美術(shù)生的基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)生的基礎(chǔ)知識(shí)范文

所謂學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)性，是指教學(xué)要體現(xiàn)該學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這是學(xué)科之所以存在的根基。美術(shù)教育是建立在美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)上的以延續(xù)和發(fā)展美術(shù)文化或獲取教育教學(xué)效果為目的的教育門類，美術(shù)技能作為美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)，這一基礎(chǔ)確定了美術(shù)教育不是其他教育的一些重要特征。而美術(shù)知識(shí)和技能恰恰是美術(shù)課程的學(xué)科“標(biāo)簽”，沒有了它，美術(shù)學(xué)科也就失去了存在的根據(jù)和理由。但在美術(shù)新課程的教學(xué)中，仍有許多教師忽視美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，片面追求美術(shù)課堂的熱鬧，講究課堂教學(xué)的形式，因而失去了美術(shù)學(xué)科賴于存在的學(xué)科基礎(chǔ)。如：有位教師執(zhí)教《老人和兒童》一課：(1)讓學(xué)生講述自己和爺爺、奶奶一起的故事(揭示課題)。(2)欣賞一組老人和兒童的圖片，分別說說圖中老人和兒童在做什么?(3)分組合作創(chuàng)編并表演以“老人和兒童”為主題的小品，表演后評(píng)選出優(yōu)勝獎(jiǎng)。(4)說說我們?cè)谄綍r(shí)的生活中應(yīng)該怎樣尊敬和幫助老人?并把自己的想法畫下來(學(xué)生作業(yè))。從本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)來看，教師關(guān)注的顯然只是教學(xué)活動(dòng)的形式，而沒有把引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用美術(shù)語言去表現(xiàn)老人和兒童的外形特征、五官特點(diǎn)、人物基本的比例等這些美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)滲透到教學(xué)活動(dòng)中去。這種將美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能游離于教學(xué)活動(dòng)之外的美術(shù)教學(xué)，顯然已丟失了作為美術(shù)學(xué)科的重要特征，從某種程度上來說，它已不是美術(shù)課了。因此，在美術(shù)新課程的教學(xué)中，不管怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，它必須體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，必須體現(xiàn)學(xué)科的鮮明特征。這是一個(gè)基本原則和先決條件。

二、教學(xué)內(nèi)容的人文性

美術(shù)“具有人文價(jià)值”，與社會(huì)的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。美術(shù)教學(xué)要積極滲入人文精神，豐富美術(shù)課程的人文內(nèi)涵，通過美術(shù)教學(xué)，有效地形成和發(fā)展學(xué)生的人文意識(shí)。教學(xué)中，要加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科間的綜合，密切美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域(“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評(píng)述”為一體，拓展美術(shù)教學(xué)的人文內(nèi)容。對(duì)美術(shù)教學(xué)的綜合要保持美術(shù)學(xué)科特征為前提，注意綜合內(nèi)容的適宜性、適時(shí)性和適度性。具體來說應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是選擇的內(nèi)容必須與當(dāng)前的教學(xué)課題密切相關(guān)，并有利于深化教學(xué)主題。二是綜合的材料何時(shí)何處介入，要做到自然貼切，恰到好處。三是綜合時(shí)必須明確主次，突出美術(shù)主體，避免因綜合材料的過多過雜而失去美術(shù)課的學(xué)科面目。要確立審美為核心。堅(jiān)持以審美教育為主線，將美育貫穿于美術(shù)教學(xué)的始終，通過創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)方式，多給學(xué)生欣賞、感受、體驗(yàn)和解讀美術(shù)作品的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更好地汲取不同時(shí)代美術(shù)作品中所蘊(yùn)涵的豐富的人文精神。要注重美術(shù)的創(chuàng)新，積極創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，善于運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感；要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法、多種的美術(shù)形式進(jìn)行自由表現(xiàn)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。同時(shí)，美術(shù)教師要努力通過各方面的學(xué)習(xí)，形成和發(fā)展自己的人文意識(shí)，豐富自己的人文素養(yǎng)。如果美術(shù)教師不具備人文意識(shí)和人文素養(yǎng)，就不可能在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生進(jìn)行人文素質(zhì)的教育。

三、學(xué)習(xí)方式的有效性

第2篇：美術(shù)生的基礎(chǔ)知識(shí)范文

基本情況分析

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：

初三學(xué)生已經(jīng)對(duì)教材中的繪畫、雕刻、建筑藝術(shù)和工藝美術(shù)等美術(shù)知識(shí)有了一定的了解和掌握，在學(xué)習(xí)上有一定的認(rèn)識(shí)，知道學(xué)習(xí)的重要性，在美術(shù)的審美鑒賞能力上都有了一定的提高。對(duì)學(xué)好本冊(cè)教材打好了一定的基礎(chǔ)。但初三的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很不夠，參與獲得的主動(dòng)性較差。對(duì)美術(shù)知識(shí)的系統(tǒng)不夠明確，知識(shí)結(jié)構(gòu)層次不是很健全。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

本學(xué)期擬定十六課時(shí)的課程。立足于面向全體學(xué)生，以素質(zhì)教育為基本點(diǎn)出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣;在繼承美術(shù)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)社會(huì)的近步與發(fā)展以及多元文化，突出時(shí)代感和地方特色。在結(jié)構(gòu)上，以美術(shù)形式語言集中劃分單元，淡化不同課業(yè)之間的區(qū)別，在傳授規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上，始終貫穿審美性和情意性的教學(xué)要求，兼顧學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和知識(shí)技能的習(xí)得兩方面的需求。

三、教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)內(nèi)容涉及到繪畫創(chuàng)作和設(shè)計(jì)的內(nèi)容，繪畫包括版畫和抽象藝術(shù)的創(chuàng)作等繪畫創(chuàng)作知識(shí)。設(shè)計(jì)主要是以設(shè)計(jì)的分類和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)以及平面設(shè)計(jì)和立體構(gòu)成等方面的設(shè)計(jì)知識(shí)。

工作目標(biāo)

1、通過欣賞、感受不同時(shí)代、不同民族和不同地域產(chǎn)生的不同類型的美術(shù)術(shù)作品，認(rèn)識(shí)、評(píng)書處在不同文化背景下美術(shù)作品相同于不同的呈現(xiàn)方式。通過欣賞、感受不同文化背景下的美術(shù)家對(duì)藝術(shù)本質(zhì)的不同認(rèn)識(shí)以及在藝術(shù)作品的創(chuàng)作語言、表現(xiàn)方式方面的不同特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)、評(píng)書處在不同文化背景下的美術(shù)家在類似內(nèi)容的表現(xiàn)方面呈現(xiàn)的不同文化特色和藝術(shù)語言。

2、了解物質(zhì)材料在平面、半立體和立體造型藝術(shù)創(chuàng)作中所起的作用，認(rèn)識(shí)各種常用材料的質(zhì)感、特性和在參與藝術(shù)造型種不同的效果，體驗(yàn)用自己雙手所創(chuàng)作的美與生命。羊城善于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、留心身邊各種美的因素并利用其進(jìn)行美的創(chuàng)作的習(xí)慣和意識(shí)。

3、了解環(huán)境設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，初步掌握社區(qū)環(huán)境美化的基本原則、設(shè)計(jì)規(guī)劃、包括的內(nèi)容以及美化的方法。初步學(xué)會(huì)以易得的材料設(shè)計(jì)制作沙盤模型學(xué)會(huì)調(diào)查

