計(jì)算機(jī)課程技術(shù)筆記精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)課程技術(shù)筆記范文

第六單元第二課時(shí)筆算乘法（一）

同步測(cè)試D卷

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友們，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，你們一定進(jìn)步不少吧，今天就讓我們來檢驗(yàn)一下！

一、填空題。

(共4題；共15分)

1.

（4分）

(2018三下·云南期中)

120的4倍是________?????120是________的4倍

120是4的________倍

________是4的15倍

2.

（6分）

(2019三上·興化期中)

在橫線里填“＞”“

206×5________1000??????6千克________6000克

102×7________201×7

13×5________31×5?????700克________7千克

110×3×3________9×110

3.

（3分）

計(jì)算下面各題。

57×7=________?????69×5=???________?????78×9=________

4.

（2分）

97名學(xué)生去公園，每張門票3元，老師帶300元錢夠嗎？________（填“夠”或“不夠”）．400元最多可以買________張這個(gè)公園的門票．

二、判斷題。

(共4題；共12分)

5.

（6分）

判斷對(duì)錯(cuò)：

（1）

（2）

（3）

6.

（2分）

一位數(shù)乘兩位數(shù)，積只能是兩位數(shù)。

7.

（2分）

(2019三上·濰坊期中)

因數(shù)中間有0，積的末尾一定有0。（

）

8.

（2分）

(2018三上·九臺(tái)期中)

24×3就是3個(gè)20加上3個(gè)4．（

）

三、選擇題。

(共4題；共8分)

9.

（2分）

(2019三上·龍華)

笑笑每月能攢零花錢120元，一臺(tái)學(xué)習(xí)機(jī)580元，笑笑至少要攢（

）個(gè)月的零花錢才夠買一臺(tái)學(xué)習(xí)機(jī)。

A

.

4

B

.

5

C

.

6

10.

（2分）

兩位數(shù)乘以一位數(shù)，從（

）乘起。

A

.

十位

B

.

個(gè)位

C

.

百位

11.

（2分）

18×4=（

）

A

.

43

B

.

72

C

.

900

D

.

240

12.

（2分）

38×7=（

）

A

.

276

B

.

266

C

.

366

D

.

176

四、解答題。

(共3題；共20分)

13.

（5分）

387加上528與7的積，和是多少？

14.

（5分）

412的2倍是多少？

15.

（10分）

(2018三下·云南期末)

某校有6個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)有4個(gè)班，每個(gè)班平均有42人。

（1）

該校一共有多少人?

（2）

三年級(jí)的同學(xué)要去春游，租4輛準(zhǔn)乘45人的客車，夠嗎?

參考答案

一、填空題。

(共4題；共15分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

二、判斷題。

(共4題；共12分)

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

三、選擇題。

(共4題；共8分)

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

四、解答題。

(共3題；共20分)

13-1、

14-1、

第2篇：計(jì)算機(jī)課程技術(shù)筆記范文

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新;課堂;教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

美國(guó)“高質(zhì)量教育委員會(huì)”的一份報(bào)告提出:21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)將不僅是資源、市場(chǎng)、軍事的競(jìng)爭(zhēng),更為重要的是創(chuàng)新思想的競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)新的主體是人才,創(chuàng)新的源泉是知識(shí),而知識(shí)來源于學(xué)習(xí)。所以,世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng),歸根結(jié)底是教育競(jìng)爭(zhēng),是造就創(chuàng)新人才能力的競(jìng)爭(zhēng)。為了實(shí)現(xiàn)我國(guó)“到2020年,使我國(guó)的自主創(chuàng)新能力顯著提高……進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列,為全面建設(shè)小康社會(huì)提供強(qiáng)有力的支撐”的目標(biāo), 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為當(dāng)代大學(xué)不可推卸的社會(huì)責(zé)任,也應(yīng)該是當(dāng)代大學(xué)的精神所在。

課堂是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、傳授知識(shí)的主要場(chǎng)所,本文將針對(duì)計(jì)算機(jī)課程,如何讓課堂成為學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力提高的發(fā)源地進(jìn)行淺析。

1培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力的必要性

1.1創(chuàng)業(yè)、就業(yè)之需

高等教育存有的怪圈是:一方面大學(xué)生就業(yè)難,學(xué)生抱怨找不到好的工作;另一方面,用人單位特別是產(chǎn)業(yè)界,又抱怨大學(xué)畢業(yè)生不好用,沒有能力,沒有工作經(jīng)驗(yàn)。據(jù)2005年《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志所做的一份調(diào)查顯示,一半以上的用人單位非常重視學(xué)生的應(yīng)變能力(51.9%)、創(chuàng)新精神(59.5%)、問題解決能力(60%)、學(xué)習(xí)能力(56.3%)。這些標(biāo)準(zhǔn)是和畢業(yè)生在新的環(huán)境中運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決工作中遇到的各種問題相關(guān)的,而解決問題的能力又是其創(chuàng)新素養(yǎng)的綜合反映。

就計(jì)算機(jī)(相關(guān))專業(yè)來說,因IT業(yè)的迅速發(fā)展,近十年來規(guī)模不斷擴(kuò)大,截至到2006年,全國(guó)共有771個(gè)學(xué)校開辦有計(jì)算機(jī)本科專業(yè),共有在校生近43萬(同其他專業(yè)相比,這兩個(gè)數(shù)字都是全國(guó)第一)。令人尷尬的是,規(guī)模的擴(kuò)充并沒有解決IT產(chǎn)業(yè)對(duì)人才質(zhì)量的需求。

如何在“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的背景下,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、滿足社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生,是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)的刻不容緩的事。

1.2計(jì)算機(jī)課程需要?jiǎng)?chuàng)新性學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)決定了計(jì)算機(jī)課程需要?jiǎng)?chuàng)新性學(xué)習(xí)。

(1) 工具性、應(yīng)用性、實(shí)踐性。計(jì)算機(jī)本質(zhì)上是一種智能工具,用來幫助人們解決各種各樣的問題。但計(jì)算機(jī)的智能并不是與生俱來的,需要設(shè)計(jì)者的賦予與使用者的實(shí)施。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說,不僅需要掌握利用計(jì)算機(jī)解決問題的技能,更需要具備一定的賦予計(jì)算機(jī)智能的軟、硬件設(shè)計(jì)能力。

計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)過程是進(jìn)行技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的過程,是進(jìn)行賦予計(jì)算機(jī)智能設(shè)計(jì)知識(shí)傳授、應(yīng)用的過程。決定課程學(xué)習(xí)真實(shí)有效的績(jī)效應(yīng)由技能的運(yùn)用、設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)來定。這必然是一種實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果,并且成果的優(yōu)劣取決于學(xué)生的內(nèi)心主動(dòng)需求、興趣和意愿,高水平、高質(zhì)量的成果是把事物加以改進(jìn)或優(yōu)化的活動(dòng)。計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)屬于創(chuàng)新范疇。

(2) 關(guān)聯(lián)性和綜合性。這主要體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容和技能上。在內(nèi)容上,先修課程內(nèi)容往往是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如一年級(jí)的高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì),對(duì)后續(xù)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等課程有較大影響;數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)的編繹原理、操作系統(tǒng)等課程有較大影響等。在技能上,基本技能的掌握對(duì)后期技能學(xué)習(xí)有重大影響。如基本的程序設(shè)計(jì)方法、程序調(diào)試技術(shù)不能過關(guān),在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中就很難進(jìn)行復(fù)雜程序設(shè)計(jì)工作,并進(jìn)一步地影響后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。

課程的關(guān)聯(lián)性和綜合性,要求學(xué)生能夠連貫地學(xué)習(xí),具有綜合應(yīng)用知識(shí)的能力,把先期課程學(xué)到的知識(shí)用于后續(xù)課程中問題的解決。能夠把握知識(shí)間的縱橫聯(lián)系,觸類旁通,獲得直覺和靈感,是創(chuàng)新思維的一種重要方法。

(3) 發(fā)展性。計(jì)算機(jī)技術(shù)是當(dāng)今發(fā)展變化最快的技術(shù)之一,新方法、新觀點(diǎn)、新技術(shù)日新月異,內(nèi)容更新?lián)Q代很快,教學(xué)計(jì)劃很難與當(dāng)時(shí)主流技術(shù)一致。如入校時(shí),軟件開發(fā)以面向過程程序設(shè)計(jì)為主流技術(shù),到畢業(yè)時(shí)成為以面向?qū)ο?、組件為主流技術(shù);主流編程工具也變化很快,C、VC、C#、.NET、ASP、JSP、PHP等不斷發(fā)展變化著。

課程的發(fā)展性決定了計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)過程中,更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)會(huì)用已有知識(shí)獲取未知的知識(shí)來解決問題的思維方法,而不是學(xué)習(xí)內(nèi)容本身。而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)也正是創(chuàng)新所必須的。“未來的文盲不再是目不識(shí)丁的人,而是沒有學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的人”(阿爾溫•托夫勒),這一點(diǎn)在計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)中尤其適合。

2傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中有礙學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之處

創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力,并實(shí)施了創(chuàng)新行為且取得了創(chuàng)新成果的人才。創(chuàng)新意識(shí)表現(xiàn)為具有強(qiáng)烈的求知欲、探索欲和責(zé)任感;創(chuàng)新精神表現(xiàn)為敢于革新、勇于創(chuàng)新,堅(jiān)忍不拔,不怕困難,不怕失敗;創(chuàng)新能力表現(xiàn)為具有創(chuàng)新的思維能力、想象力、記憶力、感知力等,在流暢性、敏銳性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性、精密性等方面表現(xiàn)出眾。創(chuàng)新人才的外在顯性,表現(xiàn)為一定的創(chuàng)新行為和創(chuàng)新成果。

