智慧校園建設(shè)優(yōu)秀案例精選(九篇)

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第1篇：智慧校園建設(shè)優(yōu)秀案例范文

搭建無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

教育信息化發(fā)展硬件是前提，資源是基礎(chǔ)，教師是關(guān)鍵，體現(xiàn)在課堂。打造先進(jìn)的教育信息化平臺(tái)，教師的素質(zhì)提升必須走在第一步。

以提升中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展能力為目標(biāo)，以解決課堂教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合為重點(diǎn)的新一輪中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升全員培訓(xùn)已經(jīng)全面鋪開(kāi)，學(xué)校參加培訓(xùn)的教師正通過(guò)集中學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)研修、校本研修等途徑在信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，支持教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展這三個(gè)方面認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探索。作為擔(dān)負(fù)集中現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐性培訓(xùn)任務(wù)的基地校，德雅中學(xué)還在日常的教學(xué)管理中強(qiáng)化信息技術(shù)手段在課堂中的融合，要求教結(jié)合學(xué)科案例借助信息技術(shù)更新教學(xué)設(shè)計(jì)。

不僅如此，學(xué)校還將組織了以“信息技術(shù)與課堂應(yīng)用”為主題的青年教師教學(xué)比武，教師網(wǎng)絡(luò)研修個(gè)人空間評(píng)優(yōu)，信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)秀課改評(píng)選等活動(dòng)，以此激發(fā)教師參與信息技術(shù)提升，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研的熱情。

推進(jìn)透明高效的校務(wù)管理

學(xué)校自2013年開(kāi)始利用添冀平臺(tái)推進(jìn)透明高效的校務(wù)管理。這個(gè)來(lái)源于第三方的應(yīng)用平臺(tái)給學(xué)校的日常管理帶來(lái)了極大的便捷，這個(gè)平臺(tái)能及時(shí)完成學(xué)生、教師、學(xué)校資產(chǎn)及辦學(xué)條件等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的采集與更新，具備日常信息、課程管理、考勤管理、財(cái)務(wù)維護(hù)與保修、教育資源上傳與共享等多種功能；通過(guò)學(xué)校門(mén)戶網(wǎng)站進(jìn)入，支持“家校通”平臺(tái)，針對(duì)師生和社會(huì)公眾提供不同的教育信息服務(wù)，能實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)的常態(tài)互動(dòng)對(duì)話交流，推進(jìn)了陽(yáng)光教育服務(wù)和無(wú)紙化電子政務(wù)建設(shè)。如何利用學(xué)?，F(xiàn)有的軟硬件系統(tǒng)進(jìn)行教師培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)教研，建立符合學(xué)校實(shí)際的電子備課系統(tǒng)閱卷系統(tǒng)，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)生素質(zhì)成長(zhǎng)管理和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)管理系統(tǒng)，怎樣利用云空間進(jìn)行資源整合與組織，如何進(jìn)行微課，校本資源，教學(xué)APP等的開(kāi)發(fā)應(yīng)用都是擺在學(xué)校面前需要思考和解決的問(wèn)題。

實(shí)施豐富多彩的校園文化

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展拓展了校園文化建設(shè)的新渠道和新手段，互聯(lián)網(wǎng)所承載的校園文化在教育人、影響人方面的作業(yè)不可小視，尤其對(duì)于有“網(wǎng)絡(luò)原住民”之稱(chēng)的“00后”們，網(wǎng)絡(luò)傳播手段更易讓他們接受與認(rèn)可。學(xué)校應(yīng)借助校園網(wǎng)站、博客、微信，論壇等占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)新陣地，充分利用網(wǎng)絡(luò)載體，宣傳主流意識(shí)，開(kāi)展思想政治教學(xué)，增強(qiáng)其時(shí)效性和實(shí)效性。

德雅中學(xué)建校之初就開(kāi)設(shè)了學(xué)校網(wǎng)站，每年都有近三百篇的圖文更新，隨著學(xué)校影響日益擴(kuò)大，網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊率關(guān)注度也日漸提升。學(xué)校教學(xué)處的班級(jí)管理信息也通過(guò)博客平臺(tái)實(shí)時(shí)更新。學(xué)校還在校園文化硬件建設(shè)中注重了網(wǎng)絡(luò)媒體的運(yùn)用，在“中華名人廣場(chǎng)”的名人柱上印上了二維碼，用手機(jī)掃一掃就能查到該名人百度百科里的全部信息。學(xué)校將依托互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)直播室舉辦網(wǎng)上讀書(shū)活動(dòng)，網(wǎng)站直播節(jié)目，網(wǎng)站知識(shí)大賽等活動(dòng)，讓學(xué)生感受到上網(wǎng)不僅是聊天灌水打游戲，把德育活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)與校園網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍。

構(gòu)建以人為本的智慧校園

“大數(shù)據(jù)”是什么？它不僅是信息爆炸時(shí)代產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)，更是這些海量信息資源及數(shù)據(jù)的整理選取和運(yùn)用。如今學(xué)習(xí)不再是一個(gè)單一的概念，全民教育，優(yōu)質(zhì)教育，個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)也成為信息時(shí)代教育發(fā)展的重要特征。教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)家黃榮懷教授認(rèn)為，智慧校園應(yīng)具有以下五個(gè)特征：環(huán)境全民感知；網(wǎng)絡(luò)無(wú)縫互通；海量數(shù)據(jù)支撐；開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境；師生個(gè)。

智慧校園的建設(shè)需要融合網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)環(huán)境，借助網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)學(xué)習(xí)終端和教育資源平臺(tái)實(shí)現(xiàn)任何時(shí)間地點(diǎn)的在線學(xué)習(xí)及輔導(dǎo)答疑；依托互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建綜合性的教育業(yè)務(wù)處理平臺(tái)，能對(duì)教學(xué)教研教育管理的各種信息、數(shù)據(jù)進(jìn)行快速處理與服務(wù)；充分共享、靈活配置數(shù)學(xué)資源平臺(tái)，能依托這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自主探究、互動(dòng)教學(xué)、協(xié)同學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式。

第2篇：智慧校園建設(shè)優(yōu)秀案例范文

關(guān)鍵詞：教師 教育 終身學(xué)習(xí) 實(shí)踐者

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

我校為實(shí)現(xiàn)“讓枯桃小學(xué)成為師生成長(zhǎng)的幸福家園”這一辦學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的風(fēng)尚化、常態(tài)化、實(shí)效化，助力教師的成長(zhǎng)，讓教師在學(xué)習(xí)中沉潛，閱讀滋養(yǎng)心靈，過(guò)一種豐富的、有意義的精神生活，初步探索出在教師培訓(xùn)模式和管理方式方面的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

1 明確工作思路，明晰落實(shí)原則。

明確整體目標(biāo)原則。以為學(xué)生鋪設(shè)美好幸福之路作為學(xué)校辦學(xué)和學(xué)校每個(gè)成員的共同目標(biāo)和使命，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和緊迫感。領(lǐng)導(dǎo)率先垂范原則。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是建設(shè)學(xué)習(xí)型系統(tǒng)和學(xué)習(xí)型單位的宣傳者、組織者，又是實(shí)施者?！靶胁谎灾獭保I(lǐng)自主學(xué)習(xí)營(yíng)造教師尊重知識(shí)、尊重人才，求知好學(xué)的良好氛圍，成為終身學(xué)習(xí)者。全員參與原則。學(xué)習(xí)是師生的職責(zé)和權(quán)利，是實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展的基礎(chǔ)。每一位師生都確立終身學(xué)習(xí)的理念，樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)，勇于探究，學(xué)會(huì)反思， 善于溝通，做最好的自己。要精進(jìn)有恒，追求卓越，永不言棄。注重實(shí)效原則。一切從實(shí)際、實(shí)效出發(fā)，科學(xué)制定規(guī)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到讓教師成為終身學(xué)習(xí)者，享受職業(yè)成長(zhǎng)的真正目的。

2 堅(jiān)持以領(lǐng)導(dǎo)班子和中層干部為重點(diǎn)，形成學(xué)習(xí)的風(fēng)尚化。

“優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)沒(méi)有失敗的個(gè)人”，“讓每一位老師都成為不可或缺的人才”，這是我校領(lǐng)導(dǎo)班子的工作指南；他們知道只有每位教師的優(yōu)秀，才能換來(lái)教育的真正均衡。而且他們更懂得一兩的行動(dòng)勝過(guò)千金的語(yǔ)言，因此領(lǐng)導(dǎo)們行不言之教，以行動(dòng)引領(lǐng)贏得這個(gè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展

（1）領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，引領(lǐng)學(xué)習(xí)。

校長(zhǎng)的身影所在就是領(lǐng)導(dǎo)力所在。堅(jiān)信只要上路，就有慶典；只有堅(jiān)持，就有精彩。校長(zhǎng)率先垂范，用每周的校長(zhǎng)寄語(yǔ)傳達(dá)對(duì)高效課堂和教育真諦的思索；用每周的例會(huì)上分享教育案例觸動(dòng)教師心靈；用“每日一博。逢事必博”的教育博客搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，讓教師體驗(yàn)和理解教育的思想；用每周的國(guó)旗下演講和校本培訓(xùn)來(lái)影響師生，發(fā)揮影響力。中層干部通過(guò)月總結(jié)，周反思，日隨筆、反思，周行政例會(huì)，中層管理博客和值班博客，每月的培訓(xùn)等來(lái)形成合力。

