新媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用精選(九篇)

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第1篇：新媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用范文

中學(xué)數(shù)學(xué)課的難點主要發(fā)生在由常量數(shù)學(xué)到變量數(shù)學(xué)的飛越過渡，發(fā)生在由靜態(tài)圖形研究到動態(tài)圖形（包括圖像）研究的過渡，由平面圖形研究到空間圖形研究的過渡。形成難點的原因除了知識本身的深度以外，“傳統(tǒng)”教學(xué)受到落后教學(xué)手段的制約也是一個不可忽視的因素。突破難點，改革教學(xué)，需要提供配合各有關(guān)課題的動態(tài)形象信息來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，幫助學(xué)生順利完成這些過渡，培養(yǎng)學(xué)生的全面的數(shù)學(xué)思維的能力。所有這些要求，正是計算機信息處理和圖形顯示技術(shù)的優(yōu)勢。當(dāng)前，計算機的應(yīng)用已深入到各個領(lǐng)域，怎樣利用計算機輔助進行中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，是我們中學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者面臨的新的課題。

對于新技術(shù)新媒體輔助教學(xué)的作用，筆者認為不能認為計算機萬能的，可以完全代替一張嘴、一支筆、一塊黑板的數(shù)學(xué)教學(xué)，但是更不要采取抵制態(tài)度，忽視計算機在教學(xué)中的作用。我們應(yīng)該采取積極的態(tài)度來迎接這場革命，因此應(yīng)該努力學(xué)生教育理論，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是年輕教師更應(yīng)該注意更新觀念和技能，適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的時代要求。

新技術(shù)新媒體輔助教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面 ：

1、突破教學(xué)中的難點。

教學(xué)難點的形成來自兩個方面：一是對學(xué)生而言，某些教學(xué)內(nèi)容抽象，二是傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力。突破難點的有效方法是變革教學(xué)手段，利用計算機本身對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，可進行視、聽、觸等多種方式的形象化教學(xué)，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，取得了傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的教學(xué)效果。

2、突出教學(xué)中的重點。

教學(xué)重點是教學(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。數(shù)學(xué)多媒體進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，利用這個特點可處理其他教學(xué)方法難以處理的問題，并能有效地刺激學(xué)生大腦皮層的興奮，從而增強他們的直觀印象。這就為教師突出教學(xué)重點、提高課堂教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的手段。

3、增加課堂活力。

特別是在需要數(shù)形結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容中，如立體幾何教學(xué)中，利用計算機軟件可以通過圖形的轉(zhuǎn)向、變形、添加、剪拼等動態(tài)演示，充分帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，提高學(xué)習(xí)興趣。

4、豐富教學(xué)內(nèi)容。

多媒體輔助教學(xué)工具解決了教師頻繁抄題、解題、寫公式、畫圖等問題，只要按一下鼠標，所需要的內(nèi)容就能馬上顯示出來，節(jié)省了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效時間，既可擴大知識容量、又可開拓學(xué)生思路，從而達到事半功倍的效果。

5、便于構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

新技術(shù)新媒體輔助教學(xué)制圖、畫表格十分方便，數(shù)學(xué)課堂中，教師可根據(jù)需要把有關(guān)概念、內(nèi)容制成表格，使學(xué)生便于理解和接受。比如：在講立體幾何復(fù)習(xí)課時，把平行的有關(guān)概念用一個大表格畫出來，包括線線平行、線面平行、面面平行的性質(zhì)和判定，清晰、明了，學(xué)生便于區(qū)別概念，從而進一步理解概念，這種教法其實在數(shù)學(xué)課中十分實用，且效果好。

鑒于以上優(yōu)點，“新技術(shù)新媒體輔助教學(xué)”在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越受到重視，但我們也要注意以下幾種情況：

1、過于注意形式華麗，而忽視了實際教學(xué)效果。

多媒體電腦能把聲音、圖像和文字有機地結(jié)合在一起，形成一體化的教材，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。但是作為輔助中學(xué)數(shù)學(xué)這一特定學(xué)科教學(xué)的電腦軟件，在輔助課堂教學(xué)時，如果過多地追求多媒體功能，不僅不能增強教學(xué)效果，反而干擾了學(xué)生的正常思維。作為輔助教學(xué)的課件，應(yīng)把解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題放在第一位，追求課件的內(nèi)在作用，而不是外在的所謂“美”。

2、重視演示現(xiàn)象，忽視揭示過程。

大部分課件均以文字、圖形、音像、動畫等組成，設(shè)計了“復(fù)習(xí)舊知識”、“引入新課”、“教學(xué)過程”、“鞏固練習(xí)”、“小結(jié)”、“作業(yè)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，授課教師只需按既定的步驟一步步展示講解就可以。如中學(xué)數(shù)學(xué)中的一些定理證明、公式推導(dǎo)、作圖等，這些內(nèi)容制成多媒體課件用于課堂教學(xué)，對于學(xué)生來說，只見步驟不見過程，學(xué)生看到的是電腦顯示，沒有看到教師的整個操作過程。這樣的課件重視演示現(xiàn)象，忽視揭示知識的形成、發(fā)展及分析問題、解決問題的過程，仍然是重“教”而忽略了“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，更不利于培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實驗操作能力。一個好的課件不僅應(yīng)能展示現(xiàn)象，而且又能揭示過程，這樣才能啟發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究精神。

3、重視多媒體演示內(nèi)容，忽視師生之間的交流。

計算機技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)關(guān)系已不是傳統(tǒng)教學(xué)中考慮的“教材、學(xué)生、教師”三者的關(guān)系，而是要充分考慮計算機技術(shù)的影響，教師的教學(xué)設(shè)計需要正確處理“教材、學(xué)生、計算機技術(shù)及教師”四者的關(guān)系。如果把教學(xué)活動中的“師生”關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭藱C”關(guān)系，那是錯誤的。不少教師這么想：有了先進的電腦技術(shù)，上課最容易不過，做好一個課件（甚至可以買現(xiàn)成的），課前無須作任何認真的準備就可以輕松走向講臺，打開電腦，動動鼠標，敲敲鍵盤，演示教學(xué)內(nèi)容并講解，甚至可以不講，使課堂教學(xué)由“人灌”變成“機灌”，教師就像一個解說員或操作員一樣。這樣的課件著重內(nèi)容演示，把傳統(tǒng)教學(xué)手段排斥在外，缺少課堂教學(xué)的精髓――師生的情感交流。忽略了教師的主導(dǎo)地位，忽視了講臺上教師的一言一行、一舉一動對學(xué)生的啟發(fā)、誘導(dǎo)的積極作用，是計算機技術(shù)的“壞的應(yīng)用”。在課堂教學(xué)中，計算機永遠不能替代教師。計算機輔助教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在“輔助”上。

4、重視課堂容量，忽視教學(xué)效果。

有的教師在教學(xué)中，只想增加容量，拓寬知識，整堂課大量采用電腦和幻燈片，而黑板上只字不寫或?qū)懙煤苌?，而且不注意學(xué)生接受的速度。這就成了電腦“滿堂灌”，教師成了機械的電腦操作者。有點學(xué)生基礎(chǔ)知識較薄弱，跟不上教師采用輔助工具教學(xué)的快節(jié)奏，思維跟不上來，容易開小差，如果教師在教學(xué)中不能察覺的話，久而久之，就使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，所以，輔助教學(xué)必須首先以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實際情況，掌握好上課節(jié)奏，充分發(fā)掘?qū)W生的思維能力，而不能盲目注重“形式”。

