遺傳學(xué)最新發(fā)展精選(九篇)

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第1篇：遺傳學(xué)最新發(fā)展范文

均有著很重要的作用[1]。教育部于上個(gè)世紀(jì)90年代提出"高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃"以及《關(guān)于進(jìn)_步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》，各高校都開(kāi)展了_系列卓有成效的探索，對(duì)提高《遺傳學(xué)》乃至整個(gè)生命科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量起到了巨大的推動(dòng)作用，很多工作已在相關(guān)全國(guó)教學(xué)會(huì)議上交流，或在有關(guān)期刊/論文集中正式發(fā)表。由于遺傳學(xué)是生物科學(xué)領(lǐng)域中發(fā)展最快的學(xué)科之一，新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，研究范疇不斷拓寬，研究?jī)?nèi)容不斷深化，遺傳學(xué)知識(shí)的積累量越來(lái)越大，迫切需要有一個(gè)好的教學(xué)體系對(duì)《遺傳學(xué)》教學(xué)過(guò)程加以規(guī)范和提高。我們把優(yōu)質(zhì)教學(xué)體系的改革思路貫穿在整個(gè)《遺傳學(xué)》教學(xué)過(guò)程之中，堅(jiān)持"以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)"的方針，以培養(yǎng)"寬基礎(chǔ)、厚知識(shí)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)"的優(yōu)秀人才為目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及綜合素質(zhì)。因此，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)體系，在整體上提高了國(guó)家精品課《遺傳學(xué)》的授課質(zhì)量和教學(xué)效果，促進(jìn)精品教育的發(fā)展，同時(shí)也提高了《遺傳學(xué)》教學(xué)平臺(tái)的質(zhì)量和教學(xué)資源的校內(nèi)外無(wú)障礙共享，取得了明顯的課程教學(xué)改革效果。

1優(yōu)質(zhì)教學(xué)體系的建設(shè)

1.1教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

《遺傳學(xué)》課程建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要遵循現(xiàn)代教育理念，以培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專(zhuān)門(mén)人才為宗旨，從應(yīng)試教育向開(kāi)放教育發(fā)展。在保持學(xué)科自身完整性與系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，始終把培養(yǎng)學(xué)生的遺傳分析能力放在首位,使學(xué)生更好地掌握遺傳學(xué)的基本規(guī)律、基本理論、基本概念和基本研究方法；在細(xì)胞、個(gè)體、群體和分子等不同層面上對(duì)遺傳學(xué)有較為完整和深入的認(rèn)識(shí)，更深、更廣、更準(zhǔn)確地掌握遺傳學(xué)知識(shí)，為遺傳學(xué)與人類(lèi)健康、遺傳學(xué)在動(dòng)、植物育種等領(lǐng)域中的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和從事相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。為此，要高質(zhì)量地修訂《遺傳學(xué)》課程的教學(xué)大綱，使之能充分反映和體現(xiàn)出本學(xué)科最新發(fā)展趨勢(shì)。在內(nèi)容安排上，以遺傳物質(zhì)的本質(zhì)、傳遞、變異以及遺傳信息的表達(dá)與調(diào)控為主線(xiàn)，從遺傳物質(zhì)的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)到分子基礎(chǔ)、從遺傳信息的載體到傳遞、從質(zhì)量性狀到數(shù)量性狀、從基因突變到染色體結(jié)構(gòu)變異、從性狀表現(xiàn)到基因的表達(dá)和調(diào)控、從細(xì)胞核遺傳到細(xì)胞質(zhì)遺傳、從個(gè)體遺傳到群體遺傳，知識(shí)傳授由淺入深、由表及里、以簡(jiǎn)帶繁、以點(diǎn)帶面，這樣能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生系統(tǒng)性地領(lǐng)略遺傳學(xué)的全貌并融會(huì)貫通，用學(xué)到的知識(shí)靈活地解釋_些與遺傳學(xué)有關(guān)的生物學(xué)現(xiàn)象。教師在備課時(shí)將遺傳學(xué)學(xué)科發(fā)展過(guò)程中形成的新知識(shí)、新案例及時(shí)補(bǔ)充到課堂和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之中,結(jié)合實(shí)物、圖片、錄像等進(jìn)行多媒體教學(xué)，使《遺傳學(xué)》課堂教學(xué)保持_種新鮮的活力，充滿(mǎn)知識(shí)性、趣味性和吸引力。每章布置一些精選的習(xí)題，有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1.2教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革

有效的教學(xué)手段和合理的教學(xué)方法，可以明顯提高《遺傳學(xué)》課程的教學(xué)效果。授課時(shí)采用啟發(fā)式、探究式、開(kāi)放式、討論式、案例式等多種交互式對(duì)話(huà)的教學(xué)方法與多媒體教學(xué)手段結(jié)合，把上課、實(shí)驗(yàn)、討論、考核等不同方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái),能最大程度地啟發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在掌握基本理論知識(shí)的同時(shí)，全面提高學(xué)生分析和解決遺傳學(xué)問(wèn)題的能力及綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。如在講述遺傳學(xué)三大定律時(shí)，考慮到學(xué)生在高中階段對(duì)這部分內(nèi)容已有所掌握，授課時(shí)不再直述有關(guān)定律的基本內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法，而是講解孟德?tīng)柡湍柛侨绾尾捎煤线m的研究方法進(jìn)行試驗(yàn),最終獲得正確的結(jié)論；授課過(guò)程中還可隨時(shí)提出一些相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生思考或回答，提高解決曰常生活中一些具體遺傳學(xué)問(wèn)題的能力。這樣既可以讓學(xué)生聽(tīng)得有趣，還可促使學(xué)生更好地掌握有關(guān)概念、達(dá)到融會(huì)貫通的效果。又如在進(jìn)行遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),可以設(shè)計(jì)一些合適的實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列的置疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等多樣化的過(guò)程，由發(fā)散到收斂、求異到求同，通過(guò)實(shí)驗(yàn)最終得到合理的結(jié)果。通過(guò)這一求異和求同的過(guò)程，有利于學(xué)生更深入地理解所獲得的知識(shí)和結(jié)論，而且也可激發(fā)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的習(xí)慣和能力。在教學(xué)過(guò)程中，逐步加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)，也能促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)遺傳學(xué)學(xué)科的高速發(fā)展，了解和掌握國(guó)內(nèi)外遺傳學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)。學(xué)期結(jié)束時(shí)的"教學(xué)情況反饋問(wèn)卷"和課后征詢(xún)意見(jiàn)制度的實(shí)施，可以多方收集學(xué)生對(duì)課程的教學(xué)意見(jiàn)，保持教學(xué)雙向信息反饋通道的暢通。在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革中，CAI教學(xué)課件制作的好壞會(huì)明顯影響《遺傳學(xué)》課程的教學(xué)效果[16,17]。我們?cè)?998年自制《遺傳學(xué)》教學(xué)課件基 礎(chǔ)上，進(jìn)一步編制出以文字、圖片、動(dòng)畫(huà)(視頻)、實(shí)體照片等多種媒體組成的完整教學(xué)課件[18]，方便學(xué)生有針對(duì)性地掌握遺傳學(xué)知識(shí)。課件分為課堂版和網(wǎng)絡(luò)版兩種形式，可同時(shí)滿(mǎn)足教師授課和學(xué)生自學(xué)的不同需求，同時(shí)也給教師留下了不斷加工完善和改進(jìn)的空間，能夠適應(yīng)個(gè)性化的教學(xué)。

1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新

遺傳學(xué)是_門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。隨著遺傳學(xué)的迅速發(fā)展，《遺傳學(xué)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)起著越來(lái)越重要的作用，影響著課程整體水平的提高[19,20]。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，將啟發(fā)性、探究性的教學(xué)方法貫徹到各個(gè)環(huán)節(jié)，使每個(gè)實(shí)驗(yàn)都具有背景知識(shí)的講解和說(shuō)明、過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)施、結(jié)果的總結(jié)和提高、理論的考核和評(píng)價(jià)等過(guò)程，將實(shí)驗(yàn)課轉(zhuǎn)變成全方位培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的小平臺(tái)。在實(shí)驗(yàn)課新體系中有目的地增加國(guó)內(nèi)外遺傳學(xué)科的最新進(jìn)展，增加設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)難度，提高學(xué)生操作技能和從事實(shí)驗(yàn)的積極性。目前綜合性實(shí)驗(yàn)已達(dá)到總實(shí)驗(yàn)量的56%，比10年前大大增加(表1)。對(duì)于一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也盡力將其設(shè)計(jì)成具有_定探究性的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如"植物細(xì)胞的減數(shù)分裂"實(shí)驗(yàn)屬于帶有傳統(tǒng)意義的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)由學(xué)生利用不同的材料進(jìn)行分組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，最終經(jīng)討論和比較分析得出正確的答案，這樣通過(guò)教學(xué)方法的改變使原來(lái)純梓驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)得到了_定的改變。又如"植物染色體核型分析"實(shí)驗(yàn)時(shí)約有1小時(shí)材料處理的等待時(shí)間，利用這_間隙插入"人類(lèi)Y染色體的進(jìn)化"等學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)小講座，其內(nèi)容綜合了近年來(lái)在Science、Nature等雜志上發(fā)表的有關(guān)Y染色體的研究進(jìn)展，講解Y染色體的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)，引起了學(xué)生較大的興趣。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還可依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，建立了科研與教學(xué)的共建平臺(tái)，充分利用科研實(shí)驗(yàn)室的先進(jìn)儀器設(shè)備為《遺傳學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，可使許多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究方法發(fā)生明顯的改變。如"西瓜染色體加倍〃綜合應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，利用學(xué)院“211〃平臺(tái)的細(xì)胞流線(xiàn)儀，在西瓜三葉期就可鑒定加倍苗，提高了實(shí)驗(yàn)的效率；"油菜籽品質(zhì)遺傳率測(cè)定"，利用科研平臺(tái)的近紅外品質(zhì)分析儀，方法簡(jiǎn)便快速、不破壞樣品，結(jié)果準(zhǔn)確。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能充分體驗(yàn)到高科技的魅力，達(dá)到科研反晡教學(xué)之目的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革中，還要重視室外先進(jìn)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放工作，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的和自己的興趣愛(ài)好，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主完成實(shí)驗(yàn)、自主管理實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生的創(chuàng)新愿望得以實(shí)踐；同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)到的遺傳學(xué)知識(shí)參加教師的科研項(xiàng)目、爭(zhēng)取國(guó)家和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)校SRTP項(xiàng)目，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生熟悉、參與、跟蹤世界生命科學(xué)前沿領(lǐng)域的能力，進(jìn)一步完善"開(kāi)放性、研究型"的教學(xué)模式，最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

1.4教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

師資隊(duì)伍的建設(shè)有助于《遺傳學(xué)》課程持續(xù)發(fā)展。教師作為課程教學(xué)中的主導(dǎo)，肩負(fù)著傳授知識(shí)的重任，教師隊(duì)伍的知識(shí)水平和操作技能直接影響著課程教學(xué)的效果。在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，本課程堅(jiān)持實(shí)行請(qǐng)好老師、用好教材、講好課程，打造精品課程的教學(xué)思路。教學(xué)隊(duì)伍中有教學(xué)名師或優(yōu)秀

教師，采用團(tuán)隊(duì)主編的國(guó)家"十一五"規(guī)劃教材和面向21世紀(jì)課程教材[21,22]以及獲獎(jiǎng)的教學(xué)課件，確保了《遺傳學(xué)》國(guó)家精品課程的教學(xué)質(zhì)量。在"學(xué)院主管、負(fù)責(zé)人總抓、團(tuán)隊(duì)骨干負(fù)責(zé)"的三級(jí)教學(xué)管理體制下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)制定了具體建設(shè)規(guī)劃，形成了分工明確、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的建設(shè)模式。在具體實(shí)施過(guò)程中，以學(xué)術(shù)帶頭人為中心、骨干教師為主力軍，青年教師為后備軍，造就了學(xué)歷、年齡、學(xué)緣、職稱(chēng)等結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)水平好的高質(zhì)量教師隊(duì)伍。多年來(lái)堅(jiān)持首席主講教師負(fù)責(zé)制、合作備課、教學(xué)會(huì)議研討、學(xué)要求等方法取得了更好的教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多年來(lái)_直由具有博士學(xué)位的教師擔(dān)任主講，確保了《遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)》改革向縱深發(fā)展。同時(shí)，利用學(xué)校學(xué)科門(mén)類(lèi)多、課程設(shè)置齊全的特點(diǎn),積極鼓勵(lì)教師參與綜合性實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)建，選修具有最新遺傳學(xué)知識(shí)和技能的研究生課程，到外校進(jìn)修相關(guān)課程和切磋實(shí)驗(yàn)技能，掌握遺傳學(xué)最新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，提高了任課教師的知識(shí)和教學(xué)水平，并減少了《遺傳學(xué)》與其它相關(guān)課程在內(nèi)容上的重復(fù)。教師間的觀摩教學(xué)和傳、幫、帶，也促進(jìn)了教師隊(duì)伍的整體提高。

1.5考試內(nèi)容和方法的改進(jìn)

《遺傳學(xué)》課程的考試內(nèi)容和方法既要考核學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)基本規(guī)律、理論、概念和方法等知識(shí)的掌握程度，又要注重了解學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)遺傳學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力的水平。因此，考核命題要靈活多變，少出"死記硬背"題、多用"分析"和"理解"題，特別注重理論與實(shí)踐的結(jié)合以及學(xué)生獨(dú)立思考、分析遺傳學(xué)問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題能力等方面的測(cè)試；考核方式也要多樣化,如筆試、面試、課程論文結(jié)合，單項(xiàng)試題與綜合分析試題相結(jié)合等。評(píng)價(jià)時(shí)不僅要注重答題結(jié)果，更應(yīng)注重考核學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)的思維方式和能力，對(duì)創(chuàng)新方面成績(jī)突出的學(xué)生予以表彰和加分。如2000年開(kāi)始采用的"理論綜合試題"，其內(nèi)容能夠綜合全書(shū)的主要內(nèi)容，在開(kāi)課時(shí)提前將題目告訴學(xué)生,允許學(xué)生經(jīng)過(guò)_學(xué)期的學(xué)習(xí)和思考后再行完成，有利于學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)知識(shí)的全面理解和綜合應(yīng)用能力的提高，且可給學(xué)生留有創(chuàng)新發(fā)揮的余地?！哆z傳學(xué)實(shí)驗(yàn)》考試則結(jié)合《實(shí)驗(yàn)情況記錄表》，把實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、操作、報(bào)告、紀(jì)律等納入考核范圍；實(shí)驗(yàn)全部結(jié)束后還要單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理和方法筆試，教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)給出最終成績(jī)。

