缺乏創(chuàng)新意識的原因分析精選(九篇)

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第1篇：缺乏創(chuàng)新意識的原因分析范文

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力固然重要。然而，在實際教學(xué)過程中仍然存在一些問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)效果，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀。

1.老師不能準(zhǔn)確激發(fā)學(xué)生的好奇心，思維能力培養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱

老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生好奇心的捕捉，如此才能抓住契機(jī)，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。然而，在實際教學(xué)過程中，老師往往不注重學(xué)生的心理變化，不能從學(xué)生的角度來考慮教學(xué)，不能從學(xué)生自身的能力素質(zhì)方向考慮教學(xué)，從而教學(xué)中存在瑕疵及問題。最終，學(xué)生的思維能力喪失了培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，思維能力培養(yǎng)缺乏環(huán)境條件

學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)并提升思維能力的有效引導(dǎo)。然而，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往無法對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，一旦興趣不能被激發(fā)，學(xué)生往往會產(chǎn)生厭學(xué)心理，無法體現(xiàn)出學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)習(xí)熱情。最終，思維能力的培養(yǎng)喪失了良好的環(huán)境條件。

3.學(xué)生創(chuàng)新意識淡薄，缺乏良好的人文環(huán)境

良好的思維能力往往與創(chuàng)造力掛鉤。因此，注重創(chuàng)新意識也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要內(nèi)容。然而，學(xué)生的創(chuàng)新意識不強(qiáng)，無法在學(xué)習(xí)過程中彰顯個體優(yōu)勢，無法呈現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。同時，老師更注重學(xué)習(xí)成績，與學(xué)生之間缺乏必要有效的個體交流，嚴(yán)重忽略了學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)所需要的人文環(huán)境。

4.機(jī)械式教學(xué)仍然占據(jù)主導(dǎo)， 教學(xué)方法仍是難題

如今，高中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法仍然是個難題，不能跟進(jìn)教育發(fā)展的步伐，不能體現(xiàn)出時代特色，導(dǎo)致教學(xué)模式仍然以機(jī)械式教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位，嚴(yán)重忽略了教學(xué)模式、教學(xué)方法與學(xué)生好奇心、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識的內(nèi)在聯(lián)系，無形之中為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)設(shè)置了障礙。

二、學(xué)生思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的形成原因

很多時候，面對高中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，我們往往不愿去剖析其產(chǎn)生的原因。其實，對現(xiàn)狀所形成的原因進(jìn)行深入的分析，能夠有助于我們更加清晰的找準(zhǔn)解決問題的方向，便于更加及時的采取有效措施。

1.老師的視野目光相對過窄

老師是學(xué)生思維能力培養(yǎng)進(jìn)程的重要推手。然而，很多老師習(xí)慣將數(shù)學(xué)知識通過機(jī)械式的教學(xué)模式灌輸給學(xué)生，并不關(guān)注學(xué)生是否能夠真正理解，其思維是否得到鍛煉。因此，學(xué)生的思維能力問題始終無法得到老師的高度重視。學(xué)生成為老師工作的直接對象，而不是老師精心雕琢的對象。

2.學(xué)生自身思想不夠靈活

學(xué)生都希望通過學(xué)習(xí)進(jìn)入大學(xué)校門，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，殊不知，在任何一個階段學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任何一門課程，都需要較強(qiáng)的思維能力，只有具備了較強(qiáng)的思維能力，才能更加熟練的進(jìn)行獨(dú)立思考。然而，學(xué)生的思想往往無法意識到這個層面，致使自己在思維能力鍛煉培養(yǎng)方面缺乏了主動性。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效策略

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中生的思維能力對于他們的學(xué)習(xí)及成長都存在著巨大的潛在價值。因此，我們必須認(rèn)真對待高中數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中注重對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，采取科學(xué)可行的方式方法。

1.從學(xué)生好奇心入手，注重思維能力培養(yǎng)基礎(chǔ)

高中生對嶄新的事物仍然充滿好奇心，也會在好奇心的鼓勵下去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造。因此，老師在教學(xué)過程中要抓住學(xué)生的好奇心，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如，在教授“數(shù)列組合”時，老師可以事先演示一些計算過程，并對演算過程進(jìn)行提問，讓學(xué)生感到驚訝之余，同時形成好奇心理，如此，學(xué)生的好奇心就會被很好的利用，讓好奇心激發(fā)出學(xué)生培養(yǎng)思維能力主動性。

2.以學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)，貫穿教學(xué)整個過程

高中生的思維能力鍛煉往往來源于強(qiáng)烈的興趣，因此，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生去逐步的探索問題，讓探索的過程牽出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求老師要熟知數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，吃透教材，挖掘教材中的有趣之處，注重教材中有趣之處的發(fā)現(xiàn)，可以使數(shù)學(xué)的枯燥性被逐漸的消除，取而代之的是探索的趣味性。此外，老師還要在問題提出環(huán)節(jié)狠下功夫，學(xué)會創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題直至解決問題。

3.在心理上強(qiáng)化創(chuàng)新意識，注重打造人文環(huán)境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)當(dāng)著力用新的思路、新的方法去解決問題。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)格外注重強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能為培養(yǎng)他們的思維能力注入源源不斷的助推力。在學(xué)生的心理上強(qiáng)化創(chuàng)新意識，老師應(yīng)當(dāng)注重人文學(xué)習(xí)環(huán)境的打造，可以通過溝通交流的方式，在教學(xué)過程中穿插陳景潤、華羅庚、祖沖之等數(shù)學(xué)家的故事，老師可以與學(xué)生互動，讓學(xué)生闡述一些內(nèi)心的想法，讓學(xué)生在心理強(qiáng)化景仰之情，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的創(chuàng)新精神。

4.在教學(xué)中找準(zhǔn)機(jī)會，促成學(xué)生的思考動機(jī)

思考動機(jī)要求老師給予學(xué)生更多主動發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生自覺的去挖掘更為有趣更為實用的學(xué)習(xí)方法。這樣，不僅可以節(jié)省不必要的時?g，還可以提升教學(xué)的效率，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率實現(xiàn)雙重的提升。比如，老師若想讓學(xué)生理解思考的重要性和價值，就可以讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，讓他們提前接觸課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們了解和理解內(nèi)容，鼓勵他們能否另辟蹊徑，尋求更為簡單的解決問題的方法。這樣，學(xué)生就可以努力了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并嘗試用其他途徑解決問題，或許他們找不到其他方法，但是這個思考的過程無疑為思維能力的培養(yǎng)提供了機(jī)會。最終，學(xué)生在較為自然的思考過程中自覺的使思維能力得到了鍛煉。

第2篇：缺乏創(chuàng)新意識的原因分析范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)模式 探索與實踐

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0008-01

當(dāng)前時代是一個以科技創(chuàng)新和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化為力量的科技信息時代，創(chuàng)新正是一個國家乃至全世界不斷進(jìn)步的動力。人才作為科技創(chuàng)新的中堅力量，需要以緊跟時代的意識參與到創(chuàng)新活動中，而大學(xué)生又是國家人才的主力軍，因此，我國需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)大學(xué)生。尤其對于應(yīng)用型本科的學(xué)生，其創(chuàng)新能力和實踐能力更是學(xué)校培養(yǎng)的重中之重，因此，各種應(yīng)用型本科院校在這方面受到了相對的挑戰(zhàn)。

一、我國現(xiàn)階段大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，首先表現(xiàn)在，缺乏信心和實踐能力，在傳統(tǒng)教育中學(xué)生長期應(yīng)試教育所形成的慣性思維和對于實踐能力的欠缺，導(dǎo)致了其在創(chuàng)新意識上的薄弱以及自信心上的缺乏。如圖1-1所示，有65%以上的學(xué)生對于機(jī)械沒有實際的概念，只是局限于齒輪、軸承等書本上的零件。而無法形成自我意識上的創(chuàng)新，不能夠“學(xué)有所用”，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后在相關(guān)專業(yè)上不具有較高的創(chuàng)新意識和思維，并且對自己也缺乏信心；其次是表現(xiàn)在創(chuàng)新能力的薄弱，創(chuàng)新成果缺乏在我國的大學(xué)生中，申請專利或的學(xué)生寥寥無幾，長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致了學(xué)生的思維單一，創(chuàng)新能力不足，而進(jìn)入大學(xué)后，沒有認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性，因此不能夠?qū)⒔佑|的知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，導(dǎo)致其單一性的思維，在問題的思考和解決上缺乏靈活性和全面性。而從圖2-2我們可以看出，學(xué)?；顒邮怯绊憣W(xué)生創(chuàng)新思維的主要因素，因此必須注重學(xué)生在學(xué)校內(nèi)對于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

圖1-1

二、大學(xué)生創(chuàng)新能力薄弱的問題分析

圖2-2

1.傳統(tǒng)教育的重理論，輕實踐

在我國大多數(shù)學(xué)校的教育都屬于以應(yīng)試教育的“講課+考試”的模式，缺乏對能力的培訓(xùn)，形成了“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象，而這種模式則在一定程度上造成了學(xué)生思維模式單一，不能夠隨著情況條件不同適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行變通，而且“一言堂”的教學(xué)模式，使學(xué)生不能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。對于學(xué)習(xí)成績的追求，導(dǎo)致一些學(xué)生“只會學(xué)，不會玩”，不能積極參與到科研活動中，因此在科研方面的能力也得不到增強(qiáng)。

2.缺乏正確的引導(dǎo)和激勵

雖然創(chuàng)新意識早已深入到大學(xué)生的課堂之中，但是真正的行動卻沒有實際開展起來，尤其是對于應(yīng)用型本科院校。學(xué)校很少對大學(xué)生創(chuàng)新活動進(jìn)行組織和鼓勵，但依然局限于學(xué)生本專業(yè)的范圍之內(nèi)，不能夠廣泛的接觸各類知識。由于專業(yè)課程的限制以及學(xué)校對相應(yīng)課程的不重視，學(xué)生選課缺乏目的性和積極性。

