消防知識教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)
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第1篇：消防知識教學(xué)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞 高職院校；學(xué)前教育；簡筆畫
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）18-0084-02
高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較弱的現(xiàn)實(shí)狀況決定了在對其進(jìn)行簡筆畫知識傳授時(shí)，在“授之以魚”的同時(shí)“授之以漁”。“授之以魚”是由觀賞臨摹繪畫成品獲得認(rèn)知記憶的過程，是在教師有針對性的引導(dǎo)下臨摹優(yōu)秀簡筆畫作品，通過大量的臨摹可以快速熟悉各種物象的體貌特征，通過對線條的體味，感悟各種線條的表現(xiàn)力。“授之以魚”主要提升的是學(xué)生的知識儲備，以應(yīng)對幼兒園崗位上基本能力要求?！笆谥詽O”則是教給學(xué)生進(jìn)行簡筆畫造型的方法技巧，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行簡筆畫創(chuàng)作的能力。僅憑對形象的記憶和直接照搬是不可能滿足幼兒園美術(shù)教育工作需求的，只有掌握了應(yīng)對突發(fā)命題任務(wù)的造型技巧和方法，才能使學(xué)生符合幼兒園工作既要有基本知識和技能儲備，又要有自主創(chuàng)新能力的要求。很明顯，注重培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力的“授之以漁”，比“授之以魚”更為重要。
筆者本身是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)，起初認(rèn)為簡筆畫課實(shí)在是太“小兒科”了，這種觀點(diǎn)導(dǎo)致在最初的簡筆畫教學(xué)過程中出現(xiàn)過諸如“這么簡單的外形學(xué)生怎么就畫不出來”“對學(xué)生來說畫一根有彈性的弧線怎么這么困難”等迷茫，而且相信這種情況在大多數(shù)從事高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的美術(shù)教師身上都出現(xiàn)過。究其原因是學(xué)生沒有接受過簡筆畫的專業(yè)訓(xùn)練，接觸到的大多是簡筆畫完成品，不了解作品創(chuàng)作的過程，“得魚”而不“得漁”[1]。經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，筆者認(rèn)為在對學(xué)生進(jìn)行簡筆畫造型技巧訓(xùn)練的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)其形成性過程尤為重要，這個(gè)過程基本上包括觀察、寫生、提煉、表現(xiàn)。
簡筆畫是眼、腦、手三者結(jié)合的產(chǎn)物，因?yàn)楹喒P畫所表述的對象都是現(xiàn)實(shí)生活中的具體存在，不去觀察就不能獲得物象的基本信息，即：不知道這個(gè)東西長什么樣子，沒見過，怎么畫？所以說“目識”是前提。面對高職院校零基礎(chǔ)的學(xué)生，需要教師引導(dǎo)學(xué)生怎么看、看什么。比如：通過實(shí)物或者圖片，讓學(xué)生看教學(xué)樓基本的形體比例關(guān)系，是大是小，是高是矮，矮的到高的什么位置；到校園里面撿幾片不同種的樹葉，辨別其生長特征是單生還是互生，看看各種花的花瓣是長的橢圓還是扁的橢圓，有沒有尖角；對比長頸鹿和斑馬圖片，找出除了脖子很長之外，長頸鹿還有什么其他的形體特征；等等。將“目識”的基點(diǎn)定在物象的基本形狀和主要特征上，這兩個(gè)基點(diǎn)也是達(dá)成共識的簡筆畫造型創(chuàng)作的兩大要素。
接著就是通過有目的的觀察去“寫生”，通過“寫生”記錄所要表現(xiàn)物象的形體比例關(guān)系和個(gè)體化特征。對個(gè)體化特征的區(qū)別和形狀的變化觀察得越細(xì)致，畫得就會越準(zhǔn)確。曾經(jīng)在畫植物的課堂練習(xí)中出現(xiàn)過這種現(xiàn)象，很多學(xué)生對初開的荷花與郁金香區(qū)分不開，筆者把二者的圖片展示給學(xué)生，并引導(dǎo)他們仔細(xì)對荷花花瓣和郁金香花瓣進(jìn)行比較，使學(xué)生通過觀察得出：“它們有相似性，即兩種花瓣頂端都有尖角且長度都遠(yuǎn)大于寬度呈瘦長形。它們有區(qū)別：荷花花瓣的尖角向下的弧度比較柔和，郁金香花瓣的尖角向下的弧度則有較清晰的轉(zhuǎn)角；前者花瓣整體中間寬兩端窄且弧度變化均勻，后者花瓣則是從尖角弧度轉(zhuǎn)折處到花瓣底部轉(zhuǎn)折之間的寬窄幾乎沒有明顯的弧度變化，整體相對方整?！比缓笸ㄟ^眼、腦、手的結(jié)合對其進(jìn)行“寫生”記錄。這個(gè)過程本身也提高了學(xué)生對這兩種花基本形狀和主要特征的表現(xiàn)能力，再次畫時(shí)就能既迅速又準(zhǔn)確。
可能有人會提出“這種做法和專業(yè)美術(shù)生‘速寫’的難度要求差不多，對零基礎(chǔ)的學(xué)生來說太難，而且這也不是簡筆畫”的質(zhì)疑。對此，筆者認(rèn)為，首先，專業(yè)美術(shù)生學(xué)習(xí)“速寫”也是從零基礎(chǔ)開始的，這種情況和高職院校零基礎(chǔ)的學(xué)前美術(shù)教育學(xué)生學(xué)習(xí)簡筆畫是沒有什么分別的，“寫生”在這里作為一種練習(xí)方法沒有什么問題。其次，就是二者的目標(biāo)和要求是有區(qū)別的。針對簡筆畫造型創(chuàng)作技能進(jìn)行的寫生，是為簡筆畫創(chuàng)作中的“簡”做鋪墊的，是由繁到簡，以生動概括物象基本形狀和主要特征為目的的寫生，基本形狀和主要特征是必須要做到的。與專業(yè)美術(shù)生的“速寫”的高要求相比，前者的難度要求要低得多。
而且筆者始終堅(jiān)持認(rèn)為：不能因?yàn)橛變簣@教師面對的群體是兒童，其欣賞水平和表現(xiàn)能力有限，就降低對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的要求；相反，學(xué)前期的兒童對美術(shù)的興趣極大，幼兒教師專業(yè)技能的高低和教學(xué)理念正確與否會直接影響兒童的想象力、自主性、創(chuàng)造性。因此，在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生授課時(shí)，更需要注重學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方式的合理性，如果教師只是單純展示一些簡筆畫作品讓學(xué)生去記憶，或者直接填鴨式地教給學(xué)生怎樣去畫，那只會讓學(xué)生失去對繪畫的興趣、主動性和創(chuàng)造性，而這樣的學(xué)生在進(jìn)入幼兒園崗位進(jìn)行教學(xué)時(shí)也會不自覺地采用這種方式讓兒童依葫蘆畫瓢，這對幼兒的想象力、自主性、創(chuàng)造性培養(yǎng)會帶來不利影響[2]。
第三部分是提煉。提煉為提取、凝練之意，是文藝創(chuàng)作和語言藝術(shù)等棄蕪求精的過程，也是一個(gè)“簡”的過程，通過摒棄不必要的細(xì)節(jié)，提煉出物象的基本形狀和主要特征。這里強(qiáng)調(diào)的“簡”是依托前面的觀察和寫生內(nèi)容進(jìn)行“簡”的處理，它以刪繁就簡為原則，對所描繪的人和物進(jìn)行概括和簡化，用常見的點(diǎn)、線、面等基本要素組合成所描繪的對象，如同中國寫意畫的“減筆畫”，形簡意賅，作畫快捷。
以簡筆畫植物課程為例，筆者在上課時(shí)將事先準(zhǔn)備好的幾朵月季花拿給學(xué)生讓他們摸一摸、聞一聞、看一看，在每位學(xué)生都接觸過之后，讓他們選出一幅畫得較為具體和逼真的月季花白描作品；對這件白描作品進(jìn)行三次簡化、概括、整合、變形，并且依次引導(dǎo)學(xué)生觀察分析每一次“簡化”處理時(shí)有哪些地方進(jìn)行了刪減，哪些地方得以保留；對比最終的簡筆畫月季花和白描月季花，提問：通過哪些特征可以清晰地辨認(rèn)出這是一幅月季花的簡筆畫？通過這種最直觀的形成性過程引導(dǎo)學(xué)生，在自己動手對形象做簡筆處理的時(shí)候，首先要提煉物象的基本形狀，然后根據(jù)特定的物象和角度提煉自己感興趣的主要特征，為后面表現(xiàn)做準(zhǔn)備。
往往學(xué)生在看到教師在黑板上信手拈來地作畫時(shí)羨慕不已，看到視頻里從一片樹葉或者一只眼睛開始，一氣呵成地完成復(fù)雜繪畫作品時(shí)感慨驚嘆，那是因?yàn)閷W(xué)生看到的只是反復(fù)修改和練習(xí)了無數(shù)遍的最終完成品。使學(xué)生認(rèn)識到觀察、寫生、提煉三部分是對物象進(jìn)行簡筆畫造型創(chuàng)作過程中極為重要的三個(gè)環(huán)節(jié)，是簡筆畫造型的前提，更是那些令他們感慨不已的完成品所必須要經(jīng)歷的形成性過程，這一點(diǎn)很重要。
最后一步是對物象進(jìn)行簡筆畫造型創(chuàng)作，也是將通過觀察、寫生、提煉的信息進(jìn)行表現(xiàn)的一個(gè)過程?？梢院唵胃爬ǔ伞鞍盐栈拘危瑥?qiáng)化特征相，先畫大面積，再添小細(xì)節(jié)，由外向內(nèi)按步走，簡筆形象不用愁”幾句話[3]。
以簡筆畫動物長頸鹿為例，通過觀察、寫生、提煉，可以得出長頸鹿的基本形狀由橢圓形、圓柱形、三角形等基本幾何形組成，顯著性特征有脖子長、腿長，全身有不規(guī)則的花紋，小細(xì)節(jié)有耳朵、眼睛、嘴和尾巴的形狀等信息，并將這些信息進(jìn)行分解記錄。按照由大到小、由外向內(nèi)的方式進(jìn)行繪制就是先畫身子，再畫脖子，接著是頭和長腿。在畫脖子和腿的時(shí)候需要通過適當(dāng)夸張來凸顯長頸鹿的特征，完成基本形狀和主要特征之后的形態(tài)就應(yīng)該具有可辨識性了。如果看不出畫的是什么，說明這些基本形的比例關(guān)系沒有畫正確，這需要反復(fù)修改直至正確為止，然后再畫耳朵、眼睛、嘴巴、尾巴這些小的細(xì)節(jié)來完善形象。這些細(xì)節(jié)畫的位置是否正確，大小是否合適，也是需要學(xué)生反復(fù)調(diào)整的，最后再畫身體上這些裝飾性的花紋。當(dāng)這個(gè)形象確定后，就可以按簡筆畫“筆法簡練、快捷、一目了然、一氣呵成”等要求去練習(xí)了。
在表現(xiàn)的過程中會涉及一些美術(shù)素養(yǎng)的問題，因此，學(xué)生需要了解一些用線條使畫面產(chǎn)生美感的因素，如線條的力度、點(diǎn)線面的組合、線條的疏密節(jié)奏、形狀的大小變化等。如在畫長頸鹿的時(shí)候，腿部的線條要干脆有力，身體、脖子的線條要流暢有彈性，身上和脖子上花紋的面積要有大小和多少的變化，這樣才能使作品的線條有疏密和大小長短等節(jié)奏變化，看上去才好看。這些基本的藝術(shù)素養(yǎng)的提高，需要教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞和分析優(yōu)秀簡筆畫作品，然后有針對性地去臨摹練習(xí)，體味線條的節(jié)奏變化、形狀的大大小小、線條的多多少少等，是一個(gè)日積月累的過程[4]。
綜上所述，簡筆畫造型是從事幼兒園教學(xué)工作所必須掌握的主要技能之一。簡筆畫作為學(xué)前兒童美術(shù)教育中的一門課程，雖然重要，但課時(shí)總量有限，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校期間的知識儲備不可能完全應(yīng)對在幼兒園教育活動中出現(xiàn)的各種涉及簡筆畫的新問題。比如在語言教育課時(shí)，需要運(yùn)用簡筆畫邊講邊畫的方式來認(rèn)識“曲項(xiàng)向天歌”的鵝等，這就需要學(xué)生掌握對新的命題或形象進(jìn)行簡筆畫造型創(chuàng)作的能力。教師在對學(xué)生進(jìn)行簡筆畫教學(xué)過程中，一方面要在擴(kuò)大學(xué)生的知識儲備的同時(shí)想方設(shè)法提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，另一方面要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、記錄和表現(xiàn)的能力，使學(xué)生“知其然”更“知其所以然”。
