遺傳學(xué)的發(fā)展階段精選(九篇)

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第1篇：遺傳學(xué)的發(fā)展階段范文

主流醫(yī)學(xué)

主流醫(yī)學(xué)（或稱常規(guī)醫(yī)學(xué)）的進(jìn)步在20世紀(jì)的漫長(zhǎng)歲月中一直搖擺不定。40年前，人類(lèi)以閃電般的速度沖破醫(yī)學(xué)的黑暗年代進(jìn)入了令人興奮的創(chuàng)新世界中。如今，我們已經(jīng)開(kāi)始正兒八經(jīng)地討論基因療法和人工心臟植入術(shù)。誰(shuí)說(shuō)我們不能在不久的將來(lái)親眼看到它們成功呢？我們已經(jīng)看到生命在試管中孕育成功。我們已經(jīng)身處主流醫(yī)學(xué)的未來(lái)，處處充滿生機(jī)和活力。不過(guò)在繼續(xù)向前躍進(jìn)之時(shí)，先來(lái)回顧一下過(guò)去。

從本期起，我會(huì)先對(duì)主流醫(yī)學(xué)的進(jìn)程與發(fā)展進(jìn)行概述，然后詳細(xì)探討其目前狀況，及其抵御慢性病、新老傳染病的重要戰(zhàn)役。最后，我要給你講講主流醫(yī)學(xué)光明的一面，聽(tīng)聽(tīng)世界衛(wèi)生組織對(duì)主流醫(yī)學(xué)的肯定評(píng)價(jià)，看看令人振奮的未來(lái)?，F(xiàn)在，我們先來(lái)回顧一下20世紀(jì)初葉醫(yī)學(xué)的早期發(fā)展階段吧。

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的進(jìn)步

1928年9月的一個(gè)早晨，英國(guó)細(xì)菌學(xué)家亞歷山大?弗萊明（Alexander Fleming）休假后返回實(shí)驗(yàn)室，在一個(gè)培養(yǎng)盤(pán)里發(fā)現(xiàn)了一團(tuán)霉菌，從此發(fā)明了青霉素這一20世紀(jì)最為重要的醫(yī)學(xué)發(fā)現(xiàn)，這一切誰(shuí)能事先想象到呢？抗生素，這顆神奇的藥丸，極大地改變了臨床和醫(yī)藥研究的道路。從此，政府機(jī)構(gòu)、大學(xué)實(shí)驗(yàn)室和私營(yíng)部門(mén)聯(lián)合起來(lái)，推動(dòng)醫(yī)學(xué)和醫(yī)藥的發(fā)展，取得了遺傳分子工程、主要器官移植等一系列醫(yī)學(xué)進(jìn)步。隨著弗萊明的發(fā)明在1928年誕生，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)樹(shù)立了許多令人詫異的重要里程碑。

毫無(wú)疑問(wèn)，在過(guò)去的幾十年里，主流醫(yī)學(xué)取得了輝煌的進(jìn)步。醫(yī)學(xué)的這一成就對(duì)人類(lèi)的長(zhǎng)壽、減少疾病的痛苦與折磨做出了巨大的貢獻(xiàn)。它創(chuàng)造了各種各樣的發(fā)明，如救治生命的抗生素、新型的麻醉劑、兒童接種疫苗、公共衛(wèi)生的倡議、計(jì)算機(jī)輔助診斷、核磁共振成像和其他重要技術(shù)。同時(shí)，我們還看到，人類(lèi)消滅了許多疾病，根治了許多殘疾，成功地移植了各種人體器官，在邏輯上、推理上解釋了許多生理和疾病過(guò)程。主流醫(yī)學(xué)還開(kāi)創(chuàng)了生理和病理基因組成的重大研究。與此同時(shí)，主流醫(yī)學(xué)還試圖把握與人類(lèi)繼續(xù)相關(guān)的倫理、道德和社會(huì)問(wèn)題。主流醫(yī)學(xué)的研究人員和醫(yī)生正在應(yīng)對(duì)許多新的健康挑戰(zhàn)：人類(lèi)免疫缺陷病毒與艾滋病、癌癥和許多其他慢性病。有些疾病已經(jīng)有了有效的治療方法，但可能也是永遠(yuǎn)不能用科學(xué)解釋的方法。

主流醫(yī)學(xué)情真意切地把西醫(yī)醫(yī)學(xué)知識(shí)理論傳播到世界各地，并一直為衛(wèi)生專業(yè)人員提供高標(biāo)準(zhǔn)的教育與信息。研究、評(píng)估和細(xì)致審查過(guò)去一直是、將來(lái)也永遠(yuǎn)是主流醫(yī)學(xué)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)在世界上有越來(lái)越多的人能享受到基礎(chǔ)醫(yī)療服務(wù)，有安全的飲用水和衛(wèi)生設(shè)施。大多數(shù)兒童接種了6種主要的兒童期疾病免疫疫苗。在過(guò)去的幾十年里，在減少5歲以下兒童死亡率方面取得了顯著的進(jìn)步：1955年，5歲以下兒童的死亡人數(shù)為9100萬(wàn)，到1997年已經(jīng)減少到1000萬(wàn)?？傮w上，1955年出生的人的壽命預(yù)計(jì)為48歲，而1995年出生的人的全球壽命預(yù)計(jì)為65歲。人的壽命在不斷增長(zhǎng)。

第2篇：遺傳學(xué)的發(fā)展階段范文

分子生物學(xué)（Molecular Biology），是從分子水平研究生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能從而闡明生命現(xiàn)象本質(zhì)的科學(xué)，主要研究領(lǐng)域包括蛋白質(zhì)體系、蛋白質(zhì)-核酸體系（中心是分子遺傳學(xué)）和蛋白質(zhì)-脂質(zhì)體系（即生物膜）。研究?jī)?nèi)容包括各種生命過(guò)程。比如光合作用、發(fā)育的分子機(jī)制、神經(jīng)活動(dòng)的機(jī)理、癌的發(fā)生等。1953年沃森、克里克提出DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是分子生物學(xué)誕生的標(biāo)志。

克隆

克隆是英文“Clone”的音譯，原意是指以幼苗或嫩枝插條，以無(wú)性繁殖或營(yíng)養(yǎng)繁殖的方式培育植物?？寺∈侵干矬w通過(guò)體細(xì)胞進(jìn)行的無(wú)性繁殖，以及由無(wú)性繁殖形成的基因型完全相同的后代個(gè)體組成的種群。通常是利用生物技術(shù)由無(wú)性生殖產(chǎn)生與原個(gè)體有完全相同基因的個(gè)體或種群。過(guò)程大致為：先將含有遺傳物質(zhì)的供體細(xì)胞的核移植到去除了細(xì)胞核的卵細(xì)胞中，利用微電流刺激等使兩者融合為一體，然后促使這一新細(xì)胞分裂繁殖發(fā)育成胚胎。當(dāng)胚胎發(fā)育到一定程度后，再植入動(dòng)物子宮中使動(dòng)物懷孕，便可產(chǎn)下與提供細(xì)胞核者基因相同的動(dòng)物。這一過(guò)程中如果對(duì)供體細(xì)胞進(jìn)行基因改造，那么無(wú)性繁殖的動(dòng)物后代基因就會(huì)發(fā)生相同的變化。

轉(zhuǎn)基因技術(shù)

轉(zhuǎn)基因技術(shù)的理論基A來(lái)源于進(jìn)化論衍生來(lái)的分子生物學(xué)?；蚱蔚膩?lái)源可以是提取特定生物體基因組中所需要的目的基因，也可以是人工合成指定序列的DN段。DN段被轉(zhuǎn)入特定生物中，與其本身的基因組進(jìn)行重組，再?gòu)闹亟M體中進(jìn)行數(shù)代的人工選育，從而獲得具有穩(wěn)定表現(xiàn)特定的遺傳性狀的個(gè)體。該技術(shù)可以使重組生物增加人們所期望的新性狀，培育出新品種。1974年，科恩將金黃色葡萄球菌質(zhì)粒上的抗青霉素基因轉(zhuǎn)到大腸桿菌體內(nèi)，揭開(kāi)了轉(zhuǎn)基因技術(shù)應(yīng)用的序幕。

人類(lèi)基因組計(jì)劃

這是一項(xiàng)跨國(guó)家跨學(xué)科的探索工程，人體2.5萬(wàn)個(gè)基因的30億個(gè)堿基配對(duì)是研究的目標(biāo)，美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、日本和中國(guó)六國(guó)參與，最終目的是繪制出人類(lèi)基因圖譜。這項(xiàng)計(jì)劃與曼哈頓計(jì)劃和阿波羅計(jì)劃并稱為三大科學(xué)計(jì)劃。從1985年啟動(dòng)到2003年最終的序列圖繪制完成，該計(jì)劃的所有目標(biāo)全部實(shí)現(xiàn)。中國(guó)科學(xué)家在1999年加入，承擔(dān)了1%的測(cè)序任務(wù)，并于2001年8月26日完成中國(guó)卷。

DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)

1952年，奧地利裔美國(guó)生物化學(xué)家查伽夫測(cè)定了DNA中4種堿基的含量，發(fā)現(xiàn)其中腺嘌呤與胸腺嘧啶的數(shù)量相等，鳥(niǎo)嘌呤與胞嘧啶的數(shù)量相等。這使科學(xué)家沃森和克里克立即想到4種堿基之間存在著兩兩對(duì)應(yīng)的關(guān)系，形成了腺嘌呤與胸腺嘧啶配對(duì)、鳥(niǎo)嘌呤與胞嘧啶配對(duì)的概念。1953年2月，他們看到了富蘭克林在1951年11月拍攝的一張十分漂亮的DNA晶體X射線衍射照片，這一下激發(fā)了他們的靈感。他們不僅確認(rèn)了DNA一定是螺旋結(jié)構(gòu)，而且分析得出了螺旋參數(shù)。他們采用了富蘭克林和威爾金斯的判斷，并加以補(bǔ)充：磷酸根在螺旋的外側(cè)構(gòu)成兩條多核苷酸鏈的骨架，方向相反；堿基在螺旋內(nèi)側(cè)，兩兩對(duì)應(yīng)。1953年2月28日，第一個(gè)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的分子模型終于誕生了。 雙螺旋模型的意義，不僅意味著探明了DNA分子的結(jié)構(gòu)，更重要的是它還提示了DNA的復(fù)制機(jī)制：由于腺膘呤（A）總是與胸腺嘧啶（T）配對(duì)、鳥(niǎo)膘呤（G）總是與胞嘧啶（C）配對(duì)，這說(shuō)明兩條鏈的堿基順序是彼此互補(bǔ)的，只要確定了其中一條鏈的堿基順序，另一條鏈的堿基順序也就確定了。因此，只需以其中的一條鏈為模版，即可合成復(fù)制出另一條鏈。

大事件BREAKING NEWS

生命科學(xué)在二十世紀(jì)獲得了突飛猛進(jìn)的成就，從雙螺旋結(jié)構(gòu)被發(fā)現(xiàn)，人類(lèi)就開(kāi)始逐步解開(kāi)上帝的生命密碼，讓我們來(lái)看看這些關(guān)鍵的結(jié)點(diǎn)――

1953年4月，雙螺旋結(jié)構(gòu)被發(fā)現(xiàn)。年僅25歲的詹姆斯?沃森和37歲的弗朗西斯?克里克建立了DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，使得生命科學(xué)進(jìn)入了分子生物學(xué)的時(shí)代。這算得上生物學(xué)上的革命性事件。

1965年9月，我國(guó)第一次使用人工方法合成了具有生物活性的牛胰島素。這對(duì)于我國(guó)生命科學(xué)的發(fā)展同樣是個(gè)革命性事件，它突破了有機(jī)物分子和生物大分子的界限，使得人工合成生命有了可能。

1970年到1980年，分子生物學(xué)技術(shù)進(jìn)入了迅速發(fā)展階段。

1985年，美國(guó)科學(xué)家凱利?穆利斯發(fā)明了聚合酶鏈反應(yīng)，就是DNA擴(kuò)增法，意味著PCR技術(shù)誕生。這使得基因技術(shù)向前邁進(jìn)了一大步。

第3篇：遺傳學(xué)的發(fā)展階段范文

【關(guān)鍵詞】制藥技術(shù)；生物制藥；新技術(shù)；新療法；發(fā)展

1、引言

制藥工業(yè)密切聯(lián)系著健康科學(xué)。從某種程度上說(shuō)，藥物對(duì)于現(xiàn)代人的身體和生命健康具有一定的保障作用。作為藥物生產(chǎn)和利用的首要環(huán)節(jié)，作作為，藥物的制作技術(shù)水平的高低，對(duì)藥物的質(zhì)量產(chǎn)生直接的反映和影響，藥物功能的發(fā)揮也受到制約，更有真者還可能引發(fā)藥物安全問(wèn)題。因此，在制藥工業(yè)中，生產(chǎn)制作藥物時(shí)，務(wù)必要保證高超的制藥技術(shù)水平，以及先進(jìn)的制藥技術(shù)，才能促進(jìn)藥物質(zhì)量的提高和制藥工業(yè)的發(fā)展。