（2）領(lǐng)導(dǎo)實(shí)學(xué)真干，引領(lǐng)創(chuàng)新。

校長(zhǎng)的著力點(diǎn)、增長(zhǎng)點(diǎn)、發(fā)展點(diǎn)、興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)，五點(diǎn)聚焦課堂。領(lǐng)導(dǎo)分科負(fù)責(zé)，每天都要堅(jiān)持聽(tīng)、評(píng)課，進(jìn)班日清，用這份堅(jiān)持去引領(lǐng)老師們打造精彩的生命課堂。堅(jiān)持是最有力的語(yǔ)言，引領(lǐng)著教師形成觀念認(rèn)同：讓課堂成為師生精彩綻放的舞臺(tái)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生身上。每一位中層也都是身兼多職、用行動(dòng)和成績(jī)帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以學(xué)習(xí)來(lái)行走人生，首先成為有真正教育信仰的人，提升了人格的高度，擁有了前沿的教育理念，成為“站起來(lái)能講，坐下來(lái)能寫(xiě)，沉下去能干”的榜樣，在“只有入學(xué)，沒(méi)有畢業(yè)。只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)”的學(xué)習(xí)中提升了修養(yǎng)和能力，更點(diǎn)燃了團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)意識(shí)，帶動(dòng)真學(xué)實(shí)干的風(fēng)尚。

3 著眼于全員學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的常態(tài)化。

我校將培訓(xùn)當(dāng)成是最大的福利，因?yàn)閷⒁粋€(gè)人置身于一個(gè)沒(méi)有進(jìn)步的環(huán)境是最大的野蠻。更是認(rèn)同每個(gè)人都是學(xué)校不可或缺的人才，因此著眼于全員學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的規(guī)劃，讓學(xué)習(xí)成為教師的一種生命行走姿勢(shì)。

（1）首先注重專(zhuān)家的引領(lǐng)，因?yàn)楣芾碚嬷B是借力，專(zhuān)家牽動(dòng)探明規(guī)律、指引路徑、示范方法、過(guò)程診斷等，讓課改少走彎路。我校一方面走出去，大力創(chuàng)造到全國(guó)各課改名校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，2010--2012年就先后派近20人次到全國(guó)課改名校和各級(jí)課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)，回來(lái)后為教師做登高望遠(yuǎn)的培訓(xùn)。一方面請(qǐng)進(jìn)來(lái)，觀看魏書(shū)生、周宏、李鎮(zhèn)西等名家的視頻講座、學(xué)習(xí)《綱要》、《山東教育》、《江蘇教育》等教育刊物，開(kāi)展學(xué)習(xí)交流會(huì)；邀請(qǐng)高校、教育期刊、教育研究院、科研所的多位專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校指導(dǎo)，幫助教師提煉、提升。

（2）同時(shí)開(kāi)發(fā)校本資源，請(qǐng)優(yōu)秀教師做培訓(xùn)，每個(gè)月都要有一至兩次結(jié)合課改、針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)。各種主題的校本培訓(xùn)，提升著教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，帶動(dòng)的是小課題的研究，收獲的是彼此的業(yè)務(wù)精進(jìn)。教師自我申報(bào)開(kāi)展校本培訓(xùn)和節(jié)日創(chuàng)意活動(dòng)，讓校本培訓(xùn)常態(tài)化。

（3）實(shí)施 “五個(gè)一”工程，讓讀書(shū)沉潛心靈，。引導(dǎo)每一位教師都有一位自己崇拜的教育家；有一本自己最喜愛(ài)的教育名著；有一份高質(zhì)量的教育報(bào)刊，有一個(gè)經(jīng)常瀏覽的教育網(wǎng)站；有自己的教育博客。

（4）堅(jiān)持了教師晨講，讓展示綻放精彩。從“說(shuō)教育智慧，揚(yáng)師德正氣”到“走近名家經(jīng)典，精進(jìn)課改智慧”再到“品國(guó)學(xué)經(jīng)典，養(yǎng)為師之德”，從“我的課改故事”到“我的班級(jí)文化建設(shè)”，再到“秀我微課程”等，晨講成為令老師們感動(dòng)和期待的時(shí)刻，老師們從最初的緊張、怯場(chǎng)，到現(xiàn)在的從容自如；從最初教師們間交流分享，到后來(lái)全員分享，真的詮釋了人與人的相遇是為了彼此提升。

（5） 堅(jiān)持寫(xiě)博客隨筆，寫(xiě)作成為成長(zhǎng)的法寶。為了讓“寫(xiě)得好”成為更高的追求境界，老師都有自己博客，學(xué)校有教師教育博客群，每月的隨筆在校園網(wǎng)上彼此分享，每月評(píng)選最有人氣的博主，。教師在線學(xué)習(xí)，并記錄自己的感受和瞬間思緒，留下成長(zhǎng)的足跡，成為共享共贏的橋梁，教師通過(guò)訪問(wèn)其他博客，養(yǎng)成開(kāi)放的心態(tài)和合作共享的精神。

（6） 同伴互助，導(dǎo)師制。每個(gè)教師都是一個(gè)優(yōu)秀教育資源，他人的肯定能更好激發(fā)了自我發(fā)展的愿望，因此實(shí)行了導(dǎo)師制，每一老師都可以選定自己信賴(lài)的教師做為自己的導(dǎo)師，隨時(shí)進(jìn)行思想交流，這樣，以信任為紐帶形成了積極的心理暗示，為師生搭建了成長(zhǎng)階梯。

4 匯聚以反思為驅(qū)動(dòng)的精進(jìn)有恒文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效化

第3篇：智慧校園建設(shè)優(yōu)秀案例范文

學(xué)校精神文化建設(shè)，是對(duì)“教育之根”和“文化之根”的共同尋求，構(gòu)建師生共同的精神家園，需要我們一起去探尋學(xué)校精神文化建設(shè)的本真意義與行動(dòng)載體。從生命哲學(xué)的視野看，只有精神活動(dòng)才是人的生命活動(dòng)的最高形式，學(xué)校精神文化在本質(zhì)上是師生進(jìn)行生命交流的過(guò)程，而不是孤立存在的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。如果離開(kāi)人的生命意識(shí)，則任何文化建設(shè)的思考都沒(méi)有真正的教育價(jià)值。教育應(yīng)以人的發(fā)展和完善作為最高價(jià)值和終極目標(biāo)，而生命、生態(tài)、生活、生涯則是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展與完善的四個(gè)最關(guān)鍵的因素。因此，我們可以把生命、生態(tài)、生活、生涯作為學(xué)校精神文化建設(shè)的四個(gè)根本追求。

追求之一：關(guān)注生命成長(zhǎng)。生命是教育之本，教育的起點(diǎn)是人的生命，以人為本應(yīng)是以生命為本。包括：認(rèn)識(shí)生命的意義并進(jìn)而尊重生命，關(guān)愛(ài)生命，珍惜生命，善待生命；開(kāi)發(fā)生命潛能，激揚(yáng)生命活力，引爆生命潛力，實(shí)現(xiàn)生命的幸福成長(zhǎng)；培養(yǎng)生命智慧，打造智慧人生，學(xué)會(huì)智慧學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我生存；提升生命質(zhì)量，運(yùn)用多元智力實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的開(kāi)發(fā)和提升。

追求之二：關(guān)注生存狀態(tài)。教育是一個(gè)由多種要素構(gòu)成的具有整體效應(yīng)的生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)校應(yīng)努力構(gòu)建一個(gè)平衡、和諧和可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，包括自然生態(tài)環(huán)境、社會(huì)生態(tài)環(huán)境和制度生態(tài)環(huán)境，要讓學(xué)校成為師生向往的地方，成為生態(tài)的校園、人文的校園、書(shū)香的校園。

追求之三：關(guān)注生活質(zhì)量。面對(duì)職業(yè)教育大背景下職校師生生活質(zhì)量不高的現(xiàn)實(shí)，我們要關(guān)注和改變師生的生活狀態(tài)，引導(dǎo)師生過(guò)有質(zhì)量的生活，追求成功的人生；過(guò)有品位的生活，追求健康的人生；過(guò)有價(jià)值的生活，追求奮斗的人生；過(guò)有樂(lè)趣的生活，追求快樂(lè)的人生。

追求之四：關(guān)注生涯發(fā)展。學(xué)校應(yīng)以師生發(fā)展為本，著眼于每個(gè)教師和學(xué)生的發(fā)展，立足于每個(gè)教師和學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)造適合師生的教育環(huán)境，創(chuàng)造有競(jìng)爭(zhēng)力的教育，創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的教育，注重對(duì)師生進(jìn)行生涯規(guī)劃，致力于打造師生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，努力為其終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。學(xué)校精神文化雖然表現(xiàn)為精神化的生命意識(shí)，但它卻滲透于學(xué)校教育的各個(gè)方面。只有基于校本、基本生本、基于實(shí)踐，學(xué)校的精神文化建設(shè)才會(huì)深深烙上學(xué)校的文化特性。以我校為例，學(xué)校圍繞“三特”核心辦學(xué)理念，以全面推進(jìn)國(guó)家改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)為主線，以學(xué)校價(jià)值觀、學(xué)校精神、學(xué)校形象的三個(gè)建設(shè)作為行動(dòng)載體，構(gòu)建師生共同的精神家園，促進(jìn)師生與學(xué)校的共同發(fā)展。

