美術(shù)的知識與技能精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)的知識與技能范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)；非專職；非專業(yè)；專業(yè)提升

一、當前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：廣大農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點分散，條件差，同時受思想觀念、地理位置、交通、地域經(jīng)濟等因素的影響，雖然美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量較多，但農(nóng)村小學(xué)美術(shù)師資依然存在嚴重的不足。

國家對農(nóng)村小學(xué)改善教學(xué)設(shè)備，購置教具和資料，對小學(xué)美術(shù)重視起來，各級主管部門也想方設(shè)法部署安排，但還是拘于對小學(xué)美術(shù)的學(xué)科的偏見：認為美術(shù)課是“調(diào)劑課”，美術(shù)課在實際工作中被隨便縮減，隨時被其他課擠占，甚至停開。同時為符合國家教育部門“全國小學(xué)階段要開全課程開足課時” 的要求，很多農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)了非專業(yè)和非專職的美術(shù)教師。把一些以前教語文數(shù)學(xué)的教師調(diào)為專職或兼職美術(shù)教師，或者把專業(yè)美術(shù)教師以教語文數(shù)學(xué)為主兼職教美術(shù)。讓小學(xué)美術(shù)教師教好幾處小學(xué)，嘗試進行走教，殊不知這部分教師要克服很大的困難。把本沒有接受美術(shù)知識技能培訓(xùn)的非專業(yè)的人員抽調(diào)到美術(shù)教師隊伍中，讓這些非專業(yè)的老師教美術(shù)，或讓專業(yè)的兼職教美術(shù)，讓美術(shù)只停留在課表上，上邊來檢查就應(yīng)付一下，教學(xué)得不到保障。美術(shù)學(xué)科不同于其他學(xué)科，需要教師準備大量的材料，課時量大，流動性大，教師心態(tài)變化大，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)質(zhì)量大打折扣。面對種種的困難和現(xiàn)狀，提高非專職、非專業(yè)小學(xué)美術(shù)教師的課堂教學(xué)就顯得尤為重要。

二、提高非專職、非專業(yè)小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)技能的方法與途徑

1.重視和培養(yǎng)專業(yè)提升

對于非專職、非專業(yè)小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)技能提升，各級領(lǐng)導(dǎo)要為他們提供充足的學(xué)習(xí)的時間和空間，充分利用市、區(qū)、鎮(zhèn)組織的教研活動時間，進行美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不要錯誤地認為每學(xué)期舉行一兩次專業(yè)技能考核，就能調(diào)動他們平時進行美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，專業(yè)能力就會提高。要設(shè)身處地地想想他們平時課時多，任務(wù)重，沒精力去練習(xí)，更沒能力，簡單的臨摹都很吃力，更談不上現(xiàn)場寫生表現(xiàn)了！我認為在美術(shù)教研活動時，加強非專職、非專業(yè)教師的技能學(xué)習(xí)，持之以恒、由點到面，每次學(xué)一點，時間長了就會收獲很大。于漪先生說得好：“要教給學(xué)生一杯水，自己要準備好一桶水。除了準備好這一桶水之外，還應(yīng)該為自己找到知識的源頭，提高興趣每天去向源頭汲取活水。”在美術(shù)教學(xué)中教師的示范作用很重要，所以不斷提高非專職、非專業(yè)小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)技能，使他們理論與實踐并重、技能與專長并舉，才能適應(yīng)現(xiàn)在和將來的小學(xué)美術(shù)教育。

2. 提高非專職、非專業(yè)小學(xué)美術(shù)教師的課堂教學(xué)

如何提高非專職、非專業(yè)小學(xué)美術(shù)教師課堂教學(xué)，讓美術(shù)課回歸真正的本真呢？我認為，上級主管部門應(yīng)該像以前為美術(shù)課配齊每課所需材料一樣，為每一課配備教學(xué)課件、教學(xué)范例，供這一部分美術(shù)教師有選擇地使用，同時同年級的美術(shù)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源下載教學(xué)課件，修改整理，然后相互交流，達到資源共享。我是一名專職但不專業(yè)的小學(xué)美術(shù)教師，負責(zé)四個學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作，工作壓力很大，于是我抽時間把課本的每一課從網(wǎng)上下載PPT，然后整理，讓其適合我的教育方法，進行教學(xué)。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率，我也有精力提高專業(yè)學(xué)習(xí)。在其他老師使用過程中自己有好的想法可以進行修改，這樣很好地解決教師們不專職、非專業(yè)和沒有時間的問題。

3.為非專職、非專業(yè)小學(xué)美術(shù)教師減負

工作之余，教師們在討論一個問題：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師的工作量是不是太重了，以一名專職的美術(shù)教師為例：

每周20多節(jié)美術(shù)課，備課6本，計劃6份，學(xué)生作業(yè)，聽課、輔導(dǎo)、批改，讀書筆記、心得體會等記錄，還要迎接各種檢查、檢測，以及各種展演比賽活動，等等。這樣下去，大部分時間只是用在了一些“記錄”上。每天的超負荷安排，也沒有多少時間去專門研究課堂教學(xué)，對于非專職、非專業(yè)教師只能“趕鴨子上架”，邊學(xué)邊教，心理壓力大。

4.實現(xiàn)教育均衡和教育公平

一方面，增加農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師的編制。小學(xué)美術(shù)教師每周20多節(jié)課。教師兼課數(shù)太多，何談專職，更何談專業(yè)？另一方面，農(nóng)村學(xué)校要嘗試“專職”。提高美術(shù)教師評優(yōu)評先得公平性，改變主科副科的觀念，要讓學(xué)生接受全面的發(fā)展。在為學(xué)生減負的同時，也要放下教師包袱，促進教育和諧發(fā)展。

第2篇：美術(shù)的知識與技能范文

關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)模式 高職公共英語 聽力能力 提高

1.前言

計算機多媒體技術(shù)在英語教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛,成了現(xiàn)代英語教學(xué)的重要組成部分,對高職公共英語的聽力教學(xué)起著非常重要的作用。

2009年上半年教育部高職高專英語類教學(xué)指導(dǎo)委員會了《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求(試行)討論稿》(以下簡稱《教學(xué)要求》)。教學(xué)要求對高職英語教學(xué)性質(zhì)和目標提出:高職英語課程以職場交際為目標,以應(yīng)用為目的,培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力,特別是聽說能力,使他們能在日?；顒雍团c未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動中進行一般的口頭和書面交流;同時掌握有效的學(xué)習(xí)方法,增強自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng);為他們提升就業(yè)競爭力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。對教學(xué)的要求:高職英語課程在加強英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的同時,應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語進行交際的能力。其中對聽力提出的較好要求是:能基本聽懂日常生活用語和與職業(yè)相關(guān)的一般性對話或陳述,語速為每分鐘120詞左右。

2.高職英語的現(xiàn)狀與弊端

雖然教育部提出了對高職英語新的要求,但現(xiàn)實表明,具有高職特色的公共英語教學(xué)體系尚未形成,表現(xiàn)在:公共英語教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面是高中英語的重復(fù)或是本科英語的簡化,未能與職業(yè)英語和專業(yè)英語教學(xué)有效銜接和融合,仍未擺脫應(yīng)試教育的束縛(宋梅梅,2009:12);對高職英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和教師的相關(guān)培訓(xùn)投入不夠。我國外語教學(xué)多年來沒有擺脫以考試為指揮棒,搞應(yīng)試教學(xué)的局面,忽視了語言的應(yīng)用功能。教與學(xué)一直圍繞著語法、練翻譯進行,重視筆頭,輕視聽說,相當一部分的高職高專學(xué)生英語聽力基礎(chǔ)較為薄弱,其中很多來自農(nóng)村中學(xué),他們在上大學(xué)前從未聽過錄音、上過聽力課,有相當多的學(xué)生在英語考試中聽力得分率非常低,完全依靠自己的詞匯量和語法結(jié)構(gòu)知識通過考試,很顯然這并不是一種正確的學(xué)習(xí)方法。他們無法將語言的聲音信息與其所代表的符號和其表達的意義聯(lián)系起來,結(jié)果只能通過視覺來辨認和接收學(xué)得的語言知識,而無法通過聽覺進行,因而造成“聾子英語”、“啞巴英語”,與高職英語的教學(xué)目標相違背。

3.計算機多媒體技術(shù)對高職英語聽力的理論支持

一般而言,網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)輔助英語聽力指的是利用計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體為媒介及輔助工具,更好地完成聽力教學(xué)的任務(wù)。CALL教學(xué)專家Levy(1997)認為,凡是在語言教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中使用了計算機進行研究或?qū)W習(xí)的行為都可以成為CALL。

隨著計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,國際上語言教學(xué)與研究人員對此下的定義也不盡相同,出現(xiàn)了M-CALL(Multimedia-CALL)和W-CALL(Web-CALL)的概念,但本質(zhì)上與Levy提出的CALL大同小異。國內(nèi)比較認可的CALL概念為:通過計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)科學(xué),理性、靈活地運用,創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境,教授語言知識,訓(xùn)練語言技能,引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)方法,提高表達水平,培養(yǎng)交流策略,從而使學(xué)習(xí)者有效獲得與世界溝通的語言能力(賈國棟,2007)。因此,以CALL為理論依據(jù)的計算機網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)得到外語教學(xué)者普遍認可,并被廣泛地應(yīng)用于語言教學(xué)中,尤其是外語的聽說技能等方面。

4.現(xiàn)階段計算機網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在高職英語聽力中的教學(xué)模式

