美術(shù)知識與教學(xué)能力精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)知識與教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：高職美術(shù)教育 實踐能力 培養(yǎng)

美術(shù)專業(yè)的學(xué)生要求的不但要有自己的專業(yè)技能，而且還要有綜合素質(zhì)。在競爭激烈的社會中，學(xué)生可以通過自己的實踐，拓展自己的專業(yè)知識，及時轉(zhuǎn)換自己的專業(yè)能力，同時，在實踐的過程中，運用自己的知識，洞察事物的發(fā)展變化，培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)。這樣，在實踐的過程中，就可以培養(yǎng)學(xué)生獨立能力，適應(yīng)市場變化的能力。學(xué)生學(xué)會了合作，有了競爭意識。學(xué)生通過實踐，能夠找到自己和現(xiàn)實之間的差距，及時調(diào)整自己的就業(yè)方向。在實踐的過程中，學(xué)生可以熟悉一些相關(guān)的工作流程，也可以在實踐中熟練地掌握自己的專業(yè)知識，樹立起正確的就業(yè)觀。作為高職院校美術(shù)專業(yè)學(xué)術(shù)實踐能力培養(yǎng)有利于解決學(xué)生就業(yè)難的問題，培養(yǎng)他們的實踐能力，也就是培養(yǎng)他們適合社會發(fā)展需要的能力，而這種能力的培養(yǎng)也為我們的招生解決了難題。

一、學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)存在的問題

1.高職院校對于實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)工作展開不力

對于國家的號召，盡管許多高職院校都積極響應(yīng)，并已經(jīng)采取了相應(yīng)的行動來加強這一教學(xué)工作的落實，但是對于新的教學(xué)方向與舊的教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)校管理體制之間的矛盾，高職院校有關(guān)部門的化解矛盾工作并沒有做好。要想在加強實踐能力培養(yǎng)方面取得一定成效，就需要學(xué)校在各個方面都做好相應(yīng)的準備工作，例如通過加強一些實踐基地的建設(shè)工作、校企合作的大規(guī)模展開、教學(xué)設(shè)施的不斷完善等，要加大力度使學(xué)校的一切制度與提高學(xué)生實踐能力培養(yǎng)這一目標相吻合。許多高職院校，雖然對加強實踐能力培養(yǎng)這一教學(xué)任務(wù)有所認識，但從根本上并沒有做好這些準備工作，以至于在具體的教學(xué)過程中沒有取得應(yīng)有的教學(xué)成果。

2.教育理念有些過時

在許多高職院校中，美術(shù)教學(xué)工作的展開，是完全基于傳統(tǒng)的教育形式的，即使學(xué)生專注于課本知識的學(xué)習(xí)和課堂練習(xí)為主，而沒有給學(xué)生提供更多的實踐機會和平臺。另外，高職院校的許多教師在實際教學(xué)工作中，也沒有將實踐能力培養(yǎng)很好的融合到課堂教學(xué)中。美術(shù)教學(xué)是需要以學(xué)生為主體、教師為輔助的一門學(xué)科，學(xué)生必須經(jīng)過多次的重復(fù)練習(xí)才能使自身的專業(yè)水平達到一定高度。如果在實際教學(xué)中，仍然像傳統(tǒng)教學(xué)方式中以教師為主體，學(xué)生聽得多、練得少，勢必會導(dǎo)致學(xué)生自身實踐能力不足的現(xiàn)象出現(xiàn)。

對于美術(shù)教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，一些高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師自身也沒有充分認識，以致在教學(xué)中過分重視各科的單純教學(xué)，而沒有將美術(shù)這門學(xué)科的各個藝術(shù)原理加以融合和聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)時只能分別理解和記憶。這樣，不僅增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的負擔(dān)，還會嚴重影響教學(xué)質(zhì)量和成果。學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)中遇到的困難大大增加了，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性受到很大打擊。

3.學(xué)校安排實踐活動的時間不合理

高職院校對于美術(shù)類學(xué)生的實踐時間安排普遍集中在畢業(yè)前夕，而在剛?cè)雽W(xué)時主要進行基礎(chǔ)課程教學(xué)，幾乎沒有實踐活動。這種理論與實踐嚴重脫節(jié)的教學(xué)方式取得的效果并不明顯。學(xué)生在前期學(xué)習(xí)的知識由于沒有及時運用到實踐中去，導(dǎo)致理論知識掌握不扎實；在后期實踐活動中又沒有了相應(yīng)的理論知識做指導(dǎo)，綜合影響導(dǎo)致學(xué)生的實踐水平不足。

4.學(xué)生自身不夠重視實踐能力培養(yǎng)

有一些高職院校的美術(shù)類學(xué)生在學(xué)校期間由于不重視自身實踐水平的發(fā)展，在學(xué)校時更熱衷于參加各種各樣的社團活動，而忽視了對自身專業(yè)能力的培養(yǎng)，臨近畢業(yè)時，由于缺乏相應(yīng)的實踐水平，導(dǎo)致就業(yè)情況不甚理想。這些學(xué)生雖然平時表現(xiàn)的非常積極活躍，但是自身水平?jīng)]有得到明顯提高。

5.高職院校對實踐基地的開發(fā)力度不夠

高職院校在教學(xué)實踐基地的開發(fā)上所做的工作并不足以滿足廣大學(xué)生的全面需求。有一些高職院校在進行這項工作時也并沒有真正從學(xué)生的立場出發(fā)，更有些學(xué)校只是走走形式而已，實踐基地的規(guī)模非常有限，很多資源沒有被充分利用到，根本沒有達到提高學(xué)生實踐能力的最終目的。還有一些高職院校在教育基地建設(shè)方面，沒有將工作細致化，也沒有組織專人負責(zé)，導(dǎo)致這一工作項目長時間的擱置，沒有取得一定的進展。

二、改善美術(shù)類學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的措施

1.樹立現(xiàn)代的教育觀念

社會在進步，我們的教育觀念也要有所改變。為了適應(yīng)時代的發(fā)展，教師就要樹立現(xiàn)代的教育觀念，提高學(xué)生的實踐水平。傳統(tǒng)的教學(xué)有它自身的優(yōu)勢，但是也有很多過時的地方，在實際的教學(xué)中，教師就要突破自身的陳舊的教育理念，建立一種全新的民主的教育思想，以學(xué)生為主體。加強學(xué)生理論和實踐相結(jié)合的能力；以平等、尊重的關(guān)系代替以往教師權(quán)威性的關(guān)系，改變傳統(tǒng)的教授的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，提高學(xué)生的實踐能力。

2.加強美術(shù)教師隊伍的建設(shè)

高職院校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)離不開老師的指導(dǎo)，所以，在實際的教學(xué)活動中，要加強教師隊伍建設(shè)，提高教師自身的專業(yè)水平，更新教師自身的教學(xué)思想，讓教師具有一定的能力去指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動。提高學(xué)生的實踐能力，不但要求老師具備較高的理論知識，而且也要求教師自身要具備一定的科研的能力，通過理論和實踐的綜合運用，提高學(xué)生實踐的水平。同時，教師也要隨著時代的進步，不斷地更新自己的思維，提高自己的專業(yè)指導(dǎo)能力，適應(yīng)時代的發(fā)展，促進高職院校美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的良性循環(huán)，提高學(xué)生的實踐能力。

3.加大課改力度，為學(xué)生提供實踐的機會

高職院校的美術(shù)教學(xué)和實際的應(yīng)用有些脫節(jié)，想要提高學(xué)生實踐能力，就要加大我們的課改力度，為學(xué)生提供實踐的機會。在實際的教學(xué)中。教師可以根據(jù)需要，對教材的內(nèi)容進行選擇，選擇適合或接近社會現(xiàn)實的內(nèi)容進行教學(xué)，讓學(xué)生體會到自己的知識和社會發(fā)展之間的聯(lián)系。提高學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的積極性。選擇好的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實際的教學(xué)中會獲得豐厚的利益，理論和實踐相結(jié)合，在實際的運用中也就會得心應(yīng)手。

4.學(xué)?？梢栽黾用佬g(shù)實踐教學(xué)過程的考核

第2篇：美術(shù)知識與教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)；教師教學(xué)能力；教學(xué)能力標準構(gòu)建

信息化時代，教育發(fā)展方興未艾，中職教育更是出現(xiàn)強勁態(tài)勢。相對來講，中職教育主要面向的是中學(xué)階段的學(xué)生，這一時期培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生定位發(fā)展方向，不論是對于學(xué)生今后發(fā)展，還是社會專業(yè)人才需求來講都具有積極的作用。中職教師是學(xué)生生活與成長的引路者，在教育學(xué)生專業(yè)技能的同時，也不斷指導(dǎo)學(xué)生思想，因此中職教師應(yīng)具備較強的教學(xué)能力，并根據(jù)班級學(xué)生基本情況安排教學(xué)。相對來講，應(yīng)按照構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)能力標準，對教師能力進行判定，合理選擇班級教師。其中包括，崗位要求、專業(yè)技能、教學(xué)反饋等多方面要求，保證教師能力與實際情況相符合，更好地保證中職教育順利開展，保證教育滿足學(xué)生發(fā)展實際需求。