2、生物制藥技術(shù)及其應(yīng)用發(fā)展的方向

在制藥工業(yè)中，生物制藥技術(shù)是一項(xiàng)重要的藥物制作技術(shù)，其在健康醫(yī)學(xué)和制藥工業(yè)中所發(fā)揮的作用是不可替代的?，F(xiàn)階段，生物制藥技術(shù)在診療腫瘤、治療腦中風(fēng)和攻克炎癥等多方面都有著積極的應(yīng)用和發(fā)展。目前，生物制藥的方向主要集中在以下幾個(gè)方面：

2.1 治療腫瘤。全世界腫瘤的死亡率位居第一，在美國(guó)每年有100萬(wàn)人被診斷出患腫瘤疾病，而且54.7萬(wàn)熱因此而死亡。同時(shí)，需要投入1020億美元用于治療腫瘤疾病。作為多機(jī)制的復(fù)雜疾病，目前治療腫瘤依舊采取早期診斷和放化療等綜合手段。在今后的10年里，抗腫瘤采用生物藥物將得到迅速的發(fā)展與普及。例如，基質(zhì)金屬蛋白酶抑制劑（TNMPs）可以抑制腫瘤血管的生長(zhǎng)和轉(zhuǎn)移。而且也使得這類(lèi)抑制劑發(fā)展成為廣譜抗腫瘤治療劑成為可能，目前已經(jīng)在臨床試驗(yàn)中用于了三種化合物。

2.2 治療神經(jīng)退化性疾病老年癡呆癥、帕金森氏病、脊椎外傷及腦中風(fēng)。在Ⅲ期臨床上已經(jīng)采用胰島素生長(zhǎng)因子rhlGF-1。NGF（神經(jīng)生長(zhǎng)因子）和BDNF（腦源神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)因子）可以用于治療肌萎縮硬化癥和末稍神經(jīng)炎，而且都以在Ⅲ期臨床加以應(yīng)用。在美國(guó)，每年有60萬(wàn)人罹患中風(fēng)，而且有15萬(wàn)因此而死亡。目前，有效的治療藥物并不多，特別是治療不可逆腦損傷的藥物更是很少，現(xiàn)已證明Cerestal能夠?qū)τ谥酗L(fēng)患者的腦力具有明顯的改善和穩(wěn)定作用，現(xiàn)已進(jìn)入Ⅲ期臨床。

2.3 人自身的自身免疫缺陷能引起許多自身免疫性疾病，如哮喘、風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、多發(fā)性硬化癥、紅斑狼瘡等。在美國(guó)，有超過(guò)4000萬(wàn)的風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎患者，醫(yī)療費(fèi)每年達(dá)上千億美元，因此一些制藥公司正在積極研究通過(guò)生物制藥技術(shù)攻克這類(lèi)疾病。

2.4 在美國(guó)每年有100萬(wàn)冠心病患者死亡，而且需要耗費(fèi)1170億美元的治療費(fèi)用。在今后的10年內(nèi)，防治冠心病的藥物將是制藥工業(yè)的重要的增長(zhǎng)點(diǎn)。在冠心病的心絞痛的治療，以及心臟功能恢復(fù)方面，Centocor’s Reopro公司應(yīng)用單克隆抗體取得了成功，標(biāo)志著一種治療冠心病的新型藥物從此延生了?；蚪M科學(xué)的建立，基因操作技術(shù)的日趨成熟，可能促使基因治療和基因測(cè)序技術(shù)實(shí)現(xiàn)商業(yè)化，從而推動(dòng)未來(lái)的治療學(xué)達(dá)到新的高度。

3、關(guān)于生物制藥技術(shù)的發(fā)展探析

現(xiàn)階段，在制藥工業(yè)中應(yīng)用生物制藥技術(shù)已經(jīng)比較普遍，并且已經(jīng)提煉和制作出了更多新型的，有利于控制和治療人類(lèi)疾病的健康藥物。但出現(xiàn)得越多新疾病，以及原有的未得到解決的重大疾病頻繁的發(fā)病率，使得醫(yī)學(xué)領(lǐng)域面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此，國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)事業(yè)要想突破這一發(fā)展的瓶頸，就必須提升制藥水平，在提高藥物制作水平和藥物質(zhì)量的基礎(chǔ)上，對(duì)藥物類(lèi)型進(jìn)行創(chuàng)新，以有效地治療和控制當(dāng)前社會(huì)所有的重大疾病。因此，在制藥工業(yè)以及治療重大疾病方面，生物制藥新技術(shù)具有極其重要的作用和意義。

3.1 生物制藥技術(shù)和生產(chǎn)手段的發(fā)展

事實(shí)上，生物制藥技術(shù)的革命，并不是指單一地創(chuàng)新制作技術(shù)和生產(chǎn)手段，還包括其他相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)各種新技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展。例如在生物制藥技術(shù)在發(fā)展和進(jìn)步中，對(duì)于電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)內(nèi)微機(jī)電系統(tǒng)、圖象處理系統(tǒng)、傳感器系統(tǒng)等設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代，都是需要借助的主要手段。因此，要發(fā)展生物制藥技術(shù)，必須同步提高其相關(guān)設(shè)備配置以及操作水平。從目前的發(fā)展階段看，人們可能無(wú)法準(zhǔn)確地評(píng)估和預(yù)測(cè)生物技術(shù)是否得到發(fā)展，但是卻能通過(guò)了解克隆技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)技術(shù)。以及不斷增加的治療疾病的成功案例，來(lái)預(yù)測(cè)到生物技術(shù)的發(fā)展情況以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

3.2 預(yù)防和治療疾病的技術(shù)發(fā)展

生物制藥技術(shù)具有較多的發(fā)展方向和廣闊的發(fā)展前景。除了基因克隆技術(shù)和遺傳修改技術(shù)等遺傳學(xué)上的改進(jìn)之外，還可以在預(yù)防和治療疾病的方法上取得突破。在疾病還未入侵人類(lèi)身體，威脅人類(lèi)生命之前，相關(guān)的疾病預(yù)防工程可以采取封鎖病原體的方式，阻止進(jìn)入人身體的病菌以及病原體，進(jìn)而阻斷其在身體內(nèi)部傳播、損害機(jī)體。而如果病原體已經(jīng)進(jìn)入身體，則疾病治療工程可以通過(guò)兩種方式即控制和封鎖，使在人體內(nèi)的病原體的傳播能力變?nèi)?，直至其完全消失。預(yù)防病原體疾病和治療疾病兩個(gè)工程都可以有效地防控病原體，并在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)人體對(duì)外界病原體的免疫能力得到有效提高，使病原體對(duì)抗生素的抵抗性和耐受性得以降低，避免在人體內(nèi)的病原體感染而使新的病原形成，進(jìn)而更大地威脅人的健康。從目前來(lái)看，在制藥工業(yè)中疾病的預(yù)防和治療工程是最為關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容。

3.3 化學(xué)不平衡和化學(xué)成分積累的新療法

在傳統(tǒng)的細(xì)菌和病毒問(wèn)題得到解決的基礎(chǔ)上，人們正在研究開(kāi)發(fā)一種新療法，用于解決化學(xué)不平衡和化學(xué)成分積累的問(wèn)題。例如，正處于開(kāi)發(fā)狀態(tài)的抗體可以攻擊體內(nèi)的可卡因，將來(lái)可以對(duì)于成癮問(wèn)題具有很好的治療作用。這一新療法不僅對(duì)于癮君子的狀況有很好的改善作用，而且將對(duì)于全球性非法貿(mào)易問(wèn)題的解決產(chǎn)生重大的影響。不斷出現(xiàn)的各種新技術(shù)，能夠有助于開(kāi)發(fā)新的藥物。例如：計(jì)算機(jī)模擬結(jié)合分子圖像處理技術(shù)，能夠繼續(xù)提高設(shè)計(jì)具有特定功能特性的分子的能力，成為有利的工具用以研究和設(shè)計(jì)藥物。

第4篇：遺傳學(xué)的發(fā)展階段范文

關(guān)鍵詞： 短跑 選材 方法

引言

“選材成功意味著訓(xùn)練成功的一半”。選材的意義和作用在于：體育情報(bào)和體育科研的現(xiàn)代化使世界范圍的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法日趨接近，選材便成為獲勝的關(guān)鍵；可以充分挖掘和領(lǐng)用運(yùn)動(dòng)天才；可保證多年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的順利實(shí)施，為運(yùn)動(dòng)員選練過(guò)程最佳競(jìng)技年齡區(qū)間的確定提供依據(jù)。田徑運(yùn)動(dòng)員選材的理論、方法等是整個(gè)科學(xué)選材的一部分，但由于田徑運(yùn)動(dòng)主要靠體能，而體能更依賴于天賦和遺傳，再加上田徑項(xiàng)目多，各具特點(diǎn)等原因，故田徑運(yùn)動(dòng)員的選材顯得更為重要和復(fù)雜。

1.國(guó)內(nèi)外田徑運(yùn)動(dòng)員選材的研究現(xiàn)狀

田徑運(yùn)動(dòng)員選材由來(lái)已久，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程?？煞譃閮?yōu)選意識(shí)、經(jīng)驗(yàn)選材、科學(xué)選材幾個(gè)階段。從公元前776年第1屆古代奧運(yùn)會(huì)開(kāi)始，各參賽隊(duì)就選派最強(qiáng)悍、最勇猛的斗士去為本部族爭(zhēng)光，存在著朦朧的優(yōu)選意識(shí)。1896年開(kāi)始的現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，各個(gè)國(guó)家或地區(qū)都選派競(jìng)技水平最高的人作代表參加奧運(yùn)會(huì)和其它比賽，優(yōu)選意識(shí)已較明顯。本世紀(jì)40年代以前，各國(guó)開(kāi)始重視運(yùn)動(dòng)員的選拔與培養(yǎng)，運(yùn)動(dòng)員的選拔主要靠教練員的觀察各直覺(jué)，用皮尺、秒表等進(jìn)行簡(jiǎn)單測(cè)量，然后憑經(jīng)驗(yàn)作出判斷。從50年代開(kāi)始，大量生物學(xué)科的測(cè)量技術(shù)與先進(jìn)儀器引進(jìn)體育領(lǐng)域，國(guó)際競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平大幅上升，運(yùn)動(dòng)員的選材日趨科學(xué)化。世界各國(guó)普遍重視對(duì)運(yùn)動(dòng)員選材的研究，原民主德國(guó)、原聯(lián)邦德國(guó)、原蘇聯(lián)及美國(guó)、日本、印度等國(guó)家都相繼開(kāi)始了選材工作，并發(fā)表了許多關(guān)于選材方法、手段以及理論問(wèn)題的論文和專著。

目前，國(guó)外運(yùn)動(dòng)員選材又兩種流派：一是系統(tǒng)體制研究，以俄羅斯、德國(guó)和羅馬尼亞、保加利亞等東歐國(guó)家為代表，其主要特點(diǎn)為：舉國(guó)上下一條龍，選材體制健全；重視普查與層層篩選；建立指標(biāo)體系和優(yōu)秀方法運(yùn)動(dòng)員模式；競(jìng)賽制度與各級(jí)選材要求緊密配合；注重選材理論的研究。二是分散體制選材，以美國(guó)等西方國(guó)家為代表，不組織大規(guī)模的選拔，大多以教練員的經(jīng)驗(yàn)加上部分指標(biāo)測(cè)試，在較大程度上采取自然淘汰法選材。

中國(guó)隊(duì)運(yùn)動(dòng)員選材的研究起步較晚，上世紀(jì)50年代中期才隨運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的發(fā)展開(kāi)始萌發(fā)，如1959年第一屆全運(yùn)會(huì)，國(guó)家體委組織了對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)員形態(tài)、素質(zhì)和技術(shù)的調(diào)查測(cè)量。70年代是選材科學(xué)的起步階段，對(duì)5175名運(yùn)動(dòng)員的21項(xiàng)身體形態(tài)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)量，為多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)員形態(tài)選材提供了依據(jù)。80年代是選材研究取得重大突破的快速發(fā)展階段。1980―1982年間，國(guó)家體委科教司組織了《優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員科學(xué)選材》的課題研究，動(dòng)員8個(gè)單位239名科研人員，測(cè)試了14871位運(yùn)動(dòng)員的102項(xiàng)指標(biāo)，獲得748萬(wàn)個(gè)數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)了123篇論文，研究的成果獲1985年國(guó)家體委科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)和1987年國(guó)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，為運(yùn)動(dòng)員科學(xué)選材開(kāi)辟了道路。

運(yùn)動(dòng)選材的研究在中國(guó)具有“起步晚，發(fā)展快”的特點(diǎn)，理論研究已具備較雄厚的基礎(chǔ)，全國(guó)范圍的選材體系業(yè)已形成，具有一直從事理論研究和實(shí)際工作的選材隊(duì)伍。毋庸置疑，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員選材的研究和發(fā)展必將跨入世界先進(jìn)行列。

2.田徑運(yùn)動(dòng)員選材的基本方法

短跑是以無(wú)氧代謝功能為主的極限強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)。決定短跑競(jìng)技水平的速度能力、反應(yīng)時(shí)、最高動(dòng)作頻率即無(wú)氧耐力等因素，在很大程度上是由遺傳決定的，后天較難培養(yǎng)與改變，訓(xùn)練僅能使這些天賦能力得到充分發(fā)揮。因此，短跑運(yùn)動(dòng)員選材更重視先天因素。

2.1身體形態(tài)