簡筆畫是源于生活的，鼓勵學(xué)生不要局限于現(xiàn)成作品圖形，到生活中通過細(xì)心觀察、體驗(yàn)去對新事物進(jìn)行簡筆畫造型創(chuàng)作。只有學(xué)生本身具備自主創(chuàng)新的能力和技巧，才有資格承擔(dān)幼兒美術(shù)教育工作。探索簡筆畫學(xué)習(xí)和教學(xué)方法是學(xué)前教育專業(yè)教師和學(xué)生共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，只有不斷努力地學(xué)習(xí)，未來幼兒美術(shù)教育才能更好地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]張曉澗.簡筆畫教程[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012.
[2]莫樹橋.學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程中簡筆畫教學(xué)探析[J].美與時(shí)代，2015（4）：58-59.
第2篇：消防知識教學(xué)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：區(qū)域文化 區(qū)域經(jīng)濟(jì) 湖南地方本科院校 產(chǎn)學(xué)研合作模式
中圖分類號：F127;G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1004-4914（2015）09-201-03
產(chǎn)學(xué)研合作模式不僅有力地促使學(xué)校打開校門，改變傳統(tǒng)的以教室課堂傳授知識為主的陳舊模式，而且能夠?qū)W(xué)校教育、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)經(jīng)營、科學(xué)研究等有機(jī)結(jié)合起來。在地方高校轉(zhuǎn)型的背景下，應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)需要促使學(xué)生在工作中迅速地轉(zhuǎn)化和應(yīng)用知識，需要高校運(yùn)用開放式的模式，將學(xué)生放在更多的社會環(huán)境中去，這些都需要高校廣泛地與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)組織密切聯(lián)系。
一、基于區(qū)域文化視角的湖南地方本科院校產(chǎn)學(xué)研合作模式
目前，普遍認(rèn)為較典型的產(chǎn)學(xué)研合作模式可以簡單歸納為如下四種：
1.“工學(xué)交替式”模式――“工讀結(jié)合”。即讓學(xué)生在校期間有一部分在學(xué)校學(xué)習(xí)，有一部分時(shí)間則在企業(yè)或用人單位學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、工作。這種方式可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識后能有較長的比較集中的一段時(shí)間去參與實(shí)踐、接觸社會，也能促使社會參與到學(xué)校共同培養(yǎng)人才的計(jì)劃中來。把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分為幾個(gè)階段，由基礎(chǔ)到專業(yè)循序漸進(jìn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，使課堂教學(xué)與企業(yè)的工程實(shí)踐交替進(jìn)行的一種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式。
2.“訂單式”模式――共建實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）基地。根據(jù)商務(wù)事務(wù)的特點(diǎn)，依托當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)組織，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，共同建立校外的實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）基地。在課程設(shè)置中靈活地安排實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）模擬性較差的缺陷，將一些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排到校外的實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）基地中。這是一種由企業(yè)與學(xué)校簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，雙方共同培養(yǎng)“適銷對路”員工的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式。
3.“X+Y”模式――共建實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）基地。前X年在學(xué)校組織教學(xué)，以完成理論教學(xué)為主，輔之以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，后Y年在企業(yè)進(jìn)行，以頂崗實(shí)習(xí)為主，參加企業(yè)各項(xiàng)活動，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，并在學(xué)校、企業(yè)指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
4.共建研發(fā)機(jī)構(gòu)模式?？紤]與企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)共建研發(fā)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)，企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)提出命題，教師和學(xué)生提供科技服務(wù)，對企業(yè)及企業(yè)所在的整個(gè)產(chǎn)業(yè)或科研機(jī)構(gòu)的重大管理難題、關(guān)鍵技術(shù)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)合作與科技創(chuàng)新。
這四種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式各有特色，但也存在一些共性問題，已影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一是不能與本地經(jīng)濟(jì)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。許多地方高校在辦學(xué)中無法與本地經(jīng)濟(jì)聯(lián)系起來，不能清楚地認(rèn)識到本區(qū)域產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，無法準(zhǔn)確地辨別區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢，學(xué)校的科研成果不能為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會服務(wù)，人才培養(yǎng)不能為本地社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù){(diào)1}。二是不能與專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)運(yùn)行模式缺乏針對性{2}。三是產(chǎn)學(xué)研合作的各方不能主動與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)融合，不能及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和進(jìn)行教學(xué)改革，也就無從“互利互補(bǔ)，協(xié)調(diào)發(fā)展”{3}。
二、基于區(qū)域文化視角的湖南地方本科院校產(chǎn)學(xué)研合作管理機(jī)制研究
在一體化思路下湖南地方高校產(chǎn)學(xué)研合作的運(yùn)行機(jī)制是什么？機(jī)制是以一定的運(yùn)作方式把事物的各個(gè)部分聯(lián)系起來，使它們協(xié)調(diào)運(yùn)行而發(fā)揮作用的?？梢?，高校產(chǎn)學(xué)研合作的運(yùn)行機(jī)制就是指相關(guān)管理主體面對各類產(chǎn)學(xué)研合作情況時(shí)，所采取的一系列必要措施和各類控制系統(tǒng)之間的內(nèi)在聯(lián)系、以及各個(gè)系統(tǒng)之間相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的管理機(jī)制本質(zhì)上是管理系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系、功能及運(yùn)行原理，是決定管理功效的核心問題。目前，產(chǎn)學(xué)研各方的管理機(jī)制仍在一定程度上不適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，良好且健全的管理機(jī)制是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合順利實(shí)施和穩(wěn)健發(fā)展的有力保障，地方本科院校產(chǎn)學(xué)研合作管理工作機(jī)制與區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展具有一定的聯(lián)系。{4}可從以下兩個(gè)方面建立管理機(jī)制。一是成立政府人文社科產(chǎn)學(xué)研合作管理工作小組。區(qū)域文化的發(fā)展為地方普通高校產(chǎn)學(xué)研合作運(yùn)行機(jī)制提供了良好的基礎(chǔ)，并對地方普通高校產(chǎn)學(xué)研合作的模式選擇、發(fā)展規(guī)模和發(fā)展速度產(chǎn)生顯明的制約作用。二是成立政府產(chǎn)業(yè)專家委員會，保障產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的產(chǎn)業(yè)發(fā)展上的實(shí)施效果，加強(qiáng)對產(chǎn)學(xué)研結(jié)合運(yùn)行過程的宏觀管理和組織協(xié)調(diào)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，地方本科院校為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了動力。當(dāng)前，在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益更新的過程中，為保障產(chǎn)業(yè)技術(shù)向正確的方向發(fā)展，光靠企業(yè)、高校或科研機(jī)構(gòu)的力量是不夠的，需借助相關(guān)領(lǐng)域的專家來把握產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)方向，對產(chǎn)學(xué)研組織開發(fā)的共性技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)、創(chuàng)新產(chǎn)品進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。
1.基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的地方產(chǎn)學(xué)研合作模式。從區(qū)域經(jīng)濟(jì)的角度來看，地方高效產(chǎn)學(xué)研合作在具備與企業(yè)合作培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理人才并提供經(jīng)營管理專家咨詢的同時(shí)，還具備通過與地方政府共建“區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究中心”、“區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究中心”、“旅游規(guī)劃研究基地”，研究機(jī)構(gòu)對區(qū)域經(jīng)發(fā)展?fàn)顩r研究來為地方政府調(diào)控提供科學(xué)依據(jù)與政策建議，{5}這樣合作模式最典型的是成立地方黨委和政府的人文社科重點(diǎn)研究基地。從表1來看，目前湖南23所新建本所院校共有23.5個(gè)省級人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地，占全省總基地?cái)?shù)（87個(gè)）的16.4%，其中經(jīng)濟(jì)類7個(gè)，說明新建地方高校學(xué)研合作規(guī)模越來越大。不過至今為止，湖南工程學(xué)院、湘南學(xué)院、長沙醫(yī)學(xué)院、湖南工學(xué)院、長沙師范學(xué)院、湖南醫(yī)藥學(xué)院、湖南信息學(xué)院、湖南交通工程學(xué)院、湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院等9所本科院校還沒有省級人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地。