一、中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)能力標準概述

中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)，對于美術(shù)設(shè)計專業(yè)技能要求較高，教師需具備一定的設(shè)計專業(yè)技能，還需在教學(xué)中具有一定的創(chuàng)新意識，以期保證設(shè)計思路滿足時展要求，保障設(shè)計作品更加新穎。中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)技能標準分為兩方面，一方面為教師教學(xué)能力，另一方面為能力標準。顧名思義，標準是指對復(fù)雜事物的判定衡量尺度，而教師能力則是指對教師教學(xué)綜合全面的概括，其中包含各方面的影響因素，如教師設(shè)計水平、教師教育方式等方面，對教師教學(xué)能力進行標準化衡量，代表著對于優(yōu)秀教師的肯定，更希望在此標準評價下，教師根據(jù)自身不足進行改正，以便保證教師教學(xué)水準，更好地為學(xué)生、為教育事業(yè)服務(wù)。

對于中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)能力標準的設(shè)定，應(yīng)當(dāng)以《職業(yè)教育法》《教師法》等多部權(quán)威性法律與條款為依據(jù)，一切教育評定以教學(xué)活動為基礎(chǔ)，圍繞教師設(shè)計技能，美術(shù)教育方式為中心。并遵守規(guī)范性原則與實用性原則，全方位對教師教學(xué)能力進行判定，力爭具體化，盡量還原教師教學(xué)真實水平，保證判定結(jié)果與實際相符。

二、構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)能力標準

1.依據(jù)崗位概況評定教師教學(xué)能力

中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師崗位概況包括教師技能等級、崗位文化程度、在崗教育時間等多方面。中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師與其他學(xué)科教師崗位不同，其教育工作需要較強的設(shè)計創(chuàng)新意識，中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師不僅需教育學(xué)生設(shè)計知識，更需引導(dǎo)學(xué)生如何自主掌握設(shè)計，懂得欣賞藝術(shù)與創(chuàng)造藝術(shù)。因此，在構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)能力標準時，應(yīng)首先要求教師行為符合崗位基本概況要求。教師技能等級是教師設(shè)計水平的直觀展現(xiàn)，想要提升技能等級需教師自行考核，當(dāng)符合要求后方能給予教師一定的技能認定，故教師崗位概況是衡量教師教學(xué)能力的硬性指標，是構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)能力標準所不可或缺的重要因素之一。由于崗位概況需教師自行進行考試考取，因此以崗位概況對中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師進行評定也體現(xiàn)著公平性與科學(xué)性。

2.根據(jù)教師專業(yè)知識與職業(yè)道德進行能力判定

中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師對于專業(yè)知識要求較高，教師不僅需具備一定的美術(shù)知識，更需運用實際作品展現(xiàn)自身專業(yè)設(shè)計能力，如雕塑設(shè)計作品、繪畫設(shè)計作品等，這些作品也是教師專業(yè)技能的代表，象征著教師的專業(yè)水平。而職業(yè)道德素養(yǎng)則是指教師教學(xué)態(tài)度、教師教學(xué)語言運用以及教學(xué)自律行為，結(jié)合當(dāng)前教師實際教學(xué)中的各種表現(xiàn)對教師整年教學(xué)進行考核，如是否出現(xiàn)重大教學(xué)事故，是否存在違規(guī)事件等，查看教學(xué)任務(wù)是否按時完成，教學(xué)效果實施如何，學(xué)生設(shè)計作品完成情況等，并運用專業(yè)視角審視教師教案，從常規(guī)工作中反饋中職美術(shù)技術(shù)專業(yè)教師教學(xué)能力，以期保證標準設(shè)置與教師實際教學(xué)情況相符。

3.教學(xué)反饋綜合評定教師能力

教學(xué)反饋是學(xué)校教學(xué)中不可或缺的一部分。教師教學(xué)能力一方面需從教學(xué)視角進行判定，另一方面，教師與學(xué)生共同為課堂教學(xué)參與者，美術(shù)設(shè)計教師將相關(guān)知識以及教學(xué)技能傳授給學(xué)生，學(xué)生將知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄懿⑦\用，兩者之間相互依存，相互影響。因此，評價教師教學(xué)能力，也應(yīng)賦予學(xué)生更多的權(quán)利，使得學(xué)生參與到教學(xué)能力反饋中，更加真實地將教師能力體現(xiàn)出來，在進行教學(xué)反饋與評價時，也需考慮學(xué)生是否存在弄虛作假行為，進而對此行為進行排查，以期保證反饋信息的真實性。故在構(gòu)建教師教學(xué)能力標準時，更是對教師教學(xué)能力的全面綜合考察，這樣才能保證考核成績更加真實與科學(xué)。

綜上所述，構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)能力標準是一項繁雜的系統(tǒng)工程，單方面對教師教學(xué)能力進行考核將會使得考核出現(xiàn)偏差，有失公平性，難以真正體現(xiàn)教師的實際能力。因此，應(yīng)從專業(yè)技能、崗位概況、職業(yè)道德、教學(xué)反饋等多方面進行構(gòu)建，從各方面進行標準設(shè)計，以期保證中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)能力標準更加真實可靠，并富有科學(xué)性。

參考文獻：

[1]盧建平，寇焱，李祚如.關(guān)于構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)能力標準的思考[J].職教論壇，2013（9）：26-28.

第3篇：美術(shù)知識與教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：素描基礎(chǔ)；教學(xué)；中職美術(shù)

對于學(xué)生來說，素描基礎(chǔ)課程不僅可以幫助自身提高繪畫基礎(chǔ)技能，還可以培養(yǎng)自身的美術(shù)興趣。素描基礎(chǔ)課程教學(xué)能幫助學(xué)生分析美術(shù)知識中的重點與難點，引導(dǎo)學(xué)生塑造自我風(fēng)格，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生需要經(jīng)過長時間的鍛煉才能逐漸提高素描技能，再加上中職學(xué)生素描功底參差不齊，所以，如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)提升學(xué)生的美術(shù)技能，成為中職教師需要認真研究的重要課題。

一、中職美術(shù)素描基礎(chǔ)教學(xué)模式亟待改革

我國中職院校的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)在很長一段時間內(nèi)都受到以往美術(shù)素描教學(xué)模式的影響。當(dāng)下，社會快速發(fā)展，對中職美術(shù)教育的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法都提出了更高的要求，以往的素描教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足創(chuàng)新型美術(shù)人才培養(yǎng)的要求。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會對美術(shù)人才的需求也發(fā)生了翻天覆地的變化。因此，中職美術(shù)素描基礎(chǔ)課程教學(xué)亟待改革。中職美術(shù)教師應(yīng)創(chuàng)新素描教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以學(xué)生為主體，提升學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和繪畫能力。

二、當(dāng)前中職美術(shù)素描基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生對素描重視程度不高

中職教育一直被認為是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的教育，學(xué)生在校期間也以技能訓(xùn)練為主，認為美術(shù)知識在將來的工作與生活中用處不大，了解一下即可。正是這種片面的認識，再加上處于心理轉(zhuǎn)型期的中職學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使中職美術(shù)素描基礎(chǔ)課程教學(xué)難以真正展開。

2.中職美術(shù)缺乏教學(xué)針對性

以往的美術(shù)教學(xué)以教師課堂講授為主，學(xué)生進行記錄，教師對學(xué)生作品進行批改。這種教學(xué)模式以美術(shù)基礎(chǔ)知識與繪畫方法的系統(tǒng)構(gòu)建為出發(fā)點，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的實際素描繪畫能力，制約了學(xué)生素描技能的提高。在中職院校素描基礎(chǔ)課程教學(xué)中，學(xué)生對事物的刻畫能力與情感表達能力影響其美術(shù)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3.對教學(xué)重點與教學(xué)難點把握不夠準確

一些教師對于中職美術(shù)教學(xué)中的重點、難點把握不夠準確，使學(xué)生對課程中的理論知識理解得不夠透徹。學(xué)生離開了美術(shù)教材，就無法表述美術(shù)概念、美術(shù)理論等相關(guān)美術(shù)知識。

三、中職美術(shù)素描基礎(chǔ)課程教學(xué)改革策略

1.調(diào)動學(xué)生的素描學(xué)習(xí)興趣

較高的學(xué)習(xí)興趣能促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)素描。在中職美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)了解學(xué)生的興趣是什么，然后有針對性地選取素描教學(xué)素材，引起學(xué)生的素描學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2.提升學(xué)生對素描知識的理解

理解是運用的前提。在中職美術(shù)素描教學(xué)中，教師應(yīng)從素描基礎(chǔ)知識入手，拓展素描資源，提升課程的趣味性，指導(dǎo)學(xué)生觀察并解讀素描資源。這樣不僅能幫助學(xué)生提高對事物的認知能力和觀察能力，更能幫助提升學(xué)生的資料分析能力、信息獲取能力和美術(shù)表達能力。另外，對素描知識的重點、難點進行講解的過程，也是教師深層次發(fā)展學(xué)生能力、挖掘?qū)W生潛力的過程。

3.樹立創(chuàng)新意識，促進素描基礎(chǔ)課程教學(xué)的發(fā)展

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是現(xiàn)階段我國各院校的教育目標，創(chuàng)新意識對學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。在中職美術(shù)素描基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師不僅要將基礎(chǔ)素描知識傳授給學(xué)生，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以創(chuàng)新意識帶動學(xué)生的發(fā)展。如，在宣講素描圖形的過程中，教師可將圖形中所展示的素描內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對作品進行創(chuàng)新式的解讀，從而加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。

結(jié)語

素描是美術(shù)教育的啟蒙階段，也是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技能的基礎(chǔ)階段。在中職美術(shù)教學(xué)中，素描基礎(chǔ)課程可以培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生認知客觀事物。教師應(yīng)以多元化的教學(xué)手段提高學(xué)生的繪畫表達能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，從而使其發(fā)展個人風(fēng)格，深化作品內(nèi)涵。中職美術(shù)教學(xué)應(yīng)以作品創(chuàng)新為目的，以技能提升為核心，以知識的構(gòu)建為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的美術(shù)綜合能力。

參考文獻：

[1]張樂天.淺議中職美術(shù)素描基礎(chǔ)教學(xué).中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2015（2）.

