美術(shù)色彩基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)色彩基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 色彩教學(xué) 色彩運(yùn)用能力 小學(xué)美術(shù)教學(xué)

一、重視學(xué)生對(duì)色彩的感受

在接受小學(xué)教育之前，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的色彩訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，因此對(duì)于色彩的感受大多為本能的認(rèn)識(shí)。這些認(rèn)識(shí)大部分和他們的生活經(jīng)歷，以及人類(lèi)原始記憶有著一定的關(guān)系。學(xué)生在對(duì)色彩沒(méi)有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，往往他們的感受來(lái)得更直接、更感性，這是成人無(wú)法比擬的。在美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)色彩的感受，讓學(xué)生將自己的想法和感受說(shuō)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)，完完全全地表現(xiàn)自己的情感，這才是有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)教學(xué)。

在一年級(jí)色彩教學(xué)中，當(dāng)我給出大自然中的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中都有哪些色彩時(shí)，我預(yù)想的答案沒(méi)有出現(xiàn)。學(xué)生給了我很多意外的答案，如花朵上的顏色，不僅說(shuō)出了花朵身上的顏色，還給出了花瓣尖端部分的顏色，這是成人都很難觀(guān)察和感受到的。

二、色彩基礎(chǔ)知識(shí)傳授

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，色彩的基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)豐富，如何向?qū)W生傳授這些知識(shí)點(diǎn)就顯得尤為重要。教師應(yīng)該重視知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，采取適合學(xué)生理解的教學(xué)手段，從而讓他們?cè)诹私獾那疤嵯?，更好地將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中。

如在《三原色三間色》一課中，課本上的基礎(chǔ)知識(shí)幾句話(huà)就概括了，如果平淡無(wú)味地直接告訴學(xué)生，其效果可想而知，學(xué)生對(duì)它肯定不會(huì)形成具體的印象，更談不上理解。這節(jié)課上，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了原色調(diào)配間色的過(guò)程，明白了原色和間色的概念和它們之間的關(guān)系，教學(xué)效果還算理想。在隨后作業(yè)中，問(wèn)題逐步出現(xiàn)了，很多學(xué)生面對(duì)水粉顏料感到盲然，經(jīng)常忘記如何調(diào)配，或者根本想不到調(diào)配顏色進(jìn)行繪制，往往直接用顏料中已有的間色繪畫(huà)。這就沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)中不應(yīng)該只讓學(xué)生知道這些色彩的知識(shí)，最終目的是讓學(xué)生動(dòng)手運(yùn)用它，進(jìn)而熟練掌握它。

在美術(shù)色彩如何傳授的問(wèn)題上，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：1.切不可把色彩的基本知識(shí)不求理解地傳授給學(xué)生，在課堂教學(xué)中既要知道意思，又要學(xué)會(huì)、學(xué)懂、學(xué)得明白。2.現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)日漸依賴(lài)多媒體設(shè)備，教師在課件制作方面下足了工夫，但是在精美的、煞費(fèi)苦心的課件背后，教師是否真正了解它帶來(lái)的效果呢？就本節(jié)課而言，第一次課，我覺(jué)得過(guò)多運(yùn)用了多媒體，教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生沒(méi)有實(shí)際感受到色彩活躍在紙上的魅力。在第二次教學(xué)中，我適時(shí)改變了教學(xué)思維，將美術(shù)課堂還原到最原始的狀態(tài)，就像工藝師傅手把手教徒弟一樣，我一邊做一邊講解，通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生體會(huì)到了紙上藝術(shù)的魔力，更直觀(guān)地了解了相關(guān)知識(shí)。3.教師作為一節(jié)課的“導(dǎo)演”、“編劇”、“制片人”等，應(yīng)關(guān)注到學(xué)生對(duì)本節(jié)課的心理感受，及時(shí)的溝通與了解是上好每一節(jié)美術(shù)課的關(guān)鍵。本節(jié)課中我在學(xué)生動(dòng)手調(diào)色的過(guò)程中，不斷巡回指導(dǎo)學(xué)生，每每有不懂和不明白的地方，我都及時(shí)解答，了解他們的心理訴求，不把問(wèn)題留到課后，做到當(dāng)堂課的問(wèn)題當(dāng)堂課解決，讓學(xué)生充分理解基礎(chǔ)理論知識(shí)對(duì)繪畫(huà)的重要性。在課堂上站在學(xué)生視角，才能更好地向?qū)W生傳授知識(shí)。

三、提高學(xué)生運(yùn)用色彩的能力

在目前色彩教學(xué)中，教師往往重視知識(shí)和技法的傳授，而忽視學(xué)生的色彩運(yùn)用能力，導(dǎo)致實(shí)際運(yùn)用中表現(xiàn)不佳，浮于理論層面。色彩教學(xué)在傳授基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)技法的同時(shí)，教師更應(yīng)該讓學(xué)生明白如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技法，以便提高學(xué)生對(duì)色彩的應(yīng)用能力。那么如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用呢？在日常教學(xué)過(guò)程中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1.放手將課堂還給學(xué)生

在《畫(huà)性格》一課中，我大膽將課堂放手給學(xué)生。首先，我讓四個(gè)組長(zhǎng)自主討論每個(gè)小組成員的性格特征，然后讓組長(zhǎng)把討論結(jié)果記錄下來(lái)。接著我讓他們根據(jù)記錄下來(lái)的內(nèi)容，用色彩表達(dá)自己或他人的性格特征。在這之前，我并未講過(guò)每種色彩表達(dá)的性格特征，所以學(xué)生腦中沒(méi)有固有理論知識(shí)的束縛，很多都是發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)色彩的感受，以及互相討論交流出來(lái)的結(jié)果。比如，很多學(xué)生都認(rèn)同“紅色”代表“爆性格”，“藍(lán)色”代表“文靜性格”等。這些結(jié)論與書(shū)本上傳授的知識(shí)相似，但是這是學(xué)生在實(shí)踐中自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)而來(lái)的，更深刻，并且運(yùn)用起來(lái)更得心應(yīng)手。

2.利用好范畫(huà)

第2篇：美術(shù)色彩基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞:初中美術(shù);色彩教學(xué);理論;實(shí)踐

一、色彩教學(xué)的意義

作為美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)之一的色彩教學(xué)旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩敏銳的觀(guān)察力和基本的運(yùn)用能力。此外，眼球?qū)ι视兄焐拿翡J度，所以色彩對(duì)大腦視神經(jīng)有明顯刺激作用，因而，色彩教學(xué)在一定程度上能促進(jìn)大腦視神經(jīng)的發(fā)育。因此，將色彩教育作為初中美術(shù)教育的重要組成部分是符合基礎(chǔ)教學(xué)為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的目的的。所以教師應(yīng)該重視色彩教學(xué)，并采用合理的方法進(jìn)行色彩教學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的理解和運(yùn)用能力。

二、如何開(kāi)展色彩教學(xué)

1．色彩感受———色彩教學(xué)的基礎(chǔ)

初中生心智還不夠成熟，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用非常重要，采用的教學(xué)方式對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響十分顯著。感受色彩是每個(gè)人的天性，也是我們色彩教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生在將在色彩感受的教學(xué)活動(dòng)中提高了自身對(duì)色彩的區(qū)分能力和對(duì)色彩的敏感程度，從而達(dá)到色彩教學(xué)的第一階段目標(biāo)。色彩是有情緒的，我們常用紅色表示喜悅，用藍(lán)色表示憂(yōu)郁，但這只是色彩的簡(jiǎn)單區(qū)分。在色彩感受教學(xué)中，教師應(yīng)注意環(huán)境與色彩的配合，以生活場(chǎng)景為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)不同色彩帶給人的不同感受。與此同時(shí)，光線(xiàn)變化引起的色彩變化帶給學(xué)生的不同感受和環(huán)境變化所引起的色彩表達(dá)情感的變化都能作為色彩教學(xué)中的亮點(diǎn)用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的感受，達(dá)到提高課堂效率的目的。

