對財務管理這門課的認識精選(九篇)
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第1篇：對財務管理這門課的認識范文
《財務管理》課程是高職高專會計電算化和財務管理專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心課，對于高職學生分析、判斷、決策能力的培養(yǎng)具有重要的作用。財務管理的導論課決定了學生對財務管理的第一印象，其教學效果的好壞關(guān)系著學生對此門課程的學習興趣。本文首先對當前高職《財務管理》課程導論課教學現(xiàn)狀進行分析，在此基礎(chǔ)上提出《財務管理》導論課教學需要解決的問題，最后探究《財務管理》導論課的教學方法與思路。
關(guān)鍵詞：
財務管理;導論課;教學技巧
1引言
《財務管理》作為高職高專會計電算化和財務管理重要的專業(yè)核心課，該課程具有綜合性較強，計算公式較多、學習難度較大的特點，卻對于培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力具有重要的作用。但是，當前高職學生對于財務管理課程卻望而生畏，學生學起來非常吃力，感覺學而無用，這也給講授財務管理課程的教師提出了挑戰(zhàn)。良好的開始是成功的一半，財務管理的導論課決定了學生對財務管理的第一印象，其教學效果的好壞關(guān)系著學生對此門課程的學習興趣。對于財務管理導論課教學的探究顯得十分必要。
2財務管理導論課教學現(xiàn)狀
2.1教師直接進入教學正題
部分教師在進行財務管理導論課教學時，直入主題，進入新課講授，甚至有部分教師將財務管理基本理論等同于導論，這樣使得學生上完第一次課后不知所云，不知道這門課學習后對自己將來有何用處，從而使得學生在相當長的時間里無法進入財務管理的殿堂。
2.2教師搭建財務管理完整的理論體系，然后進行講解
教師先對課程進行完整的介紹后，將財務管理的理論體系完整地呈現(xiàn)給學生，然后開始逐一講解，這種講授方式在高校中非常普遍，其優(yōu)點在于思路清晰、邏輯嚴密，理論體系完整。但是，對于高職學生來說，接受起來較為困難。
3財務管理導論課的教學目的
3.1弄清財務管理與會計區(qū)別，解決學生的思想問題
相當一部分會計電算化專業(yè)學生認為，《財務管理》課程是財務管理專業(yè)同學應當學的，對于會計專業(yè)的同學來說，考過會計從業(yè)資格證即可，沒有必要學習財務管理。這是學生中存在的典型的財務管理無用論，由于學生沒有弄清楚財務管理與會計的區(qū)別和聯(lián)系，導致了學生對財務管理課程認識不到位，在思想上放松了對財務管理的學習，因此我們在導論課必須要首先解決學生的思想問題，告知學生會計和財務管理是一對孿生姐妹，兩者密不可分，對于企業(yè)的管理缺一不可。
3.2明確學習財務管理的目標及內(nèi)容
高職學生普遍都是成年人，成年人的學習特點告訴我們，成人的學習具有功利性，只有當其感到需要時才來學習，并且他也只想學他認為需要的。因此，在財務管理導論課的教學中要將學生學習財務管理的目標明確，讓其感到通過一學期的財務管理課程學習是有用的，使學生帶著問題去學。
3.3告知學生科學的學習方法
科學的學習方法對于學好財務管理課程來說起著重要的作用，由于課程難度大，知識點多，計算復雜，學生容易知難而退，因此，需要在導論課中告知學生科學學習財務管理的方法。
3.4激發(fā)學生學習財務管理的興趣
興趣是最好的老師，在財務管理導論課的教學中，教師要想辦法培養(yǎng)學生學習管理的興趣，調(diào)動學生學習這門課程的積極性。
4財務管理導論課教學方法
4.1問題導向法
問題導向法是通過描述生活中的一些現(xiàn)象后，提出問題進行思考。比如，可以問同學們，當年你在填報志愿時，為什么要填報很多學校，而不是只填一所學校。通過這一方法，引導學生關(guān)注現(xiàn)實中的問題，為其設(shè)置懸念，使學生帶著問題學習財務管理課程。
4.2談話法
通過談話的形式，問學生一些問題，將學生帶入財務管理的殿堂中。比如，在現(xiàn)在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，如果你是一個創(chuàng)業(yè)者，你準備選擇什么項目，你最關(guān)注的是什么？第二，你需要多少資金？如何獲得這些資金？第三，當你賺了錢之后，你準備怎么分錢。通過一問一答的形式，使學生感受到這些問題是他將會遇到的問題，使學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，并且在一種很輕松的氛圍下掌握了財務管理的主要內(nèi)容。
4.3討論法
設(shè)計討論題目，進行分組討論，比如你畢業(yè)后準備買一套100萬元的房，如何付款更劃算，比如給定一個公司的股票，你覺得他值得投資嗎？假設(shè)準備去某地自由行，你們?nèi)绾巫龀鲩_支，需要考慮哪些問題。
4.4游戲法
通過引入SYB創(chuàng)業(yè)培訓中的供給與需求游戲，可以讓學生體會財務管理的整個過程，提高學生的參與程度。此外，搭建紙樓游戲，可以使學生體會到在資源有限的條件下，如何做到成本最低和收益最大。
4.5案例導入法
將音樂、文學作品的片段引入財務管理導論課，例如《歐也妮•葛朗臺》守財奴的主人翁葛朗臺為什么愛財如命。例如小蘋果中有一句歌詞“我種下一棵種子，終于長出了果實，今天是個偉大日子”為什么從一個種子，可以長出果實，引出財務管理的目標，就是為了種子到果實的過程。將音樂和文學作品的片段引入課堂，更能激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的共鳴。
作者：李弘知 單位：樂山職業(yè)技術(shù)學院
參考文獻：
第2篇：對財務管理這門課的認識范文
【關(guān)鍵詞】財務管理 教學改革
財務管理是管理學科的核心課程，也是財經(jīng)類本科生和教育的主要課程。本科階段學生在完成財務會計和其他相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)財務管理課程。隨著中國加入世貿(mào)組織，企業(yè)財務活動不斷出現(xiàn)新的內(nèi)容，企業(yè)經(jīng)濟形式的多元化和金融活動多樣化使得企業(yè)的財務活動和財務關(guān)系更加復雜。如何更好地開展本科階段財務管理教學以適應現(xiàn)代企業(yè)對財務管理人員的需要是一個值得探討的重要課題。
一、本科階段財務管理學教學中學生學習現(xiàn)狀
財務管理知識面廣，涉及的財務原理較多、具有較強的抽象性和較多的公式化等特點，所以學生普遍感到學習吃力，導致學習興趣不強。究其原因，一方面是因為在上課的過程中許多學生成為老師的速記員，僅僅記錄老師所講述的內(nèi)容，課堂討論不積極，課堂氣氛沉悶。下課后他們?nèi)蕚浒〞嫀熆荚囋趦?nèi)的各種類型的考試，而對老師安排的教學討論和復習卻是應付了事。另一方面，一些基礎(chǔ)薄弱的學生失去了學習的信心，上課的時候要么是不聽講，或者干脆就是逃課。財務管理涉及多學科的知識，集理論知識與實踐經(jīng)驗于一體，它要求學生有一定的綜合能力，把他們的知識應用于解決實際問題上?？墒牵F(xiàn)在大多數(shù)的學生缺乏這樣的能力，原因在于，他們一方面習慣于學習一門知識僅僅是對這門知識的了解，忘記所有的知識之間存在著一個鏈接，不能把相關(guān)的知識融會貫通；另一方面是他們的學習沒有明確的目標，缺乏主動和熱情，單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W習，沒有體會到學習本課程的樂趣，所以學習沒有積極性和主動性。
二、課堂外改善本科階段財務管理教學的措施
轉(zhuǎn)變教育理念，注重學生學習興趣，培養(yǎng)實踐能力。學習財務管理的最終目標是培養(yǎng)學生分析和解決企業(yè)財務問題的能力，因此，教師在財務管理教學過程中，要注意改變教育理念，不但傳授給學生財務管理的理論知識，同時還要注意對他們實踐能力的培養(yǎng)。在教學安排中，教師要視情況增加財務管理案例教學課時，根據(jù)教學內(nèi)容選擇有代表性的經(jīng)典財務案例，提高學生的學習興趣。
在教師和教學管理部門之間建立一種清晰的溝通渠道，提高學生培養(yǎng)計劃的完整性。教學管理部門形成例行的和老師討論的制度，認真聽取教師的意見和觀點，聽取他們對財務管理學課程安排的建議，鼓勵他們自由發(fā)表意見，及時解決問題，使財務管理學的培養(yǎng)方案更符合學科教學的需要。
引入競爭機制，提高教師素質(zhì)。教師是教學工作的主體，因此，提高教學效果的關(guān)鍵在于提高教師素質(zhì)。教師的素質(zhì)不僅包括道德、智力等要求，更重要的是能激發(fā)學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和積極探索知識的精神。為了提高教師的素質(zhì)，學校應該指定教師教育進修、參加教學研討會或參與社會實踐，實現(xiàn)教師的專業(yè)知識更新和知識結(jié)構(gòu)的完善。同時，學?？梢砸敫偁幒图顧C制，鼓勵學生自主選擇教師，以激勵教師最大能量地發(fā)揮專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，同時最大限度地激發(fā)學生的學習熱情。
建立校內(nèi)外實驗、實訓基地。財務管理是一個涉及經(jīng)濟、會計、管理和其他相關(guān)學科知識的綜合學科，這就決定了財務管理課程不僅要有強大的理論，同時還要注重社會實踐性。從根本上講，財務管理理論來源于企業(yè)理財實踐，因此，我們在教學過程中應注重理論與實踐的相結(jié)合，比如可以實施課堂案例教學、加強財務實驗室的建立，組織學生到外部企業(yè)培訓或?qū)嵺`等。
三、課堂內(nèi)改善本科階段財務管理教學的措施
通過實踐、案例分析，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)品質(zhì)和素養(yǎng)。教師可以選擇符合實際操作需要教學案例，對學生在課堂和課外進行培訓并及時指導，讓學生獨立完成相應的操作內(nèi)容。由于學生沒有實際經(jīng)驗，而且財務管理的實訓中還會受到前續(xù)課程的影響，因此，教師應該耐心地解釋、示范和指導，以培養(yǎng)學生良好的學習專業(yè)知識和應用知識的能力。
板書教學與多媒體教學相結(jié)合。財務管理是一門實踐性很強的專業(yè)課程，學生要掌握基本的概念、基本的理論，還要聯(lián)系實際，掌握財務活動中常用的各種財務管理工具、模型的應用。不同的教學內(nèi)容要合理安排不同的教學方法，相得益彰，提高效率。鑒于這門課的特點，課程當中有些內(nèi)容如資金的時間價值，資本成本和資本結(jié)構(gòu)等用板書授課的教學效果更好，因為老師在公式的推導過程中，學生會隨著教師的思路對知識不斷消化吸收。
加強實驗軟件的應用和教學。財務管理教學畢竟是以財務管理基礎(chǔ)理論為主的，提高學生實際應用能力的一個重要途徑就是各類財務管理軟件的使用。目前校內(nèi)建立了ERP沙盤模擬實驗室，模擬公司經(jīng)營，通過團隊合作、財務預算、ERP流程管理一系列活動，可以增強學生對財務管理學的感性認識。
教學中增加與地方經(jīng)濟相關(guān)的內(nèi)容。從學生畢業(yè)后的就業(yè)趨向來看，我校畢業(yè)的學生有很多要在本地企業(yè)和機構(gòu)中工作，所以在授課當中有必要增加有關(guān)本地區(qū)的經(jīng)濟內(nèi)容，有助于提高學生的學習興趣和關(guān)注，還可以根據(jù)教學的財務管理理論與實際的需求開展本地化案例的開發(fā)和教學工作。
財務管理教學中的考核。財務管理的教學考核可以分為兩個方面：學生和教師。對于學生總成績的考核，本科財務管理課程的考核通常按照平時成績和期末考試卷面成績按照一定的百分比綜合得到?？紤]到財務管理課程的實用性，為體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)和能力平時成績和期末考試應該各自占有一定比例，而且平時成績應該包含課堂考勤、課后作業(yè)、調(diào)查報告、案例分析報告、實驗軟件模擬等多方面的表現(xiàn)。期末考試試卷設(shè)計上要合理安排基礎(chǔ)理論和實際運用能力題型比例，題型上也可以增加選做題或附加題。
參考文獻：
[1]金明華.高校案例教學之管見[J].黑龍江高教研究，2004，（2）.
