法律專業(yè)就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：法律專業(yè)就業(yè)方向范文

學(xué)法律文秘好就業(yè)嗎你要真指望這個專業(yè)文憑，還拿個?？茖W(xué)歷，就業(yè)的話沒有“關(guān)系”，估計難了。

問題在于你想要從事什么樣的工作了？文職人員？撰稿人？編輯？還是秘書？

我的建議是想好你未來將要從事的工作，并朝其發(fā)展。如果是秘書，那就去學(xué)速錄，這個比較特殊，在文秘中，這個是特別的專長。如果是文職，你沒有特定專業(yè)的文憑，很吃虧，所以建議你去考自考，然后去考專業(yè)證書，再就業(yè)“中文專業(yè)，自考里面有的，到海師報名”。如果是新聞方向的，如報社，甚至是法律向的，你可以先去問問試試，有點困難，但并不是沒有機會。

如果想清閑點，做吃等死的話，去考司法考試?？歼^了，前途無量。中國三大證書，注冊會計師，國家二級建筑師，律師證。估計你也只能向著最后的那個方向去考，那個考出來，你為必須要就業(yè)，每個公司都需要法律咨詢顧問，你可以掛靠在公司上面，不去工作，每月照樣拿錢。懂否？

第一階段課程通常比較寬泛，只有進入第二階段攻讀學(xué)士文憑和碩士文憑時才能真正開始專業(yè)化定向。在法國，法律專業(yè)的這第一個真正的大學(xué)文憑需修完三年高等學(xué)業(yè)課程后才能獲得。這專業(yè)學(xué)位文憑對至少學(xué)過兩年法律的外國留學(xué)生開放。

法律學(xué)士的教學(xué)大綱上有商法、社會法、國際法、民法和行政法。這個階段的學(xué)業(yè)還不算太專業(yè)化(某些職業(yè)學(xué)士文憑除外，例如，納爾波納大學(xué)的法律與葡萄產(chǎn)業(yè)管理職業(yè)學(xué)士文憑或里昂第二大學(xué)的法律與農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)食品企業(yè)管理職業(yè)學(xué)士文憑)，但從學(xué)士以后的碩士階段則變得更為專業(yè)化，屆時得選定專業(yè)方向。因為，法律專業(yè)碩士階段可以在普通學(xué)科碩士文憑和選科碩士文憑之間選擇。

普通法律碩士文憑設(shè)立學(xué)校有：?？怂梗R賽第三大學(xué)、阿爾圖瓦大學(xué)、尚貝里大學(xué)、巴黎第十二大學(xué)、留尼汪大學(xué)、圣艾蒂安大學(xué)、斯特拉斯堡大學(xué)。

其它可以修讀?？拼T士學(xué)位的專業(yè)有：歐洲法、企業(yè)法、歐洲法與比較法、稅法、法國法、西班牙法、歐洲法與西班牙法、國際法、法國與德國國際法、公證法、私法、歐洲私法、公法、歐洲公法、專門公法、歐洲比較商業(yè)國際法。

第2篇：法律專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；法律問題

2013年被稱為“史上最難就業(yè)年”，隨著高校的不斷擴招，就業(yè)壓力凸顯，這個最難就業(yè)年高校畢業(yè)生達到699萬，就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻。正是這種急速擴張的就業(yè)壓力，使得很多大學(xué)生在求職過程中失去了目標(biāo)和方向。再則，由于高校就業(yè)法律教育沒有得到應(yīng)有的重視，使得畢業(yè)生法律知識匱乏、維權(quán)意識淡薄，在求職就業(yè)過程中經(jīng)常發(fā)生權(quán)益侵犯時間。因此，在畢業(yè)生求職過程中如何提高法律意識，維護合法權(quán)益，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1畢業(yè)生在求職中應(yīng)注意的法律問題

（1）非法收取一定的招聘費用。近幾年，有不少公司在招聘時不對勞動者做出年齡、學(xué)歷、專業(yè)、在校表現(xiàn)等要求，以錄用為條件引誘求職者，騙取諸如報名費、資料費、注冊費、保證金等不合理費用。尤其是在錄用以后，以求職者專業(yè)知識不足為理由，收取一定的培訓(xùn)費，許多求職心切的畢業(yè)生，往往調(diào)入此類陷阱。《勞動合同法》規(guī)定，用人單位在與勞動者訂立勞動合同時，不得以任何形式向勞動者收取定金、保證金（物）或抵押金（物）。所以，在求職過程中，用人單位任何形式的收費都是不合法的。

（2）濫用試用期。勞動合同的試用期是一個特殊的階段，用以降低用人單位的成本，使用人企業(yè)能夠以最低的成本風(fēng)險招聘到優(yōu)秀人才，促使勞動者的風(fēng)險意識和競爭意識。但是在現(xiàn)實中，不少用人單位扭曲了立法者的初衷。鑒于畢業(yè)生在求職過程中的弱勢地位，一方面盡可能的延長試用期或者壓低試用期的報酬，這往往是用人單位單方面決定的；另一方面，以實習(xí)期、見習(xí)期來規(guī)避試用期規(guī)定。試用期的作用并未發(fā)揮出來，相反，成為了用人單位侵害大學(xué)畢業(yè)生的工具。

（3）用人單位規(guī)避勞動合同。訂立勞動合同是勞動法律制度的核心，事關(guān)勞動者的權(quán)益保護。為此，《勞動合同法》第16條、19條規(guī)定，“建立勞動關(guān)系應(yīng)當(dāng)訂立勞動合同”、“勞動合同應(yīng)當(dāng)以書面形式訂立”。不過，許多用人單位為逃避繳納社會保險費用、降低勞動成本，不合理的規(guī)避了勞動合同的訂立。根據(jù)高職高專類調(diào)查顯示，在貿(mào)易、建筑、餐飲服務(wù)等非技術(shù)行業(yè)的勞動合同簽約率最低，達到30%以下。由于缺少書面勞動合同，在勞動爭議的處理上，勞動者的合法權(quán)益往往得不到應(yīng)有的保護。

（4）不合理的運用格式條款。用人單位在簽訂合同時居于主導(dǎo)地位，因為勞動合同條款往往是事先擬定的合同文本，求職者只是被動的接受，選擇簽與不簽，而很少出現(xiàn)就合同條款內(nèi)容與用人單位討價還價的情況。而這些事先擬訂好的合同可被視為格式條款。雖然格式條款對企業(yè)而言降低了成本，方便不斷使用，其現(xiàn)實中的運用，出現(xiàn)了諸多不合理的問題。其一，用人單位往往不提醒勞動者在格式條款中應(yīng)注意限制自身權(quán)利的相關(guān)內(nèi)容；其二，用人單位對自身責(zé)任規(guī)定不具體，不具有操作性；其三，勞動合同的最終解釋權(quán)往往在用人單位，一旦發(fā)生爭議，往往使勞動者處于不利地位。

2大學(xué)生就業(yè)法律問題的解決途徑

（1）加強法律知識教育，樹立法制觀念。我國大學(xué)生的法律知識水平雖說逐步提高，但是總體在世界上仍處于一個較低的檔次，高校教育往往引導(dǎo)大學(xué)生只重視專業(yè)課，而對法律基礎(chǔ)課程不予重視，只是應(yīng)付考試，使學(xué)生缺乏扎實的法律基礎(chǔ)知識。高校應(yīng)重視法律知識的灌輸，尤其幫助大學(xué)生樹立法制觀念。可以加大對法律基礎(chǔ)課程的投入，引用案例或者實地參觀學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，使學(xué)生通過對課程的興趣，不斷積累法律知識，從而形成法律觀念，具體可以組織學(xué)生到法院參加庭審，從而了解我國的案件審理程序；也可以開展模擬法庭活動，通過學(xué)生自己模擬法庭人物，掌握訴訟程序，提高守法意識。加大法律基礎(chǔ)課程的考核力度，改變原有的一張卷模式，通過案例分析、問題闡述等考核學(xué)生對法律知識的掌握程度，使學(xué)生重視法律課程。

（2）加強就業(yè)指導(dǎo)，指明就業(yè)方向。高校應(yīng)重視就業(yè)指導(dǎo)工作，通過設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀和應(yīng)聘技巧，與此同時，應(yīng)將《勞動合同法》作為單獨的一個單元對學(xué)生予以講授，勞動合同應(yīng)包含哪些內(nèi)容、試用期的規(guī)定、勞動保護、勞動者權(quán)益、勞動爭議的處理等等問題要逐一講授，同時應(yīng)在課程中對近幾年高校畢業(yè)生簽訂勞動合同中出現(xiàn)的陷阱加以剖析，如何避免出現(xiàn)簽訂不合法勞動合同的現(xiàn)象，對畢業(yè)生予以警示，使畢業(yè)生能使用法律武器維護自身的合法權(quán)益。

（3）規(guī)范各類招聘，加大監(jiān)督力度。勞動部門和教育部門應(yīng)聯(lián)合規(guī)范大學(xué)生就業(yè)市場，提高準(zhǔn)入門檻，尤其針對實習(xí)期尚無法律明文規(guī)定的，應(yīng)制定相應(yīng)的強制性行政規(guī)章或者規(guī)范，使高校及學(xué)生與企業(yè)簽訂的實習(xí)協(xié)議中存在保障條款，用以避免出現(xiàn)糾紛無人問津而導(dǎo)致畢業(yè)生權(quán)益受到損害。鑒于目前就業(yè)難的現(xiàn)實，相關(guān)部門應(yīng)對用人單位集中培訓(xùn)并簽訂責(zé)任書，督促其遵守勞動合同法相關(guān)條款，進一步加強政府的調(diào)控與監(jiān)管力度，為大學(xué)生創(chuàng)造一個良好的市場，為社會營造良好的人才環(huán)境。另外，還可建立相應(yīng)的信譽評價制度，這是對用人單位招聘過程中的信用的反映，對于信譽好的單位，高?？砂才判v以及就業(yè)招聘過程中的優(yōu)先待遇，而對于較差的應(yīng)取消其招聘資格。

參考文獻：

[1] 喬楚晗，王歡.大學(xué)生就業(yè)法律問題的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2008（7）.

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第3篇：法律專業(yè)就業(yè)方向范文

據(jù)近年來的情況看，來到加拿大的女性朋友，尤其是對那些在國內(nèi)曾經(jīng)擁有良好工作的眾多白領(lǐng)職業(yè)女性們，在加拿大卻都不得不面臨再次選擇職業(yè)方向的苦惱。雖然很多人已經(jīng)做好從零開始的準(zhǔn)備，可是在這樣一個全新的環(huán)境中，選擇就業(yè)領(lǐng)域，找什么樣的工作就成為非常艱難的選擇。很多女性在選擇職業(yè)方向和權(quán)衡工作與家庭生活等問題上猶豫不決而浪費了很多寶貴的時間。常言說得好：“退一步，海闊天空”。既然已經(jīng)做好從頭開始的準(zhǔn)備，就應(yīng)該放下包袱，從就業(yè)實際需要出發(fā)，選擇適合自己未來的職業(yè)方向，并盡快付諸行動。所以，如何了解這個地區(qū)的就業(yè)市場，從中選擇適合自己發(fā)展的道路呢，就成為她們首要解決的重要課題。

總的來說，大陸女性移民在加國的職業(yè)定位，大致可分為尋求穩(wěn)定工作，尋求穩(wěn)定發(fā)展和尋求挑戰(zhàn)型三大類。

穩(wěn)定工作型：一部分女性朋友需要的主要是一份穩(wěn)定的工作，朝九晚五上班，工作環(huán)境好，能有穩(wěn)定的收入，同時能夠照顧家庭照顧孩子的工作。這種工作收入未必很高，但卻可以補貼家用。類似的工作有很多，比如牙醫(yī)助理和幼教助理工作等。牙醫(yī)助理協(xié)助牙醫(yī)對病人進行診斷和治療。這類工作的入門較容易，英語要求能夠與病患進行日常寒暄并解釋簡單醫(yī)療步驟就可以了。全國牙醫(yī)助理平均工資是每小時$16.51加元，從業(yè)人員也可以考取二級或更高牙醫(yī)助理證書，在工作中承擔(dān)更多職責(zé)，以獲得更高待遇。幼教助理ECA主要承擔(dān)0－12歲的兒童的教育工作，日常職責(zé)包括管理學(xué)生，安排活動，設(shè)計和準(zhǔn)備兒童食品，管理教學(xué)器材教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生正確生活習(xí)慣等。他們可以在Day care, Kindergarten, Preschool, Nursery school, Community center 等許多地方工作。

穩(wěn)定發(fā)展型：有一部分女性朋友需要的不僅僅是一份工作，更需要一份事業(yè)，希望未來職業(yè)發(fā)展有很好的發(fā)展前途，類似的工作主要有社工，辦公室文員和會計等。社區(qū)/社會服務(wù)工作者(社工)主要為社會提供各種公益，工作范圍非常廣泛。官方統(tǒng)計數(shù)字顯示七成的社工在社區(qū)中心或健康及社會援助機構(gòu)等非贏利組織工作，另有三成服務(wù)于公共行政管理部門如各級政府。社工工作一般需要懂兩種語言，入門門檻相對比較低。在安省，一個初級社工的年收入為32000加元到42000加元之間，中級社工的年薪達47500加元左右，最突出的就是工作機會密集涌現(xiàn)，以大多地區(qū)最為突出。社工行業(yè)從業(yè)人員可以考取專業(yè)資格證書，輔助未來的職業(yè)發(fā)展。社工在加拿大是一個備受大眾尊敬的高尚職業(yè)。辦公室文員和會計工作，要求必須有商業(yè)溝通技巧，文職工作處理技能和基礎(chǔ)會計技能和知識，這三項素質(zhì)缺一不可。加拿大一般的會計文員的平均薪金是每小時14.88加元，辦公室文員工作的平均薪金是每小時15.53加元。會計文員如有意向繼續(xù)深造，花4－6年時間得到注冊會計師的執(zhí)照，薪金待遇都會有顯著提高。有幾年經(jīng)驗的文員可晉升為高級文秘和助理等，工資平均每小時$20.60加元。

