多媒體課程教案精選(九篇)

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第1篇：多媒體課程教案范文

關鍵詞：經(jīng)管類專業(yè)；經(jīng)濟法；多媒體案例教學

中圖分類號：TP37 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0179-02

《經(jīng)濟法》作為一門高校經(jīng)管類專業(yè)學生普遍開設的基礎課程，開設該課程的目的在于：一方面，使學生學習必要的相關經(jīng)濟法律知識，能夠運用所學經(jīng)濟法知識解決實踐中的法律問題，完善其知識結構體系；另一方面，使學生得到必要的法治教育，提高法治意識，培育法律思維能力，以滿足法治社會對公民素質的基本要求。經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程的課時一般在36~48課時之間，對于沒有接受過系統(tǒng)法學教育的經(jīng)管類學生而言，要在短短的一學期，讓學生熟悉經(jīng)濟法基本理論，將法學理論和社會實際結合起來，擁有解決社會生活中經(jīng)濟法律問題的能力，是非常困難的。因此，針對經(jīng)管類《經(jīng)濟法》課程及學生特點，教師要達到上述教學目的必須改革傳統(tǒng)的純理論教學并采用多媒體案例教學。

一、多媒體案例教學一般闡釋

多媒體案例教學是指在教師的指導下，根據(jù)教學目的和要求，組織學生對事先制作好的集聲、像、圖、文于一體的多媒體案例進行閱讀、思考、分析、討論和交流，進而提高分析問題和解決問題的能力，以加深學生對基本原理和概念的理解，是將傳統(tǒng)的案例教學方法和先進的多媒體技術有機結合起來的新型教學。

1.多媒體案例教學的特點。第一，教師是課堂的引導者，其責任是通過多媒體等手段引導學生主動參與課堂討論，為學生闡釋自己見解獲得新的認識提供一個嶄新的環(huán)境。第二，學生是課堂的主體和主角，其責任是滿懷激情和信心地參加課堂活動和課堂學習，獲取新知識和新理論。第三，多媒體案例教學是雙向交流過程，即教師向學生提供實踐自己能力的環(huán)境，學生獲得解決社會生活中經(jīng)濟問題所需要的法學理論和實踐水平，教師從學生的論述和發(fā)言中，提高自身素質和能力?？梢?，多媒體案例教學為教師和學生共同提供了一種教學相長的新環(huán)境。

2.多媒體案例教學的功能和作用。多媒體案例教學能極大地調動起學生參與實際操作的積極性，能最大化地使學生提升自己的能力、掌握相關法律知識、獲得運用經(jīng)濟法知識的實戰(zhàn)技能，取得良好的效果。在我國強調素質教育的時代，高校尤其要重視學生實際能力的培養(yǎng)，多媒體案例教學在整個教學體系中的地位和作用應不斷加強。首先，多媒體案例教學便于師生互動、提高教學效果。互動性是多媒體案例教學最具特色和優(yōu)勢的根本特性，也是多媒體案例教學的核心。由于多媒體案例教學寓教于樂，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，使學生在輕松的學習氛圍中掌握知識、提高分析和解決問題的能力。學生以討論等方式參與學習和教師以引導、點評的方式組織教學相結合，實現(xiàn)了師教、生學的良性互動，真正提高了經(jīng)濟法的教學效果。其次，多媒體案例教學便于提升教師素質。經(jīng)濟法具有特別的現(xiàn)用性，它強調運用法學理論和法律以及其他相關學科的知識，這就要求采用多媒體案例教學的經(jīng)濟法課程教師，不但要有扎實的經(jīng)濟法理論和相關法律知識，而且要有制作多媒體案例的素質和能力，才能將多媒體教學案例運用自如。最后，多媒體案例教學便于增強學生的實踐能力。多媒體案例教學把現(xiàn)實生活中典型事件引入課堂，通過情境描述設置多個問題，然后讓學生以獨立或集體討論的方式解決問題，這樣就完成了實踐（教師）―學習（學生實踐）―認識―實踐―學習的認知過程，有利于培養(yǎng)和強化學生獲取知識的能力，增強學生解決問題的能力，最終提升學生的創(chuàng)新能力。

二、多媒體案例教學的實施過程

組織課堂教學是一個復雜的過程，在經(jīng)濟法課程中采用多媒體案例教學要注意如下環(huán)節(jié)：

1.從法律條文出發(fā)，精選多媒體案例。多媒體案例教學的效果取決于教師選擇的多媒體案例是否恰當，最有代表性的多媒體案例，才能最大化地揭示所學法律知識的精髓。精選多媒體案例需要教師吃透法律條文和法律規(guī)定，這就要求教師不僅要理解法律條文的基本內涵，而且要理解知識之間的內在聯(lián)系，即知識結構體系。要選擇與教學內容及教學目的密切相關的正、反面典型的多媒體案例，寓所教法律知識于案例之中，才能增強教學效果。

2.結合法律規(guī)定和法律條文闡釋、分析多媒體案例，引出法律知識和法學理論。通過師生共同對多媒體案例的分析，總結歸納出相關法學理論。闡釋法學理論的關鍵在于：精心設計問題――提出的問題是否合理，關系到能否總結歸納出要學習的法律知識和法學理論。故而，教師需要依據(jù)經(jīng)濟法課程內容的邏輯結構，針對多媒體案例提出具有相應邏輯的問題，使師生雙方通過對這些問題的分析，一步步地分析得出所學的法律知識和法學理論，并引導學生進行總結歸納，使學生切實體會到法律知識和法學理論是如何來自于實踐。

3.應用法律知識和法學理論，再次審視案例。這一環(huán)節(jié)就是讓學生通過多媒體案例分析得出法律知識和法學理論，反過來站在法學理論的高度，重新審視案例，并分析多媒體案例正確應用法律知識和法學理論的成功之處以及分析在改變案例客觀環(huán)境的假設條件下可能出現(xiàn)的另外結局。學生對多媒體案例的深入分析，可以提高他們運用、提煉法學理論的能力，從而調動其思維活動，增強其運用法律知識、法學理論分析和解決相關法律問題的能力。

三、多媒體案例教學中要注意的問題

如前所述，《經(jīng)濟法》課程對于經(jīng)管類學生的教學目的在于增加法律知識、提高法治意識。針對經(jīng)管類各專業(yè)學生的實際情況，在實施多媒體案例教學過程中要注意以下問題：

1.適度運用多媒體案例教學。多媒體案例教學其實質是運用多媒體教學手段來闡釋法律知識和法學理論，以利于學生掌握和理解《經(jīng)濟法》課程，所以，決不能用多媒體案例教學來替代傳統(tǒng)的理論講授教學。在實踐中，過多地使用多媒體案例教學，可能使課堂教學時間緊張，影響教學計劃的完成。故而，在多媒體案例教學過程中，教師要將多媒體案例中所要討論的經(jīng)濟法問題與經(jīng)濟法知識和經(jīng)濟法學理論、法律制度聯(lián)系起來。同時，要堅持個案分析與系統(tǒng)理論講授相結合，要注意引導學生對法律知識、法學理論及法律制度的理解。

第2篇：多媒體課程教案范文

關鍵詞 高職；英語；多媒體；教案

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）33-0131-02

英語是高職院校的主要課程，一直以來受到學校的高度重視。但是英語教學中也出現(xiàn)很多問題，需要去探索研究。隨著時代的進步，多媒體技術也被高校各科所有效利用。在高職院校中，把多媒體技術用于英語教學取得一定的成果，但還需要去嘗試、探索，不斷改進教學方法。

1 多媒體技術用于英語教學的可行性分析

多媒體技術是學校發(fā)展的一個重要標志，它的發(fā)展讓教學的模式發(fā)生變化，從教學內容上、教學組織上都發(fā)生了變化，讓教學呈現(xiàn)多樣化的趨勢。多媒體教學就是利用了計算機能承載多種媒體信息的功能，把聲音、圖像、文字等有效地集合起來，共同作用于學生，給學生多種感官的沖擊，加深學習的印象。傳統(tǒng)的英語教學，都是以教師的講解為主，學生被動地學習，頂多在英語聽力時運用錄音機。這種教學方式體現(xiàn)的是教師的教，學生的學習不能充分地顯現(xiàn)出來。如果運用多媒體輔助英語教學，那么，課堂的主體發(fā)生了變化，多媒體把學生放在了主體的位置上，此時評價英語課就是看學生學得怎么樣。所以多媒體的運用，使課堂的主體發(fā)生變化，讓英語教學更以學生為中心，體現(xiàn)學生的主觀能動性。從這些意義來講，多媒體在英語教學中的運用是具有積極意義的。

2 英語教學中多媒體的運用適應學生學習的需求

高職院校學生的特點 高校在不斷地擴招，學生面廣了，教育也從精英型走向大眾化。高職院校的學生在不斷地增加，班級學生多，年齡也有偏小的趨勢。但是學生的知識水平卻日趨降低，特別是英語水平更低，他們入校后，學習英語的積極性也不高。針對這些特點，運用多媒體教學是有效的方法。

英語教學中利用多媒體可以調動學生的積極性

1）提高學生的學習興趣。英語學習非常枯燥，學生不想動腦，英語水平提高有限，而多媒體教學形式新穎、功能強大，可以調動學生的學習興奮點。

2）加大了英語信息量。傳統(tǒng)教學是非常有限的，一節(jié)課上，光教師在黑板寫就占據(jù)了大量時間，而加上知識的收集困難，知識量不大。而多媒體教學可以節(jié)省更多沒有必要的時間浪費，也使教學內容更為豐富，擴大了知識范圍。

3）提高記憶力。多媒體教學中有文字、聲音、圖像等形式，幾個方面融為一體，調動了學生的多種感官，如視覺、聽覺，可以生動、形象地把畫面展示給學生，從多方位刺激學生，既能看見又能聽到，還能操作，在英語教學中不知不覺地提高了聽、說、讀、寫的能力。

3 多媒體在英語教學中運用的策略

提高計算機應用能力，為英語教學做好保障 以往的英語教學中教師很少運用多媒體教學，主要原因是英語教師不會操作計算機，更談不上制作課件。所以，在英語教學中，如果想有效地利用多媒體教學，就先要學好計算機。計算機的學習既有硬件方面的，也有軟件方面的。硬件知識包括計算機配置、投影機、投影臺等設備，在使用時還會要操作，如果沒有學會，則在運用中會出現(xiàn)很多麻煩。軟件知識包括Microsoft Word、Microsoft PowerPoint、Adobe、Acrobat等，這些軟件在英語教學中會經(jīng)常運用到。

