì)上癮，她會(huì)讓你越來越虛弱，不知道生意的本質(zhì)是什么，不知道什么是好貨，不知道詳情頁是如何和買家溝通的。

我說：你是在嘲笑我么？我要生氣了！

她說：我在提醒你，別每天在刷單群里混了，花時(shí)間看看你的貨，看看你的詳情頁。

我說：好吧，服了你，教一教我做做詳情頁吧。

她說：我賺錢就靠這兩招，1：詳情頁技巧，2：直通車技巧。

今天先說說詳情頁技巧，領(lǐng)會(huì)了，誰都能做到高轉(zhuǎn)化率，請(qǐng)記下吧：

高轉(zhuǎn)化詳情頁必須是金字塔結(jié)構(gòu)：分三個(gè)層，兩個(gè)性。

三個(gè)層是：吸引層，說服層，發(fā)射層。兩個(gè)性是：人性，調(diào)性

好，繼續(xù)分別解釋：

吸引層：位于金字塔頂端，是最關(guān)鍵的一部分，這一部分一定要磨尖，非常鋒利，必須一下讓買家感知到，在這一層提煉不超過20個(gè)詞，必須用兩到三句話就能抓住買家，讓她有繼續(xù)下滑瀏覽的動(dòng)力，切記絮絮叨叨的，一定提煉話術(shù)，把刀磨快，鋒芒畢露，讓買家一下就被吸引住。

說服層：對(duì)了，吸引層只起到吸引的作用就可以了。如果買家能進(jìn)入到說服層，你做成這單的機(jī)會(huì)就大大增加，而大部分賣家不會(huì)在吸引層布局，買家看一眼就走了，所以說金字塔詳情頁頂尖一層必須極力打磨，必須要足夠尖，而在買家進(jìn)入說服層，你需要必須有足夠的說服力。

說服什么？說服賣家相信你的產(chǎn)品足夠好，她們要足夠信任你和你的產(chǎn)品；

怎么說服？請(qǐng)關(guān)注這5個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

誰會(huì)是我的買家？

她們的特點(diǎn)是什么？

她們什么情況下會(huì)購(gòu)買我的產(chǎn)品？

我的產(chǎn)品和其他競(jìng)品有什么不同？

除了產(chǎn)品之外，我還能提供什么好處給她們？

好了，理清上述5個(gè)問題后，請(qǐng)?jiān)谡f服層展開有效，簡(jiǎn)潔，針對(duì)性的解釋和說明。

發(fā)射層：這時(shí)候你已經(jīng)費(fèi)力不少力氣，讓買家來到發(fā)射層，好了，需要出球了，臨門一腳必須果斷，也必須有強(qiáng)大的發(fā)射力。需要把買家發(fā)射到購(gòu)物車去，是的，這時(shí)候后發(fā)射買家的動(dòng)力來自3個(gè)技巧：創(chuàng)造稀缺，限時(shí)限量?jī)?yōu)惠，極少的有吸引力的贈(zèng)品。

高轉(zhuǎn)化率的金字塔詳情頁三個(gè)層你學(xué)會(huì)了，要更進(jìn)一級(jí)，你還需要關(guān)注高級(jí)詳情頁的精神層。

高級(jí)詳情頁精神層有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：人性和調(diào)性。

人性的8個(gè)基本原動(dòng)力你需要明白，文案請(qǐng)敲打這8個(gè)人性原初動(dòng)力：

1：生存，享受生活和延長(zhǎng)生命的欲望

2：享受食物和飲料的欲望

3：免于恐懼丶痛苦和危險(xiǎn)。

4：追求，增加性魅力。

5：追求舒適的生活條件。

6：與人攀比

7：照顧和保護(hù)自己所愛的人

8：獲得社會(huì)認(rèn)同。

調(diào)性來自：調(diào)性的文案，調(diào)性的配色

無性感，不電商，你一定知道電商消費(fèi)主力人群是什么年齡層次的人群。

調(diào)性文案必須使用短句，清晰明白，自信，連貫的起承轉(zhuǎn)合。

下圖是一張高轉(zhuǎn)化詳情頁配色方案可參考：

第2篇：法律專業(yè)方向范文

截至2010年7月，獨(dú)立學(xué)院辦校已十一個(gè)年頭，總數(shù)量已達(dá)337所，承擔(dān)了三分之一的本科生培養(yǎng)任務(wù)，而獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)本科在校生規(guī)模占所有全日制法學(xué)本科生在校人數(shù)的三分之一。另據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前在全國(guó)337所獨(dú)立學(xué)院中，設(shè)有法學(xué)專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院總數(shù)已達(dá)181個(gè)。2011年4月，全國(guó)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育年會(huì)上，西南大學(xué)育才學(xué)院院長(zhǎng)何向東強(qiáng)調(diào)說，法學(xué)是傳統(tǒng)學(xué)科，全國(guó)有630所高校都開設(shè)有法學(xué)專業(yè)，學(xué)生約為29萬人，就業(yè)壓力很大。面對(duì)如此龐大的法學(xué)人才隊(duì)伍，獨(dú)立學(xué)院如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中推動(dòng)學(xué)生順利就業(yè)，“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵問題。我院法學(xué)專業(yè)自2004年獨(dú)立招生、獨(dú)立辦學(xué)以來，至今才歷經(jīng)短短的8年時(shí)間。如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，如何拓開就業(yè)市場(chǎng)，一直是筆者在教學(xué)中不斷思考的問題。筆者認(rèn)為，構(gòu)建符合我院法學(xué)專業(yè)辦學(xué)特色的人才培養(yǎng)模式才是解決這一問題的關(guān)鍵所在，培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教師隊(duì)伍等內(nèi)容。

一、培養(yǎng)目標(biāo)的制定

培養(yǎng)目標(biāo)解決的是“培養(yǎng)什么樣的人”的問題。在各校各專業(yè)培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)目標(biāo)列居第一位。培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)。目前，主要有研究型人才和應(yīng)用型人才兩種培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)市場(chǎng)的需求和學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)用型人才可分為技能應(yīng)用型人才和復(fù)合應(yīng)用型人才。技能應(yīng)用型人才針對(duì)高職高專學(xué)生而言，它強(qiáng)調(diào)以構(gòu)建學(xué)生掌握職業(yè)崗位技能和操作性技術(shù)知識(shí)為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的職業(yè)技能、較深的崗位業(yè)務(wù)知識(shí)、較強(qiáng)的技術(shù)再現(xiàn)能力為重點(diǎn)，復(fù)合應(yīng)用型人才主要針對(duì)一本、二本院校的學(xué)生而言，它強(qiáng)調(diào)以通識(shí)為基礎(chǔ)的深厚專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識(shí)面、較強(qiáng)的應(yīng)用能力和技術(shù)創(chuàng)新能力。復(fù)合應(yīng)用型人才的能力培養(yǎng)要求在教育部“《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》關(guān)于對(duì)法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求”中得到了證實(shí)，即把法學(xué)教育的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)為兩個(gè)方面———素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)。素質(zhì)教育的核心是“運(yùn)用法學(xué)理論和方法分析問題”，能力培養(yǎng)的核心是“運(yùn)用法律管理事務(wù)和解決問題”。因此，很多學(xué)者把本科階段法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才。但是，由于獨(dú)立學(xué)院本科學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，實(shí)踐需求相對(duì)較強(qiáng)，把復(fù)合應(yīng)用型人才作為自己的培養(yǎng)目標(biāo)顯然不妥。因此，具有良好的政治素質(zhì)，系統(tǒng)掌握法學(xué)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力的高級(jí)應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)才是獨(dú)立學(xué)院法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。高級(jí)應(yīng)用型人才與復(fù)合應(yīng)用型人才相比有明顯差別，前者在法律理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握的深度方面、非專業(yè)知識(shí)掌握的廣度方面相對(duì)要求較低，但在動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、社會(huì)交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力方面，高級(jí)應(yīng)用型人才甚高一籌。

二、課程的合理設(shè)置

（1）完善理論課程體系。“教育實(shí)踐，就是以課程為軸心展開的?！崩碚摻虒W(xué)體系的設(shè)置分為三大模塊，一是專業(yè)基礎(chǔ)課，二是專業(yè)方向課，三是專業(yè)選修課。法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課是法學(xué)的精髓，是培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生具有法的精神和形成法學(xué)思維的基本訓(xùn)練課程，是學(xué)習(xí)應(yīng)用法學(xué)的基石、臺(tái)階和前提。在此環(huán)節(jié)，可把教育部規(guī)定的14門核心課程根據(jù)該校專業(yè)優(yōu)勢(shì)在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課中進(jìn)行合理的歸類。筆者認(rèn)為，法理學(xué)、憲法學(xué)、中國(guó)法制史應(yīng)當(dāng)歸屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，并把“法律英語”和“司法文書”納入到此模塊中。專業(yè)方向課應(yīng)注重結(jié)合社會(huì)實(shí)際需要和自身辦學(xué)特色、辦學(xué)條件開設(shè)，既可開設(shè)國(guó)際法方向、經(jīng)濟(jì)法方向、知識(shí)產(chǎn)權(quán)方向、民商法方向、環(huán)境法方向?qū)I(yè)課程，也可開設(shè)政府法務(wù)方向、律師法務(wù)方向、市場(chǎng)法務(wù)方向和國(guó)際法務(wù)方向?qū)I(yè)課程。專業(yè)選修課是結(jié)合學(xué)生愛好和自身辦學(xué)條件開設(shè)的科目，可開設(shè)《律師訴訟技巧》、《司法實(shí)務(wù)》、《談判技巧》、《非訴處理》、《證據(jù)學(xué)》課程，除了開設(shè)與法律密切相關(guān)的課程之外，還應(yīng)依托本校的其他優(yōu)勢(shì)專業(yè)，開設(shè)與法律有一定關(guān)系又與市場(chǎng)需求密切聯(lián)系的的課程，如《企業(yè)管理》、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》。法律的這種培養(yǎng)方式也正如博登海默所說：“甚至在提高專業(yè)能力較為嚴(yán)格的法律教育專業(yè)階段，也必須提醒學(xué)生注意，法律乃是整個(gè)社會(huì)生活中的一部分，它絕不存在于真空之中。法律并不是社會(huì)科學(xué)中一個(gè)自足的獨(dú)立領(lǐng)域，能夠被封閉起來或者可與人類努力的其他分支學(xué)科相脫離?！?/p>

（2）合理安排實(shí)踐環(huán)節(jié)。法學(xué)是應(yīng)用型極強(qiáng)的一門學(xué)科，美國(guó)歷史上最偉大的法官之一霍姆斯曾經(jīng)說過：“法律的生命始終不是邏輯，而是經(jīng)驗(yàn)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)分析問題、解決問題的能力是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的最佳方法。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生雖然入校分?jǐn)?shù)較一本、二本院校學(xué)生低，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但對(duì)實(shí)踐操作的興趣極大，他們希望通過通俗易懂的實(shí)踐來闡釋枯燥晦澀的理論。所以，適時(shí)合理地安排實(shí)踐環(huán)節(jié)是非常必要的。大一下學(xué)期，設(shè)置感知實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生去法院庭審觀摩或組織學(xué)生參觀監(jiān)獄、看守所；大二下學(xué)期，設(shè)置案例分析環(huán)節(jié)，教學(xué)時(shí)數(shù)為2周；大三上學(xué)期，設(shè)置一個(gè)月的集中業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)為法院、檢察院，學(xué)期末，結(jié)合“12.4”法制宣傳日，安排學(xué)生進(jìn)行法律宣傳與咨詢活動(dòng)。法律宣傳的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)中新出臺(tái)并與老百姓利益息息相關(guān)的熱門部門法，宣傳的方式可為發(fā)傳單、掛橫幅、制作移動(dòng)板報(bào)、一對(duì)一提供咨詢；大三下學(xué)期，設(shè)置模擬法庭審判和學(xué)年論文；大四下學(xué)期，設(shè)置畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，以上實(shí)踐環(huán)節(jié)中，諸如感知實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)和模擬法庭審判需要在公檢法機(jī)關(guān)或模擬法庭實(shí)驗(yàn)教室進(jìn)行，這需要獨(dú)立學(xué)院對(duì)法學(xué)教育建設(shè)進(jìn)行必要的投入或發(fā)揮專業(yè)所依托行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，積極、主動(dòng)地建設(shè)一批相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。