尋求挑戰(zhàn)型：在加拿大喜歡尋求挑戰(zhàn)，希望能夠進入高工資階層的女性朋友，可以考慮選擇入行難度較大，但未來前景看好的職業(yè)。雖然進入這些工作領(lǐng)域需要一段時間的努力，但是一旦成功進入這些行業(yè)后，前途無量。例如法律顧問，律師助理和專業(yè)洗牙師工作等。邏輯思維能力強，編輯能力優(yōu)秀，富有專業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)白領(lǐng)們可以考慮法律顧問和律師助理工作。從2007年5月開始，法律顧問行業(yè)受加拿大法律協(xié)會的監(jiān)督，獨立營業(yè)的法律顧問需要考取法律顧問資格證書 (Paralegal license)。在多倫多地區(qū)工作的職業(yè)法律顧問的平均年薪為$53520，自主經(jīng)營開設(shè)法律咨詢公司的收益會更高。這份工作不僅僅可以獲得穩(wěn)定的工薪，更可提供事業(yè)發(fā)展的機遇和實現(xiàn)自我價值的成功感。對獨立自主的職業(yè)白領(lǐng)非常合適。洗牙師（潔牙師）是公認(rèn)的女性金領(lǐng)工作，初入行的洗牙師工薪達到$35每小時，卑詩省的平均起薪達到$40每小時。Service Canada評價專業(yè)洗牙師未來的就業(yè)前景光明，在各行業(yè)評比中名列前茅。這個行業(yè)要求上崗人員必須有專業(yè)執(zhí)照，這份工作對動手能力要求高，對語言要求相對較低。在工作當(dāng)中相對獨立，更有機會在某些省份開設(shè)自己的洗牙師診所。因此，這個職業(yè)也是華人女性朋友的不錯的選擇。

第4篇：法律專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：法律?？?；就業(yè)；措施

中圖分類號：G642．3文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1002－0845(2007)07－0129－02

收稿日期：[HTSS]2007-01-25

作者簡介：王倩(1973-)，女，山東臨沭人，講師，碩士，從事法學(xué)研究。

到目前為止，全國已有608所普通高等院校設(shè)置了法律院系或法律專業(yè)，比五年前翻了一番。法律?？粕恼猩藬?shù)一直超過本科生人數(shù)，但其就業(yè)狀況卻不容樂觀。據(jù)教育部2006年6月底公布的統(tǒng)計結(jié)果：截至6月20日，全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的平均簽約率達到50％左右，其中，專科(高職)生簽約率約30％。如何解決法律專科畢業(yè)生的就業(yè)問題，成了一個亟需解決的難題。

一、法律?？飘厴I(yè)生就業(yè)存在的問題

1.畢業(yè)生人數(shù)眾多，但就業(yè)途徑少

近年來，法律專業(yè)成為大學(xué)里的熱門專業(yè)。除了普通大學(xué)普遍設(shè)有法律專業(yè)外，幾乎所有的高職院校也都開設(shè)了此專業(yè)。據(jù)招生部門統(tǒng)計，2006年與2005年相比，大專生的招生增加速度比本科生快3．3個百分點。法律作為熱門專業(yè)，增長的速度還要更快。與招生人數(shù)的增加相反，法律?？粕木蜆I(yè)面卻越來越窄。據(jù)筆者調(diào)查的數(shù)十個市的公務(wù)員招考和事業(yè)單位招考條件中，幾乎都要求是本科及以上學(xué)歷；有一些企業(yè)法治觀念淡薄，狹隘地認(rèn)為，企業(yè)不會每天都有法律問題要解決，法律人才不會給企業(yè)帶來直接利潤，而不去聘請法律人才。即使有些大型企業(yè)招聘法律人才，一般也要求是本科及以上學(xué)歷。用人單位的學(xué)歷歧視無形中提高了法律?？飘厴I(yè)生的就業(yè)門檻。根據(jù)中國人事部人才市場公共信息網(wǎng)的統(tǒng)計：2006年?？粕男枨蟊?005年吸納的?？粕鷶?shù)有大幅下降，降幅達39％，名列需求前20名的專業(yè)中只有3個專業(yè)要?？飘厴I(yè)生，但法律專業(yè)不在其中。

2.學(xué)校對學(xué)生培養(yǎng)與市場對人才的需求相脫節(jié)

由于我國法學(xué)教育起步較晚，沒有比較成熟的法學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，絕大多數(shù)法學(xué)院、系的專科教育沒有明確的培養(yǎng)方向。特別是在教學(xué)過程中，尚未形成自身的特色，在教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面成為同專業(yè)本科教育的“壓縮餅干”，沒有充分體現(xiàn)出法律?？平逃哪繕?biāo)特色。另外，法律專業(yè)的設(shè)置比較單一，一般只開設(shè)法律事務(wù)專業(yè)，而沒有對法律事務(wù)作更詳細的劃分，這與社會分工越來越細的現(xiàn)實需要不相適應(yīng)。法律專科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高等法律專業(yè)實用性人才，“實用性”和“職業(yè)性”應(yīng)是學(xué)校培養(yǎng)的重點。但很多學(xué)校都只注重對學(xué)生知識的灌輸，卻忽略了對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，這與社會所需的法律實用型人才是嚴(yán)重脫節(jié)的，也造成了許多法律?？茖W(xué)生面臨著學(xué)無所用的尷尬局面。

3.畢業(yè)生自身能力不強，但就業(yè)期望值很高

隨著高校擴招，?？粕匿浫》?jǐn)?shù)也一路走低，這直接造成了畢業(yè)生素質(zhì)的良莠不齊。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力、自控能力都很差，而學(xué)好法律又需要這些能力。先天不足再加上我國傳統(tǒng)的教育方法存在的問題，造成了法律專科學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)和實踐能力等方面存在很多問題。社會上普遍反映，法律?？飘厴I(yè)生缺乏對法律的實際運用能力，對法律實務(wù)的實際運作方式不了解。他們多是單純地硬搬、硬套法律條文，而缺乏對案件的具體情形進行具體分析的能力。畢業(yè)生的能力有欠缺，不能滿足用人單位的需要，但是許多學(xué)生對就業(yè)卻有著不切實際、盲目樂觀的追求。江蘇警官學(xué)院關(guān)于“法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的調(diào)查報告”中顯示，工作穩(wěn)定的公務(wù)員是法律專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)首選，并且大多選擇到經(jīng)濟比較發(fā)達的城市就業(yè)，選擇到基層或者到西部去工作的不到8％。他們對就業(yè)后的收入期望與實際情況也有很大的差距。從社會的人才總需求量來看，?？飘厴I(yè)生的就業(yè)并不十分困難，難的是擺正好自己的就業(yè)心態(tài)。應(yīng)該說理想和現(xiàn)實的錯位，加大了?？粕鷵駱I(yè)的困惑，造成了他們的就業(yè)難。

二、解決法律?？飘厴I(yè)生就業(yè)難的措施

1．控制法律專科生的招生人數(shù)，拓寬就業(yè)途徑

（1）教育行政部門應(yīng)該控制法律?？粕恼猩藬?shù)

首先，限制沒有相應(yīng)的辦學(xué)條件的學(xué)校開設(shè)法律專業(yè)。如前所述，高校擴招后，法律院校、系如雨后春筍般破土而出，其中有很多學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、師資力量等根本不具備設(shè)立該專業(yè)的相應(yīng)條件。而這些條件又是提升法律?？飘厴I(yè)生的教育質(zhì)量和社會形象的重要保證。其次，在招生制度方面，允許法學(xué)類高等院校提出一定的特殊要求。法學(xué)類人才從事的主要是審判、檢察、法律服務(wù)等方面的法律職業(yè)。這些職業(yè)對人才的要求是很高的，它不僅要求從業(yè)者有較強的語言表達能力、論辯能力，還要有很好的寫作能力；不僅要精通法律專業(yè)知識，還要熟悉相關(guān)的社會知識……為了避免就業(yè)時的困難，應(yīng)該在招生的環(huán)節(jié)上把好關(guān)。

（2）組織、人事部門和勞動部門應(yīng)該拓寬就業(yè)途徑

首先，組織人事部門應(yīng)進一步完善公務(wù)員招考、選調(diào)和選拔等人員錄用制度。從目前來看，應(yīng)屆法律畢業(yè)生就業(yè)的首選途徑就是參加各級公務(wù)員考試，而這些考試的報名條件一般會有學(xué)歷上的要求：本科及以上學(xué)歷。這就把?？粕懦谕饬恕Ｆ鋵嵓热粐以试S招收法律?？粕蛻?yīng)該給與他們與法律本科生同樣的機會，不應(yīng)有學(xué)歷歧視。其次，勞動部門應(yīng)該采取各種措施，廣開就業(yè)渠道。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)工作目前仍有很多尚待完善的地方。就法律專業(yè)畢業(yè)生而言，舉辦法律人才市場專場很有必要。目前，多是用人單位直接到高校挑選學(xué)生，或者學(xué)生通過熟人推薦就業(yè)，法律專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的專門人才市場尚未發(fā)展起來。如果能在一定的區(qū)域組織專門的法律人才市場，對畢業(yè)生的就業(yè)必將大有裨益。

2.學(xué)校要積極改革法律專科人才的培養(yǎng)模式

學(xué)校擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)合格法律人才的重任，學(xué)生認(rèn)識法律、運用法律的能力首先是在學(xué)校養(yǎng)成的。要使法律專科生就業(yè)時有競爭力，學(xué)校的教育教學(xué)就要面向市場需要，改革現(xiàn)有的培養(yǎng)模式。

(1)根據(jù)市場需要設(shè)置實用和急需的專業(yè)

法律?？平逃哪康脑谟诩鄙鐣保瑸樯鐣囵B(yǎng)應(yīng)用型、技能型的法律人才，所以在專業(yè)設(shè)置上要通過對法律職業(yè)崗位的社會需求的調(diào)查與分析，設(shè)置出更適合社會需要、更受社會歡迎的專業(yè)。自我國加入世貿(mào)組織以來，國家和社會對涉外法律職業(yè)人才的需求大大增加，而我國目前非常缺乏這類人才，因此可以考慮設(shè)置法律英語、涉外經(jīng)貿(mào)法律事務(wù)專業(yè)等等。設(shè)置了合適的專業(yè)后，就要引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的專業(yè)，具體要考慮學(xué)生的興趣、能力、特長以及以后的就業(yè)期望等。不同專業(yè)的教學(xué)重點也應(yīng)該不同，?？平逃闹攸c就要體現(xiàn)出“專”字。

（2）在教學(xué)方法上，要加強案例教學(xué)和其他實踐性教學(xué)

能否為社會培養(yǎng)合格的人才，最重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)方法的選擇。我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以講授法為主，比較注重知識的系統(tǒng)性傳授，卻忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。法律是一門實踐性很強的科目，為了使學(xué)生更好地適應(yīng)就業(yè)市場的需要，必須改革目前的教學(xué)方法，加強案例教學(xué)和其他實踐性教學(xué)。

首先，實施案例教學(xué)和診所法律教育。案例教學(xué)，是指以簡潔的語言文字形式，再現(xiàn)一個法律實踐活動的基本過程，從中提出法律制度完善問題或者法律適用問題，引發(fā)并組織學(xué)生討論，使之由此掌握法律知識，獲得法律技能，形成法律觀念的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自覺性，適應(yīng)學(xué)生構(gòu)建知識、接受知識的內(nèi)在認(rèn)知程序，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。診所法律教育，則是指法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在律師或老師的監(jiān)督和指導(dǎo)下參與到律師通常所做的行為中來，包括為當(dāng)事人訴訟等。廣義來講，診所法律教育包括了作為法律角色的學(xué)生在某種受到指導(dǎo)的環(huán)境之中，通過開展某些有效的形式，如法律援助，有意識地讓學(xué)生直接參與司法案例的處置，從而將法律理論、法律條文融會貫通到法律咨詢服務(wù)和訴訟服務(wù)等實踐活動中，使學(xué)生真正掌握對實體法和程序法的操作運用，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的職業(yè)責(zé)任意識，成為一名合格的法律專門人才。

其次，組織好課外實踐活動。課外實踐活動包括法院旁聽、律師事務(wù)所見習(xí)等。法律教學(xué)單位及任課教師可以選擇一些較為典型的案例，組織法律?？频膶W(xué)生去法院參加旁聽。借助旁聽，讓學(xué)生直接目擊庭審的全過程，學(xué)習(xí)、觀摩法官、檢察官、律師運用法律知識的技巧和風(fēng)采，了解庭審的程序，加深對所學(xué)法律知識的理解與運用。也可以聯(lián)系一些律師事務(wù)所或法律服務(wù)所讓學(xué)生在周末和寒暑假去見習(xí)，通過和當(dāng)事人的直接接觸了解真實的案例，培養(yǎng)學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會涉法問題中以法律的思維考慮問題，提高靈活運用法律知識和法律操作手段以解決法律問題的能力。

(3)在教學(xué)評價上，要以考查學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力為主

考試制度是教學(xué)評價制度的核心。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相對應(yīng)，目前法律專業(yè)的考試內(nèi)容一般是以考查學(xué)生對基本知識的掌握為主，而忽略對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的考查。因此，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的考試方法，以采用口試、筆試相結(jié)合的方式來進行，將畢業(yè)生的實踐能力、創(chuàng)新能力及其在人才市場的競爭能力作為評價法律教育質(zhì)量的重要內(nèi)容。

（4）加強就業(yè)觀念教育，指導(dǎo)學(xué)生務(wù)實就業(yè)

學(xué)生從一入學(xué)，學(xué)校就應(yīng)有意識地對他們進行擇業(yè)觀念教育，幫助他們樹立新型職業(yè)觀和“先就業(yè)、再擇業(yè)”的新型就業(yè)理念。鼓勵他們拓寬視野，到公檢法系統(tǒng)以外的單位尋找就業(yè)機會，特別是引導(dǎo)畢業(yè)生到山區(qū)、到西部、到基層去就業(yè)，指導(dǎo)他們就業(yè)和創(chuàng)業(yè)并舉，參與競爭，自主創(chuàng)業(yè)。