2．用色彩理論教學(xué)培養(yǎng)色彩運(yùn)用

在色彩感受的基礎(chǔ)上，美術(shù)色彩教學(xué)的目的應(yīng)該是讓學(xué)生通過(guò)色彩理論學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)色彩的合理搭配，達(dá)到合理運(yùn)用色彩的目的。在初中生的理解范圍內(nèi)，初中色彩教學(xué)應(yīng)該從摒棄針對(duì)單一顏色的教學(xué)，以色彩三原色為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在原色混合中進(jìn)行間色和復(fù)色的學(xué)習(xí)，并以此為基礎(chǔ)了解顏色的不同調(diào)配帶來(lái)的顏色變化，感受顏色漸進(jìn)變化，為學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)繪畫(huà)時(shí)能更好地掌握色彩的變化和表現(xiàn)力打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生色彩運(yùn)用能力培養(yǎng)的目的。如果想進(jìn)一步提高學(xué)生的色彩運(yùn)用能力，還可以指導(dǎo)學(xué)生用不同比例的原色進(jìn)行調(diào)配，用調(diào)配出來(lái)的層次漸進(jìn)的顏色進(jìn)行繪畫(huà)。通過(guò)這種方式了解不同顏色帶來(lái)的情感是不同的，進(jìn)而加深對(duì)色彩的理解和感悟。

3．初中美術(shù)色彩教學(xué)的方法

美術(shù)學(xué)科有其自身的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)遵循其規(guī)律?；A(chǔ)知識(shí)作為基礎(chǔ)能力，必須受到重視。美術(shù)獨(dú)特的與其他科目不同的訓(xùn)練方法能讓學(xué)生對(duì)色彩訓(xùn)練有著高漲熱情。學(xué)習(xí)活動(dòng)可以包括了解事物色彩的表現(xiàn)手法和掌握色彩的運(yùn)用規(guī)律，從室內(nèi)靜物開(kāi)始，層層推進(jìn)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程還可以從學(xué)生感興趣的事物引入，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。同時(shí)，教師還應(yīng)該大膽采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，保持學(xué)生對(duì)美術(shù)色彩教學(xué)的積極性。色彩教學(xué)的教學(xué)方法不僅有色彩調(diào)配、繪畫(huà)、還可以選擇古今中外繪畫(huà)名家的作品，讓學(xué)生就畫(huà)家在繪畫(huà)過(guò)程中色彩的搭配問(wèn)題提出自己的看法，在表達(dá)、討論中加強(qiáng)對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)畫(huà)作的賞析能力。另外，多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)的重要的輔助手段，合理地使用多媒體能夠幫助教師更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更加直觀(guān)地感受到色彩的變化、培養(yǎng)對(duì)色彩的敏銳度，增加課堂趣味性。

三、理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的

在美術(shù)色彩教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到色彩實(shí)踐教學(xué)的重要性。不僅要讓學(xué)生在理論教學(xué)中獲得對(duì)色彩變化的正確理解，還要讓學(xué)生親自體驗(yàn)色彩搭配帶來(lái)的顏色變化，在對(duì)原色的混合搭配中加深對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的印象。同時(shí)，繪畫(huà)過(guò)程中多次進(jìn)行色彩搭配和選擇，能夠讓學(xué)生在了解顏色的表達(dá)能力的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美術(shù)色彩的運(yùn)用能力，提升學(xué)生對(duì)色彩搭配的鑒賞能力，從而達(dá)到提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)的目的。理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式能夠在增強(qiáng)美術(shù)感受能力的同時(shí)促進(jìn)對(duì)色彩理論知識(shí)的掌握，進(jìn)而加強(qiáng)美術(shù)色彩運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的在美術(shù)方面的鑒賞、運(yùn)用能力的目的，整體提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。四、小結(jié)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，美術(shù)教育有著不可取代的地位。在初中教學(xué)中，教師應(yīng)該重視美術(shù)教育，以色彩教學(xué)為主要教學(xué)方向，圍繞學(xué)生在色彩理論知識(shí)的掌握，色彩能力運(yùn)用的提高，色彩感受與鑒賞能力的加強(qiáng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)初中生在教學(xué)中的特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容采取恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)教學(xué)方式開(kāi)展美術(shù)色彩教學(xué)，在鞏固學(xué)生色彩理論知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展色彩實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生色彩賞析、運(yùn)用能力和繪畫(huà)鑒賞能力的目的，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：美術(shù)色彩基礎(chǔ)知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]美術(shù)基礎(chǔ) Photoshop教學(xué) 教學(xué)情境 實(shí)效性

中圖分類(lèi)號(hào)：TP317.4-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）46-0238-01

Photoshop是現(xiàn)代市場(chǎng)應(yīng)用最廣的圖像處理軟件，它具有非常強(qiáng)大的圖像處理功能，應(yīng)用于網(wǎng)頁(yè)制作、廣告攝影、婚紗照片、包裝裝潢、出版印刷等領(lǐng)域。想讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，既能熟練地操作Photoshop軟件的基本工具，又能做出精美的作品，是教師教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，它的要求體現(xiàn)在Photoshop與美術(shù)基礎(chǔ)教育的有效結(jié)合，大多數(shù)學(xué)生存在“只會(huì)操作，不會(huì)創(chuàng)意；只會(huì)臨摹，不會(huì)設(shè)計(jì)”的問(wèn)題，還有部分學(xué)生存在“只會(huì)改圖、拼圖、抄圖”的問(wèn)題，基于以上問(wèn)題，課堂教學(xué)的運(yùn)行出現(xiàn)了極大的誤區(qū)，我們進(jìn)行分析和總結(jié)，調(diào)整課程設(shè)置，整合教學(xué)內(nèi)容。

一、 Photoshop對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)的導(dǎo)向作用

想讓學(xué)生制作出精美的作品，要求學(xué)生具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)形中把Photoshop與美術(shù)教學(xué)有效的結(jié)合起來(lái)。要體現(xiàn)精湛的藝術(shù)效果，就要首先培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力，包括構(gòu)圖、色彩搭配、圖形圖像設(shè)計(jì)等。教師在課堂上根據(jù)Photoshop對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)的導(dǎo)向作用的啟示，有針對(duì)性地制定教學(xué)目標(biāo)，課程的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，積累素材，提高造型能力。教學(xué)過(guò)程中不能僅僅停留在軟件操作上，還應(yīng)針對(duì)設(shè)計(jì)主題，輔以美術(shù)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。

平面構(gòu)成中點(diǎn)、線(xiàn)、面的應(yīng)用以及直線(xiàn)、曲線(xiàn)、弧線(xiàn)等元素在畫(huà)面中體現(xiàn)的效果使學(xué)生的創(chuàng)作思維有了較大的提升，一些構(gòu)成方式，比如重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成等方式對(duì)學(xué)生操作具有引導(dǎo)性作用，還有基本形的創(chuàng)作，骨骼的排列形式，使設(shè)計(jì)更具有規(guī)律性，操作起來(lái)更快捷、更有效果。形式美法則把美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)演繹的更貼切、更具體、更完美了，在圖形、圖像設(shè)計(jì)上教師引導(dǎo)學(xué)生遵循形式美法則，設(shè)計(jì)出精美作品，塑造學(xué)生成就感的同時(shí)，提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。色彩構(gòu)成中原色紅、黃、藍(lán)的調(diào)配產(chǎn)生的派生色規(guī)律以及色彩學(xué)的基本原理在Photoshop教學(xué)中滲透的更為明顯，色彩的心理與聯(lián)想對(duì)創(chuàng)作更重要，比如紅色會(huì)給人活潑感，產(chǎn)生積極、熱烈的氣氛，黃色表現(xiàn)出明朗，快活的感覺(jué)，綠色有新鮮、清爽的感覺(jué)，學(xué)生通過(guò)色彩感覺(jué)反映到所設(shè)計(jì)的作品中去。在Photoshop教學(xué)中，對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用顯得更靈活，充分體現(xiàn)了他的導(dǎo)向作用。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，體現(xiàn)有效教學(xué)

很多學(xué)校把美術(shù)基礎(chǔ)課作為理論教學(xué)在課堂上“激情演繹”，把Photoshop教學(xué)引入機(jī)房，作為“操作教學(xué)”。在實(shí)訓(xùn)課上“復(fù)制、粘貼”，這樣的教學(xué)違背了教學(xué)初衷，顛覆了整體教學(xué)目標(biāo)。 Photoshop以計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)為主線(xiàn)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法展示全新的教學(xué)方式，課堂上經(jīng)常以實(shí)訓(xùn)帶動(dòng)認(rèn)知，通過(guò)實(shí)踐掌握軟件操作方法與技巧。