三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以教師為中心的理論講授為主，忽視了對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)的效果是學(xué)生感覺法學(xué)枯燥無味、空洞晦澀，無法運(yùn)用法律知識(shí)分析解決具體案情。2009年，法學(xué)專業(yè)大三本科學(xué)生被允許在校期間參加國(guó)家司法考試，國(guó)家司法考試重點(diǎn)考察學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)、法律條文分析問題、解決問題的能力，它向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。為此，法學(xué)專業(yè)教師必須更新教育理念，教學(xué)活動(dòng)中把主動(dòng)教和主動(dòng)學(xué)有機(jī)結(jié)合，吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入課堂。（1）課前演講法。課前演講可安排在授課教師正式講課前十分鐘，由學(xué)生自主進(jìn)行，具體內(nèi)容僅限法律問題，可圍繞同學(xué)看過的法律案件、法律書籍、生活紛爭(zhēng)談看法、感想。（2）案例教學(xué)法和課堂討論法。法律專業(yè)學(xué)習(xí)更多的是對(duì)法律原則、法律原理的理解和領(lǐng)悟，單一直接講授會(huì)讓學(xué)生感覺法律枯燥晦澀、索然無味，案例教學(xué)法能很好的克服這一缺陷。首先由授課教師根據(jù)將要講解的知識(shí)點(diǎn)提出相關(guān)經(jīng)典案例或者近期生活中有一定影響的疑難案例，列出一系列需要解決的問題，啟發(fā)學(xué)生思考解決問題的途徑，由此拋磚引玉，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)將要講解的理論知識(shí)。（3）視頻觀摩法。為了使教學(xué)生動(dòng)形象，避免教師的口語化講授使學(xué)生形成視覺聽覺疲勞，可適時(shí)適當(dāng)在相關(guān)講授內(nèi)容中播放視頻。例如，在講到刑法中的故意殺人罪或者刑罰裁量制度中的自首時(shí)，可以播放《中國(guó)法庭》中的“馬加爵庭審實(shí)錄”部分。（4）課后練習(xí)法。此處的課后練習(xí)不是幾個(gè)課后作業(yè)了事，而是做配套練習(xí)題集。為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，鍛煉他們分析問題、解決問題的能力，也使他們分析問題的能力、邏輯思維能力與司法考試考查能力相一致，可以選擇典型案例居多的配套練習(xí)，如中國(guó)人民大學(xué)出版社的配套練習(xí)題集，在學(xué)完某一章之后，教師布置配套練習(xí)讓其課后練習(xí)。

第3篇：法律專業(yè)方向范文

一、培養(yǎng)目標(biāo)

為適應(yīng)我國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家對(duì)高層次法律人才的需求，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，兼具研究和實(shí)踐能力的復(fù)合型法律人才。具體要求是：

1.樹立愛國(guó)主義和集體主義思想，堅(jiān)持黨的基本路線，具有良好的政治素養(yǎng)、敬業(yè)精神，遵守法律和職業(yè)道德規(guī)范，立志為祖國(guó)的法制建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。

2.掌握本門學(xué)科寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)，具有從事本學(xué)科科學(xué)研究工作、法學(xué)教學(xué)工作的能力或獨(dú)立從事法律實(shí)務(wù)工作（包括律師、法官、公務(wù)員、企業(yè)法務(wù)人員和教師等）的專門技術(shù)水平。具有使用第一外國(guó)語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力，能夠熟練地閱讀本學(xué)科的外文文獻(xiàn)，并具有初步撰寫外文科研論文的能力。

二、獲本學(xué)科碩士學(xué)位應(yīng)掌握的基本知識(shí)

（一）基礎(chǔ)性知識(shí)

作為憲法學(xué)與行政法學(xué)法學(xué)碩士生，應(yīng)熟悉法學(xué)的基本理論，并能合理運(yùn)用法學(xué)理論分析法律現(xiàn)象和法律問題；應(yīng)熟練掌握法學(xué)的基本研究方法，養(yǎng)成法律人的法律思維，熟練運(yùn)用法律推理、解釋和論證方法；應(yīng)當(dāng)具有撰寫起訴狀、答辯狀、判決書、仲裁裁決書等法律文書以及相關(guān)公文的寫作能力；應(yīng)掌握哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

（二）專業(yè)性知識(shí)

作為憲法學(xué)與行政法學(xué)法學(xué)碩士生，應(yīng)系統(tǒng)而牢固地掌握所在學(xué)科方向的專業(yè)知識(shí)；深入理解與研究方向相關(guān)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)；能夠把握自己研究領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)和最新進(jìn)展；能夠熟練運(yùn)用法學(xué)研究方法，并能圍繞自己的研究領(lǐng)域獨(dú)立從事一定的學(xué)術(shù)研究。

（三）工具性知識(shí)

作為憲法學(xué)與行政法學(xué)法學(xué)碩士生，應(yīng)當(dāng)熟悉各種文獻(xiàn)檢索和資料查詢的基本方法和手段。比較熟練地掌握一門外語，能夠閱讀本專業(yè)的外文文獻(xiàn)和資料。

三、獲本學(xué)科碩士學(xué)位應(yīng)具備的基本素質(zhì)

（一）學(xué)術(shù)素養(yǎng)

作為憲法學(xué)與行政法學(xué)法學(xué)碩士生，應(yīng)當(dāng)熱愛法學(xué)專業(yè)，形成牢固的守法觀念和尊重程序的意識(shí)；具有獨(dú)立的學(xué)術(shù)人格和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度，崇尚科學(xué)精神，對(duì)法學(xué)有濃厚的興趣；具有將一般性法學(xué)理論觀點(diǎn)上升為系統(tǒng)法學(xué)理論體系的修養(yǎng)及能力；能夠?qū)⒎伤季S方法和學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神貫徹到各項(xiàng)法學(xué)研究過程中。法學(xué)碩士生應(yīng)當(dāng)具有高尚的職業(yè)操守，養(yǎng)成良好的法律職業(yè)倫理，潛心法學(xué)理論素養(yǎng)的積淀，學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)端正，具有為國(guó)家發(fā)展和社會(huì)建設(shè)做貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想和責(zé)任感。

（二）學(xué)術(shù)道德

作為憲法學(xué)與行政法學(xué)法學(xué)碩士生，應(yīng)當(dāng)熱愛祖國(guó)，忠于人民，樹立民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感，擁護(hù)憲法，遵守國(guó)家法律，誠(chéng)實(shí)守信，培養(yǎng)高尚的人格和道德情操。法學(xué)碩士生應(yīng)當(dāng)恪守學(xué)術(shù)規(guī)范，崇尚學(xué)術(shù)道德，堅(jiān)守學(xué)術(shù)誠(chéng)信，完善學(xué)術(shù)人格，修身正己，忠于真理，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，尊重他人勞動(dòng)成果，摒棄抄襲剽竊，切忌弄虛作假，避免粗制濫造和重復(fù)研究，抵制學(xué)術(shù)不端行為，努力成為優(yōu)良學(xué)術(shù)道德的踐行者和良好學(xué)術(shù)風(fēng)氣的維護(hù)者。

四、獲本學(xué)科碩士學(xué)位應(yīng)具備的基本學(xué)術(shù)能力

（一）獲取知識(shí)的能力

作為憲法學(xué)與行政法學(xué)法學(xué)碩士生，應(yīng)當(dāng)具備運(yùn)用多種科研工具獲取知識(shí)以及運(yùn)用外語獲取知識(shí)的能力，通過閱讀本學(xué)科領(lǐng)域主流、經(jīng)典、前沿的專業(yè)主文獻(xiàn)，來獲取有價(jià)值的信息，同時(shí)還具有通過法律實(shí)踐、學(xué)術(shù)交流、文獻(xiàn)檢索等其他途徑獲取知識(shí)的良好能力；熟練掌握法學(xué)研究所需的基本研究方法。

（二）科學(xué)研究的能力

作為憲法學(xué)與行政法學(xué)法學(xué)碩士生，應(yīng)能運(yùn)用法律關(guān)系、權(quán)利義務(wù)等基本原理分析法律現(xiàn)象，提出和解決問題；具有中國(guó)問題意識(shí)和解決中國(guó)法律問題的能力；具備自主地查閱、搜集、處理、歸納學(xué)術(shù)資料和信息的能力，能追蹤學(xué)科知識(shí)前沿，具有較強(qiáng)的科研創(chuàng)新能力，具備撰寫和公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文的能力；具備初步發(fā)現(xiàn)和辨別學(xué)術(shù)問題的能力，以及一定的分析問題、解決問題的能力，能夠運(yùn)用法學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的理論知識(shí)對(duì)相關(guān)的法律現(xiàn)象和實(shí)際問題進(jìn)行分析、研究，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

（三）工作實(shí)踐的能力

作為憲法學(xué)與行政法學(xué)法學(xué)碩士生，應(yīng)當(dāng)具備從事科學(xué)研究、教育教學(xué)或其他專業(yè)技術(shù)和社會(huì)服務(wù)的素質(zhì)和潛力，應(yīng)當(dāng)具備綜合應(yīng)用法律專業(yè)知識(shí)判斷、分析和處理社會(huì)實(shí)際問題的能力；具備設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施實(shí)證性調(diào)查研究的能力，能與法律實(shí)務(wù)部門建立緊密聯(lián)系；具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力，能完成基本的法律接待、法律談判和法律咨詢等實(shí)際業(yè)務(wù)。

（四）學(xué)術(shù)交流的能力

作為憲法學(xué)與行政法學(xué)法學(xué)碩士生，應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)交流能力，能熟練運(yùn)用法律專業(yè)術(shù)語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，具備與各法律實(shí)務(wù)部門接洽、聯(lián)系的技巧和能力，積極參與各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，不斷提升自身的學(xué)術(shù)交流能力和學(xué)術(shù)水平。

碩士是一個(gè)介于學(xué)士及博士之間的研究生學(xué)位（Post-Graduate），擁有碩士學(xué)位者通常象征具有基礎(chǔ)的獨(dú)立的思考能力。碩士研究生正常畢業(yè)并達(dá)到學(xué)位授予要求以后授予碩士研究生畢業(yè)證書和碩士學(xué)位證書。全日制和非全日制研究生實(shí)行相同的考試招生政策和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，其學(xué)歷學(xué)位證書具有同等法律地位和相同效力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳立.武夷山.促進(jìn)交叉學(xué)科研究述評(píng)[J].科學(xué)管理研究.2006.（1）.

[2]孫國(guó)祥.張書琴中國(guó)法學(xué)本科教育的矛盾性展開與破解[J].當(dāng)代法學(xué).2009（2）：147一153

[3]冀祥德.論中國(guó)法科研究生培養(yǎng)模式之轉(zhuǎn)型—從以培養(yǎng)法學(xué)碩士為主轉(zhuǎn)向以法律碩士為主[J].環(huán)球法律評(píng)論.2012（5）：141一151

[4]曹義孫.中國(guó)法學(xué)教育的主要問題及其改革研究CTS國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào).2009（11）：59一64

第4篇：法律專業(yè)方向范文

1.1衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)是教育思想的核心。當(dāng)今世界法律文化十分發(fā)達(dá)的西方國(guó)家，無不針對(duì)法學(xué)學(xué)生確立了明確的定位和培養(yǎng)目標(biāo)。美國(guó)的法學(xué)教育定位非常明確，即職業(yè)化教育，培養(yǎng)實(shí)踐型法律人才。根據(jù)英國(guó)和澳大利亞的教育體系，他們將法學(xué)學(xué)生定位在通識(shí)教育與職業(yè)教育融合一體，但偏重職業(yè)教育。歐洲大陸國(guó)家則采取通識(shí)教育和職業(yè)教育并重的定位。根據(jù)我國(guó)的教育傳統(tǒng)，我們不能單一地將衛(wèi)生法學(xué)教育定位為通識(shí)教育，或者定位為職業(yè)教育，而應(yīng)當(dāng)將兩種教育融為一體，培養(yǎng)衛(wèi)生法學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用型人才?？偟膩碚f，衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要，德智體美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握法學(xué)知識(shí)，熟悉醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，兼有醫(yī)學(xué)、法學(xué)復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用型人才。按照法學(xué)本科培養(yǎng)規(guī)格培養(yǎng)，相比較于普通法學(xué)院校，醫(yī)學(xué)教育是特色。因此，在明確總體培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，需要細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)。衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)在本質(zhì)上是醫(yī)學(xué)和法學(xué)兩大學(xué)科的交叉融合，所培養(yǎng)的是醫(yī)學(xué)和法學(xué)知識(shí)相結(jié)合的復(fù)合型人才。復(fù)合型人才的培養(yǎng)，主要是根據(jù)社會(huì)和學(xué)科發(fā)展對(duì)人才的需求，兼顧當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，考慮學(xué)?，F(xiàn)有條件和能力逐步地進(jìn)行。所以各高校應(yīng)結(jié)合社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求和學(xué)?，F(xiàn)有的條件和能力，細(xì)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，凸顯學(xué)校自身的特色教育。

