對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)的體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)的體會(huì)范文

專業(yè)課是指高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所開(kāi)設(shè)的專業(yè)知識(shí)和專門技能的課程。其任務(wù)是使學(xué)生掌握必要的專業(yè)基本理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，了解本專業(yè)的前沿科學(xué)技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)分析解決本專業(yè)范圍內(nèi)一般實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，專業(yè)課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)及操作技能的重要途徑。農(nóng)學(xué)類專業(yè)課具有五多五少的特點(diǎn)：內(nèi)容多，課時(shí)少；重點(diǎn)多，難點(diǎn)少；專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，深?yuàn)W理論少；獨(dú)立描述多，邏輯聯(lián)系少；需要記住的多，靈活運(yùn)用的少[1]。這些特點(diǎn)在一定程度上決定了農(nóng)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中既缺乏邏輯趣味，更少有文情詩(shī)意。倘若，授課教師若不注重授課方法和教學(xué)手段，就會(huì)使得“老師教的枯燥，學(xué)生學(xué)得乏味”這一現(xiàn)象變得更為嚴(yán)重。所以，如何提高專業(yè)課程教學(xué)效果就顯得尤為重要。就專業(yè)課教學(xué)效果欠佳這一問(wèn)題而言，一直是困擾高校的難題，也是專業(yè)課教師一直在探討的課題[2]，下面將根據(jù)在農(nóng)學(xué)專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，談?wù)劚救藢?duì)提高農(nóng)學(xué)專業(yè)課教學(xué)效果的幾點(diǎn)看法，以期與同行進(jìn)行商榷。

1 培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)課的感性認(rèn)識(shí)

農(nóng)學(xué)專業(yè)的研究對(duì)象與特點(diǎn)決定了該行業(yè)工作的艱苦性，這就使得相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)該專業(yè)存在一定的偏見(jiàn)，造成專業(yè)思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)積極性不高，因此，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，端正學(xué)生的專業(yè)思想，是教師首先要解決的問(wèn)題。除了通過(guò)開(kāi)展專業(yè)教育以外，授課教師可以通過(guò)兩方面來(lái)端正學(xué)生專業(yè)思想，提高學(xué)生本文由收集整理的學(xué)習(xí)興趣。一方面，在課程的入門階段，教師可以從本專業(yè)與人們生活中的密切聯(lián)系入手進(jìn)行介紹，闡述農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位，使學(xué)生理性認(rèn)識(shí)農(nóng)學(xué)專業(yè)，重要的是吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入感性認(rèn)識(shí)。另一方面，在課內(nèi)和課后時(shí)間，根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，列舉大量的事例，包括：與生產(chǎn)密切相關(guān)的身邊耳熟能詳?shù)膶?shí)例，以及今后本專業(yè)前沿發(fā)展的新動(dòng)向等等。幫助學(xué)生清楚自己肩上的重大責(zé)任，進(jìn)一步端正思想，提高學(xué)習(xí)興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，因此培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)課的感性認(rèn)識(shí)是提高專業(yè)課教學(xué)效果的前提。

2 抓好備課環(huán)節(jié)，做到充分備課

備課環(huán)節(jié)是教師授課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在備課上所花功夫的多少直接影響授課的質(zhì)量[3]。眾所周知“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，課堂上短短45分鐘，課后授課教師只有花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，才能有效的掌握本專業(yè)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀以及今后的發(fā)展前景。換言之，只有豐富的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)，才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)，以及對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。只有豐富的教學(xué)內(nèi)容才能使學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí)。應(yīng)該說(shuō)，教師所掌握的專業(yè)知識(shí)信息量，將直接影響老師教與學(xué)生學(xué)的整個(gè)過(guò)程。因此，抓好備課環(huán)節(jié)，做到充分備課是提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)，也是專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中的重中之重。

3 合理設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣

要讓學(xué)生了解和喜歡上一門課程，合理設(shè)計(jì)授課內(nèi)容是保障。首先教師要精心設(shè)計(jì)、講授好第一課。第一堂課成功與否，是整個(gè)課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵[4]，它直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的積極性，進(jìn)而決定這門課的教學(xué)效果。尤其是對(duì)專業(yè)課而言，因?yàn)閷I(yè)課專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，相對(duì)比較枯燥，不易引起初學(xué)者的興趣，因此，必須足夠重視第一堂課，盡可能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。其次，在授課內(nèi)容上要協(xié)調(diào)好相關(guān)專業(yè)課程之間的關(guān)系。各門專業(yè)課的內(nèi)容并不是孤立的，而是有一定關(guān)聯(lián)的完成結(jié)構(gòu)體系。因此，在實(shí)際授課時(shí)要做好課程之間的前后銜接，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通。如：針對(duì)與本專業(yè)課相關(guān)的，已學(xué)過(guò)的專業(yè)課相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和提問(wèn)，從而引出后續(xù)延伸的授課內(nèi)容，這樣既可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，也能夠幫助學(xué)生更好的接受新的知識(shí)點(diǎn)，費(fèi)時(shí)不多，收效甚好。

4 采用多元授課方法和手段，提高教學(xué)效果

長(zhǎng)期以來(lái)教師習(xí)慣采用“灌輸式”教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性[2]。事實(shí)上，該授課方式由于在課堂上講授的過(guò)多過(guò)細(xì)，從而給學(xué)生留下思維空間和余地較小，進(jìn)而在一定程度上限制了學(xué)生智力的發(fā)展和創(chuàng)造能力的形成。因此，為了全面推行素質(zhì)教育，有效培養(yǎng)學(xué)生能力，應(yīng)提倡采用啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合多元授課方法和手段，這是提高教學(xué)效果的根本途徑。

（1）采用實(shí)物等直觀教學(xué)法，進(jìn)行展示性講解；在專業(yè)課授課過(guò)程中，僅通過(guò)書(shū)本上的圖形講解，一定程度上會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維的擴(kuò)展，通過(guò)給學(xué)生觀看模型，認(rèn)識(shí)實(shí)物，使學(xué)生對(duì)相關(guān)事物有較為直觀的認(rèn)知，從而達(dá)到記憶的牢固性和準(zhǔn)確性。

（2）合理利用多媒體，進(jìn)行電化教學(xué)講解；專業(yè)課授課過(guò)程相對(duì)枯燥，授課過(guò)程中運(yùn)用多媒體，將一些過(guò)程和步驟以動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，使學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)受到一定的沖擊，更易引起學(xué)生的注意，同時(shí)更容易幫助學(xué)生注意力集中，提高教學(xué)效果。

（3）采用教學(xué)光碟，進(jìn)行輔助教學(xué)講解；目前，大多專業(yè)理論課都配有相應(yīng)的教學(xué)光碟，在授課過(guò)程中，通過(guò)放映相關(guān)內(nèi)容的光碟，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)作物的栽培農(nóng)藝措施，了解病蟲(chóng)害的發(fā)生狀況，不僅能夠豐富教師的教學(xué)手段，也對(duì)教學(xué)效果帶來(lái)了很大的提升，此外也會(huì)有效的激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5 合理組織課堂教學(xué)，注重與學(xué)生的互動(dòng)

第2篇：對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)的體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)專業(yè) 生產(chǎn)實(shí)習(xí) 成績(jī)考核 規(guī)范化

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是專業(yè)教學(xué)必不可少的組成部分。其目的就是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解和掌握本專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際知識(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、鞏固基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力和具體操作技能，并在實(shí)踐中提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力。實(shí)習(xí)教學(xué)是學(xué)生開(kāi)闊視野，也是促進(jìn)學(xué)生和社會(huì)接軌，走向社會(huì)的實(shí)踐體驗(yàn)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果的好壞，不僅關(guān)系到學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，同時(shí)也直接影響到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。而作為實(shí)習(xí)效果衡量標(biāo)準(zhǔn)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定與考核，對(duì)保證和提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用。對(duì)此，筆者根據(jù)多年帶實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，淺談農(nóng)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核方式。

一、當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)考核中存在的問(wèn)題

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)具有教學(xué)時(shí)間集中，內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)分散、管理雜的特點(diǎn)，它涉及多種相關(guān)課程的知識(shí)。目前生產(chǎn)實(shí)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)定基本上是根據(jù)實(shí)習(xí)時(shí)的紀(jì)律表現(xiàn)、實(shí)習(xí)筆記和實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量來(lái)進(jìn)行的，我們感到這種評(píng)定方式雖有一定的正確性，但卻是不完善的，它不能全面、真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的真實(shí)掌握情況。首先，由于當(dāng)前我院學(xué)生實(shí)習(xí)采用“大集中、小分散”形式，即實(shí)習(xí)學(xué)生大體集中在幾個(gè)團(tuán)場(chǎng)（農(nóng)科所），同時(shí)又1～2人為一組分散在不同連隊(duì)，帶隊(duì)教師無(wú)法進(jìn)行集中管理，同時(shí)由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張，教師無(wú)法經(jīng)常性跑點(diǎn)，許多較遠(yuǎn)的實(shí)習(xí)點(diǎn)可能整個(gè)實(shí)習(xí)期教師不能光顧，只靠書(shū)信及電話聯(lián)系，模糊指導(dǎo)，帶隊(duì)教師無(wú)法了解學(xué)生實(shí)習(xí)的真實(shí)情況；其次，實(shí)習(xí)筆記、實(shí)習(xí)報(bào)告和生產(chǎn)單位實(shí)習(xí)鑒定不能真實(shí)反映學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中所掌握的知識(shí)，如有的學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告寫(xiě)得很好，但對(duì)實(shí)習(xí)要求掌握的內(nèi)容一知半解，而有的同學(xué)實(shí)習(xí)認(rèn)真、能吃苦，守紀(jì)律，但寫(xiě)作水平有限，加之有的學(xué)生習(xí)慣于抄襲他人的實(shí)習(xí)筆記和實(shí)習(xí)報(bào)告；最后，實(shí)習(xí)時(shí)的紀(jì)律表現(xiàn)、實(shí)習(xí)筆記和實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量本身并不能代表學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際掌握情況。所以目前的這種評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)的方式缺乏激勵(lì)學(xué)生積極投入實(shí)習(xí)的作用，不利于教師對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)及對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的管理。因此，我們認(rèn)為必須完善目前的實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的與考核方式，同時(shí)各專業(yè)也有必要分別針對(duì)科研實(shí)習(xí)（帶教師的科研任務(wù)實(shí)習(xí)）和掛職生產(chǎn)實(shí)習(xí)制定一個(gè)合適的實(shí)習(xí)成績(jī)考核指標(biāo)體系，采取多種形式綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。

二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的改革措施

1.健全教學(xué)機(jī)制，開(kāi)好實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)

規(guī)章制度是做好工作、搞好教學(xué)、完善管理所不可缺少的措施，實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞與實(shí)習(xí)教學(xué)機(jī)制的完善與否及教學(xué)管理水平的高低是密不可分的。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教師起組織指導(dǎo)作用，實(shí)習(xí)收獲的大小，主要取決于學(xué)生參與的積極性，因此，生產(chǎn)實(shí)習(xí)開(kāi)始前必須召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，指導(dǎo)教師首先要對(duì)實(shí)習(xí)單位的實(shí)際情況，制訂一個(gè)合理詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，并要求每個(gè)學(xué)生熟悉實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)要求，做好思想動(dòng)員工作，把生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要意義、教學(xué)要求、組織紀(jì)律向?qū)W生講清楚，使學(xué)生從思想上真正重視實(shí)習(xí)，同時(shí)也要將實(shí)習(xí)計(jì)劃讓實(shí)習(xí)單位了解，以便安排配合實(shí)習(xí)時(shí)的有關(guān)工作。需要組建一支由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位聯(lián)合組成的教師指導(dǎo)隊(duì)伍，共同制訂出切實(shí)可行的實(shí)綱和實(shí)習(xí)時(shí)間表，使學(xué)生一進(jìn)點(diǎn)就有組織、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，制訂的實(shí)綱應(yīng)包括實(shí)習(xí)的性質(zhì)、目的、任務(wù)、實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)要求以及實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定等內(nèi)容。