2.基于區(qū)域文化地方產(chǎn)學(xué)研合作模式。從文化視角來看，地方普通本科院校產(chǎn)學(xué)研合作不僅肩負(fù)培養(yǎng)文化人才等基本任務(wù)，同時(shí)還需要研究區(qū)域文化的歷史、現(xiàn)狀、保護(hù)、傳承并發(fā)展區(qū)域文化，產(chǎn)學(xué)研合作模式具體表現(xiàn)為“區(qū)域文化研究中心”、建設(shè)“特色文化文獻(xiàn)資料庫”等等{6}。從某種層面上來說，湖南普通高等院校始終將“引領(lǐng)地方文化發(fā)展”為己任，重視地域文化的傳承、保護(hù)與創(chuàng)新。湖湘文化始終是湖南院校發(fā)展傳承的重點(diǎn)內(nèi)容。在各院校辦學(xué)的過程中，湖湘文化的內(nèi)涵始終貫穿于其中。普通高等院校在與企業(yè)合作的過程中，通過為企業(yè)建立相應(yīng)的平臺，促使企業(yè)在其發(fā)展的過程中能夠形成企業(yè)文化，并隨之發(fā)展起來。從表1看，目前湖南23所新建本所院校共有23.5個(gè)省級人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地，其中文化類占16.5個(gè)，是經(jīng)濟(jì)類的兩倍強(qiáng)，這對促使文化發(fā)展、傳承與保護(hù)具有明顯的促進(jìn)作用。
三、完善湖南地方普通高校產(chǎn)學(xué)研合作管理機(jī)制的建議
1.堅(jiān)持政府主導(dǎo)，深化“官產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合”的合作模式。地方本科院校要面向地方辦學(xué)，向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，以滿足地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要為主線來確定辦學(xué)目標(biāo)，深化“官產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合”的合作模式是必然選擇。地方院校只有抓住地方優(yōu)勢，才能快速提升辦學(xué)水平。不同的地區(qū)有著不同的人文特色和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，地方院校所處的地區(qū)和城市獨(dú)特的文化資源及產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，是學(xué)校生存發(fā)展的重要基礎(chǔ)。{7}因此，引導(dǎo)企業(yè)、高校與科研院所三方力量之間開展深度合作，需要政府部門制定產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展規(guī)劃，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。湖南工學(xué)院為培養(yǎng)所需的人才，學(xué)校以董事會為平臺，形成了“校企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)模式。先后與共創(chuàng)集團(tuán)、江頭生態(tài)農(nóng)莊、香港皇朝、泛華集團(tuán)等知名企業(yè)，共同實(shí)施“卓越金融師教育培養(yǎng)計(jì)劃”、“實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃”、“企業(yè)員工繼續(xù)教育計(jì)劃”，共建“大學(xué)生綜合實(shí)踐教育基地”、“人力資源培訓(xùn)基地”，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)搭建了廣闊的發(fā)展舞臺。{8}
2.對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。工商管理專業(yè)建設(shè)必須整合以專業(yè)建設(shè)為核心的資源，從整體上提升地方院校技能型人才培養(yǎng)的水平和能力，從而形成實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢、師資隊(duì)伍優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)資源共享，這是地方高校成功轉(zhuǎn)型的重中之重。湖南工學(xué)院緊緊圍繞衡陽六大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)（現(xiàn)代裝備制造、鹽鹵化工和精細(xì)化工、礦產(chǎn)品開發(fā)和加工、新型能源、食品和醫(yī)藥加工、現(xiàn)代物流）和六大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)（能源產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)、新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)、軟件與服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)、環(huán)保產(chǎn)業(yè)），通過新建、調(diào)整、改造、拓展等措施，努力打造具有明顯產(chǎn)業(yè)背景和一定優(yōu)勢的工商管理專業(yè)群，與地方和企業(yè)合作建設(shè)科技創(chuàng)新或?qū)嶒?yàn)教學(xué)基地，改善了學(xué)校的教育教學(xué)條件，也拓展了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的范圍，推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。
3.組建區(qū)域文化研究中心，突出區(qū)域特色服務(wù)文化創(chuàng)新。文化傳承與創(chuàng)新是大學(xué)的重要使命。地方高校作為地方文化傳承的重要載體和地方文化創(chuàng)新的重要源泉，在引領(lǐng)地方文化的發(fā)展方面，肩負(fù)著神圣而崇高的時(shí)代使命和歷史責(zé)任。地方高校在轉(zhuǎn)型升級的道路上要充分發(fā)揮人才和技術(shù)優(yōu)勢，圍繞地域文化特點(diǎn)，加強(qiáng)區(qū)域文化研究，實(shí)現(xiàn)對地方文化的傳承與創(chuàng)新，增強(qiáng)高等教育為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的能力。{7}衡陽師范學(xué)院依托深厚的人文學(xué)科優(yōu)勢繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，建立湖南人居環(huán)境學(xué)研究基地和船山學(xué)研究基地文化研究院，“古村古鎮(zhèn)文化遺產(chǎn)數(shù)字化傳承協(xié)同創(chuàng)新中心”被認(rèn)定為湖南省首批協(xié)同創(chuàng)新中心（即“2011計(jì)劃”）。
4.主動深入企業(yè)，加快成果轉(zhuǎn)化利用。學(xué)校積極鼓勵教師開展科技創(chuàng)新。2007年以來，湖南工學(xué)院在科研成果轉(zhuǎn)化方面，學(xué)校與省內(nèi)外30余家工商企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作，涉及產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、企業(yè)文化策劃、生態(tài)農(nóng)莊設(shè)計(jì)、生態(tài)環(huán)保、電子信息、經(jīng)濟(jì)管理、旅游規(guī)劃等領(lǐng)域，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益超過1億元，學(xué)校工商管理專業(yè)與企業(yè)、地方共開展科研合作項(xiàng)目100余項(xiàng)，來自企業(yè)的橫向課題經(jīng)費(fèi)占到了全部科研經(jīng)費(fèi)的70%左右。
[基金：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度省級重點(diǎn)資助課題《STS視角下湖南地方本科院校產(chǎn)學(xué)研合作模式、動力要素、運(yùn)行機(jī)制及其實(shí)現(xiàn)路徑研究》（編號：XJK014AGD007）、湖南省職業(yè)教育教改課題《地方高職院校工商管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式及運(yùn)行機(jī)制研究與實(shí)踐》（ZJB2013062）]
注釋：
{1}張霞.地方高校產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式探究――以吉首大學(xué)工商管理國家特色專業(yè)建設(shè)為例[J].高教論壇，2014（8）：60-64
{2}戚志林.地方高校產(chǎn)學(xué)研合作的地方特色略論[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2011（10）：153-155
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{4}王鵬杰.論我國產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制的建構(gòu)[J].學(xué)習(xí)論壇，2015（4）：54-58
{5}韓作振，韓汝軍，劉桂仁.山東科技大學(xué)：促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，走服務(wù)地方與科技創(chuàng)新和諧發(fā)展之路[J].中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2011.04：24
{6}孟令擇.地方高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動發(fā)展的體制分析――以河北省為例[J].教育探索，2010，5（4）：61
{7}王清義.高校應(yīng)在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型[J].政策探索，2015.3下：13-15
{8}云譜萱，劉勝，肖中云，劉金春.八載砥礪鑄輝煌，創(chuàng)新發(fā)展育英才――湖南工學(xué)院升本改革創(chuàng)新發(fā)展紀(jì)實(shí)[N].中國教育報(bào)，2015.6.17：4版
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（作者單位：1.湖南工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 湖南衡陽 421002;2.中南林業(yè)科技大學(xué)商學(xué)院 湖南長沙 410004;3.湖南交通工程學(xué)院 湖南衡陽 421009）
第3篇：消防知識教學(xué)計(jì)劃范文
Abstract： The life education runs through the education， and safety education is the key of life education. As higher vocational colleges and universities， to strengthen the students' safety education， improve the students' understanding of the value of life is he effective way to improve the ideological and political education work in higher vocational colleges and universities.
