醫(yī)養(yǎng)結(jié)合的意見精選(九篇)
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第1篇：醫(yī)養(yǎng)結(jié)合的意見范文
【關(guān)鍵詞】 胸透； 普查； 肺結(jié)核； 陽(yáng)性檢出率； 意義
中圖分類號(hào) R521 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1674-6805（2013）26-0058-02
肺結(jié)核患者的主要傳染源之一就是痰涂片陽(yáng)性，根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)涂陽(yáng)患者每年可以傳染給12～15人，讓這些人感染肺結(jié)核，在12～16人中間就由6%～9%的人可能會(huì)發(fā)展為活動(dòng)性肺結(jié)核[1]。然而，每年的活動(dòng)性肺結(jié)核患病率為每10萬(wàn)人中就有632人患有這種病癥，每10萬(wàn)人中有232人為涂陽(yáng)患者，涂陽(yáng)患者的人數(shù)還是相當(dāng)?shù)拇螅虼巳绾翁岣叻谓Y(jié)核陽(yáng)性檢出率是當(dāng)務(wù)之急[2]。筆者所在疾病預(yù)防控制中心將選取2010年1月-2013年1月采用胸透對(duì)食品從業(yè)人員以及公共場(chǎng)合的人員進(jìn)行檢查，檢查情況現(xiàn)報(bào)告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
2010年1月-2013年1月筆者所在疾控預(yù)防控制中心對(duì)105344名食品從業(yè)人員以及公共場(chǎng)所人員進(jìn)行檢查。
1.2 檢查方法
通過(guò)有經(jīng)驗(yàn)的放射科醫(yī)生對(duì)食品以及公共場(chǎng)合的人員進(jìn)行專業(yè)胸透檢查，主要是發(fā)現(xiàn)肺結(jié)核、肺部感染及占位性病變的人員進(jìn)行X線片的胸部檢查，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有疑似肺結(jié)核的患者應(yīng)該交給專業(yè)的肺結(jié)核醫(yī)生，根絕患者的家庭病史、痰檢情況、臨床癥狀等進(jìn)行進(jìn)一步的確診，從而提高肺結(jié)核的陽(yáng)性檢出率。
1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
所有數(shù)據(jù)均采用SPSS 11.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行分析，計(jì)數(shù)資料采用字2檢驗(yàn)。P
2 結(jié)果
2.1 肺結(jié)核的檢出情況
通過(guò)對(duì)2010年1月-2013年1月以來(lái)的105 344名食品從業(yè)人員以及公共場(chǎng)所人員進(jìn)行檢測(cè)，隨著每年人數(shù)的增加，分別為0.010%，0.005%，0.003%。此三年肺結(jié)核檢出率比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（字2=18.632，P
2.2 帶來(lái)的社會(huì)效益
2.2.1 檢測(cè)出得涂陽(yáng)患者帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益 據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)性肺結(jié)核患者平均治療費(fèi)用大約為每人6000元，然而活動(dòng)性肺結(jié)核患者一般治療期限為0.5年，因此，可以得出每例活動(dòng)性肺結(jié)核患者所損失的費(fèi)用為6000×0.5=3000元，由此得出，每例檢測(cè)出得肺結(jié)核患者減少的社會(huì)效益是6000+3000=9000元。
2.2.2 通過(guò)胸透帶來(lái)的社會(huì)效益 目前為止，胸透檢查的費(fèi)用一般為49.3元，每例檢測(cè)出得肺結(jié)核患者減少的社會(huì)效益每年是9000元，然而因?yàn)槊坷筷?yáng)患者每一年又可以傳染12～16人，取平均數(shù)為13人，可以計(jì)算得出每年每例患者可以減少社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益為9000×13=117 000元，由此可以看出，通過(guò)胸透檢查，大大提高了社會(huì)的經(jīng)濟(jì)效益。
3 討論
在目前來(lái)看，肺結(jié)核作為一種比較常見的傳染病，更應(yīng)該注意對(duì)它的防治，做好相關(guān)檢查[3]。在醫(yī)學(xué)界已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，就是通過(guò)普查的方式進(jìn)行篩選。早在1996年簽署的《國(guó)際電離輻射防護(hù)和輻射源安全的基本安全標(biāo)準(zhǔn)》中就有明確規(guī)定對(duì)特定群體的普查[4]，首先考慮其陽(yáng)性的檢出率情況，其次針對(duì)查出后的治療可能性，對(duì)肺結(jié)核患者控制治療后所得的群體利益，這種普查方式才是行之有效的方式。作為食品行業(yè)的從業(yè)人員以及在公共場(chǎng)所進(jìn)出人員，自身所具有的特殊性，一旦染上肺結(jié)核病菌，非常容易傳染給別人。因此，必須提高肺結(jié)核陽(yáng)性檢出率，體檢單位應(yīng)該嚴(yán)格要求檢查規(guī)范，確保患者得到及時(shí)的治療[5]。另一方面，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)公共場(chǎng)所以及食品從業(yè)人員對(duì)肺結(jié)核病得認(rèn)識(shí)，樹立自我保護(hù)的意識(shí)，應(yīng)該積極配合相關(guān)單位的檢查，用人單位也應(yīng)該在上崗前進(jìn)行嚴(yán)格的檢查，一旦發(fā)現(xiàn)疑似病例，應(yīng)該及時(shí)上報(bào)給醫(yī)療中心。
通過(guò)上述報(bào)告分析得知，食品從業(yè)人員的數(shù)量在不斷的增多，然而肺結(jié)核陽(yáng)性檢出率相對(duì)來(lái)說(shuō)在下降，從而導(dǎo)致的每例檢測(cè)出得肺結(jié)核患者減少的社會(huì)效益是9000元，由每年每例涂陽(yáng)患者可以減少社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益為9000×13=117 000元。由此可見，通過(guò)胸透能夠有效提高肺結(jié)核陽(yáng)性檢出率。
參考文獻(xiàn)
[1]劉曉琳，黃兆慧，張才元，等.武漢市健康體檢胸透肺結(jié)核檢查結(jié)果及評(píng)價(jià)[J].中國(guó)輻射衛(wèi)生，2006，15（4）：455.
[2]李潔清，劉偉，商希梅，等.128例放射工作者健康狀況調(diào)查[J].中國(guó)輻射衛(wèi)生，2000，9（1）：46.
[3]應(yīng)正巨，董文駿，陳富成.群檢胸部X射線透視檢查的陽(yáng)性率調(diào)查[J].中華放射醫(yī)學(xué)與防護(hù)雜志，2000，20（3）：78.
第2篇：醫(yī)養(yǎng)結(jié)合的意見范文
關(guān)鍵詞：復(fù)數(shù) 整體處理方法 數(shù)形結(jié)合方法 求簡(jiǎn)意識(shí)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（b）-0125-02
復(fù)數(shù)是在實(shí)數(shù)的基礎(chǔ)上擴(kuò)充而得到的。這一擴(kuò)充過(guò)程體現(xiàn)了實(shí)際需求與數(shù)學(xué)內(nèi)部的矛盾對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用，同時(shí)也體現(xiàn)了人類思維的作用，從而使得數(shù)學(xué)更加光彩奪目，但復(fù)數(shù)的概念性強(qiáng)，性質(zhì)獨(dú)特，且與三角函數(shù)、幾何、多項(xiàng)式等方面想聯(lián)系，因此，在復(fù)數(shù)的教學(xué)中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的求簡(jiǎn)意識(shí)。本文從以下五個(gè)方面談了如何在活解復(fù)數(shù)題中培養(yǎng)求簡(jiǎn)意識(shí)。
（1）在活解復(fù)數(shù)題中運(yùn)用整體處理的方法能使求解簡(jiǎn)單，從而培養(yǎng)學(xué)生的求解意識(shí)。以下四個(gè)例子用了四種方法介紹了整體處理的手段。
例1.已知、是兩個(gè)復(fù)數(shù)，，，是正實(shí)數(shù)，求。
解：
又
則
此例從整體著眼，利用模與模及共軛復(fù)數(shù)的性質(zhì)，直接從整體出發(fā)來(lái)計(jì)算，若從局部出發(fā)進(jìn)行復(fù)數(shù)計(jì)算求模會(huì)造成很大的麻煩。
例2.已知，求
。
解：
而，
故
。
此例不是直接代入來(lái)計(jì)算，先整體化簡(jiǎn)，最后再代入計(jì)算，這樣簡(jiǎn)化效果十分明顯。
例3.已知復(fù)數(shù)滿足≤2，求的輻角主值的取值范圍。
解：設(shè)，則
因?yàn)椤?，則≤2
故在以為圓心，2為半徑的圓上及內(nèi)部。
當(dāng)過(guò)原點(diǎn)的直線與圓相切時(shí)，由得
即
這就是所求的的輻角主值的取值范圍。
此例更是整體處理的精彩應(yīng)用，乍一看感到無(wú)從下手，但對(duì)所求作整體遷移，變換了視覺，使問(wèn)題豁然開朗，從而使問(wèn)題輕易獲解。
（2）數(shù)形結(jié)合方法在簡(jiǎn)化復(fù)數(shù)計(jì)算中也有很大的優(yōu)越性。
例4.已知復(fù)數(shù)滿足，且
，求、。
解：
、、在復(fù)平面上的同一圓上
顯然點(diǎn)在第一象限內(nèi)（如圖1所示）。
又因?yàn)閷?duì)應(yīng)向量為復(fù)數(shù)，對(duì)應(yīng)向量所構(gòu)成平行四邊形的對(duì)角向量，所以只有
故得所求：
或
本例根據(jù)所給復(fù)數(shù)的具體條件，找出其幾何特征，從而使所求問(wèn)題變得簡(jiǎn)單明了。
（3）運(yùn)用輻角的運(yùn)算性質(zhì)，使有關(guān)復(fù)數(shù)求解的問(wèn)題變得更加直接。
例5.設(shè)復(fù)數(shù)的輻角主值是，的輻角主值是，求。
解：由輻角的性質(zhì)，是的輻角，
又
所以
而
進(jìn)而
故可得
（4）巧用復(fù)數(shù)共軛，易得結(jié)論。
例6.設(shè)是實(shí)系數(shù)一元二次方程的兩個(gè)根，且知是虛數(shù)，是實(shí)數(shù)。求的值。
解：由實(shí)系數(shù)方程虛根共軛成對(duì)性質(zhì)知，
又因?yàn)槭菍?shí)數(shù)
所以
進(jìn)而
又故
（5）設(shè)而不求為計(jì)算構(gòu)筑橋梁，從而使計(jì)算簡(jiǎn)單方便。
例7.設(shè)，，
求得值。
解：由，易得
設(shè)，
則有，
，
求得
故。
總之，在復(fù)數(shù)運(yùn)算中，要多方面思考，做到不僅會(huì)算，更要少算，甚至?xí)凰悖谡w思想、數(shù)形結(jié)合思想等的指導(dǎo)下，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的求簡(jiǎn)意識(shí)。
參考文獻(xiàn)
[1] 鐘玉泉.復(fù)變函數(shù)倫[M].3版.北京：高等教育出版社，2006.