短跑運(yùn)動(dòng)員的形態(tài)外觀一般是中等或以上身材，肌肉發(fā)達(dá)且成束形，皮下脂肪較少；下肢較長(zhǎng)，大腿比小腿稍短；踝圍細(xì)，跟踺長(zhǎng)且扁平、清晰；腳趾齊且較短，趾關(guān)節(jié)較堅(jiān)固。根據(jù)短跑技術(shù)對(duì)身體形態(tài)的要求，有以下指標(biāo)。

2.1.1身高

身高對(duì)短跑成績(jī)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性影響，不同身高的運(yùn)動(dòng)員在短跑中均能取得好成績(jī)。但從總體看，高水平的運(yùn)動(dòng)員大多是身材較高者。根據(jù)國(guó)內(nèi)外資料，《大綱》提出以下身高標(biāo)準(zhǔn)：男子100米、200米運(yùn)動(dòng)員為175±5厘米，男子400米運(yùn)動(dòng)員為180±5厘米；女子100米、200米運(yùn)動(dòng)員為165±5厘米，女子400米運(yùn)動(dòng)員為170±5厘米，并對(duì)各階段的選材應(yīng)達(dá)到的身高提出了相應(yīng)要求。對(duì)有特殊才能的矮個(gè)子運(yùn)動(dòng)員也不可忽視。

2.1.2比大小腿長(zhǎng)［大腿長(zhǎng)/（小腿長(zhǎng)+足高）×100］

大腿相對(duì)較短，能使跑時(shí)支撐階段重心前移速度較快，大小腿折疊前擺快而省力。小腿長(zhǎng)者，在角速度相同情況下，“扒地”速度較快，有利于完成支撐緩沖動(dòng)作及縮短支撐時(shí)間。因此大小腿長(zhǎng)的比值應(yīng)力求小些，要求≤100%，最好≤95%。

2.1.3比踝圍（踝圍/跟踺長(zhǎng)×100）與比跟踺長(zhǎng)［大腿長(zhǎng)/（小腿長(zhǎng)+足高）×100］

踝圍較細(xì)、跟踺較長(zhǎng)者，小腿肌力較大，速度力量好。因此，比踝圍應(yīng)力求小些(≤100%，最好≤95%)；比跟踺長(zhǎng)力求大些（≥50%，最好≥55%）。

2.2生理機(jī)能

短跑項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)時(shí)間短、強(qiáng)度大、單位時(shí)間內(nèi)能量消耗多，要求運(yùn)動(dòng)員身體健康而強(qiáng)壯，并有較強(qiáng)的心肺功能和無(wú)氧代謝能力。血色素男子12.0-14.0克以上，女子10.5-12.5克以上，比肺活量≥75，臺(tái)階指數(shù)105-115。

2.3成績(jī)動(dòng)態(tài)及運(yùn)動(dòng)素質(zhì)

2.3.1成績(jī)動(dòng)態(tài)

分析世界優(yōu)秀短跑運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，他們大多在13-18歲開(kāi)始專項(xiàng)訓(xùn)練，達(dá)到最佳成績(jī)的年齡為男子25-26歲、女子23-25歲，達(dá)到最佳成績(jī)需要8-9年的訓(xùn)練，而且起始成績(jī)都較高。早期短跑成績(jī)與進(jìn)展速度反映了先天賦予的快跑能力和短跑潛力，是短跑運(yùn)動(dòng)員選材中直覺(jué)而客觀的一個(gè)重要因素。

2.3.2運(yùn)動(dòng)素質(zhì)

短跑成績(jī)?nèi)Q于速度、速度力量和專項(xiàng)耐力，這些素質(zhì)與遺傳關(guān)系密切，是選材的測(cè)試重點(diǎn)。原蘇聯(lián)科研人員通過(guò)多年觀察研究，認(rèn)為根據(jù)系統(tǒng)訓(xùn)練一年半后素質(zhì)增長(zhǎng)速度預(yù)測(cè)短跑測(cè)試能力準(zhǔn)確性較高。那些素質(zhì)起點(diǎn)水平較高、增長(zhǎng)速度較快的少年，將是天才的短跑選手。

2.4短跑技術(shù)

合理的短跑技術(shù)是步幅開(kāi)闊，等身有力，擺動(dòng)積極，步頻較快，動(dòng)作輕松，向前效果好，重心穩(wěn)定，軀干保持適度前傾，擺臂積極有力，跑得直線性好。根據(jù)短跑技術(shù)特點(diǎn)，有以下指標(biāo)。

2.4.1支撐時(shí)間

優(yōu)秀短跑選手快跑時(shí)蹬離支點(diǎn)特別快（約0.08-0.09秒），騰空階段較長(zhǎng)，這是一個(gè)具有預(yù)測(cè)性的生物力學(xué)特征。

2.4.2步頻指數(shù)（100米跑平均每秒步數(shù)×身高）

研究表明，步頻在生長(zhǎng)發(fā)育期不因年齡增長(zhǎng)而變化，步頻指數(shù)隨身高的增長(zhǎng)而變大，優(yōu)秀短跑選手這一指數(shù)較高（≥7.4-8.1）。

2.4.3步幅指數(shù)（100米平均步幅/身高）

生長(zhǎng)發(fā)育期，步幅是隨年齡的增大而增加的。由于速度=步頻×步幅，故隨年齡增長(zhǎng)，速度提高主要是步幅提高的結(jié)果。研究表明，步幅增長(zhǎng)一般與身高成等比關(guān)系，其指數(shù)往往是一個(gè)常量。優(yōu)秀短跑選手這一指數(shù)較高（≥1.07-1.24）。

2.5心里特征

反應(yīng)速度快（尤其是聽(tīng)―動(dòng)反應(yīng)，屬于有意識(shí)的意志行動(dòng)，對(duì)提高技術(shù)和成績(jī)有良好的影響），速度感覺(jué)好（準(zhǔn)確估計(jì)自己跑速，正確分配力量及靈活調(diào)節(jié)速度），感知靈敏性好（提高動(dòng)作頻率與改進(jìn)技術(shù)的心理前提），以及有“想跑得很快”的強(qiáng)烈愿望，是優(yōu)秀短跑選的重要心理特征?？赏ㄟ^(guò)簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)、起跑反應(yīng)時(shí)、50米速度知覺(jué)、100米速度預(yù)先估計(jì)，以及坐姿腳踏頻率等指標(biāo)來(lái)測(cè)定。起跑反應(yīng)時(shí)（ms）為男210、女234，聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)時(shí)為男268、女225，動(dòng)覺(jué)時(shí)間誤差為男13.99%、女14.69%。百米速度預(yù)先估計(jì)誤差率男女均為1.14%，坐姿踏腳5秒次數(shù)為男55.45、女51.30，這些可作為短跑運(yùn)動(dòng)員心理選材與評(píng)定的參考。

3.田徑運(yùn)動(dòng)員注意事項(xiàng)

3.1選材工作要分年齡層次與訓(xùn)練階段追蹤進(jìn)行

選材是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，和早期訓(xùn)練密切相關(guān)。由于人的各種能力與某些運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)不可能在短期內(nèi)確定，故不能一次定論。只有從小開(kāi)始，不間斷地進(jìn)行，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察、測(cè)試和反復(fù)篩選，才能將天才運(yùn)動(dòng)員選。僅憑測(cè)試數(shù)據(jù)選材是不夠的，還應(yīng)通過(guò)系統(tǒng)調(diào)查了解遺傳優(yōu)勢(shì)，通過(guò)發(fā)育程度及發(fā)育期長(zhǎng)短的鑒別對(duì)各種測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，看其運(yùn)動(dòng)能力是否跟上發(fā)育水平，并根據(jù)專項(xiàng)選材特征進(jìn)行綜合評(píng)定。

3.2從選“通才”轉(zhuǎn)向選“專才”

所謂“通才”就是符合體育運(yùn)動(dòng)的共同要求，在身體形態(tài)機(jī)能和素質(zhì)等方面較好的人才，即通常所說(shuō)的有“體育細(xì)胞”，適合從事體育運(yùn)動(dòng)者，他們參加哪個(gè)項(xiàng)目都可以，但只能達(dá)到一般水平。由于遺傳因素的影響，人的個(gè)體差異，對(duì)項(xiàng)目特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和掌握不同，以及后天學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的作用使興趣、素質(zhì)、技術(shù)發(fā)生遷移因素，一個(gè)運(yùn)動(dòng)員最適合參加什么項(xiàng)目，教練員一時(shí)難以看準(zhǔn)確。因此在初選階段只適于大體定向，即從類(lèi)別上粗定位短跑、中長(zhǎng)跑、投擲、跳躍等。而具體項(xiàng)目不要定得太死太窄，應(yīng)從每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際情況出發(fā)，順其自然，因勢(shì)利導(dǎo)，該轉(zhuǎn)項(xiàng)的就轉(zhuǎn)項(xiàng)。

3.2.1將與短跑密切相關(guān)而且又受遺傳支配、后天訓(xùn)練難以改變的“難變”因素作為選材的重點(diǎn)條件。

3.2.2在眾多選材條件中突出若干重點(diǎn)，而不求各方面都很好的“全才”。從遺傳學(xué)講，人的身體形態(tài)遺傳性很大，尤其是身高、腿長(zhǎng)、重心高度，后天訓(xùn)練難以改變，但又與跳高專項(xiàng)密切相關(guān)的因素，必須作為選材的重點(diǎn)條件。

短跑是技術(shù)復(fù)雜、掌握難度大的項(xiàng)目，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的心理素質(zhì)要求很高，反應(yīng)快慢、反應(yīng)能力高低、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)弱等，對(duì)能否成為優(yōu)秀跳高選手影響很大，而心理素質(zhì)的遺傳度也大，也是選材的重要條件。面對(duì)眾多的選材指標(biāo)和要求，必須突出重點(diǎn)，分清主次，只要運(yùn)動(dòng)員先天性好、在與專項(xiàng)關(guān)系密切的條件上突出或達(dá)標(biāo)就可以，而不必苛求所有條件都好的“全才”。如果要求項(xiàng)項(xiàng)達(dá)標(biāo)，盡善盡美，就容易被浩瀚的數(shù)字遮住視線，將適合專項(xiàng)需要而又有缺點(diǎn)的好苗子漏掉。

4.科學(xué)選材與經(jīng)驗(yàn)選材統(tǒng)一，預(yù)測(cè)潛力與實(shí)際表現(xiàn)并行，定量分析與定性分析相結(jié)合，以綜合評(píng)價(jià)優(yōu)選人才

選材是一個(gè)多學(xué)科的綜合性課題，涉及面廣，內(nèi)容復(fù)雜，在具體操作過(guò)程中要處理好以下問(wèn)題：

4.1在強(qiáng)調(diào)科學(xué)選材時(shí)不應(yīng)忽視經(jīng)驗(yàn)選材，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)是從實(shí)踐中產(chǎn)生并被實(shí)踐證明是可行的，本身具有一定的科學(xué)性和實(shí)用性，而且操作方便，易于推廣應(yīng)用。但個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)總是有限的，經(jīng)驗(yàn)中常有不夠確切的與“不知其所以然”的因素，急需從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，向與科學(xué)選材和一致的方向前進(jìn)。

4.2預(yù)測(cè)是一項(xiàng)超前工作，即運(yùn)用科學(xué)方法和手段將運(yùn)動(dòng)員的形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)、心理及遺傳諸方面的特征測(cè)量出來(lái)，根據(jù)測(cè)量結(jié)果與專項(xiàng)要求預(yù)測(cè)未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)能力，是確定運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)、奮斗目標(biāo)及發(fā)展前景的重要依據(jù)。通過(guò)測(cè)試，一可防止選材中的濫竽充數(shù)的短期行為；二可提高訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)效性，使發(fā)展?jié)摿Υ蟮倪\(yùn)動(dòng)員信心百倍地去攀登競(jìng)技高峰。但預(yù)測(cè)也有失算或與實(shí)際不相符合符合的情況，因此既要重視預(yù)測(cè)結(jié)果，下決心選拔發(fā)展?jié)摿Υ蟮娜瞬?，又要看?shí)際表現(xiàn)的才能和進(jìn)展的速度。

4.3科學(xué)選材強(qiáng)調(diào)定量分析，從量化中找到各項(xiàng)指標(biāo)之間、各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)之間，以及指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)與專項(xiàng)成績(jī)之間的內(nèi)在聯(lián)系與其規(guī)律性，使選材建立在扎實(shí)可靠的基礎(chǔ)上。但由于選材研究的對(duì)象是人，人是社會(huì)活體，受主觀意愿和客觀環(huán)境等多項(xiàng)因素的因素和制約，絕非數(shù)學(xué)中1+1=2或1-1=0那樣規(guī)則和純粹。

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第5篇：遺傳學(xué)的發(fā)展階段范文

    中藥和生藥的全面發(fā)展階段我國(guó)的藥學(xué)工作者,在前輩開(kāi)創(chuàng)的事業(yè)基礎(chǔ)上,不斷地將現(xiàn)代科學(xué)新技術(shù)、新方法引入中藥的研究中,中藥研究在近年來(lái)又取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。如在“九五”、“十五”期間,開(kāi)展了“中藥材質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范化研究”,最終建立150種常用中藥材國(guó)際參照?qǐng)?zhí)行的標(biāo)準(zhǔn);將DNA分子遺傳標(biāo)記技術(shù)應(yīng)用于藥用植物的分類(lèi)、鑒定研究中;2002年國(guó)家藥品監(jiān)督管理局頒布了《中藥材生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范(試行)》(GAP),促進(jìn)了中藥種植與加工的規(guī)范化;在中藥制劑和質(zhì)量控制方面推行化學(xué)指紋圖譜等先進(jìn)技術(shù),使中藥化學(xué)研究系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化,保證了中藥質(zhì)量的穩(wěn)定。這些新技術(shù)、新方法的廣泛應(yīng)用,促進(jìn)了中藥和生藥的全面發(fā)展。

