漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題精選(九篇)

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第1篇：漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)；應(yīng)用性；方法建議

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)作為發(fā)展歷史悠久的學(xué)科，主要目的是培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。但在隨著社會(huì)發(fā)展時(shí)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性成為該學(xué)科發(fā)展水平的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，所以面對(duì)新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，應(yīng)該加大對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性的重視程度，并作出具體改革措施。

1漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)介紹

1.1漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的歷史發(fā)展

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是中國(guó)高等院校最悠久的教學(xué)行政單位——中文系下設(shè)的五個(gè)專(zhuān)業(yè)之一，從高等院校被設(shè)立之初，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)就被設(shè)立了。而它最初只是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)的科研型、教學(xué)型的人才，但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高等教育逐漸普及變得大眾化，所以漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)大規(guī)模增加，而如今的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)也在隨著社會(huì)的發(fā)展不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及形式。

1.2漢語(yǔ)言文學(xué)的幾大特點(diǎn)

首先，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的針對(duì)性。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)立的主要目的是為社會(huì)培養(yǎng)高文學(xué)素質(zhì)、高內(nèi)涵的人才。然而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的要求不只局限于文學(xué)素養(yǎng)和內(nèi)涵上，所以這就要求漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)針對(duì)社會(huì)形勢(shì)對(duì)人才的需要進(jìn)行教學(xué)。其次，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)具有特定的教學(xué)內(nèi)容。悠遠(yuǎn)的發(fā)展歷史使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)有豐富的文化底蘊(yùn)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，其教學(xué)模式不斷進(jìn)行完善，但其教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有太大的變化，仍然是一直以來(lái)的授課內(nèi)容，并且缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性的相關(guān)介紹

2.1漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性的含義

首先，漢語(yǔ)言文學(xué)有關(guān)于寫(xiě)作的理論課和訓(xùn)練課?！秾?xiě)作學(xué)》和《文學(xué)概論》為寫(xiě)作的規(guī)范性要求和規(guī)律進(jìn)行了理論總結(jié)，這里的理論基礎(chǔ)既能夠使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作和其他專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作要求一樣，又能夠使其帶有自身的特點(diǎn)。因?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)的文科性質(zhì)較強(qiáng)，所以在寫(xiě)作方面也會(huì)追求更高層次的精神追求。其次，漢語(yǔ)言文學(xué)可以站在特定美學(xué)角度的基礎(chǔ)上結(jié)構(gòu)作品，也就是通常所說(shuō)了文學(xué)理解。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)后，不僅可以解構(gòu)已經(jīng)學(xué)過(guò)的文學(xué)作品，還能夠?qū)偭私獾淖髌愤M(jìn)行文學(xué)理解。最后，漢語(yǔ)言文學(xué)是對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力要求較高的學(xué)科，尤其注重語(yǔ)言文字規(guī)律的運(yùn)用。它會(huì)按照語(yǔ)言的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)性和自身語(yǔ)言特點(diǎn)的統(tǒng)一運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

2.2提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性的必要性

2.2.1深入貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的要求每年畢業(yè)的大學(xué)生是企業(yè)員工的主要來(lái)源，隨著社會(huì)的發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越大，企業(yè)在提高用人標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)就意味著各大高校要重視人才的培養(yǎng)。素質(zhì)教育方針的提出就是為了增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)用性，所以各大高校要為素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造有利條件。其中，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性，就有利于在增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)鍛煉社會(huì)實(shí)踐能力，推進(jìn)素質(zhì)教育方針的落實(shí)，培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。

2.2.2增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的需要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，為社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步作出貢獻(xiàn)，是學(xué)校建立的主要目的。而要想為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，就需要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，因?yàn)樵趯W(xué)校表現(xiàn)優(yōu)秀，學(xué)習(xí)成績(jī)好的人不一定在社會(huì)崗位上表現(xiàn)優(yōu)秀、做出成績(jī)。所以，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)也要注重社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。而提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性，可以提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，在與社會(huì)的不斷接觸中不斷地去了解、探索，這樣在步入到社會(huì)實(shí)踐崗位上才不會(huì)陌生、恐懼，才能做到“知己知彼”，進(jìn)而為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

3提高漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性的相關(guān)建議

3.1改革創(chuàng)新教學(xué)方法與內(nèi)容

當(dāng)今時(shí)展日新月異，需要教育工作者，站在時(shí)展的前沿并根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況選擇科學(xué)合理的教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容。教師更新教育理念，建立平等的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。

3.2完善教學(xué)體制改革

首先，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生選擇合適的教材，為學(xué)生的知識(shí)來(lái)源提供保障。其次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，可以通過(guò)辯論賽等形式的活動(dòng)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。因?yàn)?，教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行并取得成效與完善的教學(xué)體制是分不開(kāi)的。

3.3培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新與實(shí)踐運(yùn)用能力

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生具備豐厚的文化底蘊(yùn)，這樣才能為靈感提供充足的來(lái)源，對(duì)文化作品進(jìn)行創(chuàng)新，而寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)能力的兩個(gè)主要方面。所以，教師就要有意識(shí)地提高學(xué)生寫(xiě)作的效率并培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣并采取一定措施，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力、寫(xiě)作能力以及語(yǔ)言交際能力。這樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)和內(nèi)涵，具備進(jìn)入社會(huì)所需要的基本能力。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應(yīng)用性是時(shí)展的必然要求，這有利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，所以高校應(yīng)該提高對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性的重視，繼續(xù)在實(shí)踐中探索更加科學(xué)高效的建議，為培養(yǎng)全面型高能力的人才做努力。

參考文獻(xiàn)

[1]張錢(qián)．本科院校漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問(wèn)題及策略．《文學(xué)教育:下》．2015

[2]靳瑾．淺談提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性的問(wèn)題．《教育教學(xué)論壇》．2013

第2篇：漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題范文

當(dāng)高等教育發(fā)展到大眾化教育階段，傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容在實(shí)現(xiàn)精英教育向大眾化的轉(zhuǎn)變過(guò)程中存在著許多問(wèn)題。本文結(jié)合鄭州師范學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程改革的實(shí)踐，深入分析了當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容存在的主要問(wèn)題，并提出漢語(yǔ)言文學(xué)課程改革設(shè)想。

漢語(yǔ)言文學(xué)課程改革

漢語(yǔ)言文學(xué)是我國(guó)高等教育體系中歷史悠久、發(fā)展成熟的專(zhuān)業(yè)之一，也是普及率較高的專(zhuān)業(yè)。有資料顯示，目前我國(guó)有80%左右的本科院校設(shè)有該專(zhuān)業(yè)。與其他傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)相比，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)有其特色和優(yōu)勢(shì)，它不僅擔(dān)負(fù)著傳承中華民族傳統(tǒng)文化，傳遞民族精神的重要教育使命，還承載著塑造國(guó)民性格、培養(yǎng)國(guó)民人文素養(yǎng)以及捍衛(wèi)母語(yǔ)尊嚴(yán)的重大社會(huì)責(zé)任。因此，發(fā)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是大眾化教育階段高等教育的客觀需要，對(duì)于建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)也具有戰(zhàn)略意義。

然而，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，特別是高等教育從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，受傳統(tǒng)教育體制的影響，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容存在著許多與市場(chǎng)人才需求不相適應(yīng)的地方，更無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。調(diào)查顯示，半數(shù)以上以上的畢業(yè)生認(rèn)為，在校學(xué)習(xí)期間所學(xué)課程存在知識(shí)信息量小，體系單薄，內(nèi)容陳舊，結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題。上述問(wèn)題導(dǎo)致的直接后果是使畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力持續(xù)下降，招生生源呈現(xiàn)停滯甚至萎縮的跡象。

課程是按照一定的教學(xué)目的，在教育者有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下，受教育者和教育情境相互作用而獲得的有益于身心發(fā)展的全部教育內(nèi)容。它是整個(gè)教育活動(dòng)中的一個(gè)動(dòng)態(tài)概念，并隨著社會(huì)變化和人才市場(chǎng)的需求而適時(shí)改革。針對(duì)高等教育發(fā)展改革的趨勢(shì)和人才市場(chǎng)的變化，鄭州師范學(xué)院從2003年三校合并之初開(kāi)始就對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行不斷的優(yōu)化與改革，從專(zhuān)業(yè)模塊細(xì)分到教學(xué)計(jì)劃的幾次調(diào)整和論證，已經(jīng)取得了許多矚目的成績(jī)，如師資隊(duì)伍建設(shè)、教師科研水平、學(xué)生考研率一次性就業(yè)率等都在全校名列前茅。但如果從長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略角度來(lái)看，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在課程體系方面依然存在一些急需解決的問(wèn)題。

一、存在的主要問(wèn)題

以鄭州師范學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系為例，經(jīng)過(guò)反復(fù)的調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）在課程觀念上，重文學(xué)輕文章；重視作品的感性體驗(yàn)，疏于學(xué)理的探究提升。目前的課程方案是以教育頒布的相關(guān)規(guī)定設(shè)計(jì)的。在教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》規(guī)定的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)主要學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程中，語(yǔ)言、文學(xué)和文章的比例分別為8∶9∶1。而在1991年4月人民教育出版社出版的全國(guó)通用高中語(yǔ)文（必修）課本中，文學(xué)和文章的比例為40∶109（共149篇課文），不難看出，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容和未來(lái)工作中的實(shí)際應(yīng)用是相反的，如此本末倒置，必將導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)上的殘缺，難以適應(yīng)實(shí)際工作的需要和能力的發(fā)展。

