缺乏團隊精神的原因精選(九篇)

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第1篇：缺乏團隊精神的原因范文

【關鍵詞】文體活動;高職學生;團隊精神

在世界經(jīng)濟全球化的大背景下，團隊合作使人們的聯(lián)系更為緊密，重要事項的完成都是溝通合作的產(chǎn)物，都是團隊精神的體現(xiàn)。所謂團隊精神，簡單來說就是大局意識、協(xié)作精神和服務精神的集中體現(xiàn)。團隊合作精神的基礎是尊重個人的興趣和成就，核心是協(xié)同合作，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，進而保證組織的高效率運轉(zhuǎn)。

一、高職生團隊精神的現(xiàn)狀分析

（一）高職生薄弱的溝通交流意識。部分同學來到大學之后不主動與人交往，同學之間的關系也比較冷漠，如此以來，團隊協(xié)作精神就無法體現(xiàn)和發(fā)揮作用。同時，教、管、學三者應該是一個典型的團隊合作模式。然而，這一模式很大程度上因為學生認為任課教師、輔導員很難接近，往往敬而遠之的做法，使之失去了他的優(yōu)勢。

（二）高職生薄弱的集體主義意識。部分學生的集體榮譽感較差，個人主義思想很嚴重，漠視組織紀律，很少參加院系和班級活動。很多學生甚至不愿意擔當班委等學生干部職務，此外，一些同學寧愿睡覺或者長時間玩電腦也不愿意參加豐富多彩的文體活動，“舞臺易搭，演員難請，觀眾更難請”的現(xiàn)象在各所高校普遍存在。系部活動大多以強制報名方式為主，觀眾更是以輪流參加的方式進行，能自愿參加的極為少數(shù)。

（三）高職生緊張的宿舍成員關系。宿舍是大學生學習、休息、娛樂的綜合性場所，學生在宿舍時間占在校全部時間的二分之一以上。目前各高校學生主體都是90后，他們宿舍成員的關系明顯緊張，申請調(diào)換宿舍的學生明顯增多了。很多宿舍都出現(xiàn)小團體現(xiàn)象，或是形單影只現(xiàn)象。由此可見大學生溝通合作的態(tài)度及方法有待提高。

（四）高職生強烈的重競爭輕合作的觀念。大學生在成長發(fā)展過程中往往注重單打獨斗，習慣于個人奮斗，缺少合作的經(jīng)歷。

（五）高職生團隊合作的心理素質(zhì)較差。大學生希望通過團隊合作提升自身的學習績效和綜合素質(zhì)，但在實際過程中反映出來的一些心理問題值得關注。部分學生自負意識較強，部分學生寬容精神不夠，部分學生自卑自閉。此外，嫉妒、猜疑、急躁、不想“便宜”了別人等心理問題也是合作心理素質(zhì)較差的體現(xiàn)。

二、高職生團隊精神現(xiàn)狀的原因分析

（一）來自社會的影響。當前形式下就業(yè)壓力十分嚴重，人與人之間的競爭也無處不在。許多大學生認為只有競爭才能在社會中得到更多的利益，他們往往把同學當作競爭對手，他們的心中合作的意識比較的單薄，更談不上什么團隊的概念了，高職生們缺乏團隊合作的機會自然就沒有什么團隊協(xié)作的意識和精神了。在面對追逐名利、不勞而獲、不公平競爭等不良社會現(xiàn)象時，部分大學生缺乏明辨力和控制力，對人際關系心存芥蒂，影響了其團隊合作精神的養(yǎng)成。

（二）來自教育的影響?，F(xiàn)行教育體系下，學生面臨的競爭對手就是自己的同學。在“分數(shù)”和“排名”的指揮下，在家長危機意識的的推波助瀾下，謙虛禮讓、團結(jié)合作等素質(zhì)教育的目標被大大弱化，學生很容易樹立起強烈的競爭意識，從而淡化團隊合作精神，甚至產(chǎn)生錯誤的認識。因此，到了大學這個開放的環(huán)境中來很難適應，往往不愿意與人合作，繼續(xù)延續(xù)十多年來的習慣自己做自己的事情。

（三）來自家庭的影響。獨生子女都能享受到父母提供的一切，由于家中只有一個孩子，首先在家庭中就沒有與同齡人合作的機會，從小就缺少與他人之間的磨練。父母對孩子競爭意識的培養(yǎng)遠遠大于合作意識的培養(yǎng)。因此個人中心思想強烈，自信心也比較強烈，到了大學中有些人不屑于與他人的合作，往往缺乏與人合作的主動性。家庭環(huán)境對于個人的成長至關重要，不平衡的家庭環(huán)境造成了大學生團隊協(xié)作意識的缺乏。

三、文體活動是培養(yǎng)學生團隊精神的有效途徑

文體活動是根據(jù)學生特點和愛好而開展的，大多以團隊形式組織，在培養(yǎng)學生團隊精神方面發(fā)揮著重要作用。

（一）文體活動能教育和引導學生樹立團隊合作理念。

在社會競爭的大環(huán)境下，面對社會種種不良現(xiàn)象的誤導，學生容易滋生個人主義和功利主義思想。而通過一些積極向上的文體活動的開展，比如每學期的升旗儀式，學雷鋒志愿服務等活動?？梢宰寣W生在活動中親身感受到對于國家的榮譽感、社會責任感。

（二）文體活動能幫助學生正確認識合作與競爭的關系。

激烈的社會競爭強化著競爭意識，文體活動以其團隊性的特點，使學生們親身感受到無論是足球比賽中的配合、還是廣播操比賽中的整齊，無論是合唱比賽中的高昂，還是運動場上拼搏，都離不開團隊的合作與努力，親身體驗到團隊成員間相互鼓勵，相互幫助，共同努力的群體情感，深刻認識到競爭與合作并非簡單的對立，可以相互轉(zhuǎn)化和促進，從而培養(yǎng)他們在競爭中保持合作，在合作中促進良性競爭這一更高層次的視野和 胸襟。

（三）文體活動能彌補應試教育模式下對團隊精神教育的不足。

利用文體活動讓學生們認識到團隊精神的重要性。參加文體活動可以讓學生們跳出應試教育中“你教我學”的傳統(tǒng)模式，可以較好地解決教學中存在的只追求分數(shù)化的問題。通過文體活動讓學生主動參與、親身體驗，共同努力，共同分享，在這個過程中，學生不僅可以共享成功帶來的快樂，而且可以培養(yǎng)和提高大學生人際交往能力和團結(jié)協(xié)作的精神。

（四）文體活動能糾正學生的自我意識。

第2篇：缺乏團隊精神的原因范文

內(nèi)容摘要：企業(yè)團隊精神對于企業(yè)而言具有相當重要的作用，可以說，在一定程度上，它決定了企業(yè)的前途。目前，在我國各企業(yè)建立和完善現(xiàn)代企業(yè)制度的同時，應特別重視企業(yè)文化的建設。在加強企業(yè)文化建設的過程中,關鍵之一就是要培育企業(yè)的團隊精神。本文從企業(yè)團隊以及企業(yè)團隊精神的內(nèi)涵著手，論述了企業(yè)團隊精神的作用，培育團隊精神的原則，以及培育團隊精神的途徑，以此來論述和強調(diào)企業(yè)團隊精神的重要性。

關鍵詞：企業(yè)文化；企業(yè)團隊；企業(yè)團隊的作用；企業(yè)團隊精神；途徑

一、團隊精神概述

《追求卓越》一書的作者、美國經(jīng)濟學家華特曼，在考察了美國的IBM公司、英特爾公司、通用電氣公司、通用汽車公司、杜邦公司、波音公司等62家大公司以后得出一個這樣的結(jié)論；貫穿所有美國杰出公司的一個共同特色，就是每一家都有一個強有力的“企業(yè)文化”。

所謂企業(yè)文化就是大家共同遵守的價值觀念，也就是所有好的員工都心悅誠服接受的行事準則——一種“我們公司就是這樣的”自豪的想法。企業(yè)文化是指企業(yè)中長期形成的、具有企業(yè)個性的信念和行為方式。它的主要內(nèi)容有企業(yè)哲學、價值觀念、道德規(guī)范、企業(yè)精神和行為準則等幾個方面。目前，在我國各企業(yè)建立和完善現(xiàn)代企業(yè)制度的同時，應特別重視企業(yè)文化的建設。在加強企業(yè)文化建設的過程中,關鍵之一就是要培育企業(yè)的團隊精神。

（一）團隊:所謂團隊，是由兩個或兩個以上的人組成的，通過人們彼此之間的相互影響、相互作用，在行為上有共同規(guī)范的一種介于組織與個人之間的組織形態(tài)。

（二）團隊精神:作為組織靈魂的團隊精神，一般是指經(jīng)過精心培養(yǎng)而逐步形成的并為團隊所有成員認同的思想境界、價值取向和主導意識。它反映了團隊成員對本團隊的特征、地位、形象和風氣的理解和認同，也蘊含著對本團隊的發(fā)展、命運和未來所抱有的理想與希望，折射出一個團隊的整體素質(zhì)和精神風格，成為凝聚團隊成員的無形的共同信念和精神力量。具體來說，團隊精神主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

1.在團隊與其成員之間的關系方面，團隊精神表現(xiàn)為團隊成員對團隊的強烈歸屬感與一體感。

2.在團隊成員之間的關系上，團隊精神表現(xiàn)為成員間的相互協(xié)作及共為一體。

3.在團隊成員對團隊事務的態(tài)度上，團隊精神表現(xiàn)為團隊成員對團隊事務的盡心盡力。

人們在一起工作，因為某種目標的被組織在一起，就形成了團隊組織，社會中常見的團隊組織有籃球隊、足球隊、醫(yī)療隊、企業(yè)團隊、交響樂隊等，企業(yè)團隊是各種社會團隊中的一種。有的團隊組織松散，效率不高；有的團隊緊密團結(jié)，卓有效率，配合協(xié)調(diào)一致。有效率的團隊組織具有如下作用：

