獸醫(yī)的介紹與理解精選(九篇)

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第1篇：獸醫(yī)的介紹與理解范文

關(guān)鍵詞：獸醫(yī)內(nèi)科學(xué);研究性教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）43-0140-03

《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》是研究動(dòng)物非傳染性內(nèi)部器官疾病為主的一門綜合性臨床學(xué)科，運(yùn)用系統(tǒng)的理論及相應(yīng)的診療手段，研究疾病的發(fā)生與發(fā)展規(guī)律、臨床癥狀、病理變化、轉(zhuǎn)歸、診斷和防治等的理論與臨床實(shí)踐問(wèn)題[1]。是一門解決內(nèi)科疾病的應(yīng)用學(xué)科，是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)必修的一門重要的專業(yè)課程。在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，該課程內(nèi)容教師難教、學(xué)生難學(xué)，在臨床實(shí)踐中診斷和治療動(dòng)物內(nèi)科病有難度。《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》的教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)采取的都是傳統(tǒng)的模式，課堂教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生參與較少，最終考核成績(jī)主要依據(jù)期末書(shū)面考試成績(jī)，在學(xué)生中出現(xiàn)了“理論巨人，實(shí)踐矮子”的現(xiàn)象，所以，加強(qiáng)該課程教學(xué)模式的探索，已成為該課程教學(xué)的內(nèi)在要求。研究性教學(xué)是指教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識(shí)積累為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生確定研究專題，以科學(xué)研究的方式，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)和能力，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的教學(xué)模式[2，3]。研究性教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。近年來(lái)，按照本校研究性教學(xué)要求，本教研室在《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》課程理論教學(xué)中開(kāi)展了基于問(wèn)題和臨床病例討論的研究性教學(xué)模式的探索，收到了良好的效果。

一、獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

動(dòng)物醫(yī)學(xué)這一專業(yè)是技術(shù)型專業(yè)，研究性教學(xué)的應(yīng)用是很好的一種途徑。研究性教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、親身實(shí)踐，綜合運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，提升學(xué)生各方面素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神[4，5]。隨著畜牧業(yè)生產(chǎn)的集約化和產(chǎn)業(yè)化，動(dòng)物內(nèi)科病已成為危害動(dòng)物健康的主要疾病之一。獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程內(nèi)容主要包括動(dòng)物消化系統(tǒng)疾病、呼吸系統(tǒng)疾病、心血管系統(tǒng)疾病、血液及造血器官疾病、泌尿系統(tǒng)疾病和神經(jīng)系統(tǒng)疾病等，具體介紹的是這些內(nèi)科病的病因、發(fā)病機(jī)理、臨床癥狀、診斷和防治。該課程介紹的內(nèi)容是獸醫(yī)工作者必須掌握的，是從事臨床工作的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指南。一直以來(lái)，《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)方式主要是采用多媒體手段進(jìn)行課堂理論教學(xué)，是以教師為中心的一種教學(xué)方式，學(xué)生只是被動(dòng)接受，參與較少，這在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，只有拓寬教學(xué)思路，引入研究性教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，為后修課程的學(xué)習(xí)和臨床內(nèi)科疾病診療奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、研究性教學(xué)在《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)：研究性教學(xué)內(nèi)容由任課教師根據(jù)教學(xué)大綱和計(jì)劃精心選擇，首先，要選擇能體現(xiàn)各系統(tǒng)疾病特征的典型病例;其次，選擇的病例要難度適中，如果過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有爭(zhēng)議，學(xué)生就會(huì)失去興趣，但也不能超出學(xué)生分析問(wèn)題的能力;再次，要選擇臨床發(fā)生率高的病例。對(duì)于選擇的典型病例，找出學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)。如動(dòng)物胃腸炎病例，臨床發(fā)病率較高，病因錯(cuò)綜復(fù)雜，可作為典型病例進(jìn)行研究性教學(xué)。首先有針對(duì)性的提出問(wèn)題，將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干小問(wèn)題，如“胃腸炎的病因”、“胃腸炎的發(fā)病機(jī)理”，“不同病因引起的胃腸炎表現(xiàn)的特征臨床癥狀”、“胃腸炎的鑒別診斷”、“胃腸炎的治療措施”，再配合相應(yīng)的臨床病例，作為課堂討論提綱。

2.信息收集和分析：對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分組后由組長(zhǎng)向組員分配具體任務(wù)，學(xué)生結(jié)合提出的問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)資源、書(shū)籍和報(bào)刊等一些信息渠道查閱相關(guān)資料，到動(dòng)物醫(yī)院搜集統(tǒng)計(jì)病例（如3個(gè)月之內(nèi)來(lái)動(dòng)物醫(yī)院就診的表現(xiàn)胃腸炎癥狀的病例）等途徑搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料、圖片和視頻，教師可提供必要的指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)查找資料，了解內(nèi)科疾病的病因、發(fā)病機(jī)理、臨床癥狀、診斷方法和治療的最新進(jìn)展。小組同學(xué)在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下充分交流、討論形成提綱和講稿，經(jīng)老師審閱后制作精美幻燈片。

3.成果匯報(bào)：各小組制作精美幻燈片，每組推薦1名同學(xué)作代表進(jìn)行匯報(bào)，通過(guò)課堂匯報(bào)及答疑來(lái)展示研究成果。圍繞提綱中提出的問(wèn)題，匯報(bào)人闡述要介紹的某動(dòng)物內(nèi)科病的具體內(nèi)容，可全面介紹疾病的病因、發(fā)病機(jī)理、臨床癥狀、診斷和防治，也可選擇某一方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，如只選擇某內(nèi)科病的鑒別診斷進(jìn)行詳細(xì)介紹。在介紹的過(guò)程中結(jié)合臨床搜集到的具體病例來(lái)加深對(duì)該內(nèi)科病的理解和掌握。在此過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師的主要任務(wù)是傾聽(tīng)學(xué)生匯報(bào)和討論， 難點(diǎn)或有爭(zhēng)議的問(wèn)題由教師適當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)或解答，并引導(dǎo)學(xué)生注意獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)知識(shí)與動(dòng)物解剖學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、獸醫(yī)病理學(xué)和獸醫(yī)藥理學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)的縱向聯(lián)系，及與獸醫(yī)外科學(xué)、獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)、中獸醫(yī)學(xué)、動(dòng)物傳染病學(xué)、動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)等相關(guān)科目的橫向聯(lián)系。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的印象，又加深了其對(duì)新知識(shí)的理解，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和對(duì)綜合知識(shí)靈活應(yīng)用的能力。最后，教師總結(jié)該內(nèi)科病的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)某些存在偏差的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生正確、科學(xué)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

4.總結(jié)評(píng)價(jià)：教師對(duì)各組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，提出今后改進(jìn)的要求。并根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容和表現(xiàn)，給出該組的成績(jī)。各成員的成績(jī)由組長(zhǎng)和教師根據(jù)該組成績(jī)并結(jié)合個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。研究性教學(xué)的成績(jī)計(jì)為該門課程的平時(shí)成績(jī)。

三、獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程研究性教學(xué)實(shí)施效果

1.研究性教學(xué)有利于提高《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)是以問(wèn)題為基礎(chǔ)、學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)的自學(xué)教學(xué)模式。教師首先根據(jù)課程內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)若干問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)理論查找和實(shí)踐，獨(dú)立思考分析，提出解決問(wèn)題的方法。如對(duì)于“如何鑒別診斷動(dòng)物胃腸炎”這一問(wèn)題，學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題，查閱相關(guān)資料，首先了解臨床表現(xiàn)為胃腸炎癥狀的疾病有哪些，這些疾病還有哪些其他的臨床特征，實(shí)驗(yàn)室指標(biāo)有什么變化，在尋找答案的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)動(dòng)物胃腸炎的常見(jiàn)病因、臨床特征和臨床診斷手段等方面知識(shí)就有了深刻的理解。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和邏輯思維能力，為日后的臨床實(shí)踐打下基礎(chǔ)。臨床病例討論是以病例為基礎(chǔ)，問(wèn)題為先導(dǎo)，分析討論為核心，可使學(xué)生從理論提升到實(shí)踐的高度。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有不少高分低能的學(xué)生，即有些學(xué)生理論考試成績(jī)很優(yōu)秀，但動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力差。實(shí)踐證明，在培養(yǎng)實(shí)用型人才的教學(xué)中，臨床病例討論法在臨床課教學(xué)過(guò)程中將發(fā)揮較為重要的作用[6]。揚(yáng)州大學(xué)動(dòng)物醫(yī)院為獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生接觸和了解臨床病例提供了良好的條件，學(xué)生在動(dòng)物醫(yī)院可以真實(shí)地接觸到動(dòng)物內(nèi)科疾病，可在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行內(nèi)科疾病的臨床癥狀觀察、診斷和治療，對(duì)相關(guān)病例進(jìn)行追蹤調(diào)查，全面了解疾病的始終，并注意收集典型病例進(jìn)行討論，病例討論中學(xué)生可以應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)科學(xué)知識(shí)對(duì)病例進(jìn)行詳細(xì)的分析，在討論過(guò)程中做出的一些結(jié)論， 教師可應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法使學(xué)生再查閱資料、再分析、再討論，或者讓學(xué)生進(jìn)行課堂辯論，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。課堂引入病例討論，能極大地拉近理論教學(xué)和實(shí)際情境的距離，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，提高教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

2.研究性教學(xué)模式有利于提高學(xué)生多方面能力。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合職業(yè)素質(zhì)的實(shí)用型人才。它要求學(xué)生具有良好的職業(yè)道德、畜禽的養(yǎng)殖技能、動(dòng)物的防病與治病的能力、經(jīng)營(yíng)能力、獨(dú)立自主、開(kāi)拓創(chuàng)新精神、較強(qiáng)的適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。而這些技能是無(wú)法直接講授的，必須從切身的體驗(yàn)中去獲得。在基于問(wèn)題引導(dǎo)和臨床病例討論的研究性教學(xué)組織實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容具有開(kāi)放、真實(shí)、富有挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生從"問(wèn)題"入手，為了尋找答案，學(xué)生必須主動(dòng)分析并解決問(wèn)題，有利于批判性思維的養(yǎng)成，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，喚起其上進(jìn)心及求知欲，產(chǎn)生尋求答案的意識(shí)。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)中的分析、討論、質(zhì)疑，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，在臨床實(shí)踐中加以訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)臨床創(chuàng)新能力;或通過(guò)教師的科研工作把學(xué)生帶入研究領(lǐng)域，使其在發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能。學(xué)生參與研究性教學(xué)的過(guò)程中，可直接深入教與學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，能促成學(xué)生養(yǎng)成查閱文獻(xiàn)、參與臨床實(shí)踐和撰寫(xiě)論文的好風(fēng)氣，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng);同時(shí)，改變了學(xué)生純被動(dòng)接受知識(shí)的態(tài)度，學(xué)生能帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，解決問(wèn)題走出課堂。研究性教學(xué)的組織實(shí)施，大大提高了學(xué)生對(duì)《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》的興趣，學(xué)生真正成了教學(xué)的主體，充分發(fā)揮能動(dòng)性，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、合作能力、寫(xiě)作能力和表達(dá)能力等得到了較大提高。

參考文獻(xiàn)：

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Exploration on Research Teaching of Veterinary Internal Medicine

YUAN Yan1，2， LIU Xue-zhong1，2， GU Jian-hong1，2， BIAN Jian-chun1，2， XIONG Gui-lin1，2， LIU Zong-ping1，2

（1. College of Veterinary Medicine， Yangzhou University，Yangzhou，Jiangsu 225009，China; 2. Jiangsu Co-innovation Center for Prevention and Control of Important Animal Infectious Diseases and Zoonoses，Yangzhou，Jiangsu 225009，China）

