多媒體教學(xué)特點(diǎn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的多媒體教學(xué)特點(diǎn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：多媒體教學(xué)特點(diǎn)范文

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)在遠(yuǎn)程教育中得到了廣泛的發(fā)展，并對遠(yuǎn)程教學(xué)模式的變革起著重要的作用，本文主要對多媒體計(jì)算機(jī)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用作了一些探討。

關(guān)鍵詞：多媒體計(jì)算機(jī)；遠(yuǎn)程教育；教學(xué)方式

近年來，世界向著信息化社會發(fā)展的速度明顯加快，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用在這一發(fā)展過程中發(fā)揮了極其重要的作用。多媒體技術(shù)使計(jì)算機(jī)具有綜合處理聲音、文字、圖像、動畫和視頻的能力，它以形象豐富的聲、文、圖信息和方便的交互性，改變了人們使用計(jì)算機(jī)的方式，從而為多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)入遠(yuǎn)程教育打開了方便之門，并對傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

一、 多媒體計(jì)算機(jī)

多媒體計(jì)算機(jī)（multimedia computing）技術(shù)是指計(jì)算機(jī)綜合處理多種媒體信息：文本、圖形、音頻、動畫和視頻，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個(gè)系統(tǒng)并具有交互性。與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)相比，多媒體計(jì)算機(jī)具有如下特點(diǎn)：

1、媒體信息的多樣性

多媒體計(jì)算機(jī)處理的媒體信息呈現(xiàn)出多樣性。不僅除了能夠處理文本和數(shù)字外，而且還能處理與空間相關(guān)的圖形、圖像、與時(shí)間相關(guān)的聲音信息，與空間和時(shí)間都有關(guān)聯(lián)的視頻動畫等。在多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)的多樣性不僅能給出結(jié)論，而且還能演示其變化的過程，即可以使抽象的和難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動有趣，又能使虛幻的形象變得更為具體，這可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2、媒體和設(shè)備的集成性

多媒體計(jì)算機(jī)的集成性是指以計(jì)算機(jī)為中心綜合處理多種信息媒體，它包括媒體的集成和處理這些媒體設(shè)備的集成兩方面，媒體的集成包括信息的多通道統(tǒng)一獲取、多媒體信息的統(tǒng)一組織和存儲、多媒體信息表現(xiàn)合成等方面。對于多媒體設(shè)備的集成，是指代表許多先進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的軟硬件設(shè)備在多媒體系統(tǒng)中的集成。

3.交互性

所謂交互性是指人的行為與計(jì)算機(jī)的行為互為因果關(guān)系，通過技術(shù)使得二者進(jìn)行交互性溝通，這也正是它和傳統(tǒng)媒體最大的不同。多媒體的交互性為學(xué)生提供更加有效的控制和使用信息的手段，可以增加對信息的注意和理解。延長信息保留的時(shí)間。

二、 多媒體計(jì)算機(jī)的遠(yuǎn)程教學(xué)特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)多媒體與以往任何一種教育媒體相比，在提高教育質(zhì)量和教學(xué)效率方面所起的作用都有獨(dú)到之處，計(jì)算機(jī)多媒體的教學(xué)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、 多種感官參與交互活動

人類的感知形式主要是視覺、聽覺與觸覺這三種不同的形態(tài)，多種感官參與交互活動能夠有效提高學(xué)習(xí)效率，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：人類的記憶與感官之間存在著這樣的關(guān)系：人們一般可以記住自己閱讀到的10%，自己聽到的20%，自己看到的30%，自己看到和聽到的50%，交談時(shí)自己所說的70%。對同樣的學(xué)習(xí)材料，單用聽覺，3小時(shí)后能保持所獲得知識的70%，3天后則下降為10%；單用視覺，3小時(shí)后能保持72%，3天后則下降為20%；如果視覺、聽覺并用，3小時(shí)后能保持85%，3天后可保持65%。所以，在學(xué)習(xí)過程中，綜合使用人類的多種感官對學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生重要的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)使用多種感官，能夠明顯地提高學(xué)習(xí)效率和增進(jìn)記憶，計(jì)算機(jī)多媒體就可以提供這樣一種環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可以充分發(fā)揮各種感官的功能，例如，計(jì)算機(jī)多媒體提供的、以超級鏈接形式組織起來的文字、圖形、圖像、動畫、解說、背景音樂等，可同時(shí)刺激視聽覺器官；尤其是提供給學(xué)生進(jìn)行多種形式的交互式操作（鍵盤輸入、語音輸入、手寫輸入等），能有效地發(fā)揮人的眼、耳、手等器官的協(xié)同作用，這些都有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2、超文本與超媒體

越來越多的計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件采用超文本結(jié)構(gòu)來組織教學(xué)信息，從而構(gòu)成了超媒體。超文本（hypertext）是一種新型的信息管理技術(shù)，它以節(jié)點(diǎn)為單位組織信息，在節(jié)點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)之間通過表示它們之間關(guān)系的鏈加以連接，構(gòu)成表達(dá)特定內(nèi)容的信息網(wǎng)絡(luò)。超文本與傳統(tǒng)文本有著很大的區(qū)別，傳統(tǒng)文本，無論是普通書籍還是計(jì)算機(jī)的文本文件，都是用線性方式加以組織的，學(xué)生在閱讀時(shí)，必須按照一頁一頁的順序閱讀，而超文本是一個(gè)非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，學(xué)生在閱讀時(shí)不必像讀一般教材那樣按順序閱讀，可以根據(jù)需要，利用超文本機(jī)制提供的聯(lián)想式查詢能力，迅速找到自己感興趣的內(nèi)容和有關(guān)信息。而允許超文本的信息節(jié)點(diǎn)存儲多媒體信息，并使用與超文本類似的機(jī)制進(jìn)行組織和管理，就構(gòu)成了超媒體。超媒體的非線性結(jié)構(gòu)為學(xué)生提供了適合人的思維特征的聯(lián)想式的信息組織形式，超媒體的多維信息空間還可以引導(dǎo)學(xué)生把注意力放到知識間的結(jié)構(gòu)上，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到更廣泛的情景中，借助情景的前后關(guān)系，去發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。超媒體對遠(yuǎn)程教育的影響主要有：（1）便于存儲和使用信息，可以使用某些方法對超媒體信息進(jìn)行壓縮，這就極大地提高了信息存儲的效率和使用的便利性，這種信息結(jié)構(gòu)也使得查詢、閱讀和使用信息變得非常容易。（2）開闊思維的工具。超媒體的信息結(jié)構(gòu)形式給學(xué)生的發(fā)散性思維提供了有利的條件，而這種思維方式是解決問題和創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。（3）個(gè)別化學(xué)習(xí)的工具。超媒體化的學(xué)習(xí)資源則像一個(gè)“教育大超市”，通過對各種媒體形式的教育素材進(jìn)行整合，從而為學(xué)生提供多選擇的、多功能的、多層次的、全方位的真正意義上的“多媒體”學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

3、信息量大，傳輸快，存儲量大，教學(xué)應(yīng)用范圍廣

計(jì)算機(jī)多媒體的特點(diǎn)是信息量大，傳輸快，教學(xué)應(yīng)用范圍廣。計(jì)算機(jī)多媒體信息多使用CD-ROM作為存儲介質(zhì)，一片薄薄的，直經(jīng)120mm的CD-ROM的存儲量高達(dá)650MB，這意味著它可以存儲A4紙文本65000頁，或高分辨靜止圖像10000張。而DVD(digital video disc)這種光盤存儲介質(zhì)，其存儲容量比CD盤大得多，最高可達(dá)到17GB。利用計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)先進(jìn)的聲音與圖像壓縮處理技術(shù)，可以在極短的時(shí)間內(nèi)完成存儲、傳輸、提取或呈現(xiàn)大量圖、文、聲并茂的教學(xué)信息的任務(wù)。由于計(jì)算機(jī)多媒體的信息存儲與處理過程都是數(shù)字化的，所以就保證了高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)原始圖像與聲音的再現(xiàn)、編輯和特技處理，使真實(shí)圖像、原始聲音、三維動畫以及特技效果的一體化達(dá)到實(shí)用、優(yōu)化的程度。

三、多媒體計(jì)算機(jī)在遠(yuǎn)程教育中的發(fā)展前景

隨著通信技術(shù)的高速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，虛擬現(xiàn)實(shí)和語音輸入等多媒體技術(shù)將顯示出越來越強(qiáng)大的生命力，特別是人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中具有很高的實(shí)用價(jià)值。

1．工智能技術(shù)