第3篇：對財務管理這門課的認識范文
【關(guān)鍵詞】管理會計 教學改革實踐
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）08-0084-01
管理會計作為會計專業(yè)的一門必修課程，因為與其他課程交融穿插，加之它的靈活性和服務管理的復雜性，使學生在學習時困難重重。而學習管理會計的目的就在于在實踐中能夠靈活運用，這也是教師教學的目的所在。當前就業(yè)形勢嚴峻，管理會計學要適時地進行教學改革，以就業(yè)為目的，找出教學中存在的問題，在教學思想、手段和內(nèi)容等方面提出改進措施。
一 目前管理會計教學中存在的問題
1.學生興趣不高，缺乏主動學習意識
目前高校的大部分學生學習興趣不濃，只是被動地接受，不愿意主動提出問題或回答問題，在老師提出問題時也不能夠積極回應，在學習過程中不懂得怎樣自主學習，片面地要求老師多講些，在臨考前希望老師多講考試內(nèi)容，這樣的學習態(tài)度是不可取的。
2.教師教學手段單一，互動不足
民辦高校教師在上課時一般以“老師講、學生聽”為主要模式，在教學中不能夠采用多種手段，不能選用一些典型的案例，講授方式較生硬，且在管理會計的教學中，師生之間缺少交流與互動，課堂氛圍不活躍，學生學習的積極性沒有調(diào)動起來，從而達不到管理會計學習的目的。更重要的是缺少實踐環(huán)節(jié)，以致于理論脫離實際，不利于學生順利地就業(yè)。
3.教學內(nèi)容不完善，體系不夠完整
目前我國管理會計學由于缺乏堅實的理論基礎(chǔ)，一些管理會計的基本問題，如管理會計的假設(shè)、對象、目標、原則尚處于百家爭鳴的階段。而且目前管理會計與財務管理和成本會計有好多內(nèi)容重復，如果這三門課程之間相互協(xié)調(diào)不好，承擔這三門課的教師如果不多交流，就會降低教學效率，也會加重學生學習的負擔。
二 管理會計教學改革與實踐的建議
1.提高課堂生動性，增強學生興趣
教師在上課時，應根據(jù)學生好奇心強的特點，對于這門課究竟能給他們帶來什么，對將來就業(yè)有多大幫助等問題，引入管理會計學習的重要性，引用名人名言，讓同學初步認識到學習管理會計的重要性，然后還可講一些生動的小案例，讓他們對這門課產(chǎn)生興趣。
2.改進教學方法，引入案例分析
教師在上課時，不要局限于多媒體教學和課堂上的講、練，要采用多種教學手段。為了更好地實施案例教學，教師必須注重案例教學的一些基本程序并確保每一程序的有效實施。首先，案例的選擇非常重要，教師可以從企業(yè)中獲取案例，也可以從網(wǎng)上下載案例，也可以自己編寫案例。總之，案例選擇是否恰當，是案例教學能否成功的關(guān)鍵。在學生進行討論中，教師只是組織者，是配角，而學生是表演者，是主角。在討論中教師要適時地把握方向，及時引導。案例討論結(jié)束后，教師的總結(jié)非常重要，要對學生的表現(xiàn)做肯定的評價。
3.調(diào)整管理會計課程設(shè)置，增加模擬實踐環(huán)節(jié)
管理會計學與財務管理、成本會計學內(nèi)容的交叉重復，要求教師在教學內(nèi)容上要與講授財務管理和成本會計學的教師多溝通，避免講授內(nèi)容的重復，提高講課效率，同時也要把模擬實習納入課程體系，增強學生的實踐能力。實踐教學是高校根據(jù)高等教育目標，結(jié)合會計專業(yè)實際情況以及會計專業(yè)教學計劃等而設(shè)置的一個重要教學環(huán)節(jié)，管理會計實習也應是其中很重要的一個環(huán)節(jié)。通過模擬實習，要求學生在掌握專業(yè)基本理論和基本方法的基礎(chǔ)上，增強學生的感性認識，把學生培養(yǎng)為具有基本的管理會計理論知識和較高實際操作技能的高級應用型會計管理人才。為了提高學生的就業(yè)能力，學校還要進行實踐基地建設(shè)，進一步完善校內(nèi)專業(yè)實驗室建設(shè)，另一方面擴大校外實訓基地建設(shè)，堅持學校與企業(yè)及會計師事務所等單位的緊密結(jié)合。
三 結(jié)束語
總之，隨著市場競爭的日益激烈，為了滿足企業(yè)對專業(yè)管理會計人才的需求，高校應該重視管理會計的教學中存在的諸多問題，積極推動教育改革，強化案例分析，增加管理會計模擬實習，增強學生實踐能力，提高學生就業(yè)能力。
參考文獻
[1]曹冰.當前就業(yè)形勢下進行管理會計教學改革的探索[J].河南商業(yè)高等?？茖W校學報，2009（6）
第4篇：對財務管理這門課的認識范文
財務管理是現(xiàn)代企業(yè)管理的中心。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和資本市場的完善，財務管理在經(jīng)濟管理中變得越來越重要。我國加入世貿(mào)組織后，財務管理國際化的趨勢對財務管理人員提出了新的挑戰(zhàn)；企業(yè)競爭的加劇對財務管理人員知識、能力、素質(zhì)提出了新的要求。如何加強財務管理的專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)適應財務管理新形勢的專業(yè)人才是我們廣大教育工作者面臨的迫切問題。
國外財務管理專業(yè)，起步于19世紀末，到目前為止已比較成熟。由于財務總監(jiān)及管理人員在企業(yè)中的顯赫地位，目前它仍不失為一個熱門專業(yè)。臺灣學生第一志愿報考財務管理專業(yè)比率近80%，美國近40%。在我國，截止到1997年，設(shè)有相近專業(yè)的高校不到20所，在校生只有1000多人，很多著名的高等學府如中國人民大學、廈門大學、東北財經(jīng)大學、上海財經(jīng)大學等都還沒有設(shè)置相近專業(yè)。這一現(xiàn)象從側(cè)面說明了我國財務管理專業(yè)建設(shè)是比較落后的。
隨著投資渠道的多元化和投資年齡層的降低，社會大眾對財務知識的渴望不斷擴大，對財務管理人才的要求越來越高，因此培養(yǎng)一批能夠適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，具備管理、經(jīng)濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，富有創(chuàng)造性，對未來復雜多變的財務管理環(huán)境有較強的適應性的從事財務、金融管理工作的專業(yè)人才非常重要。因此加強財務管理專業(yè)建設(shè)勢在必行。
（二）財務管理專業(yè)建設(shè)存在的問題
由于近幾年財務管理內(nèi)、外環(huán)境發(fā)生了一系列變化，再加上該專業(yè)建設(shè)時間較短，積累的經(jīng)驗也不多，無論在專業(yè)人才培養(yǎng)目標的合理定位上，還是專業(yè)教學體系的建立健全上，都有許多問題值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯俊?/p>
1.財務管理理論研究相對滯后。在理論界，我國財務管理理論的發(fā)展與研究還處于初級階段。在一些報刊雜志中，大多是有關(guān)環(huán)境變革對宏觀經(jīng)濟、企業(yè)組織以及對會計影響的研究，少有對財務管理影響的研究，這些輿論大都把主要精力都放在會計理論與會計準則研究上，較少顧及財務管理理論方面的研究，使得財務管理理論研究相對滯后，制約了財務管理的發(fā)展。
2.人們對財務管理專業(yè)認識不足。在高等教育體系中，財務管理知識只能作為一門附屬課程并入會計學專業(yè)中，企業(yè)內(nèi)部財務管理的組織機構(gòu)也采用財務與會計合二為一的一元化組織形式。社會對財務管理專業(yè)實際作用缺乏足夠的認識，人、財、物投入不夠，還有一些學校將會計專業(yè)的現(xiàn)有條件發(fā)展為財務管理專業(yè)，缺乏必備的專業(yè)建設(shè)投入。
3.專業(yè)特點不突出。課程設(shè)置與會計學專業(yè)相近，未能形成自己獨特的課程體系。
4.從目前財務管理的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展狀況來看，財務管理專業(yè)應如何發(fā)展，缺乏較完整的建設(shè)方案。專業(yè)建設(shè)水平不高，專業(yè)培養(yǎng)計劃很不完善，且各高校的專業(yè)培養(yǎng)方案區(qū)別較大，專業(yè)培養(yǎng)方式不具體，尚未形成特定的人才培養(yǎng)模式。
5.教材體系建設(shè)不完善。由于財務管理專業(yè)的建設(shè)時間較短，各方面還很不成熟，目前財務管理專業(yè)的教材相對來說比較缺乏，雖然財務管理這門課的教材有許多，但就財務管理專業(yè)的專業(yè)配套的系列教材仍寥寥無幾。 （三）財務管理專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的幾點建議
大學本科教育志在培養(yǎng)具有較為扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識并具有一定創(chuàng)新意識的專業(yè)人才。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展、企業(yè)經(jīng)營自主權(quán)的擴大，投資、融資、兼并、收購、重組等資本運作問題，越來越成為現(xiàn)代企業(yè)面臨的戰(zhàn)略問題；隨著市場競爭的加劇，企業(yè)內(nèi)部的財務預測、決策、控制計劃等內(nèi)容也越來越成為企業(yè)必須重視的戰(zhàn)術(shù)問題。因此，必須采取切實可行的具體措施，加快財務管理的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的步伐。