研究、搜索獲取資料的途徑和方法，感受自主探究學(xué)習(xí)對(duì)自己成長的意義，體驗(yàn)成長的快樂。認(rèn)識(shí)社區(qū)環(huán)境質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，樹立環(huán)境意識(shí)及可持續(xù)發(fā)展的理想。培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，投身家鄉(xiāng)發(fā)展的態(tài)度和情感。

4、了解本地美術(shù)文化的種類、特點(diǎn)及與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的聯(lián)系，初步掌握當(dāng)?shù)卮硇缘拿佬g(shù)作品種的藝術(shù)特征、表現(xiàn)手法等，并嘗試進(jìn)行繼承和發(fā)展的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。通過收集、調(diào)查等方式對(duì)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)文化進(jìn)行考察，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的考察方法和手段，提高搜集信息和處理信息的能力。通過對(duì)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)文化的分析與認(rèn)識(shí)，及進(jìn)一步開發(fā)利用，鍛煉自己的創(chuàng)新思維能力和意識(shí)。通過對(duì)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)文化的考察和繼承發(fā)展的設(shè)計(jì)活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)自己的家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)和熱愛，形成同學(xué)之間的相互配合、相互尊重、共同工作的合作意識(shí)。

5、通過欣賞不同類型的現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)作品，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)的范圍和特點(diǎn)，體會(huì)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性和美感。

主要工作及措施

1、根據(jù)對(duì)初三學(xué)生的情況分析再加上初三學(xué)生所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，開始新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2、在課堂上認(rèn)真上好每一節(jié)課，把自己所學(xué)的知識(shí)盡心的傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到一定的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握美術(shù)的基本技能和技巧，同時(shí)也要學(xué)會(huì)判斷美和創(chuàng)造美，提高學(xué)生的審美能力。

3、在教學(xué)中，我以促進(jìn)人格全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以公民必備的美術(shù)知識(shí)與技能為基礎(chǔ)，注意貼近學(xué)生的學(xué)校生活和社會(huì)生活，力圖做到富有情趣和啟發(fā)性。

4、學(xué)生了解了有關(guān)美術(shù)的基本情況后，緊緊把握住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，面向全體學(xué)生抓好教學(xué)管理，全面開展教學(xué)活動(dòng)。

初三美術(shù)教師工作計(jì)劃2一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：

初三學(xué)生已經(jīng)對(duì)教材中的繪畫、雕刻、建筑藝術(shù)和工藝美術(shù)等美術(shù)知識(shí)有了一定的了解和掌握，在學(xué)習(xí)上有一定的認(rèn)識(shí)，知道學(xué)習(xí)的重要性，在美術(shù)的審美鑒賞能力上都有了一定的提高。對(duì)學(xué)好本冊(cè)教材打好了一定的基礎(chǔ)。但初三的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很不夠，參與獲得的主動(dòng)性較差。對(duì)美術(shù)知識(shí)的系統(tǒng)不夠明確，知識(shí)結(jié)構(gòu)層次不是很健全。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

立足于面向全體學(xué)生，以素質(zhì)教育為基本點(diǎn)出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣;在繼承美術(shù)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展以及多元文化，突出時(shí)代感和地方特色。在結(jié)構(gòu)上，以美術(shù)形式語言集中劃分單元，淡化不同課業(yè)之間的區(qū)別，在傳授規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上，始終貫穿審美性和情意性的教學(xué)要求，兼顧學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和知識(shí)技能的習(xí)得兩方面的需求。

三、教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)內(nèi)容涉及到繪畫創(chuàng)作和設(shè)計(jì)的內(nèi)容，繪畫包括版畫和抽象藝術(shù)的創(chuàng)作等繪畫創(chuàng)作知識(shí)。設(shè)計(jì)主要是以設(shè)計(jì)的分類和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)以及平面設(shè)計(jì)和立體構(gòu)成等方面的設(shè)計(jì)知識(shí)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、通過各種欣賞、評(píng)述能初步了解外國美術(shù)發(fā)展的歷史面貌及其回環(huán)成就，初步認(rèn)識(shí)了解外國美術(shù)的藝術(shù)性和藝術(shù)魅力，初步了解他們的社會(huì)歷史價(jià)值和審美價(jià)值。

2、通過欣賞討論與讀書相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)及其創(chuàng)造的美術(shù)作品，感受其文化內(nèi)涵，使個(gè)人素質(zhì)得到提升及長遠(yuǎn)發(fā)展。

3、通過賞析生活中各種富有文化品位的用品和環(huán)境，體會(huì)認(rèn)識(shí)生活格調(diào)。確立對(duì)高雅生活品位的向往和高雅的生活情調(diào)，學(xué)會(huì)自己美化生活和充實(shí)調(diào)節(jié)精神世界。

4、讓學(xué)生們了解相關(guān)的造型藝術(shù)知識(shí)，認(rèn)識(shí)造型藝術(shù)的不同表現(xiàn)語言、不同表現(xiàn)形式。

5、通過欣賞中國，民間美術(shù)作品，認(rèn)識(shí)中國民間美術(shù)獨(dú)特的美感和表現(xiàn)特點(diǎn)，感受民間美術(shù)作品和諧的藝術(shù)與實(shí)用價(jià)值，體會(huì)各民族勞動(dòng)人民在美的創(chuàng)造上的智慧。

五、教法及措施

1、根據(jù)對(duì)初三學(xué)生的情況分析再加上初三學(xué)生所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，開始新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2、在課堂上認(rèn)真上好每一節(jié)課，把自己所學(xué)的知識(shí)盡心的傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到一定的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握美術(shù)的基本技能和技巧，同時(shí)也要學(xué)會(huì)判斷美和創(chuàng)造美，提高學(xué)生的審美能力。

3、學(xué)生了解了有關(guān)美術(shù)的基本情況后，緊緊把握住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，面向全體學(xué)生抓好教學(xué)管理，全面開展教學(xué)活動(dòng)。

六、教學(xué)進(jìn)度

第3篇：美術(shù)生的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；美術(shù)欣賞；課堂教學(xué)

美術(shù)是一門融合各種藝術(shù)種類為一體的綜合課程。在推行素質(zhì)教育的過程中，美術(shù)欣賞教育在提高與造就學(xué)生素質(zhì)方面具有獨(dú)到的作用。新課程理念對(duì)高中美術(shù)欣賞教學(xué)提出了較高的要求，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)樹立“以人為本”的教學(xué)理念，立足于對(duì)學(xué)生人格的修養(yǎng)，個(gè)性的張揚(yáng)，身心的發(fā)展，綜合素質(zhì)的提高。在傳授方法的同時(shí), 著眼于學(xué)生未來的成長和發(fā)展，注重知識(shí)的傳授、文化的傳授、意識(shí)和思想的傳授，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

一、教師的藝術(shù)素養(yǎng)是開展好課堂教學(xué)的根本

教師是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的主體。在欣賞教學(xué)中，教師和學(xué)生以及學(xué)生之間存著知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的差異，這些都會(huì)影響審美判斷和評(píng)價(jià)。作為一名美術(shù)教師，必須具備良好的修養(yǎng)和豐富的知識(shí)，必須多種渠道接受美術(shù)信息，要具有豐富的美術(shù)史、美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該廣泛了解和接納哲學(xué)、美學(xué)、歷史、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)等理論知識(shí)，形成一種現(xiàn)代文化心態(tài)，以及建立在文化基礎(chǔ)上的審美文化態(tài)度，以加深對(duì)現(xiàn)代美術(shù)的理解。此外，還要積極思考、勇于探索、加強(qiáng)交流，全面提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，以迎接高中美術(shù)課程改革提出的挑戰(zhàn)。