人工智能技術(shù)包括語音識別、語音合成、語音翻譯、圖像識別與理解、語音和文字之間的轉(zhuǎn)換、手寫筆輸入識別技術(shù)等。在開放教育中文字的輸入方法對使用計(jì)算機(jī)有著重要的影響，自從計(jì)算機(jī)發(fā)明以來，人們總是希望用聲音來控制計(jì)算機(jī)的操作，以實(shí)現(xiàn)人機(jī)的語音交流。如IBM公司推出的中文語音識別系統(tǒng)—ViaVoice聽寫系統(tǒng)，IBM ViaVoice 是 IBM 公司開發(fā)的高性能的語音識別系統(tǒng)。它由語音板、口音適應(yīng)程序、IBM ViaVoice 屬性、麥克風(fēng)設(shè)置向?qū)С绦?、詞匯管理器及聯(lián)機(jī)參考手冊等6個(gè)部分組成。這個(gè)語音識別系統(tǒng)充分應(yīng)用了在語音識別、模糊處理、人工智能方面的最新成果，能夠自動識別不同人的連續(xù)聲音，并轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)的文字信息，這樣就提高了漢字輸入速度，使人們在表達(dá)字、詞之間不需要停頓，只需要在適當(dāng)?shù)墓?jié)奏中清楚的說出每個(gè)字就可以了。如果口音較重使識別靈感度降低，可在口音適應(yīng)窗進(jìn)行簡單的操作就可以了。

2．虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(shí)（virtual reality，VR）或稱虛擬環(huán)境（virtual environment，VE）是由計(jì)算機(jī)生成的，具有臨場感覺的環(huán)境，它是一種全新的人機(jī)交互系統(tǒng)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)本質(zhì)上說是一種高度逼真地模擬人在現(xiàn)實(shí)生活中視覺、聽覺、動作等行為的交互技術(shù)，它是通過計(jì)算機(jī)生成一個(gè)逼真的現(xiàn)實(shí)世界，人可與該虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境進(jìn)行交互，如虛擬教室可以為學(xué)生提供一種新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和風(fēng)格采用不同的教學(xué)方法。同時(shí)利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，還可以建立各種虛擬實(shí)驗(yàn)室，在“實(shí)驗(yàn)室”里，學(xué)生可以做各種實(shí)驗(yàn)，在虛擬的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生可以做重力、慣性等實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立正確的物理概念。在虛擬的地理實(shí)驗(yàn)室里，可以做地震波傳播、火山噴發(fā)等實(shí)驗(yàn)。在虛擬的生物實(shí)驗(yàn)室里，可以做各種解剖實(shí)驗(yàn)。由于這種接受信息的方式與真實(shí)環(huán)境極其相似，將使學(xué)生更容易理解所學(xué)到的知識。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)結(jié)合了人工智能、多媒體、計(jì)算機(jī)動畫等多種技術(shù)并以其自身強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)勢和潛力，會逐漸受到遠(yuǎn)程教育工作者的重視，并將最終在遠(yuǎn)程教育中得到廣泛的應(yīng)用。

四、結(jié)束語

在多樣化的教育發(fā)展格局中，遠(yuǎn)程開放教育突破了傳統(tǒng)教育模式，表現(xiàn)出了強(qiáng)勁的發(fā)展實(shí)力，今天遠(yuǎn)程開放教育之所以引人注目，不僅僅其采用了多媒體教學(xué)手段，更因?yàn)樗恰皞€(gè)性化教學(xué)”、“以學(xué)生為中心的教學(xué)”等先進(jìn)教學(xué)手段的實(shí)踐者，它還是終生學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會的推進(jìn)者。而多媒體技術(shù)為遠(yuǎn)程開放教育提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和質(zhì)量保障，并將在我國的遠(yuǎn)程開放教育中發(fā)揮日益重要的作用。

參考文獻(xiàn):

[1]馬華東，多媒體技術(shù)原理及應(yīng)用[M].北京：清華大學(xué)出版社，2002.

[2]曹勇剛，金茂忠，實(shí)用多媒體技術(shù)與工具[M].北京：北京航空大學(xué)出版社，2002

[3]李竺，崔煒，多媒體技術(shù)與應(yīng)用[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008.

第2篇：多媒體教學(xué)特點(diǎn)范文

改革開放以來，職業(yè)教育在我國得到蓬勃發(fā)展，從大中城市到鄉(xiāng)鎮(zhèn)均建立健全了職業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)、專門學(xué)校和職教中心，培養(yǎng)規(guī)模上有本科、?？坪椭械嚷殬I(yè)教育，形成了具有一定規(guī)模的職業(yè)教育體系，具備了良好的發(fā)展基礎(chǔ)。但縱觀近幾年職業(yè)教育發(fā)展情況，規(guī)模與效益發(fā)展并不平衡，數(shù)量與質(zhì)量發(fā)展也不平衡。筆者認(rèn)為主要原因，一是職業(yè)教育的師資隊(duì)伍總體上數(shù)量不足，質(zhì)量不高，“雙師型”教師或優(yōu)秀教師更加短缺；二是教學(xué)內(nèi)容針對性薄弱、直觀性不強(qiáng)，難以做到好學(xué)實(shí)用；三是非全日制學(xué)員受時(shí)空限制，不能隨時(shí)隨地與教師或?qū)W員協(xié)作學(xué)習(xí)。因此，職業(yè)教育的培養(yǎng)功能與迅速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)狀況及社會需求存在差距。如何在新形勢下走多元化發(fā)展道路，從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)到提高質(zhì)量和效益上來，是職業(yè)教育面臨的現(xiàn)實(shí)問題?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，促使人們開始將基于網(wǎng)絡(luò)上的多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于職業(yè)教育，為解決職業(yè)教育師資、教學(xué)功能和時(shí)空局限等問題做了有益的嘗試。

一、多媒體遠(yuǎn)程職業(yè)教育系統(tǒng)及其教學(xué)特點(diǎn)

教學(xué)是以教學(xué)內(nèi)容為認(rèn)識對象的理性活動，它必須建立在情感交流和感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上。教育傳播學(xué)認(rèn)為，面對面的傳播比物理傳播親近感強(qiáng)，信息交流通道短，是建構(gòu)主動學(xué)習(xí)的有利因素。同時(shí)，職業(yè)教育的實(shí)踐性環(huán)節(jié)較多，學(xué)生自行設(shè)計(jì)和自學(xué)活動占有重要地位，教育教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提供充分的模擬實(shí)踐、訪問與設(shè)計(jì)環(huán)境。按照上述觀點(diǎn)，多媒體遠(yuǎn)程職業(yè)教育既要考慮遠(yuǎn)距離下的師生“見面”方式，又要考慮構(gòu)建遠(yuǎn)距離下教與學(xué)的關(guān)系，盡可能創(chuàng)造完整的教學(xué)過程和環(huán)境。因此，教學(xué)系統(tǒng)一般要使用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和多媒體信息技術(shù)等建設(shè)以下三種類型的遠(yuǎn)程教學(xué)場所：一是基于視頻會議的多功能教室；二是由若干計(jì)算機(jī)組成的多媒體教室；三是辦公、家庭等使用的分散的計(jì)算機(jī)。同時(shí)，還要建設(shè)一個(gè)多媒體資源開發(fā)與管理中心，并通過全國教學(xué)科研網(wǎng)連接成強(qiáng)大的教育教學(xué)和培養(yǎng)培訓(xùn)系統(tǒng)。

多媒體遠(yuǎn)程職業(yè)教育系統(tǒng)的主要教學(xué)特點(diǎn)是：

1．可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互。即通過多功能教室，教師和學(xué)生可以“面對面”地進(jìn)行聲音、圖像、文字、數(shù)據(jù)方面的現(xiàn)場實(shí)時(shí)交流，從而拉近師生距離，保證教學(xué)最大限度地建立在情感交流和感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上。

2．可以實(shí)現(xiàn)雙向交互。即通過多媒體教室，教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間可以進(jìn)行人機(jī)對話，交換和獲取信息。教師可以遙控或評價(jià)學(xué)生情況。從而改變單向傳輸不能及時(shí)獲得學(xué)習(xí)者的知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)效果的狀況。

3．可以實(shí)現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)資源的利用，并突破常規(guī)教學(xué)時(shí)空局限。教師能通過計(jì)算機(jī)和多媒體資源開發(fā)與管理中心，進(jìn)行教學(xué)軟件的研制、備課和上課，利用網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、收集、編排教學(xué)資源，并進(jìn)行儲存與管理。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體資源中心的資源進(jìn)行自學(xué)、自考、訓(xùn)練、作業(yè)、設(shè)計(jì)和模擬實(shí)驗(yàn)。

所以，多媒體遠(yuǎn)程職業(yè)教育的教學(xué)具有異步性、實(shí)時(shí)性、交互性、生動性、集成性、大容量、跨時(shí)空的特點(diǎn)。它綜合了多種常規(guī)媒體的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，能通過以教學(xué)資源和優(yōu)秀教師為核心的課程開發(fā)，達(dá)到大規(guī)模提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、多媒體遠(yuǎn)程職業(yè)教育的教學(xué)模式分析

多年來，我國職業(yè)教育已經(jīng)形成了比較穩(wěn)定的教學(xué)模式，在教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。多媒體遠(yuǎn)程職業(yè)教育的出現(xiàn)，更加完善了信息流通、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)方法模式。

