多媒體教學(xué)的應(yīng)用精選(九篇)
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第1篇：多媒體教學(xué)的應(yīng)用范文
一、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的重要性
1、教學(xué)必要性。多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，主要是解決了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)法解決的問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)手段，通過(guò)教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，在講解知識(shí)，揭示知識(shí)的內(nèi)外聯(lián)系，總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，啟迪智慧，影響學(xué)生道德、思想與情操等諸多方面，起著積極的作用，但卻無(wú)法使抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀(guān)化、形象化、具體化，無(wú)法提高課堂教學(xué)的容量和質(zhì)量。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，無(wú)疑給學(xué)生提供了全方位、多渠道、最直接的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感受，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段的又一深刻變化。
2、技術(shù)先進(jìn)性。多媒體信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，它包括多媒體投影系統(tǒng)、多媒體交互式功能系統(tǒng)、信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、控制中樞系統(tǒng)和與之相適應(yīng)的平臺(tái)、教學(xué)課件。它是一種可以把超文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種信息結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制的技術(shù)，具有集成性、交互性、控制性的特點(diǎn)，是人可以通過(guò)多個(gè)感觀(guān)獲取相關(guān)信息，提高信息傳播的效率。使用多媒體信息技術(shù)，可以將抽象的內(nèi)容具體形象化，微觀(guān)事務(wù)宏觀(guān)化，復(fù)雜事務(wù)簡(jiǎn)單化，從多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大地提高了課堂教學(xué)效率。
二、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中途徑、方法
1、運(yùn)用多媒體的優(yōu)點(diǎn)。多媒體教學(xué)匯集了以往的文本、圖形、錄音帶、錄像帶等傳統(tǒng)媒體，把它們集成在一個(gè)系統(tǒng)中，使文、圖、聲、像合一，使教學(xué)更加直觀(guān)、形象。另外，多媒體所具有的交互功能和超媒體特性，改變了以往的教與學(xué)關(guān)系，使學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和情況，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法，使學(xué)生用最少的時(shí)間，理解、掌握最多的知識(shí)，提高了教學(xué)效率，并且為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知精神，提高了他們運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。
2、多媒體課件的制作和運(yùn)用。多媒體技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的前提條件就是使用多媒體課件，而獲得多媒體課件有兩種路徑：一是使用他人制作的課件；二是自己制作課件。使用他人制作的課件，可以節(jié)省制作時(shí)間，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但往往是生搬硬套地運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，教學(xué)效果甚微。因此，在教學(xué)中完全靠“拿來(lái)主義”是不可能很好地為教學(xué)服務(wù)的，更不可能滿(mǎn)足教師個(gè)性化教學(xué)的需求。因此，在新的教學(xué)模式及現(xiàn)代化的教學(xué)手段下，每位教師都應(yīng)積極投身到多媒體課件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用中來(lái)，根據(jù)教學(xué)的要求、內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知心理，合理的、巧妙的選擇軟件，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)模式，親手制作課件，利用各種教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自己教學(xué)的需要進(jìn)行細(xì)心地挑選、精心地整理，通過(guò)“融”、“改”、“疑”、“做”創(chuàng)造資源，讓網(wǎng)絡(luò)資源更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
三、運(yùn)用多媒體，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果
第2篇：多媒體教學(xué)的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞：多媒體；興趣；應(yīng)用；探究
多媒體教學(xué)以其特有的形象性和科學(xué)性，在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮其魅力，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，從而給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力和生機(jī)，給語(yǔ)文教育也帶來(lái)了一場(chǎng)革命。
在中學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的應(yīng)用中，本人初步探索出一條正確利用多媒體教學(xué)手段，選準(zhǔn)語(yǔ)文教學(xué)與多媒體教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，努力提高語(yǔ)文多媒體教學(xué)實(shí)效性的路子。以下簡(jiǎn)單談一些做法和體會(huì)。
一、 利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中力求探究語(yǔ)文知識(shí)和技能、帶有強(qiáng)烈愉悅情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，也在學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成與發(fā)展。它可以成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。讓?皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣?！币虼?，在教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，使之振奮起來(lái)，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。多媒體教學(xué)作為一種新型先進(jìn)的教學(xué)方式，以其生動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，勾起他們強(qiáng)烈的求知欲。
筆者在教《背影》一課時(shí)，精心設(shè)計(jì)了這樣的新課導(dǎo)入：
伴隨著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，先是《游子吟》一詩(shī)緩慢映入，然后是我設(shè)計(jì)的“教師寄語(yǔ)”，同學(xué)們：父母愛(ài)子女之心，無(wú)微不至，父母愛(ài)子女之事，可寫(xiě)的事情成千上萬(wàn)。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。世間的情千萬(wàn)種，只有愛(ài)最崇高；世間的愛(ài)千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。
這樣先聲奪人，一下子扣住了學(xué)生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設(shè)置的情境中去，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。
二、 視聽(tīng)結(jié)合，多媒體教學(xué)讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)
多媒體可以將無(wú)聲的語(yǔ)言和有聲的口頭語(yǔ)言及文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，不受時(shí)間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過(guò)程生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而撥動(dòng)學(xué)生“趣”的心弦、使學(xué)生興趣盎然地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板所無(wú)法比擬的。
中學(xué)語(yǔ)文教材中的許多經(jīng)典文章，都很適宜用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂、情境結(jié)合的多媒體所提供的環(huán)境中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官刺激，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，更利于他們正確朗讀，形成語(yǔ)感，增進(jìn)對(duì)文章的理解。
例如，教學(xué)《春》時(shí)，我讓學(xué)生在音樂(lè)聲中，一邊聽(tīng)多媒體的朗讀，一邊欣賞春的畫(huà)面，效果自然比教師范讀或單純地聽(tīng)錄音朗讀要好得多。
三、多媒體為語(yǔ)文課堂提供了自由、開(kāi)放的環(huán)境
在教學(xué)過(guò)程中教師圍繞如何幫助學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題（即如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)）而展開(kāi)。這種以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)包括：學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)。其中，學(xué)習(xí)環(huán)境是要?jiǎng)?chuàng)造良好的外部條件來(lái)幫助和促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)策略是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮出自身的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。需要指出的是：以“學(xué)”為中心，并非是“放羊”教學(xué)，讓學(xué)生盲目地學(xué)，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地學(xué)。而多媒體技術(shù)提供多種感官上的刺激，使語(yǔ)文課更生動(dòng)、有趣、豐富多彩，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，想象力。