當(dāng)今計(jì)算機(jī)課程教學(xué)沒有形成針對(duì)課程特點(diǎn)的獨(dú)特的方式,與其他課程教學(xué)一樣,很大程度上還是沿襲初等教育模式,“管理為主,教學(xué)為輔;監(jiān)控為主,指導(dǎo)為輔”仍是主流,極不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(1) 灌輸多,引導(dǎo)少

知識(shí)繼承成為教學(xué)的首要目的,教育成了一種儲(chǔ)蓄行動(dòng)。課堂成了知識(shí)的傾倒處,教材是知識(shí)的容器,教師是傾倒的操作者。多媒體課件的濫用,使“知識(shí)傾倒”變得更加方便快捷。設(shè)定好的PPT禁錮了教師思想的自由。教師的講解成了PPT的畫外音,最終不是PPT為教師講課服務(wù),更像是教師為PPT服務(wù)。

灌輸?shù)暮诵氖菑?qiáng)制和服從而不是創(chuàng)造和自主。頭腦不是要填滿的容器,而是一支需被點(diǎn)燃的火把(古希臘學(xué)者普羅塔戈)。只有讓學(xué)生思維的白紙?jiān)谡n堂中由學(xué)生自我的想象力與創(chuàng)造力去填充,創(chuàng)造思維所生成的知識(shí)才能真正成為學(xué)生思考的果實(shí)。課堂也才能真正變成點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維火把的陣營(yíng)。

(2) 聽得多,想得少

“聽得多,想得少”是多媒體課件濫用的必然后果。教師順手點(diǎn)來,省去了板書的時(shí)間導(dǎo)致講課進(jìn)度快速推進(jìn),學(xué)生上課盯著一張一張被翻閱的PPT,思維來不及跟上便進(jìn)入麻痹狀態(tài),只能一味地接納,喪失了許多思考空間。更糟的是,教師不板書直接造成學(xué)生沒有時(shí)間筆記。筆記是聽課的痕跡,記下的內(nèi)容是學(xué)生思想的結(jié)果。沒有了它,教師的講解必定如同大浪淘沙,只剩下一些結(jié)論(沙子)。而學(xué)生為了應(yīng)付考試不得不去死抱教材和記憶結(jié)論。但知識(shí)首先是一種思考和實(shí)踐的果實(shí),而不僅僅是一種結(jié)果。記錄在紙上的思想就如同人留在沙上的腳印,我們也許能夠看到他走過的路徑,但若想知道他在路上看見了什么東西,應(yīng)必須用我們自己的腳(叔本華)。

創(chuàng)新能力需要知識(shí)的積累,但知識(shí)不能代替創(chuàng)新能力?！奥牭枚?想得少”最終將培養(yǎng)出思想懶漢。當(dāng)一個(gè)人不會(huì)用自己頭腦去判別,不會(huì)用自己的語(yǔ)言去表達(dá)時(shí),又如何指望他去開拓、去創(chuàng)新?

第3篇：計(jì)算機(jī)課程技術(shù)筆記范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程；多媒體教學(xué)；科學(xué)技術(shù)

中圖分類號(hào)：G434

計(jì)算機(jī)課程中的網(wǎng)絡(luò)課程是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)課程，課本中涉及到的教學(xué)內(nèi)容都是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)性的概念以及基礎(chǔ)性的工作原則為主，而僅靠文字方面的敘述是無法達(dá)到最終教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，在開展該項(xiàng)課程教學(xué)的過程，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)時(shí)，一定要開展相關(guān)方面的實(shí)驗(yàn)課程，從而提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

1 多媒體教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)和內(nèi)容

1.1 多媒體教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中存在諸多優(yōu)勢(shì)，其中最為顯著的優(yōu)勢(shì)就是具有優(yōu)越性，計(jì)算機(jī)課程本身就是一門操作性極強(qiáng)的軟件課程，在對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中需要將理論性的知識(shí)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，從而可以將多媒體教學(xué)中的優(yōu)越性完全的發(fā)揮出來。在計(jì)算機(jī)課程中，傳統(tǒng)形式的黑板、粉筆教學(xué)方式完全無法滿足該教學(xué)的需求，因此可以將多媒體教學(xué)技術(shù)充分的應(yīng)用到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)中，理論性內(nèi)容作為教學(xué)的重心，不會(huì)太過依賴對(duì)計(jì)算機(jī)的操作，因此，在進(jìn)行講解的過程中，需要將概念性的知識(shí)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的工作原理通過多媒體教學(xué)有效的結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)理論內(nèi)容與課件同步開展[1]。

1.2 多媒體教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容

對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)性的計(jì)算機(jī)人才來說，學(xué)院十分重視全面的計(jì)算機(jī)概念以及相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，一般課本中涉及到的內(nèi)容都是理論性知識(shí)點(diǎn)，其中主要的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概論、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)的傳輸和接口、局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、城域網(wǎng)、IP和寬帶、傳輸控制、網(wǎng)絡(luò)的作用以及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)的管理以及安全等，而概念性的內(nèi)容就有計(jì)算機(jī)的概念、硬件設(shè)備、軟件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)的概念、數(shù)據(jù)的概念、星樹總環(huán)網(wǎng)五種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的概念以及特點(diǎn)、局域網(wǎng)概念、廣域網(wǎng)概念、城域網(wǎng)概念、三種范圍網(wǎng)的區(qū)別、IP的概念、寬帶的概念、網(wǎng)絡(luò)安全的方式等。

2 多媒體教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用

2.1 課堂教學(xué)中應(yīng)用

2.1.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

開展教學(xué)過程中將學(xué)生作為教學(xué)的重心，在課堂教學(xué)過程中，通過充分的利用多媒體技術(shù)中的文字、聲音、圖片、圖像、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)方式，讓學(xué)生通過多種不同的感官來同時(shí)吸收知識(shí)內(nèi)容，將趣味性、創(chuàng)造性、知識(shí)性等諸多特色全部有效的融入到該項(xiàng)學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中。例如：講述硬件設(shè)備，可通過畫出相關(guān)示意圖，告訴學(xué)生在計(jì)算機(jī)的什么部位，學(xué)生在進(jìn)行哪項(xiàng)操作時(shí)與它有關(guān)；通過播放聲音、圖像等方式告知學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的作用等。

2.1.2 培養(yǎng)學(xué)生能力

將計(jì)算機(jī)中的技能通過模擬的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感觸到計(jì)算機(jī)與真實(shí)生活中的關(guān)系、狀態(tài)、情境以及重要性等，有效的培養(yǎng)學(xué)生在操作方面的能力，同時(shí)加強(qiáng)理論知識(shí)內(nèi)容的理解。例如：對(duì)諸多軟件的格式進(jìn)行講解的過程中，教師可以通過播放視頻、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用常用軟件等方式開展教學(xué)；對(duì)計(jì)算機(jī)的組成進(jìn)行講解時(shí)，可以播放計(jì)算機(jī)的組裝視頻，在播放的過程中為學(xué)生進(jìn)行講解。

2.1.3 突出知識(shí)重點(diǎn)

在開展教學(xué)之前，教師需提前準(zhǔn)備好課件，在進(jìn)行制作的過程中與課本上的內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，在課件當(dāng)中將學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行突出。例如：在對(duì)概念性的內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，課件中的相關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容可以將字體放大、加粗或者標(biāo)紅等，告知學(xué)生該項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容為重點(diǎn)或者難點(diǎn)，并在講解的過程中進(jìn)行重點(diǎn)講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.1.4 提高課堂質(zhì)量

在課堂中采用相關(guān)課件進(jìn)行講解，學(xué)生在聽課的過程中可以專心的聽教師對(duì)內(nèi)容進(jìn)行講解，并將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行正確的理解和消化，無需浪費(fèi)大量的時(shí)間做筆記而沒有聽教師的講解，在課后可將課件下載下來，利用課余時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，或者再對(duì)筆記進(jìn)行記錄，這樣的上課方式將課堂當(dāng)中的質(zhì)量進(jìn)行了全面的提高。

2.2 實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用

2.2.1 展示教學(xué)素材

教師可以通過多媒體將網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)信息資源進(jìn)行充分的利用，按照不同的信息對(duì)其進(jìn)行分類，在授課過程中只需進(jìn)行檢索就可尋出大量的相關(guān)教學(xué)素材。例如：在對(duì)軟件操作進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可用客戶端控制學(xué)生的計(jì)算機(jī)，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的操作，讓學(xué)生看清楚每一個(gè)操作步驟[2]。

2.2.2 了解學(xué)生情況

多媒體可以將學(xué)生的掌握情況進(jìn)行第一時(shí)間的匯總和統(tǒng)計(jì)，教師可根據(jù)統(tǒng)計(jì)出來的結(jié)果對(duì)不同掌握程度的學(xué)生提出不同的教學(xué)方式，達(dá)到因材施教的目的。例如：對(duì)幻燈片的制作進(jìn)行講授，根據(jù)不同學(xué)生的能力，教師可提出相對(duì)應(yīng)的制作要求，可以有圖文并茂、僅文字制作或者伴隨音樂等。

2.2.3 完成文件傳輸

將學(xué)生在課堂中需要的文件等數(shù)據(jù)，通過對(duì)網(wǎng)上鄰居的使用，進(jìn)行傳輸和收取，完成教和學(xué)之間的信息互動(dòng)，也增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。

3 結(jié)束語(yǔ)

目前，我國(guó)在對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程開展的教學(xué)過程中所采用是課本，其中諸多的教學(xué)內(nèi)容都是針對(duì)實(shí)際的操作，而學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中也逐漸的意識(shí)到計(jì)算機(jī)操作的重要性，學(xué)生在對(duì)該門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，需要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在理解方面的重視度，讓學(xué)生的知識(shí)范圍擴(kuò)展到所有的相關(guān)知識(shí)上，從而提高該項(xiàng)課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁小霞，吳小莉，于光.淺談多媒體在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2009（04）；123-124.

