美術(shù)課程的作用精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)課程的作用范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù)教學(xué) 課外活動(dòng) 促進(jìn)作用

隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作也正在發(fā)生巨大變革，從局限于課堂到課內(nèi)外相結(jié)合，課外活動(dòng)正越來越為廣大美術(shù)教師所重視，其功能與價(jià)值被有效開發(fā)出來，成為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)提升和綜合能力發(fā)展的重要載體與抓手。本文主要針對(duì)小學(xué)美術(shù)課外活動(dòng)定義、形式與成效等方面進(jìn)行論述。

一、小學(xué)美術(shù)課外活動(dòng)定義

小學(xué)美術(shù)課外活動(dòng)，是指在課堂教學(xué)以外時(shí)間組織與美術(shù)學(xué)科相關(guān)聯(lián)的各種興趣活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、拓展活動(dòng)，等等。美術(shù)課外活動(dòng)立足于美術(shù)課堂教學(xué)和學(xué)生能力發(fā)展目標(biāo)，拓展延伸教學(xué)空間，能夠?qū)W(xué)生的綜合素養(yǎng)提升起到完善、補(bǔ)充和促進(jìn)作用，是美術(shù)立體教學(xué)模式的重要組成部分。

二、小學(xué)美術(shù)課外活動(dòng)開展的主要形式

1.緊扣課堂技能教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課外興趣小組訓(xùn)練。課外興趣小組是美術(shù)課外活動(dòng)的主要組織形式，教師可以將美術(shù)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生組織起來，幫助他們制訂小組活動(dòng)計(jì)劃，增加活動(dòng)小組成員，鼓勵(lì)他們自主開展各類研究與訓(xùn)練活動(dòng)。在美術(shù)課外興趣小組的活動(dòng)中，要緊扣課堂技能教學(xué)與內(nèi)容，使其成為美術(shù)課堂的有效延伸。例如，教師可以針對(duì)學(xué)生美術(shù)動(dòng)手能力方面的訓(xùn)練要求，組建剪紙、泥塑、手工等方面的美術(shù)興趣小組，利用課余空間培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力、操作能力、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)得到提高。

2.緊扣課內(nèi)美術(shù)知識(shí)內(nèi)容，舉辦講座，補(bǔ)充美術(shù)知識(shí)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需要向?qū)W生傳授美術(shù)方面的一些常識(shí)，如美術(shù)大家、美術(shù)作品流派及其特點(diǎn)，各種美術(shù)作品的繪畫制作技巧，等等，尤其是與美術(shù)流派美術(shù)作品相關(guān)的背景知識(shí)、常識(shí)，更是學(xué)生所關(guān)注的內(nèi)容。受課堂教學(xué)空間與時(shí)間的限制，教師無法在課堂上將學(xué)生感興趣的全部?jī)?nèi)容展示出來。面對(duì)學(xué)生求知的目光，教師可以利用課余時(shí)間組織美術(shù)課外活動(dòng)，如舉辦美術(shù)知識(shí)講座，向?qū)W生介紹古今中外、世界各地的美術(shù)大家，向他們介紹美術(shù)大家成功背后的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行頑強(qiáng)拼搏、勤奮刻苦方面的熏陶，教師也可以向?qū)W生講解當(dāng)前主流的美術(shù)流派及其代表作品，讓學(xué)生增加藝術(shù)知識(shí)的積累。

3.緊扣本地美術(shù)教育資源，組織學(xué)生參觀各類展覽。對(duì)于美術(shù)學(xué)科教學(xué)而言，學(xué)生面對(duì)面地接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品，其震撼力和欣賞效果要比多媒體投影等手段強(qiáng)得多。在每一地區(qū)，藝術(shù)家協(xié)會(huì)等組織都會(huì)定期舉辦書畫展覽活動(dòng)，以及宣傳文化部門舉辦名家藝術(shù)作品巡回展，這些活動(dòng)是學(xué)生不可多得的學(xué)習(xí)資源。小學(xué)美術(shù)教師遇到這樣的機(jī)會(huì)，一定要充分把握，向主管部門申請(qǐng)，在學(xué)校的統(tǒng)一組織下帶領(lǐng)學(xué)生到場(chǎng)館進(jìn)行參觀，讓學(xué)生置身于書畫作品的氛圍中受到熏陶，培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)的興趣愛好，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞能力。

4.緊扣學(xué)生美術(shù)興趣愛好，開展美術(shù)特長學(xué)生培養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中，課外活動(dòng)的一大重要功能體現(xiàn)在特長生培養(yǎng)方面。對(duì)于一些有潛質(zhì)、天資聰慧敏捷、熱愛美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，為了滿足他們的學(xué)習(xí)與成長需求，教師可以有針對(duì)性地制訂課外活動(dòng)計(jì)劃，為每一位學(xué)生量身定做培養(yǎng)計(jì)劃，重點(diǎn)利用課余時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，有條件的還可鼓勵(lì)他們進(jìn)行考級(jí)，統(tǒng)籌安排好文化課學(xué)習(xí)與美術(shù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的時(shí)間，使兩者不出現(xiàn)交叉沖突。在特長生的培養(yǎng)方面，教師不僅要發(fā)揮美術(shù)課外活動(dòng)的作用，還要緊密聯(lián)系校外專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，共同做好學(xué)生的培養(yǎng)，為學(xué)生的成長成才提供良好條件。

三、課外活動(dòng)對(duì)美術(shù)教學(xué)的促進(jìn)成效

作為小學(xué)美術(shù)立體教學(xué)的重要組成部分，課外活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的延伸和學(xué)生培養(yǎng)工作的拓展，在提高培養(yǎng)成效方面具有重要作用。

1.有效整合了美術(shù)教育資源。在美術(shù)教學(xué)工作中，大量的美術(shù)教育資源并不能完全在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來，而課外活動(dòng)在時(shí)間與空間方面更為靈活，伸縮性較大，這一教學(xué)活動(dòng)能夠在更大范圍內(nèi)吸納優(yōu)質(zhì)教育資源，使其服務(wù)于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有廣納百川的效果。

2.有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在藝術(shù)的殿堂中遨游，是美術(shù)課外活動(dòng)的重要作用之一。在課外活動(dòng)中，學(xué)生接觸到了更多的美術(shù)優(yōu)秀作品，了解了豐富的美術(shù)知識(shí)，并且能夠開展各種操作訓(xùn)練活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的較好滿足，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)美術(shù)的情感，有利于學(xué)生更加投入到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

3.有效延伸了美術(shù)教學(xué)課堂。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅要抓住畫室這樣的場(chǎng)所，課外活動(dòng)還要讓美術(shù)教學(xué)課堂成為大課堂，從教室走向校園、從校園走向生活，一路走來，各種美的因素盡收眼底，學(xué)生在這一立體性課堂中能夠?qū)W到更多的美術(shù)知識(shí)，美術(shù)學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，繪畫、手工等方面技能也得到了較好的發(fā)展。

4.有效促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。許多小學(xué)生對(duì)美術(shù)懷著濃厚的興趣愛好，這樣的興趣愛好稍加引導(dǎo)，就能成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展中的閃光點(diǎn)。美術(shù)課外活動(dòng)為學(xué)生的興趣愛好滿足和個(gè)性的特長發(fā)展提供了良好的平臺(tái)，拓展了空間，尤其是校內(nèi)外資源的有效配合，為美術(shù)特長生的培養(yǎng)提供了良好條件，讓學(xué)生在學(xué)好文化知識(shí)的同時(shí)，更好地掌握美術(shù)技能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中，課外活動(dòng)是非常重要的環(huán)節(jié)，廣大教師要強(qiáng)化對(duì)課外活動(dòng)內(nèi)容、形式的研究，并將其作用充分發(fā)揮出來，為學(xué)生的全面成長服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱硯.美術(shù)教學(xué)過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].繼續(xù)教育研究，2007（04）.

[2]章凱.對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的思考[J].藝術(shù)教育，2011（08）.