在一個(gè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中，教師與學(xué)生同處于一個(gè)相對(duì)自由、平等的交互式開(kāi)放平臺(tái)。因?yàn)樾畔鬟f的加快，教師與學(xué)生的交流也更方便、簡(jiǎn)捷。教師可以根據(jù)各個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)分別加以指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主體，因?yàn)槊颗_(tái)工作站是他們使用的硬件，網(wǎng)絡(luò)上的共享資源是其軟件基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)容量是任何一位教師所無(wú)法比擬的，這就為學(xué)生提供了良好的外界環(huán)境，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，非常適合學(xué)生的“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”式學(xué)習(xí)。
四、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用與探究
一堂多媒體語(yǔ)文教學(xué)課采取什么形式進(jìn)行，要取決于對(duì)狀態(tài)信息的掌握。狀態(tài)信息應(yīng)包括基礎(chǔ)狀態(tài)信息和目標(biāo)狀態(tài)信息?；A(chǔ)狀態(tài)信息主要是用來(lái)評(píng)定內(nèi)容的難易、多少、學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、媒體狀況、充分激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情等因素。這些狀態(tài)參量正是成為多媒體教學(xué)是否成功的主要標(biāo)志。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體教學(xué)，其目的是實(shí)現(xiàn)課程安排、教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程的最優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量，最大限度的發(fā)展學(xué)生的智力因素，培養(yǎng)非智力因素，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就必須在多媒體教學(xué)過(guò)程中選用恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用模式，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)和范圍內(nèi)應(yīng)用。
一般的講，在語(yǔ)文多媒體教學(xué)中，主要有幾種常用的模式：
（1）訓(xùn)練和實(shí)習(xí)。這個(gè)模式是由計(jì)算機(jī)逐個(gè)顯示問(wèn)題，由學(xué)生鍵入自己的答案，然后計(jì)算機(jī)斷定答案正確與否，正確則進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題，不正確則提示給予幫助并再給一次機(jī)會(huì)，或直接顯示正確答案。
（2）個(gè)別指導(dǎo)。這種模式模擬個(gè)別化的講授型教學(xué)情景，即利用計(jì)算機(jī)扮演講課教師的角色。它將教學(xué)內(nèi)容分成一系列教學(xué)單元，每一個(gè)單元介紹一個(gè)概念或事實(shí)。
（3）會(huì)話(huà)教學(xué)。此模式的教學(xué)目的與個(gè)別指導(dǎo)相同，但允許學(xué)生與計(jì)算機(jī)進(jìn)行比較自由的通訊。一方面當(dāng)計(jì)算機(jī)提問(wèn)時(shí)，允許學(xué)生以自己的語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題來(lái)解決，另一方面，允許學(xué)生主動(dòng)提出與課題有關(guān)的問(wèn)題。
五、語(yǔ)文多媒體教學(xué)中存在的誤區(qū)
多媒體課件以其巨大的容量、更豐富的表現(xiàn)形式、更直觀(guān)的感受迅速得到人們的青睞。傳統(tǒng)教學(xué)下的語(yǔ)文教師在備受指責(zé)的困窘中似乎看到了曙光，也做了許多有益的嘗試。特別是在一些公開(kāi)課、觀(guān)摩課的應(yīng)用中，效果極佳，無(wú)可挑剔。但是，也有很多語(yǔ)文教師走向了極端，似乎離開(kāi)了多媒體就無(wú)法教學(xué)，以下是筆者對(duì)某些誤區(qū)以及解決對(duì)策的分析。
1. 為用而用
教師往往抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，強(qiáng)拉硬扯，將多媒體拖進(jìn)課堂。有位教師在教學(xué)《致橡樹(shù)》時(shí)，將《梁?！分械摹盎币磺胝n堂。盡管“化蝶”與《致橡樹(shù)》都涉及愛(ài)情這一相同的題材，但《致橡樹(shù)》重在表現(xiàn)一種現(xiàn)代愛(ài)情觀(guān)，即木棉（女性）在橡樹(shù)（男性）面前的獨(dú)立和自尊；而纏綿悱惻的“化蝶”則表現(xiàn)了古人在追求自由愛(ài)情而不得那種無(wú)奈和傷感。細(xì)細(xì)比較，兩者相去甚遠(yuǎn)。這種強(qiáng)扭的硬用，只能使課堂徒增無(wú)效信息，干擾學(xué)生的注意力，不僅不能促進(jìn)教學(xué)，反而會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。
2.盲目“拿來(lái)”
目前，真正能利用計(jì)算機(jī)制作課件上課的語(yǔ)文教師并不多。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學(xué)，怎么辦？當(dāng)然是不管三七二十一，“拿來(lái)”?，F(xiàn)在市場(chǎng)上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件很多，有心者自然可手到拿來(lái)。平心而論，在多媒體輔助教學(xué)起步的初級(jí)階段，能主動(dòng)拿來(lái)，應(yīng)該是值得肯定的。問(wèn)題的關(guān)鍵是有些教師對(duì)制作課件缺乏必要的認(rèn)識(shí)。一個(gè)成功課件是制作者在深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識(shí)等主觀(guān)因素，就這個(gè)角度而言，課件是個(gè)別的，不可移植的。教學(xué)中，對(duì)象不同、地區(qū)不同、學(xué)校不同、教師不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。如果忽視了這一點(diǎn)，盲目引進(jìn)的結(jié)果只能是造成機(jī)械、僵化、缺乏個(gè)性。
2. 課件違背語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律和課改理念
按照全新的教學(xué)理念，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，通過(guò)合作探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生活能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)盡可能真實(shí)的情境。但教師在注重發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大信息功能的同時(shí)，卻無(wú)意中把教學(xué)過(guò)程程式化了，固定的程序控制了整個(gè)課堂。在一個(gè)多媒體課件中，教師設(shè)定了一個(gè)固定的程序，體現(xiàn)的是教師上課前已有的教學(xué)構(gòu)思，教師在課堂里做的只是順著這樣的程序去操作、演示、教學(xué)！要學(xué)生按教師的“圈套”發(fā)展，就得引導(dǎo)學(xué)生“上鉤”，一旦學(xué)生“不配合”，就只好代替他們回答。這種課件的程式，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用。
學(xué)生的探究能力、審美能力何談提高？在多媒體課件圖文并茂、聲色俱全的誘導(dǎo)下，學(xué)生便很少有興趣、有時(shí)間來(lái)關(guān)注課文本身，用心體悟文章的語(yǔ)言文字，留在學(xué)生知識(shí)庫(kù)存里的只是被教師“咀嚼過(guò)了的面包”。作為一個(gè)語(yǔ)文工作者來(lái)說(shuō)沒(méi)有比這樣的教學(xué)更乏味的了，談何來(lái)的探究式教學(xué)呢？什么東西都是按部就班地進(jìn)行，沒(méi)有了語(yǔ)文課堂的靈活、機(jī)智、生動(dòng)、活潑，這是有悖于先進(jìn)的課改理念與課改精神的。
面對(duì)誤區(qū)我們必須認(rèn)真對(duì)待，中學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的誤區(qū)解決對(duì)策和實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為必須理認(rèn)清：
（1）多媒體其實(shí)是一種工具、一種方法、一種手段。因而，多媒體教學(xué)必須正確認(rèn)識(shí)和處理各種辯證關(guān)系，不能盲目利用。
（2）多媒體是手段，目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。手段是為實(shí)現(xiàn)目的服務(wù)的，因此，制作課件時(shí)，既要進(jìn)行教學(xué)手段性的思考，更要進(jìn)行教育目標(biāo)性的思考。同時(shí)還要注意多媒體與主媒體的關(guān)系：課件是多媒體，課本是主媒體，課件的根據(jù)是課文，我們必須以大綱為主，以課文為主。
第3篇：多媒體教學(xué)的應(yīng)用范文
【關(guān)鍵詞】多媒體；中專(zhuān)語(yǔ)文；教學(xué)應(yīng)用
近年來(lái)，很多中專(zhuān)學(xué)校的教師都已經(jīng)意識(shí)到自身所存在的一系列問(wèn)題和不足，開(kāi)始重視起對(duì)多媒體教學(xué)手段的充分運(yùn)用，以提高中專(zhuān)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的能力。但中專(zhuān)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)及語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，并且中專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)任何課程的目的都是在于實(shí)際運(yùn)用，因此中專(zhuān)學(xué)生往往不重視對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，不具備學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)意愿。因此，中專(zhuān)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，正確引導(dǎo)學(xué)生的思維，改善學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的固有看法，充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生打造一個(gè)良好快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。