課程觀念存在的另一重要問(wèn)題是重視作品的感性審美體驗(yàn)，而疏于理性的探究和提升，特別是在文學(xué)類(lèi)課程上，教師往往醉心于對(duì)經(jīng)典之作的審美共享，這當(dāng)然是無(wú)可厚非的，但是，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育并不僅僅是為了滿(mǎn)足個(gè)體成長(zhǎng)的需要，它還有傳承民族文化、塑造國(guó)民靈魂和為國(guó)家發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力的職責(zé)和義務(wù)，因而，在欣賞經(jīng)典作品美妙意境的同時(shí)，必須對(duì)文學(xué)作品的創(chuàng)作靈感、敘事邏輯、文學(xué)思想、學(xué)術(shù)價(jià)值等深層次學(xué)理進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)文學(xué)現(xiàn)象內(nèi)在的文學(xué)創(chuàng)作規(guī)律進(jìn)行深入發(fā)掘。

（二）在課程結(jié)構(gòu)上，重學(xué)術(shù)輕師范，重理論輕實(shí)踐。目前，鄭州師范學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系包括三個(gè)板塊：一是公共基礎(chǔ)課程，是面向所有專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程，內(nèi)容一般是政治、外語(yǔ)、體育、計(jì)算機(jī)等，占總課時(shí)的20%左右；二是學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程，如語(yǔ)言學(xué)概論、古代漢語(yǔ)、中國(guó)文學(xué)史、寫(xiě)作、文學(xué)概論等，占總課時(shí)的72%左右；三是教育專(zhuān)業(yè)課，這主要是為學(xué)生掌握畢業(yè)后從事教師職業(yè)所必備的教育理論和教學(xué)技能而開(kāi)設(shè)的課程，一般為教育學(xué)、心理學(xué)和語(yǔ)文教材教法等，占總課時(shí)的8%左右。

在基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師教育教學(xué)能力進(jìn)一步強(qiáng)化的現(xiàn)實(shí)背景下，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中的傳統(tǒng)老三門(mén)（教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法）已不能滿(mǎn)足作為未來(lái)教師職業(yè)所必須具備的教育理論和課程教材設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)等方面的知識(shí)需求，必須加大教育類(lèi)課程體系中的比重。

從另一個(gè)維度來(lái)分析，在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程計(jì)劃中，公共必修課約占總課時(shí)的30%，專(zhuān)業(yè)必修課約占50%，選修課約占20%；理論課程約占78%，實(shí)踐課程約占22%。在人才市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求越來(lái)越高的時(shí)代背景下，實(shí)踐環(huán)節(jié)課程的比重更需進(jìn)一步加大。

（三）在課程內(nèi)容上，重學(xué)科專(zhuān)業(yè)輕文化基礎(chǔ)。這主要體現(xiàn)在必修課程和選修課程二者的比例上和教學(xué)上。在現(xiàn)行的課程體系中，它們二者的比例為5∶1。而如今，基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)語(yǔ)文教師的知識(shí)素養(yǎng)要求更加苛刻，教師不僅要具有一定的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更應(yīng)該具有廣博的社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和人文科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)的課程內(nèi)容必須體現(xiàn)出對(duì)人類(lèi)生存意義和終極價(jià)值的關(guān)懷，以及對(duì)自身、他人、集體、民族、國(guó)家，乃

轉(zhuǎn)貼于

至對(duì)人類(lèi)的一種認(rèn)識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)內(nèi)容存在的主要問(wèn)題是針對(duì)性和適應(yīng)性不強(qiáng)，主要表現(xiàn)為“繁”“偏”“舊”。所謂“繁”就是知識(shí)信息繁亂綿密，條理不清，重難點(diǎn)不突出；所謂“偏”就是偏離教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)性需求以及未來(lái)職業(yè)需要，觀點(diǎn)偏頗偏激，缺乏科學(xué)求真的精神，而“舊”主要是指因教師視野狹窄、觀念落后導(dǎo)致傳授信息與社會(huì)的嚴(yán)重脫節(jié)。因此，如何“刪繁就簡(jiǎn)”、“去偏求正”、“除舊維新”就成為漢語(yǔ)言文學(xué)改革和發(fā)展必須面臨和解決的問(wèn)題。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程本文由收集整理內(nèi)容改革的設(shè)想

隨著中國(guó)社會(huì)的急速轉(zhuǎn)型和高校的持續(xù)擴(kuò)招，漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)傳統(tǒng)的人文學(xué)科的命運(yùn)正受到越來(lái)越強(qiáng)烈的沖擊，畢業(yè)生的就業(yè)前景越來(lái)越嚴(yán)峻，專(zhuān)業(yè)空間的彈性尺度也越來(lái)越顯窘迫。因而，對(duì)課程體系進(jìn)行重新規(guī)定和設(shè)計(jì)，既是漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)自身發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才、提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的客觀需要。

（一）用創(chuàng)新的理念指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)

創(chuàng)新包括教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，教學(xué)方法創(chuàng)新，教學(xué)思維創(chuàng)新等。鄭州師范學(xué)院課程改革的創(chuàng)新主要從兩個(gè)方面入手：

1.突破專(zhuān)業(yè)限制，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍較廣，但往往不精，競(jìng)爭(zhēng)力上不如其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生。鑒于該專(zhuān)業(yè)的特殊性，教學(xué)過(guò)程中不再拘泥于語(yǔ)言與文學(xué)本身，而是結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)的歷史發(fā)展與就業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相似專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)。在保證專(zhuān)業(yè)根基扎實(shí)的前提下，打破人為設(shè)定的專(zhuān)業(yè)界限，以便更大限度地發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。如教育與教學(xué)、新聞傳播、文秘與公關(guān)、廣告文案等等都為成漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用模塊，學(xué)生通過(guò)這些模塊的學(xué)習(xí)獲得動(dòng)手能力和從業(yè)能力。

2.重視學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)有極強(qiáng)的人文色彩和文化特征，其教學(xué)直接影響學(xué)生對(duì)母語(yǔ)和傳統(tǒng)文化的感情，對(duì)東方文化的親合力，并影響學(xué)生氣質(zhì)、人格的形成。因此我們?cè)诮虒W(xué)別重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建，為此，我們特設(shè)了學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等內(nèi)容，目的就在于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）濃縮核心課程的理論精髓，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

依據(jù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀，我們?cè)谡n程內(nèi)容上進(jìn)行了兩個(gè)方面的調(diào)整：一是整合優(yōu)化課程內(nèi)容，合理取舍。能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生的人文素養(yǎng)的往往是核心課程以及經(jīng)典著作所闡釋的深刻道理，因而我們重點(diǎn)抓好中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、文學(xué)概論、美學(xué)等核心課程內(nèi)容的建設(shè)，舍棄一些無(wú)關(guān)緊要的課程內(nèi)容。其中古代文學(xué)、文學(xué)概論等課程已經(jīng)成為校級(jí)精品課程。二是濃縮核心課程，凝練文學(xué)理論精髓。在課程內(nèi)容的改革中，著力打造核心課程的核心價(jià)值，提煉人文知識(shí)的核心理念，在教學(xué)內(nèi)容上充分體現(xiàn)核心課程在人文素質(zhì)教育中的主導(dǎo)作用。如將人文素養(yǎng)的理論核心分解到核心課程的教學(xué)內(nèi)容中，以便教師的有效傳播等。

（三）重構(gòu)課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，提升學(xué)生實(shí)踐精神

1.課程內(nèi)容強(qiáng)化基于名作精讀的學(xué)理歸納，關(guān)注人文學(xué)科的敘事邏輯，培養(yǎng)學(xué)生“思”的能力。首先，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革，凸現(xiàn)學(xué)理歸納。如從古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)課程語(yǔ)法、詞匯的零散講授中歸納出漢語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律；從《西游記》《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》等經(jīng)典名作的故事情節(jié)中總結(jié)歸納出文學(xué)創(chuàng)作規(guī)律和為人處世之道。這些總結(jié)和歸納，在規(guī)劃課程內(nèi)容的教學(xué)大綱中都有所體現(xiàn)。其次，注重培養(yǎng)畢業(yè)生“思考”能力，課程內(nèi)容凸現(xiàn)人文科學(xué)的敘事邏輯，教會(huì)學(xué)生思考的方法，幫助學(xué)生尋找文學(xué)創(chuàng)作靈感。如外國(guó)文學(xué)、中國(guó)文學(xué)批評(píng)史、文學(xué)概論等課程在課程內(nèi)容上都集中體現(xiàn)人文科學(xué)的基本規(guī)律和基本理論。而在其他的課程中，都在內(nèi)容中體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生“思考”能力的教學(xué)內(nèi)容。

2.推動(dòng)實(shí)踐課程內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)化，依托實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生講課、寫(xiě)作、課件制作等操作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生“做”的能力。在對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行合理調(diào)整的同時(shí)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行修訂，依托教學(xué)技能實(shí)驗(yàn)室、微格教室等實(shí)驗(yàn)資源，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，讓學(xué)生能夠充分參與到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)中去。