1.2衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)的職業(yè)選擇根據(jù)社會(huì)對(duì)醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域高層次、專門法律人才的需求，衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)所培養(yǎng)的人才擁有醫(yī)學(xué)和法學(xué)復(fù)合知識(shí)，是專門服務(wù)于衛(wèi)生系統(tǒng)的。通過對(duì)我校實(shí)際情況以及兄弟醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行調(diào)研，衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)選擇，主要是分布于以下幾個(gè)方向：

（1）繼續(xù)深造。隨著就業(yè)壓力的逐年增大，繼續(xù)深造提升自身競(jìng)爭(zhēng)力已成為越來越多學(xué)生的選擇。尤其是衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)的本科生。由于本科學(xué)習(xí)是在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)2個(gè)專業(yè)的復(fù)合知識(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為自己的基礎(chǔ)知識(shí)掌握尚不足，面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，有必要進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造。

（2）預(yù)防和處理醫(yī)療糾紛。近年來，醫(yī)療糾紛已經(jīng)是社會(huì)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題之一，該領(lǐng)域亟需專業(yè)人士去有效化解沖突和矛盾。但是法院法官缺乏醫(yī)學(xué)知識(shí)，對(duì)此類案件的裁判只能依賴鑒定結(jié)果，無形中增加了案件解決的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本；醫(yī)方在和患者協(xié)商溝通時(shí)，也因缺乏專業(yè)法律知識(shí)，難以有效解決糾紛；現(xiàn)有律師隊(duì)伍中僅有極少由醫(yī)療行業(yè)轉(zhuǎn)行而從事法律實(shí)務(wù)工作，其數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)需求。所以說，當(dāng)前高素質(zhì)的專業(yè)衛(wèi)生法律人才是極其缺乏的。（3）醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)管理。如衛(wèi)生行政管理、衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督、醫(yī)療保險(xiǎn)或醫(yī)院管理等。醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)管理中，其工作人員是否掌握一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)和必要的法學(xué)知識(shí)，會(huì)關(guān)系到行政執(zhí)法及管理效率。譬如衛(wèi)生行政管理人員，由于其主要是從事衛(wèi)生行政執(zhí)法，除少數(shù)崗位需要具備較強(qiáng)的醫(yī)療專業(yè)知識(shí)外，更多的是需要其對(duì)相關(guān)法律有一定程度的了解。

（4）從事與醫(yī)無關(guān)的一般性法律工作，或從事與法無直接關(guān)系的其他工作。衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)的部分學(xué)生在通過司法考試后，會(huì)從事與醫(yī)學(xué)無關(guān)的相關(guān)法律工作；另有部分學(xué)生可能會(huì)從事如醫(yī)藥行業(yè)的營(yíng)銷、策劃等與法律無直接關(guān)系的工作，等等。

2衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力與素質(zhì)

根據(jù)社會(huì)需求以及衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)選擇方向，衛(wèi)生法學(xué)人才應(yīng)該是既懂醫(yī)、又懂法的復(fù)合型人才。該專業(yè)學(xué)生在校期間，通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)所獲得的能力，應(yīng)該能滿足社會(huì)需要，能在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值，能夠體現(xiàn)職業(yè)特性、個(gè)體綜合素質(zhì)和社會(huì)用人取向的有機(jī)統(tǒng)一。具體說來，衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備以下能力與素質(zhì)。

2.1專業(yè)能力與素質(zhì)專業(yè)培養(yǎng)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化，要突出“厚基礎(chǔ)”的特點(diǎn)，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)；而且注重知識(shí)能力的“復(fù)合性”，精心設(shè)計(jì)特色課程體系。現(xiàn)有衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)多是四年制或五年制的本科教學(xué)，與普通法學(xué)專業(yè)學(xué)制大致相同，但所培養(yǎng)出的學(xué)生卻要擁有復(fù)合知識(shí)背景，所以，在專業(yè)課程的設(shè)置中應(yīng)考慮到如何在有限時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握相應(yīng)的復(fù)合基礎(chǔ)知識(shí)，足以去應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)此類型人才的需求。

2.2人格素質(zhì)人格素質(zhì)是多方面的，大學(xué)生尚未進(jìn)入社會(huì)，其人格素質(zhì)具有較強(qiáng)的可塑性。衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)學(xué)生除具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)之外，還應(yīng)有正確的價(jià)值觀、人生觀，良好的心理素質(zhì)。這就要求高校在專業(yè)培養(yǎng)的同時(shí)，還要注重塑造學(xué)生的人格素質(zhì)，注重學(xué)生的德育教育、人文教育，包括政治理論教育、思想品德教育、心理素質(zhì)和心理健康教育，以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等等，努力使得所培養(yǎng)的學(xué)生是有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

2.3實(shí)務(wù)能力衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)務(wù)能力，是指學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)、醫(yī)藥衛(wèi)生知識(shí)，針對(duì)醫(yī)療活動(dòng)規(guī)范管理、醫(yī)療案件事實(shí)，進(jìn)行法律分析，使用法律條文，提出司法建議或參與法律訴訟的能力。其范圍主要包括邏輯思維能力、交流能力、談判能力、訴訟能力、調(diào)研能力、寫作能力和隨機(jī)應(yīng)變能力等?！白吭椒扇瞬沤逃囵B(yǎng)計(jì)劃”提出要堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬口徑，強(qiáng)化學(xué)生法律職業(yè)倫理教育、強(qiáng)化學(xué)生法律實(shí)務(wù)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用法學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)方法解決實(shí)際法律問題的能力，促進(jìn)法學(xué)教育與法律職業(yè)的深度鏈接。作為法學(xué)的一個(gè)分支，衛(wèi)生法學(xué)橫跨法學(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，以解決衛(wèi)生法律實(shí)務(wù)為主要任務(wù)，在“卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”之下，衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)更應(yīng)讓學(xué)生充分接觸和認(rèn)識(shí)我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)和醫(yī)藥衛(wèi)生法制建設(shè)的現(xiàn)狀，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生運(yùn)用法學(xué)與醫(yī)學(xué)等學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生能夠真正成長(zhǎng)為適應(yīng)我國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的醫(yī)藥衛(wèi)生法學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)人士。

3衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的能力素質(zhì)應(yīng)該是綜合的，其中人格素質(zhì)培養(yǎng)和其他專業(yè)是和而不同的，總體相同的同時(shí)又具有自身的專業(yè)特色；專業(yè)能力和其他專業(yè)相比，最大的不同是其知識(shí)的復(fù)合性。在我國(guó)法學(xué)教育逐漸趨向于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大背景之下，衛(wèi)生法學(xué)作為法學(xué)的分支學(xué)科，所要培養(yǎng)的是以解決衛(wèi)生法律實(shí)務(wù)為任務(wù)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，故衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)現(xiàn)階段亟需明確——如何完善學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，以與社會(huì)需求、學(xué)生職業(yè)選擇相契合。

3.1課程設(shè)置方面專業(yè)知識(shí)與能力是密切相關(guān)的，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)。課程是學(xué)生獲得相關(guān)專業(yè)知識(shí)及能力的基本途徑，因此，合理的、與時(shí)俱進(jìn)的課程體系對(duì)于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成以及基于知識(shí)的能力提升，不僅必要且意義重大。在衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，醫(yī)學(xué)和法學(xué)成為衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的兩大類主干課程。關(guān)于醫(yī)學(xué)類課程的設(shè)計(jì)，各醫(yī)學(xué)院校有自己不同的做法；而法學(xué)類課程的開設(shè)，則要必須首先涵蓋2007年教育部高校法學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)所要求的16門核心課程；同時(shí)，開設(shè)專業(yè)方向課程，如衛(wèi)生法學(xué)、衛(wèi)生法律實(shí)務(wù)，等等。在醫(yī)學(xué)類課程開設(shè)方面，北京中醫(yī)藥大學(xué)在2003年開辦衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)之初，就為全校包括衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)在內(nèi)的非醫(yī)類專業(yè)搭建了有別于醫(yī)學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)類課程，包括現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)概論、中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)概論、臨床醫(yī)學(xué)概論3門專業(yè)主干課程，以及若干門選修課程，以期服務(wù)于衛(wèi)生法學(xué)等非醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)，就非醫(yī)學(xué)類專業(yè)而言，其對(duì)醫(yī)學(xué)類知識(shí)的需求也是存在顯著差異的，因此，如何結(jié)合衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的個(gè)性化需求，合理開設(shè)醫(yī)學(xué)類課程，而不是醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)類課程的“簡(jiǎn)版”，是當(dāng)前深化教學(xué)改革、提高衛(wèi)生法學(xué)人才實(shí)踐能力及人才質(zhì)量亟待解決的重要問題之一。在法學(xué)類及專業(yè)方向類課程開設(shè)方面，我校在原有衛(wèi)生法學(xué)、衛(wèi)生法律實(shí)務(wù)等課程基礎(chǔ)上，從2009級(jí)衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)學(xué)生起，新增加了醫(yī)事法學(xué)（專業(yè)主干課）、醫(yī)療糾紛非訴律師實(shí)務(wù)（選修課）、醫(yī)學(xué)新技術(shù)與法律（選修課）等專業(yè)方向課程；增加了旨在提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力的民商法案例解析（選修課）等課程；在民事訴訟法、刑事訴訟法、行政訴訟法以及衛(wèi)生法律實(shí)務(wù)4門課程中分別增加了4個(gè)學(xué)時(shí)，專門用于開展模擬法庭活動(dòng)。

3.2課堂教學(xué)方面?zhèn)鹘y(tǒng)法學(xué)教育模式重理論而輕實(shí)踐，在課堂教學(xué)中注重教師講授，偏重于法學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性、理論性和邏輯性，甚至形成一種“填鴨式”教育模式，比較而言，學(xué)生實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視。衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)教育的課堂教學(xué)應(yīng)該在開展理論教學(xué)的同時(shí)，發(fā)展實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的吸收，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。譬如可開展案例教學(xué)、開展討論式教學(xué)、模擬法庭等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。通過這些活動(dòng)的開展，可以為學(xué)生提供模擬醫(yī)學(xué)法律環(huán)境，教學(xué)過程變得更加生動(dòng)、直觀。在這些活動(dòng)過程中，學(xué)生也能充分認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的理論知識(shí)并不是僵硬的法律規(guī)則或靜態(tài)的生化知識(shí)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的探索精神，以更進(jìn)一步掌握相關(guān)理論知識(shí)。此外，這些活動(dòng)也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力、文書寫作能力等專業(yè)綜合能力。衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)務(wù)能力要求決定了在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量多的邀請(qǐng)實(shí)務(wù)部門專家的參與。但如果希望在進(jìn)行專題講座的基礎(chǔ)上，較為固定地聘請(qǐng)實(shí)務(wù)部門專家進(jìn)入課堂講授相關(guān)課程，則仍需要我們進(jìn)一步在教學(xué)管理體制上進(jìn)行創(chuàng)新，并要解決一些現(xiàn)實(shí)的問題。