一、多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)
（一）提高課堂效率
傳統(tǒng)的教學(xué)手段由于其教學(xué)方法較為單一的弊病，難以有效提高教學(xué)的效率，教師在課堂上通過(guò)板書(shū)的形式為學(xué)生傳授語(yǔ)文知識(shí)，但語(yǔ)文知識(shí)是一項(xiàng)復(fù)雜的知識(shí)體系，因此教師會(huì)因?yàn)榘鍟?shū)而浪費(fèi)大量時(shí)間[1]。此外，傳統(tǒng)刻板的教學(xué)方式根本不利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因此在傳統(tǒng)教學(xué)體系下，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)鮮有提升。多媒體教學(xué)不僅可以為學(xué)生呈現(xiàn)出各種類(lèi)型的實(shí)物，通過(guò)影音的形式展示語(yǔ)文的魅力，還有助于教師開(kāi)展多種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，因此多媒體設(shè)備的運(yùn)用有助于提升語(yǔ)文教學(xué)的直觀(guān)性，使學(xué)生可以清楚地了解所學(xué)文章的內(nèi)容，從而有效提高語(yǔ)文教師的教學(xué)效率。
（二）體現(xiàn)學(xué)生主體地位
傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本都是以教師單方面講解、板書(shū)為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，機(jī)械性地記憶，基本沒(méi)有多少思考和發(fā)揮的空間，因此無(wú)法刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生興趣的提升和語(yǔ)文情操的培養(yǎng)非常不利，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位[2]。多媒體的教學(xué)方法可以充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位，教師只需要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)即可，學(xué)生基本都可以憑借自己的意愿獲取必要的知識(shí)，并通過(guò)同學(xué)間討論或?qū)で蠼處煄椭?、指?dǎo)的方式內(nèi)化語(yǔ)文知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的方法
（一）激發(fā)學(xué)生興趣
俗話(huà)說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，這一點(diǎn)運(yùn)用到任何學(xué)生身上、任何一種教育體系中都是正確的。在多媒體工具的輔助下，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的興趣，是學(xué)生能夠愉快、主動(dòng)地接觸語(yǔ)文知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和意識(shí)[3]。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中可以深入了解到每個(gè)學(xué)生的心理特性及認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)造一個(gè)良好、易于接受新鮮知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)賞心悅目的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠眼見(jiàn)其物、耳聽(tīng)其聲，從而感受到身臨其境的感覺(jué)，從而充分激發(fā)學(xué)生自主探索的動(dòng)力和興趣，充分調(diào)動(dòng)中專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的熱情。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)教學(xué)在給學(xué)生講解徐志摩的《再別康橋》一文時(shí)，教師應(yīng)首先向?qū)W生們介紹一下徐志摩這個(gè)人，介紹一下徐志摩一生中創(chuàng)作的各類(lèi)作品所具有的共同特點(diǎn)，并在多媒體設(shè)備中播放徐志摩的照片及和徐志摩有關(guān)的資料。然后教師再在多媒體設(shè)備中展示康橋在那個(gè)年代的樣子以及現(xiàn)在的樣子，展示康橋不同尋常的美[4]。再通過(guò)徐志摩和康橋簡(jiǎn)要介紹徐志摩與林徽因美麗邂逅的愛(ài)情故事，再講解到這一點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)夸張等渲染手法，極盡所能表現(xiàn)一個(gè)美麗場(chǎng)景，有能力的教師還可以制作一個(gè)精美的PPT呈現(xiàn)給學(xué)生們。
（二）突破教學(xué)重點(diǎn)
中專(zhuān)學(xué)生對(duì)感性的分析更擅長(zhǎng)一些，而對(duì)理性的分析能力則相對(duì)較弱，因此中專(zhuān)學(xué)生大體上都是比較缺乏理性思維的，特別是在遇到哲理性或歷史性較強(qiáng)的文章時(shí)，中專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的薄弱之處就體現(xiàn)出來(lái)了。教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，變抽象為具象，化無(wú)聲為有聲，充分利用學(xué)生更擅長(zhǎng)感性思維的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)圖文并茂的形式，聲像俱佳地表現(xiàn)語(yǔ)文內(nèi)涵，這樣可以顯著增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的理解與學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官感知語(yǔ)文，理解語(yǔ)文[5]。以魯迅的《拿來(lái)主義》文章為例，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備制作相關(guān)的教學(xué)課件，首先在多媒體設(shè)備中展示魯迅這個(gè)人物，采用圖文結(jié)合、音像結(jié)合的方式向?qū)W生們呈現(xiàn)魯迅這個(gè)人物，而不再是單純地依靠教師本身的講解。然后教師用多媒體設(shè)備圖文并茂地展示魯迅寫(xiě)作這篇文章的歷史背景和人文情懷，使學(xué)生對(duì)這篇文章想要表達(dá)的思想和批判的現(xiàn)實(shí)有充分的了解[6]。教師運(yùn)用多媒體設(shè)備將魯迅革命的一生作簡(jiǎn)要講解，學(xué)生們就能通過(guò)這一講解了解到魯迅不僅是革命先驅(qū)，也具有普通人的情感。借此，教師可以再通過(guò)多媒體設(shè)備介紹一些魯迅創(chuàng)作其他作品時(shí)的歷史背景及人文情懷，并借此機(jī)會(huì)向?qū)W生們講解更多的魯迅作品，讓學(xué)生們對(duì)魯迅有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)之后，再具體詳細(xì)地分析《拿來(lái)主義》這篇文章，也會(huì)更加容易一些。
（三）培養(yǎng)思維能力
思維是人腦對(duì)客觀(guān)事物的感知及概括反應(yīng)，它充分體現(xiàn)了事物的本質(zhì)屬性及事物的內(nèi)在規(guī)律性及聯(lián)系性。培養(yǎng)學(xué)生思維的目的在于鍛煉學(xué)生的思維能力，體現(xiàn)出現(xiàn)代教育的基本要求。多媒體在表現(xiàn)能力方面遠(yuǎn)強(qiáng)于教師口述，因?yàn)槎嗝襟w能夠展現(xiàn)更大的信息量，并且通過(guò)多種媒介形式向?qū)W生們展現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)及背景，運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠輕松地在語(yǔ)文課堂上展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們通過(guò)直觀(guān)的畫(huà)面展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，積極思考，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力和信息聯(lián)想能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維的縱向發(fā)展[7]。以講解白居易的《長(zhǎng)恨歌》為例，教師可以給學(xué)生放映一段講述安史之亂的紀(jì)錄短片，首先將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，然后將其愛(ài)情故事放到這一特定的歷史背景中進(jìn)行詳細(xì)介紹以促進(jìn)學(xué)生的理解，同時(shí)告訴學(xué)生，楊玉環(huán)的真實(shí)身份，她實(shí)則是李隆基兒子壽王的妃子，從而引導(dǎo)學(xué)生不要只停留在對(duì)詩(shī)歌表面的理解，也不要將思維局限于對(duì)楊玉環(huán)愛(ài)情的理解上。白居易所創(chuàng)作的《長(zhǎng)恨歌》是具有歷史意義的，它對(duì)人性多樣性的解讀是十分深刻的。如此一來(lái)學(xué)生就能夠在多個(gè)視角下分析審視《長(zhǎng)恨歌》一文，從而得出多個(gè)結(jié)論而不是唯一結(jié)論，這樣對(duì)學(xué)生的縱向思維的培養(yǎng)是具有很大好處的。當(dāng)然，教師也應(yīng)充分把握學(xué)生的總體性思維能力，防止過(guò)猶不及的問(wèn)題出現(xiàn)。
（四）陶冶學(xué)生情操