第3篇：醫(yī)養(yǎng)結(jié)合的意見范文
關(guān)鍵詞：基層央行；存款準(zhǔn)備金管理；建議
中圖分類號(hào)：F832 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673－291X（2010）35－0122－02
一、基層央行存款準(zhǔn)備金管理工作中面臨的問(wèn)題
（一）存款準(zhǔn)備金繳存基數(shù)不能科學(xué)準(zhǔn)確地反映金融機(jī)構(gòu)存款負(fù)債的真實(shí)情況
當(dāng)前法定存款準(zhǔn)備金繳存基數(shù)是旬末日存款余額，屬統(tǒng)計(jì)學(xué)中的時(shí)點(diǎn)存款數(shù)，在統(tǒng)計(jì)學(xué)上時(shí)點(diǎn)數(shù)與時(shí)段數(shù)是有區(qū)別的。以金融機(jī)構(gòu)存款時(shí)點(diǎn)數(shù)來(lái)反映某段時(shí)間該金融機(jī)構(gòu)的存款情況，不夠科學(xué)和合理。因?yàn)槭苌虡I(yè)銀行業(yè)務(wù)考核和經(jīng)營(yíng)規(guī)律的影響，月末日、旬末日一般是存款余額高峰期。而月末日、旬末日的存款余額不能準(zhǔn)確地反映金融機(jī)構(gòu)一個(gè)月或一個(gè)旬的存款負(fù)債情況。另外，按旬末余額計(jì)提準(zhǔn)備金可能會(huì)造成金融機(jī)構(gòu)可以根據(jù)自己的需要少繳或多繳準(zhǔn)備金現(xiàn)象。金融機(jī)構(gòu)可能會(huì)將一些存款負(fù)債業(yè)務(wù)如企業(yè)貸款產(chǎn)生的派生性存款業(yè)務(wù)等等，按其需要調(diào)節(jié)是否在旬末日發(fā)生，以便增加或減少該金融機(jī)構(gòu)的存款負(fù)債總量，從而少繳或多繳準(zhǔn)備金現(xiàn)象。
（二）首次交存存款準(zhǔn)備金業(yè)務(wù)缺乏標(biāo)準(zhǔn)化操作流程
近年來(lái)，新成立金融機(jī)構(gòu)和金融機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新業(yè)務(wù)大量出現(xiàn)，基層央行存款準(zhǔn)備金管理工作中出現(xiàn)了不少首次交存存款準(zhǔn)備金業(yè)務(wù)。但目前所依據(jù)的法律法規(guī)沒有對(duì)首次交存存款準(zhǔn)備金操作流程做出明確的規(guī)定，導(dǎo)致存款準(zhǔn)備金管理出現(xiàn)了一些困難。一是首次交存存款準(zhǔn)備金通知程序不明確。根據(jù)目前的法律法規(guī)體系，《人民銀行法》賦予人民銀行管理存款準(zhǔn)備金的職責(zé)，《商業(yè)銀行法》規(guī)定商業(yè)銀行交存存款準(zhǔn)備金的義務(wù)，但是對(duì)于首次交存存款準(zhǔn)備金應(yīng)由人民銀行通知銀行機(jī)構(gòu)來(lái)辦理，還是銀行機(jī)構(gòu)應(yīng)主動(dòng)來(lái)人行申請(qǐng)辦理卻沒有明確規(guī)定。由于承擔(dān)存款準(zhǔn)備金管理職責(zé)的貨幣信貸部門缺乏規(guī)范的信息渠道，無(wú)法及時(shí)掌握新開業(yè)銀行機(jī)構(gòu)或開辦需要交存存款準(zhǔn)備金新業(yè)務(wù)的信息。因此，導(dǎo)致部分金融機(jī)構(gòu)沒有及時(shí)交存存款準(zhǔn)備。二是首次交存存款準(zhǔn)備金辦理時(shí)間尚需明確。首次交存存款準(zhǔn)備金業(yè)務(wù)應(yīng)給予銀行機(jī)構(gòu)一定時(shí)間，以做好開立存款準(zhǔn)備金賬戶、辦理印鑒卡等準(zhǔn)備工作。但當(dāng)前法律法規(guī)沒有對(duì)準(zhǔn)備時(shí)間長(zhǎng)短的規(guī)定，金融機(jī)構(gòu)可能以準(zhǔn)備為由，長(zhǎng)時(shí)間不交存存款準(zhǔn)備金。
（三）會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)上收導(dǎo)致基層央行存款金管理工作職能已經(jīng)與原規(guī)定不符
《關(guān)于改革存款準(zhǔn)備金制度的通知》（銀發(fā)[1998]118號(hào)）明確規(guī)定，“金融機(jī)構(gòu)在其法人所在地開立存款準(zhǔn)備金賬戶，并由其法人所在地人行負(fù)責(zé)其存款準(zhǔn)備金管理職責(zé)”，也就是說(shuō)法人機(jī)構(gòu)應(yīng)在所在地開立存款準(zhǔn)備金賬戶，并由所在地人民銀行承擔(dān)存款準(zhǔn)備金管理職能。但隨著近年來(lái)基層人民銀行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)改革的不斷深化，部分縣支行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)被上收，當(dāng)?shù)胤ㄈ藱C(jī)構(gòu)存款準(zhǔn)備金賬戶已經(jīng)移至地市中支營(yíng)業(yè)部，縣支行無(wú)法對(duì)法人機(jī)構(gòu)存款準(zhǔn)備金賬戶開展日常管理。新的存款準(zhǔn)備金管理模式與仍然執(zhí)行的規(guī)定不符，導(dǎo)致管理上的依據(jù)不足。
（四）存款準(zhǔn)備金管理違規(guī)行為認(rèn)定和處罰尚須明細(xì)
當(dāng)前，《人民銀行法》和《商業(yè)銀行法》中對(duì)金融機(jī)構(gòu)違反存款準(zhǔn)備金管理行為統(tǒng)稱為“未按規(guī)定比例交存存款準(zhǔn)備金”。實(shí)際上，“未按規(guī)定比例交存存款準(zhǔn)備金”行為有多種，性質(zhì)和產(chǎn)生的后果并不相同。而有些違規(guī)行為可能是金融機(jī)構(gòu)為了某種目的而“擅自動(dòng)用存款準(zhǔn)備金”，與一般欠交、漏交存款準(zhǔn)備金行為相比，情節(jié)更為惡劣，后果更嚴(yán)重。對(duì)于如何正確的判斷和區(qū)分未按規(guī)定比例交存存款準(zhǔn)備金，并給予相應(yīng)合適的處罰，基層人民銀行在操作上還存在一定的困難。
（五）存款準(zhǔn)備金監(jiān)管難以形成有效的合力
存款準(zhǔn)備金作為一項(xiàng)重要的貨幣政策工具，應(yīng)屬于貨幣信貸部門的管理職責(zé)，但其日常核算、具體操作卻在會(huì)計(jì)營(yíng)業(yè)部門。基層央行貨幣信貸部門由于無(wú)法及時(shí)掌握存款準(zhǔn)備金的繳存、欠繳及處罰情況，難以進(jìn)行有效的管理和對(duì)貨幣政策實(shí)施效應(yīng)的分析；而會(huì)計(jì)營(yíng)業(yè)部門在日常的柜面審核中只能偏重于對(duì)會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)方面的管理，對(duì)被考核金融機(jī)構(gòu)報(bào)送的存款余額表及相關(guān)會(huì)計(jì)資料的真實(shí)性、準(zhǔn)確性考核只能限于形式。
二、政策建議
（一）建議調(diào)整存款準(zhǔn)備金的計(jì)提基數(shù)
為能更全面和科學(xué)地反映商業(yè)銀行旬度存款的基本情況，建議總行將以一般存款的旬平均數(shù)作為存款準(zhǔn)備金的計(jì)提基數(shù)。與美國(guó)的準(zhǔn)備金制度比較，我國(guó)準(zhǔn)備金制度對(duì)貨幣流通的穩(wěn)定性顯然要弱得多，因?yàn)槲覈?guó)準(zhǔn)備金與存款的比例只保持在旬末這一天，其余時(shí)間并不具備制約存款的功能，商業(yè)銀行在牟利動(dòng)機(jī)下，可能在這其余時(shí)間擴(kuò)張存款，在旬末這一天將存款余額降下來(lái)以降低經(jīng)營(yíng)成本，造成貨幣供給的大起大落?？山梃b美國(guó)的做法，在確定按平均余額計(jì)提準(zhǔn)備金的基礎(chǔ)上，同時(shí)應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)金融形勢(shì)的需要做出相機(jī)決策：當(dāng)通貨膨脹壓力大時(shí)，采取類似無(wú)時(shí)差準(zhǔn)備金制度的計(jì)提方法，以使貨幣供給量適當(dāng)減少；面臨通貨緊縮時(shí)，則可采用時(shí)差準(zhǔn)備金制度，從而緩解通貨緊縮，并給以商業(yè)銀行足夠調(diào)節(jié)頭寸的時(shí)間，幫助債務(wù)負(fù)擔(dān)較重的商業(yè)銀行度過(guò)困難時(shí)期。
（二）建議出臺(tái)《存款準(zhǔn)備金管理制度》，對(duì)首次交存存款準(zhǔn)備金工作進(jìn)行明細(xì)規(guī)定
明確首次交存存款準(zhǔn)備金工作的標(biāo)準(zhǔn)化操作流程，規(guī)定法人機(jī)構(gòu)應(yīng)自取得經(jīng)營(yíng)許可證和營(yíng)業(yè)執(zhí)照后，或經(jīng)監(jiān)管部門批準(zhǔn)開辦外匯業(yè)務(wù)后若干時(shí)間內(nèi)，主動(dòng)到人行申請(qǐng)存款準(zhǔn)備金交存工作，將首次交存存款準(zhǔn)備金工作確定為在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成存款準(zhǔn)備金交存的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
（三）明確會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)上收后縣支行存款準(zhǔn)備金管理職責(zé)
建議修改原有屬地管理原則，明確會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)上收后縣支行承擔(dān)除存款準(zhǔn)備金賬戶管理以外的其他職能?；蛟跁?huì)計(jì)業(yè)務(wù)上收縣支行增設(shè)專門終端，為這些縣級(jí)支行提供對(duì)所轄法人機(jī)構(gòu)存款準(zhǔn)備金賬戶查閱權(quán)限，繼續(xù)保留其屬地管理的職責(zé)。
（四）建立和完善相關(guān)考核處罰辦法
應(yīng)進(jìn)一步健全完善法律規(guī)章制度，有效地實(shí)現(xiàn)提供有力的法律環(huán)境：一是建立對(duì)金融機(jī)構(gòu)的考核機(jī)制。要在日常監(jiān)督和定期監(jiān)督的基礎(chǔ)上，對(duì)金融機(jī)構(gòu)繳存存款準(zhǔn)備金情況進(jìn)行必要的登記，定期考核，并實(shí)行教育和處罰相結(jié)合的原則，對(duì)違規(guī)性質(zhì)嚴(yán)重的，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行處罰。二是對(duì)于違反存款準(zhǔn)備金繳存的各種情況，可參照批準(zhǔn)動(dòng)用存款準(zhǔn)備金的有關(guān)規(guī)定，通過(guò)一定的量化標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同層次的違規(guī)行為進(jìn)行準(zhǔn)確界定。如截留占用、挪用、遲繳、少繳、拒繳等，應(yīng)有明確的區(qū)分和界定，并注意處罰標(biāo)準(zhǔn)的一致性，以確保存款準(zhǔn)備金制度的作用得到更好的發(fā)揮。
（五）明確內(nèi)部職責(zé)分工，提高存款準(zhǔn)備金管理的整體合力
建議總行出臺(tái)相關(guān)制度和辦法，建立對(duì)存款準(zhǔn)備金有管理職責(zé)的內(nèi)部各部門的協(xié)調(diào)機(jī)制。會(huì)計(jì)、營(yíng)業(yè)部門應(yīng)將日常的考核信息及管理中存在的問(wèn)題及時(shí)反饋給貨幣信貸部門，對(duì)于欠繳等異常情況應(yīng)在發(fā)生時(shí)及時(shí)通知貨幣信貸部門；事后監(jiān)督部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)存款準(zhǔn)備金繳存和處罰情況的監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)向營(yíng)業(yè)部門反饋。貨幣信貸部門定期對(duì)法人金融機(jī)構(gòu)報(bào)送的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行專項(xiàng)現(xiàn)場(chǎng)檢查，以確保繳存存款準(zhǔn)備金的真實(shí)性，并及時(shí)分析研究存款準(zhǔn)備金政策的實(shí)施效應(yīng)，充分發(fā)揮存款準(zhǔn)備金貨幣政策工具的作用。
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Proposal and discussion about further improving the grass-roots central bank depositsreserve management at present
HONG Chuan-yao
(Haikou center branch,China people;s bank,Haikou 570105,China)
第4篇：醫(yī)養(yǎng)結(jié)合的意見范文
