孩子想象力的重要性精選(九篇)

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第1篇：孩子想象力的重要性范文

關(guān)鍵詞： 美術(shù)課堂教學(xué) 小學(xué)生 想象

美術(shù)作為視覺藝術(shù)，可以有效促進學(xué)生觀察力、想象力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。那么在具體的美術(shù)教學(xué)實踐中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)如何為學(xué)生營造良好的想象氛圍和空間，促進學(xué)生想象力的發(fā)展呢？

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中想象力培養(yǎng)的重要性

美術(shù)音樂藝術(shù)和文學(xué)作品都源于生活而高于生活，是在生活的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力創(chuàng)作而成的，而所有的創(chuàng)造發(fā)明也都是在創(chuàng)造性想象的基礎(chǔ)上，進行合理的分析、嚴謹?shù)耐评?、科學(xué)的論證，并在實踐中不斷完善而完成的。所以說想象力是促進人類不斷創(chuàng)新，推動歷史不斷向前發(fā)展的動力源泉。美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程都可以讓學(xué)生的思維能力和想象力得到自由展現(xiàn)，而且相對于其他學(xué)科來說，在教學(xué)評價時，沒有統(tǒng)一的標準答案束縛人的思維。所以說，美術(shù)課堂是小學(xué)生放飛想象力的天堂。而長期以來，美術(shù)課程是不受重視的、可有可無的副科，在美術(shù)課上往往就是老師照本宣科地讓學(xué)生照著教材內(nèi)容臨摹，更有甚者，只是虛有其名，排在課表上應(yīng)付上級檢查，實際上的是其他文化課，嚴重阻礙了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。國家教育部門深刻認識到了這一點，針對這種情況，《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》明確指出：美術(shù)課程是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。根據(jù)新課程標準的要求，在新課程改革中，美術(shù)教學(xué)得到了應(yīng)有的重視。小學(xué)美術(shù)教師首先認識到美術(shù)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要性，充分利用美術(shù)學(xué)科得天獨厚的特點和優(yōu)勢，在美術(shù)教學(xué)實踐中，讓學(xué)生保持旺盛的想象能力。

二、拓展美術(shù)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生想象力

心理學(xué)研究認為，想象力是人在一定知識基礎(chǔ)上，在頭腦中構(gòu)建創(chuàng)造出新的形象的思維能力。所以小學(xué)美術(shù)教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，不但要在美術(shù)教學(xué)過程中充分利用圖文并茂的教材內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的想象積極性，還要和學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系，挖掘和拓展教學(xué)資源，對學(xué)生進行合理而科學(xué)的想象訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生保持和發(fā)展更加旺盛的想象能力。在美術(shù)教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中、到生活中進行廣泛的了解和細致的觀察、比較、分析，為想象活動提供豐厚的生活基礎(chǔ)。例如在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)教材第二冊第二課《走進大自然》時，如果只是讓孩子們坐在教室里，照著教材做作業(yè)，孩子們就會覺得索然無味。所以上這堂課時，教師可以把孩子們領(lǐng)到教室外，引導(dǎo)孩子們觀察校園里大大小小的植物，讓他們分析比較這些植物之間有什么相同和不同之處，通過引導(dǎo)孩子們就會驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來自己司空見慣的校園里還有那么多美好的事物，就像樹有高高矮矮不同的樹形，樹葉有心形、卵圓形、三角形、不規(guī)則的鋸齒形等各不相同的形狀，而綠葉的顏色仔細觀察也并不一樣，嫩葉比老葉的綠葉深得多，還有的在葉的局部呈現(xiàn)胭脂紅的顏色，漂亮極了。至于花更是千姿百態(tài)，以圓形為基本形態(tài)，又有單瓣的、復(fù)瓣的不同，花期有含苞待放的和盛開的不同，顏色有金黃的、粉色的、紅色的、紫色的不同，真是姹紫嫣紅，在綠葉的映襯下嬌艷欲滴。再引發(fā)孩子的想象和回憶，公園里和路邊的動物和植物的顏色和形態(tài)，春夏秋冬的植物又有什么不同。再通過圖片、電腦等形式，為學(xué)生展示金魚、青蛙、狐貍、小羊等們生活中熟悉的，或在動畫片中常常見到的小動物，與學(xué)生一起分析、討論并總結(jié)歸納動物和植物的形狀和生長規(guī)律。原來植物雖然有大樹、灌木、花朵等各種不同的生長形態(tài)，動物的形態(tài)也各不相同，但又有共同規(guī)律，都可以歸納為圓形、方形、三角形，還有很多不規(guī)則形狀等幾何圖形表現(xiàn)出來，并讓孩子們欣賞教材中根據(jù)動物和植物之間聯(lián)系，選擇植物的葉、莖、花等部分，利用他們本身的顏色和形態(tài)，進行夸張變形，適當(dāng)加工粘貼制作成小動物青蛙和狐貍，并讓孩子們舉一反三地觸發(fā)連動思維進行想象，自己可以制作成什么形狀的事物。使孩子們的思維從觀察感知到表象，上升到抽象概括想象層面，充分激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使他們躍躍欲試地用自己的手表現(xiàn)出來。這時，教師就可以因勢利導(dǎo)地鼓勵孩子們以自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)自己獨特的想象和創(chuàng)意，用創(chuàng)造性思維，和同學(xué)一起進行植物粘貼畫的制作，有的孩子們用一小枝松葉作為大樹，有的用樹葉粘貼金魚、有的粘貼貓頭鷹、孔雀、有的粘貼螃蟹……還有的幾個孩子合作，八仙過海，各顯神通，制作成了各具特點的粘貼畫，使美術(shù)課堂不但成了孩子們放飛想象的天堂，還培養(yǎng)了孩子們對大自然的熱愛之情，提高了孩子們的觀察能力、創(chuàng)造能力和合作能力。

三、采用多樣化評價機制，培養(yǎng)學(xué)生想象力

小學(xué)美術(shù)屬于美術(shù)啟蒙階段教育，這一年齡階段是身心發(fā)展最迅速的時期，也是想象力最豐富的時期。所以是培養(yǎng)孩子敢于想象、善于想象的關(guān)鍵時期。而傳統(tǒng)觀念認為，美術(shù)課就是傳授美術(shù)知識與技能的圖畫訓(xùn)練課，認為老師是教學(xué)評價的權(quán)威。美術(shù)作業(yè)評價的標準就是畫得像不像。在美術(shù)教學(xué)的新課程改革中，小學(xué)美術(shù)教師要根據(jù)新課程標準的要求，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，并以自評、互評、集體討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)圖、色彩、創(chuàng)意等方面進行自我評價和互相評價；評價標準要強調(diào)與眾不同的獨創(chuàng)性和豐富的想象力；評價方式可以作業(yè)展示、打等級、寫評語、打分數(shù)、用語言描述等方式進行評價。還要引導(dǎo)學(xué)生在評價時以激勵性評價為主，找出每個同學(xué)作業(yè)中表現(xiàn)出來的閃光點，讓每個同學(xué)都能在美術(shù)教學(xué)中獲得自信。幫助孩子們在積極向上的情感中，拓展想象空間，得到健康成長。

因此，美術(shù)教師要在立足美術(shù)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拓展教學(xué)資源，采用靈活多樣的教學(xué)評價手段，為小學(xué)生創(chuàng)造和開拓更大的想象空間，提高他們的身心健康水平，實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王曉麗.淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng).《素質(zhì)教育》，2012年4月總第82期.

第2篇：孩子想象力的重要性范文

一、培養(yǎng)幼兒想象力的重要意義

從心理學(xué)上來講，想象力在人類成長進步、認識世界、改造世界中起著重要作用。

（一）想象力是人類創(chuàng)新的源泉。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步。”科學(xué)假設(shè)、工程設(shè)計、文學(xué)創(chuàng)作、藝術(shù)造型、技術(shù)革新等等這些生產(chǎn)生活活動都離不開想象，可以說，人類的創(chuàng)造性活動無一不是想象的結(jié)晶，沒有想象，就不可能有創(chuàng)造發(fā)明，也不可能有經(jīng)濟社會的發(fā)展進步。

（二）想象力是幼兒認知世界的重要形式。

幼兒對大千世界沒有系統(tǒng)的形象概念，他們在聽故事、欣賞音樂、繪畫、游戲這些認知世界的學(xué)習(xí)活動中，都需要展開想象的翅膀，只有借助于想象，在頭腦中產(chǎn)生一幅幅生動的畫面，進而捕捉形成事物形象，才能較好地認知世界。

（三）想象力是促進幼兒繪畫學(xué)習(xí)的重要因素。

黑格爾在他的《美學(xué)》中指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象?！庇變簩κ澜绯錆M好奇感，富于想象力，他們心中有很多天真的想法和超邏輯的形象，在缺乏語言表達能力的情況下，只有通過繪畫的方式來表達自己的情感，通過繪畫，把周圍的一切賦予自己獨特的感彩，他們可以飛上天空，也可以潛入海底，而想象力正是促進幼兒繪畫學(xué)習(xí)的重要因素。