三、大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.多方面開展科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

興趣是原動力，只要讓當(dāng)今大學(xué)生對于創(chuàng)新意識有了清楚的認(rèn)識，產(chǎn)生興趣，使其愿意投入到創(chuàng)新工作中去，才能夠逐漸打開當(dāng)今學(xué)生閉塞的思維模式。對于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，對本專業(yè)的認(rèn)識還不全面，學(xué)?？梢詮膭?chuàng)新方面尋找突破口，使學(xué)生愿意參與到專業(yè)的創(chuàng)新中去。同時，還可以組織進(jìn)行各種創(chuàng)新能力的講座、活動以及競賽，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大學(xué)生方馳便是在通過學(xué)校對于科技創(chuàng)新的講座，認(rèn)識到了科技創(chuàng)新的重要性，于是組織同學(xué)發(fā)明了可供殘疾人看書的自動桌椅，并獲得了國家專利。

2.鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新項目的研究，拓展創(chuàng)新能力

應(yīng)用型本科院校每年都會組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“機(jī)器人大賽”等全國性科技競賽，而這些競賽的目的便是幫助各院校以及國家發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)新意識的人才。因此學(xué)?？梢苑e極組織學(xué)生參與到類似的競賽中，華南理工大學(xué)廣州學(xué)院的機(jī)械工程學(xué)院每年都會組織學(xué)生參加這些競賽，并在輔導(dǎo)老師和學(xué)生的共同努力下，每次的成績都名列前茅。與此同時，應(yīng)用型本科院校具有實踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)校組織相關(guān)專業(yè)的學(xué)生到相應(yīng)的工廠進(jìn)行實習(xí)和考察，通過工廠工人的講解，拓寬學(xué)生的視野激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.改革教育模式，從根本上普及“創(chuàng)新”

創(chuàng)新源自生活，生活則是一種實踐。傳統(tǒng)教育中“重理論，輕實踐”早已與這個時代的大背景格格不入，因此我國的教育模式必須將實踐重視起來。從基礎(chǔ)教育開始，以理論與實踐的相結(jié)合來拓寬少年兒童的思維視野，從小培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新正是一個國家乃至全世界不斷進(jìn)步的動力。我國目前要做的就是在最大程度上激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識以及提高創(chuàng)新能力，改變教育模式，增強(qiáng)培養(yǎng)力度，積極鼓勵學(xué)生參與到創(chuàng)新項目中，拓展創(chuàng)新能力。只有提高我國學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能夠為促進(jìn)我國的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹穎頤.大學(xué)生創(chuàng)新能力指標(biāo)體系的構(gòu)建研究[D].武漢：武漢理工大學(xué) ，2008.

[2]王文發(fā).大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的改革與實踐[J].教育與職業(yè) ，2012，（6）

[3]林健.工程應(yīng)用能力階梯培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐[J]. 高等工程教育研究 ，2011，（6）

第3篇：缺乏創(chuàng)新意識的原因分析范文

創(chuàng)新心理素質(zhì)是個體在生活實踐中逐漸形成與發(fā)展并在創(chuàng)新活動中所表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)，有關(guān)創(chuàng)新心理素質(zhì)的構(gòu)成目前尚存在分歧[1-2]。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新活動的內(nèi)部心理傾向，表現(xiàn)為好奇心、求知欲、懷疑感、創(chuàng)新需求、思維的獨(dú)立性等方面，它是創(chuàng)新心理素質(zhì)形成的必要前提。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新活動中所達(dá)到的能力水平，表現(xiàn)為創(chuàng)造性的觀察能力、思維能力和實踐能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新心理素質(zhì)的核心，是衡量個體創(chuàng)新心理素質(zhì)高低的重要標(biāo)志。競爭心是不甘落后積極進(jìn)取的內(nèi)在動力，是創(chuàng)新個性的重要表現(xiàn)方面之一，擁有強(qiáng)烈的競爭意識是創(chuàng)新人才在社會競爭中不斷前進(jìn)的重要因素。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和競爭心雖然在創(chuàng)新心理素質(zhì)的構(gòu)成中具有不同的作用，但三者相互聯(lián)系相互制約。創(chuàng)新意識是形成創(chuàng)新能力的前提，可支配和強(qiáng)化創(chuàng)新能力；競爭心可激發(fā)創(chuàng)新意識，促使創(chuàng)新能力更好的發(fā)揮和運(yùn)用；創(chuàng)新能力反過來又能增強(qiáng)創(chuàng)新意識和競爭心。我們認(rèn)為創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力與競爭心是創(chuàng)新心理素質(zhì)的三個重要構(gòu)成部分，它們水平的高低可在相當(dāng)程度上決定著個體創(chuàng)新心理素質(zhì)的高低。

心理健康狀況作為影響個體學(xué)習(xí)、工作與生活的心理因素，必然會對創(chuàng)新活動產(chǎn)生一定的影響作用。國內(nèi)有關(guān)創(chuàng)新素質(zhì)的理論探討比較多[3-4]，具體的實證性研究比較少，而有關(guān)創(chuàng)新心理素質(zhì)與心理健康關(guān)系的研究雖有報道，但缺乏深入系統(tǒng)的實證研究[5-6]。鑒于此，本研究擬對我國中學(xué)生的創(chuàng)新心理素質(zhì)與其心理健康之間的關(guān)系進(jìn)行初步探討，以期為學(xué)校創(chuàng)新教育和心理健康教育提供一定的理論依據(jù)。

2研究方法

2.1被試北京市、河北省兩普通中學(xué)學(xué)生558人，其中男生278人，女生280人，初一生108人，初二生179人，高一生161人，高二生110人。

2.2測評工具

2.2.1創(chuàng)新心理素質(zhì)量表該量表為王極盛編制，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、競爭心三個子量表，每個子量表初步由20個項目組成，采用5級評分作答，從1～5分別表示從無、偶爾、時有、經(jīng)常、總是。

2.2.2中學(xué)生心理健康量表該量表由60個項目組成，共有十個分量表，分別為強(qiáng)迫(MH1)、偏執(zhí)(MH2)、敵對(MH3)、人際關(guān)系敏感(MH4)、抑郁(MH5)、焦慮(MH6)、學(xué)習(xí)壓力(MH7)、適應(yīng)不良(MH8)、情緒不穩(wěn)定(MH9)、心理不平衡性(MH10)。該量表為王極盛(1997)專門針對我國中學(xué)生所編制，信度、效度較高[7]。

2.3施測與數(shù)據(jù)處理采用隨機(jī)整群抽樣法抽取被試，以班級為單位進(jìn)行團(tuán)體施測。采集的數(shù)據(jù)使用SPSS10.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行管理與統(tǒng)計處理。

3結(jié)果

3.1創(chuàng)新心理素質(zhì)量表的信度、效度分析

3.1.1項目與總分的相關(guān)

分別計算三個子量表各項目得分與其相應(yīng)的子量表總分的相關(guān)。創(chuàng)新意識各項目與其總分的相關(guān)在0.41～0.69之間，創(chuàng)新能力子量表中各項目與其總分的相關(guān)在0.45～0.76之間，競爭心子量表中，除第58項與其總分的相關(guān)為0.31，其余各項目與總分的相關(guān)在0.42～0.79之間。

3.1.2因素分析和結(jié)構(gòu)效度

分別對這三個子量表進(jìn)行初步的因素分析，將區(qū)分度及共通性偏低的8個項目剔除后再次進(jìn)行主成分分析。根據(jù)卡特爾“陡階檢驗”原理，結(jié)合碎石圖可以看出，創(chuàng)新意識子量表中除因素1的特征值為7.45，其余特征值較小可以舍棄，因素1所能解釋的變異數(shù)為41.4%，該子量表進(jìn)行因素分析的18個項目在因素1上均有負(fù)荷且負(fù)荷量均高于0.54。對創(chuàng)新能力子量表進(jìn)行同樣的分析，發(fā)現(xiàn)其因素1的特征值為8.65，其余因素較小可以舍棄，因素1所能解釋的變異數(shù)為48.1%，該子量表進(jìn)行因素分析的18個項目在因素1上均有負(fù)荷且負(fù)荷量均高于0.51。對競爭心子量表的分析表明，其因素1的特征值為8.66，其余因素較小可以舍棄，因素1所能解釋的變異數(shù)為54.1%，該子量表進(jìn)行因素分析的16個項目在因素1上均有負(fù)荷且負(fù)荷量均高于0.59。

3.1.3信度分析

創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和競爭心三個子量表的同質(zhì)性信度(Cronbacha)分別為0.91、0.93、0.94，分半信度(Spearman-Brown)分別為0.87、0.88、0.91。

3.2中學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)的整體特點(diǎn)

將三個子量表所含項目的評分之和除以其項目數(shù)作為該子量表得分，中學(xué)生在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和競爭心上的得分分別為3.38±.76、3.32±.81、3.52±.83。

3.3中學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)與心理健康的關(guān)系

3.3.1中學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)與心理健康的相關(guān)分析

創(chuàng)新心理素質(zhì)各子量表得分與其心理健康各因子及總均分的得分進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果見表1。創(chuàng)新意識與抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力呈顯著負(fù)相關(guān)；創(chuàng)新能力與抑郁、學(xué)習(xí)壓力呈顯著負(fù)相關(guān)，與適應(yīng)不良呈顯著正相關(guān)；競爭心與抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、總均分呈顯著負(fù)相關(guān)。