    我國(guó)生藥學(xué)科與中藥學(xué)科的關(guān)系

    對(duì)生藥學(xué)科和中藥學(xué)科進(jìn)行對(duì)比,發(fā)現(xiàn)它們的研究?jī)?nèi)容和研究方法一致,研究成果共享,研究隊(duì)伍一體。1.研究?jī)?nèi)容及任務(wù)相同將藥學(xué)類(lèi)專業(yè)使用的衛(wèi)生部規(guī)劃教材《藥用植物學(xué)與生藥學(xué)》[1]和中藥類(lèi)專業(yè)使用的新世紀(jì)全國(guó)高等中醫(yī)藥院校規(guī)劃教材《藥用植物學(xué)》[3]、《中藥鑒定學(xué)》[4]進(jìn)行比較,它們的研究?jī)?nèi)容和任務(wù)均是準(zhǔn)確識(shí)別、鑒定中藥(生藥)及其基源的種類(lèi);調(diào)查考證藥用植物(生藥)資源;制訂生藥(中藥)或其制劑的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),并對(duì)其進(jìn)行品質(zhì)評(píng)價(jià);通過(guò)植物類(lèi)群之間的系統(tǒng)關(guān)系,尋找緊缺藥材的代用品和新資源;利用植物生物技術(shù),擴(kuò)大繁殖瀕危物種、活性成分高含量物種和轉(zhuǎn)基因新物種;為中藥材生產(chǎn)規(guī)范化服務(wù)[5]。由此可見(jiàn),我國(guó)目前的生藥學(xué)和中藥學(xué),其研究?jī)?nèi)容及任務(wù)是相同的。2.研究方法一致對(duì)生藥學(xué)和中藥學(xué)研究方法進(jìn)行對(duì)比,它們都是通過(guò)生物自然分類(lèi)方法確定生藥基源;通過(guò)分離提取和光譜等方法確定所含的化學(xué)成分;對(duì)藥材鑒定也是通過(guò)自然分類(lèi)的方法確定原植(動(dòng))物,通過(guò)宏觀觀察法進(jìn)行性狀鑒定,通過(guò)光學(xué)顯微鏡和電子顯微鏡進(jìn)行顯微和超微結(jié)構(gòu)的鑒定,利用物理、化學(xué)或儀器分析方法,對(duì)所含的主要成分或有效成分進(jìn)行定性和定量分析、鑒定真?zhèn)魏推焚|(zhì)優(yōu)劣程度;利用分子遺傳學(xué)標(biāo)記技術(shù)分析生物的基因型,揭示物種親緣關(guān)系、鑒定藥材;利用多種綜合方法進(jìn)行中藥和生藥質(zhì)量的限量和定量控制等。從研究方法看,生藥學(xué)和中藥學(xué)也是完全一致的。3.研究成果共享在生藥學(xué)或中藥學(xué)領(lǐng)域中的研究成果,最終都是共享的,諸如出版的各種教材和專著;創(chuàng)辦的各種雜志;進(jìn)行的全國(guó)和地區(qū)中藥資源調(diào)查和品種整理;中藥材品種和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究;中草藥化學(xué)和藥理研究;中藥炮制研究;藥用植物生物技術(shù)研究等。這些同是生藥學(xué)和中藥學(xué)所共享的研究成果。4.研究隊(duì)伍一體在我國(guó),研究生藥和中藥的隊(duì)伍分散在科研院所、高等院校和企事業(yè)單位,但他們是一體的,研究?jī)?nèi)容相同,方法一致,成果共享。目前雖被人為地分割成生藥和中藥兩塊,實(shí)質(zhì)上在我國(guó)無(wú)法分為兩個(gè)陣營(yíng),它們是有機(jī)的整體,最多只是研究人員工作單位不同而已。

    我國(guó)生藥學(xué)如何發(fā)展

    生藥學(xué)產(chǎn)生于歐洲,傳入日本,引入中國(guó)。生藥學(xué)的產(chǎn)生與西方醫(yī)學(xué)的環(huán)境及當(dāng)時(shí)的科技水平是緊密聯(lián)系的,所以一開(kāi)始以西藥的原料藥為主進(jìn)行研究;當(dāng)傳入日本后,由于日本早期從中國(guó)引入了大量的中醫(yī)藥,他們就將生藥學(xué)與中藥結(jié)合而取得了發(fā)展;生藥學(xué)被我國(guó)引入后,很快就深深地扎根于我國(guó)中藥學(xué)沃土之中,并不斷發(fā)展壯大,成為頗具特色的世界藥學(xué)領(lǐng)域的奇葩。1.發(fā)揮我國(guó)中藥的特色我國(guó)中藥以其悠久的歷史,系統(tǒng)的理論,完備的藥材種類(lèi),健全的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、應(yīng)用體系,成熟的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn),穩(wěn)定而奇特的療效為中華民族的繁衍和發(fā)展做出了貢獻(xiàn);在世界藥學(xué)領(lǐng)域中,中藥也是獨(dú)具特色的體系。世界其他國(guó)家,均難有如此全面發(fā)展的藥學(xué)體系。因此,西方的生藥學(xué)方法一旦引入我國(guó),立即就被融入中藥廣闊的領(lǐng)域中。在今后的生藥學(xué)研究中,仍應(yīng)緊抓我國(guó)中藥的特色。2.名正才能言順生藥學(xué)研究在我國(guó)取得了引人注目的成就,但學(xué)科名稱一直是令人尷尬的問(wèn)題。在醫(yī)學(xué)院校中,以生藥學(xué)進(jìn)行中藥為主的教學(xué)和研究工作;在中醫(yī)藥院校中,又以《中藥鑒定學(xué)》及相應(yīng)的中藥炮制學(xué)、藥用植物學(xué)、藥用植物栽培學(xué)等進(jìn)行著教學(xué)和研究;在其他領(lǐng)域,人們又直稱中藥研究。我國(guó)生藥學(xué)先驅(qū)稱生藥學(xué)為現(xiàn)代本草學(xué);生藥學(xué)前輩徐國(guó)鈞先生等人又將生藥學(xué)緊密結(jié)合中藥,出版《中草藥學(xué)》、《藥材學(xué)》、《中國(guó)藥材學(xué)》專著。解釋和劃清生藥學(xué)、中草藥學(xué)、藥材學(xué)、本草學(xué)、中藥鑒定學(xué)這些學(xué)科的界線也是一個(gè)頗為棘手的問(wèn)題。其實(shí)這些學(xué)科基本上都是一致的,只是名稱不同而已。盡管生藥學(xué)產(chǎn)生與中藥無(wú)關(guān),但被引入日本和我國(guó)后,早就融入到中藥之中。中藥也是一個(gè)廣納百川的學(xué)科,從《神農(nóng)本草經(jīng)》的365味中藥發(fā)展到《中華本草》的8980味中藥,廣泛接納了民族藥、民間藥和進(jìn)口藥,成為世界藥學(xué)史上的一個(gè)奇跡。這些相似或相近的學(xué)科,用什么名稱才能使其更貼近于研究的內(nèi)容、更能促進(jìn)研究隊(duì)伍的整合、更能推動(dòng)中醫(yī)藥的向前發(fā)展?國(guó)家中醫(yī)藥管理局在重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)時(shí),根據(jù)中藥的形成到應(yīng)用,劃分為四個(gè)階段,每階段成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科,即中藥生藥學(xué)、中藥藥劑學(xué)、中藥藥理學(xué)和中藥臨床學(xué)(或臨床中藥學(xué))。目前,存在的生藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中草藥學(xué)、本草學(xué)、藥材學(xué)等可以被《中藥生藥學(xué)》所包容。建議用中藥生藥學(xué)作為這幾個(gè)分散學(xué)科的共同名稱,中藥生藥學(xué)既表達(dá)了生藥學(xué)在我國(guó)與中藥結(jié)合的特色,又可與國(guó)際上生藥學(xué)科連結(jié),使用中藥生藥學(xué)這個(gè)名稱可以達(dá)到名正言順的效果。如果大家能共同努力,撤去多年來(lái)人為設(shè)置的藩籬,擺脫目前的別扭狀態(tài),堂堂正正地走到一起來(lái),共商中國(guó)藥學(xué)發(fā)展大計(jì),那該多好!3.保持特色,取長(zhǎng)補(bǔ)短以生藥學(xué)的研究方法深入研究以中藥為主體的藥物,這是“洋為中用”。這種研究特色可能在今后相當(dāng)一段時(shí)期內(nèi),還是中國(guó)藥學(xué)研究的主流方法。另外,中藥的產(chǎn)生和發(fā)展在我國(guó)也走過(guò)了幾千年的路程,比起那些今天研制出來(lái),不久就淘汰的短命藥物,中藥可以稱為老壽星。中藥能有如此穩(wěn)定的療效并延續(xù)數(shù)千年,并沒(méi)有借助于現(xiàn)代技術(shù)和方法,而是本身存在著一套研究的方法和技術(shù)。將這些技術(shù)和方法進(jìn)行整理,與現(xiàn)代的技術(shù)和方法有機(jī)結(jié)合起來(lái),一定會(huì)促進(jìn)中國(guó)醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展。要想發(fā)現(xiàn)這些技術(shù)和方法,那就需要深入到傳統(tǒng)中藥之中去尋找。古人研究中藥很注重整體觀和動(dòng)態(tài)觀,對(duì)中藥的認(rèn)識(shí)與形態(tài)、生態(tài)、發(fā)育、演化密切結(jié)合在一起。如植物的不同器官,往往有不同的功效,根類(lèi)藥材多有滋補(bǔ)功效,常用中藥中的人參、黨參、丹參、南沙參、北沙參、玄參、明黨參、甘草、黃芪、當(dāng)歸、地黃、何首烏、白芍、麥冬等均是根類(lèi)藥材,它們均是滋補(bǔ)藥物,有補(bǔ)氣、補(bǔ)血、補(bǔ)陰之效。換一個(gè)角度看,具有滋補(bǔ)作用的“參”類(lèi)藥物全在根類(lèi)藥材之中,而莖、根莖、葉、花、果實(shí)與種子中都沒(méi)有。莖類(lèi)藥材中的藤類(lèi)、節(jié)類(lèi)和根莖類(lèi)藥材的質(zhì)地堅(jiān)硬者等均有祛風(fēng)濕作用,如天仙藤、夜交藤、川木通、大血藤、雞血藤、絡(luò)石藤、忍冬藤、鉤藤、白毛藤、松節(jié)、桑枝、桑寄生、桂枝、檉柳、菝葜、土茯苓、萆薢、穿山龍等。其實(shí)古人早就認(rèn)識(shí)了這些,張志聰曾云:“皮以治皮,節(jié)以治骨,核以治丸,子能明目,藤蔓者治筋脈,梢秒子實(shí),其性主降”[6]。因此在今后的研究中,不僅要保持目前的研究特色,還要不斷地從具有深厚底蘊(yùn)的中醫(yī)藥寶庫(kù)中發(fā)掘出另一套思路和方法。古今兩套研究思路和方法的使用,將會(huì)起到取長(zhǎng)補(bǔ)短,相得益彰的效果。生藥學(xué)先驅(qū)引入生藥學(xué)的初衷是建立現(xiàn)代本草學(xué);生藥學(xué)前輩們?cè)跒樯帉W(xué)與中藥學(xué)的結(jié)合中付出了巨大努力;當(dāng)代人更應(yīng)該走好后面的路。希望大家共同努力,攜起手來(lái),撤除人為設(shè)置的障礙,建立統(tǒng)一的學(xué)科———中藥生藥學(xué),為我國(guó)醫(yī)藥學(xué)發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。

第6篇：遺傳學(xué)的發(fā)展階段范文

關(guān)鍵詞：抑郁癥，青年，藥物治療，電針治療

1.前言

抑郁癥是一種較為常見(jiàn)的精神病患，根據(jù)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計(jì)，全球約有3.5億人患有此疾病。患者通常長(zhǎng)時(shí)間心情低落，缺乏自信，對(duì)生活工作提不起興趣，思想消極，嚴(yán)重的還可能導(dǎo)致自殺，每年因此自殺的估計(jì)有100萬(wàn)人。因此抑郁癥的危害很大，需要重點(diǎn)對(duì)待。

由于抑郁癥發(fā)病機(jī)制非常復(fù)雜，與病人自身、外界因素都有關(guān)系，因此還沒(méi)有廣泛認(rèn)同的解釋。目前的研究結(jié)論主要有：

一種經(jīng)典假說(shuō)是認(rèn)為單胺神經(jīng)遞質(zhì)系統(tǒng)（5 -羥色胺、多巴胺、去甲腎上腺素）的缺乏或失衡導(dǎo)致了抑郁癥。很多抗抑郁藥就是圍繞該假說(shuō)研制的，，如抑制遞質(zhì)再攝取的藥物（選擇性5 -羥色胺再攝取抑制劑以及抑制遞質(zhì)降解的藥物（如單胺氧化酶抑制劑）[1]。在此基礎(chǔ)上還有受體假說(shuō)、第二信使失衡假說(shuō)等。

