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關(guān)鍵詞:高職院校;美術(shù)鑒賞;藝術(shù)修養(yǎng);審美能力
當(dāng)前,社會的快速發(fā)展對于職業(yè)院校人才的培養(yǎng)提出了新的要求,高素質(zhì)的人才不僅要具備過硬的專業(yè)技能、創(chuàng)新的能力,更在于有美的心靈、美的品質(zhì)。美術(shù)鑒賞課作為提高學(xué)生全面素質(zhì)和藝術(shù)品位的主要途徑發(fā)揮著重要的作用。那么如何讓美術(shù)鑒賞課吸引學(xué)生,如何提高美術(shù)鑒賞課的課堂“質(zhì)量”?是我們亟待解決的問題。
1 高職院校美術(shù)鑒賞課存在問題分析
第一,沒有重視美術(shù)鑒賞課程的開設(shè)?,F(xiàn)今大多數(shù)的高職院校,美術(shù)教育依然限制在少數(shù)專業(yè)學(xué)生范圍內(nèi),對于非專業(yè)的學(xué)生來說,涉入其中的機會自然很少。許多同學(xué)選修美術(shù)鑒賞課,都是抱著好奇試探的心理。美術(shù)鑒賞課程的學(xué)時因?qū)W校不同也存在很大的差異,從18至36個學(xué)時不等。在實際的教學(xué)中,無論教學(xué)的側(cè)重點在哪方面,要在短短的18學(xué)時、24學(xué)時里讓學(xué)生接受課程講授知識,教學(xué)效果都是很難盡如人意的。所以,在具體的課程實施中,教學(xué)內(nèi)容多,教學(xué)學(xué)時少,學(xué)生的美術(shù)欣賞水平參差不齊,形成了美術(shù)鑒賞課程中十分突出的矛盾。其次,課程設(shè)置不合理、不均衡,許多高職院校單一的注重專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng),在課程設(shè)置上也只注重于專業(yè)相關(guān)課程的設(shè)置,輕于人文素養(yǎng)的熏陶等等,這樣的教育思路,導(dǎo)致師生都未能正確認識這門課程,把美術(shù)鑒賞課當(dāng)成一個可有可無、可重可輕邊緣化的課程。很多教師在教學(xué)過程中都過多的講授美術(shù)史,過于理論化的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致了許多非專業(yè)學(xué)生的厭學(xué),任何美術(shù)作品包含的不僅僅是藝術(shù)知識,還包括許多其他領(lǐng)域等各個方面的知識,只有運用多學(xué)科滲透的教學(xué)方法,才能體吸引更多學(xué)生投入到“鑒”與“賞”中來,真正對這門課程感興趣,為學(xué)生提供豐富的認識空間和藝術(shù)熏陶,提高人文素養(yǎng),實現(xiàn)全面發(fā)展。
2 高職院校美術(shù)鑒賞課教學(xué)對策分析
2.1 創(chuàng)造優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新性
一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境,可以使學(xué)生更主動、有效地接受來自教師講授的教學(xué)內(nèi)容,進而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造美的能力。因此,要使學(xué)生對美術(shù)鑒賞的課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣,教師必須為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成一種學(xué)習(xí)、娛樂交融的課堂氣氛。
(1)通過創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂環(huán)境,激發(fā)學(xué)生興趣,實現(xiàn)審美教育目的。美術(shù)鑒賞課要做到“寓教于樂”,就要努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂環(huán)境,在教學(xué)過程中融入神話傳說、歷史故事等學(xué)生感興趣的事物或者用他們樂于接受的方式來實現(xiàn)教育的目的。美術(shù)鑒賞課具有人文性質(zhì),與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。它是在廣泛的社會環(huán)境中,認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活所起的作用。因此,教師要通過自身的美學(xué)修養(yǎng),積極運用自身的語言、教態(tài)、知識和各種形象的手段,通過有聲、有色、有形的環(huán)境氛圍。精心準備教案,積極為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生在濃厚的興趣和強烈的求知欲中潛移默化地受到美的熏陶,從而提高學(xué)生審美意識,培養(yǎng)審美情趣。
(2)創(chuàng)設(shè)個性環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。目前,很多美術(shù)教師在課堂中喜歡采取一講到底的模式,造成了“只聞老師講,不見學(xué)生聽”的尷尬局面,鑒賞課變成了“講賞”課,這無疑限制了學(xué)生的藝術(shù)想象力和大膽評論對象的能力,且學(xué)習(xí)效果也會很差。教師要時刻以學(xué)生為主體,從學(xué)生的興趣入手,不斷探索教學(xué)的過程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中與老師形成教與學(xué)的互動,使教學(xué)由過去的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c,這樣才有利于學(xué)生鑒賞能力的養(yǎng)成。教師過多過細的講解,既不利于學(xué)生對作品的真切感受,又不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。教學(xué)過程中,教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,才能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。美術(shù)鑒賞課應(yīng)重視對創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng),讓學(xué)生思維的靈活性和獨特性得到發(fā)展,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,發(fā)揮創(chuàng)新的潛能,做到大膽的想象、聯(lián)想,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
2.2 美術(shù)鑒賞課教學(xué)要運用多元化的教學(xué)模式
美術(shù)鑒賞課本身是很有情趣的,但如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式將會使美術(shù)課上變得枯燥無味,學(xué)生聽課也會沒有興趣,沒有了個體的愉悅體驗,就會造成課堂的沉悶壓抑,學(xué)生的審美情趣無從培養(yǎng)。因此,應(yīng)用多元化的教學(xué)模式是美術(shù)鑒賞課教學(xué)的出路所在。
(1)以多媒體為主的美術(shù)教學(xué)模式,使美術(shù)鑒賞教學(xué)有了更大的發(fā)展空間。目前,多媒體教學(xué)已經(jīng)成為美術(shù)鑒賞的主要教學(xué)手段,具有明顯的教學(xué)優(yōu)勢。一方面打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,在很大程度上促進了教育觀念和教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變;另一方面在提高教學(xué)質(zhì)量和效率、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境等方面都起到了非常重要的作用。美術(shù)鑒賞課實施多媒體教學(xué),具有如下特點:第一,直觀性。多媒體教學(xué)演示能完成圖形的質(zhì)感、色彩、空間視覺直觀性的再現(xiàn)。將無聲的形象變成有聲的形象,將靜止的形象變成動態(tài)的形象,易于營造立體的,形、聲、色并茂的教學(xué)氛圍,學(xué)生更容易理解和接受藝術(shù)形象。最大限度地強化了學(xué)生的審美感受。使學(xué)生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍,極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二,實用性。在高科技信息飛速發(fā)展的今天,運用多媒體為美術(shù)教學(xué)服務(wù),顯然具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性。首先,多媒體教學(xué)可以利用課件將基礎(chǔ)知識和基本理論條理清晰的展示,節(jié)約了教師用粉筆板書的時間,在同樣的課時里學(xué)生可以學(xué)到更多的知識,而且更容易理解、消化所學(xué)知識,從而提高了課題教學(xué)效率。其次,為美術(shù)鑒賞提供了良好的教學(xué)環(huán)境。多媒體教學(xué)在幫助學(xué)生建立形象思維的同時,提高解決問題的能力,通過觀察、分析、概括、綜合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和藝術(shù)素養(yǎng)。有助于學(xué)生形成正確的、全面的動手動腦本領(lǐng),具有很強大的可操作性和實用性。第三,信息寬廣性。隨著社會的發(fā)展和進步,網(wǎng)絡(luò)信息量大,美術(shù)鑒賞教學(xué)中的教學(xué)資料基本可以在網(wǎng)絡(luò)信息平臺上找到,甚至可以找到許許多多比課本更加具有特色的實例,查找信息也很方便和快捷,學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)主動學(xué)習(xí),學(xué)到很多書本上沒有的知識。這些信息也給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來極大的寬容性,不僅提高了教學(xué)質(zhì)量,也拓寬了學(xué)生的視野。
