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小學(xué)美術(shù)基本知識點精選(九篇)

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小學(xué)美術(shù)基本知識點

第1篇:小學(xué)美術(shù)基本知識點范文

[關(guān)鍵詞]美術(shù)學(xué) 培養(yǎng)方案 課程體系 課程設(shè)置

[中圖分類號] J20-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437(2014)16-0016-03

課程是人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容,也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)的前提條件。作為實現(xiàn)培養(yǎng)方案目標(biāo)的課程體系和基本課程內(nèi)容的設(shè)置,不僅有賴于培養(yǎng)方案本身的目標(biāo)要求和培養(yǎng)能力程度,而且也依據(jù)外部的社會需求、地方經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的因素。除此,還要注意地方資源的開發(fā)與利用,美術(shù)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展,學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),以及對藝術(shù)文化發(fā)展前瞻性的思考等諸多因素,因而課程體系和課程的設(shè)置就成為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的核心內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

一、人才培養(yǎng)方案的課程體系

人才培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu)應(yīng)包含課程體系、課程模塊和具體課程等。課程體系是人才培養(yǎng)方案課程內(nèi)容的系統(tǒng)性結(jié)構(gòu),它決定和指導(dǎo)著人才培養(yǎng)目標(biāo)的方向和性質(zhì),也體現(xiàn)著培養(yǎng)人才的知識結(jié)構(gòu)和知識水平。課程模塊是培養(yǎng)方案課程設(shè)置的框架結(jié)構(gòu),是通過一些系列課程來培養(yǎng)學(xué)生某一方面的能力,使其達(dá)到一定的水平和高度,掌握一定的技巧,這一能力的培養(yǎng)不是一朝一夕所能完成的。具體課程是在課程模塊的前提和范圍中,依據(jù)模塊培養(yǎng)能力的要求,依據(jù)循序漸進(jìn)的原則所設(shè)置的一系列相關(guān)課程,是知識和能力累積和發(fā)展的具體過程內(nèi)容。

課程體系的設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞美術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求來確定。美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是具備堅實的科學(xué)文化和藝術(shù)理論知識,具有美術(shù)史研究、美術(shù)評論、美術(shù)教育、當(dāng)代視覺文化策劃和管理,文化遺產(chǎn)研究與管理等方面的能力,能從事美術(shù)教育、美術(shù)研究、文博藝術(shù)管理、視覺文化活動策劃、新聞出版、畫廊、博物館、美術(shù)館、網(wǎng)絡(luò)媒體等方面工作的應(yīng)用型人才。依據(jù)以上培養(yǎng)目標(biāo),美術(shù)學(xué)課程體系的確定應(yīng)凸顯出兩方面內(nèi)容:一是素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面。在思想道德素質(zhì)上要求具有良好的政治、思想、道德品質(zhì),以及法律、誠信、團(tuán)體合作意識;在文化素質(zhì)上具有較好的中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng),并具有現(xiàn)代意識、人際交往意識。二是在知識結(jié)構(gòu)方面。要具備學(xué)科基礎(chǔ)知識和專業(yè)能力,具有一定的工具性知識和人文社會科學(xué)知識。因而,美術(shù)學(xué)課程體系應(yīng)既體現(xiàn)思想素質(zhì)、文化素養(yǎng)的培養(yǎng),又要注重基礎(chǔ)知識、專業(yè)能力的培養(yǎng),使學(xué)生具備一定的工具性知識和人文社會科學(xué)知識的總體體系和目標(biāo)。

課程模塊的設(shè)立是依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、要求,將課程體系進(jìn)行分類而形成的,是針對某一方面的能力和素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)教育和培養(yǎng)的課程群或課程組。在舊目錄中美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程模塊可分為通識課程、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、教師教育類課程、實踐類課程等課程模塊,該課程模塊要求在掌握正常的基本知識和素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,突出專業(yè)能力和教學(xué)能力,這與舊目錄美術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求相一致,旨在培養(yǎng)有一定技能的中小學(xué)美術(shù)教師。新目錄提出了新的培養(yǎng)目標(biāo)和要求,依據(jù)培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標(biāo),新目錄下美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程模塊應(yīng)包含通識課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程、專業(yè)拓展課程、教師教育類課程、素質(zhì)平臺課程、實踐課程七大模塊。