[2]楊茜.中職美術(shù)中的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)探討.成功（教育），2012（12）．

第4篇：美術(shù)知識與教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué) 教學(xué)能力 現(xiàn)狀 關(guān)鍵問題 對策

美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)，專門培養(yǎng)基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會美術(shù)教育工作者。十多年來，各地方新建院校對該專業(yè)的增設(shè)與擴招，高密度培養(yǎng)的美術(shù)師資涌入市場就業(yè)行列，教師行業(yè)就業(yè)壓力劇增。同時，國家基礎(chǔ)教育新美術(shù)課程改革發(fā)展的不斷深入，對美術(shù)教師完備的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)和要求，師資培養(yǎng)滯后性情況日趨嚴重。由于各方面主客觀原因，導(dǎo)致美術(shù)師資培養(yǎng)方向不明，培養(yǎng)目標不明確，學(xué)生教學(xué)能力低，缺乏社會就業(yè)競爭力。

一、美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力現(xiàn)狀

1．學(xué)科知識面窄，知識運用單一

作為地方高校美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)，辦學(xué)歷史不長優(yōu)勢特色不鮮明，生源品質(zhì)不高。面對需要廣泛涉獵藝術(shù)各門類和其他學(xué)科知識的教師教育專業(yè)人才要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很有限。長期地避重就輕和重技輕理，形成了對學(xué)科基礎(chǔ)理論知識把握不深、對教育理論知識理解不透、對其他學(xué)科知識疏于學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。由于存著知識缺陷，教學(xué)中對知識的綜合概括、拓展運用能力較低，知識講授單薄，缺乏說服力。

2．教學(xué)技能水平低，方法技巧老套

四年美術(shù)教師專業(yè)培養(yǎng)，學(xué)生教學(xué)技能仍然較差，主要還是缺乏學(xué)習(xí)訓(xùn)練。學(xué)生對新美術(shù)課程教學(xué)理論與方法學(xué)習(xí)不夠，對教育理論知識缺乏靈活運用，以至于教學(xué)實踐缺乏較強的針對性，不可能創(chuàng)造性地解決美術(shù)教學(xué)活動過程中的關(guān)鍵問題，最終導(dǎo)致美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動組織和方法技巧的運用趨于簡單化和粗糙應(yīng)對。學(xué)生上課陳詞濫調(diào)、照本宣科，缺乏新意、激情和感染力。

3．教學(xué)研究意識差，解決問題不佳

按規(guī)定，美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)具有初步的教育教學(xué)研究能力和開發(fā)、設(shè)計美術(shù)課程的能力。而在四年培養(yǎng)中，學(xué)生開始正視學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)也是大學(xué)三年級下學(xué)期以來的事。對學(xué)校美術(shù)教學(xué)識見太少，分析思考相應(yīng)問題不多，對教學(xué)實踐問題缺乏一定的分析能力，不可能創(chuàng)造性提出解決問題方案和實施解決。再者，平時對綜合專業(yè)知識技能的鉆研學(xué)習(xí)就不夠，很難給教學(xué)注入新思路新方法，也缺少研究解決教學(xué)問題的能力。

4．創(chuàng)新教育意識弱，創(chuàng)新能力不強

“創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格?！泵佬g(shù)學(xué)生由于不能準確把握新美術(shù)課程的教師觀、學(xué)生觀、課程觀，課程教學(xué)是照搬別人的教學(xué)方法模式，并且相當(dāng)時間內(nèi)是在復(fù)制別人的教學(xué)范式，難求個人創(chuàng)新意識。以至于課程教學(xué)設(shè)計不合理，課堂教學(xué)組織意圖不明，教學(xué)掌控處理不當(dāng)，統(tǒng)籌管理課堂的信心不足。所以，課堂授課環(huán)節(jié)松散，目標不明確，師生互動內(nèi)涵膚淺，課堂活力缺乏。

二、影響學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵問題

美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力，是一個循序漸進的培養(yǎng)問題。然而，四年的教師教育培養(yǎng)，學(xué)生的師德修養(yǎng)、教學(xué)能力、交流合作能力等尚未全面獲得提高，其中有一些關(guān)鍵性的問題所在。

1．美術(shù)教師的培養(yǎng)目標不明確，培養(yǎng)模式簡單劃一

美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)人才培養(yǎng)一直在探討究竟是以學(xué)術(shù)性的專業(yè)還是以師范性的教育為主要目標，亦或兼取二者。近些年來各地新建院校陸續(xù)開辦美術(shù)教育專業(yè)，更使這種探索中的師資培養(yǎng)呈現(xiàn)多樣化傾向。新辦專業(yè)對美術(shù)師資培養(yǎng)的專業(yè)底蘊本來就不深，師資培養(yǎng)目標與措施的實施存在著試驗性的一面。大部分院系遵循先用三年左右時間學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)課程，再用一年時間學(xué)習(xí)教育類課程的培養(yǎng)模式，結(jié)果往往是學(xué)生專業(yè)知識技能水平無法作較大突破，教學(xué)能力素養(yǎng)又不能良好形成。師資培養(yǎng)目標不明，課程重心移位，配套培養(yǎng)措施又間斷性實施乃至不到位，所培養(yǎng)的師資難以勝任學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)，也缺乏初步的教育教學(xué)研究能力和開發(fā)、設(shè)計美術(shù)課程的能力。

2．重美術(shù)學(xué)科知識與技能實踐，輕美術(shù)教學(xué)理論與方法探究

美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)雖然已從過去那種精英教育的美術(shù)家模式演變?yōu)楝F(xiàn)在全能型美術(shù)教師模式，但以美術(shù)學(xué)科知識技能掌握為出發(fā)點的課程體系構(gòu)建，從根本上確立了美術(shù)教師培養(yǎng)的專業(yè)課程中心地位。前三年左右時間先進行學(xué)科專業(yè)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生深受美術(shù)知識技能學(xué)習(xí)觀念的影響，而教師教育思想觀念的熏陶培養(yǎng)則勢微。地方新建院校藝術(shù)專業(yè)生源品質(zhì)較差，無耐選學(xué)該專業(yè)的學(xué)生本來就對專業(yè)學(xué)習(xí)前途茫然，對過于嚴謹和專業(yè)化的課程學(xué)習(xí)又缺乏良苦用心，使他們對于學(xué)科專業(yè)知識技能不會有太高的建樹，反而形成重技能實踐輕理論知識學(xué)習(xí)的習(xí)慣。后一年左右時間學(xué)習(xí)學(xué)校教育教學(xué)理論方法與實踐，學(xué)生只是馬虎應(yīng)對，不會主動去把握學(xué)習(xí)教育方法技巧規(guī)律，最終導(dǎo)致了學(xué)生對美術(shù)教育認識不到位，教學(xué)實踐能力差的現(xiàn)實。

3．缺乏全程化的教師職業(yè)技能實踐訓(xùn)練，教師職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)滯后

四年美術(shù)教師教育專業(yè)培養(yǎng)，專業(yè)課程體系被公共課、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課、選修課占據(jù)著主導(dǎo)地位，教育類課程所占比例很小，并且是大學(xué)三年級才逐步介入。有限的教育類課程只能從教育理論方法上給學(xué)生一些理性知識啟發(fā)，而教師教育專業(yè)面向所需的職業(yè)能力與基本素質(zhì)，僅靠高年級階段一兩次見習(xí)、實習(xí)是談不上有效培養(yǎng)的，這就說明教師職業(yè)技能全程化培養(yǎng)的重要性。地方新建院校美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)，在沒有優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)和鮮明辦學(xué)特色支撐的前提下，確立四年全程化的教師職業(yè)技能實踐訓(xùn)練，使教師職業(yè)素養(yǎng)從進校澆定根水那天就開始，可以從根本上扭轉(zhuǎn)前三年教師職業(yè)思想素質(zhì)培養(yǎng)不見經(jīng)轉(zhuǎn)，后一年速成教師職業(yè)技能培養(yǎng)的被動局面。而當(dāng)前則是按專業(yè)培養(yǎng)計劃中規(guī)定的課程開展進行完畢就了事，這種不考慮能力體系職業(yè)素養(yǎng)的長期培養(yǎng)機制，對本來就無耐從事該專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，成效不會太大。

4．專業(yè)教師缺乏新美術(shù)課程觀，教學(xué)指導(dǎo)脫離中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐

美術(shù)教學(xué)法教師辦學(xué)院系一般1～2人，而且大多是由一些專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗的教師擔(dān)任。畢竟教師術(shù)業(yè)有專攻，主要研究方向是高等教育理論與技能實踐，必然對中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)把握不透，對新美術(shù)課程觀念與標準缺乏真正的理解。所以，美術(shù)教學(xué)法教師在不解新課程目標、講授方法技巧的情況下，教學(xué)大多會脫離中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐，而成為多理論空談少教學(xué)方法技巧指導(dǎo)的教法課。以至于學(xué)生對教法課學(xué)習(xí)沒興趣，更不會深入思考一些前沿的教學(xué)能力技巧的知識，也沒有自主提高教學(xué)技能訓(xùn)練的動力。而對于教育實踐指導(dǎo)教師，雖然有一年一度的教育實習(xí)指導(dǎo)閱歷，但新課程改革的價值標準體系的不明，指導(dǎo)方式方法與態(tài)度及責(zé)任心的差異，只會使這種問題更顯嚴重。

三、加強學(xué)生美術(shù)教學(xué)能力培養(yǎng)的對策

1．確立四年培養(yǎng)長效機制，解決全程化培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的問題

學(xué)生美術(shù)教學(xué)能力培養(yǎng)絕非一朝一夕之功，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點，結(jié)合學(xué)校及當(dāng)?shù)亟逃龑嶋H，制定一個教師職業(yè)技能四年培養(yǎng)實施方案，把學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)全程化。對于這四年一貫制的培養(yǎng)方案，應(yīng)有計劃重點按學(xué)年學(xué)期分階段進行。一年級以教學(xué)基本功訓(xùn)練為主，如三筆字、教師口語、演講與口才等，穿插職業(yè)思想、教學(xué)觀摩等輔助內(nèi)容。訓(xùn)練內(nèi)容屬專業(yè)課程的納入相應(yīng)考核，屬日常有組織強化訓(xùn)練的由專門指導(dǎo)教師考核。二年級以教學(xué)觀摩和評教為主，可深入中小學(xué)校一線教學(xué)進行觀摩，并有針對性地組織評教活動，每學(xué)期1～2次。中間穿插了解學(xué)習(xí)中小學(xué)教材、觀看名優(yōu)教學(xué)錄像等形式。可在教學(xué)法教師、班主任的組織下進行考核。三年級以見習(xí)、試講和熟悉中小學(xué)教材為主，可以每學(xué)期2次左右不同學(xué)校的見習(xí)，試講則根據(jù)教學(xué)法專題而定。中間穿插現(xiàn)代教育技術(shù)運用、微格教學(xué)使用、美術(shù)教具制作、課件制作等內(nèi)容?？稍诮虒W(xué)法教師的指導(dǎo)下進行考核。四年級以實習(xí)為主，穿插見習(xí)、專業(yè)調(diào)查、職前教育、求職面試技巧等內(nèi)容。可以在實習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進行，并按規(guī)定考核。通過這樣有目標分階段分層次的著力培養(yǎng)，美術(shù)學(xué)生教師教育培養(yǎng)目標不明確的問題可望得到規(guī)范解決。

2．提高教學(xué)技能實踐訓(xùn)練的質(zhì)量，解決學(xué)生教學(xué)技能差的問題

學(xué)生教學(xué)技能差，主要是缺乏訓(xùn)練，尤其從見習(xí)、試講到實習(xí)的實踐訓(xùn)練?！皫煼渡ㄟ^美術(shù)教育實習(xí)，可以達到以下目的：考察中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，了解中小學(xué)教育改革的方向，提高對教育以及美術(shù)教學(xué)的認識；學(xué)習(xí)開展美術(shù)課堂教育與課外教學(xué)的方法，提高從事教育和美術(shù)教學(xué)的實際能力。”

一是見習(xí)工作日常抓?？梢圆扇≡诖髮W(xué)一至三年級各學(xué)期都有側(cè)重點不同的教育見習(xí)、觀摩與評課研習(xí)。一年級見習(xí)、觀摩，是為了職業(yè)熏陶。二年級見習(xí)、觀摩與研習(xí)，是為了深入體驗，提高認識。三年級進行見習(xí)、研習(xí)與教學(xué)試講，是為了加強中小學(xué)教材觀、課程觀與教師觀的形成。結(jié)合教學(xué)法課程，組織每個學(xué)生進行教學(xué)試講，為四年級教育實習(xí)做好基礎(chǔ)工作。

二是教育實習(xí)工作重點抓。作為一項綜合性的教育實踐活動，教育實習(xí)對師資培養(yǎng)中的教學(xué)技能訓(xùn)練無疑是一次難得的全面訓(xùn)練機會。因此，應(yīng)重點抓好實習(xí)前、中、后三個階段的主體工作。實習(xí)前，主體是學(xué)生撰寫教案和試講，這是為實習(xí)奠定良好基礎(chǔ)的準備階段。應(yīng)根據(jù)實習(xí)小組在責(zé)任指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，對學(xué)生從備課、設(shè)計美術(shù)教學(xué)過程、安排教學(xué)內(nèi)容、選擇方法手段等進行悉心指導(dǎo)，并精心組織教學(xué)試講。實習(xí)中的主體工作，是按實習(xí)任務(wù)全面開展美術(shù)課堂教學(xué)和課外活動輔導(dǎo)。應(yīng)該在兩校指導(dǎo)教師的精心指導(dǎo)下，對每一位實習(xí)生從備課撰寫教案、教學(xué)試講、課堂授課和課后總結(jié)評價層層把關(guān)。教案不合格不準試講，試講通過才可以上講臺，講課以后有評課。實習(xí)后的主體工作，是各方面的實結(jié)。應(yīng)組織學(xué)生深入地分析總結(jié)成效和不足，以達到共同提高的目的。

3．提高指導(dǎo)教師隊伍的美術(shù)教育專業(yè)素養(yǎng)，解決脫離中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐的問題

一是要重視美術(shù)教學(xué)法教師和教學(xué)實踐教師的遴選。要求是具有現(xiàn)代教育教學(xué)理念、理解中小學(xué)美術(shù)教學(xué)和把握美術(shù)教學(xué)實踐內(nèi)涵，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和指導(dǎo)經(jīng)歷。這些教師可以是本專業(yè)的，也可以聘請中小學(xué)校美術(shù)教師和地方教科所教研教師。也只有從根本上確保美術(shù)教育與教學(xué)實踐訓(xùn)練指導(dǎo)教師的最優(yōu)化，才能改變學(xué)生對美術(shù)教育理論與方法的學(xué)習(xí)興趣，才能把中小學(xué)美術(shù)教學(xué)與實踐訓(xùn)練方法技巧教給學(xué)生。

二是要重視指導(dǎo)教師隊伍整體素質(zhì)的提高?？梢圆扇《ㄆ谂c不定期的方式，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、參觀交流、觀摩研討等多種方法，提高指導(dǎo)教師美術(shù)教育的專業(yè)素養(yǎng)。同時，應(yīng)規(guī)范指導(dǎo)教師的職責(zé)，對四年教師職業(yè)技能培養(yǎng)實施方案中的各項工作開展，都應(yīng)有專人負責(zé)指導(dǎo)管理，確保實踐訓(xùn)練工作質(zhì)量。對工作成效應(yīng)獎優(yōu)罰劣，鼓勵創(chuàng)新和實績，表彰優(yōu)秀。

4．整合校內(nèi)外有利條件和資源優(yōu)勢，解決教育實踐活動開展的地利人和問題

一是辦學(xué)院系要積極創(chuàng)造基礎(chǔ)條件，為學(xué)生開展教學(xué)技能實踐訓(xùn)練提供方便。培養(yǎng)具有從事基礎(chǔ)教育美術(shù)教學(xué)的能力，除了學(xué)科專業(yè)教育理論知識的學(xué)習(xí)，就是針對性極強的教學(xué)實踐訓(xùn)練。辦學(xué)院系應(yīng)根據(jù)教學(xué)實踐訓(xùn)練基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備的需求，專設(shè)一些演練場所，比如多媒體教室、微格教室、錄播教室、中小學(xué)教學(xué)資料室、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用制作室，使教師指導(dǎo)示范和學(xué)生強化訓(xùn)練有“現(xiàn)身說法”的專門場所，并為資源共享、資料下載、技術(shù)應(yīng)用提供方便。

二是與中小學(xué)校建立交流互動平臺，提高學(xué)生對教育及美術(shù)教學(xué)的認識。學(xué)生美術(shù)教學(xué)能力的培養(yǎng)不可能只在大學(xué)課堂內(nèi)閉門造車，一蹴而就。必須要“走出去”深入到中小學(xué)校一線教學(xué)去觀摩、感受、體驗、實踐，在真實課堂中歷練自己和反思不足。同時，對一些成功的教學(xué)案例與實踐經(jīng)驗，可以采取“請進來”的方式進行專題講座和對流。辦學(xué)院系也應(yīng)為教學(xué)法教師和學(xué)生深入中小學(xué)學(xué)習(xí)交流打通環(huán)節(jié)，使教師學(xué)生深入學(xué)校及課堂有“通行證”。