(2)實物教學(xué)模式。在教學(xué)過程中,老師可以通過課堂現(xiàn)場作品觀摩,給學(xué)生以視覺、觸覺等感官上的享受,讓學(xué)生在欣賞過程中,加深對作品的印象和理解,使作品過程變得更直觀,作品形象更立體、生動。以中國古代工藝美術(shù)鑒賞為例,中國是瓷器的故鄉(xiāng),瓷器在日常生活中也隨處可見,但是很少有人會去了解瓷器的制作工藝和藝術(shù)特點。因此,在課堂上讓學(xué)生通過敲擊、觸摸瓷器和陶器,從聲音、質(zhì)感上辨別差異,讓他們更直觀地了解瓷器。此外,還可以組織學(xué)生到博物館、大型畫展參觀學(xué)習(xí),使學(xué)生在實踐觀摩中達成對課堂美術(shù)的更深層次的理解和認識。
(3)課內(nèi)課外相結(jié)合的多渠道教學(xué)模式。為了豐富教學(xué)內(nèi)容,除了正常的課堂教學(xué)外,教師還可組織學(xué)生進行適當(dāng)?shù)恼n外教學(xué)活動。例如,參觀當(dāng)?shù)氐奈幕^、美術(shù)館,了解當(dāng)?shù)厮囆g(shù)家的杰出成就。也可將具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息和地方特色的鄉(xiāng)土美術(shù)融入教學(xué)中。這樣不僅能讓學(xué)生感受樸素自然的美感,同時也是對學(xué)生進行人格教育、生活教育、民族精神教育的好教材。發(fā)現(xiàn)和探索當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的美術(shù)文化,對傳承民間美術(shù)文化,豐富教學(xué)手段,激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新精神將起到重要的作用。同時可以開設(shè)各種專題講座,請美學(xué)專家學(xué)者到學(xué)校講座,多渠道、多形式的教學(xué)模式有利于把學(xué)生長久積累的表面感性認識上升為清晰的理性認識。
2.3 正確認識美術(shù)鑒賞的人文性
藝術(shù)就是以其美感區(qū)別于其他的東西,美感不僅能起到教育人的作用,更重要的是在于能陶冶人的情操,凈化人的心靈,提高自身修養(yǎng)。任何美術(shù)作品都不是孤立存在的,它與人們的社會生活有著千絲萬縷的聯(lián)系,以其獨特的審美形式引起受眾的關(guān)注。美術(shù)作品的形式語言十分豐富,包括構(gòu)圖、色彩、線條、光影、透視等。美術(shù)作品使用的材料也很廣泛,我們熟知的如筆、墨、紙、顏料,其實生活中的許多材料也可以用來創(chuàng)作美術(shù)作品。例如,布料、金屬、木材、陶土、石材、皮革、纖維、塑料等,不同的材料有著不同的質(zhì)感與視覺感受,同時候也體現(xiàn)了不同的形式美感。美術(shù)作品以它獨特的形式美感讓人們在潛移默化中感受美、陶冶情操、豐富情感,從而提高人文素養(yǎng)。教師在對美術(shù)作品進行闡述時,往往以自己的主觀意識為根據(jù),將參考書籍上對作品的評述加上自己的主觀感受當(dāng)成真理對學(xué)生進行灌輸,在根本上缺失了人文意識。在師生共同鑒賞作品的過程中,教師并沒有把自己置身于一個歷史語境,沒有帶著一顆人文關(guān)懷的心,而是錯誤的將自己置身于一個“權(quán)威”的位置,認為自己的理解即是作品本身的意義。教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品的過程中,固然可以有自己的主觀感受和觀點,或許在某種程度上是與作者重合的,但也不能就此將自己的觀點作為對作品的完美闡釋。這樣容易造成對作品理解的片面化,同時也扼殺了他們學(xué)習(xí)的積極性,限制了他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。
2.4 教師具備良好的綜合素養(yǎng)是上好美術(shù)鑒賞課的根本保證
提高教師隊伍的素質(zhì)是一個永恒的話題。社會的不斷進步以及學(xué)生對美術(shù)知識的需求,對教師專業(yè)知識的掌握及綜合素質(zhì)提出了更高的要求。
(1)教師首先應(yīng)具有優(yōu)良的道德品質(zhì)和高尚的人格魅力。美術(shù)教師作為學(xué)生心靈的凈化者和塑造者,對學(xué)生的審美教育起著非常重要的作用,不僅要傳授知識,而且要率先垂范?!白鹌鋷煻仄涞馈?,當(dāng)教師具備了優(yōu)良的道德品質(zhì)和高尚的人格魅力后,便會得到學(xué)生的尊敬和愛戴,學(xué)生愿意認真聽課、并接受教師對其提出的學(xué)習(xí)要求,且能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。
(2)教師應(yīng)掌握扎實的專業(yè)知識和具備較強的綜合素質(zhì)。“教師要給學(xué)生一滴水,自己要有一桶水”,教師作為現(xiàn)代社會的“傳道授業(yè)解惑者”應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識技能。只有這樣,才能讓學(xué)生吸取到豐富的知識養(yǎng)分。美術(shù)作為一門交叉性的邊緣學(xué)科,涉及的知識面很廣,與音樂、文學(xué)、數(shù)學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科都有著千絲萬縷的聯(lián)系。美術(shù)教師不應(yīng)是僅僅掌握繪畫技能的知識結(jié)構(gòu)單一的“匠才”,而是應(yīng)具有廣泛知識面、不斷求取、創(chuàng)新的美術(shù)教育人才。要想適應(yīng)現(xiàn)代美術(shù)教育,教師在掌握專業(yè)知識技能的同時,要積極學(xué)習(xí)與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)科知識,形成自己完整的知識結(jié)構(gòu)體系。
在美術(shù)鑒賞教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生的認識、能力和個性發(fā)展的需要出發(fā),重視對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng),把握好實踐動手能力與新媒體手段的關(guān)系,來實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。同時,美術(shù)教師只有付出更多的智慧和精力,充分發(fā)揮藝術(shù)科學(xué)的魅力,提高課堂效率,創(chuàng)新求變,才有可能使美術(shù)鑒賞課程向著更好的方向發(fā)展。
參考文獻:
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今天我們有幸請到了信澤傳媒的CEO周重潤先生,讓“中國商圈第一人”Max來為大家談?wù)勈裁词亲钚伦顝姷臄?shù)字營銷體系。
小編: 周總您好,很高興能有機會和您一起討論現(xiàn)在最炙手可熱的數(shù)字營銷,那么在您看來,何為數(shù)字營銷呢?
Max:你好,我也很高興能和大家一起探討最新的數(shù)字營銷體系。其實在我看來傳統(tǒng)的數(shù)字營銷,無非就是四個方面:新媒體、新工具、新思想、和新主張。
小編:那這四個方面在傳統(tǒng)的數(shù)字營銷方面具體都代表了什么?
Max:像新媒體,就包括了互聯(lián)網(wǎng)的門戶網(wǎng)站,各大垂直媒體,社區(qū)論壇以及微博等。這類新媒體的產(chǎn)生,讓大家看到信息不再是單一的傳播,原來也可以是互動的,是充滿創(chuàng)新形態(tài)的。那么作為新媒體的傳播載體,就有了新工具這樣的概念,比較常見的就是,微信、陌陌這樣的社交類工具,以及像百度之類的搜索引擎,可以說新媒體的崛起,同時也是贏在了新工具的崛起,所以看到60 Second Marketer的數(shù)據(jù)顯示“全球68億人口中,有40億擁有手機,卻只有35億人使用牙刷”。你也不會覺得奇怪了。在這樣全新的互聯(lián)網(wǎng)認知之下,便形成了我所謂的新思想,像日益壯大的電商以及互聯(lián)網(wǎng)媒體的廣告效應(yīng),都是新思想的集中體現(xiàn)。數(shù)字營銷不僅僅是一種技術(shù)手段的革命,而且包含了更深層的觀念革命。基于這一切互聯(lián)網(wǎng)的新形態(tài),打破原來的媒體傳播,實現(xiàn)讓數(shù)字化媒體、個性化傳播成為社會媒體新主張。
小編:恩,周總說的很有道理,互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,形成了營銷的新觀念,那么是不是再縱觀現(xiàn)在,互聯(lián)網(wǎng)較之前又已經(jīng)有了改變呢?
Max:沒錯,互聯(lián)網(wǎng)的變化和演化非常之快,這當(dāng)然也是互聯(lián)網(wǎng)的特色和魅力之處。再回看傳統(tǒng)的數(shù)字營銷,又會有新的轉(zhuǎn)變和問題產(chǎn)生。主要有兩點,首先,市場營銷領(lǐng)域主導(dǎo)權(quán)力的轉(zhuǎn)移,導(dǎo)致品牌與消費者關(guān)系發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)媒體和PC互聯(lián)網(wǎng)時代,品牌與消費者依靠的是強勢的媒介進行溝通,依靠曝光量、覆蓋量、流量和頻次來影響消費者。但是,移動互聯(lián)網(wǎng)讓這一切發(fā)生變化,消費者之間可以依靠地理位置、興趣愛好建立關(guān)系,這種關(guān)系形態(tài)的改變,也正是在改變品牌固有的傳播模式,品牌需要思考如何以用戶為中心,通過與用戶的關(guān)系互動,基于用戶的興趣圖譜的建立形成新的消費圈層,滿足消費者即時即興的消費需求,建立實時性的營銷通路。
其次,我們的用戶接受廣告的態(tài)度也發(fā)生了改變,形成了“品牌即傳播、廣告即內(nèi)容、內(nèi)容即廣告”的直接讀取形態(tài),我們今天要考慮的不再是簡單的廣告覆蓋多少人,多少頻次,這些數(shù)據(jù)的可見性在傳統(tǒng)數(shù)字營銷中是一個突破點,但是現(xiàn)在,這樣的數(shù)字營銷是不夠的,我們更要思考的是如何讓這些數(shù)據(jù)進化成用戶的點擊率,分享率,并且形成擴散。讓大家看到你的品牌后,愿意積極主動的通過移動互聯(lián)網(wǎng)與其他人進行分享,這樣,廣告的內(nèi)容創(chuàng)意和媒介場景的適配性就變得重要,我們要真正利用起新媒體“點到點,人到人“的傳播形態(tài),讓用戶產(chǎn)生主動分享的意愿。
小編: 那么基于現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境,傳統(tǒng)的數(shù)字營銷是否已經(jīng)不再適用了呢?那我們又該如何去進化成更優(yōu)的數(shù)字營銷體系呢?