表1創(chuàng)新心理素質(zhì)與心理健康的相關(guān)系數(shù)

附圖

注：*p＜0.05,**p＜0.01,***p＜0.001，下同

3.3.2不同心理健康水平者創(chuàng)新心理素質(zhì)的差異比較

選擇在心理健康總均分上得分最低和最高的27%的被試各153人，分成心理健康水平高、低兩組，對這兩組學(xué)生在創(chuàng)新心理素質(zhì)子量表上的得分進(jìn)行t檢驗，結(jié)果見表2。由表2可見，兩組在創(chuàng)新意識和競爭心上均有顯著差異。

表2心理健康水平高低兩組被試創(chuàng)新心理素質(zhì)的比較

心理健康水平高組心理健康水平低組

MSDMSDtp

創(chuàng)新意識3.540.863.270.673.03**.003

創(chuàng)新能力3.420.923.280.761.41**.159

競爭心3.680.973.430.722.60**.010

3.3.3心理健康因子與創(chuàng)新心理素質(zhì)的回歸分析

分別以創(chuàng)新心理素質(zhì)的三個子量表得分為因變量，與之顯著相關(guān)的心理健康因子為自變量進(jìn)行多元逐步回歸分析，回歸分析結(jié)果見表3，學(xué)習(xí)壓力分別進(jìn)入了對創(chuàng)新意識和競爭心的回歸方程，學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)不良和抑郁則依次進(jìn)入對創(chuàng)新能力的回歸方程。

表3心理健康水平與創(chuàng)新心理素質(zhì)的多元線性回歸分析

因素BR[2]Betatp

創(chuàng)新意識學(xué)習(xí)壓力-.183.032-.1804.315.000

創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)壓力-.210.014-.1953.436.001

適應(yīng)不良.376.055.3065.534.000

抑郁-.185.066-.1562.612.009

競爭心學(xué)習(xí)壓力-.242.047-.2185.255.000

4討論

4.1創(chuàng)新心理素質(zhì)量表的信度和效度

對創(chuàng)新心理素質(zhì)三個子量表分別進(jìn)行項目一總分相關(guān)分析，正式項目與其對應(yīng)子量表總分的相關(guān)均在0.50以上，表明這些項目均有較好的鑒別力。因素分析結(jié)果表明，三個子量表均有一個特征值最大的因素可以說明該子量表的主要成分，且每個子量表的項目在該子量表的這一因素上均有較高的負(fù)荷，這一結(jié)果與我們編制量表時的理論構(gòu)思基本吻合，從而表明創(chuàng)新心理素質(zhì)各子量表具有較好的結(jié)構(gòu)效度。對創(chuàng)新心理素質(zhì)各子量表的信度進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)其同質(zhì)性信度均在0.90以上，分半信度均在0.85以上，表明三個子量表的信度較高。

4.2中學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)的一般特點(diǎn)

中學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)各子量表得分均在3分以上，表明中學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和競爭心處于中等偏上水平，創(chuàng)新心理素質(zhì)整體狀況不錯。中學(xué)生的思維活躍、興趣廣泛、熱情奔放、敢想敢做、不畏權(quán)威，具有很大的創(chuàng)新潛力。青少年時期是人生的黃金時期，處于一生創(chuàng)造力最佳發(fā)展年齡區(qū)的前端，可塑性較強(qiáng)，因此大力開發(fā)青少年的創(chuàng)新潛能，使其具備更為強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和競爭心，這應(yīng)是我國創(chuàng)新教育的努力方向。

4.3中學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)與心理健康水平的關(guān)系

研究結(jié)果表明，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和競爭心強(qiáng)的個體，體驗到的學(xué)習(xí)壓力、抑郁、焦慮等心理問題較少，心理健康水平高的個體在創(chuàng)新意識和競爭心上要顯著優(yōu)于心理健康水平低的學(xué)生。創(chuàng)新能力屬于創(chuàng)新心理素質(zhì)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新意識和競爭心則屬于創(chuàng)新心理素質(zhì)的動力結(jié)構(gòu)，因此相對而言后兩者與心理健康的關(guān)系要比前者更為密切些。已有學(xué)者[5-6]對創(chuàng)新素質(zhì)和心理健康的關(guān)系進(jìn)行了理論探討，本研究從實證的角度進(jìn)一步證明兩者關(guān)系緊密。創(chuàng)新心理素質(zhì)和心理健康因子的回歸分析表明，學(xué)習(xí)壓力對創(chuàng)新意識和競爭心的影響作用較大，創(chuàng)新能力受學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)不良和抑郁的影響作用較大?，F(xiàn)在中學(xué)生的主要壓力來自學(xué)習(xí)方面，巨大的升學(xué)壓力、繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)使他們體驗到較強(qiáng)的壓力感，從而引發(fā)焦慮、抑郁等不良應(yīng)激反應(yīng)。健康的心理狀態(tài)可以充分發(fā)揮智力效應(yīng)，思維活躍，聯(lián)想豐富，提高創(chuàng)新敏感性，對有關(guān)創(chuàng)新的事物保持濃厚的興趣，從而極大的提高創(chuàng)新效應(yīng)。時常處于抑郁、焦慮、緊張狀態(tài)下的個體，其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和競爭心受到抑制，難于保持較高的水平。學(xué)習(xí)壓力對創(chuàng)新心理素質(zhì)的三個方面均有十分重要的影響作用，這就提示我們，如何將學(xué)習(xí)壓力調(diào)控到一個較為合適的水平，以便促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，這是創(chuàng)新教育中值得特別關(guān)注的問題。另外，本研究還發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力與適應(yīng)不良因子存在一定的正相關(guān)關(guān)系，適應(yīng)不良對創(chuàng)新能力具有一定的預(yù)測作用，這一結(jié)果較為有趣和費(fèi)解。我們推測這可能與創(chuàng)新能力愈高，個體行為方式獨(dú)特性愈強(qiáng)，導(dǎo)致有時與外界的常規(guī)不太適應(yīng)有關(guān)，具體的原因尚有待今后進(jìn)一步的探索?？偠灾】敌睦硎莿?chuàng)新活動得以順利進(jìn)行的基本心理條件，健康心理的培養(yǎng)和維護(hù)有利于促進(jìn)創(chuàng)新性人才的快速成長。

5結(jié)論

5.1自編創(chuàng)新心理素質(zhì)量表包括三個子量表即創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力與競爭心，經(jīng)檢驗這三個子量表均具有較高的信度、效度。

5.2中學(xué)生的創(chuàng)新心理素質(zhì)整體處于中等偏上水平。

5.3中學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)與心理健康水平較為密切，創(chuàng)新意識與學(xué)習(xí)壓力、抑郁、焦慮顯著負(fù)相關(guān)，創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)壓力、抑郁顯著負(fù)相關(guān)，與適應(yīng)不良顯著正相關(guān)，競爭心與抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、總均分顯著負(fù)相關(guān)；心理健康水平高者其創(chuàng)新意識和競爭心較心理健康水平低者高；學(xué)習(xí)壓力對創(chuàng)新意識和競爭心的預(yù)測作用較大，學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)不良和抑郁對創(chuàng)新能力的預(yù)測作用較大。

【參考文獻(xiàn)】

1戴春林.創(chuàng)新心理素質(zhì)淺論.教育發(fā)展研究，2000:6:80-83

2崔景貴.論心理科學(xué)視野下的學(xué)校創(chuàng)新教育.教育探索，2001;126(12):17-19

3林崇德.培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才.北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），1999;151(1):5-13

4顧明遠(yuǎn).基礎(chǔ)教育與創(chuàng)新精神.中國教育學(xué)刊，1999;94(2):23-25

5王極盛.創(chuàng)新時代.北京：中國世界語出版社，1999:125-146

第4篇：缺乏創(chuàng)新意識的原因分析范文

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)方法

創(chuàng)新是推動民族進(jìn)步和社會發(fā)展的不竭動力，時代在發(fā)展，對人才的需求越多，對人才的水平要求越高。我們應(yīng)對歷史學(xué)科引起重視，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷開拓創(chuàng)新。

一、歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因分析

（一）歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國從20世紀(jì)80年代開始，就一直開始推行素質(zhì)教育，但是由于特殊的國情和教學(xué)體制等，目前我國在教學(xué)模式上主要還是體現(xiàn)為應(yīng)試教育。人們?yōu)榱耸购⒆由弦凰玫膶W(xué)校，在初中階段往往對歷史學(xué)科非常漠視，一些老師、學(xué)生為了成績，在歷史課堂中依然以傳統(tǒng)教學(xué)為主，老師教、學(xué)生記，“滿堂灌”“填鴨式”，對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)非常有限。

（二）原因分析

1.受到應(yīng)試教育的束縛。

新的課程改革要求歷史課程應(yīng)突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，應(yīng)面向全體學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級學(xué)校教育打好基礎(chǔ)。但是由于考試制度的僵化，社會、家長在衡量一個學(xué)生的水平依舊用成績標(biāo)準(zhǔn)，歷史學(xué)科作為素質(zhì)教育的學(xué)科之一，在長期教學(xué)中依然是受到歧視的，一些學(xué)生、家長認(rèn)為歷史學(xué)科是可有可無的一門學(xué)科，學(xué)生興趣不濃厚，更不用說在創(chuàng)新意識上的培養(yǎng)。

2.歷史教學(xué)方法陳舊。

雖然這幾年來不斷推行新課程改革，提倡新的教學(xué)理念，但是一些歷史教師并沒有真正融入改革中，依舊用“滿堂灌”的教學(xué)方式，上課只是純粹地講解知識，而從未攜帶歷史掛圖之類的直觀教具，多媒體教學(xué)更是少用。自然枯燥的課堂引不起學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣。落后陳舊的歷史教學(xué)模式直接扼殺了歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3.缺乏對學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的意識。