近年來，隨著計算機技術(shù)的突飛猛進，新技術(shù)新媒體輔助教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)中發(fā)揮著越來越多的作用，盡管在理論上，不少文章對計算機在教學(xué)中的優(yōu)勢進行了詳盡的闡述，教育軟件的智能化程度也有了長足的進步，然而一個不容回避的事實是，在一些學(xué)校，計算機教育與數(shù)學(xué)教育還是嚴重脫節(jié)。廣大教師和計算機之間仍存在著難以跨越的鴻溝，絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)課依舊是粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式。一些應(yīng)用計算機多媒體課件的老師，也存在著計算機水平一般，對計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用缺乏創(chuàng)新能力等問題，這需要中學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者主動地更新教育觀念，迎接信息時代的教育革命。

第2篇：新媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用范文

一、運用多媒體，提高學(xué)生的空間想象能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標之一就是培養(yǎng)學(xué)生的空間能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給學(xué)生，使其能從中體驗形象與抽象的關(guān)系。在課件《立體圖形的展開圖》的制作中，我適當(dāng)?shù)剡\用動畫、聲音來對學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍進行調(diào)節(jié)，在上課前通過媒體播放一首CD的音樂，讓學(xué)生在專心致志地欣賞中達到情感智商的提高，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在講立體圖形時，我設(shè)計插入一段動畫影片《旋轉(zhuǎn)著的地球》，時間是半分鐘，在同學(xué)觀看時，結(jié)合教師課題講解，讓學(xué)生進一步復(fù)習(xí)生活中的立體圖形。在制作各張幻燈片畫面時，注意用意明確，使常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題解決問題的能力盡量反映在課件中，各個幻燈片的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學(xué)生對多媒體在教學(xué)應(yīng)用中避免產(chǎn)生黑板搬家的感覺，盡量使得求解以及歸納總結(jié)等與常規(guī)教學(xué)的方法相接近，使學(xué)生比較自如、順暢地進入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、運用多媒體，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

一堂高質(zhì)量的課是由多種因素構(gòu)成的，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，便是其中之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，這就要求教師深鉆教材、有計劃、有目的地通過教學(xué)活動，使學(xué)生比較具體地感受到所學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的作用，從而產(chǎn)生多種多樣的學(xué)習(xí)需要，并促進這些需要轉(zhuǎn)化為正確的學(xué)習(xí)動機，這樣才能使學(xué)生始終保持自覺的、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在初中圖形欣賞教學(xué)中，可設(shè)計用多媒體展示現(xiàn)實生活中許多常見的精美圖案，讓學(xué)生體會幾何圖形的美，同時使學(xué)生領(lǐng)會到幾何圖形的實用價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。然后，讓學(xué)生運用學(xué)過的點、線、面、體知識，動手設(shè)計并繪畫一幅美麗的圖案（形式不限，如果能給圖案賦予一定的意義更好）。

三、運用多媒體，突出重點，突破難點，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙

初中學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進行教學(xué)，實現(xiàn)突出重點、突破難點，促使學(xué)生對知識的理解是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。如教學(xué)平移、旋轉(zhuǎn)、軸反射等幾何變換時，在電腦上動畫演示圖形變換比在黑板比畫易懂直觀得多。幾何圖形的變換在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要位置，通過圖形的變換，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以促進學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思維。如在學(xué)習(xí)《三角形全等的判定》一節(jié)中，可設(shè)計如下內(nèi)容的多媒體。ABC中，∠BAC=90°，AB=AC，MN是過點A的直線，BD垂直于MN，CE垂直于MN，問題1：BD和AE相等嗎？如相等，請證明，如不相等，請說明理由。DE、BD、CE三者之間有何關(guān)系，請證明。問題2：如果MN繞著點A旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)到與BC相交的位置，此時，DE、BD、CE三者之間有何關(guān)系，請做出合理的解釋。當(dāng)然，解決數(shù)學(xué)問題的方法很多，課件的設(shè)計也要根據(jù)具體的數(shù)學(xué)問題進行設(shè)計，以求獲得最佳的教學(xué)效果。

四、運用多媒體，有效提高學(xué)生思想品德素質(zhì)

第3篇：新媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：多媒體，視頻，音頻采集。

1、引言

計算機輔助教育（Computer Based Education ），是計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域中的統(tǒng)稱，這是一門新興的交叉學(xué)科，它涉及教學(xué)、科研和管理等領(lǐng)域的各個方面。

多媒體技術(shù)是指把聲音、文字、圖形、圖象、動畫等多種媒體的信息通過計算機進行交互式綜合處理的技術(shù)，即通過計算機，用多種手段來存儲傳播和處理信息，人們利用多媒體計算機的文本、圖形、動畫、視頻和音頻綜合處理能力及其交互式的特點，編制的計算機輔助教學(xué)課件能達到生動、形象、逼真的效果。它采用的這些技術(shù)，可激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率，它靈活的交互性可以改善學(xué)習(xí)效果。為了盡快實現(xiàn)新裝備的教學(xué)能力，我們利用多媒體技術(shù)研制開發(fā)了《八六式步戰(zhàn)車發(fā)動機構(gòu)造與原理多媒體教學(xué)軟件》、《九二式輪式裝甲車構(gòu)造與原理多媒體課件》、《裝甲裝備器材管理識別系統(tǒng)課件》等。

上述軟件主要利用了計算機的三維動畫技術(shù)來演示各零部件的構(gòu)造和原理，使一些無法觀察到的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理和裝甲器材可以生動、直觀地展示在學(xué)員面前，從而提高了教學(xué)效果。

2、設(shè)計思想

由于該系統(tǒng)主要是用來演示機械構(gòu)造和原理的多媒體教學(xué)軟件，所以在開發(fā)過程中著重考慮如何真實、形象、生動地把構(gòu)造和原理演示出來。我們根據(jù)這一特點，利用三維動畫技術(shù)并配以圖象、語言達到生情并茂的效果。

3、軟件開發(fā)過程

3、1 多媒體軟件開發(fā)環(huán)境

（1）硬件

要完成一部多媒體產(chǎn)品的制作。要比演播一部多媒體產(chǎn)品對硬件的要求高的多。特別是視頻采集、三維動畫的制作、視頻和動畫及聲音的合成對計算機的內(nèi)存、CPU要求都很高，現(xiàn)在看最低要求為486，當(dāng)然配置越高越好，但同時也要考慮經(jīng)濟性問題。

我們根據(jù)實際情況及一些軟件的要求采用了如下配置：

A．硬盤為3.4G

B．內(nèi)存為64M

C．采用PCI總線主板

D．CPU為MMX166

E．顯示卡為4M緩存的麗臺600

F．視頻采集卡采用的是Broadway

另外還需掃瞄儀、攝像機、錄音機等輔助設(shè)備。

（2）軟件環(huán)境

軟件系統(tǒng)是我們開發(fā)多媒體的工具，這些軟件可對圖形、文字、動畫視頻、音頻進行處理、整合，使其在不同的界面上流通。（另外還可制作加工三維動畫）。特別應(yīng)該具有傳輸、轉(zhuǎn)換功能，要產(chǎn)生友好的用戶界面和易于操作的工作環(huán)境等，（電腦應(yīng)具有同時抓取、操作、編輯、存貯或呈現(xiàn)不同形態(tài)的能力）。達到電腦和用戶之間交互式性工作，以多樣性富于變化的學(xué)習(xí)和展示環(huán)境。所以對軟件要求很高?？蛇_到上述要求的軟件很多（如Visual Basic，3D Studio，Tuspace，Premiere ，Authorware 等）下面就我們采用的軟件（工作平臺為Windows 98英文版）作以簡要介紹。