（一）團隊可以形成合力，產(chǎn)生團隊組織大于個體簡單相加的力量，可有效地達到目標。由于團隊組織的合力可以產(chǎn)生大于個體簡單相加幾倍、幾十倍甚至幾百倍的力量，可以使用較少的人力達到較高的績效，因此企業(yè)中許多工作都采用團隊組織來完成。例如企業(yè)要達到開拓市場、改善產(chǎn)品品質(zhì)、優(yōu)化客戶服務，縮短產(chǎn)品開發(fā)流程等目標時，采用團隊組織可以有效地達到目標。

（二）團隊可以增強解決問題的能力，可提高企業(yè)競爭優(yōu)勢。團隊組織的成員各自優(yōu)勢不同，知識、能力也不同，可以形成取長補短、集思廣益，互相啟發(fā)的整體優(yōu)勢，產(chǎn)生能力得到強化的結(jié)果，企業(yè)的競爭優(yōu)勢因而也加強。團隊成員在團隊組織中也有機會提高能力，發(fā)揮潛力，成長成材，在完成挑戰(zhàn)性的工作中使能力得到培養(yǎng)和加強。

（三）團隊可改善員工與企業(yè)關系，可培養(yǎng)員工的合作與協(xié)作能力。團隊可改善員工與企業(yè)關系，由原先“支薪型”員企關系變?yōu)椤肮餐汀眴T企關系，員工不再以只干一份工，只出一份力，只拿一份薪水為唯一目的，員工的精神狀態(tài)由“離散型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬奂汀保瑫r培養(yǎng)了員工的合作與協(xié)作能力?，F(xiàn)代化的生產(chǎn)更強調(diào)合作與協(xié)作的能力，在團隊組織中就可以培養(yǎng)成員的合作與協(xié)作能力。團隊成員為共同的目標努力，為共同達到目標的理想所激勵。缺乏合作與協(xié)作意愿的隊員將不受團隊的歡迎，大家不愿與他共事。

二、培育企業(yè)團隊精神的原則

從上述來總結(jié)，企業(yè)團隊精神是一個企業(yè)的精神支柱，它在一定程度上決定了企業(yè)的前途。塑造和培養(yǎng)團隊精神，可以有效防止軍心渙散，克服產(chǎn)生離心力和出現(xiàn)一盤散沙的狀況。理想的團隊組織是有效率的，能不斷產(chǎn)生創(chuàng)新的、具有良好合作與協(xié)作能力的組織。良好的協(xié)作不僅要求有制度上的協(xié)作，而且也要求有理念上的協(xié)作，即要求員工要用團隊精神的理念指導自己的行為。塑造團隊精神必須強調(diào)協(xié)作原則、優(yōu)勢互補原則、團結(jié)一致向前看的原則和個人與集體相結(jié)合的原則。

（一）塑造團隊精神，要強調(diào)協(xié)作原則。協(xié)作原則是團隊精神最主要的內(nèi)容。企業(yè)制度安排要注意強調(diào)協(xié)作原則，企業(yè)對人員的選聘及安排要體現(xiàn)協(xié)作原則，企業(yè)的崗位設計也要貫徹協(xié)作原則。企業(yè)要宣傳協(xié)作原則，制度和政策的制定要有利于發(fā)揮協(xié)作原則，以實現(xiàn)最有效的協(xié)作。團隊中的每個人應以協(xié)作原則為工作的最高原則，一切工作服從于協(xié)作原則。強調(diào)協(xié)作原則首先要在價值理念上認同協(xié)作原則，真正理解協(xié)作原則的含義，如果沒有協(xié)作原則，企業(yè)中每個部門和個人都強調(diào)自己的工作和利益那么最終難以塑造團隊精神，企業(yè)整體實力很難得到提高。企業(yè)是有眾多員工進行分工協(xié)作的群體組織，因而分工協(xié)作的狀況也直接決定著企業(yè)的整體實力和綜合效益。分工協(xié)作是企業(yè)正常運轉(zhuǎn)的重要基礎，但是良好的分工協(xié)作又取決于人的價值理念狀況。有些企業(yè)內(nèi)部有些人難以同別人協(xié)作，就是因為在價值理念上不承認協(xié)作原則，看不到團隊的重要作用，只看到個人的作用。如果一個企業(yè)沒有團隊精神理念的存在，而僅僅靠個人英雄主義，則必然會危害企業(yè)的整體利益和總體的有效協(xié)作，最終必然使生產(chǎn)力難以得到有效發(fā)揮。

（二）塑造團隊精神，要堅持優(yōu)勢互補原則。優(yōu)勢互補原則把發(fā)揮人們各自的比較優(yōu)勢作為核心，在發(fā)揮人們各自優(yōu)勢的基礎上進行協(xié)作。團隊精神重視發(fā)揮人的比較優(yōu)勢，堅持優(yōu)勢互補的原則，把人們各自的比較優(yōu)勢組合在一起。因為人的能力是有差異的，人的能力表現(xiàn)在不同方面也各有所長。這種差異和特長實際上就是人們各自的比較優(yōu)勢，這些不同的比較優(yōu)勢需要組合，而團隊精神理念，恰恰是要組合人們之間的這些比較優(yōu)勢，人們的比較優(yōu)勢經(jīng)組合后才能形成一種更好的綜合效應。而這些比較優(yōu)勢的組合又需要以團隊精神為基礎，如果沒有團隊精神，都互相看不起對方的比較優(yōu)勢，在這種情形下比較優(yōu)勢是難以組合的。在企業(yè)制度設計中，應強調(diào)塑造團隊精神，企業(yè)活力的重要標準之一，就是要充分發(fā)揮團隊成員各自的比較優(yōu)勢，只有比較優(yōu)勢的有效發(fā)揮，才能有企業(yè)的綜合效益的增長。而這種綜合效益能夠增長，就必須要以團隊精神的理念來指導。因為沒有團隊精神的理念基礎，任何再好的不同優(yōu)勢都難以實現(xiàn)有效組合。因此，對于企業(yè)有效提高競爭力來講，團隊精神理念是極為重要的。

（三）塑造團隊精神，要強調(diào)團結(jié)一致向前看的原則。有的企業(yè)內(nèi)部人員互相瞧不起，看不到對方的優(yōu)勢，結(jié)果內(nèi)戰(zhàn)不斷，從而嚴重地影響了企業(yè)的整體發(fā)展。所以塑造團隊精神，要強調(diào)團結(jié)一致向前看的原則。企業(yè)中人們的矛盾，只能以團隊精神來協(xié)調(diào)。即使有些矛盾是原則性的，也必須通過團隊精神達到統(tǒng)一。不利于團隊精神的行為要服從于有利于團隊精神的行為，大家要以團隊精神為重。

（四）塑造團隊精神，要重視發(fā)揮團隊個人能力與依靠組織力量相結(jié)合的原則。提倡團隊精神并不是忽視人們的個人能力，而是要強調(diào)重視發(fā)揮團隊個人能力與依靠組織力量相結(jié)合的原則。既要強調(diào)每個人的個人能力，也要依靠組織力量，這兩者必須要有效結(jié)合。這兩者有效結(jié)合的結(jié)果，實際上就是形成團隊精神理念的過程?，F(xiàn)在許多企業(yè)強調(diào)發(fā)揮個人能力，但在一個企業(yè)中，不應存在任何一個人的所謂能力和利益的過度增長。也就是說，任何個人能力的發(fā)揮，都需要一種外部環(huán)境支撐，這種外部環(huán)境支撐就需要大家的合作。所以強調(diào)團隊精神，就要重視發(fā)揮個人能力與依靠組織力量相結(jié)合。這是一個非常重要的價值理念。因為每個人有效作用的充分發(fā)揮，都需要其他人的配合。那些能干大事的人，同樣需要一些只能干小事的人的配合，如果沒有能干小事的人的幫助，他們最后可能什么事都做不好。注重團隊精神的企業(yè)發(fā)展會很快，團隊精神差的企業(yè)發(fā)展往往不快。個人能力雖然重要，但團隊精神更為重要。如果只強調(diào)人們的個人能力而不強調(diào)依靠組織力量，那么這種企業(yè)最終很難保證可以持續(xù)發(fā)展下去。

三、培育企業(yè)團隊精神的途徑

目前，中國加入WTO，國內(nèi)企業(yè)在面臨國內(nèi)同行業(yè)激烈競爭的同時，又面臨著國際500強等諸多企業(yè)的嚴峻挑戰(zhàn)。而有效地發(fā)揮企業(yè)團隊精神，有助于企業(yè)集中人、財、物，發(fā)揮集體效應，在最短的時間內(nèi)創(chuàng)造出最新的產(chǎn)品，提高生產(chǎn)效率，增強企業(yè)競爭力，從而使企業(yè)在競爭中立于不敗之地。

顯然企業(yè)團隊精神的作用極大，問題的關鍵是企業(yè)如何發(fā)揮團隊精神。從整體上說，發(fā)揮企業(yè)的團隊精神必須堅持“兩手抓，兩手都要硬”，即“一手抓硬管理，一手抓軟管理，軟硬兼施”。硬管理主要包括：確立企業(yè)目標，建立科學的激勵體系，實行科學的管理制度等內(nèi)容。軟管理指：企業(yè)如何通過溝通、協(xié)調(diào)，建立良好的人際關系與工作氛圍；如何選拔人、充分地尊重人、培養(yǎng)人、愛護人，堅持以人為本；如何引導員工參與管理，發(fā)揮其工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性；如何塑造企業(yè)領導者的人格魅力等。

具體分析，筆者認為企業(yè)團隊精神的發(fā)揮需要通過以下幾個方面系統(tǒng)而配套的措施，而且各方面應相互協(xié)調(diào)、相互作用，從而使企業(yè)形成一個強有力的整體。

（一）企業(yè)經(jīng)營目標應明確合理

一個企業(yè)要吸引人，要使被吸引的人樂于熱情而積極地工作，就要使這些人形成一個有效的群體，即形成團隊精神。它的第一任務就是要確立一個目標，這個經(jīng)營目標是對員工的一種利益吸引，也是對大家行為方向的一種界定。