3．畢業(yè)生要提升、完善自身素質(zhì)，降低就業(yè)期望值

法律專科學(xué)生應(yīng)針對就業(yè)市場，選擇自己的目標(biāo)，調(diào)整學(xué)習(xí)鍛煉的方向和策略，及早做好擇業(yè)的準(zhǔn)備。尤其是要根據(jù)自己的特長和興趣，選好專業(yè)。在校期間應(yīng)珍惜大學(xué)學(xué)習(xí)機會，合理利用時間，提高學(xué)習(xí)效率，并積極參加專業(yè)實踐活動，努力提高自己的綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力。同時，要降低就業(yè)期望值，?？飘厴I(yè)生必須冷靜面對現(xiàn)實，積極調(diào)整自我認(rèn)識，務(wù)實尋找就業(yè)機會，到最需要自己的地方去工作。應(yīng)該看到，基層部門或者我國西部地區(qū)還是非常需要法律?？迫瞬诺?。

參考文獻：

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第5篇：法律專業(yè)就業(yè)方向范文

摘 要： 1999年我國高等教育體制開始改革，高等教育招生規(guī)模的擴大，隨之而來的是大學(xué)生數(shù)量的持續(xù)增長，大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)難。如何引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)，實現(xiàn)人力資源的合理配置，成為提高就業(yè)率的重要保障。促進就業(yè)涉及到政府、勞動者、高校和企業(yè)四方，作為政府最需要做的是依法保障大學(xué)生的就業(yè)權(quán)益，建立相應(yīng)的保障機制，創(chuàng)造健康的就業(yè)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；權(quán)益保障；就業(yè)能力

中圖分類號： F2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：16723198（2014）17003502

伴隨著我國高等教育的迅猛發(fā)展，全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，2013年高校畢業(yè)生人數(shù)699萬人，當(dāng)時稱為“史上最難就業(yè)年”，2014年畢業(yè)生人數(shù)達到727萬人，畢業(yè)生總量的壓力進一步加大，大學(xué)生就業(yè)問題日益突出起來。高校是學(xué)生從學(xué)校到社會，從學(xué)習(xí)者到勞動者轉(zhuǎn)變的中間環(huán)節(jié)，也是學(xué)生社會化重要的一環(huán)，目前各高校為了幫助學(xué)生實現(xiàn)這樣一個重要變身，在提高大學(xué)生的個人的就業(yè)能力上下足了功夫，從知識、技能、面試技巧、職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)心理等等方面做過許許多多的研究與實踐。但是，大學(xué)生就業(yè)不僅僅關(guān)乎學(xué)生、高校與用人單位三者的關(guān)系，作為高等教育體制從屬于政府，作為政府如何積極擴大就業(yè)的公共職能？如何建立機制保障大學(xué)生的就業(yè)權(quán)益？本文以從服務(wù)型政府為視角來談大學(xué)生就業(yè)權(quán)益的保障機制。

1 我國大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題

（1）就業(yè)法律制度不夠完善。2008年《就業(yè)促進法》的正式實施，該法加大了國家和政府關(guān)于就業(yè)的扶持、就業(yè)救助制度，明確了國家和政府在促進就業(yè)工作中的責(zé)任和義務(wù)，保障了勞動者公平就業(yè)，是一部專門促進充分就業(yè)、保證勞動關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的法律制度。但是在就業(yè)權(quán)益保障這一點上，《就業(yè)促進法》沒有充分體現(xiàn)，沒有處理好就業(yè)權(quán)和國家義務(wù)的關(guān)系，具有臨時性對策的性質(zhì)，尤其在程序性權(quán)利和救濟制度上乏善可陳。

（2）大學(xué)生就業(yè)權(quán)益法律意識淡薄。大學(xué)生對于就業(yè)過程中涉及到的法律文本（如協(xié)議書和勞動合同之間的關(guān)系等）不夠深入了解，對簽訂的法律文書在出現(xiàn)爭議時該如何解決比較模糊。在就業(yè)權(quán)益受到侵害時，較少的大學(xué)生走法律途徑解決問題，一個方面是對法律的程序不太了解，不知道如何正確操作；另一方面對法律的信任度不高，法律制度沒有提供給大學(xué)生足夠的公平，法律的執(zhí)行與大學(xué)生的法律期望值不相匹配。

（3）高校的人才培養(yǎng)模式有所局限。目前大部分高校拘泥于人才培養(yǎng)計劃，注重大學(xué)生專業(yè)知識積累、技能本身、個人品質(zhì)、面試技巧、簡歷書寫等靜態(tài)能力的培養(yǎng)，而對如何創(chuàng)造更適應(yīng)這個社會的培養(yǎng)模式，如何培養(yǎng)知識和技能的動態(tài)運用方面的能力有所欠缺，大學(xué)生缺乏相應(yīng)的操作能力和實踐能力，學(xué)生的靜態(tài)能力與行動和活動的動態(tài)能力結(jié)合不夠，由此，高校培養(yǎng)出的成品（精品）與社會的就業(yè)機制環(huán)境是割裂的，大學(xué)生就業(yè)后不能達到人職相匹配。

高校的就業(yè)指導(dǎo)模式問題也較明顯，雖然各高校在大學(xué)二年級開始就業(yè)指導(dǎo)課，課堂內(nèi)容理論說教性過強，主要是圍繞國家和地區(qū)的就業(yè)政策、面試技巧、勞動者的權(quán)利與義務(wù)等，授課教師來自于學(xué)校從事于學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員，大多數(shù)教師沒有實踐經(jīng)驗，紙上談兵，學(xué)生沒興趣，老師也是完成教學(xué)任務(wù)，這種就業(yè)指導(dǎo)意義甚微。

（4）政府就業(yè)服務(wù)不到位。經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不合理與勞動者技能機構(gòu)不合理導(dǎo)致就業(yè)率走低。大學(xué)生就業(yè)市場的運行機制是市場機制，政府作為主要的參與者，缺乏公共就業(yè)服務(wù)和社會保障機制，就業(yè)市場、勞動力市場中的供求趨勢、結(jié)構(gòu)變化情況缺乏科學(xué)的方法和手段進行測算，就業(yè)服務(wù)的科學(xué)化水平不高；國家的經(jīng)濟形勢、政府的相關(guān)政策對學(xué)生的專業(yè)類型和專業(yè)發(fā)展勢頭推進較少；學(xué)生和用人單位的就業(yè)信息不對稱，各高校畢業(yè)前夕的雙選會，企業(yè)和學(xué)生之間互不了解，匆匆走個過場，雙選會等于雙盲會。

2 國外大學(xué)生就業(yè)保障制度研究的梳理與分析

（1）日本大學(xué)生就業(yè)體系分析。日本原來的兩項就業(yè)制度為新畢業(yè)生一齊錄用制度和終身雇傭制，終身雇傭體系確立的幾十年來，日本人也已經(jīng)習(xí)慣了從一而終、企業(yè)大包大攬的就業(yè)方式、工作方式和生活方式。隨著就業(yè)體制和雇傭方式的急劇轉(zhuǎn)型，社會的貧富差距對人們的價值觀念帶來了極大的沖擊和影響。日本大學(xué)生就業(yè)體制進行了現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)向了雇傭方式多元化，市場就業(yè)模式，自由就業(yè)制度。政府的就業(yè)援助、就業(yè)支持，高校的就業(yè)指導(dǎo)，加強對國家經(jīng)濟活動和教育活動的干預(yù)，將勞動力培養(yǎng)計劃納入經(jīng)濟計劃。實行國家主導(dǎo)型的積極就業(yè)政策，發(fā)揮就業(yè)政策的宏觀調(diào)控作用，積極推動相關(guān)就業(yè)政策的法律化，政策法律化高度明確大學(xué)生就業(yè)的權(quán)利及政府和社會的義務(wù)。另外，寬松的社會心理環(huán)境和寬容的社會態(tài)度也促進了日本大學(xué)生就業(yè)觀念的理性化。

（2）美國大學(xué)生就業(yè)體系分析。美國已經(jīng)形成了以法律為保障、以高校為中心、以聯(lián)邦政府為依托、以中介機構(gòu)為輔助、用人單位積極參與的較為完善的框架體系。政府、社會和高校三位一體，共同促進就業(yè)服務(wù)工作的進行。政府主要提供就業(yè)信息，制定促進就業(yè)的政策和法律；高校是就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)工作的主要承擔(dān)者，并且根據(jù)社會的需要積極主動地調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置；社會上的中介組織是連接政府、學(xué)校和學(xué)生的橋梁與紐帶，溝通三者之間的信息，就業(yè)服務(wù)人員的專業(yè)化。

（3）德國大學(xué)生就業(yè)體系分析。德國立法機構(gòu)在大學(xué)生就業(yè)方面主要制定相關(guān)就業(yè)法律《職業(yè)教育法》《就業(yè)促進法》《德意志聯(lián)邦共和國基本法》等一系列法律、法規(guī)，規(guī)范就業(yè)環(huán)境；政府充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，提供政策與法規(guī)引導(dǎo)及就業(yè)信息與培訓(xùn)等服務(wù)；德國中央聯(lián)邦勞工總署與各地方的勞動局是主管就業(yè)的政府機構(gòu)，主要負(fù)責(zé)制定全國的就業(yè)政策，促進大學(xué)生就業(yè)，創(chuàng)造更多的工作機會，提供優(yōu)惠政策鼓勵企業(yè)雇傭失業(yè)人員等，強化勞動部門服務(wù)職能，提供就業(yè)信息統(tǒng)計、就業(yè)培訓(xùn)等服務(wù)。

（4）法國大學(xué)生就業(yè)體系分析。法國的政府、學(xué)校和企業(yè)對高校的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中發(fā)揮各自的職能和責(zé)任。作為政府，提供充分的就業(yè)服務(wù)，出臺多項政策對聘用應(yīng)屆和失業(yè)大學(xué)生的企業(yè)進行一定期限的減免其社會福利分?jǐn)偧安糠侄愂?，并按聘用大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)給予一定補貼；創(chuàng)建個性化教育小組，為勞動者提供有針對性的培訓(xùn)；鼓勵青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。作為高校，重視大學(xué)的專業(yè)指導(dǎo)和今后職業(yè)規(guī)劃；幫助大學(xué)生聯(lián)系實習(xí)單位，為就業(yè)打下基礎(chǔ)；提供就業(yè)前互補性專業(yè)培訓(xùn)和綜合能力培訓(xùn)課程；關(guān)注學(xué)生的第一份工作。作為企業(yè)，重視與政府和高校的合作，幫助高校解決實習(xí)難題，企業(yè)管理人員介入學(xué)校的決策層提出相應(yīng)的課程設(shè)計和人才培養(yǎng)方案的制定。

3 對大學(xué)生就業(yè)權(quán)益保障機制的幾點思考

以服務(wù)型政府的視角來看，政府在促進和保障就業(yè)方面責(zé)無旁貸，在大學(xué)生就業(yè)市場中應(yīng)發(fā)揮“紐帶”和“推手”的作用，積極溝通和協(xié)調(diào)各相關(guān)部門，發(fā)揮就業(yè)服務(wù)的整體效能，提高就業(yè)服務(wù)的科學(xué)性。

（1）完善就業(yè)法律制度，維護大學(xué)生就業(yè)權(quán)益。

首先，明確《就業(yè)促進法》中政府的義務(wù)主體和責(zé)任主體的地位。保障大學(xué)生就業(yè)群體的權(quán)利，如就業(yè)市場信息知情權(quán)、就業(yè)競爭權(quán)、就業(yè)平等權(quán)、就業(yè)公平待遇權(quán)、違約求償權(quán)、公共就業(yè)保障權(quán)、自由擇業(yè)權(quán)等；降低維權(quán)周期，簡化勞動爭議解決程序，加強對就業(yè)權(quán)益維護的實效性；維護試用期權(quán)益，限制用人單位在試用期內(nèi)隨意解除勞動合同；擴大受教育權(quán)內(nèi)容，把學(xué)生的學(xué)業(yè)和職業(yè)方向的指導(dǎo)與信息納入受教育權(quán)中，學(xué)校、教師或職業(yè)方向師應(yīng)幫助學(xué)生確定其學(xué)業(yè)和職業(yè)方向，并為學(xué)生完成學(xué)業(yè)和學(xué)業(yè)結(jié)束后的就業(yè)提供方便。

其次，推動相關(guān)就業(yè)促進政策的法律化。在國家促進就業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)、勞動者自主擇業(yè)的市場就業(yè)新機制下，注重各項公共政策的相互配套性和體系化，如戶籍、社會保障政策等；成立大學(xué)生維權(quán)、服務(wù)的職能部門，可以邀請或聘請高校從事法律研究和實務(wù)的雙師型教師來為大學(xué)生就業(yè)服務(wù)，更好地保護大學(xué)生的權(quán)益。

政府要通過進一步完善勞動法律、法規(guī)和政策，規(guī)范人力資源供求雙方在就業(yè)市場上的“交易行為”以及職業(yè)介紹機構(gòu)的中介行為，加大對企業(yè)用工行為的監(jiān)督檢查力度，實現(xiàn)就業(yè)市場的規(guī)范化管理建，最終建立公平公正的勞動力市場秩序，保障勞動者的平等就業(yè)權(quán)利，更好地促進就業(yè)，維護社會的和諧穩(wěn)定。

（2）提高政府服務(wù)能力，創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。

開展就業(yè)市場調(diào)研，積極推進教育改革。在經(jīng)濟調(diào)整過程中就業(yè)率不高，結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，這就需要政府提高公共政策服務(wù)能力，保持勞動者的就業(yè)能力與社會需求的銜接，政府應(yīng)對就業(yè)市場及做出時反應(yīng)，宏觀調(diào)控我國高等教育專業(yè)的設(shè)置，在穩(wěn)定基礎(chǔ)學(xué)科的同時，促進高?？可鐟?yīng)用型學(xué)科及新興專業(yè)，及時調(diào)整對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使勞動者個體環(huán)境和勞動力市場環(huán)境有效交互，完成職業(yè)導(dǎo)向和求職自我效能，促使大學(xué)生的就業(yè)能力為市場所接受，促使良好的就業(yè)環(huán)境得建成。

