農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；音樂教育；音樂教師

小學(xué)音樂教育是整個音樂教育的基礎(chǔ)階段，是實施美育的重要手段和途徑，是小學(xué)必修課程之一。音樂教育對于小學(xué)生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨特作用。然而，在農(nóng)村小學(xué)，音樂教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠(yuǎn)，因此，本文想針對農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀來提出一些自己的看法。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

1．教學(xué)觀念落后，領(lǐng)導(dǎo)不重視。目前，我國正在大力推行的素質(zhì)教育，對鄉(xiāng)村小學(xué)的影響力度不夠，沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念，不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評價教師和學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)，跳不出“片面追求升學(xué)率”的窠臼。因此，忽視音樂教學(xué)、占用或“砍掉”音樂課的現(xiàn)象就是不可避免的了。顯然，這是造成鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的一個最主要原因。而且在農(nóng)村小學(xué)，鄉(xiāng)、校一級的基層領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育、教學(xué)知之甚少，且本身藝術(shù)素質(zhì)低。他們認(rèn)為音樂是人人都可教的課，所以凡是認(rèn)為教不好“主課”的老師就去教音樂，音樂教師當(dāng)然就低人一等，于是紛紛改行，使本來就缺乏的音樂教師就更加缺乏。因此，加強(qiáng)和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的根本性措施就是要大力推進(jìn)素質(zhì)教育，徹底改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的教學(xué)觀念，真正使鄉(xiāng)村小學(xué)重視音樂教學(xué)。

2．音樂教師素質(zhì)低下，缺少正規(guī)培訓(xùn)。目前在鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師師資力量中，仍有一定數(shù)量的民辦教師發(fā)揮著較大的作用。由于沒有音樂教育專業(yè)畢業(yè)的真正意義上的專任音樂教師，學(xué)校的鋼琴民辦教師不擅長彈奏，上課不用，長期閑置，只成了學(xué)校創(chuàng)品牌驗收的辦學(xué)硬件擺設(shè)。由于民辦教師一般沒有接受過正規(guī)培訓(xùn)，因而在教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面以及對新教材的適應(yīng)性上，都存在相當(dāng)大的差距。這種現(xiàn)象反映了小學(xué)音樂教師的音樂技能素質(zhì)急待提高。音樂教師尤其需要經(jīng)過特別的專門培訓(xùn)，但實際上他們接受正規(guī)教育和培訓(xùn)的機(jī)會卻少得可憐，于是許多能唱兩首歌的音樂愛好者便成了音樂教師。教師音樂素質(zhì)低，是造成目前鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量低下的又一原因。因此，重視對音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一個有效途徑。

3．教學(xué)條件差，缺少相關(guān)設(shè)施。首先，缺少音樂專用教室。在農(nóng)村小學(xué)，不僅低年級的音樂唱游活動難以開展，就是中高年級的學(xué)生上課也受到制約。學(xué)生坐在原來的班級教室上課，受課桌、凳子、學(xué)習(xí)用品等影響，學(xué)生在音樂課上的活動空間受到束縛，有時需要練聲、唱歌，全班學(xué)生站起來都很困難。更重要的是，在原來的班級教室上音樂課，發(fā)出的聲響，勢必會影響到其他班級上課?？梢?，沒有專用音樂教室會有許多不便。其次，缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料。雖然學(xué)校有電腦、多媒體、影碟機(jī)、投影儀等設(shè)備，但極少用在音樂教學(xué)上。由于沒有獨立的音樂教室，也就使得音樂教學(xué)的設(shè)備缺少獨立性，教學(xué)條件得不到保障。最突出的就是沒有從事音樂教學(xué)的多功能講臺。需要指出的是，音響、音像資料也需要不斷地豐富，特別是有些音樂教材的配套磁帶都沒有，使得音樂欣賞無法進(jìn)行。

4．對音樂教育的投入不足。農(nóng)村長期以來由于經(jīng)濟(jì)較為落后，并且發(fā)展相對緩慢，在財政收支方面比較困難。于是在這種情況下地方政府在教學(xué)上的投入就顯得很低，在音樂教育上就更是微乎其微。在這種情況下要發(fā)放教師的工資都很困難，也就沒有更多的財力去添置音樂教學(xué)設(shè)施了。更不要說引進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)音樂教師，就算是引進(jìn)來也沒有什么用。有的學(xué)校連一架普通的風(fēng)琴都沒有就更談不上鋼琴、電子琴、音響、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備；有的地區(qū)由于對音樂教學(xué)的不重視，即使有一些音樂教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常的教學(xué)中，最多也不過是在公開課或賽課等時候用一下，其他時間也就像博物館用來展覽的文物一樣。

5．音樂教材內(nèi)容偏深?，F(xiàn)在的有些音樂教材與農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來吃力，學(xué)生學(xué)起來費勁。在此情況下，不少學(xué)校雖然訂了教材，但無法按教材的要求施教，以至不得不拋開教材。許多教師不講樂理知識，不滲透五線譜常識，沒有音響資料，更談不上如何去欣賞各類體裁的音樂作品，致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學(xué)的整體。

二、改變農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的對策

1．更新教育觀念，全面實施素質(zhì)教育。要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂教育狀況，首先應(yīng)提高對音樂教育的認(rèn)識，大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念。各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革推向深入。嚴(yán)格按照《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實施音樂教育，建立正確的教師評估機(jī)制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，讓農(nóng)村小學(xué)的音樂教育正常有序地開展起來，把歡樂和美的感受還給孩子們，讓每一個孩子確實擁有接受音樂教育的權(quán)利。同時，教育行政領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂教育放在全局戰(zhàn)略的高度即從提高我國全民素質(zhì)的高度，擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來，使音樂課成為小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個不可替代的重要組成部分。

2．加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)。加強(qiáng)音樂教師的師資隊伍建設(shè)是提高小學(xué)音樂教育質(zhì)量的首要問題。首先，有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，為這部分師資力量作用的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境?，F(xiàn)有師資的適度使用，既不能濫用，也不能放任。同時，音樂教師在教師評優(yōu)評先活動中與其他學(xué)科的教師一視同仁，只有這樣才能提高音樂教師的工作積極性。其次，面對農(nóng)村專業(yè)音樂教師不足的情況，學(xué)校應(yīng)該用優(yōu)厚的待遇引進(jìn)專業(yè)的音樂教師，如果經(jīng)濟(jì)有困難的地區(qū)和學(xué)校也可以加大對兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，提高音樂教師素質(zhì)。在崗培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括：第一，音樂基本知識和基本技能。讓教師熟練掌握音樂基本表現(xiàn)要素和常見結(jié)構(gòu)以及體裁形式等基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)音樂教學(xué)基本功。第二，教學(xué)形式和教學(xué)方法。引薦城市中音樂教學(xué)的優(yōu)秀成果和國外著名的教學(xué)形式和方法，發(fā)展教師的創(chuàng)造性。第三，文化素養(yǎng)。音樂教學(xué)不僅包括音樂藝術(shù)內(nèi)各科之間的滲透，還包括與音樂藝術(shù)之外的其他學(xué)科的滲透。加強(qiáng)教師各方面的文化素養(yǎng)，使教師對教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。

3．加大音樂教育投入，增加音樂設(shè)施。在小學(xué)音樂教育中，音樂教學(xué)設(shè)施是制約音樂教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。音樂是時間的藝術(shù)，也是感官聽覺的藝術(shù)，音樂教學(xué)首先是感官聽覺的教學(xué)。錄音機(jī)、電視、鋼琴、多媒體、手風(fēng)琴、風(fēng)琴這些現(xiàn)代化的設(shè)備和配置足夠的音樂圖書、唱片、光盤等資料，在音樂教學(xué)中是不可缺少的。因此，各學(xué)校應(yīng)繼續(xù)加大教育投入，改善辦學(xué)條件，修建音樂專用教室，配置鋼琴，拓寬渠道聘用專職音樂教師，盡快解決音樂教師短缺的問題并拿出大量資金添置音樂教學(xué)設(shè)備，從而豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容只有教學(xué)環(huán)境的改變，音樂教師的自身價值才能體現(xiàn)，音樂教師忠誠音樂教育的信念才能堅定，從而使我國的農(nóng)村音樂教育得到開拓和發(fā)展。同時，音樂教學(xué)設(shè)備是完成音樂教學(xué)任務(wù)的保證，是確保音樂教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件，因此，應(yīng)努力完善教學(xué)設(shè)施。學(xué)校應(yīng)有計劃、多渠道籌措音樂教學(xué)設(shè)備專用資金，逐年添置必備的教學(xué)用具，如鍵盤、音像器材以及常用的打擊樂器、民樂器及西洋樂器，修建專用的音樂教室等。而且要加大音樂方面的圖書、相關(guān)期刊與教輔資料的投入，這樣可以讓老師吸取更多的音樂最新消息，也豐富了學(xué)生的視野。

