美術(shù)教學(xué)概念精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)教學(xué)概念范文

1.妙用媒體激發(fā)興趣,將抽象的概念形象化。興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種源動(dòng)力,它可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望?？鬃釉f(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！敝挥挟?dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí),才會(huì)在頭腦中形成最優(yōu)的興奮中心,利用電教媒體以圖、聲、色、文等物質(zhì)材料構(gòu)成多種激人心扉的具體形象作用于學(xué)生感知器官,產(chǎn)生課堂的直觀性的良好效應(yīng),才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活其思維。如在教學(xué)“軸對(duì)稱”圖形這一概念時(shí),利用電教媒體動(dòng)態(tài)地演示“蜻蜓、蝴蝶、樹葉的軸對(duì)稱”,伴隨著美妙音樂(lè)把“軸對(duì)稱”這一抽象理性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容,很適合學(xué)生從直觀的形象思維向抽象思維過(guò)渡的特點(diǎn),積極調(diào)動(dòng)學(xué)生耳、眼、腦等器官投入到學(xué)習(xí)中。因此,電教媒體能引起學(xué)生濃厚的興趣,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,使抽象概念形象化,使教學(xué)收到良好的效果。

2.妙用媒體靜中求動(dòng),對(duì)比出概念的異同。數(shù)學(xué)概念是靜止的、抽象的,很多概念有相近之處,有的只是一字之差,很容易混淆,如果理解掌握得不好,學(xué)生就無(wú)法解決實(shí)際問(wèn)題。如“直線、線段、射線”這三個(gè)概念,教師可設(shè)計(jì)成能動(dòng)能靜的課件,讓學(xué)生主動(dòng)、形象地獲取知識(shí)。先將一條彎曲的橡皮筋映在屏幕上,然后拉緊,以曲襯直,強(qiáng)調(diào)直線是“直的”,接著把拉直的橡皮筋又向外延長(zhǎng),顯示“延伸”的動(dòng)態(tài)過(guò)程,一直拉到屏幕顯示不出來(lái)為止,以說(shuō)明直線是“無(wú)限長(zhǎng)”的,進(jìn)而使學(xué)生獲得“直線無(wú)端點(diǎn),可以向兩邊無(wú)限延伸”的認(rèn)識(shí)。教學(xué)射線時(shí),可將一端拉直,一端不動(dòng),使學(xué)生獲得“有一個(gè)端點(diǎn),一端無(wú)限延伸”的認(rèn)識(shí)。而教學(xué)“線段”時(shí),則只將彎曲的橡皮筋拉直,則不能延伸的演示。這樣,學(xué)生將易混的靜止的概念,通過(guò)媒體形象靜中求動(dòng)的演示,使學(xué)生對(duì)概念的理解更準(zhǔn)確更深刻了。

3.妙用媒體抓概念的關(guān)鍵詞語(yǔ),加強(qiáng)對(duì)概念的理解。概念具有高度的概括性,但有些概念只要教師利用媒體抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)幫助學(xué)生理解,就會(huì)讓學(xué)生將概括性的知識(shí)具體化。如教學(xué)“三角形”這一概念時(shí),如何理解“線段首尾相接”的意思,利用電教媒體展示第一條線段的尾與第二條線段的首相接,第二條線段的尾與第三條線段的首相接,第四條線段的尾與第一條線段的首相接,由此得出“三角形”是封閉的圖形這一概念,加強(qiáng)了對(duì)概念的理解。

另外,運(yùn)用媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)概念教學(xué),應(yīng)注意以下兩點(diǎn):

多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科必須進(jìn)行有機(jī)整合。所謂整合性,簡(jiǎn)而言之是學(xué)科之間課程教學(xué)相互滲透,互相補(bǔ)充。事實(shí)上,任何一門學(xué)科都是不可能完全獨(dú)立于其它學(xué)科的,數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外。多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科必須進(jìn)行有機(jī)整合,才能使數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)具有強(qiáng)烈的時(shí)代特色;才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用;才有利于學(xué)生更大限度地獲取新的知識(shí),使數(shù)學(xué)教學(xué)的效率得到進(jìn)一步提高。所以,數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),讓二者有機(jī)、融洽地整合。

第2篇：美術(shù)教學(xué)概念范文

1.用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣，突出重（難）點(diǎn)，促高效課堂。將抽象的概念形象化，它可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望?？鬃釉f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只有當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才會(huì)在頭腦中形成最優(yōu)的興奮中心。教師利用多媒體以圖、聲、色、文等物質(zhì)材料構(gòu)成多種激人心扉的具體形象，作用于學(xué)生感知器官，產(chǎn)生課堂的直觀性的良好效應(yīng)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活其思維。教師在制作課件的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有的放矢，有選擇性地把那些在教學(xué)中必須呈現(xiàn)或是不易演示的內(nèi)容運(yùn)用多媒體作為輔助手段加以呈現(xiàn)。用醒目的顏色、不同的字體或符號(hào)等方式把概念的重點(diǎn)在課件中予以突出。用直觀、形象、具體的方式把數(shù)學(xué)概念中的難點(diǎn)在課件中予以突破，如在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”這一概念時(shí)，我利用powerpoint動(dòng)態(tài)地演示“蜻蜓、蝴蝶、樹葉的軸對(duì)稱”，并伴隨著美妙的音樂(lè)把“軸對(duì)稱”這一抽象理性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼、腦等器官投入學(xué)習(xí)。又如在教學(xué)“相似三角形”的概念時(shí)，將“對(duì)應(yīng)邊”及“對(duì)應(yīng)角”分別以不同的顏色、不同的符號(hào)加以區(qū)分，使學(xué)生能清晰地找到哪些是“對(duì)應(yīng)邊”，哪些是“對(duì)應(yīng)角”，從而輕松地理解了相似三角形的概念，還對(duì)接下來(lái)學(xué)習(xí)相似三角形的判定和性質(zhì)也有很大的幫助。

2.用好多媒體靜中求動(dòng)，對(duì)比出概念的異同。數(shù)學(xué)概念是靜止的、抽象的，很多概念有相近之處，有的只是一字之差，很容易混淆，如果理解掌握得不好，學(xué)生就無(wú)法解決實(shí)際問(wèn)題。如在教學(xué)“直線、射線、線段”這三個(gè)概念時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)能動(dòng)能靜的flash課件，讓學(xué)生主動(dòng)、形象地獲取知識(shí)。先將一條彎曲的橡皮筋映在屏幕上，然后拉緊，以曲襯直，強(qiáng)調(diào)直線是“直的”，接著把拉直的橡皮筋又向外延長(zhǎng)，顯示“延伸”的動(dòng)態(tài)過(guò)程，一直拉到屏幕顯示不出來(lái)為止，以說(shuō)明直線是“無(wú)限長(zhǎng)”的，進(jìn)而使學(xué)生獲得“直線無(wú)端點(diǎn)，可以向兩邊無(wú)限延伸”的認(rèn)識(shí)。教學(xué)射線時(shí)，可將一端拉直，一端不動(dòng)，使學(xué)生獲得“有一個(gè)端點(diǎn)，一端無(wú)限延伸”的認(rèn)識(shí)。而教學(xué)“線段”時(shí)，則只將彎曲的橡皮筋拉直，做出兩端都不能延伸的演示，學(xué)生就認(rèn)識(shí)到線段不但是直的，而且有兩個(gè)端點(diǎn)，有長(zhǎng)度。這樣，學(xué)生將易混淆的靜止的概念，通過(guò)多媒體形象靜中求動(dòng)的演示，使學(xué)生對(duì)概念的理解更準(zhǔn)確更深刻了。