[2]鄭珠.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)――以“數(shù)字平面設(shè)計(jì)”課程為例[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010（11）：101-103.

第4篇：計(jì)算機(jī)課程技術(shù)筆記范文

關(guān)鍵詞 電大計(jì)算機(jī)課程 存在問題 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.052

Efficient Methods and Measures of Radio and

TV College Computer Teaching

DONG Li

（Shaanxi Radio & TV University Xincheng College， Xi'an， Shaanxi 710032）

Abstract Radio and Television University （referred to as "TV"） as the main force to train community personnel， improve the quality of human quality， its development has always been a concern， and the new computer course teaching is the main teaching content. Now it’s the information society， we all walks of life can not do without the use of a computer， so the social demand for computer professionals seem to never be satisfied. So， for TV college teaching computer it is particularly important. This article from the development of TV college features， the problems in computer courses teaching process， discusses college teaching methods and measures.

Key words TV college computer course; problems; teaching methods

1 電大的發(fā)展情況

1.1 電大

電大，亦即廣播電視大學(xué)的簡(jiǎn)稱，它不是指某一所教育機(jī)構(gòu)，而是一個(gè)教育系統(tǒng)。各級(jí)的電大，包括省級(jí)電大、市級(jí)電大、縣級(jí)電大共享中央廣播電視大學(xué)的教育信息和資源，對(duì)所在地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行教育，包括“成人教育”、“繼續(xù)教育”、“學(xué)歷教育”等諸多層次的教育。目前，國(guó)家對(duì)于電大的定位是“終身教育”、“繼續(xù)教育”，可見其在提高國(guó)民素質(zhì)方面的重要地位。但是，由于各方面的原因，其發(fā)展并不是那么理想。

1.2 電大的發(fā)展

電大最重要的特征和優(yōu)勢(shì)就是其所享用的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育，這種教育方式可以突破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)線上的互動(dòng)。并且，各級(jí)電大處于一個(gè)教育信息和教學(xué)信息的知識(shí)系統(tǒng)中，可以實(shí)現(xiàn)各級(jí)電大的教育信息的互動(dòng)共享，在彼此的交流合作中實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展。目前，我們國(guó)家的電大已經(jīng)非常普遍，各級(jí)縣、區(qū)甚至是一些偏遠(yuǎn)的地區(qū)也建立起了電大，以供所在地的群眾學(xué)習(xí)以提高自身的學(xué)歷水平和能力。可以說，電大的發(fā)展前景相當(dāng)廣闊。

2 電大的計(jì)算機(jī)課程

在眾多的設(shè)立計(jì)算機(jī)課程的高校和教育機(jī)構(gòu)中，電大是普通民眾選擇最多的受教育的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，不僅僅是由于其沒有所謂的入學(xué)考試，也因?yàn)槠洳捎玫默F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的模式后，所匯集的信息不僅前沿、量大，并且不受時(shí)空的限制。電大計(jì)算機(jī)課程，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，在所設(shè)立的科目中的學(xué)生人數(shù)占有很大的比重，因而其教育模式和效率是很值得重視的。

3 電大發(fā)展所面臨的問題

3.1宏觀視野

3.1.1 教育資源的應(yīng)用率不理想

（1）“電大在線”時(shí)間短?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是電大教育最主要的特征，也是其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是如果有這樣的優(yōu)勢(shì)而不合理地加以利用，那將是一種資源的浪費(fèi)。“電大在線”是衡量其利用率的硬性指標(biāo)。從調(diào)查結(jié)果來看，大多數(shù)電大的在線時(shí)間與所要求的授課時(shí)間相差甚遠(yuǎn)，如果最基本的對(duì)信息的瀏覽都做得不到位，其學(xué)習(xí)效果可想而知。

（2）信息溝通差。各級(jí)電大同處于一個(gè)教育信息和教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)中，這個(gè)系統(tǒng)十分龐大，它所容納的信息是十分巨大的。但是即便如此，如果不對(duì)信息進(jìn)行及時(shí)的更新，各級(jí)電大之間不進(jìn)行信息的交流和溝通，是不可能做到一開始所標(biāo)榜的“信息共享”的，也就達(dá)不到理想的教學(xué)水平。各大一線城市的教育信息系統(tǒng)還比較合理，因?yàn)樗麄兊脑O(shè)備理念都是比較先進(jìn)的。但是，對(duì)于那些地處偏遠(yuǎn)地區(qū)的電大而言就不那么容易了，這里存在著復(fù)雜的資金、地理位置、政策、管理等一系列的問題。

3.1.2 電大管理瓶頸

各級(jí)電大的管理層一向得不到重視。因?yàn)楣芾砑?jí)別的人員大部分都沒有管理經(jīng)驗(yàn)，也沒有很高的學(xué)術(shù)水平，這就很難得到學(xué)生和社會(huì)的重視，他們得不到應(yīng)有的尊重和信任，也沒有上進(jìn)心，如此一來惡性循環(huán)，這樣導(dǎo)致的直接后果就是管理系統(tǒng)的不合理甚至有漏洞。

3.2 微觀視野

3.2.1 教學(xué)實(shí)踐得不到應(yīng)有的重視

（1）評(píng)價(jià)方式不合理。目前很多的電大計(jì)算機(jī)課程對(duì)于實(shí)踐課的開展不到位，學(xué)生上機(jī)時(shí)間、獨(dú)自運(yùn)用操作的時(shí)間實(shí)在有限，并且還出現(xiàn)這樣不公平的現(xiàn)象：臨近考試時(shí)，一些學(xué)生死記硬背理論知識(shí)，而并沒有領(lǐng)悟理論的真正內(nèi)涵，并且也只是掌握了最簡(jiǎn)單的操作手段，結(jié)果考試成績(jī)卻比那些計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力強(qiáng)、而理論知識(shí)掌握一般的學(xué)生要好得多，這就是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出了問題。（2）教學(xué)設(shè)備條件差。電大的計(jì)算機(jī)都比較老舊，開機(jī)速度慢，網(wǎng)速慢，甚至還時(shí)常死機(jī);操作系統(tǒng)沒有及時(shí)更新，病毒多，應(yīng)用軟件也沒有得到及時(shí)的更新。如果計(jì)算機(jī)設(shè)備更新不到位，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)有很大的阻力，從而降低學(xué)習(xí)成效。

3.2.2 師生素質(zhì)參差不齊，教學(xué)工作難以有效開展

（1）學(xué)生的水平差距較大。由于電大的受教育者是來自社會(huì)各界的人士，所以其受教育程度、對(duì)于計(jì)算機(jī)的掌握水平是有很大差異的。他們起點(diǎn)不同，有的對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)是爛熟于心，有的連最起碼的操作技巧都未掌握，這就給教學(xué)工作帶來了很大的困難。（2）授課時(shí)間有限。由于電大的學(xué)生很大一部分都是在職人員，他們有自己的工作，有的甚至有自己的家庭，這在無形當(dāng)中就減少了他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的時(shí)間，一個(gè)月也只有四五次上課的機(jī)會(huì)，如果再遇到某個(gè)老師有事請(qǐng)假不能上課（因?yàn)楹芏嗬蠋熞捕际峭馄傅模菍W(xué)習(xí)時(shí)間真是少得可憐。（3）教師水平堪憂。電大的很多教師都是剛剛畢業(yè)的研究生，有的甚至是本科生，他們沒有實(shí)際的授課經(jīng)驗(yàn)，更沒有深入研究有效的教學(xué)方法和模式，即便有足夠的工作熱情，也難以達(dá)到理想的授課效果。

4 教學(xué)方法和措施

4.1 教學(xué)方法

4.1.1 教學(xué)方法的分類

（1）傳統(tǒng)的以教師為中心授課模式。非常容易理解，就是教師一個(gè)人在三尺講臺(tái)上滔滔不絕地講解，學(xué)生在臺(tái)下聽講。這種教學(xué)模式的弊端就是導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化，那些學(xué)習(xí)成績(jī)好、對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生會(huì)收獲頗多，而對(duì)于那些成績(jī)不好的、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生則對(duì)所學(xué)內(nèi)容更為厭煩。

（2）師生雙向互動(dòng)。這種教學(xué)方法在很多高校已經(jīng)被廣泛運(yùn)用了，教師提問，學(xué)生作答，然后在教師和學(xué)生的討論中完成學(xué)習(xí)。（3）個(gè)性化教學(xué)。就是針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)方案。這需要教師進(jìn)行大量的教學(xué)調(diào)研工作。例如：哪些學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，哪些學(xué)生喜歡和同伴一起討論，哪些學(xué)生喜歡和老師共同學(xué)習(xí)等等。（4）實(shí)踐教學(xué)。就是重視實(shí)踐的教學(xué)方法。按學(xué)生的學(xué)習(xí)水平劃分為若干討論小組（確保每個(gè)小組的整體實(shí)力相當(dāng)），讓他們自行在小組內(nèi)討論，然后發(fā)表各自的討論結(jié)果，最終師生共同探討。這樣的教學(xué)方式有一個(gè)明顯的缺點(diǎn)：水平差的學(xué)生難以跟上，水平高的學(xué)生能力上得不到突破。