確立目標的關鍵是一定要明確而合理。明確合理的經(jīng)營目標是把人們凝聚在一起的奮斗方向，在對目標認知與共識的基礎上，才能鼓舞人們團結(jié)奮進的斗志。目標不能空洞，要導向明確、科學，要深入到每個員工的腦海中，使每個部門、每個人通過共同的目標，形成共同的整體。

企業(yè)和人一樣，舊的欲望被滿足，新的欲望又誕生，否則就失去了動力。而要確保動力朝一個方向使勁，就要求對員工欲望的實現(xiàn)方式，即共同經(jīng)營目標的確立要遵循明確、科學、合理的原則，既滿足員工的要求，使大家形成團隊精神，又有利于企業(yè)的長遠發(fā)展。

（二）要善于溝通與協(xié)調(diào)

一個企業(yè)在確立了共同的經(jīng)營目標之后，它所面臨的問題是如何使員工朝著這個目標前進。良好的溝通與協(xié)調(diào)是通過信息與思想上的交流達到共同的認知，是形成團隊精神的必要條件。有效的溝通與協(xié)調(diào)能及時消除管理層與員工之間、各部門之間、員工與員工之間的分歧、誤會和成見。所謂的“人心齊，泰山移”便是溝通與協(xié)調(diào)的最高境界。

溝通是團隊精神的直接表現(xiàn)形式。在發(fā)揮團隊精神時，不僅管理需要溝通，人際關系需要溝通，工作的相互配合也需要溝通，解決問題和思想工作更需要溝通。溝通就是了解、協(xié)商、交流及通氣。溝通有時是單向的，有時是雙向的，溝通是企業(yè)發(fā)揮團隊精神的基本方法和技巧。

良好的溝通對于團隊精神的發(fā)揮起著不可忽視的作用，如果我們只重視部門利益，忽視和相關部門的交流與協(xié)商，只重視個人的特長發(fā)展，忽視與相關人員的配合與交流，那么部門之間的爭執(zhí)及員工之間的分歧便會產(chǎn)生，并會影響團隊精神的發(fā)揮。

協(xié)調(diào)是團隊精神的關鍵與核心，特別是對于服務環(huán)節(jié)上所發(fā)生的“邊緣”或界限“模糊”的問題，團隊精神中的協(xié)調(diào)部分就發(fā)揮著尤為重要的作用。例如，當某個涉及到兩個或多個部門的事情或失誤發(fā)生時，各自不是先從自己查找原因，只強調(diào)客觀原因，將責任推出；或指責其他部門，認為是主觀所致與我無關。這樣一來，本來可以通過相互了解、共同探討、查找原因、尋找共識的方法來解決問題，卻因不善于協(xié)調(diào)和發(fā)揮團隊精神而產(chǎn)生爭執(zhí)，甚至上升為部門

之間的矛盾，既影響了部門間的工作配合，又對員工的心理產(chǎn)生不良影響。

（三）樹立“以人為本”的經(jīng)營理念

老子說：“域中有四大%道天地人&，人居其一”，這可以說是有關人本思想的最早詮釋，也足見“人”這一要素在社會生產(chǎn)中所起的舉足輕重作用。一個企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營也必然遵守這個客觀規(guī)律，尤其是有關企業(yè)團隊精神的建設問題，世界著名的企業(yè)莫不強調(diào)人在團隊精神發(fā)揮中所起的關鍵作用，堅持人本主義經(jīng)營理念是企業(yè)興衰成敗的關鍵所在。

首先，團隊是由企業(yè)中不同層次、不同分工、不同性格的員工組成的，只有從員工本身著手，激發(fā)其積極性、主動性、創(chuàng)造性，才能談及團隊精神的發(fā)揮。每個員工作為普通的人，都有不同的需要，包含生理、心理、社交、尊重、自我實現(xiàn)等不同層次。需要被滿足了，員工自然會很投入地從事本職工作，從而保證團隊精神的最大發(fā)揮。這就要求企業(yè)堅持以人為本，充分地尊重人、愛護人、關心人，使每個人都感受到團隊大家庭的溫暖，而且要具體問題具體分析，因人而異、因時而異，盡量滿足每個員工的不同層次需要，尊重員工，關心他們的生活，這一切將極大地激發(fā)員工的獻身精神、忠誠團隊的信心與決心。

其次，企業(yè)團隊精神的發(fā)揮需要聚集不同類型的人才，這要求企業(yè)在選拔員工的時候，堅持以人為本，選拔德才兼?zhèn)涞娜瞬?，員工進入企業(yè)之后，不斷地對其進行培養(yǎng)以充電，為企業(yè)發(fā)揮團隊精神提供最強大的智力支持。

再次，企業(yè)團隊精神的發(fā)揮需要和諧的人際關系做保障。有人的地方就會有矛盾，化解人際交往的矛盾，創(chuàng)造一種良好和諧的人際關系，是每個企業(yè)管理者在培養(yǎng)企業(yè)團隊精神的過程中不可回避的問題。關注企業(yè)內(nèi)部的員工關系，適時地調(diào)節(jié)部門之間、員工之間的矛盾，以健康積極的企業(yè)文化來融合員工關系，倡導相互尊重、彼此信任的人際交往，反對人際交往中的派性和庸俗性的人際關系，努力創(chuàng)造一個充滿關愛、信任、友好的人際交往氛圍，這對塑造企業(yè)團隊精神至關重要。

（四）建立科學的物質(zhì)激勵體系

世界著名的學者托斯•沃森說：“企業(yè)成敗的關鍵在于能否激勵員工的力量與才能?！痹诋斀窨茖W技術不斷進步、經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，正確地運用物質(zhì)鼓勵，建立科學的物質(zhì)激勵體系，是激發(fā)員工的力量與才能的最好辦法。

強化物質(zhì)激勵，形成利益共同體，建立科學的物質(zhì)激勵體系，形成一種榮辱與共、休戚相關的團隊命運共同體，需要管理層在工資、福利、獎勵等多方面加以權衡。通過積極有效的企業(yè)內(nèi)部競爭機制和員工評價考核機制來加以合理的分配，以物質(zhì)為杠桿，引導人們關心自己的勞動成果，關注所在團隊的集體成果。

建立科學的物質(zhì)激勵體系，需克服“一味高薪”的現(xiàn)象，高薪未必留得高人，這就是長期以來，很多人所嗤之以鼻的效率不高的國有企業(yè)，為什么還有那么多人依然樂此不疲的原因所在———“穩(wěn)定”魅力。所以說，物質(zhì)激勵手段必須科學、公正、合理，否則只能適得其反。當前，許多企業(yè)所采用的股票期權、技術入股、創(chuàng)意入股等政策，讓員工找到了主人的感覺，并大大提高了企業(yè)團隊精神的發(fā)揮效果。

筆者認為，企業(yè)團隊精神的發(fā)揮，除了上述幾點，還應包括一系列的配套措施：建立科學的管理制度，使管理制度和人們的行為制度化、規(guī)范化、程序化，從而保證生產(chǎn)經(jīng)營活動協(xié)調(diào)、有序、高效進行；重視領導者自身的影響力，加強領導者的人格魅力，提高領導威力，從而發(fā)揮企業(yè)形象與旗幟的作用；引導員工參與管理，最大限度激發(fā)其潛力等。

總之，21世紀是信息化的時代，現(xiàn)代社會沒有“獨行俠”，團隊精神在企業(yè)競爭與發(fā)展中所起的作用與日俱增，加強企業(yè)團隊精神的發(fā)揮勢在必行，誰搶在前列做得好，誰就會成為勝者。這要求企業(yè)與員工的共同努力，企業(yè)必須明白“一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團”的道理，員工必須懂得“大河有水小河滿，大河無水小河干”的內(nèi)涵。從而做到軟管理與硬措施相得益彰，有效地發(fā)揮政策、制度的作用，有效地激發(fā)員工的集體意識，促進企業(yè)團隊精神的發(fā)揮。

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[5]成福黨秀云，《公共管理學》，中國人民大學出版社，2001年版。

[6][美]托尼，《卓越項目領導與團隊精神》，機械工業(yè)出版社,2006.09。

第3篇：缺乏團隊精神的原因范文

所謂團隊精神，簡單來說就是一個團隊的所有成員在大局意識、協(xié)作精神和服務精神的協(xié)作下，完成既定的目標。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，一個缺乏團隊精神的大學生是難以獲得成功的，這也是各大高校重視學生團隊精神培養(yǎng)的原因所在。鑒于團隊精神建設的重要性，以往很多學者也都做出了一定的研究，現(xiàn)歸納如下：加強班級管理、加強人文關懷、增加拓展訓練以及用志愿精神來培養(yǎng)學生的團隊精神。一個班級就是一個團隊，作為學生干部，團隊的主干力量，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，加強自身團隊精神的培養(yǎng)，同時也促進團隊成員自身的團隊精神培養(yǎng)，具有很大的意義。

二、學生干部在團隊精神建設中的作用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時期，通過大學生團隊精神的培養(yǎng)，可以實現(xiàn)大學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)道德教育的效果，提高大學生的職場競爭力和社會適應力。學生干部要協(xié)助相關教師，逐漸培養(yǎng)自身及身邊班級學生的團隊意識、合作精神，實現(xiàn)共贏。

學生干部是教師和學生之間的橋梁，起到了傳達團隊精神建設的最新消息和反饋同學們的最新意見的作用。因此，學生干部特殊作用的發(fā)揮，影響著團隊精神建設的質(zhì)量好壞。學生干部是新時代的直接受益者，也是時代的最強音。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，作為學生中的骨干，學生干部對新知識的吸收和應用，相較老師更加熟悉QQ、微信、微博、博客等，這些技術在他們手里，會呈現(xiàn)一番新天地，因此，學生干部如何發(fā)揮自己自身的新技術，也是團隊精神建設的關鍵。學生干部還是團隊的基石，是團隊成員的代表。學生干部熟知身邊同學的喜好與要求，在團隊精神建設過程中可以提供較中肯的建議，進而更加符合學生的要求，同時準確地反饋學生方面的信息。