二、好的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是開展好課堂教學(xué)的前提

美術(shù)欣賞課要將重點(diǎn)放在學(xué)生身上，欣賞應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)以教師為中心，“重教不重學(xué)”，對(duì)于美術(shù)學(xué)科來說，這種“以教為主”的模式束縛了學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體作用的發(fā)揮，嚴(yán)重地阻礙了教學(xué)活動(dòng)的開展，已經(jīng)成為了高中美術(shù)教育發(fā)展進(jìn)步的最大障礙。面對(duì)素質(zhì)教育的要求，必須要變“以教為主”為“以學(xué)為主”課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從被動(dòng)欣賞中解放出來，使學(xué)生真正成為欣賞的主體。針對(duì)美術(shù)課的學(xué)科特點(diǎn)，要精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)好課堂情景。要以學(xué)生較為熟悉的事物為切入點(diǎn)，通過心理引導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)和符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課堂游戲，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷和審美經(jīng)驗(yàn)，在自學(xué)過程中針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行討論。要讓學(xué)生自己觀察、感受，對(duì)作品做出自己理解和評(píng)價(jià)，教師要在尊重學(xué)生真實(shí)感受的前提下，通過提示、參與分析、組織討論和有針對(duì)性的講解，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中掌握美術(shù)知識(shí)，學(xué)習(xí)到欣賞的方法，獲得審美享受，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生審美能力的教學(xué)目的。

三、正確的教學(xué)方法是開展好課堂教學(xué)的關(guān)鍵

美術(shù)欣賞沒有固定方法，欣賞教學(xué)具有三個(gè)主要功能――認(rèn)識(shí)、教育、審美。高中美術(shù)欣賞課要在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過對(duì)美術(shù)作品的分析和評(píng)價(jià)，理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神含義，以達(dá)到提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操，擴(kuò)大知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展的目的。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的思維和事物普遍聯(lián)系的規(guī)律，努力探索解決困擾課堂教學(xué)問題的方法，做到“觸類旁通”。

教無定法，貴在得法。欣賞教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的綜合性活動(dòng)，必須圍繞以提高學(xué)生對(duì)形式的審美感知水平和對(duì)形式意味的直覺能力為宗旨。教學(xué)中，教師首先可以讓學(xué)生通過對(duì)作品進(jìn)行直接的觀察，獲得對(duì)作品的形式美的感受，接著引導(dǎo)學(xué)生從造型、明暗、色彩、空間、肌理、風(fēng)格等方面入手對(duì)作品的形式和內(nèi)容進(jìn)行分析研究，最終引發(fā)對(duì)作品構(gòu)成和思想內(nèi)涵的理解及作品傳遞的信息的思考。通過理解、評(píng)價(jià)、分析，使對(duì)作品的感性認(rèn)識(shí)上升到理性分析，從中掌握欣賞的方法。

作為高中美術(shù)教師，我們要結(jié)合新課程的特點(diǎn)，不斷去鉆研、探討、思考，主動(dòng)大膽地采用多種方式開展美術(shù)鑒賞教學(xué)。教學(xué)中，我們應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的獨(dú)立意識(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去觀察、理解、思考、感受和表現(xiàn), 以促進(jìn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維的提高，拓展學(xué)生的思維空間。要注意鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式表達(dá)對(duì)藝術(shù)作品的感受和理解，形成自己獨(dú)立的觀點(diǎn)和感受。要注意鼓勵(lì)學(xué)生收集、篩選、分析、整理相關(guān)圖像和背景資料，組織學(xué)生開展參觀、調(diào)查、考察等活動(dòng)。要注意鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用合作性與探究性的學(xué)習(xí)方式等，保證學(xué)生自主性、探索性的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

四、美術(shù)欣賞要堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和作品欣賞并重

美術(shù)欣賞是一種視覺心理活動(dòng)，是通過對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、比較、分析和判斷獲得審美享受，理解美術(shù)作品意蘊(yùn)的活動(dòng)。美術(shù)欣賞重在感受美。在教學(xué)中，要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用充滿情感的、美的意念去觀察和感受。情感的融入，有利于培養(yǎng)學(xué)生具有健康的審美觀念和審美能力，陶冶學(xué)生的情操。

第4篇：美術(shù)生的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；適用性；中職學(xué)前教育；專業(yè)美術(shù)課堂；具體實(shí)施

中職院校在開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程時(shí)，要想獲得良好的教育教學(xué)成果，需要立足于實(shí)情，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，充分應(yīng)用有效教材，對(duì)美術(shù)專業(yè)課堂的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師要將學(xué)前美術(shù)教育特點(diǎn)與自身美術(shù)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，面向教學(xué)對(duì)象因材施教和分層次教學(xué)，以提升全班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，在中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課堂中，采用何種方式實(shí)施分層次教學(xué)，是目前值得探討的一個(gè)問題。

1 分層教學(xué)法的意義和在中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課堂的適用性

第一，在中職學(xué)前階段，學(xué)前專業(yè)美術(shù)教育教學(xué)所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象本身存在明顯差異，一部分學(xué)生要進(jìn)入高等職業(yè)院校深造，他們的學(xué)前專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)要滿足升學(xué)時(shí)專業(yè)課考試的需要；另一部分學(xué)生畢業(yè)后，按照自己所學(xué)的美術(shù)知識(shí)，走向社會(huì)開始創(chuàng)業(yè)或是就業(yè)。他們學(xué)習(xí)學(xué)前專業(yè)美術(shù)尤其是簡筆畫基礎(chǔ)知識(shí)的目的，是加強(qiáng)自身對(duì)從事學(xué)前專業(yè)美術(shù)教育職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。第二，由于中職院校在學(xué)前專業(yè)美術(shù)專業(yè)招生過程中，沒有按照要求來測試學(xué)生的綜合能力，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)存在明顯差異。例如，在學(xué)習(xí)簡筆畫過程中，部分學(xué)生已掌握簡筆畫基礎(chǔ)知識(shí)及特點(diǎn)，經(jīng)過“正規(guī)”簡筆畫訓(xùn)練，但部分學(xué)生缺乏對(duì)于簡筆畫的基本常識(shí)的變通轉(zhuǎn)換及靈活運(yùn)用，忽略了簡筆畫幾筆成形、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。分層教學(xué)法的應(yīng)用，可有效結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)，以提升不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。第三，在進(jìn)行中職學(xué)前教育專業(yè)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生由于思維方式、個(gè)性和經(jīng)驗(yàn)的因素，學(xué)習(xí)成績存在明顯差距，增加了傳統(tǒng)教育教學(xué)的難度。分層教學(xué)法的應(yīng)用，主要是在不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上編制相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)不同層次學(xué)生得以全方面發(fā)展。第四，教師沒有結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，只是應(yīng)用純美術(shù)的教學(xué)方法來授課，忽略了對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，并且]有專業(yè)的場地，導(dǎo)致學(xué)生簡筆畫基礎(chǔ)能力薄弱，沒有了解和掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，使得中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程走進(jìn)單一模式中。分層教學(xué)法的應(yīng)用，要求教師注重基礎(chǔ)簡筆畫訓(xùn)練，兼顧學(xué)生動(dòng)手操作，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。第五，在教學(xué)過程中，大部分美術(shù)教師需要面對(duì)大班上課，如果只是進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，則無法滿足全體教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)需求。此外，教師將主要精力用在個(gè)別學(xué)生身上，無法掌握全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致教學(xué)效果十分不理想。因此，在中職學(xué)前教育專業(yè)課堂教學(xué)過程中應(yīng)用分層教學(xué)法，能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，促進(jìn)教學(xué)的“個(gè)性化”與“個(gè)別化”，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展起到促進(jìn)作用。

