法律專業(yè)的特點精選(九篇)

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第1篇：法律專業(yè)的特點范文

關(guān)鍵詞：高職;安檢;航空法;教學(xué)

一、高職民航安檢專業(yè)法律教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

航空法是目前高職民航安全檢查專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。由于它是一門綜合性的法律課程，其內(nèi)容涉及到多個部門法，并包括大量的行政法規(guī)、部門規(guī)章。高職民航院校的民航安檢專業(yè)法律教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點也經(jīng)歷了一系列的探索。最早航空法教學(xué)側(cè)重講授行政法、刑法等方面的內(nèi)容，現(xiàn)在逐漸側(cè)重于航空運輸相關(guān)的國際公約、國內(nèi)民事立法及安檢業(yè)務(wù)法規(guī)，這一系列的變化的背后原因也在于業(yè)內(nèi)對民航安全檢查權(quán)的法律性質(zhì)的討論仍在不斷發(fā)展變化。

相應(yīng)地，現(xiàn)階段航空法課程在高職實踐教學(xué)中仍存在以下問題：第一，在民航安檢專業(yè)的實踐教學(xué)中未體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識所需要達(dá)到的能力目標(biāo)。第二，在民航安檢專業(yè)專業(yè)的法律實踐教學(xué)中未符合崗位需求，即更多在于介紹法律“是什么”，以理論性、記憶性知識為主。第三，在民航安檢專業(yè)專業(yè)的法律實踐教學(xué)中未激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、民航安全檢查權(quán)的性質(zhì)決定法律教育的側(cè)重點

我國《憲法》規(guī)定“禁止非法搜查公民的身體”，安全檢查作為特殊執(zhí)法行為必須取得國家頒布的法律正式授權(quán)才能實施。至今，法律尚沒有明確授權(quán)民航安檢部門實施上述行政執(zhí)法權(quán)力的條款。民航安檢工作人員屬于民航運輸企業(yè)的員工，從這個角度說，安檢工作人員與民航旅客是平等的民事主體之間的關(guān)系。但是，安檢工作卻是強制性的，除法律另有規(guī)定外，旅客是不得拒絕安檢的，從這個意義上說，安檢的行為又帶有一定的“公行為”的色彩。所以，關(guān)于民航安全檢查權(quán)本身的性質(zhì)到底應(yīng)當(dāng)如何界定，在學(xué)界仍處于討論的階段。

此外，由于安檢工作需要一定的體力和耐力，目前民航業(yè)的安檢工作人員流動性很大，到了一定年齡之后員工由于身體原因無法應(yīng)付一線高強度的工作量，都必須轉(zhuǎn)崗甚至轉(zhuǎn)行。所以，隨著民航業(yè)的高速發(fā)展，要求高職院校培養(yǎng)出的未來安檢工作人員應(yīng)當(dāng)具備一定的法律知識，成為綜合性的高級安檢人才，以適應(yīng)職業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的需求。

所以，法律教學(xué)的側(cè)重點在于使學(xué)生厘清安檢職權(quán)與機場公安行政執(zhí)法權(quán)力的界限，平衡安檢的強制性與服務(wù)性之間的沖突，在提供安保服務(wù)的同時也能應(yīng)對日益嚴(yán)峻的國內(nèi)國際反恐局勢;同時，培養(yǎng)有法律知識和法律素養(yǎng)的綜合型機場工作人才，使學(xué)生獲得更好的職業(yè)發(fā)展前景。

三、關(guān)于高職民航安檢專業(yè)法律教學(xué)側(cè)重點的建議

如前文所述，航空法與安檢法規(guī)課程作為高職安全檢查專業(yè)職業(yè)能力的必修課程，在教學(xué)中如果仍然側(cè)重于行政法、刑法等公法，則不符合民航安檢專業(yè)的學(xué)生課程的能力目標(biāo)要求以及就業(yè)特點，也不能激發(fā)民航安檢專業(yè)學(xué)生的興趣。教師在課堂教學(xué)中必須抓住核心重點，有的放矢。

在課堂內(nèi)容上，具體包括以下幾個方面：第一，自身定位。安檢工作人員首先需要明白自身的職權(quán)在法律上的性質(zhì)，明白機場安全檢查權(quán)不等于行政執(zhí)法機關(guān)的人身檢查權(quán)力。在對旅客進(jìn)行安全檢查過程中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出服務(wù)性的特點，任何時候都不能“過界”，在發(fā)現(xiàn)違法情況時應(yīng)當(dāng)立即移交機場公安機關(guān)處理。第二，機場秩序相關(guān)的法律制度。由于機場安檢工作崗位包括停機坪護(hù)衛(wèi)、安檢通道上的驗證、前傳、開箱包、人身檢查等崗位，在每個崗位上都可能遇到不同的違法違規(guī)旅客，例如旅客攔飛機或擾亂機場秩序等“空鬧”行為、隱匿攜帶違禁物品、冒用或者使用假身份證件等情形時有發(fā)生，對這類相關(guān)行為的定性和法律后果，機場安檢工作人員應(yīng)當(dāng)熟悉并了解，才能及時對旅客行為進(jìn)行劃分，并根據(jù)情況通知機場公安。第三，目前與機場相關(guān)的突出社會現(xiàn)象及法律制度。例如航班不正?，F(xiàn)象、航班超售現(xiàn)象等，在機場安檢通道如果發(fā)生旅客問詢或者質(zhì)疑時，能夠及時解答或指引旅客到相關(guān)單位辦理下一步手續(xù)。

在課堂形式上，教師可以采取情景式教學(xué)方式，將每個法律知識點分為案例導(dǎo)入、案例所涉及的重點法律法規(guī)解析、情景模擬三部分。即首先以工作中的現(xiàn)實案例為主線引入，使學(xué)生自覺代入未來工作崗位場景并模擬可能發(fā)生的各種問題;然后，結(jié)合案例中的法律法規(guī)進(jìn)行課堂活動，以情景模擬教學(xué)法重現(xiàn)之前講授的法律法規(guī)，總結(jié)突發(fā)事件處理的操作規(guī)章制度，但不再拘泥于法律條文本身“是什么”、“為什么”，而是有側(cè)重點地強調(diào)在崗位中安檢工作人員應(yīng)當(dāng)“怎么做”。通過情景模擬鍛煉學(xué)生的口才、抗壓能力，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)航空法、鍛煉法律邏輯思維對于自身職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展的重要意義。

第2篇：法律專業(yè)的特點范文

一、中職學(xué)校的《經(jīng)濟法》教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前中職學(xué)校的《經(jīng)濟法》課程的教學(xué)由于受到各種各樣的因素的影響，呈現(xiàn)出一種定位不確切、教學(xué)要求不明確的現(xiàn)象。很多的學(xué)校將《經(jīng)濟法》定位為考查的一項科目，所以導(dǎo)致了老師和學(xué)生對此的重視程度不夠，教學(xué)過程中的要求不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的迷迷糊糊成為當(dāng)下中職學(xué)?！督?jīng)濟法》教學(xué)的普遍現(xiàn)象。

眾所周知，我國自改革開放以來，實行社會主義市場經(jīng)濟，國家以宏觀調(diào)控的方式對市場經(jīng)濟進(jìn)行必要的干預(yù)，而在這個過程中，法律必然在約束經(jīng)濟行為、促進(jìn)經(jīng)濟有序發(fā)展上占據(jù)重要的地位。所以，對于中職學(xué)校的經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)生，如果想在步入社會后獲得較好的工作或作為，必須要重視《經(jīng)濟法》課程的學(xué)習(xí)，對法律的了解和熟知，可以為將來更好的施展個人報復(fù)做好準(zhǔn)備。

二、對于中職學(xué)?！督?jīng)濟法》課程教學(xué)的建議

（一）《經(jīng)濟法》的教學(xué)需根據(jù)專業(yè)做出調(diào)整

在很多的中職學(xué)校中，受到師資力量的約束，《經(jīng)濟法》課程的教學(xué)經(jīng)常是由一個老師擔(dān)任多個專業(yè)的授課，比如像會計、營銷等專業(yè)的《經(jīng)濟法》由一個老師來授課。在這種情況下，授課的老師首先一定要了解不同專業(yè)的學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識的差異性，其次根據(jù)專業(yè)的不同去熟悉各個專業(yè)領(lǐng)域的特點，最后才是根據(jù)各個專業(yè)的特點，有選擇的做出重點講解。這樣的授課方式學(xué)生才會學(xué)習(xí)到最需要的知識，教師也會獲得好的教學(xué)效益，避免了做無用功。

撒網(wǎng)式的教學(xué)使得老師的教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失，出現(xiàn)教非教、學(xué)非學(xué)的狀況。要想改變這種現(xiàn)象，不僅要求老師在課堂上的授課，還需要課堂下的“充電”，不斷的開闊自己的眼界，積累自己的知識儲備，對于相關(guān)的法律條文可以做到信手拈來，以教材為教學(xué)的基礎(chǔ)，但是又不受到教材的約束，為不同的專業(yè)學(xué)生教授適合的《經(jīng)濟法》知識。

（二）課程合理安排，優(yōu)化相關(guān)法律知識結(jié)構(gòu)

在教師的教學(xué)過程中，最常碰到的問題就是學(xué)生對于知識無法串聯(lián)起來。如何打破這一現(xiàn)象呢？不僅需要教師和學(xué)生的努力，還需要學(xué)校在對待課程的安排上科學(xué)合理，把握學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，并對此進(jìn)行優(yōu)化。

百丈高樓平地起，不管是開設(shè)什么樣的課程，首先要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，就像是在學(xué)習(xí)乘法運算的時候要先把九九乘法表熟悉了。比如在大多數(shù)的中職學(xué)校內(nèi)，會計專業(yè)一般是開設(shè)三門和法律相關(guān)的課程，即《法律基礎(chǔ)知識》、《經(jīng)濟法》和《財經(jīng)法規(guī)》。合理的課程安排應(yīng)該是先學(xué)《法律基礎(chǔ)知識》，再學(xué)《經(jīng)濟法》，最后才學(xué)《財經(jīng)法規(guī)》，這樣的課程安排一方面可以看出這是從法律基礎(chǔ)開始一步一步的提高，另一方面安排的這些課程也學(xué)會計專業(yè)的其他可測回歸相適應(yīng)，對于教學(xué)的有序進(jìn)展有很大的幫助，也對學(xué)生將不同課程之間的融合有著很大的幫助。

（三）教學(xué)和教材保持與時俱進(jìn)

法律有著一個顯著的特點就是穩(wěn)定性，但是穩(wěn)定并不是一成不變，法律隨著社會和時代的發(fā)展也在不斷的修正和完善，更何況我們學(xué)校的學(xué)生呢？每年不也是發(fā)橫改變嗎？很多的中職學(xué)校里，教師為了節(jié)省備課的時間，減輕教學(xué)任務(wù)，一份授課材料使用多年不更換。如果一份授課材料從不更換，不僅僅是學(xué)生在課堂中乏味無趣，接收不到新鮮的事物和知識，教師也會形成一種授課上的“審美疲勞”。

根據(jù)課程的要求和時代的需要為基礎(chǔ)，準(zhǔn)備出適合當(dāng)前的授課材料，及時的本專業(yè)經(jīng)濟法的相關(guān)內(nèi)容內(nèi)容和知識，以淺顯易懂的方式進(jìn)行授課。法律是由文字組成的，看的話誰都會看，但是如何能搞懂，這才是一個教師在授課中所面臨的重要問題。大段大段的文字?jǐn)⑹鲋粫沟脤W(xué)生乏味無趣，進(jìn)而產(chǎn)生排斥情緒。在授課的過程中案例的使用必須是占有一定的時間的，而且這些案例必須是與時代同步的，切不可以幾十年前的案例作為分析。

當(dāng)前的市場上各種各樣的相關(guān)參考資料也是越來越多，各有優(yōu)點，如何選擇合適的教學(xué)資料主要是依靠教師的職業(yè)經(jīng)驗。所以，合適的教學(xué)資料在教學(xué)的過程中起著事半功倍的效果。

（四）創(chuàng)新課堂的教學(xué)手段

第3篇：法律專業(yè)的特點范文

應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法課程面向?qū)W生專業(yè)廣泛，課程內(nèi)容涉及面寬，與法學(xué)專業(yè)相比，教學(xué)目標(biāo)具有差異。當(dāng)前，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟法課程基礎(chǔ)薄弱，對課程認(rèn)識不足，教師教學(xué)方法傳統(tǒng)、陳舊。因此，在經(jīng)濟法課程的教學(xué)實踐中，應(yīng)根據(jù)不同經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生的需求，合理設(shè)置經(jīng)濟法教學(xué)內(nèi)容，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高經(jīng)濟法課程教學(xué)的質(zhì)量與效果。

