電氣自動化技術(shù)就業(yè)前景精選(九篇)

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第1篇：電氣自動化技術(shù)就業(yè)前景范文

［關(guān)鍵詞］電氣自動化；模塊化教學；教學模式；實踐操作

一、中職電氣自動化專業(yè)模塊化教學的概念

中職電氣自動化專業(yè)模塊教學，就是指在教學的過程中，將專業(yè)知識劃分成不同的模塊，一個模塊就代表一個教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容逐一融入相應(yīng)的模塊中，各個擊破，從而實現(xiàn)教學目的。在模塊化的教學中，要重視實驗教學，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有經(jīng)過實踐的操作，才能更加高效地提高學生的學習成績。模塊化教學以解決實踐問題為主，具體的教學方案是根據(jù)學生的實際情況制定的。

二、中職專業(yè)模塊化教學的重要意義

傳統(tǒng)的教學方法主要是注重理論的傳播，根據(jù)課本的章節(jié)去進行課堂講解，忽略了實踐的重要性，而專業(yè)模塊化教學則是為了彌補傳統(tǒng)教學模式的弊端，以解決實際性問題為主，進行模塊化訓(xùn)練。中職教師需要充分了解學生的學習情況以及個體差異，根據(jù)具體的情況設(shè)計科學合理的教學方案。模塊化教學能夠有效地幫助教師提高學生的知識運用能力，解決生活中遇到的實際問題。簡言之，就是模塊化教學更加科學合理，更加符合教學需要，能提高教師的教學質(zhì)量以及教學效率。

三、中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)模塊化教學的結(jié)構(gòu)體系

（一）明確教學目標，圍繞學生就業(yè)前景展開課程

中職電氣自動化專業(yè)模塊化教學在實踐過程中，要結(jié)合當前的就業(yè)形式，聯(lián)系學生的就業(yè)前景，課程教學以服務(wù)學生將來就業(yè)為目的，杜絕空談主義，要實事求是、穩(wěn)扎穩(wěn)打。不斷創(chuàng)新教學方式，靈活運用各種教學方式，使之相互穿插，打破了傳統(tǒng)教學模式“紙上談兵”的弊端。正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。教師應(yīng)根據(jù)學生的具體情況，設(shè)置針對性的課程，做到理論與實踐相結(jié)合，這樣才可以有理有據(jù)地讓學生信服。教會學生靈活地運用自己所學的專業(yè)知識，將來進入社會時更能適應(yīng)工作的要求，為滿足社會發(fā)展的需要作貢獻。1.中職教師在模塊化教學上要做到明確教學目標，只有目標明確，在教學的過程中才能進行針對性的教學，明確的目標不僅具有鞭策性的作用，它還可以指引我們每一步該怎么去。2.中職教師在模塊化教學上要了解市場的就業(yè)動態(tài)，就是要明確針對哪一個模塊進行重點培養(yǎng)，市場可以一成不變，同樣也可以瞬息萬變，這是很難掌握和控制的，因此要求教師需要更加重視，密切關(guān)注發(fā)展變化的實際。3.中職教師在模塊化教學上要明確人才的規(guī)范性要求。在教學中也要重視學生心理狀況，對其進行正確的引導(dǎo)。在課堂上不要一味地要求學生掌握知識點，而是教會學生懂得全方位綜合地提升自己。

（二）滿足就業(yè)職位要求，合理化課程程序

中職教學將繼續(xù)走理論與實踐相結(jié)合的道路，為社會培養(yǎng)專業(yè)性人才，教師要不斷地完善教學體系，有針對性地設(shè)立課程程序，為學生適應(yīng)社會職業(yè)要求的發(fā)展作貢獻。

四、中職模塊化教學方案的實踐

（一）針對人才培養(yǎng)，制定科學方案學生進入社會就會發(fā)現(xiàn)，工作崗位上需要的都是實際運用型人才而非理論型人才，知識點掌握得再多，若是不能融入實際中去也是徒勞的。古語有云“百無一用是書生”，這里的“百無一用”并不是說書生所知道所掌握的少，而是強調(diào)書生沒有實踐經(jīng)驗只有理論知識。理論若是不運用到實踐運用中去就成了“無源之水，無本之木”。因此教師在教學的過程中要以學生的實踐能力培養(yǎng)為重點，不要空談理論知識，要化理論為實際，化主觀為客觀。只有理論與實踐相輔相成，才能達到提升的效果。中職電氣自動化專業(yè)模塊化教學的過程中要加強學生的現(xiàn)場實戰(zhàn)經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學生的動手能力和綜合素質(zhì)，在提高學生學習能力的同時也要提高學生的工作能力。

（二）加強課程體系的形成

中職電氣自動化專業(yè)模塊化教學的過程中，教師要對知識點進行合理的劃分，按照不同的專項、不同的應(yīng)用角度劃分，讓學生更加系統(tǒng)地了解各個模塊的教學方案、教學方法、教學內(nèi)容和教學目標，在選擇課程的時候，應(yīng)結(jié)合當前社會市場的需要，避免傳播一些過時的課程理論，要有針對性地進行選材，不要一味地運用原有的資料，要善于變化，表達的方式有千千萬，不要執(zhí)著于一種方式。教師要不斷完善自己，在教學的過程中也要找出自己的不足加以改正，不斷豐富教學體系，完善教學內(nèi)容，做到理論與實踐良好的結(jié)合在一起，相輔相成、互為前提，做到同步發(fā)展、齊頭并進?？茖W合理的課程體系有利于學生更好地掌握知識點，完成教師的教學目標，也能提高教學的質(zhì)量和效率。隨著社會的不斷進步，學校教育模式也在不斷創(chuàng)新，先進的教學模式為越來越多的專家學者所接受，也引起越來越多的重視。電氣自動化專業(yè)模塊化教學還只是一個表現(xiàn)形式，教育模式的變革涉及多個學科，只有適應(yīng)社會發(fā)展的需要才能傳承下去，因此教育模式還應(yīng)不斷完善，未來我們有夢可期。

參考文獻：

［1］周鳳鳴.中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)模塊化教學［J］.教學園地，2012（29）.

第2篇：電氣自動化技術(shù)就業(yè)前景范文

經(jīng)濟學畢業(yè)生就業(yè)面非常廣，適合在政府機構(gòu)、金融機構(gòu)、高等學校、大中型企業(yè)，從事政策分析、教學研究、經(jīng)濟管理、營銷等工作，也適合自主創(chuàng)業(yè)。

如果具有相關(guān)的專業(yè)資格認證，則就業(yè)層次相對較高。另外，名校經(jīng)濟學專業(yè)有較高的升研率和出國深造率。

2、計算機IT行業(yè)，作為引領(lǐng)時代的朝陽行業(yè)，IT行業(yè)的一些高端技術(shù)如軟件開發(fā)、程序設(shè)計等發(fā)展迅速，導(dǎo)致IT人才的培養(yǎng)速度無法跟上IT行業(yè)的發(fā)展，每年的人才缺口就達數(shù)百萬人。

很多人沒有被世俗偏見擊倒，認為IT只有高學歷、邏輯思維能力強的人才能學，只要你認真學習，朝著自己的目標堅持不懈的努力，最終也能收獲屬于自己的一片藍天!

3、機械設(shè)計制造及其自動化，機械設(shè)計制造及其自動化就業(yè)范圍主要包括機械設(shè)計，機械制造，機電一體化，模具設(shè)計等。不同的方向，以后的發(fā)展可能不同。

機械制造及其自動化專業(yè)的研究生多年來供不應(yīng)求，供需比一直在1：10以上。根據(jù)北京、上海和深圳等地的人才市場調(diào)查顯示，機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)一直排在人才需求的前列。

4、電氣工程及其自動化，電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運行、自動控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗分析、研制開發(fā)、經(jīng)濟管理以及電子與計算機技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域，工作的寬口徑復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。

電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)生主要從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運行、自動控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗分析、研制開發(fā)、經(jīng)濟管理以及電子與計算機技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域的工作。電氣自動化在工廠里應(yīng)用比較廣泛。最好的是電業(yè)局。然后是設(shè)計院。最艱苦的勝程局。

5、會計學，會計學是商業(yè)的語言，可以通過公司的賬面和會計知識來了解一個公司的整體運營狀態(tài)。通常會計專業(yè)的畢業(yè)生都會在就讀期間或畢業(yè)后參加注冊會計師資格證的考試，美國的CPA和英國的ACCA是目前世界上最大的國際注冊會計師協(xié)會，很多畢業(yè)生都選擇考取這兩個協(xié)會的資格證。

會計學專業(yè)畢業(yè)生可勝任各類工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、服務(wù)業(yè)、金融保險機構(gòu)等部門或單位的出納、會計核算、納稅申報、內(nèi)部審計、財務(wù)管理、物資管理、柜員、客戶經(jīng)理等工作;也可從事會計師事務(wù)所、記賬公司、財務(wù)公司的會計師助理、記賬、會計咨詢服務(wù)等職位。

