公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 智慧校園的技術(shù)方案范文

智慧校園的技術(shù)方案精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的智慧校園的技術(shù)方案主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

智慧校園的技術(shù)方案

第1篇:智慧校園的技術(shù)方案范文

作為最低成本最便捷的網(wǎng)絡(luò)接入方式,WiFi連接技術(shù)已經(jīng)在無線固網(wǎng)融合的背景下生存很久,而且越來越具有持久的生命力。眼下,無線覆蓋已成為趨勢,在接入層面的成本,網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量運(yùn)維便捷性等方面已經(jīng)全面超越有線,再配合以新一代無線WiFi技術(shù),5G架構(gòu)的革新,在校園網(wǎng)應(yīng)用上,推進(jìn)學(xué)校信息化教育,無線化裝備,實(shí)驗(yàn)室教室的全天候開放,WiFi會發(fā)揮越來越積極的作用。一站式可運(yùn)營校園網(wǎng)解決方案:高速安全便捷連接。寰創(chuàng)GiWiFi智慧校園網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)融合有線無線的優(yōu)勢,打造端到端的連接服務(wù)。

GiWiFi打造智慧校園網(wǎng)的幾大優(yōu)勢:首先是“合規(guī)+合法”。該方案具備ISP經(jīng)營許可證,SP經(jīng)營許可證、公安部安全專用產(chǎn)品銷售許可證,是國內(nèi)一家具備寬帶運(yùn)營試點(diǎn)牌照的WiFi運(yùn)營商;其次,該方案可以保證校園無線有線網(wǎng)高效的服務(wù),滿足各時(shí)段各區(qū)域,各業(yè)務(wù)的智能QoS帶寬需求;保障隨時(shí)隨地獲取無線資源的便捷,管理各AP,智能可視化報(bào)表系統(tǒng),直觀自動化監(jiān)測所有校園網(wǎng)設(shè)備和所有用戶數(shù)據(jù);最后,該方案結(jié)合校園系統(tǒng),打造專屬校園的智慧應(yīng)用。

上海寰創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)科技有限公司的GiWiFi服務(wù)截至2016年5月底,已為遼寧、山東、河南、河北、陜西、江蘇、浙江、安徽、江西、廣東、廣西、湖南、湖北、云南、重慶、四川、新疆近百所高校和中職院校提供移動智慧校園服務(wù)。業(yè)務(wù)快速發(fā)展得到眾多投資機(jī)構(gòu)的青睞,上海寰創(chuàng)通信科技股份有限公司已通過母公司完成兩輪共1.25億元融資。

通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù),連接校園網(wǎng)中的各個(gè)物件。“宿舍鑰匙、抽屜鑰匙、教室鑰匙……一大串,每次打籃球都會忘記帶,但是自從我認(rèn)識物聯(lián)網(wǎng)后再也不用擔(dān)心因?yàn)闆]帶鑰匙而被‘拒之門外’了,手機(jī)也能開門?!蹦硨W(xué)院工管專業(yè)的小陳同學(xué)表示。說罷,他從口袋里拿出手機(jī),在門禁讀卡器前輕輕一晃,“嘀”的一聲,宿舍門開了。小陳還表示,除了宿舍門外,教室門、辦公室門都能通過這款“翼機(jī)通”手機(jī)打開。同時(shí),學(xué)校還借助門禁子系統(tǒng)對持卡人權(quán)限進(jìn)行管理,大大提高了身份識別的安全性。

第2篇:智慧校園的技術(shù)方案范文

關(guān)鍵詞:云計(jì)算;智慧校園;應(yīng)用

中圖分類號:G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A doi:10.19311/ki.1672-3198.2016.18.077

0.引言

云計(jì)算技術(shù)作為新興的計(jì)算機(jī)技術(shù),已成為信息化技術(shù)研究熱點(diǎn)之一。云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用廣泛,能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)資源的共享,并提供云服務(wù)。智慧校園現(xiàn)在產(chǎn)生的數(shù)據(jù)資源量越來越大,存在數(shù)據(jù)資源分散,難以集中,未能實(shí)現(xiàn)互通共享等問題,由于高職院校智慧校園建設(shè)資金缺乏、建設(shè)進(jìn)度緩慢等原因,能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享互通的學(xué)校很少,通過對云計(jì)算技術(shù)在高職院校智慧校園中的應(yīng)用現(xiàn)狀、問題進(jìn)行研究分析,給出有關(guān)建議措施,在高職院校智慧校園中合理運(yùn)用云計(jì)算技術(shù),實(shí)現(xiàn)高職院校智慧校園海量數(shù)據(jù)智能分享與互通。

1.智慧校園云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析

1.1缺乏規(guī)劃建設(shè)內(nèi)容

經(jīng)調(diào)查,很多高職院校在數(shù)字化校園、智慧校園建設(shè)中缺少云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用有關(guān)方案內(nèi)容,有些學(xué)校即使有,也不是必建項(xiàng)目,從而導(dǎo)致云計(jì)算技術(shù)在校園信息化基礎(chǔ)設(shè)施搭建、平臺建設(shè)等一系列信息化工作中被忽略,進(jìn)而造成云計(jì)算技術(shù)在高職院校智慧校園中應(yīng)用缺乏邏輯性、前后工作脫節(jié)等問題。

1.2缺乏基礎(chǔ)設(shè)施平臺

云計(jì)算技術(shù)要在智慧校園中全面使用,除了需要配套的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施設(shè)備、感知設(shè)備等以外,還需要有數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、虛擬服務(wù)器等云設(shè)施設(shè)備,而且搭配必須符合有關(guān)技術(shù)性能要求,方能實(shí)施運(yùn)行,而在目前高職院校中,數(shù)字化校園建設(shè)普遍較慢,資金短缺,無力購買設(shè)備,導(dǎo)致大部分學(xué)校都缺乏這類設(shè)施設(shè)備,有個(gè)別學(xué)校甚至連最基本的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施都沒有保障,根本無法滿足云計(jì)算技術(shù)使用的設(shè)施需要。

1.3缺乏技術(shù)人員和資金

云計(jì)算技術(shù)屬于高端前沿技術(shù),所使用的軟、硬件設(shè)施設(shè)備相對較為昂貴,在智慧校園中應(yīng)用該技術(shù)投入比較大,而高職院校本身資金就很緊張,學(xué)校首要任務(wù)在于保正常運(yùn)行,因此在智慧校園建設(shè)特別是云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用投入方面即使有也不會很多;另外,高職院校對云計(jì)算方面的技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)也不是很重視,學(xué)校缺乏這類專業(yè)人才,這也是影響云計(jì)算技術(shù)有效應(yīng)用的重要因素。

2.云計(jì)算技術(shù)在智慧校園中全面應(yīng)用的建議措施

2.1合理規(guī)劃

高職院校在數(shù)字化校園及智慧校園建設(shè)規(guī)劃方案中要合理規(guī)劃云計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用,在硬件建設(shè)、軟件安裝、平臺建設(shè)、應(yīng)用服務(wù)等階段要科學(xué)考慮云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)施、云平臺、云服務(wù)的搭建,確保云計(jì)算技術(shù)在智慧校園各階段建設(shè)具有連貫性和邏輯性,防止技術(shù)方案的脫節(jié)。

2.2加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)施的科學(xué)搭建是云平臺、云服務(wù)的基礎(chǔ),必須作為重點(diǎn)內(nèi)容建設(shè),要本著節(jié)省資金、功能保障、維護(hù)方便的原則開展云基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),要加強(qiáng)技術(shù)咨詢工作,解決有關(guān)技術(shù)難題,防止硬件設(shè)施重復(fù)投入,缺乏邏輯性,影響云平臺、云服務(wù)的功能實(shí)現(xiàn)。

2.3增加建設(shè)資金投入

云計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用能實(shí)現(xiàn)高職院校智慧校園中的海量數(shù)據(jù)互通共享,并根據(jù)用戶使用需要,提供個(gè)性化的云服務(wù),從而提高學(xué)校管理人員工作效率,為師生帶來便捷服務(wù),促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展。因此,學(xué)校在信息化建設(shè)中,要重視智慧校園云平臺技術(shù)的應(yīng)用,增加建設(shè)資金投入,保證基本云基礎(chǔ)設(shè)施、云平臺、云服務(wù)建設(shè)資金。

2.4加強(qiáng)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)

云計(jì)算技術(shù)屬于前沿技術(shù),技術(shù)復(fù)雜,專業(yè)性很強(qiáng)。要成功應(yīng)用云計(jì)算技術(shù)和構(gòu)建云技術(shù)平臺服務(wù),必須有專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍保障。因此,高職院校必須重視這方面的技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè),采用公司專題培訓(xùn)、學(xué)校內(nèi)部培養(yǎng)或者專門人才引進(jìn)的辦法解決技術(shù)人才短缺問題。

2.5加強(qiáng)云技術(shù)應(yīng)用研究

云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用范圍廣泛、前景光明,但目前還沒有固定的技術(shù)應(yīng)用模式,高職院校有自身的特殊情況,比如資金短缺、人才缺乏、用戶相對偏少等,在智慧校園建設(shè)及云平臺技術(shù)使用過程中,一定要考慮這些特殊情況來選擇合適的云計(jì)算應(yīng)用技術(shù)及云設(shè)備,比如服務(wù)器的規(guī)模等。高職院校要加強(qiáng)本校實(shí)際情況分析及云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用研究,以選擇合適的云平臺技術(shù)應(yīng)用到本校智慧校園中,防止不接地氣,重復(fù)建設(shè),功能無法保障,云平臺服務(wù)無法提供等問題的出現(xiàn)。

2.6構(gòu)建高職院校智慧校園云計(jì)算技術(shù)使用架構(gòu)模型

高職院校要通過數(shù)字化校園建設(shè)現(xiàn)狀及客觀條件分析,并對云平臺技術(shù)進(jìn)行分析研究,構(gòu)建符合高職院校實(shí)際情況的智慧校園云計(jì)算技術(shù)使用架構(gòu)模型,為云計(jì)算技術(shù)在高職院校智慧校園中的正確應(yīng)用提供技術(shù)參考和指導(dǎo),防止云計(jì)算技術(shù)使用雜糅、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不搭配、功能無法實(shí)現(xiàn)等技術(shù)問題出現(xiàn)。

第3篇:智慧校園的技術(shù)方案范文

關(guān)鍵詞:物聯(lián)網(wǎng);RFID;WSN;應(yīng)用框架;智慧校園

中圖分類號:TP302.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-3044(2013)31-7114-03

校園信息化發(fā)展歷經(jīng)了網(wǎng)絡(luò)化,數(shù)字化,信息化等各階段后,隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐步形成和發(fā)展,目前和未來,校園正在進(jìn)入智慧化建設(shè)階段。智慧校園通過透徹的感知,高速的互聯(lián),面向服務(wù)的運(yùn)算,實(shí)現(xiàn)更實(shí)時(shí)的控制,提供更便捷的服務(wù),制定更科學(xué)的決策,從而營造綠色、和諧、高效、舒適的校園環(huán)境。

1 智慧校園建設(shè)的支撐技術(shù)

1.1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

物聯(lián)網(wǎng)是指利用條碼、射頻識別(RFID)、傳感器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備,按約定的協(xié)議,實(shí)現(xiàn)人與人、人與物、物與物的在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的連接,從而進(jìn)行信息交換和通訊,以實(shí)現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的龐大網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)[1]。關(guān)鍵技術(shù)涵蓋物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)技術(shù)、統(tǒng)一標(biāo)識技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件服務(wù)與算法、硬件、功率和能量存儲、安全和隱私技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)等方面。

基于物聯(lián)網(wǎng)的感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層三層體系結(jié)構(gòu)討論:感知層負(fù)責(zé)通過對條碼、電子標(biāo)簽、傳感器、智能卡等在內(nèi)的自動識別與近場通信技術(shù)進(jìn)行信息采集,核心技術(shù)主要涉及傳感器技術(shù)、射頻識別技術(shù)、二維碼技術(shù)、微機(jī)電系統(tǒng)、傳感網(wǎng)自組網(wǎng)技術(shù);網(wǎng)絡(luò)層負(fù)責(zé)完成對感知層所收集到的信息向數(shù)據(jù)中心的傳遞任務(wù),通信網(wǎng)絡(luò)包括有internet、WIFI以及無線通信網(wǎng)絡(luò)等,核心技術(shù)包括局域網(wǎng)技術(shù)及廣域網(wǎng)技術(shù);應(yīng)用層是構(gòu)建在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)架構(gòu)之上的應(yīng)用系統(tǒng),主要完成對網(wǎng)絡(luò)層傳輸數(shù)據(jù)的分析和處理,智能決策和提供服務(wù),核心技術(shù)有專家系統(tǒng)、云計(jì)算、API接口、GIS、ERP、垂直行業(yè)應(yīng)用、系統(tǒng)集成、資源打包等。

基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智慧校園建設(shè)涉及的關(guān)鍵核心技術(shù)包括:

1) 射頻識別(RDIF)技術(shù)

物聯(lián)網(wǎng)是利用無所不在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立起來的,其中非常重要的技術(shù)是射頻識別(Radio Frequency Identification)技術(shù),也稱電子標(biāo)簽技術(shù)[2]。RFID是一種非接觸式的自動識別技術(shù),它通過射頻信號自動識別目標(biāo)對象并獲取相關(guān)數(shù)據(jù),識別工作無需人工干預(yù),可工作于各種惡劣環(huán)境,可識別高速運(yùn)動物體并可同時(shí)識別多個(gè)標(biāo)簽,操作快捷方便。最基本的RFID系統(tǒng)一般由天線、讀寫器、感應(yīng)標(biāo)簽和相應(yīng)的應(yīng)用軟件組成。

2) 編碼技術(shù)

物聯(lián)網(wǎng)是全新的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu),可以實(shí)現(xiàn)全球范圍內(nèi)物品的跟蹤與信息的共享,這需要從公共物聯(lián)網(wǎng)的角度探討物品的編碼方法,使全球物品都納入到統(tǒng)一的編碼之中。編碼技術(shù)包括EPC、條形碼、國家物品編碼體系等[3]。EPC(Electronic Product Code,產(chǎn)品電子代碼)是新一代的產(chǎn)品編碼體系,相對于可標(biāo)識一類物品的條形碼,EPC可標(biāo)識到同類物品中的每件單品,通過附著于需跟蹤物品上的射頻電子標(biāo)簽,可全球流通并對物品進(jìn)行識別和讀寫,實(shí)現(xiàn)信息的傳遞。EPC 碼中包括物品的一些基本信息及簡要參考信息,可通過與后臺數(shù)據(jù)庫相連,實(shí)時(shí)獲取EPC 碼對應(yīng)的物品詳細(xì)信息。

3) 無線傳感器網(wǎng)絡(luò)(WSN)

傳感器屬于物聯(lián)網(wǎng)的神經(jīng)末梢,是物聯(lián)網(wǎng)中采集信息和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界感知的重要設(shè)備,是人類全面感知自然的最核心元件。各類傳感器的大規(guī)模部署和應(yīng)用是構(gòu)成物聯(lián)網(wǎng)中感知層的基本條件。

無線傳感器網(wǎng)絡(luò)(Wireless Sensor Network)就是由部署在監(jiān)測區(qū)域內(nèi)大量的微型傳器節(jié)點(diǎn)組成,通過無線通信方式形成的一個(gè)多跳自組織網(wǎng)絡(luò)。WSN技術(shù)主要由傳感器、通訊網(wǎng)絡(luò)和信息處理系統(tǒng)三部分構(gòu)成,實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)采集、監(jiān)督、控制等功能。在實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目開發(fā)中需考慮實(shí)用性,在設(shè)計(jì)WSN時(shí),要充分考慮傳感網(wǎng)中的傳感器功耗、節(jié)點(diǎn)供電、節(jié)點(diǎn)壽命和節(jié)點(diǎn)失效等問題[4],選擇最優(yōu)可行的解決方案。

1.2 云計(jì)算技術(shù)

在物聯(lián)網(wǎng)中,從感知層采集了大量的數(shù)據(jù),需要運(yùn)用云計(jì)算技術(shù),處理海量數(shù)據(jù),進(jìn)行實(shí)時(shí)動態(tài)管理,智能分析,以實(shí)現(xiàn)各種不同的應(yīng)用需求。云計(jì)算將數(shù)據(jù)存儲于云上、軟件和服務(wù)置于云中、構(gòu)筑于各種標(biāo)準(zhǔn)和協(xié)議之上,可以通過各種設(shè)備獲得[5]。通過云計(jì)算模式可以幫助實(shí)現(xiàn)高效、動態(tài)、大規(guī)模擴(kuò)展的計(jì)算處理能力。云計(jì)算是實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)的核心,又促進(jìn)了物聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的智能融合。云計(jì)算平臺是支撐智慧校園的第二大平臺。利用云計(jì)算技術(shù),可以建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)室[6]。

2 智慧校園總體應(yīng)用框架

智慧校園是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ),利用先進(jìn)的信息化手段和工具,以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體,為師生構(gòu)建的一個(gè)集教學(xué)、管理、科研和校園生活為一體的新型智慧化的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境[7]。主要實(shí)現(xiàn)從環(huán)境(包括實(shí)驗(yàn)室、教室、設(shè)備等)、資源(如公文、圖書、講義、課件等)、到活動(包括教、學(xué)、科研、管理、服務(wù)、辦公等)的全部數(shù)字化、智能化,在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間,以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度,從而提升傳統(tǒng)校園的效率,擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的功能,最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化,從而達(dá)到提高教育管理水平和效率的目的。

根據(jù)現(xiàn)代校園的智能化管理需求,綜合浙江大學(xué)、南京郵電大學(xué)和西南大學(xué)的智慧校園建設(shè)目標(biāo)和方案,該文提出了由五個(gè)層面構(gòu)成的智慧校園系統(tǒng)總體應(yīng)用框架,自上而下分別為:校園網(wǎng)統(tǒng)一信息門戶、校園綜合信息應(yīng)用系統(tǒng)、基于物聯(lián)網(wǎng)的校園智慧應(yīng)用、公共支撐平臺和硬件和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施,并且在各個(gè)層面的規(guī)劃和建設(shè)過程中,遵照統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范,根據(jù)工作體系與管理機(jī)制,考慮了應(yīng)用系統(tǒng)需具有良好的擴(kuò)充性。努力使系統(tǒng)建設(shè)具有標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化,系列一體化,數(shù)據(jù)共享化,應(yīng)用智能化,擴(kuò)充可行化等特點(diǎn)。具體如圖1所示。通過基礎(chǔ)設(shè)施層、數(shù)據(jù)層和應(yīng)用層[8]的建設(shè),最終為教師、學(xué)生和管理者提供一個(gè)開放、協(xié)作、集成、智能的綜合信息服務(wù)平臺。