我國(guó)也是一個(gè)環(huán)境問(wèn)題較為嚴(yán)重的國(guó)家，表現(xiàn)在環(huán)境質(zhì)量日益惡化，環(huán)境污染嚴(yán)重，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的飛速發(fā)展，環(huán)境污染迅速蔓延，正被迫走“邊發(fā)展、邊污染、邊治理”的老路。中學(xué)處于掌握環(huán)境知識(shí)、養(yǎng)成良好環(huán)境習(xí)慣的重要時(shí)期，如果今天還不重視解決中小學(xué)環(huán)境教育這類事關(guān)中華民族持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題，抓住青少年這段最佳教育時(shí)機(jī)，明天必將產(chǎn)生大批新一代不知環(huán)境保護(hù)重要性而干出自毀家園蠢舉的“環(huán)境盲”來(lái)。那將是現(xiàn)代教育的重大失誤！我國(guó)現(xiàn)有中小學(xué)生2.2億人，通過(guò)學(xué)生帶動(dòng)家庭，通過(guò)家庭帶動(dòng)社區(qū)，通過(guò)社區(qū)帶動(dòng)社會(huì)，必將產(chǎn)生巨大的環(huán)境教育的效益，因此，在中小學(xué)學(xué)生大力推進(jìn)環(huán)境教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育，愛國(guó)主義教育和思想品德教育的重要內(nèi)容，是學(xué)校實(shí)施全面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步的必然趨勢(shì)和客觀需要，更是我國(guó)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。
為了謀求國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展，改變過(guò)去那種黃色的農(nóng)業(yè)文明和黑色的工業(yè)文明以犧牲環(huán)境為代價(jià)去換取經(jīng)濟(jì)和發(fā)展的方式，讓我們的國(guó)民特別是年青一代認(rèn)識(shí)到文明對(duì)自然的依賴和自然對(duì)文明約束是人類無(wú)法擺脫的，自然環(huán)境的衰落也必是文明的衰落，建設(shè)一個(gè)人與自然和諧相處的綠色文明是歷史發(fā)展的必然，從而牢固的樹立保護(hù)環(huán)境的觀念是非常必要的。
在地理教學(xué)中應(yīng)為實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)有：
1.在地理教學(xué)中運(yùn)用講授法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識(shí)教育
現(xiàn)行高中地理教材有許多章節(jié)涉及到了環(huán)境問(wèn)題，從地理環(huán)境的各圈層、資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市環(huán)境等各方面，不同層次不同角度對(duì)環(huán)境問(wèn)題做了闡述和分析。如讓學(xué)生了解世界和我國(guó)的大氣污染、水污染、噪聲污染、固體廢棄物污染的現(xiàn)狀，防治環(huán)境污染的措施等可增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。結(jié)合教材介紹當(dāng)今世界和我國(guó)的土地資源、生物資源、礦產(chǎn)資源、水資源等現(xiàn)狀，出現(xiàn)的問(wèn)題及采取的措施可培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的資源觀。讓學(xué)生了解當(dāng)今世界和我國(guó)人口發(fā)展的情況、人均資源等人口劇增和城市化所帶來(lái)的主要問(wèn)題、人口措施和政策，使學(xué)生了解人口與環(huán)境的關(guān)系，可以提高學(xué)生的人口意識(shí)。
2.開展形式多樣的環(huán)境教育課外活動(dòng)
對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，必須提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)、探索，通過(guò)嘗試解決具體的環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)他們保護(hù)環(huán)境的質(zhì)量、解決環(huán)境問(wèn)題的技能，并切實(shí)提高其環(huán)境意識(shí)，積極參與到環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)中來(lái)。全體公民的參與是環(huán)境教育的目標(biāo)，也是解決環(huán)境問(wèn)題的重要途徑。
2.1 舉辦環(huán)境知識(shí)專題講座。
如學(xué)生比較感興趣的環(huán)境問(wèn)題：有關(guān)沙塵暴知識(shí)、厄爾尼諾與拉尼娜知識(shí)、綠色食品、白色污染等知識(shí)進(jìn)行專題講座，還可利用校內(nèi)宣傳窗，黑板報(bào)、廣播站、閉路電視等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)環(huán)境方面的知識(shí)宣傳，使學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)境意識(shí)和環(huán)境道德觀念，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2.2 實(shí)施問(wèn)題探究法，舉辦環(huán)境夏令營(yíng)和環(huán)境調(diào)查活動(dòng)。
通過(guò)學(xué)校開展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在節(jié)假日組織學(xué)生進(jìn)行夏令營(yíng)或環(huán)境調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生去開發(fā)區(qū)、工廠等地考察、參觀，去環(huán)保監(jiān)督站調(diào)查，聽取有關(guān)技術(shù)人員的介紹和講課，讓學(xué)生自己去身臨現(xiàn)場(chǎng)，去搜集有關(guān)的環(huán)境數(shù)據(jù)和環(huán)境資料，學(xué)生在整理數(shù)據(jù)、計(jì)算結(jié)果、撰寫調(diào)查報(bào)告的過(guò)程中就會(huì)將學(xué)生平時(shí)學(xué)到的各種環(huán)境知識(shí)加以綜合利用，并聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際總結(jié)出當(dāng)?shù)卮嬖诘沫h(huán)境問(wèn)題。這樣，學(xué)生分析和處理問(wèn)題的能力能得到培養(yǎng)，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度及探索精神能得到提高。如通過(guò)讓學(xué)生調(diào)查于橋水庫(kù)水質(zhì)和水污染問(wèn)題、人民西路大氣污染問(wèn)題等，收到了較好的效果。
2.3 實(shí)施活動(dòng)參與法，鼓勵(lì)學(xué)生參加環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“最重要的方法是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際活動(dòng)。”只有讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，才能讓學(xué)生的各種能力得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。因此，節(jié)假日組織學(xué)生參加環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自覺地投入到環(huán)保中去，樹立起學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)參與意識(shí)。例如：讓學(xué)生去街道撿拾塑料飯盒等垃圾，清除白色污染，讓學(xué)生明確了當(dāng)前人們的環(huán)保意識(shí)還很差，環(huán)保的難度還很大的事實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生明確人類對(duì)自然的道德責(zé)任和義務(wù)，樹立起“環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)”的環(huán)境道德觀。組織學(xué)生植樹造林，要求每個(gè)學(xué)生每年義務(wù)植樹3-5棵，讓大家為環(huán)境保護(hù)做出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)。要求學(xué)生從自己做起，從小事做起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感和使命感。
2.4 實(shí)施游戲法，舉行環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽和環(huán)保小論文比賽。
2.5 建立環(huán)保興趣小組。
第5篇：醫(yī)養(yǎng)結(jié)合的意見范文
論文關(guān)鍵詞：科教結(jié)合；采礦工程專業(yè)；人才培養(yǎng)模式
19世紀(jì)初，德國(guó)著名教育家洪堡為雪恥拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)中德國(guó)的失敗之辱，特別是為了讓德國(guó)人取代法國(guó)人，獲得學(xué)術(shù)和科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)地位，他創(chuàng)建了柏林大學(xué)，貫徹其首先提出的“研究教學(xué)合一”的理念。如此改革，使德國(guó)的高等教育水平、科學(xué)技術(shù)水平迅速提高。60年后，德國(guó)在普法戰(zhàn)爭(zhēng)中大敗法國(guó)，此后德國(guó)的科技實(shí)力位居世界首位近百年，其他國(guó)家，特別是美國(guó)和日本大力借鑒德國(guó)高等教育，也實(shí)現(xiàn)了科技方面的崛起。
我國(guó)重視科教興國(guó)，注重創(chuàng)新立國(guó)，但從我國(guó)本科生課程的設(shè)置來(lái)看，目前的本科生課程中科學(xué)前沿課程很少，絕大部分本科生徘徊在科研大門之外。據(jù)調(diào)查，國(guó)內(nèi)本科生教學(xué)較強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而較為忽視讓其參加創(chuàng)造性活動(dòng)。本科生對(duì)近現(xiàn)代科技知識(shí)的了解要比傳統(tǒng)知識(shí)薄弱，對(duì)科技基礎(chǔ)知識(shí)理解的深度不夠，對(duì)高新科技領(lǐng)域的科學(xué)術(shù)語(yǔ)與原理理解較差；同時(shí)本科生對(duì)研究過(guò)程與方法的本質(zhì)理解還有所欠缺，信息的獲取和處理能力有待提高。在我國(guó)采礦專業(yè)培養(yǎng)中普遍存在的問(wèn)題是：課程設(shè)置不盡合理，畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)面較窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善、創(chuàng)新能力較差，難以適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要；在采礦專業(yè)人才產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)中，存在合作內(nèi)容有限、合作層次低、合作形式單一的問(wèn)題；創(chuàng)造性教育不足。在學(xué)生的實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中沒有充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使實(shí)習(xí)與科研相結(jié)合、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新相結(jié)合。
“科教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造意識(shí)，通過(guò)針對(duì)不同年級(jí)大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的不同，將科研融入課堂教學(xué)和相應(yīng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)在課堂上進(jìn)行研討式教學(xué)或問(wèn)題情景式教學(xué)，將學(xué)生帶入一種研究的情景中去；充分利用第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，將一批科研基地和教學(xué)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放，使他們有了新的思想就隨時(shí)都能在實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手做；對(duì)學(xué)生實(shí)行分類和按興趣選拔，讓部分成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生直接參與教師的科研項(xiàng)目，使本科生經(jīng)常有機(jī)會(huì)接觸到科研人員，一起討論，一起體會(huì)科研的環(huán)境。該培養(yǎng)模式具有實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)造性的特征。
一、“科教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)思路