語(yǔ)文課程的重要意義在于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和文學(xué)情操，而這也是中專(zhuān)教育的重要任務(wù)之一。中專(zhuān)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的工作時(shí)，應(yīng)充分挖掘?qū)W生對(duì)語(yǔ)文教材中課文的理解和思考，充分發(fā)掘教材中課文的思想內(nèi)容和寫(xiě)作情懷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基于馬克思思想的教育，以此充分融合愛(ài)國(guó)主義教育并深刻培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合鑒賞能力。眾所周知的是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常僅僅是依靠語(yǔ)言進(jìn)行相關(guān)描述的，在對(duì)情景的渲染上缺乏美感和深度，難以引起學(xué)生的共鳴。單一的語(yǔ)言描述完全依賴(lài)于教師的表現(xiàn)力和親和力，并且往往缺乏相應(yīng)的情景渲染，難以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思想教育功能[8]。在課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，能夠有效運(yùn)用聲音和影像的親和力、感染力，為學(xué)生打造一個(gè)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的特定場(chǎng)景，增強(qiáng)其真實(shí)感受，通過(guò)使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的方式吸引學(xué)生的注意力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文情感，陶冶學(xué)生的情操。以學(xué)習(xí)的《沁園春•雪》為例，在寫(xiě)作這首詩(shī)時(shí)，可謂意氣風(fēng)發(fā)，并且正值冬季，景觀(guān)壯麗而震撼，因此，教師在講解這首詞之前，可以先用多媒體設(shè)備展現(xiàn)一下延安地區(qū)冬天的景象，越壯美越好，先讓學(xué)生了解主席當(dāng)年在創(chuàng)作這首詞時(shí)的環(huán)境，然后教師再結(jié)合詞的具體內(nèi)容作具體講解，并在講到每一處時(shí)，都可以通過(guò)圖片及視頻的方式展示特定的場(chǎng)景。（五）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)只要學(xué)生充分感受到多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)之后，就會(huì)自己利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，如計(jì)算機(jī)或手機(jī)，自行上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。突破課本的局限，獲得豐富的知識(shí)，進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，教師甚至可以帶領(lǐng)他們進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)[9]。當(dāng)學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及意義時(shí)，教師就可以徹底轉(zhuǎn)變自身角色，建立學(xué)生主體的課堂秩序和學(xué)習(xí)環(huán)境，真正由教變導(dǎo)。當(dāng)然，雖然多媒體教學(xué)設(shè)備具有很多無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)，但這也不意味著它適用于任何課件，教師在運(yùn)用多媒體設(shè)備時(shí)，應(yīng)充分遵循相應(yīng)的原則，如可操作性原則等，不應(yīng)因利用多媒體教學(xué)設(shè)備而浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間，從而本末倒置。教師在制作課件時(shí)應(yīng)盡量保證課件的簡(jiǎn)潔和靈活，便于控制教學(xué)節(jié)奏和課堂時(shí)間[10]。教師所展示的課件內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的視覺(jué)心理，避免重復(fù)多余及無(wú)效的動(dòng)作。多媒體課件應(yīng)具有一定的靈活性，其主要目的在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的意愿。
三、結(jié)語(yǔ)
在中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體發(fā)揮著非常重要的作用，它為教師解決了教學(xué)難點(diǎn)等問(wèn)題，教師可以充分利用此技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在現(xiàn)代教育中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新多媒體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展不懈努力。
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第4篇：多媒體教學(xué)的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞： 高等數(shù)學(xué) 多媒體教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用
高等數(shù)學(xué)是以討論實(shí)函數(shù)微積分為主要內(nèi)容的一門(mén)課程，是各大高等院校必修的一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)理論課，它不僅為學(xué)生的許多后繼課程和將來(lái)工作提供必需的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用工具，而且對(duì)于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、理性思維、邏輯推理能力都起著無(wú)可替代的作用。但是由于高等數(shù)學(xué)課程自身所特有的高度抽象性及嚴(yán)密邏輯性等特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程中，不可避免地存在著諸如學(xué)生反映課堂枯燥無(wú)味或者知識(shí)點(diǎn)接受困難等這樣那樣的問(wèn)題，而近年來(lái)發(fā)展飛速的現(xiàn)代信息技術(shù)，使得多媒體逐步地作為一種輔助教學(xué)手段融入到大學(xué)課堂教學(xué)中，尤其是在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有助于學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念、定理、公式的理解，而且可以形象直觀(guān)地展現(xiàn)高等數(shù)學(xué)中的各種幾何空間關(guān)系，從而達(dá)到增加課堂教學(xué)信息量及提高教學(xué)質(zhì)量的目的。此外，我們也應(yīng)該看到，多媒體技術(shù)作為一個(gè)新生事物，迄今為止存在的爭(zhēng)議一直都有，甚至有的教師認(rèn)為應(yīng)該回到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中。事實(shí)上，我們認(rèn)為多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是一把雙刃劍，在克服解決傳統(tǒng)教學(xué)弊端的同時(shí)，也因其局限性滋生了諸多新問(wèn)題，因此本著以提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量為目的，必須對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用作全面深層的分析，討論若干可行的改良策略，以期使其最大限度發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。
一、多媒體技術(shù)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越適用性
自從進(jìn)入二十世紀(jì)九十年代后期，計(jì)算機(jī)技術(shù)就在學(xué)習(xí)工作中扮演著越來(lái)越重要的角色，尤其在高等院校的課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)正在逐漸改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動(dòng)著高等教育產(chǎn)生深刻變革。時(shí)至今日，在日趨完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，多媒體技術(shù)可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)新性，并將數(shù)學(xué)思想方法貫穿于教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。另外，由于多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)的高等數(shù)學(xué)課件，圖文并茂，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)抽象，因此其具有傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的一系列優(yōu)勢(shì)。
1.提高教學(xué)效率。
目前大多數(shù)高等院校均把高等數(shù)學(xué)課程作為一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)課，但一直面臨著課時(shí)少而內(nèi)容多的矛盾現(xiàn)狀，教師既要面對(duì)壓縮學(xué)時(shí)的壓力，又要增加新的現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容（如數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模等），而適當(dāng)結(jié)合多媒體技術(shù)輔助教學(xué)后，不僅可以改善教師的教學(xué)方式，使得每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容容積率得以增加，而且可以將教師從繁重的教學(xué)活動(dòng)中解脫出來(lái)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
2.優(yōu)化教學(xué)效果。
高等數(shù)學(xué)課程中某些章節(jié)的內(nèi)容過(guò)于抽象化，如利用曲邊梯形的面積引入定積分、求空間中截面面積已知的立體體積的截痕法等，單純利用黑板教學(xué)時(shí)，教師無(wú)法形象直觀(guān)地展示其中涉及的曲線(xiàn)或曲面圖形，而利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生清晰地看到各種幾何空間關(guān)系，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上更好地接受章節(jié)知識(shí)點(diǎn)。此外，每個(gè)章節(jié)的復(fù)習(xí)時(shí)，也可以通過(guò)教師提前設(shè)計(jì)好的結(jié)構(gòu)框圖相關(guān)課件，讓學(xué)生清晰有序地回顧知識(shí)要點(diǎn)。由此可以看到，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅增強(qiáng)了課堂的生動(dòng)感，而且某種程度上極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。
3.有利師生健康。
高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要教師用粉筆大量地板書(shū)，不經(jīng)意間即會(huì)吸入大量粉塵，同時(shí)由于現(xiàn)在大多數(shù)高等院校的高等數(shù)學(xué)授課普遍實(shí)行多班合班化，有些班級(jí)甚至達(dá)到150人左右，部分坐在后排的同學(xué)經(jīng)常反映難以看清黑板，而采用多媒體課件授課后，一方面減少了教師在課堂上的板書(shū)工作量，另一方面使得學(xué)生無(wú)論坐在教室哪個(gè)位置都可以清晰地看到授課內(nèi)容，一定程度上保護(hù)了廣大師生的健康。
二、多媒體技術(shù)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的存在問(wèn)題
多媒體作為一種新興的技術(shù)，在高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用是否有必要，一直以來(lái)都存在著爭(zhēng)議，我們認(rèn)為，教學(xué)中引入多媒體技術(shù)是大勢(shì)所趨，只是作為新生事物，在發(fā)展過(guò)程中一定會(huì)存在著一些不可避免的問(wèn)題。
1.多媒體教學(xué)節(jié)奏偏快。