3.3實(shí)踐教學(xué)方面實(shí)踐教學(xué)的目的是通過理論和實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)相溝通，鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí),進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)和工作能力，尤其是運(yùn)用法律分析問題和解決問題的能力，為將來步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的新一代衛(wèi)生法律人才。醫(yī)學(xué)與法學(xué)的實(shí)踐性均很強(qiáng)，且衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)選擇方向多是從事衛(wèi)生法律實(shí)務(wù)，因此加強(qiáng)對(duì)該專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)至關(guān)重要。實(shí)踐教學(xué)的形式主要有暑期實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，臨床見習(xí)以及第二課堂等。例如：衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)學(xué)生的暑期實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生可能的職業(yè)選擇，主要安排學(xué)生去法院、檢察院、律師事務(wù)所、醫(yī)藥衛(wèi)生行政機(jī)關(guān)、醫(yī)院等地方進(jìn)行實(shí)習(xí)。其中，一般法律實(shí)務(wù)的實(shí)踐，是將學(xué)生所學(xué)法學(xué)知識(shí)與司法實(shí)踐相結(jié)合的契合點(diǎn)；醫(yī)藥衛(wèi)生法律實(shí)務(wù)的實(shí)踐，更是綜合地將學(xué)生所學(xué)到的復(fù)合知識(shí)和實(shí)踐緊密結(jié)合。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)切身參與到具體的實(shí)務(wù)工作當(dāng)中，不僅是其將課堂所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的過程，同時(shí)也為其今后參加社會(huì)工作實(shí)踐打下了基礎(chǔ)，是從學(xué)校走到社會(huì)的一個(gè)過渡適應(yīng)期。衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)學(xué)生的臨床見習(xí)，除加深醫(yī)學(xué)基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，同時(shí)對(duì)醫(yī)院管理規(guī)程應(yīng)有一定程度的接觸了解，從而為學(xué)生今后從事醫(yī)院管理、醫(yī)療糾紛處理等醫(yī)藥衛(wèi)生相關(guān)法律事務(wù)奠定了醫(yī)學(xué)方面的基礎(chǔ)。從2009級(jí)起，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了新的改革嘗試，主要包括：①增加了6周階段性專業(yè)實(shí)習(xí)，組織學(xué)生到公檢法機(jī)關(guān)進(jìn)行實(shí)習(xí)。為盡可能保證實(shí)習(xí)效果，我們把專業(yè)實(shí)習(xí)安排在第五學(xué)期，避開學(xué)生司法考試和考研復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的時(shí)間段，以使學(xué)生專心進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)；②調(diào)整了學(xué)生臨床見習(xí)的時(shí)間安排，即從原來的第七學(xué)期提前到第六學(xué)期末，同樣避開學(xué)生司法考試和考研復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的時(shí)間段，以使學(xué)生專心進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生能夠比較安心地進(jìn)行實(shí)習(xí)和見習(xí)，收獲較大。但是，相比較而言，臨床見習(xí)的效果不如階段性專業(yè)實(shí)習(xí)的效果。主要問題是，我們的學(xué)生畢竟不是醫(yī)學(xué)生，到臨床科室感覺“無從下手”；帶教老師習(xí)慣于帶醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)，認(rèn)為法學(xué)專業(yè)學(xué)生以后也不做醫(yī)生沒有必要有針對(duì)性地指導(dǎo)實(shí)習(xí)。因此，如何細(xì)化臨床見習(xí)、有效實(shí)施該教學(xué)計(jì)劃，也是我們需要解決的重要問題之一。

第5篇：法律專業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;職業(yè)發(fā)展;引導(dǎo);案例

當(dāng)前,我國(guó)高校非常注重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo),一般來說,低年級(jí)學(xué)生主要是職業(yè)生涯的規(guī)劃,高年級(jí)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。關(guān)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的理論也不少,但是,要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況才能起到應(yīng)有的作用。大學(xué)生的就業(yè)思想和就業(yè)理念需要引導(dǎo),這貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯。每位學(xué)生又有自己的特點(diǎn),要從學(xué)生的自身出發(fā),幫助確立職業(yè)理想,指導(dǎo)提高綜合素質(zhì),強(qiáng)調(diào)牢固專業(yè)知識(shí),鼓勵(lì)勇于嘗試。

四年前在給法學(xué)專業(yè)學(xué)生上《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課,我安排學(xué)生上講臺(tái)講自己大學(xué)的規(guī)劃和人生職業(yè)規(guī)劃,有個(gè)學(xué)叫吳某,說:“如果我30歲的時(shí)候不能改變中國(guó)法律的現(xiàn)狀,那么我就專門鉆法律空子”,此言一出,學(xué)生空堂大笑,認(rèn)為該生口出狂言。但細(xì)想,目前我國(guó)法律的確需要完善,但是,如果自己對(duì)現(xiàn)狀不滿而用學(xué)到的法律知識(shí)來鉆法律空子,那將會(huì)成為十分危險(xiǎn)的社會(huì)分子。如果能糾正該學(xué)生的思想,讓其認(rèn)識(shí)到中國(guó)的法治建設(shè)是一個(gè)過程,法學(xué)專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)該用學(xué)到的知識(shí)來建設(shè)社會(huì)主義法治,這才是我們法律人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

據(jù)此,我決定有的放矢,好好的引導(dǎo)該學(xué)生,做好她大學(xué)四年和未來職業(yè)發(fā)展的引導(dǎo),讓其成為對(duì)社會(huì)有用的優(yōu)秀法律人才。

1、大學(xué)一年級(jí),修正認(rèn)識(shí)偏差,確立職業(yè)理想

大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,往往雄心勃勃,有著要干大事業(yè)的理想。那節(jié)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課后,我找吳某詳細(xì)的談話,主要是想了解她對(duì)自己大學(xué)生活和未來職業(yè)生涯的真是想法。她說做法律人,走法律路是她的理想,最希望的就是做一個(gè)大法官。我肯定她的理想,也鼓勵(lì)她向這個(gè)方向發(fā)展,當(dāng)問起課堂上她所說的“30歲改變不了中國(guó)法律現(xiàn)狀,就專門鉆法律空子”的想法時(shí),她說:“老師,其實(shí)這很正常啊,我希望我能改變中國(guó)法律狀況,但是個(gè)人的力量不足以,那么我就只能利用法律,為自己服務(wù)啊?！蔽艺f:“這沒問題啊,在用法律為社會(huì)、為人民服務(wù)的同時(shí)為自己服務(wù),但是怎么想到專門鉆法律空子呢?”她說:“中國(guó)很多人暴富,就非走正常道路,特別是改革開放初期,不少人就是鉆法律空子,逃避法律,所以富裕了。中國(guó)現(xiàn)在的法律也有很多不完善,同樣可以鉆空子啊。”我心佩服這小女生,居然看到了改革開放初我國(guó)法制建設(shè)不完善而帶來的社會(huì)上的某些不良現(xiàn)象。

整整兩個(gè)小時(shí),我跟她談了改革開放到現(xiàn)在我們國(guó)家法制建設(shè)的歷程,舉了很多例子,主要是說明一個(gè)問題:我們國(guó)家的法制建設(shè)正在完善。鼓勵(lì)她作為一個(gè)法學(xué)專業(yè)學(xué)生,應(yīng)該考慮的是法律的精神,用法律維護(hù)社會(huì)的公平、公正,而不是為個(gè)人私利服務(wù)。

2、大學(xué)二年級(jí),鍛煉社會(huì)工作能力,提高綜合素質(zhì)

每學(xué)期,作為輔導(dǎo)員,都要跟每位學(xué)生談一次話。我問吳某大二有何打算和計(jì)劃,她說:“考英語四級(jí),學(xué)好專業(yè)?！蔽覇査@樣的大二生活是不是有點(diǎn)欠缺,不擔(dān)任學(xué)生干部、不參加校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐,多方面鍛煉自我,難以全面發(fā)展。我建議她學(xué)好專業(yè)的同時(shí),競(jìng)選學(xué)生干部,鍛煉組織管理能力和溝通協(xié)調(diào)能力,參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),鍛煉社會(huì)能力。她按照我的建議去做了,當(dāng)了她們年級(jí)的級(jí)長(zhǎng),把年級(jí)工作做得很好;參加社會(huì)實(shí)踐及志愿者服務(wù),獲得“市優(yōu)秀志愿者個(gè)人”稱號(hào)。

3、大學(xué)三年級(jí),主攻專業(yè)領(lǐng)域知識(shí),牢固專業(yè)基礎(chǔ)

經(jīng)過大二一年,吳某已把我看成她的指路人了,凡是有迷茫、需規(guī)劃,她肯定第一個(gè)找我。大三,吳某繼續(xù)擔(dān)任級(jí)長(zhǎng),我建議她活動(dòng)少參與,把主要精力放在學(xué)習(xí),特別是專業(yè)學(xué)習(xí),爭(zhēng)取大四第一學(xué)期的司法考試一次通過,那么大四找工作,實(shí)現(xiàn)做法律人的理想就會(huì)比較主動(dòng)。

一般來說,大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生處于一種真正定方向、確定畢業(yè)后選擇的時(shí)候?？佳械倪M(jìn)入復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,考公務(wù)員也要開始準(zhǔn)備了,所有的方向都不能怠慢。當(dāng)然,學(xué)習(xí)的過程是辛苦的,也是乏味的。職業(yè)的方向也不是一次就能定下,因?yàn)橛刑嗟牟欢ㄒ蛩亓?。針?duì)大三學(xué)生的這樣情況,我就經(jīng)常給予他們鼓勵(lì),給他們大氣,有時(shí)利用晚上值班時(shí)間,約上幾個(gè)學(xué)生吃夜宵,放松心情,交流人生,給他們定心丸。

4、大學(xué)四年級(jí):勇于嘗試,選擇合適的職業(yè)

大四,是檢驗(yàn)大學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)刻,對(duì)于法學(xué)專業(yè)學(xué)生來說,司考、考研、考公務(wù)員等等,都在大四。針對(duì)吳某學(xué)習(xí)能力、接受能力、應(yīng)變能力都比較強(qiáng)的情況,我鼓勵(lì)她司考、研究生、公務(wù)員都考,相信她沒問題的,開始她還是比較猶豫,擔(dān)心自己承受不了,在我的分析和再三鼓勵(lì)下,她參加了司法考試,參加了研究生入學(xué)考試,也參加了廣東省、廣州市的公務(wù)員考試。

經(jīng)過多輪的筆試、面試,吳某已被中國(guó)銀行某分行錄用她,現(xiàn)又通過某市中級(jí)人民法院公務(wù)員招考筆試、通過某市某區(qū)地稅局公務(wù)員政審,同時(shí)她又獲得了某大學(xué)法律碩士(她本來是考民商法,但是不想放棄工作,所以與該校協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)到在職法律碩士專業(yè)班)在職研究生的錄取。這里就出現(xiàn)一個(gè)問題,由于多個(gè)單位都準(zhǔn)備錄用該同學(xué),那么就要有一個(gè)選擇的問題,在充分考慮自身的專業(yè)、特長(zhǎng)、愛好等因素的基礎(chǔ)上,建議該學(xué)生征求家人意見,選擇自己合適的單位,及早與其它兩個(gè)單位說明情況,以免耽誤其他兩個(gè)單位錄用其他人。

最后的思考:目前大學(xué)生就業(yè)難,為什么難?除了社會(huì)大環(huán)境的客觀原因外,學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)不到位也是一個(gè)重要原因。對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育、引導(dǎo)得好,能切實(shí)的提高學(xué)生的就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。通過該案例,本人認(rèn)為,要根據(jù)每個(gè)學(xué)生、每個(gè)階段的情況進(jìn)行適合的引導(dǎo),而這個(gè)引導(dǎo)是貫穿于學(xué)生整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過程,才能取得成功。

參考文獻(xiàn)

[1]張敏強(qiáng).大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃于就業(yè)指導(dǎo)[M].廣東高等教育出版社,2005.

[2]程良越.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與訓(xùn)練[M].廣東高等教育出版社,2009.

第6篇：法律專業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】法律英語 教學(xué)目的 涉外法律 課程改革

前言

法律英語是法律專業(yè)學(xué)科與英語語言學(xué)科交叉形成的新興分支學(xué)科，是英美法系的司法界工作人員，如法官、律師、法學(xué)研究者等所使用的專業(yè)用語和習(xí)慣用語，其具有獨(dú)特的句法規(guī)則與詞法結(jié)構(gòu)，是準(zhǔn)確理解法律原文和書寫英文法律文書的關(guān)鍵所在，即意味著學(xué)習(xí)該門課程應(yīng)從語言的角度切入法律領(lǐng)域，掌握語言基礎(chǔ)之余將其帶入具體案件情境、語言活動(dòng)中進(jìn)行有效傳達(dá)與交際。因此，對(duì)其研究應(yīng)一面按照法律的觀點(diǎn)來分析英語在法學(xué)理論中的運(yùn)用，另一面遵循語言的基本原理來探討法律學(xué)科的特點(diǎn)。本文將著重討論當(dāng)前法律英語課程教學(xué)存在的問題，探討法律英語課程的合理設(shè)置，以期為促進(jìn)法律與英語復(fù)合型人才的培養(yǎng)提出建議。

一、中國(guó)高校開展法律英語教學(xué)的時(shí)代背景

自中國(guó)加入WTO以來，國(guó)內(nèi)企業(yè)海外投資與國(guó)際接軌的日益頻繁，如國(guó)際金融貿(mào)易、涉外知識(shí)產(chǎn)權(quán)等對(duì)法律英語專業(yè)人才的需求量也同步增加。

在國(guó)內(nèi)，法律英語的概念起始于二十世紀(jì)七十年代末，發(fā)展至今有三十余載，但其教學(xué)方式缺乏實(shí)際應(yīng)用性與針對(duì)性，要想形成一門獨(dú)立的成熟學(xué)科，尚需時(shí)日。在國(guó)外，即英語國(guó)家，稱法律英語為L(zhǎng)egal Language，其表述為法律科學(xué)概念或是進(jìn)行非訴訟類法律事務(wù)時(shí)所選用的語種或某一語種的部分用語，換言之，法律英語還包括其他語種，如拉丁系語種、歐系語種等。由于我國(guó)法律制度屬于大陸法系，而法律英語學(xué)習(xí)的法律內(nèi)容主要是英美法系法律制度，由此在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)區(qū)分清楚兩大法系下法律概念的區(qū)別與聯(lián)系。