三、凝聚團隊精神新渠道

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨不僅是科技時代技術的更新，對于團隊精神建設而言，雖有挑戰(zhàn)，但更多的是機遇。隨著科學技術的發(fā)展，學生干部作為學生中的領導力量也是新技術更新的直接受益者。

第一，構(gòu)建學生干部輔助系統(tǒng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學生和教師之間面對面交流的機會更加少，同時，一個老師所帶學生數(shù)量也會增加，此時教師作用在一定程度上得到了削減。而學生干部在其中發(fā)揮了更加重要的作用，合理選拔學生干部，構(gòu)建相應的獎懲制度，制訂相關的學生干部準則，在加強班干部隊伍建設的同時，協(xié)助班級團隊精神建設。

第二，建立軟件交流群。微信、QQ、微博、社區(qū)等各種線上交流工具也逐漸成為班干部與班級同學交流、促進的主要方式。通過微信、QQ群的建立，可以隨時隨地進行班級事宜的討論和投票等，更能讓每位學生都通過軟件表達自己的意見，充分發(fā)揮每位學生的主觀能動性。

第三，建立班級博客。通過建立班級博客，班干部可以記錄在班級開展的各種活動，通過文字、圖片或者視頻的形式進行展示，還可以發(fā)動班級成員參與敘寫每次活動的活動感受，提高大家的凝聚力和團隊意識。

第四，構(gòu)建班級管理系統(tǒng)。班干部可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術構(gòu)建班級學生的信息管理系統(tǒng)，將每位學生的信息M行保存，并將學生的獲獎記錄、工作計劃等進行上傳，可以方便全體學生以及教師進行查詢。

四、結(jié)語

本文在“互聯(lián)網(wǎng)+”新時代的背景下，針對凝聚團隊精神建設，通過分析學生干部在團隊精神建設中的關鍵作用，提出了發(fā)揮學生干部特有屬性，結(jié)合時代新技術的團隊精神建設新路徑。

參考文獻：

第4篇：缺乏團隊精神的原因范文

一、團隊精神缺失的表現(xiàn)

當代中職生過分強調(diào)自我意識，缺乏團結(jié)協(xié)作的主動性，以自我為中心，集體觀念淡薄，人際交往淡漠，缺乏溝通和交流，主動參與意識不夠，自我展示信心不足，現(xiàn)實的團隊精神的缺失不得不引起我們的深思。

二、團隊精神缺失的原因

首先受市場經(jīng)濟的影響，當今社會重智育輕德育，導致學生在人生成長的過程中缺少了做人的教育。其次受家庭環(huán)境及家庭教育的影響，獨生子女處于家庭中心地位，使得其自我中心意識更易膨脹，因而更缺乏與人團結(jié)協(xié)作的主動性。

三、在實踐活動中培養(yǎng)學生的團隊精神措施、途徑與效果

在弘揚和諧主旋律的前提下，中職教育應倡導寬容的人文精神。培養(yǎng)中職生團隊精神素質(zhì)的實踐活動只有在寬容的人文精神的土壤中才能得以發(fā)展。下面是我們課題組就在實踐活動開展中培養(yǎng)學生團隊精神的一些做法 。

1、引導學生從日常學習生活做起，點點滴滴中培養(yǎng)中職生團隊精神

（1）我校把每個班作為一個團隊來培養(yǎng)學生團隊精神，每班通過協(xié)商來制訂一些規(guī)章制度或公約，在內(nèi)部營造一種講究信用、遵守秩序的文化氛圍。

效果：同學之間以統(tǒng)一的規(guī)章制度為依據(jù)，相互監(jiān)督，紀律與規(guī)范觀念進一步加強了。

（2） 為進一步提高管理水平，加強和改進學生思想政治教育工作，定期在全年級開展班級、宿舍文化氛圍創(chuàng)建評比活動。

教室文化布置要求格調(diào)素雅、簡潔明快、制作精致，既要符合規(guī)范要求，又要能充分展示班級個性；文字、圖片內(nèi)容必須積極上進、富有感染力和教育意義。宿舍文化氛圍布置力求美觀大方，健康高雅，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，并富有個性化特色。

效果：班級、宿舍文化評比活動為廣大同學營造了文明、優(yōu)雅、舒適的生活學習環(huán)境，同時增進了他們之間的默契與信任。

（3）實行生生之間，師生之間“學習互助組”。

團隊精神歸根結(jié)底就是互助精神。獨立思考很重要，互相學習、共同提高同樣重要，為此在我們班級內(nèi)部成立了互助小組。第一，調(diào)動座位，讓兩名學有余力的同學帶兩名后進的同學成立討論組，這樣互幫互學蔚然成風。第二，討論組之間相互督促，相互幫助，共同提高。每一星期進行一次討論組之間的學習成果展示（進行英語單詞記憶大比拼、語文生字詞背誦等形式），用以激勵討論組之間的趕、幫、超。第三，每班任課教師也采取定向包生的辦法，對學生進行談話、分析試卷、面批作業(yè)。

效果：通過師生互動合作、生生互動合作的形式，學生深刻領悟“我為人人，人人為我”的集體主義內(nèi)涵，從而自覺摒棄自私自利、唯我獨尊的個人主義作風。學生學習興趣被調(diào)動，學習積極性增強，后進同學已經(jīng)克服了許多陋習，班內(nèi)同學更加團結(jié)。

2、通過班會，加強班級建設，有效凝聚中職生的團隊精神

班級是學生成長的重要單位、也是最基本的集體單位。為了培養(yǎng)學生的團隊精神，圍繞這一主題，我校每班經(jīng)常或定期開班會。如“我在中職學校的目標是什么？”、“創(chuàng)建和諧校園”、“同心才能走得更遠，同德才能走得更近”、 “繼續(xù)發(fā)揚現(xiàn)代雷鋒精神”、“從‘神九’的成功發(fā)射觀后感”、“如何注意安全”、“校園美麗、我美麗”、“Help住我家”、“友誼天長地久”、“我與祖國共命運”等等。

為了能充分調(diào)動學生的積極性，增強學生的凝聚力，實現(xiàn)活動的預期目標，根據(jù)不同主題各自的特點，我們采用了多種有效形式組織班會。如討論、朗誦、即興發(fā)言、辯論、詩歌分析，影片觀賞等。

效果：學生們暢所欲言，充分展示自己的膽量和口才，真心坦誠地去與大家交流自己的想法，使得班級成員之間在心理上彼此認同，產(chǎn)生一體感和歸屬感，集體意識增強，同時，也促進了班級全體成員迸發(fā)行動的力量，最大限度地為集體目標共同努力，加強了人與人協(xié)作的能力增進了友誼，并使班集體邁向一個新的高度。

3、依托社團激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生團隊精神

社團是微觀的社會，參與社團活動是步入社會前最好的磨練。在社團中，可以培養(yǎng)團隊合作的能力、領導才能，也可以發(fā)揮學生專業(yè)特長，避免課堂教學的拘謹，增加了趣味性。如我校組建了籃球社團、書法社團、詩歌朗誦社團、計算機社團、禮儀社團、乒乓球社團、健美操社團、英語口語社團等學生團體，把好的思想“共享”，把好的活動“共融”，促團結(jié)，講合作。

效果：社團成員通過參與活動，豐富了學習生活，鍛煉了自己的特長、技能、溝通能力、協(xié)作能力等。

4、通過豐富多彩的校園文化活動，增強中職生團隊意識、鍛煉合作能力

（1）定期舉辦并積極參與上級組織的技能比賽

為了提高學生的基本實踐能力與操作技能，各專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點，舉行一些實用性、應用性和針對性的技能比賽。如點鈔大賽、家用電器維修比賽、植物標本制作比賽、焊接比賽、軟件開發(fā)比賽、打字比賽、網(wǎng)頁設計大賽、電腦維修比賽、書畫比賽等。

效果：學生參與技能比賽，提高專業(yè)技能水平的同時也感受到了團隊協(xié)作的重要性，增強了他們的合作意識。在活動中找到了適合自己的內(nèi)容和形式，并在活動中看到自己的價值，從而激發(fā)他們的自主性、自尊心和自豪感，樹立一個真實、完整、積極的自我意象，形成積極向上的生活學習態(tài)度，學生在各種活動中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、提高自身的特長，逐步形成了、協(xié)作能力相結(jié)合的良性循環(huán)。

（2）以游戲形式豐富學生的課間活動

為了使多彩的校園文化適應中職學生精神需求的多樣化、個性化的特點，避免了對學生人格塑造單一化的傾向。我們開展了多種形式的學生活動。

如“老鷹抓小雞”、 、“二人三足”比賽、“ 隊列隊形”表演、拔河比賽。

效果：這些活動促進了同學間的互動和交流，及培養(yǎng)了彼此的默契，也加強了他們的集體榮譽感，讓隊員們切身體會到了團隊意識的重要性

（3）開展大型的集體活動

為了增強班級凝聚力，學校開展了多種大型活動。如歌詠比賽、春季秋季運動會、青年歌手大獎賽、慶七一文藝演出、迎新生聯(lián)歡會、推廣普通話演講比賽等。

效果：學生在展示自己才藝的同時，增加了自信，加強了學生和班級之間的溝通和交流。

5、開設學生講座，提高團隊合作意識

邀請校外成功人士為學生開設講座，如消防員開展安全知識講座、律師開展法制講座、縣級老干部開展發(fā)揚中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的講座、企業(yè)家講解創(chuàng)業(yè)歷程等。

效果：以他們成功的案例及豐富的社會閱歷啟迪學生的思維，為學生樹立學習的榜樣。

6、重點教育，整體推進團隊合作精神的發(fā)展

我們確立“以人為本，以學生發(fā)展為中心”的育人思想。在培養(yǎng)學生良好心理品質(zhì)的基礎上，有針對性地幫助個別思想有障礙的學生克服心理障礙。

教師以親切、自然、耐心、不厭其煩的態(tài)度接待學生，幫助學生認識自己，改變自己，一步一步地改變受導學生，盡量給受導學生提供各種成功的機會，使其對自己的努力有成功感。

