電氣工程及其自動化就業(yè)趨勢精選(九篇)
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第1篇：電氣工程及其自動化就業(yè)趨勢范文
宋曉陽 吉林機電工程學校 132101
【文章摘要】
當前電氣工程及自動化專業(yè)中， 實踐教學占據(jù)著十分重要的地位，特別是對于中職學校中的技術(shù)專業(yè)的學生們來說，優(yōu)秀的動手實踐能力是未來他們獨立面對工作崗位的基礎(chǔ)。因此對于中職電氣自動化專業(yè)的學生來說，只有提升動手操作能力，才能培養(yǎng)出理論與實踐兼具的全方位、實用性人才，也是未來中職學校必須不斷創(chuàng)新實踐的課題。本文針對于當前電氣工程及其自動化專業(yè)的教學現(xiàn)狀展開分析，對教學模式和課程體系的改革探索進行了詳細探討。
【關(guān)鍵詞】
電氣工程及其自動化專業(yè)；教學模式；改革；實踐
1 電氣工程及其自動化專業(yè)教學實踐現(xiàn)狀
當前電氣工程及其自動化專業(yè)還屬于一個比較年輕的專業(yè)，發(fā)展趨勢有著現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢和氣息。雖然電氣工程及其自動化專業(yè)的學科發(fā)展還處于時代的前沿，并且國家教育部門和教學機構(gòu)都給與了較高的關(guān)注度，但是為了促進學科具有更加廣闊的專業(yè)發(fā)展前景，還應當不斷總結(jié)當前的經(jīng)驗和不足，不斷促進電氣工程及其自動化專業(yè)的發(fā)展。縱觀當前學科的發(fā)展情況，我們應當看到還存在著教學機構(gòu)不完善，實踐教學的經(jīng)驗不足的問題，而教學力量的不足直接導致教學過程中產(chǎn)生更多的問題。隨著社會的發(fā)展，我國現(xiàn)階段對于人才的需求量越來越大，因此改善理論性的傳統(tǒng)教學，注重實踐型人才的培養(yǎng)越來越重要。
當前電氣工程及其自動化專業(yè)在理論教學與實踐上還存在脫節(jié)的問題，沒有充分考慮到實踐對于學科知識掌握的重要性，因此當前電氣工程及其自動化教學中存在的主要問題就是沒有將理論與實踐充分結(jié)合。實踐能力的不足，導致學生畢業(yè)走上工作崗位后遇到重重障礙，動手能力不強，也常是用人單位反映的問題。造成這種現(xiàn)象的原因，還要從學校課程設(shè)置上說起，當前中職院校的實驗課程通常都是與實習過程相分離的，而教學過程中的實驗部分有非常單一，不僅難以提起學生的學習興趣，還讓學生在實習過程中不知道如何解決遇到的一些棘手問題，因此這也是當前學生就業(yè)狀況不佳的一個重要原因。如何提升專業(yè)人才的價值，將學校和企業(yè)的矛盾降到最低，對于中職院校的人才培養(yǎng)計劃尤為重要，也是電氣工程及其自動化專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。因此當前此專業(yè)的現(xiàn)狀就是企業(yè)不愿意接納實習生進入企業(yè)工作，讓精英和應用型人才的發(fā)展遇到了障礙。
2 教學模式與課程體系的改革
2.1 教學模式的改革196
科普教育
第2篇：電氣工程及其自動化就業(yè)趨勢范文
關(guān)鍵詞：電氣工程；畢業(yè)設(shè)計；多元化；差異性；教學改革
作者簡介：左望霞（1978-），女，湖北廣水人，南華大學電氣工程學院，講師；蘇澤光（1966-），男，湖南衡東人，南華大學電氣工程學院，副教授。（湖南 衡陽 421001）
基金項目：本文系2013年南華大學高等教育研究與改革課題（課題編號：2013XJG23）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）36-0103-02
本科畢業(yè)設(shè)計是綜合檢驗學生大學四年所學的情況，加深對本專業(yè)發(fā)展趨勢了解和方向認識的一個重要途徑，也是本科實踐教學環(huán)節(jié)中用時最多、學分比重最大，涉及學科知識最廣的一個教學環(huán)節(jié)。因此，如何有效地做好本科畢業(yè)設(shè)計的教學工作，在整個教學工作中至關(guān)重要。
目前，電氣工程及其自動化專業(yè)（簡稱電氣工程）因其專業(yè)特點和學生就業(yè)形勢、生源來源等的變化，決定了該專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計教學也面臨著新形勢、新變化。
一、電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計面臨的新變化
1.學生就業(yè)方向日益多樣化導致畢業(yè)設(shè)計方向需求多樣化
電氣工程及其自動化專業(yè)是一個就業(yè)口徑相對較廣的專業(yè)，該專業(yè)的本科畢業(yè)生除了部分考研的同學外，剩余選擇就業(yè)的同學其就業(yè)流向也從傳統(tǒng)的以進入電力系統(tǒng)部門工作為主逐漸發(fā)展為設(shè)備制造業(yè)、軟件設(shè)計、硬件設(shè)計等多途徑就業(yè)。鑒于畢業(yè)設(shè)計能為所從事的方向做具體的指引工作，不同就業(yè)的需要就使得畢業(yè)設(shè)計方向更加多樣化。
2.各種競賽活動和課程設(shè)計等的引導使得學生的研究興趣多樣化
在筆者供職的學校，電氣工程及其自動化專業(yè)學生歷年參加全國電子設(shè)計大賽的人數(shù)不在少數(shù)。除此以外，“大學生創(chuàng)新計劃”的開展和本專業(yè)“電子技術(shù)課程設(shè)計”等課程設(shè)計的各種引導以及各種大學生興趣協(xié)會的熏陶，都使得學生的研究興趣不再只局限于本專業(yè)強電方向的幾種傳統(tǒng)工程設(shè)計類型。
3.考研人群的增加和本科生生源來源的多途徑使得畢業(yè)設(shè)計類型選擇出現(xiàn)差別
隨著研究生的擴招和考研本科生的增多，為了更好地使本科教學和研究生教學銜接起來，一些學生更愿意選擇研究型畢業(yè)設(shè)計。與此同時，另一些同學因其家庭（比如有些屬于電力系統(tǒng)內(nèi)職工的子女）和個人的原因更愿意選擇走上工作崗位，因此這部分同學更愿意選擇應用型畢業(yè)設(shè)計。
4.學生本身的知識基礎(chǔ)差異性使得研究能力出現(xiàn)差別
錄取來自全國不同省份和地區(qū)的本科生，其地域等差異性造成學生的知識結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)也有較大區(qū)別。在筆者供職的學校，其中幾屆電力專業(yè)的本科生來源還包括部分專升本學生，這樣迥異的知識背景加上不同學習能力和學習態(tài)度，在接下來三年多的本科基礎(chǔ)知識學習過程中造成了更多差異性，這就使得他們的研究能力也出現(xiàn)更多差別。
在電氣工程及其自動化本科畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的這些新問題無處不體現(xiàn)了“多樣”和“差別”的特性。面對這些新問題，對該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學工作也有必要隨之做相應改革。
二、面向具體對象的多元化、差異性教學改革
1.畢業(yè)設(shè)計選題的多元化、差異性改革
電氣工程及其自動化專業(yè)適合本科生畢業(yè)設(shè)計的幾種傳統(tǒng)工程設(shè)計主要包括變電站或發(fā)電廠電氣部分設(shè)計、繼電保護設(shè)計、電網(wǎng)規(guī)劃設(shè)計等。這些傳統(tǒng)設(shè)計不僅種類較少，且設(shè)計模式大同小異，往往在網(wǎng)上有大量相似的范本。若大比例出此類題型，既難控制學生的抄襲行為，也未能適應學生興趣及就業(yè)新形勢所帶來的新變化。因此，畢業(yè)設(shè)計選題種類更應多元化發(fā)展，除體現(xiàn)專業(yè)的“強電”特色外，還要兼顧所學的“弱電”（控制、通訊、電子）等方面知識，[1]給學生更多選擇。
畢業(yè)設(shè)計選題的差異性則主要表現(xiàn)在具體對象化的選題。針對學生自身水平及興趣要求制訂不同難易程度、不同類型的畢業(yè)設(shè)計題目，并指引學生進行適合自身情況的選擇。即：既不讓學生見到題目后因無從下手而產(chǎn)生畏難情緒，又不要讓基礎(chǔ)好的同學一拿到畢業(yè)設(shè)計題目就產(chǎn)生輕視的態(tài)度甚至覺得和課程設(shè)計沒什么區(qū)別。不僅如此，不管對于研究型還是應用型的設(shè)計，也均需根據(jù)本專業(yè)學生自身特點和需要把控好各自比例來進行選擇。[2]
2.畢業(yè)設(shè)計教學內(nèi)容的多元化改革
教學內(nèi)容的豐富多樣不僅要表現(xiàn)在各種文獻的查找方法介紹，Office、MATLAB、VC++、AutoCAD、EMTP等各種專業(yè)軟件的使用教學以及論文寫作方法、規(guī)范的講授上，[3]更要表現(xiàn)在最新的專業(yè)發(fā)展趨勢的把握以及在本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的貫穿上。例如，隨著新能源的發(fā)展，近年來有不少學生相繼進入風電廠、核電廠等新能源電廠工作，因此在畢業(yè)設(shè)計的教學內(nèi)容中也要有意識逐步加入這部分內(nèi)容。表2對這些內(nèi)容均做了部分列舉。
3.教學方式和教學平臺的多元化、差異性改革
（1）差異性的教學方式改革。因人而異的教學方式對于電氣工程及其自動化專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計指導工作尤其重要，特別是在一些有專升本學生的院校。因本專業(yè)學生在理論知識和實踐知識水平上各有側(cè)重，因此差別較大。其中統(tǒng)招的學生在理論知識上水平整體較高，而專升本同學因其之前學校的培養(yǎng)目標不同的原因致使其理論知識相對較弱，但與電力系統(tǒng)相關(guān)的實踐知識卻較豐富。因此，在本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學工作中認清這些差別，分別進行差異化的教學是十分必要的。例如，對于專升本的同學應注重過程教育，讓其掌握基本知識、基本規(guī)范、設(shè)計原則、標準等，而對于理論知識較豐富的學生則主要注重方法指導和難度稍高的資料提供等。[4]
（2）教學平臺的多元化利用。動用包括校企合作、聯(lián)合指導、校外設(shè)計等多元化的畢業(yè)設(shè)計教學平臺，給學生更多的選擇，也是提升電氣工程及其自動化專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計效果的改革要素之一。比如，現(xiàn)在很多用人單位都要求本科生在簽約之后進入該企業(yè)進行工作前的實習，為了使得畢業(yè)設(shè)計更貼合學生今后工作的內(nèi)容，鼓勵學生在實習期間充分利用企業(yè)人力技術(shù)及設(shè)備平臺來完成畢業(yè)設(shè)計也是相當可取的一種方式。
對應于多元化、差異性的教學方式和平臺，教學質(zhì)量監(jiān)控及評價體系也應反映出多重性。除了論文評閱、正常答辯、學校公開答辯抽查、學校和學院論文抽查以及論文重復率抽檢等多個質(zhì)量監(jiān)控和評價環(huán)節(jié)外，[5]指導老師更應注重學生畢業(yè)設(shè)計的平時表現(xiàn)，對于在校外進行畢業(yè)設(shè)計的同學，還應定時聯(lián)系并做好校內(nèi)校外指導教師的雙重監(jiān)督和評價。
三、結(jié)語
隨著信息技術(shù)對電力工業(yè)日益深遠的影響，電氣工程及其自動化專業(yè)知識強弱結(jié)合的特點也日益突出。為適應這一變化并綜合考慮學生的就業(yè)去向、個人興趣以及研究能力，提出了電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計多元化、差異性教學方法改革思路。通過課題組專業(yè)教師的多年實踐，證明該思路能有效提高學生的研究能力和研究熱情，使基礎(chǔ)較差的學生也能減少畏難情緒并有較大收獲，為電氣工程及其自動化專業(yè)的實踐教學積累經(jīng)驗。這些經(jīng)驗也可推廣到與電氣信息相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學中，去經(jīng)受更多實踐的檢驗。
參考文獻：
[1]黃文力，何琳琳.電氣工程及其自動化專業(yè)應用型人才培養(yǎng)探索[J].中國電力教育，2013，（8）.