3.課程內(nèi)容凸現(xiàn)方法論訴求，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)”的能力。與其他專(zhuān)業(yè)相比，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生有意識(shí)培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力尤顯重要。因此，在專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容中我們尤其重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，如在文學(xué)批評(píng)、文學(xué)概論等課程中

轉(zhuǎn)貼于

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名家文學(xué)評(píng)論技巧，總結(jié)歸納文學(xué)基本規(guī)律的方法等。美國(guó)耶魯大學(xué)校長(zhǎng)萊文說(shuō)：“我們不應(yīng)該往學(xué)生的腦袋里裝家具，而是教給他們方法，幫他們搭個(gè)框架，讓他們自己去設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造性的方案”

第3篇：漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué);應(yīng)用性;教育

漢語(yǔ)言文學(xué)是高校中傳統(tǒng)性的一門(mén)學(xué)科，自高校開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)開(kāi)始已有幾十年的歷史，在其長(zhǎng)期的改革和發(fā)展過(guò)程中，各大高校培養(yǎng)出大量的人才，如中文教師、詩(shī)人、作家等。從每年的高考招生人數(shù)來(lái)看，漢語(yǔ)言文學(xué)一直是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，但隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，要求高校在教學(xué)方式上作出相應(yīng)的調(diào)整以提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用現(xiàn)狀

漢語(yǔ)言文學(xué)的前身是中文專(zhuān)業(yè)，我國(guó)早些年在文學(xué)造詣上有所成就的人（如詩(shī)人、作家等）大多數(shù)是中文專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的，但從目前社會(huì)的應(yīng)用和高校就業(yè)情況來(lái)看，很多中文專(zhuān)業(yè)的高校學(xué)生在畢業(yè)后不知自己能夠從事什么樣的職業(yè)。在上世紀(jì)為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在高校內(nèi)開(kāi)設(shè)新聞學(xué)、傳播學(xué)、文秘、行政管理、對(duì)外漢語(yǔ)等漢語(yǔ)言相關(guān)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用學(xué)科，從就業(yè)率來(lái)看有所上升，但與其他應(yīng)用性學(xué)科相比漢語(yǔ)言應(yīng)用專(zhuān)業(yè)就業(yè)率仍處于較低的趨勢(shì)。這是因?yàn)楝F(xiàn)在大多高校漢語(yǔ)言應(yīng)用專(zhuān)業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上注重學(xué)生在文學(xué)素養(yǎng)上的培養(yǎng)，忽略了在實(shí)踐上的應(yīng)用。

二、提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)性應(yīng)用的必要性

1.高素質(zhì)人才培養(yǎng)需要

與其說(shuō)漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性的學(xué)科，不如說(shuō)它是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，社會(huì)在飛速發(fā)展過(guò)程中，需要高素質(zhì)的人才作為支撐，而漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)在校內(nèi)對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)上的培養(yǎng)，正是促進(jìn)整個(gè)社會(huì)高素質(zhì)人才發(fā)展的基礎(chǔ)。強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)的重要性，也是對(duì)人才言、談、舉、止、價(jià)值觀方面的塑造，提高漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用是符合社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展需求。

2.教育體制的不斷深化

實(shí)踐是檢驗(yàn)一切的真理。從小學(xué)開(kāi)始提倡德智體美全面發(fā)展，到大學(xué)獲得更多專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)，其目的是為了更好的應(yīng)用到生活和工作中，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)也是體育體制不斷深化的一部分。社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求量是很大的，而漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在校期間注重的是文學(xué)素養(yǎng)、文字寫(xiě)作理論上的培養(yǎng)，這就會(huì)導(dǎo)致高校學(xué)生“滿(mǎn)腹經(jīng)綸”畢業(yè)后在社會(huì)上找到自己的位置，因此深化漢語(yǔ)言文學(xué)在應(yīng)用體制上的改革是滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育人才的需求。

三、提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)性應(yīng)用的可行性

1. 從就業(yè)方向來(lái)看

從大學(xué)生的就業(yè)狀況來(lái)看，漢語(yǔ)言文學(xué)就業(yè)率要比廣播、新聞等專(zhuān)業(yè)低，而且存在一些用人單位評(píng)價(jià)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“綜合能力差”的現(xiàn)象。社會(huì)是需要有能力，能夠真正做事的人才，絕非是那種“紙上談兵”理論性人才，因此教師應(yīng)該將更多教學(xué)內(nèi)容放到學(xué)生實(shí)踐中去，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，培養(yǎng)自己在廣播、媒體、廣告等方面的興趣，讓學(xué)生的整體能力發(fā)揮出來(lái)。

2.從人才塑造來(lái)看

眾多漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后選擇了中文教師的行業(yè)，這是源于學(xué)生在大學(xué)時(shí)文學(xué)知識(shí)的積累，但漢語(yǔ)言文學(xué)包含的內(nèi)容非常廣泛，它是一門(mén)應(yīng)用性的學(xué)科，并非是一門(mén)培養(yǎng)中文教師的專(zhuān)業(yè)。人才的塑造應(yīng)是全方位的、綜合性的、高素質(zhì)的，因此僅在理論上拓寬學(xué)生的思維是片面的，應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的培養(yǎng)，增加應(yīng)用性的課程，強(qiáng)化實(shí)踐與教學(xué)的意義。

3. 從知識(shí)積累來(lái)看

中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師教什么學(xué)生跟著學(xué)什么，但這僅僅能片面的概括小學(xué)到高中這個(gè)知識(shí)積累的階段。在大學(xué)，首先要學(xué)會(huì)的是怎么樣學(xué)習(xí)，填鴨式的教學(xué)方式已不適應(yīng)高校教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)課程之余，可以選修其他感興趣的課程，拓展自身的知識(shí)面，增加自己的實(shí)踐能力。事實(shí)證明，知識(shí)的積累有很多渠道，實(shí)踐能夠更好的鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

四、如何提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)性應(yīng)用

1. 改革教育體制

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在傳統(tǒng)的教學(xué)上是以文學(xué)素養(yǎng)和理論知識(shí)為主，這與專(zhuān)業(yè)的特性和該學(xué)科歷史特性所決定的，但事實(shí)證明這種教育體制是不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的。改變漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體制，必須從更新它專(zhuān)業(yè)所包含的科目上決定，擴(kuò)大對(duì)教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生綜合能力的提高，注重漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才社會(huì)應(yīng)用素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.改善教學(xué)方式

漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)傳統(tǒng)性的學(xué)科，在教學(xué)方式上多以填鴨式為主，這種照本宣科的教學(xué)方式利于學(xué)生文化理論的積累，但是不利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的提高。如今我國(guó)已進(jìn)入信息化、現(xiàn)代化的教學(xué)階段，很多知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)中即可檢索到，相對(duì)于理論知識(shí)的積累，社會(huì)更加需要“真槍實(shí)戰(zhàn)”型的人才，因此改善教學(xué)方式，增加學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需要。

3.語(yǔ)言能力培養(yǎng)

漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)生寫(xiě)作能力相當(dāng)好，這與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累有關(guān)，傳統(tǒng)評(píng)判漢語(yǔ)言文學(xué)好與壞的標(biāo)準(zhǔn)是寫(xiě)作能力，但實(shí)際上應(yīng)該綜合學(xué)生的閱讀理解能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)進(jìn)行全面的測(cè)評(píng)，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言的應(yīng)用能力提高全方位的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式已不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，學(xué)生必須在學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上，拓展自己的知識(shí)面，優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身在社會(huì)中的應(yīng)用性，做到與時(shí)展同步。本文從漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐，選修自身感興趣的課程，充分利用學(xué)校資源，提升漢語(yǔ)言文學(xué)綜合閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)上的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘連根，王靜義，李佩侖.關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)的思考.[J].商業(yè)文化（學(xué)術(shù)版），2008，10（6）：156-171.