現(xiàn)代教學理論的提升為英語教學做理論支持 運用現(xiàn)代教學工具，要對現(xiàn)代的教學理論精通，體現(xiàn)學生的主體性，教師成為一個引導者，學生是教學信息加工的對象，教師的教學思想等都要與學習環(huán)境緊密相聯(lián)。多媒體教學不是簡單地變換了黑板與投影幕，而是一種教學手段，設備只是教學的工具而已，需要教師在教學中去駕馭它。

運用多媒體來調動學生的學習積極性 高職院校的學生一般都存在基礎差的問題，個體有很大差別。教師要把學生放在主置上，激發(fā)學生的學習積極性。

1）英語閱讀中有多媒體的知識內容。多媒體知識的傳播應該是全方位的，包含在科學科中。在英語閱讀中可以先介紹與計算機有關的內容。比如，在初次使用多媒體教學時，選擇與多媒體相關的英語知識，可以提高學生的興趣，使多媒體與英語有效地結合起來。

2）運用多媒體提高教學的趣味性。可以調動學生的多種感官，讓學生感覺英語學習是一種有趣的事，從而樂此不疲地學習英語。

3）處理好教學與課后復習的問題。教師在運用多媒體教學時，節(jié)省了大量的時間，也讓學生沒有時間去記筆記，這是一個缺點。因此，教師可以讓學生先記目錄，然后把詳細內容拷給學生，讓學生回家復習。

優(yōu)秀英語電子教案的開發(fā)使英語教學更有效 電子教案是當今流行的一種書寫教案的方式。電子教案就是借助計算機將教學材料有機地進行歸類、鏈接和合成，形成教案，包括單元教案、進度、課時計劃等。電子教案可以在教學中進行演示，也可以參考教學。電子教案優(yōu)化了多種媒體和技術，使教學環(huán)境更為優(yōu)化，使英語教學方案更完備，教學效果更佳。另外，電子教案可以根據(jù)高職英語的教學目標與學生實際情況，合理設計多媒體信息，形成優(yōu)化的教學系統(tǒng)結構。電子教案制作要滿足兩個要求：第一是內容豐富；第二是表達形式多樣性。在內容上要以高職英語為主要內容，當然，由于多媒體的特性，可以在教學中豐富教學內容，對所學的知識進行拓展，這是多媒體教學的最主要優(yōu)點。

為了突出重點，更好地突破難點，教師可以運用電子教案，增加相關的內容幫助學生理解知識。在表達形式上，可以是文字，也可以是圖像、視頻，還可以混合使用，以達到有效的教學為原則。這是多媒體區(qū)別于傳統(tǒng)英語教學的又一重要特點。當然，案件的制作可以在Word中插入音像，也可以進行超級鏈接，從一個文件跳轉到另一個文件。這樣，教學更為直觀，便于學生理解，教學也很方便，做到生動活潑，使學生便于理解知識，內容始終與教學主題相聯(lián)系，使學生處于一種積極學習的狀態(tài)。

當然，優(yōu)秀電子教案的開發(fā)并不是一件容易的事。一方面要有有責任心的教師，能在教學中不斷地對教案進行修改、調整，使教案成為一個動態(tài)的教案，不斷地適合新學生的使用；另一方面要有經(jīng)驗的投入，鼓勵教師大膽地進行優(yōu)秀電子英語教案開發(fā)。兩者同時具備，才能豐富英語知識，把現(xiàn)代教育思想與教學融合在一起。

綜上所述，在如今的發(fā)展條件下，英語教學已經(jīng)不能適應時代的進步，英語教學必須進行改革，以適應目前高職的實際狀況。多媒體教學則可以為當今的英語教學提供技術支持，可以滿足教學的需要，提高教學質量。多媒體可以承載更多的英語知識內容，教學方式靈活，學生的學習興趣因此而得到激發(fā)，制作優(yōu)秀的電子英語教案，對英語教師進行計算機培養(yǎng)。只有這樣，高職英語教學才能達到更高的水平。

參考文獻

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[3]張永潔，張瑜，張志鋼.強化信息技術應用研究 推動醫(yī)學精品課程建設[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011（5）.

第3篇：多媒體課程教案范文

關鍵詞：課程準備 全要素準備 課堂教學 自然互動元素 “差異化”課堂管理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（c）-0-03

課程準備與課堂教學是決定課程教學質量的兩個關鍵過程，課程準備的充分與否直接影響課堂教學效果?，F(xiàn)實中，好的課堂教學表現(xiàn)在教師知識精熟、講解層次清晰、邏輯性強、語言準確且富有感染力、教法手段運用自如、互動自然、課堂管理有效等諸多方面，這不僅體現(xiàn)了教師良好的課堂發(fā)揮，更重要的是充分的課程準備的集中顯現(xiàn)。好的課堂教學能促進學生知識理解而增強能力，對提升教學效果的作用是不言而喻的。但課堂教學效果與課程準備密不可分，課堂教學暴露出的各種問題多源于課程準備的疏漏而致?？梢姡晟普n程準備和強化課堂教學是重要的教學研究工作，不容忽視。其中，課程準備的重點應放在影響課堂教學的要素準備，而課堂教學應側重有效傳授知識、組織教學互動、加強課堂管理等方面。

1 課程準備著眼于全要素準備

課程準備要素含備課（備課含備課程知識和備學生）、編寫對課堂教學可用性和指導性強的教案、課前準備因素調動等。

（1）備課中教師應精熟課程知識、設計適宜教法手段，以增進學生理解為目標

教師應長期研習課程知識、教法和手段，精通課程知識體系和精髓，簡單知識縮減凝煉，重點難點知識要進行深入研究，提煉出層次清晰的課程內容并精熟掌握。研習課程知識應遵循認知―理解―內化的學習過程，運用研讀、思考、理解、記憶、討論、調研、歸納和精煉等學習手段，領會課程知識體系內涵并融入自己的思想。同時要密切跟蹤學科知識更新，吸納新知識。關注相關學科發(fā)展動態(tài)，豐富自身綜合知識儲備。“凝練精華，動態(tài)更新”以提高自身的學識水平。實現(xiàn)“備課”先“備教師”。

此外，設計講解方法和教法手段，諸如選用“情景法”展現(xiàn)工程場景，營造工程環(huán)境；選用“案例法”講解綜合技術應用要領等。衡量方法手段對課程知識的表達效果，以聽課者（學生）的認知度評估其有效性。如，模擬課堂教學過程備課，結合學生的知識基礎和理解能力發(fā)現(xiàn)知識講解和教法手段方面的缺陷，及時地予以糾正和完善。特別是課后征詢學生意見及時糾正，實現(xiàn)備課“備學生”。

制定課堂突況的預案，如：多媒體設備出現(xiàn)故障，在備課時應做好多種準備，能熟練地換用板書等其他教學手段授課，并達到預期的教學效果。備課心得與經(jīng)驗應認真總結并寫入教案，再運用于教學以持續(xù)改進教學效果。

（2）教案應明示知識脈絡層次、方法手段運用組織和教學內容更新，對課堂教學起到“頂層設計”和指導作用

教案是對知識傳授要素的總體規(guī)劃，是課堂教學的指導方案，也是備課的依據(jù)。編寫、完善教案，精熟掌握教案和運用教案，是保證教學質量的前提。應合理選擇教案內容并進行層次設計，編寫與教學內容相匹配的的教法手段，也要隨知識的更新而修改完善。

第一，教案內容應涵蓋教學大綱規(guī)定的教材課程知識體系，脈絡清晰，層次分明，重在“提煉”教材。

在大綱課程知識框架內，教師應反復研讀教材，涉獵相關專業(yè)知識，加工“提煉”出清晰的課程知識脈絡（骨架）和層次編入教案。教案應綱目層次明晰、突出重點、詳略得當，遵從學生的理解習慣并兼顧教師的講解順序。知識層次編寫應體現(xiàn)“縱向成線，橫向分層”。如：章節(jié)知識的編排順序可選為：概述基本概念基本方法或原理綜合應用。概述介紹知識的重要性和意義激發(fā)學生興趣，進而轉入基本概念的學習，然后進入方法和原理的研究，最終進行方法和原理的綜合應用訓練，使知識升華。順序主線清晰，層次遞進由淺入深且從易到難，符合學生的理解習慣。教案可按這種順序編寫。但要簡約且突出重點。又如：某些重要而復雜的理論和綜合技術應用問題在教材內被潛含于大篇幅的介紹性章節(jié)里，即知識的主要脈絡（骨架）“潛含”。需耐心細致的篩選提煉，揭示并歸納出清晰而嚴密的知識主線（骨架），即把“潛知識”再現(xiàn)寫入教案向學生傳授，提煉和歸納需長期的研習和感悟。重要概念、原理分析、和綜合案例（或例題）的分析和應用過程應在教案中按層次側重詳寫，并寫明應用要領、分析思路和要點。便于教師依教案講解時再現(xiàn)清晰的知識體系，并抓住主線講清要點，增進學生理解。

第二，教案的教學內容應與選擇的教法和手段合理銜接

教案應設計教學內容選擇的教法和手段的組織順序。如：高層建筑施工技術內容講解時，何內容采用“情景法”釋講，何內容選用“研討法”或“啟發(fā)法”引導，何內容采用“原理法”分析等，應在教案中相應內容處注釋；又如：“多媒體”、“掛圖”、“動畫”等手段的運用，也應在教案中注明。教案知識內容應和相應的教法手段形成規(guī)則有序，承接嚴密的知識講解體統(tǒng)，強化教師的整體授課思路，利于教師備課和在課堂上熟練銜接和運用，提高整體授課效果。

第三，教案內容應與課件內容協(xié)調一致

隨多媒體技術成熟運用，較普遍的是全部課程內容用多媒體課件授課。課件制作時，對課程知識的提煉選擇、層次編排、效果創(chuàng)意等過程與教案創(chuàng)作編寫過程相同，即課件的知識主線和編排順序應與教案保持一致，課件也是教案。課程內容更新時，教案和課件也需同時更新，使教師備課和授課活動有統(tǒng)一明確的目標和方向。

同多媒體一樣，板書、掛圖手段，均能各自獨立承載全部課程知識，形成獨立的教學效果，也可互為合理穿插運用，形成組合教學效果。教案編寫也應和掛圖或板書內容一致，其中板書方案要在教案中寫清。若穿插使用時，按穿插順序寫入教案；動畫、視頻、模型等手段，均不能單獨承載全部教學內容，只能作為釋講單一知識點、原理、工藝過程而穿插于整個知識講解體系中，但他們是教案的組成元素，教案中應寫清使用這些手段的環(huán)節(jié)和要點，以指導教學。