實行就業(yè)扶持和保障制度，幫助應(yīng)屆大學(xué)生解決就業(yè)問題。目前政府購買大學(xué)生就業(yè)服務(wù)崗位能有效提高大學(xué)生就業(yè)率，這種就業(yè)援助制度要明確服務(wù)對象，服務(wù)職責(zé)，否則會讓部分大學(xué)生產(chǎn)生等靠要的心理。政府有責(zé)任給予大學(xué)生提供多層次的工作環(huán)境和機會，不斷開發(fā)勞動力資源，發(fā)展和完善職業(yè)介紹、失業(yè)保障等公共服務(wù)體系，通過服務(wù)提供機制的創(chuàng)新，引入市場機制和合作機制，不斷提升政府公共服務(wù)的質(zhì)量和效率，最終把學(xué)生扶上馬送一程。

（3）充分運用高校社會資本，為學(xué)生和企業(yè)搭建就業(yè)橋梁。

高校經(jīng)過與企業(yè)、事業(yè)單位、研究所、私企等多方面機構(gòu)的長期的校企合作等積累下來的社會資源和關(guān)系的綜合體，是完全能夠為高校所利用。一方面，擴大學(xué)校的社會資本的范疇，增加就業(yè)信息總量，保證學(xué)生求職和用人單位招聘人才的基本需求，減少大學(xué)生就業(yè)的盲目性，提升大學(xué)生就業(yè)層次和針對性，同時，降低信息獲取的不對等性，保證信息利用高效率。另一方面，保障大學(xué)生學(xué)習(xí)期間的見習(xí)和實習(xí)工作，搭建畢業(yè)生和實習(xí)崗位的市場化運行，進行就業(yè)前的體驗。

（4）政府成立就業(yè)指導(dǎo)署，提高大學(xué)生就業(yè)能力。

國家可以在各行政區(qū)域設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)中心，安排全職工作人員，或者聘請專家、企業(yè)人力資源部門的經(jīng)理、優(yōu)秀校友擔(dān)任兼職，服務(wù)所在地的高校學(xué)生。政府免費為學(xué)生提供就業(yè)政策法規(guī)的咨詢、職業(yè)供求信息、市場工資指導(dǎo)價位信息和職業(yè)培訓(xùn)信息、職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)介紹、辦理失業(yè)登記、就業(yè)登記事務(wù)，引導(dǎo)就業(yè)工作健康發(fā)展。尤其對于應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)應(yīng)予以直接幫助，可以設(shè)立職業(yè)咨詢處、實習(xí)機會咨詢處，安排職業(yè)咨詢師幫助學(xué)生制作修改簡歷、指導(dǎo)他們?nèi)绾握故咀约旱哪芰?，鼓勵他們拓展個人的交際圈，用市場化運作方式引導(dǎo)大學(xué)生順利就業(yè)，這樣可以減輕政府的壓力，緩解社會矛盾。

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[6]徐莉，郭硯君.大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量與社會資本關(guān)系研究―以武漢高校為例[J].中南民族大學(xué)學(xué)報，2010，（5）.

第6篇：法律專業(yè)就業(yè)方向范文

（一）國內(nèi)外有關(guān)法務(wù)會計的爭議聚焦迄今為止，國外有關(guān)專家學(xué)者對法務(wù)會計的定義眾說紛紜，我國理論界與實務(wù)界關(guān)于法務(wù)會計的界定也是爭議頗多，法務(wù)會計到底應(yīng)歸屬于會計學(xué)科還是法學(xué)科？亦或是歸并到審計學(xué)科？仔細分析諸多觀點，不難發(fā)現(xiàn)它們之間有許多交叉重合，也有部分差異，歸納起來無非就是以會計為重心，還是以法律為落腳點，或者說可劃分為廣義的法務(wù)會計和狹義的法務(wù)會計，要視具體目標(biāo)而定，國外的主流觀點分析歸納有如下特征表現(xiàn)：第一，法務(wù)會計的內(nèi)涵有不斷擴大的趨勢，即從單純的會計（舞弊）調(diào)查向會計鑒定、訴訟支持等司法縱深方向延伸擴展，這體現(xiàn)了多學(xué)科交叉滲透有不斷擴大的趨勢。第二，現(xiàn)階段，法務(wù)會計的定義進入了“林立”狀態(tài)，各種說法不斷涌現(xiàn)，這方面的理論研究呈現(xiàn)百家爭鳴、不斷創(chuàng)新的景象。第三，理論研究專家與社會實踐專家對法務(wù)會計的界定具有很大的差異，主要源自視角不同，研究領(lǐng)域及價值觀存在差異。從國外已有的研究成果來看，主要是側(cè)重于對法務(wù)會計實務(wù)的探討，又受到案例的推動，較多關(guān)注熱點問題和技術(shù)解決方案，特別是在執(zhí)行舞弊審計、財務(wù)調(diào)查時的應(yīng)用，至今已形成一套有效的、系統(tǒng)的舞弊調(diào)查方案以及在收集證據(jù)過程中所用到的先進技術(shù)方法，但對法務(wù)會計的理論淵源和理論框架的探索則非常少。國外學(xué)者對法務(wù)會計概念的定義趨于完善，但都未涉及到法務(wù)會計主體，有所欠缺。而研究方法方面，主要是對法律條文的解釋和歷史的概括總結(jié)以及案例研究，實證分析很罕見。由此不難發(fā)現(xiàn)實用主義原則在法務(wù)會計理論發(fā)展中的作用以及案例對法務(wù)會計理論的推動，這種實用主義原則現(xiàn)在仍起很大作用。從國內(nèi)學(xué)者對法務(wù)會計概念的界定觀察，有的是從處理經(jīng)濟糾紛中法律問題的視角進行界定；有的則是從學(xué)科和實務(wù)雙重角度予以界定；還有的是從現(xiàn)行司法會計體制的角度對法務(wù)會計進行詮釋?？梢缘贸鲆韵陆Y(jié)論：

（二）法務(wù)會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位想要對法務(wù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進行定位，應(yīng)先明確法務(wù)會計的一般涵義。綜合各家觀點，總結(jié)我國法務(wù)會計的社會實踐，筆者認(rèn)為，所謂法務(wù)會計，是指由獨立執(zhí)業(yè)的法務(wù)會計師，依據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，綜合運用會計、審計及法律等多學(xué)科交叉知識和專業(yè)技能，對社會經(jīng)濟活動中發(fā)生的經(jīng)濟糾紛及欺詐行為等進行調(diào)查、審核、估算、分析和鑒定等，據(jù)以提出鑒定意見或為法庭審理作證的特定專業(yè)服務(wù)活動。它是以法學(xué)和會計學(xué)理論為基礎(chǔ)，集會計學(xué)、審計學(xué)和法學(xué)于一身的綜合叉學(xué)科。要理解上述法務(wù)會計的基本涵義必須把握住以下五個要素：

二、法務(wù)會計的目標(biāo)

（一）法務(wù)會計的技術(shù)方法。法務(wù)會計的技術(shù)方法是在執(zhí)行法務(wù)會計業(yè)務(wù)時需要綜合運用的調(diào)查、審核、估算、分析、判定與鑒別等技術(shù)方法，以取得合乎法律要求的各類證據(jù)。法務(wù)會計與傳統(tǒng)會計的最大區(qū)別在于：法務(wù)會計所執(zhí)行的業(yè)務(wù)職能及出具的專業(yè)報告都是直接為法律服務(wù)的。法務(wù)會計經(jīng)常涉及舞弊調(diào)查，并為公、檢、法等職能部門和紀(jì)檢、監(jiān)察、律師辯護、經(jīng)濟調(diào)查及審計等專業(yè)活動服務(wù)。法務(wù)會計師執(zhí)業(yè)有助于社會各界了解和解決諸如經(jīng)濟損失，特別是金額方面的損失。另外，法務(wù)會計師還經(jīng)常幫助內(nèi)部管理部門強化公司內(nèi)部控制，以減少內(nèi)部舞弊的發(fā)生?？梢姡▌?wù)會計師所關(guān)注的主要問題包括：經(jīng)濟糾紛、經(jīng)濟過失和經(jīng)濟犯罪等，其基本職能是向法庭等職能機構(gòu)提供專家性意見，作為法庭客觀、公正地裁決經(jīng)濟案件的專業(yè)依據(jù)。在法學(xué)科的法務(wù)會計專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)方案中，已經(jīng)確定的法學(xué)（法務(wù)會計專業(yè)方向）人才培養(yǎng)目標(biāo)為：“本專業(yè)方向培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握法學(xué)、會計學(xué)科的基本理論知識，靈活運用審計的技術(shù)方法，熟知證據(jù)規(guī)則和法定程序，熟悉國內(nèi)外會計財務(wù)相關(guān)方針政策、法律法規(guī)以及相關(guān)國際慣例，能夠綜合運用法律、會計審計知識、方法和技能，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，實踐能力強，富有創(chuàng)新精神，具有較強的語言和文字表達、人際溝通、信息技術(shù)或區(qū)域分析、解決法務(wù)會計問題能力，具備會計、稅務(wù)、審計、鑒證等法務(wù)會計職業(yè)技能，適應(yīng)國家立法、行政、司法機關(guān)、社會中介組織及企事業(yè)單位等需求的復(fù)合型應(yīng)用性人才?！边@一目標(biāo)定位的鮮明特點是：具體詳盡、面面俱到、學(xué)科交叉，涉及面廣，出發(fā)點是適應(yīng)性強，無論市場變化有多大，似乎都會有好的就業(yè)去向。但是，目前的就業(yè)競爭壓力大，人心浮躁，學(xué)生一般只注重眼前，價值取向以實惠為主。經(jīng)過幾年來的培養(yǎng)實踐，筆者以為，設(shè)置法務(wù)會計專業(yè)或?qū)I(yè)特色方向，不論是在法學(xué)科下的，還是在會計學(xué)科下設(shè)的特色方向，都應(yīng)該遵循高等教育規(guī)律，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位需要源于實踐需求，又高于實踐要求，應(yīng)符合科學(xué)發(fā)展觀和與時俱進的原則，既要簡明扼要，又具有專署性和可操作性，而且還應(yīng)具有一定的前瞻性，保持預(yù)留發(fā)展空間，要可持續(xù)下去。培養(yǎng)學(xué)生的周期較長，市場瞬息萬變，可能招生時形勢一片大好，可到畢業(yè)時，市場風(fēng)向標(biāo)變了，所以，還是要有縝密的頂層設(shè)計。基于上述情況，分層次的法務(wù)會計專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)的目標(biāo)本科可定位為：本專業(yè)（方向）培養(yǎng)適應(yīng)信息化國際市場競爭需要，德、智、體、美協(xié)調(diào)發(fā)展，具有法學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)與財務(wù)會計學(xué)功底，能夠綜合運用法律規(guī)則調(diào)查各類經(jīng)濟糾紛與財務(wù)舞弊案件證據(jù)，并勝任國家機關(guān)、企事業(yè)單位等相關(guān)崗位需求的復(fù)合型應(yīng)用性人才。法務(wù)會計專業(yè)（方向）碩士人才培養(yǎng)的目標(biāo)可定位為：本研究方向培養(yǎng)適應(yīng)信息化國際市場競爭需要，德、智、體、美協(xié)調(diào)發(fā)展，具有較深厚的法學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)與財務(wù)會計學(xué)功底，能夠綜合運用法律規(guī)則調(diào)查取證各類經(jīng)濟糾紛與財務(wù)舞弊案件，具有創(chuàng)新精神，并勝任國家機關(guān)、企事業(yè)單位等相關(guān)崗位需求的復(fù)合型應(yīng)用性人才。法務(wù)會計專業(yè)（方向）博士人才培養(yǎng)的目標(biāo)可定位為：本研究方向培養(yǎng)跟蹤信息化國際市場競爭變化，德、智、體、美綜合發(fā)展，具有深厚的法學(xué)理論基礎(chǔ)與財務(wù)會計學(xué)理論功底，能夠綜合運用法律程序調(diào)查研究各類復(fù)雜的經(jīng)濟糾紛與高端舞弊案件，具有創(chuàng)新精神，并勝任跨國集團、科研院所及高等院校研究與實踐的復(fù)合型高級人才。美國高校法務(wù)會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定視培養(yǎng)模式和路徑不同而有所區(qū)別。許多美國高校目前對法務(wù)會計人才培養(yǎng)僅停留在研究生在職教育階段，加之社會上法務(wù)會計人才稀缺程度較高，各高校確定的法務(wù)會計培養(yǎng)目標(biāo)以“能夠勝任法務(wù)會計、舞弊調(diào)查等相關(guān)工作”為主。

（二）各類層次人才培養(yǎng)目標(biāo)下的課程體系設(shè)計一般復(fù)合型專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)計劃中的課程設(shè)計較普通專業(yè)的課程設(shè)計復(fù)雜且目標(biāo)要求高，搞不好就會出現(xiàn)“兩張皮”或“拼盤式”的局面，全憑學(xué)生自己去消化融合。在學(xué)分有統(tǒng)一規(guī)定、不能突破的前提下，需要課程設(shè)計者科學(xué)合理地進行課程體系的設(shè)計。法學(xué)院的法務(wù)會計專業(yè)（方向）通常偏重開設(shè)較為系統(tǒng)的法學(xué)科類課程，因為法學(xué)科的一級學(xué)科門類較多，國家統(tǒng)一規(guī)定的法學(xué)科基礎(chǔ)和主干課程就有十六門課，加入各部門法、專業(yè)法規(guī)，令人眼花繚亂，再按照教育部統(tǒng)一規(guī)定的大學(xué)必修課、通開課、通識課，跨學(xué)科選修課等，剩下極其有限的學(xué)分分到復(fù)合的會計學(xué)科、審計學(xué)科，達不到需求。學(xué)生就業(yè)時常常出現(xiàn)會計學(xué)功底不扎實，法學(xué)又難就業(yè)。為改變這一局面，只能再盡力壓縮法學(xué)類課程，增加一些經(jīng)管類會計課程，但交叉融合又是難題，還是改變不了“拼湊”的色彩，改革創(chuàng)新就要冒風(fēng)險。所以需要每年微調(diào)課程開設(shè)計劃，按照“通、識、精、活”原則構(gòu)建課程體系，逐年調(diào)整人才培養(yǎng)方案。同樣道理，在會計學(xué)院下設(shè)置法務(wù)會計專業(yè)（方向）的課程體系設(shè)計正好相反，通常偏重開設(shè)較為系統(tǒng)的經(jīng)管類會計學(xué)科課程，在國家統(tǒng)一規(guī)定的經(jīng)管類學(xué)科基礎(chǔ)課程就有十到十二門課，加上按照教育部統(tǒng)一規(guī)定的大學(xué)必修課、通開課、通識課，專業(yè)主干課以及跨學(xué)科選修課等，剩下的要想置入法學(xué)科一系列課程不大可能，只能選擇性嵌入部分主要的課程。學(xué)生就業(yè)經(jīng)常是會計學(xué)具備一定的功底，但是法學(xué)知識不系統(tǒng)，法學(xué)思維跟不上。無論在哪個學(xué)院下面設(shè)置法務(wù)會計專業(yè)（方向），最關(guān)鍵的是看學(xué)生的興趣和未來人生的發(fā)展方向，根據(jù)獲取哪個學(xué)士學(xué)位來定它的主要知識結(jié)構(gòu)取向，然后實施課程再造系統(tǒng)工程。我們通過三年的努力，嘗試性地進行課程再造，打破“拼盤式”局面，為有效地節(jié)省學(xué)分、提升專業(yè)交叉和學(xué)科融合度、擴大復(fù)合效果、增強實戰(zhàn)能力，組隊實施了課程開發(fā)計劃，目前已經(jīng)完成五門課程的改造和教材出版任務(wù)，正在試用階段，還需要不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，再進一步深加工使之完善。目前，在我國，為適應(yīng)社會對復(fù)合型法務(wù)會計人才需要，緩解單一專業(yè)的就業(yè)壓力，除了積極申辦本科層次的法務(wù)會計專業(yè)以外，可以嘗試多元化培養(yǎng)模式，如在財經(jīng)類院校的會計學(xué)或法學(xué)專業(yè)開設(shè)法務(wù)會計第二學(xué)位；為增強學(xué)生的發(fā)展后勁，可以像國外一樣，實施本碩連讀制度，在本科階段主修會計學(xué)三年專業(yè)，在碩士階段主攻法學(xué)科和實踐應(yīng)用三年；實施碩博連讀制度，在碩士和博士階段偏重法學(xué)和交叉融合性研究，培養(yǎng)出真正的法務(wù)會計高端人才。

