對(duì)人才培養(yǎng)的與重視精選(九篇)

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第1篇：對(duì)人才培養(yǎng)的與重視范文

關(guān)鍵詞：高校人才培養(yǎng) 勞動(dòng)力市場(chǎng) 對(duì)接

改革開(kāi)放的開(kāi)展以來(lái)，中國(guó)高校在人才培養(yǎng)方面穩(wěn)步發(fā)展，為勞動(dòng)力市場(chǎng)源源不斷提供了大量的優(yōu)質(zhì)人才，但隨著社會(huì)的發(fā)展，中國(guó)的高校人才培養(yǎng)與勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)接卻出現(xiàn)了問(wèn)題和矛盾。每年都有大量的高校畢業(yè)生因?yàn)檫@一矛盾不能找到理想的工作，阻礙了高校人才的發(fā)展。如何尋求有效的措施解決這一問(wèn)題，成為促進(jìn)高校人才培養(yǎng)與勞動(dòng)力市場(chǎng)和諧對(duì)接的當(dāng)務(wù)之急。

一、改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)高校人才培養(yǎng)與勞動(dòng)力市場(chǎng)的對(duì)接存在的問(wèn)題

（一）高校畢業(yè)生找工作難與勞動(dòng)力市場(chǎng)人員緊缺的矛盾

現(xiàn)如今高校畢業(yè)生和勞動(dòng)力市場(chǎng)出現(xiàn)了這么一幕讓人費(fèi)解的矛盾：畢業(yè)生總是喊著找工作難，而勞動(dòng)力市場(chǎng)總是喊著人力資源緊缺。為什么出現(xiàn)了這樣的矛盾問(wèn)題呢？這其中的原因主要有：一是專(zhuān)業(yè)限制原因，有的高校畢業(yè)生之所以找不到工作是因?yàn)閷?zhuān)業(yè)不對(duì)口，許多的行業(yè)需要有專(zhuān)門(mén)的知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)的操作技能，沒(méi)有涉獵過(guò)這樣專(zhuān)業(yè)的求職者往往被拒之門(mén)外，有心想去工作，卻沒(méi)有資格去，導(dǎo)致這個(gè)行業(yè)勞動(dòng)力資源短缺。二是冷門(mén)、熱門(mén)工作應(yīng)聘人數(shù)不均勻的原因，待遇好的工作使高校畢業(yè)生多到擠破頭皮去應(yīng)聘，大批的畢業(yè)生就得不到工作；待遇差的工作門(mén)可羅雀，少的可憐，造成人力資源的緊缺。

（二）缺乏有效的機(jī)制調(diào)節(jié)高校人才培養(yǎng)與勞動(dòng)力市場(chǎng)的對(duì)接問(wèn)題

改革開(kāi)放以來(lái)，為了響應(yīng)了政策的號(hào)召，中國(guó)高校加大了對(duì)人才的培養(yǎng)力度，逐年進(jìn)行高校生源擴(kuò)招，相應(yīng)的高校畢業(yè)生逐年在增加，而且每年的增幅都很大。由于缺乏有效的調(diào)節(jié)機(jī)制，龐大的畢業(yè)生大軍每年都會(huì)有大量剩余，而勞動(dòng)力市場(chǎng)也年年緊缺人力資源。許多畢業(yè)生由于沒(méi)有有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致常年失業(yè)，大批的人才資源被浪費(fèi)，勞動(dòng)力市場(chǎng)也由于勞動(dòng)力緊缺而被阻礙了發(fā)展。高校的人才培養(yǎng)也往往是缺乏指導(dǎo)，不能根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致每年都培養(yǎng)了大量的人才無(wú)用武之地。從某種意義上來(lái)講，高校屬于供應(yīng)者，勞動(dòng)力市場(chǎng)屬于需求者，高校培養(yǎng)的人才相當(dāng)于商品，高校、勞動(dòng)力市場(chǎng)和人才三者之間形成了一種供求關(guān)系，現(xiàn)在這種供求關(guān)系鏈由于缺乏一個(gè)整體調(diào)節(jié)機(jī)制，導(dǎo)致及其的不平衡。現(xiàn)在高校人才培養(yǎng)與勞動(dòng)力市場(chǎng)的對(duì)接迫切需要一個(gè)有效的機(jī)制進(jìn)行調(diào)整，幫助高校培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)勞動(dòng)市場(chǎng)的發(fā)展需求，幫助勞動(dòng)力市場(chǎng)有效的接納高校畢業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與勞動(dòng)力市場(chǎng)的對(duì)接吻合。

二、促進(jìn)高校人才培養(yǎng)與勞動(dòng)力市場(chǎng)的對(duì)接的意見(jiàn)和建議

（一）增加畢業(yè)前實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)、加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)

高校應(yīng)增加畢業(yè)生畢業(yè)之前的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，多深入到企業(yè)的內(nèi)部進(jìn)行實(shí)踐，這樣可以增加學(xué)生在企業(yè)工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，很大程度上能幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，回到學(xué)校能及時(shí)的進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，提升自己的業(yè)務(wù)水平和技能素質(zhì)，使自己畢業(yè)之后能具有適應(yīng)企業(yè)的需求的技能。高校應(yīng)該在人才培養(yǎng)過(guò)程中，打破傳統(tǒng)的課堂教育，將課堂開(kāi)設(shè)在市場(chǎng)中、企業(yè)中或者公司中，通過(guò)真實(shí)的環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生用理論知識(shí)解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉。高校還應(yīng)該在大學(xué)課堂上多增設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，請(qǐng)有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的講師教授給學(xué)生做講座，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃，為自己的未來(lái)就業(yè)設(shè)定目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)理想的目標(biāo)作出合理的規(guī)劃，為將來(lái)畢業(yè)之后就業(yè)工作架橋鋪路。

（二）加強(qiáng)高校與企業(yè)合作，調(diào)整高校人才培養(yǎng)方向

高校應(yīng)該重視與企業(yè)的合作，深入了解企業(yè)實(shí)際的用人需求，簽訂合作意向，不斷調(diào)整高校的人才培養(yǎng)方向，根據(jù)社會(huì)整體的企業(yè)行業(yè)用人需求進(jìn)行人才培養(yǎng)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益完善的今天，我們高校的人才培養(yǎng)應(yīng)該適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校向勞動(dòng)力市場(chǎng)輸出的人才應(yīng)當(dāng)是滿(mǎn)足市場(chǎng)實(shí)際需求的，在高校的就業(yè)教育師資隊(duì)伍中引進(jìn)一定數(shù)量企事業(yè)家，保證高校的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)能切合實(shí)際，真正的提升學(xué)生的就業(yè)能力和水平；發(fā)揮企事業(yè)家的榜樣示范帶頭作用，激勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀企事業(yè)家學(xué)習(xí)的欲望，深入學(xué)習(xí)理論業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷地提升學(xué)生的各項(xiàng)技術(shù)能力和素質(zhì)水平。努力將自己打造成適應(yīng)市場(chǎng)、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)質(zhì)全能型人才。

（三）完善相應(yīng)的機(jī)制體系，調(diào)節(jié)高校人才培養(yǎng)與勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)接吻合

機(jī)制體系的完善包括：高校內(nèi)部機(jī)制體系的完善、企業(yè)監(jiān)督調(diào)節(jié)體制的完善和政府部門(mén)對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的體制完善。高校應(yīng)當(dāng)完善相應(yīng)的體制建設(shè)，提高人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)性和與時(shí)俱進(jìn)性，人才培養(yǎng)要不斷適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。企業(yè)也要建立監(jiān)督機(jī)制，及時(shí)的將高校畢業(yè)生的實(shí)際表現(xiàn)反饋給高校，讓高校及時(shí)作出調(diào)整，適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。政府部門(mén)也應(yīng)該建立相關(guān)的機(jī)制，保障大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)先性，開(kāi)辟大學(xué)生就業(yè)路色通道，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與勞動(dòng)力市場(chǎng)完美對(duì)接。

三、總結(jié)

第2篇：對(duì)人才培養(yǎng)的與重視范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；業(yè)余訓(xùn)練；體育后備人才；綿陽(yáng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7116（2012）06-0100-03

近年來(lái)，我國(guó)競(jìng)技體育“三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)”受到前所未有的沖擊，體育系統(tǒng)一條龍訓(xùn)練體制的中間和底層出現(xiàn)招生困難，尤其是縣級(jí)業(yè)余體校嚴(yán)重萎縮，使青少年后備力量面臨嚴(yán)重的人才短缺[1]。體校為我國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，至今仍是輸送優(yōu)秀競(jìng)技后備人才的主渠道[2]。隨著社會(huì)的發(fā)展，基層中等體校在招生、人才培養(yǎng)、升學(xué)、就業(yè)等方面均受到強(qiáng)烈沖擊和挑戰(zhàn)。招生困難、輸送渠道不暢集中反映了當(dāng)前中等體校面臨的困境。有研究對(duì)我國(guó)東、中、西部地區(qū)分層隨機(jī)抽樣的72所中等體校調(diào)查顯示：有84.7%的學(xué)校生源不足，一些學(xué)校招生人數(shù)逐年嚴(yán)重下降，甚至有個(gè)別學(xué)校出現(xiàn)停辦現(xiàn)象[3]。單一的培養(yǎng)目標(biāo)，狹窄的人才選拔、輸送渠道，低成材率，高淘汰率等[4]問(wèn)題，使傳統(tǒng)基層體育后備人才培養(yǎng)正面臨前所未有的困境。有研究表明，許多優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員退出競(jìng)技體育領(lǐng)域后的生活處境與其當(dāng)年所取得的輝煌成績(jī)反差較大[5-8]。高淘汰率和相當(dāng)部分退役運(yùn)動(dòng)員出路問(wèn)題得不到根本解決的客觀事實(shí)，對(duì)有運(yùn)動(dòng)潛質(zhì)的青少年參與訓(xùn)練有明顯的負(fù)面影響。本研究在理論上構(gòu)建“初中布點(diǎn)、高中集中、大學(xué)對(duì)接”的體育后備人才培養(yǎng)模式，并在四川省綿陽(yáng)市的學(xué)校中進(jìn)行了實(shí)踐。