教學(xué)向來都是教與學(xué)的結(jié)合體，現(xiàn)在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式卻僅僅注重老師的教，上課時老師占據(jù)了大部分時間，留給學(xué)生思考、動手、能力培養(yǎng)方面非常少，更不用說在課堂中學(xué)生在歷史課堂上創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。老師、學(xué)生上歷史課純粹是為了應(yīng)付考試，他們只是希望掌握知識，然后應(yīng)付考試，根本無所謂對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，連有這種意識的歷史老師都非常少。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生在歷史教學(xué)中的創(chuàng)新意識

21世紀(jì)中小學(xué)課程的一個重要特色就是更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，也就是把過去關(guān)注知識傳授的課程改造成關(guān)注學(xué)生發(fā)展的課程，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（一）對歷史學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行了解。

歷史學(xué)科是一個比較特殊的學(xué)科，它的學(xué)科特點(diǎn)是：歷史學(xué)是時空性很強(qiáng)的學(xué)科；歷史學(xué)具有豐富的哲學(xué)內(nèi)涵；歷史應(yīng)當(dāng)注意理解性記憶；歷史應(yīng)對現(xiàn)實有很強(qiáng)的借鑒作用。

根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識時，要從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計有效的創(chuàng)新意識培養(yǎng)的方式。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，在歷史教學(xué)過程中占中心地位的不是歷史教師的教，而是學(xué)生的學(xué)，學(xué)習(xí)的意義在于理解和應(yīng)用。因此，學(xué)生積極主動地參與教學(xué)實踐，在教學(xué)實踐中自我發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立思考是十分必要的。

（二）注重學(xué)生創(chuàng)新意識的引導(dǎo)。

歷史教師只有對歷史學(xué)科一直擁有濃厚的興趣，樂此不疲，在上課過程中充滿激情，才能有效激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣，在上課過程中充分調(diào)動學(xué)生的積極性。有了興趣之后配合歷史本身的魅力，學(xué)生在上課過程中才會主動參與到創(chuàng)新意識的培養(yǎng)中。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“課上得感興趣，意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的同時，還感到興奮和激動，對發(fā)現(xiàn)的真理不僅詫異，有時甚至驚訝，意識到和感覺到自己的智力，體會到創(chuàng)造的愉快，為人的智慧和意志的偉大而自豪。”因此，歷史教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜谜n，結(jié)合新課程改革的要求，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，努力把每堂課上好，上活，上得有趣，讓學(xué)生回味無窮，從心底里喜歡上歷史課，從而不知不覺地增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

（三）學(xué)生主動參與，有效激發(fā)創(chuàng)新思維。

歷史教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的間接興趣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。歷史教師要想盡辦法讓學(xué)生喜歡上歷史課，并且主動參與歷史課程，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。除了提高歷史教師的魅力和能力之外，還要通過一些手段直接或者間接地讓學(xué)生喜歡上歷史課程。學(xué)習(xí)的間接興趣，是指學(xué)生對學(xué)習(xí)掌握歷史學(xué)科知識的必要性與重要性有充分的認(rèn)識。明確了學(xué)習(xí)目的性，意識到學(xué)習(xí)任務(wù)的重大，對學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生興趣。

教師要經(jīng)常向?qū)W生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)目的性教育和時展教育，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實意義，把學(xué)習(xí)與時展聯(lián)系起來。當(dāng)然，教師還可結(jié)合史實或歷史小故事，幫助學(xué)生分析、解決日常生活中遇到的問題，使學(xué)生從親身體驗中看到歷史對現(xiàn)實的借鑒作用。認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史學(xué)確實有很大的用處，從而對歷史學(xué)產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新和研究。

（四）教學(xué)方式靈活多樣，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。

歷史老師采用靈活多樣的教學(xué)方式，促進(jìn)思維突破固定的書本模式，拓寬學(xué)生的知識面和視野，有效進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。歷史課程改革的基本理念是面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的歷史科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。教師要充分利用多媒體、視聽工具、游戲性活動、歷史故事與知識比賽等培養(yǎng)學(xué)習(xí)的直接興趣。直接興趣是由事物或活動本身所引起的興趣，是學(xué)生求知欲的源泉，是思維發(fā)展的原動力。在歷史教學(xué)中，歷史教師應(yīng)從教材實際出發(fā)，根據(jù)初中學(xué)生的年齡特征，講究教學(xué)方法，善于發(fā)掘?qū)W生思維創(chuàng)新的亮點(diǎn)，加以引導(dǎo)和發(fā)揮，使更多的學(xué)生參與到思維的創(chuàng)新能力的發(fā)展中。例如：1.逆向教學(xué)：歷史老師在課堂上介紹一種歷史現(xiàn)象，然后分析產(chǎn)生這種歷史現(xiàn)象的原因，進(jìn)行局部逆向教學(xué)，把許多靠順向不能或是難于解決的問題便迎刃而解。2.探究式學(xué)習(xí)：通過一些問題構(gòu)建，以問題導(dǎo)入，對問題分析、解答，讓學(xué)生在這個過程中得到創(chuàng)意能力的提高。3.分組合作自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生在歷史老師創(chuàng)設(shè)的情境的基礎(chǔ)上，以小組為單位，有目標(biāo)、有計劃地互相討論、合作探究、自主學(xué)習(xí)，并且總結(jié)各小組學(xué)生的創(chuàng)新思維，由老師總結(jié)并加以表揚(yáng)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生上課的獨(dú)立性，改進(jìn)傳統(tǒng)依附老師的習(xí)慣。

第5篇：缺乏創(chuàng)新意識的原因分析范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）19-175-01

根據(jù)創(chuàng)造性人才成長的發(fā)展規(guī)律以及當(dāng)代社會對人才素質(zhì)的要求，結(jié)合當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，寓創(chuàng)新意識于初中化學(xué)教學(xué)之中，把傳授基礎(chǔ)知識、基本技能和逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等有機(jī)地結(jié)合起來，是每個初中化學(xué)教師必須探討的問題。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生善于質(zhì)疑釋疑

一個對學(xué)習(xí)缺乏興趣的人，很難想像他具有多大的創(chuàng)新能力。激發(fā)學(xué)生興趣，是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力的一個前提。在教學(xué)中，我始終用幽默的語言、風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格來使學(xué)生興趣盎然，用新奇的化學(xué)故事、化學(xué)史、生活中的化學(xué)、現(xiàn)代科技新成果來激發(fā)學(xué)生的求知欲，用各種類型的實驗包括家庭小實驗、趣味實驗和多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的熱情和探求欲，在他們濃厚的興趣中，他們的創(chuàng)造熱情也得到了激勵。

在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，要啟發(fā)學(xué)生善于質(zhì)疑、釋疑，學(xué)貴有疑，這樣才不會使學(xué)生一知半解，才能使學(xué)生保持恒久的學(xué)習(xí)動力，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的源泉。學(xué)生通過質(zhì)疑釋疑過程，分析能力、探究能力提高了，創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。

二、營造培養(yǎng)創(chuàng)新意識的寬松氛圍

營造一個寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，有利于消除課堂上過分拘謹(jǐn)?shù)膱雒?，有利于縮短師生之間的感情距離，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。在這種氛圍里，學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴望解決問題，他們的創(chuàng)新意識自然而然的就得到了培養(yǎng)。

例如，在酸和堿的反應(yīng)的教學(xué)過程中，在講到中和反應(yīng)中用酚酞作指示劑來確定反應(yīng)的終點(diǎn)時，有一個學(xué)生提出，紫色石蕊和無色酚酞一樣都是指示劑，而且我覺得紫色石蕊除了遇堿變色，而且遇酸也能變化，本領(lǐng)比無色酚酞大，那紫色石蕊能不能也來確定中和反應(yīng)的終點(diǎn)呢？問題一提出，同學(xué)們議論紛紛，課堂頓時活躍起來，我感覺到這個學(xué)生有著強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，并孕育著可貴的創(chuàng)新精神，但限于對紫色石蕊的pH變色范圍了解不夠深入，所以沒能做出全面地思考判斷，于是我趁機(jī)讓同學(xué)們把書翻到紫色石蕊和無色酚酞在不同的pH溶液中的顏色變化表，讓他們通過觀察，好好分析用紫色石蕊來確定中和反應(yīng)終點(diǎn)是否合適。在一陣激烈的小組討論后，有大半的同學(xué)都認(rèn)識到了問題的存在，然后我再請?zhí)岢鰡栴}的同學(xué)向全班同學(xué)解釋了不合適的原因。我及時表揚(yáng)了他敢于創(chuàng)新、勇于探索的精神。

這個事實告訴我們，只有努力營造寬松的課堂環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)新意識才會得到不斷滋長。

加強(qiáng)逆向思維訓(xùn)練，培養(yǎng)雙向思考能力。長期以來，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，由于思維的定勢，形成了習(xí)慣性的正向思維模式。換言之，學(xué)生的逆向思維能力較弱，遇到一個問題，不會反過來想一想，不會對比聯(lián)想。因此，在化學(xué)教學(xué)中必須加強(qiáng)逆向思維的訓(xùn)練，因為逆向思維是創(chuàng)新性思維的重要體現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

興趣是最好的老師，興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著巨大的推動和內(nèi)驅(qū)作用。濃厚的學(xué)習(xí)興趣有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，精心組織和安排教學(xué)，教學(xué)方法力求新穎別致，要在學(xué)生已有的認(rèn)知水平利用以舊引新、溝通引趣、制造懸念等，通過演示實驗、化學(xué)問題、小故事、科學(xué)史實、新聞報道、實物、圖片、模型和影像資料等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生在驚訝中認(rèn)識到化學(xué)世界的神奇，化學(xué)科學(xué)的偉大，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