但依據(jù)單胺假說(shuō)、受體假說(shuō)等研制的抗抑郁藥有較大的局限性，對(duì)接近50%的患者無(wú)明顯療效，因此目前很多學(xué)者又對(duì)神經(jīng)內(nèi)分泌-免疫系統(tǒng)進(jìn)行研究， 認(rèn)為抑郁癥也是一種心理神經(jīng)免疫紊亂[2]，它與細(xì)胞因子的分泌有關(guān)。此外，很多學(xué)者也對(duì)抑郁癥與神經(jīng)回路、遺傳因素與表觀遺傳學(xué)機(jī)制、神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)因子與神經(jīng)發(fā)生等方面的關(guān)系也進(jìn)行了研究，得出了一定結(jié)論[2] [3]。

2.治療方法

目前，治療抑郁癥的方法主要有：藥物療法、物理療法、社會(huì)心理幫助治療等。現(xiàn)分別進(jìn)行分析。

抑郁癥治療藥物經(jīng)歷過(guò)幾個(gè)發(fā)展階段。第一代抗抑郁藥物主要包括三環(huán)類(lèi)抗抑郁藥（TCAs）和非選擇性單胺氧化酶抑制劑（MAOIs），80年代以前是臨床常用藥物。但該類(lèi)藥物副作用較大，患者對(duì)藥物的耐受性及依從性差[4]。因此，目前已較少使用。第二代抗抑郁藥物主要包括：選擇性5 -羥色胺（5 -HT）再攝取抑制劑（SSRIs）、5 -HT及去甲腎上腺素再攝取抑制劑（SNRI）、選擇性5 -HT和去甲腎上腺素?cái)z取抑制劑（SSNRI）、去甲腎上腺素再攝取抑制劑（NRIs）、多巴胺再攝取抑制劑（DRIs）等。臨床表明，相對(duì)第一代藥物，第二代藥物治療效果與病人的耐受性更好，副作用也相對(duì)較小[5]；安非他酮、奈法唑酮等非典型抑郁藥物，不同于其他二代抗抑郁藥，其抗抑郁療效確切，副作用小，安全有效，目前臨床廣泛應(yīng)用于預(yù)防、治療季節(jié)性情緒失調(diào)患者的重癥抑郁，治療老年抑郁癥、青少年抑郁癥、難治性抑郁、伴帕金森病的抑郁癥等[6][7]。

物理療法一般包括電休克療法和電針?lè)椒ǖ取ｋ娦菘酥委煟‥CT），特別是現(xiàn)代改良電休克治療（MECT）對(duì)治療單相及雙相抑郁癥有一定效果。特別是后者，由于采用麻醉等技術(shù)，適應(yīng)性較好，對(duì)有強(qiáng)烈自殺企圖、藥物治療無(wú)效的患者大多有較好的療效，但有輕微的副作用；電針療法始于20世紀(jì)80年代北京大學(xué)的羅和春教授，國(guó)內(nèi)多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)證實(shí)電針治療抑郁癥的療效與西藥相當(dāng)，而不良反應(yīng)卻明顯少于西藥[8]。但它還缺少大量有力循證證據(jù)，阻礙了它的推廣應(yīng)用。

社會(huì)心理幫助治療主要包括心理教育、認(rèn)知行為治療、家庭治療等方式。研究表明心理教育可通過(guò)加強(qiáng)與患者的溝通，能減輕焦慮，減少對(duì)醫(yī)生和藥物治療的抵抗心里，從而配合治療，取得更好的治療效果[9]；認(rèn)知行為治療對(duì)雙相障礙的治療效果已得到了多項(xiàng)臨床試驗(yàn)的支持，比較適合治療雙相抑郁[10]；家庭治療有利于緩解抑郁癥狀，緩解期較長(zhǎng)，是一種重要的輔助治療方法[11]。

此外，還有以上兩種或多種方法的聯(lián)合治療方法，從各個(gè)方面進(jìn)行治療，效果更加理想。

3.臨床治療實(shí)例報(bào)告

本文試用藥物治療（氟西?。┮约八幬镏委熀喜⑽锢懑煼ǎ娽槸煼ǎ┲委熐嗄暌钟舭Y，取得了明顯的療效，報(bào)告如下：

3.1 對(duì)象和方法

對(duì)象 系我院精神衛(wèi)生科2005年1月～2014年6月收治的18周歲～26周歲的抑郁癥89例；診斷均符合CCMD-3抑郁癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)；疾病嚴(yán)重度HAMD評(píng)分≥20；并分為單用藥物治療組，44例，聯(lián)合治療組（藥物治療合并物理治療）45例；排除入組前系統(tǒng)采用過(guò)抗抑郁治療者。

方法 藥物治療組病人服用氟西汀劑量為20-40mg/d；聯(lián)合治療組除采用相同的藥物治療外，隔天進(jìn)行一次電針療法，10次為一療程，兩療程間隔4天。兩組治療前和治療后分別進(jìn)行HAMD（17項(xiàng)版本）評(píng)分，并以其減分率評(píng)定療效，即≥75%為痊愈、75%-25%為有效、

2 結(jié)果

臨床療效比較，藥物組痊愈為24例、有效為18例、無(wú)效為2例；而聯(lián)合組則分別為28例、15例、2例。兩組痊愈例數(shù)相比較有顯著性差異（p

兩組治療前后HAMD評(píng)分結(jié)果比較（見(jiàn)表1）

由表1顯示，兩組治療前HAMD評(píng)分無(wú)顯著差異（P>0.05）；兩組治療后分別與治療前評(píng)分相比有顯著性差異（P

4.討論

本文討論了抑郁癥發(fā)生的主要原因，綜述了常見(jiàn)的藥物、物理、心理等治療方法。為驗(yàn)證藥物治療合并物理聯(lián)合療法治療憂郁癥效果的優(yōu)越性，我們進(jìn)行了臨床病例研究。通過(guò)對(duì)單純藥物組和藥物合并物理治療聯(lián)合治療組治療效果的分析，發(fā)現(xiàn)單用藥物治療青年憂郁癥雖然能取得一定的效果，但如果聯(lián)合采用物理療法，療效更加明顯，治愈率更高。

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第7篇：遺傳學(xué)的發(fā)展階段范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)課現(xiàn)狀

1前言

伴隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的不斷變革和發(fā)展、進(jìn)步，我國(guó)的教育資源及其規(guī)模也在不斷的擴(kuò)大和發(fā)展，特別是近幾年，全國(guó)各地的高等院校不斷的擴(kuò)招、規(guī)模不斷的擴(kuò)大。所以，在這種新形勢(shì)下，針對(duì)高職院校的學(xué)分制改革以及專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)定等方面，都是當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。不少的醫(yī)學(xué)高職院校在招收的學(xué)生當(dāng)中，文科生占據(jù)著很大一部分，而文科生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及能力都比較差，所以，在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)化學(xué)課程時(shí)就顯得格外的困難。下面就是本文需要探討和思考的問(wèn)題，就是怎樣才能培養(yǎng)出高質(zhì)量、高能力的職業(yè)醫(yī)學(xué)應(yīng)用人才[1]？這就需要對(duì)醫(yī)學(xué)化學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革。

2高職醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的必要性

（1）高職醫(yī)學(xué)化學(xué)進(jìn)行課程教學(xué)改革是適應(yīng)現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變要求。因?yàn)獒t(yī)學(xué)化學(xué)當(dāng)今所面臨的問(wèn)題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一個(gè)方面是，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展分子生物學(xué)已然成為了醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的帶頭學(xué)科，其中，相應(yīng)的專業(yè)生物技術(shù)以及先進(jìn)的生物醫(yī)學(xué)工程將在以后成為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的主導(dǎo)應(yīng)用技術(shù)。所以，現(xiàn)代化的高職醫(yī)學(xué)化學(xué)課程等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，必須要進(jìn)行教學(xué)改革。另一個(gè)方面是，進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，尤其是跨入21世紀(jì)第二個(gè)十年發(fā)展階段之后，社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制和科技應(yīng)用水平在不斷的變革之中。由于人們的社會(huì)實(shí)踐、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、文化水準(zhǔn)、生活方式等多方面都在不斷變化著，而為了防止人們受到周?chē)涣辑h(huán)境條件的影響而出現(xiàn)疾病現(xiàn)象，所以，就促使醫(yī)學(xué)化學(xué)新模式的誕生“化學(xué)—心理—社會(huì)—環(huán)境—醫(yī)學(xué)”。

（2）是解決當(dāng)前高職院校醫(yī)學(xué)化學(xué)課程教學(xué)中所存在的矛盾的重要措施。就目前而言，我國(guó)不少高職院校醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的主要矛盾有：醫(yī)學(xué)化學(xué)課程的重要性和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之間的矛盾；系統(tǒng)教學(xué)化學(xué)與醫(yī)學(xué)教學(xué)需要之間的矛盾；教材內(nèi)容設(shè)定與教學(xué)學(xué)時(shí)之間的矛盾；醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)中，純粹的化學(xué)教學(xué)與醫(yī)學(xué)化學(xué)之間不能相互滲透的矛盾。

3高職醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)狀及面臨的問(wèn)題

（1）醫(yī)學(xué)化學(xué)課程教學(xué)的時(shí)間過(guò)少，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)又相當(dāng)?shù)姆敝?。?dāng)前，我國(guó)絕大多數(shù)的高職院校在醫(yī)學(xué)化學(xué)專業(yè)課程的設(shè)定上，學(xué)時(shí)比較少，一般情況下只有50—60個(gè)課時(shí)。雖然近兩年高職院校也進(jìn)行過(guò)教學(xué)改革，但是，改革過(guò)后的醫(yī)學(xué)化學(xué)課程學(xué)時(shí)反而更少了。所以，應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到在醫(yī)學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容當(dāng)中，包括著有機(jī)化學(xué)和基礎(chǔ)化學(xué)兩個(gè)部分，內(nèi)容比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)比較重，而過(guò)于偏少的課時(shí)絕對(duì)無(wú)法滿足教學(xué)要求。

（2）學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)應(yīng)用能力參差不齊[2]。由于我國(guó)的高職院校不斷的擴(kuò)招，同時(shí)更是文理科學(xué)生兼收，造成了很多的文科生由于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)太差，有的甚至是一片空白。

（3）在醫(yī)學(xué)化學(xué)課程教學(xué)中，絕大多數(shù)的高職院校在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面仍然處在理論教學(xué)階段，雖然也有一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及相關(guān)的實(shí)踐課程，但是總體上還是缺乏化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)定內(nèi)容。造成這一現(xiàn)象的原因可以從三個(gè)角度來(lái)分析：學(xué)校方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件和環(huán)境太差，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)設(shè)備過(guò)于陳舊，投入少，總體來(lái)說(shuō)還是對(duì)醫(yī)學(xué)化學(xué)課程不夠重視；教師方面，過(guò)于重視學(xué)生的理論成績(jī)，把學(xué)生的理論文化成績(jī)當(dāng)成衡量自己教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，所以在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面起到的指導(dǎo)作用嚴(yán)重不足；學(xué)生方面，由于醫(yī)學(xué)化學(xué)本身過(guò)于枯燥乏味，再加上學(xué)校和教師不夠重視，所以，也就造成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力比較差，興趣不足等現(xiàn)象。

4高職醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的方法及措施

關(guān)于對(duì)高職醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)改革方向的探索和思考，我認(rèn)為具體可以從三個(gè)改革方向來(lái)進(jìn)行。在對(duì)其進(jìn)行探索和思考之前，首先得確立醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的主題思想，就是“醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量———學(xué)生質(zhì)量———高職學(xué)生的高就業(yè)率”。在對(duì)高職醫(yī)學(xué)化學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中，要始終的貫穿于這條主線，因?yàn)楦呗氃盒５慕逃繕?biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才，而醫(yī)學(xué)類(lèi)高職院校在醫(yī)學(xué)化學(xué)課程教學(xué)中的教育目標(biāo)也是為國(guó)家、為社會(huì)、為醫(yī)院培養(yǎng)醫(yī)學(xué)界的知識(shí)技能和實(shí)踐應(yīng)用人才。

（1）醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)方法的改革[3]。改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，雖然在之前的教育改革過(guò)程中注意到了這一問(wèn)題，但是，許多的院校還是對(duì)其不重視，不把其當(dāng)回事，完全起不到職業(yè)教育的作用?！吧倮碚摚鄬?shí)驗(yàn)”是醫(yī)學(xué)化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該遵循的原則，理論要為實(shí)踐活動(dòng)提供服務(wù)和理論依據(jù)。同時(shí)，教師應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力方面。學(xué)生應(yīng)該是醫(yī)學(xué)化學(xué)課程學(xué)習(xí)中的主體，不應(yīng)該是教學(xué)的被動(dòng)對(duì)象，要讓學(xué)生養(yǎng)成“不僅知道做什么、為什么，同時(shí)還要知道怎么做”，從而有利于讓學(xué)生逐漸變成社會(huì)需要的實(shí)用人才，這才是高職醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的最終目的。

（2）醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革。我們也都清楚，醫(yī)學(xué)化學(xué)的內(nèi)容是非常龐大、復(fù)雜的，所涉及到的知識(shí)內(nèi)容也比較廣泛，其中主要的就包括四大塊：分析化學(xué)、物理化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)。但是，這么多、這么廣、這么雜的教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)是非常重的，可能有人會(huì)提議增加教學(xué)的學(xué)時(shí)。增加學(xué)時(shí)這條改革措施是行不通的，在我看來(lái)短時(shí)期內(nèi)絕對(duì)是無(wú)法改變的，這本來(lái)就是我國(guó)教育新課改下的要求。所以，只有合理的安排教學(xué)內(nèi)容，編撰科學(xué)合理的教學(xué)大綱，重點(diǎn)抓住當(dāng)中的主要矛盾，在教學(xué)過(guò)程中要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。同時(shí)，多注重醫(yī)學(xué)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，不僅要突出“化學(xué)”的特點(diǎn)，更要顯現(xiàn)出“醫(yī)學(xué)”的特色。

（3）高職院校教學(xué)考核方式的改革。關(guān)系考核方式的變革措施，也可以簡(jiǎn)單的理解為是對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式。我們都知道，每個(gè)學(xué)期、每個(gè)學(xué)年之后，都要進(jìn)行考試，考試不僅僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)化學(xué)課程知識(shí)的掌握程度，還可以對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行專業(yè)化的評(píng)估。所以，在今后的考核制度上一定要大力改革，尋求最優(yōu)化的改革發(fā)展方案，從而可以更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王海燕.民辦高職院校醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2013,(20).