A、目前，三維動畫制作方面的軟件非常多，流行的幾種有3D Studio max，truspace 等等，經(jīng)多方考證，我們采用了3D Studio max，該軟件雖然對計算機硬件要求高（要求操作系統(tǒng)為Windows 98，Windows NT 3.51 server 或 Windows NT 3.51 workstation ;CPU 為90Hz以上，內(nèi)存要求最少為32M，彩卡最少能支撐800? 600的256顏色; 硬盤最少留有100M空間等），但該軟件性能非常好，它從生成造型材質(zhì)制作，再到動畫設(shè)計，創(chuàng)建燈光等等過程都在一個界面上完成，功能強大的各種工具使用起來非常方便，它提供了多種變換工具及多種編輯修改器。它還包容了3D studio中的 IPAS模塊，使用起來更加方便快捷，不象IPAS那樣需要專門的操作，也不需要更多的用戶界面程序。它能與場景動態(tài)交互。更令人興奮的是3D studio max幾乎每一項功能甚至包括渲染功能都是一個可替換和修改的外掛模塊?？傊?，該軟件具有可擴展、即時反饋、靈活、著色后的動畫顏真等特點，在上述多媒體教學(xué)系統(tǒng)中，所有零部件都是用3D studio max完成的。

B．利用二維動畫軟件來制作一些簡單動畫，如冷卻液循環(huán)路線演示和機油的循環(huán)路線演示等，制作二維動畫我們使用了Animator studio ，該軟件具有很強的圖象處理能力，它的選定工具和繪畫工具不僅能在單楨上選定或繪畫，還可以在整個動畫序列或某個動畫序列段選定或繪畫，更重要的是它支持24位（真彩色）和Alpha 通道，為圖象提供透明信息系統(tǒng)，而要求都不如3D studio max高。

個別零部件是用照片演示的，用照相機拍的照片要用掃描儀掃到計算機中，然后用photoshop 對這個軟件進行處理，這個軟件是風(fēng)靡世界的平面設(shè)計軟件。我們除了用它掃描和修飾照片外還利用它做了一些材質(zhì)貼圖，比如迷彩站貼畫等等。

在準備圖形、圖像、動畫的同時，錄音工作也在進行，錄音工作是根據(jù)分鏡頭劇本的順序把解說詞按每個分鏡頭編號進行配音。

C、利用非線性編輯軟件premire 進行編輯合成，制作電影格式，該軟件具有精確的剪輯素材（可精確到楨）、豐富的特技效果、直觀的音頻合成和圖形、圖像各種格式的兼容等功能。我們利用它把制作好的三維動畫、圖形、語言按分鏡頭劇本的要求進行合成。

D、利用Authorware制作成多媒體教學(xué)軟件。Authorware是一套龐大的多媒體編輯系統(tǒng)，是一套跨平臺多媒體開發(fā)工具，它具有不同編寫程序的特點，只需使用流程線以及一些工具圖標，就能制作一些程序軟件，如分流程序，判斷程序等等。我們利用該軟件最后完成了《八六步戰(zhàn)車發(fā)動機構(gòu)造與原理的多媒體教學(xué)軟件》。

3、2 制作過程

多媒體軟件的開發(fā)不同于一般的程序設(shè)計，它是一門新興的綜合性學(xué)科和產(chǎn)業(yè)，即有很高的技術(shù)含量，又有很高的藝術(shù)含量，它涉及腳本的設(shè)計（分鏡頭劇本，包括解說詞）、創(chuàng)意設(shè)計、制片（錄像）、三維動畫制作、視頻采集）、配音、配樂及后期合成。我們根據(jù)情況，主要進行了下面幾步：

（1）環(huán)境分析：

多媒體課件開發(fā)的環(huán)境分析主要包括課件的目標分析、使用對象分析和開發(fā)成本估算。

（2）教學(xué)設(shè)計：

主要是詳細分析教學(xué)內(nèi)容、劃分教學(xué)單元、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。

（3）腳本設(shè)計：

腳本是在教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上所作出的計算機與學(xué)生交互過程方案設(shè)計的詳細報告，是下一階段進行軟件編寫的藍本，是課件設(shè)計的主要依據(jù)。我們按《八六式步戰(zhàn)車發(fā)動機構(gòu)造與原理多媒體教學(xué)軟件》、《九二式輪式裝甲車構(gòu)造與原理多媒體課件》、《裝甲裝備器材管理識別系統(tǒng)課件》的教學(xué)要求，對課件要表達的內(nèi)容進行文字描述，包括屏幕布局，動畫，配音等等。腳本是依據(jù)教科書編寫的，根據(jù)授課內(nèi)容對每一零件的每一角度出現(xiàn)的時間以及解說詞的內(nèi)容都進行了詳盡的描述。

（4）數(shù)據(jù)準備：

數(shù)據(jù)是一種軟件設(shè)計中不可缺少的要素，它決定著軟件設(shè)計的準確性、生動性。多媒體軟件的數(shù)據(jù)主要包括：文本、圖形、靜止影象、動畫、視頻影象、語言、音樂等。

A．文本準備：

多媒體應(yīng)用軟件呈現(xiàn)的文本有兩種方式，即圖形方式和文本方式。圖形方式在我們制作的軟件中沒有用到，文本方式呈現(xiàn)的文體主要是一些解說詞，用Windows下的Wps97完成。

B．靜態(tài)圖象的準備也有兩種途徑：一是利用現(xiàn)存的圖象，二是自己制作，我們主要利用現(xiàn)有圖象。把一些不必要用三維動畫演示的零部件展示出來，例如水箱。我們用照相機把水箱照下來。在利用掃描儀把它掃在計算機中，然后利用photoshop進行處理，得到最后的圖像。

C．動畫的準備：

動畫具有生動、形象的特點，它可把無法用肉眼看到的內(nèi)部的構(gòu)造和原理真實的展現(xiàn)在人們眼前，我們主要利用3D studio max制作了大部分發(fā)動機和裝甲器材零部件的三維動畫，包括無法從實物外觀觀察到內(nèi)部構(gòu)造也展示出來，如曲軸油道等。

D．視頻的準備：視頻所表現(xiàn)的信息更加真實，它主要來源于實物，用錄象機把實物錄下來就是視頻，我們主要錄制了發(fā)動機總體結(jié)構(gòu)及零部件的外部結(jié)構(gòu)。

E．語言準備：語言是多媒體信息中不可缺少的，就象大自然中不可缺少聲音一樣，我們主要把教科書中的講解進行處理，然后根據(jù)腳本改編，最后錄制。

（5）多媒體制作：

最后的合成制作是很關(guān)鍵的，為了達到快速和高效率，采用了Authorware為工具進行開發(fā)。

總之，多媒體教學(xué)軟件作為一種新的技術(shù)，正在不斷發(fā)展、完善、提高。它作為一種新的教學(xué)手段正在改變我們的傳統(tǒng)教學(xué)方式，對于提高教學(xué)效果，必將起著越來越大的作用。

4 、一點體會

第4篇：新媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù)；兒科學(xué)；教學(xué)模式

一、新媒體的特點分析

新媒體突破了傳統(tǒng)媒體的信息傳播模式，從“點到面”衍生為“點到點”，不僅改變了傳統(tǒng)的信息流動模式，也深刻改變了傳統(tǒng)媒體行業(yè)結(jié)構(gòu)與媒體生態(tài)結(jié)構(gòu)。在新媒體形態(tài)的變化下，載體類型也越來越豐富，具有傳統(tǒng)媒體無法比擬的優(yōu)勢：

1.突破了時空限制

新媒體的信息傳遞突破了以往受眾與主體之間的界限，創(chuàng)造出了全覆蓋、全天候的信息傳播環(huán)境，拉近了受眾與新媒體主體之間的距離，實現(xiàn)了人與人之間的信息傳遞。個體只要有信息的意愿，就可以信息，不會受到地點和時間的限制，信息傳播時效性得到了顯著提高。