三、探索我國法務(wù)會計人才培養(yǎng)新模式

（一）國外職業(yè)資格考試與專業(yè)教育結(jié)合培養(yǎng)模式法務(wù)會計人才培養(yǎng)應(yīng)拓寬思路，開闊視野，轉(zhuǎn)變觀念，借鑒ACCA/CGA等在國內(nèi)高校的辦學(xué)成功經(jīng)驗，嘗試探索學(xué)歷教育與ACFE（美國注冊舞弊審核師）職業(yè)資格教育相結(jié)合模式。本科階段學(xué)習(xí)的第一要務(wù)是厚基礎(chǔ)、寬口徑、重思想、強能力，以專業(yè)素養(yǎng)教育為主，有的專業(yè)課直接對接ACFE的職業(yè)資格考試內(nèi)容，搶占先機，凸顯法務(wù)會計專業(yè)特色，并有針對性地解決學(xué)歷專業(yè)教育與社會實踐需求脫節(jié)問題，以適應(yīng)市場變化對特殊人才的需要。

（二）探索國內(nèi)與國際合作辦學(xué)模式目前，經(jīng)濟全球化，市場競爭國際化，國外大學(xué)積極搶灘中國的教育陣地，為了充分體現(xiàn)法務(wù)會計人才培養(yǎng)教育的“國際化”并不斷擴大隊伍，我們應(yīng)具有注冊會計師行業(yè)人才發(fā)展戰(zhàn)略眼光，采取“走出去”與“請進來”的方式，與國外有專長的大學(xué)合作，聯(lián)合培養(yǎng)法務(wù)會計高層次人才。具體可以推行國際化“2+2”、“3+1+1”、“4+1”等培養(yǎng)模式以及“國（境）外高校交換生”等人才培養(yǎng)模式等。

（三）校內(nèi)跨學(xué)科基地班培養(yǎng)模式現(xiàn)在許多院校都按大類招生，可以在本校的會計學(xué)專業(yè)與法學(xué)專業(yè)搭建一個“2+2跨學(xué)科專業(yè)平臺”，由學(xué)生自主選擇未來的發(fā)展方向，還可以組建“創(chuàng)新法務(wù)會計人才基地班”，選拔優(yōu)秀學(xué)生進入實驗班，推行全新教學(xué)法，設(shè)置綜合性較強的特色系列課程。此外，有條件時不妨借鑒重點大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗，采取本碩連讀或碩博連讀模式，即本科階段完成會計學(xué)教育，法學(xué)科放在碩士和博士階段完成。美國高校法務(wù)會計人才培養(yǎng)模式表現(xiàn)為：要么僅限于開設(shè)舞弊調(diào)查與白領(lǐng)犯罪調(diào)查一門或幾門法務(wù)會計相關(guān)的課程，涉及有關(guān)訴訟支持的培養(yǎng)計劃較少。據(jù)調(diào)查，已有17所高校開設(shè)了法務(wù)會計課程，向?qū)W生系統(tǒng)、全面?zhèn)魇诜▌?wù)會計知識，其中有5所高校開展了法務(wù)會計本科教育的嘗試，還有兩所高校同時開展法務(wù)會計本科和碩士學(xué)位教育，其他高校多數(shù)只開展法務(wù)會計碩士學(xué)位教育。而大多數(shù)高校都設(shè)置了入學(xué)門檻，如工作經(jīng)歷、相關(guān)預(yù)備知識和學(xué)歷要求等，主要教育對象為在職或在校生，主要教育形式為遠程教育和全日制教育。開出法務(wù)會計課程的絕大多數(shù)是經(jīng)濟學(xué)院和會計學(xué)院，少數(shù)高校由法學(xué)院承擔(dān)。

四、法務(wù)會計專業(yè)方向建設(shè)中急需解決的問題

（一）法務(wù)會計專業(yè)（方向）就業(yè)遇到的尷尬隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，對技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新需求巨增，新興行業(yè)越來越多，學(xué)科劃分也日漸細致，科學(xué)研究及各領(lǐng)域拓展急需一些有學(xué)科專業(yè)交叉融合背景的復(fù)合型人才，市場調(diào)查研究和社會實踐顯示，法務(wù)會計人才大有可為，如各級財政、稅務(wù)、物價部門，公檢法、紀(jì)檢審、銀行、企業(yè)等都需要既懂法律，又精通業(yè)務(wù)的復(fù)合型專門人才。目前，法務(wù)會計專業(yè)的畢業(yè)生總體上很受歡迎，但在就業(yè)過程中也會遇到一些尷尬。有些單位在招聘時，要么招純法學(xué)的，要么招純會計學(xué)的。從每年報考公務(wù)員、事業(yè)單位人員的專業(yè)要求看，要么是延續(xù)多年以前的專業(yè)類別要求，要么有新類別出現(xiàn)，但并沒有單獨設(shè)置法務(wù)會計這一類別，對專業(yè)要求也沒有添加到新增加的目錄中，學(xué)生如果選擇要報考公務(wù)員，只能走法學(xué)系列，要去企業(yè)單位就只能選擇會計學(xué)，可實際畢業(yè)時不可能同時拿兩個學(xué)位，所以學(xué)生往往很糾結(jié)，到底要拿哪個專業(yè)的學(xué)位。筆者認(rèn)為，國家人事部門公務(wù)員招錄過程中，應(yīng)深入實際，調(diào)查研究，與時俱進，根據(jù)有效需求，及時地更新招錄專業(yè)目錄和進行崗位設(shè)置更新。政府部門為推進經(jīng)濟社會發(fā)展，真正發(fā)揮宏觀調(diào)控和政策導(dǎo)向作用，從根本上解決就業(yè)難的問題。另一方面，高校也有責(zé)任千方百計擴大宣傳和影響，有效推介復(fù)合型人才深入各行業(yè)基層，利用寒暑假的社會實踐機會和招聘會及網(wǎng)絡(luò)輿論宣傳陣地，做好信息溝通工作，借助政府和社會輿論宣傳和網(wǎng)絡(luò)信息強力推進法務(wù)會計人才隊伍建設(shè)和行業(yè)發(fā)展，為我國經(jīng)濟社會健康運行發(fā)揮更大的作用。

（二）法務(wù)會計與舞弊審計的辨析近年來，國內(nèi)外資本市場上的企業(yè)財務(wù)造假、會計舞弊以及高級管理層犯罪案件此起彼伏，由此對舞弊審計和法務(wù)會計的需求日益興盛，刺激國外的舞弊審計研究迅速升級。而在特別復(fù)雜的經(jīng)濟案件中，單憑舞弊審計和法務(wù)會計唯一手段是無法完成的，經(jīng)常是雙方交叉并聯(lián)合作戰(zhàn)，優(yōu)勢互補才能順利結(jié)案。法務(wù)會計的產(chǎn)生和具體內(nèi)容與舞弊審計有著千絲萬縷的關(guān)系，因而許多著作和學(xué)者經(jīng)常將兩個詞交叉使用，或者混為一談，事實上，舞弊審計和法務(wù)會計雖然有相同之處，但也存在著差異，詳細了解兩者的異同，合理安排，使兩者相互配合協(xié)作，有利于在調(diào)查舞弊案件時使兩者的優(yōu)勢最大化，促進反舞弊事業(yè)的發(fā)展。例如，美國“世通”公司董事會在知道發(fā)生財務(wù)舞弊欺詐案后，立即成立了包括前聯(lián)邦總檢察長、審計人員、律師等專業(yè)人員在內(nèi)的“特別委員會”展開獨立調(diào)查，聘請美國證券與交易委員會執(zhí)行部門前首腦提供咨詢，共同解決財務(wù)欺詐導(dǎo)致財產(chǎn)被非法侵占案件中的財務(wù)、法律、會計等問題。在這之中，審計人員對賬務(wù)進行舞弊審計，而前檢察長、律師、證券與交易委員會前首腦則相當(dāng)于法務(wù)會計人員，對于賬務(wù)資料提供法律方面的專家意見，支持訴訟，兩者相互配合，共同解決財務(wù)欺詐案中的會計、法律問題。

（三）法務(wù)會計專業(yè)方向的課堂教學(xué)案例建設(shè)法學(xué)科與會計學(xué)科的最大共同點在于實踐性強，為不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效果，應(yīng)注重雙師型教師隊伍的建設(shè)，還可聘請校外兼職教授定期來校講學(xué)，如聘請大型企業(yè)集團、上市公司有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的法務(wù)會計專家授課。以往單純的法學(xué)或會計學(xué)課堂教學(xué)也有許多案例可以穿插學(xué)習(xí)示范，多年的經(jīng)驗積累和案例素材獲取都較為便利，也好編制成案例庫。但是法務(wù)會計的課堂教學(xué)，包括教材編寫卻比較困難，成型的案例幾乎沒有完整的，這就需要教師深入實際去發(fā)現(xiàn)挖掘，并組織課程組員抓住辦案機會，團隊式合作，不斷反復(fù)實踐探索法務(wù)會計調(diào)查與訴訟，再凝練提升編制成適合課堂教學(xué)的案例資料，供學(xué)生熟悉操練學(xué)習(xí)之用。

第7篇：法律專業(yè)就業(yè)方向范文

根據(jù)最高人民法院公布的數(shù)據(jù)顯示，2010年全國法院新收各類案件超1000萬件，同比上升3.38％，而2011年全國法院新收各類案件則突破了1100萬件，同比上升了5.85%。不斷上升的訴訟案件數(shù)量表明，社會對法律人才的需求正日趨增長。

但目前法律人才的供應(yīng)仍未能滿足市場的需求。根據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，全國平均每萬人擁有律師的數(shù)量僅0.8名，這個比例不但低于發(fā)達國家（如美國30名/萬人，英國15名/萬人），而且還低于一些發(fā)展中國家（巴西20名/萬人，阿根廷12名/萬人）。而且，我國現(xiàn)有企業(yè)5000多萬家，但僅有四萬余家聘請了律師當(dāng)法律顧問。

從個人律師擁有量以及不斷上升的訴訟案件數(shù)量來看，可以說，作為法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的第一選擇，律師行業(yè)從總量上還遠未飽和，而且隨著經(jīng)濟的發(fā)展和法治環(huán)境的改善，社會上對律師、法務(wù)等法律人才的需求將會增加。

另外，由于中國已經(jīng)加入WTO，各類對外貿(mào)易摩擦和糾紛日趨增多，因此，懂英語和國際法的律師的職業(yè)前景十分看好。

一般來講，法學(xué)專業(yè)主要有四大就業(yè)方向，分別是律師、公務(wù)員、企業(yè)法務(wù)人員以及法學(xué)教育。但由于法學(xué)概念涵蓋面廣，也存在著大量的具體針對性的優(yōu)勢就業(yè)領(lǐng)域。一般這類領(lǐng)域的職位對專業(yè)要求較高，從業(yè)人數(shù)較少，但薪水絕對高。例如，商法與經(jīng)濟法專業(yè)的可以去當(dāng)會計師、審計師等財會人員，或者從事證券行業(yè)。知識豐富、對娛樂圈感興趣的可以去當(dāng)影視法律顧問，跟在影視大腕們身邊，錢絕對是賺得不少。

第8篇：法律專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：選修課程；模塊化；學(xué)科導(dǎo)向；就業(yè)導(dǎo)向

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）06-0224-02

目前國內(nèi)高校的法學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案基本由必修課和選修課兩個部分構(gòu)成，一些高校還將選修課細分為指導(dǎo)性選修課與任意性選修課。在選修課部分，各校根據(jù)主流法學(xué)學(xué)科內(nèi)容、自身特色、學(xué)院師資力量等因素開設(shè)，并無一致的模式，全國范圍內(nèi)各校法學(xué)專業(yè)的選修課開設(shè)可謂五花八門、豐富多彩。但就學(xué)生選課而言，多是出于興趣愛好等非理性因素，缺乏對選課的系統(tǒng)規(guī)劃，導(dǎo)致課程的選修與學(xué)生的考研、就業(yè)、出國等畢業(yè)去向之間失去關(guān)聯(lián)，浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，也浪費了高校的教學(xué)資源。為解決這些問題，本文將探討在法學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中就選修課程進行模塊化設(shè)計的必要性，比較不同的模塊化思路，分析模塊化的強制性，以期對卓越法律人才培養(yǎng)模式要求下法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中選修課程的科學(xué)化提供建議。