江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院是一所辦學(xué)十多年的獨(dú)立學(xué)院，學(xué)院在繼承母體學(xué)校50多年辦學(xué)歷程的基礎(chǔ)上創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，取得了良好成效，為社會(huì)培養(yǎng)了大批應(yīng)用創(chuàng)新型人才。學(xué)院采礦工程專業(yè)進(jìn)行了“科教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)，逐步形成了“ 一條主線、四個(gè)層次、三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)、綜合能力提升”的人才培養(yǎng)模式，具體設(shè)計(jì)思路如下：
一條主線：培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。
四個(gè)層次：第一個(gè)層次，完成公共課和采礦工程專業(yè)的理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解采礦工程專業(yè)的基本理論與知識(shí)，掌握基本操作技能，形成基本實(shí)踐能力；第二個(gè)層次，完成采礦工程專業(yè)主干專業(yè)理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備專業(yè)技術(shù)基本應(yīng)用能力；第三個(gè)層次，根據(jù)學(xué)生就業(yè)的崗位需求和學(xué)生的興趣愛好，設(shè)置多個(gè)專業(yè)研究興趣方向，如礦壓理論與控制方向、通風(fēng)除塵方向、系統(tǒng)工程方向等，每個(gè)方向設(shè)置一組課程。第四個(gè)層次，高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，改變以往一成不變的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，形成適應(yīng)現(xiàn)代化礦山的運(yùn)作理念，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓設(shè)計(jì)與科研相結(jié)合。
三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)：狠抓見習(xí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。針對(duì)目前實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，如實(shí)習(xí)地點(diǎn)聯(lián)系難、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張、實(shí)習(xí)內(nèi)容不全面、實(shí)習(xí)過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單等問(wèn)題，提出相應(yīng)的措施，如探索與實(shí)習(xí)基地合作的新模式，實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”局面；實(shí)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程多元化新模式探索。
綜合能力提升：建立采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，讓學(xué)生在完成前三個(gè)教學(xué)層次的學(xué)習(xí)后，根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)研究方向的導(dǎo)師，積極參與導(dǎo)師的科研課題，深入現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，通過(guò)科研課題與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的結(jié)合使學(xué)生的科研和實(shí)踐活動(dòng)更加接近實(shí)際應(yīng)用，有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，極大地促進(jìn)了學(xué)生自主研究意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高。
二、“科教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)
1.采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立
采礦工程專業(yè)的建設(shè)和教學(xué)改革將以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)與專業(yè)綜合能力為根本，針對(duì)社會(huì)對(duì)采礦工程專業(yè)人才需求的特點(diǎn)，依托行業(yè)、融合市場(chǎng)，構(gòu)建在教學(xué)理論指導(dǎo)下的培養(yǎng)模式和教學(xué)進(jìn)程，深入開展課程體系的創(chuàng)新與建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)合作，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè)，強(qiáng)化采礦工程技能培訓(xùn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、交流與組織協(xié)調(diào)能力、主動(dòng)獲取知識(shí)能力、科學(xué)創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)精神，把采礦工程專業(yè)建設(shè)成為江西省內(nèi)具有一定知名度的品牌專業(yè)。
2.采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的確立
根據(jù)“科教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)思路，強(qiáng)調(diào)科研與教學(xué)的緊密結(jié)合，建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。理論教學(xué)體系中，在強(qiáng)化學(xué)生必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，借助科研平臺(tái)，將最新科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材，突出理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。對(duì)專業(yè)理論教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行重新的分析和確定，在專業(yè)課中增設(shè)了“礦山地壓與控制”、“數(shù)值化礦山理論與實(shí)踐”、“控制爆破”等課程，增加了“礦床地下開采”課程的課時(shí)，將先進(jìn)的科研技術(shù)和成果融入教學(xué)中。同時(shí)，將電工技術(shù)、礦石學(xué)、工程地質(zhì)與水文地質(zhì)和計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言等課程調(diào)為任選課程，壓縮了“選礦學(xué)”課時(shí)；開設(shè)科研引導(dǎo)課程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)科研、了解科研，掌握科研的程序和方法，增強(qiáng)科研的興趣和科技創(chuàng)新的能力。在強(qiáng)化專業(yè)課和基礎(chǔ)課教學(xué)的同時(shí)，在任選課中增設(shè)“科學(xué)研究法”、“創(chuàng)新理論”、“科教應(yīng)用型人才孵化”等課程。
在實(shí)踐教學(xué)體系中，融入先進(jìn)的科研技術(shù)、設(shè)備和成果，強(qiáng)化科研對(duì)實(shí)踐教學(xué)的促進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，廣泛建立實(shí)習(xí)、科研和就業(yè)基地，為采礦工程專業(yè)“科教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。
三、“科教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式在采礦工程專業(yè)的實(shí)施
1.實(shí)施條件
（1）校外產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)。我院該專業(yè)建有產(chǎn)學(xué)研基地十余處，采礦工程專業(yè)依托母體在有色行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，積極與企業(yè)合作，開展科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，并以此為契機(jī)，建立了穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。這些產(chǎn)學(xué)研基地既有大中型礦井又有小型礦井，開采條件從地表到地下、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，開采礦種從有色金屬礦山、黑色金屬礦山到非金屬礦山幾乎應(yīng)有盡有?，F(xiàn)已將地壓監(jiān)測(cè)與控制、采礦工藝優(yōu)化、巖體工程穩(wěn)定性分析、礦山數(shù)值化建設(shè)結(jié)合到實(shí)踐教學(xué)中。
產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)基地的建立對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義，優(yōu)化了課堂教學(xué)內(nèi)容，改革了教學(xué)方法；豐富了實(shí)踐環(huán)節(jié)的題源，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力；擴(kuò)寬了教師的視野，提高了教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。
（2）校內(nèi)科研設(shè)備和采礦實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)構(gòu)建。我院采礦工程專業(yè)具有較完善的實(shí)驗(yàn)室，并先后投入數(shù)百萬(wàn)元，購(gòu)置了探地雷達(dá)、激光探測(cè)儀、地應(yīng)力測(cè)試儀、爆破震動(dòng)測(cè)試儀、Flac巖土工程專業(yè)軟件等先進(jìn)的科研設(shè)備。開展礦山企業(yè)急需解決的科研研究，包括地壓監(jiān)測(cè)與控制技術(shù)研究、采空區(qū)監(jiān)測(cè)與巖石冒落規(guī)律研究、礦山基建期巖體穩(wěn)定性研究、礦山三維數(shù)值礦床模型開發(fā)與應(yīng)用研究和復(fù)雜應(yīng)力環(huán)境下隔離礦柱穩(wěn)定性研究等。一系列科研成果、先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備均用于實(shí)踐教學(xué)中。數(shù)值模擬實(shí)驗(yàn)室（Flac巖土工程專業(yè)軟件）和Surpac數(shù)值礦山實(shí)驗(yàn)室建成了開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在第二課堂有了實(shí)踐模擬的平臺(tái)。
2.實(shí)施過(guò)程
我院采礦工程專業(yè)從2004年開始招生至今已有四屆畢業(yè)生，每年招生規(guī)模在60人左右，從2007年開始實(shí)施了“科教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的試點(diǎn)工作，針對(duì)不同年級(jí)大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的不同，分階段加以實(shí)施。大一、大二強(qiáng)化基礎(chǔ)，將科研融入課堂教學(xué)；大三、大四強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分利用實(shí)驗(yàn)室資源和校外實(shí)習(xí)科研基地，對(duì)學(xué)生實(shí)行分類和按興趣選拔，部分學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，同時(shí)充分利用第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