二、當(dāng)前幼兒繪畫教學(xué)中存在的問題及案例分析

結(jié)合自己的教學(xué)體會，通過繪畫活動培養(yǎng)幼兒想象力的工作中還存在一些問題，主要變現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）重技巧，輕感受。在目前的幼兒繪畫教育活動中，部分幼兒教師強調(diào)掌握繪畫知識技能，將繪畫教育活動片面地作為技能教育方式。我有過這樣一次經(jīng)歷：（化名），男孩，5歲，畫畫動作迅速，但是每張畫的顏色都會涂到邊緣線的外面。因此，在活動中我總要在他的身邊提醒：“先沿著邊緣線圖幾圈，涂的時候動作要慢一點，然后再去涂里面?！比缓髮λ械暮⒆訌娬{(diào)：“涂色要均勻，不要涂到線的外面去，要順著一個方向涂”。這樣會挫傷孩子們自由作畫的積極性，甚至?xí)髿⒑⒆觽兊淖灾鲃?chuàng)造力。

（二）重畫得像，忽略個性表達。

在教學(xué)過程中只看重畫得像，忽略個性表達，抹殺了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在作畫中，我發(fā)現(xiàn)凱凱（化名）畫了兩個太陽，而且大小不一，我好奇地問：“老師只看到天上有一個太陽，你怎么畫了兩個呢？”凱凱閃著眼睛天真地說：“老師，今天天氣太冷了，要是有兩個太陽，我們就暖和了，你就可以帶我們出去玩了?！狈此嘉覀兊慕虒W(xué)行為：追求真實，忽略幼兒年齡特點的事在我們身上時有發(fā)生。要激勵幼兒富有個性和創(chuàng)造性地表達自己的想法。

（三）重結(jié)果，輕過程。

在教學(xué)過程中，我讓孩子自己選擇畫什么，畫畫前，我是這樣引導(dǎo)的：可以畫我們以前畫過的，也可以畫自己想畫的。當(dāng)孩子打開作畫工具后，遲遲沒有下筆。幾分鐘過去，只有寥寥幾個開始下筆，大部分孩子都眼巴巴地看著我：“老師，我能畫什么呀？”“老師，我不會……”我不斷問自己：這是為什么？再看看孩子的畫，我感到很困惑。后來，經(jīng)過反思我明白了：一直以來主觀認為孩子作畫“很簡單”，但是自由畫太隨意，在指導(dǎo)自由繪畫的過程中，缺少必要的講解，導(dǎo)致幼兒在作畫過程中無從下筆。

三、關(guān)于通過繪畫活動培養(yǎng)幼兒想象力的思考與建議

通過繪畫活動培養(yǎng)孩子想象力的重要性已經(jīng)逐步為廣大幼兒教育工作者、孩子家長甚至全社會所認可，對此，我有以下幾個方面的思考與建議：

（一）創(chuàng)新方式方法，豐富繪畫活動內(nèi)容。

游戲是幼兒最喜歡的一種活動，根據(jù)幼兒好玩好動的特點，應(yīng)力求繪畫活動游戲化。在開展美術(shù)活動時選擇帶有游戲性的題目并結(jié)合故事、猜謎、模仿等形式，使幼兒獲得愉悅、新奇的情感體驗，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出獨特的想象。激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，而且使幼兒陶醉在游戲當(dāng)中，玩的開心，畫的認真，幼兒都很喜歡，樂于參與。

（二）適當(dāng)結(jié)合主題，運用多種材料進行美術(shù)活動。

發(fā)揮繪畫活動的綜合教育功能，讓幼兒綜合運用多種材料和不同畫法，保持幼兒濃厚的繪畫興趣，激發(fā)探索欲望，滿足好奇心。我們可以嘗試刮蠟畫、線描畫、繩子畫等不同的畫法，激發(fā)幼兒將多種材料進行綜合創(chuàng)作的欲望，使他們的思維越來越活躍。開展這樣的主題活動也給孩子們創(chuàng)造了自由想象的空間。

（三）注重走近自然，啟發(fā)幼兒想象源泉。

法國術(shù)家羅丹有一句名言：“自然總是美的?！蔽覈F(xiàn)代教育家、著名兒童教育家陳鶴琴先生認為“大自然、大社會是我們的活教材?！彼鲝堊尯⒆印岸嗟酱笞匀恢腥ブ苯訉W(xué)習(xí)，獲取直接的體驗。”讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。自然界的美景千姿百態(tài)，真實生動，是幼兒繪畫活動的最好課堂，教師應(yīng)常常帶孩子走出活動室，看看美麗的大自然，為幼兒開啟想象的大門，作品自然就充滿靈氣和豐富的想象力。

（四）注意評價方法，創(chuàng)設(shè)自由想象空間。

第3篇：孩子想象力的重要性范文

【關(guān)鍵詞】:語文課堂 想象力 優(yōu)點

中圖分類號:G630 文獻標識碼:A 文章編號:1003-8809(2010)06-0085-01

想象力是一種很難說清楚是什么的東西,是每個人在腦海中的一種念頭或是一種靈感,這種念頭和靈感常常因為某種思維的積累或是每種外物的刺激而生成。

很多教育專家說,其實發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更加重要,大致講的也是想象力的重要性。所以在具體教學(xué)中,培養(yǎng)孩子的想象力是比較關(guān)鍵的。在我們舊的教材和語教的課堂上,可能有很多思維在限制著學(xué)生對于想象力的探索,但是新課改以后,對于語文教育的要求中有一條鮮明的提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,也就是課本賦予的定向思維少了,而給予學(xué)生們的思考多了。

一、用天馬行空的作文激發(fā)想象力

筆者曾經(jīng)進行過類似的實驗,就是利用一些新科技和新材料的成果,讓學(xué)生們隨意的創(chuàng)作,比如讓大家想想20年后的地球是什么樣子,并且說明可以有變形金剛之類的奇特想象存在,但是在文章的結(jié)尾必須要告訴我為什么會有,用一句話來概括等等的思考題。這樣不僅對學(xué)生的思維能力進行了培養(yǎng),在發(fā)揮其想象力的時候也抓住了鍛煉邏輯能力的機會。傳統(tǒng)語文教學(xué)中,在寫作方面長期存在兩個失誤:一是目標性錯誤,以為寫文章的練習(xí)全部為了考試,所以針對考試出了很多關(guān)于道德等方面的題目,這樣不僅不能引起學(xué)生們的注意,長期下去也會扼殺孩子們的創(chuàng)造性;二是方式錯誤,經(jīng)常讓學(xué)生把作文當(dāng)成作業(yè)回去做,然后交上來批改完成發(fā)下去。如果這樣的話,筆者不禁也問一聲,寫作的意義何在,學(xué)生們在看完分數(shù)以后無法意識到自己的任何進步和變化。所以筆者在此提出,不僅僅要讓他們寫,還要他們在課堂上完成后形成小組進行展示。比如可以把寫的類似主題的學(xué)生放在一個小組開始談?wù)?給出小組成員寫作的異同性,然后可以讓學(xué)生互相領(lǐng)會想象力的豐富,和人類的文明到底會走向何處的哲學(xué)疑問。天馬行空的作文給予學(xué)生一種無可替代的想象力培養(yǎng)的途徑,在這種領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)中,學(xué)生既能夠增加學(xué)養(yǎng)和對知識面的不斷掌握,也能夠給想象力的翅膀?qū)ふ乙粋€彼此交換的空間,所以筆者認為在課堂進行這樣的練習(xí)是有益于想象力的。

二、想象力能夠增加學(xué)生對于外界的觀感

新課標注重學(xué)生的自我朗讀體驗,倡導(dǎo)四步讀書法,即讀準(要動手查字典)、讀暢(要反復(fù)讀,達到熟練)、讀情(要分析內(nèi)容,把握感情基調(diào))、讀境(要發(fā)揮想象,仔細品味)。這么四步讓學(xué)生不由自主的掉進了自主探究里去,引導(dǎo)學(xué)生思考,由淺入深的把握課文,重視了學(xué)生的個體參與,強調(diào)了學(xué)生的情感體驗,使學(xué)生實現(xiàn)了自我與作者的心靈交流,這樣讀出來的聲音才不會空洞無物,矯揉造作。特別是后兩個層次,學(xué)生在有感情的朗讀中可以盡情發(fā)揮想象,用內(nèi)心去領(lǐng)會作者描繪的世界,每個人在聽在想的過程中已經(jīng)給了自己想像的空間,尤其是這種想法自由而廣闊,此時的朗讀便不再是“見字出聲”而是“內(nèi)明于心,外達于人”了。課堂朗讀最大的優(yōu)點在于每個課文朗讀的過程中,給學(xué)生們一個寧靜的有利于思考的環(huán)境,并且讓學(xué)生在沒有負擔(dān)的情況下進行朗讀與聽眾的互動,很多學(xué)生會在這種情況下陷入想像,會深化對每一句話或是每一段課文的理解,或是從旁挖掘到很多文章的內(nèi)涵中連老師也沒有挖掘到的新奇知識點。這應(yīng)該就是教學(xué)的目標和意義所在了。