1 “初中布點(diǎn)、高中集中、大學(xué)對(duì)接”模式

1.1 模式的概念

初中布點(diǎn)：在對(duì)比全綿陽(yáng)市各中學(xué)場(chǎng)地器材、師資等條件基礎(chǔ)上，有選擇地支持和幫助包括綿陽(yáng)中學(xué)、綿陽(yáng)魏城中學(xué)在內(nèi)100所學(xué)校開(kāi)展業(yè)余訓(xùn)練。重點(diǎn)支持傳統(tǒng)體育項(xiàng)目初中。體育行政部門(mén)每年給一定的經(jīng)費(fèi)支持，并選派專(zhuān)業(yè)體校經(jīng)驗(yàn)豐富的教練員進(jìn)行定期指導(dǎo)與幫扶。

高中集中：將初中布點(diǎn)學(xué)校有一定訓(xùn)練基礎(chǔ)的畢業(yè)生，集中到一所學(xué)校進(jìn)行訓(xùn)練和文化教育。該學(xué)校為綿陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)高中（省級(jí)示范重點(diǎn)高中）與原綿陽(yáng)市體校（現(xiàn)更名為綿陽(yáng)市奧林匹克體育學(xué)校），聯(lián)合創(chuàng)辦的綿陽(yáng)奧林匹克體育學(xué)校。招收學(xué)生注冊(cè)綿陽(yáng)實(shí)驗(yàn)高中學(xué)籍，納入實(shí)驗(yàn)高中學(xué)管理。學(xué)生的食宿、訓(xùn)練由原綿陽(yáng)市體校負(fù)責(zé)，文化課教學(xué)以及日常教學(xué)管理、教學(xué)檢測(cè)、教學(xué)質(zhì)量考核、教學(xué)質(zhì)量控制由省級(jí)示范重點(diǎn)高中綿陽(yáng)實(shí)驗(yàn)高中負(fù)責(zé)。

大學(xué)對(duì)接：根據(jù)我國(guó)普通高校對(duì)有運(yùn)動(dòng)專(zhuān)長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)員或?qū)W生的特殊招生政策制定，實(shí)現(xiàn)他們上大學(xué)夢(mèng)想的策略。大學(xué)對(duì)接通過(guò)4條途徑：1）重點(diǎn)高校高水平特招；2）未注冊(cè)運(yùn)動(dòng)員的特招（類(lèi)似于高水平特招，但又有一定區(qū)別）。3）體育專(zhuān)業(yè)院校單招；4）喜歡體育但未取得專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)等級(jí)的體育生高考招生。

1.2 模式的優(yōu)勢(shì)

初中布點(diǎn)擴(kuò)大了體育后備人才的來(lái)源，省級(jí)示范重點(diǎn)高中的優(yōu)質(zhì)文化教育資源和專(zhuān)業(yè)體?！皩?shí)體化聯(lián)合集中辦學(xué)”，對(duì)參訓(xùn)青少年的吸引力很大，也切實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量。高中聯(lián)合辦學(xué)為學(xué)生提供了“省優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)輸送、重點(diǎn)高校特招、體育院校單招、運(yùn)動(dòng)員達(dá)級(jí)高考加分、考取體育院?！钡榷喾N成才途徑，實(shí)現(xiàn)了體育后備人才培養(yǎng)目標(biāo)的多元化，最大限度地提高了人才培養(yǎng)的成材率。大學(xué)對(duì)接解決了體育后備人才培養(yǎng)中大多數(shù)參訓(xùn)學(xué)生出路問(wèn)題，解除了參訓(xùn)學(xué)生和家長(zhǎng)的后顧之憂(yōu)，對(duì)其他參訓(xùn)學(xué)生起到了正面的示范與引導(dǎo)作用。從初中布點(diǎn)、高中集中、到大學(xué)對(duì)接，基本構(gòu)建起了一條龍?bào)w育后備人才培養(yǎng)模式。

1）初中布點(diǎn)——拓寬后備人才來(lái)源。體育后備人才培養(yǎng)是系統(tǒng)工程，不是一朝一夕就能完成的事情。通過(guò)大范圍有選擇的在初中布點(diǎn)，充分利用教育系統(tǒng)覆蓋面廣的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了體育后備人才培養(yǎng)渠道的多元化，還有利于形成布點(diǎn)學(xué)校相互競(jìng)爭(zhēng)、共同發(fā)展的集聚效應(yīng)。綿陽(yáng)市體育局每年對(duì)布點(diǎn)學(xué)校給予體育器材和經(jīng)費(fèi)支持，以及體校專(zhuān)業(yè)教練員的定點(diǎn)幫助與指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了布點(diǎn)學(xué)校開(kāi)展業(yè)余訓(xùn)練的積極性，保證了業(yè)余訓(xùn)練的質(zhì)量。通過(guò)上述工作，解決了過(guò)去體育苗子選材渠道窄、學(xué)生選不來(lái)的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)3年多的建設(shè)，大部分布點(diǎn)學(xué)校確立了自己的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，為高中集中階段提供了充足的生源保證。

2）高中集中——提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高中集中是該方略的核心和主體。首先，對(duì)體育有特長(zhǎng)、文化課有基礎(chǔ)的初中畢業(yè)生就讀以省級(jí)示范重點(diǎn)高中為管理主體的學(xué)校，且不收任何費(fèi)用，這對(duì)學(xué)生的吸引力很大。其次，利用省級(jí)示范重點(diǎn)高中的知名度和教學(xué)質(zhì)量吸引學(xué)生就讀，訓(xùn)練由體校專(zhuān)業(yè)教練負(fù)責(zé)，解決了許多學(xué)生到高中階段因要考大學(xué)而中斷體育訓(xùn)練的問(wèn)題。實(shí)踐證明許多家長(zhǎng)對(duì)孩子就讀省級(jí)示范高中堅(jiān)持業(yè)余訓(xùn)練持支持態(tài)度。

高中階段是學(xué)生人生承上啟下的關(guān)鍵階段，為考取大學(xué)，大部分參訓(xùn)學(xué)生和家長(zhǎng)選擇在高中階段中斷訓(xùn)練專(zhuān)心考大學(xué)，體校招生難也就不足為奇。此外，重運(yùn)動(dòng)成績(jī)輕文化教育，難以提供良好文化學(xué)習(xí)條件，更難針對(duì)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)和可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題采取必要措施是基層中等體校的普遍現(xiàn)狀。除了個(gè)別運(yùn)動(dòng)成績(jī)優(yōu)異和有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生有明確出路以外，大部分學(xué)生面臨的是升學(xué)無(wú)望和難以就業(yè)。學(xué)生的出路必須建立在良好的文化教育基礎(chǔ)之上，建立在能進(jìn)入大學(xué)、能走向社會(huì)并被社會(huì)接納的基礎(chǔ)之上。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)有中等體校、普通高中都不具備既保證較高水平訓(xùn)練又解決參訓(xùn)學(xué)生文化教育的條件。因此，只有打破常規(guī)，創(chuàng)新辦學(xué)模式，創(chuàng)辦學(xué)訓(xùn)并重學(xué)校才能吸引學(xué)生繼續(xù)訓(xùn)練。為了集約資源、整合實(shí)力，通過(guò)省級(jí)示范重點(diǎn)高中和市體校的集中辦學(xué)、實(shí)體化聯(lián)合辦學(xué)，為參訓(xùn)學(xué)生提供了優(yōu)良的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練環(huán)境。

3）大學(xué)對(duì)接——解除學(xué)生、家長(zhǎng)的后顧之憂(yōu)?；鶎訁⒂?xùn)學(xué)生的出路問(wèn)題一直是困擾體育后備人才的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，競(jìng)技體育的高淘汰率使絕大多數(shù)參訓(xùn)學(xué)生不可能進(jìn)入省級(jí)及以上專(zhuān)業(yè)隊(duì)，上大學(xué)成為最好的出路?！按髮W(xué)對(duì)接”是按照教育部、國(guó)家體育總局有關(guān)普通高等學(xué)校招收高水平運(yùn)動(dòng)員辦法、體育單招、體育特長(zhǎng)生招生相關(guān)政策，按學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平和文化成績(jī)對(duì)應(yīng)選擇適宜的上大學(xué)途徑。通過(guò)大學(xué)對(duì)接使一部分學(xué)生通過(guò)單獨(dú)招生進(jìn)入高校，一部分學(xué)生則通過(guò)高考考入體育專(zhuān)業(yè)院校的體育教育、社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)等。由于“高中集中學(xué)?！贝蟛糠謱W(xué)生達(dá)到了一定的運(yùn)動(dòng)等級(jí)，文化課成績(jī)也普遍優(yōu)于以前體校學(xué)生，因此大學(xué)對(duì)接成功率較高，從根本上解決了過(guò)去參訓(xùn)學(xué)生結(jié)束專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練后上大學(xué)難的問(wèn)題，解除學(xué)生、家長(zhǎng)后顧之憂(yōu)。

2 “初中布點(diǎn)、高中集中、大學(xué)對(duì)接”模式的實(shí)踐檢驗(yàn)

2.1 解決中等體校生存危機(jī)，實(shí)現(xiàn)共贏

綿陽(yáng)實(shí)驗(yàn)高中和原綿陽(yáng)市體?！皩?shí)體化聯(lián)合辦學(xué)”達(dá)到了開(kāi)門(mén)辦學(xué)、盤(pán)活資源、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、四方共贏的效果。原體校解決了生存危機(jī)，2002年四川省9運(yùn)會(huì)后，綿陽(yáng)市體校跌入了低谷，到2006年春，體校在校訓(xùn)練學(xué)生僅有26人，面臨生存危機(jī)。2008年在確定了新的發(fā)展思路并與綿陽(yáng)實(shí)驗(yàn)高中“實(shí)體化聯(lián)合辦學(xué)”后，在訓(xùn)人數(shù)迅速擴(kuò)大到300多人，“高中集中”有效穩(wěn)定了在訓(xùn)生源。近幾年來(lái)，高中集中學(xué)校（綿陽(yáng)市奧林匹克體育學(xué)校）取得了優(yōu)異的成績(jī)，得到了各級(jí)主管部門(mén)的一致認(rèn)可，先后爭(zhēng)創(chuàng)了“全國(guó)少年賽艇基地”、“國(guó)家青少年體育俱樂(lè)部”、“四川省高水平體育后備人才基地”、“四川省青少年柔道二線(xiàn)訓(xùn)練基地”。通過(guò)上述改革，綿陽(yáng)市體育局盤(pán)活了原體校的各種資源，改善了教練員待遇，依托新成立的學(xué)校使代表綿陽(yáng)市參加各級(jí)比賽的運(yùn)動(dòng)員有了數(shù)量和質(zhì)量的保障；通過(guò)大范圍布點(diǎn)，綿陽(yáng)市教育局下屬各中小學(xué)體育活動(dòng)開(kāi)展情況有了明顯改善；綿陽(yáng)實(shí)驗(yàn)高中擴(kuò)大了辦學(xué)規(guī)模，利用綿陽(yáng)市體校完善的體育教學(xué)場(chǎng)地設(shè)備開(kāi)展豐富多彩的素質(zhì)教育，且開(kāi)辟了文、體、藝特色辦學(xué)的道路。該模式實(shí)現(xiàn)了原綿陽(yáng)市體校、市體育局、教育局、綿陽(yáng)實(shí)驗(yàn)高中4方共贏的局面。