2 中職學(xué)前專業(yè)美術(shù)課堂分層教學(xué)法的具體實(shí)施

2.1 分層教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查

在中職學(xué)前專業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查的目的是通過問卷調(diào)查方式，按照學(xué)生繪畫、美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)美術(shù)的興趣進(jìn)行抽測，然后按照抽測結(jié)果劃分成三個(gè)小組：第一，將繪畫感覺和基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)比較優(yōu)秀、對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣和具有較強(qiáng)接受能力的學(xué)生劃分成A組；第二，將繪畫感覺良好、基礎(chǔ)知識(shí)良好，但接受能力一般的學(xué)生劃分成B組；第三，將繪畫感覺較差、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱和接受能力較低的學(xué)生劃分成C組。

2.2 教學(xué)目標(biāo)分層

臨摹的目的不是為了創(chuàng)作，過于重視臨摹不能達(dá)到教學(xué)目的。因此，在制定不同的簡筆畫教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)注重簡筆畫與生活的聯(lián)系，凸顯簡筆畫的一致性，以確保學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生畢業(yè)后面臨的教學(xué)對(duì)象是兒童，對(duì)于學(xué)生在日后教學(xué)中常用簡筆畫的內(nèi)容，做到有的放矢，體現(xiàn)教學(xué)的“劃一性”和“層次性”。例如，在大動(dòng)態(tài)任務(wù)的簡筆畫教學(xué)過程中，美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的特點(diǎn)，通過分層施教和分層輔導(dǎo)方式努力設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)與環(huán)節(jié)，讓A組學(xué)生準(zhǔn)確掌握人物動(dòng)作的外形曲直變化規(guī)律（垂線、水平、透視縮短、傾斜、曲折和彎曲等），捕捉人物中最強(qiáng)烈的第一印象，并靈活運(yùn)用動(dòng)態(tài)線對(duì)人物的坐、走和跑等常見的動(dòng)態(tài)特征進(jìn)行繪畫創(chuàng)作；B組學(xué)生需要準(zhǔn)確掌握人物動(dòng)態(tài)的外形曲直變化規(guī)律（垂線、水平、透視縮短、傾斜、曲折和彎曲等），并按照動(dòng)態(tài)的主線，利用簡筆畫進(jìn)行創(chuàng)作；C組學(xué)生則是掌握與簡筆畫有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，按照教師提供的范本畫進(jìn)行臨摹，以鞏固所學(xué)知識(shí)。這樣不僅能提升不同層次學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，還可循序漸進(jìn)地鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生得到不同層次的提升。

2.3 課堂教學(xué)分層

在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)分層要求教師做到“分”“合”結(jié)合。不僅需要面向全班學(xué)生的“合”環(huán)節(jié)，也要兼顧不同層次學(xué)生“分”的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確處理繪畫色彩技能訓(xùn)練與美術(shù)表現(xiàn)的關(guān)系。如果課堂教學(xué)過程與美術(shù)表現(xiàn)的需要相背離，只是簡單培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力，不僅會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)色彩和美術(shù)表現(xiàn)帶來影響，還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。因此，不管學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的程度如何，都應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有意識(shí)、有目的地進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與積極性，讓他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，鞏固所學(xué)知識(shí)。這樣不僅能提升學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力，還可提升學(xué)生對(duì)色彩的應(yīng)用能力。例如，在簡筆畫教學(xué)過程中，教師可將課堂教學(xué)分層，通過“由易到難、先臨摹、再寫生、默寫”的學(xué)習(xí)方式，將需要練習(xí)的道具（蘋果）拿出來，讓學(xué)生對(duì)蘋果的形狀進(jìn)行觀察，并簡單地進(jìn)行繪畫，然后采用點(diǎn)線面的線描教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從正面、側(cè)面、俯視和仰視等角度畫出自己心目中的蘋果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，這樣就可以看到學(xué)生利用簡筆畫創(chuàng)作出的作品：有的畫著帶露珠的蘋果，有的畫著有蟲子的蘋果，有的畫著切開后的蘋果……通過分層教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生感受到繪畫的快樂與完成繪畫的成就感，還能使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。

2.4 課后作業(yè)分層

課后作業(yè)作為課堂內(nèi)容的補(bǔ)充，是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的重要手段。所以，在中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，實(shí)施分層美術(shù)基礎(chǔ)教育教學(xué)需要教師布置課后作業(yè)，以促進(jìn)不同層次學(xué)生全方位發(fā)展。例如，在布置人物穿衣的簡筆畫課后作業(yè)時(shí)，教師可結(jié)合三組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給A組學(xué)生布置以人體題型特征、不同職業(yè)、民族服飾為主的簡筆畫課后作業(yè)，讓學(xué)生抓住基本形刻畫，創(chuàng)作出具有形式感的作品；B組學(xué)生布置以人物靜態(tài)速寫為主的簡筆畫作業(yè)，以自身興趣愛好為切入點(diǎn)，抓住習(xí)慣動(dòng)作和道具進(jìn)行創(chuàng)作；C組學(xué)生在本次所學(xué)的簡筆畫基礎(chǔ)上，以任何形式臨摹自己感興趣的事物。

2.5 課后評(píng)價(jià)分層

繪畫是一種藝術(shù)體現(xiàn)，沒有不會(huì)畫的學(xué)生，只有不被承認(rèn)的藝術(shù)作品，在繪畫前需要按照不同層次學(xué)生，制定相應(yīng)的“分層要求”。在作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要按照教學(xué)目標(biāo)，對(duì)不同層次學(xué)生創(chuàng)作的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，通過與其他同學(xué)交流找出不足。這樣不僅可讓學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)的內(nèi)涵，感受到學(xué)習(xí)的快樂，還可激發(fā)學(xué)生（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）學(xué)習(xí)的熱情與求知欲，從而達(dá)到提升美術(shù)課堂教育教學(xué)質(zhì)量的目的。在簡筆畫教學(xué)過程中，為了豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，可讓各種形式的簡筆畫呈現(xiàn)在課堂教學(xué)上。教師可結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，將簡筆畫歸納為器物類、人物類、植物類、昆蟲類、家禽類以及野生動(dòng)物類，然后從簡單的器物類符號(hào)造型著手，布置層次不同的作業(yè)練習(xí)。A組學(xué)生可結(jié)合自己對(duì)簡筆畫的理解，從臨寫開始到改寫、寫生和默寫方式進(jìn)行設(shè)想創(chuàng)作，設(shè)計(jì)出獨(dú)具特色的圖案，并說出自己的創(chuàng)作想法；B組按照自己對(duì)簡筆畫的理解，選擇喜歡的人物、植物等簡筆圖案進(jìn)行繪畫，并簡單說明作品含義；C組學(xué)生按照教師展示的器物類簡筆畫圖案進(jìn)行臨摹。這樣，三個(gè)層次的學(xué)生都可以在自己所學(xué)知識(shí)上感受到學(xué)以致用的樂趣，提升學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生完成作業(yè)后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在簡筆畫學(xué)習(xí)中的不足之處，并給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)長短互補(bǔ)，以促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