除此之外，我們還充分尊重學生的人格和情感，多用商量式的語氣、建議式的口吻。我們也嚴格為學生保守秘密，不侵害學生的隱私權。對個別學生比較重要的問題，在進行筆談之后，再面談，必要時再家訪。效果：通過師生交流，教師不僅了解了學生的思想，而且還將自身有益經(jīng)驗告訴學生，這樣學生的潛能得以充分的發(fā)揮，使學生學會學習，學會做人，學會生活，學會合作。

四.對培養(yǎng)學生團隊精神的實踐活動的反思。

1、班內(nèi)制定的規(guī)章制度不是一成不變的，需要根據(jù)實際情況不斷完善。

2、班級宿舍文化評比的內(nèi)容應更加積極、健康、向上。

3、班會后，教師應經(jīng)常督促、檢查目標的落實情況。

4各種社團開展活動的次數(shù)應適當增加。

5、在互助活動中，鼓勵受助學生去幫助其他需要幫助的同學。

總之，無論是學校的教學中心工作，還是課外活動和校園文化以及教育工作的方方面面，學校都應以培養(yǎng)學生團隊合作精神，發(fā)展協(xié)作能力為導向。使學生在教育教學活動中體驗、領會、理解、相互尊重、愛護、支持、學會寬容、學會妥協(xié)、學會“雙贏”等團隊精神的素質(zhì)內(nèi)涵。

參考文獻：

1.《團隊精神》，李慧波著 新華出版社

2.《足球之道：看足球?qū)W成功》，[韓]李東炫、金華盛著 云南教育出版社

3.《培養(yǎng)大學生團隊精神應堅持集體主義原則》，李海峰等 陜西教育學院學報

第5篇：缺乏團隊精神的原因范文

當然，這種書面解釋沒什么明顯的錯誤，管理者也希望達成這樣的效果，通俗點說就是大家精誠團結(jié)，發(fā)揮協(xié)作精神，緊密配合，實現(xiàn)1+1大于2的效果。

為此，管理者們也花費不少心思和投入，諸如提出團隊建設要求，進行團隊人員組合，設置團隊工作目標，同時，為了突出團隊精神，安排各類集體團隊活動，戶外拓展培訓（據(jù)說這能有效提升團隊精神），團隊精神寫入門店文化，甚至是掛上墻。

可是，即便是整天把團隊精神掛在嘴邊上說，大會小會反復說，甚至還能提出狼性團隊之類更高的標準出來，可實際效果如何呢？個體還是個體，群體還是群體，該怎么干還是怎么干，員工之間的合作精神還是體現(xiàn)不出來，最多也就是個有形無神，所安排的各類團隊活動帶來的團結(jié)氣氛維持時間也很短，甚至是，團隊精神沒有塑造出來，有些員工之間的團伙精神卻出現(xiàn)了。

團隊精神難出現(xiàn)

為什么許多管理者所期盼的團隊精神一直未能出現(xiàn)？有幾個原因：

第一，誰也不服誰。

中國人是全天下最復雜最難管的，根本的原因就是這句話“誰也不服誰”，古語有曰“文人相輕”，現(xiàn)在恐怕已是人人相輕。這團隊精神是需要大家團結(jié)在一起，而團結(jié)的前提是要有高度的融合精神，融合的前提是互相認可。這是建立團隊的根本所在。

組建團隊也是個技術活，團隊目標的確定，團隊成員的搭配，分工與工作量化，團隊利益的分配，團隊內(nèi)部矛盾的化解與預防，團隊精神的營造（這個操作不當，很容易整成面子工程）等等。若這些本事都沒整明白，光學會幾句強化團隊精神的口號，只會把情況整得更糟糕。

第二，分工與利益分配。

既然是大家整合在一起工作，都得要有所付出，嚴格的來說，分工要清楚，付出要明確，過程要量化，親兄弟還得明算賬嘛，可是，有些團隊管理者要么缺乏足夠計算和管理辦法，來精確核算分工和付出問題，壓根就不會算。要么，就是把這事簡單化了，用感性手法來解決理性問題。

在這個問題上，其實是不能以簡單的感性要求取性的分工和量化付出的，分工不明確，付出不量化，導致員工之間互相對比著分工和付出問題，認為存在諸多的不公，從而鬧出些矛盾和不滿出來，進一步形成內(nèi)耗。分工的不合理直接導致利益分配的不平衡，結(jié)果是大家都不滿意。

第三，管理者的表率作用。

團隊定義里說的很清楚，這團隊組建，是要管理者和員工一起組建，而不僅僅是員工層面的事情，作為管理者不但要與大家并肩作戰(zhàn)，還要身先士卒，承擔更大的壓力和工作量，在共享戰(zhàn)果時，還得有個大將風度。

可現(xiàn)實中，管理者喜歡站在高處指揮。遇到問題和麻煩，直接推給下屬解決，最后還會利用自己的權利，侵吞團隊的勞動果實，或者憑借個人喜好進行利益分配。這必然會直接傷害員工的工作熱情和之間的團結(jié)精神。

怎樣建設團隊

團隊應該怎么具體建設，無數(shù)的老師和圖書已經(jīng)講述了無數(shù)遍，這里只是補充一些容易被遺忘的因素：

第一，理想主義還是功用主義。

有些管理者參照軍隊的團隊建設模式，強調(diào)精神，充滿理想主義色彩，為目標不懼怕任何艱難困險，認為那是團隊建設的最高標準了，軍隊這么干是沒錯?？蓜e忘了，我們這不是軍隊，是商業(yè)環(huán)境，是講究付出與回報比率的，不能簡單用理想來支撐的，在商業(yè)領域的團隊建設，就應該以功用主義為基礎，突出利益最大化，優(yōu)化大家付出與回報的比率。

第二，個人利益與團隊利益的劃分。

傳統(tǒng)的團隊建設過程中，這個利益分配問題也容易被簡單化，往往把團隊成員的個人利益整合到團隊的集體利益中，然后再來分配。

按道理來說，從群體整合成團隊后，個人的人均收益應該有所上升，但是，我相信有絕大多數(shù)團隊成員會考慮一個問題，在利益分配的問題上，我是不是吃虧了？要是拆開單獨算，我個人是不是更有利益保障？尤其是看到團隊里有些成員干活不多，拿錢不少的時候，這個感覺恐怕是更為強烈。

每位團隊成員，都必然有關于自己投入與回報的小賬，作為管理者，千萬別輕視這些個人的小賬，或是簡單的把個人小賬算到團隊大賬里去，甚至是假裝看不見。應主動幫助下屬把個人的小賬都算出來。所以，應考慮將個人利益與團隊利益進行明確劃分，而且是個人利益在前。團隊利益在后，等于是不但沒有影響你的個人利益，而且還多分得一份來自團隊的利益。必須確保這兩個利益之間互相不沖突，且有雙重利益保障。

這點就像集體吃食堂，若是大家都集體吃食堂，平均分配，必然有些人不爽。若是允許大家各自保留自己的自家小灶，同時還能在食堂領到別的東西，有雙重利益，大家的滿意度會高很多。

第三，團隊的硬性組建與自由組建。

國人素來喜好人比人，比完之后就斗，即便是一個團隊里也不例外。在組建團隊時，若是硬性將若干人等組合在一起，很難保證這團隊里是不是有幾個家伙是互相對不上眼的，必然給后期帶來內(nèi)斗內(nèi)耗的隱患。所以可考慮進行大團隊里的小團隊自由組合，讓一些互相認可互相欣賞的員工自由組合在一起，還可自由更換，不強求組合。

第四，管理者的定位。

作為一名團隊的管理者，不能把自己純粹定位成高高在上的管理者和指揮者，還要能俯下身子，深入團隊，平衡各方面的矛盾與糾紛。就像婆媳關系中的丈夫一樣，既要保持大家庭的一團和氣，有時候還得兩邊單獨做工作，必要時還得人為制造出一些婆婆疼媳婦，媳婦敬婆婆的先進事跡出來。

第五，團隊的透明化管理。

團隊之所以松散，往往是缺乏一種能大家明確責任，工作層面保持緊張嚴謹?shù)臋C制。試想，一個團隊，沒有明確的發(fā)展規(guī)劃，沒有合理的階段性目標分解，沒有進度管理，沒有明確的分工，沒有明確的責任到人，沒有定期回顧與進度分析，團隊里就沒有一定的緊張和嚴肅氣氛，大家也就容易松懈起來。

第6篇：缺乏團隊精神的原因范文

關鍵詞：課程現(xiàn)代化；團隊訓練；問題對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）05-0057-03 課程現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的重要基礎與必然要求。在傳統(tǒng)教學中，教育者強調(diào)對學生提出統(tǒng)一的、標準化的要求，而忽視了學生的個性發(fā)展；與此同時，迎合了獨生子女時代所特有的“不合群或任性”心理，而忽視了學生成才必須具備的團隊合作訓練。尤其值得注意是，從古至今已有的課程范式都把學生與教育內(nèi)容置于對立的位置上，即課程中出現(xiàn)了“主客二分”現(xiàn)象。課程現(xiàn)化化就是要對這一現(xiàn)象進行改革，就是要努力實現(xiàn)課程范式從“主客二分”向“主客統(tǒng)一”的轉(zhuǎn)型，強調(diào)課程與社會生活、生產(chǎn)實踐的聯(lián)系，以及使課程結(jié)構(gòu)與社會、個人的目標相協(xié)調(diào)，使課程適應學生個性培養(yǎng)基礎上的團隊合作訓練要求。高校課程現(xiàn)代化涉及現(xiàn)代高等教育觀、課程觀、價值觀和知識觀、以及課程設計與編制、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、課程監(jiān)督與評估、師資與設備的現(xiàn)代化等。而這些內(nèi)容的核心是人的現(xiàn)代化，其中最艱巨的一點是如何把社會發(fā)展需求越來越迫切、現(xiàn)行問題越來越突出的團隊精神培育貫徹到高校課程現(xiàn)代化的目標與路徑中。以下筆者將結(jié)合自己所授的《供應鏈管理》進行一些教法方面的探討。