2.2 人才培養(yǎng)與輸送成績(jī)顯著

3年多來(lái)，高中集中取得顯著的競(jìng)賽成績(jī)，綿陽(yáng)奧林匹克體育學(xué)校向省、國(guó)家專(zhuān)業(yè)隊(duì)輸送運(yùn)動(dòng)員40余人，并在國(guó)內(nèi)、國(guó)際大賽上取得了優(yōu)異成績(jī)。8名學(xué)生達(dá)到國(guó)家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員標(biāo)準(zhǔn)，一大批學(xué)生達(dá)到國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員標(biāo)準(zhǔn)。2010年四川省第11屆省運(yùn)會(huì)，學(xué)校有130人代表綿陽(yáng)參加6個(gè)大項(xiàng)比賽，參賽人數(shù)占綿陽(yáng)代表團(tuán)參賽人數(shù)的26.5%，金牌數(shù)占全市的51.8%，獎(jiǎng)牌數(shù)占全市的41.8%。各項(xiàng)成績(jī)與指標(biāo)與合作辦學(xué)前相比有了質(zhì)的飛躍。

2.3 參訓(xùn)學(xué)生出路問(wèn)題得到根本解決

利用實(shí)驗(yàn)高中的文化課師資優(yōu)勢(shì)、教學(xué)管理優(yōu)勢(shì)、品牌優(yōu)勢(shì)與體校教練員專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和場(chǎng)地設(shè)備優(yōu)勢(shì)進(jìn)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，達(dá)到學(xué)訓(xùn)并重的目標(biāo)。初步解決了困擾青少年業(yè)余訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)的矛盾，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，最大限度解決了參訓(xùn)學(xué)生的出路問(wèn)題。以綿陽(yáng)奧林匹克體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校2011屆畢業(yè)生為例，未進(jìn)入省專(zhuān)業(yè)隊(duì)學(xué)生有7名被西南大學(xué)、天津體育學(xué)院、西華師范大學(xué)以高水平特招形式錄取。2名被體育院校單招錄取，6名被體育院系體育教育、社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)錄取，22名被其他專(zhuān)業(yè)錄取。所有參加高考的學(xué)生中，達(dá)到大學(xué)本、專(zhuān)科最低錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)的112人，占參考人數(shù)（120人）的93.33%。如此高的高考上線(xiàn)率顯示出大學(xué)對(duì)接策略的科學(xué)性和有效性，也給學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)交出了一份滿(mǎn)意的答卷，證明了“高中集中實(shí)體化聯(lián)合辦學(xué)”在參訓(xùn)學(xué)生文化教育方面取得了重大突破。大學(xué)對(duì)接的成功反過(guò)來(lái)對(duì)初中、高中階段的業(yè)余訓(xùn)練又起到增加吸引力、正面示范的作用，實(shí)現(xiàn)了基層業(yè)余訓(xùn)練的良性可持續(xù)發(fā)展。

“初中布點(diǎn)、高中集中、大學(xué)對(duì)接”的體育后備人才培養(yǎng)模式，很好解決了基層業(yè)余訓(xùn)練的生源與學(xué)生出路問(wèn)題，解除學(xué)生、家長(zhǎng)的后顧之憂(yōu)，同時(shí)也化解了基層業(yè)余體校的生存危機(jī)。優(yōu)質(zhì)文化教育資源和專(zhuān)業(yè)體校的實(shí)體化聯(lián)合辦學(xué)是該模式的核心和主體，通過(guò)集中合作辦學(xué)，很大程度上化解了學(xué)訓(xùn)矛盾。

（該文被第9屆全國(guó)體育科學(xué)大會(huì)錄為《專(zhuān)題報(bào)告》論文）

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：對(duì)人才培養(yǎng)的與重視范文

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) 工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式

大力推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式是各高職院校建設(shè)與改革的著力點(diǎn)，在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)中，很多高職院校在校內(nèi)建立現(xiàn)代商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心（以下稱(chēng)“超市”），為經(jīng)管類(lèi)學(xué)生提供校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

一、當(dāng)前我國(guó)高職院校超市建設(shè)的集中模式

國(guó)家示范院校建設(shè)的相關(guān)文件提出了關(guān)于高職院校建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)意見(jiàn)和要求，許多高職院校進(jìn)行了多方面的積極探索和實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，取得許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和成果?？偟恼f(shuō)來(lái)，高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)主要有以下幾種模式：

（一）引企入校模式。這種模式的特點(diǎn)是院校提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，企業(yè)投入設(shè)備，形成經(jīng)濟(jì)實(shí)體，自主經(jīng)營(yíng)管理，自負(fù)盈虧。這種引企入校的經(jīng)營(yíng)模式，能夠較好地讓學(xué)生直觀體會(huì)真實(shí)的經(jīng)營(yíng)模式，但是也存在弊端，那就是企業(yè)的自主經(jīng)營(yíng)權(quán)一旦掌握后就會(huì)以單純的盈利為目的，過(guò)度偏重于經(jīng)營(yíng)和生產(chǎn)，忽視了其實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的初衷，實(shí)訓(xùn)效果難以達(dá)到。

（二）校企合作模式。這種模式的特點(diǎn)是院校提供場(chǎng)地，校企共同出資建設(shè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，企業(yè)技術(shù)師傅發(fā)揮實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)優(yōu)勢(shì)，學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師發(fā)揮理論指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，共同經(jīng)營(yíng)與管理，其優(yōu)點(diǎn)是使得管理更加社會(huì)化、企業(yè)化和制度化，責(zé)權(quán)分明既方便管理又有利于提供真實(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)；其缺點(diǎn)是需要考慮企業(yè)的利益，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展相對(duì)沒(méi)有那么靈活。

（三）獨(dú)立自主經(jīng)營(yíng)模式。這種模式的特點(diǎn)是學(xué)院獨(dú)立出資，生產(chǎn)、管理和銷(xiāo)售由學(xué)院自主安排，其優(yōu)點(diǎn)是能夠獨(dú)立自主地根據(jù)學(xué)院的教學(xué)進(jìn)程對(duì)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行有計(jì)劃的合理安排，其缺點(diǎn)是由于校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)經(jīng)營(yíng)管理缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，且由于學(xué)院師資配備往往不足，一兩名專(zhuān)業(yè)教師難以單獨(dú)完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的專(zhuān)業(yè)授課，且經(jīng)營(yíng)成本風(fēng)險(xiǎn)較大。

（四）行業(yè)或政府資助模式。這種模式的特點(diǎn)是行業(yè)、政府出資，學(xué)校負(fù)責(zé)管理，其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)院有充裕的資金投入，能夠有效推動(dòng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展，其缺點(diǎn)是由于責(zé)權(quán)不明造成資源浪費(fèi)。

二、學(xué)院超市建設(shè)在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的問(wèn)題

廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心（超市）始建于2006年，至今已有8年，為學(xué)院經(jīng)管類(lèi)學(xué)生提供了良好的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在經(jīng)管類(lèi)人才培養(yǎng)方面做出了應(yīng)有的努力和貢獻(xiàn)，但是在運(yùn)作過(guò)程中出現(xiàn)了諸多的問(wèn)題。

（一）學(xué)院配備的師資力量單薄。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)院超市的初衷是為經(jīng)管類(lèi)學(xué)生提供校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，根據(jù)學(xué)院的教學(xué)進(jìn)程安排，經(jīng)管類(lèi)學(xué)生共有工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)、營(yíng)銷(xiāo)與策劃專(zhuān)業(yè)、會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)和國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)等5個(gè)專(zhuān)業(yè)，按照工作過(guò)程為導(dǎo)向來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，其內(nèi)容包括預(yù)算、詢(xún)價(jià)、洽談、進(jìn)貨、上貨、理貨、倉(cāng)儲(chǔ)、物流、營(yíng)銷(xiāo)、收銀、防損、盤(pán)點(diǎn)、結(jié)算等環(huán)節(jié)，若完全講解整個(gè)過(guò)程，至少需要2周60個(gè)課時(shí)，更不用說(shuō)讓學(xué)生完全掌握并學(xué)以致用了。

（二）教師難以完成眾多的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授。目前學(xué)院僅僅配備一名專(zhuān)業(yè)教師及一名實(shí)訓(xùn)師傅，且專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)訓(xùn)師傅是毫無(wú)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的，對(duì)超市的預(yù)算、詢(xún)價(jià)、洽談、進(jìn)貨、上貨、理貨、倉(cāng)儲(chǔ)、物流、營(yíng)銷(xiāo)、收銀、防損、盤(pán)點(diǎn)、結(jié)算等環(huán)節(jié)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)難以深入掌握，且僅僅停留在理論層面上，難以達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目的。

（三）教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的脫節(jié)。由于學(xué)院一直以來(lái)都是采用獨(dú)立自主經(jīng)營(yíng)的管理模式，在這種模式下，超市的運(yùn)營(yíng)必須以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)為中心，出于經(jīng)營(yíng)的復(fù)雜性和安全性考慮，許多實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，如下單、預(yù)算、詢(xún)價(jià)、采購(gòu)等不得不流于形式，形成了象征性地走過(guò)場(chǎng)，教學(xué)理論難于在實(shí)訓(xùn)中體現(xiàn)出來(lái)，致使教學(xué)理論與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相脫節(jié)。

三、建設(shè)現(xiàn)代商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心的對(duì)策

（一）學(xué)院政策的支持。學(xué)院將超市自主經(jīng)營(yíng)和管理權(quán)利下放給系部，系部根據(jù)各管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，緊緊抓住現(xiàn)代生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程和現(xiàn)代學(xué)校教育過(guò)程的聯(lián)接點(diǎn)，面向市場(chǎng)，依據(jù)工作過(guò)程，制定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，努力培養(yǎng)和輸送“適銷(xiāo)對(duì)路”高質(zhì)量人才。