1.6精品教材的編寫(xiě)

教材建設(shè)是《遺傳學(xué)》課程建設(shè)的重要方面，教材的選用與學(xué)生遺傳學(xué)整體知識(shí)的構(gòu)成有著密切關(guān)系[23]。我們根據(jù)教學(xué)課件內(nèi)容創(chuàng)編了具有明顯新意的"十一五"國(guó)家多媒體規(guī)劃教材《遺傳學(xué)》，具有傳統(tǒng)印刷教材所沒(méi)有的特點(diǎn)[21]，已被省內(nèi)外多所院校在教學(xué)中采用。該教材編排獨(dú)特、文字精煉、圖文并茂，能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)新方法,特別是可以明顯減少學(xué)生上課做筆記的時(shí)間，集中精力聽(tīng)老師講解內(nèi)容；并有利于學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，現(xiàn)已被推薦申報(bào)"十二五"國(guó)家規(guī)劃教材。在教學(xué)中還為學(xué)生提供30多本中英文參考資料，同時(shí)提供與遺傳學(xué)有關(guān)的_些相關(guān)雜志，這些學(xué)習(xí)資料在學(xué)校圖書(shū)館可以借閱，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解遺傳學(xué)基本知識(shí)。

1.7教學(xué)網(wǎng)站和教學(xué)共享平臺(tái)的建設(shè)

根據(jù)國(guó)家精品課程的建設(shè)要求，我們?cè)趯W(xué)校的支持下加大力度進(jìn)行《遺傳學(xué)》網(wǎng)站等共享平臺(tái)的建設(shè)，使之具有鮮明特色、內(nèi)容豐富、共享性強(qiáng)等特點(diǎn)。教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度(曰歷)、教材、教學(xué)參考書(shū)和教學(xué)輔助資料(如教案、習(xí)題和參考答案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)版和課堂教學(xué)版多媒體課件及其他教學(xué)資料)已全部上網(wǎng)，教師與學(xué)生對(duì)話(huà)式窗口，方便師生交流，形成了講授、答疑、討論、信息網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)，具有"高開(kāi)放"的特點(diǎn)。教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)現(xiàn)已實(shí)現(xiàn)了《遺傳學(xué)》課程的校內(nèi)外無(wú)障礙共享,學(xué)生隨時(shí)可以點(diǎn)擊"jpkc.zju.edu.en/k/531/"網(wǎng)<jpkc.zju.edu.en/k/531/%22%e7%bd%91>址進(jìn)入網(wǎng)站學(xué)習(xí)，與教師在線(xiàn)交流，并可上網(wǎng)利用模擬試題自主測(cè)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)方便了學(xué)生和教師的使用，為學(xué)生提供了一個(gè)跨越時(shí)間和空間的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)網(wǎng)站中收集和編輯了與《遺傳學(xué)》課程有關(guān)的多種學(xué)習(xí)資源，包括參考文獻(xiàn)、中外網(wǎng)絡(luò)資源、中外遺傳學(xué)重要期刊、遺傳學(xué)名詞英漢對(duì)照、名詞解釋、遺傳學(xué)研究領(lǐng)域諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)叩??！哆z傳學(xué)》課程已按教育部的要求完成課堂教學(xué)全程錄制和上網(wǎng)。

2優(yōu)質(zhì)教學(xué)體系的應(yīng)用效果

2.1提高了《遺傳學(xué)》課程的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量

優(yōu)質(zhì)教學(xué)體系的構(gòu)建促進(jìn)了《遺傳學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的提高。《遺傳學(xué)》現(xiàn)已成為國(guó)家精品課程，《遺傳學(xué)》教材為"國(guó)家十一五規(guī)劃教材”實(shí)驗(yàn)教

材為"面向21世紀(jì)課程教材”,自創(chuàng)的教學(xué)課件也獲得了全國(guó)"第六屆高等農(nóng)業(yè)院校多媒體課件評(píng)比_等獎(jiǎng)"，教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資質(zhì)量好，課程教學(xué)從內(nèi)容、方法和手段以及考核評(píng)價(jià)上形成一個(gè)科學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)體系，能夠保證課程教學(xué)質(zhì)量和水平。在整體上較好地解決了《遺傳學(xué)》教學(xué)內(nèi)容豐富、而教學(xué)時(shí)數(shù)有限的矛盾，也解決了多媒體課件好看、但筆記難記等問(wèn)題，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知心理，在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革中發(fā)揮了顯著作用。教學(xué)效果的提高，促進(jìn)學(xué)生更加扎實(shí)地掌握遺傳學(xué)基本知識(shí)和基本技能，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在參加教師科研項(xiàng)目的研究、爭(zhēng)取國(guó)家和省級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目及學(xué)校SRTP項(xiàng)目中發(fā)揮了作用。

2.2教改成果和教學(xué)資源共享應(yīng)用廣泛，輻射作用明顯。

《遺傳學(xué)》課程教學(xué)體系優(yōu)化中所做的_些教改工作以及《遺傳學(xué)》網(wǎng)站和教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)建，不但提高了課程的教學(xué)效果，也與其他一些高等院校《遺傳學(xué)》等課程的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了資源共享，在全國(guó)發(fā)揮了良好的輻射作用。全國(guó)已有40多所高等院校的教師引入我們創(chuàng)建的《遺傳學(xué)》多媒體課件、教材和教學(xué)網(wǎng)站應(yīng)用于教學(xué)中。一些學(xué)校的教師也經(jīng)常來(lái)校觀摩和旁聽(tīng)我們的《遺傳學(xué)》課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，交流《遺傳學(xué)》的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。目前我們創(chuàng)建的《遺傳學(xué)》網(wǎng)站點(diǎn)擊數(shù)已經(jīng)超過(guò)190000人次。精品課負(fù)責(zé)人在2010年全國(guó)遺傳學(xué)教學(xué)會(huì)議上對(duì)《遺傳學(xué)》多媒體教學(xué)課件創(chuàng)建、精品教材編寫(xiě)以及教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)等支撐體系做了詳細(xì)介紹，得到了與會(huì)人員的充分肯定。2011年我們舉辦了全國(guó)《遺傳學(xué)》骨干教師高級(jí)研修班、全國(guó)大學(xué)生農(nóng)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)暑期培訓(xùn)班和浙江省首屆植物染色體制片技能大賽,擴(kuò)大了課程在全國(guó)的影響力。

3優(yōu)質(zhì)教學(xué)體系構(gòu)建的進(jìn)_步設(shè)想

第_，《遺傳學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容豐富、信息量大，需進(jìn)_步整合和優(yōu)化《遺傳學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容，積極探索適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)新方法，力求在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠更好地反映出遺傳學(xué)學(xué)科的最新進(jìn)展，以適應(yīng)不斷發(fā)展的新形勢(shì)教學(xué)要求。

第二，繼續(xù)改進(jìn)教學(xué)手段和方法，進(jìn)_步完善探討式、討論式授課方式，在課堂上盡量多留出一點(diǎn)時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多利用功能強(qiáng)大的《遺傳學(xué)》網(wǎng)站學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。同時(shí)積極與省內(nèi)外有關(guān)院校交流《遺傳學(xué)》教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外教學(xué)資源的無(wú)障礙共享，提高《遺傳學(xué)》課程在全國(guó)的知名度。

第三，通過(guò)教學(xué)體系的建設(shè)，進(jìn)一步完善《遺傳學(xué)》教學(xué)師資隊(duì)伍，在引進(jìn)高水平教師的同時(shí)著重培養(yǎng)和提高現(xiàn)有青年教師的教學(xué)水平，不斷提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)，以適應(yīng)遺傳學(xué)學(xué)科飛速發(fā)展的現(xiàn)狀。

第四，推進(jìn)探究性和開(kāi)放性教學(xué)，創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí)要充分發(fā)揮綜合性大學(xué)一流學(xué)科的強(qiáng)大支撐作用，做好教學(xué)與科研的結(jié)合工作，把科研中的新成果、新發(fā)現(xiàn)應(yīng)用到綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中去，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和探索的潛能。

第2篇：遺傳學(xué)最新發(fā)展范文

課程標(biāo)準(zhǔn) 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué) 教學(xué)改革

2009年以來(lái)，我校為了能更好地培養(yǎng)出來(lái)高素質(zhì)實(shí)用型面向基層的醫(yī)學(xué)人才，制定出了一套新的課程標(biāo)準(zhǔn)，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是一門(mén)橫跨基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課程，但由于其涵蓋的范圍較廣泛，不僅涉及經(jīng)典遺傳學(xué)的基本原理、分子生物學(xué)的基本研究方法，同時(shí)還涉及臨床醫(yī)學(xué)各門(mén)課程的具體內(nèi)容。因此，如何針對(duì)當(dāng)前醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)面向21世紀(jì)的具有綜合素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，使醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程更貼近臨床，使學(xué)生更具獨(dú)立解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力，已成為醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，而課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施能夠使師生在教和學(xué)的過(guò)程中更加明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課程標(biāo)準(zhǔn)下我們針對(duì)臨床專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)進(jìn)行以下幾個(gè)方面的實(shí)施。

一、制定課程標(biāo)準(zhǔn)

針對(duì)臨床專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。在制定課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中根據(jù)不同章節(jié)合理設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo)，技能目標(biāo)，穿插素質(zhì)目標(biāo)，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)突出學(xué)科特點(diǎn)，注重與臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生相關(guān)后續(xù)學(xué)科的銜接，邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的同事對(duì)本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)給予指導(dǎo)，突出本學(xué)科的基礎(chǔ)和橋梁作用。例如，在制定單基因遺傳病、多基因遺傳病、線(xiàn)粒體遺傳病部分教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，邀請(qǐng)臨床系一線(xiàn)教師前來(lái)指導(dǎo)，聽(tīng)取對(duì)該部分內(nèi)容在相關(guān)課程銜接中的作用，選取教學(xué)重點(diǎn)。在制定腫瘤遺傳內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，邀請(qǐng)我校病理教研室的專(zhuān)家參加，這樣就避免了過(guò)去教學(xué)過(guò)程中各科脫節(jié)的現(xiàn)象，使學(xué)生一開(kāi)始就有一個(gè)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)安排。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)的討論、認(rèn)證

針對(duì)制定后的課程標(biāo)準(zhǔn)，課題組成員逐章逐節(jié)進(jìn)行討論、分析。在討論分析過(guò)程中即要注重教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析，又要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)分析，對(duì)于案例導(dǎo)入要做到合理合情。在熟知課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，課題組成員進(jìn)行章節(jié)說(shuō)課活動(dòng)，通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)共同尋求每個(gè)章節(jié)最佳的教學(xué)方案，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過(guò)程

在2010級(jí)學(xué)生臨床專(zhuān)業(yè)中針對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革探索。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)探索：

1.教學(xué)緊扣培養(yǎng)目標(biāo)要求，堅(jiān)持理論知識(shí)和實(shí)踐的聯(lián)系

本課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)除了使學(xué)生掌握各種基本概念和重要理論知識(shí)，更為重要的是了解常見(jiàn)遺傳病的發(fā)病特征、病因，并能將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，從而為學(xué)生將來(lái)的臨床實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課程的基礎(chǔ)理論和知識(shí)直接服務(wù)于臨床，課程內(nèi)容設(shè)置強(qiáng)調(diào)緊貼臨床的實(shí)際需要。打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，并讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行，同時(shí)又考慮到高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，并融合醫(yī)師職業(yè)資格證書(shū)對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。課堂講授以反映常見(jiàn)遺傳病例的病因及最新發(fā)展為重點(diǎn)，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)方法，突出重點(diǎn)，循序漸進(jìn)，理論密切聯(lián)系實(shí)際。充分利用多媒體、投影及幻燈等教學(xué)工具，達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通，加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，讓學(xué)生參與病例討論，使學(xué)生會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、科學(xué)精神、協(xié)作精神的培養(yǎng)。主張以“研究性學(xué)習(xí)”、“基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)”等方法開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅學(xué)到必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.體現(xiàn)能力培養(yǎng)，整合基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

臨床學(xué)專(zhuān)業(yè)該課程總課時(shí)32學(xué)時(shí)，理論課與實(shí)驗(yàn)課分別為28和4學(xué)時(shí)。理論課以課堂講授為主，重點(diǎn)是遺傳的細(xì)胞和分子基礎(chǔ)、遺傳學(xué)的理論與方法在臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。要求學(xué)生按掌握、熟悉和了解三個(gè)層次認(rèn)真學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是遺傳的細(xì)胞和分子基礎(chǔ)，列入掌握和熟悉的基本概念和知識(shí)為考查的內(nèi)容，了解和其他內(nèi)容不在考查的范圍。實(shí)驗(yàn)以學(xué)生操作為主，訓(xùn)練學(xué)生基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；并通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能和科學(xué)思維方法。要求學(xué)生能理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康模约簞?dòng)手，悉心觀察，實(shí)事求是，勤于思考。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)理論的理解，培養(yǎng)勇于探索、開(kāi)拓、創(chuàng)新的實(shí)用型人才。

3.結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，成立課外興趣小組

結(jié)合老師科研課題，學(xué)生可以進(jìn)入老師課題進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，接受從資料查詢(xún)、方案設(shè)計(jì)、方案實(shí)施、歸納總結(jié)及撰寫(xiě)等一系列訓(xùn)練，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過(guò)學(xué)校和醫(yī)院合作，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，通過(guò)貼近臨床的教學(xué)活動(dòng)，采取醫(yī)院學(xué)校結(jié)合、理論和病例結(jié)合，充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

4.采用靈活多樣的考查評(píng)估方式，促進(jìn)課堂知識(shí)的理解和消化

以往的教學(xué)考查多采用期末結(jié)業(yè)考試來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，往往使大多數(shù)學(xué)生把應(yīng)付考試作為學(xué)習(xí)的目的，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在考查方式上不局限于期末考試來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合各個(gè)章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，課堂上可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上勇于闡述自己的觀點(diǎn)，并表達(dá)出自己對(duì)該知識(shí)內(nèi)容的理解和對(duì)將來(lái)臨床應(yīng)用的指導(dǎo)，對(duì)于表現(xiàn)突出的記入平時(shí)考核成績(jī)，期末按比例納入結(jié)業(yè)成績(jī)。課下可以采用小論文的形式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解，對(duì)于精采的文章列入期末成績(jī)一部分。利用休息日鼓勵(lì)學(xué)生到街道、居委會(huì)、醫(yī)院等進(jìn)行本課程中常見(jiàn)遺傳病，遺傳現(xiàn)象的調(diào)查，并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，列入期末技能考評(píng)的一部分。定期開(kāi)展本學(xué)科的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)于表現(xiàn)突出的，列入期末考核的鼓勵(lì)成績(jī)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能操作的考核。通過(guò)多途徑多形式的活動(dòng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到趣味性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)目的定位于知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。從觀念上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、課程標(biāo)準(zhǔn)的完善及教學(xué)改革的評(píng)價(jià)

結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)效果，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)學(xué)生反饋，同行評(píng)議，專(zhuān)家指導(dǎo)客觀評(píng)價(jià)該課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施及教學(xué)改革探索的經(jīng)驗(yàn)及不足。

通過(guò)在我校10級(jí)五個(gè)班級(jí)中進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)中制定的任務(wù)的教學(xué)，明顯地提高了教學(xué)質(zhì)量，改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)觀念，不僅使學(xué)生掌握了該課程的基礎(chǔ)知識(shí)，為以后的臨床課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題的方法，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中養(yǎng)成勤思考、善動(dòng)腦、有思路的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]景曉紅.傳統(tǒng)教學(xué)和PBL模式在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用.醫(yī)學(xué)教育探索，2010，（03）：54-56.