三、想象力是創(chuàng)造力的起點

善于在課堂里引導(dǎo)孩子理解并探索課文,要學(xué)會不但能夠體會老師教授的知識點,還要能夠自己去發(fā)掘老師沒有講到的地方,存在著什么樣的疑問,哪怕這個疑問是很不可思議的,哪怕這個疑問是旁人覺得很可笑的。但是只要學(xué)生愿意提出來,老師就要給予最好的鼓勵,因為發(fā)現(xiàn)問題遠比解決問題重要,因為問題往往是想象力的起點,很多偉大的發(fā)明發(fā)現(xiàn)是想象力的基礎(chǔ)上通過實踐來告訴世人是可行的,然而人們往往忽略這起點便是一個疑問,就像蘋果和牛頓的故事一樣。在啟發(fā)學(xué)生提問的同時,教師也要利用發(fā)散性思維去由此及彼的讓孩子掌握更加多的知識,只有這樣,才能夠令學(xué)生有舉一反三的能力。因為有了這種教師的鼓勵,學(xué)生就能夠不斷的去深入思考問題,提出新的疑惑,并且在解答疑惑的基礎(chǔ)上更加好的去理解原先的題中之義。

四、利用多種方法來開拓學(xué)生的想象力

開拓視野,豐富表象知識經(jīng)驗是發(fā)展學(xué)生想象力的基礎(chǔ),從中往往能迸發(fā)出想象的火花。語文教學(xué)要開拓學(xué)生的視野,擴大知識范圍,就得增加表象儲備。創(chuàng)造想象需要原料,沒有大量的、豐富的知識儲備,沒有對客觀事物規(guī)律性的深刻理解,新形象是創(chuàng)造不出來的。為豐富學(xué)生的表象,在教學(xué)中,教師可以充分利用直觀教具和形象化的材料。如運用實物、圖片、模型、錄像等電教手段;或根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織郊游、參觀、訪問、觀察生活、體驗生活等社會實踐活動;開辟“第二課堂”,開展豐富多彩的語文課外活動等,使學(xué)生接觸周圍環(huán)境中的事物,豐富其生活經(jīng)驗,使他們的想象有足夠的感情材料儲備。學(xué)生頭腦中儲存的表象越多,他們的想象力就越豐富,越開闊,創(chuàng)造性思維就越能得到發(fā)展。

總之,語文教學(xué)是一門永遠也探索不完的課程,因為語文將要陪伴我們的不是只有幾年的時光,而是一輩子的思維能力的培養(yǎng),所以就顯得尤為的重要。而語文的目標和任務(wù)正在于此,如何能夠讓學(xué)生更好的得到學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),這對教師來說是一個很大的考驗,也是一種不斷的嘗試。筆者認為想象力教學(xué)所能給學(xué)生帶來的遠遠不止文中說的那些,所以想象力在語文課堂中的重要性以及優(yōu)勢已經(jīng)不言而喻。

參考文獻:

[1]彭聃齡主編 《普通心理學(xué)》(高等學(xué)校文科教材) 北師大出版社出版2002年版

[2]王振宇主編 《心理學(xué)教程》 人教社出版2004年版

第4篇：孩子想象力的重要性范文

關(guān)鍵詞：少兒繪畫；創(chuàng)造力；想象力

一、生活是少兒想象力的源泉

古希臘哲學(xué)家亞里士多德說：“沒有形象的呈現(xiàn)，就沒有理智活動?！彼该髁诵蜗笏季S發(fā)展中的重要性。生活里的形象，反復(fù)出現(xiàn)會在人的記憶里產(chǎn)生意象。想象力是在意象基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，培養(yǎng)少兒繪畫的想象首先應(yīng)豐富他們感性經(jīng)驗。首先應(yīng)多帶少兒去郊外體驗大自然的風(fēng)光。春天的百花齊放、柳枝發(fā)芽，燕子呢喃；夏天河水碧波蕩漾泛舟河上，岸旁垂釣，聽青蛙歌唱；金秋碩果累累，樹葉有紅有綠，遍地金黃；嚴冬皚皚白雪，銀裝素裹，大地上有著神秘的色彩，使少兒領(lǐng)略了大自然的美，又引起許多的幻想。其次，引導(dǎo)少兒觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美，如馬路上的車水馬龍，交警叔叔不畏酷暑寒冬在指揮車流。帶少兒聽音樂會，看晚會演出，使少兒不但領(lǐng)略到樂曲的美妙，更能提高審美意識。

二、情感是想象力發(fā)展的不竭動力

少兒天生就會畫畫，他們會用繪畫來渲泄情感，同時也表現(xiàn)了自己的心智，因為心靈是智慧的土壤。藝術(shù)的表面是形象，藝術(shù)的背面是情感。我們從表面上看是一個孩子在如何表達自己的情感，這種情感的渲泄是用畫筆來表達，他內(nèi)在心靈的需求。畫畫是人本有的天賦，少兒天生就愛畫畫，因為人是有情感的動物，那種不能用語言和言情表達之外的表達，就是繪畫，所以兒童畫是少兒情感的必要表達方式。他們從兩歲開始要手中有畫筆就滿世界畫畫涂涂，旁若無人地陶醉在想象之中，如果大人橫加喝斥，就會扼殺少兒的想象力和創(chuàng)造意識。

要充分發(fā)揮少兒的主體作用。注重少兒學(xué)習(xí)過程，讓少兒畫其所畫，畫其所想，使少兒按自己的興趣由感而發(fā)，由情而畫。注重引導(dǎo)少兒的情感因素，只有情趣才能愛畫畫。只有愛畫畫，才能有激情，才能充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出好作品。例如聽了故事《美人魚》后，孩子們深深為美人魚的故事所感動，討論熱烈，有的說：“美人魚太可憐了，我不想讓她死?！庇械恼f：“我想讓美人魚會說話?！庇械恼f：“我想讓美人魚結(jié)婚”等等，啟發(fā)少兒的想象力，讓他們畫“我能為美人魚做點什么?！焙⒆觽兗娂娔贸鍪种械墓P，畫出了自己的想象中的美人魚，五彩繽紛，形態(tài)各異，有的畫出了美人魚過圣誕節(jié)，小魚們給美人魚送圣誕禮物。有的畫出了美人魚要生孩子了，美人魚肚子特別大，里面有兩個小美人魚。問他為什么要這樣畫？她說：“我想讓美人魚有孩子，這樣她就不會死了。”多么稚拙的語言，天真無邪，隨心所欲毫無造作之氣，兒童天生就是藝術(shù)家！

三、實踐是想象力的發(fā)展歸宿

兒童天真爛漫，活潑可愛，想象力豐富，作畫無所顧忌，隨意夸張，對世界充滿好奇好動的特征大都反映在玩上，在玩中增長知識，在玩中求樂。了解這一心理特征，教師在輔導(dǎo)時就應(yīng)該從玩開始，玩就是美術(shù)啟蒙教育的第一步。想象力是創(chuàng)造的前奏，不會想象就不會創(chuàng)造，對此要多種手段多種方法相結(jié)合，積極引導(dǎo)，集繪畫、游戲于一體。激發(fā)他們的想象力，鼓勵他們的好奇張揚，啟發(fā)少兒大膽落筆，創(chuàng)作與同伴不一樣的作品，少翰嘔嶧出智慧的火花，才會更好地發(fā)揮想象創(chuàng)造潛能。多鼓勵和提倡兒童大膽地畫，無論是想象畫、寫生畫、創(chuàng)造畫都應(yīng)讓少兒親自去體會一下，實踐一下，也只有在實踐活動中少兒的天賦才能得到發(fā)揮、發(fā)展。少兒的想象力，創(chuàng)造性才能得到較大程度的挖掘，少兒的聰明才干才能得到充分體現(xiàn)。

第5篇：孩子想象力的重要性范文

【關(guān)鍵詞】幼兒；色彩；繪畫；教學(xué)模式；高效課堂

幼兒階段正處于敏感期，幼兒敏感期是幼兒成長的一個特殊時期，在這一時期幼兒能通過外界的刺激快速提升智力、秩序、感覺等能力，充分提高幼兒的各項潛能。對幼兒在學(xué)前教育階段給予充分的科學(xué)指導(dǎo)，通過正確的方法，將會使幼兒身心更加健康發(fā)展，對兒童終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒階段正是培養(yǎng)孩子想象力的重要時期，教師應(yīng)通過適當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)孩子想象力，養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣，提高孩子的想象力發(fā)展水平。幼兒教育的各領(lǐng)域?qū)W科都可以激發(fā)兒童的想象力，并能促進幼兒想象力的提高。通過發(fā)展想象力，可以提高孩子長大后對社會的適應(yīng)能力，一些想象力極度貧乏的兒童，對于社會競爭難以適應(yīng)。教師在進行教育過程中要重視通過適當(dāng)方式刺激幼兒想象力的提高，通過適當(dāng)?shù)姆绞教岣邇和南胂罅Α?/p>