建立課程模塊的目的是通過系列課程對學(xué)生進(jìn)行知識和能力的有重點、系統(tǒng)的教育。新目錄課程模塊的培養(yǎng)以突出各課程重點為主要教學(xué)目的進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。通識課程因國家政策和教育方針以及社會發(fā)展的需要,重在進(jìn)行學(xué)生思想教育和綜合文化能力的教育,樹立學(xué)生良好的國家觀、價值觀、人生觀,并具備健康的心理和善于開拓的精神,同時還需具備一定的工具性知識和基本的實踐能力,課程的課時總量控制在總課時量的四分之一左右。專業(yè)必修課程是美術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的主干課程,是掌握美術(shù)專業(yè)基本知識和基本技能的基本課程。在舊目錄人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下,美術(shù)學(xué)專業(yè)所分的國畫、油畫、設(shè)計三個方向的課程在此體現(xiàn)。必修課程分為各方向課程,同時采用二二分段的教學(xué)形式。專業(yè)必修課程中有兩年的基礎(chǔ)課程和兩年的專業(yè)方向課程,基本課程占到了總課時的三分之一。這樣龐大的課程量和課程類型是依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求來制定的,旨在培養(yǎng)既專又能且有多方向的人才。

二、人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置

新目錄下,專業(yè)必修課程不再有方向課程。課程以培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)性知識為主,專業(yè)性技能課程為輔,旨在提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力,為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)奠定堅實的基礎(chǔ),其課程總量應(yīng)占到總課時量的三分之一。

專業(yè)選修課程是培養(yǎng)專業(yè)知識和能力的輔助課程,不僅包含專業(yè)知識和能力的拓展,還包含美術(shù)綜合文化知識和地方文化,旨在拓展和提高學(xué)生的綜合能力和地方文化知識,同時對專業(yè)知識和技能的形成起到補(bǔ)充的作用,其課時量應(yīng)占到總課時量的十四分之一。

專業(yè)拓展課程是依據(jù)新培養(yǎng)目標(biāo)而建立的課程模塊。由于新培養(yǎng)目標(biāo)的多元化,課程的設(shè)置應(yīng)以主干課程為主導(dǎo)進(jìn)行課程拓展,依據(jù)目標(biāo)開設(shè)與之相關(guān)的綜合能力課程,旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的學(xué)生能力,提高學(xué)生的就業(yè)能力和拓展學(xué)生的就業(yè)面。該課程的課時安排依據(jù)學(xué)校具體情況而確定,基本保持在總課時量的十分之一左右。

教師教育類課程包括教育教學(xué)類課程、美術(shù)教學(xué)法以及培養(yǎng)一些基本的教學(xué)能力為主的課程,重點讓學(xué)生掌握教學(xué)原理、教育技術(shù)的基本知識,教與學(xué)的基本規(guī)律,美術(shù)教學(xué)的基本能力和基本知識。該模塊課程的課時量占到總課時量的十五分之一,以滿足學(xué)生以后教學(xué)的需求。

素質(zhì)平臺課程以學(xué)校開設(shè)的公選課程為主,學(xué)生依據(jù)自己的興趣自主進(jìn)行學(xué)習(xí),這旨在培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好和學(xué)習(xí)的主動性,拓展學(xué)生的知識面和開闊的視野,提高學(xué)生的認(rèn)識能力。課時的安排依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。

實踐性課程是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要課程模塊。一方面,學(xué)生只有將所學(xué)知識和能力付諸實踐,才能檢驗所學(xué)知識,用實踐來衡量自己的專業(yè)水平;另一方面,學(xué)生通過實踐可以獲得課堂以外的許多知識,了解與本專業(yè)相關(guān)的實踐知識和美術(shù)文化運(yùn)行模式、管理模式,學(xué)習(xí)更多的社會知識。鑒于實踐課程在人才培養(yǎng)中的地位和作用,課時量應(yīng)保持在課時總量的七分之一,這樣方能有效完成實踐課程的任務(wù),發(fā)揮其作用。