第2篇：美術(shù)課程的作用范文

【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂預(yù)設(shè) 多媒體

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）08-0107-02

語文課程是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，也是了解中國文化的有效途徑，高中學(xué)生正處與世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)展的重要時(shí)期，語文知識(shí)的汲取是今后發(fā)展的關(guān)鍵。語文是一個(gè)具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對(duì)話場(chǎng)，在語文課堂教學(xué)中，我們既要注重精心的預(yù)設(shè)，也要注重精彩的生成，怎樣做到預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)統(tǒng)一，已成為了教育改革中重要的研究方向。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)漸漸走進(jìn)了人們視野。多媒體教學(xué)是開拓創(chuàng)新思維下的社會(huì)產(chǎn)物，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果的提高顯著，已為教師和學(xué)生所接受，成為了教學(xué)中的重要技術(shù)，為教學(xué)活動(dòng)提供了重要教學(xué)并對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。

一 語文課堂預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系與多媒體技術(shù)

預(yù)設(shè)是指根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，預(yù)先設(shè)制的彈性教學(xué)方案。生成是指在課堂教學(xué)程序?qū)嵤┻^程中引發(fā)出來的有關(guān)問題。預(yù)設(shè)是語文課堂生成的基礎(chǔ)，生成則是對(duì)預(yù)設(shè)的提高，二者相輔相成。生成和預(yù)設(shè)兩種矛盾的共同體在課堂上的實(shí)現(xiàn)是由師生共同構(gòu)建、共同創(chuàng)造的，確立了師生之間的平等，充分體現(xiàn)了“學(xué)生為本”的教育精神。教學(xué)是師生多向、開放和動(dòng)態(tài)的交流，具有不確定性和生成性，課堂預(yù)設(shè)和生成要求嚴(yán)謹(jǐn)，具有包容性和自由性，采用適合教育情境的行為或操作方式，能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

多媒體技術(shù)指的是將視頻、圖像文字以及聲音等信息進(jìn)行綜合以及相互處理的技術(shù)，其被認(rèn)為是教育史上繼文字出現(xiàn)、學(xué)校創(chuàng)立、活字印刷之后的第四次革命。教育部相關(guān)文件規(guī)定：“國家重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)、211工程建設(shè)大學(xué)，必修課應(yīng)用多媒體授課的課程數(shù)不低于30%，一般院校為15%”。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合，形成了更為合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，近年來，全國隨著教學(xué)改革的深入，多媒體漸漸走進(jìn)了高中課堂，全國的高等院?；旧隙奸_展了多媒體教育，從年輕教師到老教授，都使用了多媒體課件，取得了良好的教學(xué)效果，受到了越來越多同學(xué)和老師喜愛，也將成為未來課堂的發(fā)展趨勢(shì)。

二 高中語文課堂預(yù)設(shè)與生成中多媒體技術(shù)的作用

第一，高中語文人文性較強(qiáng)，內(nèi)容較為枯燥，選擇多媒體進(jìn)行課堂的預(yù)設(shè)，能顯著提高學(xué)生的鑒賞能力，有更為深刻的感悟。多媒體教學(xué)對(duì)情境教學(xué)的發(fā)展有著較強(qiáng)的輔助作用，通過配樂或圖片，創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生更好地融入到所需表達(dá)的情境中，渲染教學(xué)情境，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，目的是是學(xué)生能真切地體會(huì)到感情。新穎的教學(xué)方式更為學(xué)生所接受，投其所好，在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中，使語文課堂真正發(fā)揮了師生的雙主體作用，學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中去，產(chǎn)生和課文內(nèi)容的共鳴，使教學(xué)內(nèi)容時(shí)時(shí)充滿生命活力，增強(qiáng)了語文課堂的教學(xué)價(jià)值和審美價(jià)值。多媒體的生成有利于提高學(xué)生自主探索的積極性和創(chuàng)造性，師生共同演繹了精彩富有活力的課題。

第二，多媒體的預(yù)設(shè)有利于教師從整體上把握教學(xué)過程，使其能有序地展開，提高教師具有彈性化的教學(xué)方案預(yù)設(shè)及生成能力。多媒體技術(shù)能及時(shí)抓住生成的教學(xué)資源，實(shí)施調(diào)整完善預(yù)設(shè)的方案，為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供有效便捷的方法。改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師有了更新穎的方式，能即時(shí)地捕捉動(dòng)態(tài)資源，豐富課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及需要，隨機(jī)生成內(nèi)容，對(duì)預(yù)設(shè)的教學(xué)重點(diǎn)等方面進(jìn)行調(diào)整。多媒體節(jié)省了板書所需的時(shí)間，使老師又更多的精力和實(shí)踐去完成課堂內(nèi)容的組織和講授，使預(yù)設(shè)和生成的效果事半功倍。

第三，多媒體具有可重復(fù)性、可多次展示，課堂上使學(xué)生更為直觀地掌握所學(xué)的知識(shí)，課后將課件進(jìn)行整理、進(jìn)行復(fù)習(xí)，效果更為顯著，語文課堂的預(yù)設(shè)能力增強(qiáng)，并且能及時(shí)掌握學(xué)生的不懂之處，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和遺忘，生成后的反饋是推動(dòng)教學(xué)的有利工具，尤其在高三的教學(xué)中，多媒體的大容量具有顯而易見的優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)具有多樣性、綜合性、交互性，能提高教學(xué)效率，且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提升。

第四，多媒體教學(xué)，使單位時(shí)間內(nèi)輸出的信息量增加，同時(shí)由于視覺、聽覺并用，在相同的教學(xué)課時(shí)內(nèi)，獲得最佳的教學(xué)效果。高中生的學(xué)習(xí)壓力大、任務(wù)重，積極有效率的學(xué)習(xí)是教學(xué)改革的目標(biāo)。多媒體技術(shù)清除了文本中可能會(huì)阻礙學(xué)生理解的材料，補(bǔ)充了新知識(shí)，大大增加了課堂信息量，且有效地進(jìn)行了知識(shí)的汲取，更深刻地對(duì)作者的情感進(jìn)行感悟，有利于學(xué)生的細(xì)讀，更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，拓展思維的廣度。應(yīng)用多媒體的課堂預(yù)設(shè)能加快教學(xué)節(jié)奏，課堂的四十五分鐘，有了雙倍的效果，也使教師能有更多的時(shí)間專注于教學(xué)本身，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)效率。

第五，多媒體技術(shù)使語文課堂預(yù)設(shè)中的理論真正意義上實(shí)現(xiàn)了聯(lián)系實(shí)踐，生成得到直觀反饋。多媒體技術(shù)通過音樂或圖片等很容易將學(xué)生帶入文章所設(shè)情境中，讓學(xué)生用語言描述想象的情景，猜測(cè)作者表達(dá)的思想感情，無論錯(cuò)與對(duì)都是學(xué)生的一種嘗試，真正意義上實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)，在課堂生成中遇到的問題，教師可以及時(shí)地掌握情況，從而進(jìn)行調(diào)整。教學(xué)中，預(yù)設(shè)多媒體課程教學(xué)，提高了學(xué)生對(duì)課堂的興奮感，也可將任務(wù)布置給同學(xué)完成，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立探索意識(shí)。教師為同學(xué)示范好例子，學(xué)生按照模式進(jìn)行，自己進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與老師與同學(xué)分享，教師在此時(shí)只起到指導(dǎo)作用，適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

第3篇：美術(shù)課程的作用范文

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；多媒體技術(shù)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G623.31

近年來，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)致力于教學(xué)范式改革，努力提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在工科信息類專業(yè)中，“多媒體技術(shù)”一直是一門重要的專業(yè)課，對(duì)“計(jì)算機(jī)組成原理”、“微機(jī)原理與接口技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)圖形學(xué)”、“數(shù)字圖像處理”等專業(yè)課程提供必要的理論基礎(chǔ)和必備的實(shí)踐能力。因此，該課程的教學(xué)改革探索顯得更加有意義。

1 傳統(tǒng)教學(xué)面臨的問題

信息類專業(yè)學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)就是為人類服務(wù)的信息技術(shù)，信息技術(shù)的應(yīng)用最直接的效果就是加強(qiáng)人類的交流，方便人類的交際。如果學(xué)生本人是在極其封閉的環(huán)境中完成學(xué)業(yè)，或者是在極少與外界交流的條件下完成學(xué)業(yè)，很難想象在今后的工作中能夠有創(chuàng)造力地為人類的交流和交際作出積極貢獻(xiàn)。

但是，由于受現(xiàn)有的教育體制機(jī)制的影響，傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段依然十分落后。僅靠老師絞盡腦汁生硬的啟發(fā)，難以改變學(xué)生一如既往地“沉默”，教學(xué)練習(xí)活動(dòng)不能順利完成，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)也很難開展。

因此，在信息類專業(yè)的教學(xué)中倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，探討合作學(xué)習(xí)的適應(yīng)性條件和情景，更具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

2 合作學(xué)習(xí)理論在教學(xué)改革中的指導(dǎo)作用

合作學(xué)習(xí)是一種課堂上以小組為基本形式，以小組成員合作性為主體的互學(xué)習(xí)，又稱“小組學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”。簡(jiǎn)言之，合作學(xué)習(xí)就是要提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)中彼此交流，從而提高學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)一直是許多心理學(xué)家、語言學(xué)家所關(guān)注與研究的課題。合作學(xué)習(xí)包括如下理論依據(jù)。