我國美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)辦學(xué)已有一些歷史，培養(yǎng)了一批又一批服務(wù)于各級文化教育戰(zhàn)線的美術(shù)教師和社會美術(shù)教育工作者。在當(dāng)今教育改革發(fā)展日新月異，藝術(shù)教育內(nèi)涵不斷深化的教育形勢下，如何加強美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)，使專業(yè)師資培養(yǎng)跟上當(dāng)前學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展步伐，是各辦學(xué)院系要努力為之奮斗的。相信新時期美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)的師資培養(yǎng)，經(jīng)過長期不懈的努力，學(xué)生美術(shù)教學(xué)能力與水平會上一個新的臺階，人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性也會煥發(fā)新的光彩。

參考文獻：

第5篇：美術(shù)知識與教學(xué)能力范文

【關(guān)鍵詞】初中；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

0.前言

初中美術(shù)課程與其他課程相比，其有著非常強的操作性與實踐性。正是因為美術(shù)學(xué)科并不存在太多的識記環(huán)節(jié)，更沒有大量的試題與作業(yè)，因而便受到了學(xué)生的認可及歡迎。然而，就當(dāng)前美術(shù)課程教學(xué)的實際發(fā)展情況而言，初中美術(shù)教學(xué)形勢卻不容樂觀，學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的力度不足，學(xué)習(xí)美術(shù)知識的積極性和熱情不高，在教學(xué)環(huán)節(jié)教師脫離實際，學(xué)生無法真正理解學(xué)習(xí)美術(shù)的價值，這些均對初中美術(shù)課程的順利開展造成極大的制約。所以，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)現(xiàn)狀，盡快的采取行之有效的改進措施，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.初中美術(shù)教學(xué)中所存在的諸多問題

1.1教師無法發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用

現(xiàn)階段，初中美術(shù)教學(xué)所采用的教學(xué)手段非常單一滯后，教學(xué)內(nèi)容太過于簡單，學(xué)生無法真正的掌握美術(shù)知識和美術(shù)技巧。在美術(shù)課程的教學(xué)評價上，教師過度的強調(diào)考察學(xué)生所掌握的美術(shù)技能，而嚴重的忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識、應(yīng)用知識和學(xué)習(xí)知識的培養(yǎng)，這便極大的削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣，降低了學(xué)生美術(shù)知識的應(yīng)用能力。

1.2學(xué)習(xí)目的不明確

即便是絕大多數(shù)初中生基本上均十分贊同美術(shù)課程有助于自身審美能力的提升，但是正是因為學(xué)生肩負著升學(xué)等諸多方面的沉重壓力，因而便認為美術(shù)學(xué)習(xí)并非有助于個人今后的發(fā)展，學(xué)習(xí)美術(shù)課程的目的不明確，甚至認為學(xué)習(xí)美術(shù)會浪費自己的學(xué)習(xí)時間，影響自己的學(xué)習(xí)效果，所以便將美術(shù)當(dāng)成是一個副科來學(xué)習(xí)，更不會將充足的精力和時間投入其中。

1.3美術(shù)的應(yīng)用意識淡薄

根據(jù)大量的資料可知，在日常生活中很多初中生基本沒有亦或是很少運用美術(shù)知識，這便導(dǎo)致美學(xué)知識的運用與美術(shù)知識的學(xué)習(xí)之間出現(xiàn)了嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，無法將應(yīng)用美術(shù)知識的價值充分的挖掘出來，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的動力和熱情便由此而缺乏，并且在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新意識上也產(chǎn)生了不同程度的抑制。

2.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施

在初中美術(shù)教學(xué)中，相當(dāng)一部分的教師仍然采取的傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，使得美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)了許多問題，不僅降低了教學(xué)效果，而且挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，教師應(yīng)當(dāng)盡快的采取有效的措施，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.1因勢利導(dǎo)，啟發(fā)創(chuàng)新

學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在就是因勢利導(dǎo)。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師不僅應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的主體地位予以尊重，而且還應(yīng)當(dāng)將自身的指導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來。特別是在初中年齡階段，學(xué)生往往極易接受新事物，并且有著相對較為活躍的思維，但是學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力卻并未被激發(fā)出來，而且還非常容易將發(fā)展的良好契機失去。所以，初中美術(shù)教師就應(yīng)當(dāng)及時準確的把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律及特點，想方設(shè)法的保護學(xué)生的思想和個性，大力的鼓勵學(xué)生盡可能多的結(jié)合實際，大膽努力的進行創(chuàng)作。另外，教師還應(yīng)當(dāng)誠懇熱情的給予學(xué)生適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)、耐心的幫助和及時的鼓勵，給學(xué)生營造和諧、平等、愉悅、輕松的創(chuàng)作氛圍，以此來促使學(xué)生想法的表達與個性思維的表達，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

2.2重視教學(xué)與生活實踐的結(jié)合

眾所周知，美術(shù)學(xué)科具備著顯著的實踐性特點，通常學(xué)生的許多想法均是多感多知，并且源自于生活，所以，教師應(yīng)當(dāng)重視美術(shù)教學(xué)與生活實踐的有機結(jié)合?？梢宰寣W(xué)生到自己較為熟悉的生活環(huán)境中寫生，描繪出家園的大好風(fēng)光。一般有些學(xué)生從來沒有認真的觀察過周邊的生活環(huán)境，而借助于寫生便可以讓學(xué)生逐漸的學(xué)會自我觀察，而在寫生的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然中的形狀、結(jié)構(gòu)，以此幫助學(xué)生充實創(chuàng)作意境，使整個構(gòu)圖更加的完美。室外寫生將創(chuàng)作的源泉源源不斷的提供出來，充分展現(xiàn)了美術(shù)課程的實踐性，經(jīng)過去粗取精及藝術(shù)概括，使得比現(xiàn)實景物更加鮮明和更具個性的形象被創(chuàng)造出來，不僅使得學(xué)生更加樂于觀察，而且想象能力和創(chuàng)造能力得以提高，更重要的是在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3轉(zhuǎn)變課堂組織形式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

以往傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)理念以及學(xué)生學(xué)習(xí)的迫切要求，而且對教學(xué)效率的提高也是極為不利的，所以，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡快的轉(zhuǎn)變教學(xué)組織形式，徹底的摒棄灌輸式的教學(xué)，重視師生的共同發(fā)展和互學(xué)互動。詳細的而言，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)有效的組織學(xué)生運用多樣化的學(xué)習(xí)方式諸如小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，以此培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作能力，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及潛能。通過課堂組織形式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的個人作品便能夠切實的組合為整體性的作品，學(xué)生的創(chuàng)新能力由此便可以得以提高，集體觀念也能夠得以增強。與此同時，生動形象的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新熱情和表現(xiàn)欲望激發(fā)出來，學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣也能夠得以激發(fā)，使得單一的教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富鮮活，所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出多樣化且新穎有趣的教學(xué)情境，以此充分的展示出學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。

3.結(jié)束語

總而言之，在提倡創(chuàng)新教育的今天，初中美術(shù)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)將其具備的獨特功能發(fā)揮出來，在美術(shù)教學(xué)活動中抓好教育時機，充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而為國家及社會的發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

【參考文獻】

[1]馬曉平.讓學(xué)生在美術(shù)課堂插上創(chuàng)新的翅膀[J].陜西教育，2011（6）.

[2]管紅增.在綜合中創(chuàng)新——關(guān)于初中美術(shù)跨學(xué)科綜合作業(yè)設(shè)計的幾點思考[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2008（15）.

第6篇：美術(shù)知識與教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：新課改高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)方法

一、當(dāng)前美術(shù)鑒賞課教學(xué)存在的問題

1.部分教師的教學(xué)方法較為陳舊

如今的美術(shù)鑒賞課上，部分教師采取的一些教學(xué)方法比較陳舊。如，一些美術(shù)教師僅依據(jù)美術(shù)鑒賞教材開展教學(xué)，沒有在課堂教學(xué)中拓展鑒賞知識，也沒有引入多媒體、電子白板、交互平臺等新時期的教學(xué)輔助工具，學(xué)生只能不斷學(xué)習(xí)理論知識。這導(dǎo)致美術(shù)鑒賞課教學(xué)對學(xué)生的吸引力大大降低。

2.教育思想較為落后

部分高中教師、家長以及學(xué)生本人仍然只重視學(xué)生應(yīng)試能力的提升，低估了美術(shù)鑒賞課的價值。一些學(xué)校在課程安排時對美術(shù)鑒賞課程的重視程度不夠，設(shè)置課時量較少，導(dǎo)致該課程的教學(xué)價值沒有得到充分體現(xiàn)。

3.師資力量不夠

目前，隨著我國新課改的推行，高中美術(shù)鑒賞課越來越受重視。但是現(xiàn)階段教師隊伍整體力量不夠，教師人才數(shù)量的增長比較緩慢，部分教師的教學(xué)水平?jīng)]達到人們的期望。

二、傳統(tǒng)的高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)方法

1.教材分析講解法

該教學(xué)方法是一種非?；镜慕虒W(xué)方法，也是美術(shù)教師在美術(shù)鑒賞課上最常用的方法之一。美術(shù)教師首先解讀教材知識，然后在美術(shù)鑒賞課上依照教材和備課內(nèi)容為學(xué)生全面講解教材涵蓋的知識，如美術(shù)作品創(chuàng)作時的社會背景、美術(shù)作品運用的繪畫手法、作品揭示的作者思想情感等，從而讓學(xué)生能夠?qū)φn本知識有全面、系統(tǒng)的了解，并使其能夠在這種分析講解中知曉這些教材知識的內(nèi)涵。這種教學(xué)方法一般不需要教師在教學(xué)中引入其他的教學(xué)元素，對學(xué)生往往缺乏足夠的吸引力。