3.用好多媒體，抓住概念的關(guān)鍵詞語(yǔ)，加強(qiáng)理解。概念具有高度的概括性，只要教師恰到好處地利用多媒體，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解，就會(huì)讓學(xué)生將概括性的知識(shí)具體化。如教學(xué)“三角形”這一概念，如何理解“線段首尾相接”，我便利用多媒體展示：第一條線段的尾與第二條線段的首相接，第二條線段的尾與第三條線段的首相接，第三條線段的尾與第一條線段的首相接，由此得出“三角形”是封閉的圖形這一概念。再如教學(xué)“平行線”概念，怎樣理解“公共點(diǎn)”？學(xué)生總以為圖上沒(méi)有畫出公共點(diǎn)的兩條射線或線段，也互相平行。為了糾正這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)課件時(shí)，給這樣的兩條射線或線段長(zhǎng)上“腳”，自己會(huì)延長(zhǎng)，最終有了公共點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)到在沒(méi)有畫出公共點(diǎn)時(shí)，要延長(zhǎng)才能確定它們是否平行。

4.適度運(yùn)用多媒體，符合學(xué)生身心發(fā)展。在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過(guò)多種感官來(lái)獲取相關(guān)信息，增加師生互動(dòng)，給予一定的理解時(shí)間和想象空間，以提高學(xué)習(xí)效果。概念的領(lǐng)悟比解題技巧的掌握更具有前瞻性和全局性，概念教學(xué)中適當(dāng)穿插聲像視盤，給學(xué)生的印象無(wú)疑是深刻的。因此，教師應(yīng)充分利用無(wú)意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學(xué)生無(wú)意注意到維持他們的有意注意，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動(dòng)所必需的有意后注意。

教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，還要充分關(guān)注學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生采用不同形式的課件。課件的設(shè)計(jì)也必須與教學(xué)對(duì)象的年齡特征相適應(yīng)，課件展示的畫面應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的視覺(jué)心理，布局要突出重點(diǎn)，同一畫面對(duì)象不宜過(guò)多，減少引起學(xué)生注意的無(wú)益信息干擾。盡管多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中有著很大的優(yōu)勢(shì)，但由于多媒體自身的弊端，在實(shí)際應(yīng)用中也存在種種誤區(qū)。主要有兩方面：

第3篇：美術(shù)教學(xué)概念范文

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)課堂;信息技術(shù);生成過(guò)程

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生展示生動(dòng)的情境和知識(shí)的生成過(guò)程，化抽象為直觀，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，有助于小學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)。

一、巧用“畫圖”工具，把“概念”融在“圖像”中，在美的享受中生成概念的深刻表象

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，靈活地選擇畫圖工具，做到圖文并茂，聲像俱佳，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與到積極自主的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在豐富多彩的圖像世界里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就會(huì)使抽象枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得形象有趣，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的美妙。

1.讓枯燥的數(shù)學(xué)概念充滿畫意

概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，也是教學(xué)中的“難點(diǎn)”，講起來(lái)容易，說(shuō)得透徹不易，經(jīng)常是學(xué)生背起來(lái)容易，用起來(lái)一知半解。要讓學(xué)生主動(dòng)地挖掘概念的深刻內(nèi)涵，就應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手做。通過(guò)媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上“做數(shù)學(xué)”，在計(jì)算機(jī)平臺(tái)上應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能完成綜合性的任務(wù)，設(shè)計(jì)出“好看的作品”，讓數(shù)學(xué)好玩起來(lái)。如在學(xué)習(xí)“三角形是由三條線段圍成的封閉圖形”的概念時(shí)，我們可以結(jié)合“畫圖”工具，組織學(xué)生在畫圖中畫出三條線段，然后用顏色桶倒顏色，如果是封閉圖形，顏色就集中在一個(gè)圖形中，如果不是封閉圖形，顏色一倒，就充滿整個(gè)屏幕，這樣就激發(fā)了學(xué)生操作驗(yàn)證的欲望，從而讓學(xué)生在實(shí)際操作中直觀認(rèn)識(shí)什么是封閉圖形，效果顯著。

2.讓概念的認(rèn)識(shí)比較充滿童趣

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)卡通人物展示，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如學(xué)習(xí)《有趣的圖形》時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并尋找卡通人物中的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，減少單調(diào)的數(shù)學(xué)味，從中使學(xué)生意識(shí)到生活中有數(shù)學(xué)，從而發(fā)自內(nèi)心需求，主動(dòng)捕捉各種有趣的圖形，在發(fā)現(xiàn)與比較中認(rèn)識(shí)各種圖形的特征。接著，在讓學(xué)生把正方形拉伸，把長(zhǎng)方形壓縮，進(jìn)一步理解長(zhǎng)方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。最后自由發(fā)揮，自主創(chuàng)作卡通人物，讓學(xué)生仿佛置身于精彩的動(dòng)畫片中，既新奇，又熟悉，學(xué)生對(duì)所學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)就會(huì)從模糊逐漸轉(zhuǎn)向清晰。

二、巧用復(fù)制粘貼，化“抽象”為“簡(jiǎn)單”，在簡(jiǎn)單的重復(fù)中體會(huì)數(shù)學(xué)的無(wú)窮奧妙

信息技術(shù)，在有限的時(shí)間使數(shù)學(xué)展示更形象，復(fù)制粘貼，將“重復(fù)”變成“美麗”，也讓學(xué)生感受到將簡(jiǎn)單的事情正確地重復(fù)做下去也是成功，也會(huì)創(chuàng)造美。

1.不斷復(fù)制粘貼，讓重復(fù)的數(shù)字變成有序的規(guī)律

在學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，我們可以運(yùn)用這兩個(gè)功能鍵充分展示出它們的獨(dú)特作用。如教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，為了幫助學(xué)生理解“依照一定的順序”“不斷”“重復(fù)”要點(diǎn)時(shí)，可選定一個(gè)或幾個(gè)數(shù)字復(fù)制，然后再不斷的粘貼（可以十遍或幾十遍）如3.1251251251251251251251251 25125125……讓學(xué)生感受125這些數(shù)字有順序，并且無(wú)窮無(wú)盡的粘貼下去，無(wú)休無(wú)止，在不斷的操作中深刻領(lǐng)悟了循環(huán)小數(shù)的含義。

2.巧用復(fù)制粘貼，讓枯燥的圖形變成美麗的圖案

將單一的圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)制、粘貼、翻轉(zhuǎn)，就會(huì)呈現(xiàn)出另一番景象，讓學(xué)生在圖形變化中享受美，在享受成功的同時(shí)掌握知識(shí)。如根據(jù)對(duì)稱圖形的特征制作軸對(duì)稱圖形，將一個(gè)正方形繞著一個(gè)頂點(diǎn)每次順時(shí)針旋轉(zhuǎn)300，依次畫出正方形，就得到一個(gè)美麗的圖案;又如將一個(gè)菱形復(fù)制，然后一個(gè)挨著一個(gè)粘貼，就得到一組的菱形花邊……讓學(xué)生感受到旋轉(zhuǎn)、平移的基本特征就是圖形本身的形狀沒(méi)發(fā)生變化，只是位置移動(dòng)而已。接著給這些圖案著色，真神奇，沒(méi)想到枯燥的數(shù)學(xué)圖形還可以變成這么美麗的世界。這樣就彌補(bǔ)了手工制作的不足，從而讓學(xué)生在五彩繽紛的圖案世界遨游、領(lǐng)悟，做到了在美的信息享愉悅地掌握知識(shí)，并能在了解美、認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美的過(guò)程中創(chuàng)造美。