Max: 傳統(tǒng)的廣告?zhèn)鞑フJ為先要控制一切才能實現(xiàn)銷售,并且是一個由點及面的傳播形態(tài),但事實上,這些媒介形式能實現(xiàn)的成果有限。而現(xiàn)在,整個市場的控制者已經(jīng)由品牌變成了消費者,無法全盤控制也就意味著營銷需要已經(jīng)改變了!所以我們需要對數(shù)字營銷進行數(shù)字進化。就是要將傳統(tǒng)數(shù)字營銷中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)變成可實現(xiàn)的用戶點擊、分享數(shù)據(jù)。所以,未來互聯(lián)網(wǎng)營銷傳播強調(diào)企業(yè)營銷要從"由內(nèi)到外"的產(chǎn)品中心思維向"由外到內(nèi)"的用戶中心思維轉(zhuǎn)型。產(chǎn)生由人機交互到人人交互的轉(zhuǎn)變,形成用戶的傳播體系,實現(xiàn)過去廣告?zhèn)鞑ミ_不到的高效率和準確性?;谶@樣的認知,如何實現(xiàn)CPA(Cost Per Action)、CPC(Cost Per Click )、CPS(Cost Per Sales)的提升以及進化將是我們數(shù)字營銷新時代的研究課題。
小編:那么在數(shù)字進化的革新上,信澤傳媒又有著怎樣的優(yōu)勢呢?
Max:信澤傳媒在數(shù)字化營銷方面的優(yōu)勢,同時也是數(shù)字化營銷數(shù)字進化的一個重點――就是能夠為企業(yè)遠行的強大技術(shù)支持。我們的定位是:比營銷公司更懂技術(shù),比技術(shù)公司更懂營銷的頂尖互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字營銷公司。同時為了更好的應(yīng)對進化型的數(shù)字營銷市場,我們研發(fā)了一整套的技術(shù)產(chǎn)品線用于支撐品牌產(chǎn)品本身。比如,信澤在實現(xiàn)針對封閉電商環(huán)境中的所見即所得模式中,突破了傳統(tǒng)電商選擇多,目類混雜的問題,信澤開發(fā)出讓用戶一目了然的購物新體系,更加符合現(xiàn)代社會效率高、運轉(zhuǎn)快的時代特性。我們以最直接簡潔的感官沖擊,讓用戶看見,所見即所想,想要即可得,完善更好的用戶體驗,從而帶動銷售的實現(xiàn)。同時,信澤也針對消費者對市場的信任危機,實現(xiàn)了產(chǎn)品可溯源的溯源系統(tǒng);以及可以實現(xiàn)用戶大數(shù)據(jù)和支撐服務(wù)體系升級的微信服務(wù);還有大量以不同受眾群為目標定制開發(fā)的產(chǎn)品。
基于信澤擁有的技術(shù)優(yōu)勢以及對互聯(lián)網(wǎng)市場的清晰把控,我們擁有自己專屬的媒體投資回報組合策略,可以實現(xiàn)投資結(jié)構(gòu)最優(yōu)化,效果最顯著,品牌價值與市場聲量的最大化提升。這一整套的投資回報策略讓新型的數(shù)字媒體得到了最佳的展現(xiàn)。為品牌實現(xiàn)最精準、時效性最強、最全面的數(shù)字營銷方案。
同時,我們也以兩端一網(wǎng)作為公司的主要商業(yè)格局,兩端一網(wǎng)主要是指,線上端、線下端與互聯(lián)網(wǎng)移動互聯(lián)網(wǎng)。我們的目標就是要成為中國第一線上線下商圈營銷運營商。所以公司在基于C2B的營銷模式下,開展研制了兩款手機APP來針對不同消費人群,一是布局商圈針對中國重度消費群體的“信惠APP”-移動到線下(Mobile-to-Offline)的商圈營銷平臺,二是布局全網(wǎng)利用消費行為大數(shù)據(jù)來解決全中國絲需求,實現(xiàn)需求導(dǎo)向營銷的“掌利來“。我們相信,未來的互聯(lián)網(wǎng)時代將更多的轉(zhuǎn)戰(zhàn)至手機,與用戶在手機上進行信息的交互將是贏得未來的關(guān)鍵。
【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);教學(xué);現(xiàn)狀;策略
在初中美術(shù)教學(xué)中,美術(shù)鑒賞課是一個重要的環(huán)節(jié),也是基礎(chǔ)課程。優(yōu)質(zhì)的美術(shù)鑒賞課可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提升學(xué)生的審美水平,幫助學(xué)生形成正確的審美觀念,提高學(xué)生對美術(shù)作品的理解力。為了推動初中美術(shù)鑒賞課的發(fā)展,教師應(yīng)該對目前初中美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問題及改革策略作必要的探究。
一、初中美術(shù)鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀
在新課程改革不斷深入的形勢下,初中美術(shù)教育教學(xué)也受到了很大的關(guān)注,可以說,初中美術(shù)在教材、課程設(shè)置、課堂教學(xué)手段、教學(xué)目標、教學(xué)方法等方面都發(fā)生了很大的變化。但是,綜觀初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的現(xiàn)狀,本文認為現(xiàn)在初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)中主要有如下幾方面的問題:
(一)課程開設(shè)方面
目前,新課程改革雖然取得了重大的成就,但不可否認,學(xué)校在關(guān)注素質(zhì)教育的同時,對學(xué)生知識及能力水平的評價還是以考試成績作為主要標準的。初中美術(shù)鑒賞課的特點決定了其對于學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的評價,還難以擺脫抽象化的形式,很難以考試的標準來衡量。這就導(dǎo)致了學(xué)生為了追求好的考試成績,忽視了對美術(shù)鑒賞課程的學(xué)習(xí)和對鑒賞能力的培養(yǎng)。
(二)美術(shù)欣賞方面
初中美術(shù)鑒賞課的順利進行,需要學(xué)生具有基本的美術(shù)欣賞知識,只有這樣學(xué)生才能以一定的美術(shù)理論知識為指導(dǎo),欣賞美術(shù)作品。但是,由于當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中這一內(nèi)容的缺失,學(xué)生尚不具備應(yīng)有的美術(shù)鑒賞基本知識和能力,這就導(dǎo)致了學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞是靠自己的感覺,無法從正確的美術(shù)欣賞的角度把握,使美術(shù)鑒賞課收效甚微,美術(shù)鑒賞課全面提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和能力的教學(xué)目標也就無以實現(xiàn)。
(三)教師素質(zhì)方面
不可否認,在新課程改革的形勢下,初中美術(shù)教師的素質(zhì)得到了充實和提高,但由于初中美術(shù)鑒賞課獲得的重視還不夠,教師素質(zhì)還有待于進一步的提高。新課程標準指出,美術(shù)鑒賞課的主要目的表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生的審美水平,讓學(xué)生從多層面認識美術(shù)作品,如作品的內(nèi)容、形式、色彩等,并由此體會作品的文化底蘊,汲取其藝術(shù)精華。由此,我們可以看出,優(yōu)質(zhì)的美術(shù)鑒賞課對于學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和能力的提升具有重要的意義,開展優(yōu)質(zhì)的美術(shù)鑒賞課教學(xué)就需要具有較高素質(zhì)的教師,就目前情況來看,教師素質(zhì)的欠缺是一個亟待解決的問題。
二、初中美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效策略
針對初中美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問題,本文認為,必須通過如下改革策略加大教學(xué)改革的力度,使美術(shù)鑒賞課教學(xué)質(zhì)量盡快得到提升。
(一)針對課程開設(shè)方面問題,不斷加大學(xué)校支持力度