4．開發(fā)農(nóng)村資源，促進(jìn)音樂教育發(fā)展。雖然農(nóng)村小學(xué)沒有《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定的音樂教學(xué)設(shè)施，沒有現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但卻擁有豐富的、富有地方特色的課程資源。如醒獅鑼鼓、客家山歌、采茶、風(fēng)俗音樂等等，都可以運用于欣賞教學(xué)、節(jié)奏訓(xùn)練等教學(xué)之中。這樣，既豐富了教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，又因其接近學(xué)生生活而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，弘揚(yáng)民族音樂。同時，地區(qū)地理環(huán)境與地方特產(chǎn)也為農(nóng)村音樂教育的立體化發(fā)展提供了廣闊的空間。農(nóng)村學(xué)校雖不一定具有雄厚的資金配備現(xiàn)代化的音樂教育教學(xué)設(shè)備，但它地處農(nóng)村，竹、木、泥等自然資源對師生來說唾手可得，只要我們稍動腦筋，就可加工成精美的具有特色的樂器：竹筒可制作雙響筒和竹鼓，硬木可制作木魚，泥可捏燒制成陶塤、陶鼓，用礦泉水瓶裝沙子做成沙垂、用鋼絲將酒瓶蓋串在一起當(dāng)串鈴、用竹片加工成快板……還可以讓學(xué)生人手一套或組建一支特色樂隊等。這就為農(nóng)村學(xué)?；旧咸幱诳瞻椎摹把葑唷保峁┝藰O為生動的教學(xué)內(nèi)容，并與其他教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從而帶動農(nóng)村音樂教育全方位立體化發(fā)展。

5．積極穩(wěn)妥地改革音樂教材。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)不管是對農(nóng)村還是城市都應(yīng)該有適用性。要適應(yīng)新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，必須因地制宜，改編適合農(nóng)村音樂教育的教材。編寫教材上，要多選用當(dāng)?shù)貎?yōu)秀民歌、民樂。這些優(yōu)秀民間音樂藝術(shù)最純樸動人，最有生活氣息，最容易使學(xué)生聯(lián)想到周圍的事物、備感親切，引起更大的學(xué)習(xí)興趣；針對農(nóng)村學(xué)生的實際情況，增加一些音樂游戲，來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，使音樂教學(xué)生動活潑，更具有鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情的民族特色。例如：可以增加一些鄉(xiāng)土內(nèi)容。在音樂教材中，可以增加一些有地方特色的歌曲，比如當(dāng)?shù)氐拿窀?，還可以增加一些適合學(xué)生年齡特點的少兒歌曲等，這些歌曲既可弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化，又能開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情，增強(qiáng)民族自豪感。同時，刪除教材中超出農(nóng)村學(xué)生接受能力和認(rèn)識水平內(nèi)容。農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差，對新教材中的某些內(nèi)容很難接受。這種超出農(nóng)村學(xué)生實際水平的內(nèi)容會增加學(xué)生害怕音樂、厭煩音樂的情緒，因此，要適當(dāng)?shù)膭h除不適合農(nóng)村學(xué)生的音樂內(nèi)容，增加一些他們熟悉的內(nèi)容。

總之，時代在前進(jìn)，社會在發(fā)展，文化在繁榮，全社會的審美需求也在提高，因而農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀必須盡快改變，才能滿足社會發(fā)展和學(xué)生個體全面發(fā)展的需要。教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體教師尤其是農(nóng)村小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)為此共同努力。

參考文獻(xiàn)

第2篇：農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀范文

人類幾千年的文明史告訴我們,健康向上的文化教育不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的階梯,而且是人類文明生生不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力,是文化教育中不可或缺的一環(huán)。因此,發(fā)展健康和諧的音樂教育,有利于構(gòu)建社會主義和諧社會相適應(yīng)的先進(jìn)精神文化基礎(chǔ),是建設(shè)和諧社會目標(biāo)實現(xiàn)的必要條件。我國是一個農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)村中小學(xué)音樂教育在整個國民教育體系中具有不可忽視的地位,是建設(shè)農(nóng)村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農(nóng)村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設(shè)等各方面都相對滯后,嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此我針對目前的農(nóng)村中小學(xué)音樂提出自己的一些看法。

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

1.教學(xué)思想觀念落后。目前,我國正在大力推行的素質(zhì)教育并沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評價教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),而且很多農(nóng)村基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育教學(xué)知之甚少,認(rèn)為音樂課只是一門輔修課,與升學(xué)無直接聯(lián)系,在學(xué)校教育中可有可無。所以,忽視音樂教學(xué),用數(shù)學(xué)、語文等“主科”搶占音樂課的現(xiàn)象在農(nóng)村很普遍。另外,一些學(xué)校對教師的考核與學(xué)生升學(xué)考試成績掛鉤,音樂課不統(tǒng)考,音樂老師也就沒有成績,就成了教師中的落后分子和下崗的對象,甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學(xué),打擊了音樂教師的授課積極性,而且造成了音樂教師流失,遏制了音樂教學(xué)的發(fā)展。

2.音樂教師素質(zhì)低。在鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教師師資力量中大部分是當(dāng)?shù)氐拿褶k教師。他們很少受過正規(guī)的音樂教育,又缺少接受音樂培訓(xùn)的機(jī)會,缺乏必要的音樂素養(yǎng),在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面都存在相當(dāng)大的缺憾。教師音樂素質(zhì)低,是造成目前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂質(zhì)量低下的重要原因。

3.對音樂教育的投入不足,教學(xué)條件差,缺少相關(guān)設(shè)施。由于長期以來農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后,財政收入困難,地方政府在教學(xué)上的投入很低,在音樂教育上就更是微乎其微,要發(fā)放教師的工資都很困難,更別說升級音樂教學(xué)設(shè)施,引進(jìn)優(yōu)秀的音樂教師了。有的地區(qū)由于對音樂教學(xué)的不重視,即使有音樂教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中,只是為了應(yīng)付上級檢查評比;有的學(xué)校沒有獨立的音樂教室,教學(xué)條件得不到保障;有的學(xué)校缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料,甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學(xué)的開展是很不利的。

4.音樂教材內(nèi)容偏深?，F(xiàn)在有些音樂教材與農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng),教師教起來吃力,學(xué)生學(xué)起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高,無法教授五線譜等樂理知識,學(xué)生也對此不感興趣,致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性,從而破壞了音樂教學(xué)的整體性,晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂水平的瓶頸。

二、改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的對策

1.更新教育觀念,全面實施素質(zhì)教育。要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂教育狀況,首先教育主管部門和音樂教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念,把農(nóng)村小學(xué)音樂教育放在提高我國全民素質(zhì)的高度,有長遠(yuǎn)的教育眼光,將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革,大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念;建立正確的教師評估機(jī)制,徹底消除“正課”與“副課”的偏見,把音樂擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來,讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育正常有序地開展起來,讓音樂課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個不可替代的重要組成部分。

2.加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)。穩(wěn)定和加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校音樂教師師資隊伍建設(shè),是農(nóng)村音樂教育改革的一個重要保障。它對學(xué)校的其他教育教學(xué)工作也將起到積極的作用,是提高中小學(xué)音樂教育質(zhì)量的首要問題。因此學(xué)校首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資,充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處,為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境;其次,面對農(nóng)村音樂教師素質(zhì)低下的情況,學(xué)校應(yīng)該加大對兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度,充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動作用,通過走出去學(xué)、請進(jìn)來講等多渠道,提高教師音樂素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實踐等藝術(shù),達(dá)到音樂教師整體素質(zhì)的全面提高。