三、運(yùn)用文稿演示，“靜態(tài)”的空間“動(dòng)態(tài)”化，在立體感受中領(lǐng)會(huì)幾何概念的動(dòng)態(tài)變化

信息技術(shù)通過(guò)對(duì)圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，使憑空想象、難以理解的內(nèi)容動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)態(tài)中獲取對(duì)新知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了提高學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的教學(xué)效果。小學(xué)生對(duì)立體空間難以理解，而動(dòng)態(tài)幾何軟件的應(yīng)用，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)起到獨(dú)特的作用。

1.動(dòng)態(tài)生成，溝通不同維度之間的聯(lián)系

動(dòng)態(tài)展示，讓學(xué)生直觀的理解運(yùn)動(dòng)軌跡，如“點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看似極其簡(jiǎn)單，但憑空想象無(wú)法感受到“動(dòng)”，手工操作，又無(wú)法把運(yùn)動(dòng)的過(guò)程連接起來(lái)。所以，在教學(xué)中如何描述，才能讓學(xué)生更深刻地理解，單純靠講，是比較費(fèi)勁的。俗話說(shuō)，耳聽為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，我們可以在超級(jí)畫板上展示點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的軌跡，揭示點(diǎn)與線之間的聯(lián)系，讓學(xué)生直觀地感受到線是由無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)組成的，點(diǎn)的不同運(yùn)動(dòng)方式產(chǎn)生不同的線;線動(dòng)成面也是一樣，將一條線段向右平移，跟蹤平移的軌跡，就是長(zhǎng)方形。通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生直觀感知圖形變化和運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，就更深刻地理解不同維度之間的聯(lián)系。

2.動(dòng)畫展示，將抽象的形體知識(shí)趣味化

信息技術(shù)以“動(dòng)畫片”的形式新穎、形象、逼真地演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生對(duì)立體空間難以理解，可利用多媒體輔助教學(xué)，把抽象的立體概念，用直觀的三維動(dòng)畫演示出來(lái)，提高學(xué)生的空間想象力。教學(xué)“長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方體、正方體紙盒，然后對(duì)照這些紙盒，用電腦出示長(zhǎng)方體的直觀圖，演示出長(zhǎng)方體的六個(gè)面特征，再化成長(zhǎng)方體框架模型，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特征。通過(guò)多媒體，使枯燥的形體知識(shí)趣味化，靜態(tài)的空間動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)具體化，減輕了自主學(xué)習(xí)中的壓力。

四、通過(guò)縮放展示，“變化”中感受“不變”，在變化規(guī)律的探究中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念的深刻內(nèi)涵

數(shù)學(xué)是抽象，幾何也不是靠想象。只有充分讓學(xué)生直觀感受，才能更深入地理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵。展示臺(tái)就充分發(fā)揮了其功能，通過(guò)縮放，讓學(xué)生充分、感性的體會(huì)到運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程。

1.展示臺(tái)，放大知識(shí)點(diǎn)，縮小知識(shí)差

如教學(xué)“圖形的縮放”時(shí)，就應(yīng)充分運(yùn)用展示臺(tái)的作用。我先拿出一張一寸的相片，先讓學(xué)生觀察，當(dāng)然，學(xué)生再好的眼力也看不清楚相片上的臉部表情。接著將一寸的相片在實(shí)物展示臺(tái)上，調(diào)整放大鍵，使相片放大，直至充滿整個(gè)屏幕為止。隨著學(xué)生“哇―哇―哇”的驚嘆聲，原來(lái)照片上竟然是放大的“我”。然后又接著調(diào)整縮小健，把圖像變小。學(xué)生在好奇中不知不覺(jué)的懂得了：什么是放大，什么是縮小，按一定的比例縮放，圖的形狀沒(méi)有發(fā)生變化，只是大小變化而已。其實(shí)生活中經(jīng)常會(huì)遇到放大和縮小的現(xiàn)象，照相，是將實(shí)物縮小后，裝在相機(jī)屏幕上的;用放大鏡看報(bào)紙是將字放大;實(shí)物投影也是把小的圖文放大后投在屏幕上，使更多的人看得見(jiàn)看得清。這樣就把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成愉悅的知識(shí)內(nèi)化。

2.展示臺(tái)，放大優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)

第4篇：美術(shù)教學(xué)概念范文

一、妙用多媒體，創(chuàng)設(shè)生活情境引入。

概念的引出是進(jìn)行概念教學(xué)的第一步，這一步走得如何，將影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)。而初中數(shù)學(xué)教材展現(xiàn)給學(xué)生的往往是“由概念到定理、由定理到公式、由公式到例題”的三部曲，這一過(guò)程掩蓋了數(shù)學(xué)思想方法的形成。因此，教學(xué)中教師不應(yīng)只簡(jiǎn)單地給出定義，而應(yīng)加強(qiáng)對(duì)概念的引出，使學(xué)生經(jīng)歷概念的形成和發(fā)展過(guò)程，加深對(duì)新概念的印象。妙用多媒體創(chuàng)設(shè)情境是解決這一問(wèn)題的最好方法。

例如絕對(duì)值的概念，絕對(duì)值既是重要的概念又是難學(xué)內(nèi)容，學(xué)生第一次接觸到絕對(duì)值符號(hào)的抽象性，絕對(duì)值概念的復(fù)雜性，字母表示數(shù)的不確定性以及絕對(duì)值逆向運(yùn)用答案的不唯一樣性。為了突破絕對(duì)值概念教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，一定要揭示絕對(duì)值的發(fā)生過(guò)程，逐步去理解它、掌握它。首先通過(guò)多媒體復(fù)習(xí)有理數(shù)的組成以及在數(shù)軸上的相應(yīng)位置；然后利用多媒體展示如下問(wèn)題，最后引入絕對(duì)值的概念時(shí)，我們用多媒體展示測(cè)量?jī)牲c(diǎn)間距離時(shí)，不論從甲桿量到乙桿，還是從乙桿量到甲桿，都得到同一個(gè)數(shù)值(距離)，這個(gè)數(shù)與方向(正負(fù))無(wú)關(guān)，一律為非負(fù)的。通過(guò)以上多媒體演示，使學(xué)生初步體會(huì)到絕對(duì)值是怎樣產(chǎn)生的，絕對(duì)值的產(chǎn)生來(lái)源于實(shí)踐，來(lái)源于生活。有著多媒體展示的現(xiàn)實(shí)背景，同時(shí)可以使他們初步理解絕對(duì)值的含義，再去學(xué)習(xí)絕對(duì)值就容易掌握了。 運(yùn)用多媒體進(jìn)行初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)了教師對(duì)課程的理解，使概念教學(xué)變成了師生互動(dòng)的情景教學(xué)，學(xué)生在問(wèn)題情境的教學(xué)中經(jīng)歷了實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)概念的過(guò)程，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化。