2.做好實(shí)習(xí)期間的定期檢查與考核

做好檢查和考核工作，不但是確定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的依據(jù)，而且是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要手段。學(xué)生在外生活和學(xué)習(xí)不同于校內(nèi)，因而做好平時(shí)的檢查考核尤其重要。通過(guò)檢查學(xué)生的日常實(shí)習(xí)紀(jì)律，掌握學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)筆記，了解學(xué)生掌握知識(shí)的深度，以利于對(duì)實(shí)習(xí)安排做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。平時(shí)檢查包括兩方面，一方面，是學(xué)生在實(shí)習(xí)單位遵守紀(jì)律情況，另一方面，檢查學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)進(jìn)展與完成情況，前一方面檢查起來(lái)較方便。對(duì)于后一方面，我們教師組織同一實(shí)習(xí)點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行交流、匯報(bào)，由學(xué)生介紹這段時(shí)間的工作進(jìn)展，業(yè)務(wù)體會(huì)、存在問(wèn)題。教師再提一些實(shí)習(xí)中常遇到的問(wèn)題，這樣做，可以及時(shí)了解學(xué)生的情況，也達(dá)到了同學(xué)之間相互交流實(shí)習(xí)情況、實(shí)習(xí)收獲的目的，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)與回答問(wèn)題的能力，使老師及時(shí)了解、掌握每個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)情況，以便客觀公正地評(píng)定成績(jī)。對(duì)于分散實(shí)習(xí)的學(xué)生，要加強(qiáng)與學(xué)生及實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，隨時(shí)掌握情況，幫助解決問(wèn)題。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，應(yīng)由實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、紀(jì)律等情況做出全面鑒定，以便考核。

3.實(shí)習(xí)結(jié)束后的綜合考核

考試作為教學(xué)的一種手段有兩個(gè)主要的功能，一是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向。如果考試在內(nèi)容和方式上與教學(xué)過(guò)程脫節(jié)，就會(huì)喪失它的功能，引導(dǎo)學(xué)生走入誤區(qū)，成績(jī)也不會(huì)真實(shí)。對(duì)于農(nóng)學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)成績(jī)考核應(yīng)分實(shí)習(xí)單位考核與學(xué)校考核相結(jié)合。實(shí)習(xí)單位考核，由學(xué)校寄生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核表，讓實(shí)習(xí)單位從以下六方面進(jìn)行考核：實(shí)習(xí)態(tài)度、完成任務(wù)、業(yè)務(wù)能力、獨(dú)立工作能力、與同事相處及遵守紀(jì)律情況，并對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)語(yǔ)。學(xué)校的考核包括平時(shí)實(shí)習(xí)檢查、學(xué)生中期返校的介紹、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)專題論文、實(shí)結(jié)，實(shí)習(xí)匯報(bào)與答辯，由這些綜合得出畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)，具體操作及所占比例為：

（1）實(shí)習(xí)單位考核既要有實(shí)習(xí)情況評(píng)語(yǔ)，又要有實(shí)習(xí)分?jǐn)?shù)（占實(shí)習(xí)成績(jī)25%）。

（2）實(shí)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)教師定期檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)筆記、實(shí)習(xí)紀(jì)律、現(xiàn)場(chǎng)根據(jù)實(shí)習(xí)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能方面考核，記為平時(shí)成績(jī)（占實(shí)習(xí)成績(jī)25%）。

（3）評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)結(jié)報(bào)告、專題報(bào)告（占實(shí)習(xí)成績(jī)15%）。

（4）實(shí)習(xí)結(jié)束返校后，結(jié)合實(shí)結(jié)匯報(bào)，請(qǐng)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師（包括實(shí)習(xí)單位帶隊(duì)教師）、同行專業(yè)教師做考官，根據(jù)實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)實(shí)際情況，結(jié)合專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行筆試或教師提問(wèn)，學(xué)生答辯（占實(shí)習(xí)成績(jī)35%）。

這樣多方面的評(píng)價(jià)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)，對(duì)提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是有益的，同時(shí)也可客觀、公正地反映學(xué)生實(shí)習(xí)效果。

總之，建立科學(xué)合理的生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)科學(xué)化、規(guī)范化管理、全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效措施。不僅量化了學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)，評(píng)出的成績(jī)是客觀、準(zhǔn)確的，而且規(guī)范了學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)行為，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高了實(shí)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝皓，潘金豹，張喜春.農(nóng)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式的改革與實(shí)踐[J]，中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2012，（2）：74-77.

第3篇：對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)的體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 重要性 專業(yè)實(shí)踐

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生的動(dòng)力源于興趣，只有引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能豐富學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。首先，在學(xué)生入學(xué)之初，就進(jìn)行必要的職業(yè)意識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生興趣，介紹農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位及其發(fā)展趨勢(shì)，組織學(xué)生觀看有關(guān)農(nóng)學(xué)專業(yè)的科教片，參觀科技示范戶生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況，并組織學(xué)生進(jìn)行農(nóng)村科技示范戶經(jīng)濟(jì)效益的社會(huì)調(diào)查，通過(guò)一系列有意義的活動(dòng)，使學(xué)生深刻理解了農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要作用和地位，對(duì)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的情況有一個(gè)全面深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用有了親身體驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)技術(shù)有奔頭，產(chǎn)生了一種渴求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望和振興本地農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的歷史使命感。其次，課上采用靈活多變教學(xué)方法緊緊吸引住學(xué)生。本來(lái)就很枯燥的農(nóng)學(xué)理論專業(yè)課，如果只用一成不變的教學(xué)方法，只會(huì)讓學(xué)生厭倦，最終失去興趣。因此我們可以嘗試以下幾種方法：

（1）巧用比喻化解疑難。

細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)像花生糕，花生米像蛋白質(zhì)分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。糖類和ATP比喻成家里糧食和口袋里的現(xiàn)金。高溫和低溫對(duì)酶的影響比喻成人死了和睡著了。

（2）用科幻法展開(kāi)聯(lián)想的翅膀。

如：光反應(yīng)式ADP+PiATP若能科學(xué)利用意義更大。如果人們能制造模擬綠葉的綠色衣服穿在我們身上，通過(guò)特殊的導(dǎo)管把綠葉光合作用制造的ATP支到我傳到體內(nèi)，那么，我們一個(gè)月只需吃幾頓飯就足以維持我們身體生長(zhǎng)的需要，生命活動(dòng)所需要的能量就讓衣服來(lái)盡情的制造吧！非洲難民再也不必為糧食太少而發(fā)愁，人類從此再也沒(méi)有糧食危機(jī)了。

（3）理論知識(shí)實(shí)際化。

講無(wú)氧呼吸時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的體會(huì)，最常見(jiàn)的例子出發(fā)：長(zhǎng)跑后總感到腿部酸痛，為什么呢？因?yàn)殚L(zhǎng)跑時(shí)氧氣供應(yīng)不足，我們的體細(xì)胞會(huì)進(jìn)行少量的無(wú)氧呼吸產(chǎn)生乳酸，乳酸在肌體組織里積累過(guò)多會(huì)使人覺(jué)的酸痛。在無(wú)氧條件下，乳酸菌可進(jìn)行乳酸發(fā)酵產(chǎn)生乳酸。適當(dāng)?shù)乃嵛墩俏覀兯矚g的，這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時(shí)間長(zhǎng)不易腐敗，味美可口的原因。

（4）利用趣聞?shì)W事引領(lǐng)主題。

例如，在介紹遺傳時(shí)，我先給學(xué)生講了一個(gè)故事，美國(guó)的一位舞蹈明星，拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥們的追求，卻向長(zhǎng)相普通、不修邊幅的科學(xué)家愛(ài)因斯坦求愛(ài)。他寫(xiě)到：“如果我們結(jié)婚，我想我們的后代一定會(huì)像你一樣的聰明，像我一樣的漂亮?！闭?qǐng)問(wèn)：“如果他們結(jié)了婚，他們能夢(mèng)想成真嗎？”同學(xué)們議論紛紛，雖說(shuō)不清道理，但對(duì)此產(chǎn)生了極大的興趣。趁此時(shí)機(jī)，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點(diǎn)和結(jié)果，同學(xué)們聽(tīng)的津津有味，饒有興趣，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、強(qiáng)調(diào)理論課的重要性

專業(yè)課教學(xué)的根本目的在于提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，也是高考檢驗(yàn)學(xué)生成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)理論的實(shí)用價(jià)值。所有技術(shù)都是以理論為支承的。理論一般是內(nèi)在的本質(zhì)的、抽象的規(guī)律，其內(nèi)涵較深，對(duì)職中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，指導(dǎo)實(shí)踐。因而對(duì)理論課的講解就要根據(jù)教學(xué)大綱、高考標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)技能的需要，針對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際狀況來(lái)把握深淺。講法上盡可能做到深入淺出，靈活掌握，使學(xué)生容易接受。

三、專業(yè)實(shí)踐是理論教學(xué)的延伸

專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使通過(guò)理論教學(xué)獲得的專業(yè)知識(shí)得以驗(yàn)證。增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)效果。同時(shí)又是檢驗(yàn)理論教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)際觀察與操作，學(xué)生可對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的深度和廣度進(jìn)行檢測(cè)，找出不足，調(diào)動(dòng)積極性。這樣理論課的講解始終要與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。多形式多渠道的開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生到田間實(shí)習(xí)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)到最新知識(shí)、掌握最新信息，以彌補(bǔ)教材內(nèi)容滯后的缺點(diǎn)。不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，使學(xué)生在親身實(shí)踐中去體會(huì)和增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，真正將理論轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，同時(shí)在動(dòng)手過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣?？傊?，唯有動(dòng)手才能全面地檢測(cè)到專業(yè)課教學(xué)的效果，才能提高學(xué)生的專業(yè)技能，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

第4篇：對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)的體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)業(yè)院校MBA專業(yè)課程教學(xué)

MBA（工商管理碩士）進(jìn)入中國(guó)已經(jīng)有20多年的歷史，20年來(lái)MBA教育見(jiàn)證了中國(guó)企業(yè)的迅速成長(zhǎng)，大批MBA人才促進(jìn)了企業(yè)管理理念、管理制度和管理水平的極大提升，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。目前，我國(guó)高等院校MBA培養(yǎng)點(diǎn)不斷增加，辦學(xué)形式和種類多種多樣。受自身綜合實(shí)力、師資隊(duì)伍和辦學(xué)條件的限制，農(nóng)業(yè)高等院?！胺滦汀钡腗BA專業(yè)課程教學(xué)的局限性和弊端日益凸顯。在MBA辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的情況下，農(nóng)業(yè)高等院校如何更加有效地整合資源，加大力度對(duì)MBA專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革，為MBA教育謀求更大的發(fā)展空間，是亟待解決的問(wèn)題。本文針對(duì)農(nóng)業(yè)高等院校MBA人才培養(yǎng)的目標(biāo)，分析其課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)農(nóng)業(yè)高等院校課程教學(xué)改革進(jìn)行研究探討。