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)內(nèi)容，我們采取“以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的實(shí)踐操作和設(shè)計(jì)創(chuàng)作”為目標(biāo)，一方面提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力；另一方面加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，希望學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)。只有這樣才能體現(xiàn)新課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)越性，才能把教學(xué)成果表現(xiàn)的淋漓盡致。

“以就業(yè)為導(dǎo)向”就是本著專(zhuān)業(yè)與職業(yè)崗位對(duì)接的原則，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重理論聯(lián)系實(shí)際，課堂教學(xué)與技術(shù)指導(dǎo)相結(jié)合，拉近技能與專(zhuān)業(yè)的距離，這不僅要求學(xué)生具備熟練操作工具的能力，還要具備較強(qiáng)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)造能力。如果希望學(xué)生全身心的積極參與課堂，無(wú)疑對(duì)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備能力是一種挑戰(zhàn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)的作品多樣化，而不是臨摹或是照抄。加強(qiáng)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，積累大量的素材，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，敢于創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上，采用作品交流的方式，給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)合作與交流的平臺(tái)，突破Photoshop教學(xué)的難點(diǎn)。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的基礎(chǔ)上，教師實(shí)施小組合作探究，本著“互說(shuō) 互動(dòng)，互學(xué)”的三互教學(xué)方針，給學(xué)生較大的創(chuàng)意空間，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，以小組的形成做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，一部分學(xué)生沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)上有一定的困擾，但卻能操作軟件的工具，是一個(gè)操作手；也有部分學(xué)生具有極強(qiáng)的設(shè)計(jì)思維，但卻無(wú)法把想表現(xiàn)的東西利用電腦制作出來(lái)，針對(duì)這種情況，使我意識(shí)到美術(shù)基礎(chǔ)對(duì)推動(dòng)Photoshop教學(xué)的重要性，也使我深刻的領(lǐng)悟到在教學(xué)中可以以力借力，搭起美術(shù)教學(xué)與Photoshop教學(xué)的橋梁。

選擇適合的教學(xué)方式就是要服從于、服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建合理的教學(xué)模式，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生相互交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的熱情。尊重學(xué)生的個(gè)體性和差異性，盡量給學(xué)生寬松、和諧的發(fā)揮空間，使單調(diào)的工具命令與具象、抽象的圖案，五彩繽紛的色彩產(chǎn)生能量傳動(dòng)，做出自己滿(mǎn)意的作品。在競(jìng)賽的推動(dòng)下，以教學(xué)為導(dǎo)向使美術(shù)元素與實(shí)踐操作緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促動(dòng)、以賽促學(xué)的目的，一方面強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，一方面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、 構(gòu)建課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容

我們學(xué)校選用的平面設(shè)計(jì)教材大致有兩類(lèi)，一類(lèi)是教程教材，傳授Photoshop軟件基本應(yīng)用及技能技巧，另一類(lèi)是案例教材，以案例的形式熟悉軟件的工具命令，這兩類(lèi)教材在講授過(guò)程中體現(xiàn)了各自的優(yōu)缺點(diǎn)，共同的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在：指導(dǎo)方法明確、詳細(xì)，操作步驟清晰，提供各種素材，創(chuàng)作簡(jiǎn)單，同時(shí)也存在一定的缺點(diǎn)：例如，案例中不能完全體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，素材沒(méi)有任何創(chuàng)新，有些可以直接拼裝，摳圖就能完成設(shè)計(jì)。鑒于以上優(yōu)缺點(diǎn)，需要教師慎重考慮課程的設(shè)置，根據(jù)項(xiàng)目提供適用性較強(qiáng)的課程體系便于教學(xué)內(nèi)容的整合。

首先教師應(yīng)在一定程度上安排美術(shù)基礎(chǔ)課程做鋪墊，以免犯構(gòu)圖、圖案、色彩方面的一些知識(shí)性錯(cuò)誤，在“圖像的處理”過(guò)程中完成與美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)接，完成抽象與具象之間的理解和轉(zhuǎn)換。其次，按照每年市里舉辦技能大賽的要求模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，使學(xué)生在具備一定設(shè)計(jì)理念的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的操作熟練程度，采取案例教學(xué)和小組合作探究的教學(xué)方式，挖掘?qū)W生對(duì)問(wèn)題思考深度，加強(qiáng)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，通過(guò)技能大賽提升美術(shù)與Photoshop知識(shí)的融會(huì)貫通，提高了學(xué)生的參賽能力與技巧。

通過(guò)構(gòu)建美術(shù)與Photoshop課程體系的優(yōu)勢(shì)組合，把美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)滲透到Photoshop教學(xué)課程中，可以提高學(xué)生平面設(shè)計(jì)的綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的教育目標(biāo)。

四、 優(yōu)化教學(xué)情境，提高專(zhuān)業(yè)實(shí)效性

我們?cè)诶碚撝v授和技能操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺乏自己的思維創(chuàng)意，不能更好的詮釋理論與實(shí)踐的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該立足教學(xué)內(nèi)容，講究方法，授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，在輕松的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，利用學(xué)習(xí)資料立意，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的情境下學(xué)習(xí)。記得在Photoshop實(shí)訓(xùn)課堂上，我以?xún)?yōu)秀廣告案例講解濾鏡工具的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生給本校做一個(gè)標(biāo)志，鼓勵(lì)學(xué)生在準(zhǔn)確應(yīng)用工具的前提條件下，做出一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)作品要有內(nèi)涵、有思想，圖像、色彩嚴(yán)謹(jǐn)，具有藝術(shù)性，強(qiáng)調(diào)了美術(shù)知識(shí)遷移到軟件的應(yīng)用中去，讓學(xué)生體會(huì)到增進(jìn)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與作品設(shè)計(jì)是相輔相成、互相結(jié)合的。每一次這樣的訓(xùn)練，都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)積極探索和充分思考的空間，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品案例更貼近生活，貼近時(shí)尚，碰撞學(xué)生的思維火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第4篇：美術(shù)色彩基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：電腦；美術(shù)設(shè)計(jì)；美術(shù)基礎(chǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：J05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）08-0081-01

一、美術(shù)基礎(chǔ)在電腦美術(shù)設(shè)計(jì)中的重要性

隨著電腦美術(shù)設(shè)計(jì)技術(shù)的不斷發(fā)展，一些設(shè)計(jì)工作者有時(shí)會(huì)忽略了美術(shù)基礎(chǔ)的作用，只注重設(shè)計(jì)工作的速度，而沒(méi)有關(guān)注設(shè)計(jì)的工作的質(zhì)量。美術(shù)基礎(chǔ)是由美術(shù)理論、美術(shù)技能、審美三點(diǎn)共同組成的，電腦美術(shù)設(shè)計(jì)工作者應(yīng)充分學(xué)習(xí)一些美術(shù)理論，掌握一定的美術(shù)技能，提高自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能在美術(shù)設(shè)計(jì)工作中利用高端的電腦技術(shù)，設(shè)計(jì)出完美的作品。因此，美術(shù)基礎(chǔ)在電腦美術(shù)設(shè)計(jì)中是至關(guān)重要的。

（一）電腦美術(shù)設(shè)計(jì)工作中存在的問(wèn)題

由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電腦技術(shù)具備了非常強(qiáng)大的信息合成功能和圖片處理功能，這也是電腦技術(shù)得以在美術(shù)設(shè)計(jì)工作中廣泛應(yīng)用的原因之一。在實(shí)際工作者，電腦美術(shù)設(shè)計(jì)工作者可以通過(guò)一些非常簡(jiǎn)單的操作來(lái)完成及時(shí)是名家也無(wú)法畫(huà)出的美術(shù)效果，并且隨著一些三維立體等特效逐漸被大家所熟知，一些電腦美術(shù)設(shè)計(jì)工作者認(rèn)為在設(shè)計(jì)時(shí)就可以完全依賴(lài)電腦了，不需要掌握太多的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。事實(shí)上，這是一種非常錯(cuò)誤的想法，這種想法只會(huì)滋生電腦美術(shù)設(shè)計(jì)工作者的惰性，缺乏創(chuàng)新工作意識(shí)，缺少美術(shù)基礎(chǔ)的作品像是在克隆工廠(chǎng)出產(chǎn)的產(chǎn)品一樣，大同小異，毫無(wú)新意可言。最終，電腦設(shè)計(jì)工作的電腦技術(shù)變得越來(lái)越好，但是最重要的美術(shù)技能卻變得越來(lái)越差，長(zhǎng)此以往，這樣的從業(yè)者只會(huì)阻礙整個(gè)行業(yè)的前進(jìn)和發(fā)展。