3 智慧校園建設(shè)的主要內(nèi)容

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云計(jì)算技術(shù)的在校園中的運(yùn)用將會促進(jìn)教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展,帶來教學(xué)模式和管理模式的創(chuàng)新和變革,智慧校園建設(shè)需要一個(gè)逐步和長期的建設(shè)過程。

3.1 建設(shè)硬件和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施

智慧校園需要解決物和物、人和物及人和人之間的相互通訊與信息交互,無線的末端接入手段是必要條件。建立有線/無線雙覆蓋的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,是實(shí)現(xiàn)泛在的感知信息接入和多源信息互聯(lián)的前提,也是智慧校園的重要基礎(chǔ)設(shè)施[9]。

3.2 建設(shè)統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺,建設(shè)共享數(shù)據(jù)中心和建設(shè)校園網(wǎng)統(tǒng)一信息門戶

統(tǒng)一身份認(rèn)證可以實(shí)現(xiàn)全校統(tǒng)一的用戶管理,為校園網(wǎng)各應(yīng)用提供統(tǒng)一安全的身份認(rèn)證服務(wù),實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)單點(diǎn)登錄或手機(jī)認(rèn)證登錄。建立安全高效、統(tǒng)一共享的數(shù)據(jù)中心,整合資源,減少學(xué)校在運(yùn)行環(huán)境、維護(hù)人員等方面的重復(fù)投資,架設(shè)合理的數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu),方便應(yīng)用之間的數(shù)據(jù)交換和共享,有利于實(shí)施有效的安全防護(hù)與數(shù)據(jù)存儲管理,為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門信息利用、分析決策提供支持。統(tǒng)一信息門戶是將校內(nèi)各類應(yīng)用聚集展現(xiàn)與集成,應(yīng)用內(nèi)容管理,提供統(tǒng)一的訪問入口,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化工作界面定制。

3.3 建設(shè)統(tǒng)一校園卡應(yīng)用系統(tǒng)

通過為師生手機(jī)上SIM 卡貼上RFID 電子標(biāo)簽,由標(biāo)簽識別器(射線輻射傳感器)讀取師生用戶手機(jī)SIM 中嵌入的EPC 碼信息,實(shí)現(xiàn)身份標(biāo)識、身份認(rèn)證與消費(fèi)、考勤、圖書借閱等功能,實(shí)現(xiàn)手機(jī)終端以及校園信息服務(wù)系統(tǒng)的融合,實(shí)現(xiàn)“一機(jī)在手,走遍校園”。如目前校園“翼機(jī)通”客戶數(shù)量在不斷增長。

3.4 建設(shè)基于物聯(lián)網(wǎng)的校園智慧應(yīng)用

采用多種傳感器、傳感器網(wǎng)絡(luò)、RFID 、GPS、視頻技術(shù)、智能物體等標(biāo)識、定位、實(shí)時(shí)感知物理對象的狀態(tài)并進(jìn)行遠(yuǎn)程控管。如智慧圖書館的建設(shè),實(shí)現(xiàn)對圖書的查詢、定位、自動借還、書架智能導(dǎo)航和圖書錯架報(bào)警功能[10],大大提升圖書館的管理服務(wù)能力。如通過安裝智能表,延伸接入網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程集抄和實(shí)施監(jiān)控,建立用能設(shè)備的監(jiān)控系統(tǒng),建立校園路燈控制等,建設(shè)綠色校園。通過建立門禁系統(tǒng)、校園巡更和安全監(jiān)控系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)智慧安防,建設(shè)平安校園。

3.5 建設(shè)校園綜合信息應(yīng)用系統(tǒng)

堅(jiān)持“以人為本”,打破部門界限,以師生在學(xué)校的各項(xiàng)活動為線索,建立以“用戶為中心”的綜合應(yīng)用系統(tǒng),并將教師和學(xué)生綜合應(yīng)用系統(tǒng)有機(jī)銜接,實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享,更好地服務(wù)于師生,創(chuàng)造便捷、人性化的校園e生活。重構(gòu)管理流程,打造一體化應(yīng)用,建設(shè)財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)管理、文檔管理等一體化系統(tǒng)。用好沉淀數(shù)據(jù),建設(shè)共享數(shù)據(jù)庫,做好決策支持系統(tǒng),提供科學(xué)的教學(xué)、科研、師生管理和財(cái)務(wù)和資產(chǎn)管理決策。

4 結(jié)束語

智慧校園建設(shè)是一個(gè)長期的演進(jìn)過程,需要遵循“統(tǒng)一規(guī)劃,分步實(shí)施,逐步完善”的原則。[9] 智慧校園不僅是實(shí)現(xiàn)物物之間的聯(lián)系,而且要實(shí)現(xiàn)人與物、系統(tǒng)與系統(tǒng)之間的實(shí)時(shí)感知。因此,智慧校園建設(shè)的核心是數(shù)據(jù)融合,需要重視資源與應(yīng)用的開發(fā),實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施與數(shù)字資源的充分融合[11]。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益成熟,充分利用學(xué)校教學(xué)、科研的先發(fā)優(yōu)勢來提高校園的智能化程度,構(gòu)建教學(xué)、科研、管理和校園生活為一體的新型智慧化的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。從物聯(lián)化、集成化、智能化出發(fā),實(shí)現(xiàn)校園中人、財(cái)、物和學(xué)、研、管業(yè)務(wù)過程中的信息獲取、信息共享和信息服務(wù),變革教學(xué)模式和管理模式,創(chuàng)新應(yīng)用和服務(wù),科學(xué)決策,規(guī)范管理,從而推進(jìn)智慧化的教學(xué)、科研、管理、生活、以及服務(wù)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)程,提高學(xué)校影響力和服務(wù)社會的能力,讓智慧校園成為智慧城市的一部分。

參考文獻(xiàn):

[1] 孔曉波.物聯(lián)網(wǎng)概念和演進(jìn)路徑[J]. 電信工程技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)化,2009(12):12-14.

[2] 吳健.從M2M到物聯(lián)網(wǎng)——智能化的未來[J]. 通訊世界,2009(11):15-17.

[3] 張明會,孟印.物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)融合體系[J]. 物流科技,2012(2):92-95.

[4] 徐喆,張軍虎.物聯(lián)網(wǎng)中的無線傳感網(wǎng)技術(shù)及其應(yīng)用技術(shù)瓶頸分析[J]. 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù),2011(8).

[5] 張克宏.云計(jì)算平臺下物聯(lián)網(wǎng)助力B2C電子商務(wù)的策略分析[J]. 電腦知識與技術(shù),2012,8(2):491-493.

[6] 李征,王璐.云計(jì)算在智慧校園中的應(yīng)用研究[J].計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代化,2012(5):48-50.

[7] 楊志和.智慧校園的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)[J].上海電機(jī)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,14(3):182-185.

[8] 劉嵐,翟鴻雁,陳寧.基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智慧校園建設(shè)方案探討[J].科技視界,2012(7):175-176.

[9] 宗平,朱洪波,黃剛,等.智慧校園設(shè)計(jì)方法的研究[J].南京郵電大學(xué)學(xué)報(bào),2010,30(4):15-19.

第4篇:智慧校園的技術(shù)方案范文

關(guān)鍵詞:云計(jì)算;物聯(lián)網(wǎng);智慧校園;校園云

中圖分類號:TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:2095-1302(2014)04-0084-04

0 引 言

目前,大多數(shù)高校現(xiàn)已具備校園網(wǎng),甚至有些高校的校園網(wǎng)規(guī)模相當(dāng)大,這就為構(gòu)建智慧校園奠定了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。但是,高校存在資源共享的局限性,因?yàn)椴煌脑合抵g常常會使用不同的操作系統(tǒng)與不同的軟件環(huán)境,從而形成“信息孤島”,以至于信息互通成為難題。為了促進(jìn)高校健康快速發(fā)展,改變現(xiàn)有的資源分配狀況勢在必行。本文利用云計(jì)算技術(shù)、虛擬化技術(shù)等構(gòu)建校園云,并結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、RFID 等技術(shù)來構(gòu)建智慧校園,使高校校園智能化成為現(xiàn)實(shí)。

1 云計(jì)算

要了解云服務(wù)首先要了解云計(jì)算的概念。云計(jì)算(Cloud Computing) 和物聯(lián)網(wǎng)(The Internet of Things,IoT) 是兩個(gè)新興的名詞,云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)之間是平臺與應(yīng)用的關(guān)系。物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展依賴于云計(jì)算系統(tǒng)的不斷完善,以便為海量物聯(lián)網(wǎng)信息的處理和整合提供可能的條件,對于云平臺而言物聯(lián)網(wǎng)是其所支持的所有應(yīng)用中的一種。同時(shí),云計(jì)算也促進(jìn)了物聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的智能融合,為構(gòu)建智慧校園( Smart Campus)乃至智慧地環(huán)奠定了基礎(chǔ)。

云計(jì)算的基本原理是,通過使計(jì)算分布在大量的分布式計(jì)算機(jī)上,而非本地計(jì)算機(jī)或遠(yuǎn)程服務(wù)器中,企業(yè)數(shù)據(jù)中心的運(yùn)行將與互聯(lián)網(wǎng)更相似。這使得企業(yè)能夠?qū)①Y源切換到需要的應(yīng)用上,根據(jù)需求訪問計(jì)算機(jī)和存儲系統(tǒng)。云也是網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)的一種比喻說法。它有狹義與廣義兩種定義。廣義云計(jì)算是指服務(wù)的交付和使用模式,指通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需的服務(wù)。這種服務(wù)可以是IT和軟件、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的,也可以是任意其他的服務(wù)。這將意味著計(jì)算能力也能作為一種商品通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行流通。

云計(jì)算通常包括以下3個(gè)服務(wù):IaaS(基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)),PaaS(平臺即服務(wù))和SaaS(軟件即服務(wù))。

2 智慧校園

自2008年IBM提出了“智慧地球”概念,世界各國紛紛響應(yīng)。2009年總理的無錫之行,提出了“感知中國”;日本“I-Japan”計(jì)劃;韓國“U-Korea”戰(zhàn)略;歐洲“e-Europe”計(jì)劃等。基于這種“智慧”的理念,浙江大學(xué)在2010 年信息化“十二五”規(guī)劃中提出“智慧校園”( Smart Campus)的概念,它描繪的藍(lán)圖是:無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。

安徽郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建智慧校園的整體目標(biāo)是:以云服務(wù)為支撐,構(gòu)建一個(gè)基礎(chǔ)教育的智能化校園管理平臺,以優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享和應(yīng)用、資源整合為中心,融入到教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理等工作領(lǐng)域,最終實(shí)現(xiàn)教育公平、提高教育質(zhì)量目標(biāo),推動教育教學(xué)改革的發(fā)展。

2. 1 “智慧校園”的總體架構(gòu)

2.1.1 智慧校園的建設(shè)框架

智慧校園總體框架如圖1所示,從下而上可分為應(yīng)用基礎(chǔ)層、應(yīng)用支撐層、應(yīng)用層和統(tǒng)一門戶服務(wù)。安全維護(hù)體系和信息標(biāo)準(zhǔn)體系作為智慧校園的支撐保障體系。

2.1.2 智慧校園建設(shè)方案的核心

智慧校園建設(shè)方案核心是加快建設(shè)泛在網(wǎng)絡(luò):加大無線覆蓋,按照校園移動用戶容量和業(yè)務(wù)策略建設(shè)Wi-Fi網(wǎng);實(shí)現(xiàn)Wi-Fi、有線寬帶時(shí)長區(qū)隔;通過多SSID運(yùn)行,考慮校內(nèi)Wi-Fi區(qū)域免費(fèi);推進(jìn)云校園的建設(shè):學(xué)校私有云與電信公共云的結(jié)合,建立電信搭載云平臺,整合學(xué)校資源,實(shí)現(xiàn)區(qū)域資源共享及合理利用;拓展物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù):物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用與服務(wù)與智能3G手機(jī)關(guān)聯(lián),拓展信息化應(yīng)用模塊,擴(kuò)大翼支付在社會資源的應(yīng)用(公交、娛樂)。

圖1 智慧校園的體系架構(gòu)

2.1.3 智慧校園建設(shè)前景預(yù)期

智慧校園建設(shè)使校園的工作與生活發(fā)生徹底的變化。行政管理人員:智能化系統(tǒng),助力學(xué)校高效管理;教師:提升教學(xué)水平,協(xié)助教學(xué)科研;學(xué)生:方便學(xué)生學(xué)習(xí)與生活;培訓(xùn)工作人員:混合式培訓(xùn)助力培訓(xùn)效果。校務(wù)管理之校園一卡通—翼機(jī)在手,走遍校園;校務(wù)管理之校園監(jiān)控調(diào)度—全校實(shí)時(shí)監(jiān)控、統(tǒng)一調(diào)度;校務(wù)管理之校務(wù)通—融合通信,創(chuàng)造便捷高效溝通;校務(wù)管理之綜合監(jiān)控系統(tǒng)—動力、環(huán)境實(shí)時(shí)監(jiān)測;校務(wù)管理之綜合辦公—網(wǎng)上辦公、手機(jī)辦公融合;校務(wù)管理之會議云—高效會務(wù)管理;教學(xué)提升之掌上校園—無處不在的校園;教學(xué)提升之在線學(xué)習(xí)—改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式;教學(xué)提升之視頻錄播—重整優(yōu)質(zhì)的教育資源;教學(xué)提升之教學(xué)應(yīng)用管理—實(shí)現(xiàn)一站式教學(xué)新發(fā)展;教學(xué)提升之桌面云—基于云計(jì)算的統(tǒng)一桌面服務(wù)。

2. 2 “智慧校園”的關(guān)鍵技術(shù)

2.2.1 關(guān)鍵技術(shù)概述

“智慧校園”系統(tǒng)用到關(guān)鍵有計(jì)算機(jī)技術(shù)、傳感器技術(shù)、RFID、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)、虛擬化技術(shù)、數(shù)據(jù)融合技術(shù)等。其中“智慧校園”中用到的虛擬化技術(shù),是將在用的硬件資源整合形成資源池,以便實(shí)現(xiàn)資源的動態(tài)分配、達(dá)到動態(tài)負(fù)載均衡,最終提高資源利用率;數(shù)據(jù)及服務(wù)融合技術(shù)是“智慧校園”建設(shè)的關(guān)鍵,可以通過統(tǒng)一門戶服務(wù)提供統(tǒng)一的接入與業(yè)務(wù)界面,并根據(jù)不同的角色進(jìn)行區(qū)別授權(quán),其中統(tǒng)一的主題數(shù)據(jù)庫建設(shè)是其最重要的基礎(chǔ)。

另外,“智慧校園”建設(shè)中,信息標(biāo)準(zhǔn)制定及安全維護(hù)體系是其重要保障。信息標(biāo)準(zhǔn)為建立規(guī)范的應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)提供保障,并為后期的數(shù)據(jù)融合及服務(wù)融合奠定了基礎(chǔ);安全維護(hù)體系為“智慧校園”正常運(yùn)行建立完備的安全維護(hù)機(jī)制。

2.2.2 校園云構(gòu)建

安郵在建設(shè)“智慧校園”過程中,改變原有校園應(yīng)用系統(tǒng)部署方式,在中國電信云平臺上組建智慧校園云(The Cloud of Campus)平臺,實(shí)現(xiàn)應(yīng)用快速部署、服務(wù)快速提供,并提高系統(tǒng)的安全性、穩(wěn)定性。依托安徽電信綜合辦公、平安校園、翼機(jī)通、網(wǎng)上大學(xué)等成熟應(yīng)用,重點(diǎn)打造掌上校園、在線學(xué)習(xí)等一批新產(chǎn)品,通過校園應(yīng)用平移(門戶網(wǎng)站、教務(wù)系統(tǒng)等)、外部資源引入(就業(yè)信息、外部教學(xué)資源等)等方式,構(gòu)建開放的智慧校園云應(yīng)用。以期達(dá)到改變原有校務(wù)管理方式,實(shí)現(xiàn)管理自動化、智能化、移動化;引入新的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)、在線教學(xué)、在線備課;方便學(xué)生學(xué)習(xí)與生活,讓學(xué)習(xí)更高效,讓生活更便捷。

3 “智慧校園”的應(yīng)用

智慧校園中的應(yīng)用主要包括在校人員的校園生活和教學(xué)管理兩個(gè)方面,具體如圖2所示。

圖2 智慧校園

3.1 校園生活

校園生活方面主要包括食堂消費(fèi)管理、水控消費(fèi)管理、考勤管理等。

3.1.1 食堂消費(fèi)管理

食堂消費(fèi)管理采用了RFID技術(shù)。整個(gè)系統(tǒng)分為3個(gè)部分:含有電子標(biāo)簽的卡:卡里面有用戶的基本信息;RFID讀寫器:每個(gè)售飯窗口安裝一臺RFID讀寫器,讀寫器將讀到的數(shù)據(jù)傳輸至后臺的數(shù)據(jù)庫,讀取卡上金額,并扣除相應(yīng)的消費(fèi)金額。這種含有RFID電子標(biāo)簽的卡可以封裝在智能手機(jī)里,這樣的話在校日常消費(fèi)就可以通過刷手機(jī)來完成了。

3.1.2 水控消費(fèi)管理

水控消費(fèi)管理主要有浴室的水控及開水房水控管理,是利用RFID技術(shù)實(shí)現(xiàn)的。消費(fèi)是采用實(shí)時(shí)計(jì)費(fèi)方式,即讀卡時(shí)出水,同時(shí)根據(jù)出水量實(shí)時(shí)扣費(fèi)。