4.1計算機多媒體技術(shù)的教學(xué)條件與優(yōu)勢

計算機多媒體技術(shù)下的高職英語聽力有著傳統(tǒng)教學(xué)沒有的優(yōu)勢:互聯(lián)網(wǎng)上開放的信息渠道提供了無限潛在的聽力學(xué)習(xí)資源;電子教材的普及和網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺的開發(fā)已經(jīng)相當成熟,提供了更多有針對性的、豐富多樣的聽力學(xué)習(xí)材料。高校校園調(diào)頻臺等其他學(xué)習(xí)資源提供了更多的學(xué)習(xí)機會和潛在環(huán)境。將傳統(tǒng)的以“教”為中心教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)教”并重的教學(xué)模式,即“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”。強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)、知識建構(gòu)、協(xié)作學(xué)習(xí)和交互性,以及人的主觀能動性(曹超,2009)。由過去的單一“教師”或“學(xué)生”為中心轉(zhuǎn)換為“雙主”中心(以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo)),更注重學(xué)習(xí)環(huán)境(幾乎真實的語言環(huán)境)的創(chuàng)設(shè),改變了以前單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)方式,使課堂多樣化、個性化,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

4.2計算機網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)下高職聽力教學(xué)的過程

在該新模式下聽力教學(xué)過程分課前準備、課堂教學(xué)和課后自主學(xué)習(xí)和評估與反饋四個階段。

4.2.1課前準備階段

即聽的準備階段。聽力活動是一種有目的,或者說有任務(wù)的交互式的活動。學(xué)習(xí)者的記憶儲存能力并不是無限的,所以教師應(yīng)該幫助學(xué)習(xí)者盡量縮小他們對所聽材料的預(yù)測范圍,明確他們要完成的任務(wù),以便把有限的精力集中到與任務(wù)有關(guān)的信息上,以減輕認知負擔(項莉等,2007)。網(wǎng)絡(luò)多媒體集文字、圖像、聲音和動畫為一體,具有很強的真實感和表現(xiàn)力。教師可以利用游戲、音樂、新聞時事或電影片段等多種途徑引起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣,從而促使他們積極參與其中。

4.2.2課堂教學(xué)階段

教師可利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢,通過任務(wù)驅(qū)動式、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作模式等教學(xué)模式進一步提高學(xué)生的積極性。

4.2.2.1任務(wù)驅(qū)動式

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)本質(zhì)上應(yīng)是通過“任務(wù)”來誘發(fā)、加強和維持學(xué)習(xí)者的成就動機。成就動機是學(xué)生學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的真正動力系統(tǒng)。任務(wù)作為學(xué)習(xí)的橋梁,“驅(qū)動”學(xué)生完成任務(wù)的不是教師也不是“任務(wù)”,而是學(xué)生本身,更進一步說是學(xué)生的成就動機。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生認清任務(wù)的輪廓、所蘊含的目標指向和目的意義。在任務(wù)學(xué)習(xí)的過程中及任務(wù)完成后,教師還要及時地加以引導(dǎo)和總結(jié),使這種認識更加清晰化和深刻化。需要注意的是,在任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)提高聽力能力方面,教師所選擇的“任務(wù)”應(yīng)該是貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗的,應(yīng)該是學(xué)生通過努力能夠大致聽懂的。可以選擇日常生活中的情景對話,從短小的對話慢慢過渡到較長的會話和短文。或者選擇VOA或BBC中語速較慢的Special English中的一些專題性錄音材料,有關(guān)大學(xué)生活的、社會生活的等。教師要努力創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù),遇到不熟悉的單詞等鼓勵學(xué)生從對話或短文的上下文情景中體會該詞或短語,或者俚語的意義。當學(xué)生答對時,教師應(yīng)通過精神獎勵等方式激發(fā)學(xué)生的自我提高的內(nèi)驅(qū)力。教師不可越俎代庖、過多干涉,否則學(xué)生無法真正體驗到成功的快樂。還有一個重要方面,就是要保護學(xué)生的好奇心,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的勇氣,鼓勵學(xué)生自主探究完成任務(wù)。

4.2.2.2網(wǎng)絡(luò)協(xié)作模式

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作模式是指利用計算機網(wǎng)絡(luò)建立協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境,通過小組或團隊的形式組織學(xué)生進行學(xué)習(xí),使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在討論、協(xié)作與交流的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí),以達到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解與掌握的過程。它可以增強伙伴之間的相互了解,促進學(xué)習(xí)成員的個性和群體性協(xié)同發(fā)展,從而提高學(xué)生“聽”與“說”的能力。而“聽”與“說”是相輔相成、互為促進的關(guān)系。比如:

My friend Amy and I go way back.We’ve been friends since elementary school.

在這句話里“gowayback”是一句俚語,可以在小組同學(xué)之間展開英語討論,盡量用英語表達出這個俚語的意思。經(jīng)過討論之后,我們得到“go way back”意思是:If two persons are go way back,that means they know each other for long time.

通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作,學(xué)生對單詞的印象加深,提高了聽力的同時還提高了口語。

4.2.3課后自主學(xué)習(xí)階段

課后自主學(xué)習(xí)階段,即學(xué)生自主安排時間進行聽力練習(xí)階段。課后學(xué)生可自由到網(wǎng)絡(luò)教室繼續(xù)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程,或完成教師補充的各種聽力材料及“大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站”上提供的聽力練習(xí)內(nèi)容,包括新聞聽力、學(xué)術(shù)講座、英文影視等。

在學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)方面,除了要保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的正常運行外,還要保證學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)時間里(可規(guī)定每天若干時間段為自主學(xué)習(xí)時間)人手一臺電腦,免費對學(xué)生開放。網(wǎng)絡(luò)提供多種音頻和視頻教學(xué)資源包括VOA,BBC,CNN,CRI等新聞報道、《走遍美國》等聽力教材、《美國備忘錄》等文化短片、英文電影、歌曲、語音訓(xùn)練等,并有專人進行網(wǎng)站建設(shè)和維護,對網(wǎng)站資源進行定期更新和添加。學(xué)生可結(jié)合自身的聽力水平選合適的聽力材料來進行學(xué)習(xí)。

4.2.4評估和反饋階段

這一階段是記憶運用和交際鞏固的階段。教師可跟學(xué)生討論與聽力材料深層次的問題,進而檢查聽力預(yù)期目標是否實現(xiàn)。此外,教師可根據(jù)聽力內(nèi)容定期自編一些小測驗來評估學(xué)生的聽力情況。教師的評估反饋要以激勵為主,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步并給予鼓勵,加強與學(xué)生的溝通和交流,指出學(xué)生的缺點和不足的同時,對學(xué)生的改進給出合理建議,從而增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性及主動性。

5.結(jié)語

以計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代英語聽力教學(xué)手段突破了以往以教材和教師為基礎(chǔ)的單一、陳舊教學(xué)方式,使傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)換為以學(xué)生和教師的“雙主”中心,注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,有效提高學(xué)生的英語聽力能力。這種全新的教學(xué)模式同時要求教師不斷對自己的教學(xué)方式進行改革、拓展知識,對教師提出了更多更高的要求。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段雖有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法企及的優(yōu)勢,但也存在一定的盲目性,忽視了教學(xué)的針對性和復(fù)雜性。如何充分利用和整合計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的運用,還需進一步探索。

參考文獻:

[1]Levy,puter-assisted Language Learning:Context and Conceptualization Contributors[M].Oxford:Clarendon Press,1997.

[2]賈國棟.計算機輔助教學(xué)――理論與實踐[M].北京:高等教育出版社,2007.

第3篇：美術(shù)的知識與技能范文

［關(guān)鍵詞］中職美術(shù)教師專業(yè)化專家型職業(yè)人

［作者簡介］李婷花（1970-），女，河北邯鄲人，邢臺學(xué)院初等教育學(xué)院，講師，碩士，研究方向為美術(shù)教育。（河北邢臺054001）

［中圖分類號］G715［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）20-0070-01

教師專業(yè)化，是指教師在一生的從教過程中，不斷學(xué)習(xí)，不斷進步，從而掌握教育學(xué)、心理學(xué)等教育專業(yè)知識以及自身的專業(yè)技能，逐步成長為一名合格的專家型教師。教師是一種專業(yè)性很強的職業(yè)，需要通過特定課程的學(xué)習(xí)。因此，教師專業(yè)化不但要有從教前的學(xué)校教育，以獲得堅實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能，還要有從教后的知識補充。實現(xiàn)教師的專業(yè)化，是教育改革的趨勢，也是教師成長的必由之路。

中職美術(shù)教師也不例外，也必須要走專業(yè)化的路子。由于學(xué)科的特點，其專業(yè)化存在獨特之處。其功能的專業(yè)化體現(xiàn)在：“美術(shù)教學(xué)要融會其專業(yè)特點”“美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力”“美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面”“教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強與其他學(xué)科及生活經(jīng)驗的聯(lián)系”“教師應(yīng)盡可能地嘗試計算機和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)”。作為中職美術(shù)教師，應(yīng)該從中看到中職美術(shù)教育發(fā)展的方向，并探索自身專業(yè)化的道路。

一、中職美術(shù)教育的特點

中職學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識普遍較差，整體水平不高，不能完全適應(yīng)當前中職的美術(shù)教學(xué)要求。很多學(xué)生抱著美術(shù)學(xué)習(xí)對日后的就業(yè)、工作用處不大的想法，甚至有的學(xué)生因為基礎(chǔ)差，放棄了對美術(shù)的學(xué)習(xí)，美術(shù)學(xué)科因而有被邊緣化的趨勢，這些都是我們中職美術(shù)教師專業(yè)化的不利條件。