（二）高度重視電腦美術(shù)設(shè)計(jì)中美術(shù)基礎(chǔ)

在社會(huì)商品經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，電腦美術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)變得越來(lái)越重要，甚至成為了推動(dòng)經(jīng)濟(jì)向前發(fā)展的重要力量。在人們的生活中，隨處可見(jiàn)美術(shù)設(shè)計(jì)的影子，比如裝修房屋、設(shè)計(jì)家具等等，人們也逐漸提高了對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)。因此，電腦美術(shù)設(shè)計(jì)工作者更需要具備一定的藝術(shù)內(nèi)涵，懂得美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，提升自己的藝術(shù)品位，將體現(xiàn)人文關(guān)懷的美術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)用于美術(shù)設(shè)計(jì)工作中，用完美的作品來(lái)滿(mǎn)足日常生活中人們對(duì)藝術(shù)的追求和熱愛(ài)。美術(shù)設(shè)計(jì)工作者只有在工作中高度重視美術(shù)基礎(chǔ)的重要性，才能充分發(fā)揮美術(shù)基礎(chǔ)的作用。

二、美術(shù)基礎(chǔ)在電腦美術(shù)設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用

隨著美術(shù)基礎(chǔ)在電腦美術(shù)設(shè)計(jì)中的重要性逐漸被更多的從業(yè)者所認(rèn)識(shí)，美術(shù)基礎(chǔ)也被廣泛的應(yīng)用到具體的電腦美術(shù)設(shè)計(jì)工作中。文字、圖形和色彩是在電腦美術(shù)設(shè)計(jì)工作中被應(yīng)用的最多的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。筆者經(jīng)過(guò)大量的總結(jié)，將從以上這三點(diǎn)出發(fā)，來(lái)分析美術(shù)基礎(chǔ)是如何在電腦美術(shù)設(shè)計(jì)中具體應(yīng)用的。

（一）關(guān)注文字的美感

中華文化博大精深，文字的發(fā)明更是人類(lèi)社會(huì)文明發(fā)展進(jìn)程中人類(lèi)智慧的結(jié)晶，改變?nèi)藗儫o(wú)知的狀態(tài)，填補(bǔ)了精神文明的空白。尤其是我國(guó)的文字發(fā)展歷程，更是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，單說(shuō)字體，就有諸如宋體、楷書(shū)、隸書(shū)等等種類(lèi)，而在電腦美術(shù)設(shè)計(jì)工作中也要應(yīng)用到文字，這個(gè)時(shí)候就需要電腦美術(shù)設(shè)計(jì)工作者選擇最適合作品的字體，畢竟電腦上的文字是輸入后直接生成，不是人為手工的書(shū)寫(xiě)，所以選擇合適恰當(dāng)?shù)奈淖謱?duì)一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。另外，出了文字“形”上的美感以外，也要注重內(nèi)容上的美感，這也需要美術(shù)設(shè)計(jì)工作者具備一定的文化素質(zhì)修養(yǎng)，靈活的將具備美感的文字應(yīng)用到電腦美術(shù)設(shè)計(jì)工作中。

（二）力求圖形的真實(shí)

電腦美術(shù)設(shè)計(jì)工作中一定少不了各種各樣的圖形，這些圖形大多數(shù)應(yīng)該是來(lái)源于生活的，應(yīng)該力求圖形的真實(shí)生動(dòng)，但是這并不意味著照搬生活中的圖形，電腦美術(shù)設(shè)計(jì)要求根據(jù)美術(shù)基礎(chǔ)，將來(lái)源于生活的圖形經(jīng)過(guò)加工，用抽象、夸張等不同的方式再體現(xiàn)在設(shè)計(jì)作品中。形象化的圖片是可以為整個(gè)作品的設(shè)計(jì)創(chuàng)意做出貢獻(xiàn)的，具備一定美術(shù)基礎(chǔ)的工作者能夠很好的拿捏圖片表現(xiàn)的分寸，在圖形創(chuàng)意和圖案造型以及視覺(jué)感受等方面都起到很好的輔助作用。

（三）加強(qiáng)色彩的表現(xiàn)

色彩一詞來(lái)源于原始時(shí)代，人們從出生開(kāi)始就感受著色彩的存在，黑暗的來(lái)臨、綠色的樹(shù)木、多彩的彩虹等等，甚至有人曾經(jīng)形容色彩就是生命。可見(jiàn)，在我們?nèi)粘５纳钪惺遣荒軟](méi)有色彩的，而且隨著研究的不斷的深入，人們也發(fā)現(xiàn)色彩與人的心理、生理等方面也有著息息相關(guān)的關(guān)系。色彩可以讓人們的情感發(fā)生不同的變化，很多人由色彩能產(chǎn)生很多的聯(lián)想。作為美術(shù)設(shè)計(jì)工作者，在電腦美術(shù)設(shè)計(jì)中更應(yīng)該加強(qiáng)色彩的表現(xiàn)，從而帶動(dòng)人們的情緒。

三、結(jié)束語(yǔ)

電腦美術(shù)設(shè)計(jì)中的美術(shù)基礎(chǔ)是至關(guān)重要的，相關(guān)的從業(yè)者們只要充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)基礎(chǔ)的重要性，并在具體的實(shí)踐中合理適當(dāng)?shù)膽?yīng)用美術(shù)基礎(chǔ)，另外再結(jié)合高端的電腦技術(shù)，就一定會(huì)創(chuàng)作出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：美術(shù)色彩基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 色彩感知力 培養(yǎng) 提高

一、色彩感知力培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生的重要性

色彩感知力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生的重要性，首先在于美術(shù)的重要性。美術(shù)教育是小學(xué)生美育的重要構(gòu)成部分之一，培養(yǎng)的是小學(xué)生的審美能力，進(jìn)而提升他們的心靈層次。而審美能力和心靈層次，關(guān)系著一個(gè)人整體的品質(zhì)，不論他們未來(lái)進(jìn)行怎樣的生活、從事怎樣的工作，都對(duì)其起著重要的作用。人在小學(xué)這個(gè)階段，心靈還是天真而純粹的，如同一張白紙，為其涂抹怎樣的色彩，很大程度上決定著他們的人生底色。而且他們這時(shí)受理念和邏輯的困縛還較低，其認(rèn)知方式還是感知式的，因此尤其適合進(jìn)行以美術(shù)等為手段的審美式心靈的培養(yǎng)[1]。

然后便是色彩在美術(shù)中的重要性。美術(shù)的構(gòu)成包含兩大部分，一個(gè)是形體，一個(gè)便是色彩。事物在人的視覺(jué)中呈現(xiàn)，正在于其具有形體和色彩；而人之所以有感覺(jué)和理解，又正在于人有視覺(jué)等信息管道。因此色彩對(duì)于人感受和理解的形成，有著重要的作用。再加上人的一切都是以感受和理解為基礎(chǔ)的，色彩對(duì)于人的基礎(chǔ)性、整體性的作用就越發(fā)的重要。而且澳大利亞的心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，人的年齡越小，其對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、辨別和選擇，便越傾向側(cè)重于色彩。因此對(duì)于小學(xué)生而言，色彩相比形體，有著更大的重要性。這無(wú)疑使對(duì)小學(xué)生進(jìn)行色彩相關(guān)的培養(yǎng)的重要性，更添了一層砝碼。

最后，不論是從事繪畫(huà)還是鑒賞，能夠很好的理解和把握色彩，都需要做到核心的一點(diǎn)――具備色彩感知力。藝術(shù)雖然需要理性的成分，但根本是依賴(lài)感覺(jué)和感受的，色彩自然更不例外。因此，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生色彩感受力的培養(yǎng)，就成為這一切的關(guān)鍵所在。

二、提高小學(xué)生色彩感知力的途徑

1、加強(qiáng)對(duì)色彩基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

雖然對(duì)于小學(xué)生的美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)其欣賞和培養(yǎng)其興趣是最主要的，知識(shí)和理論的學(xué)習(xí)在其次。但不可否認(rèn)，一定的知識(shí)和理論學(xué)習(xí)也是必要的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)知識(shí)和理論的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生形成一種理解，從而使他們更好地欣賞和使用色彩。否則，學(xué)生對(duì)色彩的感受和使用就很可能盲目、吃力和造成偏差。因此，對(duì)于小學(xué)生色彩感受力的提高，加強(qiáng)其基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是十分必要和有用的。