一、選修課程模塊化的需求分析

（一）現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案的弊端

一切建議必須有相應(yīng)的需求。如果現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案中選修課程的設(shè)置足夠科學(xué)、合理，則無須提出修改的建議。但事實并非如此，以筆者所在高校為例，法學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性選修課容量為26學(xué)分，要求學(xué)生選修18學(xué)分，任意性選修課提供了80個學(xué)分的容量，要求學(xué)生至少選修18個學(xué)分。這些指導(dǎo)性和任意性選修課幾乎涵蓋了所有的法律部門，那么學(xué)生們是根據(jù)什么選課的呢？筆者做了一項統(tǒng)計調(diào)查，向法學(xué)專業(yè)大三學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷104份，學(xué)生為省內(nèi)一表及省外二表錄取生源（以下所引調(diào)查數(shù)據(jù)均出自該份調(diào)查問卷）。就選課依據(jù)回答如下：

由于是多選題，選項總數(shù)大于104，比例總數(shù)大于100%，但就以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，根據(jù)興趣、老師個人魅力、課程本身的難度占據(jù)了學(xué)生選課考量因素的前三名，根據(jù)未來職業(yè)規(guī)劃和考研專業(yè)來選擇的只占34.62%和18.27%。由此可見，學(xué)生的選課行為缺乏科學(xué)的引導(dǎo)，無法做到與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，結(jié)果到學(xué)生畢業(yè)之時，成績單上無法看出學(xué)生的優(yōu)勢所在。

（二）學(xué)生對選修課程模塊化的需求

學(xué)生對選修課程模塊化的態(tài)度如何呢？這一部分涉及調(diào)查問卷中的兩個問題：一是你是否需要得到選課方面的指導(dǎo)；二是你是否希望學(xué)校能給大家提供一種套餐式的選課方案。調(diào)查結(jié)果顯示：

從以上兩份統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，希望得到選課指導(dǎo)的學(xué)生合計占到了94.23%，希望提供模塊化選修課方案的占88.46%。加之與大四年級同學(xué)的訪談，學(xué)生們普遍認(rèn)為現(xiàn)有的選課方式十分盲目，待到高年級涉及考研、找工作、出國等時才發(fā)現(xiàn)，一些該選的課程還沒有選，一些已經(jīng)選修的課程與自己的畢業(yè)去向無關(guān)，在資源和精力有限的情況下未能做到物盡其用、學(xué)有所長。

綜上可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的粗放式選修課設(shè)置已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，學(xué)生迫切需要精細化的指導(dǎo)。此外，粗放式的選修課設(shè)置也無法滿足卓越法律人才培養(yǎng)模式的需求，尤其是應(yīng)用型、復(fù)合型卓越法律人才培養(yǎng)的需要。所謂應(yīng)用型、復(fù)合型卓越法律人才，是指掌握法律基本理論、具備法律操作技能，具有能夠解決現(xiàn)實生活中發(fā)生的實際法律糾紛能力的人才。現(xiàn)有的粗放式選修課設(shè)置，使得學(xué)生回避需要投入大量精力的實務(wù)討論、診所類課程，而選擇那些以純粹講授為授課方式的課程，結(jié)果是提起理論頭頭是道，拿起案子束手無策。因此，應(yīng)對法學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中選修課部分進行模塊化設(shè)計，使課程體系不僅擁有縱的知識深度，也體現(xiàn)橫的知識寬度，以提高學(xué)生的適應(yīng)能力[1]。

二、選修課程模塊化方案的比較

國內(nèi)一些高校已經(jīng)采取了人才培養(yǎng)方案的模塊化，但總體而言，在模塊化設(shè)計方面又有三種不同的思路：一種是以學(xué)科為基礎(chǔ)的模塊劃分，可稱為學(xué)科導(dǎo)向模塊化方案，即將選修課劃分為理論法學(xué)、憲法行政法學(xué)、民商經(jīng)濟法學(xué)、刑事司法、訴訟法學(xué)、國際法學(xué)等方向，由學(xué)生選擇其中一至多個模塊，直至修滿學(xué)分。第二種是以職業(yè)導(dǎo)向為基礎(chǔ)的模塊劃分，可稱為就業(yè)導(dǎo)向模塊化方案，即將選修課劃分為理論課程模塊、實務(wù)課程模塊、比較法課程模塊。第三種是將選修課按理論、案例、研討、實務(wù)等模塊劃分，但要求學(xué)生在各模塊選修一定數(shù)量的學(xué)分，這種模塊化不是本文研究的模塊化方案，因此以下只比較前兩種模塊化方案。

（一）學(xué)科導(dǎo)向模塊化方案的優(yōu)劣

學(xué)科導(dǎo)向模塊化方案的優(yōu)點在于它適應(yīng)了法學(xué)人才專業(yè)化的需求。就我國審判機關(guān)而言，民商事、刑事、行政審判職能的劃分在法學(xué)人才培養(yǎng)上具有相當(dāng)?shù)膶?dǎo)向性，國內(nèi)稍具規(guī)模的律師事務(wù)所也就采取了專業(yè)的部門劃分，過去那種民事、刑事、行政案件“通吃”的法官和律師已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺，現(xiàn)代法律工作需要的是專門性法律人才。學(xué)科導(dǎo)向的模塊化方案將選修課按照民商事、行政、刑事等法律部門劃分，引導(dǎo)學(xué)生在有限的時間內(nèi)集中精力掌握某一法學(xué)領(lǐng)域的知識，使學(xué)生能夠成為某一領(lǐng)域的專門性人才。

學(xué)科導(dǎo)向模塊化方案的另一個優(yōu)點在于它滿足了學(xué)生考研的需求。目前法學(xué)人才培養(yǎng)逐漸向研究生傾斜，法學(xué)本科畢業(yè)生考研的比例也在逐年增加。在法學(xué)碩士招考當(dāng)中，大多數(shù)高校將碩士劃分為不同的學(xué)科，即通常所謂的二級學(xué)科，本科生在準(zhǔn)備考研的過程中要選擇特定的學(xué)科方向，這就直接決定了考研專業(yè)課的內(nèi)容。學(xué)科導(dǎo)向的模塊化方案能夠幫助同學(xué)準(zhǔn)備考研的內(nèi)容，使學(xué)生在選修課程時根據(jù)將來要考取的研究生專業(yè)進行選擇，節(jié)省了學(xué)生的精力。

學(xué)科導(dǎo)向模塊化方案的缺點在于，它無法擺脫過去我國法學(xué)專業(yè)細分所受到的那些批評。學(xué)者認(rèn)為，我國法學(xué)教育的專業(yè)設(shè)置一度過于瑣碎，而導(dǎo)致法科學(xué)生的法律知識面普遍比較狹窄[2]。法學(xué)教育仍然受到過早過細的?；瘍A向影響導(dǎo)致法學(xué)院所提供的基礎(chǔ)知識教育在廣度、深度上都有欠缺。學(xué)生選擇了模塊甲，對于模塊乙等其他模塊的知識就無法掌握，這與過去的法學(xué)專業(yè)細分在效果上似乎趨同。但這實際不應(yīng)成為學(xué)科導(dǎo)向模塊化方案受到批評的理由。最優(yōu)的方案當(dāng)然是學(xué)生掌握全面的法學(xué)知識，甚至相關(guān)領(lǐng)域的人文社會科學(xué)學(xué)科知識，夯實基礎(chǔ)。但在選修課容量大、本科生選修學(xué)分有限的情況下，學(xué)科導(dǎo)向模塊化方案也不失為一種次優(yōu)選擇。

（二）就業(yè)導(dǎo)向模塊化方案的優(yōu)劣

就業(yè)導(dǎo)向模塊化方案的優(yōu)點在于它適應(yīng)了法學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)去向多樣化的現(xiàn)狀。從目前的情況來看，法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生畢業(yè)去向包括考研、公務(wù)員（非法官）、法官、檢察官、律師、企業(yè)法務(wù)、出國以及其他。不同的就業(yè)去向需要不同的法律專業(yè)素養(yǎng)。法律職業(yè)群體，即法官、檢察官、律師除了需要掌握實體部門法律以外，還需要就程序法有很深入的了解，而對于外國法律方面無太大需求，企業(yè)法務(wù)需要掌握更多民商經(jīng)濟領(lǐng)域的法律，而對于傳統(tǒng)公法的需求不大，出國的學(xué)生則需要注意法律的比較和外語的學(xué)習(xí)，而對于雙語教學(xué)可能有強烈的需要。就業(yè)導(dǎo)向的模塊化方案能夠與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，為學(xué)生畢業(yè)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

就業(yè)導(dǎo)向模塊化方案的缺點在于，由于各就業(yè)去向所需技能之間有重合之處，各模塊的課程必然有所重疊，這樣一來模塊化本身的功能就不如學(xué)科導(dǎo)向模塊方案那樣突出。另外一個缺點則在于，高校畢業(yè)生就業(yè)去向日新月異，無論如何悉心設(shè)計，總會有一些去向被忽略，這樣會導(dǎo)致學(xué)生心理的不平衡。

學(xué)科導(dǎo)向模塊化方案與就業(yè)導(dǎo)向模塊化方案孰優(yōu)孰劣？不可一概而論，要結(jié)合高校自身發(fā)展定位、生源情況等綜合因素確定。對于研究型大學(xué)，法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生多數(shù)選擇繼續(xù)深造的，學(xué)科導(dǎo)向模塊化方案更加合理。而對于教學(xué)型大學(xué)，法學(xué)畢業(yè)生多數(shù)選擇就業(yè)的，就業(yè)導(dǎo)向模塊化方案更加科學(xué)。

三、選修課模塊化方案的強制性

所謂選修課模塊化方案的強制性，是指學(xué)生一旦選擇了一個或多個模塊，必須在該模塊當(dāng)中選課，不得選修其他模塊課程。從調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)來看，93.27%的學(xué)生希望模塊化方案是推薦性的，只有6.73%的學(xué)生希望模塊化方案是強制性的。這反映了學(xué)生對強制方案的抵觸情緒，但不能以此作為設(shè)計選修課模塊化強制性的唯一依據(jù)。

對于學(xué)科導(dǎo)向模塊化套餐而言，每一模塊所含課程數(shù)目有限，很少能夠通過選修一個模塊即能實現(xiàn)學(xué)分的要求的，通常會建議學(xué)生選修2個或多個模塊，此時，若不做強制性的要求，模塊化的設(shè)計方案將失去意義。原本每一模塊當(dāng)中課程就有限，通常是3到7門課程，此時若再突破模塊進行選課，則回到了最初的漫無目的選課狀態(tài)。

對于就業(yè)導(dǎo)向模塊化方案，則應(yīng)結(jié)合模塊容量予以考量。如果模塊有足夠的學(xué)分容量，可做強制性的要求。如果模塊沒有足夠的容量，則不應(yīng)做強制性的要求，而只能采取推薦性的方式，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在模塊內(nèi)部選課。所謂的足夠容量是指，模塊的選修課學(xué)分總數(shù)應(yīng)大于要求學(xué)分一定的比例，筆者認(rèn)為，這一比例應(yīng)為：要求學(xué)分/模塊容量≤75%，這樣才能保證學(xué)生選課有足夠的騰挪空間，避免因課程設(shè)置不合理而無法修夠?qū)W分。例如，模塊甲提供了40個學(xué)分的課程，要求學(xué)生從中選擇30個學(xué)分或者以下，可以是強制性的。若無法滿足該比例的要求，則不應(yīng)采用強制性的方案。

結(jié)論

法學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中選修課的粗放式設(shè)置已經(jīng)不能適應(yīng)卓越法律人才培養(yǎng)模式，也無法滿足社會對于法律人才的需求，同時亦廣受學(xué)生的詬病。選修課的模塊化方案雖然不是解決法律人才培養(yǎng)問題的“萬能鑰匙”，但它至少能夠解決學(xué)生在選課過程中的盲目和感性，使得選課這一嚴(yán)肅的教學(xué)行為回到理性的軌道上來。

參考文獻：

[1]付子堂.當(dāng)代中國轉(zhuǎn)型期的法學(xué)教育發(fā)展之路[M].北京：法律出版社，2010：106.