第3篇：遺傳學(xué)最新發(fā)展范文

傳統(tǒng)的木桶原理揭示了當(dāng)前最為嚴(yán)重的問(wèn)題，而新木桶原理則重視木桶的整體性、一致性和完整性，強(qiáng)調(diào)管理中的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展，反映管理組織機(jī)構(gòu)既揚(yáng)長(zhǎng)又攻短，多方協(xié)作集成發(fā)展的特色。運(yùn)用新木桶原理，不僅有助于深化腫瘤學(xué)發(fā)展改革、提高腫瘤學(xué)學(xué)科整體水平，也是提升高等醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的必然選擇。

關(guān)鍵詞:

腫瘤學(xué);學(xué)科建設(shè);新木桶原理

近年來(lái)，惡性腫瘤成為人類(lèi)致死的主要疾病，腫瘤學(xué)也隨之成為現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)中成長(zhǎng)最為迅速的年輕學(xué)科之一。目前，高等醫(yī)學(xué)教育界對(duì)腫瘤維持治療、腫瘤已逐漸成為一種可控制的慢性病等觀念，似乎爭(zhēng)議不大，大家多更關(guān)注發(fā)展腫瘤學(xué)的瓶頸和漏洞，以及如何盡快彌補(bǔ)等問(wèn)題，只有以整體性、一致性和完整性為切入點(diǎn)，對(duì)腫瘤學(xué)學(xué)科建設(shè)進(jìn)行合理布局，加速腫瘤轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)以及多學(xué)科綜合診治模式的構(gòu)建，查漏補(bǔ)缺，才能既“揚(yáng)長(zhǎng)”，又“攻短”，集中力量培育其學(xué)科特色，從而提高腫瘤學(xué)學(xué)科發(fā)展效能。管理學(xué)中的“木桶原理”是指一個(gè)由長(zhǎng)短不一多塊木板組成的木桶，它的最大容量不取決于長(zhǎng)的木板，而取決于最短的那塊木板。即強(qiáng)調(diào)管理活動(dòng)中不能僅“揚(yáng)長(zhǎng)”，而要“避短”，只有攻克瓶頸才能實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的效益最大化。然而，當(dāng)今管理界，又有學(xué)者質(zhì)疑它的實(shí)用價(jià)值，認(rèn)為傳統(tǒng)木桶理論可能只是一種治標(biāo)不治本、頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的“局部正確”命題，并提出“新木桶原理”。新木桶原理是木桶原理的延伸和擴(kuò)展，一個(gè)木桶能不能容水以及能容多少水，除了看最短木板還要看一些關(guān)鍵信息:①桶底是否堅(jiān)實(shí)?②構(gòu)成木桶的木板間是否有縫隙?③木桶是否有寬大的直徑?木桶的最大容量象征著整體的實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，而桶的直徑直接決定桶的容量。直徑、木板及桶底間的相互作用決定著水桶的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)決定力量，結(jié)構(gòu)也決定著水桶儲(chǔ)水量。直徑越大，學(xué)科的“盤(pán)子”就越大，“覆蓋”就越廣;木桶的結(jié)構(gòu)越穩(wěn)固，學(xué)科的協(xié)調(diào)性與向心力越強(qiáng)。這就是“新木桶原理”。傳統(tǒng)的木桶原理揭示了什么是當(dāng)前最為嚴(yán)重的問(wèn)題，而新木桶原理則要重視木桶的整體性、一致性和完整性，強(qiáng)調(diào)管理中的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展，反映了管理組織機(jī)構(gòu)既揚(yáng)長(zhǎng)又攻短，多方協(xié)作集成發(fā)展的特色。對(duì)于規(guī)模越來(lái)越大、結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜、診治模式越來(lái)越多元化、邊界日漸模糊的腫瘤學(xué)學(xué)科特性，新木桶原理對(duì)其發(fā)展有著借鑒和參考價(jià)值。

1突出腫瘤轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的主導(dǎo)作用，賦予腫瘤學(xué)合理的“直徑”

圓形水桶是所有形狀的水桶中儲(chǔ)水量最大的，它強(qiáng)調(diào)組織結(jié)構(gòu)的運(yùn)作協(xié)調(diào)性和向心力，圍繞一個(gè)圓心，形成一個(gè)最適合自己的圓，讓每一塊木板都有其特定的位置和順序，緊密有致，沒(méi)有縫隙，否則只能導(dǎo)致漏水。木桶的最大容量象征著整體的實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，而桶的直徑直接決定桶的容量，決定桶的適應(yīng)性及容水的效果。直徑越大，腫瘤學(xué)學(xué)科的“容量”就越大，“覆蓋”就越廣，腫瘤學(xué)發(fā)展就越迅速。近年來(lái)，隨著基因組、蛋白質(zhì)組學(xué)和干細(xì)胞等重大醫(yī)學(xué)進(jìn)展在生命科學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究正以前所未有的速度發(fā)展。然而，腫瘤學(xué)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)實(shí)中，存在基礎(chǔ)研究與臨床研究脫節(jié)，致使基礎(chǔ)研究成果不能很快應(yīng)用于臨床。近40年來(lái)千萬(wàn)億美元的科研投入在得到數(shù)百萬(wàn)篇科研論文的同時(shí)，癌癥的病死率并沒(méi)有發(fā)生根本性變化。根據(jù)全國(guó)腫瘤登記中心的2015年年報(bào)，僅2014年，我國(guó)新增癌癥病例約337萬(wàn)例，比2013年增加28萬(wàn)例，這相當(dāng)于每分鐘就有6個(gè)人得癌癥。以肺癌為例，從20世紀(jì)70年代到現(xiàn)在，5年生存率僅提高了5%［1］。罹患腫瘤這種讓人驟然失色的“要命”的疾病，醫(yī)學(xué)界一般首先考慮手術(shù)治療、化療和放療等手段，試圖解決當(dāng)下最為嚴(yán)重的問(wèn)題，即解決木桶的短板問(wèn)題，而腫瘤與其他器官疾病不同，是一個(gè)全身性的疾病。只解決當(dāng)下“短板”問(wèn)題，例如采用化療方案治療，就如同用濃烈的殺草劑除草，結(jié)果是田里的苗和草都被殺光了。為避免化療或放療等過(guò)度治療所帶來(lái)的“苗”和“草”同時(shí)被殺死的詬病，我們應(yīng)考慮提高“田野”自身的土質(zhì)，為了除草，使用了一定的殺草劑，但不至影響土壤中“苗”的正常生長(zhǎng)。所以腫瘤學(xué)學(xué)科發(fā)展的特性要求我們應(yīng)該重視“木桶”整體性、一致性和完整性，提高腫瘤患者自身的免疫性，“土壤”好了，“苗”在殺草過(guò)程中即使有些損傷也能很快得到修復(fù)。而綜合多種研究手段從不同層次如基因組學(xué)、轉(zhuǎn)錄組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、RNA組學(xué)和藥物組學(xué)等進(jìn)行腫瘤系統(tǒng)研究，并將腫瘤基礎(chǔ)研究與臨床應(yīng)用之間快速轉(zhuǎn)化，正是培育“好土壤”的最佳選擇。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)無(wú)疑為腫瘤學(xué)學(xué)科的發(fā)展提供了全新的研究模式。

轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)是近20年來(lái)國(guó)際生物醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域出現(xiàn)的新理念，其核心是在基礎(chǔ)研究與應(yīng)用之間建立轉(zhuǎn)化通道，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)研究成果與臨床應(yīng)用之間的雙向快速轉(zhuǎn)化［2］。目前，腫瘤轉(zhuǎn)化研究已是發(fā)達(dá)國(guó)家醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域資助的重點(diǎn)［3］。近年來(lái)，隨著腫瘤基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究的深入，某些基礎(chǔ)研究的重大進(jìn)展已轉(zhuǎn)化為臨床實(shí)際應(yīng)用的成果。其中，最具標(biāo)志的是已研發(fā)出一批針對(duì)這些靶點(diǎn)的靶向藥物，例如在肺癌治療中，研發(fā)出單克隆抗體西妥昔單抗和小分子酪氨酸激酶抑制劑吉非替尼，這些藥物已成功地應(yīng)用于臨床［4，5］。要使腫瘤學(xué)學(xué)科的“直徑”增大，“容量”加大，發(fā)展速度加快，當(dāng)務(wù)之急是以轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的思維和理念來(lái)指導(dǎo)腫瘤學(xué)科研和臨床實(shí)踐，加快發(fā)展腫瘤轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)，高等醫(yī)學(xué)院校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等應(yīng)根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，積極搭建腫瘤轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)平臺(tái)，成立轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究中心，綜合最新的腫瘤基礎(chǔ)研究成果與診療技術(shù)盡快用于臨床實(shí)踐，以減輕高昂的癌癥治療負(fù)擔(dān)，同時(shí)也避免大量資金浪費(fèi)在某些無(wú)臨床價(jià)值的基礎(chǔ)性研究上，為我國(guó)腫瘤學(xué)學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與重點(diǎn)突破提供支撐。

2加強(qiáng)多學(xué)科協(xié)作模式，塑造腫瘤學(xué)的“結(jié)構(gòu)”

根據(jù)物理學(xué)原理，結(jié)構(gòu)決定力量，也決定著水桶的儲(chǔ)水量。在周長(zhǎng)相同的條件下，圓形的面積大于方形的面積，因此，在所有形狀的水桶中，圓形水桶儲(chǔ)水量最大。它強(qiáng)調(diào)組織結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)運(yùn)作性，圍繞一個(gè)圓心，讓每一塊木板都有其特定的位置和順序，沒(méi)有縫隙，緊密結(jié)合，形成向心力，形成一個(gè)最適合自己的圓。為了探究腫瘤學(xué)發(fā)展過(guò)程中的學(xué)科影響因素及學(xué)科之間的協(xié)同效應(yīng)，我們以2011版JCR中腫瘤學(xué)學(xué)科的相關(guān)文獻(xiàn)的參考文獻(xiàn)進(jìn)行共被引分析［6］，發(fā)現(xiàn)在腫瘤學(xué)研究中，腫瘤分子生物學(xué)、臨床腫瘤學(xué)、腫瘤流行病學(xué)、腫瘤放射治療學(xué)、腫瘤診斷學(xué)以及腫瘤免疫學(xué)都為腫瘤學(xué)的發(fā)展提供了不可或缺的理論、方法或技術(shù);腫瘤學(xué)與遺傳學(xué)、病理學(xué)、放射學(xué)和表觀遺傳學(xué)等學(xué)科存在研究領(lǐng)域的交叉。通過(guò)學(xué)科協(xié)同效應(yīng)，學(xué)科交叉融合并不斷形成新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)，為腫瘤學(xué)的學(xué)科形成和發(fā)展演化提供了學(xué)科動(dòng)力。從醫(yī)學(xué)教育管理的角度看，學(xué)科協(xié)同效應(yīng)即是本著為腫瘤患者提供最科學(xué)、最優(yōu)化綜合診治服務(wù)的宗旨，開(kāi)展對(duì)腫瘤病人的多學(xué)科協(xié)作會(huì)診，形成由多個(gè)臨床學(xué)科和輔助學(xué)科主任、副主任等骨干教師組成多學(xué)科協(xié)作組，即腫瘤學(xué)教研室，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料共享，相互借鑒，共同促進(jìn)。這樣，對(duì)于不同的腫瘤疾病診治，通過(guò)多方相互配合，集思廣益，協(xié)同創(chuàng)新，可達(dá)到增加儲(chǔ)水量的效果，如有意識(shí)地把水桶向長(zhǎng)板方向傾斜，這時(shí)儲(chǔ)水量就比木桶正立時(shí)多得多;或?yàn)榱藭簳r(shí)的提升儲(chǔ)水量，可以將長(zhǎng)板截下補(bǔ)到短板處，從而提高儲(chǔ)水量。因此，對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校來(lái)說(shuō)，大力發(fā)展腫瘤學(xué)發(fā)展的多學(xué)科協(xié)同效應(yīng)，使腫瘤學(xué)知識(shí)組織結(jié)構(gòu)的運(yùn)作具有協(xié)調(diào)性和向心力，使“木桶”的各個(gè)木板圍繞一個(gè)圓心，緊密結(jié)合，沒(méi)有縫隙，大大提升了其儲(chǔ)水量，使腫瘤學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)更加扎實(shí)穩(wěn)固。

3加速心理社會(huì)腫瘤學(xué)的發(fā)展，加固腫瘤學(xué)的“桶底”