1．信息流通模式。多媒體遠(yuǎn)程職業(yè)教育，在技術(shù)上主要解決異地或本地雙向、實(shí)時(shí)、交互和人機(jī)對話問題。由于其特有功能，信息流通模式中最大的變化將表現(xiàn)在教師、學(xué)生以及管理者可以通過網(wǎng)絡(luò)以“準(zhǔn)見面”或“半分離”方式開展異地討論和問答，了解遠(yuǎn)端教學(xué)情況。會議、評審、評估、通知、文件、教學(xué)資料、教案、報(bào)表、信息儲存等活動，完全突破了常規(guī)模式，變成了任意的、雙向的無紙化機(jī)制，時(shí)間、空間縮短顯著。顯然，這種流通模式不用那么多的教師同時(shí)講課，不用那么多人員運(yùn)作和管理，不用那么多專職人員搞文印與收發(fā)，不用那么多大柜小夾儲存資料。減少環(huán)節(jié)、減少人員、減少時(shí)間、減少經(jīng)費(fèi)是這種模式的基本特征。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)主要依靠現(xiàn)場交互和文稿交流的信息流通模式。所謂現(xiàn)場交互，是指教師、學(xué)生和管理者在同一現(xiàn)場才能進(jìn)行的交互，比如集體備課、授課、討論、考試、開會、檢查、評審、評估等活動，都是當(dāng)面進(jìn)行的；所謂文稿交流，是指教師、學(xué)生及管理者利用印刷文字交流，比如計(jì)劃、文件、教科書、教案、通知、報(bào)表、信息儲存等環(huán)節(jié)，都是文稿方式的交流。傳統(tǒng)模式的缺陷是受時(shí)間和空間的局限，運(yùn)行環(huán)節(jié)繁多，運(yùn)轉(zhuǎn)過程緩慢，工作效率偏低。

2．教學(xué)內(nèi)容模式。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)掌握的科學(xué)知識與技能技巧以及發(fā)展認(rèn)識能力的總稱。它規(guī)定了教學(xué)活動中傳遞知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的性質(zhì)和范圍，是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和身心發(fā)展的基礎(chǔ)。多媒體遠(yuǎn)程職業(yè)教育中，教學(xué)內(nèi)容的模式具有獨(dú)特性：第一，教學(xué)系統(tǒng)本身就是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生提供了新鮮的潛在的意識和方法；第二，教學(xué)內(nèi)容以教科書和課件為主，以網(wǎng)絡(luò)資源和教師的知識結(jié)構(gòu)為輔。教師通過對教學(xué)資源的采集、加工、編排、儲存、提取、發(fā)送等過程，使之具備了廣博精深、形式多樣、高度融合、快速傳遞等特性；第三，教學(xué)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行，供不同地域的學(xué)生共享，可實(shí)現(xiàn)教育的“社會化”；第四，教學(xué)內(nèi)容突破了書本局限，突破了教師的知識水平，突破了國界。遠(yuǎn)端教學(xué)情況、實(shí)物場景、先進(jìn)知識、科研動態(tài)和多種資料進(jìn)入課堂、實(shí)驗(yàn)室以及每臺計(jì)算機(jī)，均成為教學(xué)內(nèi)容的組成部分。

轉(zhuǎn)貼于 　3．教學(xué)過程模式。從學(xué)習(xí)方式看，職業(yè)教育中的教學(xué)大致分為兩類，一是以群體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)，二是以個(gè)體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)。一般情況下，教師完成教的環(huán)節(jié)應(yīng)包括備課、授課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)和教學(xué)效果評估，學(xué)生完成學(xué)的環(huán)節(jié)應(yīng)包括聽課、作業(yè)、自學(xué)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐和參加考核。不論教學(xué)采用何種手段，這些環(huán)節(jié)必不可少。但不同的教學(xué)手段有不同的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的黑板、粉筆、教科書模式和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)圖、文、聲并茂模式顯然不一樣，近距離教學(xué)模式和遠(yuǎn)距離教學(xué)模式必然也不一樣。多媒體遠(yuǎn)程職業(yè)教育教學(xué)過程模式在以下教學(xué)環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)是：

（1）教師備課。教師備課是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是對教學(xué)的策劃工作，是教師將潛在教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)教學(xué)能力的過程。因而，教師備課包括備學(xué)生、備教材、備教法。單就備教材來講，傳統(tǒng)教學(xué)中的備課就是查閱資料，撰寫教案，謄寫講稿，準(zhǔn)備教具或?qū)嶒?yàn)。而多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)中的備課，是用網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源中心的資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、復(fù)制、編排、加工，形成電子教案和課件，通過計(jì)算機(jī)儲存在多媒體資源中心，以備上課或?qū)W生自學(xué)調(diào)用。在這個(gè)模式中，教師的主要精力放在了教學(xué)策略的設(shè)計(jì)上，放在了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律上，放在了為學(xué)生自學(xué)提供豐富多彩的資源開發(fā)上。滿足了“受教于家”的客觀要求，時(shí)空局限降至最低水平。

（2）教師講課。所謂“講課”，嚴(yán)格來說是教師組織協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和學(xué)生等各方面因素的關(guān)系，解決各方面的矛盾，使學(xué)生發(fā)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的變化，在認(rèn)知策略和反省認(rèn)知能力方面得到提高。“講課”的關(guān)鍵是處理好教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)水平之間的關(guān)系，解決好知識遷移問題。在多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)中，教師組織協(xié)調(diào)教學(xué)是一個(gè)講授、討論、指導(dǎo)、歸納、分析、演示、觀察、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等綜合動作的過程/他以“專家”和“引路人”的身份代替了傳統(tǒng)教學(xué)中主宰和監(jiān)護(hù)人的身份，用大屏幕投影代替粉筆加黑板，用圖、文、聲代替口說手畫傳遞信息，用課件中的模像完成演示、參觀和實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)環(huán)節(jié)，形成一個(gè)全新的講課模式。

（3）作業(yè)批改與課外輔導(dǎo)。在多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)不是書寫或刻畫在紙面上，而是通過聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)完成。教師在網(wǎng)上進(jìn)行作業(yè)批改，即時(shí)交流并反饋信息。課外輔導(dǎo)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，不用規(guī)定時(shí)間和地點(diǎn)。這極大地方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，滿足了“受教于家”的客觀要求，時(shí)空局限降至最低水平。

（4）教學(xué)效果評估。過去的職業(yè)教育教學(xué)評估主要依據(jù)學(xué)生的會考結(jié)果。多媒體遠(yuǎn)程職業(yè)教育的出現(xiàn)，完全突破了會考模式，以計(jì)算機(jī)為工具代替紙卷考試，用單獨(dú)考試代替群體考試，一人一卷考試代替多人同卷考試，邊考試計(jì)算機(jī)邊閱卷、邊統(tǒng)計(jì)分析成績代替考后人工閱卷、統(tǒng)計(jì)分析成績，學(xué)生當(dāng)場知道成績代替事后知道成績。

（5）學(xué)生聽課。在多媒體遠(yuǎn)程職業(yè)教育中，學(xué)生聽到的不只是教師的聲音，看到的也不只是黑板、教科書和教師的面孔，多媒體的大容量、快節(jié)奏、有動感的學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變了單調(diào)、信息有限、節(jié)奏緩慢、沉悶的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生以求索和體驗(yàn)代替了被動學(xué)習(xí)。學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動性高，學(xué)習(xí)效果好。

（6）學(xué)生自學(xué)。多媒體遠(yuǎn)程職業(yè)教育中，學(xué)生自學(xué)模式突破了看書或翻閱筆記獲取知識的唯一渠道，他們根據(jù)自己的需要，在合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)、合適的條件下，反復(fù)利用網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播、觀看多種資源，包括教師的教案、參考資料等豐富的背景資源。同時(shí)可以把有價(jià)值的資料下載、復(fù)制、加工、打印出來，以便個(gè)人保存。也可以自行考試，自己設(shè)計(jì)，模擬實(shí)驗(yàn)，機(jī)對機(jī)討論，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。從而建立了一種綜合性、創(chuàng)造性、靈活性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式。

第3篇：多媒體教學(xué)特點(diǎn)范文

一、情境創(chuàng)設(shè)方面的難點(diǎn)

遷移理論認(rèn)為:遷移有賴于情境之間的相同元素或相似的特征(刺激)。當(dāng)新舊情境具有共同的元素,行為就產(chǎn)生了遷移。只要有學(xué)習(xí)遷移,就必然存在相同的因素,且兩者基本成正比,即相同因素越多,則遷移量越大。因此,在化學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)在化學(xué)教學(xué)中有舉足輕重的作用。但是,傳統(tǒng)的教學(xué)資源難以滿足情境創(chuàng)設(shè)的要求,勢必影響教學(xué)的正常進(jìn)行。而計(jì)算機(jī)多媒體可以在短時(shí)間內(nèi)提供大量生動的信息,促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)情境,因勢利導(dǎo),能夠提高學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維,引起探索欲望,為學(xué)生創(chuàng)造一種愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在快樂中接受教育。例如:在教學(xué)化學(xué)平衡時(shí),首先我放一段黃果樹瀑布的錄像。遠(yuǎn)看瀑布的水平面保持不變,但是上游、下游的水在不停地流淌著,讓學(xué)生感知自然界中的這種平衡狀態(tài),這樣可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難點(diǎn)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿于整個(gè)化學(xué)教學(xué)中。但是,由于化學(xué)反應(yīng)本身或者條件的限制,難以到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果,這就給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了很大難度。計(jì)算機(jī)可以適時(shí)模擬、縮放化學(xué)反應(yīng),解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難點(diǎn)。