2.具備智能媒體的優(yōu)勢

新媒體具有跨越時空的互動性，為新思維、新知識的產(chǎn)生提供了條件。在新媒體環(huán)境下，任何人都可以同步查閱、檢索相關(guān)知識，并進行修改、評論、轉(zhuǎn)發(fā)，與其他人實現(xiàn)觀點和思想的交流與碰撞，討論中所產(chǎn)生的知識量超越了原有信息。從這一層面而言，新媒體具有自我更新、自我學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

3.碎片化特征明顯

新媒體具有平民化、低門檻以及泛化的特征，使得內(nèi)容具有明顯的隨機性，沒有固定的格式和內(nèi)容，每一個人都可以根據(jù)自己的意愿來傳播消息。在內(nèi)容上，具有明顯的碎片化特征，常常是只字片語。如何從繁雜的內(nèi)容中獲取重點信息，對于個體提出了較大的挑戰(zhàn)。

二、新媒體技術(shù)在兒科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

截至2017年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達到7.51億，手機網(wǎng)民規(guī)模達7.24億，微博、微信等應(yīng)用已經(jīng)得到了普及，如今的大學(xué)生，處于知識爆炸的資訊時代，傳統(tǒng)的單一化講解模式儼然無法滿足他們的學(xué)習(xí)需求。兒科學(xué)是高職護理專業(yè)的一門重點課程，但是由于課時較少，知識點多，傳統(tǒng)的課堂授課形式無法滿足臨床需求，這對教師和學(xué)生均提出了新的挑戰(zhàn)。而新媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用可以有效彌補這一缺陷。在課后，師生之間可以借助微博、微信互動。以微博為例，微博的核心就是對信息點的“關(guān)注”，學(xué)生可以關(guān)注他人，也可以被他人關(guān)注，關(guān)注者、被關(guān)注者的信息都可以第一時間推送給對方。鑒于微博的即時性與交互性特征，可以將班級中訴求相同的學(xué)生組合為一個小組，過濾其他不相關(guān)信息，強化每一個小組成員的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這種傳播模式構(gòu)建出了暢通的信息傳播機制，提高了師生之間的信息傳播與溝通的質(zhì)量。在微博中，教師不再是高高在上的指導(dǎo)者，而是與學(xué)生平等溝通和交流。

另外，在兒科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用即時通訊軟件，可以對學(xué)生實施一對一的輔導(dǎo)，其中應(yīng)用最廣泛的就是微信。微信是騰訊公司推出的即時通訊軟件，根據(jù)《2017微信用戶生態(tài)研究報告》的數(shù)據(jù)顯示：截至2016年12月，微信全球共計8.89億月活用戶，微信成為人們交流與聯(lián)系的重點平臺。微信可以發(fā)送圖片、文字、信息、視頻、語音消息，支持群組功能，通過微信群能夠強化學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的即時交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

除此之外，利用新媒體技術(shù)，也讓作業(yè)布置、信息、作業(yè)提交、問題反饋、課業(yè)考勤、實時討論變得更加簡單。在這一背景下，很多醫(yī)學(xué)協(xié)會正在開始利用新媒體技術(shù)，制作各類醫(yī)學(xué)公眾平臺、醫(yī)學(xué)教育課程以及微信群，分享各類信息資源，這均是學(xué)生獲取新知識的有效渠道。

第5篇：新媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用范文

一、運用多媒體信息技術(shù)不是把教學(xué)變成“電子黑板”

有些人認為信息技術(shù)運用于教學(xué)就是將文字教材電子化，就是把教材和課堂教學(xué)結(jié)合起來用多媒體展示，這種觀點忽視了信息技術(shù)運用于教學(xué)的目的，除了輔導(dǎo)教學(xué)外，更重要的是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，忽視了信息技術(shù)是作為手段應(yīng)用于教學(xué)，而不是形式或模式。

在一節(jié)語文課上，某教師先由課件范讀課文，然后由課件展示生字、生詞，最后由課件展示需要解決的問題。像這樣與其說是在運用信息技術(shù)，還不如說是在追求一種形式。教材以及與教材有關(guān)的音、像、圖等只是教學(xué)的主要資源，把它們用多媒體展示出來只是信息技術(shù)在教學(xué)資源上的應(yīng)用，還遠不是運用信息技術(shù)的全部。信息技術(shù)運用于教學(xué)不僅要提供給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)資源，還要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，創(chuàng)造學(xué)生合作探究的機會，讓每一個學(xué)生都有自己動手制作的機會。在教學(xué)中，教師不但要利用信息技術(shù)輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)做自己學(xué)習(xí)的工具和手段。也就是說，教師應(yīng)擺脫“師傅帶徒弟”的模式，擺脫那種教師怎么做學(xué)生跟著怎么做的“依瓢畫葫蘆”的教學(xué)方式，要讓學(xué)生參與從接受特定的任務(wù)和目標開始，經(jīng)過明確的需求，信息收集處理，直至方案形成并優(yōu)化的整個技術(shù)過程。所以，我們在教學(xué)中應(yīng)利用其優(yōu)勢合理地與教學(xué)結(jié)合起來，使我們真正向“素質(zhì)教育”的方向邁進。

二、運用多媒體信息技術(shù)不等同于計算機輔助教學(xué)的范疇更廣闊

對信息技術(shù)運用于計算機輔助教學(xué)的關(guān)系，有許多專家學(xué)者認為“信息技術(shù)與課程整合后，實際上信息技術(shù)不再僅僅是輔助教或輔助學(xué)的工具，而是要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)本質(zhì)?！彼?，基于整合理念的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用模式的觀點，普遍地認為信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用上有兩個層面：一是基于“輔助”的理念，將信息技術(shù)作為教學(xué)手段和方法來幫助解決教師的教學(xué)或?qū)W生的學(xué)習(xí)問題；二是基于“整合”的理念，信息技術(shù)作為構(gòu)建自主探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要因素來支持學(xué)習(xí)。

我們可以這樣理解：運用信息技術(shù)除了輔助教學(xué)外，還要構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)，與此同時提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。教學(xué)中我們可以在課堂上提出任務(wù)與目標，比如讓學(xué)生設(shè)計一個能體現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生精神面貌的招貼廣告等，接下來不要急于用計算機去制作方案，而應(yīng)讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)隱藏在這個目標背后的問題，以及解決此問題所需的機會與需求。因為每個學(xué)生思考問題的角度不同所得出的結(jié)論也不同，因而更能在設(shè)計過程中發(fā)揮其個性，調(diào)動其積極性。比如有的學(xué)生認為：當(dāng)代中學(xué)生思維更活躍與前衛(wèi)，接受新事物的能力更強；而有的認為：當(dāng)代中學(xué)生期望能更多地參與社會活動等等。在此過程中，教師不應(yīng)該過多地約束學(xué)生的思維，不要把條條框框定死，而應(yīng)充分地理解他們的想法，并盡力使他們可能有些朦朧的、并不完全清晰的思路更加完整和明確，加以引導(dǎo)和鼓勵，使其更有興趣和信心，在這個目標和需求的基礎(chǔ)上開展下一階段的設(shè)計工作。學(xué)生小組討論是一個較好的方法，因為他們的思維方法較接近，很容易溝通，而且在相互交流中取長補短，又培養(yǎng)了合作意識和團隊精神。

三、運用多媒體信息技術(shù)對教師提出了更高的要求

有一種觀點認為，運用信息技術(shù)教學(xué)可以由任課教師設(shè)計做出多媒體課件，然后學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)進行學(xué)習(xí)就沒教師什么事了。在一節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課上，教師制作了精美的、涉及到教材各知識點的網(wǎng)絡(luò)課件，課堂上教師簡單交代幾句后，由學(xué)生展開網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師如一個旁觀者僅僅只是在監(jiān)督課堂紀律。這種觀點就是片面理解了“自主學(xué)習(xí)”。