一、高等農(nóng)業(yè)院校MBA專業(yè)課程教學(xué)存在的問(wèn)題及其原因

（一）MBA專業(yè)課程體系的特色被淡化

目前，各MBA培養(yǎng)點(diǎn)課程體系的設(shè)置主要是依據(jù)全國(guó)工商管理碩士（MBA）教育指導(dǎo)委員會(huì)所列的課程而設(shè)計(jì)的。課程體系大體分為基礎(chǔ)課、核心課和選修課三個(gè)模塊。其中，基礎(chǔ)課和核心課均來(lái)自MBA教育指導(dǎo)委員會(huì)所列的課程體系，如管理經(jīng)濟(jì)學(xué)（或經(jīng)濟(jì)學(xué)）、組織行為學(xué)、數(shù)據(jù)模型與決策、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、運(yùn)營(yíng)管理等課程。一方面，選修課程選自MBA教育指導(dǎo)委員會(huì)所列的課程體系；另一方面，主要是學(xué)習(xí)和借鑒其他重點(diǎn)院校的課程體系而設(shè)置的，如競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)、跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)管理、競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略、戰(zhàn)略薪酬管理、企業(yè)危機(jī)管理、資本運(yùn)營(yíng)理論與實(shí)務(wù)等課程。有的農(nóng)業(yè)院校還結(jié)合自身的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論與政策和農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷等課程，但總體而言，開(kāi)設(shè)此類特色課程門類少，缺乏對(duì)涉農(nóng)企業(yè)管理、環(huán)境保護(hù)與法規(guī)及對(duì)涉農(nóng)企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈前后端主體特征和行為進(jìn)行研究分析的專業(yè)課程，而這類課程內(nèi)容恰恰是涉農(nóng)企業(yè)發(fā)展中面臨的瓶頸問(wèn)題，是經(jīng)營(yíng)管理者扭轉(zhuǎn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益低下必須要研究和思考的問(wèn)題。

（二）MBA專業(yè)課程設(shè)置重理論偏實(shí)踐

相對(duì)于實(shí)踐教學(xué)而言，理論課程的教學(xué)對(duì)硬件設(shè)施的要求相對(duì)要低一些，一只粉筆、一塊黑板或有多媒體系統(tǒng)就能開(kāi)展理論課程的教學(xué)。而實(shí)踐課程不僅對(duì)教師要求高，而且對(duì)硬件設(shè)施的配套提出了更高的要求，如機(jī)房和模擬沙盤的建設(shè)、MBA案例的建設(shè)和案例庫(kù)的購(gòu)買和實(shí)習(xí)基地的建立等。很多農(nóng)業(yè)高等院校在MBA實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)上跟不上理論教學(xué)的步伐，體現(xiàn)在：第一，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例不合理。農(nóng)業(yè)高等院校MBA專業(yè)的總學(xué)分一般在43～50之間，其中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分大致在5～10，在總學(xué)分中占比太低。而且，這些實(shí)驗(yàn)課程中大部分學(xué)分又被校外參觀、團(tuán)隊(duì)拓展、學(xué)術(shù)報(bào)告等環(huán)節(jié)所占，MBA學(xué)員缺乏有計(jì)劃的參與管理實(shí)踐的經(jīng)歷?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺”，實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)不足，導(dǎo)致學(xué)員動(dòng)手能力較差，進(jìn)行案例分析、課堂討論和撰寫(xiě)論文時(shí)常常感覺(jué)無(wú)從下手，在自己的日常工作中也感覺(jué)能力沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)提高。第二，實(shí)踐課程缺乏針對(duì)MBA管理思維形成的訓(xùn)練課程。目前農(nóng)業(yè)高等院校的實(shí)驗(yàn)課程主要分為校內(nèi)和校外兩個(gè)部分。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)仍然以課程知識(shí)應(yīng)用為主，缺少不同課程之間，尤其是跨管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)知識(shí)之間的遷移和綜合運(yùn)用的實(shí)踐。雖然，有的學(xué)校也設(shè)置了綜合模擬實(shí)課程，如企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤等，但是，類似綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的課程太少，學(xué)員得不到充分的鍛煉，專業(yè)思維和職業(yè)能力難以形成。同時(shí)，校外實(shí)習(xí)流于形式。由于MBA學(xué)員大多是在職學(xué)習(xí)，自身崗位工作繁重，學(xué)校不可能給每個(gè)學(xué)員都聯(lián)系專業(yè)的實(shí)習(xí)崗位，大部分學(xué)員就將自己的工作作為社會(huì)實(shí)踐的一部分。這導(dǎo)致學(xué)員的社會(huì)實(shí)踐非常不均衡，在管理崗位的學(xué)員就可以在日常工作中運(yùn)用所學(xué)MBA的知識(shí)，但是非管理崗位的學(xué)員就無(wú)法體會(huì)這個(gè)過(guò)程，實(shí)習(xí)效果如何，考核起來(lái)都比較困難。實(shí)踐課時(shí)不夠，內(nèi)容單調(diào)缺乏計(jì)劃性和針對(duì)性，就不能滿足MBA管理人才的培養(yǎng)要求，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)員只懂得基本的MBA理論，實(shí)踐動(dòng)手能力，綜合分析和解決問(wèn)題的能力比較欠缺。

（三）MBA課程教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果差

農(nóng)業(yè)高等院校的MBA課程教學(xué)，一般較注重國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論的講解，結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)事件對(duì)MBA理論的介紹較少，課程缺乏前瞻性；知識(shí)講解趨于表面化，很少有老師能夠深入闡述理論知識(shí)的合理性和恰當(dāng)性；從MBA教學(xué)手段和教學(xué)方法看，基本還是單向傳播的傳統(tǒng)方式，學(xué)員處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)員的思維活力，壓抑了學(xué)員的創(chuàng)新精神，不利于學(xué)員能力的培養(yǎng)。MBA專業(yè)教學(xué)中多媒體課件制作粗糙，文字堆砌，教師和學(xué)員缺乏互動(dòng)，使得整個(gè)MBA課堂教學(xué)單調(diào)而枯燥，學(xué)員體會(huì)不到所學(xué)知識(shí)的趣味性，也不能了解所學(xué)知識(shí)對(duì)自身能力提升的作用，從而提不起學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。學(xué)員沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)候上課大部分缺席，甚至出現(xiàn)請(qǐng)人上課的現(xiàn)象，教師在課堂教學(xué)中也找不到成就感，教學(xué)熱情淡化。教學(xué)手段陳舊也體現(xiàn)在實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)員單向練習(xí)多，師生交互互動(dòng)少。農(nóng)業(yè)高等院校的校外實(shí)習(xí)基本以“放羊式”為主，缺乏任務(wù)導(dǎo)向，學(xué)員在實(shí)踐中缺乏指導(dǎo)，不知道“要做什么”和“該做什么”；課程論文和案例分析報(bào)告寫(xiě)作情況也比較糟糕，分析問(wèn)題表面化，沒(méi)有看到問(wèn)題的本質(zhì)，因而也就提不出有效解決相關(guān)問(wèn)題的辦法。教學(xué)手段陳舊，教學(xué)效果可想而知，本來(lái)要促進(jìn)MBA學(xué)員全面發(fā)展，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)均達(dá)不到預(yù)期的效果。

（四）學(xué)校對(duì)MBA專業(yè)課程建設(shè)不重視

一方面，農(nóng)業(yè)高等院校更加重視傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展。大農(nóng)學(xué)類專業(yè)被認(rèn)為是學(xué)校安身立命之本，因此，對(duì)于專業(yè)課程建設(shè)的投入和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定更加傾向于大農(nóng)學(xué)類專業(yè)。另一方面，農(nóng)業(yè)高等院校對(duì)MBA教育的認(rèn)知不準(zhǔn)確。學(xué)校普遍認(rèn)為MBA教育沒(méi)有財(cái)政撥款，對(duì)學(xué)校而言沒(méi)有經(jīng)濟(jì)效益，只是學(xué)院層面的創(chuàng)收項(xiàng)目，因而對(duì)MBA專業(yè)建設(shè)的支持力度非常小。大多農(nóng)業(yè)院校定期會(huì)進(jìn)行精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程和重點(diǎn)課程的建設(shè)，但是，選擇資助哪些課程往往與學(xué)科點(diǎn)的發(fā)展水平相掛鉤，毫無(wú)疑問(wèn)，農(nóng)業(yè)院校的MBA專業(yè)不具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)，從而獲得支持的課程數(shù)目和課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)都非常有限。在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上，學(xué)校總認(rèn)為相對(duì)于自然科學(xué)專業(yè)而言，社會(huì)科學(xué)專業(yè)不需要什么硬件設(shè)施，教師也不需要經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，因此，學(xué)校劃給MBA專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)地面積和經(jīng)費(fèi)投入都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于大農(nóng)學(xué)專業(yè)。

二、農(nóng)業(yè)高等院校MBA人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)課程教學(xué)改革的原則

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)

朱晶、溫思美較早地介紹了美國(guó)依阿華州立大學(xué)“農(nóng)業(yè)企業(yè)工商管理碩士”的培養(yǎng)目標(biāo)是為農(nóng)業(yè)及其相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)富有創(chuàng)造性和競(jìng)爭(zhēng)性的人才，要求學(xué)生通過(guò)兩年的課程學(xué)習(xí)，掌握一般的企業(yè)管理的綜合知識(shí)和實(shí)用技能，了解農(nóng)業(yè)及其相關(guān)行業(yè)的特點(diǎn)，為今后在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、情況不斷變化的農(nóng)業(yè)和食品行業(yè)中擔(dān)任高級(jí)管理工作做好準(zhǔn)備。李敬鎖，范杰介紹了德國(guó)韋恩斯特凡——托里斯多夫大學(xué)農(nóng)業(yè)MBA的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)了解國(guó)際農(nóng)業(yè)商務(wù)運(yùn)作規(guī)則，掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)咨詢、銷售及談判技能，能夠從事農(nóng)業(yè)項(xiàng)目規(guī)劃、農(nóng)業(yè)企業(yè)管理和農(nóng)業(yè)人才培訓(xùn)等方面工作的專門人才。目前，我國(guó)農(nóng)業(yè)院校MBA項(xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo)大同小異，大體為培養(yǎng)“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特別是農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，熟悉企業(yè)管理理論與實(shí)踐，具有人文精神、科學(xué)精神和創(chuàng)業(yè)精神，善于溝通與合作，具備組織協(xié)調(diào)能力與經(jīng)營(yíng)管理技能，能在工商企業(yè)尤其是涉農(nóng)企業(yè)中勝任管理工作的中高層次應(yīng)用型綜合管理人才?！?/p>