第9篇：法律專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：法科學(xué)生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)；現(xiàn)狀；對策

改革開放以來，隨著依法治國方略的提出和法制化進程的加快，我國的高等法學(xué)教育呈現(xiàn)出前所未有的高速發(fā)展態(tài)勢，法律人才培養(yǎng)的規(guī)模取得了重大進展，全國有634所所法學(xué)院、系具有招收法學(xué)專業(yè)全日制本科生的資格，為國家和社會培養(yǎng)了大批的法學(xué)專業(yè)人才，有力地促進了國家的民主法制建設(shè)和經(jīng)濟建設(shè)，同時由于就業(yè)資格準(zhǔn)入限制也造成了部分法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)艱難，沒有在專業(yè)崗位就業(yè)的畢業(yè)生紛紛改行。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢使法學(xué)這個曾經(jīng)令無數(shù)學(xué)子艷羨的專業(yè)，完全被遺棄的悲情籠罩著，法科學(xué)生面臨著比其他專業(yè)的學(xué)生更大的就業(yè)壓力。由麥可思研究院撰寫、社會科學(xué)文獻出版社出版的《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報告》指出，2012屆本科生畢業(yè)半年后就業(yè)率最高的學(xué)科門類是管理學(xué)達到92.9%，最低的是法學(xué)為87.2%。報告還指出，動畫、法學(xué)、生物技術(shù)、體育教育、英語等專業(yè)連續(xù)三年入選“就業(yè)紅牌專業(yè)”，被視為“高失業(yè)風(fēng)險型專業(yè)”。法科學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)難的現(xiàn)狀引起了社會關(guān)注。

一、法科學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

法科學(xué)生在公檢法系統(tǒng)、律師行業(yè)、國家公務(wù)員單位、企事業(yè)單位等單位、行業(yè)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況，是值得我們探討的。

（一）法科畢業(yè)生在公檢法機關(guān)就業(yè)的情況

法院、檢察院和公安機關(guān)曾是上世紀(jì)八九十年代法律專業(yè)畢業(yè)生流向最為集中的地方，也是現(xiàn)在很多畢業(yè)生就業(yè)的首選，但是現(xiàn)在要進公檢法系統(tǒng)已經(jīng)越來越難。就其原因：一是統(tǒng)一司法考試制度實施以后，法院、檢察院招收審判員和檢察員要求應(yīng)聘者必須具有法律職業(yè)資格證書。雖然允許大四在校生參加司法考試，但是在校法科學(xué)生主要是忙于公共課、基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，盡管學(xué)校為在校生開設(shè)很多的案例課和實訓(xùn)課，但是擴招后，學(xué)校教學(xué)條件有限，很難滿足法科學(xué)生適應(yīng)司法考試的水平要求，就全國而言，從2002年開始舉行司法考試以來，平均每年考試至少有80%的法科學(xué)生沒有通過司法考試。二是按照現(xiàn)在的錄用政策，進法院、檢察院和公安機關(guān)法學(xué)學(xué)生即使通過了司法考試，獲得了職業(yè)資格證書，還要通過公務(wù)員考試，法科學(xué)生在校期間都忙于司法考試，獲得了司法考試后，根本沒有時間復(fù)習(xí)公務(wù)員考試內(nèi)容，加上公務(wù)員考試又由于報考人數(shù)多而錄取率低。三是沒有通過司法考試的學(xué)生沒有資格報考公檢法機關(guān)，這樣一來，不但造成公檢法機關(guān)得不到法科人才，還造成法科人才培養(yǎng)的資源浪費。

（二）法科畢業(yè)生在律師行業(yè)就業(yè)的情況

從事律師工作，是廣大學(xué)生選擇就讀法律專業(yè)的一個重要的擇業(yè)驅(qū)動力。但是目前法科專業(yè)畢業(yè)生去律師事務(wù)所就業(yè)的比例呈下降趨勢。就其原因：一是司法考試制度實施后，律所招聘也要求應(yīng)聘者具有法律職業(yè)資格證書；二是我國目前的律所大部分都是合伙制、合作制，注重利潤最大化的他們在用人方面注重短期效益，而缺乏長期培養(yǎng)、長效用人機制，沒有人才儲備的積極性；三是律師行業(yè)具有較大的風(fēng)險性，許多畢業(yè)生思想準(zhǔn)備不足，望而卻步。據(jù)多所大學(xué)法學(xué)院的統(tǒng)計，2010屆法學(xué)本科生畢業(yè)后從事律師行業(yè)的人數(shù)僅占法科畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的10%左右。

（三）法科畢業(yè)生在國家黨政機關(guān)就業(yè)的情況

法科畢業(yè)生可以通過考取公務(wù)員進入公檢法司等政法機關(guān)和政府黨政機關(guān)、事業(yè)單位等，是就業(yè)的主要渠道。公務(wù)員法實施以后，公務(wù)員報考人數(shù)增加，競爭日益激烈，報考人數(shù)和錄取人數(shù)基本上都在50：1以上，個別中央國家機關(guān)能達到1000：1以上。法科專業(yè)畢業(yè)生報考公務(wù)員有專業(yè)上的優(yōu)勢，但由于目前公務(wù)員招考實行中央和地方獨自組織考 試的體制，每個省甚至市、縣都有自己的考試科目、考試范 圍、考試時間，考試內(nèi)容并且時間各異，時常造成沖突。學(xué)生為獲得更多的公務(wù)員錄用機會，奔命于各地，人為地增加了畢業(yè)生的就業(yè)成本和就業(yè)困難。

近年來我國公務(wù)員考試熱度不減，加之各地公務(wù)員考試相繼出臺各種限制性條件，包括諸如考生報考條件須為“985”工程、“211”工程類學(xué)校，考生生源地限制等，同時，為了防止考生全國范圍內(nèi)的公務(wù)員“趕考”現(xiàn)象，各地政府舉行聯(lián)合考試，即約定在同一天舉行公務(wù)員選拔考試。在公務(wù)員考試難度加大、錄取率偏低的大環(huán)境下，法科畢業(yè)生同樣面臨著就業(yè)困境。

（四）法科畢業(yè)生在企事業(yè)單位就業(yè)的情況

企事業(yè)單位是目前最有希望成為法科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)增長點的行業(yè)，去這些單位就業(yè)的比例越來越高。但是法科畢業(yè)生去這些單位就業(yè)也存在一定的瓶頸現(xiàn)象。一是對于大部分中小型企事業(yè)單位來說，使用專門的法科人才對他們來說還屬于高消費，畢竟不是他們所急需的技術(shù)型人才；二是對于一些規(guī)模較大的企事業(yè)單位來說，他們需要的是更高層次的成熟的法律人才，初出茅廬的應(yīng)屆法科畢業(yè)生也很難符合他們的要求。這就造成了許多法科畢業(yè)生就業(yè)處于兩難的境地。

二、造成法科學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)難的原因分析

法科學(xué)生就業(yè)遭遇種種困境和難堪，是諸多方面因素共同作用下的結(jié)果，主要表現(xiàn)在：

（一）現(xiàn)實社會的原因

1.法治環(huán)境的缺失。法科學(xué)生就業(yè)具有特殊性，就是指法科學(xué)生要想獲得完全理想對口的就業(yè)工作崗位，就必須充分考量社會中的法治環(huán)境以及由此而產(chǎn)生的法治需求問題。在我國由于歷史的原因，人治的陰影還存在并發(fā)揮著一定的影響，又由于國民素質(zhì)普遍偏低，法制宣傳沒有普及群眾，法律并沒有實實在在地滲入到社會生活的各個方面，法律觀念并沒有在社會公眾心目中形成一種至高無上的理念，而且法科類學(xué)生就業(yè)之特殊性歸根結(jié)底乃是法律之于社會存在或運行方式的特殊性，科學(xué)的理性的法律乃是一定社會歷史階段的產(chǎn)物，唯有經(jīng)濟發(fā)展形成的商業(yè)化和社會發(fā)展形成的法治化才是法科類學(xué)生就業(yè)的理想環(huán)境。中國目前缺少一種法治環(huán)境是法科類學(xué)生就業(yè)困境的根本性的因素。[1]

2.對口崗位供應(yīng)不足。一般認(rèn)為法學(xué)專業(yè)直接對口的工作單位是公、檢、法等政法機關(guān)、政府機構(gòu)，或到律師事務(wù)所、仲裁機構(gòu)。但由于近年來黨政機關(guān)持續(xù)進行的機構(gòu)改革和人員精減，此類單位所能提供的崗位有限。全國有3000多個基層法院，按每年每個基層法院提供兩個就業(yè)崗位計算，我國的基層法院每年約能接收6000多名畢業(yè)生。再加上中級法院，每年總共大約能吸納8000多名畢業(yè)生。選擇去律師事務(wù)所從事律師行業(yè)工作的同學(xué)，仍須通過司法考試獲得從業(yè)資格，但極低的司法考試通過率仍是困擾法科學(xué)生就業(yè)的一大難題。[2]

3.法學(xué)教育大眾化與法律職業(yè)精英化存在著差距?，F(xiàn)今全國開設(shè)法科專業(yè)的大學(xué)已經(jīng)達634所，在校法科專業(yè)的學(xué)生約36萬人。擴招以來在短短的幾年時間里，普通高校法科專業(yè)的本科生人數(shù)增長過快。除正規(guī)法科院校（系）外，還有各種與法科有關(guān)的“干校”、函授、電大、自考等多種形式的法科教育，法科教育出現(xiàn)了大眾化的趨勢。而法律職業(yè)的專業(yè)化和精英化仍然是法治國家的法律傳統(tǒng)之一，也是一些發(fā)展中國家法律職業(yè)的發(fā)展趨勢。欲取得法官、檢察官、律師資格，均須通過統(tǒng)一的司法考試，司法考試的低通過率和法律職業(yè)的高門檻，決定了雖受過法律教育的高校學(xué)生，在畢業(yè)時卻并不能輕易邁過這個門檻。[3]

（二）學(xué)生自身的原因

在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面，法科學(xué)生存在著許多自身的原因，比如，法科學(xué)生對法律知識的學(xué)習(xí)、技能掌握不夠，社會實踐不夠，缺乏就業(yè)核心競爭力，社會資本不足，缺乏科學(xué)有效的學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃，存在期望值過高的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念問題，極易導(dǎo)致法科學(xué)生的就業(yè)困難。

1.就業(yè)核心競爭力缺失。法科學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要具備的能力要素，諸如：社會實踐能力、公共協(xié)調(diào)能力、自我管理能力、自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的能力、理論運用能力、自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、運用知識分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力等，但是很多學(xué)生都沒有具備。而這些能力的培養(yǎng)，均需要學(xué)生在司法實踐中獲得，本科四年學(xué)制實踐機會不足，致使能力培養(yǎng)方面存在欠缺。[4]

2.社會資本不足。社會資本主要指建立在信任和互助合作基礎(chǔ)之上的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，是個人發(fā)展所必要的資本之一?？茽柭谡撌鏊纳鐣Y本理論中曾指出：“社會資本是影響個人行動能力以及社會生活質(zhì)量的重要資源?！鄙鐣Y本可以彌補大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)信息的不對稱，有助于大學(xué)畢業(yè)生獲取就業(yè)機會。對在校的法科專業(yè)學(xué)生，大都沒有積極走出校門，獲取到律師事務(wù)所或政法機關(guān)向法律界的前輩學(xué)習(xí)，將理論學(xué)習(xí)和實務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，積累相關(guān)工作經(jīng)驗，導(dǎo)致在參與實踐過程中，面對開放的信息源和多渠道的獲取途徑，不能得到有利的資訊，彌補信息的缺乏，提高就業(yè)的機會，這就是社會資本缺失的后果。[5]

3.盲目攀比，就業(yè)觀念偏差?？陀^上，不斷擴招、司考難、專業(yè)的非排他性、法學(xué)教育與人才市場的脫節(jié)等似乎都是就業(yè)難的合理解釋，主觀上，擺脫“專業(yè)不對口”“非傳統(tǒng)法律行業(yè)不入”等就業(yè)觀念的桎梏，將法律人的理性思維、法律精神法治理念薪火相傳，成了廣大法科畢業(yè)生應(yīng)該正視的首要問題。而伴隨法學(xué)教育的復(fù)蘇，法律職業(yè)經(jīng)歷著由冷到熱，由熱到高劣汰轉(zhuǎn)換過快，很多人難以認(rèn)清形勢，學(xué)生認(rèn)為自己以后要從事公檢法工作或律師工作的占近九成，甚至面臨大學(xué)畢業(yè)時，許多學(xué)生仍保持較高的期望值，希望自己能找一份“專業(yè)對口”的法律工作。[6]不但進校前存在著盲目報考，而且畢業(yè)后又不愿到基層、到企事業(yè)單位去工作，造成就業(yè)的擠壓困境局面。

4.缺乏科學(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。法科部分畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量不高已經(jīng)成為不爭的事實，除了社會對法學(xué)人才需求相對不足、招生規(guī)模擴大過快和法學(xué)教育質(zhì)量有待提高等客觀因素外，法科學(xué)生沒有科學(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃也是重要因素。針對法科學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查問卷統(tǒng)計顯示，對你是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識和理論的回答中，非常了解職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生只占3%，有70%以上的學(xué)生不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容。這一結(jié)果與其他類似調(diào)查結(jié)果都表明大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實踐的認(rèn)同存在較大問題，職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生個人、高校和社會的重要作用沒有引起足夠的重視。[7]

（三）學(xué)校方面的原因

作為法律人才的培養(yǎng)方，政法院（系）在以下諸多方面的問題，是法科學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)難的主要原因，比如，盲目擴招造成就業(yè)壓力，實踐教學(xué)體系存在缺陷，專業(yè)口徑單一，缺乏具體有效的就業(yè)指導(dǎo)等，具體表現(xiàn)在：

1.擴招造成就業(yè)壓力。造成這種現(xiàn)象的主要原因之一是法學(xué)本科教育的快速擴張與法律實務(wù)部門有限的吸納能力之間存在著巨大的鴻溝。據(jù)教育部2011年統(tǒng)計，目前我國共有623所高校開設(shè)法學(xué)類本科專業(yè)，本科在校生數(shù)29 萬多人。[8]而無論是法學(xué)院系還是在校生的數(shù)量，都遠遠超過法律實務(wù)部門的吸納能力。據(jù)初步統(tǒng)計，作為我國法學(xué)本科畢業(yè)生的最大需求方，我國法院和檢察院系統(tǒng)根據(jù)自然減員和發(fā)展需要所能提供的職位每年大約為2.5萬到3萬人。[9]而如果再排除其他潛在的競爭者，如轉(zhuǎn)業(yè)軍人、社會在職人員、其他層次的法科畢業(yè)生等，留給法學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)崗位就更加屈指可數(shù)了。

2.實踐教學(xué)體系存在缺陷。隨著改革開放的不斷深入發(fā)展，我國法學(xué)教育獲得了一個非常難得的發(fā)展機遇。但在法學(xué)教育欣欣向榮的今天，其存在的問題也不斷暴露。尤其在缺乏深厚文科學(xué)術(shù)氛圍的工科院校中，法學(xué)專業(yè)的發(fā)展受到一定的制約，存在的問題相對突出，表現(xiàn)在作為法學(xué)教育產(chǎn)品的畢業(yè)生，就業(yè)越來越難，而且畢業(yè)生就業(yè)后的專業(yè)適應(yīng)性緩慢。集中暴露了現(xiàn)行的法科培養(yǎng)方式存在的問題：傳統(tǒng)的“一站式”通識教育，嚴(yán)重缺乏職業(yè)教育和法律技能等訓(xùn)練，實踐教學(xué)體系存在缺陷，實踐教學(xué)過程薄弱。我國不同法學(xué)院校在本科階段開設(shè)實訓(xùn)教學(xué)的模式各有不同：有的學(xué)校開設(shè)各類實務(wù)課程，如律師實務(wù)、企業(yè)法律實務(wù)、訴訟法訴訟模擬等課程；有的學(xué)校建立模擬法庭，組織學(xué)生進行訴訟模擬；有的學(xué)校在當(dāng)?shù)毓珯z法等部門或者和企業(yè)、律師事務(wù)所等單位建立長期實踐基地，促進學(xué)生實踐、實習(xí)；以司法考試為導(dǎo)向展開教學(xué)，在各院校間比拼司法考試通過率以督促學(xué)生參加司法考試等。然而一個非常重要的問題是，法學(xué)院校經(jīng)過了這么多的努力，培養(yǎng)的學(xué)生卻仍然為許多實務(wù)部門所詬病。正所謂梅花香自苦寒來，人的某一方面的能力建立與提高，絕不是一朝一夕之功。法學(xué)知識應(yīng)用能力和法律思維方式的建立，也絕不可能通過一個學(xué)期的教學(xué)，或者進行短期的實踐、實習(xí)，模擬幾次訴訟，而寄希望以多么大的提高與改善。此間問題，殊值深思。[10]