[2]王作為，鄒曉健.分類培養(yǎng)目標下的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學方法的研究探索[J].中國電力教育，2013，（4）.
[3]張勇軍，張豪.數(shù)字仿真工具在《電力系統(tǒng)分析》教學的應用[J].電力系統(tǒng)及其自動化學報，2012，（8）.
第3篇：電氣工程及其自動化就業(yè)趨勢范文
關(guān)鍵詞：電氣工程專業(yè)；現(xiàn)狀分析；浙江省屬高校；發(fā)展策略
作者簡介：翁國慶（1977-），男，浙江衢州人，浙江工業(yè)大學信息學院電氣與自動化系副主任，副教授；黃飛騰（1984-），男，浙江溫州人，浙江工業(yè)大學信息工程學院，實驗師。（浙江 杭州 310023）
基金項目：本文系浙江工業(yè)大學優(yōu)秀課程建設(shè)項目（項目編號：YX1206）、院教改項目“以科研優(yōu)勢為依托的特色新興專業(yè)建設(shè)”的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0035-02
由于與國民經(jīng)濟發(fā)展的緊密關(guān)聯(lián)性，電氣工程專業(yè)的教育和科研在我國高校中一直占據(jù)十分重要的地位。一方面，電氣學科和行業(yè)發(fā)展迅猛，信息化、智能化和新能源的廣泛應用已成為未來電氣工程領(lǐng)域的發(fā)展趨勢；另一方面，未來高等教育的核心任務是培養(yǎng)適應社會需求、綜合能力強的高層次專業(yè)人才。據(jù)統(tǒng)計，全國大約共有320多所本科院校開設(shè)電氣工程相關(guān)專業(yè)，其發(fā)展層次和水平、服務行業(yè)和區(qū)域各異，如何進行科學合理的專業(yè)規(guī)劃、量身定制其專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)目標成為具有重要意義和迫在眉睫的問題。
一、專業(yè)人才培養(yǎng)目標和成長規(guī)律
電氣工程是一門綜合性較強的學科，其主要特點是強弱電結(jié)合、機電結(jié)合、軟硬件結(jié)合。本專業(yè)培養(yǎng)的人才是具有工程技術(shù)基礎(chǔ)知識和相應的電氣工程專業(yè)知識，受過電工電子、系統(tǒng)控制及計算機技術(shù)方面的基本訓練，具有解決電氣工程技術(shù)分析與控制問題基本能力，學生能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運行、自動控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗技術(shù)、研制開發(fā)、經(jīng)濟管理以及電子與計算機技術(shù)應用等領(lǐng)域的工作，是寬口徑“復合型”高級工程技術(shù)人才。本專業(yè)良好的就業(yè)和發(fā)展前景對高考考生有很強的吸引力，屬于熱門專業(yè)。目前，電氣工程領(lǐng)域面臨兩大新的發(fā)展趨勢：信息化、智能化將成為未來電氣工程專業(yè)發(fā)展趨勢；[1]新能源的廣泛應用將成為未來電氣工程領(lǐng)域的熱點。這兩個領(lǐng)域?qū)Ω咚饺瞬诺男枨蠛艽?，未來人才缺口將更加凸顯。
但是，事實證明并非每個學生都可以很好成才。隨著新的科學技術(shù)不斷涌現(xiàn)以及社會需求不斷變化，經(jīng)濟社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對電氣專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了新的影響與要求。要想成為專業(yè)精英人才，需要在以下幾個方面進行提升：[2]
（1）全面的綜合素質(zhì)。需要具有扎實的數(shù)學、物理基礎(chǔ)、較強的外語綜合能力，為今后能夠掌握并且靈活運用專業(yè)知識做準備。
（2）良好的動手實踐能力。非常重視實驗、課外科技競賽、項目研究、生產(chǎn)實習、專業(yè)實習等各種實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)利用所學知識解決實際問題的動手能力。
（3）強烈的創(chuàng)新欲望。積極參與學校各種相關(guān)課外創(chuàng)新活動、學科老師的課題研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，積累解決問題的創(chuàng)新能力。
（4）開闊、前沿的知識視野。積極關(guān)注本領(lǐng)域科技前沿新技術(shù)、新設(shè)備、新機制，選修和自修相關(guān)特色選修課以及交叉課程，開闊自己的視野，了解當今科技前沿。
（5）充分考慮自己的興趣，找到最適合自己發(fā)展的方向和方式。
二、國內(nèi)外專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢
1.國外高校專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
根據(jù)調(diào)研，一般而言國外名校（如劍橋大學、麻省理工大學、普林斯頓大學、悉尼大學等）電氣工程相關(guān)專業(yè)具有以下特點：[3，4]
（1）學院、專業(yè)和學位設(shè)置：研究方向很寬泛， 與信息工程、計算機科學間交叉滲透程度很高。
（2）寬口徑的基礎(chǔ)平臺教育。
（3）人才培養(yǎng)模式多樣化。
（4）培養(yǎng)目標以教學、科研與社會服務并重，更務實。
（5）專業(yè)課程教學具有以下特點：課程分類細、學時少；實驗學時多， 重視實踐能力的培養(yǎng)；規(guī)定教輔材料， 強調(diào)學生自學能力的培養(yǎng)；注重課堂練習和輔導， 根據(jù)課堂練習或?qū)嶒炃闆r確定平時成績；強調(diào)實驗規(guī)范和各種能力的培養(yǎng)；具有網(wǎng)絡(luò)支持， 每門課設(shè)置課程輔導員通過網(wǎng)絡(luò)上載與課程有關(guān)材料；強調(diào)計算機操作和計算機應用能力，強調(diào)使用CAD工具。
2.國內(nèi)高校本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
根據(jù)教育部提供的資料，全國1100余所本科高校中開設(shè)有4年制全日制本科電氣工程相關(guān)專業(yè)的本科學校有320多所。根據(jù)不同的發(fā)展水平和定位，各學校對專業(yè)人才的培養(yǎng)目標基本可概括為3個層次：具有國際視野的高素質(zhì)創(chuàng)新人才和未來行業(yè)領(lǐng)導者；寬口徑“復合型”高級工程技術(shù)人才和管理人才；高級應用型工程技術(shù)人才。
自2008年開始，教育部、財政部分批（1～6批）在全國高等學校中立項總共有51所電氣工程特色專業(yè)建設(shè)點。專業(yè)排名靠前或得到教育部重點建設(shè)的學校中，主要可分幾種類型：
（1）專業(yè)整體實力超強型。具有國家重點實驗室、一級重點學科、一級學科博士學位授予權(quán)等高水平學科平臺；覆蓋電機與電器、電力系統(tǒng)及其自動化、電力電子與電力傳動、電工理論與新技術(shù)、高電壓與絕緣技術(shù)等全系列學科方向；列入國家 “211”和“985”工程重點建設(shè)項目；其目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和國際視野的高素質(zhì)創(chuàng)新人才和行業(yè)未來領(lǐng)導者；以高層次的教學建設(shè)項目和教學成果為支撐，具有很高的教學質(zhì)量；非常重視學生的研究和創(chuàng)新實踐能力，著力培養(yǎng)精英人才，開設(shè)系列研究型和創(chuàng)新實踐課程，設(shè)立國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，參與卓越工程師教育培養(yǎng)計劃。
（2）行業(yè)或地區(qū)背景型。如有些高校本身與電力行業(yè)、與某行業(yè)密切相關(guān)。它們將學科建設(shè)、專業(yè)教育與地方緊缺、優(yōu)勢行業(yè)緊密結(jié)合，重點發(fā)展，在科研項目、人才培養(yǎng)、學生就業(yè)等諸多方面均有較大的偏向性。
（3）具有明顯特色方向型。如西安交通大學的高壓絕緣方向、西南交通大學的電氣化鐵路方向、合肥工業(yè)大學的太陽能應用方向等在課程設(shè)置、專業(yè)教育、人才培養(yǎng)等多方面緊密結(jié)合其特色方向，形成獨特的特色和優(yōu)勢方向。
三、浙江省屬高校電氣專業(yè)發(fā)展策略探索
1.省屬高校專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計，除浙江大學外，目前設(shè)置有電氣工程及其自動化（或電氣工程與自動化）專業(yè)的浙江省內(nèi)高校共有10余所。根據(jù)2009年公布的《浙江省已有本科重點專業(yè)及國家特色專業(yè)學科專業(yè)分布情況表》及《浙江省本科重點專業(yè)建設(shè)項目立項名單》，截至2009年浙江省屬高校中電氣工程相關(guān)專業(yè)為浙江省重點（建設(shè)）專業(yè)的共有4所，分別是寧波大學、杭州電子科技大學、嘉興學院和浙江海洋學院。其中，寧波大學、嘉興學院和海洋學院重點方向基本為電氣傳動控制、工業(yè)自動化、電氣裝備及其自動化、檢測和智能儀器等，基本不涉及電力系統(tǒng)領(lǐng)域，尚無強勢學科和科研項目支撐。杭州電子科技大學設(shè)有電氣工程與自動化、電氣信息工程兩個相關(guān)專業(yè)，專業(yè)課程設(shè)置覆蓋面較全，包括一般電氣自動化、電力系統(tǒng)及其自動化、新能源技術(shù)等多領(lǐng)域。
筆者任職的浙江工業(yè)大學是浙江省首個獲批省部共建的省屬重點高校，雖然電氣專業(yè)發(fā)展較晚（始建于2000年），但由于學校大力支持、教師團隊發(fā)奮圖強及突出的生源質(zhì)量，近年來取得了快速的發(fā)展。目前，已成功獲批“電力電子與電力傳動”浙江省重點學科，并成為全校具有“三位一體”自主招生資格的少數(shù)專業(yè)之一，已在浙江省屬院校同類專業(yè)中處于領(lǐng)先地位，得到社會的廣泛認可和良好評價。
2.專業(yè)發(fā)展存在問題和差距
通過與國內(nèi)外電氣相關(guān)專業(yè)名牌高校多方面詳細調(diào)研分析，可以發(fā)現(xiàn)浙江省省屬高校電氣專業(yè)存在的一些問題和差距：
（1）除浙江大學外，浙江省省屬高校電氣專業(yè)的整體實力與國外內(nèi)超強型學校對比，在師資力量、學科支撐、教學平臺、就業(yè)質(zhì)量等多方面均有很大的差距。
（2）大部分高校電氣專業(yè)成立時間較晚，在很多方面均處于較落后位置，亟待學校在專業(yè)建設(shè)、學科建設(shè)，特別是平臺建設(shè)上進一步進行大力建設(shè)。
（3）即使是已獲批省重點（建設(shè)）專業(yè)的幾所院校，也大部分歸因于建設(shè)較早、學校重點發(fā)展、行業(yè)特點等因素，整體實際實力并不高。
（4）近年，國家電網(wǎng)等優(yōu)質(zhì)用人單位對招聘對象進行了嚴格限制，規(guī)定原則上只招收985、211工程院校電工類專業(yè)畢業(yè)生，對省屬高校（即使省部共建）優(yōu)秀學生的就業(yè)選擇帶來一定影響。
3.專業(yè)未來發(fā)展策略