關(guān)鍵詞： 生命教育；高職院校；安全教育；研究
Key words： life education；higher vocational colleges and universities；safety education；research
中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）02-0279-02
0 引言
“生命教育”讓每一位教師和學(xué)生認(rèn)識生命、尊重生命、珍愛生命，關(guān)心自己和家人，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，關(guān)心他人和集體，樹立正確的生活目標(biāo)。所以，我們大學(xué)生要從生命教育中認(rèn)識生命，珍惜生命，熱愛生命，可以說生命教育是根本。
1 高職院校安全教育現(xiàn)狀
當(dāng)前，很多高職院校學(xué)生的安全意識較為淡薄，很多學(xué)生包括家長一直認(rèn)為高校是治安相對安全、穩(wěn)定。由于校園內(nèi)的相對安定局面，加重了學(xué)生的麻痹思想。在自身財(cái)物管理上疏忽大意，手機(jī)、電腦、隨身聽、現(xiàn)金、卡、證、錢包等物品隨意亂放；離開宿舍或晚上睡覺不關(guān)門窗；離開教室、食堂就餐等不將貴重物品隨身攜帶等等，從而給其他人以可乘之機(jī)。據(jù)調(diào)查，高職院校最常見的宿舍被盜案和詐騙案，其中，有90％是由于學(xué)生安全防范意識疏忽造成的。同時(shí)學(xué)生宿舍嚴(yán)禁使用“熱得快”等危險(xiǎn)電器和質(zhì)量不合格的插座。學(xué)生公寓居住人員密集，易燃可燃物多，加之一些學(xué)生在使用火、電等器具時(shí)的不規(guī)范，使高職院校存在著很大的火災(zāi)安全隱患。而一旦發(fā)生公寓火災(zāi)等緊急情況，學(xué)生未經(jīng)消防逃生演練，極易造成群死群傷的慘劇。例如：上海某院校在2008年11月14日寢室發(fā)生火災(zāi)，致使四名女生跳樓身亡。這場悲劇是因?yàn)閷W(xué)生在寢室使用“熱得快”電器故障，并引燃周圍可燃物所致。如果切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生安全知識教育，也許這場悲劇就不會上演。
同時(shí)高職院校的學(xué)生利用周末進(jìn)行旅游或者校外兼職，由于自身的安全意識較為淡薄，往往會出現(xiàn)受騙或者加入傳銷組織，高職院校學(xué)生安全意識的高低、安全知識的多少和自我防范能力的強(qiáng)弱直接影響著學(xué)生的日常安全。因此要通過靈活多樣的安全教育增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，增長防范知識，提高安全防范能力。讓每一個(gè)學(xué)生都能自覺從自我做起，構(gòu)筑起自我保護(hù)的屏障，形成最有效的安全防范體系。
2 高職院校安全教育的內(nèi)容
2.1 新生入學(xué)安全教育 在高職院校的新生入學(xué)教育中，應(yīng)該將安全教育納入到入學(xué)教育里，從新生入學(xué)時(shí)就開始進(jìn)行全方位教育。據(jù)調(diào)查每所高職院校的新生入學(xué)教育中都將安全教育作為專題版塊為學(xué)生進(jìn)行教育。將保衛(wèi)處、后勤管理處也積極納入進(jìn)來，做到全員教育。例如遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)在新生入學(xué)教育中，將安全教育列出了8學(xué)時(shí)為學(xué)生進(jìn)行講授。每年為大一新生發(fā)放安全手冊2000余冊，人手一本，進(jìn)行專門學(xué)習(xí)。
2.2 消防安全教育 消防安全教育是高職院校學(xué)生管理中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。特別是公寓消防安全則是每一個(gè)所高職院校面臨的一個(gè)突出問題。當(dāng)前很多高職院校的學(xué)生吸煙現(xiàn)象較為普遍，但學(xué)校管理嚴(yán)格，嚴(yán)禁在學(xué)生公寓、教室內(nèi)吸煙，一邊是學(xué)校禁止吸煙，一邊是學(xué)生難以戒煙，導(dǎo)致很多學(xué)生在公寓、教室內(nèi)偷偷吸煙，甚至晚上熄燈后在床上吸煙；有的學(xué)生在公寓內(nèi)私接電源，使用熱得快；還有的同學(xué)經(jīng)常破壞消防安全指示燈，這導(dǎo)致很容易發(fā)生消防安全事故。
因此很多高職院校十分重視消防安全教育。例如遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)行消防安全責(zé)任制，將寢室長、班長、輔導(dǎo)員、公寓管理員、系主任納入到責(zé)任制當(dāng)中來，每年定期簽訂協(xié)議，實(shí)行問責(zé)制；同時(shí)每年全校師生集體開展消防安全演練，使師生掌握處理火災(zāi)以及逃生的方法；并與沈陽市蘇家屯區(qū)消防大隊(duì)成立共建單位，每個(gè)學(xué)期學(xué)生與消防人員進(jìn)行定期交流；學(xué)院每年定期對學(xué)生、學(xué)生干部、班長、寢室長多層次進(jìn)行消防安全培訓(xùn)，通過開展主題報(bào)告會、發(fā)放宣傳資料、組織觀看《火災(zāi)逃生技巧》錄像等形式開展安全教育；定期開展安全檢查，按照學(xué)院公寓管理規(guī)定。對存在的安全隱患進(jìn)行定期排查和不定期排查，整體排查和重點(diǎn)排查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改，對存在違紀(jì)行為的同學(xué)進(jìn)行處分；建立安全信息報(bào)告制度，一旦發(fā)生情況及時(shí)報(bào)告；做好處理火災(zāi)的安全預(yù)案。
2.3 旅行安全教育 進(jìn)入大學(xué)后，很多學(xué)生課余時(shí)間比較多，因此經(jīng)常以寢室為單位或與幾個(gè)朋友同學(xué)一起出去旅游、購物、出行等，由于自身安全意識淡薄，往往容易發(fā)生事故。有的同學(xué)在旅游中與旅行社發(fā)生人身及才財(cái)產(chǎn)糾紛；有的同學(xué)在購物過程中發(fā)生被騙事件；還有的同學(xué)在出行過程中不遵守交通規(guī)則、亂穿馬路，亂闖紅燈，導(dǎo)致交通事故發(fā)生。
高職院校應(yīng)積極做好學(xué)生的旅行安全教育。目前很多高職院校在五一、十一、寒暑假放假前，都由輔導(dǎo)員召開主題班會，著重加強(qiáng)學(xué)生的旅行安全教育；平時(shí)每個(gè)月利用周一晚自習(xí)對學(xué)生開展旅行安全教育，提高學(xué)生的旅行安全防范意識。
2.4 校外兼職安全教育 很多高職院校的學(xué)生想在大學(xué)里多一些工作的經(jīng)驗(yàn)或者解決自己的生活費(fèi)用，經(jīng)常利用課余時(shí)間出外打工兼職，由于高職院校學(xué)生的自身能力與水平，從事家教、培訓(xùn)的兼職很少，大部分都是酒店小時(shí)工、發(fā)傳單、電話銷售等形式，很多學(xué)生對于馬路市場或小招貼上的廣告或其他招聘信息分辨不清真?zhèn)?，以為工資高，要求低很適合自己，不去考察，不簽訂協(xié)議，因此出現(xiàn)很多克扣工資或不給工資、上當(dāng)受騙的現(xiàn)象。有的同學(xué)甚至被誤導(dǎo)加入傳銷組織。這給學(xué)生以及家長、學(xué)校帶來了很大的影響。
2.5 實(shí)習(xí)安全教育 高職院校與普通本科區(qū)別之一就是重實(shí)踐環(huán)節(jié)，以遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。學(xué)院不但在教學(xué)中重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，而且大三一學(xué)年都要到企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)或教學(xué)實(shí)習(xí)，特別是訂單培養(yǎng)的學(xué)生，如酒店管理專業(yè)、木材加工專業(yè)等，他們經(jīng)過學(xué)院一年的理論學(xué)習(xí)，直接進(jìn)入酒店、木材企業(yè)、家具公司等企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)行真實(shí)環(huán)境的操作練習(xí)，積累知識和技能，從而也鍛煉了能力。但是學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)過程中，在從事具體崗位操作程序時(shí)，往往不是很規(guī)范，這樣會給學(xué)生的身體造成傷害，家里造成精神上的痛苦，學(xué)校造成一些損失。進(jìn)行實(shí)習(xí)安全教育，可以減少許多不必要的損害。
3 高職院校安全教育的對策
3.1 安全教育進(jìn)課堂 在教學(xué)計(jì)劃中加入安全教育的內(nèi)容，并且要將安全教育作為一種規(guī)范和制度在教學(xué)中開展，在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，要將安全教育作為一項(xiàng)重要的部分，不僅要保證學(xué)生在校期間接受到安全教育，并且要保證學(xué)生能夠通過安全教育，提升自身的安全意識，要針對各個(gè)年級的實(shí)際情況，合理的進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃；不僅要進(jìn)行課堂內(nèi)的傳統(tǒng)的安全教育，還要通過一些安全教育活動，講座等，讓安全教育全方面的進(jìn)行。只有把安全教育的內(nèi)容制定在教學(xué)計(jì)劃中，作為教學(xué)大綱的一部分，使得教學(xué)更加全面和規(guī)范，才能夠使得安全教育的水平有所提升，并有利于院校安全教育的水平的提升，甚至對社會的安全教育也有積極意義。
3.2 安全教育落實(shí)責(zé)任負(fù)責(zé)制 要增強(qiáng)高校對安全教育的管理機(jī)制，建立起全方位的管理體制。明確各個(gè)學(xué)校，院系以及教師的責(zé)任，安全問題是一個(gè)重要的學(xué)校管理問題，僅僅依靠教育是不夠的，還需要通過院校教育工作者的管理，只有做到教育和管理相互結(jié)合，才能夠使得安全教育得到最好的效果。通過安全責(zé)任制度，將安全責(zé)任落實(shí)到每一個(gè)工作人員，全員進(jìn)行學(xué)校的安全問題管理，并做好全方位的防范意識。
3.3 安全教育的形式多樣化 高職院校要重視安全教育的形式多樣化，比如在“消防日、安全日、環(huán)境日、世界艾滋病日”等一些節(jié)日做一些安全教育的特殊活動，加深學(xué)生對于安全教育重要性的印象。在這些節(jié)日邀請一些安全問題專家，對大學(xué)生進(jìn)行專門的安全教育講座，通過一些典型的安全問題事故，警醒大學(xué)生提高自身的安全保護(hù)意識，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)安全教育的積極性。另外，還可以通過一些安全知識的競賽，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)安全教育知識的興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]曲建武.大學(xué)生思想政治工作科學(xué)體系研究，2004.
第4篇：消防知識教學(xué)計(jì)劃范文
活動背景：
現(xiàn)在越來越多的新聞上報(bào)導(dǎo)某某地方又著火了，損失慘重，或有人員傷亡。孩子們來到幼兒園也會相互說著他們在電視上的所見所聞。安全教育無所不在，這不正是一個(gè)很好的教育契機(jī)嗎？因此，展開了本次活動。
活動目標(biāo)：
1、通過活動，讓幼兒了解幾種常見的滅火方法，初步了解簡單的消防知識。
2、教育幼兒不玩火，避免發(fā)生火災(zāi)。
活動準(zhǔn)備：
1、蠟燭2根，打火機(jī)一個(gè)，水、沙子、濕布、扇子等。
2、有關(guān)滅火的錄像。
3、人手一份操作圖片(圖上畫的是在著火的時(shí)候，幾個(gè)小朋友采取的不同的滅火方法)。
活動過程：
1、游戲：滅蠟燭
教師出示蠟燭，點(diǎn)燃。
“請小朋友動腦筋想一想，用什么辦法能把蠟燭熄滅呢?”