2.6 分層交流

在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)用分層教學(xué)法并不是將同一個(gè)層次的學(xué)生統(tǒng)一起來組成一個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)繪畫，這樣不僅會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，還會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，給課堂教學(xué)帶來不利影響。注重學(xué)生之間的總結(jié)交流，讓學(xué)生與同伴進(jìn)行交流，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、方法，回顧自己是怎么樣學(xué)習(xí)的，長此以往便會(huì)不斷進(jìn)步。同時(shí)，給予學(xué)生足夠的展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將自己創(chuàng)作的作品展示出來，促使學(xué)生互幫互助，實(shí)現(xiàn)共同提升。此外，教師在講解過程中也可安排A組學(xué)生為“小教師”，讓他們?cè)谕瓿勺约旱膭?chuàng)作后，幫助B組學(xué)生或者是C組學(xué)生，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法，共同討論、交流，@樣不僅節(jié)約了教師的教學(xué)時(shí)間，還可營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，實(shí)現(xiàn)共同提升與進(jìn)步。例如，在人物簡筆畫的教學(xué)過程中，教師可以事先安排學(xué)生對(duì)人物特點(diǎn)進(jìn)行觀察，設(shè)置有關(guān)問題：“同學(xué)們，人物是教學(xué)中常用的一種形象，要想通過簡筆畫將一個(gè)鮮花的人物形象刻畫出來，我們需要了解哪些內(nèi)容”，讓學(xué)生分層組合成若干小組，并選出小組長，然后小組間進(jìn)行交流。最后總結(jié)出：“人體的結(jié)構(gòu)和比例（成年人比例、兒童的比例和性別）和人物直立的畫法（正面、側(cè)面和北面的特點(diǎn)）”，然后給學(xué)生分配任務(wù)，收集與人物有關(guān)的簡筆畫作品，讓學(xué)生分享自己的勞動(dòng)成果，并說出人物簡筆畫的成年人比例的標(biāo)準(zhǔn)、兒童發(fā)飾與衣服著裝、人物背面、正面和側(cè)面需要注意的事項(xiàng)，并講解人物簡筆畫重點(diǎn)突出內(nèi)容的重要性與通過什么樣的方式來收集資料。此外，在收集資料過程中，教師也可從旁引導(dǎo)他們進(jìn)行交流與討論，部分學(xué)生完成任務(wù)后，也可幫助其他學(xué)生收集，提示他們?cè)撛趺醋?，讓他們少走彎路，確保人人參與，順利完成教學(xué)任務(wù)。這樣不僅可提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，還可培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

3 結(jié)語

在中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程應(yīng)用分層次教學(xué)，對(duì)順利完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績具有重要意義。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將分成教學(xué)法與教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)、課后作業(yè)和課后評(píng)價(jià)等各個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行深度融合，通過各種有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，為日后學(xué)習(xí)與就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 周立軍.中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教材建設(shè)過程淺析[J].新校園旬刊，2014（4）：70.

第5篇：美術(shù)生的基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)造性 思維

今天的學(xué)生是21世紀(jì)的建設(shè)者、創(chuàng)造者。他們不僅要有豐富的知識(shí)、熟練的技術(shù)，還要有革新、創(chuàng)造的本領(lǐng)。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，是實(shí)現(xiàn)造就創(chuàng)造性人才的重要途徑，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維就越來越受到重視。那么如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維呢？為此，我從下述三個(gè)方面闡述對(duì)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造性思維的探索：

一、美術(shù)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境探索

小學(xué)生有一個(gè)很主要的心理年齡特征，那就是愛表現(xiàn)自我。他們有積極參與美術(shù)創(chuàng)造的欲望，是由于他們天生就有圖形識(shí)別和形象感受的興趣，他們希望能在參與的活動(dòng)中得到同樣的認(rèn)可，得到老師的表揚(yáng)，從而得到自己內(nèi)心的滿足，產(chǎn)生一種愉快的情緒。根據(jù)這一特點(diǎn)，我十分注重美術(shù)課堂上情境的創(chuàng)設(shè)選擇。高爾基曾經(jīng)說過，“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑”。馬卡連柯也主張讓兒童通過游戲認(rèn)識(shí)事物、豐富知識(shí)。因?yàn)橛螒蚴呛⒆臃浅Ｏ矏鄣幕顒?dòng)，也最能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)課堂上，我有意識(shí)地寓繪畫于游戲中，以此促進(jìn)兒童繪畫積極性。在教學(xué)“原色和間色”一課中，為幫助學(xué)生能簡單牢記三原色和三間色，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲：先發(fā)給學(xué)生一些用紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的紙剪成的小動(dòng)物，讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)自已手中的小動(dòng)物是什么顏色。游戲時(shí)，再讓手中拿著間色小動(dòng)物的學(xué)生找一找哪兩位同學(xué)手中小動(dòng)物的顏色是調(diào)成自己這種間色的，找準(zhǔn)了，他們就是自己的朋友。結(jié)果同學(xué)們?cè)谟螒蛑蟹浅；钴S，輕輕松松就將本堂課的重點(diǎn)解決了。所以說游戲是兒童的天堂，游戲可以滿足兒童好玩的心理，讓他們?cè)诔浞謩?dòng)手動(dòng)腦時(shí)強(qiáng)化記憶又發(fā)展了創(chuàng)造性思維。

二、美術(shù)創(chuàng)造性施教探索

創(chuàng)造能力從何而來？一是扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí);二是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造并不是異想天開，而是在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)上運(yùn)用創(chuàng)造性思維舉一反三，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識(shí)。如果沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，即使有無限的想象力，那想象力只能是幻想、空想;有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而不去誘導(dǎo)激活，不與實(shí)踐相結(jié)合，那種知識(shí)只能是死的、沒有生命力的知識(shí)。因此，教師在美術(shù)教學(xué)時(shí)，既要教學(xué)生學(xué)會(huì)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，又要激活學(xué)生聯(lián)系實(shí)際多問幾個(gè)為什么，可不可從另一個(gè)角度思考，用另一種方法解釋。譬如：在教學(xué)“郵票設(shè)計(jì)”，教師首先運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生弄懂掌握郵票設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)包括思立意、確定票型、設(shè)計(jì)構(gòu)圖、票面著色等;其次讓學(xué)生動(dòng)手操作，誘導(dǎo)激活制作精美的郵票，在實(shí)踐中鞏固所學(xué);再次學(xué)生在原有創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生換角度去想想，去試試，以求得新的創(chuàng)造;最后還可以通過評(píng)比來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以實(shí)現(xiàn)郵票設(shè)計(jì)的新創(chuàng)造。

三、美術(shù)創(chuàng)造性人格的探索、勇氣、好奇、想象和嘗試，是最富有美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的創(chuàng)造性人格的形成

對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，他們正處于幼兒期向兒童期發(fā)展中。其特點(diǎn)是注意保持時(shí)間短，不集中，不穩(wěn)定，認(rèn)識(shí)能力有限。學(xué)生在觀察事物時(shí)，還不能注意到形體的結(jié)構(gòu)和比例關(guān)系，對(duì)喜愛的東西觀察得仔細(xì)，清晰，否則十分模糊。美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的想象以再造想象為主?？疾楹驮u(píng)價(jià)學(xué)生以下述要求為原則：能認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)周圍生活的美好事物，初步具有創(chuàng)造想象和創(chuàng)新性，感受祖國的可愛和生活的幸福。也就是說以學(xué)生的想象和嘗試能力為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)依據(jù)和內(nèi)容。中年級(jí)學(xué)生具備了比較細(xì)致深入地觀察事物與描繪事物的能力，并能感知抽象的立體和空間特征，能精細(xì)地描繪對(duì)象，觀察仔細(xì)，創(chuàng)新性想象十分豐富。他們的成績?cè)u(píng)價(jià)主要考查：是否具有良好的觀察習(xí)慣和細(xì)致的觀察能力，是否具有獨(dú)特的想象力和創(chuàng)新性。高年級(jí)學(xué)生觀察想象能力比中年級(jí)學(xué)生要更進(jìn)一步，他們的感受能力很強(qiáng)，有耐心。在觀察事物時(shí)能自己思考分析事物，在認(rèn)識(shí)客觀世界時(shí)具有積極性、主動(dòng)性。進(jìn)行課業(yè)評(píng)價(jià)主要考慮：是否具有較高的形象思維能力、細(xì)致入微的觀察能力，是否具有豐富多彩的想象能力?！白屛覀兘夥叛劬Α夥蓬^腦……解放嘴巴……解放雙手……解放空間，把學(xué)生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然、大社會(huì)去尋覓，去捕捉?！保ㄌ招兄?/p>