第2篇：獸醫(yī)的介紹與理解范文

8 月26 日，由獸醫(yī)導(dǎo)刊雜志社和中國(guó)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)網(wǎng)聯(lián)合主辦、陜西省動(dòng)物疫病預(yù)防控制中心、陜西省動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督所協(xié)辦的2014 獸醫(yī)發(fā)展高層論壇在古城西安召開(kāi)。來(lái)自全國(guó)各地獸醫(yī)系統(tǒng)和獸藥企業(yè)的代表共240 余人參加了本屆論壇。這也是自2005 年以來(lái)，獸醫(yī)導(dǎo)刊雜志社主辦的第十屆獸醫(yī)發(fā)展高層論壇。十年來(lái)，每年論壇都會(huì)就當(dāng)前獸醫(yī)發(fā)展中的熱點(diǎn)問(wèn)題邀請(qǐng)行業(yè)主管部門領(lǐng)導(dǎo)及專家進(jìn)行解讀。今年論壇的主題設(shè)為“防疫模式轉(zhuǎn)型與畜禽屠宰監(jiān)管”，正是契合了當(dāng)前我國(guó)畜牧業(yè)轉(zhuǎn)型時(shí)期獸醫(yī)職能發(fā)生的變化與工作模式的創(chuàng)新。

生豬屠宰管理職能移交農(nóng)業(yè)部，畜牧獸醫(yī)系統(tǒng)亟需建立新機(jī)制。2013 年12 月，農(nóng)業(yè)、商務(wù)兩部生豬屠宰監(jiān)督管理工作進(jìn)行了正式交接，生豬屠宰監(jiān)管成為了畜牧獸醫(yī)系統(tǒng)責(zé)無(wú)旁貸的職能之一。本屆論壇邀請(qǐng)了農(nóng)業(yè)部獸醫(yī)局黃偉忠副局長(zhǎng)就權(quán)利移交以來(lái)農(nóng)業(yè)部針對(duì)屠宰監(jiān)管出臺(tái)的政策以及各地的執(zhí)行情況進(jìn)行了介紹：制定印發(fā)一系列監(jiān)管計(jì)劃與方案，并且積極與其他合作部門、地方主管部門、屠宰企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)溝通，建立了病害豬無(wú)害化處理補(bǔ)貼、屠宰統(tǒng)計(jì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)等新機(jī)制；截至7 月5 日，全國(guó)省級(jí)有16 個(gè)省如期完成屠宰監(jiān)管職責(zé)交接，11 個(gè)省和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)正在進(jìn)行中，其余4 個(gè)省尚未開(kāi)展；市級(jí)職責(zé)劃轉(zhuǎn)率約23% ；縣級(jí)職責(zé)劃轉(zhuǎn)率13%。黃偉忠副局長(zhǎng)還就生豬屠宰行業(yè)發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)做了總結(jié)：挑戰(zhàn)包括屠宰場(chǎng)點(diǎn)“多、亂、小、散”并存、產(chǎn)能嚴(yán)重過(guò)剩、企業(yè)質(zhì)量安全主體責(zé)任難以有效落實(shí)、行業(yè)規(guī)劃執(zhí)行不力、相關(guān)扶持和引導(dǎo)政策缺乏；機(jī)遇是產(chǎn)業(yè)鏈條進(jìn)一步整合，發(fā)展內(nèi)涵發(fā)生重大變化；獸醫(yī)管理體制進(jìn)一步完善，提高了畜產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管效率。最后，他就生豬屠宰監(jiān)管提出了自己的建議，提出“不能‘就屠宰看屠宰’，需要‘跳出屠宰來(lái)管理屠宰’”的監(jiān)管思路。

推廣動(dòng)物福利，建立動(dòng)物疫病防控新思路。由于理解上的偏差，動(dòng)物福利問(wèn)題在我國(guó)一直存在很多的誤解與抵觸，導(dǎo)致動(dòng)物福利的推廣進(jìn)展緩慢。本屆論壇邀請(qǐng)到長(zhǎng)期從事農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物福利研究的中國(guó)動(dòng)物疫病預(yù)防控制中心時(shí)建忠副主任就在養(yǎng)殖動(dòng)物中推廣動(dòng)物福利的意義進(jìn)行了重新解讀。時(shí)建忠副主任提出：動(dòng)物福利是在規(guī)模化養(yǎng)殖模式下商品生產(chǎn)，盡可能為農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物提供舒適的居住條件和飼養(yǎng)管理?xiàng)l件，滿足其生理和精神需求，以提高其自身的免疫抗病能力，減少獸藥、疫苗的實(shí)用，養(yǎng)出健康無(wú)藥殘的動(dòng)物，最終實(shí)現(xiàn)人類的畜產(chǎn)品安全。時(shí)建忠副主任就他對(duì)當(dāng)前養(yǎng)殖動(dòng)物中所能做到的動(dòng)物福利措施和取得的效果進(jìn)行了介紹。他認(rèn)為，作為獸醫(yī)有責(zé)任和義務(wù)根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)情況推廣適當(dāng)?shù)膭?dòng)物福利，這是實(shí)現(xiàn)動(dòng)物疫病防控目標(biāo)的最佳途徑。

重新明確目標(biāo)，調(diào)整機(jī)制，適應(yīng)畜牧業(yè)轉(zhuǎn)型。近些年來(lái)，我國(guó)獸醫(yī)行政系統(tǒng)與畜牧業(yè)發(fā)展存在諸多不適應(yīng)，獸醫(yī)行政無(wú)法跟上畜牧業(yè)發(fā)展的需要，矛盾日益突出。針對(duì)這些問(wèn)題，在本屆論壇上，陜西省動(dòng)物疫病預(yù)防控制中心張長(zhǎng)龍主任結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，同時(shí)也代表了我國(guó)的普遍情況，進(jìn)行了分析總結(jié)，并且提出了自己的見(jiàn)解。張長(zhǎng)龍主任指出：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、畜牧養(yǎng)殖業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，新時(shí)期獸醫(yī)工作還存在著不相適應(yīng)的問(wèn)題，動(dòng)物疫病防控面臨著五大挑戰(zhàn)：滯后的疫病防控基礎(chǔ)研究與復(fù)雜的疫病流行現(xiàn)狀不相適應(yīng)；落后的疫病防控理念與養(yǎng)殖業(yè)快速發(fā)展不相適應(yīng)；傳統(tǒng)的疫病防控能力與嚴(yán)峻的疫病流行形勢(shì)不相適應(yīng)；傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式與日益增長(zhǎng)的消費(fèi)需求不相適應(yīng)；滯后的畜牧業(yè)轉(zhuǎn)型與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展不相適應(yīng)。他認(rèn)為新時(shí)期動(dòng)物疫病防控任務(wù)艱巨，針對(duì)諸多與工作要求不相適應(yīng)的新情況和下一步防控工作的新挑戰(zhàn)，需要加強(qiáng)落實(shí)各項(xiàng)防控措施，明確防控思路。

依靠信息技術(shù)，創(chuàng)新監(jiān)管機(jī)制。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)畜牧業(yè)的發(fā)展相對(duì)落后，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用較少。但是，隨著行業(yè)發(fā)展的日漸成熟，信息技術(shù)也開(kāi)始被引入。陜西省寶雞市畜牧獸醫(yī)局就結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，開(kāi)發(fā)出了一套物防疫信息化管理平臺(tái)。在本屆論壇上寶雞市畜牧獸醫(yī)局胥學(xué)智副局長(zhǎng)就這套軟件的應(yīng)用情況向與會(huì)代表作了介紹：寶雞市動(dòng)物防疫信息化管理平臺(tái)，由動(dòng)物免疫網(wǎng)絡(luò)化管理平臺(tái)和動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督管理平臺(tái)構(gòu)成。動(dòng)物免疫網(wǎng)絡(luò)化管理平臺(tái)共設(shè)置了疫苗管理、耳標(biāo)管理、統(tǒng)計(jì)管理、免疫效果評(píng)估管理等9個(gè)功能系統(tǒng)。動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督管理平臺(tái)共設(shè)置了動(dòng)物檢疫、公路檢查、證章管理、電子出證、等10 個(gè)功能系統(tǒng)。胥學(xué)智副局長(zhǎng)表示信息化管理平臺(tái)的應(yīng)用保證了免疫密度，提高了免疫質(zhì)量；提升了動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)管水平；規(guī)范了動(dòng)物防疫管理，提高了工作效率；有利于及時(shí)掌握畜牧業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。

第3篇：獸醫(yī)的介紹與理解范文

關(guān)鍵詞：執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試；動(dòng)物藥理；教學(xué)改革；高職

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）53-0147-02

一、動(dòng)物藥理課程在執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試中的重要性

全國(guó)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試采用閉卷、筆試的方式進(jìn)行考核，獸醫(yī)全科類考試科目有基礎(chǔ)、臨床、預(yù)防和綜合應(yīng)用四張?jiān)嚲?，總題量400題，總分值400分?？荚噧?nèi)容包括動(dòng)物生理、動(dòng)物藥理、臨床獸醫(yī)等16門課程?？荚嚲哂兄R(shí)覆蓋面廣、內(nèi)容多、題量大、考點(diǎn)細(xì)、通過(guò)率低等特點(diǎn)。執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試重點(diǎn)考核考生運(yùn)用理論知識(shí)分析解決臨床實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題的處理能力和實(shí)踐能力。動(dòng)物藥理課程在執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試中知識(shí)點(diǎn)分布廣，主要考察考生對(duì)藥理知識(shí)的理解、掌握程度和綜合運(yùn)用能力。在2010―2013年全國(guó)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試指南中，動(dòng)物藥理考試知識(shí)點(diǎn)覆蓋了教材的所有章節(jié)，且知識(shí)點(diǎn)較偏，占基礎(chǔ)科目總分值的15%左右。動(dòng)物藥理是鏈接基礎(chǔ)獸醫(yī)和臨床獸醫(yī)的橋梁，在高職動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)和執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試中占有重要的地位，重點(diǎn)考察考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系并解決臨床上遇到的實(shí)際問(wèn)題。以往一些考生因動(dòng)物藥理知識(shí)掌握不足，實(shí)踐技能欠缺，導(dǎo)致考試成績(jī)不理想，據(jù)統(tǒng)計(jì)2013年執(zhí)業(yè)獸醫(yī)全國(guó)平均通過(guò)率在12%左右，可見(jiàn)通過(guò)率很低。

二、動(dòng)物藥理課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

動(dòng)物藥理是高職動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物防疫與檢疫等專業(yè)的基礎(chǔ)課，是執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的必考科目之一，當(dāng)前高職動(dòng)物藥理課程在教學(xué)設(shè)計(jì)上存在教學(xué)大綱陳舊，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量參差不齊，實(shí)踐動(dòng)手能力差，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前考試制度下的人才培養(yǎng)要求；在課程考核上存在過(guò)度單一，只注重基本知識(shí)的記憶考核，缺乏對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力的考察，這與當(dāng)前動(dòng)物藥理課程教學(xué)與資格考試重實(shí)踐的要求相差較遠(yuǎn)。動(dòng)物藥理課程知識(shí)點(diǎn)煩瑣，較難記憶，在以往教學(xué)中以“填鴨式”教學(xué)為主，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒。在實(shí)踐教學(xué)中也是以模仿為主，課程缺乏創(chuàng)新力，不能真正理解并在臨床實(shí)踐中去運(yùn)用。在課程考核上往往只注重基本知識(shí)的記憶考核，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的考核，這與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試重點(diǎn)考核考生運(yùn)用理論知識(shí)分析解決臨床實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題的處理能力和實(shí)踐能力的主旨相悖，也是導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后參加執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試通過(guò)率低下的主要原因。

三、以執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試為導(dǎo)向的高職動(dòng)物藥理課程教學(xué)改革探索