6、法學，法學專業(yè)培養(yǎng)學生具有良好法學思維，掌握法學基本理論和系統(tǒng)法律專業(yè)知識;熟悉我國法律法規(guī)及有關(guān)政策，具有社會責任感和擔當精神;能夠獨立分析和解決實際法律問題;具有較強的文字和口頭表達能力;掌握律師實務(wù)、司法鑒定、法醫(yī)等技術(shù)知識的高級法律專門人才。

很多報考法學專業(yè)的同學也希望畢業(yè)后做法官、檢察官、高校教師等社會地位較高的工作。其實，這種工作對同學們的院校背景或?qū)W歷水平都有相當高的要求。

7、臨床醫(yī)學，臨床醫(yī)學培養(yǎng)立志為人民的身心健康服務(wù)，掌握基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學等方面的基本知識，有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神的臨床實用型、技能型人才。

隨著中國社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對健康的需求正在穩(wěn)步上升,醫(yī)療行業(yè)已經(jīng)進入高速發(fā)展期，那么不管是醫(yī)院的各種醫(yī)生、醫(yī)療保健企業(yè)、還是醫(yī)藥產(chǎn)品公司都需要大量醫(yī)療人才。

8、設(shè)計類專業(yè)，設(shè)計類專業(yè)包含了各種設(shè)計專業(yè)。主要有工業(yè)設(shè)計、服裝設(shè)計、建筑設(shè)計、插畫設(shè)計、UI/產(chǎn)品設(shè)計、動漫游戲設(shè)計等等各個方面。

就拿UI設(shè)計來說，移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，產(chǎn)品UI設(shè)計不再是簡單意義上的美工，而是成為了非常熱門的設(shè)計專業(yè)，好的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品都需要美觀大氣的設(shè)計，一個友好美觀的界面會給人帶來舒適的視覺享受，拉近人與產(chǎn)品的距離，為商家創(chuàng)造賣點，可以優(yōu)化用戶對產(chǎn)品的體驗。

9、外語類專業(yè)，外語類專業(yè)這包括英語，也包括其他小語種，比如法語、西班牙語、俄語、德語以及一些其他小語種等。隨著中國與世界的交流逐漸深入，特別是上海世博會之后，我國對外語類人才的需求旺盛，應(yīng)該說其就業(yè)前景是樂觀的。

從近幾年需求情況看，需求量最大的是英語、日語。此外，俄語、德語、法語、西班牙語、意大利語的需求也較大。這些語種的畢業(yè)生就業(yè)較為容易，高層次的外語人才供不應(yīng)求。有專家預(yù)測，小語種將走向熱門。

第3篇：電氣自動化技術(shù)就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；電氣自動化；一體化教學

近幾年中，技工教育的主要教學方法之一是一體化教學，幾乎所有技工院校所開設(shè)的專業(yè)教學都在向一體化教學靠攏，并且在一些技工院校的部分專業(yè)教學中，一體化教學已經(jīng)取得了很好的效果，下面是筆者對電氣自動化一體化教學的一點認識。

一、電氣自動化一體化教學的內(nèi)容

從概念上講，一體化教學是將傳統(tǒng)的知識教授、技能的實際運用以及學生的職業(yè)道德情操等教學目標結(jié)合在一起，通過數(shù)個課題的組合，讓學生能學到知識、掌握技術(shù)，并且有效培養(yǎng)學生正確的職業(yè)道德觀。從電氣自動化這門學科來講，是以綜合性課題為導(dǎo)向，以教師引導(dǎo)為輔助，以學生為主體的教學過程。其課程的設(shè)置，要與學生今后的就業(yè)方向息息相關(guān)，就專業(yè)本身的就業(yè)前景來看，現(xiàn)在有兩個方向：一個是工廠自動化控制，另一個是小區(qū)物業(yè)管理。工廠自動化控制，主要以自動化生產(chǎn)線為主，所以在課程設(shè)置上要與工廠中的實際環(huán)境相結(jié)合，比如以電力拖動，工廠供配電等相關(guān)課程內(nèi)容為導(dǎo)向，結(jié)合學校自身條件設(shè)計出如工廠照明線路的安裝與檢修、普通車床CS1640的維修、數(shù)控車床的維修等課題。小區(qū)物業(yè)管理涉及中央空調(diào)的設(shè)計與檢修、樓宇監(jiān)控設(shè)備安裝與維修、電梯的設(shè)計與維修等課題。

二、電氣自動化一體化教學注意的事項

第一，如何能夠設(shè)計一個成功的一體化教學課題是現(xiàn)在每個教師都在思考的問題，課題設(shè)計的重點在于學生通過完成課題能學到知識、提高分析問題解決問題的能力。所選課題要有趣味性以調(diào)動學生的學習積極性，還要有一定的實際意義，最好是能和就業(yè)前景相關(guān)的課題，這樣學生在日后的工作中上手十分快，能迅速完成學生和職業(yè)工作者之間的轉(zhuǎn)換；課題的選擇還要有先進性，因為現(xiàn)代科技發(fā)展相當快，比如現(xiàn)在三菱PLC應(yīng)用多采用GXdeveloper，而在有些教科書還在應(yīng)用SWOPC-FXGP/WIM-Cp，所以在知識的選擇上也必須與時俱進，否則會讓學生所學的知識沒有時效性。第二，在一體化教學當中，教師扮演的是一個引導(dǎo)者的角色，要把握好分寸不能喧賓奪主，教學的內(nèi)容一定要設(shè)計好，既不能讓學生覺得無從下手，也不能讓學生覺得毫無難度。不能只在知識的引導(dǎo)上下工夫，授人以魚不如授人以漁，要讓學生在探索中學會探索的方法，解決問題中獲得分析解決問題的能力。例如在認識傳感器的課程中，筆者會讓學生先思考人是怎么接收外界信息這個題目，然后再將課題導(dǎo)入到機器如何和外界交流上，進而提出傳感器的概念，這時要提出問題：以中央空調(diào)和電梯為模版，提出機器要獲得什么樣的外界感知才能使機器正常運行的問題，讓學生討論后得出結(jié)論，加大對傳感器的作用和存在必要性的理解，并且讓學生自己去想解決問題的方法，體會探索的過程，以達到教學的目標：認識并掌握傳感器的有關(guān)知識和提高學生分析解決問題的能力。第三，對學生的評價在一體化課程中有舉足輕重的地位，教師要對學生的所作所為有一個客觀真實的評價，每一項的評價也都要有事實依據(jù)讓學生信服。而且要開展互評和自評，互評制度有利于團隊的合作，能讓學生清楚地知道自己在團隊中的定位及在團隊中的表現(xiàn)情況，自評更像是自我總結(jié)，總結(jié)在任務(wù)中能否做得更好，更快，或者將方案修改到最優(yōu)。將三項評定結(jié)合在一起給學生的表現(xiàn)做出一個評價，評價不能只寫分數(shù)，要寫出每個人存在的問題和值得表揚的地方，并且在最后一節(jié)課表揚方案最優(yōu)團隊，表現(xiàn)最好的個人，增加學生們的職業(yè)榮譽感，讓學生們對學習更有積極性。