1.反應(yīng)速度緩慢或者現(xiàn)象不明顯的反應(yīng)。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中化學(xué)在教材中上冊和下冊共設(shè)置27個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。在這些實(shí)驗(yàn)中,有許多現(xiàn)象明顯,效果好的實(shí)驗(yàn),所有的學(xué)生都能清楚地觀察到。但個(gè)別的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是很明顯,只有極少數(shù)人能看得見,這樣對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識造成了不好的影響。例如:在做金屬與鹽酸反應(yīng)時(shí),鎂和鋅與鹽酸反應(yīng)很劇烈,銅不能與鹽酸反應(yīng),實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很容易觀察到,而鐵與鹽酸反應(yīng)非常緩慢,不易觀察,這就影響了對四種金屬活動性進(jìn)行比較。我在實(shí)驗(yàn)的過程中利用計(jì)算機(jī)將演示實(shí)驗(yàn)錄制下來,并用多媒體演示,這樣便于學(xué)生觀察,并且提醒學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)操作步驟和要點(diǎn)。放完錄像后,我請四位同學(xué)重復(fù)做這個(gè)實(shí)驗(yàn),這樣使學(xué)生既鍛煉了觀察和動手能力,又對知識點(diǎn)掌握比較牢固。又如,“原電池”一節(jié)中原電池的原理及形成條件是本節(jié)課的重點(diǎn),為了突出重點(diǎn)內(nèi)容的講授,我讓學(xué)生從微觀本質(zhì)理解原電池的形成,先讓學(xué)生設(shè)計(jì)原電池,使他們看到利用化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生電流的事實(shí)。在學(xué)生急切渴求解決疑問――電流究竟是如何產(chǎn)生時(shí),計(jì)算機(jī)屏幕上以鮮艷的彩色圖像展示出銅鋅兩種金屬的自由電子的濃度的不平衡,又以生動的動畫效果模擬出自由電子在電位差的作用下沿著導(dǎo)線從低電位向高電位的定向移動。畫面中H+得電子成為H原子,兩個(gè)H原子結(jié)合為分子,H2氣泡在銅板上冉冉升起。逼真的動畫效果、聽覺效果與視覺效果的融洽,學(xué)生眼耳手腦的全部調(diào)動并聚焦于一點(diǎn),達(dá)到了教學(xué)的最優(yōu)化,從而使復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),由無聲變有聲,由抽象變具體,不僅能大大增強(qiáng)表現(xiàn)力,而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)有著極高的價(jià)值,從而促使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深入地把握教學(xué)的難點(diǎn)。

2.有難度、危險(xiǎn)的反應(yīng)。

有些化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的速度很快,而且有危險(xiǎn)性,這樣就給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了很大的難度,如銫和水反應(yīng),兩者相遇立即爆炸。這些課堂教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn),學(xué)生如果不能親臨其境,往往形成學(xué)習(xí)障礙?，F(xiàn)在,這些教學(xué)難點(diǎn)在多媒技術(shù)下,可以得到很好的解決。

3.模擬錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)后果。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些易引起錯(cuò)誤操作的實(shí)驗(yàn),學(xué)生如果不親自感知錯(cuò)誤操作的后果,只靠老師講錯(cuò)誤的原因及其錯(cuò)誤操作可能帶來的危害,很難形成感性認(rèn)識。但是又不能為了加深學(xué)生印象而用錯(cuò)誤操作來證明,否則會造成危險(xiǎn)。因此,現(xiàn)有的條件使學(xué)生對錯(cuò)誤操作的長時(shí)記憶信息較少,很難指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。利用多媒體模擬這些錯(cuò)誤操作,并配以聲音,把錯(cuò)誤的原因及錯(cuò)誤操作的后果演示出來。這樣學(xué)生記得清楚,印象深刻。如濃硫酸稀釋過程中,如果將冷水倒入濃硫酸中,會使液體沸騰,四處飛濺;點(diǎn)燃沒有檢驗(yàn)純度的氫氣會導(dǎo)致氫氣發(fā)生裝置爆炸,等等。

4.模擬化工生產(chǎn)過程。

化學(xué)與技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“了解化學(xué)在資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的具體應(yīng)用,在更加廣闊的視野下,認(rèn)識化學(xué)科學(xué)與技術(shù)進(jìn)步和社會發(fā)展的關(guān)系,培養(yǎng)社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神。”一些化工生產(chǎn)對學(xué)生身心的發(fā)展起很多的作用。但是,對于生活中的化工生產(chǎn)過程在實(shí)驗(yàn)室里很難完成,如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、石油的分餾等。這些實(shí)驗(yàn)只有在工業(yè)上才能實(shí)現(xiàn),學(xué)生無法在課堂或?qū)嶒?yàn)室內(nèi)目睹其生產(chǎn)過程。有了多媒體教學(xué),完全可以通過多媒體來實(shí)現(xiàn)。這樣教師在教學(xué)過程中就不會再有“紙上談兵”的感覺。如工業(yè)制硝酸的教學(xué),先播放硫酸廠的錄像片,再展示硫酸廠生流程的課件,將分散、孤立的設(shè)備連接成完整的、系統(tǒng)的設(shè)備,將靜態(tài)的生產(chǎn)流程變?yōu)閯討B(tài)的生產(chǎn)過程,將各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行局部放大和反復(fù)演示,使學(xué)生看清楚并理解各設(shè)備的工作原理和整個(gè)生成的流程。這樣通過計(jì)算機(jī)提供的直觀、形象、生動的教學(xué),體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。

三、理論教學(xué)方面的難點(diǎn)

從化學(xué)學(xué)科的主要特征看:化學(xué)是一門從原子、分子水平研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的科學(xué),具有微觀性和動態(tài)特征。但是,常規(guī)的教學(xué)手段又很難模擬,這就給理論教學(xué)帶來了很大的難度。我們可以利用計(jì)算機(jī)來模擬、放大微觀粒子變化過程。例如:可以通過3D動畫模擬原子核外電子排布,學(xué)生可以清晰地看出核外電子的清晰排布,并且還可以感知不同電子層能量及運(yùn)動速度的不同,形成深刻的理論概念。又如,在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡時(shí),平衡概念的建立是難點(diǎn),我把手持技術(shù)和計(jì)算機(jī)結(jié)合起來,在講臺上利用手持技術(shù)做示范實(shí)驗(yàn),并將操作投影到屏幕上,這樣更清晰地展示操作過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并可以把整個(gè)可逆平衡過程,用曲線在計(jì)算機(jī)上顯示,教學(xué)效果有很大的提高。如下是用手持技術(shù)描繪的可逆平衡過程:

又如,晶體結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,雖然課本提供了大量的圖片,但是學(xué)生還是很難理解晶體的空間構(gòu)型,成為理論教學(xué)的又一難點(diǎn)。我們可以根據(jù)教學(xué)的需要適時(shí)用動畫模擬晶體的空間結(jié)構(gòu),學(xué)生被生動的動畫所吸引,主動建構(gòu)自己的知識。從而,降低了學(xué)習(xí)的難度。如下是用計(jì)算機(jī)描摹的晶體中原子的空間排布:

綜上所述,應(yīng)用多媒體技術(shù)在解決化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)上有獨(dú)特的作用。只要我們善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善,必將大大優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]Priscilla Norton,Karin M.Wiburg.Teaching with Technilogy.中國輕工業(yè)出版社.