4.1.2 電大計(jì)算機(jī)課程的高效教學(xué)方法

（1）教師學(xué)生雙向互動(dòng)。也就是上文討論的第二種教學(xué)方法，通過教師與學(xué)生之間的共同探討完成學(xué)習(xí)，電大計(jì)算機(jī)課程更應(yīng)該采取該教學(xué)方法。教師要邊教授理論課程邊進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生也應(yīng)該跟上老師的步伐，遇到問題要及時(shí)與老師溝通探討。老師應(yīng)該提醒學(xué)生認(rèn)真記筆記和演練。（2）線上線下互動(dòng)。雖然電大是一個(gè)主要在線上進(jìn)行教學(xué)的學(xué)校，但是筆者認(rèn)為只有線上和線下結(jié)合的方式才能取得更好的效果。因而，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要認(rèn)真整理出易混淆點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)（做到“三講、三不講”），然后在線下授課完畢后，在線上統(tǒng)一給學(xué)生講解。

4.2 采取的有效措施

4.2.1 宏觀視野

其一，完善電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，及時(shí)進(jìn)行資源的整合和更新，各級(jí)的電大要加強(qiáng)彼此的交流和溝通，保證各自的教育信息和教學(xué)知識(shí)能夠與時(shí)俱進(jìn)。其二，提高“電大在線”時(shí)間的量化標(biāo)準(zhǔn)，要與所要求的授課時(shí)間保持一致，制定嚴(yán)格的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。其三，加大對(duì)電大教育管理系統(tǒng)的改革力度，提高管理系統(tǒng)運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)，使管理層更加系統(tǒng)化、制度化;建立健全員工的考評(píng)機(jī)制體制，適時(shí)進(jìn)行教職工的培訓(xùn)，提高教師管理人員的專業(yè)素質(zhì);提高管理層的準(zhǔn)入門檻。其四，國(guó)家和政府應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的關(guān)于電大的鼓勵(lì)政策，給予嚴(yán)格準(zhǔn)確的定位，讓電大的運(yùn)行有法可依、有制度和政策可以依靠。其五，加大對(duì)電大的正面宣傳力度，以爭(zhēng)取群眾的信任和認(rèn)可。

4.2.2 微觀視野

其一，要重視對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)工作，增加實(shí)踐課時(shí)間，考評(píng)增加實(shí)踐操作能力的分?jǐn)?shù)占比，制定嚴(yán)格的量化標(biāo)準(zhǔn)。其二，提高教師準(zhǔn)入門檻，要對(duì)教師的學(xué)術(shù)水平提出嚴(yán)格要求。其三，加大對(duì)設(shè)備的投資力度，購(gòu)進(jìn)先進(jìn)的機(jī)器設(shè)備，及時(shí)更新操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面。因而，對(duì)于提高國(guó)民素質(zhì)而言，計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)顯得格外重要了。本文對(duì)于電大計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方法和措施進(jìn)行了粗淺的探討，希望文中所探討的內(nèi)容對(duì)于今后電大的計(jì)算機(jī)課程發(fā)展有所幫助。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：計(jì)算機(jī)課程技術(shù)筆記范文

1.精彩開課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

開課之初，部分教師只把授課內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和意義等做一番簡(jiǎn)單的陳述，然后開始講課。實(shí)際上，正如泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中所明確的那樣，每門課程的設(shè)置都有其必要性和課程規(guī)劃依據(jù)。因此，教師在開課時(shí)要結(jié)合與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，以及今后發(fā)展密切相關(guān)的實(shí)例，有的放矢地把學(xué)習(xí)該課程的重要性和必要性引導(dǎo)出來，從而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。比如，低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，可以這樣開場(chǎng)：什么人是文盲？二十一世紀(jì)不會(huì)計(jì)算機(jī)就等于文盲，為什么呢？學(xué)生自然而然地爭(zhēng)相說出他們所見所聞的計(jì)算機(jī)的種種應(yīng)用，然后教師適時(shí)加以總結(jié)和補(bǔ)充。得出結(jié)論：現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)、工作和生活離不開計(jì)算機(jī)。不想做新時(shí)代文盲的，就好好學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)吧。在這樣積極熱烈的氣氛中開課，效果自然不一樣。

在學(xué)習(xí)數(shù)組之前，我問學(xué)生：現(xiàn)在超市的東西越來越多，大學(xué)的學(xué)生越來越多，銀行的儲(chǔ)戶越來越多……如果你是超市的店主，你會(huì)如何管理成千上萬種的貨品？進(jìn)貨、出售，以及每樣貨品的價(jià)格，能用腦袋一一記得下來嗎？記在紙上嗎？那樣慢的速度，恐怕你的消費(fèi)者早忍受不住跑光了。用電腦？對(duì)，其實(shí)每次去超市結(jié)賬時(shí)收銀員都拿一個(gè)掃描儀把商品編碼掃一遍，然后電腦就會(huì)打印一張售貨單出來，可你們有沒想過這是怎么實(shí)現(xiàn)的？還有銀行的儲(chǔ)戶，火車站的售票，圖書館的圖書，以及學(xué)校的學(xué)生、老師、課程，等等，都涉及一個(gè)問題――“管理”。以后數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)課就重點(diǎn)以我校的學(xué)生管理為例，教會(huì)大家如何解決這種大量數(shù)據(jù)的管理問題。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把該課程涉及的主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)形象地表達(dá)了出來，效果自然事半功倍。

2.激發(fā)學(xué)生的求知欲望

比如創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)到這種追求的需要，進(jìn)而就能水到渠成地激發(fā)求知欲望。例如，在教學(xué)“使用Photoshop軟件在電腦上畫畫”一課時(shí)，我自制演示軟件，向?qū)W生展示以前學(xué)生的優(yōu)秀畫圖作品，利用交替變換的精美畫面，刺激學(xué)生的感官，讓其擁有持久的積極心態(tài)和強(qiáng)烈的求知欲，這對(duì)教學(xué)無疑大有裨益。

3.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生集中注意力，促進(jìn)其主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工主體。例如，在教學(xué)“用Word輸入漢字”一課時(shí)，我先告知學(xué)生“Word”和“畫圖”、“記事本”一樣，是一個(gè)程序，主要的用途是處理文字。啟動(dòng)“Word”的方法和啟動(dòng)“畫圖”“記事本”一樣，一般在“程序”的子菜單中。接著我提出問題：（1）不關(guān)閉“Word”窗口，怎樣打開“筆記本”窗口？（2）怎樣操作能快速切換顯示這兩個(gè)窗口？（3）怎樣操作能同時(shí)顯示這兩個(gè)窗口？（4）比較“Word”窗口和“筆記本”窗口的異同；（5）在Word上能練英文打字嗎？這樣學(xué)生帶著問題上機(jī)摸索，并用舊知帶動(dòng)新知，容易接受。

4.在教材運(yùn)用中把握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)體系

4.1按照計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)體系，把握基本操作。

從計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)看，其中最基本的內(nèi)容是“操作基礎(chǔ)”和“使用基礎(chǔ)”，因此，在教材中應(yīng)安排這兩方面的內(nèi)容。從“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”、“Windows基本操作”入手，突破“零起點(diǎn)”學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)應(yīng)用”打下基礎(chǔ)。

4.2在技術(shù)教學(xué)的同時(shí)滲透計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論的內(nèi)容。

在按照計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)體系安排教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)于必須掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)采用分散、滲透的方法，將枯燥、難懂的基礎(chǔ)知識(shí)和原理融入到技術(shù)教學(xué)中。這樣可以分散教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)教材的可讀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

4.3以操作技術(shù)為教學(xué)核心，落實(shí)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)核心是操作技術(shù)，通過操作技術(shù)的教學(xué)，達(dá)到使學(xué)生了解和掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)的初步能力的目的。鑒于這樣的教學(xué)要求，我們?cè)诮滩闹锌梢源罅坎捎脠D示，對(duì)操作步驟采用“步驟圖示法”。這種連環(huán)畫式的圖示方法，明確地指示操作過程，使教材形象、生動(dòng)，增強(qiáng)了教材的可讀性和可操作性。這樣針對(duì)任務(wù)的具體操作可以有效地落實(shí)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，達(dá)到好的教學(xué)效果。

5.幾種典型的課堂教學(xué)法應(yīng)用心得

5.1比喻法。

在計(jì)算機(jī)學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，老師應(yīng)化繁為簡(jiǎn)，將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂。在教學(xué)中巧用生活中的實(shí)例，形象比喻的方法最容易被學(xué)生接受。例如，在講《計(jì)算機(jī)原理及結(jié)構(gòu)》時(shí)，可以將計(jì)算機(jī)比喻成一個(gè)人，人的感官系統(tǒng)（如手、腳、眼等）相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備，輸入信息到CPU（相當(dāng)于人的大腦）經(jīng)過處理后，由輸出設(shè)備（嘴巴等）輸出來。又如，講到《內(nèi)存》時(shí)，可把“內(nèi)存”比喻為唱戲的舞臺(tái)，舞臺(tái)往往比較小，但它后面有很大的準(zhǔn)備的地方（即外存）。所有的程序都必須到舞臺(tái)（內(nèi)存）中才能表演。這樣講，學(xué)生比較容易正確理解。比喻法是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn)，可以在本課程中大量運(yùn)用。

5.2聯(lián)系實(shí)際，設(shè)置懸念法。

上課時(shí)，教師先提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問題，讓學(xué)生想想如何解決，以任務(wù)激發(fā)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性。比如：在教Excel中《統(tǒng)計(jì)、排序》這一內(nèi)容時(shí)，可問學(xué)生：“本次期中考試成績(jī)?cè)陔娔X里處理，將各科成績(jī)匯總，還要排名次，應(yīng)該怎么辦？”然后引出Excel的統(tǒng)計(jì)、排序方法，通過Excel應(yīng)用軟件完成任務(wù)，輕松又準(zhǔn)確。又如：在講解《Word操作技巧》時(shí)，可讓學(xué)生思考怎樣利用Word設(shè)計(jì)圖文并茂的板報(bào)，帶著這一問題聽講更能激起他們的學(xué)習(xí)熱情。通過設(shè)置一些懸念，用計(jì)算機(jī)解決問題，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)確實(shí)管用，能夠解決實(shí)際中的問題，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