行動(dòng)之一：立足職業(yè)教育，重構(gòu)學(xué)校價(jià)值觀，推動(dòng)示范校建設(shè)。重構(gòu)學(xué)校價(jià)值觀，形成學(xué)校全體成員普遍認(rèn)同的、指導(dǎo)教育教學(xué)行為與管理活動(dòng)的最高價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)與原則：

一是加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，重構(gòu)幸福觀。組織全校教師圍繞“做什么樣的教師”“怎樣做學(xué)生喜愛(ài)的老師”“培養(yǎng)什么樣的學(xué)生”“怎樣培養(yǎng)學(xué)生”展開(kāi)大討論，努力提高教師的職業(yè)幸福感。落實(shí)教師在職進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐制度，建立六個(gè)名師工作室，加強(qiáng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高隊(duì)伍整體水平。同時(shí)以改革教師培養(yǎng)、評(píng)聘和考核為核心，注重提高教師的德育工作能力、專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力等綜合素質(zhì)。

二是改革評(píng)價(jià)模式，重構(gòu)質(zhì)量觀。以貢獻(xiàn)和能力為依據(jù)，按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)組織等多方共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一。

三是改革培養(yǎng)模式，積極構(gòu)建“校企對(duì)接、工學(xué)結(jié)合、做學(xué)教合一、多元評(píng)價(jià)”的人才培養(yǎng)體系。學(xué)校根據(jù)技能型人才職業(yè)能力形成的規(guī)律，按照人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相融合、專(zhuān)業(yè)教師與能工巧匠相融合、理論教學(xué)與技能培訓(xùn)相融合、教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相融合、能力考核與技能鑒定相融合、校園文化與企業(yè)文化相融合的“工學(xué)六融合”理念創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

四是改革教學(xué)模式，重構(gòu)教學(xué)觀。以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，著力促進(jìn)知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密銜接。創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建具有鮮明職業(yè)教育特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。從實(shí)際、實(shí)用和實(shí)效出發(fā)，大力推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、仿真教學(xué)等“做、學(xué)、教合一”教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

五是創(chuàng)新教育內(nèi)容，重構(gòu)課程觀。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和企業(yè)用人需要，建立專(zhuān)業(yè)設(shè)置的動(dòng)態(tài)機(jī)制。建立由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和有關(guān)社會(huì)組織等多方參與的教材建設(shè)機(jī)制，依托企業(yè)研發(fā)適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)和新崗位的校本教材。

第4篇：智慧校園建設(shè)優(yōu)秀案例范文

    加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè),建立健全各項(xiàng)機(jī)制,豐富德育活動(dòng),創(chuàng)新德育途徑,探索規(guī)范化、課程化、體系化的校本德育,強(qiáng)化行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,進(jìn)行涵養(yǎng)精神的人文教育,全面提升學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生健全人格,打造平安校園、綠色校園、文明校園,特色校園。

    二、具體措施:

    1、健全全員、全程、全方位育人機(jī)制,推進(jìn)幫輔教育和德育滲透工作,努力實(shí)現(xiàn)全員參與,人人育人;健全制度,時(shí)時(shí)育人;加強(qiáng)管理,事事育人;優(yōu)化環(huán)境,處處育人;探索實(shí)踐校企共育、校社(區(qū))共建、家校共管、警校共建的“四位一體“育人模式。

    2、組建德育課題研究實(shí)踐小組,圍繞德育工作中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,確定科研課題,積極解決工作中實(shí)際問(wèn)題,并將經(jīng)驗(yàn)成果推廣運(yùn)用到實(shí)際工作中。

    3、推進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè),完善《班主任手冊(cè)》,開(kāi)發(fā)校本培訓(xùn)課程,以德育隨筆(案例探究)、心理輔導(dǎo)和班會(huì)組織為抓手,引導(dǎo)督促?gòu)?qiáng)化班主任專(zhuān)業(yè)能力。(實(shí)現(xiàn)三個(gè)掌握:1、掌握班級(jí)教育的智慧和方法。②掌握各類(lèi)的班會(huì)組織技能;③掌握一定的心理輔導(dǎo)手段。鍛造形成一只專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高,業(yè)務(wù)能力強(qiáng),年齡梯次合理的班主任隊(duì)伍,并力爭(zhēng)推出2—3名有影響力的專(zhuān)家型班主任。)

    4、修訂《學(xué)生手冊(cè)》,完善德育學(xué)分和素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制,深入進(jìn)行衛(wèi)生、秩序、儀表、紀(jì)律等文明習(xí)慣的養(yǎng)成教育,強(qiáng)化檢查評(píng)比,嚴(yán)格精細(xì)管理,促進(jìn)優(yōu)良校風(fēng)。

    5、加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè),完善學(xué)生干部管理體制,開(kāi)發(fā)并實(shí)施學(xué)生干部培養(yǎng)課程,增強(qiáng)“三自”效能。

    6、持續(xù)打造禮儀教育特色。編訂我校特色禮儀教育讀本,舉辦“禮儀示范班”的評(píng)選表彰活動(dòng),推廣普及禮儀操,設(shè)立禮儀示范崗,提升值周管理水平。剛?cè)嵯酀?jì),由外而內(nèi),促使學(xué)生形成“四雅”(氣質(zhì)典雅、談吐文雅、舉止優(yōu)雅、品位高雅)品質(zhì)。

    7、注重校本德育建設(shè)。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際,組織優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)教師,以禮儀、青春期教育為突破口,輔以國(guó)學(xué)、價(jià)值觀、心理等內(nèi)容,構(gòu)建“德馨堂”校本德育課程。規(guī)范班會(huì)形式內(nèi)容,統(tǒng)一組織實(shí)施,形成我校特有的班會(huì)實(shí)施模式。

第5篇：智慧校園建設(shè)優(yōu)秀案例范文

精心組織實(shí)施 明確目標(biāo)任務(wù)

4月6日晚上7時(shí)，此次參訓(xùn)學(xué)員剛剛抵達(dá)重慶，大家還來(lái)不及修整片刻，遵義市教科所副所長(zhǎng)王文霞就組織召開(kāi)了該次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的第一次會(huì)議。

為了加強(qiáng)培訓(xùn)管理和增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效，會(huì)議的第一項(xiàng)任務(wù)就是選舉班干部，選舉了班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員和宣傳委員，以及8個(gè)跟崗學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)。

在會(huì)上，王所長(zhǎng)首先代表遵義市教育局作了主旨講話，對(duì)確立“紅色遵義 多彩校園”特色學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目的背景和意義以及創(chuàng)建特色學(xué)校的內(nèi)容和方法作了具體深入的闡述。

然后，遵義市特色學(xué)校創(chuàng)建項(xiàng)目辦的李昌云校長(zhǎng)和重慶課堂內(nèi)外（集團(tuán)）新課堂教育的老師就本次培訓(xùn)的具體要求作了說(shuō)明，并對(duì)參訓(xùn)的學(xué)員、本次培訓(xùn)班班長(zhǎng)、班委、各小組長(zhǎng)明確了各自的職責(zé)任務(wù)。最后，各與會(huì)班干和小組長(zhǎng)對(duì)如何完成本次培訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行了深入的討論，紛紛表示將珍惜本次與專(zhuān)家面對(duì)面交流請(qǐng)教的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取多學(xué)知識(shí)、更新觀念、學(xué)有所獲、完善各自學(xué)校的創(chuàng)建方案。

嚴(yán)守培訓(xùn)紀(jì)律 高層次專(zhuān)題講座

4月7日上午9時(shí)，參加本次研修培訓(xùn)的學(xué)員在重慶市人和街小學(xué)會(huì)議室舉行了本次培訓(xùn)的開(kāi)班典禮，開(kāi)班典禮由重慶新課堂教育項(xiàng)目執(zhí)行總監(jiān)李莉萍主持。

開(kāi)班典禮上，重慶市評(píng)估院的胡方所長(zhǎng)代表專(zhuān)家組成員向?qū)W員們介紹了培訓(xùn)安排，遵義市項(xiàng)目辦主任王文霞副所長(zhǎng)代表遵義市教育局作了重要講話，強(qiáng)調(diào)了培訓(xùn)的紀(jì)律要求。

為了讓本次跟崗研修培訓(xùn)更有針對(duì)性，開(kāi)班典禮后，舉行了三場(chǎng)專(zhuān)家講座，三位專(zhuān)家從各個(gè)層面、不同角度就特色學(xué)校建設(shè)理論體系進(jìn)行了闡述。