開展好初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué),學(xué)校的關(guān)注和積極支持是關(guān)鍵的因素,因此,針對課程開展等方面表現(xiàn)出來的問題,加大對美術(shù)鑒賞課的支持力度,在美術(shù)鑒賞課的開課問題上,要保證準時;在師資配備上,要保證加大投入,構(gòu)建一支具有豐富的專業(yè)知識、較強的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)的美術(shù)教師隊伍;在美術(shù)鑒賞資料的提供方面,學(xué)校要從網(wǎng)絡(luò)、圖書館、與美術(shù)相關(guān)的各類活動等層面,滿足師生的需求。只有從整體做出恰當(dāng)?shù)母母锖驼{(diào)整,做到全方位支持,才能激發(fā)學(xué)生上好美術(shù)鑒賞課的積極性。
(二)針對基礎(chǔ)知識欠缺問題,提升基礎(chǔ)課程教學(xué)實效
初中美術(shù)鑒賞課程的順利開展需要學(xué)生具備基本的美術(shù)鑒賞知識,鑒于目前學(xué)生美術(shù)鑒賞知識較為欠缺,教師要結(jié)合實際加強美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識的教學(xué),讓學(xué)生掌握有關(guān)的基礎(chǔ)知識,如美術(shù)相關(guān)的概念、分類等,讓學(xué)生逐步從美術(shù)的角度欣賞美術(shù)作品。在這樣的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能在初中美術(shù)鑒賞中沿著正確的方向發(fā)展,不斷提升自己的鑒賞水平。
(三)針對美術(shù)教師素質(zhì)問題,教師通過不斷努力勝任教學(xué)
針對目前初中美術(shù)鑒賞課的教師素質(zhì)普遍不高的問題,每一位教師都要引起足夠的重視,把不斷提升自身素質(zhì)作為當(dāng)前的一項重要任務(wù)。教師提升自己素質(zhì)的途徑很多,如網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、參加培訓(xùn)等,在信息技術(shù)日趨先進的大環(huán)境下,網(wǎng)絡(luò)豐富的資源給美術(shù)學(xué)習(xí)提供了各類美術(shù)新聞和美術(shù)理論知識、觀點、流派等,美術(shù)教師完全可以結(jié)合自己的實際情況有選擇地學(xué)習(xí)。另外,教師還應(yīng)該博覽美術(shù)方面的書刊等,同時,還可以參加一些專業(yè)人士組織的講座、研討會等,從中汲取美術(shù)方面的養(yǎng)料,逐步提升自己的美術(shù)素養(yǎng)。可以說,這些都是立竿見影的有效途徑。
總之,初中美術(shù)鑒賞課開展得有效、成功,需要教育者針對存在的問題,總結(jié)相應(yīng)的策略,做出較大力度的改革。文章分析了初中美術(shù)鑒賞教學(xué)存在的主要問題,指出了改革的有效策略,以期對初中美術(shù)鑒賞課的開展提供一些參考和幫助,讓學(xué)生能夠通過美術(shù)鑒賞課的學(xué)習(xí),真正全方位提升美術(shù)素養(yǎng)和能力,促進綜合素質(zhì)的發(fā)展。
參考文獻:
[1]張娟.試論新課程理念下的初中美術(shù)教學(xué)[J].藝術(shù)科技,2012(5):191-191
關(guān)鍵詞:美術(shù)鑒賞;方法;審美
中圖分類號:J05 文獻標識碼:A 文章編號:1005-5312(2014)03-0026-01
一、背景鑒賞
任何藝術(shù)家和藝術(shù)作品都不可能完全脫離滋養(yǎng)他們的文化和時代背景而兀然獨立。任何作品都不是憑空而來,都需要藝術(shù)家在前人積淀的沃土中汲取養(yǎng)料,把握好時代脈搏,再結(jié)合自我個性進行創(chuàng)造。美術(shù)作品中呈現(xiàn)給鑒賞者藝術(shù)形象,很可能包孕著深層的文化原因。這就需要欣賞者去聯(lián)系作品的文化內(nèi)涵、人文精神、時代背景、、社會經(jīng)濟以及作者生平等因素進行逐層推進的分析、鑒賞,才有可能得到完整的審美感受。盡管不同的美術(shù)作品的創(chuàng)作背景并不一致,但是每種美術(shù)作品的特色都會有所側(cè)重。例如鑒賞古希臘藝術(shù)和中世紀的美術(shù)作品時,我們可以多去閱讀一點希臘神話和圣經(jīng)故事,這既有利于我們對這一時期美術(shù)作品的理解,還能加深我們對外國文化的了解。同理,在鑒賞浪漫主義美術(shù)作品時,先期查閱一下作品產(chǎn)生的年代、地域,重溫下法國大革命的歷史,更容易使鑒賞過程事半功倍,促進既有知識鞏固整合,構(gòu)筑立體的知識架構(gòu)。
二、語言鑒賞
美術(shù)作品都是依靠自己的美術(shù)語言表現(xiàn)出來。美術(shù)語言包括:點、線、面、空間、光、色、材質(zhì)、肌理等要素。美術(shù)語言不但是創(chuàng)造藝術(shù)形象的載體,而且其自身就具有審美價值,是美術(shù)鑒賞的一個重要部分。特別對于那些以形式來表達藝術(shù)內(nèi)涵的作品來說,美術(shù)語言甚至是了解作品、溝通鑒賞者與創(chuàng)造者的唯一紐帶。對于沒有情節(jié)性和故事性的藝術(shù)作品,語言鑒賞就是不二法門。例如:西方的靜物畫、素描、風(fēng)景畫,以及中國畫中的構(gòu)圖、筆墨、設(shè)色等都是語言鑒賞的重點,尤其在書法鑒賞方面,更要注重從美術(shù)語言角度來鑒賞。書法結(jié)體、布白、章法、節(jié)奏都是依靠美術(shù)語言來表達和闡釋。只有細心玩味個中語言,才有可能獲得書法美感的完整享受。
三、比較鑒賞
常言道:“不怕不識貨,就怕貨比貨”。此話用在美術(shù)鑒賞上同樣適用。有比較才有鑒別,有鑒別才有收獲。它可以幫助我們從比較的維度去觀察、認識鑒賞對象的區(qū)別和聯(lián)系,共性與個性,把鑒賞活動引向縱深??梢詫⒋嬖诳杀刃缘淖髌愤M行平行比較分析,把同一主題、同一時代、同一畫種、同一風(fēng)格的作品對比鑒賞。如:將北宋全景式山水畫巔峰代表關(guān)仝、李成、范寬的三家山水橫向比較,能夠更充分的領(lǐng)略自然山川的雄偉氣勢和古代藝術(shù)家的精湛畫技,激發(fā)對祖國的山川和美麗的自然崇敬之情。同樣,我們也可以對作品進行跨門類、跨風(fēng)格、跨流派地比較。如:把法國浪漫主義繪畫主將德拉克洛瓦的油畫《自由引導(dǎo)人民》與同一時期法國雕塑家呂德的雕塑《馬賽曲》進行比較,體會不同美術(shù)門類詮釋同一主題下的藝術(shù)共鳴。另外,還可以對藝術(shù)品的風(fēng)格、流派演進、發(fā)展階段等進行歷史比較。像敦煌莫高窟,從南北朝時期“本生故事”塑像到唐朝“經(jīng)變故事”塑像演變;中國文人畫的藝術(shù)形式的演進、變革,集中表現(xiàn)在用筆、用墨及意境表現(xiàn)上。再比如,可以對不同時期同一主題表現(xiàn)手法的變遷進行比較。在歐洲美術(shù)史上,這種例子不勝枚舉。例如:藝術(shù)史上許多藝術(shù)家都對表現(xiàn)《最后的晚餐》、《大衛(wèi)》題材樂此不疲。還有各式教堂建筑的風(fēng)格演變也很適合運用比較鑒賞的方法來審視。無論哪種比較方法,其目的都是引導(dǎo)我們在觀察中發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品在表現(xiàn)客觀世界和主觀世界時的規(guī)律、特點,實現(xiàn)對美術(shù)作品人文內(nèi)涵、精神境界、思想意蘊的探究,從而積累審美經(jīng)驗、提升審美修養(yǎng)。
四、情感鑒賞
情感鑒賞就是通過對民族意識、時代精神,藝術(shù)觀念的理解,領(lǐng)悟作品意境和內(nèi)涵把握美術(shù)作品的整體形象的鑒賞方法。對于寫意或者表現(xiàn)性美術(shù)作品來說,情感鑒賞是首選的鑒賞方法。寫意畫名家石濤、徐渭等人的作品最適合用情感鑒賞的方法來品啜。這些藝術(shù)家他們或憤世嫉俗、狂放不羈、或懷才不遇、孤高憤懣。再加上中國畫獨有的詩、書、畫三為一體交相輝映,完美融合豐沛的情感通通匯涌于筆端,于揮灑之間展現(xiàn)的淋漓盡致一覽無余。另外,俄國列維坦的作品被一貫被評論家稱做“情緒風(fēng)景”,十分適合從情感鑒賞的角度來把握。對于情感鑒賞的方法來說,需要注意的是:這種鑒賞方法往往需要一定的知識鋪墊,而且還要求鑒賞者有很強的想象力和領(lǐng)悟力,不能急于求成要循序漸進。
五、摹寫鑒賞
南齊謝赫在《畫品》中一再強調(diào)“傳移摹寫”的重要價值。摹寫,既是習(xí)畫之法,也是鑒賞之法。藝術(shù)最大的魅力在于它的實踐創(chuàng)作過程中能夠獲得最強的美感。因此要體驗美術(shù)作品全部的美感,摹寫實踐不可偏廢。通過實踐,能夠體驗到創(chuàng)作的難度與技巧,真正感受到創(chuàng)作者的用心良苦和創(chuàng)新所在。在美術(shù)鑒賞的過程中,應(yīng)該積極大膽去嘗試用素描、速寫、臨帖、摹刻等造型手段,感受西方藝術(shù)精確科學(xué)之精神,領(lǐng)略中國文人畫高潔、堅貞、瀟灑、飄逸的風(fēng)韻,體味金石之美、書法之妙!