第4篇：漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)；存在問(wèn)題；對(duì)策

1.漢語(yǔ)言的概念與特征

我國(guó)的漢語(yǔ)文學(xué)教育起始于時(shí)期，之前的漢語(yǔ)教育主要圍繞的是政府的服務(wù)，之前漢語(yǔ)教學(xué)的目的不在于學(xué)生能力的提高，而是為了為各朝各代培養(yǎng)政府所需要的人才。漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向主要包括新聞、教育、編輯、行政文職和秘書(shū)等，上述行業(yè)均要求畢業(yè)生的文字表達(dá)能力強(qiáng)，口語(yǔ)表述清晰。在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)表達(dá)能力，讓學(xué)生積累一定的文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新審美意識(shí)，讓學(xué)生擁有專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作能力。學(xué)校里的漢語(yǔ)文學(xué)教育對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新審美并不重視，在口語(yǔ)的表達(dá)與提高上花了過(guò)多精力，學(xué)生的整體素質(zhì)尚未得到提高，這制約了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。較之專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)、建筑、機(jī)械學(xué)，漢語(yǔ)言文學(xué)的涵蓋面非常廣，職位的定義并沒(méi)有針對(duì)性與實(shí)用性。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的特征在于傳承各種人文精神，探討人類(lèi)的發(fā)展與生存，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。職業(yè)教育中，漢語(yǔ)教育的意義體現(xiàn)在對(duì)人文精神層面的影響，漢語(yǔ)在社會(huì)發(fā)展中，就業(yè)壓力會(huì)越來(lái)越大。未來(lái)漢語(yǔ)教育在保持自身的教育核心基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行社會(huì)變革。

2.教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1教育觀念不明

漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的教育必須有明確的教學(xué)觀念，在教育過(guò)程中將所要講述的內(nèi)容貫徹實(shí)施。漢語(yǔ)言教學(xué)在面對(duì)近年來(lái)的社會(huì)文化沖擊中有些措手不及，尚未明確自身的教學(xué)理念，對(duì)于人才的培養(yǎng)并沒(méi)有深入認(rèn)識(shí)與了解。當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率并不高，要想進(jìn)行教學(xué)教育改革，必須進(jìn)行實(shí)踐探索，想清楚了該專(zhuān)業(yè)到底是要培養(yǎng)怎樣的人。當(dāng)前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正在推行全面的素質(zhì)教育。對(duì)于教學(xué)中的新要求，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)需要將教育中如何提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)作為突破口，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以獲得更好的教學(xué)成果。

2.2授課與考核單一化

當(dāng)前漢語(yǔ)教學(xué)課程多數(shù)是以學(xué)生聽(tīng)講，老師講課的形式出現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)不多，老師并不關(guān)心學(xué)生是否掌握了自己所講的知識(shí)，只是一味完成教學(xué)內(nèi)容。在高校教學(xué)中，我們常?？梢钥吹嚼蠋熢谇懊婧诎迳蠈?xiě)滿(mǎn)了板書(shū)，底下的學(xué)生趴倒了一片。這種教學(xué)形式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課堂中的交流幾乎局限在老師提問(wèn)，學(xué)生回答問(wèn)題等方面。學(xué)生遇到了不懂的問(wèn)題也不問(wèn)老師，只有通過(guò)每學(xué)期的考試才能調(diào)整老師的教學(xué)進(jìn)度，這造成了教學(xué)效率不高、質(zhì)量不高。當(dāng)前漢語(yǔ)考試是以書(shū)面試卷的形式，考的還是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，關(guān)于實(shí)踐的內(nèi)容涉及很少。在文學(xué)教育中，老師并未對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新情況考核，對(duì)于未來(lái)工作中可能會(huì)遇到的種種情況沒(méi)有進(jìn)行情景模擬。單純的書(shū)面考試并不能全面考查學(xué)生的表達(dá)與思維想象力。

2.3學(xué)生的就業(yè)能力不高

在當(dāng)前的社會(huì)教學(xué)中，學(xué)生的壓力越來(lái)越大。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生被戲稱(chēng)為萬(wàn)金油，雖然學(xué)到的東西很多地方都能夠用得到，但是并不精。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)問(wèn)題首先是要突出文學(xué)專(zhuān)業(yè)的特長(zhǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的文字組織與口語(yǔ)表達(dá)能力。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中忽視了如何培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用力，對(duì)于學(xué)生的審美、人文素養(yǎng)、口語(yǔ)培養(yǎng)方面都相當(dāng)欠缺，這些都造成了漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，動(dòng)手能力較差，對(duì)于崗位要求較難適應(yīng)。

3.加強(qiáng)漢語(yǔ)言教學(xué)的相關(guān)對(duì)策

3.1制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃

各大高校應(yīng)當(dāng)從戰(zhàn)略高度和全局方面重視漢語(yǔ)言教學(xué)，逐漸提高學(xué)生教學(xué)能力，提高學(xué)生文化涵養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師對(duì)于課堂教學(xué)方案的管理并沒(méi)有太重視，在課堂中忽視了師生溝通，尚未充分把握學(xué)生的行為活動(dòng)與思想培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)充分尊重教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，在課堂中可以以情境表演的形式進(jìn)行，以學(xué)生的思想活動(dòng)和行為為基點(diǎn)，重視學(xué)生發(fā)展前景。在漢語(yǔ)言教學(xué)中可以就學(xué)生的未來(lái)就業(yè)前景，多以案例的形式向?qū)W生灌輸知識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃的過(guò)程中，教師需要挖掘?qū)W生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣所在。思考教學(xué)中如何多講些學(xué)生感興趣的話(huà)題，引導(dǎo)師生教學(xué)互動(dòng)，融洽課堂氛圍，使新課標(biāo)的要求在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。

3.2開(kāi)展就業(yè)為主導(dǎo)的教學(xué)方向

在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中需要讓高校畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提高學(xué)生的審美和專(zhuān)業(yè)技能，將培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需要的社會(huì)人才作為市場(chǎng)導(dǎo)向。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)社會(huì)所需要的社會(huì)人才，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)新與表達(dá)能力。在教學(xué)改革中進(jìn)行考核，加入更多提醒，減少學(xué)生的死記硬背。漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)當(dāng)多組織學(xué)生觀看一些能陶冶學(xué)生情操的節(jié)目，比如百家講壇，子午書(shū)簡(jiǎn)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的老師可以組織各種文化沙龍，舉辦讀書(shū)會(huì)、演講比賽、辯論賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力與邏輯思維能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)就業(yè)需要，成為社會(huì)化的新型人才。漢語(yǔ)教學(xué)需要將社會(huì)的需要作為教學(xué)新導(dǎo)向，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。

3.3以多媒體的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

計(jì)算機(jī)多媒體在當(dāng)前教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，提高了學(xué)生積極性。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到多媒體的重要性，以多媒體的形式進(jìn)行師生課堂互動(dòng)。老師可以根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以多媒體的視頻、圖文、影音方面的優(yōu)勢(shì)，制作出多媒體的課件，配合板書(shū)授課。教師也可開(kāi)設(shè)多媒體的互動(dòng)課，讓學(xué)生課外自行制作相關(guān)的課件，加深學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的多媒體應(yīng)用能力。漢語(yǔ)言文學(xué)歷史悠久，在校畢業(yè)生數(shù)量非常大。在社會(huì)發(fā)展中，漢語(yǔ)言教學(xué)在不斷變革。作為漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，需要正視存在的相關(guān)問(wèn)題，探討事物的本源，并以合理的措施推進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］萬(wàn)宏韜.淺議提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性的問(wèn)題及對(duì)策［J］.時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2010（12）：283.

［2］鄭君.新形勢(shì)下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策探析［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2015（5）：256-257.

第5篇：漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題范文

1 漢語(yǔ)言文學(xué)的簡(jiǎn)介

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，是一個(gè)相對(duì)而言較為弱勢(shì)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)。由于其本身而言，人文社科性太強(qiáng)，沒(méi)有工科專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性，沒(méi)有如醫(yī)學(xué)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)那樣的清晰地職業(yè)定位，也沒(méi)有如財(cái)經(jīng)政法專(zhuān)業(yè)那樣強(qiáng)的針對(duì)性，最終，導(dǎo)致其在應(yīng)用性上存在著一定的薄弱環(huán)節(jié)。

漢語(yǔ)言，事實(shí)上是一種人文性非常強(qiáng)的學(xué)科，在歷史的演變的過(guò)程中，漢語(yǔ)言文學(xué)，傳承和發(fā)揚(yáng)著漢語(yǔ)和中國(guó)文化的作用，使得中國(guó)的精神財(cái)富得以保留下來(lái)，體現(xiàn)著中國(guó)文化的精髓。

那么，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，更多的是要將漢語(yǔ)言文學(xué)的精神傳承下去，使更多的人能夠了解到漢語(yǔ)言文學(xué)的作用以及漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)社會(huì)的巨大影響。從這個(gè)層面上看，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容，更多的是對(duì)人類(lèi)文化的一種認(rèn)識(shí)，這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，承受的，更多的是社會(huì)的一種責(zé)任，一種將文化傳承下去的責(zé)任和意識(shí)。

因而，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，要想適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，首當(dāng)其沖的沒(méi)，就是要明確自己專(zhuān)業(yè)的重要性，明確自己專(zhuān)業(yè)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響，重要的，不是如何去創(chuàng)造個(gè)人的經(jīng)濟(jì)效益，而是創(chuàng)造社會(huì)意義層面上經(jīng)濟(jì)的效益。那么，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的人文方面的素養(yǎng)，要使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到自己專(zhuān)業(yè)對(duì)于社會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義。社會(huì)是在不斷地發(fā)展和進(jìn)步的，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在就業(yè)上面臨著很大的壓力，那么，只有提高漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性，才能使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需求，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在社會(huì)上找到自己的價(jià)值。

2 提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性本文由收集整理

那么，在以上的大背景下，在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生面臨的巨大壓力之下，如何呢能夠有效地提高漢語(yǔ)言文學(xué)在社會(huì)化進(jìn)程中的應(yīng)用性，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生真正能夠適應(yīng)社會(huì)的需求呢？接下來(lái)，本文將從四個(gè)方面提出一些的有效地建議和對(duì)策，希望讀者能夠從中受到啟發(fā)。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力