第6篇：美術(shù)生的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)；學(xué)科技能；學(xué)科素養(yǎng)；生活態(tài)度

美術(shù)素養(yǎng)是學(xué)生人文素養(yǎng)的重要組成部分，是指學(xué)生將來從事社會(huì)活動(dòng)、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)做出個(gè)人決策所必需的對(duì)美術(shù)學(xué)科概念和過程的理解以及一定的探究能力，還要較好地理解藝術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系和藝術(shù)本質(zhì)，形成科學(xué)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。那么，初中階段如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)呢？

一、基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)

學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)由學(xué)科基本符號(hào)、基本事實(shí)、基本概念和基本結(jié)構(gòu)組成。學(xué)生掌握了學(xué)科基本概念，就會(huì)達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果。比如，美術(shù)通常指繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)等在空間開展的、表態(tài)的、訴之于人們視覺的一種藝術(shù)。這里學(xué)生要了解什么是二度空間、三度空間、造型表現(xiàn)手段等概念。例如“質(zhì)感”一詞，我們應(yīng)了解它是繪畫、雕塑等造型藝術(shù)通過不同的表現(xiàn)手法，在作品中表現(xiàn)出各種物體所具有的特質(zhì)，如絲綢、肌膚、水、石等物的輕重、軟硬、糙滑等各自不同的質(zhì)的特征，給予人們以真實(shí)感和美感。類似的名詞還有很多，在學(xué)習(xí)的時(shí)候教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生去了解、記憶。

二、基本技能的學(xué)習(xí)

這里所說的“技能”，從廣義的知識(shí)觀來看，實(shí)際是個(gè)人習(xí)得的一套程序性知識(shí)并按這套程序去辦事的能力。初中階段是學(xué)生接受能力很強(qiáng)的時(shí)期，教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的繪畫能力。如，手繪線條就是在抓住繪畫對(duì)象的特征的情況下，選擇最合適的描繪視角，利用筆（鉛筆、鋼筆、圓珠筆、毛筆等）和紙（各種類型紙張均可）等工具，用簡潔概括的線條表達(dá)物象。手繪線條具有形象鮮明、繪制快速、用具簡單、表達(dá)多樣、易于掌握等特點(diǎn)。這類是可隨時(shí)進(jìn)行的學(xué)習(xí)，簡單、易于操作?？梢栽诮淌疫M(jìn)行，學(xué)生分組用手繪線條表達(dá)自己班級(jí)的樣子，也可以畫周圍的同學(xué)；在室外也可以，用手繪線條描述正在上體育課的同學(xué)，畫畫我們的校園，還可以用這樣的方法來描述自己家是什么樣子，每階段結(jié)束后再進(jìn)行小組評(píng)比，效果很好，學(xué)生很喜歡，比較有

意義。

在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的時(shí)空條件，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參加各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此來幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。

三、基本品質(zhì)和生活態(tài)度的養(yǎng)成

在幫助學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、形成學(xué)科基本技能的過程中，必須使學(xué)生養(yǎng)成良好的基本道德品質(zhì)，即學(xué)科基本品質(zhì)。學(xué)科基本品質(zhì)的培養(yǎng)必須體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，并將基本道德品質(zhì)要求具體化。結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的道德認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和道德行為傾向。良好的道德培養(yǎng)可以表現(xiàn)在美術(shù)的課堂延伸，通過每年的藝術(shù)節(jié)畫展，開拓學(xué)生的視野，鼓勵(lì)學(xué)生把對(duì)生活、學(xué)習(xí)的感悟以繪畫、攝影的形式表達(dá)出來。這樣，學(xué)生會(huì)覺得美術(shù)并不抽象，它就在我們的生活中，重要的是如何發(fā)現(xiàn)它。讓學(xué)生多通過觀察生活來感受生活，體驗(yàn)來自生活的情感和樂趣。

美術(shù)學(xué)科本身就是對(duì)學(xué)生審美的熏陶，可以發(fā)揮家庭與社會(huì)的作用，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走出自己所在的城市，了解不同地區(qū)的風(fēng)土人情；參觀畫展，體會(huì)不同畫家的思想感受，從而使學(xué)生有樂觀的生活態(tài)度。

第7篇：美術(shù)生的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高職學(xué)院；美術(shù)教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）29-0256-01

一、目前高職美術(shù)專業(yè)概況

（一）高職美術(shù)專業(yè)的社會(huì)背景生源狀況

在當(dāng)前的高職美術(shù)教育的問題的探討中，其所處的社會(huì)大背景是一個(gè)必須要進(jìn)行考慮的問題?，F(xiàn)階段我國正處在一個(gè)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)期，制造業(yè)在這樣的背景下呈現(xiàn)出了迅速發(fā)展的勢(shì)頭，社會(huì)上需要大批的既有專業(yè)理論知識(shí)有能夠具備相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐動(dòng)手能力的人才。這就需要高職院校的教育要與實(shí)踐的過程相互結(jié)合，要符合市場的需求，這樣才能夠培養(yǎng)出大批的技術(shù)應(yīng)用性的人才。社會(huì)上對(duì)于大學(xué)的定位有所偏頗，使得高職院校在招生的過程中不能夠招到適合的人才，現(xiàn)在很多的大學(xué)又處在一種過度招生的階段，很多的學(xué)校每年的招生計(jì)劃都在不斷的增長，這就使得很多的高職學(xué)校只能接受那些從本科或者是專業(yè)的學(xué)校淘汰掉的基礎(chǔ)相對(duì)比較差的學(xué)生，或者是很多的學(xué)校在很多的情況下根本不能夠招到合適的學(xué)生。

（二）高職學(xué)校美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式

就目前來講，高職院校的美術(shù)專業(yè)主要是以設(shè)計(jì)專業(yè)為主，其余的專業(yè)為輔的狀態(tài)。由于成立的時(shí)間相對(duì)比較晚，所以很多的專業(yè)的師資對(duì)于建設(shè)存在比較大的問題，很多的學(xué)校的專業(yè)教師的本身素質(zhì)相對(duì)比較低。并且很多的教師在教學(xué)的過程中不能夠?qū)⒔虒W(xué)與實(shí)際很好的結(jié)合起來。學(xué)生在這樣的環(huán)境下就不能夠掌握足夠的實(shí)踐技能和專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)。比如，從目前的美術(shù)專業(yè)的教學(xué)大綱上來看的話，在課程的設(shè)置過程中仍然存在不小的過分強(qiáng)調(diào)文化課以及專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的通病，或者是很多的專業(yè)過分的強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的應(yīng)用和動(dòng)手能力而對(duì)理論專業(yè)知識(shí)的重視程度不夠。

二、關(guān)于高職教育美術(shù)教育學(xué)科的創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐技能途徑，不斷的創(chuàng)造良好的社會(huì)實(shí)踐技能條件