（二）專業(yè)課程教學(xué)改革的基本原則

1.圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建課程體系

人才培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的指南針，是建立和形成課程體系的基本指導(dǎo)。因此，圍繞農(nóng)業(yè)高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程體系設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)三個(gè)明顯特征：第一，課程體系要能促進(jìn)學(xué)員的全面發(fā)展；第二，課程組成要體現(xiàn)服務(wù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和地方經(jīng)濟(jì)的特色需要；第三，課程內(nèi)容要突出學(xué)員人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和協(xié)作精神的培養(yǎng)。合適的課程體系，既是人才培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)和載體，又能促進(jìn)農(nóng)業(yè)高等院校充分發(fā)揮自身辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)差異化高級(jí)管理人才培養(yǎng)模式，提升辦學(xué)特色，形成辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和品牌。

2.以提升學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)職業(yè)能力為導(dǎo)向

MBA的職業(yè)能力是指MBA學(xué)員憑借其對(duì)專業(yè)理論的深刻理解和對(duì)管理實(shí)踐的熟練掌握，對(duì)經(jīng)濟(jì)事件進(jìn)行準(zhǔn)確定性和分析，從而為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理制定合理化政策的能力。MBA學(xué)員工作中面臨的是千變?nèi)f化的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)事件，如何將這些經(jīng)濟(jì)事件結(jié)合經(jīng)濟(jì)環(huán)境和企業(yè)現(xiàn)實(shí)情況準(zhǔn)確地用理論來(lái)解釋，或進(jìn)行理論創(chuàng)新，從而轉(zhuǎn)化為企業(yè)管理決策是MBA學(xué)員應(yīng)該具有的重要能力。因此，MBA專業(yè)在課程教學(xué)上應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)員職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過(guò)職業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)員創(chuàng)新性思維受到了激發(fā)，從而更容易感受到專業(yè)課程的魅力和享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感。

三、農(nóng)業(yè)高等院校MBA專業(yè)課程教學(xué)改革的措施

（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，形成MBA專業(yè)特色

農(nóng)業(yè)高等院校要形成專業(yè)特色，在課程的建設(shè)上可以考慮從兩個(gè)方面著手。第一，開(kāi)設(shè)涉農(nóng)課程為選修課，優(yōu)化學(xué)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)。環(huán)境治理問(wèn)題、農(nóng)業(yè)主體行為分析和農(nóng)業(yè)企業(yè)發(fā)展問(wèn)題等都體現(xiàn)了MBA管理與其他學(xué)科的融合，而且，這種融合隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來(lái)越重要，其值得研究和思考空間很大。高等農(nóng)業(yè)院?？梢岳矛F(xiàn)有資源，在MBA專業(yè)開(kāi)設(shè)《環(huán)境治理與法規(guī)》、《農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理》和《產(chǎn)業(yè)生態(tài)》等課程，讓學(xué)員不僅了解MBA的專業(yè)知識(shí)，也對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)經(jīng)濟(jì)這些與MBA結(jié)合比較密切的領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)有所了解，形成“管理+特色”的課程體系。第二，利用優(yōu)勢(shì)資源，挖掘本土教學(xué)案例。案例資源是課程教學(xué)的重要組成部分，一方面，案例讓課程教學(xué)的內(nèi)容更加飽滿和生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)員進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，通過(guò)開(kāi)展案例分析和討論，有效地訓(xùn)練了學(xué)員的思維，提升了學(xué)員的專業(yè)素養(yǎng)。案例教學(xué)要注意對(duì)案例的更新，否則達(dá)不到案例教學(xué)的效果。農(nóng)業(yè)高等院校普遍在農(nóng)業(yè)科技服務(wù)領(lǐng)域、生態(tài)環(huán)境方面擁有優(yōu)勢(shì)，與很多農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理部門和環(huán)境保護(hù)部門有密切的聯(lián)系。MBA專業(yè)課程教學(xué)的案例，應(yīng)該利用學(xué)校的這些社會(huì)資源形成新的分析案例并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這樣，不僅學(xué)員感興趣，教學(xué)效果好，老師的教學(xué)科研水平也得到了有效提升。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，提高學(xué)員運(yùn)用知識(shí)的能力

MBA專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)包括校內(nèi)和校外實(shí)踐課程兩個(gè)部分，要培養(yǎng)高素質(zhì)MBA管理人才，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革和優(yōu)化必不可少。具體而言：一是研究開(kāi)發(fā)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課程。MBA人才最終是企業(yè)的管理者，而企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理沒(méi)有統(tǒng)一的范式可循，是一個(gè)開(kāi)放的綜合系統(tǒng)，為了讓學(xué)員擁有應(yīng)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)復(fù)雜局面的能力，應(yīng)該多開(kāi)設(shè)一些開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課程，包括課程開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和綜合開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，要注意案例的“時(shí)新性”，可以引入當(dāng)前熱點(diǎn)事件設(shè)計(jì)案例，如“寶萬(wàn)之爭(zhēng)”就很有代表性，即受到投資者關(guān)注、也受到管理者關(guān)注；既有國(guó)有企業(yè)改革問(wèn)題，又有民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展問(wèn)題；涉及公司治理、小股東保護(hù)、管理層激勵(lì)、保險(xiǎn)舉牌、信息披露和監(jiān)管，以及杠桿收購(gòu)等方方面面，綜合性極強(qiáng)。學(xué)員從不同的角度出發(fā)，可以選擇不同的點(diǎn)進(jìn)行觀測(cè)和深入分析，多渠道嘗試收獲不同的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。二是建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。學(xué)員要適應(yīng)未來(lái)工作崗位的需求就不能只停留在“紙上談兵”上，而要到真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中去歷練和積累經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)主要是利用校外導(dǎo)師的資源和學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科的社會(huì)資源。三是鼓勵(lì)學(xué)員參與學(xué)科競(jìng)賽。要鼓勵(lì)學(xué)員積極參加各類“MBA案例大賽”，案例大賽的案例一般具有很好的代表性，學(xué)員通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”，積極參與案例分析和討論，形成具有說(shuō)服力的觀點(diǎn)，比賽的過(guò)程一方面是學(xué)員專業(yè)能力提升的過(guò)程，也是學(xué)員表達(dá)能力、應(yīng)變能力和抗壓能力訓(xùn)練的絕好時(shí)機(jī)。

（三）豐富教學(xué)手段，合理組織專業(yè)課程教學(xué)

MBA專業(yè)課程在內(nèi)容構(gòu)成上各有特點(diǎn)，有的側(cè)重于基本的理論，如《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》；有的側(cè)重于規(guī)則導(dǎo)向，如《會(huì)計(jì)學(xué)》；大部分既有理論性，又有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)性，如《財(cái)務(wù)管理》《戰(zhàn)略管理》《市場(chǎng)營(yíng)銷》以及《電子商務(wù)》等專業(yè)課程。在教學(xué)方法上，要結(jié)合不同課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，使用多元化的教學(xué)手段。一是運(yùn)用案例教學(xué)法。MBA的理論是比較抽象的，而MBA的實(shí)務(wù)是非常具體的，案例的運(yùn)用在抽象的理論和具體的實(shí)務(wù)之間架起了橋梁。在MBA教學(xué)中引入案例教學(xué)法，使學(xué)員自覺(jué)進(jìn)入“角色”，促使他們勤于思考、舉一反三，變被動(dòng)聽(tīng)課為積極思索。有助于訓(xùn)練學(xué)員有效的思維方式，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果，同時(shí)，也提高了教師的業(yè)務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”相長(zhǎng)的目的。案例教學(xué)的效果與案例選擇有很大關(guān)系，一般選擇課程案例應(yīng)該遵循現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性和綜合性原則，這樣即突出了教學(xué)重點(diǎn)，化解了教學(xué)難點(diǎn)，又起到知識(shí)前后連貫的效果。二是開(kāi)展課堂討論。教師針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)討論思考題，鼓勵(lì)學(xué)員通過(guò)綜合運(yùn)用調(diào)研、查閱資料和數(shù)據(jù)分析等手段來(lái)思考問(wèn)題，并提出解決方案，以此來(lái)激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學(xué)員的研究性學(xué)習(xí)能力。三是運(yùn)用“慕課”等教學(xué)方法。教師可以將MBA相關(guān)課程的理論典故，以及經(jīng)濟(jì)事件等內(nèi)容錄制成“慕課”發(fā)給學(xué)員或掛在網(wǎng)上，方便學(xué)員鞏固和查詢知識(shí)。

（四）與其他大農(nóng)學(xué)科的協(xié)同發(fā)展，爭(zhēng)取學(xué)校更多的支持

要完善MBA專業(yè)課程教學(xué)，提高本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須推動(dòng)MBA專業(yè)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。在MBA專業(yè)師資、經(jīng)費(fèi)、科研和學(xué)校支持力度都不占優(yōu)的情況下，MBA教育如何發(fā)展，MBA專業(yè)人才培養(yǎng)如何定位，以及MBA課程教學(xué)如何組織實(shí)施，是高等農(nóng)業(yè)院校面臨的重要問(wèn)題。大農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)不僅體現(xiàn)在學(xué)術(shù)地位突出，還表現(xiàn)為與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的融合程度不斷深化，產(chǎn)業(yè)化水平不斷提高。大農(nóng)學(xué)科在發(fā)展中也意識(shí)到需要來(lái)自經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的助力。MBA專業(yè)的發(fā)展應(yīng)該抓住這些契機(jī)，主動(dòng)尋求與大農(nóng)學(xué)科的融合，集中優(yōu)勢(shì)資源，逐漸形成自己的學(xué)科特色，實(shí)現(xiàn)MBA專業(yè)與大農(nóng)學(xué)科的協(xié)同發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，積極思考MBA專業(yè)的人才培養(yǎng)的目標(biāo)，構(gòu)建具有農(nóng)業(yè)高等院校特色的MBA課程體系，并圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色來(lái)組織和實(shí)施課程教學(xué)，為社會(huì)輸送既有專業(yè)基礎(chǔ)又有專業(yè)特長(zhǎng)，既有理論知識(shí)又有實(shí)踐能力的高級(jí)MBA管理人才。只有MBA教育的學(xué)科地位不斷提升，輸送的畢業(yè)生社會(huì)認(rèn)可度越來(lái)越高，MBA專業(yè)的專業(yè)發(fā)展和課程建設(shè)才能夠爭(zhēng)取更多的資源和政策支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱晶，溫思美.素質(zhì)教育與創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)管理人才的培養(yǎng)——美國(guó)依阿華州立大學(xué)“農(nóng)業(yè)企業(yè)工商管理碩士”教育介紹[J].世界農(nóng)業(yè)，1999，（09）：49-51.

[2]李敬鎖，范杰.德國(guó)農(nóng)業(yè)MBA教育模式及其對(duì)中國(guó)的啟示——以韋恩斯特凡—托里斯多夫大學(xué)為例[J].世界農(nóng)業(yè)，2011，（04）：78-81.