幼兒想出辦法后，教師提供備有的材料，請幼兒到前面試一下，教師小結(jié)。
2、討論，“出現(xiàn)了火情，該怎么辦?”“現(xiàn)在天氣干燥，如果出現(xiàn)火情，我們小朋友該怎么辦呢?”
引導(dǎo)幼兒說出各種滅火的辦法。
小結(jié)；剛才小朋友想出的辦法都不錯，如果出現(xiàn)了火情，我們可以用水潑滅火、用濕布撲滅火、用沙子滅火、用滅火器滅火……但小朋友要記住，如果出現(xiàn)大火的時(shí)候，我們一定要先撥打119電話。
3、請幼兒看錄像。
“前幾天，有個(gè)地方著火了，我們來看看他們想出的辦法和我們想出的辦法一樣不一樣?”
看完錄像，提問：“他們想到了哪些辦法?”“哪些辦法是我們沒想到的?”(開窗，捂著嘴、鼻跑出煙火區(qū))。
小結(jié)：火小的情況下，我們可以采取開窗，用水、沙子、濕棉被、滅火器等滅火，火很大的時(shí)候，我們撥打119電話，消防叔叔還沒到，我們小朋友一定要把嘴巴、鼻子捂上，以最快的速度跑出煙火區(qū)，學(xué)會保護(hù)自己。
4、幼兒操作
“請小朋友看操作圖片，圖上畫的是幾個(gè)小朋友在著火的時(shí)候采取的不同的辦法，每幅圖的左下方有一個(gè)圓圈，你認(rèn)為辦法好的就在圓圈內(nèi)打上“肌焙擰
討論：用扇子扇，是不是最好的辦法?
“小朋友想一想，爺爺、奶奶生爐子的時(shí)候，用扇子輕輕地扇，火就越扇越旺了。如果火很大，用扇子扇來滅火行不行呢?著火的時(shí)候，我們可以想別的辦法。
5、怎樣避免火災(zāi)?
“一旦發(fā)生了火災(zāi)，對我們的危害特別大，房子沒有了，人也受傷了。那我們平時(shí)怎樣做才能避免火災(zāi)呢?”
幼兒討論回答。
小結(jié)：小朋友說的都很好，但是光我們知道還不行，還要讓別人都知道。那我們現(xiàn)在就到外面去，告訴別的小朋友，好嗎?
活動延伸：
戶外游戲“勇敢的消防隊(duì)員”
第5篇：消防知識教學(xué)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：消防管理課程改革教學(xué)活動
公安民警在消防管理工作中負(fù)有重要職責(zé),如實(shí)施對有關(guān)區(qū)域、單位的消防監(jiān)督檢查;開展消防宣傳教育;發(fā)生火災(zāi)后,在救火過程中組織滅火、排除險(xiǎn)情、引導(dǎo)疏散等。因此,消防管理課程是公安教育中的一個(gè)重要組成部分。消防管理課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握消防安全的一般規(guī)律、原則和方法以及日常消防監(jiān)督檢查和滅火設(shè)施器材使用的技術(shù)技能,能夠出色完成消防監(jiān)督檢查、處置初期火災(zāi)以及開展消防宣傳教育等工作,從而確保消防安全,達(dá)到防火減災(zāi)的目的。
一、公安院校消防管理課程改革的意義
我國公安?？平逃囵B(yǎng)的是公安一線具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。課程是教學(xué)活動中內(nèi)容和實(shí)施的統(tǒng)一,是實(shí)現(xiàn)公安院校培養(yǎng)目標(biāo)的手段,是學(xué)校教育教學(xué)活動的核心。消防管理課程作為公安院校治安管理(?？?專業(yè)必修專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課,其理論性、實(shí)踐性和實(shí)用性都很強(qiáng)。在公安院校招錄培養(yǎng)體制改革的大環(huán)境下,進(jìn)行以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)為核心的教學(xué)改革,從而適應(yīng)公安院校招錄培養(yǎng)體制改革的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求,是我們的當(dāng)務(wù)之急。
面對新形勢重新審視我們的教學(xué)工作,會發(fā)現(xiàn)消防管理課程教學(xué)中確實(shí)存在一些與公安院校招錄培養(yǎng)體制改革不相適應(yīng)的問題。在過去幾年中我們也進(jìn)行了一些教學(xué)改革,但始終沒有擺脫重理論、輕實(shí)踐、重知識、輕能力的教學(xué)現(xiàn)狀。結(jié)合目前實(shí)際教學(xué)情況,筆者從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、實(shí)踐教學(xué)等幾個(gè)方面對消防管理課程進(jìn)行的改革,談一些自己的看法。
二、建立能力目標(biāo)型教學(xué)模式
一般認(rèn)為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識的重要途徑,一旦走上工作崗位,這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會就會很少。為了提高學(xué)生在畢業(yè)后從事消防工作的適應(yīng)能力,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),在教學(xué)過程中教師都會強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的完整性、邏輯性和系統(tǒng)性,教學(xué)模式以“老師講、學(xué)生聽”為主。
通過這樣的課程學(xué)習(xí),學(xué)生對理論知識的掌握和課程知識體系的把握較好,但對實(shí)際的公安消防工作卻并不十分明確,難以達(dá)到應(yīng)具備的實(shí)際工作能力。隨著社會發(fā)展,特別是在公安院校招錄培養(yǎng)體制改革的的背景下,對培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高素質(zhì)公安專業(yè)人才的要求來講以理論講授為主的教學(xué)模式顯然是不合適的,其弊端也愈加明顯。因此,在教學(xué)過程中必須建立公安能力目標(biāo)型教學(xué)模式。
為了達(dá)到能力目標(biāo),根據(jù)課程的特點(diǎn)應(yīng)努力做到,理論教學(xué)中改變教師絕對權(quán)威的主體地位,創(chuàng)造出師生平等、合作、和諧的課堂氛圍,使師生在知識、情感方面的相互交融中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的一種新的教學(xué)模式。在實(shí)踐教學(xué)中以實(shí)際公安消防工作為依據(jù),采用技能模塊組合的教學(xué)模式。技能模塊是按照課程教學(xué)包含的各項(xiàng)技術(shù)能力相對獨(dú)立為一個(gè)模塊,每一個(gè)模塊又將掌握的知識和技能分成若干教學(xué)子模塊,按照由淺入深、由易到難的技術(shù)形成特點(diǎn)逐個(gè)突破。在教學(xué)過程中,根據(jù)要達(dá)到的具體能力目標(biāo),選擇相應(yīng)的教學(xué)模塊,讓學(xué)生能“邊學(xué)、邊練、邊用”。在這種教學(xué)模式中,關(guān)鍵是模塊設(shè)計(jì)合理,專業(yè)性強(qiáng),目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,便于靈活組織安排教學(xué)。
三、合理安排教學(xué)內(nèi)容
消防管理課程應(yīng)根據(jù)公安院校治安管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求進(jìn)行定位,合理地構(gòu)建新的課程內(nèi)容體系。教學(xué)內(nèi)容著重于對實(shí)際問題的研究和實(shí)際工作技能的訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)教育培訓(xùn)的針對性、實(shí)用性和教學(xué)過程的操作性、演練性。
課程教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)以基礎(chǔ)理論適度、專業(yè)技能實(shí)用為原則;遵循學(xué)生實(shí)際工作能力培養(yǎng)的基本規(guī)律,注重理論聯(lián)系實(shí)際;突出實(shí)踐能力培養(yǎng),使教、學(xué)、做相結(jié)合。經(jīng)過調(diào)整優(yōu)化,課程內(nèi)容應(yīng)該更符合公安工作發(fā)展需求和治安警察崗位實(shí)際消防工作能力要求。
在過去的教學(xué)中往往比較重視課程的專業(yè)性。在理論知識講授時(shí)注重系統(tǒng)、全面、深入,涉及到管理學(xué)、法學(xué)和自然科學(xué)等多方面知識。而高職教育的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)教育目標(biāo)的“職業(yè)性”和技術(shù)的“高級應(yīng)用性”,強(qiáng)調(diào)受教育者職業(yè)能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。消防管理課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)重新調(diào)整。首先應(yīng)考慮職業(yè)針對性,滿足消防工作的現(xiàn)實(shí)需求,并在理論知識和專業(yè)能力上打下良好的基礎(chǔ),具有可持續(xù)發(fā)展能力。
由于理論教學(xué)課時(shí)數(shù)的限制,教學(xué)內(nèi)容可以教材為基礎(chǔ)重新組織,突出“必需”、“實(shí)用”、“會用”“夠用”。消防燃燒理論中深度、難度大的部分可以少講;管理學(xué)方面的知識也不宜過多;消防監(jiān)督檢查是民警消防工作中的重點(diǎn),消防監(jiān)督檢查常用的法律、法規(guī)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的重要內(nèi)容;使用各種常見滅火設(shè)施器材的技能必需掌握;開展宣傳教育、組織初期火災(zāi)撲救、疏散的能力也是必要的。
四、豐富教學(xué)方法手段
雖然我們在教學(xué)方法手段上進(jìn)行了一些改革,但是還未發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。我們的教學(xué)還是以教師為主,比較單一。教學(xué)的過程應(yīng)該緊緊圍繞調(diào)動學(xué)生主動思維的積極性來進(jìn)行,有效的提高教學(xué)效率。