重慶市渝中區(qū)教育委員會(huì)副主任、重慶市人和街小學(xué)肖方明校長(zhǎng)作了題為《培育學(xué)校文化、提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力》的專(zhuān)題講座。肖方明校長(zhǎng)以重慶市人和街小學(xué)特色學(xué)校建設(shè)過(guò)程這一成功案例分析了什么是學(xué)校文化，為什么要培育學(xué)校文化，怎樣選擇和構(gòu)建學(xué)校文化……讓學(xué)員們豁然開(kāi)朗，似乎找到了一條通往特色學(xué)校的創(chuàng)建之路。

重慶市育才中學(xué)教科室杜東平主任以《生活教育模式是重慶育才中學(xué)的辦學(xué)特色》為題介紹了重慶市育才中學(xué)如何以生活教育模式把學(xué)校辦成人人有事做、事事有人做、時(shí)時(shí)有事做的校園。

重慶市教育委員會(huì)副主任劉云生用了大量現(xiàn)實(shí)生活中的教育案例幽默風(fēng)趣地闡述了為什么要建特色學(xué)校、特色學(xué)校是什么樣子、怎樣建設(shè)特色學(xué)校、成功特色學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)等四大各位校長(zhǎng)朋友們最為關(guān)心和感興趣的話題。

跟崗學(xué)習(xí) 走進(jìn)課堂 體驗(yàn)特色學(xué)校內(nèi)涵

4月8日至12日，遵義市特色項(xiàng)目學(xué)校第一批管理干部分成8組分別到重慶各特色基地學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)，各學(xué)校針對(duì)跟崗學(xué)員的學(xué)習(xí)要求，對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)日程進(jìn)行了精心的安排，利用座談會(huì)、參觀學(xué)校和閱讀學(xué)校管理書(shū)籍等形式讓學(xué)員盡快熟悉環(huán)境，了解學(xué)校的特色文化。

遵義市育新小學(xué)一行到重慶市謝家灣小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)，首先讓他們感受到的是謝家灣小學(xué)的整個(gè)校園文化特色凸顯，到處都彰顯著“紅梅花兒開(kāi) 朵朵放光彩”的主題文化，不管是校園外顯環(huán)境的布置，還是師生的文化理念，到處都滲浸著“六年影響一生”的辦學(xué)理念。在校園參觀中看到校園到處都有洋溢著一張張笑臉的照片。過(guò)道上，走廊里一幅幅紅梅花兒的圖案，都散發(fā)著特色之花的芬芳，深深感受到學(xué)校精神文化在各個(gè)領(lǐng)域的引領(lǐng)。

遵義市十五中和道真自治縣民族中學(xué)一行到的是重慶市鐵路中學(xué)，鐵路中學(xué)恪守“和諧發(fā)展、群星燦爛”的辦學(xué)理念，以“多元活動(dòng)、多元評(píng)價(jià)、多元交流、多元發(fā)展”作為星光教育的特色體現(xiàn)，使鐵路中學(xué)成為全國(guó)的優(yōu)秀特色學(xué)校之一，也是全國(guó)首批中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校。聽(tīng)了黃其力校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校整體工作的介紹和隨堂聽(tīng)課， 讓大家初步了解鐵路中學(xué)在學(xué)校管理和教學(xué)環(huán)節(jié)中如何貫徹特色教育。

赤水一小和道真玉溪小學(xué)一行5人，來(lái)到珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)始了跟崗學(xué)習(xí)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，參觀了“美術(shù)活動(dòng)中心”“百草苑”“科技館”等校園文化。整個(gè)校園綠樹(shù)成蔭，鮮花盛開(kāi)，枇杷、桃子掛滿枝頭，太陽(yáng)能路燈、風(fēng)車(chē)發(fā)電機(jī)、電子借閱圖書(shū)等高科技設(shè)備，讓大家大開(kāi)眼界。四層樓的“科技館”讓人體驗(yàn)到科學(xué)的奧妙與樂(lè)趣，更讓人感受到科學(xué)無(wú)處不在。學(xué)生自己的“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”種滿了蔬菜，養(yǎng)殖了小白兔，藝術(shù)課上古箏琴聲飛揚(yáng)，國(guó)畫(huà)課堂溫文典雅。

紅花崗豐樂(lè)小學(xué)一行到的是楊家坪小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)，楊家坪小學(xué)將寫(xiě)字文化做為學(xué)校的辦學(xué)特色。學(xué)校初期的理解是很樸實(shí)的兩句話：規(guī)規(guī)矩矩寫(xiě)字，堂堂正正做人。經(jīng)過(guò)數(shù)年的努力打造，提煉出了“立字立人，字立人立”的辦學(xué)理念。

桐梓四中、正安三中一行到重慶市第九十五中學(xué)進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)員們步入該校園，立刻就被《重慶九十五中賦》所吸引，激情飛揚(yáng)的詞句，蘊(yùn)含豐富的寓意，讓大家感受到該校厚重的文化底蘊(yùn)。漫步飽覽了整個(gè)文化墻，讓大家感慨于該校眾多的榮譽(yù)和豐碩的辦學(xué)成果，更讓大家不能忘懷的是“立己立人，至善至美”的辦學(xué)理念，彰顯了九十五中人深邃的辦學(xué)理想和高超的特色辦學(xué)智慧。

通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)，各組學(xué)員參觀了基地學(xué)校，走進(jìn)課堂聽(tīng)課，和老師們、學(xué)生們面對(duì)面地交流。學(xué)員們收集信息，對(duì)學(xué)校的特色文化有了初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)員們紛紛感慨，“特色”不是花俏表面的東西，而是以特色為突破口，持續(xù)深入的滲透一種人文的情懷及辦學(xué)理念到學(xué)校的各個(gè)環(huán)節(jié)。

答辯過(guò)程精彩紛呈 培訓(xùn)成果豐富多樣

在跟崗學(xué)習(xí)后，創(chuàng)建特色學(xué)校項(xiàng)目組又為學(xué)員們安排了一場(chǎng)精彩的答辯會(huì)。

第6篇：智慧校園建設(shè)優(yōu)秀案例范文

本學(xué)期教學(xué)部進(jìn)一步深化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，認(rèn)真貫徹學(xué)校的工作計(jì)劃，繼續(xù)規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以全面總結(jié)“新基礎(chǔ)教育”扎根研究和“自育型備課組”建設(shè)的實(shí)踐研究為載體，深化課程改革，用誠(chéng)懇的態(tài)度服務(wù)教師，用科學(xué)的理念促進(jìn)教師發(fā)展。

二、工作重點(diǎn)：

本學(xué)期，我們將面臨著三個(gè)方面的重要任務(wù)：

1、早策劃、早部署，堅(jiān)決完成“新基礎(chǔ)教育”三年扎根規(guī)劃的總結(jié)、展示交流任務(wù)。

2、以教師隊(duì)伍建設(shè)為中心，以“自育型備課組”研究與實(shí)踐的結(jié)題為抓手，推動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)程，形成具有校本特點(diǎn)的教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式。

3、以提升教學(xué)質(zhì)量為中心，加強(qiáng)管理，通力合作,實(shí)現(xiàn)初三年級(jí)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。 

三、具體工作：

（一）課程建設(shè)

本學(xué)期，教學(xué)部以課程計(jì)劃為依據(jù)，著力架構(gòu)自育學(xué)生成長(zhǎng)課程，結(jié)合多彩的主題活動(dòng)、儀式教育等，充分發(fā)揮社團(tuán)、閔四自育等時(shí)段開(kāi)設(shè)豐富的課程，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷與精神體驗(yàn)。

1、規(guī)范拓展課的評(píng)價(jià)，有目標(biāo)、有質(zhì)量的開(kāi)設(shè)社團(tuán)。

通過(guò)學(xué)生調(diào)研，按需開(kāi)設(shè)拓展課社團(tuán)，讓課程發(fā)揮出最大的育人價(jià)值，本學(xué)期進(jìn)一步規(guī)范拓展課的選擇與評(píng)價(jià)，注重拓展課的普及中提高，把社團(tuán)分成四個(gè)模塊，每個(gè)學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)中，必須在每個(gè)模塊中至少要選擇一科。在普及中發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)苗子，加以輔導(dǎo)培養(yǎng)并提高平臺(tái)發(fā)揮特長(zhǎng)，改革評(píng)價(jià)模式，設(shè)計(jì)學(xué)科特色的評(píng)價(jià)指標(biāo)，從學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)價(jià)多方面對(duì)拓展課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、繼續(xù)做好、做精學(xué)科群。 

六年級(jí)開(kāi)設(shè)《走進(jìn)唐朝詩(shī)人》分別以白居易、李白、孟浩然、王維、杜甫、杜牧等作品精選教學(xué)，七年級(jí)開(kāi)設(shè)《走進(jìn)現(xiàn)當(dāng)代的作家》分別精選史鐵生、朱自清、林海音 、傅雷 、蕭乾、魯迅等作品進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)做積累。八年級(jí)繼續(xù)開(kāi)設(shè)理化實(shí)探課，提前學(xué)生的理化學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)理科積極分子。優(yōu)化目標(biāo)列評(píng)價(jià)，形成完整的課型。