5.3演示法與實(shí)踐法。

有條件的學(xué)校應(yīng)在硬件上保證教學(xué)的需要，多媒體教室、多媒體投影儀等是上好計(jì)算機(jī)課的基本硬件。教師可以應(yīng)用演示法，使學(xué)生很方便地看到屏幕上的各種信息，更容易接受。在我校，除上述硬件設(shè)施外，還可以制作一些與本次教學(xué)有關(guān)的多媒體課件輔助課堂教學(xué)。

第6篇：計(jì)算機(jī)課程技術(shù)筆記范文

【摘要】傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式存在很多問題，已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)。微課應(yīng)用到中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)之中，可以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)效率。教師精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，細(xì)分每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，照顧到中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力，進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，能夠使微課在中職教學(xué)中發(fā)揮積極的作用。

【關(guān)鍵詞】微課；中職計(jì)算機(jī)教學(xué)；效率

現(xiàn)在我國(guó)很多學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不是很理想，無法在高考這條獨(dú)木橋上占到一定的優(yōu)勢(shì)，他們很多人不得不選擇中職學(xué)校。隨著高中畢業(yè)生越來越多，中職學(xué)校的學(xué)生也就越來越多，很多中職學(xué)校辦得也越來越好。中職學(xué)校教授的課程有很多，其中就有計(jì)算機(jī)這門課程。我國(guó)的科學(xué)技術(shù)在飛速發(fā)展，進(jìn)入到了信息化時(shí)代，數(shù)碼產(chǎn)品遍布生活和工作場(chǎng)所。計(jì)算機(jī)作為一門基礎(chǔ)課程，理應(yīng)受到人們的重視。積極探索計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法改革，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有十分重要的意義。微課作為一種新的教學(xué)方法，在計(jì)算機(jī)教學(xué)上有著突出的優(yōu)勢(shì)。

微課是在學(xué)校具備多媒體教學(xué)的條件之下進(jìn)行的一種由不同的、細(xì)分的模塊組成起來的教學(xué)課程。微課對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間沒有固有的限制，一般情況下都是以視頻教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。利用微課進(jìn)行教學(xué)，不僅能利用所有時(shí)間幫助學(xué)生W習(xí)，而且還會(huì)提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的熟練操作能力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情和興趣。尤其是在學(xué)生對(duì)書本教學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生疲倦心理和逆反心理的情況下，微課教學(xué)逐漸在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中起到了重要的作用。

一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)校的學(xué)生普遍都是在初中階段成績(jī)不理想的學(xué)生，其中部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差，不愛學(xué)習(xí)，厭倦學(xué)習(xí)。而且從我國(guó)普遍的情況來看，中職學(xué)校的學(xué)生較多，教師較少，學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍較差，班級(jí)設(shè)置較少，但每班的學(xué)生數(shù)量較多，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差。因此，在日常的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程當(dāng)中，一位教師無法兼顧整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，尤其是在學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的情況之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)變得極其低下，學(xué)習(xí)質(zhì)量也十分低下，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣就會(huì)受到打擊。

二、微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的主要優(yōu)勢(shì)

（一）教學(xué)時(shí)間短，內(nèi)容精簡(jiǎn)

在我國(guó)大多數(shù)學(xué)校，一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間普遍是45分鐘。而在這45分鐘里，學(xué)生真正集中精神來認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)間少之又少。微課教學(xué)的一節(jié)課時(shí)間是8分鐘左右，而且不一定非得安排在教學(xué)時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在任何時(shí)間學(xué)習(xí)。教師精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，細(xì)分每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，利用多媒體視頻向?qū)W生展示，學(xué)生學(xué)起來不費(fèi)力，更容易掌握知識(shí)點(diǎn)。

（二）占用容量少，便于使用

現(xiàn)在多數(shù)中職學(xué)校都實(shí)現(xiàn)了全網(wǎng)覆蓋，學(xué)生也有自己的手機(jī)和筆記本電腦。微課教學(xué)的教學(xué)資源一般都是簡(jiǎn)短的視頻，所占據(jù)的容量空間小，學(xué)生可以下載到手機(jī)之中，隨時(shí)隨地進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。

（三）針對(duì)性較強(qiáng)，主題突出

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)存在很多弊端，尤其是教材的選擇方面，很多教材上的內(nèi)容太過于表面化，結(jié)構(gòu)不合理，內(nèi)容較多，更多的是系統(tǒng)性的知識(shí)，必須要從前到后進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是采用微課教學(xué)，就可以把知識(shí)點(diǎn)分為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的模塊，學(xué)生可以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)深度也可以進(jìn)行控制。

（四）設(shè)計(jì)難度小，趣味性高

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師要對(duì)一整本教材進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重受到教師的教學(xué)進(jìn)度和深度的影響。但是微課教學(xué)可以避免這個(gè)弊端，每個(gè)教師可以針對(duì)自己擅長(zhǎng)的部分錄制視頻進(jìn)行教學(xué)。計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)可由教師共同進(jìn)行討論來決定，課程設(shè)計(jì)的難度就會(huì)大幅度下降，而趣味性也會(huì)大幅度增強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

三、利用微課來提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率

（一）提高微課制作質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

在利用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要注重微課視頻的質(zhì)量。教師應(yīng)該提前對(duì)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的備課，提出重點(diǎn)和難點(diǎn)以供學(xué)生預(yù)習(xí)。針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力制作不同的課程設(shè)計(jì)視頻；根據(jù)學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，可以很大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以對(duì)整體的知識(shí)框架有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，腦子里有了一個(gè)整體的分析和學(xué)習(xí)思路。這樣教師在進(jìn)行微課教學(xué)的時(shí)候就可以提高教學(xué)效率。因此，提高微課視頻課程制作的質(zhì)量，是有利于提高學(xué)生計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)效率的。

（二）課上科學(xué)利用微課，提升課堂教學(xué)效率

即使是用微課視頻進(jìn)行教學(xué)，計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中還是有十分重要的位置和作用。如何劃分課程、如何細(xì)分知識(shí)點(diǎn)、如何安排課程的教學(xué)順序，這些都需要計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行合理安排。教師利用微課來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，把枯燥的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單鮮明地表現(xiàn)出來。

由于中職學(xué)校的學(xué)生來自不同的中學(xué)，每個(gè)中學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)課程的重視和教學(xué)進(jìn)程安排都是不同的，因此來到中職學(xué)校的學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)都是不一樣的。很多學(xué)生由于以前沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，現(xiàn)在對(duì)計(jì)算機(jī)一無所知。針對(duì)不同學(xué)生的不同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，教師就要采取不同的教學(xué)進(jìn)程和方法。微課教學(xué)就很好地解決了這個(gè)問題。不同于傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課堂中的一個(gè)教師對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，微課教學(xué)是一個(gè)教師對(duì)一個(gè)學(xué)生。學(xué)生可以針對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力和接受知識(shí)的程度，選擇不同的課程視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于沒有聽明白的視頻可以反復(fù)觀看，或是暫停進(jìn)行思考。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以在觀看時(shí)更加深入地理解知識(shí)，基礎(chǔ)不太好的學(xué)生可以做配套的操作習(xí)題，模擬演練計(jì)算機(jī)的操作應(yīng)用。

相比傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程，微課教學(xué)有更多的教學(xué)方式，教師可以采用多種形式來制作教學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)教師可以先將先導(dǎo)教學(xué)視頻上傳到系統(tǒng)以供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，再針對(duì)一些比較困難的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)，運(yùn)用理論和實(shí)際操作相結(jié)合的方式演示給學(xué)生看，把操作演示也做成視頻。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中很多教師演示到最后，學(xué)生已經(jīng)忘記了最開始要怎么去做，或是在學(xué)完之后過幾天就忘記了。而利用微課教學(xué)，學(xué)生一旦遺忘可以直接找到這個(gè)視頻再次進(jìn)行學(xué)習(xí)觀看。教師還可以制作簡(jiǎn)易動(dòng)畫、PPT、網(wǎng)絡(luò)配圖等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在一種比較輕松的氛圍之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，又提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）加強(qiáng)評(píng)估反饋工作，做好學(xué)生課后鞏固

在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課程有了基本的了解，對(duì)整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)有了更深的認(rèn)識(shí)。教師可以對(duì)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)微課教學(xué)視頻的點(diǎn)擊量和播放量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)。針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題，再制作易錯(cuò)點(diǎn)的微課教學(xué)視頻。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果反饋信息，計(jì)算機(jī)教師也要對(duì)以后的微課教學(xué)的課程知識(shí)點(diǎn)的講解和課程設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，以最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。還可以設(shè)置討論^，學(xué)生和教師相互討論問題，學(xué)生也可以對(duì)教師的視頻設(shè)計(jì)提出意見，然后教師針對(duì)這部分反饋信息不斷地完善和修正設(shè)計(jì)的視頻課程，以求最大限度地滿足學(xué)生的要求，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