社會(huì)是在不斷地發(fā)展和進(jìn)步的，然而，老一套的學(xué)習(xí)思想和觀念深深扎根在學(xué)生的心里，學(xué)生一味的被壓迫者進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們只是在被動(dòng)的接受著知識(shí)的傳達(dá)，而并未了解到學(xué)習(xí)的真諦。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最常見(jiàn)的，就是上課的時(shí)候，老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師記，學(xué)生抄，學(xué)生從來(lái)沒(méi)有去想過(guò)要真正的自主的去學(xué)習(xí)。在推行素質(zhì)化教育的今天，我們不得不反思，傳統(tǒng)的教育方式給我們帶來(lái)了根深蒂固的傷害，我們要突破傳統(tǒng)教育給我們帶來(lái)的束縛，要讓素質(zhì)化教育得以實(shí)現(xiàn)。那么，為了達(dá)到這一目的，首先，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，其專(zhuān)業(yè)的就業(yè)面是相當(dāng)廣泛的，當(dāng)然，真是由于這種廣泛的就業(yè)面，使得學(xué)生學(xué)的知識(shí)非常的寬泛，知識(shí)學(xué)得不夠精，那么，創(chuàng)新在漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)上顯得非常的重要。

漢語(yǔ)言文學(xué)上的創(chuàng)新，是指的對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的思維方面的創(chuàng)新，從整體上打破漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的束縛，使學(xué)生能夠不受專(zhuān)業(yè)的限制，加深對(duì)某一方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解，從而對(duì)今后的工作學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)。例如，對(duì)于新聞、文秘等等人文社科類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，都是從漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)中衍化出來(lái)的一個(gè)分支，那么，如果學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)中的新聞?lì)惖闹R(shí)相對(duì)感興趣，就可以選擇新聞方面的知識(shí)，進(jìn)行著重的研究和學(xué)習(xí)，這樣，使自己在這方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)得以深化的學(xué)習(xí)，不僅僅有利于學(xué)生今后在這方面的研究和學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，學(xué)生也能從中收獲更多，不是泛泛的去學(xué)習(xí)，而是在一個(gè)相對(duì)較小的領(lǐng)域中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，這種學(xué)習(xí)方法，不失為為漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。

方法上的創(chuàng)新固然重要，但是，最重要的，是培養(yǎng)學(xué)生思維上的創(chuàng)新。古話(huà)有云：“授之以漁不如授之以魚(yú)”。這句話(huà)，雖然很多人都會(huì)講，但有多少人真正明白其中的內(nèi)涵呢？在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新，不僅僅是教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)容，最重要的，是讓學(xué)生有自我創(chuàng)新的意識(shí)，使學(xué)生能夠真正用一種創(chuàng)新的思維去想問(wèn)題，這樣，學(xué)生在今后遇到問(wèn)題時(shí)才不會(huì)素手無(wú)策，才能真正明晰創(chuàng)新意識(shí)對(duì)解決問(wèn)題所帶來(lái)的好處。

2.2 強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)用性

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，我們都知道，其包括的主要課程有現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)等十余門(mén)課程，課程內(nèi)容之龐大，使學(xué)生都望而生畏。那么，在這樣的情況下，如何能夠改善這種情況呢？

在漢語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加大對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的課程的精簡(jiǎn)力度，是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程能夠得以強(qiáng)化，核心的內(nèi)容能夠得以展示出來(lái)，并且，應(yīng)當(dāng)避免學(xué)科之間的交叉，要能夠很明確的展示出學(xué)科的特色知識(shí)要點(diǎn)，這樣，是學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠收到事半功倍的效果。

3 結(jié)語(yǔ)

第6篇：漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；漢語(yǔ)言；人才；途徑

一、引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和人們思想觀念的變化，中國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)了許多問(wèn)題，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在應(yīng)用方向和就業(yè)率上存在很大問(wèn)題，近幾年漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)率很低，他們所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容很難應(yīng)用到工作中，因?yàn)檫@個(gè)原因?qū)W習(xí)漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的人數(shù)也在逐年銳減，這就給我們鳴了一個(gè)警鐘，要求我們?cè)跐h語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)模式和內(nèi)容上做出相應(yīng)的改變，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，從而培養(yǎng)出更加適合社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人員。

二、當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)面臨的問(wèn)題

第一，專(zhuān)業(yè)不再是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，所報(bào)人員逐年銳減。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)于各種人才的需求也在逐年增加，各個(gè)學(xué)校也因?yàn)檫@個(gè)原因進(jìn)行人才擴(kuò)招，中國(guó)高等教育的模式也在發(fā)生改變，越來(lái)越親民了。尤其是最近這幾年，隨著各個(gè)學(xué)校不斷進(jìn)行擴(kuò)招，學(xué)校的教學(xué)方式也在發(fā)生改變，為了適應(yīng)當(dāng)下的嚴(yán)酷的就業(yè)壓力。這里特別強(qiáng)調(diào)的就是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，因?yàn)樯鐣?huì)的需求量較小，很多大學(xué)生出來(lái)都找不到工作，不得不改行做其他的。也是因?yàn)檫@個(gè)原因，近年來(lái)很少有學(xué)生愿意報(bào)考漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致該專(zhuān)業(yè)的招生變得很困難，想要在當(dāng)下是時(shí)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)就不得不從本質(zhì)上進(jìn)行改變，盡可能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代變化的多功能型人才。第二，改變師資隊(duì)伍，培養(yǎng)優(yōu)秀的老師。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一個(gè)是孩子們的自主學(xué)習(xí)，另一個(gè)就是教師的帶動(dòng)情況，好的教師可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。想要進(jìn)行教學(xué)模式的改變，首先要從師資力量上進(jìn)行改變，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，優(yōu)秀的師資力量是教學(xué)變革的關(guān)鍵。面對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)當(dāng)下的情況，最主要的就是吸納優(yōu)秀的教師從根本上改變教師隊(duì)伍。相對(duì)其他的專(zhuān)業(yè)而言，漢語(yǔ)言文學(xué)的師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展，這也是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)落后的原因，如果不從根本上進(jìn)行改變，那么很難挽回當(dāng)下的局面。第三，落后的教學(xué)模式難以滿(mǎn)足當(dāng)下的發(fā)展?？v觀近幾年來(lái)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，并沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新，還是幾年前的樣子，盡管將科學(xué)技術(shù)融入了課堂之中，但是老師的教學(xué)方式還是沒(méi)有多大的改進(jìn)，還是以滿(mǎn)堂灌為主，許多老師都利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是并沒(méi)有掌握其精髓，往往都是生搬硬套，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的理解教材內(nèi)容，因?yàn)檫@些原因大部分學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，導(dǎo)致大家不喜歡學(xué)習(xí)。人們常說(shuō)，沒(méi)有不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，因?yàn)槔蠋煹脑?，?dǎo)致大部分學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)興趣缺失，相應(yīng)的能力和才智也不會(huì)提高，培養(yǎng)出的學(xué)生只會(huì)考試，不能應(yīng)付社會(huì)上的諸多問(wèn)題。第四，漢語(yǔ)言文學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新。面對(duì)當(dāng)下的環(huán)境，社會(huì)中都是利益至上，對(duì)于專(zhuān)業(yè)性反而要求沒(méi)有那么嚴(yán)格，所以人們基本上不會(huì)去重視，因?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)在社會(huì)上得不到肯定，所以學(xué)習(xí)的人越來(lái)越少，逐漸的失去了它存在的價(jià)值，所以漢語(yǔ)言文學(xué)出現(xiàn)了很多問(wèn)題。

三、如何進(jìn)行改革

第一，課程的合理配置。想要培養(yǎng)綜合型人才首先要對(duì)學(xué)生的課程進(jìn)行合理的調(diào)配，這樣才能培養(yǎng)出真正有價(jià)值的人才。另外，在設(shè)置課程時(shí)，應(yīng)該符合社會(huì)和學(xué)生的自身需求。對(duì)于想要深造的學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)其專(zhuān)業(yè)，合理的配置相應(yīng)的考研和考博士的課程，在不斷提高學(xué)生知識(shí)才能的同時(shí)增加學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生的文化和知識(shí)底蘊(yùn)。相應(yīng)的，如果學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)生以后想要從事文職工作，還可以安排相應(yīng)的課程，突出教學(xué)重點(diǎn)，盡可能幫助學(xué)生們提升自己的技能，讓學(xué)生盡快融入到工作環(huán)境里；合理的課程有助于學(xué)生日后的發(fā)展，在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，安排規(guī)劃自己的未來(lái)，在當(dāng)下的時(shí)代里更好的發(fā)展。第二，提高教學(xué)條件，鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新。在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中，興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，如果同學(xué)們對(duì)于這門(mén)課程沒(méi)有足夠的興趣，會(huì)局限同學(xué)們的發(fā)展。這就要求教師做出相應(yīng)的改變來(lái)適應(yīng)學(xué)生，根據(jù)教育進(jìn)度合理安排課程，更好的激勵(lì)學(xué)生，以新的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探索，從而提高教學(xué)質(zhì)量。第三，注重實(shí)踐。由于社會(huì)的改變，教育也在發(fā)生相應(yīng)程度的改變，漢語(yǔ)言文學(xué)不應(yīng)該以灌輸為主，應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，豐富同學(xué)們的課外活動(dòng)，讓同學(xué)們感受到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)同學(xué)們多方面的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，社會(huì)是需要人才的，尤其是需要綜合型人才，雖然漢語(yǔ)言文學(xué)的課程較枯燥，找工作也不是那么理想，但是我們還是應(yīng)該更好的設(shè)置這個(gè)專(zhuān)業(yè)，合理的配置課程。為了滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)人才的需求，沒(méi)有哪個(gè)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置是不合理，只要不斷改進(jìn)，繼續(xù)注重實(shí)踐，不斷完善漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)，才能更好的促進(jìn)我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

[1]李長(zhǎng).漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式新探[J].明日風(fēng)尚，2016（23）:239.