3.加大音樂教育投入,增加音樂設(shè)施。在中小學(xué)音樂教育中,音樂教學(xué)設(shè)施是確保音樂教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件。因此,國家應(yīng)加大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的力度,對地方財政不足的部分進(jìn)行補(bǔ)貼,改善辦學(xué)條件,使我國的農(nóng)村中小學(xué)音樂教育得到充分發(fā)展。學(xué)校應(yīng)有計劃、多渠道籌措音樂教學(xué)設(shè)備專用資金,逐年添置必備的教學(xué)用具,修建專用的音樂教室,豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容。尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入,這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息,豐富學(xué)生的視野。

4.因地制宜,改革音樂教材。教師對教材的運用要從傳統(tǒng)型向研究型轉(zhuǎn)變,在教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長,尊重學(xué)生愛好,因勢利導(dǎo);教學(xué)內(nèi)容也要從單純的唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變到對學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng),同時制定因地制宜的音樂課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實際情況,選用一些擁有生活氣息的優(yōu)秀民間音樂藝術(shù),增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。另外還應(yīng)適當(dāng)舍棄教材中超出農(nóng)村學(xué)生接受能力的內(nèi)容。

然而伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革,教育部出臺了新的國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)。在實施過程中,觀念轉(zhuǎn)變是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容,更是搞好課程改革實驗的前提。但要真正實現(xiàn)觀念根本轉(zhuǎn)變,又是課程改革必須面對的一項長期而艱巨的任務(wù)。在深入學(xué)習(xí)和貫徹新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的同時,有必要對我國傳統(tǒng)音樂教育進(jìn)行深刻的再反思,這樣有助于我們轉(zhuǎn)變觀念,以積極的態(tài)度來推進(jìn)課程改革。

多年來,我國的普通音樂教育過于重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練,一些音樂課只能與極少數(shù)音樂尖子產(chǎn)生共鳴,大部分學(xué)生對音樂課越來越感到恐懼。唱歌教學(xué)幾乎是一個模式:練聲―節(jié)奏訓(xùn)練―視唱(識譜)―唱歌。這樣安排,沒有給學(xué)生持久的審美體驗,沒有給他們帶來愉悅感,音樂教育的目的也就不可能達(dá)到。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)中明確指出:“通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣,發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,提高音樂文化素養(yǎng),豐富情感體驗,陶冶高尚情操。”這些目標(biāo)要通過精心設(shè)計,把孩子們對音樂的理解,把孩子們的想象力、創(chuàng)造性發(fā)展起來。音樂教育的重點不能再放在技術(shù)操作上,而要放在藝術(shù)表現(xiàn)上,要特別強(qiáng)調(diào)音樂教育中的音樂性。

第3篇：農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)音樂教育

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0151－01

課程標(biāo)準(zhǔn)把音樂課程定位于“音樂是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課?！币魳方逃鳛樗刭|(zhì)教育的一個重要方面得到了越來越多人的重視。然而，音樂教育在廣大農(nóng)村地區(qū)的絕大多數(shù)學(xué)校中未能得到應(yīng)有的關(guān)注。

我國農(nóng)村人口占全國總?cè)藬?shù)的80%，農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)的高低直接關(guān)系著下一代國家建設(shè)者隊伍的素質(zhì)水平。就音樂教育而言，沒有農(nóng)村音樂教育的發(fā)展也就沒有全國音樂教育的發(fā)展，也就談不上素質(zhì)教育了。

一 農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

1．師資隊伍緊缺

加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。目前在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，一般只有鎮(zhèn)中學(xué)和中心小學(xué)才能配備專職的音樂教師，其他的村小及初中，音樂教師相當(dāng)匱乏，大部分農(nóng)村中小學(xué)音樂課由非專業(yè)畢業(yè)的兼職教師擔(dān)任，有的地方甚至連兼職音樂教師都沒有。由此可見，農(nóng)村中小學(xué)音樂師資的匱乏已經(jīng)到了非常嚴(yán)重的地步。有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)配有一名專職的音樂教師，但只有一名教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)上的需要的，這樣的話，學(xué)校只能有選擇性地在某些年級開設(shè)音樂課，或者該上兩節(jié)音樂課的只上一節(jié)，村小也就只有由兼職教師來任教了，有的村小甚至連音樂課也不開了。雖然近幾年藝術(shù)院校的畢業(yè)生數(shù)量呈上升的趨勢，但一部分畢業(yè)生寧可在城里打工也不愿到農(nóng)村來，感覺自己一身的藝術(shù)細(xì)胞在農(nóng)村這個舞臺上無用武之地，而另一部分畢業(yè)生雖然通過招聘等形式有了自己的“鐵飯碗”，但大多數(shù)選擇留在條件較好的縣城，而不愿到農(nóng)村任教。分配不均、質(zhì)量差成了農(nóng)村中小學(xué)音樂發(fā)展的“瓶頸”。

2．教師業(yè)務(wù)素質(zhì)低

農(nóng)村中小學(xué)音樂教師多數(shù)為兼職，他們之中大多是半路出家，由于教師的教學(xué)水平有限，他們的音樂課也就成了唱歌課，對音樂基礎(chǔ)知識不做要求，讓學(xué)生跟錄音機(jī)學(xué)唱歌曲，就是有架琴放在那里也不會彈，教師成了管紀(jì)律的“大班長”，嚴(yán)重地制約了學(xué)校音樂教育的發(fā)展，這樣的音樂課就是應(yīng)付，還談何發(fā)展學(xué)生的音樂興趣。

3．教育管理部門重視程度不夠

現(xiàn)在的學(xué)校都在抓應(yīng)試教育，把考試成績排名作為衡量教師工作業(yè)績的主要標(biāo)準(zhǔn)。政府、學(xué)校、家長對音樂教育的重視程度不夠，認(rèn)為可上可不上，還有“正課”“副課”之分，雖然有音樂教材，課程表上也每周安排兩節(jié)音樂課，但名存實亡，一學(xué)期上不了幾堂課。不少教師為了晉職評優(yōu)，爭奪名次，一心撲在“正課”上，甚至霸占音樂課，音、體、美成為可有可無的“小三門”。

4．教學(xué)設(shè)備簡陋，經(jīng)費投入得太少

音樂教學(xué)必須具備基本的硬件配套設(shè)備，這是實施音樂教育的一個先決條件。農(nóng)村中小學(xué)對音樂課的認(rèn)識本來就淺薄，學(xué)校對音樂教育硬件的經(jīng)費投入也就十分有限了，設(shè)備種類少、數(shù)量小。另外，音樂器材配置沒能按標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，購置器材往往因校因人而定，大部分學(xué)校音樂課無樂器，有的學(xué)校只有腳踏風(fēng)琴、電子琴等。大型、綜合的音樂器材基本沒有，多數(shù)學(xué)校沒有專門的音樂教室，上音樂欣賞課和開展文藝活動所用的音響設(shè)備也是相當(dāng)?shù)穆浜螅@就使得一些文藝會演及課外文化活動難以開展。

二 農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的措施及對策

1．提高認(rèn)識

各級領(lǐng)導(dǎo)要大力提高對農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的認(rèn)識，多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)，建立綜合評價體系。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上好音樂課，積極開展音樂藝術(shù)實踐活動，為學(xué)校的音樂教育提供有利的條件。

2．增加投入

音樂教學(xué)設(shè)施是實施課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。各級政府和學(xué)校要加大對音樂教育的投入，保證學(xué)校音樂教育教學(xué)的正常進(jìn)行。要加大音樂器材的投入，條件差的學(xué)校也應(yīng)配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)配置音樂專用教室和專用設(shè)備，如鋼琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備、常用的打擊樂器、民族樂器、西洋樂器等。學(xué)校還應(yīng)訂購音樂書籍、報紙、雜志、音像資料等供教師學(xué)習(xí)、研究使用。

3．加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作

針對農(nóng)村音樂教師緊缺、教學(xué)設(shè)施簡陋、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)下降等問題。首先要穩(wěn)定音樂教師隊伍，加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，聘請市縣學(xué)科帶頭人定期對農(nóng)村中小學(xué)音樂教師進(jìn)行課堂教學(xué)、樂理、演唱、演奏等方面的培訓(xùn)，學(xué)區(qū)內(nèi)實行“師帶徒”，即用專職教師培訓(xùn)輔導(dǎo)兼職教師的方法來提高他們的綜合素質(zhì)。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)技能和水平。