社會對中職學(xué)生的就業(yè)要求從注重知識技能轉(zhuǎn)向全面的素質(zhì)提高，社會對人才的需求也從單一的專業(yè)技能轉(zhuǎn)向綜合職業(yè)能力。作為一名中等職業(yè)技術(shù)教育的美術(shù)教師，要意識到中職教育背景下的美術(shù)教學(xué)不僅僅是簡單地培養(yǎng)學(xué)生的繪畫、手工技能，更應(yīng)該切實重視學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，讓學(xué)生意識到社會對美術(shù)知識的需求，教學(xué)過程注重對學(xué)生美術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將美術(shù)作為職業(yè)能力的重要手段之一。

二、中職美術(shù)教師專業(yè)化應(yīng)具備的基本知識素養(yǎng)

要使中職學(xué)生將來成為職業(yè)人，我們的美術(shù)教師必須首先成為“專家型職業(yè)人”，必須成為美育這一行業(yè)的行家里手。教師畢竟是教師，其本身是一類特殊的職業(yè)，美術(shù)教師承擔著以自己的人格魅力、修養(yǎng)魅力、知識魅力去影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的任務(wù)。因此，我們中職美術(shù)教師一方面要研究教育的普遍規(guī)律，另一方面要了解中職美術(shù)教育的獨特性，具備正確的中職美術(shù)教育教學(xué)理念。

要成為兼?zhèn)洹靶袠I(yè)崗位能力+中職美術(shù)教學(xué)能力+成熟的中職美術(shù)教育理念+過硬的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)”的專家型職業(yè)人，必須具備的基本知識素養(yǎng)有：一是具備厚實的教育專業(yè)知識、扎實的美術(shù)專業(yè)理論和實踐技能。中職美術(shù)教師既要是美術(shù)專業(yè)課的行家里手，又要是教育管理、組織有效教學(xué)的專家，使自己的專業(yè)技能、教育理念能高效地傳播給學(xué)生。二是有能力指導(dǎo)學(xué)生遵照行業(yè)的標準從業(yè)，順利融入有關(guān)的行業(yè)。三是自身要成為行業(yè)道德的遵守者、踐行者，并且了解行業(yè)道德的內(nèi)涵與精神，準確地傳達給學(xué)生，使學(xué)生都能成為遵守行業(yè)道德的職業(yè)人。四是有能力使專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與教育管理、教學(xué)實踐有機結(jié)合，能及時調(diào)整和改進培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，為學(xué)生提供有職業(yè)背景的學(xué)習(xí)環(huán)境。五是要有一定組織協(xié)調(diào)的社會能力，要善于與人溝通，有聯(lián)絡(luò)校外社團、美術(shù)展覽、技能培訓(xùn)機構(gòu)的能力，以便順利進行校外參觀學(xué)習(xí)、工廠實踐等活動的指導(dǎo)。六是要有教學(xué)管理、班級管理的相關(guān)知識與能力，在指導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識技能的同時，也要使其成長為一名合格的社會人、職場人。七是積極了解來自行業(yè)內(nèi)部以及社會的相關(guān)信息，善于學(xué)習(xí)不斷更新的知識，捕捉不斷變化的信息，關(guān)注本職工作最新動態(tài)。不斷更新觀念，與時俱進，能適應(yīng)變化的崗位需求，做一個學(xué)習(xí)型的教育者。

三、中職美術(shù)教師專業(yè)化應(yīng)具備的意識修養(yǎng)

1.自我完善的開拓意識。中職美術(shù)教師專業(yè)化成長要外部培訓(xùn)與內(nèi)在自主兩方面有機結(jié)合，培訓(xùn)和進修都是短暫的，而基于自我完善的內(nèi)在自主發(fā)展則是伴隨終身的。美術(shù)教師在實際工作中能達到什么高度，專業(yè)上能取得什么樣的成就，主要靠從教后知識與能力的不斷自我補充。社會在進步，知識在發(fā)展，先前接受的教育理念、學(xué)到的知識技能都不是一輩子受用的，只有發(fā)展的知識才是有活力的。

2.美術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是美術(shù)教育的生命，在教育全面深化改革的背景下，美術(shù)教育知識體系發(fā)生了許多變化，獲取知識的渠道空前拓寬，知識的思辨性大大提高，質(zhì)疑的思維受到推崇。社會對中職美術(shù)教師的要求也在不斷提高，不但要求美術(shù)教師要有過硬的美術(shù)專業(yè)技能，還要有過人的審美水平，說到底培養(yǎng)學(xué)生的審美意識是我們的基本教育責(zé)任。現(xiàn)代教育背景下，知識是不斷拓展的，課堂也是開放的，學(xué)生和教師享有同樣的教育資源，這就要求我們中職美術(shù)教師要不斷創(chuàng)新自己的教育教學(xué)模式，提高和改善自我的知識結(jié)構(gòu)，這樣才能游刃有余地適應(yīng)當下的職業(yè)教育環(huán)境。

創(chuàng)新需要能力，更需要持續(xù)的堅持，在創(chuàng)新與提高的過程中，可以有以下幾個切入點：（1）深化與拓展美術(shù)教育基礎(chǔ)知識。美術(shù)教育觀念的更新、網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生的視野都空前地開闊了，有些方面，是超過我們教師的。因此我們中職美術(shù)教師只有做得更“?！薄⒏熬?，不但要精通教材以內(nèi)的知識，對知識的拓展也不容忽視，要挖掘知識背后的知識。（2）鉆研美術(shù)教育的規(guī)律，探究美術(shù)教育的精神。我們中職美術(shù)教師宏觀上要精通中職美術(shù)課堂教學(xué)的精神指向，微觀上要熟悉我們專業(yè)內(nèi)部的知識結(jié)構(gòu)，以及蘊含的文化、人文觀點等。還要用思辨的眼光去看待美術(shù)知識、專業(yè)技能的發(fā)展變化。（3）對美術(shù)教學(xué)方法進行突破。中職美術(shù)教師不但要有過硬的專業(yè)知識技能，還要在“怎樣教”上潛心研究，突破“講授——練習(xí)——輔導(dǎo)”三部曲的模式，運用多樣化的教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)。（4）培養(yǎng)美術(shù)知識技能的社會應(yīng)用能力。知識技能的實用性一直是我們職業(yè)教育者孜孜不倦地研究的一個長期課題，中職教育培養(yǎng)的是實用型的人才，動手能力是學(xué)生的基本功，就業(yè)方向也是一線的崗位，其知識能力的實用性就顯得尤為重要。

3.要具有反復(fù)總結(jié)、逐步提升的能力。教學(xué)中的反思是必不可少的，要善于在總結(jié)中提高，在自我反觀中定位。我們的職業(yè)不僅僅是一種技能的傳授、知識的講解，更是一種職業(yè)理念的釋放，一種社會責(zé)任的擔當。教學(xué)中，各種應(yīng)急情況都會出現(xiàn)，教學(xué)不會完全沿著教師的思路去展開，這就需要課后的反思總結(jié)，預(yù)想今后教學(xué)的多種可能性。不斷進行的教學(xué)反思能使我們具備應(yīng)對各種教學(xué)情況的能力，隨機應(yīng)變，隨勢引導(dǎo)教學(xué)方向，獲得教學(xué)的主動地位。

中職美術(shù)教師專業(yè)化是其職業(yè)發(fā)展的一種趨勢，也適應(yīng)了教育發(fā)展的要求。探索中職美術(shù)教師的專業(yè)化走向，不可能有現(xiàn)成的路子，我們既然是一名中職美術(shù)教師，走專業(yè)化的道路是必然的，只有具備了這種意識和理念，做到未雨綢繆，才能在專業(yè)化成長的道路上找準自己的定位，才不會在教育改革的大潮中被淘汰。

［參考文獻］

［1］徐建融，錢初熹，胡知凡.美術(shù)教育展望［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

第4篇：美術(shù)的知識與技能范文

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；美術(shù)教育；價值取向；教育策略

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0214-01

一、中小學(xué)美術(shù)教育價值取向

（一）審美價值取向

人類生活的世界是由萬物構(gòu)成的，萬物以各自的方式和規(guī)則存在和變化著，這種千差萬別和千變?nèi)f化的存在使世界和諧發(fā)展。生活中并不缺乏美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，因此，只要用心就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的美。春天，小草擠出了泥土，花苞綻放在枝頭。它們沖破了束縛證明了生命的魅力，所體現(xiàn)出的那種生命的力量讓人震撼，這是一種生命之美。當通過美術(shù)的方式將這一切表現(xiàn)出來時，就成為創(chuàng)造的藝術(shù)美。

美術(shù)作品就是美術(shù)家根據(jù)現(xiàn)實美創(chuàng)造出來的，體現(xiàn)的就是藝術(shù)美，它是一種自由的精神生產(chǎn)、審美創(chuàng)造。在中小學(xué)美術(shù)教育中，對自然、社會和美術(shù)作品的欣賞是發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的過程，都可以提高人的審美水平和審美情趣，而引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過程，可以使學(xué)生感受到創(chuàng)造帶來的快樂，可以感受到創(chuàng)造帶給社會的益處。