第7篇：漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題范文

［關(guān)鍵詞］就業(yè)導(dǎo)向;漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè);教學(xué)改革

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是研究漢語(yǔ)言文學(xué)現(xiàn)象與規(guī)律的學(xué)科，也是我國(guó)發(fā)展較為成熟的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展形成一套特別的教學(xué)理念以及人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)發(fā)展提供了大量的專(zhuān)業(yè)人才的。但是隨著社會(huì)以及時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了深刻根本變化，社會(huì)需要更多的實(shí)用型人才，然而漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)原有的教學(xué)理念以及人才培養(yǎng)模式所培養(yǎng)出的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性以及實(shí)用性不是很強(qiáng)，不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，因此當(dāng)前需要對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到保持的前提下，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)重新煥發(fā)出新的活力，從而培養(yǎng)出更多實(shí)用性以及轉(zhuǎn)型較強(qiáng)的人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的同時(shí)推動(dòng)漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

1就業(yè)導(dǎo)向下的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

(1)教學(xué)模式有待更新優(yōu)化。隨著高等教育的快速發(fā)展以及高校畢業(yè)生逐漸增多，社會(huì)對(duì)于人才的需求也逐漸發(fā)生了很大的改變。社會(huì)更需要高素質(zhì)實(shí)用性人才，但是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)由于屬于是我國(guó)的自有專(zhuān)業(yè)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響比較大，導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式存在較大的缺陷，比如說(shuō)仍舊采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師采取照本宣讀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授，導(dǎo)致課堂氣氛比較枯燥乏味，很難吸引學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。教師在對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的傳授過(guò)程中主要采取灌輸式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果不高。再加上學(xué)生所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)僅限于課本內(nèi)容，很難讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際的工作中。(2)教學(xué)方法有待創(chuàng)新。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)的發(fā)展歷史時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，在長(zhǎng)期的發(fā)展中漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)手段已經(jīng)發(fā)展得比較成熟，但是隨著素質(zhì)教育的改革發(fā)展，對(duì)教學(xué)方法與手段提出了新的要求，但是傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)手段與方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)有的發(fā)展需求，嚴(yán)重影響了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果不佳，很難培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，不利于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后的擇業(yè)就業(yè)。(3)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的素質(zhì)水平有待提升。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與其他的專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在著很大的差異，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)發(fā)展的歷史較為悠久，底蘊(yùn)相當(dāng)豐富，這也對(duì)教師的綜合素質(zhì)水平提出更高的要求。但是很多專(zhuān)業(yè)教師雖然具備較高的文化底蘊(yùn)知識(shí)，但是由于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力不是很強(qiáng)，在實(shí)際的教學(xué)中更偏重于理論教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力以及思維能力不是很強(qiáng)。其次，專(zhuān)業(yè)教師受傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的影響，僅是被動(dòng)地掌握漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，并沒(méi)有對(duì)前人的研究成果進(jìn)行突破性創(chuàng)新，導(dǎo)致教師所掌握的知識(shí)內(nèi)容無(wú)法很好地適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需求，因此培養(yǎng)出的學(xué)生創(chuàng)新能力不是很強(qiáng)，不能滿(mǎn)足新時(shí)代的要求。

2就業(yè)導(dǎo)向下的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革策略

(1)重視漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才的目標(biāo)，首先就需要改變漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，需要讓學(xué)生多接觸社會(huì)，從社會(huì)實(shí)踐中提升學(xué)生的實(shí)踐能力，從而使高校培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會(huì)需求的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。同時(shí)高校應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與，并在參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)地采用創(chuàng)新的手段來(lái)解決問(wèn)題，這樣不僅能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力而且有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。其次漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中不僅要注重理論性教學(xué)，還要結(jié)合實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培訓(xùn)，在保證課堂學(xué)習(xí)的前提下，注重課上與課外的結(jié)合，為學(xué)生各方面能力的提升創(chuàng)造有利條件。同時(shí)在課堂教學(xué)中要注重理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的有效銜接，另外注重課堂的趣味性，幫助學(xué)生順利的從學(xué)校過(guò)渡到職場(chǎng)。最后高校要注重加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，在學(xué)生就業(yè)前加大培訓(xùn)力度，同時(shí)高校還可以加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期或者是節(jié)假日到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，從而有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。(2)改革教學(xué)模式。首先要明確培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，堅(jiān)持以提升學(xué)生能力以及綜合素質(zhì)為根本的改革指導(dǎo)思想，積極調(diào)整漢語(yǔ)言文學(xué)的課程設(shè)置。調(diào)整課程設(shè)置也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的最根本手段，因此學(xué)校為了提升學(xué)生的綜合能力必須對(duì)當(dāng)前專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整設(shè)置，不但要保持漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)與特色，而且要根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求去設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案，合理規(guī)劃課程設(shè)置。另外課程規(guī)劃要注重實(shí)用性，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技以及多媒體技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)上對(duì)于網(wǎng)絡(luò)編輯方面的人才需求量逐漸增大，而各類(lèi)媒體所需要的從業(yè)人員主要是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)方面的人才為主，因此學(xué)校應(yīng)該根據(jù)未來(lái)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，可以設(shè)計(jì)此方面的應(yīng)用類(lèi)課程，從而促使學(xué)生能夠掌握較為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及理論。不僅如此學(xué)校還要注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促使學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，只有這樣才能使學(xué)生更好地適應(yīng)人才市場(chǎng)發(fā)展的需求。(3)更新教學(xué)方法。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升需要不斷更新教學(xué)方法，針對(duì)目前漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)生能力不足以及學(xué)習(xí)態(tài)度不積極等一些特點(diǎn)需要采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，比如說(shuō):引導(dǎo)式教學(xué)法以及啟發(fā)式教學(xué)法，有效的改善課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情以及興趣，從而更好地提升漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。其次，幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)與職業(yè)發(fā)展有效的結(jié)合起來(lái)，明確自己未來(lái)的發(fā)展方向，經(jīng)過(guò)積極地學(xué)習(xí)努力，逐漸發(fā)展成為社會(huì)所需要的實(shí)用型人才，增加今后就業(yè)中的優(yōu)勢(shì)。再次可以把多媒體技術(shù)融入到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)課堂，有效的增強(qiáng)課堂氣氛，最大限度的吸引學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，促使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的效果。(4)提升教師的綜合素質(zhì)水平。漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教師的綜合素質(zhì)水平對(duì)學(xué)生有很大的影響。目前雖然我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師具有較為豐富的文學(xué)底蘊(yùn)，但是他們由于受傳統(tǒng)的教學(xué)影響，培養(yǎng)出的學(xué)生專(zhuān)業(yè)性不是很強(qiáng)，這就會(huì)影響學(xué)生今后順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，因此教師首先需要提升自身的教學(xué)能力，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，改進(jìn)教學(xué)法，從而使培養(yǎng)出的學(xué)生具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。其次，教師要提升自身的實(shí)踐能力，教師要積極參與學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)培訓(xùn)，并積極參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，努力提升自身的實(shí)踐能力，并把所獲得經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握更加實(shí)用的技能，同時(shí)教師在參與社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中能夠及時(shí)了解社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)人才需求的信息，教師可以根據(jù)這些信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)方案，從而使培養(yǎng)出的人才更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

3總論

隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求也不斷發(fā)生變化，社會(huì)更需要更多的實(shí)用型人才，但是目前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果不是很理想，因此針對(duì)這種情況，有必要對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，高校要重視漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)改革教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)方法，努力提升教師的綜合素質(zhì)水平，從而使培養(yǎng)出的學(xué)生專(zhuān)業(yè)性以及實(shí)用性更強(qiáng)，更能適應(yīng)社會(huì)時(shí)展需要。

參考文獻(xiàn):

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［2］宋洋.淺析漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新［J］．才智，2016(4)．

第8篇：漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué)； 選修課； 課程建設(shè)； 高職高專(zhuān)院校

一、緒論

漢語(yǔ)言文學(xué)選修課程的開(kāi)設(shè)目的在于提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，并同時(shí)致力于建設(shè)和豐富校園文化。因漢語(yǔ)言文學(xué)選修課的開(kāi)設(shè)時(shí)間之長(zhǎng)，漢語(yǔ)言文學(xué)選修課已經(jīng)積累了非常豐富的歷史文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵，作為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，分為漢語(yǔ)言文字和文學(xué)兩個(gè)主要方面，是高職高專(zhuān)院校里的通識(shí)教育課程之一。而在當(dāng)下，漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程因其定位模糊，教學(xué)方法單一，課程設(shè)置缺乏合理性等諸多弊病，而使得漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課喪失其魅力，并且難以發(fā)揮這門(mén)課程的最大教育價(jià)值。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們應(yīng)給予重視的同時(shí)及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整和革新。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)選修課中存在的問(wèn)題