第四，教案內容應隨學科知識更新動態(tài)改進

課程專業(yè)知識更新時需調整教案內容。如：學科的新理論、新技術要適時納入教學內容向學生傳授，使學生的知識跟上時展。應精煉歸納這些新知識，融入課程知識體系寫入教案，用于課堂

教學。

教案是對課堂教學的頂層設計，是課堂教學的指導方案。課程內容更新和教法手段的改進及教學經(jīng)驗的總結，均以教案為載體。精心編制教案、熟練掌握教案、合理使用教案和修改完善教案是重要的教學準備工作之一，也是重要的備課

過程。

（3）課前準備是課堂教學的全因素準備，不能以偏蓋全

課前準備是與授課有關的全因素準備。首先，教師應調整情緒，保持精神狀態(tài)飽滿，心態(tài)平和，完成心理調整準備。第二，溫習課程內容，在頭腦中進一步鞏固知識輪廓和主線，思考重點難點知識的講法，預演教法和手段；第三，準備教材、教案、課件、教具、模型、掛圖等，溫習其用法。第四，預估課堂容量，按知識的難易程度把握時間分配。第五，若用多媒體授課，提早檢查調試多媒體設備工作狀態(tài)，若有故障提早申報修復。這項工作至關重要，設備故障出現(xiàn)會嚴重打亂教師的授課準備，臨時改用其他手段而倉促應對，授課效果必受影響?？梢姡嗝襟w設備的使用狀態(tài)關系到教學秩序和教學質量的穩(wěn)定。采取一切保障措施保證正常運轉，是教學資源保障的基礎工作，應常態(tài)化管理。若用板書教學，提前進入教室按板面設計方案進行實際布局，復雜的圖表事先在黑板上繪制，選擇有表現(xiàn)色的粉筆書寫和繪圖（如：選用黃、白色粉筆），以提高視覺效果和效率。足見，課前準備是圍繞課堂教學的全因素準備。

2 課堂教學突出有效性；調動互動元素實施自然教學互動；從課堂管理要學生的學習效果

課堂教學是知識傳授的核心階段，教師要按課程準備的教學內容有效傳授，組織教學互動，監(jiān)控課堂紀律，創(chuàng)建整體學習氛圍。

①課堂教學有效傳授課程知識，恰當組織教學互動。

課堂有效傳授體現(xiàn)在學生對課程知識的理解成效。應挖掘有效的講解方法。其一，新知識引入恰當。對新理論、概念、技術、方法的釋講，應結合學生既有知識和熟悉的生產(chǎn)生活事件引入，詮釋新知識和類似知識和事件的相同點和不同點，在對比中引導學生有效理解。其二，表達貼切。專業(yè)知識語言（如：術語）用通俗語言講解，學生理解后再回歸專業(yè)語言，使學生自然接受。其三，表達知識的教法和手段有效。運用課程準備設計的教法手段講解知識，觀察學生的理解效果，及時糾偏。其四，講解過程中，要精神飽滿，注意力高度集中，頭腦中隨時勾畫出清晰的講解思路，活躍思維，挖掘潛能，即要把課程準備的知識內容清晰的講解出來，也要“有效發(fā)揮”。教師在扎實的知識功底下的超水平發(fā)揮對學生理解知識產(chǎn)會生奇效；把握好師生之間的語言溝通和情感交流，放緩揭示重要知識或概念的講解語速，語言表達務求精準且突出引導性，為學生留有充分的思維和想象空間。用合理的提問和親和的神態(tài)與學生溝通，教師的一個恰當鼓勵和贊許的眼神會增添學生的興趣和信心，對增強學生的學習效果是有益的。

關注學生的反應，調動各種互動元素，恰當組織教學互動以提升學習效果。教學互動宜側重調動以下元素以求其效：①恰當?shù)剡\用“提問”或“啟發(fā)”式教學，引導學生自然進入學習狀態(tài)。②運用“情景法”、“原理法”、“案例法”等教法，對技術原理和工藝展開分析，講解科學家和工程師對科學原理和技術方法的研究創(chuàng)意及解決辦法。營造工程環(huán)境，拓寬學生的視野，提升工程意識和學習的主動性。③合理選擇“動畫”、“視頻”、“掛圖”、“模型”等手段講解“難”、“奇”、“特”知識，使學生耳目一新，問題研討有的放矢，提高互動興致，輕松接受知識。④教師應注重自身學識和品格修養(yǎng)。教師淵博的學識和高尚品格塑就的個人魅力，會產(chǎn)生很強的感召力和親和力。學生愛戴老師，才會關注他（她）的言行，重視他所傳授的知識、理論、觀點及學術思想，自然產(chǎn)生互動的信任基礎和情感基礎，即所謂的“愛屋及烏”。

教師是引領學習活動的主體，應有效調動各種互動元素，創(chuàng)造良性教學互動，把學生的注意力和興趣點集中到知識學習上來，為提升學生學習效果服務。

②實行“差異化”課堂管理，監(jiān)控課堂紀律，從管理中要學習效果

學生個體的學習品質是存在差異的，也表現(xiàn)在聽課狀態(tài)和效果的差異性。高校擴招后，部分基礎知識薄弱，學習能力和自我約束能力低的學生進入高校，此群體學習品質的差異尤為明顯，突出表現(xiàn)在聽課狀態(tài)上。對這一群體，強化課堂管理可縮小差異。管理點應放在學生聽課出勤率、聽課專注度、研究思考問題的積極性、課內練習完成質量和速度等方面。長期觀察統(tǒng)計顯示，班級學生的聽課狀態(tài)及效果的總體分布可分以下三個層次：第一層次，約有1/3（常多于1/3）學生學習自主性強，表現(xiàn)為出勤率高，時間觀念強，聽課專注度高。遵守課堂紀律。虛心好學，善于求教，有研究解決問題的能力，對新知識上手快。該層次學習品質屬上游水平；第二層次：另有1/3學生課堂紀律尚可，偶有缺課，經(jīng)監(jiān)督能堅持上課。但聽課注意力一般，不善求教，學習主動性不強。該層次學習品質屬中游水平；第三層次：剩余1/3（有時少于1/3）學生如不加管理，會經(jīng)常曠課，嚴格管理能來上課，而稍有松懈還會曠課。他們學習毅力不堅定，基礎薄弱。表現(xiàn)為上課思想游移，注意力不持久易分散，接受知識慢，動手能力弱。遇到學習上的問題常束手無策而放棄。自身行為懶散，得過且過。該層次學習品質屬于下游水平。

對不同層次的學生群體實行“差異化”課堂管理辦法如下：對第一層次較好的同學要以鼓勵為主，高標準要求，挖掘其潛力。持久激發(fā)他們的積極性，使他們成為帶頭學習、遵守紀律的示范群體；對第二層次密切關注，教師應加強課前考勤點名，培養(yǎng)他們的自覺性。經(jīng)常提問，有進步予以鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，使他們的學習能力向第一層次靠近。第三層次學生群體要重點管理，監(jiān)督點名應常態(tài)化，使之認識到出勤聽課是鐵的紀律。同時，監(jiān)控并修正他們在課堂上的不當行為。提一些簡單的基礎知識問題，回答正確要充分肯定并予以鼓勵，對錯誤回答要給予耐心的講解和糾正，然后逐步向深層次的知識引導，逐步培養(yǎng)他們學習興趣和信心，教師與學生交流要注意方式方法，不用歧視性語言且態(tài)度和藹，呵護他們的自尊心。使其跟上正常水平?！安町惢惫芾碓趯W期內應常態(tài)進行，以提高學生總體學習效果。

4 結語

課程準備與課堂教學是課程教學的兩個關鍵過程。圍繞課堂教學的影響要素進行全要素準備，做到上課“有備而來”對增強課堂教學效果至關重要。而課堂教學除按課程準備內容有效傳授外，更要尋求對知識的有效發(fā)揮，組織自然的教學互動，營造良好的課堂氛圍并加強課堂管理，追求綜合管理的組合效應，以提升對教學效果的綜合貢獻。針對課程知識特點和專業(yè)發(fā)展，強化課程準備和課堂教學，對提高課程教學質量有重要的現(xiàn)實和長遠

意義。

參考文獻

[1] 謝安邦，唐安國.高等教育學[M].北京：高等教育出版社，1999.

[2] 伍新春.高等教育心理學[M].北京：高等教育出版社，1998.

第4篇：多媒體課程教案范文

【關鍵詞】多媒體 互動教學 動畫設計 針對性

【基金項目】華南農業(yè)大學教改項目“動畫角色設計課程互動教學探索與實踐”研究成果之一。項目編號：JG10095。

【中圖分類號】G43 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0034-01

1.引言

多媒體教學在詞條中的解釋是：在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果。

如今在高校課堂上，計算機技術及多媒體設備的使用非常普遍，絕大部分的公用教室都已配備了電教設備。老師習以為常地用計算機來授課，學生看起來也很喜歡這種信息量大，有效率的教學模式。但是隨著對多媒體設備依賴程度地加深，一些問題和弊端不斷顯現(xiàn)，需要我們站在不同的專業(yè)課程角度來理智分析，慎重選擇。

2.多媒體教學的特點及優(yōu)勢

2.1 多媒體教學的特點

從80年代開始，多種電子教學媒體出現(xiàn)在大學的課堂上，錄音、錄像、幻燈、投影等等，這些電教設備豐富了教師的講授內容，使學生看到了直觀的圖形圖像。近年來，隨著計算機技術的長足發(fā)展，多媒體教學設備不斷更新?lián)Q代，教師使用計算機軟件制作多媒體課件，在課堂上操作多媒體設備有序地進行播放，學生在屏幕上看到的不僅是文字圖片，還可以聽到聲音，看到動畫，多媒體設備將教學內容生動直觀地展示出來，取得了良好的教學效果。

2.2 多媒體教學的優(yōu)勢主要有以下幾個方面

2.2.1 內容量大，清晰度高，提高了教學效率

對于動畫專業(yè)來說，學科發(fā)展快，各種新觀點、新思路層出不窮，按照傳統(tǒng)的教學方法來上課，老師需要花大量的時間來書寫板書，授課效率不高。使用多媒體設備后，不需要占用課堂時間寫板書，所有的授課內容均可提前編輯在課件里面，需要展示時再由教師一一播放，不僅省時省力，而且清楚明了。即使坐在容納數(shù)百人的階梯教室最后一排的學生也可以看的清清楚楚。