3、充實(shí)閔四自育時(shí)間，結(jié)合學(xué)校教育活動(dòng)系列，形成合力。

本學(xué)期結(jié)合學(xué)校讀書(shū)月活動(dòng)，以主題閱讀形式在各年級(jí)開(kāi)設(shè)閱讀時(shí)間由語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，各年級(jí)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)確定閱讀主題。六年級(jí)以名人傳記為主，七年級(jí)以小說(shuō)為主，八年級(jí)以散文為閱讀主題。一次一摘抄一感悟，每月一讀后感。在六七年級(jí)同時(shí)進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練每日十分鐘寫(xiě)字，結(jié)合年級(jí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)比與展示。

（二）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，推進(jìn)學(xué)校有效教學(xué)

本學(xué)期，教學(xué)部進(jìn)一步夯實(shí)教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)流程，使教學(xué)管理走向規(guī)范化、科學(xué)化、特色化、精細(xì)化、嚴(yán)謹(jǐn)化，努力提高學(xué)校的教學(xué)管理水平。

1、強(qiáng)化、細(xì)化常規(guī)管理，科學(xué)合理使“教學(xué)五環(huán)節(jié)”要求落地成效。

沿用上學(xué)期末的教學(xué)常規(guī)反饋單，繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的檢查、落實(shí)、反饋、跟蹤，讓教學(xué)常規(guī)檢查真正達(dá)到“以檢查促提高”目的，確保常規(guī)工作的落地。

2、以作業(yè)的布置和批改為突破，提升教學(xué)有效性。

作業(yè)是考試的另外一種形式，針對(duì)上學(xué)期學(xué)生調(diào)研中有關(guān)作業(yè)量、質(zhì)等諸多問(wèn)題，本學(xué)期將重點(diǎn)從作業(yè)這一環(huán)節(jié)檢查教學(xué)效果，診斷教與學(xué)上的問(wèn)題，以促進(jìn)日常教學(xué)工作。

3、優(yōu)化視導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)智慧，扶持薄弱。

加強(qiáng)學(xué)科教研組工作的指導(dǎo)和幫助，積極探索教研活動(dòng)的方式，豐富教研活動(dòng)的形式，打造“專(zhuān)題化、課程化”教研，避免教研專(zhuān)題的散點(diǎn)，使“周周研”走向內(nèi)涵教研。通過(guò)視導(dǎo)，既要發(fā)現(xiàn)教研組的優(yōu)秀做法，加以推廣，又要找出教研活動(dòng)中存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)，采取針對(duì)性的措施有效解決教研活動(dòng)中的低效問(wèn)題，形式主義問(wèn)題。

（四）新基礎(chǔ)教育扎根結(jié)題

在全校范圍內(nèi)，抓住機(jī)遇，充分利用好“新基礎(chǔ)教育”扎根研究及生態(tài)區(qū)建設(shè)的資源，總結(jié)、提煉在三年中取得的成果，以“課型整體化、系列化”研究為抓手，通過(guò)掌握和運(yùn)用新基礎(chǔ)教育的指導(dǎo)綱要，在研討中不斷深化、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念、思維方式、行為習(xí)慣，把新基礎(chǔ)教育的基本理念內(nèi)化為自己課堂教學(xué)的智慧和行為，落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新基礎(chǔ)教育的“日常化”、“常態(tài)化”，從而繼續(xù)豐富、打造和內(nèi)化學(xué)?！白杂钡膶W(xué)校文化精神，為學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展奠基。

（五）聚焦市級(jí)課題“自育型備課組建設(shè)的實(shí)踐與研究”的結(jié)題工作。

早策劃、早部署、早行動(dòng)，理清思路，攻克難題，對(duì)重點(diǎn)關(guān)注的備課組已有的實(shí)驗(yàn)資料、案例進(jìn)行整理、分析，形成成功范例，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出一套行之有效具有普適性的備課組自育的路徑與方法，架構(gòu)出以“自育”為基本特征的學(xué)校備課組建設(shè)模型。

上學(xué)期，學(xué)校承擔(dān)的市級(jí)課程領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目《自育型備課組建設(shè)的實(shí)踐與研究》已順利完成中期評(píng)估。本學(xué)期，要重點(diǎn)、有序做好此項(xiàng)目的結(jié)題工作，將定期召集項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，抓好項(xiàng)目的檢查、指導(dǎo)力度，確保結(jié)題進(jìn)度和質(zhì)量，同時(shí)對(duì)結(jié)題階段的數(shù)據(jù)、文字資料進(jìn)行匯總、整理和總結(jié)成文。

（六）繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，成就教師。

要充分利用好骨干教師、發(fā)展成型期教師等校內(nèi)資源，對(duì)他們實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，為他們定目標(biāo)、定任務(wù)，以“智慧傳遞”活動(dòng)為契機(jī)，發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)整體水平的提升。

繼續(xù)推進(jìn)青年教師研學(xué)班項(xiàng)目，深化項(xiàng)目?jī)?nèi)容，為青年教師提供更多鍛煉表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其嶄露頭角。借“5•4”之際，在回顧總結(jié)前期青年研學(xué)班工作的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)更好平臺(tái)，以提高青年教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)品質(zhì)為目標(biāo)，開(kāi)展青年教師的崗位練兵，擴(kuò)大優(yōu)秀青年骨干教師群體，提升學(xué)校知名度和學(xué)校辦學(xué)品位。（具體方案另附）

（七）畢業(yè)班工作

發(fā)揮以班主任為中心的班級(jí)任課教師團(tuán)體的集體力量和年級(jí)學(xué)科備課組的集體力量。一是搞好中考形勢(shì)分析，合理安排。要密切注視中考動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整角度、進(jìn)程。二是以規(guī)范行為常規(guī)為工作重點(diǎn)，穩(wěn)定班級(jí)秩序，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。三是加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，課堂教學(xué)要以精為主，講練結(jié)合，要面向中下檔題，精選題目，難度、數(shù)量要適宜，講解要講透徹，講出方法規(guī)律、講出關(guān)鍵點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。四是搞好分層輔導(dǎo)，整體推進(jìn)，在大面積的基礎(chǔ)上，力促尖子生。五是加強(qiáng)應(yīng)試策略的指導(dǎo)，每次考試都要搞好解題技巧，答題規(guī)范性，以及應(yīng)試心理等方面的指導(dǎo)。

（八）其他工作

1、加強(qiáng)學(xué)籍管理，做到管理規(guī)范、檔案齊全、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、及時(shí)上報(bào)。

2、加強(qiáng)招生宣傳，做好中考報(bào)名、考試工作，規(guī)范招生行為，力爭(zhēng)完成上級(jí)布置的各項(xiàng)招生任務(wù)。

第7篇：智慧校園建設(shè)優(yōu)秀案例范文

一、基于課堂教學(xué)改革，營(yíng)造育人氛圍，用文化塑造生命

好的校園文化是一部好書(shū)，它為師生營(yíng)造了一個(gè)良好和諧的文化氛圍。置身其中會(huì)感到心靈的振奮，深厚的文化底蘊(yùn)時(shí)刻熏陶、凈化著心靈，升華著人性。

1、加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)，美化校園環(huán)境。

具有生命力的校園文化環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的重要影響是不可低估的。歷史上“孟母三遷”的典故，正說(shuō)明了在一種文化環(huán)境熏陶下對(duì)人才成長(zhǎng)的作用。長(zhǎng)期處在某一校園文化環(huán)境中的師生，在這獨(dú)特的校園文化的熏陶下，會(huì)形成一定的價(jià)值觀念，思維方式。很難設(shè)想一個(gè)環(huán)境骯臟，秩序混亂的地方，能培養(yǎng)出合格的人才。學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的過(guò)程也是一個(gè)教育的過(guò)程，我們把“以人為本、環(huán)境育人、文化滲透、陶冶情操”作為設(shè)計(jì)宗旨，為師生工作、學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造優(yōu)美的環(huán)境，使校園、校舍充滿了文化氣息、人文氣息。校園里綠樹(shù)成蔭，草坪如毯，教學(xué)樓、綜合樓樓廊都布置了名人畫(huà)像、名人名言、人文警示語(yǔ)，更多的是突出以學(xué)生為主體的書(shū)畫(huà)作品，由此挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，貼近了學(xué)生的心靈。

2、加強(qiáng)制度文化建設(shè)，強(qiáng)化管理機(jī)制。

制度，是學(xué)校管理的硬文化；文化，是學(xué)校管理的“軟”制度。我們實(shí)行制度管理與人文管理相結(jié)合的策略，學(xué)校重大工作，如聘任晉級(jí)、評(píng)優(yōu)樹(shù)先，都根據(jù)相關(guān)制度，按照公開(kāi)、公平、公正的原則進(jìn)行。近幾年來(lái)，學(xué)校各項(xiàng)重大改革的推進(jìn)能夠順利進(jìn)行，辦學(xué)質(zhì)量能夠穩(wěn)步提升，很大程度上是制度的保障。學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，每一位教師、學(xué)生都需要尊重，我們積極開(kāi)展“溫心工程”，重大節(jié)日發(fā)送問(wèn)候短信，開(kāi)展黨員干部談心活動(dòng)，組織教工喜聞樂(lè)見(jiàn)的文體活動(dòng)，這些看似平常的工作，讓教工們感受到了集體的溫暖，增強(qiáng)了內(nèi)部凝聚力，促進(jìn)了和諧校園的創(chuàng)建。