美術(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課程以圍繞訓(xùn)練學(xué)生美術(shù)基本技能和培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)理論素養(yǎng)為中心,開設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生造型能力的素描、速寫、色彩、透視、解剖、設(shè)計基礎(chǔ)等課程,課程安排要注重課程相互間的邏輯性和連貫性。每一門課程包含有許多的知識點和不同層次的內(nèi)容,學(xué)生基本技能的訓(xùn)練要循序漸進(jìn),逐步提高造型能力和造型水平。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論素養(yǎng)的課程為中外美術(shù)史、藝術(shù)概論。

專業(yè)選修課程以拓展學(xué)生的專業(yè)基本技能和基本知識為主,開設(shè)版畫、雕塑、水彩、國畫、油畫、電腦美術(shù)設(shè)計與制作等實踐性課程和美術(shù)概論、美術(shù)鑒賞、藝術(shù)美學(xué)等理論性課程。因培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性,專業(yè)選修課作為學(xué)生專業(yè)能力的拓展,目的是讓學(xué)生掌握更多的繪畫技能和了解更多的美術(shù)知識和藝術(shù)知識,使學(xué)生的知識能力更為全面,因而專業(yè)選修課的課時量不宜過大,實踐性課程課時量應(yīng)控制在72課時左右,理論性課程課時應(yīng)控制在36課時左右,重點進(jìn)行該課程知識點的了解,實踐性基本技能的初步掌握和運(yùn)用。隨著時代的發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)對人才的需求,課程的開設(shè)也要與時俱進(jìn),開拓創(chuàng)新,以拓展學(xué)生的專業(yè)能力。

專業(yè)拓展課程是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)趨勢開設(shè)的專業(yè)性課程,包括文博藝術(shù)管理、視覺文化活動策劃、新聞出版、畫廊、博物館、美術(shù)館、網(wǎng)絡(luò)媒體等方面應(yīng)用型人才所必須了解和掌握的基本知識和基本技能的相關(guān)課程。課程的特點是綜合性、應(yīng)用性,同時還應(yīng)具有較強(qiáng)的實踐性。這些課程的課時量每門基本控制在36課時左右,開設(shè)時間應(yīng)適當(dāng)?shù)姆胖迷诖蠖?、大三以后。在開設(shè)這些課程的同時還應(yīng)相應(yīng)開設(shè)一些與此相關(guān)的見習(xí)課程,以培養(yǎng)學(xué)生的實際能力。

教師教育類課程是以教育教學(xué)類課程和美術(shù)教學(xué)法以及培養(yǎng)一些基本的教學(xué)能力為主的課程,主要有教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)、美術(shù)教學(xué)論、中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、美術(shù)教師技能技法等相關(guān)教育類課程,每門課程的課時量保持在36-54課時之間。在開設(shè)此課程的同時,還可以在課堂教學(xué)中增加部分的模擬課堂教學(xué)和微格教學(xué)培訓(xùn),但課時量不能增加。通過該模塊課程的學(xué)習(xí),以滿足學(xué)生以后教學(xué)的需要和要求。

素質(zhì)平臺課程旨在培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好和學(xué)習(xí)的主動性,拓展學(xué)生的知識面和開闊的視野。課程包括時政、文學(xué)、電子計算機(jī)等提高文化素養(yǎng)和現(xiàn)代化知識的課程以及其他一些與社會緊密相連的社會性課程。該類課程中每門課程的上課形式可以以講座或課堂講授與自學(xué)相結(jié)合的形式進(jìn)行,每門課課時量控制在18-36課時,也可根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定,旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