3.1.3 學(xué)生考勤管理

學(xué)生考勤是學(xué)校日常教學(xué)管理過程中必不可少的一個(gè)部分。通常考勤工作都由授課教師來承擔(dān)的,浪費(fèi)了教師的時(shí)間與精力,而基于RFID技術(shù)的考勤管理卻很方便。每次上課前,學(xué)生用含RFID電子標(biāo)簽的手機(jī)(或校園卡)刷卡進(jìn)入教室,對應(yīng)的讀寫器將數(shù)據(jù)通過安裝在教室內(nèi)的相關(guān)設(shè)備傳輸?shù)椒?wù)器上,服務(wù)器接收數(shù)據(jù)并將數(shù)據(jù)存儲到后臺數(shù)據(jù)庫中,以便相關(guān)人員通過瀏覽器登錄到考勤查詢網(wǎng)站上進(jìn)行查詢。每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí),每門課程學(xué)生的出勤情況或者某個(gè)學(xué)生該學(xué)期的出勤情況系統(tǒng)都可以自動統(tǒng)計(jì)出來,以便參考。

3.2 教學(xué)管理

教學(xué)管理工作包括日常教學(xué)管理工作、智慧圖書館、實(shí)驗(yàn)室管理和協(xié)同辦公等

3.2.1 日常教學(xué)管理

日常教學(xué)管理工作是借助RFID技術(shù)的支持,完善日常教學(xué)組織系統(tǒng)、教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)和教學(xué)考核系統(tǒng),從而為提高教學(xué)質(zhì)量提供了保障。同時(shí),高質(zhì)量的教學(xué)管理系統(tǒng)也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)空間的拓展、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.2.2 “智慧圖書館”

“智慧校園”中的“智慧圖書館”也是利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)圖書館智慧化的服務(wù)和管理。目前“智慧圖書館”的實(shí)現(xiàn)主要是利用RFID電子標(biāo)簽技術(shù),通過移動式的RFID文獻(xiàn)歸架管理設(shè)備對圖書進(jìn)行定位、查詢、導(dǎo)航等功能,可以實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)信息收藏、分揀、新文獻(xiàn)上架等功能,大大方便與提高了圖書管理人員的工作效率。

3.2.3 實(shí)驗(yàn)室管理

對實(shí)驗(yàn)室管理主要是物聯(lián)網(wǎng)的動環(huán)監(jiān)控技術(shù),主要包括機(jī)房環(huán)境和動力電源管理,機(jī)房環(huán)境包括溫濕度、煙感、水浸、門禁、空調(diào)等,動力電源包括開關(guān)電源、蓄電池、UPS等設(shè)備。

動環(huán)監(jiān)控系統(tǒng)以用戶需求為中心定制應(yīng)用,用各種傳感器監(jiān)控機(jī)房動力環(huán)境狀態(tài),并將采集到的數(shù)據(jù)上報(bào)到集中式數(shù)據(jù)庫。其以B/S模式為基本表現(xiàn)形式,同時(shí)為數(shù)據(jù)提供豐富的報(bào)表、圖表,為業(yè)務(wù)分析提供支持。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理維護(hù)不便,維護(hù)費(fèi)用高、定期巡檢,故障不能預(yù)知,發(fā)現(xiàn)不及時(shí)。而利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室管理可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)端機(jī)房故障,保障通信主要設(shè)備的安全運(yùn)行,實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)端機(jī)房無人化管理,節(jié)省大量維護(hù)成本。提高維護(hù)水平的同時(shí),維護(hù)人員數(shù)量低增長的要求符合業(yè)界規(guī)范要求。

3.2.4 協(xié)同辦公

“智慧校園”云服務(wù)可實(shí)現(xiàn)跨設(shè)備跨平臺多人協(xié)同在線辦公。不同用戶可以在各種終端之間同步獲取個(gè)人所需數(shù)據(jù),并隨時(shí)與他人分享。“智慧校園”云服務(wù)平臺具有良好的共享性和開放性,為高校提供容量大、數(shù)據(jù)安全的存儲中心,解決了高校存儲資源不足的問題。同時(shí),云服務(wù)平臺提供統(tǒng)一的門戶為師生服務(wù),可以實(shí)現(xiàn)海量數(shù)據(jù)計(jì)算、處理等功能,加快了科研項(xiàng)目的完成速度,提高了科研水平及科研質(zhì)量。

4 “智慧校園”應(yīng)用展示

4.1 “智慧校園”應(yīng)用系統(tǒng)主界面

圖3所示是一個(gè)基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的“智慧校園”應(yīng)用系統(tǒng)的主界面圖。

4.2 “智慧校園”應(yīng)用系統(tǒng)子模塊

圖3 智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)主界面 圖4 智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)子模塊

圖4所示是其“智慧校園”應(yīng)用系統(tǒng)的一個(gè)子模塊圖,該子模塊的相應(yīng)部分代碼如下:

// 連接設(shè)備初始化數(shù)據(jù)庫

private void connDev() {

hf=new HighRFID();

// 連接高頻的RFID設(shè)備

hf.openAndConnect(2, 0, 6);

//數(shù)據(jù)庫初始化

myDatabaseUtils=new MyDatabaseUtils(this);

myDatabaseUtils.initdatabase();

}

//初始化控件

……

//用戶注冊

buttonRegister.setOnClickListener(new OnClickListener() {

public void onClick(View v) {

String[] cardID = new String[1];

// 尋卡

if (hf.selectCard(1, cardID) < 0) {

Toast.makeText(Main.this, “讀卡失敗,請重試!", Toast.LENGTH_SHORT).show();

return;

}

if (myDatabaseUtils.registerdata(cardID[0]))

Toast.makeText(Main.this, “注冊成功!", Toast.LENGTH_SHORT).show();

else

Toast.makeText(Main.this, “注冊失敗或當(dāng)前學(xué)生卡已注冊!", Toast.LENGTH_SHORT).show();

}

});

//刷卡驗(yàn)證

buttonSearch.setOnClickListener(new OnClickListener() {

public void onClick(View v) {

String[] cardID = new String[1];

// 尋卡

if (hf.selectCard(1, cardID) < 0) {

Toast.makeText(Main.this, “讀卡失敗,請重試!", Toast.LENGTH_SHORT).show();

return;

}

if (myDatabaseUtils.selectdatabase(cardID[0])) {

dooropen = true;

}else {

Toast.makeText(Main.this, “此卡未注冊", Toast.LENGTH_SHORT).show();

}

}

});

//數(shù)據(jù)庫清空

……

//退出

……

// 銷毀

……

//返回監(jiān)聽

……

5 結(jié) 語

“智慧校園”是通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)校園的智慧化,實(shí)現(xiàn)了校園內(nèi)任何人、任何物在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、通過任何信息載體的互聯(lián)互通,做到翼機(jī)在手走遍校園,大大方便了各種人員的在校期間的各種活動。同時(shí),基于云平臺的海量信息的聚合為廣大師生提供了智慧化的業(yè)務(wù)和服務(wù)模式。當(dāng)然,“智慧校園”建設(shè)也存在一些問題有待解決,如技術(shù)規(guī)范問題、隱私安全問題等。相信隨著云計(jì)算技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟,智慧校園的建設(shè)在不久的將來定會成為人們關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]呂倩.基于云計(jì)算及物聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建智慧校園[J].計(jì)算機(jī)科學(xué),2011,38(10):18-21.

[2]嚴(yán)大虎,陳明.選物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2011,21(6):123-125.

[3]王鵬. 走近云計(jì)算[M].北京:人民郵電出版社,2009.

[4]王慶波,金涬,何樂,等. 虛擬化與云計(jì)算[M].北京:電子工業(yè)出版社,2010.

[5]IBM 商業(yè)價(jià)值研究所. 智慧地球[M] . 北京: 東方出版社, 2009.

[6]王曉靜,張晉.物聯(lián)網(wǎng)研究綜述[J].遼寧大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2010,37(1):37-38.

[7]嚴(yán)棟.基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧圖書館[J]. 圖書館學(xué)刊,2010(7):8-10.

[8]何印,劉施羽.淺談RFID技術(shù)在高校食堂管理中的應(yīng)用[J].科技資訊,2009(26):212-213.

[9]王斌. 基于RFID的水控管理系統(tǒng)[J].中國電子商務(wù),2009(12):28.

[10]浦敏,李云飛.基于物聯(lián)網(wǎng)的無線照明控制系統(tǒng)[J].照明工程學(xué)報(bào),2010,21(2):86-87.

第5篇:智慧校園的技術(shù)方案范文

一、教育信息生態(tài)觀與智慧校園體系框架

教育信息生態(tài)觀認(rèn)為,信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用是以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目的,教育信息生態(tài)系統(tǒng)的核心是“以人為本,促進(jìn)人和實(shí)踐的和諧”。這里的“人”包括我們每位師生,信息技術(shù)的具體運(yùn)用則是實(shí)踐。技術(shù)進(jìn)入教育的最高境界是“技術(shù)的消融”,明確教育信息生態(tài)觀的核心,靈活運(yùn)用信息技術(shù),才能避免成為技術(shù)的奴隸。

從以往強(qiáng)調(diào)沒有生命的“物”到現(xiàn)在的以“人”為中心,是一種認(rèn)識上的進(jìn)步與飛躍,為智慧校園構(gòu)想與建設(shè)的探索打開了新思路?,F(xiàn)階段珠海一中的智慧校園是以軟硬件設(shè)施、無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等為基礎(chǔ),以管理應(yīng)用中心和教學(xué)應(yīng)用中心為重點(diǎn),以實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)、智慧科研、智慧管理、智慧生活為出發(fā)點(diǎn)的。其目的是創(chuàng)建智慧教學(xué)環(huán)境、打造智慧教學(xué)資源中心、培育信息化教學(xué)隊(duì)伍、升級信息化教學(xué)制度體系,最終實(shí)現(xiàn)資源數(shù)字化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、終端智能化、管理規(guī)范化、工作效率化、校務(wù)公開化。在先進(jìn)的硬件保障與優(yōu)秀的軟件資源基礎(chǔ)上,珠海一中的智慧校園建設(shè)已形成一套獨(dú)特的、可操作的系統(tǒng)框架,并始終保持著鮮活的生命力。

二、智慧校園的基礎(chǔ)建設(shè)

任何體系、框架都需要有一定的硬件與軟件基礎(chǔ)作為支撐。在教育信息生態(tài)觀的指導(dǎo)下,珠海一中從設(shè)備、人力、技術(shù)與制度等多方面為智慧校園建設(shè)提供便利,確保了智慧校園框架體系的成長動力與操作基礎(chǔ)。

在基礎(chǔ)設(shè)備鋪設(shè)方面,學(xué)校在原有校園信息設(shè)備基礎(chǔ)上科學(xué)合理地規(guī)劃財(cái)政,實(shí)現(xiàn)了信息終端覆蓋校園生活學(xué)習(xí)各功能區(qū)的每一個(gè)角落。學(xué)校千兆校園網(wǎng)出口鏈路連接教育城域W,無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋全校園,學(xué)生可通過互聯(lián)網(wǎng)在家里訪問學(xué)校資源;建設(shè)了演播室、微格教室、微課堂制作室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室等各種功能場館,實(shí)現(xiàn)了微課輔導(dǎo)終端進(jìn)課室;校園一卡通覆蓋教學(xué)、生活、考勤及安全各領(lǐng)域。隨著學(xué)校發(fā)展腳步的加快、辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大,學(xué)校還將進(jìn)一步完善校園信息網(wǎng)絡(luò),全面實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)部資源共享,通過信息化手段加強(qiáng)對人、財(cái)、物的管理,提高辦公效率、降低成本消耗,實(shí)現(xiàn)辦公自動化、網(wǎng)絡(luò)化、無紙化。

在人力培養(yǎng)方面,學(xué)校優(yōu)化師資、管理服務(wù)團(tuán)隊(duì),力求建立一支綜合素質(zhì)高、信息化素養(yǎng)較為深厚、能夠滿足教育現(xiàn)代化的需要、具有奉獻(xiàn)和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)智慧型校園人力資源隊(duì)伍。在教育信息生態(tài)系統(tǒng)里,“人”是推進(jìn)教育信息化應(yīng)用的關(guān)鍵因素之一。因此,智慧校園建設(shè)需要實(shí)行全??倓訂T,人人做技術(shù)的主人。學(xué)校組建了建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,統(tǒng)一組織籌劃并全面監(jiān)督各項(xiàng)工作;師生通過鍛煉提高信息素養(yǎng),改變工作方式和學(xué)習(xí)方式。

在技術(shù)探索與制度完善方面,學(xué)校聘請了專門的研究與服務(wù)機(jī)構(gòu)推進(jìn)教育信息化應(yīng)用,并把智慧校園建設(shè)作為學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃的重要組成部分列入學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃。一方面,構(gòu)建了學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)、廣大師生以及技術(shù)專家的高效合作模式,由學(xué)校實(shí)施全校系統(tǒng)建設(shè)總體規(guī)劃,分管部門確立系統(tǒng)建設(shè)方案,由各年級師生充分表達(dá)實(shí)際細(xì)節(jié)需求,由專業(yè)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)提供量身定制的解決方案,從而確保了每個(gè)系統(tǒng)功能明確、反饋及時(shí)、操作便捷、技術(shù)成熟。另一方面,建立了智慧校園建設(shè)的相關(guān)規(guī)章制度,制訂了網(wǎng)絡(luò)安全、信息安全、設(shè)備使用與管理、資源建設(shè)與使用等制度,各種設(shè)備設(shè)施使用、保管、維護(hù)均有專人負(fù)責(zé),為智慧校園建設(shè)穩(wěn)步有序地向前推進(jìn)提供了保障。

三、智慧校園的科研紐帶

學(xué)校的一大特色是“課題起步”,借助課題研究手段在實(shí)際教學(xué)中開展信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)新探索?!笆晃濉逼陂g,學(xué)校申請了大量的國家級課題,包括全國教育科學(xué)的規(guī)劃課題“珠海一中在素質(zhì)教育背景下創(chuàng)新育人模式的研究”、中央電教館的專項(xiàng)課題“高中信息技術(shù)課程過程性評價(jià)研究”等。“十二五”期間,學(xué)校又成功申請了全國教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于‘微課堂’的教學(xué)信息化創(chuàng)新實(shí)踐研究”。

截止目前,學(xué)校教師已制作多達(dá)4300個(gè)微課,總時(shí)長350小時(shí),累計(jì)播放超過25萬次,總時(shí)長3000小時(shí),等效于4500節(jié)常規(guī)課,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的高效利用和教學(xué)效率的顯著提升,研究目標(biāo)也均已達(dá)成。除了積極建設(shè)微課堂外,學(xué)校還積極推進(jìn)數(shù)字圖書館、精品課程資源、學(xué)科教學(xué)資源的開發(fā),促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

四、智慧校園的應(yīng)用實(shí)踐

學(xué)校堅(jiān)持以“應(yīng)用”為目標(biāo),基礎(chǔ)建設(shè)、科研紐帶最終都要通過“實(shí)踐見真知”。信息化系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)不僅覆蓋了教與學(xué)的全程管理,而且涵蓋了學(xué)生思想素質(zhì)發(fā)展的動態(tài)過程以及人文關(guān)懷等重要方面,為多元化的學(xué)習(xí)和優(yōu)質(zhì)環(huán)境的打造帶來了效率上的顯著提升,充分貫徹和體現(xiàn)了學(xué)校多年來追求的優(yōu)質(zhì)化、特色化、現(xiàn)代化的教育發(fā)展思路。

第一,在基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)方面,規(guī)范各類教學(xué)信息的收集和輸入,通過標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)形成測評、題庫、數(shù)據(jù)、個(gè)人成長四大數(shù)據(jù)庫,最終服務(wù)于四大應(yīng)用范疇――整體宏觀教學(xué)管理、學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)管理、基于知識點(diǎn)的微觀教學(xué)管理和動態(tài)的素質(zhì)教育管理。除了不斷深化微課堂課題研究與成果落實(shí)外,還設(shè)計(jì)了成績單、錯題本系統(tǒng),統(tǒng)稱為珠海一中的信息化教學(xué)“三大系統(tǒng)”,輔之以選課系統(tǒng),全面倡導(dǎo)學(xué)習(xí)中的個(gè)性、高效和整體思維。

成績單系統(tǒng)自動完成每次考試的成績分析,提供多角度的解讀,并引入動態(tài)視圖。而且通過人性化的設(shè)計(jì),使多次考試之間的趨勢分析完全自動化。從年級整體數(shù)據(jù)到學(xué)生個(gè)人單科數(shù)據(jù)都實(shí)現(xiàn)了自動跟蹤管理,教師可以了解各班級在考試中表現(xiàn)出來的各種特征與隱藏的問題,從而有效調(diào)節(jié)下一階段的教學(xué)工作重點(diǎn);學(xué)生也可以通過這些圖表更加清晰地認(rèn)識到自己的優(yōu)劣勢以及應(yīng)該注重改善的科目。

錯題本系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了錯題的自動化管理(包括各科目每一道錯題的題目、答案、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)),并提供了自動的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,幫助學(xué)生從難度、類型、錯因等多個(gè)層面來分析自己的能力特點(diǎn),有針對性地安排后續(xù)的復(fù)習(xí)內(nèi)容。這些因?qū)W生而異的個(gè)性化功能通過大幅減少錯題收集的時(shí)間成本,從而使學(xué)生們能夠貫徹“錯題復(fù)習(xí)”這個(gè)極為重要的學(xué)習(xí)方法。

“校本課程選修系統(tǒng)”進(jìn)一步加大了校本課程的開發(fā)力度,創(chuàng)新開發(fā)“以學(xué)生發(fā)展為本”的文化類、科學(xué)類、德育類、藝體類、社會實(shí)踐類、特色活動類等六十多個(gè)特色課程,形成了素質(zhì)均衡、架構(gòu)完整、特色多元的“創(chuàng)美育人”新課程體系。不同個(gè)性特長的學(xué)生都能利用網(wǎng)絡(luò)資源,找到適合自己興趣和特長發(fā)展的校本課程,突顯了課程實(shí)施的基礎(chǔ)性、選擇性、有效性、方向性。