2.1 認(rèn)知建構(gòu)理論

認(rèn)知建構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)建構(gòu)的特殊性，并且在特定的情境下以其特殊的方式進(jìn)行建構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程。知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情景”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。因此本教學(xué)改革將適時(shí)調(diào)用這四大要素，讓不同的學(xué)生可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互實(shí)現(xiàn)思維及智慧上的碰撞，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與意義的建構(gòu)。

2.2 動(dòng)機(jī)理論

合作學(xué)習(xí)研究結(jié)果表明激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最有效手段就是在課堂上建立起一種“利益共同體”關(guān)系，“共同體”成員“榮辱與共”是動(dòng)機(jī)激發(fā)的一個(gè)重要標(biāo)志（王坦，2002：56）。在合作學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)者在較大程度上實(shí)現(xiàn)了通過相對(duì)真實(shí)環(huán)境的交流開展學(xué)習(xí)，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小組成員間相互學(xué)習(xí)，組內(nèi)活動(dòng)學(xué)習(xí)者心理壓力小，焦慮低，有助于提高學(xué)習(xí)效果。另外，成員之間相互合作，彼此信賴，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的榮譽(yù)感與個(gè)體責(zé)任感，確立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性的轉(zhuǎn)變。

在專業(yè)課程的教學(xué)中，專業(yè)動(dòng)機(jī)一直被看作是學(xué)習(xí)中起重要作用的因素之一，得到了廣大研究者及教師的重視。然而由于對(duì)專業(yè)前景的認(rèn)識(shí)不清，或者由于招生時(shí)錄取為專業(yè)調(diào)劑而對(duì)專業(yè)方向不了解，相對(duì)一部分學(xué)生的專業(yè)動(dòng)機(jī)并不顯著，讓位于各種從業(yè)資格證書或者是技能證書的動(dòng)機(jī)。

正是由于專業(yè)動(dòng)機(jī)的缺失給本次教學(xué)改革提供了一個(gè)非常有意義的切入點(diǎn)。

3 基于合作學(xué)習(xí)理論的教學(xué)范式轉(zhuǎn)變和教學(xué)內(nèi)容再組織

“學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為合作學(xué)習(xí)的主人及受益者”。這是合作學(xué)習(xí)被認(rèn)為“是最近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”的重要原因。在“多媒體技術(shù)”課程的教學(xué)改革中，教學(xué)范式和教學(xué)內(nèi)容都有明顯的變化。

3.1 教學(xué)范式的轉(zhuǎn)變

教學(xué)范式由“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶≠N士”，由“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠛铣?。教師教學(xué)工作的積極性傳遞給了學(xué)生，放大了幾十倍。

3.2 教師角色的轉(zhuǎn)變

教師行為由“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶≠N士”。從命令、考試的主導(dǎo)者成為學(xué)生的好朋友、好助手。師生關(guān)系從對(duì)立走向統(tǒng)一，共同完成教學(xué)任務(wù)。

3.3 教學(xué)內(nèi)容的再組織

這是本次教學(xué)改革中最為艱巨的一環(huán)。為了給學(xué)生提供良好的自主-合作學(xué)習(xí)過程，同時(shí)又要完成教學(xué)計(jì)劃，教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再組織，把知識(shí)點(diǎn)按難易和先后次序重新排列，提供一份學(xué)習(xí)路線圖。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生很可能越線，這時(shí)候教學(xué)不能一味地把學(xué)生拉回來，而是要對(duì)學(xué)生越線的動(dòng)機(jī)和行為進(jìn)行評(píng)估，對(duì)越線的后果進(jìn)行說明，由學(xué)生自行判斷是否回到教師原先的設(shè)計(jì)路線圖。如果學(xué)生愿意選擇自己的路線教師則應(yīng)給予更多的關(guān)注，共同配合走出一條新的路線圖。這樣經(jīng)過驗(yàn)證，一門課可以出現(xiàn)若干種路線圖，而且都是行得通的。這對(duì)下一輪的教學(xué)有極大的參考價(jià)值。

4 教學(xué)改革的成果和不足

4.1 課堂氛圍空前高漲，師生、生生互動(dòng)改善

本次課程教學(xué)改革最為顯著的效果是消除了課堂教學(xué)的“沉默”，課堂氣氛非常熱烈。合作學(xué)習(xí)模式將學(xué)習(xí)任務(wù)分配到小組，增加小組成員間交流的機(jī)會(huì)，有助于形成課堂上的生生互動(dòng)。課堂上的師生、生生互動(dòng)為學(xué)生提供了較為理想的協(xié)作環(huán)境，有利于學(xué)生課程知識(shí)的建構(gòu)。

第4篇：美術(shù)課程的作用范文

摘 要：美術(shù)是提高學(xué)生審美素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和生活的熱愛之情并陶冶學(xué)生高尚情操的一門重要課程。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中著重強(qiáng)調(diào)了美術(shù)的課程性質(zhì)，即視覺性、人文性、實(shí)踐性和愉悅性等四個(gè)方面。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“美術(shù)課程凸顯視覺性，即學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中積累視覺、觸覺和其他感官的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展感知能力、形象思維能力、表達(dá)和交流能力；美術(shù)課程具有實(shí)踐性，即學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中運(yùn)用傳統(tǒng)媒介或新媒體創(chuàng)造作品，發(fā)展想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力；美術(shù)課程追求人文性，指學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)欣賞和尊重不同時(shí)代和文化的美術(shù)作品，關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，涵養(yǎng)人文精神；美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)愉悅性，指學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒感，表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康的人格?！北疚木鸵陨厦嫣岬降乃膫€(gè)方面進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；美術(shù)；課程性質(zhì)

課程性質(zhì)是對(duì)課程教學(xué)指導(dǎo)思想的宏觀規(guī)定，它是理解課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵所在，美術(shù)課程性質(zhì)也是如此。2011年版修訂后的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)最大的一個(gè)變化之一是開宗明義的提到：美術(shù)課程以對(duì)視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征。與此相比舊課程標(biāo)準(zhǔn)則將美術(shù)課程定義為具有人文性。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出美術(shù)的課程性質(zhì)：“美術(shù)課程凸顯視覺性，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中積累視覺、觸覺和其他感官的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展感知能力、形象思維能力、表達(dá)和交流能力”； “美術(shù)課程具有實(shí)踐性，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中運(yùn)用傳統(tǒng)媒介或新媒體創(chuàng)造作品，發(fā)展想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力”；“美術(shù)課程追求人文性，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)欣賞和尊重不同時(shí)代和文化的美術(shù)作品，關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，涵養(yǎng)人文精神”；“美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)愉悅性，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒感，表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康的人格”。

一、美術(shù)課程凸顯視覺性

美術(shù)是視覺藝術(shù)，它依賴一定的物質(zhì)材料，以塑造可為人觀看的直觀藝術(shù)形象為根本目的。人們?cè)谶M(jìn)行相應(yīng)的美術(shù)活動(dòng)過程中，主要靠的是視覺。視覺不僅給人的生存提供必要的信息，而且可以輔助大腦的形象記憶和形象思維的發(fā)展。在人們的感知系統(tǒng)中，尤以視覺的作用最為巨大。

“美術(shù)課程凸顯視覺性，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中積累視覺、觸覺和其他感官的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展感知能力、形象思維能力、表達(dá)和交流能力。”美術(shù)課程應(yīng)當(dāng)突顯其特有的、區(qū)別于其他課程的特性，即“視覺性”。美術(shù)課程要凸顯視覺性必須強(qiáng)調(diào)對(duì)美術(shù)語言的學(xué)習(xí)運(yùn)用。視覺藝術(shù)作為一種傳達(dá)視覺信息的“語言”，與我們平時(shí)使用的口頭語言和書面文字一樣有其自身的結(jié)構(gòu)和規(guī)則。如果我們想通過自己的眼睛去理解和領(lǐng)會(huì)作品所傳達(dá)的信息與意味，必須在一定程度上能夠認(rèn)識(shí)和運(yùn)用視覺形象語言。一個(gè)掌握了美術(shù)語言的人與一個(gè)對(duì)美術(shù)語言一點(diǎn)也不了解的人，在觀看同一件作品時(shí)其觀看的結(jié)果與感受會(huì)完全不同。美術(shù)課程即是通過向?qū)W生提供全面而系統(tǒng)的有關(guān)美術(shù)語言方面的知識(shí)，以幫助學(xué)生提高理解和感受視覺藝術(shù)語言的能力，并真正通過自己的觀察和理解去欣賞視覺藝術(shù)。