2.設(shè)置問題教學(xué)法

在課堂上，教師在講解環(huán)節(jié)中，針對一些重要知識點提出問題，讓學(xué)生思考回答。這種教學(xué)方法就是設(shè)置問題教學(xué)法。該方法能夠讓學(xué)生的思維能力得到有效鍛煉。但一些美術(shù)教師的問題設(shè)置不夠合理，往往會對學(xué)生產(chǎn)生錯誤的導(dǎo)向。

三、新時期有效教學(xué)方法的探索

新課改不僅對美術(shù)鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，而且要求學(xué)生能夠成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，能通過教育得到全面發(fā)展。因此，我國高中教育工作者必須認清當(dāng)前美術(shù)鑒賞課教學(xué)存在的問題，不斷優(yōu)化美術(shù)鑒賞課教學(xué)模式，并探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性。筆者通過對新課程理念的解讀，并結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，總結(jié)了幾種可實行的教學(xué)方法。

1.引導(dǎo)教學(xué)法

新課改強調(diào)學(xué)生應(yīng)該在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，教師應(yīng)該充分認識到該點，不應(yīng)在整堂課中采取教材分析講解法進行教學(xué)，也不應(yīng)將自己作為課堂教學(xué)的絕對掌控者，而應(yīng)將課堂教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造出更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程中，教師應(yīng)努力發(fā)揮引導(dǎo)作用，對存在困惑的學(xué)生給予正確的指導(dǎo)，從而避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中走過多的彎路。這種引導(dǎo)教學(xué)法對于美術(shù)教師提出了更高的要求，要求其能夠在教學(xué)中更加細致地觀察學(xué)生，并能夠合理把控授課時間和學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生既能夠通過教師的講述了解教材知識，又能夠通過個人的自主學(xué)習(xí)深入挖掘知識。

2.實戰(zhàn)教學(xué)法

在以往的美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，部分教師對學(xué)生的實踐教學(xué)缺乏足夠的重視，更多注重對學(xué)生理論知識的傳授，這導(dǎo)致一些學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平難以得到提升，對藝術(shù)作品的解讀停留于表層。因此，美術(shù)教師應(yīng)該采取實戰(zhàn)教學(xué)法，而不再只讓學(xué)生單純地欣賞美術(shù)作品。如，在對某件美術(shù)作品進行賞析時，美術(shù)教師可在課堂上先自行進行同種美術(shù)作品的示范作畫，并教導(dǎo)學(xué)生基本的作畫技巧；之后，教師為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生模仿一些名畫，使學(xué)生能夠在自行作畫的過程中學(xué)習(xí)到更多的創(chuàng)作技巧，也能夠更好地理解這些名畫的深層內(nèi)涵，從而掌握深層賞析美術(shù)作品的方法，進一步提升美術(shù)賞析能力。該教學(xué)方法對于美術(shù)教師的美術(shù)專業(yè)能力有較高的要求，因此，美術(shù)教師應(yīng)該積極響應(yīng)我國的新課改要求，不斷學(xué)習(xí)美術(shù)知識，提高自己的授課能力與專業(yè)能力，從而能夠在美術(shù)鑒賞課上有更多的選擇權(quán)。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)課堂輔助教學(xué)法

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的新時期，很多先進的信息技術(shù)都可被引入當(dāng)前的高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)，這也和新課改提出的與時代相結(jié)合的觀念契合。因此，在開展美術(shù)鑒賞課教學(xué)時，美術(shù)教師可圍繞美術(shù)鑒賞課教材，選取合理的現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。如，在進行一些有年代背景或一定故事性的美術(shù)作品鑒賞教學(xué)時，美術(shù)教師可利用多媒體影像設(shè)備播放一些與美術(shù)作品有關(guān)的影視作品或樂曲，在吸引學(xué)生注意力的同時激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而為課堂教學(xué)營造濃厚的美術(shù)作品賞析氛圍。此外，美術(shù)教師還可以將一些教材之外的拓展內(nèi)容通過信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識面，以彌補教材知識覆蓋面較窄的特點。該教學(xué)方法要求美術(shù)教師能夠跟上時代的發(fā)展，對于能夠為美術(shù)鑒賞所用的教學(xué)輔助工具，都應(yīng)該及時地了解和掌握，并分析如何將課堂教學(xué)與這些工具相結(jié)合，探究其作用、價值。

4.游戲互動教學(xué)法

以往一些教育工作者認為，游戲在一定程度上影響了教學(xué)秩序。但從新課改的角度分析，課堂游戲具有一定的價值。游戲互動教學(xué)法能夠幫助學(xué)業(yè)壓力繁重的高中生適當(dāng)調(diào)節(jié)心情與學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助教師適當(dāng)活躍課堂教學(xué)氛圍。游戲互動教學(xué)法的最大作用在于能夠讓學(xué)生對教學(xué)知識有更大的興趣。因此，美術(shù)教師可以在教學(xué)中應(yīng)用游戲互動教學(xué)法，在課堂中引入游戲環(huán)節(jié)，讓游戲教學(xué)的價值得到充分體現(xiàn)。如，在進行人物畫賞析教學(xué)的過程中，美術(shù)教師可以在講解知識的過程中開展美術(shù)作品人物模仿游戲，即讓學(xué)生模仿美術(shù)作品中描繪的人物。教師可讓學(xué)生自由發(fā)揮，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠依照其解讀的人物性格展開對話并進一步延伸，從而讓畫作的形象更加豐富。該游戲環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生加深對人物畫的認知，知曉人物畫的一些繪畫技巧和思路，并提升其動手能力和表演能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5.結(jié)合實際生活的教學(xué)法

知識的產(chǎn)生多以人們的日常生活為依托，美術(shù)作品的創(chuàng)造靈感也大多源于畫家所經(jīng)歷的實際生活。因此，美術(shù)教師應(yīng)該認識到實際生活和美術(shù)鑒賞課之間的聯(lián)系，在課堂上列舉日常生活中的現(xiàn)象，簡化美術(shù)知識，從而使學(xué)生能夠以生活的角度理解這些知識，通過積累的生活經(jīng)驗提高對知識的掌握程度。此外，教師也應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生多將課堂上所學(xué)的美術(shù)鑒賞知識用于實際生活中的物品鑒賞，讓其能夠在運用這些知識的過程中加深對知識的記憶。

6.線上教學(xué)法

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生和教師提供了一些線上交流的平臺，讓學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的課外知識。因此，美術(shù)教師可以將一些教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到線上完成。如，教師可在一些公共交流軟件上創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)交流小組，將部分教學(xué)內(nèi)容以文字或視頻的形式在小組中，再要求學(xué)生根據(jù)的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。為了保證學(xué)生切實、有效地學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容，教師應(yīng)該針對的內(nèi)容制訂相應(yīng)的考核方式，在上課后對學(xué)生進行考查，查看其是否已經(jīng)掌握了這些知識。美術(shù)教師也應(yīng)該督促學(xué)生多利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)課外知識，鼓勵學(xué)生將課下學(xué)習(xí)的知識在課上與其他學(xué)生進行交流。在實施線上教學(xué)法時，美術(shù)教師應(yīng)該掌握學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的使用情況，防止學(xué)生在課堂上使用手機等設(shè)備玩網(wǎng)絡(luò)游戲。

7.個性化教學(xué)法

新課改強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和個性教學(xué)，因此，高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)應(yīng)該對此給予充分重視。美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該細致觀察學(xué)生，深入了解每位學(xué)生的特點，并采取考核的方式掌握每位學(xué)生的美術(shù)水平。之后，美術(shù)教師就可以在上課前根據(jù)每位學(xué)生的具體情況準備適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓每位學(xué)生都能夠得到關(guān)注和引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。對于不同的學(xué)生而言，其能力的體現(xiàn)是不同的，教師雖然對每位學(xué)生付出同樣的努力，但學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力仍然可能存在較大的差異。因此，美術(shù)教師不應(yīng)該因為學(xué)生的水平差異批評、否定學(xué)生。美術(shù)教師需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，從而根據(jù)學(xué)生的優(yōu)點合理引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠在學(xué)習(xí)中獲得更多的自信。

結(jié)語

革新美術(shù)鑒賞課教學(xué)方法，使美術(shù)鑒賞課能夠緊跟我國教育的發(fā)展進程，是當(dāng)前保證美術(shù)鑒賞課教學(xué)效果的重要途徑。因此，我國教育界必須認清教學(xué)存在的問題并積極修正，提高對美術(shù)鑒賞課程的重視程度，并不斷擴大美術(shù)教師隊伍的規(guī)模。美術(shù)教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)、掌握各類新教學(xué)方法，并將這些教學(xué)方法作為自己的教學(xué)技能，靈活運用于實際課堂教學(xué)，讓學(xué)生能通過學(xué)習(xí)提升藝術(shù)境界。

參考文獻：

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[3]鄒琴.淺談新課改下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的問題及對策.美術(shù)教育研究，2017（16）.