我國中小學(xué)美術(shù)教育的審美價值取向包含了美國藝術(shù)教育中的較少干預(yù)取向和產(chǎn)品取向，與其有異曲同工之處。

（二）教育價值取向

美術(shù)教學(xué)是學(xué)校實施美的關(guān)鍵渠道。它幫助孩子正常成長，推動孩子身心良好進步，培養(yǎng)孩子的品質(zhì)和能力等。所以，教學(xué)定位展示的是為美術(shù)教學(xué)的教學(xué)模式與教學(xué)方法的作用，于德育和美育還沒分離的較早人類社會中，美術(shù)教學(xué)涵蓋德育作用。

（三）創(chuàng)新價值取向

革新是進步的魂魄，美術(shù)自來應(yīng)有不同的角度與觀念。美的準則有多種形式，發(fā)明美的方法也有多種，想讓藝術(shù)完全變?yōu)樗囆g(shù)，關(guān)鍵一點即為舉世無雙，這便需要美術(shù)教學(xué)拋棄固有教學(xué)里的規(guī)行矩步，一定要革新。這類價值定位和美國主張的“教育―研究定位”是一樣的。大面上說，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)同樣是社會知識問題，了解它的價值定位一定得從美術(shù)的實質(zhì)和它與教學(xué)的切點出發(fā)。所以，以上三類價值定位互相協(xié)調(diào)統(tǒng)一，只要完全理解此類價值定位，便可以完善美術(shù)教學(xué)的宗旨。

二、實施中小學(xué)美術(shù)教育的策略

（一）扎根于現(xiàn)實生活，取美術(shù)教育之材

實際生活是美術(shù)的來源，于中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)里，務(wù)必使學(xué)生們深刻了解根本，美育是傾向于感性的教學(xué)，情感是進行美育的前提。能經(jīng)由觀看自然、社會，觀察實際生活里的美，經(jīng)由賞析美術(shù)畫作，去體會畫作里的感情。對比實際的美和藝術(shù)的美，學(xué)生的審美愛好被激起，情感產(chǎn)生了共鳴，其不但可以明白藝術(shù)美，還能明白怎樣連接世界的美和藝術(shù)的美。美術(shù)教學(xué)的案例取自于現(xiàn)實生活，美術(shù)畫作即為美術(shù)教學(xué)對生活的反饋。

（二）植根于民間美術(shù)，集民族美術(shù)之魂

社會進步的歷程里造就的民間美術(shù)結(jié)合了人們的聰慧才智，顯示著民族的風(fēng)格，是我國民族美與民族知識的精髓與靈魂。有研究人員表明，我國的知識藝術(shù)可劃分為三類，第一類是精華的知識藝術(shù)；第二類為淺顯的知識藝術(shù)；第三類是非官方的知識藝術(shù)。非官方的知識藝術(shù)是我國知識藝術(shù)的基底，淺顯的知識藝術(shù)和精華的知識藝術(shù)是成長于非官方知識藝術(shù)的前提之上，學(xué)生們了解非官方美術(shù)即是了解本土的固有知識，是知識繼承中必不可少的本質(zhì)。掌握非官方美術(shù)，不但能夠了解不同地區(qū)不同的美術(shù)，也能夠體會到和美術(shù)有聯(lián)系的不同關(guān)鍵功能。

（三）融合于校園文化，顯美術(shù)教育之髓

校園知識是知識的關(guān)鍵構(gòu)成元素，，是學(xué)校教學(xué)的非顯性課節(jié)，可以陶冶同學(xué)們的情操，對同學(xué)們的發(fā)展有耳濡目染的感染力。畫畫、手工創(chuàng)造、建筑等是校園知識里的可見藝術(shù)，全都展示美術(shù)的價值，其有的易使用，有的可做裝飾，把美術(shù)的藝術(shù)性與易使用性連接到一起，一起給校園知識的創(chuàng)辦效力。所以，能夠借助不少機遇使同學(xué)們加入校園只是創(chuàng)辦，不但實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的成效，還讓美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵切實可行。就像個別中學(xué)實施的“十二生肖書簽”手工創(chuàng)造一樣，“走遍中國，環(huán)游全球”攝影展、“我的校園我設(shè)計”繪畫比賽等活動，不僅是學(xué)生本領(lǐng)的顯現(xiàn)，也讓校園環(huán)境更優(yōu)美。

（四）放眼于信息科技，展美術(shù)創(chuàng)作之光

面對資源技能普遍使用的情況，美術(shù)和信息技能的融合沖破了固有美術(shù)教學(xué)的約束，讓美術(shù)制造和技能共同進步。于此期間，藝術(shù)策劃與使用早就要依靠計算機技能，其利用與成就有很大程度的增強。中小學(xué)美術(shù)教學(xué)和計算機技能的融合，能夠讓學(xué)生有嶄新的觀念與制作方式，能夠讓靜轉(zhuǎn)為動，“將靜止的畫變?yōu)閯討B(tài)的表演”，在很大程度上增強學(xué)生的美術(shù)水準與信息技能，并對其發(fā)展有很大幫助。

參考文獻：

第5篇：美術(shù)的知識與技能范文

高職院校是致力于為國家和社會培養(yǎng)高等職業(yè)人才的教育陣地，使職業(yè)人才在能力素質(zhì)上符合社會需要，是每一所高職院校在教育工作開展過程中都需要思考和面對的問題。以往的高職美術(shù)教育存在過于重視理論教學(xué)等問題，以致部分美術(shù)教育專業(yè)人才畢業(yè)后存在就業(yè)難、難以適應(yīng)崗位工作的問題。這就需要高職院校改革以往的美術(shù)教育方法，通過深入研究美術(shù)教育存在的不足，了解市場需要，及時改進和調(diào)整美術(shù)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)方向，以更好地培養(yǎng)出一流的美術(shù)教育專業(yè)人才。文章結(jié)合高職院校美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的一些具體問題，就提高美術(shù)人才的專業(yè)水平提出相應(yīng)策略。

一、現(xiàn)階段高職院校美術(shù)教育存在的主要問題

筆者通過調(diào)查了解到，現(xiàn)階段部分高職院校的美術(shù)教學(xué)不同程度地存在以下方面的問題。首先，過于重視美術(shù)理論教育，忽視美術(shù)技能和實踐教學(xué)。部分高職院校開設(shè)的美術(shù)課程內(nèi)容脫離實踐領(lǐng)域的美術(shù)應(yīng)用，缺乏與美術(shù)技能培養(yǎng)的聯(lián)系。學(xué)生即便通過努力學(xué)習(xí)掌握了教材上的所有知識，在就業(yè)時依然會遇到很多困難和阻力。其次，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教材長期未更新，一直沿用以往的美術(shù)教學(xué)方法，缺乏將職業(yè)技能引入美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新。學(xué)生學(xué)到的一些美術(shù)知識已經(jīng)落后于時代，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容亟待更新。再次，教學(xué)方法單一，缺乏對現(xiàn)代化教學(xué)方法與教學(xué)器材的應(yīng)用。部分美術(shù)教師難以操作多媒體教學(xué)設(shè)備，不了解信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在美術(shù)教學(xué)活動中主要依靠板書、口述的教學(xué)模式。這導(dǎo)致教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。最后，美術(shù)教學(xué)活動中缺乏實踐環(huán)節(jié)和應(yīng)用環(huán)節(jié)，在教學(xué)設(shè)置上缺乏讓學(xué)生到美術(shù)工作崗位進行實訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)[1]，從而導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)到的知識與實際崗位需求脫節(jié)，在就業(yè)時遇到困難。

二、高職院校美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)策略

1.把美術(shù)教育與職業(yè)領(lǐng)域的市場人才需要聯(lián)系起來

目前市場上需要的美術(shù)人才一般分為美術(shù)設(shè)計人才、美術(shù)制作人才、商業(yè)美工和媒體領(lǐng)域的美工人才、服裝和動漫以及游戲領(lǐng)域的美工人才。職業(yè)領(lǐng)域?qū)γ佬g(shù)人才的需要決定了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向，因而高職院校要培養(yǎng)出具有較高專業(yè)能力和素質(zhì)、可以更好地契合市場需要的人才。高職院校應(yīng)以市場對人才的需求為導(dǎo)向，合理確定美術(shù)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，合理規(guī)劃美術(shù)教育內(nèi)容和教學(xué)方法，這樣才能培養(yǎng)出更多契合市場需要的優(yōu)秀人才[2]。這要求高職院校要及時了解市場對人才的需求情況，及時調(diào)整美術(shù)教育的目標和方向，以更好地培養(yǎng)出適合市場需要的職業(yè)人才，讓學(xué)生畢業(yè)后可以盡快融入社會，利用自己的職業(yè)能力為社會作出應(yīng)有的貢獻。

2.制訂專業(yè)知識與職業(yè)能力、素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)方案

以往的高職院校美術(shù)教育往往偏重于對美術(shù)理論的教學(xué)，而忽視對學(xué)生進行美術(shù)專業(yè)技能、職業(yè)技能的培訓(xùn)。為更好地提升美術(shù)教育的專業(yè)化水平，高職院校應(yīng)調(diào)整教學(xué)方案，制訂專業(yè)知識與職業(yè)能力、素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)方案，在開展好專業(yè)基礎(chǔ)教育的同時，合理引入美術(shù)方面的實用知識，如美術(shù)設(shè)計知識、美術(shù)制作知識、美工知識、美術(shù)動漫制作與游戲制作方面的知識。高職院校應(yīng)通過加強美術(shù)專業(yè)技術(shù)、技能的教學(xué)，形成專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力發(fā)展并重的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生在奠定堅實學(xué)科理論基礎(chǔ)的同時，掌握美術(shù)專業(yè)技能和實踐技巧的具體應(yīng)用方式，助力學(xué)生成長為高素質(zhì)的專業(yè)人才。