第5篇：對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)的體會(huì)范文

一哄而起的事情，結(jié)局往往是一哄而散。

近十年，生物技術(shù)受到了前所未有的矚目，“21世紀(jì)是生物技術(shù)的世紀(jì)”“生物技術(shù)是21世紀(jì)的搖錢樹(shù)”的說(shuō)法獲得了諸多專家的認(rèn)同，生物技術(shù)專業(yè)也受到了考生前所未有的青睞，連續(xù)數(shù)年在“十大報(bào)考熱門專業(yè)”中榜上有名。

然而在2010年，生物技術(shù)專業(yè)卻驟然“退燒”。在著名研究機(jī)構(gòu)――麥可思研究院的《2010中國(guó)大學(xué)“紅黃綠牌”本科和高職專業(yè)名單》（根據(jù)麥可思研究院的描述，紅牌專業(yè)指失業(yè)量較大，就業(yè)率持續(xù)走低，且薪資較低的專業(yè)中綜合考慮的前十個(gè)專業(yè)，為高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)；黃牌專業(yè)指除紅牌專業(yè)外，失業(yè)量較大，就業(yè)率持續(xù)走低，且薪資較低的綜合考慮的專業(yè)；綠牌專業(yè)指薪資、就業(yè)率持續(xù)走高，且失業(yè)量較低的綜合考慮的專業(yè)，為需求增長(zhǎng)型專業(yè)）中，生物技術(shù)由于就業(yè)率較低，被納入“紅牌專業(yè)”之列。這無(wú)疑給生物技術(shù)的就業(yè)童話狠狠扇了一記耳光。

生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生楊開(kāi)明對(duì)此深有體會(huì)：“以前認(rèn)為這個(gè)專業(yè)很熱門，上了大學(xué)，才發(fā)現(xiàn)走錯(cuò)了路?！彼フ衅笗?huì)時(shí)看到適合文科、工科學(xué)生的企業(yè)一大片，而生物技術(shù)企業(yè)一只手就能數(shù)完?！岸疑锛夹g(shù)企業(yè)需要的只是少數(shù)技術(shù)精英，像我們這種畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力太弱?！本蜆I(yè)“不給力”成為考生對(duì)生物技術(shù)專業(yè)望而卻步的重要原因。

的確，對(duì)絕大多數(shù)考生來(lái)說(shuō)，未來(lái)能不能順利就業(yè)，是他們是否選擇該專業(yè)的最重要的指標(biāo)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看，上大學(xué)是一種投資行為。投資就意味著對(duì)未來(lái)收益有所期待。在大學(xué)校園里付出四年青春年華，不僅僅是耗用數(shù)萬(wàn)元學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)的問(wèn)題，還有一個(gè)機(jī)會(huì)成本的考量（如果一個(gè)學(xué)生到了可以從事一定工作并獲取收入的年齡，他仍然選擇上大學(xué)而沒(méi)有去工作，則所失去的工作收入就是機(jī)會(huì)成本）。換言之，為什么要上大學(xué)？其主要原因應(yīng)該是上大學(xué)所獲得的未來(lái)收益至少可以補(bǔ)償現(xiàn)在所花費(fèi)的成本。如何實(shí)現(xiàn)這種補(bǔ)償？至少在現(xiàn)實(shí)條件下來(lái)看，畢業(yè)后謀取到一份適當(dāng)?shù)墓ぷ魅匀皇亲瞵F(xiàn)實(shí)的選擇。

2010年5月，高考即將來(lái)臨之際，全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心公布了2009年本?？茖I(yè)就業(yè)狀況：哲學(xué)和歷史學(xué)專業(yè)的就業(yè)率在75%～80%之間；經(jīng)濟(jì)學(xué)各專業(yè)就業(yè)率在80% ～90%之間浮動(dòng)；法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)各個(gè)專業(yè)的就業(yè)率在70%～90%之間。在《2010中國(guó)大學(xué)“紅黃綠牌”本科和高職專業(yè)名單》中，本科“紅牌專業(yè)”除了生物技術(shù)， 動(dòng)畫(huà)、法學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等前幾年的熱門專業(yè)也赫然在目。而被亮“綠牌”的專業(yè)則包括：地質(zhì)工程、港口航道與海岸工程、船舶與海洋工程、石油工程等?！捌婀值氖?，這些專業(yè)并沒(méi)有因?yàn)楦呔蜆I(yè)率成為報(bào)考熱門，相反是報(bào)考時(shí)的冷門專業(yè)，90％同學(xué)為調(diào)劑生?！备叩冉逃霭嫔绺本帉?、《高考重點(diǎn)專業(yè)詳細(xì)介紹與報(bào)考指導(dǎo)》主編洪傲說(shuō)。

冷門專業(yè)不冷、熱門專業(yè)不熱的現(xiàn)象讓考生和家長(zhǎng)在選擇專業(yè)時(shí)陷入了兩難的境地。

專業(yè)的“冷”與“熱”是永恒的話題，它關(guān)乎專業(yè)自身的成長(zhǎng)，也是考生報(bào)考前的心頭大石，關(guān)系到自己的一生。

第6篇：對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)的體會(huì)范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)學(xué)專業(yè)課 任務(wù)型教學(xué) 五個(gè)方面

隨著社會(huì)對(duì)社會(huì)對(duì)技術(shù)技能型、復(fù)合技能型人才的迫切需求，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育提出新的教育教學(xué)理念，總理強(qiáng)調(diào)把教學(xué)、學(xué)習(xí)和做事看成是一件事，只有在做中學(xué)才是真正的學(xué)，只有在做中教才是真正的教。因此，職業(yè)學(xué)校最大的特征就是教學(xué)、求知、做事與技能結(jié)合在一起。我們應(yīng)想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，注重“學(xué)習(xí)方法”的傳授和能力的培養(yǎng)；指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)專業(yè)課程，加速個(gè)性化培養(yǎng)，全面提高素質(zhì)教育；最終達(dá)到學(xué)生畢業(yè)就業(yè)有去處，考學(xué)有希望，專業(yè)發(fā)展有潛力的局面。

作為職業(yè)學(xué)校的一名專業(yè)課教師，我認(rèn)為職業(yè)學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)課教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，給學(xué)生提出任務(wù)，讓任務(wù)把學(xué)生引入自主學(xué)習(xí)中來(lái)，從而改變陳舊的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，在做中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，在做中總結(jié)，拓展延伸，讓學(xué)生真正做課堂的主人。農(nóng)學(xué)專業(yè)比較特殊，它是一門理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要想在農(nóng)學(xué)專業(yè)課中靈活應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)，應(yīng)從以下五個(gè)方面入手。

一、把握職高學(xué)生的特點(diǎn)

職高學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不夠，學(xué)習(xí)能力較差，不會(huì)自主學(xué)習(xí)，但相對(duì)而言在技能實(shí)訓(xùn)課上領(lǐng)悟能力和操作技能是比較強(qiáng)的。任務(wù)型教學(xué)，有載體，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有成就感，從而凈化知識(shí)體系，達(dá)到預(yù)期效果。陶行知曾提出：職業(yè)學(xué)校之課程，應(yīng)以一事之始終為一課。每課有學(xué)理，有實(shí)習(xí)，二者聯(lián)絡(luò)無(wú)間，然后完一課即成一事。

二、理解任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵

任務(wù)型的教學(xué)是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法。從學(xué)習(xí)者的角度說(shuō)，任務(wù)型的教學(xué)是一種學(xué)習(xí)方法，它適用于學(xué)習(xí)各類實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)和技能。任務(wù)型的教學(xué)學(xué)習(xí)法可以幫助學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。從教師的角度說(shuō)，任務(wù)型的教學(xué)是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，適用于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在這里，任務(wù)的確定、完成、對(duì)完成任務(wù)情況的評(píng)估成為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師由傳統(tǒng)的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣恰?，學(xué)生也不再把學(xué)習(xí)當(dāng)任務(wù)，而是根據(jù)任務(wù)需求來(lái)學(xué)習(xí)，由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地尋求知識(shí)，并且學(xué)生能很好地做到理論與實(shí)際相結(jié)合，興趣提高了，課能聽(tīng)懂了，操作學(xué)會(huì)了。我們還感到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)生的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、技能操作能力提高了。

三、掌握任務(wù)的設(shè)計(jì)

1.任務(wù)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。任務(wù)要適合學(xué)生的年齡，以確保在課堂中完成任務(wù)。當(dāng)然在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生完成任務(wù)達(dá)到掌握知識(shí)的目的，教師在這一教學(xué)過(guò)程中也能豐富自身的知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)生物第六章講到先天時(shí)，大多數(shù)學(xué)生不能區(qū)分反射、應(yīng)激性、本能、趨性這幾個(gè)概念，特別容易發(fā)生混淆，教師就需要指導(dǎo)與講解，可以先設(shè)計(jì)幾個(gè)實(shí)例問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去區(qū)分:①觸動(dòng)含羞草，其葉片會(huì)合攏（應(yīng)激性）；②將食鹽放在草履蟲(chóng)的附近，它會(huì)躲避（應(yīng)激性）；③叩擊膝蓋下的韌帶，小腿會(huì)突然跳起（反射）；④飛蛾撲火（趨性）；⑤刮風(fēng)下雨時(shí)卷柏會(huì)合攏（應(yīng)激性）；⑥動(dòng)物的求偶、繁殖行為（本能）；⑦望梅止渴（反射），等等。這樣就在一開(kāi)始抓住了學(xué)生的求知心理，為任務(wù)的實(shí)施埋下伏筆。

2.任務(wù)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。要針對(duì)教材內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況，以保證任務(wù)的開(kāi)展有具體的意義和目的。同時(shí)，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)。設(shè)計(jì)的任務(wù)要有學(xué)生的興趣點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使活動(dòng)能夠在歡快輕松的氣氛中順利進(jìn)行。

3.任務(wù)的設(shè)計(jì)要實(shí)用可行。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧，注重基礎(chǔ)性、目標(biāo)性、科學(xué)性、趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性等特性，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列典型的操作性強(qiáng)的任務(wù)，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識(shí)、技能和方法，真正訓(xùn)練他們的各種創(chuàng)造性思維，全面提高他們的綜合素質(zhì)。同時(shí)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分思考的空間，讓學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行思考，產(chǎn)生獨(dú)特的想法或答案，并作出判斷或評(píng)價(jià)。在講述觀賞植物分類及植物器官時(shí)，給學(xué)生提出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目――觀賞植物識(shí)別任務(wù)，要求學(xué)生分成幾個(gè)小組，將校園的掛牌植物進(jìn)行標(biāo)本采集，并記錄下它們的原產(chǎn)地、生活習(xí)性、形態(tài)特征、用途等。同時(shí)，要求各組之間也要進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題共同探討、研究，并且主動(dòng)問(wèn)老師與學(xué)校的園藝師傅請(qǐng)教，設(shè)法根據(jù)植物的形態(tài)特征去識(shí)記。事實(shí)上，這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)可操作性很強(qiáng)，學(xué)生的反映相當(dāng)不錯(cuò)。特別當(dāng)這些同學(xué)漫步在校園等場(chǎng)所，在其他同學(xué)面前說(shuō)出許多的常見(jiàn)植物，看見(jiàn)那些同學(xué)敬佩的目光時(shí)，他們有了成就感，感到自己確實(shí)學(xué)到了知識(shí)。

四、任務(wù)的實(shí)施要有的放矢

任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是豐富多彩的，它的實(shí)施會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)新鮮的感受，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自然地培養(yǎng)綜合能力，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。