我們提倡的“自主學(xué)習(xí)”是指在教師引導(dǎo)下的“自主學(xué)習(xí)”，而不是指放任的“自主學(xué)習(xí)”。在運用信息技術(shù)的教學(xué)中，教師不要直接控制教學(xué)過程，但要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行教學(xué)干預(yù)；引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)方法，組織開展小組合作探究，督導(dǎo)和評價學(xué)生的主動學(xué)習(xí)等。信息技術(shù)的應(yīng)用不但沒有把教師置身事外，而且還對教師提出了更高的要求：教師不僅要具備運用信息技術(shù)的技能，還要根據(jù)實際情況結(jié)合反饋的信息把握教學(xué)干預(yù)的時機和力度，適時、適度地實施教學(xué)調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、運用對媒體信息技術(shù)要避免將學(xué)生變成“計算機的奴隸”

運用信息技術(shù)不能賦予信息技術(shù)載體在教學(xué)中絕對的權(quán)威性，也不能每個環(huán)節(jié)、每個知識點都給出唯一的、準確的結(jié)論，那樣就會真正將學(xué)生變成“計算機的奴隸”，抹滅了學(xué)生創(chuàng)造的意識，局限了學(xué)生的發(fā)展空間。在運用信息技術(shù)時，最重要的不是知識在信息載體的體現(xiàn)，而是信息在載體及教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)及各種能力、意識的培養(yǎng)。從這個意義上來說，我們在設(shè)計和實施教學(xué)程序時要本著開放學(xué)生思維、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的原則，要合理利用信息技術(shù)在教學(xué)中的各種優(yōu)勢提供給學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，做信息技術(shù)的主人。

第6篇：新媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù)；病理課；高職院校

病理學(xué)是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，它主要研究疾病的病因、發(fā)病機制、病理的改變和轉(zhuǎn)歸。目前大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校病理課授課方式為病理討論法、任務(wù)驅(qū)動法，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的時候興趣很高，但是隨著課程的深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯下降。中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心的第31次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，我國網(wǎng)民人數(shù)大約為5.64億，其中通過手機上網(wǎng)的人數(shù)約4.2億，青少年上網(wǎng)的人數(shù)占到一半，高等學(xué)校學(xué)生幾乎人人都會上網(wǎng)。其中90.5%的大學(xué)生獲得信息都來源于互聯(lián)網(wǎng)。為此，本文就新媒體技術(shù)與病理課程教學(xué)的結(jié)合進行了探索。

一、新媒體技術(shù)應(yīng)用于病理課程的教學(xué)對象和課程設(shè)計

1.教學(xué)對象

本次選擇的教學(xué)對象為樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院普專護理2015級8、9、10、11班的學(xué)生。其中8、9班的學(xué)生作為實驗班級，在組織教學(xué)的時候采用新媒體技術(shù)；10、11班的學(xué)生作為試點班級，在組織教學(xué)的時候采用病例分析法、任務(wù)驅(qū)動法。

2.課程設(shè)計

在上課之前老師通過新媒體技術(shù)平臺向?qū)W生提供授課講義，對學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求，并發(fā)放相關(guān)的學(xué)習(xí)材料。在課堂教學(xué)中，教師自由拓展知識點，只要學(xué)生需要的知識，在課堂上可以很便捷地利用網(wǎng)絡(luò)找到相關(guān)資源，從而豐富課堂內(nèi)容。最后是課后提升階段，在每次課程結(jié)束后教師利用新媒體技術(shù)平臺課外練習(xí)題，學(xué)生可以通過新媒體技術(shù)進行相關(guān)知識的鞏固，并利用微信公眾號從各高校的精品資源課中獲取更多的知識，達到提升自我的目的。

二、新媒體技術(shù)應(yīng)用于病理課程的教學(xué)結(jié)果

1.學(xué)生總結(jié)

授課結(jié)束后大部分學(xué)生認為新媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)可以提高他們上課的興趣。有的病變特點特別抽象，學(xué)生通過新媒體技術(shù)在網(wǎng)上查到很多病理圖片、視頻等資源，這樣使相關(guān)知識變得簡單易懂。新媒體技術(shù)能引導(dǎo)學(xué)生將病理學(xué)理論與臨床疾病對應(yīng)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力。

2.教學(xué)成績

本學(xué)期病理課程結(jié)束后，授課老師對病理課期末考試平均成績進行分析。從試卷成績來看，實驗班級的平均分為66.85分，對照班級的平均分為65.06分，經(jīng)t檢驗兩組平均成績有統(tǒng)計學(xué)差異（P

表1對照班級和實驗班級病理學(xué)期末考試平均成績比較組別n成績P對照組12165.06 實驗組12166.85P

三、新媒體技術(shù)應(yīng)用于病理課程的教學(xué)討論

新媒體的快速普及，使教師在教學(xué)過程中可以靈活改變教學(xué)方法，隨時控制教學(xué)進度，了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過對新媒體技術(shù)應(yīng)用于病理課教學(xué)的探索，我們有如下發(fā)現(xiàn)：

新媒體技術(shù)應(yīng)用于病理課程教學(xué)的有利方面：在授課前根據(jù)教師發(fā)放的資料，學(xué)生能夠找出問題，并通過新媒體技術(shù)找到相關(guān)資源解決問題。從學(xué)生總結(jié)及成績分析結(jié)果顯示，新媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。提高資源利用率，新媒體技術(shù)為學(xué)生提供豐富的資源和內(nèi)容檢索工具，以方便W生根據(jù)自己的需求和愿望選擇學(xué)習(xí)材料。教師依據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，為學(xué)生提供個性化的建議和導(dǎo)航，以滿足不同學(xué)生的不同個性需求。利用QQ群、微信群等交流方式，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上找到很多相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，可以通過碎片化時間進行學(xué)習(xí)，使教學(xué)資源的利用率大幅提高。

新媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的不利方面：一部分學(xué)生仍習(xí)慣于“填鴨式”教學(xué)方法，他們認為課前預(yù)習(xí)很盲目，不知道學(xué)習(xí)的重點在哪里。課堂上的討論比較浪費時間，成績沒有明顯提高。通過學(xué)生的反饋，我們認為新媒體技術(shù)的內(nèi)容選擇不當(dāng)，其優(yōu)勢不但不能夠體現(xiàn)，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

通過對新媒體技術(shù)應(yīng)用在病理課授課過程中的綜合分析，我們發(fā)現(xiàn)其在教學(xué)過程中發(fā)揮了積極的作用，可以在其他專業(yè)基礎(chǔ)課上進行推廣；對于其存在的不足之處，可在以后的實踐教學(xué)過程中不斷摸索經(jīng)驗，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

第7篇：新媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞 多媒體信息技術(shù) 中學(xué)物理教學(xué)

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A

The Effective Use of Multimedia Technology in Middle School Physics Teaching

YANG Jialin, XU Xinsheng

(School of Physics and Electronic Information, Anhui Normal University, Wuhu, Anhui 241000)

Abstract In modern teaching, in which multimedia information technology has been widely used, in promoting the traditional form of teaching change also brings some new problems, for high school physics teaching for the column, try to form from the student, course shape, form and other aspects of teaching to talk about how effective physics teaching in secondary schools in effective use of multimedia information technology.