關(guān)鍵詞：

應(yīng)用型本科高校；經(jīng)濟類專業(yè)；經(jīng)濟法課程；教學(xué)改革

一、應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)的特點

應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“懂經(jīng)濟、懂管理、懂法律”復(fù)合型人才的培養(yǎng)上。經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法課程與法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程之間存在多方面的聯(lián)系，如兩門課程在名稱上相同，在內(nèi)容上也存在一致性和共通之處，而且往往都是由法學(xué)專業(yè)的教師教授。但是，與法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程相比，經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法課程有其自身的特點。

（一）學(xué)生所涉專業(yè)廣泛，課程內(nèi)容涉及面較寬

應(yīng)用型本科高校吻合經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在財務(wù)會計、工商管理、市場營銷、金融及電子商務(wù)等經(jīng)濟類專業(yè)都開設(shè)了經(jīng)濟法課程，開設(shè)該門課程的專業(yè)非常廣泛。經(jīng)濟法課程體系本身比較龐雜，涉及到法學(xué)基礎(chǔ)理論、民法、商法、行政法、訴訟法等知識，雖然從理論深度上講要求不高，但其所涉及到的內(nèi)容甚至超過了法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟法課程。

（二）與法學(xué)專業(yè)相比教學(xué)目標(biāo)具有差異性

應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟類專業(yè)主要是將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會經(jīng)濟發(fā)展需求，能從事經(jīng)濟、管理工作的應(yīng)用型人才，而法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生從事法學(xué)研究或法律實務(wù)工作，決定了兩個專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)具有較大的差異性。經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法課程首先要培養(yǎng)經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟法律意識，在具體的經(jīng)濟實務(wù)工作中增強守法、用法意識，牢固樹立“市場經(jīng)濟是法治經(jīng)濟”的理念；其次，在課程內(nèi)容上，要注重增加知識面的寬度，降低理論深度，將課程目標(biāo)定位為使學(xué)生“懂”法“、用”法而不是“精于”法“、研究”法。

（三）要求教師具有法學(xué)和經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的復(fù)合型知識體系

授課教師應(yīng)在扎實法學(xué)理論知識體系的基礎(chǔ)上，熟悉經(jīng)濟、管理等經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的知識，將經(jīng)濟法律法規(guī)的學(xué)習(xí)和理解融入經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生所熟悉的經(jīng)濟專業(yè)知識體系內(nèi)，既可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟法入門難、缺乏學(xué)習(xí)興趣的問題，更重要的是為經(jīng)濟類專業(yè)培養(yǎng)通經(jīng)濟懂法律的應(yīng)用型人才目標(biāo)的實現(xiàn)提供保障。

二、應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)過程中存在的主要問題

（一）學(xué)生對課程認(rèn)識不足

經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟法課程時存在著一些問題：從客觀層面來看，經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生欠缺法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識背景，在學(xué)習(xí)過程中有些內(nèi)容理解起來相當(dāng)吃力，結(jié)果使部分學(xué)生逐漸失去了對經(jīng)濟法課程的學(xué)習(xí)興趣；從主觀方面來看，有些經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生并沒有把經(jīng)濟法當(dāng)作一門重要的專業(yè)課程看待，缺乏學(xué)習(xí)熱情和動力。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)針對性

不同的經(jīng)濟專業(yè)對經(jīng)濟法知識的內(nèi)容要求也是不一樣的，應(yīng)該各有側(cè)重。如市場營銷專業(yè)，除了要重點學(xué)習(xí)市場規(guī)制法方面的重點內(nèi)容外，還需要著重介紹民事制度、合同法、廣告法等法律制度；財務(wù)管理或會計專業(yè)，則應(yīng)當(dāng)著重介紹財政法、稅法、會計審計法、票據(jù)法等法律制度。然而，在實際教學(xué)中，學(xué)校及教師卻忽視了不同經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生對經(jīng)濟法知識需求的差異性。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺乏實效性

理論傳授是傳統(tǒng)經(jīng)濟法課程的主要教學(xué)方法，教師往往只注重對現(xiàn)行法律規(guī)定的解釋和闡述，只注重教材上的理論內(nèi)容，不能引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際。教師的“滿堂灌”使得教學(xué)過程沉悶乏味，即使偶爾組織一些課堂討論、案例分析，也是教師分析為主,經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生因為缺乏相關(guān)的基礎(chǔ)知識和法律思維而無法參與，不能形成良性互動，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)改革的建議

（一）正確引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

要使經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生在通曉經(jīng)濟法律的基礎(chǔ)上，具有分析和處理經(jīng)濟活動中法律事務(wù)的能力，僅僅依靠課堂上教師對經(jīng)濟法知識的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要在經(jīng)濟專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要“教”“學(xué)”并重，改變“教師講、學(xué)生聽”的單向教學(xué)模式，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中。其次，實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)是經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一個重要的落腳點。培養(yǎng)學(xué)生的自主分析思考能力和探索實踐能力，最具實效的途徑是案例教學(xué)法在課程教學(xué)中的應(yīng)用。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行案例素材的選擇，同時考慮到經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生貧于法律知識和法律思維，要對案例的內(nèi)容和難易程度作一定的處理，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析和展開討論，寓理論于案例之中，通過討論讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

（二）根據(jù)專業(yè)特點恰當(dāng)選取和處理教材，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

在經(jīng)濟法課程教學(xué)過程中，教材的選取直接關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的選擇，選擇教材的時侯，要考慮到不同專業(yè)學(xué)生的特點。同時，要根據(jù)專業(yè)特點合理構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)濟法課程涉及的法律、法規(guī)眾多，教師必須針對不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，有選擇、有重點地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注不同專業(yè)對經(jīng)濟法律知識需求的差異性。授課教師要對每一章節(jié)的內(nèi)容都要進(jìn)行精心的設(shè)計與安排，不斷改革和完善教學(xué)內(nèi)容。這樣的課程設(shè)計與專業(yè)結(jié)合緊密，能夠在有限的課時里將最需要的、最實用的知識傳授給學(xué)生，從而達(dá)到增加教學(xué)的有效性。

（三）契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法

教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)中，常用到的教學(xué)方法有講授法、案例教學(xué)法、討論法。講授教學(xué)法中，教師應(yīng)善于置疑設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生掌握知識。除此之外，教師還應(yīng)在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況的基礎(chǔ)上，對難點進(jìn)行針對性的講授，為學(xué)生系統(tǒng)地獲取知識提供保障。教師在教學(xué)中應(yīng)使用多媒體設(shè)備，將有關(guān)經(jīng)濟法的新知識、新信息直觀地傳遞給學(xué)生。在經(jīng)濟類專業(yè)的經(jīng)濟法課程教學(xué)中使用多媒體，要合理安排內(nèi)容，科學(xué)把握每節(jié)課的課程容量，給學(xué)生留出思考和接受知識的時間。生動的案例對學(xué)生更具吸引力，可以增強學(xué)生對法律的感性認(rèn)識。在案例教學(xué)法中，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐呛苤匾?。教師?yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行案例選擇，圍繞專業(yè)特點盡可能選取貼近學(xué)生實際的案例，同時要對案例材料的內(nèi)容和難易度作必要的處理，循序漸進(jìn)地對案例展開分析和討論，教會學(xué)生運用所學(xué)知識分析和解決法律問題。組織課堂討論可以讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，還可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在討論過程中深化對知識的理解。討論教學(xué)法由教師給予啟發(fā)性的提問，以引導(dǎo)學(xué)生的思路為主。但是討論法的運用除了需要提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)之外，還需要充裕的課時，并處理好學(xué)時過少和教學(xué)進(jìn)度的問題。討論過程中，教師要注重組織和引導(dǎo)對問題的分析，及時總結(jié)學(xué)生討論的核心和重點，使學(xué)生的討論有始有終。

作者：王艷 單位：長治學(xué)院法律與經(jīng)濟學(xué)系

第4篇：法律專業(yè)的特點范文

——從醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)人才的需方市場角度

【摘要】“醫(yī)學(xué)法學(xué)”作為一個新型專業(yè)方向，各高校在專業(yè)建設(shè)方面電呈現(xiàn)出多樣化的特點。而從醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)人

才的需方市場角度進(jìn)行分析，則對課程如何設(shè)置、學(xué)制如何、專業(yè)歸屬何處等問題都可以有一個較清晰的答案。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)法學(xué)；專業(yè)建設(shè)；需方市場；課程設(shè)置

【中圖分類號】d922．16

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】b

【文章編號】1007—9297(20__)04—0268～03

醫(yī)事法學(xué)，也稱“醫(yī)學(xué)法學(xué)”，是一個法學(xué)與醫(yī)學(xué)交

叉的前沿學(xué)科專業(yè)方向。作為一門新型專業(yè)，各高校

在醫(yī)事法學(xué)專業(yè)建設(shè)方面也呈現(xiàn)出多樣化的特點 首

先。專業(yè)目標(biāo)歸屬多樣。醫(yī)事法學(xué)專業(yè)在教育部學(xué)科

專業(yè)委員會備案的確切名稱是“法學(xué)(醫(yī)事法律方

向)”，但在開設(shè)類似專業(yè)的各高校，專業(yè)名稱除“醫(yī)事

法學(xué)”①外，還有公共事業(yè)管理(醫(yī)事法律方向)，②臨

床醫(yī)學(xué)(醫(yī)事法學(xué))③等。其次，學(xué)制并不統(tǒng)一，較多的

為4年制本科，還有5年、6年制的。第三，課程設(shè)置上

也有區(qū)別。在法學(xué)知識領(lǐng)域，有的要求完成國家教育

部規(guī)定的全部14門法學(xué)核心課程和近10門法學(xué)基礎(chǔ)

課程的理論學(xué)習(xí)，而有的縮減了國際法、國際私法、國

際經(jīng)濟法學(xué)的相關(guān)內(nèi)容；在醫(yī)學(xué)知識領(lǐng)域。有的除要求

學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)解剖學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)

等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)課程外，還根據(jù)學(xué)校的醫(yī)學(xué)專業(yè)

特點，開設(shè)了中醫(yī)藥學(xué)、藥學(xué)等課程。當(dāng)然。在各高校

的醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)建設(shè)中還是形成了一些共識．存在著

一些共同點。比如，學(xué)生在校期間。都經(jīng)歷新型的雙學(xué)

科教育過程，即系統(tǒng)學(xué)習(xí)法學(xué)與醫(yī)學(xué)兩大學(xué)科的知識，

并分別在法律實踐部門、醫(yī)療實踐部門進(jìn)行法律專業(yè)

實習(xí)和醫(yī)學(xué)臨床實踐的訓(xùn)練。更重要的，在此專業(yè)的

培養(yǎng)目標(biāo)上，不管是表述為“培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)理論和實踐

經(jīng)驗的法學(xué)專業(yè)人才”。還是培養(yǎng)“既系統(tǒng)學(xué)習(xí)法學(xué)知

識，同時按照臨床醫(yī)生的培養(yǎng)規(guī)劃進(jìn)行醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)

的高級專門人才”，但基本目標(biāo)都是培養(yǎng)既懂醫(yī)學(xué)又懂

法律的“復(fù)合型”專業(yè)人才。因此。謹(jǐn)慎而仔細(xì)地分析這

類“醫(yī)法皆通”的復(fù)合型人才的需方市場，或能對我們

的專業(yè)人才培養(yǎng)起到導(dǎo)向作用。

一

、醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)人才的需方市場分析

近年來醫(yī)療糾紛日益增多，已成為社會矛盾突出

的熱點之一。醫(yī)療糾紛的一方當(dāng)事人—— 患者的維權(quán)

意識逐漸增強，但他們通常既無醫(yī)學(xué)科學(xué)知識，又無法

律專業(yè)素養(yǎng)，要想在醫(yī)療糾紛中更好地維護(hù)自己的權(quán)

益，必須尋求專業(yè)人士的幫助。此時，醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)法

律服務(wù)工作者就是最佳選擇。由于受過醫(yī)學(xué)專業(yè)訓(xùn)練，

他能夠較敏銳地——或者至少比其他毫無醫(yī)學(xué)教育背

景的法律工作者更容易——察覺醫(yī)療過程中相關(guān)行為

與患者人身損害之間的聯(lián)系，他對醫(yī)療行為的主觀判

斷通過醫(yī)療鑒定機構(gòu)經(jīng)法定程序確定下來后．又能隨

之依靠其法律專業(yè)知識參加到訴訟中去。因此醫(yī)學(xué)法

學(xué)復(fù)合型人才可以成為為患者這類特定主體提供法律

服務(wù)的專業(yè)律師。

而醫(yī)療糾紛的一方當(dāng)事人—— 醫(yī)療機構(gòu)內(nèi)部也需

要醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)人才。在實踐中，有時醫(yī)院不知道哪些

是醫(yī)療事故，是否應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任，具體應(yīng)怎樣進(jìn)行賠

償：更不懂得依法“保護(hù)自己”，如及時保存病歷及輸液

器、安瓿等物證。而有的醫(yī)療機構(gòu)則違法實施了篡改病

歷等行為或與患者簽訂了無效的和解協(xié)議。當(dāng)然，目前

有部分醫(yī)院已聘請了律師作為法律顧問．姑且不問這

些律師是否具備足夠的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，事實是法律顧

[作者簡介]王曉燕(1973一)，女，漢族，江蘇南通人，南通大學(xué)法政學(xué)院講師，理學(xué)學(xué)士，法律碩士，主要從事醫(yī)事法律、知識產(chǎn)權(quán)法