（二）選擇合適企業(yè)，校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)只有建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地才能保證培養(yǎng)的人才是符合一線(xiàn)生產(chǎn)、服務(wù)與管理需要，才符合高職教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)院超市作為工學(xué)結(jié)合的企業(yè)角色扮演者，需要不斷完善內(nèi)部管理體制機(jī)制，盡可能多地提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位，為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、工商管理、物流管理、電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)。在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，現(xiàn)代商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心完全由學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)自主管理，并按照企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式為學(xué)生提供“全真”的崗位：包括經(jīng)理、主管、財(cái)務(wù)、市場(chǎng)導(dǎo)購(gòu)員、倉(cāng)庫(kù)管理員、物流配送員、市場(chǎng)銷(xiāo)售員、市場(chǎng)調(diào)研員等等。

（三）以專(zhuān)業(yè)群為“單元”進(jìn)行資源整合，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。高職院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)課程安排、教學(xué)計(jì)劃制定、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展等方面存在著許多共性的特點(diǎn)，因此，在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)整合各個(gè)經(jīng)管類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，形成具有某一共性的專(zhuān)業(yè)群，合理安排不同專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師既可以對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)和國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生講授財(cái)務(wù)管理課程，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教師可以對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)和企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生講授商務(wù)與談判技巧的課程，如此一來(lái)，既提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)轉(zhuǎn)效率，也提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的深度和廣度，保證了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的效果。

（四）現(xiàn)代商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心在實(shí)習(xí)人員的管理上實(shí)行“三階員工制”。即員工分三類(lèi)：一是試用實(shí)習(xí)員工，以課堂學(xué)習(xí)為主，課余到超市上班；二是正式實(shí)習(xí)員工，兼顧課堂學(xué)習(xí)和超市實(shí)踐，三是是實(shí)習(xí)管理員工，全天8小時(shí)工作，他們主要來(lái)自畢業(yè)班，相當(dāng)于畢業(yè)前的“專(zhuān)職實(shí)習(xí)”。學(xué)生經(jīng)過(guò)這種“三階員工制”的學(xué)習(xí)實(shí)踐，能夠有目的、有階段性的鍛煉和提升自己的職業(yè)技術(shù)能力，并且兼顧了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（五）現(xiàn)代商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心堅(jiān)持傳幫帶的實(shí)習(xí)方式，即實(shí)習(xí)管理員工帶正式實(shí)習(xí)員工，正式實(shí)習(xí)員工帶試用實(shí)習(xí)員工，三階員工緊密結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣，并請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)這些手段，保證了超市內(nèi)人員的連續(xù)性，也保證了超市的正常運(yùn)行，使學(xué)生能在實(shí)習(xí)基地內(nèi)迅速將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生提早進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化。

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第4篇：對(duì)人才培養(yǎng)的與重視范文

論文關(guān)鍵詞：二本高校；社會(huì)需求；人才培養(yǎng)；師資建設(shè)

一、問(wèn)題提出

目前，我國(guó)高等教育已經(jīng)走上了跨越式發(fā)展的道路。通過(guò)連續(xù)幾年的擴(kuò)招，迅速實(shí)現(xiàn)了高等教育的大眾化，在高等教育規(guī)模上取得了令人矚目的成就。但是，伴隨著這一發(fā)展進(jìn)程，高等教育的供求矛盾也日益突出。一方面是廣大民眾享受高等教育的欲望與日俱增；另一方面是高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題已經(jīng)引起政府和社會(huì)的高度關(guān)注。

探究高校大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，引發(fā)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的根本性原因在于高校的人才培養(yǎng)沒(méi)有能夠適應(yīng)社會(huì)的需求。

二、社會(huì)對(duì)人才需求的能級(jí)結(jié)構(gòu)及二本高校人才培養(yǎng)的定位

社會(huì)對(duì)人才的需求不僅有專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)的劃分，也有能級(jí)的差異。基于人才在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中所起的作用不同，科學(xué)的人才結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是金字塔式能級(jí)結(jié)構(gòu)，塔底是以接受應(yīng)用型知識(shí)和技能教育為主的應(yīng)用型人才，塔頂是以追求理論創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)造為主的研究型人才。

不同能級(jí)的人才類(lèi)型在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中所起的作用是不同的。研究型人才為相關(guān)研究機(jī)構(gòu)形成人才供給，應(yīng)用型人才為其他公共組織以及眾多企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)提供人才保障。隨著社會(huì)專(zhuān)業(yè)化分工的不斷細(xì)化，中小企業(yè)的大量存在是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的普遍規(guī)律。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2009年我國(guó)中小企業(yè)數(shù)量占企業(yè)總數(shù)的99%，中小企業(yè)創(chuàng)造了我國(guó)近一半的財(cái)稅收入，提供了近八成的就業(yè)崗位，中小企業(yè)已成為我國(guó)最具創(chuàng)新活力和發(fā)展?jié)摿Φ慕?jīng)濟(jì)體，是支撐我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大引擎。①因此，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求具有廣泛性。而相對(duì)于社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求的廣泛性，社會(huì)對(duì)研究型人才的需求則為少數(shù)。

高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的三大職能。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)多元化對(duì)不同能級(jí)人才的需求，各高校就應(yīng)當(dāng)科學(xué)地分析社會(huì)對(duì)人才的需求結(jié)構(gòu)，結(jié)合自身的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，正確地評(píng)估自身的辦學(xué)實(shí)力，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的三個(gè)方面有所側(cè)重，在以培養(yǎng)研究型人才為主還是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主上做出正確的選擇和定位。這樣，既有利于促進(jìn)各高校錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，也符合不同實(shí)力的高校承擔(dān)不同能級(jí)人才培養(yǎng)的教育規(guī)律。

二本高校與其他重點(diǎn)名牌高校相比，在各種辦學(xué)條件上都具有較大的差距，這就需要二本高校要清醒地認(rèn)識(shí)社會(huì)對(duì)人才需求的能級(jí)差異，在社會(huì)對(duì)人才需求的能級(jí)結(jié)構(gòu)中找到自身的準(zhǔn)確定位。對(duì)于重點(diǎn)名牌高校來(lái)說(shuō)，在教育層次的分工上，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)研究型人才的培養(yǎng)任務(wù)；而對(duì)于二本高校來(lái)說(shuō)，在教育層次的分工上，則應(yīng)當(dāng)以教學(xué)為主，把精力更多地投入到為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才上。這樣，既有利于高校教育資源的有效配置，也有利于二本高校的可持續(xù)發(fā)展。

因此，二本高校的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)定位于滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需要。

三、基于大學(xué)生就業(yè)視角的二本高校師資建設(shè)

高等學(xué)校的人才培養(yǎng)是通過(guò)教育活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本途徑。如果二本高校的人才培養(yǎng)定位于對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，那么其教學(xué)活動(dòng)就應(yīng)當(dāng)圍繞著這一教育目的展開(kāi)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

探究高校大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，引發(fā)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的根本性原因在于高校的人才培養(yǎng)沒(méi)有能夠適應(yīng)社會(huì)的需求，其既體現(xiàn)于知識(shí)層面上，也體現(xiàn)于德性修養(yǎng)方面，這也就從客觀上對(duì)高校師資隊(duì)伍的建設(shè)提出了相應(yīng)的要求。基于二本高校在人才培養(yǎng)上的定位，二本高校應(yīng)當(dāng)從如下三個(gè)方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

1.提升學(xué)術(shù)理論水平的同時(shí)重視實(shí)踐技能的提高

在高等教育的層次分工上，二本高校的人才培養(yǎng)定位于滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需要，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。應(yīng)用型人才的基本特征表現(xiàn)為具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，能夠?qū)⒒A(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中。這就要求二本高校的大學(xué)教育既要重視學(xué)科知識(shí)傳授的系統(tǒng)性與完整性，還要重視大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。

二本高校要適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，就必須改變目前在師資建設(shè)上重視學(xué)術(shù)理論水平而輕視實(shí)踐技能的狀態(tài)。師資建設(shè)中強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)理論水平，可以增強(qiáng)課程設(shè)置的理論深度，維持和提高高等教育的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。但是，隨著高等教育的逐步普及，二本高校的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)降低，其預(yù)設(shè)的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)客觀上難以實(shí)現(xiàn)。而且，相對(duì)于社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求的廣泛性，社會(huì)對(duì)高能級(jí)的研究型人才的需求畢竟為少數(shù)，二本高校在師資建設(shè)上強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)理論水平而輕視實(shí)踐技能的狀況，也不符合社會(huì)對(duì)二本高校人才培養(yǎng)的需求。

二本高校在師資建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)提倡和鼓勵(lì)教師服務(wù)于社會(huì)，積極地參與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，并積極地為教師創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，以增加其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高其實(shí)踐技能，在教學(xué)內(nèi)容上突出實(shí)用理論，使二本高校的大學(xué)教育具有應(yīng)用導(dǎo)向型的特征。同時(shí)，還可以從社會(huì)引進(jìn)或聘請(qǐng)一些既具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)又具有一定學(xué)術(shù)理論水平者加入或參與到高校的教學(xué)與科研活動(dòng)中來(lái)，加強(qiáng)高校的實(shí)踐教學(xué)工作。這樣，有助于大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐能力的提高，也有助于高校自身在以教學(xué)為本位的基礎(chǔ)上，以教學(xué)帶動(dòng)科研，以科研活動(dòng)服務(wù)于社會(huì)，以科研促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)二本高校學(xué)術(shù)研究水平的提升。

2.提升專(zhuān)業(yè)理論水平的同時(shí)重視學(xué)科知識(shí)的拓展

高等學(xué)校是通過(guò)課程與課程教學(xué)培養(yǎng)人才的，課程與課程教學(xué)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的主要途徑，其直接決定著人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，社會(huì)對(duì)高等學(xué)校的人才培養(yǎng)提出了新的要求，高等教育要增強(qiáng)人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性。二本高校的人才培養(yǎng)定位于滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需要，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生既具有系統(tǒng)與完整的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)，二本高校還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步以夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)口徑作為其人才培養(yǎng)的追求目標(biāo)，以進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求。