二、法律英語教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

盡管進(jìn)入21世紀(jì)后，全國(guó)八所獨(dú)立設(shè)置的高等外語院校先后建立了法學(xué)院、政法學(xué)院，幾大政法學(xué)院也開設(shè)了專業(yè)英語課程，但是我國(guó)現(xiàn)開設(shè)專門法律英語課程的高校實(shí)際為數(shù)不多。各高校自主開設(shè)的法律英語課程主要采?。ㄈ⒄Z授課）+法學(xué)專業(yè)+英語教材的教學(xué)模式，至今尚無統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教學(xué)課時(shí)各校不同，有的設(shè)為選修課，有的設(shè)為必修課。目前除了國(guó)際著名的法律英語水平考試―TOLES（法律英語證書考試）和ILEC（劍橋法律英語國(guó)際證書），以及國(guó)內(nèi)掛靠在中國(guó)政法大學(xué)的法律英語證書（LEC）全國(guó)統(tǒng)一考試，沒有權(quán)威的測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)效果優(yōu)劣參半。

1.尚無確切專業(yè)定位，無統(tǒng)一授課教材。 法律英語這一學(xué)科發(fā)展至今，教育界對(duì)該課程的專業(yè)定位仍無定論。國(guó)內(nèi)先后出版了多種不同版本的教材與刊物，如法律出版社1985年2月出版發(fā)行，由中國(guó)政法大學(xué)羅典榮、蘇紹亨編纂的《法學(xué)英語讀本》；法律出版社2003年出版的中國(guó)人民大學(xué)何家弘教授主編的《法律英語》；等等。盡管法律英語相關(guān)教材的版本多樣化，但并沒有高校統(tǒng)一使用，各有不足之處。比如，不論是法學(xué)專業(yè)或英語專業(yè)的本科生教材，還是碩士研究生的教材，在內(nèi)容與體例上基本沒有顯著區(qū)別；再有，所有教材都僅局限在閱讀理解型的基本內(nèi)容介紹上缺乏拓展型課后練習(xí)，未有過多涉及法律英語的特點(diǎn)及其系統(tǒng)性；另按照教材的常規(guī)分類，法律英語教材可分為語言技能類（包括聽說讀寫等）、語言理論類（包括法律英語詞匯）和法律知識(shí)類（包括法律專業(yè)學(xué)科），但現(xiàn)有教材并未作出類別區(qū)分。

2.教學(xué)對(duì)象難以厘清。由于教學(xué)對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，采取學(xué)方式必然導(dǎo)致授課內(nèi)容混亂。因?yàn)閷?duì)于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，使用英語來系統(tǒng)地學(xué)習(xí)法律知識(shí)并予以分析、解決問題已是挑戰(zhàn)，對(duì)于英語專業(yè)的學(xué)生使用英語跨學(xué)科地去理解法律知識(shí)，則更是難上加難。

3.缺乏教學(xué)目標(biāo)，施教方向難設(shè)定。就目前法律英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，缺乏科學(xué)客觀、全面準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，施教方向含糊不清。法律英語在本質(zhì)上應(yīng)屬于語言類課程，而其教學(xué)亦是以法律作為載體的語言類教學(xué)，即學(xué)習(xí)英美法系國(guó)家是如何使用英語開展及從事司法活動(dòng)、訴訟與非訴訟類法律事務(wù)，掌握如何使用英語進(jìn)行法律交際活動(dòng)等。

三、法律英語教學(xué)思路之課程模式設(shè)置與改進(jìn)

法律英語到底應(yīng)該怎么教，目前仍未有統(tǒng)一的定論。筆者認(rèn)為，首先應(yīng)厘清法律英語的研究方向，其課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的特定需求，并引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在與專業(yè)相適應(yīng)的語言語法、詞匯語境、應(yīng)用技巧等之上；至于教材的編寫，則應(yīng)包含英美法系相關(guān)司法文件以及典型案例選編。根據(jù)筆者所在學(xué)校的實(shí)際情況，具體建議如下：

1.改革教學(xué)大綱。 將教學(xué)大綱制定方向一分為二：其一，針對(duì)本科生大二下學(xué)期和大三上學(xué)期，以英語作為語言媒介，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)法，為確保語言的準(zhǔn)確性需要外教共同施教；其二，針對(duì)本科生大三下學(xué)期自主選修生和二年級(jí)研究生，以英美法系的法律內(nèi)涵與體制為學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)英語使用國(guó)的法律，即針對(duì)法學(xué)專業(yè)的教學(xué)大綱必須有一門課程選用英文原版教材，并使用英語授課。

2.編排新課程及推廣專業(yè)測(cè)評(píng)。目前國(guó)內(nèi)采用的法律英語教材，多為閱讀英語法律文書及司法文件，偏重培養(yǎng)學(xué)生從閱讀中獲取法律知識(shí)，但顯然忽略了學(xué)生對(duì)英語法律語言的領(lǐng)悟程度。根據(jù)學(xué)界研究討論，多數(shù)專家認(rèn)為法律英語應(yīng)該是法律的英語，而不是英語的法律。由此，針對(duì)法律英語課程的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)遵循以下幾點(diǎn)：第一，應(yīng)當(dāng)從英語語言的角度切入英美法領(lǐng)域，對(duì)法律英語詞語特點(diǎn)及語法習(xí)慣、句法特征的系統(tǒng)講解；第二，既要有語言層面的學(xué)習(xí)，又要強(qiáng)化法律知識(shí)的探索；第三，增加新課時(shí)數(shù)，進(jìn)一步細(xì)化法律英語的閱讀及交際能力；第四，針對(duì)英語專業(yè)與法律專業(yè)的學(xué)生分別編排法律英語課程，分為語言基礎(chǔ)理論類，即系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)與法律邏輯；專業(yè)英語類，即強(qiáng)化英語語言類的學(xué)習(xí)及應(yīng)用。院校應(yīng)按實(shí)際需求配置合適的教材，自主開發(fā)考試系統(tǒng)鼓勵(lì)學(xué)生參加法律英語證書考試。

3.創(chuàng)新課程教學(xué)方法與課程模式。第一，法律專業(yè)采用的課程教學(xué)模式為漢語講授，結(jié)合法律英語閱讀課程，其課程模式主要在法學(xué)專業(yè)類大學(xué)，如西南政法大學(xué)、中南政法大學(xué)等運(yùn)用。按照《大學(xué)英語教學(xué)大綱》中專業(yè)英語的教學(xué)要求，由具備法學(xué)資歷的英語教師或英語較好的法學(xué)教師授課。但從此模式的教學(xué)實(shí)踐來看，教學(xué)效果并不明顯。問題在于選修課程對(duì)學(xué)生數(shù)量無法控制，即課堂閱讀量有限，英語語言水平難以提高，師生之間、學(xué)生之間也很難達(dá)到用法律英語進(jìn)行交流的層次。對(duì)此，部分生源素質(zhì)優(yōu)秀的高校的法學(xué)專業(yè)課程可采用英語教材和全英語的授課，增加課時(shí)量，并將其列為主干核心課程，由此學(xué)生的法律英語綜合素質(zhì)將會(huì)得到明顯提升。目前筆者所在高校的法律英語課程處于由前述階段向后述階段的過渡期，且僅限于法學(xué)院（我院的二級(jí)學(xué)院）。

第二，部分法學(xué)專業(yè)采用的課程模式為使用英語教材，用英語授課，并結(jié)合英語基礎(chǔ)語言課程。此類模式多被專業(yè)英語院校的法學(xué)系選用，如北京外國(guó)語大學(xué)、上海外國(guó)語大學(xué)等。加大閱讀量的同時(shí)詞匯量則自然增加，使得學(xué)生不僅達(dá)到英語專業(yè)的學(xué)習(xí)要求，而且打下扎實(shí)的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。此模式下的授課教師不僅英文要流利，還要具備相當(dāng)程度的法學(xué)專業(yè)知識(shí)。但對(duì)于在授課過程中如何平衡知識(shí)重點(diǎn)與語言重點(diǎn)這個(gè)難題，仍未有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，因此難以在全國(guó)推廣。

第三，英語專業(yè)采用的法律英語課程教學(xué)模式為漢語講授，結(jié)合法律專業(yè)課程。采用此類課程模式的高校主要是由原國(guó)家司法部屬下的高校成立的英語系，要求學(xué)生必須通過英語專業(yè)四級(jí)以上的考試，每周3至4課時(shí)，相關(guān)法律專業(yè)課程由法學(xué)老師用漢語授課，所學(xué)法學(xué)課程門類總量?jī)H為法學(xué)專業(yè)的四分之一。由于英語專業(yè)規(guī)定的課時(shí)有限，無法再增加法學(xué)課程，建議將英語專業(yè)刪除高年級(jí)階段的部分英語專業(yè)課程，再將低年級(jí)基礎(chǔ)階段的閱讀課程改為初級(jí)專業(yè)英語法律英語，綜合優(yōu)劣，使學(xué)生既能提高法律英語技能，又能擴(kuò)充法學(xué)專業(yè)知識(shí)。

上述三種不同模式的課程教學(xué)方法，通過調(diào)整課時(shí)數(shù)量與授課門數(shù)、英語與法學(xué)課程的比例，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并非難事。除上述教學(xué)模式的擇優(yōu)綜合適用外，對(duì)案例教學(xué)法亦應(yīng)加以重視，案例分析是理論知識(shí)投射實(shí)踐的最佳途徑。另外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)涉外案件中文化、宗教、民族等的學(xué)習(xí)，從而更好地理解英美法系的法律體制。比如，法律專業(yè)術(shù)語：動(dòng)產(chǎn)與不動(dòng)產(chǎn)，英美法系國(guó)家稱之為“personal property”；但大陸法系國(guó)家則使用“movable property”和“immovable property”。又如，英美法系國(guó)家稱嚴(yán)格責(zé)任為“strict liability”，而大陸法系國(guó)家則將嚴(yán)格責(zé)任定義為無過錯(cuò)責(zé)任，即“l(fā)iability without fault”。

四、 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

師資質(zhì)量的優(yōu)劣決定著法律英語課程設(shè)置的成敗。有法律英語人才培養(yǎng)意向的高校，應(yīng)該順應(yīng)國(guó)家的教育改革方針，尊重就業(yè)市場(chǎng)的客觀需求，充分挖掘現(xiàn)有資源，并積極開發(fā)與培養(yǎng)新生代師資，即為培養(yǎng)復(fù)合型人才培養(yǎng)具備復(fù)合型專業(yè)素質(zhì)的教師。鼓勵(lì)英語教師學(xué)習(xí)法學(xué)，攻讀法律碩士、法學(xué)碩士和博士學(xué)位，或考取法律英語資格證書；同時(shí)提倡法學(xué)教師進(jìn)修英語課程，或聘請(qǐng)外教與外語老師聯(lián)合開課、法律專業(yè)教師和外語教師聯(lián)合開課等。

結(jié)語

在經(jīng)濟(jì)全球化的宏觀背景下，各類高等教育與國(guó)際接軌已然成為社會(huì)主流趨勢(shì)。對(duì)于涉外糾紛及法系各異的域外公、私法問題，市場(chǎng)亟須能熟練掌握法律與英語兩項(xiàng)專業(yè)技能的人才。因此，英語教學(xué)和法學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，有機(jī)融合，高校應(yīng)該加大法律英語等課程的教學(xué)投入，培養(yǎng)符合國(guó)際社會(huì)需求的復(fù)合型法律人才。不論是法律英語的教學(xué)還是學(xué)習(xí)，都有較高的難度與要求，教師要在積極學(xué)習(xí)、備課之余，大膽地改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，參考國(guó)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將“專業(yè)學(xué)外語、用外語學(xué)專業(yè)”這兩種方法有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“一箭雙雕”的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜金榜.法律語言學(xué)[M].上海外語教育出版社，2004.

[2]陳莉萍.專門用途英語研究[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2000.