學(xué)研究。te1：+86—513-85030117；e-mail：wxylx@hotmail．com

① 如東南大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)。

② 如福建中醫(yī)學(xué)院、南通大學(xué)。

③ 如吉林大學(xué)。

法律與醫(yī)學(xué)雜志20__年第l3卷(第4期)

問也不可能事無巨細(xì)地參與醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)運行的各個

環(huán)節(jié)。更何況，有不少醫(yī)院出于維護(hù)醫(yī)院聲譽考慮，把

發(fā)生醫(yī)療糾紛視為醫(yī)院內(nèi)部的“隱私”，并不愿“外界”

包括律師頻繁深入地了解、介入。然而畢竟與患者身

份不同，醫(yī)療機構(gòu)不是偶發(fā)性地涉及醫(yī)療糾紛，可以臨

時性地尋求醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)律師的幫助；醫(yī)療機構(gòu)作為

專門提供醫(yī)療 衛(wèi)生服務(wù)的部門會經(jīng)常性地遭遇各種各

樣或大或小的醫(yī)療糾紛。因此，為依法行醫(yī)，積極預(yù)防

和妥善處理醫(yī)療矛盾與糾紛，要求醫(yī)療機構(gòu)內(nèi)部要專

門配備有此類醫(yī)學(xué)法學(xué)復(fù)合型人才，參與醫(yī)療機構(gòu)的

日常管理法律事務(wù)．并在突發(fā)事件中配合外聘律師解

決糾紛或單獨解決糾紛。

這里需要進(jìn)一步討論的問題是．人民法院是否是

這類復(fù)合型人才的真正的、現(xiàn)實的需方?隨著醫(yī)患雙

方法律意識的增強，特別20__年9月1日《醫(yī)療事故

處理條例》實施以來，醫(yī)療糾紛訴訟案件急劇增加。眾

所周知，醫(yī)療糾紛涉及極為專業(yè)的醫(yī)學(xué)科學(xué)知識，這似

乎對審判機關(guān)、審判人員提出了新的較高的要求。那

么．法院是否需要這類醫(yī)學(xué)法學(xué)復(fù)合人才作為法官呢?

答案恐怕是否定的。隨著社會分工的細(xì)化、科技的發(fā)

展．越來越多的案件涉及極為專業(yè)的知識領(lǐng)域，如專利

侵權(quán)、電子商務(wù)、環(huán)境污染，當(dāng)然也包括醫(yī)療糾紛。如

果每涉及一類專業(yè)性的案件，就要求有掌握這一類專

業(yè)知識的法官，那顯然是不現(xiàn)實的，也超越了法官作為

“法律判斷者”的職業(yè)要求。相反觀點可能認(rèn)為醫(yī)學(xué)法

學(xué)專業(yè)人才也接受了法律專業(yè)教育。具備了成為法官

的基本素質(zhì)，他同時又具備了醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，這不是錦

上添花嗎?問題是，將這一類醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)人才(經(jīng)過

通常的錄取選拔程序)作為普通法官使用，這就完全沒

有發(fā)揮他們作為復(fù)合型人才的優(yōu)勢：而作為專門審理

醫(yī)療糾紛案件的法官的話，現(xiàn)實情況是，醫(yī)療糾紛訴訟

雖數(shù)量不少，但也只是眾多案件類型的一種，專為人身

損害的這種類型的案件審理設(shè)立審判庭，配置專門的

審判人員顯然是不現(xiàn)實的，也是不經(jīng)濟的，因為這類案

件涉及的醫(yī)學(xué)方面的事實認(rèn)定可以由醫(yī)學(xué)專家組成的

鑒定委員會進(jìn)行．法官只需對這樣的專業(yè)鑒定結(jié)論作

證據(jù)學(xué)上的審查判斷就可以了(雖然在現(xiàn)階段，醫(yī)療事

故的鑒定體制還需完善，以使得鑒定結(jié)論在實體上更

符合科學(xué)性)。因此，審判機構(gòu)不會也不應(yīng)對醫(yī)學(xué)法學(xué)

復(fù)合型人才產(chǎn)生需求。

隨著國家法治建設(shè)的逐步推進(jìn)和醫(yī)療衛(wèi)生體制改

革的深入，醫(yī)療衛(wèi)生行政部門依法行政的要求日益提

高，衛(wèi)生行政管理部門及衛(wèi)生、藥品執(zhí)法監(jiān)督和醫(yī)療糾

紛調(diào)處機關(guān)需要大量既懂醫(yī)學(xué)又通法學(xué)的復(fù)合型人

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才。這些機關(guān)、部門與人民法院不同，它們以處理醫(yī)療

衛(wèi)生及相關(guān)事務(wù)為日常的工作職能，因此，雖然如遇有

醫(yī)學(xué)專業(yè)問題可能仍然需要醫(yī)療事故鑒定委員會、相

關(guān)技術(shù)檢測部門等進(jìn)行判斷，但是從制度建設(shè)、長效管

理的角度。一個掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的“內(nèi)行”比起毫無

醫(yī)學(xué)教育背景的單純的“外行”，其行政執(zhí)法或管理的

效率及質(zhì)量顯然會有所區(qū)別。

綜上所述，醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)進(jìn)行的是雙學(xué)科的教學(xué)

模式．對這類人才的需求也大多產(chǎn)生于那些經(jīng)常性地

既涉醫(yī)又涉法的領(lǐng)域。同時，實踐中，醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)人

才還可能由于其法律專業(yè)素質(zhì)技能符合各級審判機構(gòu)

錄用的標(biāo)準(zhǔn)而獲準(zhǔn)從事專門的法律工作，或者因通過

了國家司法考試可以開展律師執(zhí)業(yè)活動而從事一般性

的民、商、刑事等訴訟與非訴活動，或者因通過了國家

公務(wù)員的選拔考試而成為一個與醫(yī)事活動無關(guān)的國家

行政機關(guān)的工作人員，或者成為某一個企業(yè)(可能是一

個藥品、醫(yī)療器械生產(chǎn)經(jīng)銷企業(yè)，也可能與“醫(yī)”毫無關(guān)

聯(lián))的行政管理、營銷人員等等，以上情形皆有可能。

— — 這些情況下其醫(yī)學(xué)教育知識大多被忽略，這部分

專業(yè)知識被浪費或長期處于閑置狀態(tài)，甚至對有些職

業(yè)領(lǐng)域。其法律專業(yè)知識都無太大用武之地。

但是可以肯定的是，如果說，以上醫(yī)學(xué)法學(xué)復(fù)合型

人才與涉醫(yī)又涉法的職業(yè)領(lǐng)域存在雙向的最優(yōu)選擇關(guān)

系，與僅涉法或既不涉法又不涉醫(yī)的職業(yè)領(lǐng)域還存在

次優(yōu)的選擇關(guān)系，那么。醫(yī)學(xué)法學(xué)復(fù)合型人才根本就無

法進(jìn)入僅涉醫(yī)的職業(yè)領(lǐng)域。換言之，醫(yī)學(xué)法學(xué)復(fù)合型人

才不可能成為一名外科醫(yī)生或麻醉師。得出這一論斷

有兩點依據(jù)。第一，不管是本科4年還是5年制的時

間．在安排了如此齊備的法律科目的教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)

后．實在無法培養(yǎng)出通常需要5—7年才能培養(yǎng)出的

“醫(yī)生”；第二，醫(yī)生與這社會上其他職業(yè)的大眾一樣，

了解一些法律的常識是必要的，但也僅此而已，接受專

業(yè)的法律教育則是不現(xiàn)實也是不必要的，這是社會化

大分工的必然要求?！?— 當(dāng)然如果轉(zhuǎn)而從事非單純醫(yī)

生的與法律交叉的行業(yè)又另當(dāng)別論了。對南通大學(xué)醫(yī)

學(xué)法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)去向及就業(yè)意向的調(diào)查也支持了

這一論斷：已就業(yè)的該專業(yè)學(xué)生中沒有一人是從事的

醫(yī)生職業(yè)；該專業(yè)的在校學(xué)生中也未有一人考慮過畢

業(yè)后成為一名醫(yī)生。

二、醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式中的若干問題

從前文對醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才的需求分析可

以看出，醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)是掌握法律專

業(yè)知識的醫(yī)學(xué)專門人才，而更應(yīng)著重于培養(yǎng)這樣一種

人才：他具備從事法律職業(yè)的全部必備素質(zhì)，同時又擁

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有相當(dāng)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識?；谶@樣一種認(rèn)識，對醫(yī)學(xué)法

學(xué)專業(yè)建設(shè)中的若干問題我們也許可以有更清晰的思

路。

(一)關(guān)于課程設(shè)置問題

司法部規(guī)定各政法院校必須開設(shè)14門法學(xué)類核

心主干課，①這也是醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)的必修課程。對此，

有學(xué)者指出，這種課程設(shè)置解決了法學(xué)本科學(xué)生的基

礎(chǔ)性問題，卻與醫(yī)學(xué) 法學(xué)專業(yè)學(xué)生日后就業(yè)的針對性

不強。比如就國際經(jīng)濟法學(xué)的學(xué)習(xí)來說．畢竟這些專

業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后又有多少可能涉及國際經(jīng)濟領(lǐng)域的法

律實踐或研究工作呢?對此類觀點，筆者不敢茍同。筆

者認(rèn)為，上述課程是法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是每一個法

科學(xué)生都必須學(xué)習(xí)和掌握的。也可以說．這些課程的

學(xué)習(xí)是培養(yǎng)法律職業(yè)專門人才的基礎(chǔ)．也是法律知識

更新的基礎(chǔ)。無論是什么專業(yè)的法律人才，這些課程

都是其培養(yǎng)法學(xué)思維能力的必經(jīng)之路，也是培養(yǎng)其職

業(yè)技能的必備基石。因此，醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)(方向)的學(xué)

生，也必須安排這些核心主干課程。只是就學(xué)習(xí)的深

度而言，要求有所區(qū)別，因此可以在課時和課程安排上

也有所側(cè)重。在此基礎(chǔ)上，醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)(方向)應(yīng)重

點設(shè)置一些特色專業(yè)課，如醫(yī)事法學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)療

法律實務(wù)等。同時。醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)又應(yīng)具備相當(dāng)醫(yī)學(xué)

專業(yè)知識，而既非了解一般的醫(yī)學(xué)常識，也非精通職業(yè)

醫(yī)生的全部專業(yè)內(nèi)容。因此基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)中的

相關(guān)重點課程如病理學(xué)、藥理學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、解剖

學(xué)等都必不可少。此外，考慮到該專業(yè)的就業(yè)需求很

大一部分來自衛(wèi)生行政部門及醫(yī)療機構(gòu)管理部門。因

此也可以考慮開設(shè)專業(yè)選修課程如公共衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生

監(jiān)督學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理、醫(yī)院管理學(xué)等。

(二)關(guān)于學(xué)制問題

可以看出，醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)方向與民法學(xué)、刑法學(xué)等

法學(xué)的其他專業(yè)方向不同。它的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅是在原

法學(xué)框架內(nèi)某一個方面的深入與拓展，同時。它跨越了

法學(xué)門類。涉及了醫(yī)學(xué)科學(xué)的相當(dāng)多的內(nèi)容 如前所

述。該專業(yè)學(xué)生除要接受國家教育部規(guī)定的全部14門

法學(xué)核心課程和多門法學(xué)基礎(chǔ)課程的理論學(xué)習(xí)外．還

要進(jìn)行醫(yī)學(xué)法學(xué)的理論與實踐的特殊教育和基礎(chǔ)醫(yī)

學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)以及與專業(yè)技能相關(guān)的醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)．另

增加一些務(wù)實的公共課、選修課等等。這么大規(guī)模的

課程設(shè)置，同時，醫(yī)學(xué)與法學(xué)又都是專業(yè)性非常強的學(xué)

法律與醫(yī)學(xué)雜志20__年第l3卷(第4期)

科，4年制的醫(yī)學(xué)法學(xué)本科要完成如此既廣又深的教

學(xué)任務(wù)實在捉襟見肘，恐怕在醫(yī)學(xué)和法學(xué)兩個專業(yè)上

都難以深入，學(xué)生的理論水平、專業(yè)技能等方面均有局

限，極具創(chuàng)新性的復(fù)合型人才的培養(yǎng)思路難免可能淪

為生產(chǎn)“都懂都不精”的“四不像人才”的口彩專業(yè)。當(dāng)

然考慮到醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)本科教育的目標(biāo)主要還是面向

職業(yè)教育，即對有志于從事醫(yī)學(xué)法學(xué)實務(wù)的人進(jìn)行科

學(xué)且嚴(yán)格的職業(yè)訓(xùn)練，使他們掌握相關(guān)的實踐技能及

操作技巧，能夠處理社會中各種錯綜復(fù)雜的矛盾。而醫(yī)