3.重新設(shè)計美術(shù)教育課程體系

以往的高職院校美術(shù)教育在教材上往往更新不及時，一些課程內(nèi)容已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會的實踐需要。為更好地培養(yǎng)出具有專業(yè)素質(zhì)的人才，高職院校應(yīng)積極調(diào)整美術(shù)教育的課程內(nèi)容，通過引入新的美術(shù)知識，補充和更新教材內(nèi)容，從而構(gòu)建新的美術(shù)課程教學(xué)體系。這要求高職院校在課程設(shè)計上首先要了解目前市場對美術(shù)技能的實際需求，依據(jù)社會生產(chǎn)領(lǐng)域美術(shù)技能的實踐應(yīng)用，適時引入新的美術(shù)教學(xué)課程內(nèi)容。如，高職院?？梢砸肷虡I(yè)美術(shù)設(shè)計、多媒體設(shè)計、數(shù)碼設(shè)計、動漫美術(shù)、游戲美術(shù)等方面的課程，讓課程教學(xué)在內(nèi)容上緊跟時代需要，從而增強課程教學(xué)的時效性，讓學(xué)生始終接受職業(yè)領(lǐng)域的前沿知識。其次，要在美術(shù)理論知識的課程內(nèi)容中增加后現(xiàn)代美術(shù)、波普藝術(shù)、商業(yè)美術(shù)、藝術(shù)裝飾等內(nèi)容的比重，使學(xué)生學(xué)到更多的美術(shù)領(lǐng)域前沿知識內(nèi)容，擺脫以往的單一知識結(jié)構(gòu)。再次，應(yīng)增設(shè)實踐教學(xué)課程，通過與企業(yè)或商業(yè)單位合作，為學(xué)生提供深入一線進行實踐學(xué)習(xí)的機會。高職院校應(yīng)在教學(xué)課程中增加實訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過親自到企業(yè)中了解美術(shù)工作的崗位技能，了解美術(shù)知識在職業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用情況。最后，高職院校應(yīng)通過開設(shè)講座課程，邀請從事美工或設(shè)計工作的專業(yè)人員前來院校講學(xué)。這樣可以使美術(shù)教育的課程體系更加完善，促進學(xué)生美術(shù)職業(yè)能力的發(fā)展。

4.改進與創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法

要想提升美術(shù)教師的教學(xué)水平，高職院校還應(yīng)及時調(diào)整以往依靠板書、口述的美術(shù)教學(xué)方法，引入多元化的美術(shù)教學(xué)模式，如多媒體教學(xué)模式、虛擬實務(wù)教學(xué)模式、案例教學(xué)法、美術(shù)情境教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等，并配置現(xiàn)代化的美術(shù)教學(xué)器材和設(shè)備，對教師進行必要的操作培訓(xùn)。通過改進和完善美術(shù)教學(xué)方法，教師可運用更加多元、科學(xué)的教學(xué)模式，使教學(xué)更加豐富多彩，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面有更強的主動性和積極性，從而提升學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。這樣可以使學(xué)生真正喜歡美術(shù)，全身心地投入美術(shù)學(xué)習(xí)，從而改善高職院校美術(shù)教學(xué)的效果，讓學(xué)生成長為一流的專業(yè)人才[3]。

5.調(diào)整考評措施，關(guān)注對學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)

以往高職院校采用的考評措施通常為定期考試，教師通過觀察學(xué)生的考試成績，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識掌握情況。這樣的方式盡管可以直觀地了解學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果，但是僅能反映出學(xué)生在美術(shù)理論知識和部分技能技巧方面的掌握、運用情況，而難以綜合反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、審美能力、藝術(shù)創(chuàng)造力、美術(shù)技能的應(yīng)用能力等綜合能力。筆者認為，高職院校應(yīng)該引入定期考評和積累性考評結(jié)合的考評方法，通過構(gòu)建綜合性的考評機制，更好地觀察和了解學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展情況。（1）定期考評定期考評主要采用定期進行標準化考試的形式，以分析學(xué)生考試成績的方式評價學(xué)生。此部分成績可以在整體考評分數(shù)中占30％左右的比例，考試內(nèi)容以考查學(xué)生對教材內(nèi)容的掌握情況、對美術(shù)知識的理解和記憶等為主，命題范圍主要依據(jù)教學(xué)大綱劃定。教師通過定期讓學(xué)生進行標準化考試，可以掌握學(xué)生一段時期內(nèi)的美術(shù)理論知識和技能學(xué)習(xí)效果。（2）積累性考評積累性考評并不設(shè)置標準化考試，而主要通過對學(xué)生平時上課的考勤情況、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、創(chuàng)作的美術(shù)作品、參與美術(shù)實訓(xùn)活動的表現(xiàn)等進行量化考核得出各項分數(shù)，構(gòu)建系統(tǒng)化的積累評分體系，然后累計所有分數(shù)，在期末得出總分后進行百分比轉(zhuǎn)換，以此作為考評指標。作為學(xué)生美術(shù)綜合能力的考評指標，此部分占整體考評分數(shù)的70％。積累性考評可以避免學(xué)生為應(yīng)付考試而采取突擊學(xué)習(xí)、考試作弊等不良的行為，將學(xué)生日常的表現(xiàn)與美術(shù)能力發(fā)展結(jié)合起來考察，讓學(xué)生把更多的精力和時間放在日常的學(xué)習(xí)上，端正美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使學(xué)生通過不斷積累提升美術(shù)綜合能力，有效提升美術(shù)專業(yè)水平與綜合素質(zhì)。

結(jié)語

文章針對高職院校美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)進行的問題探討和研究是概括性的，還不夠全面，但筆者希望能拋磚引玉，通過對其中一些典型問題的解析，為高職院校更好地發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育在職業(yè)人才培養(yǎng)上存在的問題、及時采取措施改進教學(xué)方法、提升職業(yè)美術(shù)人才的教育水平提供有益的參考。

參考文獻：

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[2]韓明輝.創(chuàng)新人才培養(yǎng)下高職美術(shù)基礎(chǔ)教育改革探究[J].遼寧高職學(xué)報，2019，21（3）：17-21.

第6篇：美術(shù)的知識與技能范文

一、美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)

1、美術(shù)理論素質(zhì)

美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)，具有其他學(xué)科難以替代的作用，它所涵蓋的知識面比較廣泛，包括政治、經(jīng)濟、宗教、文化、科技等知識，而美術(shù)教師并非精通所有學(xué)科知識。這就要求美術(shù)教師要樹立終身學(xué)習(xí)的目標，在學(xué)的過程中教，在教的過程中學(xué)，不斷豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，才能更好地完成傳道、授業(yè)、解惑工作。豐富的美術(shù)史理論知識。高中美術(shù)欣賞課涉及到大量的中西美術(shù)史知識，教師必須做到所有知識融會貫通，運用自如。就如講到文藝復(fù)興美術(shù)，就必須了解文藝復(fù)興時期的相關(guān)背景知識。 廣泛閱讀相關(guān)的其他學(xué)科知識。美術(shù)這一門學(xué)科本身包含繪畫、雕塑、建筑、設(shè)計、工藝等門類，而且涉及到政治、歷史、人文地理等其他學(xué)科，是一門綜合性非常強的學(xué)科，這就要求我們更要擴大知識面，大量閱讀吸收各領(lǐng)域的知識點。關(guān)注時代的發(fā)展。我們要用“眼”來觀察對象，發(fā)現(xiàn)美，從而來創(chuàng)造美。對于現(xiàn)代美術(shù)創(chuàng)作中的一些抽象藝術(shù)、行為藝術(shù)、觀念藝術(shù)、大地藝術(shù)等要能夠作出比較正確的判斷和分析，再適時的正確的引導(dǎo)學(xué)生。一切美的事物都是我們創(chuàng)作的源泉，在一定的社會發(fā)展條件下，我們要善于發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造出大量符合時代訊息的美術(shù)作品。

2、美術(shù)技能素質(zhì)

美術(shù)基本技能是美術(shù)教師業(yè)務(wù)水平的另一個基本內(nèi)容，美術(shù)教師必須持之以恒地訓(xùn)練，掌握繪畫的基本技能，《普通高中美術(shù)課程標準》在學(xué)習(xí)活動建議中提出“選擇學(xué)習(xí)中國畫、素描、水粉畫、水彩畫、油畫、版畫及卡通等繪畫類別中的某些技法、表現(xiàn)形式，并進行創(chuàng)作實踐”。例如素描教學(xué)的基本技法、水粉教學(xué)的基本技法、速寫的基本能力等，并能在課堂上快速、準確、生動地進行教學(xué)演示，使學(xué)生獲得直觀的體驗。此外，美術(shù)教師還應(yīng)掌握新課程所涉及的各種藝術(shù)形式的基本技能和表現(xiàn)方法，為有效地實施新課程提供保證。

二、美術(shù)教師的傳授能力

1、語言功底

美術(shù)教師同樣要具有扎實的語言功底，所謂的傳道授業(yè)正是用準確的詳實的語言通過跌宕起伏的語音語句傳達給學(xué)生正確知識和技能方法。使學(xué)生在享受授課過程語言美的同時接受知識，提高技能。

2、個人魅力

美術(shù)是塑造美的方法，美術(shù)課是欣賞美和創(chuàng)造美過程，美術(shù)老師的個人魅力是提高學(xué)生對美術(shù)興趣、能力的增高起一定作用，因此美術(shù)老師應(yīng)注重個人形象、儀表、穿著、師德、為人，用個人魅力去影響學(xué)生。