二本高校在師資建設(shè)中，要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求，強(qiáng)調(diào)師資隊(duì)伍自身的持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷提高，做到既精通各自的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又熟悉相關(guān)學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域；既具有堅(jiān)實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，又具有廣博的跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)。而且，使各學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)地相互交叉和融合并體現(xiàn)于教學(xué)和科研活動(dòng)之中。這樣，有助于高校在人才培養(yǎng)上突出各自的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及運(yùn)用專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并重視與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)系密切的相關(guān)學(xué)科知識(shí)以及綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以為社會(huì)培養(yǎng)具有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的應(yīng)用型人才。

二本高校在師資建設(shè)中，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的研究，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)資源的配置，使高校師資的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，通過(guò)大學(xué)教育，使學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的真本領(lǐng)。

3.提升師德素養(yǎng)的同時(shí)重視教育專(zhuān)業(yè)化建設(shè)

按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》所提出的“學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做事做人”的要求，高等學(xué)校的人才培養(yǎng)既應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)層面，還應(yīng)當(dāng)重視德性修養(yǎng)，高校的大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)成為融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體的素質(zhì)型教育。

高等學(xué)校以教學(xué)活動(dòng)作為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本途徑，素質(zhì)教育也就應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)融入到知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)過(guò)程中。教學(xué)與育人能否有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這要取決于高校的師資建設(shè)。

二本高校在師資建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)突出教師的職業(yè)道德建設(shè)，在師資隊(duì)伍中樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，并將以高尚的道德情操融入教學(xué)活動(dòng)為己任，以自身高尚的道德情操和人格魅力感染、影響和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生從教學(xué)活動(dòng)中不僅可以獲得知識(shí)與智慧，還可以獲得理想、志趣和信念等，學(xué)會(huì)以正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀去學(xué)習(xí)、做事和做人。

教育教學(xué)也是一種專(zhuān)業(yè)，二本高校在師資建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)重視教師教育專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，根據(jù)生源特點(diǎn)、自身的辦學(xué)條件以及社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)所提出的要求，建立相應(yīng)的教師培訓(xùn)體系，鼓勵(lì)教師將教育教學(xué)工作作為一種專(zhuān)業(yè)進(jìn)行研究，提高教師的教育理論水平和教育能力，以為社會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

第5篇：對(duì)人才培養(yǎng)的與重視范文

現(xiàn)階段在高職藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中,教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,在教學(xué)過(guò)程中,將教學(xué)重點(diǎn)放在理論知識(shí)的傳授,片面教授社會(huì)主流價(jià)值觀,教育培養(yǎng)模式單一,但是,現(xiàn)代社會(huì)對(duì)藝術(shù)類(lèi)人才的需求,更加重視其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,為此,高職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自身高職藝術(shù)教育模式改革,構(gòu)建多樣化的藝術(shù)人才培養(yǎng)模式,更加注重開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維,重新定位學(xué)校高職藝術(shù)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)。高職藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是依照國(guó)家對(duì)高職教育提出的具體目標(biāo)進(jìn)行的,順應(yīng)時(shí)代的需要,高職藝術(shù)教育人才的培養(yǎng)模式應(yīng)該呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。其多樣性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):其一,人才培養(yǎng)內(nèi)涵的多層次性,高職教育人才的培養(yǎng)模式主要解決兩個(gè)問(wèn)題,“培養(yǎng)什么樣的藝術(shù)人才;怎么樣培養(yǎng)藝術(shù)人才”。怎對(duì)這兩個(gè)基本問(wèn)題,高職藝術(shù)教學(xué)模式應(yīng)該包括培養(yǎng)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容與方法以及教學(xué)保障體系三個(gè)層次,其中保障體系是保證教學(xué)模式得以真正貫徹落實(shí)的基礎(chǔ),它包括學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理評(píng)價(jià)體系、藝術(shù)教師質(zhì)量以及教學(xué)實(shí)踐基地等等。其二,高職藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式應(yīng)該具有主體的多樣性,高職教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才,為此,在高職教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持主體的多元性,即要發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)在人才培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用,堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,積極引導(dǎo)藝術(shù)學(xué)生參與到高職藝術(shù)教學(xué)中。其三,高職藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,只有具有較強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)模式才能提高藝術(shù)人才的質(zhì)量,為此,藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的理念,以提高培養(yǎng)模式的實(shí)踐性為基礎(chǔ),完善學(xué)校的教學(xué)方式、課程體系,提高教師隊(duì)伍質(zhì)量,促進(jìn)藝術(shù)學(xué)生的全面發(fā)展。

2高職藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

為了提高高職藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的科學(xué)性,高職學(xué)校在藝術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)體系改革,在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)等方面不斷改善?，F(xiàn)階段高職藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式是基于社會(huì)需要,設(shè)置相關(guān)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程,加以必要性的公共課學(xué)習(xí),以達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)從業(yè)能力的效果。這種人才培養(yǎng)模式不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)分重視學(xué)科理論教學(xué)的思路,而且更加堅(jiān)持提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能;在這一人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過(guò)程中,主要包括三部分內(nèi)容。首先,高職學(xué)校應(yīng)該立足于當(dāng)?shù)厮囆g(shù)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r,開(kāi)展必要的調(diào)研工作,對(duì)該行業(yè)內(nèi)的企業(yè)數(shù)量規(guī)模,以期企業(yè)對(duì)人才技能的需求等方面進(jìn)行考察,在此基礎(chǔ)上,做出相對(duì)準(zhǔn)確的市場(chǎng)分析,制定藝術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定,可以讓高職藝術(shù)教師的教學(xué)有更加明確的方向,教學(xué)更有目的性,立足于社會(huì)的實(shí)際需求,避免學(xué)生所學(xué)知識(shí)與社會(huì)需求出現(xiàn)脫節(jié)的情況。其次,在社會(huì)藝術(shù)行業(yè)調(diào)查研究基礎(chǔ)上,依照“有效需求”原則,進(jìn)一步分析和總結(jié)社會(huì)藝術(shù)類(lèi)行業(yè)各類(lèi)職位工作對(duì)人才綜合能力以及專(zhuān)業(yè)技能的需求,針對(duì)這一實(shí)際需求,進(jìn)一步細(xì)化學(xué)校的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置,找準(zhǔn)人才培養(yǎng)的定位。通過(guò)這一定位,一方面使得學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的需求達(dá)到一致;另一方面提高學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率,細(xì)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu),順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整。此外,在課程設(shè)置方面,要增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的職業(yè)針對(duì)性,提高高職藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力,為社會(huì)藝術(shù)文化行業(yè)的發(fā)展提供對(duì)口的優(yōu)秀藝術(shù)人才。最后,高職藝術(shù)專(zhuān)業(yè)需要對(duì)藝術(shù)綜合職業(yè)能力進(jìn)行分析,這也是高職藝術(shù)教學(xué)中最重要的工作。所謂藝術(shù)綜合職業(yè)能力,是指藝術(shù)學(xué)生所具有的社會(huì)能力、方法能力以及專(zhuān)業(yè)能力。為此,高職藝術(shù)教師必須不斷創(chuàng)新自己的藝術(shù)教學(xué)方法,加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué),從多個(gè)角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,讓學(xué)生具備社會(huì)藝術(shù)行業(yè)所需要的專(zhuān)業(yè)技能。

3結(jié)語(yǔ)

第6篇：對(duì)人才培養(yǎng)的與重視范文

（一）高科技中小企業(yè)自身發(fā)展與人才培養(yǎng)的關(guān)系

高科技中小企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵是技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)是人的競(jìng)爭(zhēng)，與物質(zhì)資源相比，人力資源在技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)中具有能動(dòng)性和創(chuàng)造性，居于主導(dǎo)地位。但是，高科技中小企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中，對(duì)自身的定位往往不夠明確，也缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，現(xiàn)代的企業(yè)制度難以建立。

經(jīng)過(guò)對(duì)科技園區(qū)200家高科技中小企業(yè)的調(diào)查，只有86家企業(yè)制定了詳細(xì)的、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃及人才戰(zhàn)略，占43%，其中，有42家企業(yè)在經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)指標(biāo)上排在了前50名，占84%。經(jīng)分析，盡管高科技中小企業(yè)十分重視人才的引進(jìn)與培養(yǎng)，但是企業(yè)往往忽略了自身發(fā)展與人才培養(yǎng)的系統(tǒng)規(guī)劃，制約了企業(yè)的發(fā)展。

高科技中小企業(yè)自身的發(fā)展與人才培養(yǎng)關(guān)系密切，一方面，企業(yè)自身的發(fā)展?fàn)顩r決定了企業(yè)所需人才的數(shù)量、質(zhì)量以及培養(yǎng)的有效模式；另一方面，人才培養(yǎng)的好壞直接影響著企業(yè)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步，對(duì)企業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

（二）高科技中小企業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)對(duì)200家企業(yè)調(diào)研分析與總結(jié)，高科技中小企業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中一般存在以下問(wèn)題：

1、 缺乏系統(tǒng)的人才培養(yǎng)規(guī)劃

高科技中小企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)系統(tǒng)的人才培養(yǎng)規(guī)劃，調(diào)研中約有43%的企業(yè)建立了系統(tǒng)的規(guī)劃，而這43%的企業(yè)在企業(yè)業(yè)績(jī)和科技進(jìn)步前50名中，占據(jù)了42個(gè)席位，占84%，可以看出系統(tǒng)性人才培養(yǎng)規(guī)劃的重要性。

2、 人才培養(yǎng)方式單一

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，約有76%的企業(yè)只看重人才的技能培養(yǎng)，約有24%的企業(yè)既注重人才技能培養(yǎng)，也重視人才綜合能力培養(yǎng)。而在這24%中，有45家企業(yè)排在了前50名之內(nèi)，占90%，可以看出，人才的綜合培養(yǎng)對(duì)企業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。

3、 人才培養(yǎng)的滯后性

高科技中小企業(yè)人才培養(yǎng)往往有滯后性，企業(yè)需將人才培養(yǎng)與企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略緊密聯(lián)系在一起，才能更好地促進(jìn)企業(yè)的快速發(fā)展。

4、 忽視人才儲(chǔ)備

高科技中小企業(yè)往往忽視人才的儲(chǔ)備，當(dāng)產(chǎn)生人才緊缺及新增崗位時(shí)，往往難以及時(shí)找到合適的人選。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，人才儲(chǔ)備成為企業(yè)獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要途徑。

二、高科技中小企業(yè)成功培養(yǎng)所需人才的特點(diǎn)

（一）完善的人力資源管理制度

完善的人力資源管理制度是成功培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。開(kāi)發(fā)區(qū)200家企業(yè)中，經(jīng)營(yíng)狀況及科技進(jìn)步排名在前50名的，都建立了完善的人力資源管理制度，在各個(gè)方面為人才的成功培養(yǎng)提供幫助。