1.轉(zhuǎn)變觀念，充分認識財務管理專業(yè)建設(shè)的必要性。企業(yè)競爭的加劇對財務管理人員的知識、能力、素質(zhì)提出了新的要求，建立一支穩(wěn)定、高水平的財務管理研究隊伍，切實加強高校財務管理專業(yè)建設(shè)，加快財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。西方國家建立和發(fā)展市場經(jīng)濟體制已有數(shù)百年，其教育體制既體現(xiàn)了對市場需求的高度適應又不失規(guī)范具體。財務管理專業(yè)應積極主動加快與國際水平靠攏的步伐，提高專業(yè)建設(shè)水平。
2.合理確定財務管理人才培養(yǎng)目標。專業(yè)培養(yǎng)目標是專業(yè)教育思想及教育觀念的綜合體現(xiàn)，它決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。應根據(jù)國家和經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的不同需求以及學校的自身條件，找準自己的辦學定位、發(fā)展目標、辦學性質(zhì)和服務方向，確定人才培養(yǎng)的目標、規(guī)格，構(gòu)建合理的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。同時，培養(yǎng)模式的建立與運行、課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化、教學內(nèi)容的選擇與重組等，無不依據(jù)培養(yǎng)目標而確定。培養(yǎng)目標是專業(yè)建設(shè)的“牛鼻子”，它直接決定專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量。
3.制定切實可行的財務管理專業(yè)課程體系。財務管理專業(yè)的課程體系應由公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課等幾個層次構(gòu)成。
（1）以公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課為主體，夯實學生的理論和專業(yè)基礎(chǔ)。公共課強調(diào)外語、數(shù)學和計算機等基礎(chǔ)課，內(nèi)容覆蓋管理信息系統(tǒng)、會計學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟學、經(jīng)濟法、稅法、管理學等領(lǐng)域，通過學習，掌握獲取信息和處理信息的基礎(chǔ)方法。
（2）以經(jīng)濟學和管理學為主體，兼及法學和工學等學科，豐富學習內(nèi)容，拓展學生視野，體現(xiàn)人才培養(yǎng)多元化的特征。
（3）財務管理專業(yè)課程的設(shè)置應分為財務管理原理、中級財務管理和高級財務管理、計算機財務管理、國際財務管理等課程。既注重基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)、基本技能的訓練，又使其在理論上有個完整的體系，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
第5篇：對財務管理這門課的認識范文
管理會計一詞，最早出現(xiàn)在h.w.奎因坦斯于1922年出版的著作《管理會計：財務管理入門》。經(jīng)過90多年的發(fā)展，管理會計的理論和實務都得到了很大的發(fā)展，其中，管理會計的定義也在不斷地完善。目前，對管理會計較新的定義來源于美國管理會計師協(xié)會（institute of management accountants，ima）2008年公布的“管理會計是一種參與管理決策制定，設(shè)計計劃和績效管理系統(tǒng)，并在財務報告和控制中提供專業(yè)意見以幫助管理層制定和執(zhí)行組織的戰(zhàn)略的職業(yè)。”
我國對管理會計的研究起步較晚，直到20世紀80年代，我國才開始出現(xiàn)對管理會計的系統(tǒng)研究，我國著名會計學家余緒纓教授首次編著了我國第一本管理會計專著，開創(chuàng)了我國管理會計理論研究的先河。之后，越來越多的學者投入到管理會計的研究中，使得管理會計無論在教學上還是理論研究上都取得了顯著的成績，它的相關(guān)理念和思想也逐漸被實務界所重視和部分應用。但是，由于研究時間短以及管理會計內(nèi)容本身的本文由收集整理局限性，使得管理會計在發(fā)展過程中遇到了諸多的問題，嚴重影響它的健康發(fā)展。要解決這些問題需要廣大學者以及實務界的專家們共同努力去解決這些難題。本文選擇管理會計發(fā)展中存在的一個方面——管理會計教學問題進行深入探討，期待為管理會計教學困惑的解決提供些許建議。
1管理會計教學中存在的問題
1.1管理會計、成本會計與財務管理三門課程的內(nèi)容交叉重復管理會計教學中存在一個嚴重的問題：它與其他課程內(nèi)容存在許多的重復。雖然很多的專業(yè)課程，都或多或少地存在著內(nèi)容重復的問題，但是管理會計課程的內(nèi)容重復問題較為嚴重。其與成本會計學、財務管理等課程都存在重復，并且重復的內(nèi)容很多，具體如下：成本會計與管理會計可能交叉的內(nèi)容包括：變動成本計算法、標準成本制度、作業(yè)成本法、成本預測、成本決策、日常業(yè)務預算、差異的計算、經(jīng)濟批量；而財務管理與管理會計可能重復的內(nèi)容有：資金需要量的預測、資金時間價值、投資決策評價指標、經(jīng)濟批量、銷售預測、利潤預測、預算、資本成本的計量、經(jīng)營杠桿。對于這些內(nèi)容的重復講解，不但浪費了有限的教學資源，也達不到預期的教學效果，學生對于重復的內(nèi)容，學習的積極性普遍不高。
1.2傳統(tǒng)的教學方法和考試方式，不能發(fā)揮應有的作用
目前，管理會計的教學大多采用“教師主講，學生聽”的教學方式。這種教學方式由于單純依靠教師在課堂上，對照課件依次講解各個理論知識點，沒有結(jié)合企業(yè)實務來講授相關(guān)知識，因而，學生只是被動地接受這些知識，很多學生都質(zhì)疑，自己學的這些理論性這么強的知識在實踐中有沒有用。由于沒有得到教師強有力的解答，因而導致學生學習這門課程的積極性不高，學習只是為了應付考試，并沒真正地想過要學以致用。同時，我們對學生學習效果的考核方式也存在問題，考試內(nèi)容幾乎就是課堂所講授的理論知識，很少設(shè)計結(jié)合實務的案例分析題。學生通過努力復習，可以考取很高的分數(shù)，但是往往不懂得如何將這些知識運用到實踐中。
1.3管理會計雙語教學積極性不高，不能適應經(jīng)濟全球化的發(fā)展需要隨著經(jīng)濟的全球化發(fā)展，越來越多企業(yè)走出國門，實現(xiàn)跨國經(jīng)營，成長為國際上知名的跨國集團；國外的企業(yè)也不斷進入中國開展經(jīng)營，成立了大量的外商投資企業(yè)。這些經(jīng)濟形勢的變化，要求我們的學生在掌握扎實專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還得能用外語熟練地表達、運用我們的專業(yè)知識。因而，在日常的教學活動中，教師就必須有針對性地培養(yǎng)學生這方面的能力，這就需要我們多采用雙語教學。尤其是管理會計這門課程，更應該采用雙語教學。原因在于，管理會計的理論來源于西方，西方的理論與實務遠高于國內(nèi)的發(fā)展水平，而雙語教學的一個重要特點是采用原版教材，使得學生能接觸到最詳實、最新的管理會計理論，而中文教材受篇幅的限制，內(nèi)容上有很大的壓縮，影響學生對問題的準確理解。
雖然高校普遍認識到管理會計雙語教學的重要性，但由于存在以下兩方面的原因，導致積極性不高：①缺乏能夠同時駕馭專業(yè)知識和語言能力的教師，同時，我國開展雙語教學的時間較短，對于如何有效地將教學內(nèi)容和教學語言完全有效地結(jié)合起來，缺乏經(jīng)驗。很多實行雙語教學的高校，在雙語教學過程中，教師大多是在翻譯課本而不是在講解知識點，學生整節(jié)課都在標注課本上的陌生單詞，而不是試圖深入理解它所代表的意思；②學生的英語水平良莠不齊，大部分的學生對英語教材比較畏懼，對英語教材有一種的無形的排斥感，因而對雙語教學的積極性也不高。
1.4管理會計的實驗教學不足，學生缺乏實踐的平臺
在很多高校，管理會計課程的實驗、實訓教學的學時數(shù)很少，有一些甚至沒有。像基礎(chǔ)會計、中級會計、成本會計、財務管理等會計學專業(yè)的核心課程在上完理論課后，往往都配套設(shè)置有30個學時左右的實訓教學，教學過程非常完整，而管理會計的實踐教學卻沒有得到應有的重視。