1.以執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試為依據(jù)，合理調(diào)整動(dòng)物藥理教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是指導(dǎo)教學(xué)、規(guī)范教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)工作開(kāi)展的前提。制定合理的教學(xué)大綱，不但可加強(qiáng)課程建設(shè)、提高教學(xué)的質(zhì)量，而且還可提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。全國(guó)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試委員會(huì)，每年5月考試大綱，并組織報(bào)名考試工作。因此，根據(jù)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱，對(duì)高職動(dòng)物藥理教學(xué)大綱做相應(yīng)的調(diào)整，提高實(shí)踐課的課時(shí)，滿足高職動(dòng)物藥理實(shí)踐課教學(xué)的需求，確保動(dòng)物藥理的教學(xué)內(nèi)容能全部覆蓋執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱中的所有考點(diǎn)，使教學(xué)與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試接軌，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。近年來(lái)，本人在高職動(dòng)物藥理課程教學(xué)中，每年根據(jù)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱要求，對(duì)授課內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行修改。圍繞執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱要求，對(duì)動(dòng)物藥理課程中的13個(gè)章節(jié)，選出10個(gè)章節(jié)作為課堂重點(diǎn)講授內(nèi)容，其余的章節(jié)作為學(xué)生課后自學(xué)內(nèi)容。在課程講授中，根據(jù)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的要求不同分為“熟練掌握”、“一般掌握”和“了解”三個(gè)層次，使課堂教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，教學(xué)目的明確，學(xué)習(xí)針對(duì)性強(qiáng)。將執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試融入高職動(dòng)物藥理教學(xué)大綱中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用動(dòng)物藥理的理論知識(shí)解決臨床實(shí)踐問(wèn)題的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的適應(yīng)能力。

2.結(jié)合執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試特點(diǎn)，將過(guò)程性考核納入動(dòng)物藥理考核改革。以執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試考核重點(diǎn)為方向，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在動(dòng)物藥理課程教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的考點(diǎn)，出題思路、類型、難易程度建立動(dòng)物藥理試題庫(kù)。把執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的真題作為典型例子引用到課堂教學(xué)中，并針對(duì)例子進(jìn)行分析講解，使學(xué)生能夠切實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到學(xué)習(xí)效果，并熟悉執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的特點(diǎn)。通過(guò)建立試題庫(kù)，并在課堂中進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)的一部分。通過(guò)真題講評(píng)和隨堂模擬測(cè)試，使同學(xué)們提前了解和熟悉執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的題型和難度，提升了學(xué)生考試的信心?？茖W(xué)地、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在動(dòng)物藥理課程教學(xué)過(guò)程中，引入過(guò)程考核，在課堂教學(xué)中強(qiáng)化課內(nèi)外平時(shí)的練習(xí)，學(xué)期中側(cè)重對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)的臨床實(shí)踐應(yīng)用能力的考核，考核成績(jī)比例占60%。在期中、期末考核中模擬執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試模式，注重實(shí)踐的考核以客觀題為主，保留一定比例的主觀題，適當(dāng)增加病例分析題型，考核成績(jī)占40%。課程考核改革，使學(xué)生適應(yīng)了執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的類型，有利于提高學(xué)生運(yùn)用各種方法分析解決問(wèn)題的綜合能力。

3.開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)，提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。動(dòng)物藥理是門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)理論聯(lián)系實(shí)踐要求很高，為了提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，根據(jù)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試特點(diǎn)，對(duì)高職動(dòng)物藥理課程實(shí)踐教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，增加實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的課時(shí)數(shù)，開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)，將課堂延伸到教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地中。如在講授藥物的保管與貯存時(shí)，把課堂搬到動(dòng)物醫(yī)院藥房中進(jìn)行講授，通過(guò)實(shí)地考察現(xiàn)場(chǎng)擺放的各類藥物，查閱不同藥物的說(shuō)明書(shū)，使同學(xué)們對(duì)藥物的保管與貯存有了更直觀的認(rèn)識(shí)。在講授常用消毒藥的配制和使用時(shí)，把同學(xué)們直接帶到校外養(yǎng)殖基地中，結(jié)合臨床生產(chǎn)消毒要求，完成常用消毒藥的配制和使用方法等。借助動(dòng)物醫(yī)院、實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)，特別是當(dāng)有臨床病例時(shí)，診斷和治療過(guò)程作為教學(xué)材料直接演示給學(xué)生看，既加深了學(xué)生對(duì)動(dòng)物藥理基本知識(shí)的理解和專業(yè)知識(shí)的掌握程度，又達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐指導(dǎo)理論的教學(xué)效果。根據(jù)授課內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)計(jì)幾個(gè)動(dòng)物疾病的模型，通過(guò)臨床現(xiàn)象，讓學(xué)生按照疾病診斷治療的程序和方法進(jìn)行治療，并開(kāi)出病例處理結(jié)果、處方和注意事項(xiàng)，再由教師對(duì)病例進(jìn)行診治和點(diǎn)評(píng)。以問(wèn)題為導(dǎo)向?qū)φ麄€(gè)病例的診治，存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，加強(qiáng)學(xué)生的分析診斷能力，通過(guò)臨床實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這樣使學(xué)生身臨其境地掌握各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)。在動(dòng)物藥理教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用理實(shí)一體的教學(xué)方法，極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而且貼近生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)，避免了傳統(tǒng)的“死記硬背”學(xué)習(xí)法，提高了學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高，為執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)資源，打造學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。動(dòng)物藥理知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，記憶有一定難度，在教學(xué)中運(yùn)用視頻、圖片、聲音等多媒體影像，對(duì)臨床病例進(jìn)行直觀教學(xué)，可使動(dòng)物藥理教學(xué)跳出了文字表達(dá)的局限，從而使教學(xué)效果進(jìn)一步得到提升。借助多媒體向?qū)W生形象生動(dòng)、動(dòng)態(tài)地展示藥物作用的機(jī)理，使抽象問(wèn)題直觀化，復(fù)雜過(guò)程簡(jiǎn)單化。同時(shí)課程組利用網(wǎng)絡(luò)媒體，開(kāi)展課程資源庫(kù)建設(shè)，將課程的教材、課件、電子教案、教學(xué)大綱、試題庫(kù)、考試系統(tǒng)等制成網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，建立教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生提供開(kāi)放式學(xué)習(xí)的課程體系，實(shí)現(xiàn)資源共享。網(wǎng)絡(luò)媒體在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，進(jìn)一步提高了動(dòng)物藥理課程教學(xué)的質(zhì)量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，延伸了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

5.開(kāi)展校企合作，提升師資隊(duì)伍建設(shè)。開(kāi)展校企合作，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)一線，義務(wù)為企業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)、咨詢和研發(fā)，與企業(yè)開(kāi)展科技服務(wù)與技術(shù)攻關(guān)等合作。經(jīng)校企合作鍛煉，教師在實(shí)踐中積累了一些案例、圖片素材等，回來(lái)后，將實(shí)踐中的案例和生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)例融入到教學(xué)內(nèi)容中，既拓寬了教師眼界，又提升了教師專業(yè)實(shí)踐能力。

聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)知名專家、企業(yè)部門經(jīng)理、崗位負(fù)責(zé)人等定期到校給動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展專題報(bào)告，向同學(xué)們介紹課程發(fā)展的最新前沿，生產(chǎn)實(shí)踐中需要解決的臨床問(wèn)題，通過(guò)專題報(bào)告講座，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，啟發(fā)了學(xué)生思維，促進(jìn)了教學(xué)改革的落實(shí)。

四、思考與展望

動(dòng)物藥理課程的改革與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度相接軌，是提高高職動(dòng)物藥理課程教學(xué)的質(zhì)量，也是檢驗(yàn)高職農(nóng)牧院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)之一。將執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試納入高職農(nóng)牧院校教學(xué)改革范疇，參照?qǐng)?zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改革考核方案，加強(qiáng)實(shí)踐課教學(xué)，使高職動(dòng)物藥理課程教學(xué)與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試靠攏，是全面提升農(nóng)牧院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、臨床綜合應(yīng)用能力的建設(shè)，對(duì)提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試通過(guò)率，提高獸醫(yī)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)等具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]封海波，李前勇，王慶華，張德志.以執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格考試為導(dǎo)向的《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].中國(guó)家禽，2013，（15）：54-55.

第4篇：獸醫(yī)的介紹與理解范文

關(guān)鍵詞：中獸醫(yī)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0137-03

隨著教育教學(xué)改革大潮的不斷推進(jìn)，高等教育由過(guò)去的精英教育，步入了“大眾化、素質(zhì)化”教育，高校教育質(zhì)量日益受到教育界乃至全社會(huì)的高度關(guān)注。獸醫(yī)臨床教學(xué)，包括中獸醫(yī)學(xué)出現(xiàn)了因?qū)W時(shí)被壓縮而形成的教學(xué)內(nèi)容多與學(xué)時(shí)少的矛盾；出現(xiàn)了理論與實(shí)踐脫節(jié)、臨床實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等現(xiàn)象。如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的中獸醫(yī)人才，能夠繼承和發(fā)揚(yáng)中獸醫(yī)學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特色，具有獨(dú)立分析和解決畜、禽病證防治問(wèn)題的能力，能應(yīng)用中獸醫(yī)理論和病證防治技術(shù)，開(kāi)展相應(yīng)的畜牧生產(chǎn)服務(wù)和科研活動(dòng)，發(fā)揮中獸醫(yī)學(xué)的實(shí)踐醫(yī)學(xué)特點(diǎn)，是臨床獸醫(yī)學(xué)及中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)。通過(guò)我們不斷實(shí)踐和探索，以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果的統(tǒng)一。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，更新教育觀念

中獸醫(yī)學(xué)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門重要的臨床課，實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)。課程要求是：通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握以“整體觀念”和“辨證論治”為特點(diǎn)的理、法、方、藥俱全的中獸醫(yī)理論知識(shí)與臨床實(shí)踐技能，并初步具備獨(dú)立分析及診治動(dòng)物疾病的能力[1]。我校作為應(yīng)用性的本科院校，教學(xué)主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合素質(zhì)。因此，中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生具備一定的中獸醫(yī)學(xué)基本理論及專業(yè)知識(shí)和診療規(guī)律及基本技能，便于在今后的實(shí)際工作中開(kāi)展中西獸醫(yī)診療的配合，為在獸醫(yī)臨床工作中更好地適應(yīng)獸醫(yī)職業(yè)發(fā)揮作用。中獸醫(yī)與西獸醫(yī)是屬于兩套完全不同的理論體系，不能用現(xiàn)代獸醫(yī)學(xué)的理論和觀念去理解中獸醫(yī)學(xué)中的概念和理論。系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)西獸醫(yī)理論的學(xué)生，習(xí)慣現(xiàn)代獸醫(yī)學(xué)的理論和觀念，容易對(duì)中獸醫(yī)學(xué)產(chǎn)生概念抽象、內(nèi)容繁雜的感覺(jué)，在教與學(xué)的過(guò)程中會(huì)有非常大的難度。筆者認(rèn)為，若能把相對(duì)枯燥的中獸醫(yī)理論知識(shí)與臨床實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，將臨床實(shí)例引入教學(xué)、帶入課堂，會(huì)有力地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)抽象的中獸醫(yī)學(xué)概念不再感到抽象，理論教學(xué)也會(huì)由枯燥變得生動(dòng)、有趣。中獸醫(yī)學(xué)以其獨(dú)特的理論體系服務(wù)于獸醫(yī)臨床，并植根于臨床實(shí)踐之中。作為一門實(shí)踐醫(yī)學(xué)，從前期的基礎(chǔ)理論課教學(xué)起就要引入臨床意識(shí)，讓學(xué)生及早地形成中獸醫(yī)學(xué)注重理論聯(lián)系實(shí)際的觀念，明確學(xué)習(xí)目的和方法，以便在教學(xué)過(guò)程中更好地發(fā)揮出學(xué)生的主體能動(dòng)性。

二、優(yōu)化教學(xué)模式，重視實(shí)踐教學(xué)