二 、妙用多媒體激發(fā)興趣，將抽象的概念形象化。

興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種源動(dòng)力，它可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望?？鬃釉f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才會(huì)在頭腦中形成最優(yōu)的興奮中心，利用電教媒體以圖、聲、色、文等物質(zhì)材料構(gòu)成多種激人心扉的具體形象作用于學(xué)生感知器官，產(chǎn)生課堂的直觀性的良好效應(yīng)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活其思維。如在教學(xué)“軸對(duì)稱”圖形這一概念時(shí)，利用電教媒體動(dòng)態(tài)地演示“蜻蜓、蝴蝶、樹葉的軸對(duì)稱”伴隨著美妙音樂(lè)把“軸對(duì)稱”這一抽象理性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，很適合學(xué)生從直觀的形象思維過(guò)渡的思維特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生耳，眼，腦等器官投入學(xué)習(xí)。因此，電教媒體能引起學(xué)生濃厚的興趣，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使抽象概念形象化，使教學(xué)收到良好的效果。 轉(zhuǎn)貼于

三 、妙用多媒體靜中求動(dòng)，對(duì)比出概念的異同。

數(shù)學(xué)概念是靜止的，抽象的，很多概念有相近之處，有的只是一字之差，很容易混淆，如果理解掌握得不好，學(xué)生就無(wú)法解決實(shí)際問(wèn)題。如“直線、線段、射線”這三個(gè)概念，教師可設(shè)計(jì)能動(dòng)能靜的課件，讓學(xué)生主動(dòng)，形象地獲取知識(shí)。先將一條彎曲的橡皮筋映在屏幕上，然后拉緊，以曲襯直，強(qiáng)調(diào)直線是“直的”接著把拉直的橡皮筋又向外延長(zhǎng)，顯示“延伸”的動(dòng)態(tài)過(guò)程，一直拉到屏幕顯示不出來(lái)為止，以說(shuō)明直線是“無(wú)限長(zhǎng)”的，進(jìn)而使學(xué)生獲得“直線無(wú)端點(diǎn)，可以向兩邊無(wú)限延伸”的認(rèn)識(shí)。教學(xué)射線時(shí)，可將一端拉直，一端不動(dòng)，使學(xué)生獲得“有一個(gè)端點(diǎn)，一端無(wú)限延伸”的認(rèn)識(shí)。而教學(xué)“線段”時(shí)，則只將彎曲的橡皮筋拉直，則不能延伸的演示，這樣，學(xué)生將易混的靜止的概念，通過(guò)媒體形象靜中求動(dòng)的演示，使學(xué)生對(duì)概念的理解更準(zhǔn)確更深刻了。

四 妙用多媒體，抓住數(shù)學(xué)概念的重點(diǎn)，揭示概念的本質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)概念的理解。

概念具有高度的概括性，但有些概念只要教師利用媒體抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解就會(huì)讓學(xué)生將概括性的知識(shí)具體化。如教學(xué)“三角形”這一概念時(shí)，如何理解“線段首尾相接”的意思，利用電教媒體展示，第一條線段的尾與第二條線段的首相接，第二條線段的尾與第三條線段的首相接，第四條線段的尾與第一條線段的首相接，由此得出“三角形”是封閉的圖形這一概念，加強(qiáng)了對(duì)概念的理解。在講授“等腰三角形”時(shí)，利用多媒體展示等腰直角三角形，鈍角的等腰三角形，等邊三角形等多種不同類型的等腰三角形。使學(xué)生緊緊地抓住它的本質(zhì)，就是“有兩條邊相等”，這也是等腰三角形的關(guān)鍵。至于這個(gè)三角形的大小、形狀、位置等都是非本質(zhì)屬性，是無(wú)關(guān)要緊的問(wèn)題。在講授新概念時(shí)，務(wù)必要使學(xué)生掌握概念的本質(zhì)屬性，只有這樣才能使學(xué)生深入理解和掌握概念。

五、妙用多媒體注重應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

概念的獲得是由個(gè)別到一般，概念的運(yùn)用則是從一般到個(gè)別。學(xué)生掌握概念不是靜止的，而是主動(dòng)在頭腦中進(jìn)行積極思維的過(guò)程。它不僅能使已有知識(shí)再一次形象化和具體化，而且能使學(xué)生對(duì)概念的理解更全面、更深刻，同時(shí)還能提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

第5篇：美術(shù)教學(xué)概念范文

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué);美術(shù)教育

美術(shù)教學(xué)可以提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)也是學(xué)生在枯燥的文化學(xué)習(xí)中的自我放松。傳統(tǒng)的美術(shù)教育已經(jīng)不能適應(yīng)新課改對(duì)其提出的新要求。因此，在日后的小學(xué)生美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，力求美術(shù)教學(xué)可以在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮其自身的功能。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要意義

第一，在新課改理念之下，一定要重視美術(shù)教學(xué)在小學(xué)教育階段的價(jià)值。小學(xué)是孩子學(xué)習(xí)生涯的開始，同時(shí)也是孩子接受最初啟蒙教育的重要階段，而這一階段的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展對(duì)孩子思想的形成起到很大的作用。新課改之前的教育模式多半是應(yīng)試教育，而隨著新課改的進(jìn)行，應(yīng)試教育模式中的“灌輸式”教育方法逐漸顯出其僵硬性的弊端，同時(shí)學(xué)校更加重視學(xué)生的全方位發(fā)展，力求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，除了使學(xué)生了解最基本的美術(shù)技能，同時(shí)能夠使學(xué)生的洞察能力、記憶力等各種能力得到提升。

第二，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中，教師通過(guò)自己語(yǔ)言的引導(dǎo)，使學(xué)生自己去感悟美術(shù)給他們帶來(lái)的美感，同時(shí)可以提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的形成良好的情操，有利于其身心的健康發(fā)展。

第三，目前的社會(huì)是物質(zhì)和文明共同發(fā)展的社會(huì)，新課改理念下的小學(xué)美術(shù)教育同時(shí)展的趨勢(shì)相一致，滿足了時(shí)展對(duì)其提出的物質(zhì)和精神文明共同建設(shè)的新要求。小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)同素質(zhì)教育的要求相吻合，推動(dòng)我國(guó)教育的不斷向前發(fā)展。

二、傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法存在的問(wèn)題

正如上文所說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，在該種理念的影響之下，美術(shù)教學(xué)的地位很低，很多人對(duì)美術(shù)教學(xué)不重視，認(rèn)為其是一門可有可無(wú)的課程。通常人們會(huì)認(rèn)為美術(shù)教學(xué)就是教會(huì)小學(xué)生一些基本的繪畫技能，提高其動(dòng)手能力，但這些認(rèn)識(shí)還只是很片面的認(rèn)識(shí)。在這種理念的引導(dǎo)之下，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)就存在一定的問(wèn)題，比如由于學(xué)校不重視小學(xué)生的美術(shù)教育，因此師資力量不齊全，老師專業(yè)素質(zhì)偏低;教學(xué)設(shè)備落后，無(wú)法順利開展教學(xué)活動(dòng);課堂活動(dòng)一味追求學(xué)生美術(shù)技能的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng);美術(shù)只是一門輔助的課程，很多學(xué)校并沒(méi)有真正意義上的美術(shù)課等等。

三、新課改理念下從新認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)使保持一個(gè)愉悅、快樂(lè)的心情，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在這一方面應(yīng)當(dāng)起到很大的作用。在美術(shù)課上，學(xué)生可以通過(guò)自己的畫筆，發(fā)揮自己的想象力，勾勒出一條條魅力的曲線，繪畫出一幅幅優(yōu)美的圖畫。孩子的想象力是天生的，我們不應(yīng)該去抹殺，而是應(yīng)當(dāng)讓他們自由的發(fā)揮。