“行為導(dǎo)向”教學(xué)法是近年來比較常用的教學(xué)方法。該種教學(xué)法主要包括的以下幾種方法都可以在我們的教學(xué)中應(yīng)用:(1)案例教學(xué)法。為學(xué)生提供一個(gè)具體的消防監(jiān)督管理情景,使學(xué)生有了理論結(jié)合實(shí)際、鍛煉和提高自己獨(dú)立分析問題和獨(dú)立處理問題的能力。(2)項(xiàng)目教學(xué)法。將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目,如開展一次消防宣傳教育,交由學(xué)生自己處理。由學(xué)生自己負(fù)責(zé)信息的收集,方案的設(shè)計(jì),項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評價(jià)。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行,了解并把握整個(gè)過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求;(3)情景模擬。這種方法可以降低訓(xùn)練的實(shí)際成本,減少不必要的消耗和危險(xiǎn)。如滅火、疏散逃生訓(xùn)練就可采用這種方式。學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下,通過情景模擬,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和聰明才智,培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力,同時(shí),也為教師教學(xué)組織中提供了許多重復(fù)的機(jī)會和隨時(shí)進(jìn)行過程評價(jià)的可能性。教師在授課時(shí)要把課程的實(shí)用性貫穿于教學(xué)過程的始終,要盡可能多地和實(shí)際消防工作相聯(lián)系,讓學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)知識的重要性、實(shí)用性。
課程改革中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí),理論教學(xué)課時(shí)相應(yīng)減少。消防管理工作本身技術(shù)性較強(qiáng),缺乏理論基礎(chǔ)實(shí)踐課程則難以開展。在理論教學(xué)時(shí)間較少的情況下,可以鼓勵學(xué)生通過參考資料、網(wǎng)絡(luò)等途徑自學(xué)。實(shí)踐教學(xué)中用到的相關(guān)知識點(diǎn)可由學(xué)生在課堂上初步學(xué)習(xí)之后,根據(jù)實(shí)訓(xùn)的需要通過查閱相關(guān)資料搜集、掌握并應(yīng)用,教師則從旁邊給與指導(dǎo)。這樣既可減少理論教學(xué)時(shí)間,還可以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。
五、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是高職教育的主體形式,這是由高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)的定位決定的。公安?？圃盒Ｕn程改革要突出實(shí)踐教學(xué)是毋庸置疑的,但如何突出實(shí)踐教學(xué)還要進(jìn)一步研究。一般認(rèn)為在課程教學(xué)中增加實(shí)踐課時(shí),減少理論課時(shí),理論夠用即可。但沒有理論知識如何實(shí)踐、如何做到理論知識夠用、如何避免實(shí)踐附屬于理論都是在課程中需要我們深入思考。為了合理、有效地開展實(shí)踐教學(xué),以下環(huán)節(jié)必須認(rèn)真對待。
(一)完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)
實(shí)踐教學(xué),是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合這一目標(biāo)的重要途徑。它的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。在我們的教學(xué)中必需強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),建立適應(yīng)公安教育規(guī)律的課程實(shí)踐教學(xué)體系,以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。
課程實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)與理論體系相輔相成、互相包容、相互滲透、統(tǒng)一的完整體系,而不是互不相關(guān)的實(shí)踐課的拼湊。實(shí)踐課不應(yīng)依附于理論,在理論課程后孤立的安排一個(gè)方面的實(shí)訓(xùn),而是要制定完整的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)課程大綱。課程實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)既要結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)充分適應(yīng)公安實(shí)際工作的需要。
我們可將實(shí)踐教學(xué)作為課程改革的切入點(diǎn),努力做到強(qiáng)調(diào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)依托校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件,將課程原理、課程實(shí)踐融為一體,設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目,確定實(shí)訓(xùn)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用,遵循公安工作規(guī)范,在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境下“學(xué)中做、做中學(xué)”。
課程實(shí)踐設(shè)計(jì)時(shí),首先把公安消防工作所需要的相應(yīng)能力分解成能力要素,結(jié)合具體消防工作,篩選相關(guān)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,然后構(gòu)建實(shí)訓(xùn)模塊。課程實(shí)訓(xùn)模塊具有實(shí)現(xiàn)單一功能或?qū)ｍ?xiàng)能力要素的獨(dú)立性,也有實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)能力要素的綜合性。每一個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊又可以由若干實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組成,首先完成專項(xiàng)實(shí)訓(xùn),最后進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。第二,設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的步驟、操作事項(xiàng),分析在實(shí)訓(xùn)中可能出現(xiàn)的一些問題并提出相應(yīng)對策。第三,制定完整的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)課程大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書是保證實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行不可缺少的環(huán)節(jié)。在課程實(shí)踐設(shè)計(jì)完成后,課程組應(yīng)制定一系列的教學(xué)文件。最后,還應(yīng)確定實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)指標(biāo)。
(二)完善實(shí)踐教學(xué)條件
1.落實(shí)實(shí)訓(xùn)場地、器材
實(shí)踐教學(xué)條件是能否成功開設(shè)實(shí)踐課程的一個(gè)關(guān)鍵因素。專門的實(shí)踐教學(xué)一般應(yīng)在專門的實(shí)踐模擬室或場地進(jìn)行,從而增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的效果。消防管理課程的實(shí)訓(xùn)可利用校內(nèi)建筑,同時(shí)還應(yīng)添置必要的消防設(shè)施器材。這樣可以減少實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)費(fèi)用,而又不缺乏真實(shí)性。但是其不足之處是建筑功能、結(jié)構(gòu)比較單一。為了增加實(shí)訓(xùn)中消防監(jiān)督檢查對象的多樣性,也可要求學(xué)生利用課余時(shí)間對校外一些有代表性的場所觀察記錄,之后可在課堂上進(jìn)行分析討論。
2.提高師資隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)水平
第6篇：消防知識教學(xué)計(jì)劃范文
一、建立健全學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確專項(xiàng)工作負(fù)責(zé)人。
二、制定學(xué)校工作計(jì)劃：德育工作計(jì)劃、安全工作計(jì)劃、常規(guī)教學(xué)計(jì)劃、教研工作計(jì)劃等一系列有關(guān)計(jì)劃。
三、制定完善學(xué)校各項(xiàng)工作管理制度、師生量化考核細(xì)則、師生工作學(xué)習(xí)獎勵辦法。
四、制定學(xué)校財(cái)務(wù)工作小組、財(cái)務(wù)工作制度，合理規(guī)劃用途，確保每一筆錢都能發(fā)揮最大效用。
五、環(huán)境建設(shè)：對所有教室進(jìn)行白化美化和精心布置，對學(xué)校院墻粉刷美化，制作了達(dá)120平方米的具有本校特色的文化墻，使學(xué)校面貌煥然一新。
六、德育工作:
注重培養(yǎng)學(xué)生禮儀習(xí)慣，嚴(yán)格執(zhí)行升旗制度，舉辦“尊敬師長，孝敬父母”、“我是雷鋒，我助人”主題活動；做好少先隊(duì)員入隊(duì)活動，開展“做誠信少年”、“祖國在我心中”、“安全教育”等主題隊(duì)會。關(guān)注心理健康教育，做好相關(guān)的工作總結(jié)。
七、安全工作：
（一）制定相關(guān)安全工作制度、計(jì)劃
學(xué)校在學(xué)期初建立安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，指定了安全專項(xiàng)負(fù)責(zé)人，分工明確，并簽訂安全工作目標(biāo)責(zé)任書，落實(shí)安全工作責(zé)任。
建立健全了學(xué)校各項(xiàng)安全工作管理制度，包括學(xué)校安全工作管理制度、學(xué)校消防安全制度等······（10項(xiàng)制度）。
（二）開展安全教育活動