目前，漢語(yǔ)言文學(xué)選修課程中存在的問(wèn)題有哪些？哪些是容易被我們忽視的問(wèn)題？以下提出的問(wèn)題是基于我國(guó)高職高專(zhuān)院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀入手，加以分析，找出原因，提出切實(shí)可行的建議。本部分主要從課程目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清、課程內(nèi)容缺乏實(shí)踐性、課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性、課程設(shè)置與地域性、課程評(píng)價(jià)與提高教學(xué)水平等著五個(gè)方面的內(nèi)容展開(kāi)，提出完善該專(zhuān)業(yè)課程體系的對(duì)策。為了深入研究漢語(yǔ)言文學(xué)選修課中存在的問(wèn)題，我們將從高職高專(zhuān)院校的漢語(yǔ)言文學(xué)選修課的課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、設(shè)置與評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行研究，基于對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)選修課程的客觀認(rèn)識(shí)，采用問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談等方法進(jìn)行研究和分析。

（一）課程目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清

目前，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)通常被認(rèn)為是一門(mén)難以理解學(xué)透但又非常重要的學(xué)科，究其原因，就與高職高專(zhuān)院校老師的教學(xué)方式方法以及對(duì)于專(zhuān)業(yè)文化課程的定位有著密切聯(lián)系。首先是在教學(xué)模式上采用的是學(xué)校和老師的單方面強(qiáng)制灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)模式，因我國(guó)的高職高專(zhuān)院校過(guò)多地把重心側(cè)重于教學(xué)的社會(huì)政治本位上，從而造成對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的定位模糊、抑制了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的深厚文化魅力的展現(xiàn)。由此可見(jiàn)，當(dāng)務(wù)之急是通過(guò)明確漢語(yǔ)言文學(xué)的課程定位，以使學(xué)生獲得技能知識(shí)的提升為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，除此之外，這一舉措不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠幫助學(xué)生形成正確良好的人生觀和價(jià)值觀。因此，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)課程首先給予明確的定位是教學(xué)過(guò)程中首先應(yīng)該解決的問(wèn)題。

（二）課程內(nèi)容缺乏實(shí)踐性

我們首先要認(rèn)識(shí)到是，無(wú)論是漢語(yǔ)言文學(xué)課程還是其他別的課程，學(xué)習(xí)的最終目的是幫助學(xué)生能夠更好地融入社會(huì)，高職高專(zhuān)院校的課程內(nèi)容革新已急不可待，首先就是要注入實(shí)踐性強(qiáng)的課程，以改變?cè)日n程的陳舊繁重的傾向。高職高專(zhuān)院校和老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到只有將課程設(shè)置貼近社會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活，才能更好地培養(yǎng)起學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，通過(guò)學(xué)習(xí)課程來(lái)掌握到真正實(shí)用的社會(huì)技能。因此高職高專(zhuān)院校應(yīng)該在注重知識(shí)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，加入實(shí)踐性強(qiáng)的課程，通過(guò)改變老師單方面強(qiáng)制灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

（三）課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性

許多大學(xué)生將漢語(yǔ)言文學(xué)的選修課視為干巴巴毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)的雞肋，為什么會(huì)有這種情況發(fā)生呢？其主要原因是高職高專(zhuān)院校過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)歷和考試，就漢語(yǔ)言文學(xué)這門(mén)課來(lái)說(shuō)，設(shè)置了過(guò)多紛繁復(fù)雜毫無(wú)目標(biāo)的學(xué)科，造成漢語(yǔ)言文學(xué)選修課程較之其他專(zhuān)業(yè)的課程來(lái)說(shuō)缺乏課程安排的合理性，各個(gè)選修課之前無(wú)法整合起來(lái)，課程內(nèi)容淺顯缺乏長(zhǎng)性。課程的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)各地學(xué)生的自身情況來(lái)選擇，只是為了賺學(xué)分、湊課時(shí)數(shù)的目的是無(wú)法幫助學(xué)生深入地學(xué)習(xí)和掌握漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的。因此，為了改變選修課程單一這一現(xiàn)狀，以及選修課程的對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)吸引力這一現(xiàn)狀，應(yīng)該改變側(cè)重點(diǎn)，將重心放到課程設(shè)置上。課程革新應(yīng)該從課程的均衡性和合理性出發(fā)，來(lái)提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)水平。

（四）課程設(shè)置與地域性

基于我國(guó)幅員遼闊的基礎(chǔ)上，各個(gè)地區(qū)的不同高職高專(zhuān)院校也應(yīng)該由于根據(jù)自身城市的不同特色來(lái)制定符合當(dāng)?shù)靥厣臀幕恼n程，這一措施不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化發(fā)展需求顯示出因地域不同而展現(xiàn)的不同文化魅力，而且還能滿(mǎn)足我國(guó)各地區(qū)的不同城市對(duì)于該地區(qū)的人才需求。我們應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到：因地制宜對(duì)于教學(xué)上的重要性。全國(guó)范圍內(nèi)的統(tǒng)一課程設(shè)置是不僅不能培養(yǎng)出個(gè)性發(fā)展的人才的，而且對(duì)于各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有所影響。課程革新不能不注意到因材施教的重要性，課程革新應(yīng)在以地方高職高專(zhuān)院校的特點(diǎn)而靈活且有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)置，這樣才能適應(yīng)我國(guó)各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需求。

（五）課程評(píng)價(jià)與提高教學(xué)水平

在中考高考這兩門(mén)影響了巨大的考試，出現(xiàn)了學(xué)校老師和家長(zhǎng)過(guò)多地注重學(xué)生的考試成績(jī)和考試分?jǐn)?shù)以及學(xué)歷。因此造成學(xué)生死讀書(shū)讀死書(shū)的惡循環(huán)中，高職高專(zhuān)院校對(duì)于學(xué)生的要求不能僅停留于對(duì)于學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)上，我們應(yīng)該更多地把視線(xiàn)聚焦到幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀價(jià)值觀、和培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建健康的心理素質(zhì)和，從而提高學(xué)生的整體文化水平。因此應(yīng)該改變高職高專(zhuān)院校老師對(duì)學(xué)生的單一教學(xué)模式，學(xué)生也應(yīng)該對(duì)老師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)模式提出建議和看法。只有在老師和學(xué)生的雙向作用下，才能從整體上提高我國(guó)的教學(xué)水平質(zhì)量。由此不難看出，在教學(xué)內(nèi)容中增加課程評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，能夠非常有效地提高教學(xué)水平。通過(guò)學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中和課程中的問(wèn)題，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、及時(shí)發(fā)現(xiàn)文化課程中的弊病，還有助于促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

三、高職漢語(yǔ)言文學(xué)選修課建設(shè)探索

綜上所述，針對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)院對(duì)于課程目標(biāo)定位模糊、課程結(jié)構(gòu)缺乏內(nèi)合理性、課程內(nèi)容缺乏實(shí)踐性等諸多弊病，如何就出現(xiàn)的問(wèn)題做出革新是當(dāng)前我們所面臨的難題。

（一）全方面多層次的革新

隨著科技的發(fā)展，各行各業(yè)都有著新面貌新方向，我國(guó)的各類(lèi)高等院校都緊跟時(shí)代步伐，在人才培養(yǎng)方式方面和教學(xué)目標(biāo)方面不斷做出調(diào)整。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)選修課的改革，我們不應(yīng)該僅僅停留于課程內(nèi)容設(shè)置或是課程評(píng)價(jià)單方面，而應(yīng)該用全局性的眼光來(lái)看待革新的問(wèn)題，而且全局性的革新應(yīng)該包括提高學(xué)生的文化素養(yǎng)水平和培養(yǎng)更高水平的漢語(yǔ)言文學(xué)教師這兩個(gè)方面。老師在教學(xué)過(guò)程中不僅要有著深厚的漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)，而且作為一名優(yōu)秀的教師還要有能力在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，循循善誘地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)積累文學(xué)鑒賞能力，這就體現(xiàn)出時(shí)代中對(duì)于課程革新的“三維目標(biāo)”。在課程革新方面，應(yīng)該以“三維目標(biāo)”為前進(jìn)目標(biāo)，重視“三維目標(biāo)”對(duì)于高職高專(zhuān)院校漢語(yǔ)言文學(xué)選修課的改革的重要性。從提高學(xué)生的文化素養(yǎng)水平和培養(yǎng)更高水平的漢語(yǔ)言文學(xué)教師兩個(gè)方面出發(fā)，展現(xiàn)出“三維目標(biāo)”的活力，為高職高專(zhuān)漢語(yǔ)言文學(xué)革新做出努力。

（二）課程內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活

我們應(yīng)該看到高職高專(zhuān)院校里的所有課程都是為學(xué)生踏入社會(huì)做的準(zhǔn)備。所有我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，只是單純的理論知識(shí)是完全不夠的，只有將理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，才能做出課程的創(chuàng)造性革新。真正地做到“因材施教”?；诖?，高職高專(zhuān)學(xué)院應(yīng)該在漢語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)文化課程基礎(chǔ)上，融入適合學(xué)生社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐性課程。只有這樣，才能把理論和實(shí)踐完美地融合，改變大學(xué)生畢業(yè)找工作難，無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力的境況。