4．開展豐富多彩的藝術(shù)實踐活動

課堂教學(xué)只是教學(xué)內(nèi)容的一部分，只有課堂教學(xué)與課外活動緊密地結(jié)合起來，才能開闊音樂視野，發(fā)展音樂才能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所有的音樂教學(xué)都應(yīng)該重視學(xué)生的藝術(shù)實踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，增強(qiáng)他們的動口、動手能力，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。

總之，我們每一位社會成員都應(yīng)關(guān)心、支持音樂教育，尤其要關(guān)注相對落后的鄉(xiāng)村音樂教育，力爭在較短的時間內(nèi)使鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育的面貌有一個較大的改善，相信農(nóng)村中小學(xué)音樂教育一定會發(fā)展得越來越好。

第4篇：農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀范文

 

關(guān)鍵詞:農(nóng)村;音樂教育;現(xiàn)狀;對策

    法國作家雨果曾經(jīng)說過:“開啟人類智慧的鑰匙有三把:一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符。”美國一科學(xué)家對學(xué)生做了多次實驗，結(jié)果表明:每天堅持聽十分鐘音樂的學(xué)生，比不聽音樂的學(xué)生智力得分要高得多。許多先進(jìn)的中小學(xué)對學(xué)生的音樂教育表明:音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙。拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生的音樂綜合技能技巧，大力發(fā)展中小學(xué)的音樂教育是當(dāng)前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。筆者作為一名接觸農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的一線教師，在此對農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀與對策作分析，請方家教正。

    一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

    多年來,農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育一直受到傳統(tǒng)觀念的禁錮，管理者意識落后，師資隊伍缺乏，理論水平較低，教學(xué)設(shè)備簡陋，給農(nóng)村中小學(xué)音樂教育健康發(fā)展帶來了巨大的阻力。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，主要人口居住在農(nóng)村。筆者最近在圖書館查閱了大量資料，對某地農(nóng)村音樂教育進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示:

    1. 師資隊伍緊缺。

    加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì).A的基本保證。農(nóng)村中小學(xué)音樂教師嚴(yán)重缺乏，據(jù)調(diào)查，我國現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬所，其中音樂教師才近10萬人，若按每校配備1名音樂教師，以目前全國所有的音樂院校的師資培訓(xùn)能力，尚需60年的培養(yǎng)才能滿足這一要求。

    2. 教師素 質(zhì)低下。

    為解決目前音樂教師緊缺問題，很多音樂教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學(xué)校把音樂課當(dāng)成唱歌課，對于音樂知識根本不作要求，嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂教育的發(fā)展?，F(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)只有三分之一的音樂教師學(xué)歷達(dá)到了基本要求。

    3. 重視程度不夠，意識觀念淡薄。

    各級教育主管部門對農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育沒有提出明確的要求，教學(xué)目的不明確。政府、學(xué)校、家長對音樂教育的重視不夠，認(rèn)為可上可不上，音樂教師待遇差，在評職晉級等方面不及主科教師，挫傷了音樂教師的積極性，阻礙了農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)的向前發(fā)展。有的學(xué)校雖然開設(shè)了音樂課，但名存實亡，一學(xué)期沒有上過幾堂音樂課。黨和國家的教育方針明確指出:培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中音樂教育作為美育教育的一個重要內(nèi)容，它的作用是其他學(xué)科無法取代的。優(yōu)美動聽的音樂旋律能使氣氛活躍，能讓學(xué)生充分體驗音樂的樂趣，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)、在“做”中學(xué)。

    4. 教學(xué)設(shè)備簡陋，經(jīng)費投人太少。

    筆者對某縣的農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)施作了一番調(diào)查了解，得到這樣一組數(shù)據(jù):全縣中小學(xué)、幼兒園共有300多所，教學(xué)設(shè)備情況是這樣的，鋼琴1臺、風(fēng)琴50臺、二胡10把、打擊樂器95件、演出服裝200套、錄音機(jī)150臺、圖書資料500冊、音像資料300張，專門音樂教室20間，離中小學(xué)音樂教育的基本要求還相差甚遠(yuǎn)。各學(xué)校對音樂教育的經(jīng)費投入甚少，更談不上開展音樂藝術(shù)實踐活動。

    農(nóng)村中小學(xué)音樂教育是美育的基礎(chǔ)，面對音樂教育師資緊缺，領(lǐng)導(dǎo)部門不重視，設(shè)備簡陋，教學(xué)質(zhì)量低下，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，增加投人，提高師資水平，培育中學(xué)生的音樂基本素質(zhì)。改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的落后狀態(tài)是當(dāng)前提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距的當(dāng)務(wù)之急。

    二、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的措施及對策

    1. 高度重視，提高認(rèn)識

    我國音樂 教育家賀綠汀曾經(jīng)說過:“中小學(xué)音樂教育是關(guān)系到整個后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無，等閑視之。”近年來，中小學(xué)生的思想道德建設(shè)勢在必行，用音樂作為思想道德建設(shè)的手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，凈化思想品質(zhì)是行之有效的。各級領(lǐng)導(dǎo)要提高對農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的認(rèn)識，統(tǒng)一思想，多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)，制定農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的考核目標(biāo)，建立綜合評價體系。按照音樂教學(xué)大綱要求開設(shè)音樂課，積極開展音樂藝術(shù)實踐活動，為學(xué)校音樂教育提供有利條件。

    2. 增加投人，改善辦學(xué)條件

    音樂教學(xué)設(shè)施是實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。各級政府、學(xué)校要加大對音樂教育的投人，保證學(xué)校音樂教育教學(xué)的正常進(jìn)行。同時也要加大音樂器材的投人，條件較好的學(xué)?？膳鋫涓邫n樂器和教具，條件差的學(xué)校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)配置音樂專用教室和專用設(shè)備，如鋼琴、風(fēng)琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。學(xué)校圖書館及教研組應(yīng)購I音樂書籍、雜志、音像資料等供教師備課、進(jìn)修和研究使用;學(xué)校閱覽室也應(yīng)配置音樂讀物、雜志和音像資料，供學(xué)生收集、查閱資料使用。

    3. 加強(qiáng)師訓(xùn)工作，建設(shè)強(qiáng)有力的教師隊伍

    針對農(nóng)村音樂教師緊缺，教學(xué)設(shè)施簡陋的諸多問題。我們要穩(wěn)定音樂教師隊伍，加強(qiáng)師訓(xùn)工作，不斷提高音樂教師的綜合素質(zhì)。對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)，積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的作用。采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大音樂教師隊伍，加強(qiáng)音樂教師的雙基訓(xùn)練和學(xué)歷培訓(xùn)。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)技能和水平。

    4. 因地制宜實施教學(xué)

    我國是幅員遼闊人口眾多的多民族國家，各地區(qū)、各民族和城鄉(xiāng)之間存在差別，各學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，營造良好的校內(nèi)外音樂環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族特色的教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地把握教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的彈性尺度。

第5篇：農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀范文

1　認(rèn)識上的片面阻礙著音樂教育的順利開展

多年來，農(nóng)村學(xué)校的音樂教育受傳統(tǒng)觀念的禁錮，一方面，教育管理者教育意識落后；另一方面是師資隊伍力量不足，素質(zhì)低。相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備欠缺或沒有充分發(fā)揮人盡其才、物盡其用的功效，音樂教學(xué)水平發(fā)展滯后，音樂作為一門自然科學(xué)沒有得到很好的開發(fā)利用。我國著名音樂教育家賀綠汀說過：“中小學(xué)音樂教育是關(guān)系到整個后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無，等閑視之。”由于受片面追求升學(xué)率以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展水平相對滯后等因素的影響，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校開展音樂教學(xué)時仍然存在重智育輕美育的觀念，音樂教學(xué)在具體的實施過程中常常被忽略或淡化，尤其是在畢業(yè)班復(fù)習(xí)考試期間，農(nóng)村學(xué)校往往出現(xiàn)“音樂課”被“正課”擠掉的不正?，F(xiàn)象；有的學(xué)校甚至為了迎接小學(xué)升初中考試一學(xué)期都沒上過音樂課。

2　師資嚴(yán)重缺乏，教學(xué)方法落后

在一次全市音樂教師基本功比賽，只有三分之一的音樂教師報名參加，后來了解發(fā)現(xiàn)，初中大部分學(xué)校都存在專職音樂教師缺乏的現(xiàn)象，農(nóng)村小學(xué)許多音樂教師都是兼職的，而且年齡偏大，很多是即將離退休。在開展音樂教學(xué)時，讓這些缺乏音樂知識系統(tǒng)培訓(xùn)的兼職教師來上課，只能是機(jī)械的模仿，枯燥的訓(xùn)練。