浙江省是電氣行業(yè)傳統(tǒng)強省，具有龐大、完善的產(chǎn)業(yè)鏈，擁有眾多知名電氣企業(yè)。隨著國家向七大新興產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，新能源以及智能電網(wǎng)技術(shù)得到了國家的大力扶持，被人們高度重視并得到快速發(fā)展，是電氣行業(yè)和產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域今后重點發(fā)展的方向。浙江省在信息化、新能源、海洋經(jīng)濟等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域具有得天獨厚的優(yōu)勢和扎實的基礎(chǔ)。
《浙江省教育廳關(guān)于“十二五”期間全面提高本科高校教育教學質(zhì)量的實施意見》明確提出要根據(jù)浙江省產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展需要，對于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的急需緊缺專業(yè)要大力培育和建設(shè)300個省級新興特色專業(yè)，新能源產(chǎn)業(yè)名列其中。因此，浙江省屬高校電氣專業(yè)未來發(fā)展策略應該是在鞏固原有傳統(tǒng)電氣控制領(lǐng)域教育的基礎(chǔ)上積極響應電氣行業(yè)在新能源、智能電網(wǎng)等新的發(fā)展趨勢，緊密聯(lián)系浙江省的經(jīng)濟特色和產(chǎn)業(yè)集群，根據(jù)各學校本專業(yè)的發(fā)展情況和歷史傳承，調(diào)整和規(guī)劃專業(yè)內(nèi)涵，凝練并努力建設(shè)特色新興方向。
4.示例：浙江工業(yè)大學
作為浙江省省部共建的排頭兵，浙江工業(yè)大學電氣工程及其自動化專業(yè)密切結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢和社會重大需求，瞄準新能源應用、智能電網(wǎng)等非常具有產(chǎn)業(yè)前景的新興技術(shù)，大力培育和建設(shè)“新能源與智能電網(wǎng)”這一新形勢下的新興特色方向，并將以此作為我校本專業(yè)進一步快速發(fā)展的突破口和發(fā)展策略。
目前，學校已經(jīng)從學科支撐、教師培養(yǎng)、課程設(shè)置、實驗室建設(shè)、就業(yè)引導等多個方面展開了方向培育和建設(shè)，并已經(jīng)在以下幾個方面形成明顯的優(yōu)勢：
（1）課程設(shè)置：專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系中已構(gòu)建適應新能源與智能電網(wǎng)方向的豐富的課程群體系。
（2）突出的學科支撐：專業(yè)已成功獲批“電力電子與電力傳動”浙江省重點學科，并繼續(xù)依托信息處理和自動化技術(shù)省“重中之重”強勢學科，擁有強大的師資力量，非常有利于智能電網(wǎng)對電氣工程、信息工程、計算機科學等多學科之間緊密交叉滲透的內(nèi)在需求。
（3）特色方向教師隊伍：新能源及智能電網(wǎng)是本專業(yè)教師的強勢研究領(lǐng)域，并且組建了“智能電網(wǎng)”創(chuàng)新團隊。目前已在太陽能應用理論及產(chǎn)品開發(fā)、智能微電網(wǎng)、電動汽車V2G技術(shù)、電能質(zhì)量智能監(jiān)測、新能源發(fā)電系統(tǒng)及節(jié)能控制設(shè)備研制等方向形成了具有鮮明特色的教研梯隊。近年來，專業(yè)教師已在新能源與智能電網(wǎng)領(lǐng)域取得了突出的學術(shù)成果。
（4）實驗室建設(shè)：目前，學校在原有整套電力系統(tǒng)自動化實驗室基礎(chǔ)上另投資100多萬元建設(shè)較大規(guī)模的含多種分布式發(fā)電電源，集測量、分析、控制、保護為一體的智能微電網(wǎng)實驗室，兼顧該方向的研究和教學實驗。
四、結(jié)論
為適應電氣學科和行業(yè)中信息化、新能源廣泛應用的未來發(fā)展趨勢，培養(yǎng)出適應社會需求、綜合能力強的高層次專業(yè)人才，各高校需根據(jù)其發(fā)展層次和水平、服務行業(yè)和區(qū)域各異進行科學合理的專業(yè)規(guī)劃，量身定制發(fā)展策略。本文首先對電氣工程專業(yè)概況、學科發(fā)展趨勢及專業(yè)人才的成長規(guī)律進行分析，接著對國外高校電氣工程相關(guān)專業(yè)的主要特點進行總結(jié)，并將國內(nèi)電氣專業(yè)發(fā)展水平較高的高校歸納為3大類：專業(yè)整體實力超強型、行業(yè)或地區(qū)背景型、具有明顯特色方向型。以此為基礎(chǔ)，進一步對浙江省屬高校電氣相關(guān)專業(yè)發(fā)展進行了認真的現(xiàn)狀分析，找出其問題和差距，提出“鞏固原有傳統(tǒng)優(yōu)勢，明確學科未來發(fā)展趨勢，緊密結(jié)合浙江經(jīng)濟特色，積極調(diào)整和規(guī)劃專業(yè)內(nèi)涵，凝練并努力建設(shè)特色新興方向”的發(fā)展策略，并以浙江工業(yè)大學為例進行該策略的具體闡述。
參考文獻：
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第4篇：電氣工程及其自動化就業(yè)趨勢范文
關(guān)鍵詞： 課程體系改革 優(yōu)化課程內(nèi)容 工程實踐
當前國家重點強調(diào)，對于二本院校著力進行轉(zhuǎn)型發(fā)展，然而二本院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要目標是以符合社會需求培養(yǎng)應用型人才[1]。我院為社會培養(yǎng)應用型人才的核心和實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵是課程體系建設(shè)，那么怎樣對現(xiàn)行的課程體系做出改革，培養(yǎng)當前適合制造大國的應用型人才是眾多二本學校需要研究的一個關(guān)鍵問題[2-5]。
縱觀工學院的電氣工程及其自動化專業(yè)的課程體系，專業(yè)建立已經(jīng)有幾年，也多次對課程體系進行改革和調(diào)整，但是從前后知識的邏輯性連接，學科間的交叉學習及內(nèi)容的詳盡性等方面考慮，不適應對學生應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[6-10]。具體反映在以下幾個方面：
課程設(shè)置缺乏整體性。很多教學課程缺乏整體性的課程內(nèi)容規(guī)劃，比如課堂上對于理論知識的講解內(nèi)容不夠完整，跟不上當前電氣專業(yè)一個行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，而且主要出現(xiàn)一些較嚴重的重復性的教學內(nèi)容，對于將理論與實踐緊密聯(lián)系進行教學的深度遠遠不夠，大多數(shù)課程甚至缺乏實踐環(huán)節(jié)，整體規(guī)劃和合理的課程安排欠缺妥當。
依舊存在學科本位思想的課程模式。對于我院的電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系的改革建設(shè)，學科本位思想仍產(chǎn)生一定的影響，主要體現(xiàn)在對于本專業(yè)的教學計劃和課程結(jié)構(gòu)設(shè)置依舊采用學科本位的思想。也就是“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課”的“三段模式”，大多習慣學科課程的思想方式，以致從教學內(nèi)容到方法都沒有發(fā)生本質(zhì)性的改變，沒有向培養(yǎng)學生的實踐動手能力方向?qū)崿F(xiàn)本位轉(zhuǎn)換。
1.構(gòu)建新的課程體系及教學內(nèi)容
采取以工學結(jié)合為主要途徑，培養(yǎng)學生的自主學習能力為主要目的，同時融合行動、本位和知識體系等課程模式的優(yōu)點，對我校工學院的電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系進行改革，創(chuàng)建以項目為本體結(jié)合課程學習方式的課程體系。
（1）培養(yǎng)目標的確定。
本院將主要培養(yǎng)以崗位和職業(yè)資格需求為目標的應用型人才。采用這樣的培養(yǎng)方式，不僅可以使學生通過在校的四年時間學習專業(yè)知識及從業(yè)的一些資格證書，而且可以在學習時就掌握企業(yè)崗位所需求的職業(yè)技能，不至于出現(xiàn)眾多學生口中念叨的畢業(yè)季失業(yè)季的現(xiàn)象。
電氣工程及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標主要是：培養(yǎng)一批能夠適應社會，為社會服務，在具備堅實的專業(yè)知識之后從事企業(yè)第一生產(chǎn)線的相關(guān)工作，并具有優(yōu)秀的職業(yè)道德情操和熟練的職業(yè)技能，真正成為德智體美勞全面發(fā)展，而且具備完美的創(chuàng)業(yè)精神和可持續(xù)發(fā)展的應用基礎(chǔ)能力，對企業(yè)自動化生產(chǎn)線的系統(tǒng)進行設(shè)計、安裝和調(diào)試等工作的高薪人才。
（2）課程體系的重構(gòu)。
當前我院電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系的重構(gòu)主要以適應社會企業(yè)的職業(yè)崗位能力為核心，從整體突出課程框架中技術(shù)工作過程的主線地位，構(gòu)建整體性工學結(jié)合的適合我院應用型人才發(fā)展的課程體系。根據(jù)本專業(yè)的具體定位和培養(yǎng)目標，并通過合作企業(yè)的指導，共設(shè)置五個模塊：職業(yè)核心課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)拓展課程和頂崗實習，要求對企業(yè)自動化系統(tǒng)設(shè)備的正常運行涉及的各環(huán)節(jié)有全面了解。
（3）課程設(shè)置的確定。
本院采取以企業(yè)工作任務引領(lǐng)方式，主要以適應企業(yè)從業(yè)的崗位需求實行對本專業(yè)課程的設(shè)置。學生將在校所學的專業(yè)課程知識輕松自如地應用到企業(yè)的相應崗位中，體現(xiàn)理論聯(lián)系實踐、將理論應用到實踐中去的課程理念。對于社會此方面動態(tài)性的發(fā)展和前瞻性，將會不斷調(diào)整適合我國自動化專業(yè)發(fā)展趨勢的課程設(shè)置體系。
（4）專業(yè)核心課程的建設(shè)。
重點打破傳統(tǒng)課堂理論教學模式，以項目和理論教學為主體方式，以課題研究的主要工作為組織課程的中心內(nèi)容，讓學生在實際做項目的過程中邊做邊學習專業(yè)知識，將理論應用到實踐中，實踐以理論為指導，加強對學生的職業(yè)能力訓練。
（5）“教、學、做一體化”的教學模式。
重點采取以項目為主導的實踐行為，在課程教學中實行教、學、做一體化教學模式，做到以學生為主體，真正實現(xiàn)邊教邊學、邊學邊練和學做合一的適合社會需求的新型教學模式，極大地激發(fā)學生的項目研究興趣。
2.課程體系及教學內(nèi)容的具體實施
本校工學院的電氣工程及其自動化專業(yè)課程的開發(fā)是一項系統(tǒng)工程，通過前期的實踐，發(fā)現(xiàn)采取校企合作的培養(yǎng)方式是最基本和最有效的途徑。具體共同采取措施和培養(yǎng)方法如下：