學(xué)法學(xué)的精英教育即培養(yǎng)一批研究醫(yī)學(xué)法學(xué)的理論問

題、立法問題和法的適用問題的高層次復(fù)合型人才。這

需要更長的時間，可以通過招收5年制醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)

生入學(xué)通過3年制醫(yī)學(xué)法學(xué)碩士模式進(jìn)行培養(yǎng)，而不

是本科教育可以完成的。因此，筆者認(rèn)為本科5年學(xué)

制恐怕更恰如其分。

(三)專業(yè)歸屬問題

這里有一個有趣的現(xiàn)象。雖然醫(yī)事法學(xué)應(yīng)屬于法

學(xué)的一個專業(yè)方向，但在各高校。該專業(yè)有隸屬于人文

學(xué)院(系)、公共事業(yè)管理學(xué)院(系)的，還有隸屬于臨床

醫(yī)學(xué)院(系)的，真正隸屬法學(xué)院(系)的卻很少，這恐怕

與該專業(yè)的最初起源有關(guān)。首先是醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對法

律科學(xué)的迫切需求，才有一些醫(yī)學(xué)院?；蛟O(shè)醫(yī)學(xué)院的

綜合性大學(xué)紛紛開設(shè)起此專業(yè)。只有這種院校才能充

分保證醫(yī)學(xué)的教學(xué)師資和設(shè)備。然而很多此類院校的

法學(xué)教學(xué)資源卻是相對較為匱乏的，②所以醫(yī)學(xué)法學(xué)

專業(yè)這個新生的寶寶只好認(rèn)養(yǎng)在形形的乳母名

下。這種現(xiàn)狀對于專業(yè)的發(fā)展是極為不利的。從前文

所述對該專業(yè)的需求情況看，法律職業(yè)素質(zhì)的要求是

基本的，沒有強大的法學(xué)教學(xué)資源作支撐，該專業(yè)會成

為無本之木、無根浮萍。因此，從學(xué)科建設(shè)的長遠(yuǎn)發(fā)展

著眼。建議已開設(shè)此專業(yè)的院校應(yīng)盡快充實法學(xué)師資、

法律專業(yè)圖書資料等資源，并將該專業(yè)及時落實到“法

學(xué)”專業(yè)名下；而對新開設(shè)此專業(yè)的院校，有關(guān)主管部

門應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，以避免一蜂窩似的重復(fù)低水平專業(yè)建

設(shè)。

應(yīng)該說，醫(yī)學(xué)法學(xué)作為一門新興專業(yè)，其發(fā)展和建

設(shè)的道路還在不斷摸索中，從對該專業(yè)人才的需方角

度分析該專業(yè)培養(yǎng)模式中的若干問題．應(yīng)該會為該專

第5篇：法律專業(yè)的特點范文

【關(guān)鍵詞】中職；法律；實效性

中職生法律基礎(chǔ)課是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，承擔(dān)著培養(yǎng)具有法律意識的高素質(zhì)人才的重要任務(wù)，是提高國民法律意識，建設(shè)社會主義法治國家的迫切要求。如何提高中職法律基礎(chǔ)課的實效是每位法律教師思考和探討的問題。本人基于多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出一些個人的見解。

一、 中職法律基礎(chǔ)課在中職學(xué)校的現(xiàn)狀

（一）在學(xué)科建設(shè)上，學(xué)校不夠重視。學(xué)校在學(xué)科建設(shè)上往往是注重專業(yè)建設(shè)，而輕視公共基礎(chǔ)課。就我所在的學(xué)校而言，引進(jìn)教師時首先考慮的專業(yè)課老師，很少專門引進(jìn)法律專業(yè)的老師。目前，法律基礎(chǔ)課的老師很多都是兼職的，很多都不是法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)，還存在著很多行政人員為了評職稱但苦于無課課上，后面都去上了法律基礎(chǔ)課。其實法律基礎(chǔ)課是一門非常專業(yè)的課程，很多教師只是對法律一知半解，可想而知教學(xué)的實效。

（二）教材相對滯后，內(nèi)容單一，沒有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點。當(dāng)今是一個社會變化日新月異的時代，法律源于社會服務(wù)于社會，所以法律法規(guī)的更新也隨之加快。新的法律法規(guī)甚至司法解釋的出臺，必須體現(xiàn)在法律教材中，因為不同的法律規(guī)范往往會導(dǎo)致不同的法律后果，如果不及時更新，教師又沒有及時跟進(jìn)，就很有可能誤導(dǎo)學(xué)生。另外，目前中職的法律教材都是通用的，沒有體現(xiàn)專業(yè)特點，無職業(yè)規(guī)范方面的內(nèi)容。在依法治國的大環(huán)境之下，各個領(lǐng)域的法律規(guī)范越來越多，但我們中職的法律教材在這方面沒有做到與時俱進(jìn)，沒有相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域法律規(guī)范的內(nèi)容，不利于學(xué)生以后的就業(yè)需求。

（三）教學(xué)重理論輕技能。目前中職學(xué)校的法律基礎(chǔ)課都是通過教師課堂的講授，學(xué)生通過教師的授課，雖然基本上都懂得了法律的概念和相關(guān)的內(nèi)容，表面上看教師也完成了自己的教學(xué)目的。但是學(xué)生在今后的社會實踐中真正碰到法律方面的問題時往往無法學(xué)以致用，無法用所學(xué)的知識去解決現(xiàn)實的問題，實踐的技能還很差。教學(xué)過程中一般的教師都是理論知識的講授，很少走出課堂，通過實踐的方式去認(rèn)知法律，運用法律，這要培養(yǎng)出來的學(xué)生顯然是無法滿足社會需要的。

（四）教學(xué)方式不當(dāng)。教學(xué)的手段和方式是由教師在教學(xué)活動當(dāng)中所做的選擇，當(dāng)前，大部分教師還是按照陳舊的填鴨式的灌輸方式，在教學(xué)中無法體現(xiàn)學(xué)生的主體性，中職生本身就是重技能輕理論，教學(xué)方法的不當(dāng)直接導(dǎo)致學(xué)生上課昏昏欲睡，喪失對法律基礎(chǔ)課的興趣。

二、 如何提高中職法律基礎(chǔ)課的實效性

（一）重視學(xué)科建設(shè)，建立一支高素質(zhì)的教師隊伍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其相關(guān)部門應(yīng)該重視中職生的基礎(chǔ)課程，摒棄重專業(yè)課建設(shè)輕基礎(chǔ)課的做法。學(xué)校的法律基礎(chǔ)課應(yīng)該由本專業(yè)的教師負(fù)責(zé)擔(dān)任，只有這樣才能保證教學(xué)的質(zhì)量。有條件的學(xué)?？梢哉{(diào)高新進(jìn)教師的門檻，比如招一些通過司法考試的法律教師，以保證教師的教學(xué)質(zhì)量?？傊挥袑W(xué)校重視法律基礎(chǔ)課，建立一支專業(yè)的高素質(zhì)的法律教師隊伍才能保證教師宣傳法律觀念和培養(yǎng)學(xué)生法制意識的工作才能夠落到實處。

（二）理論和技能必須兩手都要抓。中職生法律基礎(chǔ)課的內(nèi)容主要包括了母法憲法和民法等幾部大的部門法，法律課涉及到的法學(xué)概念很多，法學(xué)觀點也多樣化，所以在內(nèi)容上體現(xiàn)出抽象性，邏輯性很強的特點，中職生的文化水平本來就比較低且無社會經(jīng)驗，法律意識薄弱。在這種情況之下，如果教師在教學(xué)的過程中只是一味地解釋概念和法律條文，就會使學(xué)生覺得上課很乏味，無法達(dá)到教學(xué)母的。要增加一些實踐的環(huán)節(jié)，比如成立學(xué)校的法律服務(wù)中心協(xié)會，讓同學(xué)們用所學(xué)的知識去分析發(fā)生在身邊的法律問題，教師負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。又如可以組織學(xué)生到法院去參加一些可以旁聽的公開審判的案件，讓學(xué)生去感受法律的威嚴(yán)，通過實踐活動深化對法律知識的理解?？傊?，理論和技能的培養(yǎng)同樣重要，兩手都要抓兩手都要硬，理論是其基礎(chǔ)，而技能的培養(yǎng)是學(xué)理論的目的，兩者不可偏頗。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置和教材滯后的不足。現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)的專業(yè)大部分都有相應(yīng)的部門法，而法律基礎(chǔ)課并沒有相應(yīng)的職業(yè)規(guī)范方面的內(nèi)容，即使有些專業(yè)有上部門法的課程，也只是簡單的堆砌，沒有辦法和法律基礎(chǔ)形成有機的結(jié)合?？梢钥紤]把基本法和對應(yīng)的部門法編入同一本書，按專業(yè)大類進(jìn)行區(qū)分，有選擇性的選擇相應(yīng)的教材。這樣一來基本法和對應(yīng)的部門法就可以有機的組合在一起，形成系統(tǒng)性從而提高法律教學(xué)的實效性。對于教材滯后的問題一方面要求教材編輯者與時俱進(jìn)更新相關(guān)的規(guī)定，另一方面要求專業(yè)教師要多關(guān)注法律修改方面的動態(tài)，確保以最新的法律知識教授自己的學(xué)生。

（四）利用案例教學(xué)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有句話說得好只有不會交的老師，沒有教不會的學(xué)生。目前中職生對法律基礎(chǔ)課不敢興趣，與教師的教學(xué)方式有很大的關(guān)聯(lián)。我們要換位思考結(jié)合學(xué)生的實際情況，以生為本，注重學(xué)生的主體性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運用案例教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的積極性。法律是一種社會規(guī)范，在我們的周圍都有對應(yīng)的現(xiàn)實案例。教師在授課的過程中運用這些案例，把抽象的法律問題蘊含在生活實例中，讓學(xué)生可以直觀、形象地認(rèn)識法律問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們的獨立思考的能力，從被動變?yōu)橹鲃印?/p>

法律基礎(chǔ)課承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生法制觀念和法律意識的重任，中職生正是法律意識和法律觀念最為淡薄的群體之一。但目前，中職學(xué)校法律基礎(chǔ)課教學(xué)中還存在著很多不足之處，筆者結(jié)合自己實踐工作的情況，提出了一些個人的見解。希望對該領(lǐng)域的教育同仁，有所幫助和促動，為中職法律基礎(chǔ)課的教學(xué)改革盡一份個人的微薄之力。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧文明.中職生法律意識的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇， 2010（2）.

第6篇：法律專業(yè)的特點范文

[關(guān)鍵詞]法學(xué)教育 教學(xué)改革 專業(yè)類 課程

[中圖分類號] C961；G423.02 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）02-0100-02

自2013年被遴選為江蘇省“十二五”重點專業(yè)類以來，揚州大學(xué)法學(xué)院法學(xué)專業(yè)面向經(jīng)濟社會發(fā)展需求，圍繞卓越法律人才培養(yǎng)，瞄準(zhǔn)法學(xué)及相關(guān)專業(yè)發(fā)展前沿，借鑒國內(nèi)外高校課程改革成果，在優(yōu)化法學(xué)專業(yè)類課程設(shè)置方面進(jìn)行了一些有益的探索，取得了一些粗淺的認(rèn)識，積累了初步的經(jīng)驗。筆者不揣淺陋，磚列在此，希望引起法學(xué)教育界同仁對此問題的深入探討。

一、法學(xué)專業(yè)類的本質(zhì)是契合卓越法律人才知識結(jié)構(gòu)的課程體系

對于絕大多數(shù)從事法學(xué)高等教育的教師和教育管理者來說，法學(xué)專業(yè)類仍然是一個較為陌生的概念。所謂專業(yè)類是指以特定專業(yè)為核心，其他與核心專業(yè)具有內(nèi)在緊密關(guān)聯(lián)的相關(guān)專業(yè)為支撐的多個專業(yè)的組合體。在我國高等教育活動中，專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元。根據(jù)我國高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，以培養(yǎng)法律人才為目標(biāo)的本科專業(yè)是“法學(xué)”（專業(yè)代碼：030101K），而法學(xué)類被單列為一個專業(yè)類，專業(yè)類代碼為0301，其下只包含一個專業(yè)，即法學(xué)專業(yè)。然而，在重點專業(yè)類申報和建設(shè)過程中，我們認(rèn)為法學(xué)專業(yè)類并不限于目錄中法學(xué)類下所包含的專業(yè)。法學(xué)專業(yè)類是指以專業(yè)目錄中的法學(xué)專業(yè)為核心的相關(guān)專業(yè)的組合體，其范圍應(yīng)當(dāng)包含法律人才知識結(jié)構(gòu)所涉及的各個相關(guān)專業(yè)。