在任務(wù)實(shí)施階段，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景：使學(xué)習(xí)能在一種與本環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容一致的情景中發(fā)生。比如在學(xué)習(xí)光合作用和呼吸作用時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，養(yǎng)花時(shí)把花天天放在房間里合適嗎？為什么晨練到公園里好？長(zhǎng)跑后為什么兩腿發(fā)酸？蘋果放久了什么會(huì)有醇香？種在田里的黃豆苗和我們吃的黃豆芽都是黃豆發(fā)芽來(lái)的，為什么一個(gè)是綠色的，一個(gè)是黃色的？等等。這些都是大家平時(shí)經(jīng)常接觸到的生物現(xiàn)象，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái)加以探究。教師提出具體任務(wù)和要求，并對(duì)如何完成這一任務(wù)作一些方法上的闡述。引導(dǎo)后，留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生大膽去想，使他們?cè)谒伎贾畜w會(huì)、感受和領(lǐng)悟。學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，由初識(shí)到熟練掌握，體驗(yàn)成功，收獲喜悅，對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)的興趣油然而生。在交流討論階段，教師查漏補(bǔ)缺，講解一些共同的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并觸類旁通給出大量應(yīng)用實(shí)例，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。讓學(xué)生得到啟發(fā)后作一些調(diào)整和創(chuàng)新，進(jìn)一步使掌握的知識(shí)熟練應(yīng)用，從而做到有的放矢。

五、評(píng)價(jià)總結(jié)要到位

一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成、知識(shí)的掌握、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，伴隨著一個(gè)個(gè)的成就感，學(xué)生會(huì)在一次次成功中找回自信，在不知不覺(jué)中消除畏難情緒，此時(shí)，教師的激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起著舉足輕重的作用。教師可以讓學(xué)生參與自己學(xué)習(xí)成就的評(píng)價(jià)，在評(píng)判時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)學(xué)生為主，及時(shí)指出成果中不足。并對(duì)每個(gè)任務(wù)的完成情況進(jìn)行及時(shí)公正地評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)考核及學(xué)分的考核實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生更有自信。

總之，在農(nóng)學(xué)專業(yè)課中融入任務(wù)型教學(xué)體現(xiàn)了“任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師從講臺(tái)上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間，與學(xué)生交流、討論，共同學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用的職業(yè)教育新理念。同時(shí)，還給了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，還給了學(xué)生的發(fā)言權(quán)、提問(wèn)權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)，最重要的是學(xué)生獲得了更多的實(shí)踐和操作的機(jī)會(huì)，為今后邁入更高學(xué)府和走上社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉濤川.有效教學(xué)方法全集.北京藝術(shù)科學(xué)電子出版社.

第7篇：對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)的體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：土壤肥料學(xué)；教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）34-0035-02

土壤肥料學(xué)是農(nóng)林院校中植物生產(chǎn)類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生受益面廣，影響大。上個(gè)世紀(jì)90年代以前，高等農(nóng)業(yè)院校普遍將土壤和肥料分成土壤學(xué)和植物營(yíng)養(yǎng)與肥料學(xué)兩門課程。隨著學(xué)科間的交叉融合不斷加大和社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求日趨增加，目前大部分高校都將土壤學(xué)和植物營(yíng)養(yǎng)與肥料學(xué)整合成一門課程――土壤肥料學(xué)。該門課程土壤部分重點(diǎn)學(xué)習(xí)土壤的基本組成、理化性質(zhì)、土壤形成與分類及其合理開(kāi)發(fā)、綜合治理等，理論性強(qiáng)，為肥料部分的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；肥料學(xué)部分主要介紹植物營(yíng)養(yǎng)原理、肥料的性質(zhì)、作用及其在土壤中的轉(zhuǎn)化以及施用原則和技術(shù)，實(shí)踐性強(qiáng)。

一、突出教學(xué)內(nèi)容，利用直觀教具，強(qiáng)化教學(xué)效果

課堂教學(xué)有多種組織形式，常見(jiàn)的有啟發(fā)式教學(xué)法、提問(wèn)式教學(xué)法、參與式教學(xué)法、案例討論等，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，靈活選用不同的教法，充分激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和思考能力。土壤肥料學(xué)課程在我校不同專業(yè)教學(xué)過(guò)程中課時(shí)不統(tǒng)一，理論課時(shí)在30-50課時(shí)之間。教材中一共設(shè)了12章的內(nèi)容，授課內(nèi)容多，課時(shí)少。為了合理有效地利用課時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上針對(duì)不同專業(yè)有所側(cè)重，突出重點(diǎn)。在講授土壤學(xué)部分時(shí)，圍繞土壤的物質(zhì)組成講授土壤性質(zhì)，在講授植物營(yíng)養(yǎng)與肥料部分時(shí)，結(jié)合營(yíng)養(yǎng)與施肥的基本原理重點(diǎn)介紹氮磷鉀素營(yíng)養(yǎng)及肥料。為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和有效提高學(xué)生的理解能力，在教學(xué)過(guò)程中，我們運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，利用采集的礦物標(biāo)本、土壤整段標(biāo)本、植物營(yíng)養(yǎng)豐缺田間景觀圖片、科研成果制成多媒體燈片演示給學(xué)生，生動(dòng)直觀，學(xué)生易于理解接受。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查相結(jié)合

實(shí)驗(yàn)是土壤肥料學(xué)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要措施。這是大家普遍認(rèn)可的。針對(duì)由于課時(shí)壓縮造成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容減少或空缺，學(xué)生不能全面掌握實(shí)驗(yàn)技能等情況，在教學(xué)過(guò)程中，我們采取了讓學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)的辦法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)班級(jí)學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，每年進(jìn)行測(cè)土配方綜合實(shí)驗(yàn)大實(shí)習(xí)，結(jié)合教師的科研項(xiàng)目去新疆南北疆的農(nóng)田和果園進(jìn)行科研訓(xùn)練，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，從試驗(yàn)設(shè)計(jì)到試驗(yàn)實(shí)施，從土壤、植物樣品的采集到分析化驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、報(bào)告撰寫(xiě)，所有過(guò)程均由學(xué)生自己動(dòng)手完成。對(duì)園藝、農(nóng)學(xué)等專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課，我們采用創(chuàng)新指導(dǎo)方法，提前要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，按1～2人/組進(jìn)行編排，簡(jiǎn)化板書(shū)，制定實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，考查學(xué)生動(dòng)手能力；最后，以學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核，考核內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)的規(guī)范程度、結(jié)果計(jì)算的準(zhǔn)確度以及學(xué)生自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和體會(huì)，這樣既強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，又鞏固了所學(xué)理論知識(shí)，使學(xué)生在動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力等幾方面都得到了綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立工作的能力和創(chuàng)新能力。

課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)才能使理論教學(xué)更具有指導(dǎo)意義。我們結(jié)合土壤肥料學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有選擇地設(shè)計(jì)一些題目，讓學(xué)生利用上、下半年的“五一”與“十一”假期，通過(guò)社會(huì)調(diào)查了解農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)中存在的實(shí)際問(wèn)題，既開(kāi)闊了學(xué)生視野，增進(jìn)了他們對(duì)社會(huì)的了解，又鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如讓學(xué)生調(diào)查了解家鄉(xiāng)主要土壤類型及性質(zhì)、主要利用方式、存在問(wèn)題及已采取的措施；調(diào)查家鄉(xiāng)常用肥料的種類、施肥時(shí)期和施肥量、作物產(chǎn)量等，提出合理施肥建議；調(diào)查家鄉(xiāng)土壤的解凍期、作物的播種期、主要生理病害等，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析解決問(wèn)題的能力。為保證社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)不流于形式，我們要求學(xué)生自愿選擇最感興趣的問(wèn)題，并提交社會(huì)調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行課堂交流討論。我們還針對(duì)新疆農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，在教學(xué)中適當(dāng)增加學(xué)生專業(yè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系的內(nèi)容，如在農(nóng)學(xué)班開(kāi)展玉米、小麥、棉花測(cè)土配方施肥技術(shù)講座，在園藝專業(yè)開(kāi)展新疆特色林果（紅棗、蘋果、香梨、核桃）營(yíng)養(yǎng)與診斷施肥專題討論。我們?cè)诮虒W(xué)中針對(duì)新疆鹽堿土、荒漠土的利用現(xiàn)狀安排課程作業(yè)，要求學(xué)生查閱文獻(xiàn)完成課程論文，以強(qiáng)化教授效果。

三、采用啟發(fā)、互動(dòng)式教育，引導(dǎo)學(xué)生積極思維

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得系統(tǒng)理論知識(shí)的主要途徑。我們?cè)谡n堂教學(xué)中盡可能多地將理論知識(shí)與典型的生產(chǎn)實(shí)例相結(jié)合。在教學(xué)的過(guò)程中注意將平時(shí)所收集的農(nóng)民生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一些農(nóng)諺穿去，這樣可以讓課堂內(nèi)容由抽象、枯燥變得具體而有趣，使講解生動(dòng)活潑、深入淺出，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力。在課堂教學(xué)中注意使用“為什么”、“如何理解”、“表現(xiàn)在哪里”這樣的詞語(yǔ)，同時(shí)給學(xué)生留有思考問(wèn)題的時(shí)間和空間。適當(dāng)在課堂上提問(wèn)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。結(jié)合當(dāng)前研究熱點(diǎn)，適時(shí)開(kāi)展部分章節(jié)課堂討論，比如當(dāng)前全球氣候變化是社會(huì)與科研的熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合土壤有機(jī)質(zhì)的轉(zhuǎn)化過(guò)程開(kāi)展碳循環(huán)的討論。利用優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)資源與信息技術(shù)，安排學(xué)生分組進(jìn)行部分章節(jié)的講授，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。實(shí)踐表明，這種啟發(fā)、互動(dòng)式的教學(xué)方法既激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，效果比較好，又能豐富學(xué)生的知識(shí)，增強(qiáng)記憶，活躍思維。

四、改革考試考查方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

考查考試是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)教學(xué)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)檢查方式，課程成績(jī)的評(píng)定方法是否客觀和科學(xué)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果。在教學(xué)中，綜合成績(jī)的評(píng)定更應(yīng)重視課堂答問(wèn)情況、實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐能力表現(xiàn)，因?yàn)檫@兩項(xiàng)更能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)該課程的理解程度和靈活運(yùn)用力，而非單單是卷面成績(jī)；在期末考試命題中，應(yīng)多出判斷題、選擇題及案例分析題，這樣可擴(kuò)大知識(shí)及能力考核的覆蓋面，有效地克服學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象。如果考核方法綜合了學(xué)習(xí)該課程全過(guò)程中的表現(xiàn)，學(xué)生就能正確處理好考試與平時(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)系，有效地提高教學(xué)質(zhì)量及利于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。

總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。土壤肥料學(xué)是植物生產(chǎn)類非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是提升學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)、增強(qiáng)動(dòng)手能力的一門課程。為了上好這門課，我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)，嘗試多種教學(xué)方法，力爭(zhēng)提高教學(xué)水平。實(shí)踐表明，我們的努力取得了良好的效果，得到了學(xué)生的認(rèn)可，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積性極，為培養(yǎng)合格的專業(yè)人才做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)的體會(huì)范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)實(shí)習(xí)制度 改革 小學(xué)期模式

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）04-0019-03

一 引言

我國(guó)旅游業(yè)經(jīng)過(guò)了20余年的發(fā)展，已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，被全國(guó)31個(gè)省市立為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)或先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。同時(shí)，其快速的發(fā)展直接刺激了對(duì)旅游管理專業(yè)人才的需求，旅游教育的重要性得到了國(guó)內(nèi)的普遍認(rèn)可，興辦旅游教育的熱情高漲。