對(duì)于腫瘤病人這類(lèi)特殊人群，尤其是對(duì)于晚期腫瘤病人而言，精神心理因素好比是木桶的桶底，如果桶底不夠嚴(yán)實(shí)，那么當(dāng)木桶的容量隨著木板的加長(zhǎng)而增大到一定程度時(shí)，桶底便開(kāi)始漏水，嚴(yán)重的情況下桶底會(huì)開(kāi)裂甚至?xí)撀涠钅就罢麄€(gè)崩潰。腫瘤患者的心理、社會(huì)和精神因素不僅直接影響著腫瘤的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，影響著治療效果，還影響著家屬的生活質(zhì)量。給病人和家屬提供更多精神心理安慰和行為指導(dǎo)，體現(xiàn)人文關(guān)懷顯得尤為重要。對(duì)于高等醫(yī)學(xué)教育而言，心理社會(huì)腫瘤學(xué)即代表這個(gè)桶底，要加固桶底這個(gè)學(xué)科群，要求醫(yī)生、護(hù)士、研究人員、教師及管理人員等提升醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)及其掌握的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。合格的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才不僅要有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要具備廣博的視野和高尚的情操，“以病人為中心”是醫(yī)學(xué)人文精神的最大體現(xiàn)。所以，在高等醫(yī)學(xué)教育中，要注重醫(yī)學(xué)人文教育。關(guān)注疾病的治療效果的同時(shí)不放棄對(duì)病人全方位的關(guān)懷和照顧。走近病人，深入臨床，掌握病人在診療全過(guò)程中的個(gè)人感受和情感變化。心理社會(huì)腫瘤學(xué)(psycho-oncology)始于20世紀(jì)70年代中期，是一門(mén)新興的交叉學(xué)科，它研究惡性腫瘤患者及其家屬在疾病發(fā)展的各階段所承受的壓力和他們所出現(xiàn)的心理反應(yīng)，以及心理、行為因素在惡性腫瘤的發(fā)生、發(fā)展及轉(zhuǎn)歸中的作用，旨在提升醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)，培養(yǎng)具備腫瘤學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)以及醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等多學(xué)科交叉專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才［7］。

第4篇：遺傳學(xué)最新發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：細(xì)胞工程；教學(xué)問(wèn)題；解決方案；教學(xué)效果

Q813-4

隨著細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)等學(xué)科的迅猛發(fā)展，產(chǎn)生了一門(mén)新的交叉學(xué)科――細(xì)胞工程，它是一門(mén)現(xiàn)代生物科學(xué)理論和工程技術(shù)相結(jié)合的綜合性學(xué)科。這門(mén)學(xué)科按照人們的需要和設(shè)計(jì)，在細(xì)胞和基因水平上干預(yù)和改造生物的遺傳性狀，即通過(guò)類(lèi)似于工程學(xué)的步驟，在細(xì)胞整體水平和細(xì)胞器水平上，按照人們的意愿改變細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)以獲得新型生物或特種細(xì)胞產(chǎn)品的一門(mén)綜合性科學(xué)技術(shù)[1]。

生物技術(shù)是21世紀(jì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)，細(xì)胞工程就是現(xiàn)代生物技術(shù)的重要組成部分之一[2]，在高等院校生命科學(xué)及相關(guān)學(xué)科的課程設(shè)置中占有重要地位。學(xué)好這門(mén)課程，將為今后從事生物學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)研究及生物技術(shù)和工程產(chǎn)業(yè)工作奠定良好的理論和技術(shù)基礎(chǔ)。但我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這門(mén)課程教學(xué)存在著一些專(zhuān)業(yè)特有的問(wèn)題，對(duì)此，本文將做著重分析這些特有問(wèn)題并提出相應(yīng)的建議及解決方法，以供和大家商榷，提高此類(lèi)課程的教學(xué)效果。

一、《細(xì)胞工程》教學(xué)面臨的特有問(wèn)題

1.學(xué)生基礎(chǔ)不同，對(duì)學(xué)科知識(shí)理解不同，學(xué)習(xí)興趣不高

從細(xì)胞工程的研究?jī)?nèi)容和試驗(yàn)方法可以看出，這一學(xué)科涵蓋了基因工程、發(fā)酵工程、蛋白質(zhì)工程等多方面的知識(shí)。這對(duì)于江蘇省高考模式的學(xué)生而言，部分學(xué)生具有較好的化學(xué)基礎(chǔ)而缺乏生物學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，部分學(xué)生具有較好的生物學(xué)基礎(chǔ)而缺乏化學(xué)知識(shí)的理解，綜合運(yùn)用就更談不上。因此，在授課過(guò)程中，很多概念與公式的講解就不得不回到非?；A(chǔ)的層面進(jìn)行回顧或重新闡述，浪費(fèi)了大量寶貴的課堂時(shí)間，且很難達(dá)到“深入講解，綜合運(yùn)用”的教學(xué)目的。否則，部分學(xué)生由于不能完全聽(tīng)懂課程直接導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣下降，會(huì)更加影響教學(xué)效果。同時(shí)，由于現(xiàn)在的大學(xué)教學(xué)體制等方面的原因，使得大部分學(xué)生對(duì)很多課程的學(xué)習(xí)興趣不高。

2.傳授式教學(xué)學(xué)習(xí)效果差，實(shí)用性更差

大學(xué)大部分課程還是以課堂單純講解的傳授式教學(xué)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果就較差。同時(shí)，細(xì)胞工程的教材與內(nèi)容各章節(jié)邏輯性不強(qiáng)，理論知識(shí)表述較少而應(yīng)用技術(shù)羅列較多，但應(yīng)用技術(shù)的細(xì)節(jié)介紹卻不夠祥明。這就給本身欠缺某科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生在課堂上理解教材知識(shí)、課下學(xué)習(xí)課本之外內(nèi)容帶來(lái)了較大的難度。比如在單抗的制備工藝教學(xué)中，由于應(yīng)用的各種技術(shù)與操作流程原理不同、彼此間聯(lián)系不大，但這些操作流程卻基本相似，這就使得學(xué)生課堂上聽(tīng)得明白，過(guò)后在操作上卻把幾種技術(shù)方法相互混淆，在將來(lái)的工藝應(yīng)用中就會(huì)出現(xiàn)技術(shù)設(shè)計(jì)及使用困難的情況。而且，目前細(xì)胞工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)門(mén)化人才培養(yǎng)要求實(shí)用型、專(zhuān)業(yè)型、創(chuàng)業(yè)型人才[3]，因此改革《細(xì)胞工程》課程教學(xué)模式勢(shì)在必行。

3.實(shí)驗(yàn)成本高，周期長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)操作不易成功

這門(mén)學(xué)科涵蓋了基因工程、發(fā)酵工程、蛋白質(zhì)工程等多個(gè)領(lǐng)域，多數(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的特點(diǎn)是由許多相關(guān)學(xué)科知識(shí)融合而成的一個(gè)實(shí)驗(yàn)整體，這導(dǎo)致此課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中必須通過(guò)增加時(shí)間和內(nèi)容才能夠完成相對(duì)完整的實(shí)驗(yàn)操作。而學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間每次大約90分鐘，而且不能每天連續(xù)進(jìn)行，所以實(shí)驗(yàn)效果很不理想。比如生物反應(yīng)器中植物、動(dòng)物細(xì)胞的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，需要提前幾天準(zhǔn)備種子細(xì)胞，當(dāng)細(xì)胞接種至生物反應(yīng)器后生長(zhǎng)還需要觀察周期，累計(jì)一次實(shí)驗(yàn)大約需要15天左右的連續(xù)操作，這對(duì)試驗(yàn)課時(shí)有限的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難做到。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中每一步操作都需要保持無(wú)菌，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中細(xì)胞一旦污染，整個(gè)實(shí)驗(yàn)就難以繼續(xù)，因此實(shí)驗(yàn)操作難度較大。而且多數(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是機(jī)械操作，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中缺少創(chuàng)造和探究[3]。

4.學(xué)科涵蓋內(nèi)容多而廣，重點(diǎn)不易突出

細(xì)胞工程涵蓋的內(nèi)容包括應(yīng)用現(xiàn)代細(xì)胞生物學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、遺傳學(xué)和分子生物學(xué)等的理論與方法，而教材由于篇幅所限，只能簡(jiǎn)單概括各領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論與熱點(diǎn)問(wèn)題，因此重點(diǎn)不易突出。同時(shí)細(xì)胞工程重在應(yīng)用，重點(diǎn)知識(shí)還與市場(chǎng)應(yīng)用、社會(huì)需求等因素密切相關(guān)，因此研究熱點(diǎn)重點(diǎn)變換非?？欤珣?yīng)用內(nèi)容的更新在教材中卻得不到及時(shí)反映。

二、《細(xì)胞工程》教學(xué)問(wèn)題解決方案嘗試

針對(duì)上述問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)中嘗試了多種方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握學(xué)科重點(diǎn)與難點(diǎn)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的試驗(yàn)操作能力，取得了較好的效果，部分方法簡(jiǎn)述如下：

1.根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)基礎(chǔ)，采用針對(duì)式與啟發(fā)式教學(xué)和案例教學(xué)法

針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不同且學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題，我們?cè)谡n堂上盡量將專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為形象的例子進(jìn)行講解，將理論知識(shí)講解與具體實(shí)驗(yàn)結(jié)果相結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與理解知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，將部分實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容提出問(wèn)題[4]，要求學(xué)生課下查找相關(guān)背景知識(shí)及問(wèn)題解決方案，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)積極性及邏輯推理能力。案例教學(xué)法是適合現(xiàn)代學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的啟發(fā)式教學(xué)方法[5]。例如，結(jié)合鎮(zhèn)江農(nóng)林科技園的蝴蝶蘭快繁及草莓脫毒苗的組培講授植物組織與器官培養(yǎng)，解釋并讓學(xué)生理解掌握細(xì)胞分化與形態(tài)建成的理論知識(shí)等。此時(shí)，教師針對(duì)案例再啟發(fā)學(xué)生對(duì)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行分析與討論，促使學(xué)生更深刻地理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

2.改革課堂講解方法，靈活調(diào)整課時(shí)組成，增加實(shí)用性?xún)?nèi)容

針對(duì)課堂講解效果差、實(shí)用性差的問(wèn)題，我們?cè)诶碚撜n的教學(xué)上，除了應(yīng)用內(nèi)容豐富且信息量大的PPT教學(xué)，還利用動(dòng)畫(huà)、試驗(yàn)操作錄像等聲情并茂的教學(xué)方式，將內(nèi)容龐雜、不便記憶的知識(shí)點(diǎn)，更生動(dòng)形象和系統(tǒng)地給學(xué)生展示。同時(shí)，我們采取了增加實(shí)驗(yàn)課比例，在實(shí)驗(yàn)課中穿插理論知識(shí)內(nèi)容講解的方法。@樣幫助學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深了對(duì)教材的理解，提高了學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)期間組織學(xué)生到相關(guān)科研院所及企業(yè)單位參觀，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生了解細(xì)胞工程應(yīng)用領(lǐng)域存在的問(wèn)題及需要迫切解決的技術(shù)需求。使學(xué)生對(duì)細(xì)胞工程的生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用有親身的體會(huì)，在學(xué)習(xí)中自覺(jué)培養(yǎng)自己的探索和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步適應(yīng)將來(lái)創(chuàng)業(yè)或生產(chǎn)的需求。

3.課堂拓展知識(shí)面，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行比較式教學(xué)

針對(duì)細(xì)胞工程涵蓋內(nèi)容廣、重點(diǎn)熱點(diǎn)變換快的特點(diǎn)，我們?cè)谡n堂上隨時(shí)添加學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)及其內(nèi)容，將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單內(nèi)容簡(jiǎn)化講解或課后小組之間討論交流自學(xué)；在每一次課堂內(nèi)容結(jié)束后，都有一個(gè)小結(jié)的環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)梳理和鞏固的過(guò)程，有利于前后知識(shí)的聯(lián)系學(xué)習(xí)；同時(shí)，在課堂上盡量對(duì)適合的內(nèi)容應(yīng)用比較式教學(xué)方法，這樣有利于學(xué)生掌握較復(fù)雜及易混淆的知識(shí)點(diǎn)[6]，例如將植物細(xì)胞培養(yǎng)與動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較式講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行異同點(diǎn)比較及課后總結(jié)，如此更利于學(xué)生掌握復(fù)雜的重點(diǎn)內(nèi)容；而且教學(xué)中我們將重點(diǎn)熱點(diǎn)內(nèi)容安排幾次討論課，教師提供幾個(gè)選題及部分相關(guān)參考文獻(xiàn)，學(xué)生分組并選擇確定討論主題，課下查閱相關(guān)文獻(xiàn)并完成匯報(bào)內(nèi)容，由主講學(xué)生做課堂PPT匯報(bào)，組員協(xié)作共同回答臺(tái)下學(xué)生提問(wèn)，教師最后作總結(jié)。通過(guò)這幾種方式既掌握了重點(diǎn)知識(shí)，提高了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主思考的能力，還拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

4.提高動(dòng)手能力，把握好關(guān)鍵試驗(yàn)步驟操作

由于細(xì)胞工程與遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、微生物學(xué)、基因工程等課程內(nèi)容相互滲透，相互聯(lián)系，因此要注意在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上首先必須避免一些不必要的重復(fù)。針對(duì)細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)、難度大的特點(diǎn)，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和時(shí)間進(jìn)行了調(diào)整。首先，部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排試驗(yàn)操作錄像和示教，完整介紹原理、方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖片等，盡快讓學(xué)員形成清晰完整的思路，重點(diǎn)放在正確使用部分儀器設(shè)備和試驗(yàn)操作方法上；其次，大量的準(zhǔn)備工作由老師和碩士生監(jiān)督學(xué)生完成，減少試驗(yàn)失敗幾率，使學(xué)生都能夠看到試驗(yàn)結(jié)果，且在關(guān)鍵步驟上確保每個(gè)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)手操作完成。最后，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析討論，并引申出與之相關(guān)的理論知識(shí)和研究發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)員在動(dòng)手操作與分析解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握相關(guān)的知識(shí)及操作方法。

5.以科研促教學(xué)