繪畫作為幼兒園課程的重要組成部分，有著自己獨特的優(yōu)勢。繪畫課程實踐性比較強，課程趣味性濃厚，幼兒通常比較感興趣。通過發(fā)揮幼兒的想象力，在教師的指導(dǎo)下幼兒可以創(chuàng)造出豐富多彩的美術(shù)作品，進而提高幼兒審美能力和想象力。愛玩是孩子的天性，五顏六色的顏料，在妙筆生花的畫筆下，可以展現(xiàn)出各式各樣的作品。繪畫材料和繪畫顏料的碰撞，往往可以得到意想不到的藝術(shù)作品。彩繪樹葉、暈染畫、彩色噴畫、吹畫、紙漿畫油水分離畫等都是既有趣又可以提高幼兒感知力、想象力和審美能力的有效手段可以開闊孩子的視野，讓孩子更加細化色彩，對生活處處留心，發(fā)現(xiàn)生活中的美，積極參與到活動中來。對孩子進行有效地引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生掌握有效的繪畫技巧，提高學(xué)生的繪畫積極性，體驗繪畫的快樂。

一、在繪畫教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的色彩興趣

孩子的學(xué)習(xí)興趣是孩子學(xué)習(xí)的動力。興趣對幼兒進行繪畫學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師要意識到繪畫興趣的重要性，積極引導(dǎo)幼兒對色彩的興趣。在教學(xué)中給孩子創(chuàng)設(shè)豐富多彩的環(huán)境，讓孩子多接觸各種色彩，繪畫教學(xué)采取活動或者游戲形式，增加美術(shù)活動的趣味性，吸引孩子足夠的興趣，在游戲中提高孩子對色彩的理解。游戲中進行繪畫教學(xué)，對幼兒具有極大地誘惑，可以引導(dǎo)幼兒通過正確的方式來表現(xiàn)生活。

二、培養(yǎng)幼兒色彩鑒賞能力

對美的鑒賞能力是一個人的基本能力，繪畫中主要通過感性認識進行美術(shù)鑒賞，幼兒對美術(shù)的鑒賞主要通過對色彩的感受，來體會繪畫所展現(xiàn)出的美。教學(xué)中教師要引導(dǎo)幼兒去尋找生活中的色彩，去發(fā)現(xiàn)生活中的色彩美，比如悠然的白云、湛藍的天空、嫩綠的樹葉、五顏六色的衣服等，通過引導(dǎo)對色彩的感知，培養(yǎng)幼兒對生活中色彩的鑒賞能力。

通過對繪畫作品的欣賞，去發(fā)現(xiàn)繪畫中的色彩，發(fā)現(xiàn)每種色彩可以表達不同的含義。比如，教師可以先讓幼兒欣賞不同季節(jié)的作品，然后讓幼兒找出代表每個季節(jié)的色彩，最后再讓幼兒自己進行繪畫，并進行展示評比。通過對美術(shù)作品的欣賞和創(chuàng)作，可以提高幼兒對藝術(shù)作品的欣賞能力，在欣賞其他作品時更加細心觀察。培養(yǎng)幼兒的欣賞能力，可以增強幼兒對色彩的理解，用自己喜歡的色彩畫自己想畫的作品。

三、逐漸引導(dǎo)幼兒的色彩運用能力

孩子的生活是豐富多彩的，他們對世界也有很多感受和幻想，引導(dǎo)幼兒用色彩來表現(xiàn)自己的生活，表達對人、社會、自然的看法和愿望，畫出自己對生活中色彩的獨特感覺，這是對他們進行色彩訓(xùn)練的一個目的，也是提高孩子素質(zhì)，開發(fā)他們藝術(shù)潛能的需要。在美術(shù)活動中，幼兒通常會通過多感官對作品進行感知覺。如，在欣賞蒙德里安的《百老匯爵士樂》中，教師可以引導(dǎo)幼兒從不同的角度感知作品，如通過天氣特征來感知作品，看作品是晴天還是陰天；通過音樂來感知作品，看作品表現(xiàn)的是歡快還是舒緩的風(fēng)格。在美術(shù)活動《彩色的紙巾》中，先請幼兒欣賞五彩繽紛的彩色紙巾，培養(yǎng)幼兒對色彩的興趣，當(dāng)幼兒看到五顏六色的顏料時，激起了他們創(chuàng)作彩色紙巾的興趣，幼兒自主的選擇各種色彩，進行浸染、疊染的創(chuàng)作。在實踐活動中，我們除了尊重幼兒對色彩的選擇，還應(yīng)鼓勵幼兒盡可能的多使用色彩，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)新的色彩并運用到自己的作品中，不斷提高他們造色、配色和運用色彩的能力。

幼兒對新鮮的事物本身有強烈的好奇心，多樣化的工具和各種色澤鮮明的材料能刺激幼兒的操作欲望，促使其進行美術(shù)色彩活動。如：在吹畫活動中我們提供了吸管和滴管材料，在彈珠畫活動中我們提供了彈珠材料，在水墨暈染活動中我們提供了牙簽和香油。相反，如果活動總是單調(diào)重復(fù)；如繪畫的活動中總是一支鉛筆、一張白紙，就難以誘導(dǎo)幼兒進行美術(shù)活動的興趣，更何談色彩豐富。在美術(shù)過程中，引導(dǎo)幼兒對材料和經(jīng)驗進行加工改造能力決定了其選擇美術(shù)的方式。教師要注意提供有助于主題表達的工具和材料，提高孩子活動的成功率，增加活動興趣。例如，“奇妙的顏色”活動的目的是幫助幼兒學(xué)習(xí)調(diào)配顏色，給幼兒提供了水粉顏料，當(dāng)幼兒把紅色的顏料和藍色的料混在一起時，水的水融性使色彩起了變化，這奇妙的變化使幼兒更有興致去搭配其他色彩，在玩轉(zhuǎn)色彩中愛上美術(shù)活動。

四、重視材料和顏料的結(jié)合，發(fā)揮想象力

新的美術(shù)課標下，對媒材提出了新的要求，鼓勵使用新的媒材，提高教學(xué)質(zhì)量。顏料、黏土、畫布、木材等都是生活中常見的材料。“新媒材”的運用賦予這些材料新的生命，可以發(fā)揮幼兒的奇思妙想。顏料是繪畫的主要材料之一，五顏六色的顏料可以呈現(xiàn)出色彩斑斕的畫面。通過將材料和顏料的有效融合，可以促進幼兒對生活中美的觀察能力，去引導(dǎo)幼兒積極發(fā)現(xiàn)美，很大程度上激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。顏料和材料的融合，可以繪畫教學(xué)模式創(chuàng)新，通過教學(xué)模式的改變，幼兒積極參與到繪畫學(xué)習(xí)中，并在好奇心的驅(qū)使下，去發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣。對孩子進一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。教學(xué)模式的創(chuàng)新，也有助于為幼兒美術(shù)教學(xué)改革找到突破點，促進我園幼兒美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

基金項目：本文系2016年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目“幼兒園美術(shù)教育活動中的色彩運用研究”（JCJYC16161028）研究成果。

參考文獻：

[1]朱玉娟，邵躍飛.幼兒美術(shù)變形記――幼兒寫生情趣創(chuàng)作模式的構(gòu)建研究[J].浙江教育科學(xué)，2016，（01）：54-56.

[2]孟蘭芳.幼兒蠟筆水粉畫教學(xué)實踐研究[J].學(xué)前教育研究，2006，（05）：34-35.

[3]沈秋蘭.從模仿到想象――幼兒自主性繪畫教學(xué)模式初探[J].江蘇教育研究，2009，（33）：41-42.

[4]王卓君.幼兒園課堂繪畫教學(xué)中創(chuàng)造力的追尋[J].科技資訊，2012，（08）：169-171.