（1）大一、大二學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，將科研融入課堂教學(xué)。教師轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識(shí)科研在培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才中的地位和作用，樹立科研與教學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的重要途徑。教師在教學(xué)過(guò)程中突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育和狹窄專業(yè)教育的封閉模式，適時(shí)地向?qū)W生傳播科學(xué)知識(shí)、科研方法和科學(xué)思想，將最新的科研成果運(yùn)用于教學(xué)，將礦山企業(yè)急需解決而已解決的科研成果運(yùn)用到教學(xué)，用現(xiàn)實(shí)的科研成果激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科技、創(chuàng)造發(fā)明的動(dòng)力，增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)的效果，以科研活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；在教學(xué)中要注重學(xué)生科研意識(shí)和科研能力的培養(yǎng)，掌握從如何選題到圍繞課題如何進(jìn)行信息的調(diào)研、選擇、收集、分析、研究方案的制訂、實(shí)驗(yàn)或研究報(bào)告的形成等一系列程序和規(guī)范。同時(shí)，教師可以結(jié)合課堂內(nèi)容，給出一些綜合性或?qū)嵺`性題目，有目的地組織學(xué)生進(jìn)行專題討論，進(jìn)一步提高學(xué)生的科研能力和業(yè)務(wù)水平。
（2）大三、大四強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分利用科研課題資源。
1）利用實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展科研探索。采礦工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，實(shí)踐教學(xué)可以加深和鞏固理論教學(xué)所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，促進(jìn)理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合，為培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。將科研內(nèi)容引入實(shí)踐教學(xué)中，可以豐富和充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，形成實(shí)驗(yàn)方法、手段的多樣化，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中了解本專業(yè)科技發(fā)展新動(dòng)態(tài)、當(dāng)前科學(xué)研究的前沿性課題和礦山企業(yè)急需解決的科研問(wèn)題，并在實(shí)驗(yàn)中掌握解決問(wèn)題的方法和怎樣使用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以構(gòu)成學(xué)生合理的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)礦山企業(yè)的需要。
2）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與科研課題相結(jié)合。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是本科教學(xué)中十分重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是本科生經(jīng)過(guò)七個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)和專業(yè)理論課學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的一次實(shí)踐性、應(yīng)用性和創(chuàng)造性很強(qiáng)的訓(xùn)練過(guò)程。教師要充分發(fā)揮承擔(dān)科研項(xiàng)目的有利條件，根據(jù)學(xué)生的自身素質(zhì)選取科研項(xiàng)目中適合學(xué)生開展的論文題目，使學(xué)生能夠真正融入到科研課題中。通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與科研課題結(jié)合使畢業(yè)生直接參與國(guó)家和省級(jí)縱向課題、應(yīng)用開發(fā)課題的研究，在科學(xué)研究中培養(yǎng)其創(chuàng)新思維、實(shí)事求是的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和科研的工作方法，同時(shí)掌握礦山企業(yè)急需解決的科研問(wèn)題的解決方法，便于畢業(yè)后在工作中解決實(shí)際問(wèn)題，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
3）大三、大四部分優(yōu)秀學(xué)生直接參與科研項(xiàng)目。從2007年開始，在大三、大四年級(jí)中選拔一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好、綜合素質(zhì)高、熱愛科研的學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中，包括地壓監(jiān)測(cè)與控制、采礦工藝優(yōu)化、巖體工程穩(wěn)定性分析、數(shù)字化礦山建設(shè)等內(nèi)容。在參與科研過(guò)程中，學(xué)生一方面能在井下看到、體驗(yàn)到教師的科研成果，了解成果的科學(xué)原理，知其然而知其所以然，真正掌握到教科書中不曾介紹的先進(jìn)技術(shù)；另一方面，學(xué)生參與科研項(xiàng)目的部分測(cè)試、實(shí)驗(yàn)工作，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并從中受到啟發(fā)，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，極大地強(qiáng)化了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
4）利用第二課堂鼓勵(lì)學(xué)生開展科研活動(dòng)。加強(qiáng)大學(xué)生的科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，利用第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生成立科研興趣小組，由教師進(jìn)行指導(dǎo)；組織學(xué)生開展科研課題的申報(bào)，由學(xué)校的專家進(jìn)行評(píng)審，對(duì)一些有較高科技含量、有較強(qiáng)應(yīng)用價(jià)值的課題，學(xué)校從科研基金中給予一定的資金支持；指導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)的學(xué)科競(jìng)賽。對(duì)科研成果、學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生可認(rèn)定相應(yīng)的學(xué)分。
四、取得的初步成效
1.增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力
針對(duì)大學(xué)生不同年級(jí)的不同目標(biāo)定位，在課程體系中設(shè)計(jì)了從大一到大四嵌入的科研課程，運(yùn)用不同教學(xué)手段和方法將科學(xué)研究嵌入理論教學(xué)，形成一種基于研究的學(xué)習(xí)模式。在科研與教學(xué)結(jié)合的過(guò)程中使學(xué)生一方面能真正掌握到教科書中沒有的先進(jìn)技術(shù)和前沿知識(shí)；另一方面，學(xué)生參與科研項(xiàng)目的部分測(cè)試、實(shí)驗(yàn)工作，加深了知識(shí)的理解，提高了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，達(dá)到了由知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰μ嵘哪繕?biāo)。如我院采礦工程專業(yè)每年在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽中有數(shù)名學(xué)生獲獎(jiǎng)，2011年在國(guó)際數(shù)學(xué)建模大賽中有2名學(xué)生獲一等獎(jiǎng)。
2.提升了學(xué)生的就業(yè)竟?fàn)幜?/p>
第6篇：醫(yī)養(yǎng)結(jié)合的意見范文
關(guān)鍵詞：高職教育；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：C35 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
在我國(guó)很多高校的專業(yè)改革基本上都是利用工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，這是一種教育改革的方向也是高校區(qū)別于其他學(xué)科教育的特征，它的主要的做法就是像工科的教學(xué)方式一樣進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生存能力和適應(yīng)社會(huì)。由于在一些高校中課堂的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的教學(xué)大不相同，學(xué)生也非常的分散，加上一些復(fù)雜的因素，給管理上帶來(lái)了很大的難度，同時(shí)與校外合作的企業(yè)發(fā)現(xiàn)自己的利益得不到保障就是淡出這種人才的培養(yǎng)合作模式，加上現(xiàn)階段建筑工程技術(shù)人才呈現(xiàn)一些職業(yè)分類的復(fù)雜性等特征，使得目前的工學(xué)結(jié)合模式出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，如何能夠讓工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式真正的實(shí)施，成為以后高校人才培養(yǎng)模式的基本途徑，就必須對(duì)這種方式進(jìn)行改革，走出一條依靠企業(yè)的工學(xué)結(jié)合創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)模式。
1、利用工學(xué)結(jié)合模式改革專業(yè)課程
工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，主要的特點(diǎn)就是把課程的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的學(xué)習(xí)一體化進(jìn)行教學(xué)，俗話說(shuō)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種課程的設(shè)置就是利用實(shí)踐的鍛煉來(lái)驗(yàn)證理論的知識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。這種課程的類型有很多，其中最主要的有以下三種：項(xiàng)目導(dǎo)向型、學(xué)習(xí)型以及任務(wù)型，這三種課程類型中最為常用的就是項(xiàng)目導(dǎo)向型，其主要是以工作任務(wù)為課程設(shè)置的主要參考點(diǎn)，然后根據(jù)設(shè)置的課程來(lái)設(shè)計(jì)所要實(shí)踐的項(xiàng)目，以項(xiàng)目為單位來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，其主要的特征就是讓學(xué)生以項(xiàng)目為載體在綜合性的情境中學(xué)習(xí)，然后完成整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，獲得相關(guān)的知識(shí)和技能。這種類型的教學(xué)方法能夠使得學(xué)生掌握融合于各項(xiàng)實(shí)踐行動(dòng)中的最新的理論知識(shí)和技能。針對(duì)建筑工程專業(yè)的特殊性，學(xué)生可以認(rèn)真的分析其專業(yè)的任務(wù)，然后按照具體的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的設(shè)置，設(shè)置好學(xué)習(xí)情境以后，學(xué)生按照這種情境來(lái)完成自己相關(guān)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)的技能，在課程的一開始首先完成課程的基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)穿行實(shí)訓(xùn)，把課堂上所講的理論知識(shí)和實(shí)際的知識(shí)相結(jié)合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中做，做中學(xué)，以便完成所學(xué)專業(yè)的知識(shí)和技能。
2、保證工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式落實(shí)到實(shí)處
要使得工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式落實(shí)到實(shí)處就必須堅(jiān)持“項(xiàng)目導(dǎo)向”型的課程積極的探索校企共建專業(yè)的模式，這樣不但能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到扎實(shí)的理論知識(shí)還能夠讓學(xué)生在企業(yè)中迅速的適應(yīng)社會(huì)，還能避免學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的“三分鐘熱度”現(xiàn)象的發(fā)生，提高了人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