第8篇：遺傳學(xué)的發(fā)展階段范文

“我就是想為中國(guó)農(nóng)民做點(diǎn)事情，從小在農(nóng)村長(zhǎng)大，我對(duì)農(nóng)民有著根深蒂固的感情。”朱玉賢院士的赤子情懷讓人感動(dòng)。“做點(diǎn)事情”，就是讓中國(guó)的棉花纖維再伸長(zhǎng)0.3厘米，就是這點(diǎn)事情，將改變中國(guó)棉紡織產(chǎn)業(yè)在世界市場(chǎng)的地位，在高端棉花需求上擺脫對(duì)美國(guó)的依賴。而對(duì)于中國(guó)的廣大棉農(nóng)，這也將為他們帶來(lái)更多的經(jīng)濟(jì)收入。

朱玉賢院士對(duì)科學(xué)真理孜孜以求的感人事跡，給記者留下深刻印象。之所以能取得令世人矚目的科研成就，在于他對(duì)創(chuàng)新境界的自覺(jué)追求。朱玉賢認(rèn)為，科學(xué)研究想獲取創(chuàng)新成果，不僅要培養(yǎng)在學(xué)識(shí)上的遠(yuǎn)見(jiàn)，更要求具備追求目標(biāo)時(shí)的堅(jiān)韌態(tài)度和行動(dòng)，還要對(duì)研究方法的靈活選擇和變通。

秉持這一自覺(jué)追求，十余年來(lái)，朱玉賢和他帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)攻克了一個(gè)個(gè)難關(guān)，通過(guò)功能基因組研究發(fā)現(xiàn)乙烯能夠促進(jìn)纖維細(xì)胞伸長(zhǎng)，這前所未有的研究結(jié)論為提高我國(guó)棉花的產(chǎn)量和品質(zhì)奠定了理論基礎(chǔ)，也使我國(guó)的棉花研究達(dá)到世界領(lǐng)先水平。

提高棉花纖維0.3厘米為中國(guó)棉升級(jí)奠定基礎(chǔ)

接受本刊記者采訪時(shí)，朱玉賢說(shuō)：“我大學(xué)專業(yè)選的就是農(nóng)業(yè)，一直有一個(gè)堅(jiān)定的信念，我可以為中國(guó)農(nóng)民做一點(diǎn)事情。所以當(dāng)1998年科技部生物工程中心負(fù)責(zé)人找到我，讓我申請(qǐng)棉花這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，我一下子就答應(yīng)了?！?/p>

“我國(guó)是世界第一產(chǎn)棉大國(guó)，年產(chǎn)量四五百萬(wàn)噸，但是每年仍需從美洲進(jìn)口約100萬(wàn)噸的原棉，主要原因是我國(guó)棉花的品質(zhì)偏差?！敝煊褓t說(shuō)。我國(guó)生產(chǎn)的棉花纖維平均長(zhǎng)度不足3厘米，而美國(guó)產(chǎn)的棉花平均長(zhǎng)度為3.3厘米。紡織品中必須有1/3以上的棉花纖維長(zhǎng)度大于3厘米，低于3厘米棉纖維之間的接頭太多，生產(chǎn)出來(lái)的棉布會(huì)很毛糙。生產(chǎn)實(shí)踐中，90支紗以上的高端紡織品都必須摻入3厘米以上的原棉，越高支紗的棉布、摻入的長(zhǎng)絨棉就相對(duì)越多。

就是這0.3厘米的微小差距，使我國(guó)的棉紡廠每年都要進(jìn)口來(lái)自北美的長(zhǎng)絨棉（絨長(zhǎng)在3.3厘米左右），以提高紡織品質(zhì)量。因此，我國(guó)每年都會(huì)有國(guó)產(chǎn)原棉積壓，使棉農(nóng)和紡織業(yè)喘不過(guò)氣來(lái)，承受了很大壓力。

“當(dāng)初獲得這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，我第一感覺(jué)就是心中的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，可以用自己的專業(yè)知識(shí)為農(nóng)民做點(diǎn)事。”朱玉賢說(shuō)。

朱玉賢和他的團(tuán)隊(duì)制作了棉花芯片，將野生型陸地棉和它的無(wú)纖維突變體進(jìn)行比較，最初是想通過(guò)這種比較，找到兩者在基因表達(dá)上的差異。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，比較芯片中12000多個(gè)棉花基因，居然有5000～6000個(gè)基因表達(dá)有明顯的差異。

怎樣才能找到控制棉纖維伸長(zhǎng)的關(guān)鍵基因呢？研究一度陷入了困境。

“這個(gè)問(wèn)題困擾了我很長(zhǎng)一段時(shí)間，有一天我在辦公室苦思不得其解，突然一個(gè)念頭在腦中閃過(guò)，既然從芯片中很難找到控制纖維伸長(zhǎng)的關(guān)鍵基因，為什么不能在纖維高表達(dá)的生化途徑上試試呢？”

經(jīng)過(guò)慎重考慮，朱玉賢放棄了以往研究單個(gè)基因表達(dá)的慣性思維，轉(zhuǎn)向高表達(dá)生化途徑的研究。2005年，朱玉賢和他的團(tuán)隊(duì)通過(guò)生物信息軟件來(lái)系統(tǒng)性地檢測(cè)纖維發(fā)育期間生理生化代謝途徑的表達(dá)變化，最終發(fā)現(xiàn)乙烯是該期間變化最顯著的生化途徑。

“乙烯是一種植物激素，棉花本身就含有這種激素，通過(guò)基因工程提高乙烯的釋放量，能夠促進(jìn)棉纖維的細(xì)胞生長(zhǎng)?！边@個(gè)研究結(jié)論讓朱玉賢和他的團(tuán)隊(duì)喜出望外，加快了研究進(jìn)程。之后，他們相繼取得超長(zhǎng)鏈脂肪酸調(diào)控乙烯合成，乙烯通過(guò)調(diào)節(jié)果膠多糖生物合成來(lái)控制纖維伸長(zhǎng)等重大發(fā)現(xiàn)。

通過(guò)功能基因組研究發(fā)現(xiàn)乙烯能夠促進(jìn)纖維細(xì)胞伸長(zhǎng)，這個(gè)前所未有的研究結(jié)論為提高我國(guó)棉花的產(chǎn)量和品質(zhì)奠定了理論基礎(chǔ)，也使我國(guó)的棉花研究達(dá)到世界領(lǐng)先水平。

2010年，中國(guó)農(nóng)科院棉花研究所進(jìn)行栽培試驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí)了朱玉賢的研究結(jié)論，在纖維顯著伸長(zhǎng)的10個(gè)株系中，有8個(gè)都來(lái)自他的實(shí)驗(yàn)室，其中效果最好的品種纖維平均長(zhǎng)度為31.49～32.05毫米，比轉(zhuǎn)基因母本品種的原始纖維長(zhǎng)度提高了超過(guò)3毫米。

對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，朱玉賢仍然感到一絲遺憾，他計(jì)劃把實(shí)驗(yàn)得到的轉(zhuǎn)基因品種與生產(chǎn)上大面積推廣的長(zhǎng)纖維品種進(jìn)行雜交，期望能夠進(jìn)一步提高棉纖維的長(zhǎng)度，以期為整個(gè)棉花產(chǎn)業(yè)做出實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)。

朱玉賢對(duì)記者說(shuō)，陸地棉的伸長(zhǎng)問(wèn)題已經(jīng)解決，實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)已進(jìn)入第二階段研究，下一個(gè)目標(biāo)爭(zhēng)取讓長(zhǎng)纖維的海島棉長(zhǎng)出像陸地棉那樣多的纖維。這將是一個(gè)更大的難題，因?yàn)楹u棉的纖維雖然較長(zhǎng)，品質(zhì)也很好，但單株海島棉上的纖維數(shù)量太少，因此生產(chǎn)上無(wú)法大面積推廣。如果我們能大幅度增加海島棉的纖維產(chǎn)量，不僅可以提高棉農(nóng)收入，還將使我國(guó)的棉紡織產(chǎn)業(yè)進(jìn)入一個(gè)可持續(xù)發(fā)展階段，完成產(chǎn)業(yè)的升級(jí)換代，增強(qiáng)其在國(guó)際市場(chǎng)高端棉紡織品行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

負(fù)笈美國(guó)學(xué)成歸國(guó)感恩母親報(bào)效國(guó)家

“我做事的方式很大程度上受我母親的影響”，說(shuō)到自己所取得的成績(jī)，朱玉賢由衷地感謝母親在他成長(zhǎng)過(guò)程中為他付出的艱辛。

小時(shí)候上學(xué)時(shí)，早晨6點(diǎn)半鐘朱玉賢從家里出來(lái)，走路到學(xué)校。母親每天都很早起來(lái)給他做飯。母親下地勞作一天，回家后還要做很多家務(wù)。那個(gè)時(shí)候，母親每天可能只睡兩三個(gè)小時(shí)，四五點(diǎn)鐘就起來(lái)給他做飯。

那時(shí)家里沒(méi)有鬧鐘，而母親每天都要準(zhǔn)時(shí)起來(lái)，估計(jì)很難安安穩(wěn)穩(wěn)地睡覺(jué)。母親的這種堅(jiān)韌與付出，讓朱玉賢從小就堅(jiān)定了一個(gè)信念：一定要好好讀書(shū)，將來(lái)報(bào)答母親。

從小學(xué)到初中，喜歡學(xué)習(xí)的朱玉賢成績(jī)一直很好，很受老師喜歡。“”開(kāi)始后，學(xué)校停課了，朱玉賢只好回家跟著父母做農(nóng)活。離校前，他找到當(dāng)時(shí)的語(yǔ)文老師，請(qǐng)他幫忙找一套“”前的高中數(shù)、理、化、語(yǔ)文教材。老師給他找了整整一網(wǎng)兜的書(shū)。朱玉賢背著這些書(shū)和簡(jiǎn)單的行李，從富陽(yáng)鎮(zhèn)上的學(xué)校步行逾12公里，回到家鄉(xiāng)。之后兩年，他利用工余和晚上的時(shí)間，把這些書(shū)通讀了一遍，做了大量的筆記。這是朱玉賢積累的第一筆人生“財(cái)富”！

1975年1月，朱玉賢應(yīng)征入伍，在舟山度過(guò)了3年多寶貴的部隊(duì)生活。軍人生涯錘煉了朱玉賢的百折不回的性格。1977年，國(guó)家恢復(fù)了高考。1978年退伍的朱玉賢，經(jīng)過(guò)短暫復(fù)習(xí)之后，參加高考考進(jìn)了浙江農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)系種子專業(yè)。

1986年1月朱玉賢到美國(guó)康奈爾大學(xué)攻讀博士學(xué)位，專修植物學(xué)，主要從事植物激素與豌豆的衰老研究。留學(xué)所讀專業(yè)也是與農(nóng)業(yè)緊密關(guān)連，朝著為農(nóng)民“做點(diǎn)事情”的目標(biāo)，他又邁出了堅(jiān)定一步。

留美期間發(fā)生的一件事情深深刺激了朱玉賢。讀博士時(shí)，朱玉賢的導(dǎo)師拿了一本美國(guó)的《The Economist》（《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》）雜志，封面是一個(gè)巨大的漩渦，漩渦邊上有一艘小船，上面寫(xiě)著China Economy！以此暗示中國(guó)早晚被這巨大的漩渦吸進(jìn)去，中國(guó)經(jīng)濟(jì)早晚得完蛋！當(dāng)時(shí)國(guó)際上就是這么看中國(guó)的。朱玉賢對(duì)記者說(shuō)，即使現(xiàn)在，歐美一些國(guó)家的人還是對(duì)中國(guó)的改革開(kāi)放有偏見(jiàn)。看不到中國(guó)這30多年為世界經(jīng)濟(jì)和科學(xué)發(fā)展作出的貢獻(xiàn)，他們?cè)敢庥靡环N有色眼鏡看中國(guó)今天所取得的成就。