第2篇:小學(xué)美術(shù)基本知識點范文

對中小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)美術(shù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn),可概括為以下幾個方面。1.在學(xué)習(xí)、欣賞中,學(xué)生的價值觀念和道德觀念得到良好的培養(yǎng);學(xué)生良好的道德觀念和良好的行為習(xí)慣得到激發(fā)和培養(yǎng);學(xué)生的意志品格和個性得到鍛煉。2.教學(xué)中,通過了解和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的美術(shù)作品,學(xué)生的審美觀念得到正確的樹立。即作品所具有的美感被發(fā)現(xiàn),學(xué)生的審美體驗加強(qiáng)了,美的感知、判斷和理解能力提高了,他們在比較和鑒別中,追求創(chuàng)造著美。3.通過學(xué)習(xí)美術(shù),學(xué)生掌握了基本知識和基本技巧。這對美術(shù)教學(xué)具有科學(xué)的指導(dǎo)意義,美術(shù)教育的得到健康的發(fā)展。

二、中學(xué)美術(shù)教育理念

(一)以人為本

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以“人”為本,即重視人、尊重人、理解人、愛護(hù)人,提升和發(fā)展人等,這貫穿于教育教學(xué)的全過程,有助于人自身的潛能和價值的體現(xiàn)。

(二)全面發(fā)展

現(xiàn)代教育,其宗旨是促進(jìn)人的自由、全面的發(fā)展,因此,它更關(guān)注的是的人發(fā)展,即完整性、全面性、國民性和民族整體性,這樣就大大提高和發(fā)展了全民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、民族的知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新能力和綜合國力。

(三)素質(zhì)教育

現(xiàn)代教育更加強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的實踐能力,全面培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生素質(zhì),學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高,這是教育教學(xué)的工作中心。而學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和提高素質(zhì)?;?/p>

教育的目標(biāo),即全面開發(fā)學(xué)生的素質(zhì)潛能、知識、能力、素質(zhì),使學(xué)生的整體發(fā)展水準(zhǔn)得到提高。

(四)創(chuàng)造性理念

對于教育教學(xué)過程,現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào),它是一個高度、創(chuàng)造的過程,其基本目標(biāo)是:“以點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、開發(fā)和訓(xùn)練”學(xué)生的創(chuàng)造力。通過,加強(qiáng)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育,也促進(jìn)了二者的結(jié)合與融合,培養(yǎng)了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型復(fù)合性的人才,這也是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)。

(五)主體性理念

現(xiàn)代教育也是一種主體性的教育,因此,肯定和尊重人的主體價值,要發(fā)揮人的主體性,只要教育主體的能動性發(fā)揮了,外在的、客體實施的教育就能轉(zhuǎn)換成受教育者能動的活動。

三、審美教育

在美術(shù)新課程改革下,由注重知識點和技法訓(xùn)練的教學(xué),轉(zhuǎn)變到注重審美的教育。只有這樣,才能適應(yīng)當(dāng)前的素質(zhì)教育;才能把握時代的脈搏;才能完成教育教學(xué)的任務(wù);才能把教材與現(xiàn)實生活聯(lián)系。在美術(shù)教學(xué)中,學(xué)生是主體,學(xué)生審美能力得到培養(yǎng),學(xué)生要形成正確的美學(xué)觀念和人生價值觀念。

四、現(xiàn)實生活的源泉

新教材強(qiáng)調(diào)了美術(shù)教學(xué)側(cè)重了義務(wù)教育與現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)系,實現(xiàn)美術(shù)教育由傳統(tǒng)的藝術(shù)家培養(yǎng)向培育生活課堂的大眾人才化轉(zhuǎn)變。新教材側(cè)重對學(xué)生的審美教育,使學(xué)生在教育階段形成正確的美學(xué)觀念和人生價值觀念。新的課程教學(xué)是一個綜合的美育課堂,即:以美術(shù)為基礎(chǔ)的審美培養(yǎng);以美術(shù)為主,結(jié)合“文學(xué)、音樂、體育”等的綜合課堂。因此,要與聽覺、流動的音樂相結(jié)合,從而協(xié)調(diào)統(tǒng)一。新課程標(biāo)準(zhǔn)下,美術(shù)教育得到新的生機(jī)與活力。

(一)以人為本,學(xué)生的非智力因素得到培養(yǎng)