（1）專門針對我院的電氣工程及其自動化專業(yè)成成了課程體系開發(fā)組，該課題組主要由我院經(jīng)驗豐富的專業(yè)課程教師和企業(yè)內(nèi)的行業(yè)專家組成。
（2）為了明確適應社會人才的培養(yǎng)目標，特意進行相關(guān)企業(yè)崗位需求調(diào)研。在此基礎(chǔ)上，我院專業(yè)教師和企業(yè)優(yōu)秀人員進一步進行洽談論證，進行詳細的分析并得出本專業(yè)的培養(yǎng)目標：努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，并且從方方面面反映出的具備優(yōu)秀的追求完美的創(chuàng)新精神和精益求精的工作態(tài)度，同時對專業(yè)理論知識掌握牢靠，具有熟練的職業(yè)技能，能夠勇于沖上企業(yè)第一生產(chǎn)線，并勝任自動化生產(chǎn)線的各種設(shè)備的維修、調(diào)試和設(shè)計等工作。
（3）重構(gòu)課程體系。結(jié)合前述的課程定位和專業(yè)的培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和交流溝通，以及提高學生的實踐創(chuàng)新能力、就業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)能力為主體目標，重構(gòu)課程體系。根據(jù)我們與企業(yè)人員共同研討論證，按照工作崗位業(yè)務范圍工作領(lǐng)域工作任務職業(yè)能力學習領(lǐng)域（課程）的工作流程進行課程體系的開發(fā)。
（4）專業(yè)課程的重置。面對當前社會企業(yè)對本專業(yè)人才的需求，重置專業(yè)課程。設(shè)置中參照勞動和社會保障部門對職業(yè)核心能力的培訓設(shè)立職業(yè)核心能力課程；根據(jù)企業(yè)對電氣工程及其自動化專業(yè)的畢業(yè)生的專業(yè)理論和基本技術(shù)的需求構(gòu)建了專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程；根據(jù)當前社會的崗位需求和職業(yè)技能的要求設(shè)立專業(yè)技能核心課程，而且將相關(guān)的職業(yè)資格標準引入課程教學內(nèi)容中；為加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，安排一個學期到上海豐武光電有限公司的頂崗實習。
（5）建設(shè)專業(yè)核心課程。當前社會對應于型人才的需求要求越來越高，所以綜合考慮社會需求現(xiàn)狀，針對企業(yè)的崗位要求的職業(yè)能力，本院重點提煉了核心課程教學內(nèi)容，著重以實際真實的工作創(chuàng)造真實的教學環(huán)境，努力讓學生在這種真實的學習任務中，不斷成長，不斷探索和開拓進取。
（6）采用基于工作過程的“教學做”一體化教學模式。針對本院的電氣工程及其自動化專業(yè)核心技能課程，所有學習任務將都防災實訓過程中以理論講授、實驗和實習合為一體化的教學方式完成。實行企業(yè)中實際項目作為學習導向，統(tǒng)一應用邊學邊做邊看邊教的教學做一體化模式進行教授和學習，真正發(fā)揮教師的主導作用，以學生為主體學習者，從被動的知識接受者成為開發(fā)項目的主體，讓他們自行體會自己真心要干什么，能干什么，最想干什么，這樣對各方面的積極性的調(diào)動具有很強的促進作用。
（7）改進考核評價方式。每所高?；径茧x不開試卷形式的考查，故本院設(shè)立的理論試卷考查形式，重點針對職業(yè)核心能力課程和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程的考核，在實訓和試驗中完成對實訓成果、技術(shù)報告、對儀器設(shè)備的操作熟練程度和正確程度上的實際考查。各項考核按一定權(quán)重相加評定實驗和實訓成績。
當前我院經(jīng)過兩年的實踐及全體老師和學生的共同努力，對于專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容的改革取得初步的成效。以主體為項目課程的課題體系不僅僅讓學生的專業(yè)基礎(chǔ)能力在教學過程和學習過程中得到更好的培養(yǎng)，更重要的是對于崗位的細化，讓學生真正與社會緊密聯(lián)系，拓展就業(yè)口徑，實現(xiàn)按需辦學。
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第5篇：電氣工程及其自動化就業(yè)趨勢范文
特色專業(yè)建設(shè)是進一步優(yōu)化高校專業(yè)設(shè)置，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和人才競爭力的重要手段。當前，隨著經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級，我國高層次技術(shù)技能人才的數(shù)量和結(jié)構(gòu)遠不能滿足市場需求。地方本科院校承擔著為地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才支撐的使命，地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務一線高層次應用技術(shù)技能人才奇缺，而地方本科院校畢業(yè)生由于不能學以致用又難以就業(yè)。因而，實時戰(zhàn)略性調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，推動高等教育多樣化發(fā)展，促進人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與市場需求的匹配度，已成為當務之急。基于此背景，2013年初，教育部啟動了應用技術(shù)大學改革試點戰(zhàn)略研究工作，6月成立了應用技術(shù)大學（學院）聯(lián)盟，從國家層面上開始探索應用技術(shù)大學改革試點工作。重慶郵電大學移通學院被教育部列為中國應用技術(shù)大學首批改革試點院校。電氣工程及其自動化專業(yè)以此為契機，不斷加強專業(yè)建設(shè)，凝練專業(yè)特色，深化教學改革，培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟發(fā)展、掌握新技術(shù)、具備高技能的應用型專業(yè)人才。加強特色專業(yè)建設(shè)是新時期高校深化教育教學改革，深入實施“質(zhì)量工程”，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點和落腳點。電氣工程及其自動化專業(yè)根據(jù)我國西部地區(qū)、特別是重慶實施產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級和科教興渝支撐等戰(zhàn)略任務對人才的需求，及時調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、凸顯電力系統(tǒng)自動化和汽車電子的專業(yè)特色、突出應用型電氣自動化技術(shù)人才的能力培養(yǎng)和“完整的人”教育、強調(diào)電氣工程與自動化技術(shù)的融合，專業(yè)課程安排“精專實用”，不斷改革教學內(nèi)容和教學方法，提升學生專業(yè)技術(shù)應用能力，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
2特色專業(yè)建設(shè)定位和目標
重慶郵電大學移通學院電氣工程及其自動化專業(yè)自創(chuàng)辦以來，立足西部地區(qū)，面向電氣工程及相關(guān)行業(yè)，服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，以學生就業(yè)為導向，以建立與之相適應的師資隊伍和人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，明確應用技術(shù)大學及技術(shù)應用型本科人才培養(yǎng)定位，根據(jù)學?！皩I(yè)教育+通識教育+完滿教育”三位一體的培養(yǎng)模式，發(fā)揮信息學科優(yōu)勢，深化教育教學改革，培養(yǎng)地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的，能在電氣工程、自動控制、電力電子技術(shù)、電機拖動控制、計算機控制技術(shù)應用等專業(yè)領(lǐng)域，從事電力系統(tǒng)、電機控制、電力—電子電氣設(shè)施設(shè)備和控制系統(tǒng)設(shè)計、運行、維護、應用及管理等方面工作的高層次應用技術(shù)技能型人才和實踐性創(chuàng)新型、應用型、復合型人才。本專業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才為宗旨，以提高學生工程實踐能力和綜合工程素質(zhì)為主線，積極開展“四位一體”（將課程、專業(yè)、學科和實驗室建設(shè)融為一體）綜合教學改革，始終堅持“傳授知識與探索創(chuàng)新結(jié)合、教學與科研結(jié)合、教師與學生結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合”的應用型人才培養(yǎng)模式，凝煉和建立體現(xiàn)個性化教育和工程應用的實踐教學新模式，凸顯產(chǎn)、學、研一體化的辦學優(yōu)勢，形成全方位推進改革的專業(yè)建設(shè)體系，努力把“電氣工程及其自動化”專業(yè)建成為應用技術(shù)大學試點的應用型人才培養(yǎng)的特色示范專業(yè)。
3特色專業(yè)建設(shè)思路
特色專業(yè)建設(shè)首先應該符合學校學科專業(yè)的整體發(fā)展規(guī)劃和布局，符合社會人才需求的現(xiàn)狀和變化趨勢，應與學校的辦學方向、層次、規(guī)模、能力和特色相適應。
3.1以市場需求為抓手，凝練出專業(yè)特色
電氣工程及其自動化專業(yè)秉承“樂教、樂學、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”校訓精神，以就業(yè)為導向，凝練出電力系統(tǒng)自動化和汽車電子的專業(yè)特色，致力于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有社會責任感、較強交流能力、專業(yè)創(chuàng)造、多學科融合、國際視野和多元化視野的高素質(zhì)人才，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展人才需求起到人才輸送和儲備作用，服務于信息科技行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。
3.2以“電氣—自動化學科群”為平臺，凸顯
學科專業(yè)結(jié)構(gòu)體系電氣工程及其自動化專業(yè)積極開展學科布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，統(tǒng)籌各學科發(fā)展規(guī)劃，逐步形成“電氣—自動化專業(yè)學科群”。該學科群可強化學生基本技能的培養(yǎng)，突出跨專業(yè)的（或意義更廣的）綜合性課程設(shè)計、綜合性實驗，綜合性課堂討論等，有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于開放性實驗與學生課外科研活動的開展，有利于年輕教師業(yè)務素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，有利于資源共享。