除了課堂實驗教學的不足外，在校外，學生的鍛煉平臺也很少，我國很多高校沒有建立起穩(wěn)定的校外實踐基地，即使有建立實踐基地，真正與學生所學專業(yè)對口的崗位鍛煉也非常稀少，更談不上讓學生在實踐中體會管理會計知識的應用了。另外，畢業(yè)班學生的畢業(yè)學習以及社會實踐活動大部分是學生自己聯(lián)系實習單位，缺乏教師的引導，實習也往往流于形式，起不到鍛煉的效果。
2管理會計教學改革的設(shè)想
2.1管理會計、成本會計與財務管理三者內(nèi)容重復的解決思路如何解決管理會計、成本會計與財務管理三者之間的重復性問題，我國學者們的觀點不一：李心合（1995）認為，應該重組管理會計，將其一分為三，其中的成本會計問題納入成本會計學中，管理會計中的非成本會計部分，大部分并入財務管理，而責任會計的內(nèi)容則單獨成科；同時，肯定成本會計學獨立性的前提下，協(xié)調(diào)成本會計學與財務管理學的關(guān)系，思路是小成本會計與大財務管理。牛彥秀（2002）認為，應該合并管理會計與成本會計的內(nèi)容，將其定義為成本管理會計；協(xié)調(diào)成本管理會計與財務管理交叉內(nèi)容。蔣峻松，等（2001）認為，應對三門課程進行適當分解，取消成本會計，成本會計核算部分并到財務會計中，成本會計中其余涉及成本的內(nèi)容合并到管理會計，財務管理中的財務計劃、控制、分析、資產(chǎn)管理部分并到管理會計中，而管理會計中長期經(jīng)營決策部分應分解到“財務管理”中。這樣做既可避免重復，也能使各學科應包括的內(nèi)容都包括在內(nèi)。
結(jié)合以上學者們的觀點，我認為解決管理會計、成本會計與財務管理三門課程之間的重復性問題可從兩方面入手：第一，從短期來看，可以通過調(diào)整教學計劃來緩解這個沖突?？梢詫⑷T課程安排在不同的學期，其中，成本會計學應該在三門課中最早開課，其次是財務管理和管理會計。原因在于，后兩門課程是以成本會計學為基礎(chǔ)的，學生學了該門課程后，更有利于另外兩門課程的學習。同時講授這三門課程的教師應該互相溝通，對于在上一門課已經(jīng)講過的內(nèi)容，在下一門課程就可以簡單講甚至不講，以減少課程之間的重復性。第二，從長期看，應該在全國高校的會計學專業(yè)中，重新劃分這三門課程的內(nèi)容，明確界定各門課程的范圍，組織全國相關(guān)領(lǐng)域的權(quán)威專家編寫新教材。要真正做到這一點，需要溝通、協(xié)調(diào)、接受的時間可能會比較長，但從長遠來看，這種改革是勢在必行的，否則將會影響整個會計學科的健康發(fā)展。
2.2理論教學結(jié)合案例教學，同時改變傳統(tǒng)的考試方式
在管理會計教學中，在理論教學的基礎(chǔ)上，增加一定學時的案例教學。教師除了給學生講授綜合性較強的理論知識外，還可以使得教師更注重實踐教學環(huán)節(jié)。對學生而言，通過案例教學這種情景再現(xiàn)的方式，學生具有“身臨其境”的實踐經(jīng)歷，促使他們在信息不完全、不確定的決策環(huán)境下運用專業(yè)知識進行獨立解決問題。通過這種啟發(fā)式的案例教學模式，可以變學生被動聽課的過程為積極思索、主動實踐的過程，以此不斷提高學生分析和解決問題的能力，也能解答學生“管理會計知識如何運用到實際工作中”的困惑，提高他們學習的積極性。
在改變傳統(tǒng)教學方式后，傳統(tǒng)考試方式也應相應發(fā)生改變。在期末考試中，應該增加案例分析的考核內(nèi)容，并大大提高案例分析題的分值比重，降低計算分析題的分值比重。在案例中，教師通過設(shè)計一系列問題引導學生進行思考、決策、解答，以此評價教師的教學和學生的學習質(zhì)量。
2.3提升雙語教學師資隊伍的素質(zhì)，并激發(fā)學生雙語學習的積極性學校應該選拔具備一定英語基礎(chǔ)的專任教師承擔管理會計課程的教學。同時，加強師資隊伍培訓，組織本課程的任課教師到雙語教學比較成功的高校進行觀摩學習、短期進修，甚至可以選派有較強英語功底的教師到歐美國家的相關(guān)高校去進修，提高教師的雙語教學水平。
另外，學校應該鼓勵和引導學生參與到雙語教學改革中來。這就需要學校采取相應有效的鼓勵措施，比如，鼓勵學生努力提高外語水平，對于外語成績較好的學生在評比各種獎項時予以優(yōu)先考慮；增加雙語教學課程的學分比重；進行彈性教學，實行雙語學習的學生可以有機會到國外的大學進行短期的交流、參加各種國際學術(shù)會議等；同時還可以聘請跨國企業(yè)集團的企業(yè)家、管理會計師到學校來講學，讓他們從自身實際出發(fā)，向?qū)W生介紹雙語學習的重要性和緊迫性。
第6篇：對財務管理這門課的認識范文
摘要：“商戰(zhàn)實訓平臺”是企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營實踐教學的一款經(jīng)典系統(tǒng)，也是近幾屆“用友杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)設(shè)計暨沙盤模擬經(jīng)營大賽省賽、國賽的專用平臺，首先總結(jié)了多次參加該項對抗賽的經(jīng)驗和感受，然后談了由“商戰(zhàn)”實訓和對抗賽對商科專業(yè)實踐教學引發(fā)的思考與探究，希望能為商科專業(yè)的學生和承擔實踐教學的老師提供些許參考和建議。
關(guān)鍵詞 ：企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營；商戰(zhàn)；實踐教學
當今，各大高校特別是商科類院校已經(jīng)充分認識到培養(yǎng)滿足社會需求的人才，實現(xiàn)大學生畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接，是學校在競爭中生存與發(fā)展的關(guān)鍵。而提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力以及綜合素質(zhì)就是這關(guān)鍵中的關(guān)鍵。為此，商科類院校無一例外地進行教學模式改革，在傳統(tǒng)講授、哈佛案例等教學模式的基礎(chǔ)上引入了實戰(zhàn)演練教學模式，在專業(yè)課程體系中加強了實踐實訓課程的比重。于是，企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓平臺應運而生。本文結(jié)合以往組織與參加“商戰(zhàn)實訓平臺”（以下簡稱“商戰(zhàn)”）對抗賽的經(jīng)驗與感受，為學生實訓或參賽提供些許參考，同時，談談通過企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營實訓或比賽對實踐教學模式引發(fā)的認識與思考。
1. “商戰(zhàn)”對抗賽經(jīng)驗與感受
“商戰(zhàn)”是用友公司在erp以及“創(chuàng)業(yè)者”這兩套企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，推出的一新版企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營系統(tǒng)?！吧虘?zhàn)”繼承并吸取了各同類軟件的優(yōu)點，但他又獨具特色，更側(cè)重于模擬企業(yè)經(jīng)營過程，更適用于沒有實踐經(jīng)驗的大學生體驗、感知和控制企業(yè)經(jīng)營過程，“商戰(zhàn)”對實踐教學與競賽兩相宜，是目前“用友杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)設(shè)計暨沙盤模擬經(jīng)營大賽指定平臺。
1.1 專業(yè)理論知識是取勝基礎(chǔ)
“商戰(zhàn)”絕不是掌握游戲規(guī)則即可取勝的一場游戲。它雖然只是模擬，只是企業(yè)經(jīng)營真實情境的不完全反應，但它卻集中了產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)運作、市場營銷、財務管理、人力資源、資金籌措、物資采購以及客戶簽約、銀行籌資等真實商業(yè)環(huán)境中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“不謀全局者不足謀一隅，不謀萬世者不足謀一時”，公司戰(zhàn)略的制定與執(zhí)行至關(guān)重要，經(jīng)營初期首先要制定公司的長期戰(zhàn)略、短期戰(zhàn)略；在經(jīng)營中如何去判斷競爭環(huán)境，如何分析競爭對手，采用怎樣的市場營銷策略，盈虧平衡點怎么計算，另外還必須要有準確高效的資金預決算以便為決策提供數(shù)據(jù)支持等等，這些經(jīng)營過程與決策都需要有過強的理論知識做后盾，如成本領(lǐng)先、產(chǎn)品差異化等競爭戰(zhàn)略，定價理論、市場營銷4P影響因素、生產(chǎn)運作、財務管理等理論知識。不能靈活運用或者干脆脫離理論知識，盲目地進行企業(yè)經(jīng)營必將是以失敗告終。
1.2 由不同專業(yè)背景的學生組成參賽團隊為上策