2.2.2 多種形式的交互應用，提高了教學效果

在傳統(tǒng)教學模式中，教師板書講授相結合，很多時候需要在黑板上畫圖輔助講解，不僅耽誤時間，還考驗著教師的繪畫能力，能否準確美觀地在黑板上繪制圖形也是個問題。相反，在多媒體課件的制作過程中，教師可以根據(jù)不同的課程安排，輸入理論知識，插入圖片，甚至可以演示動畫，不僅更加生動有效地幫助學生理解課程內容，而且多種方式組合使用，學生有新鮮感，提高了學習的興趣。

2.2.3 修改輕松，保存容易，方便了教學經(jīng)驗的交流與傳播

傳統(tǒng)的教學方式里，教師都有很多手寫教案。隨著課程的變化，教師會不斷地對教案進行增減和修改，慢慢的，教案里的字越來越擠，字體、顏色越來越雜，辨識起來非常不便。另外，傳統(tǒng)的手寫教案都是紙質的本子，隨著教師工作年數(shù)的增多，逐漸破損，保存起來很不容易，也不利于教師之間的交流與傳播。而利用多媒體軟件編輯而成的課件，因為是電子版本，修改起來非常方便。儲存在電腦里，不僅保存容易，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行交流與傳播。

3.多媒體教學的不足和弊端

多媒體教學形式豐富，使用靈活，作為一種先進的教學手段，的確給動畫專業(yè)的教學帶來了全新的面貌。但是凡事都有其兩面性，在實際的教學工作中，不加選擇地濫用多媒體設備也帶來了很多問題。

3.1 過度依賴多媒體設備，應變能力差

由于多媒體教學的種種優(yōu)勢，很多教師放棄了傳統(tǒng)的教學模式，依賴多媒體設備進行教學工作。一旦出現(xiàn)停電或者設備故障，由于所有的課程內容都在計算機里，教師沒有其它的準備，就不得不停課，完全失去了自。

3.2 課件編寫不科學， 眼花繚亂思維停滯

有些教師的多媒體課件，就是直接把課程內容搬到電腦上，沒有進行精心的設計和規(guī)劃。課件水平不高，不斷快速切換頁面，破壞了學生思維的連貫性。雖然加入了大量的圖片動畫，但學生沒有思考，沒有收獲，嚴重影響了教學效果。

3.3 講課變成了念稿，師生課上無互動

由于多媒體課件信息容量大，為了順利把課程內容講完，教師往往變成了課件“播音員”。照著課件讀一遍，幾乎不做延伸和分析。師生間缺乏互動，學生左耳朵進，右耳朵出，失去了學習的興趣。

4.在動畫專業(yè)的互動教學中如何合理使用多媒體設備

改變傳統(tǒng)的學習模式，其目的是為了取得更好的教學效果。但這一目的不會隨著多媒體設備的使用而自動實現(xiàn)。教師在教學工作中，要以學生為主體，根據(jù)專業(yè)特點和要求，精心安排講課流程，合理使用多媒體設備。

以動畫專業(yè)的角色造型設計課程為例，理論知識的演示運用在動畫角色設計課上起到以點帶面的作用，先用經(jīng)典的動畫卡通形象和現(xiàn)今流行的動畫漫畫形象做對比，引發(fā)學生的關注和興趣，師生從人物造型上開始分析和討論。比如宮崎駿作品中的人物產(chǎn)生的原因和環(huán)境背景是什么？為什么他的人物設定對現(xiàn)在的觀眾依然有很強的吸引力。學生討論的意見與教師的人物造型分析總結在一起，產(chǎn)生了共鳴。進而引導學生觀看多媒體投影注意角色造型的知識點，如何掌握人物的特點，如何欣賞造型的美感，如何探索角色造型設計的精髓等等。

角色造型設計課程中多媒體設備的合理使用，絕對不能是漫無目的地播放大量的影片讓學生自我吸收。過度播放會適得其反，因為人的注意力集中的時間是非常有限的，視覺長時間地產(chǎn)生映射會干擾個人思維的控制和表達，學生被劇情和畫面帶入以致感到困惑和跑題。教師一定要精心設計，在課堂上以學生為主體，起到主導作用，這樣才能最大限度地調動學生的積極性、主動性，使學生能跟著教師的思路走。如果學生只是盲目地接受，就如同去吃別人準備的食物，會缺乏創(chuàng)造力，會營養(yǎng)不良的。

5.結論

在現(xiàn)代電子化、信息化的教學趨勢下，應用多媒體技術是現(xiàn)代化教學的必經(jīng)之路。但是我們要清醒的認識到，多媒體只是輔助教學的手段，不是教學的主導。 教師要根據(jù)課程的要求和特點，精心安排授課方式，將多媒體技術和傳統(tǒng)的授課方法結合使用。兩者互相補足，建立起互動教學的良性模式，更好地激發(fā)學生的興趣,使學生成為課堂教學的積極參與者,獨立地、創(chuàng)造性地完成學習任務。

參考文獻：

第5篇：多媒體課程教案范文

關鍵詞：多媒體教學；教學理念：電子課件；教學平臺

近十年來，我們在推進大學物理課程多媒體教學改革與實踐的過程中，始終以提高教學質量為根本，以培養(yǎng)高素質人才為目標，以“教學內容是根本，教學形式是手段，教學內容決定教學形式”的教學理念為指導，結合國家級和校級精品課程建設，對大學物理課程多媒體教學規(guī)律和方法進行了深入的研究與實踐，構建了質量高、成效好的大面積實施基礎課程多媒體教學的新模式和新方法，研制開發(fā)了立體化的大學物理課程電子課件及多媒體教學素材庫和教學網(wǎng)站，在提高教學質量、提升教學水平方面取得了良好的成效。

一、堅持以先進的教學理念為指導，探索多媒體教學模式下的教學方法和規(guī)律

我們從1998年初開始實施大學物理課程的多媒體教學改革實踐，開始時就面臨著一些問題，例如，利用多媒體技術簡單取代傳統(tǒng)教學模式，將書本或黑板搬家，把屏幕當成電子黑板：教師按照電子屏幕畫面講解內容，充當“解說員”；教師被機器設備環(huán)境束縛在某一角落，與學生之間的交流明顯減弱；屏幕內容滯留時間短，學生跟不上教學節(jié)奏，學習效果下降；教師和學生對實施多媒體教學的認識問題，等等。為了解決好這些問題，我們積極組織全體教師結合教學實踐和國內外多媒體教學經(jīng)驗，定期舉辦多媒體教學研討會和觀摩課，逐項討論多媒體教學面臨的具體問題和困難。經(jīng)過積極的研討與實踐，教師們普遍認識到，在多媒體教學中出現(xiàn)的諸多問題，究其根源是對多媒體教學模式下新的教學方法和教學規(guī)律認識不準確、方法不到位所致。

經(jīng)過近十年的多媒體教學改革與實踐，我們逐步體會到，多媒體技術具有其獨特的優(yōu)勢和特點，運用得當對于提高教學效率、保證教學質量具有十分明顯的作用。概括起來說，就是要在多媒體教學過程中處理好幾個基本關系。

1．教師的主導性與多媒體技術輔之間的關系

課堂教學的主角是教師，教師始終處于主導地位。傳統(tǒng)教學模式中，教師直接面對學生，教師的語言與表情、形體與手勢、板書與文字，以及教師的詼諧調控等，都構成了課堂上豐富的教學信息，這是傳統(tǒng)教學模式和方法的優(yōu)勢。而在多媒體教學模式中，教師表現(xiàn)、教學方法、教學板書和教學環(huán)境等都發(fā)生了比較大的變化。實施多媒體教學初期，由于教室多媒體硬件條件的限制，往往將教師限制到了教室講臺的一角，教師面對的是計算機屏幕，變成了計算機的用戶，成了講解員和操作員。而學生面對的不是教師，而是簡單的投影屏幕，成了被動的聽眾。教師與學生都失去了彼此間的直接交流，教與學的興趣都被降低了，教師在教學中的主導作用得不到應有的發(fā)揮，教學質量面臨問題。必須高度重視解決好這個關系問題。

因此，在組織多媒體教學過程中，我們堅持教師的教學主導地位，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，科學合理運用多媒體技術的優(yōu)勢，在硬件上配置遙控鼠標等設施，結合傳統(tǒng)黑板，使教師能夠像傳統(tǒng)教學模式那樣走到講臺前，始終面對學生，使教師的語言與表情、教師的形體與手勢、教師的詼諧與幽默等繼續(xù)表現(xiàn)在學生面前，而不是在教室一角，做到適時控制學生的注意力，適時調動學生的學習熱情和興趣，避免將多媒體課堂教學變成電視學習和計算機學習，實踐效果很好。

2．教學內容和教學形式之間的關系

多媒體教學模式的一個突出優(yōu)勢，就是可以將傳統(tǒng)教學模式中難以描述和直觀表達的一些圖像和結構用動態(tài)或立體的方式表現(xiàn)出來，使之更加符合學生的認知過程，增強直觀效果，開發(fā)想象空間。因此，在課堂教學和電子課件制作中使用動畫、圖片、視頻等多媒體技術非常重要。但是，如果沒有合理設計，使用不當，情況也會發(fā)生質的變化，并不能起到提高教學質量的作用。

在實施多媒體教學改革和電子課件研發(fā)初期，我們每年都派教師參加各類物理教學研討會，積極學習和認真借鑒兄弟院校在多媒體教學方面的經(jīng)驗。同時，我們也注意到當時存在的一些問題，其中突出的一個問題是在制造電子課件時為動畫而動畫，甚至對一些原來傳統(tǒng)教學中學生十分容易接受的內容也采用動畫、視頻等多媒體技術，結果是喧賓奪主，花哨有余。這種不依據(jù)教學內容的需求，濫用多媒體技術的做法，反而容易使學生產(chǎn)生視覺疲勞，分散注意力，達不到提高教學效果的目的。

因此我們在改革與實踐中提出了“教學內容是根本，教學形式是手段，教學內容決定教學形式”的教學理念。也就是說，在教學中積極采取多媒體技術固然有利于提高教學效果，進而提高教學質量，但多媒體技術畢竟只是一種教學手段和方法，其表現(xiàn)形式必須服從教學內容，應以教學內容的需要來決定表現(xiàn)形式。為此我們對大學物理教學內容進行了全面分析，根據(jù)教學內容的特點，有針對性地選擇動畫、圖片、視頻和演示實驗等技術組織教學，既增強了直觀效果和感性認識，又保證了教學內容的科學性和教學的嚴肅性，有效提高了教學效果。