《細(xì)胞工程》課程學(xué)習(xí)具有系統(tǒng)性、先進(jìn)性和實(shí)用性的特點(diǎn)，現(xiàn)代的本科生教育又重視學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展，因此專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)緊跟學(xué)科發(fā)展前沿及社會(huì)需求，及時(shí)將學(xué)院教師的科研成果引入到教W中，使科研與教學(xué)相輔相成，互相促進(jìn)，即以科研促教學(xué)。我們利用學(xué)校的學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，一名教師帶幾名學(xué)生，通過(guò)針對(duì)性的科研實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)將各個(gè)分散的實(shí)驗(yàn)整合為一個(gè)有機(jī)的實(shí)驗(yàn)體系，培養(yǎng)相關(guān)學(xué)生的綜合能力，在教學(xué)中，我們盡量將本系學(xué)業(yè)導(dǎo)師的科研實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)聯(lián)系到《細(xì)胞工程》課程的試驗(yàn)學(xué)習(xí)中。同時(shí)，在課程教學(xué)中穿插學(xué)院教師學(xué)術(shù)講座及研究生的研究進(jìn)程匯報(bào)，將科研上一些成熟的實(shí)驗(yàn)方法引入到教學(xué)體系，促進(jìn)本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方法，促使本科生主動(dòng)了解基本的原理和方法，認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，自覺(jué)養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，可以最大限度地節(jié)約和利用實(shí)驗(yàn)室的資源。這種方式學(xué)習(xí)過(guò)程中教師和學(xué)生之間容易形成互動(dòng)，就實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題進(jìn)行探討，可以收到較好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上幾點(diǎn)教學(xué)手段的嘗試，充分利用了學(xué)校的資源，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)生自學(xué)能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，拓展了知識(shí)面。同時(shí)，還必須注重提高教師自身素質(zhì)，不斷進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)更新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高細(xì)胞工程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志勇.細(xì)胞工程（第二版）[M].北京：科學(xué)出版社，2010，6

第5篇：遺傳學(xué)最新發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：動(dòng)物學(xué);教學(xué)質(zhì)量;方法策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）44-0150-02

動(dòng)物學(xué)是高等院校諸多專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，主要研究動(dòng)物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類(lèi)、生命活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系及發(fā)生發(fā)展規(guī)律，掌握動(dòng)物學(xué)基本理論和技術(shù)，為以后開(kāi)展生物特性、飼養(yǎng)繁殖、遺傳育種、質(zhì)量控制、疾病防治和開(kāi)發(fā)應(yīng)用等工作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型“雙創(chuàng)式”人才具有重要意義。傳統(tǒng)動(dòng)物學(xué)理論教學(xué)以系統(tǒng)進(jìn)化的觀點(diǎn)處理動(dòng)物各類(lèi)群之間的親緣關(guān)系，主要講授各門(mén)類(lèi)動(dòng)物的主要特征、代表種類(lèi)，知識(shí)點(diǎn)較為繁雜、枯燥、難記;實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要認(rèn)知?jiǎng)游锏膬?nèi)部構(gòu)造及各器官系統(tǒng)的聯(lián)系，理解動(dòng)物軀體結(jié)構(gòu)、功能的演化與環(huán)境間的關(guān)系，建立對(duì)動(dòng)物的整體認(rèn)識(shí)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合能力的重要手段，而且是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力、動(dòng)手能力重要途徑。因此，針對(duì)不同教學(xué)單元采取多種教學(xué)方式，使理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有效地結(jié)合水產(chǎn)、畜牧、動(dòng)物多樣性保護(hù)，醫(yī)學(xué)研究等領(lǐng)域的生產(chǎn)科研目的，有效提高動(dòng)物學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

一、積極向?qū)＜倚徒淌趯W(xué)習(xí)，快速提高教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)

作為年輕教師，長(zhǎng)期在本專(zhuān)業(yè)的某些方向進(jìn)行科學(xué)研究，熟悉本研究領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)及最新發(fā)展方向。然而，如何把這些研究前沿有效傳授給學(xué)生，需要一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累。專(zhuān)家型教授的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法是年輕教師的寶貴財(cái)富，通過(guò)向經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家型教授學(xué)習(xí)，快速提高教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)。確立2～3名德高望重的專(zhuān)家型教授，在教學(xué)開(kāi)展之前全程跟隨其教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，學(xué)習(xí)他們?cè)诮虒W(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、時(shí)間分配、板書(shū)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言表達(dá)、教學(xué)效果等方面的理念和設(shè)計(jì)技巧，借鑒他們的教案、講義、筆記等，挖掘教學(xué)環(huán)節(jié)中的寶貴經(jīng)驗(yàn);在完成課程教案設(shè)計(jì)和講義后，在授課過(guò)程中，翔實(shí)記錄考勤、提問(wèn)、發(fā)言和答疑等教學(xué)過(guò)程，課后及時(shí)與專(zhuān)家型教授進(jìn)行交流，不斷進(jìn)行教學(xué)反思總結(jié)，結(jié)合自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、時(shí)間分配、板書(shū)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言表達(dá)、教學(xué)效果等環(huán)節(jié)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和效果，進(jìn)行合理的揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲(chǔ)存，從而快速掌握提高教學(xué)質(zhì)量，并創(chuàng)新性的形成自身的教學(xué)特色。

二、在理論教學(xué)中引入進(jìn)化理論新視角

生物界的復(fù)雜現(xiàn)象能夠在進(jìn)化論的基礎(chǔ)上得到統(tǒng)一的解釋?zhuān)噬飳W(xué)各個(gè)學(xué)科無(wú)不貫穿著進(jìn)化論的原則思想。在動(dòng)物學(xué)教學(xué)中，動(dòng)物學(xué)是一門(mén)看似簡(jiǎn)單，實(shí)際比較復(fù)雜的課程，內(nèi)容廣博、知識(shí)點(diǎn)多、信息量大、名詞概念繁多，邏輯性不強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)性，大量?jī)?nèi)容需要機(jī)械記憶。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)為主線(xiàn)，將動(dòng)物形態(tài)與機(jī)能、代謝與適應(yīng)相結(jié)合，對(duì)進(jìn)化史具有重要地位的關(guān)鍵門(mén)類(lèi)的形態(tài)、生理、生態(tài)、分類(lèi)等基本知識(shí)進(jìn)行比較分析，穿插不同動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能和環(huán)境相適應(yīng)的方法來(lái)形象教學(xué)，適當(dāng)減少敘述性和描述性的內(nèi)容。例如通過(guò)講授原腔動(dòng)物和扁形動(dòng)物門(mén)寄生蟲(chóng)更換宿主使學(xué)生理解協(xié)同進(jìn)化機(jī)制及意義;通過(guò)對(duì)比兩棲綱和爬行綱形態(tài)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生理解解剖學(xué)結(jié)構(gòu)變化與環(huán)境適應(yīng)的關(guān)系;通過(guò)比較學(xué)習(xí)各動(dòng)物類(lèi)群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及其親緣關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)生物重演率的理解。

當(dāng)然，進(jìn)化論被稱(chēng)之為生命科學(xué)的統(tǒng)一理論，并不是由于其理論無(wú)懈可擊，更不是運(yùn)用其理論能解釋各門(mén)分支學(xué)科中的具體問(wèn)題，而是因?yàn)檫M(jìn)化論以不可辯駁的證據(jù)證明了生物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能的進(jìn)化是自然歷史過(guò)程的結(jié)果，而絕對(duì)不是一個(gè)理論。同時(shí)，進(jìn)化論利用自然選擇學(xué)說(shuō)，綜合了遺傳學(xué)、動(dòng)物學(xué)和植物學(xué)等學(xué)科的研究成果，合理地解釋了自然物種適應(yīng)進(jìn)化的基礎(chǔ)、起源和機(jī)制，為生命現(xiàn)象提供了一整套公認(rèn)的解釋方式、標(biāo)準(zhǔn)和看待問(wèn)題的基礎(chǔ)，從而成為整個(gè)生命科學(xué)的學(xué)科范式。然而，人類(lèi)是生物進(jìn)化與文化進(jìn)化的雙重產(chǎn)物，是地球上唯一既具有生物屬性又具有文化屬性的物種，如果不加審查地直接應(yīng)用進(jìn)化論探討人類(lèi)社會(huì)問(wèn)題，必然產(chǎn)生極其荒謬的結(jié)論，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)生物多樣性和人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的遺傳倫理思考。因此學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握獨(dú)立思考和探索未知世界的能力，幫助學(xué)生對(duì)生命建立正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，最終幫助學(xué)生將龐雜的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通、觸類(lèi)旁通、靈活運(yùn)用。

三、重視多媒體術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中到了廣泛應(yīng)用。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集世界知名高校的課堂視頻、科教視頻、PPT、FLASH動(dòng)畫(huà)等資料，結(jié)合最新科研動(dòng)態(tài)和教材實(shí)際，制作包含圖片、聲音、特效和錄像片段等內(nèi)容的多媒體課件，吸引學(xué)生的注意力，在有限的課堂時(shí)間釋放最大的信息量。如在講到動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系時(shí)，可通過(guò)插播相關(guān)視頻，既活躍了課堂氣氛，又拓展了學(xué)生視野。通過(guò)使用多媒體技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)，將抽象的知識(shí)形象化，打破時(shí)間和空間的限制，將資料錄像、彩色圖片、相關(guān)模型等知識(shí)融為一體，讓學(xué)生受到多方面信息的刺激，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物學(xué)知識(shí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，更容易掌握所學(xué)內(nèi)容。針對(duì)部分簡(jiǎn)單的內(nèi)容，組織學(xué)生觀看知名學(xué)者的英文課堂錄像后，引導(dǎo)學(xué)生探討動(dòng)物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與環(huán)境之間的關(guān)系，思考這些學(xué)者講述的邏輯思維與教材的異同性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，自己發(fā)現(xiàn)“新知識(shí)”，同時(shí)鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英說(shuō)能力;最后簡(jiǎn)要輔以中文講解和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生迅速掌握相關(guān)內(nèi)容的重難點(diǎn)，與已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容建立內(nèi)在聯(lián)系，形成牢固的記憶。

當(dāng)然，也不可過(guò)度依賴(lài)多媒體，過(guò)于花哨的多媒體容易導(dǎo)致學(xué)生看得眼花繚亂，注意力離開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，反而降低了教學(xué)效果。因此，通過(guò)提綱挈領(lǐng)的板書(shū)，則可以有效控制教學(xué)內(nèi)容的整體性和邏輯性。

四、構(gòu)建研討式教學(xué)模式

提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前教學(xué)改革核心問(wèn)題。研討式教學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)，通過(guò)將科研實(shí)踐活動(dòng)引入課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獲得各種能力，如野外調(diào)查、文獻(xiàn)檢索、選題、制訂研究計(jì)劃、撰寫(xiě)研究報(bào)告等。因此，開(kāi)展研究性教學(xué)可以培養(yǎng)教師及學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是動(dòng)物學(xué)教學(xué)改革的重要措施。在講授鳥(niǎo)類(lèi)時(shí)，以我國(guó)著名鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)專(zhuān)家鄭光美院士為例，簡(jiǎn)要介紹鄭先生開(kāi)展黃腹角雉的研究歷史，展現(xiàn)知識(shí)的故事性和敘事性。然后，設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題和任務(wù)，讓學(xué)生課外調(diào)研文獻(xiàn)，總結(jié)黃腹角雉習(xí)性、分布、生態(tài)和人工繁殖等。讓學(xué)生幾人一小組共同準(zhǔn)備，由一名同學(xué)上臺(tái)展示文獻(xiàn)資料，教師對(duì)重點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提出問(wèn)題進(jìn)行討論。在講授哺乳動(dòng)物時(shí)，結(jié)合自身的研究方向，同時(shí)以國(guó)內(nèi)幾個(gè)大的研究團(tuán)隊(duì)的工作為例，將近期的科研成果引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)研究近況有所了解。例如，分別以大熊貓、蝙蝠和鯨類(lèi)等進(jìn)化上具有重要地位的幾個(gè)類(lèi)群為代表，進(jìn)行分組討論性學(xué)習(xí)。首先，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)查閱總結(jié)哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征是與這些類(lèi)群的生境相適應(yīng)的;然后啟發(fā)學(xué)生探討這些類(lèi)群特有結(jié)構(gòu)進(jìn)化的分子機(jī)制，教師通過(guò)對(duì)近期發(fā)表的重要科研成果進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行閱讀總結(jié)，以故事情節(jié)和多媒體的形式展示;最后篩選優(yōu)秀的學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練工作，從項(xiàng)目的選題、設(shè)計(jì)、申報(bào)、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析和論文撰寫(xiě)等方面培養(yǎng)優(yōu)秀本科生的科研和創(chuàng)新能力。通過(guò)研討式教學(xué)，達(dá)到了精講和突出重點(diǎn)的效果，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并且鍛煉了學(xué)生的口才。而且，研討式教學(xué)使學(xué)生從研究問(wèn)題的角度進(jìn)入知識(shí)、形成情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中領(lǐng)悟人類(lèi)知識(shí)形成的探究性和科學(xué)性，進(jìn)而濾過(guò)性地、批判性地吸收知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

在開(kāi)展研討式教學(xué)的過(guò)程中，讓科研為教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地了解特定章節(jié)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，了解知識(shí)積累的艱辛和科研的樂(lè)趣所在，掌握學(xué)習(xí)的技巧，對(duì)科學(xué)研究產(chǎn)生興趣和動(dòng)力;利用學(xué)生對(duì)具有挑戰(zhàn)性的“研究工作”的熱情，參與科研活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物學(xué)知識(shí)是開(kāi)放、發(fā)展的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為其獲得終身學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生是教育的對(duì)象，是掌握理論知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、轉(zhuǎn)變思想的主體。學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，是提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)因和關(guān)鍵?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中明確要求：“深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式……倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”隨著國(guó)家對(duì)教育投入的增長(zhǎng)、教學(xué)硬件條件、科研環(huán)境的極大改善，在高校動(dòng)物學(xué)課程教學(xué)中，青年教師通過(guò)積極向?qū)＜倚徒淌趯W(xué)習(xí)，快速提高教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)而從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和考核體系等方面進(jìn)行改革;引入國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念，開(kāi)展研討式教學(xué)、加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)的有效結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生綜合分析的能力、靈活運(yùn)用知識(shí)和交流的能力，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的生命科學(xué)創(chuàng)造型人才，為國(guó)家創(chuàng)新體系提供充足的后備力量與不竭的發(fā)展動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙云龍，周忠良.對(duì)動(dòng)物學(xué)教學(xué)的一些設(shè)想[J].生物學(xué)教學(xué)，2004，29（7）：54-55.