第6篇：孩子想象力的重要性范文

關(guān)鍵詞 少兒舞蹈 教育 想象力

中圖分類號：G613.5 文獻標識碼：A

人的想象力是隨著思維能力的培養(yǎng)而發(fā)展的。比如兒童的語文課是展開思維活動的開始，也逐漸有了想象力。在舞蹈想象力的培養(yǎng)上，一方面在老師教的基礎(chǔ)資料課中培養(yǎng)，另一方面要從自己的習(xí)作中來不斷提高思維能力。因為只有在閱讀思考和習(xí)作中，才能不斷地深入到想象中去。想象，包括聯(lián)想和幻想，是藝術(shù)創(chuàng)作形象思維的一個重要特點?；钴S而豐富的想象力，則是進行藝術(shù)創(chuàng)作的“天性”要求。無比精彩的想象，就像童話中的魔杖，碰到哪里，哪里就會產(chǎn)生奇特的變化。一切藝術(shù)創(chuàng)作都離不開想象，都依靠藝術(shù)的想象力作為表現(xiàn)手法，想象也是將客觀生活變異為藝術(shù)作品的必經(jīng)之路。

1少兒舞蹈想象力的內(nèi)涵及特點

1.1真實性

一個優(yōu)秀的舞蹈作品，其成功的秘密就在于真實。舞蹈家的全部努力都應(yīng)該力求把自己的想象，放在真實之下才行。不管是獨舞、雙人舞或群舞，都是要求我們借助舞蹈形象和畫面來反映生活的。在構(gòu)成這些畫面時，必然要融進舞蹈家對社會生活的觀察和理解所產(chǎn)生的情思。所以就規(guī)定了舞蹈的想象必須以生活為基礎(chǔ)，應(yīng)既忠實于社會生活，但又不是原封不動地摹擬生活，刻板拘泥于生活的原樣。舞蹈家的想象如同文學(xué)一樣，也必須是“兩腳踏在大地上行走，但腦袋卻在騰云駕霧”才行。想象的基礎(chǔ)就是真實。但舞蹈想象的真實性并不必表現(xiàn)在一個曾經(jīng)發(fā)生的真實事件上，它可以包括虛構(gòu)在內(nèi)，但一定要合理、有實情，使人信得過才不覺失“真”。

1.2獨創(chuàng)性

舞蹈作品出自作者的頭腦，所以能夠代表一個作者對生活的見解和態(tài)度，形成為一家之風(fēng)。舞蹈家在藝術(shù)上必須有獨特的追求，在舞蹈的構(gòu)思上要有獨創(chuàng)，并憑著這種獨創(chuàng)的作品開始他的舞蹈事業(yè)。這就是要舞蹈家善于從社會生活中攝取有特征的事物和素材，去引起他的遐想，產(chǎn)生獨特的手法和格調(diào)來。舞蹈家還可以借“點化的獨創(chuàng)性”，如來自文學(xué)、繪畫、音樂、詩歌等作品的啟示，從別人的詩文中選取其境界，加以“點化”觸發(fā)想象，把自己帶到舞蹈的境界中去。這就是舞蹈的“點化的獨創(chuàng)性”。

1.3內(nèi)含性

一個作品如果單有舞蹈家情感想象的任意的活動，而其想象并沒有內(nèi)在的實質(zhì)，也是無法打動人心的。想象這種思維活動必須通過理智來進行，包含著一種深刻的思想，孕育著很真摯和濃郁的情感，塑造出的形象才是美的、令人回味無窮的。因此在想象中，沒有思想和情感附麗，那么內(nèi)在的實質(zhì)就無從談起，這樣的舞蹈只能使人看到一個軀殼或皮囊在運動，而看不到其思想和情感。

除以上想象的真實性、獨創(chuàng)性、內(nèi)含性外，其他有關(guān)舞蹈動作上的技巧和形式，也和想象有著密切的聯(lián)系。

2培養(yǎng)少兒舞蹈教育中想象力的策略

2.1加強舞蹈動作與音樂的協(xié)調(diào)配合

歌表演的特點是歌詞和動作相互配合，表現(xiàn)一定主題思想，是唱歌與表演相結(jié)合的一種唱游形式。它的表演動作都比較簡單、具體、形象、趣味性較強。歌表演可以加強少兒舞蹈動作與音樂的協(xié)調(diào)配合，提高少兒對舞蹈動作的想象力和表現(xiàn)的能力。

2.2留下創(chuàng)造性的空間

少兒舞蹈非常符合孩子們愛動、愛跳的特點，也很符合少兒通過感知和依靠表象來認識事物的心理特點。孩子們在動作、節(jié)奏、娛樂中提高了模仿能力，加深了對于外界事物的認識和理解。舞蹈動作是無聲的語言，孩子們常常依靠豐富的想象和心靈的感悟去表現(xiàn)這些動作的內(nèi)涵。而這些動作又能激發(fā)、啟迪他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，開拓創(chuàng)造性的思路。

在少兒舞蹈的教學(xué)過程中，筆者并不單一滿足于教會孩子一個技巧、一段組合，而是給孩子們留下一個創(chuàng)造性的空間。例如以一段抒情的音樂，配之以《雪花》的命題，讓孩子們自編自演，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性。結(jié)果，每個孩子都跳出了對雪花的不同感受，或贊美，或喜愛，或突出其寒冷，或強調(diào)其蕭瑟……這種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，幫助孩子們完成了從平面形象到立體形象的升華轉(zhuǎn)換。它能培養(yǎng)孩子們的形象思維，訓(xùn)練其敏銳的觀察能力，使學(xué)生的感知、聯(lián)想、想象、幻想等得以淋漓盡致地發(fā)揮，從而促進學(xué)生的智力發(fā)展。

2.3加強少兒舞蹈編導(dǎo)工作

想象，建立在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，是對生活的概括和提煉。想象力的發(fā)展，又需要對藝術(shù)的熱情和激情來推動。一個好的少兒舞蹈編導(dǎo)往往是在平凡的工作、生活中養(yǎng)成了一種善于觀察、思考，又善于聯(lián)想、幻想的好習(xí)慣，當(dāng)他接觸到少兒生活，并引起和觸動自己的注意力時，就會習(xí)慣性地進行舞蹈的形象思維和舞蹈的想象。在撞擊中儲存表象，從結(jié)果中再次進行想象與發(fā)展想象，直至開始萌發(fā)創(chuàng)作的動機。反之，對舞蹈缺乏激情的編導(dǎo)，就很難產(chǎn)生積極的舞蹈想象，更談不上去創(chuàng)造高尚而富有激情的少兒舞蹈作品。所以，想象是構(gòu)成舞蹈創(chuàng)作的主要因素，也是一個少兒舞蹈編導(dǎo)應(yīng)該具備的重要條件。

3結(jié)論

創(chuàng)作少兒舞蹈，是藝術(shù)想象的過程，也是形象思維的體現(xiàn)。這種想象并不是停留在一般生活意義上的奇思異想，而應(yīng)該是編導(dǎo)將少兒生活提煉、升華后在腦海里勾勒出一個看得見的事物與形象，然后用生動有趣的舞蹈動作語言來賦予抽象的事物以形式、姿態(tài)、色彩和情感，表現(xiàn)出少兒舞蹈的獨創(chuàng)性。

參考文獻

[1] 趙一銘.探討少兒舞蹈教學(xué)策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014（2）.

[2] 范燕華.論形象教學(xué)思維在少兒舞蹈教學(xué)中的作用[J].音樂時空，2014（3）.

第7篇：孩子想象力的重要性范文

關(guān)鍵詞：想象力；培養(yǎng)和發(fā)展；對策

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》總目標第四條中提出：激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能[1]。

什么是想象力？想象力是人對表象進行加工改造、創(chuàng)造出新形象的能力，集中表現(xiàn)在想象的主動性、豐富性、鮮明性和新穎性上[2]。人類生活離不開想象。凡人皆會做夢，夢就是一種想象。無論好夢或惡夢，做夢是人腦的正?；顒?，是人腦處于睡眠狀態(tài)下的一種興奮性活動。凡人皆有憧憬，憧憬就是一種想象。人皆有自己的職業(yè)。人在重視自己職業(yè)時，總想努力地創(chuàng)造性地開展工作。要具有這種創(chuàng)造性，也就離不開想象?？茖W(xué)的假設(shè)，設(shè)計師的設(shè)計，畫家的繪畫創(chuàng)作，作家的人物塑造，工人的技術(shù)革新更需要豐富的想象力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更離不開想象。如，學(xué)習(xí)語文就要引導(dǎo)小學(xué)生閱讀理解教科書中的語言文字和插圖。這其中有人物，有事物，有實物，有景物。其中無論是色彩、音響、動作，還是言語、形象、表情都需要引導(dǎo)小學(xué)生運用想象去感悟和理解。同樣，在寫作時，也要引導(dǎo)小學(xué)生對“素材”進行加工改造而寫出新的作品。學(xué)語文離不開想象，學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、音樂同樣需要豐富的想象力。小學(xué)生除學(xué)習(xí)外，其他生活也離不開想象。想象力培養(yǎng)和發(fā)展的重要性毋庸置疑。