3．教學信息量和教學節(jié)奏之間的關系

使用多媒體教學模式的另一個突出優(yōu)點，是節(jié)省了教師對復雜圖像、復雜公式、各類表格等的描繪，以及提高了教師對于標題，定義、定律、原理、例題、總結等內容的規(guī)范書寫，使教師有更多的時間和精力集中講解物理現(xiàn)象、基本規(guī)律、基本方法和各種問題，向學生展示更多的課程資料和教學信息，可以說多媒體教學的信息量比傳統(tǒng)教學明顯加大了。但與此同時引發(fā)的問題是，如何根據(jù)認知規(guī)律處理好豐富的信息量和緊湊的教學節(jié)奏之間的關系問題。在我們的教學實踐中，就出現(xiàn)過多媒體授課節(jié)奏過快的現(xiàn)象，不僅沒有使學生很好掌握豐富的信息，反而減弱了學生思考和消化的過程，使學生對教學內容思考不足、理解不透，吃“夾生飯”。為此，在多媒體教學中，我們強調不能為追求大信息量而忽視教學節(jié)奏，要讓學生能看清、能思考、能接受、能消化。同時，我們組織教師在制作電子教案時，在突出基本概念、基本方法、重點難點方面下工夫，反復凝練課堂信息量，在教學過程中控制好教學節(jié)奏。

二、組織編寫制作高質量的電子課件，創(chuàng)建多媒體教學素材庫和教學網(wǎng)站，實現(xiàn)大學物理教材的立體化建設，構建培養(yǎng)高素質人才的大學物理教學平臺

在大學物理課程多媒體教學改革與實踐中，我們充分體會到制作高質量的電子課件和創(chuàng)建多媒體教學素材庫是提高教學質量、深化課程改革的重要方面。為了發(fā)揮多媒體教學模式的優(yōu)勢，從而把傳統(tǒng)教學模式中難以描述、難于表達的一些圖像和結構用動態(tài)和立體的方式表現(xiàn)出來，使之更加符合學生的認知過程，加強直觀效果、培養(yǎng)學生分析能力就成為了研制開發(fā)高水準電子教案和電子素材的重要內容之一。我們組織教學經(jīng)驗豐富的教師深入研究教學體系的重點難點問題，特別是圍繞傳統(tǒng)教學中一些不易處理和表現(xiàn)的問題，寫出內容豐富的教案腳本，解決了電子課件中要“做什么”的問題，然后組織熟悉多媒體技術的中青年教師和專業(yè)技術人員攻關，解決了“怎么做”的問題。將課程內容和多媒體技術有機結合，建立適合多媒體教學要求的開放式電子課件和多媒體教學素材庫，教師在教學過程中能隨時調用素材庫的內容組織教學，學生也可以通過教學網(wǎng)站查閱自學。

2000年開始，我校大學物理課程逐步全面推廣多媒體教學模式組織教學。目前，多媒體教學普及率已達90％以上，授課教師在集體研制的多媒體教學課件框架基礎上認真鉆研，逐步形成具有個人特色的電子教案和教學方法，取得了良好的教學效果。

第6篇：多媒體課程教案范文

一、建立全新的課程體系和內容

對非機械類傳統(tǒng)56學時《工程制圖基礎》課程增加“計算機繪圖”內容（18學時），對《工程制圖基礎》課程的教學體系、內容、教學大綱和教學進度等重新進行了優(yōu)化組合，將手工繪圖和計算機繪圖科學地融為一體。徹底實現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代教學模式的整合，建立科學、合理和實用的《工程制圖基礎》課程立體化體系，面向全校56學時24個班全面進行《工程制圖基礎》課程多媒體教學，與傳統(tǒng)工程制圖相比在相同56學時學生不僅學習了工程制圖理論和手工繪圖，而且學習了計算機繪圖。

對計算機繪圖部分，由于學時所限和AutoCAD軟件的強大功能，決定通過AutoCAD軟件介紹計算機繪圖過程。三維設計是現(xiàn)代工程技術發(fā)展的需要，利用網(wǎng)絡為學生提供三維繪圖教學平臺，增加、強調了三維繪圖內容。設置模塊包括：“UG軟件三維繪圖簡介”“CATIA三維繪圖簡介”和“Pro/E軟件三維繪圖簡介”等，以便學生了解UG、CATIA和 Pro/E等軟件。

二、立體化教材建設

1.教材建設

根據(jù)新世紀對人才素質的要求，結合多年的教學經(jīng)驗，本著“夠用為度、應用為主”的教學宗旨，應根據(jù)專業(yè)和教學學時，編寫適合一般高校需要的教材。把制圖與計算機繪圖結合起來，以滿足全新的56學時《工程制圖基礎》課程教學體系、內容，充分融入現(xiàn)代工程技術發(fā)展的最新成果，編寫出版《現(xiàn)代工程制圖》和《現(xiàn)代工程制圖習題集》。

2.多媒體課件和上網(wǎng)課件建設

高?！坝嬎銠C繪圖與工程制圖”課程課件所用AutoCAD軟件版本要更新，且課件不應只是用PowerPoint制作的電子教案。課題組綜合應用各種軟件，已形成了各類強大的課件，其多媒體課件和上網(wǎng)課件技術含量較高、交互性強，且與最新版教學大綱和教學進度一致，課件內容完備，界面友好、操作方便、形象生動，具有創(chuàng)新思路和啟發(fā)性。一些課件具有助教功能和助學功能，突破原有教學模式的全新的助教功能，發(fā)揮學生內在潛質，學生能夠通過課件自學完整課程內容、自我檢驗學習效果。在利用現(xiàn)代多媒體教學環(huán)境下，方便教學和自學，優(yōu)化“工程制圖與計算機繪圖”課程的各個教學環(huán)節(jié)和自學條件。

三、建立、優(yōu)化教學環(huán)境

1.在機房建立現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡教室

將多媒體網(wǎng)絡教室應用于軟件類課程的課堂教學已勢在必行，因此，對于計算機繪圖內容授課，建立并全程應用了多媒體網(wǎng)絡教室，且對如何有效應用多媒體網(wǎng)絡教室進行了重點研究與實踐。多媒體網(wǎng)絡教室是由一臺計算機作為服務器、一臺多媒體計算機作為主機（教師機）和分機（80臺學生機）組成。由主機通過網(wǎng)絡控制分機、傳輸信息（包括圖像和聲音）。教師機可控制80臺學生機顯示，實現(xiàn)“廣播教學”“學生示范”“屏幕監(jiān)視”“遙控輔導和轉播教學相結合”“電子舉手”和“師生對講”等功能，教師能很好地控制多媒體網(wǎng)絡教室的授課秩序，學生能清楚看到教師機屏幕的內容。全程在計算機機房應用多媒體網(wǎng)絡教室和CAI課件，并與傳統(tǒng)教學黑板板書模式有機結合。

2.全面應用多媒體教室

對工程制圖內容，應用自制“計算機繪圖與工程制圖”課程的各種CAI課件進行多媒體教學研究與應用。其多媒體教室的教學設備不僅能滿足課堂教學，且已網(wǎng)絡化，教師能夠演示登陸網(wǎng)絡教學平臺和“CAD工程制圖”網(wǎng)站，指導學生利用網(wǎng)絡資源和圖書館資源等進行自主學習和師生互動活動。課堂教學時應用AutoCAD軟件為電子黑板，不僅通過AutoCAD軟件的三維繪圖和二維繪圖演示介紹三維實體畫圖、讀圖方法，幫助學生加深理解和讀懂視圖，而且同時使學生開闊學習AutoCAD軟件操作的視野。在以多媒體課件教學為主的同時，還要恰當使用教學實物模型和黑板板書。

3.建立網(wǎng)絡課堂平臺和“CAD工程制圖”網(wǎng)站

建立并全面開通從美國引進的基于校園網(wǎng)的精品課程Blackboard 網(wǎng)絡平臺，不斷應用各功能、效果很好。在網(wǎng)絡上為“計算機繪圖與工程制圖”課程師生筑起一個交互平臺。為主講教師所授課程各個班全體學生開通用戶登陸賬號和密碼，使主講教師與所授課班級之間實現(xiàn)網(wǎng)上實時通知、資料傳遞、討論、發(fā)送E-mail和其他各種課余助學互動活動，主講教師實時更新課程資料。學生可以利用教學支撐平臺所提供的自主學習空間進行學習、答疑、作業(yè)、討論和測試，學生可通過網(wǎng)絡鞏固所學知識。此外，其他人作為訪客也可以獲得一定權限的網(wǎng)上活動。其主要模塊如下：（1）“通知”模塊：教師通過網(wǎng)絡課程相關信息，如組織創(chuàng)新活動、競賽、學習某內容途徑等。（2）“精品課程相關項目”模塊：基本情況、課程負責人情況、課程組教師情況、教師隊伍情況、課程描述、自我評價、課程建設規(guī)劃、學校的政策措施和課程資源，其中精品課程資源包括上網(wǎng)課件、課程介紹、教師介紹、指定教材、教學大綱、 教學進程、授課教案、上機指導和練習、綜合測試題、考核辦法、參考文獻、授課實況、視頻教材、電子教材和學生評價材料等內容。（3）“課程資料”模塊：教學用的各類資料，如：將雙語課各講英文專業(yè)詞匯、臨時讓學生看的某章節(jié)電子教案、安裝AutoCAD軟件說明及圖示等信息傳到網(wǎng)上供學生下載使用。（4）“CAD工程制圖網(wǎng)站” 模塊：經(jīng)過調研、查閱資料建立了哈爾濱工程大學“CAD工程制圖”網(wǎng)站框架及各模塊，將CAD工程制圖相關信息應用網(wǎng)上，其平臺更大、更廣，面向對象不只是學生，還可以是相關技術人員，對網(wǎng)絡教學平臺是一個補充，增加了網(wǎng)絡課程的靈活性?？梢酝ㄟ^ “CAD工程制圖”網(wǎng)站學習 “CAD工程制圖”的相關知識。（5）“快速鏈接”模塊：與哈爾濱工程大學主頁、校內BBS和其他相關網(wǎng)站鏈接。（6）“討論板”模塊：由主講教師添加討論話題，學生回復，也可由學生添加討論話題。