“商戰(zhàn)”按照實體企業(yè)劃分了研發(fā)、生產(chǎn)、物流、市場營銷、財務等職能部門，學生分別擔任不同職能部門的負責人，如總裁CEO、市場營銷總監(jiān)CMO、財務總監(jiān)CFO等，“商戰(zhàn)”具有很強的專業(yè)性、競爭性與合作性，所以，無論是實訓或是比賽，都首先需要組建一支強有力的團隊?！靶g(shù)業(yè)有專攻”，由不同專業(yè)背景的學生組建隊伍，進行有效的分工與合作，將是其所經(jīng)營企業(yè)在競爭中脫穎而出的基礎(chǔ)。尤其是財務總監(jiān)以及市場營銷總監(jiān)，建議吸納專業(yè)出身的學生來擔當此任。
1.3 利用EXECL預算先行，做到用數(shù)據(jù)說話，精細化經(jīng)營企業(yè)的經(jīng)營決策要做到用數(shù)據(jù)說話，精細化經(jīng)營，才能避免經(jīng)營的盲目性，而企業(yè)的經(jīng)營決策離不開財務預決算為其提供數(shù)據(jù)支持，所謂凡事預則立，不預則廢。預算是企業(yè)戰(zhàn)略的量化表述。企業(yè)經(jīng)營不僅要對一定期限內(nèi)各項經(jīng)營指標進行全面預測，還要堅持“近細遠粗，長計劃，短安排”的理念，逐期調(diào)整和編制下一期預算，滾動推進預算，確保經(jīng)營戰(zhàn)略和決策的可行性，做到洞察全局，胸有成竹。
“商戰(zhàn)”中財務預算以及其它企業(yè)經(jīng)營指標，如市場占有率，利潤率，產(chǎn)品投資回報率，機會成本，原料優(yōu)惠折扣對利潤的影響，產(chǎn)能的統(tǒng)計等，計算量很大，若靠手工，效率低、準確性差，還無法集中精力做決策。因此，賽前要理清經(jīng)營過程中各種數(shù)據(jù)指標間的勾稽關(guān)系，利用EXECL強大的數(shù)據(jù)處理與圖表功能，建立統(tǒng)計模型輔助決策，將會事半功倍，如虎添翼。
1.4 時刻關(guān)注競爭對手，方可知己知彼，百戰(zhàn)不殆
“商戰(zhàn)”的所有參賽團隊形成了一個很大的市場競爭環(huán)境，在這種激烈的競爭格局中，斗智斗勇，步步為營，一著不慎都可能導致滿盤皆輸，可謂是一場無硝煙的戰(zhàn)爭，這種博弈也正是“商戰(zhàn)”的魅力所在。因此，“商戰(zhàn)”中切忌的是只盯著自己的盤面埋頭做戰(zhàn)略規(guī)劃，全然不顧競爭對手，亦或?qū)κ袌龈偁幁h(huán)境的變化缺乏敏銳的洞察力。那么，要想在競爭中求生存求發(fā)展，首先要善于利用SWOT法分析競爭環(huán)境，明確自身的優(yōu)勢、劣勢，外部的機遇與威脅，才能揚長避短，抓住機會，發(fā)展自己。再者，要適當?shù)刈銮閳笸顿Y，還可從對手拿訂單情況等盡可能多的渠道獲取并判斷分析對手經(jīng)營狀況，如他們的戰(zhàn)略風格，研況，產(chǎn)能，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，財務狀況，知彼方可更好地調(diào)整、優(yōu)化自身的經(jīng)營戰(zhàn)略。
2. 企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營對實踐教學引發(fā)的思考與探究
ERP、“商戰(zhàn)”等企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營實訓平臺引入我校實踐教學中已有幾年，受到了廣大學生的一致好評。近些年來，我校學生又多次參加省級以及全國的企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營對抗賽，并取得了不錯的成績。通過往日的實訓與比賽，我們也在不斷地對商科專業(yè)實踐教學進行總結(jié)，思考，探究。
2.1 實踐教學是隱性知識學習的必要途徑
英國物理化學家波蘭尼說：“隱性知識是指那些無法言傳的一類知識?！爆F(xiàn)代管理學之父德魯克對隱性知識的學習提出了自己的觀點：“隱性知識只能被演示證明它是存在的，學習這種技能的唯一方法是領(lǐng)悟和練習?！鄙炭祁悓I(yè)學生需要培養(yǎng)和提高的實踐能力、創(chuàng)新能力以及協(xié)作能力、溝通能力等正屬于隱性知識范疇，而實踐教學無疑為學生搭建了很好的體驗、嘗試、探究的平臺?！吧虘?zhàn)”的對抗競爭性，激發(fā)學生積極熱情地去分析問題、解決問題，理論知識和隱性知識在實踐體驗中都得到鞏固和升華。
2.2 依靠幾套軟件無法達到實踐教學的目標
為提高學生的實踐能力，商科院校非常一致地重視實踐教學，大家都在努力探索實踐教學的途徑與模式。以往只有理工類專業(yè)才會有實驗室，才會開設(shè)實驗課，而現(xiàn)在商科類專業(yè)也在積極探索，投資建設(shè)實驗室，安裝了各種教學軟件，然后從理論教學中抽出幾個課時讓學生去機房用用軟件，在期末總成績里實驗成績占點比例即了事，收效甚微。分析其原因：傳統(tǒng)理工類實驗的設(shè)計重在驗證理論，而商科特別是管理類專業(yè)的實驗實訓重在體驗與探究，是要讓學生在實驗實訓中升華理論，培養(yǎng)其解決問題的靈活性、創(chuàng)新性。目前鋪天蓋地的各種教學軟件，大多只針對某門專業(yè)課程開發(fā)設(shè)計，只是這門課程所涉及的管理理論或流程的再現(xiàn)，僅是對理論知識的鞏固，無法開拓學生的創(chuàng)新思維，其實，只是換到機房里上去上理論課程。因此，我們要從商科類實驗實訓的目標出發(fā)，以“商戰(zhàn)”等企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營平臺為典范，探究、設(shè)計具有綜合性、體驗性，能激發(fā)學生創(chuàng)新思維與能力的實驗實訓項目。
2.3 企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營實訓課可嘗試跨專業(yè)教學
企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營實訓課具有很強的綜合性，一般都在大三、大四專業(yè)課開設(shè)之后才進行的綜合性實訓。這門實訓課涉及到了多個專業(yè)如市場營銷，財務管理，人力資源管理、工商管理等，涵蓋了這些專業(yè)的多門課程，如《市場營銷管理》、《市場調(diào)查與預測》、《財務管理》、《會計學》、《人力資源管理》、《生產(chǎn)運作》、《戰(zhàn)略管理》、《管理學》等等。目前的教學模式仍是按照傳統(tǒng)的按專業(yè)分班級，由同班同學分成幾個團隊來參加實訓。我們在思考并嘗試突破專業(yè)壁壘，由不同專業(yè)學生自行組成4－6人的團隊來參加實訓。這樣，既有利于發(fā)揮不同專業(yè)學生在企業(yè)模擬經(jīng)營中的專業(yè)特長，更有利用鍛煉學生的溝通能力與團隊協(xié)作能力，能更好地提高學生的綜合能力與綜合素質(zhì)，這也是企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營這門綜合性實訓課的主要教學目標。
2.4 開創(chuàng)理論基礎(chǔ)+實踐教學+企業(yè)實習層層推進的閉環(huán)式教學模式
重視或強調(diào)實踐教學，并不等于可以忽視或弱化理論知識的學習，在實訓或比賽中，很多學生對“商戰(zhàn)”這類課程表現(xiàn)出大大超乎理論課的興致，甚至如學生所反映的做夢都在思考如何讓自己經(jīng)營的企業(yè)發(fā)展壯大，教師應該抓住這個契機，引導學生從理論中尋求解決實踐問題的方案，激發(fā)學生學習理論知識的興趣?！吧虘?zhàn)”這類模擬實訓課雖很經(jīng)典，但畢竟是模擬，有別于企業(yè)真實環(huán)境，所以，學校要與企業(yè)進行校企合作，為學生到企業(yè)實習搭建平臺，這樣，在經(jīng)過理論學習之后，再經(jīng)過實驗實訓課的能力提高，然后讓學生去相關(guān)單位實習，實習中遇到問題又會自然而然地渴求理論指導。正如很多企業(yè)會尋求專業(yè)管理咨詢公司為自己診脈，很多企業(yè)家在自己的企業(yè)很輝煌時仍回到課堂去學習一樣。實驗實訓作為理論學習與實地工作之間的一個橋梁，為學生能更容易適應工作崗位奠定基礎(chǔ)。因此，理論基礎(chǔ)、實踐教學、企業(yè)實習這三個教學環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)緊密，不應分隔或獨立考慮，而當開創(chuàng)理論基礎(chǔ)+實踐教學+企業(yè)實習層層推進的閉環(huán)式教學模式（如圖1所示）。
小結(jié)
通過總結(jié)了多次參加該項比賽的經(jīng)驗和感受，為學生參加“商戰(zhàn)”實訓或比賽提供些許參考和建議；另外，由“商戰(zhàn)”實訓和對抗賽認識到實踐教學對學生隱性知識學習的重要性，再者，實踐教學僅靠幾套軟件是無法實現(xiàn)培養(yǎng)學生實踐能力目標的，本文進一步提出企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營實訓課打破專業(yè)限制，跨專業(yè)教學的新思路，以及理論基礎(chǔ)+實踐教學+企業(yè)實習層層推進的閉環(huán)式實踐教學模式。希望這些認識與思考能對商科院校實踐教學有所價值。
參考文獻：
[1] 陳朝暉. ERP沙盤模擬對抗教學方式探索與實踐[J]. 實驗室研究與探索,2009,(1).
[2] 劉平. 管理綜合實訓[M]. 清華大學出版社,2011.