第二,在德育管理上發(fā)揮信息化資源優(yōu)勢,開發(fā)了綜合素質(zhì)發(fā)展系統(tǒng),對每位學(xué)生的德育操行、社會實(shí)踐、文體素養(yǎng)、學(xué)業(yè)學(xué)分、社團(tuán)活動等各方面進(jìn)行動態(tài)管理,把學(xué)生社團(tuán)、青年志愿者活動和獲得的相關(guān)獎項(xiàng)等列入德育評價(jià)量化內(nèi)容,實(shí)行學(xué)生填報(bào)、同學(xué)監(jiān)督、教師檢閱的審驗(yàn)?zāi)J?。這一運(yùn)作方式鼓勵學(xué)生主動地關(guān)注自己的求學(xué)履歷,主動地表述自己獲得的成就,教師也能夠及時(shí)了解本班學(xué)生綜合發(fā)展的動態(tài),并給予必要的指引和幫助。在學(xué)生畢業(yè)之際,系統(tǒng)將能夠自動匯總信息,并以省教育廳要求的檔案格式自動生成及打印。學(xué)生高考檔案的生成過程完全實(shí)現(xiàn)了自動、精_、標(biāo)準(zhǔn)、高效,不但減少了人工制作的錯漏和繁瑣,更充分展現(xiàn)了學(xué)校“師生為本、規(guī)范高效、追求卓越、共同發(fā)展”的管理作風(fēng)。

第三,在校醫(yī)室建設(shè)方面推陳出新,研發(fā)了校園醫(yī)務(wù)管理系統(tǒng),包括就診系統(tǒng)、醫(yī)務(wù)流程、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)三個(gè)主要模塊。就診系統(tǒng)完全替代了傳統(tǒng)式手寫登記,顯著提高了工作效率;輔助校醫(yī)了解患者既往病史與診療記錄,以務(wù)實(shí)的態(tài)度幫助患者盡快康復(fù)。醫(yī)務(wù)流程能夠及時(shí)有效地聯(lián)系校醫(yī)、學(xué)生、班主任、家長,更好地溝通學(xué)校各個(gè)部門,排除了校園衛(wèi)生安全的隱患,共同為建設(shè)健康和諧的校園環(huán)境努力。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)模塊能夠幫助校醫(yī)根據(jù)數(shù)據(jù)的異常變化做出預(yù)警,采取措施,提前應(yīng)對,防患于未然;對校外則配合珠海市疾病控制中心工作,進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上報(bào),有效開展預(yù)防保健工作。

五、智慧校園的根本核心

學(xué)校始終堅(jiān)持“師生為本、服務(wù)至上”的原則,努力打造優(yōu)質(zhì)高效的智慧校園平臺。

學(xué)校匯聚全體師生智慧參與校園建設(shè),在全校范圍內(nèi)舉辦教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)創(chuàng)意大賽;各部門的教師團(tuán)隊(duì)出謀劃策,參與需求分析;定期進(jìn)行問卷調(diào)查,精益求精,持續(xù)改善。例如,學(xué)校建立了技術(shù)支持快速反饋改善機(jī)制,當(dāng)師生在使用信息系統(tǒng)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題或待改善之處,該機(jī)制確保技術(shù)團(tuán)隊(duì)能夠在1小時(shí)內(nèi)確認(rèn)問題,3小時(shí)內(nèi)出具解決方案,95%的問題當(dāng)天就可以得到解決。

學(xué)校信息化系統(tǒng)使用方式的設(shè)計(jì)力求滿足教師的教學(xué)發(fā)展需求,而且切合學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需求;客觀考慮使用情景的時(shí)間和地點(diǎn);使用了超過30種數(shù)據(jù)圖表持續(xù)跟蹤使用狀態(tài),不斷調(diào)整以完善用戶體驗(yàn)。

第6篇:智慧校園的技術(shù)方案范文

關(guān)鍵詞:智慧教育;智能教育;智慧校園;電子書包

中圖分類號:G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1673-8454(2014)01-0010-04

一、引言

物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)的發(fā)展推動了教育由信息化向智能化的整體躍升,智慧教育形態(tài)已初現(xiàn)端倪。泛在化的學(xué)習(xí)時(shí)空、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式、智能化的教學(xué)管理、一體化的教育資源與技術(shù)服務(wù)等智慧教育特征日益凸顯。智慧教育研究已成為當(dāng)前教育信息化領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn),實(shí)施智慧教育戰(zhàn)略已經(jīng)成為破解我國當(dāng)前教育信息化困境的必然選擇。

二、智慧教育的概念與特征

1.什么是智慧

在中文語境中,智慧是“能迅速、靈活、正確地理解事物和解決問題的能力”。[1] 在大部分文獻(xiàn)中,智慧作為哲學(xué)名詞而存在。筆者認(rèn)為哲學(xué)層面的智慧內(nèi)涵有助于我們對智慧進(jìn)行溯源式的追蹤和探討,但從教育視角來看,智慧與知識緊密相關(guān),若能從知識與智慧的比較分析中明確二者的不同,將具有更為直接的教學(xué)指導(dǎo)價(jià)值。一般認(rèn)為:知識表現(xiàn)在信息和信息之間的關(guān)系,通常是被公認(rèn)并經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)的是正確的,能指導(dǎo)決策和行動的結(jié)構(gòu)化信息,包括事實(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技巧。知識雖然是不斷豐富和發(fā)展的,但其具有靜態(tài)屬性,可以通過識記和傳授得以傳承。而智慧是富有洞察力的知識,表現(xiàn)為對事物發(fā)展的預(yù)判并提前進(jìn)行決策和行動。智慧是基于對知識的有效整合,其核心要件是思維。智慧無法通過識記習(xí)得,形成智慧的有效途徑是經(jīng)歷和體驗(yàn)。

2.智能教育與智慧教育

從相關(guān)文獻(xiàn)來看,“智能教育”與“智慧教育”均源自英文“Smart Education”。由于關(guān)注的重點(diǎn)不同,國內(nèi)學(xué)者在翻譯、引用時(shí)略微產(chǎn)生了差異,在大部分文獻(xiàn)中二者意思相同或相近,但也有一些文獻(xiàn)將“智能教育”譯為“Intelligent Education”。對于智能教育,主流的觀點(diǎn)主要有三類:一是認(rèn)為智能教育主要是使用先進(jìn)的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育手段的智能化,該類觀點(diǎn)重點(diǎn)關(guān)注技術(shù)手段,如蔣家付(2011)認(rèn)為智能教育,就是為了全面提高教育質(zhì)量與效率,運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù),對教育過程的各種信息進(jìn)行感知、識別、處理、分析,為教育參與者提供快速決策和反饋評價(jià)的教育方式。[2]二是認(rèn)為SMART是由自主式(Self-directed)、興趣(Motivated)、能力與水平(Adaptive)、豐富的資料(Resoure enriched),信息技術(shù)(Technology embedded)等詞匯構(gòu)成的合成詞,認(rèn)為智能教育是一種基于學(xué)習(xí)者自身的能力與水平,兼顧興趣,通過嫻熟的運(yùn)用信息技術(shù),獲取豐富的學(xué)習(xí)資料,開展自助式學(xué)習(xí)的教育(李洲浩,2012)。[3]該類觀點(diǎn)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)過程與方法。三是認(rèn)為智能教育是指在傳授知識的同時(shí),著重培養(yǎng)人們智能的教育。該觀點(diǎn)直指教育目的,與智慧教育異曲同工。關(guān)于智慧教育目前也尚無統(tǒng)一的認(rèn)識,國際學(xué)界鮮有系統(tǒng)深入的研究。以祝智庭(2012)為代表的國內(nèi)教育信息化權(quán)威學(xué)者提出了較為完整的智慧教育概念。認(rèn)為從教育信息化角度來看,智慧教育是指運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動網(wǎng)絡(luò)等新一代信息技術(shù),通過構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境(Smart Learning Environments),運(yùn)用智慧教學(xué)法(Smart Pedagogy),促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)(Smart Learning),從而提升成才期望,即培養(yǎng)具有高智能(High-Intelligence)和創(chuàng)造力(Productivity)的人。[4]綜合以上觀點(diǎn),筆者認(rèn)為:智慧教育的手段是新一代信息技術(shù)全面、深入、綜合的應(yīng)用,智慧教育的重點(diǎn)與前提在于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建、智能化系統(tǒng)及產(chǎn)品的研發(fā)與應(yīng)用,智慧教育的直接目的在于大幅度提高教學(xué)、科研、管理的效率與水平,其本質(zhì)目的在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力、批判思維能力、問題解決能力等高階思維能力,即發(fā)展學(xué)習(xí)者的智慧。從智能教育與智慧教育的比較來看,前者更為強(qiáng)調(diào)技術(shù)手段的智能化,后者更為關(guān)注技術(shù)手段的適宜性,也即智慧地使用技術(shù)從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者形成并發(fā)展智慧。

3.智慧教育的特征

(1)智慧教育的技術(shù)特征

智慧教育在技術(shù)層面是通過新一代信息技術(shù)如物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù),對教育信息進(jìn)行感知、識別、捕獲、匯聚、分析,進(jìn)而輔助智能化的教育管理與決策。智慧教育的技術(shù)特征在宏觀層面主要表現(xiàn)為采用面向服務(wù)的SOA軟件架構(gòu)體系,實(shí)現(xiàn)了各類應(yīng)用、數(shù)據(jù)及業(yè)務(wù)流程的有效整合,大大提高了系統(tǒng)的適應(yīng)性、擴(kuò)充性、可維護(hù)性和易用性。在微觀層面主要表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行感知和智能調(diào)節(jié),對校園環(huán)境進(jìn)行智能化管理,對教與學(xué)的過程進(jìn)行跟蹤與記錄,對家?;ネㄌ峁┝Ⅲw化的網(wǎng)絡(luò)支持。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中部署了傳感網(wǎng),利用各類傳感器能捕獲并識別各類學(xué)習(xí)環(huán)境中當(dāng)前的溫度、濕度、照度等物理信息,并根據(jù)預(yù)設(shè),將其調(diào)整為最適宜的狀態(tài),為師生提供最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境;通過傳感網(wǎng)技術(shù)還可實(shí)現(xiàn)對重要設(shè)備的位置信息、工作狀態(tài)進(jìn)行捕獲與跟蹤,實(shí)現(xiàn)智能安防和校園智能化管理;通過部署在教室和其他學(xué)習(xí)環(huán)境中的智能錄播系統(tǒng),可在不打斷正常的教學(xué)秩序的情況下,將師生的教學(xué)實(shí)況自動錄制,并實(shí)時(shí)存儲于一體化的資源平臺,學(xué)生可借此進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí),老師可借此進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)觀摩;智慧環(huán)境實(shí)現(xiàn)了傳感網(wǎng)、有線網(wǎng)、無線網(wǎng)的無縫融合,形成了一體化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境,為構(gòu)建家?;ネǖ木G色學(xué)習(xí)社區(qū)提供了有效的技術(shù)支持。

(2)智慧教育的資源特征

云計(jì)算的在教育領(lǐng)域的應(yīng)用推動了教育資源建設(shè)、存儲、共享與應(yīng)用模式的變革。智慧教育視域下的資源建設(shè)體現(xiàn)出全新特征。從資源平臺的建設(shè)理念與技術(shù)模式來看,首先,資源平臺的建設(shè)理念正在從產(chǎn)品層次上升至服務(wù)層次,資源平臺建設(shè)的中心任務(wù)正在從技術(shù)平臺的搭建轉(zhuǎn)向服務(wù)體系的構(gòu)建;第二,平臺功能正在從單純的資源存儲與管理轉(zhuǎn)變?yōu)槿葜R獲取、存儲、共享、應(yīng)用與創(chuàng)新于一體的知識管理平臺;第三,在運(yùn)作機(jī)制上,Web2.0時(shí)代的以用戶為中心的理念正在逐步體現(xiàn),各種有效的社會化驅(qū)動和信息聚合機(jī)制正在逐步引入,資源平臺的建設(shè)和應(yīng)用績效逐步提升;第四,在技術(shù)模式上,正在從傳統(tǒng)的數(shù)字化向智能化方向轉(zhuǎn)變。從資源的表現(xiàn)形式來看,已從傳統(tǒng)的靜態(tài)、封閉的文本、圖像等素材資源轉(zhuǎn)向動態(tài)、開放、共享的移動學(xué)習(xí)資源、微課資源、幕課資源(MOOCS大規(guī)模開放在線課程)、基于社會化網(wǎng)站(SNN)學(xué)習(xí)資源建設(shè)及電子教材的設(shè)計(jì)與開發(fā)等。

(3)智慧教育的教學(xué)特征

新一代信息技術(shù)的應(yīng)用為開展多種教與學(xué)的方式提供了可能,智慧教育視域下的教與學(xué)也體現(xiàn)出了嶄新的特征。具體表現(xiàn)在:第一,實(shí)時(shí)、便利的教學(xué)資源獲取及課堂生成性資源的捕獲和存儲。智慧的教學(xué)可根據(jù)實(shí)際需求,在不打斷原有思路的情況下便捷地獲取海量的優(yōu)質(zhì)教育資源,實(shí)時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。實(shí)現(xiàn)動態(tài)、靈活、開放的課堂教學(xué)。此外,可將學(xué)生的筆記、課堂問答,老師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的標(biāo)注、修改等生成性信息實(shí)時(shí)存入資源平臺,為學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn),教師專業(yè)成長提供資源支持; 第二、對課堂教學(xué)狀態(tài)信息進(jìn)行跟蹤、分析,輔助教學(xué)決策。智慧的教學(xué)可對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)信息進(jìn)行及時(shí)的收集、統(tǒng)計(jì)與分析,輔助教師進(jìn)行教學(xué)決策。同時(shí),可基于教學(xué)反饋信息的分析,進(jìn)行分層教學(xué)、個(gè)性化教學(xué);第三,實(shí)現(xiàn)了自然、高效的課堂互動。新一代信息技術(shù)為課堂互動提供了有效的技術(shù)支持,實(shí)現(xiàn)了人與技術(shù)、設(shè)備、資源、環(huán)境的多維度互動,創(chuàng)設(shè)了高效、自然的體驗(yàn)環(huán)境;第四,自主學(xué)習(xí)真正成為主要學(xué)習(xí)方式。智慧環(huán)境下,學(xué)生的主體地位進(jìn)一步凸顯。技術(shù)的發(fā)展提供了高效便捷的互動交流,協(xié)作分享的工具,為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供了有效支持,研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、競爭性學(xué)習(xí)將會易于開展;第五,教學(xué)將突破明顯的時(shí)空界限。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟、移動終端的普及、移動學(xué)習(xí)資源及工具的進(jìn)一步豐富,學(xué)生可以通過無線網(wǎng)絡(luò),利用電子書包、智能手機(jī)等移動學(xué)習(xí)終端,隨時(shí)隨地進(jìn)入資源系統(tǒng)點(diǎn)播教學(xué)視頻,下載學(xué)習(xí)資源,開展自主學(xué)習(xí)。同時(shí)可隨時(shí)隨地和老師進(jìn)行互動交流,獲取幫助,學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于教室空間和課堂時(shí)間。

三、智慧教育的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀

從文獻(xiàn)梳理來看,目前關(guān)于智慧教育的研究主要聚焦在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建、智能化的教育裝備與應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用、學(xué)習(xí)終端產(chǎn)品的研發(fā)與應(yīng)用等方面,其中以智慧校園建設(shè)及其應(yīng)用研究,電子書包的開發(fā)與應(yīng)用研究尤為突出。

1.智慧校園的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀

關(guān)于智慧校園(Smart Campus),在理論研究方面,不同學(xué)者從多個(gè)角度對智慧校園的內(nèi)涵進(jìn)行了解讀。黃榮懷等(2012) 從環(huán)境構(gòu)建的角度,認(rèn)為智慧校園是指一種以面向師生個(gè)性化服務(wù)為理念,能全面感知物理環(huán)境,識別學(xué)習(xí)者個(gè)體特征和學(xué)習(xí)情景,提供無縫互通的網(wǎng)絡(luò)通信,有效支持教學(xué)過程分析、評價(jià)和智能決策的開放教育教學(xué)環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境。因此智慧校園應(yīng)具有以下特征:環(huán)境全面感知;網(wǎng)絡(luò)無縫互通;海量數(shù)據(jù)支撐;開放學(xué)習(xí)環(huán)境;師生個(gè)。[5] 蔣家傅等(2011)經(jīng)過長達(dá)兩年的智慧校園項(xiàng)目實(shí)踐,從智慧校園與傳統(tǒng)校園環(huán)境相比較的角度,認(rèn)為智慧校園應(yīng)具備九大特征:融合的網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)環(huán)境;廣泛感知的信息終端;智能的管理與決策支持;快速綜合的業(yè)務(wù)處理服務(wù);個(gè)性化的信息服務(wù);泛在的自主學(xué)習(xí)環(huán)境;智慧的課堂;充分共享、靈活配置的教學(xué)資源平臺;蘊(yùn)含教育智慧的學(xué)習(xí)社區(qū)。[6]也有研究者強(qiáng)調(diào)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用,如嚴(yán)大虎等(2011)認(rèn)為,智慧校園是把感應(yīng)器嵌入到教室、圖書館、食堂、供水系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室等各種物體中,并且被普遍連接,形成物聯(lián)網(wǎng),然后將物聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)整合起來,實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生活與校園資源和系統(tǒng)的整合。[7]周彤等(2011)認(rèn)為,智慧校園是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境,這個(gè)一體化環(huán)境以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體,將教學(xué)、科研、管理和校園生活進(jìn)行充分融合。[8]可見,對智慧校園的解讀,其內(nèi)涵和特征各有不同又趨于一致??傮w上認(rèn)為智慧校園是信息技術(shù)高度融合、信息化應(yīng)用深度整合、信息終端廣泛感知的信息化校園。智慧校園系統(tǒng)兼有技術(shù)、教育和文化等多重屬性。