二、美術(shù)課程的實(shí)踐性

實(shí)踐性非美術(shù)課程所獨(dú)有，但卻是美術(shù)課程的重要特性。它體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，美術(shù)的起源離不開創(chuàng)作形態(tài)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從巖畫到商周已形成的百工制度，從民間美術(shù)的手工制作到宮廷美術(shù)的繪制過程都是一個(gè)反復(fù)練習(xí)熟能生巧的實(shí)踐過程；其次，各美術(shù)門類，如版畫、雕塑、書法、工藝等，這些不同工具材料的特性要求人們?cè)趧?chuàng)作一件美術(shù)作品前必須先了解所需工具材料的性能，在掌握了相關(guān)技能技法后再動(dòng)手創(chuàng)作；最后，美術(shù)是一門必須解除媒材的學(xué)科門類，包括傳統(tǒng)媒材和現(xiàn)代媒材。

“美術(shù)課程具有實(shí)踐性，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中運(yùn)用傳統(tǒng)媒介或新媒體創(chuàng)造作品，發(fā)展想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力?！毕胂罅κ莿?chuàng)造力的源泉。人類想象能力的發(fā)展離不開實(shí)踐活動(dòng)，它是一種特殊的思維形式，是人類的大腦通過形象化的概括作用對(duì)腦內(nèi)以儲(chǔ)存的記憶表象進(jìn)行加工、改造或重組以形成新形象的心理過程。表象的積累來自視覺、觸覺等各感官的大量參與和對(duì)知覺材料的不斷感受和體驗(yàn)過程，在反復(fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造者可以根據(jù)一定的指導(dǎo)思想，調(diào)動(dòng)已積累的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性的視覺加工，以完成卓爾不凡的藝術(shù)形象。創(chuàng)造力是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)。創(chuàng)造力，即無定向、無約束地由已知探索未知的思維方式。按照美國心理學(xué)家吉爾福德的看法，當(dāng)發(fā)散思維表現(xiàn)為外部行為時(shí)，就代表了個(gè)人所擁有的創(chuàng)造能力。因此，課堂美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力要求教師培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象能力，特別是創(chuàng)造性想象，以及培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)新問題或新關(guān)系的能力。

因此，美術(shù)課程本身具有實(shí)踐性要求美術(shù)教學(xué)需要有必要的動(dòng)手體驗(yàn)和訓(xùn)練，需要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐和行動(dòng)體驗(yàn)的過程中達(dá)到熟練掌握美術(shù)知識(shí)和技能的目的。在此過程中，美術(shù)教師需要鼓勵(lì)、教會(huì)學(xué)生大膽地運(yùn)用美術(shù)媒材和多元造型方法同時(shí)感受視覺形象的特點(diǎn)，感受視覺形象的特點(diǎn)，感受視覺形象的肌理和材質(zhì)，進(jìn)行掌握基本的美術(shù)知識(shí)和技能。

三、美術(shù)課程的人文性

人文精神是尊重人的精神價(jià)值。實(shí)施素質(zhì)教育需關(guān)注人的發(fā)展，追求人的價(jià)值和人格的完善。人類文化最早和最重要的載體之一是美術(shù)，運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是人類歷史中的重要文化行為。美術(shù)課程作為人文課程的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，具有人文教育功能。因此美術(shù)課程有必要突出對(duì)人文性的追求。

“美術(shù)課程追求人文性，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)欣賞和尊重不同時(shí)代和文化的美術(shù)作品，關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，涵養(yǎng)人文精神?！泵佬g(shù)課程追求人文性可以提現(xiàn)在課程的方方面面，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等。如，美術(shù)教育的目標(biāo)，即通過對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)形成正確的審美觀念和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)終身愛好的情感，提高美術(shù)素養(yǎng)，熱愛祖國優(yōu)秀文化，尊重世界多元文化；在學(xué)習(xí)方式上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，這有益于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展。教師在教學(xué)工程中以喚醒學(xué)生的自我意識(shí)為目的，通過有針對(duì)性的引導(dǎo)和教育，塑造學(xué)生的完整人格。

人文性是美術(shù)課程永恒的追求。引導(dǎo)學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)能更好地汲取不同時(shí)代美術(shù)作品中所蘊(yùn)涵的豐富的人文精神，，學(xué)會(huì)欣賞和尊重不同時(shí)代和文化背景下的美術(shù)作品，關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象。

四、美術(shù)課程的愉悅性

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出美術(shù)課程要強(qiáng)調(diào)愉悅性。這也是活躍美術(shù)課堂、鼓勵(lì)學(xué)生自由抒發(fā)、輕松表達(dá)的情感需要。美術(shù)的學(xué)習(xí)和審美活動(dòng)離不開審美體驗(yàn)，其中這種體驗(yàn)所具有的“愉悅性”是一種不含有物質(zhì)的、功利的、實(shí)用的個(gè)人欲念和自覺的目的要求，如欣賞一幅畫，聆聽一首樂曲，欣賞者獲得的是精神的愉悅和情感的滿足，不帶有任何直接的實(shí)用性目的，也不會(huì)獲得任何直接的物質(zhì)利益。在美術(shù)欣賞的課堂中，藝術(shù)作品的形式美感往往會(huì)對(duì)欣賞者有非常直接的情緒感染作用。美術(shù)作品的形式美感能直接傳遞出情感的因素，譬如色彩燦爛鮮明、對(duì)比強(qiáng)烈的畫面，能使欣賞者情緒愉悅、精神振奮；色彩輕快、淡雅的冷色調(diào)畫面，能使人輕松愉悅，有瀟灑飄逸之感；生動(dòng)、優(yōu)美的畫面線條節(jié)奏韻律或繪畫形象，能夠深深地吸引人、感染人，從而改善與調(diào)整人的情緒，消除和緩解外界社會(huì)及內(nèi)在心理因素對(duì)人造成的緊張狀態(tài)，以獲得一種輕松、愉快的心境。

“美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)愉悅性，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒感，表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康的人格?！泵佬g(shù)課程要強(qiáng)調(diào)愉悅性，還因?yàn)槊佬g(shù)具有的情感宣泄功能。我們經(jīng)常會(huì)在情緒煩躁的時(shí)候無意識(shí)的拿起筆，在紙上漫無目的地畫一些雜亂的線條，或隨意圈畫一些宜泄的字眼，或涂畫一些雜亂的形象等。這一行為過程具有明顯的“宣泄作用”。正確的宣泄是健康人格的一個(gè)重要組成部分，特別在當(dāng)今社會(huì)里，信息快速傳遞與更新、生活與工作節(jié)奏快，有一個(gè)合適的宣泄渠道是非常重要的。美術(shù)作品作為一種由外至內(nèi)都體現(xiàn)著自由的藝術(shù)形式，不但在其中積淀著美和智，而且也潛藏著真與善。畫好一幅畫，需要投入時(shí)間、細(xì)心和耐心。在這一心一意、專心致志的過程中，學(xué)生的自我驅(qū)動(dòng)、自我鞭策的能力會(huì)得到更好的發(fā)展。學(xué)生投入了情感成功地完成了一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)作，哪怕是稚拙的，也有利于自信心的形成。作品創(chuàng)作之后首先欣賞作品的必然是作者自己，因此只有符合自己創(chuàng)作意愿和思路的作品才能滿足自身的感官享受，更重要的是把畫之美與他們體驗(yàn)的美吸收到心靈之中，并且逐漸使自己的心靈、行為變得更為完善與高尚。在此基礎(chǔ)上學(xué)生審美心理的形成，又能改善與促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

審美的愉悅性是一種超越了狹隘的個(gè)人功利實(shí)用性，在一般生理基礎(chǔ)上“凈化”、升華出來的，因此為了滿足審美需要和審美理想的高級(jí)情感，在美術(shù)課程中教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)愉悅性，努力營造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，調(diào)控愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以引導(dǎo)學(xué)生欣賞高品位的美術(shù)作品，愉悅的表達(dá)個(gè)性觀點(diǎn)，自由抒感、表達(dá)自己的創(chuàng)意、涵養(yǎng)高雅的審美情趣，養(yǎng)成健康的人格。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)以對(duì)視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。《標(biāo)準(zhǔn)》中從“凸顯視覺性”、“具有實(shí)踐性”、“追求人文性”、“強(qiáng)調(diào)愉悅性”四個(gè)方面分別展開對(duì)課程性質(zhì)的描述，內(nèi)容更具體、完善?？梢?，《標(biāo)準(zhǔn)》拋開了對(duì)課程價(jià)值的探討和對(duì)教育功利的追求，不再討論美術(shù)課程存在的作用、意義及評(píng)價(jià)，更著重對(duì)課程本質(zhì)的溯源和課程規(guī)律的探討。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 滕海燕.談美術(shù)課程中的人文性[J].成才之路，2009.4.20

[5] 張小麗.如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神[J].教書育人，2011.7.15

第5篇：美術(shù)課程的作用范文

時(shí)間：60分鐘 滿分：100分

姓名：?jiǎn)挝唬撼煽?jī)

一、填空題（每空1分，共10分）

1.美術(shù)以（ ）承載和表達(dá)人的思想觀念、()和()，豐富人類的精神和物質(zhì)世界。

2.美術(shù)課程應(yīng)該在我國基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮更積極的作用，為國家培養(yǎng)具有人文精神、()、()的現(xiàn)代公民。