（四）通過微課，學(xué)生能在課堂外實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師講課的時(shí)候，有事缺課或一走神就把知識(shí)點(diǎn)遺漏了，而教師又不會(huì)總重復(fù)一堂課的知識(shí)點(diǎn)，這就嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生只能在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，在其他的地方?jīng)]有教師，學(xué)生就算是想學(xué)習(xí)也沒有辦法。但是微課教學(xué)就和傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著很大的區(qū)別，學(xué)生如果中途有事可以在忙完之后再繼續(xù)學(xué)習(xí)視頻課程，因?yàn)檫@些視頻是一直都存在的，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于沒聽明白的知識(shí)點(diǎn)還可以重復(fù)地聽。利用微課，學(xué)生能在課堂外實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)，利用微課教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的優(yōu)勢(shì)，可以規(guī)避很多傳統(tǒng)教學(xué)方式的固有弊端。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)采用微課教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情和興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且可以大幅度提高教學(xué)效率，值得推廣。

【參考文獻(xiàn)】

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第7篇：計(jì)算機(jī)課程技術(shù)筆記范文

BYOD（Bring Your Own Device）這一概念原本出現(xiàn)在企業(yè)中，指員工攜帶自己的設(shè)備辦公，在機(jī)場(chǎng)、酒店、咖啡廳等地登錄公司郵箱、在線辦公系統(tǒng)，讓辦公不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。

在加拿大多倫多地區(qū)的中小學(xué)，BYOD就是學(xué)生攜帶自己的電子設(shè)備到學(xué)校，包括iPad、平板電腦、智能手機(jī)、筆記本電腦，通過校園內(nèi)無處不在的WIFI，進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。

開展BYOD的緣由

1.21世紀(jì)教學(xué)的要求

在加拿大，21世紀(jì)教學(xué)是當(dāng)?shù)亟處煼磸?fù)提及的核心詞匯。他們認(rèn)為社會(huì)正以意想不到的速度變化著，為了保證學(xué)生能夠在不可預(yù)知的將來取得成功，教育必須跟上這些變化。

21世紀(jì)教學(xué)的4C標(biāo)準(zhǔn)是：Collaboration（協(xié)作）、Creativity（創(chuàng)作力）、Critical Thinking（批判性思維）、Communication（溝通）?？萍际菍?shí)現(xiàn)21世紀(jì)教學(xué)的重要手段，它可以：①提供隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。②支持教師改革和自身能力的提升。③通過個(gè)人設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源的使用，讓機(jī)會(huì)更均等。④使用社會(huì)媒體進(jìn)行查詢和溝通的同時(shí)培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和數(shù)字素養(yǎng)。⑤加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通。

2.解決教育局資金的不足

根據(jù)多倫多天主教地區(qū)教育局的統(tǒng)計(jì)，當(dāng)?shù)貙W(xué)校的人機(jī)比為4∶1，教育局沒有足夠的資金為每一位學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的電子設(shè)備。在這種情況下，BYOD無疑是一種好方法?，F(xiàn)在這一地區(qū)自帶的電子設(shè)備已超過教育局配置給學(xué)校的設(shè)備，自帶設(shè)備中40%為蘋果設(shè)備，大部分為智能手機(jī)。

3.自帶電子設(shè)備具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)

學(xué)生們通常非常熟悉自己的電子設(shè)備，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行個(gè)性化設(shè)置，從而可以滿足自己隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需求。放學(xué)后，學(xué)生可以利用它與同學(xué)共同學(xué)習(xí)。學(xué)生所擁有的設(shè)備往往比學(xué)校所提供的更先進(jìn)，雖然學(xué)校提供的設(shè)備價(jià)格高，但不是很耐用。

開展BYOD的保障手段

1.學(xué)校實(shí)現(xiàn)WIFI覆蓋

多倫多天主教地區(qū)中學(xué)（9～12年級(jí)）實(shí)現(xiàn)了無線全覆蓋，每所中學(xué)配置有40～60個(gè)無線接入點(diǎn)。小學(xué)（1～8年級(jí)）實(shí)現(xiàn)了部分覆蓋，并爭(zhēng)取在兩年后也實(shí)現(xiàn)無線全覆蓋。一般來說，學(xué)校安裝的無線接入點(diǎn)功率比家庭低，比企業(yè)更低，接入點(diǎn)不是安裝在教室而是在走廊。當(dāng)?shù)亟逃块T通過多次理論認(rèn)證和實(shí)地檢測(cè)，表明這樣的輻射強(qiáng)度對(duì)學(xué)生和員工是無害的。

2.給家長(zhǎng)購(gòu)買電子設(shè)備提供指導(dǎo)

教育局和學(xué)校、教師對(duì)家長(zhǎng)購(gòu)買怎樣的電子設(shè)備提供指導(dǎo)。首先，每一種設(shè)備有它使用上的優(yōu)勢(shì)和短缺，沒有一種設(shè)備適用所有的情況。為了幫助家長(zhǎng)選擇，教育部門給出了如下頁(yè)表1的指導(dǎo)。

家長(zhǎng)可以從孩子的年級(jí)、學(xué)習(xí)科目、偏好、設(shè)備使用的舒適度、價(jià)格等因素綜合考慮選擇怎樣的電子設(shè)備。買不買設(shè)備，買哪一種設(shè)備最終的決定權(quán)在于家長(zhǎng)本人。

3.提供軟件管理平臺(tái)

多倫多天主教地區(qū)教育局為每一位學(xué)生提供了一個(gè)用戶賬戶，學(xué)生在學(xué)校使用自帶的電子設(shè)備時(shí)，須用該賬號(hào)登錄教育局提供的管理平臺(tái)。這一平臺(tái)給學(xué)生提供了大量教學(xué)資源、各類軟件及一定的存儲(chǔ)空間，同時(shí)也通過一定的技術(shù)手段屏蔽了網(wǎng)絡(luò)中不健康、不安全的因素。

4.出臺(tái)必要的指導(dǎo)性文件

教育局同時(shí)出臺(tái)文件明確自帶設(shè)備使用中教育督導(dǎo)、校長(zhǎng)、教師、學(xué)生的職責(zé)和行為規(guī)范，在文件的最后一節(jié)明確相應(yīng)的懲罰措施。

BYOD設(shè)備在各年級(jí)的使用情況介紹

1.低年級(jí)（幼兒園到3年級(jí)）

側(cè)重于詞匯擴(kuò)展、訪問網(wǎng)站、在線教學(xué)、相片和影片的創(chuàng)作、基于課標(biāo)的游戲/應(yīng)用程序。

2.中年級(jí)（4到5年級(jí)）

側(cè)重于訪問網(wǎng)站/研究調(diào)查、相片和影片的創(chuàng)作、文件和演示文檔的創(chuàng)作與編輯、基于課標(biāo)的游戲/應(yīng)用程序、維基（博客、播客）、記筆記、詞匯擴(kuò)展、計(jì)算/圖表練習(xí)、在線教學(xué)、項(xiàng)目提升、計(jì)劃表/行事歷、地圖、民意調(diào)查、視頻會(huì)議。

3.高年級(jí)（6到8年級(jí)）

與4到5年級(jí)不同的是：在線教學(xué)變?yōu)樵诰€教學(xué)/模擬、投票代替了民意調(diào)查。

4.高中（9到12年級(jí)）

與6到8年級(jí)不同的是：詞匯擴(kuò)展取消了，而增加了Office操作。

當(dāng)然，并不是每天、每一堂課都會(huì)用到科技產(chǎn)品，而是根據(jù)教學(xué)需要適度使用。

加拿大BYOD的啟示

1.學(xué)科整合，信息技術(shù)課程發(fā)展的趨勢(shì)

加拿大1到9年級(jí)并沒有專門開設(shè)信息技術(shù)課程，10到12年級(jí)信息技術(shù)課程設(shè)置如表2。

表2中的5門計(jì)算機(jī)課程均為選修，任何學(xué)生在十年級(jí)均可選“計(jì)算機(jī)課程入門”，打算上大學(xué)的學(xué)生可在11、12年級(jí)選修“計(jì)算機(jī)科學(xué)入門”、“計(jì)算機(jī)科學(xué)”，打算上技術(shù)學(xué)校的學(xué)生可在11、12年級(jí)選“計(jì)算機(jī)編程入門”、“計(jì)算機(jī)編程”。當(dāng)然作為選修課，如果學(xué)生對(duì)以上5門課程均不感興趣，則完全可以不修。

在中國(guó)信息技術(shù)課程是必修，從小學(xué)到高中均有開設(shè)，與之相比，加拿大開設(shè)的信息技術(shù)課程要少很多而且是選修，但參觀的教師很快就發(fā)現(xiàn)加拿大課堂中學(xué)生很多時(shí)候均在使用計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就凸顯了其工具地位，使用時(shí)更有針對(duì)性，更靈活，更能體現(xiàn)學(xué)以致用的理念。加拿大的教學(xué)實(shí)踐說明信息技術(shù)課程和其他課程整合是必然的發(fā)展趨勢(shì)。

當(dāng)然，只有教師們都具有足夠的信息素養(yǎng)，能自然地將技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，而且學(xué)生能隨時(shí)隨地取得計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，這才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程和其他課程整合，才能減少信息技術(shù)課程本身的課時(shí)安排。從中國(guó)目前的情況來看，遠(yuǎn)達(dá)不到這一要求，因此將信息技術(shù)課程列為小學(xué)到高中的必修有著一定的必要性。