3.3以行業(yè)背景為依托，加強專業(yè)建設(shè)
電氣工程及其自動化專業(yè)緊緊圍繞電氣工程技術(shù)，立足重慶，服務西部，輻射全國，面向國際，緊密結(jié)合國家和地方經(jīng)濟建設(shè)需要，突出電氣技術(shù)特點，強調(diào)電氣工程與自動化技術(shù)的結(jié)合，以培養(yǎng)電氣自動化設(shè)備的設(shè)計和制造、汽車電控系統(tǒng)的開發(fā)和維護應用型技術(shù)人才作為專業(yè)定位，為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)輸送優(yōu)秀的工程應用型高級人才。
4特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)容
4.1人才培養(yǎng)方案和模式建設(shè)
傳統(tǒng)的大學本科人才培養(yǎng)方案包括理論教學、實踐教學和國防教育三個環(huán)節(jié)，設(shè)計簡單，主要以老師為中心、以教材為中心、以課堂為中心。而應用技術(shù)大學是以學生為中心，以實踐能力提升為中心，以解決生產(chǎn)一線實際問題為中心。所以，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案不適用于應用技術(shù)大學，人才培養(yǎng)模式也不適用于應用技術(shù)大學。對此，學校人才培養(yǎng)實行三位一體，專業(yè)教育、通識教育、完滿教育有機融合，圍繞中心，努力培養(yǎng)“完整的人”。最大的特色是學生課外教育實踐和課堂教學并重，同等地位。專業(yè)教育重點培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)應用能力；通識教育重在開闊學生視野，提升文化品位，培養(yǎng)學生的科學精神和人文素養(yǎng)；完滿教育的目標是努力培養(yǎng)學生具有優(yōu)良品格、氣質(zhì)和綜合能力，大力提升學生的情商。該專業(yè)制定人才培養(yǎng)方案時，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展對高級技術(shù)技能型人才需求，按照學校面向應用、能力為重、全面發(fā)展的培養(yǎng)理念，加強實踐教學，強化知識應用能力、實踐動手能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力和學習能力的培養(yǎng)，構(gòu)建以能力為本位的課程體系，探索建設(shè)校企共同培養(yǎng)、專業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、學歷教育與職業(yè)資格證書相對接的培養(yǎng)機制，建立健全行業(yè)、企業(yè)、用人單位和第三方機構(gòu)共同參與的質(zhì)量評價體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的無縫對接。該專業(yè)為了提高學生的專業(yè)技術(shù)應用能力，加大實踐教學課時的比例，努力建設(shè)校企合作和校外實習基地，充分發(fā)揮實訓基地的作用，對技能訓練比重大的專業(yè)課程，改革教學模式，探索多種“工學結(jié)合”形式。對《電氣控制與PLC技術(shù)》《自動控制原理》《單片機與嵌入式系統(tǒng)技術(shù)》等課程采用“教、學、做”一體化的教學模式；對《電氣控制與PLC技術(shù)》《電機與拖動控制》等課程，結(jié)合柔性自動化加工生產(chǎn)線的設(shè)計、安裝和調(diào)試，推行以生產(chǎn)性實訓為特征的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，讓學生在實驗實踐環(huán)節(jié)中參與生產(chǎn)活動，培養(yǎng)實現(xiàn)學生專業(yè)技術(shù)水平，增強其對企業(yè)崗位的綜合適應能力。在實踐教學中，對“工學結(jié)合”緊密的課程采用了“任務驅(qū)動”教學模式。
4.2課程體系建設(shè)
課程體系建設(shè)依據(jù)“實基礎(chǔ)、適口徑、重應用、強素能”的原則，以能力培養(yǎng)為核心，以專業(yè)為導向，根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和企業(yè)實際崗位需求，設(shè)置課程并調(diào)整課程內(nèi)容。基礎(chǔ)課教學要以應用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點；專業(yè)課教學要加強針對性和實用性；基礎(chǔ)課程應該把真正屬于基礎(chǔ)性的東西精選出來，專業(yè)課程要把專業(yè)有關(guān)的現(xiàn)代高新技術(shù)知識及時充實進去，充分考慮把最必需的知識教給學生；始終貫穿素質(zhì)教育和人文教育。既要保證傳授最基礎(chǔ)、最新的技術(shù)知識，又能讓學生接受更多的動態(tài)性知識，掌握一些具有應用潛力和再生作用，能適應未來變化、服務知識經(jīng)濟的知識和能力，應使學生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。該專業(yè)構(gòu)建電力系統(tǒng)自動化和汽車電子兩大模塊的課程體系。其中電力系統(tǒng)自動化模塊主要包括《供配電技術(shù)》《電力系統(tǒng)分析》《電力系統(tǒng)繼電保護及其新技術(shù)》《供配電技術(shù)課程設(shè)計》等課程；汽車電子模塊主要包括《現(xiàn)代汽車電控系統(tǒng)》《傳感器與檢測技術(shù)》《汽車故障檢測與診斷技術(shù)》《現(xiàn)代汽車電控系統(tǒng)課程設(shè)計》等課程。
4.3教材建設(shè)
教材是特色專業(yè)建設(shè)的重要因素。選用合適的教材是保證教學質(zhì)量的有效措施。該專業(yè)教材采取選用與編寫出版并重的方式，結(jié)合獨立學院學生實際，積極參與自編教材的編寫工作，在編寫時從工程實際應用出發(fā)，突出應用型本科教學特色。目前本專業(yè)教師已經(jīng)編寫出版了核心專業(yè)基礎(chǔ)課程教材之一《現(xiàn)代控制理論》，此教材由人民郵電出版社于2013年11月出版，為工業(yè)和信息化普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材和21世紀高等院校電氣工程與自動化專業(yè)規(guī)劃教材。此外，本專業(yè)多名教師已與重慶大學出版社簽訂合約，參與編寫“電氣工程及其自動化專業(yè)應用型本科系列教材”。涉及的課程教材有《自動控制原理》《電力電子技術(shù)》《傳感器與檢測技術(shù)》《單片機與嵌入式系統(tǒng)技術(shù)》等。這些教材是突出應用型大學特點的核心專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程教材，對于培養(yǎng)具備工程技術(shù)基礎(chǔ)和技能的應用型人才有重要影響和作用，是本專業(yè)課程體系建設(shè)的重要支撐。
4.4師資隊伍建設(shè)
師資隊伍建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)中最根本的建設(shè)，師資隊伍的素質(zhì)直接決定專業(yè)建設(shè)的水平。傳統(tǒng)的高職院校強調(diào)專業(yè)課教師要是“雙師型”教師，對應用技術(shù)大學而言，僅僅“雙師型”專業(yè)課教師是遠遠不夠的，必須是“三能型”的專業(yè)課教師，既能講理論，又能指導實訓，還能與企業(yè)共同進行技術(shù)研發(fā)。建設(shè)“三能型”師資隊伍是應用技術(shù)大學建設(shè)的關(guān)鍵點。本專業(yè)采取培養(yǎng)與引進并舉，重視教師的實際經(jīng)驗導向，重視教師的企業(yè)生產(chǎn)管理實踐能力和工程技術(shù)能力，努力加強“三能型”教師隊伍建設(shè)。
4.5實習實訓模式建設(shè)
本專業(yè)采用“認知實習+生產(chǎn)實習+畢業(yè)實習”三維一體的實習模式。讓新生了解行業(yè)全貌、企業(yè)生產(chǎn)工藝過程、企業(yè)管理工作流程和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)；讓高年級學生運用所學的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識、深入專業(yè)現(xiàn)場實際，了解與專業(yè)相關(guān)的工作崗位的設(shè)置、職能，了解設(shè)備的構(gòu)成、性能和運轉(zhuǎn)原理，掌握相應的操作技術(shù)，為畢業(yè)設(shè)計和解決實際問題做好準備。該專業(yè)實訓一般包括：教室與實訓室合一的基本技能訓練，生產(chǎn)工廠與實訓室合一的綜合技能訓練，畢業(yè)設(shè)計與研發(fā)服務合一的創(chuàng)新及研發(fā)能力培養(yǎng)訓練三種實訓模式。讓學生參與校企合作開發(fā)項目，激發(fā)學習興趣，提高學生專業(yè)知識的綜合運用能力及團隊精神；成立科技創(chuàng)新小組，在教師的指導下，讓學生參加科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；利用完善的實驗實訓條件，開展單片機、PLC等各種技能比賽，增強學生的競爭能力。因此，加強校企合作辦學、校企合作育人、校企共同發(fā)展，是應用技術(shù)大學的發(fā)展方向，也是不斷增強應用技術(shù)大學辦學活力，提高教育教學質(zhì)量的必然要求。
5結(jié)語
第6篇：電氣工程及其自動化就業(yè)趨勢范文
[關(guān)鍵詞] 電氣工程及自動化 培養(yǎng)方案 經(jīng)濟欠發(fā)達
一、引言
我校位于江西中部井岡山地區(qū)，本地經(jīng)濟不夠發(fā)達，但與廣東、浙江、上海等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)相鄰?！笆晃濉逼陂g，江西計劃新開工建設(shè)華能瑞金電廠、分宜電廠二期擴建工程、井岡山華能電廠二期、新昌電廠和萍鄉(xiāng)電廠等一批新機組，到2010年全省新增電力裝機500萬千瓦以上，全省統(tǒng)調(diào)總?cè)萘客黄?200萬千瓦。新增500千伏變電所9座，500千伏線路1887公里；新建220千伏變電所52座，擴建、改造變電所10座，新建220千伏線路3378公里，形成覆蓋全省的500千伏主網(wǎng)架結(jié)構(gòu)。
可以預見，到2050年以前我省內(nèi)外的電力系統(tǒng)、電氣工程仍會有較大的發(fā)展，對人才也會有相當大的需求。本著發(fā)展本地、服務全國的宗旨，我校于2006年開始開設(shè)了電氣工程及其自動化本科專業(yè)。自該專業(yè)招生以來，我們就如何充分利用本地有限的教育資源，培養(yǎng)市場歡迎的應用復合型人才進行了研究與實踐，探求可持續(xù)發(fā)展之路，對同類院校辦學具有一定的參考價值。
二、專業(yè)的培養(yǎng)目標與業(yè)務要求