三、電氣自動化一體化教學需要解決的問題

1.設(shè)備的問題受學校硬件設(shè)備的限制，導(dǎo)致一些課題需要重復(fù)性進行才能達到讓每個學生都練習一遍的目的，設(shè)備重復(fù)利用率高，導(dǎo)致設(shè)備耗損嚴重，增加學校投入，拖長課程的周期，造成教學任務(wù)完成時間長效率低。解決這一問題需要學校有計劃地投入資金增加實習設(shè)備，并且制訂科學可行的實訓(xùn)計劃。2.學生問題中職院校的學生普遍屬于學習能力較差，沒有主動學習意識，習慣老師說一步做一步，不去思考解決問題的方法。一體化教學模式下，任務(wù)多采用小組團隊的形式，在小組中，有的學生能力強，有的學生能力弱，強的學生往往會承擔小組中的更多的事情，弱的學生做的都是簡單且不多的任務(wù)。長時間下去強的學生會越來越強，且個人榮譽得到滿足，會對課程越來越感興趣；弱的學生會對課程感到越來越吃力，且對強的學生會產(chǎn)生依賴感，久而久之會對課程產(chǎn)生機械感，失去興趣。課堂效果變?yōu)榫⒔虒W，造成學生的兩極分化，這對于一體化教學是一個新的問題。面對這樣的挑戰(zhàn)，需要教師掌握好全局節(jié)奏，關(guān)愛到每一個學生，將分組情況及時了解，對弱的學生多給予幫助，盡量使每個學生都得到提高，達到教學目的。3.教師的問題一體化教學對于教師來說也是一個巨大的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教學模式下理論教師和實習教師分工明確，也就是說理論老師可能不會實際操作，而實習教師可能對原理一知半解。對于一體化教學而言，需要教師有綜合的素質(zhì)，理論知識要扎實，對實習課題的操作也要非常熟練，并且還必須具有良好的創(chuàng)造能力，敏銳的觀察力。對于新的教學方式，教師還在摸索之中，難免會帶入傳統(tǒng)教學的思維模式，最直觀的問題就是在一體化教學中參與過多，學生不經(jīng)過自己思考，一味求助教師，教師對于學生的問題知無不言，直接給出答案，久而久之學生喪失自我思考能力，學校又變成模版加工廠，教學效果就和傳統(tǒng)教學一模一樣，喪失了一體化教學的最初目的。計算機是一門動手能力要求較高并以實訓(xùn)為主的課程，由于職專生的基礎(chǔ)理論知識薄弱，過多理論講解會讓學生感到理解困難。為解決這一難題，教師通過有效的教學模式、創(chuàng)新教材模式等手段來豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生學習的興趣，并開展技能競賽激發(fā)學生學習的自信心。學生的動手能力較強，怎樣利用學生的這種優(yōu)勢引導(dǎo)他們對計算機的學習呢？經(jīng)過多年的教學實踐，筆者對計算機實訓(xùn)課有如下幾點探究。一、從實訓(xùn)課程的設(shè)計上來激發(fā)學生的學習興趣愛因斯坦曾說過“興趣是學生最好的老師”，對于職專生來說，職業(yè)興趣還沒有定型，老師可以根據(jù)學生的專業(yè)特征進行行之有效的引導(dǎo)，激發(fā)對專業(yè)學習的興趣。怎樣激發(fā)學生的興趣，關(guān)鍵是看教師課前是否精心準備，有了有效的課前準備，教學效果就會事半功倍。教學是師生的共同活動，為了在有限的課堂時間內(nèi)讓學生獲得更多的知識，教師與學生都必須做4.校企合作模式的開發(fā)必要性只在學校的一體化課堂中學習和實踐是遠遠不夠的，實際工作的情況才是檢驗學生的唯一標準。從學生角度來講，在實習車間的工作氛圍和在實際的工作崗位是不同的，他們也需要適應(yīng)工作崗位，崗位職責和工作中的人際關(guān)系處理等方面的學習，必須在實際當中進行。從社會對中職院校學生的需求來看，社會需要能快速能走上崗位的人才，合作單位需要能迅速產(chǎn)生效益的人才，所以校企合作一方面能解決學生的就業(yè)問題，而且還能讓學生在企業(yè)中得到鍛煉，對提高學生的職業(yè)素養(yǎng)有十分重要的作用。一體化教學表面看上去減少了教師的工作量，實際上只是對教師在課堂上的工作量減少，要想上好一堂一體化教學課，必須在課外做更多的工作，課堂上也要注意觀察每個學生的狀態(tài)，對課堂紀律的掌握也是一大難點，課后的評價也要多下工夫，才能使一堂課取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]王國海.可編程序控制器及其應(yīng)用（第二版）[M],北京:中國勞動社會保障出版社,2007.

第4篇：電氣自動化技術(shù)就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 機電一體化 人才需求

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.12.025

Abstract Combining the vocational education ideas and the development of mechatronics student skills， the author conduct research talent demand situation for the social market and enterprises. Through the analysis of the research results mechatronics students and personnel needs of the enterprise requirements situation of the students of professional competence were obtained at present， while providing strong evidence for the subsequent professional training.

Key words vocational education； mechatronics； talent demand

機電一體化技術(shù)知識面寬，應(yīng)用廣泛，學生畢業(yè)后能夠從事的工作領(lǐng)域廣，為了及時了解區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，掌握機電一體化技術(shù)專業(yè)人才的崗位群、工作任務(wù)和企業(yè)需求情況，把握本專業(yè)的發(fā)展方向，確定人才培養(yǎng)目標，找準人才培養(yǎng)的定位，合理制定人才培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容，真正體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的辦學方針，特對揚州及周邊地區(qū)的人才需求進行調(diào)研分析。

1 專業(yè)設(shè)置的區(qū)域與行業(yè)背景

目前揚州正提高先進制造業(yè)的競爭力、發(fā)展以汽車、食品機械、智能交通、化工機械、傳動關(guān)鍵零部件等專業(yè)和成套設(shè)備為重點的裝備型制造業(yè)。制造業(yè)的不斷發(fā)展推動了機電一體化技術(shù)的前進步伐并且使得機電一體化產(chǎn)品在市場上不斷更新，因此與機電一體化相關(guān)的教育業(yè)和服務(wù)業(yè)也在不斷改革和發(fā)展。機械、汽車、化工、船舶、新能源新光源等五大千億產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值增幅全年均保持11%以上。上海大眾就是一個典型事例：新增10萬輛車、尤妮佳二期、江淮10萬輛皮卡等一批重大項目開工、投產(chǎn)。清華揚州智能裝備科技園、東大科技園、揚大科技園開園運行，促進機電行業(yè)深度發(fā)展。

2015年，揚州全年實現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值3625億元，增長11%。公共財政預(yù)算收入295.19億元，增長13.9%，增幅列全省第二；其中稅收收入242.22億元，增長13.9%。城鎮(zhèn)常住居民人均可支配收入30380元，增長10%；農(nóng)村常住居民人均可支配收入15255元，增長11%。產(chǎn)業(yè)層次提高效果非常之明顯，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占規(guī)模以上工業(yè)產(chǎn)值的比重達到40%以上；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)明顯調(diào)整優(yōu)化，而且建立健全有區(qū)域特色的機電類的自主創(chuàng)新體系，增加科技、人力、知識等重要環(huán)節(jié)的投入，成立以服務(wù)中小企業(yè)為宗旨、市場為導(dǎo)向、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)為重點的揚州產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院?！翱平毯献餍隆庇媱澤钊胪七M，簽訂校企產(chǎn)學研合作協(xié)議496項，新引進高校院所或知名企業(yè)研發(fā)中心、創(chuàng)新中心54家。

機電一體化技術(shù)水平的提高，對推動“長三角”及揚州地區(qū)經(jīng)濟繁榮，對五大千億產(chǎn)業(yè)做大做強，對向高端發(fā)展、向研發(fā)設(shè)計和銷售服務(wù)兩端延伸、提高產(chǎn)業(yè)核心競爭力等方面具有十分重要的意義，機電一體化技術(shù)人才的質(zhì)量和數(shù)量更是揚州區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)、行業(yè)企業(yè)發(fā)展的重要保證。行業(yè)和區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展為機電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供了良好的契機。

2 人才需求分析

通過對上海大眾儀征分公司、南京汽車集團有限公司、揚農(nóng)集團、牧羊集團、江蘇金方圓數(shù)控機床有限公司等揚州及周邊城市的30家企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)隨著石油化工、汽車、現(xiàn)代裝備制造業(yè)三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷擴大，企業(yè)設(shè)備先進，自動化程度不斷提高，新型機電設(shè)備、自動化生產(chǎn)流水線占據(jù)企業(yè)設(shè)備的絕大部分，傳統(tǒng)機電設(shè)備只占很小的比例；進口設(shè)備比例大，國產(chǎn)設(shè)備比例??；高端技能型的機電一體化技術(shù)專門人才的需求在不斷擴大。機械技術(shù)與電氣技術(shù)已經(jīng)變的密不可分，從而機電行業(yè)對人才的市場需求量也發(fā)生了很大的變化，許多企業(yè)一方面為了提高生產(chǎn)的高效性從而精簡缺乏專業(yè)技能的員工，然而在另一方面又非常需要大量的專業(yè)的技術(shù)型員工?？傮w上看來，從事機電行業(yè)的人員數(shù)量非但沒有明顯的上升，反而在一定的時間段內(nèi)呈現(xiàn)出了下降的趨勢。與之相對應(yīng)的情況就變成了，機電行業(yè)對從業(yè)人員的技能要求更高了，從以前單純的“懂機”或“懂電”，向既“懂機”又“懂電”的方向發(fā)展。因此，與工業(yè)發(fā)展速度不相適應(yīng)的高素質(zhì)的技能型人才在市場上極為短缺，主要表現(xiàn)為以下幾方面：

（1）機電一體化技術(shù)在制造行業(yè)生產(chǎn)及管理中的應(yīng)用現(xiàn)狀。隨著企業(yè)技術(shù)和設(shè)備的不斷引進、嫁接以及改造的完成，機電一體化技術(shù)十分廣泛地應(yīng)用在現(xiàn)代生產(chǎn)過程中，成為現(xiàn)代設(shè)備制造和生產(chǎn)過程控制中不可缺少的部分。機電一體化技術(shù)在制造業(yè)的應(yīng)用從簡單的數(shù)控機床、柔性制造系統(tǒng)（FMS）、機械加工中心以及機械手發(fā)展到現(xiàn)在的智能機器人、無人生產(chǎn)車間和將設(shè)計、制造、銷售、管理集于一體的計算機集成制造系統(tǒng)（CIMS）。機電一體化的產(chǎn)品涉及工業(yè)生產(chǎn)、科學研究、人民生活、醫(yī)療衛(wèi)生等各個領(lǐng)域，如集成電路自動生產(chǎn)線、激光切割設(shè)備、印刷設(shè)備、家用電器、汽車電子化、微型機械、飛機、雷達、醫(yī)學儀器、環(huán)境監(jiān)測等。