3.美術(shù)課程以對(duì)視覺形象的感知、理解和()為特征，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。

4.美術(shù)課程總目標(biāo)按知識(shí)與技能、過程與方法、（ ）三個(gè)維度設(shè)定。

5.美術(shù)課程分目標(biāo)從“造型.表現(xiàn)”（ ）“欣賞.評(píng)述”和（ ）四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)定。

6.改變過分強(qiáng)調(diào)的（）功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

二、判斷題（每題1分，共10分）

1.美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種不同于其他文理學(xué)科的學(xué)習(xí)方式。（ ）

2.美術(shù)課程應(yīng)該在我國基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮主導(dǎo)作用。（ ）

3.美術(shù)課程以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華文化，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。（）

4.美術(shù)課程凸顯視覺性，具有實(shí)踐性，追求人文性，強(qiáng)調(diào)愉悅性。（）

5.實(shí)施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，不可能每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能。（ ）

6.美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方面有著千絲萬縷的聯(lián)系。（）

7.義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)更多的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣性行為。（）

8.義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)的第四個(gè)學(xué)段是（5—6）年級(jí)（）

9.美術(shù)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行比較。（ ）

10.美術(shù)課程在引導(dǎo)學(xué)生形成社會(huì)共同價(jià)值觀的同時(shí)，也努力保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。（ ）

三、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分）

1.綜合性學(xué)習(xí)是當(dāng)代教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，美術(shù)課程特別設(shè)置了一個(gè)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是（ ）

A.設(shè)計(jì)、應(yīng)用 B.欣賞、評(píng)述C.綜合、探索

2.美術(shù)課程總目標(biāo)按以下哪幾個(gè)維度設(shè)定（ ）

①知識(shí)與技能②過程與方法 ③情感態(tài)度和價(jià)值觀

A.①②B.①③C.①②③

3.《標(biāo)準(zhǔn)》使用“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等認(rèn)知過程動(dòng)詞表述（）的不同程度

A.過程性目標(biāo) B.知識(shí)技能目標(biāo)C.學(xué)習(xí)活動(dòng)

4.美術(shù)課程基本理念包括：()

①面對(duì)全體學(xué)生②激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

③關(guān)注文化與生活④注重創(chuàng)新精神

A.①②③④B.②④ C.②③④

5.為了便于學(xué)習(xí)，將創(chuàng)作活動(dòng)大致可分為哪兩類：（ ）

A.設(shè)計(jì)和運(yùn)用B.創(chuàng)作和欣賞C.造型和表現(xiàn)

6.美術(shù)課程目標(biāo)包括總目標(biāo)和（）

A.分目標(biāo) B.子目標(biāo) C.情感目標(biāo)

7.美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的兩個(gè)活動(dòng)包括造型和（ ）

A.評(píng)價(jià)B.表現(xiàn)C.目標(biāo)

8.美術(shù)課程改革的重要特點(diǎn)是重視教學(xué)過程和（ ）的改革。

A.教學(xué)研究 B.教學(xué)大綱C.教學(xué)方法

9.美術(shù)課程基本理念包括：( )

①面對(duì)全體學(xué)生②激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣③關(guān)注文化與生活 ④注重創(chuàng)新精神

A.①②③④ B.②④C.②③④

10.中小學(xué)美術(shù)課程是義務(wù)教育階段全體學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的（ ）課程。

A.重要 B.主要C.基礎(chǔ)

11.美術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)是（ )

A.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展B.促進(jìn)教師發(fā)展 C.選拔人才

12.對(duì)義務(wù)教育階段美術(shù)課程的開課要求是（ )

A.必修科目B.選修科目C.由地方規(guī)定D.學(xué)校自行確定

13.美術(shù)課程資源主要包括學(xué)校資源、自然資源、社會(huì)資源和（ ）

A.家庭資源 B.網(wǎng)絡(luò)資源 C.人際資源

14.學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一是（）

A.興趣 B.技法C.重視

15.美術(shù)課程將義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)分成幾個(gè)學(xué)段？（ ）

A.2B.3 C.4

16.中小學(xué)美術(shù)課程是義務(wù)教育階段全體學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的（ ）課程。

A.重要 B.主要C.基礎(chǔ)

17.新課程標(biāo)準(zhǔn)是的制定部門是（ ）。

A.國務(wù)院 B.省級(jí)人民政府 C.教育部

18.新課程標(biāo)準(zhǔn)把美術(shù)學(xué)科定性為什么學(xué)科？（ ）

A.文化性B.選修科目 C.由地方規(guī)定

19.美術(shù)課程是學(xué)校進(jìn)行什么的主要途徑？（ ）

A.藝術(shù)教育B.技能教育 C.美育

20.（）是對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)效果的價(jià)值判斷。

A.學(xué)生作業(yè)B.課堂效果 C.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

四、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）

1.美術(shù)課程改革是要改變課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類繁多、缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有（ ）

A.均衡性 B.綜合性 C.可塑性 D.選擇性

2.我國基礎(chǔ)教育在過去一段時(shí)間過于偏重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，忽略了（ )

A.情感 B.態(tài)度 C.價(jià)值觀 D.能力

3.新課程改革之前我國美術(shù)教育存在的主要問題有（）

A.過于關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)B.課程的綜合性不足

C.課程的多樣性不足 D.加強(qiáng)技能訓(xùn)練

4.課程改革的目的在于（ ）

A.提高學(xué)生的能力 B.加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)C.加強(qiáng)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系

5.美術(shù)課程評(píng)價(jià)必須遵循的原則是（ ）

A.導(dǎo)向性B.科學(xué)性C.整體性D.可操作性

6.新課標(biāo)美術(shù)課程性質(zhì)具有（）

A.視覺性 B.實(shí)踐性 C.人文性

7.“設(shè)計(jì).應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的形成學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)和提高動(dòng)手能力成為目的，突出（）A.應(yīng)用性 B.審美性C.趣味性

8.美術(shù)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域分別由以下幾部分組成（ ）

A.目標(biāo) B.學(xué)習(xí)活動(dòng)建議 C.評(píng)價(jià)要點(diǎn)

9.“綜合.探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)需要教師改變思維定勢(shì)，尋找哪些連接點(diǎn)（）

A.美術(shù)各門類 B.美術(shù)與其他學(xué)科 C.美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)

10.下列各建議中哪些是屬于實(shí)施建議中的教學(xué)建議（ ）

A.堅(jiān)持面向全體學(xué)生的教學(xué)觀

B.積極探索有效教學(xué)的方法

C.多給學(xué)生感悟美術(shù)作品的機(jī)會(huì)

五、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）

1.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的教材編寫建議是什么？

2.如何提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性？

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)答案

一、填空題

1. 視覺形象情感態(tài)度審美趣味2. 創(chuàng)新能力審美品位3.創(chuàng)造 4.情感態(tài)度和價(jià)值觀5.“設(shè)計(jì).應(yīng)用”“綜合.探索 ”6.甄別與選拔

二、判斷題

√× √ √× √ √×√ √

三、單項(xiàng)選擇題

CCBABABCAC

四、多項(xiàng)選擇題

1.ABD2.ABCD3.BC4.AC 5.ABCD6.ABC 7.ABC8.ABC 9.ABC 10.ABC

五、簡(jiǎn)答題

1.答：一是依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫美術(shù)教材；

二是實(shí)現(xiàn)內(nèi)容組織的綜合性和合理性；

三是妥善處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國與外國的關(guān)系；

四是鼓勵(lì)美術(shù)教材呈現(xiàn)方式多樣化。

2.答：一是充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的三個(gè)基本要素；

二是教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確；

三是形式要為內(nèi)容服務(wù)；

第6篇：美術(shù)課程的作用范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)課程；教學(xué)水平；對(duì)策

一、中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方法單一

受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，教學(xué)方法單一，無法豐富教學(xué)方式，是現(xiàn)今中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)存在的問題之一。在中學(xué)教育中，由于美術(shù)等副科不收學(xué)校重視，進(jìn)而使得美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)沒有積極性，進(jìn)而使得教學(xué)方法還停留在以往的方法中。單一的教學(xué)方式無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和上課氛圍，長此以往下去，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩的心理，進(jìn)而影響中學(xué)美術(shù)教學(xué)。

2.教學(xué)缺乏針對(duì)性

教學(xué)缺乏針對(duì)性也是現(xiàn)今中學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的不足之處。在中學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)校和教師的不重視，使得教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，常常出現(xiàn)以完成教學(xué)目標(biāo)為主，提出的教學(xué)內(nèi)容過于寬泛化，沒有針對(duì)性，進(jìn)而使得學(xué)生無法理解美術(shù)教師教W的重點(diǎn)，影響學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。此外，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師在布置美術(shù)任務(wù)時(shí)，沒有針對(duì)性和明確的教學(xué)目標(biāo)，泛泛而談進(jìn)而影響學(xué)生創(chuàng)作。因此，教學(xué)缺乏針對(duì)性也是其中的問題。