了解小學(xué)美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)很重要，其重在每樣小學(xué)生的創(chuàng)造能力，使其能在枯燥無(wú)味的文化課學(xué)習(xí)之余，培養(yǎng)一個(gè)屬于自己的興趣愛(ài)好。每個(gè)孩子都是善良天真的，他們的作品就是他們內(nèi)心做真實(shí)的反映，不會(huì)有絲毫的修飾。雖然在他們的作品當(dāng)中可能會(huì)存在一些不符合實(shí)際的現(xiàn)象，但這些都是我們值得思考的地方。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，使他們的才華無(wú)法得到充分的展示。因此，在新課改的理念下，美術(shù)教學(xué)拋棄了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，轉(zhuǎn)而向素質(zhì)教育的方向發(fā)展，以學(xué)生為中心，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生展開，提高了課堂的效率。

四、新課改理念下小學(xué)美術(shù)教育的創(chuàng)新方法

在新課改理念的指導(dǎo)下，如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中深入貫徹“以學(xué)生為本”的教育理念，使得美術(shù)教學(xué)的價(jià)值能夠得到充分的體現(xiàn)，改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的不足，筆者有以下幾點(diǎn)創(chuàng)新意見(jiàn)：

1.理解學(xué)生

教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要充分了解和掌握每個(gè)學(xué)生的想法。首先，要了解在這一年齡階段的學(xué)生的日常心理，學(xué)會(huì)換位思考，了解其內(nèi)心真實(shí)的想法，同時(shí)也體現(xiàn)了自己對(duì)學(xué)生的尊重。其次，在了解學(xué)生想法的基礎(chǔ)上，放下老師的身份，以平等的心態(tài)同他們交朋友，使他們將你當(dāng)做知心姐姐或者知心哥哥，能夠?qū)⒆约簝?nèi)心最真實(shí)的想法向你表達(dá)，形成一個(gè)輕松、平等、歡快的教學(xué)氛圍。每個(gè)孩子都有與生俱來(lái)的創(chuàng)造力，作為美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)尊重孩子的創(chuàng)造力和想象力，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子發(fā)揮其創(chuàng)造力，而不是按照自己的想法去干預(yù)孩子的思想。通過(guò)大量的研究，讓孩子自由地發(fā)揮自己的想象力，充分表達(dá)自己內(nèi)心的意志，有利于其身心的健康發(fā)展。教師要注意自己在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的地位，其不是教育孩子如何運(yùn)用創(chuàng)造力，而是引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)教師，會(huì)根據(jù)孩子個(gè)性的不同，開展不同的教學(xué)模式，使其孩子的自身優(yōu)勢(shì)能夠充分地展現(xiàn)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在核心地位，學(xué)會(huì)尊重他們和理解他們。

2.營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛

一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)的興趣，那么不需要老師的督促，自己也能夠提高自己學(xué)習(xí)的積極性，能夠認(rèn)真聽老師講課，積極思考老師提出的問(wèn)題。而這一目標(biāo)的達(dá)成，都依賴于良好的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。比如，在教授學(xué)生畫太空?qǐng)鼍暗臅r(shí)候，有部分老師會(huì)請(qǐng)一些學(xué)生帶著自己制作的宇航員頭盔，假象自己在太空當(dāng)中漫步，使得教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣。在這樣一個(gè)輕松、快樂(lè)的氛圍中，完成整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在做游戲的同時(shí)，學(xué)到了內(nèi)容。

3.重視學(xué)生創(chuàng)造能力和想象能力的培養(yǎng)

在美術(shù)教學(xué)的活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，將他們內(nèi)心真實(shí)的想法展現(xiàn)在畫紙上。每個(gè)學(xué)生的想法都是不一樣的，但是只要和美術(shù)教學(xué)的目的相一致，都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，同時(shí)也有助于其個(gè)性的發(fā)展。

學(xué)生的想象力是基于其對(duì)物體的仔細(xì)觀察基礎(chǔ)上形成的，這是學(xué)生對(duì)原來(lái)物體的自我加工，畫作是他們內(nèi)心的最真實(shí)想法，老師應(yīng)當(dāng)最終學(xué)生的這一付出，對(duì)其審美能力要給予肯定。創(chuàng)造力要求學(xué)生在美術(shù)繪畫中具有創(chuàng)造性，其能夠充分調(diào)動(dòng)自己的各方面思維，對(duì)原有物體進(jìn)行創(chuàng)造，有利于其邏輯思維、模仿能力、靈感的培養(yǎng)。

4.學(xué)會(huì)鼓勵(lì)和肯定學(xué)生

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很大程度來(lái)自于老師的肯定和鼓勵(lì)。無(wú)論學(xué)生創(chuàng)作的作品質(zhì)量好壞，只要其是用心、認(rèn)真的在創(chuàng)作作品，都應(yīng)當(dāng)給予肯定，使其感受到成功的喜悅和創(chuàng)作的快樂(lè)，對(duì)今后的創(chuàng)作也更加有積極性。及時(shí)學(xué)生繪畫出的作品可能與教師的期望有出入，也不要一味的批評(píng)學(xué)生，而要在了解學(xué)生的真實(shí)意圖對(duì)其進(jìn)行講解，使學(xué)生不會(huì)喪失對(duì)自己的自信。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改理念的推動(dòng)下，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的自身情況，靈活地制定教學(xué)計(jì)劃，開展教學(xué)活動(dòng)。在美術(shù)教學(xué)的課堂上，營(yíng)造一種輕松、平等、愉快的氛圍，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示。同時(shí)，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)各種活動(dòng)的開展增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的趣味，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣乾杰.小學(xué)美術(shù)課改的探索與實(shí)踐[J].新課程（教師版），2007，（9）.

第6篇：美術(shù)教學(xué)概念范文

【關(guān) 鍵 詞】 抽象；中學(xué)美術(shù)；教學(xué)方法

抽象藝術(shù)是一種獨(dú)立的美術(shù)表現(xiàn)形式。作為中學(xué)生來(lái)說(shuō)，邏輯思維發(fā)展并不完全成熟，容易受到具象思維的影響，從而難以從正確的角度去理解并欣賞抽象藝術(shù)的魅力。培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，有助于學(xué)生擴(kuò)展藝術(shù)認(rèn)知，鍛煉對(duì)抽象事件、事務(wù)的學(xué)習(xí)和理解能力。作為美術(shù)教師，對(duì)于抽象藝術(shù)不僅要講，還要講透、講通，在課中利用音樂(lè)和美術(shù)之間相融相通的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象藝術(shù)，擺脫單一的審美感知模式，理解和欣賞抽象藝術(shù)，提高學(xué)生的審美能力是本文想要探索并嘗試解決的問(wèn)題。抽象藝術(shù)包括很多的藝術(shù)領(lǐng)域、抽象雕塑、抽象裝置、音樂(lè)、抽象詩(shī)歌、抽象攝影、建筑、抽象舞蹈等。但在很多時(shí)候，抽象藝術(shù)的概念主要指的就是抽象畫，也正是我們要來(lái)討論的。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法的問(wèn)題所在