參考文獻:
關(guān)鍵詞 高中 美術(shù)鑒賞教學(xué) 審美能力
中圖分類號:G633.9 文獻標識碼:A
高中階段的美術(shù)教學(xué)是對學(xué)生審美能力進行培養(yǎng)的重要方式,在促進學(xué)生全面發(fā)展方面也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,所以新時期高中美術(shù)教師應(yīng)該進一步加強對美術(shù)鑒賞教學(xué)的重視,結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)需求積極探索科學(xué)合理的美術(shù)鑒賞教學(xué)措施,實現(xiàn)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng),為將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才提供相應(yīng)的保障。由此可以看出,在研究中將高中美術(shù)鑒賞教學(xué)優(yōu)化措施和學(xué)生審美能力的培養(yǎng)作為對象,具有一定的現(xiàn)實意義,值得進行更為深入的研究和探索。
1高中積極開展美術(shù)鑒賞教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義
高中階段的美術(shù)鑒賞教學(xué),實質(zhì)上就是在組織開展美術(shù)教育教學(xué)實踐的過程中,通過利用視覺觀察和學(xué)生感知的方式,激活學(xué)生的原有生活經(jīng)驗組織學(xué)生對相關(guān)美術(shù)作品進行研究和分析,其主要教學(xué)目的是希望能夠借助科學(xué)的教學(xué)和指導(dǎo)逐步提升學(xué)生的審美能力,讓學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)和欣賞中真正感受美、體驗美,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),為學(xué)生未來全面發(fā)展提供堅實的保障。現(xiàn)階段我國高中美術(shù)鑒賞教學(xué)活動主要在于促進師生群體共同構(gòu)建正確的審美觀念,從而促進高中生的審美能力得到良好的培養(yǎng),為高中階段學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。
積極組織開展高中美術(shù)鑒賞教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生審美能力對學(xué)生的個人成長和素質(zhì)教育的貫徹落實都產(chǎn)生著重要的影響,其最重要的意義表現(xiàn)在以下方面:其一,能夠輔助學(xué)生樹立正確的審美觀。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中加強對學(xué)生審美能力的培養(yǎng),會促進學(xué)生正確審美觀的形成,保證學(xué)生在欣賞相關(guān)作品的過程中能夠?qū)L畫藝術(shù)品做出正確的判斷和解析,進而增強學(xué)生審美觀的完善性,為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供相應(yīng)的支持。其二,能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)的逐步提高。新時期背景下,社會建設(shè)過程中對人才綜合素質(zhì)的要求逐漸提高,而在高中階段的教育實踐中對學(xué)生實施美術(shù)鑒賞教育,能夠促使學(xué)生逐步提高自身綜合素質(zhì),保證學(xué)生能夠更好的適應(yīng)未來職業(yè)生活,切實推動學(xué)生的健康成長。其三,能夠促進素質(zhì)教育思想的全面貫徹落實,在高中教育體系中,美術(shù)鑒賞教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分,對學(xué)生實施美術(shù)鑒賞教學(xué)指導(dǎo),在增強學(xué)生審美能力,提升學(xué)生綜合素質(zhì)的同時,也能夠保證素質(zhì)教育思想的全面貫徹落實,為我國人才培養(yǎng)質(zhì)量的進一步提升創(chuàng)造良好的條件。其四,對高中美術(shù)教學(xué)整體水平的提高產(chǎn)生著重要的影響。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)是美術(shù)綜合教育實踐的重要組成部分,在教育實踐中全面推進美術(shù)鑒賞教學(xué)活動的開展,能夠增強美術(shù)教育的時代性,輔助美術(shù)教育教學(xué)任務(wù)的完成,促進高中美術(shù)教育質(zhì)量的整體性提升。由此可見,在高中美術(shù)教育實踐中,美術(shù)鑒賞教學(xué)具有較為重要的價值,教師借助美術(shù)鑒賞教學(xué)對學(xué)生的審美能力加以培養(yǎng),不僅能夠有效促M學(xué)生的個人發(fā)展,對我國素質(zhì)教育事業(yè)的全面優(yōu)化也產(chǎn)生著極其重要的影響。所以新時期在高中美術(shù)教育實踐中,應(yīng)該全面加強對美術(shù)鑒賞教學(xué)的重視,積極采取相應(yīng)的措施促進美術(shù)鑒賞教學(xué)作用的發(fā)揮,為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件,切實促進學(xué)生綜合素質(zhì)的強化。
2在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力存在的問題
新時期,受到素質(zhì)教育思想的影響和新課程改革工作全面推進的支持,在高中美術(shù)鑒賞教育教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力已經(jīng)逐漸發(fā)展成為高中階段美術(shù)教師和學(xué)生重點關(guān)注的問題,并且基于對高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的重視和培養(yǎng)學(xué)生審美能力的實際需求,高中階段的美術(shù)教師在教育實踐中也積極探索了相應(yīng)的教學(xué)改革措施,希望能夠切實實現(xiàn)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng),促進學(xué)生未來獲得更好的發(fā)展。但是縱觀當(dāng)前我國高中美術(shù)鑒賞教學(xué)實際情況,在教育實踐中仍然存在一定的問題對美術(shù)鑒賞教育工作的優(yōu)化開展產(chǎn)生了一定的不良影響,學(xué)生審美能力的培養(yǎng)也受到極大的限制,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的強化和素質(zhì)教育思想的貫徹落實。對當(dāng)前我國高中階段美術(shù)鑒賞教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)工作的實際情況進行分析發(fā)現(xiàn),高中階段的美術(shù)教師雖然重視對先進教學(xué)方法和教學(xué)理念的引入,但是由于沒有接受過系統(tǒng)的教育培訓(xùn),教育指導(dǎo)理論缺乏科學(xué)性,直接造成教師所引進的教學(xué)方法缺乏與美術(shù)教育教學(xué)活動的有機聯(lián)系,無法為美術(shù)教育教學(xué)改革提供良好的輔助,美術(shù)教育和美術(shù)鑒賞教學(xué)水平仍然相對較低,極大制約了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。同時,部分教師在教育實踐中對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位相對忽視,在課堂教學(xué)實踐中也不注意與學(xué)生進行合理溝通和交流,在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生無法積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到相應(yīng)的限制,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的獲取,對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生著相應(yīng)的不良影響。此外,高中階段的美術(shù)教師尚未真正認識到美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要性,在教育實踐中更為關(guān)注學(xué)生美術(shù)知識的傳授和繪畫技能的培養(yǎng),對學(xué)生的審美能力培養(yǎng)相對忽視,即使部分教師已經(jīng)初步認識到美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要性,但是在教學(xué)活動中使用過于專業(yè)的教學(xué)方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏低,學(xué)習(xí)積極性無法得到充分調(diào)動,嚴重限制了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的強化,也嚴重制約了學(xué)生審美能力的培養(yǎng),對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生著相應(yīng)的不想影響。
3積極優(yōu)化美術(shù)鑒賞教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的措施
結(jié)合當(dāng)前我國高中階段美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀,在新時期教育改革實踐中要想實現(xiàn)對學(xué)生審美能力培養(yǎng),就需要結(jié)合當(dāng)前存在的問題進行具體分析,進而積極探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施,促進審美鑒賞教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng),為學(xué)生未來發(fā)展提供重要的保障。
3.1加強對美術(shù)鑒賞教學(xué)的重視
教師和學(xué)生對美術(shù)鑒賞教學(xué)重視對學(xué)生學(xué)好美術(shù)鑒賞方面的知識產(chǎn)生著重要的影響,所以在高中美術(shù)教育活動中,要想促進美術(shù)鑒賞教學(xué)作用的發(fā)揮,高中美術(shù)教師就應(yīng)該進一步加強對美術(shù)鑒賞教學(xué)的重視,將其作為美術(shù)教學(xué)體系中最重要的組成部分,并在教育實現(xiàn)中通過潛移默化的教育和引導(dǎo),讓學(xué)生逐步認識到美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要作用,積極配合教師組織開展的美術(shù)鑒賞教學(xué)活動、參與到美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)中,自覺培養(yǎng)自身審美能力,保證美術(shù)鑒賞教學(xué)作用的全面發(fā)揮。這樣教師在美術(shù)教學(xué)實踐中逐步提高美術(shù)鑒賞教學(xué)比重,對學(xué)生實施更為科學(xué)的美術(shù)鑒賞教育和指導(dǎo),學(xué)生的綜合審美能力必然會得到相應(yīng)的培養(yǎng),有助于將學(xué)生培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)較強的高素質(zhì)人才。所以在優(yōu)化美術(shù)鑒賞教學(xué)的過程中,加強對美術(shù)鑒賞教學(xué)的重視是增強美術(shù)鑒賞教學(xué)效果的前提條件,也是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)的重要保障,只有在教師和學(xué)生的共同重視和支持下,美術(shù)鑒賞教學(xué)才能夠在新時期取得良好的發(fā)展成效。
3.2積極探索相對完善的教學(xué)方法