在生活世界中，法律并非一個自成一體的獨立系統(tǒng)。在法律職業(yè)活動中，法官、律師等法律從業(yè)者不僅要掌握和運用法學(xué)專業(yè)知識，還需要掌握和運用政治學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等其他專業(yè)的知識。不僅法律實踐需要復(fù)合型人才，近年來，理論法學(xué)界也形成了重視復(fù)合型法學(xué)研究人才培養(yǎng)的共識。在中國法律史學(xué)會2014年年會上，中國外國法律史學(xué)會會長何勤華教授提出外國法律史學(xué)研究的發(fā)展方向是必須加強與世界史學(xué)、語言學(xué)、翻譯學(xué)、宗教學(xué)和各部門法學(xué)科的聯(lián)系和合作，培養(yǎng)復(fù)合型的法學(xué)研究人才。由此可見，無論是應(yīng)用型卓越法律人才，還是理論型卓越法律人才，都必須具備跨學(xué)科、跨專業(yè)的復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)。

而專業(yè)類作為專業(yè)的組合，在職業(yè)活動中是指特定職業(yè)所必須具備的綜合性和交叉性的知識結(jié)構(gòu)，在教學(xué)活動中表現(xiàn)為反映復(fù)合專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)的由多個專業(yè)的課程構(gòu)成的課程群。[1]據(jù)此，我們認(rèn)為法學(xué)專業(yè)類的本質(zhì)是契合卓越法律人才復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的以法學(xué)專業(yè)課程為核心的跨專業(yè)課程體系。法學(xué)專業(yè)類建設(shè)的一個最為基本的目標(biāo)就是通過法學(xué)專業(yè)類課程群的優(yōu)化重組實現(xiàn)法學(xué)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)知識體系的融合和重構(gòu)，使之符合培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展轉(zhuǎn)型和法治建設(shè)需求的復(fù)合型卓越法律人才的需要。

二、法學(xué)專業(yè)類建設(shè)的抓手是打破既有專業(yè)的藩籬進(jìn)行課程設(shè)置

在我國高等教育教學(xué)管理和人才培養(yǎng)的實踐中，專業(yè)逐漸偏離其課程體系的本質(zhì)，演化成組織實施本科教學(xué)、分配管理教育資源的科層制組織結(jié)構(gòu)。有學(xué)者將這一現(xiàn)象概括為專業(yè)的“實體化”。[2]在我國高校，專業(yè)背后存在三大類實體：同一專業(yè)學(xué)生組成的教學(xué)班級、同一專業(yè)教師組織（教研室、系科或二級學(xué)院）以及與教師組織緊密聯(lián)系的人員、經(jīng)費、教室、實驗室、儀器設(shè)備、圖書資料和實習(xí)場所。由于專業(yè)的組織化和實體化，導(dǎo)致以專業(yè)劃分的教育教學(xué)資源只能在本專業(yè)內(nèi)配置使用，服務(wù)于本專業(yè)的人才培養(yǎng)，不同專業(yè)之間出現(xiàn)了“組織藩籬”。而無論專業(yè)人才培養(yǎng)口徑寬窄，專業(yè)間存在的藩籬都會不可避免地導(dǎo)致高校課程設(shè)置體系冗雜和專業(yè)區(qū)隔。例如，法學(xué)專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)“國際貿(mào)易法”課程，但由于兩個專業(yè)的課程體系各自獨立，所以法學(xué)院和商學(xué)院往往會各自獨立配備師資開設(shè)“國際貿(mào)易法”課程，導(dǎo)致課程和教學(xué)設(shè)置的重復(fù)建設(shè)，造成資源浪費。另一方面，卓越法律人才知識結(jié)構(gòu)中非常重要的經(jīng)濟、社會、政治、語言等相關(guān)課程，無法在法學(xué)專業(yè)的教學(xué)計劃中一一專門開設(shè)，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生又不能跨學(xué)科到相關(guān)專業(yè)自由選修這些課程，只能在專業(yè)的藩籬外“望課興嘆”。

因此，法學(xué)專業(yè)類建設(shè)的一個重要抓手就是要打破既有不同專業(yè)各自建設(shè)的藩籬，以專業(yè)類為平臺進(jìn)行統(tǒng)一的課程體系設(shè)置，通過建立法學(xué)專業(yè)與相關(guān)專業(yè)間的合作平臺，在不改變高校教育教學(xué)組織既有結(jié)構(gòu)的同時，對傳統(tǒng)的以專業(yè)為中心的教育教學(xué)資源分配模式進(jìn)行合理配置和優(yōu)化，通過設(shè)置開放、共享的專業(yè)類課程體系，讓屬于同一專業(yè)類的不同專業(yè)能夠共享原本冗雜、分散的教育教學(xué)資源，實現(xiàn)對高校有限教學(xué)資源的充分利用。

三、法學(xué)專業(yè)類課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)以復(fù)合型、應(yīng)用型和國際化為導(dǎo)向

在法學(xué)專業(yè)類課程設(shè)置的過程中，揚州大學(xué)法學(xué)院以實施卓越法律人才培養(yǎng)計劃為突破口，積極探索“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重素質(zhì)、強能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式和“高校―實務(wù)部門”聯(lián)合培養(yǎng)機制，各相關(guān)專業(yè)密切合作，共同制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同設(shè)計專業(yè)課程體系，共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)教材，在課程設(shè)置中突出復(fù)合型、應(yīng)用型和國際化的導(dǎo)向，以適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展的需要。

在多年法律人才培養(yǎng)實踐中，我們通過調(diào)研總結(jié)出應(yīng)用型、復(fù)合型和國際化的卓越法律人才應(yīng)當(dāng)具備以下十大素質(zhì)：（1）可靠的政治素質(zhì)：具有較高的政治素質(zhì)、理論水平，具有較強的社會責(zé)任感和公民意識。（2）獨立的人格素質(zhì)：具有獨立公正的人格和較高的社會倫理道德水平，掌握社會倫理道德知識。（3）必要的人文科學(xué)素質(zhì)：具有從事法律職業(yè)所必需的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神，掌握基本的人文社會科學(xué)知識與自然科學(xué)常識。（4）健全的身心素質(zhì)：具備強健的身體和健康的心理，掌握基本的生理和心理健康知識。（5）厚實的法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)：掌握法學(xué)各學(xué)科的基本理論和基本知識；掌握法學(xué)和相關(guān)專業(yè)、學(xué)科的基本研究方法，了解法學(xué)理論前沿的發(fā)展動態(tài)，熟悉我國法律和相關(guān)政策。（6）精專的法律職業(yè)應(yīng)用素質(zhì)：具備縝密的法律職業(yè)思維，具有綜合運用所學(xué)法學(xué)理論知識、方法和技術(shù)手段分析并解決司法實際問題的能力，具有參與訴訟和非訴訟活動設(shè)計和管理的能力，具備利用法律和相關(guān)專業(yè)知識、技能從事社會管理工作的能力。（7）優(yōu)秀的法律職業(yè)道德素質(zhì)：養(yǎng)成正確的法律職業(yè)倫理和道德觀，學(xué)會正確處理各種法律職業(yè)道德困境。（8）較強的本土和跨文化適應(yīng)素質(zhì)：既能夠正確認(rèn)知和解決我國國情和社會現(xiàn)狀中的實際問題，又初步具備國際化趨勢下跨文化環(huán)境中交流、競爭和合作的能力，并且具備初步的危機應(yīng)對和處理能力。（9）較強的創(chuàng)新素質(zhì)：具有較強的研究性學(xué)習(xí)能力和初步的調(diào)查研究能力；具有自主創(chuàng)業(yè)的能力和獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。（10）職業(yè)發(fā)展所應(yīng)具備的其他素質(zhì)：具有較強的組織管理能力、交流溝通能力、環(huán)境適應(yīng)能力和團(tuán)隊合作能力，具備信息獲取和終身學(xué)習(xí)的能力。[3]

為了培養(yǎng)卓越法律人才所需具備的政治素質(zhì)和人文科學(xué)素質(zhì)，揚州大學(xué)法學(xué)專業(yè)類在建設(shè)之初就整合思想政治教育專業(yè)、中國史專業(yè)的優(yōu)質(zhì)師資和課程資源，在思想政治公共課的基礎(chǔ)上，結(jié)合法學(xué)的專業(yè)特點，將世界觀和方法論教育以及社會主義法治理念教育融入法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中，以增強學(xué)生的社會主義法治理念以及運用科學(xué)方法認(rèn)識、解決法律問題的能力；設(shè)立了中國法律文化與法治發(fā)展二級博士點，在法學(xué)本科課程體系中設(shè)置人文科學(xué)選修課程，以增強學(xué)生從事法律職業(yè)必備的人文精神。

為了培養(yǎng)卓越法律人才所需具備的應(yīng)用素質(zhì)，法學(xué)專業(yè)類在課程設(shè)置中加大實踐教學(xué)比重，應(yīng)加強校內(nèi)實踐課程設(shè)置，在優(yōu)化案例課程、法律診所課程的基礎(chǔ)上，積極探索模擬法庭的課程化，開發(fā)法律口才課程。在校外實踐課程的設(shè)置中，強調(diào)理論指導(dǎo)下的反思性實踐教學(xué)，將學(xué)生的見習(xí)、實習(xí)、診所實踐等環(huán)節(jié)置于教師的全程監(jiān)控之下，及時評價、指導(dǎo)和反饋，避免理論課程與實踐課程相脫節(jié)。

為了培養(yǎng)卓越法律人才所需具備的參與國際交往、國際競爭的能力，法學(xué)專業(yè)類在課程設(shè)置中，應(yīng)適時增加國際法律規(guī)則、國際法律前沿動向等方面的內(nèi)容，不斷充實國際化的教學(xué)內(nèi)容，強化涉外和國際性課程在整個課程體系中的地位。

[ 注 釋 ]

[1] 包振宇，蔡寶剛.地方綜合性高校法學(xué)本科教育專業(yè)類建設(shè)芻議[J].揚州大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2012（6）：72-76，93.

第7篇：法律專業(yè)的特點范文

 

當(dāng)前，我國近一半的理工院校開設(shè)了法學(xué)專業(yè)，增強了該類高校學(xué)科設(shè)置的綜合性。但不可否認(rèn)，與專門的政法院校和綜合性大學(xué)的法學(xué)理論專業(yè)相比，理工類高校的法學(xué)專業(yè)在師資隊伍、教學(xué)管理經(jīng)驗、學(xué)術(shù)底蘊等方面都存在不足，再加上理工院校固有的專業(yè)環(huán)境和辦學(xué)傳統(tǒng)的影響，使得理工類高校法學(xué)教育的發(fā)展受到嚴(yán)重制約。

 

同時，我們也應(yīng)看到，理工院校的多學(xué)科優(yōu)勢為其法學(xué)專業(yè)教育提供了更多的發(fā)展機會和創(chuàng)新空間。如何充分利用理工類高校的特殊背景和條件，變劣勢為優(yōu)勢，化被動為主動，實現(xiàn)法學(xué)教育的機制創(chuàng)新，對理工類高校辦好法學(xué)教育具有重要的現(xiàn)實意義。

 

一、發(fā)展思路的創(chuàng)新

 

(一)培養(yǎng)目標(biāo)的定位

 

應(yīng)用復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)應(yīng)成為理工類高校法學(xué)教育最基本的目標(biāo)定位?？v觀世界高等教育學(xué)科和專業(yè)的改革，學(xué)科相互交叉、滲透、綜合發(fā)展發(fā)展的趨勢越來越明顯，專業(yè)間的界線逐漸淡化。理工類高校的法學(xué)教育應(yīng)強調(diào)法學(xué)學(xué)科與理工類學(xué)科的相互交叉與融合以傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，以理工類高校專業(yè)為依托，立足市場，培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才。

 

“如果只設(shè)有工科專業(yè)……不利于培養(yǎng)高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力的人才與復(fù)合型人才?！睉?yīng)逐步實現(xiàn)法學(xué)與工、理、經(jīng)、管、文等領(lǐng)域?qū)W科的結(jié)合，尤其是法學(xué)與電子商務(wù)、知識產(chǎn)權(quán)、信息技術(shù)等科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的結(jié)合。在法學(xué)專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)上，不僅要注重基本知識、基本理論的傳授，更要注重學(xué)生對特定領(lǐng)域法律問題解決能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能滿足各行各業(yè)用人單位的需要。

 

(二)辦學(xué)思路的更新

 

結(jié)合本校特點，實現(xiàn)特色辦學(xué)。理工類高校的法學(xué)教育的發(fā)展，要從從學(xué)校的實際情況出發(fā)，憑借所在學(xué)校重點優(yōu)勢學(xué)科，依靠現(xiàn)有資源，于學(xué)科間交匯點上將一個或數(shù)個優(yōu)勢學(xué)科作為主攻方向，不斷探索法學(xué)發(fā)展的新興領(lǐng)域和研究方向，形成合理的學(xué)科結(jié)構(gòu)和布局，創(chuàng)設(shè)既符合自身條件，又體現(xiàn)學(xué)校特色的法學(xué)專業(yè)，有側(cè)重地培養(yǎng)具有自身的獨特品格與不可替代性的法律人才。

 

二、教育模式的創(chuàng)新

 