受到中獸醫(yī)學(xué)總學(xué)時(shí)的限制，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)不足是個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為了有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，我們?cè)诶碚摵蛯?shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方式上進(jìn)行了調(diào)整和改進(jìn)。課堂講述時(shí)使用多媒體教學(xué)，盡量做到圖文并茂；在中藥材的識(shí)別上，采取開(kāi)放中藥標(biāo)本室，將中草藥在野外的生長(zhǎng)形態(tài)制成系列圖片等，供學(xué)生學(xué)習(xí)和鑒賞；對(duì)中藥的炮制、有效成分提取等單個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，采取播放錄像、教學(xué)片等多種形式配合教學(xué)，讓學(xué)生能以很少的時(shí)間就能掌握這些實(shí)驗(yàn)的基本原理和標(biāo)準(zhǔn)的操作規(guī)程。幾年的實(shí)踐表明這些方法行之有效，教學(xué)效率高、成效顯著，有效彌補(bǔ)了總學(xué)時(shí)的不足，確保教學(xué)任務(wù)的完成。在臨床教學(xué)方面，通過(guò)積極探索、拓寬思路，加強(qiáng)實(shí)踐、促進(jìn)教學(xué)，利用我校獸醫(yī)院的有利條件，理論聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)揮出我校的資源優(yōu)勢(shì)：一是結(jié)合理論課教學(xué)，有針對(duì)、有選擇地把校附屬獸醫(yī)院的門診病歷介紹給學(xué)生，并且多渠道、多形式地讓他們利用業(yè)余時(shí)間到診療現(xiàn)場(chǎng)觀摩、病歷回訪。讓學(xué)生通過(guò)親身觀察和體會(huì)去驗(yàn)證課堂學(xué)習(xí)的理論，再把臨床中的現(xiàn)象和疑問(wèn)帶進(jìn)課堂。二是教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)獸醫(yī)臨床中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，不但加深對(duì)理論知識(shí)的理解，也培養(yǎng)學(xué)生的臨床意識(shí)和積極的探索精神。歷經(jīng)幾屆，學(xué)生反映樂(lè)于接受這種現(xiàn)身說(shuō)教的教學(xué)方式，認(rèn)為理論聯(lián)系實(shí)際更具有說(shuō)服力，可增強(qiáng)記憶、拓展思路，有效提高對(duì)中獸醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，增強(qiáng)了中獸醫(yī)學(xué)能夠服務(wù)于臨床、服務(wù)于生產(chǎn)的信心。

三、實(shí)踐中實(shí)事求是，施教時(shí)有的放矢

中獸醫(yī)學(xué)的醫(yī)學(xué)體系具有鮮明的實(shí)踐特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的最終目的是要服務(wù)于獸醫(yī)臨床。中獸醫(yī)的診斷治療除講究科學(xué)性外，還具有高度的經(jīng)驗(yàn)性、靈活性和技巧性。中獸醫(yī)實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)是臨床，不僅要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，更要注重臨床思維能力的培養(yǎng)。為此有人提出：臨床實(shí)踐與中獸醫(yī)理論相結(jié)合、臨床實(shí)踐和臨床思維相結(jié)合、臨床實(shí)踐和科研訓(xùn)練相結(jié)合、臨床實(shí)踐和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合[2]。運(yùn)用中獸醫(yī)從事臨床需要具備一定的中獸醫(yī)理論、臨床經(jīng)驗(yàn)和操作技能，在理論指導(dǎo)下進(jìn)行處方用藥。在開(kāi)展中、西獸醫(yī)配合時(shí)更需要兩種醫(yī)學(xué)知識(shí)的兼?zhèn)洌挥性谥蝎F醫(yī)水平和西獸醫(yī)水平都很好的情況下，才能發(fā)揮其各自所長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取得理想的配合效果，實(shí)現(xiàn)真正意義上的中西醫(yī)配合。有些人也曾學(xué)習(xí)過(guò)一些中獸醫(yī)理論，臨床上卻不會(huì)用，不按中獸醫(yī)原理進(jìn)行思維，只對(duì)中草藥的化學(xué)成分和某些特殊的生物學(xué)功效感興趣。如在治療病毒性疾病時(shí)習(xí)慣于把幾種具有抗病毒作用的中草藥合用或在使用西獸藥的同時(shí)配合使用些具有提高機(jī)體免疫力的中草藥提取物，誤認(rèn)為這就是中獸醫(yī)，就是中西獸醫(yī)結(jié)合。究其原因可能存在很多因素，但主要還是中獸醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少了臨床實(shí)踐的環(huán)節(jié)，或是這一環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程草率、缺乏實(shí)效，未能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。臨床實(shí)踐教學(xué)中還需要理清中獸醫(yī)與西獸醫(yī)的關(guān)系，充分發(fā)揮中獸醫(yī)學(xué)的優(yōu)勢(shì)，否則也會(huì)影響教學(xué)效果。

1.中獸醫(yī)與西獸醫(yī)的關(guān)系。中獸醫(yī)與西獸醫(yī)是兩個(gè)不同的醫(yī)學(xué)體系，有著不同的文化背景和各自的發(fā)展歷程。臨床上兩種醫(yī)學(xué)均能通過(guò)診療有效地為動(dòng)物防病治病，顯示兩種醫(yī)學(xué)理論體系所具有的科學(xué)性和實(shí)踐性。兩者各具特色，共同成為現(xiàn)代獸醫(yī)學(xué)中不可或缺的部分。中獸醫(yī)的臨床實(shí)踐教學(xué)主要是依靠中獸醫(yī)的理、法、方、藥進(jìn)行教學(xué)，臨床上診治動(dòng)物疾病強(qiáng)調(diào)“整體觀念”和“辨證論治”。西獸醫(yī)在臨床上具有很多先進(jìn)的檢測(cè)手段，為臨床診斷提供了有力的支持，這些也可以作為輔例證為中獸醫(yī)的診斷、推理和臨床效果提供驗(yàn)證，有助于中獸醫(yī)的臨床教學(xué)。我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，中、西獸醫(yī)屬于兩個(gè)不同的理論體系，中獸醫(yī)所闡述的觀點(diǎn)、概念以及解決獸醫(yī)臨床問(wèn)題時(shí)的思路和方法，遵循著自身理論體系的連續(xù)性、系統(tǒng)性。因此不需要處處得到西獸醫(yī)的驗(yàn)證和解釋，否則會(huì)對(duì)中獸醫(yī)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.獸醫(yī)臨床與中獸醫(yī)教學(xué)。中獸醫(yī)臨床實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)理論用于實(shí)際的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的學(xué)習(xí)過(guò)程，最直接有效的方法就是針對(duì)具體病畜和動(dòng)物疫情，運(yùn)用中獸醫(yī)的理論和技法分析疾病、防治疾病，培養(yǎng)學(xué)生用中獸醫(yī)解決臨床問(wèn)題的思維能力和動(dòng)手能力。獸醫(yī)臨床實(shí)踐教學(xué)要注重實(shí)效，對(duì)學(xué)生的接受能力和指導(dǎo)教師的臨床水平應(yīng)有適當(dāng)考慮，病例的選取上做到有所為有所不為。如果病例選取得比較典型、得當(dāng)且適合于中獸醫(yī)技術(shù)的運(yùn)用和發(fā)揮，教學(xué)過(guò)程就會(huì)變得順暢，容易取得預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)中由于指導(dǎo)教師自身中獸醫(yī)臨床水平的限制，臨床上有些問(wèn)題還不能很好地運(yùn)用中獸醫(yī)知識(shí)進(jìn)行有效處理和解釋，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)放棄，實(shí)事求是，不能勉強(qiáng)，以免影響正常教學(xué)。

綜上所述，中獸醫(yī)實(shí)踐教學(xué)是中獸醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，關(guān)系到課程目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。優(yōu)化教學(xué)模式、更新教學(xué)思路，重在保障質(zhì)量、提高教學(xué)效果。中獸醫(yī)臨床實(shí)踐教學(xué)形式特殊，任務(wù)重、難度大，對(duì)指導(dǎo)教師也提出了特別要求：除具備中獸醫(yī)理論教學(xué)能力外，還需具備豐富的中獸醫(yī)臨床經(jīng)驗(yàn)和能力。實(shí)現(xiàn)中獸醫(yī)實(shí)踐教學(xué)的改革和教學(xué)質(zhì)量的提升，很大程度上更應(yīng)重視中獸醫(yī)學(xué)教師自身的實(shí)踐能提升。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：獸醫(yī)的介紹與理解范文

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐教學(xué)；獸醫(yī)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）06-0108-02

近年來(lái)的研究生復(fù)試面試（動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)）給面試教師留下了深刻的印象，相當(dāng)一部分學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)只了解個(gè)別知識(shí)點(diǎn)，缺乏對(duì)問(wèn)題的系統(tǒng)理解和宏觀把握。進(jìn)一步了解發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)校臨床主干課程的實(shí)踐操作部分通常是以觀看教學(xué)視頻完成的，學(xué)生幾乎沒(méi)有動(dòng)手機(jī)會(huì)，這是問(wèn)題的關(guān)鍵。由此可知，有不少農(nóng)業(yè)院校的獸醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還比較薄弱，學(xué)生的臨床操作和臨床思維能力未能得到充分鍛煉，學(xué)生未能將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。

獸醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性及應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)。臨床實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)基礎(chǔ)理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的融合點(diǎn)，是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，提高專業(yè)水平的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，根據(jù)社會(huì)行業(yè)需要和有效保證人才培養(yǎng)質(zhì)量等基本要求調(diào)整專業(yè)及相關(guān)課程的內(nèi)容和比重，構(gòu)建應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系是我國(guó)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教育今后必須要走的路。合理的實(shí)踐教學(xué)體系必須在以下幾個(gè)方面予以重點(diǎn)建設(shè)和不斷優(yōu)化，現(xiàn)將各環(huán)節(jié)具體介紹如下。

一、調(diào)整課程設(shè)置，加大實(shí)踐教學(xué)比重

長(zhǎng)期以來(lái)，在“高等學(xué)校應(yīng)以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔；理論教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)術(shù)性，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)補(bǔ)充”等思想觀念的指導(dǎo)下，實(shí)踐教學(xué)未能擺到應(yīng)有的位置。在本科教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐教學(xué)，具體指實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等。其特點(diǎn)是每個(gè)實(shí)踐教學(xué)單元與理論課緊密銜接，但每個(gè)實(shí)踐單元的內(nèi)容簡(jiǎn)單，時(shí)間短，基本沒(méi)有創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容，這就造成實(shí)驗(yàn)課完全依附于理論課[1]，而且課程間的有效聯(lián)系較少，學(xué)生只能接受單一、分散的臨床課程知識(shí)而不能將知識(shí)進(jìn)行有效貫通和靈活應(yīng)用。

目前這種狀況在很多高校仍沒(méi)有明顯改善，很多動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生臨床實(shí)踐能力較差，無(wú)法直接勝任相應(yīng)的崗位工作，需要相應(yīng)機(jī)構(gòu)或單位的再次培訓(xùn)。以我國(guó)推行的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)制度來(lái)說(shuō)，我國(guó)原計(jì)劃于2014年全面實(shí)施執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師制度，規(guī)定動(dòng)物診療機(jī)構(gòu)、養(yǎng)殖場(chǎng)等必須配備執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師。2012年，我國(guó)約有五萬(wàn)人已通過(guò)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試并獲得獸醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格證，但由于獲得執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格的人數(shù)較少，全面實(shí)施執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師制度的時(shí)間推遲到2017年，但2017年能否全面實(shí)施執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師制度仍沒(méi)有充足把握。[2]其原因是獲得資格證的人數(shù)不夠，而且相當(dāng)數(shù)量的在校學(xué)生雖然通過(guò)筆試獲得了資格證書(shū)，但他們大部分缺少臨床診療實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雖有執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格但仍不能“執(zhí)業(yè)”，于是出現(xiàn)了“租證”等違規(guī)現(xiàn)象。此外，還有相當(dāng)一部分教師雖獲得了該證書(shū)，但他們大部分是從事教學(xué)和科研工作，很少到診療機(jī)構(gòu)、養(yǎng)殖場(chǎng)等開(kāi)展工作。這同時(shí)反映了執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證屬于行業(yè)準(zhǔn)入資格證，而不是“技術(shù)專業(yè)資格證”。可見(jiàn)，專業(yè)實(shí)踐對(duì)獸醫(yī)師的培養(yǎng)具有無(wú)法替代的作用。