3、教學(xué)經(jīng)驗教學(xué)方法

優(yōu)秀的美術(shù)老師善于在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，積累成功的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法總結(jié)提煉變成自己的教學(xué)能力，在教學(xué)中使學(xué)生受益。

4、美術(shù)能力

美術(shù)老師授課中僅憑一張嘴是不行的，教具的使用，做畫演示，專業(yè)技能十分重要，豐富專業(yè)美術(shù)能力是美術(shù)老師必備能力。

5、德育教育

美術(shù)來源于生活，形象地反映生活，具有強烈的思想性。美術(shù)課應(yīng)與培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，愛國主義情操相結(jié)合。實現(xiàn)學(xué)生身心全面健康的發(fā)展。與此同時，美育要針對教材本身美的因素，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行。

三、科研能力與創(chuàng)新意識

1、教育科研能力

伴隨美術(shù)課程改革的不斷深入，從事美術(shù)教育的工作者不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的“教書匠”，而應(yīng)轉(zhuǎn)變成為美術(shù)教育教學(xué)的研究者。在教學(xué)過程中時刻關(guān)注美術(shù)教育改革的最新動態(tài)，閱讀美術(shù)理論方面知識，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，積累教學(xué)經(jīng)驗，善于總結(jié)自己或他人的教學(xué)經(jīng)驗，研究新的教學(xué)方法，應(yīng)用于教學(xué)實踐，在實踐中不斷探索，找出成功之處，提高科研能力。

2、創(chuàng)造性思維能力

著名教育家陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”每位教師都應(yīng)善于開發(fā)自身的創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開發(fā)創(chuàng)造思維，在教學(xué)過程中，大膽地對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法進行新的探索和改進，敢于不斷創(chuàng)新。例如在講《現(xiàn)代服飾藝術(shù)》時，根據(jù)教學(xué)目標，我們對教材的內(nèi)容進行了擴展，把課程設(shè)置為《中國古代服飾及少數(shù)民族服飾》和《近現(xiàn)代服飾藝術(shù)》兩課時，運用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生對中國的服飾藝術(shù)進行全面而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擴充了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)的能力

美術(shù)教師的教學(xué)模式提出新的要求，“教”應(yīng)該向“學(xué)”轉(zhuǎn)移，糾正那種以“教師、課堂、教材”為中心的程序化行為，真正地從實際出發(fā)，使學(xué)生能夠?qū)W有所獲。美術(shù)新課程要求教師立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗組織教學(xué)活動，注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗，便他們內(nèi)在的發(fā)展需求和美術(shù)教學(xué)相吻合，提高美術(shù)能力。

4、創(chuàng)作能力

在教學(xué)活動中，美術(shù)老師在繪畫藝術(shù)、論文撰寫和美術(shù)教育方面有所建樹。

四、現(xiàn)代教學(xué)工具使用能力

1、多媒體的使用和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

從教學(xué)技術(shù)手段看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、多媒體技術(shù)為美術(shù)學(xué)科教學(xué)帶來了新的突破?，F(xiàn)代媒體采用了聲、光、電、圖片等傳遞信息的形式，能在較短的時間內(nèi)，運用多種手段，通過多種渠道，使學(xué)生獲得全面的信息，提高教學(xué)的效率。尤其是多媒體課件的制作，能生動、直觀、形象的展現(xiàn)藝術(shù)作品，由教師自己親手制做的課件，有較強的教學(xué)針對性，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能。

2、常規(guī)教學(xué)工具使用

第7篇：美術(shù)的知識與技能范文

關(guān)鍵詞:大專院校;設(shè)計美術(shù);教學(xué)

中圖分類號:G632.4 文獻標識碼:A 文章編號:1005-5312(2010)14-0112-01

近年來,一些大專院校設(shè)計類專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革已經(jīng)取得了豐厚的成果,打破了過去封閉、單一的繪畫傳統(tǒng)教學(xué)模式,尤其是在素描教學(xué)的探索中,吸收了瑞士巴塞爾設(shè)計學(xué)校的“結(jié)構(gòu)分析素描”,同時在素描教學(xué)中進行多項具有改革性的實驗教學(xué),試圖進行結(jié)構(gòu)抽象、創(chuàng)意聯(lián)想性素描的教學(xué)內(nèi)容嘗試,提出了許多有益的訓(xùn)練模式。然而我們的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革還不夠,還是沒能脫離重技能傳授的模式。我們的設(shè)計專業(yè)教學(xué)是為培養(yǎng)未來的設(shè)計師服務(wù)的,設(shè)計師是靠他的設(shè)計能力來完成基本的設(shè)計工作,但還只能說他具備了一個初級設(shè)計師的能力。對于有一定層次的設(shè)計師來說,除了基本的設(shè)計能力外,還要靠他的人文素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)取得成功。現(xiàn)在的設(shè)計專業(yè)學(xué)生入學(xué)前受應(yīng)試教育影響,美術(shù)基礎(chǔ)薄弱,知識面狹窄,在視覺修養(yǎng)、美術(shù)本體文化知識方面十分匱乏。筆者認為美術(shù)基礎(chǔ)的概念應(yīng)得到拓展,它不該僅指素描、色彩,美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該從單純的技能技巧訓(xùn)練提升到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。就教學(xué)現(xiàn)狀來說,應(yīng)加強學(xué)生視覺的訓(xùn)練,提高學(xué)生的視覺修養(yǎng)和豐富學(xué)生美術(shù)本體文化知識。在教學(xué)中應(yīng)做到技能、視覺修養(yǎng)、文化并重。

一、技能訓(xùn)練

任何設(shè)計創(chuàng)作都是經(jīng)過從虛無的構(gòu)想到物質(zhì)的實現(xiàn)這一過程,設(shè)計師在設(shè)計構(gòu)思階段,其設(shè)計意圖是無法用語言文字這些符號表達清楚的,那么用圖示符號來表達則是最方便、準確的。設(shè)計師在設(shè)計過程中,往往還需要不斷地從各種角度的視覺效果來推測其設(shè)想的客觀效果,并依此作出各種判斷。這種準確、熟練的表達設(shè)計構(gòu)思的能力是一定要經(jīng)過繪畫的技能訓(xùn)練才能達到的。作為繪畫基礎(chǔ)素描、色彩的訓(xùn)練,從外在結(jié)果上是繪畫表現(xiàn)技法的成熟、技能的提高,而同時在內(nèi)在結(jié)果上表現(xiàn)為視覺修養(yǎng)的提高。因此,這種技能的訓(xùn)練是帶有雙重目的,一是通過技能訓(xùn)練,掌握表現(xiàn)技巧,為設(shè)計專業(yè)構(gòu)思的表達服務(wù);二是通過技能訓(xùn)練,學(xué)生的視覺修養(yǎng)、審美素質(zhì)得到相應(yīng)提高。第一個目的是顯性的,往往能得到師生的重視,而第二種目的是隱性的,往往是不自覺地、潛移默化達到目的,但同時也容易被教學(xué)忽略,而不能取得理想的教學(xué)效果。因此,重視學(xué)生視覺修養(yǎng)的提高,就要求把提高學(xué)生視覺修養(yǎng)從隱性目的提升為顯性目的。這就要求在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中,對技能的訓(xùn)練不僅把它看做技巧熟練的過程,同時,還應(yīng)把它視作提高視覺修養(yǎng)的實踐性嘗試。

二、視覺修養(yǎng)的培養(yǎng)

視覺修養(yǎng)盡管在技能技巧的訓(xùn)練中可以得到相應(yīng)提高,但僅僅依賴于技能課訓(xùn)練是不夠的。視覺修養(yǎng)的提高也就是審美能力的提高。審美能力的提高是一個日積月累的過程,教師平時要引導(dǎo)學(xué)生多觀察,學(xué)會觀察,閱讀欣賞不同風(fēng)格的優(yōu)秀的美術(shù)作品,學(xué)會用審美的眼光、畫家的眼光觀察事物,從不同風(fēng)格的美術(shù)作品中去感受、品味畫家對形式美的表達。古今中外的畫家總結(jié)出不少成功的視覺經(jīng)驗,給我們提供了很多可以借鑒學(xué)習(xí)的東西,尤其是近代視覺心理學(xué)的研究成果,提出了這些經(jīng)驗的心理學(xué)依據(jù),使我們明白人為什么會如此看世界,這些關(guān)于視知覺的理論知識,應(yīng)引導(dǎo)我們的學(xué)生去關(guān)注和學(xué)習(xí),并作實踐性試驗,使之養(yǎng)成從物體的形狀、體積、色彩、輪廓、線條、結(jié)構(gòu)等視覺要素組合關(guān)系出發(fā)來識別物體的審美特征,從造型藝術(shù)的視覺角度看待一切視覺現(xiàn)象。在課程的設(shè)置上,可以講座或選修課的形式,傳授一些視知覺理論及美術(shù)欣賞知識。美術(shù)教育要真正對素質(zhì)教育起到促進作用,必須從視覺方面促進審美文化的傳遞。