縱觀全球法學(xué)教育的模式，一種是通識教育，另一種是職業(yè)教育。從目前專門政法院校和綜合性大學(xué)法學(xué)專業(yè)的思路和做法來看，中國的法學(xué)教育已不再局限于傳統(tǒng)的以法學(xué)理論知識的課堂傳授為主的通識教育，而是更加注重以案例教學(xué)和法庭教學(xué)等實務(wù)教學(xué)方式為主的職業(yè)教育。大多數(shù)理工類高校的法學(xué)教育也是以之為效仿對象。但問題在于，理工類高校，特別是地方理工類高校在法學(xué)專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模、師資力量、學(xué)術(shù)影響、社會資源等各方面，與政法院校和綜合性大學(xué)存在較大差距，因此在職業(yè)教育上存在短板，無法達(dá)到預(yù)期效果。

 

而通識教育如果在課程設(shè)置上不體現(xiàn)差異化，則無法顯現(xiàn)出競爭力。鑒于理工類高校法學(xué)本科生畢業(yè)后進(jìn)入公檢法系統(tǒng)的比例較低，絕大部分是進(jìn)入其他企業(yè)和事業(yè)單位從事與法律相關(guān)的事務(wù)。因此，本文認(rèn)為，基于理工類高校的特殊情況，無論是通識教育還是職業(yè)教育都不應(yīng)只是針對純法律職業(yè)而進(jìn)行知識儲備，而應(yīng)根據(jù)自己的辦學(xué)條件、學(xué)校特色探索一條有競爭力和廣泛發(fā)展空間的道路。在通識教育方面，除了向?qū)W生講授法學(xué)基本理論和制度，培養(yǎng)其批判性和創(chuàng)造性的法律思維之外，可根據(jù)各校理工科背景專業(yè)的特長，確定一到兩個特別法專業(yè)方向進(jìn)行教學(xué)。這樣有利于拓展學(xué)生的知識面，為畢業(yè)后從事法官、律師之外的非傳統(tǒng)法律職業(yè)作好知識儲備。

 

在職業(yè)教育方面，可以說案例分析、法庭旁聽等普遍采用的職業(yè)教育方法仍然只是針對傳統(tǒng)法律職業(yè)進(jìn)行的技能培訓(xùn)，雖然目前很多理工類高校職業(yè)教育都是以司法考試為核心進(jìn)行課程安排和教法更新，但這并不是理工類高校法學(xué)職業(yè)教育的全部?；谄洚厴I(yè)生的就業(yè)分布特點，我們認(rèn)為理工類高校法學(xué)職業(yè)教育還應(yīng)著眼于法律專才的培養(yǎng)，不僅要強調(diào)傳統(tǒng)法律職業(yè)技能的培訓(xùn)，還要關(guān)注法律職業(yè)技能在其他職業(yè)領(lǐng)域中的運用。這就需要在教學(xué)過程中認(rèn)真設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生掌握理工學(xué)科相關(guān)職業(yè)的特點、內(nèi)容、工作程序等，為學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入非公檢法單位工作打下基礎(chǔ)。

 

三、課程體系的創(chuàng)新

 

理工類高校法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置要實現(xiàn)創(chuàng)新，就必須在傳統(tǒng)法學(xué)教育課程體系的基礎(chǔ)上有所突破?；谂囵B(yǎng)目標(biāo)和教育模式的定位，理工類高校院校法學(xué)專業(yè)教育適宜實行“3+1”人才培養(yǎng)模式， 即前三年進(jìn)行法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)教育， 后一年進(jìn)行法律職業(yè)實踐教育。理論課程體系方面， 分為兩大部分，法學(xué)基礎(chǔ)課程和法學(xué)特色課程。課程設(shè)置應(yīng)以國家教育部規(guī)定的法學(xué)專業(yè)14門核心基礎(chǔ)課為主干，既要保持課程設(shè)置的相對穩(wěn)定性，又要結(jié)合本校的優(yōu)勢專業(yè)，體現(xiàn)一定的靈活性和開放度。

 

此外專業(yè)方向課程的設(shè)置要體現(xiàn)特色，重點是結(jié)合理工類課程，體現(xiàn)出層次性和方向性，可以部分設(shè)為選修課程，由學(xué)生依興趣自主選擇。實踐課程體系方面，應(yīng)設(shè)置一套以培養(yǎng)學(xué)生法律思維，提高學(xué)生法律實務(wù)操作能力和以目標(biāo)就業(yè)崗位為指針的實踐課程體系。規(guī)范的實踐課程設(shè)置主要包括學(xué)年論文(階段論文)、畢業(yè)論文、實習(xí)三種。教師通過指導(dǎo)和評判學(xué)生學(xué)年論文和畢業(yè)論文，從而考察學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度和分析、解決問題的能力。

 

而實習(xí)則是法學(xué)職業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又可分為專業(yè)見習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。專業(yè)見習(xí)是組織學(xué)生到法律實務(wù)部門見習(xí)，了解法律工作的方法和程序的學(xué)習(xí)活動。畢業(yè)實習(xí)則是對學(xué)生知識和技能水平的綜合考察。實習(xí)應(yīng)在校外實習(xí)基地完成。值得注意的，理工類高校法學(xué)專業(yè)的實習(xí)基地建設(shè)應(yīng)該更加多元化，不能僅限于檢察院、法院、律師事務(wù)所和政府部門，還應(yīng)當(dāng)向企業(yè)和事業(yè)單位進(jìn)行拓展，為學(xué)生提供更廣闊的實習(xí)空間。

 

四、教學(xué)方法的創(chuàng)新

 

由于教學(xué)方法是當(dāng)前法學(xué)教育中相對薄弱的環(huán)節(jié)，因此在理工類高校法律教育的機制創(chuàng)新中，教學(xué)方法的創(chuàng)新顯得尤為重要。理工類高校法律人才培養(yǎng)以應(yīng)用復(fù)合型為基本目標(biāo)定位，故而實踐型的現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)貫穿于法學(xué)教學(xué)的全過程，而不僅僅局限于某一個教學(xué)環(huán)節(jié)。具體而言，在課堂教學(xué)中，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)思維，形成分析和解決具體法律問題的能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)， 力爭專業(yè)知識同步轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。

 

同時，倡導(dǎo)互動式教學(xué)，以可采用案例教學(xué)法和疑案辯論教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考， 克服學(xué)生因被動接受灌輸形成的學(xué)習(xí)惰性。通過案例教學(xué)，增強學(xué)生運用基礎(chǔ)理論分析、解決復(fù)雜問題的能力。通過辯論教學(xué)，鍛煉學(xué)生的口才和應(yīng)變能力。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括以下幾種方法：其一，社會調(diào)查。社會調(diào)查的目的是使學(xué)生深入基層、認(rèn)識社會，從一個法律人的角度看待和分析社會現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生人際溝通能力以及運用法律思維觀察社會、解決問題的能力。其二，觀摩法庭庭審。庭審觀摩教學(xué)可以增加學(xué)生對法律的感性認(rèn)識，特別是使學(xué)生對庭審程序有直觀的了解。其三，模擬法庭教學(xué)。通過模擬庭審，可以增強學(xué)生對訴訟參與人的了解和認(rèn)知，使學(xué)生將理論知識融會于實踐，對提高其法律實務(wù)操作能力大有益處。

 

其四，診所式法律教育。該方法的最大特點在于讓學(xué)生親身參與真正的法律實務(wù)，真切感悟課堂所學(xué)理論知識的深刻內(nèi)涵， 發(fā)現(xiàn)自己的不足，并由此掌握基本的法律實踐操作技能和法律職業(yè)精神。

 

五、師資建設(shè)的創(chuàng)新

 

為適應(yīng)應(yīng)用復(fù)合型法律人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位， 師資隊伍建設(shè)也要實施機制創(chuàng)新，其核心在于：加強理論型師資的引進(jìn)和培養(yǎng)的同時，要重視實踐型師資的隊伍建設(shè)。理工類高校，尤其是地方理工類高校的法學(xué)專業(yè)教師隊伍普遍存在學(xué)歷和職稱偏低的現(xiàn)象。缺乏具有深厚法學(xué)理論素養(yǎng)的教師，會直接影響法學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，同時也影響專業(yè)科研水平的提高，從而無法進(jìn)一步促進(jìn)整體教學(xué)水平的提升。這成為制約理工類高校法學(xué)教育上層次、入主流、可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。要解決這一問題就必須首先加強理論性師資的引進(jìn)和培養(yǎng)。一是要引進(jìn)高端法學(xué)人才。

 

我國部分重點理工類高校的法學(xué)專業(yè)近些年得以快速發(fā)展，很大程度上仰賴于國內(nèi)著名法學(xué)教授等學(xué)科領(lǐng)軍人物的引進(jìn)。如清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等名校。因此理工科高校應(yīng)將的法學(xué)人才的引進(jìn)作為學(xué)科發(fā)展的重要驅(qū)動力。鑒于普通理工類高校相對于名校在學(xué)校級別和聲望上存在差距，且國內(nèi)高端法律人才稀缺，因此在人才引進(jìn)上要采取區(qū)別對待的政策，在經(jīng)費支持和配套政策等方面要高于其他學(xué)科，這樣才能吸引科研能力強、教學(xué)經(jīng)驗豐富的高層次法律人才加盟。二是鼓勵現(xiàn)有教師攻讀博士學(xué)位。理工科高校的理工專業(yè)教師的學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)已趨于合理，而法學(xué)專業(yè)教師的學(xué)歷層次仍有提高的空間。

 

因此理工類高校在教師的培養(yǎng)政策上同樣也需區(qū)別對待，法學(xué)專業(yè)教師在攻讀博士學(xué)位期間的工資、福利，以及職稱評定都應(yīng)享受與理工專業(yè)攻博人員不同的差別待遇。建設(shè)實踐型師資隊伍應(yīng)采取以下幾項措施：第一，加大實踐型人才的引進(jìn)。第二，教師應(yīng)親身參與法律實務(wù)，主動獲得法律實踐經(jīng)驗。有律師資格的教師可以通過案件提高實踐能力。還可以參與媒體、政府部門組織的咨詢和培訓(xùn)和活動以獲得實踐經(jīng)驗。第三，深化與法律實務(wù)部門的交流和協(xié)作。可以建立與政府和企業(yè)的雙向崗位交流機制，使教師在實務(wù)部門的工作中獲得實踐經(jīng)驗。第四，建立法律實務(wù)人員兼職教師的機制。法律實務(wù)人員相比專職教師具備更多的實踐經(jīng)驗，讓他們走上講臺，對于豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容大有裨益。但對聘任兼職教師的經(jīng)費來源、教學(xué)管理等問題需要認(rèn)真考量。

第8篇：法律專業(yè)的特點范文

公安院?！督?jīng)濟法》課程的教學(xué)同普通院校相比，有其相同之處，也有不同之點?？偟恼f來，公安院?！督?jīng)濟法》課程要緊密結(jié)合公安工作性質(zhì)、任務(wù)，要為公安隊伍的革命化、現(xiàn)代化、正規(guī)化和軍事化建設(shè)服務(wù)。在這樣的背景下，就要求公安院?！督?jīng)濟法》的教學(xué)在遵照法學(xué)教學(xué)規(guī)律的前提下，與時俱進(jìn)，特別是要按公安教育的規(guī)律去進(jìn)行教學(xué)，這就是公安院校《經(jīng)濟法》教學(xué)的新常態(tài)。

一、公安院?！督?jīng)濟法》課程教學(xué)的特點

一般而言，公安院校法學(xué)專業(yè)的《經(jīng)濟法》課程涉及面非常寬，甚至超過了地方高校法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟法》課程的內(nèi)容。地方高校法學(xué)專業(yè)的《經(jīng)濟法》課程既包括合同法律制度，又包括企業(yè)法律制度，還包括市場規(guī)制法律制度、宏觀經(jīng)濟調(diào)控法律制度、知識產(chǎn)權(quán)法律制度、經(jīng)濟司法制度等等，內(nèi)容繁雜。在公安院校中，《經(jīng)濟法》的課程還包括經(jīng)濟偵查等相關(guān)的內(nèi)容，這就要求我們把握公安院?！督?jīng)濟法》課程教學(xué)的特點。

（一）強調(diào)實踐，重點培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)公安形勢的能力

公安院校培養(yǎng)的人才需要具有很強的實踐能力，重點培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，向社會輸送大量的公安法律人，而公安法律人不但要通曉法律，還要掌握較強的警務(wù)應(yīng)用能力和案件辦理能力?！督?jīng)濟法》課程是一門實用性很強的應(yīng)用學(xué)科，它要求公安院校的學(xué)生能夠正確看待各類經(jīng)濟案件的糾紛，在紛繁復(fù)雜的案件中掌握偵查技巧，這就要求我們采用多種教學(xué)方法和各種途徑培養(yǎng)公安院校的分析案件和結(jié)案能力。

（二）強調(diào)應(yīng)用，重點培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟犯罪的偵辦能力