4.繼續(xù)完善開放教室（包括觸摸屏式計算機、實物模型、座椅和黑板等）

師生可以在此利用觸摸屏式計算機和實物模型進行面對面課外輔導，學生利用實物模型和觸摸屏式計算機中的課程資源進行自學，讓學生反復觀察、體會知識重點和難點，鞏固、補充課堂所學習內容。

5.解決學生上機問題

除了要加強課堂實踐教學環(huán)節(jié)外，還要免費提供機房計算機，課題組教師指導學生在周六、周日去免費機房上機和應用教學樓觸摸屏計算機，使學生能及時充分鞏固所學知識。

四、雙語教學立體化建設

雙語教學是與國際社會交流融合發(fā)展的需要，是高等教育改革的重要組成部分，也是推進素質教育的一個重要方面。英語和AutoCAD軟件是應用計算機的重要工具。雙語教學可以增強學生的競爭力，提高學生獲取新知識能力和創(chuàng)新能力。“工程制圖與計算機繪圖”雙語課程立體化建設，包括師資培訓、自編雙語講義、選用雙語教材、制作雙語CAI課件、編寫雙語授課教案和研究教學方法及教學手段。學校應定期有計劃地派出雙語教師出國培訓和在學校組織英語培訓，并舉行雙語教學研討會，提高雙語教師的整體素質?！队嬎銠C繪圖》和《工程制圖基礎》雙語課程教師完成學校雙語課程建設工作。選擇《工程制圖基礎》雙語教材、編寫英文講義《Computer Aided Drawing》、制作雙語電子教案和CAI課件及編寫雙語授課教案。目前，我校雙語教學建設已經(jīng)全面落實，并應用于兩學期、五個班計算機繪圖和工程制圖基礎課程的教學中。

五、考查環(huán)節(jié)建設

多樣化的評價方式，具體采用了閉卷考試、平時作業(yè)及表現(xiàn)綜合評定。2006年對試題庫進一步完善，卷面考試題目從建立的試題庫中選擇，全面考核課堂上講述的相關內容，提高了出題質量。

采取流水作業(yè)方式閱卷，提高了閱卷效率和質量。制圖大作業(yè)采用手工繪圖和計算機繪圖，考核學生對知識的綜

合應用能力和繪圖技能。

第7篇：多媒體課程教案范文

關鍵詞 多媒體 教學策略 創(chuàng)造思維

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）07-0055-01

本人自1996年9月走進教師行業(yè)，至今已18年了，至于多媒體教學曾經(jīng)聽說過。在備教案時，參考書上經(jīng)常出現(xiàn)“多媒體”這個新鮮詞?？烧嬲J識多媒體是在2012年，我校列入薄改學校項目時。剛開始，我以為就是放放視頻，看看里面的圖片，出示課文里面的‘些生字、新詞。避免了教師在黑板上畫田字格，寫生字詞。這樣也覺得很好了。這‘年多經(jīng)過學校主任的培訓和同事的指點，再加本人努力，我對多媒體教學有了全新的認識。

1.在使用多媒體教學時，教師要先分析教材、教學內容，吃透知識點，熟悉本課教材課程標準。教案是教師的教學設計、計劃和所想教給學生的知識，是教師教育思想智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學藝術性的綜合體現(xiàn)。所以它具有鮮明的的個性，教法不同，教案各異。你可以參考別人的教案，借助別人的優(yōu)點，但不能照搬別人的教案。我認為按教案方式做出來的課件是花盆，沒有生命力，一個知識點做一個課件才是我們的教學目的。對于一節(jié)課教學，我想這樣做更恰當：采用課件制作之前，最好應有傳統(tǒng)方式的訓練。通過傳統(tǒng)方式講授，真正理解“講課”與“念書本”的區(qū)別。學會一定的講課技巧，只有當教師真正熟悉了教材內容，吃透了其中的難點、重點，才能充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，提高課堂的教學質量。

2.在教育教學過程中使用多媒體，我認為應根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過精心的教學設計，合理運用教學媒體，也應與傳統(tǒng)教學手段有機組合。共同參與教學整個過程，以多媒體信息作用于學生，形成合理的教學課程結構，達到最優(yōu)化的教學效果。在傳統(tǒng)的教學過程中一切都是由教師決定，從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟，甚至學生做的作業(yè)練習都是老師事先安排好的。學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環(huán)境中，學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容?？梢赃x擇適合自己水平的練習，也就是說，學生在這樣交互式學習環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是‘切都由教師安排好的，學生只能被動接受。按認識學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產(chǎn)生的。必須發(fā)揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認識，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。

3.教師在使用多媒體時，要把握好度。信息過多過濫還會使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內容，缺乏思維的過程。并且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學生注意力。有的老師在制作課件時，‘味地設置各個內容的動畫及聲音效果。如：有的老師在課件中每‘張幻燈片的出現(xiàn)設置“伸縮”“飛入”“百葉窗”等動畫效果，每出現(xiàn)‘個文本框或藝術字就有“風鈴”“鼓掌”“爆炸”等系統(tǒng)白帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時設置彩色文字等等。這樣‘節(jié)課下來，部分學生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內容，結果造成學生接受知識少，把精力投入動畫效果中，學生對于本節(jié)課知識的內容幾乎沒有什么印象，教學效果肯定不佳。所以，教師應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體，讓計算機與其他常規(guī)媒體有機結合，“和平共處”，而不要一味追求媒體使用的新穎。要始終以課本知識為重，多媒體為輔，切合實際地選擇多媒體。

第8篇：多媒體課程教案范文

論文摘要:廣播電視大學開放教育“創(chuàng)新教學”課程的教學資源現(xiàn)狀是探索、研究“創(chuàng)新教學”課程新體系的根本保證。透視“創(chuàng)新教學”課程多嫌體教學資源建設、應用與共享的發(fā)展歷程，帶給我們的啟示就是反思，反思成功與缺失的方方面面，是“創(chuàng)新教學”多媒體課件走向成熟的基本策略。

自從廣播電視大學開放教育小學教育專業(yè)開設“創(chuàng)新教學”課程以來，陜西廣播電視大學以全國首屆人才工作會議體現(xiàn)出的創(chuàng)新思想為指導，積極探索培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力為重點的新型教育工作者的新路子，豐富我國遠程教育的理論體系和實踐依據(jù)。為了更加有效地發(fā)揮該課程在專業(yè)教學中的積極作用，陜西廣播電視大學以課程多媒體教學資源建設為突破口，努力實現(xiàn)課程教學的基本目標。

一、“創(chuàng)新教學”課程多媒體教學資源的歷史發(fā)

1999年，中央廣播電視大學遠程開放教育小學教育專業(yè)?？频慕虒W計劃中有一門特殊的課程—“創(chuàng)新教學”，通過認真研究，不斷搜集教學資料，建設教師隊伍，陜西廣播電視大學開設了創(chuàng)新教學課程。經(jīng)過一年多時間的努力，決定整合現(xiàn)有文字教學資源，充分體現(xiàn)學生自主化學習的特點，加大“創(chuàng)新教學”課程多媒體教學資源的建設力度。

(一)Microsoft Powerpoint時期

2002年，在缺少多媒體課件制作軟件及技術知識與能力的前提下，先從教學最直觀的電子教案做起，根據(jù)教材的七章內容編排情況，以講座的方式將課程學習的基本內容和主要知識點用MicrosoftPowerpoint的強大功能體現(xiàn)出來，從而使學員在學習中有效地運用了電子教案的圖片、視頻、音頻和交互等特殊表現(xiàn)形式，使“創(chuàng)新教學”課程內容的七章理論知識在學員的學習過程中具體化、形象化和趣味化。我們制作的120張幻燈片經(jīng)過學員的反復使用，在課程組的努力下，陜西省先后有4808名學員對幻燈片提出了修改意見，目前在陜西省系統(tǒng)推廣的“創(chuàng)新教學”課程電子教案就是多次反饋與修改的教學輔助媒體。根據(jù)2003年5月在陜西省系統(tǒng)調查結果顯示，“創(chuàng)新教學”課程電子教案在教學中的使用率約為86%，有82%的學員給“創(chuàng)新教學”課程的電子教案綜合評價為90分以上。

(二)Microsoft Front Page時期

2003年，隨著“創(chuàng)新教學”課程教學支持服務的不斷完善，在對電子教案進行認真研究的基礎上，決定利用Microsoft Front Page軟件提升課程的多媒體教學效果。在導航欄目中設置了教學文件、教學輔導、問題解答、知識拓展、教學研究和相關鏈接等學習模塊。由于技術的緣由，該課程的媒體化只考慮了知識檢索與鏈接功能的發(fā)揮，雖然在背景音樂、動畫制作等方面有所涉及，但其針對性不強，文本與動畫的協(xié)調度不夠理想，知識學習的交互性也體現(xiàn)不太明晰。在當時現(xiàn)代教育技術環(huán)境下，學員對此課程媒體的綜合評價為95 %。2004年，我們根據(jù)學員的反饋意見，對其進行了進一步的修改與完善，在陜西省舉辦的多媒體課件大賽上獲得教育廳授予的多媒體課件三等獎。這在當時對我們開發(fā)課件的教師來說，受到極大的鼓舞。因此，“創(chuàng)新教學”課程的多媒體課件就在我們的教學活動中不斷地得到修改與完善，可以說，動態(tài)性是課程媒體化的一種寫照。依據(jù)“創(chuàng)新教學”課程多媒體課件完成的“創(chuàng)新教學”課程教學模式改革研究報告和論文受到全國電大首屆教學創(chuàng)新獎評審委員會的關注，課程組負責教師獲得首屆教學創(chuàng)新獎并在遠程開放教育論壇會議上進行交流。2005年《論“創(chuàng)新教學”課程教學模式的創(chuàng)新》一文獲全國廣播電視大學優(yōu)秀科研論文。