在學(xué)生成長過程中,智力因素和非智力因素,都是非常重要的,這是學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)。在美術(shù)教育過程中,也是不容忽略的。這體現(xiàn)了美術(shù)教育的人文思想,也體現(xiàn)了美術(shù)教育要面向全體學(xué)生。

(二)新課改實驗的靈魂,堅持新的美術(shù)課程觀

新的課程觀主張“以人為本,樹立學(xué)生的主體觀念”。即“面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展、學(xué)生的特長和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中,學(xué)生內(nèi)在的需求得到滿足。在美術(shù)活動中,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體和創(chuàng)造的主體。在教師指導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行主動的富有個性的學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)

第3篇:小學(xué)美術(shù)基本知識點范文

1.社會與教育的發(fā)展和進(jìn)步,促成了中小學(xué)美術(shù)教育中對設(shè)計意識培養(yǎng)的重視

20世紀(jì)是人類歷史上科學(xué)技術(shù)發(fā)展最快的時代。進(jìn)入21世紀(jì),這種速度在進(jìn)一步加快,科技進(jìn)步給經(jīng)濟(jì)、政治和文化帶來了一系列深刻變革。然而一個國家科技水平的高低與教育息息相關(guān),教育水平的高低直接影響人才培養(yǎng)的目標(biāo)及國民素質(zhì),重視教育已成為社會發(fā)展的重要的戰(zhàn)略手段。隨著世界范圍內(nèi)的教育革新,當(dāng)代中國教育發(fā)展也在不斷創(chuàng)新發(fā)展,傳統(tǒng)的教育模式受到?jīng)_擊。學(xué)校把美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)作純粹的技能技巧訓(xùn)練,教學(xué)側(cè)重于繪畫與制作的技能性問題,過于注重接受性學(xué)習(xí)的做法,使學(xué)生缺乏主動的審美體驗和探究活動過程,抑制了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。目前,隨著現(xiàn)代設(shè)計在我國蓬勃發(fā)展,過去那種輕設(shè)計、重美術(shù)的現(xiàn)象有所改變。在國內(nèi)中小學(xué)教育中,美術(shù)教育是一種生活教育,它所包含的內(nèi)容應(yīng)該有利于學(xué)生未來生活和身心發(fā)展,設(shè)計意識培養(yǎng)在美術(shù)教育中已經(jīng)得到廣泛重視,尤其是隨著課程改革的進(jìn)行和教育理念的更新,設(shè)計意識培養(yǎng)在基礎(chǔ)美術(shù)教育中呈現(xiàn)出越來越顯著的教育價值。

2.設(shè)計的自身發(fā)展

透過人類社會的發(fā)展及人們生活水平的提高,不難發(fā)現(xiàn)設(shè)計改變了人類的生活方式,也提高了人們的生活質(zhì)量。21世紀(jì)是設(shè)計的時代,設(shè)計的發(fā)展,離不開設(shè)計教育的研究。被譽(yù)稱為“工業(yè)設(shè)計之父”的威廉莫里斯早在19世紀(jì)就倡導(dǎo)設(shè)計事業(yè)必須與社會發(fā)展需要密切關(guān)聯(lián)。設(shè)計教育是具有強(qiáng)大延伸性的工具,不僅僅豐富了自身人才的塑造,也大大拓寬了其他職業(yè)范圍人才的培養(yǎng)。美國學(xué)者西蒙教授認(rèn)為設(shè)計科學(xué)是一門區(qū)別于技術(shù)與藝術(shù)第三類知識體系,英國設(shè)計泰斗艾克博士也認(rèn)為設(shè)計是培養(yǎng)人們思維模式的第三種科學(xué),國內(nèi)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院柳冠中教授同樣認(rèn)為設(shè)計是人類的第三種智慧。我認(rèn)為,理想的設(shè)計教育過程,學(xué)生的興趣應(yīng)該是老師關(guān)注的焦點,這是最有效的學(xué)習(xí)動力。老師應(yīng)該非常重視學(xué)生的意見,在課堂上是否出現(xiàn)踴躍激烈的討論是課堂成功與否的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生的決定和自由選擇也由學(xué)生自己負(fù)責(zé),其他人,包括老師,不要過多干涉。這種自由多遠(yuǎn)式的教學(xué),給學(xué)生帶來創(chuàng)新理念的源泉和意象,指導(dǎo)其實踐動手能力,為今后學(xué)生職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ),培養(yǎng)出可塑性強(qiáng)適應(yīng)性大的新生代。因此,我想從影響設(shè)計意識的主觀和客觀兩方面因素闡述幾點具體的要求。主觀方面,我認(rèn)為應(yīng)該從設(shè)計意識的主體即:老師和學(xué)生兩點分析;客觀方面,認(rèn)為是設(shè)計意識的內(nèi)容與形式兩方面。