3　農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)施、設(shè)備落后

筆者通過多次教學(xué)檢查了解到，在農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)該配備的基本樂器都沒有，同時缺少音像資料，許多學(xué)校目前的教學(xué)仍然是一學(xué)期唱幾首歌罷了，對音樂欣賞、審美教育都沒有具體實施。今年我省全面實施農(nóng)村中小學(xué)“四項配套工程”，我們?nèi)兄行W(xué)音樂教師聽到這個消息，群情激昂，對省政府這一重要舉措，振臂歡呼。可是通過了解發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校并沒有真正按照要求去做。有的學(xué)校教師上課依然是懷抱電子琴，手提電源線，上完一班上二班。

二、解決問題的對策

1　提高對音樂教育功能的認(rèn)識，真正做到重視音樂教育

課程改革綱要是21世紀(jì)教育提出的要求，勢在必行。要充分認(rèn)識到音樂教育是素質(zhì)教育必不可少的重要組成部分。學(xué)校音樂學(xué)科作為審美教育的主體，除了傳授音樂基礎(chǔ)知識技能外，還要在擴(kuò)展學(xué)生的藝術(shù)視野、提高審美境界、陶冶情操、完善人的意志品格等方面發(fā)揮不可替代的作用。校長和教師都應(yīng)該真正以素質(zhì)教育為己任，解放思想，跟上不斷發(fā)展的形勢，克服困難，創(chuàng)造條件，努力把農(nóng)村中學(xué)的音樂教育推向前進(jìn)。

2　以改革的精神進(jìn)行教師隊伍的基本建設(shè)

師資建設(shè)問題，由于歷史的原因，師資數(shù)量不足，素質(zhì)不同，更重要的是缺乏可靠的來源，所以要加強(qiáng)農(nóng)村音樂教師的建設(shè)。建議城市富余專職音樂教師到農(nóng)村去支教，提倡跨校兼課；同時教育主管部門要嚴(yán)格控制專職音樂教師轉(zhuǎn)行，珍惜有限的師資力量，不允許學(xué)校安排音樂課后以工作量不足為由，再安排其他學(xué)科的課程；在評優(yōu)、評先、職稱晉級工作上做到公平公正，不要總認(rèn)為音樂是副科，經(jīng)常為語文、數(shù)學(xué)等主科讓道。許多音樂教師之所以中途改弦易轍，從事語文、自然教學(xué)，其實是被逼的。結(jié)果專業(yè)教師改行了，音樂教師只能啟用那些半路出家、理論水平低、綜合操作技能差的教師擔(dān)任，嚴(yán)重制約了音樂教學(xué)的發(fā)展。學(xué)校既要穩(wěn)定音樂教師隊伍，又要不斷提高音樂教師的綜合素質(zhì)。農(nóng)村學(xué)校缺少專業(yè)教師，平時就要抓好教師的培訓(xùn)工作，對有音樂愛好和有興趣而又能基本擔(dān)任音樂課的教師，要定期對他們進(jìn)行樂理、歌唱、鋼琴、自彈自唱、舞蹈等方面的培訓(xùn)，培訓(xùn)中要充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動作用，通過走出去學(xué)、請進(jìn)來講等多種渠道，提高教師音樂素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實踐等藝術(shù)，以達(dá)到音樂教師整體素質(zhì)的全面提高。

第6篇：農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；音樂教育；現(xiàn)狀及思考

中圖分類號：G526.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2013）11-0265-01

雖然國家城鎮(zhèn)化的進(jìn)度在不斷加快，在農(nóng)村的學(xué)校也經(jīng)過了一定的體制改革和合并。不過畢竟農(nóng)村的基數(shù)太大，農(nóng)村中小學(xué)生的數(shù)量還是非常龐大的。出于保護(hù)如此大規(guī)模中小學(xué)生在音樂教育上的成果，培養(yǎng)千百萬中小學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，推動中國音樂教育成果轉(zhuǎn)化為實際的音樂人才等需要，我們將從全局來考慮我國農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀。

一、我國農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

1.音樂教育師資力量情況

師資力量是保證音樂教育成果的直接影響因素。在我國廣大農(nóng)村中小學(xué)之中，音樂教育這種素質(zhì)教育所占的比重一直不大。尤其是我國應(yīng)試教育的執(zhí)行，讓音樂舞蹈之類的課程受到了一定程度的排擠。而且，除了一些經(jīng)濟(jì)條件比較發(fā)達(dá)或者教育投入力度比較大的農(nóng)村特定中小學(xué)之外，大部分學(xué)校的音樂教育師資力量嚴(yán)重不足。

在中小學(xué)校中，經(jīng)常發(fā)生一個音樂老師跨越多個年紀(jì)多個班級授課的情況。由于音樂課程課時安排一直都非常少，有的學(xué)校一個班級一周只有一節(jié)音樂課，音樂老師的課程安排非常輕松。即使一個老師負(fù)責(zé)一個年紀(jì)，一個學(xué)校的音樂課也不算費力。這種情況尤其在一些規(guī)模不大，學(xué)生較少的學(xué)校普遍存在。

2.音樂教育的設(shè)備投入情況

音樂教育光靠老師口頭敘說是完全不行的，必須要由一定的音樂設(shè)備、教學(xué)器材來支持。根據(jù)調(diào)查，在全國范圍的農(nóng)村中小學(xué)之中，音樂教室的教學(xué)器材少的可憐。最常見的教學(xué)器材也就是一些教輔工具和課本，專業(yè)的音樂設(shè)備很少，而且多為一些簡單的造價低廉的設(shè)備，比如笛子、口琴、手鼓等。像專業(yè)一些的電子琴、風(fēng)琴、豎琴、鋼琴、小號等設(shè)備幾乎很少出現(xiàn)。

不僅如此，由于中小學(xué)生沒有基本的樂理知識和樂器操作經(jīng)驗，為了避免樂器損壞，很多學(xué)校根本不允許使用這些音樂教學(xué)設(shè)備，或者嚴(yán)格限制只能由老師進(jìn)行使用。

3.農(nóng)村教育觀念的現(xiàn)狀

現(xiàn)代農(nóng)村之中，人們對孩子的教育支持力度有了大幅提高，不過音樂教育還是很少有孩子能夠系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一方面是因為學(xué)校不具有進(jìn)行系統(tǒng)性的音樂教育的師資力量，不重視對學(xué)生進(jìn)行音樂教育；另一方面是因為很多農(nóng)村家庭也沒有形成這樣的觀念。如果說城市里的孩子假期總是可以接觸各種興趣班、補(bǔ)習(xí)班、藝術(shù)班之類的，那么對于農(nóng)村中小學(xué)生來說，就罕有這樣的機(jī)會了。在農(nóng)村家庭看來，買樂器學(xué)音樂還是有些特立獨行和不務(wù)正業(yè)。

二、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的改進(jìn)策略

1.教育觀念自上而下的推動改進(jìn)

對農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的改進(jìn)，主要還是靠教育機(jī)構(gòu)、教育部門自上而下的進(jìn)行政策引導(dǎo)。其中通過應(yīng)試教育的適當(dāng)調(diào)整來提高農(nóng)村中小學(xué)對學(xué)生音樂教育成果的重視是很好的辦法，當(dāng)然，考慮到當(dāng)前眾多農(nóng)村中小學(xué)音樂教育師資力量不完備的情況，也應(yīng)該通過調(diào)整教師結(jié)構(gòu)、劃撥專項資金等形式給與彌補(bǔ)。

一方面增加音樂教育課時，激活音樂教室崗位職能；另一方面建立豐富多彩的校園文化生活，推動學(xué)生對音樂教育的興趣和主動性。這樣才能有效實現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)生音樂教育的預(yù)定效果。

2.制定更切實可行的音樂教育策略和方針

從實際情況來考慮，學(xué)校方面擔(dān)心學(xué)生操作失誤造成樂器損壞的想法是可以理解的。樂器的價格向來都比較貴，要適應(yīng)一所學(xué)校每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，樂器的數(shù)量和使用的頻率必然非常大。在這樣的情況下，建議通過強(qiáng)化基本操作和音樂教學(xué)紀(jì)律，分批分期實踐教學(xué)，理論與實踐交叉教學(xué)和一定階段上自主學(xué)習(xí)自擔(dān)責(zé)任的方式來分擔(dān)風(fēng)險，降低損失。