(三)不同媒體資源優(yōu)勢互補的時期

2006年，經(jīng)過多年修改與完善的“創(chuàng)新教學”課程多媒體課件終于得到其他省級電大課程教師的認可。據(jù)不完全統(tǒng)計，陜西廣播電視大學教材發(fā)行中心先后接到河北電大、新疆電大等13家省級電大商談“創(chuàng)新教學”課程多媒體課件的應用與共享問題。為了做好應用與共享，使課程教學媒體作用得到真正的發(fā)揮，又提出了用新的設計理念與軟件重新梳理與整合“創(chuàng)新教學”多媒體課件的計劃。與此同時，陜西省多所高校也打算利用“創(chuàng)新教學”課程多媒體課件開設教育類專業(yè)的選修課程，他們經(jīng)過論證，充分肯定了陜西廣播電視大學開設“創(chuàng)新教學”課程的超前理念。在許多打算共享資源院校的支持與激勵下，我們于2008年完成了IP系統(tǒng)講授課程18講的錄制目標任務，通過網(wǎng)頁向陜西省以至全國開設“創(chuàng)新教學”課程，與此同時，還錄制了“創(chuàng)新教學”課程學習推薦直播課堂，加大了“創(chuàng)新教學”課程多媒體課件的宣傳力度。

2008年，全國第八屆多媒體課件大賽開始，課程組積極應對，精心策劃，不斷創(chuàng)新，利用新的教學軟件對以往的媒體資源進行整合與創(chuàng)新，使課程的學習內容更加具體化、趣味化和有效化。經(jīng)過大家的共同努力，將直播課堂、IP系統(tǒng)講授、作業(yè)輔導與講評、綜合測試、課程評價等模塊融合進去，尤其是采用多種軟件優(yōu)勢互補的方式體現(xiàn)教學內容。在陜西省教育廳2008年多媒體課件大賽上獲得優(yōu)秀等級并被推薦參加全國第八屆多媒體課件大賽，經(jīng)過大賽評委會的審核與評定獲得教育部2008年第八屆全國多媒體課件大賽三等獎。2009年，“創(chuàng)新教學”課程開發(fā)研究成果獲得陜西廣播電視大學優(yōu)秀教學成果獎。截至目前，谷歌、百度、搜狗等搜索網(wǎng)站可搜索到陜西廣播電視大學“創(chuàng)新教學”課程教學資源建設、應用和共享方面的信息100多條。2010年陜西廣播電視大學將成立“創(chuàng)新教學”課程教學團隊，其主要任務就在于圍繞課程教學資源建設，尤其是多媒體課件資源建設，分階段打造中央電大、省級、國家級精品課程，逐步將“創(chuàng)新教學”課程多媒體教學資源的建設、應用和共享向成熟化推進。

二、“創(chuàng)新教學”課程多媒體教學資源建設、應用與共享的反思

從“創(chuàng)新教學”課程的多媒體教學資源情況來看，課程的多媒體教學資源建設基本上都是以“創(chuàng)新教學”課程的教學大綱為依據(jù)，由文字教材、音像媒體、多媒體課件、網(wǎng)絡課程等媒體組成。

(一)文字教材建設是課程多媒體資源建設的基礎工程

文字教材是學員學習的基本依據(jù)，課程組圍繞“創(chuàng)新教學”課程現(xiàn)有教材—《教學創(chuàng)新的探索與實踐》進行了問卷調查，結果如下:學員中認為文字主教材中教材理論體系不完整的占83 %;概念命題不清楚的76 %;文題與內容不配的占37%;教材結構不合理的占46 %;課后思考題不合理的占90% ;教材內容重復現(xiàn)象的占90%。顯然，學生自主學習的主教材必須進行科學的設計和改革。只有設計編寫出適合開放教育學員特點的文字主教材，才能真正體現(xiàn)出文字主教材的重要作用。第一，主教材應適合學生自學和小組學習的特點，把教學基本內容同教學目標、自學方法導引、自學進度安排、學習的重點和難點、階段小結等內容有機地融合在一起。第二，文字主教材必須配備一定量的思考題、討論題、案例題、階段測試題等具有課程特色的鞏固知識的方式，促使學生更好地理解和掌握學習的基本內容。第三，文字主教材在版式設計上可采取正文分主、輔欄的形式。主欄為教材的主要內容;輔欄應依據(jù)該課程的一體化設計方案為學習者提供各媒體的交互學習要求。第四，編寫者應從現(xiàn)代遠程教育的特點出發(fā)，認真分析該課程的一體化設計方案，使編寫出的文字教材既有一定的系統(tǒng)性、嚴格的科學性，又符合學員的認識發(fā)展規(guī)律。第五，文字主教材應具有一定的“渲染”力，以吸引和鼓勵學生克服自學中遇到的困難。第六，文字主教材應就多種媒體教材的配合使用提出學習要求，以使學生能適時地通過多種媒體教材的綜合使用及時解決學習中的疑難問題，實現(xiàn)學習目標。

(二)音像媒體的設計與表現(xiàn)形式是課程多媒體教學資源得到應用與共享的關鍵

課程組多次針對我們開發(fā)的“創(chuàng)新教學”課程視頻媒體資源以及兄弟院校開發(fā)的視頻媒體資源進行反復研究，總結了我國網(wǎng)絡教育視頻媒體資源的不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:第一，播課教師大多數(shù)都是學科教學專家，但由于對現(xiàn)代教育技術掌握甚少，教學活動與傳統(tǒng)的課堂教學相比無異于搬家。第二，播課教師教學內容過于抽象、枯燥單調、教學方法死板、表情過于嚴肅等，在一定程度上難以調動學員學習的積極性。第三，播課教師由于教學任務和應試教育的影響，其講授的范圍僅僅限于教材之中，結果使學生認識到音像教學無非就是讀教材，看與不看一個樣。第四，播課教師的教學過程缺少創(chuàng)新成分，不能激發(fā)學生的學習欲望和興趣。這方面的統(tǒng)計結果顯示，收看錄像帶教學和衛(wèi)星電視播課能堅持到底的學員僅占11%，平時自主學習利用電視課程、教學錄像、VCD光盤和錄音教材資源的占7%。顯然，這方面的資源改造和完善工作迫在眉睫。至于通過直播課堂和雙向視頻系統(tǒng)的教學資源，由于各分校、工作站從各方面做了大量的工作，其利用率逐漸增加;但農村及邊遠地區(qū)的學生由于接收設備等方面的原因其利用率仍然較低。因此，音像媒體資源的開發(fā)，一定要配合文字主教材的內容進行多樣化的模塊化設計，使不同的學員根據(jù)自己的實際情況選擇不同的學習媒體。

(三)多媒體課件是學生自主化學習的最佳途徑

從遠程教育的角度來看，“創(chuàng)新教學”課程的多媒體課件的使用率還是比較低的。第一，片面追求大而全，教材搬家、黑板搬家現(xiàn)象嚴重，不能激發(fā)學生的興趣。課件制作者忽視了制作的根本目的是通過直觀形象的描述，使學員理解概念和抽象問題具體化。第二，課件設計中過分熱衷于圖像、音響和視頻等媒體的效果，使課件的內容與多彩書本和音像教材無多大區(qū)別。第三，交互性、超文本和導航能力不強，單調的文字顯示容易使學生產(chǎn)生厭倦心理。第四，缺乏較系統(tǒng)的課程學習評估，容易導致學生在學習過程中不能對所學內容進行系統(tǒng)消化，結果造成學習上的惡性循環(huán)。因此，我們針對“創(chuàng)新教學”CAI單機版的不足重新開發(fā)了一部“創(chuàng)新教學”課程內容比較全面、豐富，上網(wǎng)即可靈活使用的CAI網(wǎng)絡版課件，在很大程度上滿足了學員自主化學習的需求。

(四)網(wǎng)絡課程是遠程教育多媒體教學資源建設、開發(fā)與共享的最終目的

目前，由于理念、名師、技術、經(jīng)費等方面的種種原因，“創(chuàng)新教學”網(wǎng)絡課程教學資源的開發(fā)問題仍然較多。第一，僅依靠自身師資的力量，很少與省級電大和網(wǎng)絡教育學院交流共享，從而造成得不到課程資源完善的有益意見和反饋信息。第二，網(wǎng)絡資源的常規(guī)方式體現(xiàn)較多，電子交互方式較少。第三，網(wǎng)上資源原始粗糙的多，加工整理的少。第四，網(wǎng)上的靜態(tài)信息多，動態(tài)的信息少。第五，理論性較多，時間性較少。因此，“創(chuàng)新教學”的網(wǎng)絡課程，首先，應突出創(chuàng)新教學內容中的重點和難點，針對重點和難點進行教學設計，配合動態(tài)演示、視頻、圖像、實驗、典型例題、解題思路分析、問題討論、測驗等教學環(huán)節(jié)，強調實現(xiàn)交互式學習功能，使學生真正做到自主學習。其次，網(wǎng)絡課程應強調知識的系統(tǒng)性和完整性。再次，網(wǎng)絡課程的教學支持環(huán)境在功能上，除了具備一般的遠程教學能力，還應具備使用者可重組、可擴充、可修改的知識模塊、媒體素材等開放性功能。

三、“創(chuàng)新教學”課程多媒體教學資源建設的思考

(一)多媒體教學資源的建設要依賴于創(chuàng)新的教學形式和手段

“創(chuàng)新教學”課程教學資源的建設與先進的教學形式和手段不可分割。因此，為了適應遠程開放教育學生的協(xié)作學習和小組學習形式，“創(chuàng)新教學”課程教師一定要在教學資源的建設中恰到好處地應用圖、文、聲、像、動畫等多媒體的豐富的表現(xiàn)方法及計算機的交互優(yōu)勢，充分應用現(xiàn)代心理學感知規(guī)律和注意規(guī)律提高學生的學習興趣，運用記憶規(guī)律增強學生的記憶效果，突破教學難點，強化教學重點，有利于學員對學科知識的理解和記憶。

(二)多媒體教學資源建設必須處理好理論指導與應用共享的關系

多媒體教學資源建設的最終目的就是服務于教學，以提高教學質量為基本目標。因此，多媒體教學資源的建設，必須在科學學習理論的指導下確定明確的建設目標，圍繞資源建設目標，通過多種途徑，積極開發(fā)理論性和實踐性都比較突出的學習資源。這里尤其要處理好各種教學資源新建、改造和引進的關系，處理好多媒體資源建設的共建與共享關系。

(三)網(wǎng)絡資源的科學選擇和合理優(yōu)化

“創(chuàng)新教學”的課程網(wǎng)絡學習資源多數(shù)應考慮以動態(tài)Web頁的形式向學生，包括電子教案、多媒體課件、教學大綱、教學實施方案、課程內容輔導、作業(yè)題、教學案例等形式。但在具體應用過程中，必須根據(jù)“創(chuàng)新教學”課程各個部分的具體內容、性質、教學條件、師資素質的差異性，結合網(wǎng)絡教學資源各種媒體自身的優(yōu)點和局限性，靈活選用。在這個問題上，我們要研究、掌握各種媒體特點和功能，注意發(fā)揮所選媒體的優(yōu)勢，強調媒體使用的合理性、適用性和有效性。