3.專業(yè)口徑單一。我國的法學(xué)教育教學(xué)正面臨著一場適應(yīng)經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)。法科專業(yè)的學(xué)生是被按照學(xué)校的統(tǒng)一計劃來培養(yǎng)的，而不是按照他們自己的興趣和需要來培養(yǎng)的。由于缺乏學(xué)習(xí)主動權(quán)，導(dǎo)致了專業(yè)結(jié)構(gòu)簡單，知識體系單一，人才的培養(yǎng)如同流水線生產(chǎn)，難以形成自己的專長和優(yōu)勢。而社會對人才的需求已經(jīng)從簡單的技術(shù)型人才向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。綜合性、復(fù)合型人才是現(xiàn)代社會人才需求的主流方向，用人單位也更親睞綜合素質(zhì)強的畢業(yè)生。特別是中國加入WTO后，面對復(fù)雜的國際經(jīng)濟活動，必須掌握經(jīng)濟、國際貿(mào)易、企業(yè)管理和外語等綜合知識，只懂得自己的本專業(yè)遠遠不夠。[11]

4.學(xué)校缺乏具體有效的就業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一項集服務(wù)與指導(dǎo)一體化的實踐過程?，F(xiàn)實情況是許多學(xué)校缺乏專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)具體有效的就業(yè)指導(dǎo)，這是法科學(xué)生就業(yè)難的重要原因之一。許多高校針對法科大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)模式還面臨就業(yè)指導(dǎo)理念陳舊、就業(yè)指導(dǎo)的程序設(shè)置不合理，就業(yè)指導(dǎo)的體系化建設(shè)不健全等問題，主要表現(xiàn)在：

（1）管理本位濃厚，服務(wù)意識淡漠。服務(wù)作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，在為學(xué)生提供各種就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的過程中，真正體現(xiàn)大學(xué)生作為就業(yè)主體的角色意識還不強。政法類高校為了學(xué)生順利實現(xiàn)就業(yè)，為他們提供及時有效的各種服務(wù)，諸如提供各種就業(yè)需求信息、舉辦各種招聘宣講會、組織就業(yè)技巧培訓(xùn)等。但政法類高校固有的行政管理本位思想依然存在，在為學(xué)生服務(wù)過程中存在服務(wù)成效不大，重形式輕內(nèi)容等現(xiàn)象，雖然設(shè)立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，但由于機構(gòu)設(shè)置不健全，中心職能難以充分發(fā)揮，遠不能滿足學(xué)生日益增長的多元化的就業(yè)指導(dǎo)需求，如缺乏專門的就業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)、未能充分有效開展模擬招聘、求職成敗案例分析、技能培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證、就業(yè)實習(xí)等工作。從事就業(yè)指導(dǎo)的教師人數(shù)偏少，學(xué)歷層次差異大、就業(yè)實踐經(jīng)驗欠缺，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)和必要的專業(yè)知識儲備，難以達到就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的效果。

（2）分類指導(dǎo)欠缺，指導(dǎo)效果不佳。政法類高校法科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)而言，一般可以分為研究型法律人才、實務(wù)型法律人才和輔助型法律人才三類?，F(xiàn)實中，政法類高校法科學(xué)生希望得到的就業(yè)指導(dǎo)信息主要包括：國家各級公務(wù)員、事業(yè)單位公開選拔政策釋疑、法科專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的個性指導(dǎo)、就業(yè)信息及選材標(biāo)準(zhǔn)的深度解析、就業(yè)指導(dǎo)心理調(diào)適等方面，但現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容難以完全滿足上述要求，因此，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)根據(jù)畢業(yè)生的多元化職業(yè)發(fā)展目標(biāo)采取分類指導(dǎo)方式，指導(dǎo)法科畢業(yè)生盡早根據(jù)自己的個性、興趣、特長及專業(yè)學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)能力的高低規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，分階段開展職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，提升就業(yè)能力，以適應(yīng)就業(yè)市場的需求。

三、促進法科學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的對策和建議

（一）構(gòu)建面向基層法治改革的就業(yè)新模式

我國法科畢業(yè)生就業(yè)率近年來在文科中一直位居倒數(shù)第一，其深層原因在于供應(yīng)與需求的嚴(yán)重脫節(jié)，以及對中國法治轉(zhuǎn)型契合度認(rèn)識不夠。構(gòu)建面向基層法治改革的就業(yè)新模式，既是中國法治發(fā)展對人才之急需，又是解決法科畢業(yè)生就業(yè)難的根本出路。應(yīng)當(dāng)在強化基層審判與檢察職能、彰顯司法行政的調(diào)解、矯正與服務(wù)功能，完善企業(yè)法律顧問與律師制度的改革過程中切實吸納人才，收到法治改革與就業(yè)問題同步解決的雙重效果。[12]構(gòu)建面向基層法治改革的就業(yè)新模式，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在：強化基層審判職能，吸收法科生到基層法院及其派出法庭；重點充實基層檢察院，完善派駐機構(gòu)制度，充分吸收法學(xué)畢業(yè)生；強化基層司法行政機關(guān)的調(diào)解、矯正、幫扶與宣傳功能，拓展就業(yè)之路；激勵律師事務(wù)所的人才需求，建立律師見習(xí)和專業(yè)分工制度；充實企業(yè)法律顧問力量，嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)法律顧問制度。

法科學(xué)生就業(yè)難，難在供求關(guān)系不暢。中國法治事業(yè)的發(fā)展迫切需要大批法律專業(yè)畢業(yè)生，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)當(dāng)是疏通“供”、“求”間的關(guān)系?？傮w方案是：由中央政法委領(lǐng)導(dǎo)，由教育部、最高人民法院、最高人民檢察院、司法部以及人力資源與社會保障部、國家發(fā)展改革委員會、國務(wù)院編制辦、財政部聯(lián)合制定政策，為法科畢業(yè)生就業(yè)提供規(guī)范依據(jù)。[13]

（二）職業(yè)去向多元化，化解就業(yè)壓力

據(jù)麥可思公司的調(diào)查結(jié)果顯示，法學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)排名前5名的依次是：辦公室職員，行政秘書和行政助理，法律職員，其他法律助手，法官及助手。[14]最為法科學(xué)生看重和最能體現(xiàn)法學(xué)教育成就的職位--法官--竟然只能排在第5位，真是讓人唏噓不已。

上述調(diào)查結(jié)果與著名學(xué)者蘇力教授的觀點相吻合。蘇力教授認(rèn)為，中國的絕大部分法學(xué)畢業(yè)生并不從事嚴(yán)格意義上的法律職業(yè)。他們會到各級政府機關(guān)當(dāng)公務(wù)員，到各類公司企業(yè)任職，自主經(jīng)商，進入新聞傳媒界，幾乎遍及所有的行業(yè)，即使進入法律職業(yè)界，除了當(dāng)律師，哪怕身在法院、檢察院或司法局，都不一定從事嚴(yán)格意義上的法律實務(wù)，多數(shù)只能從事行政、政策研究等工作，更像是這些單位或系統(tǒng)內(nèi)的行政官員。即使在就業(yè)率近乎100%的北大法學(xué)院，也只有大約20%左右的法學(xué)本科畢業(yè)生才真正從事比較嚴(yán)格意義上的法律實務(wù)。[15]其他非知名高校的法學(xué)院的情況也相差無幾。如北京工商大學(xué)法學(xué)院每年也只有10%的本科畢業(yè)生進入直接運用法律知識的職場工作，而最大比例的學(xué)生（40%）進入企業(yè)、銀行業(yè)、保險業(yè)等領(lǐng)域工作。[16]

職業(yè)去向多元化或者說非法律化是目前我國法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)的客觀現(xiàn)象。法學(xué)本科教育所培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后不僅可能從事各類嚴(yán)格意義上的法律職業(yè)進入法院、檢察院、律師事務(wù)所、公證處等，而且還可能從事各種非法律職業(yè)工作。事實上，隨著法學(xué)本科教育規(guī)模的逐年擴大，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生從事非法律專業(yè)工作的比例遠遠超過了學(xué)生從事法律職業(yè)的比例。我們應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，面對嚴(yán)峻就業(yè)形勢，多方面拓寬法科學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)渠道，化解法科學(xué)生的就業(yè)難題。

（三）探索法科學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐模式

科學(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃是每一個大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的必要前提，也是高校加強就業(yè)工作的有效途徑。法科學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)作為高等法學(xué)教育和就業(yè)指導(dǎo)教育的重要內(nèi)容之一，列入教育計劃之中，從學(xué)生進入高校開始，貫穿于大學(xué)四年學(xué)習(xí)過程中。生涯規(guī)劃教育讓法科學(xué)生掌握科學(xué)的生涯規(guī)劃理念、理論，同時教給學(xué)生科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃方法；法科職業(yè)生涯規(guī)劃重點是需要運用各種手段對大學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)心理測試，明確其今后的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向；引導(dǎo)學(xué)生充分利用機會對職業(yè)前景、社會需求進行分析，按照“擇己所愛，擇己所長，擇世所需”的基本原則，進行正確的職業(yè)定位并形成規(guī)劃方案，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。制定生涯規(guī)劃方案，首先對職業(yè)定位，職業(yè)定位就是將職業(yè)目標(biāo)與自己的潛能以及主客觀條件進行最佳匹配，職業(yè)定位過程中應(yīng)考慮性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長與職業(yè)的匹配、專業(yè)與職業(yè)的匹配等。

確定職業(yè)定位后，就要制定具體的實施方案，實施方案主要由分階段的目標(biāo)組成。如：短期目標(biāo)具體，對人的影響也更直接，也是長遠目標(biāo)的組成部分；長遠目標(biāo)需要個人經(jīng)過長期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實現(xiàn)，確立長遠目標(biāo)時要立足現(xiàn)實、慎重選擇、全面考慮，使之既有現(xiàn)實性又有前瞻性。按照規(guī)劃的時間維度，一個人職業(yè)生涯規(guī)劃可以分為短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長期規(guī)劃和人生規(guī)劃4種類型。[17]

（四）加強法科學(xué)生就業(yè)核心競爭力實訓(xùn)

具有扎實的法學(xué)專業(yè)知識功底、多元的知識結(jié)構(gòu)和復(fù)合型的全面知識，精通法律和法學(xué)原理，了解法學(xué)專業(yè)的最新成就和發(fā)展趨勢，并掌握它的科學(xué)方法論。這是法律專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)中的主體部分，規(guī)定了法學(xué)專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的性質(zhì)，是法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)核心競爭力體系的重要內(nèi)容，主要包括思維能力、表達能力、解析能力、創(chuàng)新能力、經(jīng)驗知識、信息知識、緘默知識方面。

法科學(xué)生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)須通過實訓(xùn)來完成，而實訓(xùn)的開展應(yīng)當(dāng)以本科生導(dǎo)師制的引領(lǐng)作用為基礎(chǔ)。本科生導(dǎo)師制度旨在發(fā)揮教師在學(xué)生培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用，實現(xiàn)全方位、全過程育人，以提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)院辦學(xué)水平，對開展實訓(xùn)、提高法科學(xué)生就業(yè)核心競爭力有著重要意義。具體而言，實訓(xùn)分為以下三類：

1.理論類實訓(xùn)。理論類實訓(xùn)是指通過對理論問題的深入學(xué)習(xí)和研究探討，在理論層面加深學(xué)生對專業(yè)問題的理解與認(rèn)知，從而實現(xiàn)專業(yè)水平的提高和專業(yè)素養(yǎng)的升華。理論類實訓(xùn)不同于日常的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，而是在掌握基本知識的基礎(chǔ)之上，對問題進行深入探討、研究反思和綜合運用。其目的在于促進學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生理論運用能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的良好習(xí)慣以及鍛煉學(xué)生研究理論問題的思維能力。理論類實訓(xùn)的形式多種多樣，包括法學(xué)文化沙龍、法律辯論、法學(xué)論文探討等。

2.文書類實訓(xùn)。文書類實訓(xùn)是指通過法律文書等常用文書的寫作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握其撰寫方法，明確各種文書撰寫要求和格式、內(nèi)容與寫作方法，以及各類文書的特別注意事項，從而規(guī)范學(xué)生的寫作技巧，提高學(xué)生的寫作水平。開展文書類實訓(xùn)可以通過法律文書寫作、社會調(diào)查報告撰寫等方式進行，將講授與演練相結(jié)合，在實踐中不斷提高學(xué)生的寫作水平。文書寫作對法科學(xué)生來說尤為重要，這是由法學(xué)的學(xué)科特點和工作性質(zhì)所決定的，實踐中，這一問題在日常的教學(xué)中很容易被忽略。因此，提高文書寫作水平是提高法科學(xué)生核心競爭力的當(dāng)務(wù)之急，意義重大。

3.實踐活動類實訓(xùn)。實踐活動類實訓(xùn)是指通過各種與專業(yè)相關(guān)的運用型、實務(wù)型、競技型實踐活動，讓學(xué)生切實體會專業(yè)實踐的過程和形式，將抽象問題具體化、現(xiàn)實化、直觀化，形象生動地向?qū)W生展示職業(yè)工作中的具體情況，并讓學(xué)生參與其中，親身體驗。實踐活動類實訓(xùn)可以通過模擬法庭演練、法律援助、證據(jù)調(diào)查、甄別與運用等方式來實現(xiàn)。實踐活動類實訓(xùn)是學(xué)生就業(yè)前的一種預(yù)習(xí)和預(yù)演，對增強學(xué)生對就業(yè)情況的了解，激發(fā)學(xué)生對就業(yè)崗位的興趣，提高就業(yè)核心競爭力，提升就業(yè)信心有著重要作用。

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