結(jié)合教學(xué)大綱的具體要求以及學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識過程中表現(xiàn)出的特點,教師在探索美術(shù)鑒賞教學(xué)優(yōu)化措施的過程中不僅要加強對美術(shù)鑒賞教學(xué)的重視,要想促進美術(shù)鑒賞教學(xué)作用的全面發(fā)揮,切實實現(xiàn)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng),教師在教育實踐探索中也應(yīng)該重視對教學(xué)方法進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,引入多元化教學(xué)方法,增強教學(xué)方法的完善性,進而結(jié)合學(xué)生的實際需求對學(xué)生實施相對科學(xué)的教育和指導(dǎo),保證在豐富教學(xué)方法的作用下學(xué)生能夠逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣,真正參與到課堂學(xué)習(xí)活動中,取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成效。具體來說,教師在引入多種教學(xué)方法輔助開展美術(shù)鑒賞教學(xué)的過程中,可以加強對小組合作學(xué)習(xí)、混合教學(xué)模式、案例分析教學(xué)方法等多種教學(xué)方法的應(yīng)用,促進學(xué)生美術(shù)鑒賞興趣的強化和美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng),為學(xué)生審美能力的逐步形成創(chuàng)造良好的條件。
例如教師在對人教版高中階段美術(shù)知識“印象派繪畫”相關(guān)內(nèi)容進行講解的過程中,就可以將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法引入到美術(shù)鑒賞教學(xué)實踐中,豐富教學(xué)內(nèi)容,促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。以梵高創(chuàng)作的《麥田上的烏鴉》為代表,教師在教學(xué)講解的過程中利用課前準備的導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生進行初步自主學(xué)習(xí),了解梵高的生平和繪畫經(jīng)歷。在課堂教學(xué)實踐中,教師在完成《麥田上的烏鴉》繪畫作品展示后,要求學(xué)生以小組為單位討論對這幅繪畫作品的直觀印象以及結(jié)合梵高的經(jīng)歷所能夠?qū)L畫作品產(chǎn)生的理解和感悟等,讓學(xué)生在互動交流中加深對繪畫作品思想內(nèi)涵的認識和理解,而在這一過程中,學(xué)生的審美意識和審美能力也能夠得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng),能夠為學(xué)生綜合素質(zhì)的強化提供相應(yīng)的輔助。
3.3積極引入多媒體教學(xué)技術(shù)
信息時代的到來和信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用對我國教育事業(yè)的發(fā)展也產(chǎn)生了重要的影響。在當(dāng)前教育背景下,高中美術(shù)教師要想實現(xiàn)對美術(shù)鑒賞教學(xué)的全面改革創(chuàng)新,就應(yīng)該突破傳統(tǒng)僵化的灌輸式教學(xué)模式,將多媒體技術(shù)引入到美術(shù)鑒賞教學(xué)實踐中,增強教學(xué)活動的直觀性、靈動性和形象性,促進學(xué)生對美術(shù)作品形成更為直觀的認識,切實保證美術(shù)鑒賞教學(xué)的實際效果。在具體教學(xué)實踐中,教師借助對多媒體技術(shù)的應(yīng)用向?qū)W生展示相關(guān)美術(shù)作品,能夠借助三維立體成像的方式將作品中每一個細節(jié)清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生更為細致的觀察美術(shù)作品,鑒賞美術(shù)作品,對美術(shù)作品中所蘊含的豐富藝術(shù)價值形成相對系統(tǒng)的認識。在這一過程中,學(xué)生不斷的研究和探索,從多角度觀察和分析作品,在欣賞過程中學(xué)生會產(chǎn)生美的感受,學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和審美能力必然會得到相應(yīng)的培養(yǎng),能夠為學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)美術(shù)知識提供相應(yīng)的輔助。
3.4突出美g鑒賞教學(xué)的人文色彩
美術(shù)教學(xué)和人文藝術(shù)教學(xué)本身存在著緊密的聯(lián)系,在教育實踐中教師在向?qū)W生講解美術(shù)鑒賞相關(guān)知識的過程中適當(dāng)?shù)娜谌肴宋乃囆g(shù)教育們能夠讓學(xué)生感受到美術(shù)文學(xué)作品中所蘊含的豐富藝術(shù)情感和藝術(shù)魅力,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和審美情感得到一定的激發(fā),促進學(xué)生對美術(shù)作品進行深層次解讀,保證美術(shù)鑒賞效果,為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)提供良好的輔助。如在對“敦煌彩塑”方面相關(guān)知識進行教學(xué)講解的過程中,教師一方面借助多媒體技術(shù)向?qū)W生講解敦煌彩塑作品的實際情況,引導(dǎo)學(xué)生從多角度賞析彩塑作品。另一方面,教師在學(xué)生欣賞的過程中引入彩塑相關(guān)的文化知識講解,讓學(xué)生借助文化背景加深對彩塑文化的理解和認識,在學(xué)習(xí)過程中真正感受到優(yōu)秀文學(xué)作品的藝術(shù)魅力,實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),學(xué)習(xí)主動性激發(fā),為學(xué)生循序漸進的增強自身審美能力提供重要的保障。由此可見,在美術(shù)鑒賞教育中適當(dāng)?shù)娜谌肴宋纳示哂休^高的價值,能夠輔助美術(shù)鑒賞教學(xué)的開展、促進學(xué)生審美能力的培養(yǎng),所以教師在教學(xué)實踐中引入相關(guān)文化知識,能夠有效支撐美術(shù)鑒賞教學(xué)在新時期取得良好的發(fā)展成效。
4結(jié)語
綜上所述,在高中美術(shù)教育體系中,美術(shù)鑒賞教學(xué)是較為重要的教育內(nèi)容,在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),促進學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。所以當(dāng)前高中階段的教育教學(xué)工作者,應(yīng)該保持對美術(shù)教學(xué)和美術(shù)鑒賞教學(xué)的高度重視,積極促進美術(shù)鑒賞教學(xué)作用的發(fā)揮,對學(xué)生的審美能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)加以培養(yǎng),為學(xué)生未來全面發(fā)展提供重要的保障。唯有如此,在新課程改革背景下高中階段的素質(zhì)教育思想才能夠得到進一步貫徹落實,學(xué)生的綜合審美能力也必然會實現(xiàn)良好的培養(yǎng)。
參考文獻
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關(guān)鍵詞:高中;美術(shù)鑒賞;教學(xué)方法
中圖分類號:G613.6
美術(shù)鑒賞教學(xué)作為高中美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容之一,奠定了培養(yǎng)高中學(xué)生的審美能力與鑒賞能力的基礎(chǔ)。正是從這個層面來說,如何增強高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效性,對高中美術(shù)教學(xué)有著重要的作用。因而,有必要對高中美術(shù)鑒賞教學(xué)方法進行探討。
一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀
從我校的情況來看,在美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中存在著教學(xué)專業(yè)性過強與教學(xué)沒有側(cè)重點等問題。在一些高中美術(shù)作品的鑒賞教學(xué)中,教師所講授的內(nèi)容過于專業(yè)性,導(dǎo)致學(xué)生無法理解內(nèi)容,進而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。如教師在對繪畫作品中的構(gòu)圖進行分析時,經(jīng)常在講解顏色中會用到"環(huán)境色、光源色"等專業(yè)性較強的詞匯,以高中學(xué)生的美術(shù)知識與經(jīng)驗來說,這些專業(yè)術(shù)語的應(yīng)用不但不會讓他們更了解美術(shù)作品本身,反而會降低他們的學(xué)習(xí)興趣。與此相反的是,一些高中美術(shù)教師,在教學(xué)過程中過于擔(dān)心學(xué)生可能會對講授內(nèi)容無法理解,忽視了學(xué)生自身所具有的對美術(shù)作品進行觀察、分析以及評判的能力,在講課過程中經(jīng)常會過多的講授與美術(shù)鑒賞作品無關(guān)的內(nèi)容,也會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低。值得強調(diào)的是,高中美術(shù)鑒賞教學(xué)方法應(yīng)用效果的高低與教師的專業(yè)知識與實踐經(jīng)驗有著密切的關(guān)系。如在對包括抽象作品以及意象作品的美術(shù)鑒賞教學(xué)中,教師如果沒有與流派作品相關(guān)的專業(yè)知識,也會影響美術(shù)鑒賞教學(xué)水平的提高。
綜上所述,高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中教學(xué)方法的運用與教學(xué)現(xiàn)狀有著密不可分的聯(lián)系。換句話說,高中美術(shù)鑒賞教學(xué)方法有效性的發(fā)揮,必須針對教學(xué)中的實際情況靈活運用才能使得美術(shù)鑒賞教學(xué)達到應(yīng)有的教學(xué)效果。
二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)方法的運用策略
從高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā),結(jié)合本人的實際教學(xué),確定以下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)方法的運用策略:
1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的高低,對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的影響。正如上文所說學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的會對教學(xué)效果產(chǎn)生影響,這就決定了教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性作為自身的教學(xué)任務(wù),認真的進行教學(xué)設(shè)計,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,切實的提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞技能,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性在教學(xué)過程中應(yīng)有的積極作用。
2.關(guān)注學(xué)生的多元化