（二）系統(tǒng)的人才培養(yǎng)規(guī)劃

人才培養(yǎng)的系統(tǒng)規(guī)劃在很大程度上影響著高科技中小企業(yè)大發(fā)展，缺乏系統(tǒng)的人才培養(yǎng)規(guī)劃也是高科技中小企業(yè)普遍存在的問(wèn)題。企業(yè)需要從人才培養(yǎng)的前期調(diào)查、方案的規(guī)劃與制度的建立、規(guī)劃的事實(shí)、反饋機(jī)制的建立等方面仔細(xì)規(guī)劃，才能永葆企業(yè)青春。

（三）注重長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)

經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，約有80%的企業(yè)都十分重視定期安排不同人才的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)能夠保證人才技能水平一直處在科技發(fā)展的前沿，能使人才認(rèn)同企業(yè)的文化，為企業(yè)的發(fā)展提供可持續(xù)的動(dòng)力。

三、高效人才培養(yǎng)模式的建立

（一）建立長(zhǎng)期科技創(chuàng)新及人才發(fā)展趨勢(shì)調(diào)研制度

高科技中小企業(yè)往往處在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿，企業(yè)只有在不斷調(diào)研科技發(fā)展的基礎(chǔ)上，才能制定未來(lái)的科研及生產(chǎn)計(jì)劃。同時(shí)，人才的發(fā)展趨勢(shì)的研究也是必要的前提，企業(yè)要了解人才流動(dòng)的原因、方向等關(guān)鍵因素，才能根據(jù)自身需要吸引和培養(yǎng)人才，為人才的培養(yǎng)制定可行的軌道，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

（二）建立適應(yīng)企業(yè)需要的培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)制度

培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)對(duì)人才的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。

首先要建立系統(tǒng)的培訓(xùn)制度，長(zhǎng)期定期組織企業(yè)人才培訓(xùn)，使他們不斷獲得最新的科技知識(shí)，掌握最新的技能，提高處理問(wèn)題的綜合能力。

其次要建立系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)制度，企業(yè)需計(jì)劃性的、長(zhǎng)期的對(duì)人才進(jìn)行系統(tǒng)性開(kāi)發(fā)，不斷挖掘人才潛能，促進(jìn)企業(yè)快速發(fā)展。

（三）構(gòu)建人才崗位勝任特征模型

企業(yè)在可根據(jù)實(shí)際情況針對(duì)不同層次的人才構(gòu)建崗位勝任特征模型，不但要分析人才的知識(shí)、技能等培訓(xùn)價(jià)值，還要挖掘人才社會(huì)角色、自我概念、自身特質(zhì)及工作動(dòng)機(jī)等開(kāi)發(fā)價(jià)值。高科技中小企業(yè)要建立系統(tǒng)性的崗位勝任特征模型，從客觀角度對(duì)人才進(jìn)行全方位的分析，為人才及企業(yè)的快速高效發(fā)展提供可靠的依據(jù)。

（四）建立人才培養(yǎng)反饋制度

企業(yè)需要建立反饋制度以有效地監(jiān)督和促進(jìn)人才培養(yǎng)的良性發(fā)展。反饋制度能客觀地評(píng)價(jià)分析人才培養(yǎng)過(guò)程的優(yōu)劣，使企業(yè)不斷改進(jìn)培養(yǎng)方法，促進(jìn)人才和企業(yè)的不斷進(jìn)步，使高效人才培養(yǎng)模式形成循環(huán)，保證整個(gè)人才培養(yǎng)機(jī)制的有序進(jìn)行。

四、高科技中小企業(yè)人才梯隊(duì)建設(shè)戰(zhàn)略方案

（一）橫向分層：根據(jù)工作性質(zhì)進(jìn)行人才層次分類(lèi)

企業(yè)不同人才從事不同崗位，高科技中小企業(yè)可根據(jù)自身特點(diǎn)和工作性質(zhì)將企業(yè)人才進(jìn)行分類(lèi)，針對(duì)不同的人才建立不同的人才培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)更高效化。

（二）縱向連接：促進(jìn)不同層次人才的交流與合作

企業(yè)不同層次人才不是孤立存在的，彼此之間需要相互交流與合作才能完成企業(yè)的發(fā)展任務(wù)，促進(jìn)企業(yè)快速發(fā)展。通過(guò)文娛活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)合作使不同層次人才在生活和工作上緊密相連，形成有效地統(tǒng)一體，構(gòu)成企業(yè)的骨架。

（三）構(gòu)建有機(jī)整體

橫向分層和縱向連接后，企業(yè)的發(fā)展骨架已經(jīng)形成，此時(shí)，企業(yè)需根據(jù)發(fā)展需要，向骨架中注入獨(dú)特的企業(yè)分化與人才激勵(lì)體制，使之形成有血有肉的有機(jī)整體，這樣才能使企業(yè)既能保證企業(yè)業(yè)績(jī)的不斷增長(zhǎng)，又能增強(qiáng)人才的歸屬感，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和人才的雙贏。

第7篇：對(duì)人才培養(yǎng)的與重視范文

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)； 財(cái)會(huì)教育； 改革策略

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善，企業(yè)用人單位對(duì)人才的要求越來(lái)越高，迫使人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)不斷強(qiáng)化教育教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。我國(guó)積極推動(dòng)高等教育普及，實(shí)現(xiàn)了精英教育向大眾教育的過(guò)渡，每年都有大量的人才走向市場(chǎng)，人才相對(duì)過(guò)剩的局面已經(jīng)形成，人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷加大。而另一方面，社會(huì)對(duì)人才的要求又在不斷提升，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)一步加劇，這就要求高校進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)策略和人才教育方式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校財(cái)會(huì)教育需要做好調(diào)整，適應(yīng)市場(chǎng)變化需求，實(shí)現(xiàn)教育和人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變。

一、重新確立人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

財(cái)會(huì)教育需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展和時(shí)代變革，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教育和人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變。人才培養(yǎng)目標(biāo)是教育方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的依據(jù)，要想解決當(dāng)前教育存在的問(wèn)題，需要做好人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)確立問(wèn)題。市場(chǎng)在不斷發(fā)展變化，我國(guó)面臨更為發(fā)展多變的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，我國(guó)企業(yè)需要不斷轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)方式，不斷提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)需要的財(cái)會(huì)人才需要精通專(zhuān)業(yè)技能，需要具有較強(qiáng)的國(guó)際交流能力，熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)電算化，具有較強(qiáng)的管理能力和較高的職業(yè)素養(yǎng)。但是，當(dāng)前的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)還停留在過(guò)去的時(shí)代，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和形勢(shì)需要。造成高校人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展需求相脫節(jié)，學(xué)生不能很好就業(yè)，社會(huì)招聘不到高素質(zhì)人才，一方面是人才就業(yè)難，另一方面是人才稀缺。所以，高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)一定要確立科學(xué)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，一定要認(rèn)真研究社會(huì)發(fā)展需要，圍繞高校教學(xué)實(shí)際，立足行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)變化趨勢(shì)，能夠不斷轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)策略，確保人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相接軌，真正適應(yīng)時(shí)代需要和社會(huì)發(fā)展。

二、強(qiáng)化參考誠(chéng)信教育

財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)人才需要具有較高的專(zhuān)業(yè)技能，還需要基本最為重要的職業(yè)素養(yǎng)，這其中，最為關(guān)鍵的是誠(chéng)信。在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，信譽(yù)越來(lái)越重要，沒(méi)有信譽(yù)就沒(méi)有生存基礎(chǔ)。企業(yè)重視信譽(yù)，注重信用，人才更有重視信用，尤其是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才，更應(yīng)樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)。會(huì)計(jì)部門(mén)是企業(yè)最為重要的核心部門(mén)，會(huì)計(jì)人員的工作要求必須準(zhǔn)確，工作講究真實(shí)性，確保各項(xiàng)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無(wú)誤，能夠讓企業(yè)管理層信任，能夠讓員工認(rèn)可，能夠讓股東信賴(lài)。高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)一定要重視學(xué)生的誠(chéng)信教育，確保財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠?qū)⒄\(chéng)信作為自己最為重要的職業(yè)素養(yǎng)和道德標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)越發(fā)展，企業(yè)規(guī)模越大，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越激烈，誠(chéng)信越重要，信譽(yù)越珍貴。越是大型企業(yè)越是重視誠(chéng)信意識(shí)，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)一定要重視誠(chéng)信教育，將誠(chéng)信教育最為最為重要的素質(zhì)教育，強(qiáng)化誠(chéng)信檔案建設(shè)，注重誠(chéng)信考核與評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生注重誠(chéng)信行為，不斷提升自己的誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)。高校在做好財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教育的前提下，強(qiáng)化職業(yè)誠(chéng)信教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣和道德，不斷增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)道德、會(huì)計(jì)誠(chéng)信學(xué)等與之相關(guān)的基礎(chǔ)課程，不斷強(qiáng)化他們的思想認(rèn)識(shí)和道德標(biāo)準(zhǔn)，真正讓學(xué)生做到誠(chéng)信做人，誠(chéng)信做事，成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)能力過(guò)硬、誠(chéng)信概念夠強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)較高的高素質(zhì)人才。

三、改革課程設(shè)置結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代社會(huì)需要的是應(yīng)用型人才，需要學(xué)生具有更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能，需要加強(qiáng)的創(chuàng)新能力，能夠真正解決各種問(wèn)題，能夠不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，能夠勝任具體工作需要。而傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論知識(shí)，忽視他們的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)和提升，很多時(shí)候?qū)W生理論素養(yǎng)較高，但應(yīng)用能力不強(qiáng)，創(chuàng)新能力不足，不能勝任工作需要，無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，造成學(xué)生就業(yè)困難。這其中重要的原因是高校課程設(shè)置存在一定的問(wèn)題，不少學(xué)校重視理論教學(xué)，忽視學(xué)生實(shí)踐課程安排，學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較少。為此，高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)一定要優(yōu)化課程設(shè)置，較少理論課程比重，在保證學(xué)生基本理論素養(yǎng)的前提下，增加實(shí)踐和實(shí)習(xí)課時(shí)，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，得到更多的實(shí)習(xí)訓(xùn)練。立足高校所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，積極謀取更多企業(yè)合作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠找到更多的實(shí)習(xí)平臺(tái)。實(shí)踐教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更多的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，增加實(shí)訓(xùn)課程時(shí)間，拓展校外實(shí)踐實(shí)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠真正與社會(huì)發(fā)展接軌，與時(shí)展同步，真正培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思想。