第7篇：法律專業(yè)方向范文

 

當(dāng)前，我國(guó)近一半的理工院校開設(shè)了法學(xué)專業(yè)，增強(qiáng)了該類高校學(xué)科設(shè)置的綜合性。但不可否認(rèn)，與專門的政法院校和綜合性大學(xué)的法學(xué)理論專業(yè)相比，理工類高校的法學(xué)專業(yè)在師資隊(duì)伍、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)底蘊(yùn)等方面都存在不足，再加上理工院校固有的專業(yè)環(huán)境和辦學(xué)傳統(tǒng)的影響，使得理工類高校法學(xué)教育的發(fā)展受到嚴(yán)重制約。

 

同時(shí)，我們也應(yīng)看到，理工院校的多學(xué)科優(yōu)勢(shì)為其法學(xué)專業(yè)教育提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和創(chuàng)新空間。如何充分利用理工類高校的特殊背景和條件，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，化被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育的機(jī)制創(chuàng)新，對(duì)理工類高校辦好法學(xué)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

 

一、發(fā)展思路的創(chuàng)新

 

(一)培養(yǎng)目標(biāo)的定位

 

應(yīng)用復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)應(yīng)成為理工類高校法學(xué)教育最基本的目標(biāo)定位?？v觀世界高等教育學(xué)科和專業(yè)的改革，學(xué)科相互交叉、滲透、綜合發(fā)展發(fā)展的趨勢(shì)越來越明顯，專業(yè)間的界線逐漸淡化。理工類高校的法學(xué)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)法學(xué)學(xué)科與理工類學(xué)科的相互交叉與融合以傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，以理工類高校專業(yè)為依托，立足市場(chǎng)，培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才。

 

“如果只設(shè)有工科專業(yè)……不利于培養(yǎng)高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力的人才與復(fù)合型人才?！睉?yīng)逐步實(shí)現(xiàn)法學(xué)與工、理、經(jīng)、管、文等領(lǐng)域?qū)W科的結(jié)合，尤其是法學(xué)與電子商務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、信息技術(shù)等科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的結(jié)合。在法學(xué)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)上，不僅要注重基本知識(shí)、基本理論的傳授，更要注重學(xué)生對(duì)特定領(lǐng)域法律問題解決能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能滿足各行各業(yè)用人單位的需要。

 

(二)辦學(xué)思路的更新

 

結(jié)合本校特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)。理工類高校的法學(xué)教育的發(fā)展，要從從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，憑借所在學(xué)校重點(diǎn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，依靠現(xiàn)有資源，于學(xué)科間交匯點(diǎn)上將一個(gè)或數(shù)個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科作為主攻方向，不斷探索法學(xué)發(fā)展的新興領(lǐng)域和研究方向，形成合理的學(xué)科結(jié)構(gòu)和布局，創(chuàng)設(shè)既符合自身?xiàng)l件，又體現(xiàn)學(xué)校特色的法學(xué)專業(yè)，有側(cè)重地培養(yǎng)具有自身的獨(dú)特品格與不可替代性的法律人才。

 

二、教育模式的創(chuàng)新

 

縱觀全球法學(xué)教育的模式，一種是通識(shí)教育，另一種是職業(yè)教育。從目前專門政法院校和綜合性大學(xué)法學(xué)專業(yè)的思路和做法來看，中國(guó)的法學(xué)教育已不再局限于傳統(tǒng)的以法學(xué)理論知識(shí)的課堂傳授為主的通識(shí)教育，而是更加注重以案例教學(xué)和法庭教學(xué)等實(shí)務(wù)教學(xué)方式為主的職業(yè)教育。大多數(shù)理工類高校的法學(xué)教育也是以之為效仿對(duì)象。但問題在于，理工類高校，特別是地方理工類高校在法學(xué)專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模、師資力量、學(xué)術(shù)影響、社會(huì)資源等各方面，與政法院校和綜合性大學(xué)存在較大差距，因此在職業(yè)教育上存在短板，無法達(dá)到預(yù)期效果。

 

而通識(shí)教育如果在課程設(shè)置上不體現(xiàn)差異化，則無法顯現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)力。鑒于理工類高校法學(xué)本科生畢業(yè)后進(jìn)入公檢法系統(tǒng)的比例較低，絕大部分是進(jìn)入其他企業(yè)和事業(yè)單位從事與法律相關(guān)的事務(wù)。因此，本文認(rèn)為，基于理工類高校的特殊情況，無論是通識(shí)教育還是職業(yè)教育都不應(yīng)只是針對(duì)純法律職業(yè)而進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，而應(yīng)根據(jù)自己的辦學(xué)條件、學(xué)校特色探索一條有競(jìng)爭(zhēng)力和廣泛發(fā)展空間的道路。在通識(shí)教育方面，除了向?qū)W生講授法學(xué)基本理論和制度，培養(yǎng)其批判性和創(chuàng)造性的法律思維之外，可根據(jù)各校理工科背景專業(yè)的特長(zhǎng)，確定一到兩個(gè)特別法專業(yè)方向進(jìn)行教學(xué)。這樣有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，為畢業(yè)后從事法官、律師之外的非傳統(tǒng)法律職業(yè)作好知識(shí)儲(chǔ)備。

 

在職業(yè)教育方面，可以說案例分析、法庭旁聽等普遍采用的職業(yè)教育方法仍然只是針對(duì)傳統(tǒng)法律職業(yè)進(jìn)行的技能培訓(xùn)，雖然目前很多理工類高校職業(yè)教育都是以司法考試為核心進(jìn)行課程安排和教法更新，但這并不是理工類高校法學(xué)職業(yè)教育的全部?；谄洚厴I(yè)生的就業(yè)分布特點(diǎn)，我們認(rèn)為理工類高校法學(xué)職業(yè)教育還應(yīng)著眼于法律專才的培養(yǎng)，不僅要強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)法律職業(yè)技能的培訓(xùn)，還要關(guān)注法律職業(yè)技能在其他職業(yè)領(lǐng)域中的運(yùn)用。這就需要在教學(xué)過程中認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生掌握理工學(xué)科相關(guān)職業(yè)的特點(diǎn)、內(nèi)容、工作程序等，為學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入非公檢法單位工作打下基礎(chǔ)。

 

三、課程體系的創(chuàng)新

 

理工類高校法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，就必須在傳統(tǒng)法學(xué)教育課程體系的基礎(chǔ)上有所突破?；谂囵B(yǎng)目標(biāo)和教育模式的定位，理工類高校院校法學(xué)專業(yè)教育適宜實(shí)行“3+1”人才培養(yǎng)模式， 即前三年進(jìn)行法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)教育， 后一年進(jìn)行法律職業(yè)實(shí)踐教育。理論課程體系方面， 分為兩大部分，法學(xué)基礎(chǔ)課程和法學(xué)特色課程。課程設(shè)置應(yīng)以國(guó)家教育部規(guī)定的法學(xué)專業(yè)14門核心基礎(chǔ)課為主干，既要保持課程設(shè)置的相對(duì)穩(wěn)定性，又要結(jié)合本校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，體現(xiàn)一定的靈活性和開放度。

 

此外專業(yè)方向課程的設(shè)置要體現(xiàn)特色，重點(diǎn)是結(jié)合理工類課程，體現(xiàn)出層次性和方向性，可以部分設(shè)為選修課程，由學(xué)生依興趣自主選擇。實(shí)踐課程體系方面，應(yīng)設(shè)置一套以培養(yǎng)學(xué)生法律思維，提高學(xué)生法律實(shí)務(wù)操作能力和以目標(biāo)就業(yè)崗位為指針的實(shí)踐課程體系。規(guī)范的實(shí)踐課程設(shè)置主要包括學(xué)年論文(階段論文)、畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)三種。教師通過指導(dǎo)和評(píng)判學(xué)生學(xué)年論文和畢業(yè)論文，從而考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和分析、解決問題的能力。

 

而實(shí)習(xí)則是法學(xué)職業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又可分為專業(yè)見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。專業(yè)見習(xí)是組織學(xué)生到法律實(shí)務(wù)部門見習(xí)，了解法律工作的方法和程序的學(xué)習(xí)活動(dòng)。畢業(yè)實(shí)習(xí)則是對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能水平的綜合考察。實(shí)習(xí)應(yīng)在校外實(shí)習(xí)基地完成。值得注意的，理工類高校法學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)應(yīng)該更加多元化，不能僅限于檢察院、法院、律師事務(wù)所和政府部門，還應(yīng)當(dāng)向企業(yè)和事業(yè)單位進(jìn)行拓展，為學(xué)生提供更廣闊的實(shí)習(xí)空間。

 

四、教學(xué)方法的創(chuàng)新

 

由于教學(xué)方法是當(dāng)前法學(xué)教育中相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，因此在理工類高校法律教育的機(jī)制創(chuàng)新中，教學(xué)方法的創(chuàng)新顯得尤為重要。理工類高校法律人才培養(yǎng)以應(yīng)用復(fù)合型為基本目標(biāo)定位，故而實(shí)踐型的現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)貫穿于法學(xué)教學(xué)的全過程，而不僅僅局限于某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。具體而言，在課堂教學(xué)中，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)思維，形成分析和解決具體法律問題的能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)， 力爭(zhēng)專業(yè)知識(shí)同步轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。

 

同時(shí)，倡導(dǎo)互動(dòng)式教學(xué)，以可采用案例教學(xué)法和疑案辯論教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考， 克服學(xué)生因被動(dòng)接受灌輸形成的學(xué)習(xí)惰性。通過案例教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)理論分析、解決復(fù)雜問題的能力。通過辯論教學(xué)，鍛煉學(xué)生的口才和應(yīng)變能力。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括以下幾種方法：其一，社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查的目的是使學(xué)生深入基層、認(rèn)識(shí)社會(huì)，從一個(gè)法律人的角度看待和分析社會(huì)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生人際溝通能力以及運(yùn)用法律思維觀察社會(huì)、解決問題的能力。其二，觀摩法庭庭審。庭審觀摩教學(xué)可以增加學(xué)生對(duì)法律的感性認(rèn)識(shí)，特別是使學(xué)生對(duì)庭審程序有直觀的了解。其三，模擬法庭教學(xué)。通過模擬庭審，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)訴訟參與人的了解和認(rèn)知，使學(xué)生將理論知識(shí)融會(huì)于實(shí)踐，對(duì)提高其法律實(shí)務(wù)操作能力大有益處。

 

其四，診所式法律教育。該方法的最大特點(diǎn)在于讓學(xué)生親身參與真正的法律實(shí)務(wù)，真切感悟課堂所學(xué)理論知識(shí)的深刻內(nèi)涵， 發(fā)現(xiàn)自己的不足，并由此掌握基本的法律實(shí)踐操作技能和法律職業(yè)精神。

 

五、師資建設(shè)的創(chuàng)新

 

為適應(yīng)應(yīng)用復(fù)合型法律人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位， 師資隊(duì)伍建設(shè)也要實(shí)施機(jī)制創(chuàng)新，其核心在于：加強(qiáng)理論型師資的引進(jìn)和培養(yǎng)的同時(shí)，要重視實(shí)踐型師資的隊(duì)伍建設(shè)。理工類高校，尤其是地方理工類高校的法學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍普遍存在學(xué)歷和職稱偏低的現(xiàn)象。缺乏具有深厚法學(xué)理論素養(yǎng)的教師，會(huì)直接影響法學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，同時(shí)也影響專業(yè)科研水平的提高，從而無法進(jìn)一步促進(jìn)整體教學(xué)水平的提升。這成為制約理工類高校法學(xué)教育上層次、入主流、可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。要解決這一問題就必須首先加強(qiáng)理論性師資的引進(jìn)和培養(yǎng)。一是要引進(jìn)高端法學(xué)人才。

 

我國(guó)部分重點(diǎn)理工類高校的法學(xué)專業(yè)近些年得以快速發(fā)展，很大程度上仰賴于國(guó)內(nèi)著名法學(xué)教授等學(xué)科領(lǐng)軍人物的引進(jìn)。如清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等名校。因此理工科高校應(yīng)將的法學(xué)人才的引進(jìn)作為學(xué)科發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。鑒于普通理工類高校相對(duì)于名校在學(xué)校級(jí)別和聲望上存在差距，且國(guó)內(nèi)高端法律人才稀缺，因此在人才引進(jìn)上要采取區(qū)別對(duì)待的政策，在經(jīng)費(fèi)支持和配套政策等方面要高于其他學(xué)科，這樣才能吸引科研能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高層次法律人才加盟。二是鼓勵(lì)現(xiàn)有教師攻讀博士學(xué)位。理工科高校的理工專業(yè)教師的學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)已趨于合理，而法學(xué)專業(yè)教師的學(xué)歷層次仍有提高的空間。

 