Key words multimedia technology; middle school physics teaching

1 要結(jié)合學(xué)情，妥善應(yīng)用多媒體技術(shù)

多媒體輔助教學(xué)由于其強大的直觀展示功能，強烈的視覺、聽覺沖擊，深受廣大教師和學(xué)生的歡迎。在中學(xué)物理教學(xué)中不論初中還是高中都有很多的教師喜歡用多媒體來上課，原因很簡單，因為物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)學(xué)科，利用多媒體可以很好的展示大多數(shù)的物理實驗過程及細節(jié)，但是筆者認為物理學(xué)是隨著人類社會實踐的發(fā)展而產(chǎn)生的，有著強烈的實踐性和嚴肅性。并且中學(xué)物理是一個人初步接觸物理學(xué)并旨在培養(yǎng)人的思維能力，邏輯能力，實踐能力的階段，而這種用多媒體技術(shù)來演示物理實驗的做法其實就是一種變相的“黑板實驗”，長此以往會給學(xué)生造成很不好的影響，特別是用演示軟件做出來的物理實驗更會給中學(xué)生特別是初中生造成一種誤解，認為什么實驗操作都是很簡單的，實驗的結(jié)果也是提前預(yù)定百分百正確的。

因此，筆者認為在中學(xué)物理的教學(xué)課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)一定要結(jié)合學(xué)情，妥善應(yīng)用。

（1）在初中階段，物理課程的內(nèi)容大多以簡單直觀的現(xiàn)象為主，學(xué)生大多數(shù)是以生活中的感性經(jīng)驗來進行學(xué)習(xí)的，這個時期如果用大量的多媒體軟件來演示實驗的話，不利于學(xué)生實踐性觀念的形成。所以筆者建議，在初中物理教學(xué)階段盡量少用多媒體課件來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)，特別是一些教師力所能及的演示實驗一定要親手做給學(xué)生看，要給學(xué)生傳達這個實驗是真實的含義。當(dāng)然有一些實驗在課堂上是不易親手演示的，比如在大氣壓強測量實驗中由于水銀的毒性不能在課堂進行現(xiàn)場演示，所以此時用多媒體來演示就可以達到良好的效果，此外還有一些實驗比如分子運動的實驗，由于其微觀性也不好在課堂上演示，用多媒體課件展示就可以讓學(xué)生“親眼看見”分子的運動，在腦海中構(gòu)建出相應(yīng)的物理情景。

（2）在高中階段，物理所學(xué)習(xí)的多數(shù)為較為復(fù)雜的抽象概念，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，強度較初中也大的多，所以在課堂教學(xué)上建議多采用多媒體輔助教學(xué)，利用多媒體密集的展示功能，便捷的信息引用功能可以很好的完成高中的物理教學(xué)任務(wù)，此外高中的物理演示實驗個數(shù)也比初中的多，演示難度大，適當(dāng)?shù)牟捎枚嗝襟w軟件演示實驗可以節(jié)省大量的課堂時間，收到很好的效果。

2 要在現(xiàn)代物理教學(xué)中全面貫徹多媒體信息技術(shù)

在通常的教學(xué)中，提到多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，一般都會想到多媒體課件的應(yīng)用，但是從多媒體信息技術(shù)的角度來講，它絕對不是簡單的課件制作與演示，它的集成性、交互性、互動性、可控制性、便利性都可以在融入到現(xiàn)代物理教學(xué)中，從而讓傳統(tǒng)的物理教學(xué)得以升華。但是從目前的多媒體信息技術(shù)在中學(xué)物理課堂應(yīng)用的形式來看，多是以文字、圖片、動畫演示和習(xí)題練習(xí)為主，這種模式其實就是傳統(tǒng)的教學(xué)形式電子化，還是一種單向輸入的模式，涉及到師生互動性的內(nèi)容很少，中學(xué)物理教學(xué)課標中提出的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自主性、協(xié)作性和探究性也不易在這種教學(xué)模式下開展?，F(xiàn)代教學(xué)理念認為，教學(xué)過程是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”雙邊活動過程，在有教師、學(xué)生、教材（教學(xué)內(nèi)容）、媒體所構(gòu)成的教學(xué)系統(tǒng)中教師想把握住主導(dǎo)這個地位就必須要有學(xué)生的學(xué)情反饋這個過程。傳統(tǒng)教學(xué)中由于時間、空間的限制，學(xué)情反饋這一重要的信息總是難以實現(xiàn)或者滯后。嚴重的影響了教師對整個教學(xué)過程節(jié)奏和方向的把握。而多媒體信息技術(shù)可以很好的解決這個難題， 因此我們要想讓多媒體信息技術(shù)能真正地服務(wù)到整個物理教學(xué)中去，就應(yīng)該以現(xiàn)在教學(xué)理論為軟件指導(dǎo)，以現(xiàn)代化設(shè)備為硬件基礎(chǔ)去整合、開展新型模式的中學(xué)物理教學(xué)。

利用多媒體信息技術(shù)讓師生、生生之間有效的互動已經(jīng)成為可能，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺基礎(chǔ)上，教師可以實現(xiàn)搜集相關(guān)的教學(xué)資源放置在平臺上，如教學(xué)內(nèi)容、互動式練習(xí)、仿真實驗等等，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)討論板塊，讓學(xué)生自主的在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、探究能力。通過在討論板塊上的留言，也可以突破師生間交流的時間和地點的限制。

3 多媒體信息技術(shù)與物理課程整合的探討

探究式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)是現(xiàn)在課程的最新理念，作為基礎(chǔ)科學(xué)的中學(xué)物理更是需要在傳統(tǒng)的教學(xué)中應(yīng)用這種模式，多媒體信息技術(shù)的使用可以更好的促進探究式教學(xué)、學(xué)習(xí)的發(fā)展。筆者通過親身的教學(xué)嘗試，認為大體可以按照以下四步整合教學(xué)：

（1）利用多媒體信息技術(shù)建立與本次教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)情景。構(gòu)建學(xué)生的本次學(xué)習(xí)內(nèi)容的大概映像，如圖片、動畫、實驗等等。好的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情。培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度與價值觀。但值得強調(diào)的是，這個步驟需要教師有較強的多媒體信息技術(shù)能力去深入發(fā)掘相應(yīng)的表現(xiàn)手段和技巧。另外對問題表達也應(yīng)該是多樣化的，可以供不同層次的學(xué)生理解。

（2）做出合理的猜想，并進行實驗探究或推導(dǎo)論證。讓學(xué)生在指定的網(wǎng)絡(luò)平臺上進行搜集資料、做出猜想假設(shè)、設(shè)計實驗方案、進行推導(dǎo)論證等活動，在進行一系列的開放式學(xué)習(xí)活動后進入教師事先安排好的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)或?qū)嶒灒梢允钦鎸嵉膶嶒?，也可以是網(wǎng)絡(luò)仿真實驗）。這個步驟著重培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能的鍛煉。

（3）得出數(shù)據(jù)等相關(guān)結(jié)論并進行網(wǎng)絡(luò)上的驗證和小組討論。通過網(wǎng)絡(luò)平臺上的討論留言板塊，將各小組的的結(jié)論及數(shù)據(jù)在板塊上，通過教師和其它小組的點評，并通過相互間的對比參照重新進行修改和相關(guān)知識內(nèi)容拓展，我認為這個環(huán)節(jié)非常的重要，在此環(huán)節(jié)中可以充分的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且利用網(wǎng)絡(luò)平臺去討論學(xué)習(xí)的過程可以不受傳統(tǒng)教學(xué)的時間空間限制。

（4）學(xué)生對知識掌握的反饋與評價，利用多種媒體技術(shù)的智能性和交互性，教師可以設(shè)計好相關(guān)的習(xí)題放在網(wǎng)絡(luò)平臺上，并利用相關(guān)的統(tǒng)計軟件做出相應(yīng)的評價反饋。學(xué)生習(xí)題中所犯的錯誤可以有效的統(tǒng)計和歸類，有利于教師做出正確的指導(dǎo)和復(fù)習(xí)工作，也有利于學(xué)生及時的發(fā)現(xiàn)自己的不足之處從而做出自我糾正，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)過程與方法。在這個環(huán)節(jié)中教師提前所設(shè)計的習(xí)題和相關(guān)評價是非常慎重的，應(yīng)該進行反復(fù)的自我驗證和舍去。