四、注重實驗教學(xué)的創(chuàng)新

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)是一種探究性的活動，學(xué)生是這一活動的主體，只有學(xué)生積極主動地參與，才能保證化學(xué)教學(xué)目的有效落實?；瘜W(xué)教材中安排了許多演示實驗、分組實驗等，且在這些實驗教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)許多問題。如何充分利用這些實驗，并解決出現(xiàn)的這些問題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一。

第6篇：缺乏創(chuàng)新意識的原因分析范文

關(guān)鍵詞：研究生；實踐能力；創(chuàng)新意識；社會實踐

作者簡介：趙斌（1968-），男，吉林公主嶺人，河北聯(lián)合大學(xué)冶金與能源學(xué)院，教授；鐘曉暉（1977-），男，河北邢臺人，河北聯(lián)合大學(xué)冶金與能源學(xué)院，副教授。（河北 唐山 063009）

基金項目：本文系河北聯(lián)合大學(xué)研究生教改項目“動力工程及工程熱物理學(xué)科建設(shè)與碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”（項目編號：K1101）的研究成果。

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0008-02

《高等教育法》規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才?！彪S著社會和科學(xué)的不斷進(jìn)步，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是時展的要求，是教育自身發(fā)展的需要，是各高校發(fā)展的最終目標(biāo)和重要任務(wù)。研究生是具有創(chuàng)新能力人才的重要來源。在研究生培養(yǎng)的過程中，教育教學(xué)實踐活動有著舉足輕重的作用。任何教育教學(xué)理論都是建立在教育教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，并指導(dǎo)教育教學(xué)實踐且在實踐中不斷發(fā)展的。因此，除了運(yùn)用已有的理論指導(dǎo)教育教學(xué)實踐外，更重要的是在教學(xué)實踐的過程中深入觀察、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，不斷探索合適的教學(xué)方法及教學(xué)模式，以期達(dá)到更佳的教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)化實踐能力與創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的起點(diǎn)，是造就創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。

一、研究生實踐能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性

21世紀(jì)是科技飛速發(fā)展、知識更新速度加快的世紀(jì)，社會對高素質(zhì)人才的需求量日益劇增。因此，研究生應(yīng)該如何培養(yǎng)得到了社會各界的高度重視，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和綜合素質(zhì)業(yè)已成為高校工作的重中之重。[1]高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，研究生的教育教學(xué)不能只注重知識的傳授，把所學(xué)知識運(yùn)用到實踐才是教育教學(xué)的最終目的?，F(xiàn)階段，加強(qiáng)研究生的實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實意義。

目前，為了緩解就業(yè)壓力，越來越多的本科生選擇繼續(xù)深造，研究生招生計劃也逐年增加。研究生的擴(kuò)招給培養(yǎng)工作帶來了一些新的問題，例如部分研究生的綜合素質(zhì)不高、師資力量缺乏等。[2-3]面對激烈的競爭，社會對高素質(zhì)人才的需求越來越多。只有通過社會實踐，研究生的能力才能在發(fā)現(xiàn)和解決問題中不斷提高。另外，社會實踐還能增強(qiáng)研究生的求知欲和探索精神，研究生只有把社會實踐和理論學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來，才能讓理論指導(dǎo)實踐，才能適應(yīng)社會的發(fā)展，為社會創(chuàng)造價值。因此，社會實踐是提高研究生素質(zhì)的一個重要方面。

此外，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也尤為重要。創(chuàng)新是人類在各種社會實踐活動中根據(jù)一定目標(biāo)充分運(yùn)用已有的知識和信息去探索新事物，研究新問題，開拓新道路，解決新矛盾，并產(chǎn)生新的思想成果或者物質(zhì)成果，以滿足人們物質(zhì)及精神生活的需要，從而推動人類社會向前發(fā)展的一切活動過程和行為。[4-6]創(chuàng)新精神是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力，是國家和民族進(jìn)步的必經(jīng)之路。一個國家想要生存和發(fā)展需靠創(chuàng)新來支撐，需靠創(chuàng)新型人才來引領(lǐng)。創(chuàng)新型人才是新知識的創(chuàng)造者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學(xué)科的創(chuàng)建者，是科技新突破、發(fā)展新途徑的引領(lǐng)者和開拓者，是國家發(fā)展的寶貴戰(zhàn)略資源。

二、研究生實踐能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

1.研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

強(qiáng)化研究生的實踐能力和創(chuàng)新意識作為河北聯(lián)合大學(xué)研究生教育的一項重要任務(wù)，在研究生培養(yǎng)方面起到了積極作用。通過研究生教育教學(xué)改革提高了研究生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

（1）積極參加大學(xué)生社會實踐和科技競賽，培養(yǎng)自身的實踐能力和創(chuàng)新意識。全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽是全國工科領(lǐng)域內(nèi)最高水平的大學(xué)生科技競賽之一。它把傳統(tǒng)教育中知識的學(xué)習(xí)作為教育追求的根本目的轉(zhuǎn)變?yōu)樵趧?chuàng)新教育中知識由目的因素變成過程因素或手段因素，知識是實現(xiàn)創(chuàng)新的手段，讓學(xué)生感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。為學(xué)生提供了一個良好的創(chuàng)新與實踐平臺，競賽的開展增強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)能減排意識、科技創(chuàng)新意識和團(tuán)隊協(xié)作精神，擴(kuò)大了大學(xué)生的科學(xué)視野，提高了創(chuàng)新設(shè)計能力、工程實踐能力和社會調(diào)查能力。

在教務(wù)處主辦、冶金學(xué)院承辦下，河北聯(lián)合大學(xué)首次參加了第三屆節(jié)能減排競賽，研究生團(tuán)隊的科技創(chuàng)新作品“轉(zhuǎn)爐煤氣顯熱回收與變工況發(fā)電工藝設(shè)計”獲得了全國三等獎。第四屆節(jié)能減排競賽中，河北聯(lián)合大學(xué)社會實踐作品“唐山市工業(yè)鍋爐利用現(xiàn)狀調(diào)研及節(jié)能減排對策分析”再次榮獲全國三等獎。通過節(jié)能減排社會實踐和科技競賽，學(xué)生們逐漸提高了實踐能力和創(chuàng)新意識，體驗到知識的價值，學(xué)會了從多角度運(yùn)用所學(xué)的知識和方法解決生產(chǎn)中的問題。

（2）對研究生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，增強(qiáng)研究生實踐能力。河北聯(lián)合大學(xué)在唐山市特種設(shè)備監(jiān)督檢驗所設(shè)有碩士站，聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生。唐山市特種設(shè)備監(jiān)督檢驗所主要從事鍋爐、壓力容器、壓力管道、電梯、起重機(jī)械、廠內(nèi)專用機(jī)動車輛、大型游樂設(shè)施等特種設(shè)備安全性能監(jiān)督檢驗，同時開展安全閥校驗、鍋爐水質(zhì)檢驗、特種設(shè)備作業(yè)人員培訓(xùn)、金屬材料理化試驗等技術(shù)服務(wù)。河北聯(lián)合大學(xué)研究生在該所實習(xí)期間，除了學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識外，還在專業(yè)人員的帶領(lǐng)下去現(xiàn)場進(jìn)行檢驗，達(dá)到學(xué)以致用的目的。通過與專業(yè)人員對問題進(jìn)行探討，拓展了研究生想問題的思路，開闊了視野；通過現(xiàn)場的實踐和鍛煉為研究生解決問題指明了方向。

2.研究生培養(yǎng)中存在的問題

（1）師生比例失衡。隨著研究生的不斷擴(kuò)招，研究生隊伍不斷擴(kuò)大，形成了生多師少的“放羊”局面，研究生和導(dǎo)師比例失調(diào)的問題隨之出現(xiàn)。導(dǎo)師數(shù)量較少，形成了一個導(dǎo)師多個學(xué)生的培養(yǎng)模式。在一些熱門專業(yè)中，研究生人數(shù)往往是導(dǎo)師人數(shù)的幾倍甚至十幾倍。那些學(xué)術(shù)水平高、科研能力強(qiáng)的導(dǎo)師往往是本學(xué)科的骨干力量，科研和教學(xué)任務(wù)繁重，實際用來指導(dǎo)研究生的時間和精力是有限的，因此，在研究生精心培養(yǎng)的問題上有些心有余而力不足。

（2）研究生素質(zhì)有待提高。近年來，研究生生源的總體水平有所下降。研究生數(shù)量逐年增加，競爭壓力越來越大，以至于學(xué)生都傾向于就業(yè)形勢良好的理工科專業(yè)，而忽略了對人文社會科學(xué)、思想道德和心理衛(wèi)生的學(xué)習(xí)，致使綜合素質(zhì)偏低。[7]近幾年，部分用人單位指出研究生的專業(yè)知識、創(chuàng)新、獨(dú)立完成任務(wù)、分析問題和解決問題的能力都處于一般水平。此外，研究生的實踐能力和創(chuàng)新能力不足，其主要原因如下：學(xué)校對研究生社會實踐活動不夠重視，使研究生參與度不夠；研究生自身沒有意識到社會實踐活動在教學(xué)活動中的重要性，投入的熱情和積極性不高。

（3）教學(xué)資源匱乏。自從實施研究生創(chuàng)新教育以來，學(xué)校在硬件設(shè)施上受到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，不能為研究生提供先進(jìn)的實驗設(shè)備、教學(xué)儀器和學(xué)習(xí)環(huán)境。目前，部分院校仍存在著實驗設(shè)備陳舊、實驗用品缺乏等問題，[8-11]因此在實驗過程中不得不有所取舍，降低實驗標(biāo)準(zhǔn)。在研究生創(chuàng)新的過程中，創(chuàng)新思維固然重要，若沒有實驗平臺作為依托，創(chuàng)新活動就如紙上談兵。在教學(xué)資金匱乏的情況下，某些院校的非熱門專業(yè)中對研究生的培養(yǎng)僅限于書本知識的授予，沒有相關(guān)的實驗室，缺乏對研究生實踐能力的培養(yǎng)。