(四)建立多媒體教學資源建設反饋與評估制度

第9篇：多媒體課程教案范文

一教學改革途徑與成效

1．培養(yǎng)方案的重新設置材料化學特色專業(yè)的改革重點是對材料化學專業(yè)學生實施綜合素質培養(yǎng)、工程實踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學生深入思考問題和創(chuàng)新能力的改革必須貫穿在整個教學過程中，貫穿在課堂教學、實驗、設計等教學環(huán)節(jié)。2010年前，材料化學專業(yè)的課程內容主要局限于高分子材料范疇。而現(xiàn)實要求我們跟上材料科學的現(xiàn)展進程，反映材料科學的最新成就。因此，在以往培養(yǎng)方案的基礎上，2010級材料化學專業(yè)的培養(yǎng)方案中開設了復合材料方向，也就是將材料化學專業(yè)分成2個平行的方向:高分子材料和復合材料。在課程的縱向關系上，材料化學專業(yè)新的課程體系確定了“大平臺，小模塊”的課程模式。大平臺包括專業(yè)基礎課與專業(yè)課，它強調專業(yè)教育的普適性、系統(tǒng)性和科學性。通過大平臺的設置，使學生在掌握專業(yè)基礎理論知識的同時，培養(yǎng)學生全新的思維與視角、全面的知識與技能、綜合分析與解決問題的能力與方法。小模塊是在大平臺基礎上設置的高分子材料和復合材料方向的專業(yè)模塊課，讓學生有針對性地選擇適合自己的專業(yè)方向。培養(yǎng)方案調整前和調整后的課程體系學時及學分分布見表1。

2．“三綱”的制訂根據(jù)材料化學專業(yè)特點和社會對材料化學專業(yè)技術人才的需求，我們將材料化學專業(yè)設置為高分子材料和復合材料2個課程體系。根據(jù)新課程體系的培養(yǎng)方案，重新編制了有關材料化學專業(yè)課程的教學大綱、考試大綱及實踐教學大綱，如《材料測試與研究方法》及實驗、《材料化學》、《高分子化學》、《高分子物理》、《高分子材料加工原理》、《高聚物合成工藝學》、《塑料加工設備》、《材料加工設備課程設計》及《材料復合原理》、《復合材料工藝與設備》、《復合材料結構設計》、《材料表面與界面》等專業(yè)課程。在這些專業(yè)課程“三綱”編寫過程中，有目的地增減了一些內容，新編的“三綱”無論是理論教學，還是實踐教學都非常注重學生能力的培養(yǎng)。

3．專業(yè)教材的選用根據(jù)教師“三綱”的制訂，經(jīng)相關教師評議、系主任審核、主管教學的院領導審批，選用了合適的相關教材。一般選用的教材為教育部或省教育廳推薦的規(guī)劃教材或“面向21世紀課程教材”、“九五”、“十五”、“十一五”國家級和省部級重點教材;教材版次以近三年出版的新教材為主。目前，專業(yè)選用的高水平教材(“高水平教材”是指面向21世紀課程教材、“九五”、“十五”和“十一五”國家級規(guī)劃教材、省部級規(guī)劃教材、精品課程教材、各級各類獲獎教材)比例達到42．86%，選用2008年以來出版的教材比例達到71．43%。選用的教材使用效果好，學生普遍感到滿意。2011年6月對07級材料化學專業(yè)1、2班共58名學生進行了教材滿意程度抽樣調查，包括內容適應性，出版質量，便于預習、復習程度，課前到書率等4個方面的內容，學生反應良好，滿意率達到87．40%。

4．學期授課計劃的制定學期授課計劃是教師組織課程教學環(huán)節(jié)、教學內容、教學進度的具體安排，是對有計劃、有目的地開展教學工作的保證，教師在開課前必須編制好學期授課計劃。根據(jù)材料化學專業(yè)課程教學大綱的要求，本課題組負責人在安排任課教師時，先考慮教師的科研方向和業(yè)務經(jīng)歷，然后組織各任課教師針對特色專業(yè)的性質和選用的教材，按照專業(yè)課程表、教學進程表和編制說明等內容要求，編制學期授課計劃，體現(xiàn)教學課時安排的科學性、合理性;為了保持高教學質量的穩(wěn)定性，任課教師名單確定后，一般不隨意變動。同一課程不同年度的學期授課計劃根據(jù)教學效果與意見反饋、科研發(fā)展的大勢所趨、社會對專業(yè)人才的需求都要求有所更新，這有利于學生更好地了解專業(yè)的發(fā)展前沿，也有利于學生的就業(yè)問題的解決，使學生更好地走上科研道路或走向工作崗位。

5．教案、習題集與答案的撰寫課題組教師根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗和心得體會，通過集體的研究，仔細商量和交換意見，共同完成了材料化學專業(yè)相關課程教案的制定工作。這些教案是教師們智慧和能力的結晶，凝聚了教師們的辛勤勞動和大量心血，也是教師們教學內容精心安排、教學方法創(chuàng)新設計的成果。同時，課題負責人還組織了教師們對所擔任教學任務的專業(yè)課程進行習題集和答案的編寫工作，這有利于學生理解所學內容和加深其印象，也有利于學生及時復習和鞏固所學知識，從而使學生能把握重點、解決難點，輕輕松松地進入后續(xù)課程的學習。田俐老師所撰寫的《材料化學》教案被評為2009年度湖南科技大學校級“優(yōu)秀教案”。

6．多媒體課件的開發(fā)在廣泛學習、研究了豐富多彩的課件資源后，根據(jù)我校材料化學專業(yè)課程設置為高分子材料和復合材料2個課程體系的特點以及教師的科研情況，由各任課教師開發(fā)制作了相應課程的多媒體課件，這些課件凝練了課程的主體內容和教師們的科研成果精髓。多媒體課件圖文并茂，既生動，又形象，教師可將教學內容與自己的科研所得融為一體，授課內容貼切真實、直觀效果好、淺顯易懂，使學生在抽象的知識獲取過程中培養(yǎng)創(chuàng)新的意識和學會科研的思維。2011年12月我們針對材料化學專業(yè)課程的部分多媒體課件教學效果，在08級材料化學和無機非金屬材料工程專業(yè)共81名、09級材料化學和無機非金屬材料工程專業(yè)共92名學生中進行了抽樣調查，抽樣調查結果顯示均為“優(yōu)良”。許多學生認為這種“教學與科研互動”的模式教學效果非常好，容易理解和掌握教學內容，并且對科研也有了一定的了解。

7．學習信息資源的共享目前，學校寬帶上網(wǎng)速度很快。在完成材料化學專業(yè)理論和實踐課程的課堂教學之余，我們要求各位任教教師能充分利用計算機網(wǎng)絡的便捷盡量給學生提供更多的教學輔導、答疑等服務。我們建立了材料科學與工程系的公共電子郵箱、建立了材料科學與工程系的QQ群，方便教師之間進行教學的討論與經(jīng)驗的交流。同時，我們也建立了與學生網(wǎng)上交流的渠道，如班級QQ群、年級QQ群和專業(yè)QQ群等，方便教師和學生之間的資源共享，教師可在QQ群里上傳學習信息資源，如課程教學錄像、教學多媒體課件、教案與習題、學習參考書和參考文獻，以及其他一些學習資料和網(wǎng)絡資料等;另外，通過這種及時的方式，學生可向教師進行一些疑難問題的咨詢;教師也可及時回復學生，以幫助學生完成學習任務。#p#分頁標題#e#

8．教學方法和教學途徑的改革近幾年來，我們材料化學專業(yè)的主體課程基本上都實現(xiàn)了多媒體教學途徑，這種方便、快捷、高效多媒體教學通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時的板書時間，提高了教學效率。通過這種綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，使普通教學手段難以講清楚的抽象難懂的知識更直觀更形象，使學生易理解和把握知識點，同時，這種生動形象的輔佐以教師自身科研成就的課堂教學活動富有啟發(fā)性和真實性，能活躍學生的思維和調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能和培養(yǎng)學生的科研意識。通過多媒體教學途徑，教師向學生傳輸了更多的信息和更前沿的知識，并將自己的科研成果和經(jīng)驗直觀真實地展現(xiàn)給學生，如此，抽象的課程內容具體化，枯燥的課堂氣氛活躍化，學生的學習積極性大大提高，強烈要求理論知識實踐化。針對學生意愿進行科研活動的要求，我們會主動提供從事相關科研工作的教師的名單，然后教師和學生之間進行雙向選擇，教師可以給學生安排一些簡單的科研實驗或在導師指導下學生自行設計一些科學實驗。自2009年以來，我們材料化學專業(yè)實驗室對本專業(yè)的任何學生均是開放的，學生選定導師后，可以自由支配實驗時間和出入專業(yè)實驗室開展科研活動，這方便學生鞏固所學的基礎理論知識，也為學生盡早地進入畢業(yè)論文階段以及創(chuàng)新意識和科研精神的培養(yǎng)提供了機會和條件。收集的數(shù)據(jù)顯示，凡是從大一和大二期間就跟隨教師從事科研活動的學生容易通過研究生復試，錄取率相對來說要高一些。

二教學效果評價

1．近三年的學生評價近三年來，課題組的老師都能做到認真?zhèn)湔n、認真編寫每次課的教案、制作多媒體課件、認真上好每一堂課、認真輔導、認真批改作業(yè)、認真考試考核;每一位老師都有良好的職業(yè)道德素質和敬業(yè)精神，能做到教書育人，對學生既嚴格要求，又處處關心，既教他們知識，又培養(yǎng)他們具備良好的思想品德和學風，使他們既能成才，又能成人。學生測評(測評指標有:講課有熱情、精神飽滿，講課有感染力、能吸引學生的注意力，對問題的闡述深入淺出、有啟發(fā)性，對問題的闡述簡練準確、重點突出、思路清晰，對課程內容嫻熟、運用自如，講述內容充實、信息量大，教學內容能反映或聯(lián)系學科發(fā)展的新思想、新概念、新成果，能給予學生思考、聯(lián)想、創(chuàng)新的啟迪，能調動學生情緒、課堂氣氛活躍，能有效地利用各種教學媒體等)結果顯示:學生對材料化學專業(yè)課程任課教師的教學評價打分相對別的專業(yè)來說要高一些。