多數(shù)畢業(yè)生反饋大部分課堂教學(xué)特別是基礎(chǔ)理論知識(shí)，考試后就忘了，并沒(méi)有留下多少印象。要改變這種現(xiàn)狀，需重新規(guī)劃課程設(shè)置，減少與本專業(yè)相關(guān)性較小的課程，或?qū)⑵淞袨檫x修課而不是必修課；加大實(shí)踐教學(xué)比重，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核要求，一些與臨床實(shí)踐聯(lián)系緊密的理論知識(shí)可在實(shí)踐教學(xué)中加以闡述，便于學(xué)生理解、掌握。合理編排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及呈現(xiàn)形式，除了教材內(nèi)容，教師還應(yīng)根據(jù)新形勢(shì)下就業(yè)方向和生產(chǎn)一線的新需求，設(shè)置與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，以此提高學(xué)生參與、學(xué)習(xí)的積極性。

二、變課堂教學(xué)為實(shí)地教學(xué)

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)不僅是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，而且是課堂教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展，也是專業(yè)教學(xué)最有效的一種教學(xué)組織形式。[3]從研究生面試所反映的情況看，學(xué)生往往對(duì)自己曾經(jīng)參與的教學(xué)實(shí)驗(yàn)或在動(dòng)物醫(yī)院見(jiàn)習(xí)內(nèi)容中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)較為清楚。鮮活的實(shí)例有助于從多方面吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如患病動(dòng)物經(jīng)治療后臨床癥狀的變化給學(xué)生留下深刻的印象，尤其是不少急性病如犬產(chǎn)后缺鈣引起的抽搐、高熱等癥狀在用藥后迅速消失會(huì)給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的認(rèn)知體驗(yàn)。此外，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)還容易建立職業(yè)認(rèn)同感。在診療現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生除了直接參與疾病的診療過(guò)程外，還能感受到動(dòng)物主人對(duì)治療手段和療效的肯定，以及診療前后的情緒變化，這些知識(shí)或技術(shù)之外的體驗(yàn)更容易引起學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和成就感，從而激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)不僅是讓學(xué)生觀察或者參與診療過(guò)程，教師應(yīng)該注意及時(shí)對(duì)不同疾病的診療要點(diǎn)進(jìn)行分類總結(jié)。教師應(yīng)在某類疾病治療或搶救成功后的間隙或抽出專門時(shí)間，將現(xiàn)場(chǎng)觀察到的現(xiàn)象與現(xiàn)象背后的理論支撐體系串聯(lián)起來(lái)解說(shuō)，從而使學(xué)生對(duì)各環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)能夠融會(huì)貫通。目前我校動(dòng)物醫(yī)院每天下午安排值班教師在固定時(shí)間為見(jiàn)習(xí)學(xué)生進(jìn)行病例總結(jié)，并對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行一一解答。以當(dāng)天自己參與的病例為素材與教師進(jìn)行直接互動(dòng)，能夠督促學(xué)生積極回顧專業(yè)知識(shí)，積累臨床經(jīng)驗(yàn)。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)還有助于學(xué)生體驗(yàn)醫(yī)患間的溝通藝術(shù)。在現(xiàn)場(chǎng)診療過(guò)程中，除了望診、切診或觸診、儀器設(shè)備的輔助診斷外，還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是與寵物及其主人的溝通交流。這些交流對(duì)疾病病因、性質(zhì)、甚至預(yù)后等的判斷往往具有重要的參考價(jià)值。此外，對(duì)寵物主人平時(shí)飼養(yǎng)管理、護(hù)理等方面的適當(dāng)建議也是在恰當(dāng)?shù)臏贤ㄖ型瓿傻?。這種溝通不僅會(huì)影響到藥物療效，還會(huì)影響到寵物主人對(duì)診療的滿意程度，增進(jìn)相互理解，從而有助于減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生。

三、加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)之間的交流

學(xué)校教育培養(yǎng)各類人才的最終目的是為社會(huì)服務(wù)，因此定期安排本專業(yè)學(xué)生到基層相關(guān)單位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐學(xué)習(xí)是非常必要的?；鶎由a(chǎn)實(shí)習(xí)的多元化、復(fù)雜性，并不是校內(nèi)單一、程序化的實(shí)踐教學(xué)基地或單純課堂教育所能比擬的。因此，要將經(jīng)常性的“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的合作交流融入實(shí)踐教學(xué)，并形成工作常態(tài)。

堅(jiān)持“走出去”了解現(xiàn)狀。例如我院為加強(qiáng)2014級(jí)新生的專業(yè)思想教育，先后安排他們參觀了三家知名實(shí)驗(yàn)動(dòng)物企業(yè)，經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察和講解，學(xué)生們對(duì)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)動(dòng)物發(fā)展的前景和醫(yī)學(xué)意義有了更清晰、直觀的認(rèn)識(shí)。另外，對(duì)光明奶牛場(chǎng)和天成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技園的參觀學(xué)習(xí)也讓學(xué)生們對(duì)獸醫(yī)專業(yè)的認(rèn)識(shí)更充分、更全面。學(xué)生們的驚嘆足以說(shuō)明去相關(guān)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)比課堂說(shuō)教要強(qiáng)得多，而這種與生產(chǎn)一線企業(yè)或相關(guān)基層單位間的交流與合作，應(yīng)有側(cè)重主題且分批次的貫穿于動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的全過(guò)程。這對(duì)激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情，提高專業(yè)水平及素養(yǎng)具有重要意義，同時(shí)還能加強(qiáng)教師與基層單位的合作與交流?！白叱鋈ァ边€應(yīng)考慮國(guó)外相同專業(yè)和行業(yè)的實(shí)踐。近年來(lái)?yè)P(yáng)大獸醫(yī)學(xué)院開(kāi)始每年選派部分綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生到國(guó)外知名大學(xué)參觀訪問(wèn)學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的認(rèn)同、學(xué)習(xí)熱情和科研積極性。

經(jīng)?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法。學(xué)院經(jīng)常性地邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外獸醫(yī)相關(guān)行業(yè)的管理者、技術(shù)負(fù)責(zé)人等來(lái)學(xué)院開(kāi)展主題講座，為學(xué)生帶來(lái)行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展動(dòng)向以及理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)等信息。這種主題講座更貼近實(shí)際，更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲。

四、實(shí)施并規(guī)范大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)?；蛘邔W(xué)院應(yīng)設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新基金、建立多樣化的科技創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研實(shí)踐的積極性；應(yīng)積極建設(shè)公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)或加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度，為學(xué)生提供參與平臺(tái)。實(shí)施大學(xué)生科技創(chuàng)新的導(dǎo)師制，可以讓學(xué)生適當(dāng)參與科學(xué)研究過(guò)程，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、協(xié)作能力、思考及表達(dá)能力等科研素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生在“導(dǎo)師”的引導(dǎo)下積極獨(dú)立申報(bào)各級(jí)創(chuàng)新課題，并獨(dú)立實(shí)施試驗(yàn)、得出結(jié)論并結(jié)題，以此鍛煉學(xué)生的科研“自理”能力，但在實(shí)施過(guò)程中要加強(qiáng)監(jiān)督考核力度，避免“只掛名不做事”等不良現(xiàn)象的發(fā)生。

加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的交流，積極邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家進(jìn)行主題報(bào)告或校內(nèi)授課，能夠拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生科研興趣。大學(xué)生參與科研活動(dòng)的過(guò)程對(duì)其創(chuàng)新思維的形成，綜合素質(zhì)的提高有極大的幫助，是學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要舉措。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的科研訓(xùn)練，學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)水平及完成質(zhì)量均會(huì)有明顯提高。

總之，實(shí)踐不僅是獸醫(yī)學(xué)專業(yè)，也理應(yīng)成為大部分農(nóng)科專業(yè)教學(xué)的特色和亮點(diǎn)。為了國(guó)家能夠盡快全面實(shí)施執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師制度，保障畜牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展以及肉、蛋、奶食品安全，提高獸醫(yī)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)務(wù)之急，而構(gòu)建并規(guī)范實(shí)踐教學(xué)體系勢(shì)在必行。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 司淑梅. 應(yīng)用型本科教育實(shí)踐教學(xué)體系研究[D].東北師范大學(xué)， 2006.

第6篇：獸醫(yī)的介紹與理解范文

自2011年起，我們對(duì)水產(chǎn)動(dòng)物疾病學(xué)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了循序漸進(jìn)的改革，主要改革的措施如下。

1.1合理調(diào)整了教學(xué)大綱全國(guó)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試委員會(huì)組織制定了全國(guó)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試（水生動(dòng)物類）大綱，該考試大綱是考試命題和復(fù)習(xí)的依據(jù)，更多注重考核學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，注重知識(shí)的運(yùn)用。因此，我們把水產(chǎn)動(dòng)物疾病學(xué)教學(xué)大綱根據(jù)全國(guó)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱要求做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以使學(xué)生適應(yīng)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試。比如原來(lái)的教學(xué)大綱將幾乎所有教材中的疾病種類都包含進(jìn)去，要求掌握，但是考試大綱要求考生主要掌握水生動(dòng)物一、二、三類疫病的診斷、處置、防控與治療的綜合能力，因此，我們?cè)谛碌慕虒W(xué)大綱中只保留了一、二、三類疫病，其余的不列入講授范圍。

1.2編寫(xiě)了新穎實(shí)用的教案，制作了生動(dòng)活潑的教學(xué)課件目前國(guó)內(nèi)編寫(xiě)的水產(chǎn)動(dòng)物疾病學(xué)教材有多本，各有特色，但是內(nèi)容都不是與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱完全一致，因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，在全面把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱要求，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)修改，編寫(xiě)了新的教案。新教案對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行3個(gè)等級(jí)的劃分，即“全面掌握”、“重點(diǎn)掌握”和“一般性掌握”，使得教學(xué)重點(diǎn)更加突出，教學(xué)目的更加明確，針對(duì)性更強(qiáng)。為了制作出新穎實(shí)用、生動(dòng)活潑的教學(xué)課件，我們從多方面收集資料：我們將現(xiàn)有的水產(chǎn)動(dòng)物疾病學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)、書(shū)籍、圖譜收集起來(lái)，將其中典型的圖片掃描編輯，作為教學(xué)案例的插圖；從電視新聞、網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)期刊、會(huì)議資料等搜集教學(xué)素材；在生產(chǎn)一線的診斷現(xiàn)場(chǎng)攝錄圖片和視頻資料。通過(guò)以上途徑，我們積累了大量的文字、圖像、聲音、視頻資料，然后利用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，將臨床病例、病原體的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其特征以及防治過(guò)程等方面通過(guò)多媒體進(jìn)行再現(xiàn)，使學(xué)生可以通過(guò)視聽(tīng)感覺(jué)獲得知識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得良好效果。

1.3采用了豐富多樣的教學(xué)方法我們對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面:（1）注重多媒體教學(xué)與板書(shū)教學(xué)相結(jié)合。水產(chǎn)動(dòng)物疾病學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)且較為直觀的學(xué)科，需要大量的圖片、影像資料進(jìn)行直觀的講解，因此在教學(xué)中我們以多媒體教學(xué)為主。但是多媒體教學(xué)在帶給學(xué)生豐富的圖像和大量的信息的同時(shí)，也帶來(lái)了速度過(guò)快、筆記困難等問(wèn)題，因此我們?cè)诙嗝襟w教學(xué)的基礎(chǔ)上，將一些重點(diǎn)難點(diǎn)采用板書(shū)教學(xué)，放慢節(jié)奏，重點(diǎn)講解，使學(xué)生有足夠的時(shí)間理解和消化；（2）注重創(chuàng)建師生互動(dòng)平臺(tái)。填鴨式的教學(xué)方式弊病很多，我們?cè)诮虒W(xué)中很注重與學(xué)生的互動(dòng)，盡量讓學(xué)生以主動(dòng)學(xué)習(xí)為主。除在講授中經(jīng)常以問(wèn)答方式與學(xué)生溝通外，我們還引入了學(xué)生上課教師聽(tīng)課的模式，挑選出10余種較為重要的疾病，每3～4個(gè)學(xué)生一組，將資料分發(fā)給他們，讓他們自己補(bǔ)充資料，組織資料，制作課件，練習(xí)講解，最后派出一個(gè)代表走上講臺(tái)給同學(xué)們講授。教師聽(tīng)課后給予點(diǎn)評(píng)，并補(bǔ)充講解不足之處。這種教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了課堂教學(xué)的趣味性，得到了學(xué)生的認(rèn)可和積極響應(yīng)；（3）聘請(qǐng)行業(yè)專家學(xué)者進(jìn)行專題講座。我們每年邀請(qǐng)3～4名本專業(yè)的專家學(xué)者、企業(yè)成功人士給學(xué)生做專題講座，向?qū)W生介紹學(xué)科前沿的研究動(dòng)態(tài)和生產(chǎn)實(shí)踐中面臨的主要問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取專題講座，開(kāi)展課堂討論，這開(kāi)闊了學(xué)生的視野，啟發(fā)了學(xué)生思維。