由于多媒體自身的容量特點(diǎn)，單頁(yè)實(shí)際顯示內(nèi)容有限，雖然其蘊(yùn)含的信息量較大，但翻頁(yè)速度也相對(duì)較快。多數(shù)學(xué)生反映由于難以實(shí)時(shí)記下完整筆記，對(duì)剛剛講過(guò)的內(nèi)容存留印象過(guò)淺，思考強(qiáng)度增加后，導(dǎo)致大多數(shù)人無(wú)法迅速思考，日積月累會(huì)呈現(xiàn)跟不上教學(xué)節(jié)奏的狀態(tài)，最終部分學(xué)生會(huì)喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。
2.多媒體課件缺乏個(gè)性。
現(xiàn)今大多數(shù)院校采用的高等數(shù)學(xué)課本都是以同濟(jì)大學(xué)數(shù)學(xué)系所編的系列版本作為范本的自編教材，因此網(wǎng)上存有大量該系列配套的教學(xué)課件，許多教師于是秉承“拿來(lái)主義”，直接下載相關(guān)內(nèi)容后不加修改即直接在教學(xué)中原版采用，這樣的做法不僅無(wú)法保證課堂上教師授課的個(gè)人特色，更是將教學(xué)過(guò)程變?yōu)閱我恢貜?fù)的“放映式”播放課件，根本無(wú)法給學(xué)生創(chuàng)造有趣愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.多媒體教學(xué)忽視互動(dòng)。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演又是演員。在一次良好的授課課堂中，教師應(yīng)該用自有的身體語(yǔ)言進(jìn)行富有趣味的講解，通過(guò)設(shè)置問(wèn)答等方式與學(xué)生之間互動(dòng)，而當(dāng)下實(shí)際使用多媒體的情況卻是，有些教師只是單純地操縱機(jī)器，不斷按序播放課件，這樣不僅制約了師生思維空間，而且影響了教學(xué)效率。
三、優(yōu)化多媒體教學(xué)的相關(guān)策略
從上述的討論中可以看出，多媒體教學(xué)形象直觀(guān)，一方面減輕了教師的教學(xué)工作強(qiáng)度，提高了教學(xué)質(zhì)量，另一方面不可避免地存在客觀(guān)的自身局限性，因此這就要求數(shù)學(xué)教師平時(shí)在課件的制作及備課中下足工夫，并結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段，最終可以充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)發(fā)揮其最大優(yōu)勢(shì)。
1.傳統(tǒng)與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合。
培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力是高等數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一，借助多媒體技術(shù)我們可以把一些抽象的概念轉(zhuǎn)化為直觀(guān)形象的東西，但同時(shí)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，高等數(shù)學(xué)的某些章節(jié)不太適合多媒體教學(xué)，對(duì)于可用可不用的知識(shí)點(diǎn)生硬使用課件，效果反而會(huì)適得其反，屏幕畢竟不等同于黑板，要注意發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中黑板的優(yōu)勢(shì)。在多媒體教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要與傳統(tǒng)方法類(lèi)似，根據(jù)課程進(jìn)度需要，逐步階梯狀顯示相關(guān)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的顯示步驟尤其重要，這樣才可以留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間。對(duì)于學(xué)生普遍反映的無(wú)法及時(shí)記錄筆記的問(wèn)題，可以利用校園網(wǎng)、QQ群、微信群等公共平臺(tái)，定期上傳電子教案供學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)。
2.精心制作個(gè)性化多媒體課件。
常見(jiàn)的教學(xué)課件多是以課程為單元設(shè)計(jì)制作的，一旦投入使用，就難以適應(yīng)每節(jié)課的實(shí)際課堂進(jìn)度，同時(shí)對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)院系的學(xué)生，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也存在不同的側(cè)重點(diǎn)，這就需要教師在備課時(shí)根據(jù)不同使用對(duì)象或者不同進(jìn)度班級(jí)，將自己的教學(xué)思想、理念及方法融入其中，最后制作出具有特色風(fēng)格的個(gè)性化課件。此外，也要考慮根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容合理地選擇合適的多媒體課件制作工具。如制作文字和圖形為主的課件時(shí)，可以采用Power point2000軟件完成；有些教學(xué)內(nèi)容需要更強(qiáng)的交互功能，就必須借助編程語(yǔ)言設(shè)計(jì)課件，如定積分的導(dǎo)入定義中，需要從定量的角度展示特定和式的極限過(guò)程，因此就要了解隨著分割份數(shù)的增多特定和式的數(shù)值向圖形面積的準(zhǔn)確值無(wú)限逼近的過(guò)程，這方面可以使用Mathematica軟件解決問(wèn)題。
3.扭轉(zhuǎn)教師角色，避免教學(xué)枯燥化。
近年來(lái)各大高等院校都在進(jìn)行教學(xué)改革，其中關(guān)于教師層面的改革備受關(guān)注：提出將教師作為課堂主宰者的形象逐漸改造為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者的要求。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)學(xué)生思考、交流和反思的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、分析理解問(wèn)題，使學(xué)生可以達(dá)到探索發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。此外還可以利用課件制作一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)家生平或者定理的來(lái)源背景介紹，提高學(xué)生對(duì)課程本身的興趣，達(dá)到活躍課堂的教學(xué)氣氛的目的。
四、結(jié)語(yǔ)
在高等數(shù)學(xué)中引進(jìn)多媒體技術(shù)，將傳統(tǒng)教學(xué)的精華融入到多媒體教學(xué)中，打破了以往單一的板書(shū)教學(xué)模式，使教學(xué)真正成為以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的師生互動(dòng)過(guò)程，是一種很好的教學(xué)改革與教學(xué)嘗試。然而教學(xué)改革終究是一個(gè)綜合復(fù)雜的進(jìn)程，以后我們將繼續(xù)致力于研究多媒體技術(shù)，不斷完善教學(xué)方法和手段，使高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的效果盡善盡美。
參考文獻(xiàn)：
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[3]張濱燕，霍本瑤.高等數(shù)學(xué)課程引入多媒體技術(shù)的實(shí)踐與思考[J].教育與職業(yè)，2009，（27）.
第5篇：多媒體教學(xué)的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；多媒體；應(yīng)用
世紀(jì)之交，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得越來(lái)越重要，很多初中老師已經(jīng)將初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)放到了十分重要的位置，教育部因此提出了新課改，并將多媒體教學(xué)技術(shù)作為提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的重要方式。近年來(lái)，通過(guò)不斷的努力和實(shí)踐，初中英語(yǔ)越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎，課堂的趣味性也逐漸增強(qiáng)。老師也逐漸意識(shí)到多媒體對(duì)于初中英語(yǔ)的輔助作用，實(shí)現(xiàn)了初中英語(yǔ)與多媒體技術(shù)的有效整合，他們已經(jīng)突破了傳統(tǒng)班課的教學(xué)模式，并將多媒體應(yīng)用到了實(shí)際教學(xué)，有效地解決了時(shí)間和空間上的限制，初中英語(yǔ)課堂順應(yīng)新課改的要求，進(jìn)入了全新的教學(xué)階段。
一、初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)應(yīng)用的意義
多媒體技術(shù)的出現(xiàn)使得初中英語(yǔ)課堂教學(xué)變得越來(lái)越有趣，初中生的課堂參與度也得到了很大的提高。在傳統(tǒng)的初中課堂教學(xué)中，老師的教學(xué)方式十分落后和傳統(tǒng)，課堂枯燥無(wú)聊，“啞巴英語(yǔ)”和“一言堂”現(xiàn)象也十分普遍；老師忽視了小學(xué)生的主體地位，不懂得尊重學(xué)生的想法，從學(xué)生的視角看問(wèn)題；教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，不善于靈活應(yīng)用提問(wèn)技巧進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)與初中英語(yǔ)的有效整合具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，它能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造有趣的學(xué)習(xí)氛圍，在未來(lái)的發(fā)展中，必然推動(dòng)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和
改革。
二、初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)的應(yīng)用對(duì)策
21世紀(jì)，是經(jīng)濟(jì)和科技迅速發(fā)展的時(shí)代，我們應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的步伐，將新的技術(shù)應(yīng)用到教育事業(yè)當(dāng)中。多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，大大提高了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。
1.利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)