（1）學(xué)校在實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式時(shí)要與當(dāng)?shù)匾恍┯忻麣獾钠髽I(yè)進(jìn)行合作密切配合教育部門頒布的相關(guān)規(guī)定，實(shí)現(xiàn)開放性的辦學(xué)模式，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣對(duì)企業(yè)和學(xué)校來(lái)講是雙贏的模式，企業(yè)不但能夠獲得比較好的人才，學(xué)生還能夠借助企業(yè)的一些高科技的機(jī)器鍛煉自己的技能。使得學(xué)生畢業(yè)以后能夠迅速的適應(yīng)社會(huì)，成為社會(huì)的棟梁之才。
（2）學(xué)生職場(chǎng)化、師生身份雙重化
近幾年，國(guó)家對(duì)各個(gè)高校的投入不斷的加大，就是為了能夠培養(yǎng)具有高級(jí)技能的專門人才，尤其的建筑工程專業(yè)，更是隨著如今大建設(shè)、大發(fā)展的潮流下不斷的推進(jìn)，建筑工程技術(shù)人才相對(duì)比較缺乏，很多高校對(duì)這門專業(yè)不斷的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，基本上大學(xué)3年級(jí)的學(xué)生就可以申請(qǐng)到校外企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，成為企業(yè)的準(zhǔn)員工，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的管理工作由企業(yè)和學(xué)校共同的管理，由企業(yè)和學(xué)校一起對(duì)學(xué)生的工作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，然后根據(jù)評(píng)定的結(jié)果來(lái)發(fā)放勞動(dòng)的報(bào)酬。
3、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式在實(shí)踐中的問(wèn)題思考
（1）在實(shí)施工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式中要大力的推廣工學(xué)交替、定崗實(shí)習(xí)的教學(xué)過(guò)程，在這種教學(xué)的過(guò)程中要使企業(yè)作為主導(dǎo)地位，學(xué)院作為輔助的地位，這樣利用雙元的管理模式進(jìn)行人才的培養(yǎng)，在我國(guó)很多高校目前的學(xué)生實(shí)訓(xùn)基本上都是學(xué)校自己的進(jìn)行學(xué)生的管理，在實(shí)訓(xùn)的期間雖然也不斷的強(qiáng)調(diào)利用校企合作的資源進(jìn)行學(xué)生的培訓(xùn)，但是很多的企業(yè)并不重視這方面的合作，以至于這種傳統(tǒng)的機(jī)制存在很多的問(wèn)題，使得學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果不是很理想。在對(duì)這種機(jī)制進(jìn)行改革時(shí)考慮到了工學(xué)結(jié)合以及定崗實(shí)習(xí)的模式，借鑒國(guó)外的一些教育成功的經(jīng)驗(yàn)，在確保企業(yè)的利益前提下建立企業(yè)為主的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式就是雙元教學(xué)模式
（2）實(shí)施工學(xué)結(jié)合能夠讓學(xué)生和企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙贏
這種方式能夠改變目前企業(yè)目前學(xué)生實(shí)習(xí)沒有報(bào)酬的現(xiàn)象，這樣才能夠合理的分?jǐn)偨虒W(xué)的成本，在這方面政府和學(xué)校要進(jìn)行相應(yīng)的界面稅費(fèi)或者給予企業(yè)相關(guān)的補(bǔ)貼，來(lái)促使企業(yè)有這方面的積極性，能夠讓學(xué)校主動(dòng)的把學(xué)生實(shí)習(xí)的費(fèi)用與企業(yè)分享，同時(shí)學(xué)校也要時(shí)刻的為企業(yè)服務(wù)，比如員工的培訓(xùn)、市場(chǎng)的開拓等方面給予必要的咨詢，只有這樣才能使學(xué)校與企業(yè)合作成為戰(zhàn)略合作伙伴。
（3）改革傳統(tǒng)的教學(xué)管理機(jī)制
在高校建筑工程專業(yè)利用工學(xué)結(jié)合的方式進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)要盡量的避免傳統(tǒng)的課程的教學(xué)機(jī)制的使用，這主要是由于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式是一種復(fù)雜的管理模式，學(xué)校和企業(yè)可以指定相關(guān)的教學(xué)方法和管理的制度，這些制度和方法的制定都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。
（4）注重學(xué)業(yè)和就業(yè)相結(jié)合
學(xué)習(xí)和就業(yè)是一個(gè)一始、一終的關(guān)系，沒有好的學(xué)習(xí)就不會(huì)有好的結(jié)果，學(xué)校和企業(yè)安排學(xué)生進(jìn)行工學(xué)交替的實(shí)習(xí)開始就應(yīng)該把就業(yè)的問(wèn)題加以重點(diǎn)的考慮，把學(xué)生的就業(yè)放在實(shí)習(xí)的主要目標(biāo)上，精心的制定學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，真正的體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)思想。
結(jié)論
隨著建筑工程專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的不斷改革和大力的推進(jìn)，極大的提高了該專業(yè)的教學(xué)水平，培養(yǎng)出的人才能夠很快的適應(yīng)社會(huì)。在一些高校已經(jīng)有了很明顯的效果，如今特別是一些高職院校的學(xué)生就業(yè)率已經(jīng)達(dá)到了95%，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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第7篇：醫(yī)養(yǎng)結(jié)合的意見范文
關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 園藝 實(shí)踐
工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方法最早出現(xiàn)在英國(guó)，而工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)代創(chuàng)始人是美國(guó)俄亥俄州辛辛那提大學(xué)工學(xué)院院長(zhǎng)赫爾曼?施奈德。赫爾曼?施奈德在學(xué)習(xí)和工作中發(fā)現(xiàn)：工作崗位上的實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)，學(xué)生是很難在課堂上和學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到的，而最好最有效的辦法是到車間里、到工廠里去親身實(shí)踐。在這樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，他設(shè)想出了一種新的教育模式，即組織學(xué)生參加實(shí)際工作，有了一定的實(shí)踐認(rèn)知后再回到課堂學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。這正是赫爾曼?施奈德后來(lái)萌發(fā)以工學(xué)結(jié)合的形式培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。
一、“工學(xué)結(jié)合”的理念
美國(guó)職業(yè)協(xié)會(huì)1946年發(fā)表的《合作教育宣言》（Cooperative Education： A Manifesto），對(duì)“工學(xué)結(jié)合”首次給予的解釋是：“將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于與之相關(guān)的、為真實(shí)的雇主效力且通常能獲取報(bào)酬的工作實(shí)際中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和增長(zhǎng)的見識(shí)帶回課堂，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的進(jìn)一步分析與思考。”這種辦學(xué)形式以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為突破口，以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。縮短學(xué)校教育與用人單位需求之間的差距、提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為根本原則。充分體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心”的職業(yè)教育理念，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的產(chǎn)物，也是我國(guó)職教改革與發(fā)展的核心領(lǐng)域。而我國(guó)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主題更為寬泛，工與學(xué)的結(jié)合不僅僅是在某一段時(shí)間學(xué)生參加工作的“階段式”結(jié)合，而應(yīng)該是和專業(yè)建設(shè)尤其是課程改革相聯(lián)系的“全程式”結(jié)合。
中等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)是“培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用性專門人才。學(xué)生應(yīng)在具有必備的基本能力和基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神”。將職業(yè)行為規(guī)范細(xì)化，具有很強(qiáng)的組織紀(jì)律性。
二、工學(xué)結(jié)合模式下中職學(xué)校園藝專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)策略
根據(jù)工學(xué)結(jié)合的理念，并結(jié)合中職園藝專業(yè)的特點(diǎn)，以及我們學(xué)校自身的狀況，提出以下幾個(gè)方面的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)策略：
（一）以學(xué)生為主體，開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)
根據(jù)蔬菜、果樹、花卉等園藝作物從春季到冬季生長(zhǎng)的季節(jié)周期性和管理要求，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，在老師指導(dǎo)下完成專業(yè)技術(shù)的認(rèn)知實(shí)踐。校內(nèi)園藝專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地相對(duì)完善。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇幾種作物的生產(chǎn)管理，根據(jù)學(xué)生選擇情況確定實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師。學(xué)生和老師與基地管理部門簽訂“承包合同”，作物周期管理結(jié)束后，學(xué)生寫出實(shí)訓(xùn)總結(jié)；管理部門、老師和學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行交流探討，不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵建設(shè)。這一模式的開展可以提高學(xué)生掌握技能的積極性，學(xué)生充分利用課余時(shí)間對(duì)作物生產(chǎn)進(jìn)行管理，進(jìn)行技能訓(xùn)練的同時(shí)還可以獲得一定的經(jīng)濟(jì)效益，最主要是了解了園藝作物產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后全過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)了解，提高他們學(xué)習(xí)積極性，為以后就業(yè)打下基礎(chǔ)。
（二）就業(yè)需求為依據(jù)，構(gòu)建專業(yè)課程體系