小學(xué)美術(shù)課本在色彩知識(shí)上的設(shè)置，隨著年級(jí)的高低也是從淺到深進(jìn)行設(shè)置的，這便是充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。在三原色、三間色、冷色、暖色、對(duì)比色、柔和色、明度、純度等知識(shí)的教授上，教師可以通過(guò)每節(jié)課回顧前一節(jié)課內(nèi)容，并定時(shí)進(jìn)行前段時(shí)間知識(shí)總結(jié)的方式，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的記憶。同時(shí)，為了使學(xué)生更形象的認(rèn)知這些概念，也為了提高學(xué)生的興趣，在授課上可以用以繪畫(huà)作品、玩具、服裝等進(jìn)行示例，和引導(dǎo)他們自己進(jìn)行分析的方式，來(lái)提高他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用率，以加深他們的認(rèn)知、理解和記憶，并促使他們最終形成自己的整體性知識(shí)記憶鏈。

2、加強(qiáng)對(duì)色彩節(jié)奏感的理解

所謂色彩節(jié)奏，是指畫(huà)面色彩中明度、純度等各種因素的合理配置搭配所形成的一種韻律感和節(jié)奏感，是形成畫(huà)面視覺(jué)效果，并進(jìn)而達(dá)成繪畫(huà)意蘊(yùn)的關(guān)鍵所在[3]。因此，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩節(jié)奏感的理解和感受，是提高他們色彩感知力的重要組成部分之一。

在實(shí)際的教學(xué)上，教師可以選擇節(jié)奏韻律感突出的一副畫(huà)作、玩具或服裝，引導(dǎo)學(xué)生找出其中最亮的顏色、最暗的顏色、最純的顏色、最灰的顏色，以及中間明度和純度的顏色，這樣他們就能對(duì)構(gòu)成畫(huà)面節(jié)奏感的各色彩因素有一個(gè)大概的了解。緊接著，教師可以通過(guò)技術(shù)處理，降低畫(huà)面中最亮顏色的明度、最純顏色的純度，或者提高畫(huà)面中最暗顏色的明度、最灰顏色的純度，又或者去掉這些對(duì)比顏色中的一種或全部去掉，那么畫(huà)面的效果因?yàn)閷?duì)比減弱、色彩節(jié)奏感降低就會(huì)馬上變差。這樣，學(xué)生對(duì)色彩節(jié)奏感的理解和感悟，就會(huì)更加形象而深刻。

3、加強(qiáng)對(duì)色彩情感的體悟

以上兩種提高學(xué)生色彩感知力的方法，都是比較基礎(chǔ)性和技術(shù)性的。更根本的提高學(xué)生色彩感知力的方法，是提高學(xué)生對(duì)色彩情感的體悟。所謂“色彩感知”，重點(diǎn)就在“感知”上。而且色彩的最終目的，也是表達(dá)情感和從情感上實(shí)現(xiàn)審美的目的。因此，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)色彩情感的體悟，是提高小學(xué)生色彩感知力的關(guān)鍵所在，有著極大的重要性。

在實(shí)際教學(xué)上，教師可以選擇那些情感的表達(dá)更加依賴(lài)于色彩的繪畫(huà)作品或其他藝術(shù)作品，先讓學(xué)生觀(guān)賞作品，然后鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的感受。在這個(gè)過(guò)程中教師還要通過(guò)自己對(duì)作品內(nèi)涵的了解，來(lái)引導(dǎo)、提示和印證學(xué)生的感受。這一部分的工作做完，學(xué)生的興趣和積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。緊接著，教師要結(jié)合著畫(huà)作，向?qū)W生講述色彩的運(yùn)用和這些表達(dá)出的情感之間的關(guān)系，形象的說(shuō)明加上學(xué)生的興趣和積極性，必定可以大大提高學(xué)生們對(duì)色彩情感的體悟。需要注意的是，這樣的訓(xùn)練要經(jīng)常而持續(xù)地進(jìn)行，好在潛移默化中讓學(xué)生形成穩(wěn)定的色彩修養(yǎng)，而僅僅一次兩次的練習(xí)是不夠的，不足以達(dá)成目的。適合這個(gè)訓(xùn)練選擇的繪畫(huà)作品有很多，比如西方倫勃朗、梵高、塞尚、野獸派的繪畫(huà)，中國(guó)齊白石“紅花墨葉”的花鳥(niǎo)國(guó)畫(huà)等。

總之，對(duì)小學(xué)生色彩感受力的培養(yǎng)，是一個(gè)既需要合理科學(xué)的方法和程序，也需要長(zhǎng)期持續(xù)進(jìn)行的課題，需要教師有著充分的認(rèn)知、合理的實(shí)踐和持之以恒的堅(jiān)持。這需要教師具備認(rèn)真的態(tài)度和巨大的努力，但卻有著重要的價(jià)值和意義，因此是值得的。

參考文獻(xiàn)

1，佟彩華.培養(yǎng)小學(xué)生色彩感知力的教學(xué)點(diǎn)滴[J]，新課程（小學(xué)版），2010（1）.

第6篇：美術(shù)色彩基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù);色彩教學(xué)

色彩課程對(duì)于考生有著舉足輕重的地位，它不同于其他文化科的知識(shí)，它沒(méi)有固定的教材和教學(xué)大綱，因此有必要對(duì)教學(xué)方向的把握進(jìn)行思考……目前，高中美術(shù)班的色彩學(xué)習(xí)的最終目的是掌握色彩規(guī)律，提高色彩修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，順利通過(guò)美術(shù)高考。經(jīng)過(guò)多年的美術(shù)高考教學(xué)輔導(dǎo)，我深深體會(huì)到：專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不但要有作畫(huà)技巧，還需要日常的積累。學(xué)習(xí)色彩要緊緊抓住色彩規(guī)律，掌握色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，緊扣學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié)，有條不紊進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，才能達(dá)到事半功倍的效果。

我們知道，正確而敏銳地捕捉色彩的能力，是畫(huà)好色彩畫(huà)的關(guān)鍵。當(dāng)我們作畫(huà)時(shí)，呈現(xiàn)在我們面前的是許許多多具有不同色彩變化的物體，要想準(zhǔn)確、真實(shí)地把它們描繪出來(lái)，正確的方法是至關(guān)重要的。怎樣教會(huì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法、怎樣讓學(xué)生不斷地提高學(xué)習(xí)色彩的能力呢？通過(guò)多年的教學(xué)，我總結(jié)出如下幾種方法。

一、分析法

許多考生只知道多練，但忽視了多看畫(huà)，不知道好色彩的標(biāo)準(zhǔn)。色彩考試的最終目的是檢查考生的色彩修養(yǎng)，看畫(huà)是吸收營(yíng)養(yǎng)的很好方法。教師在教學(xué)中就有責(zé)任安排一定課時(shí)為學(xué)生選擇高質(zhì)量的范畫(huà)組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品欣賞，有針對(duì)性地結(jié)合色彩理論知識(shí)進(jìn)行分析講解。

色彩教學(xué)中可運(yùn)用分析的方法。首先一定要讓學(xué)生多看一些色彩繪畫(huà)的作品，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考、自己分析。面對(duì)展示的所有學(xué)生作品，老師可以提相關(guān)的問(wèn)題，如“你認(rèn)為哪些作品效果好？原因？”“有哪些作品部分畫(huà)得特別好？”等問(wèn)題，可以讓每位學(xué)生分析評(píng)說(shuō)。

二、玩彩法

色彩教學(xué)中，往往存在的最大問(wèn)題是：學(xué)生的色彩很單調(diào)、生澀。學(xué)生常用概念的顏色、習(xí)慣的顏色作畫(huà)，為了擴(kuò)大學(xué)生的色域，可以帶學(xué)生玩色彩，就是讓學(xué)生不寫(xiě)生對(duì)象，不畫(huà)任何具體的形象，只要求作色彩游戲，調(diào)不同的顏色，每調(diào)出不同的顏色才能畫(huà)上去，而且只畫(huà)一小塊，看每位同學(xué)能畫(huà)出多少種不同的顏色。