講新課就必然要講新知，講新知就會(huì)涉及要講概念。在美術(shù)中的抽象，最初只是對(duì)具象的概括和提煉，使得畫面消解了具體的輪廓和細(xì)節(jié)，變得具有高度象征性。教師常以畢加索的《?！泛兔傻吕锇驳摹稑洹返难葑冞^(guò)程來(lái)理解抽象概念，然后上圖片，各種門派、各種主義講到半抽象、全抽象、熱抽象、冷抽象等等。此方法本沒(méi)有什么不妥，但課堂缺乏生動(dòng)性，教師喜歡針對(duì)抽象演化的過(guò)程和作品最后呈現(xiàn)的構(gòu)圖效果大講特講，部分受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生容易參與其中，但其他學(xué)生的積極性卻難以被調(diào)動(dòng)，教學(xué)效果往往打了折扣。有的學(xué)生理解了抽象藝術(shù)的概念，但在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中又望而卻步。所以改變以往的教學(xué)方法，打開新的思路迫在眉睫。

二、擯棄舊觀念，重尋新突破

抽象畫作品中不描繪、不表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界的客觀形象，也不反映現(xiàn)實(shí)生活；其次，沒(méi)有繪畫主題，無(wú)邏輯故事和理性詮釋，既不表達(dá)思想也不傳遞個(gè)人情緒；第三，純粹由顏色、點(diǎn)、線、面、肌理、構(gòu)成、組合的視覺(jué)形式。這是網(wǎng)絡(luò)百科對(duì)抽象作品內(nèi)涵的解釋。但有的老師過(guò)于現(xiàn)實(shí)，死板的理解此概念，固執(zhí)地認(rèn)為抽象作品不能和情感傳遞聯(lián)系起來(lái)。不用舉例太多，以人美版八年級(jí)上美術(shù)教材第四課《用色彩表達(dá)情感》為例，教材中所展示的和引導(dǎo)的正是利用色彩元素和抽象畫的形式去學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的情感。

在藝術(shù)發(fā)展史上，各藝術(shù)門類之間也既有其獨(dú)立性與區(qū)別，有其相互聯(lián)系和融洽。抽象繪畫能夠傳遞情感，音樂(lè)也能傳遞情感，如此一來(lái)，我們便找到了音樂(lè)與美術(shù)同為藝術(shù)形式的共通點(diǎn)所在。著名抽象繪畫鼻祖，康定斯基創(chuàng)作“構(gòu)圖”“即興”“抒情”幾幅作品時(shí)，正是在音樂(lè)的靈感中完成的，也從而誕生世界上第一幅架上抽象畫。

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三、借助多媒體立體化教學(xué)

正所謂“學(xué)乎其上，得乎其中”，為了達(dá)到這一目的，我們應(yīng)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)廣博的信息容量、多媒體技術(shù)絢爛多彩的表現(xiàn)形式，融鑒賞、講授、示范為一體，聲畫同步，圖文并茂，為學(xué)生開拓一個(gè)更加生動(dòng)、廣闊、立體的美術(shù)課堂。美術(shù)課常見(jiàn)的多媒體運(yùn)用無(wú)非是看“圖片”“視頻”和“文字”，本課的設(shè)置中還將聽“音樂(lè)”作為主要教學(xué)手段，增加了直觀感覺(jué)，豐富了感受體驗(yàn)。

四、課例分析

以人美版八年級(jí)上美術(shù)教材第四課《用色彩表達(dá)情感》為例。學(xué)生首先通過(guò)觀察作品、討論特點(diǎn)、對(duì)比總結(jié)的方法歸納出抽象繪畫作品的含義和概念。然后提問(wèn)：“還有哪些藝術(shù)形式也是表現(xiàn)的抽象作品？”學(xué)生發(fā)言或得出“音樂(lè)也是抽象的”的結(jié)論。其次，播放一些不同效果的音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生閉眼欣賞，結(jié)束后發(fā)言說(shuō)說(shuō)感受，學(xué)生多能暢所欲言，各抒己見(jiàn)。接著，將每一段音樂(lè)搭配的抽象作品展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受同樣情感體驗(yàn)從美術(shù)和音樂(lè)不同形式展現(xiàn)的效果。隨后，再次播放另外的音樂(lè)，要求學(xué)生在腦中用色彩和點(diǎn)線面的形式構(gòu)思出音樂(lè)所傳遞的畫面，要求學(xué)生發(fā)言描述并做好記錄。最后，學(xué)生根據(jù)自己所思所想完成抽象繪畫作品。

抽象藝術(shù)的教學(xué)難度高，想要將其講通、講透，還需在選擇圖片、音樂(lè)資料過(guò)程中仔細(xì)推敲，做好充分備課。文中所述的方法在實(shí)踐中雖有一定效果，但遠(yuǎn)非盡善盡美。只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，才能增強(qiáng)教學(xué)效果，更好地完成教學(xué)任務(wù)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情操。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 康定斯基. 藝術(shù)中的精神[M]. 昆明：云南人民出版社，1999.

[2] 康定斯基. 康定斯基論點(diǎn)線面[M]. 北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2003.

[3] 吳茜. 抽象藝術(shù)在中學(xué)美術(shù)欣教學(xué)中的實(shí)踐-9探索[D]. 華中師范大學(xué)，2006：4.

第7篇：美術(shù)教學(xué)概念范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)中學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)

隨著信息網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在學(xué)校中的廣泛應(yīng)用和我國(guó)《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的推行，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的局限性日益凸現(xiàn)出來(lái)，迫切需要從理論探討和實(shí)際操作上開展創(chuàng)新性的研究來(lái)加以回應(yīng)。雖然目前我國(guó)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)在課程改革中己取得了一定的成果，但缺乏對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究。在新的教學(xué)環(huán)境下我們應(yīng)采取什么樣的教學(xué)評(píng)價(jià)才能完善美術(shù)教學(xué)過(guò)程，更有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展？這是我們美術(shù)課程改革需要研究解決的重要問(wèn)題。我們?cè)噲D將信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與中學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行整合，并對(duì)有關(guān)問(wèn)題作了初步探討，以拋磚引玉。

一、網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的概念

要給網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)下定義，先要了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（e-Learning）以及美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的概念。美國(guó)教育部關(guān)于e-Learning概念的定義為：“e-Learning是指主要通過(guò)因特網(wǎng)進(jìn)行的學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)，它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式；這種學(xué)習(xí)方式將改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用和師生之間的關(guān)系，從而根本改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)?！盿 我國(guó)的何克抗教授根據(jù)他的研究認(rèn)為：“e-Learning是指通過(guò)因特網(wǎng)或其他數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的活動(dòng)，它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式；這種學(xué)習(xí)方式將改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用和師生之間的關(guān)系，從而根本改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)。”？

綜觀所述，筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)并不是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單相加的產(chǎn)物。因?yàn)?，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶給教育的不僅是技術(shù)層面教學(xué)手段的革新，而是包括教育觀念與教學(xué)模式在內(nèi)的一場(chǎng)歷史性的變革。它觸及到美術(shù)教學(xué)的各個(gè)方面，包括教學(xué)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等。因此，我們認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是指通過(guò)因特網(wǎng)或其他數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)與教學(xué)的活動(dòng)，并通過(guò)因特網(wǎng)對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效地管理，對(duì)美術(shù)教學(xué)效果作客觀、科學(xué)的價(jià)值判斷，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的目的。

二、網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的理論思考

（一）普通美術(shù)教育的特征

1.全體性。按我國(guó)九年義務(wù)教育的要求，我國(guó)所有的公民在中小學(xué)都應(yīng)接受美術(shù)教育。因此，全體性應(yīng)成為普通美術(shù)教育最基本的特征。要體現(xiàn)普通美術(shù)教育的全體性，冷暖的適度把握至關(guān)重要。冷暖是相對(duì)而言的，冷性指偏向于理智、約束的傾向；暖性則指偏于情感、自由的傾向。我國(guó)目前的普通美術(shù)教育要做到冷暖協(xié)調(diào)，要適當(dāng)增加暖性，惟有如此，才能增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力，讓學(xué)生以成功者而不是失敗者的心態(tài)接受普通美術(shù)教育。