通過(guò)企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)需求，經(jīng)過(guò)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)論證，確定園藝技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生所從事的主要就業(yè)崗位，比如園藝作物種子種苗繁育、園藝植物造景等。根據(jù)崗位包含的實(shí)際工作任務(wù)，進(jìn)而了解專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求每門課程的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的課時(shí)比例要大于1∶1，提倡和激勵(lì)實(shí)踐和理論融合的 “一體化”教學(xué)模式。
（三）以“雙證制”為導(dǎo)向，制定教學(xué)計(jì)劃
基礎(chǔ)課按園藝專業(yè)學(xué)習(xí)要求，兼顧未來(lái)發(fā)展的需要；專業(yè)教學(xué)內(nèi)容突出實(shí)用性；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)，將技能訓(xùn)練課程列入教學(xué)計(jì)劃，貫徹產(chǎn)學(xué)結(jié)合的思想；使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與技能鑒定緊密結(jié)合，培養(yǎng)既具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力和基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，又掌握熟練的現(xiàn)代職業(yè)技能的高素質(zhì)人才。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，既拿到畢業(yè)證，又可取得相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格證，提高學(xué)生的就業(yè)能力，達(dá)到職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。
（四）以作物生產(chǎn)過(guò)程為導(dǎo)向，結(jié)合園藝作物生長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)
以作物、生產(chǎn)任務(wù)、項(xiàng)目為載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行課程實(shí)施方案的設(shè)計(jì)開發(fā)。將農(nóng)藝工、果樹工、花卉工等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容中，按季節(jié)分模塊組織教學(xué)。注重理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，以生產(chǎn)過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程開發(fā)。將職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，達(dá)到學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)的目的。
（五）以校企合作為途徑，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合
目前，很多職業(yè)學(xué)校的做法是通過(guò)各種關(guān)系積極尋求企業(yè)合作，選擇一批與專業(yè)對(duì)接、技術(shù)先進(jìn)的企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，建立校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校借助企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)優(yōu)勢(shì)等來(lái)滿足學(xué)生掌握技能的需要。學(xué)生通過(guò)在企業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，達(dá)到掌握企業(yè)生產(chǎn)第一線的新技術(shù)。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校企合作的內(nèi)涵建設(shè)，利用自身科研和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極組織師生面向企業(yè)和生產(chǎn)一線開展新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的開發(fā)和創(chuàng)新，提高學(xué)校為企業(yè)服務(wù)的能力?？梢耘c相應(yīng)企業(yè)共建園藝專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，在農(nóng)產(chǎn)品投入品信息采集與分析、農(nóng)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)技術(shù)管理、農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程智能控制、精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)、測(cè)土配方施肥、質(zhì)量溯源、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷管理等方面，進(jìn)行合作，使教學(xué)、生產(chǎn)示范、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)服務(wù)融為一體。
三、結(jié)語(yǔ)
中等職業(yè)教育學(xué)校一方面要進(jìn)一步深化教學(xué)模式、內(nèi)容和方法的改革，形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式；另一方面要適應(yīng)企業(yè)需要，以職業(yè)能力為本位，確定培養(yǎng)目標(biāo)。要做到市場(chǎng)和社會(huì)需要什么人才就培養(yǎng)什么人才，注重培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)企業(yè)工作崗位的實(shí)踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。
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第8篇：醫(yī)養(yǎng)結(jié)合的意見范文
【關(guān)鍵詞】地方高校；工商管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系
文章編號(hào):ISSN1006―656X(2013)06 -0132-01
近5年來(lái)湖南高校工商管理專業(yè)的招生、就業(yè)的調(diào)研結(jié)果顯示，全省共約80所高校開設(shè)有工商管理專業(yè)，但畢業(yè)生一次性就業(yè)率一直在75%以下，而且對(duì)口就業(yè)流失率也在65%以上，這就是說(shuō)，工商管理專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)三年后留在工商企業(yè)工作的不到10%。主要通病是缺乏職業(yè)意識(shí)、專業(yè)能力，眼高手低，不愿意從基層做起，而學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)半年，但多數(shù)學(xué)生只能在個(gè)別部門從事臨時(shí)工作，對(duì)這個(gè)行業(yè)缺乏全面的實(shí)踐把握，這種情況也降低了畢業(yè)生就業(yè)的熱情。因此，培養(yǎng)新型的專業(yè)人才是高校面臨的共同問(wèn)題。為此，湖南科技經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院和湖南工學(xué)院與企業(yè)聯(lián)姻，積極探索職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)新模式。。
一、構(gòu)建以職業(yè)經(jīng)理人為目標(biāo)導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式
工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的核心內(nèi)容是以職業(yè)經(jīng)理人為目標(biāo)導(dǎo)向，以“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”為載體，兼顧理論教育有先進(jìn)性和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的創(chuàng)新性，培養(yǎng)符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的、具有一定的職業(yè)素養(yǎng)和人文精神、具有必備的管理意識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，畢業(yè)后能直接進(jìn)入管理崗位的經(jīng)營(yíng)管理人才和復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才。它區(qū)別于中職的技能型定位，也不同于本科的知識(shí)型定位，也就是說(shuō)在應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)教育層次上，將工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)從“理論型”學(xué)者變成“實(shí)用型”專家，通過(guò)我們的工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式的運(yùn)行機(jī)制，把在校學(xué)生“催熟”成為一個(gè)“具有責(zé)任心、專業(yè)性，具有管理能力及職業(yè)精神”的“準(zhǔn)職業(yè)經(jīng)理人”。這些內(nèi)容的最終落著點(diǎn)是培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)經(jīng)理人。
工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中達(dá)到一個(gè)目標(biāo)：即實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三贏的目標(biāo)。通過(guò)校企合作，能進(jìn)一步擴(kuò)大并加強(qiáng)地方高校與各地企業(yè)的合作，真正做到“雙需、雙贏、互動(dòng)”，共同發(fā)展。企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)條件，為畢業(yè)學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，全面評(píng)估考核每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐技能及工作表現(xiàn)，并從用人單位的角度提出期望目標(biāo)。學(xué)校結(jié)合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的意見及學(xué)生的自我評(píng)估調(diào)整培養(yǎng)方案，做到因材施教。對(duì)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的帶有共性的問(wèn)題，則通過(guò)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)計(jì)劃來(lái)解決。同時(shí)學(xué)校成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的行政管理部門及現(xiàn)代企業(yè)的管理專家對(duì)教學(xué)改革與建設(shè)提出意見并直接參與學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置及專業(yè)教學(xué)改革。學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)員工，提供管理咨詢，幫助企業(yè)開展市場(chǎng)調(diào)研，共同開發(fā)新產(chǎn)品等。此外，企業(yè)可以根據(jù)自己的需要有計(jì)劃地向地方高校提出研究課題，這些研究課題可以包括不同的層次:一是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中迫切需要解決的技術(shù)問(wèn)題；二是企業(yè)根據(jù)對(duì)市場(chǎng)的分析提出的對(duì)新產(chǎn)品的研究開發(fā)；三是為了保持產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展而需要的前沿性研究課題。
二、工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建所解決的主要問(wèn)題