（三）教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生主體性的重視

課程的革新還應(yīng)該重視學(xué)生的主體性，不應(yīng)該只是停留于老師對(duì)學(xué)生的單向教學(xué)上。提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性并給予重視，學(xué)生也應(yīng)該對(duì)老師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)模式提出建議和看法。只有在老師和學(xué)生的雙向互動(dòng)作用下，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打破陳舊的師生館和教學(xué)觀，師生角色的轉(zhuǎn)換對(duì)于提高我國(guó)的教學(xué)水平質(zhì)量，構(gòu)建新型的高職高專(zhuān)院校漢語(yǔ)言文化課程教學(xué)模式有著重要的作用。（四）對(duì)于漢語(yǔ)言教師專(zhuān)業(yè)文化素養(yǎng)的要求導(dǎo)師之于學(xué)生扮演的是一個(gè)“啟蒙先生”的角色，這就要求這位“啟蒙先生”自身有著非常豐富的文化素養(yǎng)。這時(shí)教師不僅要擔(dān)負(fù)起文化傳播的重任，更重要的是對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的縱深面的挖掘，既要革新課程內(nèi)容，還要言傳身教地把學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生。因此，高職高專(zhuān)院校的老師不應(yīng)該只有書(shū)本知識(shí)，還應(yīng)該在書(shū)本知識(shí)之外給學(xué)生傳達(dá)更多的文化知識(shí)，還要是一名緊跟社會(huì)大方向做出革新的復(fù)合型的新時(shí)代老師。

四、結(jié)論

漢語(yǔ)言文學(xué)課程作為一門(mén)蘊(yùn)含深厚中國(guó)文化歷史的學(xué)科，其表現(xiàn)出的各種弊病都應(yīng)該受到我們的重視，針對(duì)各類(lèi)問(wèn)題，做出切實(shí)可行的方案，如“三維目標(biāo)”的全方位的革新、加入實(shí)踐性課程和提高漢語(yǔ)言文學(xué)教師的文化素養(yǎng)等方面來(lái)改變漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)被視為“雞肋”這一事實(shí)。漢語(yǔ)言文學(xué)選修課程作為漢語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)公共課程，是融匯了審美、人文等多方面，以提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)為目的的公共基礎(chǔ)課程。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)選修課程的革新已急不可待。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題范文

【論文摘要】漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)波及面積廣、涉及范圍多的人文學(xué)科，教師在教學(xué)的過(guò)程中習(xí)慣將重點(diǎn)放在文學(xué)理論知識(shí)上，因而很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)。而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)科復(fù)合型人才的欠缺，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要想在今后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立足，就需要其專(zhuān)業(yè)教師在原有的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)觀念，注重學(xué)生對(duì)學(xué)科間融會(huì)貫通的能力的培養(yǎng)。在此，本文針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題，做以下論述。 

 

一．漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)重要性 

 隨著我國(guó)教育制度的不斷完善，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)作為我國(guó)傳統(tǒng)的人文學(xué)科，不僅承載著我國(guó)傳統(tǒng)文化與民族意識(shí)，同時(shí)還是我國(guó)傳統(tǒng)精神文明的根本體現(xiàn)。而作為當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)各科知識(shí)的過(guò)程中，除了體會(huì)其中的理論知識(shí)外，還應(yīng)學(xué)習(xí)其中的精神知識(shí)。只有這樣才能健全自己的人格體系，才能在今后的學(xué)習(xí)生活中，陶冶自己的道德情操。 

 隨著當(dāng)前就業(yè)壓力的不斷增加，大學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到用人單位的“刁難”。面對(duì)大學(xué)生數(shù)量的不斷增加，用人單位在招聘人才的過(guò)程中也逐漸趨向于復(fù)合型人才。而這些則使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)工作面臨著極大的挑戰(zhàn)。如何在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效的改革，將學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，成為教師教學(xué)中的首要難題。此外，針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的特殊性，我們應(yīng)正確看待漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用價(jià)值，即所謂的社會(huì)效益，即在潛移默化中培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、愛(ài)國(guó)思想、社會(huì)公德等。由此就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠正確看待漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)價(jià)值及應(yīng)用價(jià)值。 

二．漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)新方法 

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)作為理論性較強(qiáng)的學(xué)科，單純的理論教學(xué)已無(wú)法適應(yīng)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展需求。由此就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，能夠不斷創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方法，使其能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合。而在其創(chuàng)新的過(guò)程中，主要包括以下幾個(gè)方面： 

（一）漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容 

語(yǔ)言文字是人類(lèi)思維和交際的重要工具，人類(lèi)文化的重要組成部分和表現(xiàn)形式。漢語(yǔ)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，承載著整個(gè)國(guó)家的輝煌文化的傳承和發(fā)展。然而現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言文字的應(yīng)用總有偏差，由于歷史、文化、區(qū)域差異，錯(cuò)字別字、不規(guī)范用語(yǔ)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程包含《現(xiàn)代漢語(yǔ)》、《古代漢語(yǔ)》、《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》、《中國(guó)古代文學(xué)》等十余門(mén)課程，針對(duì)上述出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者認(rèn)為有必要從以下三個(gè)角度對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化：精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，每門(mén)課都要根據(jù)對(duì)本領(lǐng)域最新知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化核心內(nèi)容；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照學(xué)科發(fā)展的當(dāng)下高度來(lái)考慮學(xué)科基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系；整合各課程之間的內(nèi)容，避免內(nèi)容交叉重復(fù)，如寫(xiě)作學(xué)和文學(xué)概論中的文體學(xué)知識(shí)。 

（二）實(shí)踐應(yīng)用能力的強(qiáng)化 

 強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用能力，不僅能從根本上提高學(xué)生的就業(yè)水平，同時(shí)還能幫助學(xué)生在扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上具備過(guò)硬的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中具備較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。而結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向，其核心在于“讀”“寫(xiě)”“說(shuō)”這三個(gè)方面。由此就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠?qū)ζ溥M(jìn)行強(qiáng)化。而漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)在于寫(xiě)作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力以及信息分析能力。例如：教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以模擬招聘情境，鍛煉學(xué)生口才：自我介紹、面試問(wèn)答……。因?yàn)榭诓挪⒎菃渭兊哪苷f(shuō)會(huì)道，它是一個(gè)人德、才、學(xué)、識(shí)的綜合體現(xiàn)，是用人單位在較短時(shí)間內(nèi)最快獲取對(duì)應(yīng)聘者的能力的一種綜合檢測(cè)手段。教師在模擬招聘或面試結(jié)束后對(duì)學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上對(duì)自己進(jìn)行完善。 “腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，通過(guò)實(shí)踐，拓展學(xué)生的知識(shí)面、增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。這樣，單純的詩(shī)詞鑒賞等理論教學(xué)就與學(xué)生的才思泉涌、妙語(yǔ)連連的實(shí)際運(yùn)用能力結(jié)合起來(lái)了。 

（三）理論與德育實(shí)踐相結(jié)合 

 漢語(yǔ)言文學(xué)作為理論性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中，若一味的強(qiáng)調(diào)理論的重要性則違背了我國(guó)“應(yīng)用型人才教育”的倡導(dǎo)。由此就需要在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，既要力爭(zhēng)“實(shí)踐、創(chuàng)新、應(yīng)用”還要遵從我國(guó)傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”將漢語(yǔ)言文學(xué)推向更廣的社會(huì)層面，尤其是發(fā)揮“文以載道”的傳統(tǒng)思想。例如：2011年4月1日，上海浦東機(jī)場(chǎng)一名留學(xué)生因?qū)W費(fèi)問(wèn)題與來(lái)接機(jī)的母親發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)就拿出行李中水果刀刺傷母親。這雖是個(gè)案，但也要引起重視。教師教授先秦諸子散文孔子的《大學(xué)》：“為人子，止于孝”時(shí)可將“孝”作為一個(gè)專(zhuān)題。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到符合孝道，是為人子女的最基本的要求。不愛(ài)父母焉能愛(ài)他人？不愛(ài)家庭焉能愛(ài)祖國(guó)？以此類(lèi)推，將“愛(ài)國(guó)”、“禮儀”等美德也作為專(zhuān)題，既學(xué)前人文才，又品思想，使學(xué)生受到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的道德教育。 

 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展以及我國(guó)教育制度的不斷完善，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)作為本科院校以及大專(zhuān)院校中不可缺少的專(zhuān)業(yè)，不僅是我國(guó)傳統(tǒng)文化承載的核心專(zhuān)業(yè)，同時(shí)也是國(guó)家或民族高等教育結(jié)構(gòu)中的主流專(zhuān)業(yè)。漢語(yǔ)文文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育，不僅關(guān)系著我國(guó)人民人文素質(zhì)的提升，同時(shí)還關(guān)系著我國(guó)民族道德素養(yǎng)以及思想品質(zhì)的形成。由此就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，能夠不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，同時(shí)能夠采取相應(yīng)的教學(xué)措施，將漢語(yǔ)言文學(xué)中的理論教師與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，只有這樣，才能培養(yǎng)出復(fù)合型人才，才能為其今后的就業(yè)奠定結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。 

 

參考文獻(xiàn) 

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