高職院校的美術(shù)教育作為高等教育的過程中最為重要的一個(gè)部分，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)上的教育。高職教育在以學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)為基本形式的教學(xué)中使得學(xué)生不斷的吸收美術(shù)的基礎(chǔ)只是和美術(shù)的社會(huì)實(shí)踐技能，在這個(gè)過程中不斷的提高學(xué)生的綜合能力以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，來更好的適應(yīng)目前的以應(yīng)用為培養(yǎng)方向的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于教育的要求。學(xué)?？梢苑e極的建立起與市場接軌的高職院校美術(shù)實(shí)習(xí)基地，基地依靠市場的規(guī)律進(jìn)行運(yùn)作，在經(jīng)濟(jì)上自負(fù)盈虧，業(yè)務(wù)上獨(dú)立自主，學(xué)校在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予一定的支持，由學(xué)校的權(quán)威的專業(yè)教師帶領(lǐng)，實(shí)行開放式的管理模式。

（二）優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌兼顧高校美術(shù)教學(xué)的整體和諧發(fā)展

在學(xué)生的培養(yǎng)的過程中，要將基礎(chǔ)知識(shí)部分與專業(yè)的教學(xué)部分相互呼應(yīng)，只有這樣才能夠使得學(xué)生掌握更好的技能和具備更扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。我們知道基礎(chǔ)繪畫對(duì)于設(shè)計(jì)的貢獻(xiàn)是很大的，沒有基礎(chǔ)繪畫功底的設(shè)計(jì)是沒有任何的美感和表現(xiàn)力可言的。所以，基礎(chǔ)性的教學(xué)是學(xué)生能夠更好的將專業(yè)的知識(shí)融匯到學(xué)習(xí)中的一個(gè)關(guān)鍵所在。專業(yè)的教師具備相對(duì)比較專業(yè)的素養(yǎng)，只有這樣才能夠更好的對(duì)學(xué)生因材施教、靈活的使用各種教學(xué)的手段，使得學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中更好的適應(yīng)教師的教學(xué)手段，并且不斷的通過教師的教學(xué)和授課學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)、開闊自己的視野。

（三）實(shí)施創(chuàng)新化教育的形式，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?/p>

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景下，針對(duì)教學(xué)來講就必須要對(duì)現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)方式以及大的經(jīng)濟(jì)環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)，只有這樣才能夠使得學(xué)生更好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。所以，在現(xiàn)在大的社會(huì)背景下，教師就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不管是在教學(xué)的內(nèi)容方面還是在教學(xué)的方式方面都有所改變，其中最直接的就是在教學(xué)的過程中充分的考慮學(xué)生的自我創(chuàng)新的能力和自己探索的能力，使得學(xué)生更好的根據(jù)自己的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新方向上的發(fā)展。只有這樣才能夠有效的激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作潛能。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：美術(shù)生的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：普通高中； 美術(shù)生； 數(shù)學(xué)； 高考復(fù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）08-020-001

美術(shù)特長生在高三學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間比較短。高三上學(xué)期美術(shù)專業(yè)課學(xué)習(xí)緊張，文化課相對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間比較少，專業(yè)聯(lián)考結(jié)束回到學(xué)校學(xué)習(xí)文化課，只剩下三個(gè)月的時(shí)間，那么如何有效的利用較短的時(shí)間，使這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的美術(shù)生在高考中取得理想的成績，成為美術(shù)特長生數(shù)學(xué)教師所面臨的必須解決的問題。本文就美術(shù)班數(shù)學(xué)高考教學(xué)策略談幾點(diǎn)粗淺體會(huì)：

一、重視基礎(chǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建

美術(shù)生在高三上學(xué)期由于聯(lián)考的壓力，每周大部分時(shí)間要用到美術(shù)專業(yè)課上，文化課學(xué)習(xí)時(shí)間比較短，要想比較系統(tǒng)的進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)比較困難。這一階段的文化課復(fù)習(xí)主要為高考前美術(shù)生百日沖刺打好基礎(chǔ)，不必追求數(shù)學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，但重視基礎(chǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建尤為重要。近些年高考命題趨勢(shì)體現(xiàn)出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查保持較高的比例，高考突出的考查點(diǎn)是高中數(shù)學(xué)的主干知識(shí)，因此考生在復(fù)習(xí)中要加大對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)力度。高考試題五個(gè)大題是以三角函數(shù)、數(shù)列、概率統(tǒng)計(jì)、空間線面關(guān)系、圓錐曲線、函數(shù)這幾個(gè)主干知識(shí)點(diǎn)為中心展開的。美術(shù)生由于文化課學(xué)習(xí)課時(shí)相隔時(shí)間比較長，所以要對(duì)課本中的概念、法則、性質(zhì)、定理等進(jìn)行反復(fù)梳理，以教材為主，理清知識(shí)發(fā)生的本原，學(xué)生要注重從學(xué)科整體意義上建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成完整的知識(shí)體系，掌握知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律。重點(diǎn)放在掌握例題涵蓋的知識(shí)及解題方法上，這一階段最好以教材例題和課后習(xí)題為主，但也要注意知識(shí)之間適當(dāng)?shù)木C合。重視基礎(chǔ)，也要重視基本步驟的書寫。

二、重組模塊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

普通高中美術(shù)生在美術(shù)聯(lián)考期間，因?qū)I(yè)集訓(xùn)、聯(lián)考、校考等大概要有三個(gè)月的時(shí)間不能集中學(xué)習(xí)文化課，學(xué)生在這一階段對(duì)文化課知識(shí)點(diǎn)遺忘較多。在回校后的三個(gè)月，正值二三輪復(fù)習(xí)，時(shí)間短，內(nèi)容量大，學(xué)生往往感覺無從下手，且伴隨恐懼、浮躁心理。同時(shí)美術(shù)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的薄弱由來已久，且各人的情況不同，甚至差異較大，有些學(xué)生抱有放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想法，這一階段重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣尤為重要。如果按照一輪復(fù)習(xí)步驟從函數(shù)模塊入手復(fù)習(xí)，勢(shì)必會(huì)打消大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。所以將相對(duì)比較容易的模塊，例如概率統(tǒng)計(jì)、集合、邏輯、復(fù)數(shù)、框圖等放到前期復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)找回自信，較大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，對(duì)后期函數(shù)、解析幾何、立體幾何等知識(shí)體系比較復(fù)雜的模塊學(xué)習(xí)也奠定了基礎(chǔ)。

三、重視通性通法的掌握

數(shù)學(xué)解題通法的思想順乎一般思維規(guī)律，其具體操作過程易于為多數(shù)學(xué)生掌握。從高考數(shù)學(xué)試題中可以明顯看出，高考重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和通性通法的考查。所謂通性通法，是指具有某些規(guī)律性和普遍意義的常規(guī)解題模式和常用的數(shù)學(xué)思想方法?，F(xiàn)在高考比較重視的就是這種具有普遍意義的方法和相關(guān)的知識(shí)。例如利用導(dǎo)數(shù)求曲線切線的斜率；數(shù)列求和可從數(shù)列結(jié)構(gòu)上應(yīng)用分組求和、裂項(xiàng)相消、錯(cuò)位相減等方法；圓錐曲線解答題可將直線方程代入圓錐曲線方程，整理成一元二次方程，再利用根的判別式、求根公式、根與系數(shù)的關(guān)系等方法。這些問題考查了高中數(shù)學(xué)的基本方法，這些通性通法在高中數(shù)學(xué)中很多。學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中要對(duì)這些普遍性的東西不斷地進(jìn)行概括總結(jié)，不斷地在具體解題中細(xì)心體會(huì)。