第4篇：多媒體教學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：多媒體；優(yōu)勢；主體性

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生課堂活動都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個(gè)過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而多媒體教學(xué)環(huán)境中，通過動畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，學(xué)生會在不知不覺中學(xué)到知識。也就是說，學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動參與的可能，不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動接受，而是讓學(xué)生做課堂的主人，學(xué)生盡情的發(fā)揮他們的想象和理解，這種主動參與性就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。那么，與普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在哪里？怎樣才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢呢？

一、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

多媒體手段作用于學(xué)生，形成一個(gè)比較合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到一種最優(yōu)化的教學(xué)效果。它是隨著多媒體的發(fā)展而逐漸成熟、完善，并被人們所接受的。在教學(xué)上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動、友好、多樣化的交互方式，并以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)造了形象生動的情境，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主能力，實(shí)現(xiàn)了教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式在突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)時(shí)往往依靠教師在黑板上板書、耐心講解，以及借助簡單的教具來輔助教學(xué)，這樣花費(fèi)了教師很多精力與心血，可學(xué)生理解與接受能力仍然有限，那么要改變這種現(xiàn)狀就必須要變革教學(xué)方式。運(yùn)用多媒體教學(xué)所具有的形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，并加以靈活的運(yùn)用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的問題。比如數(shù)學(xué)，物理的有些知識，以前都是通過黑板板書、講解的形式，往往費(fèi)了很多時(shí)間，可是學(xué)生接受的效果并不明顯。而使用多媒體教學(xué)教學(xué)生，利用白板把圖分解出來，利用多媒體的形式表現(xiàn)出來，這樣就顯得很直觀，學(xué)生的印象更深刻。同時(shí)，重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的講解更易讓學(xué)生接受，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的教學(xué)效果度。

三、多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)，應(yīng)注意與新的教育理論相結(jié)合

多媒體交互式教學(xué)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些過程和內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行討論，合作解決，以提高多媒體教學(xué)的效率。許多多媒體程序在設(shè)計(jì)時(shí)忽略了留給學(xué)生必要的反思時(shí)間，這是一個(gè)失誤。實(shí)際上學(xué)生在這一段時(shí)間內(nèi)，對整個(gè)問題涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程、運(yùn)用知識和方法的過程進(jìn)行必要的反思，通過對比自己和老師、同學(xué)解決問題的不同點(diǎn)進(jìn)行反思，學(xué)會思考和運(yùn)用，調(diào)整原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到升華。情景學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)清晰表述的重要性，這是因?yàn)榍逦谋硎龃龠M(jìn)知識的抽象和系統(tǒng)化，將潛意識轉(zhuǎn)化為意識，從而納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)。要注意利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，將學(xué)生分組，一起討論問題，發(fā)現(xiàn)問題，辯論問題，這一切能確保學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行清晰的表述。

四、對學(xué)生的評價(jià)也是多媒體教學(xué)過程的一部分

傳統(tǒng)的評價(jià)學(xué)生的的方法是作業(yè)和考試，即主要是在課堂之外的，課內(nèi)也有，但一般用于鼓勵(lì)學(xué)生。實(shí)際上評價(jià)應(yīng)該是多媒體教學(xué)的一個(gè)過程，即在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我們應(yīng)該考慮到學(xué)生有可能出現(xiàn)的各種認(rèn)識和解決問題的過程，并設(shè)計(jì)相關(guān)的評價(jià)，結(jié)合學(xué)生的反思，促進(jìn)學(xué)生對自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)識，從而優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。多媒體教學(xué)指在教學(xué)的過程中，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、要求以及教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過一定的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)多媒體手段，作用于學(xué)生，形成一個(gè)比較合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到一種最優(yōu)化的教學(xué)效果。在教學(xué)上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動、友好、多樣化的交互方式，并以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)造了形象生動的情境，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主能力，實(shí)現(xiàn)了教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。

五、多媒體教學(xué)應(yīng)注意針對性

針對不同階段和不同內(nèi)容，多媒體教學(xué)的過程，形式、內(nèi)容、時(shí)間安排都應(yīng)有所不同，這一點(diǎn)我們已形成共識。但是，有一點(diǎn)似乎被許多多媒體程序設(shè)計(jì)者所忽略，那就是：分層教學(xué)。對于不同的學(xué)生，使用不同的教法和不同的練習(xí)、考試、評價(jià)方法，這也是多媒體大有作為的一個(gè)方面，也是對傳統(tǒng)教學(xué)的改革。有賴于我們教學(xué)觀念的更新和廣大教師的共同努力。

六、理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

第5篇：多媒體教學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；農(nóng)村小學(xué)；語文課堂

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）05-084-01

信息時(shí)代的到來，為廣大教育工作教育教學(xué)帶來了許多便利，也讓課堂變得輕松，變得多姿多彩。其中，多媒體在教學(xué)中運(yùn)用就是一個(gè)明顯的例子。多媒體教學(xué)集圖像、聲音、文字、動畫、影像等于一體，在教學(xué)中靈活應(yīng)用，能刺激學(xué)生的多種感官，幫助學(xué)生較快、較好地掌握知識。它是一種具有鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容和形象生動的教學(xué)情境的新型課堂教學(xué)模式，顯示出了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的一個(gè)挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革的一次質(zhì)的飛躍。運(yùn)用電教多媒體進(jìn)行輔助語文教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率，更能提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、多媒體教學(xué)在小學(xué)語文課堂中運(yùn)用的優(yōu)勢

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)習(xí)效率 在平常的教學(xué)中，教師靠一本書，一張嘴，一支筆，甚者再多上一張掛圖、一塊小黑板。長期這種模式，致使教學(xué)枯燥，甚至一些學(xué)生感覺乏味而失去了學(xué)習(xí)的興趣。但是，多媒體教學(xué)利用聲、圖、文并茂的手段，符合孩子的心理和認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生心情愉悅、輕松，可以極大地激發(fā)了學(xué)生對上課的興趣，使課堂效率提高有了前提。同時(shí)，多媒體教學(xué)手段可以將教學(xué)中抽象的知識形象化，使常規(guī)教學(xué)手段無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在大屏幕前，學(xué)生可以直接看到課文中出現(xiàn)的一些意象，從而更好理解。

2、讓學(xué)生身臨其境，有利于培養(yǎng)情感 在教學(xué)圓明園的毀滅時(shí)，給學(xué)生出示圓明園毀滅前的美麗圖片，然后再給學(xué)生出示毀滅后的圖片，怎么會變成現(xiàn)在的樣子？這樣產(chǎn)生對比，其中所蘊(yùn)含的情感就不言而喻了。在語文課中利用這種方法真正讓學(xué)生理解課文，受到教育。

3、使教學(xué)化難為易 語文教學(xué)過程是一種認(rèn)識過程。感知教材，讓教材中的語言文字變成生動、完整的表象。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容具體化、直觀化、形象化，從而使學(xué)生在輕松、愉快中啟發(fā)思維，接受知識。

4、有利于朗讀能力的提高 利用多媒體的語音播放功能可以大大提高學(xué)生的朗讀能力。如在教學(xué)《匆匆》時(shí)，我把事先準(zhǔn)備好的帶有背景音樂的課文朗讀播放給學(xué)生聽，這樣不但讓學(xué)生體會到文章的優(yōu)美，而且培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，讓其在不知不覺中提高。

5、有利于拓展學(xué)生思維 多媒體教學(xué)還能增加教學(xué)容量，拓寬學(xué)生的知識面。技術(shù)的出現(xiàn)能較好地解決這一問題。課堂上，教師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能將大量的資料呈現(xiàn)給學(xué)生。如教學(xué)三年級下冊《恐龍》一課，這堂課不僅內(nèi)容豐富，涉及到恐龍的各個(gè)方面。在課外，老師要做大量的準(zhǔn)備工作，收集各種圖片資料。而今，只要輕松地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，在網(wǎng)上進(jìn)行資源導(dǎo)航。通過多媒體計(jì)算機(jī)向?qū)W生進(jìn)行視頻展示。不僅畫面生動形象，還大大拓寬了學(xué)生的視野，同時(shí)也節(jié)省了許多時(shí)間。

二、多媒體教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)語文課堂存在的問題

1、教師對多媒體應(yīng)用不熟練 一個(gè)好的多媒體課件，不僅僅是聲音、畫面、視頻、文字等的簡單組合，要制作一個(gè)優(yōu)秀的課件，首先要對聲音、圖形、視頻進(jìn)行一些處理，這就要求制我們至少能夠較熟悉地掌握幾種應(yīng)用軟件如Photoshop、Authorware、Powerpoint、Flash8等等，這對于一個(gè)農(nóng)村教師來說，并不是容易的事。在目前能制作出較高質(zhì)量課件的教師可以說不多。有的由于對應(yīng)用軟件不熟練，在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)失誤，影響課件使用效果，從而影響課堂教學(xué)。甚至在上公開課時(shí)，有人請水平高的人幫助制作課件，卻為自己的教學(xué)思路溝通犯愁，時(shí)常也達(dá)不到理想的效果。這就要求我們必須提高自身的計(jì)算機(jī)使用和軟件應(yīng)用能力。

2、簡單問題復(fù)雜化 不少教師為追求課件的美感或連續(xù)性或可視性，忽視了多媒體在教學(xué)中的輔助作用，時(shí)常把學(xué)生容易理解的事物也制成復(fù)雜的課件，把簡單的事物復(fù)雜化，畫蛇添足就大可不必了。還有的為追求課件的美感，把課件制作的花里胡哨，甚至有時(shí)候由于課件中運(yùn)用圖片、動畫特效太多，導(dǎo)致學(xué)生將注意力過多地分散到一些細(xì)枝末節(jié)上，而對課文內(nèi)容不會去認(rèn)真思考，結(jié)果反而喧賓奪主。這樣過分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，忽視教學(xué)中常規(guī)手段的運(yùn)用，把一節(jié)課上成課件演示課，忽視課堂教學(xué)實(shí)效，也是不可取的。