第7篇：對財務管理這門課的認識范文
關(guān)鍵詞:ERP沙盤模擬;財務報表分析;體驗式教學
隨著經(jīng)濟發(fā)展對財務信息需求的增長,我國多數(shù)財經(jīng)院校紛紛將財務報表分析課程開設(shè)為財會本科專業(yè)的核心課程,同時也作為工商管理、旅游管理、市場營銷、金融等其他專業(yè)本科學生的專業(yè)必選課。
《財務報表分析》是一門理論性與實踐性都比較強的課程,要求學生熟練掌握財務報表分析的基本核算與分析方法,具備通過財務報表的分析評價企業(yè)財務狀況和經(jīng)營成果的能力。該課程不僅僅是講授一些具體的技術(shù)方法,而應更注重培養(yǎng)學生的財務風險意識、分析判斷能力和綜合素質(zhì),它強調(diào)的是分析研究的過程,而非一些指標公式的記憶和計算過程。學完這門課程后,要求學生能夠達到的能力是針對特定企業(yè)、特定目的的分析程序,學生要根據(jù)具體目的和可以收集到的資料來進行建立和評價分析,從而為相關(guān)信息使用者提供所需的財務信息,因此,這門課程更應注重學生的應變能力和思維創(chuàng)新能力的訓練,以提高其應對具體問題的能力。
一、《財務報表分析》課程現(xiàn)有教學模式的缺陷
在實際的教學過程中,財務報表分析仍沿襲了會計教學的傳統(tǒng)教學模式,教學效果并不理想,其課程體系、教學方法體系也都還沒有得到充實和完善,還存在以下的不足:
(一)教學方法單一
目前的財務報表分析課程仍然采用的是老師課堂講解各種財務分析指標,相應地舉一些例子,然后由學生自己做練習或測驗鞏固所學的知識,還是純粹的填鴨式教學方法,學生只是被動地接受,無法激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新精神。
(二)授課方式不靈活
基本上還是在課堂授課教學,只不過利用了現(xiàn)代化的多媒體進行教學,僅僅只是擴大了相對以前的黑板板書授課的課容量和信息量,并沒有什么實質(zhì)上的進展,學生還是無法親身融入到真正的企業(yè)環(huán)境當中,無法感受企業(yè)業(yè)務發(fā)生后所影響的各類財務指標的變化。
(三)教材選用的針對性差
由于經(jīng)濟發(fā)展日益呈現(xiàn)出市場化、知識化、信息化和全球化的趨勢,所以目前各級各類高等院校的各個專業(yè)都普遍開設(shè)了財務報表分析的課程,但相對不同專業(yè)的學生并沒有相應的教材可以選擇,老師上課需要根據(jù)實際授課班級進行相應教材的修訂和刪改,學生學習起來也沒有相應的教材資料和案例可以參照。
(四)考試評價體系呆板
一般的財務報表分析課程的考試依然是對所學過的財務分析指標進行概念和具體案例的計算考核,只要把一些重要的公式記住,考試并沒有達到指揮棒的作用,起不到引導學生鍛煉應變能力和思維創(chuàng)新能力的作用。
二、ERP沙盤模擬實訓教學的優(yōu)勢
(一)ERP沙盤課程描述
“ERP沙盤模擬對抗”是一種風靡全球的體驗式學習、競賽方式。它于20世紀50年代在國外出現(xiàn),最初是一種計算機輔助教學的方法,Motorola、IBM等公司經(jīng)常采用這種新穎的培訓方式。80年代初期,這種教學方法在我國管理教學中開始采用。ERP全稱為Enterprise Resources Planning(企業(yè)資源規(guī)劃),它是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上,利用現(xiàn)代企業(yè)管理思想,集成了企業(yè)的所有資源信息,并為企業(yè)提供決策、計劃、控制與經(jīng)營業(yè)績評估的全方位和系統(tǒng)化的管理平臺。
ERP沙盤模擬教學方式就是在沙盤上,清晰直觀地標示出企業(yè)的現(xiàn)金流量、產(chǎn)品庫存、生產(chǎn)設(shè)備、銀行借貸等指標。它的基礎(chǔ)背景設(shè)定為一家已經(jīng)經(jīng)營若干年的生產(chǎn)型企業(yè)。將參加訓練的學員分成4-6組,每組4-5人,各代表一個虛擬公司,每個小組的成員將分別擔任公司中的重要職務(CEO、CFO、市場總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)等)。在這個訓練中,每隊要親自經(jīng)營一家擁有1億元資產(chǎn),銷售良好、資金充裕的企業(yè),連續(xù)從事6-8個會計年度的經(jīng)營活動,面對來自其他企業(yè)(小組)的激烈競爭,必須根據(jù)市場需求預測和競爭對手的動向,決定公司的產(chǎn)品、市場、銷售、融資、生產(chǎn)方面的長、中、短期策略,使用年度會計報表結(jié)算經(jīng)營結(jié)果,最后討論制定改進與發(fā)展方案,并繼續(xù)下一年的經(jīng)營運作。
(二)ERP沙盤模擬實訓教學的優(yōu)勢
1、引入體驗式教學模式,可以較直觀地感受企業(yè)的運營。沙盤模擬與傳統(tǒng)的課堂灌輸授課方式截然不同,它是通過直觀的企業(yè)經(jīng)營沙盤,來模擬企業(yè)運行狀況,注重實戰(zhàn)技能的傳授,強調(diào)演練與實踐,讓學生練中學、學后用,既能調(diào)動學生的主觀能動性,又可以讓學生身臨其境,親身感受一個企業(yè)經(jīng)營者直面市場競爭的精彩與殘酷,并在此過程中體悟企業(yè)的經(jīng)營管理。
2、涵蓋的知識面廣,可以調(diào)動學生利用所學的知識進行分析和判斷。ERP沙盤模擬所涉及的在戰(zhàn)略方面有預測市場趨勢、評估內(nèi)外部環(huán)境、制定中短期經(jīng)營策略;在生產(chǎn)管理方面有獲取生產(chǎn)能力的方式,設(shè)備更新與生產(chǎn)線改良,調(diào)配市場需求、交貨期和數(shù)量;在市場營銷方面有市場分析與決策、產(chǎn)品組合與市場定位策略制定、市場地位的建立與維護、不同市場贏利機會的研究與開拓;在財務方面有投資計劃制定、回收周期的評估、現(xiàn)金流量的管理與控制、財務報表的編制、投資收益結(jié)算、決策效益評估、財務分析和內(nèi)部診斷、管理決策協(xié)助等等。這樣便要求學生全面調(diào)動和靈活運用所學管理知識,如管理學、市場營銷學、財務會計、財務管理等,去發(fā)現(xiàn)機遇,分析問題,制定決策,組織實施,從而掌握管理技巧,感悟管理真諦。
3、沙盤運營的數(shù)據(jù)根據(jù)參與人的不同而發(fā)生著變化,可以減少教育與實務的差距。每個參與的學生都有各自的個性特點,有保守型的,有激進型的,更有冒險型的,這些個性差異在沙盤模擬過程中都被淋漓盡致地表現(xiàn)出來。模擬經(jīng)營的真實的企業(yè)財務表帶進課堂,不但緊貼不斷變化的現(xiàn)實經(jīng)濟環(huán)境,更可讓學生感到學以致用,亦能觸類旁通,融會知識。這種教學模式鍛煉學生以“當事人”身份,身臨其境地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,并在不圓滿的條件下做出自己獨立的決策,在真實情境下的學習經(jīng)驗,可提升學生的自信心和獨立處事能力,有助未來應付急速變化的經(jīng)濟環(huán)境下企業(yè)的實際問題,提高學生的思維創(chuàng)新能力和自我教育能力。
4、沙盤模擬是互動的,在不斷地溝通、協(xié)商的過程中可以達到對所學知識更進一步的理解和掌握,這也是其他教學模式無法比擬的最大的優(yōu)勢。當學生對游戲過程中產(chǎn)生的不同觀點進行分析時,需要不停地對話交流,這使他們既學習了商業(yè)規(guī)則和財務語言,又增強了溝通技能。同時,使各部門充分認識到了企業(yè)經(jīng)營的本質(zhì),對企業(yè)整體經(jīng)營狀況達成共識,并學會了如何以團隊的方式工作,增進部門間的溝通與合作。學生通過相互切磋及交流,學習如何在友善的氣氛下,建立自己的看法,并為自己的立場辯護及與對方爭辯。在這樣的環(huán)境下和教學模式下,學生對所學的理論知識的掌握程度,達到事半功倍的效果。
三、利用ERP沙盤平臺改革財務報表分析課程的教學模式
(一)教學方式方法的改革
摒棄傳統(tǒng)教學方式方法中,滿堂灌的教學理念,采用傳統(tǒng)與體驗式教學方法相結(jié)合的方法,即對于財務報表分析課程中的理論性知識和概念,采用課堂講授;對于這部分理論知識的具體運用則摒棄原有的舉例子講解,然后再給出習題讓學生往公式里套的傳統(tǒng)的做法,而是帶領(lǐng)學生到ERP沙盤實訓室進行實地的演練。
(二)教學環(huán)節(jié)設(shè)計
以一周2學時,共17周合計34學時的財務報表分析課程為例(見表1)。
(三)參考資料和教材的選擇
理論方面的根據(jù)授課對象的不同,選擇相應的通俗實用的財務報表分析教材就行;至于案例分析方面的,要求上課的每一個同學人手一冊沙盤運營流程表,作為運營數(shù)據(jù)的記錄表,同時也就產(chǎn)生了相應的具體案例分析資料。