三、強(qiáng)化研究生實踐能力和創(chuàng)新意識的方法及對策

研究生的實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不僅僅是研究生單方面的事情，還必須有社會、學(xué)校和導(dǎo)師的積極協(xié)助和配合。針對現(xiàn)階段研究生培養(yǎng)存在的諸多問題必須采取方法和對策強(qiáng)化研究生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

1.增加導(dǎo)師數(shù)量，提高導(dǎo)師質(zhì)量

對于導(dǎo)師數(shù)量不足的專業(yè)，學(xué)校應(yīng)該高度重視，制訂相應(yīng)獎勵制度，吸引更多高水平、高素質(zhì)的企業(yè)導(dǎo)師充實專業(yè)導(dǎo)師隊伍，確保導(dǎo)師有更高的熱情和責(zé)任心做好本職工作。與此同時，導(dǎo)師也要不斷學(xué)習(xí)新知識，不斷參加創(chuàng)新活動，獲取創(chuàng)新經(jīng)驗，以便更好地培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。另外，在研究生培養(yǎng)的過程中實行正副“雙導(dǎo)師”制度，研究生副導(dǎo)師可聘用企業(yè)專家等，拓寬導(dǎo)師的選擇范圍。

2.建立健全研究生知識體系結(jié)構(gòu)

研究生入學(xué)后，導(dǎo)師應(yīng)該根據(jù)研究生的特點(diǎn)、興趣等制訂研究生學(xué)習(xí)計劃。以往的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段比較單一，沒能取得顯著的教學(xué)效果，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和科研的興趣。在教學(xué)上，學(xué)校要不斷借鑒國內(nèi)外一流大學(xué)的成功經(jīng)驗，改變以往單一的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，以便培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，創(chuàng)建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。另外，學(xué)校還可以制訂創(chuàng)新獎勵制度，把物質(zhì)獎勵作為一種激勵手段。

3.加強(qiáng)校內(nèi)外實踐基地建設(shè)，為研究生提供實踐平臺

在教育教學(xué)的過程中，學(xué)校應(yīng)注重課堂教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐的有機(jī)結(jié)合，積極鼓勵研究生參與到創(chuàng)新和實踐當(dāng)中去。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與科研單位、企業(yè)和社會的合作，善于利用現(xiàn)有資源和努力尋求新資源為研究生搭建實踐平臺。學(xué)校還要合理分配資金，加大對學(xué)校實驗室建設(shè)的投入，不斷引進(jìn)新設(shè)備，為研究生提供良好的實踐平臺。

4.組織學(xué)術(shù)交流，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍

要培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識，學(xué)校必須給研究生提供良好的學(xué)術(shù)環(huán)境。學(xué)校要努力創(chuàng)造條件定期組織學(xué)術(shù)研討會，積極鼓勵學(xué)生參加學(xué)術(shù)會議，特別是國際學(xué)術(shù)活動。研究生只有站在國際學(xué)術(shù)前沿上才能很好地了解國內(nèi)外學(xué)術(shù)動態(tài)，才能不斷拓展知識面，開闊視野，提高創(chuàng)新意識，為科研奠定良好的基礎(chǔ)。此外，導(dǎo)師還應(yīng)監(jiān)督研究生查閱相關(guān)國內(nèi)外文獻(xiàn)，并激勵學(xué)生在重要期刊上，緊跟學(xué)術(shù)發(fā)展的步伐。

5.嚴(yán)格規(guī)范研究生論文的選題和撰寫

研究生畢業(yè)論文的選題是科研工作的核心和基礎(chǔ)，選題得當(dāng)與否直接關(guān)系到論文能否完成和撰寫是否順利，選題也對研究生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。另外，研究生課題根據(jù)導(dǎo)師的研究方向并結(jié)合個人興趣進(jìn)行選擇，以便提高研究生的創(chuàng)新和科研能力。通過開題報告和開題答辯，研究生要明確論文的預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)，在論文的寫作過程和具體實踐環(huán)節(jié)中不斷遇到問題解決問題，將實踐和創(chuàng)新統(tǒng)一起來。

6.發(fā)揮研究生創(chuàng)新意識和實踐能力的主動性

研究生要有意識地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，樹立堅定的創(chuàng)新意識，要有敏銳的觀察力和豐富的想象力，同時積極參與到社會實踐當(dāng)中，能夠把自己所學(xué)的理論知識與實際問題進(jìn)行比較，逐漸提升解決實際問題的能力，并在實踐中拓展新的理論和知識。同時，要積極參加各種學(xué)術(shù)交流會議，時刻關(guān)注現(xiàn)階段的學(xué)術(shù)動態(tài)。另外，還要主動學(xué)習(xí)理論知識，遇到問題能夠正確地面對問題、自己尋找解決問題的途徑，并善于總結(jié)和提高，達(dá)到舉一反三的目的。

四、結(jié)束語

研究生教育作為人才培養(yǎng)的較高層次，在實施科教興國戰(zhàn)略中肩負(fù)著特殊而重要的歷史使命。研究生創(chuàng)新意識和實踐能力是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對提高我國自主創(chuàng)新能力、振興民族科技和發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)起著重大作用，也是提高研究生自身綜合素質(zhì)的必然要求。研究生應(yīng)積極主動地投入到實踐中去，使自己成為創(chuàng)新活動的重要角色，為成功推進(jìn)自主創(chuàng)新戰(zhàn)略的實施作出貢獻(xiàn)。

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第7篇：缺乏創(chuàng)新意識的原因分析范文

創(chuàng)新是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不竭動力。伴隨著知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)科技全球化時代的到來，國家的創(chuàng)新能力對實現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)將起到關(guān)鍵性的作用，創(chuàng)新已成為衡量一個國家競爭力的關(guān)鍵因素。在市場經(jīng)濟(jì)體制下，企業(yè)之間的競爭日趨激烈，從而使技術(shù)創(chuàng)新成為企業(yè)提高競爭力的關(guān)鍵因素。而技術(shù)創(chuàng)新風(fēng)險成為阻礙企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的重要因素之一。改革開放以來，景德鎮(zhèn)曾一度取得了較高的GDP增長率，這個增長率是靠投入大量的資金和消耗資源換來的。近年來，資源瓶頸約束和生態(tài)環(huán)境惡化等矛盾不斷突出，迫使經(jīng)濟(jì)增長必須由要素驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變就要依靠技術(shù)創(chuàng)新。技術(shù)創(chuàng)新涉及政府、企業(yè)、科研院所、高等院校、社會公眾等多個主體，包括人才、資金、科技基礎(chǔ)、知識產(chǎn)權(quán)、制度建設(shè)、創(chuàng)新氛圍等多個要素，是各創(chuàng)新主體、創(chuàng)新要素交互復(fù)雜作用下的一種復(fù)雜涌現(xiàn)現(xiàn)象，是一類開放的復(fù)雜巨系統(tǒng)。景德鎮(zhèn)中小陶瓷企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)該明確自身企業(yè)的問題并尋求與相關(guān)創(chuàng)新主體尋求融合才能構(gòu)建出自身防范技術(shù)創(chuàng)新風(fēng)險的體系。

一、景德鎮(zhèn)中小陶瓷企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的風(fēng)險因素探討

第一，經(jīng)費(fèi)投入相對較低。

對景德鎮(zhèn)、淄博、佛山三地的創(chuàng)新能力進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)新人力資源方面，創(chuàng)新人才數(shù)占全部職工總數(shù)的比例，三地分別為1.07：1.05：1.35；在創(chuàng)新財力資源方面，企業(yè)創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)支出量三地比例為12781：58657：240310；在技術(shù)創(chuàng)新載體方面，三地普通高校比例為3：6：3；在成果形式方面，三地發(fā)明專利申請量比例為132：352：926；新產(chǎn)品產(chǎn)值（萬元）比例為：130536：828407：3886371。調(diào)查結(jié)果顯示，在創(chuàng)新人力資源方面三地的差距很小，證明景德鎮(zhèn)并不缺乏創(chuàng)新人才，同時在高校的配置及服務(wù)方面，三地的差距也不是很大，但在企業(yè)創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)的投入方面，景德鎮(zhèn)只是淄博的22%，佛山的5.3%。由此可見景德鎮(zhèn)中小陶瓷企業(yè)在創(chuàng)新方面的經(jīng)費(fèi)投入相當(dāng)?shù)?，而?jīng)費(fèi)投入在一定程度上決定了企業(yè)創(chuàng)新技術(shù)的提高。

第二，企業(yè)主缺乏技術(shù)創(chuàng)新理念意識。

相比較起沿海地區(qū)而言，景德鎮(zhèn)陶瓷中小企業(yè)的企業(yè)主缺乏技術(shù)創(chuàng)新的理念意識。很多企業(yè)主是抱著一種得過且過，只要不虧本的心態(tài)在發(fā)展自己的企業(yè)。在景德鎮(zhèn)，3000多家中小型陶瓷企業(yè)經(jīng)營的品種重復(fù)、質(zhì)量等級參差不齊，絕大多數(shù)的企業(yè)主意識到只有通過創(chuàng)新才能創(chuàng)造更多的利潤，同時也感到創(chuàng)新存在巨大風(fēng)險。風(fēng)險是陶瓷企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動的固有屬性之一，風(fēng)險的存在，限制了陶瓷企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動的規(guī)模和強(qiáng)度，使那些有創(chuàng)新意識的企業(yè)主望而卻步，進(jìn)而導(dǎo)致景德鎮(zhèn)地區(qū)在專利、新產(chǎn)品、商標(biāo)、產(chǎn)業(yè)競爭力等方面明顯弱于淄博和佛山兩地。