1、開展安全自護(hù)習(xí)慣養(yǎng)成主題教育，并發(fā)放安全教育明白紙，同家長共同配合做好每一位學(xué)生的安全工作。
2、開展反教育活動，進(jìn)行法制教育活動專題活動。
3、開展冬季取暖安全教育“防火、防電、防煤氣”活動。
4、開展冬季疾病預(yù)防，以及冬季防摔防滑防溺水知識教育宣傳活動，讓學(xué)生主動搜集資料。
（三）扎實(shí)有效的開展安全檢查和安全演練
1、定期對學(xué)校各方面進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)隱患立即上報(bào)并糾正。
2、本校進(jìn)行了地震防災(zāi)演練，消防演練2次大型安全演練。
總之，我們舉全體師生之力，保證了我校本學(xué)期沒有出現(xiàn)安全穩(wěn)定任何問題。
八、教研工作：
根據(jù)學(xué)校教研工作計(jì)劃，本學(xué)期我們教研組繼續(xù)深入研究小學(xué)英語、語文、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，確立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，緊緊圍繞“向45分鐘要質(zhì)量”展開教研，深入了解并及時(shí)解決教學(xué)中遇到的困難和問題，探索教育教學(xué)規(guī)律，及時(shí)總結(jié)、推廣研討課中形成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。9月份全體教師集體交流了《教學(xué)計(jì)劃在教學(xué)中的作用》；從9月份開始組織全體教師互聽互評課，評選出了優(yōu)質(zhì)課和示范課。教學(xué)中，教師的教學(xué)隨筆記錄了教學(xué)過程中的得與失，便于今后調(diào)整教學(xué)工作。
九、營養(yǎng)餐工作：
學(xué)校成立了學(xué)生營養(yǎng)餐工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以切實(shí)做好學(xué)生營養(yǎng)餐管理工作，認(rèn)真為學(xué)生負(fù)責(zé)，嚴(yán)格執(zhí)行食譜。除了嚴(yán)把食品采購和入庫關(guān)，對儲存、加工、留樣各環(huán)節(jié)同樣高度重視。對食堂從業(yè)人員進(jìn)行食品安全重要性的教育，食品原料離地存放，擺放整齊，生熟食物分離，操作間、儲藏室、餐廳、食堂周邊定期消毒，衛(wèi)生良好，用具干凈。每餐學(xué)生食用前由專人嘗試，并備專用容器留樣密封保鮮存放48小時(shí)。確保學(xué)生營養(yǎng)午餐吃好喝好。賬目完整，檔案齊全
十、校長工作及成績匯報(bào)：
本學(xué)期加強(qiáng)教學(xué)管理，常規(guī)檢查5次，聽課32節(jié)，主持教研會議四次。我校涌現(xiàn)出多名鄉(xiāng)優(yōu)秀教師，全校及教學(xué)點(diǎn)班主任在鄉(xiāng)工作中積極突出，任課教師踴躍參加“鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)課比賽”，取得不錯的成績。
十一、教學(xué)成績；
本學(xué)期向課堂45分鐘要質(zhì)量落到了實(shí)處。期末統(tǒng)考成績有所提升。各年級成績名次都有提高。
第7篇：消防知識教學(xué)計(jì)劃范文
1、安全知識教育。很多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)校園的治安是相對安全穩(wěn)定的，因此學(xué)生有了疏忽大意的麻痹思想，做事容易沖動，缺乏安全意識，容易造成一些意外傷害事故。例如，2009年5月20日晚，一名學(xué)生與同學(xué)在校外聚餐，在吃飯過程中，因在過道與人發(fā)生身體碰撞，進(jìn)而發(fā)生口角，導(dǎo)致雙方發(fā)生打架斗毆，致使多人受傷；2011年9月14日，幾名二年級學(xué)生在籃球場與人發(fā)生口角后，直接演變成斗毆，其中一名學(xué)生在打架過程中拿出隨身攜帶的匕首，導(dǎo)致對方一人輕傷，賠償近兩萬元；2011年10月，一學(xué)生宿舍發(fā)生火災(zāi)，濃煙從窗戶冒出，因發(fā)現(xiàn)及時(shí)，火被及時(shí)撲滅，沒有造成人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，事后調(diào)查原因是學(xué)生的充電器在插座上未拔出，宿舍來電后造成電打火引發(fā)火災(zāi)。通過以上事例，警示大學(xué)生要遵守法律法規(guī)、校規(guī)校紀(jì)和社會公共道德規(guī)范，提高自身修養(yǎng)、文明禮讓、遇事要克制、不起哄、不圍觀、更不能火上澆油，避免矛盾激化，防止事態(tài)擴(kuò)大。
2、財(cái)產(chǎn)安全教育。由于校園相對安定的局面，加重大學(xué)生的麻痹思想，在自身財(cái)務(wù)的管理上疏忽大意，手機(jī)、電腦、銀行卡等物品隨意亂放，從而給犯罪分子以可乘之機(jī)。例如，2008年6月，在畢業(yè)生返校期間，一名畢業(yè)生在宿舍隨意將筆記本電腦放入櫥柜，然后未鎖宿舍門直接外出，回來后發(fā)現(xiàn)筆記本被盜，隨后立刻向保衛(wèi)處報(bào)案；2012年3月，開學(xué)報(bào)到日，一名學(xué)生在宿舍內(nèi)用筆記本電腦上網(wǎng)，勞累后熟睡，電腦放在床邊，當(dāng)時(shí)宿舍其他同學(xué)尚未返校，該宿舍門未鎖，醒來后發(fā)現(xiàn)手機(jī)、電腦和現(xiàn)金等財(cái)務(wù)被盜。通過以上事例，提示大學(xué)生平時(shí)要養(yǎng)成隨手鎖門鎖柜的習(xí)慣，貴重物品隨身攜帶，不要輕易的將貴重物品放置明處。存折、銀行卡等不宜選用生日、學(xué)號等數(shù)字，要與身份證、學(xué)生證等證件分開放，丟失后立刻掛失，如發(fā)現(xiàn)可疑人員要提高警惕，加以詢問，發(fā)現(xiàn)有人盜竊時(shí)，要見機(jī)行事，及時(shí)向老師或保衛(wèi)處聯(lián)系。
3、法律知識教育。隨著普法教育的開展，大學(xué)生法律知識逐漸加強(qiáng)，但缺乏法制觀念、法律意識淡薄的仍不在少數(shù)。例如，2010年9月25日，一名學(xué)生手機(jī)充電關(guān)機(jī)，與此同時(shí)，該生家長接到電話，自稱是該生的老師，通知家長該生遭遇車禍，正在醫(yī)院搶救，急需5萬元手術(shù)費(fèi)，學(xué)校已墊付兩萬元，還缺三萬元，需要家長將錢打到他提供的賬戶上。由于該生關(guān)機(jī)，家長聯(lián)系不上，但家長沒有輕易相信，而是及時(shí)與系里進(jìn)行聯(lián)系，確認(rèn)為詐騙電話，避免了財(cái)產(chǎn)損失；2012年5月，一名畢業(yè)生急于找工作，被老鄉(xiāng)邀請與他一起工作，待遇豐厚，該生工作心切，隨即趕到老鄉(xiāng)所在住處，通過交談才發(fā)現(xiàn)誤入傳銷組織，隨后利用機(jī)會僥幸逃脫，其物品在當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)的幫助下才順利找回。通過以上事例，警示大學(xué)生不要將個(gè)人信息資料和銀行卡密碼等輕易告訴他人或轉(zhuǎn)借他人使用，防止被人利用。當(dāng)發(fā)現(xiàn)可疑情況時(shí)，應(yīng)及時(shí)通知家長或老師，在日常生活中，要做到不貪圖便宜，不以非正常手段謀利。就業(yè)時(shí)通過學(xué)校招聘會或到正規(guī)的人才市場應(yīng)聘，不要輕信所謂的優(yōu)厚待遇，不要有“天上掉餡餅”的僥幸心理。
加強(qiáng)高職院校安全教育的對策
1、安全教育進(jìn)課堂。把安全教育納入教學(xué)計(jì)劃，使之規(guī)范化、制度化，在教學(xué)計(jì)劃上，制定安全教育計(jì)劃，使大學(xué)生在校期間接受安全教育、掌握安全知識、完成安全教育，并針對不同年級不同時(shí)期的學(xué)生，安排一些教育活動，使安全教育有計(jì)劃、有系統(tǒng)的進(jìn)行。例如，新生報(bào)到時(shí)的安全教育以宿舍用電、防火防盜、交通安全、心理保健等為主，二三年級的學(xué)生以信息安全、就業(yè)安全、防詐騙、防傳銷和增強(qiáng)自我保護(hù)意識為主。要把安全教育納入正式教學(xué)計(jì)劃，使用科學(xué)規(guī)范的教材和事例，走安全教育系統(tǒng)化、規(guī)范化的道路。
第8篇：消防知識教學(xué)計(jì)劃范文
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，教師積極參與
以校長為統(tǒng)帥的創(chuàng)模領(lǐng)導(dǎo)小組對創(chuàng)模工作十分重視，把創(chuàng)模工作擺上了學(xué)校工作的重要議事日程。為了使我校認(rèn)真、扎實(shí)、全面、有效的開展創(chuàng)模工作，我校成立了“創(chuàng)模工作領(lǐng)導(dǎo)小組”。組長由校長擔(dān)任，成員由班主任組成，明確了工作目標(biāo)，落實(shí)了責(zé)任。學(xué)校要求相關(guān)人員嚴(yán)格按照制定的計(jì)劃開展工作，做到有目標(biāo)計(jì)劃、有檢查評比、有總結(jié)表彰，同時(shí)將工作責(zé)任落實(shí)到每位教職員工。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對創(chuàng)模工作非常支持。經(jīng)常過問、指導(dǎo)創(chuàng)模工作。本年度學(xué)校安排了三次全校性個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生大檢查，領(lǐng)導(dǎo)積極帶頭行動，并落實(shí)、檢查。在檢查中對存在的問題明確指出，提出尖銳的批評，并責(zé)令當(dāng)場改正。
二、加大宣傳力度，營造良好氛圍
創(chuàng)模工作是一項(xiàng)社會性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程，但僅靠領(lǐng)導(dǎo)重視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把全校師生真正發(fā)動起來，形成全體師生齊動手的局面，營造了良好的氛圍才能從根本上保證創(chuàng)模工作的落實(shí)，保證創(chuàng)模工作的持續(xù)發(fā)展。為此，我們采取了以下措施和做法來加大宣傳力度，讓廣大師生能了解創(chuàng)模工作的重要性、必要性，并積極參與到創(chuàng)?；顒又衼?。
1、強(qiáng)化了輿論宣傳。學(xué)校利用校、班會、“國旗下講話”等形式，充分利用學(xué)校廣播站、班級板報(bào)等宣傳陣地，向廣大師生宣傳各種衛(wèi)生小常識，幫助師生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