3、教學(xué)中一味“欣賞”忽視了學(xué)生的主體地位 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，可是在目前的多媒體教學(xué)中，這一點(diǎn)時(shí)常被執(zhí)教者忽略。我們知道多媒體教學(xué)課件是由事先設(shè)計(jì)的，對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容甚至問題的設(shè)計(jì)都早已安排好，上課時(shí)，教師只是完全按照自己的思路操作鼠標(biāo)，完成各個(gè)教學(xué)步驟，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生朝著課件指示的思路走下去，學(xué)生只是跟隨教師。更有甚者，課件容量大，一節(jié)課就如過電影，沒有學(xué)生充足的思考和討論時(shí)間，這樣就成了本末倒置，完全背離了我們使用多媒體的初衷，背離了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)原則。

三、提高農(nóng)村小學(xué)語文多媒體教學(xué)的方法

第6篇：多媒體教學(xué)特點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞] 高中；數(shù)學(xué)；教學(xué)；多媒體，適用性

高中階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)歷程中一個(gè)重要的構(gòu)成部分。經(jīng)過了初中三年的學(xué)習(xí)和中考的篩選，高中階段的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了每天8小時(shí)的學(xué)習(xí)作息，并且經(jīng)過了中考，也有了一定的競爭意識，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的基礎(chǔ)。對于這個(gè)階段的學(xué)生而言，關(guān)鍵并不在于如何讓學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)，也不在于幫助學(xué)生樹立起努力學(xué)習(xí)力爭上游的進(jìn)取思想，而在于如何將教學(xué)內(nèi)容以一種合理的方式傳播出去，因此教學(xué)方法的選擇對高中教學(xué)而言十分重要。

目前隨著科技的發(fā)展，科技手段不斷深入，多媒體日益走進(jìn)教學(xué)活動。很多教師很多科目都開始使用教學(xué)課件，包PPT或者Authorware等多種制作軟件，更是集成了圖片、視頻、聲音等多種媒體手段對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多方位的展示。但是對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，如何使用多媒體，還是一個(gè)有待考證的問題。

一、多媒體教學(xué)手段應(yīng)用狀況分析

多媒體在教學(xué)活動中的應(yīng)用到目前為止已經(jīng)十分普及，這種教學(xué)方法充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，音頻、視頻以及圖像的多角度展示，以及網(wǎng)絡(luò)的必要支持，徹底解決了以前眾多知識抽象難以表述的問題。

對于學(xué)校而言，由于多媒體手段的優(yōu)越性逐漸凸顯，因此學(xué)校對于多媒體手段的使用總體持支持的態(tài)度。有些學(xué)?；跓o紙化辦公的總體思路，還為教師明確了相關(guān)的指標(biāo)，包括諸如某課程教學(xué)過程中多媒體手段的使用時(shí)間比率，或者多媒體課件的質(zhì)量等。而與此同時(shí)，眾多課本也紛紛推出與其自身相配套的課件光盤來輔助進(jìn)行教學(xué)，這也無疑推動了教學(xué)過程中多媒體手段的應(yīng)用水平。

面對這樣的情況，多媒體教學(xué)水平有了突飛猛進(jìn)的增長，但是這種增長并不一定能夠帶來教學(xué)水平的提升。大學(xué)是首先發(fā)現(xiàn)這一問題的，目前很多大學(xué)已經(jīng)采取了相關(guān)的措施來限制多媒體手段的應(yīng)用，這其中就包括對課件使用的限制以及對于教學(xué)活動中多媒體手段使用時(shí)間的限制等指標(biāo)。

出現(xiàn)這種限制狀況的原因主要是由于多媒體課件的出現(xiàn)帶來了太大的影響。

很多教師開始依賴課件，而且是明顯的過度依賴。課件的出現(xiàn)在一定程度上減輕了教師的備課工作量，因此很多教師開始設(shè)計(jì)和使用能夠隨堂的課件，這種能夠伴隨整個(gè)教學(xué)過程的課件雖然能夠有效降低教師的工作量，但是也為教學(xué)帶來了不利影響。一方面是對課件的過度依賴使得很多教師不再對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考分析，而簡單將教學(xué)看作一種在課件輔助下完成的過程；另一方面則是對于很多不適用課件的環(huán)節(jié)也強(qiáng)加上課件，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和過程僵化，并且阻礙了教學(xué)活動的整體進(jìn)化。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的適用性問題

針對以上關(guān)于多媒體教學(xué)手段的分析，結(jié)合高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，做出一些對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)有益的建議： 轉(zhuǎn)貼于

1、基于內(nèi)容的多媒體教學(xué)。

多媒體教學(xué)作為教學(xué)方法的一種，更多意味著多媒體教學(xué)工具的使用，而這種教學(xué)工具，在很大程度上需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而酌情使用。

對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，由于會產(chǎn)生一些新的概念，同時(shí)又鑒于某些概念的抽象和難以理解，應(yīng)當(dāng)對這些概念考慮多媒體的使用。例如集合以及集合之間關(guān)系的有關(guān)知識點(diǎn)，就可以使用多媒體教學(xué)進(jìn)行演示。但是應(yīng)當(dāng)注意，多媒體教學(xué)只是一種展示知識的手段，不能對其進(jìn)行過多依賴。在對有關(guān)知識展示完畢之后，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)回到課堂講解階段，使用板書。而對于不等式等知識點(diǎn)，則應(yīng)當(dāng)對多媒體教學(xué)方法進(jìn)行規(guī)避。對于此類知識點(diǎn)，相關(guān)的推導(dǎo)過程十分重要，因此教師親自在黑板上進(jìn)行推導(dǎo)過程的演示，才是能夠帶動學(xué)生積極性，最大程度吸引學(xué)生注意力的有效途徑。

2、多媒體教學(xué)的用法。

一直以來，多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用也存在問題，這主要體現(xiàn)在可見的內(nèi)容方面。課件是對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行講解的教學(xué)手段，而不僅僅是將課本或者教輔書籍的有關(guān)內(nèi)容搬到電子媒介中并在課堂上加以展示。

對于多媒體教學(xué)手段，身為教師應(yīng)當(dāng)端正認(rèn)識，明確這是一種信息傳達(dá)手段，如同掛圖或其他教學(xué)模型一樣的手段。因此這種教學(xué)手段首先應(yīng)當(dāng)是服從教師的課堂教學(xué)安排的，并且依照教學(xué)安排來對教學(xué)過程中難以單純用語言說明和板書展示的部分進(jìn)行展示和進(jìn)一步剖析。

3、多媒體教學(xué)的進(jìn)步。

第7篇：多媒體教學(xué)特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；滲透

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)方法，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。如何利用信息技術(shù)更加有效地開展化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動，筆者認(rèn)為，主要從以下幾個(gè)方面運(yùn)用和體現(xiàn)。

1多媒體課件與高中化學(xué)課堂教學(xué)

多媒體課件在課堂教學(xué)中對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，它不僅能展示文字、圖片、圖象、聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕學(xué)生認(rèn)識的難度，變難為易，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)記憶，促進(jìn)空間想象等方面發(fā)揮著很重要的作用。利用制作的課件能把一些化學(xué)微觀世界放大，模擬一些三維結(jié)構(gòu)動畫，使許多抽象和難理解的內(nèi)容變得生動有趣易懂。

例如，利用課件可以把原子的結(jié)構(gòu)很直觀的展現(xiàn)給同學(xué)們，可以形象描述電子在原子核外的運(yùn)動，便于核外電子排布特點(diǎn)的教學(xué)；通過動畫，可以模擬分子，原子的無規(guī)則運(yùn)動；通過動畫可以模擬電解質(zhì)溶液的電離過程；通過動畫模擬有機(jī)反應(yīng)歷程；晶體結(jié)構(gòu)，有機(jī)物分子空間結(jié)構(gòu)，同分異構(gòu)，順反異構(gòu)，電解池原理，原電池原理，消去反應(yīng)，加成反應(yīng)，酯化反應(yīng)，聚合反應(yīng)，膠體的滲析與電泳等等，都可以用多媒體課件來模擬。使我們的化學(xué)教學(xué)起到事半功倍的效果。

2多媒體技術(shù)與中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)對于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維起著不可忽略的作用。但由于條件和技術(shù)的限制，有些實(shí)驗(yàn)學(xué)生無法親自動手做，而用播放錄像或光盤或課件的直觀教學(xué)會讓學(xué)生更容易接受，例如像鐘乳石、石油這些經(jīng)過幾億年形成的緩慢過程，不可能讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，但通過錄像播放幾分鐘就可完成，并且可以在關(guān)鍵地方播放多次，圖文并茂，生動形象。利用多媒體技術(shù)實(shí)物投影設(shè)備可以將有些演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及時(shí)地投影到屏幕上，使所有的學(xué)生都能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

對于那些危險(xiǎn)性較大，污染較嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)，例如但有些實(shí)驗(yàn)由于毒性較大且條件有限而不適合在課堂上演示：如用CO從Fe2O3中還原Fe；有些實(shí)驗(yàn)由于有較大的危險(xiǎn)性而無法演示，如：TNT火藥爆炸等；有些實(shí)驗(yàn)難以操作，如：氨催化氧化、煤的干餾；有些錯(cuò)誤操作，我們演示是有危險(xiǎn)的，通過模擬實(shí)驗(yàn)，更清晰形象的展示出所造成的后果。比如：在制乙炔燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，乙炔的爆炸極限是2.5%-80%，若點(diǎn)燃此濃度范圍的乙炔極的可能發(fā)生安全事故；在稀釋濃硫酸時(shí)，若將水倒入濃硫酸中，會使得硫酸液滴四處飛濺。