二、設(shè)計意識的培養(yǎng)要求

1.主觀方面:對教師的要求

(1)不斷提高自身的理論知識和實踐能力設(shè)計的本質(zhì)是服務(wù)于人。要使學(xué)生學(xué)以致用,作為教師,首先要學(xué)以己用才可授予他人。諸葛亮從未出山,卻有劉備三顧茅廬。這足以體現(xiàn)不斷豐富自身知識的重要性。梳理各個知識點使之形成環(huán)環(huán)相扣的知識體系的能力是必備的,當(dāng)然,更應(yīng)該是可以幫助學(xué)生建立這樣的體系,這不是簡單的傳授,而是技巧化、人性化、智慧化的體現(xiàn),對教師有很高的要求。不僅要有靈活的思維也需要老師緊跟時代步伐,有條不紊的做好學(xué)生的帶頭羊,和自己的學(xué)生一起成長一起學(xué)習(xí)一起感受快樂。

(2)做學(xué)生的忠實聽眾一位好的老師不僅僅要具有豐富的知識能力素質(zhì),更要是一位好的傾聽者。這里的“聽”不單單是用耳朵來聽,還需要老師們做一個細(xì)心的觀察者。課堂上,老師很多時候應(yīng)該比學(xué)生更加積極主動一點,面對中小學(xué)生,他們已經(jīng)有了自己的脾氣習(xí)性,不像幼兒園的孩子那樣無所顧忌的表達(dá)自己。所以,這時候,老師可以主動的去詢問學(xué)生自己內(nèi)心的想法,比如說‘你喜歡老師怎么樣教你們呢?’‘你覺得老師上課的時候哪些地方做的不好呢?’等等。不單單把自己看作是老師,或許更多時候可以把自己看作是他們的朋友。當(dāng)然,時不時的留心每一個同學(xué)的日常表現(xiàn),根據(jù)學(xué)生自身的特點有針對性的教學(xué),對老師是一個挑戰(zhàn),但更是一個好的途徑。要知道學(xué)生需要什么,想什么,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。才能讓程度不同、興趣不同、素質(zhì)不同的學(xué)生時時都保持著對課程和對老師自身新鮮感和學(xué)習(xí)動力。

(3)注重理論基礎(chǔ)和實際生活相結(jié)合哲學(xué)上有說:理論指導(dǎo)實踐,實踐對理論具有反作用。這就要求美術(shù)老師需要將學(xué)術(shù)理論和實際操作乃至生活相結(jié)合。不僅是要關(guān)注于學(xué)生理論和實踐的結(jié)合,更要從自身的素養(yǎng)打基礎(chǔ)。就自身而言,美術(shù)老師還應(yīng)是一個勇于追求幸福感的人,包括其自身的品味、包容和創(chuàng)造力的體現(xiàn)。美術(shù)教育是充滿靈性的、智慧的活動,不是干巴巴的、教條式的教育,所以美術(shù)老師也需要有智慧和靈性。美術(shù)教師要用自身的人格品質(zhì)來影響學(xué)生,用愛心、同情心、寬容心來對待學(xué)生,以負(fù)責(zé)、認(rèn)真的工作態(tài)度來開展教學(xué)。這樣才可以言傳身教。