（2）企業(yè)對機電專業(yè)人才需求狀況。對揚州及周邊地區(qū)的一些企業(yè)的用人情況作了調(diào)研，從收集的數(shù)據(jù)分析來看，受調(diào)研的企業(yè)只是全市機電類企業(yè)的一小部分，但有的企業(yè)在規(guī)模、技術(shù)力量、產(chǎn)品類型和質(zhì)量、人才構(gòu)成等一些基本狀況具有一定的代表性。從數(shù)據(jù)的分析中可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)控機床操作仍占較多的份額，而一些機加工的市場需求仍在加大，尤其是對熟練機加工人員需求很迫切。自動化生產(chǎn)線的維護人員的需求也逐漸出現(xiàn)了上升傾向。另外，對懂得機電知識并且能從事機電產(chǎn)品營銷的人員也有大量的需求。生產(chǎn)線的操作工的需求卻在下降，大大小于前兩年。企業(yè)對產(chǎn)品質(zhì)量更高的追求，使得越來越多的企業(yè)更專注于員工的質(zhì)量，很多機電企業(yè)用人時，不僅全面考察其專業(yè)教育的背景，而且更關(guān)注人的社交能力和非智力素質(zhì)，善于與別人交流，明確正確的價值觀，樹立敬業(yè)精神，培養(yǎng)吃苦精神，有紀律性，有責任心，并且擁有良好的工作態(tài)度。

（3）高職層次機電人才需求量。在傳統(tǒng)行業(yè)中，高新技術(shù)行業(yè)已經(jīng)逐漸占據(jù)了主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的革命漸漸開始，然而機電一體化技術(shù)確是在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)革命中產(chǎn)生的一種新的科學新興領(lǐng)域。目前應(yīng)用機電一體化技術(shù)的產(chǎn)品具有強大先進的功能，在精度、速度、動力的優(yōu)勢下，并提高了自動化程度，具有柔性化、智能化、信息化等特點，同時向先進的控制管理過渡，如自適應(yīng)控制、自組織、資管理等模式，最終向智能化發(fā)展。當今，數(shù)控編程及操作人員有著大量的市場前景，所以近幾年來，高職院校的機電專業(yè)畢業(yè)生在市場上更是供不應(yīng)求，就業(yè)前景可謂是一片光明。在未來的幾年甚至十幾年內(nèi)，國內(nèi)企業(yè)對機電一體化人員的需求量是有增無減。目前省內(nèi)高等技術(shù)工人嚴重緊缺，而且中年人較多，制造業(yè)工人中具備高等技術(shù)資格的人員不多。這都是我們的優(yōu)勢所在。

調(diào)查顯示，針對目前在職的機電技術(shù)人才的現(xiàn)狀，大部分單位對此的滿意度很低，主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面是部分專業(yè)人才具有較高的學歷層次，理論知識扎實，但是動手能力和工作實際能力較弱，在工作后通常需要職業(yè)培訓(xùn)；另一個方面是有經(jīng)驗的老技術(shù)人員的發(fā)展滯后于現(xiàn)代技術(shù)的革新，在新技術(shù)面前無所適從。絕大部分的企業(yè)表示對技能型機電人才的渴望。同時，在江蘇省機電一體化維修行業(yè)的從業(yè)人員，具有高級技術(shù)水平的技術(shù)人員的所占比重很低，因此廠家不得花重金邀請國內(nèi)外機電專業(yè)人員來服務(wù)，但是還不能滿足現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的需求本地區(qū)人才市場的這種巨大需求，為機電一體化技術(shù)專業(yè)的設(shè)置提供了重要依據(jù)，為專業(yè)的發(fā)展注入強大動力，為畢業(yè)生的就業(yè)提供了廣闊的空間。

3 對人才培養(yǎng)方案的建議

（1）對人才培養(yǎng)目標的建議。調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)看重的不僅是學生對本專業(yè)知識技能的掌握程度，更加看重的是工作、學習態(tài)度還有團隊精神和溝通能力，因此對于機電專業(yè)人才培養(yǎng)的建議是：課程的理論知識不要太深，但應(yīng)具有一定的高度和寬度，加強培養(yǎng)學生的動手能力。

（2）對課程設(shè)置的建議。在整個教學課程體系中，以專業(yè)技能為主要教學目標，每個目標徹底改變原有的教育教學體系。以教學目標為中心，配備多個技能模塊。專業(yè)課程種類與課時的合理搭配。就本專業(yè)而言，由于學生主要從事的是機電設(shè)備的安裝、維護與維修等方面，所以在技能訓(xùn)練的課程應(yīng)有一定的高度和寬度，而在必備技能方面需要達到應(yīng)有的職業(yè)資格等級工的基本要求。

（3）對專業(yè)實驗實訓(xùn)設(shè)施配置的建議。為了達到專業(yè)理論知識和實踐教學在時間、場所、教師上的統(tǒng)一，充分利用已建國家級電氣自動化實訓(xùn)基地和電氣工程實訓(xùn)中心，最高限度地建設(shè)與生產(chǎn)實際條件相吻合的實習環(huán)境，對機電專業(yè)特別加強液壓與氣動、電氣設(shè)備維修、PLC、機電一體化設(shè)備調(diào)試、鉗工工場、機械拆裝實訓(xùn)室等校內(nèi)實習基地建設(shè)，并在校外加強機電類實習基地建設(shè)。

4 結(jié)論

在未來發(fā)展和發(fā)揚有特色的機電專業(yè)是重中之重，這就需要我們要做好十分充分的社會調(diào)查，并結(jié)合現(xiàn)代化科技的發(fā)展對專業(yè)人才的需求，找到適合學生的專業(yè)發(fā)展的定位目標，全方面提高學生的專業(yè)能力和職業(yè)能力。

基金項目：中央財政支持的職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)項目（蘇教財[2012]177號）；江蘇省大學生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃（201513 754005Y，201513754004Y）

參考文獻

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[3] 張剛，張曉東.機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的探討[J].淮南職業(yè)技術(shù)學院學報，2015.15（3）：67-69.

第5篇：電氣自動化技術(shù)就業(yè)前景范文

中國農(nóng)業(yè)大學

生物學院擁有植物學、生物化學與分子生物學、微生物學及基礎(chǔ)獸醫(yī)學4個國家級重點學科，學院的生命科學實驗班，是農(nóng)大的一顆璀璨的明星，主要進行生命科學研究，尤其是生物化學和分子生物學，任何一個人、一個學期內(nèi)同時有兩門專業(yè)不及格就失去了在實驗班繼續(xù)學習的資格，將被遷送回原專業(yè)。

食品科學與營養(yǎng)工程學院的葡萄酒專業(yè)除了學習與食品相關(guān)的專業(yè)知識外，還要掌握與葡萄酒相關(guān)的知識，包括從種葡萄到葡萄酒生產(chǎn)的全過程。學院還有自己的釀酒廠，設(shè)備是目前國內(nèi)最先進的。

農(nóng)學和生物技術(shù)學院涵蓋了5個國家級重點學科――作物栽培學與耕作學、作物遺傳育種學、植物病理學、農(nóng)業(yè)昆蟲與害蟲防治學和果樹學，并且這5個學科已基本建成功能較齊全、設(shè)備先進、研究條件良好的開放性實驗室。

華中農(nóng)業(yè)大學

農(nóng)學中最具特色的要數(shù)生命科學學科了，其下設(shè)的四個本科專業(yè)中，有三個是本碩連讀的基地班，基地班的學生待遇十分優(yōu)厚，八成以上的學生直接被保送攻讀研究生。

園藝學本科設(shè)有園藝、園林、林學(含茶學方向)、城市規(guī)劃(風景園林)、風景園林、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程等專業(yè)。

食品科技學院是一個比較有“口?！钡膶W院，因為他們在上食品加工實驗課的時候，可以親自加工各種食品，甚至還可以發(fā)揮自己的創(chuàng)意，開發(fā)新食品，當然了，對于實驗結(jié)果的驗證就是品嘗了。

水產(chǎn)學院是全國農(nóng)業(yè)高校中最早成立的水產(chǎn)系，中國科學院水生生物研究所、中國水產(chǎn)科學院長江水產(chǎn)研究所等中央直屬研究單位均設(shè)在武漢地區(qū)，這也給本學科的發(fā)展，提供了優(yōu)越的條件。

西北農(nóng)林科技大學

生命科學學院是最有威望的一個學院，它下設(shè)的專業(yè)好多都是近幾年報考的熱點，尤其是生物技術(shù)專業(yè)，科研性很強。

動物醫(yī)學也是不可不提的專業(yè)，它培養(yǎng)出來的學生一般都從事獸醫(yī)行業(yè)，而且是國家級特色專業(yè)，就業(yè)前景看好。

農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)是該校最有名氣的文科專業(yè)，是國家級重點學科。