3化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)有利于增加知識容量，開闊學(xué)生視野

由于各種條件所限，許多與實(shí)際生產(chǎn)生活相關(guān)的化學(xué)知識，學(xué)生都不可能有直觀感受和親身經(jīng)歷。調(diào)查表明，此類問題也恰恰是學(xué)生最感興趣的問題之一。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生學(xué)習(xí)此類知識，不僅可以解決學(xué)生沒有直觀印象的內(nèi)容，還可大大開闊其視野，培養(yǎng)其良好的化學(xué)學(xué)科思維方式。例如，在學(xué)習(xí)SO2的內(nèi)容時(shí)，講到SO2是形成酸雨的主要物質(zhì)之一時(shí)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解世界范圍內(nèi)歷次較為嚴(yán)重的酸雨，看到了動畫模擬的酸雨形成過程，目睹了酸雨過后林木受損，良田被毀，建筑物遭侵蝕的景象，不但對酸雨有了較為深入的了解，大為增強(qiáng)環(huán)保意識，更能激發(fā)學(xué)生主動去掌握SO2的化學(xué)性質(zhì)。還有在苯酚的學(xué)習(xí)中講到其毒性和用作防腐劑及消毒劑時(shí)，學(xué)生也產(chǎn)生了疑問。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源了解苯酚的發(fā)現(xiàn)史和應(yīng)用史，既可以大大開闊其視野，又可以豐富知識，使學(xué)習(xí)變得充滿樂趣。

4化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)必須符合教育教學(xué)規(guī)律

多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的積極作用是勿庸置疑的，但過多、濫用多媒體技術(shù)，在化學(xué)教學(xué)中也會產(chǎn)生一定消極作用和負(fù)面影響。

（1）濫用多媒體技術(shù)，忽視化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏畲笙薅鹊匕l(fā)揮人的主觀能動性，能實(shí)現(xiàn)對研究對象的認(rèn)識，能證明客觀事物的內(nèi)部規(guī)律，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力、分析能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是最直接、最生動的媒體。多媒體教學(xué)形式是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的，它僅僅是一種教學(xué)手段而不是目的。由于學(xué)生只能從投影屏幕上看實(shí)驗(yàn)，而不是看老師演示實(shí)驗(yàn)，也不是親自動手做實(shí)驗(yàn)，對于實(shí)驗(yàn)過程中的一些特殊現(xiàn)象未能觀察到，大大限制了學(xué)生的想象力，縮小了學(xué)生思考的空間。

例如，在鋅銅原電池的實(shí)驗(yàn)中，我們不僅看到銅片上有大量氣泡產(chǎn)生這一理論上應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，常常也會看到鋅片上也有一些氣泡的生成，如果用多媒體動畫展示，我們就忽略了鋅片不純造成的氣泡。還有一些多媒體設(shè)備投影在屏幕上的色彩與實(shí)驗(yàn)事實(shí)的顏色有一定的偏差，造成學(xué)生吸收了錯(cuò)誤的知識。在化學(xué)教學(xué)中，教師決不能舍本逐末，放棄垂手可做的實(shí)驗(yàn)而去用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，只有將先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段同化學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)工作實(shí)際結(jié)合起來，才能取得最佳的教學(xué)效果。

（2）濫用多媒體技術(shù)，忽視學(xué)生自身特點(diǎn)。在濫用多媒體技術(shù)的化學(xué)教學(xué)中，部分教師把課件做得非常花俏，文字、聲音、圖片、影像、動畫一應(yīng)俱全，把大量的時(shí)間花在技術(shù)細(xì)節(jié)和美化功夫上，播放起來，本末倒置，分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。所以，設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)多媒體課件時(shí)，一定要以教學(xué)內(nèi)容和要求為依據(jù)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和規(guī)律，將完美的外在形式與實(shí)用的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，突出主題，突出重點(diǎn)，才能真正有效地輔助教學(xué)。

第8篇：多媒體教學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 高職院校畜牧獸醫(yī)多媒體教學(xué)

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的發(fā)展，“多媒體教學(xué)模式”被廣泛應(yīng)用到現(xiàn)代教育的各個(gè)方面。現(xiàn)代教育理論的提出是我國素質(zhì)教育前瞻性改革的創(chuàng)舉，同時(shí)也是現(xiàn)代教育向社會化和實(shí)用化發(fā)展的強(qiáng)有力保證。將多媒體教學(xué)應(yīng)用到畜牧獸醫(yī)學(xué)專業(yè)也是畜牧業(yè)發(fā)展的一次創(chuàng)新和進(jìn)步。畜牧獸醫(yī)專業(yè)的種種教學(xué)特點(diǎn)決定了其“教學(xué)信息化”的必要性及重要性，將“多媒體教學(xué)模式”引進(jìn)此專業(yè)教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)軟件開展教學(xué)會帶來許多科技優(yōu)勢，以及對提高教學(xué)效果具有促進(jìn)作用。

一、畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)與“教學(xué)信息化”的必要性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式老師盡量用生動形象的語言對本專業(yè)所涉及的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行描述，或者用圖片和簡易模型道具等來提高學(xué)生的感官認(rèn)知性，如動物疾病的病理變化、青貯飼料加工過程、雞的人工授精等知識點(diǎn)，但效果都不是很理想，無法做到教學(xué)生動，更難以讓學(xué)生記憶深刻從而掌握專業(yè)技術(shù)要點(diǎn)。這一弊端在學(xué)生畢業(yè)后的工作中凸顯出來，許多學(xué)生在工作初期無法很快投入到工作第一線，無法真正將學(xué)到的理論知識迅速應(yīng)用到實(shí)踐中，甚至造成一些用人單位對高職院校培養(yǎng)出來的高素質(zhì)人才質(zhì)量產(chǎn)生質(zhì)疑。而多媒體教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動。

畜牧獸醫(yī)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)時(shí)，門類品種龐雜、投入巨大、運(yùn)行成本高，這是各高職院校面臨的主要問題之一，即使是最簡單的教學(xué)實(shí)驗(yàn)也面臨實(shí)驗(yàn)動物和器材等高昂教學(xué)成本的問題：微生物學(xué)研究具有微觀性、傳染性，臨床獸醫(yī)學(xué)研究方向具有高風(fēng)險(xiǎn)性等，這些特殊的實(shí)踐教學(xué)難點(diǎn)難以使學(xué)生觀察到真實(shí)的現(xiàn)場、復(fù)雜的工藝過程，而多媒體教學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)共享視頻，實(shí)時(shí)互動地輕松解決這一問題。

二、圖文并茂,增加教學(xué)直觀性

畜牧獸醫(yī)課程不同于文化基礎(chǔ)課,它要使學(xué)生建立起一個(gè)立體的動態(tài)的生物概念,但目前很多課本內(nèi)容僵化,特別是一些圖片資料不能充分說明問題,致使學(xué)生形成了片面的理解,而現(xiàn)代的多媒體技術(shù)可使呆板的課本知識生動起來。例如我們在講“家兔的品種和習(xí)性”一節(jié)內(nèi)容時(shí),教師可以先在網(wǎng)上查閱不同品種的家兔圖片資料,把能說明問題有代表性的圖片粘貼下來,組成一系列不同品種的圖片資料,在課堂上給學(xué)生展示,讓學(xué)生自己說出它們的體貌特征,特別是讓學(xué)生自己分析和比較,得出不同品種家兔的體貌差異,這樣通過學(xué)生自己分析和觀察得出的結(jié)論就很容易被學(xué)生接受,這部分知識掌握起來就容易的多。在講解家兔的習(xí)性時(shí),可播放一段教學(xué)短片,展示家兔的幾個(gè)生活習(xí)性,讓學(xué)生從感官上認(rèn)識,這樣就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程從難到易的轉(zhuǎn)變。

二、信息廣泛,拓寬專業(yè)知識面

畜牧獸醫(yī)課程與其它的專業(yè)課程也有著較大的區(qū)別,其原因在于畜牧行業(yè)每天都在發(fā)生著變化,新的養(yǎng)殖技術(shù)、疾病以及產(chǎn)品都在不斷的發(fā)展,特別是疾病知識方面經(jīng)常出現(xiàn)新的疫病,同時(shí)人們也在不斷探索對付新型疫病的辦法和手段,因此只靠課本上對疫病的描述和防治是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。利用多媒體教學(xué)手段可以彌補(bǔ)書本上的不足,多媒體技術(shù)可以隨時(shí)采集信息服務(wù)教學(xué)。比如在講“禽流感”一節(jié)內(nèi)容時(shí),我們可以從報(bào)紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體上采集信息,及時(shí)了解國內(nèi)外禽流感發(fā)生發(fā)展和蔓延的趨勢,掌握其發(fā)病規(guī)律、發(fā)病機(jī)理和發(fā)病特征,并且掌握防治措施。這些知識是課本上沒有的,但這些知識對教學(xué)工作是相當(dāng)有利的,可以使學(xué)生及時(shí)了解某些疾病發(fā)展的動態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,因此,利用多媒體技術(shù)所得到的信息來源之廣、信息量之大是其它的資料不可比擬的,也為拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面起到了很大的作用。