我校是一所地方性高校，為江西的經(jīng)濟發(fā)展和社會進步培養(yǎng)人才是我校的辦學方針。我們的專業(yè)特點定位在：以強電為主，強弱電結(jié)合。學生應受到電氣工程、應用電子技術(shù)、計算機技術(shù)、控制理論及信息理論方面的基本訓練。我們的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運行、自動控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗分析、研制開發(fā)、經(jīng)濟管理以及電子與計算機應用技術(shù)等領(lǐng)域工作的寬口徑高級工程技術(shù)人才。學生不僅是電氣工程及其自動化專業(yè)的專門人才，而且有較寬的知識面，有很好的應變能力，不僅有較深厚的基礎(chǔ)知識，而且應有很好的繼續(xù)學習能力和創(chuàng)新能力。
本專業(yè)學生主要學習電子技術(shù)、電工技術(shù)、信息控制、計算機技術(shù)等工程技術(shù)基礎(chǔ)知識和電力系統(tǒng)運行方面的專業(yè)知識。有以下業(yè)務要求：
1.掌握較扎實的數(shù)學、物理、化學等自然科學的基礎(chǔ)知識，具有較好的人文社會科學和管理科學基礎(chǔ)和外語綜合能力；
2.系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域較寬的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識；
3.獲得較好的工程實踐訓練，具有較熟練的計算機應用能力；
4.掌握中外文資料檢索及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法，了解本專業(yè)學科前沿的發(fā)展趨勢；
5.具有較強的工作適應能力，具備一定的科學研究、科技開發(fā)組織管理的實際工作能力。
三、培養(yǎng)方案的制定
1.培養(yǎng)方案的改革與探索。
(1)拓寬專業(yè)口徑。改革開放以來，我國經(jīng)濟體制從計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)向社會主義市場經(jīng)濟，學生從國家統(tǒng)一分配逐步轉(zhuǎn)向自主擇業(yè)。原有的培養(yǎng)目標和課程設(shè)置已明顯不適應社會主義市場對人才的需求。其主要表現(xiàn)為畢業(yè)生的就業(yè)呈現(xiàn)了多元化的趨勢，專業(yè)面過窄的矛盾日顯突出。如電力專業(yè)分配在電力系統(tǒng)工作的在逐年減少，大量的畢業(yè)生并不從事其在學校所學專業(yè)有關(guān)的工作。窄而深的專才培養(yǎng)模式無法適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，為了增加學生的適應能力，拓寬專業(yè)勢在必行。但是，隨著專業(yè)口徑的拓展，學生在校期間不可能同時學習和掌握若干個專業(yè)方向的所有知識，現(xiàn)實的辦法是拓寬和加強基礎(chǔ)。
(2)學生的素質(zhì)教育。近年來，在關(guān)于教育思想的大討論中，明確提出了加強學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)問題。所謂全面素質(zhì)，主要包括思想道德素質(zhì)、業(yè)務能力素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)、文化修養(yǎng)和身體素質(zhì)。反思我們過去的教學計劃，重理工輕人文的弊端，嚴重影響了學生全面素質(zhì)的提高。因此，我們必須轉(zhuǎn)變教育思想，轉(zhuǎn)變只有數(shù)理化，只有技術(shù)基礎(chǔ)課才是基礎(chǔ)知識的概念，從培養(yǎng)人的需要出發(fā)，從知識和能力并重的需要出發(fā)，從自身生存和適應社會發(fā)展的需要出發(fā)，給學生打好人文學科的基礎(chǔ)。
2.科學合理地設(shè)置課程體系。
(1)總課時要壓縮。東西方教育、現(xiàn)代與傳統(tǒng)教育存在差異。東方教育注重填鴨式、灌輸式的教育，總課時多，單門課時長；西方教育注重創(chuàng)新式、啟發(fā)式的教育。我國的創(chuàng)新成果不多，要加強創(chuàng)新式、啟發(fā)式的教育。課程時數(shù)要降低，同時，通過采用現(xiàn)代教育技術(shù)，課外組織課題研討，結(jié)合實踐講授等方式彌補課時不足。
(2)課程要“新、真、博、精、實”。“新”體現(xiàn)在課程設(shè)置要跟上形勢，課程內(nèi)容一定要新，并將本專業(yè)的發(fā)展態(tài)勢和發(fā)展的最新情況告訴學生。“真”體現(xiàn)在課程安排要科學合理，課程銜接要合理，要科學安排課時?！安笔窍鄬τ趯I(yè)的“精”而言，指課時應相對減少，課程門數(shù)相對增多，讓學生盡可能多地接觸時展的脈搏。選修課要多一些，而且選修課也要打造精品，需要加強大學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)?！熬斌w現(xiàn)在課時要少而精，提高上課效率。這需要科學地設(shè)置課程群，有效地運用多媒體手段，充分利用實驗、實訓手段，鞏固課堂教學的成果?！皩崱斌w現(xiàn)在扎扎實實地傳授基本知識和基本技能，扎扎實實地做好實踐教學。
3.培養(yǎng)方案的設(shè)置。
為了達到培養(yǎng)目標，確保培養(yǎng)質(zhì)量，我系對專業(yè)課程進行了十分慎重的設(shè)置，經(jīng)過初步探索，我系已經(jīng)初步形成了一套完整的課程體系，其中學分為171分，學時接近2500個，主要課程如下：
(1)通識課模塊。主要包括政治、體育、大學英語、大學物理、高等數(shù)學、計算機基礎(chǔ)、c語言程序設(shè)計、線型代數(shù)、大學物理實驗等課程。這些課程的設(shè)置是為學生的德智體全面發(fā)展和進一步學習專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。
(2)專業(yè)基礎(chǔ)課模塊。包括電子技術(shù)、匯編語言、電路分析、MATLAB程序、可編程控制器、單片機原理、DSP原理及應用、文獻檢索等。為進一步學習專業(yè)課奠定牢固的基礎(chǔ)。
(3)專業(yè)課模塊。主要包括電機學、電力系統(tǒng)分析、自動控制理論、電力電子變流技術(shù)、高電壓技術(shù)與絕緣、電力系統(tǒng)繼電保護等。使學生學會電力系統(tǒng)自動化方向的專業(yè)知識，成為能夠從事電力系統(tǒng)自動化領(lǐng)域的設(shè)計、運行、試驗和研究的高級工程技術(shù)人才。
(4)實踐模塊。包括軍訓2周、金工實習2周、電機實訓1周、電子技術(shù)實訓1周、繼電保護設(shè)計1周、生產(chǎn)實習2周、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計。
上述課程設(shè)置既注重基礎(chǔ)知識，又突出專業(yè)特色，為學生構(gòu)造了一個較為合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。學習理論的同時加強實踐教學的力度，安排學生到各大電力公司、電廠實習和見習，將理論知識與工作實際結(jié)合起來。
四、結(jié)語
隨著社會主義市場經(jīng)濟的逐步完善和各高校實行學分制管理體系的深入，如何面對市場，培養(yǎng)出具有“寬口徑”、“復合型”的高級工程技術(shù)人才是擺在各高校面前的一項嚴峻課題。我們將進一步解放思想，繼續(xù)扎扎實實進行教學改革和課程建設(shè)，辦出自己的專業(yè)特色，培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的人才。
參考文獻:
[1]教育部高等教育司:關(guān)于普通高等學校修訂本科專業(yè)教學計劃的原則意見[M].北京：高等教育出版社，1998
第7篇：電氣工程及其自動化就業(yè)趨勢范文
一、整合教學內(nèi)容
專業(yè)課教學過程中，大多數(shù)存在教學內(nèi)容多、繁、雜與教學課時數(shù)偏少以及學科專業(yè)技術(shù)發(fā)展快與教材更新慢的矛盾，要達到創(chuàng)新型、復合型人才的培養(yǎng)目標，必須首先對所授課程的教學目的和知識點的內(nèi)涵十分明確。所以，要根據(jù)專業(yè)特征，結(jié)合學科專業(yè)發(fā)展方向和行業(yè)發(fā)展最新技術(shù)，優(yōu)化整合教學內(nèi)容，對現(xiàn)有的教材進行整合。應該以“同類合并、相對集中、教學內(nèi)容與當前專業(yè)最新技術(shù)相結(jié)合”原則來優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學體系。其教學內(nèi)容改革理念就是指將原分散在各個章節(jié)屬同一類或相關(guān)的教學內(nèi)容進行優(yōu)化重組，刪除過時的舊內(nèi)容，增加學科專業(yè)當前的最新技術(shù)、發(fā)展動態(tài)、研究熱點等內(nèi)容；在內(nèi)容編排上按照“基本原理與方法——應用技能——當前研究動態(tài)”的層層誘導遞進式順序來編排，使重組后的課程教學內(nèi)容與知識結(jié)構(gòu)更加科學合理、先進實用。如增加未來電力系統(tǒng)、新能源的開發(fā)與利用、新型電氣設(shè)備的發(fā)展趨勢等，以培養(yǎng)學生的專業(yè)思維和創(chuàng)新靈感。同時，電氣工程學科也要與時俱進，要和信息科學、自動化科學、計算機科學、電子科學、能源科學等其他學科進行交叉和融合，以求自身發(fā)展。
二、實施多種教學方法，激發(fā)學生的學習熱情
一是可以將課程的整個教學內(nèi)容劃分為重要內(nèi)容、一般內(nèi)容和自學內(nèi)容三個模塊。重要內(nèi)容（主要是指基本原理、基本方法和應用技能）在課堂上精心講解，并通過課外作業(yè)、專題研究、實驗等其他環(huán)節(jié)的訓練得到鞏固和提高；一般內(nèi)容（主要是指新技術(shù)、新產(chǎn)品的應用介紹等）則充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)進行展示、介紹；自學內(nèi)容（主要培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，進行個性化教育）則通過設(shè)問、質(zhì)疑、寫讀書筆記、小論文的形式得到訓練。
二是采用“全程案例貫穿式”教學方法引起學生興趣。是指根據(jù)課程特點與專業(yè)特征精心選擇或設(shè)計一個規(guī)模大、有代表性、有實用價值的案例，通過案例引導學生進入課程，隨著課程教學的展開，讓學生一步步深入到案例中，學到案例中相關(guān)的知識，隨著課程教學的結(jié)束，學生在不知不覺中已把案例中的相關(guān)問題一一得到了解決。
三是采用技能訓練資格認定和校企互動方式，使學生學習知識與社會需求直接掛鉤，大大地調(diào)動學生的學習積極性，增加就業(yè)機會；同時，教師、學生深入企業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題，找到研究問題的切入點，讓學生多角度、多方位地思考，培養(yǎng)學生進行科學研究的能力，培養(yǎng)學生運用所學知識分析和解決工程實際問題的能力，并將研究成果應用于企業(yè)，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)過程中所遇到的難題和關(guān)鍵技術(shù)問題，產(chǎn)生經(jīng)濟效益，形成教學、科研、實踐良性循環(huán)。
三、加強實踐教學
電氣工程及其自動化專業(yè)是一門實踐性很強的學科，學生需進行大量的實踐活動，才能培養(yǎng)其動手、創(chuàng)新等專業(yè)綜合能力，必須十分強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)和訓練。因此，實踐教學體系至關(guān)重要，必須高度重視。