1.4進(jìn)行了深入的實(shí)踐教學(xué)改革水產(chǎn)動(dòng)物疾病學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性的學(xué)科，為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，我們對(duì)該課程的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了一系列的改革：（1）改善了實(shí)驗(yàn)條件，更新了實(shí)驗(yàn)設(shè)備，豐富了病原標(biāo)本。在學(xué)校的支持下，我們建立了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的水產(chǎn)動(dòng)物疾病學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，配備了齊全的、較為先進(jìn)的儀器設(shè)備，并通過(guò)多種途徑搜集和制備了疾病標(biāo)本，為實(shí)驗(yàn)提供了充足的實(shí)驗(yàn)材料；（2）調(diào)整了實(shí)驗(yàn)大綱，增加了實(shí)驗(yàn)課時(shí)和內(nèi)容。原來(lái)的教學(xué)大綱實(shí)驗(yàn)課為16學(xué)時(shí)，現(xiàn)在我們將水產(chǎn)動(dòng)物疾病學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)置成一門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，共開(kāi)設(shè)10個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)3個(gè)，技訓(xùn)性實(shí)驗(yàn)3個(gè)，綜合實(shí)驗(yàn)4個(gè)，總學(xué)時(shí)32學(xué)時(shí)，外加2.5周的課程實(shí)習(xí)。通過(guò)本實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深和鞏固了學(xué)生對(duì)水產(chǎn)動(dòng)物疾病學(xué)基本知識(shí)的理解，并得到病體解剖、病原生物分離鑒定、臨床診斷等方面的基本訓(xùn)練，具備常見(jiàn)水產(chǎn)動(dòng)物疾病的診斷、預(yù)防和治療的基本技能；（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用了設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式：2～3人為一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，實(shí)驗(yàn)小組自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備器材設(shè)備；實(shí)驗(yàn)小組按照自己的實(shí)驗(yàn)方案去實(shí)施，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，驗(yàn)證預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)；實(shí)驗(yàn)小組對(duì)取得的結(jié)果進(jìn)行歸納分析、總結(jié)提煉，撰寫(xiě)出條理清楚、簡(jiǎn)要而全面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告；（4）開(kāi)辟了豐富多彩的第二課堂。為彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，我們積極開(kāi)辟第二課堂，主要是利用學(xué)生的課程實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間進(jìn)行。實(shí)習(xí)期間帶隊(duì)教師對(duì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的病例及時(shí)給予現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，加強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)臨床實(shí)踐培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。2.5完善了考核評(píng)價(jià)體系我們把水產(chǎn)動(dòng)物疾病學(xué)課程考核分成理論考核和臨床實(shí)踐考核。在理論考核上，按照全國(guó)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱要求，結(jié)合教學(xué)大綱，更新理論考試內(nèi)容。由于執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試題型全部為單項(xiàng)選擇題，期末在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論考核時(shí)要相應(yīng)地對(duì)試題庫(kù)進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整，增加選擇題所占比例，適量保留主觀題，以利于學(xué)生能在執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試中適應(yīng)考試形式。臨床實(shí)踐考核必須在臨床現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)驗(yàn)基地完成，考試內(nèi)容以臨床操作技能為主，并且以平時(shí)考核成績(jī)?yōu)橹?，占臨床實(shí)踐考核的70%，期末考核占30%。

2水產(chǎn)動(dòng)物疾病學(xué)課程教學(xué)改革的效果

第7篇：獸醫(yī)的介紹與理解范文

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中圖分類號(hào)：DF413.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1008-925X（2012）11-0320-02

動(dòng)物解剖是研究認(rèn)識(shí)正常動(dòng)物機(jī)體各器官形態(tài)結(jié)構(gòu)、位置關(guān)系及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的一門科學(xué)，是畜牧、獸醫(yī)等相關(guān)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。隨著教育教學(xué)改革的深入，河北滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在積極推進(jìn)動(dòng)物解剖課程教學(xué)改革的同時(shí)，認(rèn)真總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐并結(jié)合學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)的實(shí)際，介紹了在動(dòng)物解剖教學(xué)中所遇到的問(wèn)題和教學(xué)改革的思路、措施及體會(huì)。培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，做好理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效銜接，進(jìn)而使學(xué)生較好地理解、掌握這門課程，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，獲得一些經(jīng)驗(yàn)并取得良好的教學(xué)效果。

1 積極開(kāi)展專業(yè)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感

尤其近年來(lái)社會(huì)上的畜產(chǎn)品安全問(wèn)題屢見(jiàn)報(bào)端，如瘦肉精、蘇丹紅、三聚氰胺等事件的發(fā)生，使人們對(duì)畜產(chǎn)品質(zhì)量安全產(chǎn)生信任危機(jī)，因此在教學(xué)過(guò)程中要有針對(duì)性地開(kāi)展思想教育工作，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德意識(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作、學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而喚起學(xué)生的求知欲?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的事實(shí)表明，僅有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)對(duì)于從業(yè)者來(lái)講是不夠的，良好的職業(yè)道德和人際溝通能力也同樣重要，所以在教學(xué)中隨內(nèi)容穿插一些職業(yè)道德教育。

為了使學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)、思考，針對(duì)有些教學(xué)內(nèi)容，在課堂提問(wèn)時(shí)采用請(qǐng)學(xué)生走到教室前面，站在講臺(tái)上，面向全班同學(xué)結(jié)合教具、掛圖、標(biāo)本等來(lái)講解重要器官的結(jié)構(gòu)、名稱，這樣既可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握和實(shí)際應(yīng)用，還能培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)表達(dá)能力，受到學(xué)生的普遍歡迎。在實(shí)踐教學(xué)中，有意識(shí)地讓一些怕臟、怕味的學(xué)生去觸摸活體動(dòng)物的骨性、肌性標(biāo)志，以培養(yǎng)鍛煉他們。在教學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，使學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真、不怕臟、不怕累的工作態(tài)度。

2 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果

教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。在課堂上將理論知識(shí)照本宣科等于浪費(fèi)時(shí)間，如何做到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣及效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是教學(xué)的中心任務(wù)之一。

2.1 以學(xué)生為中心，嘗試新型教學(xué)模式在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在此環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生只能成為教科書(shū)的奴隸。因此，必須改變“滿堂灌”的教學(xué)模式，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，針對(duì)動(dòng)物解剖學(xué)中名詞、概念較多，學(xué)生難以掌握的特點(diǎn)，按解剖學(xué)名詞的命名原則進(jìn)行總結(jié)，可減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。如學(xué)習(xí)關(guān)節(jié)的內(nèi)容時(shí)，先簡(jiǎn)單介紹關(guān)節(jié)命名的規(guī)律，然后引導(dǎo)學(xué)生利用已有基礎(chǔ)進(jìn)行開(kāi)拓性學(xué)習(xí)，做到舉一反三。在每個(gè)系統(tǒng)或章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行階段性考核，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上，介紹完一個(gè)重要器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)之后，要求學(xué)生在掛圖、標(biāo)本或圖片上找到相應(yīng)的器官并說(shuō)出結(jié)構(gòu)名稱，使學(xué)生通過(guò)不斷重復(fù)和強(qiáng)化記憶掌握重要內(nèi)容，以利于學(xué)生集中注意力，緊跟課堂進(jìn)度和節(jié)奏，從而提高了教學(xué)效果。

2.2 以問(wèn)題為中心展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力為什么用桶給犢牛喂奶易發(fā)生腹瀉？為什么大量注射生理鹽水、5%葡萄糖等等滲溶液會(huì)導(dǎo)致尿多？這樣巧設(shè)懸念，喚起學(xué)生求知欲。有時(shí)臨近下課時(shí)，故意設(shè)置一些問(wèn)題、懸念留作下次課程的開(kāi)場(chǎng)白，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、查閱資料來(lái)尋找答案，既可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。講課時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容先提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)，用設(shè)問(wèn)的方式布置下一次課的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀相關(guān)的書(shū)籍、文獻(xiàn)，培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣。

3 改進(jìn)教學(xué)方法，注意重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)方式分兩種

一種是傳授知識(shí)；一種是傳授方法。常言道授之以魚(yú)，莫若授之以漁。教學(xué)改革的方向已由過(guò)去傳統(tǒng)的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展及創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)方法的改進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

（1）針對(duì)動(dòng)物解剖學(xué)名詞多、概念多、術(shù)語(yǔ)多這一問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦筋勤思考，有時(shí)將概念或術(shù)語(yǔ)分解開(kāi)，運(yùn)用說(shuō)文解字的思路來(lái)理解相關(guān)內(nèi)容往往會(huì)取得理想的效果。如鼻旁竇就是鼻腔旁邊的竇，即鼻腔旁邊骨的內(nèi)外骨板之間的腔隙，主要有額竇和上頜竇。再如，在介紹神經(jīng)系統(tǒng)中關(guān)于突觸的概念時(shí)，突是指前一個(gè)神經(jīng)元的軸突，觸是接觸，到底是怎么接觸的呢？是前一個(gè)神經(jīng)元的軸突與后一神經(jīng)元的樹(shù)突或產(chǎn)生反應(yīng)的效應(yīng)器的接觸。好多概念和術(shù)語(yǔ)都可以這樣去記憶和理解。

（2）針對(duì)動(dòng)物解剖中各器官的位置、形態(tài)構(gòu)造比較復(fù)雜這一問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生盡量結(jié)合掛圖、標(biāo)本、尸體、活體等素材，并與畜牧生產(chǎn)和獸醫(yī)臨床緊密聯(lián)系，多觀察以加深記憶和理解，切忌死記硬背，有時(shí)可結(jié)合大家熟悉的成語(yǔ)來(lái)幫助理解，如肝膽相照、唇亡齒寒等，以便學(xué)懂、學(xué)活。

（3）各器官的組織構(gòu)造比較抽象，細(xì)胞組織部分始終是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。介紹器官的細(xì)微結(jié)構(gòu)時(shí)，因肉眼看不到，在教學(xué)中充分利用顯微鏡，抓住所要觀察器官部位的典型構(gòu)造，先從低倍鏡再到高倍鏡，從籠統(tǒng)到細(xì)微進(jìn)行認(rèn)真觀察，這樣既讓學(xué)生掌握了所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

4 注重理論與實(shí)踐結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用動(dòng)物解剖是由基礎(chǔ)理論和實(shí)踐操作兩大部分組成，其理論是從對(duì)動(dòng)物的解剖實(shí)踐中獲得的。在教學(xué)過(guò)程中積極創(chuàng)造條件，做到理論實(shí)踐一體化教學(xué)，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)對(duì)實(shí)物標(biāo)本進(jìn)行觸摸和辨認(rèn)，配合掛圖、圖譜、模型等，加深對(duì)實(shí)體形態(tài)結(jié)構(gòu)的掌握。

首先使學(xué)生認(rèn)識(shí)解剖課作為形態(tài)基礎(chǔ)課程，其特點(diǎn)是要注重實(shí)物的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和掌握。有些實(shí)驗(yàn)的實(shí)物標(biāo)本是用福爾馬林浸泡保存的，會(huì)揮發(fā)出強(qiáng)烈的刺激味，觀察時(shí)部分同學(xué)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開(kāi)，有的女同學(xué)因膽小害怕而不敢用手摸。對(duì)于這一現(xiàn)象，教師自己要有意識(shí)地不戴手套來(lái)觸摸講解示教，同時(shí)從思想上加以引導(dǎo)，重申標(biāo)本的示教學(xué)習(xí)是為了對(duì)理論知識(shí)進(jìn)一步的準(zhǔn)確理解，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手觸摸、仔細(xì)觀察，真正做到了“教、學(xué)、做”一體化，收到較好的教學(xué)效果。