(四)考試環(huán)節(jié)控制
期末根據(jù)每位同學的沙盤運營流程表的填列情況和各項財務報表指標分析體系的報告單,進行成績的測定,同時還要參考最后一年沙盤的運作情況,最后給出一個綜合的成績。
進行財務報表分析,并不是一套財務比率就能解決問題的,要合理評估企業(yè)業(yè)績,必須從根本上了解企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境、商業(yè)運作模式等影響企業(yè)績效的各種因素,并從這些因素的變化來推斷企業(yè)的價值變化。因此學生應盡早接觸和了解社會和復雜的經(jīng)濟環(huán)境,加深對企業(yè)報表的“經(jīng)濟環(huán)境”性質(zhì)的理解。體驗式教學正是依靠創(chuàng)設(shè)一種情感或認知相互促進的教學環(huán)境,讓學生在輕松愉快、互動的教學氣氛中獲得知識和情感體驗的一種教學模式,具有實踐性、綜合性、交互性等特點,有利于提高學生的學習積極性。
第8篇：對財務管理這門課的認識范文
關(guān)鍵詞:財務管理學;教學質(zhì)量;教學方法;實踐教學
中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1009-2374(2010)12-0195-02
財務管理學主要介紹以公司制企業(yè)為代表的現(xiàn)代企業(yè)財務管理的理論和方法,是我國高等院校工商管理類各專業(yè)的9門核心課程之一。該課程實踐性極強,是培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的具有現(xiàn)財理念、方法和技巧的財務管理人才的一門重要學科。因此,提高財務管理學教學質(zhì)量既是提高管理學教育質(zhì)量的一個很重要的因素,又是講授該課程的每一位教師所面臨的重大課題。
一、本課程教學的現(xiàn)狀與問題
財務管理學是工商管理專業(yè)開設(shè)的主干課程之一,自開設(shè)以來,有數(shù)位教師正在或曾經(jīng)講授過該課程,并為該課程的教學手段、教學效果的完善做出過貢獻?？梢哉f,該課程的教學工作已經(jīng)取得了長足的進步和發(fā)展。本人作為一名年輕的教師在財務管理學這門課程的教學過程中也在不斷地思考與摸索,發(fā)現(xiàn)我系的財務管理課程教學還存在以下不足之處:
(一)學生對先導課程知識掌握不牢固
任何一門課程的講授和學習都需要掌握其先導課程的相關(guān)知識及理論精髓。財務管理學的先導課程是管理學、西方經(jīng)濟學和會計學,可以說學生對這三門課程的掌握程度直接影響了財務管理學的學習效果。本人在教學中發(fā)現(xiàn)學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不牢,對于一些已經(jīng)學過的概念和理論模糊不清;并且各課程的學習在時間上的間隔使得學生的知識沒有條理,沒有相互融合而形成一個完整的體系。因此,給財務管理學課程的教學工作造成一定的困難。
(二)教學方法單一
傳統(tǒng)的教學模式是以教材為中心、以考試為目標、以教師的講授為主的單向的知識的傳遞。這種教學模式的優(yōu)點在于教師可以控制教學的整個環(huán)節(jié),可以在有限的學時里傳播大量的知識點;缺點就是將學生的學習完全被動化,既沒有充分調(diào)動學生的學習興趣,也沒有培養(yǎng)學生獨立思考的能力;結(jié)果是老師講得口干舌燥,學生聽得異常枯燥,達不到課堂教學應有的效果。目前我們雖然已經(jīng)認識到教學改革的必要性,雖然已經(jīng)認識到教師的角色需要轉(zhuǎn)換,在教學方法上也有了一定的改進和突破,但還是受到傳統(tǒng)教學模式的束縛。目前,20世紀90年代出生的人已經(jīng)走進大學校園,面對充滿朝氣,充滿創(chuàng)造性和表現(xiàn)欲的一代,現(xiàn)有的教學模式也越來越展現(xiàn)出它的弊端。
(三)缺乏實踐性
財務管理學是一門應用性很強的課程。對于本科生而言,他們參與社會實踐的機會很少,缺乏對企業(yè)和社會的了解,通過短短的54個學時,很難培養(yǎng)其應用財務管理知識解決企業(yè)實際問題的能力。對于講授該課程的教師而言,大部分都是畢業(yè)之后從一個校門直接走進另一個校門從事教育工作,沒有真正的接觸過企業(yè),缺乏實踐能力,這也限制了教師教學水平的提高。
二、本課程教學的改進方法
針對目前財務管理學課程教學存在的問題,本人認為應在以下幾個方面進行完善:
(一)做好知識的鋪墊和延伸,處理好各課程之間的銜接關(guān)系
作為一門專業(yè)課,財務管理學與其先導課程和后續(xù)課程之間有著很密切的關(guān)系。財務管理學中有的內(nèi)容是先導課程的延伸和運用,在學習的過程中要大量使用已經(jīng)學過的知識。這就要求教師在講課的過程中要按照學生的知識水平組織教學,在回顧已經(jīng)學過的知識之后再慢慢的引入新的知識,由淺入深、由表及里。財務管理學中有的內(nèi)容又是后續(xù)課程的基礎(chǔ),對于該部分要加以強調(diào)和提示,為日后的學習做好鋪墊,慢慢的培養(yǎng)學生對知識的融會貫通的能力并提高其知識的系統(tǒng)性。
(二)轉(zhuǎn)變觀念,激發(fā)學生的學習興趣
1.轉(zhuǎn)變教師和學生間的課堂角色觀念,使教師從主動的單純的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者,使學生從被動的知識的接收者變?yōu)橹鲃拥男畔@得者。
2.多種教學方法并用。好的教學方法是提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑。在財務管理學的教學過程中通過多種教學方法的并用,培養(yǎng)學生的問題意識,迎合學生的求知欲和創(chuàng)造欲:講授法的應用。講授法是在最短的時間內(nèi)有計劃、有目的傳授大量系統(tǒng)知識的最有效的途徑。在財務管理學的教學過程中,對于涉及基本理論、基本方法的內(nèi)容,比如資金的時間價值等內(nèi)容,應采取講授法教學,這樣既可以加強學生對基礎(chǔ)知識、理論的掌握,又可以為其他章節(jié)或課程的學習打下堅實的基礎(chǔ)。啟發(fā)式教學方法的應用。啟發(fā)式教學是指創(chuàng)設(shè)一個問題情境,以學生為中心,以教師為引導的一種討論式教學方法。該教學方法對教師提出了很高的要求,教師要吃透教材,精心備課,將知識點進行分析歸類;教師要把握好課堂的氣氛,既要讓學生暢所欲言,談出自己的觀點和見解,又不能混亂;教師要對所提問題在學生討論的基礎(chǔ)上要給予及時的正確的歸納總結(jié),重要問題要給予科學闡釋,讓學生知其然并知其所以然。在財務管理學的教學過程中,對于需要應用基本技能綜合分析的部分,比如對于上市公司如何進行籌資等內(nèi)容,可以采用啟發(fā)式教學方法。該方法可以調(diào)動學生思維,激發(fā)其學習熱情,培養(yǎng)獨立思考能力,促進個性發(fā)展。
3.引導學生充分利用網(wǎng)絡(luò)信息,激發(fā)學生的學習興趣。教師應培養(yǎng)學生有意識的關(guān)注財經(jīng)板塊的新聞,了解最前沿的財經(jīng)信息及上市公司的一些發(fā)展動向的興趣,并積極引導學生用所學過的理論分析簡單問題,比如前段時間蒙牛公司液態(tài)奶被查出含有對人體有害的物質(zhì),消息曝光之后,基金公司大量拋售其股票,股價大幅下跌,通過這一系列事件可以預測對公司的財務上會帶來什么樣的影響。引導學生利用網(wǎng)絡(luò)信息,不僅可以增加學習的趣味性,還可以彌補學生缺乏實踐的不足,讓學生真正的意識到財務管理工作對企業(yè)的重要性。
(三)提高教師的業(yè)務水平和實踐能力
教師是教學過程中最重要的資源,教師業(yè)務水平和實踐能力直接影響教學質(zhì)量。教師應主動找機會參加各種形式的進修、培訓和學術(shù)交流活動,從而實現(xiàn)教師專業(yè)知識的更新和知識結(jié)構(gòu)的完善。除此之外,作為講授財務管理學的教師,由于該課程實踐性極強,在保證教學工作順利進行之余,所以最好能多參加社會實踐活動,通過考察、訪問,承擔企業(yè)經(jīng)營中的一些問題研究等社會實踐調(diào)研活動,為企業(yè)出謀劃策等。這既可以豐富教師的教學內(nèi)容,積累案例資料,又可以提高教學水平。
三、結(jié)語
作為一名教師,在教育的道路上必須不斷的學習、不斷的積累、不斷的摸索。正如一位教育界知名人士說過得那樣:一個深受學生喜愛的老師,不僅要有愛心,還要在教學上勇攀高峰,這樣才能在學生心目中“永葆青春”。
參考文獻
[1]何瑛.完善本科財務管理課堂教學的思考[J].北京郵電大學學報,2006,(1).