3、加強(qiáng)活動(dòng)文化建設(shè)，豐富校園生活。

校園文化的載體主要是各種各樣的集體活動(dòng)。我們開(kāi)展了“兩大典禮”、“四大節(jié)日”和“月主題教育”活動(dòng)。“兩大典禮”是“開(kāi)學(xué)典禮、散學(xué)典禮”，“四大節(jié)日”是“讀書(shū)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、班主任節(jié)”，“月主題教育活動(dòng)”即每月一個(gè)主題教育活動(dòng)，如九月的“推普活動(dòng)”，十月的“頌歌獻(xiàn)給祖國(guó)”，十一月的“安全伴我行”知識(shí)競(jìng)賽及演講等，多年來(lái)我們一直堅(jiān)持開(kāi)展，從未間斷。每一個(gè)典禮和節(jié)日，我們都用心地設(shè)計(jì)，展示師生風(fēng)采、表彰先進(jìn)榜樣、弘揚(yáng)青春正氣。如，每學(xué)期的開(kāi)學(xué)典禮，我們都大范圍表彰學(xué)生，獎(jiǎng)項(xiàng)涵蓋學(xué)習(xí)、品德、文體、衛(wèi)生、實(shí)踐等五方面二十余項(xiàng)，全校一千余名學(xué)生，受獎(jiǎng)學(xué)生達(dá)五百余名，這些學(xué)生依次上場(chǎng)，接受全校師生的祝賀。當(dāng)學(xué)生接過(guò)一張張獎(jiǎng)狀、一份份獎(jiǎng)品的時(shí)候，他們的臉上充滿了喜悅與激動(dòng)。這些活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)?；盍?，造就了積極進(jìn)取的后港小學(xué)。

二、基于課堂教學(xué)改革，創(chuàng)建學(xué)習(xí)校園，用文化點(diǎn)燃生命

學(xué)校是育人的場(chǎng)所，是學(xué)習(xí)之地，學(xué)習(xí)型學(xué)校的建立更是課堂教學(xué)改革走向成功的基礎(chǔ)。我們以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)全員學(xué)習(xí)、全過(guò)程學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)每一個(gè)人的全面發(fā)展和學(xué)校自身的不斷變革，使學(xué)校每個(gè)成員活出生命的意義，使整個(gè)學(xué)校充滿生機(jī)和活力。

1、以學(xué)為本，建立培訓(xùn)機(jī)制

我們建立了促進(jìn)全體教職工真正學(xué)習(xí)的系統(tǒng)、開(kāi)放、互動(dòng)的有效學(xué)習(xí)機(jī)制，開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制包括：

分享機(jī)制：為教師提供分享內(nèi)部資源與外部資源的機(jī)會(huì)與可能，使各種資源利用效益最大化；

互動(dòng)機(jī)制：提供教師間、師生間、管理者與被管理者之間相互交流、切磋的便利，使教師在互動(dòng)中加深體驗(yàn)，快速提高；

激勵(lì)機(jī)制：建立及時(shí)反饋與激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師的學(xué)習(xí)情況及時(shí)跟蹤、評(píng)價(jià)，采用各種形式（包括精神與物質(zhì)）激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)??；

督促機(jī)制：采取相應(yīng)管理、監(jiān)督措施，加強(qiáng)對(duì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)與組織的過(guò)程管理，促使教師堅(jiān)持學(xué)習(xí)；

反思機(jī)制：要求每位教師對(duì)每一堂課、每一階段的教育教學(xué)工作及時(shí)進(jìn)行反思，總結(jié)工作得失，并形成工作習(xí)慣。

2、以校為本，健全學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

我們建立了“四大學(xué)習(xí)系統(tǒng)”：第一，面向行政干部的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和管理經(jīng)驗(yàn)，利用每周校務(wù)會(huì)時(shí)間，以規(guī)定內(nèi)容和自己選題相結(jié)合，由干部輪流承擔(dān)收集、整理和講授任務(wù)，并能結(jié)合自身工作情況進(jìn)行信息交流、對(duì)策分析。第二，面向骨干教師的學(xué)習(xí)，主要進(jìn)行課題研究、專(zhuān)業(yè)課堂的學(xué)習(xí)。以骨干教師研修室為載體，采用行動(dòng)研究、公開(kāi)研究課、聘請(qǐng)名師做骨干教師的師傅等形式，為他們的專(zhuān)業(yè)拓展提供足夠的信息和支持；通過(guò)組織“名師成長(zhǎng)經(jīng)歷”研討，為骨干教師成名成家搭建平臺(tái)。第三，面向青年教師的學(xué)習(xí)，主要解決他們從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。學(xué)校成立了青年教師工作室，制定了“青年教師發(fā)展規(guī)劃”，開(kāi)展了以提高教學(xué)基本功為內(nèi)容的校本培訓(xùn)，通過(guò)案例教學(xué)研究、青年教師匯報(bào)課、青年教師沙龍，師徒結(jié)對(duì)，幫助他們建立良好的反思習(xí)慣，幫助他們有針對(duì)性的調(diào)整教育教學(xué)策略，解決工作中出現(xiàn)的問(wèn)題與困難。第四，面向全體教職員工的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)理論，研究課堂教學(xué)，提高教育質(zhì)量，如學(xué)校每學(xué)年定期召開(kāi)的教育教學(xué)年會(huì)，以教研組、年級(jí)組、課題組為單位的教育教學(xué)研討活動(dòng)，全校性教學(xué)公開(kāi)研究課。

3、以生為本，創(chuàng)建翰墨書(shū)香校園。

書(shū)法可以陶冶情操，提升修養(yǎng)，拓展人生；閱讀可以豐富生活，增長(zhǎng)知識(shí)，愉悅身心，所以“以翰墨打造特色，以書(shū)香追求卓越，讓翰墨書(shū)香溢滿校園”是我們的一個(gè)美好的理想的追求。為了讓學(xué)生浸潤(rùn)在濃濃的翰墨書(shū)香氛圍之中，班級(jí)設(shè)立了讀書(shū)角、“書(shū)法園地”，展示學(xué)生的書(shū)法作品、習(xí)作，黑板報(bào)上開(kāi)辟了“讀書(shū)方法”、“優(yōu)秀讀后感”等欄目。我們堅(jiān)持開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)主題活動(dòng)，每年的讀書(shū)節(jié)確定活動(dòng)主題，在讀書(shū)節(jié)活動(dòng)中認(rèn)真落實(shí)“五個(gè)一”：即收集一句讀書(shū)格言，開(kāi)展一次征文比賽，舉行一次書(shū)法比賽，評(píng)選一批“讀書(shū)之星”，評(píng)選“翰墨書(shū)香先進(jìn)班級(jí)”。我們把中國(guó)傳統(tǒng)文化閱讀作為書(shū)香校園工程的重點(diǎn)工作，通過(guò)開(kāi)設(shè)經(jīng)典誦讀課程、編寫(xiě)經(jīng)典誦讀課本、開(kāi)展經(jīng)典詩(shī)文書(shū)法競(jìng)賽和經(jīng)典誦讀展演，讓學(xué)生與經(jīng)典相約，為靈魂增色，邀名著同行，替生命添彩。

三、基于課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，用文化喚醒生命

西方一位雕刻家說(shuō)：“我不是在雕刻，我只是在喚醒！”在他的眼中，每一塊石頭里，都有一個(gè)鮮活的生命，他的工作，就是把一塊頑石賦予價(jià)值，喚醒沉睡其中的生命。我們的課堂教學(xué)也是智慧碰撞智慧，思想引領(lǐng)思想，生命喚醒生命的歷程，我們需要構(gòu)建體現(xiàn)自主合作的、富于生命張力的、關(guān)系融洽和諧的、追求智慧靈動(dòng)的、過(guò)程民主平等的高效課堂文化。

1、創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，構(gòu)建生態(tài)課堂。

生態(tài)和諧的課堂，師生之間應(yīng)沒(méi)有任何鴻溝，教師也不應(yīng)凌駕于學(xué)生之上，教師和學(xué)生是活生生的人與人之間的關(guān)系，教學(xué)過(guò)程應(yīng)是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，雙向的互動(dòng)過(guò)程，共同發(fā)展的過(guò)程。我們和諧環(huán)境的創(chuàng)設(shè)入手，開(kāi)展班級(jí)文化設(shè)計(jì)大賽，讓全校師生共同參與年級(jí)、班級(jí)文化建設(shè)。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主設(shè)計(jì)室內(nèi)的環(huán)境別有新意：班名班訓(xùn)、名人畫(huà)像、名言格言、學(xué)生書(shū)畫(huà)散發(fā)出濃郁的文化氣息；“學(xué)習(xí)園地”展示了學(xué)生各類(lèi)優(yōu)秀作品，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、知識(shí)的魅力。課桌的擺放不再是沿襲千年的學(xué)生面對(duì)老師，而是學(xué)生桌對(duì)桌，面對(duì)面；講臺(tái)上的黑板和后墻上的黑板也不再是老師的附屬物，變成了學(xué)生的舞臺(tái)；老師在課堂上一般只講10分鐘，其余30分鐘都交給學(xué)生之間討論、同學(xué)講解展示、點(diǎn)評(píng)；上課的時(shí)候，學(xué)生或坐或站或走，談笑風(fēng)生……