葡萄酒學院是西北農(nóng)林科技大學一道亮麗的風景，是亞洲第一所專門培養(yǎng)從事葡萄與葡萄酒生產(chǎn)、銷售、教學、科研工作的高級專門人才的學院。成立了國家評酒員培訓(xùn)基地和全國葡萄酒、果露酒技師職業(yè)技能鑒定站。

四川農(nóng)業(yè)大學

四川農(nóng)業(yè)大學的特色是以農(nóng)業(yè)為根本，生物技術(shù)為特色，只要涉及大農(nóng)業(yè)方面的，包括畜牧業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、種植業(yè)、資源環(huán)境、農(nóng)副產(chǎn)品加工等都是學校的辦學方向和重點內(nèi)容。其中，動物遺傳育種與繁殖、預(yù)防獸醫(yī)學是國家級重點學科。

東北農(nóng)業(yè)大學

生命科學和食品科學是東北農(nóng)業(yè)大學的優(yōu)勢專業(yè)。

農(nóng)業(yè)大學當然是以農(nóng)科為優(yōu)勢，生命科學、生物工程、生物技術(shù)、生物制藥工程等等，食品科學中的食品科學與工程、糧食工程、食品質(zhì)量與安全和乳品工程，都是東北農(nóng)大的特色。

農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)也是比較推薦的。

南京農(nóng)業(yè)大學

食品類和動物醫(yī)學是南京農(nóng)業(yè)大學的優(yōu)勢學科，食品類是最熱門的學科，動物醫(yī)學在整個亞洲都有一定優(yōu)勢。

南農(nóng)是老牌的農(nóng)業(yè)院校了，就業(yè)也是不錯的，動物醫(yī)學薪水很高，不過就業(yè)面是有一定限制的，畢竟寵物醫(yī)院還是新興行業(yè)。

土地管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理排名在全國名列前茅，金融專業(yè)在省內(nèi)也是比較有名的。

北京林業(yè)大學

林學專業(yè)的學習很有特色，學生不僅要學林業(yè)相關(guān)的基本課程，還要學習相關(guān)的如氣象、土壤和城市綠地規(guī)劃等課程。給這個專業(yè)的學生帶來了極大的優(yōu)勢。

水土保持與沙漠化防治是北京林業(yè)大學的國家級特色專業(yè)，隨著人們越來越關(guān)注土地沙漠化的問題，這個專業(yè)也逐漸變得熱起來。北林在這個專業(yè)方面優(yōu)勢非常大，它有12個主要野外教學科研實習試驗基地，給學生提供了得天獨厚的實踐機會。

園林專業(yè)培養(yǎng)高級園林綜合人才，但要求學生具有繪畫基礎(chǔ)和形象思維素質(zhì)。

此外，北京林業(yè)大學的植物學和木材科學與技術(shù)也是非常具有優(yōu)勢的專業(yè)，比較具有特色的學科還有農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)。

東北林業(yè)大學

林學在教授學生林木等相關(guān)基礎(chǔ)知識之時，還會讓學生了解一些經(jīng)濟管理的內(nèi)容，構(gòu)成全面型人才。

木材科學與工程專業(yè)是該校骨干專業(yè)，實力很強，理經(jīng)結(jié)合，教授的內(nèi)容覆蓋面廣，畢業(yè)生首次就業(yè)成功率較高。

野生動物資源專業(yè)是我國的元老，野生動植物保護與利用為國家級重點學科。

野生動物與自然保護區(qū)管理專業(yè)作為國家級特色專業(yè)，擁有國家級精品課程野生動物管理學和動物生理學。學生可以在了解野生動物與自然保護的知識之余，掌握一些人文和管理知識。

中國地質(zhì)大學(北京、武漢)

地質(zhì)學科是中國地質(zhì)大學的優(yōu)勢學科，在國內(nèi)外具有一定的影響，特別是在地球物質(zhì)科學、地球表層科學和地球動力學三大學科群的研究上具有明顯的優(yōu)勢。

珠寶學院是我國第一個寶石教育高等學府，有著中國“珠寶教育的搖籃”的美譽，它不僅是我國僅有的三個國家珠寶玉石質(zhì)量檢驗師考前培訓(xùn)站之一，也是全國最有權(quán)威的寶石鑒定檢測中心之一。

勘查技術(shù)與工程專業(yè)是中國地質(zhì)大學的傳統(tǒng)特色專業(yè)之一，在全國同領(lǐng)域有很高的名氣，就業(yè)率每年都居高不下，待遇特別好，但是勘探工作條件比較艱苦，所以不建議女生報考。

中國石油大學（北京、華東）

石油工程專業(yè)是中國石油大學實力最強大的專業(yè)，本科學生畢業(yè)后大部分都選擇了考研，而且通過率非常高，出國的機會也比較多。

化工學院是1953年以清華大學化工系為基礎(chǔ)，以石油化工為特色而成立的學院?；瘜W工藝學科是國家級重點學科，從2000年開始，化工學院每年選拔部分品學兼優(yōu)的大學三年級學生與新西蘭Canterbury大學聯(lián)合培養(yǎng)，可獲得該大學工學學士學位。

油氣儲運工程專業(yè)是中國石油大學非常具有特色的專業(yè)之一，畢業(yè)生一般都是到全國各大石油公司從事相關(guān)工作，待遇非常好。

中國礦業(yè)大學（北京、徐州）

中國礦業(yè)大學總部在徐州，北京是獨立辦學。

第6篇：電氣自動化技術(shù)就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整；專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化；職業(yè)教育；中高職一體化；浙江省

中圖分類號 G719.2 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）22-0035-07

作為職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要紐帶，職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)受產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與中高職一體化的雙重制約和影響。一方面，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對專業(yè)結(jié)構(gòu)變化起著決定性的影響；另一方面，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整特別是產(chǎn)業(yè)升級又加快中高職一體化的進程，建立中高職一體化人才培養(yǎng)模式和體系已成為職業(yè)教育自身改革的重點和發(fā)展趨勢，中高職一體化是專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化不可或缺的考慮因素。因此，對職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的研究，有必要回到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和中高職一體化的雙重視閾中進行考量。浙江省是全國首個“轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式綜合試驗區(qū)”的試點省份，也是率先探索中高職一體化人才培養(yǎng)模式和體系改革的省份，本文以浙江省為例，把職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的狀態(tài)分析置于中高職一體化人才培養(yǎng)模式和體系構(gòu)建的分析框架中①，通過分析產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的作用機制，探討職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化對策。

一、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的基本概念及作用機制

（一）基本概念

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)是兩個不同概念的事物，分屬兩個截然相異又彼此緊密聯(lián)系的領(lǐng)域，各自有著豐富的內(nèi)涵和外延?！爱a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)”是經(jīng)濟學領(lǐng)域的概念，自20世紀40年代產(chǎn)生至今，人們對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵仍無統(tǒng)一的認識，按照產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)研究的內(nèi)涵和外延的不同，對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的概念界定有狹義和廣義之分，狹義的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)指產(chǎn)業(yè)間的關(guān)系結(jié)構(gòu)，包括構(gòu)成產(chǎn)業(yè)總體的產(chǎn)業(yè)類型、組合方式，產(chǎn)業(yè)間的本質(zhì)聯(lián)系，各產(chǎn)業(yè)的基本技術(shù)、發(fā)展程度及在國民經(jīng)濟中的地位和作用；而廣義的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)除了狹義的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)內(nèi)容外，還包括各產(chǎn)業(yè)在數(shù)量上的比例關(guān)系及在空間上的分布結(jié)構(gòu)等[1]。本文所探討的是廣義的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，即從質(zhì)和量兩個維度進行探討，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從質(zhì)的角度揭示經(jīng)濟發(fā)展過程中國民經(jīng)濟各產(chǎn)業(yè)部門起主導(dǎo)和支配地位的產(chǎn)業(yè)不斷替代和更新的過程；從量的角度反映了一定時期產(chǎn)業(yè)內(nèi)的比例關(guān)系。

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)朝一定目標的發(fā)展變化，是指根據(jù)一國或地區(qū)的戰(zhàn)略發(fā)展，對現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)和資源重新調(diào)整，以實現(xiàn)資源優(yōu)化配置。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的合理化、高度化和融合化，是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的基本內(nèi)容和必然結(jié)果，是以技術(shù)升級為主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)“優(yōu)化”的集中體現(xiàn)和主要特征，也深刻影響著職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展和變化。

職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)是指職業(yè)教育專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)各要素及其相互關(guān)系的總和，主要包括兩方面內(nèi)容：一是職業(yè)教育專業(yè)內(nèi)的構(gòu)成要素，包括專業(yè)的口徑、質(zhì)量、內(nèi)涵等；二是在一定專業(yè)內(nèi)涵基礎(chǔ)上專業(yè)間的構(gòu)成狀態(tài)，包括專業(yè)的數(shù)量、規(guī)模、布局及銜接關(guān)系等。在區(qū)域?qū)用鎯?nèi)，職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化是指通過專業(yè)種類和數(shù)量增減，比例和布局調(diào)整，不斷提高內(nèi)涵和突出特色，提升職業(yè)教育專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的增殖過程，即通過調(diào)整專業(yè)數(shù)量、層次、空間、規(guī)模、速度、質(zhì)量及技術(shù)服務(wù)，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的動態(tài)優(yōu)化過程。