第9篇：對財務管理這門課的認識范文
關(guān)鍵詞：信貸分析；借貸管理；案例教學
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2015）003-000-02
《信貸分析和借貸管理》課程是金融會計專業(yè)中一門專業(yè)性和實戰(zhàn)性很強的學科，是金融和會計知識的結(jié)合與拓展，是兩者綜合素質(zhì)的集成，比較偏重金融知識但是對會計專業(yè)知識比如對各類財務報表的分析和運用有極強的要求?！缎刨J分析和借貸管理》課程不僅培養(yǎng)學生對真實金融機構(gòu)運作各種貸款產(chǎn)品的認識和獨立分析和管理各種貸款產(chǎn)品的能力，更讓學生對個人自身的財務管理甚至創(chuàng)業(yè)也起到啟發(fā)和借鑒作用。案例教學方法在《信貸分析和借貸管理》課程教學中對于培養(yǎng)學生綜合分析能力起到了至關(guān)重要的作用。
一、《信貸分析和借貸管理》課程特點分析
1.課程重點與難點
《信貸分析和借貸管理》課程全面系統(tǒng)地介紹了現(xiàn)今金融機構(gòu)信貸資金的運作和管理，重點知識內(nèi)容涉及貸款管理的基本規(guī)則、貸款政策、貸款管理制度、貸款種類和評定借款人信用、借款企業(yè)的財務分析和非財務分析、貸款擔保管理、短期貸款和中長期貸款的管理、貸款風險管理等。特別是學習這些知識點時必須學會綜合運用宏觀市場環(huán)境分析，統(tǒng)計信息，微觀金融信息，財務報表信息，審計信息和一些金融數(shù)學模型，因此課程需要非常寬泛的統(tǒng)計、金融、會計學等基礎(chǔ)學科知識，再融合系統(tǒng)性的貸款理論知識，所以會計專業(yè)學生在初始接觸這門課程時多多少少都會感到一些困難、復雜和困惑。
2.課程理論性、實務性較強
由于我國中等基礎(chǔ)教育仍舊是注重培養(yǎng)學生的應試能力，學生習慣用死記硬背的方法來學一個知識點，而進入大學學習會計專業(yè)知識更多的是要求學生能夠融會貫通，靈學活用。《信貸分析和借貸管理》課程是建立在財務會計，貨幣金融，統(tǒng)計學等基礎(chǔ)課程上的綜合性應用課程，更多是培養(yǎng)學生實踐技能的一門課程，體現(xiàn)一個合格現(xiàn)代信貸人才綜合素質(zhì)的課程。
難點在于信貸的理論知識部分，學生雖然可以硬性的背下來，但是對于實際靈活運用和操作時卻不能很好地結(jié)合實際，放眼全局，做出有效地判斷，甚至有的時候?qū)τ谝恍├碚撝R也和他們現(xiàn)有的社會認知觀有沖突，比如在分析中小企業(yè)貸款時學生總弄不懂為什么中小企業(yè)的貸款比大公司的貸款要更難處理，過程更復雜。學生很感性的認為中小企業(yè)因為規(guī)模不大，業(yè)務不會太復雜所以財務賬目更為簡單，如果有好的產(chǎn)業(yè)項目，金融機構(gòu)不是更容易獲取有效資料，小的企業(yè)難道比大的企業(yè)還難處理和管理么。因為學生缺乏實際社會生活體驗，他們沒有在銀行和企業(yè)工作的經(jīng)驗也缺乏對社會的認知，所以并不了解現(xiàn)實中中小企業(yè)貸款難的問題是由于其一，中小企業(yè)大多處于初創(chuàng)期，數(shù)量多、規(guī)模小，單個企業(yè)需要資金量少，而且大多數(shù)中小企業(yè)處于競爭性領(lǐng)域，所面臨的經(jīng)營風險和淘汰率高，所以銀行等金融機構(gòu)認為它們?nèi)谫Y風險大，投資回報相對較低；另外中小企業(yè)財務管理透明度差，造成中小企業(yè)信用水平低，信息的不完全和不確定性，使得銀行等金融機構(gòu)很難收集到借款人的全部信息，或者收集、鑒別這些信息需要花費巨額成本，致使銀行等金融機構(gòu)的貸款成本和監(jiān)督成本上升，再加上銀行等金融機構(gòu)追求規(guī)模效應等原因，所以它們更愿意為大型企業(yè)提供融資服務。
因此對于教授《信貸分析和借貸管理》這門專業(yè)性較強，知識面要求廣，而且理論知識體系和教學內(nèi)容涉及到現(xiàn)今個人、大型，中小型企業(yè)貸款、國際商業(yè)貸款的分析、運作和風險管理等的課程時，課程結(jié)構(gòu)安排上是不應同于常規(guī)教學手段的，案例教學法強調(diào)“重基礎(chǔ)、講應用”靈活運用能激發(fā)學生濃厚的學習興趣并使得教學知識深入淺出，生動易懂。運用案例教學法“重技能、講操作”的原則啟發(fā)學生在學習過程中以銀行等金融機構(gòu)貸款人員的角度有效思維，進行邏輯分析，在課堂討論中表達自己的觀點從而加深其對各個知識點的理解和應用，理論聯(lián)系實際，對于培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)水平有十分顯著的效果。案例教學法舉例說明借款企業(yè)財務分析、短期貸款和中長期貸款管理、貸款風險管理、貸款業(yè)務操作流程、貸款營銷技巧等并且增加實務操作性及技能性較強的練習，目的是能夠著重結(jié)合實際解釋理論知識、讓學生感性和理性認知達到統(tǒng)一，提高學生的專業(yè)知識技術(shù)水平，并培養(yǎng)學生基本的職業(yè)判斷能力。
二、《信貸分析和借貸管理》課程中運用案例教學的嘗試
1.案例設(shè)計
針對課程理論，實務性較強，知識面廣的特點和學生實際又對于社會缺乏一定的感性和理性認知。按照《信貸分析和借貸管理》課程每堂課的知識點設(shè)計與教學內(nèi)容密切結(jié)合的案例，可以從各財經(jīng)報刊雜志選取相關(guān)資料，也可以根據(jù)平時搜集的信貸實例、動態(tài)信息，結(jié)合相關(guān)教學內(nèi)容編寫案例，確定案例包括了教學的重點和難點，同時案例還應該注重時代性，新穎及時且有當代現(xiàn)實意義。
例如在講個人貸款以及消費信貸立法等時設(shè)計‘一個信貸經(jīng)理人的一天’的案例還原真實的銀行信貸職員審批個人貸款的流程以及審批理由和注意事項，學生容易自我?guī)虢巧?，關(guān)注重要部分處理方法，進行邏輯性思考。
例如講到信貸風險管理時選取影響全球的金融危機為例，引導學生了解次貸危機發(fā)生的整個過程，如何從一開始貸款給信用級別高的人買房，到后來商業(yè)銀行放寬條件，只要貸款人同意買房，信用很差的那些貸款人商業(yè)銀行也可以把他們的信用記錄填成優(yōu)良，從而可以辦理抵押貸款，買不起房的人就能買得起房子了。買房的人多了，房價上漲，買房的人既可以住房，還可以等待房產(chǎn)增值，買房人并沒有風險，因為商業(yè)銀行用貸款替買房人把錢付了。其后，商業(yè)銀行把所有的房貸集中在一起，形成了一種按揭證券（MBS）賣給投資銀行。投資銀行購買這些按揭證券后，設(shè)計金融衍生產(chǎn)品-次級債券-債務抵押債券（CDO），賣給投行的大客戶，如此，次級債就全世界賣。為了打消投資者購買投資銀行次級債券的擔心，投資銀行設(shè)計了一款新產(chǎn)品-信用違約掉期（CDS），這樣買次級債的投資者如果擔心風險的話，還可以買信用違約掉期，讓保險公司承擔一部分風險，這樣次級債就大方地賣向了全世界。看起來很美，然而一旦房價下跌，那些本來就買不起房的人又還不上錢，銀行就會面臨巨大的虧損，整個金融鏈條上的機構(gòu)都大面積虧損，造成影響世界的金融危機。這個案例給學生解釋了信貸質(zhì)量管理和信貸風險控制的重要性。運用這些具有當代現(xiàn)實意義的案例，激起學生的參與討論的興趣，課下還積極找資料學習，不僅僅是增強了教學效果，這樣的案例有以一當十的作用。
案例的設(shè)計還可以選擇身邊發(fā)生的、貼近學生生活的、符合認知規(guī)律的案例，這樣更容易引起學生的共鳴，例如助學貸款、房貸、車貸、信用卡的案例，引發(fā)學生情感的認同，引導學生進入角色，觸發(fā)他們參與的愿望。這些具體到身邊的案例的選用具有一定代表性，有助于使學生直觀地、形象地學習相關(guān)的借貸理論知識，具有操作性，更具有教育和指導作用。
2.案例教學
《信貸分析和借貸管理》課程案例教學同時運用課堂講授和課堂討論兩種方式。以‘珠三角某制造企業(yè)貸款500萬新建3間廠房’為例，教師先向?qū)W生介紹案例，企業(yè)簡介、公司經(jīng)營、項目情況、財務賬目等，然后提出討論問題：1該企業(yè)的承債能力和資金的周轉(zhuǎn)情況如何。2借款人還款能力如何。3抵押物的情況如何。4授信可行性分析。給30分鐘時間讓學生分小組討論，討論時學生要運用會計，統(tǒng)計知識做財務數(shù)據(jù)分析、計算企業(yè)還款能力、銀行貸款風險等方面計算，對于計算結(jié)果要和這家企業(yè)的經(jīng)營情況、項目目標等一起做歸納，分析等。
小組討論時教師在一旁看、聆聽，作簡短引導，不做判斷。小組討論完成后，選取不超過5個小組派代表針對上面四個問題給出他們的分析和結(jié)論，這幾個小組代表發(fā)完言，教師詢問剩余的小組有什么補充意見或者不同意見，每個小組都要貢獻出觀點，最后教師點評討論過程，客觀地評析每個小組學生的表現(xiàn)。對于每組學生發(fā)言，教師做簡要總結(jié)，肯定好的分析思路和見解，指出存在的缺失和進步空間。教師要求學生在案例討論后作報告筆記，這樣敦促學生認真參與學習并且鍛煉培養(yǎng)學生專業(yè)性書面表達能力。
3.案例教學深化
《信貸分析和借貸管理》課堂下給學生布置一個大作業(yè)，例如選擇一個公司然后從銀行的角度多方面分析這個公司的財務狀況，現(xiàn)實經(jīng)營狀況等，決定這家公司是否具備某方面貸款資格。把學生分成3-4人小組讓他們小組合作采集制作案例，學生的父母、親戚有在大、中、小型企業(yè)工作的，也有的開公司的，學生可以選擇身邊的事例自編案例，也可以選擇市面上任何一家公司做為設(shè)計案例對象，但是案例來源一定要清楚。學生運用學習到的知識，以銀行專業(yè)的角度來分層次分析他們設(shè)計的案例，最后各組準備好材料和PPT，進行一場案例報告會。學生在整個親身實踐體驗過程中，將理論與實際結(jié)合，感性和理性相結(jié)合，提升了對《信貸分析和借貸管理》課程知識的理解和認識。
三、《信貸分析和借貸管理》課程案例教學應注意的問題
1.案例教學的案例易精不宜多，課堂語言要通俗。
每堂課的案例要按照教學目標和知識點堅持精挑細選，決不貪多嚼不爛，讓學生感到案例內(nèi)容脈絡(luò)清晰不重復，知其所以然。課堂講授案例時應堅持用通俗的語言舉案例、打比方讓學生更容易了解專業(yè)詞匯術(shù)語的含義，并反復使用這些專業(yè)詞語加深學生的印象，同時也要求學生在討論案例問題的時候多用專業(yè)詞匯術(shù)語，因為專業(yè)是需要培養(yǎng)的，習慣成自然。
2.不能忽視其它教學方法的運用
除了案例教學，還需要大量計算訓練來鍛煉學生熟練掌握信貸分析的方法，所以作業(yè)和測驗都必不可少。還有輔助工具的運用，比如運用Excel的內(nèi)置函數(shù)進行統(tǒng)計與運算，做出分析表等，是案例教學不能完全替代的，所以不能忽視其它教學手段的運用。
四、結(jié)束語
案例教學法在《信貸分析和借貸管理》課程中的運用可以提高學生的學習效率和綜合業(yè)務素質(zhì)，更讓學生對個人自身的財務管理，畢業(yè)后盡快適應和參與工作甚至創(chuàng)業(yè)也起到啟發(fā)作用。案例教學還可以在教學實踐中進一步探索，將理論教學和實踐教學結(jié)合起來，培養(yǎng)高素質(zhì)金融會計人才。
參考文獻：
[1]Milind Sathye， James Bartle， Raymond Boffey， 2013 Credit Analysis and Lending Management.