二、提升中學(xué)美術(shù)課程有效教學(xué)水平的對(duì)策

1.認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要性

認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要性是提升中學(xué)美術(shù)課程有效教學(xué)水平的重要途徑。在我國的中學(xué)教育中，由于學(xué)校和家長過于重視文化課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致美術(shù)等副科在學(xué)校不受重視，進(jìn)而影響到中學(xué)美術(shù)教學(xué)水平的提高。因此，在這樣的狀況下，一方面學(xué)校要重視美術(shù)教學(xué)，通過平常舉行一些美術(shù)創(chuàng)作的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的重視，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另一方面，家長也要重視對(duì)美術(shù)的教育。學(xué)校在進(jìn)行美術(shù)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)時(shí)，可以邀請(qǐng)家長與學(xué)生共同參與，通過藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，不斷向家長傳遞正確的學(xué)習(xí)理念，進(jìn)而增強(qiáng)家長對(duì)美術(shù)教育的重視。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變落后的教學(xué)理念，進(jìn)而不斷提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)水平。在中學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往采取的是以教師為主的教學(xué)理念。在教學(xué)中，教學(xué)理念對(duì)教師的教學(xué)方法具有一定的指導(dǎo)作用。因此，在這樣的狀況下，學(xué)生容易喪失積極性，進(jìn)而影響美術(shù)教學(xué)。所以，通過建立以學(xué)生為主，開放、互動(dòng)的教學(xué)觀念，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神。因此，在中學(xué)的美術(shù)課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生的愛好和特點(diǎn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)轉(zhuǎn)化到到教師的教學(xué)理念中，進(jìn)而找出符合學(xué)生的教學(xué)觀念。因此，創(chuàng)新中學(xué)美術(shù)教學(xué)觀念，建立以學(xué)生為主的教學(xué)理念，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性和熱情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容選擇

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容選擇也是提升中學(xué)美術(shù)教學(xué)水平的重要舉措。在中學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容沒有針對(duì)性也是其中的重要問題。在中學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)缺乏針對(duì)性，使得美術(shù)課堂氛圍不高，進(jìn)而影響美術(shù)教學(xué)水平的提高。因此，在這樣的狀況下，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容選擇，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及喜愛，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的積極性。此外，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，可以根據(jù)當(dāng)下社會(huì)發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生針對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行繪畫，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種方式。因此，教師通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容選擇，增加學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高美術(shù)教學(xué)水平。

4.采用多樣化教學(xué)方法

采用多樣化教學(xué)方法，也是提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)水平的一種重要策略。在我國的中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，使得教學(xué)方法單一，進(jìn)而影響中學(xué)美術(shù)教學(xué)效率和課堂效率。因此，采用多樣的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)水平。例如，教師可以采取分組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生合作完成作品。此外，教師也可以利用情景教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。通過給學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的情景，讓學(xué)生自主發(fā)揮，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)作性。因此，采用多樣化教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)水平。

三、美術(shù)在中學(xué)中的重要性

美術(shù)作為中學(xué)試點(diǎn)考試在中學(xué)的教育中有著重要的作用。在以往的中學(xué)教育中，美術(shù)作為副科在中學(xué)的教育中一直處于被忽視的情況。但是，近年來隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展，美術(shù)以及音樂等副科在中學(xué)的教育中的作用越來越大。在中學(xué)考試中，美術(shù)作為中學(xué)試點(diǎn)考試，對(duì)于中學(xué)的教育越來越重要。因此，通過優(yōu)化美術(shù)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)而不但提高我國中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和水平，為中學(xué)生的試點(diǎn)考試奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，中學(xué)作為學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行全面的教育具有重要的作用。在中學(xué)的美術(shù)課堂中，教師通過重視美術(shù)教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的積極性和熱情，提高中學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，教師通過創(chuàng)新美術(shù)課程的教學(xué)方式，不斷提高自己的教學(xué)水平，為以后的教學(xué)提供可參考的意見。因此，通過創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)方式，進(jìn)而不斷提高美術(shù)課堂效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐晶秀. 淺析提升高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策[J]. 美術(shù)教育研究， 2013（22）：157-157.

[3]魯泓群. 提升中學(xué)美術(shù)課程有效教學(xué)水平探究[J]. 教育教學(xué)論壇， 2013（8）：141-143.

第7篇：美術(shù)課程的作用范文

［關(guān)鍵詞］桂北地區(qū)美術(shù)教育現(xiàn)狀策略

［中圖分類號(hào)］G613.6［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）06-0139-02

美育是國家教育方針的有機(jī)組成部分，美術(shù)教育是學(xué)校美育的重要途徑，是素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著素質(zhì)教育的全面開展，美術(shù)教育在學(xué)校教育的地位和作用更加突出，但由于認(rèn)識(shí)的嚴(yán)重不足，普遍認(rèn)為美術(shù)課程是無關(guān)緊要的課程，這種認(rèn)識(shí)嚴(yán)重制約了美術(shù)教育工作的開展，從而影響了中小學(xué)生的審美素質(zhì)，美術(shù)師資的水平也嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村義務(wù)階段學(xué)校并沒有美術(shù)，甚至只能由其它科教師兼任。本文對(duì)廣西北部的桂林、柳州兩市的6所小學(xué)、初中學(xué)校進(jìn)行調(diào)查研究，從美術(shù)課程的定位、美術(shù)課程的教學(xué)目的、美術(shù)師資和美術(shù)課堂教學(xué)等情況進(jìn)行調(diào)查研究。

一、美術(shù)課程的地位

美術(shù)自古至今都是與人類社會(huì)的發(fā)展緊密相關(guān)的，在舊石器時(shí)代，人類的祖先在打造石器的過程中，逐步具備造型技術(shù)，審美觀念也是那時(shí)已經(jīng)形成。我們生活在社會(huì)高速發(fā)展的今天，更應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，具有初步的審美意識(shí)。今天經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，人們的生活已經(jīng)從物質(zhì)追求轉(zhuǎn)向精神追求，美術(shù)教育對(duì)社會(huì)的精神文明建設(shè)也具有一定的作用。筆者研究發(fā)現(xiàn)，美術(shù)課程在義務(wù)教育階段的受重視程度并不高，一般是每班每周一節(jié)，占周課時(shí)的3%左右，為開設(shè)課程中最少的一門，教材的使用也簡(jiǎn)單，筆者對(duì)上述6所小學(xué)、初中的主管教學(xué)的副校長進(jìn)行訪談時(shí)，他們均認(rèn)為，美術(shù)課程是一門可有可無的課程，有3所學(xué)校沒有專職的美術(shù)教師，由有繪畫功底的教師兼任。

筆者認(rèn)為，美術(shù)課程是一門可以培養(yǎng)學(xué)生空間意識(shí)和審美素質(zhì)的課程，是素質(zhì)教育的一部分，學(xué)校應(yīng)高度重視美術(shù)教育，把美術(shù)課程放在重要的地位，合理安排課程，完善考核、考試制度，使美術(shù)課程與其它必修課程地位一樣。

二、美術(shù)課程的教學(xué)目的

美術(shù)課的主要任務(wù)就是審美教育，美術(shù)課在中小學(xué)階段是一門基礎(chǔ)文化課，是對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要途徑，是素質(zhì)教育的重要組成部分。它能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)及藝術(shù)的感受與審美能力，能推動(dòng)學(xué)生在德、智及其他方面的全面發(fā)展，能提高全民族的科學(xué)文化水平及修養(yǎng)，對(duì)推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)有著不可磨滅的作用。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有學(xué)校的均沒深入意識(shí)到美術(shù)的教學(xué)目的，認(rèn)為上美術(shù)課只是拿一幅畫掛在黑板上讓學(xué)生學(xué)著畫，并沒有從學(xué)生的審美感受和審美能力的培養(yǎng)上去講授此門課。

筆者認(rèn)為義務(wù)教育階段的學(xué)校應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、自然、藝術(shù)美的追求，激發(fā)學(xué)生的潛能，教會(huì)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情，陶冶學(xué)生高尚的道德情操，美術(shù)教育應(yīng)在數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的前提下，利用現(xiàn)代媒體，充分吸收現(xiàn)代藝術(shù)和相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，給學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的知識(shí)空間。學(xué)校提倡的“五講四美”不應(yīng)只是一種口號(hào)，更應(yīng)落到實(shí)處，總之，美術(shù)課程的教學(xué)目的就是為了提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的享受，積極向上地生活。