比如自主學(xué)習(xí)自擔(dān)責(zé)任，對于中學(xué)生，可以落實這種方案。中學(xué)生在經(jīng)歷了一定時期的音樂教育之后，已經(jīng)擁有了一定的音樂基礎(chǔ)知識。這時候在固定課時之外放松樂器管理，學(xué)生可以憑借自己的興趣來自由支配樂器的使用。這期間樂器損耗責(zé)任由學(xué)生自己承擔(dān)。這樣也不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能規(guī)避學(xué)校器材損失的風(fēng)險。

三、總結(jié)

從現(xiàn)狀來看，當(dāng)前國內(nèi)農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育并不樂觀。不過在分析中我們也可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村音樂教育還有很大的提升空間。只要在政策上能夠加以推動，要實現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育成果的提高還是非常容易的。

參考文獻(xiàn)：

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查及對策――以衡水市部分縣市區(qū)中小學(xué)為例[J].大眾

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[2] 馬達(dá).20世紀(jì)中國學(xué)校音樂教育發(fā)展概況（十）――新中

國建立初期的中小學(xué)音樂教育（1949-1956）[J].中國音樂

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[3] 王文瀾.國外音樂教育改革與我國音樂教育現(xiàn)狀分析[J].

西北師大學(xué)報（社會科學(xué)版），2005（02）.

第7篇：農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：新課程；中小學(xué)；民族音樂；教育現(xiàn)狀

新課改在我國經(jīng)過多年發(fā)展不僅擁有了多種教學(xué)形式，教育理念也發(fā)生了很大的變化。當(dāng)代社會更加提倡實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育以及通識教育等，而音樂教育正是開展素質(zhì)教育的重要手段，其不僅能夠豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，也能夠使當(dāng)代學(xué)生對民族文化有更深的了解。教育改革后傳統(tǒng)的音樂教育模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)代教育要求，而我國教育界也在為此不斷做著努力，如今我國中小學(xué)民族音樂教育雖然較為樂觀，但不可否認(rèn)的是其中依然存在許多問題。

1新課程背景下農(nóng)村中小學(xué)民族音樂教育現(xiàn)狀

1．1重視程度不夠：如今我國雖然已經(jīng)開展了多年教育改革，并在一定程度上取得了成就，但在校園教育中，校方、家長以及學(xué)生三方面均未能夠完全適應(yīng)新課改理念、要求以及模式，不論對于任何階段的學(xué)生而言，成績依然是最重要的。不難發(fā)現(xiàn)，如今中小學(xué)校雖然已經(jīng)開展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，但往往過于流于形式，學(xué)校依然將大部分精力放在主要學(xué)科的教學(xué)中。音樂課時相對于其他學(xué)科而言處于嚴(yán)重的劣勢下，很多學(xué)校的音樂課時一周內(nèi)不會超過兩節(jié)課，有些初中學(xué)校周課時僅僅只有一節(jié)或者甚根本沒有開設(shè)，加之其他學(xué)科老師對音樂課時的占用，使原本就有限的音樂課時又面臨著減少的局面［1］。

1．2師資力量匱乏教師隊伍綜合素質(zhì)及能力有待提升：我國師資力量匱乏已經(jīng)成為既定事實，雖然近年來教育部門通過引進(jìn)特崗充實了部分師資，但依然沒有真正解決此問題，同時由于地方教育行政部門降低教師準(zhǔn)入難度，在一定程度上又影響了教師總體質(zhì)量。尤其在音樂教育方面，鑒于該學(xué)科一直沒有得到足夠重視，因此其在選擇教師時也不會做過多考量，導(dǎo)致許多音樂教師或是缺少相關(guān)經(jīng)驗，或是教學(xué)方式老舊，難以符合新課程背景要求，而在民族音樂教學(xué)方面所顯示的不足會更加明顯，很多教師自身對民族音樂的了解和傳授能力有限，這也成為了民族音樂教學(xué)中的一大阻礙。

1．3教學(xué)技術(shù)方法陳舊：音樂教學(xué)中若能夠使用正確的教學(xué)技巧，恰當(dāng)使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)施，既可以充分引發(fā)學(xué)生興趣，也能夠使學(xué)生更深入地感受音樂的魅力。對于民族音樂而言，其傳播方式難比當(dāng)代流行音樂，但其別具特色的感覺更能帶給學(xué)生異樣的感受。然而農(nóng)村中小學(xué)音樂課的形式一直沒有發(fā)生明顯的改變，教師的教學(xué)方式也較為單一陳舊，一般是教師領(lǐng)唱學(xué)生跟唱抑或僅僅是聽聽錄音的形式。學(xué)生在不了解民族音樂的情況下，很難被民族音樂吸引。因此在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)充分運用現(xiàn)代教育手段想方設(shè)法使學(xué)生對民族音樂有直觀的了解。在教學(xué)方式上應(yīng)摒棄“填鴨式”教學(xué)，在教學(xué)中積極使用新型教學(xué)方式，并教會學(xué)生發(fā)聲技巧、演奏技巧等［2］。

1．4學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)不正確：隨著傳播方式的多樣化，中小學(xué)生所接觸流行音樂機(jī)會增多，而流行音樂其獨有的特質(zhì)與中學(xué)生特性極為相符，能夠輕易引起學(xué)生的心理共鳴。反觀民族音樂，其形式較為普通，且長期未做出任何變化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂使往往難以提起興趣，甚至有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)民族音樂很土、不夠潮，民族音樂不應(yīng)該被放入現(xiàn)代音樂教學(xué)中等諸多現(xiàn)象。此種心態(tài)既與學(xué)生年齡、青春期心理以及生活習(xí)慣有關(guān)，又與民族音樂自身特質(zhì)有關(guān)，同時也與教師的教學(xué)有一定關(guān)系。

2新課程背景下提升農(nóng)村中小學(xué)民族音樂教學(xué)效果的相關(guān)措施

2．1拓展民族音樂課外教育：新課程背景下，各個學(xué)校均在積極開展第二課堂興趣小組活動，并且近年來很多學(xué)校越來越重視校園文化活動。在重大節(jié)慶節(jié)日里均開展文藝演出，如紀(jì)念勝利80周年活動等，歌曲演唱是必備節(jié)目之一，但民族音樂類節(jié)目卻很少有人表演。鑒于此，學(xué)校可以鼓勵有相關(guān)特長的老師帶動學(xué)生參與到民族音樂的表演中去，節(jié)目編排指導(dǎo)時可以對學(xué)生說“此種形式可以給人煥然一新的感覺”等，以此來激勵學(xué)生；另外，學(xué)校也可以積極邀請本地民族民間音樂方面造詣較高的專業(yè)人士來學(xué)校開展音樂講座，并現(xiàn)場為學(xué)生做表演，吸引學(xué)生的注意力；同時學(xué)校也可以在校內(nèi)開展民族音樂比賽，此種形式不僅會豐富校園生活，也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂時更加認(rèn)真［3］。

2．2優(yōu)化教師隊伍：教師在教學(xué)中的作用自不必說，然而我國部分教師的綜合素質(zhì)以及教學(xué)能力還需要提升，今后學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對音樂教師的培訓(xùn)，使其能夠充分了解新課改要求，并積極引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和方式，使民族音樂課堂不再單調(diào)、枯燥。在教學(xué)中除了要向?qū)W生介紹理論知識外，也要通過實踐課堂來提升學(xué)生對民族音樂的理解和演唱技能的掌握。另外要實現(xiàn)多元化評價，在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中不要隨便下結(jié)論，更不要在評價學(xué)生時使用不恰當(dāng)詞匯傷害到學(xué)生的自尊心，反而應(yīng)使用帶有激勵性作用的話語，此種評價方式可以很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)評價方式中的弊端。

3總結(jié)

綜上所述，研究關(guān)于新課程背景下提升農(nóng)村中小學(xué)民族音樂教學(xué)方面的內(nèi)容具有十分重要的意義，其不僅關(guān)系到我國整體教育事業(yè)發(fā)展，同時也關(guān)系到民族音樂的傳承，更是實施素質(zhì)教育的重要手段。當(dāng)代學(xué)生每天處于繁重的學(xué)業(yè)中，導(dǎo)致其對于主要學(xué)科外的課程很少會產(chǎn)生興趣，這也使得民族音樂教育效果長期難以得到提升，為了緩解此種現(xiàn)象，我國音樂教育工作者積極響應(yīng)新課改要求，完善了音樂課教學(xué)模式，但即使如此該方面也依然有不小的提升空間。