四、改革教學(xué)方法和評(píng)價(jià)模式

教學(xué)方式和方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果和效率的重要因素，高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生能夠得到更多的鍛煉和激勵(lì)。做好理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)的過(guò)程中，重視案例教學(xué)法的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠真正結(jié)合具體案例分析相關(guān)理論和方法，做到理論知識(shí)學(xué)習(xí)與具體應(yīng)用相結(jié)合。能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，不斷提升他們的實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和方法，真正做到學(xué)、做結(jié)合，學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)際相統(tǒng)一。應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更具場(chǎng)景感的應(yīng)用體驗(yàn)，真正讓學(xué)生理解理論，獲得體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)模式，注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力考核，做好過(guò)程評(píng)價(jià)，確保學(xué)生及時(shí)得到指導(dǎo)和糾正。引入企業(yè)評(píng)價(jià)，真正做到校內(nèi)教學(xué)與校外考核相結(jié)合，讓學(xué)生在校期間就能保持與社會(huì)發(fā)展同步。

總之，社會(huì)發(fā)展非常迅猛，企業(yè)財(cái)會(huì)崗位對(duì)人才的要求越來(lái)越高，高校財(cái)會(huì)教育一定要注重改革和創(chuàng)新，采取有針對(duì)性改進(jìn)策略，提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)全新型高素質(zhì)財(cái)會(huì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔一沛，龍B.新形勢(shì)下財(cái)會(huì)教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2015（25）.

第8篇：對(duì)人才培養(yǎng)的與重視范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；模式；單位

中圖分類(lèi)號(hào)：F241 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）18-0117-02

人力資源是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的第一資源，是社會(huì)文明進(jìn)步、國(guó)家繁榮昌盛的重要推動(dòng)力量，更是企事業(yè)單位成長(zhǎng)和發(fā)展的核心資源。在社會(huì)要求不斷提高，人才機(jī)制建設(shè)不斷完善的背景下，社會(huì)各個(gè)組織都必須注重人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，注重人力資源的開(kāi)發(fā)，以科學(xué)的理念和合理的目標(biāo)作為指導(dǎo)，構(gòu)建有效的管理機(jī)制，采用先進(jìn)的培養(yǎng)方式和方法，推動(dòng)組織人才隊(duì)伍的建設(shè)，激發(fā)自身的活力。

一、當(dāng)前中國(guó)事業(yè)單位人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，事業(yè)單位的管理制度也在不斷發(fā)生變化，改革的力度也在不斷深入。其中，人事制度是改革的重點(diǎn)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和事業(yè)單位改革的深入都要求在人才培養(yǎng)上面有所創(chuàng)新，從而推動(dòng)事業(yè)單位進(jìn)一步的發(fā)展。人是組織的基礎(chǔ)，也是組織維持活力不斷發(fā)展的推動(dòng)力量，事業(yè)單位在內(nèi)外形勢(shì)不斷變化的情況下，必須積極加強(qiáng)人才培養(yǎng)，為自身創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。新時(shí)期，在事業(yè)單位改革不斷深入的情況下，事業(yè)單位人才培養(yǎng)的重要性逐漸被認(rèn)識(shí)到，并從培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方式和培養(yǎng)管理等方面進(jìn)行了一定的探索，取得了一定的成績(jī)。事業(yè)單位的傳統(tǒng)人事管理制度被打破，逐漸建立起現(xiàn)代人力資源管理體系，人才培養(yǎng)機(jī)制也更加健全、更為科學(xué)，培養(yǎng)出的人才也更符合單位發(fā)展的客觀要求。但總體上來(lái)說(shuō)當(dāng)前中國(guó)事業(yè)單位的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建還處于一個(gè)發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，需要從多方面加以改進(jìn)和完善。

經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的新形式給各單位帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，事業(yè)單位的一些問(wèn)題也暴露出來(lái)，在人才培養(yǎng)方面的問(wèn)題也不例外。具體來(lái)看，當(dāng)前中國(guó)事業(yè)單位人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是人力資源管理的理念相對(duì)滯后，管理者對(duì)人才培養(yǎng)的重視程度不夠。事業(yè)單位傳統(tǒng)的人事管理多以“事”為中心，對(duì)人的因素重視程度不夠。受這種傳統(tǒng)理念的影響，事業(yè)單位管理者在人力資源管理方面的理念更新還不夠，對(duì)人才培養(yǎng)的重要性也認(rèn)識(shí)不足，使得人才培養(yǎng)工作難以有效開(kāi)展。二是人才管理體制僵化，機(jī)制建設(shè)不健全。當(dāng)前中國(guó)事業(yè)單位的人才配置本來(lái)就存在著一些問(wèn)題，人才結(jié)構(gòu)不合理、人才資源浪費(fèi)和短缺的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。人才管理體制的僵化使得事業(yè)單位的人事管理缺少足夠的靈活性，加之事業(yè)單位的“鐵飯碗”制度，整個(gè)管理體制難以結(jié)合單位的發(fā)展來(lái)自如運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)，與人才培養(yǎng)相關(guān)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制不健全也使得人才培養(yǎng)難以真正落實(shí)，成為一句空談。三是人才培養(yǎng)方式不科學(xué)，缺乏與單位發(fā)展戰(zhàn)略的有效結(jié)合。當(dāng)前中國(guó)事業(yè)單位的人才培養(yǎng)在方式方法上還比較落后，缺乏與單位需求和戰(zhàn)略發(fā)展的有效結(jié)合。這主要表現(xiàn)在單位對(duì)人才培養(yǎng)的投入不足，培養(yǎng)方式方法難以有效開(kāi)展，單位員工的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和繼續(xù)教育關(guān)注度不夠，對(duì)如何充分利用內(nèi)外部資源來(lái)推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的有效構(gòu)建缺乏應(yīng)有的思考。而事業(yè)單位的工作人員在捧得“鐵飯碗”后危機(jī)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)明顯下降，導(dǎo)致員工自我培養(yǎng)的積極性也不高。這些導(dǎo)致了無(wú)論是從單位還是從員工個(gè)人來(lái)看，人才培養(yǎng)都無(wú)法有效實(shí)施。此外，在人才培養(yǎng)上，事業(yè)單位也缺少?gòu)膽?zhàn)略發(fā)展和單位需求結(jié)合的考慮，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才與單位不相適應(yīng)，難以充分發(fā)揮人才資源的作用。

二、積極探索人才培養(yǎng)新模式，推動(dòng)單位快速發(fā)展

針對(duì)當(dāng)前中國(guó)事業(yè)單位人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和其中存在的問(wèn)題來(lái)看，中國(guó)事業(yè)單位人才培養(yǎng)新模式的構(gòu)建迫在眉睫，必須大力推動(dòng)以激發(fā)單位發(fā)展的活力，促進(jìn)單位的健康、快速發(fā)展。

1.樹(shù)立人才培養(yǎng)新觀念，奠定人才培養(yǎng)新模式的基礎(chǔ)。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，事業(yè)單位要確保自身的發(fā)展必須從理念上進(jìn)行更新，而人才培養(yǎng)新觀念的樹(shù)立關(guān)系到其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。人才培養(yǎng)觀念是人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基礎(chǔ)。當(dāng)前事業(yè)單位人才培養(yǎng)觀念的更新必須要打破傳統(tǒng)的人事制度管理理念，向人力資源開(kāi)發(fā)的新觀念轉(zhuǎn)變，要認(rèn)識(shí)到人在事業(yè)單位中核心地位，堅(jiān)持人力資源為第一資源的理念，堅(jiān)持以人為本，以科學(xué)發(fā)展觀為基本指導(dǎo)，推動(dòng)人才的發(fā)展，重視一切與人相關(guān)的問(wèn)題，樹(shù)立起管理者和員工自身終身學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)觀念，以推動(dòng)人才培養(yǎng)工作的全面開(kāi)展，奠定人才培養(yǎng)新模式的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)制度化、科學(xué)化。人才培養(yǎng)機(jī)制是人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵內(nèi)容，也是人力資源管理的必然要求，同時(shí)還是人才培養(yǎng)模式發(fā)揮作用的保障。人才培養(yǎng)的關(guān)鍵便在于制度，建立人才培養(yǎng)新模式必須不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、保障機(jī)制，建立起科學(xué)、合理的與之配套的人才選拔、評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制。首先要建立起公開(kāi)、公平、競(jìng)爭(zhēng)的人才選拔機(jī)制，選擇可用之才、可塑之才，為單位人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。在選好培養(yǎng)對(duì)象的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的培養(yǎng)管理，有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行培養(yǎng)，并進(jìn)行實(shí)施的調(diào)整和管理，確保各方資源的充足保證，提升人才培養(yǎng)的效果。在培養(yǎng)過(guò)程中，采用職位晉升、薪酬調(diào)整、目標(biāo)調(diào)整等形式對(duì)員工進(jìn)行有效的激勵(lì)，形成科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制；在培養(yǎng)階段結(jié)束時(shí)，對(duì)人才培養(yǎng)成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和總結(jié)，推動(dòng)人才培養(yǎng)機(jī)制的不斷完善。通過(guò)人才培養(yǎng)的制度化和科學(xué)化來(lái)推動(dòng)機(jī)制的創(chuàng)新發(fā)展。

3.更新人才培養(yǎng)方式方法，確保人力資源的有效開(kāi)發(fā)。在人才培養(yǎng)方式方法上也必須進(jìn)行相應(yīng)的更新，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。對(duì)于事業(yè)單位人才的培養(yǎng)，首先,要堅(jiān)持科學(xué)分類(lèi)，抓住重點(diǎn)，結(jié)合需求，提高培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。針對(duì)不同的崗位、類(lèi)別的員工進(jìn)行理論、技術(shù)等多方面的培養(yǎng)，提高人才的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。其次，要推動(dòng)培訓(xùn)工作的全面開(kāi)展。培訓(xùn)是單位進(jìn)行人才培養(yǎng)的根本性途徑，也是最為有效的手段。通過(guò)有效的培訓(xùn)，可以促進(jìn)單位員工知識(shí)和能力的發(fā)展完善，滿(mǎn)足單位和員工個(gè)人發(fā)展的需求。最后，還要積極推動(dòng)單位內(nèi)部人才的流動(dòng)，鼓勵(lì)員工走向基層，從實(shí)踐中鍛煉自己、培養(yǎng)自己。此外，還可以推動(dòng)人才的二次開(kāi)發(fā)，發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)豐富、精力充沛的老年人才的積極作用，全面推動(dòng)人才培養(yǎng)新模式的構(gòu)建。