初中英語(yǔ)并非理論的知識(shí)，它更加重視初中生綜合能力的提升，也就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，因此，想要對(duì)初中生進(jìn)行較全面的培養(yǎng)，就必須靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，多媒體技術(shù)還可以使學(xué)生及時(shí)獲取較新的英語(yǔ)知識(shí)和資料，學(xué)生可以隨意地在上面獲取自己想要的聽(tīng)力資料或者英語(yǔ)課件。多媒體技術(shù)可以突破各種限制，搜索有趣的英語(yǔ)視頻或者電影、音樂(lè)，豐富初中英語(yǔ)課堂內(nèi)容，增添英語(yǔ)課堂的趣味性。例如，在上Pets這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以通過(guò)多媒體展示出各種各樣的寵物圖片或者有趣的寵物搞笑視頻，然后問(wèn)學(xué)生：“這上面的寵物，你們認(rèn)識(shí)嗎？你們可以用I love my ...very much. It is always very friendly/happy/noisy.It eats ...這句話(huà)來(lái)描述你們的寵物?！比缓髮W(xué)生就會(huì)積極參與到英語(yǔ)課堂中，學(xué)習(xí)的積極性也得到了很大的提高，課堂氛圍也在多媒體技術(shù)的輔助下活躍起來(lái)。
2.多媒體技術(shù)與板書(shū)有效結(jié)合
在魍車(chē)某踔杏⒂錕翁媒萄е校很多老師依舊采用板書(shū)進(jìn)行教學(xué)，但是有的時(shí)候所需要的板書(shū)內(nèi)容較多，如果全部慢慢板書(shū)出來(lái)將會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)間也變得非常少，大大降低了課堂教學(xué)的效率，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榭菰锏陌鍟?shū)而失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，作為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)老師，應(yīng)該將多媒體技術(shù)與板書(shū)有效結(jié)合。例如，在對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，如果學(xué)生遇到不會(huì)拼寫(xiě)的單詞，教師就可以通過(guò)板書(shū)的形式告訴學(xué)生，但是如果遇到較多的例子或者較長(zhǎng)的文章分析，教師可以將其提前通過(guò)多媒體編輯出來(lái)，在課堂上展示給學(xué)生看，然后有針對(duì)性地進(jìn)行講解，這樣大大節(jié)省了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)間，提高了初中英語(yǔ)教學(xué)效率。
初中英語(yǔ)非常重視口語(yǔ)的鍛煉，老師可以充分利用多媒體來(lái)提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。由于多媒體擁有視頻、圖片、音頻的功能，初中英語(yǔ)教師在講解Friends這篇文章的時(shí)候，可以先播放一段短暫的視頻，視頻內(nèi)容主要是講述幾個(gè)小伙伴在一起玩耍，每一個(gè)人穿著不同的衣服，頭發(fā)的顏色和長(zhǎng)短都是不同的，而且他們有著各自的個(gè)性特點(diǎn)和愛(ài)好，當(dāng)老師播放完以后，可以安排學(xué)生分成小組，然后對(duì)剛才的視頻進(jìn)行模擬，在模擬的時(shí)候要用到以下幾句話(huà)：（1）She is shorter than I am.（2）He is the tallest boy in our class.多媒體教學(xué)這種方式大大活躍了初中英語(yǔ)課堂氛圍，學(xué)生的積極性也因此得到了提高。
新課標(biāo)背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)要求英語(yǔ)教師與時(shí)俱進(jìn)，充分利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，更新教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立新的教學(xué)理念，敢于嘗試新的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：多媒體教學(xué)的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞: 高中文言文教學(xué) 多媒體教學(xué) 應(yīng)用 反思
多年來(lái),高中文言文教學(xué)一直如一塊難啃的雞肋,因其文化背景距學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn),往往是教師在臺(tái)上講得“唾沫橫飛”,學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)得“昏昏欲睡”。隨著信息時(shí)代的到來(lái),教學(xué)科技突飛猛進(jìn),教師已從“一張嘴、一本書(shū)、一支筆”的傳統(tǒng)教學(xué)中走出來(lái)。信息技術(shù)與文言文課堂教學(xué)的有機(jī)整合,已成為教育改革的一道亮麗的風(fēng)景。但文言文多媒體教學(xué)有利有弊,怎樣才能合理地應(yīng)用,這值得一線(xiàn)教師認(rèn)真反思。
一、利用多媒體進(jìn)行文言文教學(xué),可極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
文言文是漢語(yǔ)言中的精華,但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)文言文往往很枯燥。文言文的古今差異,使學(xué)生對(duì)其的理解產(chǎn)生了障礙。學(xué)生“古文難,古文難,一提古文就心煩”的嘆聲不絕于耳,對(duì)古文望而生畏,興趣索然。
古代教育家荀子說(shuō):“不聞不若聞之,聞之不若視之?！彼岢鼋虒W(xué)要以“聞”“視”為基礎(chǔ)的思想?？梢?jiàn)直觀(guān)形象容易引起學(xué)生注意,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在朗讀課文時(shí),配上漂亮的畫(huà)面、音樂(lè)及一些動(dòng)畫(huà)效果,創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境,打破課堂四十五分鐘的時(shí)空限制,引發(fā)想象,化靜為動(dòng),虛實(shí)結(jié)合,創(chuàng)設(shè)一個(gè)嶄新的語(yǔ)文教學(xué)審美時(shí)空。一堂成功的語(yǔ)文課應(yīng)該是有血有肉有感情的生命體,它將引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生從“難學(xué)”的境地中解脫出來(lái),化難學(xué)為易學(xué),變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。比如,我在教《鴻門(mén)宴》時(shí),先帶領(lǐng)學(xué)生看歷史劇《楚漢爭(zhēng)霸》中的相關(guān)片段,了解本課涉及的歷史背景,激發(fā)學(xué)生的興趣,在此基礎(chǔ)上講解就簡(jiǎn)單多了,學(xué)生的學(xué)習(xí)也非常輕松。又如在教《琵琶行》導(dǎo)入新課時(shí),我運(yùn)用多媒體營(yíng)造氣氛,在課間先用多媒體播放《西江月》的琵琶曲,提問(wèn):“剛才同學(xué)們聽(tīng)到的《西江月》這首曲子,曲調(diào)優(yōu)美,哪位同學(xué)能用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪一下這支曲子?”同學(xué)們說(shuō),很難描繪。這時(shí)我就此導(dǎo)入課題:“是啊,聲音是最難描繪的,因?yàn)槁曇魺o(wú)形,摹聲最難,它只可意會(huì),而無(wú)法言傳?？稍谖覈?guó)古代有一位偉大的詩(shī)人,把抽象無(wú)形的音樂(lè)刻畫(huà)成有形可感的實(shí)體,使讀者如聞其聲、如見(jiàn)其形。這就是古代詩(shī)文中描寫(xiě)音樂(lè)的絕唱――《琵琶行》。時(shí)至今日,千百年過(guò)去了,這首詩(shī)仍然感人肺腑。”
二、利用多媒體進(jìn)行文言文教學(xué),可以提高文言文學(xué)習(xí)效果
高中階段文言文教學(xué)的目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力,在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)文學(xué)作品的能力”。讓學(xué)生積累一定的文言文基礎(chǔ)知識(shí),依然是文言文教學(xué)的首要任務(wù),因此,在利用多媒體提升學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的同時(shí),對(duì)教師來(lái)講,更重要的就是挖掘多媒體資源,提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的效果。
1.文言?xún)?nèi)容,聲像并茂。
利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),特別是運(yùn)用蘊(yùn)涵的現(xiàn)代教育理念設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),可以改變學(xué)生在文言文傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)接受的地位,成為自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的課堂主體。教師能借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容,開(kāi)展各種有趣、富有創(chuàng)意的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教授《赤壁賦》中,可以為學(xué)生提供關(guān)于蘇軾生平與思想、電子課文分析、朗讀(有跟讀、視頻朗讀、音頻朗讀及朗讀時(shí)用的背景音樂(lè))等供學(xué)生自主學(xué)習(xí),最后學(xué)生參加測(cè)試,按要求完成題目。學(xué)生分成小組進(jìn)行競(jìng)賽,對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣就更濃。學(xué)生可以用多媒體聽(tīng)課文朗讀,并跟著有感情地朗讀課文;圖文結(jié)合,解決疑難問(wèn)題;欣賞蘇軾的圖文資料(如書(shū)畫(huà));學(xué)習(xí)中教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的基礎(chǔ)選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生也可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)做出選擇。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,可充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,使得枯燥的文言文擁有強(qiáng)大的吸引力。
2.歸納整理,高效快捷。
以前教文言文,教師全靠一張嘴巴、一支粉筆、一塊黑板,碰到觀(guān)摩課、示范課、評(píng)比課等,教師更是大黑板加小黑板,上面寫(xiě)滿(mǎn)了生字注音、一字多義、古今異義、通假字、省略句、倒裝句等。教學(xué)手段單一枯燥,使課堂氣氛“死氣沉沉”。大量的文言知識(shí),歸納整理,制成課件頁(yè)面,在學(xué)生看來(lái),既可減少零碎、枯燥感,又直觀(guān)醒目;有些需要課外拓展的資料,在屏幕上打出來(lái),既可節(jié)省時(shí)間,又可開(kāi)闊學(xué)生視野,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。可以利用多媒體“文本編輯”的多功能性,對(duì)文言基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行精心的編輯,讓學(xué)生清晰有條理并牢固地掌握文言知識(shí)點(diǎn),如一方面可以將“通假字”“古今異義”“一詞多義”“詞類(lèi)活用”“特殊句式”等按條理理出來(lái),或者按“實(shí)詞”與“虛詞”歸納,這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握就會(huì)有的放矢。另一方面可以對(duì)于上述重要的知識(shí)點(diǎn)可以用不同顏色標(biāo)識(shí)出來(lái),如把通假字用紅色表示,“古今異義”用藍(lán)色表示,……對(duì)于具體的“詞類(lèi)活用”,又可以利用多媒體的這種功能按“名詞活用”“動(dòng)詞活用”“形容詞活用”……分別用不同的顏色,不同的字體,不同的大小標(biāo)識(shí)出來(lái),學(xué)生就會(huì)在這些文字編輯對(duì)比中記憶深刻且不容易忘。