在實(shí)施方面,南京郵電大學(xué)聯(lián)合江蘇金智科技于2010年實(shí)施了基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園建設(shè)方案。南郵智慧校園依托數(shù)據(jù)平臺、身份平臺、門戶平臺、GIS平臺,建立公共的信息標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行數(shù)據(jù)融合、服務(wù)融合、網(wǎng)絡(luò)融合,實(shí)現(xiàn)了分散、異構(gòu)的應(yīng)用和信息資源整合。目前南郵智慧校園已經(jīng)上線運(yùn)行(http:///ccs/main/loginIndex.do)。為師生提供管理、教學(xué)、科研、生活、感知等五大類服務(wù);浙江大學(xué)與中國電信于2011年7月簽署了“智慧校園”戰(zhàn)略合作協(xié)議,計(jì)劃在未來5年里協(xié)助浙大建設(shè)“智慧校園”項(xiàng)目。該項(xiàng)目將基于物聯(lián)網(wǎng)及移動互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù),建設(shè)浙江大學(xué)統(tǒng)一的移動辦公平臺、信息平臺、校園一卡通平臺等智慧校園應(yīng)用,并憑借感知、智能、挖掘、控制等各種信息化技術(shù),建成安全監(jiān)控、平安校園網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)建設(shè)、自助圖書網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)等。此外西南大學(xué)、成都大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等幾十所高校正在籌劃、實(shí)施智慧校園建設(shè)。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,筆者所在的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)承擔(dān)了佛山市禪城區(qū)“智慧校園”示范工程建設(shè)項(xiàng)目,在國內(nèi)產(chǎn)生了一定影響。該項(xiàng)目是由佛山市政府于2010年啟動的“四化融合,智慧佛山”重點(diǎn)示范項(xiàng)目。該項(xiàng)目面向基礎(chǔ)教育,創(chuàng)新性地采用政、產(chǎn)、學(xué)、研合作模式,整合多方優(yōu)勢力量,歷經(jīng)兩年多的研發(fā)、實(shí)施,開發(fā)了智慧校園教育云資源平臺、智能管理系統(tǒng)、智能教學(xué)系統(tǒng)、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)、家校通系統(tǒng)、智慧文化系統(tǒng)等智慧校園應(yīng)用系統(tǒng);研制了電子書包、電子課桌、智慧講臺等多個(gè)教育產(chǎn)品;建立了智慧教室、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)功能場室;取得了多項(xiàng)專利成果。該項(xiàng)目已于2012年通過政府驗(yàn)收并上線運(yùn)行(http://),是國內(nèi)目前較為系統(tǒng)、完整,且已投入使用的智慧校園解決方案。

2.電子書包的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀

臺灣地區(qū)在2002年就有比較完整的電子書包計(jì)劃;2003年,香港10 所小學(xué)正式推行“電子書包”試驗(yàn)計(jì)劃,經(jīng)過一年試驗(yàn),“電子書包” 計(jì)劃效果良好, 開始向全港1000 多所中小學(xué)推廣。在內(nèi)地,早在2001年,北京伯通科技公司生產(chǎn)的“綠色電子書包”已經(jīng)通過了教育部的認(rèn)證,并在北京、上海等4 個(gè)城市試推廣;2003 年,上海金山區(qū)金棠小學(xué)已開始試用電子書包代替?zhèn)鹘y(tǒng)書本教材;2011年11月,作為國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃在上海先行先試的部市合作項(xiàng)目之一,虹口區(qū)推廣電子書包項(xiàng)目;南京從2012年試點(diǎn)電子書包進(jìn)課堂,目前全市有21所中小學(xué)成為試點(diǎn)學(xué)校;2012年,廣州四所學(xué)校的千余名學(xué)生開始試用電子書包;佛山南海南光中英文學(xué)校從2009年開始在一年級新生的英語課程中推行電子書包;佛山市禪城區(qū)“智慧校園“示范工程的四所示范學(xué)校也于2011年開始試用電子書包,目前已經(jīng)取得較好成效。目前電子書包在全國的中小學(xué)校應(yīng)用遍地開花,除上述城市外,重慶、青島、寧波、山西、陜西等地都開展了電子書包試點(diǎn)項(xiàng)目。目前關(guān)于電子書包的研究和應(yīng)用主要還是面向基礎(chǔ)教育低年級階段,定位于課堂教學(xué)。未來的發(fā)展趨勢可能會與移動學(xué)習(xí)相結(jié)合,面向高等教育和社會教育。

電子書包雖然廣受重視,但實(shí)際試用效果卻差強(qiáng)人意。電子書包的推廣和應(yīng)用中還存在諸多問題亟待解決。首先是傳統(tǒng)應(yīng)試教育中“逐分”導(dǎo)向與電子書包的“育人”理念產(chǎn)生沖突,使得電子書包的大面積推廣遇到障礙;其次,電子書包的安全、價(jià)格等現(xiàn)實(shí)問題也在一定程度上影響了其推廣;第三,現(xiàn)有電子書包產(chǎn)品,基本上是由IT企業(yè)主導(dǎo)研發(fā),一線學(xué)校被邊緣化,導(dǎo)致現(xiàn)有產(chǎn)品很難滿足實(shí)際需求;第四,與之配套的優(yōu)質(zhì)電子課本學(xué)習(xí)資源匱乏,使得基于電子的課內(nèi)外學(xué)習(xí)難以全面開展;第五,電子書包涉及硬件終端、應(yīng)用軟件、服務(wù)平臺、數(shù)字內(nèi)容等諸多方面,使其處于多家政府部門的交叉管理范圍,此外還需要政府、企業(yè)、學(xué)校通力配合,這也在一定程度上影響了電子書包的大面積使用。

四、智慧教育所面臨的主要問題

我國教育信息化正由初步應(yīng)用融合階段向著全面融合創(chuàng)新階段過渡。目前關(guān)于智慧教育的研究還處于起始階段,所存在的問題也逐漸凸顯。如缺乏專門的研究和管理機(jī)構(gòu),導(dǎo)致系統(tǒng)化的解決方案和應(yīng)用研究較少,多停留在個(gè)別終端產(chǎn)品的開發(fā)和應(yīng)用;缺乏統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范,導(dǎo)致各系統(tǒng)、各產(chǎn)品間的兼容困難,難以真正發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢,阻礙了智慧教育的發(fā)展和應(yīng)用;缺乏有效的政、產(chǎn)、學(xué)、研合作機(jī)制,難以整合優(yōu)勢資源,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),不利于有關(guān)成果的大面積推廣和應(yīng)用;現(xiàn)有產(chǎn)品和技術(shù)多為企業(yè)在各自已有技術(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行的轉(zhuǎn)型應(yīng)用,缺乏創(chuàng)新和核心成果孵化平臺與基地,新技術(shù)、新設(shè)計(jì)難以有效轉(zhuǎn)化為教育服務(wù);完整健康的產(chǎn)業(yè)鏈仍沒有形成,難以實(shí)現(xiàn)智慧教育產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。?筅

參考文獻(xiàn):

[1]中國社會科學(xué)院語言研究所.新華字典(第11 版)[M].北京:商務(wù)印書館,2011:652.

[2]蔣家傅,鐘勇,王玉龍等.基于教育云的智慧校園系統(tǒng)構(gòu)建[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2013,2(23):109-24.

[3]樸鐘鶴.教育的革命:韓國智能教育戰(zhàn)略探析[J].教育科學(xué),2012,28(4):87-91.

[4]祝智庭,賀斌.智慧教育:教育信息化的新境界[J].電化教育研究,2012(12):5-13.

[5]黃榮懷,張進(jìn)寶,胡永斌,楊俊鋒.智慧校園:數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢[J].開放教育研究,2012,18(4):12-16.

[6]蔣家傅,鐘勇,王玉龍等.基于教育云的智慧校園系統(tǒng)構(gòu)建[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2013,23(2):109-114.

第7篇:智慧校園的技術(shù)方案范文

[關(guān)鍵詞]數(shù)字校園;智慧校園;智慧學(xué)習(xí)環(huán)境;系統(tǒng)理論;系統(tǒng)思維;系統(tǒng)復(fù)雜性;復(fù)雜性理論

[中圖分類號]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1672-0008(2013)02-0021-08

一、引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出“推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)”;《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》也明確提出“大力推進(jìn)職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)”、“加強(qiáng)高校數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用”、“制訂中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)基本標(biāo)準(zhǔn)”等,在國家政策的引導(dǎo)下,學(xué)校教育信息化深度發(fā)展的需求下,很多高校和中小學(xué)紛紛加快了數(shù)字校園建設(shè)。

很多專家學(xué)者,如蔣東興、程建鋼、宓等認(rèn)為,數(shù)字校園實(shí)踐的最大困難不是來自于技術(shù)。在數(shù)字校園建設(shè)實(shí)踐中,關(guān)鍵問題不是技術(shù)問題,而是“協(xié)調(diào)與合作”,各組織各部門的“協(xié)調(diào)與合作”嚴(yán)重制約著數(shù)字校園的建設(shè)與功能效益的發(fā)揮。數(shù)字校園建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要從多學(xué)科、多視角進(jìn)行研究。然而總體看來,從技術(shù)角度對數(shù)字校園進(jìn)行的研究較多,以有關(guān)數(shù)字校園的碩士學(xué)位論文為例,67.6%以上是從技術(shù)角度對數(shù)字校園展開的研究,從管理學(xué)、教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等視角對數(shù)字校園展開的研究很少。

從不同的學(xué)科視角對數(shù)字校園進(jìn)行研究,有助于對數(shù)字校園研究的深化,更好地解決數(shù)字校園建設(shè)中的實(shí)踐問題。如:從管理學(xué)視角看,數(shù)字校園協(xié)同效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)依賴于數(shù)字校園領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、保障機(jī)制、激勵機(jī)制、安全機(jī)制、管理機(jī)制、資源共享機(jī)制、評估機(jī)制和服務(wù)機(jī)制8種作用機(jī)制的相互影響和相互作用:從協(xié)同理論的視角看,在數(shù)字校園推進(jìn)過程中,需要最大限度地減少數(shù)字校園建設(shè)中的內(nèi)外部阻力,保證數(shù)字校園發(fā)展影響因素的合力方向一致且正向向前,以實(shí)現(xiàn)數(shù)字校園的協(xié)同進(jìn)化與協(xié)同發(fā)展:將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于數(shù)字校園建設(shè)之中,推動“數(shù)字校園”向“智慧校園”方向的升級發(fā)展。

系統(tǒng)科學(xué)(老三論:系統(tǒng)論、信息論、控制論;新三論:耗散結(jié)構(gòu)論、協(xié)同論、突變論)作為以系統(tǒng)為研究對象的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用開發(fā)的學(xué)科組成的學(xué)科群,為認(rèn)識客觀世界提供了全新的視角。教育領(lǐng)域是一個(gè)復(fù)雜的領(lǐng)域,是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,涉及的要素非常多,系統(tǒng)科學(xué)在教育領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用前景,然而,就目前教育理論研究情況看,系統(tǒng)科學(xué)思想方法的教育應(yīng)用仍多停留在一般系統(tǒng)論的初級階段,對系統(tǒng)科學(xué)的新近研究成果顯得不夠重視。系統(tǒng)科學(xué)在教育領(lǐng)域中的深入應(yīng)用,將會對教育研究產(chǎn)生較大的影響,如:將自組織理論引入教育教學(xué)研究領(lǐng)域后,產(chǎn)生了協(xié)同學(xué)習(xí)、教育技術(shù)研究方法的創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)的創(chuàng)新發(fā)展、人腦內(nèi)部信息的自組織等。

系統(tǒng)思維fSvstematic Thinkingl就是把認(rèn)識對象作為系統(tǒng),從系統(tǒng)和要素、要素和要素、系統(tǒng)和環(huán)境的相互聯(lián)系、相互作用中綜合地考察認(rèn)識對象的一種思維方法,系統(tǒng)思維被稱為解決問題的一種方法,系統(tǒng)思維是一種對復(fù)雜的情況和問題獲得系統(tǒng)見解的思考技術(shù)。邱昭良認(rèn)為:“系統(tǒng)思維就是從整體上對影響系統(tǒng)行為的各種力量與相互關(guān)系進(jìn)行思考,以培養(yǎng)人們對復(fù)雜性、相互依存關(guān)系、變化及影響力的理解與決策能力”。系統(tǒng)思維是處理復(fù)雜性問題的一種重要工具與方法,它集成了東方古老的哲學(xué)智慧,又是由現(xiàn)代系統(tǒng)動力學(xué)所生成的創(chuàng)新思維工具。東方的思維方式強(qiáng)調(diào)整體性思維、辯證思維等,系統(tǒng)思維是古老智慧的集中體現(xiàn)。系統(tǒng)思維強(qiáng)調(diào)用全局、動態(tài)的觀點(diǎn)分析事物,透過事物的構(gòu)成要素及相互關(guān)系看本質(zhì)。

系統(tǒng)思維的工具主要有行為模式圖(Behavior PattemsGraDh)、實(shí)體關(guān)系圖、輸入輸出圖(I/0圖)、多重原因圖、魚刺圖(又稱“魚骨圖”或“石川圖”)、系統(tǒng)循環(huán)圖(又稱因果回路圖)、存量流量圖(又稱水管圖)等。行為模式圖用來表述問題或變量隨時(shí)間發(fā)展的變化,或結(jié)構(gòu)引起的行為變化。實(shí)體圖反映系統(tǒng)中所有的利益相關(guān)者和主體之間的反饋關(guān)系。輸入輸出圖包含輸入、過程、輸出三個(gè)部分,其中“過程”通常被描述為黑箱(黑匣子)。多重原因圖通常用來探討因果關(guān)系之間的關(guān)系,它不能顯示出影響因素的影響力相對強(qiáng)弱關(guān)系。魚刺圖常被視為特殊的“多重原因圖”,它更方便表述關(guān)鍵的制約因素或障礙。系統(tǒng)循環(huán)圖更便于深刻表示出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。存量流量圖更便于精細(xì)地表述系統(tǒng)內(nèi)在結(jié)構(gòu)及動態(tài)特性。

數(shù)字校園是一種典型的人造系統(tǒng),其建設(shè)是一項(xiàng)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程,非常有必要運(yùn)用系統(tǒng)理論探討數(shù)字校園建設(shè)中的問題。在數(shù)字校園建設(shè)實(shí)踐中,往往由于忽視了數(shù)字校園建設(shè)的整體性,缺乏運(yùn)用系統(tǒng)思維分析數(shù)字校園建設(shè)中的問題,未能從整體上挖掘數(shù)字校園建設(shè)實(shí)踐中的本質(zhì)問題,從而有效指導(dǎo)數(shù)字校園建設(shè)實(shí)踐。運(yùn)用系統(tǒng)思維對數(shù)字校園建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)分析,有利于全面認(rèn)識數(shù)字校園建設(shè)中的問題,進(jìn)一步了解數(shù)字校園的結(jié)構(gòu)與功能。運(yùn)用系統(tǒng)思維分析數(shù)字校園建設(shè)中的制約因素,更有利于促進(jìn)數(shù)字校園的協(xié)同發(fā)展。

二、數(shù)字校園建設(shè)中系統(tǒng)思維的缺失

對數(shù)字校園建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)思考,有利于看清楚數(shù)字校園背后的結(jié)構(gòu)及構(gòu)成要素之間的關(guān)系,有利于剖析清楚制約數(shù)字校園建設(shè)與發(fā)展中的復(fù)雜因素。尤其是數(shù)字校園的規(guī)劃與設(shè)計(jì)屬于復(fù)雜的高難度決策,極其需要運(yùn)用系統(tǒng)思維。在數(shù)字校園建設(shè)實(shí)踐中,往往缺乏運(yùn)用系統(tǒng)思維,不能很好地處理數(shù)字校園建設(shè)中的各種問題。數(shù)字校園建設(shè)中系統(tǒng)思維的缺失主要表現(xiàn)在以下方面。

(一)數(shù)字校園內(nèi)涵理解的因人而異

不同工作背景、學(xué)科背景的人對數(shù)字校園內(nèi)涵的理解因人而異,存在很大差異,有時(shí)會片面地理解數(shù)字校園。不同的專家學(xué)者從不同的側(cè)面給出了數(shù)字校園的定義,強(qiáng)調(diào)了數(shù)字校園某些方面的特點(diǎn)。在調(diào)研中,我們也發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教師、教育管理人員、高校教師、教育信息化專家等不同工作背景和學(xué)科背景的人對數(shù)字校園內(nèi)涵的理解有很大區(qū)別。

存在很大區(qū)別的原因,主要是由于不同人的知識結(jié)構(gòu)存在很大差異,對數(shù)字校園認(rèn)識的深度不同,此外還與大部分人重點(diǎn)關(guān)注了數(shù)字校園的局部特征,難以從整體的角度認(rèn)識數(shù)字校園有較大關(guān)系。于是有了這樣一個(gè)經(jīng)典比喻“認(rèn)識教育信息化(數(shù)字校園)像盲人摸象,摸到大象耳朵的人說像蒲扇,摸到大象軀干的人說像一面墻,摸到大象腿的人說像柱子”。只有把大象全摸一遍,從整體上認(rèn)識大象,才能認(rèn)識大象的本質(zhì)。數(shù)字校園是一個(gè)復(fù)雜的新生事物,在認(rèn)識數(shù)字校園時(shí),往往會陷入“只見樹木,不見森林”的境地。隨著對數(shù)字校園認(rèn)識的深入,人們會逐漸對數(shù)字校園達(dá)成一個(gè)基本的共識。

(二)數(shù)字校園的功能結(jié)構(gòu)偏離核心業(yè)務(wù)

教育是一種服務(wù),學(xué)生和教師是享受這種服務(wù)的主體,學(xué)校的一切活動都應(yīng)該圍繞學(xué)生的成長與發(fā)展、促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量這一核心。數(shù)字校園是學(xué)校教育的有益補(bǔ)充,與學(xué)校教育相互優(yōu)化,共同促進(jìn)提高教育質(zhì)量與教育水平。中小學(xué)數(shù)字校園的核心業(yè)務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),為學(xué)生的未來發(fā)展奠定知識與能力基礎(chǔ)。高校數(shù)字校園的核心業(yè)務(wù)與中小學(xué)數(shù)字校園不同,它兼有培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、創(chuàng)新知識、服務(wù)社會發(fā)展三方面的核心業(yè)務(wù)。