作者:孫熇 單位:甘肅省文縣梨坪初級中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］胡振邦，張曉華，郭志山．新課程背景下河南省農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查分析［J］．大舞臺，2011，（11）10：154－156．

第8篇：農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教育；音樂教師

【中國分類號】G623.71

1.引言

音樂對人的影響具有潛移默化的作用，它以一種特殊的方式影響著每一個人。作為小學(xué)的必修課程之一，音樂教育在啟迪青少年的心智、塑造良好的人格、豐富他們的想象力方面非常重要。然而在一些貧困地區(qū)，像貴州地區(qū)的農(nóng)村，由于受到物質(zhì)條件和思想觀念等方面的影響，小學(xué)音樂教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到現(xiàn)代教育的要求，在接下來的討論中，筆者希望通過對貴州地區(qū)農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的介紹，讓讀者對于該地區(qū)小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀有一個大概的了解，并通過提出建議，和讀者們一起尋求更好的解決貴州地區(qū)農(nóng)村小學(xué)音樂教育缺失的難題。

2.貴州地區(qū)農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

2.1音樂教育思想落后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視

雖然我國的教育部門正在大力推行素質(zhì)教育，但是在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，很多學(xué)校唯分?jǐn)?shù)論的思想依然非常嚴(yán)重，片面的追求升學(xué)率，以此作為評價學(xué)校優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致學(xué)校將有限的資源用于語數(shù)外等可以提高學(xué)習(xí)成績的課程上來，在音樂教育上分配的資源、給予的時間就大大減少了，這就導(dǎo)致音樂教育不能夠在該地區(qū)的小學(xué)中深入開展起來。

2.2音樂教師素質(zhì)偏低，師資力量薄弱

在貴州農(nóng)村地區(qū)，由于受到教育水平的制約，這些民辦教師普遍存在整體素質(zhì)不高的現(xiàn)象，在教育的理念、方法、技巧方面不能適應(yīng)不斷改進(jìn)的新教育模式，特別是像音樂教育這樣的課程，就更缺乏經(jīng)過專門培訓(xùn)的教師隊伍。四是現(xiàn)在正在農(nóng)村任教的音樂教師，由于上級學(xué)校缺教師，也在不斷往上級學(xué)校調(diào)?；谶@些因素，農(nóng)村音樂師資力量確實很薄弱。

2.3教育資源有限，教學(xué)條件差

作為偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村，貴州農(nóng)村普遍貧窮的狀況依然存在，這就制約了該地區(qū)相關(guān)設(shè)施的建設(shè)。這里的農(nóng)村普遍存在缺少專用的音樂教室、缺少音樂器材、缺少影音設(shè)備等現(xiàn)象，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時，有時候只能靠親自領(lǐng)唱，對于一些發(fā)音不準(zhǔn)的教師，很難將音樂的審美性展現(xiàn)出來，導(dǎo)致音樂教育功能的作用大打折扣。即使唱得準(zhǔn)，一連唱三四節(jié)課，幾天下來，幾周、幾月、長時間下來，好些老師都累壞了。

2.4音樂教材內(nèi)容與農(nóng)村音樂教育實際不相符

貴州農(nóng)村地區(qū)音樂教師隊伍素質(zhì)普遍偏低，但是在音樂教材的使用上卻和一些城市相同，有的內(nèi)容教師們都無法理解，更談不上教授學(xué)生。所以有的老師干脆將教材丟在一旁，用自己的辦法為學(xué)生們講授音樂知識，這樣的教學(xué)方法是無奈之舉，但是對于學(xué)生們系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音樂知識、欣賞音樂的情趣產(chǎn)生了不利的影響。

3.改變貴州地區(qū)農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀的對策

3.1更新教育理念，樹立素質(zhì)教育的意識

農(nóng)村地區(qū)不重視音樂教育的重要原因之一就是教育理念的落后，無法與先進(jìn)的教育理念相銜接，所以應(yīng)當(dāng)提高該地區(qū)學(xué)校對于音樂教育重要性的認(rèn)識，倡導(dǎo)新的教育理念。特別是一些教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，更要將音樂教育提高的戰(zhàn)略高度，轉(zhuǎn)變過去唯分?jǐn)?shù)論是舉的觀念，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，將音樂教育課程的新標(biāo)準(zhǔn)貫徹落實。讓農(nóng)村學(xué)生真正的感受到來自音樂的快樂，通過音樂教育影響自己的世界觀、價值觀，形成健全的人格。

3.2加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

教師的作用是傳道、授業(yè)、解惑，要想使貴州農(nóng)村地區(qū)音樂教育取得發(fā)展，首要的任務(wù)就是要建設(shè)一支強(qiáng)有力的音樂教師隊伍。首先要整合利用現(xiàn)有的教師資源，發(fā)揮他們的特長，為他們創(chuàng)造良好的環(huán)境，提高他們的整體素質(zhì)；其次針對農(nóng)村音樂教師人才缺乏的現(xiàn)狀，可以通過引進(jìn)高素質(zhì)人才的方式解決，例如可以通過與大專院校合作，利用假期組織音樂專業(yè)的學(xué)生來此參加志愿者活動，也可以通過優(yōu)厚的條件吸引專業(yè)的音樂老師來此教學(xué)；第三，可以在現(xiàn)有的一些年輕教師隊伍中，選拔出具有音樂愛好的教師，對他們進(jìn)行音樂基本知識和技能、音樂教學(xué)方法和教學(xué)形式、音樂文化素養(yǎng)等方面的培訓(xùn)，使他們成為合格的音樂教師，做到資源的有效利用。

3.3各級部門要加大農(nóng)村地區(qū)音樂教育的投入

在貴州地區(qū)的農(nóng)村中，音樂教育設(shè)施和器材的缺失是制約音樂教育發(fā)展的關(guān)鍵因素，作為感官的藝術(shù)，如果缺少了音樂器材，就是使得音樂影響人的功能大大減弱，所以在音樂教育中各種音樂器材必不可少。上級部門應(yīng)當(dāng)加大對于農(nóng)村地區(qū)音樂教育的投入，保障學(xué)校音樂教育的正常開展，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)通過多種渠道籌集資金，將更多的資源投入到音樂教育中來，豐富學(xué)生們的文化生活，陶冶他們的情操。

3.4合理開發(fā)本地音樂資源，豐富音樂課堂內(nèi)容

在貴州農(nóng)村擁有非常豐富的民間音樂資源，作為土生土長的音樂，本地的教師對它們更加的熟悉，使用起來更加得心應(yīng)手。本地的教育部門可以根據(jù)本地的特殊資源，將這些音樂資源進(jìn)行采集匯編，融入現(xiàn)代音樂教育的元素，在所轄的地區(qū)進(jìn)行推廣，這樣做不僅豐富了教學(xué)的內(nèi)容和方法，也會讓學(xué)生們加深對于音樂和鄉(xiāng)土的雙重理解，對于他們更好的理解音樂具有非常重要的意義。

3.5因地制宜推進(jìn)音樂教材改革

由于地區(qū)間存在著巨大的差異，適合一個地區(qū)的音樂教材可能不適合另一個地區(qū)，所以音樂教材要因地制宜的實行改革。在選編農(nóng)村地區(qū)的音樂教材時，可以適當(dāng)?shù)囊氡镜貐^(qū)的優(yōu)秀民歌和民樂，這些民歌來自學(xué)生們生長的環(huán)境，更容易讓學(xué)生們感受到它所表達(dá)的情感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣；也可以引入一些音樂游戲，鼓勵學(xué)生們走進(jìn)大自然，感受大自然中鳥獸蟲魚的叫聲，聆聽流水樹木的吟唱，在自然中學(xué)習(xí)音樂，培養(yǎng)他們對于音樂的興趣。

4.結(jié)語

音樂教育在陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面具有非常重要的作用，它對于人的影響是潛移默化的，是任何學(xué)科都不可替代的。然而由于物質(zhì)條件和思想觀念等方面的原因，貴州農(nóng)村地區(qū)在小學(xué)音樂教育方面還存在著許多的問題，像教育觀念的落后、資金投入不足、教學(xué)條件差、師資力量不強(qiáng)等，這些因素的存在制約了該地區(qū)農(nóng)村音樂教育的發(fā)展。雖然存在許多的問題，但是相信隨著人們越來越重視素質(zhì)教育，該地區(qū)的教育一定會沿著這個方向前進(jìn)，將他們的音樂教育搞出成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉啟平.農(nóng)村學(xué)校音樂教育的現(xiàn)狀、問題及對策[J].中國音樂教育，2010（01）.