因此理工類高校在教師的培養(yǎng)政策上同樣也需區(qū)別對(duì)待，法學(xué)專業(yè)教師在攻讀博士學(xué)位期間的工資、福利，以及職稱評(píng)定都應(yīng)享受與理工專業(yè)攻博人員不同的差別待遇。建設(shè)實(shí)踐型師資隊(duì)伍應(yīng)采取以下幾項(xiàng)措施：第一，加大實(shí)踐型人才的引進(jìn)。第二，教師應(yīng)親身參與法律實(shí)務(wù)，主動(dòng)獲得法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。有律師資格的教師可以通過案件提高實(shí)踐能力。還可以參與媒體、政府部門組織的咨詢和培訓(xùn)和活動(dòng)以獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第三，深化與法律實(shí)務(wù)部門的交流和協(xié)作?？梢越⑴c政府和企業(yè)的雙向崗位交流機(jī)制，使教師在實(shí)務(wù)部門的工作中獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第四，建立法律實(shí)務(wù)人員兼職教師的機(jī)制。法律實(shí)務(wù)人員相比專職教師具備更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們走上講臺(tái)，對(duì)于豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容大有裨益。但對(duì)聘任兼職教師的經(jīng)費(fèi)來源、教學(xué)管理等問題需要認(rèn)真考量。

第8篇：法律專業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校;法學(xué);雙師型教師;路徑

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）12-0077-02

基于法學(xué)專業(yè)較強(qiáng)的實(shí)踐與應(yīng)用特性、應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)及內(nèi)涵建設(shè)的訴求，迎合當(dāng)前社會(huì)對(duì)法學(xué)人才的需求，借助國(guó)家在高職教育中大力推行雙師型教師培養(yǎng)的契機(jī)，解決認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)混亂、政策支持匱乏、實(shí)際效果不良、領(lǐng)導(dǎo)重視不夠等問題，在應(yīng)用型本科高校法學(xué)專業(yè)中推行雙師型法學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，推行知識(shí)傳授與理論實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變，提升應(yīng)用型本科高校與法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，是高等教育的時(shí)代使命與社會(huì)責(zé)任。

一、雙師型法學(xué)教師培養(yǎng)的意義

（一）培養(yǎng)法律實(shí)用人才的需要

霍姆斯在《普通法》開篇就說：“法律的生命不在于邏輯，而在于經(jīng)驗(yàn)?！饼嫷乱嘀腋妫骸皟H有高尚品格以及對(duì)于正義的熱誠(chéng)態(tài)度還是不夠的，學(xué)識(shí)必須具備，這要從教育而來，從適用和解釋法律的技術(shù)而來，并從裁判技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)中來?！蓖ㄟ^教師的教與學(xué)生的學(xué)，學(xué)生會(huì)用所學(xué)的法學(xué)理論知識(shí)判定當(dāng)事人的權(quán)利、義務(wù)與責(zé)任，定紛止?fàn)?，知識(shí)內(nèi)化為能力，能力作用于知識(shí)，應(yīng)對(duì)法學(xué)理論研究與法律實(shí)務(wù)工作，使法學(xué)教學(xué)契合應(yīng)用，支撐應(yīng)用，成為經(jīng)世之學(xué)。

（二）解決法學(xué)就業(yè)難問題的現(xiàn)實(shí)訴求

中國(guó)自古就有尊師重道的傳統(tǒng)，“道”是知識(shí)的最高境界。按照邏輯，秉持師道的書生是經(jīng)世之才。但中國(guó)傳統(tǒng)的“經(jīng)師”教導(dǎo)的書生百無一用，不會(huì)用“道”解決實(shí)際問題，理論與實(shí)踐脫節(jié)，無法適應(yīng)社會(huì)。時(shí)至今日，中國(guó)高校的法學(xué)專業(yè)亦如此。根據(jù)麥可思《2013年大學(xué)生就業(yè)年度指標(biāo)》中的“2013年度就業(yè)前景最不看好的本科專業(yè)”調(diào)查顯示，法學(xué)位于第二位，甚至連續(xù)三年成為就業(yè)率最低專業(yè)之一，屬于紅牌警告專業(yè)。在如此強(qiáng)調(diào)法治理念與法治國(guó)家建設(shè)的當(dāng)下，這是法學(xué)專業(yè)、法學(xué)教育、法學(xué)學(xué)生與法學(xué)院校的悲哀。究其原因，主要是高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不接榫，手段和目標(biāo)不匹配，培養(yǎng)出重理論輕實(shí)踐的同質(zhì)化學(xué)生，其知識(shí)與技能無法適應(yīng)社會(huì)的需求。

（三）契合應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)

在以實(shí)用主義為基礎(chǔ)的威斯康星理念提出后，能力將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代支配和操縱社會(huì)與人的發(fā)展的主導(dǎo)力量[1]。各國(guó)都強(qiáng)調(diào)高等教育對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)和責(zé)任，要培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，“高等教育的職能從教學(xué)、科研擴(kuò)展到社會(huì)服務(wù)。”[2]應(yīng)用型本科高校秉持應(yīng)用為本、能力為先的教育理念，立足于應(yīng)用價(jià)值取向，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，契合社會(huì)發(fā)展。

無論是應(yīng)用型高校引進(jìn)人才，還是教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，都注重學(xué)歷層次與理論水平。理論型教師不能有效應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的法律糾紛，秉持師道的法學(xué)書生亦百無一用。為此，應(yīng)用型本科高校必須轉(zhuǎn)變法學(xué)師資引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)及教育理念，培養(yǎng)雙師素質(zhì)的法學(xué)教師，確保就業(yè)導(dǎo)向與社會(huì)需求的高度吻合，提升高校法學(xué)專業(yè)及法學(xué)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?jié)摿Γ瑸榉ㄖ沃袊?guó)的發(fā)展提供智力與人才支撐，實(shí)現(xiàn)高等教育的使命。

二、厘清雙師型法學(xué)教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

雙師型法學(xué)教師暗合了當(dāng)前社會(huì)的訴求，是法學(xué)本質(zhì)屬性與教育教學(xué)規(guī)律的必然邏輯。其認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)決定了“雙師型”法學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的方向，也決定了應(yīng)用型本科高校法學(xué)教師的師資水平與教學(xué)質(zhì)量，甚至影響到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量與應(yīng)用型本科高校的未來發(fā)展。這是我國(guó)應(yīng)用型本科高校在出口決定入口時(shí)代持續(xù)發(fā)展須首要解決的問題。

雙師型教師是一個(gè)廣泛使用而充滿歧義的詞語。其內(nèi)涵與認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)紛爭(zhēng)很多，有雙證、雙職稱、雙學(xué)位、雙能力等。各種標(biāo)準(zhǔn)各有利弊，但都過于籠統(tǒng)簡(jiǎn)單，缺少操作性和嚴(yán)肅性，也不能精準(zhǔn)闡釋雙師型法學(xué)教師的本質(zhì)特征及當(dāng)前社會(huì)對(duì)雙師型法學(xué)教師的基本要求。這不僅使雙師型法學(xué)教師的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)過于混亂，也影響了“雙師型”教師專業(yè)化進(jìn)程。重新審視和規(guī)范“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)與任職資格，培養(yǎng)理論素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力精的雙師型教師，是提高教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的具體體現(xiàn)與內(nèi)在需求。為此，教育行政主管部門主持制定或者應(yīng)用型本科高校自行制定《應(yīng)用型本科高校雙師型法學(xué)教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》，厘清當(dāng)前關(guān)于雙師型法學(xué)教師的理論紛爭(zhēng)與實(shí)踐困境。一般而言，雙師型法學(xué)教師不能僅具備雙證、雙職稱等形式要件，更要具備嫻熟的開展理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、從事理論研究與實(shí)務(wù)工作的能力。我們可以借鑒德國(guó)《職業(yè)訓(xùn)練法》與日本職業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)員等法律規(guī)定，取得雙師型法學(xué)教師的從教資格必須經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的專業(yè)技能培訓(xùn)和較為嚴(yán)格的理論教育進(jìn)修，持有教師資格證與法律職業(yè)資格證或律師執(zhí)業(yè)證、法官證、仲裁員證等法律資格證件，在律師、法官、檢察官、仲裁員等領(lǐng)域執(zhí)業(yè)三年以上且有一定的業(yè)務(wù)量與業(yè)績(jī)，能全面指導(dǎo)學(xué)生法學(xué)專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，具有一定的職業(yè)技能與教育能力，確保教學(xué)的社會(huì)本位性和職業(yè)導(dǎo)向性。

三、健全雙師型法學(xué)教師的長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制

《資治通鑒》有云：“經(jīng)師易得，人師難求。”作為教學(xué)主導(dǎo)的人師，不僅應(yīng)具有深厚的理論知識(shí)與較高的教學(xué)技能，更應(yīng)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。觀照當(dāng)前應(yīng)用型本科高校雙師型法學(xué)教師培養(yǎng)現(xiàn)狀，制定《應(yīng)用型本科高校雙師型法學(xué)教師培養(yǎng)辦法》及個(gè)性化發(fā)展方案，分類別、分層次、多渠道培養(yǎng)，理論型教師通過實(shí)訓(xùn)平臺(tái)鍛煉成為理論實(shí)踐型教師，實(shí)踐型教師通過法學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)成為實(shí)踐理論型教師，健全雙師型法學(xué)教師長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制。

（一）構(gòu)建多元化的雙師型法學(xué)教師培養(yǎng)路徑

1.借鑒雙元制模式培養(yǎng)雙師型法學(xué)專任教師。國(guó)外有成熟的雙師型教師建設(shè)機(jī)制。德國(guó)“雙元制”模式可資借鑒，即充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)和實(shí)踐鍛煉有機(jī)結(jié)合的方式，提倡不同機(jī)構(gòu)和部門的合作，確保師資質(zhì)量的培養(yǎng)模式[3]。這是培養(yǎng)雙師型法學(xué)教師的有效途徑。法檢部門、仲裁機(jī)構(gòu)、律師事務(wù)所與國(guó)內(nèi)外企業(yè)等成為雙師型法學(xué)教師的培養(yǎng)平臺(tái)。針對(duì)教師不同的專業(yè)、研究方向、興趣愛好及發(fā)展?jié)摿?，在這些部門從事法律實(shí)務(wù)工作，將法學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為法律實(shí)踐能力，如刑法與刑事訴訟法方向的，去法檢、公安等部門鍛煉;民事訴訟法方向的，去法院鍛煉;合同法、商經(jīng)法、勞動(dòng)法方向的，做企業(yè)、學(xué)校的人力資源工作;民法、婚姻法方向的，去社區(qū)做法律咨詢。

2.引進(jìn)法律實(shí)務(wù)工作者任課。律師、法官、檢察官等法律實(shí)務(wù)者有一定的法學(xué)理論基礎(chǔ)，更有豐富的法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。吸收優(yōu)秀的法律實(shí)務(wù)工作者任兼職教師，承擔(dān)模擬法庭、合同起草、公司創(chuàng)建與運(yùn)營(yíng)、律師實(shí)務(wù)、法律文書寫作等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，言傳身教，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及社會(huì)對(duì)法學(xué)畢業(yè)生的滿意度。當(dāng)然，教育教學(xué)與法律實(shí)務(wù)畢竟屬于不同層面，要加強(qiáng)對(duì)兼職教師的指導(dǎo)與監(jiān)督，既要保證教學(xué)秩序與教學(xué)目的，也要保證兼職教師的作用充分發(fā)揮。

3.實(shí)行實(shí)務(wù)顧問制度。選聘法律實(shí)務(wù)人員做客座教授，做專任教師的實(shí)務(wù)顧問，可以分散式地個(gè)別咨詢探討，也可以通過法律實(shí)務(wù)專題講座的形式集中培訓(xùn)專任教師，講解法檢部門、律師事務(wù)所等的具體操作規(guī)程。

4.開展實(shí)踐技能大賽。通過校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間進(jìn)行模擬法庭、未來律師辯論、公訴人與律師辯論、法官與律師辯論、教學(xué)技能大賽等活動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰，一舉多得。

5.完善教師進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)制。雙師型法學(xué)教師既要響應(yīng)又能預(yù)見社會(huì)的需求，通過知識(shí)更新的進(jìn)修培訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)地完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)課程內(nèi)容的適切性。可以每月到與任課相關(guān)的實(shí)務(wù)部門兼職一天，也可以每5年進(jìn)行一次為期半年的進(jìn)修。

（二）完善雙師型法學(xué)教師培養(yǎng)的制度支撐

十年發(fā)展靠領(lǐng)導(dǎo)，百年發(fā)展靠制度。但當(dāng)前應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)雙師型法學(xué)教師的制度供給嚴(yán)重不足，只停留在教師自身發(fā)掘與學(xué)校自上而下的“口號(hào)”支撐。在社會(huì)匱乏應(yīng)用型人才的當(dāng)下，學(xué)校必須給予制度支撐。這是應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)雙師型法學(xué)教師取得實(shí)效的關(guān)鍵與保障。

1.激勵(lì)機(jī)制。高校予以雙師型法學(xué)教師精神、薪酬、榮譽(yù)、工作等激勵(lì)。在職稱評(píng)聘時(shí)，予以優(yōu)先考慮。職稱評(píng)聘是教師職業(yè)生涯規(guī)劃的無形指揮棒。教育行政部門及高校研究制定體現(xiàn)雙師型法學(xué)教師工作特點(diǎn)及應(yīng)用型本科高校需求的職稱評(píng)審辦法，把法學(xué)教師的實(shí)踐技能作為評(píng)聘高級(jí)職稱的基本條件之一，以區(qū)別于理論研究型法學(xué)教師的職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師自覺提升雙師素質(zhì)。

2.政策支持。應(yīng)用型本科高校必須為雙師型法學(xué)教師的培養(yǎng)制定一系列的支持政策，打消教師的顧慮，排解教師的后顧之憂，為教師向雙師素質(zhì)方向發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。如允許帶薪進(jìn)修，給予排課照顧，報(bào)銷全額或一定比例的費(fèi)用，允許從事律師、仲裁員等與法學(xué)相關(guān)的兼職工作，并為其兼職提供便利條件。

應(yīng)用型本科高校是高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育的必然產(chǎn)物，是多元化辦學(xué)模式與人才培養(yǎng)模式的必然要求。立足于應(yīng)用價(jià)值指向，以社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)的要求作為應(yīng)用型本科高校雙師型法學(xué)教師培養(yǎng)的重要航標(biāo)，構(gòu)建其長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育的宏觀與微觀使命與法學(xué)專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷鳴.論能力建設(shè)的一般規(guī)律[J].新視野，2007，（2）.