第7篇：美術(shù)知識與教學(xué)能力范文

高職院校是致力于為國家和社會培養(yǎng)高等職業(yè)人才的教育陣地，使職業(yè)人才在能力素質(zhì)上符合社會需要，是每一所高職院校在教育工作開展過程中都需要思考和面對的問題。以往的高職美術(shù)教育存在過于重視理論教學(xué)等問題，以致部分美術(shù)教育專業(yè)人才畢業(yè)后存在就業(yè)難、難以適應(yīng)崗位工作的問題。這就需要高職院校改革以往的美術(shù)教育方法，通過深入研究美術(shù)教育存在的不足，了解市場需要，及時改進和調(diào)整美術(shù)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)方向，以更好地培養(yǎng)出一流的美術(shù)教育專業(yè)人才。文章結(jié)合高職院校美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的一些具體問題，就提高美術(shù)人才的專業(yè)水平提出相應(yīng)策略。

一、現(xiàn)階段高職院校美術(shù)教育存在的主要問題

筆者通過調(diào)查了解到，現(xiàn)階段部分高職院校的美術(shù)教學(xué)不同程度地存在以下方面的問題。首先，過于重視美術(shù)理論教育，忽視美術(shù)技能和實踐教學(xué)。部分高職院校開設(shè)的美術(shù)課程內(nèi)容脫離實踐領(lǐng)域的美術(shù)應(yīng)用，缺乏與美術(shù)技能培養(yǎng)的聯(lián)系。學(xué)生即便通過努力學(xué)習(xí)掌握了教材上的所有知識，在就業(yè)時依然會遇到很多困難和阻力。其次，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教材長期未更新，一直沿用以往的美術(shù)教學(xué)方法，缺乏將職業(yè)技能引入美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新。學(xué)生學(xué)到的一些美術(shù)知識已經(jīng)落后于時代，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容亟待更新。再次，教學(xué)方法單一，缺乏對現(xiàn)代化教學(xué)方法與教學(xué)器材的應(yīng)用。部分美術(shù)教師難以操作多媒體教學(xué)設(shè)備，不了解信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在美術(shù)教學(xué)活動中主要依靠板書、口述的教學(xué)模式。這導(dǎo)致教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。最后，美術(shù)教學(xué)活動中缺乏實踐環(huán)節(jié)和應(yīng)用環(huán)節(jié)，在教學(xué)設(shè)置上缺乏讓學(xué)生到美術(shù)工作崗位進行實訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)[1]，從而導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)到的知識與實際崗位需求脫節(jié)，在就業(yè)時遇到困難。

二、高職院校美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)策略

1.把美術(shù)教育與職業(yè)領(lǐng)域的市場人才需要聯(lián)系起來

目前市場上需要的美術(shù)人才一般分為美術(shù)設(shè)計人才、美術(shù)制作人才、商業(yè)美工和媒體領(lǐng)域的美工人才、服裝和動漫以及游戲領(lǐng)域的美工人才。職業(yè)領(lǐng)域?qū)γ佬g(shù)人才的需要決定了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向，因而高職院校要培養(yǎng)出具有較高專業(yè)能力和素質(zhì)、可以更好地契合市場需要的人才。高職院校應(yīng)以市場對人才的需求為導(dǎo)向，合理確定美術(shù)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，合理規(guī)劃美術(shù)教育內(nèi)容和教學(xué)方法，這樣才能培養(yǎng)出更多契合市場需要的優(yōu)秀人才[2]。這要求高職院校要及時了解市場對人才的需求情況，及時調(diào)整美術(shù)教育的目標和方向，以更好地培養(yǎng)出適合市場需要的職業(yè)人才，讓學(xué)生畢業(yè)后可以盡快融入社會，利用自己的職業(yè)能力為社會作出應(yīng)有的貢獻。

2.制訂專業(yè)知識與職業(yè)能力、素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)方案

以往的高職院校美術(shù)教育往往偏重于對美術(shù)理論的教學(xué)，而忽視對學(xué)生進行美術(shù)專業(yè)技能、職業(yè)技能的培訓(xùn)。為更好地提升美術(shù)教育的專業(yè)化水平，高職院校應(yīng)調(diào)整教學(xué)方案，制訂專業(yè)知識與職業(yè)能力、素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)方案，在開展好專業(yè)基礎(chǔ)教育的同時，合理引入美術(shù)方面的實用知識，如美術(shù)設(shè)計知識、美術(shù)制作知識、美工知識、美術(shù)動漫制作與游戲制作方面的知識。高職院校應(yīng)通過加強美術(shù)專業(yè)技術(shù)、技能的教學(xué)，形成專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力發(fā)展并重的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生在奠定堅實學(xué)科理論基礎(chǔ)的同時，掌握美術(shù)專業(yè)技能和實踐技巧的具體應(yīng)用方式，助力學(xué)生成長為高素質(zhì)的專業(yè)人才。

3.重新設(shè)計美術(shù)教育課程體系

以往的高職院校美術(shù)教育在教材上往往更新不及時，一些課程內(nèi)容已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會的實踐需要。為更好地培養(yǎng)出具有專業(yè)素質(zhì)的人才，高職院校應(yīng)積極調(diào)整美術(shù)教育的課程內(nèi)容，通過引入新的美術(shù)知識，補充和更新教材內(nèi)容，從而構(gòu)建新的美術(shù)課程教學(xué)體系。這要求高職院校在課程設(shè)計上首先要了解目前市場對美術(shù)技能的實際需求，依據(jù)社會生產(chǎn)領(lǐng)域美術(shù)技能的實踐應(yīng)用，適時引入新的美術(shù)教學(xué)課程內(nèi)容。如，高職院?？梢砸肷虡I(yè)美術(shù)設(shè)計、多媒體設(shè)計、數(shù)碼設(shè)計、動漫美術(shù)、游戲美術(shù)等方面的課程，讓課程教學(xué)在內(nèi)容上緊跟時代需要，從而增強課程教學(xué)的時效性，讓學(xué)生始終接受職業(yè)領(lǐng)域的前沿知識。其次，要在美術(shù)理論知識的課程內(nèi)容中增加后現(xiàn)代美術(shù)、波普藝術(shù)、商業(yè)美術(shù)、藝術(shù)裝飾等內(nèi)容的比重，使學(xué)生學(xué)到更多的美術(shù)領(lǐng)域前沿知識內(nèi)容，擺脫以往的單一知識結(jié)構(gòu)。再次，應(yīng)增設(shè)實踐教學(xué)課程，通過與企業(yè)或商業(yè)單位合作，為學(xué)生提供深入一線進行實踐學(xué)習(xí)的機會。高職院校應(yīng)在教學(xué)課程中增加實訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過親自到企業(yè)中了解美術(shù)工作的崗位技能，了解美術(shù)知識在職業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用情況。最后，高職院校應(yīng)通過開設(shè)講座課程，邀請從事美工或設(shè)計工作的專業(yè)人員前來院校講學(xué)。這樣可以使美術(shù)教育的課程體系更加完善，促進學(xué)生美術(shù)職業(yè)能力的發(fā)展。

4.改進與創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法

要想提升美術(shù)教師的教學(xué)水平，高職院校還應(yīng)及時調(diào)整以往依靠板書、口述的美術(shù)教學(xué)方法，引入多元化的美術(shù)教學(xué)模式，如多媒體教學(xué)模式、虛擬實務(wù)教學(xué)模式、案例教學(xué)法、美術(shù)情境教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等，并配置現(xiàn)代化的美術(shù)教學(xué)器材和設(shè)備，對教師進行必要的操作培訓(xùn)。通過改進和完善美術(shù)教學(xué)方法，教師可運用更加多元、科學(xué)的教學(xué)模式，使教學(xué)更加豐富多彩，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面有更強的主動性和積極性，從而提升學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。這樣可以使學(xué)生真正喜歡美術(shù)，全身心地投入美術(shù)學(xué)習(xí)，從而改善高職院校美術(shù)教學(xué)的效果，讓學(xué)生成長為一流的專業(yè)人才[3]。

5.調(diào)整考評措施，關(guān)注對學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)

以往高職院校采用的考評措施通常為定期考試，教師通過觀察學(xué)生的考試成績，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識掌握情況。這樣的方式盡管可以直觀地了解學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果，但是僅能反映出學(xué)生在美術(shù)理論知識和部分技能技巧方面的掌握、運用情況，而難以綜合反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、審美能力、藝術(shù)創(chuàng)造力、美術(shù)技能的應(yīng)用能力等綜合能力。筆者認為，高職院校應(yīng)該引入定期考評和積累性考評結(jié)合的考評方法，通過構(gòu)建綜合性的考評機制，更好地觀察和了解學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展情況。（1）定期考評定期考評主要采用定期進行標準化考試的形式，以分析學(xué)生考試成績的方式評價學(xué)生。此部分成績可以在整體考評分數(shù)中占30％左右的比例，考試內(nèi)容以考查學(xué)生對教材內(nèi)容的掌握情況、對美術(shù)知識的理解和記憶等為主，命題范圍主要依據(jù)教學(xué)大綱劃定。教師通過定期讓學(xué)生進行標準化考試，可以掌握學(xué)生一段時期內(nèi)的美術(shù)理論知識和技能學(xué)習(xí)效果。（2）積累性考評積累性考評并不設(shè)置標準化考試，而主要通過對學(xué)生平時上課的考勤情況、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、創(chuàng)作的美術(shù)作品、參與美術(shù)實訓(xùn)活動的表現(xiàn)等進行量化考核得出各項分數(shù)，構(gòu)建系統(tǒng)化的積累評分體系，然后累計所有分數(shù)，在期末得出總分后進行百分比轉(zhuǎn)換，以此作為考評指標。作為學(xué)生美術(shù)綜合能力的考評指標，此部分占整體考評分數(shù)的70％。積累性考評可以避免學(xué)生為應(yīng)付考試而采取突擊學(xué)習(xí)、考試作弊等不良的行為，將學(xué)生日常的表現(xiàn)與美術(shù)能力發(fā)展結(jié)合起來考察，讓學(xué)生把更多的精力和時間放在日常的學(xué)習(xí)上，端正美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使學(xué)生通過不斷積累提升美術(shù)綜合能力，有效提升美術(shù)專業(yè)水平與綜合素質(zhì)。