2.主觀方面:對學(xué)生的要求

在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中,明確提出了學(xué)生通過“設(shè)計?應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)如下目標(biāo):第一,了解“物以致用”的設(shè)計思想,并運(yùn)用設(shè)計和工藝的基本知識和方法,進(jìn)行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計和制作活動,發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。第二,感受各種材料的特性,合理利用多種材料和工具進(jìn)行制作活動提高動手能力。第三,了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計功能的統(tǒng)一,提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力,激發(fā)美化生活的愿望。因此,學(xué)生應(yīng)該做到如下幾點:

(1)提高主動性教學(xué)過程也是一個互相溝通互動的過程。有好的老師是不夠的,同時也需要學(xué)生積極主動的參與進(jìn)來。不然,就真的演變成了對牛彈琴。主動性的體現(xiàn),比如說:上課經(jīng)常提問題、積極尋找新的思路、課后和老師探討自己新想法或者是生活上的小細(xì)節(jié)。也可以是學(xué)生之間時常的交流,甚至是比較。這樣的學(xué)生才會有十分強(qiáng)烈的求學(xué)欲望和進(jìn)取心,也是老師教學(xué)過程中很好的案例和伙伴。當(dāng)然了,教學(xué)目的和成果也會事半功倍。

(2)培養(yǎng)想象力由上一點我們可以得出,積極主動的學(xué)生似乎在創(chuàng)造力上也是有優(yōu)勢的。但這絕不是肯定的。中小學(xué)生想象力的培養(yǎng)似乎比幼兒時期有些困難。這個時候他們已經(jīng)形成了有自己的獨立思想和固定模式。但是作為學(xué)生,一切都有可能,因為我們還在學(xué)習(xí),這樣就有重新乃至更一步創(chuàng)造的可能。所以,我們也應(yīng)該對自己有一定的信心。在學(xué)習(xí)中我們可以多對生活上的美加以關(guān)注,做個有心人。感受大自然的美,發(fā)覺人內(nèi)心的美,從而體現(xiàn)在我們自身作品中。

(3)設(shè)計工具隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展,美術(shù)工具也是紛繁多樣,供不應(yīng)求。好的作品當(dāng)然離不開基本的設(shè)計工具。常用的有:馬克筆、彩筆、尺子、剪刀、彩色小貼紙等工具,這些工具應(yīng)用范圍很廣。我們應(yīng)該對它們多加愛惜保護(hù),他們也是美的化身。設(shè)計意識的培養(yǎng)不僅有對主觀因素方面的要求,即就其主體:老師和學(xué)生而言。更有其客觀因素的需要。下面我提出兩點比較關(guān)鍵的要素供大家參考。

3.客觀方面:設(shè)計意識培養(yǎng)的內(nèi)容要求

為了比較準(zhǔn)確客觀的說明這一點,我直接引用了《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對不同學(xué)生階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。其表述如下:第一學(xué)段(1~2年級):初步認(rèn)識各種工具,用身邊可以找到的各種媒體,通過看看、想想、畫畫、做做等方式進(jìn)行簡單結(jié)合和修飾,體會設(shè)計與制作的趣味。第二學(xué)段(3~4年級):學(xué)習(xí)對比與均衡、和諧與對稱等組合原理,了解一些簡單的創(chuàng)意和手工制作的方法,進(jìn)行初步的設(shè)計和裝飾,感悟設(shè)計制作與其他美術(shù)活動的區(qū)別。第三學(xué)段(5~6年級):運(yùn)用對比與均衡、和諧與對稱、節(jié)奏與韻律等組合原理,了解一些簡單的創(chuàng)意、設(shè)計方法和媒材的加工方法,進(jìn)行設(shè)計和裝飾,美化身邊的環(huán)境。第四學(xué)段(7~9年級):了解主要的設(shè)計類別、功能,運(yùn)用對比與均衡、和諧與對稱、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理,利用媒材特性,進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)計,美化生活,形成初步的設(shè)計意識。在第一學(xué)段(1~2年級)中,針對低年齡兒童的生理和心理特點,目標(biāo)的指向是“媒材”“嘗試”“體驗”和“樂趣”幾個詞。對新入學(xué)的兒童來說,美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是首要的,知識技能的學(xué)習(xí)應(yīng)盡可能的淡化。因此,美術(shù)教學(xué)應(yīng)從“看看、想想、畫畫、做做”開始,通過感官體驗各種媒材工具的特質(zhì),嘗試進(jìn)行各種“簡單的組合和裝飾”,開始體驗到設(shè)計的樂趣。到了第二學(xué)段(3~4年級),“簡單的組合和裝飾”就遞進(jìn)為“簡單的設(shè)計和裝飾”,“組合”可以是自由的、隨意的,而“設(shè)計”則必須是有一定目的的、秩序性的。第三學(xué)段(5~6年級)再遞進(jìn)為“進(jìn)行設(shè)計和裝飾”,去掉了“簡單的”一詞,意味著進(jìn)入高一級的層次。第四學(xué)段(7~9年級)最終遞進(jìn)為“進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)計”,指向了思維活動和操作實踐過程的要求。