三、美術(shù)師資研究

美術(shù)課程是一門基礎(chǔ)課程，這就要求美術(shù)教師應(yīng)具備廣博的知識(shí)和專業(yè)的教學(xué)技能。美術(shù)教學(xué)過程中，所教知識(shí)有可能涉及古今中外，美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)包括素描、造型、設(shè)計(jì)、欣賞等，這就要求美術(shù)教師應(yīng)具有“一專多能”的教學(xué)能力，掌握文學(xué)、歷史、地理、教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，能根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合其他學(xué)科進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，必須具備嫻熟的美術(shù)教學(xué)技能，完美的課程組織、講授和駕馭課堂等方面的能力。

筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教師的年齡不是較大就是較年輕，一般一所學(xué)校就一位美術(shù)教師，一直教到退休再招聘新教師，這就可能造成教學(xué)單一，不能協(xié)同教學(xué)。同時(shí)教師的素質(zhì)不高，不能完美地進(jìn)行示范、展示教學(xué)，也沒有在美術(shù)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行繼續(xù)教育，存在著上課就是貼一張畫叫學(xué)生自己畫的現(xiàn)象，甚至幾乎沒有備課，照本宣科，不能較好地組織課堂和講授，甚至出現(xiàn)有的課堂，老師只顧自己講，并不考慮下面的學(xué)生是不是聽講，上完課走人，對(duì)學(xué)生所交的繪畫作業(yè)也只是很隨便地打一個(gè)分?jǐn)?shù)，誰聽話就打高分，也不能利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

筆者認(rèn)為，義務(wù)教育階段學(xué)校應(yīng)高度重視美術(shù)教師的培養(yǎng)，加大繼續(xù)教育培訓(xùn)，促進(jìn)廣大美術(shù)教師以美術(shù)為中心的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。首先應(yīng)在保障美術(shù)教育進(jìn)行日常工作的需要，特別是從生活上給予關(guān)心和幫助，使美術(shù)教師與其他主科的教師具有同等的地位。其次，給予教師不斷進(jìn)步的空間，培養(yǎng)教師從人文文化、電影電視、網(wǎng)絡(luò)媒體中尋找到教學(xué)的靈感，促進(jìn)他們培養(yǎng)獨(dú)立思考、備課和通過現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行協(xié)同教學(xué)的能力，鼓勵(lì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，充分挖掘他們的領(lǐng)悟能力、分析能力和敏感性進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)不能只停留在“宣科”上，應(yīng)組織具有生機(jī)活力、有特色的美術(shù)課堂，學(xué)會(huì)利用學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)。不能只顧著在課堂上高談闊論而不考慮學(xué)生是否主動(dòng)參與，同時(shí)也應(yīng)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。再次，應(yīng)培養(yǎng)美術(shù)教師具備堅(jiān)持學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的能力，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代媒體教學(xué)技術(shù)，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)，熟練地使用各種美術(shù)制作軟件，以促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)。

沒有高素質(zhì)的美術(shù)師資隊(duì)伍，就不能較好地培養(yǎng)高素質(zhì)的美術(shù)人才。筆者作為從事美術(shù)工作的學(xué)者，心痛地發(fā)現(xiàn)桂北等欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于美術(shù)師資的水平不高，壓制了具有美術(shù)潛能的學(xué)生發(fā)展，我認(rèn)為為了下一代的進(jìn)步，各義務(wù)教育階段的學(xué)校應(yīng)加大美術(shù)師資的建設(shè)。

四、美術(shù)課堂教學(xué)研究

美術(shù)課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施美術(shù)教育的重要途徑。學(xué)校應(yīng)按照上級(jí)的要求進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定，教師應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和記錄教學(xué)日志。學(xué)校應(yīng)高度重視提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量一直以來都是學(xué)校的生命線。在上文已經(jīng)提到當(dāng)前的美術(shù)課堂教學(xué)模式單一現(xiàn)象，也即是老師在講臺(tái)上面演示，學(xué)生在下面跟著畫，甚至有的學(xué)校美術(shù)教師只是貼一張畫在黑板上讓學(xué)生照著畫，自己坐在講臺(tái)上做自己的事情，沒有監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行作業(yè)，出現(xiàn)一個(gè)學(xué)業(yè)生畫好了，其他學(xué)生照著描繪等現(xiàn)象。

因此，在當(dāng)前提倡深化課堂改革的新形勢(shì)下，對(duì)美術(shù)教學(xué)的吸引力與有效性等問題應(yīng)進(jìn)行新的思考和探索，要求教師在美術(shù)課堂上采用多種有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)，對(duì)具有美術(shù)潛能的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，把美術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)和側(cè)重教學(xué)相結(jié)合，有計(jì)劃地推進(jìn)素描、水彩、剪紙、篆刻等美術(shù)課程的教學(xué)，加大教育監(jiān)控力度，建立嚴(yán)格的考試制度。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生看到自己的美術(shù)創(chuàng)作才能，提高學(xué)習(xí)興趣。

五、研究結(jié)論

通過對(duì)廣西北部地區(qū)6所初中、小學(xué)的義務(wù)教育階段美術(shù)課程的定位、美術(shù)課程的教學(xué)目的、美術(shù)師資和美術(shù)課堂教學(xué)等方面情況進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)存在著美術(shù)課程的受重視程度不夠，教學(xué)目的不明確，師資水平不高，嚴(yán)重抑制了具有美術(shù)潛能的學(xué)生的成長，美術(shù)課堂教學(xué)模式單一等一系列問題，筆者認(rèn)為應(yīng)提高美術(shù)課程的教學(xué)定位，明確教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵(lì)教師利用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)，采取多種形式進(jìn)行教學(xué)，充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

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第8篇：美術(shù)課程的作用范文

大家知道，美術(shù)課程不同于體育、音樂課程。體育課程強(qiáng)調(diào)通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將：（1）增強(qiáng)體能；（2）培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好；（3）具有良好的心理品質(zhì)；（4）提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感；（5）發(fā)揚(yáng)體育精神。音樂課程強(qiáng)調(diào)通過音樂課程的學(xué)習(xí)，1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣；2、豐富情感體驗(yàn)；3、擴(kuò)大文化視野。掌握音樂的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；4、啟迪智慧，培養(yǎng)共處意識(shí)和積極進(jìn)取的生活態(tài)度。美術(shù)課程的特點(diǎn)之一是強(qiáng)調(diào)主客體的統(tǒng)一，美術(shù)課程要求學(xué)生直接參與教學(xué)的全過程，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的課程體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣和美術(shù)能力。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說，美術(shù)課程對(duì)促進(jìn)全面發(fā)展的意義更是不言而喻。

1.美術(shù)課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致的觀察能力

眾所周知，美術(shù)課程主要有兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪畫，二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。盡管在社會(huì)上有許多可挖掘的教學(xué)素材，既有自然風(fēng)光，又有傳統(tǒng)習(xí)俗，既有四季變換，又有日新月異等等，都值得廣大學(xué)生去學(xué)習(xí)，去觀察。然而，許多的科目可以利用大自然和社會(huì)的大好風(fēng)光培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力，但是效果不佳。而美術(shù)課程卻有自己的優(yōu)勢(shì)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所畫的對(duì)象進(jìn)行細(xì)致的觀察。繪畫的時(shí)候既要進(jìn)行整體的布局，又要進(jìn)行細(xì)節(jié)的把控。這種過程能夠培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力。在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫欣賞時(shí)，也需要學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力，例如，對(duì)作品的構(gòu)圖布局、顏色搭配等等都需要學(xué)生有耐心，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣?？傊?，無論是美術(shù)創(chuàng)造還是繪畫欣賞，都需要學(xué)生的感覺、知覺、想象、情感思維等全面都介入，但是視覺始終處于重要地位。因此，培養(yǎng)中學(xué)生細(xì)致的觀察能力，美術(shù)課程的作用舉足輕重。

2.美術(shù)課程有助于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力

愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。羅杰斯也有對(duì)表達(dá)了對(duì)想象力的看法：表達(dá)在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由暢達(dá)的空間，他們才會(huì)盡情地"自由參與"與"自由表達(dá)"。 我國思維科學(xué)學(xué)科帶頭人張光鑒也認(rèn)為創(chuàng)造思維就是綜合運(yùn)用正確的概念或通過形象思維，在解決理論、實(shí)踐、生活問題時(shí)在人們大腦活動(dòng)中出現(xiàn)的一種有價(jià)值的新思想。