2、舉辦衛(wèi)生健康知識講座。以專題講座等形式對學(xué)校師生進(jìn)行創(chuàng)建模范城市宣傳，并開展相互監(jiān)督活動、爭創(chuàng)建模標(biāo)兵及創(chuàng)建文明衛(wèi)生校園實(shí)踐活動。幾年來，學(xué)校根據(jù)季節(jié)的變換、上級布置的任務(wù)等定期舉辦各種專題的知識講座，如 “中學(xué)生衛(wèi)生知識講座”等等。通過這些活動，更有效、更深入的進(jìn)行創(chuàng)模宣傳活動。創(chuàng)建環(huán)境宣傳板。
3、分發(fā)衛(wèi)生健康知識宣傳材料。如“健康知識”小冊子、《學(xué)校健康教育實(shí)施細(xì)則》、健康行為實(shí)際操作說明。通過這些宣傳活動，廣大師生對創(chuàng)模工作有了更深入的認(rèn)識，自覺地參與到活動中來，同時(shí)又把這些知識帶入家庭，影響他人，服務(wù)社會。
4、組織教職工和學(xué)生廣泛開展愛國衛(wèi)生、城市管理、環(huán)境保護(hù)、消防、道路交通等法規(guī)的宣傳教育和義務(wù)勞動。
5、教師講環(huán)保課，學(xué)生環(huán)保知識小競賽、“我與環(huán)保故事”的征文。環(huán)保班會。
三、加強(qiáng)健康教育，搞好衛(wèi)生工作。
學(xué)校創(chuàng)模工作在全面抓緊抓好的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)是抓好健康教育工作。學(xué)校將健康教育列入學(xué)年度教學(xué)工作計(jì)劃，并保證課時(shí)，開課率。教師、教材按要求落實(shí)。學(xué)校宣傳健康環(huán)保教育常識，搞好校園凈化、美化工作，積極做好學(xué)生的衛(wèi)生防疫工作。
具體表現(xiàn)在：
1、每個(gè)年級均開展健康人口環(huán)保教育課，用規(guī)定教材及教學(xué)參考。嚴(yán)格保證了課時(shí)安排為1課時(shí)/周，嚴(yán)格保證了開課率達(dá)到100%。做到了有課時(shí)、課本、教師、教案、考核評價(jià)。
2、各年級有關(guān)教師根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中有關(guān)健康教育的要求，制定具體詳實(shí)的教學(xué)計(jì)劃，在具體教學(xué)的過程中進(jìn)度與計(jì)劃內(nèi)容相符，教學(xué)中概念明確，邏輯清楚，板書工整。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)手段。語言生動感人，并善于理論聯(lián)系實(shí)際。在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候根據(jù)情況寫出詳細(xì)的教學(xué)總結(jié)。
8、教案嚴(yán)格按照規(guī)定書寫（包括課時(shí)、課題、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容及過程等六項(xiàng)內(nèi)容）；此外，教案書寫無概念錯誤、書面整潔、簡練。按課時(shí)備課，按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行。學(xué)校在期末考試前進(jìn)行檢查。
9、學(xué)校積極開展教學(xué)研究。每年多次利用宣傳欄、家長會、班隊(duì)會、校園廣播、衛(wèi)生小報(bào)以及環(huán)保小報(bào)等多種形式向?qū)W生和家長宣傳不同內(nèi)容的衛(wèi)生保健知識。
11、學(xué)校對學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生進(jìn)行檢查。各班主任以及各任課教師督促、配合。檢查評比資料詳實(shí)完整。每周去尚志公園義務(wù)環(huán)保一次。
12、創(chuàng)模檔案管理有序。
經(jīng)過一年的努力，我們做到了學(xué)校校園無雜草、無亂丟廢棄物、無痰跡、無污水洼地、無亂寫亂劃，學(xué)校廁所無臭、無蚊蠅蛆滋生、無亂拉亂尿、無亂寫亂劃。
四、制定規(guī)章制度，保證創(chuàng)模順利進(jìn)行
為確保創(chuàng)模工作有序、有效的進(jìn)行，規(guī)范廣大師生的行為舉止，在廣泛征求群眾意見的基礎(chǔ)上，制定、完善了多項(xiàng)規(guī)章制度，如《衛(wèi)生管理制度》、《控?zé)熤贫取返?，學(xué)校制定了詳細(xì)的創(chuàng)衛(wèi)計(jì)劃。這些制度、計(jì)劃把對廣大師生行為的要求規(guī)范化。學(xué)校把這些制度納入于日常管理工作中，與評先評優(yōu)工作結(jié)合起來，取得了顯著的成效。
五、采取有力措施，保證工作開展
第9篇：消防知識教學(xué)計(jì)劃范文
一、營造環(huán)境，感受安全教育知識
在幼兒園最直觀的教育方法是環(huán)境創(chuàng)設(shè)，通過有趣的漫畫、符號、圖、照片等等去裝飾安全宣傳欄、墻飾、走廊吊飾等等，在環(huán)境的潛移默化中讓幼兒感受到安全知識。如，利用安全標(biāo)志制成的安全列車，讓幼兒在上下樓時(shí)能很好地感知、認(rèn)知。不僅增加了環(huán)境的氣氛，也更增添了一些美。也可以收集利用廢舊材料，布置“汽車站，交通崗?fù)ぁ⑾勒?、警察局”等區(qū)角，在自主性游戲《乘公交車》中，讓孩子在游戲中模擬實(shí)際生活中乘車的情景，使孩子懂得了“排隊(duì)上下車，不能把頭、手伸出窗戶外面，不在車內(nèi)隨便跑跳”等乘車的基本常識；利用游戲《紅燈停、綠燈行》，讓幼兒學(xué)習(xí)到一些交通規(guī)則，知道過馬路要看紅綠燈、走斑馬線。不在馬路上玩游戲，避免交通事故的發(fā)生。幼兒在快樂的游戲中模擬現(xiàn)實(shí)扮演不同的角色，從中認(rèn)識到了交通標(biāo)志，感受到火災(zāi)、遇到壞人的報(bào)警電話和生病的搶救方法以及交通安全規(guī)則。
二、開展活動，增強(qiáng)幼兒安全意識
1.安全疏散演練活動。我園組織了防火疏散演習(xí)、地震疏散演習(xí)，通過疏散演練活動，教職工的安全意識得到提高，進(jìn)一步認(rèn)識到安全工作的重要性，幼兒也掌握了緊急疏散的基本知識，提高了生存技能。
2.消防安全月學(xué)習(xí)活動。我們組織中、大班孩子去參觀消防站，消防隊(duì)員給孩子們示范平時(shí)訓(xùn)練的一些活動、做真正的消防演練，介紹一些簡單自救技能等，活動結(jié)束孩子們還得到了一本防火畫冊，讓孩子們在繪畫的游戲中，設(shè)計(jì)防火標(biāo)志。在此次活動中孩子們了解掌握了一些必要的消防安全知識。大家知道了在遇到實(shí)際危險(xiǎn)的情況下如何應(yīng)付從而自救，為他們以后的成長奠定良好的基礎(chǔ)。
3.小手牽大手親子安全活動。家庭是人生成長的搖籃，除了學(xué)校孩子大多數(shù)時(shí)間是和家人一起度過的。幼兒教育不單單是教師的職責(zé)，同時(shí)也是父母的職責(zé)。為了保證幼兒的安全和身心健康，讓每一個(gè)孩子都能健康快樂成長，家長朋友也應(yīng)該重視起來，從小有針對性地進(jìn)行教育、指導(dǎo)，加強(qiáng)對孩子進(jìn)行自我保護(hù)教育，提高孩子自我保護(hù)的能力。教師與家長配合開展相應(yīng)的特色活動，開展了安全親子手抄報(bào)、安全智力大沖浪、安全知識競猜、安全兒歌匯編等等，一系列活動的開展，使幼兒樹立了安全意識，掌握安全知識，提高防范能力。
4.安全教育教學(xué)活動。幼兒園三年中，在剛?cè)雸@的時(shí)候教師就應(yīng)該在教學(xué)中對孩子進(jìn)行安全教育，增添設(shè)計(jì)安全、健康活動，讓孩子們知道安全的重要性，因?yàn)榘踩且磺谢顒拥钠瘘c(diǎn)。比如為了讓孩子們認(rèn)識一些交通標(biāo)志，我們設(shè)計(jì)了大班的社會活動《神奇的花瓣》，在花瓣帶小男孩回家的情境中認(rèn)識常見的標(biāo)志，初步增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)技能和安全意識。并通過交流討論，制心卡，懂得從小關(guān)愛身邊需要幫助的人，體驗(yàn)幫助別人的快樂?；顒印队杏玫谋亲印贰ⅰ犊蓯鄣男∧槨?、《保護(hù)耳朵》中，讓幼兒知道五官對自己的重要性，要保護(hù)好五官。比如：豆子、珠子等細(xì)小物品，不要把這些放在五官里，這些東西塞入鼻孔、耳朵、食道、氣管會造成窒息等嚴(yán)重后果。
5.創(chuàng)造性的自主性游戲活動。我們開展角色游戲：《棒棒的警察》，讓幼兒扮演他們所崇拜的交警，一些幼兒扮演乘客等，當(dāng)馬路上發(fā)生了交通事故，扮演交警的幼兒就要馬上開始指揮交通，扮演群眾的幼兒馬上尋找電話亭，撥打120急救電話叫救護(hù)車，有的幼兒撥打122找交通警察處理交通事故等等。
三、組織科研培訓(xùn)，提升教師科研水平
教師不論是在專業(yè)素質(zhì)方面，還是業(yè)務(wù)素質(zhì)方面均有了不同程度的提高。針對安全進(jìn)行了培訓(xùn)，園內(nèi)組織教職工進(jìn)行學(xué)習(xí)，如“幼兒園安全教育的研究方案”、“安全教育的研究”、 “消防知識培訓(xùn)”、“幼兒園常見意外事故的防范”、“幼兒園安全對策”等培訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí)我們開展了全園和年級組教研活動，讓老師們進(jìn)行 “安全在我心中”、“安全注意事項(xiàng)”、“安全伴我行”、“安全教育教學(xué)計(jì)劃”等問題進(jìn)行討論交流，把自己好的方法、經(jīng)驗(yàn)分享給大家。各年級組每個(gè)月開展一次安全教育的教研活動研討，如大班進(jìn)行了“有效的幼兒安全教育方法”、“幼兒在戶外玩耍的安全注意點(diǎn)”等；中班組進(jìn)行“安全教育對孩子的重要性”、“增強(qiáng)安全意識，嚴(yán)格履行職責(zé)”等；小班組“幼兒午睡時(shí)要注意什么？”、“如何保證幼兒入廁安全”等等進(jìn)行研討，讓教師進(jìn)一步懂得安全的重要性。
四、家園緊密配合，強(qiáng)化家園安全的意識
幼兒安全教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。要構(gòu)建家庭、幼兒園與社會教育相結(jié)合的教育體系，建立雙向信息反饋，形成安全教育合力。如：在開家長會時(shí)，向家長詳細(xì)介紹安全教育的意義、目標(biāo)、計(jì)劃及需要家長配合的事項(xiàng)。向家長發(fā)放安全問卷調(diào)查，了解幼兒在家里自我保護(hù)能力的情況。在“家園橋”里增設(shè)了“安全”教育的專欄，和家長交流、討論；及時(shí)向家長反饋幼兒在園情況。
我園與家長合作，開展了“安全報(bào)刊、制作家庭逃生路線、家庭隱患排查調(diào)查問卷、消防知識講座”等活動，家長對其不僅十分認(rèn)可還很信任。更重要的是，使家長們對孩子安全教育的觀念有了很大的改變，在日常生活中更注重對幼兒安全技能的培養(yǎng)，請家長積極配合幼兒園工作，參加幼兒園組織的各項(xiàng)安全活動，與孩子一起增強(qiáng)安全意識，深化安全知識，充分體現(xiàn)了教育的一致性、整合性、和諧性。