一、想象力培養(yǎng)和發(fā)展的狀況卻令人憂慮

2009年，教育進展國際評估組織對全球21個國家進行調(diào)查，其結(jié)果是，中國的孩子的計算能力排名第一，想象力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。此外，在中國的小學(xué)生中，認為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只占14.9%。據(jù)美國幾個專業(yè)學(xué)會對影響人類20世紀生活的20項重大發(fā)明的評估，沒有一項是中國人發(fā)明。中國學(xué)子每年在美國拿博士學(xué)位的有2000人之多，但美國專家評論中國博士學(xué)子是“學(xué)習(xí)成績突出，想象力卻非常缺乏”。著名教育家、武漢大學(xué)原校長劉道玉曾表示，中國孩子的想象力狀況令科學(xué)界憂慮，“一考定終身”的應(yīng)試教育嚴重束縛了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，中國教育的解放必須從解放孩子的好奇心開始。改變中國孩子想象力培養(yǎng)和發(fā)展的現(xiàn)狀亟需幼兒園、小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)乃至整個社會引起重視。中國人謀計算機之盛，謀足球之盛希望從娃娃抓起，謀想象力、創(chuàng)造力之盛也要重視從娃娃抓起。其對策如下：

二、轉(zhuǎn)變觀念，提高對小學(xué)生想象力培養(yǎng)和發(fā)展重要性的認識

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”[3]列寧曾用皮薩無列夫的話指出：如果一個人完全沒有幻想的能力，如果他不能間或跑到前面去，用自己的想象力給剛剛開始在他手里形成的作品勾畫出完美的圖景，那我就真是不能設(shè)想，有什么刺激力量是會驅(qū)使人們在藝術(shù)、科學(xué)和實際生活方面從事廣泛而艱苦的工作并把它堅持到底。上海大學(xué)教授葛紅兵認為：你有多大的想象力，你就會有多大的成就。想象，或者說想象力是現(xiàn)代乃至將來公民的重要素質(zhì)，作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育顯然應(yīng)該引起重視。而它沒有引起重視，恐怕與小學(xué)教師的觀念有必然的聯(lián)系。以《全日制義務(wù)教育語文課程標準》為例，除總目標中提到“激發(fā)想象力”外，只有在“寫話和習(xí)作”領(lǐng)域和第一學(xué)段的閱讀古詩教學(xué)中提到了“想象”。這恐怕會讓小學(xué)語文教師產(chǎn)生小學(xué)生想象力培養(yǎng)和發(fā)展的狹義的觀念，認為只需在詩歌教學(xué)、寫話和習(xí)作的部分內(nèi)容的教學(xué)上進行小學(xué)生想象力的培養(yǎng)和發(fā)展。從整體上看，不可否認尚有許多小學(xué)教師不夠自覺重視或沒有彰顯性地培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的想象力，客觀上存在著較大的差距。社會發(fā)展到今天，仍有不少小學(xué)教師、小學(xué)生家長和社會上的人認為想象力和創(chuàng)造力是科學(xué)家、畫家、作家、詩人、設(shè)計師的事。他們很少考慮小學(xué)生想象力、創(chuàng)造力有沒有得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。小學(xué)教師、小學(xué)生家長乃至社會上的人如不轉(zhuǎn)變這種觀念，它必然對小學(xué)生想象力的培養(yǎng)和發(fā)展產(chǎn)生消極性的影響。保守的傳統(tǒng)觀念更影響小學(xué)生想象力的培養(yǎng)和發(fā)展。盡管改革開發(fā)的國策沖擊了傳統(tǒng)的教育觀念，但它仍存在著很大的消極性，再加上“考試定終身”的影響，因而使得我們的小學(xué)教師、小學(xué)生家長用急功近利化的自我化的觀念去束縛小學(xué)生，培養(yǎng)他們做符合“考試標準化答案”的好孩子。如，某教師問小學(xué)生：雪化了是什么？某小學(xué)生答：雪化了是春天。其教師批評學(xué)生答錯了，因其答案與標準答案不同。這樣經(jīng)典的案例也許不多，但扼殺小學(xué)生的想象、扭剪小學(xué)生的個性、扼制小學(xué)生與眾不同、代替小學(xué)生做事、把小學(xué)生裝進“標準答案的試卷袋”的現(xiàn)象屢見不鮮，甚為普遍。透過這些現(xiàn)象就可看到保守的傳統(tǒng)教育觀念的弊端在禍國殃生。因此要有效地培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的想象力，就必須真正轉(zhuǎn)變其觀念。

三、探究規(guī)律，提高小學(xué)生想象力培養(yǎng)和發(fā)展的科學(xué)性

想象是小學(xué)生心理發(fā)展的一個重要方面，如同言語發(fā)展、認知發(fā)展、個性發(fā)展一樣，在小學(xué)教育中占有舉足輕重的地位。不同年齡階段的小學(xué)生又有不同的特點。要因材施教，就要探究小學(xué)生想象力發(fā)展的特點，提高小學(xué)生想象力培養(yǎng)和發(fā)展的科學(xué)性。

1.小學(xué)生已具有豐富的想象力。想象力的形成離不開人的想象的心理機制，離不開感知的事物，離不開人腦對感知事物的表象進行加工和創(chuàng)造。小學(xué)生已具有這些因素，而且有時表現(xiàn)得相當(dāng)豐富。如，1977年的一位小學(xué)生在《未來的學(xué)?！分袑懙溃骸霸趬Ρ谡校幸粋€黑板大小的顯示屏，那就是黑板。顯示屏和電腦相接，老師在電腦里輸入程序，黑板上便會顯示出來。下課后，只要關(guān)上電腦，字跡便會消失。那一排排整齊的課桌，功能也不少呢。這種課桌裝有自動監(jiān)視器?？荚嚂r，如果有人作弊，這種課桌便會亮紅燈警告。上課時，只要打開桌子頂蓋，便有電腦鍵盤。同學(xué)可用電腦和老師對話，十分方便?！盵4]

2.想象隨學(xué)齡的增長而產(chǎn)生相應(yīng)的發(fā)展變化。小學(xué)生進入小學(xué)以后，隨著年齡知識經(jīng)驗的增長，在教學(xué)和生活的影響下，小學(xué)生的想象力會產(chǎn)生相應(yīng)的發(fā)展變化。低年級小學(xué)生的想象富于模仿性和再現(xiàn)性，想象的事情常常是事物的簡單重現(xiàn)。如，寫參觀記，盡管寫作的素材豐富多彩，但低年級學(xué)生寫不長，寫出的往往是具體的直觀的景象和經(jīng)過。雖能再現(xiàn)他們看到的內(nèi)容，但較為零散，邏輯性較差，內(nèi)容也較貧乏。隨著年齡的增長、知識經(jīng)驗的積累和思維能力的發(fā)展，高年級小學(xué)生不僅能將看到的具體事物說出來或?qū)懗鰜?，而且能增強想象的概括性、邏輯性，并加入不少?chuàng)造性成分。想象的內(nèi)容也更細致、豐富，并且能在詞的水平上進行生動和形象的聯(lián)想。如，一位五年級的小學(xué)生在《秋收》的習(xí)作中寫道：“玉米長得多好呀！肥壯的玉米株上掛著紅纓纓，象千百桿紅纓槍挺立在青紗帳里。有的玉米地已經(jīng)收獲完了，黑油油的田地散發(fā)著泥土的香味。我們到了堆放玉米的場院，只見那里堆了一大片玉米，他們就象胖娃娃似的，一個挨著一個在場院里甜睡。風(fēng)一吹，玉米衣飛揚起來，象是朝我們招手，表示歡迎?！睆倪@個片段可以看出高年級小學(xué)生想象發(fā)展的特點。在教學(xué)過程中、在生活過程中，教師和家長不斷地引導(dǎo)學(xué)生按照一定的目的進行思維訓(xùn)練，尤其是教師，經(jīng)常要求小學(xué)生按照教學(xué)目標進行相應(yīng)的想象。如，閱讀教學(xué)時教師要求學(xué)生圍繞教學(xué)目標、課文中心展開系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動。角色是課本中的角色，感情是課本中的感情，內(nèi)容是課本中的內(nèi)容，盡管全班五十個學(xué)生有五十個“丁丁”，但必須是“丁丁”，學(xué)習(xí)這篇課文必須伴隨“丁丁”而進行相應(yīng)的想象。又如習(xí)作，無論命題、半命題或?qū)W生自主擬題，教師都會要求學(xué)生按一定的題旨構(gòu)思，有意地選擇材料，有意地結(jié)構(gòu)布局。因此小學(xué)生想象的有意性在其學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中得到迅速發(fā)展。小學(xué)低年級學(xué)生想象的內(nèi)容常常是事物的簡單再現(xiàn)，缺乏獨立性和創(chuàng)造性。隨著深入生活范圍逐漸擴大，隨著知識經(jīng)驗的不斷豐富，隨著表象的不斷積累和言語的不斷發(fā)展，中高年級的小學(xué)生再造想象更富有創(chuàng)造性成分，而且以獨創(chuàng)性為特色的創(chuàng)造想象日益發(fā)展起來。小學(xué)低年級學(xué)生的想象往往與現(xiàn)實不符，或不能確切地反映現(xiàn)實。隨著學(xué)習(xí)、生活的深入，隨著知識經(jīng)驗的不斷積累，中高年級小學(xué)生的想象已能夠真實地反映客觀事物，其想象的內(nèi)容也不斷趨于現(xiàn)實。