三、文化的傳承

要培養(yǎng)有素質(zhì)的設(shè)計師,還必須改變現(xiàn)有的重技能而忽視文化教育的現(xiàn)狀。文化傳承是美術(shù)教育的根基,在我們的美術(shù)教育中,應(yīng)多關(guān)注藝術(shù)本體文化為主的人文素質(zhì)教育,應(yīng)將美術(shù)教育看做是以藝術(shù)教育為主體的、涵蓋豐富人文精神的綜合性教學(xué)活動。特別是要注意把美術(shù)發(fā)展的歷史及中外傳統(tǒng)繪畫的美學(xué)觀以及現(xiàn)代美術(shù)觀念,作為教學(xué)內(nèi)容滲透到技能的教學(xué)中,也可以作專項內(nèi)容向?qū)W生傳授,以強化美術(shù)教育的文化性,使設(shè)計美術(shù)教學(xué)更全面、更豐富、更有內(nèi)涵,更加人文化。

第8篇：美術(shù)的知識與技能范文

關(guān)鍵詞：高職美術(shù)教育；發(fā)展現(xiàn)狀；改革對策

高職美術(shù)教育與學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高具有緊密聯(lián)系。高職美術(shù)教育以培養(yǎng)具有扎實的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能以及自主實踐能力的人才為目標，旨在為社會輸出應(yīng)用型、實踐型專業(yè)人才，既體現(xiàn)出普通高等院校美術(shù)教育的要求，又兼具職業(yè)教育的目標。

1當前高職美術(shù)教育中存在的問題

其一，教育目標的定位模糊。高職美術(shù)教育在經(jīng)歷了擴招改革后，沒有及時地補充美術(shù)教師數(shù)量，也沒有真正提高在職教師的教學(xué)水平。相較于擴招后的普通高等教育，高職美術(shù)教育的師資力量建設(shè)工作較為滯后。同時，高職院校作為以培養(yǎng)專業(yè)型、應(yīng)用型、技能型人才為目標的教育場所，其專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及人才培養(yǎng)方向都應(yīng)突出較強的實用性、實踐性［1］。而在實際工作中，高職美術(shù)教育目標的過于模糊。高職美術(shù)教育往往想向普通高等教育靠攏，力求以通用型人才為培養(yǎng)目標，但在人才市場中，各大企業(yè)均只需要專業(yè)型、應(yīng)用型、技能型的美術(shù)人才，從而使得越來越凸顯出高職美術(shù)教育的培養(yǎng)目標與社會市場的需求之間的差異。其二，教學(xué)方法滯后。隨著信息化技術(shù)的快速普及，傳統(tǒng)的高職美術(shù)教育所采用教學(xué)方法已經(jīng)對其教學(xué)水平的提高造成了一定的阻力。在高職美術(shù)教育的改革中必須及時地優(yōu)化教學(xué)方法，將信息技術(shù)帶入課堂中。同時，高職美術(shù)教育的教材內(nèi)容也已經(jīng)無法符合社會市場的要求，造成高職美術(shù)教育的學(xué)生在步入工作崗位后無法在短期內(nèi)適應(yīng)企業(yè)的要求，從而影響到了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

2以就業(yè)為導(dǎo)向促進高職美術(shù)教育改革的對策

2．1明確美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標：隨著社會發(fā)展不斷變化，新時期企業(yè)對美術(shù)專業(yè)人才提出了新的要求，即要求學(xué)生具有良好的實踐能力、應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，符合職業(yè)型、技能型人才的要求。因此，在高職美術(shù)教育改革的過程中，應(yīng)明確培養(yǎng)目標，以就業(yè)為導(dǎo)向調(diào)整教育教學(xué)目標，在提高學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)知識水平的基礎(chǔ)上，強化其應(yīng)用現(xiàn)代美術(shù)工具的實際能力以及參與各種社會實踐的能力［2］。同時，還應(yīng)具有良好的人際交往能力與較高的綜合素質(zhì)水平，以達到適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)規(guī)格要求的目的。高職美術(shù)教育相較于普通高等教育美術(shù)專業(yè)課程以及中職美術(shù)教育，具有更強的應(yīng)用性與專業(yè)性，要求畢業(yè)生具有美術(shù)工作者的特質(zhì)，同時又作為技能型勞動者能夠為自己制定合理的職業(yè)規(guī)劃，最終成為高素質(zhì)、綜合性的美術(shù)專業(yè)人才。

2．2構(gòu)建多元化的教學(xué)模式：為了符合新形勢下教育目標的教學(xué)要求，高職美術(shù)教育需要根據(jù)美術(shù)教育的特點制定符合實際教學(xué)需求的教學(xué)模式。同時，應(yīng)尊重美術(shù)教育中關(guān)于創(chuàng)造力與個性化的需求，以高職美術(shù)教育的培養(yǎng)目標以及人才市場需求為導(dǎo)向，突出其專業(yè)性、實踐性以及職業(yè)性要求，充實教學(xué)內(nèi)容，以系統(tǒng)理論知識為基礎(chǔ)，充分結(jié)合專業(yè)技法以及就業(yè)市場的專業(yè)性技能要求，同時圍繞學(xué)生個性化發(fā)展塑造其差異性特質(zhì)，構(gòu)建內(nèi)容豐富、聯(lián)系實際、多樣化的教學(xué)模式。高職院校是為社會培養(yǎng)職業(yè)性專業(yè)人才的重要場所，因此在美術(shù)教育人才培養(yǎng)中應(yīng)重視加強學(xué)生的綜合素質(zhì)能力以及就業(yè)能力，使其達到人才市場的驗收要求，應(yīng)將市場作為培養(yǎng)的出發(fā)點與歸宿，在就業(yè)市場導(dǎo)向下不斷結(jié)合新時期其對美術(shù)人才的要求與需求，優(yōu)化教育模式，從而達到提高教育質(zhì)量及時效性的目的［3－4］。

2．3以市場需求為導(dǎo)向加強理論與實踐相溝通：高職美術(shù)教育不僅要求學(xué)生具有系統(tǒng)扎實的理論基礎(chǔ)知識與技能，同時要求培養(yǎng)具有社會適應(yīng)能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力及個性品質(zhì)的專業(yè)人才。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)按照學(xué)生在畢業(yè)后步入工作崗位后的工作模式來開展美術(shù)教學(xué)工作。例如，教師在教學(xué)活動可采取“項目中心制”的教學(xué)方法，而非以往的“技能中心制”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化以及美術(shù)企業(yè)的需求專門的設(shè)置一些，然后按照學(xué)生各自的知識基礎(chǔ)與技能特點來指導(dǎo)其選擇適合自身的項目。在項目的落實過程中，學(xué)生很容易就會產(chǎn)生許多的困難與問題。此時，教師可適時地引入項目所涉及到的教學(xué)課程，幫助學(xué)生完善項目所需的專業(yè)知識基礎(chǔ)。在落實項目的過程中，不但可以有效地加強教學(xué)氛圍，同時也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的實踐能力，最終實現(xiàn)高職美術(shù)教育的教學(xué)目標。

2．4加強美術(shù)教育師資隊伍建設(shè)：在高職美術(shù)專業(yè)教育教學(xué)工作中，教師兼具著傳授知識、培養(yǎng)技能以及加強學(xué)生就業(yè)能力的三重任務(wù)。教師不僅需要具備扎實的專業(yè)理論知識，還應(yīng)具有豐富的實踐經(jīng)驗，并且能夠掌握美術(shù)專業(yè)的前沿研究成果，并對其未來發(fā)展趨勢做出預(yù)測。這就對教師提出了更高要求。高職美術(shù)教育的改革發(fā)展需要以強大的師資隊伍為依托，學(xué)校應(yīng)通過定期組織培訓(xùn)、建設(shè)實訓(xùn)基地等方法不斷提高教師的教育教學(xué)水平及專業(yè)能力，打造一支實力雄厚的專職教師隊伍。同時，還應(yīng)制定靈活的教師聘用辦法，通過聘請美術(shù)專業(yè)行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的廣告人、設(shè)計師等人員作為兼職教師，為學(xué)校的師資隊伍注入新的血液，從而為學(xué)生提供良好的教學(xué)條件，實現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量、專業(yè)化美術(shù)人才的目標。

3結(jié)束語

綜上所述，新時期高職美術(shù)教育面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。因此，高職院校應(yīng)針對美術(shù)專業(yè)教育的特殊性制定切實可行的改革方案，結(jié)合當前市場對美術(shù)專業(yè)人才的需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向教育教學(xué)計劃，從教學(xué)內(nèi)容、方法、實踐環(huán)節(jié)、技能培養(yǎng)等各方面進行加強，促使學(xué)生發(fā)展成為創(chuàng)新型、應(yīng)用型的專業(yè)人才，從而為社會輸出高質(zhì)量的人才資源。

作者:鹿杰 單位:濰坊市技師學(xué)院

參考文獻:

［1］周輝丹．輸變電工程項目進度管理及優(yōu)化研究［J］．大科技，2014，11（9）：101－102．

［2］李少華．淺析高職美術(shù)教育改革及專業(yè)人才培養(yǎng)［J］．美術(shù)教育研究，2012，12（14）：134－134．

第9篇：美術(shù)的知識與技能范文

 

我國的近代美術(shù)教育是從西方的美術(shù)教育借鑒，吸收而來的。20世紀初由于工業(yè)革命的要求導(dǎo)致了對藝術(shù)設(shè)計人才的廣泛的需求，從而導(dǎo)致了視覺藝術(shù)教育在普通教育中取得了一席之地。近代，中國美術(shù)教育發(fā)展的直接的動力來自科學(xué)與實業(yè)的發(fā)展，是一種實用的、強調(diào)對技藝的學(xué)習(xí)的美術(shù)教育。新式學(xué)堂的興起急需大批教育師資，這導(dǎo)致了我國師范教育的萌芽。但在當時由于發(fā)展實業(yè)的需要無論是美術(shù)教育，還是師范美術(shù)教育都是重視技能傳授的美術(shù)教育，而且這種“重技”的思想延續(xù)至今。