一是加強專業(yè)實驗教學設(shè)施建設(shè)，滿足專業(yè)實驗教學的需要。根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要，結(jié)合學科發(fā)展前沿，將實驗室建設(shè)成集實驗、實習、新產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計及科學研究于一體的多功能實踐教學平臺，實現(xiàn)工程素質(zhì)訓練、科學研究試驗與專業(yè)技術(shù)進步的有機結(jié)合。
二是針對原來實驗教學的狀況和存在的問題，科學整合實驗教學內(nèi)容，并不斷探討和改進實驗教學方法。對教學內(nèi)容要進行“遞進式”的整合，采取引導和啟發(fā)的方式培養(yǎng)學生的操作能力和創(chuàng)新思維；同時進行因材施教，加強過程監(jiān)控，通過學生自查、教師中期檢查、遞交結(jié)題報告并進行結(jié)題答辯等形式，加強全部實驗過程的管理。這樣，較好地實現(xiàn)了“遞進式”實驗的預期效果，也適應了不同層次人才培養(yǎng)的需要。
三是在實習基地方面，在與已有的擔任實踐教學任務的校外實習基地保持良好聯(lián)系的基礎(chǔ)上，積極尋找與電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)相符合的校外實習基地，保證完成實踐教學任務，使學生的工程實踐能力真正得到培養(yǎng)。
四、加強師資隊伍建設(shè)
第8篇：電氣工程及其自動化就業(yè)趨勢范文
同目前的熱門專業(yè)如管理、計算機等相比，地礦類專業(yè)相對屬于冷學門專業(yè)。開設(shè)地礦專業(yè)的大學也因為專業(yè)研究的關(guān)系，通常地處內(nèi)地或偏遠地區(qū)。因此，在選擇報考院校和專業(yè)時候，地礦類專業(yè)往往被“冷落”。
不過，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，學科交叉和交流增多，地礦專業(yè)的學生所接受到的訓練也不再像以前那樣相對狹窄。有些地礦類大學受到冷落可能只是地域原因，其實也有相當有實力的。屬于工學學科的地礦專業(yè)作為一級學科，又可分為采礦工程、礦井建設(shè)、勘查工程、礦山通風與安全、應用地球物理、應用地球化學、水文地質(zhì)與工程地質(zhì)、石油與天然氣地質(zhì)勘查、選礦工程和石油工程等專業(yè)方向。工作性質(zhì)多數(shù)為研究實驗或加工生產(chǎn)，與工業(yè)關(guān)系密切。
從專業(yè)層面看，地礦類專業(yè)以極高的就業(yè)率傲視其他專業(yè)。不過，需要注意的是，身體不好者不適合報考地礦類專業(yè)。
材料類
材料學分為三個大類：金屬材料、無機非金屬材料和高分子材料。大部分高校會開設(shè)材料科學與工程專業(yè)，專業(yè)下又分出幾個方向，針對性地學習這三大類的知識，并且它還與其他一些工程科學相重疊，因此在各大院校，材料科學與工程都有若干分支。
材料學森羅萬象，無所不包，是國內(nèi)外各行各業(yè)發(fā)展都離不開的一門基礎(chǔ)而重要的學科。目前據(jù)相關(guān)專家分析，我國在材料成型設(shè)計方面缺乏的人才在 20 萬～30 萬之間，并且呈逐年遞增趨勢，材料科學與工程專業(yè)的畢業(yè)生已經(jīng)成了“搶手貨”。目前我國整個材料行業(yè)都缺少高精尖人才，人才缺失問題已經(jīng)成了眾多企業(yè)發(fā)展的桎梏。
機械類
機械被稱為“工程之母”，幾乎所有的工程行業(yè)都需要機械專業(yè)人才。從設(shè)計、制造和大規(guī)模生產(chǎn)一條龍，從地球到宇宙空間，都有機械人忙碌的身影。該專業(yè)也不局限于傳統(tǒng)的機械行業(yè)，在許多尖端科學領(lǐng)域，機械往往也是該領(lǐng)域所依托的基礎(chǔ)，像在航空航天業(yè)里，飛行機械師就是必不可少的人才。
機械專業(yè)屬于教育部規(guī)定的一級學科，因此它底下設(shè)有許多二級學科，雖然各個大學具體開設(shè)的方向有所差異，但基本上都有這么幾個專業(yè)：機械制造及其自動化、機械電子工程、機械設(shè)計及理論、車輛工程、工業(yè)工程、動力機械及工程、流體機械及工程。
儀器儀表類
儀器與儀表類專業(yè)是信息科學技術(shù)的源頭，是光學、精密機械、電子、計算機與信息技術(shù)多學科互相滲透而形成的一門綜合學科。儀器儀表設(shè)備水平在很大程度上反映出一個國家的生產(chǎn)力發(fā)展水平，當前我國各行各業(yè)的儀器儀表正從自動化向智能化方向發(fā)展，需要大量的測控技術(shù)及儀表專業(yè)的人才。
能源動力類
能源是維持國民經(jīng)濟發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和根本保證，它與材料和信息構(gòu)成現(xiàn)代社會繁榮和發(fā)展的三大支柱。能源動力專業(yè)又可分為工程熱物理、熱能工程、動力機械及工程、制冷及低溫工程等二級學科，主要為航空航天動力工程及自動化、汽車動力工程、電廠熱能動力及自動化、制冷及低溫技術(shù)、能源與環(huán)境工程等領(lǐng)域培養(yǎng)高級專門人才。能源動力學科和機械學科關(guān)系甚為密切，因此許多大學常把能源動力類專業(yè)歸并到機械學院。比如清華、同濟的熱能工程系隸屬機械工程學院、上海交大則有機械與動力工程學院、浙大設(shè)有機械與能源工程學院。
電氣信息類
由于目前我國重視高科技發(fā)展，推動了科技進步，從而帶動了與此相關(guān)的計算機專業(yè)、電子專業(yè)以及通信專業(yè)人才需求的大幅增長，近兩年國家每年對通訊基礎(chǔ)設(shè)施的投資多達近兩千億元。
有關(guān)專家指出，隨著新經(jīng)濟時代的到來，信息產(chǎn)業(yè)已成為朝陽行業(yè)，更將成為今后國民支柱產(chǎn)業(yè)，因此就業(yè)前景長期向好。按照教育部劃分標準，電氣信息類專業(yè)主要包括：電氣工程及其自動化、自動化、電子信息工程、通信工程、計算機科學與技術(shù)、電子科學與技術(shù)、生物醫(yī)學工程、電氣工程與自動化、信息工程、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息顯示與光電技術(shù)、集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)、光電信息工程、廣播電視工程、電氣信息工程等專業(yè)。
環(huán)境與安全類
環(huán)境工程是研究環(huán)境問題的一門學科，它的任務是通過評價人類生產(chǎn)和社會活動對環(huán)境的影響，用具體的工程、規(guī)劃和管理措施，收集和處理污染物，消除污染，凈化環(huán)境，使社會、經(jīng)濟和環(huán)境保護協(xié)調(diào)發(fā)展。水治理是環(huán)境治理的一個重要領(lǐng)域，常常是環(huán)境治理最初著手的領(lǐng)域，所以在很多院校，該專業(yè)與給水排水工程與環(huán)境工程也設(shè)在一起。
在高校專業(yè)的分類中，跟環(huán)境工程分在一起的還有安全工程。安全工程，簡而言之，研究的是生產(chǎn)、工程或者說是行業(yè)的安全問題。很顯然，不同行業(yè)需要有各自不同的具體安全措施，所以，安全類專業(yè)是依托于各個行業(yè)的。
土建類
土建類專業(yè)包括建筑學、城市規(guī)劃、土木工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、給水排水工程、城市地下空間工程、歷史建筑保護工程、景觀建筑設(shè)計、水務工程、農(nóng)業(yè)工程、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程、建筑設(shè)施智能技術(shù)、建筑電氣與智能化、景觀學、風景園林、道路橋梁與渡河工程、工程管理等專業(yè)。在土建類中建筑學是重中之重，建筑學不僅要求學生有較強的形象思維能力、圖形表達能力和較強動手的能力，還要求學生有良好的數(shù)學、歷史、美術(shù)的基礎(chǔ)。國內(nèi)大概有70多所大學設(shè)有建筑學專業(yè)，此專業(yè)的名校生非常有競爭力，此專業(yè)的學制一般是五年。
水利類
水利是一門既古老又現(xiàn)代的專業(yè)。之所以說它古老，是因為在原始社會，人類靠漁獵游牧為生，逐水草而居，部族定居以后，需水日增，人畜供水和生產(chǎn)用水的引水、供水工程就產(chǎn)生了。
在信息化時代，傳統(tǒng)水利行業(yè)面臨全面技術(shù)提升和改造的歷史任務。該專業(yè)應用高新技術(shù)對傳統(tǒng)的水利行業(yè)進行改造，如采用計算機技術(shù)、微電子技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)、遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)及自動化技術(shù)等進行技術(shù)改造。水利類包括水利水電工程、水文與水資源工程、港口航道與海岸工程三個專業(yè)。
第9篇：電氣工程及其自動化就業(yè)趨勢范文
關(guān)鍵詞：機械制造；自動化；專業(yè)人才；人才培養(yǎng)；制造業(yè) 文獻標識碼：A
中圖分類號：G642 文章編號：1009-2374（2016）14-0195-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2016.14.097
1 概述
機械制造業(yè)是我國各個工業(yè)部門生產(chǎn)設(shè)備的重要來源，是現(xiàn)代文明進步的重要標志。在制造業(yè)中處于主導地位，為我國工業(yè)體系的完整性建設(shè)奠定了堅實的發(fā)展基礎(chǔ)，是促使我國生產(chǎn)技術(shù)水平提高的重要組成部分。我國自改革開放以來，大力發(fā)展重工業(yè)，以東北重工業(yè)發(fā)展為主，支撐了我國整個國民經(jīng)濟的發(fā)展。如果沒有現(xiàn)代機械制造業(yè)的存在，那么我們的生活資源、生活工具也不會存在，人們的生活水平可能會始終處于“鉆木取火”“衣不蔽體”的落后時代，嚴重影響了現(xiàn)代文明的進步，所以機械制造業(yè)水平的提高關(guān)乎國計民生的發(fā)展。然而，機械水平的高低、技術(shù)含量的高低與人才培養(yǎng)是密切相關(guān)的。機械制造及其自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)尤為重要與緊迫。
2 機械制造及其自動化的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢
自改革開放30多年來，我國機械制造業(yè)的規(guī)模在不斷擴大，制造產(chǎn)品技術(shù)也在不斷提高，在機械制造業(yè)的大力發(fā)展中，對就業(yè)人員的需求量也不斷增大。2013年我國制造業(yè)增加值排名世界第一，但總體水平與發(fā)達國家相比仍存在很大的差距，主要表現(xiàn)在以下方面：
2.1 機械制造高級人才缺乏
機械制造行業(yè)技術(shù)人員集中并且需求量大，大多從事制造工作或者流水線組裝工作，中低層技術(shù)人員是供過于求。對于高級技術(shù)人員和管理人才相對缺乏，沒有先進技術(shù)和管理理念的高級人才做產(chǎn)業(yè)支撐。
2.2 產(chǎn)品缺乏創(chuàng)新并且開發(fā)時間長