2.情意性。情感既是人在意識(shí)中對(duì)客觀事物的主觀評(píng)價(jià)，又是人對(duì)客觀事物的態(tài)度和體驗(yàn)。情感作為人類的心理現(xiàn)象，具有普遍性，沒(méi)有情感的人是不存在的。而且，情感是藝術(shù)的一種屬性。藝術(shù)的形、色、質(zhì)……等直接作用于感官的直觀形象和符號(hào)，更容易喚起人的某種情感。因此，普通美術(shù)教育必然帶有強(qiáng)烈的情意性。

（二）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)人的主體能動(dòng)性，它的核心是學(xué)習(xí)者的“自主建構(gòu)”。 Hiebert等提出了要以問(wèn)題解決為基礎(chǔ)來(lái)改革教學(xué)和課程的原則：應(yīng)該讓學(xué)生就學(xué)科內(nèi)容形成問(wèn)題，具有對(duì)知識(shí)的好奇，然后再去探索，去質(zhì)疑，去尋找答案，解決自己認(rèn)知上的沖突，通過(guò)這種活動(dòng)來(lái)使學(xué)生建構(gòu)起對(duì)知識(shí)的理解。[⑧]但如何調(diào)動(dòng)這種主動(dòng)性與積極性呢？這就要靠自主學(xué)習(xí)策略，包括啟發(fā)式、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自我反饋等等策略，這些自主學(xué)習(xí)策略可以有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，是誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的內(nèi)因。建構(gòu)主義的教學(xué)也強(qiáng)調(diào)外因的作用，例如教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境、提供必要的信息資源以及組織合作學(xué)習(xí)等等。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)于網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，在網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。教師根據(jù)學(xué)科的主要內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情景，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲得豐富的、具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)資源，他們經(jīng)過(guò)選擇、概括和分析，或通過(guò)自我評(píng)價(jià)，師生之間、學(xué)生之間的評(píng)價(jià)和反饋，達(dá)到對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。

（三）多元智力理論

多元智力理論為我們網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)提供了良好的思路。在美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)上，我們應(yīng)注意到學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的個(gè)性、情感、態(tài)度、習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式的差異性，采用“觀察――理解”的方法，縱向看待和評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)他們自信地參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是讓每個(gè)學(xué)生面對(duì)同一的標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)生壓抑和和挫折感.

在網(wǎng)絡(luò)條件下的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)己經(jīng)完全打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的重課堂教學(xué)輕平時(shí)指導(dǎo)；重老師評(píng)價(jià)輕學(xué)生自主評(píng)價(jià)；重結(jié)果輕過(guò)程的模式。但是，在實(shí)驗(yàn)中我們看到，各種評(píng)價(jià)都有一定的信度和效度，卻也不可避免人為的因素而產(chǎn)生的“失真”。特別是普通美術(shù)教育中差異性這一特性，不僅表現(xiàn)在學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，而且還反映在評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)過(guò)程。如何才能得到比較公正、全面的評(píng)價(jià)結(jié)果，真正成為能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有待我們深入的研究。可以預(yù)料，在我國(guó)未來(lái)的基礎(chǔ)教育課程改革中，網(wǎng)絡(luò)將使美術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)更趨全面和合理。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部：《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001-07。

[2]高凌飚：《新課程的評(píng)價(jià)問(wèn)題》， 廣東省教育廳教育教學(xué)研究室，2002-03。

第8篇：美術(shù)教學(xué)概念范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；以美育人；情感教育

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-032-01

孟子曰：“可欲之謂善，有諸己之謂信，充實(shí)之謂美，充實(shí)而有光輝之謂大，大而化之之謂圣，圣而不可知之之謂神?！泵献釉谌诵詥?wèn)題上提出性善論，注重和強(qiáng)調(diào)人性向善。在其思想的影響下，中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的最高精神追求莫過(guò)于善，而不是西方繪畫的“真”。而借用世界的二級(jí)分法，無(wú)論美與丑、善與惡、真與假、還是溫和與暴躁、真誠(chéng)與虛偽、友好與敵對(duì)……這些語(yǔ)匯語(yǔ)義都屬于同一范疇，這關(guān)乎著美育諸多因素的綜合考量。結(jié)合這一主題，聯(lián)系學(xué)科的實(shí)際，我想談一下有關(guān)美術(shù)學(xué)科的“以美育人”。

一、以美術(shù)學(xué)科為基點(diǎn)思考美育之相關(guān)

關(guān)于美育，蔡培元從實(shí)現(xiàn)美育目的的必要條件和過(guò)程反復(fù)闡釋，包括美育實(shí)施的兩個(gè)方面的內(nèi)容，即盡可能多地創(chuàng)造美的對(duì)象和提高審美能力而進(jìn)行的美學(xué)知識(shí)，理論的教育和普及。并進(jìn)而將美育的實(shí)施范圍分為三個(gè)方面：一是家庭教育；二是學(xué)校教育；三是社會(huì)教育。其中學(xué)校美育教育是他的美育實(shí)踐中收效最為顯著的一個(gè)方面。具體結(jié)合美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，美術(shù)上的比例、節(jié)奏之與數(shù)的關(guān)系，以及美術(shù)形體創(chuàng)造與描繪對(duì)象的現(xiàn)實(shí)真實(shí)性之與數(shù)學(xué)的幾何形體的相似性；色彩的調(diào)和之與化學(xué)的植物性和礦物性因素；畫面色彩的呈現(xiàn)方式及其理論根據(jù)之與物理的光學(xué)，尤其表現(xiàn)為印象派繪畫。美術(shù)作品的“描述”之與文字語(yǔ)言，詩(shī)畫印的結(jié)合也更顯兩學(xué)科之間的聯(lián)姻；美術(shù)史之與歷史背景、經(jīng)濟(jì)因素、思想嬗變……這些學(xué)科大大豐富了美術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，為我們開拓了廣闊的視野，當(dāng)然也從另一方面影證了美術(shù)是一種復(fù)雜的現(xiàn)象。因此，要充分利用各學(xué)科的教育平臺(tái)，把美育課和各學(xué)科結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中能更好地創(chuàng)造美的形態(tài)以及受到美感教育，在美育中又可以鞏固和學(xué)到各科知識(shí)。所以，美育是需要多學(xué)科的滲透、融合和整合。

很長(zhǎng)時(shí)間，我們往往把美育的注意力過(guò)多集中在藝術(shù)上，把藝術(shù)教育等同于審美教育，這弱化了美育概念的寬泛性，也縮小了美育的內(nèi)涵的展延性。陶行知有關(guān)美育功能和美育實(shí)踐的觀點(diǎn)為我們提供了很好的佐證。首先藝術(shù)教育 ，不能構(gòu)成美育的全部?jī)?nèi)涵，但它無(wú)疑是美育的一個(gè)重要主成部分，另外“創(chuàng)造真善美的人格”是陶先生美育思想的核心，而“真善美的活人”的造就，必須通過(guò)具體的生活實(shí)踐，離開了具體的生活實(shí)踐，任何東西都會(huì)成為“無(wú)本之木”“無(wú)源之水”。因此，美育的真正目的在于，使藝術(shù)個(gè)體的社會(huì)屬性歸屬社會(huì)群體，并產(chǎn)生社會(huì)認(rèn)同感。