（二）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的作用機制

通過對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)基本概念的分析發(fā)現(xiàn)，兩者存在著相互依存、相互影響和相互作用的緊密聯(lián)系，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是影響職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的深層次和決定性的因素，而專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整又反映并影響著區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的影響和作用是以就業(yè)結(jié)構(gòu)為紐帶發(fā)生聯(lián)系，并受時空條件的制約。在一定的時空范圍內(nèi)，區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的作用主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對職業(yè)教育專業(yè)數(shù)量結(jié)構(gòu)和規(guī)模結(jié)構(gòu)的影響。區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求職業(yè)教育各專業(yè)的招生數(shù)量、在校生數(shù)量和畢業(yè)生數(shù)量與區(qū)域產(chǎn)業(yè)吸納人才的數(shù)量趨向一致，專業(yè)規(guī)模調(diào)整速度與產(chǎn)業(yè)吸納人才的速度大體一致，在“供給―需求”上保持總量平衡。二是產(chǎn)業(yè)的高度化對職業(yè)教育專業(yè)層次結(jié)構(gòu)產(chǎn)生重大影響，要求區(qū)域內(nèi)中等、高等職業(yè)教育各專業(yè)人才與產(chǎn)業(yè)人才需求層次相一致。三是產(chǎn)業(yè)空間布局變動要求專業(yè)空間布點適合產(chǎn)業(yè)空間布局。四是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的合理化、高度化和融合化對職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和標準提出新要求，要求職業(yè)教育各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、規(guī)范標準等方面與各產(chǎn)業(yè)對人才的知識、能力和素質(zhì)要求相一致，這是判斷專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是否適應(yīng)的一個核心指標，也是檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標準。五是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對職業(yè)教育專業(yè)技術(shù)服務(wù)結(jié)構(gòu)的影響。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整直接表現(xiàn)為以技術(shù)升級為主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，必然要求職業(yè)教育承擔更多的“技術(shù)創(chuàng)新”和“社會服務(wù)”功能，充分發(fā)揮各專業(yè)“科技孵化器”作用。

需要說明的是，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的影響并非是單向的、機械的、靜止的和線性的，它們作為兩個各自開放的現(xiàn)實性系統(tǒng)，兩者的關(guān)系是雙向的、動態(tài)的以及線性和非線性的有機聯(lián)系。因此，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生決定性影響的同時，職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整也表現(xiàn)出相應(yīng)的“反作用”影響，這種“反作用”體現(xiàn)為在一定時空范圍內(nèi)職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的適應(yīng)，其特點是模糊性和動態(tài)性，而不是精確的、靜止的和片刻的。

二、基本情況與主要問題――浙江省職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)狀態(tài)分析

有針對性地研究職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，須在一定的時空范圍內(nèi)，以區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為參照物，對職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)進行實證意義上的狀態(tài)分析。所謂狀態(tài)分析，是指對專業(yè)內(nèi)構(gòu)成要素的形態(tài)和內(nèi)涵以及專業(yè)間構(gòu)成關(guān)系的聚合態(tài)進行實證分析的方法，以便科學分析職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的靜態(tài)特征和動態(tài)軌跡，從而準確把握職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的基本情況及存在的主要問題。

（一）基本情況②

1.在設(shè)置規(guī)模上形成了面向一、二、三產(chǎn)業(yè)較為齊全的職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)體系

2011年，浙江省有中等職業(yè)學校424所，招生23.88萬人，高等職業(yè)學校46所，招生數(shù)達12.76萬人。從專業(yè)設(shè)置來看，已形成設(shè)置齊全、具有一定規(guī)模的職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，見表1。2011年，浙江省職業(yè)教育專業(yè)布點數(shù)為3286個，其中中職和高職院校專業(yè)布點數(shù)分別為2186個和1100個，專業(yè)布點在職業(yè)院校分布呈集中化和規(guī)模化趨勢，平均每所中職學校開設(shè)的專業(yè)數(shù)為7個，平均每所高職學校開設(shè)的專業(yè)數(shù)為23.91個。從專業(yè)設(shè)置對應(yīng)的行業(yè)和產(chǎn)業(yè)看，目前職業(yè)教育開設(shè)的專業(yè)涵蓋了經(jīng)濟普查中所列的農(nóng)林牧漁、采礦、制造、建筑等行業(yè)，專業(yè)大類涉及率達100%，其中，面向第一產(chǎn)業(yè)的農(nóng)林牧漁類專業(yè)布點105個，占職業(yè)教育專業(yè)布點總數(shù)的3.20%，面向第二產(chǎn)業(yè)的加工制造類、資源環(huán)境和土木水利類專業(yè)布點總數(shù)758個，占職業(yè)教育專業(yè)布點總數(shù)的23.06%，面向第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)布點數(shù)2423個，占職業(yè)教育專業(yè)布點總數(shù)的73.74%。可見，浙江省職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置主要集中于第二和第三產(chǎn)業(yè)，專業(yè)設(shè)置突出市場導(dǎo)向，側(cè)重與區(qū)域經(jīng)濟的緊密結(jié)合，具有較強的行業(yè)性和應(yīng)用性。

2.在比例上形成了以加工制造類、信息技術(shù)類、交通運輸類和旅游商貿(mào)類為主體的專業(yè)結(jié)構(gòu)布局

浙江省職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)布局基本形成了“兩頭小、中間大”的“啞鈴型”結(jié)構(gòu)，即一些與先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊密結(jié)合的加工制造類、信息技術(shù)類、交通運輸類和旅游商貿(mào)類專業(yè)在數(shù)量和規(guī)模上成為職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的主體，而資源環(huán)境、農(nóng)林牧漁、能源與新能源類專業(yè)以及公共服務(wù)類、體育健康休閑類、司法服務(wù)類專業(yè)在專業(yè)結(jié)構(gòu)中所占比例較低。首先，從專業(yè)布點數(shù)看，加工制造類、信息技術(shù)類和旅游商貿(mào)類專業(yè)占中高職專業(yè)布點總數(shù)的64.92%，而資源環(huán)境、農(nóng)林牧漁、能源與新能源類專業(yè)僅占中高職專業(yè)布點總數(shù)的3.97%，公共服務(wù)類、體育健康休閑類、司法服務(wù)類專業(yè)僅占中高職專業(yè)布點總數(shù)的2.71%；其次，從專業(yè)招生數(shù)和在校生數(shù)看，2011年浙江省高職招生專業(yè)數(shù)252個，招生人數(shù)前十位專業(yè)全部是加工制造類、信息技術(shù)類和旅游商貿(mào)類專業(yè)，分別是會計、計算機應(yīng)用技術(shù)、酒店管理、電子商務(wù)、建筑工程技術(shù)、工商企業(yè)管理、市場營銷、商務(wù)英語、機電技術(shù)一體化和國際貿(mào)易實務(wù)，占高職招生總數(shù)的29.52%；同樣，中職招生數(shù)前十位的專業(yè)也全部是加工制造類、信息技術(shù)類和旅游商貿(mào)類專業(yè)，分別是會計、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、學前教育、計算機應(yīng)用、汽車應(yīng)用與維修、旅游服務(wù)與管理、電子商務(wù)、機電技術(shù)應(yīng)用、國際商務(wù)、機械加工技術(shù)，占中職招生總數(shù)的48.80%。

以加工制造類、技術(shù)信息類和旅游商貿(mào)類為主體的職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀從一個側(cè)面反映了職業(yè)教育以市場為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨的辦學目標和方向，也與勞動力市場需求現(xiàn)狀基本一致，以2011年第一季度浙江省勞動力需求為例③，制造業(yè)、批發(fā)和零售業(yè)、住宿和餐飲業(yè)、居民服務(wù)和其他服務(wù)業(yè)及租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè)仍是人力資源市場中吸納勞動者就業(yè)的主體行業(yè)，這五個行業(yè)的用人需求占總需求的88.38%，其中制造業(yè)需求人數(shù)占總?cè)藬?shù)的50.53%。

3.在能級上形成了“中職重基礎(chǔ)、高職重方向，中職重技能、高職重技術(shù)”的專業(yè)層次結(jié)構(gòu)