現(xiàn)有的數(shù)字校園在功能結(jié)構(gòu)方面主要有以下四類典型表現(xiàn):第一,數(shù)字校園建設(shè)中所采用的技術(shù)與使用的媒體很“眩”,其在支持教與學(xué)、提升教育管理質(zhì)量與水平等方面的功能較弱:第二,數(shù)字校園對提高教育管理質(zhì)量和水平的效果較為明顯,對支持教與學(xué)方面的效果較不明顯:第三,數(shù)字校園的藝術(shù)性較強(qiáng),能很好地體現(xiàn)學(xué)校的文化特色,但在支持教與學(xué)、提升管理質(zhì)量和水平方面稍弱;第四,數(shù)字校園建設(shè)對學(xué)與教的支持力度很大,真正體現(xiàn)了學(xué)生和教師的主體地位,能較好地提升教育管理質(zhì)量與水平,很好地滿足了學(xué)生、教師、教育管理者等用戶的需求,建設(shè)中采用合適的技術(shù)、使用恰當(dāng)?shù)拿襟w,并能較好地適應(yīng)數(shù)字校園未來發(fā)展的需求。

上述四類數(shù)字校園,第四類數(shù)字校園是最佳數(shù)字校園,兼顧了數(shù)字校園的教育屬性、藝術(shù)屬性、文化屬性和技術(shù)屬性。其它三類數(shù)字校園要么重點(diǎn)關(guān)注了數(shù)字校園的技術(shù)屬性,要么重點(diǎn)關(guān)注了數(shù)字校園的藝術(shù)屬性或文化屬性。

數(shù)字校園的功能結(jié)構(gòu)與參與數(shù)字校園建設(shè)的主體有較大關(guān)系,不同背景的人主導(dǎo)數(shù)字校園建設(shè),其功能結(jié)構(gòu)存在差異。此外還與學(xué)校類型、學(xué)校文化等因素有關(guān)系。技術(shù)人員、管理人員、教師等不同群體主導(dǎo)數(shù)字校園,其功能結(jié)構(gòu)存在差異。技術(shù)人員主導(dǎo)的數(shù)字校園建設(shè),經(jīng)常比較注重新媒體與新技術(shù)在數(shù)字校園中的應(yīng)用:管理人員主導(dǎo)的數(shù)字校園建設(shè),經(jīng)常比較注重?cái)?shù)字校園對教育管理的支持功能:教研人員主導(dǎo)的數(shù)字校園建設(shè),經(jīng)常比較注重?cái)?shù)字校園對學(xué)與教的支持。此外,如果學(xué)校公開招標(biāo)企業(yè)參與數(shù)字校園建設(shè),如果企業(yè)參與建設(shè)人員對學(xué)校教育的業(yè)務(wù)流程不熟悉,而需求調(diào)研做得又不充分,也容易使數(shù)字校園偏離核心業(yè)務(wù)。這主要是由于人們習(xí)慣從自身的角度思考問題,具有本位主義思想,容易將自己單方面的意愿放大并移植于數(shù)字校園建設(shè)之中,從而使數(shù)字校園更多具有了某一方面的屬性。

(三)數(shù)字校園規(guī)劃與設(shè)計(jì)中的顧此失彼

數(shù)字校園的規(guī)劃與設(shè)計(jì)在數(shù)字校園建設(shè)的整個(gè)過程中占有很重的份量,往往需要數(shù)字校園建設(shè)團(tuán)隊(duì)至少投入三分之一的時(shí)間和精力。由于系統(tǒng)思維的缺失,在制定數(shù)字校園發(fā)展規(guī)劃與建設(shè)實(shí)施方案時(shí)容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象,未能從整體上對數(shù)字校園建設(shè)進(jìn)行把握。

在分析2009年9月北京市38所中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)方案和2009年11月北京市13所市屬高校(8所普通本科高校、5所高職院校)數(shù)字校園示范校建設(shè)申請書時(shí),發(fā)現(xiàn)主要存在以下典型問題:(1)數(shù)字校園的發(fā)展目標(biāo)不明確,未能與學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)校特色,以及與學(xué)生、教師和教育管理者的需求緊密結(jié)合。只關(guān)注數(shù)字校園的當(dāng)前發(fā)展,未考慮數(shù)字校園的長期可持續(xù)發(fā)展。僅從本校的角度考慮數(shù)字校園建設(shè),未考慮國家有關(guān)數(shù)字校園建設(shè)和教育未來發(fā)展的政策導(dǎo)向,也未考慮如何充分利用社會資源。(2)對學(xué)校教育信息化發(fā)展的現(xiàn)狀與存在的問題分析不透徹,未能準(zhǔn)確調(diào)研出學(xué)生、教師、教育管理者和社會公眾等數(shù)字校園的實(shí)際需求,以致于數(shù)字校園重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容定位不準(zhǔn)確。(3)數(shù)字校園建設(shè)的應(yīng)用系統(tǒng),要么大而全,模仿其它學(xué)校的應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)方式,要么直接采用公司開發(fā)設(shè)計(jì)的應(yīng)用系統(tǒng),未結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況做本地化處理。(4)信息化領(lǐng)導(dǎo)力薄弱,建設(shè)隊(duì)伍組建不合理,未能充分調(diào)動各個(gè)部門的人員積極參與數(shù)字校園建設(shè)。(5)建設(shè)經(jīng)費(fèi)分配不合理,存在硬件和軟件經(jīng)費(fèi)投入較多,資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入較少,有的甚至沒有考慮運(yùn)營維護(hù)費(fèi)用。(6)絕大部分學(xué)校的數(shù)字校園建設(shè)方案未考慮建立激勵機(jī)制,沒有相應(yīng)的激勵措施,很難推動數(shù)字校園的實(shí)際應(yīng)用:(7)數(shù)字校園建設(shè)方案整體上存在以下三種傾向:第一,強(qiáng)調(diào)技術(shù)與媒體在數(shù)字校園建設(shè)中的應(yīng)用,對應(yīng)用系統(tǒng)、資源建設(shè)關(guān)注較少。例如,有的中小學(xué)提出建設(shè)云服務(wù)平臺,有的高校提出建設(shè)萬兆校園網(wǎng):第二,強(qiáng)調(diào)數(shù)字校園輔助教育管理的功能,對數(shù)字校園支持教與學(xué)的功能關(guān)注較少。例如,有的學(xué)校提出建立信息化的學(xué)校管理平臺――“管理駕駛艙”,以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)支持的學(xué)校決策與系統(tǒng)分析:第三,強(qiáng)調(diào)數(shù)字校園對學(xué)與教的支持,兼顧利用數(shù)字校園提高教育管理質(zhì)量和水平,同時(shí)注重在數(shù)字校園建設(shè)中使用合適的媒體與技術(shù)。如果能夠運(yùn)用系統(tǒng)思維,整體上考慮數(shù)字校園的規(guī)劃與設(shè)計(jì),則能設(shè)計(jì)出更適合學(xué)校實(shí)際情況的數(shù)字校園建設(shè)方案。

(四)對數(shù)字校園認(rèn)識的簡單化

數(shù)字校園是一個(gè)復(fù)雜的事物,需要用系統(tǒng)思維分析數(shù)字校園的本質(zhì)。人們在認(rèn)識數(shù)字校園時(shí),容易復(fù)雜問題簡單化,只看其表面現(xiàn)象,未能洞悉其本質(zhì),進(jìn)而探析現(xiàn)象背后的驅(qū)動因素。在分析數(shù)字校園建設(shè)中的問題時(shí),容易簡單化歸一,過分強(qiáng)調(diào)某種因素的作用:在處理數(shù)字校園建設(shè)中的問題時(shí),容易“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”,試圖用某種方法解決數(shù)字校園發(fā)展中遇到的復(fù)雜問題,簡單化處理數(shù)字校園建設(shè)中遇到的復(fù)雜問題,很難得到較好的預(yù)期效果。

此外,還有人期望數(shù)字校園建設(shè)能夠一勞永逸,認(rèn)為建好基礎(chǔ)設(shè)施、各種應(yīng)用系統(tǒng)和數(shù)字化資源,就只等數(shù)字校園發(fā)展功能和效益了。數(shù)字校園建設(shè)是一個(gè)長期過程,需要進(jìn)行持續(xù)性建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、數(shù)據(jù)存儲技術(shù)、信息檢索技術(shù)等不斷發(fā)展,各種教學(xué)用媒體種類越來越多、功能越來越齊全,使教育信息的傳播手段日益多樣化、教育信息傳播的效果逐步改善,這為數(shù)字校園的持續(xù)性發(fā)展提供了技術(shù)與媒體基礎(chǔ)。而且數(shù)字校園用戶的需求成動態(tài)性變化,且不斷膨脹,例如:不同年級、不同專業(yè)、不同年齡段的學(xué)生對數(shù)字校園功能的需求不同。數(shù)字校園需要持續(xù)性建設(shè),以不斷滿足數(shù)字校園用戶的新需求。

三、系統(tǒng)思維在數(shù)字校園建設(shè)應(yīng)用方面的深度分析

系統(tǒng)思維是認(rèn)識復(fù)雜系統(tǒng)的重要方法和工具,數(shù)字校園是一個(gè)復(fù)雜的開放系統(tǒng),有必要運(yùn)用系統(tǒng)思維進(jìn)行深入分析。以下對數(shù)字校園建設(shè)中的群體利益博弈,數(shù)字校園系統(tǒng)的輸入與輸出,數(shù)字校園推進(jìn)困難的多重原因,數(shù)字校園系統(tǒng)的實(shí)體關(guān)系,數(shù)字校園建設(shè)中的系統(tǒng)循環(huán)進(jìn)行了系統(tǒng)分析。

(一)數(shù)字校園建設(shè)中的群體利益博弈

數(shù)字校園建設(shè)中涉及到的利益,既有經(jīng)濟(jì)方面的利益關(guān)系,也有無形的地位、權(quán)力、名譽(yù)等方面的利益關(guān)系。數(shù)字校園建設(shè)的過程是數(shù)字校園利益相關(guān)者的利益重組的過程,會觸及到一些利益相關(guān)者的根本利益,對數(shù)字校園建設(shè)中的群體利益進(jìn)行分析,有助于了解數(shù)字校園建設(shè)中的基本矛盾,從而更好地指導(dǎo)數(shù)字校園建設(shè)。

數(shù)字校園的利益相關(guān)者有上級教育主管部門f高校的上級教育主管部門為教育部、教育廳、市教委等;中小學(xué)的上級教育主管部門為市、區(qū)縣教委,以及省、市、區(qū)縣教育信息中心等)、數(shù)字校園建設(shè)參與主體、數(shù)字校園價(jià)值享受主體、數(shù)字校園專家、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商、數(shù)字化教育資源供應(yīng)商(提供期刊數(shù)據(jù)庫、電子教材、素材、視頻講座等數(shù)字化教育資源)、產(chǎn)品供應(yīng)商等組成,它們之間的利益關(guān)系如圖1。

數(shù)字校園的建設(shè)經(jīng)費(fèi)來源主要有上級教育主管部門的經(jīng)費(fèi)支持、企業(yè)或個(gè)人的捐款、學(xué)校自籌數(shù)字校園建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等。數(shù)字校園建設(shè)需要與家庭、社會相結(jié)合,家庭和社會也會為數(shù)字校園提供豐富的數(shù)字化教育資源。

上級教育主管部門主要為學(xué)校的數(shù)字校園建設(shè)進(jìn)行政策引導(dǎo),對數(shù)字校園的建設(shè)質(zhì)量和建設(shè)水平進(jìn)行評估,并在數(shù)字校園建設(shè)經(jīng)費(fèi)方面給予一定的支持。上級教育主管部門與學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)的利益關(guān)系主要是“引領(lǐng)與扶持”的關(guān)系,上級教育主管部門期望通過重點(diǎn)支持的學(xué)校進(jìn)行數(shù)字校園建設(shè),能夠改善學(xué)校的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境,切實(shí)提高學(xué)校的教育質(zhì)量和教育水平,提升學(xué)校的教育管理質(zhì)量和管理水平,能夠引領(lǐng)其它學(xué)校進(jìn)行數(shù)字校園建設(shè),增強(qiáng)學(xué)校的社會服務(wù)能力,促進(jìn)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會,從而帶動整個(gè)教育領(lǐng)域逐步實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的國家中長期教育發(fā)展目標(biāo)。此外,通過建設(shè)數(shù)字校園,有利于上級教育主管部門及時(shí)準(zhǔn)確地了解各級各類學(xué)校的教育發(fā)展基本數(shù)據(jù),以便更好地制定和完善教育發(fā)展政策。

數(shù)字校園專家在參與數(shù)字校園建設(shè)的過程中主要起到兩個(gè)作用:第一,為教育主管部門制定數(shù)字校園發(fā)展規(guī)劃、數(shù)字校園評估標(biāo)準(zhǔn),把握數(shù)字校園的未來發(fā)展趨勢提供決策支持;第二,為學(xué)校制定數(shù)字校園發(fā)展規(guī)劃、數(shù)字校園建設(shè)方案等提供決策支持,幫助學(xué)校診斷并解決數(shù)字校園建設(shè)中存在的種種困惑,并對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師等人員的信息素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn),幫助學(xué)校提升信息化領(lǐng)導(dǎo)力。數(shù)字校園專家在推動數(shù)字校園建設(shè)的過程中起著重要的作用,所獲得的收益主要表現(xiàn)在以下方面:通過參與數(shù)字校園建設(shè),將數(shù)字校園理論應(yīng)用于實(shí)踐,從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題再進(jìn)行理論研究,從而實(shí)現(xiàn)“理論與實(shí)踐的循環(huán)實(shí)證”:通過參與數(shù)字校園建設(shè),將理論研究轉(zhuǎn)化為效益,實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值的提升:通過參與數(shù)字校園建設(shè),強(qiáng)化了自身對數(shù)字校園的研究,提高了學(xué)術(shù)研究能力與學(xué)術(shù)水平,提高了學(xué)術(shù)知名度。

數(shù)字校園建設(shè)中的經(jīng)濟(jì)利益相當(dāng)明顯,一個(gè)數(shù)字校園建設(shè)投入的資金從幾百萬元到數(shù)千萬元不等(按3年建設(shè)周期估算),數(shù)字校園建設(shè)的參與主體共同構(gòu)成了利益共同體。數(shù)字校園建設(shè)中的經(jīng)濟(jì)利益,主要體現(xiàn)在參與數(shù)字校園建設(shè)的企業(yè)、產(chǎn)品供應(yīng)商、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商與學(xué)校之間的利益博弈。企業(yè)想通過為學(xué)校開發(fā)數(shù)字校園,為學(xué)校提供技術(shù)或服務(wù)支持,從中獲取經(jīng)濟(jì)效益。產(chǎn)品供應(yīng)商想通過為學(xué)校提供數(shù)字化產(chǎn)品獲得經(jīng)濟(jì)利益。網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商為學(xué)校提供移動無線網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)接入服務(wù),從中獲取網(wǎng)絡(luò)通訊費(fèi)用。學(xué)校想花費(fèi)較少的經(jīng)費(fèi),獲得適合學(xué)校特色的最優(yōu)化數(shù)字校園解決方案,購置質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的數(shù)字化產(chǎn)品,建設(shè)滿足不同用戶的多樣化需求的數(shù)字校園。數(shù)字校園研發(fā)企業(yè)、產(chǎn)品供應(yīng)商、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商等與學(xué)校共建數(shù)字校園的過程是經(jīng)濟(jì)利益博弈的過程,相互博弈的最佳結(jié)果是雙方受益。企業(yè)或產(chǎn)品供應(yīng)商一方面可以在學(xué)校推廣技術(shù)或產(chǎn)品,以獲取更多用戶的支持,同時(shí)賺取經(jīng)濟(jì)利益。

在學(xué)校內(nèi)部,一般以網(wǎng)絡(luò)信息中心(教育技術(shù)中心)機(jī)構(gòu)為中心,教務(wù)處,院系、研究所、年級組,辦公室,校醫(yī)院、醫(yī)務(wù)室,后勤等不同科室與部門的人員,在以校領(lǐng)導(dǎo)(校長、副校長)為核心組成的數(shù)字校園建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下,共同參與數(shù)字校園建設(shè),構(gòu)成數(shù)字校園建設(shè)參與主體。教務(wù)處、各院系、辦公室等提出各自的業(yè)務(wù)需求,數(shù)字校園建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組共同協(xié)商制定數(shù)字校園發(fā)展規(guī)劃和建設(shè)實(shí)施方案,招標(biāo)確定合適的合作企業(yè)(有研發(fā)實(shí)力的學(xué)校,也可自主建設(shè)數(shù)字校園)。網(wǎng)絡(luò)信息中心的重點(diǎn)工作內(nèi)容是建設(shè)與維護(hù)數(shù)字校園,在建設(shè)數(shù)字校園過程中起著組織與協(xié)調(diào)的作用。

數(shù)字校園價(jià)值享受的主體有學(xué)生、教師、教育管理人員、后勤服務(wù)人員、社會公眾等。數(shù)字校園價(jià)值享受主體,同時(shí)也是數(shù)字校園建設(shè)參與主體,他們是數(shù)字校園建設(shè)的參與者,也是數(shù)字校園建設(shè)的受益者。在數(shù)字校園建設(shè)之初,由于用戶對數(shù)字校園各應(yīng)用系統(tǒng)的操作不熟練、對數(shù)字校園的功能與作用不熟悉等原因,數(shù)字校園的應(yīng)用效果難以很快發(fā)揮出來,往往是增加了用戶的負(fù)擔(dān)。但隨著用戶數(shù)字化行為與習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成,會逐漸降低用戶的負(fù)擔(dān)。此外,在數(shù)字校園構(gòu)成的數(shù)字化教育環(huán)境中,使教育信息傳遞手段多樣化,學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲取的教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)比從教師那里獲得的多,教師的權(quán)威性受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。

數(shù)字校園改變了傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程,并給教育管理方式帶來了變革。以高校報(bào)考研究生為例,以往需要郵寄報(bào)名材料和報(bào)名費(fèi),如今只需在網(wǎng)上提交報(bào)名材料,通過電子銀行轉(zhuǎn)賬即可完成研究生的報(bào)考工作,同時(shí)也方便了招生單位對報(bào)考信息的查詢與管理。數(shù)字校園給教育管理方式帶來了變革,改變了傳統(tǒng)的金字塔式管理方式,使管理方式扁平化。以往領(lǐng)導(dǎo)了解基層情況,需要層層匯報(bào)或親自去基層調(diào)研,如今借助信息化手段可以便捷、動態(tài)地了解基層的很多信息。由于有了大量數(shù)據(jù)的支持,也使得教育決策更加科學(xué)化、合理化,數(shù)據(jù)支持的科學(xué)決策正在成為數(shù)字校園中的重要應(yīng)用之一。