2、探索合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建生命課堂。

高效課堂，一定是合作的課堂，合作是當(dāng)今的時(shí)代命題，它既是一種學(xué)習(xí)方式，一種學(xué)習(xí)手段，又是當(dāng)今社會(huì)必備的一種能力。針對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，我們構(gòu)建了“三段四步八環(huán)節(jié)”自主合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自信、自主、合作、探究的能力，全面實(shí)施課堂素質(zhì)教育。我們要求教師課堂教學(xué)遵循“三個(gè)三分之一”教學(xué)原則：即教師講課時(shí)間約三分之一；學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間約三分之一；學(xué)生鞏固練習(xí)時(shí)間約三分之一。其核心是給學(xué)生以充分的時(shí)間練習(xí)和自學(xué)，改變教師一講到底的單方面灌輸?！叭巍奔矗赫n前導(dǎo)學(xué)——課堂探究——課后升華?！八牟健奔矗好鞔_目標(biāo)——合作學(xué)習(xí)——鞏固訓(xùn)練——總結(jié)收獲。“八環(huán)節(jié)”即“導(dǎo)入——定標(biāo)——自學(xué)——合作——交流——訓(xùn)練——反饋——總結(jié)”。在這樣的課堂上，學(xué)生全身地投入學(xué)習(xí)之中，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、組組互動(dòng)，閱讀、研討、思考、追問(wèn)、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯……班里的每一個(gè)成員都沉浸在一種專(zhuān)注的探索、愉悅的體驗(yàn)之中，我們仿佛看到學(xué)生的生命在拔節(jié)成長(zhǎng)，這種成長(zhǎng)不僅僅是認(rèn)知的，更重要的是能力的、 德性的、人格的、人性的、氣質(zhì)的……

3、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建生本課堂。

第8篇：智慧校園建設(shè)優(yōu)秀案例范文

于是，她請(qǐng)這位老師將參賽時(shí)的案例記述下來(lái)，同時(shí)將具有典型性的或是校內(nèi)近期發(fā)生的事寫(xiě)成案例，讓所有班主任、分管教導(dǎo)作文字分析，此舉的目的很明確，就是通過(guò)自我診斷，幫助教師提升育德能力。在閱完所有試卷的基礎(chǔ)上，學(xué)校正式召開(kāi)“智慧育人——班主任工作研討會(huì)”，對(duì)所有個(gè)案逐個(gè)進(jìn)行剖析，發(fā)揚(yáng)教師思想上的閃光點(diǎn)、操作中的好辦法，明確指出不正確的觀念與行為，并邀請(qǐng)區(qū)德育室的專(zhuān)家作診斷評(píng)價(jià)。一人雖然失利，團(tuán)隊(duì)從中受益。從這次研討會(huì)中，我們可以看到，一位校長(zhǎng)細(xì)膩敏銳的捕捉能力、務(wù)本求實(shí)的工作作風(fēng)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有利催化劑。

五、適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的課程管理。上海市北京東路小學(xué)不斷探索與實(shí)踐更為靈活機(jī)動(dòng)的組織形式供參與。以班級(jí)授課制為主，實(shí)行課程組織形式的“三個(gè)打破”：打破班級(jí)限制實(shí)施橫向走班，打破年級(jí)限制實(shí)施縱向跑課，打破學(xué)科限制實(shí)施跨學(xué)科綜合探究活動(dòng)。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)或許過(guò)于前衛(wèi)，而且對(duì)于教師資源和財(cái)力要求過(guò)高，但是否能為大膽打破陳規(guī)、全面創(chuàng)新學(xué)校工作在思路上提供一些借鑒？

在欣賞和悅納上海市北京東路小學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念和科學(xué)的教育教學(xué)方法的同時(shí)，我也在不斷地反思我們的現(xiàn)狀，從中得到了幾點(diǎn)啟示：

一、我們必須真正樹(shù)立起正確的人才觀、發(fā)展的學(xué)生觀和全面的質(zhì)量觀，進(jìn)一步加大加快全面推進(jìn)素質(zhì)教育的力度和進(jìn)程，特別是學(xué)校要建立起科學(xué)、發(fā)展、全面的學(xué)生評(píng)價(jià)體系、教師評(píng)價(jià)體系，教育行政部門(mén)也應(yīng)該建立適應(yīng)時(shí)展的學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制，為辦現(xiàn)代化教育和一流學(xué)校進(jìn)行導(dǎo)向，同時(shí)，要鼓勵(lì)和保護(hù)校長(zhǎng)自主辦學(xué)、開(kāi)門(mén)辦學(xué)。

第9篇：智慧校園建設(shè)優(yōu)秀案例范文

書(shū)寫(xiě)故事，演繹精彩

故事教育文化，其基本特征是以故事教育為抓手，推動(dòng)文化的形成和發(fā)展。劉浩小學(xué)在故事教育的實(shí)踐中，逐步提煉出學(xué)校的校訓(xùn)、辦學(xué)理念和學(xué)校精神。

學(xué)校的校訓(xùn)是“養(yǎng)浩然之氣”。此校訓(xùn)由劉浩烈士名字中的“浩”字而來(lái)。浩者，大也。孟子曰：“養(yǎng)吾浩然之氣?！薄昂迫恢畾狻蹦苏髣傊敝?。孟子認(rèn)為“浩然之氣”是世界上最宏大、最剛強(qiáng)的存在，由仁和義等道德做支撐，讓正義之氣在內(nèi)心長(zhǎng)久積累而成。中國(guó)許多仁人志士都注重“養(yǎng)氣”，學(xué)校的文化精神既蘊(yùn)含故事中“真善美”的核心價(jià)值，又體現(xiàn)烈士浩然之正氣，以“養(yǎng)浩然之氣”作為校訓(xùn)，旨在引領(lǐng)師生唱響正氣之歌、養(yǎng)育靈氣之品、學(xué)做大氣之人。

學(xué)校的辦學(xué)理念是“書(shū)寫(xiě)故事，演繹精彩”。他們認(rèn)為，“故事源于生活，生活精彩，故事才能精彩；故事又影響生活，故事精彩，生活也會(huì)精彩?！彼麄儫o(wú)限相信故事的力量，期望通過(guò)各種至真、至善、至美的故事來(lái)化育學(xué)生的精神，凈化學(xué)生的心靈，使師生生命的德行得以覺(jué)醒、生活的智慧得以開(kāi)悟，激發(fā)師生用行動(dòng)書(shū)寫(xiě)屬于自己的故事，期待從這里走出去的學(xué)生，人人都會(huì)講故事、人人都會(huì)寫(xiě)故事，人人都能創(chuàng)造精彩的故事。

劉浩小學(xué)的學(xué)校精神是“揚(yáng)正氣、蓄大氣、育靈氣”。揚(yáng)正氣指弘揚(yáng)剛正的氣節(jié)、公平公正的情懷；蓄大氣指積蓄寬宏的氣度、識(shí)大體顧大局的品質(zhì)；育靈氣指培養(yǎng)靈活的氣韻、有個(gè)性有智慧的氣質(zhì)。這九個(gè)字集中體現(xiàn)出劉浩小學(xué)追求一種正直善良、民主和諧的境界，一種精細(xì)做事、大氣做人的風(fēng)范，一種崇尚科學(xué)、機(jī)敏睿智的作風(fēng)，一種求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新的品質(zhì)，激發(fā)師生在學(xué)習(xí)與工作中不斷追求美好、學(xué)做真人、獲得真知。

故事教育在行動(dòng)

多年來(lái)，劉浩小學(xué)奉行“用故事植根，以故事厚德，用故事啟智，以故事導(dǎo)行”的基本理念，通過(guò)一系列的教育實(shí)踐活動(dòng)，讓師生在故事中喚醒，在教育中成長(zhǎng)。

每年清明節(jié)期間，師生們搜集、傳頌劉浩烈士的故事。他們從先烈的壯舉中吸取了豐富的精神養(yǎng)料，知道了什么是英勇不屈，什么是前途理想，感受到了幸福生活的深刻內(nèi)涵。校名和歷史，成了師生生命成長(zhǎng)的力量源泉。小學(xué)生是愛(ài)故事的。小學(xué)生的思維以形象思維為主，情感豐富，易受感染。愛(ài)聽(tīng)故事、講故事是他們的天性，讓孩子在故事中成長(zhǎng)。劉浩小學(xué)的校園就是一個(gè)故事的世界，各樓道展示的是學(xué)生創(chuàng)編的故事格言；各功能教室，精選了音樂(lè)家、書(shū)畫(huà)家和科學(xué)家的故事，旨在激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，追求卓越。該校的各個(gè)班級(jí)都是以故事人物命名的，每個(gè)班級(jí)的個(gè)性班名里都蘊(yùn)含著一個(gè)生動(dòng)的故事，就這樣，他們?yōu)楹⒆觽儍A力打造了這樣一個(gè)飄散著故事芬芳的美麗世界。