高中學(xué)生作為整體有著與其他群體不同的特點,同時,每一個高中學(xué)生也有著自身所特有的特點。這就決定了美術(shù)教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)認真的面對每個學(xué)生的個性特點,關(guān)注學(xué)生自身所處的生活背景以及環(huán)境對美術(shù)作品鑒賞所帶來的影響。教師在美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生所具有的這種多元化特點,在利用教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與散發(fā)性思維,進而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。
3.充分發(fā)揮教學(xué)輔助技術(shù)的作用
伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,多媒體等教學(xué)輔助技術(shù)在教學(xué)中的作用越來越大。這就決定了在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)輔助技術(shù)的作用。如教師可以通過網(wǎng)絡(luò)信息這一技術(shù)平臺,豐富自身美術(shù)鑒賞課的教學(xué)內(nèi)容,進而拓展學(xué)生的美術(shù)作品鑒賞范圍。教師還可以通過各類計算機應(yīng)用軟件的靈活應(yīng)用,進行美術(shù)鑒賞課程課件的制作,進而增加課程的生動性。以《戰(zhàn)爭與和平》為例,教師可以在教學(xué)課件中加入戰(zhàn)爭場面的視頻,進而讓學(xué)生體會到美術(shù)作品和戰(zhàn)爭兩者之間的關(guān)系。
4.靈活應(yīng)用體驗式教學(xué)
對于高中生來說,如果能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容和自身的體驗進行有效的結(jié)合,便能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而有必要在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中靈活的應(yīng)用體驗式教學(xué)方法。如讓學(xué)生和畫家之間建立開放與互動的體驗式教學(xué)方法,該方法通過教師組織校外畫家和學(xué)生兩者之間開展有效的互動交流來增加學(xué)生對美術(shù)作品鑒賞的體驗。又如,教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生以特定的身份對美術(shù)作品進行體驗。除此以外,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過在生活中的體驗來尋找問題,在親自體驗生活的基礎(chǔ)上來提高學(xué)生的審美能力,如教師可以通過講解服裝色彩原理與穿衣搭配的內(nèi)容,來增加學(xué)生在色彩方面的原理知識,進而提高美術(shù)鑒賞教學(xué)的質(zhì)量。
5.加強課堂教學(xué)的動態(tài)控制
對于美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)來說,其本身是一個過程。在這個過程中會存在著諸多的情況,這就決定了應(yīng)加強課堂教學(xué)的動態(tài)控制。在課程的導(dǎo)入過程中,教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,通過問題情境等方式在短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生對美的鑒賞欲望。在課堂進行中教師應(yīng)力求對課堂節(jié)奏的掌握,通過輕松幽默的語言來活躍課堂氣氛。在美術(shù)鑒賞課結(jié)束時,要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行點評,不但要做到深入淺出,同時還應(yīng)簡明扼要。進而做到在學(xué)生對知識系統(tǒng)化與形象化的基礎(chǔ)上,提高自身的能力。
總之,高中美術(shù)教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中,應(yīng)結(jié)合學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的實際情況,不斷的調(diào)整美術(shù)鑒賞教學(xué)方法,進而提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力,促進學(xué)生的全面發(fā)展。
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一、講透基本知識,奠定美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)
要想使美術(shù)鑒賞教學(xué)收到實效,其前提則是,美術(shù)教師應(yīng)給學(xué)生講透美術(shù)鑒賞的基本知識,為學(xué)生進行鑒賞奠定基礎(chǔ)。點、線、面、色是構(gòu)成美術(shù)語言的基本元素,美術(shù)作品的不同種類都是在這四個基本元素的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展而來的,在組織和表現(xiàn)這些元素的過程中,則形成了獨特的美術(shù)語言表達手段。如西方繪畫中的明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理等,中國繪畫中的筆墨、章法、皴法等。教師只有讓學(xué)生理解和掌握了構(gòu)成美術(shù)語言的基本元素及其表達手段,才能使他們的鑒賞之路變得通暢。
二、將美術(shù)理論淺顯化、形象化
教學(xué)中避免過分強調(diào)美術(shù)學(xué)科特征。上課時大量使用美術(shù)專業(yè)名詞和術(shù)語,或直接套用教材中的語言,將學(xué)生本以為生動有趣、輕松愉快的美術(shù)鑒賞課上成深奧難懂的“學(xué)術(shù)研究課”,這是中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的大忌,既不符合中學(xué)生的認知規(guī)律,也不符合美術(shù)鑒賞課的學(xué)科特點,學(xué)生享受美的愿望得不到呵護,美術(shù)鑒賞的學(xué)科目標也難以實現(xiàn),更嚴重的是導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)鑒賞興趣的喪失。筆者在教學(xué)中,盡量將教材內(nèi)容融會貫通,自我消化,再根據(jù)學(xué)生情況,深入淺出地表述出來,利于學(xué)生理解。如上《獨樹一幟?D?D古代中國畫》一課,為使學(xué)生理解“客觀形象”與“藝術(shù)形象”之間的關(guān)系,在黑板上重重寫出詞語“江山如畫”,學(xué)生都知道這個詞的意思是形容自然風(fēng)光非常優(yōu)美。進一步引導(dǎo):“形容風(fēng)光優(yōu)美,為何用‘畫’形容呢?”學(xué)生通過討論并踴躍發(fā)表看法,教師適時肯定學(xué)生的答案并歸納:“這里的‘畫’泛指藝術(shù)形象,這個詞說明,藝術(shù)形象比自然形象更美?!苯處熇^續(xù)發(fā)問:“為什么藝術(shù)形象比自然形象更美呢?”由此引發(fā)學(xué)生對藝術(shù)形象特點的思考和理解。
三、明確鑒賞程序,搭建美術(shù)鑒賞之橋
在鑒賞美術(shù)作品的過程中,大多數(shù)學(xué)生會感到十分茫然,這主要是因為他們不知道鑒賞的程序,找不到美術(shù)鑒賞的切入點。為此,教師要告訴學(xué)生美術(shù)鑒賞的基本程序,為學(xué)生搭建進入美術(shù)鑒賞世界的橋梁。如:教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照下列問題式程序進行鑒賞:(1)你看到了什么?要求學(xué)生認真觀察并敘述所鑒賞作品的內(nèi)容,尤其是作品的細節(jié)部分。(2)你產(chǎn)生了怎樣的感受?指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察作品,促使他們與作品產(chǎn)生共鳴。(3)你認為作者想通過作品表達什么?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品的創(chuàng)作背景進行理性思考和分析,解讀作品所表達的思想內(nèi)涵。(4)會對作品作出何種評價?引導(dǎo)學(xué)生通過表達自己對作品的態(tài)度和認識,進一步提高他們的鑒賞水平和評價能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力
教學(xué)中緊扣《普通高中藝術(shù)鑒賞課教學(xué)大綱(初審稿)》及美術(shù)教材特點,運用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段,采用靈活多樣的教學(xué)方法,融思想性、知識性、藝術(shù)性和情感性于一體,有意識地培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的意識和能力。如在課堂教學(xué)結(jié)束前幾分鐘,針對下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容提出幾個相應(yīng)的研究性問題,要求學(xué)生在課余時間到校圖書館、閱覽室、網(wǎng)站、書店去收集、下載和整理信息,課堂上,展開討論,教師點評。如教學(xué)《新的探究?D?D現(xiàn)代繪畫、雕塑和工業(yè)設(shè)計》一課,教師在課前提出研究性問題:現(xiàn)代商業(yè)美術(shù)的門類有哪些?現(xiàn)代商業(yè)美術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀如何?要求學(xué)生利用課余時間收集信息,或逛大街、逛商?鑾鬃鑰疾歟?結(jié)合電視廣告、報刊雜志廣告,了解現(xiàn)代商業(yè)美術(shù)的特點,門類以及現(xiàn)狀,針對問題寫出報告,每小組由中心發(fā)言人在課堂上所寫的報告。實踐證明,美術(shù)鑒賞課注重培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力,有效地提高了學(xué)生的學(xué)生自主性和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在自主地獲取知識的同時,開闊了視野,擴大了知識面。
五、拓展教材內(nèi)容,提高學(xué)生鑒賞層次
一、傳統(tǒng)中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)方法的局限性
(一)教學(xué)方式缺乏趣味性新課改提倡提高學(xué)生對課程的興趣,鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí),這正是傳統(tǒng)教學(xué)方法所缺少的一點。在傳統(tǒng)學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中,教師主要就是通過讓學(xué)生進行美術(shù)作品欣賞、講解作品的特點和取得的主要成就,這樣就算完成了對一幅美術(shù)作品的鑒賞。然而這種方法對學(xué)生來說是非常無趣的。中學(xué)生還沒有比較多的美術(shù)知識,對于那些專業(yè)的鑒賞術(shù)語也不能完全理解,在這種情況下,只是向他們講解大師們的鑒賞結(jié)果是不能引起學(xué)生的興趣的。如果學(xué)生不能產(chǎn)生興趣,就會失去學(xué)習(xí)積極性,這將對課程教學(xué)產(chǎn)生非常不利的影響。
(二)鑒賞方式缺乏多樣性在傳統(tǒng)的初中美術(shù)鑒賞教學(xué)中,教師通常只依賴于課本向?qū)W生教授鑒賞方法,學(xué)生只能了解比較單一的鑒賞方法,沒有充分利用新課改下豐富的教學(xué)資源。同時,教師也會將一些大師的鑒賞結(jié)果作為一種標準答案,使學(xué)生用一種方法進行鑒賞,學(xué)生不能多角度、多方面地對一幅美術(shù)作品進行鑒賞,也無法表達自己的觀點,這不僅會限制學(xué)生鑒賞能力的發(fā)展,更會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力和自信心,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