不同色相、不同明度、不同純度、不同冷暖的黃、紅、藍(lán)、綠等。這種方法可使學(xué)生擺脫寫(xiě)生時(shí)的色彩單調(diào)，擺脫對(duì)形體的塑造，把注意力都集中到調(diào)配色彩上，在調(diào)配顏色的過(guò)程中，大大提高了學(xué)生的色彩認(rèn)知，擴(kuò)大了學(xué)生的色域。

三、漸進(jìn)法

色彩教學(xué)要循序漸進(jìn)、有目的、有條理地分解訓(xùn)練內(nèi)容。教師在組織學(xué)生練習(xí)時(shí)要根據(jù)學(xué)生水平有針對(duì)性地安排訓(xùn)練，提出練習(xí)目的與對(duì)象特點(diǎn)，逐步積累學(xué)習(xí)色彩的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)樯式虒W(xué)中包涵諸多的要求：如構(gòu)圖、比例、形體、明暗調(diào)子、色彩關(guān)系、筆觸情感等等，學(xué)生很難一下子都能把握，往往一次又一次的從頭到尾的綜合訓(xùn)練中進(jìn)步甚微。所以，色彩課實(shí)施漸進(jìn)訓(xùn)練，就是把作畫(huà)各重要步驟作最徹底的基礎(chǔ)訓(xùn)練。例如可作單一的構(gòu)圖訓(xùn)練、明度訓(xùn)練、色調(diào)訓(xùn)練等等。

四、綜合法

有了漸進(jìn)的單一訓(xùn)練的基礎(chǔ)，就可以讓學(xué)生作綜合練習(xí)，完整地畫(huà)一張色彩作業(yè)，把在各項(xiàng)單一訓(xùn)練中的體會(huì)運(yùn)用于綜合作業(yè)之中。這時(shí)的綜合訓(xùn)練會(huì)有意想不到的極好效果。其實(shí)從簡(jiǎn)到繁，由淺入深，從分到合這是任何知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，當(dāng)然會(huì)對(duì)色彩教學(xué)行之有效。

五、交流法

色彩水平的提高還在于學(xué)生之間的交流，在交流中判斷自己與他人的差距，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步改善畫(huà)法真正推進(jìn)自己的水平。作為教師更要經(jīng)常和同學(xué)們交流，了解不同學(xué)生的個(gè)性和情感，用平易近人、推心置腹的交談和學(xué)生平等的交流。

總之，色彩教學(xué)有其獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律，也有其不斷的探索、創(chuàng)新和發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中，只有采取多種教學(xué)方法讓學(xué)生搞清色彩原理,掌握色彩規(guī)律,抓住色彩本質(zhì)，并進(jìn)行大量的寫(xiě)生訓(xùn)練，才能較快地提高學(xué)生的色彩感受能力,收到良好的教學(xué)效果。

是與整個(gè)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展、高校教育改革與發(fā)展甚至整個(gè)體育的改革和發(fā)展緊密聯(lián)系的，是對(duì)當(dāng)前高校體育教學(xué)中某些僵死、被動(dòng)以及缺少樂(lè)趣的反思。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體，一定能收到事半功倍的效果。當(dāng)然，快樂(lè)體育在注重學(xué)生的主體地位和發(fā)展個(gè)性的同時(shí)，也應(yīng)要求運(yùn)動(dòng)技能在積極參與下不斷提高，以達(dá)到培養(yǎng)其終身體育的能力和習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

［1］《當(dāng)代教育教學(xué)研究》（吳兆祥主編，安徽人民出版社出版,97.6）

第7篇：美術(shù)色彩基礎(chǔ)知識(shí)范文

一、體大慮周、園林美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)全面

《園林美術(shù)》一書(shū)開(kāi)宗明義，將園林美術(shù)定義為面向園林人才的“應(yīng)用美術(shù)”，它的主要價(jià)值是應(yīng)用美術(shù)原理、技法、審美等展現(xiàn)出園林之美，是園林專(zhuān)業(yè)人才具備的基礎(chǔ)技能。全書(shū)包含三大模塊、七小章節(jié)，基本涵蓋了園林美術(shù)設(shè)計(jì)的全部知識(shí)點(diǎn)，且每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解深入翔實(shí)，非常注重“園林學(xué)”與“美術(shù)學(xué)”的平衡性，可謂“體大而慮周”；整體教學(xué)內(nèi)容組織也較為合理，按照先易后難、從淺到深、由平面到空間的邏輯鋪陳，具體由“美術(shù)概述”“繪畫(huà)基礎(chǔ)”“素描”“色彩”“表現(xiàn)技法”“配置和造景”“美術(shù)字和圖案”構(gòu)成。首先，作者利用多種美術(shù)創(chuàng)作形式闡述了園林美術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)涵，并以“繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)”展開(kāi)本質(zhì)探究。該部分內(nèi)容集中于模塊1“美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)”部分，全書(shū)開(kāi)篇，作者并未直接切入“園林”相關(guān)主題，而是通過(guò)雕塑、繪畫(huà)、工藝美術(shù)等循循善誘，在潛移默化中分析了“美術(shù)之美”。例如在“繪畫(huà)”部分，簡(jiǎn)介了中國(guó)傳統(tǒng)畫(huà)、油畫(huà)、水彩畫(huà)、水粉畫(huà)、素描、版畫(huà)等之間的差異，強(qiáng)調(diào)每一種繪畫(huà)藝術(shù)形式都有對(duì)應(yīng)的文化淵源，由此形成的藝術(shù)聯(lián)系也會(huì)直接、間接地影響到其他藝術(shù)領(lǐng)域——如中國(guó)傳統(tǒng)畫(huà)追求“虛實(shí)相生、師法自然”以及“以形寫(xiě)神、形神兼?zhèn)洹?，這種獨(dú)特的美術(shù)理念映射于中國(guó)古典園林設(shè)計(jì)中，則以“天人合一、萬(wàn)物和諧”的意境為追求，而西方油畫(huà)色彩豐富、立體感強(qiáng)，由此而形成的美術(shù)理念作用于園林載體之上，則反饋為“中規(guī)中矩、冷峻莊嚴(yán)”的質(zhì)感——本書(shū)進(jìn)一步利用繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)在園林美術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”，書(shū)中列舉了“形體構(gòu)造”“形體比例”“景觀(guān)透視”“空間構(gòu)圖”“明暗變化”等知識(shí)點(diǎn)，并為讀者配上豐富多樣的圖片，以增強(qiáng)直觀(guān)性和說(shuō)服力。其次，作者利用素描、色彩兩種美術(shù)訓(xùn)練方式闡釋了園林美術(shù)設(shè)計(jì)途徑。該部分內(nèi)容集中于模塊2“美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐技能”中，作者向讀者傳遞了一個(gè)重要觀(guān)念：盡管在新媒體時(shí)代表現(xiàn)手段不斷增加，但手繪仍然是園林美術(shù)設(shè)計(jì)的主流手段。換言之，素描可視為“純色手繪”，色彩可視為“多色手繪”，這兩種美術(shù)訓(xùn)練方法對(duì)園林美術(shù)設(shè)計(jì)作用各有側(cè)重。其中，素描訓(xùn)練側(cè)重于明暗、形態(tài)，學(xué)生在掌握幾何體素描、靜物素描、風(fēng)景素描等技能之后，能夠提升對(duì)園林美術(shù)設(shè)計(jì)的布局掌控力，也可以作為積累素材的途徑；而色彩側(cè)重于遠(yuǎn)近、層次，基于色彩逼真生動(dòng)的表現(xiàn)力，能夠很好地還原園林空間的真實(shí)形態(tài)，增強(qiáng)園林美術(shù)設(shè)計(jì)作品的人文氣息。再次，作者利用多種美術(shù)表現(xiàn)技法闡釋園林美術(shù)設(shè)計(jì)效果圖的實(shí)現(xiàn)機(jī)制。該部分內(nèi)容集中于模塊3“園林專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能”中，實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐的跨越。作者將一個(gè)完整的園林美術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目分割成三部分，分別為“表現(xiàn)技法”“構(gòu)成要素”和“細(xì)節(jié)裝飾”。其中，“表現(xiàn)技法”包括傳統(tǒng)手繪和電腦繪圖兩種。手繪的優(yōu)勢(shì)在于自由度大，能夠很好地將園林設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意構(gòu)思表達(dá)出來(lái)，且綜合水彩、水分、鋼筆、彩鉛、馬克筆等工具，可以提供多種設(shè)計(jì)風(fēng)格，但缺陷是效率較低。以“水彩畫(huà)”為例，在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要經(jīng)歷“輪廓勾線(xiàn)填大色塊填小色塊填裝飾色細(xì)節(jié)處理”一系列過(guò)程，且無(wú)法很好地保障比例、明暗、層次等效果。電腦繪圖是園林美術(shù)設(shè)計(jì)的重要發(fā)展趨勢(shì)，書(shū)中為讀者推薦了3Dmax、Photoshop、CAD、Painter等常用軟件，利用電腦繪圖可以便捷建模、場(chǎng)景渲染，最大程度上節(jié)約了設(shè)計(jì)成本，但不足之處是“藝術(shù)失真”，電腦繪圖作品容易陷入“恐怖谷理論”陷阱，給人一種不真實(shí)的感官體驗(yàn)，且容易削弱園林美術(shù)設(shè)計(jì)的人文意境；本書(shū)對(duì)“構(gòu)成要素”的分析相對(duì)簡(jiǎn)潔，指出中西方園林案例中主要構(gòu)成要素為“植物+造景”，在實(shí)現(xiàn)機(jī)制上要遵循“因地制宜”的原則，“細(xì)節(jié)裝飾”以美術(shù)字、圖案為例。