第9篇：農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀     形成原因     幾點建議

一、據(jù)調(diào)查內(nèi)蒙古巴彥淖爾市杭錦后旗農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

（一）音樂課程的開設(shè)及其實際授課情況的現(xiàn)狀

杭錦后旗農(nóng)村中學(xué)部開設(shè)音樂課的占75%左右，25%的沒有音樂課，每周開一課時，實際上課率為50%左右，但上課是由任課教師隨堂教授，基本以唱歌為主，很少教授音樂基礎(chǔ)理論知識和素質(zhì)方面的內(nèi)容，小學(xué)每周開一課時的占100%，實際上課率為80%左右，有固定教材，上課基本按照教材來教授，但由于教師的素質(zhì)不高而在教授過程中沒有能夠真正的把教材內(nèi)涵及素質(zhì)教育的核心內(nèi)容進(jìn)行教授，上課形式大部分是自由活動。音樂課程得不到落實。傳統(tǒng)教育把過多的視角和精力放在應(yīng)試教育上。學(xué)校教學(xué)往往圍繞著升學(xué)考什么，學(xué)校就教什么，學(xué)生就學(xué)什么來安排。非升學(xué)考試學(xué)科的教學(xué)，特別是音樂學(xué)科的教學(xué)與實踐活動，沒有真正按教學(xué)計劃要求得到落實，有的甚至根本就不開設(shè)這類學(xué)科。

（二）政府、學(xué)校、家長領(lǐng)導(dǎo)對音樂教學(xué)重視程度的現(xiàn)

中考是現(xiàn)行教育的指揮棒 ，在中考中不管是大綜合還是小綜合，音樂都不被列為考試內(nèi)容，這樣大部分教師和學(xué)生不愿意將時間花在音樂教育的教與學(xué)上。而音樂教育作為美育的一個重要組成部門，是全面貫徹黨的教育方針的重要途徑，優(yōu)美動聽的音樂旋律能讓學(xué)生充分體驗音樂的優(yōu)美，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)、在“做”中學(xué)，音樂教育的作用是其他學(xué)科無法取代的，理應(yīng)受到人們的重視和加強(qiáng)。然而現(xiàn)實中，音樂課堂就是教師眼中的“副科”，學(xué)生眼中的“玩科”，大多數(shù)的教師都這樣認(rèn)為。音樂課本來就是讓孩子放松、娛樂、陶冶情操的，但音樂課堂也有其真正的價值所在。

（三）音樂師資的現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，巴彥淖爾市杭錦后旗農(nóng)村中小學(xué)音樂師資學(xué)歷總體水平還不夠高，本科學(xué)歷的教師占51.36%，其中在小學(xué)里中專學(xué)歷的教師占90%以上，不符合21世紀(jì)小學(xué)師資學(xué)歷以下的占68%，甚至有不具備中專學(xué)歷的招聘教師，55%的中學(xué)音樂教師缺員。? ?

（四）學(xué)生弱勢群體的現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，目前巴彥淖爾市杭錦后旗農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀大致可歸納為二種現(xiàn)象：一，從教學(xué)內(nèi)容上主要為單一的教唱歌，及為教唱而進(jìn)行識譜教學(xué)，學(xué)生不能夠真正的從音樂課堂上學(xué)到音樂理論知識，學(xué)生對音樂基本知識的掌握或理解幾乎為零；二，從教學(xué)方法與手段上主要是采用過去民間藝人師傅式的口傳教授法，學(xué)生因為不認(rèn)識簡譜不懂得樂理知識而處于被動狀態(tài)，所以他們只是一味的學(xué)唱，而不懂得去思考，從而對音樂課形成了一種定向的思維——音樂即歌唱，在形式上與其它文化課相類似，缺乏音樂課本身的生動活潑的個性，失去了開設(shè)音樂課的本質(zhì)意義。

二、形成以上音樂教育現(xiàn)狀的主要原因

經(jīng)濟(jì)落后是影響音樂教育發(fā)展的主要原因。杭錦后旗的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，這對教育事業(yè)的發(fā)展尤其是音樂教育的發(fā)展有著直接的影響。教學(xué)器材嚴(yán)重短缺，影響了音樂教學(xué)的正常進(jìn)行。在師資隊伍建設(shè)上，由于經(jīng)費的不足，普遍存在著音樂教師的生活待遇較低，不能同工同酬的現(xiàn)象。

杭錦后旗音樂教育在實際的實施過程中仍存在被認(rèn)為是“副科”的觀念。我國的教育事業(yè)發(fā)展至今成果是顯著的，近年來在提倡素質(zhì)教育的方針政策的指引下其音樂教育被逐漸的被重視起來，尤其在經(jīng)濟(jì)文化較為發(fā)達(dá)的地區(qū)較為顯著，也得到了有關(guān)部門的大力支持和重視，但在像杭錦后旗這樣經(jīng)濟(jì)文化相對落后和不夠發(fā)達(dá)的地區(qū)其重視程度和投資力度不令人滿意，主要表現(xiàn)在：教育任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的實際需要不統(tǒng)一，有些教學(xué)內(nèi)容超出中小學(xué)教學(xué)大綱，課堂教學(xué)帶有很大的隨意性，而且，音樂教學(xué)的中心任務(wù)不明確，沒有突出音樂課堂教學(xué)“寓教于樂”的基本特點。很多學(xué)校把大部分精力投放在其升學(xué)率、優(yōu)生率、及有教學(xué)任務(wù)的科目上，政府、學(xué)校、家長在一定程度上仍注重“高考、中考”等升學(xué)率上，這樣的現(xiàn)狀就迫使校長問老師“成績”，老師問學(xué)生要“分?jǐn)?shù)”，這就在一定程度上促使其所謂主課占取音樂課的課堂來進(jìn)行主課的補(bǔ)習(xí)和培訓(xùn)，使得音樂課的上課率大大下降。這樣的事幾乎在杭錦后旗農(nóng)村的每一所學(xué)校都是司空見慣的了。

總之，巴彥淖爾市杭錦后旗農(nóng)村中小學(xué)出現(xiàn)以上被動局面的原因是多種多樣的，不同地區(qū)不同條件的學(xué)校情況也各不相同，這些問題不僅僅是杭錦后旗農(nóng)村基礎(chǔ)教育中存在的問題,在全國各地都具有普遍性和代表性。但要想徹底扭轉(zhuǎn)被動局面、改變落后面貌，必須引起各級政府和教育主管部門的高度重視，各級政府應(yīng)根據(jù)各自的責(zé)任和財力，大幅度增加財政預(yù)算，積極調(diào)整配套資金支出結(jié)構(gòu)比例，真正站在“科教興國”的高度，認(rèn)真貫徹“保證教育優(yōu)先發(fā)展和適度超前”的方針，千方百計確保農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段學(xué)校的“吃飯、運轉(zhuǎn)、發(fā)展”等方面的需求，在推行城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、實現(xiàn)均衡發(fā)展的過程中，花大力氣從“加大對音樂教育的投資，特別是硬件建設(shè)和音樂教具的投資、改變評價機(jī)制，營造良好的教育氛圍 、對先行教材進(jìn)行調(diào)整，因地制宜實施教學(xué)、狠抓課堂教學(xué)改革與藝術(shù)實踐活動、轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)觀念、提高領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育的認(rèn)識、改善音樂教師的待遇，穩(wěn)定音樂教師隊伍、充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化教學(xué)手段提高教學(xué)效率，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和整體教學(xué)水平”等多方面著手，全方位調(diào)動社會、學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭等各方面的積極因素，優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)的資源配置，努力改善辦學(xué)條件和優(yōu)化育人環(huán)境，才能為農(nóng)村中小學(xué)整體音樂教學(xué)水平的提高提供有力保證，從而實現(xiàn)推動農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會健康發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《中國音樂教育》第184期