 

在師范美術(shù)教育領(lǐng)域?qū)γ佬g(shù)知識與技能的掌握只是其中的一個方面，師范美術(shù)教育的師范性決定了教育技能與教育理念的學(xué)習(xí)在整個教學(xué)內(nèi)容中的重要地位。在許多先進國家和地區(qū)，有關(guān)教育技能的相關(guān)課程是放在專業(yè)必修課的重要位置上的而不是像我國教育技能相關(guān)課程大多處于邊緣地位，在這里我們不是要貶低美術(shù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，抬高教育技能相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，而是要探討如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)，使教育技能相關(guān)課程與美術(shù)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)達到一種相對平衡的狀態(tài)。縱觀我國當前的師范美術(shù)教育狀況適當提升教育技能相關(guān)課程的比重增強對教育理論的學(xué)習(xí)是非常必要的。對教育技能的學(xué)習(xí)是一種教育方法的學(xué)習(xí)，對美術(shù)專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)則是一種能力的學(xué)習(xí)，只有具有一定的專業(yè)能力，又掌握向受教育者傳授相關(guān)能力的方法，才能更好的實現(xiàn)素質(zhì)教育背景下的基礎(chǔ)美術(shù)教育中的審美藝術(shù)教育。

 

師范美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)好與教育相關(guān)的理論課程，師范美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)必須用先進的教育理念指導(dǎo)教育實踐加強對現(xiàn)代教育理念的學(xué)習(xí)，認識先進國家和地區(qū)教育理念的發(fā)展了解我國美術(shù)教育發(fā)展狀況，尤其要增強對我國當前中小學(xué)藝術(shù)教育改革的認識，取長補短，為我所甩唯有這樣才能把師范美術(shù)教育的師范性落到實處

 

二、在美術(shù)專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)上，加強專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的多樣性強化完整的美術(shù)史學(xué)習(xí)，加強對現(xiàn)當代藝術(shù)發(fā)展的認識

 

前面強調(diào)了對于師范美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)教育相關(guān)理論課程的重要性這里要指出的是美術(shù)專業(yè)知識與技能的同等重要性。

 

1在專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)上不僅強調(diào)“一?！?，而且強調(diào)“多能”

 

當前我國的高等師范美術(shù)教育普遍實行前一至兩年普修后兩到三年分專業(yè)的教育模式，這種模式保障了專業(yè)技能學(xué)習(xí)的效果，實現(xiàn)了學(xué)生對某一畫種的較深入掌握同時較好的調(diào)節(jié)了中國畫與西畫的矛盾，使中國畫和西畫各自發(fā)展互不干涉。但是這種美術(shù)教育模式的弊病也是顯而易見的這種模式客觀上強化了學(xué)生掌握單一專業(yè)技能的狹隘性違背了師范美術(shù)教育的師范性，強化了學(xué)生分專業(yè)后的單一專業(yè)的縱向發(fā)展，違背了師范美術(shù)教育的面向普通美術(shù)教育的審美教育要求，更傾向于專業(yè)美術(shù)教育的要求。加上社會上普遍存在的輕視中小學(xué)美術(shù)教師、推崇藝術(shù)家的思想傾向?qū)е赂邘熋佬g(shù)教育專業(yè)的學(xué)生自身就普遍存在輕視美術(shù)教育的心態(tài)。

 

基于高等師范美術(shù)教育的師范性針對上訴問題我們在專業(yè)學(xué)習(xí)模式設(shè)置上不僅要強調(diào)“一專’，而且要強調(diào)“多能”的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)要求，這是因為在中小學(xué)美術(shù)教育中，“多能”比“一專”更適用。雖然我國高等師范美術(shù)教育沿襲的“一三’或“二四”模式存在普遍性改革有一定的困難但如果事實能證明這樣做的弊大于利我們就必須進行改革與調(diào)整?？梢詫嵭行》秶母母镌圏c每種專業(yè)進行循環(huán)教學(xué)給學(xué)生一定的專業(yè)自由度，強調(diào)創(chuàng)意思維的培養(yǎng)強調(diào)各個專業(yè)之間的學(xué)科交叉，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及動手能力。

 

在繪畫專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中，無論是西畫，還是中國畫，我們的教學(xué)主要提倡寫實主義的創(chuàng)作風(fēng)格這里有歷史原因，也有應(yīng)試教育的影響，對其它藝術(shù)風(fēng)格重視程度不足，使高師的學(xué)生對藝術(shù)的多樣性、創(chuàng)造性缺乏認識和感受這種狀況勢必影響中小學(xué)美術(shù)素質(zhì)教育的實現(xiàn)。強化對美術(shù)師范教育專業(yè)學(xué)生的多種藝術(shù)風(fēng)格的認識，鼓勵學(xué)生在多種表現(xiàn)手段、多種表現(xiàn)風(fēng)格中進行新的藝術(shù)形式的嘗試，是當代師范美術(shù)教育的客觀要求。

 

2、提高對美術(shù)史論學(xué)習(xí)的重視程度，完善美術(shù)史論學(xué)習(xí)，注重對現(xiàn)當代藝術(shù)發(fā)展的認識

 

對于高等師范美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生來說，在美術(shù)專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)中，美術(shù)史論的學(xué)習(xí)和美術(shù)技能的學(xué)習(xí)同樣重要。這主要還是因為對于師范美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生來說只有對美術(shù)發(fā)展史有較清晰的認識，才能具有更廣闊的藝術(shù)視角和準確的審美判斷，才能在未來的教育實踐過程中實現(xiàn)審美普及教育，更好的傳播美術(shù)文化。高等師范美術(shù)教育在普通美術(shù)教育過程中，通過美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生普遍的美學(xué)修養(yǎng)比教會學(xué)生一種繪畫技術(shù)更有意義，何況在現(xiàn)在的中小學(xué)美術(shù)課時有限的情況下，要教會學(xué)生掌握一種美術(shù)技能也是不太容易的事情。

 

美術(shù)史論的學(xué)習(xí)對于高等師范美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生如此重要，我們的美術(shù)史論教學(xué)的現(xiàn)實情況如何呢?現(xiàn)實情況恰恰相反在高師美術(shù)教育中，學(xué)生不重視美術(shù)史論知識的學(xué)習(xí)的現(xiàn)象廣泛存在。美術(shù)史論課程雖然被歸入專業(yè)必修課但學(xué)生在史論學(xué)習(xí)中往往壓力不大應(yīng)付考試的現(xiàn)象比比皆是沒有養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的閱讀習(xí)慣只是為考試而背誦，考過即忘缺乏探宄精神。

 

而且我們對美術(shù)史的學(xué)習(xí)缺乏整體性，學(xué)生在學(xué)完美術(shù)史后，對美術(shù)發(fā)展缺乏宏觀認識，大多只記得某些片段而對于未來的中小學(xué)美術(shù)教師來說，對藝術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)的宏觀掌握更有利于美術(shù)教學(xué)實踐，更有利于實現(xiàn)自我的再學(xué)習(xí)。

 

最后還有一個問題就是我們的美術(shù)史論課程主要是對美術(shù)史的學(xué)習(xí)，很少涉及美術(shù)評論，一方面囿于學(xué)生美術(shù)知識有限，另一方面應(yīng)試教育又使他們?nèi)鄙僭u論能力，而且事實上美術(shù)評論在我國美術(shù)界還很不成熟能很好的進行美術(shù)評論教學(xué)的教師極其缺乏。美術(shù)評論方面學(xué)習(xí)的缺乏使學(xué)生懶于思考，人云亦云，缺乏對藝術(shù)現(xiàn)象的獨立的認知與思考能力。

 

提高對美術(shù)史論學(xué)習(xí)的重視程度，完善美術(shù)史論學(xué)習(xí)，強化對現(xiàn)當代藝術(shù)發(fā)展的認識唯有這樣才能提高高等師范美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)文化素養(yǎng)。

 

三、強化現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用

 

美術(shù)是一種視覺藝術(shù)現(xiàn)代科技的發(fā)展給人們的視覺習(xí)慣造成了巨大的沖擊改變了視覺藝術(shù)發(fā)展的方向與進程。遠程通信和信息技術(shù)的進步加速了視覺形象的傳播，現(xiàn)在我們可以隨時通過各種媒介，包括電視、網(wǎng)絡(luò)、廣告宣傳等等，接收大量的形象信息不管你愿意與否，現(xiàn)代的都市人都生活在各種人造的視覺形象之中。藝術(shù)不再是少數(shù)人的特權(quán)現(xiàn)在，人們可以用傳統(tǒng)的方法來表現(xiàn)和接受藝術(shù)作品也可以采用與以往不同的方式來創(chuàng)作、傳播、體驗多樣的藝術(shù)信,息通過網(wǎng)絡(luò)我們可以隨時訪問世界各地的頂級美術(shù)館，各種美術(shù)作品都以數(shù)字化文件的形式存在于網(wǎng)絡(luò)之中。科技的發(fā)展切實的加速了人類世界的發(fā)展速度。

 

信息科技的發(fā)展同時對教育產(chǎn)生了巨大的影響。遠程教育成為學(xué)校中心教育之外的教育形式。教師由知識的傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生獲取、處理知識的能力的引導(dǎo)者、促進者的角色。網(wǎng)絡(luò)的普及同樣給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了機遇和挑戰(zhàn)，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的主動探宄能力得到極大的發(fā)展。