四、集中強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)題型

想讓美術(shù)特長生在短的時(shí)間內(nèi)全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)是不可能的，美術(shù)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)文化課時(shí)間少是現(xiàn)實(shí)。因此要重視歷年各省高考頻繁出現(xiàn)的重點(diǎn)題型，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)高考中爭取在選擇、填空、前兩道解答題、后三道大題第一問和選做題中得分。所以就多研究高考題，把有限的時(shí)間和精力放在重點(diǎn)題型上，而且重點(diǎn)問題要重復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，特別對(duì)于基礎(chǔ)較差的美術(shù)生來說，講一遍效果很差，要在重點(diǎn)部分多重復(fù)的練習(xí)，直到大部分同學(xué)掌握，一道題一道題的突破。例如高考中經(jīng)常出現(xiàn)的：復(fù)數(shù)、集合、框圖、三視圖、數(shù)列、解三角形、求導(dǎo)等題型，這些高考題型比較固定的題目，要經(jīng)常讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固，通過做最近幾年的高考題讓學(xué)生練習(xí)，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的信心。

五、重視難易題取舍的訓(xùn)練

最后一個(gè)月綜合訓(xùn)練的時(shí)候，一定要訓(xùn)練學(xué)生按自己的情況進(jìn)行取舍。對(duì)于程度較好的學(xué)生，如果感覺前面的選擇填空題做的很順利，時(shí)間很充裕，在前面題穩(wěn)步完成的情況下，可以沖擊下最后的壓軸題，向高分沖擊。對(duì)于美術(shù)生基礎(chǔ)較好的學(xué)生，首先要保證的是前面的填空選擇題大部分分值一定能夠穩(wěn)拿，甚至是拿滿，對(duì)于大題的前三個(gè)題，也盡量多花點(diǎn)時(shí)間，一定不要在會(huì)做的題目上無謂失分。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，首先，填空選擇能會(huì)做的就一定要做對(duì)，對(duì)于大題，能寫幾問就寫幾問；而最后壓軸的選擇、填空和后兩道大題，如果讀完之后覺得過難的話，建議大膽放棄，花很長時(shí)間去思考也不見得能多拿幾分，如果把這些時(shí)間用在前面選擇、填空和前兩道大題上，可能會(huì)收益更大。要根據(jù)自己的情況，自我斟酌。

第9篇：美術(shù)生的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂教學(xué)；分層教學(xué)法；學(xué)生發(fā)展

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)校的各學(xué)科要求開齊上齊，由此，一向不受重視的學(xué)校美術(shù)教育也隨之受到了重視，教學(xué)日漸步入正軌。而受諸多因素的影響，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)存在著極大的差異，其美術(shù)興趣也不盡相同，因而在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師還需切實(shí)根據(jù)學(xué)生的具體差異，采取分層教學(xué)法，將不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，然后制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)其完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)等。通過這樣的方式，有效避免了一刀切的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)課堂教學(xué)的現(xiàn)象。那么，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中如何有效采用分層教學(xué)法，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展呢？筆者針對(duì)這一問題做了積極探究，認(rèn)為初中美術(shù)課堂教學(xué)中的分層教學(xué)可以從以下幾方面入手。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

就一個(gè)班級(jí)而言，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)方式顯然難以滿足所有學(xué)生的需求，也就難以真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所要求的以學(xué)生為主，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。因而，分層教學(xué)法勢(shì)在必行。采用分層教學(xué)法，首先教師要掌握學(xué)生的實(shí)際情況，如美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣、接收新知識(shí)的能力等非智力因素，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。

通?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的非智力因素將其分為三個(gè)層次：美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，有濃厚的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，接收新知識(shí)能力強(qiáng)的學(xué)生為A層；有一定美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)較感興趣，接收新知識(shí)能力較強(qiáng)的學(xué)生為B層；美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，不喜歡美術(shù)學(xué)習(xí)，接收新知識(shí)能力較弱的學(xué)生為C層。通過這樣的方式進(jìn)行分組，有利于以后美術(shù)教學(xué)工作的開展，也有助于不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到提高。

二、對(duì)目標(biāo)及教法進(jìn)行分層

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分層后，就應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，然后采用不同的教學(xué)方法，這樣，才能將分層教學(xué)法落到實(shí)處。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師都是制定相同的教學(xué)目標(biāo)、采用相同的教學(xué)方法，這樣，容易導(dǎo)致美術(shù)基礎(chǔ)存在差異的學(xué)生難以適應(yīng)這樣的教學(xué)方法，也容易出現(xiàn)常說的“優(yōu)生吃不飽，后進(jìn)生吃不消”的現(xiàn)象。因而在初中美術(shù)的分層教學(xué)中，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生來制定教學(xué)目標(biāo)，并采用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，以有效促進(jìn)美術(shù)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

如教學(xué)“奇特的視覺圖形”這一內(nèi)容，教師就應(yīng)該制定不同的教學(xué)目標(biāo)：A層的為“在了解相關(guān)圖形的藝術(shù)美及內(nèi)在含義的基礎(chǔ)上，能從不同角度欣賞并認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，進(jìn)而掌握?qǐng)D形設(shè)計(jì)的基本要素”；B層為“了解相關(guān)圖形的藝術(shù)美及內(nèi)在含義，懂得欣賞及認(rèn)識(shí)美術(shù)作品”；C層為“初步了解相關(guān)圖形的藝術(shù)美及內(nèi)在含義，能簡單欣賞美術(shù)作品”。這樣，針對(duì)不同層次的學(xué)生采用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，幫助他們完成相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。

三、對(duì)作業(yè)及評(píng)價(jià)進(jìn)行分層

對(duì)不同層次的學(xué)生制定了不同的教學(xué)目標(biāo)并實(shí)施了不同的教學(xué)方法，使其都能完成相關(guān)的任務(wù)后，教師還需針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，以檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，教師自然也要進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，而不能以統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生，那樣的話，就失去了分層教學(xué)的意義。因而在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師在作業(yè)的布置及評(píng)價(jià)上也要進(jìn)行分層，以便于更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

以蘇教版八年級(jí)下冊(cè)“我的藏書票”為例，當(dāng)不同層次的學(xué)生掌握了相關(guān)知識(shí)后，教師在布置作業(yè)進(jìn)行練習(xí)或拓展時(shí)就應(yīng)該根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)練習(xí)要求。如A層的作業(yè)可以為“結(jié)合自己對(duì)藏書票的理解，大膽創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出具有個(gè)性和創(chuàng)意的圖形和文字，并對(duì)‘我的藏書’‘EXLIBRIS’進(jìn)行藝術(shù)字加工，說出自己的設(shè)計(jì)寓意”；B層的作業(yè)為“根據(jù)藏書票的組成部分，選擇合適的圖形和文字制作，簡單闡述作品的含義”；C層的作業(yè)為“根據(jù)教師展示的圖形、課本中的示例，設(shè)計(jì)出符合藏書票的格式的藏書票，可以臨摹，可以創(chuàng)意”。這樣，每個(gè)層次的學(xué)生都能在自己能力之內(nèi)體驗(yàn)到學(xué)以致用的樂趣，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)得到提高。在學(xué)生完成作業(yè)之后，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行，適當(dāng)指出不足的同時(shí)，更多的要加以鼓勵(lì)及表揚(yáng)，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣，有助于學(xué)生更好地進(jìn)行之后的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

總之，在初中美術(shù)教學(xué)中，只要教師能真正掌握學(xué)生的實(shí)際，用心去教學(xué)，就會(huì)誕生許多教育智慧，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教，必定能有效提高美術(shù)教學(xué)效率，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，師生共同體驗(yàn)分層教學(xué)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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