一、重視面向團隊合作訓練的課程現(xiàn)代化探討

在教學與考核中，西方發(fā)達國家比較重視團隊訓練及其效果。國外老師在講授專業(yè)知識的同時，很注重鍛煉學生的合作能力，幾乎每門課程都安排需要團隊合作的大作業(yè)。從開始準備到最后完成的整個作業(yè)過程，都是一次團隊精神的培養(yǎng)與歷練，不但小組成員之間需要進行專長基礎上的分工合作，還需要通過合作性的游說使評委和其他同學認可有關作業(yè)計劃與成果，并寄希望有個好的團隊作業(yè)成績。與其說是完成一項作業(yè)，不如說這是通過一次團隊、精神的訓練、測試與提高。以表1中的美國伍斯特大學《供應鏈管理》課程來講，則非常強調(diào)團隊作業(yè)（100分，占總分的25%）以及需要較好團隊協(xié)作才能得高分的案例分析（80分，占總分的20%）。

從我國的特殊情況來看，目前在校大學生大多數(shù)為獨生子女，培養(yǎng)大學生的團隊精神顯得尤為必要。眾多的獨生子女沒有兄弟姐妹為伴，也缺少與其他伙伴游戲的集體活動機會，不易養(yǎng)成合作處事的習慣，這樣就容易導致學生過強的自我中心意識，較差的自我管理意識和團隊精神。所謂團隊精神，是指團隊成員自覺地以團隊的利益和目標為重，在張揚自己個性的同時主動與其他成員團結(jié)協(xié)作、盡職盡責的意愿和作風。

一項畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查結(jié)果顯示：65%的單位認為大學生缺乏團隊精神，但只有2%的大學生有這一意識（張金山等，2007）。目前大學生的求職愿望迫切，期望值也很高，同時，對于什么是“理想、合適”的工作，以及怎樣適應社會等缺乏清晰的認識。通常當被問到“作為負責人，怎樣組織策劃公司某活動”時，很多學生仍舊只回答“我如何做”，而缺乏充分利用身邊的人、財、物等資源進行協(xié)同合作的意識與相應對策方案。即他們往往強調(diào)個體價值、喜歡“單兵作戰(zhàn)”，而團隊精神和溝通能力等方面有較多的欠缺，這表明現(xiàn)行教學、教育沒有能夠際解決他們從“學生”向“社會人”的轉(zhuǎn)變問題，因此必須十分重視面向團隊合作訓練的課程現(xiàn)代化探討。

二、充分挖掘所授課程的團隊合作情景及要求

專業(yè)課在實際應用時都涉及到團隊合作的問題。以我所講授的供應鏈管理來講，它研究的主要問題是現(xiàn)代科技應用條件下眾多企業(yè)之間的合作問題。當今世界科技發(fā)展的步履已經(jīng)由各國內(nèi)部科研轉(zhuǎn)向國與國之間的聯(lián)合攻關，企業(yè)與企業(yè)的競爭已轉(zhuǎn)化為全球供應鏈與供應鏈之間的競爭。所以跨文化溝通和合作能力就顯得尤為重要。在科研方面，以往是采用發(fā)現(xiàn)和觀察的方法，而如今很多大型科研項目，單靠一國之力是遠遠不能成功的。比如發(fā)射衛(wèi)星，在研究衛(wèi)星零部件的過程中，需要各國的資料和資源；生產(chǎn)汽車，外體、閘、輪胎可能是由不同國家合作的結(jié)果。也就是說，隨著全球知識、經(jīng)濟一體化的加快，團隊精神逐漸成為科技發(fā)展的核心要素，而供應鏈管理則是在全球供應鏈競爭背景下團隊精神的重要外化形式。

從課程所涉及到的實際應用來講，供應鏈管理課程的學習目標和任務不僅是使學生能熟練掌握供應鏈管理的基礎理論、設計、方法、管理、庫存策略、信息策略等，還要能夠運用供應鏈管理的相關理念進行以團隊運作為重要特征的問題解決。要求在講授理論的同時，必須十分注重學生實際能力尤其是團隊合作能力的培養(yǎng)和訓練。供應鏈管理作為一門日益重要的學科，它涉及的內(nèi)容非常多，它不僅包括供應鏈系統(tǒng)的構(gòu)建和優(yōu)化，還涵蓋庫存管理、生產(chǎn)計劃管理、營銷管理、物流管理、采購管理、信息系統(tǒng)管理等內(nèi)容。且每一個內(nèi)容或部分都是一個獨立的應用領域，各自所要求的基礎知識相關較大，所以要在短短的幾十個課堂學時中，把這些內(nèi)容都全面細致地進行講解是非常困難，也是不足取的。教師通常只能根據(jù)教學大綱的要求把重點講清楚，把供應鏈管理模式對它們的“協(xié)作”要求講清楚，緊接著要求學生組成一個團隊進行專攻，進行取長補短的課堂討論、課后學習與作業(yè)訓練，即著眼于以團隊的形式解決一些獨自完成不了的問題，與此同時進行必要的團隊精神培養(yǎng)與必要訓練。

三、不失時機地選用一些富有團隊訓練效果的教學方法

團隊訓練的方法很多，且因每門課、每個人老師的特點而有些差別。筆者授課的體會是“授人以漁”以及團隊形式的“漁魚訓練”。“授人以漁”是針對學生興趣、愛好、現(xiàn)有水平等實際情況而進行的。它要求充分調(diào)動學生參與的積極性，即在教師教什么、怎樣教、教得怎么樣、怎樣改進教學等方面充分體現(xiàn)學生的主人翁意志。它具體包括：（1）通過訪問、問卷等了解學生的具體情況。（2）選定有針對性的講授內(nèi)容，變我能教的、我想教的為同學們想學的和應該學的。由于教材的最大特點是內(nèi)容的全面性和完整性，因此教材本身并不能告訴哪些是一定課時教學過程中必須考慮的重點，需要教師在備課中認真地取舍。作為重點的內(nèi)容應該具有很強的針對性，即強調(diào)按教授的對象來考慮教學的側(cè)重點。（3）運用靈活有效的方法。教學方法是教師向?qū)W生傳授知識和治學方法的方式，法無一定，貴在靈活有效。供應鏈管理涉及的知識面寬，需要教師從理論到實際，從中國到外國，從過去到現(xiàn)在對供應鏈管理理論及其應用情況進行系統(tǒng)的闡述，或者叫“灌”。沒有這個灌，就可能啟而不發(fā)，導而不學。只是針對目前灌得太多的實際情況，需要特別強調(diào)學生參與以及能力培養(yǎng)。

“授人以漁”固然重要，而漁人得魚卻在垂釣之中。就一般學校的教學條件來說，“漁魚”訓練，主要從讀、寫、議、用等能力的培養(yǎng)上反映出來。讀，包括課堂讀和課外讀兩個方面。前者主要是針對那些淺顯易懂的、面廣量大的教材內(nèi)容進行讀的指導，培養(yǎng)學生會讀、快讀的能力；后者主要是針對學科與學生的特點，給學生開列一些選讀的參考書，并通過專題辯論、知識與能力競賽以及與學習成績掛鉤等辦法，調(diào)動學生讀參考書和做讀書筆記的積極性。寫，就是通過一定寫作量的規(guī)定與落實，使學生在供應鏈管理立論、觀點闡述和寫作能力等方面得到系統(tǒng)的鍛煉。它除了上面所說的做讀書筆記外，還包括創(chuàng)造類作業(yè)和寫文章等內(nèi)容。創(chuàng)造類作業(yè)，例如讓學生編寫一個比較真實、分析起來比較棘手的供應鏈管理問題或案例參加有獎評選，又如供應鏈管理問題征答，供應鏈管理作品展示等；寫文章，主要是根據(jù)教學內(nèi)容相對獨立，而又相互聯(lián)系的特點，規(guī)定一定的思考范圍，由學生自定題目，撰寫內(nèi)容簡潔、觀點鮮明的學期論文。議，就是通過案例討論及與案例討論相關的專題辯論以及采訪和接受采訪等競賽性的角色模擬，使學生的思維與口頭表達能力得到一定的鍛煉，使學生對當前發(fā)生的供應鏈管理問題保持應有的敏感，并進行力所能及的分析說明。反映在課堂上，即是鼓勵那些能夠帶動整個班級討論的富有“個性魅力”的學生進行有一定深度的全面發(fā)言。萬事開頭難，如果對率先起來發(fā)言的人有所安排（要盡可能做得巧妙，而不要給學生以“厚此薄彼”的不良影響，當然，如果用不著擔心開頭冷場，就沒必要這么做了），并進行類似于“不在沉默中爆發(fā)、就在沉默中死亡”的語言激勵、與供應鏈管理課成績的掛鉤等內(nèi)容的實施，就能夠有效地把案例討論引向深入。

四、把每次教學與實踐都當作是一種團隊活動

只要從以下方面努力，團隊訓練可以也能夠貫徹每次教學與實踐中。

1.學會并懂得成員間的欣賞。很多時候，同處于一個團隊中的工作伙伴常常會亂設“敵人”，尤其是大家因某事而分出了高低時，落在后面的人心里就會很容易酸溜溜的。這也是很多本該活躍的同學卻在課堂備受壓抑或消極的原因之所在。課堂團隊訓練的效率在于每個成員配合的默契，而這種默契來自于團隊成員的互相熟悉和欣賞。因此，作為團隊訓練的設計師與組織者，應積極引導大家主動去尋找并學習團隊成員的積極品質(zhì)。這是培養(yǎng)團隊合作能力的第一步。