5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)水平自2003年畜牧獸醫(yī)專業(yè)被確定為河北省省級(jí)教育教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)以來(lái)，學(xué)院開(kāi)展了以老帶新、一幫一、一對(duì)紅活動(dòng)，每周二下午利用教研活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展教學(xué)理論學(xué)習(xí)和教育思想大討論，圍繞如何提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行深入的研討。教師經(jīng)常利用周六、周日、寒假、暑假等休息時(shí)間，深入到養(yǎng)殖場(chǎng)、獸醫(yī)院等實(shí)踐場(chǎng)所進(jìn)行鍛煉，收到很好的效果。

第8篇：獸醫(yī)的介紹與理解范文

內(nèi)蒙古華天制藥有限公司（以下簡(jiǎn)稱華天制藥）成立于2007 年10 月, 位于赤峰市資源型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型開(kāi)發(fā)區(qū)試驗(yàn)區(qū)。2012 年11 月9 日榮獲國(guó)家級(jí)“高新技術(shù)企業(yè)”榮譽(yù)稱號(hào)，始終堅(jiān)持以“質(zhì)量第一”的經(jīng)營(yíng)理念。公司注重科研工作，擁有五項(xiàng)專利技術(shù)，生產(chǎn)工藝先進(jìn)、產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)定性好。經(jīng)過(guò)5 年的發(fā)展，已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)生產(chǎn)規(guī)模較大的獸藥企業(yè)之一，6 900m2 的研發(fā)中心已經(jīng)建成投入使用，公司成立自己的研發(fā)基地，形成以新獸藥研發(fā)為主的研究開(kāi)發(fā)中心。研發(fā)中心擁有18 個(gè)實(shí)驗(yàn)室，以優(yōu)惠的政策，吸引國(guó)內(nèi)外有成果的學(xué)子共同創(chuàng)業(yè)，爭(zhēng)取形成18 個(gè)高新技術(shù)企業(yè)，成為一個(gè)真正意義上的高科技孵化器，把科研成果在這里達(dá)產(chǎn)，為社會(huì)做出積極的貢獻(xiàn)。

《獸醫(yī)導(dǎo)刊》：翁總您好，請(qǐng)您簡(jiǎn)單介紹一下華天制藥的發(fā)展歷程。

翁偉平：內(nèi)蒙古華天制藥有限公司成立于2007 年10 月，注冊(cè)資金5 000 萬(wàn)元，占地133畝；2008 年2 月通過(guò)粉劑、散劑、預(yù)混劑車間的GMP 驗(yàn)收；2012 年通過(guò)ISO9000 質(zhì)量管理體系認(rèn)證；榮獲國(guó)家級(jí)“高新技術(shù)企業(yè)”榮譽(yù)稱號(hào)；2013 年4 月通過(guò)獸藥GMP 復(fù)檢和生產(chǎn)許可；同年，內(nèi)蒙古獸藥研究開(kāi)發(fā)中心被認(rèn)定為自治區(qū)級(jí)研發(fā)中心；2013 年4 月9 日獲“文明單位”榮譽(yù)稱號(hào)；2013 年12 月榮獲市農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)業(yè)化重點(diǎn)龍頭企業(yè)；2014 年12 月中小企業(yè)公共服務(wù)示范平臺(tái)通過(guò)驗(yàn)收。

《獸醫(yī)導(dǎo)刊》：華天制藥建立這么多年，您認(rèn)為華天制藥在獸藥市場(chǎng)最大的成功點(diǎn)在哪里？有別于其他獸藥企業(yè)的特點(diǎn)是什么？

翁偉平：華天制藥發(fā)展至今，始終堅(jiān)持以“質(zhì)量第一”的經(jīng)營(yíng)理念，嚴(yán)格執(zhí)行GMP 獸藥生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)從原料到成品嚴(yán)格控制，產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)定，廣大養(yǎng)殖場(chǎng)（戶）買的放心，用的放心。另外，近些年來(lái)，公司注重中獸藥產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，與中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)等高校院所進(jìn)行了深入的獸藥研發(fā)與人才培養(yǎng)的合作，為企業(yè)的發(fā)展蓄積了新的動(dòng)力。

《獸醫(yī)導(dǎo)刊》：華天制藥主要依托豐富的中藥資源，堅(jiān)持發(fā)揮中國(guó)傳統(tǒng)中獸醫(yī)理論，但是針對(duì)現(xiàn)在的中獸藥市場(chǎng)，有人說(shuō)現(xiàn)在是發(fā)展的最佳時(shí)期，因?yàn)樘幏剿幈O(jiān)管嚴(yán)格，但是也有人說(shuō)現(xiàn)在是最壞的時(shí)期，因?yàn)楂F藥市場(chǎng)一下子涌現(xiàn)很多中獸藥產(chǎn)品，導(dǎo)致養(yǎng)殖場(chǎng)很難辨別真?zhèn)?，您怎樣看待這個(gè)問(wèn)題？華天制藥又是如何在這樣的市場(chǎng)環(huán)境下脫穎而出的？

翁偉平：當(dāng)前，整個(gè)獸藥市場(chǎng)的確有比較多的問(wèn)題，中獸藥產(chǎn)品的應(yīng)用更是如此，一個(gè)好的中獸藥產(chǎn)品必須達(dá)到以下幾點(diǎn)：

（1）優(yōu)質(zhì)的中藥原材料。中藥原料的優(yōu)劣是中獸藥產(chǎn)品的前提。

（2）中藥原料合理的炮制。針對(duì)不同中藥組方中藥原料需要不同炮制方法，炮制工藝是否合理，方法是否恰當(dāng)，直接影響到臨床療效。

（3）中藥組方的合理性。通過(guò)傳統(tǒng)的中獸醫(yī)理論指導(dǎo)中獸藥的合理應(yīng)用，針對(duì)不同病癥選擇合理的組方，才能達(dá)到最佳的治療效果。

（4）不同中藥劑型合理的選擇。中獸藥常用劑型有散劑、丸劑、顆粒劑、口服液等，不同的藥物劑型對(duì)于藥效的發(fā)揮有很大的促進(jìn)作用。

《獸醫(yī)導(dǎo)刊》：您認(rèn)為中獸藥和西藥相比較，最大的優(yōu)點(diǎn)是什么？缺點(diǎn)是什么？

翁偉平：中獸藥的發(fā)展歷程源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中獸藥是以草本為主，附以礦物藥和動(dòng)物藥，每種藥物從形態(tài)、性味、歸經(jīng)、功能主治上都有其獨(dú)特性。在應(yīng)用時(shí)，可根據(jù)不同畜禽的病癥不同隨癥加減而靈活運(yùn)用，以達(dá)到治療疾病的目的。中獸藥的應(yīng)用是以動(dòng)物為整體，根據(jù)不同病癥，辨證論治，且中獸藥的毒副作用小。

西藥在動(dòng)物上的應(yīng)用大多數(shù)是針對(duì)不同病原體選擇敏感的抗生素，藥物治療見(jiàn)效快，治療短期內(nèi)效果明顯，但毒副作用比較大。

第9篇：獸醫(yī)的介紹與理解范文

關(guān)鍵詞 動(dòng)物防疫；問(wèn)題；對(duì)策；安徽宿松

中圖分類號(hào) S851.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2012）10-0326-02

隨著農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移和規(guī)模效益的日益顯現(xiàn)，畜牧業(yè)生產(chǎn)方式有了快速的轉(zhuǎn)變，對(duì)動(dòng)物防疫工作提出了新的要求，以適應(yīng)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變的需要。但由于受傳統(tǒng)養(yǎng)殖模式的影響，養(yǎng)殖者對(duì)動(dòng)物防疫存在認(rèn)識(shí)上的偏差，加上我國(guó)動(dòng)物防疫法律、法規(guī)的不完善，使現(xiàn)階段基層動(dòng)物防疫工作出現(xiàn)許多問(wèn)題，影響動(dòng)物防疫各項(xiàng)措施的全面落實(shí)。筆者根據(jù)長(zhǎng)期在基層動(dòng)物防疫工作中所了解的情況和對(duì)當(dāng)前動(dòng)物防疫工作的理解，探索當(dāng)前基層動(dòng)物防疫工作中的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出對(duì)策，從而為畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、畜產(chǎn)品有效供給和畜產(chǎn)品質(zhì)量安全提供可靠的保障。

1 宿松縣動(dòng)物防疫基本做法

宿松縣地處長(zhǎng)江中下游，是一個(gè)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大縣，人口82萬(wàn)人，國(guó)土面積2 391 km2，耕地4.3萬(wàn)hm2，山場(chǎng)4.9萬(wàn)hm2，可養(yǎng)水面5.6萬(wàn)hm2，境內(nèi)山地、丘陵、湖泊、平原依次分布。豐富的地形地貌為畜牧業(yè)發(fā)展提供了得天獨(dú)厚的條件。2011年生豬出欄35萬(wàn)頭，家禽出欄600萬(wàn)只，肉蛋總產(chǎn)6萬(wàn)t。多年來(lái)，縣委、縣政府高度重視動(dòng)物疫病防控工作，職能部門按照“兩個(gè)確?！钡囊螅瑥?qiáng)化措施，科學(xué)防控，已連續(xù)8年無(wú)重大動(dòng)物疫情發(fā)生。

1.1 改革管理體制，構(gòu)建基層防疫網(wǎng)絡(luò)

由于歷史的原因，宿松縣獸醫(yī)“三權(quán)”經(jīng)歷過(guò)四下四上，基層畜牧獸醫(yī)服務(wù)體系在歷次機(jī)構(gòu)改革中均受到較大沖擊。為改變?cè)械幕鶎觿?dòng)物防疫機(jī)構(gòu)不健全、人員不到位的狀況，按照國(guó)務(wù)院和省政府關(guān)于獸醫(yī)體制改革的要求，從抓基礎(chǔ)工作入手，對(duì)基層動(dòng)物防疫體制進(jìn)行了一系列的改革，并不斷完善[1]。一是建立健全縣級(jí)畜牧獸醫(yī)管理體制。成立了行政管理職能的縣畜牧獸醫(yī)局、行政執(zhí)法功能的動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督所、具有技術(shù)支撐功能的動(dòng)物疫病預(yù)防控制中心，并定員定崗。二是加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)站的建設(shè)與管理。收回“三權(quán)”歸縣管理，定性22個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)站為基層事業(yè)單位，均由原財(cái)政差額補(bǔ)助轉(zhuǎn)為全額供給，原鄉(xiāng)鎮(zhèn)獸醫(yī)聘干由鄉(xiāng)鎮(zhèn)獸醫(yī)站留用，實(shí)行合同制管理，原大集體獸醫(yī)人員全部進(jìn)入新成立的鄉(xiāng)鎮(zhèn)獸醫(yī)院。三是建立村級(jí)動(dòng)物防疫員隊(duì)伍。對(duì)166名村級(jí)動(dòng)物防疫員實(shí)行資格認(rèn)定和持證上崗，并加強(qiáng)管理與考核。四是解決基層獸醫(yī)歷史遺留問(wèn)題?？h財(cái)政一次性支出400多萬(wàn)元，將退休老獸醫(yī)、獸醫(yī)聘干、大集體獸醫(yī)共計(jì)195 人全部納入社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)。五是強(qiáng)化制度建設(shè)?？h畜牧獸醫(yī)局先后制定和完善了一系列的管理制度和考評(píng)辦法，加大監(jiān)督檢查力度，做到獎(jiǎng)懲分明。