結(jié)語

文章針對高職院校美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)進行的問題探討和研究是概括性的，還不夠全面，但筆者希望能拋磚引玉，通過對其中一些典型問題的解析，為高職院校更好地發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育在職業(yè)人才培養(yǎng)上存在的問題、及時采取措施改進教學(xué)方法、提升職業(yè)美術(shù)人才的教育水平提供有益的參考。

參考文獻：

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[2]韓明輝.創(chuàng)新人才培養(yǎng)下高職美術(shù)基礎(chǔ)教育改革探究[J].遼寧高職學(xué)報，2019，21（3）：17-21.

第8篇：美術(shù)知識與教學(xué)能力范文

通識素質(zhì)是指教師對知識、科學(xué)、宗教等方面的關(guān)注。實踐證明,學(xué)生最尊重知識淵博、教學(xué)能力強的教師。美術(shù)教師不僅要學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識,而且要學(xué)習(xí)其它學(xué)科的知識,更重要的是隨著閱歷的增多,不斷地投身教學(xué)實踐,達到所學(xué)知識的融會貫通,能夠更好的激發(fā)創(chuàng)作熱情和增加更多創(chuàng)新靈感。進入信息社會后,新型傳播媒介所起的作用越來越大,如果課堂的知識僅限于書本,那么學(xué)生聽課的興趣就會減弱,教學(xué)的質(zhì)量也會降低。因此,美術(shù)教師要不斷學(xué)習(xí)掌握社會學(xué)、自然科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、歷史、地理、中國傳統(tǒng)文化和計算機等方面的知識,全方位了解科技發(fā)展動態(tài),時刻關(guān)注社會發(fā)展趨勢。只有通過美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透,才能使課堂教學(xué)更具有吸引力和感染力。

專業(yè)素質(zhì)包括教師職業(yè)的素質(zhì)和美術(shù)專業(yè)的素質(zhì)。教師職業(yè)的素質(zhì)包括:

一是具有一定的教育教學(xué)理論功底。美術(shù)教育作為一個門類,具有教育的一般性特征,符合教育的基本規(guī)律和原理,必須借助于教育理論,以便更好地實施教學(xué)。教師要提高教學(xué)質(zhì)量,就必須掌握教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等科學(xué)理論知識。只有掌握了正確的教育理念,才能提高教學(xué)質(zhì)量。

二是具有一定的組織教學(xué)的能力。組織教學(xué)的能力是美術(shù)教師所具備的基本素質(zhì),并非繪畫水平所能替代,組織教學(xué)的能力,是美術(shù)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。一堂課上得好不好,最終是要以學(xué)生有無進步與發(fā)展作為衡量教學(xué)效果的重要標準,這就是現(xiàn)代教學(xué)理論中的有效教學(xué)思想。

三是要具有一定的課堂教學(xué)創(chuàng)新的能力。在課堂教學(xué)中,能運用不同的教學(xué)方式,運用各種教具和方法展開美術(shù)教學(xué),教師只有發(fā)揮自身創(chuàng)造性,才有可能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

四是具有一定的教學(xué)研究的能力、教材編寫的能力。能夠通過參加課題研究,提高自己的科學(xué)研究能力,同時能將教學(xué)科研的理論研究能力轉(zhuǎn)化為參與教學(xué)實踐的具體能力。

第9篇：美術(shù)知識與教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂教學(xué)；激活課堂；思維能力

在初中階段，許多學(xué)校對于美術(shù)教學(xué)明顯不夠重視，美術(shù)課大多形同虛設(shè)，即使偶爾進行美術(shù)教學(xué)，也是毫無新意的，要么讓學(xué)生隨意畫幾幅圖，要么讓學(xué)生簡單看看教材，整個課堂毫無活力可言，效率也無從說起。其實美術(shù)教學(xué)是極為重要的，而要有效地提高美術(shù)教學(xué)效率，無疑應(yīng)從課堂入手，充分激活美術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與到教學(xué)活動中，從而提高美術(shù)教學(xué)效率。那么在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，如何有效激活課堂，提高效率呢？筆者結(jié)合教學(xué)實踐，將相關(guān)策略簡單闡述一下。

一、借助多媒體來激活課堂

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體作為一種教學(xué)輔助手段已經(jīng)越來越多地運用到各科教學(xué)中，并對激發(fā)學(xué)生興趣、激活課堂氛圍等起到了極大的作用。確實，多媒體有其獨特的優(yōu)越性，將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀而形象地展示給學(xué)生，尤其在美術(shù)教學(xué)中，可以為教師的教學(xué)提供許多相關(guān)的材料，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，從而有效激活課堂。因此，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以充分地借助多媒體來激活課堂，確保學(xué)生在活躍的氛圍中積極參與教學(xué)活動，最終提高美術(shù)教學(xué)效率。

如，教學(xué)《長城禮贊》的相關(guān)內(nèi)容，為了激活課堂，幫助學(xué)生體驗如何通過選擇恰當(dāng)?shù)漠嬅嫘螤?，以景物的描繪為主，充分表達自己對于祖國壯美山河與悠久歷史的情感，教師就可以借助多媒體向?qū)W生展示不同畫面形狀的長城畫。通過多媒體的展示，學(xué)生深切地感受到不同畫面形狀下長城的雄偉與壯觀，從而學(xué)習(xí)興趣大增，急于進一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識，課堂必定活力四射。如此，又何愁教學(xué)效率不高呢？

二、通過成功體驗來激活課堂

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，要有效激活課堂，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極動手進行創(chuàng)作，然后從自己的“大作”中充分體驗到成功的愉悅，從而有效激活課堂，促進教學(xué)效率的提高。美術(shù)本來就是一門需要學(xué)生動腦、動手的學(xué)科，唯有通過創(chuàng)作，學(xué)生才能感受到學(xué)有所用。因此，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)作，切實通過這樣的方式來讓整個課堂都沉浸在活躍的氛圍之中，從而讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于創(chuàng)作，整個課堂活力無限。

如，進行《方寸之間》的教學(xué)，了解了篆刻的相關(guān)知識后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生積極進行創(chuàng)作，并舉行一個篆刻小競賽，看看哪個學(xué)生真正掌握了篆刻章法的要點。相信通過這樣的方式，學(xué)生必定趣味盎然，積極投入到學(xué)習(xí)活動之中，整個課堂一定無比活躍。在學(xué)生完成篆刻之后，教師要及時給予積極的評價，看著自己的作品，學(xué)生就能充分體驗到成功的快樂，從而有利于他們往后更加積極的學(xué)習(xí)，最終有效提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。

三、借助美術(shù)欣賞來激活課堂

所謂學(xué)以致用，學(xué)習(xí)知識的目的就在于運用知識，當(dāng)發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識用處極大時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然就高。美術(shù)學(xué)習(xí)其中的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)并提高學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞能力，只有具備了一定的美術(shù)作品欣賞能力，學(xué)生才能更好地創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以加強學(xué)生美術(shù)作品欣賞能力的培養(yǎng)，進而提高其美術(shù)欣賞能力，借此來激活美術(shù)課堂。

如，進行木刻的相關(guān)知識的教學(xué)，教師就可以找出一些木刻作品（包括名家作品，也包括一些極為普通的木刻作品，總之，好壞兼有），引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進行作品欣賞，并大膽談?wù)勛约旱目捶?，對相關(guān)作品進行評價。在此活動中，避免學(xué)生的欣賞僅限于“我覺得刻得很漂亮”或者“刻得不太好”等簡單的回答，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識深入評價：刀法的變化、畫面布局、顏色處理、作品所表現(xiàn)的感情傾向等。當(dāng)然，鑒于初中生的知識有限，在欣賞過程中也不需要面面俱到，只要學(xué)生能針對其中某個方面進行簡單評價，教師就應(yīng)給予積極評價。這樣，學(xué)生才能踴躍參與，暢所欲言，使課堂充分活起來。

因此，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師務(wù)必采用多種方法，多管齊下，切實激活美術(shù)課堂。并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)并提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，進而促進其創(chuàng)作能力的提高，學(xué)會通過美術(shù)作品來表達自身的各種情感，最終提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]尚慶祥.多種教法激活初中美術(shù)課堂[J].教育創(chuàng)新學(xué)刊，2013（3）.

[2]朱云.利用鄉(xiāng)土元素激活初中美術(shù)課堂教學(xué)[J].科技資訊，2011（7）.