我們也大可承認(rèn)“真正的美育是將美學(xué)原則滲透于各科教學(xué)后形成的教育”，是一種綜合性的教育。雖然這樣會(huì)給我們自身帶來(lái)比較多的麻煩甚至負(fù)擔(dān)，但是它可以給我們營(yíng)造出一個(gè)更為深廣的教學(xué)研究。

二、淺析如何在美學(xué)科目中滲透“以美育人”

抽象思維是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中運(yùn)用概念、判斷、推理等思維形式，對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行間接的、概括的反映的過(guò)程。屬于理性認(rèn)識(shí)階段。抽象思維憑借科學(xué)的抽象概念對(duì)事物的本質(zhì)和客觀世界的發(fā)展的深遠(yuǎn)過(guò)程進(jìn)行反應(yīng)，使人們通過(guò)認(rèn)識(shí)活動(dòng)獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出靠感覺(jué)器官的直接體認(rèn)。抽象思維與形象思維不同，它不是以人們感覺(jué)到或想象到的事物為起點(diǎn)，而是以概念為起點(diǎn)去進(jìn)行思維，進(jìn)而再由抽象概念上升到具體概念。精湛的藝術(shù)作品常折射出藝術(shù)家深邃的思想。藝術(shù)家只有對(duì)人生真諦和社會(huì)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行精深的體察與領(lǐng)悟產(chǎn)生獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)及精辟見(jiàn)解，才能發(fā)幽深微洞若觀火創(chuàng)造出優(yōu)秀的藝術(shù)作品。

這里所講的抽象并不是我們通常意義上指得抽象繪畫形式，而是指一種抽象思維方式。這種抽象思維在我們的美術(shù)教學(xué)形態(tài)訓(xùn)練中，則表現(xiàn)在客觀物象在人腦中形成的具有空間、色彩、比例等因素，加強(qiáng)學(xué)生的概括理解能力，從最基礎(chǔ)的抽象思維訓(xùn)練開始，逐步讓學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)、理解周圍事物的特性，并加以概括，總結(jié)，以致更深層的體認(rèn)萬(wàn)事萬(wàn)物。

《周易?系辭下》有曰：“古者庖犧氏之王天下也，仰則觀象于天，俯則觀法于地，雞鳥獸之文與地之宜，近取諸身，遠(yuǎn)取諸物，于是始作八卦，以通神明之德，以類萬(wàn)物之情”。大抵是言玄妙卦象的取得，包含了了解事物的觀照方式和思維方式，它為我們我們注入了認(rèn)識(shí)世界改造世界的思維變數(shù)和過(guò)程。

然于美術(shù)而言，概括和理解是學(xué)生對(duì)描繪物象體積、空間、比例、等概念抽象因素的學(xué)習(xí)的基本方式方法。概念性的解釋與理解必須要與現(xiàn)實(shí)教學(xué)的具體現(xiàn)象相結(jié)合，讓學(xué)生從概念中來(lái)，到現(xiàn)象中去；再于紛繁的現(xiàn)象中來(lái)，歸納概括于概念中去。另一方面，美術(shù)與各學(xué)科之間抽象的理解與概括，也頗為重要。如果說(shuō)，語(yǔ)文之寫作，是文字與思維的結(jié)合而表達(dá)作者的情感因素，那么也可以說(shuō)，美術(shù)的創(chuàng)作，式點(diǎn)、線、面、色等形式語(yǔ)言與思維的聯(lián)合來(lái)構(gòu)成畫者心靈的情感的圖像。如果我們將語(yǔ)義擴(kuò)大和概念展延，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，美術(shù)與各科的教學(xué)最終都有同樣的指向，即語(yǔ)言和思維。

第9篇：美術(shù)教學(xué)概念范文

1.分鏡頭繪制及美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的安排與要求：要求學(xué)生制作不同風(fēng)格動(dòng)畫的美術(shù)設(shè)計(jì)方案和規(guī)劃方案，使學(xué)生通過(guò)對(duì)不同形式動(dòng)畫的美術(shù)風(fēng)格的設(shè)計(jì)了解如何確定動(dòng)畫短片的藝術(shù)風(fēng)格，以及美術(shù)設(shè)計(jì)在動(dòng)畫中的作用。重中之重的是分鏡頭繪制,對(duì)于分鏡來(lái)說(shuō)，在完成了文字分鏡腳本之后就開始了版面設(shè)計(jì)。這就像是電影的分鏡頭把所有要表達(dá)的故事情節(jié)認(rèn)真地考慮改要怎樣去表現(xiàn)畫面，每個(gè)畫面之間的轉(zhuǎn)場(chǎng)與連貫，如何控制影視的節(jié)奏、情感、韻律、等等，這個(gè)階段很重要，一部影視片的藝術(shù)水準(zhǔn)基本上在這一階段就決定了。其次是概念設(shè)計(jì)，所謂概念設(shè)計(jì)則為美術(shù)設(shè)計(jì)的概念，確定短片的美術(shù)風(fēng)格，例如日本的寫實(shí)風(fēng)格、法國(guó)的浪漫風(fēng)格、美國(guó)的幽默風(fēng)格、中國(guó)的水墨風(fēng)格等等，故事中的人物角色和道具造型設(shè)計(jì)以及根據(jù)角色與劇情要求的聯(lián)系確定背景的繪制風(fēng)格。

2.中期制作教學(xué)內(nèi)容的安排與要求：在動(dòng)畫短片設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，以小組的形式，二至三人為一組創(chuàng)作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，有利于將來(lái)平穩(wěn)地過(guò)渡到工作崗位，融入動(dòng)畫制作團(tuán)隊(duì)，成為社會(huì)的可用之才。在計(jì)劃的周期內(nèi)服從安排，各司其職：在制作中，集各位同學(xué)之所長(zhǎng)，以一加一大于二的原則，制作好周期，按時(shí)推進(jìn)進(jìn)度，鍛煉學(xué)生們的責(zé)任心以及做事的態(tài)度。

3.后期制作教學(xué)內(nèi)容的安排與要求：學(xué)習(xí)影視后期編輯軟件Premiere、Aftereffect、Au。動(dòng)畫的聲畫對(duì)位、配樂(lè)，聲樂(lè)錄制以及影片輸出（MP4、AVI、MPAG）要求同學(xué)對(duì)蒙太奇的運(yùn)用要有明確的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)蒙太奇技法的應(yīng)用等等。后期包括音樂(lè)獨(dú)白音效剪輯等等。一段好的背景音樂(lè)能增強(qiáng)短片所表達(dá)的情緒，是歡快的還是悲傷的；是神秘的還是優(yōu)雅的；獨(dú)白的設(shè)計(jì)能體現(xiàn)出人物的性格心情以及思想；音效可以增加短片的豐富性及明確劇情的走向，如摔了杯子可能預(yù)示不好的事情將要發(fā)生。剪輯是根據(jù)蒙太奇原理，通過(guò)運(yùn)用剪輯將鏡頭畫面的按照一定的規(guī)律創(chuàng)造出具有藝術(shù)性的畫面感。當(dāng)然制作這些內(nèi)容可能并不是那么順利，學(xué)生們要學(xué)習(xí)音頻制作軟件，視頻剪輯軟件，特校制作，和大量的收集音頻音效，可能結(jié)果不是那么令人滿意，但是對(duì)于一部片子來(lái)說(shuō)在制作過(guò)程中有得取舍。

二、教學(xué)方法總結(jié)