二、形式新穎、園林美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)要素主次分明

為了突破“純美術(shù)”教學(xué)內(nèi)容桎梏，本書(shū)在園林美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)形式上進(jìn)行了創(chuàng)新，在每個(gè)章節(jié)中提供多個(gè)教學(xué)欄目，以此規(guī)避純粹“美術(shù)學(xué)”和純粹“園林學(xué)”的分割，構(gòu)建“園林美術(shù)”這一獨(dú)立學(xué)科體系。同時(shí)，每個(gè)章節(jié)中以“基礎(chǔ)知識(shí)”部分為主，課堂訓(xùn)練、本章小結(jié)、拓展訓(xùn)練與考核目標(biāo)4個(gè)欄目為輔，以此做到主次分明，幫助讀者合理運(yùn)用園林美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)要素。通過(guò)詳讀不難發(fā)現(xiàn)，各個(gè)章節(jié)內(nèi)的欄目之間也保持著高度相關(guān)性，非常契合高校教育模式特征，有利于保障課堂教學(xué)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相互協(xié)同。例如，第一章“美術(shù)概述”中，作者在“基礎(chǔ)知識(shí)”講述之前，先把本章“知識(shí)目標(biāo)”和“能力目標(biāo)”標(biāo)注出來(lái)，在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)美術(shù)及“四大分類(lèi)”的概念，在能力培養(yǎng)上注重中外美術(shù)史作品的鑒賞能力，相對(duì)應(yīng)的，在“課堂訓(xùn)練”欄目中，要求學(xué)生根據(jù)作品圖片來(lái)判斷背景文化、美術(shù)種類(lèi)，在“拓展訓(xùn)練”中要求寫(xiě)出藝術(shù)體驗(yàn)，這種“所學(xué)知識(shí)”與“所考內(nèi)容”高度一致的組織方式，有利于學(xué)校教育環(huán)境下“教與學(xué)”的平衡。此外，“基礎(chǔ)知識(shí)”作為本書(shū)各章節(jié)的主體部分，作者為細(xì)致全面地向讀者傳達(dá)，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上普遍采用“圖文銜接”的方法。全書(shū)容納了海量圖片，幾乎每一個(gè)概念、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)都附上圖片展示，如第一章中講解“特種工藝美術(shù)”這一概念時(shí)，用“玉如意”“傳統(tǒng)皮影”“布老虎”等作品說(shuō)明，可以更好地對(duì)“特種”的內(nèi)涵進(jìn)行界定，它意味著“特種文化、特種地域、特種工藝”。

三、知行合一、園林美術(shù)設(shè)計(jì)理論實(shí)踐密切關(guān)聯(lián)

第8篇：美術(shù)色彩基礎(chǔ)知識(shí)范文

一、中職烹飪美術(shù)教學(xué)的重要性

隨著社會(huì)對(duì)烹飪專(zhuān)業(yè)人才需求的不斷增加，僅有烹飪技巧而缺乏烹飪工藝的烹飪從業(yè)人員日漸與社會(huì)和用人單位的需求不相適應(yīng)。如何提高學(xué)生的審美能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生烹飪技巧與烹飪工藝的協(xié)調(diào)發(fā)展，成為中職學(xué)校烹飪教育必須解決的問(wèn)題。為此，在中職烹飪教育中滲透工藝美術(shù)課極為必要。

（一）是適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的必然要求

隨著職業(yè)教育改革力度的不斷加大，中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)面臨新的改革。直面中職烹飪教學(xué)的現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，烹飪工藝的欠缺是制約學(xué)生烹飪能力全面提高的一個(gè)重要因素，因而，在中職烹飪教育中滲透美術(shù)教育，是強(qiáng)化烹飪教育實(shí)踐性，提高烹飪實(shí)用性的有效舉措。

（二）是提升學(xué)生烹飪工藝的有效舉措

當(dāng)前，中職學(xué)校的烹飪教學(xué)大多重視烹飪技巧，采用師徒模式，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)僅限于達(dá)到一般廚師水平。但現(xiàn)今，隨著生活水平的提升，公眾不僅從色香味方面對(duì)飲食提出要求，往往更注重視覺(jué)欣賞的感觀(guān)享受。

烹飪美術(shù)涵蓋烹飪美術(shù)的基本知識(shí)、圖案構(gòu)成及寫(xiě)生變化、圖案的拼擺及酒席菜肴的設(shè)計(jì)、食品雕刻藝術(shù)等，要在課堂教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力。因此，在強(qiáng)化學(xué)生烹飪技巧的同時(shí)，可通過(guò)工藝美術(shù)課程的引入，提高學(xué)生的審美能力，從而使得學(xué)生的烹飪能力更符合市場(chǎng)和公眾的需求。

二、中職烹飪美術(shù)教學(xué)的實(shí)施途徑

（一）完善專(zhuān)業(yè)課的課程設(shè)置

適當(dāng)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)美術(shù)課，培養(yǎng)學(xué)生完美人性和熱愛(ài)自然的健康情操，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力及形成創(chuàng)造性智能和技能。著重落實(shí)烹飪美術(shù)課，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)菜品造型的把握能力，通過(guò)實(shí)踐操作讓他們將美術(shù)知識(shí)靈活運(yùn)用到烹飪工藝創(chuàng)作中，使熱菜、面點(diǎn)、冷拼等的造型更美；提高學(xué)生對(duì)菜肴的色彩搭配的把握能力；提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，陶冶他們的審美情操。

1.教學(xué)內(nèi)容要與專(zhuān)業(yè)對(duì)接。雖然與繪畫(huà)有著密切的聯(lián)系，但受食材及飲食衛(wèi)生的制約，烹飪工藝美術(shù)有獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)方式。因此，烹飪工藝美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容必須結(jié)合烹飪專(zhuān)業(yè)要求，表現(xiàn)的形象要簡(jiǎn)化、概括，色彩搭配簡(jiǎn)潔，并且以圖案的表現(xiàn)形式為主。具體教學(xué)中，重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是烹飪圖案、烹飪色彩、傳統(tǒng)特征圖形等。

2.課程設(shè)置要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)。中職生在理解能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、審美意識(shí)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等方面存在不足。他們往往存在以下幾個(gè)問(wèn)題：一是繪畫(huà)基礎(chǔ)較差。二是一些學(xué)生對(duì)目前流行的動(dòng)漫比較感興趣，而對(duì)傳統(tǒng)繪畫(huà)和相關(guān)藝術(shù)如傳統(tǒng)圖案、民族民間藝術(shù)了解不多。三是一些學(xué)生文化素質(zhì)不高，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解不透徹。四是學(xué)生在課后的主動(dòng)性練習(xí)有待加強(qiáng)。如食品雕刻、課堂訓(xùn)練的時(shí)間較短，如果課后不加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)對(duì)象的基本特征、形態(tài)、比例就不能很好地把握。五是學(xué)生實(shí)踐能力較弱，融入工作崗位比較慢。由此可見(jiàn)，在烹飪工藝美術(shù)的課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)和學(xué)生的興趣愛(ài)好加以安排。如，以學(xué)生感興趣的動(dòng)漫卡通造型及傳統(tǒng)的龍鳳圖形為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方向和方法，使其在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受樂(lè)趣。