構(gòu)建“故事德育”，讓學(xué)生沉浸在故事芬芳的花園中。學(xué)校主要開(kāi)通了以下四大渠道：一是午間故事坊：同學(xué)們每天中午講故事、讀故事、聽(tīng)故事、演故事，共同享受美妙的閱讀時(shí)光，為心靈插上飛翔的翅膀；二是每月一事：老師們緊扣每月的教育活動(dòng)主題，精選與主題相關(guān)的故事、詩(shī)詞歌賦等。他們讀、講、演故事，用主題故事布置室內(nèi)外環(huán)境，讓故事引領(lǐng)師生的行動(dòng)；三是新星舞臺(tái)：新星舞臺(tái)為學(xué)生提供了展示才藝的機(jī)會(huì)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)，精心挑選了12個(gè)經(jīng)典故事編寫(xiě)成劇本，每一學(xué)期讓同年級(jí)學(xué)生演同一個(gè)故事，不同年級(jí)演不同的故事，一年集中展示一次，年年有創(chuàng)意和提升，這樣，使從該校走出去的學(xué)生不但會(huì)講故事，而且會(huì)演故事，將來(lái)成長(zhǎng)為一個(gè)愛(ài)讀、會(huì)寫(xiě)、能演，更懂得用心靈感悟生活的新公民；四是故事文化節(jié)：學(xué)校把特色教育與書(shū)香校園建設(shè)緊密結(jié)合，先后舉辦了“故事啟迪智慧、閱讀豐盈人生”等十屆校園故事文化節(jié)。為學(xué)生成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)，給孩子的童年留下了難忘的記憶。

故事三進(jìn)工程，拓展了故事教育的空間。一是“故事老師進(jìn)課堂”，該校的老師深入挖掘故事教育因素，有機(jī)滲透到各科教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率；二是“故事家長(zhǎng)進(jìn)校園”，讓學(xué)生的家長(zhǎng)來(lái)校講述成長(zhǎng)故事、創(chuàng)業(yè)故事和民間故事，使孩子們聽(tīng)到了書(shū)中讀不到的故事；三是“故事少年進(jìn)社區(qū)”，老師帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)社區(qū)、敬老院、幼兒園，一個(gè)個(gè)生動(dòng)故事、一次次精彩表演，給他人帶去了快樂(lè)、給自己留下了自信?！肮适氯M(jìn)工程”旨在以教師的智慧撥動(dòng)學(xué)生的心弦，以家長(zhǎng)的熱情激發(fā)孩子的感情，以學(xué)生的純真推動(dòng)社會(huì)的文明，共同描繪美好的新教育生活畫(huà)卷。

創(chuàng)設(shè)故事情境，讓課堂沉浸在故事?tīng)I(yíng)造的氛圍里。每個(gè)兒童都是一個(gè)童話，童話般的兒童天生愛(ài)聽(tīng)故事。而小故事往往蘊(yùn)含大智慧，劉浩小學(xué)的老師都會(huì)將故事巧妙地引進(jìn)課堂，或用于導(dǎo)入，激趣生情；或貫穿課堂始終，增添趣味，或輔助某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，化難為易；或課末總結(jié)，啟迪心智。該校智慧的教師會(huì)根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，精心選材，要么選用整個(gè)故事，要么截取故事中的一個(gè)片段，要么提煉故事的思想內(nèi)涵，讓課堂充滿活力與魅力。故事成了劉浩小學(xué)推進(jìn)課堂教學(xué)變革，提升課堂教學(xué)效益的有效手段。

學(xué)校的一位計(jì)算機(jī)老師在教學(xué)案例中這樣寫(xiě)道：我感覺(jué)到小學(xué)生天真爛漫，充滿幻想。他們對(duì)寓言故事特別感興趣，能從簡(jiǎn)短、生動(dòng)的故事中悟出人生道理。在課堂上，充分利用故事的魅力，把故事引入教學(xué)活動(dòng)中。比如在執(zhí)教“插入圖片”這節(jié)課時(shí)，就利用《狐貍和葡萄》這個(gè)小故事導(dǎo)入并貫穿整節(jié)課。整堂課，孩子們格外專(zhuān)心，不僅人人掌握了插入圖片的技巧，還懂得了一個(gè)人生哲理。

研發(fā)“故事課程”

朱永新教授說(shuō)：“課程是賦予師生生命成長(zhǎng)的重要能量?！睂W(xué)校堅(jiān)持學(xué)生視角，充分挖掘故事教育因素，從班級(jí)、學(xué)校兩個(gè)層面著力研發(fā)故事課程。各班根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、班級(jí)實(shí)際，為孩子尋找最適合的故事，研發(fā)了藍(lán)精靈、葫蘆娃等班本課程。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)，精選了有趣的童話故事、溫馨的親情故事、動(dòng)人的勵(lì)志故事等，研發(fā)學(xué)校故事課程，創(chuàng)編《書(shū)海導(dǎo)航》故事閱讀手冊(cè)。

劉浩小學(xué)為孩子營(yíng)建最適宜的故事閱讀環(huán)境。各教室有自己的閱讀角，學(xué)校設(shè)有故事館，學(xué)生隨時(shí)都可以自由、快樂(lè)地接受故事的熏陶。各班成立書(shū)友隊(duì)、書(shū)友會(huì)，利用晨誦午讀暮省，開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)故事，組織故事創(chuàng)編大賽，提高學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力。學(xué)校還定期舉行故事大王擂臺(tái)賽，培養(yǎng)學(xué)生的卓越口才。傾情閱讀，快樂(lè)書(shū)寫(xiě)，《雨潤(rùn)花開(kāi)》和《我們的精彩故事》就記錄著一個(gè)個(gè)生命拔節(jié)的喜悅。

故事教育是一個(gè)全新的命題。從百度上搜索，這方面做法與經(jīng)驗(yàn)難覓其蹤。幾年來(lái)，劉浩小學(xué)依靠專(zhuān)家的引領(lǐng)、課題的支撐，且思且行、大膽實(shí)踐，堅(jiān)定地行走在故事教育的道路上。

2009年9月學(xué)校開(kāi)始進(jìn)行南通市級(jí)課題“農(nóng)村小學(xué)故事教育的實(shí)踐研究”。圍繞這一課題，開(kāi)展“運(yùn)用故事打造學(xué)校特色、啟迪學(xué)生心靈、開(kāi)發(fā)校本課程”等方面的研究實(shí)踐。2013年又成功申報(bào)了“以‘養(yǎng)氣’為旨?xì)w的學(xué)校故事文化建設(shè)研究”的省級(jí)課題，旨在通過(guò)故事文化的建設(shè)，實(shí)施師生故事閱讀、師生故事創(chuàng)編、故事課堂教學(xué)、故事課程開(kāi)發(fā)、故事環(huán)境建設(shè)、故事生活演繹等行動(dòng)，以此來(lái)研發(fā)卓越課程、構(gòu)建理想課堂，促進(jìn)師生思想和行動(dòng)的改變。

有人說(shuō)，21世紀(jì)將是“說(shuō)書(shū)人”講故事的時(shí)代。在現(xiàn)實(shí)管理實(shí)踐中，企業(yè)家們?cè)缫杨I(lǐng)悟到故事對(duì)推動(dòng)管理工作的重要意義，海爾集團(tuán)張瑞敏就是其中之一，學(xué)校也不例外。在學(xué)校管理中，劉浩小學(xué)的管理人員一般都能講好這樣一些故事：一是“我是誰(shuí)”，講述自身的經(jīng)歷和成功的經(jīng)驗(yàn)，用自己的故事打動(dòng)人心；二是“他（她）是誰(shuí)”，以自己身邊先進(jìn)人物的故事引領(lǐng)學(xué)校的價(jià)值取向，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的文化價(jià)值追求；三是“我們是誰(shuí)”，講述團(tuán)結(jié)就是力量的故事，促使全體教師心往一塊想，勁往一處使；四是“我們向何處去”，描述學(xué)校的美好明天，激發(fā)師生用明天的夢(mèng)想激勵(lì)今天，用今天的努力奔向明天。

促進(jìn)師生共成長(zhǎng)

“故事”是已經(jīng)發(fā)生的、過(guò)去的事。它是對(duì)過(guò)去人們的經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)和概括；它會(huì)告訴我們?cè)鯓幼鋈?，怎樣做事；它能給人以思想上的啟迪和磨礪，給人以行動(dòng)上的借鑒和指導(dǎo)。幾年來(lái)，學(xué)校借助故事反思、教學(xué)反思、行為反思，要求師生養(yǎng)成每日三問(wèn)的習(xí)慣，即今天我該做什么？今天我該怎么去做？今天我做好了什么？從而來(lái)改造我們的學(xué)習(xí)和生活，促使學(xué)校行為文化的自覺(jué)形成。

近年來(lái)，學(xué)校教師用行動(dòng)書(shū)寫(xiě)屬于自己的精彩故事，用夢(mèng)想編織著美好生活。每周一的升旗儀式上，“人人爭(zhēng)當(dāng)光榮的升旗手”成為全校學(xué)生的美好向往。 “海門(mén)市師德標(biāo)兵楊穎斐老師”“海門(mén)好人姜麗美老師”“海門(mén)市十佳輔導(dǎo)員陸春花老師”及一年一度的“校園十大故事人物”，均成為全校學(xué)習(xí)的榜樣。