2.重視團隊間的溝通合作。溝通能力在團隊訓練中是非常重要的，現(xiàn)代社會是個開放的社會，當你有了好想法、好建議時，要盡快讓別人了解、讓上級采納，為團隊做貢獻。否則，不論你有多么新奇的觀點和重要的想法，如果不能讓更多的人去理解和分享，那就幾乎等于沒有。持續(xù)的溝通，是使團隊成員能夠更好地發(fā)揚團隊精神的最重要的能力。必須掌握的團隊溝通語言是：最重要的八個字：我承認我犯過錯誤！最重要的七個字：你干了一件好事！最重要的六個字：你的看法如何？最重要的五個字：咱們一起干！最重要的四個字：不妨試試！最重要的三個字：謝謝您！最重要的兩個字：我們！最重要的一個字：您！筆者授課的具體做法是，圍繞供應鏈管理或國際物流的某個現(xiàn)實問題組成一個個小組，然后要求各組在規(guī)定的時間內(nèi)集體完成有關英文課件的翻譯、相關中英文文獻與案例的優(yōu)選、對策報告的撰寫與課堂集體交流、評分等。

3.重視團隊合作中的個性張揚。團隊精神不是集體主義，不是泯滅個性、扼殺獨立思考。一個好的團隊，應該鼓勵和正確引導個人能力的最大發(fā)揮或個人英雄主義的最佳體現(xiàn)，這將會為團隊帶來永不枯竭的創(chuàng)新能力！誠然，團隊精神的核心在于協(xié)同合作，但追求趨同的結(jié)果必然導致團隊成員的個性創(chuàng)造和個性發(fā)揮被扭曲和湮沒，而沒有個性，就意味著沒有創(chuàng)造，這樣的團隊只有簡單復制功能，而不具備持續(xù)創(chuàng)新能力。其基本要求是通過有關制度設計確保個性張揚基礎上團隊合作。筆者的體會是，在十分重視團隊訓練及相應分數(shù)的基礎上，又十分重視個性化很強的有關觀點、方法、措施或方案的征集及評分。

參考文獻：

[1]張金山，等.論大學生團隊精神的培育[J].福建農(nóng)林大學學報（哲學社會科學版），2007，（3）.

第7篇：缺乏團隊精神的原因范文

論文關鍵詞：體育教學 團結(jié)協(xié)作 團隊精神 中專生

論文摘要：通過體育教學的實踐與調(diào)查，結(jié)合文獻資料的探究與分析，闡述了團結(jié)協(xié)作在體育教學中的作用，以及團結(jié)協(xié)作對于中專生的幫助，提出了在體育教學中培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神的方法和措施。

團隊團結(jié)協(xié)作精神已成為現(xiàn)代社會一切事業(yè)成功的必要元素。只有依靠團結(jié)的力量，獨立成員才能真正超越個體的局限，有效地把個人的愿望和團隊的目標結(jié)合起來，發(fā)揮集體的協(xié)作作用，使個人和集體相加從而產(chǎn)生1+1>2的效果。在學校，學生的協(xié)作意識和合作精神已經(jīng)作為現(xiàn)代教育的重要目標之一。在體育教學中，團結(jié)協(xié)作對中專生學習的進步與生活的需求都具有很大的幫助，因此在體育教學中如何培養(yǎng)學生整體團結(jié)協(xié)作非常重要。然而，中專生的團隊協(xié)作精神不容樂觀，應采取措施培養(yǎng)他們的團隊精神。

一、團結(jié)協(xié)作的內(nèi)涵與作用

團結(jié)協(xié)作是指在共同的規(guī)范和目標指引下活動的群體［1］，齊心協(xié)力，相互幫助，從而完成共同的目標和計劃，達到成功的過程。

體育教學是培養(yǎng)中專生的團結(jié)協(xié)作的重要途徑，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，可起到如下有利作用：一是有利于學生良好品德的發(fā)展，在團結(jié)協(xié)作的過程中，學生之間建立互幫互助、團結(jié)友愛的美德；二是有利于增強教育效果，使學生能夠更好地完成學習目標和計劃，彰顯團隊的力量；三是有利于形成良好的心理氛圍，讓學生在團結(jié)協(xié)作的過程中樹立堅定的自信心和責任心，增強集體的凝聚力和榮譽感。

二、中專生缺乏團隊協(xié)作精神的原因

1.現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，在家里長輩對他們千般關照，萬般愛護，一切都服從他們的意愿，這使他們諸事以“我”為中心，心中根本容不得他人，缺乏謙讓和寬容，更談不上合作與分享。

2.個人性格是造成學生忽略團結(jié)協(xié)作的主要因素，尤其是過于內(nèi)向的人，常常因為自我封閉而不善或者不愿與外界交往，從而形成孤立的局面，導致沒有意識到團結(jié)協(xié)作的意義。

3.成長環(huán)境是導致學生沒有意識到團結(jié)協(xié)作的另一原因，家長的過分溺愛，容易使學生在成長過程中形成以自我為中心的心態(tài)，從而拒絕與他人合作交流。

4.教育制度，許多家庭和學校教育都灌輸給學生一種獨立的處事風格和觀念，任何事情都要獨立完成，讓學生錯誤地認為與他人協(xié)作是一種不獨立的表現(xiàn)。

5.觀念極端，誤把團結(jié)協(xié)作理解成拖累與負擔，拒絕對較差學生進行學習援助，對同學之間和睦相處沒有合理的認識，不能正確看待團隊協(xié)作取得的積極意義等。

三、在體育教學中培養(yǎng)中專生團隊協(xié)作的方法與措施

1.應用體育團結(jié)游戲，培養(yǎng)學生協(xié)作意識

在中專體育教學中，體育游戲作為一種教學方式，易于激發(fā)學生興趣，為學生創(chuàng)造良好的合作氛圍，使學生樂在其中。體育游戲的教育功能是在“玩”的過程中讓學生得到身心的發(fā)展，根據(jù)中專生的心理特征，在體育教學過程中根據(jù)不同教學目標，安排游戲創(chuàng)設具體而形象的學習情境，不僅能改變課程的單調(diào)、枯燥乏味，而且能提高練習興趣，滿足學生對于娛樂的要求，吸引學生主動參與體育課。如“世紀列車”游戲，為學生營造了快樂的合作氛圍，使學生在激烈的競爭中凝聚團隊合作精神，真正培養(yǎng)了中專生協(xié)作的意識。

2.運用比賽合作方法，加強競爭協(xié)作精神

體育教學的比賽合作方法，可以使中專生發(fā)展身體素質(zhì)，提升運動技能，加強競爭協(xié)作精神，培養(yǎng)良好的社會適應能力。在體育教學實踐中，要求學生積極地參與到活動中來，共同分擔學習任務，利用學生追求成功的積極心態(tài)，促使學生之間相互幫助，克服困難，為爭取好成績而努力拼搏。如長跳繩比賽，要求同跳的速度協(xié)調(diào)一致，聽指揮的節(jié)奏，而不能爭先恐后，這樣可以培養(yǎng)學的興趣，保持身心健康、促進個性發(fā)展；同時在比賽合作學習中，發(fā)表自己的意見和建議，有助于揚長避短，發(fā)揮學生的潛能，可以通過交流，增進學生的感情交流，改善他們的人際關系。

3.精心設計教學環(huán)節(jié)，加強團隊課堂教學

培養(yǎng)中專生的團結(jié)協(xié)作精神需要具體、有效的方法和措施。教師在教學設計中，需要合理安排教學內(nèi)容，精心設計教學環(huán)節(jié)，使培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神貫穿整個課堂，讓學生通過具體的學習和實踐過程，懂得團結(jié)協(xié)作的意義。如籃球運球教學中，教師因材施教，精心設計各種運球與投籃相結(jié)合的不同練習環(huán)節(jié)，引導學生在球隊中的配合、協(xié)作，才能使全隊具有整體優(yōu)勢。通過課堂教學的各種練習，使中專生在趣味性的學習過程中，接受掌握籃球技術的各個環(huán)節(jié)的訓練，體會團隊精神，注重培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作，懂得正確處理個人與集體的關系。

4.加強師生、生生交流，培養(yǎng)學生團隊精神

中專生大多處于成長的青春期，對自身和他人的認識不足，渴望表現(xiàn)自己，卻又擔心在度與量上把握不清，因此畏手畏腳。在體育教學中，教師強調(diào)以體育活動為中心，以學為主，注重學生的人格，實行民主教學，在適當?shù)臅r機以鼓勵的方法，建立教師與學生溝通交流。這樣不僅能充分滿足學生的心理需求，激發(fā)學生更大的興趣投入新的學習和實踐，而且能引導學生尊敬教師，形成一個民主、平等的師生關系。同時要重視學生之間的交流與合作，在優(yōu)、差生之間，應消除他們思想上的隔閡和障礙，彼此一同學習，優(yōu)生帶頭發(fā)揮群體的力量，鼓勵信心不足的同學，在相互勉勵中堅定彼此的友誼，攜手進步，以合作的態(tài)度、協(xié)作的精神去迎接新世紀知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，使他們健康成長具有十分重要的意義。

5.開展評優(yōu)樹先活動，引導學生自我批評

個人和集體榮譽感是團隊建設中，事關工作成敗的重要環(huán)節(jié)。有了榮譽感，學生才會熱愛集體并發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，每個成員才能做到心往一處想，勁往一處使，形成一股合力，從而使整個團隊更具有凝聚力和競爭力。相反，如果學生缺乏榮譽感，不為維護個人進步和集體榮譽而不懈努力，將直接導致學生各自為戰(zhàn)，最終導致紀律渙散。教師引導學生開展評優(yōu)樹先活動，使表現(xiàn)突出的學生得到肯定和鼓勵，表現(xiàn)不足的學生認識到自身的優(yōu)缺點，取長補短，促進整體實力的提升，深化、落實學生的團結(jié)協(xié)作意識，鞏固團結(jié)協(xié)作效果。

四、小 結(jié)

在中專體育教學中，加強學生的團結(jié)友愛，培養(yǎng)協(xié)作精神有著至關重要的意義。體育教師應該按照教學程序，了解中專生的個體心理狀態(tài)和掌握學生團隊的心理活動規(guī)律，針對具體的教學情況進行研究創(chuàng)新，采取合理有效的方法與手段，運用團結(jié)性的游戲，采取比賽的方法，精心設計教學環(huán)節(jié)，重視師生交流合作，開展評優(yōu)樹先活動，在培養(yǎng)學生團隊精神的過程中，大膽改革創(chuàng)新，加強團結(jié)協(xié)作，完成體育教學任務，全面提高中專生的文化知識和技術能力，提升他們的身體素質(zhì)和整體團隊協(xié)作精神。

參考文獻

［1］ 祝蓓里，季濟.體育心理學［M］.北京：高等教育出版社，2000：190-206.