4.客觀方面:設(shè)計意識培養(yǎng)的形式要求

(1)課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化哲學(xué)上說:經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。所以在這里,教育課內(nèi)部程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化對設(shè)計意識的培養(yǎng)至關(guān)重要。課程結(jié)構(gòu)往往直接體現(xiàn)人才的培養(yǎng)規(guī)格,決定人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu),是提高人才質(zhì)量的關(guān)鍵。過去,我們的課程存在一些重專業(yè)、輕人文,重技能、輕理論,分科過細(xì)、專業(yè)面過窄的現(xiàn)象,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而根據(jù)現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的整體化、綜合化趨勢,希望教育部門繼續(xù)深化課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化,幫助學(xué)生在發(fā)揮自我能動性上更進(jìn)一步,才能為設(shè)計意思的培養(yǎng)創(chuàng)造更大可能性。

(2)融合借鑒中國文化博大精深,任何一門藝術(shù)知識不可能單獨存在,總會有和其相關(guān)聯(lián)的因素互相存在著。因此,美術(shù)教育中設(shè)計意識的培養(yǎng)不能僅僅局限于美術(shù)本身,而應(yīng)該發(fā)散開來,與其他學(xué)科知識相互借鑒,甚至與國外美術(shù)教育相互吸取營養(yǎng)元素。就目前國內(nèi)而言,深圳大學(xué)藝術(shù)系根據(jù)當(dāng)前藝術(shù)教育的這種現(xiàn)狀,有意嘗試的一門新的教學(xué)實驗課,它的實質(zhì)是一門綜合創(chuàng)作實驗課程,目的是讓學(xué)生接觸多元的藝術(shù)創(chuàng)作形式,研究多材料多手段的創(chuàng)作方法,喚醒學(xué)生對外部事物的藝術(shù)感知力,開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作潛能,讓學(xué)生在更廣泛的文化情景中認(rèn)識藝術(shù)表現(xiàn)的豐富性和多樣選擇性,學(xué)會探索與發(fā)現(xiàn),發(fā)展學(xué)生的綜合創(chuàng)造能力,并且在課程教學(xué)中積極尋求新的教學(xué)方法。這是一大突破性的創(chuàng)舉,同時,我想,對于中小學(xué)生來說能否也可以這樣做呢?為什么不能從學(xué)生的這一啟蒙階段入手來開發(fā)其設(shè)計意識呢?我覺得這種教育方式不應(yīng)該僅僅局限于大學(xué),我們更應(yīng)當(dāng)將其在少兒乃至幼兒教育中發(fā)展開來,并探索更多更好的教學(xué)形式,來提高不同學(xué)生的設(shè)計意識。當(dāng)然,這對于教育部門,教育工作者來說是任重道遠(yuǎn)的,但是。這必定是可行的,并且有價值和更加深遠(yuǎn)意義的。另外,借鑒國外的設(shè)計理念來豐富我們自身的設(shè)計意識方向也是作為新時代學(xué)生和教育部門的責(zé)任與要求。