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)升級，對人才結(jié)構(gòu)層次提出了新要求，職業(yè)教育高移化和中高職一體化是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢。2012年3月，浙江省開始進行中高職一體化人才培養(yǎng)模式改革，通過加強中高職專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容和教學模式等方面的銜接，旨在優(yōu)化職業(yè)教育專業(yè)層次結(jié)構(gòu)，在能級上形成“中職重基礎(chǔ)、高職重方向，中職重技能、高職重技術(shù)”的專業(yè)層次結(jié)構(gòu)。職業(yè)教育專業(yè)層次結(jié)構(gòu)主要反映在專業(yè)口徑和課程設(shè)置的能級差異上。以加工制造類專業(yè)為例，2012年，浙江省中職教育加工制造類設(shè)置的主要專業(yè)有機械制造技術(shù)、機械加工技術(shù)、電氣技術(shù)應(yīng)用、電氣運行與控制、機電加工技術(shù)、 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、模具加工技術(shù)、電子電器應(yīng)用與維修、機電設(shè)備安裝與維修、汽車檢測與維修等，而高職加工制造類設(shè)置的主要專業(yè)有機械設(shè)計與制造、模具設(shè)計與制造、數(shù)控技術(shù)、工業(yè)設(shè)計、機械制造與自動化、計算機輔助設(shè)計與制造、鋼結(jié)構(gòu)建造技術(shù)、機械質(zhì)量管理與檢測技術(shù)、機電一體化技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、生產(chǎn)過程自動化技術(shù)、機電設(shè)備維修與管理、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷、汽車檢測與維修技術(shù)、汽車電子技術(shù)、汽車整形技術(shù)、汽車制造與裝配技術(shù)等。因此，中職教育和高職教育在專業(yè)名稱和內(nèi)容上既有相似性，又在專業(yè)口徑、培養(yǎng)目標和課程內(nèi)容上有所區(qū)別，中職教育的加工制造類專業(yè)偏重于基礎(chǔ)性和職業(yè)性，專業(yè)設(shè)置強調(diào)職業(yè)基礎(chǔ)，側(cè)重于培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)性和單一性技能，而高職教育的專業(yè)設(shè)置更突出專業(yè)性，強調(diào)培養(yǎng)學生專業(yè)的系統(tǒng)性，旨在培養(yǎng)應(yīng)用性和管理性的專業(yè)技術(shù)人才。

4.圍繞市場設(shè)置專業(yè)，初步形成與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整機制

近年來，浙江省圍繞深度對接產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展，以建立職業(yè)教育專業(yè)市場需求調(diào)研與專業(yè)預(yù)警機制為載體，把區(qū)域經(jīng)濟現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢研究作為專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵，逐步形成與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整機制。自2011年開始，全省各地加強了對新設(shè)專業(yè)的審批管理，教育行政管理部門專門發(fā)文公布當年職業(yè)學校新設(shè)專業(yè)目錄，并規(guī)定“凡同一設(shè)區(qū)市內(nèi)已有3所以上職業(yè)學校開設(shè)的專業(yè)，原則上不再新批準設(shè)置”的有關(guān)要求，同時嚴格控制新增設(shè)布點數(shù)多、社會需求不大、就業(yè)前景不好的專業(yè)。以中職教育為例，全省當年停止招生并予以撤銷的中職教育專業(yè)點有299個，新開設(shè)專業(yè)點103個，兩者相抵共減少專業(yè)布點196個。

浙江省職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整始終立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，注重專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型互動，突出以下幾個方面的內(nèi)容：

一是圍繞支柱產(chǎn)業(yè)做強主體專業(yè)。以中職為例，2011年，全省中職學校共設(shè)置主體專業(yè)點700個，校均為2.2個，主體專業(yè)點占專業(yè)布點總數(shù)的比例達到31.5%。在主體專業(yè)布點中，先進制造業(yè)專業(yè)點321個，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)點356個，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)點23個，分別占主體專業(yè)布點總數(shù)的45.9%、50.8%和3.3%。

二是立足特色產(chǎn)業(yè)做精特色專業(yè)。如溫州市針對鞋服特色產(chǎn)業(yè)，開設(shè)了鞋革制品造型設(shè)計、皮革工藝等特色專業(yè)。紹興市圍繞食品飲料（黃酒等）特色產(chǎn)業(yè)，開設(shè)了釀酒技術(shù)專業(yè)。東陽市圍繞木雕產(chǎn)業(yè)，開設(shè)了工藝木雕特色專業(yè)。

三是瞄準新興產(chǎn)業(yè)開設(shè)新興專業(yè)。圍繞生物、新能源、裝備制造、節(jié)能環(huán)保、海洋、新能源汽車、物聯(lián)網(wǎng)、新材料、核電等9大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，努力創(chuàng)造條件設(shè)置新興專業(yè)，如金華市的新能源汽車制造與維修專業(yè)，湖州市的太陽能與沼氣技術(shù)利用專業(yè)等。

（二）浙江省職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)存在的主要問題

1.職業(yè)教育專業(yè)供給與產(chǎn)業(yè)需求存在著不對等、非均衡關(guān)系

職業(yè)教育專業(yè)供給與產(chǎn)業(yè)需求之間的關(guān)系是動態(tài)的、歷史的和相對的過程。職業(yè)教育專業(yè)供給和產(chǎn)業(yè)需求間的不對等和非均衡性，是指職業(yè)教育專業(yè)所培養(yǎng)的學生進入就業(yè)市場時在總量、層次、類別上與產(chǎn)業(yè)需求存在差距，出現(xiàn)失業(yè)、過度就業(yè)或教育不足等現(xiàn)象[2]。

在總量上，職業(yè)教育所提供的技能型人才無法滿足企業(yè)需求，造成產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中企業(yè)“用工難”的問題遲遲無法有效解決。在浙江經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級進程中，勞動力市場需求的一個顯著特點是：低端勞動力剛需與技能型人才短缺長期相伴[3]。2012年，浙江省企業(yè)用工監(jiān)測表明，一方面，普工需求占企業(yè)用工總需求的比重維持在70%以上，成為企業(yè)用工需求的主流；另一方面，技能型人才始終供不應(yīng)求，各類職業(yè)資格等級的求人倍率（求人倍率=崗位數(shù)/求職人數(shù)）近年來持續(xù)保持在2以上。特別是隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的加快，海洋經(jīng)濟、服務(wù)外包、動漫、現(xiàn)代信息技術(shù)、文化創(chuàng)意、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等智力密集型、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的大力發(fā)展，加大了對高素質(zhì)勞動力需求，高技能人才數(shù)量短缺的現(xiàn)象更加突出。

在層次上，職業(yè)教育專業(yè)能級結(jié)構(gòu)無法適應(yīng)以技術(shù)升級為主導(dǎo)的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，尚未形成“中職―高職―本科―研究生”層次鮮明、互相銜接的職業(yè)教育專業(yè)能級結(jié)構(gòu)。所謂專業(yè)能級結(jié)構(gòu)，是指專業(yè)結(jié)構(gòu)中各個層次的比例關(guān)系。目前，浙江省職業(yè)教育專業(yè)能級結(jié)構(gòu)單一，僅僅局限于中職和高職兩個層次，沒有本科和研究生層次的職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置，無法滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對高技能、高技術(shù)和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。1∶6∶14是目前國際通用的人才結(jié)構(gòu)高中低級比例。2011年浙江省高職教育專業(yè)布點數(shù)為1100個，中職教育專業(yè)布點數(shù)達2186個，中職專業(yè)布點數(shù)接近高職專業(yè)布點數(shù)的兩倍。以第一產(chǎn)業(yè)為例，浙江目前高職農(nóng)經(jīng)類專業(yè)布點數(shù)為32個，中職教育農(nóng)經(jīng)類專業(yè)布點數(shù)為73個，兩者比例僅為0.44∶1，高職農(nóng)經(jīng)類專業(yè)布點明顯不足，中高級人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，中初級農(nóng)業(yè)人才比例過大，造成中職農(nóng)經(jīng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率和專業(yè)對口率偏低，高級農(nóng)業(yè)經(jīng)營人才培養(yǎng)明顯不足，無法滿足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化對高層次農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的需求。

最后，在總類上，浙江省職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比例處于不匹配狀態(tài)，主要反映在兩個方面：一是職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與三大產(chǎn)業(yè)之間的匹配度不高。 以中職教育為例，2011年全省三大產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值占比分別為5.00%、51.86%和43.14%，從業(yè)人員占比分別為0.02%、74.18%和25.80%，而服務(wù)一、二、三產(chǎn)業(yè)的中職教育專業(yè)在校學生占比分別為1.79%、24.44%和73.77%，中職專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間尚未形成合理的匹配關(guān)系。二是職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與三大產(chǎn)業(yè)內(nèi)的行業(yè)結(jié)構(gòu)之間存在著不均衡關(guān)系，見表2。第二產(chǎn)業(yè)的中職土木水利類、加工制造類專業(yè)在校生占比與從業(yè)人數(shù)占比的差為-18.38和-30.65，表明這兩類專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)模遠不能滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，而第三產(chǎn)業(yè)的財經(jīng)商貿(mào)類、信息技術(shù)類和文化藝術(shù)類、體育健身類、休閑保健類專業(yè)與從業(yè)人員占比差為14.61、11.44和7.40，表明這兩類專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)模出現(xiàn)了產(chǎn)能過剩，超過了行業(yè)吸納能力。