我校的旅游管理專業(yè)最早可追溯到園林系建立的森林保護(hù)與游憩專業(yè)，而后在2001年創(chuàng)設(shè)生態(tài)旅游專業(yè)，2007年正式被更名為旅游管理專業(yè)。作為新興專業(yè)，由于建設(shè)時(shí)間短，師資力量薄弱，因此在課程設(shè)置和實(shí)習(xí)制度上缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，不能適應(yīng)當(dāng)前旅游企事業(yè)單位對(duì)人才的需求。特別是作為旅游專業(yè)人才來(lái)講，對(duì)學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)技能的要求不亞于對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的掌握。但目前由于實(shí)習(xí)制度的不完善以及相應(yīng)實(shí)習(xí)條件的缺乏，所培養(yǎng)出的學(xué)生雖然具有一定的專業(yè)理論知識(shí)，但卻缺乏基本操作技能的實(shí)踐和鍛煉，難以深入旅游服務(wù)第一線，無(wú)法成為旅游企事業(yè)單位所要求的具有一定實(shí)踐能力、具有管理潛質(zhì)的應(yīng)用型中基層管理人員和高級(jí)服務(wù)型人才。

二 國(guó)內(nèi)外關(guān)于旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)制度研究的現(xiàn)狀

我國(guó)的旅游教育，經(jīng)過(guò)近30年的發(fā)展，現(xiàn)已形成包括職業(yè)中學(xué)、中專及高等院校教育以及成人教育在內(nèi)的金字塔式的較為完備的旅游教育體系。

瑞士洛桑酒店管理學(xué)院作為公認(rèn)的全球最佳旅游管理院校，在旅游管理人才培養(yǎng)和旅游教育理念的探索方面卓有成效，它獨(dú)特的教學(xué)模式對(duì)我國(guó)高校酒店管理專業(yè)教學(xué)提供了有益的借鑒。這主要是：人才培養(yǎng)要關(guān)注行業(yè)特點(diǎn)和要求；課程體系構(gòu)建專業(yè)理論與應(yīng)用理論、教育理論的有機(jī)結(jié)合；實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)校內(nèi)校外并舉；師資建設(shè)注重從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。日本的旅游教育科目分為專業(yè)教育科目和基礎(chǔ)教育科目?jī)纱箢?。課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是在讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)階段性學(xué)習(xí)的同時(shí)，為學(xué)生提供旅游文化、旅游規(guī)劃和旅游經(jīng)營(yíng)3個(gè)模塊課程，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和就職方向選擇喜愛(ài)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

國(guó)內(nèi)關(guān)于實(shí)習(xí)制度的改革在近年來(lái)也取得很大進(jìn)展，其中最突出的變革就是小學(xué)期制。當(dāng)前，北京大學(xué)等高等院校已實(shí)施小學(xué)期制，即在春秋學(xué)期的基礎(chǔ)上增加一個(gè)或兩個(gè)小學(xué)期作為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，小學(xué)期的實(shí)施增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的針對(duì)性，更為就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在專業(yè)老師指導(dǎo)下的小學(xué)期實(shí)踐學(xué)習(xí)取得了顯著成效，已成為中國(guó)旅游教育創(chuàng)新中的典范。我校自從2007年開(kāi)始進(jìn)行小學(xué)期改革，也取得了一定成果。

三 我校旅游管理專業(yè)的實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

作為在農(nóng)林院?；A(chǔ)上開(kāi)設(shè)的旅游專業(yè)，教學(xué)管理、實(shí)習(xí)管理等諸多方面仍有很濃重的農(nóng)學(xué)背景，但旅游專業(yè)與農(nóng)學(xué)專業(yè)存在著鮮明的學(xué)科差異，教學(xué)管理方面的不足給教學(xué)工作以及學(xué)生掌握知識(shí)技能等帶來(lái)的不利影響逐漸顯現(xiàn)。為與旅游職業(yè)高中相區(qū)別，開(kāi)設(shè)了大量的理論性課程，但忽略了對(duì)旅游從業(yè)技能的培養(yǎng)，出現(xiàn)了人才與市場(chǎng)的脫節(jié)。調(diào)查部分畢業(yè)學(xué)生和從事兼職的在校生，學(xué)生即使在校期間理論知識(shí)學(xué)得很好，但走上工作崗位后，相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間不能獨(dú)立完成相應(yīng)的實(shí)際工作。

為了解產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，筆者針對(duì)旅游專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷170份，有效問(wèn)卷共計(jì)158份。調(diào)查對(duì)象主要是在校旅游管理專業(yè)學(xué)生。內(nèi)容涉及學(xué)生實(shí)習(xí)收獲，以及實(shí)習(xí)時(shí)間、費(fèi)用、地點(diǎn)等方面。得出了以下結(jié)果：

1.實(shí)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，課程之間缺乏銜接

只有23%的同學(xué)對(duì)目前的實(shí)習(xí)內(nèi)容及實(shí)習(xí)計(jì)劃比較滿意，這說(shuō)明教學(xué)實(shí)習(xí)模式有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善?，F(xiàn)行的教學(xué)實(shí)習(xí)是由各門課的授課老師單獨(dú)安排課程實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)過(guò)程中授課老師負(fù)責(zé)全面工作，包括講解、實(shí)習(xí)安全和日常事務(wù)，其他老師起輔助作用。每門課都有各自的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)習(xí)計(jì)劃，相互之間缺乏銜接和聯(lián)系，甚至部分課程實(shí)習(xí)內(nèi)容有很多重合部分，導(dǎo)致學(xué)生在短暫的實(shí)習(xí)過(guò)程中并不能充分掌握應(yīng)有的專業(yè)技能，綜合技能更是無(wú)法得到鍛煉。

2.實(shí)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)安排不合理

調(diào)查顯示65%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)行的實(shí)習(xí)時(shí)間安排不合理，42%的同學(xué)認(rèn)為時(shí)間較短，應(yīng)考慮適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，以便學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握更加牢固。大部分旅游實(shí)習(xí)地點(diǎn)只局限于北京市區(qū)公園以及周邊地區(qū)，學(xué)生對(duì)此不滿。主要原因是本校的生源地主要是北京，學(xué)生對(duì)本地的情況非常熟悉，渴望探索新興旅游目的地。此外，56%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)習(xí)目的地的住宿、餐飲條件惡劣，讓人很難忍受，主要是因?yàn)楝F(xiàn)今的學(xué)生大多為獨(dú)生子女，家庭條件優(yōu)越。

3.實(shí)踐技能的培養(yǎng)達(dá)不到應(yīng)有效果

由圖2可看出72%的同學(xué)認(rèn)為自己沒(méi)有在實(shí)習(xí)過(guò)程中掌握足夠的技能，這說(shuō)明我們當(dāng)前采用的實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)模式存在問(wèn)題，不能滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)需求。如一些實(shí)習(xí)課程僅僅安排3天時(shí)間，但安排地點(diǎn)在遠(yuǎn)郊區(qū)，來(lái)回時(shí)間就需要1天，這樣學(xué)生的實(shí)習(xí)效果會(huì)大打折扣。

四 旅游管理專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)改革的初步構(gòu)想

1.大力推行小學(xué)期實(shí)習(xí)模式

小學(xué)期是新的教育模式。即實(shí)行“三學(xué)期”制，在“上學(xué)期”“下學(xué)期”的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)“小學(xué)期”，建議把其中一個(gè)學(xué)期專門用來(lái)教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)踐能力。這樣能夠合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間，把對(duì)基本的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容的影響降到最低，并且能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能及實(shí)踐工作能力。

根據(jù)旅游管理專業(yè)實(shí)際情況，可以考慮在縮短春秋兩個(gè)學(xué)期的時(shí)間基礎(chǔ)上，在原有基礎(chǔ)上利用暑假時(shí)間增加一個(gè)小學(xué)期。應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究和安排旅游管理專業(yè)小學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)，力爭(zhēng)使學(xué)生在小學(xué)期中能夠?qū)W到更多的實(shí)踐知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.整合實(shí)習(xí)課程，加強(qiáng)課程銜接

旅游科學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)科學(xué)，學(xué)生所掌握的實(shí)踐知識(shí)也應(yīng)該是綜合知識(shí)技能。所以必須在小學(xué)期實(shí)習(xí)制度的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，整合教學(xué)資源，最好開(kāi)展多科目的綜合實(shí)習(xí)，可分為：自然旅游資源野外實(shí)習(xí)、生態(tài)旅游類實(shí)習(xí)、旅游規(guī)劃類實(shí)習(xí)以及管理類實(shí)習(xí)。具體設(shè)想如下：

第一，自然旅游資源類綜合實(shí)習(xí)。包括測(cè)量學(xué)、地貌學(xué)、旅游氣象學(xué)、旅游地理學(xué)。這幾個(gè)學(xué)科都與地理科學(xué)有關(guān)，因此應(yīng)劃分為一類。

實(shí)習(xí)地點(diǎn)初步定在野三坡景區(qū)，選擇野三坡的原因是其景區(qū)內(nèi)景觀類型豐富多樣，包括百里峽地質(zhì)公園、百草畔景區(qū)、龍門天關(guān)景，具有豐富的地質(zhì)、地貌資源，由于地處山區(qū)，又有四季冰川等可供實(shí)習(xí)考察的氣候資源，可充分滿足測(cè)量學(xué)、地貌學(xué)、旅游氣象學(xué)、旅游地理學(xué)這四個(gè)學(xué)科的實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二，生態(tài)旅游類綜合實(shí)習(xí)。生態(tài)旅游類綜合實(shí)習(xí)包括樹(shù)木學(xué)、森林生態(tài)學(xué)、生態(tài)旅游學(xué)。因?yàn)檫@幾個(gè)學(xué)科都和動(dòng)植物、森林和生態(tài)系統(tǒng)學(xué)有關(guān)，放在一起實(shí)習(xí)能更加促進(jìn)相關(guān)知識(shí)體系的形成和鍛煉。實(shí)習(xí)地點(diǎn)為百花山景區(qū)或小龍門林場(chǎng)—靈山森林公園。這類實(shí)習(xí)地點(diǎn)的植物多樣性條件好，百花山森林覆蓋率達(dá)90%，森林資源極為豐富，現(xiàn)為北京市級(jí)自然保護(hù)區(qū)，因此非常適合樹(shù)木學(xué)、森林生態(tài)學(xué)、生態(tài)旅游學(xué)、野生動(dòng)物學(xué)這四門學(xué)科的教學(xué)實(shí)習(xí)工作。

第三，旅游規(guī)劃類綜合實(shí)習(xí)。包括導(dǎo)游學(xué)、旅游資源開(kāi)發(fā)與評(píng)價(jià)、旅游規(guī)劃、戶外游憩規(guī)劃設(shè)計(jì)。這三門學(xué)科都是與旅游資源開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)相關(guān)的，由于做好這三門學(xué)科的實(shí)習(xí)工作往往要前往大量的旅游景點(diǎn)，因此用導(dǎo)游學(xué)的實(shí)習(xí)在其中作為穿針引線的工作是非常恰當(dāng)?shù)摹Ｔ谌ネ鄠€(gè)不同的旅游景點(diǎn)的過(guò)程中也能夠極大地豐富導(dǎo)游學(xué)的實(shí)習(xí)內(nèi)容。