4.推動(dòng)人才培養(yǎng)與單位發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合，激發(fā)單位發(fā)展活力。人才培養(yǎng)的觀念、機(jī)制和方式方法要真正推動(dòng)單位的發(fā)展還必須與單位發(fā)展的實(shí)際相結(jié)合。從單位發(fā)展的戰(zhàn)略高度來(lái)組織和安排人才培養(yǎng)，不僅可以為企業(yè)當(dāng)前工作的開(kāi)展提供基本的保障，還可以為單位的未來(lái)發(fā)展排憂(yōu)解難。同時(shí)，與單位發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合還可以提高人才培養(yǎng)模式的科學(xué)性和長(zhǎng)期性。因此，要將人才培養(yǎng)的操作性與單位發(fā)展戰(zhàn)略的抽象性協(xié)調(diào)起來(lái)，在相互融合中構(gòu)建其人才培養(yǎng)新模式的科學(xué)性，真正激發(fā)單位發(fā)展的活力。

綜上所述，人才培養(yǎng)模式關(guān)系到單位發(fā)展的進(jìn)度和方向，是單位管理的重點(diǎn)。必須結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形式，積極探索科學(xué)合理的人才培養(yǎng)新模式，推動(dòng)單位人力資源開(kāi)發(fā)再上新臺(tái)階，充分激發(fā)出單位發(fā)展的活力。

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第9篇：對(duì)人才培養(yǎng)的與重視范文

【關(guān)鍵詞】技能型 財(cái)會(huì)人才 培養(yǎng)模式

一、技能型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)框架設(shè)計(jì)原則

（一）一致性原則

技能型財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)應(yīng)該秉承一致性的培養(yǎng)原則，以向社會(huì)輸出出色能力水平的財(cái)會(huì)技能型人才為目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于人才的需求，并按照此目標(biāo)對(duì)人才進(jìn)行教學(xué)、政策一致性的對(duì)待，以實(shí)現(xiàn)他們的共同發(fā)展。

（二）開(kāi)放性原則

技能型財(cái)會(huì)人才的培育是面向全社會(huì)的企業(yè)，因此，應(yīng)該具備開(kāi)放性原則，在對(duì)技能型財(cái)會(huì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，允許企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行參觀和監(jiān)督。

（三）多元化原則

雖然技能型財(cái)會(huì)人員的主攻專(zhuān)業(yè)偏向技能方向，但是針對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的技能也分為不同的種類(lèi)，而且不同的人才的個(gè)人能力和興趣偏向也有所差異，因此需要針對(duì)不同的人才進(jìn)行多元化的培養(yǎng)。

（四）制度化原則

對(duì)于財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)應(yīng)該制定相應(yīng)的制度，以形成對(duì)人才培養(yǎng)工作的指引和規(guī)范，只有具備了完備的制度，才能夠保證企業(yè)以及學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中保持自律性。

二、技能型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)路徑

（一）學(xué)校主體路徑

1.構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)設(shè)置模式。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)技能型財(cái)會(huì)人才時(shí)應(yīng)該注重相關(guān)行業(yè)的需求導(dǎo)向，進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)設(shè)置模式。所以，學(xué)校應(yīng)該緊密洞察當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求，針對(duì)社會(huì)對(duì)于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的技能性需求，作為培養(yǎng)技能型財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)方向;還要對(duì)于行業(yè)內(nèi)部財(cái)會(huì)工作的使用設(shè)施進(jìn)行考察，以行業(yè)內(nèi)使用的設(shè)施為教學(xué)設(shè)施配備標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供與財(cái)會(huì)行業(yè)目前使用相同的設(shè)備作為學(xué)習(xí)技能的工具，只有這樣，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，才能夠跟得上企業(yè)內(nèi)部的工作節(jié)奏。

2.構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為宗旨的教學(xué)模式。學(xué)生的技能水平的強(qiáng)弱決定著其能否滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于技能型財(cái)會(huì)人才的需求，作為培養(yǎng)財(cái)會(huì)人才的主體，學(xué)校應(yīng)該擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的責(zé)任和義務(wù)。在進(jìn)行有關(guān)財(cái)會(huì)技能的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于財(cái)會(huì)技能的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，只有這樣才能使學(xué)生不滿(mǎn)足于當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷追尋更高的技能水平，最終實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)能力的提升，在就業(yè)過(guò)程中提升了自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.構(gòu)建職業(yè)資格證書(shū)就業(yè)準(zhǔn)入制的實(shí)踐模式。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，還應(yīng)注重承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，主動(dòng)構(gòu)建技能型財(cái)會(huì)人才資格證書(shū)就業(yè)準(zhǔn)入制的教學(xué)制度，以使財(cái)會(huì)行業(yè)的工作環(huán)境保持專(zhuān)業(yè)性。所以，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育的過(guò)程中，應(yīng)該實(shí)行畢業(yè)前考得職業(yè)資格證書(shū)才給予畢業(yè)證的教學(xué)策略，以此保證本校對(duì)社會(huì)輸出的技能型財(cái)會(huì)人才都能夠達(dá)到財(cái)會(huì)行業(yè)對(duì)于人才的基本標(biāo)準(zhǔn)。

（二）政府主體路徑

1.統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)技能人才培養(yǎng)的宏觀管理與協(xié)調(diào)。對(duì)于政府來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在政策層面加強(qiáng)對(duì)技能型財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)效果。由于對(duì)于技能型財(cái)會(huì)人才的培育屬于職業(yè)教育的范圍，職業(yè)學(xué)校在此方面需要投入大量的人力、物力和財(cái)力資源來(lái)保證技能型財(cái)會(huì)人才的能力水平的提升，因此，政府可以為職業(yè)學(xué)校制定保護(hù)性政策，重視對(duì)職業(yè)學(xué)校的資源性補(bǔ)給，滿(mǎn)足職業(yè)學(xué)校對(duì)于人才培養(yǎng)的硬性需求。此外，政府也可以為企業(yè)和學(xué)校之間搭建合作橋梁，企業(yè)可以參與到學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，以培養(yǎng)出企業(yè)需要的技能型財(cái)會(huì)人才。

2.加強(qiáng)管理，完善職業(yè)資格證書(shū)和就業(yè)準(zhǔn)入制度。要想實(shí)現(xiàn)行業(yè)內(nèi)部的高度專(zhuān)業(yè)性，就需要政府在政策上加強(qiáng)對(duì)于職業(yè)資格證書(shū)以及就業(yè)準(zhǔn)入制度的管理。對(duì)于財(cái)會(huì)行業(yè)來(lái)說(shuō)，對(duì)于技能型財(cái)會(huì)人才的要求具有可測(cè)量的人才評(píng)判機(jī)制，對(duì)于技能型財(cái)會(huì)人才的個(gè)人技能進(jìn)行相關(guān)的考量，以確定其是否符合本企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人才技能能力的要求。但是如果政府對(duì)于就業(yè)準(zhǔn)入制度沒(méi)有相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，企業(yè)在進(jìn)行人才考核的過(guò)程中便會(huì)自行制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法保證標(biāo)準(zhǔn)是否具有專(zhuān)業(yè)性。因此，政府在職業(yè)資格證書(shū)以及就業(yè)準(zhǔn)入制度方面標(biāo)準(zhǔn)的建立方面要實(shí)現(xiàn)積極參與，以保證整個(gè)行業(yè)的運(yùn)行專(zhuān)業(yè)性和科學(xué)化。

（三）企業(yè)主體路徑

1.校企合作，促進(jìn)職業(yè)教育與培訓(xùn)制度創(chuàng)新。校企合作是企業(yè)參與人才培育的重要途徑，企業(yè)只有在人才的培養(yǎng)源頭參與其中，才能夠依照本企業(yè)選拔技能型財(cái)會(huì)人才的標(biāo)準(zhǔn)選拔人才進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使得其更加符合本企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)方向。所以，企業(yè)可以在學(xué)校建立本企業(yè)的培訓(xùn)基地，與學(xué)校合作完成對(duì)于技能型財(cái)會(huì)的人才培養(yǎng)。學(xué)校也可以從企業(yè)中抽調(diào)業(yè)界人才作為授課老師，對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培育，以增強(qiáng)本校學(xué)生在財(cái)會(huì)技能方面與社會(huì)當(dāng)前需求更加貼合的職業(yè)能力。

2.優(yōu)化技能型人才成長(zhǎng)的環(huán)境。對(duì)于企業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，管理型財(cái)會(huì)人員主掌著企業(yè)的整體發(fā)展方向以及具體發(fā)展策略的制定，因此企業(yè)對(duì)于管理型財(cái)會(huì)人員的重視程度遠(yuǎn)高于技能型財(cái)會(huì)人員，這種差別對(duì)待的方式顯然有所不妥。因?yàn)閷?duì)于企業(yè)的財(cái)會(huì)部門(mén)來(lái)說(shuō)，技能型財(cái)會(huì)人才承擔(dān)著財(cái)會(huì)工作的運(yùn)行工作，他們是策略的執(zhí)行者，企業(yè)的發(fā)展正是依靠著執(zhí)行者的工作效果來(lái)實(shí)現(xiàn)的，如果對(duì)技能型人才無(wú)法給予讓其滿(mǎn)意的成長(zhǎng)環(huán)境，則會(huì)削弱其工作積極性，最終導(dǎo)致工作效果下降，影響企業(yè)的整體發(fā)展。所以，企業(yè)應(yīng)該尤其重視技能型人才成長(zhǎng)環(huán)境的搭建，為其提供滿(mǎn)意的工作環(huán)境和工作待遇，這對(duì)于企業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展來(lái)說(shuō)是不可或缺的。

三、結(jié)語(yǔ)

技能型財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)應(yīng)該滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于人才的需求方向，以社會(huì)需求為培養(yǎng)導(dǎo)向;還需要政府的政策支持，為技能型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)提供良好的社會(huì)環(huán)境;作為企業(yè)也應(yīng)該重視對(duì)于技能型財(cái)會(huì)人才的關(guān)注。只有這樣，技能型財(cái)會(huì)人才才能夠真正符合社會(huì)的需求，并能夠?yàn)槠髽I(yè)發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

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