2.科技改變教育，讓我們行動(dòng)起來

第8篇：計(jì)算機(jī)課程技術(shù)筆記范文

首先很多人會(huì)直觀的產(chǎn)生這樣的疑問，藝術(shù)類的學(xué)生需要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)嗎？其實(shí)這只是人們的表面疑問而已，教育部門之所以設(shè)立計(jì)算機(jī)相關(guān)課程必定有充分的理由，咱們這里也沒有必要進(jìn)行闡述，關(guān)鍵在于計(jì)算機(jī)知識(shí)屬于理論抽象操作性強(qiáng)的專業(yè)性知識(shí)很難和藝術(shù)這樣帶有靈感天賦色彩的領(lǐng)域靠攏在一起。社會(huì)需要各行各業(yè)的專業(yè)人才毋庸置疑，但是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的飛速發(fā)展已經(jīng)滲透到各個(gè)行業(yè)，現(xiàn)如今哪個(gè)領(lǐng)域不需要計(jì)算機(jī)應(yīng)用，計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用給每個(gè)行業(yè)帶來極大的便捷，同時(shí)反作用給各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域不同的思維角度。所以我們鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)盡可能多的涉獵其他方面的知識(shí)。俗話說，藝多不壓身。不是武林小說描述的那樣各種武功會(huì)相生相克，知識(shí)沒有沖突的，廣度拓展了必定能夠融會(huì)貫通促使行業(yè)的深度發(fā)展。藝術(shù)類高職的學(xué)生要掌握基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，多多學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的理論，好多經(jīng)典的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的理論都是來自于好多行業(yè)。舉例來說，計(jì)算機(jī)中一項(xiàng)基本技能就是信息檢索技術(shù)，就是出現(xiàn)問題借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行檢索出相關(guān)答案。藝術(shù)類的學(xué)生掌握了這些知識(shí)會(huì)給自己的專業(yè)學(xué)習(xí)帶來很大的幫助。

二、計(jì)算機(jī)課程要和藝術(shù)專業(yè)課程加強(qiáng)交流

1.教師間的專業(yè)交流。雖然專業(yè)之間差異很大，計(jì)算機(jī)專業(yè)老師要經(jīng)常和藝術(shù)專業(yè)老師進(jìn)行專業(yè)交流?？梢怨膭?lì)老師們舉辦公開課的形式，藝術(shù)專業(yè)課程行課期間，計(jì)算機(jī)專業(yè)老師去隨堂聽課，了解藝術(shù)專業(yè)課程的行課特點(diǎn)，努力去發(fā)現(xiàn)哪些地方可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)的相關(guān)應(yīng)用。例如原來的藝術(shù)舞蹈中老師的形體示范就可以錄制成視頻進(jìn)行展示等等。計(jì)算機(jī)課程上課期間也鼓勵(lì)藝術(shù)老師在旁聽來尋找藝術(shù)的閃光點(diǎn)?；ハ嗯月犝n程之后學(xué)校多多舉行教師教學(xué)方法交流座談會(huì)，大家可以暢所欲言，多多談?wù)?，一定?huì)有意外的靈感迸發(fā)而出。

2.課程設(shè)計(jì)間的交流。建議學(xué)院的老師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候多多加入平時(shí)老師間交流的想法。各個(gè)專業(yè)的知識(shí)本來就不是孤立的，我們傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)多多和其他專業(yè)的知識(shí)共享也是非常自然的事情。計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師可以了解學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，從他們專業(yè)內(nèi)容角度上介紹計(jì)算機(jī)的知識(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)老師還要幫助藝術(shù)專業(yè)老師設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，可以在行課期間多多應(yīng)用電子信息技術(shù)，這樣改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也可以多多見識(shí)一下計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。

3.實(shí)踐應(yīng)用層面的交流。任何專業(yè)在教與學(xué)的活動(dòng)之中，都非常重視實(shí)踐。高職學(xué)生強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐能力，學(xué)生新接受的知識(shí)需要進(jìn)行實(shí)踐才能很好的消化。與其每個(gè)專業(yè)課程都安排自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐還不如多專業(yè)融合起來一起設(shè)計(jì)實(shí)踐課題。實(shí)踐中盡量體現(xiàn)每個(gè)專業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)，這樣學(xué)生參與這個(gè)比較大的綜合的實(shí)踐課題就能促使其學(xué)習(xí)多門學(xué)科的知識(shí)，而且在結(jié)合環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的理解程度要求更高。就像學(xué)生參加高考時(shí)，有一門綜合測(cè)試把幾門學(xué)科集中到一起解答問題。只有不斷給學(xué)生營(yíng)造這樣弱化學(xué)科界限強(qiáng)調(diào)問題解決的教學(xué)氛圍才能消除每個(gè)專業(yè)課程的孤立乏味感，才能促使學(xué)生開始思考原本孤立的學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系。

三、盡量安排藝術(shù)專業(yè)學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算機(jī)前沿知識(shí)介紹課程

雖然說我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)和專業(yè)融合方面做了很多積極的探索，但是對(duì)于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生本身對(duì)計(jì)算機(jī)這種技術(shù)不是那么感興趣。如何幫助學(xué)生克服這種陌生的感覺，對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生興趣，這是藝術(shù)院校的計(jì)算機(jī)老師普遍面臨的問題。計(jì)算機(jī)老師作為學(xué)校IT界代表群體有義務(wù)向?qū)W校廣大師生普及拓展計(jì)算機(jī)領(lǐng)域知識(shí)，可以平時(shí)多關(guān)注計(jì)算機(jī)前沿新聞和科技動(dòng)向，多多收錄一些吸引學(xué)生眼球而且接受起來又不是很抽象的內(nèi)容。積累到一些就可以開設(shè)一下類似于IT科普之類的講座課程。也就是盡可能多的宣傳計(jì)算機(jī)領(lǐng)域新聞和知識(shí)。越是這樣看似和授課沒有關(guān)系的專題講座越是能培養(yǎng)興趣群體，以這種寓教于樂的方式潛移默化的普及會(huì)對(duì)藝術(shù)類學(xué)生產(chǎn)生影響。有個(gè)形象的比喻，這種方式猶如垂釣者用隨便扔撒餌料的方式吸引魚群到來一樣。隨撒餌料看似和釣魚沒有直接聯(lián)系，但是吸引魚群必定會(huì)更加魚群上鉤的幾率，雖然這個(gè)比喻不是那么適合但是道理是相通的。因此本人還是建議藝術(shù)類高職院校的計(jì)算機(jī)老師多多在培養(yǎng)學(xué)生興趣，擴(kuò)大計(jì)算機(jī)興趣群里方面多多留意，也不用有太多的針對(duì)性，時(shí)間長(zhǎng)了就能產(chǎn)生意想不到的效果了。

四、發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)積極創(chuàng)新計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)專業(yè)教師也要充分利用藝術(shù)高職院校的資源，大膽創(chuàng)新授課內(nèi)容和形式。藝術(shù)類學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞多，想法更加豐富?？梢猿浞终{(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們自己根據(jù)學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)解決其他的問題。例如，建議學(xué)生舉辦一次藝術(shù)表演賽，要求學(xué)生采用網(wǎng)絡(luò)報(bào)名，然后根據(jù)參與者特點(diǎn)進(jìn)行分組，制定賽制。賽前要求準(zhǔn)備宣傳海報(bào)，賽間準(zhǔn)備大賽流程，做好比賽費(fèi)用預(yù)算，制定打分機(jī)制，最后做好賽后總結(jié)工作。從這個(gè)小小的活動(dòng)就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的熱情。這里面會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)上報(bào)名需要的技術(shù)，制作賽制規(guī)程和報(bào)告等要用到Office的Word文檔技術(shù)，費(fèi)用預(yù)算要用到Office的Excel技術(shù)，海報(bào)宣傳要用到Photoshop等技術(shù)等等。通過這個(gè)活動(dòng)就能夠把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的好多知識(shí)利用到。所以只要積極探索思考就會(huì)創(chuàng)新出適合的教學(xué)方式。

五、制定適合藝術(shù)類專業(yè)要求的計(jì)算機(jī)技能標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于從事藝術(shù)學(xué)習(xí)的高職生本就不應(yīng)該對(duì)他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平有過多苛刻的要求，雖然教學(xué)計(jì)劃中定義了他們?cè)谛Ｆ陂g需要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人物，但是畢竟沒有明確到學(xué)生需要掌握到什么程度的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。這就需要我們一線的計(jì)算機(jī)教師多多調(diào)查，至少在專業(yè)和行業(yè)范圍內(nèi)有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。我們學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生將來步入社會(huì)后不一定百分之百的從事藝術(shù)專業(yè)的工作，如何保證學(xué)生的在社會(huì)中保持一定的競(jìng)爭(zhēng)力，不能光靠專業(yè)文憑去找工作。所以基于對(duì)學(xué)生從事藝術(shù)工作需要的計(jì)算機(jī)技能或者即便從事非本專業(yè)工作也要具備的計(jì)算機(jī)技能的標(biāo)準(zhǔn)。我們教師有必要整理出詳細(xì)的適合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能標(biāo)準(zhǔn)，以此來保證我們的學(xué)生在校期間得到全方面的培養(yǎng)。我們沒有權(quán)利在學(xué)校期間就人為的給學(xué)生灌輸你需要學(xué)習(xí)什么知識(shí)，哪些知識(shí)對(duì)你沒有什么用處的思想。學(xué)生現(xiàn)在還是一張沒有書寫的白紙，在各個(gè)方向都有可能有很好的發(fā)展，為了這種考慮我們一定要本著為學(xué)生將來負(fù)責(zé)的態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生。

六、計(jì)算機(jī)專業(yè)老師自身需要不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

第9篇：計(jì)算機(jī)課程技術(shù)筆記范文

關(guān)鍵詞：高職學(xué)校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新思路

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)的普及，越來越多的人生活中已經(jīng)離不開計(jì)算機(jī)，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求也在不斷增加。因此，高職院校如何根據(jù)市場(chǎng)需求來調(diào)整院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)牢固、應(yīng)用能力強(qiáng)的復(fù)合型計(jì)算機(jī)人才來滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求，是當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的重中之重。