第三，中小陶瓷企業(yè)融資存在很大的問題。

影響景德鎮(zhèn)陶瓷企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)因素有很多，歸納起來主要包括：金融利率風(fēng)險、外匯匯率風(fēng)險等這些因素總結(jié)起來主要是中小陶瓷企業(yè)融資存在很大的問題。在景德鎮(zhèn)，大部分陶瓷企業(yè)規(guī)模小、固定資產(chǎn)少、信用等級低，加上銀行的逐利經(jīng)營，企業(yè)是很難獲得創(chuàng)新所需貸款的；即使獲得，利率水平也高于一般貸款水平。這是決定陶瓷企業(yè)融資成本高低，影響創(chuàng)新項目經(jīng)濟(jì)效益好壞和風(fēng)險水平高低的重要因素之一。企業(yè)融資能力的高低決定著企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展，尤其是景德鎮(zhèn)中小陶瓷企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新更需要強(qiáng)大的資本作為堅實的后盾才能有所發(fā)展。因此如何提高中小陶瓷企業(yè)的融資能力也是中小陶瓷企業(yè)必須要面臨的現(xiàn)實問題。

二、景德鎮(zhèn)中小陶瓷企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的風(fēng)險防范機(jī)制構(gòu)建

景德鎮(zhèn)中小陶瓷企業(yè)要立足于陶瓷市場就必須要進(jìn)行企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，而企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新對于中小企業(yè)來講是一把雙刃劍。企業(yè)能夠如果能夠技術(shù)創(chuàng)新成功就能夠提高企業(yè)自身的競爭力，反之如果企業(yè)創(chuàng)新技術(shù)失敗的話有可能導(dǎo)致企業(yè)破產(chǎn)，所以中小陶瓷企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新必須構(gòu)建相應(yīng)的防范機(jī)制才能減小企業(yè)的風(fēng)險。

第一，中小陶瓷企業(yè)形成創(chuàng)新意識。

我國大多數(shù)中小陶瓷企業(yè)缺乏創(chuàng)新意識的主要原因在于缺乏創(chuàng)新意識。因為企業(yè)沒有形成創(chuàng)新意識，企業(yè)的文化里面沒有創(chuàng)業(yè)意識的文化。但企業(yè)文化是一個企業(yè)靈魂的所在，缺少靈魂的企業(yè)自然不能得到長足的發(fā)展更談不上自身競爭力的提高。因此企業(yè)要形成創(chuàng)新意識就必須形成創(chuàng)新的企業(yè)文化。我國中小企業(yè)過去的發(fā)展過程主要依靠管理的科學(xué)性和實用性，而企業(yè)文化建設(shè)少，企業(yè)忽視了文化的重要性，忽視了文化指導(dǎo)的重要性。不能與時代接軌。主要原因是中小企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)人主觀臆斷，認(rèn)為企業(yè)生存才是關(guān)鍵，注重企業(yè)的設(shè)備、廠房的建設(shè)而忽略了企業(yè)文化建設(shè)。近年來，技術(shù)創(chuàng)新風(fēng)險及其管理問題已成為技術(shù)創(chuàng)新研究領(lǐng)域中重要的研究方向。技術(shù)創(chuàng)新是一種具有探索性、創(chuàng)造性的技術(shù)經(jīng)濟(jì)活動。技術(shù)創(chuàng)新風(fēng)險是一種特殊的風(fēng)險，是制約創(chuàng)新活動的最重要的因素之一。

第二，多渠道進(jìn)行企業(yè)融資。

中小企業(yè)的各個方面的發(fā)展需建立在有資金。中小陶瓷企業(yè)融資難的問題已經(jīng)得到社會和國家的關(guān)注。為解決中小型陶瓷企業(yè)融資難的問題，我國《中小企業(yè)促進(jìn)法》對中小企業(yè)的資金籌集規(guī)定了多項措施。根據(jù)《中小企業(yè)促進(jìn)法》的規(guī)定，中小陶瓷企業(yè)的財產(chǎn)權(quán)利是受到法律保護(hù)的：中小陶瓷企業(yè)有權(quán)獨(dú)立自主地對其企業(yè)財產(chǎn)進(jìn)行經(jīng)營與使用，有權(quán)進(jìn)行投資并獲得收益，任何的其他主體都不能隨意進(jìn)行干預(yù)?！吨行∑髽I(yè)促進(jìn)法》明確規(guī)定國家采取措施拓寬中小企業(yè)的直接融資渠道，積極引導(dǎo)中小企業(yè)創(chuàng)造條件，通過法律、行政法規(guī)允許的方式直接融資。積極爭取社會資金的來源和支持也是中小陶瓷企業(yè)融資的有效途徑?？傊?，在法律允許范圍之內(nèi)的融資途徑中需奧陶瓷企業(yè)都可以進(jìn)行融資。

第8篇：缺乏創(chuàng)新意識的原因分析范文

關(guān)鍵詞：高中美術(shù) 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)

一、美術(shù)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的作用

創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機(jī)，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。它是人類意識活動中的一種積極的富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動力。也是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。

創(chuàng)新意識主要特征：（1）新穎性。創(chuàng)新意識或是為了滿足新的社會需求，或是用新的方式更好的地滿足原來的社會需求，創(chuàng)新意識是求新意識。（2）社會歷史性。創(chuàng)新意識是以提高物質(zhì)生活和精神生活水平需要為出發(fā)點(diǎn)的，而這種需要很大程度上受具體的社會歷史條件制約，在階級社會里，創(chuàng)新意識受階級性和道德觀影響制約。人們的創(chuàng)新意識激起的創(chuàng)造活動和產(chǎn)生的創(chuàng)造成果，應(yīng)為人類進(jìn)步和社會發(fā)展服務(wù)；創(chuàng)新意識必須考慮社會效果。（3）個體差異性。人們的創(chuàng)新意識和他們的社會地位、文化素質(zhì)、興趣愛好、情感志趣等相應(yīng)，它們對創(chuàng)新起重大推進(jìn)作用。而這些方面，每個人都會有所不同，因此對于創(chuàng)新意識既要考察社會背景，又要考察其文化素養(yǎng)和志趣動機(jī)。

目前我國中學(xué)生美術(shù)課程主要有素描、美術(shù)鑒賞、設(shè)計、色彩、速寫等內(nèi)容，這些內(nèi)容的安排不僅需要教師的講解師范，更加需要注重的是學(xué)生的內(nèi)在潛力的配合，需要學(xué)生主動的親自參與在學(xué)習(xí)其中。以高一內(nèi)容為例，在素描課教學(xué)中，要求學(xué)生在教師講解示范的基礎(chǔ)上，動手練習(xí)，用獨(dú)特的眼光去觀察所要繪畫作品的視角，發(fā)現(xiàn)其中的特點(diǎn)，逐漸在練習(xí)中扎實基本功，培養(yǎng)出創(chuàng)作的靈感。靈感是頭腦里突變性問題的解答方式，是刻意求之、偶然得之。靈感思維是創(chuàng)新的主要思維方式，學(xué)生只有通過大量的自我學(xué)習(xí)過程，通過同學(xué)間的合作，培養(yǎng)靈感，才能產(chǎn)生創(chuàng)新意識，美術(shù)教育的其它內(nèi)容也具有這樣的功能，所以，我們在高中階段，通過美術(shù)教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)本專業(yè)的能力，更重要的是能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，啟發(fā)學(xué)生的大腦思維，促進(jìn)學(xué)生的智力開發(fā)，為學(xué)生成為新世紀(jì)的棟梁人才，創(chuàng)造有利的條件。

二、目前高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及原因

從目前來看，整個社會對美術(shù)教學(xué)及其教育的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在廣大地區(qū)一直處于副科之中的副科來看待，甚至是可有可無的狀態(tài)，沒有得到真正意義上的普及。因為美術(shù)并不是高考科目，給大多數(shù)學(xué)生造成了美術(shù)不重要的思想，在巨大的升學(xué)壓力之下根本不會對美術(shù)產(chǎn)生興趣。對于學(xué)校而言，為了提高升學(xué)率，必然要壓縮美術(shù)課的課時，減少教學(xué)設(shè)備，降低教學(xué)投入，因為很難對學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的高質(zhì)量美術(shù)教育，更談不上提高學(xué)生的創(chuàng)新意識了。另一個方面，美術(shù)教師的授課方式要么內(nèi)容枯燥，要么應(yīng)付了事，很難使學(xué)生能夠提起興趣，從而使得美術(shù)課變成了學(xué)生放松和娛樂的時間，而不是學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技能的時間。

從學(xué)生角度看，目前許多中學(xué)生對美術(shù)缺乏興趣主要受到其自身能力的影響，他們往往是那些被稱為在美術(shù)方面毫無天賦的學(xué)生。這也是由于多年來我國美術(shù)教育中注重技法培養(yǎng)所造成的后果。他們的努力總是在這種大環(huán)境中不被承認(rèn)，收獲很小，所以就形成了挫敗心理，自然就不會有太大興趣。其實，普通美術(shù)教育的對象是全體學(xué)生，它是對人的素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是將每個學(xué)生培養(yǎng)成美術(shù)專家。中學(xué)生隨著年齡的增長，他們已從少兒時期以形象思維為主的階段進(jìn)入了抽象思維為主的階段，加上各方面的影響，他們的注意力也更多地停留在理性思維較強(qiáng)的學(xué)科。再加上中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動機(jī)并不明確，所以學(xué)習(xí)熱情就不那么高，而學(xué)習(xí)困難則相應(yīng)比較大，這些困難反過來又會降低學(xué)習(xí)興趣，挫敗學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。因此，我們必須通過各種措施來提高中學(xué)生對美術(shù)課的興趣，然后進(jìn)一步在教學(xué)方式上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的措施