四、優(yōu)化策略，增強小學(xué)生想象力培養(yǎng)發(fā)展的有效性

1.自覺培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的想象力。如何培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的想象力，教學(xué)中可以“八仙過海，各顯神通”。雖然小學(xué)教師在教學(xué)實踐中已積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，掌握了很多好的教學(xué)策略，但如何優(yōu)化其教學(xué)策略，增強小學(xué)生想象力培養(yǎng)和發(fā)展的有效性，仍很值得我們思考?？陀^地說，小學(xué)教師或多或少地進行了小學(xué)生想象力培養(yǎng)和發(fā)展的教學(xué)，甚至取得了很好的教學(xué)效果。也不可否認，有不少小學(xué)教師受傳統(tǒng)教育觀、文化觀、評價觀的影響，模糊、忽略甚至忽視了這方面的教學(xué)。缺乏自覺性，影響積極性，失去優(yōu)化性，嚴重地影響了小學(xué)生想象力的培養(yǎng)和發(fā)展。要有效地培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的想象力，最首要的策略是換最好的“發(fā)動機”或者說加最好的“油”?！鞍l(fā)動機”和“油”指的是小學(xué)教師要提高認識，增強自覺性，調(diào)動積極性，加強小學(xué)生想象力培養(yǎng)和發(fā)展的教學(xué)，探索優(yōu)化的教學(xué)策略，爭取最佳的教學(xué)效果。

2.豐富表象，豐富語言積累，豐富生活儲備。想象是在客觀事物的影響下，在言語的調(diào)節(jié)下，人腦已有的表象經(jīng)過改造和結(jié)合而產(chǎn)生新表象的心理過程。所以，想象的水平是依小學(xué)生所具有的表象的數(shù)量和質(zhì)量的情況為轉(zhuǎn)移的。表象越貧乏，其想象越狹窄、膚淺，有時甚至完全失真；表象越豐富，其想象越開闊。在培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的想象力時，小學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)、廣學(xué)、博學(xué)，努力豐富小學(xué)生的表象。學(xué)生的想象活動是在言語的調(diào)節(jié)下進行的，并以言語的形式表達出來。僅有豐富的表象而無豐富的言語，就像茶壺里煮餃子，倒不出來，就會使學(xué)生的想象永遠停留在直觀、形象的水平上，而不能上升到詞的思維水平上來。從想象發(fā)展的邏輯程序看，小學(xué)生的想象力必須從具體、直觀的水平，逐步過渡到詞的思維水平。只有這樣才能使小學(xué)生想象的構(gòu)思更廣闊，并具有更大的概括性、深刻性和內(nèi)部邏輯性。豐富小學(xué)生的言語是小學(xué)各科教學(xué)都必須注意的，但首先是語文教學(xué)應(yīng)注意的，是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。字詞、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等教學(xué)，都要注意發(fā)展學(xué)生的言語。想象雖然是產(chǎn)生新形象的過程，想象的新形象也不一定是人們事先感知過的，但組成新形象的材料永遠來源于客觀現(xiàn)實，是人們對客觀現(xiàn)實的一種再造的反映。不獲得任何直接、間接的表象經(jīng)驗，就無法對它展開想象。同樣，獲得的直接、間接的表象經(jīng)驗越豐富，就更能展開有廣度、有深度、有創(chuàng)造性的想象。因此，要豐富小學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們廣泛地接觸、觀察、體驗生活。引導(dǎo)他們在生活中捕捉形象，積累表象，為豐富小學(xué)生的想象力創(chuàng)造良好的條件。

3.尊重個性，激發(fā)興趣，優(yōu)化綜合性教學(xué)策略。從心理學(xué)上講，每個兒童心理因素有差異，所受的外部因素的影響有差異，因而表現(xiàn)必然存在著差異，這些差異必然要個性化地表現(xiàn)出來。面對這些鮮活的個性，法國兒童心理學(xué)家瓦龍認為：教育應(yīng)當(dāng)尊重兒童的個性，滿足每個兒童成長的需要、自我實現(xiàn)的需要。例如，一個小學(xué)生在圖畫本上畫了一個綠色的太陽。這個小學(xué)生的想象雖豐富而合理但又很獨特，教師在評價其想象力時，就應(yīng)尊重他的個性，承認甚至鼓勵他的“與眾不同”。在培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生想象力的教學(xué)過程中，教師要正確對待小學(xué)生的“與眾不同”、“胡思亂想”、“胡說八道”、“白日做夢”，要引導(dǎo)其中積極的想象因素，鼓勵小學(xué)生大膽地展開個性化的想象，孕育偉大創(chuàng)造力的種子。為師者皆認為“興趣是最好的老師”。在培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生想象力的教學(xué)過程中要重視充分利用小學(xué)生的心理特點激發(fā)學(xué)生的興趣。以語文教學(xué)為例，角色表演、表情朗讀、游戲活動、言語渲染、插圖想象、文本空白填補、童話擬人、夢想交流、憧憬遐想、體驗生活、模擬創(chuàng)造等皆為小學(xué)生感興趣的訓(xùn)練方式和內(nèi)容。教師要讓小學(xué)生在這些“興趣訓(xùn)練”中感到其樂無窮，在小學(xué)生的其樂無窮中培養(yǎng)和發(fā)展他們的想象力。

要有效地培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的想象力，就應(yīng)倡導(dǎo)優(yōu)化綜合性教學(xué)策略。優(yōu)化綜合性教學(xué)策略的內(nèi)容極其豐富，讓我們難以完全列舉。應(yīng)特別指出的是：教師、家長和社會都應(yīng)重視它；各個學(xué)科都應(yīng)重視它；每個學(xué)科的各個領(lǐng)域都應(yīng)重視它；無論每個教師的教學(xué)有什么樣個性和風(fēng)格，但也要綜合運用各種有效的形式和手段；要力求綜合運用各種教學(xué)資源；要彰顯小學(xué)生想象力的評價，綜合運用多種評價方式，促進小學(xué)生想象力的發(fā)展。小學(xué)生想象力的培養(yǎng)和發(fā)展極為重要，其教學(xué)策略也很值得探索，作為小學(xué)教師應(yīng)努力促進小學(xué)生想象力的發(fā)展，為國家乃至世界的強盛奠定良好的基礎(chǔ)。

注釋：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標準[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]林正范.大學(xué)心理學(xué)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2000.

第8篇：孩子想象力的重要性范文

思維能力是一個人的核心能力。孩子的思維是后天形成的，水平不斷提高。孩子思維處于直觀行動思維向具體形象思維的發(fā)展過程中，抽象邏輯思維已經(jīng)開始萌芽，具備了進行思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)。下面小編為你整理思維訓(xùn)練是否會束縛想象力，希望能幫到你。

為什么一定要“講邏輯”?采訪中，也有家長認同幫助孩子進行思維訓(xùn)練的觀點，但并不清楚“邏輯”在思維過程中扮演了怎樣的角色。網(wǎng)友黃炯林說：“‘邏輯’是個外國詞兒吧?中國人有中國人的思維方式，老祖宗就沒講過‘邏輯’。為什么一定要讓孩子學(xué)邏輯呢?”

哪些方法簡便易行?剛參加工作一年多的阿蕓比較認同對孩子進行科學(xué)思維方法培訓(xùn)的觀點。阿蕓說：“我們小時候從來就沒有關(guān)于‘科學(xué)思維方式’的訓(xùn)練，不知道解決問題時該從哪里入手，尤其是在工作中遇到緊急、棘手的問題時，馬上就手忙腳亂了，感覺很無力。”

“現(xiàn)在的孩子很幸福了，有這么多培訓(xùn)從小就可以參加。不過這種培訓(xùn)班也挺貴的，動輒幾千塊呢。不知道在生活中可以用怎樣的方式幫助孩子提高思維能力?最好能有一些簡便易行的方法。又實用，又省錢。”

專家看點

科學(xué)思維是成才關(guān)鍵家長究竟要不要幫助孩子訓(xùn)練科學(xué)思維方式呢?知名心理學(xué)專家肖計劃教授認為，從小培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力很重要。

中國孩子最缺邏輯能力“邏輯思維是孩子日后學(xué)習(xí)寫作和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)智力?！睋?jù)專家介紹：“中國人的思維方式講究感受性，容易陷入情緒而影響思考能力。邏輯講求思維從準確的概念理解入手，遵循正確的判斷和推理的方法，用全面、系統(tǒng)的觀點更理性、有效地解決工作、生活中的問題?，F(xiàn)在很多大學(xué)生不知道如何寫論文，小學(xué)生一寫作文就頭疼，或者數(shù)學(xué)成績不好，其實都是受到了邏輯思維能力差的影響?！?/p>