1.2 多措并舉，提高防疫工作質(zhì)量

為做好基層動(dòng)物防疫工作，要將防疫任務(wù)明確，細(xì)化職責(zé)，分工到人，使基層動(dòng)物防疫制度化、經(jīng)?；?、規(guī)范化。具體采取以下措施：一是實(shí)行雙軌管理，建立防疫目標(biāo)責(zé)任制，層層分解任務(wù)，按照屬地管理的原則，縣政府與鄉(xiāng)鎮(zhèn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)與行政村分別簽訂動(dòng)物防疫目標(biāo)責(zé)任書(shū)，將基層動(dòng)物防疫工作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作年終考核內(nèi)容[2]。二是完善防疫辦法，突出抓好口蹄疫、高致病性禽流感、高致病性豬藍(lán)耳病、豬瘟4種病的強(qiáng)制免疫，同時(shí)做好雞新城疫、狂犬病等其他常見(jiàn)動(dòng)物疫病的免疫工作，加大日常補(bǔ)欄補(bǔ)防工作力度，做好耳標(biāo)的佩戴和防疫檔案的建立。三是健全動(dòng)物防疫政企、技企聯(lián)系制度，對(duì)規(guī)模養(yǎng)殖大戶由政府和業(yè)務(wù)部門各指派1名行政和技術(shù)負(fù)責(zé)人，指導(dǎo)和督促其做好日常的防疫工作，對(duì)小型規(guī)模養(yǎng)殖場(chǎng)，則以行政村為單位，由村干和防疫員對(duì)其政策引導(dǎo)和技術(shù)指導(dǎo)。四是制定了《突發(fā)重大動(dòng)物疫情應(yīng)急預(yù)案》和牲畜口蹄疫、高致病性禽流感、高致病性豬藍(lán)耳病、豬瘟的防治應(yīng)急預(yù)案，在人員、物資等方面做好疫情發(fā)生的應(yīng)急準(zhǔn)備。

1.3 建立投入機(jī)制，推動(dòng)防疫工作開(kāi)展

近幾年，各級(jí)政府對(duì)動(dòng)物防疫高度重視，宿松縣財(cái)政每年投入動(dòng)物防疫工作的經(jīng)費(fèi)均超過(guò)200萬(wàn)元，主要包括強(qiáng)制免疫疫苗配套經(jīng)費(fèi)、村級(jí)防疫員配套經(jīng)費(fèi)、聘干上崗補(bǔ)助和后續(xù)保費(fèi)等，此外各鄉(xiāng)鎮(zhèn)安排了常規(guī)疫苗、藥械和免疫反應(yīng)死亡補(bǔ)償?shù)冉?jīng)費(fèi)，合計(jì)20萬(wàn)元之多，這些經(jīng)費(fèi)有力地保障了動(dòng)物防疫工作有力、有序、有效地開(kāi)展。

1.4 落實(shí)動(dòng)物疫病“預(yù)防為主”的方針

動(dòng)物疫病特別是動(dòng)物傳染病和人類的傳染病一樣，在防疫方面有共同的規(guī)律，即要通過(guò)控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)健康群體3個(gè)方面的措施進(jìn)行綜合預(yù)防才能取得較好成效。為此，一是加強(qiáng)對(duì)規(guī)模養(yǎng)殖戶、村級(jí)防疫員的法律、法規(guī)和防疫技術(shù)培訓(xùn)的力度[3]；二是加強(qiáng)生豬標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)模養(yǎng)殖場(chǎng)建設(shè)項(xiàng)目的監(jiān)督指導(dǎo)力度；三是引導(dǎo)養(yǎng)殖戶朝種養(yǎng)結(jié)合、豬魚(yú)結(jié)合等生態(tài)養(yǎng)殖模式發(fā)展；四是加強(qiáng)養(yǎng)殖場(chǎng)的日常管理，抓好環(huán)境衛(wèi)生和消毒等常規(guī)性的防疫措施。

2 動(dòng)物防疫工作存在的問(wèn)題

盡管宿松縣的動(dòng)物防疫工作，特別是強(qiáng)制免疫按照上級(jí)要求實(shí)現(xiàn)了應(yīng)免盡免的目標(biāo)，但是工作中仍然存在一定的問(wèn)題，不容忽視。

2.1 基層動(dòng)物防疫機(jī)構(gòu)隊(duì)伍不穩(wěn)定

一是由于受人員編制約束，縣、鄉(xiāng)2級(jí)畜牧獸醫(yī)技術(shù)人員即將進(jìn)入青黃不接階段；二是村級(jí)動(dòng)物防疫員待遇低，目前國(guó)家、省和縣級(jí)配套經(jīng)費(fèi)每人平均年收入只有3 600元，遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上物價(jià)上漲的幅度，導(dǎo)致人員流動(dòng)比較大，影響動(dòng)物防疫機(jī)構(gòu)隊(duì)伍的建設(shè)。

2.2 投入經(jīng)費(fèi)少

縣級(jí)財(cái)政在疫情監(jiān)測(cè)、流行病學(xué)調(diào)查、免疫反應(yīng)死亡補(bǔ)償、出現(xiàn)疫情時(shí)病死畜禽死亡處置等方面沒(méi)有安排經(jīng)費(fèi)預(yù)算；在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，除突擊性的緊急防疫任務(wù)外，一般都未將防疫工作經(jīng)費(fèi)納入預(yù)算，致使防疫人員工資和基本的設(shè)備設(shè)施無(wú)經(jīng)費(fèi)來(lái)源。

2.3 配套政策法律不完善，無(wú)法保證定期免疫程序落實(shí)

我國(guó)實(shí)施強(qiáng)制免疫制度，但在實(shí)際的基層動(dòng)物防疫工作中常難以落實(shí)，尤其是對(duì)規(guī)模養(yǎng)殖戶防疫的監(jiān)管缺乏強(qiáng)制手段和措施。目前的強(qiáng)制免疫措施，每頭豬要注射3種疫苗，還要打掛耳標(biāo)并用識(shí)讀器輸入防疫信息，發(fā)免疫證并做好防疫檔案的登記，勞動(dòng)強(qiáng)度大，涉及范圍廣，效率低[4-5]。另外，動(dòng)物防疫中常出現(xiàn)免疫反應(yīng)甚至死亡，但對(duì)這種意外風(fēng)險(xiǎn)缺乏補(bǔ)償政策規(guī)定，使畜主、獸醫(yī)矛盾加大，導(dǎo)致基層防疫人員出現(xiàn)畏難情緒，從而難以全面落實(shí)動(dòng)物免疫程序，達(dá)到適時(shí)定期免疫的目的。

2.4 變態(tài)反應(yīng)的問(wèn)題

強(qiáng)制免疫的4種疫病免疫注射后，均有一定比例的變態(tài)反應(yīng)現(xiàn)象出現(xiàn)。有數(shù)據(jù)表明，高致病性禽流感免疫接種后出現(xiàn)變態(tài)反應(yīng)的死亡率0.4%左右，高致病性豬藍(lán)耳病0.14%左右，口蹄疫0.22%左右，豬瘟0.05%左右。而這方面，國(guó)家對(duì)養(yǎng)殖戶的補(bǔ)助并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)。此外，針對(duì)變態(tài)反應(yīng)采取的急救措施、施用的藥物等，更缺乏經(jīng)費(fèi)支持，而且會(huì)影響到部門形象和免疫進(jìn)度。

2.5 短飼養(yǎng)周期動(dòng)物和產(chǎn)蛋禽類禽流感的免疫問(wèn)題

目前，禽流感免疫使用的幾乎全是滅活苗，必須通過(guò)注射途徑免疫，工作量大，應(yīng)急反應(yīng)多，免疫效率低，對(duì)于短飼養(yǎng)周期家禽和產(chǎn)蛋禽，由于免抗體產(chǎn)生時(shí)間和停藥期之間的矛盾，養(yǎng)殖戶往往抱有僥幸心理，不按時(shí)免疫或不免疫，造成免疫空檔。

3 解決問(wèn)題的對(duì)策

（1）適應(yīng)畜牧業(yè)生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，繼續(xù)加強(qiáng)基層動(dòng)物防疫隊(duì)伍建設(shè)，尤其是加強(qiáng)對(duì)村級(jí)動(dòng)物防疫員的使用與管理，并不斷提高他們的待遇。根據(jù)國(guó)家的相關(guān)法律、法規(guī)和政策，核定區(qū)域內(nèi)執(zhí)行法定動(dòng)物防疫公益事業(yè)的人員定額，在現(xiàn)有基層動(dòng)物防疫隊(duì)伍中選擇技術(shù)過(guò)硬、政治素質(zhì)較高的人員依法開(kāi)展動(dòng)物防疫檢疫工作。

（2）進(jìn)一步加大對(duì)動(dòng)物防疫的扶持力度，在疫情和免疫抗體監(jiān)測(cè)、流行病學(xué)調(diào)查、免疫反應(yīng)死亡補(bǔ)償、出現(xiàn)疫情時(shí)病死畜禽死亡處置等方面在預(yù)算中安排經(jīng)費(fèi)，同時(shí)根據(jù)防疫工作的形勢(shì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行經(jīng)費(fèi)調(diào)整，促使動(dòng)物防疫工作正常開(kāi)展。在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)，對(duì)畜牧業(yè)比重大、防疫工作重的地方，國(guó)家要加大扶持力度，促進(jìn)動(dòng)物防疫工作與養(yǎng)殖業(yè)同步發(fā)展。

（3）深入貫徹《動(dòng)物防疫法》，完善配套法規(guī)，逐步將強(qiáng)制免疫、計(jì)劃免疫的實(shí)施辦法進(jìn)行細(xì)化，保證動(dòng)物防疫工作的監(jiān)督管理有法可依。

（4）充分發(fā)揮現(xiàn)有動(dòng)物防疫可追溯體系的作用。農(nóng)業(yè)部動(dòng)物防疫可追溯體系平臺(tái)已建立多年，但網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的容量需擴(kuò)大，網(wǎng)速需提高，以適應(yīng)畜牧業(yè)發(fā)展的需要，提高終端設(shè)備識(shí)讀器的使用效率，這樣防疫員就沒(méi)有必要在打防疫針時(shí)還要去做防疫登記的工作，從而提高防疫工作的效率，還要出臺(tái)防檢結(jié)合的管理辦法，使這個(gè)體系真正發(fā)揮動(dòng)物疫病和畜產(chǎn)品安全的可追溯作用。

（5）建立動(dòng)物防疫風(fēng)險(xiǎn)基金，化解動(dòng)物防疫風(fēng)險(xiǎn)。為提高防疫人員、畜主對(duì)防疫工作的積極性，由國(guó)家出臺(tái)動(dòng)物防疫的規(guī)范性文件，建立化解動(dòng)物防疫風(fēng)險(xiǎn)的機(jī)制與運(yùn)行辦法，明確補(bǔ)償范圍、標(biāo)準(zhǔn)、資金來(lái)源、儲(chǔ)備、使用申請(qǐng)、審批辦法等。對(duì)免疫反應(yīng)死亡的問(wèn)題，可以由供苗廠家出資建立補(bǔ)償基金，不僅可以快速解決注苗反應(yīng)死亡時(shí)與畜主的矛盾糾紛，而且還可以促進(jìn)廠家不斷改進(jìn)技術(shù)工藝，提高疫苗質(zhì)量。廠家出資多少可以根據(jù)各地購(gòu)苗數(shù)量和常規(guī)的反應(yīng)死亡率來(lái)確定。

（6）加大對(duì)禽流感、高致病性豬藍(lán)耳病疫苗研制的投入力度，并盡快投入生產(chǎn)，以解決短飼養(yǎng)周期動(dòng)物和產(chǎn)蛋禽類禽流感的免疫問(wèn)題以及高致病性豬藍(lán)耳病免疫效果不佳的問(wèn)題。

（7）進(jìn)一步加強(qiáng)動(dòng)物防疫基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。國(guó)家在動(dòng)物防疫基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面雖加大了投入力度，但部分地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施與動(dòng)物防疫工作有較大差距，導(dǎo)致動(dòng)物防疫新技術(shù)的應(yīng)用受到限制，阻礙動(dòng)物防疫工作的發(fā)展[6]。因此，應(yīng)進(jìn)一步加大基層動(dòng)物防疫設(shè)施建設(shè)，提升基層防疫設(shè)施水平，以滿足新形勢(shì)下動(dòng)物防疫工作的發(fā)展。

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