二、新課改下初中美術(shù)鑒賞教學(xué)方法
(一)用多種方式對美術(shù)作品進行感受和理解美術(shù)鑒賞能力主要就是考查學(xué)生對一幅美術(shù)作品的感受和理解,學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法對作品進行理解,表達自己的感受。在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生對作品的理解主要來自教師的講解,然而在新課改背景下,學(xué)生有豐富的教學(xué)資源可以利用,在對作品進行理解鑒賞時,不應(yīng)該局限于書本的知識和教師的講解。教師在教學(xué)中,應(yīng)該鼓勵學(xué)生用描述、表演等多種方式來表達自己對作品的感受。鼓勵學(xué)生使用圖書館資料或在互聯(lián)網(wǎng)上查找資料,全面了解一幅美術(shù)作品的背景、作者、影響等信息,以幫助學(xué)生理解作品內(nèi)涵;組織學(xué)生開展課外活動。例如,去美術(shù)展館進行觀賞,或者組織調(diào)查活動等,不僅能開拓學(xué)生眼界,也能幫助他們了解更多作品的背景。鼓勵學(xué)生在教學(xué)過程中積極表達出自己的想法,并且多與同學(xué)教師交流想法,開闊學(xué)生的鑒賞思路。
(二)教學(xué)方法要因材施教新課改提倡因材施教,避免學(xué)生學(xué)習(xí)超過其承受范圍的知識。初中的美術(shù)鑒賞教學(xué)也要注意因材施教。美術(shù)鑒賞能力不易培養(yǎng),這與學(xué)生的教育環(huán)境是有較大關(guān)聯(lián)的,而且對于初中學(xué)生來說,他們根本沒有形成一個正確的美術(shù)鑒賞的概念,還不能理解藝術(shù)鑒賞的魅力和內(nèi)涵。因此,在對初中學(xué)生傳授美術(shù)鑒賞知識時,不要使用太多他們不能理解的專業(yè)術(shù)語,教學(xué)重點應(yīng)該是在培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)鑒賞的興趣上,適當(dāng)提高學(xué)生的鑒賞能力。對于一些比較有天賦的學(xué)生或者對美術(shù)鑒賞比較敏感的學(xué)生,教師可以適當(dāng)加強鑒賞能力的培養(yǎng),但是對于一些沒有太大興趣的學(xué)生,教師的教學(xué)應(yīng)該是首先要引起他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們逐漸體會到美術(shù)鑒賞的美,并學(xué)習(xí)到初步的鑒賞方法。教師也可以讓鑒賞能力相對較強的學(xué)生多與其他學(xué)生交流自己的想法,激起其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也能提高所有學(xué)生對作品的理解。不管學(xué)生的能力如何,教師都應(yīng)該鼓勵他們勇敢說出自己的想法,對學(xué)生的想法要加以鼓勵和糾正,逐步使學(xué)生掌握正確的鑒賞方法。
(三)全面培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力新課改提出,學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不僅是為了掌握知識,更是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中美術(shù)鑒賞教學(xué)的目的最終也是為了提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)鑒賞作為初中的一門基礎(chǔ)藝術(shù)課程,目的正是在這個學(xué)生開始培養(yǎng)自己各方面的綜合能力的時期,引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)的美麗,學(xué)會對藝術(shù)作品的鑒賞方法。這是一門使學(xué)生真正接觸到系統(tǒng)的藝術(shù)鑒賞學(xué)科的基礎(chǔ)課程,對于學(xué)生藝術(shù)鑒賞力地培養(yǎng)有著十分重要的影響。教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中應(yīng)該加強對學(xué)生藝術(shù)鑒賞力的培養(yǎng),使學(xué)生在生活中用鑒賞的目光欣賞生活,感受藝術(shù)。要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力,需要學(xué)生從多角度對藝術(shù)作品進行理解,尤其是要對藝術(shù)作品的背景和作者的個人經(jīng)歷和情感變化進行深入研究和理解,教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達自己的想法,分享自己的鑒賞方法,全面提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力,這樣才能使學(xué)生真正體會到美術(shù)作品的美麗和蘊含的深刻道理。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)鑒賞;教學(xué)策略;欣賞水平;鑒賞能力
美術(shù)鑒賞課和美術(shù)理論課是有區(qū)別的,美術(shù)鑒賞課是指結(jié)合自己所學(xué)到的美術(shù)理論知識和實際經(jīng)驗,通過自己的視覺和觸覺去觀察、欣賞、分析美術(shù)作品,了解不同作品的不同情感和實質(zhì)。美術(shù)鑒賞課可以幫助學(xué)生表達自己的情感,啟發(fā)學(xué)生的思維能力,挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能,開發(fā)學(xué)生的智力,以此讓學(xué)生具備更好的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。
一、目前小學(xué)美術(shù)鑒賞課中存在的問題
(一)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差
新課改要求將學(xué)生作為課堂的主體,提倡學(xué)生應(yīng)該自主學(xué)習(xí),進而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此,在小學(xué)美術(shù)鑒賞課堂中,即使小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差,教師也要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生有充分的時間去展現(xiàn)自己,讓學(xué)生表達出自己的觀點。教師不能以成人的角度來看小學(xué)生的答案是否標準,而要尊重每個小學(xué)生的想法,對每種奇思妙想都給予一定的鼓勵,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鑒賞的興趣。
例如,在小學(xué)美術(shù)鑒賞課堂中,由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差,教師可以為學(xué)生準備幾幅不同的卡通畫,循序漸進地問學(xué)生一些問題,如讓學(xué)生找出每幅畫的不同點和相同點。這樣能讓自主學(xué)習(xí)能力差的小學(xué)生也可以在教師的引導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí),進而說出自己的想法,鍛煉自己的思維邏輯。
(二)不注重小組合作
在小學(xué)美術(shù)鑒賞課堂中,許多教師只注重以學(xué)生個體為單位,忽略學(xué)生之間的合作。讓學(xué)生作為個體去鑒賞美術(shù)作品,只會束縛學(xué)生的思想,且學(xué)生之間缺乏交流與溝通,只會使課堂氣氛顯得十分壓抑。因此,在小學(xué)美術(shù)鑒賞課堂上,教師可以將學(xué)生分為若干個小組,讓學(xué)生以小組為單位討論老師所布置的鑒賞任務(wù)。學(xué)生在小組討論中各抒己見,充分表達自己的想法;然后再選出一個代表來進行最后的總結(jié)發(fā)言。小組討論不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以讓每個學(xué)生都參與到鑒賞的教學(xué)中來,起到事半功倍的效果。
二、提高小學(xué)美術(shù)鑒賞課教學(xué)有效性的策略
(一)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法
學(xué)生自己實踐過的知識會得到記憶深刻的觀點。因此,在小學(xué)美術(shù)鑒賞課中,應(yīng)將學(xué)生作為課堂的主體,教師只需起到輔助和引導(dǎo)的作用即可,只需為學(xué)生提供一些鑒賞資料,對學(xué)生的鑒賞方法予以一定的指導(dǎo)。例如,在學(xué)習(xí)“中國景色”這一單元時,教師可以在網(wǎng)上搜集一些中國名勝古跡的繪畫讓學(xué)生賞析,如長城、蘇州園林等。課堂上,教師先讓學(xué)生自己感知一下畫,然后將學(xué)生分為若干小組進行分組討論,最后由一名學(xué)生代表表達本組的觀點。當(dāng)學(xué)生欣賞了中國景色的繪畫之后,教師還可以為學(xué)生提供一些外國景色,讓學(xué)生進行對比鑒賞,欣賞每種繪畫的不同風(fēng)格和特色,引導(dǎo)學(xué)生了解繪畫的意圖和內(nèi)涵,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和鑒賞能力。
(二)將鑒賞與生活結(jié)合起來
在小學(xué)美術(shù)鑒賞課中,教師在選取教學(xué)內(nèi)容時,可以挑一些與小學(xué)生身邊生活緊密鑒賞內(nèi)容。例如,小學(xué)生都特別喜歡卡通片,教師就可以抓住學(xué)生這一心理特點,在課前收集一些學(xué)生喜歡的卡通人物,讓學(xué)生根據(jù)所看到的圖畫,說說每個卡通人物所代表的形象以及所具備的特點,讓學(xué)生說說為什么喜歡這個卡通人物,學(xué)生可以各抒己見,闡述自己的觀點,這樣既活躍了課堂氣氛,又讓學(xué)生鑒賞了繪畫。再如,現(xiàn)在的小學(xué)生都喜歡各種特色美食,教師可以準備一些與美食有關(guān)的繪畫,當(dāng)學(xué)生看見這些美食繪畫時,就會有一種親切感,然后教師讓學(xué)生談一談繪畫中的美食與自己見過的美食是不是一樣的,有哪些不同。這種與生活緊密相關(guān)的知識可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓每個學(xué)生都積極主動地參與其中,不僅活躍了課堂氣氛,還讓學(xué)生學(xué)會了鑒賞。
(三)教師適度的點評
美術(shù)鑒賞是沒有標準答案的。因此,教師在聽取學(xué)生表達自己想法的過程中,要尊重學(xué)生的想法和觀點,并要仔細聽每個學(xué)生的分析過程,了解學(xué)生的真實想法。對于表現(xiàn)出色的學(xué)生,教師要予以一定的表揚;對于表現(xiàn)得不是很好的學(xué)生,教師也不能只是一味地批評,而要看到學(xué)生身上的閃光點,在指出不足的同時并幫助其進行改正,這樣學(xué)生就更有信心和興趣學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課。
總之,當(dāng)學(xué)生能自由參與和探索與創(chuàng)新時,他們學(xué)得最好;當(dāng)學(xué)生被鼓舞和信任時,他們學(xué)得最好,當(dāng)學(xué)生有更高的自我期待時,他們學(xué)得最好;當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時,他們學(xué)得最好;當(dāng)學(xué)生對教師充滿信任和熱愛時,他們學(xué)得最好。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的“個人意義”時他們學(xué)得最好;積極性有了一定的提高,學(xué)生自主參與意識、創(chuàng)新意識越來越濃,特別是低中段學(xué)生作業(yè)非常注重自己的情感, 表現(xiàn)內(nèi)容豐富多彩,能根據(jù)自己積累的知識與技能,獨立完成記憶畫、想像畫、命題畫的練習(xí),能嘗試用新的工具記法來表現(xiàn)生活熟悉的事物,作品獨特、自然、充滿童稚之美、之趣。