[2]李海娟.應(yīng)用型本科經(jīng)管類經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)的檢視與重

構(gòu)[J].黑龍江教育：高教研究與評(píng)估，2013，（4）.

第9篇：法律專業(yè)方向范文

選擇法律，遺憾了四年

徐小平:武靜，你的核心問題是什么？

武靜:我的核心問題是我找不到一個(gè)自己最滿意、最理想的職業(yè)方向。

徐小平:首先，我想問你，什么是職業(yè)方向？

武靜:就是找到一個(gè)能夠讓我所有的需求都得到滿足的工作。

徐小平:那么，你自己是不是有過這么一種特定的、暗戀過的工作對(duì)象？

武靜:曾經(jīng)有過。高考的時(shí)候我最想報(bào)的是廣告策劃，但是我的老師、父母威逼利誘讓我報(bào)了法學(xué)專業(yè)。因?yàn)楫?dāng)時(shí)我考的分?jǐn)?shù)很高，他們說去廣告專業(yè)的話太浪費(fèi)了。

徐小平:這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教育里面的老師是漠視這些東西的，他漠視的是你的人性、你的天性，你作為一個(gè)人的那種獨(dú)一無二的東西。從這個(gè)意義上講，你已經(jīng)被毀掉一次了。對(duì)你來說，你喜歡的其實(shí)是廣告――你為什么喜歡廣告？體現(xiàn)在哪里？

武靜:我是一個(gè)有熱情、有創(chuàng)意的人。體現(xiàn)在我和人的交往當(dāng)中。我曾經(jīng)有一個(gè)朦朧的、熱戀的職業(yè)是廣告策劃，但現(xiàn)在的問題是，其實(shí)我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)不那么熱戀它了。

徐小平:你現(xiàn)在已經(jīng)大四了，不管以前錯(cuò)與對(duì)，現(xiàn)在你想怎么走？

武靜:現(xiàn)在是這樣:四年里面，我一直有一種很遺憾的心情，因?yàn)闆]有讀上自己喜歡的專業(yè)，但是這種心情在面臨畢業(yè)的時(shí)候卻越來越淡薄了。我雖然沒有學(xué)到廣告策劃的知識(shí)，但是我在四年中學(xué)到了很多東西，與人交往的能力、學(xué)習(xí)能力、信息收集的能力等等，而且我也學(xué)了很多法學(xué)的知識(shí)，我覺得我的大學(xué)值了;但是后面怎么辦，我很迷茫，我可以找廣告相關(guān)的工作，但是我發(fā)現(xiàn)我不喜歡它了，我也不討厭法學(xué)。人是該做一份自己喜歡的工作，還是做一份能吃飽飯的工作？

后來，我到一家著名的外企實(shí)習(xí)過一個(gè)半月，我覺得工作也還行，但不是我喜歡的，太過于瑣碎了。我懷疑是不是我選擇的方向錯(cuò)了，我去做了職業(yè)發(fā)展報(bào)告，他們說我不適合做瑣碎、簡(jiǎn)單的工作，適合有一定的冒險(xiǎn)性質(zhì)、需要眼光去做的事情。

徐小平:法律也是痛苦、瑣碎的一種工作。

武靜:我到律師事務(wù)所實(shí)習(xí)，比當(dāng)初做人力資源工作做得好，所做的任何一件事情都有回饋。在律師事務(wù)所實(shí)習(xí)之后，我覺得這是可以接受的一個(gè)職業(yè);但是我想，我是接受這個(gè)職業(yè)還是服從我內(nèi)心的激情？我覺得自己做起事情來，還是沒有激情。

大膽的設(shè)想，大膽的選擇

徐小平:我的一個(gè)朋友曾經(jīng)說過，耶魯大學(xué)法學(xué)院有人出了一本書，寫的就是學(xué)法律畢業(yè)之后可以從事多少種職業(yè)這個(gè)問題;你現(xiàn)在能想出來的只有做律師一種，其他的都是改行，這是極端錯(cuò)誤的，這是職業(yè)意識(shí)的缺失?？肆诸D是耶魯?shù)姆▽W(xué)博士，他畢業(yè)之后做了大學(xué)教授，再做州的司法部長(zhǎng)、州長(zhǎng)，然后做了總統(tǒng);現(xiàn)在他做作者和演講者。我要跟你說的就是，學(xué)法律的可以有360種就業(yè)，其中之一就是做廣告，以你在法學(xué)專業(yè)獲得的知識(shí)和技能，你完全能夠在廣告公司里面，去拉客戶、訂合同，你可能很快就會(huì)成為這個(gè)公司里面具有無與倫比的競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)人士。

武靜:我知道，每個(gè)公司里面都有法律顧問。

徐小平:你其實(shí)是帶著法律專業(yè)的背景去做非法律的工作――在新東方里大量的老師也都是非英文專業(yè)的，現(xiàn)在兩個(gè)最著名的老師，一個(gè)是學(xué)德育的，一個(gè)學(xué)自然科學(xué)的。這就是說，你要展開自己、放縱自己，展開自己的翅膀，俯瞰360個(gè)行業(yè)，去大膽地設(shè)想，大膽地選擇?，F(xiàn)在你有膽量，卻沒有眼光。不管你多么厭惡它，我們的生活里面有兩個(gè)是離不開的：一個(gè)是法律，一個(gè)是醫(yī)療。

武靜:徐小平老師還是告訴我，離不開法律。

徐小平:我在告訴你忘掉法律，但是你還有什么才能？

武靜:很細(xì)心地和別人交流的才能，輔導(dǎo)和安慰別人的才能，你要知道我身邊所有失戀的人都會(huì)來找我。

徐小平:這還是你講過的文字表達(dá)和交流的能力，那么你可以做我的工作，你可以做得比我好。你四年下來，在不情愿之間，其實(shí)已經(jīng)擁有了一種核心競(jìng)爭(zhēng)力，這個(gè)核心競(jìng)爭(zhēng)力就是你的文字能力、交往能力、個(gè)人的魅力，你以法律為核心的專業(yè)技能。就是不管你喜歡不喜歡法律，你反正已經(jīng)是它了，我的結(jié)論就是根據(jù)自己已有的東西去發(fā)揮。

用自己的優(yōu)勢(shì)去敲職業(yè)的大門

武靜:你是說現(xiàn)在我已經(jīng)有一個(gè)核心競(jìng)爭(zhēng)力：法學(xué)專業(yè)，我找工作有這個(gè)能力，可以把它作為一個(gè)突破口。比如說我到新聞單位里找一個(gè)法律相關(guān)的職業(yè)，成為一個(gè)新聞人，或是到美容院去當(dāng)法律顧問，我就會(huì)成為這個(gè)行業(yè)的人，是這個(gè)意思嗎？

徐小平:前一個(gè)可以，后一個(gè)比較牽強(qiáng)。其實(shí)你在職業(yè)方面很窮，你也沒有學(xué)廣告，也沒有學(xué)美容，你現(xiàn)在要掏掏兜里有多少硬幣，總而言之要把財(cái)產(chǎn)堆在一起。我剛才歸納了你的財(cái)產(chǎn)：你有人際交往能力，有個(gè)性的魅力，有想做事情的沖動(dòng)，這些都是最寶貴的財(cái)富；你還學(xué)了四年的法律……把這些放到一起，用這些去敲職業(yè)的大門。

武靜:我覺得這是有障礙的。

徐小平:障礙在哪里？

武靜:我作為一個(gè)法學(xué)專業(yè)的人士對(duì)其他專業(yè)根本不了解，如果進(jìn)入其他專業(yè)，我必定要有很多的知識(shí)和專業(yè)技能以及這個(gè)行業(yè)的人脈關(guān)系，我現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的人都是法院、檢察院、律師事務(wù)所的，我如果做法律，有一定的基礎(chǔ)了；現(xiàn)在要轉(zhuǎn)行的話，就需要花很多的時(shí)間重新積累這些資本，對(duì)我來說，這是很不利的，起碼工作單位是會(huì)有專業(yè)偏見的。

徐小平:你的激情和動(dòng)力哪里去了？你要改行的沖動(dòng)去哪里了？跟我一談你反而又覺得不對(duì)了――你有沖動(dòng)，但是你沒有信念，你沒有討厭法律的信念，而且你還沒有去追求新職業(yè)對(duì)象的激情。這樣會(huì)痛苦一輩子的。

武靜:我可以打一個(gè)比方――婚姻，我不是討厭婚姻，對(duì)這個(gè)男人我還有留戀之處，而且我沒有找到真正喜歡的男人。

徐小平:這就觸及到另外一個(gè)問題，你其實(shí)是不敢活出自己作為廣告人的人生來，所以這里面真正的悲劇在于我所講的價(jià)值觀、自我、個(gè)性獨(dú)立、靈魂的自由，你要有一種對(duì)激情的認(rèn)同，然后鮮明地、火熱地迸發(fā)出你對(duì)職業(yè)的愛，對(duì)專業(yè)的愛，并且為之犧牲，能夠放棄很多東西――這個(gè)簡(jiǎn)單歸結(jié)為一句話，就是要有個(gè)性，要有自我。

通過就業(yè)，為職業(yè)人生鎖定一個(gè)方向

武靜:您是說事實(shí)上法學(xué)不是給了我專業(yè)的限制，它只是給了我一種能力，我還有許多其他的能力，我應(yīng)該把法學(xué)能力作為我的基本能力，用我所有的能力敲開職業(yè)的大門，通過我的實(shí)踐找到自己的行業(yè)？

徐小平:從最低微的、最入門的開始，哪怕是打字員、咨詢員，你做一年以后保證也能成為一個(gè)最優(yōu)秀的咨詢員，成為最高層次的打工者，因?yàn)槟阌羞@個(gè)能力，這么一來，你的人生之花就盛開了。

武靜:我本身也這么打算，但是我心里面曾經(jīng)不太堅(jiān)定，我過來是想向您求證。

徐小平:你不僅是不太堅(jiān)定，實(shí)際上你本來應(yīng)該有的思想已經(jīng)被環(huán)境、教育、家長(zhǎng)、社會(huì)基本上給摧毀了，只不過還剩一點(diǎn)嫩芽在那里。你所有的煩惱、迷茫，都是基于一種根本錯(cuò)誤的教育觀念，這不是你的，是社會(huì)上的根本錯(cuò)誤的人生意識(shí)，他們把它強(qiáng)加給你。我看本科生和研究生還是不一樣:假如你25歲讀完研究生，我基本上鼓勵(lì)你去做法律，不是300個(gè)職業(yè)而是只有30個(gè)職業(yè)你依然可以選擇。如果你考了研，還不知道自己的職業(yè)前途的話，你就倒失敗了。因?yàn)槎辶菓?yīng)該有人生方向的時(shí)候，還沒有方向已經(jīng)是失敗者了。