三、結(jié)合實(shí)際,增強(qiáng)探索求知欲

在教學(xué)過程中,教師不但把基礎(chǔ)知識和技能傳授給學(xué)生,還要將新出現(xiàn)科技知識介紹給學(xué)生。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識的時(shí)間畢竟是有限的,教師可以在每節(jié)課的最后五分鐘利用多媒體手段介紹畜牧獸醫(yī)行業(yè)發(fā)生的問題和解決的辦法,以提高學(xué)生的專業(yè)水平。比如近年來通過致病病毒和細(xì)菌的更新?lián)Q代,不斷出現(xiàn)新型微生物和高致病性微生物,導(dǎo)致各種家畜的傳染病頻發(fā)。從2003年牛羊豬的口蹄疫到2005年的雞鴨禽流感,從2006年的豬藍(lán)耳病到目前牛布氏桿菌病,無不使畜牧業(yè)一次次遭受重創(chuàng)。很多疾病的發(fā)病機(jī)理和防治措施我們不是十分清楚,在課堂上我們可以把這些問題和研究動態(tài)展示給學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想像空間,讓他們帶著問題去學(xué)習(xí)新知識,不斷增強(qiáng)探索新知識的欲望,以提高學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。

四、言簡意賅,提高學(xué)生專業(yè)技能

第9篇：多媒體教學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；多媒體；傳統(tǒng)教學(xué)；影響；應(yīng)用

中圖分類號：TP37

簡單來講，傳統(tǒng)的教學(xué)，就是教師利用講臺與粉筆教學(xué)的課堂。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)活動的開展已經(jīng)成為必然。多媒體對于傳統(tǒng)教學(xué)的影響已經(jīng)不能忽視，重視多媒體的創(chuàng)新性，是每一位教育人士的重要職責(zé)。

1 計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)特點(diǎn)以及其對傳統(tǒng)教學(xué)的影響

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)的影響是多方面的，下面，我們就來對計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)與影響進(jìn)行幾點(diǎn)分析：

1.1 計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)分析

多媒體技術(shù)具有較大的綜合性，多媒體實(shí)現(xiàn)了聲音、文字、圖形以及動畫的完美結(jié)合，是可以交互處理信息的高新技術(shù)。計(jì)算機(jī)的多媒體不僅可以存儲信息，更可以傳播與處理信息，讓信息的作用得到發(fā)揮。教師可以利用多媒體技術(shù)的諸多特點(diǎn)對其進(jìn)行合理利用。通常，多媒體教學(xué)的特點(diǎn)可以總結(jié)如下：

第一，多媒體是以計(jì)算機(jī)為平臺，對信息進(jìn)行處理的一種技術(shù)，且具有交互性、通信性以及真實(shí)性。

第二，多媒體技術(shù)具有界面性，可以通過人機(jī)界面功能來加強(qiáng)信息的形象性與直觀性。

第三，多媒休整可以于空間域中對信息進(jìn)行處理。第四，多媒體技術(shù)包括了視頻圖像處理技術(shù)，通信技術(shù)、音頻處理技術(shù)等。

1.2 多媒體教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)的影響分析

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師需要從自身的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，考慮教學(xué)對象的特點(diǎn)，對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)合理選擇多媒體技術(shù)的應(yīng)用方法。多媒體教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)的影響有以下幾點(diǎn)：

第一，多媒體教學(xué)促進(jìn)教師與學(xué)生課堂地位的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師一直是課堂中說話最多的人，是課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者與支配者。而學(xué)生則成為了教師的配角，一直處于被動地位。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的主體地位被肯定，教學(xué)活動中有更多的師生互動活動。學(xué)生不再是單純的知識接受者，而成為了知識的探索者。不再是教師的配合者，成為了學(xué)習(xí)活動中的積極份子。

第二，多媒體教學(xué)使得學(xué)生可以更多地獲取直接經(jīng)驗(yàn)。多媒體教學(xué)活動中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一些探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生通過自己的操作獲取新的知識，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的知識與內(nèi)容。多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，重在讓學(xué)生參與課堂，找到主動探索知識的方法，而不是將書本上現(xiàn)成的理論教給學(xué)生。

第三，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，加強(qiáng)了教學(xué)工具的時(shí)代性。傳統(tǒng)的教學(xué)活動往往較為重視老師的講解，一些學(xué)科的知識是不能通過教師的單純講解明晰的，教學(xué)手段與教學(xué)工具的單一，大大影響了教學(xué)的提高。而多媒體教學(xué)活動中，教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)豐富與直觀的內(nèi)容，不僅讓學(xué)生在同樣的時(shí)間內(nèi)理解更多的知識，還可以以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動。

2 計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)應(yīng)用方法

加強(qiáng)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用，是促進(jìn)多媒體科學(xué)力量發(fā)揮的重中之重。

2.1 利用多媒體，開展教學(xué)演示

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師一般會利用多媒體對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)。加強(qiáng)教學(xué)演示，就是說教師可以根據(jù)學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)大綱的要求，將教學(xué)內(nèi)容與材料，教學(xué)中所需要的數(shù)據(jù)利用多媒體顯示在相關(guān)設(shè)備上，從而讓多媒體成為教學(xué)輔助工具，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在計(jì)算機(jī)課堂中，教師可以將多媒體與投影儀進(jìn)行結(jié)合，針對教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)呈現(xiàn)圖片，或者有其它形式表現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高。

圖1 高中地理地形圖

如圖1所示，在講解高中地理知識時(shí)，教師可以通過圖片的展示讓學(xué)生了解不同的地形，如1是山脊，2是陡崖，P點(diǎn)是盆地，Q點(diǎn)為山頂。在形象的圖片面前，學(xué)生可以自主總結(jié)這些地形的特點(diǎn)，而不是從特點(diǎn)出發(fā)去想象地形。

2.2 利用多媒體，開展模擬教學(xué)

在教學(xué)中，教師都會碰到一些只有描繪不能展示的場景與事物。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師會用盡全力用語言為學(xué)生解釋實(shí)際中不存在的事物，但越解釋，學(xué)生就越迷惑。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，可以模擬教學(xué)成功實(shí)施，教師可以將多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)結(jié)合起來，為學(xué)生展示一些虛擬性的畫面，促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。虛擬現(xiàn)實(shí)的理論是成立的，在多媒體的支撐使學(xué)生看到更多的事物。

圖2 電磁感應(yīng)

如圖2，在講解物理課中的電磁感應(yīng)知識的時(shí)候，教師可以為學(xué)生播放圖片或影像，讓學(xué)生清楚的看到電和磁之間的聯(lián)系，并從中找到電磁感應(yīng)所具備的基本條件。這種直觀的教學(xué)法能夠讓學(xué)生從抽象的課本當(dāng)中走出，直觀的了解到知識點(diǎn)講述的內(nèi)容，并提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。模擬教學(xué)，是多媒體為當(dāng)代教學(xué)活動提供的一種新的教學(xué)模式。

2.3 利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

一場優(yōu)秀的課堂教學(xué)活動是把課本中的知識充分的讓學(xué)生得以吸收，也就是將書本中的知識傳遞到課堂當(dāng)中，這樣就需要教師創(chuàng)設(shè)合適的情境來進(jìn)行教學(xué)活動?？菰?、乏味的課文往往讓學(xué)生感到無趣，這時(shí)教師可以通過多媒體的利用，讓學(xué)生迅速進(jìn)入到知識點(diǎn)中。例如在語文課中，講述《再別康橋》時(shí)，學(xué)生很難想象到詩中的美麗景色，就無法理解作者為何在離開康橋時(shí)依依不舍，那么教師可以為學(xué)生播放康橋的美景，讓學(xué)生在愜意的環(huán)境中發(fā)揮想象力，把自己幻化成作者置身于康橋的美麗景色中，如此一來，就能夠理解詩中的含義以及作者離別時(shí)的哀怨之情。

3 結(jié)束語

綜上所述，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)是教學(xué)的發(fā)展，也是未來教育事業(yè)發(fā)展的重要方向。在現(xiàn)代化的教學(xué)工作中，教師需要關(guān)注計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，將計(jì)算機(jī)多媒體作為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)工具，利用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂中，完成學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周寧.高校數(shù)字校園構(gòu)建過程中教學(xué)改革的思考[J].防災(zāi)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（04）.

[2]黃培.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革和計(jì)算機(jī)教師專業(yè)化的協(xié)同發(fā)展[J].科技經(jīng)濟(jì)市場，2006（09）.

[3]曹文防.多媒體教學(xué)環(huán)境中的教師角色[J].文教資料，2006（23）.