產(chǎn)品設(shè)計和制造理念落后的主要原因在于缺乏創(chuàng)新思維和改變意識，導致機械制造的機械設(shè)備落后、陳舊，不能跟隨現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。
2.3 缺乏核心技術(shù)支持
我國的機械制造技術(shù)大多需要引進外國先進技術(shù)，沒有自我開發(fā)意識，過度依靠國外技術(shù)，導致許多先進創(chuàng)新的科技不能跟上各發(fā)展階段的需要，始終比發(fā)達國家落后。
2.4 管理形式粗放
我國大多數(shù)企業(yè)都缺乏協(xié)調(diào)能力強和具有市場開拓意識的管理層，導致企業(yè)管理水平出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象。
2.5 機械制造的自動化利用水平低
機械制造有自動化技術(shù)但不能充分合理地利用，就會導致在制造生產(chǎn)的過程中出現(xiàn)大量資源浪費或者資源利用不充分的現(xiàn)象，無論從資源的利用還是技術(shù)水平的高低都不能跟上發(fā)達國家水平。綜上所述，說明我國始終處于中國制造階段，還待成為中國研發(fā)，對高級專業(yè)人才的培養(yǎng)已迫在眉睫。
3 機械制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)體系中存在的問題
3.1 專業(yè)性人才培養(yǎng)方案和規(guī)劃不完善
機械制造及其自動化專業(yè)在技術(shù)應用型大學中是重點專業(yè)課，本專業(yè)的教育培養(yǎng)方案應結(jié)合當前工業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要制定相應的培養(yǎng)方案和教學規(guī)劃。許多大學對人才的培養(yǎng)注重理論知識多，對專業(yè)的總體格局要求多，對社會經(jīng)濟發(fā)展形勢了解少，導致了學生對專業(yè)知識的學習粗泛，對技術(shù)學習的反饋能力差。加之學校的培養(yǎng)方案大多是綜合應用型，沒有具體細化到各個專業(yè)，認為與其專業(yè)有關(guān)的課程知識都是重點都需要深入學習，培養(yǎng)方案的制定太寬泛，導致學生不能抓住學習重點。就學校本身而言，加強專業(yè)性人才的培養(yǎng)本是其職責，但長期都沒有一個確定的培養(yǎng)方案，不斷探索更改培養(yǎng)計劃，學生也始終處于適應學校方案的過程中，對自我學習方向及學習側(cè)重點始終處于迷茫狀態(tài)。所以對機械制造及其自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)方案不完整、不完善導致學生學習不能準確定位專業(yè)，使專業(yè)技術(shù)的學習不到位，影響工作技能。
3.2 專業(yè)技術(shù)人員思想老化，不能滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需要
機械制造及其自動化專業(yè)人才思想老化、技術(shù)陳舊遠遠落后于當今制造業(yè)的發(fā)展水平，更不能滿足用人單位對專業(yè)技術(shù)水平的需求，主要來自于兩方面原因：
3.2.1 就專業(yè)技術(shù)人員自身來說，其缺乏自主學習的意識，始終認為自我專業(yè)技術(shù)強，不需要學習的態(tài)度，導致其技術(shù)水平徘徊不前，始終處于自我認為的技術(shù)水平狀態(tài)，對現(xiàn)代機械制造及其自動化更新?lián)Q代的技術(shù)要求一概不知，使企業(yè)生產(chǎn)整體水平處于落后狀態(tài)。
3.2.2 就外界因素而言：（1）學校對機械制造及其自動化專業(yè)的教學水平長期不改變，相關(guān)專業(yè)的硬件設(shè)施不加以完善，學生接受的知識理念和技術(shù)水平的要求也就處于陳舊狀態(tài)；（2）對在職技術(shù)人員，企業(yè)沒有定期舉行技術(shù)培訓或?qū)W習活動，不能及時更新技術(shù)人員現(xiàn)有技術(shù)水平。專業(yè)技術(shù)人員對外界信息和國際機械制造及其自動化技術(shù)水平的了解少，學習機會少，使得大多專業(yè)技術(shù)人才的技術(shù)水平不能達到時代需求的專業(yè)要求。
3.3 對專業(yè)人員的教育方式和手段不能適應新要求
高新技術(shù)的飛速發(fā)展引起了對高新人才的需求加劇。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人力資源已不再是按部就班、各守崗位的現(xiàn)象，人力資源也不斷市場化，對優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員都參與到資金雄厚的生產(chǎn)企業(yè)中，使得學校教育的師資問題受到威脅。專業(yè)的師資力量流失，急需非專業(yè)或者專業(yè)技術(shù)水平不高并且經(jīng)驗缺乏的教育工作者參與到對專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)中，由于教育方式不到位、知識理念不專業(yè)的原因使專業(yè)技術(shù)人員的整體素質(zhì)偏低。除此之外，在許多職業(yè)技術(shù)學校中，由于資金短缺，實訓的機械設(shè)備落后，并且數(shù)量不足，所達到的教學目的與現(xiàn)存的技術(shù)水平要求存在很大的差距。學校教育更注重應用型人才的培養(yǎng)，強調(diào)理論原理多，注重實踐教學少；注重教師的單向知識傳輸多，而師生互動活動少；強調(diào)課程學習的系統(tǒng)性多，而對專業(yè)的綜合實訓機會少等諸多不符合現(xiàn)代技術(shù)要求的教育方式或手段，都導致了專業(yè)人員的專業(yè)程度不能適應新要求。
3.4 對學生的教育缺乏創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識的教育
現(xiàn)代學生教育最大的弊端在于缺乏自主創(chuàng)新能力，在各高校的教育學習中，都側(cè)重于理論教學，無論是教學的資金使用程度，還是教學的人才培育方針，都不能滿足實踐教學的要求。進行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的學習是有難度的，一方面，教學的工作者都是經(jīng)過我國多年的教學方式培育出來，對于實踐教學本身就缺乏實際的教育經(jīng)驗，教學方式就不能滿足專業(yè)技術(shù)水平的要求；另一方面，學校的實踐教育設(shè)施有限，只能進行簡單的實訓操作。實訓操作課程松懈，不能達到真正實訓的目的。結(jié)合以上兩方面原因，我國教育制度中缺乏實踐的執(zhí)行力度，對學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維的教育更是落后于發(fā)達國家。
4 機械制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式
4.1 制定新的人才培養(yǎng)方案，符合時展要求
要培養(yǎng)出專業(yè)的機械制造及其自動化人才，應摒棄陳舊的教育方案，不斷更新，制定適合各階段專業(yè)技術(shù)水平發(fā)展要求的教學方案。將培養(yǎng)的專業(yè)目標定位于實際需要的應用型人才相結(jié)合，注重“抓基礎(chǔ)、強實踐、善應用、多方向”的教學原則。對教學課程體系應不斷優(yōu)化整合，使其能達到對專業(yè)技術(shù)教育的目的。優(yōu)選教學內(nèi)容，抓側(cè)重點技能培養(yǎng)，更要體現(xiàn)出機械制造及其自動化的專業(yè)特色和優(yōu)勢，注重理論與實踐相結(jié)合教學方式。將原來的《工程材料》和《金屬工藝學》兩門課程合并為一門《工程材料及機械制造基礎(chǔ)》，將《機床電氣控制》與《PLC原理與應用》合并成《電氣控制及其PLC》，通過相關(guān)課程的整合，減少大量的重復知識，減輕了教學壓力。壓縮教學內(nèi)容，抓重點，緩解了因教學內(nèi)容多和學時少而產(chǎn)生的矛盾，同時也能開設(shè)其他相關(guān)的新課程，以提高專業(yè)人員的自身素質(zhì)。
4.2 專業(yè)技術(shù)人員應主動學習，緊跟時代前沿
專業(yè)技術(shù)人員專業(yè)性應體現(xiàn)在先進性、實用性方面。機械制造及其自動化專業(yè)技術(shù)人員是發(fā)展現(xiàn)代文明的重要領(lǐng)導者，要不斷學習先進技術(shù)，增加自我認識，注重技術(shù)的適用性才是一個優(yōu)秀專業(yè)人員的表現(xiàn)。專業(yè)技術(shù)人員的學習應適合專業(yè)發(fā)展要求、時展要求，不斷吸取最新的發(fā)展成果和先進技術(shù)，與現(xiàn)代機械制造領(lǐng)域的發(fā)展相適應。機械制造及其自動化是一個與時俱進的專業(yè)，又是一個含有傳統(tǒng)因素的專業(yè)，在學習先進的科學成果時，也應該鞏固傳統(tǒng)知識的學習，不斷鉆研，提高自我素質(zhì)和專業(yè)技能。
4.3 改革教學方法和手段，整體優(yōu)化教學過程
培養(yǎng)專業(yè)機械制造人才首先應摒棄傳統(tǒng)的教學方法和手段，采用現(xiàn)代教學方式，如開發(fā)CAI教學課件等方式能使教學課件直觀易懂，綜合多種現(xiàn)代化的教育手段將專業(yè)知識與生產(chǎn)實踐相聯(lián)系，這就相當于學習的過程就是工業(yè)生產(chǎn)的實際操作過程，讓學生能直接感官到學習的目的以及學習的效果。除此之外，加強實踐教學，還需要培養(yǎng)實踐意識和動手操作的能力，比如校外實訓、實驗室試驗、畢業(yè)設(shè)計等都能考驗學生的動手能力和培養(yǎng)實操意識。在教學過程中，老師應該參與到學生的實踐討論中去，做到師生互動。相互交流不僅能解決學生的技術(shù)疑惑問題，還能從中感受實踐教學效果。優(yōu)化教學過程有利于提高學生專業(yè)的基本能力、綜合運用能力和創(chuàng)新能力。
4.4 注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高專業(yè)技術(shù)能力
培養(yǎng)專業(yè)人員的創(chuàng)新意識首先應為學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識創(chuàng)造良好的條件。在高校的教學過程中，教學應圍繞機械制造及其自動化的專業(yè)技能與創(chuàng)新能力相結(jié)合，從不同教學層面和教學形式進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如對系統(tǒng)構(gòu)型創(chuàng)新、功能創(chuàng)新、集成創(chuàng)新的訓練還能促進專業(yè)人員科研能力的形成。除了外部條件能加強專業(yè)人員創(chuàng)新意識的提高，機械制造及其自動化專業(yè)人員自身還應該具備危機意識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，具有創(chuàng)新能力是時展的需要，作為專業(yè)的技術(shù)人員更應如此。對實際的生產(chǎn)操作或者綜合設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的處理中要時刻具有鉆研精神，才能綜合提高專業(yè)技能。
參考文獻
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