2.職業(yè)教育專業(yè)“同構(gòu)化”現(xiàn)象較為突出，區(qū)域和院校之間專業(yè)建設(shè)缺乏特色

由于缺乏有效的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和運行機制，區(qū)域之間、院校之間的專業(yè)“同構(gòu)化”現(xiàn)象較為突出，導(dǎo)致區(qū)域和院校之間專業(yè)結(jié)構(gòu)差異性和互補性不強，專業(yè)建設(shè)缺乏特色。2011年，全省46所高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)布點數(shù)達27個，占高職院校總數(shù)的58.7%，招生人數(shù)6186人，占當年高職招生總數(shù)的5.98%；服裝技術(shù)與加工、針織技術(shù)與加工、紡織品檢驗與貿(mào)易等三個專業(yè)布點數(shù)僅為4個，當年招生人數(shù)為116人，與浙江省作為紡織品和服裝生產(chǎn)與銷售大省的地位明顯不相適應(yīng)。同樣，中職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)在設(shè)區(qū)市內(nèi)低水平重復(fù)設(shè)置現(xiàn)象也較為突出，2011年，全省中職學校平均專業(yè)設(shè)置數(shù)達7個，部分區(qū)域內(nèi)中職學校平均專業(yè)設(shè)置數(shù)超過10個。

3.職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)要求存在較大差距

一是專業(yè)設(shè)置與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集群關(guān)聯(lián)度不高，存在著專業(yè)設(shè)置的“盲點”。對應(yīng)42個產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)示范區(qū)，全省職業(yè)教育開設(shè)的專業(yè)不到60%，瑞安汽摩配產(chǎn)業(yè)集群、嵊州領(lǐng)帶產(chǎn)業(yè)集群、義烏飾品產(chǎn)業(yè)集群等已成為當?shù)亟?jīng)濟支柱和特色產(chǎn)業(yè)，年銷售收入超過200億元，但還沒有設(shè)立這些產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展所需要的專業(yè)，導(dǎo)致這些產(chǎn)業(yè)集群創(chuàng)新和升級的動力不足，存在著低端化鎖定的傾向。

二是專業(yè)規(guī)模無法滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的需求。支撐產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)的骨干專業(yè)不足30%，以杭州裝備產(chǎn)業(yè)集群為例，裝備產(chǎn)業(yè)已成為區(qū)域經(jīng)濟的主要支柱，產(chǎn)業(yè)總量占杭州工業(yè)經(jīng)濟總量的1/4，而其對應(yīng)的區(qū)域職業(yè)教育專業(yè)有機電技術(shù)應(yīng)用、機械加工技術(shù)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、模具制造技術(shù)、機電設(shè)備安裝與維修、光電技術(shù)應(yīng)用等，2011年，杭州市上述專業(yè)布點數(shù)為26個，在校生為7972人，招生數(shù)為2799人，當年新設(shè)置專業(yè)的學校為2所，當年上過專業(yè)停止招生的學校為5所。顯然，無論是專業(yè)的存量規(guī)模還是增量規(guī)模，都無法滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的需要。

三是專業(yè)創(chuàng)新能力不足，無法支撐現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)對技術(shù)升級的需要。技術(shù)升級和創(chuàng)新驅(qū)動已成為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的主要特征。盡管近年來浙江省職業(yè)教育積極開展創(chuàng)新，提升專業(yè)創(chuàng)新能力，2008～2013年，全省中職學生獲得專利授權(quán)324項，轉(zhuǎn)讓給企業(yè)專利數(shù)59項，轉(zhuǎn)讓金額541.27萬元，學生的小發(fā)明作品為全省60家小微企業(yè)創(chuàng)造了6094.8萬元利潤。然而，浙江省職業(yè)教育仍局限于技能與技術(shù)訓(xùn)練層面，專業(yè)創(chuàng)新實踐尚處于起步和探索階段，專業(yè)創(chuàng)新能力較為薄弱，大多仍停留于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造中的“小發(fā)明、小創(chuàng)造”，與浙江省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以技術(shù)升級為主導(dǎo)的調(diào)整要求不相適應(yīng)。

三、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和中高職一體化雙重視閾下優(yōu)化職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的對策

在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和中高職一體化的雙重視閾下，職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化既不是孤立的中職或高職內(nèi)部專業(yè)類型的變動，也不是簡單的數(shù)量上的“增”或“減”的問題，職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化本質(zhì)上是一項系統(tǒng)工程，需要立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)實際，積極探索和構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)的、中高職一體化的職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化機制。

（一）加強宏觀調(diào)控，建立以政府為主導(dǎo)的職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制

一是科學制訂全省中高職一體化職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)規(guī)劃，系統(tǒng)設(shè)計全省中高職專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的戰(zhàn)略目標和任務(wù)。根據(jù)浙江省產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，按照“適應(yīng)性、前瞻性、創(chuàng)新性、效益性”的原則，確立“專業(yè)數(shù)量規(guī)模對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)空間結(jié)構(gòu)對接產(chǎn)業(yè)集群布局、專業(yè)層次結(jié)構(gòu)對接崗位技能等級”的思路，制訂全省職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)規(guī)劃，強化主體專業(yè)建設(shè)，突出重點構(gòu)建職業(yè)教育專業(yè)群，優(yōu)化全省職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置，努力形成產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化“耦合發(fā)展”的對接機制。二是建立職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整聯(lián)席會議制度，構(gòu)建中職與高職、教育與相關(guān)行業(yè)主管部門和行業(yè)企業(yè)的對話協(xié)作機制和平臺。圍繞服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，在人才需求預(yù)測、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)標準制定、職業(yè)技能鑒定和論證和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等方面開展全方位合作，形成產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)、政府統(tǒng)籌、部門配合、中高職銜接、行業(yè)企業(yè)深度參與的職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)機制。三是搭建人才供需的“大數(shù)據(jù)”平臺，建立產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置之間的信息交流機制。增強學校對產(chǎn)業(yè)需求的前瞻性預(yù)測，引導(dǎo)學校及時調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。四是定期進行專業(yè)設(shè)置評估，建立專業(yè)預(yù)警機制，增強專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的靈敏度和科學性。建立職業(yè)教育專業(yè)預(yù)警機制，在專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)調(diào)整中，實現(xiàn)骨干專業(yè)與主體產(chǎn)業(yè)、專業(yè)核心技能與崗位需要的高度對接，促使職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化的可持續(xù)發(fā)展。

（二）發(fā)揮市場調(diào)節(jié)作用，構(gòu)建以市場需求為導(dǎo)向的職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化動力機制

一是建立勞動力市場信息采集制度，從不同區(qū)域、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、崗位以及不同性質(zhì)的用戶在人才規(guī)格、人才層次、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等方面的不同需求信息進行全面科學的采集，為職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供準確有效的信息。二是建立科學化的信息處理系統(tǒng)。由于職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)具有周期性和滯后性特點，要對勞動力市場需求信息進行科學的信息處理，突出對人才需求的動態(tài)預(yù)測和分析，對因產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等而產(chǎn)生的人力資源需求變化趨勢進行研究和分析，分別提供近期、中期以及較長時期勞動力需求預(yù)測報告，為職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供科學性和可行性的依據(jù)。三是建立信息平臺。各級人力資源與社會保障部門、教育部門應(yīng)通力協(xié)作，切實履行職責，建立和完善企業(yè)與學校供需信息雙向平臺，完善定期制度，讓企業(yè)和學校都能及時掌握近期、中期以及較長一段時期勞動力市場供需雙方的相關(guān)信息，從而形成產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與專業(yè)結(jié)構(gòu)之間“調(diào)整―優(yōu)化―再調(diào)整―再優(yōu)化”的良性循環(huán)。

（三）緊密對接產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展，建立職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)對接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的運行模式

一是瞄準浙江省產(chǎn)業(yè)集群探索職業(yè)教育專業(yè)群發(fā)展新模式。要緊跟浙江現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展趨勢，對職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展重點進行重新定位，以重點專業(yè)建設(shè)帶動專業(yè)群發(fā)展，著力發(fā)展與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群適應(yīng)的專業(yè)群。二是建立專業(yè)對接行業(yè)聯(lián)動機制。成立由行業(yè)、企業(yè)和學校聯(lián)合的專業(yè)教學指導(dǎo)委員會，建立專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干深入行業(yè)主管部門，擔任行業(yè)協(xié)會職務(wù)等機制，使專業(yè)建設(shè)融入行業(yè)發(fā)展。三是深化專業(yè)對接企業(yè)、中職對接高職的校企合作和院校合作機制建設(shè)。各專業(yè)以若干骨干企業(yè)為依托加強專業(yè)建設(shè)，聘請行業(yè)企業(yè)專家擔任兼職專業(yè)帶頭人，實施行業(yè)企業(yè)專家和學校專業(yè)帶頭人會簽培養(yǎng)制度。以高職為主體，建立中高職銜接、企業(yè)資源共享的院校合作機制。

參 考 文 獻

[1]張君生.論職教專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性[J].天津職業(yè)大學學報，2011（4）：9-12.