當(dāng)1991年完成學(xué)業(yè)和研究之后，朱玉賢毅然選擇回國(guó)創(chuàng)業(yè)。當(dāng)時(shí)很多同學(xué)都勸他留在美國(guó)，朱玉賢告訴他們：“我的根在中國(guó)?！辟u(mài)掉了在美國(guó)買(mǎi)的二手福特車(chē)，朱玉賢與夫人一起返回中國(guó)。

編寫(xiě)教材刻苦鉆研自覺(jué)追求創(chuàng)新境界

回國(guó)后，看到國(guó)內(nèi)沒(méi)有系統(tǒng)的分子生物學(xué)教材，朱玉賢就聯(lián)系了李毅博士等人，編寫(xiě)了70萬(wàn)字的《現(xiàn)代分子生物學(xué)》教材。這本書(shū)15年間印刷量超過(guò)30萬(wàn)冊(cè)，已成為國(guó)內(nèi)高校分子生物學(xué)的最主要教材，今年推出第4版。

朱玉賢一心獻(xiàn)身科學(xué)，但科研道路上也會(huì)遇到坎兒。1993至1994年間，他沒(méi)有拿到任何一個(gè)國(guó)家科學(xué)研究項(xiàng)目，連國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目的申請(qǐng)都失敗了。那段時(shí)間很困惑，朱玉賢懷疑自己選擇的科研道路是不是還能走下去。但如果遇到困難就撤退，就換方向，不一定能走得很遠(yuǎn)。最終他咬咬牙決定堅(jiān)持走下來(lái)。

但從另一角度看，做科學(xué)研究，永遠(yuǎn)堅(jiān)持一個(gè)方向不變，也不一定能出成果。朱玉賢在康奈爾大學(xué)讀博士時(shí)，導(dǎo)師就對(duì)他說(shuō)，做研究需要在黑暗中不斷摸索、校正，再摸索再校正，也就是人們常說(shuō)的失敗、斗爭(zhēng)，再失敗再斗爭(zhēng)。什么時(shí)候要換方向，什么時(shí)候要堅(jiān)持下去，這恐怕是決定一個(gè)人能否成為一個(gè)好學(xué)者的重要品質(zhì)。所以科學(xué)家要有第六感覺(jué)，要能把握科研方向，大致判斷此路是否能走通。而第六感的形成，朱玉賢認(rèn)為需要學(xué)術(shù)背景、對(duì)問(wèn)題系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)、對(duì)世界前沿科學(xué)的把握以及對(duì)所擬研究的問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解。

“做學(xué)問(wèn)，最終是一種綜合素質(zhì)的匹配”，朱玉賢說(shuō)。科學(xué)研究想獲取創(chuàng)新成果，不僅要培養(yǎng)在學(xué)識(shí)上的遠(yuǎn)見(jiàn)，更要求具備追求目標(biāo)時(shí)的堅(jiān)韌態(tài)度和行動(dòng)，還要對(duì)研究方法的靈活選擇和變通。

正是“各種素質(zhì)的合理匹配”，促成了朱玉賢在棉纖維發(fā)育和擬南芥細(xì)胞分化機(jī)制領(lǐng)域取得重大突破。

朱玉賢和他的團(tuán)隊(duì)首次展開(kāi)棉纖維中差異表達(dá)基因的大規(guī)模克隆分離工作，建成具有國(guó)際領(lǐng)先水平的大型高通量陸地棉cDNA芯片，發(fā)現(xiàn)植物激素乙烯在棉花纖維細(xì)胞伸長(zhǎng)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。發(fā)現(xiàn)超長(zhǎng)鏈脂肪酸（VLCFA）在轉(zhuǎn)錄水平上調(diào)控乙烯生物合成，發(fā)現(xiàn)同時(shí)受乙烯和超長(zhǎng)鏈脂肪酸調(diào)控的果膠多糖生物合成是棉纖維細(xì)胞初生壁合成和細(xì)胞伸長(zhǎng)的限速步驟。由于在乙烯信號(hào)通路上下游長(zhǎng)期而系統(tǒng)性的研究，世界植物科學(xué)著名的綜述期刊《當(dāng)代植物學(xué)觀點(diǎn)》邀請(qǐng)他撰寫(xiě)論文，闡述他們對(duì)棉纖維這個(gè)特殊細(xì)胞的認(rèn)知。該研究于2011年獲國(guó)家自然科學(xué)二等獎(jiǎng)。

朱玉賢和他的團(tuán)隊(duì)研究還發(fā)現(xiàn)了擬南芥乳腺癌抑制因子同源基因BARD1是干細(xì)胞決定因子WUS和WOX5的抑制因子，BARD1缺失突變體中WUS的表達(dá)從頂端的組織中心擴(kuò)展到所有外表層細(xì)胞，使頂端分生組織分化受阻。在擬南芥根尖，BARD1抑制了WOX5基因表達(dá)，從而控制植物向地性生長(zhǎng)和根尖分生組織細(xì)胞分化。

帶團(tuán)隊(duì)如同選種子為國(guó)選材悉心培養(yǎng)

作為學(xué)術(shù)帶頭人，朱玉賢認(rèn)為，研究生的培養(yǎng)，不僅是知識(shí)傳遞的過(guò)程，更重要的是要為自己的學(xué)科培養(yǎng)可以為國(guó)家做研究的棟梁之材。

朱玉賢帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，采用了選種子的經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)選“種子”，并采取恰當(dāng)?shù)摹芭囵B(yǎng)”方法。帶領(lǐng)研究生，朱玉賢第一年可能不會(huì)主動(dòng)跟他們接觸，先觀察他們，看他們會(huì)不會(huì)主動(dòng)找自己談問(wèn)題，因?yàn)樘釂?wèn)題的時(shí)候，可以知道他們對(duì)這個(gè)專業(yè)了解的深度和廣度。

有個(gè)學(xué)生叫施永輝，他2000年5月到朱玉賢實(shí)驗(yàn)室，先跟師哥師姐一起干些“雜活”，做本科畢業(yè)論文。

2001年夏天，施永輝找到即將畢業(yè)的師兄姬生健，希望能繼續(xù)做他留下的課題。剛接觸這個(gè)課題的前一兩個(gè)月，施永輝就多次主動(dòng)向朱玉賢匯報(bào)工作進(jìn)展。這使朱玉賢感到很吃驚，新生一般都很怕見(jiàn)他，害怕被問(wèn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展如何，害怕挨呲兒。連續(xù)幾次聽(tīng)了施永輝的匯報(bào)后，朱玉賢感覺(jué)他是可造之材，于是每次都給他布置很多新工作。施永輝花了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，學(xué)會(huì)了包括測(cè)定文庫(kù)滴度、體外剪切、cDNA文庫(kù)序列測(cè)定、多序列比對(duì)以及生物信息學(xué)分析等工作。這期間，施永輝不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，促使朱玉賢最終決定立即開(kāi)展大規(guī)模棉花cDNA芯片研究，并決定由施永輝負(fù)責(zé)該項(xiàng)研究。

說(shuō)到姬生健，朱玉賢同樣充滿了自豪感。他說(shuō)，這也是一個(gè)很有想法的學(xué)生。那時(shí)，實(shí)驗(yàn)室主要用“差異顯示”技術(shù)篩選與棉纖維伸長(zhǎng)相關(guān)基因。當(dāng)年，全世界通行的模式是對(duì)“差異顯示”實(shí)驗(yàn)中獲得的單個(gè)基因片段進(jìn)行深入分析，證明該基因與人們所研究的性狀有關(guān)聯(lián)。有一天，姬生健突然跑來(lái)找朱玉賢，說(shuō)應(yīng)該把“差異顯示”實(shí)驗(yàn)中得到的所有基因片段建成“差異基因文庫(kù)”，進(jìn)行高通量DNA序列測(cè)定，這樣，理論上就能一次性獲得所有與棉纖維伸長(zhǎng)相關(guān)的差異表達(dá)基因。這當(dāng)然是個(gè)好想法，朱玉賢馬上同意了。姬生健發(fā)表在《核酸研究》上關(guān)于棉纖維“差異基因文庫(kù)”構(gòu)建與分析的論文，施永輝發(fā)表在《植物細(xì)胞》上用基因芯片技術(shù)研究調(diào)控棉纖維發(fā)育代謝途徑的論文均已成為近十年來(lái)全世界棉花研究領(lǐng)域影響最廣泛的十篇科研論文之一，成為享譽(yù)世界的重要科研成果。所以說(shuō)，一個(gè)好學(xué)生必須是一個(gè)會(huì)思考的人。

朱玉賢不贊同“不能讓孩子輸在起跑線上”這一套說(shuō)法。人生不是百米賽跑，人生是馬拉松，而且是N多個(gè)馬拉松，與“起跑”基本沒(méi)什么相關(guān)性！條件不是決定成敗的唯一因素！老師對(duì)學(xué)生起“一桿秤”的作用，用自己的學(xué)識(shí)，去“稱量”所選“種子”的重量和質(zhì)量，給學(xué)生指明最合適的發(fā)展方向和方法。

“科學(xué)工作者要取得突破，面對(duì)失敗的態(tài)度很關(guān)鍵。因?yàn)樵谔剿魑粗澜绲倪^(guò)程中，失敗必然要多于成功，如果不能理性對(duì)待失敗，就不能保持長(zhǎng)期工作熱情，更不要提最后的成功。”朱玉賢說(shuō)，“作為農(nóng)民的兒子，我對(duì)農(nóng)村孩子較為了解。在我研究室，不少人是來(lái)自農(nóng)村，他們做事情比較有韌性。當(dāng)他們遇到困難，我會(huì)盡可能地提供幫助?！?/p>

第9篇：遺傳學(xué)的發(fā)展階段范文

一、發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展歷程及其內(nèi)涵

發(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其前身是兒童心理學(xué)。1882年，德國(guó)生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家普萊爾發(fā)表《兒童心理學(xué)》一書(shū)，被認(rèn)為是科學(xué)兒童心理學(xué)誕生的標(biāo)志；19世紀(jì)末至20世紀(jì)初是兒童心理學(xué)形成與發(fā)展時(shí)期，在此期間，出現(xiàn)了一大批研究?jī)和睦韺W(xué)的先驅(qū)者和開(kāi)拓者，并形成了不同學(xué)派相互競(jìng)爭(zhēng)的局面；1957年，美國(guó)《心理學(xué)年鑒》用“發(fā)展心理學(xué)”取代“兒童心理學(xué)”，標(biāo)志著發(fā)展心理學(xué)在心理學(xué)中的地位更加明確。20世紀(jì)80年代，研究領(lǐng)域擴(kuò)展到對(duì)生命全程發(fā)展的研究，學(xué)科發(fā)展進(jìn)入全面發(fā)展的時(shí)期，并逐漸形成了發(fā)展心理學(xué)學(xué)科體系。在我國(guó)，1962年朱智賢教授《兒童心理學(xué)》的出版標(biāo)志著中國(guó)兒童心理學(xué)體系的形成，也為發(fā)展心理學(xué)體系的確立奠定了基礎(chǔ)。

發(fā)展心理學(xué)是研究心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，狹義的心理發(fā)展僅指?jìng)€(gè)體心理發(fā)展，廣義的心理發(fā)展包括心理的種系和種族發(fā)展。通常所說(shuō)的發(fā)展心理學(xué)是指研究人類(lèi)個(gè)體從胚胎到出生一直到死亡的生命全程的心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。其主要的研究任務(wù)包括揭示各年齡段心理發(fā)展的基本特征、闡明各種心理機(jī)能的發(fā)展進(jìn)程和特征、探討心理發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制以及研究心理發(fā)展的基本原理。在我國(guó)發(fā)展心理學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用，比如兒童早期發(fā)展與教育、中小學(xué)生智力與品德發(fā)展、獨(dú)生子女的教育、青少年犯罪教育等。近些年，發(fā)展心理學(xué)研究者對(duì)心理發(fā)展進(jìn)行了多視角、多角度的解讀，并嘗試把發(fā)展心理學(xué)的知識(shí)與理論運(yùn)用到教育改革當(dāng)中，這種結(jié)合對(duì)學(xué)生智力和品德的培養(yǎng)具有重大的意義。

二、發(fā)展心理學(xué)在教育改革中的發(fā)展與應(yīng)用現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教育模式中，對(duì)學(xué)生的思想政治教育與心理健康教育不夠重視，這兩方面的工作多流于形式。且應(yīng)試化教育色彩較為濃重，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿χ皇窍朐诳荚囍腥〉昧己玫某煽?jī)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)各類(lèi)人才的要求也在提高。教育工作者逐漸意識(shí)到，在當(dāng)今社會(huì)背景下，教育教學(xué)僅有文化課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這種模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在社會(huì)中適應(yīng)能力較弱，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求[1]。因此，一些學(xué)校開(kāi)始對(duì)傳統(tǒng)的教育體系進(jìn)行改革，在保證文化課的情況下，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生心理健康和思想品德的重視，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。改革過(guò)程中，部分院校的教育工作者對(duì)發(fā)展心理學(xué)進(jìn)行有效的探究，努力將發(fā)展心理學(xué)的理論與知識(shí)引入到教育改革中，促進(jìn)了教育的發(fā)展。由于我國(guó)具有很高專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展心理學(xué)教育工作者較少，這使得教育改革中發(fā)展心理學(xué)的應(yīng)用并不理想，當(dāng)然，在推進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展的教學(xué)改革中發(fā)展心理學(xué)本身也存在一些問(wèn)題。其具體體現(xiàn)如下。