［2］ 高寒.體育教學中合作學習教學模式的研究［J］.體育科技文獻通報，2006，5（5）：22-24.

［3］ 體育游戲教材編寫組.體育游戲［M］.北京：高等教育出版社，2000：14.

第8篇：缺乏團隊精神的原因范文

關鍵詞：個人、項目、團隊精神、執(zhí)行力

中圖分類號：TU71文獻標識碼：A 文章編號：

一、個人執(zhí)行力

個人執(zhí)行力是指每一單個的人把上級的命令和想法變成行動，把行動變成結(jié)果，沒有任何借口保質(zhì)保量完成任務的能力。項目執(zhí)行力是指一個項目把戰(zhàn)略決策持續(xù)轉(zhuǎn)化成結(jié)果的滿意度、精確度、速度，它是一項系統(tǒng)工程，表現(xiàn)出來的就是整個項目的戰(zhàn)斗力、競爭力和凝聚力。一個優(yōu)秀的員工從不在遇到困難時尋找任何借口，而是努力尋求辦法解決問題，從而出色完成任務。要提升執(zhí)行力，就必須學會在遇到阻礙時不找借口而是積極的尋求解決問題的方法。

二、盲目執(zhí)行

有些員工把簡單重復上級組織的文件和講話精神看著是貫徹執(zhí)行，好像是上級組織的文件和講話精神的忠實執(zhí)行者，其實不然。把上級精神與本部門的實際情況相結(jié)合，教條式地執(zhí)行，這不是真正在執(zhí)行上級精神，而是對上級精神的消極敷衍。

三、執(zhí)行方式

不少員工還是習慣于用開會、發(fā)文、寫總結(jié)的辦法抓工作，似乎工作就是開會，發(fā)文就是工作，寫總結(jié)就是工作效果，有的甚至錯誤地認為用會議、發(fā)文形式安排、督促工作，顯得規(guī)范、正統(tǒng)，具有權威性。在這樣的思想支配下，自覺不自覺地把開會、發(fā)文、寫總結(jié)當成推動工作的“萬能鑰匙”，這導致個別基層團隊工作不踏實，只會做表面文章。

四、自覺習慣

執(zhí)行需要培養(yǎng)自己的自覺習慣，摒棄惰性。觀念決定行為，行為形成習慣，而習慣左右著我們的成敗。在工作中常有的狀況就是：面對某項工作，反正也不著急要，我先拖著再說，等到了非做不可甚至是領導追要的地步才去做。一旦習慣成了自然就變成了一種拖拉辦事的工作風格，這其實是一種執(zhí)行力差的表現(xiàn)。執(zhí)行力的提升需要我們改變心態(tài)，形成習慣，把等待被動的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥男膽B(tài)，面對任何工作把執(zhí)行變?yōu)樽园l(fā)自覺的行動。

五、執(zhí)行過程

執(zhí)行需要加強過程控制，要跟進、跟進、再跟進。有時一個任務的完成會出現(xiàn)前松后緊或前緊后松的情況，這主要是工作過程未管控所造成的。而行之有效的方法就是每項工作都制定進度安排，明確到哪天需要完成什么工作，在什么時間會有階段性或突破性的工作成果，同時要自己檢查計劃實施的進度，久而久之，執(zhí)行力也就會得到有效的提升。

六、團隊精神

執(zhí)行更需要團隊精神。大家都聽過三個和尚喝水的故事：當廟里有一個和尚時，他一切自己做主，挑水喝；當廟里有兩個和尚時，他們通過協(xié)商可以自覺地進行分工合作，抬水喝；可當廟里來了第三個和尚時，問題就出現(xiàn)了，誰也不服誰，誰也不愿意干，其結(jié)果就是大家都沒水喝。這個故事使我們認識到團結(jié)的重要性，在完成一項任務時，缺乏團隊協(xié)作的結(jié)果是導致失敗的原因。每個人都不是一座孤島，在做工作時，需要相互協(xié)作，相互幫助，相互提醒，這樣才能不斷提升自己完成任務的能力。

因此作為施工項目的一份子，我們要樹立良好的工作態(tài)度和工作作風，愛崗敬業(yè)，提高工作效率，強化執(zhí)行力，實現(xiàn)項目發(fā)展與個人發(fā)展的雙贏。

第9篇：缺乏團隊精神的原因范文

想要塑造良好的思想道德品質(zhì)，必須在實際生活中抓起。在日常生活中，我們要養(yǎng)成良好的學習習慣。習慣是行為的自動化，不需要特別的意志努力，不需要別人的監(jiān)控，在什么情況下，就按什么規(guī)則去行動，習慣一旦養(yǎng)成，就會成為支配人生的一種力量。

其次 ,良好的行為習慣也是重要的。對于行為習慣這個問題，第一，我們要提高正確的分析和判斷能力，良好的行為習慣來自于對行為的正確認識。知道哪些是對的，哪些是錯的，選擇正確的行為方式，作為自己行為的準則。第二，我們要對自己提出明確的要求。"沒有規(guī)矩，不成方圓",事無巨細，都要對自己提出明確具體而又嚴格的要求，并且認真依照去做，時間長了，自然就成為習慣了。第三，要培養(yǎng)自己頑強的意志力。形成好的行為習慣要靠持之以恒的精神。意志力薄弱，控制能力差的人很難建立良好的行為習慣。

個人小節(jié)的不文明是一種恥辱。個人，無論在國門內(nèi)外都是國家重要的形象窗口。國人理當從此時此刻開始多一點自律，多一點禮讓，多一點知識，多一點理想，共同塑造優(yōu)雅文明的社會環(huán)境，從而成為和諧大氣的中國形象的堅固基石。

團隊精神是一種團結(jié)一致，互幫互助，為了一個共同的目標堅毅奮斗到底的精神。目前在青少年甚至成人中都存在一意孤行，缺乏團隊精神的現(xiàn)象，這其中一個重要原因就是在平常教育中缺乏對團隊精神的培養(yǎng)。

再次，樹立良好的競爭意識，在當今社會競爭日益激烈的形勢下，對青少年教育中適當讓之樹立爭第一的意識，使每個青少年用教高標準但同時也要讓孩子明白，在爭第一中，要用正當?shù)氖侄?，要有正確的心態(tài)，各種教育活動對青少年起著潛移默化的影響。

我們相信未來的時代是一個需要團隊精神的時代，因此，我們培養(yǎng)青少年的團隊精神是非常重要的。

望我們每個人都能夠用約束來強化自己。讓良好的生活習慣規(guī)范我們的生活。

小學生法制教育心得體會500字（二）

教育對于種子是陽光，對于樹林是水，對于稻田是肥料……而對于我們少年兒童，是走上到的殿堂的梯子。

能讓人該過自新。要是盜賊、人犯，從小接受過法制教育，有著滿心道德，那他們還會成為罪犯嗎？由此說明，法制教育是不可忽視的。所以，我覺得學好法制教育就是學會做人，就像‘沒有規(guī)矩，不成方圓’，它教會我們遵守守則，小學生要遵守《小學是守則》，員工要遵守公司條例，而每個公民都要遵守國家法律、法規(guī)，正是"國有國法，家有家規(guī)".它教會我們不要迷戀電子游戲機，不吸煙，不喝酒，不打人和小偷小摸。玩電子游戲會讓我們成績下降，也浪費金錢；吸煙喝酒有害身體，打人和小偷小摸是不良行為。它還教我們怎樣防火與自救，城市不能隨便放鞭炮等等

我們班經(jīng)常開展班隊活動，我印象最深的一次隊會的題目是：‘告別依賴，學會獨立’，在這次班會，講了一個人，都快20歲了還整天依賴他爸爸，又不好好讀書，連個碗也不會洗。一天，他找了個算命的幫他爸爸算命，得知爸爸能活到70歲時，當場大哭，旁人不解，后來他邊哭邊說，他爸爸大他30歲，他爸爸死后，他才40歲，那誰來養(yǎng)他？這雖然只是一個故事，剛開始你也會感到可笑，可經(jīng)過反思，你還笑得出來嗎？都40歲了還想要死的爸爸養(yǎng)他，那么做父親的不就是太可憐了？

所以，我們要認真學好法制教育，做個有文化、講文明的國之棟梁。

小學生法制教育心得體會500字（三）

上星期，我們學校舉行了法制教育講座，讓我們學習了《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》。這次講座，就像一股清泉，洗滌了我們的心靈，凈化了我們的思想。

《未成年人保護法》共七十二條，它于2007年6月1日制成，為我們未成年人明確了各項保護法規(guī)?！额A防未成年人犯罪法》讓我們明確了如何預防和糾正我們的不良行為，如何預防犯罪。

青少年的成長，離不開家、學校和社會的影響。社會這個大家庭，形形的東西魚龍混雜，有的對我們身心大有益處，有的則對我們有害，這就要求我們必須有是非觀念，必須讓我們有所判斷和選擇?！段闯赡耆吮Ｗo法》和《預防未成年人犯罪法》都為我們作出了指引，特別是在預防我們?nèi)松e誤上作出了明示。我曾讀過一首詩"一片樹林里分出兩條路—而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。"其實人的一生中有許多個十字路口，許多個選擇，有時只是因為年少的無知，年少的沖動走上一條不歸路，有時也只是因一念之差，鑄成大錯，往往醒悟后，又追悔莫及。這都是法律意識淡薄造成的。我們生存在這個社會，言行就必須遵守法律法規(guī)和道德規(guī)范。魯迅先生曾說過："中國欲存爭于天下，其首在立人，人立而后凡事舉。"所以我們要與法律作朋友，與犯罪作斗爭，我們要知法、懂法、會用法，學會利用法律武器來保護自己！