第6篇：遺傳學(xué)最新發(fā)展范文

離此約20公里處，一塊11.6萬(wàn)平米的巨大“梯田”正在深圳大鵬街道下沙片區(qū)禾塘仔地塊上建起。這里是由華大基因組建及運(yùn)營(yíng)的中國(guó)首個(gè)國(guó)家基因庫(kù)，一期基本完工，樣本量達(dá)840萬(wàn)份，今年10月有望投入使用。

基因“國(guó)庫(kù)”：一部要看4萬(wàn)年的高清電影

華大基因董事長(zhǎng)汪建把即將面世的國(guó)家基因庫(kù)形容為每個(gè)人的“生物銀行”。2015年10月，中國(guó)首個(gè)國(guó)家基因庫(kù)有望投入使用?！鞍涯銈€(gè)人的東西存在基因庫(kù)里，我們才是真正的‘國(guó)庫(kù)’?！?/p>

2011年1月，國(guó)家發(fā)改委批復(fù)同意深圳依托華大基因組建國(guó)家基因庫(kù)。同年10月，國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部、工業(yè)和信息化部以及當(dāng)時(shí)的衛(wèi)生部批復(fù)，深圳國(guó)家基因庫(kù)由深圳華大基因組建及運(yùn)營(yíng)。

離鹽田的華大基因總部約20公里處，一塊11.6萬(wàn)平米的巨大“梯田”正在深圳市大鵬街道下沙片區(qū)“禾塘仔”地塊上立起。

2002年4月5日，《科學(xué)》雜志以14頁(yè)的篇幅發(fā)表了華大基因《水稻（秈稻）基因組的工作框架序列圖》，封面是秀美的云南紅河哈尼梯田。正在建設(shè)的國(guó)家基因庫(kù)，建筑外形基本參照龐大的哈尼梯田，分兩期建設(shè)，目前一期基本完工，樣本量已達(dá)840萬(wàn)份。

“未來(lái)，你可以把你的血液、細(xì)胞、尿液、meta、DNA、RNA存在這里，動(dòng)植物、海洋、微生物組織也會(huì)存起來(lái)。”按規(guī)劃，2015年前建設(shè)完善生物資源樣本庫(kù)及配套的自動(dòng)化樣本處理流水線(xiàn)，預(yù)計(jì)將保存1000萬(wàn)份可溯源的生物實(shí)驗(yàn)樣本?！叭说臉颖荆貏e是與醫(yī)學(xué)健康相關(guān)的樣本會(huì)占主導(dǎo)。”

與此同時(shí)，生物信息數(shù)據(jù)庫(kù)將儲(chǔ)存與樣本相關(guān)的所有數(shù)據(jù)，包括基因組、轉(zhuǎn)錄組、蛋白組學(xué)、表型數(shù)據(jù)，高性能計(jì)算儲(chǔ)存集群系統(tǒng)則作為信息化平臺(tái)支撐。

這個(gè)建設(shè)中的基因“國(guó)庫(kù)”，數(shù)據(jù)規(guī)模到底有多大？“以一部高清電影4GB、時(shí)長(zhǎng)1.5小時(shí)算，如果把國(guó)家基因庫(kù)當(dāng)做一部高清電影，要看上4萬(wàn)年?！眹?guó)家基因庫(kù)負(fù)責(zé)人曾有一個(gè)形象的形容。

測(cè)序工廠：100多臺(tái)測(cè)序儀24小時(shí)運(yùn)行

基因“國(guó)庫(kù)”聽(tīng)上去很高大上，但汪建把基因?qū)W研究與產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用，自嘲為一件很“俗”的事，“我們是貪生怕死，就是想先天下之樂(lè)而樂(lè)”。

1999年，哥本哈根大學(xué)的遺傳學(xué)博士楊煥明、華盛頓大學(xué)的汪建和于軍等四人“自作主張”，以中國(guó)代表的身份，向人類(lèi)基因組計(jì)劃提交注冊(cè)申請(qǐng)。他們負(fù)責(zé)的是3號(hào)染色體短臂末端的30Mb（兆）堿基測(cè)序，僅占總計(jì)劃的1%?！澳菚r(shí)還沒(méi)有電子屏幕，只能掛起一張10米長(zhǎng)3米高的基因圖，每天有人拿著筆和尺子在上面一點(diǎn)點(diǎn)填充”。

6月30日，記者走進(jìn)位于深圳鹽田的華大基因時(shí)，早已看不到汪建回憶中的“手工作坊”場(chǎng)景，取而代之的是每天24小時(shí)自動(dòng)化運(yùn)行的100多臺(tái)測(cè)序儀。

30歲的陳城超換鞋、穿上白大褂、消毒進(jìn)入測(cè)序機(jī)房，他負(fù)責(zé)樣本的上機(jī)測(cè)序環(huán)節(jié)。2008年從華師生物系畢業(yè)的他，操作起這些外人看不懂的機(jī)器來(lái)如魚(yú)得水。

一管血液、一截頭發(fā)、一口唾液……一份基因樣本抵達(dá)實(shí)驗(yàn)室后，首先被陳城超的同事接收確認(rèn)，錄入信息系統(tǒng)。樣品的基因組通常過(guò)長(zhǎng)，測(cè)序儀沒(méi)法進(jìn)行一次測(cè)序，需要把基因組打斷成小片段。

隨后，檢測(cè)人員從質(zhì)量和濃度檢測(cè)樣本是否合格。不同樣本和測(cè)序類(lèi)型的濃度不一，以無(wú)創(chuàng)產(chǎn)前檢測(cè)為例，因分析數(shù)據(jù)較少，幾納克即可；如果是腫瘤基因檢測(cè)，濃度則為幾十納克。

樣本合格后，會(huì)送到陳城超的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)。由于單分子的信號(hào)非常弱，他會(huì)先將其在擴(kuò)增儀上進(jìn)行擴(kuò)增?！巴ㄋ椎卣f(shuō)，就是將其復(fù)制為大量相同的雙螺旋，在DNA兩端分別設(shè)置接頭，當(dāng)其長(zhǎng)成一個(gè)簇后，信號(hào)就被放大了。”

陳城超一邊解釋?zhuān)贿呍谛『诎迳袭?huà)出這些“簇”和連接的過(guò)程。至此，樣本建庫(kù)完成，等待送到測(cè)序儀上進(jìn)行“上機(jī)操作”。

完成試劑準(zhǔn)備工作，陳城超點(diǎn)擊“RUN”按鈕，測(cè)序過(guò)程完全自動(dòng)化運(yùn)行?！芭堋币淮魏螅瑴y(cè)序結(jié)果將自動(dòng)上傳到大型數(shù)據(jù)庫(kù)，有專(zhuān)門(mén)人員進(jìn)行信息分析并發(fā)放報(bào)告。

日復(fù)一日，龐大的數(shù)據(jù)如同螺旋一般，源源不斷在這條測(cè)序流水線(xiàn)上涌出。

精準(zhǔn)醫(yī)療：先在基因圖譜里尋找“錯(cuò)別字”

汪建逢人便說(shuō)，他是華大基因的“大白鼠”。2002年，他被診斷出冠心病。他給自己做了基因檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)糖脂及代謝綜合征相關(guān)基因、心血管及猝死相關(guān)基因、腫瘤易感基因等多種易感基因。坦言“怕死”的老頑童汪建，開(kāi)始針對(duì)自己的基因數(shù)據(jù)，對(duì)自己的冠心病精準(zhǔn)用藥，同時(shí)定期預(yù)測(cè)監(jiān)控體內(nèi)生態(tài)平衡狀況，再通過(guò)飲食和鍛煉進(jìn)行調(diào)整。

汪建把自己的遺傳蛋白、代謝、菌群、環(huán)境、平時(shí)的體質(zhì)評(píng)價(jià)、運(yùn)動(dòng)、營(yíng)養(yǎng)、睡覺(jué)、飲食甚至心情等情況一一記錄，連續(xù)跟蹤10年，已記錄下超過(guò)14T的多組學(xué)健康數(shù)據(jù)。

他認(rèn)為自己的模式就是精準(zhǔn)醫(yī)療的試驗(yàn)。

2015年1月，美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬在國(guó)情咨文演講中談到“人類(lèi)基因組計(jì)劃”所取得的成果，并宣布新的項(xiàng)目――精準(zhǔn)醫(yī)療計(jì)劃?！熬珳?zhǔn)醫(yī)療計(jì)劃在時(shí)間上是承接人類(lèi)基因組計(jì)劃，在本質(zhì)上是對(duì)現(xiàn)行的以藥物治療為主體的醫(yī)療進(jìn)行改革?！蹦戏结t(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院副院長(zhǎng)張文清認(rèn)為，精準(zhǔn)醫(yī)療將影響和改變未來(lái)的醫(yī)療、藥物研發(fā)和使用，使治療、診斷和用藥更趨精確。

2013年，國(guó)家基因庫(kù)出生缺陷聯(lián)盟正式成立。在汪建眼里，超過(guò)一半的疾病，都可以通過(guò)基因測(cè)序得以提前防范和管理。第一類(lèi)是針對(duì)遺傳出生缺陷的產(chǎn)前檢測(cè)，第二類(lèi)是病毒和細(xì)菌的基因檢測(cè)，如艾滋病、埃博拉、SARS、結(jié)核病等，通過(guò)基因測(cè)序也能找出“元兇”。此外，很多腫瘤的發(fā)生也是基因變異的結(jié)果。

基因測(cè)序究竟如何“鎖定”疾病？生物科學(xué)博士、華大基因總部辦公室主任楊碧澄給出一個(gè)形象描述：一個(gè)DNA的正常表達(dá)可以理解為一段文字，如果該文字中出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)別字，可能就失去其正確意義。測(cè)序就是要與正常序列比對(duì)，找出哪個(gè)細(xì)胞哪里出錯(cuò)。而錯(cuò)誤有不同類(lèi)型，可能是一個(gè)錯(cuò)別字，可能是整段話(huà)都錯(cuò)了，還可能是一段話(huà)跳到了另一個(gè)位置。這時(shí)，通過(guò)測(cè)序結(jié)果，分析基因突變的部分，從而找到某個(gè)疾病對(duì)應(yīng)的基因，方便對(duì)癥下藥。

知曉基因圖譜，只是邁向精準(zhǔn)醫(yī)療的第一步。“惡性腫瘤的發(fā)生往往伴隨著眾多基因點(diǎn)位的突變?！蹦戏结t(yī)科大學(xué)基因研究所所長(zhǎng)馬文麗就說(shuō)，疾病總是外因與內(nèi)因相結(jié)合的產(chǎn)物，惡性腫瘤也不例外。楊碧澄也坦言，基因不是單個(gè)作用的過(guò)程，而是復(fù)雜交互的過(guò)程，可能涉及很多性狀，需要積累大量數(shù)據(jù)，才能找出科學(xué)解答。

但基因檢測(cè)的應(yīng)用正在加速。深圳國(guó)家基因庫(kù)建成后，這個(gè)巨型“生物銀行”將為中國(guó)生命科學(xué)研究和生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供基礎(chǔ)性和支撐平臺(tái)，儲(chǔ)存和管理中國(guó)特有的遺傳資源、生物信息和基因數(shù)據(jù)。同時(shí)，以生物資源為依托，形成從資源到科研到產(chǎn)業(yè)的全貫穿、全覆蓋模式，實(shí)現(xiàn)大資源、大數(shù)據(jù)、大科學(xué)、大產(chǎn)業(yè)的整合與應(yīng)用。

TA們是誰(shuí)

華大基因成立于1999年，以“產(chǎn)學(xué)研”一體化的創(chuàng)新發(fā)展模式引領(lǐng)基因組學(xué)的發(fā)展，是目前全球最大的基因組學(xué)研究中心，在全球設(shè)立分支機(jī)構(gòu)并建立廣泛合作，將前沿的多組學(xué)科研成果應(yīng)用于醫(yī)學(xué)健康、農(nóng)業(yè)育種、資源保存等領(lǐng)域，推動(dòng)基因科技成果轉(zhuǎn)化。深圳國(guó)家基因庫(kù)由深圳華大基因組建及運(yùn)營(yíng)。

第7篇：遺傳學(xué)最新發(fā)展范文

[中圖分類(lèi)號(hào)]G251[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C[文章編號(hào)]1673-7210（2007）05（c）-099-03

中國(guó)藥品生物制品檢定所簡(jiǎn)稱(chēng)藥檢所，全國(guó)各省市藥品檢驗(yàn)所簡(jiǎn)稱(chēng)地方所。藥檢所和地方所是藥品質(zhì)量安全的保證。藥檢所圖書(shū)館是所內(nèi)的一個(gè)重要組成部分， 它服務(wù)于藥品（生物制品）檢定和檢驗(yàn)的各項(xiàng)工作需要, 是藥檢工作的文獻(xiàn)情報(bào)收集和保存中心。藥檢工作人員能否及時(shí)參考和快速利用大量最新文獻(xiàn)資料對(duì)藥品質(zhì)量安全、藥檢的教學(xué)、科研和管理等方面工作的成敗起著關(guān)鍵作用。藥檢所和部分地方所圖書(shū)館存在藏書(shū)空間小、資金投入少和人員少等現(xiàn)象，出現(xiàn)了館藏建設(shè)和投入與藥檢工作者對(duì)文獻(xiàn)資源日益快速增長(zhǎng)的需求不相適應(yīng)，并與藥檢科學(xué)文獻(xiàn)信息突飛猛進(jìn)的發(fā)展呈現(xiàn)巨大矛盾。

藥檢所圖書(shū)館服務(wù)職能就是為科研人員提供檢驗(yàn)工作必需的文獻(xiàn)資料。如何解決地方所圖書(shū)館藏書(shū)空間小、資金投入少和圖書(shū)館工作人員少等難題？如何正確選擇高質(zhì)量、高水平、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的好書(shū)？如何將有限的經(jīng)費(fèi)花在刀刃上，對(duì)所內(nèi)的科研真正起到至關(guān)重要的作用？如何加強(qiáng)數(shù)字化資源建設(shè)，節(jié)省空間？如何爭(zhēng)取全國(guó)藥檢所聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享？這些是迫切需要探討和解決的問(wèn)題。本文旨在探討藥檢所圖書(shū)館面臨的挑戰(zhàn)和如何解決這些問(wèn)題。

1 藥檢所圖書(shū)館面臨挑戰(zhàn)