小學(xué)開始學(xué)最合適“一般來說，建議系統(tǒng)的邏輯思維訓(xùn)練從小學(xué)開始比較合適?！睂＜冶硎荆瑢W(xué)齡前的孩子們還處于知識的積累期，大腦中可供思考的“原料”還不夠充足，并且具有“思維無限馳騁”的特質(zhì)。過早地訓(xùn)練可能導(dǎo)致孩子的畏難情緒，也不利于開發(fā)孩子的想象力。“而入學(xué)后，科學(xué)的思維方式可以最大效率地提高孩子的學(xué)習(xí)能力，少走彎路，讓孩子們更加自信?！?/p>

家長是引導(dǎo)關(guān)鍵現(xiàn)代研究表明，個體智能開發(fā)的程度與三個方面的能力有關(guān)，即：邏輯思維能力、口頭書面表達能力和創(chuàng)造性思維能力。專家認為，父母是孩子思維能力的啟蒙老師，應(yīng)該對孩子進行適時引導(dǎo)?！艾F(xiàn)在多數(shù)家長都了解從小培養(yǎng)孩子大腦潛力的重要性，也會做一些簡單的教學(xué)，但往往缺乏科學(xué)性，而這其實是耽誤了孩子形成正確思維方式的關(guān)鍵期。科學(xué)思維最好從家長做起，并且把對孩子的培養(yǎng)滲透到日常生活實踐中?！?/p>

專家建議

培養(yǎng)思維從趣味性著手關(guān)于如何培養(yǎng)孩子的邏輯思維，專家提出了以下建議：

鍛煉準確表述—— 語言心理學(xué)專家林潔明建議家長從孩子小時候就開始訓(xùn)練其“準確表述”的能力。因為語言表達是孩子日常交際和作文寫作的基礎(chǔ)能力。良好的語言表達能力不僅有助于提高語文的學(xué)習(xí)能力，還可以增強孩子日常交際的自信心?！皽蚀_表述不僅能防止誤解，而且能使思維更敏銳。準確辨別詞意是項艱巨的智力訓(xùn)練。它能幫助孩子弄明白他到底在想什么?！睂＜医ㄗh家長可以經(jīng)常和孩子進行“繞口令”、“詞語接龍”等內(nèi)容的練習(xí)。

創(chuàng)造思考環(huán)境 ——敏銳的思維不會從天上掉下來，而是需要嚴格的訓(xùn)練和培養(yǎng)。專家建議家長可以在與孩子去博物館、一起閱讀、看電視的時候，有意識地提出問題促使孩子發(fā)揮想象力。還可以經(jīng)常和孩子做“智力游戲”，如比賽誰能想到最多的“找到水”的方法，鍛煉孩子的思考能力。

提出違常問題——“能提高孩子思維能力的問題是趣味性強、令人迷惑的?！币ぐl(fā)孩子的想象力，家長可以試試提出這類問題：“要是所有汽車全部漆成黃顏色的，會有些什么正面效果，反面效果?”

第9篇：孩子想象力的重要性范文

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈；教育；重要性

中圖分類號：J703 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）09-0189-01

幼兒舞蹈訓(xùn)練目的是通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，培養(yǎng)孩子們良好的姿態(tài)以及高貴的氣質(zhì)，增強孩子身體協(xié)調(diào)能力，培育身體對節(jié)奏的敏感性，給孩子美和藝術(shù)的熏陶，開發(fā)他們的潛能。培養(yǎng)孩子的注意力、模仿力、主動性和表現(xiàn)力等。

隨著舞蹈教育的發(fā)展，有些幼兒舞蹈訓(xùn)練班卻違背了舞蹈訓(xùn)練的目的，內(nèi)容過于成人化，缺乏與幼兒實際生活息息相關(guān)的舞蹈素材，從而使幼兒喪失了學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

幼兒舞蹈有別于成人舞蹈，在舞蹈編排、動作、節(jié)奏、風(fēng)格上都有其獨特之處。幼兒舞蹈訓(xùn)練不僅能讓幼兒的身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)性得到鍛煉。同時使幼兒的創(chuàng)造力、主動性等到鍛煉，在兒童成長過程中有著非常重要的作用。

一、舞蹈教育能提高兒童身體素質(zhì)

美國著名舞蹈家沃爾特特里曾從人的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)兩方面概括說明了舞蹈教育對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的作用：“通過舞蹈訓(xùn)練能使學(xué)生增強正確的基本姿態(tài)。在情感方面，舞蹈對學(xué)生適應(yīng)團體活動、接受領(lǐng)導(dǎo)，遵守紀律都有幫助，對學(xué)生個人的言行舉止，表情達意，也有助益。”同時，幼兒處于生長發(fā)育時期，經(jīng)常參加舞蹈訓(xùn)練，能促進其肌肉、骨骼的生理機能發(fā)育。同時對“駝背”、“摳胸”等不良姿態(tài)起到糾正效果。外在形象對于學(xué)生的心理也會造成一定影響，良好的形象，無形當(dāng)中會讓幼兒在生活中更自信，樂觀。

二、舞蹈教育能對幼兒主動性的培養(yǎng)

兒童時期是人的行為、性格迅速發(fā)展時期，這一階段身心發(fā)展較快，很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問題與疾病。舞蹈是視聽覺的藝術(shù)，不僅能強身健體、愉悅身心，更能開闊兒童的眼界，增強自信心，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。實踐證明經(jīng)常參加舞蹈表演的學(xué)生，性格要更活潑開朗、進入陌生的環(huán)境適應(yīng)性更強一些，長時間的舞蹈訓(xùn)練使得她們在平時的生活、學(xué)習(xí)中，更自信，更有主見。樂于表達自己的想法，在生活中能更愉悅的看待事物。幼兒舞蹈的特點是生動形象、富有感染力，給兒童一種強烈的新鮮感、好奇感，能夠激發(fā)出兒童的想象力和創(chuàng)造力，舞蹈訓(xùn)練中同伴之間的相互配合，包括音樂、節(jié)奏、動作、情景表演等，對幼兒的性格培養(yǎng)有著非常重要的作用。通過舞蹈訓(xùn)練，使得幼兒的心理得到一定的鍛煉，從而更加活潑、開朗，具備團隊意識。

三、舞蹈教育對幼兒的智力發(fā)展的影響

舞蹈是肢體的藝術(shù)，通過肢體的運動與創(chuàng)造力的思維進行表演。幼兒的模仿能力和想象力特別強，幼兒時期是人最好的記憶時期，通過感知和具體表象來認知世間萬物的心理特點。要想表現(xiàn)出好的舞蹈動作，在學(xué)習(xí)舞蹈時必須依靠豐富的想象力和創(chuàng)造力去模仿這些動作，體會動作含義。通過這種學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生的創(chuàng)造性、想象力得到鍛煉，開拓了他們的思維。舞蹈的學(xué)習(xí)需要記錄大量的舞蹈動作，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時集中精力記住舞蹈的動律、節(jié)奏和隊形，有助于鍛煉兒童注意力的集中。

四、幼兒學(xué)習(xí)舞蹈增強民族自豪感

中華民族有著五千年的悠久歷史，代代傳承下來的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，值得我們學(xué)習(xí)。舞蹈《弟子規(guī)》以古代詩歌文化為伴奏音樂，讓學(xué)生在玩耍的情況下，學(xué)習(xí)到了傳統(tǒng)文化，舞蹈《趙錢孫李》以百家姓為伴奏音樂，在強身健體的同時，讓幼兒學(xué)習(xí)了百家姓，從而對中華文化有一個深刻的認識。民間舞蹈教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的舞蹈，使學(xué)生了解各民族的風(fēng)土人情及生活習(xí)慣，對幼兒開闊知識、陶冶情操增強民族自豪感有著非常重要的作用。

舞蹈教育對幼兒的學(xué)習(xí)、生活起著非常重要的作用。它不僅能鍛煉人的身體素質(zhì)，更能起到愉悅身心、陶冶情操的特點。不僅能夠塑造人的外形，還能作用于人的內(nèi)心，使受教育者在舞蹈藝術(shù)的熏陶下，求真、向善，德、智、體、美全面發(fā)展。舞蹈訓(xùn)練中群體配合、相互合作的思維，培養(yǎng)了幼兒對集體觀念，團結(jié)合作的意識，對群體素質(zhì)的構(gòu)建和培養(yǎng)起到了巨大的作用，進而促進了社會文明的提高。

舞蹈教育既是藝術(shù)教育，又是情感教育。普及舞蹈教育是提高兒童綜合素質(zhì)的迫切需要，是當(dāng)代素質(zhì)教育的重中之重，只有我們共同認識到舞蹈教育對幼兒成長的重要性，才能更好推動幼兒舞蹈教育的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)造更好的未來。

參考文獻：

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