實(shí)習(xí)地點(diǎn)應(yīng)選擇外地，同時(shí)旅游資源非常豐富的地區(qū)為主。經(jīng)過(guò)論證，我們初步定在西安—太白山一線開(kāi)展此類綜合實(shí)習(xí)。因?yàn)槲靼彩惺俏覈?guó)著名的旅游城市，具有非常多的高質(zhì)量旅游資源。秦嶺太白山國(guó)家森林公園是我國(guó)著名的旅游景區(qū)。這樣安排既能滿足旅游資源開(kāi)發(fā)與評(píng)價(jià)、旅游規(guī)劃、戶外游憩規(guī)劃設(shè)計(jì)這三門學(xué)科的實(shí)習(xí)工作，更能滿足導(dǎo)游學(xué)的實(shí)習(xí)鍛煉。

第四，管理類綜合實(shí)習(xí)。主要包括飯店管理、旅行社管理兩門課程實(shí)習(xí)。這兩門課程的實(shí)習(xí)工作往往與學(xué)生工作就業(yè)密切相關(guān)，因此建議學(xué)校不對(duì)這兩門課程實(shí)習(xí)作統(tǒng)一安排和要求，積極與用人單位聯(lián)系安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生可依照大四自身的情況，自行選擇實(shí)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，由實(shí)習(xí)單位出具相關(guān)實(shí)習(xí)鑒定和證明資料。

3.對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃包括教學(xué)實(shí)綱和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，是科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的重要條件，也是督促學(xué)生認(rèn)真完成教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)的重要基礎(chǔ)。所以，必須對(duì)現(xiàn)有實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行認(rèn)真修改，根據(jù)實(shí)際需要統(tǒng)籌安排課程實(shí)習(xí)。

同時(shí)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員，介紹旅游專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和對(duì)人才的技能要求，使學(xué)生明確參與實(shí)習(xí)的目的，理解實(shí)習(xí)的重要意義。教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃還要將每門課程、每個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、任務(wù)和要求都向?qū)W生講清楚，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到實(shí)習(xí)是一個(gè)完整的教學(xué)階段，既有理論要求，又有實(shí)踐要求，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)抓住課程之間的聯(lián)系，是讓學(xué)生動(dòng)手操作、深入實(shí)際、接觸社會(huì)、參與實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的過(guò)程。

此外，教學(xué)計(jì)劃的安排還要重視畢業(yè)生就業(yè)單位反饋的信息，特別是對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能要求等方面的信息。留意用人單位對(duì)我校旅游管理專業(yè)往屆畢業(yè)生的反映，并了解對(duì)人才知識(shí)、技能等方面的要求。

五 結(jié)束語(yǔ)

旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)改革不是解決所有專業(yè)教育問(wèn)題的靈丹妙藥，改革只是一個(gè)系統(tǒng)推進(jìn)的過(guò)程，必然遭遇一系列難題，需要師生的共同努力，對(duì)其靈活運(yùn)用。改革旅游管理專業(yè)教學(xué)體系和教學(xué)模式、探索有針對(duì)性的專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)方法，豐富和完善實(shí)踐教學(xué)手段，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)旅游市場(chǎng)急需的高素質(zhì)的旅游管理專業(yè)應(yīng)用性人才。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)的體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；新生；班主任工作

近年來(lái)，中等職業(yè)教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展，同時(shí)作為中招最后批次錄取的學(xué)生，入學(xué)分?jǐn)?shù)偏低也是不爭(zhēng)的事實(shí)。如何做好中職新生班級(jí)管理工作，履行“指導(dǎo)者和引路人”的神圣使命，是值得探討的課題，因?yàn)樾律嘀魅喂ぷ鞯暮脡膶⒅苯記Q定著以后班級(jí)工作的開(kāi)展，在入學(xué)初期形成了良好的班風(fēng)，以后的班級(jí)管理就會(huì)得心應(yīng)手，起到事半功倍之效。

一、加強(qiáng)接觸溝通，建立良好的師生關(guān)系

“親其師，信其道?！边@句出自《學(xué)記》――我國(guó)古代第一本教育專著的古訓(xùn)一語(yǔ)道破了良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生的重要影響：良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。新生在踏入校門以后，第一個(gè)接觸的老師就是班主任，他們?cè)趯W(xué)校的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中也將時(shí)時(shí)和班主任接觸，因此，在他們看來(lái)，班主任是最親、最近的人。如果班主任能經(jīng)常與他們接觸溝通，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活和情感上的困惑，那么他們必然會(huì)信任你。多與新生溝通可以及早地了解每位學(xué)生的心理狀態(tài)，針對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際情況，幫助他們制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。溝通的方式應(yīng)該靈活多變，不應(yīng)拘泥于形式和場(chǎng)合，往往把學(xué)生叫到辦公室談話是起不到很好效果的。談話是老師對(duì)學(xué)生比較正式的問(wèn)話，學(xué)生往往會(huì)比較害怕，也就不會(huì)把心里話說(shuō)出來(lái)了；而溝通一般是朋友和朋友之間，在比較平和的心理狀態(tài)下進(jìn)行的。新生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、親人，在新的環(huán)境中渴望得到理解、幫助和指導(dǎo)，班主任應(yīng)該掌握學(xué)生這一心理需求，主動(dòng)接觸學(xué)生，經(jīng)常到學(xué)生宿舍、教室等活動(dòng)場(chǎng)所走走看看，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想當(dāng)中的一些不良傾向，并在早期給予預(yù)防。一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期是良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，這個(gè)時(shí)期的班主任工作十分重要，班主任工作是否到位，對(duì)于良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成起著不可低估的作用。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情

面對(duì)一群在中考中缺乏成功體驗(yàn)的學(xué)生，如何在新的人生旅途中給他們一個(gè)新的開(kāi)始，這是每一個(gè)中職新生班主任首先面臨的難題。只有做好新生從初中學(xué)生到中職生身份和思想的轉(zhuǎn)變工作，才能在以后的班主任工作中游刃有余。要做到這一點(diǎn)，首先必須對(duì)學(xué)生思想狀態(tài)有一個(gè)細(xì)致深入的了解。一般來(lái)講，新生的思想問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.由于中考的失利，對(duì)自己持否定態(tài)度

有些新生在初中的成績(jī)一直很好，只是由于中考時(shí)沒(méi)有發(fā)揮好而只能上中職，所以，這些學(xué)生往往有一種挫折感，認(rèn)為自己沒(méi)能在中考中發(fā)揮好，以后也就一事無(wú)成了。這些學(xué)生往往表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)、生活失去信心，對(duì)任何事情漠不關(guān)心或不積極的態(tài)度，但他們本身是很有潛力的。因此，我們應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育，使他們明白，進(jìn)入學(xué)校不是終點(diǎn)，而是一個(gè)新的起點(diǎn)，幫助他們盡快擺脫中考失利的影響；給予人生觀的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們根據(jù)自己的特點(diǎn)確定明確具體的奮斗目標(biāo)，并為之努力，培養(yǎng)和激發(fā)他們新的學(xué)習(xí)熱情。

2.缺乏對(duì)中等職業(yè)教育的正確認(rèn)識(shí)

有些新生包括他們的家長(zhǎng)認(rèn)為，只有接受普通高等教育將來(lái)才是有出息的，中職學(xué)校學(xué)不到什么東西，將來(lái)畢業(yè)后肯定比其他人要差，自己是沒(méi)辦法才上中職學(xué)校的，有些學(xué)生甚至羞于和別人說(shuō)自己是某某職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。這些學(xué)生對(duì)中等職業(yè)教育持反對(duì)態(tài)度，也會(huì)把這種態(tài)度表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，如經(jīng)常抱怨學(xué)校的政策、活動(dòng)和老師，向周圍的學(xué)生宣傳自己的反對(duì)觀點(diǎn)等等。如果不能很好地對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行思想方面的轉(zhuǎn)變，那么他們將成為害群之馬。對(duì)于這些學(xué)生，我們要告訴他們，中等職業(yè)教育為我國(guó)各行各業(yè)培養(yǎng)了大批的實(shí)踐技能型人才，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)?？梢酝ㄟ^(guò)參觀、展覽和邀請(qǐng)名師來(lái)校作報(bào)告的方式向?qū)W生和家長(zhǎng)展示中等職業(yè)教育的魅力，讓他們感覺(jué)到中等職業(yè)教育和普通教育一樣前途一片光明。班主任還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)興趣的培養(yǎng)，邀請(qǐng)本專業(yè)的專家、學(xué)者、有作為的校友等對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)思想教育，及時(shí)把本專業(yè)的發(fā)展概況和前景、對(duì)人才素質(zhì)的要求、畢業(yè)后的任務(wù)和出路等告訴他們，進(jìn)行本專業(yè)人才的培育規(guī)格和目標(biāo)教育，使新生認(rèn)識(shí)到專業(yè)的地位、作用和發(fā)展前景，讓他們熟悉和熱愛(ài)自己的專業(yè)，并下定決心為之奮斗，從根本上增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

3.不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法

由于各地的教育水平有很大差距，一些學(xué)生在入學(xué)后，沒(méi)能掌握中職的學(xué)習(xí)方法而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，從而對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)充滿迷茫、困惑、焦慮等情緒。初中的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容很明確，學(xué)生對(duì)教師和書(shū)本的依賴性比較強(qiáng)，而中職的教學(xué)節(jié)奏要比初中快得多，教師和學(xué)生的接觸時(shí)間比初中也少得多，學(xué)習(xí)方法已由原來(lái)的“填鴨式”轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰詫W(xué)為主的方式，大部分學(xué)生都不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法，需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整才能轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。針對(duì)這一情況，班主任要從入學(xué)開(kāi)始就向他們介紹中職的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力?？紤]到他們有一段適應(yīng)的過(guò)程，可以在剛開(kāi)始時(shí)陪他們一起上晚自習(xí)，具體指導(dǎo)自學(xué)的方法。

三、建立班委隊(duì)伍，開(kāi)展有效的班級(jí)管理

高效團(tuán)結(jié)的班干部隊(duì)伍是班主任順利開(kāi)展班級(jí)工作的前提條件之一。班干部隊(duì)伍的培養(yǎng)不能等到下半個(gè)學(xué)期才開(kāi)始，應(yīng)該在入學(xué)時(shí)就進(jìn)行，盡管剛開(kāi)始很多事情都需要班主任親力親為，但在班級(jí)工作進(jìn)入正常軌道之前，就應(yīng)該放手讓班干部去做。新生在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候?qū)τ趽?dān)任班干部工作非常積極和向往，但是當(dāng)上一段時(shí)間以后，他們就發(fā)現(xiàn)有些班干部很忙，如班長(zhǎng)、團(tuán)支部書(shū)記。而有些班干部則很輕松，甚至一學(xué)期都不用做什么工作，所以他們會(huì)感到不公平。為了能更加客觀地評(píng)價(jià)各個(gè)班委所做的工作，全班一起努力，建立班委考核制度，根據(jù)每個(gè)班委職務(wù)的不同，規(guī)定不同的職責(zé)，這樣，讓學(xué)生監(jiān)督自己選出來(lái)的班委，對(duì)建立一支高效團(tuán)結(jié)的班干部隊(duì)伍能起到很好的推動(dòng)作用，進(jìn)而對(duì)及早地形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是非常有利的。

以上僅是本人在班主任工作中的一些做法和體會(huì)，影響班主任工作的因素還有很多，如班主任的學(xué)識(shí)、品質(zhì)、能力、言談、舉止等，要求我們?cè)诠ぷ髦胁粩鄬W(xué)習(xí)、不斷提高，以跟上中等職業(yè)教育教學(xué)改革的步伐。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳律.淺談如何做好大一新生班主任[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2010（1）：13-14.