1.1 藥檢工作學(xué)科多、范圍廣

藥檢所依法承擔(dān)藥品、生物制品、醫(yī)療器械和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物質(zhì)量的監(jiān)督檢驗(yàn)工作。藥檢工作涉及的學(xué)科多、范圍廣。主要涉及學(xué)科范圍有藥物分析學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)菌學(xué)、免疫學(xué)、分子生物學(xué)、微生物學(xué)、寄生蟲(chóng)學(xué)、細(xì)胞學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)等。藥檢所圖書(shū)館是專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館, 主要收藏與藥品監(jiān)督管理、藥品檢驗(yàn)、藥學(xué)及其相關(guān)學(xué)科方面的圖書(shū)和資料。藥檢所圖書(shū)館收集文獻(xiàn)的范圍、方法以及收集文獻(xiàn)的類(lèi)型都必須以為廣大藥檢技術(shù)人員提供檢驗(yàn)工作最新資料及信息為宗旨，真正體現(xiàn)出藥檢所圖書(shū)館的特殊服務(wù)職能。

1.2 圖書(shū)館資金短缺

全國(guó)省市藥檢所圖書(shū)館中大部分建館時(shí)間較短，藏書(shū)空間較小，藏書(shū)量少，資金投入少。由于省市藥檢所圖書(shū)館缺乏專(zhuān)業(yè)管理人員，造成外文圖書(shū)利用率低，更加重了資金匱乏。此外，外文書(shū)和雜志價(jià)格日益增長(zhǎng)，新學(xué)科外文書(shū)的采購(gòu)不斷減少，使圖書(shū)館外文文獻(xiàn)收藏量日益減少，嚴(yán)重影響了藥檢工作人員的知識(shí)更新。

1.3 新藥品、疫苗和醫(yī)療裝置的評(píng)價(jià)和立法需要新資料

生物技術(shù)是21世紀(jì)人類(lèi)科技史中最令人矚目的高新技術(shù)，為人類(lèi)解決疾病的預(yù)防和治療帶來(lái)了希望。新生物技術(shù)包括基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程和酶工程，相繼出現(xiàn)了疾病治療和預(yù)防的全新產(chǎn)品，如生物技術(shù)產(chǎn)生的各種藥品、抗體治療、反義寡核甘酸治療、基因治療、細(xì)胞治療與組織工程、變態(tài)反應(yīng)原的脫敏治療、納米醫(yī)療器械等，為評(píng)價(jià)這些全新的產(chǎn)品，在外文書(shū)的采購(gòu)中，應(yīng)重視采購(gòu)新出現(xiàn)學(xué)科，更好地為藥檢工作人員知識(shí)更新服務(wù)。

1.4 藥檢所實(shí)驗(yàn)室的計(jì)量認(rèn)證、實(shí)驗(yàn)室認(rèn)證及GLP需要新資料

隨著中國(guó)加入WTO，全球經(jīng)濟(jì)的一體化，藥檢所實(shí)驗(yàn)室按國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)改造及建設(shè)，國(guó)際上先進(jìn)的藥檢所實(shí)驗(yàn)室管理理念不斷涌現(xiàn)，要求將這些新理念不斷介紹到中國(guó)。藥檢所必須進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)室的計(jì)量認(rèn)證、實(shí)驗(yàn)室認(rèn)證及優(yōu)良實(shí)驗(yàn)室管理（GLP），這些都需要大量新文獻(xiàn)資料和信息。

1.5 走向國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)需要新資料

為了縮小我國(guó)藥檢工作與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的差距，藥檢工作者除科研工作者辛勤工作之外，我們圖書(shū)館有責(zé)任提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。這種優(yōu)質(zhì)服務(wù)就是盡量及時(shí)準(zhǔn)確地將國(guó)際組織及發(fā)達(dá)國(guó)家如WHO、ISO、OECD、ICH、美國(guó)FDA、歐洲EMEA、日本厚生省等標(biāo)準(zhǔn)及管理要求等資料和信息提供給藥檢工作者。

2 解決藥檢圖書(shū)館難題的策略

2.1 加強(qiáng)外文圖書(shū)采購(gòu)計(jì)劃，建立藥檢專(zhuān)業(yè)特色的館藏

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)更新也加快了速度。在新形勢(shì)下，作為專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館，特色化文獻(xiàn)信息的采購(gòu)顯得尤為重要。只有通過(guò)采購(gòu)特色文獻(xiàn)才能形成自己的專(zhuān)業(yè)特色館藏體系，才能有效的利用館藏資源。

2.1.1 及時(shí)了解出版發(fā)行動(dòng)態(tài)，采集出版信息，確保采購(gòu)重點(diǎn) 圖書(shū)采購(gòu)人員要隨時(shí)了解出版發(fā)行動(dòng)態(tài)，掌握?qǐng)D書(shū)的出版情況。根據(jù)本館的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，今后的發(fā)展方向來(lái)制訂采購(gòu)計(jì)劃。調(diào)查了解科室專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況，分析現(xiàn)有文獻(xiàn)資料的利用率，定期征求科室人員的意見(jiàn)，針對(duì)重點(diǎn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的科研方向，確定圖書(shū)館的收藏范圍，保證特色，突出重點(diǎn)，完善特色資源收藏。對(duì)于本館收藏的重點(diǎn)圖書(shū)特別是以各國(guó)藥典為重點(diǎn)工具書(shū)及多卷書(shū)等配套特色用書(shū)，必須保證完整性、系統(tǒng)性和連續(xù)性。我們圖書(shū)館從建館初期就開(kāi)始連續(xù)收集專(zhuān)業(yè)相關(guān)的重要書(shū)。如美國(guó)藥典、英國(guó)藥典、歐洲藥典、日本藥局方等特色書(shū)。

由karger出版社出版發(fā)行的生物制品圖書(shū)，本館從第一卷開(kāi)始一直連續(xù)收集到現(xiàn)在的125卷。此外，掌握出版社出書(shū)特色也是不能忽視的問(wèn)題。我們圖書(shū)館還有一些重要學(xué)科專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)如：Bergey’s Manual of Systematic Bacteriology，Manual of Clinical Microbiology；Fields Virology；Developments in Biological Standardization；Analytical Profiles of Drug Substances and Excipients等都是本館采購(gòu)的重點(diǎn)，不能漏訂。

重點(diǎn)藏書(shū)是藥檢所圖書(shū)館長(zhǎng)期收集和保存藏書(shū)的重中之重，它形成了適合科研需求、結(jié)構(gòu)合理具有特色的藏書(shū)體系，其中很多書(shū)是圖書(shū)館藏書(shū)中的精華。如有缺失等情況，應(yīng)盡量想方設(shè)法補(bǔ)齊。如錯(cuò)過(guò)出版時(shí)間，應(yīng)及時(shí)補(bǔ)訂。因此，圖書(shū)館工作人員要隨時(shí)查閱已訂圖書(shū)，加強(qiáng)與圖書(shū)出版發(fā)行部門(mén)聯(lián)系，了解出版信息，收集新書(shū)目錄，為科研人員提供新穎、優(yōu)質(zhì)的文獻(xiàn)出版信息，并及時(shí)購(gòu)進(jìn)讀者急需的最新文獻(xiàn)資料。

2.1.2 深入調(diào)查研究，聽(tīng)取科室人員及專(zhuān)家意見(jiàn)讀者至上、服務(wù)第一，是我國(guó)圖書(shū)館工作的重要方針，也是推動(dòng)圖書(shū)館工作不斷發(fā)展的動(dòng)力。圖書(shū)館作為文獻(xiàn)的信息中心，提高讀者服務(wù)的質(zhì)量，是衡量圖書(shū)館工作的標(biāo)準(zhǔn)。深入調(diào)查，走訪(fǎng)科室，征求科室人員及專(zhuān)家意見(jiàn)，是圖書(shū)館多年來(lái)使用的圖書(shū)采購(gòu)方法。具體的做法是在中國(guó)圖書(shū)進(jìn)出口總公司圖書(shū)文獻(xiàn)部提供的新書(shū)目錄中選出本所專(zhuān)業(yè)需求的訂單，將訂單送至專(zhuān)業(yè)人員手中，請(qǐng)專(zhuān)家挑選需要的圖書(shū)，或由專(zhuān)家自己推薦。還有，科室人員來(lái)館時(shí)詢(xún)問(wèn)需購(gòu)買(mǎi)哪方面的書(shū)，了解各科室需求信息，把握采購(gòu)的尺度，提高圖書(shū)的訂購(gòu)質(zhì)量，確保利用率。

聽(tīng)取專(zhuān)家意見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)是專(zhuān)家對(duì)本領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)用書(shū)非常了解，熟悉本專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要及本學(xué)科最新發(fā)展趨勢(shì)，保證了圖書(shū)采購(gòu)的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。實(shí)踐證明，專(zhuān)家挑選的圖書(shū)是高質(zhì)量的，也是他們工作上最需要的，在讀者中擁有較強(qiáng)的使用率。同時(shí)，還能對(duì)采購(gòu)人員廣開(kāi)采集思路有所幫助。

2.1.3 外文書(shū)優(yōu)先購(gòu)買(mǎi)排序，節(jié)約資金在外文書(shū)采購(gòu)中，既要兼顧到多學(xué)科的分布，又要節(jié)約資金。我們采用的方法是，①專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)需求調(diào)查：給各科室工作人員分發(fā)表格，讓其填寫(xiě)出本專(zhuān)業(yè)重要的2-3種外文書(shū)或雜志名稱(chēng)，并排列出最重要的、最急需的外文書(shū)或雜志名稱(chēng)。②專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)急需分析：根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)急需的匯總和分類(lèi)分析。多個(gè)科室相同的重要外文書(shū)或雜志排列在最先購(gòu)買(mǎi)行列；多個(gè)工作人員相同的重要外文書(shū)或雜志排列在第二優(yōu)先購(gòu)買(mǎi)行列；單個(gè)工作人員認(rèn)為重要的外文書(shū)或雜志排列在第三優(yōu)先購(gòu)買(mǎi)行列，此行列需要全科室工作人員討論決定排序。③精選外文書(shū)或雜志： 根據(jù)當(dāng)年資金的數(shù)量和專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)急需的排序精選購(gòu)買(mǎi)外文書(shū)或雜志。在購(gòu)買(mǎi)外文書(shū)或雜志前，首先查閱所要購(gòu)買(mǎi)的外文書(shū)或雜志是否已經(jīng)在國(guó)內(nèi)購(gòu)買(mǎi)了，以免造成不必要的資金浪費(fèi)。

經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐證明，按專(zhuān)家挑選圖書(shū)結(jié)合我們應(yīng)用優(yōu)先購(gòu)買(mǎi)排序的方法進(jìn)行采購(gòu)書(shū)籍，保證所采購(gòu)的圖書(shū)具有質(zhì)量高、使用率高的特點(diǎn)（采購(gòu)圖書(shū)的高質(zhì)量是指所采購(gòu)的圖書(shū)對(duì)藥檢工作起著關(guān)鍵性作用）。

2.2 加強(qiáng)數(shù)字化信息資源的建設(shè)

2.2.1 利用有限的經(jīng)費(fèi)，重點(diǎn)采購(gòu)藥檢必需的電子版工具書(shū)21世紀(jì)是一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書(shū)的信息服務(wù)也進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。圖書(shū)館的信息服務(wù)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合已構(gòu)成現(xiàn)代圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的新模式。為了加強(qiáng)數(shù)字信息資源建設(shè)，使讀者更方便快捷、準(zhǔn)確檢索閱讀文獻(xiàn)，藥檢所圖書(shū)館向中國(guó)圖書(shū)進(jìn)出口公司訂購(gòu)了英國(guó)藥典、美國(guó)藥典、歐洲藥典、日本藥局方、馬丁代爾、默克索引等光盤(pán)。

2.2.2 資源共享全國(guó)藥檢系統(tǒng)圖書(shū)館因經(jīng)費(fèi)等因素制約，采購(gòu)電子圖書(shū)能力有限，所以應(yīng)該走數(shù)字資源館藏化為主的道路，館際間協(xié)作采購(gòu)，資源共建共享，以節(jié)約各館資源購(gòu)置費(fèi)，避免重復(fù)購(gòu)置，大大節(jié)省了經(jīng)費(fèi)支出，最大限度的擴(kuò)大各館數(shù)字資源擁有量，以彌補(bǔ)各館藏的不足。

2.3 建立虛擬館藏

重點(diǎn)放在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源的采集、整合和存儲(chǔ)上，將網(wǎng)上數(shù)字資源的搜集和管理融入自身館藏建設(shè)中，形成自己聯(lián)系緊密、連接快捷、使用方便的虛擬館藏。藥檢所圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)建立了數(shù)據(jù)庫(kù)檢索服務(wù)系統(tǒng)，包括中外文電子全文檢索導(dǎo)航系統(tǒng)、藥檢所圖書(shū)館館藏書(shū)目查詢(xún)系統(tǒng)、萬(wàn)方醫(yī)藥鏡像系統(tǒng)、國(guó)家科技圖書(shū)文獻(xiàn)中心的書(shū)目查詢(xún)系統(tǒng)、中文電子圖書(shū)系統(tǒng)、國(guó)內(nèi)外藥品標(biāo)準(zhǔn)查詢(xún)系統(tǒng)、中醫(yī)藥數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)系統(tǒng)等，導(dǎo)讀類(lèi)專(zhuān)欄服務(wù)系統(tǒng)在網(wǎng)頁(yè)中建立了“新書(shū)報(bào)道”“館際互借”等欄目(圖1)。

圖1藥檢所圖書(shū)館信息檢索系統(tǒng)

2.4 自建數(shù)字化信息數(shù)據(jù)庫(kù)

將藥檢工作參閱書(shū)籍的利用率較高的印刷文獻(xiàn)轉(zhuǎn)化成可由計(jì)算機(jī)加工的數(shù)字化信息資源，提高文獻(xiàn)利用率，更好的保存?zhèn)鹘y(tǒng)文獻(xiàn)，又能使數(shù)字化文獻(xiàn)成為其他館的虛擬館藏。中檢所圖書(shū)館自建的數(shù)據(jù)庫(kù)包括藥品名稱(chēng)查詢(xún)數(shù)據(jù)庫(kù)和通過(guò)中英文查詢(xún)的國(guó)內(nèi)外藥品標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫(kù)。

2.5 館際互借

藥檢所等多個(gè)大型圖書(shū)館建立了館際間的協(xié)作，如讀者在本所圖書(shū)館內(nèi)未找到自己所需的書(shū)刊，可以通過(guò)圖書(shū)館管理軟件，在網(wǎng)絡(luò)的館際互借中登記，由圖書(shū)館人員負(fù)責(zé)和協(xié)作圖書(shū)館聯(lián)系，為讀者查找該資料。讀者外館查詢(xún)申請(qǐng)單見(jiàn)圖2。