三、多媒體教學(xué)有利有弊,要避免“弄巧成拙”
多媒體是一種教學(xué)輔助工具,使用多媒體與否,關(guān)鍵是看能否促進(jìn)學(xué)生更好地理解知識(shí),能否有利于活躍學(xué)生的思維,即以教學(xué)性為出發(fā)點(diǎn)。如果不根據(jù)實(shí)際一味地趕時(shí)髦,反而會(huì)畫(huà)蛇添足。在多媒體課堂上教師的角色發(fā)生了變化,由以前單純的語(yǔ)文老師變成了文言知識(shí)精通的專(zhuān)家,我們應(yīng)該清楚地把握自己的這種變化,而不是簡(jiǎn)單從網(wǎng)絡(luò)上下載課件,在最重要的備課程序中偷懶;也不是一古腦兒將知識(shí)灌輸給學(xué)生;更不是把自己變成“放映員”,把語(yǔ)文課上成錄像放映課。
第7篇：多媒體教學(xué)的應(yīng)用范文
中學(xué)生物課程理論性強(qiáng)、試驗(yàn)繁多，在傳統(tǒng)教學(xué)下多數(shù)中學(xué)生對(duì)于生物教學(xué)模式反感。但隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)取代了傳統(tǒng)教學(xué)，教師的教學(xué)模式也隨之更改。教師們不需要在課堂上板書(shū)，而是需要將課堂上講授的課文內(nèi)容做成課件，通過(guò)多媒體展示。教師以靈活的方式運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，能夠?qū)?shū)中較為枯燥無(wú)味的文字，通過(guò)視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等方式表達(dá)出來(lái)，以生動(dòng)活潑的方式展示生物課程的魅力，能更好的引導(dǎo)學(xué)生課堂思維[1]。多媒體技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)生物課堂中，方便了教師課堂的授課，也利于學(xué)生理解知識(shí)。本文根據(jù)現(xiàn)今中學(xué)生物課程，簡(jiǎn)要探究多媒體技術(shù)在生物教學(xué)課堂上的運(yùn)用。
2.多媒體教學(xué)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用策略
2.1利用多媒體制作精良的PPT課件
PPT課件為教師節(jié)約了課堂時(shí)間。PPT課件與傳統(tǒng)的板書(shū)相比，PPT課件有著無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，PPT課件能夠更好的展示教學(xué)。例如：對(duì)于這一課程《青蛙的繁殖和發(fā)育》，在過(guò)去的課堂上，教師會(huì)運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂氛圍稍顯枯燥。但現(xiàn)代的教學(xué)課堂里，教師更多的是運(yùn)用了多媒體設(shè)備。教師可以利用PPT圖片展示青蛙的繁殖和發(fā)育過(guò)程，在課件中展示青蛙抱對(duì)后，將卵細(xì)胞和放入水中，觀(guān)察水中結(jié)合形成的受精卵，展示青蛙的繁殖，讓學(xué)生了解青蛙的發(fā)育過(guò)程是經(jīng)過(guò)受精卵-蝌蚪-幼蛙-成蛙這幾個(gè)階段。教師利用PPT課件教學(xué)，既需要注意課件內(nèi)容與生物課程的關(guān)聯(lián)性，也需要注意在PPT制作時(shí)課文內(nèi)容的連貫性。PPT課件教學(xué)提高了學(xué)生對(duì)于中學(xué)生物知識(shí)的理解，激發(fā)了學(xué)生的積極性。
2.2情境教學(xué)，促進(jìn)了解
生物課程中很多重要的知識(shí)點(diǎn)是抽象的，有些知識(shí)點(diǎn)用圖片展示也無(wú)法詮釋?zhuān)枰谡n堂上播放生物視頻，全過(guò)程展示生物的發(fā)展歷程。教師需要結(jié)合課程內(nèi)容選擇優(yōu)質(zhì)的視頻。例如，高中一年級(jí)的生物學(xué)第二章《細(xì)胞》，在課程學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師詳細(xì)講解細(xì)胞的分子、結(jié)構(gòu)、代謝、增值、分裂、分化、衰老和凋亡，這個(gè)龐大的知識(shí)點(diǎn)需要教師利用多媒體設(shè)備播放《細(xì)胞分子組成》、《細(xì)胞分裂》等相關(guān)視頻，教師在播放視頻前提出問(wèn)題細(xì)胞能不能無(wú)限增殖，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想要知道細(xì)胞如何繁殖，繁殖是否無(wú)限等。視頻的播放既能為學(xué)生引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)思路，也方便學(xué)生對(duì)課程的記憶。
2.3運(yùn)用動(dòng)畫(huà)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)
合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，方便學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解。例如八年級(jí)下學(xué)期第二章《生物的遺傳與變異》中有“染色體”“基因”“DNA”“變異”等，學(xué)生僅靠圖片和文字很難掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)展示DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)、基因的變異，了解DNA的分子結(jié)構(gòu)、分布功能、復(fù)制方式、主要類(lèi)別，理解基因的顯性與隱性、生物的變異、人的性別遺傳等，教師把課本上抽象的生物理念轉(zhuǎn)換成了多媒體動(dòng)圖，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的難度，讓學(xué)生更加理解DNA知識(shí)點(diǎn)。在強(qiáng)化了課本教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)外，也拓寬了學(xué)生的課外知識(shí)。
2.4利用多媒體技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容
第8篇：多媒體教學(xué)的應(yīng)用范文
現(xiàn)如今，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，多媒體教學(xué)逐漸成為現(xiàn)代化教育的新特征，也逐漸成為現(xiàn)代教育的一個(gè)新的發(fā)展方向。多媒體教學(xué)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象自身特點(diǎn)，通過(guò)利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，即計(jì)算機(jī)，投影儀等設(shè)備，把教育信息通過(guò)圖形、圖像、聲音等多媒體傳導(dǎo)給學(xué)生，完成相應(yīng)的教育目的.
1高職院校多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀
1.1國(guó)內(nèi)外高職院校多媒體教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀
八十年代的美國(guó)，隨著微型計(jì)算機(jī)的普及，大量學(xué)生開(kāi)始接觸個(gè)人電腦，進(jìn)而學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解信息，討論問(wèn)題，這讓多媒體教學(xué)開(kāi)始萌芽，到了二十一世紀(jì)，多媒體時(shí)代到來(lái)，美國(guó)的學(xué)生上網(wǎng)率已經(jīng)超過(guò)百分之九十，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)覆蓋了美國(guó)百分之八十的教室；英國(guó)早在1978年就由英國(guó)教育與科學(xué)部制定了在學(xué)校教育中運(yùn)用計(jì)算機(jī)一類(lèi)電子技術(shù)的計(jì)劃，至今為止，已經(jīng)開(kāi)發(fā)出超過(guò)兩千多種多媒體輔助教學(xué)軟件；日本政府投入四百億日元，構(gòu)建學(xué)校與學(xué)校之間的光線(xiàn)通信網(wǎng)絡(luò)，并且把多媒體操作技術(shù)納入高職院校教師考核范疇。我國(guó)多媒體教學(xué)起步晚，基礎(chǔ)薄弱，設(shè)備差，多媒體教學(xué)的應(yīng)用一片空白。90年代初，我國(guó)高職院校才初步開(kāi)始配備計(jì)算機(jī)等設(shè)備，教育界也開(kāi)始慢慢重視多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)也漸漸取得了日新月異地變化，經(jīng)過(guò)這十幾年的發(fā)展，現(xiàn)如今的多媒體教學(xué)已經(jīng)在我國(guó)的高職院校中得到普及。
1.2我國(guó)高職院校多媒體教學(xué)面臨的問(wèn)題
伴隨著多媒體教學(xué)技術(shù)日新月異地變化，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)快速發(fā)展而暴露出來(lái)的問(wèn)題就不得不值得我們重視，多媒體教學(xué)暴露出來(lái)的問(wèn)題主要有一下幾個(gè)方面：第一，因多媒體教學(xué)發(fā)展迅猛，技術(shù)變化日新月異，新技術(shù)、新方法不斷顯現(xiàn)，這讓廣大教師，特別是年級(jí)較大的教師難以快速適應(yīng)，因其缺乏基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)理論和計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，不能制作出高水平的課件；第二，多媒體教學(xué)讓老師注意力過(guò)度專(zhuān)注于對(duì)課件的講解，忽略了課堂之上師生應(yīng)有的互動(dòng)，上課的時(shí)候照本宣科，課程空洞沒(méi)有思想，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；第三，很多老師把多媒體教學(xué)當(dāng)成擺設(shè)，課件常年不更新；第四，硬件建設(shè)老舊，配置低，學(xué)校維護(hù)的積極性也不強(qiáng)，對(duì)于硬件管理缺失，常常會(huì)影響學(xué)生的正常上課。
2高職院校多媒體教學(xué)的改進(jìn)策略
2.1硬件建設(shè)的改進(jìn)策略
硬件設(shè)備是多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)，但是由于許多高職院校經(jīng)費(fèi)不足，或者是不夠重視，有關(guān)設(shè)備更新的費(fèi)用很少?，F(xiàn)如今的多媒體設(shè)備更新?lián)Q代很快，高職院校更新設(shè)備的速度比不上產(chǎn)品更新的速度，而且建設(shè)一個(gè)多媒體教室投資昂貴，這加重了高職院校的經(jīng)費(fèi)支出。各個(gè)高職院校可以結(jié)合實(shí)際情況，重點(diǎn)建設(shè)多媒體教室的重點(diǎn)設(shè)備，沒(méi)有必要一次建成，可以采取分批次建設(shè)更新，減輕資金壓力，例如建設(shè)一個(gè)有六十臺(tái)電腦的機(jī)房所用的資金，可以把三十多個(gè)普通教室改裝成多媒體教室，這樣可以在有限的資金條件下，更好的提升教育教學(xué)質(zhì)量。