總之，要想提高現(xiàn)代中學(xué)物理教學(xué)的層次和效率，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用是不可缺少的。有效整合兩者，使之達到利益最大化將是我們現(xiàn)代廣大中學(xué)物理教師的追求。

參考文獻

第8篇：新媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用范文

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；多媒體；應(yīng)用初探

一、新媒體教學(xué)能夠激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

將現(xiàn)代的計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以大大豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，甚至可以直接替代傳統(tǒng)的粉筆和黑板等教學(xué)工具.以往的教學(xué)當(dāng)中，教師都是利用僅有的課本和教案，給學(xué)生傳授書本知識，這種口頭教學(xué)是最主要的教學(xué)方法，教學(xué)方式也顯得比較單一和老套，教學(xué)條件也有一定的限制，這種枯燥的講解教學(xué)方式，也使得課堂氣氛低迷，嚴重地挫敗了初中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.雖然數(shù)學(xué)教師在課堂中努力地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，但是教學(xué)條件和教學(xué)技術(shù)有限，限制了教師的教學(xué)的手段，這使得教師的努力并沒有產(chǎn)生理想的作用.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂中的教學(xué)活動都是圍繞著教師進行的，學(xué)生只是處于被動接受學(xué)習(xí)的地位，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就更沒有了興趣和激情，甚至還可能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感.但是，隨著計算機和網(wǎng)路技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，這些不良的現(xiàn)象和狀況也就隨之大大地改變了，教師合理地運用多媒體教學(xué)，不僅使教學(xué)質(zhì)量提高了，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也明顯提高了.

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用新媒體的方法，已經(jīng)成為新課改下教學(xué)改革的具體表現(xiàn).初中學(xué)生面對中考的巨大壓力，每天都埋頭在書山題海當(dāng)中，記憶大量的知識點，通過反復(fù)不斷地做練習(xí)題來提高自己的學(xué)習(xí)成績.而教師通過使用多媒體的教學(xué)方法，利用大量的圖片、聲頻和影視文件等，使得學(xué)生不再單單依靠于視覺從書本來感受數(shù)學(xué)，還能從更生動、更形象、有運動、有聲音的多媒體上感受數(shù)學(xué)，從更多的感官上感受數(shù)學(xué)，也就更加充分地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性.促進學(xué)生的想象力發(fā)展，促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步，加強學(xué)生之間以及師生之間的交流與溝通.多媒體能夠讓初中生更好地用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實際問題，更好地融入學(xué)習(xí)和生活中.

比如，在學(xué)習(xí)“球”這一課的時候，教師可借助新媒體教學(xué)，將各種球的相關(guān)圖片和視頻呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過多感觀刺激，深化學(xué)生對于知識的記憶，通過教師的合理的引導(dǎo)，使學(xué)生進入教學(xué)情境，讓學(xué)生在身臨其境中學(xué)習(xí)球.再通過教師對其中的知識要點進行適當(dāng)?shù)闹v解和介紹，幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的興趣.所以說，在現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，新媒體的作用是很重要的，它可以將枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變成有趣味的教學(xué)，提高了整個教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率.

二、新媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

在這個網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)發(fā)達的大背景下，新媒體教學(xué)不僅僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃烈興趣，還可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也豐富了教師對于教學(xué)手段的選擇，當(dāng)教師能較熟練地使用多媒體進行教學(xué)，也有利于教師對教學(xué)方法進行改進.因為新媒體可以呈現(xiàn)出大量的數(shù)據(jù)和文字信息，通過資源共享和對互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)秀的教學(xué)資源的利用，在一定的程度上給教師節(jié)省了大量的時間，這些多出來的時間可以用來讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進行消化和記憶.通過合理的利用新媒體教學(xué)，教師從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者變成了學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，讓學(xué)生融入課堂當(dāng)中，做學(xué)習(xí)的主人.教師在給學(xué)生傳授知識的時候，增加了師生的互動，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)思考問題，同時，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，增進了師生的感情，這種教學(xué)方式上的改變，大大促進了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的主觀積極性，讓學(xué)生真正地從心里面想成為學(xué)習(xí)的主人，擁有了學(xué)習(xí)的主動權(quán).

在借助多媒w講解知識的時候，教師還可以有更多的教學(xué)方法，讓教學(xué)方法變得多樣化和有效化.比如說，在學(xué)習(xí)“立體幾何”這一課的時候，大多數(shù)學(xué)生，尤其是女生，相比男生在數(shù)學(xué)邏輯思維能力方面較薄弱，教師通過利用多媒體技術(shù)，可以將靜態(tài)的書本知識轉(zhuǎn)變成為動態(tài)的數(shù)學(xué)知識，將靜態(tài)的圖畫變成為動態(tài)的立體幾何，通過動態(tài)圖畫演示，將這一章節(jié)的知識內(nèi)容，能夠更加形象具體、完美清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生一目了然.通過多媒體教學(xué)方法，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識留下深刻的印象，加強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認可，從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，還可以進一步培養(yǎng)學(xué)生思維能力的轉(zhuǎn)變，同時，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力.

三、新媒體教學(xué)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野

在新課改的要求下，教師不僅僅是傳授給學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生各方面潛在的能力和數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)，保證學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展.利用新媒體進行課堂教學(xué)，教師就傳授知識的內(nèi)容上就不僅僅是書本上的知識，還可以聯(lián)系生活實際和書本以外的內(nèi)容，對書本上的知識進行擴展，這讓學(xué)生的視野變得更寬闊，為學(xué)生的未來的得到更好的發(fā)展做鋪墊.使用新媒體教學(xué)不光能夠豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，還可以增加教師對于教學(xué)方法的選擇的權(quán)利，可以使學(xué)生有更多的機會給學(xué)生補充和拓展更多的知識內(nèi)容，擴展學(xué)生的知識面，促進學(xué)生完整人格形成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握課本知識的同時，還能了解和學(xué)習(xí)更多的課外知識，培養(yǎng)學(xué)生其他各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng).比如，我們在學(xué)習(xí)“平面直角坐標系”這一課時，教師可以借助新媒體，將有關(guān)的圖片和視頻展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，然后，再對課本的知識進行引進.這繪聲繪色的表現(xiàn)形式，會很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，并對后面課本知識起到很好的鋪墊的作用.在傳授這一章節(jié)的知識的時候，教師還可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，通過使用多媒體設(shè)備和繪圖工具，可以更精準地繪制平面直角坐標系的圖形，圖形美觀清晰，方便學(xué)生們的學(xué)習(xí)理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握好平面直角坐標系知識的同時，感受數(shù)學(xué)知識的豐富性和有趣性.通過完整的知識結(jié)構(gòu)的展現(xiàn)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)有了一個清晰宏觀的把握，對平面直角坐標系的學(xué)習(xí)也有了更深刻的認識.

四、結(jié)束語

在這個信息技術(shù)發(fā)展速度驚人的時代，要把這種信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合理融合并應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，就必須將現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)有的教學(xué)手段相結(jié)合，發(fā)展出一種新的教學(xué)模式，擴充教師的教學(xué)手段和方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程更加生動，學(xué)生對學(xué)習(xí)更有樂趣，不光讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，還大大地提高教學(xué)的效果.所以，作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅僅要有豐富的數(shù)學(xué)專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗，還要掌握一定的信息技術(shù)，跟上時展的腳步，通過合理運用相應(yīng)的技術(shù)手段及現(xiàn)代的教學(xué)方法，達到更好的教學(xué)效果.