圖2藥檢所讀者外館查詢(xún)申請(qǐng)單

2．6 提高采購(gòu)人員的自身素質(zhì)

采購(gòu)人員素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力直接影響?zhàn)^藏文獻(xiàn)的質(zhì)量，作為一名稱(chēng)職的采購(gòu)員首先要具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，熱愛(ài)自己的事業(yè)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)審慎的工作作風(fēng)，熟悉館藏、了解讀者最新需求，對(duì)需要什么文獻(xiàn)做到心中有數(shù)。了解出版發(fā)行動(dòng)態(tài)及訂購(gòu)規(guī)律，合理選擇符合本所藏書(shū)特色的高質(zhì)量外文生物醫(yī)學(xué)圖書(shū)，形成本館具有專(zhuān)業(yè)特色的生物醫(yī)學(xué)藏書(shū)體系，提高館藏質(zhì)量。滿(mǎn)足讀者需要是圖書(shū)館賴(lài)以生存的條件，也是圖書(shū)館一切工作的宗旨，所以及時(shí)掌握讀者的需求信息是采訪(fǎng)人員的首要條件，樹(shù)立以讀者為中心的理念，以讀者的需要為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作，更好地為科研服務(wù)。

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第8篇：遺傳學(xué)最新發(fā)展范文

[關(guān)鍵詞]分子生物學(xué) 教學(xué)方法 自學(xué)能力 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

分子生物學(xué)是前沿性很強(qiáng)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是一門(mén)在分子層面上研究生命現(xiàn)象、生命本質(zhì)、生命活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)，它主要研究核酸、蛋白質(zhì)等生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能，并從分子水平上闡述蛋白質(zhì)與核酸、蛋白質(zhì)與蛋白質(zhì)之間相互作用的關(guān)系及其基因表達(dá)調(diào)控機(jī)理。也是目前生命科學(xué)領(lǐng)域中發(fā)展最為迅速最具活力的學(xué)科。它的發(fā)展幾乎滲透到生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。其研究成果已在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)以及生物制藥等領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。由于分子生物學(xué)的內(nèi)容十分豐富而繁雜、知識(shí)點(diǎn)多、信息量大，并且發(fā)展日新月異，新理論、新技術(shù)層出不窮，因此在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)要更加全面而深入地讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握本門(mén)課程的內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法就面臨著挑戰(zhàn)。這就要求把“重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)”的教學(xué)策略運(yùn)用于分子生物學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生能夠積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。根據(jù)幾年來(lái)的教改實(shí)踐，我們認(rèn)為在分子生物學(xué)教學(xué)中因課程內(nèi)容，而采用不同教學(xué)方式，重視教學(xué)方法靈活多樣化對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力十分有益。

一、改革課堂教學(xué)模式，重視教學(xué)方法靈活多樣化

俗話(huà)說(shuō)：“學(xué)為定規(guī)，教無(wú)定法”，目前國(guó)內(nèi)大學(xué)應(yīng)用的教學(xué)方式很多，如講授式教學(xué)、討論式教學(xué)、參與式教學(xué)、談話(huà)法、讀書(shū)指導(dǎo)法、自學(xué)加課堂討論法、以問(wèn)題為導(dǎo)向的 PBL（ Problem-Based Learning）教學(xué)法等等。在授課過(guò)程中，立足本學(xué)科特點(diǎn)，以“強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)理論，拓展知識(shí)面”為指導(dǎo)思想，我們目前以朱玉賢的《現(xiàn)代分子生物學(xué)》作教材。該教材綜合了生命科學(xué)在分子水平上所取得的研究成果、所發(fā)現(xiàn)的基本規(guī)律與原理、所提供的新思維、新方法，全面、完整地反映了分子生物學(xué)各領(lǐng)域的最新進(jìn)展，符合本科生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求。因課程內(nèi)容，而采用不同教學(xué)方式，重視教學(xué)方法靈活多樣化。比如①最經(jīng)典的教學(xué)模式是以教師為主，教師講、學(xué)生聽(tīng)的“講授型”模式，是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法，在“傳道、授業(yè)、解惑”中起著重要作用，因此其仍是現(xiàn)在的主要教學(xué)模式。

二、改革教學(xué)方法，培養(yǎng)大學(xué)生快速學(xué)習(xí)和獲取一些新的知識(shí)的能力

大學(xué)是培養(yǎng)高等人才的重要基地，大學(xué)培養(yǎng)的人才將成為社會(huì)各領(lǐng)域的主要建設(shè)者。面對(duì)科技的快速發(fā)展和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，知識(shí)的更新越來(lái)越快，大學(xué)生只掌握課本和老師傳授的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)今后的工作和學(xué)習(xí)的。他們必須具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能夠快速學(xué)習(xí)和獲取一些新的知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段。制約大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素主要有以下幾個(gè)方面： 第一，目前大多數(shù)高校仍采用單一教學(xué)模式、統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)模式； 第二，當(dāng)代大學(xué)生普遍具有創(chuàng)新意識(shí)，但不善于利用和創(chuàng)造條件； 第三，由于大學(xué)生知識(shí)面窄，學(xué)科之間缺乏合理的整合，雖然思維敏捷，但缺少創(chuàng)新性思維方式； 第四，有創(chuàng)新的熱情，但缺乏創(chuàng)新的毅力[1]。因此在分子生物學(xué)課程中教學(xué)中注意運(yùn)用不同教學(xué)方法和手段，同時(shí)還應(yīng)該注意指導(dǎo)大學(xué)生快速學(xué)習(xí)和獲取一些新的知識(shí)的能力形成，根據(jù)我們的教改實(shí)踐總結(jié)有三點(diǎn)：①歸納--知識(shí)體系：分子生物學(xué)內(nèi)容與生物化學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)有部分重復(fù)，它們相互滲透、相互聯(lián)系。在分子生物學(xué)課程的教學(xué)中應(yīng)避免簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入，教會(huì)學(xué)生將前后所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行比較、梳理、歸納，并且融會(huì)貫通，保證了課程的完整性與系統(tǒng)性；在講述原核生物與真核生物的基因組這部分內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生將真核生物基因組與原核生物基因組相比；講PCR技術(shù)時(shí)，其基本原理大家都比較熟悉，在課堂教學(xué)中則重點(diǎn)介紹最新發(fā)展，例如反向PCR、錨定PCR、熒光定量PCR等。并啟發(fā)學(xué)生思考通常的PCR與反向PCR、錨定PCR、熒光定量PCR有何異同點(diǎn)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)PCR反應(yīng)這一重要技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)。②聯(lián)系--當(dāng)前科學(xué)發(fā)展：分子生物學(xué)的課程內(nèi)容豐富而且復(fù)雜，信息量大，更新速度快。優(yōu)化和更新教學(xué)內(nèi)容分子生物學(xué)的發(fā)展日新月異，按照大綱要求，既要講解分子生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，又要適時(shí)補(bǔ)充最新的科研成果，擴(kuò)大學(xué)生的視野。本課程中有許多內(nèi)容與實(shí)際生活的密切關(guān)聯(lián)，一方面這對(duì)授課教師提出了更高的要求，需要廣泛收集建議，充分備課，才能取得好的教學(xué)效果。另一方面教師要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和水平自主進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，從而開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，由于學(xué)生的廣泛參與，也有利于教學(xué)互動(dòng)和補(bǔ)充新內(nèi)容做到與時(shí)俱進(jìn)。 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本專(zhuān)業(yè)在現(xiàn)階段和未來(lái)對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步有著深遠(yuǎn)的影響，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的一些熱點(diǎn)問(wèn)題都是可以用本課程的原理來(lái)解釋的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課的興趣。例如：基因工程制藥：第一代基因工程藥物是針對(duì)因缺乏天然內(nèi)源性蛋白所引起的疾病。應(yīng)用基因工程技術(shù)去擴(kuò)大這類(lèi)多肽蛋白質(zhì)的產(chǎn)量以替代或補(bǔ)充體內(nèi)對(duì)這類(lèi)活性多肽蛋白質(zhì)的需要，主要是以蛋白質(zhì)激素類(lèi)為代表的，如人胰島素、胰高血糖素、人生長(zhǎng)激素、降鈣素、生長(zhǎng)激素（somatropin）及α-EPO（Epoetin alfa）等。第二代基因工程藥物是根據(jù)內(nèi)源性多肽蛋白的生理活性，應(yīng)用基因工程技術(shù)大量生產(chǎn)這些極為稀有物質(zhì)，以超正常濃度劑量供給人體，以激發(fā)它們的天然活性作為其治療疾病的藥理基礎(chǔ)，主要是以細(xì)胞生長(zhǎng)調(diào)節(jié)因子為代表的，如G-CSF，GM-CSF，α-IFN，γ-IFN和tPA等[2]。③聯(lián)想--項(xiàng)目應(yīng)用：在分子生物學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中確定由淺入深、由點(diǎn)到面、由單元到綜合的循序漸進(jìn)的原則，層層提高。根據(jù)學(xué)生的水平，布置一些相關(guān)的題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇題目，鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生SRTP立項(xiàng)，要求學(xué)生從選題、查閱資料、設(shè)計(jì)方案以及可行性論證，到著手實(shí)施方案，都需要自己去實(shí)現(xiàn)。以提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最大限度地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生通過(guò)查找資料，了解更多的學(xué)科前沿知識(shí)，大大地鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。指導(dǎo)教師定期檢查，對(duì)每組學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正。

三、靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

PowerPoint （PPT）課件現(xiàn)在大學(xué)教學(xué)中已經(jīng)廣泛使用，但是，如果能在下番功夫制成計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件（ComPute：AssistedInstrUction，CAI），實(shí)踐證明效果則更好。CAI課件設(shè)計(jì)一般要經(jīng)過(guò)：總體構(gòu)思、講稿組織、腳本設(shè)計(jì)、素材準(zhǔn)備、媒體集成、檢測(cè)調(diào)試等階段，比制作PPT課件復(fù)雜很多，我們也可以選購(gòu)一些成品的CAI課件效果也很不錯(cuò)。PPT和CAI課件交互使用，則使理論知識(shí)的表達(dá)更加形象、直觀，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的理解。例如，關(guān)于基因工程的安全性與倫理道德問(wèn)題，一直都是很有爭(zhēng)議的問(wèn)題，通過(guò)錄像把一個(gè)個(gè)相關(guān)事例播放給學(xué)生，根據(jù)事實(shí)在課堂上來(lái)討論，讓學(xué)生自己分析，這樣等于給了學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的空間，使學(xué)生的腦筋都開(kāi)動(dòng)起來(lái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是非常有益的。又例如基因的轉(zhuǎn)座、表達(dá)與調(diào)控等[3]。這些微觀的過(guò)程都是肉眼無(wú)法觀察到的，比較抽象，口頭講述很難細(xì)致地描述一個(gè)個(gè)復(fù)雜的連續(xù)過(guò)程，不容易讓學(xué)生理解。借助多媒體技術(shù)，可以將聲音、文本、圖片等組合制作成CAI課件，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、使抽象難懂的微觀生命過(guò)程具體化、可視化，便于學(xué)生理解和掌握，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有助于提高理論教學(xué)效果。便于學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)、理論、技術(shù)的理解和掌握。

四、注重課堂時(shí)間分配，留出學(xué)生活動(dòng)余地

分子生物學(xué)是生物科學(xué)中一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科，它學(xué)習(xí)、理解和掌握對(duì)生物學(xué)專(zhuān)業(yè)和其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)都十分重要，在整個(gè)相關(guān)學(xué)科中具有很強(qiáng)的帶動(dòng)和輻射作用。我們體會(huì)到注重課堂時(shí)間分配，留出學(xué)生活動(dòng)余地十分重要，通過(guò)采取一系列措施，分子生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高，學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)課程的積極性空前高漲。（1）思考題不僅是各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還是理論知識(shí)的應(yīng)用和拓展[5，6]，A采用課堂提問(wèn)，這種提問(wèn)式教學(xué)方式可抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，在每次教學(xué)完成，本堂小結(jié)后，把下一次講課內(nèi)容的2～3個(gè)要點(diǎn)作為問(wèn)題提出，讓2～3名學(xué)生準(zhǔn)備，在下次課程講授時(shí)由他們來(lái)講解3～5分鐘，這樣可以發(fā)揮他們表述能力，為將來(lái)報(bào)考研究生或者找工作時(shí)的面試奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也可以讓學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)新的內(nèi)容，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高他們的分析、歸納與總結(jié)能力。B討論式教學(xué)應(yīng)用： 以討論方式最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為課堂的主體，而不是被動(dòng)接受知識(shí)，所以在課堂上結(jié)合當(dāng)堂課程內(nèi)容給學(xué)生至少留出5分鐘時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、討論與交流，這樣的討論可激發(fā)學(xué)生活躍的思維，眾多學(xué)生中總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新的見(jiàn)解，這就達(dá)到了課堂是點(diǎn)燃學(xué)生智慧火把的效果，從而達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維人才的培養(yǎng)目的。（2）在講授某一章節(jié)時(shí)，由于該章節(jié)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單或知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰易展開(kāi)，學(xué)生自學(xué)就能掌握。這時(shí)教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，各小組學(xué)生通過(guò)課下組內(nèi)集體學(xué)習(xí)、討論后，推薦一名學(xué)生作為“臨時(shí)教師”，給全班講授這一章節(jié)內(nèi)容，然后其他學(xué)生和教師自由提問(wèn)，最后由教師或其他同學(xué)總結(jié)，并針對(duì)本章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)。這是一種較新的教學(xué)模式[4]，其核心是引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，掌握所學(xué)知識(shí)并靈活應(yīng)用.這種方法是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法，是以學(xué)習(xí)者為中心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流和反饋，營(yíng)造一種民主、自由、平等、和諧、愉快的教學(xué)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立求知和思考的能力、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新精神，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的提高。教育界的很多專(zhuān)家都承認(rèn)，而且實(shí)踐也已經(jīng)證明，參與式教學(xué)法是一種十分有效的課堂教學(xué)方法。

五、結(jié)束語(yǔ)

自學(xué)能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是每個(gè)大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中必須具備的能力，同時(shí)也是培養(yǎng)面向新時(shí)代具有廣博知識(shí)的復(fù)合型人才所必備的能力，教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高大學(xué)生各種能力將使他們受益終身。

項(xiàng)目來(lái)源：山東大學(xué)威海分校教學(xué)研究與教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目B2012009

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