2.2課件制作的改進(jìn)策略
高職院校教師對(duì)于多媒體教學(xué)題材的選取，要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段難于解決的問(wèn)題，使用多媒體教學(xué)可以化難為易，幫助學(xué)生理解有關(guān)的概念或原理。高職院校教師在制作多媒體教學(xué)課件的時(shí)候，應(yīng)該從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，利用多媒體的功能，簡(jiǎn)化傳統(tǒng)教育中的難題。在制作課件的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的表現(xiàn)能力；此外，要加強(qiáng)課件的多樣性和交互性，把圖片，影像，聲音，文字等信息傳導(dǎo)給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。正確定位多媒體課件教學(xué)的意義，在使用課件教學(xué)的過(guò)程中要堅(jiān)持以老師為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生為教學(xué)的主體這一思想，老師應(yīng)該讓自己靈活駕馭課件，利用課件，深入淺出的進(jìn)行教學(xué)過(guò)程，將自己先進(jìn)的教學(xué)手段和經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)目標(biāo)。
2.3學(xué)生反饋的改進(jìn)策略
以學(xué)生為中心的教學(xué)理念能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其大腦中蘊(yùn)藏的巨大的學(xué)習(xí)潛能。多媒體教學(xué)讓老師注意力過(guò)度專(zhuān)注于課件等媒介的制作，忽略了課堂之上師生應(yīng)有的互動(dòng)，泯滅了的學(xué)生個(gè)性，使得多媒體教育沒(méi)有發(fā)揮有利作用。所以在多媒體的應(yīng)用上，應(yīng)該考慮學(xué)生自主性的能動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以多多利用課件中的練習(xí)與反饋這一環(huán)節(jié)，找到學(xué)生與多媒體之間的結(jié)合點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該多多注意如何吸引學(xué)生的注意力，多用問(wèn)句抓住學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生能夠正確的掌握所受學(xué)科專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，要冷靜分析，合理回答。
2.4環(huán)境的管理與維護(hù)的改進(jìn)策略
高職院校學(xué)科的不同，對(duì)于多媒體教學(xué)所用的教室也不盡相同。在使用多媒體教室的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)科要求，配備不同設(shè)備，提高多媒體的利用效率；與此同時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生數(shù)量，合理安排多媒體教室，讓每個(gè)學(xué)生盡可能的享受到多媒體教學(xué)的益處。其次，在平常的教學(xué)中，多媒體教室的使用量很大，使用人員更換頻繁，多媒體設(shè)備往往會(huì)出現(xiàn)很多故障類(lèi)問(wèn)題，如果不及時(shí)處理可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不利影響。為了防止這樣的問(wèn)題發(fā)生，一方面，學(xué)校要增強(qiáng)對(duì)多媒體教室的維護(hù)力量，建立故障反映機(jī)制；另一方面，要做好對(duì)多媒體設(shè)備的定期檢查，延長(zhǎng)多媒體設(shè)備的使用壽命，建立多媒體教室使用登記表，方便對(duì)多媒體教室的管理。
3結(jié)語(yǔ)
隨著多媒體技術(shù)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，人們對(duì)于多媒體教學(xué)提出了更高的要求。多媒體教學(xué)被稱(chēng)為“21世紀(jì)最具發(fā)展?jié)撡|(zhì)的教育教學(xué)方式”，[4]其具有資源豐富、信息量大、交互性強(qiáng)等多種優(yōu)秀特點(diǎn)，但是也具有很多不足，為應(yīng)對(duì)多媒體教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題，我們可以對(duì)硬件建設(shè)，課件制作，學(xué)生反饋和環(huán)境的管理與維護(hù)等方面進(jìn)行改進(jìn)。隨著各種新多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，多媒體教學(xué)在將來(lái)的教育領(lǐng)域的發(fā)展會(huì)越來(lái)越重要。
引用：
[1]李士杰.多媒體遠(yuǎn)程職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)與模式[J].職業(yè)技術(shù)教育,2010,28:4-6.
[2]林立松.高職院校多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀及策略研究[D].山東師范大學(xué),2014.
[3]黃娟.多媒體輔助教學(xué)的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)[D].河南大學(xué),2013.
第9篇：多媒體教學(xué)的應(yīng)用范文
一、多媒體教學(xué)的利
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教材內(nèi)容非?？菰铩Ｍㄟ^(guò)多媒體就可以讓學(xué)生獲得直觀(guān)的圖像，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。比如我在教《完全平方公式》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)課件：先在課件中出示一個(gè)大正方形，然后用兩條線(xiàn)段將大正方形分割成兩個(gè)正方形和兩個(gè)長(zhǎng)方形，并標(biāo)明各邊長(zhǎng)。然后要求計(jì)算每個(gè)圖形的面積，同學(xué)們口答以后，分別將 a2、b2、ab放入各自的圖形。最后讓同學(xué)們計(jì)算大正方形的面積，同學(xué)們立即就知道它的面積是邊長(zhǎng)乘以邊長(zhǎng)，即 （a+b）（a+b） ，也就是說(shuō)，大正方形的面積等于四個(gè)圖形面積的和，很快會(huì)推出完全平方和的公式：（a+b）（a+b）=a2+2ab +b2。課堂上，展示了多媒體圖片，將原來(lái)復(fù)雜的內(nèi)容變?yōu)楹?jiǎn)單的圖畫(huà)，將學(xué)生學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行概括和總結(jié)，從而理解了“平方和、平方差”等數(shù)學(xué)概念。通過(guò)多媒體教學(xué)，將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象具體的知識(shí)，學(xué)生接受起來(lái)比較容易，掌握得很輕松，達(dá)到了化難為易的效果。
2.將抽象變?yōu)榫唧w，學(xué)生學(xué)得輕松
學(xué)生對(duì)形象的東西容易感興趣，對(duì)抽象的知識(shí)往往產(chǎn)生厭惡，利用多媒體教學(xué)就是化難為易，讓學(xué)生理解一些難度大的概念。把教學(xué)中綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻等資料，應(yīng)用普通教學(xué)手段難以講清楚，甚至無(wú)法講清楚的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，一些抽象難懂的知識(shí)，在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀(guān)察到的過(guò)程直觀(guān)而形象。尤其是用圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻就更直觀(guān)形象。比如在《完全平方公式》中，充分利用預(yù)先設(shè)計(jì)的課件，教師在大屏幕上展示實(shí)物，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地理解公式，進(jìn)而學(xué)習(xí)新的概念。我們會(huì)在愉快和諧的氛圍中不斷取得教學(xué)效果，學(xué)生樂(lè)學(xué)，好學(xué)，善學(xué)的氛圍就形成了。這比單純的說(shuō)教效果好得多。
3.有效地縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效果
通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，可以加大課堂信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意與無(wú)意注意，使其更方便、快捷、高效。多媒體教學(xué)通過(guò)演示課件，授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課的板書(shū)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。
二、多媒體教學(xué)的弊
1.多媒體的濫用
任何教學(xué)手段的應(yīng)用，都不會(huì)十全十美。我們應(yīng)該分析利，還要弄清弊。多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，不能完全依賴(lài)。
部分教師對(duì)多媒體不能做到熟練操作。在課堂上，忙于應(yīng)付操作多媒體教具，結(jié)果是勞而無(wú)功，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。這樣就大大削弱了多媒體教學(xué)效果，不如單純進(jìn)行講練結(jié)合。
2.不必要的課件
制作多媒體課件不僅要求教師有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，而且要求教師有充足的時(shí)間和充沛的精力。本來(lái)采用傳統(tǒng)教學(xué)就能達(dá)到良好效果的一節(jié)課，有的教師為了某些特殊原因，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力制作課件，教學(xué)效果卻與傳統(tǒng)教學(xué)基本一樣。相反忽略了對(duì)教學(xué)教法的研究、對(duì)教學(xué)模具的選擇，成了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的“一票否決”。
3.多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段
我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，多媒體適合于難以理解的教材內(nèi)容。利用它就是為了化難為易、直觀(guān)形象。而不是為了課堂上熱熱鬧鬧，氣氛熱烈，而學(xué)生沒(méi)有達(dá)到理解的目的。因此，在選擇多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從教材內(nèi)容入手。教材中一講就會(huì)的不去用多媒體。能夠達(dá)到幫助理解的我們要精心備課。同時(shí)還要熟練操作，切不可盲目操作，結(jié)果耽誤了教學(xué)進(jìn)度。
4.多媒體課件應(yīng)該自行設(shè)計(jì)