（1）提高了工商管理專業(yè)定位的準(zhǔn)確性。（2）促進(jìn)了工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革。工商企業(yè)既有屬于生產(chǎn)型行業(yè)的企業(yè),也有屬于服務(wù)型行業(yè)的企業(yè)，從業(yè)人員跟一般的公務(wù)員、教師、醫(yī)生等第三產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員的行業(yè)素質(zhì)要求不一樣，從業(yè)人員不僅必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、熟練的行業(yè)基本技能，而且需要具備較強(qiáng)的組織、預(yù)測(cè)、交際、表達(dá)等能力，并保持良好的服務(wù)意識(shí)、服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)態(tài)度，因此，高職工商管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)立足市場(chǎng)和社會(huì)，要根據(jù)市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的需求來(lái)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。（3）促進(jìn)了工商管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置的改革。工商管理專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)理念和模式將直接影響學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而影響就業(yè)情況。目前用人單位對(duì)地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生的需求主要仍是?？茖哟危蠖鄶?shù)國(guó)有單位對(duì)本科教育的有效需求不足，工商管理專業(yè)畢業(yè)生很多都不能立即適應(yīng)職業(yè)的需求，往往需要經(jīng)過(guò)半年以上的適應(yīng)和摸索以后才能慢慢進(jìn)入狀態(tài)，因此，高職工商管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)充分考慮到其學(xué)科特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，在不影響正常教學(xué)秩序的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增加實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。（4）校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)為學(xué)生提供真實(shí)的戰(zhàn)場(chǎng)。建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生和企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位掛牌頂崗。一方面，學(xué)生精力充沛，敢想敢干，給他們提供了施展才華的場(chǎng)所；另一方面，學(xué)生的到來(lái)給企業(yè)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力，為企業(yè)的改革和發(fā)展提出合理化建議，為企業(yè)解決路線開發(fā)、生產(chǎn)管理遇到的問(wèn)題和困難提供了條件，同時(shí)企業(yè)也能從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才。
三、以職業(yè)經(jīng)理人為目標(biāo)導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式建立的思路和對(duì)策
1．在工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式的具體內(nèi)容上圍繞職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)這一條主線，成立由專業(yè)教師和企業(yè)高層管理人員、行業(yè)高級(jí)行政管理參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)參與工商管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃制定、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)管理等人才培養(yǎng)的全過(guò)程。
2.建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。緊扣職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)目標(biāo)，以“合作共建”思路創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)基地的優(yōu)勢(shì)，是實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)所要追求的目標(biāo)。因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的水平高，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，形成專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色，為此，湖南工學(xué)院以“合作共建”基地的形式建設(shè)了衡陽(yáng)地球村文化咨詢策劃公司、好運(yùn)來(lái)旅行社等控股型基地；桂竹景區(qū)（省級(jí)現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)示范點(diǎn)）、耒陽(yáng)市蔡倫竹海風(fēng)景區(qū)和耒陽(yáng)大皮江生態(tài)山莊等合作共建基地；深圳康佳、聯(lián)想等多家大型企業(yè)等實(shí)踐教學(xué)基地。如桂竹生態(tài)山莊是湖南科技經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院和桂竹旅游有限公司共建的基地，根據(jù)雙方簽署的合作協(xié)議，湖南科技經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院和桂竹旅游有限公司共同建設(shè)桂竹生態(tài)山莊，公司將負(fù)責(zé)山莊的硬件設(shè)施開發(fā)、建設(shè)等方面，院校將參與規(guī)劃、管理、營(yíng)銷、服務(wù)培訓(xùn)等軟件建設(shè)。這種“合作共建”基地的形式在湖南尚屬首例。
3.工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)姻，加速雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。一是改革教師培養(yǎng)和使用機(jī)制，打造“雙師型”隊(duì)伍。在繼續(xù)注重理論知識(shí)的同時(shí)，更要注重職業(yè)性特色，增強(qiáng)適應(yīng)性，提高質(zhì)量效益。湖南科技經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院2006-2010年共引進(jìn)博士教師4名；派出專任教師到相關(guān)企業(yè)掛職者9名。同時(shí)還聘請(qǐng)了一批企業(yè)著名高管或行政部門領(lǐng)導(dǎo)為專業(yè)老師，講授專業(yè)課。二是試行大學(xué)生導(dǎo)師制，外聘企業(yè)精英當(dāng)職業(yè)導(dǎo)師。針對(duì)目前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在重理論、重企業(yè)日常業(yè)務(wù)和管理實(shí)踐操作，而忽視了產(chǎn)品的營(yíng)銷管理和營(yíng)銷策劃的現(xiàn)狀，湖南工學(xué)院首先在2008級(jí)畢業(yè)生中啟動(dòng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)這一教改創(chuàng)新模式。這一模式主要是參照理工科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)思路，針對(duì)工商管理專業(yè)的特點(diǎn)提出的創(chuàng)新式實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
第9篇：醫(yī)養(yǎng)結(jié)合的意見范文
［關(guān)鍵詞］ 酶聯(lián)免疫吸附法；核酸擴(kuò)增熒光基因分析法；丙型肝炎病毒抗體；假陽(yáng)性
目前臨床上廣泛應(yīng)用的丙型肝炎病毒（HCV）感染診斷方法主要是檢測(cè)患者血清HCV抗體，酶聯(lián)免疫吸附法是臨床進(jìn)行HCV診斷的主要方法之一［1］，因其靈敏度高、特異性強(qiáng)，在臨床上得到了廣泛的應(yīng)用，但試驗(yàn)中有許多因素如不注意可能導(dǎo)致假陽(yáng)性的結(jié)果?，F(xiàn)對(duì)我院2004年5月～2006年4月檢測(cè)的抗HCV抗體結(jié)果中16份弱陽(yáng)性標(biāo)本進(jìn)行如下分析。
1 材料與方法
1.1 標(biāo)本來(lái)源 2004年5月～2006年4月我院門診和住院患者檢測(cè)HCV抗體的標(biāo)本。
1.2 儀器與試劑 儀器：DA-7600核酸擴(kuò)增實(shí)時(shí)熒光基因分析儀為達(dá)安基因股份有限公司產(chǎn)品；BIONAD MODEL1575自動(dòng)洗板機(jī)；普朗DNM-9602酶標(biāo)儀。試劑： HCV-RNA測(cè)定試劑為達(dá)安基因股份有限公司產(chǎn)品；HCV抗體酶聯(lián)免疫試劑盒。
1.3 方法 對(duì)酶聯(lián)免疫吸附法檢測(cè)HCV抗體弱陽(yáng)性的標(biāo)本中3>S/CO>1的16份標(biāo)本，再用核酸擴(kuò)增熒光基因分析法檢測(cè)HCV-RNA。
2 結(jié)果
兩種檢測(cè)方法結(jié)果見表1。
表1 兩種檢測(cè)方法結(jié)果比較 略
由表1可知，酶聯(lián)免疫吸附法HCV抗體陽(yáng)性的標(biāo)本再用核酸擴(kuò)增熒光基因分析法檢測(cè)HCV-RNA，有75％的陽(yáng)性率，其中假陽(yáng)性的有25％。導(dǎo)致酶聯(lián)免疫吸附法假陽(yáng)性的原因可能有如下幾點(diǎn)。
2.1 標(biāo)本的處理 標(biāo)本分離不好即進(jìn)行加樣，血清與纖維蛋白原分離不完全，使纖維蛋白原吸附于孔壁，難以清洗徹底；標(biāo)本重度溶血；相鄰的標(biāo)本出現(xiàn)陽(yáng)性污染。
2.2 加樣 加樣時(shí)間過(guò)長(zhǎng)造成加樣后放入恒溫箱前等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)；標(biāo)本加完后加酶試劑時(shí)濺出孔外；加樣后孔壁上貼有微小血塊。
2.3 溫育 溫育時(shí)未貼封片或加蓋，使標(biāo)本或稀釋液蒸發(fā)吸附于孔壁，難以徹底清洗；溫育時(shí)間人為延長(zhǎng)，導(dǎo)致非特異性結(jié)合緊附于反應(yīng)孔周圍，難以清洗徹底。
2.4 洗板 （1）手工洗板時(shí)，孔與孔之間液體交叉。（2）自動(dòng)洗板機(jī)洗板時(shí)，洗板針堵塞，抽吸不完全；洗液量不足，導(dǎo)致洗板不徹底；洗板次數(shù)少。
2.5 洗液 混合使用不同廠家出品的洗液。
2.6 讀板 讀板時(shí)板底不清潔。
2.7 顯色 使用同一廠家生產(chǎn)的不同產(chǎn)品的顯色劑；加顯色劑時(shí)濺出孔外造成液體回流。16份陽(yáng)性標(biāo)本中有4份是15歲以下的男性兒童，且不具備明顯危險(xiǎn)因素，可能是血清中存在某種干擾因素，有待于今后找出原因。
3 解決方法
（1）標(biāo)本若為凝固血，最好將標(biāo)本先自然存放1 h，再用3000 r/min離心15 min；標(biāo)本若為抗凝血，采血后必須立即顛倒采血管5次以上，放置一段時(shí)間后，3000 r/min離心15 min。（2）加樣后加貼封片及時(shí)放入恒溫箱。（3）加酶試劑時(shí)不要滴出孔外，如有用吸水紙輕拭吸干。（4）嚴(yán)格按說(shuō)明步驟控制操作時(shí)間。但適當(dāng)延長(zhǎng)反應(yīng)時(shí)間，可提高陽(yáng)性標(biāo)本特別是弱陽(yáng)性的檢出率，對(duì)陰性標(biāo)本無(wú)明顯影響［2］。（5）保證洗板針暢通，洗液注滿各孔，洗完后在吸水紙上輕拍吸干。（6）顯色劑不要混用；不要用過(guò)期的顯色劑；加顯色劑時(shí)不外流。（7）不同批號(hào)的試劑不要混用，試劑在用前應(yīng)在室溫中放置30 min。（8）每天應(yīng)做質(zhì)控、陽(yáng)性對(duì)照、陰性對(duì)照。
4 討論
酶聯(lián)免疫吸附方法其原理為抗原抗體特異性結(jié)合和抗原抗體的酶標(biāo)記，以酶催化底物顯色來(lái)判斷結(jié)果。影響酶聯(lián)免疫實(shí)驗(yàn)的因素較多，諸如標(biāo)本的采集保存、試劑的準(zhǔn)備、加樣的技術(shù)、孵育溫度的控制、顯色反應(yīng)時(shí)間的控制、洗滌反應(yīng)板的方式等發(fā)生的一系列問(wèn)題均有可能對(duì)試驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生很大的影響，只有避免了這些因素，才能保證試驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。在工作中應(yīng)嚴(yán)格按照操作步驟進(jìn)行操作，認(rèn)真對(duì)待每一份標(biāo)本，對(duì)可疑的標(biāo)本要進(jìn)行復(fù)查，不能確診的要做HCV-RNA測(cè)定，以確保檢驗(yàn)質(zhì)量，杜絕假陽(yáng)性結(jié)果。
［參考文獻(xiàn)］