美術(shù)對中學(xué)生的觀察力、聯(lián)想能力、想象力以及聯(lián)系實際的能力方面都具有很好的培養(yǎng)功能，能夠促使中學(xué)生在學(xué)習(xí)和觀摩前人的知識和發(fā)明的時候，能夠主動的去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，并且能夠根據(jù)實際需要想出新的解決思路，它是人類能力主觀能動性的集中表現(xiàn)。筆者根據(jù)多年在美術(shù)教學(xué)中的經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾點(diǎn)在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新意識的措施：

1、學(xué)校方面必須重視美術(shù)教學(xué)的作用，加大對美術(shù)教學(xué)的設(shè)備和資金的投入。

現(xiàn)在的教學(xué)更應(yīng)該是對學(xué)生的素質(zhì)教育，學(xué)校不應(yīng)該受到目前社會大環(huán)境的影響，以“升學(xué)率”作為主要目的，而應(yīng)該對學(xué)生提供更好的素質(zhì)教育。因此，學(xué)校應(yīng)該在美術(shù)課中增加課時安排，配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和工具，提高美術(shù)教師的待遇，從各個方面對學(xué)生進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的高質(zhì)量美術(shù)教育，為學(xué)生的創(chuàng)新意識奠定一個基礎(chǔ)。

2、更新美術(shù)教師的觀念，加強(qiáng)美術(shù)教師的培訓(xùn)，提升美術(shù)教師的教學(xué)能力。

教師既是教學(xué)的實踐者，又是教學(xué)的主體。能否把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新的理念、新的教材以及新的學(xué)生觀融入教師的實際工作中，創(chuàng)新思維能否繼續(xù)在教學(xué)中深入發(fā)展這是問題的關(guān)鍵所在。教師的教育思想、教育觀念，樹立正確的教育觀、人才觀，是課程改革的前提。提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生的自我能動性，同時教師要面向全體學(xué)生樹立全新的教育觀。高中美術(shù)課創(chuàng)新能力培養(yǎng)對教師的要求不是讓學(xué)生光學(xué)會畫畫，學(xué)會鑒賞，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。不論是素描、美術(shù)鑒賞教學(xué)，還是其他美術(shù)內(nèi)容，教師都應(yīng)該適中的把學(xué)生的需要放在首位，始終把學(xué)生的主動創(chuàng)新發(fā)展放在中心地位。教師在教學(xué)中運(yùn)用詼諧的語言活躍課堂氣氛，打破課堂的沉默，使課堂到處充滿歡聲笑語，師生之間的零距離接觸，使學(xué)生感受到教師的人格魅力，這種師生之間的友愛互動，使學(xué)生有充分的安全感和輕松感，使學(xué)生敢于嘗試和積極提問，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師自身素質(zhì)非常重要的，它直接關(guān)系到教學(xué)水平的高低。一位高素質(zhì)的教師應(yīng)當(dāng)具備良好的思想政治素質(zhì)和心理素質(zhì)，較高的專業(yè)水平和能力，善于建立和諧的師生關(guān)系。有良好素質(zhì)的教師，知識面廣、專業(yè)知識扎實，對學(xué)生提出的問題應(yīng)對自如。作為一名高素質(zhì)的教師要像打井用的鉆頭一樣去挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)生的潛能是不可估量的。同時，教師的素質(zhì)也是可以不斷提高的，這就要求我們像學(xué)生一樣不斷的去學(xué)習(xí)，去多接觸新鮮的事物，不斷充實自己。

3、美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采用新的教學(xué)方式。

現(xiàn)代化教學(xué)手段比傳統(tǒng)的技術(shù)手段提供了更大的信息量、更豐富的形象展示、更生動的內(nèi)容，學(xué)生更能夠直接的接受知識，使課堂教學(xué)更加生動、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，能夠顯著提高教學(xué)效率。在美術(shù)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)，當(dāng)學(xué)生看到美輪美奐的教學(xué)視頻內(nèi)容時，可以使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)美術(shù)課中的色彩內(nèi)容、背景、繪畫方法等知識傳授給學(xué)生，可以取到更好的教學(xué)效果，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

高中時期的學(xué)生都懷揣一個探索未知領(lǐng)域的欲望，美術(shù)課可以給學(xué)生一個探索未知世界的途徑，讓他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。學(xué)校、教師都應(yīng)該給學(xué)生提供一個這樣的環(huán)境，幫助他們開拓思維、勇敢的展開想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)要能夠?qū)W(xué)生探索未知領(lǐng)域提供很好的啟發(fā)作用，要采用多種形式，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，主動探索的創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張紅霞 《高中美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)探析》[J] 新課程導(dǎo)學(xué) 2013.10 ：36～36

第9篇：缺乏創(chuàng)新意識的原因分析范文

關(guān)鍵詞：問題意識；教學(xué)研究；高中政治

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2016-03-07

1.高中政治課堂培養(yǎng)學(xué)生問題意識的必要性

（1）出于提高課堂上課效率的需求。高中政治課堂上，知識的教授通常是通過給學(xué)生灌輸知識點(diǎn)完成的，少有學(xué)生大膽提問的環(huán)節(jié)，往往缺少對問題的深入探索。但是學(xué)生對知識的真正吸收，是通過應(yīng)用知識思考問題來實現(xiàn)的。比如，“通貨膨脹”和“通貨緊縮”這兩個概念，由于概念相對抽象，在課堂上單單憑借講解，學(xué)生是無法真正理解的。但若學(xué)生通過提出問題、解決問題的途徑去自我學(xué)習(xí)思考，那對概念的理解將更深刻。由此看來，單一的講授型課堂是無法滿足高中政治教學(xué)的，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有一定的限制。只有通過講授型課堂和學(xué)生積極提問思考相結(jié)合，才能提高高中政治課堂效率。因此，為滿足提高高中政治課堂上課效率的需求，應(yīng)鼓勵教師在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

（2）出于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的需求。學(xué)生缺少問題意識，沒有問題就沒有思考，不會去主動探索，沒有探究就沒有創(chuàng)新，因此，從某種意義上來說，問題意識就是創(chuàng)新意識。學(xué)生樂于提出問題，然后通過積極思考，認(rèn)真探索解決問題，在解決問題的過程中，學(xué)生會有所體會，對真理和知識有自己的一番見解，出現(xiàn)新的想法，發(fā)現(xiàn)新的事物，這便是創(chuàng)新的過程。在社會快速發(fā)展的今天，各行各業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求越來越大，在高中政治課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是適應(yīng)時展的舉措。

（3）出于適應(yīng)高考發(fā)展的需求。材料分析題，也叫觀察思考題，具有開放性、創(chuàng)新性、時代性、綜合性等特點(diǎn)而受到學(xué)生的廣泛關(guān)注，逐漸成為各個地區(qū)高考政治的固定題型。材料分析題需要學(xué)生能對社會現(xiàn)象進(jìn)行深入思考，才能完整回答問題。這種對問題的分析和思考，是需要通過課堂上的提出問題和思考問題訓(xùn)練來實現(xiàn)的。所以，為適應(yīng)高考發(fā)展的需要，學(xué)生應(yīng)積極主動培養(yǎng)自身的問題意識，對社會現(xiàn)象和社會問題，多提問多思考。

2.高中政治課堂培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方法策略

（1）打破傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生敢于提問。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師是知識的傳授者，學(xué)生則是知識的接收者，教師往往處于較高的地位。在這種觀念中，學(xué)生羞于表達(dá)自己對知識的想法，不敢提出質(zhì)疑或者疑問。這對培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是極大的阻礙，因此，教師應(yīng)接近學(xué)生，融入學(xué)生，以交流、互相學(xué)習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生提出問題，給予學(xué)生及時的幫助，使學(xué)生順利解決問題。

（2）提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生問題意識。理論性強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)生的眼中通常過于無趣。學(xué)生的興趣直接影響學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，缺乏興趣便沒有意識去提問，缺少對新知識進(jìn)行探求的欲望，這也是缺乏問題意識的主要原因。教師可以通過各種方式提高學(xué)生興趣，比如，構(gòu)建情景等，建立一個學(xué)生熟悉又感興趣的場景，讓學(xué)生融入課堂，自發(fā)提出問題，激發(fā)學(xué)生的問題意識。

（3）結(jié)合現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生問題意識。政治源自生活，政治說的就是生活，或是與你相關(guān)，或是與我相關(guān)。教師在高中政治課堂上應(yīng)注重知識內(nèi)容與生活的相關(guān)性，結(jié)合生活實際。比如“權(quán)利與義務(wù)”這個知識點(diǎn)，應(yīng)讓學(xué)生關(guān)注生活中自己享有的權(quán)利和履行的義務(wù)，從自身的生活出發(fā)，學(xué)生更容易提出問題，從而激發(fā)學(xué)生的問題意識。所以，教師在高中政治課堂上，將知識點(diǎn)和現(xiàn)實生活相結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生的問題意識。

綜上所述，問題意識是高中政治堂上必不可少的意識之一，其有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。從高考的發(fā)展趨勢來說，高考對學(xué)生主動思考問題的能力要求逐漸提高，所以對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)勢在必行。在高中政治課堂上，教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的興趣，結(jié)合生活實際，讓學(xué)生大膽提出問題并解決問題，以激發(fā)學(xué)生的問題意識。

參考文獻(xiàn)：