(二)數(shù)字校園系統(tǒng)的輸入輸出

數(shù)字校園建設(shè)的過程,可以被描述成各種特定輸入,經(jīng)過數(shù)字校園系統(tǒng)內(nèi)部諸要素的相互協(xié)調(diào)與合作,轉(zhuǎn)化成特定輸出的一系列活動的組合,如圖2。數(shù)字校園系統(tǒng)的輸入,經(jīng)過數(shù)字系統(tǒng)內(nèi)部諸要素的相互協(xié)調(diào)與合作,會產(chǎn)生系列輸出。數(shù)字校園系統(tǒng)的輸入輸出圖,忽略了數(shù)字校園建設(shè)中的具體細(xì)節(jié),便于識別數(shù)字校園建設(shè)過程中的主要過程和相互關(guān)系。數(shù)字校園建設(shè)需要重點(diǎn)關(guān)注輸入、過程和輸出三部分內(nèi)容。數(shù)字校園的輸入是數(shù)字校園建設(shè)的具體內(nèi)容,數(shù)字校園的輸出是數(shù)字校園功能效益的具體體現(xiàn),能否得到預(yù)期的功能效益,取決于數(shù)字校園系統(tǒng)的輸入,以及數(shù)字校園內(nèi)部諸要素的相互協(xié)調(diào)與合作的程度。

如圖2所示,數(shù)字校園系統(tǒng)的輸入有:數(shù)字校園規(guī)劃與設(shè)計(jì);用戶需求調(diào)研;用戶需求的變更;軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè);各種應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè);數(shù)字化資源建設(shè);信息化領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)、規(guī)章制度、激勵措施建設(shè);數(shù)字校園評估等。數(shù)字校園的輸出有:確定數(shù)字校園發(fā)展目標(biāo);完善數(shù)字校園建設(shè)內(nèi)容;集成硬件環(huán)境:整合應(yīng)用系統(tǒng),建立系統(tǒng)門戶:提供豐富的數(shù)字化資源;增強(qiáng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力;規(guī)范建設(shè)行為,促進(jìn)應(yīng)用;改變用戶數(shù)字化行為與習(xí)慣:有效支持教與學(xué):提高教育管理質(zhì)量與水平;促進(jìn)知識創(chuàng)新,提高科研水平;提升學(xué)校內(nèi)涵,豐富校園文化;提高學(xué)校社會服務(wù)能力;評估數(shù)字校園發(fā)展水平,診斷數(shù)字校園建設(shè)與發(fā)展中存在的問題,給出具有可操作性的指導(dǎo)建議。數(shù)字校園系統(tǒng)內(nèi)部諸要素的相互協(xié)調(diào)與合作是一個(gè)復(fù)雜的過程,可以看作是一個(gè)黑箱。前端的一個(gè)輸入項(xiàng)可以對應(yīng)后端的一個(gè)輸出項(xiàng),也可以對應(yīng)多個(gè)輸出項(xiàng)。例如:用戶需求的變更,則會引起需要進(jìn)一步修改數(shù)字校園建設(shè)方案,完善數(shù)字校園建設(shè)內(nèi)容:有效支持教與學(xué)不是某個(gè)輸入項(xiàng)對應(yīng)的輸出結(jié)果,而是多個(gè)輸入項(xiàng)協(xié)同作用的結(jié)果。

(三)數(shù)字校園推進(jìn)困難的多重原因

在數(shù)字校園建設(shè)實(shí)踐中,很多學(xué)校反映數(shù)字校園建設(shè)推進(jìn)相當(dāng)困難,數(shù)字校園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)推進(jìn)比較容易,但是在資源建設(shè)和深化應(yīng)用方面推進(jìn)很困難。比較典型的表現(xiàn)是建設(shè)了很多應(yīng)用系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)課程,但是應(yīng)用系統(tǒng)的使用率相當(dāng)?shù)?,網(wǎng)絡(luò)課程的點(diǎn)擊率很低,數(shù)字化教育資源的利用率很低。目前數(shù)字校園中應(yīng)用比較好的是教育管理類應(yīng)用系統(tǒng)、后期服務(wù)類應(yīng)用系統(tǒng)、安全監(jiān)控類應(yīng)用系統(tǒng),學(xué)生成長類應(yīng)用系統(tǒng)、教師專業(yè)發(fā)展類應(yīng)用系統(tǒng)、科學(xué)研究類應(yīng)用系統(tǒng)等涉及學(xué)與教的業(yè)務(wù)的應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)用效果多數(shù)不理想。

數(shù)字化教育資源的利用率不高,成了當(dāng)今數(shù)字化教育資源的典型特征之一,也是數(shù)字校園推進(jìn)過程中遇到的典型困難。例如:某市屬高等職業(yè)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中,網(wǎng)絡(luò)課程總數(shù)近3500門,但是單門課程被訪問總數(shù)最高僅為1200余次,99%以上的網(wǎng)絡(luò)課程的訪問總數(shù)在500次以下:①某中學(xué)建成的教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng),建成以后一個(gè)月內(nèi)僅有一名教師使用:現(xiàn)有建成的很多中小學(xué)數(shù)字化教育資源的利用率相當(dāng)?shù)停芏嘀行W(xué)教師反映資源的可用性差。又如我國建設(shè)的學(xué)科信息資源建設(shè)方面的重點(diǎn)工程“CALIS重點(diǎn)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航庫”,建立了覆蓋79個(gè)一級學(xué)科的12萬條目的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)科導(dǎo)航數(shù)據(jù)庫,該導(dǎo)航數(shù)據(jù)庫的資源利用率也很低,以教育學(xué)一級學(xué)科下的教育技術(shù)學(xué)為例,共有27頁的導(dǎo)航,收錄了270條信息,然而截至2011年1月2日23時(shí)總訪問量只有123次,其中從第2至第27頁的260條信息,訪問量僅只有14次,即平均每條信息的訪問量只有0.054次。

數(shù)字校園推進(jìn)困難的原因來自多方面,主要表現(xiàn)為建設(shè)和應(yīng)用方面的推進(jìn)困難,建設(shè)和應(yīng)用方面的困難又分別來自若干的原因,數(shù)字校園推進(jìn)困難的多重原因分析如圖3。

數(shù)字校園建設(shè)方面推進(jìn)困難的主要原因有缺乏建設(shè)經(jīng)費(fèi)、信息化領(lǐng)導(dǎo)力薄弱、數(shù)字化規(guī)劃與設(shè)計(jì)不合理等。缺乏建設(shè)經(jīng)費(fèi)的主要原因有缺乏信息化建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),經(jīng)費(fèi)來源比較單一,硬件、軟件、資源建設(shè)、人員培訓(xùn)等經(jīng)費(fèi)分配不合理。信息化領(lǐng)導(dǎo)力薄弱的主要原因有領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力不強(qiáng)、對數(shù)字校園功能與作用認(rèn)識不清、對數(shù)字校園建設(shè)的重視程度不夠、信息化隊(duì)伍薄弱等,其中信息化隊(duì)伍薄弱的表現(xiàn)有信息化隊(duì)伍組建不合理、專職人員數(shù)量太少、維護(hù)管理能力和研發(fā)能力較弱等,數(shù)字校園規(guī)劃與設(shè)計(jì)不合理的主要原因有用戶需求定位不準(zhǔn)確、數(shù)字校園發(fā)展目標(biāo)不明確、重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容偏離學(xué)校主流業(yè)務(wù)等。用戶需求定位不準(zhǔn)確的原因有用戶需求調(diào)研不充分、用戶需求不斷變更、未進(jìn)行用戶需求調(diào)研等。數(shù)字校園發(fā)展目標(biāo)不明確主要表現(xiàn)為未結(jié)合學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、未體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色等。

數(shù)字校園應(yīng)用方面推進(jìn)困難的主要原因有應(yīng)用系統(tǒng)不實(shí)用、數(shù)字化資源不符合用戶需求、用戶未養(yǎng)成數(shù)字化行為與習(xí)慣、缺乏激勵措施等。只有認(rèn)識清楚數(shù)字校園推進(jìn)困難的根本原因,才有利于有針對性地制定措施,促進(jìn)數(shù)字校園的建設(shè)與應(yīng)用。應(yīng)用系統(tǒng)不實(shí)用主要表現(xiàn)為增加了用戶的負(fù)擔(dān)、應(yīng)用系統(tǒng)操作復(fù)雜、應(yīng)用系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程與實(shí)際業(yè)務(wù)流程不符等,數(shù)字化教育資源不符合用戶需求主要表現(xiàn)為數(shù)字化資源數(shù)量不足、數(shù)字化資源質(zhì)量較差、數(shù)字化資源非用戶所需等。用戶未養(yǎng)成數(shù)字化行為與習(xí)慣主要由于用戶信息素養(yǎng)低、對新媒體與新技術(shù)的內(nèi)心恐懼、缺乏應(yīng)用培訓(xùn)等。缺乏應(yīng)用培訓(xùn)表現(xiàn)為應(yīng)用培訓(xùn)效果不佳、應(yīng)用培訓(xùn)不具有針對性。缺乏激勵措施主要是由于未意識到激勵措施的作用、激勵措施不起作用,激勵措施不起作用主要是由于激勵措施執(zhí)行不利或設(shè)置不合理。

(四)數(shù)字校園系統(tǒng)的實(shí)體關(guān)系

學(xué)校教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng),學(xué)校教育系統(tǒng)中的實(shí)體涉及上級教育主管部門、社會家庭、現(xiàn)實(shí)校園、數(shù)字校園和學(xué)校教育相關(guān)人群等,數(shù)字校園系統(tǒng)實(shí)體關(guān)系如圖4?,F(xiàn)實(shí)校園的實(shí)體可進(jìn)一步分為教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、辦公室、校醫(yī)院或醫(yī)務(wù)室等。數(shù)字校園的實(shí)體可進(jìn)一步分為多媒體教室、數(shù)字實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字圖書館、校園卡、數(shù)字化校醫(yī)院或醫(yī)務(wù)室、數(shù)字化辦公室、校園廣播臺、校園電視臺、校園門戶網(wǎng)站、各種應(yīng)用系統(tǒng)、筆記本、觸摸屏、移動終端、服務(wù)器、交換機(jī)等。學(xué)校教育相關(guān)人群的實(shí)體可進(jìn)一步分為學(xué)生、教師、教育管理人員、后勤服務(wù)人員、社會公眾(學(xué)生家長)等。

數(shù)字校園也可以理解為現(xiàn)實(shí)校園的數(shù)字化副本,現(xiàn)實(shí)校園數(shù)字化形成的數(shù)字化教育環(huán)境與現(xiàn)實(shí)校園構(gòu)成的現(xiàn)實(shí)教育環(huán)境相互耦合?,F(xiàn)實(shí)校園的數(shù)字化則成為數(shù)字校園,數(shù)字校園增加了現(xiàn)實(shí)校園中不存在的很多實(shí)體或者使現(xiàn)實(shí)校園中的實(shí)體數(shù)字化,數(shù)字校園中的實(shí)體與現(xiàn)實(shí)校園的實(shí)體相互依賴、相互影響。數(shù)字校園中的實(shí)體與現(xiàn)實(shí)校園中的實(shí)體耦合程度越高,則預(yù)示著現(xiàn)實(shí)校園的數(shù)字化程度越高,越容易發(fā)揮數(shù)字校園的功能與效益。

(五)數(shù)字校園建設(shè)中的系統(tǒng)循環(huán)

在數(shù)字校園建設(shè)中,存在很多系統(tǒng)循環(huán),數(shù)字校園系統(tǒng)的各組成要素之間存在著緊密的聯(lián)系,每一個(gè)要素的變化會引起另外一個(gè)要素的變化,從而引起系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的變化。分析數(shù)字校園建設(shè)中的系統(tǒng)循環(huán),更有利于把握數(shù)字校園建設(shè)中的種種困惑,從而有利于尋求解決問題的策略。

實(shí)現(xiàn)數(shù)字校園建設(shè)目標(biāo)的系統(tǒng)循環(huán),如圖5。圖中的“+”表示兩個(gè)變量之間的增強(qiáng)關(guān)系,圖中的“一”表示兩個(gè)變量之間的減弱關(guān)系。例如:用戶的需求調(diào)研準(zhǔn)確度越高,越有利于數(shù)字校園規(guī)劃與設(shè)計(jì),則用“+”表示:內(nèi)外部阻力越大,越不利于實(shí)施數(shù)字校園建設(shè)方案,則用“一”表示。在建設(shè)數(shù)字校園時(shí),首先需要確定數(shù)字校園的發(fā)展目標(biāo),分析數(shù)字校園建設(shè)目標(biāo)與現(xiàn)狀之間的差距,進(jìn)而進(jìn)行數(shù)字校園的規(guī)劃與設(shè)計(jì),實(shí)施數(shù)字校園建設(shè)方案,使數(shù)字校園建設(shè)達(dá)到預(yù)期目的。用戶需求調(diào)研準(zhǔn)確程度越高、數(shù)字校園系統(tǒng)諸要素的相互協(xié)調(diào)與合作越好、內(nèi)外部阻力越小,越有利于數(shù)字校園的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。數(shù)字校園系統(tǒng)內(nèi)諸要素的相互協(xié)調(diào)與合作越好、內(nèi)外部阻力越小,越有利于實(shí)施數(shù)字校園建設(shè)。實(shí)現(xiàn)數(shù)字校園建設(shè)目標(biāo)的過程是一個(gè)長期的過程,采取相關(guān)系列措施并不見得立即見效,而是有一定的時(shí)間延滯現(xiàn)象存在。

在數(shù)字校園建設(shè)過程中,數(shù)字校園的馬太效應(yīng)(MatthewEffect)現(xiàn)象不容忽視。充分利用數(shù)字校園建設(shè)中的馬太效應(yīng),可以使數(shù)字校園建設(shè)達(dá)到事半功倍的效果,在數(shù)字校園建設(shè)中存在良性循環(huán)和惡性循環(huán)的兩種調(diào)節(jié)回路,步入良性循環(huán)的數(shù)字校園建設(shè)會越來越好,步入惡性循環(huán)的數(shù)字校園建設(shè)會越來越差,直至采取有效的相關(guān)措施才會使惡性循環(huán)停滯,才有可能使數(shù)字校園脫離惡性循環(huán)進(jìn)入良性循環(huán)。

數(shù)字校園馬太效應(yīng)的系統(tǒng)循環(huán)如圖6。在通常情況下,數(shù)字校園的規(guī)劃與設(shè)計(jì)存在好與差這兩種傾向。較好的數(shù)字校園規(guī)劃與設(shè)計(jì),會緊密結(jié)合學(xué)校的實(shí)際需求,用戶會對建成的數(shù)字校園比較滿意,數(shù)字校園也能較好地發(fā)揮功能與效益,也有利于數(shù)字校園未來的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。在這種情況下,領(lǐng)導(dǎo)往往會對數(shù)字校園建設(shè)比較滿意,進(jìn)而追加數(shù)字校園建設(shè)經(jīng)費(fèi),從而使數(shù)字校園步入良性發(fā)展循環(huán)。較差的數(shù)字校園規(guī)劃與設(shè)計(jì),不能緊密結(jié)合學(xué)校的實(shí)際需求,用戶對建成的數(shù)字校園不滿意,在應(yīng)用中會存在很多問題,不能使數(shù)字校園發(fā)揮功能與效益,也不利于數(shù)字校園未來的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。在這種情況下,領(lǐng)導(dǎo)往往對數(shù)字校園建設(shè)很不滿意,進(jìn)而減少數(shù)字校園建設(shè)經(jīng)費(fèi),使數(shù)字校園步入惡性發(fā)展循環(huán):當(dāng)然,也有可能領(lǐng)導(dǎo)反而會增加建設(shè)經(jīng)費(fèi),采取系列相關(guān)補(bǔ)救措施,可能會使數(shù)字校園步入良性發(fā)展循環(huán)。

對于一個(gè)學(xué)校的數(shù)字校園建設(shè)來說會存在馬太效應(yīng)現(xiàn)象,對于整個(gè)市或區(qū)縣的所有數(shù)字校園建設(shè)來說,也會存在馬太效應(yīng)現(xiàn)象。在數(shù)字校園建設(shè)實(shí)踐中,會發(fā)現(xiàn)有的區(qū)縣的整體數(shù)字校園建設(shè)較好,而有的區(qū)縣的整體數(shù)字校園建設(shè)較差。在這種情況下,經(jīng)費(fèi)支持、專家支持、政策支持等往往又會傾向數(shù)字校園建設(shè)較好的區(qū)縣,以尋求產(chǎn)生數(shù)字校園建設(shè)的示范效應(yīng),從而帶動其它區(qū)縣的數(shù)字校園發(fā)展。追求數(shù)字校園的示范效應(yīng)固然重要,但與此同時(shí)不容忽視數(shù)字校園的均衡發(fā)展問題,更應(yīng)對數(shù)字校園建設(shè)水平較差或步入惡性循環(huán)的學(xué)校給予更多的支持與幫助。

四、數(shù)字校園的未來發(fā)展形態(tài)――智慧校園

數(shù)字校園是教育信息化發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物,它在教育現(xiàn)代化進(jìn)程中發(fā)揮著不可替代的重要作用,成了突破“信息孤島”的利器,被賦予了“整合優(yōu)質(zhì)教育資源、打破部門之間信息壁壘、為教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)”的重任。隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)的迅速發(fā)展,以用戶為中心、協(xié)同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新為主要特點(diǎn)的用戶參與的知識社會創(chuàng)新2.0環(huán)境正在悄然形成?!爸腔鄣厍颉?、“智慧國家”、“智慧島”、“智慧城市”、“智慧校園”、“智慧教室”、“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”等逐漸進(jìn)入了人們的視野,給人們帶來一種智能化程度極高的用戶體驗(yàn),使人們最大限度地享用技術(shù)發(fā)展的成果。