眾所周知，《經(jīng)濟法》教學(xué)是將《經(jīng)濟法》的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的應(yīng)用能力。知識轉(zhuǎn)化表面上看是知識的具體應(yīng)用，實質(zhì)上是知識轉(zhuǎn)化為能力的體現(xiàn)。對于公安院校的學(xué)生來說，《經(jīng)濟法》教學(xué)應(yīng)當(dāng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟法律知識，正確認(rèn)識、判斷、分析和解決現(xiàn)實法律問題并引導(dǎo)、約束其自身行為，形成一種法律邏輯思維能力和經(jīng)濟偵辦能力。這兩種能力的培養(yǎng)，是公安院校《經(jīng)濟法》教學(xué)必須首先明確的教學(xué)目標(biāo)。那么，運用什么樣的教學(xué)方法，才能培養(yǎng)學(xué)生的法律邏輯思維能力和經(jīng)濟偵辦能力呢？這是公安院?！督?jīng)濟法》教師需要認(rèn)真思考的重大課題。

現(xiàn)實《經(jīng)濟法》的教學(xué)中，公安院校的法學(xué)教育側(cè)重理論知識的教學(xué)，這就造成學(xué)生對于法律知識的轉(zhuǎn)化和能力的遷移存在很大的問題，學(xué)生形成對書本知識的嚴(yán)重依賴，從而導(dǎo)致學(xué)生在走上崗位以后很難快速適應(yīng)復(fù)雜多變的案情。或者，即使學(xué)生適應(yīng)了案情，在公安戰(zhàn)線上也很難得到有效的職業(yè)發(fā)展。

二、打牢專業(yè)基礎(chǔ)，切實掌握《經(jīng)濟法》的精髓

專業(yè)知識基礎(chǔ)在《經(jīng)濟法》教學(xué)中能夠起到重要作用。這就要求教師在上課之前不僅要圍繞教材內(nèi)容，在翻閱大量文獻(xiàn)資料與消化吸收的基礎(chǔ)上形成一套關(guān)于對本門課所涉及的概念、知識及理論的理解與認(rèn)識，然后再到課堂講授給學(xué)生。同時，教師本身也要在公安一線掛職鍛煉，具有從事公安教學(xué)的基本素養(yǎng)。因此，要打牢學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，教師一方面要具有豐富的法學(xué)知識，同時還要具有豐富的經(jīng)濟學(xué)、公安學(xué)知識。有人會問，公安院校的教師需要具有公安學(xué)知識無可厚非，怎么還需要經(jīng)濟學(xué)知識呢。一般來說，公安院校的學(xué)生畢業(yè)以后走上職業(yè)舞臺，大部分需要是從事各類警務(wù)工作，還有一部分從事律師、法官等法律事業(yè)。那么這些學(xué)生在從事經(jīng)濟案件工作的時候，如果沒有對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)知識的掌握，很難做到工作的系統(tǒng)性與嚴(yán)謹(jǐn)性。

在公安院?！督?jīng)濟法》傳統(tǒng)的教學(xué)觀念教學(xué)模式的影響和束縛下，教師只是對著課件講授就會成為純粹的獨白者，單向的信息輸出與輸入，忽視了學(xué)生主動參與教學(xué)的重要價值，不利于學(xué)生分析判斷能力，邏輯思維能力和實踐綜合能力的培養(yǎng)?？紤]到《經(jīng)濟法》知識的繁復(fù)性、特殊性、多樣性，這就要求教師在《經(jīng)濟法》課程講授中，多考慮學(xué)生的年齡特點、可接受程度，切實打牢學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，不斷把學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)錘煉得更扎實。以《經(jīng)濟法》當(dāng)中的《公司法》為例，國家對于公司有關(guān)的法律、法規(guī)不斷地在進(jìn)行變化、調(diào)整，不斷地充實新內(nèi)容。但是教師在講授時，如果把學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識打牢了，就能不斷提升學(xué)生應(yīng)對這種變化的能力。

《經(jīng)濟法》課程涉及的知識點很多，對于培養(yǎng)公安院校的人才而言，掌握好經(jīng)濟法的基本理論和基本法律規(guī)定，熟練運用各種經(jīng)濟法律知識和法律技能解決實際糾紛十分重要。因此，教師必須高度重視《經(jīng)濟法》課程的核心概念的講解、互動，讓學(xué)生了解《經(jīng)濟法》課程的基本原理。經(jīng)濟法體系龐雜，涉及法律法規(guī)眾多，分散于市場經(jīng)濟各個領(lǐng)域，對于法學(xué)應(yīng)用型人才而言，掌握好經(jīng)濟法的基本理論和基本法律規(guī)定，熟練運用各種經(jīng)濟法律知識和法律技能解決實際糾紛十分重要。盡管公安院校法學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有多元化，但對于《經(jīng)濟法》的學(xué)習(xí)而言，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該掌握好法學(xué)基礎(chǔ)理論，尤其是法律關(guān)系、所有權(quán)法律制度、公司法、合同法、反不正當(dāng)競爭法、消費者權(quán)益保護(hù)法、破產(chǎn)法等內(nèi)容，要本著學(xué)以致用的原則，讓《經(jīng)濟法》的基本的理論為學(xué)生所吸收。

三、開闊視野，采用現(xiàn)代教學(xué)方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在全球競爭日趨激烈、世界合作日趨緊密的今天，公安事業(yè)的發(fā)展尤其需要更多的具有國際視野的高素質(zhì)人才。公安院校的大學(xué)生是我國繁榮公安事業(yè)的生力軍，是祖國的未來和民族的希望。公安院校的大學(xué)生是否具有國際視野對于國家的發(fā)展尤為重要。對于《經(jīng)濟法》的教學(xué)為而言，要從課堂走出去，在教學(xué)中加大實踐教學(xué)的比例。作為公安院校，要大力加強實踐教學(xué)的力度，突出學(xué)生實際操作能力、知識運用能力培養(yǎng)。比如帶學(xué)生到基層派出所實習(xí)，要讓學(xué)生實地在派出所與公安民警同吃、同工作，而不是蜻蜓點水式的淺嘗輒止。如果條件允許，可以讓學(xué)生參與經(jīng)濟案件的偵辦，讓學(xué)生直觀感受各類經(jīng)濟案件的偵辦。比如帶學(xué)生去律師事務(wù)所實習(xí)時，可以讓學(xué)生參加律師辦案過程當(dāng)中，與當(dāng)事人如何溝通、與法院如何打交道等等；比如帶學(xué)生到法院實習(xí)時，可以帶學(xué)生參觀法庭的辦案流程，讓學(xué)生有直觀的感受和理解。事實上，一些公安院校法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在大三的時候，就被鼓勵去考公務(wù)員、考律師、考研究生，致使各種各樣的實習(xí)極易流于形式。

在具體教學(xué)形式上，可以大量采用案例式教學(xué)，就是堅持與學(xué)生互動，強調(diào)最大限度地調(diào)動學(xué)生對于法律知識學(xué)習(xí)的積極性，在一般案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用案例的對抗性，將學(xué)生分成正反雙方，采取陳述、自由攻辯等方式進(jìn)行討論，理解和運用基本法律原理的一種教學(xué)方法。在《經(jīng)濟法》中普遍采用案例教學(xué)法，其實質(zhì)就是以案例為討論內(nèi)容，與系統(tǒng)講授法、辯論法相結(jié)合，以加深對經(jīng)濟法律法規(guī)的理解和運用，這是對《經(jīng)濟法》教學(xué)的有益嘗試。在進(jìn)行案例教學(xué)時，可以選擇學(xué)生感興趣的案例以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如《證券法》《公司法》中選擇具體證券公司成長過程等案例。學(xué)生對這些案例的關(guān)注度較高，教學(xué)互動性明顯增強，避免了學(xué)生對教學(xué)案例的被動接受，師生在互動的情況下輕松掌握經(jīng)濟法的知識。

四、注重能力，不斷提高《經(jīng)濟法》教學(xué)質(zhì)量

在大多數(shù)的公安院校中，《經(jīng)濟法》并非必修課，所以很多學(xué)校采用開卷考試或課程論文的方式，這就導(dǎo)致很多老師認(rèn)為經(jīng)濟法考試不重要，開卷考試甚至是論文考核即可。這種觀點直接影響了學(xué)生對這門課的重視程度，他們或平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)，考試時臨時突擊；或?qū)W習(xí)時淺嘗輒止，不能深入學(xué)習(xí)，這也就導(dǎo)致了經(jīng)濟法的教學(xué)質(zhì)量不理想。因此，我們要注重學(xué)生能力的提高，不斷提高《經(jīng)濟法》教學(xué)質(zhì)量。

那么如何提高公安院校學(xué)生的能力，提高《經(jīng)濟法》的教學(xué)質(zhì)量呢？這就要求在經(jīng)濟法教學(xué)中要注意從供給者到需求者的轉(zhuǎn)變，以面向警察這個職業(yè)為主，兼顧法官、律師、檢察官等職業(yè)，探索這些職業(yè)成長所需要的能力，不斷提高學(xué)生的核心競爭力。以江蘇為例，江蘇經(jīng)濟法大，涉及經(jīng)濟的案件很多，因此，公安院校的老師要不斷調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，不斷發(fā)展教學(xué)能力，讓《經(jīng)濟法》的教學(xué)符合地域特色、符合職業(yè)特色。

要提高《經(jīng)濟法》的教學(xué)質(zhì)量，有幾條路徑為必由之路。第一，增強《經(jīng)濟法》教學(xué)大綱的針對性。由于大部分《經(jīng)濟法》的教學(xué)大綱是針對有法學(xué)專業(yè)的學(xué)生的，因此在公安院校難免存在水土不服的問題。因此，作為公安院校的教師，要主動調(diào)整《經(jīng)濟法》教學(xué)大綱以適應(yīng)公安院校的特點。第二，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行配套?！督?jīng)濟法》的教學(xué)不能單純只講經(jīng)濟法，還要講經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的基本知識，打開學(xué)生的思路。

《經(jīng)濟法》作為一門實踐性、應(yīng)用性很強的課程，教師在課程設(shè)計上既要注重教學(xué)內(nèi)容的針對性、實用性，又要考慮課程體系的相對完整與專業(yè)理論的系統(tǒng)性，講授必要的專業(yè)理論，為公安院校的學(xué)生理解、掌握相關(guān)法律制度奠定基礎(chǔ)。公安院校的教師要讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)，打破教師一言堂做法的新嘗試，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生特點，以學(xué)生容易接受、便于參與的方式組織課堂教學(xué)，使學(xué)生親自操作掌握教學(xué)內(nèi)容和方法，以不斷錘煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的適應(yīng)性。

第9篇：法律專業(yè)的特點范文

【關(guān)鍵詞】物業(yè)管理法規(guī) 課程設(shè)計 教學(xué)改革

基金項目：校級重點科研項目“我校重點專業(yè)與特色專業(yè)建設(shè)研究――以物業(yè)管理專業(yè)為例”（項目編號：11-04-A07）；“高等職業(yè)教育核心課程開發(fā)研究――以我校物業(yè)管理專業(yè)核心課程開發(fā)為例”（項目編號：13G-04-A11 ），本文為階段性研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

《物業(yè)管理法規(guī)》是大學(xué)物業(yè)管理專業(yè)的核心課程之一，在物業(yè)管理專業(yè)的知識體系構(gòu)架中處于重要地位，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生法制意識和依法辦事能力的重要任務(wù)[1]，該門課程具有極強的理論性、實效性和應(yīng)用性。對該課程內(nèi)容的掌握將引導(dǎo)學(xué)生深入專業(yè)體系，有助于學(xué)生全面了解物業(yè)管理業(yè)務(wù)的規(guī)范開展，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。對于非法律專業(yè)的學(xué)生來說，該課程內(nèi)容龐雜而枯燥，晦澀而抽象，要掌握幾十種法律法規(guī)和政策的應(yīng)用，僅靠聽取教師課堂上對一般理論的講授往往達(dá)不到學(xué)習(xí)目的，所以有必要對課程教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計和改革。

課程特點

《物業(yè)管理法規(guī)》課程內(nèi)容主要是各種與物業(yè)管理相關(guān)的法律法規(guī)在物業(yè)管理活動中的具體應(yīng)用，它以物業(yè)管理業(yè)務(wù)的開展為主線，規(guī)范物業(yè)管理各具體業(yè)務(wù)操作的合法邊界。課程知識面極廣，涉及幾十個法律法規(guī)，在表述法律概念的同時又強調(diào)法律的應(yīng)用性。在物業(yè)管理專業(yè)體系中，物業(yè)管理法律法規(guī)的應(yīng)用是貫穿物業(yè)管理業(yè)務(wù)始終的隱形線索，所以對于物業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生來說，掌握課程內(nèi)容是進(jìn)行規(guī)范的物業(yè)管理業(yè)務(wù)操作的前提，也是全面理解和掌握業(yè)務(wù)處理的關(guān)鍵所在。