（二）著力培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力

1.要重視學(xué)生表現(xiàn)力的培養(yǎng)。很多時(shí)候，學(xué)生會(huì)突發(fā)地產(chǎn)生一些不錯(cuò)的想法，但就是不能及時(shí)完整地表現(xiàn)出來(lái)。因此，要加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握美術(shù)的表現(xiàn)規(guī)律。烹飪?cè)辖?jīng)過(guò)改刀后能夠生成各種美觀(guān)的花形，如：“爆魷魚(yú)卷”、“炒腰花”，就是經(jīng)改刀加熱后卷曲成美妙的形態(tài)，增進(jìn)人們的食欲。又如：用剞刀法改刀對(duì)家禽的胗、肝，海產(chǎn)品中的魷魚(yú)進(jìn)行處理，為烹飪主題的表達(dá)打下基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)構(gòu)圖搭配訓(xùn)練。構(gòu)圖普遍地存在于烹飪創(chuàng)作中，圖形的整體要通過(guò)食材及盛具的結(jié)合體現(xiàn)出來(lái)。如：冷拼的造型，往往是在一個(gè)好的創(chuàng)意下，通過(guò)創(chuàng)作過(guò)程中的切、配、組、擺等技法形成。為了使烹飪菜肴有更好的視覺(jué)效果，實(shí)踐中，經(jīng)常采用花卉、動(dòng)物和風(fēng)景等圖案，通過(guò)圖案與菜肴的組合，達(dá)到優(yōu)化菜肴視覺(jué)效果，給予人賞心悅目之感的效果。實(shí)際授課中，可由教師帶領(lǐng)學(xué)生從簡(jiǎn)單的圓形、方形等自由紋樣、填充紋樣、角隅紋樣設(shè)計(jì)為主，再將圖案與烹飪菜肴結(jié)合，利用果盤(pán)、糕點(diǎn)等反復(fù)練習(xí)，重點(diǎn)教授學(xué)生掌握獨(dú)立式、對(duì)立式、圓周對(duì)稱(chēng)式和旋轉(zhuǎn)式等圖案排列方式，如：果蔬、魚(yú)蝦、禽蛋等原料在冷拼和熱菜設(shè)計(jì)中的配合使用。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以寫(xiě)生為基礎(chǔ)，進(jìn)行圖案寫(xiě)生變化、結(jié)構(gòu)和組織形式規(guī)律、圖案創(chuàng)作、圖案裝飾色彩的練習(xí)，掌握?qǐng)D案設(shè)計(jì)的原則。

3.要注意色彩修養(yǎng)的培養(yǎng)。不論是直接還是間接與色彩有關(guān)的知識(shí)，都可以深化對(duì)色彩的理解和感受，進(jìn)而影響到烹飪菜肴的水準(zhǔn)。在烹飪色彩教學(xué)中，教師要將食品色彩的共性和特性、冷暖色的搭配在烹飪中的運(yùn)用及不同烹飪手法對(duì)菜色的影響等，譬如大蝦烹前是灰色，蒸后變成金紅色，西紅柿、洋蔥、枸杞等暖色原料與大蒜、白菜、豆腐都冷色原料有著明顯的對(duì)比性。尤其是素食烹飪，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)色彩的搭配，通過(guò)冷暖色調(diào)的協(xié)調(diào)，給人以賞心悅目之感。

（三）提高學(xué)生的審美能力

烹飪?cè)煨褪菍⑺囆g(shù)之美展示于烹飪之上，是滿(mǎn)足人們生活水平日益提高的需要而不斷發(fā)展的。我國(guó)烹飪自古以來(lái)就“以形寫(xiě)意”、“形神兼?zhèn)洹?，使烹飪?cè)煨蜕鷦?dòng)有趣、師自自然，體現(xiàn)時(shí)代需求和民族特色。當(dāng)前，烹飪界雖然創(chuàng)新了不少藝術(shù)菜點(diǎn)，但不少菜點(diǎn)的造型單調(diào)、只注重菜點(diǎn)的娛樂(lè)效應(yīng)式，使創(chuàng)新菜與社會(huì)發(fā)展主流格格不入，或毫無(wú)實(shí)際價(jià)值。因此，烹飪美術(shù)教學(xué)中要注重學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)和提高，為烹飪從業(yè)人員的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，如進(jìn)行一些著名的繪畫(huà)、建筑、古典音樂(lè)等賞析。

（四）借助多媒體直觀(guān)教學(xué)

第9篇：美術(shù)色彩基礎(chǔ)知識(shí)范文

泉州市羅溪中學(xué) 施浩

怎樣改革美術(shù)課的教學(xué)？理念的轉(zhuǎn)變，是深化教學(xué)改革的前提，更是關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，我打破傳統(tǒng)的把學(xué)生當(dāng)著容器，拼命向?qū)W生灌輸知識(shí)的填鴨式的定向思維，堅(jiān)持“以美育心、以心賞美"的人本主義思路，收到了良好的教學(xué)效果。

怎樣在美術(shù)教學(xué)中堅(jiān)持“以美育心、以心賞美" 這條主線(xiàn)呢？主要是把握好四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。即教得生動(dòng)、學(xué)得主動(dòng)、練得靈動(dòng)、評(píng)得感動(dòng)。讓學(xué)生在愉悅的心境中育德長(zhǎng)知。

教得生動(dòng)。對(duì)老師來(lái)說(shuō)是高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。新的基礎(chǔ)教育課程改革不但重教學(xué)過(guò)程，而且注重知識(shí)生成過(guò)程，更重視讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論。如湘潭版七年級(jí)上學(xué)期《向日葵》這一課，真正目的是通過(guò)對(duì)《向日葵》的學(xué)習(xí)，來(lái)了解色彩，認(rèn)識(shí)色彩，感受色彩。而《向日葵》只是學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩的一個(gè)載體，而更重要的是學(xué)生對(duì)色彩的情感體驗(yàn)，把所學(xué)到的知識(shí)融入到學(xué)生自己的生活當(dāng)中去。在教學(xué)中，我注重學(xué)生的參與，讓他們能夠充分展開(kāi)自己的想象力，提出自己的觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也陶冶了自己的情操，提高了審美能力。同時(shí)我還注重學(xué)生之間的相互交流，培養(yǎng)了他們的一種探究精神。注重學(xué)生自己的情感體驗(yàn)和師生之間的交流互動(dòng)。在教學(xué)中要有真情、真意、真感、真趣。教師要像一個(gè)磁場(chǎng)，能吸引住全體學(xué)生。運(yùn)用色彩、線(xiàn)條描繪婀娜多姿的人物形象、千姿百態(tài)的自然風(fēng)貌、栩栩如生的飛禽走獸，讓學(xué)生進(jìn)入美的境界。心靈的振撼，能發(fā)出無(wú)窮的力量。美的感染，促使學(xué)生勤奮好學(xué)，奮發(fā)向上，達(dá)到育人增知的功效。反之，講得枯燥乏味，學(xué)生不愿意聽(tīng)，批評(píng)、指責(zé)接踵而來(lái)，挫傷學(xué)生的自尊心，徒勞而無(wú)功。所以講得生動(dòng)，是教學(xué)的第一關(guān)口，是老師應(yīng)追求的目標(biāo)。

學(xué)得主動(dòng)。就是激發(fā)內(nèi)因，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中，要注意生活化、感性化、興趣化、交流化，讓學(xué)生動(dòng)手，注重點(diǎn)拔，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)的作用。這是教學(xué)的第二關(guān)口，也是最難攻克的關(guān)口，老師要因人而異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因，變"要我學(xué)為我要學(xué)"。覺(jué)得上美術(shù)課是一種美的享受，而不是可有可無(wú)的副課。

練得靈動(dòng)。美術(shù)課的作業(yè)要求是聯(lián)系老師的"教"與學(xué)生的"學(xué)"的中介，也是聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)的中介，是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。布置美術(shù)作業(yè)要注意靈活性、適用性、創(chuàng)造性、美感性，注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的培養(yǎng)。在色彩的搭配上、線(xiàn)條的運(yùn)用上，注意刪繁就簡(jiǎn)，使學(xué)生能練、可練、練得好。因?yàn)?，我們?duì)學(xué)生所實(shí)施的不是專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，而應(yīng)該是生活美術(shù)教育。我們所選擇的教學(xué)作業(yè)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生未來(lái)生活有幫助的，有利于他們身心發(fā)展的。