技術(shù)對教育變革的影響極其漫長,但這次對教育的影響極其迅速,教育領(lǐng)域很快接納了“智慧”這個(gè)詞匯。在教育領(lǐng)域能否實(shí)現(xiàn)“智慧”還在爭論的時(shí)候,意識超前的專家學(xué)者對“智慧校園”、“智慧教室”、“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”進(jìn)行了探索,教育中的“智慧”應(yīng)用正在開展。如:黃榮懷教授等發(fā)表了系列論文對智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的概念與內(nèi)涵、構(gòu)成要素和技術(shù)特征,支持智慧校園建設(shè)的五種關(guān)鍵技術(shù)、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)情景識別,智慧教室的“SMART”(Showing,Manageable,Ac-cessible,Real-time Interactive,Testing)模型概念等進(jìn)行了探討。陳衛(wèi)東博士等對未來課堂的特性、智慧性體現(xiàn)、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)現(xiàn)技術(shù)等進(jìn)行了探討。

江南大學(xué)、廈門大學(xué)等已經(jīng)將智慧校園建設(shè)付諸實(shí)踐,典型智慧應(yīng)用正在逐步開展,如手機(jī)開門、借書、考勤、消費(fèi),電子圍籬,車牌自動識別,水電自動監(jiān)控,移動智能卡,學(xué)習(xí)過程自動分析,學(xué)習(xí)情景自動識別等,隨著人們信息化水平的提升,人們對技術(shù)發(fā)展的依賴性正逐漸增強(qiáng)。盡管智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的研究和實(shí)踐探索剛開始,數(shù)字校園作為學(xué)習(xí)環(huán)境的重要組成部分,其發(fā)展必將趨向于智慧化,智慧校園將會成為數(shù)字校園未來發(fā)展的形態(tài)。

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧校園、數(shù)字校園、現(xiàn)實(shí)校園之間的關(guān)系如圖7?,F(xiàn)實(shí)校園數(shù)字化為數(shù)字校園,數(shù)字校園智慧化為智慧校園,智慧校園是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的組成部分?,F(xiàn)實(shí)校園、數(shù)字校園、智慧校園之間是“耦合”的關(guān)系,耦合程度越高,越有利于數(shù)字校園的建設(shè)與發(fā)展,數(shù)字校園和智慧校園是現(xiàn)實(shí)校園的補(bǔ)充,不是取代現(xiàn)實(shí)校園,智慧校園是數(shù)字校園智慧化到一定程度的產(chǎn)物。

智慧校園的“智慧”主要表現(xiàn)在智慧環(huán)境、智慧管理、智慧教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)、智慧科研、智慧生活等方面,具體表現(xiàn)如表1。

五、總結(jié)與展望

第8篇:智慧校園的技術(shù)方案范文

關(guān)鍵詞:物聯(lián)網(wǎng);智慧校園;問題;對策

中圖分類號:F25

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

doi:10.19311/ki.16723198.2016.17.017

0引言

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)主要是以用戶需求、業(yè)務(wù)創(chuàng)新為核心,將智能感知、普適計(jì)算等技術(shù)運(yùn)用到數(shù)據(jù)信息采集以及與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行融合,并提供交流接口,為用戶提供智能應(yīng)用服務(wù)。目前,物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為智慧校園的核心技術(shù)之一,在重點(diǎn)高校應(yīng)用較為廣泛,已經(jīng)取得顯著成果。高職院校作為高等院校的重要組成部分,目前也逐漸開展智慧校園應(yīng)用研究和建設(shè),物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是智慧校@重要支撐技術(shù),對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職院校中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并提出可行的對策建議,有利于高職院校更好的應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù),更有利于高職院校信息化建設(shè)從數(shù)字化校園向智慧校園邁進(jìn)。

1物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職院校智慧校園中的應(yīng)用現(xiàn)狀及問題分析

(1)技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)條件差。

目前,大多數(shù)高職院校信息化建設(shè)尚處于數(shù)字化校園建設(shè)初期階段,開展智慧校園建設(shè)研究的很少,即使開展智慧校園建設(shè)也是處于探索階段,由此可知,高職院校對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用研究也不多,加上應(yīng)用需求不強(qiáng)、資金短缺等原因,很少考慮在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用方面的投入建設(shè),集中體現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是在智能感知設(shè)備方面建設(shè)不足,缺乏RFID、二維碼、IP CAM等感知設(shè)備;二是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境營建方面不力,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用十分關(guān)鍵,而在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用中比在數(shù)字化校園中對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求要高得多,不僅要求網(wǎng)絡(luò)全覆蓋,而且形式最好能豐富多樣,比如網(wǎng)絡(luò)種類包括以太網(wǎng)、無線網(wǎng)、移動網(wǎng)等。

(2)數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)劃缺乏前瞻性。

數(shù)字化校園建設(shè)起始時(shí)間較早,而信息技術(shù)發(fā)展迅猛,加上物聯(lián)網(wǎng)等第三代信息技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用,使得高職院校原有的數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)劃跟不上信息技術(shù)的發(fā)展步伐,比如數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)劃缺乏智慧校園的內(nèi)容,沒有物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)應(yīng)用方案等,因此,在數(shù)字化校園建設(shè)過程中,未考慮以后物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及兼容等問題,這些問題不處理好,勢必影響智慧校園物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的使用,有可能出現(xiàn)重建的風(fēng)險(xiǎn)。

(3)技術(shù)研究不足及人才隊(duì)伍建設(shè)不力。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一門新型信息技術(shù),且應(yīng)用廣泛,還沒有固定的運(yùn)用模式,值得高校、科研機(jī)構(gòu)等進(jìn)行大力研究和應(yīng)用推廣,另外,高職院校本身有自己的實(shí)際情況,比如資金短缺、校園面積相比較少、學(xué)生人數(shù)不多、用戶不是特別多等,因此,各高職院校應(yīng)加強(qiáng)智慧校園,特別是物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的應(yīng)用研究,選取合適的技術(shù),構(gòu)建適合學(xué)校實(shí)際情況的技術(shù)架構(gòu)模型,以防智慧校園建設(shè)缺乏合理性、科學(xué)性和前瞻性,使學(xué)校信息化建設(shè)立足長遠(yuǎn),少走彎路。除此之外,學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專門人才隊(duì)伍建設(shè),并保證技術(shù)人員隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

2物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧校園中應(yīng)用對策建議

(1)做好前期規(guī)劃。

凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。在數(shù)字化校園、智慧校園建設(shè)方面一定要合理規(guī)劃,否則不僅以后可能出現(xiàn)重復(fù)建設(shè),而且有可能出現(xiàn)資金花了,數(shù)字化校園、智慧校園建設(shè)不起來。電子信息設(shè)備更新快,基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃建設(shè)要注意設(shè)備設(shè)施建設(shè)的同步性和兼容性。

(2)合理使用物聯(lián)網(wǎng)感知設(shè)備。

高職院校要根據(jù)學(xué)校數(shù)字化校園實(shí)際情況,對比分析RFID、二維碼、視頻監(jiān)控等智能感知設(shè)備,比較性能參數(shù)、所需耗材等,并結(jié)合數(shù)字化校園平臺,選取合適的感知設(shè)備進(jìn)行使用,對價(jià)格過于昂貴、目前需求不是很迫切的設(shè)備設(shè)施則暫時(shí)不用,以節(jié)省資金。

(3)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

網(wǎng)絡(luò)與學(xué)校教學(xué)、管理等工作密切相關(guān),而且需求會隨著信息社會的不斷發(fā)展而逐漸加大,因此,高職院校在網(wǎng)絡(luò)方面的建設(shè)和投入要注重長久性和前瞻性,一是要注重網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)規(guī)劃的科學(xué)性和長遠(yuǎn)性,并保證性能可以滿足發(fā)展需要。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)好比城市中心的馬路建設(shè),不單單考慮當(dāng)下的車流量,更重要的是考慮5年后、10年后甚至幾十年后車流量,如果現(xiàn)在馬路過窄,以后翻修會非常麻煩,花的錢會更多;二是將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)、無線網(wǎng)等多種網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行

結(jié)合,打造無處不在的智慧校園物聯(lián)網(wǎng)。除了加強(qiáng)校園無線、有線雙網(wǎng)建設(shè),還要將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行結(jié)合使用,真正構(gòu)建功能強(qiáng)大的校園物聯(lián)網(wǎng)。

(4)合理運(yùn)用普適計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)。

物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用技術(shù)涉及到普適計(jì)算、大數(shù)據(jù)等核心技術(shù),通過對這些技術(shù)的分析研究,選取部分大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行結(jié)合使用,對智慧校園物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、處理,并使用戶能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、以任何方式進(jìn)行數(shù)據(jù)信息的獲取和使用,實(shí)現(xiàn)智慧校園數(shù)據(jù)的智能應(yīng)用。

3結(jié)束語

高職院校數(shù)字化校園及智慧校園建設(shè)一定要在規(guī)劃上下功夫,可以借鑒其他高校以,并進(jìn)行專家咨詢,結(jié)合高校實(shí)際情況制定物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)應(yīng)用規(guī)劃,確保規(guī)劃的適應(yīng)性、合理性和前瞻性。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用涉及感知、網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用等多個(gè)方面,要注重其層次性及兼容性,方能確保物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職院校中的正確應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

第9篇:智慧校園的技術(shù)方案范文

關(guān)鍵詞:智慧校園;BIM技術(shù);管理系統(tǒng);大數(shù)據(jù)

引言

“智慧校園”是校園大數(shù)據(jù)下的必然結(jié)果,它的智慧體現(xiàn)在智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧的學(xué)生管理、智慧的生活方式等,體現(xiàn)在自動監(jiān)控學(xué)校安全;智能的簽到、考勤系統(tǒng);無人監(jiān)管的智能圖書借閱系統(tǒng);智能化管理辦公設(shè)備、儀器??傊?,就是開發(fā)一個(gè)智能化的校園運(yùn)行、維護(hù)管理協(xié)作系統(tǒng),有效的使校園可以智能、環(huán)保、穩(wěn)定、安全等運(yùn)行,并且共享校園大數(shù)據(jù),實(shí)現(xiàn)更合理、更準(zhǔn)確、更全面的只能校園管理系統(tǒng),從而提高校園的各職部門的管理效率,降低校園管理經(jīng)濟(jì)成本。以BIM應(yīng)用技術(shù)為載體構(gòu)建整體數(shù)據(jù)共享平臺,能夠進(jìn)行三維空間數(shù)據(jù)的可視化查詢、應(yīng)用,并充分結(jié)合在有機(jī)管理的校園建筑和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的信息數(shù)據(jù),實(shí)現(xiàn)快速查詢,統(tǒng)籌管理,降低校園管理難點(diǎn),降低管理的經(jīng)濟(jì)成本[2]。

1BIM技術(shù)與智慧校園管理

根據(jù)智慧校園中建(構(gòu))筑物自身的管理規(guī)則,結(jié)合BIM應(yīng)用技術(shù),我們可以模擬現(xiàn)實(shí)的對象實(shí)現(xiàn)管理計(jì)劃。智慧校園集成BIM技術(shù)應(yīng)用管理系統(tǒng),可以很好對每一個(gè)專業(yè)進(jìn)行有效管理,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合管理,科學(xué)分類,這樣我們可以提供一個(gè)更好的解決方案管理方法,避免專業(yè)造成的碰撞、矛盾問題[3]。

2智慧校園管理主要內(nèi)容

智慧校園是指以大數(shù)據(jù)下的物聯(lián)網(wǎng)為根本的智能化的校園教學(xué)、科研與生活相結(jié)合,以各種服務(wù)為一體的綜合性環(huán)境,集成所有應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體,教學(xué)、學(xué)習(xí)、安全管理與校園生活環(huán)境進(jìn)行全面融為一體。實(shí)施步驟為將帶有傳感器的安裝到學(xué)生教室、停車場、辦公室等,形成共享的“物聯(lián)網(wǎng)”,然后使用數(shù)據(jù)云計(jì)算和超級計(jì)算機(jī)的“物聯(lián)網(wǎng)”和“軟件共享平臺”進(jìn)行數(shù)據(jù)信息的整合,從而將科研工作、學(xué)生管理、生活與學(xué)習(xí)等和校園的基礎(chǔ)設(shè)施的有效統(tǒng)一。

3智慧校園管理系統(tǒng)開發(fā)模式

智慧校園管理系統(tǒng)在開發(fā)過程中以運(yùn)營、維護(hù)管理為主要目的,結(jié)合BIM技術(shù)的優(yōu)勢,整合校園的數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)共享,分析、統(tǒng)計(jì)、預(yù)測校園管理的數(shù)據(jù)及信息,進(jìn)而為決策提供輔助管理依據(jù),從而進(jìn)行學(xué)校全面動態(tài)的管理。

3.1系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)目標(biāo)

通過對系統(tǒng)的需求分析,智慧校園運(yùn)營、維護(hù)管理系統(tǒng)以“智慧化”為核心,使用方便為宗旨,兼顧校園的所有管理、行政部門,將本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)目標(biāo)簡單總結(jié)如下:(1)為了使學(xué)校大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)共享統(tǒng)一管理、應(yīng)用,開發(fā)以BIM技術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)庫;(2)建立三維空間數(shù)據(jù)服務(wù)與綜合管理平臺,通過微信、校內(nèi)通等訪問模式加大服務(wù)力度,增強(qiáng)三維現(xiàn)實(shí)服務(wù)種類,改變傳統(tǒng)的學(xué)校綜合管理的方式;(3)建立智能監(jiān)控網(wǎng)絡(luò),組建行動指令執(zhí)行小分隊(duì),建立實(shí)時(shí)、快速反應(yīng)高清視頻監(jiān)控設(shè)備;(4)對學(xué)校供電設(shè)施、消防設(shè)施、運(yùn)動設(shè)施等進(jìn)行集中集成管理,形成高效、舒適的“智慧節(jié)能”系統(tǒng);(5)為了加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)設(shè)備、生活設(shè)備等有效、科學(xué)的管理,開發(fā)一個(gè)功能齊全的校存資產(chǎn)、設(shè)備管理系統(tǒng)。

3.2系統(tǒng)總體框架設(shè)計(jì)

BIM技術(shù)校園主要基于校園信息資源共享平臺為核心的維修管理系統(tǒng),配置必要的設(shè)備聯(lián)通局域網(wǎng),開發(fā)三維空間數(shù)據(jù)模型生態(tài)、地理空間數(shù)據(jù)生態(tài)、資產(chǎn)高效管理生態(tài)、安全信息互操作系統(tǒng)的軟件和硬件環(huán)境,創(chuàng)造信息資源共享的數(shù)據(jù)平臺和集成數(shù)據(jù)共享環(huán)境;開發(fā)一個(gè)統(tǒng)一的、高標(biāo)準(zhǔn)化的安全體系、管理效率體制及有效的運(yùn)行體質(zhì),保證運(yùn)行、維護(hù)系統(tǒng)安全、高效的運(yùn)行。

3.3系統(tǒng)各項(xiàng)功能

(1)三維可視化漫游。通過開發(fā)的系統(tǒng)使用戶能直觀、真實(shí)快捷以可視化漫游的方式查看學(xué)校內(nèi)部的任意位置,也可以有針對性的瀏覽,提取用戶的興趣點(diǎn),并且結(jié)合VR可視技術(shù),使得用戶對學(xué)校管理有更深層次的了解。(2)建筑信息查詢。建筑信息查詢的分類管理教學(xué)大樓、學(xué)生宿舍、學(xué)生食堂和其他建筑等真實(shí)的呈現(xiàn)在三維視覺場景中。人們可以觀看任何一個(gè)建(構(gòu))筑物的三維視覺場景,它可以展現(xiàn)出建(構(gòu))筑物的外觀、材料、用途和其他相關(guān)信息,促進(jìn)每個(gè)建筑實(shí)現(xiàn)可視化的應(yīng)用、管理。(3)資產(chǎn)管理查詢。三維數(shù)據(jù)的可視化可以帶來資產(chǎn)管理的可視化,制定資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)流程的信息技術(shù),通過系統(tǒng)集成技術(shù)的可以無縫集成的三維模型與業(yè)務(wù)流程,資產(chǎn)統(tǒng)計(jì)、管理部門可以把握整個(gè)資產(chǎn)購買、修理、更換直至徹底報(bào)廢的全過程,采購、使用和維護(hù),一個(gè)統(tǒng)一的跟蹤,增加校園設(shè)備的使用周期與效率,減少學(xué)校的資產(chǎn)管理與維護(hù)經(jīng)濟(jì)成本。(4)遮擋工程查詢。BIM應(yīng)用技術(shù)將學(xué)校內(nèi)部所有的遮擋工程都會以三維可視化數(shù)據(jù)模型的保真的現(xiàn)實(shí)出來,進(jìn)而復(fù)雜工作簡單化,提高遮擋工程的管理效率,更能解決圖紙看不懂的困局。在現(xiàn)有三維數(shù)據(jù)模型中,直接可以提取現(xiàn)有的管道線路信息,如管道使用的材料、使用年限等。

4結(jié)論

BIM技術(shù)運(yùn)行、維護(hù)管理系統(tǒng)是智慧校園的發(fā)展的前提,也是研究的核心所在。通過分析及總結(jié)發(fā)現(xiàn):運(yùn)營、維護(hù)系統(tǒng)需要對學(xué)校建筑、教學(xué)、運(yùn)行設(shè)備等狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)的信息查詢、管理,為決策提供及時(shí)的數(shù)據(jù)支持,提高管理效率,節(jié)約了管理的成本[4]。同時(shí)對系統(tǒng)開發(fā)提出了概念性的框架,展現(xiàn)了系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的三維可視化漫游、建筑信息的查詢、資產(chǎn)管理以及遮擋工程的查詢等功能。在智慧校園大數(shù)據(jù)下,建立運(yùn)營、維護(hù)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫,對辦公文檔、資產(chǎn)清單、檔案材料等相關(guān)資料進(jìn)行有機(jī)管理,真正實(shí)現(xiàn)校園的“智慧化”。

參考文獻(xiàn):

[1]陳曉.基于BIM的校園運(yùn)維管理系統(tǒng)的研究[D].西南交通大學(xué),2016.

[2]曹慧文.基于三維技術(shù)的電廠基建管理系統(tǒng)的開發(fā)[D].華化電力大學(xué),2014.

[3]王永.基于校園網(wǎng)的高校固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)機(jī)[J].福建電腦,2007.