【參考文獻】

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第9篇：新媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：習(xí)題教學(xué)；多媒體；物理圖景；效率

物理習(xí)題教學(xué)是指以解答習(xí)題為主要形式的一切課內(nèi)外的教與學(xué)的活動。它包括解答物理習(xí)題的課內(nèi)練習(xí)、課外練習(xí)、習(xí)題課以及課堂測驗等教學(xué)活動。在物理教學(xué)中，習(xí)題教學(xué)是不可缺少的重要組成部分，具有不可替代的作用。物理習(xí)題教學(xué)能鞏固物理概念和規(guī)律，深化、活化物理知識，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的物理知識體系，能反饋學(xué)生對知識掌握的信息，促進教學(xué)效果的提高。物理習(xí)題教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)技能。由于習(xí)題教學(xué)的重要作用，物理習(xí)題受到師生的普遍重視。物理習(xí)題教學(xué)基本模式為“教師講解分析―例題示范―小結(jié)方法―學(xué)生模仿―強化訓(xùn)練”。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中由于客觀條件的限制，一些實驗無法完成，或?qū)嶒灛F(xiàn)象不明顯不易于觀察，有些物理問題比較抽象加之學(xué)生生活經(jīng)驗的缺乏，從而不能正確理解知識。那么在習(xí)題教學(xué)中學(xué)生就無法對一些抽象問題形成具體表象，建立正確的物理圖景，更不會靈活應(yīng)用知識分析、解決問題。另外，傳統(tǒng)習(xí)題教學(xué)方式單一，比較僵化，信息量少，加之物理對學(xué)生而言本來就是難度較大的學(xué)科。因此，傳統(tǒng)的習(xí)題教學(xué)耗時費力，效果卻不佳。近年來隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)已逐步被廣泛應(yīng)用。這種教育技術(shù)集聲音、圖像、視頻和文字等媒體于一體，具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的趣味性、直觀性和互動性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識，又能實現(xiàn)因材施教和個體化教學(xué)的目的。在運用多媒體教學(xué)的過程中，我逐漸摸索總結(jié)了一些把多媒體運用于習(xí)題教學(xué)的經(jīng)驗；且用于教學(xué)實踐中并取得較好的效果。在此就談?wù)勎野讯嗝襟w運用于習(xí)題教學(xué)中的一些體會和感想。

一、運用多媒體技術(shù)可以將習(xí)題的物理情境、狀態(tài)和過程直接地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生建立正確的物理圖景

在習(xí)題課教學(xué)中，除了復(fù)習(xí)物理的主要概念、規(guī)律、定理定律外，重點是通過習(xí)題來理解這些知識，所以習(xí)題的講解和分析是習(xí)題課的重點，而高中物理習(xí)題的講解，分析物理情境、狀態(tài)和過程，建立正確的物理情境又是重中之重。所謂建立正確的物理圖景，是指從物質(zhì)對象在運動中的外部特征和相互聯(lián)系入手，弄清楚物理現(xiàn)象，自己能深有實感地體驗到究竟發(fā)生了什么事件，在頭腦中形成一幅有關(guān)過程的景象。學(xué)生頭腦中物理景象的再現(xiàn)能力是學(xué)好物理知識的一種特殊本領(lǐng)。由于物理問題比較抽象加之學(xué)生生活經(jīng)驗的缺乏，使學(xué)生對物理情境、狀態(tài)和過程的理解以及物理圖景的建立很難突破，特別是多過程和多狀態(tài)的習(xí)題。如果這時我們利用多媒體技術(shù)，通過動畫模擬，使抽象的圖像具體化，微觀狀態(tài)宏觀化，瞬時過程延時化，這樣給學(xué)生一個具體可見的、生動形象的物理情境，有助學(xué)生建立物理模型，再分析起來就可以起到事半功倍的效果。這樣通過多媒體教學(xué)，突出了教學(xué)的重點，解決了教學(xué)中的難題，一定能收到較好的教學(xué)效果，提高了課堂教學(xué)效益。

例如，在講解動態(tài)平衡的習(xí)題課中，可以用Flas來展示動態(tài)過程中各個力的大小和方向變化的動態(tài)關(guān)系，讓學(xué)生有直觀的感受后再進行理論上的分析，可以起到很好的效果。又如在講解帶電粒子在復(fù)合場中的運動，運用多媒體動畫來模擬演示帶電粒子的運動過程及運動過程中各個量的變化關(guān)系，讓學(xué)生直觀地看到，就容易找到解決問題的關(guān)鍵，對物理情境、過程和狀態(tài)的分析更容易理解和突破。

二、運用多媒體技術(shù)進行習(xí)題教學(xué)可以加大課堂密度，增大課堂容量，提高教學(xué)效率

教學(xué)工作是要講究效率的，根據(jù)當(dāng)前教改的動向，在不增加學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)的前提下，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，只靠教科書、黑板、粉筆是比較困難的。45分鐘一節(jié)習(xí)題課，確實令不少教師覺得時間不夠用，往往，我們的時間經(jīng)常會浪費在畫圖、抄習(xí)題題目上。如果我們在備課時充分利用多媒體技術(shù)，將圖像及上課要用的題目事先在電腦中畫好、輸入，甚至將解題步驟、過程在電腦上準備好，以備上課之用。上課時，我們就能節(jié)約不少的時間；另外，對于一些難以用語言描述清楚的物理過程，用多媒體動畫技術(shù)模擬再現(xiàn)，可以節(jié)約大量的教師口頭講述時間。這些信息具有很強的表現(xiàn)力，節(jié)省了大量的板書和畫圖時間，保持了學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性，同時調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學(xué)生主動記憶，認真思考，努力探索，積極參與教學(xué)。學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，學(xué)得輕松活潑、愉快；同時用多媒體代替板書，減輕了教師重復(fù)、繁雜而機械操作的勞動，節(jié)約的時間可以增加學(xué)生練習(xí)的機會，增加學(xué)生的活動時間，從而達到增加課的容量，提高課堂教學(xué)效果的目的。

三、運用多媒體技術(shù)良好的交互性進行因材施教

由于傳統(tǒng)的教學(xué)中，采取的是等時、等速、等量的教學(xué)，勢必造成好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了的局面，利用多媒體技術(shù)就真正地解決了這個問題。教學(xué)中我們把每個知識點都分成基礎(chǔ)知識的理解和直接應(yīng)用、知識的掌握和靈活應(yīng)用、知識的綜合運用等幾個層次，學(xué)生可以根據(jù)水平和能力，選擇不同層次的問題，也可以從低層次的問題做起、逐步升級，好的學(xué)生可以直接選擇高層次的問題。在解決問題的過程中，學(xué)生可以針對錯誤的知識點進行詳細的分析，弄清楚錯誤的原因。這樣可以使每一個學(xué)生的水平得到提高，做到真正意義上的因材施教。

四、多媒體技術(shù)在物理習(xí)題教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

多媒體技術(shù)在物理習(xí)題教學(xué)的應(yīng)用中應(yīng)本著提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生能力這個大前提。所以應(yīng)該注意把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)物理習(xí)題教學(xué)進行整合，優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮各自的特點，才能真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。在實際運用過程中發(fā)現(xiàn)有些教學(xué)過分追求動畫的新奇、音樂的刺激，反而分散了學(xué)生對物理知識本身的注意力，過分加大的課堂信息量造成學(xué)生思維節(jié)奏跟不上，就會造成新的學(xué)習(xí)困難。在實際運用多媒體技術(shù)到物理習(xí)題教學(xué)中，要根據(jù)本節(jié)習(xí)題課知識的特點、學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備、學(xué)習(xí)能力和水平等恰如其分地應(yīng)用，不能舍本逐末。

總之，多媒體技術(shù)以多樣性、集成性、交互性的特色，使得信息表面更豐富、更直觀、形式更靈活，成為物理習(xí)題教學(xué)中必不可少的輔助工具。運用多媒體技術(shù)，恰當(dāng)?shù)卣衔锢碚n程，將其與傳統(tǒng)物理教學(xué)有機結(jié)合，必能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化物理課堂設(shè)計和教學(xué)過程，提高教與學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

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