1研究發(fā)展心理學(xué)不夠深入

發(fā)展心理學(xué)源于西方社會(huì)，大量的研究結(jié)果都產(chǎn)生于西方文化背景下，這些理論和研究結(jié)論未必能很好地適用中國(guó)文化。因此，需要對(duì)發(fā)展心理學(xué)進(jìn)行深入研究，才能將發(fā)展心理學(xué)較好地運(yùn)用于實(shí)踐。而現(xiàn)如今，我國(guó)對(duì)發(fā)展心理學(xué)的研究水平雖有了顯著的提升，但研究仍然不夠深入。主要原因有以下幾點(diǎn)。第一，研究力量不足。我國(guó)研究發(fā)展心理學(xué)的主力軍多出自師范院校，其他機(jī)構(gòu)對(duì)其研究的力量較弱，甚至從未參與研究。因此，發(fā)展心理學(xué)研究力量的局限性對(duì)其在教育改革的中的作用具有一定的阻礙。第二，研究設(shè)計(jì)與方法相對(duì)落后。我國(guó)研究者在進(jìn)行發(fā)展心理學(xué)研究時(shí)所采用的研究設(shè)計(jì)多為橫斷研究，只有少數(shù)高校和研究者采用了縱向追蹤或聚合交叉的研究設(shè)計(jì)。此外，大部分研究者在進(jìn)行數(shù)據(jù)收集時(shí)多采用傳統(tǒng)的訪談法和問(wèn)卷調(diào)查方法，較少采用較為嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)法，從而導(dǎo)致已有發(fā)展心理學(xué)的研究理論不夠深入，結(jié)果較為零散，缺乏系統(tǒng)性。第三，研究對(duì)象較為單一。在我國(guó)，發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象多為中小學(xué)生，而對(duì)大學(xué)生和成人群體的關(guān)注較為不足，這導(dǎo)致發(fā)展心理學(xué)研究結(jié)論在教學(xué)改革中的推廣性存在著一定的局限。因此，需要加強(qiáng)對(duì)各個(gè)不同群體的學(xué)生進(jìn)行研究，以提高發(fā)展心理學(xué)研究結(jié)果的適用性。

2重理論而輕實(shí)踐

根據(jù)調(diào)查，我國(guó)部分院校在發(fā)展心理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中較為重視理論講解，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠。發(fā)展心理學(xué)的理論通常較為抽象，只有聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生才能更好地理解理論。同時(shí)，只有將發(fā)展心理學(xué)的理論和知識(shí)與個(gè)體生活緊密聯(lián)系起來(lái)，才能夠?qū)l(fā)展心理學(xué)更準(zhǔn)確地應(yīng)用于教育中，才能更好地促進(jìn)教育改革。

3教學(xué)手段與內(nèi)容較為滯后

雖然部分院校已將發(fā)展心理學(xué)融入于教學(xué)改革之中，并且向?qū)W生傳授發(fā)展心理學(xué)的知識(shí)，但對(duì)于發(fā)展心理學(xué)的開(kāi)展依舊有些薄弱，主要體現(xiàn)在教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容方面。教師的教學(xué)方法較為單一，延續(xù)了以往的“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)過(guò)程較為枯燥，學(xué)生接受程度不高。此外，教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容較為滯后，難以適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展[2]。因此，這樣的教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，對(duì)教育改革的發(fā)展也產(chǎn)生了制約的作用，針對(duì)學(xué)生的教育也較為偏離實(shí)際，這違背了教育改革的發(fā)展目標(biāo)。

三、發(fā)展心理學(xué)在教育改革中的應(yīng)用途徑

人類(lèi)的復(fù)雜性，決定了個(gè)體發(fā)展研究的多學(xué)科性，其中包括教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類(lèi)學(xué)、生物遺傳學(xué)等等。下面我們著重探討如何將發(fā)展心理學(xué)研究更好地融入當(dāng)前的教育改革中。

1將發(fā)展心理學(xué)融入思想道德教育之中

為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)課程的教育時(shí)，需要對(duì)其進(jìn)行思想道德教育。思想道德教育能夠幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀、道德觀、榮辱觀等，能夠有效地提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。近二三十年來(lái)，我國(guó)教育工作者在結(jié)合本國(guó)國(guó)情和教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，逐漸探索出了具有中國(guó)特色的德育之路。只有將發(fā)展心理學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到思想道德教育之中，教育者根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征、規(guī)律、接受能力和心理需求設(shè)置教學(xué)方案，能使思想道德教育更加具有針對(duì)性和實(shí)效性，才能真正推動(dòng)個(gè)人的發(fā)展。

2將發(fā)展心理學(xué)融入心理健康教育之中

促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的過(guò)程，不僅要加強(qiáng)其思想道德教育，還要注重其心理健康教育。大量研究表明，心理素質(zhì)是個(gè)體素質(zhì)的重要組成，能使思想道德教育更加具有針對(duì)性和實(shí)效性。現(xiàn)如今我們的社會(huì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)型社會(huì)，各種壓力逐漸蔓延到學(xué)校。從幼兒園、小學(xué)一直到大學(xué)，每個(gè)學(xué)生都在父母的期望中成長(zhǎng)，面對(duì)著學(xué)習(xí)的壓力以及就業(yè)的壓力，容易滋生各種心理問(wèn)題。心理健康教育能夠有效地解決學(xué)生的心理問(wèn)題，其與發(fā)展心理學(xué)皆屬于心理范疇，因此將二者進(jìn)行有效的融合尤為重要。在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，教師有必要深刻理解學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)以及所在發(fā)展階段的主要矛盾，譬如中小學(xué)階段的學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)習(xí)，心理健康教育應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動(dòng)開(kāi)展。而對(duì)于大學(xué)生而言，同一性的形成是這一時(shí)期主要解決的問(wèn)題，因此心理健康教育應(yīng)圍繞這一主題開(kāi)展。將發(fā)展心理學(xué)融入心理健康教育中能夠極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)心理健康教育的理解和接受，亦能有效提高其運(yùn)用心理健康教育知識(shí)解決自己實(shí)際問(wèn)題的能力[3]。

3創(chuàng)新教師教學(xué)方法，有效利用發(fā)展心理學(xué)

我國(guó)發(fā)展心理學(xué)能否很好地運(yùn)用于教育改革中，教師的教學(xué)方法尤為重要。因此，需要對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行有效創(chuàng)新，提高課程設(shè)立的實(shí)效性。

第一，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。教師教學(xué)過(guò)程要符合學(xué)生的心理行為方式，貼近學(xué)生的日常生活，正確引導(dǎo)學(xué)生確立積極的人生觀與價(jià)值觀。教師與學(xué)生之間應(yīng)該多加交流，了解學(xué)生內(nèi)心思想，有的放矢、有所側(cè)重地進(jìn)行教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第二，教師應(yīng)該運(yùn)用更為豐富的教學(xué)手段，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂之中。首先，教師應(yīng)該運(yùn)用較為符合學(xué)生心理的方法進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力及提高學(xué)習(xí)興趣，使其能夠真正愿意參與到課堂中來(lái)。其次，教師的教學(xué)要具有針對(duì)性，運(yùn)用發(fā)展心理學(xué)探尋學(xué)生的內(nèi)心世界，采用適應(yīng)的教學(xué)手段。最后，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，可對(duì)較難的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)較為容易的知識(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)講解，教會(huì)其正確的學(xué)習(xí)方法，使其獨(dú)立思考，提升創(chuàng)新能力，營(yíng)造出較為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍。

第三，教師可運(yùn)用多媒體等網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了學(xué)生的視野之中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的主流媒體。因此，教師要善于利用這類(lèi)新型媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生與教師之間能夠多加交流，展現(xiàn)出一種平等性，有利于教師了解學(xué)生的思想狀況，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。

4豐富發(fā)展心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在將發(fā)展心理學(xué)融入各類(lèi)課程時(shí)，要豐富發(fā)展心理學(xué)的內(nèi)容，才能夠更加有效地利用發(fā)展心理學(xué)來(lái)促進(jìn)教育改革的發(fā)展[4]。教師要確立好每一部分的重點(diǎn)知識(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格將教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的中心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課程之中，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度。此外，教師要在課堂上向?qū)W生展示發(fā)展心理學(xué)的新型結(jié)論，以此來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，擴(kuò)充其知識(shí)含量。并且用新知識(shí)來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且有效維持其學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，教師之間要共同參與，編寫(xiě)專業(yè)的教科書(shū)。各大院校通用的發(fā)展心理學(xué)的教科書(shū)較為深?yuàn)W，專有名詞較多，不利于學(xué)生對(duì)其正確的理解。因此，教師需要在保持重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)課程進(jìn)行正確的通俗解釋，并且設(shè)立與學(xué)生生活息息相關(guān)的知識(shí)，運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)發(fā)展心理學(xué)的理解，研究其內(nèi)在理論，并將其有效運(yùn)用到自身的專業(yè)能力建設(shè)之中，提升其專業(yè)素養(yǎng)。

5創(chuàng)建完整的考評(píng)體系

以往的思想政治教育或其他心理健康課程大都開(kāi)設(shè)為公共必修課程，考核時(shí)也大多運(yùn)用論文或開(kāi)卷考試形式。這類(lèi)形式的考核，結(jié)果多為優(yōu)良，鮮有不合格者，如此一來(lái)難以甄別學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平。這種形式雖然滿足了學(xué)生的高分心態(tài)，但這樣的結(jié)果不利于教師進(jìn)行準(zhǔn)確有效的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果不夠客觀有效。高校要建立合理的考核制度和評(píng)價(jià)體系，考核過(guò)程可以分為兩個(gè)方面：一是閉卷考試，以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生的基本知識(shí)掌握情況；二是合理的情景模式模擬，主要檢測(cè)學(xué)生是否能將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于生活之中。合理的評(píng)價(jià)體系是教師要將學(xué)生的考核結(jié)果進(jìn)行有效的記錄，根據(jù)記錄進(jìn)行有效的分析，探尋出現(xiàn)此結(jié)果的具體原因，并且及時(shí)進(jìn)行有效的改正。此外，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)能夠有效指導(dǎo)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況，并且以此來(lái)保障課程設(shè)立過(guò)程較為完整。

6加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的有效溝通

學(xué)生在學(xué)校與家中往往有著不同的表現(xiàn)，而家長(zhǎng)并不夠清楚學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，因此需要教師與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通。運(yùn)用發(fā)展心理學(xué)的理論成果可以探尋家長(zhǎng)對(duì)孩子的真正了解程度，尋找學(xué)生產(chǎn)生不同思想狀況的原因。而且，教師與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，能夠幫助家長(zhǎng)建立科學(xué)的家庭教育體系，以此來(lái)規(guī)范學(xué)生在家中的行為，真正達(dá)到“表里如一”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

教育改革發(fā)展與我國(guó)廣大教育工作者有著緊密的聯(lián)系，通過(guò)研究發(fā)展心理學(xué)，將其有效運(yùn)用于教學(xué)之中，將會(huì)有效地提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與思想道德素養(yǎng)。為此，本文對(duì)發(fā)展心理學(xué)應(yīng)用教育改革的策略進(jìn)行分析，并提出如下建議：第一，要將發(fā)展心理學(xué)應(yīng)用進(jìn)各類(lèi)思想教育課程之中；第二，創(chuàng)新教師教學(xué)方法，以此來(lái)有效利用發(fā)展心理學(xué)；第三，豐富教學(xué)內(nèi)容；第四，設(shè)立完整的考評(píng)體系，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)其重視程度與教育改革的實(shí)效性；第五，教師與家長(zhǎng)之間要加強(qiáng)溝通，以此來(lái)提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[3]薛亞萍.《發(fā)展心理學(xué)》教學(xué)方式改革的探索[J].無(wú)錫教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（4）：30—31.

[4]繆小春.近二十年來(lái)的中國(guó)發(fā)展心理學(xué)[J].心理科學(xué)，2001（1）：71—77.

ResearchontheApplicationofDevelopmentalPsychologyinEducationalReform

ZHUHaidong，LIXiang

（ShiheziUniversity，Shihezi832000，China）

Abstract：Withthesocialdevelopment，thedemandfortalentsisincreasinginourcountry.Inordertocultivatemoreexcellenttalents，ouruniversitieshaverespondedtothecallofeducationreformandmadeinnovationsintheoriginalcurriculumsystem.Developmentalpsychologyhasbeenwellusedintheprocessofeducationalreform.DevelopmentalpsychologycaneffectivelyinterpretthepsychologyofallkindsofstudentsinChina，andapplytheresultsofinterpretationtothereform.Thisreasonableinterpretationcanimprovestudentsideologicalqualityandcultivatetheirindependentlearningability.Inordertomakedevelopmentalpsychologybetterappliedtoeducationalreform，thispaperstudiesthemeaningandcurrentsituationofdevelopmentalpsychology，andproposesitsapplicationstrategyintheeducationreforminordertoprovidemoreexcellenttalentsforthesociety.

Keywords：developmentalpsychology；educationalreform；appliedresearch

（責(zé)任編輯：陳樹(shù)）2017年6月第36卷第6期黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)JournalofHeilongjiangCollegeofEducationJun.2017Vol.36No.6