“想象是藝術(shù)的生命，離開了想象，藝術(shù)就難以生存”。美術(shù)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力有重要的作用。繪畫創(chuàng)作不僅要扎實(shí)的繪畫基本功，也需要豐富的想象能力。美術(shù)教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂接觸大自然，也要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外體驗(yàn)發(fā)揮想象力進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。外面的世界豐富多彩，但是要把這豐富多彩的美好世界用畫筆表達(dá)出來，還需要進(jìn)行想象。長期進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，就有利于提高學(xué)生的想象能力。同樣的對(duì)繪畫作品進(jìn)行鑒賞時(shí)，也是要發(fā)揮想象力。美術(shù)作品大的藝術(shù)感染力不是一下子就從畫面上表現(xiàn)出來的，而是需要學(xué)生通過對(duì)作品的細(xì)致觀察，合理想象，才能理解美術(shù)作品的主題，合理規(guī)劃好學(xué)生繪畫作品的鑒賞計(jì)劃，有助于提高學(xué)生的想象能力。

3.美術(shù)課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的造型能力。

造型能力是指對(duì)造型的把握能力，通俗的講，就是對(duì)事物的觀察理解和還原表達(dá)能力，這種能力是現(xiàn)代社會(huì)的重要能力。美術(shù)教學(xué)應(yīng)是比較貼近生活的，既可以走進(jìn)大自然中去寫生，豐富生活實(shí)踐，也可以注重課堂內(nèi)進(jìn)行再創(chuàng)造，把體驗(yàn)的事物形象化、具體化，二者想結(jié)合培養(yǎng)造型能力。美術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生的造型能力方面起著舉足輕重的作用。

4、美術(shù)課程有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力

將中國的中學(xué)生和西方國家的放在一起，就會(huì)發(fā)現(xiàn)中國中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能水平比較好，而創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力卻不盡人意。首先，與幾千年來中國社會(huì)重視社會(huì)科學(xué)、忽視自然科學(xué)息息相關(guān)，其次與中國物質(zhì)條件落后有不可分割的聯(lián)系，再次與傳統(tǒng)教育思想存在著緊密聯(lián)系。

第9篇：美術(shù)課程的作用范文

高職教育是社會(huì)發(fā)展的重要產(chǎn)物，高職美術(shù)教育是完善高職教育體系，建立健全課題體系的重要舉措。美術(shù)教育是創(chuàng)造美與發(fā)現(xiàn)美的窗口，其本質(zhì)與發(fā)展生命力在于創(chuàng)新，創(chuàng)新意識(shí)和能力是未來社會(huì)人應(yīng)具備的重要心理品質(zhì)，藝術(shù)教育有利于提高人們對(duì)美的感受和理解，培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力[1]。創(chuàng)新是一種力量，一種品質(zhì)，需要長期不懈的努力與堅(jiān)持，高職美術(shù)教育作為我國美術(shù)教育與培訓(xùn)的重要陣地，必須在美術(shù)教學(xué)中承擔(dān)起啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合，推進(jìn)高職美術(shù)教育的長遠(yuǎn)、健康、科學(xué)化發(fā)展。

一、中職美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

中職教學(xué)以培養(yǎng)專業(yè)人才為教學(xué)重點(diǎn)，相對(duì)于豐富多樣的課程設(shè)置，中職教學(xué)將專業(yè)知識(shí)教學(xué)放在教學(xué)的首位，忽視了展示學(xué)生精神面貌，發(fā)展課外藝術(shù)的藝術(shù)課程，很多中職院校將美術(shù)課程作為可有可無的存在，部分中職院校甚至完全拋棄了包括美術(shù)教學(xué)在內(nèi)的諸多藝術(shù)課程，單調(diào)的課程設(shè)置與唯一的教學(xué)目標(biāo)歪曲了學(xué)校教育全方位培養(yǎng)多樣人才的理念，將中職院校的發(fā)展限定在極小的氛圍之內(nèi)，極大地影響了美術(shù)教師的教學(xué)熱情，不利于教師的科研創(chuàng)新。長期以往，必將隱沒部分學(xué)生的美術(shù)天分，限制了學(xué)生創(chuàng)作美與發(fā)現(xiàn)美的眼光，造成學(xué)校美術(shù)課程功能的失效與美術(shù)資源的巨大浪費(fèi)，必將影響到學(xué)校完善發(fā)展與科學(xué)前進(jìn)的道路。

二、中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育事業(yè)的課程設(shè)置與培養(yǎng)重點(diǎn)發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，從國家提倡素質(zhì)教育的改革方案的實(shí)施的大方針方向可以明確看出，國家已經(jīng)充分意識(shí)到社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大的變化。擁有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的知識(shí)才是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的中間力量。美術(shù)課程是藝術(shù)教育體系的重要內(nèi)容，藝術(shù)教育的重點(diǎn)就在于創(chuàng)新，中職美術(shù)教育工作者在教學(xué)過程中要充分意識(shí)到學(xué)校美術(shù)課程教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意識(shí)，讓美術(shù)課程成為學(xué)生樹立創(chuàng)新信息的平臺(tái)與重要媒介，對(duì)于提高學(xué)校的教育質(zhì)量具有巨大的提升作用。

另外，中職教育不同于普通大學(xué)教育的重要方面之一體現(xiàn)在教學(xué)目的方面，中職教學(xué)要求在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)各種專業(yè)人才，學(xué)生的教育基礎(chǔ)相對(duì)來說比較薄弱，加上學(xué)校的教育重點(diǎn)放置在專業(yè)技術(shù)與知識(shí)的學(xué)習(xí)上，忽視了學(xué)生藝術(shù)思維的培養(yǎng)與重視，美術(shù)課程作為中職教育專業(yè)知識(shí)教學(xué)的重要補(bǔ)充，為充分體現(xiàn)美術(shù)課程的教學(xué)意義與順應(yīng)國家素質(zhì)教育的政策和為國家培養(yǎng)更多專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)要求，中職美術(shù)教學(xué)更需提高教學(xué)水平，適度平衡教學(xué)重點(diǎn)，重視美術(shù)課堂培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的實(shí)際功能，綜合利用課堂教學(xué)與室外教學(xué)的方式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的建立，創(chuàng)新能力的發(fā)展，創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)揮，真正體現(xiàn)中職教育開設(shè)美術(shù)課程的作用。

三、綜合分析，因地制宜，全面提高中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)水平

每一所學(xué)校具有獨(dú)特的綜合特征，在學(xué)校教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，發(fā)展歷史，學(xué)生知識(shí)構(gòu)成，創(chuàng)新基礎(chǔ)等等方面可能會(huì)存在著巨大的差異，因此，在加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，中職院校需綜合分析自身發(fā)展的具體特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)與引進(jìn)其他學(xué)校教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，因地制宜，選擇最佳的教學(xué)方式與合適的教學(xué)思路，不斷提高教學(xué)能力與教學(xué)水平，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提下綜合提高中職美術(shù)教學(xué)實(shí)力。

（一）設(shè)置情景教學(xué)模式，注重創(chuàng)新潛能開發(fā)

首先我們必須認(rèn)識(shí)到，美術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)不是培養(yǎng)更多的美術(shù)專業(yè)人才，而是將美術(shù)課程作為藝術(shù)教育的敲門磚，在美術(shù)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)過程中放松心情，緩沖精神，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，以更加積極的心態(tài)投入到今后的學(xué)習(xí)與生活中。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在中職美術(shù)教學(xué)中，要靈活教學(xué)方式，注重采用情景設(shè)置的方式組織教學(xué)，可以在美術(shù)教學(xué)中設(shè)定教學(xué)主題，根據(jù)不同的教學(xué)主題激發(fā)學(xué)生按照自己的理解完成美術(shù)作品，也可以在安全保障的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在大自然中通過游戲與音樂鑒賞的方式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性去創(chuàng)作屬于自己的作品，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的意識(shí)，并在這種多彩直觀教學(xué)方式的影響下，真正愛上美術(shù)課堂。

（二）在尊重學(xué)生實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上，逐漸轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)方式

教師是教學(xué)活動(dòng)的核心，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式與教學(xué)理念直接影響著教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。美術(shù)教學(xué)不同于單純的知識(shí)性教學(xué)，一味的講練式教學(xué)不適合靈活性與自主性較強(qiáng)的美術(shù)教學(xué)，為提高美術(shù)教學(xué)效率必須轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)方式。首先，在教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)上，要以注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，在美術(shù)課堂上以提問或是小組探討的方式，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，并且及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)新想法，支持學(xué)生將自己的想法付諸實(shí)踐。其次，要根據(jù)不同學(xué)生的不同興趣點(diǎn)與特長，開展正對(duì)性教學(xué)與典型化教學(xué)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的擅長方面，以此為基礎(chǔ)，劃分教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，充分重視學(xué)生的創(chuàng)作意愿，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮所長，創(chuàng)作出更加有代表性、有開創(chuàng)意義的作用。以大膽開創(chuàng)的教學(xué)方式激發(fā)每一個(gè)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)作美，實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的實(shí)踐化，作品化。

（三）完善中職美術(shù)教學(xué)成績(jī)計(jì)算體系