一、高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清，畢業(yè)生就業(yè)困難

以往，很多高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)“重理論、輕實(shí)踐”，“重科學(xué)、輕技術(shù)”，培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)人才難以滿足社會(huì)的需求，使越來越多的高職畢業(yè)生面臨著就業(yè)困難，這不符和計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的初衷，即在計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)。很多高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)過程中顯現(xiàn)出了趨同性，沒有鮮明地體現(xiàn)出院校的教學(xué)特色。由于人才培養(yǎng)目標(biāo)不科學(xué)、不規(guī)范，可操作性不強(qiáng)，所以很難起到引領(lǐng)專業(yè)教育和培養(yǎng)人才的作用。大多數(shù)高職院校對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視，致使計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不清楚，沒有一條明確的指導(dǎo)路線。用這樣的方法培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，由于與社會(huì)需求有一定的差距，所以就業(yè)較困難。

2.硬件投入力度較小，師資嚴(yán)重缺乏

目前，盡管在政府的扶持下職業(yè)學(xué)校的硬件設(shè)施逐漸完善，但是因?yàn)樵盒Ｋ诘亟逃l(fā)展不平衡，導(dǎo)致各高職院校實(shí)際硬件設(shè)施的投入和配置有較大差距，很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)硬件配置較差，因而有一些實(shí)訓(xùn)課程無法開課，形同虛設(shè)。除此之外，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)師資不足、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏也是當(dāng)前教學(xué)中普遍存在的問題。

近年來，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度較快，軟件和硬件更新?lián)Q代的速度更是無法想象。一些學(xué)校開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程所用教材和設(shè)施陳舊，制約了實(shí)訓(xùn)課的正常開展。同時(shí)，能夠緊緊跟隨信息化發(fā)展的步伐、符合職業(yè)教育特點(diǎn)、適應(yīng)職業(yè)崗位需求的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)資源嚴(yán)重不足，在很大程度上阻礙了計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.教學(xué)內(nèi)容和方法簡(jiǎn)單，課程體系與時(shí)代需求脫節(jié)

當(dāng)前，我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法落后，有很多課程已經(jīng)跟不上時(shí)展的步伐，很多院校仍然注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，一些已經(jīng)過時(shí)或者被淘汰課程還在開設(shè)，學(xué)生很難接觸、了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用的前沿知識(shí)和技術(shù)。教師講課仍然以講授法為主，盡管多媒體已經(jīng)深入課堂，但是還有很多教師習(xí)慣了以往的講授方式，學(xué)生依舊處在被灌輸?shù)牡匚?。這樣的講授方式很難激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果不盡人意。

此外，考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式單一，基本上仍然以筆試為主，這種考核方式使一些操作性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程難以實(shí)現(xiàn)考核目的，無法真實(shí)檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)本課程的掌握程度。計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生要善于構(gòu)思、設(shè)計(jì)和使用計(jì)算機(jī)產(chǎn)品。倘若教學(xué)計(jì)劃沒有及時(shí)更新、跟進(jìn)，便會(huì)造成計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的課程與社會(huì)需求脫節(jié)，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊、脫離實(shí)際的現(xiàn)象。目前大部分職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)課程體系設(shè)計(jì)并不是以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)僅僅注重理論內(nèi)容，難以體現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、提升高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

創(chuàng)新意識(shí)和素質(zhì)并不是生來就有的，而是要通過后天的學(xué)習(xí)與鍛煉來獲得，形成創(chuàng)新素質(zhì)的前提是認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。所以，教師在教學(xué)過程中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重視，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)閯?chuàng)新需要興趣，而興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣能提升學(xué)習(xí)的積極性。從教育理論來說，教育的意義不僅僅是單方面把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和樂趣。所以，一名優(yōu)秀的教師不是把知識(shí)奉送給學(xué)生，而是要教會(huì)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法和樂趣。同時(shí)，盡量減少課堂筆記，學(xué)習(xí)過程盡可能都在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)。也就是說，增加上機(jī)次數(shù)，適當(dāng)減少語(yǔ)言傳授和筆記量。在經(jīng)過大量的上機(jī)訓(xùn)練后，學(xué)生便會(huì)意識(shí)到自身的不足，而且會(huì)增加對(duì)下次課程的期待。

此外，在計(jì)算機(jī)課上，每位學(xué)生一臺(tái)電腦，學(xué)生和教師之間很容易產(chǎn)生距離感。教師在完成示范內(nèi)容后應(yīng)該走到學(xué)生中間，對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行單獨(dú)講解，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考其他同學(xué)提出的問題。由此可知，在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量激活學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

不同的學(xué)生在想法上有所不同，創(chuàng)新就是強(qiáng)調(diào)提出與他人不同的觀點(diǎn)。因此，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展對(duì)激發(fā)創(chuàng)造力有著重要作用。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師在講課之余應(yīng)該觀察學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并對(duì)其長(zhǎng)處進(jìn)行挖掘。例如，有些學(xué)生對(duì)于程序編寫更感興趣，有些學(xué)生熱衷于動(dòng)漫制作，不同的學(xué)習(xí)興趣體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性。再者，教師的職責(zé)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加深入的了解。對(duì)于性格較內(nèi)向不擅長(zhǎng)回答問題的學(xué)生，教師盡量避免在課堂上提問，可以在課后單獨(dú)和學(xué)生溝通，詢問其掌握知識(shí)的情況，效果會(huì)更好。對(duì)于樂于表現(xiàn)自我的學(xué)生，應(yīng)該多問幾個(gè)問題，給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的個(gè)性本能，還能夠形成較好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.改進(jìn)考核方式，增加操作和應(yīng)用試題的比重

計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)實(shí)踐要求較高，筆試不能全面反映學(xué)生的實(shí)際水平和能力。所以應(yīng)該對(duì)考試方法進(jìn)行改革和完善，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和能力進(jìn)行更加客觀的考核。應(yīng)改變僅僅采用試卷考試方法，注重實(shí)踐能力的考核。至于考核成績(jī)的最終評(píng)定，應(yīng)該全方位的綜合考量，不能只注重期末考試的成績(jī)，代之以多次階段性測(cè)試或隨機(jī)考查為主，不能讓學(xué)生形成為分?jǐn)?shù)而學(xué)的觀念。

此外，還要增加操作以及應(yīng)用試題所占比例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)掌握應(yīng)用領(lǐng)域的知識(shí)，并培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如此一來，可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，大幅度提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。

4.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)效率

發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用，可以從以下幾方面著手：

第一，備課時(shí)深入細(xì)致。教師平時(shí)應(yīng)該認(rèn)真研究教材，多查閱相關(guān)資料，對(duì)教材深入理解，對(duì)于難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行深入剖析。教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。教學(xué)時(shí)，要不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。

第二，教師應(yīng)該注重課堂教學(xué)的效果。根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，做到循循善誘，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以教學(xué)為主線，并注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，給學(xué)生多些實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。

第三，踴躍參加校內(nèi)外各類教學(xué)研討，不斷學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，也要樂于分享自己的研究成果，進(jìn)而提高自己的教學(xué)水平。年輕教師要多聽公開課，從別人的教學(xué)中吸取經(jīng)驗(yàn)。

第四，在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，應(yīng)該盡心盡力、認(rèn)真及時(shí)，盡量做到全批全改，全面了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在教學(xué)中做到盡善盡美。

5.重視課外輔導(dǎo)，進(jìn)行課堂教學(xué)拓展

“用計(jì)算機(jī)處理信息是21世紀(jì)的公民應(yīng)具有的基本技能之一”，這是現(xiàn)代社會(huì)的共識(shí)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)首先要對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生興趣，有些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)等表現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的興趣。如果學(xué)生不僅僅滿足于課堂所學(xué)，那學(xué)校、教師和家庭就應(yīng)該經(jīng)常開展課外實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的愛好予以保護(hù)和正確引導(dǎo)，力求學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上能夠?qū)W有所長(zhǎng)。對(duì)于這種情況，教師不僅要做好課上教學(xué)工作，還要做好課外輔導(dǎo)。每位計(jì)算機(jī)教師都要充分認(rèn)識(shí)到課外實(shí)踐作為課堂教學(xué)的拓展和延伸的重要性，因此，可以在增加實(shí)踐課的前提下成立程序設(shè)計(jì)興趣小組。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式

1.實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，當(dāng)前比較受歡迎的教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。經(jīng)過不斷的完善，這種教學(xué)模式已經(jīng)趨于成熟，對(duì)拓展學(xué)生知識(shí)面起到很大作用，并且能開闊學(xué)生的視野，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是一味地接受。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要是針對(duì)某一個(gè)教學(xué)目標(biāo)來制訂適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自己組隊(duì)完成任務(wù)。實(shí)踐證明，運(yùn)用這種教學(xué)法后，學(xué)生學(xué)習(xí)效果可以得到較大提升。同時(shí)，設(shè)計(jì)的任務(wù)要和教學(xué)內(nèi)容相契合。此外，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該多設(shè)計(jì)那些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的任務(wù)。任務(wù)一定要有綜合性，并且要難易適中，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)完成，任務(wù)結(jié)束后應(yīng)該有明確的評(píng)價(jià)。

2.實(shí)施學(xué)生主體式教學(xué)模式

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是主體，教師扮演的角色是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與策劃者。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法中，教師一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)。實(shí)施學(xué)生“主體式”教學(xué)模式，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，以學(xué)生為中心，盡力為學(xué)生服務(wù)。這種教學(xué)模式可以使教師從傳統(tǒng)教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)樽稍冋撸寣W(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位得到了體現(xiàn)后，學(xué)習(xí)效率便會(huì)有大幅度提高。

在高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)模式，把枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣，把抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加具體，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在當(dāng)今信息化社會(huì)，高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)更加重視教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。

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