在物業(yè)管理專業(yè)課程體系中，《物業(yè)管理法規(guī)》是物業(yè)管理專業(yè)多門核心課程中的首要核心課程，該課程銜接后續(xù)課程，比其他核心課程開設(shè)的時間都要早，這個相對前位的核心課程，對于學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，具有極其重要的作用。該課程的設(shè)置與學(xué)習(xí)，對于學(xué)生全面了解物業(yè)管理行業(yè)、掌握物業(yè)管理業(yè)務(wù)會起到非常積極的作用，也會為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，對《物業(yè)管理法規(guī)》課程進(jìn)行設(shè)計與教學(xué)改革，有利于強化物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的法律意識、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的物業(yè)服務(wù)意識，同時也符合課程的教學(xué)目標(biāo)與要求，課程教學(xué)改革的實施則可以增強學(xué)生的職業(yè)能力，助力學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

教學(xué)內(nèi)容整合與設(shè)計

《物業(yè)管理法規(guī)》課程的質(zhì)量會直接影響學(xué)生對物業(yè)管理行業(yè)及業(yè)務(wù)的認(rèn)識與理解，而課程質(zhì)量會在一定程度上取決于教材質(zhì)量。對于物業(yè)管理專業(yè)教師來說，一般選用何種教材主要是側(cè)重于考慮教材內(nèi)容是否符合專業(yè)教學(xué)計劃、課程教學(xué)目標(biāo)以及實際應(yīng)用效果。教師普遍希望教材內(nèi)容能夠全面、正確且重點突出，并能關(guān)注物業(yè)管理專業(yè)的新動向、追蹤相關(guān)熱點。但是現(xiàn)有的任何一本《物業(yè)管理法規(guī)》教材都不能說是毫無缺陷的。相關(guān)教材編寫的相對滯后其實和物業(yè)管理行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及法律法規(guī)的頻繁修改相關(guān)。我國物業(yè)管理行業(yè)到目前為止還沒有出臺全國統(tǒng)一的物業(yè)管理法，目前應(yīng)用的諸多法律如《物權(quán)法》、《物業(yè)管理條例》等和物業(yè)管理活動相關(guān)聯(lián)的一些法律法規(guī)及政策的約束力相對有限，而且一些法律的條文逐年修改，變動太快。這就使市面上現(xiàn)有的《物業(yè)管理法規(guī)》教材內(nèi)容很難做到與時俱進(jìn)、確保內(nèi)容正確。所以任課教師首先要明白，無論是本科還是?？茖哟蔚奈飿I(yè)管理專業(yè)，課程教學(xué)都要緊緊圍繞物業(yè)管理活動來講法律，該課程首先培養(yǎng)的是物業(yè)管理專業(yè)人才，而不是法律專門人才；其次，法律法規(guī)的時效性要求教師與時俱進(jìn)，隨時掌握法制建設(shè)動態(tài)，不斷補充更新知識，不斷完善教學(xué)內(nèi)容；第三，要注意培養(yǎng)學(xué)生的法律應(yīng)用能力和遵法守法意識，以加強法律應(yīng)用為重點，突出相關(guān)法律法規(guī)在物業(yè)管理中的全面理解與深刻應(yīng)用，教學(xué)的目的是以法律的靈活應(yīng)用為主，而不是強調(diào)法理和法條意義。最后，有必要對課程內(nèi)容進(jìn)行整合與設(shè)計，拓展教學(xué)內(nèi)容，在強化教學(xué)重點的同時增大教學(xué)信息量，擴大學(xué)生的視野。

通過對《物業(yè)管理法規(guī)》課程的設(shè)計，可確定課程的核心主要是物業(yè)管理活動的三大要素：業(yè)主、物業(yè)服務(wù)企業(yè)、物業(yè)管理活動。課程的主線是物業(yè)管理活動中的雙方主體（業(yè)主-物業(yè)公司）的法律關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容以物業(yè)管理活動中各個主體的權(quán)利與責(zé)任為核心來組織，重點內(nèi)容在于各方主體對權(quán)利與責(zé)任的認(rèn)識，以及因權(quán)責(zé)處理不當(dāng)而引發(fā)糾紛的矛盾解決。然后可整理出該課程的五大模塊，該課程的基礎(chǔ)是認(rèn)識物業(yè)管理法律法規(guī)的模塊，其余模塊分別是物業(yè)管理活動雙方主體――物業(yè)服務(wù)企業(yè)、業(yè)主自治管理；雙方的關(guān)系與責(zé)任――物業(yè)管理法律關(guān)系、物業(yè)管理法律責(zé)任；雙方關(guān)系的起源與確定――物業(yè)管理招投標(biāo)、物業(yè)服務(wù)合同、物業(yè)服務(wù)收費；雙方關(guān)系中的糾紛與處理――物業(yè)交易法律制度、物業(yè)質(zhì)量管理法律制度、物業(yè)管理糾紛的處理。在雙方的關(guān)系中，貫穿著物權(quán)法、民法、行政法等十幾種法律以及物業(yè)管理條例等20多條行政法規(guī)與政策的應(yīng)用，所以在具體教學(xué)過程中，要處理好各模塊之間內(nèi)容的銜接與內(nèi)在聯(lián)系，還要注意處理好與后續(xù)課程相關(guān)內(nèi)容的區(qū)分。

教學(xué)方法設(shè)計與應(yīng)用

1.多媒體教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合

多媒體教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合，要求教師要提前做好設(shè)計，對于課程內(nèi)容教師需要有充分把握，圖片的選取必須有針對性、新穎實用、主題鮮明，案例的選擇必須有客觀性，符合法律法規(guī)的描述和實際物業(yè)管理工作的要求，并能考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點。

針對課程內(nèi)容理論性強的特點，可在每節(jié)課前設(shè)計引導(dǎo)案例，通過案例引出要學(xué)的知識。對于課程中的熱點問題，可利用多媒體播放視頻、音頻、圖片，讓抽象的法律條文形象而生動，或?qū)⒏蓾姆芍R與現(xiàn)實生活中生動的案例結(jié)合起來。這樣不僅可以活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生感性地理解和掌握法律法規(guī)的內(nèi)容。對于課程中的重點、難點問題則可以通過精心整合的典型案例分析及熱點問題討論，讓學(xué)生進(jìn)入角色積極思考，培養(yǎng)學(xué)生提出不同見解的能力，讓學(xué)生在分析討論中澄清模糊認(rèn)識，鞏固物業(yè)管理相關(guān)法律法規(guī)知識。而對于一些需要深入探討或者當(dāng)前有爭議的法律問題，可設(shè)計3～5分鐘的小型辯論賽，比如地下車庫的產(chǎn)權(quán)歸屬問題，有些學(xué)生主張其產(chǎn)權(quán)屬于開發(fā)商，有些學(xué)生覺得應(yīng)該屬于業(yè)主，還有其他的觀點等，就不同的觀點可讓學(xué)生分組展開辯論，最后由教師點評并給出正確意見。

2.項目教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)相結(jié)合

項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，是當(dāng)今國際教育界十分盛行的一種教學(xué)法[2]。任務(wù)驅(qū)動法是由學(xué)生組成項目小組，承擔(dān)一項或多項工作實踐任務(wù)，深入實際，學(xué)生在解決問題的同時學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識，在實踐的第一線提升綜合能力。項目教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)相結(jié)合，是指在教學(xué)中把教學(xué)內(nèi)容隱含在每個項目中，以具體項目的實施來完成教學(xué)任務(wù)的一個過程。這就要求教師教學(xué)目的要明確，每個任務(wù)都要以項目來引領(lǐng)，項目選擇要圍繞課程重點內(nèi)容來選取，項目設(shè)計要精心；任務(wù)設(shè)計要有實踐性和創(chuàng)新性，項目實施程序要周密。

項目任務(wù)驅(qū)動法的突出特點之一，就是合作學(xué)習(xí)[3]。在完成任務(wù)的項目實踐過程中，學(xué)生可以獲取理解和把握課程要求的知識和技能，體驗成功感和團(tuán)隊合作的力量，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。這種教學(xué)方法不僅能幫助學(xué)生變被動接受知識為主動學(xué)習(xí)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生整合知識和經(jīng)驗的能力，以及活學(xué)活用的能力。例如讓學(xué)生主動進(jìn)社區(qū)調(diào)研，收集現(xiàn)實中存在的各種物業(yè)管理糾紛，或引導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和圖書館資料，查閱典型案例，再運用所學(xué)法律知識正確進(jìn)行分析，并選擇適當(dāng)?shù)耐緩浇鉀Q物業(yè)管理糾紛，培養(yǎng)學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)中主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力以及運用相關(guān)法律知識解決糾紛的能力。

3.情景模擬教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合

情景模擬教學(xué)法讓枯燥晦澀的法律法規(guī)學(xué)習(xí)變得輕松活潑成為可能。情景模擬是讓學(xué)生分組模擬實際工作場景，在物業(yè)管理業(yè)務(wù)處理模擬與訓(xùn)練中掌握運用物業(yè)管理法規(guī)的基本技巧，這種學(xué)習(xí)的趣味性和主動性，對于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用法律解決實際問題的能力更有效。比如裝修管理，可讓學(xué)生分組扮演物業(yè)管理人員和業(yè)主，就裝修中常見的問題或糾紛及其處理來設(shè)計雙方的臺詞和行為，然后現(xiàn)場演練，其他學(xué)生觀看并評價，最后由老師點評作總結(jié)。典型的情景模擬和小品演繹一樣，要求主題鮮明，情節(jié)合理，問題解決有始有終。而現(xiàn)場教學(xué)是讓學(xué)生身臨其境，在實際的物業(yè)小區(qū)或?qū)懽謽菂⒂^、考察或接觸工作崗位，臨時承擔(dān)工作任務(wù)，聽取物業(yè)公司人員講解，與企業(yè)人員現(xiàn)場交流或與業(yè)主直接打交道，理論和實際工作相聯(lián)系，看、聽、學(xué)和用同時進(jìn)行，使學(xué)生對物業(yè)管理法規(guī)知識的學(xué)習(xí)得到深化。例如有關(guān)物業(yè)管理收費問題，是當(dāng)前的焦點問題之一，可以安排學(xué)生走訪小區(qū)業(yè)主順便作訪談，了解收集業(yè)主的意見，再參觀物業(yè)公司，聽取物業(yè)管理人員的觀點，然后要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的物業(yè)管理法律法規(guī)知識，對比雙方的意見，形成自己的觀點，最后參照物業(yè)管理的現(xiàn)實，檢驗觀點的正確性。

傳統(tǒng)考核方式改革

傳統(tǒng)的考核方式一般是在課程結(jié)束后安排理論的筆試考試，通過學(xué)生書面答卷的分?jǐn)?shù)來確定學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。這種理論考核方式往往忽略了學(xué)生平時的成績，容易導(dǎo)致一些學(xué)生平時不注重學(xué)習(xí)，只是在臨考前臨陣磨槍、突擊復(fù)習(xí)要考的內(nèi)容；而且就算學(xué)生考試及格，但不會運用法律法規(guī)的情況仍然普遍存在，這就說明書面考試顯然考核不出學(xué)生對法律法規(guī)的運用情況。這種情況對于《物業(yè)管理實務(wù)》、《物業(yè)經(jīng)營管理》等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)極為不利。如果物業(yè)管理法規(guī)知識掌握不扎實，那么物業(yè)管理的業(yè)務(wù)操作以及公司運營等是否規(guī)范就無從談起，所以學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)困難就更大，甚至有些學(xué)生干脆就會放棄學(xué)習(xí)。

因此，可以考慮改革傳統(tǒng)的筆試考試方式，從結(jié)果考核轉(zhuǎn)向過程考核，強調(diào)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)，在總成績里增加平時成績的比例。課程總成績包含平時成績和期末考試成績兩大項，平時成績與期末考試成績各占50%。平時成績可包含平時上課出勤率、回答問題及作業(yè)成績、參加情景模擬、案例分析和討論的表現(xiàn)、參觀物業(yè)公司等活動的成績，甚至可以設(shè)計一些專項考察項目。

結(jié) 語

《物業(yè)管理法規(guī)》課程學(xué)習(xí)的效果將直接影響物業(yè)管理專業(yè)知識的掌握與應(yīng)用，為了提高教學(xué)效果，大學(xué)教師必須考慮專業(yè)特點與培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行課程設(shè)計與教學(xué)改革，并將課程改革措施落實于課程教學(xué)活動中?！段飿I(yè)管理法規(guī)》課程因其教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性、應(yīng)用性，對于教學(xué)改革有其內(nèi)在的要求，本文只是在教學(xué)內(nèi)容的整合與設(shè)計上、教學(xué)方法的設(shè)計與應(yīng)用上，以及考核方式的改革上作了初步的探索，該課程改革的后續(xù)研究還將有待于進(jìn)一步深入和細(xì)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娜、岳娜：《從行業(yè)需求論課程的教學(xué)改革》，《陜西教育》（高教版）2009年第8期。

[2]何紅：《物業(yè)管理專業(yè)教師論物業(yè)管理法規(guī)與政策的教學(xué)改革》，《經(jīng)濟研究導(dǎo)刊》2014年第7期。